導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)生掛職總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

其次：感謝校長(zhǎng)培訓(xùn)中心，感謝你們精心的策劃，耐心的指導(dǎo)；

第三：感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家，因?yàn)槟銈兊募?xì)心指導(dǎo)、諄諄教誨，我們才學(xué)有所得，不虛此行。

第四：感謝我所在的xx成校的領(lǐng)導(dǎo)和老師，是他們?cè)谏钌蠠o(wú)微不至的關(guān)心，工作上毫無(wú)保留的指導(dǎo)，精神上充滿激情的鼓勵(lì)，思想上妙手回春般的開(kāi)啟，使我由一個(gè)“學(xué)習(xí)校長(zhǎng)”變成了市教育的“激情粉絲”。

一點(diǎn)說(shuō)明：

一是說(shuō)明我的學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一開(kāi)始，我抱著一個(gè)目的，那就是學(xué)習(xí)；采取兩種學(xué)習(xí)方式—即被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)；分理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉、參觀考察三個(gè)階段進(jìn)行；圍繞四個(gè)方面的內(nèi)容展開(kāi)—包括學(xué)習(xí)市對(duì)課程目標(biāo)的解讀、設(shè)置；對(duì)課程內(nèi)容的安排和調(diào)整；了解市在課程實(shí)施過(guò)程中使用的方法、技巧；以及學(xué)習(xí)他們對(duì)課程的考核和評(píng)價(jià)方式。探索市教育在政府引導(dǎo)、學(xué)校管理、教師教育、學(xué)生學(xué)習(xí)和社會(huì)評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)上的理念和方法。

二是說(shuō)明我的學(xué)習(xí)過(guò)程：

掛職市光明新區(qū)公明成校半個(gè)學(xué)期，我每天都愉快地生活著、學(xué)習(xí)著，瀏覽著《南方都市報(bào)》、《市特區(qū)報(bào)》、《晶報(bào)》、《寶安日?qǐng)?bào)》、《光明新聞》等報(bào)紙，選讀有關(guān)教育的文章；每天登陸一所學(xué)校的網(wǎng)站，欣賞一所學(xué)校的亮點(diǎn)；每周觀察學(xué)校的一個(gè)部門，偷學(xué)他們工作的技巧；適時(shí)采訪學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師、和學(xué)生，感悟他們的所思、所想、所作、所為；還利用一切周末時(shí)間，走訪其他學(xué)校；閑暇時(shí)間攻讀校長(zhǎng)培訓(xùn)中心推薦的理論書(shū)籍，及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得，充裕了知識(shí)的糧倉(cāng)。盡管我的理論修養(yǎng)還不足以消化專家的理論，但確也是受益匪淺!我只嘆“時(shí)間有限，聽(tīng)不夠?qū)＜业睦碚摑?；季?jié)流轉(zhuǎn)，看不盡學(xué)校的無(wú)限風(fēng)采”。

第三個(gè)一是“一點(diǎn)反思”：

聽(tīng)我們組長(zhǎng)說(shuō)：我們小組的課題是“校長(zhǎng)的修養(yǎng)”和“學(xué)校績(jī)效管理”。做課題研究，我才剛剛開(kāi)始，僅僅擬定框架，具體的過(guò)程和細(xì)致的內(nèi)容正在整理，還沒(méi)有結(jié)論，只談點(diǎn)反思。我認(rèn)為校長(zhǎng)的素質(zhì)可從以下幾方面去修煉：

一無(wú)：校長(zhǎng)要無(wú)私心雜念，要一心一意做校長(zhǎng)，全心全意謀學(xué)校的發(fā)展，下決心在本崗位上退休。這很難，至少要做到主觀上不向上爬!經(jīng)得住高位、重權(quán)的誘惑；客觀上要經(jīng)得住考驗(yàn)，要敢管、善管、管好!與時(shí)俱進(jìn)，不被后浪淘汰；要不貪、不腐、不庸!守得住崗位，耐得住寂寞，受得了清貧!才能不被黨和人民拋棄。

兩備：即德、才兼?zhèn)?，要德高為范，才高為師。做社?huì)的標(biāo)兵、學(xué)校的靈魂、老師的榜樣、學(xué)生的楷模。

三能：對(duì)上能溝通，對(duì)中能協(xié)調(diào)，對(duì)下能引領(lǐng)。能盤活學(xué)校的一切資源，使學(xué)校工作在和諧、向上的環(huán)境中蒸蒸日上。

四動(dòng)：動(dòng)口能說(shuō)善道，動(dòng)筆能寫(xiě)善畫(huà)，動(dòng)情能歌善舞，動(dòng)腦能創(chuàng)善研。

五育：德、智、體、美、勞五育并舉，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，力求學(xué)生的全面發(fā)展，為社會(huì)輸送合格的建設(shè)者和接班人。

最后是一個(gè)邀請(qǐng)：

我的家鄉(xiāng)在烏蒙高原上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的她也許不被你們了解。但誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)美!威寧是個(gè)好地方。因?yàn)椋?/p>

她有燦爛的陽(yáng)光—拉薩稱為“日光之城”，威寧稱為“陽(yáng)光之城”這不是自封的，是國(guó)家氣象總局根據(jù)氣象資料授予的“稱號(hào)”。

她有明凈的湖水—“高原明珠”草海是我國(guó)三大高原淡水湖之一，與青海省的“青海湖”云南省的“滇池”并駕齊驅(qū)。

篇2

人才在企業(yè)的發(fā)展中起著決定性的作用，而企業(yè)團(tuán)組織如何在青年人才的培養(yǎng)中發(fā)揮生力軍和突擊隊(duì)作用，成為當(dāng)前面臨的問(wèn)題。山東能源新礦集團(tuán)翟鎮(zhèn)煤礦團(tuán)委緊緊圍繞青年學(xué)技成才的迫切需求，依托青年成才的陣地優(yōu)勢(shì)，精心構(gòu)筑青年素質(zhì)提升體系，為青年成長(zhǎng)成才搭建了廣闊的舞臺(tái)，提高了青工隊(duì)伍的技術(shù)水平和安全技能。

用活一批陣地，為青年成長(zhǎng)成才架梯子

針對(duì)新招聘大中專畢業(yè)生理論知識(shí)掌握好，實(shí)踐操作能力差的實(shí)際，在鞏固其理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新招聘青工進(jìn)行崗前實(shí)踐操作培訓(xùn)。一是依托三級(jí)培訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，制定詳細(xì)的實(shí)踐操作計(jì)劃，分層次、分專業(yè)、分工種、分時(shí)段、分批次進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬和實(shí)踐操作，青工可根據(jù)工作中遇到的困難，合理選擇，彌補(bǔ)自己工作技能薄弱點(diǎn)和急需點(diǎn)。同時(shí)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)不同情況，依靠培訓(xùn)基地聯(lián)合教室和研討室的高標(biāo)準(zhǔn)多媒體教學(xué)設(shè)施，模擬可能出現(xiàn)的問(wèn)題，切實(shí)讓每名青工在上崗前了解到每一個(gè)操作步驟，每一道操作程序，每一項(xiàng)注意要點(diǎn)，確保其上崗前熟悉操作規(guī)程，上崗后嚴(yán)格按章作業(yè)。自2008年以來(lái)，參加各類實(shí)踐操作培訓(xùn)青工累計(jì)達(dá)5174人次。二是深化“青工崗位技?！眲?chuàng)建活動(dòng)，為各“青工崗位技?！迸鋫渫队皟x、筆記本、業(yè)務(wù)書(shū)籍、機(jī)電開(kāi)關(guān)、迎頭放炮模型、風(fēng)鉆、錨桿機(jī)等學(xué)習(xí)和操作設(shè)備，青工可以分門別類、因己所需、自行安排、自行學(xué)習(xí)。為全面了解青工自學(xué)情況，采取每旬抽查的形式，對(duì)青工學(xué)習(xí)情況進(jìn)行抽查，抽查采取相互提問(wèn)的方式進(jìn)行，提高青工互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督的積極性?！八星喙ぜ仁峭?、“同學(xué)”，又互為“師生”，相互學(xué)習(xí)和交流，相互切磋，強(qiáng)調(diào)廣大青工學(xué)習(xí)和訓(xùn)練自主性的調(diào)動(dòng)和互動(dòng)性的加強(qiáng)，形成了比學(xué)趕幫超的濃厚氛圍。同時(shí)，為技校生和勞務(wù)工開(kāi)辦了“青工周末課堂”，針對(duì)青工平時(shí)上班時(shí)間緊、工作忙的實(shí)際，創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，通過(guò)周六、周日時(shí)間組織青工學(xué)習(xí)崗位應(yīng)知應(yīng)會(huì)知識(shí)和安全生產(chǎn)新工藝新技術(shù)，彌補(bǔ)工作中的業(yè)務(wù)差距，提高業(yè)務(wù)水平。自2008年以來(lái)，先后依靠青工崗位技校培養(yǎng)青工1326人。

搭建兩個(gè)平臺(tái)，為青年成長(zhǎng)成才壓擔(dān)子

一是設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃。為使新招聘大中專畢業(yè)生盡快適應(yīng)崗位需要，加快人才培養(yǎng)，自2009年9月份，率先對(duì)新招聘大中專生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。每年新招聘大中專生和技校生到礦后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的入礦培訓(xùn)后，由團(tuán)委組織開(kāi)展大學(xué)生座談會(huì)，邀請(qǐng)往屆大學(xué)生講述自己切身經(jīng)歷，用榜樣作用增強(qiáng)他們的工作主動(dòng)性。然后由人力資源部和所在區(qū)隊(duì)根據(jù)他們的興趣為其設(shè)定成長(zhǎng)路徑，在工作中有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)定期組織職能科室人員對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察，適時(shí)將其安排到合適的崗位上進(jìn)一步鍛煉。大學(xué)生入礦后，他們的成長(zhǎng)不再是以前的單靠個(gè)人努力的“自然成長(zhǎng)”，而是由單位為其設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃，提供全程、專業(yè)、系統(tǒng)的規(guī)劃和導(dǎo)航。正式分配單位之后，根據(jù)他們所學(xué)的專業(yè)，分到基層區(qū)隊(duì)進(jìn)行一年的基層鍛煉，初期為3個(gè)月的見(jiàn)習(xí)期，見(jiàn)習(xí)期滿后，由礦召開(kāi)大學(xué)生評(píng)價(jià)鑒定會(huì)。礦根據(jù)個(gè)人專業(yè)、專長(zhǎng)，結(jié)合評(píng)鑒意見(jiàn)劃分為“技術(shù)型”和“管理型”兩類人才，由組干科委牽頭進(jìn)行分類導(dǎo)航設(shè)計(jì)。據(jù)了解，在大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)下，2009年招聘的14名大學(xué)生中，現(xiàn)在5名從事基層區(qū)隊(duì)管理崗位，8名走上了科室管理崗位。大學(xué)生留住率由2007年的52%，上升到現(xiàn)在的98%。二是抓好掛職鍛煉。把“大學(xué)生下基層掛職鍛煉”作為提高新進(jìn)大學(xué)生適應(yīng)能力培訓(xùn)的有效載體，凡新進(jìn)大學(xué)生都要先在基層區(qū)隊(duì)以見(jiàn)習(xí)的形式交叉掛職鍛煉。掛職時(shí)間結(jié)束經(jīng)礦考核合格后，再根據(jù)所學(xué)專業(yè)、個(gè)人能力、掛職表現(xiàn)等進(jìn)行適崗分配，使新進(jìn)大學(xué)生在基層一線實(shí)踐中增長(zhǎng)才干、鍛煉作風(fēng)，提高他們協(xié)調(diào)處理各類實(shí)際問(wèn)題的能力。針對(duì)新招聘大學(xué)生缺乏現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際，回采專業(yè)積極積極引導(dǎo)大學(xué)生下基層、進(jìn)班組進(jìn)行崗位鍛煉，擔(dān)任班組長(zhǎng)助理，同時(shí)，建立《大學(xué)生基層區(qū)隊(duì)工作實(shí)施方案》，凡是大中專畢業(yè)生任班組長(zhǎng)助理的，對(duì)本人月度增加班組長(zhǎng)津貼300元，對(duì)區(qū)隊(duì)一次性獎(jiǎng)勵(lì)2000元。大中專畢業(yè)生具有兩年以上班組管理經(jīng)驗(yàn)的，作為優(yōu)先選拔管理人員的重要依據(jù)。2010年，回采專業(yè)共選拔13名大學(xué)生掛職擔(dān)任班組長(zhǎng)助理，經(jīng)過(guò)一年的基層班組管理實(shí)踐，有2名經(jīng)過(guò)公開(kāi)招聘，成為了工區(qū)技術(shù)員，6名走上了生產(chǎn)科室管理崗位，1名成為工區(qū)的正式班組長(zhǎng)，1名在外建礦井擔(dān)任技術(shù)負(fù)責(zé)人，2名成為了所在工區(qū)的安全網(wǎng)員。

深化兩項(xiàng)活動(dòng)，為青年成長(zhǎng)成才鋪路子

篇3

一、輔導(dǎo)員的角色定位、工作內(nèi)容和所需具備的職業(yè)技能

一般來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容分為兩點(diǎn)：管理和指導(dǎo)，其中指導(dǎo)又分為教育性指導(dǎo)和規(guī)劃性指導(dǎo)。相應(yīng)的，針對(duì)工作內(nèi)容的不同，角色定位也有不同的劃分。針對(duì)管理層面的工作，輔導(dǎo)員把自己定位為學(xué)生管理員；面向指導(dǎo)層面的工作，可以把自己定位為人生指導(dǎo)員。

（一）管理層面

在學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員的具體工作內(nèi)容是除教學(xué)之外的日常事務(wù)管理，包括學(xué)生生活的各個(gè)方面（學(xué)生安全、寢室生活等）。針對(duì)這一工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員應(yīng)該具備學(xué)生管理員的職業(yè)技能。這項(xiàng)職業(yè)技能的重點(diǎn)就是以學(xué)生為中心。首先，輔導(dǎo)員自身應(yīng)該具備足夠的耐心和責(zé)任心，始終把學(xué)生縮遇到的問(wèn)題放在首位；其次，要明確學(xué)生分層，具體問(wèn)題具體分析，面對(duì)不同的學(xué)生有不同的解決辦法；再次，要善于運(yùn)用班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)等優(yōu)秀同學(xué)幫助，這樣就能夠更加全面掌握學(xué)生的具體情況；最后，要突出重點(diǎn)，把學(xué)生的學(xué)風(fēng)情況和寢室的生活情況作為管理層面工作的著力點(diǎn)。通過(guò)這四點(diǎn)，能較為有效的處理學(xué)生的管理工作。

（二）指導(dǎo)層面――教育性

這里的教育性指導(dǎo)主要指對(duì)學(xué)生的思想政治教育指導(dǎo)。政治教育工作是輔導(dǎo)員的本質(zhì)工作，如何做好教育性指導(dǎo)，成為輔導(dǎo)員其他工作的基礎(chǔ)。面對(duì)當(dāng)前新形勢(shì)新局面，學(xué)生的思想狀況尤為復(fù)雜。如何讓高校學(xué)生具有較高的思想覺(jué)悟，也成為了輔導(dǎo)員思想政治教育工作的難題。所以，首先輔導(dǎo)員自身應(yīng)具備較高的政治素質(zhì)，其次，運(yùn)用較為活潑多樣的方法來(lái)讓大學(xué)生提高政治素質(zhì)。

（三）指導(dǎo)層面――規(guī)劃性

輔導(dǎo)員的規(guī)劃性指導(dǎo)是指對(duì)高校學(xué)生大學(xué)生生涯和其他的人生階段進(jìn)行較為科學(xué)的規(guī)劃，具體包括大學(xué)生生涯規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃和心理指導(dǎo)。對(duì)剛進(jìn)高校的新生來(lái)說(shuō)，如何高質(zhì)量的度過(guò)大學(xué)生活是所有學(xué)生的重要課題。許多高校學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候都反映，由于剛開(kāi)始沒(méi)有做好大學(xué)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生活渾渾噩噩，得過(guò)且過(guò)，對(duì)自身的發(fā)展沒(méi)有得到有效的推動(dòng)。所以，在高校新生進(jìn)校初始，輔導(dǎo)員就要幫助學(xué)生做好大學(xué)生涯規(guī)劃，針對(duì)不同類型的學(xué)生提供不同類型的建議，包括如何處理學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生工作等活動(dòng)的關(guān)系。其次，隨著高校畢業(yè)生的數(shù)量逐年增多，就業(yè)成為了高校畢業(yè)生的一大難題，有些大學(xué)生在大一階段，就在為了今后的就業(yè)做準(zhǔn)備，足以看出就業(yè)的重要性。所以，高校輔導(dǎo)員要做到四點(diǎn)：（1）幫助高校學(xué)生做好職業(yè)定位，讓學(xué)生了解需要在哪些方面進(jìn)行努力；（2）保持對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期指導(dǎo)，因?yàn)殡S著時(shí)間的改變，就業(yè)形勢(shì)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生變化，在緊跟就業(yè)形勢(shì)的前提下糾正學(xué)生規(guī)劃的偏差；（3）突出重點(diǎn)，對(duì)那些明顯就業(yè)信心不足或者職業(yè)規(guī)劃找不到方向的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一專項(xiàng)指導(dǎo)。找出他們的問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。（4）高校輔導(dǎo)員還應(yīng)該具備相應(yīng)的心理輔導(dǎo)能力。當(dāng)今大學(xué)生由于人際交往形勢(shì)較為復(fù)雜，所以容易產(chǎn)生負(fù)面心理。如何疏導(dǎo)學(xué)生的壓力，防范負(fù)面情緒帶來(lái)的影響，關(guān)乎學(xué)生的身心健康。

通過(guò)對(duì)自身定位和工作內(nèi)容的界定，有助于輔導(dǎo)員了解自身的缺點(diǎn)和不足，從而不斷提高自身的職業(yè)技能。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)技能的現(xiàn)狀和不足

根據(jù)上文所闡釋的關(guān)于輔導(dǎo)員的自身定位和工作內(nèi)容，輔導(dǎo)員的職業(yè)技能按照具體來(lái)劃分可以分為就業(yè)指導(dǎo)能力、心理輔導(dǎo)能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。這三種職業(yè)技能貫穿高校輔導(dǎo)員學(xué)生工作的始終，是學(xué)生工作順利與否的關(guān)鍵所在。

（一）就業(yè)指導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足

根據(jù)對(duì)筆者學(xué)校輔導(dǎo)員的問(wèn)卷調(diào)查，再結(jié)合其他高校關(guān)于輔導(dǎo)員職業(yè)能力的論文，筆者發(fā)現(xiàn)，高校輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)能力的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.缺少自身的社會(huì)閱歷和就業(yè)經(jīng)驗(yàn)。筆者問(wèn)卷調(diào)查了本校30位輔導(dǎo)員，結(jié)果顯示只有4位輔導(dǎo)員有進(jìn)入高校外社會(huì)就業(yè)經(jīng)歷，剩下的26位輔導(dǎo)員都是應(yīng)屆畢業(yè)生考入高校。這就造成了輔導(dǎo)員無(wú)法給畢業(yè)生進(jìn)行深入有效的就業(yè)指導(dǎo)，或者輔導(dǎo)缺乏實(shí)踐性和可操作性。

2.缺乏持續(xù)性和長(zhǎng)期性。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是貫穿于大學(xué)生涯始終，并不是僅僅針對(duì)大四畢業(yè)生，也并不是最后突擊的輔導(dǎo)，而是通過(guò)學(xué)生在高校期間提高自身能力來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)的。

3.指導(dǎo)內(nèi)容相對(duì)單一。特別是針對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生，將近一半的輔導(dǎo)員不了解學(xué)生創(chuàng)業(yè)的操作步驟和相關(guān)流程，這樣給指導(dǎo)帶來(lái)很大的局限性，而且根據(jù)專業(yè)不同，就業(yè)的形勢(shì)也會(huì)不同，由于現(xiàn)在客觀條件的制約，輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)寬泛。

（二）心理輔導(dǎo)能力現(xiàn)狀與不足

1.觀察能力不強(qiáng)。在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)由于沒(méi)有系統(tǒng)專業(yè)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，30位輔導(dǎo)員中，只有3位心理學(xué)專業(yè)的老師了解心理健康問(wèn)題診斷的標(biāo)準(zhǔn)和癥狀。這就導(dǎo)致了學(xué)生在出現(xiàn)心理疾病初期時(shí)沒(méi)有被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致心理問(wèn)題不斷加深。

2.輔導(dǎo)過(guò)程中定位能力不強(qiáng)。心理輔導(dǎo)最重要的是與學(xué)生的溝通方式，但是大部分輔導(dǎo)員沒(méi)有很好的在“導(dǎo)師”和“老師”兩個(gè)身份之間轉(zhuǎn)換。如果溝通變成了教育和說(shuō)教，而不是引導(dǎo)。并不是從學(xué)生角度出發(fā)，而是以老師的身份出發(fā)，這會(huì)導(dǎo)致一些心理輔導(dǎo)不僅不能緩解學(xué)生的心理問(wèn)題，反而會(huì)產(chǎn)生逆反心理。

3.處理問(wèn)題有待加強(qiáng)。由于一些客觀原因，輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)了部分學(xué)生心理健康問(wèn)題產(chǎn)生的原因，但是高校輔導(dǎo)員也不能很好的解決問(wèn)題。當(dāng)然，這與輔導(dǎo)員工作相對(duì)繁忙有一定的關(guān)系，所以做不到對(duì)個(gè)體的持續(xù)跟進(jìn)。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)狀與不足

1.信息不對(duì)稱。由于長(zhǎng)期在高校中工作，大多數(shù)輔導(dǎo)員并不了解當(dāng)前的社會(huì)和就業(yè)形勢(shì)，僅僅依靠書(shū)本知識(shí)導(dǎo)致了在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃的過(guò)程中往往與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)。

2.沒(méi)有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在高校對(duì)高校學(xué)生的生涯規(guī)劃越來(lái)越重視，但是依舊沒(méi)有較為系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)來(lái)提高輔導(dǎo)員的指導(dǎo)能力。雖然許多輔導(dǎo)員通過(guò)自學(xué)的方式在不斷提高自身的能力，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分輔導(dǎo)員對(duì)指導(dǎo)學(xué)生生涯規(guī)劃還是有些力不從心。

三、輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法和路徑

通過(guò)厘清輔導(dǎo)員工作內(nèi)容，找出自身缺陷，能夠更好的找出原因以及提高職業(yè)技能的方法。筆者通過(guò)自身工作實(shí)踐，總結(jié)出一些提升職業(yè)技能的方法和途徑。

（一）輔導(dǎo)員職業(yè)技能提升的方法

1.專題培訓(xùn)法。通過(guò)學(xué)?；蛘哒M織相關(guān)的培訓(xùn)來(lái)達(dá)到提升職業(yè)技能的目的，通過(guò)培訓(xùn)，合格后發(fā)放相應(yīng)的技能證書(shū)來(lái)實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)上崗的目的。這種專題培訓(xùn)法在某些省份已經(jīng)開(kāi)展了較多年，但是效果并不是很理想，原因在于由于參加培訓(xùn)的高校輔導(dǎo)員人數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致培訓(xùn)缺乏針對(duì)性。

2.導(dǎo)師引領(lǐng)法。學(xué)校可以在輔導(dǎo)員所需的職業(yè)技能相關(guān)專業(yè)設(shè)立輔導(dǎo)員導(dǎo)師，每位輔導(dǎo)員在非自身專業(yè)的其他屬于職業(yè)技能的領(lǐng)域選擇導(dǎo)師，這樣在輔導(dǎo)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以進(jìn)行請(qǐng)教，并且在一定期限內(nèi)提交學(xué)習(xí)成果，保證了工作學(xué)習(xí)兩不誤。

3.掛職鍛煉法。輔導(dǎo)員可以在某些機(jī)構(gòu)和企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，在拓展高校資源的基礎(chǔ)上提升自己對(duì)社會(huì)的參與度，增加經(jīng)驗(yàn)。由于部分輔導(dǎo)員并沒(méi)有社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這種掛職法有助于提高輔導(dǎo)員的社會(huì)參與度，增加指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐性和可操作性。

4.同行交流法。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員之間相互交流，在學(xué)校內(nèi)部組織相應(yīng)的輔導(dǎo)員交流會(huì)，這樣可以分享學(xué)生工作成果，定期開(kāi)展校內(nèi)與校際的交流活動(dòng)。

5.競(jìng)技法。通過(guò)把輔導(dǎo)員的職業(yè)技能量化，采用輔導(dǎo)員相互競(jìng)爭(zhēng)的方法來(lái)達(dá)到提高輔導(dǎo)員職業(yè)技能的目的。

6.榮譽(yù)激勵(lì)法。每學(xué)期針對(duì)輔導(dǎo)員的工作成果設(shè)立若干榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來(lái)提高輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，增加輔導(dǎo)員的工作積極性。

7.定向培養(yǎng)法。學(xué)校內(nèi)部可以通過(guò)專業(yè)的不同，開(kāi)設(shè)不同的生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，以達(dá)到對(duì)學(xué)生的定向培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)成人成才。

（二）輔導(dǎo)員技能提升的路徑

1.新進(jìn)教師的崗前培訓(xùn)。雖然現(xiàn)在政府教育部分都開(kāi)設(shè)了輔導(dǎo)員的崗前培訓(xùn)，但是由于教師人數(shù)過(guò)多，不可能很詳細(xì)的來(lái)進(jìn)行專門的培訓(xùn)。所以要求學(xué)校內(nèi)部依舊開(kāi)設(shè)專門的崗前培訓(xùn)，或者不同專業(yè)進(jìn)行不同的崗前培訓(xùn)。

2.各項(xiàng)專題培訓(xùn)。（1）共青團(tuán)系統(tǒng)的高?；鶎訄F(tuán)干部培訓(xùn)；（2）高校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師專題培訓(xùn)；（3）輔導(dǎo)員職業(yè)技能專題培訓(xùn)。

這三點(diǎn)可以彌補(bǔ)第一點(diǎn)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性的缺點(diǎn)，由于崗前培訓(xùn)主要是面向所有輔導(dǎo)員，所以通過(guò)以上相關(guān)的專題培訓(xùn)，能夠大大提升輔導(dǎo)員的職業(yè)技能，從而更好地在工作中指導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)。

3.職業(yè)技能證書(shū)的考取。（1）心理咨詢師；（2）人力資源管理師；（3）全球職業(yè)規(guī)劃師（GCDF）。

學(xué)校內(nèi)部可以把有關(guān)職業(yè)技能的證書(shū)當(dāng)成輔導(dǎo)員的考核標(biāo)準(zhǔn)，在入職一定時(shí)間內(nèi)必須獲得職業(yè)技能證書(shū)，才可以繼續(xù)從事輔導(dǎo)員工作。

4.輔導(dǎo)員的掛職鍛煉和借調(diào)。學(xué)?？梢耘c社會(huì)企業(yè)相互交流，通過(guò)輔導(dǎo)員掛職和借調(diào)的方式來(lái)提升就業(yè)和生涯規(guī)劃能力的提升。

5.輔導(dǎo)員職業(yè)技能大賽。通過(guò)開(kāi)展職業(yè)技能大賽，從競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)的角度來(lái)鼓勵(lì)輔導(dǎo)員主動(dòng)提升自己的能力。這一點(diǎn)尤其在新進(jìn)輔導(dǎo)員中要各位重視，剛?cè)肼毜妮o導(dǎo)員必須參加，這樣才能在短時(shí)間內(nèi)提高自身的職業(yè)技能。

篇4

一、存在的問(wèn)題和困擾

雅電集團(tuán)是一個(gè)有著多年歷史的老企業(yè)，2007年以前因?yàn)轶w制和其他復(fù)雜的歷史原因，公司人才引進(jìn)工作十分薄弱，多年以來(lái)幾乎沒(méi)有新鮮血液的注入，這造成了公司員工的嚴(yán)重老化和人才的極度饋乏，企業(yè)的發(fā)展受到嚴(yán)重影響。

2007年以后，在省公司的支持下，公司加大了人才引進(jìn)的力度。2007-2013年，公司持續(xù)引進(jìn)高校畢業(yè)生，五年間共招聘高校畢業(yè)生89人，尤其是2009年省公司控股以來(lái)，對(duì)人才引進(jìn)工作提出了更高的要求，2009-2013年間公司共招聘高校畢業(yè)生77人，極大地充實(shí)了人才力量，對(duì)公司人才發(fā)展起到了不可忽視的促進(jìn)作用。然而作為一個(gè)電力控股企業(yè)，公司和很多私人企業(yè)一樣，面臨著一個(gè)尷尬的現(xiàn)實(shí)：每年都有大學(xué)生主動(dòng)提出辭職，棄企業(yè)而去。

二、思考及應(yīng)對(duì)措施

為促進(jìn)新進(jìn)大學(xué)生盡快了解和融入企業(yè)，加強(qiáng)其專業(yè)技能及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感，并為他們提供一個(gè)良好的發(fā)展空間，留住他們的心，我個(gè)人對(duì)大學(xué)生的管理和發(fā)展有如下思考和建議：

加強(qiáng)崗前培訓(xùn)。通過(guò)崗前培訓(xùn)能讓大學(xué)生端正入職態(tài)度，增強(qiáng)上崗信心，并通過(guò)全面了解企業(yè)的概況，快速地融入到企業(yè)的大環(huán)境中去，增加企業(yè)與員工之間的凝聚力。大學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新企業(yè)，一切都是新的開(kāi)始，企業(yè)要做的第一件事，是讓大學(xué)生們感受到企業(yè)對(duì)他們的關(guān)注和重視，這不僅要有來(lái)自企業(yè)管理層的真正的重視，而且應(yīng)該貫徹到與大學(xué)生的交流中，我認(rèn)為這種交流最先可以體現(xiàn)在對(duì)大學(xué)生的入職培訓(xùn)中去，因此為大學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的入職培訓(xùn)顯得尤為重要。大學(xué)生對(duì)企業(yè)的第一印象是通過(guò)培訓(xùn)獲得的，企業(yè)必須設(shè)計(jì)出一套科學(xué)合理、具有吸引力和良好效果的培訓(xùn)體系，這將會(huì)為企業(yè)在大學(xué)生心中的第一印象打上一個(gè)高分。同時(shí)，要讓大學(xué)生全面了解和認(rèn)識(shí)企業(yè)的基本情況，企業(yè)的基本情況主要包括企業(yè)發(fā)展歷程、榮譽(yù)、組織結(jié)構(gòu)、企業(yè)文化、發(fā)展前景和發(fā)展規(guī)劃等方面，通過(guò)對(duì)這些方面的了解，大學(xué)生一方面增加了對(duì)企業(yè)熟悉度，另一方面則會(huì)產(chǎn)生集體榮譽(yù)感和對(duì)發(fā)展前景的展望。在這個(gè)過(guò)程中，要誠(chéng)懇地告訴他們企業(yè)人才的匱乏，企業(yè)未來(lái)的發(fā)展需要大量的人才，甚至在培訓(xùn)的時(shí)候可以告訴他們企業(yè)未來(lái)的發(fā)展要依賴于這些大學(xué)生的成熟與成長(zhǎng)。這樣，他們就會(huì)感覺(jué)到自己身上的責(zé)任以及企業(yè)對(duì)他們的重視，從而將企業(yè)的發(fā)展與自身相聯(lián)系起來(lái)，增加企業(yè)與員工之間的凝聚力，形成兩者間密不可分的密切關(guān)系。

建立輪崗實(shí)習(xí)機(jī)制。大學(xué)生崗前培訓(xùn)結(jié)束后，可以到相關(guān)單位相關(guān)崗位輪流實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期限為1年。學(xué)習(xí)所在單位各項(xiàng)規(guī)章制度，主要是生產(chǎn)、技術(shù)、安全等管理制度，每月提交學(xué)習(xí)體會(huì)和工作總結(jié)。實(shí)習(xí)期間至少寫(xiě)出1-2篇實(shí)習(xí)單位的班組崗位職責(zé)、操作規(guī)范，結(jié)合自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)現(xiàn)存的規(guī)范制度、班組管理方式提出合理化建議。這有利于快速提升新進(jìn)大學(xué)生的綜合技術(shù)技能水平，促進(jìn)他們?cè)缛粘刹拧?/p>

積極為大學(xué)生搭建晉升平臺(tái)。新進(jìn)大學(xué)生更關(guān)注自己的發(fā)展空間與平臺(tái)，我們一定要給他們搭建一個(gè)合理的，能讓他們看到希望，看到只要努力就有前途的發(fā)展前景。為員工提供符合其特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展通道，幫助員工確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并通過(guò)有計(jì)劃的培訓(xùn)、崗位交流、崗位晉升，幫助員工實(shí)現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//總第522期2013年第39期-----轉(zhuǎn)載須注名來(lái)源遵循“企業(yè)以員工為本、員工以企業(yè)為家”的理念，將組織發(fā)展需要與員工成長(zhǎng)需求相結(jié)合，以業(yè)績(jī)考核與能力評(píng)價(jià)為導(dǎo)向、以崗位履職能力建設(shè)為核心、以開(kāi)展全員培訓(xùn)為手段，建立和完善人力資源牽引和激勵(lì)機(jī)制，明晰和暢通各類人才的成長(zhǎng)通道和職業(yè)發(fā)展路徑，促進(jìn)員工崗位成才，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良，與堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)相適應(yīng)的員工隊(duì)伍，促進(jìn)企業(yè)與員工共同發(fā)展。

加強(qiáng)內(nèi)部交流及內(nèi)部競(jìng)聘。內(nèi)部交流和內(nèi)部競(jìng)聘可以使企業(yè)內(nèi)部的人力資源合理流動(dòng)，對(duì)員工是一種重要的晉升渠道，有利于提高員工的工作積極性和對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。建議在大學(xué)生畢業(yè)一年之后為他們提供充分的交流和競(jìng)聘的渠道，擇優(yōu)上崗，通過(guò)內(nèi)部交流既實(shí)現(xiàn)了人才的合理流動(dòng)，也給予大學(xué)生充分施展的機(jī)會(huì)。

搭建掛職鍛煉平臺(tái)。在大學(xué)生畢業(yè)入職3-5年內(nèi)，積極推薦優(yōu)秀有管理才能的大學(xué)生到各基層單位科長(zhǎng)或班組長(zhǎng)副職崗位掛職鍛煉。通過(guò)掛職鍛煉，大學(xué)生們可以獲得生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮所長(zhǎng)，針對(duì)見(jiàn)習(xí)崗位提出合理化建議；同時(shí)積極引導(dǎo)他們協(xié)助參與各單位總工程師（副總工程師）新項(xiàng)目的研發(fā)和設(shè)計(jì)工作，給予他們充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

掛職崗位期間，大學(xué)生們擔(dān)負(fù)管理責(zé)任，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并提高管理能力與經(jīng)驗(yàn)，思考現(xiàn)有管理模式的優(yōu)缺點(diǎn)。在熟練掌握電力企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)和技能的基礎(chǔ)上，把握技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，鍛煉管理才能，成為技術(shù)管理復(fù)合型人才。

建立合理的薪酬體系。對(duì)新入職的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有競(jìng)爭(zhēng)力的工資雖然不是唯一，但卻是不可缺少的。企業(yè)合理的、有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬結(jié)構(gòu)也是大學(xué)生所關(guān)注的方面。他們關(guān)注著幾年以后通過(guò)自己的努力能不能拿到自己滿意的薪水。因此，必須設(shè)計(jì)合理的、具有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬體系，這不但是留住大學(xué)生，而是要留住任何員工都要具備的條件。當(dāng)大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入到一個(gè)企業(yè)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的了解和老員工的發(fā)展?fàn)顩r，大學(xué)畢業(yè)生會(huì)考慮自己在這個(gè)企業(yè)一年后會(huì)是什么樣子，兩年、五年后自己會(huì)獲得什么樣的發(fā)展，他們會(huì)根據(jù)對(duì)企業(yè)的評(píng)估來(lái)構(gòu)建自己對(duì)企業(yè)的滿意度。要根據(jù)行業(yè)特色和企業(yè)實(shí)際， 努力提高薪酬的外部競(jìng)爭(zhēng)力和內(nèi)部公平性， 充分滿足大學(xué)生員工的基本需要，要使每一位員工都意識(shí)到誰(shuí)為企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值多誰(shuí)就能夠拿到更高的回報(bào)，并且能夠隨著員工的職業(yè)發(fā)展而不斷升級(jí)。

推進(jìn)薪酬分配制度改革，建立以崗位、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，體現(xiàn)不同專業(yè)人才特點(diǎn)的差異化薪酬分配政策。對(duì)自主創(chuàng)新，并在公司發(fā)展中做出突出貢獻(xiàn)的杰出人才予以獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)人才的積極性和創(chuàng)造性。進(jìn)一步理順企業(yè)內(nèi)部分配關(guān)系，優(yōu)化內(nèi)部分配結(jié)構(gòu)，使工資分配與企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、崗位價(jià)值、能力和業(yè)績(jī)掛鉤，向關(guān)鍵核心崗位人員和優(yōu)秀人才傾斜，適度拉開(kāi)不同崗位、不同層次人員的收入差距，充分發(fā)揮工資的杠桿激勵(lì)作用。

加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，營(yíng)造有凝聚力的團(tuán)隊(duì)文化。大學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)新的企業(yè)，對(duì)人文環(huán)境是十分敏感的，企業(yè)管理層如果能有意識(shí)地去營(yíng)造團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、輕松、互助的氛圍，將會(huì)對(duì)新、老員工同樣具有非凡的吸引力。

通過(guò)企業(yè)文化建設(shè)，塑造員工共同的價(jià)值觀。工作中， 要尊重人才、關(guān)心人才、愛(ài)護(hù)人才， 及時(shí)了解大學(xué)生員工的心理動(dòng)向， 通過(guò)有效溝通幫助其認(rèn)清現(xiàn)實(shí)、明確定位， 樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和需求觀，對(duì)職業(yè)適應(yīng)期大學(xué)生員工給予更多關(guān)懷， 為他們提供良好的人文氛圍。

篇5

【關(guān)鍵詞】青年教師;實(shí)踐能力;高等教育;工程訓(xùn)練

一、引言

隨著高校畢業(yè)生的逐年增加，而企業(yè)對(duì)于畢業(yè)生的需求逐漸趨于飽和的情況下，企業(yè)對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的要求越來(lái)越高，而大學(xué)生的實(shí)踐能力往往依賴于高校教師的實(shí)踐能力。

近年來(lái)，由于高校對(duì)自身定位、發(fā)展的需要以及社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)需求的提高，各地高校大量引進(jìn)高學(xué)歷的青年教師。這些青年教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)及較高的科研能力素養(yǎng)，已逐漸成為各高校教師隊(duì)伍中的一支生力軍。據(jù)2012年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：目前全國(guó)部屬高校專任教師中，40歲以下的青年教師人數(shù)約占總?cè)藬?shù)的2/3[1]。但是，青年教師普遍存在著專業(yè)實(shí)踐能力低、工作經(jīng)驗(yàn)少等問(wèn)題，這在很大程度上影響了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

各高校都已意識(shí)到這些問(wèn)題，也都在用不同的方式或采取不同的措施來(lái)培養(yǎng)青年教師的工程實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的培養(yǎng)水平，為學(xué)生和學(xué)校的良性發(fā)展帶來(lái)“正能量”[2][3][4]。

二、青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的方式

一般來(lái)說(shuō)，盡管各高校具體的培養(yǎng)方式和措施不同，但都是由學(xué)校根據(jù)自身需要制定相關(guān)政策要求，由各學(xué)院和相關(guān)二級(jí)單位具體實(shí)施。就我校而言，主要有以下幾種方式：

1.到企事業(yè)單位掛職鍛煉

由各學(xué)院選派符合學(xué)校要求條件的青年教師到企事業(yè)單位提供的專業(yè)職位上掛職鍛煉，參加掛職單位的生產(chǎn)和管理等工作，時(shí)間一般在一年左右。我校每年都在自愿報(bào)名的基礎(chǔ)上，選派符合條件的青年教師到山西霍州、江蘇句容等地的企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等掛職鍛煉。

青年教師到生產(chǎn)和管理第一線掛職鍛煉，一方面緩解了企業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才的需求，更重要的是讓青年教師直接接觸到較新的生產(chǎn)管理技術(shù)及專業(yè)需求，不斷積累和提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力，豐富專業(yè)知識(shí)，從而提高教學(xué)和科研能力。

2.在學(xué)生實(shí)習(xí)基地鍛煉

我校與校外相關(guān)企業(yè)共建了大量實(shí)習(xí)基地，主要用于對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間通過(guò)實(shí)際或接近實(shí)際的鍛煉培養(yǎng)其實(shí)踐能力。青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)也可利用這一便利條件，讓青年教師和實(shí)習(xí)學(xué)生一起鍛煉，使其實(shí)踐能力得到提高。另外，我校還成立了不同專業(yè)的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，如機(jī)電類專業(yè)的工程訓(xùn)練中心，獲得“陜西省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”稱號(hào)，也承擔(dān)起了青年教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的任務(wù)。中心和相關(guān)學(xué)院一起，每年為青年教師組織兩批實(shí)訓(xùn)。一批是專業(yè)實(shí)訓(xùn)，即在教師本專業(yè)范圍進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng);另一批是跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)，在機(jī)、電兩大專業(yè)類別之間互跨，即機(jī)械類專業(yè)教師進(jìn)行基礎(chǔ)的電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)，而電類專業(yè)則進(jìn)行基礎(chǔ)的機(jī)械類專業(yè)實(shí)訓(xùn)。

采取這種培養(yǎng)方式，使青年教師一方面獲得了本專業(yè)相關(guān)的實(shí)踐能力，增加了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能了解相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐情況，拓展了青年教師的視野。

3.借助企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才

我校大量引進(jìn)行業(yè)先進(jìn)企事業(yè)單位的高級(jí)技術(shù)人才到校兼職，他們一方面走進(jìn)課堂直接面對(duì)學(xué)生，利用其豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)改善課堂教學(xué);另一方面也對(duì)青年教師進(jìn)行工程實(shí)踐指導(dǎo)，以使青年教師獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。我校電氣與控制工程學(xué)院長(zhǎng)期聘請(qǐng)校外知名企業(yè)、研究所的專業(yè)人士，在完成對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還進(jìn)入相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作、完成工程項(xiàng)目攻關(guān)等方式，對(duì)青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

4.青年教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

青年教師由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在理論教學(xué)過(guò)程中不能很好地貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想。因此，我校電氣與控制工程學(xué)院每年都將新進(jìn)的青年教師安排到學(xué)院各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)，半年以后再視輪訓(xùn)情況分配到相關(guān)教研室安排理論教學(xué)任務(wù)。

青年教師在實(shí)驗(yàn)室工作期間，接受實(shí)驗(yàn)室教師及高級(jí)工程技術(shù)人員的培訓(xùn)，了解了各專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件及實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)律，掌握了實(shí)驗(yàn)技能，大大提高了其實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)成績(jī)的考核與驗(yàn)收

我校不同專業(yè)對(duì)于青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著不同的考核方式，就電氣與控制工程學(xué)院及其相關(guān)理論或?qū)嵺`教學(xué)單位而言，一般通過(guò)以下方式進(jìn)行考核：

1.青年教師實(shí)踐技能大賽

電氣與控制工程學(xué)院每年都針對(duì)青年教師設(shè)置實(shí)踐技能大賽，考查青年教師的實(shí)踐能力。大賽由學(xué)院組織相關(guān)專家、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師命題，主要考查實(shí)驗(yàn)儀器的操作、簡(jiǎn)單電路的制作及工具軟件的使用等方面的能力。一般要求在2小時(shí)的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)題目要求設(shè)計(jì)并制作一個(gè)單元電路，利用相關(guān)軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，得到仿真結(jié)果，然后再利用相關(guān)儀器設(shè)備對(duì)設(shè)計(jì)及仿真結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，以此來(lái)評(píng)定成績(jī)，并與年終考核成績(jī)掛鉤。

2.指導(dǎo)學(xué)生的課內(nèi)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)

學(xué)生在課內(nèi)實(shí)踐及課外科技活動(dòng)中取得的成績(jī)可以反映指導(dǎo)教師的實(shí)踐能力水平。課內(nèi)的實(shí)踐指教學(xué)計(jì)劃安排的實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等，課外的科技活動(dòng)則包括各級(jí)各類電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人競(jìng)賽及大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等。這些活動(dòng)都與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也要求指導(dǎo)教師具有較高的實(shí)踐能力水平。我們鼓勵(lì)青年教師參與這些活動(dòng)的指導(dǎo)，并以學(xué)生實(shí)踐的成績(jī)或獲獎(jiǎng)等級(jí)作為獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)教師的依據(jù)。

3.自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備

為了適應(yīng)學(xué)校自身的需要，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往不能滿足教學(xué)的需要，需要學(xué)校自行研制實(shí)驗(yàn)設(shè)備來(lái)彌補(bǔ)空白。讓青年教師參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，自制實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并以能否通過(guò)學(xué)校、學(xué)院驗(yàn)收為標(biāo)準(zhǔn)，考核青年教師的實(shí)踐能力。

四、總結(jié)

青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，各高校應(yīng)根據(jù)自身的條件，選擇適合自身的青年教師培養(yǎng)及考核方式，循序漸進(jìn)地對(duì)青年教師的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。西安科技大學(xué)電氣與控制工程學(xué)院的青年教師在經(jīng)過(guò)上述方式培養(yǎng)后，極大地提高了實(shí)踐能力，提升了科研水平。近幾年，青年教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)屢次獲得陜西省自動(dòng)化學(xué)會(huì)組織的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大賽一等獎(jiǎng)，在各級(jí)各類電子類競(jìng)賽中多次獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)一等獎(jiǎng)。青年教師自身也收獲了多項(xiàng)專利、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目及科技成果獎(jiǎng)?？梢?jiàn)，青年教師實(shí)踐能力的提高，能為學(xué)校的教學(xué)、科研貢獻(xiàn)更大的力量，極大地促進(jìn)了學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]曾秀慧，夏新燕，邱志鵬.提高教師實(shí)踐能力提升學(xué)生能力本位[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2011，（4）：234-235.

篇6

本次調(diào)查涉及各校大一到大四的學(xué)生,其中男生所占比例為42.98%,女生為57.02%,大一到大四學(xué)生所占比重不盡相同。我們的調(diào)查問(wèn)卷有12個(gè)問(wèn)題,包括學(xué)生性別、專業(yè)、年級(jí)以及關(guān)于創(chuàng)業(yè)的一些問(wèn)題,有多選與單選之分。這次調(diào)查的主要目的是了解不同年級(jí)、專業(yè)和性別的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)需求的區(qū)別。

1.1創(chuàng)業(yè)意識(shí)與大學(xué)生年級(jí)、性別的關(guān)系

首先,我們先了解了所調(diào)查人員的創(chuàng)業(yè)意識(shí),在有效問(wèn)卷中的363人中,有7.71%的人正在創(chuàng)業(yè),有66.94%的人想過(guò)創(chuàng)業(yè)但沒(méi)有實(shí)踐,還有25.34%的人沒(méi)有想過(guò)創(chuàng)業(yè)(表1、2）。由上圖數(shù)據(jù)可知,創(chuàng)業(yè)意識(shí)與年級(jí)關(guān)系并不大,所處年級(jí)不同并不會(huì)嚴(yán)重影響創(chuàng)業(yè)想法。同時(shí),對(duì)于男生創(chuàng)業(yè)傾向強(qiáng)于女生的說(shuō)法也有了新的結(jié)果,調(diào)查數(shù)據(jù)顯示男女生創(chuàng)業(yè)意向并無(wú)較大區(qū)別,但是實(shí)踐性男生較優(yōu)于女生。由于專業(yè)種類較多,無(wú)法一一列舉,但在我們調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向較強(qiáng)烈,也就是說(shuō)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生更易創(chuàng)業(yè),而相對(duì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生則是最不想創(chuàng)業(yè)的一類。

1.2大學(xué)生偏好的創(chuàng)業(yè)形式分析

我們對(duì)男女大學(xué)生偏好的創(chuàng)業(yè)形式進(jìn)行了調(diào)查分析,并得出數(shù)據(jù),男女大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)都占彼此總?cè)藬?shù)的20%左右,和伙伴們一起創(chuàng)業(yè)的則高達(dá)65%以上,和家人合作的則低于10%。由此我們得出以下結(jié)論:第一,男女生對(duì)于偏好的創(chuàng)業(yè)形式基本相似;第二,超過(guò)65%的大學(xué)生偏好“和伙伴們一起創(chuàng)業(yè)”的創(chuàng)業(yè)形式,說(shuō)明當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較強(qiáng);第三,20%左右的大學(xué)生選擇“自主創(chuàng)業(yè)”,說(shuō)明一部分的大學(xué)生具有獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的果敢精神,這種創(chuàng)業(yè)精神是當(dāng)代社會(huì)所需要的,更會(huì)對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值添上濃墨重彩的一筆;第四,只有8%左右的大學(xué)生偏好“和家人合作”的創(chuàng)業(yè)形式,和選擇“和伙伴們一起創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生人數(shù)相比,是少之又少,這一點(diǎn)正好有力地說(shuō)明,現(xiàn)代的大學(xué)生在未來(lái)人生道路的選擇上,向往脫離家人、靠自己的實(shí)力去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。當(dāng)然,這為數(shù)不多的選擇“和家人一起創(chuàng)業(yè)”的大學(xué)生也說(shuō)明年輕人對(duì)于家人的依賴性較強(qiáng),對(duì)自身缺乏信心,缺少冒險(xiǎn)精神,在創(chuàng)業(yè)方面,他們更相信與自己有著血緣關(guān)系的親人,而不是其他人。其實(shí),不論是何種創(chuàng)業(yè)形式,對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一種讓自己成長(zhǎng)、鍛煉自身意志的方式,所以對(duì)于創(chuàng)業(yè)的當(dāng)代大學(xué)生,我們都會(huì)予以支持和鼓勵(lì)。

1.3大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所受影響分析

上面所說(shuō)的是大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)形式的偏好,接下來(lái)我們將分析的是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)受什么影響,他們?yōu)槭裁聪胍獎(jiǎng)?chuàng)業(yè),以及他們的創(chuàng)業(yè)需求。根據(jù)調(diào)查分析我們大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法主要是受自身、周邊共同愛(ài)好的人和社會(huì)成功人士影響,所占比重分別為46.83%,41.32%和32.51%。而對(duì)于創(chuàng)業(yè)目的也是一目了然,49.59%的人是為了賺錢,43.25%則是為了自我鍛煉,其他所占比重則較小,這準(zhǔn)確地反映了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理。再說(shuō)創(chuàng)業(yè)需求,有73.55%的人選擇了自己感興趣的領(lǐng)域,這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力最主要的是自己感興趣,做自己喜歡的事,才能堅(jiān)持得更久。對(duì)于其他選項(xiàng)的調(diào)查結(jié)果差異性并沒(méi)有很大,但也可以從中看出,大學(xué)生不愿承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)卻想要高回報(bào),渴望輕松自由的創(chuàng)業(yè),這從另一方面表現(xiàn)出當(dāng)代大學(xué)生好高騖遠(yuǎn),吃不了苦不安分。

1.4大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能會(huì)受到的阻礙分析

如上述調(diào)查所說(shuō),有創(chuàng)業(yè)意向的人很多,但真正實(shí)施的人卻很少,據(jù)我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì),大多數(shù)人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)對(duì)于他們而言是很難實(shí)踐的,總結(jié)得出有五個(gè)方面阻礙他們的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。首先,阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最重要的原因是資金和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,其所占比重分別為76.58%和75.76%,大學(xué)生還在求學(xué)階段,沒(méi)有工作,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累較少。其次,缺乏社交手段,沒(méi)有支持力,沒(méi)有足夠的創(chuàng)業(yè)平臺(tái),學(xué)業(yè)方面的壓力則分別占55.1%,48.76%,36.91%。這種種的原因造成了多數(shù)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生放棄創(chuàng)業(yè)。除了外界因素,影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的還有自身因素。在調(diào)查過(guò)程中,大多數(shù)人表示創(chuàng)業(yè)需要有面對(duì)失敗的勇氣,畢竟一般人無(wú)法承擔(dān)一次又一次的失敗,而他們當(dāng)中有些人就明確表示自己欠缺這一點(diǎn)。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)人員有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)踐能力和敏銳的商業(yè)眼光,創(chuàng)業(yè)并不簡(jiǎn)單,它往往以高要求選擇適合它的人,所以大學(xué)生還應(yīng)該提高自我修養(yǎng),培養(yǎng)獨(dú)立創(chuàng)新的能力,完善自我技能。

2大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

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【論文關(guān)鍵詞】下基層 高職教育 保障制度

高職高專教師下基層鍛煉有兩種工作崗位：教師和行業(yè)

一、下基層的原因

1、需要充分了解高職學(xué)生特點(diǎn)。我們從幾個(gè)方面進(jìn)行分析高職學(xué)生的特點(diǎn)，從分認(rèn)識(shí)高職學(xué)生特點(diǎn)，是教師的本職工作，考生來(lái)源有三校生、高中生、歷屆生；考生家庭背景是單親家庭、獨(dú)生子女、寄養(yǎng)子女、災(zāi)區(qū)孩子。另招生生源地越來(lái)越傾向于中西部地區(qū)。這些都與本科生有著明顯的區(qū)別，這些孩子在中小學(xué)成績(jī)位于中下游，在自信，關(guān)愛(ài)，自律，性格等方面都需要高職教師付出大量的心血。

2、需要充分了解高職教師特點(diǎn)。高職教師一部分從“學(xué)校到學(xué)校”的學(xué)生教師（基本是沒(méi)有行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）、一部分教師從企業(yè)直接任教教學(xué)。學(xué)生教師難免會(huì)將導(dǎo)師的上課方法，上課內(nèi)容等復(fù)制傳達(dá)給學(xué)生，完全不符合高職學(xué)生特點(diǎn)。而從企業(yè)來(lái)的教師雖然擁有豐富的行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，卻缺乏教師教學(xué)方法手段，這也嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3、需要掌握最新最前沿的行業(yè)專業(yè)文化知識(shí)。教師需要隨時(shí)掌握行業(yè)最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)新發(fā)明、新理念、行業(yè)未來(lái)發(fā)展方向以及行業(yè)需要什么素質(zhì)的人才。與行業(yè)同步，與學(xué)生同步，教學(xué)相長(zhǎng)，充分引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生對(duì)新鮮知識(shí)的渴望，打破呆板的、滯后的行業(yè)知識(shí)內(nèi)容。

4、需要尋找適合自己的多元化教學(xué)方法。教師提升自己的教學(xué)方法先拜師：會(huì)用粉筆、電腦、實(shí)訓(xùn)器械、網(wǎng)絡(luò)資源；有資質(zhì)：短期進(jìn)修、雙師素質(zhì)，學(xué)歷提升；懂職教：高職理念、能力本位、學(xué)生主體；掛職鍛煉：主動(dòng)創(chuàng)造條件校企合作：能為企業(yè)提供服務(wù)；校際交流：參加論壇、做訪問(wèn)學(xué)者、出國(guó)考察、中外合作辦學(xué)；教學(xué)科研：爭(zhēng)取校極、市級(jí)、國(guó)家級(jí)項(xiàng)目。這些途徑能使教師在教學(xué)能力、教學(xué)方法多樣化等很多方面得到極大的提高。

5、需要做好學(xué)生就業(yè)工作。學(xué)生就業(yè)工作方法有早期就業(yè)指導(dǎo)、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校就業(yè)服務(wù)項(xiàng)目等。了解企事業(yè)單位需求什么樣的人才，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的制定、突出技能型人才學(xué)培養(yǎng)等方面有重要意義。

二、下基層的實(shí)施過(guò)程

高職教師首先要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇好自己的鍛煉企事業(yè)。經(jīng)校方審核通過(guò)后，全心全意投入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，在學(xué)習(xí)鍛煉過(guò)程中的不斷的總結(jié)自己的缺點(diǎn)與進(jìn)步，化成教學(xué)題材、整理成冊(cè)，回校后的任教突出能力培養(yǎng)，推動(dòng)專業(yè)及教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐性課程的深入研究，改革實(shí)踐性教學(xué)的形式、內(nèi)容與方法。從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，充分體現(xiàn)專業(yè)特色，設(shè)置專業(yè)綜合課程。重新梳理專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求，針對(duì)本專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，改進(jìn)教學(xué)方式與考核方式。 轉(zhuǎn)貼于

三、下基層的良好效果

通過(guò)下基層鍛煉，開(kāi)闊了視野，豐富了實(shí)踐，把握了行業(yè)最新最活的知識(shí)、理念，充實(shí)了教學(xué)，提升了科研，使自身的能力和素質(zhì)有了新的提高，取得了良好的效果。

1、是在理論聯(lián)系實(shí)際上取得了較大收獲。教師具有扎實(shí)的理論功底，教學(xué)和科研工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但在具體工作層面上缺乏實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)下基層、下企業(yè)，教師充分發(fā)揮自身的理論優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合企事業(yè)單位的工作實(shí)際，深入企事業(yè)單位進(jìn)行調(diào)研，將理論研究與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相互融合，既提升了理論的實(shí)踐性，又突出了理論的指導(dǎo)性，很好地解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，也進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)的鮮活性。

2、是在通過(guò)了解行業(yè)促進(jìn)教學(xué)科研工作上取得的較大收獲。一直以來(lái)，高職教師在給廣大學(xué)生授課時(shí)，普遍存在理論傳播和講解多，聯(lián)系實(shí)際行業(yè)知識(shí)少，學(xué)員反映講課內(nèi)容比較空洞。通過(guò)下企業(yè)、下基層，高職教師通過(guò)參與和承擔(dān)掛職單位的具體工作，進(jìn)一步對(duì)行業(yè)有了全面、深刻、直接、真實(shí)和客觀、具體的認(rèn)識(shí)和感知，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了教學(xué)科研的針對(duì)性和與行業(yè)背景的緊密聯(lián)系，大大增強(qiáng)了教學(xué)科研內(nèi)容的豐富性和實(shí)效性。

3、是在知識(shí)拓展與能力提升的結(jié)合上取得了較大收獲。高職教師在知識(shí)面和專題研究上有比較優(yōu)勢(shì)，但由于過(guò)去的教學(xué)和科研工作偏重于從理論到理論、從書(shū)本到書(shū)本，對(duì)一些具體操作層面的體驗(yàn)和投入較少，因而在將理論教學(xué)與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能較好地聯(lián)系起來(lái)的生動(dòng)案例教學(xué)較少，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥。通過(guò)下基層、下企業(yè)，即使高職掛職教師在知識(shí)上有了新的拓展，進(jìn)一步開(kāi)闊了視野，又在能力上有了新的提升，從單純的課堂教學(xué)投入到具體的工作實(shí)踐中去，增長(zhǎng)了本領(lǐng)，提升了能力。

四、下基層的制度保障

學(xué)校要出臺(tái)詳細(xì)的專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉實(shí)施辦法。內(nèi)容包括選派掛職鍛煉教師的范圍及對(duì)象確定、掛職時(shí)間、選派程序、具體要求、津貼待遇、考核辦法等。

五、教師下基層出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。

在充分肯定教師下基層工作所取得成績(jī)和成效的同時(shí)，我們也清醒地看到還存在一些需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方。

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課；改革

創(chuàng)業(yè)教育是全面提高和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，是一種培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心、開(kāi)拓精神、創(chuàng)新精神，進(jìn)行從事某項(xiàng)事業(yè)、企業(yè)、商業(yè)規(guī)劃活動(dòng)的教育。我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是由1999年首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽之后發(fā)展而來(lái)，創(chuàng)業(yè)教育正式始于 2002年4月，至今只有十幾年的歷程。起步比較晚，積累不足，創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)等都處于探尋期，師資隊(duì)伍較弱，且發(fā)展不平衡，學(xué)生認(rèn)知有偏差，課堂講授與課下實(shí)踐配套不足，導(dǎo)致我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課發(fā)展遲緩。

1 時(shí)代背景

國(guó)務(wù)院總理2014年9月10日在天津梅江會(huì)展中心出席第八屆夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式，并發(fā)表講話。說(shuō)，“創(chuàng)新是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不熄引擎，世界經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定復(fù)蘇要靠創(chuàng)新，中國(guó)經(jīng)濟(jì)近年來(lái)能夠持續(xù)健康發(fā)展，主要?jiǎng)恿σ瞾?lái)自改革創(chuàng)新。用好創(chuàng)新“金鑰匙”掀起“草根創(chuàng)業(yè)”熱潮”。中國(guó)青年網(wǎng)北京3月4日電， 加快實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，形成大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新生態(tài)。降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門檻，鼓勵(lì)科技人員和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)高校開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)報(bào)務(wù)專門機(jī)構(gòu)，推進(jìn)實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供場(chǎng)所、公共服務(wù)和資金支持，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。面對(duì)一個(gè)“一元錢可以注冊(cè)公司”的新時(shí)代，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課被賦予了更加神圣的使命。

2 我國(guó)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

2.1 師資力量薄弱，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少。由于高校的就業(yè)指導(dǎo)課是一門年輕的學(xué)科，各高校對(duì)該門課程的重視程度也不一樣，缺乏對(duì)這門課程的智力投入和經(jīng)費(fèi)支持。很多授課教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，很多高校都存在授課教師一邊摸索，一邊學(xué)習(xí)，一邊上崗的情況，課程體系不健全。眾所周知，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一門指導(dǎo)性如此強(qiáng)的學(xué)科，遺憾的是很多授課教師在講臺(tái)上侃侃而談，卻只是紙上談兵，一旦學(xué)生打破砂鍋問(wèn)到底，老師會(huì)顯得底氣不足。有些大學(xué)生真正地投入到自主創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐中，很多授課教師的指導(dǎo)還不一定湊效，一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)間較長(zhǎng)的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課中很容易發(fā)現(xiàn)老師理論重于實(shí)踐的缺陷。一個(gè)就業(yè)指導(dǎo)課程教師，如果自己從未參與過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，而要駕馭一門如此指導(dǎo)性強(qiáng)，實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，確實(shí)是我們當(dāng)今創(chuàng)業(yè)課程改革要思考的問(wèn)題。

2.2 學(xué)生對(duì)該門課程缺乏全面的認(rèn)識(shí)。很多學(xué)生功利地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的目的就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者，是有針對(duì)性地為那些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供教育指導(dǎo)服務(wù)，是一種速成的教育模式，如果自己沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意向，就可以對(duì)這門課程屏蔽或者應(yīng)付。因此這些學(xué)生把創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課看成了部分人的課堂，甚至覺(jué)得創(chuàng)業(yè)者畢竟是少部分，大部分人是在既成領(lǐng)地工作奮斗，這門學(xué)科被嚴(yán)重邊緣化。

2.3 教學(xué)模式單一，與實(shí)踐脫節(jié)較為嚴(yán)重。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，針對(duì)的不僅是精神和品質(zhì)的塑造，還是一項(xiàng)復(fù)雜工程的分解指導(dǎo)，它需要有足夠的時(shí)間和課上課下的互動(dòng)配合，還需要多種渠道和方式的共同介入。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，創(chuàng)業(yè)課的課時(shí)被壓縮得非常厲害，甚至有高校以講座代替授課，授課教師在這樣的課時(shí)安排展開(kāi)之下，不得己蜻蜓點(diǎn)水，有限的課時(shí)就連梳理理論都顯得得倉(cāng)促，實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展就更無(wú)從提起，由于知識(shí)沒(méi)有展開(kāi)，也沒(méi)有深化，實(shí)踐活動(dòng)又沒(méi)有跟進(jìn)，學(xué)生的收獲自然是大打折扣，這樣就難以產(chǎn)生良性地互動(dòng)和發(fā)展。

3 優(yōu)化建議

3.1 教師要上好創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)這門課，必須要到實(shí)踐的洪流里去感受和積累，各高校要明確全體教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，將提高高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力，作為崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修的重要內(nèi)容。建立相關(guān)專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職老師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，教師到行業(yè)中去了解整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈，從中發(fā)現(xiàn)價(jià)值鏈的不足，而這些不足之處正是未來(lái)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。行業(yè)掛職鍛煉，有利于增強(qiáng)老師對(duì)行業(yè)的現(xiàn)狀和趨勢(shì)判斷能力，從而在行業(yè)價(jià)值鏈中找出問(wèn)題和改進(jìn)之處，這會(huì)顯著提升創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性，避免教育指導(dǎo)出空拳，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的效果，間接提升創(chuàng)業(yè)成功率。高校教師由于其豐富的創(chuàng)新成果、一定的社會(huì)閱歷及較高的個(gè)人素質(zhì)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”中具備了有利條件。近年來(lái)，高校教師創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量不斷擴(kuò)大，其中也涌現(xiàn)出了大批的行業(yè)龍頭企業(yè)，如華中數(shù)控、博云新材料等優(yōu)秀科技型企業(yè)。這些老師在實(shí)際的創(chuàng)業(yè)中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，又因?yàn)樵陂L(zhǎng)期的教學(xué)中了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，這樣的教師將是就業(yè)指導(dǎo)課程改革的先驅(qū)和課程發(fā)展的中堅(jiān)力量。

3.2 糾正學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的片面認(rèn)識(shí)，從就業(yè)教育的概念和目標(biāo)不難看出，創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是有社會(huì)變革精神的創(chuàng)新者，向他們傳授概念和技能，使人們能夠辨別他人還未曾發(fā)覺(jué)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的洞察力、自我評(píng)估能力和知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境應(yīng)變能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、整合利用資源的能力、溝通交流能力、執(zhí)行能力，激勵(lì)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)困難，強(qiáng)化學(xué)生的抗挫能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育的重心是放在創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)、精神的培養(yǎng)，而并不只是單一的傳授學(xué)生關(guān)于創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)能力、素質(zhì)、精神這些能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)，能夠更好的勝任自己所選擇的工作崗位，并在崗位上進(jìn)行更好地開(kāi)拓和創(chuàng)新，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神和誠(chéng)實(shí)守信的態(tài)度，為自己贏得一份有價(jià)值的事業(yè)，同時(shí)為社會(huì)的發(fā)展更大程度地發(fā)光發(fā)熱。因此，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)真地參與到這門人生大課堂來(lái)。

3.3 創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和特點(diǎn)決定了它需要實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的。開(kāi)放的時(shí)代，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供了更為廣闊的空間和寬松的政策。2015年國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求高校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，探索將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況，折算為學(xué)分，允許學(xué)生保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可將創(chuàng)業(yè)折算為學(xué)分，高校開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課選修課。參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，還將得到高校優(yōu)先支持，轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。高校還要設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中，拿出一定比例，用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的好時(shí)代為每一個(gè)有志創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生敞開(kāi)了熱情陽(yáng)光的大門，老師要有意識(shí)地帶領(lǐng)這群朝氣蓬勃的學(xué)生，從理論走向?qū)嵺`，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課實(shí)踐活動(dòng)體系，并在實(shí)踐中總結(jié)，讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，這樣的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課才能真正地接地氣。

綜合上述，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課迎來(lái)了一個(gè)美好的時(shí)代，要在教師、學(xué)生和途徑上進(jìn)行革新，為大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新?lián)饡r(shí)代使命。

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[2]祝虹，潘勇濤.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育初探――以東南大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐為例[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（6）.

[3]葉映華，徐小洲.中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育[M].浙江教育出版社2010.

篇9

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；就業(yè)能力

一、引言

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)難問(wèn)題愈發(fā)突出，已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況可以用“兩旺兩難”來(lái)描述，“兩旺”是指畢業(yè)生的供應(yīng)量旺盛和畢業(yè)生的需求量旺盛?！皟呻y”是指用人單位招聘理想的畢業(yè)生難和畢業(yè)生找到一個(gè)自己滿意的工作難。即形成了“大學(xué)生畢業(yè)找不到自己滿意的的工作，企業(yè)也招聘不到適合自己的人才”的“就業(yè)鴻溝”。要跨越這條“就業(yè)鴻溝”，既要分析我國(guó)企業(yè)究竟需要什么樣的人才，又要分析大學(xué)生自身就業(yè)難的原因。首先，從用人單位的角度來(lái)看，企業(yè)究竟需要什么養(yǎng)的人才？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)，他們招聘的主要依據(jù)是看重大學(xué)生具有的人生觀、價(jià)值觀和綜合素質(zhì)，而將其在校的專業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)作為輔助，注重大學(xué)生在學(xué)校期間社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中觀察是否符合本企業(yè)的價(jià)值觀和文化。此外，企業(yè)還關(guān)注大學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。其次，大學(xué)生就業(yè)難是由于自身普遍存在眼高手低，動(dòng)手能力差，就業(yè)能力低。因此，本文將從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)角度，來(lái)研究大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題。研究表明，大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，調(diào)整過(guò)高的就業(yè)期望，提高人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高了學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升了就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

從改革開(kāi)放至今，我國(guó)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然有停止倒退的現(xiàn)象，但總的來(lái)說(shuō)是對(duì)自身不斷完善、逐漸成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)。作為當(dāng)代的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它具有多樣性、豐富性、靈活性、規(guī)范性的新時(shí)期特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型進(jìn)行深入研究。王小云等（2005）在《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論》中將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分為：志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科技文衛(wèi)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，公益勞動(dòng)，課外科技和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，掛職鍛煉，專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查和考察，社會(huì)服務(wù)等等。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)的梳理總結(jié)，本文將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)分為校園社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、公益實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)兼職活動(dòng)四類。

（二）就業(yè)能力的內(nèi)涵

學(xué)者關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵，到目前為止始終沒(méi)有定論。本文總結(jié)了目前較有代表性的觀點(diǎn)：Fugate（2008）從就業(yè)過(guò)程所體現(xiàn)的素質(zhì)來(lái)理解，他認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備期間和實(shí)現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力。大學(xué)生首次獲得就業(yè)、持續(xù)就業(yè)、從校園到企業(yè)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)新的就業(yè)能力，這些能力依靠其自身?yè)碛械闹R(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心、態(tài)度等等，以及充分利用這些資源來(lái)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。就業(yè)能力為大學(xué)生的成功就業(yè)提供了可能性，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所必須具有的能力，與大學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)就業(yè)息息相關(guān)。綜上所述，本文認(rèn)為就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體能夠滿足組織的需要，具備學(xué)習(xí)能力，并且能持續(xù)積蓄力量，能適應(yīng)環(huán)境的變化的且受到個(gè)體社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境影響的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。此外，就業(yè)能力不是一成不變的，是可以通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升的。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極作用越來(lái)也明顯，也促使國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者將其與大學(xué)生的就業(yè)能力聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)是獲得新的知識(shí)、能力和技能一種好的方式，可以增加工作機(jī)會(huì)和提高自身綜合素質(zhì)。此外，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升就業(yè)能力和促進(jìn)就業(yè)一種有效的方式。王莉等（2012）借助SEM結(jié)構(gòu)方程和方法探討了大學(xué)生社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)中能力態(tài)度、組織適應(yīng)、人際領(lǐng)導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)四個(gè)方面與就業(yè)力的相關(guān)性，通過(guò)有效的參加社團(tuán)活動(dòng)，在參加實(shí)踐的過(guò)程中，既提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際領(lǐng)導(dǎo)能力和就業(yè)能力，又進(jìn)一步拓寬了就業(yè)的渠道。Felicity et al（2013）研究發(fā)現(xiàn)護(hù)士在校期間通過(guò)參加有報(bào)酬的兼職（實(shí)習(xí)），真正的認(rèn)識(shí)和了解作為護(hù)理人員應(yīng)該具有的角色認(rèn)知和實(shí)踐技能，對(duì)提高自身的專業(yè)技能、實(shí)踐水平和自信心有顯著的作用。而學(xué)習(xí)到的臨床經(jīng)驗(yàn)，加速了使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖o(hù)理工作者的角色，提升護(hù)士人員的就業(yè)適應(yīng)能力。所以說(shuō)，大學(xué)生參加實(shí)習(xí)能夠?qū)W到新的技能，運(yùn)用和掌握這些新的技能，從而為將來(lái)自身就業(yè)增加籌碼。此外，有些實(shí)習(xí)生被要求做不同的工作任務(wù)是為了學(xué)到新的不同技能，讓他們知道如何同時(shí)執(zhí)行多個(gè)任務(wù)，進(jìn)而能從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作人角色，從而提高了自身能夠處理輕重緩急工作的應(yīng)變能力和就業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既提高了大學(xué)生的整體就業(yè)能力，同時(shí)又對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著不可替代的作用。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是在個(gè)體內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)的共同作用下形成的，作為大學(xué)生外部活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高是不可缺少的組成部分。大學(xué)生通過(guò)利用課余時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以深入的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提前熟悉目前的就業(yè)環(huán)境，而且有利于他們將來(lái)正式就業(yè)。綜上所述，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)造多樣化的情境，并能從參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得一定的心得和體會(huì)，而這些心得和體會(huì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接影響。

四、優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提升大學(xué)生的就業(yè)能力

第一、調(diào)整社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置目標(biāo)，提高大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，對(duì)于大學(xué)生自身所具有的就業(yè)能力沒(méi)有從多個(gè)方面來(lái)考慮，降低了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因此，高校應(yīng)了解大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力水平，制定略高于大學(xué)生的現(xiàn)有水平且是他有能力進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能有利于培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。第二、形成考評(píng)機(jī)制，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。組織社會(huì)實(shí)踐中建立考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，將培養(yǎng)不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行量化，從而體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用和效果，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力。第三、高校要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持和引導(dǎo)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。高校不僅應(yīng)提供多樣化、豐富性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且應(yīng)為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，通過(guò)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有針對(duì)性的來(lái)提高他們的就業(yè)能力，從而避免參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的盲目性。

五、小結(jié)與展望

本研究從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的角度來(lái)探討大學(xué)生的就業(yè)能力，來(lái)分析大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)就業(yè)能力的影響，提出提升大學(xué)生就業(yè)能力的對(duì)策與措施，為政府、高校、企業(yè)為促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力提升提供政策建議和決策參考。本文把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生的就業(yè)能力的關(guān)系只是做了文獻(xiàn)綜述和梳理，存在的不足是，缺乏實(shí)證的分析，這將是今后研究的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小云，王輝.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論北京[M].中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2005.

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[3]王莉，林歡歡，杜瑤.基于SEM的大學(xué)生社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)與就業(yè)力相關(guān)性研究[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（03）.

[4]Felicity H，Hugh P M，Sinead K.A qualitative study exploring the impact of students nurse working part time as a health care assistant[J].Nurse Education Today，2013（08）.

篇10

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；就業(yè)能力

一、引言

近年來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)難問(wèn)題愈發(fā)突出，已成為社會(huì)各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。目前，高校畢業(yè)生的就業(yè)情況可以用“兩旺兩難”來(lái)描述，“兩旺”是指畢業(yè)生的供應(yīng)量旺盛和畢業(yè)生的需求量旺盛。“兩難”是指用人單位招聘理想的畢業(yè)生難和畢業(yè)生找到一個(gè)自己滿意的工作難。即形成了“大學(xué)生畢業(yè)找不到自己滿意的的工作，企業(yè)也招聘不到適合自己的人才”的“就業(yè)鴻溝”。要跨越這條“就業(yè)鴻溝”，既要分析我國(guó)企業(yè)究竟需要什么樣的人才，又要分析大學(xué)生自身就業(yè)難的原因。首先，從用人單位的角度來(lái)看，企業(yè)究竟需要什么養(yǎng)的人才？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)企業(yè)在招聘時(shí)，他們招聘的主要依據(jù)是看重大學(xué)生具有的人生觀、價(jià)值觀和綜合素質(zhì)，而將其在校的專業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)作為輔助，注重大學(xué)生在學(xué)校期間社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中觀察是否符合本企業(yè)的價(jià)值觀和文化。此外，企業(yè)還關(guān)注大學(xué)生是否擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。其次，大學(xué)生就業(yè)難是由于自身普遍存在眼高手低，動(dòng)手能力差，就業(yè)能力低。因此，本文將從社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)角度，來(lái)研究大學(xué)生就業(yè)難這一問(wèn)題。研究表明，大學(xué)生在參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，調(diào)整過(guò)高的就業(yè)期望，提高人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，提高了學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，提升了就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生就業(yè)。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵

從改革開(kāi)放至今，我國(guó)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然有停止倒退的現(xiàn)象，但總的來(lái)說(shuō)是對(duì)自身不斷完善、逐漸成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)。作為當(dāng)代的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它具有多樣性、豐富性、靈活性、規(guī)范性的新時(shí)期特點(diǎn)。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的類型進(jìn)行深入研究。王小云等（2005）在《大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐概論》中將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)分為：志愿者活動(dòng)，勤工助學(xué)，暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，科技文衛(wèi)“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，公益勞動(dòng)，課外科技和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，掛職鍛煉，專業(yè)實(shí)習(xí)，社會(huì)調(diào)查和考察，社會(huì)服務(wù)等等。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有的文獻(xiàn)的梳理總結(jié)，本文將大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)分為校園社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、公益實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)實(shí)習(xí)兼職活動(dòng)四類。

（二）就業(yè)能力的內(nèi)涵

學(xué)者關(guān)于就業(yè)能力的內(nèi)涵，到目前為止始終沒(méi)有定論。本文總結(jié)了目前較有代表性的觀點(diǎn)：Fugate（2008）從就業(yè)過(guò)程所體現(xiàn)的素質(zhì)來(lái)理解，他認(rèn)為就業(yè)能力是指大學(xué)生在職業(yè)準(zhǔn)備期間和實(shí)現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部和外部職業(yè)機(jī)會(huì)的能力。大學(xué)生首次獲得就業(yè)、持續(xù)就業(yè)、從校園到企業(yè)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換和培養(yǎng)新的就業(yè)能力，這些能力依靠其自身?yè)碛械闹R(shí)、技能、學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心、態(tài)度等等，以及充分利用這些資源來(lái)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。就業(yè)能力為大學(xué)生的成功就業(yè)提供了可能性，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)所必須具有的能力，與大學(xué)生快速實(shí)現(xiàn)就業(yè)息息相關(guān)。綜上所述，本文認(rèn)為就業(yè)能力是指?jìng)€(gè)體能夠滿足組織的需要，具備學(xué)習(xí)能力，并且能持續(xù)積蓄力量，能適應(yīng)環(huán)境的變化的且受到個(gè)體社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、社會(huì)環(huán)境影響的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。此外，就業(yè)能力不是一成不變的，是可以通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升的。

三、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)系

大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極作用越來(lái)也明顯，也促使國(guó)內(nèi)外不少學(xué)者將其與大學(xué)生的就業(yè)能力聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)是獲得新的知識(shí)、能力和技能一種好的方式，可以增加工作機(jī)會(huì)和提高自身綜合素質(zhì)。此外，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是提升就業(yè)能力和促進(jìn)就業(yè)一種有效的方式。王莉等（2012）借助SEM結(jié)構(gòu)方程和方法探討了大學(xué)生社團(tuán)經(jīng)驗(yàn)中能力態(tài)度、組織適應(yīng)、人際領(lǐng)導(dǎo)、技能學(xué)習(xí)四個(gè)方面與就業(yè)力的相關(guān)性，通過(guò)有效的參加社團(tuán)活動(dòng)，在參加實(shí)踐的過(guò)程中，既提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、人際領(lǐng)導(dǎo)能力和就業(yè)能力，又進(jìn)一步拓寬了就業(yè)的渠道。Felicityetal（2013）研究發(fā)現(xiàn)護(hù)士在校期間通過(guò)參加有報(bào)酬的兼職（實(shí)習(xí)），真正的認(rèn)識(shí)和了解作為護(hù)理人員應(yīng)該具有的角色認(rèn)知和實(shí)踐技能，對(duì)提高自身的專業(yè)技能、實(shí)踐水平和自信心有顯著的作用。而學(xué)習(xí)到的臨床經(jīng)驗(yàn)，加速了使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲淖o(hù)理工作者的角色，提升護(hù)士人員的就業(yè)適應(yīng)能力。所以說(shuō)，大學(xué)生參加實(shí)習(xí)能夠?qū)W到新的技能，運(yùn)用和掌握這些新的技能，從而為將來(lái)自身就業(yè)增加籌碼。此外，有些實(shí)習(xí)生被要求做不同的工作任務(wù)是為了學(xué)到新的不同技能，讓他們知道如何同時(shí)執(zhí)行多個(gè)任務(wù)，進(jìn)而能從學(xué)生角色轉(zhuǎn)換到工作人角色，從而提高了自身能夠處理輕重緩急工作的應(yīng)變能力和就業(yè)能力?？梢哉f(shuō)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既提高了大學(xué)生的整體就業(yè)能力，同時(shí)又對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)的優(yōu)化有著不可基于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)研究王蘭蘭替代的作用。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)本質(zhì)上是在個(gè)體內(nèi)部活動(dòng)與外部活動(dòng)的共同作用下形成的，作為大學(xué)生外部活動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高是不可缺少的組成部分。大學(xué)生通過(guò)利用課余時(shí)間多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不但可以深入的了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，提前熟悉目前的就業(yè)環(huán)境，而且有利于他們將來(lái)正式就業(yè)。綜上所述，大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠創(chuàng)造多樣化的情境，并能從參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得一定的心得和體會(huì)，而這些心得和體會(huì)對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有直接影響。

四、優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提升大學(xué)生的就業(yè)能力

第一、調(diào)整社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置目標(biāo)，提高大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在目標(biāo)設(shè)置過(guò)程中，對(duì)于大學(xué)生自身所具有的就業(yè)能力沒(méi)有從多個(gè)方面來(lái)考慮，降低了大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。因此，高校應(yīng)了解大學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力水平，制定略高于大學(xué)生的現(xiàn)有水平且是他有能力進(jìn)行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，才能有利于培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。第二、形成考評(píng)機(jī)制，確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展。組織社會(huì)實(shí)踐中建立考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)勵(lì)制度，將培養(yǎng)不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行量化，從而體現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用和效果，進(jìn)一步提升大學(xué)生的就業(yè)能力。第三、高校要加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的支持和引導(dǎo)，重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力。高校不僅應(yīng)提供多樣化、豐富性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且應(yīng)為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)配備專業(yè)的指導(dǎo)老師，通過(guò)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有針對(duì)性的來(lái)提高他們的就業(yè)能力，從而避免參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的盲目性。

五、小結(jié)與展望