導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇稅務(wù)掛職總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì) 新常態(tài) 培訓(xùn) 質(zhì)效

經(jīng)過(guò)30多年的改革開放，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，GDP平均增速保持在10%以上，經(jīng)濟(jì)總量躍居世界第二位。但是舊的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式已經(jīng)難以為繼，高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹懈咚僭鲩L(zhǎng)成為必然趨勢(shì)，已經(jīng)進(jìn)入了新常態(tài)階段。這是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段性特征的必然反映，也是經(jīng)濟(jì)規(guī)律、社會(huì)規(guī)律、自然規(guī)律作用的客觀結(jié)果。這就意味著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式從規(guī)模速度型的粗放增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向質(zhì)量效率型的集約增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)從增量擴(kuò)能為主轉(zhuǎn)向調(diào)整存量、做優(yōu)增量并存的深度調(diào)整，經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力從傳統(tǒng)增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)向新增長(zhǎng)點(diǎn)[1]。經(jīng)濟(jì)決定稅收，稅收影響經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，必然使稅收工作也呈現(xiàn)新常態(tài)。因此，稅務(wù)培訓(xùn)工作必須要全面認(rèn)識(shí)新常態(tài)、主動(dòng)適應(yīng)新常態(tài)，抓住用好其蘊(yùn)含的新機(jī)遇，使培訓(xùn)工作再上一個(gè)新臺(tái)階。

一、新常態(tài)下稅務(wù)培訓(xùn)的新挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展正面臨速度變化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動(dòng)力轉(zhuǎn)換的三大特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)新常態(tài)，適應(yīng)新常態(tài)，引領(lǐng)新常態(tài)，是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大邏輯。新常態(tài)下需要全面深刻認(rèn)識(shí)稅收工作的新特征和新要求。稅收職能作用的發(fā)揮面臨許多新機(jī)遇新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨“三期疊加”矛盾，處在解決問(wèn)題、處理矛盾和防范風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)鍵期，因此，完善稅收政策，有效實(shí)施稅收調(diào)控，達(dá)到經(jīng)濟(jì)調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)的局面不僅僅是稅收收入增幅相應(yīng)放緩，更要緊緊抓住“經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力從傳統(tǒng)增長(zhǎng)點(diǎn)轉(zhuǎn)向新的增長(zhǎng)點(diǎn)”這一重要特征，找準(zhǔn)自身的定位和發(fā)力點(diǎn)。同時(shí)要把握改革的新常態(tài)，在法治的框架下，全面深化財(cái)稅體制改革。新常態(tài)是方式的轉(zhuǎn)變，結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)軌，動(dòng)力的轉(zhuǎn)向。稅務(wù)部門的轉(zhuǎn)型之路迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。

稅務(wù)干部隊(duì)伍的管理和建設(shè)面臨許多新機(jī)遇新挑戰(zhàn)。在新常態(tài)下依法治稅需要邁上新臺(tái)階，有效促進(jìn)干部減少執(zhí)法隨意性，做到嚴(yán)格公正文明執(zhí)法。這就需要加強(qiáng)內(nèi)部管理，促進(jìn)干部嚴(yán)明紀(jì)律、改進(jìn)作風(fēng)、健康成長(zhǎng)。面對(duì)稅收工作的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，作為稅務(wù)干部知識(shí)儲(chǔ)備和能力提高的機(jī)構(gòu)，稅務(wù)培訓(xùn)更需順應(yīng)形勢(shì)，面對(duì)干部思想多元化、活力和動(dòng)力、理想信念和高層次人才培養(yǎng)等新要求、新課題，做好培訓(xùn)和引導(dǎo)，更新理念，激發(fā)出稅務(wù)干部創(chuàng)新的正能量正是今后培訓(xùn)工作不斷追求的目標(biāo)。

二、稅務(wù)培訓(xùn)現(xiàn)狀分析

（一）培訓(xùn)規(guī)模大，對(duì)培訓(xùn)需求和培訓(xùn)質(zhì)效分析不夠

目前全國(guó)稅務(wù)系統(tǒng)干部人數(shù)將近80萬(wàn)大軍，自2000年以來(lái)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)數(shù)量和規(guī)模呈不斷上漲趨勢(shì)，培訓(xùn)班種類急劇增加，培訓(xùn)量從一年幾十增加到幾百個(gè)班，每年的培訓(xùn)人數(shù)也從幾萬(wàn)人天達(dá)到現(xiàn)在的十幾萬(wàn)人天，培訓(xùn)數(shù)量上的極速增長(zhǎng)勢(shì)必會(huì)對(duì)質(zhì)量和效率產(chǎn)生影響。在承接的各類培訓(xùn)班中，除了常規(guī)的初任班、任職班、知識(shí)更新和業(yè)務(wù)提升班外還有各地要求提升業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)班，參培的學(xué)員多數(shù)帶著問(wèn)題和希望而來(lái)，經(jīng)過(guò)短暫的學(xué)習(xí)或多或少得到些收獲。但是學(xué)員在培訓(xùn)后崗位上的表現(xiàn)如何，則很少跟蹤、統(tǒng)計(jì)和研究，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)效缺乏深度的了解、掌握和總結(jié)[2]。

（二）培訓(xùn)方式的靈活運(yùn)用和有機(jī)融合明顯不足

目前稅務(wù)干部培訓(xùn)的教學(xué)方式已經(jīng)從80年代傳統(tǒng)課堂講授式、90年代的研討交流、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等方式過(guò)渡到地面培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)并存的多種教學(xué)方式的結(jié)合[3]，開辟了情景互動(dòng)、微課程和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等更加靈活多樣的培訓(xùn)方式。由于越來(lái)越注重理論和實(shí)際的結(jié)合，在按需施教，講求實(shí)效方面前進(jìn)了一大步。由于培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量逐年上升，使得在應(yīng)用上述方法教學(xué)時(shí)課前準(zhǔn)備量加大，課上時(shí)間不夠用，課后批改評(píng)判工作量較多，在培訓(xùn)時(shí)間緊任務(wù)重的情況下，這些好的教學(xué)方式在應(yīng)用上受到影響，組織不到位，甚至在培訓(xùn)中多選擇比較習(xí)慣的教學(xué)方式，只考慮節(jié)省時(shí)間和成本而忽視了質(zhì)量和效果。另外各種教學(xué)方式的靈活運(yùn)用和相互融合還不夠充分，教學(xué)效果并不理想。

（三）高水平的培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)急需加強(qiáng)

有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)重視程度不夠，使得教師的業(yè)務(wù)水平提高慢。除了少數(shù)教師的課題和授課效果得到學(xué)員認(rèn)可以外，其他教師課題被選中的較少，甚至有的教師基本沒有課時(shí)量。在師資管理上沒有明顯的責(zé)任界限和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，教師深入基層掛職鍛煉、高層次的進(jìn)修機(jī)會(huì)不多，系統(tǒng)內(nèi)、高校和國(guó)際間的合作和交流開展的不夠，對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制不健全，對(duì)教師資源的利用程度不夠等，造成部分培訓(xùn)師資需求難以滿足，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）沒有形成有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

培訓(xùn)質(zhì)量的提高依賴于有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)機(jī)制，因而質(zhì)量評(píng)估體系的建立和運(yùn)用十分重要。在數(shù)量規(guī)模不斷增長(zhǎng)的情況下，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往大多關(guān)注培訓(xùn)的需求、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程，而忽略了評(píng)估環(huán)節(jié)。雖然建立了評(píng)估制度，但在具體操作過(guò)程中走形式的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，如評(píng)估時(shí)學(xué)員的重視程度不夠，填寫問(wèn)卷不認(rèn)真，打分程度大同小異，意見和建議基本空白，給評(píng)估統(tǒng)計(jì)總結(jié)工作帶來(lái)很大難度，難以作為下一步質(zhì)量改進(jìn)的依據(jù)，并且多數(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只對(duì)培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，缺乏對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的即時(shí)評(píng)估和培訓(xùn)后的評(píng)估，難以對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的改進(jìn)措施，對(duì)培訓(xùn)質(zhì)量的提高和持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生很大影響。

三、新常態(tài)下提高稅務(wù)培訓(xùn)質(zhì)效的措施

（一）全面認(rèn)識(shí)新常態(tài)，緊跟時(shí)代步伐，提高培訓(xùn)質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下發(fā)揮稅收在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的調(diào)節(jié)作用和以法制思維推進(jìn)稅收改革，完善稅收管理制度。這會(huì)引起稅收組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)作流程的新變化，新常態(tài)下全面深化改革的重大措施，使稅收工作理念和體制不斷改進(jìn)，職能改革與調(diào)整都需要在征管、法律、信息、服務(wù)等方面具備豐富的專業(yè)化知識(shí)和現(xiàn)代化的工作能力。作為行業(yè)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注改革動(dòng)態(tài)，分析出未來(lái)需求的新趨勢(shì)。根據(jù)新的要求和不同區(qū)域、不同職能、不同層次公務(wù)員自身特點(diǎn)和規(guī)律大膽創(chuàng)新，通過(guò)采用新思路、新方法，滿足公務(wù)員的培訓(xùn)新需求，使培訓(xùn)后的學(xué)員達(dá)到學(xué)用結(jié)合，知行一致。

（二）適應(yīng)新常態(tài)的需求，創(chuàng)新培訓(xùn)方式

目前在稅務(wù)培訓(xùn)過(guò)程中往往注重課堂效果，課堂教學(xué)的創(chuàng)新更能激發(fā)學(xué)員的內(nèi)生動(dòng)力和潛能，利用課堂有限的教學(xué)空間，培養(yǎng)學(xué)員潛在的求知欲、自信心和創(chuàng)新能力，在學(xué)員和教師教與學(xué)的互動(dòng)參與中挖掘自身的經(jīng)驗(yàn)和資源，綜合運(yùn)用講授式、研究式、互動(dòng)式、案例式、體驗(yàn)式、模擬式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)員兩方面的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)。只有不斷地改革創(chuàng)新教學(xué)方法，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的培訓(xùn)目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)高水平培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)是公務(wù)員培訓(xùn)體系的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。教師隊(duì)伍的建設(shè)首先要有嚴(yán)格的管理制度，在不斷提高教學(xué)水平的同時(shí)必須有相應(yīng)的考核機(jī)制。激勵(lì)教師好學(xué)上進(jìn)，具有發(fā)展的緊迫感和危機(jī)意識(shí)。給教師創(chuàng)造掛職鍛煉、進(jìn)修、考察等機(jī)會(huì)，同時(shí)還要經(jīng)常向知名專家學(xué)者、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、知名高校溝通學(xué)習(xí)。隨著經(jīng)濟(jì)、財(cái)稅體制的改革的不斷深入，國(guó)際化程度越來(lái)越高，要進(jìn)行國(guó)際化的合作和交流，開闊教師的國(guó)際視野，培育創(chuàng)新型的優(yōu)秀教師。建立和有效利用外聘教師師資庫(kù)，與各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和院校實(shí)現(xiàn)資源共享，為培訓(xùn)提供優(yōu)質(zhì)豐富的教師資源。利用培訓(xùn)平臺(tái)打造各類名師和精品課程，進(jìn)一步提升培訓(xùn)質(zhì)量。

（四）建立健全質(zhì)量評(píng)價(jià)和持續(xù)改進(jìn)的機(jī)制

培訓(xùn)效果必須通過(guò)質(zhì)量評(píng)估體系的檢驗(yàn)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷完善和改進(jìn)。堅(jiān)持搞好質(zhì)量評(píng)估是提高培訓(xùn)質(zhì)效的重要手段，關(guān)系到培訓(xùn)工作的持續(xù)改進(jìn)和發(fā)展。另外培訓(xùn)評(píng)估又是對(duì)投入產(chǎn)出合理性的檢驗(yàn)，在節(jié)約成本的情況下采取有效手段達(dá)到效益的最大化，因此要使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高培訓(xùn)效率，充滿活力和動(dòng)力，必須樹立全面評(píng)估的理念，建立科學(xué)完整的培訓(xùn)評(píng)估體系。另外必須認(rèn)真細(xì)致地做好評(píng)估的具體工作，明確目標(biāo)、收集數(shù)據(jù)、選擇工具、進(jìn)行有效的評(píng)估，最后將反饋結(jié)果的改進(jìn)落到實(shí)處，調(diào)整和完善培訓(xùn)項(xiàng)目，將質(zhì)量評(píng)估和持續(xù)改進(jìn)的理念貫穿于培訓(xùn)過(guò)程的始終。

主動(dòng)適應(yīng)稅收新常態(tài)，大力提升稅務(wù)培訓(xùn)的質(zhì)量和效益，使稅務(wù)干部能力素質(zhì)得到不斷提升。在發(fā)揮培訓(xùn)的蓄能器和加速器作用的同時(shí)，為稅收改革和穩(wěn)定發(fā)展，實(shí)現(xiàn)稅務(wù)在經(jīng)濟(jì)中的調(diào)節(jié)作用，更好地體現(xiàn)稅收服務(wù)經(jīng)濟(jì)的理念，做出稅務(wù)培訓(xùn)者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]趙耀等.我國(guó)黨政機(jī)關(guān)人事干部培訓(xùn)管理的問(wèn)題及對(duì)策[J].中國(guó)人力資源開發(fā)，2014（23）：79―86

篇2

我國(guó)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才和知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新的重任，需要一支學(xué)術(shù)素養(yǎng)較高、研究視野開闊、學(xué)術(shù)研究成果前沿、教學(xué)藝術(shù)精湛的師資隊(duì)伍。青年教師已經(jīng)成為高校教師的主體，如何提高青年教師缺少實(shí)踐技能這一“軟肋”問(wèn)題，是擺在高校領(lǐng)導(dǎo)面前急需考慮研究的課題。有計(jì)劃的組織安排青年教師赴基層進(jìn)行掛職鍛煉，則是破解難題的重要方法之一。

一、青年教師基層掛職的重要作用

（一）鍛煉作風(fēng)、培養(yǎng)能力

青年教師掛職能夠親身體會(huì)基層工作狀態(tài)，開闊視野，拓寬思路，提高處理問(wèn)題、協(xié)調(diào)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，鍛煉實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)，提高實(shí)踐能力。在實(shí)踐中鍛煉，在鍛煉中提升。基層接觸的都是具體工作，堅(jiān)持多聽、多看、多想、多問(wèn)。適應(yīng)基層、體驗(yàn)基層、感悟基層，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)工作方式方法，實(shí)際工作能力才能切實(shí)得到增強(qiáng)。

（二）增強(qiáng)敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感

掛職鍛煉可以深切感受良好工作氛圍，了解基層規(guī)章制度和真實(shí)的奮斗目標(biāo)，油然而生愛崗敬業(yè)的思想。通過(guò)掛職鍛煉的社會(huì)實(shí)踐，真正體驗(yàn)社會(huì)脈搏，增強(qiáng)理論的創(chuàng)造性。

二、青年教師基層掛職現(xiàn)狀及原因

（一）學(xué)校的理念與管理不到位，缺少相應(yīng)制度建設(shè)

目前，高校對(duì)青年教師到基層掛職鍛煉隨意性強(qiáng)，缺乏有效組織、監(jiān)控和保障措施。很多高校由教師自己尋找掛職單位，自己決定掛職期間工作、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鍛煉效果反饋渠道單一，教師與學(xué)校脫離狀態(tài)；很多高校沒有科學(xué)的教師掛職培訓(xùn)規(guī)劃，缺乏與基層接收單位的溝通與合作機(jī)制，不能有效溝通和磋商，使得掛職鍛煉實(shí)效性不強(qiáng)很多高校還未建立掛職管理與考核辦法，沒有形成完善的激勵(lì)機(jī)制，影響掛職教師的主動(dòng)性、積極性。影響掛職鍛煉效果。

（二）掛職鍛煉教師的狀況欠佳

許多青年教師對(duì)于掛職鍛煉意義和具體操作認(rèn)識(shí)不清，在掛職中存有“過(guò)客”思想，以“局外人”身份觀望，只當(dāng)“觀察員”，不承擔(dān)工作；有的教師帶著“鍍金”傾向而去，把掛職鍛煉當(dāng)作是晉升或評(píng)獎(jiǎng)砝碼，沒有真心投入其中；還有的教師人去了基層心不在基層，更談不上科學(xué)工作，及時(shí)適應(yīng)新崗位新環(huán)境，敷衍了事，不在狀態(tài)。究其原因除客觀因素外，主觀因素是主要原因。參加掛職鍛煉的教師，雙重身份、雙重任務(wù)，既為人師，要承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)，又是基層一線“業(yè)務(wù)人”，承擔(dān)基層交給的工作任務(wù)。這兩種身份如不能順利調(diào)整，或時(shí)間安排不當(dāng)，直接影響掛職效果。身份轉(zhuǎn)換受掛職方式、時(shí)間牽扯，還受掛職教師心態(tài)影響。如何科學(xué)合理安排掛職方式、時(shí)間，快速融入基層崗位，成為高校和青年教師應(yīng)重點(diǎn)研究思考的課題。

三、增強(qiáng)教師掛職鍛煉實(shí)效性策略

（一）高校加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增強(qiáng)推動(dòng)力

做好掛職鍛煉規(guī)劃，完善青年教師選派機(jī)制。學(xué)校成立統(tǒng)一管理教師掛職領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定一年或幾年教師基層掛職規(guī)劃，有步驟有計(jì)劃分期分批實(shí)施，本著“公平公開，擇優(yōu)選派”原則，優(yōu)先考慮那些素質(zhì)好、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、科研能力強(qiáng)的教師進(jìn)行掛職；健全管理制度，建立長(zhǎng)效機(jī)制。高校應(yīng)制定科學(xué)有效的教師掛職管理辦法和跟蹤調(diào)巡機(jī)制，完善評(píng)價(jià)制度與激勵(lì)機(jī)制。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”，用“全面”、“協(xié)調(diào)”、“可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀戰(zhàn)略眼光制定青年教師掛職鍛煉管理制度，使其作到發(fā)展型、常態(tài)化，切實(shí)達(dá)到目標(biāo)，落到實(shí)處。

（二）教師重視實(shí)踐，增強(qiáng)執(zhí)行力

掛職教師要珍惜實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分認(rèn)識(shí)掛職鍛煉是提高教師素質(zhì)與能力的最有效、最重要途徑之一，是一種難得的人生歷練。高校也要協(xié)調(diào)與基層的關(guān)系，掛職崗位應(yīng)與教師從事專業(yè)結(jié)合，與教師開展的科研結(jié)合，營(yíng)造愉快和諧的鍛煉環(huán)境，讓教師盡快地進(jìn)入角色，適應(yīng)新環(huán)境，主動(dòng)發(fā)揮其良好積極性、創(chuàng)造性，心情舒暢地進(jìn)行掛職鍛煉，使掛職鍛煉“名至實(shí)歸”。

（三）基層搭建好平臺(tái)，增強(qiáng)吸引力

高校要“主動(dòng)出擊、真誠(chéng)合作”，積極探索搭建合作平臺(tái)，只有搭建好平臺(tái)，才能做好其他工作。

1.做好專業(yè)剖析、市場(chǎng)調(diào)研

高校與基層建立掛職合作要在共享雙方資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。故而，高校要從本校實(shí)際出發(fā)，剖析研討專業(yè)特點(diǎn)和教師隊(duì)伍特點(diǎn)，深入調(diào)研市場(chǎng)，分析出與專業(yè)及教師隊(duì)伍對(duì)口或相關(guān)的基層單位作為掛職合作對(duì)象。再深入研究基層單位的發(fā)展?fàn)顩r、開發(fā)項(xiàng)目、工作環(huán)境等基本情況，清楚對(duì)方需求什么、教師能夠?yàn)樗麄兲峁┦裁捶?wù)、得到怎樣的創(chuàng)造價(jià)值。

2.共建掛職合作運(yùn)行機(jī)制

結(jié)合高校與基層單位實(shí)際情況共同建立“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利多贏”的運(yùn)行機(jī)制。充分發(fā)揮掛職教師對(duì)基層單位員工培訓(xùn)、技能人才培養(yǎng)、提高管理水平、技術(shù)革新、成果轉(zhuǎn)化等方面的積極作用。基層單位應(yīng)解決青年教師掛職期間“做什么”、“怎樣做”問(wèn)題，通過(guò)提供具體崗位，讓教師真正參與經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)改造、科研開發(fā)等?；鶎訂挝灰c學(xué)校、教師簽訂《掛職協(xié)議》，視掛職教師為自己的員工，按要求進(jìn)行管理?？己怂麄兊木礃I(yè)精神、勞動(dòng)紀(jì)律、工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作、技能水平、工作成效等，掛職結(jié)束要為教師寫出書面評(píng)定和總結(jié)，有力保證教師掛職鍛煉取得實(shí)效。

篇3

一,實(shí)習(xí)結(jié)束,應(yīng)該交學(xué)生實(shí)習(xí)情況考核表,考核表應(yīng)認(rèn)真填寫,并由實(shí)習(xí)單位加蓋公章.學(xué)生實(shí)習(xí)情況審核表的格式見附表一,同學(xué)們可以從校園網(wǎng)下載;

二,實(shí)習(xí)報(bào)告<>的內(nèi)容要求與會(huì)計(jì)<>專業(yè)相關(guān),自數(shù)不少與3000字;

三,實(shí)習(xí)報(bào)告<>的編排要求

文頭:封面頂部居中,3號(hào)宋體加粗,上下各空兩行.固定內(nèi)容為"大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)習(xí)報(bào)告<>".

標(biāo)題:即"實(shí)習(xí)報(bào)告<>"四個(gè)字用2號(hào)黑體加粗,文頭下居中,上下各空兩行.

副標(biāo)題(可以不設(shè)副標(biāo)題):小2號(hào)黑體加粗,緊挨正標(biāo)題下居中,文字前加破折號(hào).

姓名,系別,專業(yè),年級(jí),指導(dǎo)教師,成績(jī):項(xiàng)目名稱用3號(hào)黑體,內(nèi)容用3號(hào)楷體,在正副標(biāo)題下居中依次排列,各占一行.成績(jī)欄內(nèi)容留空,由指導(dǎo)教師手寫.

正文文字:另起頁(yè),標(biāo)題用3號(hào)黑體,頂部居中排列,上下各空一行;正文文字一般用小4號(hào)宋體,每段起首空兩格,回行頂格,單倍行距.

頁(yè)碼:正文排印連續(xù)頁(yè)碼,單面打印,頁(yè)碼位于下部居中.

實(shí)習(xí)報(bào)告<>一律用B5紙打印.白邊區(qū)的尺寸(頁(yè)邊距)為:上25.4mm,下25.4mm,左24mm,右23mm.

裝訂:左側(cè)裝訂,三個(gè)釘

四,時(shí)間要求

畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間至少為3周,系里會(huì)為每一位畢業(yè)生安排指導(dǎo)老師,學(xué)生應(yīng)在確定實(shí)習(xí)單位后及時(shí)與指導(dǎo)老師溝通,并且應(yīng)該在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下按進(jìn)度完成畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告<>.

確定實(shí)習(xí)單位時(shí)間:XX年3月1日前

XX年3月15日前至少與指導(dǎo)老師溝通一次(電話或電子郵件均可,指導(dǎo)教師電話和電子郵箱在校園網(wǎng)查找)

XX年3月底應(yīng)完成實(shí)習(xí)報(bào)告<>的大綱,并請(qǐng)指導(dǎo)教師審閱

4月15日前完成實(shí)習(xí)報(bào)告<>的初稿,請(qǐng)指導(dǎo)教師提意見

修正,充實(shí)實(shí)習(xí)報(bào)告<>,與指導(dǎo)教師隨時(shí)溝通

5月15日,實(shí)習(xí)報(bào)告<>交稿

注意:畢業(yè)生一定要按照要求的規(guī)格和時(shí)間完成實(shí)習(xí)報(bào)告<>,并要求提交實(shí)習(xí)單位蓋章的考核表

附表:

學(xué)生實(shí)習(xí)考核表

姓名

專業(yè),班級(jí)

實(shí)習(xí)單位

實(shí)習(xí)時(shí)間

實(shí)習(xí)報(bào)告<>題目

成績(jī)

實(shí)

習(xí)

單

位

意

見

簽 章

年 月 日

實(shí)習(xí)報(bào)告<>的范文之一

稅務(wù)事務(wù)所實(shí)習(xí)報(bào)告<>

一,實(shí)習(xí)目的

成都,曾被《新周刊》雜志譽(yù)為繼北京,上海,廣州之后的"中國(guó)第四城".作為悠久的歷史文化名城,成都在中國(guó)經(jīng)濟(jì)文化中的地位可見一斑.現(xiàn)又正值中國(guó)入世,深化西部大開發(fā)的雙重歷史機(jī)遇,如何招商引資,打造城市競(jìng)爭(zhēng)力,優(yōu)化經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境,做好西部城市的表率.稅收作為國(guó)家財(cái)政收入的主要組成部分,無(wú)疑在其中扮演了極其重要的角色.因此為了加深對(duì)稅收政策的領(lǐng)悟,了解稅務(wù)機(jī)關(guān)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——企業(yè)三者之間的關(guān)系,我來(lái)到了成都錦瑞稅務(wù)師事務(wù)所,進(jìn)行了為期一個(gè)月(7月——8月)的掛職實(shí)習(xí).

二,實(shí)習(xí)單位簡(jiǎn)介

成都錦瑞稅務(wù)師事務(wù)所有限責(zé)任公司是經(jīng)四川省國(guó)家稅務(wù)局和四川省地方稅務(wù)局注冊(cè)稅務(wù)師事務(wù)管理中心批準(zhǔn)成立,為企業(yè)提供稅務(wù),稅務(wù)咨詢和稅務(wù)策劃等方面服務(wù)的稅務(wù)中介服務(wù)機(jī)構(gòu).公司主要分為兩個(gè)部門:綜合部與部,此次實(shí)習(xí)我主要在部工作.

三,實(shí)習(xí)成果

部主要業(yè)務(wù)是為企業(yè)做稅務(wù),其中主要包括:1,稅務(wù)登記;2,稅款計(jì)算和納稅審核;3,申報(bào)和繳納稅款并依法退稅;4,申請(qǐng)減,免稅;5,企業(yè)稅收復(fù)議,提供涉稅訴訟稅法依據(jù);6,制作涉稅文書.

一個(gè)月的實(shí)習(xí)期間我獲取了不少新知識(shí)也鞏固了許多老知識(shí).

首先,剛進(jìn)公司的幾天我就體會(huì)到了公司制度的嚴(yán)明,還有從事稅務(wù)工作的同事的敬業(yè)與熱情,他們具備專業(yè)素質(zhì),不懼日曬雨淋,

對(duì)客戶體貼備至,只要客戶有要求,不管再辛苦同事們也馬上行動(dòng),最大限度為客戶著想,例如:有一次我和同事到春熙賓館拿報(bào)表,結(jié)果客戶的稅控專用發(fā)票快用完了,需要馬上補(bǔ)充,并且由于稅控收款機(jī)的限制,必須當(dāng)天下午之前買到,同事對(duì)這額外的工作并沒不悅,并承諾17點(diǎn)前一定送到.面對(duì)某些客戶的故意刁難,同事不僅不惱,而且笑面相對(duì)耐心的解開他們的疑惑.例如:成都市政府就安置殘疾人員下達(dá)了一號(hào)政令,這本一項(xiàng)是造福殘疾人同志的很好政策,體現(xiàn)了社會(huì)主義國(guó)家的優(yōu)越性.但是,當(dāng)同事們把文件和相關(guān)資料送達(dá)企業(yè)手中時(shí),企業(yè)卻認(rèn)為,是政府有意借此增加他們的稅賦,十分不理解,同事們面對(duì)企業(yè)的刁難,并不是一問(wèn)三不知,也不是有意推卸,而是耐心的向企業(yè)解釋,對(duì)企業(yè)做工作,使很多企業(yè)最終明白了政府的用心良苦.

其次,納稅的申報(bào)期決定了部業(yè)務(wù)期的特點(diǎn).每月的1號(hào)到10號(hào)是企業(yè)納稅申報(bào)期,因此這段時(shí)間的部的業(yè)務(wù)也是最繁忙的,此后的一段時(shí)期,時(shí)間就相對(duì)寬松些,同事們就可以利用這段時(shí)間來(lái)為自己"充電",在所訂的資料中,我能學(xué)到很多知識(shí),尤其是《成都稅務(wù)公報(bào)》這份雜志是由成都市地方稅務(wù)局主辦的,其中,"在稅法公告"欄中,我能了解到最新的稅務(wù)政策,例如,《成都市地方稅務(wù)局關(guān)于開展落實(shí)下崗職工再就業(yè)稅收優(yōu)惠政策檢查的通知》"依法治稅"欄中我能了解到不法企業(yè)為了偷逃納稅所采用的各式花招,但是,魔高一尺道高一丈,恢恢法網(wǎng),總是能將其一網(wǎng)打盡;"征管天地"欄是我最喜歡的,它通過(guò)一些具體實(shí)例,來(lái)告訴我們一個(gè)稅種的征管,并且對(duì)一些特例也有說(shuō)明.比如,我對(duì)個(gè)人所得稅的征管,原來(lái)就只知道工資,薪金所得,稅法規(guī)定以每月收入額除去費(fèi)用800元后的余額為應(yīng)納稅所得額,但是實(shí)際上考慮到不屬于工資,薪金性質(zhì)的補(bǔ)貼,津貼收入,不征稅,要從個(gè)人所得稅扣除,為便于計(jì)算,對(duì)不征稅的項(xiàng)目從總的所得中扣除200元,加上稅法規(guī)定扣除標(biāo)準(zhǔn)800元,故在實(shí)際操作中按1000元/月的定額標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行扣除,所以工資,薪金應(yīng)納稅所得=(月收入額-1000)╳適用稅率-速算扣除數(shù).

四,評(píng)價(jià)小結(jié)

在短短一月的實(shí)習(xí)時(shí)間中,我體會(huì)最深的莫不是稅收的廣泛性和復(fù)雜性,面對(duì)如此種種形形的大中小企業(yè),諸多的稅種加各種優(yōu)惠政策,對(duì)我們的稅務(wù)工作也提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn),企業(yè)——稅務(wù)機(jī)構(gòu)——稅務(wù)機(jī)關(guān),三者之間如何溝通以致達(dá)成默契,并傳遞出準(zhǔn)確而有效的信息,我想尋求一種好的制度,把稅務(wù)工作化繁為簡(jiǎn),并采用科學(xué)的管理,才能創(chuàng)造出質(zhì)量和效率.稅控收款機(jī)的出現(xiàn)我想也是正是這種內(nèi)在矛盾的產(chǎn)物,利用它稅務(wù)部門就可以方便地取得納稅產(chǎn)每月的銷售資料,并記錄在稅務(wù)部門的電腦中,供稅務(wù)部門實(shí)施征收,統(tǒng)計(jì),分析,稽查,為稅務(wù)部門的征管工作提供了更加有效,準(zhǔn)確和科學(xué)的第一手資料,同時(shí)它又能如實(shí)記錄每一筆收入,業(yè)主不必親自守在前臺(tái),既減輕了業(yè)主的管理負(fù)擔(dān),又擔(dān)負(fù)起在前臺(tái)監(jiān)督經(jīng)營(yíng)的作用,幫助納稅人加強(qiáng)了企業(yè)管理,這樣也有效的避免了偷逃稅現(xiàn)象的發(fā)生.

這次實(shí)習(xí)是有益的,為我以后踏入社會(huì)工作準(zhǔn)備了很多良好的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn).

實(shí)習(xí)報(bào)告<>的范文之一

會(huì)計(jì)<>部社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)報(bào)告

轉(zhuǎn)眼間暑假又過(guò)了,又迎來(lái)了充滿挑戰(zhàn)新學(xué)期.本人在宏達(dá)器材廠的會(huì)計(jì)<>部進(jìn)行了社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí),以下是本人此次學(xué)習(xí)的一些心得和體會(huì).

器材廠的會(huì)計(jì)<>部并沒有太多人,設(shè)有一個(gè)財(cái)務(wù)部長(zhǎng),一個(gè)出納,兩個(gè)會(huì)計(jì)<>員,而教導(dǎo)我的是老會(huì)計(jì)<>霞姐.剛到會(huì)計(jì)<>部霞姐就叫我先看她們以往所制的會(huì)計(jì)<>憑證.由于以前的暑假有過(guò)類似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),所以對(duì)于憑證也就一掃而過(guò),總以為憑著記憶加上大學(xué)里學(xué)的理論對(duì)于區(qū)區(qū)原始憑證可以熟練掌握.也就是這種浮躁的態(tài)度讓我忽視了會(huì)計(jì)<>循環(huán)的基石——會(huì)計(jì)<>分錄,以至于后來(lái)霞姐讓我嘗試制單的良苦用心.于是只能晚上回家補(bǔ)課了,把公司日常較多使用的會(huì)計(jì)<>業(yè)務(wù)認(rèn)真讀透.畢竟會(huì)計(jì)<>分錄在書本上可以學(xué)習(xí),可一些銀行帳單,匯票,發(fā)票聯(lián)等就要靠實(shí)習(xí)時(shí)才能真正接觸,從而有了更深刻的印象.別以為光是認(rèn)識(shí)就行了,還要把所有的單據(jù)按月按日分門別類,并把每筆業(yè)務(wù)的單據(jù)整理好,用圖釘裝訂好,才能為記帳做好準(zhǔn)備.

制好憑證就進(jìn)入記帳程序了.雖說(shuō)記帳看上去有點(diǎn)象小學(xué)生都會(huì)做的事,可重復(fù)量如此大的工作如果沒有一定的耐心和細(xì)心是很難勝任的.因?yàn)?一出錯(cuò)并不是隨便用筆涂了或是用橡皮檫涂了就算了,每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)<>制度都是有嚴(yán)格的要求的.例如寫錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線,再蓋上責(zé)任人的章,才能作廢.而寫錯(cuò)摘要欄,則可以用藍(lán)筆劃?rùn)M線并在旁邊寫上正確的摘要,平常我們寫字總覺得寫正中點(diǎn)好看,可摘要卻不行,一定要靠左寫起不能空格,這樣做是為了防止摘要欄被人任意篡改.對(duì)于數(shù)字的書寫也有嚴(yán)格要求,字跡一定要清晰清秀,按格填寫,不能東倒西歪的.并且記帳時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總帳名稱,不能亂寫,否則總長(zhǎng)的借貸的就不能結(jié)平了.如此繁瑣的程序讓我不敢有丁點(diǎn)馬虎,這并不是做作業(yè)時(shí)或考試時(shí)出錯(cuò)了就扣分而已,這是關(guān)乎一個(gè)企業(yè)的帳務(wù),是一個(gè)企業(yè)以后制定發(fā)展計(jì)劃的依據(jù).

所有的帳記好了,接下來(lái)就結(jié)帳,每一帳頁(yè)要結(jié)一次,每個(gè)月也要結(jié)一次,所謂月清月結(jié)就是這個(gè)意思,結(jié)帳最麻煩的就是結(jié)算期間費(fèi)用和稅費(fèi)了,按計(jì)算機(jī)都按到手酸,而且一不留神就會(huì)出錯(cuò),要復(fù)查兩三次才行.一開始我掌握了計(jì)算公式就以為按計(jì)算機(jī)這樣的小事就不在話下了,可就是因?yàn)榇中拇笠夥炊沐e(cuò)了不少數(shù)據(jù),好在霞姐教我先用鉛筆寫數(shù)據(jù),否則真不知道要把帳本涂改成什么樣子.

從制單到記帳的整個(gè)過(guò)程基本上了解了個(gè)大概后,就要認(rèn)真結(jié)合書本的知識(shí)總結(jié)一下手工做帳到底是怎么一回事.霞姐很要耐心的跟我講解每一種銀行帳單的樣式和填寫方式以及什么時(shí)候才使用這種帳單,有了個(gè)基本認(rèn)識(shí)以后學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手了.

篇4

（1）有助于優(yōu)化該課程的教學(xué)組織。構(gòu)建科學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，強(qiáng)化考核的靈活性與實(shí)用性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性。（2）有助于全方位提升專業(yè)教師能力。（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。（4）能促進(jìn)我校培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求、滿足社會(huì)需要的、具有后續(xù)學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，整體提高我校高職會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)水平。（5）還可以為會(huì)計(jì)專業(yè)其他相關(guān)課程的教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)，為推進(jìn)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)改革貢獻(xiàn)自己的力量。

2現(xiàn)狀分析

“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程，起著承上啟下的重要作用，既是“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程的拓展，又是后續(xù)課程如“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”“審計(jì)”“會(huì)計(jì)電算化”“會(huì)計(jì)報(bào)表分析”“稅務(wù)會(huì)計(jì)”等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。同時(shí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)還是會(huì)計(jì)從業(yè)資格、助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師及注冊(cè)會(huì)計(jì)師等資格考試的必考科目之一，也是這些資格考試中難度最大的考試科目。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生掌握從事財(cái)務(wù)各崗位工作應(yīng)具備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)、會(huì)計(jì)操作技能。對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)形成起支撐和促進(jìn)作用。但是，目前我國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)仍存在很多問(wèn)題。

2.1教學(xué)內(nèi)容多且難度大

目前，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)相對(duì)孤立，內(nèi)容詳盡瑣碎，注重介紹理論方面的條款，內(nèi)容設(shè)計(jì)也相對(duì)枯燥。這就要求授課對(duì)象具有較強(qiáng)的理解能力。而高職學(xué)生多喜歡形象、具體思維，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前缺少會(huì)計(jì)行業(yè)實(shí)踐認(rèn)知，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)不熟悉，很難掌握好財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)。尤其是難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如金融資產(chǎn)和減值準(zhǔn)備等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是天方夜譚。

2.2知識(shí)更新快

在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，我國(guó)正處于與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則全面趨同的階段，是變革時(shí)期，修改很頻繁。2014年上半年剛講過(guò)利潤(rùn)變和長(zhǎng)期股權(quán)投資，結(jié)果2014年7月份這兩項(xiàng)準(zhǔn)則就變動(dòng)了，這些實(shí)際的變革都要求“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)了知識(shí)更新的特點(diǎn)。

2.3理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)

目前我國(guó)理論教學(xué)是文字性的，看著課本和文字來(lái)練習(xí)業(yè)務(wù)的處理，而實(shí)踐教學(xué)也好，實(shí)際工作也好，每筆業(yè)務(wù)都沒有文字，都是看著原始憑證對(duì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，而如何看懂原始憑證，學(xué)生在課堂上并沒有學(xué)會(huì)。

2.4教學(xué)方法、手段單一

大多學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)一般是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，并認(rèn)真記筆記，然后課下做大量的練習(xí)題來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)。教學(xué)方法和手段相對(duì)單一。

2.5能力考核上的不足

大多數(shù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程理論教學(xué)采用傳統(tǒng)的書面閉卷考試方法，考試內(nèi)容也是理論知識(shí)及會(huì)計(jì)的賬務(wù)處理。大多數(shù)學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，到考試前兩周，通宵達(dá)旦地復(fù)習(xí)書中的知識(shí)，翻著上課的筆記。這種考核方式不利于學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，更不利于培養(yǎng)他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。

3改革內(nèi)容

（1）立足高職教育的特點(diǎn)，正確定位“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)。（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，進(jìn)行開放式教學(xué)，定期把學(xué)生帶到校外實(shí)訓(xùn)基地，如企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師或企業(yè)師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，積極探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在會(huì)計(jì)教育中的應(yīng)用。（3）為了鍛煉學(xué)生的思考表達(dá)及創(chuàng)新能力，將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程按工作技能要求，分解成一個(gè)一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，目的性強(qiáng)地進(jìn)行講解，要求學(xué)生課堂隨身攜帶筆記本，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開始前，教師會(huì)提問(wèn)，讓學(xué)生先想出自己所知道的與該知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的實(shí)際案例，然后教師再列舉情景，教師不再板書。因?yàn)榻處煱鍟鴮W(xué)生只聽的話，印象不深刻，所以教師講，讓學(xué)生自己寫下來(lái)，這樣學(xué)生可以邊寫邊消化、邊理解。有些知識(shí)點(diǎn)教師認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)能看懂的，教師讓學(xué)生自愿上來(lái)講，然后教師補(bǔ)充說(shuō)明。課內(nèi)實(shí)訓(xùn)中，教師會(huì)在課堂中留有時(shí)間讓他們練習(xí)，然后讓他們上講臺(tái)說(shuō)答案并講出原因，教師再糾正補(bǔ)充。（4）把教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)、不常見的業(yè)務(wù)從必修課中剔除，轉(zhuǎn)變?yōu)檫x修課。由于該門課程是初級(jí)會(huì)計(jì)師考試必考科目之一，為了響應(yīng)“崗、證、課、賽融通”課程體系的總體要求，備課時(shí)還要參考初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)考證大綱的要求。（5）教材與崗位、業(yè)務(wù)一體化。（6）教學(xué)方法、手段多元化。采用比較分析教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、知識(shí)串聯(lián)法、教學(xué)崗位化流程化等方法；建立企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所一體化。（7）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，深度校介企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地。爭(zhēng)取做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行，并且實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)要組團(tuán)隊(duì)、分崗位進(jìn)行。（8）改變考核方式，以考核理論為主變考核職業(yè)能力為主。（9）全方位提升教師能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的能力。

4改革目標(biāo)

本文以國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部出臺(tái)的教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變考核方式，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新校介企合作模式，深化校介企合作，形成校介企3方共同育人這種新的卓越人才培養(yǎng)模式。不斷強(qiáng)化學(xué)生的崗位勝任能力和職業(yè)綜合能力，形成“崗、證、課、賽融通”的課程體系和“教、學(xué)、做一體”的教學(xué)模式。既滿足學(xué)生的就業(yè)要求，又為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展和持續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也滿足中小企業(yè)快速發(fā)展所需的大批量會(huì)計(jì)專業(yè)人才，還可以為學(xué)校知名度的遠(yuǎn)播和未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

5可行性分析

（1）國(guó)務(wù)院、國(guó)家教育部及學(xué)校未來(lái)為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，對(duì)教學(xué)改革的支持。（2）項(xiàng)目組成員、教學(xué)團(tuán)隊(duì)有較強(qiáng)的教科研能力。項(xiàng)目組成員中有2名副教授，6名碩士，已經(jīng)完成多項(xiàng)省、廳級(jí)教研、科研課題，發(fā)表多篇教育教學(xué)改革論文。已完成專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、精品課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革、教學(xué)方法改革等方面的研究，并積極實(shí)施，取得了一定的成果。教師敬業(yè)負(fù)責(zé)，在研究能力、時(shí)間上以及實(shí)施上能夠保證本項(xiàng)目的順利開展。（3）12年以來(lái)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了多方位的探索，逐漸總結(jié)出了適合的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（4）理實(shí)一體化教材開始出現(xiàn)。（5）多年的教學(xué)使課題組成員積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目的研究奠定了基礎(chǔ)。（6）從2007年開始，我們重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，建立了ERP和會(huì)計(jì)分崗實(shí)驗(yàn)室，為本項(xiàng)目提供了實(shí)驗(yàn)條件。（7）有校企合作的基礎(chǔ)，能夠?qū)崿F(xiàn)“行業(yè)與專業(yè)對(duì)接”“職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程內(nèi)容對(duì)接”。

6實(shí)施方案

篇5

【關(guān)鍵詞】 地方高校; 會(huì)計(jì)教學(xué); 職業(yè)能力

我國(guó)會(huì)計(jì)教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展與改革,取得了長(zhǎng)足的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)了歷史性的跨越。為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才,幾乎每個(gè)綜合性大學(xué)都設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)專業(yè),但是,面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)形式,企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才提出了更高要求。而我國(guó)許多新建的地方高校的會(huì)計(jì)教育,與企業(yè)需要還存在很大差距。因此,地方高校必須深化會(huì)計(jì)教學(xué)改革,在保持會(huì)計(jì)教育“量”的增長(zhǎng)的同時(shí),更要加速會(huì)計(jì)教育“質(zhì)”的飛躍,科學(xué)認(rèn)識(shí)當(dāng)前會(huì)計(jì)教育中出現(xiàn)的新問(wèn)題。

一、調(diào)查樣本的選取

為更好地研究地方高校中會(huì)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題,筆者進(jìn)行了“地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量管理問(wèn)題調(diào)查”,選取了山東省孚日家紡集團(tuán)等50家企事業(yè)單位、濱州學(xué)院等7所新建地方高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)(包括會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué))152名畢業(yè)學(xué)生、地方高校的30名會(huì)計(jì)學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象,發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷232份,收回有效答卷205份,在統(tǒng)計(jì)出調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上,對(duì)地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)管理問(wèn)題進(jìn)行分析研究。

二、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析

(一)企事業(yè)單位對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力要求

1.調(diào)查結(jié)果(見表1)

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)調(diào)查可以看出,56%的企事業(yè)單位中愿意或視學(xué)生情況接受會(huì)計(jì)應(yīng)屆畢業(yè)生,但大多要求學(xué)生能在3個(gè)月之內(nèi)適應(yīng)會(huì)計(jì)工作,44%的用人單位希望招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員;用人單位最注重的是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)核算、納稅申報(bào)和成本計(jì)算等基本技能;認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生在適應(yīng)社會(huì)能力方面欠缺,表現(xiàn)為心態(tài)不正,不會(huì)為人處事,此外,會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng),但有接受事物快、素質(zhì)較高等優(yōu)點(diǎn);認(rèn)為地方高校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力培養(yǎng),并應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何更好地適應(yīng)社會(huì)。這從一個(gè)方面反映了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員能力的需求情況,說(shuō)明了地方高校會(huì)計(jì)教育在職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在問(wèn)題。

(二)地方高校會(huì)計(jì)教師對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題意見調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見表2)

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)地方高校一線會(huì)計(jì)教師的調(diào)查可以看出,認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教育完全適應(yīng)社會(huì)需要的僅為3.3%,絕大多數(shù)教師認(rèn)為地方高校會(huì)計(jì)教育有些地方不適應(yīng)社會(huì)需要,主要原因是有些地方高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不切實(shí)際、教學(xué)技術(shù)方法落后、教材設(shè)置不切合實(shí)際,此外地方高校擴(kuò)招所造成的師資力量不足也對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生了影響,由此培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作方面能力欠缺,認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力和自學(xué)能力方面的培養(yǎng)。而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo),則需要在明確會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo),改進(jìn)教學(xué)方法和優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)等方面努力。

(三)地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)問(wèn)題意見調(diào)查

1.調(diào)查結(jié)果(見表3)

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析

絕大多數(shù)畢業(yè)生對(duì)會(huì)計(jì)理論教學(xué)效果表示滿意或基本滿意,但對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐能力培養(yǎng)不滿意;由于會(huì)計(jì)專業(yè)很多畢業(yè)生在老師指導(dǎo)下參加自學(xué)考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格、注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試,因此對(duì)自學(xué)能力方面有自信,而對(duì)適應(yīng)社會(huì)能力培養(yǎng)方面則滿意度較低;對(duì)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)環(huán)境,畢業(yè)生不滿意的依次是會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法、教學(xué)管理水平、教師素質(zhì)、教材情況、會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置。這說(shuō)明會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)與方法的更新迫在眉睫。另外,會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍水平有待于進(jìn)一步提高,會(huì)計(jì)教材也要因時(shí)而變?？梢?幾年的工作經(jīng)歷,使得畢業(yè)生較多的反思自己到底學(xué)到了什么,學(xué)到的是否有用,認(rèn)識(shí)到了自己的不足和學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的欠缺,這對(duì)地方高校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革是一種借鑒。

(四)地方高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生認(rèn)為影響會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的主要因素

1.調(diào)查結(jié)果(見表4)

2.對(duì)調(diào)查結(jié)果分析

影響會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的因素是多方面的,但較多的畢業(yè)生認(rèn)為“就業(yè)與學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系不大,同學(xué)沒有目標(biāo),缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力”和“會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不切實(shí)際”是兩個(gè)最主要因素,特別是就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和一些不公平現(xiàn)象,使學(xué)生曾經(jīng)產(chǎn)生了新的讀書無(wú)用論。此外,會(huì)計(jì)教育目標(biāo)“培養(yǎng)高層次的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”與就業(yè)現(xiàn)實(shí)差距過(guò)大,也對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生產(chǎn)生了較大沖擊;處于就業(yè)壓力和工作需要,會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生希望會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)技術(shù)與方法更有用,教材編寫和課程設(shè)置更切合實(shí)際,也希望會(huì)計(jì)專業(yè)教師素質(zhì)能更高。當(dāng)然,學(xué)生也承認(rèn)地方高校學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較差對(duì)學(xué)習(xí)有影響。

三、結(jié)論和建議

通過(guò)上述調(diào)查的總結(jié),可以對(duì)我國(guó)地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)管理的現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)。據(jù)此,筆者對(duì)我國(guó)地方高校今后會(huì)計(jì)教學(xué)管理提出改進(jìn)建議。

(一)重新定位會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

當(dāng)前多數(shù)地方高校仍然將會(huì)計(jì)教育目標(biāo)定位為“培養(yǎng)高層次的高級(jí)會(huì)計(jì)人才”,這對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)有所誤導(dǎo),使得學(xué)生認(rèn)為自己受過(guò)會(huì)計(jì)教育就是高級(jí)會(huì)計(jì)人才了,心態(tài)浮躁、眼高手低,不能較好地適應(yīng)社會(huì)。實(shí)際上,在我國(guó)會(huì)計(jì)只是一種在社會(huì)經(jīng)濟(jì)中起重要作用的職業(yè)而已,地方高校應(yīng)將會(huì)計(jì)教育目標(biāo)重新定位,即培養(yǎng)具有財(cái)會(huì)理論知識(shí)與素養(yǎng),掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)技能的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。從一入學(xué)開始,就有必要讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)只是一種職業(yè),在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)和技能是今后謀生的手段,使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)其積極性。所以,地方高校會(huì)計(jì)教育應(yīng)走職業(yè)化教育的道路,培養(yǎng)學(xué)生從事會(huì)計(jì)職業(yè)所必需的知識(shí)和能力,并教育學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)。

(二)改革會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

1.優(yōu)化課程設(shè)置和課時(shí)分布

會(huì)計(jì)職業(yè)要求會(huì)計(jì)人員必須具備會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力,即必須改革會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置和課時(shí)分布。加大會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化的課時(shí)數(shù),尤其是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等課程可在完成理論教學(xué)基礎(chǔ)上增加8-16周的實(shí)踐課時(shí),通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的模擬訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握,并提高會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。增加會(huì)計(jì)專業(yè)選修課程數(shù)目,會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)理論、財(cái)務(wù)理論等專業(yè)理論課程可作為專業(yè)選修課,由學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

2.按企業(yè)實(shí)際情況修訂教材

當(dāng)前地方高校會(huì)計(jì)教學(xué)所用專業(yè)課教材與企業(yè)實(shí)際有較大區(qū)別,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程之后,卻不能進(jìn)行基本的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作。因此,高校應(yīng)派遣會(huì)計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí),并聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員與高校教師合作,結(jié)合企業(yè)實(shí)際,對(duì)當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)所用教材尤其是專業(yè)技能課程教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《納稅會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》進(jìn)行修訂或重新編寫。以《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》為例,可按企業(yè)一般業(yè)務(wù)所涉及的過(guò)程,從企業(yè)資金的籌集開始,到購(gòu)入生產(chǎn)資料和各類長(zhǎng)期資產(chǎn)、使用各種物資、資源在使用中的耗費(fèi)、產(chǎn)品形成與銷售、收入實(shí)現(xiàn)和款項(xiàng)收回、利潤(rùn)形成與分配等內(nèi)容對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行編排。在具體內(nèi)容編寫上,應(yīng)以一個(gè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相對(duì)完整的企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)為例,對(duì)整個(gè)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行會(huì)計(jì)核算,并在核算中貫穿會(huì)計(jì)理論和方法,突出會(huì)計(jì)工作技能。

(三)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)技術(shù)與方法的創(chuàng)新

1.課堂理論教學(xué)時(shí)引入案例教學(xué)法

會(huì)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,僅靠注入式的教師課堂面授法不能培養(yǎng)出技能熟練的會(huì)計(jì)人才,因此可在課堂教學(xué)中引入案例教學(xué)法。尤其是操作性比較強(qiáng)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、納稅會(huì)計(jì)等課程,教師應(yīng)到會(huì)計(jì)實(shí)踐中去調(diào)查研究、搜集案例素材,并需了解國(guó)家政策、法律、法規(guī),將兩者結(jié)合起來(lái),掌握第一手資料,組織高水準(zhǔn)的案例,應(yīng)用于課堂理論教學(xué),并在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入會(huì)計(jì)工作“現(xiàn)場(chǎng)”,充當(dāng)一個(gè)“角色”,通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)”,將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,學(xué)習(xí)到會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。

2.大量采用會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練教學(xué)

當(dāng)前地方高校一般僅有會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和會(huì)計(jì)電算化兩門課程采用模擬手工記賬和上級(jí)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)方法重理論掌握而輕技能實(shí)踐,培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力差。因此,有條件的地方高?？山M織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地操作,沒有條件的高校可以籌劃建立自己的“虛擬企業(yè)”,在完成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬、填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿等技能的模擬訓(xùn)練;《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程,在完成理論教學(xué)后,組織學(xué)生進(jìn)行出納核算、往來(lái)賬款核算、財(cái)務(wù)物資核算、資金核算、財(cái)務(wù)成果核算、總賬報(bào)表核算的模擬訓(xùn)練;《成本會(huì)計(jì)》課程應(yīng)進(jìn)行各種費(fèi)用的歸集與分配以及各種成本計(jì)算方法的模擬訓(xùn)練;《納稅會(huì)計(jì)》課程應(yīng)進(jìn)行納稅申報(bào)、出口退稅等業(yè)務(wù)的模擬訓(xùn)練。此外,在大學(xué)會(huì)計(jì)教育最后一年,還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn),即設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等崗位,按照各個(gè)崗位的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行崗位技能模擬訓(xùn)練,提高學(xué)生綜合的職業(yè)能力和實(shí)踐能力,為學(xué)生走上會(huì)計(jì)崗位奠定基礎(chǔ)。

(四)提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì)

會(huì)計(jì)教師是會(huì)計(jì)知識(shí)的傳授者,其素質(zhì)高低直接影響到會(huì)計(jì)教育質(zhì)量。地方高校會(huì)計(jì)教師同名校名師的差距,主要表現(xiàn)在理論深度不夠、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力不強(qiáng)等方面。因此,應(yīng)從以下方面著手提高會(huì)計(jì)教師素質(zhì):第一,鼓勵(lì)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)深造,參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議,增強(qiáng)知識(shí)積累,提高理論水平;第二,積極開展教學(xué)比賽與交流,有條件的可組織教師去名校聽會(huì)計(jì)名師授課,學(xué)習(xí)名校名師的授課技術(shù)與方法;第三,鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師參加職業(yè)技能培訓(xùn)和相關(guān)崗位掛職鍛煉,高校會(huì)計(jì)教師除具有教師證外,還應(yīng)考取會(huì)計(jì)師、稅務(wù)師、審計(jì)師等職業(yè)資格證書,并到企業(yè)事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉,熟悉會(huì)計(jì)崗位,掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能,才能更好地傳授學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和操作技能。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 張鳳英,等.會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新[J].財(cái)會(huì)通訊?學(xué)術(shù)版,2006(9):103-105.

篇6

關(guān)鍵詞：中職；會(huì)計(jì)；教育改革；

中圖分類號(hào)：G71

一、我國(guó)中職會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生動(dòng)手能力較差，實(shí)踐教學(xué)模式有待改進(jìn)

就校內(nèi)實(shí)訓(xùn)而言，會(huì)計(jì)專業(yè)的大部分實(shí)訓(xùn)課其實(shí)是在做習(xí)題，完全演變成了“習(xí)題課”，距離真正的實(shí)訓(xùn)操作還有一定的距離。畢業(yè)前的會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生差不多都忙找工作去了，基本上不來(lái)上課，實(shí)訓(xùn)課形同虛設(shè)。就校外實(shí)訓(xùn)而言，基于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，很多高校建立的所謂“校企合作實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”利用并不充分，學(xué)校統(tǒng)一組織學(xué)生到基地實(shí)地實(shí)訓(xùn)的次數(shù)屈指可數(shù)，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的感性認(rèn)識(shí)仍不強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

1.2課程考核體系不健全

目前，大多數(shù)課程的考核仍以期末考試卷面成績(jī)?yōu)橹鳎@不但有失公允，而且也助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心態(tài)，即使平時(shí)不用功，甚至不來(lái)上課，考試也能過(guò)。有些課程考核，雖然引入了平時(shí)成績(jī)，但平時(shí)成績(jī)的評(píng)定沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，存在隨意性，流于形式。

1.3教學(xué)模式和教學(xué)方法不能適應(yīng)新的職業(yè)教育的發(fā)展

這些年來(lái)中職院校課堂教學(xué)方式做了很大的改進(jìn)，教學(xué)模式和教學(xué)方法盡管都有一套新的標(biāo)準(zhǔn)，然而實(shí)際課堂中老師側(cè)重于會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理結(jié)果的說(shuō)明，忽視和缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的來(lái)龍去脈的分析，以丁字賬戶講解會(huì)計(jì)處理的教學(xué)模式依然存在，對(duì)會(huì)計(jì)分錄、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的講述比較生硬，導(dǎo)致學(xué)生走上工作崗位后對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)問(wèn)題茫然失措，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)更新能力，更不用說(shuō)具備良好的會(huì)計(jì)專業(yè)技能了。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革的基本原則

2.1以就業(yè)為導(dǎo)向

建立新的課程體系的依據(jù)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位需求。應(yīng)以職業(yè)崗位能力為依據(jù)設(shè)置課程。以專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程為主干，克服傳統(tǒng)的單一封閉模式，深入社會(huì)，與行業(yè)、企業(yè)的實(shí)際相結(jié)合，與相關(guān)的職業(yè)崗位知識(shí)和能力群相結(jié)合。把用人單位的需求轉(zhuǎn)化成了中職的教育導(dǎo)向，并體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)中。

2.2以技能培養(yǎng)為中心

課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出技能培養(yǎng)為中心，體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)傳授與技能培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，技能培養(yǎng)貫穿教學(xué)全過(guò)程；整體優(yōu)化設(shè)計(jì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，形成職業(yè)能力為核心的技能訓(xùn)練，圍繞實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)仿真、模擬實(shí)操訓(xùn)練；試行適合本專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)人才需求的多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織模式，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合。

2.3以工作過(guò)程為基礎(chǔ)

在構(gòu)建中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)明確會(huì)計(jì)職業(yè)崗位，分析會(huì)計(jì)崗位的典型工作任務(wù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以會(huì)計(jì)崗位的職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，以會(huì)計(jì)的工作流程為主線，將會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐內(nèi)容圍繞工作任務(wù)來(lái)組織和實(shí)施，形成以能力為核心、兼顧綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系。

2.4與職業(yè)資格證書相結(jié)合

適合中職會(huì)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生的職業(yè)資格證書主要有會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)資格證等，同時(shí)計(jì)算機(jī)等級(jí)證、英語(yǔ)等級(jí)證等通用證書也是必須的。因此在課程體系的構(gòu)建中將上述考證課程融入課程體系，使知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和證書培訓(xùn)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育、職業(yè)資格證書、素質(zhì)拓展證書三證溝通，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、對(duì)中職會(huì)計(jì)教育改革的幾點(diǎn)建議

3.1強(qiáng)化實(shí)踐師資隊(duì)伍的建設(shè)

成本會(huì)計(jì)教師除了具有較高的成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)之外，還應(yīng)具有較強(qiáng)的成本管理實(shí)踐能力。為了提高中職院校教師會(huì)計(jì)實(shí)踐水平，加快真正“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。第一，可以委派年青專業(yè)老師去企業(yè)帶薪掛職鍛煉，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)；第二，建立成本會(huì)計(jì)教師的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地?；诔杀緯?huì)計(jì)工作崗位的特殊性，企業(yè)成本核算準(zhǔn)確性關(guān)乎企業(yè)的生命，要建立大規(guī)模的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐基地不切實(shí)際，但建立教師實(shí)踐基地則是目前比較可行的。教師實(shí)踐基地的建立，可以密切校企合作，搭建良好的校企合作關(guān)系，在一定程度上也可以推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地的落實(shí)。第三，經(jīng)常與實(shí)務(wù)界保持聯(lián)系，長(zhǎng)期聘請(qǐng)一線的、經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員兼職任教；第四，從企業(yè)聘請(qǐng)財(cái)務(wù)總監(jiān)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專題講座，使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。

3.2加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的改進(jìn)

中職會(huì)計(jì)教學(xué)方式改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的主流，我們應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方式，比如說(shuō)課堂講授法、案例教學(xué)法、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法、角色扮演實(shí)訓(xùn)法以及自主學(xué)習(xí)法等各種教學(xué)方法，這些教學(xué)方法的靈活運(yùn)用能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在介紹稅收計(jì)算申報(bào)與核算教學(xué)任務(wù)時(shí)，要從分散的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證進(jìn)行數(shù)據(jù)的核算，最終完成納稅申報(bào)表的填制，涉及到稅收法規(guī)和會(huì)計(jì)核算等多方面的知識(shí)和技能，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)有相當(dāng)?shù)碾y度。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中將學(xué)生分成若干小組，每組成員4～5人，在操作過(guò)程中各小組成員共同探討，最終拿出解決問(wèn)題的方案，這樣即降低了學(xué)習(xí)難度。

3.3采用先進(jìn)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方式

當(dāng)下很多中職院校在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中先把學(xué)生集中在會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室整理原始憑證，填制記賬憑證，登記賬頁(yè)，最后完成編制會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)手段完全以手工操作為主，而現(xiàn)實(shí)中企事業(yè)單位會(huì)計(jì)電算化已非常普及，因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)應(yīng)該與此相適應(yīng)通過(guò)電腦軟件來(lái)完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在實(shí)踐中，我院的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程如會(huì)計(jì)基本操作技能實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等均引進(jìn)了廈門網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)軟件，學(xué)生操作時(shí)一人一機(jī)，根據(jù)軟件中的具體要求，獨(dú)立自主的進(jìn)行業(yè)務(wù)操作，圓滿的完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，提高電算化會(huì)計(jì)的操作能力，能充分勝任企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)電算化處理，讓學(xué)生掌握了真實(shí)的操作技能。

四、總結(jié)

通過(guò)職業(yè)素質(zhì)模塊課程提升學(xué)生的人文素質(zhì)；通過(guò)職業(yè)能力模塊課程提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力；通過(guò)職業(yè)崗位模塊課程增強(qiáng)學(xué)生的崗位工作能力；通過(guò)職業(yè)證書模塊課程增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)資格考證能力；以達(dá)到培養(yǎng)能力過(guò)硬、素質(zhì)優(yōu)良、知識(shí)夠用的應(yīng)用型職業(yè)人才的目的?？傊?，中職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系改革是個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，其整合和優(yōu)化是需要實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)的，現(xiàn)行課程體系改革目的是為了使教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相一致，改革應(yīng)突出中職特色，逐步推進(jìn)加以完善。

參考文獻(xiàn)：

篇7

20世紀(jì)40年代以來(lái)，科技發(fā)展的速度愈來(lái)愈快，技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的周期愈來(lái)愈短，并且呈現(xiàn)技術(shù)走向綜合化、精確化等特征。工作現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)的持續(xù)更新會(huì)不斷地促使傳統(tǒng)低技術(shù)崗位的消亡，高新技術(shù)崗位的增加。這直接或間接導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易的方式方法發(fā)生相應(yīng)的變化，從而引起外貿(mào)崗位技能的變化，如計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，必然促使外貿(mào)單證無(wú)紙化，外貿(mào)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化，外貿(mào)管理信息化，從而導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化，使得外貿(mào)崗位實(shí)踐能力的形成日益需要相關(guān)理論知識(shí)的支撐，尤其是高技能崗位的實(shí)踐能力是建立在高技能理論基礎(chǔ)上的。因此，課程設(shè)置上必須強(qiáng)調(diào)理論課程與實(shí)踐課程并重，必須注重理論與實(shí)踐的緊密聯(lián)系。

外貿(mào)行業(yè)無(wú)紙化操作現(xiàn)狀

從世界范圍內(nèi)來(lái)看，隨著電子商務(wù)的推廣普及，網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易的規(guī)模迅速擴(kuò)大。根據(jù)瑞士銀行的研究報(bào)告，世界電又子貿(mào)易將以每年翻一番的速度增長(zhǎng)，預(yù)計(jì)到2003年，全球通過(guò)因特網(wǎng)進(jìn)行的貿(mào)易總額將達(dá)到1.24萬(wàn)億美元。其中，2001年世界電子貿(mào)易額將增長(zhǎng)到3810億美元，2002年將突破7000億美元。聯(lián)合國(guó)貿(mào)發(fā)會(huì)議則預(yù)測(cè)，到2003年，電子貿(mào)易將占世界貿(mào)易總額的10%-25%。這種高速增長(zhǎng)的趨勢(shì)將促使電子商務(wù)成為21世紀(jì)國(guó)際貿(mào)易的主流模式。

2012年7月31日，海關(guān)總署發(fā)文2012年第38號(hào)（關(guān)于在全國(guó)海關(guān)試點(diǎn)開展通關(guān)作業(yè)無(wú)紙化改革工作），決定在全面推開分類通關(guān)改革的基礎(chǔ)上，在全國(guó)海關(guān)試點(diǎn)開展通關(guān)作業(yè)無(wú)紙化改革工作。此舉將進(jìn)一步簡(jiǎn)化進(jìn)出口申報(bào)手續(xù)，提高口岸通關(guān)效率。通關(guān)作業(yè)無(wú)紙化的目標(biāo)是單證審核依據(jù)由傳統(tǒng)的紙質(zhì)單證為主向電子數(shù)據(jù)為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)通關(guān)全程無(wú)紙化。此項(xiàng)改革試點(diǎn)將進(jìn)一步提升口岸通關(guān)效率，優(yōu)化通關(guān)環(huán)境，提高通關(guān)作業(yè)的電子化水平，加快通關(guān)作業(yè)向真正無(wú)紙化轉(zhuǎn)變的進(jìn)程。

以2012年的通關(guān)無(wú)紙化改革為結(jié)點(diǎn)，我國(guó)政府對(duì)貿(mào)易無(wú)紙化的支持是以公共通信網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以國(guó)家“金關(guān)”、“金卡”、“金橋”、“金稅”四項(xiàng)信息化工程為代表，電子政務(wù)現(xiàn)已在外經(jīng)貿(mào)、海關(guān)、銀行、稅務(wù)等領(lǐng)域推開，為外貿(mào)企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)提供了日趨完善的政策保障和服務(wù)體系。目前，我國(guó)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上管理的外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)主要包括：

對(duì)出口商品配額實(shí)行電子招標(biāo)；實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上核查進(jìn)出口配額，申領(lǐng)、發(fā)放進(jìn)出口許可證；實(shí)行電子化海關(guān)管理；進(jìn)出口商品檢疫的電子化加快；運(yùn)用電子手段進(jìn)行貿(mào)易統(tǒng)計(jì)；實(shí)現(xiàn)了加工貿(mào)易全國(guó)聯(lián)網(wǎng)審批監(jiān)管；實(shí)行原產(chǎn)地證網(wǎng)上申領(lǐng)。

外貿(mào)專業(yè)課程體系改革的內(nèi)在動(dòng)力

我們考察了進(jìn)出口企業(yè)的外貿(mào)崗位對(duì)知識(shí)技能的實(shí)際需求，幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都希望高校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教育教學(xué)能與外貿(mào)崗位對(duì)接，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)，能獨(dú)立勝任外貿(mào)崗位工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗的畢業(yè)生。根據(jù)我們對(duì)400多名國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，91.3%的學(xué)生認(rèn)為他（她）們來(lái)高校學(xué)習(xí)的主要目的是為了提高自己的科學(xué)文化水平和就業(yè)能力，以便畢業(yè)后能找到一份滿意的工作。因此，通過(guò)對(duì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與優(yōu)化，充分考慮到學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，要教給學(xué)生就業(yè)所需的基本知識(shí)與技能，努力提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，考慮到學(xué)生就業(yè)與未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的需要。

優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系，使課程內(nèi)容、授課方式、課程體系關(guān)聯(lián)度等適應(yīng)社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。國(guó)際貿(mào)易無(wú)紙化的實(shí)現(xiàn)不僅是進(jìn)出口商通過(guò)EDI、EC等方式對(duì)傳統(tǒng)貿(mào)易流程進(jìn)行改造，同時(shí)也是海關(guān)、商檢、稅收、銀行等外貿(mào)管理和服務(wù)部門的電子化。優(yōu)化課程體系突出了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并兼顧綜合能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在每個(gè)課程模塊中，都有實(shí)踐技能的訓(xùn)練。高校的外貿(mào)專業(yè)教學(xué)也相應(yīng)地對(duì)課程進(jìn)行無(wú)紙化教學(xué)和課程內(nèi)容優(yōu)化，適應(yīng)企業(yè)對(duì)學(xué)生不斷提高的專業(yè)能力要求。

外貿(mào)專業(yè)無(wú)紙化課程體系優(yōu)化的舉措

課程體系優(yōu)化舉措。我國(guó)外貿(mào)專業(yè)比一般專業(yè)信息化程度高，開展電子商務(wù)的基礎(chǔ)較好。同時(shí)，迫于日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)壓力和客戶的需求，外貿(mào)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)電子商務(wù)更具主動(dòng)性，加之外經(jīng)貿(mào)管理和信息、服務(wù)體系相對(duì)完善，因而，發(fā)展電子商務(wù)、實(shí)現(xiàn)無(wú)紙交易，外貿(mào)專業(yè)教學(xué)有條件先行一步，并以此為契機(jī)，加快學(xué)院的國(guó)際化進(jìn)程。

我們改革原有的課程體系，根據(jù)無(wú)紙化與課程的融合情況，構(gòu)建“三層次”國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程體系，即“職業(yè)素質(zhì)課、半無(wú)紙化職業(yè)能力支撐課、完全無(wú)紙化職業(yè)核心能力課”。

第一層次職業(yè)素質(zhì)課。主要是圍繞基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力和基本素養(yǎng)而設(shè)置的課程。旨在培養(yǎng)和形成基本職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、表達(dá)能力、合作能力、公關(guān)能力、心理承受的能力、解決矛盾的能力等。這一層次包括兩大環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，第一環(huán)節(jié)是“基本素質(zhì)”，包括“兩課”學(xué)習(xí)、思想道德修養(yǎng)、法律基礎(chǔ)、公關(guān)禮儀與口才實(shí)訓(xùn)、職業(yè)生涯教育、軍訓(xùn)等；另一環(huán)節(jié)是“職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)”，包括大學(xué)語(yǔ)文、哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、英語(yǔ)（精讀、閱讀、聽力、口語(yǔ)）、數(shù)學(xué)、體育、應(yīng)用寫作、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。在這一層次，無(wú)紙化與課程結(jié)合度不高，仍舊按照原來(lái)的教授方法和手段。

第二層次半無(wú)紙化職業(yè)能力支撐課。這一類課程是考慮學(xué)生畢業(yè)以后提升的需要設(shè)置的課程。旨在培養(yǎng)職業(yè)崗位變動(dòng)的應(yīng)變能力和就業(yè)彈性，形成較為扎實(shí)的專業(yè)理論素養(yǎng)，對(duì)自己和本部門外經(jīng)貿(mào)工作進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施和評(píng)估的專業(yè)能力、技術(shù)能力和管理能力，為創(chuàng)新能力素質(zhì)的形成打好基礎(chǔ)。這一層次主要集中在職業(yè)必須的專門化知識(shí)的學(xué)習(xí)。主要包括：商品學(xué)知識(shí)、經(jīng)濟(jì)法、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與實(shí)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)談判、世貿(mào)組織概論、外貿(mào)英語(yǔ)等。這個(gè)層次中的課程實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂、無(wú)紙化作業(yè)、電子教學(xué)資料等基本教學(xué)功能無(wú)紙化。

第三層次職業(yè)核心能力課。這一層次主要集中在職業(yè)核心能力的學(xué)習(xí)。這是一類針對(duì)今后專業(yè)的職業(yè)崗位普遍需要掌握的必備技術(shù)應(yīng)用能力，是適應(yīng)即時(shí)上崗所需要的專業(yè)能力而設(shè)置的課程?？梢詺w納為兩個(gè)方面的能力：一是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，課程包括：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)英語(yǔ)聽說(shuō)、外貿(mào)英語(yǔ)函電、外貿(mào)單證、通關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)商檢實(shí)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)務(wù)、網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)制作；二是綜合應(yīng)用能力，如專業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)踐等。綜合應(yīng)用能力要求學(xué)生綜合運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)、相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)開拓創(chuàng)新，對(duì)外貿(mào)實(shí)踐技能創(chuàng)新，創(chuàng)新能力是其核心。這個(gè)層次的課程完全實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化，在授課資源、考試平臺(tái)、課內(nèi)訓(xùn)練及課后作業(yè)等教學(xué)全領(lǐng)域脫離紙質(zhì)教學(xué)工具，利用模擬和實(shí)際外貿(mào)平臺(tái)，與工作崗位無(wú)縫銜接。

課程體系優(yōu)化體現(xiàn)。無(wú)紙化課程體系優(yōu)化體現(xiàn)在以下方面：

加快專業(yè)自身的信息化建設(shè)。加快信息化建設(shè)、硬件建設(shè)是外貿(mào)專業(yè)開展無(wú)紙化教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵步驟。外貿(mào)專業(yè)的信息化建設(shè)應(yīng)有明確的戰(zhàn)略目標(biāo)和規(guī)劃，增加網(wǎng)絡(luò)、專用設(shè)備等硬件投入。

注重引進(jìn)、培養(yǎng)外貿(mào)電子化專業(yè)人才。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的信息化培訓(xùn)和企業(yè)掛職鍛煉力度，特別是對(duì)專業(yè)課老師的知識(shí)更新。

對(duì)專業(yè)貿(mào)易平臺(tái)的選擇和學(xué)習(xí)。外貿(mào)企業(yè)進(jìn)入電子商務(wù)領(lǐng)域的方式無(wú)非兩種，一是企業(yè)自建網(wǎng)站，設(shè)置自己的網(wǎng)站維護(hù)人員；另一種是借助專業(yè)網(wǎng)站開展電子商務(wù)活動(dòng)。前者適用干資本雄厚、資源豐富的大型外貿(mào)企業(yè)，而后一種方式則普遍適用于眾多中小型進(jìn)出口企業(yè)。專業(yè)挑選具有代表性的電子平臺(tái)，如創(chuàng)維，進(jìn)行學(xué)習(xí)性和模擬性創(chuàng)建。

用好政府提供的各種信息和電子化服務(wù)。隨著政府機(jī)構(gòu)信息化建設(shè)加快，電子政務(wù)現(xiàn)已在外經(jīng)貿(mào)、海關(guān)、銀行、稅務(wù)等領(lǐng)域推開。目前我國(guó)外經(jīng)貿(mào)主管部門已經(jīng)擁有了信息功能強(qiáng)大、服務(wù)體系不斷完善的專用網(wǎng)絡(luò)，如中國(guó)國(guó)際電子商務(wù)網(wǎng)、中國(guó)出口商品網(wǎng)、中國(guó)招商網(wǎng)等。外貿(mào)專業(yè)應(yīng)充分利用這些現(xiàn)有資源，使學(xué)生熟悉這些工具性軟件，實(shí)現(xiàn)與工作的“零對(duì)接”。

無(wú)紙化過(guò)程需要加強(qiáng)的部分

對(duì)軟硬件的要求。無(wú)紙化課程教學(xué)對(duì)軟硬件條件提出了很高的要求，需借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、多媒體設(shè)備進(jìn)行，聽說(shuō)訓(xùn)練和考試時(shí)對(duì)設(shè)備要求更高。學(xué)校應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展方向，無(wú)紙化教學(xué)和機(jī)考會(huì)在越來(lái)越多的課程中應(yīng)用，多媒體教學(xué)設(shè)備的重要性不亞于實(shí)驗(yàn)設(shè)備，應(yīng)有同等投資力度。

可喜的是經(jīng)過(guò)教學(xué)水平評(píng)估的引導(dǎo)，各校的現(xiàn)代教學(xué)手段都得到跨躍式提升。

對(duì)任課教師的要求。無(wú)紙化教學(xué)對(duì)任課教師提出了更高的要求。從技術(shù)上講，教師要熟練掌握多媒體技術(shù)，很多學(xué)校已要求教師必須獲得現(xiàn)代教育技術(shù)合格證書，以適應(yīng)教學(xué)手段的革新；從理念上講，要深刻認(rèn)識(shí)多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)劣和互補(bǔ)，把握多媒體教學(xué)的規(guī)律，讓多媒體技術(shù)與教師的教學(xué)藝術(shù)相得益彰，切忌把教學(xué)藝術(shù)等同于簡(jiǎn)單的技術(shù)運(yùn)用。

教學(xué)和考試系統(tǒng)的設(shè)計(jì)既要考慮到技術(shù)上的可行性，更要符合教學(xué)規(guī)律，無(wú)紙化教學(xué)的根本目的在于提高教學(xué)效果。

篇8

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；實(shí)務(wù)；改革

會(huì)計(jì)這門課涉及的專業(yè)概念多，理論抽象，核算復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)較枯燥。而會(huì)計(jì)學(xué)本身是一門綜合性較強(qiáng)的課程，講授起來(lái)易單一乏味，如果教師按照傳統(tǒng)教法一味的講述純理論，要提起學(xué)生們的興趣并不容易。因此教學(xué)改革勢(shì)在必行，理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)務(wù)操作的結(jié)合式教學(xué)是一條重要途徑。

一、理論是實(shí)務(wù)的根本基礎(chǔ)

眾所周知，在教育改革中，不少高校針對(duì)用人單位關(guān)于學(xué)生缺少實(shí)踐能力的普遍意見，在進(jìn)一步鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力上也花費(fèi)了較多精力。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)事實(shí)驗(yàn)證，會(huì)計(jì)理論是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)大廈的根基點(diǎn)，同時(shí)也是會(huì)計(jì)從產(chǎn)生到完善一步一步的力量源泉。這種辯證關(guān)系體現(xiàn)在：一方面，會(huì)計(jì)理論的完善直接制約了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展；另一方面，完善的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)在一定程度上也鞏固了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，更好地促進(jìn)理論的完善。

動(dòng)態(tài)性會(huì)計(jì)被強(qiáng)有力的各種外部動(dòng)力推動(dòng)著迅速發(fā)展，其中包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境以及眾多使用者對(duì)信息需求的變化。這就不僅需要會(huì)計(jì)進(jìn)行變革，擴(kuò)大有效信息，還要求會(huì)計(jì)從本質(zhì)上創(chuàng)新，充分發(fā)揮其職能作用，這是滿足會(huì)計(jì)廣度與深度需求中全方面的發(fā)展。會(huì)計(jì)理論不可避免的也隨之不斷地發(fā)展，不斷完善，在吸取新的學(xué)科理論養(yǎng)分的同時(shí)，也必須摒棄部分不適于信息技術(shù)環(huán)境下過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)理論。

二、實(shí)務(wù)是理論的有效保障

現(xiàn)在，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的確立和不斷完善，對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員要求越來(lái)越高，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力被用人單位進(jìn)一步重視。素質(zhì)會(huì)計(jì)是教學(xué)改革一大重點(diǎn)，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的會(huì)計(jì)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”是進(jìn)行各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理以及會(huì)計(jì)核算的重中之重。通過(guò)“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”與“強(qiáng)化訓(xùn)練”充分挖掘?qū)W生的動(dòng)手能力，學(xué)生通過(guò)充當(dāng)各種業(yè)務(wù)角色，培養(yǎng)敬業(yè)的精神，良好的素質(zhì)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)務(wù)緊密結(jié)合尤為重要。在教學(xué)中，如果教師純粹的理論講解，照本宣科，學(xué)生是很難準(zhǔn)確理解、掌握的。但是會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)物教學(xué)課程中要求學(xué)生自己動(dòng)手依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)。有條件的學(xué)校還可聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行參觀，整個(gè)核算過(guò)程都能被學(xué)生系統(tǒng)了解。這樣課堂就不再是空洞的理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，可以建立理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)模式，使技能過(guò)硬、素質(zhì)全方面發(fā)展的會(huì)計(jì)人才層出不窮。

三、 理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)務(wù)教學(xué)的重要途徑

會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，從教學(xué)改革的角度，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中不但是很重要的，也是需要一些方法的。

1、注重師資力量，注重“雙師型”教師的培養(yǎng)。

（1）引進(jìn)非教師型教師。向外部企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)資深會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，讓他們既對(duì)學(xué)生開講座，有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)參加實(shí)物教學(xué)制定工作。

（2）教師下企業(yè)。對(duì)動(dòng)手操作能力差的教師，下派到企業(yè)等掛職鍛煉，在企業(yè)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中提高。

（3）培養(yǎng)教師注冊(cè)化、電算化、與多媒體時(shí)代接軌，具有綜合會(huì)計(jì)信息洞察分析能力。

2、理論教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相結(jié)合。

為突出會(huì)計(jì)知識(shí)的適用性，會(huì)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)務(wù)必然要進(jìn)行銜接。會(huì)計(jì)理論來(lái)自于日常實(shí)務(wù)，是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的高度概括總結(jié)，并對(duì)實(shí)務(wù)工作起到了指導(dǎo)作用，所以這就要求會(huì)計(jì)教師在對(duì)日常教學(xué)中，不僅需要構(gòu)建出較為完整的理論框架，而且還要樹立起完整的操作理念。因此，在講授會(huì)計(jì)課程時(shí)，教師都需組織配備相適應(yīng)的模擬實(shí)務(wù)資料和教材與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相銜接，把學(xué)生的理論思維引到與實(shí)務(wù)相結(jié)合的實(shí)際操作中去，通過(guò)訓(xùn)練以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)與會(huì)計(jì)知識(shí)適用性。

3、注重校外基地建設(shè)，確保學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

與相關(guān)單位簽訂實(shí)習(xí)合同，使學(xué)生對(duì)以后的會(huì)計(jì)工作沒有陌生感。學(xué)生在校外基地實(shí)習(xí)過(guò)程中，能全方位提升學(xué)生，相當(dāng)于提前上崗，模擬就業(yè)。學(xué)校還可實(shí)行校外實(shí)習(xí)學(xué)分制，把學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)與畢業(yè)鑒定相掛鉤。

面對(duì)日后工作的復(fù)雜性，教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生記住和理解會(huì)計(jì)的理論知識(shí)，還要教會(huì)他們既規(guī)范又靈活地運(yùn)用這些知識(shí)。通過(guò)教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要和發(fā)展的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

四、會(huì)計(jì)教學(xué)改革中的誤區(qū)與規(guī)避

1、過(guò)于注重會(huì)計(jì)理論知識(shí)。

會(huì)計(jì)專業(yè)一般都開設(shè)了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等十幾門會(huì)計(jì)課程，理論課程占據(jù)學(xué)生太多時(shí)間，實(shí)際操作課課時(shí)數(shù)寥寥無(wú)幾，這種與實(shí)物脫節(jié)的教學(xué)模式是無(wú)法與當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)相適應(yīng)的。

2、各自為政的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)，易忽視了科目間的聯(lián)系。

如《財(cái)務(wù)管理》和《管理會(huì)計(jì)》兩門課，有很多重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，而授課教師往往又是獨(dú)立的，在交流和課時(shí)安排上很難系統(tǒng)化。

3、以教師為中心，以教科書為依據(jù)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合90后學(xué)生。

90后甚至00后是思維模式活躍的一代，這些學(xué)生所接觸的知識(shí)環(huán)境是豐富的。如還按照傳統(tǒng)模式下按部就班地講授課本知識(shí)，既無(wú)法讓學(xué)生對(duì)該門課有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，也無(wú)法滿足學(xué)生的需求。

所以，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，必須課前收資料、課中精煉講、課后留內(nèi)容，讓學(xué)生理論知識(shí)與動(dòng)手操作有效相結(jié)合，不然很容易被學(xué)生、被時(shí)代所淘汰。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于會(huì)計(jì)的教學(xué)改革，是怎樣有效的將理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)務(wù)操作良好結(jié)合的改革，處理好兩者之間的比例與關(guān)系，才能進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生快速的步入社會(huì)，融入社會(huì)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。（作者單位：鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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篇9

1 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

高職院校要跟隨社會(huì)的發(fā)展，不斷滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實(shí)訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實(shí)訓(xùn)力度與學(xué)時(shí)，但在實(shí)訓(xùn)課的安排上，缺乏各門相關(guān)課程的有效融合，不分崗實(shí)訓(xùn)、不能進(jìn)行崗位綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能具體問(wèn)題具體分析，不能將將實(shí)踐與理論職系起來(lái)，實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒有崗位體驗(yàn)，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實(shí)踐鍛煉成為了一種形式，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會(huì)計(jì)課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來(lái)做：一是切實(shí)做好市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域中，堅(jiān)持建立以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開展專業(yè)課程，并隨著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項(xiàng)目的實(shí)踐操作，把課類進(jìn)行融通，不斷開發(fā)適應(yīng)社會(huì)需求的校級(jí)特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才更好地銜接于實(shí)際的工作崗位，提升就業(yè)率。

2 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動(dòng)地聽，缺乏積極主動(dòng)的思考。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講是非常重要的，是對(duì)會(huì)計(jì)理論方面知識(shí)的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運(yùn)用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動(dòng)手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過(guò)程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過(guò)自已的實(shí)踐操作，在有計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，落實(shí)到賬務(wù)處理的整個(gè)過(guò)程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實(shí)訓(xùn)過(guò)程與后期校外的實(shí)習(xí)過(guò)程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力。“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，通過(guò)在校的階段式實(shí)訓(xùn)、雙軌實(shí)訓(xùn)、遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，要完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實(shí)踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式時(shí)，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險(xiǎn)公司和各類實(shí)體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，初步感知實(shí)體會(huì)計(jì)工作流程和注意事項(xiàng)等，如果有可能可與某些銀行和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，如操作過(guò)程，在開學(xué)報(bào)到時(shí)，使學(xué)生了解學(xué)校財(cái)務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)慢慢過(guò)渡到社會(huì)實(shí)踐，減少理論和實(shí)踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多講解案例素材，相關(guān)的項(xiàng)目素材，并把基地素材結(jié)合于實(shí)踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇ǎ喾矫鎻?qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。

3 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)考證類課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試課、統(tǒng)計(jì)師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級(jí)。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個(gè)證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實(shí)訓(xùn)（為期一個(gè)月）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐一般安排在寒暑假期，課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補(bǔ)充，案例教學(xué)為示范，模擬實(shí)訓(xùn)作提升，社會(huì)實(shí)踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才之本。

4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的不足

加大力度培養(yǎng)理實(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。具有什么樣實(shí)踐能力的教師會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要有一支理實(shí)兼?zhèn)?，專職和兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍。站在實(shí)踐教學(xué)的立場(chǎng)，應(yīng)加大力度培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，同時(shí)要多鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐積累素材，以校企共建的方式，選調(diào)一部分教師掛職企業(yè)進(jìn)行鍛煉，激發(fā)教師在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中能夠整合案例并進(jìn)行教學(xué)能力的提升。支持和鼓勵(lì)教師多參加各種國(guó)家級(jí)的實(shí)踐培訓(xùn)。

篇10

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)學(xué)生動(dòng)手能力

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的思辨能力

實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)分屬兩種不同類型的教學(xué)方法，但實(shí)踐教學(xué)并不是一個(gè)封閉的教學(xué)體系，與理論教學(xué)之間也不是各自為政，“井水不犯河水”，而是相互聯(lián)系，相互促進(jìn)的，你中有我，我中有你，共同為高素質(zhì)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的思辨能力發(fā)揮作用。

在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師不要一味的講授，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己動(dòng)手，做到精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。比如，在講授會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿的過(guò)程中，如果教師只是講授理論，學(xué)生會(huì)覺得非?？菰?。如果教師對(duì)憑證和賬簿的基本知識(shí)講述之后，就讓學(xué)生練習(xí)填制會(huì)計(jì)憑證和會(huì)計(jì)賬簿，學(xué)生興趣得到提高，也學(xué)到專業(yè)知識(shí)和技能，并能體會(huì)其中奧妙。再比如，在講授財(cái)務(wù)報(bào)表的時(shí)候，教師可采用“教師講授報(bào)表的編制方法——學(xué)生練習(xí)——學(xué)生體會(huì)——教師總結(jié)”的模式，在這個(gè)模式中，教師不要用過(guò)多的語(yǔ)言和太多的時(shí)間去講財(cái)務(wù)報(bào)表該怎么編，講得太多，學(xué)生會(huì)覺得繁瑣，容易失去興趣。而應(yīng)該讓學(xué)生多做，學(xué)生的積極性得到提高，教師也教得輕松，學(xué)生更是真正學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，在實(shí)踐與理論雙重教學(xué)中提高思辨能力，達(dá)到事半功倍的效果。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》學(xué)科由于專業(yè)術(shù)語(yǔ)的抽象、深?yuàn)W、枯燥，加上職高學(xué)生缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往參與性差，形成被動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生習(xí)慣于聽教師講，很少去自己閱讀教材和對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，因而往往學(xué)習(xí)效果差，教學(xué)效率低的結(jié)果。認(rèn)知心理學(xué)表明：學(xué)生積極的能力觀對(duì)于知識(shí)攝取過(guò)程和行為具有重要影響。任何一種能力的培養(yǎng)都必須在一定的情景之下，通過(guò)學(xué)生參與活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。

二、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生主體性的提高

實(shí)踐教學(xué)顛覆了理論教學(xué)中教師的主體地位，學(xué)生將從教學(xué)的邊緣走向教學(xué)的中心，取代教師成為學(xué)習(xí)的主體，這是學(xué)生能力形成的必由之路。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受器，而是主動(dòng)參與實(shí)踐和探索，積極獲取相關(guān)知識(shí)和技能。當(dāng)然實(shí)踐教學(xué)以學(xué)生為中心，并不是徹底否定教師的作用或教師不再需要了，而是重新認(rèn)識(shí)和定位教師的地位，使其由主體地位轉(zhuǎn)向主導(dǎo)地位，教師還是教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者、指導(dǎo)者，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)實(shí)踐和探索，以形成相應(yīng)的能力。

三、實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生興趣的培養(yǎng)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》既是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，又是該專業(yè)的核心課程，學(xué)習(xí)這門課程，主要應(yīng)掌握理解和掌握三方面的內(nèi)容：基礎(chǔ)理論、基本方法、基本技能，并為學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等后續(xù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。興趣是求知的原動(dòng)力“，知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，只有“好之”“、樂(lè)之”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望。而學(xué)生在具體的實(shí)踐教學(xué)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐別能提起學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和豐富的想象力。

四、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，拓展學(xué)生的實(shí)務(wù)操作技能

要想傳授學(xué)生的實(shí)踐技能，教師必須首先加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，親臨企業(yè)參與會(huì)計(jì)操作，提高自身的專業(yè)技能水平。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有計(jì)劃安排會(huì)計(jì)教師到大中型企業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，了解和熟悉實(shí)務(wù)工作，提高實(shí)際操作能力和應(yīng)用能力。鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師加強(qiáng)與銀行、工商、稅務(wù)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所的聯(lián)系，收集資料，作為教學(xué)案例或?qū)嶒?yàn)材料，為實(shí)踐教學(xué)提供真實(shí)的數(shù)據(jù)。鼓勵(lì)教師參加全國(guó)會(huì)計(jì)職稱、技術(shù)資格考試，成為既有一定的專業(yè)理論知識(shí)，又有很強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作技能的“雙師型”教師。

五、完善實(shí)踐教學(xué)與提高學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的思考與建議

（一）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段及方法，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式

逐步采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可引進(jìn)或組織教師自行制作教學(xué)課件，對(duì)課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進(jìn)行表述。建立校園網(wǎng)，將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)大綱、教學(xué)方案、習(xí)題、課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源在網(wǎng)上運(yùn)行，供學(xué)生查閱。在實(shí)踐教學(xué)方式上，強(qiáng)化案例教學(xué)，將理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，一方面通過(guò)案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)提高學(xué)生的興趣，另一方面通過(guò)案例教學(xué)將會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與會(huì)計(jì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會(huì)計(jì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，搜集會(huì)計(jì)案例。

（二）更新教學(xué)管理理念，完善實(shí)踐性教學(xué)支撐體系

在目前中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中，總是以統(tǒng)考成績(jī)及用成績(jī)的排名來(lái)衡量教師水平，即以分?jǐn)?shù)定乾坤，從而導(dǎo)致教師緊張、焦慮、嫉妒等負(fù)而情緒的產(chǎn)生，沒有注意到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性、技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，能否采取從理論評(píng)估到實(shí)踐性、實(shí)用性、技能的熟練程度、指導(dǎo)能力等多個(gè)層次評(píng)估，并在指導(dǎo)思想上積極提倡教師自身的心理調(diào)節(jié)、社會(huì)適應(yīng)能力、倡導(dǎo)和諧、合作、民主的學(xué)校組織文化，值得研究?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》是財(cái)會(huì)專業(yè)的入門基礎(chǔ)課，對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生后續(xù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，影響至關(guān)重要，這門學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)基本技能的課程學(xué)好了會(huì)收到事半功倍的效果。因此，利用充足的課時(shí)量，有效地改進(jìn)教學(xué)方法，才能使學(xué)生較好地掌握會(huì)計(jì)核算基本理論，基本知識(shí)和基本技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，除了使學(xué)生精通會(huì)計(jì)之道，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，更應(yīng)該讓學(xué)生提高自己的職業(yè)素質(zhì)和操作能力。要培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用掌握的。

（三）創(chuàng)新校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)學(xué)科教學(xué)中，于良多會(huì)計(jì)流程和操作是需要有實(shí)際憑證、賬表等來(lái)輔助認(rèn)識(shí)的，這一點(diǎn)對(duì)于從未接觸過(guò)財(cái)會(huì)_[作，對(duì)會(huì)計(jì)中的憑證賬簿，職能崗位，操作流程缺乏感性認(rèn)識(shí)的職高學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得尤為重要。

因此對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的感性認(rèn)識(shí)教學(xué)是職業(yè)中學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。校內(nèi)方針實(shí)驗(yàn)教學(xué)就顯得尤為重要，校內(nèi)仿真實(shí)驗(yàn)要求有仿真的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料和計(jì)算機(jī)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目貼近企業(yè)實(shí)際，使學(xué)生感受近似真實(shí)的工作環(huán)境。為解決目前模擬實(shí)驗(yàn)重核算、輕審核的問(wèn)題，可以在實(shí)習(xí)資料中加入一些存在問(wèn)題的原始憑證。在會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)中可采用演示和插播實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。教師在實(shí)習(xí)進(jìn)行前，借助于多媒體，對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)全面的了解]。根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)插播相關(guān)的電子資料，側(cè)重解決教師實(shí)習(xí)輔導(dǎo)中的重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)問(wèn)題，如可插播銀行票據(jù)處理過(guò)程、企業(yè)生產(chǎn)工藝流程和賬簿的裝訂保管等圖片、動(dòng)畫和音像資料。

同時(shí)還要注意，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的物資條件，要實(shí)現(xiàn)講練結(jié)合，使每一位同學(xué)都有訓(xùn)練動(dòng)手的機(jī)會(huì)，很大程度上要依靠實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)設(shè)施與場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須在科學(xué)規(guī)劃的前提下進(jìn)行，幾年來(lái)我校根據(jù)市場(chǎng)和會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體要求，建設(shè)了會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)軟件操作機(jī)房、納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)室，初步建立了多手段多形式的自開放實(shí)訓(xùn)室。

（四）密切校企合作，開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地

高職教育構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的目的，是以市場(chǎng)需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，建立緊密的校企合作是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的方向所在。實(shí)現(xiàn)校企合作的途徑很多，第一，派教師到企業(yè)、公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職、頂崗和社會(huì)實(shí)踐，積極開展技術(shù)服務(wù)。第二，與行業(yè)的知名企業(yè)建立依存關(guān)系，充分利用教學(xué)科研資源優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，有計(jì)劃的組織學(xué)生到企業(yè)參觀、考察、實(shí)習(xí)，開展會(huì)計(jì)情景教學(xué)，這樣對(duì)專業(yè)的發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)也有促進(jìn)作用。第四，學(xué)院聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任會(huì)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員或來(lái)校講學(xué)講座，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的針對(duì)性。通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，構(gòu)建開放的校外實(shí)訓(xùn)基地。

（五）配備有經(jīng)驗(yàn)的專職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師

學(xué)校除了選擇校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，還可以聘請(qǐng)企業(yè)中有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)，增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)感。這些對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力有很大的幫助。