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【關(guān)鍵詞】高職 建筑施工技術(shù) 一體化教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）10C-

0078-02

一、建筑施工技術(shù)課程的特點(diǎn)

建筑施工技術(shù)課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)技術(shù)課，本課程的任務(wù)是使學(xué)生熟悉建筑工程施工全過程，培養(yǎng)學(xué)生組織建筑施工和管理的能力，對學(xué)生建筑工程技術(shù)專業(yè)核心技能的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起著支撐作用。建筑施工技術(shù)與建筑學(xué)、工程測量、地基基礎(chǔ)、建筑材料、建筑施工組織、建筑結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)及專業(yè)課程緊密聯(lián)系，與其他專業(yè)課相比具有實踐性、綜合性和技術(shù)更新快等特點(diǎn)。

二、目前該課程教學(xué)存在的問題

由于建筑施工技術(shù)課程存在以上特點(diǎn)，教學(xué)中普遍存在下列一些問題。

（一）多媒體教學(xué)重形式輕內(nèi)容

多數(shù)院校建筑施工技術(shù)課程能夠采用多媒體教學(xué)，通過圖片、動畫、視頻和其他多媒體資料，使教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的施工工藝過程通過具體形象的方式展現(xiàn)，使學(xué)生得到直接、生動的感性認(rèn)識。但學(xué)生被動接受，教師缺乏對學(xué)生主動思考的引導(dǎo)。

（二）實習(xí)實訓(xùn)效果不理想

大部分高職院校的實習(xí)實訓(xùn)與相對應(yīng)的理論課程分開教學(xué)，中間間隔幾周甚至一學(xué)期，理論教學(xué)和實踐脫節(jié)。施工單位出于安全等方面的考慮，往往不愿意接收學(xué)生去施工現(xiàn)場實習(xí)，即使聯(lián)系到實習(xí)單位，也只限于認(rèn)知層面，學(xué)生無法將理論知識應(yīng)用于實踐，無法在實踐中繼續(xù)學(xué)習(xí)，在走向工作崗位后仍需要花費(fèi)時間重新學(xué)習(xí)。而且實訓(xùn)時間一般是一至兩周，而建筑工程施工周期較長，學(xué)生一門實習(xí)實訓(xùn)課程往往只能接觸施工過程中的一個或幾個分部分項工程，無法形成系統(tǒng)、全面的知識體系。

（三）學(xué)生解決工程實際問題能力差

建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，在施工現(xiàn)場主要是負(fù)責(zé)工程施工組織管理。目前本專業(yè)的學(xué)生施工動手能力不足，施工組織管理能力更有待提高，在施工現(xiàn)場不能及時發(fā)現(xiàn)施工存在的問題，更難以對施工出現(xiàn)的問題提出合理的解決方案，難以滿足高職教育培養(yǎng)高級技能型人才的要求。

三、課程教學(xué)改革與實踐

本課程教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)建筑工程技術(shù)領(lǐng)域高級技能專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位分析入手，參照施工員、資料員、質(zhì)檢員等崗位要求，歸納學(xué)生應(yīng)該具備的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以施工任務(wù)為載體，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)設(shè)計的實踐性與合理性，取得了理想的教學(xué)效果。

（一）完善多媒體教學(xué)手段

我們根據(jù)教學(xué)實際需要，自主設(shè)計開發(fā)了多媒體教學(xué)材料，將多媒體教學(xué)設(shè)計分為以下幾個步驟：布置任務(wù)、提出問題―施工工藝工程錄像、動畫展示―討論問題―分析總結(jié)。比如在了解人工挖孔樁的施工基本流程之后，在播放視頻前提出問題：該人工挖孔樁施工中存在哪些不規(guī)范操作？存在哪些質(zhì)量和安全隱患？接著給學(xué)生播放某工地人工挖孔樁的施工視頻，讓學(xué)生帶著問題去觀看視頻。在看視頻的過程中，可以適時進(jìn)行啟發(fā)式提問：人工挖孔樁的直徑不得小于多少？為什么？人工挖孔樁的鋼筋籠如何放入挖好的樁孔中？等等。在看完視頻后，學(xué)生回答問題，老師再作分析總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠始終保持學(xué)習(xí)興趣和主動性，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果，同時提高了學(xué)生今后在施工現(xiàn)場管理工作中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。我們還利用網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，建立了豐富的網(wǎng)上多媒體教學(xué)資源，為學(xué)生自學(xué)和復(fù)習(xí)提供便利，同時促進(jìn)師生之間的良好交流。

（二）采取一體化教學(xué)方法

現(xiàn)代高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)，傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方法效果不佳。以學(xué)生為主體，進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐一體化和教、學(xué)、做一體化。

1.師資培訓(xùn)。要進(jìn)行一體化教學(xué)，就要建立一支能一體化教學(xué)的教師隊伍。一體化教學(xué)對教師的要求很高，要求教師不僅理論功底扎實，更要有純熟的施工動手能力和豐富的工程實踐經(jīng)驗。為此我們組織本課程教師和其他課程教師一起，利用寒暑期到廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等實訓(xùn)基地頂崗實習(xí)，理論與實際相結(jié)合，進(jìn)行知識更新，切實提高任課教師的業(yè)務(wù)水平，打造高素質(zhì)的“雙師型”隊伍，以滿足一體化教學(xué)要求。

2.教學(xué)場地一體化。打破教室和實訓(xùn)室的隔閡，直接將教室與實訓(xùn)基地融合，實現(xiàn)教學(xué)場地一體化，教師邊教邊做，學(xué)生邊做邊學(xué)，避免理論教學(xué)與實踐脫節(jié)。

3.教學(xué)計劃一體化。把理論教學(xué)課程和實踐教學(xué)課程有機(jī)融合在一起，將獨(dú)立開設(shè)的鋼筋混凝土工程模板設(shè)計實訓(xùn)、砌筑與抹灰工種綜合實訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實訓(xùn)等融入相應(yīng)的理論教學(xué)中，避免理論教學(xué)幾周甚至幾月后才能進(jìn)行實踐操作，理論教學(xué)與實踐實訓(xùn)脫節(jié)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

4.教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一體化實施。教學(xué)過程中由教師對基本的知識作講解后，將學(xué)生分成幾個小組，進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，由學(xué)生參照相關(guān)規(guī)范和施工手冊自主完成施工任務(wù)。任務(wù)完成后，再由不同的實訓(xùn)小組交叉檢查施工質(zhì)量和存在問題，最后老師再作點(diǎn)評。教學(xué)過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的施工動手能力，也鍛煉了學(xué)生的施工現(xiàn)場組織管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。例如在教授“輕型動力觸探試驗”一節(jié)，我們的課程設(shè)計包含以下環(huán)節(jié)：布置任務(wù)―方案討論―操作示范―進(jìn)行試驗―數(shù)據(jù)處理―評價總結(jié)。具體過程如下：

（1）布置任務(wù)。某基坑開挖后需要利用輕型動力觸探儀器測試地基承載力，提出問題：怎樣利用輕型動力觸探試驗測定地基承載力？然后根據(jù)測試過程對學(xué)生進(jìn)行分組，一般5人一組。

（2）方案討論。根據(jù)教材和《施工手冊》，各小組自行討論試驗方案和分工。

（3）操作示范。教師用多媒體講解，實際操作示范。學(xué)生觀察提問，改進(jìn)試驗方案。

（4）進(jìn)行試驗。學(xué)生分組試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)，教師答疑，指導(dǎo)學(xué)生試驗。

（5）數(shù)據(jù)處理。學(xué)生根據(jù)規(guī)范處理相應(yīng)表格數(shù)據(jù)，完成試驗報告。教師答疑，檢查學(xué)生試驗完成情況。

（6）評價總結(jié)。對試驗和試驗報告中的問題和錯誤進(jìn)行記錄、整改，思考并討論，教師對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)。

（三）現(xiàn)場教學(xué)

由于建筑工程項目受季節(jié)性、周期性、安全性等因素的制約，在教學(xué)組織過程中很難找到一個工程讓學(xué)生從頭至尾地參與其中。而“建筑施工技術(shù)”是專業(yè)實踐課，我們借助學(xué)院的發(fā)展機(jī)遇，參與到學(xué)校建設(shè)的施工建設(shè)項目。簡單介紹基本理論知識后，先讓學(xué)生識讀施工圖，再到現(xiàn)場實地參觀。對于重點(diǎn)內(nèi)容，借助施工工地條件讓學(xué)生進(jìn)行分組實踐操作。我們將建筑施工技術(shù)和高層建筑結(jié)構(gòu)施工課程進(jìn)行整合，讓建筑施工課程學(xué)習(xí)時間跨度可以達(dá)到一年，讓學(xué)生基本能夠接觸到施工項目的每個分部分項工程。通過對整個建筑施工過程的跟進(jìn)，對施工過程有一個直觀的認(rèn)識，學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在實習(xí)實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生將施工工藝知識系統(tǒng)化，切實提高學(xué)生的施工實踐能力和管理能力。同時，通過認(rèn)識施工現(xiàn)場的組織方法，了解施工現(xiàn)場的人員組成和施工布置，也對提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力起到至關(guān)重要的作用。

（四）“實踐操作+理論考試”的考核方法

該課程采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，實踐操作完成過程和成果先由學(xué)生小組相互評分，再由老師統(tǒng)一總評。鼓勵學(xué)生參加各種技能競賽，對參賽取得好成績的同學(xué)考核成績進(jìn)行加分，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的理論水平、操作技能和綜合素質(zhì)得到全面提高。

（五）校企聯(lián)合提高教學(xué)效果

我院與廣西建工集團(tuán)第二安裝建設(shè)有限公司等建筑類企業(yè)簽訂了協(xié)議，作為本課程和其他相關(guān)課程的實訓(xùn)基地，并建立了訂單式聯(lián)合培養(yǎng)冠名班，共同探討本課程的教學(xué)改進(jìn)方法。同時邀請這些企業(yè)一線的能工巧匠參與到我們的教學(xué)特別是實踐教學(xué)中來，進(jìn)行砌筑與抹灰工種綜合實訓(xùn)、鋼筋混凝土工程模板模擬制作實訓(xùn)和鋼筋綁扎安裝實訓(xùn)等示范操作，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更新更規(guī)范的施工實際操作。學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否成功，是否符合企業(yè)或者社會的要求，企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生就是企業(yè)的準(zhǔn)員工，企業(yè)按照實際需求與任課教師一起進(jìn)行課程改革，學(xué)生愛學(xué)，培養(yǎng)出來的學(xué)生企業(yè)愛用，產(chǎn)生良好的社會效益。

通過教學(xué)改革，我們將被動的多媒體教學(xué)設(shè)計成學(xué)生主動參與的多媒體教學(xué)，將分離的理論教學(xué)課程與相應(yīng)實訓(xùn)課程整合為“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，將一周的認(rèn)識實習(xí)調(diào)整成跨度可達(dá)一年的課程實踐，采用“實踐操作+理論考試”的考核方法，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在掌握建筑施工技能的同時，切實提高學(xué)生施工現(xiàn)場組織管理能力，收到很好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫秀紅，步文萍，王靜.關(guān)于建筑施工技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計[J].職業(yè)教育研

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[2]李燕燕，張鵬，鐘靜.高職院?！敖ㄖ┕ぜ夹g(shù)”課程教學(xué)改革探索[J].教育與職業(yè)，2009（3）

篇2

關(guān)鍵詞：工程實際；崗位任務(wù)；課程體系

中圖分類號：TU-4 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-01

通過自己的現(xiàn)場施工工作經(jīng)歷和對建筑相關(guān)企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，對所培養(yǎng)的高職土建類專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)定位。在對崗位工作流程和工作內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出施工及施工管理相應(yīng)崗位典型的工作任務(wù)，進(jìn)一步對施工員崗位的工作進(jìn)行分析、取舍，凝練出行動領(lǐng)域和相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。構(gòu)建了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)以"面向工程實際為導(dǎo)向"的課程體系。

一、施工員崗位任務(wù)

作為土建施工人員應(yīng)該具備以下要求，能貫徹執(zhí)行國家的有關(guān)各項技術(shù)方針、政策、執(zhí)行各項技術(shù)規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)；具有識讀施工圖的能力；具有常用工程材料的應(yīng)用能力；具有進(jìn)行施工組織設(shè)計和施工管理的能力；并具有一定的工程造價預(yù)算知識；具有主要工種的操作能力；具有施工質(zhì)量檢驗的能力；具有處理施工中一般結(jié)構(gòu)或構(gòu)造問題的能力；具有計算機(jī)的應(yīng)用能力，能熟練運(yùn)用office軟件、AutoCAD軟件及有關(guān)專業(yè)軟件。

二、課程體系建設(shè)

通過對施工員崗位任務(wù)分析，建立課程體系結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置

1.課程體系結(jié)構(gòu)

本課程體系由通識課程、專業(yè)課程和實踐課程三部分組成，通識課程由學(xué)校統(tǒng)一安排。

專業(yè)課程包括：專業(yè)平臺課程，建筑制圖與識圖、建筑材料、建筑測量、建筑力學(xué)、房屋建筑學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程事故分析與處理、招投標(biāo)與合同管理、建筑法規(guī)、建筑工程計量與計價；專業(yè)方向課程，地基與基礎(chǔ)工程、砌體工程施工、混凝土工程施工、屋面工程施工、裝飾工程施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、施工組織與管理實務(wù)、施工技術(shù)資料管理實務(wù)、建筑安全技術(shù)與管理、平法識圖；專業(yè)素質(zhì)拓展課程，房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建設(shè)項目管理、建筑電工基礎(chǔ)、市政工程概論。

實踐課程包括：集中實訓(xùn)，建筑制圖實訓(xùn)（平、立、剖面圖）、建筑測量實訓(xùn)、建筑CAD實訓(xùn)、地基基礎(chǔ)實訓(xùn)（土工試驗）、工程計量與計價綜合實訓(xùn)、招投標(biāo)與合同管理綜合實訓(xùn)、工種操作實訓(xùn)；專業(yè)實踐課程，認(rèn)知實習(xí)、專業(yè)實踐、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)。

2.課程設(shè)置

篇3

關(guān)鍵詞：中職；建筑專業(yè)；創(chuàng)新教學(xué)；分析

中圖分類號：G423.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

項目教學(xué)法突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限, 學(xué)生通過解決一些實際問題來掌握知識, 達(dá)到學(xué)以致用的目的。此教學(xué)法提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性, 對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力起著不可忽視的作用,可為學(xué)生今后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

1 中職建筑專業(yè)項目教學(xué)法的特點(diǎn)

中職建筑類專業(yè)在教學(xué)基本內(nèi)容的要求上與高職院校建筑類專業(yè)有很多相同之處，只是在要求的難度和深度上有所不同，為此我們可以借鑒2004 年 10 月 28 日, 教育部、建設(shè)部聯(lián)合了《高等職業(yè)院校建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》(以下簡稱《培養(yǎng)方案》)。該《培養(yǎng)方案》的制定, 就是以技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)為契機(jī), 教學(xué)過程采用項目教學(xué)法推動該專業(yè)的教學(xué)改革。與《培養(yǎng)方案》相適應(yīng), 教學(xué)過程應(yīng)建立起與企業(yè)需要密切聯(lián)系的、理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練高度統(tǒng)一的、按照工作過程的綜合性、模塊化教學(xué)的訓(xùn)練項目,《培養(yǎng)方案》要求徹底打破了原有的學(xué)科體系。

這種新課程體系的主要特點(diǎn)是: (1) 課程學(xué)習(xí)中保存教學(xué)過程的整體性, 即在一種完整的、綜合的行動中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)；(2) 以學(xué)生為中心, 課程面向每一個學(xué)生, 關(guān)注學(xué)生在行動中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造；(3)通過合作式學(xué)習(xí)著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力；(4) 強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析, 課程評價標(biāo)準(zhǔn)具有多元性, 行動的過程和結(jié)果具有開放性；(5) 重視典型工作情境中的案例以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。按照《培養(yǎng)方案》建立的全新課程體系, 高等教育出版社和建筑工業(yè)出版社都出版了相應(yīng)的關(guān)于建設(shè)行業(yè)技能型緊缺人才新教材。這就為在建筑專業(yè)的教學(xué)中實施項目教學(xué)法提供了可能。建筑類的項目劃分可大可小, 比如,在進(jìn)行施工組織總設(shè)計時, 可采用整個小區(qū)的所有施工項目作為一個大項目, 而進(jìn)行單位工程施工組織設(shè)計時即把某個單位工程作為一個項目。也可以把單位工程的每個分部工程作為一個項目。從《培養(yǎng)方案》建立的課程體系可以看出, 它就是把單位工程的每個分部工程作為一個項目, 每個項目作為一門課程, 其突出優(yōu)點(diǎn)是, 每一項目都對應(yīng)于一項職業(yè)工作, 做到學(xué)和用統(tǒng)一, 學(xué)生學(xué)完一個項目即可做一項職業(yè)工作, 無需再進(jìn)行知識、技能的重組和融通。在教學(xué)內(nèi)容方面,《培養(yǎng)方案》充分體現(xiàn)了“必需夠用”原則, 以滿足職業(yè)工作———建筑施工需要為度, 摒棄了超越這一要求的教學(xué)內(nèi)容, 如建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計等, 同時加強(qiáng)了與職業(yè)工作有關(guān)的技能訓(xùn)練。

2 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法應(yīng)注意的問題

2.1 選擇合適的項目

項目的選取是成功的關(guān)鍵。項目的選擇要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),既要與書本知識緊密結(jié)合, 又要能夠充分體現(xiàn)當(dāng)前的工程實際情況；既可以是直接采用專業(yè)性項目, 又可以是經(jīng)過精心設(shè)計、整合成形的項目。項目的選取應(yīng)符合以下特征: 首先是實踐性, 應(yīng)符合當(dāng)前行業(yè)的實際, 引進(jìn)真實項目, 不主觀臆造脫離實際的策劃與設(shè)計, 否則會與現(xiàn)實脫節(jié), 學(xué)生不感興趣, 對學(xué)生將來工作幫助也不大。其次是啟發(fā)性, 項目的選擇應(yīng)具有較強(qiáng)的啟發(fā)性, 蘊(yùn)涵一定深度的問題, 能啟發(fā)思考。問題越能誘人深入, 越能留下較多的思維空間, 教學(xué)效果就越好。第三是典型性, 所選項目要能反映同類事物的一般特性, 起到舉一反三、觸類旁通的作用。第四是目的性, 項目選取要適應(yīng)教學(xué)的目的與要求, 要能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。比如對于混凝土結(jié)構(gòu)施工,通常分模板工程、鋼筋工程、混凝土工程三部分, 而鋼筋工程對學(xué)生而言, 難度較大, 又內(nèi)容豐富, 知識點(diǎn)多, 因此, 選擇鋼筋工程作為首要項目。另外, 我們選擇了實際工程中應(yīng)用最廣泛的結(jié)構(gòu)類型———框架結(jié)構(gòu)工程實例, 依據(jù)工程分部的特點(diǎn), 將其分解為“梁板式鋼筋混凝土樓蓋鋼筋工程”、“梁板式筏形基礎(chǔ)鋼筋工程”、“框架柱鋼筋工程三個項目”, 作為具體實訓(xùn)課題。通過實訓(xùn)可促使學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識, 掌握識讀施工圖以及鋼筋綁扎和質(zhì)量檢測的技能, 解決工程實際問題。學(xué)生通過學(xué)習(xí)、討論、實訓(xùn), 完成多個方案, 通過該項目的實踐不僅使學(xué)生加深理解和掌握了學(xué)過的基礎(chǔ)知識并能靈活應(yīng)用, 還充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

2.2 加強(qiáng)專業(yè)師資隊伍建設(shè), 轉(zhuǎn)變教師角色

由于《培養(yǎng)方案》按項目教學(xué)法建立的全新課程體系, 每門課程的橫向跨度較大, 如《建筑工程基礎(chǔ)》, 包含了建筑材料、建筑制圖、建筑構(gòu)造、建筑力學(xué)、結(jié)構(gòu)設(shè)計等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。《混凝土結(jié)構(gòu)施工》包含了建筑構(gòu)造、建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑施工組織、建筑工程質(zhì)量管理、建筑施工項目管理以及相應(yīng)的課程設(shè)計、工種訓(xùn)練等課程或教學(xué)環(huán)節(jié)中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。這就要求任課老師, 不僅應(yīng)有較寬的知識面, 具備綜合學(xué)科的知識體系,而且還應(yīng)有很強(qiáng)的動手能力, 具備“雙師型”教師的素質(zhì)。

2.3 解決新課程體系中相互交叉的知識點(diǎn)

《培養(yǎng)方案》按項目教學(xué)法建立的全新課程體系, 把完成一個分部工程的施工過程作為一個項目, 把完成該項目所需的知識綜合在一起成為一門課程, 而完成各個分部工程施工所需的知識存在交叉重復(fù)現(xiàn)象, 如在“基礎(chǔ)工程施工”和“混凝土結(jié)構(gòu)施工”課程中都存在鋼筋工程、模板工程和混凝土工程質(zhì)量要求的內(nèi)容, 為避免重復(fù), 在采用新教材進(jìn)行項目法教學(xué)時, 應(yīng)在制定專業(yè)教學(xué)計劃時進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

2.4 做好實訓(xùn)的評估總結(jié)

實訓(xùn)的評估總結(jié)是“項目教學(xué)法”的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生的操作存在各種各樣的問題, 教師在評估中要指出問題的所在及解決的方法, 要總結(jié)、比較各組的特點(diǎn), 引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)別人的長處來改進(jìn)和提高自己的實訓(xùn), 使學(xué)生的各種能力在評估中得到提高。評估的過程是總結(jié)以前學(xué)過的知識、提出和學(xué)習(xí)新知識的過程, 在具體的項目評估時, 教師要詳細(xì)分析全班各套方案的各自特點(diǎn), 指出哪些是可取的, 哪些是不可取的,最后總結(jié)出一套合理的、可行的、實用的方案供大家實施。評估的過程也是實訓(xùn)項目成果展示的過程, 將各個成果擺在大家面前, 由學(xué)生介紹項目實施的具體任務(wù)、目標(biāo)、方法、手段以及體會、收獲,可以使師生了解其操作的方方面面, 看到其獨(dú)到之處, 找出不足之處, 提出合理化建議, 做出客觀公正的評價。同時, 通過評估, 選出優(yōu)劣, 可以鞭策學(xué)生做好下一個項目, 激發(fā)廣大同學(xué)積極參與實踐、勇于實踐的興趣。所以, 實訓(xùn)的評估總結(jié)過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)、提高的過程。

3 在中職建筑專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用項目教學(xué)法的體會

3.1 教材

傳統(tǒng)教材單體知識性強(qiáng)、理論性強(qiáng)、各學(xué)科知識相互交融少,這與項目教學(xué)法所需要的實用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技能性強(qiáng)的特點(diǎn)不符。目前我校正在編寫與之相適應(yīng)的校本課程用書。

3.2 課時安排

項目教學(xué)法每周都要留一定的課堂時間用于匯報和交流各小組的工作, 必然會占用原來課堂授課的時間, 教師要壓縮基本概念和基本理論的講解時間。

3.3 教師

項目教學(xué)法是一種開放式教學(xué)法, 對教師的綜合素質(zhì)要求較高。他們在教學(xué)中經(jīng)常會遇到一些突發(fā)事件, 因此, 必須不斷積累實踐經(jīng)驗和理論涵養(yǎng)才能隨機(jī)處理, 勝任此教學(xué)法。

3.4 學(xué)生分組

學(xué)生分組往往是容易忽視的環(huán)節(jié)。由于采用分組協(xié)作學(xué)習(xí)的方式, 所以分組的原則、組員的搭配、成員的數(shù)量、工作的分工都能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)。實踐證明, 5 人左右的人數(shù)可以避免意見不統(tǒng)一, 互補(bǔ)的搭配有助于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),分工要明確, 避免產(chǎn)生依賴。

3.5 學(xué)生個體

由于采用的是自主式學(xué)習(xí),要注意學(xué)生的兩極分化。特別是后進(jìn)生自學(xué)能力和自控能力較差，容易產(chǎn)生依賴思想, 無所事事。要采用“一幫一”的措施, 讓先進(jìn)生幫助后進(jìn)生。

3.6 考評

項目教學(xué)法對每個組成績的考評沒有標(biāo)準(zhǔn)答案, 如果作為期末考試成績的評定必定帶有濃重的主觀色彩, 甚至有失公平。所以采用項目教學(xué)法考試成績一般要結(jié)合理論考試的卷面成績來評定。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：建筑工程；施工管理；技術(shù)管理

1 建筑工程施工技術(shù)管理的意義

（1）技術(shù)管理工作的好壞，很大程度上決定了企業(yè)的經(jīng)營效益、企業(yè)信譽(yù)，甚至企業(yè)的興衰、存亡。建筑工程施工必須具備一定的技術(shù)條件和技術(shù)裝備，而這些技術(shù)條件和技術(shù)裝備需要企業(yè)的技術(shù)力量、技術(shù)管理水平來支撐和實施。

（2）建筑施工有其特殊性。眾所周知，建筑的類型、樣式繁多，結(jié)構(gòu)構(gòu)造各不相同，施工作業(yè)受天氣影響較大。而復(fù)雜的多工種交叉施工、式項技術(shù)綜合應(yīng)用、工序搭接較多，在這些生產(chǎn)過程中都需要我們加強(qiáng)技術(shù)管理，進(jìn)而去保證我們的施工正常有序地進(jìn)行，以便達(dá)到預(yù)期的質(zhì)量要求、使用功能要求和建筑成本控制要求的目標(biāo)。

（3）隨著建筑業(yè)的發(fā)展，新工藝、新技術(shù)、新材料、新裝備不斷地出現(xiàn)，同時承擔(dān)的新工程可能結(jié)構(gòu)更復(fù)雜、功能更特殊、裝修更新穎，從而促使生產(chǎn)技術(shù)水平再提高、技術(shù)裝備再先進(jìn)、技術(shù)管理要求更高，這就使得施工技術(shù)管理顯得更加重要。

管理作為永恒的話題，是關(guān)系到企業(yè)成敗興衰的關(guān)鍵。要提高企業(yè)的競爭能力，提高經(jīng)濟(jì)效益，必須抓“管理”這個關(guān)鍵。而技術(shù)管理則是企業(yè)管理的重要組成部分。通過技術(shù)管理，才能保證施工過程的正常進(jìn)行，使施工技術(shù)不斷進(jìn)步，從而保證工程質(zhì)量，降低工程成本，提高勞動生產(chǎn)率。通過技術(shù)管理，可以逐步改變施工企業(yè)的生產(chǎn)和管理面貌，改變施工企業(yè)的形象，提高競爭能力。因此，企業(yè)管理者必須對技術(shù)管理工作予以足夠的重視。

2 建筑工程的施工技術(shù)管理要素

對于建筑工程的施工技術(shù)管理，我們應(yīng)該從根本入手來解決：主要從以下三要素來進(jìn)行。

（1）對于建筑工程技術(shù)管理，首先，離不開人。加強(qiáng)人員素質(zhì)的管理是施工技術(shù)管理里面的重點(diǎn)，具有優(yōu)秀的技術(shù)水平才能進(jìn)行科學(xué)的、先進(jìn)的技術(shù)管理工作。

（2）科學(xué)的技術(shù)管理需要配備先進(jìn)、適用、合理的機(jī)具設(shè)備，這樣才能提高工程質(zhì)量，加快工程進(jìn)度，增加經(jīng)濟(jì)效益，推進(jìn)新工藝，新方法的應(yīng)用。

（3）施工技術(shù)管理的依據(jù)是建立健全施工技術(shù)管理制度及質(zhì)保體系。施工技術(shù)管理制度和質(zhì)保體系在施工技術(shù)管理中具有重要的作用，是技術(shù)管理在運(yùn)用中的核心內(nèi)容。

3 如何加強(qiáng)工程施工的技術(shù)管理

為了切實搞好技術(shù)管理工作，在工程施工的各階段過程中，要認(rèn)真貫徹各項施工技術(shù)管理制度，不斷加強(qiáng)對施工技術(shù)工作的管理。

在施工的準(zhǔn)備階段技術(shù)管理包括：施工場地總平面圖、合理的施工組織設(shè)計、準(zhǔn)確的圖紙會審；

施工階段的技術(shù)管理包括：施工圖技術(shù)交底、施工質(zhì)量管理、工程技術(shù)變更聯(lián)系單、工程材料以及半成品試驗和檢驗、隱蔽工程的檢查和驗收、工程質(zhì)量檢驗與評定；

竣工階段的技術(shù)管理包括：工程技術(shù)檔案與竣工圖管理、竣工驗收、新工藝新技術(shù)的推廣和竣工后的總結(jié)和評價。

對各階段技術(shù)管理要點(diǎn)介紹如下：

（1）施工準(zhǔn)備階段施工技術(shù)管理要正確貫徹執(zhí)行黨和國家的各項技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)程。工程技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是建筑工程質(zhì)量和安全的最基本保障，是工程建設(shè)領(lǐng)域的技術(shù)法規(guī)，是編制科學(xué)合理的施工組織設(shè)計的基本要求。要加強(qiáng)對強(qiáng)制性條文標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，增強(qiáng)掌握標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的能力，建立技術(shù)管理體系，制定技術(shù)、質(zhì)量管理制度的同時，明確各級、各崗位技術(shù)責(zé)任制。組織技術(shù)管理人員和操作層人員認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程、圖集，明確施工中每個檢驗批、分項、分部施工技術(shù)要求、施工方法和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等。確保能夠?qū)ΜF(xiàn)場出現(xiàn)的各種技術(shù)問題進(jìn)行及時、準(zhǔn)確的解決，把設(shè)計圖紙準(zhǔn)確地實施于工程當(dāng)中。組織各專業(yè)人員了解設(shè)計圖紙是否齊全，建筑結(jié)構(gòu)與各專業(yè)圖紙本身是否有差錯及矛盾，標(biāo)高是否相一致、預(yù)埋件是否表示清楚，工藝管道、電氣管道線是否合理等方面，審查圖紙，參加圖紙會審。并從便于施工、加快進(jìn)度、保證質(zhì)量、降低成本等方面綜合考慮，提出合理化建議，編制施工組織設(shè)計或施工方案指導(dǎo)施工。每一個分項、分部都要做好有針對性的專項施工方案或?qū)ｍ椉夹g(shù)交底為施工組織工作做好技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。

（2）在建筑施工過程中，做好安全管理工作，是各項工作得以順利開展的關(guān)鍵。安全工作直接影響施工單位的素質(zhì)和工程的進(jìn)展。因此，在施工技術(shù)管理工作上，要把“安全”放在施工管理工作中的首位。

施工階段的技術(shù)管理應(yīng)該注重技術(shù)交底，保證工程質(zhì)量和進(jìn)度，同時控制工程成本。技術(shù)交底是一項不容忽視的重要工作。對保證工程施工進(jìn)度和工程質(zhì)量至關(guān)重要。在整個施工過程，各分項、分部工程，均需進(jìn)行及時準(zhǔn)確的技術(shù)交底。特殊和隱蔽工程，更應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)交底工作，應(yīng)強(qiáng)調(diào)易發(fā)生質(zhì)量事故的部位和成品保護(hù)以及原材料、半成品在安全功能特征方面需保證的施工技術(shù)要求。同時還要注重工程質(zhì)量目標(biāo)的控制管理，它是以工程合同文件的質(zhì)量條款為準(zhǔn)則的。工程質(zhì)量主要表現(xiàn)在材質(zhì)、施工工藝、施工過程及成品保護(hù)等多方面。

我在參與建設(shè)的某工程基地工程施工時，項目部成立QC攻關(guān)小組，建立PDCA質(zhì)量管理循環(huán)體系，及時解決施工中出現(xiàn)的大面積混凝土耐磨地面抗裂等技術(shù)難題，嚴(yán)格按照PDCA質(zhì)量管理循環(huán)體系嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。同時現(xiàn)場實施樣板引路，每一個檢驗批施工前依據(jù)技術(shù)交底進(jìn)行施工，專業(yè)工長（質(zhì)檢員）依據(jù)技術(shù)交底進(jìn)行檢查，達(dá)到要求后方可大面積施工，上一道工序不合格決不允許下道工序施工，保證工程質(zhì)量。原材料、成品材料及半成品材料進(jìn)場應(yīng)嚴(yán)格實行質(zhì)量檢測。

施工階段的技術(shù)管理必須按照規(guī)定的進(jìn)度目標(biāo)，全面執(zhí)行施工進(jìn)度計劃。針對某些工作的實際進(jìn)度，及時調(diào)整好后續(xù)工作的進(jìn)度計劃安排；對于交叉作業(yè)，選擇與其他專業(yè)有相互銜接關(guān)系的工序優(yōu)先施工，隨時注重工程形象、進(jìn)度以及設(shè)備、材料供應(yīng)情況。對有分包的工程項目，應(yīng)注意協(xié)調(diào)有工序銜接關(guān)系的各方的施工。

（3）竣工階段的施工技術(shù)管理根據(jù)驗收規(guī)范，法規(guī)的要求，科學(xué)合理的測定已完工程的質(zhì)量特征和特性，然后把測得的結(jié)果同規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，對產(chǎn)品做出合格與否的判斷。對于不合格部位嚴(yán)格執(zhí)行PDCA質(zhì)量管理循環(huán)體系及時處理?？⒐ず螅P(guān)于工程總結(jié)這個程序應(yīng)得到重視并得以實施。

有總結(jié)才有提高。一個工程項目施工完成后，項目部所獲得的成功管理經(jīng)驗或教訓(xùn)要準(zhǔn)確記錄下來。對項目技術(shù)管理的成效，施工過程中出現(xiàn)的技術(shù)、質(zhì)量問題進(jìn)行分析總結(jié)，提出新問題和建議，以獲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。

參與施工管理的技術(shù)人員要注重發(fā)展培養(yǎng)并積極參與繼續(xù)教育，如果施工技術(shù)有了較先進(jìn)的突破和創(chuàng)新，還應(yīng)整理相關(guān)資料作為企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、施工工序編寫的依據(jù)。重要的技術(shù)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)、技術(shù)管理資料和提出的建議要系統(tǒng)地進(jìn)行存檔和整理。有關(guān)于施工過程的經(jīng)驗和資料應(yīng)該及時總結(jié)歸納。

4 結(jié)束語

總之,施工技術(shù)管理在建筑企業(yè)中占有很重要的地位。隨著我國現(xiàn)代化建設(shè)的不斷深入，建筑企業(yè)在市場的地位競爭也必將愈來愈激烈，注重技術(shù)管理，培養(yǎng)技術(shù)人才，合理運(yùn)用管理的職能與科學(xué)的方法，才能在市場競爭中占有一席之地。我們必須堅定信心，應(yīng)用先進(jìn)的管理思想和方法，結(jié)合本企業(yè)的具體實際尋找一條技術(shù)管理與激勵的路子來，大膽實踐創(chuàng)新，必將在建筑市場中產(chǎn)生良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：《高層建筑施工》；課程教學(xué)；創(chuàng)新改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）38-0121-02

引言：

在高職教育中，《高層建筑施工》是專業(yè)核心能力提升的必修課程。其課程內(nèi)容也是土建類專業(yè)技術(shù)型人才的必備知識。但在該課程現(xiàn)有的教學(xué)過程中存在一些不足。本文針對《高層建筑施工》的課程特點(diǎn)與教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，對這門課程的教學(xué)創(chuàng)新與改革進(jìn)行了研究與探討。

一、課程特點(diǎn)

《高層建筑施工》是一門講述高層建筑在施工過程中運(yùn)用到的各種施工理論、施工技術(shù)、施工規(guī)律等知識的課程。總結(jié)起來，《高層建筑施工》課程在教學(xué)中有如下幾個特點(diǎn)：

1.實踐性強(qiáng)。作為一門實踐應(yīng)用型課程，《高層建筑施工》的課程知識具有很強(qiáng)的針對性和實用性。課程中對理論知識掌握的程度最終都表現(xiàn)為實踐應(yīng)用的能力。學(xué)習(xí)《高層建筑施工》課程可以為學(xué)生在今后從事建筑施工管理打下堅實的基礎(chǔ)，也對學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展與能力提高具有很強(qiáng)的針對性和指導(dǎo)性?？梢姟陡邔咏ㄖ┕ぁ氛n程在實踐應(yīng)用環(huán)節(jié)的顯著性。

2.綜合性強(qiáng)?！陡邔咏ㄖ┕ぁ放c眾多課程聯(lián)系緊密，且與眾多課程之間存在交叉聯(lián)系。在《建筑構(gòu)造與識圖》、《建筑力學(xué)》、《建筑材料》、《地基與基礎(chǔ)》、《混凝土結(jié)構(gòu)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程打下一定的整體基礎(chǔ)后，并在《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等專業(yè)核心課程的強(qiáng)大堅石上，《高層建筑施工》課程為提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和擴(kuò)展專業(yè)基本知識提供了很好的平臺。且《高層建筑施工》課程涵蓋內(nèi)容廣、專業(yè)知識要求高，所以該課程的整體綜合性強(qiáng)。

3.發(fā)展性強(qiáng)。隨著高層建筑的步步崛起，行業(yè)對建筑施工技術(shù)提出了更高的要求。行業(yè)在發(fā)展，建筑工程技術(shù)也在不斷地改進(jìn)更新。所以，涉及到高層建筑施工中的各項內(nèi)容更新速度快。新產(chǎn)品、新技術(shù)、新材料、新工藝的出現(xiàn)與應(yīng)用極大地推動了建筑工程技術(shù)的發(fā)展，也帶動了高層建筑施工中施工工藝、施工方法和施工技術(shù)的發(fā)展，引領(lǐng)著行業(yè)的導(dǎo)向。故《高層建筑施工》課程是緊跟時展的步伐，時刻走在學(xué)科的前沿。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有的《高層建筑施工》課程教學(xué)過程中存在一些不足，給課程教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來一定的限制與困擾。所以這些問題亟須解決。

1.教材內(nèi)容跟不上時展。例如，教材在扣件式鋼管腳手架計算中，計算時很多地方的系數(shù)參數(shù)還是仍然采用《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2001）的系數(shù)，沒有用到《建筑施工扣件式鋼管腳手架安全技術(shù)規(guī)范》（JGJ130-2011）的規(guī)定系數(shù)。

當(dāng)前社會形勢下，新型的建筑施工工藝、施工方法和施工技術(shù)不斷地涌現(xiàn)，相關(guān)的設(shè)計規(guī)范和施工規(guī)范也在不斷地修訂和更新。在當(dāng)今信息高度發(fā)達(dá)的環(huán)境中，陳舊的教材內(nèi)容和過時的知識體系實在難以適應(yīng)目前的社會發(fā)展和學(xué)生需求。

2.教師教學(xué)經(jīng)驗欠缺。目前，多數(shù)教師在課程教學(xué)中用到的信息化教學(xué)手段是PPT配合黑板板書。但是，隨著社會智能信息化的不斷發(fā)展，各種信息充斥而來，社會逐漸進(jìn)入“大數(shù)據(jù)時代”，現(xiàn)有的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。滿布文字的PPT，無法吸引學(xué)生的注意力。在照本宣科的課堂中，學(xué)生很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

而且，青年教師受到經(jīng)歷限制，實踐經(jīng)驗不足。導(dǎo)致其在講授過程中過于看重理論，輕視實踐。這對高職教育培養(yǎng)土建類專業(yè)技術(shù)型人才是極為不利的。

3.課程考核重理論輕實踐。在課程考核時，沒有能夠根據(jù)課程特點(diǎn)與實際應(yīng)用相結(jié)合。目前的課程考核方式中，理論所占的比例較大，而理論與實踐的聯(lián)系不夠緊密。這導(dǎo)致很多學(xué)生在課程學(xué)習(xí)完成之后不能把書本知識跟實際內(nèi)容聯(lián)系起來。學(xué)生通常感覺收獲不大。

三、創(chuàng)新改革方案

可以考慮從下面幾個方面對《高層建筑施工》課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

1.教材創(chuàng)新改革?！陡邔咏ㄖ┕ぁ方滩牡木帉懸獫M足專業(yè)的人才培養(yǎng)要求。根據(jù)課程的特點(diǎn)，《高層建筑施工》課程的教材要體現(xiàn)出技術(shù)性、科學(xué)性、合理性、適用性。教材要做到重點(diǎn)突出、主次分明、繁簡有度。教材內(nèi)容要特別注重高層建筑施工基本理論的綜合運(yùn)用，以此強(qiáng)化能力培養(yǎng)。而且，教材在語言表述方面，要力求敘述通俗易懂，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

不僅如此，《高層建筑施工》教材內(nèi)容需要考慮理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。教材中要更多地體現(xiàn)實際案例的研究與分析。例如，在介紹完各種井點(diǎn)降水的方法原理后，可以添加實際工程中應(yīng)用到的各種井點(diǎn)降水方案，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便加強(qiáng)學(xué)生的理解。

為便于學(xué)生接受最新的技術(shù)技能知識，《高層建筑施工》的教材要跟得上時代。在本門課程的教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對行業(yè)內(nèi)法律規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文件的學(xué)習(xí)?！陡邔咏ㄖ┕ぁ芬獙⑹┕ぶ械男录夹g(shù)、新工藝及時地納入教材進(jìn)行教學(xué)。教材要積極體現(xiàn)建筑行業(yè)內(nèi)相關(guān)的法律、法規(guī)、規(guī)范、規(guī)程等內(nèi)容。

同時，教材需要考慮信息更新的因素。盡可能使教材內(nèi)容與行業(yè)行情相匹配。目前，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的教材不僅是一種好方式，也是新時期教材的新趨勢。

2.方法創(chuàng)新改革。《高層建筑施工》課程在教學(xué)時，教師要注重其他課程知識對本課程的影響與應(yīng)用，且考慮課程之間的融會貫通。故教師應(yīng)對課程知識進(jìn)行精簡和整合，做好課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。授課時，要做到重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時采用“項目教學(xué)法”或“目標(biāo)任務(wù)法”，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中抓住核心關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)適宜采用“項目教學(xué)法”時，例如，講解深基坑支護(hù)方式時，教師在課堂上將典型的深基坑支護(hù)實際項目或案例展示給學(xué)生，師生共同對此進(jìn)行分析。該方法能夠激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，促使學(xué)生加深理解。當(dāng)適宜采用“目標(biāo)任務(wù)法”，授課時，教師提出目標(biāo)任務(wù)，在達(dá)到目標(biāo)并完成任務(wù)的過程中，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨老師一起探討學(xué)習(xí)。該方法能夠快速帶動學(xué)生的思考，有利于學(xué)生掌握知識。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對施工工藝、施工方法和施工過程理解和學(xué)習(xí)。

《高層建筑施工》課程中很多施工工藝和施工方法難以僅憑文字進(jìn)行理解。在課堂教學(xué)過程中，可以利用各種信息軟件技術(shù)輔助教學(xué)。例如，可以通過制作PPT動畫來演示逆作法的施工過程；也可以通過FLASH動畫演示泥漿護(hù)壁鉆孔灌注樁的施工工藝；還可以運(yùn)用BIM技術(shù)將實際工程轉(zhuǎn)變?yōu)閯赢嬔菔?。利用軟件模擬施工現(xiàn)場場景，不僅可以增強(qiáng)課堂表現(xiàn)力，使得課堂教學(xué)更加豐富和生動，而且可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。

而且，學(xué)校應(yīng)重視實訓(xùn)基地建設(shè)。該課程實踐性非常強(qiáng)，并與現(xiàn)場實際施工關(guān)系密切，故學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易遇到問題。課堂中難以理解的各種工藝原理知識，引入實訓(xùn)基地現(xiàn)場教學(xué)課，增強(qiáng)學(xué)生對課程知識的感性認(rèn)識，可以使晦澀不通的內(nèi)容變得直觀易懂。同時，教師要加強(qiáng)企業(yè)頂崗實踐，及時補(bǔ)充工程實踐知識。課堂中可以向?qū)W生展示實踐中拍攝的高層建筑施工視頻、施工照片，配合講解分析，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

隨著信息時代的發(fā)展，微課成為教學(xué)新手段。微課的精髓在于“以小見大”，學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)時，能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容“各個擊破”。微課對知識的理解具有極大幫助。所以在《高層建筑施工》課程教學(xué)創(chuàng)新與改革的過程中，微課建設(shè)的內(nèi)容必不可少。

3.考核創(chuàng)新改革。對于本門課程的考核方式可以從兩個方面進(jìn)行創(chuàng)新改革：（1）設(shè)置實踐考察任務(wù)。例如，組隊考察學(xué)校周邊高層建筑的情況，提交成果報告。報告內(nèi)容包括：在建的高層建筑數(shù)目和設(shè)計高度，已建成投入使用的高層建筑數(shù)目和高度；高層建筑使用功能分類；附近高層建筑給生活、工作帶來的幫助；附近高層建筑是否存在不利影響等。調(diào)查研究會給學(xué)生一個對高層建筑與周邊生活之間聯(lián)系的最基本感性認(rèn)識。（2）專項施工方案考核。編制條件可以分組分批按學(xué)號不同進(jìn)行設(shè)置。完成內(nèi)容需包括編寫符合要求的扣件式鋼管腳手架專項施工方案，并繪制圖紙。編寫完成后，進(jìn)行實訓(xùn)考查。在實訓(xùn)基地中設(shè)置比例為1∶1的腳手架模型，設(shè)定多處錯誤做法，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，找到錯誤之處，并給出正確做法。這種方式能夠加深學(xué)生對扣件式鋼管腳手架的認(rèn)識與理解。

加強(qiáng)課程實踐內(nèi)容的考核對《高層建筑施工》課程的教學(xué)是具有進(jìn)步意義的。同時，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是具有積極作用的。

四、結(jié)論

《高層建筑施工》課程的教學(xué)改革創(chuàng)新是希望能夠?qū)崿F(xiàn)從重視知識的傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。從以學(xué)習(xí)知識為主的“知識目標(biāo)觀”向以學(xué)習(xí)方法和能力為主的“能力目標(biāo)觀”轉(zhuǎn)變。從“培養(yǎng)知識型人才觀”向“培養(yǎng)創(chuàng)新型人才觀”轉(zhuǎn)變。這是符合高職教育中專業(yè)技術(shù)型人才的培養(yǎng)觀念。

但是，課程教學(xué)的創(chuàng)新與改革是一個不斷完善和發(fā)展的過程。在這個研究過程中，必須不斷強(qiáng)化實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的理論知識應(yīng)用于解決實際的工程問題。

《高層建筑施工》課程教學(xué)不但要重點(diǎn)突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，而且要充分體現(xiàn)高職高專人才培養(yǎng)的要求，所以課程教學(xué)創(chuàng)新與改革需要不斷地努力研究和發(fā)展完善。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

一、明確建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育培養(yǎng)的核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所必需的實際能力。根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求和專業(yè)技術(shù)發(fā)展水平要求，確定高技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性、適用性，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會職業(yè)崗位的接軌。

根據(jù)高職教育教學(xué)特點(diǎn)以及分析專業(yè)崗位群的能力要求表明，建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)改革的第一步，更是體現(xiàn)高職教育本質(zhì)特征的重要方面。其中，對于高職專業(yè)人才的培養(yǎng)規(guī)格就是確定其勝任職業(yè)崗位（群）要求的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。并在確定高職人才現(xiàn)有的技術(shù)崗位的基礎(chǔ)上，通過職業(yè)分析，列出職業(yè)所需的知識點(diǎn)、技能點(diǎn)以及對工作態(tài)度的要求。根據(jù)對近年來我校建筑設(shè)計技術(shù)畢業(yè)生情況進(jìn)行的調(diào)查分析顯示，建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的主要去向有三類：一是設(shè)計單位，二是裝飾公司，三是施工單位。其中，從事設(shè)計或現(xiàn)場管理工作，歸納就業(yè)崗位對學(xué)生對知識、能力的要求是：具備一定的建筑方案表現(xiàn)技能，掌握制圖、材料、構(gòu)造、力學(xué)等必須的專業(yè)基礎(chǔ)知識；掌握建筑設(shè)計的基本原理和方法；初步掌握建筑結(jié)構(gòu)及建筑設(shè)備體系與建筑的安全、經(jīng)濟(jì)、適用、美觀等關(guān)系；具備建筑室內(nèi)外工程施工圖設(shè)計、中小型建筑方案設(shè)計、建筑室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計以及一定的現(xiàn)場施工管理等能力。根據(jù)以上的調(diào)查分析并參照《建設(shè)行業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格專業(yè)目錄》和現(xiàn)行執(zhí)業(yè)注冊制度，我們明確了建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才的就業(yè)崗位，為此確定建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)從事建筑設(shè)計、建筑裝飾等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作的技能型人才，在設(shè)計單位從事規(guī)劃、建筑設(shè)計、建筑裝飾、建筑景觀等工程的施工圖設(shè)計及相關(guān)工程的施工管理工作。并根據(jù)設(shè)計師助理職業(yè)崗位群對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，將專業(yè)核心技能定位于中小型建筑方案設(shè)計能力、建筑施工圖設(shè)計能力、室內(nèi)外裝飾工程設(shè)計能力以及建筑景觀設(shè)計及建筑工程現(xiàn)場管理能力。

二、構(gòu)建突出應(yīng)用能力模塊化的教學(xué)體系

根據(jù)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，要在建筑室內(nèi)外工程的設(shè)計及管理等都有所長，顯然在短短的三年時間內(nèi)是不現(xiàn)實的。教學(xué)改革的宗旨就是要使學(xué)生在具有基本專業(yè)知識、掌握基本技能的基礎(chǔ)上能在上述某一方面具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力。因此，從2004級開始我們嘗試畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)分建筑方案設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計兩個模塊方向，到如今的整個貫穿三年的分模塊教學(xué)體系，充分遵從了以人為本、因材施教的教育教學(xué)理念，構(gòu)建了以建筑設(shè)計為基本平臺，建筑、室內(nèi)、景觀三個模塊并行的模塊化課程及實踐教學(xué)體系。

模塊教學(xué)首先是從設(shè)計課入手，以建筑設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)知識為平臺，采用“模塊化”分模塊、分階段教學(xué)，充分遵從以人為本的教學(xué)理念。同時，將建筑設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計三個模塊方向由共同的一條主線建筑設(shè)計基本原理和方法串接起來，在實踐運(yùn)用中不斷改進(jìn)、不斷完善，形成了科學(xué)合理的建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。此外，根據(jù)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)群的特點(diǎn)，以設(shè)計課為主線，將專業(yè)分為建筑、室內(nèi)、景觀三大模塊，并為建筑方案及場地設(shè)計、建筑施工圖設(shè)計、裝飾設(shè)計、建筑與裝飾工程以及建筑景觀設(shè)計等五個模塊方向。整個模塊課程教學(xué)環(huán)節(jié)從第二學(xué)期開始貫穿各個階段理論及實踐教學(xué)直至畢業(yè)環(huán)節(jié)。在強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)這一主體的基礎(chǔ)上，模塊之間相互交叉又具有一定的獨(dú)立性，模塊的選擇由粗到精，學(xué)生在大一下學(xué)期可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇建筑、室內(nèi)及景觀中的其中一個模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，在大二時還可以作適當(dāng)調(diào)整，在完成以上模塊課程及實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，最后完成畢業(yè)綜合實訓(xùn)。

三、確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)

以能力為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容確定的知識技能是以職業(yè)崗位所必需的最基本的知識和技能為依據(jù)的。教學(xué)突出實踐，通過大量的訓(xùn)練，強(qiáng)化技能的提高。采用分模塊教學(xué)的目的是使學(xué)生在掌握建筑設(shè)計基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上各有所專、更有所長。圍繞這一目標(biāo)，制定了新的教學(xué)計劃，對教學(xué)大綱重新進(jìn)行修訂。梳理開發(fā)建筑設(shè)計專業(yè)核心課程體系，確定符合崗位能力要求的課程內(nèi)容和實踐內(nèi)容。在課程的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)的核心技能，在模塊選修課的安排上則主要體現(xiàn)各專業(yè)模塊的特色，有著一定側(cè)重?！敖ㄖK”安排了建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、場地與景觀設(shè)計等模塊必修課；“室內(nèi)模塊”安排了家具設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、室內(nèi)設(shè)計Ⅱ等模塊必修課；“景觀模塊”安排了園林植物、景觀設(shè)計原理、建筑景觀設(shè)計等模塊必修課。而高職教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，其人才培養(yǎng)規(guī)格不同于一般的崗位操作工培訓(xùn)，其對技術(shù)應(yīng)用與創(chuàng)新能力有更高的要求。為此我校安排了一定數(shù)量的專業(yè)任選課，以拓展學(xué)生的專業(yè)知識面，如構(gòu)成與模型制作、陰影與透視、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑施工、工程造價管理、程序設(shè)計語言、攝影基礎(chǔ)、計算機(jī)效果圖等相關(guān)課程（見圖1）。在教學(xué)內(nèi)容編排上從建筑設(shè)計初步的基本理論到建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ將若干個項目由淺入深貫穿起來，室內(nèi)設(shè)計Ⅰ、Ⅱ也同樣，同時通過建筑工程制圖、建筑設(shè)計初步、建筑表現(xiàn)圖技法、構(gòu)成與模型制作、建筑效果圖制作等強(qiáng)化設(shè)計技能的訓(xùn)練；通過建筑與裝飾材料、建筑與裝飾構(gòu)造、建筑與裝飾施工技術(shù)、建筑與裝飾施工組織設(shè)計等加強(qiáng)了工程技能的訓(xùn)練；由建筑測量、城市規(guī)劃與設(shè)計、建筑景觀設(shè)計、家具設(shè)計、建筑物理、工程造價管理等課程體現(xiàn)出不同模塊教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上以任務(wù)為驅(qū)動，以項目課題為導(dǎo)向，重點(diǎn)突出能力的培養(yǎng)，各項目課題之間從易到難，相互穿插，循序漸進(jìn)。課題組經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)研討，對每一階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，每一模塊的各實踐環(huán)節(jié)課題由淺入深，由單一到綜合，環(huán)環(huán)相扣、內(nèi)容連貫，同時各模塊之間又互有穿插。將設(shè)計原理的學(xué)習(xí)與設(shè)計表現(xiàn)相結(jié)合，課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外競賽指導(dǎo)相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)中做、做中學(xué)的教學(xué)理念，符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣，避免改革前各自為政，課程內(nèi)容重復(fù)或者脫節(jié)的現(xiàn)象。理論教學(xué)以保持連貫性為原則，不再強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性和全面性，而注重其與實踐教學(xué)的針對性，如建筑設(shè)計初步重點(diǎn)解決基本理論和基本概念，采用“學(xué)中做”的方法，用三個小的課題來實現(xiàn)對設(shè)計基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握，而到了建筑設(shè)計Ⅰ至Ⅲ以及室內(nèi)設(shè)計Ⅰ至Ⅱ則是重點(diǎn)解決怎么做的問題，每一階段通過2~4個課題的完成，強(qiáng)化訓(xùn)練基本技能，掌握專業(yè)知識，最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)一步在某一方向進(jìn)行深化，達(dá)到掌握職業(yè)技能的目標(biāo)。

實踐教學(xué)在高職教育中起著舉足輕重的作用。通過對專業(yè)各模塊崗位能力的分析，形成校內(nèi)基礎(chǔ)專項技能實訓(xùn)、模塊技能訓(xùn)練、以工程項目為載體的模擬仿真畢業(yè)綜合實訓(xùn)和校外的畢業(yè)頂崗實訓(xùn)循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)體系（見圖2），確定畢業(yè)生實踐能力要素。同時，實踐環(huán)節(jié)與理論教學(xué)始終穿行，以項目為導(dǎo)向，循序漸進(jìn)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練。結(jié)合專業(yè)模塊課，將實訓(xùn)與課程緊密結(jié)合，集中分散穿行。

構(gòu)建理論與實踐課程以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際動手能力；以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，完善行業(yè)內(nèi)相關(guān)的各職業(yè)崗位（如CAD繪圖員、施工員、材料員、安全員、質(zhì)檢員等）的職業(yè)資格考證制度；同時，瞻顧到日后注冊建筑師、注冊建造師的考試，適當(dāng)予以引導(dǎo)；構(gòu)建良好的校企合作關(guān)系，利用社會資源，發(fā)揮校外兼職教師的作用，“雙元制”的頂崗實習(xí)指導(dǎo)模式，實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”上崗。

四、采用多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)效率

從大一下學(xué)期開始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選課，將學(xué)生帶入建筑設(shè)計領(lǐng)域中更為具體的領(lǐng)域，然后在大二通過模塊課程的學(xué)習(xí)及實訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)W到更實用、在某一方面更具體的知識；在大三的畢業(yè)設(shè)計綜合環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，更進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，實現(xiàn)課題與職業(yè)崗位相結(jié)合，從而掌握某一領(lǐng)域的基本技能，提高在行業(yè)的競爭能力。模塊課程的選擇為建筑設(shè)計專業(yè)學(xué)生提供了較為個性化的教學(xué)方式。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，在老師的指導(dǎo)下，選擇適合自己的模塊方向。在模塊化教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)體系是前提，合理的教學(xué)內(nèi)容是核心，有效的教學(xué)手段是保障。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)做結(jié)合，邊學(xué)邊做，將理論與實訓(xùn)、課程與實驗相結(jié)合，將課堂教學(xué)與工地現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高課堂的信息量；利用現(xiàn)場教學(xué)提高學(xué)生的感性認(rèn)識和工程實踐動手能力；利用校內(nèi)實訓(xùn)基地提高學(xué)生的模型制作、設(shè)計表現(xiàn)能力，并通過這些多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。以社會的職業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)利用社會資源，組織學(xué)生參與（如CAD繪圖員、施工員等）的職業(yè)崗位技能考試；組織學(xué)生參加各級各類設(shè)計競賽及行業(yè)技能競賽，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果；搭建作品展示平臺，結(jié)合各教學(xué)環(huán)節(jié)，適時舉辦學(xué)生寫生作品展、建筑效果圖展、建筑模型展、畢業(yè)設(shè)計展等，豐富校園文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。另外聘用企業(yè)行家參與教學(xué)是高職教學(xué)的一大特點(diǎn)。多年來我們一直堅持聘請來自建設(shè)單位一線的專家、工程技術(shù)人員參與各項教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，并在新生始業(yè)教育、畢業(yè)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)中開設(shè)講座，增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的了解，提高專業(yè)素養(yǎng)；在畢業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中，通過畢業(yè)頂崗實訓(xùn)，讓學(xué)生直接參與工程實踐，教師定期檢查，將這項工作落到實處，以實現(xiàn)教學(xué)與崗位的“零距離”接口。

五、教學(xué)改革成果及今后的發(fā)展和思考

通過幾年來的教學(xué)實踐，我們深深體會到高職高專建筑設(shè)計專業(yè)“模塊教學(xué)”的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，更注重突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時也使現(xiàn)有的教師力量得到了最有效的發(fā)揮。此外，該教學(xué)模式更具針對性，利于學(xué)生的發(fā)展，從而使教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的就業(yè)率得到了顯著提高，就業(yè)面與模塊教學(xué)吻合。下表為建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)近三年畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計。

篇7

關(guān)鍵詞 建工專業(yè)；核心崗位能力；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671―7597（2013）021-120-02

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，不僅為社會提供了大量的就業(yè)機(jī)會，同時也為社會創(chuàng)造了巨大的財富。隨著我國城市化進(jìn)程的加快和人民生活需求的提高，建筑業(yè)持續(xù)大發(fā)展，迅速擴(kuò)大了對建筑技術(shù)人才的總量需求，職業(yè)教育資源的短缺和行業(yè)準(zhǔn)入制度的不完善，建筑業(yè)人才素質(zhì)偏低已成為社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近年來，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)圍繞如何提高建筑業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了大量的探索和研究，面對東北地區(qū)氣候鮮明的地域特點(diǎn)、建筑施工專業(yè)技術(shù)復(fù)雜性高和建筑施工約束因素多變等特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)教育技術(shù)的發(fā)展進(jìn)行了一系列改革，特別是在人才培養(yǎng)模式改革方面提出了核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式，為提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行了有益地探索。

1 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)模式改革的主要依據(jù)

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育教學(xué)思想、觀念的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)成人才培養(yǎng)系統(tǒng)諸要素之間的組合方式及其運(yùn)作流程的范式，是可供教師和教學(xué)管理人員在教學(xué)活動中進(jìn)行操作的既簡約又完整的實施方案。

建筑工程技術(shù)專業(yè)采用的“核心崗位能力”人才培養(yǎng)模式，是根據(jù)黑龍江地區(qū)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展對建筑施工行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才（如施工員、造價員、內(nèi)業(yè)員、監(jiān)理員等）的客觀要求，在國家教育部和省教育廳確定的教育方針的指導(dǎo)下，借鑒教學(xué)改革成功的做法和經(jīng)驗，充分考慮學(xué)院基本條件和學(xué)生基本素質(zhì)，對專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行基于工作過程系統(tǒng)的深化改革。通過調(diào)研和實踐專家訪談，分析學(xué)生未來從事職業(yè)崗位的要求，歸納總結(jié)典型工作任務(wù)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和典型工程任務(wù)開發(fā)課程，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系，積極創(chuàng)設(shè)仿真的學(xué)習(xí)情境，選擇工學(xué)結(jié)合一體化的培養(yǎng)途徑并予以實施。

2 核心職業(yè)崗位人才培養(yǎng)能力的內(nèi)容

一般的職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)的綜合能力，職業(yè)能力同時也是勝任某種職業(yè)崗位的前提和必備條件。根據(jù)高校對建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，通過專家訪談和社會調(diào)研，可以將建筑工程專業(yè)的職業(yè)崗位能力劃分成為一般職業(yè)能力和專業(yè)能力和綜合職業(yè)能力。

2.1 一般職業(yè)的能力

一般職業(yè)的能力是指自身發(fā)展和適應(yīng)社會的基本能力，主要包括正確認(rèn)識社會、判別真?zhèn)?、美丑與善惡的基本能力，較好的團(tuán)結(jié)協(xié)作、處理公共關(guān)系的能力，較強(qiáng)的自學(xué)能力等從事職業(yè)活動普遍需要的各項能力。對于一般職業(yè)能力，可以通過政治理論課、日常思想教育與管理、公選課、課程教學(xué)實施、實踐性教學(xué)、社會實踐等教育活動來進(jìn)行培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)的能力

專業(yè)的能力是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。建筑工程專業(yè)的專業(yè)核心能力主要包括具備現(xiàn)代工程核心意識，能將工程實際問題置于科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、法律、倫理道德和自然環(huán)境下仔細(xì)思考和縝密處理；具備熟悉和審核建筑工程施工圖紙和施工技術(shù)相關(guān)文件，能組織建筑工程項目施工全過程的技術(shù)管理和指導(dǎo)現(xiàn)場施工的初步專業(yè)能力；能夠編制施工阻止技術(shù)方案和單位工程施工組織設(shè)計的基本能力；能夠編制建筑工程概預(yù)算和施工現(xiàn)場的預(yù)算、決算、具備工程項目招投標(biāo)報價能力；具備分析和解決施工中遇到的實際問題和預(yù)防、分析處理建筑工程質(zhì)量事故的能力；具備管理工程施工合同、編制工程招標(biāo)方案投標(biāo)文件和進(jìn)行施工索賠的能力；具備建筑工程項目管理的初步能力；具備建筑工程建筑與結(jié)構(gòu)設(shè)計的初步能力；具備編制計劃、總結(jié)、論文、說明書、報告、公文、合同等應(yīng)用文的基本寫作能力和用計算機(jī)處理文字表格的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)主要是通過課程的一般教學(xué)、課內(nèi)做的各項實驗、實訓(xùn)、現(xiàn)場操作、指導(dǎo)性質(zhì)的課內(nèi)設(shè)計、校外的生產(chǎn)實訓(xùn)等環(huán)節(jié)來進(jìn)行綜合培養(yǎng)。

2.3 綜合職業(yè)能力

綜合職業(yè)能力主要是目前國際上注重培養(yǎng)的“關(guān)鍵能力”，指人們職業(yè)生涯中除崗位專業(yè)能力之外的基本能力，能適應(yīng)崗位不斷變換，伴隨人終身的可持續(xù)發(fā)展能力。主要包括專業(yè)能力培養(yǎng)、方法能力培養(yǎng)、社會能力培養(yǎng)和個人能力培養(yǎng)。

專業(yè)能力在三個方面體現(xiàn)：一方面是計算機(jī)應(yīng)用能力；二是運(yùn)用數(shù)學(xué)和測量方法的能力；三是運(yùn)用外語進(jìn)行技術(shù)問題解決和進(jìn)行溝通交流的能力。

方法能力是指收集信息和篩選信息的能力；能夠制定工作計劃、進(jìn)行決策和現(xiàn)場操作的能力；能夠進(jìn)行自我評價并且能接受他人評價，并且能夠吸取相關(guān)的經(jīng)驗教訓(xùn)。

社會能力就是指團(tuán)隊協(xié)作的能力、進(jìn)行人與人間的溝通和交流的能力。在工作中能夠和工作伙伴完成相互協(xié)作的任務(wù)，公平的對待每位合作者，能進(jìn)行事物的判斷，這是崗位勝任和在工作中開拓進(jìn)取的重要條件。

個人能力主要是指復(fù)合型的人才。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制不斷的改革和深入、法制體系的不斷健全和完善，人的社會責(zé)任心和誠信將越來越被重視，一個人的職業(yè)道德會越來越受到全社會的尊重和贊賞，勤奮工作、認(rèn)真負(fù)責(zé)、高尚的職業(yè)人格會得到全社會的認(rèn)可。

職業(yè)綜合能力是無法通過單純的某一門課程的教學(xué)來實現(xiàn)，主要通過日常的思想教育和管理、良好的班風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、豐富的課外社團(tuán)活動、適宜的心理輔導(dǎo)、三育人活動的開展，結(jié)合改革課程教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生自覺加強(qiáng)職業(yè)綜合能力的養(yǎng)成，通過改革考評方法，特別是日常行為和思想品德實踐進(jìn)行量化考核，對綜合職業(yè)能力進(jìn)行量化測評，促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3 核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式改革的主要措施

建筑技術(shù)的不斷發(fā)展給高職教育提出了更高的要求，生源素質(zhì)的整體變化促使高職教育不斷變革，職業(yè)教育技術(shù)的不斷發(fā)展又為高職教育提供了便利的條件。建筑工程技術(shù)專業(yè)在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的實施過程中，通過在社會調(diào)研、職業(yè)分析、課程設(shè)置、課程開設(shè)和評價等方面采取積極措施，以提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，在緩解行業(yè)人才緊張的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生職業(yè)成長和職業(yè)生涯發(fā)展的持續(xù)培養(yǎng)。

3.1 科學(xué)確定人才培養(yǎng)規(guī)格

通過廣泛開展社會調(diào)查和召開實踐專家訪談會，了解用人單位對建筑工程技術(shù)專業(yè)人才的職責(zé)、任務(wù)、知識、技能、能力和素質(zhì)等方面要求，聽取社會各界對專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)的意見，積極汲取先進(jìn)的職業(yè)教育理念，借鑒兄弟院校的教改經(jīng)驗，結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證對專業(yè)技術(shù)崗位的要求，確定可操作的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。

3.2 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的課程體系

根據(jù)社會調(diào)研結(jié)果和實踐專家訪談會成果，對建筑行業(yè)進(jìn)行細(xì)致的職業(yè)崗位能力分析。在建筑工程技術(shù)專業(yè)共研究和分析了施工員等11個技術(shù)員級崗位、測量放線工等36個技術(shù)工崗位的職業(yè)能力，考慮建筑技術(shù)的發(fā)展和技術(shù)人才職業(yè)能力成長的規(guī)律，歸納總結(jié)出16個典型工作任務(wù)，開發(fā)出融教學(xué)做為一體的，工學(xué)結(jié)合的課程體系。

3.3 關(guān)注學(xué)校的隱性教育

學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的成就不僅僅取決于專業(yè)技術(shù)水平的高低，更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)、自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣、社會溝通能力和方法能力等職業(yè)基本素質(zhì)的養(yǎng)成。在核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)模式的改革中，注重學(xué)生未來工作必備基本素質(zhì)的培養(yǎng)，充分考慮院校的隱性培養(yǎng)作用，通過課程教學(xué)引導(dǎo)、校園文化熏陶、第二課堂的拓展和企業(yè)文化影響，使學(xué)生通過三年的學(xué)習(xí)生涯，形成具有鮮明專業(yè)特色的基本素質(zhì)。

3.4 加大教學(xué)方法改革力度

把改革教學(xué)方法和手段、改革考試考核方法作為實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，自始至終堅持學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。有效設(shè)計融教學(xué)做為一體的、工學(xué)結(jié)合的一體化課程，積極采用案例法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、學(xué)徒教學(xué)法、頂崗實訓(xùn)法等教學(xué)方法，改變結(jié)果性考核方法為過程性評價，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

3.5 注意吸納相關(guān)科研成果

組織廣大教師開展教育思想研究和教學(xué)改革課題研究，積極探索并逐步確定具有高等職業(yè)教育特色和時代特征的教育思想體系，用先進(jìn)的教育思想和教研成果指導(dǎo)改革實踐并貫穿核心職業(yè)崗位能力培養(yǎng)改革的全過程。

我院在建筑工程技術(shù)專業(yè)經(jīng)過近四年的核心職業(yè)崗位能力人才培養(yǎng)實踐，將隱性教育納入了課程教學(xué)體系，優(yōu)化了課程體系的設(shè)置，有益地促進(jìn)了課程教學(xué)方法的改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，使本專業(yè)近幾年的畢業(yè)生具有較強(qiáng)的專業(yè)能力，出現(xiàn)了供不應(yīng)求的良好的就業(yè)局面，在我省獲得了良好的辦學(xué)聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊曉華.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究初探[J].高等建筑教育，2005，04.

篇8

關(guān)鍵詞：三通三融三證書；人才培養(yǎng)模式；建工特色；專業(yè)人才培養(yǎng)模式；課程體系

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）12-0162-02

針對社會需求培養(yǎng)適應(yīng)建筑行業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)技能型人才，是對高職建筑工程技術(shù)專業(yè)提出的客觀要求。山東省是建筑業(yè)大省，建筑企業(yè)數(shù)量達(dá)到8000多家，從業(yè)人員290多萬，居全國第三位。作為山東省特色專業(yè)，我院建筑工程技術(shù)專業(yè)在多年的建設(shè)發(fā)展中，不斷深化“三通三融三證書”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅持以人才培養(yǎng)方案改革和課程改革為突破口，不斷提高教師的執(zhí)教能力，同時，在校企合作、實訓(xùn)基地建設(shè)等方面探索符合企業(yè)人才需求的有效途徑，打造專業(yè)優(yōu)勢和特色。

根據(jù)專業(yè)崗位需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系

要進(jìn)行人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，必須轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，變“學(xué)科為本位”為“能力為本位”，使畢業(yè)生具有從事專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)崗位能力，以滿足用人單位對人才的需求。

（一）職業(yè)崗位及能力分析

多年以來，建工專業(yè)成立了由專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家和骨干教師組成的專業(yè)建設(shè)委員會，在委員會的共同努力下，通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等方式，確定建筑工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位。其中，核心崗位為施工員、質(zhì)檢員，其他崗位為預(yù)算員、安全員、資料員、試驗員等。根據(jù)職業(yè)崗位的需求，確定學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)生應(yīng)具備的專項核心技能主要涵蓋對建筑材料與構(gòu)造的認(rèn)識能力、識圖與制圖能力、工程測量能力、工程試驗?zāi)芰?、施工管理能力、施工質(zhì)量的檢驗?zāi)芰?、編制和計算建筑工程造價的能力以及安全施工的管理能力等。

（二）課程體系設(shè)置

在職業(yè)崗位能力分析的基礎(chǔ)上，制定了“公共基礎(chǔ)平臺、專業(yè)技術(shù)平臺+專業(yè)方向模塊、個性化模塊”的人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)技術(shù)平臺和專業(yè)方向模塊中，參照上述職業(yè)崗位（群）的任職要求和相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)歸納典型工作任務(wù)，把職業(yè)崗位所要求的理論和技能融入到教學(xué)過程中，構(gòu)建職業(yè)資格證書和畢業(yè)證書相融通的課程體系。整合傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，淡化課程的學(xué)科性，如將建筑施工技術(shù)、土力學(xué)與地基基礎(chǔ)、鋼結(jié)構(gòu)、建筑工程質(zhì)量控制等課程整合為六門施工課程，將房屋建筑學(xué)課程調(diào)整為建筑構(gòu)造與識圖，增加工程招投標(biāo)與合同管理等課程，開設(shè)建筑施工圖識讀、結(jié)構(gòu)施工圖識讀等整周教學(xué)，并在最后一學(xué)期開設(shè)綜合實訓(xùn)，以完成某一工程的識圖、預(yù)算、施工組織設(shè)計等，突出教學(xué)過程的應(yīng)用性和實踐性，強(qiáng)化對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

考慮可持續(xù)發(fā)展和個性化培養(yǎng)的需要，搭建公共基礎(chǔ)平臺，構(gòu)筑個性化模塊。個性化模塊包括主題學(xué)習(xí)、選修課程、社會實踐、創(chuàng)新教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。項目式、個性化的主題學(xué)習(xí)，包括建筑結(jié)構(gòu)形式調(diào)研、建筑工程質(zhì)量問題調(diào)研與分析、論文寫作等課題，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了自主學(xué)習(xí)的空間，實現(xiàn)課內(nèi)教育與課外教育相結(jié)合、指導(dǎo)學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。選修課程從介紹行業(yè)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、延伸專業(yè)知識、提升學(xué)生創(chuàng)新能力等方面設(shè)置，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。在假期，分別以“思想政治教育”和“技術(shù)服務(wù)”為主題開展社會實踐，提高學(xué)生職業(yè)能力、社會能力和方法能力。創(chuàng)新教育結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)立特長生課題，教師課下引導(dǎo)學(xué)生參與，或參加各類技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。針對學(xué)生的個性開展個案式職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)。

整個課程體系實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與社會需求相通，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融，為專業(yè)建設(shè)與建筑企業(yè)人才需求對接創(chuàng)造了條件。

以工作過程為導(dǎo)向，以能力為本位進(jìn)行課程改革

課程改革是專業(yè)建設(shè)的核心，建工專業(yè)探索以職業(yè)活動和工作過程為導(dǎo)向來開發(fā)課程，變傳授傳統(tǒng)知識為提升職業(yè)能力。在課程改革中，推行以能力為本位的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，以“職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”為主線，按照企業(yè)的工作流程、工作任務(wù)，以項目為載體設(shè)計課程。根據(jù)各門課程在整個課程體系中的地位和作用，以及學(xué)科特點(diǎn)，確定其課程標(biāo)準(zhǔn)，主要內(nèi)容有課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、關(guān)聯(lián)課程、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)時、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法和手段、學(xué)習(xí)資源、教師任課資質(zhì)、教學(xué)場地和設(shè)施要求、考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)情境設(shè)計以及對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

依托施工技術(shù)實訓(xùn)場、土木工程檢測中心、工程測量實訓(xùn)場等校內(nèi)實訓(xùn)基地以及校外實訓(xùn)基地，以核心專業(yè)課程改革為突破點(diǎn)，如鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、混凝土施工、鋼結(jié)構(gòu)施工、建筑工程概預(yù)算等，融入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和施工和驗收規(guī)范等，保持學(xué)習(xí)過程與工作過程的一致性，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計和單元教學(xué)設(shè)計，涵蓋課程目標(biāo)設(shè)計、課程內(nèi)容設(shè)計、能力訓(xùn)練項目設(shè)計、課程進(jìn)程表、考核方案、教學(xué)材料等。

以鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程為例，教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握基本構(gòu)件的受力分析，更要強(qiáng)化識圖能力培養(yǎng)，因此，在教學(xué)中融入《砼結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》、《G101混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖》等，設(shè)置混凝土結(jié)構(gòu)的施工圖識讀項目，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，分組學(xué)習(xí)，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)等多種教學(xué)手段，模擬圖紙會審等環(huán)節(jié)，在識圖的基礎(chǔ)上，完成梁板配筋圖的繪制、鋼筋下料計算及模型的配置，同時，撰寫學(xué)習(xí)論文，考核方式包括筆試、匯報答辯等方面。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高，自學(xué)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力加強(qiáng)，對專業(yè)知識能夠舉一反三，綜合素質(zhì)有較大提升。課外根據(jù)后續(xù)專業(yè)課的需要，每學(xué)期發(fā)放典型建筑的施工圖，讓學(xué)生帶任務(wù)看圖，不斷強(qiáng)化學(xué)生的識圖能力。在課程改革中，體現(xiàn)了教學(xué)過程與工作過程相同、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融的目標(biāo)。

頂崗實習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提升

頂崗實習(xí)是培養(yǎng)高職學(xué)生與工程實際結(jié)合的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和就業(yè)能力，促進(jìn)職業(yè)綜合能力的提升。

頂崗實習(xí)的企業(yè)有學(xué)校統(tǒng)一安排和學(xué)生自主聯(lián)系學(xué)校認(rèn)可兩種方式，參考學(xué)生的就業(yè)意向，學(xué)生頂崗實習(xí)崗位與就業(yè)崗位相通。為保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，學(xué)生在實習(xí)前要安排校內(nèi)指導(dǎo)教師，實習(xí)中有企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)教師，根據(jù)實習(xí)崗位制定實習(xí)計劃，加強(qiáng)實習(xí)期間的過程控制和考核。考核內(nèi)容主要包括以下幾個方面：（1）要求學(xué)生每天填寫實習(xí)日志，從進(jìn)入工地的第一天開始記錄，記錄每天在企業(yè)進(jìn)行的實際工作和心得體會。（2）學(xué)生將每周的實習(xí)情況通過電子郵件、QQ、飛信等方式向指導(dǎo)教師匯報。（3）實習(xí)中期教師到主要頂崗實習(xí)單位走訪檢查。（4）實習(xí)期末要求學(xué)生返校接受全面檢查并匯報答辯，檢查內(nèi)容有：頂崗實習(xí)情況鑒定、實習(xí)日志、實結(jié)。實習(xí)結(jié)束校企雙方對學(xué)生綜合評價，發(fā)放工作經(jīng)歷證書，實習(xí)企業(yè)優(yōu)先錄用頂崗學(xué)生。整個頂崗實習(xí)過程體現(xiàn)了專業(yè)教師與技術(shù)專家相融，學(xué)校考核與企業(yè)評價相融的原則。

在此基礎(chǔ)上，在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生還可根據(jù)職業(yè)發(fā)展的方向，考取施工員、預(yù)算員、測量員等職業(yè)資格證書。因此，學(xué)生畢業(yè)可取得“畢業(yè)證+職業(yè)資格證書+工作經(jīng)歷證書”，提高了就業(yè)競爭力。

教師執(zhí)教能力是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

“三通三融三證書”的人才培養(yǎng)模式為培養(yǎng)企業(yè)所需的人才提供了可能性，對教師的執(zhí)教能力也提出了更高要求。教師是連接學(xué)生與企業(yè)的中間人，教師的課程整合能力、企業(yè)工作實踐能力顯現(xiàn)出特殊的重要性，是高職教師必須具備的能力。

高職課程改革要求教師必須具有開放、綜合的課程觀念，具備開發(fā)和利用一切課程資源、不斷提高實施新課程的能力。因此，教師要從單純的知識傳授者、教學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為課程研究者、設(shè)計者、實施者，在具體的教學(xué)實踐過程中，關(guān)注學(xué)生職業(yè)綜合能力的培養(yǎng)，采用正確的教學(xué)方法，如項目教學(xué)、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐，提高他們的職業(yè)能力。

企業(yè)工作能力需要通過企業(yè)工作實踐獲得。從學(xué)校方面講，要建立專業(yè)教師經(jīng)?；?、定期化、制度化的掛職鍛煉制度，聘請來自一線工作崗位的企業(yè)技術(shù)人員參與學(xué)校的實踐教學(xué)工作，帶動并促進(jìn)高職教師執(zhí)教能力的提升；從個人角度講，在教學(xué)研究和專業(yè)技術(shù)上要具備不斷進(jìn)取、不斷反思、終身學(xué)習(xí)的能力等。經(jīng)過多年的發(fā)展，我院建工專業(yè)形成了行業(yè)影響力較強(qiáng)的“雙師型”師資隊伍。在專任教師中，有國家注冊一級結(jié)構(gòu)工程師2人、注冊建造師3人、注冊造價師5人、注冊安全工程師2人、注冊咨詢工程師1人，一半以上的教師來自企業(yè)，具有高級工程師和工程師職稱，工程實踐經(jīng)驗豐富，為特色專業(yè)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

人才培養(yǎng)模式的改革也離不開深度的校企合作和良好的校內(nèi)外實驗實訓(xùn)條件，我院建工專業(yè)已在省內(nèi)具有一定知名度和影響力，但特色專業(yè)建設(shè)是個系統(tǒng)工程，今后還要緊跟時代和企業(yè)的需要，不斷探索和創(chuàng)新，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳朝暉.高職課程改革與教師勝任能力構(gòu)建初探[J].價值工程，2010（11）：187.

篇9

[關(guān)鍵詞]工程意識 實踐 探索 核心

一、培養(yǎng)學(xué)生工程意識的意義

工程是人們綜合運(yùn)用科學(xué)理論、技術(shù)與手段對客觀世界所展開的實踐活動。而工程意識，則是工程技術(shù)人員在工程實踐過程中，對工程事物所表現(xiàn)的感覺、興趣、態(tài)度、認(rèn)識和思維等的能動反映，是工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)。良好的工程意識，有助于形成合理的科學(xué)的思維方式，形成較強(qiáng)的工程職業(yè)能力。

對于工科學(xué)校的學(xué)生而言，在校期間盡早地接受工程意識的熏陶、教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注工程、重視實踐，及早地學(xué)會從實踐的角度、從工程的角度去學(xué)習(xí)知識、去思考問題、分析和解決實際問題；有利于學(xué)生及早地形成正確的、實事求是的、規(guī)范的、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，使他們明確合格的工程技術(shù)工作者應(yīng)具備的思維方式、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，從而在整個大學(xué)學(xué)習(xí)期間，都能夠去自主培養(yǎng)、鍛煉、提高和積淀自身的職業(yè)能力，為未來更好地從事工程技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工程意識的做法

《建筑材料與檢測》是高職建筑工程技術(shù)專業(yè)設(shè)置的一門核心課，課程本身有著應(yīng)用范圍廣、實踐性強(qiáng)、工程性強(qiáng)等特點(diǎn)。該課程通常都開設(shè)于大學(xué)一年級上學(xué)期，所以它不但是后續(xù)《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織》等專業(yè)課的基礎(chǔ)課和鋪墊課，更關(guān)鍵的還在于這門課程是學(xué)生大范圍深度接觸工程實際的入門課、先導(dǎo)課。

近年來，作者結(jié)合課程自身特點(diǎn)，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，針對在教學(xué)中如何引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成工程意識進(jìn)行了教學(xué)探索和嘗試。

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的確定

《建筑材料與檢測》的課程標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)“建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案”確定的。通過企業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生回訪等渠道，著眼于畢業(yè)生的就業(yè)崗位群、崗位知識和崗位技能要求，最終確定以“專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)雙線并重”為培養(yǎng)特色的課程標(biāo)準(zhǔn)。具體落實到課程標(biāo)準(zhǔn)中，則是規(guī)定了每一教學(xué)項目中的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)要求；在能力目標(biāo)一項中明確提出要使學(xué)生“能做×××”、“會做×××”、“養(yǎng)成×××”的具體要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要注重理論與工程實際的結(jié)合，要學(xué)會學(xué)以致用，逐漸養(yǎng)成良好的工程思維方式。

2.課程內(nèi)容的重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容的選擇堅持“實用性、實踐性、先進(jìn)性”三大原則。所謂的“實用性”是指根據(jù)學(xué)生

未來就業(yè)崗位知識和技能的要求，選擇實際生產(chǎn)和工程中廣泛應(yīng)用的知識作為教學(xué)內(nèi)容，即工程實際用什么學(xué)校就教什么；要求學(xué)生“能做×××”、“會做×××”、“養(yǎng)成×××”，就緊緊圍繞“能”、“會”、“養(yǎng)成”去選擇教學(xué)內(nèi)容；所謂的“實踐性”，是指所選擇的教學(xué)內(nèi)容，突出課程本身應(yīng)具備的實驗性強(qiáng)、工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，增大實驗教學(xué)內(nèi)容的比例，增加建筑材料與檢測綜合實驗實訓(xùn)內(nèi)容，增加工程案例教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛實驗，重視實驗，習(xí)慣于用數(shù)據(jù)說話、實事求是的工程思維方式；所謂的“先進(jìn)性”是指，密切關(guān)注市場、跟蹤市場、跟蹤行業(yè)、跟蹤企業(yè)的發(fā)展，及時補(bǔ)充工程實際中使用的新材料、新工藝、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注建筑材料的發(fā)展動態(tài)、學(xué)會培養(yǎng)和鍛煉自己對工程新技術(shù)的跟蹤能力，從而為自身職業(yè)能力發(fā)展和工程素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

3.教學(xué)手段靈活多樣

考慮到課程內(nèi)容多但課時少、記憶性的知識點(diǎn)多但實驗性強(qiáng)等方面的特點(diǎn)，采取形式多樣的、靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，將板書、課件演示、多媒體視頻等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合；充分利用實踐教學(xué)平臺，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，多角度、多渠道訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生的工程思維方式。

①多媒體教學(xué)

將大量的教學(xué)圖片、試驗檢測視頻、現(xiàn)場施工錄像等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，有機(jī)穿插到教學(xué)內(nèi)容中并制作成課件，通過影像教學(xué)、情景教學(xué)，使學(xué)生在了解及掌握現(xiàn)代的施工工藝的同時，明確工程中使用的材料、設(shè)備和施工方法，既增加了學(xué)生的感性認(rèn)識，又使那些需要準(zhǔn)確背和記的知識點(diǎn)簡單化、形象化，使學(xué)生知道所學(xué)的理論知識在工程實際中是如何使用的，也學(xué)著用理論去分析和解釋一些工程現(xiàn)象。

②教具和實物結(jié)合教學(xué)

一是把一些小型的試驗儀具，如李氏比重瓶、維卡儀、雷氏夾、雷氏夾膨脹測定儀等帶到課堂，對照儀具講解材料的技術(shù)和有關(guān)性質(zhì)的檢測方法；二是制做教學(xué)用“試件”，如制作水泥安定性結(jié)果評價使用的試餅、雷氏試件、水泥膠砂試體、水泥達(dá)終凝后的試件等等。實踐證明，教具和實物相結(jié)合的教學(xué)方式，可向?qū)W生灌輸原材料的質(zhì)量是決定工程質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生一定要重視對原材料的質(zhì)量檢測，學(xué)會用事實說話，用檢測結(jié)果和數(shù)據(jù)說話，絕不可馬馬虎虎或弄虛作假。

③演示實驗教學(xué)

對于水泥砂漿的沉入度、分層度等易含混的知識點(diǎn)，教學(xué)中采取先演示后講解的教學(xué)策略，使學(xué)生一看則會，一聽就懂。對于類似水泥混凝土和易性方面的知識點(diǎn)的教學(xué)，則采取集中演示試驗的形式進(jìn)行。即實驗前同時設(shè)計出幾個配合比方案，針對每一個方案拌制成的混凝土。針對和易性合格的混凝土拌合物，教會學(xué)生測定流動性、直觀評價黏聚性和保水性的方法；針對和易性不合格的拌合物，則帶領(lǐng)學(xué)生去分析不合格的原因，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會混凝土和易性的調(diào)整或改善；最終要學(xué)生分組概括總結(jié)出流動性、黏聚性和保水性間的關(guān)系，影響和易性的一些因素和改善和易性的一些措施。這種教學(xué)方式通俗易懂，學(xué)生不但學(xué)會了混凝土和易性的評價方法，更主要的是學(xué)會了分析和易性不滿足要求的原因，鍛煉了分析和解決工程實際問題的能力。

④現(xiàn)場教學(xué)

利用校企合作的平臺，適時組織現(xiàn)場教學(xué)。如在講解商品混凝土內(nèi)容時，直接把學(xué)生帶到商品混凝土攪拌站進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。使學(xué)生對混凝土原材料的現(xiàn)場堆放、混凝土制作工藝流程、攪拌方式、檢測指標(biāo)、運(yùn)輸?shù)攘鞒痰榷加休^系統(tǒng)的了解。借助于現(xiàn)場教學(xué)的方式，還可同時向?qū)W生介紹商品混凝土的發(fā)展過程和國家有關(guān)部門對施工現(xiàn)場攪拌混凝土、攪拌砂漿等材料的要求。旨在引導(dǎo)學(xué)生要形成科學(xué)正確的工程思維方式，要知道做工程不能只關(guān)注材料、關(guān)注工藝、關(guān)注效益，更重要的是要學(xué)會從人們生產(chǎn)和生活實際出發(fā)去考慮工程問題，要關(guān)注綠色、關(guān)注節(jié)能、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注安全；引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成綠色工程意識、大的工程理念。

⑤綜合實驗實訓(xùn)

綜合實驗實訓(xùn)通常設(shè)置在《建筑材料與檢測》課程教學(xué)及考核結(jié)束后的教學(xué)周里，實訓(xùn)時間通常為兩周。。實訓(xùn)內(nèi)容主要是進(jìn)行水泥混凝土的配合比設(shè)計。包括原材料選擇、性能檢測；混凝土技術(shù)性質(zhì)測定和配合比的調(diào)整等。旨在檢驗學(xué)生將課程所學(xué)的理論知識，綜合運(yùn)用于工程實際的能力，考查學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力及對實驗結(jié)果處理和評價能力。

實訓(xùn)教學(xué)實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式；教師在實訓(xùn)中只起著指導(dǎo)、引導(dǎo)和實時點(diǎn)撥的作用。這種教學(xué)方式，能引導(dǎo)學(xué)生必須學(xué)會把理論知識運(yùn)用于工程實際，解決工程實際問題，解釋工程實際現(xiàn)象。既體會到了在做中學(xué)的樂趣和自我工作的成就感，又鍛煉了分析問題和解決問題的能力，提高實踐操作技能，增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作意識。

4.考核內(nèi)容與考核手段“工程化”

課程的考核與評價堅持“強(qiáng)調(diào)過程考核，突出技能考核”的考核原則。既注重專業(yè)知識的考核，更注重對專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)方面的考核。

綜合實驗實訓(xùn)考核通常是在實訓(xùn)結(jié)束前以學(xué)生獨(dú)立實操的形式統(tǒng)一考核，實訓(xùn)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)期間和具體操作過程的表現(xiàn)，隨機(jī)提出相關(guān)問題，要求學(xué)生一一作答，實訓(xùn)成績單獨(dú)計算并納入總學(xué)分中。

課程實驗部分的考核采取的是抽簽操作和口試相結(jié)合的考核方式。重點(diǎn)考核學(xué)生對儀器設(shè)備的使用情況，對實驗過程的熟悉及掌握情況，對影響實驗結(jié)果的相關(guān)因素控制能力，對實驗結(jié)果的處理、分析和評價能力；考核學(xué)生實驗過程中表現(xiàn)出的工作態(tài)度的認(rèn)真程度和工作作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)程度。

理論課的考核內(nèi)容，減少了教條式的、死記硬背的知識點(diǎn)的考核比例，側(cè)重于對工程問題的綜合分析及工程現(xiàn)象的解答、混凝土配合比計算、混凝土強(qiáng)度評定、材料的儲運(yùn)等工程應(yīng)用較多的知識點(diǎn)的考核，全面評價學(xué)生對理論知識的理解和掌握程度，將理論知識靈活地應(yīng)用于解決工程實際問題的能力。

三、教學(xué)效果反饋

進(jìn)行了幾輪教學(xué)改革嘗試后，筆者分別在大一、大二和頂崗實習(xí)的大三年級的學(xué)生中，就課程的教學(xué)效果進(jìn)行了問卷調(diào)查和個別訪談。學(xué)生普遍認(rèn)為：現(xiàn)行的《建筑材料與檢測》課，鍛煉和提高了他們的動手操作能力；使大家懂得了理論聯(lián)系工程實際的重要性；訓(xùn)練和鍛煉了他們將理論知識運(yùn)用于解決工程實際問題的思維方式；提高了他們分析和解決工程實際問題的能力和語言表達(dá)能力；增強(qiáng)了團(tuán)隊合作意識，形成了主動養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和實事求是的工作作風(fēng)方面的意識，為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定了良好的思維和實踐基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在《建筑材料與檢測》教學(xué)中所進(jìn)行的課程內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等一系列改革，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”合一的職業(yè)教育教學(xué)模式，提高了課程教學(xué)質(zhì)量；教師強(qiáng)調(diào)、重視實驗和工程實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，對學(xué)生養(yǎng)成“多動手”、“勤思考”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動鍛煉和提高動手操作能力和工程實踐能力起到了引導(dǎo)、導(dǎo)向和敦促作用；對引導(dǎo)學(xué)生盡早形成科學(xué)的工程理念、正確的工程思維方式等均起到了啟蒙、引導(dǎo)和鋪墊作用；使學(xué)生在大學(xué)伊始就形成了工程意識的雛形，為他們在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)、施工實習(xí)、頂崗實訓(xùn)等一系列的學(xué)習(xí)實踐活動中，進(jìn)一步訓(xùn)練、鍛煉和自主提高工程職業(yè)能力和可持續(xù)的專業(yè)發(fā)展能力，形成良好的工程素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：交通職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會2011年交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項目（編號：2011B13）。

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篇10

關(guān)鍵詞：樓宇智能化專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程；開發(fā)與實施

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）02-0021-03

一、樓宇智能化專業(yè)綜合課程的開發(fā)

綜合課程是指打破原有學(xué)科課程的界限，把若干相關(guān)聯(lián)的課程或課程部分內(nèi)容整合重組為一門新的整體課程。其目標(biāo)指向?qū)W生知識的拓展與整合、能力的培養(yǎng)和提高、知情意行的協(xié)調(diào)發(fā)展等，目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，掌握分析問題和解決問題的能力，提高適應(yīng)社會的能力。以網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程為例，在樓宇智能化專業(yè)的相關(guān)行業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，分析相關(guān)企業(yè)的用人需求，可將學(xué)生已學(xué)的《智能建筑施工組織設(shè)計與管理》《智能系統(tǒng)工程造價》《計算機(jī)局域網(wǎng)系統(tǒng)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課程《綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)》進(jìn)行有機(jī)整合，形成新的綜合課程。

（一）精心規(guī)劃課程方案

從五年制高職樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案可以看出，在網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程形成之前，學(xué)校已經(jīng)完成了《智能建筑施工組織設(shè)計與管理》《智能系統(tǒng)工程造價》《計算機(jī)局域網(wǎng)系統(tǒng)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程《綜合布線系統(tǒng)工程技術(shù)》的教學(xué)任務(wù)，并通過“理實一體化”教學(xué)模式，訓(xùn)練了學(xué)生綜合布線的設(shè)計、施工安裝、測試驗收以及維護(hù)的技術(shù)能力，培養(yǎng)了他們根據(jù)設(shè)計圖進(jìn)行合理布局和布線的能力及標(biāo)準(zhǔn)意識、規(guī)范意識、質(zhì)量意識、協(xié)作意識。在此基礎(chǔ)上，網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生綜合布線系統(tǒng)運(yùn)用能力，將各課程所學(xué)知識應(yīng)用于實際工程項目。學(xué)校與多家企業(yè)合作，將實際工程項目、典型工程案例及學(xué)生創(chuàng)新項目作為載體引入教學(xué)過程中，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)過程，并在各教學(xué)環(huán)節(jié)融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容，進(jìn)行表達(dá)與溝通、團(tuán)隊合作訓(xùn)練，將網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程建設(shè)成為集能力培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)與孕育學(xué)生創(chuàng)新成果的教學(xué)平臺。如下圖1所示。

（二）精心收集工程范例

為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的專業(yè)綜合應(yīng)用能力，讓即將參加“頂崗實習(xí)”的學(xué)生了解未來崗位職能，熟悉樓宇智能化系統(tǒng)相關(guān)工程項目的操作流程，提高學(xué)生對口就業(yè)率，專業(yè)教師圍繞實際網(wǎng)絡(luò)布線工程項目，收集了大量綜合布線系統(tǒng)工程典型工程項目實例資料，并加以分類整理，作為網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程教學(xué)案例。

（三）精心設(shè)計教學(xué)過程

為讓學(xué)生熟悉實際工程項目的各個階段所需要完成的任務(wù)，我們按照實際工程項目流程，采用工程項目實踐操作模式，實現(xiàn)由實訓(xùn)室模擬環(huán)境向真實環(huán)境、技術(shù)實踐向工程實踐的轉(zhuǎn)化，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的崗位職業(yè)能力和綜合應(yīng)用能力。具體工作流程為：（1）收集工程項目信息資料，獲取和讀懂并分析招標(biāo)文件；（2）根據(jù)招標(biāo)文件，學(xué)習(xí)編制投標(biāo)文件（項目需求分析、工程設(shè)計方案、投標(biāo)報價即工程預(yù)算等）；（3）模擬組織投標(biāo)—開標(biāo)—評標(biāo)—中標(biāo)—簽訂合同等程序；（4）根據(jù)合同深化設(shè)計（配置細(xì)化、圖紙深化）；（5）施工前準(zhǔn)備（施工組織設(shè)計和施工組織管理）；（6）模擬現(xiàn)場施工（設(shè)置施工過程中的變更與調(diào)整，學(xué)做工作聯(lián)系單以及工程簽證）；（7）項目驗收（自驗和竣工驗收）；（8）試運(yùn)行；（9）竣工資料與工程決算；（10）技術(shù)培訓(xùn)與維修保養(yǎng)（售后服務(wù)）。詳見下圖2。

二、樓宇智能化專業(yè)綜合課程的實施

按照精心規(guī)劃的樓宇智能化專業(yè)綜合課程方案，筆者以所在學(xué)校新建電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項目為案例，充分利用工程項目實例資料，精心設(shè)計并實施網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程，效果事半功倍。

第一，歸納招標(biāo)文件編寫要點(diǎn)。在解讀招標(biāo)文件環(huán)節(jié)，通過解析各種類型的招標(biāo)文件實例，引導(dǎo)學(xué)生理解《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》有關(guān)招標(biāo)條款，并歸納招標(biāo)文件編寫的要點(diǎn)。參照提供的范本，以筆者所在學(xué)校電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項目為項目案例，學(xué)習(xí)編寫招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請書、投標(biāo)須知等商務(wù)文書。

第二，學(xué)習(xí)編制投標(biāo)文件。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)投標(biāo)文件編制過程中，除了解讀《中華人民共和國招標(biāo)投標(biāo)法》有關(guān)投標(biāo)條款外，結(jié)合實例分析“投標(biāo)人應(yīng)當(dāng)按照招標(biāo)文件的要求編制投標(biāo)文件。投標(biāo)文件應(yīng)當(dāng)對招標(biāo)文件提出的實質(zhì)性要求和條件作出響應(yīng)”的編制技巧，針對不同的招標(biāo)文件，解析工程項目設(shè)計思路和項目需求分析關(guān)鍵點(diǎn)，對照實例范本，指導(dǎo)學(xué)生模仿編寫工程設(shè)計方案，學(xué)會設(shè)備材料配置、施工圖紙繪制以及投標(biāo)報價即工程預(yù)算。最后，提供筆者所在學(xué)校電子信息大樓綜合布線系統(tǒng)工程項目的招標(biāo)文件和編寫投標(biāo)文件簡要目錄，分小組模擬具有資質(zhì)的智能化工程公司，分別完成該項目相應(yīng)的投標(biāo)文件，并做好投標(biāo)前的準(zhǔn)備工作。

第三，述說項目過程。在模擬組織“投標(biāo)—開標(biāo)—評標(biāo)—中標(biāo)—簽訂合同”過程中，增加“說”的環(huán)節(jié)，即開標(biāo)前，由各小組成員對照自己制作的PPT，述說設(shè)計思路、需求分析、展示設(shè)計方案和設(shè)計施工圖紙。然后根據(jù)各小組推選出的“專家評委”，依據(jù)《招標(biāo)投標(biāo)法》，履行開標(biāo)評標(biāo)程序，結(jié)合“說”的環(huán)節(jié)，評出“中標(biāo)單位”。

第四，學(xué)習(xí)處理施工現(xiàn)場隨機(jī)事務(wù)。在綜合布線系統(tǒng)實訓(xùn)實驗室模擬現(xiàn)場施工過程中，故意設(shè)置一些施工項目內(nèi)容的變更與房間功能調(diào)整，讓學(xué)生對照實例范本，學(xué)做施工現(xiàn)場管理中的工作聯(lián)系單，學(xué)會辦理工程簽證程序。

第五，考核評價。完成網(wǎng)絡(luò)布線項目綜合課程的考核?？己嗽u價主要是針對學(xué)生完成的任務(wù)情況，本著充分尊重學(xué)生，發(fā)展學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)新的原則。

三、樓宇智能化專業(yè)綜合課程實施的

成效與反思

通過樓宇智能化專業(yè)網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程的開發(fā)與教學(xué)實踐，學(xué)生學(xué)會了企業(yè)工程項目的實際運(yùn)作，熟悉了樓宇智能化系統(tǒng)工程項目的相關(guān)實際操作流程。

（一）學(xué)以致用，提升了學(xué)生自信心和適應(yīng)社會的能力

通過綜合課程引導(dǎo)式教學(xué)，讓學(xué)生主動地“學(xué)”，主動地實踐，以掌握“用”的本領(lǐng)。學(xué)生實習(xí)座談會和實習(xí)階段性總結(jié)反饋的信息表明，學(xué)生對于綜合課程的學(xué)習(xí)以及在實習(xí)崗位上的應(yīng)用，收獲頗多。

（二）企業(yè)歡迎，提高了學(xué)校信任度和專業(yè)對口就業(yè)率

正如福建省冠林科技有限公司江蘇分公司領(lǐng)導(dǎo)在筆者所在學(xué)校校企聯(lián)誼會上所說：“這批實習(xí)學(xué)生對我們樓宇智能化工程項目的運(yùn)作流程比較熟悉，而且也知道什么階段應(yīng)該做什么事，特別是在施工現(xiàn)場?！?/p>

樓宇智能化專業(yè)綜合課程的開發(fā)與教學(xué)實踐，對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強(qiáng)調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實踐能力。下一階段，我們將參照網(wǎng)絡(luò)布線綜合課程的成功模式，加強(qiáng)與樓宇智能化相關(guān)企業(yè)的深度合作，廣泛收集本專業(yè)各個子系統(tǒng)的成功案例，在樓宇智能化專業(yè)監(jiān)控與報警聯(lián)動項目、智能一卡通項目等綜合課程中進(jìn)一步探索與實踐，以完善樓宇智能化專業(yè)綜合課程的教學(xué)體系。

Developing and Implementing the Curriculum of Intelligent

Building Technology： A Case Study

ZHU Xin-ning

（Nanjing Technical Vocational College， Nanjing 210019， Jiangsu Province）