導語：如何才能寫好一篇初中生政治論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在日常的社會生活中，各種各樣的社會現(xiàn)象層出不窮，而初中生的人生價值觀還不夠穩(wěn)定，和容易受到這些信息的影響。因此，教師在初中政治的課堂教學中，要有針對性地引入社會相關(guān)事件到課堂的教學實踐中來，并對這些事件進行詳細的分析、探討，剖析社會現(xiàn)象的根源，是學生充分感受到來自生活化思維教學的實效性，進而運用生活化的思維模式去認識和理解生活和初中政治的緊密聯(lián)系。例如，在當前老人跌倒扶不扶的問題上，教師可以讓學生分組討論。然后利用初中政治知識，政府在這個問題上采取怎樣的措施，鼓勵人們見義勇為的行為，引導學生樹立正確的人生價值觀。通過生活化的思維對學生進行引導，讓學生感受到生活化思維教學的實效性。

2.生活化思維教學的鄉(xiāng)土性

通常初中生基本上是本地的學生，學生對社會信息的了解大多數(shù)都是源自于本地的生活情況。對于本地的風土人情認識更加深刻，對本地的生活有著別樣的情感。因此，在初中政治的課堂教學中，教師緊密聯(lián)系當?shù)氐娜宋?、地理以及風俗習慣，設(shè)計富有鄉(xiāng)土氣息的初中政治課堂。這不僅能夠激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓學生在初中政治的課堂上感受到生活化思維教學的鄉(xiāng)土性。例如，教師在講授“傳統(tǒng)文化的繼承”這一章節(jié)時，江蘇的學生可以切身體驗到蘇州園林的傳統(tǒng)文化的魅力；河北的學生可以感受到評劇、皮影戲的風采；東北的學生可以感受到東北二人轉(zhuǎn)和扭秧歌的文化……。學生通過切實的生活體驗，并結(jié)合政治課本的內(nèi)容，能夠更加深入地對家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化做出了解和繼承，是初中政治教學具有鄉(xiāng)土性的特征。

3.生活化思維教學的情趣性

初中政治的教學根本目的是培養(yǎng)學生遠大的政治理想目標，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，教學的內(nèi)容能夠啟發(fā)學生樹立正確的思想意識。但是，課本上的有些內(nèi)容政治哲學意義十分抽象，學生很難理解這些抽象的政治哲學概念。因此，教師在具體的教學實踐中，要通過現(xiàn)實生活的舉例，將一些情趣性的事例與初中政治的教學內(nèi)容相結(jié)合，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生通過生活體驗來理解課本的內(nèi)容。例如，在講“不同國家文化的差異”時，教師可以例舉一些因文化差異而產(chǎn)生的小笑話。另外也可以根據(jù)學生的平時喜愛吃的食物例舉各國的飲食差異。比如美國的肯德基、麥當勞、日本的壽司、生魚片韓國的泡菜中國的餃子，從多方面加深學生對不同國家文化差異的理解，尊重各國文化差異。通過現(xiàn)實生活的舉例，能夠讓學生感受到生活化思維教學的情趣性，活躍初中政治課堂教學的氣氛。

4.結(jié)語

篇2

傳統(tǒng)的政治教育往往受到課時及場地的限制，即在固定的教師，固定的課時內(nèi)完成預(yù)定的授課內(nèi)容。然而這種模式往往由于時間的限制使學生的思路受限制，無法做到發(fā)散思維，進行深入的思考，更無從談起學以致用?；诖?，生活化的政治教學模式則是要將課堂教學變得更加靈活，將其融入到生活中來。例如，教師在開展政治課堂教育的時候，可以將課堂從教師轉(zhuǎn)移到會議室、愛國主義基地、學生活動中心以及操場、體育場等戶外場地上。通過這種形式,學生不僅可以切身體會到生活的真諦，也可以在愉快、輕松的氛圍中掌握有關(guān)的政治知識和內(nèi)容。有些人卻錯誤的的認為，政治教育移出課堂外沒有絲毫意義，這種說法具有明顯的弊端，因為政治教育只有與生活相融合才可以將學生的心扉打開，才可以使學生更好與社會接軌。因此，為了更有利于學生學習政治知識，在政治教育過程中教師需要適當?shù)母淖円幌率谡n環(huán)境，將教學融入生活當中。

2.樹立政治教學生活化的正確理念

正所謂“思想是行為的先導”，要想改變政治教學中的不良現(xiàn)狀，就實現(xiàn)生活化思維的初中政治教學模式管窺江蘇省高郵市城北中學王才祥需要樹立正確的政治教學理念，摒棄以抽象化、規(guī)范化和灌輸為教學特征的傳統(tǒng)教學理念。政治教學生活化的正確理念是以學生為授課主體的理念，是需要突出學生發(fā)展能力的理念，是以調(diào)動學生意念，深入挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力的理念。要想樹立正確的政治教學生活化的正確理念，首先需要將學生作為政治課堂教學的主體，全面提升學生的人格，促進其知識的發(fā)展；其次，要幫助學生樹立起參與教學的理念，只有這樣，才可以使學生更加的貼近實際的生活，才可以使教育的信念扎根于學生的實踐中；再次，還需要幫助學生樹立全面發(fā)展的理念，使學生明白只有全面發(fā)展的人，才可以滿足當代社會對于人才的要求，這些發(fā)展不僅包括學生知識的發(fā)展，還包括學生心理、人格等的發(fā)展。

3.采用多樣化的教學手段

傳統(tǒng)的政治教學中，主要采用的是“粉筆加黑板”和“教師口授”的授課方式，并且這種教學方式還在不斷的沿襲。這種傳統(tǒng)的教學方法具有明顯的弊端，其不僅縮短了有限的政治課的課時，也沒有提供學生聽課的積極性。通常豐富的教材內(nèi)容來源于生活，如果一味的采取這種教學方式，將嚴重的削減學生學習有關(guān)政治知識的興趣和欲望，基于此，初中政治教師需要盡早采取一些有效的改革及變革措施，通過這種方式，將知識以生動形象的方式展示給學生，以切實地激發(fā)學生學習政治的興趣，進而提高其政治教學質(zhì)量。例如，政治教師可以采用先進的多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，通過這種文、圖、聲、像并茂的方式，并結(jié)合一些具有生活化的素材，給學生給學生展示營造出一種良好的學習氛圍，這樣，可以充分地調(diào)動學生聽課的積極性，使學生的思維變得活躍，進而可以提高學生聽課的質(zhì)量和效率；教師也可以通過電腦、電視等科學技術(shù)來激發(fā)學生學習政治知識的興趣。

4.發(fā)揮教師的引導作用

教師作為政治課堂的參與者、引導者和教育者，對于課堂的質(zhì)量的好壞具有直接的影響。因此，教師在政治課堂教學過程中，要將自己的作用（引導作用、教育作用等）發(fā)揮到最大限度。在初中政治教學過程中，教師需要不斷地引導學生多思考多練習，并要積極采取各種行之有效的措施，將各種好的教學活動引入到授課中來，使政治課逐漸地貼近生活，融入生活。此外，在開展政治教學活動的時候，教師需要指引學生親身體驗掌握知識的真實感受，并對知識生產(chǎn)的過程進行探討，通過這種真實的教學活動使學生成為課堂真正的“主人”。

同時教師還需要注意組織生活化的教學活動，選取一些與政治教材內(nèi)容有關(guān)的，貼近日常生活實際的，以及典型的、有代表性的，真實的素材，使現(xiàn)實生活和課堂教學更加貼近，讓學生有身臨其境地感覺，激發(fā)學生的思維，強化其對于生活的認識，加強政治教學的實踐性、時效性以及針對性，通過這種貼近生活的政治教學，學生可以切實掌握用政治思維去解決社會問題的能力。例如，教師在教授有關(guān)“政府職能，管理與服務(wù)”的時候，引入一些貼近社會、貼近生活的實例，如我國在2011年出現(xiàn)的搶鹽風波，在各個部門的密切配合下，對于有關(guān)的辟謠者進行了嚴厲的打擊；還有近幾年出現(xiàn)的“豆你玩”“蒜你狠”“火箭蛋”等社會不良現(xiàn)象，政府都及時采取了有效的解決措施，以維護廣大消費者的利益和社會的穩(wěn)定。通過這些貼近生活的實例，學生在學到政府職能的同時，也激發(fā)了其學習政治知識的興趣，可謂一舉兩得。

5.總結(jié)

篇3

關(guān)鍵詞：初中政治；學生；人文精神

人文精神是一種人文素質(zhì)，主要是指一個人的思想、人格、品質(zhì)、情緒等方面表現(xiàn)出來的文化修養(yǎng)。良好的道德修養(yǎng)是人文精神的核心內(nèi)容而在初中政治教學中培養(yǎng)學生的人文精神，就要堅持以人為本，從學生的實際情況出發(fā)，促進學生的情感、性格、習慣、實踐等全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，目前我國初中生的人文精神貧乏。其人文缺失的情況主要表現(xiàn)在：學生沒有形成正確的人生觀、價值觀，思想上十分空虛；沒有上進心與進取心，高分低能，有才無德；自我意識較強，我行我素；行為方式有失規(guī)范，違背常理、道德等。這些人文精神失落的現(xiàn)狀十分不利于學生的健康成長。因此，教師要充分利用政治教學這一重要途徑，對學生進行德育教育，從而培養(yǎng)學生的人文精神。

一、深入挖掘教材，為培養(yǎng)學生的人文精神提供有效的載體

初中政治教學的重要目標這一就是幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養(yǎng)“四有”的社會主義事業(yè)接班人。在初中政治教材中蘊含著豐富的名言、警句、漫畫、數(shù)據(jù)、案例等資料。這些背景資料體現(xiàn)了初中政治學科獨有的人文內(nèi)涵。在教學過程中，要鉆研教材，圍繞教學目標，做到知識點與人文精神的融合。如在上到“法律規(guī)范經(jīng)濟行為”這一知識點時，筆者仔細分析了案例，與學生合作歸納出了基本知識點：在經(jīng)濟活動中，經(jīng)濟參與者要講究公平、平等、誠實信用。進而啟迪學生要自覺守法、誠實守信，當自己的合法權(quán)益受到侵害時，要拿起法律武器維護自己的合法權(quán)益。這一學習過程中不再僅僅是單純地對知識的掌握，而是已經(jīng)上升為一種人文精神的層面，形成對道德的追求。

二、提升教師素質(zhì)，夯實培養(yǎng)學生人文精神的基礎(chǔ)

所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師的任務(wù)是為學生傳授道理、解答疑惑的。要想駕馭課堂，讓學生對教師的學識“崇拜”，教師自身必須擁有過硬的本領(lǐng)。同時，教師的言行舉止對學生有著潛移默化的影響。如教師在日常教學過程中，要求學生講信用、平等友愛，教師先要做到誠實守信，用自己的行動來教育學生。答應(yīng)過學生的事情一定要做到，言出必行。一名優(yōu)秀、合格的教師應(yīng)該在思想品德、個人行為、學識、價值觀等方面，為學生做好榜樣，從而更好地培養(yǎng)學生的人文精神。此外，教師不能停止學習的腳步，學習新知識，更新教育理念。這就使教師思維處于一種活躍的狀態(tài)，隨時、及時為學生滲透時政知識，激發(fā)學生對政治的興趣，從而讓學生產(chǎn)生對教師的敬佩感。

三、營造濃厚的氛圍，構(gòu)建具有人文關(guān)懷特征的課堂

民主、和諧的師生關(guān)系是培養(yǎng)學生自尊、自信、自強健康人格的前提與基礎(chǔ)。經(jīng)過實踐證明，和諧的課堂教學氣氛能夠調(diào)動學生學習的主動性與積極性。因此，教師要放下高高在上的架子，改變唯我獨尊的心態(tài)，堅持以生為文，建立和諧的新型師生關(guān)系，為學生提供良好的學習氛圍，使得學生的學習過程成為自我完善的過程。比如在上到《正確地認識和評價自己》這一課時，教師可以這樣設(shè)計教學活動：（1）讓學生畫一張自己的畫像，并用簡潔的語言說出心中的自己。（2）認識自己的潛能，從身邊的故事出發(fā)，正確認識自己的潛能。（3）科學評價自己，引導學生科學地認識自己、評價自己。在這一教學活動中，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，學生的人文精神也得到了有效的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)設(shè)教學情境，為培養(yǎng)學生人文精神構(gòu)建平臺

一節(jié)成功的政治課，需要通過設(shè)置恰當?shù)慕虒W情境，來培養(yǎng)學生的人文精神。情境教學可以給學生還原一個逼真的場景與生活環(huán)境，調(diào)動學生對政治學習的興趣，也進一步加深對教學內(nèi)容的印象。因此在教學過程中，教師可以從學生的實際情況出發(fā)，為培養(yǎng)學生的人文精神構(gòu)建新的平臺。這既可以激發(fā)學生的主動性，也能進一步豐富學生的情感，完善自我。比如在上到《積極的生活態(tài)度》這一課時，筆者播放了音樂《活得瀟灑》，表達一種不在意他人眼光，自由豁達的人生態(tài)度。同時，帶領(lǐng)學生觀看了《中國殘疾人藝術(shù)團》片段，引導學生要擁有樂觀的生活態(tài)度。此外，還給學生講述了美國大石油王的人生歷程，啟迪學生要有自己的理想與奮斗目標。

總之，培養(yǎng)學生的人文精神是初中政治教學改革的重要內(nèi)容，也是廣大教育工作者關(guān)注的焦點。作為初中政治教師，必須堅持以生為本，充分挖掘教材，提升教師素質(zhì)，營造濃厚的氛圍，創(chuàng)設(shè)教學情境等多種教學途徑，充分發(fā)揮學生的個性，弘揚人文精神。讓學生在初中政治教學得到充分的體現(xiàn)。相信在教師與學生的共同努力下，學生的人文素養(yǎng)必定能夠得到提高。

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