導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中生學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，要真正地拋開電腦。電腦，不會(huì)是不用，但限制在學(xué)習(xí)之內(nèi)。除非是必要，例如學(xué)習(xí)電腦課，否則不去主動(dòng)玩電腦，也不去落入游戲的陷阱。

其次，限制讀課外書。這個(gè)有點(diǎn)難度，不過我想可以通過修改時(shí)間規(guī)劃來(lái)調(diào)整。在學(xué)校的時(shí)候，所有的時(shí)間安排都要以學(xué)習(xí)為先。只有晚飯后的時(shí)間和臨睡前的時(shí)間可以不考慮學(xué)習(xí)的問題，此外，就要好好地在學(xué)習(xí)方面下功夫了。

睡覺時(shí)間定為晚上11點(diǎn)。早上起來(lái)要念英語(yǔ)。在學(xué)習(xí)上，復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)、做作業(yè)都要認(rèn)真，竭盡全力。不偷懶。還有最重要地一點(diǎn)，擴(kuò)展知識(shí)的范圍，使自己可以成為有用之才要買多一點(diǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)的書，尤其減少在非學(xué)習(xí)書籍上的投入。

提前學(xué)習(xí)。對(duì)于一些積累性的知識(shí)，例如單詞的積累和閱讀，每天都要抽點(diǎn)時(shí)間去背，去看。睡前的一個(gè)小時(shí)，最好用于課外文言的閱讀上。

注意勞逸結(jié)合。在學(xué)習(xí)的時(shí)間中抽時(shí)間參加體育活動(dòng)，不能在書桌前坐太久，避免打瞌睡。必要時(shí)飲用咖啡。

目標(biāo)：

向級(jí)前一百進(jìn)發(fā)。

如果在高一上期末(學(xué)段2)的考試中考到級(jí)前一百，希望父母獎(jiǎng)勵(lì)新的電腦。并放置在書房中。

保持每個(gè)月180元的零花錢有結(jié)余并存起來(lái)。

1.熟悉高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，結(jié)識(shí)同學(xué)和老師們。

2.在每一個(gè)科目課堂上認(rèn)真聽講，爭(zhēng)取每一科都達(dá)到較好的水平。

3.超前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等知識(shí)。

5.競(jìng)選班長(zhǎng)或團(tuán)支部書記，在高一多為班級(jí)做一些工作，多鍛煉自己的能力。

6.參加學(xué)生會(huì)和團(tuán)委的競(jìng)選，努力工作，爭(zhēng)取為全校同學(xué)服務(wù)。

高二年級(jí)

1.選科目時(shí)選擇物理班，爭(zhēng)取進(jìn)入“尖尖班”。

2.經(jīng)過一年多的準(zhǔn)備，數(shù)學(xué)競(jìng)賽能在高二出成績(jī)。兼顧一下物理競(jìng)賽。

3.在學(xué)習(xí)中多進(jìn)行自主探究。

4.更熱心于學(xué)生會(huì)的工作。

高三年級(jí)

1.學(xué)習(xí)更加緊迫，可能會(huì)退出學(xué)生會(huì)和班里的工作，全力以赴學(xué)習(xí)。

2.數(shù)學(xué)競(jìng)賽爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，爭(zhēng)取進(jìn)入奧林匹克冬令營(yíng)。

3.如果能爭(zhēng)取到保送名額，會(huì)自學(xué)一些大學(xué)知識(shí)，熱心幫助同學(xué)。

4.如果爭(zhēng)取不到，會(huì)全力以赴準(zhǔn)備高考，為一中爭(zhēng)光。我相信我自己的實(shí)力。

數(shù)學(xué)：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后認(rèn)真做作業(yè)。老師講的例題一定要過關(guān)，不能漏一題，此外最重要的是

認(rèn)真，細(xì)心，錯(cuò)題更正本一定要看，講完一節(jié)看一遍，筆記本也是。

語(yǔ)文：上課前預(yù)習(xí)，上課專心認(rèn)真，不懂的記在錯(cuò)題更正本上，早上找出來(lái)讀一讀，做作業(yè)一定要認(rèn)真。多記些名人名言，拼音，詩(shī)詞。

英語(yǔ)：課前預(yù)習(xí)，上課快記，快聽，細(xì)心，不管是什么，只要老師講出口的我沒聽過的就記。課后一定要復(fù)習(xí)，此外，數(shù)學(xué)，語(yǔ)文也要復(fù)習(xí)。練習(xí)冊(cè)一定要跟上去，時(shí)間緊，抽一抽就出來(lái)了。

歷史：背一定要細(xì)心，耐心，系統(tǒng)化。借高二下學(xué)期的書，早上6：30以前讀。

政治：上課認(rèn)真聽，課本要重中有重地讀。早上還有10分鐘讀。

地理：上課前一定要預(yù)習(xí)，上課要細(xì)心，多記，在早讀讀完后讀10分鐘或少點(diǎn)。

篇2

7點(diǎn)半起床。寫三個(gè)小時(shí)作業(yè)。然后是一部電影或者一出戲。下午先背詞，再背英語(yǔ)，暖的時(shí)候可以出去走走，而且還有課。其他時(shí)間自行安排。晚上看有關(guān)詩(shī)詞的書（至少2小時(shí)）。其他自行安排。10點(diǎn)睡覺。

關(guān)鍵詞一：數(shù)學(xué)。

補(bǔ)數(shù)學(xué)。一周5節(jié)課。算起來(lái)我可以補(bǔ)20節(jié)。目標(biāo)是下個(gè)學(xué)期每次考試都上90分。

關(guān)鍵詞二：古詩(shī)詞。

看遍天下古典書籍（當(dāng)然這是不可到達(dá)的目標(biāo)）。每天背3首婉約詞。不管能不能接受某些詞的觀念。5篇評(píng)詞。

關(guān)鍵詞三：梨園。

看京劇、昆劇、越劇等。主要是看經(jīng)典的唱段。5篇評(píng)戲。

關(guān)鍵詞四：新概念英語(yǔ)。

不能讓英語(yǔ)掉下來(lái)。老師什么的無(wú)所謂了。

篇3

【關(guān) 鍵 詞】 職業(yè)生涯規(guī)劃；高中生；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【作者簡(jiǎn)介】 李銀雁，廣東省增城市派潭鎮(zhèn)派潭中學(xué)教師。

【基金項(xiàng)目】本文系廣東省增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2014年度）課題“鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究”（課題編號(hào)：ZC2014L11）的階段性研究成果。

一、問題的提出

目前，高中生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確、自我目標(biāo)缺失的現(xiàn)象。很多高中生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為搞好學(xué)習(xí)是為了取悅父母和老師，自身對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣與熱情，缺乏主動(dòng)性，應(yīng)付式上課和寫作業(yè)。但高中三年就如一場(chǎng)長(zhǎng)跑，需要起跑的動(dòng)力，維持下去更需要鍥而不舍的毅力。心理學(xué)的研究表明，一個(gè)人之所以出現(xiàn)某一行為，主要來(lái)自于動(dòng)機(jī)。因此，動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說，所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就是指直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生要長(zhǎng)期有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必不可少的。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低落的直接表現(xiàn)是對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡或?qū)W習(xí)效果不佳?？墒?，用什么來(lái)激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？就筆者多年中學(xué)一線教育教學(xué)經(jīng)歷所見，單憑“我要上大學(xué)”這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與熱情并不能持久，容易消逝。那么，能否通過引入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，激發(fā)與維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？

職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，從自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該包括三部分內(nèi)容：清楚認(rèn)識(shí)自己；了解發(fā)展的環(huán)境；定位自己的目標(biāo)以及為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的方法、行動(dòng)。清華大學(xué)教育研究所樊富岷教授給某中學(xué)高一新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的講座時(shí)表示：在高中階段進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃尤為重要。因?yàn)橹袑W(xué)階段是認(rèn)識(shí)自我的重要時(shí)期，職業(yè)規(guī)劃與中學(xué)生的身心發(fā)展相一致，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況設(shè)計(jì)未來(lái)的職業(yè)方向，使學(xué)生明白設(shè)計(jì)自己的未來(lái)和人生不是老師和學(xué)校的事，而是自己的事。因此，在調(diào)查分析高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀后，試從職業(yè)生涯規(guī)劃教育入手研究其對(duì)高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。

二、研究對(duì)象和方法

（一）研究對(duì)象

在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)校的起始年級(jí)各選定50名學(xué)生。其中每所學(xué)校男女生各25名，三所學(xué)校共計(jì)學(xué)生150名。

（二）研究工具

本研究以華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》 （MAAT）為研究工具。該量表由成功動(dòng)機(jī)、考試焦慮、自己責(zé)任性和要求水平四個(gè)方面構(gòu)成，用1、2、3、4、5個(gè)等級(jí)分來(lái)表示學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱，每個(gè)等級(jí)的含義為：1為非常弱；2為相當(dāng)弱；3為一般；4為相當(dāng)強(qiáng)；5為非常強(qiáng)。此測(cè)驗(yàn)各項(xiàng)評(píng)分越高，表示內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的成份越高。該測(cè)驗(yàn)量表的折半信度為0.83～0.89，重測(cè)信度為0.79～0.86。

（三）研究方法

1.文獻(xiàn)參考法：通過查閱圖書、查閱中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方和維普上針對(duì)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育和高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)與維持策略的研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)和成功經(jīng)驗(yàn)，打開研究思路。

2.單組實(shí)驗(yàn)法：在廣東省增城市的派潭中學(xué)、仙村中學(xué)、中新中學(xué)三所高中學(xué)校的起始年級(jí)各選定50名學(xué)生進(jìn)行單組跟蹤實(shí)驗(yàn)。

3.問卷調(diào)查法：在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育之前，選定實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫華東師范大學(xué)心理系周步成等主修的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》 （MAAT）調(diào)查表。本次調(diào)查結(jié)果按派潭中學(xué)為A組，仙村中學(xué)為B組，中新中學(xué)為C組記錄；之后聘請(qǐng)專家和家長(zhǎng)代表開專題講座和印發(fā)資料對(duì)這三所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，班主任輔以協(xié)助。讓學(xué)生寫生涯規(guī)劃書，批閱后指導(dǎo)其作適當(dāng)調(diào)整或修改。三個(gè)月后，第二次發(fā)放《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》 （MAAT）調(diào)查表讓實(shí)驗(yàn)組學(xué)生填寫，本次調(diào)查結(jié)果利用SPSS15.0對(duì)回收的有效調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

三、研究結(jié)果

本研究采用的《學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)診斷測(cè)驗(yàn)》（MAAT）量表測(cè)驗(yàn)，各項(xiàng)評(píng)分越高表示內(nèi)因性動(dòng)機(jī)的成份越高?；厥沼行柧砗?，對(duì)各組測(cè)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果上看（表1），A’組、B’組、C’組分別與A組、B組、C組的測(cè)量結(jié)果相比均有提高，說明對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)激發(fā)和維持高中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都有比較明顯的作用。

四、 結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助高中生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。許多高中生對(duì)自己缺乏了解，不了解自己的興趣愛好，不清楚社會(huì)上存在的職業(yè)種類及各種職業(yè)對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求，對(duì)自己的人生缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃與打算。不少學(xué)生在高中文理分科和高考填報(bào)志愿等方面都只能聽從家長(zhǎng)的意見。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是要學(xué)生全面客觀的對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向和對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求等，確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃讓學(xué)生提早規(guī)劃自己的未來(lái)，樹立理想、確立目標(biāo)，能激發(fā)與增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能主動(dòng)地有計(jì)劃地為自己設(shè)計(jì)發(fā)展方向。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育能讓高中生心系目標(biāo)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高中生做一件事往往是一開始熱血沸騰，很有沖勁。據(jù)筆者觀察，如給學(xué)生開一節(jié)勵(lì)志的主題班會(huì)課或?qū)ｎ}講座，學(xué)生好像一下子充滿奮斗的激情，誓從今日起“艱苦奮斗，努力拼搏”。但真正去做時(shí)，卻是“三分鐘熱度”，很多因素都能讓他們泄氣、放棄。如外部因素的干擾：學(xué)習(xí)的枯燥比不上網(wǎng)絡(luò)電子游戲的有趣；內(nèi)部因素干擾：學(xué)習(xí)成績(jī)好考上大學(xué)又怎樣，找不到終極目標(biāo)，沒意義；如在前兩者的基礎(chǔ)上碰到困難和挫折……這些因素都很容易使學(xué)生動(dòng)搖，沒幾日又“打回原形”。而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)過程，包括理想職業(yè)目標(biāo)的確立、自我評(píng)估和環(huán)境分析、選擇職業(yè)生涯路線、制定行動(dòng)計(jì)劃以及反饋調(diào)整等五個(gè)步驟。如果我們能夠幫助高中生科學(xué)地樹立自己的理想職業(yè)目標(biāo)，就能引導(dǎo)他們確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力體系，從而解決高中生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和動(dòng)力不持久的問題。

3. 生涯規(guī)劃教育可以幫助高中生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。隨著高中學(xué)校的擴(kuò)招，高中門檻的降低，有不少意愿并不是讀高中（或意愿不明確）的學(xué)生上了高中，這部分學(xué)生到校后很容易產(chǎn)生搞好學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)自己作用不大的錯(cuò)誤想法，認(rèn)為學(xué)好成績(jī)只是給老師、家長(zhǎng)“長(zhǎng)臉”，是老師、家長(zhǎng)“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”。學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)的主體意識(shí)不強(qiáng)。而職業(yè)生涯規(guī)劃的最終目的是要實(shí)現(xiàn)自己最初的理想職業(yè)目標(biāo)。用科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和理想職業(yè)目標(biāo)去指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)具有極大的自主推動(dòng)力。高中生為了實(shí)現(xiàn)自己理想的職業(yè)目標(biāo)，會(huì)自覺地確定與其相匹配的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)校的一切資源，去為實(shí)現(xiàn)自己的理想職業(yè)目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化自身能力，完善自我。

（二）建議

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)開展系統(tǒng)課程，貫穿于高中階段的全過程。據(jù)有關(guān)研究，高中階段是職業(yè)生涯探索的重要階段。而梁淑琴、馬海林等人的研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高中普遍缺乏職業(yè)生涯教育；高中生的發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。大部分高中生從來(lái)不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，缺乏規(guī)劃意識(shí)，抱著得過且過的心態(tài)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)也得不到適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。因此，高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)。課程的開設(shè)最好能從起始年級(jí)抓起，這有一個(gè)好處就是可使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、增加自主意識(shí)、自我約束和自我管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。此后，應(yīng)在高二年級(jí)的文理分科前和高三填報(bào)志愿前分別開設(shè)相應(yīng)的輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生的生涯規(guī)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻啠?根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)開設(shè)能激發(fā)和維持高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)課程，也就是在設(shè)計(jì)生涯課程時(shí)，應(yīng)區(qū)分不同年級(jí)的特點(diǎn)，設(shè)置不同側(cè)重點(diǎn)的生涯輔導(dǎo)課程。使生涯規(guī)劃一直能起到引領(lǐng)學(xué)生向前奔跑的作用，激發(fā)與維持學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。當(dāng)前對(duì)高中生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)際上是學(xué)校增添的新課程，涉及學(xué)校教學(xué)資源的重新調(diào)配。其中，需要重新配置的教學(xué)資源是師資、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。目前師資問題的解決通常有兩種途徑：一是聘請(qǐng)專家或社會(huì)力量擔(dān)任兼職教師，分年級(jí)講座，班主任加以協(xié)助；二是對(duì)班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，提高其對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的能力。但對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)也需要聘請(qǐng)專家或社會(huì)力量。所以兩種途徑都涉及經(jīng)費(fèi)問題，需要教育行政部門的大力支持。另外，在課程的開設(shè)方面，則需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的合理組織和調(diào)配，做到既不影響正常的教學(xué)工作，又能有足夠的時(shí)間來(lái)開展系統(tǒng)的課程學(xué)習(xí)活動(dòng)。

篇4

高中化學(xué)；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】O6-051 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2012）12-0209-02

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)化學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征是自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。本文重點(diǎn)探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)與實(shí)施，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力呢？

1上好緒言課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

所謂成功，即行為者達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)或獲得了預(yù)期的結(jié)果。行為者一旦取得成功便會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。在化學(xué)教學(xué)中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步和好評(píng)。因此，教師的表?yè)P(yáng)與肯定顯得格外重要，尤其是對(duì)那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一次好成績(jī)的取得，教師的一句表?yè)P(yáng)和贊賞，或是一種信任目光，都會(huì)給他們以無(wú)窮的力量，使他們興奮不已。教師不僅要鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生更上一層樓，更要注重發(fā)展后進(jìn)生的潛在能力。教師應(yīng)盡可能地給他們提供成功的機(jī)會(huì)，充分信任、尊重、愛護(hù)他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導(dǎo)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以堅(jiān)定他們克服困難的自信心。有趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的前提。有趣即化學(xué)教學(xué)富有趣味性，它包括兩方面含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式變得富有魅力；二是傳授和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣，因?yàn)橛腥げ粚儆谌说膫€(gè)性心理品質(zhì)，而僅屬于對(duì)形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。鑒于有趣對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展中的重要作用，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力挖掘化學(xué)教材中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力求采用趣味性強(qiáng)的、激緒的啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的學(xué)習(xí)情緒，為他們學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。由生動(dòng)活潑的緒言課揭開學(xué)習(xí)化學(xué)的序幕，俗話說，“好的開始等于成功的一半”。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，第一節(jié)化學(xué)課尤為重要。因此，把第一節(jié)化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)。

2加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中的作用是不可忽視的。要保證課堂演示實(shí)驗(yàn)的成功，教師每次實(shí)驗(yàn)前都要做好充分準(zhǔn)備，努力做到操作規(guī)范，速度適中，便于觀察。為避免學(xué)生只看實(shí)驗(yàn)，覺得好奇、好玩而忽視學(xué)習(xí)，學(xué)生每次觀察實(shí)驗(yàn)都要有明確具體的觀察提綱和真實(shí)詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄，逐步培養(yǎng)觀察能力。另外，對(duì)于教材中的演示實(shí)驗(yàn)，有的現(xiàn)象不明顯，這就需要教師開動(dòng)腦筋不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明生動(dòng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，可以把一些觀察性較差而方法較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下邊講邊實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅要做好演示實(shí)驗(yàn)，還要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課。如果說學(xué)生觀察教師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性。但要上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，提高課堂教學(xué)水平是需要下一番功夫的。根據(jù)布盧姆的教育理論，可將學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)。目標(biāo)確定后，師生雙方要圍繞目標(biāo)，完成教與學(xué)的任務(wù)。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要反復(fù)預(yù)試，掌握與實(shí)驗(yàn)成功有關(guān)的條件和關(guān)鍵，同時(shí)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況擬訂出上課時(shí)向?qū)W生交待的實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，做好巡回指導(dǎo)計(jì)劃，準(zhǔn)備好儀器、藥品和器材，并將其放置有序。最后，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師一定要做好小結(jié)。通過實(shí)驗(yàn)小結(jié)，指出問題所在，鼓勵(lì)做得好的學(xué)生。事實(shí)證明，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但動(dòng)手能力強(qiáng)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)做得很好，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，這樣，他們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增。

3用新穎的教學(xué)方法，穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣

篇5

一、以情感培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門系統(tǒng)性的學(xué)科，其教材內(nèi)容涉及全面，包括對(duì)化學(xué)史、化學(xué)家等知識(shí)的介紹。但從實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，極易產(chǎn)生厭煩心理，因此教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)采取以情感教學(xué)為主的教學(xué)策略，將教材上所涉及的化學(xué)史與化學(xué)家事跡通過別具新意的情感教學(xué)來(lái)向?qū)W生講授，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。比如，對(duì)化學(xué)材料知識(shí)的教學(xué)與我國(guó)的化學(xué)史相結(jié)合，向?qū)W生介紹我國(guó)化學(xué)家們的卓越貢獻(xiàn)，介紹我國(guó)在生產(chǎn)勞動(dòng)中所應(yīng)用的化學(xué)知識(shí)。通過這種情感教學(xué)來(lái)觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生不僅能從這些化學(xué)歷史中學(xué)習(xí)到相關(guān)方面的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生在潛意識(shí)中樹立民族意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感。此外，由于化學(xué)知識(shí)與人們的日常生活息息相關(guān)，因此教師在化學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的重要性，使學(xué)生建立對(duì)化學(xué)的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、以實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生的注意力

在化學(xué)教學(xué)中會(huì)涉及到許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)顯著特征，教師可以充分利用直觀的化學(xué)實(shí)驗(yàn)令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，通過神奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與欲望。每一個(gè)學(xué)生都有好奇的心理，對(duì)于新鮮、神秘的事情特別感興趣，因此教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與日常生活相聯(lián)系，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示發(fā)生在現(xiàn)實(shí)生活中的奇特現(xiàn)象。同時(shí)，讓學(xué)生從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中總結(jié)與歸納出相關(guān)的化學(xué)規(guī)律，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力等。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，可以先講述一個(gè)與之相關(guān)的生活故事，進(jìn)而吊起學(xué)生的好奇心，以吸引學(xué)生的注意力。如在講授碘的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，教師可以先向?qū)W生講述一個(gè)關(guān)于碘與米湯發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的真實(shí)故事，從而達(dá)到吸引學(xué)生的目的。而后，通過具體的實(shí)驗(yàn)演示讓學(xué)生了解其中應(yīng)用到的化學(xué)知識(shí)。

三、以問題引導(dǎo)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師需要采取有效的教學(xué)策略來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，而問題教學(xué)就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)發(fā)生許多化學(xué)現(xiàn)象，因此教師在進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可以結(jié)合這些化學(xué)現(xiàn)象設(shè)置相關(guān)問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解化學(xué)知識(shí)的人都知道，那些奇特的溶洞景觀實(shí)質(zhì)上就是碳酸鈣物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的結(jié)果，因此教師在教授碳酸鈣知識(shí)時(shí)，就可以先讓學(xué)生欣賞一些溶洞景觀的視頻或圖片資料，而后提問學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的奇觀，其中涉及了什么化學(xué)反應(yīng)等。教師通過問題教學(xué)令學(xué)生帶著問題去聽課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究性學(xué)習(xí)，這樣有利于提高學(xué)生聽課的注意力，進(jìn)而提升化學(xué)課堂的教學(xué)效率。由此可見，通過問題教學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生不僅能對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠間接培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有極大的幫助。

四、以多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 信息資源 高中化學(xué) 資源平臺(tái) 課程整合

一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合

隨著飛速發(fā)展的信息化時(shí)代的到來(lái)，基礎(chǔ)教育改革也必將烙上信息化的特點(diǎn)?；瘜W(xué)教育信息化是實(shí)現(xiàn)化學(xué)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展的必經(jīng)之路，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基本策略是實(shí)施信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)資源的整合。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森也曾對(duì)未來(lái)教育做了如下論述：“未來(lái)教育=人腦+計(jì)算機(jī)+網(wǎng)絡(luò)”，“化學(xué)教育信息化”以它具有的資源全球化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化等優(yōu)勢(shì)，成為化學(xué)教育改革發(fā)展的主流，它是一種將信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)的新型教學(xué)方法，一般按教學(xué)素材類、課程網(wǎng)絡(luò)型、教育資源管理系統(tǒng)、教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)等4個(gè)層次來(lái)建設(shè)化學(xué)教學(xué)資源.但如何將“化學(xué)教育信息化”引入高中的日常教學(xué)中，如何有效的開展“化學(xué)教育信息化”教學(xué)，如何快捷方便的獲得教學(xué)所需的資源等實(shí)際難題迫切地?cái)[在了我們的面前.以下結(jié)合這些問題談?wù)劚救说囊恍┳龇ā?/p>

二、信息技術(shù)中的化學(xué)教學(xué)資源

1.化學(xué)信息資源來(lái)源例析

信息資源來(lái)源的媒介可以是電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等.教師在日常教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生從課本中“走”出來(lái)，通過電視、報(bào)紙等關(guān)注與化學(xué)相關(guān)聯(lián)的社會(huì)新聞，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、產(chǎn)生問題、深入思考、積極討論、得出結(jié)論等自主學(xué)習(xí)的能力。例如，手機(jī)生產(chǎn)車間的“中毒”事件，中毒物為烷烴家族中的“正己烷”，讓學(xué)生感知物質(zhì)的毒性，樹立綠色化學(xué)概念和持續(xù)發(fā)展的重要性。關(guān)注每年11月份評(píng)選出來(lái)的物理、化學(xué)等諾貝爾獎(jiǎng)事件。2010年物理諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C給了石墨烯發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生從微觀世界認(rèn)識(shí)石墨烯獨(dú)特的光、電、磁等性質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過想象運(yùn)用化學(xué)方法對(duì)石墨烯這種材料進(jìn)行改造，如石墨烯和氫氣進(jìn)行部分加成反應(yīng)，使之成為半導(dǎo)體，氟化石墨烯使之失去導(dǎo)電性等，可以很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，2011.3.11日本發(fā)生的9級(jí)地震、海嘯引發(fā)的核電廠核泄漏事件，在處理核危機(jī)過程中，使用了大量的硼酸物質(zhì)吸收快中子，以阻止核裂變；在核污染通過大氣層擴(kuò)散后，人們因怕輻射傷害而引起恐慌，出現(xiàn)購(gòu)買大量含碘食鹽的現(xiàn)象，一度造成缺鹽局面，造成心理上的壓力從科學(xué)上講，吸收一定濃度的碘元素可以阻止I-131的核輻射危害，但含碘食鹽中碘元素含量少，無(wú)法滿足攝入的碘元素處于飽和狀態(tài)，若過量攝入碘元素也會(huì)引起不良反應(yīng)，傷害身體，學(xué)生可以從中感受到知識(shí)的力量和科學(xué)指導(dǎo)性的重要性?；ヂ?lián)網(wǎng)的信息更是海量，從微觀結(jié)構(gòu)到宏觀世界，從單一教材圖片到色彩豐富的圖像，從靜態(tài)的描述到動(dòng)態(tài)的變化，從過去的化學(xué)史到現(xiàn)代的科學(xué)家，從課本中的實(shí)驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)中令人驚異的化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等，向我們展示了更為豐富多彩的化學(xué)世界。

2.化學(xué)信息資源特點(diǎn)分析

我們可以通過各種媒介取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互結(jié)合，相互補(bǔ)充，完善教與學(xué)。綜合分析各種媒介的化學(xué)主題信息，主要表現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

（1）關(guān)聯(lián)“化學(xué)”名詞的獲取和問題的產(chǎn)生通過媒介迅速獲取新聞中相關(guān)“化學(xué)”的事件，聯(lián)系中學(xué)化學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生問題，并圍繞問題展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）提供物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)中的圖片和比例模型資源平臺(tái)提供了每種物質(zhì)微觀世界的結(jié)構(gòu)式、晶胞和比例模型，還有豐富的色彩樣式，是教師制作課件時(shí)的好素材。

（3）準(zhǔn)確可靠的物理量數(shù)據(jù)參考資源平臺(tái)附有詳細(xì)的物質(zhì)的物理和化學(xué)兩方面的物理量數(shù)據(jù)，方便查閱者直接引用或使用，為使用者提供了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎剂?xí)慣的依據(jù)。

（4）化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系資源平臺(tái)對(duì)化學(xué)物質(zhì)的應(yīng)用和聯(lián)系具有時(shí)代性、新穎性，鏈接豐富，很好的體現(xiàn)了化學(xué)與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，寓化學(xué)原理于實(shí)際問題中，可以使讀者很好的體會(huì)學(xué)以致用的理念。

（5）化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻的有趣性資源平臺(tái)提供的實(shí)驗(yàn)視頻多以巧妙、奇特又合理的視角沖擊著我們的想象力，是課本教材外很好的實(shí)驗(yàn)視頻補(bǔ)充，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)付之于實(shí)踐很好的啟蒙老師。

3.化學(xué)信息資源的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“化學(xué)相關(guān)的社會(huì)新聞”素材常常用來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，又可以用來(lái)進(jìn)行化學(xué)命題，而且，了解這些新聞是提升自身生活品質(zhì)的需要，也是一種自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)免費(fèi)、開放性的資源平臺(tái)，提供給學(xué)生的是巨大而豐富的資源.教師可以利用資源平臺(tái)進(jìn)行搜索備課時(shí)相關(guān)的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，充實(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，而以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問題解決”作為教學(xué)策略來(lái)開展教與學(xué)的活動(dòng)，將會(huì)事半功倍，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主，學(xué)生通過合作、討論、報(bào)告、反思、評(píng)價(jià)等過程，完成化學(xué)概念的理解和應(yīng)用，不再是課堂上的強(qiáng)化化學(xué)概念的理解等“灌輸模式”，而是新課程所要求的理念，發(fā)展學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為和觀念，強(qiáng)化問題解決能力的新模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)也鍛煉了個(gè)人在集體中的作用和溝通能力。

三、反思

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是一項(xiàng)長(zhǎng)期的實(shí)踐課題，如何讓技術(shù)恰如其分的發(fā)揮作用，如何在日常生活中、備課中將技術(shù)與我們的化學(xué)教學(xué)相互銜接是我們共同關(guān)注的問題。當(dāng)然，要實(shí)現(xiàn)整合，其核心是要有基本的信息素養(yǎng)，要在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論和傳播理論的指導(dǎo)下，以系統(tǒng)科學(xué)的觀點(diǎn)，對(duì)化學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行整體、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，它可以幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式，使信息技術(shù)與課程的整合個(gè)性化、系統(tǒng)化、實(shí)用化.但也可能產(chǎn)生一些負(fù)面效應(yīng)，比如導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò)；另外，不能利用模擬實(shí)驗(yàn)代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示時(shí)也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤.因此，希望本文為后續(xù)的化學(xué)信息化學(xué)教學(xué)提供一些積極正面的借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M].3版.北京：高等教育出版社，2004.

篇7

隨著新學(xué)期的到來(lái)，高一年級(jí)的新生們迎來(lái)了緊張而又充滿新鮮感的高中學(xué)習(xí)生活。然而這些學(xué)生們的新角色體驗(yàn)卻并不輕松。

采訪中，許多家長(zhǎng)表示，開學(xué)一周以來(lái)，進(jìn)入高中的孩子們大都表現(xiàn)得悶悶不樂，一問才知道遇到了各種各樣的煩惱：有的難以適應(yīng)高中新課改的教學(xué)思路和要求，有的和身邊的新同學(xué)合不來(lái)，有的因?yàn)樽约旱某煽?jī)、家庭經(jīng)濟(jì)條件、社交能力等方面的欠缺而自卑，有的還不會(huì)計(jì)劃和料理自己的生活起居等等。

對(duì)于這些問題，父母往往和學(xué)生一樣并無(wú)思想準(zhǔn)備，因此難免一起陷入緊張焦慮的情緒中。

一、從“督”著學(xué)到主動(dòng)學(xué)

光華鼎力高考問題研究專家武俊杰指出，課改后新課標(biāo)對(duì)必修模塊教材內(nèi)容是基于基礎(chǔ)知識(shí)水平層面的，難度有所降低，而與之配套的現(xiàn)行教輔仍然基于歷年的高考選拔水平。而且，目前在教學(xué)中，不少老師都是用教輔的試題難度來(lái)對(duì)必修模塊進(jìn)行知識(shí)要求，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展和拔高，結(jié)果讓剛上高一的學(xué)生感覺一時(shí)難以理解，聽不懂，學(xué)習(xí)吃力。

武俊杰表示，新課程更強(qiáng)調(diào)自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。對(duì)于自制力好的學(xué)生而言，學(xué)好新課程并不難，但對(duì)于很多已經(jīng)習(xí)慣了被“督”著學(xué)、被“手把手”教的孩子來(lái)說，會(huì)難以適應(yīng)。

二、慎選課外輔導(dǎo)班

一進(jìn)高中，新生們明顯感覺到高考的迫近，北京市第109中學(xué)教學(xué)副主任李瑞萍介紹說，由于初中教育和高中教育有著本質(zhì)的不同，更強(qiáng)調(diào)高考的壓力，高中的思維方式與初中截然不同，尤其是數(shù)、理、化等理科科目表現(xiàn)最為明顯，學(xué)生適應(yīng)起來(lái)也相對(duì)更困難。她提出，家長(zhǎng)此時(shí)給孩子選擇課外輔導(dǎo)要結(jié)合孩子實(shí)際情況，幫助其在高一打好基礎(chǔ)，不要好高騖遠(yuǎn)。目前高一新生遇到的主要是初高中過渡與銜接問題。要不要參加課外輔導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)癥下藥，如果學(xué)生對(duì)某一單科的知識(shí)積累有問題，初高中銜接不上、理解不了，學(xué)習(xí)吃力的情況下，不妨參加課外輔導(dǎo)，迅速消解知識(shí)難點(diǎn)，才能在高一打好基礎(chǔ)，為高三沖刺高考做好鋪墊。

篇8

【摘 要】在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。男生愛動(dòng)、愛玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。因此男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點(diǎn)探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要。具體而言，要通過差異教學(xué)和分層教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生分門別類的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；男女生；學(xué)習(xí)差異

高中化學(xué)課程是高中學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)的幾門主課之一。學(xué)生化學(xué)成績(jī)的好壞對(duì)于學(xué)生的高考和高中教學(xué)水平都會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，因此，教師的化學(xué)教學(xué)方法就很重要。而在高中化學(xué)教學(xué)課程中，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。因此如何根據(jù)這些差異和男女生固有的特點(diǎn)探索出一套科學(xué)的教學(xué)方法就尤為必要，這里，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劯咧谢瘜W(xué)男女生的學(xué)習(xí)差異和教學(xué)策略。

一、男女生在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入高中之后，化學(xué)課程給很多學(xué)生最大的印象是學(xué)習(xí)難度加大，女生的感覺尤為強(qiáng)烈。這是因?yàn)橐徽撸咧谢瘜W(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容在教學(xué)編排上本身就比較復(fù)雜，必修和選修教材涉及到多個(gè)層面、多個(gè)角度，既有豐富的元素化合物知識(shí)，又有化學(xué)反應(yīng)原理，還有實(shí)驗(yàn)操作、有機(jī)化學(xué)等。知識(shí)點(diǎn)比初中化學(xué)課程空前增加，這給學(xué)生的理解、記憶、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)都造成了困難。二者，高中化學(xué)難度增加，特別是一開始就引入物質(zhì)的量等抽象的概念，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力提出了較高的要求，也非常注重計(jì)算能力的應(yīng)用，而學(xué)生的思維水平和計(jì)算水平大都沒有達(dá)到這種程度。所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)的時(shí)候就普遍感覺吃力。

從男女學(xué)生的對(duì)比層面來(lái)講，女學(xué)生會(huì)感到化學(xué)計(jì)算題很難下手，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作很難設(shè)計(jì)，還有化工流程操作題

看不懂，因而她們就感覺到化學(xué)很不好學(xué)。所以，每當(dāng)上化學(xué)計(jì)算課程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力往往較小，學(xué)生實(shí)驗(yàn)課女生甚至懶得動(dòng)手。她們的學(xué)習(xí)興趣大為減弱，學(xué)習(xí)積極性也大受打擊。但是筆者也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，就是女生對(duì)不涉及到計(jì)算和實(shí)驗(yàn)方面的化學(xué)知識(shí)的記憶很占優(yōu)勢(shì)。因而，每當(dāng)上化學(xué)知識(shí)講解課程尤其是高一的元素化合物知識(shí)的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力就大大加強(qiáng)，她們對(duì)化學(xué)反應(yīng)的方程式能很快記住，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)化學(xué)的興趣就會(huì)大增，積極性提升不少，在這方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強(qiáng)。特別是在高二的時(shí)候，有機(jī)化學(xué)知識(shí)的引入，對(duì)理解和記憶的要求都很高，女學(xué)生就充分發(fā)揮其記憶快、背誦好的優(yōu)勢(shì)，這個(gè)時(shí)候女學(xué)生的興趣就又提升起來(lái)。

而男學(xué)生恰恰與此相反。一旦遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)就很好。對(duì)于化學(xué)計(jì)算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生的計(jì)算能力強(qiáng)，參與感很強(qiáng)烈，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。而如果碰上化學(xué)知識(shí)講解課程，男學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就大為降低，作業(yè)的完成率相對(duì)減小，化學(xué)成績(jī)也降了許多。

二、差異原因分析

為什么男女學(xué)生在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)方面顯示出如此大的差異呢？筆者認(rèn)為，這是男女學(xué)生的固有特點(diǎn)決定的。一般而言，男生愛動(dòng)、愛玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。就像前面說的那樣，一旦遇到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，男學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)積極性就空前提升，表現(xiàn)出的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣很濃厚，學(xué)習(xí)成績(jī)就很好。對(duì)于化學(xué)計(jì)算課程，男學(xué)生相比較女學(xué)生思維和計(jì)算能力強(qiáng)，化學(xué)作業(yè)的完成率就高。但男學(xué)生也有自己的缺點(diǎn)，那就是男學(xué)生不夠勤奮、不夠仔細(xì)、理解和記憶能力也沒有女學(xué)生強(qiáng)，這就使得他們對(duì)化學(xué)知識(shí)講解課程的學(xué)習(xí)積極性降低，在化學(xué)知識(shí)的背誦記憶和課堂作業(yè)完成方面也就差強(qiáng)人意了。

從女學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)講，一般而言，女生愛靜不愛動(dòng)，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力不如男學(xué)生強(qiáng)，因此對(duì)于化學(xué)知識(shí)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)操作等課程的積極性不如男學(xué)生高。但她們?cè)谟洃浄矫?、理解方面的?yōu)勢(shì)很大，一般也很勤奮、肯吃苦，在化學(xué)題目的解答方面也仔細(xì)、規(guī)范。所以女學(xué)生尤其熱衷化學(xué)知識(shí)的講解課程，背誦記憶好，這方面的作業(yè)完成率也往往較高，就像前邊說的那樣，每當(dāng)上化學(xué)知識(shí)講解課程的時(shí)候，女學(xué)生的動(dòng)力就大大加強(qiáng)，她們?cè)谶@方面的分?jǐn)?shù)也往往比男學(xué)生強(qiáng)。特別是由于有機(jī)化學(xué)知識(shí)非常豐富，對(duì)理解和記憶的要求都很高，這個(gè)時(shí)候女學(xué)生的興趣就又提升起來(lái)。

三、優(yōu)化設(shè)計(jì)高中化學(xué)課程的策略

筆者認(rèn)為，根據(jù)男女學(xué)生的不同特點(diǎn)，要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的辦法來(lái)設(shè)計(jì)好高中化學(xué)課程。

一是差異教學(xué)。差異教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的首要策略。差異教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)而對(duì)不同群體的學(xué)生采取差異化的教學(xué)方法。這種辦法對(duì)高中化學(xué)課程設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵。針對(duì)男女學(xué)生在高中化學(xué)課程中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，化學(xué)教師在化學(xué)知識(shí)的講解和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作中要有側(cè)重點(diǎn)的對(duì)男女生加以輔導(dǎo)。一者，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程和化學(xué)計(jì)算課程方面，針對(duì)“男強(qiáng)女弱”的一般性情況，化學(xué)教師要有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)女學(xué)生的輔導(dǎo)力度，對(duì)他們不懂的操作辦法和計(jì)算方法，化學(xué)教師要不厭其煩的進(jìn)行講解，切忌因急于教學(xué)忽略女學(xué)生的感受而挫傷她們的自信心。二者，在化學(xué)知識(shí)講解方面，針對(duì)“男弱女強(qiáng)”的實(shí)際情況，化學(xué)教師要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)起男生的積極性，并在提問和要求背誦的時(shí)候多提及男學(xué)生，讓他們?cè)谶@方面加大學(xué)習(xí)力度。三者，教師可以把分層教學(xué)和差異教學(xué)結(jié)合起來(lái)，可采取先分層教學(xué)再差異教學(xué)，或者先差異教學(xué)后分層教學(xué)的辦法。

二是分層教學(xué)。分層教學(xué)是優(yōu)化高中化學(xué)課程的第二大策略。分層教學(xué)是指針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，以分門別類提升他們成績(jī)的教學(xué)方法。教師可采取的分層教學(xué)方法很多。一者，教師可以按照學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。在統(tǒng)計(jì)好學(xué)生的期末考試成績(jī)或月考成績(jī)后，化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生答題分?jǐn)?shù)作一個(gè)合理分層。比如，考90分——100分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，考80分——90分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，考70分——80分之間的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次，70分以下的學(xué)生可以劃分為一個(gè)層次。劃分好層次后，化學(xué)教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并布置不同的作業(yè)任務(wù)量。二者，教師可以根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)出的積極性實(shí)行分層教學(xué)。具體而言，教師可以把學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生分為積極性極高的群體、積極性較高的群體、積極性一般的群體以及積極性較差的群體，然后再有針對(duì)性的對(duì)各種類型的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)策略。比如，對(duì)于積極性較差的群體，化學(xué)教師在教學(xué)的時(shí)候要多加鼓勵(lì)，努力培養(yǎng)其對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣；對(duì)于積極性較高的群體，教師要在更深層次的化學(xué)思維和化學(xué)計(jì)算方面予以引導(dǎo)。

綜上，男女生在學(xué)習(xí)過程中存在著明顯的差異，這是由于男女生本身固有的特點(diǎn)決定的。男生愛動(dòng)、愛玩，抽象思維能力、計(jì)算能力和動(dòng)手操作能力也相對(duì)較強(qiáng)。因此男學(xué)生就在實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)計(jì)方面、計(jì)算方面表現(xiàn)出了極大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也空前提升。女學(xué)生恰恰與此相反。因而要采取差異教學(xué)和分層教學(xué)的策略來(lái)有效的提高化學(xué)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]馮青琴.分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013年02期

[2]馬文元，崔學(xué)桂,高建軍,劉福祥.開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].大學(xué)化學(xué)，2012年03期

[3]王影影.提高分析化學(xué)教學(xué)效果的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012年19期

篇9

一、以有趣的實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實(shí)驗(yàn)也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解概念、理解知識(shí)的重要手段。但在以往的教學(xué)中有部分教師往往忽視實(shí)驗(yàn)的作用，將做實(shí)驗(yàn)改成了講實(shí)驗(yàn)與背實(shí)驗(yàn)，使得原本生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)操作變成枯燥的理論記憶，使得具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的高中生失去了一次又一次與實(shí)驗(yàn)親密接觸的機(jī)會(huì)，沒有了實(shí)驗(yàn)的化學(xué)教學(xué)，就如同是沒有翅膀的鳥兒，失去了生機(jī)，剩下的只是枯燥的理論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)我們要給予充分的重視，要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功效，以有趣的實(shí)驗(yàn)來(lái)激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情，使學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中提高觀察能力、分析能力與總結(jié)能力。在做實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的操作動(dòng)手能力與創(chuàng)造性思維，使一些知識(shí)的形成過程在實(shí)驗(yàn)中得以再現(xiàn)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)中我們除了要重視教師的演示實(shí)驗(yàn)外，還要加強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)激起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情。

1.做好教師演示實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在老師的影響下掌握正確的操作行為，形成科學(xué)的態(tài)度與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。此外還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在一些關(guān)鍵處要善于設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察與主動(dòng)思考上通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)探究物質(zhì)的本質(zhì)與變化規(guī)律。

2.加強(qiáng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)。要將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并親自實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與能力，使學(xué)生主動(dòng)地成為知識(shí)的構(gòu)建者，在親身實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)、理解知識(shí)。這樣所得到的知識(shí)更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，往往能收到事半功倍的教學(xué)效果。

二、以巧妙的問題調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性

思維是從疑問和驚奇開始的。常有疑點(diǎn)和常有問題才能常有思考和常有創(chuàng)新。問題是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)與探索的強(qiáng)大動(dòng)力原，是學(xué)生產(chǎn)生不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本。

1.設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提出的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法來(lái)考察。中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學(xué)工作是不易收效的。提問是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。提問作為教師重要的教學(xué)手段，從教師所提出的問題中可以看出教師的教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果。我們要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與認(rèn)知規(guī)律，能夠引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的問題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生心中產(chǎn)生困惑，進(jìn)而在好奇心與問題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。偉大科學(xué)家愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！苯鉀Q問題往往只需要一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)技巧，而提出一個(gè)問題則需要經(jīng)過認(rèn)真的思考，積極的思維，才能于無(wú)疑處生疑，然后再釋疑。授之以魚，不如授之以漁。我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更為重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在平時(shí)的教學(xué)中我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材、對(duì)教師持批判精神，要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表個(gè)人見解。并引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的討論與交流，讓學(xué)生的思想交匯，思維碰撞，使學(xué)生對(duì)教材的感悟、對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)產(chǎn)生深刻的體會(huì)，形成獨(dú)特的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維能力。

三、以形象的多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革提倡要善于運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思維能力。以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，集圖文聲像于一體，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)媒介、教學(xué)手段與教學(xué)模式質(zhì)的飛躍。它從一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)媒介轉(zhuǎn)向多彩的教學(xué)屏幕，從單一的聽轉(zhuǎn)為多媒體教學(xué)的視聽結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅、和諧、融洽的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多種感官刺激，可以將學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)與思維的最佳狀態(tài)。因此在教學(xué)中我們要根據(jù)初中生的特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，用多媒體的立體與動(dòng)態(tài)效果將抽象深?yuàn)W的知識(shí)形象直觀地展現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生興趣與思維能力。如微觀粒子的相關(guān)知識(shí)具有不可感知性，采用傳統(tǒng)的說與講的教學(xué)方式，利用教材靜態(tài)的插圖與模型，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，興趣不濃，而且難以將抽象的知識(shí)講清講透，學(xué)生理解起來(lái)也有一定的難度。我們可以利用多媒體將微觀的粒子宏觀化，將靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

篇10

長(zhǎng)期以來(lái)，中國(guó)教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”根深蒂固，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)且負(fù)擔(dān)過重，主體意識(shí)和參與能力不強(qiáng)，獨(dú)創(chuàng)精神欠缺。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評(píng)的：“孩子們?nèi)雽W(xué)時(shí)像個(gè)‘問號(hào)’，畢業(yè)時(shí)卻像個(gè)‘句號(hào)’，這只能是學(xué)校教育的失敗?！?/p>

高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求21世紀(jì)的化學(xué)教師必須站在化學(xué)發(fā)展的“昨天”與“明天”的新舊契合點(diǎn)上尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為了時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情景，激發(fā)探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)探究能力和養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。本文結(jié)合我實(shí)施新課標(biāo)一年多來(lái)教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺體會(huì)。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)造學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)至關(guān)重要。人本主義教學(xué)觀認(rèn)為：“我們面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能?！币虼?，教師要引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮他們的自主性，那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)呢？

1、以人為本，樹立正確的學(xué)生觀。

許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍?！币虼?，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體?！鞍徇\(yùn)工與哲學(xué)家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的（馬克思）?！彼裕處熢谡n堂教學(xué)中必須樹立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目。這樣一來(lái)使好、中、差的學(xué)生都各有所得。

2、建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。

創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)。新世紀(jì)呼喚著新型的師生關(guān)系，這種關(guān)系要求教師的權(quán)威從此不再建于學(xué)生的被動(dòng)與無(wú)知的基礎(chǔ)上，而是要建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)、從而發(fā)展思維。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，“只有在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生作為一個(gè)完整現(xiàn)象的教學(xué)過程（著名教育家巴班斯基）?！苯處熢谡n堂中始終要以學(xué)生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導(dǎo)演”，把學(xué)生推向化學(xué)教學(xué)的舞臺(tái)。

3、善于運(yùn)用言行表情，鼓勵(lì)學(xué)生成為課堂的主人。

學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。如在講授《化學(xué)選修1》“合金”時(shí)，我便臉帶疑惑，很謙虛地向?qū)W生討教：“剛剛老師碰到了一個(gè)問題，怎么解釋都覺得不夠全面，想請(qǐng)同學(xué)們討論一下，幫老師一起解釋?！比缓?，提出合金是混合物，但卻為什么有一定的熔點(diǎn)，這下學(xué)生們可就熱鬧了，有的說，合金是幾種金屬混在一起形成了一種物質(zhì)；有的說，合金的形成不是簡(jiǎn)單的將兩種金屬進(jìn)行混合，他們之間是要斷裂金屬鍵的，金屬陽(yáng)離子重新排列的；有的說，合金從物質(zhì)分類上看，有的屬于機(jī)械混合型混合物合金，有的屬于互化物合金，無(wú)論那一種類型，只要組成一定時(shí)，熔點(diǎn)就一定。最后學(xué)生在共同討論中真正理解了“合金”的含義。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在平時(shí)的課堂中，筆者還時(shí)常用贊許的話語(yǔ)鼓勵(lì)學(xué)生，如“老師也有同樣的想法”、“老師覺得你的觀點(diǎn)有一定的道理”、“雖然說得不是特別得好，但你很勇敢”等等，增進(jìn)與學(xué)生的感情，使每位學(xué)生時(shí)刻感覺到自己是課堂中的主人。