導(dǎo)語：如何才能寫好一篇師德學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)校師德學(xué)習(xí)計劃【1】新的一年已開始，為了維護教師這一崇高的形象，提高自身教育教學(xué)質(zhì)量，完善自身師德修養(yǎng)。在新的學(xué)期中，我將以塑造教師良好形象為方向，以關(guān)注學(xué)生的生命為己任，以關(guān)心學(xué)生的成長為目標(biāo)，在不斷充實，不斷完善自我的同時，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

一、加強理論學(xué)習(xí)。

在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我將充分利用有效的時間積極學(xué)習(xí)各種師德理論，不斷的加強自身的理論基礎(chǔ)知識，加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)。教師道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。轉(zhuǎn)變教育觀念，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力以及對自然環(huán)境和人類社會的責(zé)任感、使命感放在重要位置。認(rèn)真做好自己的本職工作，時刻從大局出發(fā)，踏踏實實，兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)真完成學(xué)校交給我的各項工作。

二、在教學(xué)中，為學(xué)生傾注所有的愛心。

1、熱愛學(xué)生、想學(xué)生所想。

熱愛學(xué)生是師德建設(shè)的核心，關(guān)心每一個學(xué)生、了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生、對學(xué)生嚴(yán)而有愛、嚴(yán)而有度、不諷刺不挖苦學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動。全面地發(fā)展，使學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、樂于奉獻(xiàn)，保持心態(tài)。

自古以來，為人師表、以教為榮、不計名利、甘于奉獻(xiàn)，都

是一名教師的真實寫照，保持良好的心態(tài)才能有良好的心態(tài)對工作盡責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，尊重學(xué)生、尊重家長、耐心對待每一名學(xué)生、無偏袒心理，無歧視后進(jìn)生心態(tài)。不勒索或暗示家長送禮，遵守教師道德十不準(zhǔn)。

3、為人師表、以身作則。

作為一名教師，在思想品德上以身作則、誠實、守信、在治學(xué)上以身作則、語言美、儀表美、以廣博的知識，才學(xué)和完善的人格力量，去影響學(xué)生，感染學(xué)生，真正做到教書育人。

三、積極進(jìn)行自我反思。

如果一個人要想進(jìn)步，就要不斷地反思自己，反思自己存在的不足，深刻地了解自己，然后才能思考應(yīng)該如何改進(jìn)。一個師德高尚的教師必定是一個常常進(jìn)行自我反思的人。師德建設(shè)要求教師在實踐中注重自我學(xué)習(xí)、自我修煉、自我約束、自我調(diào)控，做到老，學(xué)到老。

總之，一名光榮的、真正的人民教師將是我終身的追求!必須要有良好的思想道德素質(zhì)，用自己的人格力量感化學(xué)生，立足本職，不懈努力，扎扎實實干好本職工作，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，為振興虎小的教育事業(yè)和發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

學(xué)校師德學(xué)習(xí)計劃【2】一、 指導(dǎo)思想

以《教師法》和《義務(wù)教育法》為指導(dǎo)，以教師職業(yè)道德規(guī)范為標(biāo)準(zhǔn)，立足于“學(xué)高為師、品正為范”的總體要求，以學(xué)校工作的總體規(guī)劃為依據(jù)，堅持德育教育與教育改革和發(fā)展的實踐相結(jié)合，本著“以德修己，以德育人”的原則，以達(dá)到鑄師魂、修師德、樹師表、練師能的目的，塑造自己為擁有學(xué)識魅力和人格魅力的教師。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育法》、《教師法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

加強師德師風(fēng)學(xué)習(xí)，堅持把師德教育擺在學(xué)習(xí)和工作的突出位置。加強政治理論學(xué)習(xí)和師德規(guī)范教育，樹立正確的世界觀、質(zhì)量觀、人才觀，增強為人師表、以身立教的使命感。培養(yǎng)師德典型，樹立“人類靈魂的工程師”的光輝形象。堅決遏制以教謀私、有償家教現(xiàn)象。

四、學(xué)習(xí)措施

1、充分認(rèn)識師德建設(shè)的重要意義

2、加強思想政治學(xué)習(xí)，提高思想政治素質(zhì)

為進(jìn)一步提高自己的思想政治素質(zhì)，重點學(xué)習(xí)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國教師法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《公民道德建設(shè)實施綱要》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《普定縣中

小學(xué)教師行為“六禁五不準(zhǔn)”》以及下發(fā)的關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)方面的文件。在堅持兩周一次集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強平時個人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有關(guān)政治理論、法律法規(guī)等知識，結(jié)合自己的實際端正態(tài)度，積極投入，深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，切實提高自身師德修養(yǎng)。

3、規(guī)范自己的言行，做學(xué)生的表率

學(xué)識只能滿足學(xué)生一時的求知愿望，真正打動學(xué)生內(nèi)心的，是人格和道德的力量。這力量才是長久的，它將影響學(xué)生的一生，是學(xué)生未來的立身之本。因此，就對學(xué)生一生的影響來講，學(xué)識、權(quán)力、外表等加在一起，也遠(yuǎn)不如道德重要。一個教師當(dāng)已失去對學(xué)生構(gòu)成影響的所有因素，其在學(xué)生心目中的真實情感才會真實地顯露出來，對其師德師風(fēng)的評價才最可信。就這一點而言，在三百六十行中，只有教師職業(yè)才可以用“蠟燭”來加以形容，道理就在于此。這也正是這個職業(yè)的崇高之處。

4、堅定信念，全身心投入教育教學(xué)工作

教師更應(yīng)該具有這樣的道德風(fēng)尚，為獻(xiàn)身教育事業(yè)而感到自豪，從內(nèi)心深處迸發(fā)出熱愛自己職業(yè)的感情，只有這樣，才能集中精力、兢兢業(yè)業(yè)搞好教學(xué)，努力承擔(dān)和認(rèn)真完成工作任務(wù)，積極投入教學(xué)改革和科研攻關(guān)，及時更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

5、不懈追求，做一名新時代的優(yōu)秀教師

這也是我個人工作計劃中的主要目的，在這不斷的反思中，促進(jìn)自己的成長和提高，真正使自己在思想、政治、業(yè)務(wù)等各個方面都要很大的提高，成為一名新時期的優(yōu)秀教師。

學(xué)校師德學(xué)習(xí)計劃【3】指導(dǎo)思想：以“三個代表”重要思想和黨的精神為指導(dǎo)，以《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)繩，深入學(xué)習(xí)貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀。積極開展師德建設(shè)活動，弘揚高尚師德，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)和責(zé)任感，努力打造一支愛崗敬業(yè)、精于教書的教師隊伍。

一、工作目標(biāo)

1、加強信念，樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，自覺履行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，把師德建設(shè)與提高教育教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)一起來。

2、提高教師職業(yè)道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，努力創(chuàng)建一支“愛崗敬業(yè)、精于教書、悉心育人”的教師隊伍。

二、具體措施

（一）加強學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)，

1、深入學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想、精神，明確教育目標(biāo)，增強職業(yè)責(zé)任感和使命感。

2、深入學(xué)習(xí)貫徹落實《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面準(zhǔn)確理解《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容，進(jìn)一步提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)，強化敬業(yè)精神。

3、加強法制學(xué)習(xí)，增強法律意識。通過深入學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等相關(guān)法律法規(guī)，提高教師依法施教和依法治教水平。

4、師德學(xué)習(xí)做到經(jīng)?；⒅贫然?，每學(xué)期按時參加學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)筆記和心得體會。

（二）加強個人職業(yè)道德教育素質(zhì)

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，將遵守職業(yè)道德、規(guī)范教師行為化作自身的自覺行動，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校師德建設(shè)的開展。

篇2

工作十多年來，我的教學(xué)經(jīng)驗增長了不少，但在教學(xué)研究上缺少系統(tǒng)的理論知識，教育學(xué)、心理學(xué)的一些專業(yè)知識方面缺失。平時思想上有惰性，讀書不夠多，對教育名家及名著的了解少，不能很好借鑒、運用一些名家的教法及觀點解釋教育現(xiàn)象。寫作水平也有落后趨勢，因為很少能抓住教學(xué)靈感等寫出高質(zhì)量的教育隨筆。

二、成長目標(biāo)

樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，抓住平時的點滴時間讀書，進(jìn)行長期的有效的學(xué)習(xí)，增強理論底蘊，做個學(xué)習(xí)型教師。用心思考，凡事多思多想，反思出事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，總結(jié)得失，找出成長的方向，做個反思型教師。專心寫作，不斷提升教科研水平，在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中實踐，做個科研型教師。全心教育，關(guān)注學(xué)生的課堂生命，在創(chuàng)新中構(gòu)建良好的教學(xué)策略，在發(fā)展中形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。

三、具體要求

（1）教學(xué)方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)和實踐新課標(biāo)理念，汲取名家教學(xué)特長，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，備好每一個學(xué)生，上好每一節(jié)課，善于請教，及時總結(jié)。

（2）學(xué)習(xí)方面

定期閱讀教育專著等刊物，做好讀書筆記，寫好學(xué)習(xí)心得。

（3）師德方面

學(xué)習(xí)先進(jìn)的班級管理理念，緊跟時代步伐，緊握教育脈搏。注重自身的修養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的潛移默化作用。構(gòu)建科學(xué)的管理模式，學(xué)會用心愛護學(xué)生，用民主和智慧贏得學(xué)生的愛戴、家長的信賴和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。

四、實施措施

1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的信念。每天分時段讀書，必須完成一定的閱讀量；擴大讀的范圍，在追求量的同時發(fā)生質(zhì)的變化，不斷豐富、提高自己的文化底蘊和教育理論水平。

2、立足課堂實踐，形成有特色的教學(xué)風(fēng)格，敢于實踐，在實踐中反思，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，在成長中提升。

3、學(xué)會反思，形成創(chuàng)新的工作局面。堅持反思自己的教育教學(xué)行為，找出不足，積極客觀地面對，辨證看待問題，創(chuàng)新工作，把反思的成果落實在具體的事件中，并形成書面筆記。

篇3

教師積極心理學(xué)主動學(xué)生積極心理學(xué)是1997年在美國心理學(xué)界新興起的一個新概念，是由心理學(xué)家Selienan提出的，隨著關(guān)注這一領(lǐng)域心理學(xué)家的不斷增多，一場針對于積極心理學(xué)的運動便由此展開。積極心理學(xué)的研究重點是人自身的積極因素，主要研究人潛在的善端、美德及具有建設(shè)性的力量。老師可以通過利用積極心理學(xué)引導(dǎo)學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

一、積極心理學(xué)三個層面的意義

1.主觀意義

積極心理學(xué)主要研究個體對不同時段的積極主觀的體驗，社會及個人的發(fā)展不僅僅靠消除消極的東西，主要還是要靠社會和個人對積極事物的積累；它還強調(diào)要用積極的方式去解釋社會及個人所出現(xiàn)的問題，并得到積極的意義。

2.個體意義

積極心理學(xué)主要研究人格中的積極特質(zhì)和方面，尤其是積極的美德和力量特質(zhì)，而積極的任何特征還包括：樂觀與希望、愛與召喚能力、勇氣與愛、快樂與充盈、人際交往技巧、對未來的憧憬、洞察力與創(chuàng)造性、寬容心與毅力、智慧與天才、職業(yè)道德與適應(yīng)、利他與責(zé)任等。

3.集體意義

從機體層面上講，積極心理學(xué)主要對積極的組織系統(tǒng)進(jìn)行研究，包括學(xué)校、家庭及社會等。從積極心理學(xué)出發(fā)建立有利于培養(yǎng)人積極品質(zhì)和積極量的相關(guān)組織，從而有利于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的學(xué)業(yè)及身心成長。

二、積極心理學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響

1.良好師生關(guān)系的建立與學(xué)生積極心理品質(zhì)的調(diào)動

在積極心理學(xué)視角下，學(xué)生和老師都是發(fā)展和成長中的個體，而不僅僅是人們平時以為的教育與被教育的關(guān)系，所以老師應(yīng)該首先具有積極的心理，再對學(xué)生進(jìn)行積極的評價，從而與之建立起良好的師生關(guān)系。如今老師主要通過以下兩種方式來增強與學(xué)生的叫交流，建立融洽的師生關(guān)系。

第一，隨著社會的不斷發(fā)展與進(jìn)步，作為生活在社會中的個體，學(xué)生的人格深深地受到了其影響，在此背景下，學(xué)生有時會感到無所適從，需要老師或父母的幫助，但礙于情面卻不愿讓父母了解自己的內(nèi)心，渴望老師能夠與之進(jìn)行溝通。老師此時可以通過私下談心的形式了解學(xué)生的想法，或者可以利用QQ、博客、微博、郵件等形式與學(xué)生交流，通過積極的心理學(xué)知識去影響學(xué)生，破除心理困惑，引導(dǎo)他們積極地面對生活，增強信心，促進(jìn)形成積極的人格，從而為學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的心態(tài)。

第二，在進(jìn)行教學(xué)實踐過程中，老師可以多加使用積極的、平等的詞匯，為學(xué)生創(chuàng)造一個健康積極的心理環(huán)境，通過言談舉止影響學(xué)生。學(xué)生在聽到或看到積極的語言或行為，會在內(nèi)心形成積極的心理暗示，從而形成積極的學(xué)習(xí)動力，促使他們積極地融入到課堂教學(xué)活動中，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.多樣教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，老師應(yīng)該迎合學(xué)生積極的心理需求，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)活動中，體驗學(xué)習(xí)的快樂。老師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況或教學(xué)內(nèi)容，制造一些插曲，來吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。比如在教授課程的過程中，老師可以根據(jù)現(xiàn)實發(fā)生的及學(xué)生感情去的話題結(jié)合課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)修師生對話，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。老師也可以把自己對教學(xué)內(nèi)容的新發(fā)現(xiàn)與學(xué)生分享，強化新發(fā)現(xiàn)中的積極因素，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心和興趣?？傊诜e極的心理學(xué)視角下，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了其學(xué)習(xí)效率，變被動接受知識為主動學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，老師要寓教于樂，不僅學(xué)習(xí)到了知識，還體驗到了積極的情緒和快樂。比如，在學(xué)習(xí)如何寫簡歷的過程中，可以在學(xué)生之間進(jìn)行電子簡歷設(shè)計大賽，在此情況下，學(xué)生積極地根據(jù)自己的實際情況簡寫電子簡歷設(shè)計，并通過分組評議，推選出最佳作品。老師還可以設(shè)計情景教學(xué)，積極鼓勵最佳的建立設(shè)計者在課堂進(jìn)行自我介紹和推薦，然后讓同學(xué)們發(fā)表自己的觀點，如此，每個學(xué)生都在積極主動地參與課堂的教學(xué)活動。通過整個活動，學(xué)生的積極性、主動性和自覺性都得到了提高，更有利于建立良好的師生關(guān)系。

三、小結(jié)

從小學(xué)、中學(xué)、再到高校的教學(xué)中，無一不在強調(diào)以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中，老師的積極心理對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都具有非常重要的意義，不僅會影響到其學(xué)業(yè)的進(jìn)步，還會對其心理健康、人格的形成造成非常關(guān)鍵的影響，所以，教師應(yīng)該學(xué)會如何利用積極心理學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變主動，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，才能真正與以人為本的教學(xué)理念相符。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡培培.積極心理學(xué)視角下職業(yè)院校學(xué)生管理研究[D].山東師范大學(xué)，2013.

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育教學(xué)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”，教育部專門成立全國教育信息化工作推進(jìn)辦公室，教育信息化的一系列高端推動正在悄然進(jìn)行中。隨著課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教育在中小學(xué)教育的課程結(jié)構(gòu)中將占居越來越重要的地位。但信息技術(shù)學(xué)科還是一門新興學(xué)科，還有很多問題需要我們不斷去研究和探索，現(xiàn)在是信息飛速發(fā)展的時代，對于信息技術(shù)的教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，使得信息技術(shù)分化為二個分支：專業(yè)化的信息技術(shù)和大眾化的信息技術(shù)；大眾化的信息技術(shù)對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式產(chǎn)生了巨大的影響，人類也正步入信息化社會。

2000 年全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會上提出開設(shè)信息技術(shù)課程，距今已經(jīng)整整12 年，在過去的這十幾年中，我們的信息技術(shù)所扮演的角色對于我們教師和學(xué)生而言，大多只是一種工具和手段。

隨著《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要( 試行)》（教育部，2000）、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行)》（教育部，2001）和《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（教育部，2003）的出臺，信息技術(shù)教育的目標(biāo)確定為信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。信息素養(yǎng)通俗地講就是靈活運用信息的能力，主要由信息意識與信息倫理道德、信息知識以及信息能力三部分組成。國內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為：信息素養(yǎng)已經(jīng)成為繼讀、寫、算之后的第四種基本能力，是現(xiàn)代信息社會的基本學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教育把信息技術(shù)看成是為解決問題、建立計劃、進(jìn)行表現(xiàn)等的手段，并重視靈活運用這一手段從事分析、綜合、創(chuàng)作、展示等活動。

未來的信息技術(shù)不應(yīng)該只是一種工具和手段。對于信息技術(shù)的作用，她做了如下的詮釋：1、信息技術(shù)的使用提高了教育教學(xué)效率。

2、信息技術(shù)延伸了我們的教育手段。3、信息技術(shù)擴大了教育資源。4、信息技術(shù)拓展了教育教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的形式和范圍。（多媒體、網(wǎng)絡(luò)）5、信息技術(shù)營造了一種全新的創(chuàng)新教育環(huán)境。6、信息技術(shù)給我們提供了改革創(chuàng)新的動力。7、信息技術(shù)對教育的改革與發(fā)展起到了引領(lǐng)作用。

信息技術(shù)的高速發(fā)展使得《信息技術(shù)課程》的內(nèi)容處于一個高速淘汰與高速發(fā)展的雙重狀態(tài)。那么，如何在中小學(xué)階段為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)到終生受益的信息技術(shù)知識和技能，這是在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中要解決的重要問題。為此，我們在教學(xué)內(nèi)容上要突出二點：（1）“基礎(chǔ)性”，向?qū)W生介紹信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和基本技能。例如：計算機系統(tǒng)的組成及大致工作原理、Windows 的基本操作、鍵盤及鼠標(biāo)的使用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)知識。（2）“遷移性”，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識的能力。例如：鍵盤、鼠標(biāo)、窗口、網(wǎng)上搜索等等這些操作不管在什么系統(tǒng)中或在不同的軟件版本中，操作都是一樣的，不會因系統(tǒng)的改變或者軟件的升級而淘汰，所以，這些知識具有較強的遷移性，是學(xué)生要掌握的內(nèi)容。

但如何利用信息技術(shù)來推動當(dāng)前的教育信息化，這是一個值得探討的問題：首先是開課，開設(shè)信息技術(shù)課。2000 年我們就已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，目前已經(jīng)普及了中小學(xué)信息技術(shù)教育。其次是將信息技術(shù)學(xué)科納入到中、高考中，很多的地區(qū)已經(jīng)在做，并且做的非常成功了。未來的發(fā)展，未來的推動作用，王館長提了兩點，一是教育教學(xué)管理的統(tǒng)計學(xué)意義上的數(shù)字化應(yīng)用；二是信息技術(shù)與其他學(xué)科的相互融合。統(tǒng)計是利用信息技術(shù)來統(tǒng)計與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的一些數(shù)據(jù)，為教師與領(lǐng)導(dǎo)決策提供科學(xué)的依據(jù)，以便可以更好的進(jìn)行個性化教育與學(xué)習(xí)以及進(jìn)行有針對性的教育評價。還請大家注意的一點是“融合”一詞，與多年前一直提的“整合”一詞相比有了更深層次的含義。整合僅僅是把信息技術(shù)當(dāng)作一種工具和手段，而融合則包含著學(xué)科間互不分離、相互滲透、相互作用一體化的過程，強調(diào)學(xué)科間的有機結(jié)合、無縫連接。

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初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生的好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足自己的好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓住以下幾點來激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣。

一、強化演示化學(xué)實驗教學(xué)

演示實驗是教師進(jìn)行實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，這貫穿于整個教學(xué)之中，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)。通過化學(xué)實驗對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。無興趣，談不上學(xué)習(xí)，沒有正確規(guī)范的基本操作，就談不上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗?zāi)芰Α３晒Φ膶嶒災(zāi)軡M足學(xué)生好奇心，能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，感受到學(xué)化學(xué)的趣味性和必要性，從而產(chǎn)生強烈的求知欲。例如，對于“濃硫酸的性質(zhì)”，如何讓學(xué)生更好的理解濃硫酸的脫水性、吸水性、強氧化性，可將一塊藍(lán)色的CuSO4·5H2O晶體投入濃硫酸中，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象；然后再進(jìn)行蔗糖晶體在濃硫酸中的實驗；最后讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象思考問題，在有趣的化學(xué)實驗現(xiàn)象和有針對性的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)主動性都得到了有效保護和潛移默化的培養(yǎng)。在近年來的課堂教學(xué)中，課堂情境的預(yù)設(shè)和創(chuàng)建引起了許多教師的重視。比如在講燃燒的條件時，對白磷的燃燒演示實驗進(jìn)行改進(jìn)，向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：1.為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2.水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3.紅磷能不能燃燒？最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。

二、開啟家庭小實驗

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了9個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，對學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識、培養(yǎng)能力起到了一定作用。家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰陀^察能力，而且對知識的理解和鞏固起到促進(jìn)作用。

例如，“1+1是否等于2”通過簡單的家庭實驗將1體積黃豆與1體積綠豆混合使學(xué)生形象的明白分子之間有間隔的道理；通過點燃蠟燭并把冷盤子放在蠟燭火焰上方制的炭黑，讓學(xué)生思考蠟燭燃燒為什么會產(chǎn)生炭黑？讓學(xué)生在家自制汽水、葉脈書簽，使化學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生更喜歡化學(xué)。

三、開展豐富多彩的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還可以做化學(xué)趣味實驗，在小組活動中盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。在同學(xué)中表演趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等，豐富多彩的趣味實驗把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”

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關(guān)鍵詞：支架式教學(xué)；審計信息化；學(xué)習(xí)平臺實施

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）26-5869-04

1 計算機審計信息化教學(xué)現(xiàn)狀

計算機審計是一門理論性和操作性都很強的課程，它要求學(xué)生具有獨立分析判斷問題的能力以及具有處理實際問題技能[1]。在審計實務(wù)過程中，需要多種綜合技能對被審信息進(jìn)行專業(yè)判斷，其分析途徑具有不確定性和不唯一性。此外，隨著審計范疇的不斷外延，審計涉及的知識領(lǐng)域也越來越廣泛，理論課程中所講授的基礎(chǔ)知識是分散和廣泛的，導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的審計知識感到零散難學(xué)。而實踐課部分由于缺乏高仿真的審計環(huán)境，部分高校的實踐課程甚至淪為了某種審計軟件的培訓(xùn)，過于注重單一軟件使用的訓(xùn)練，而忽視了對課程相關(guān)知識融會貫通的綜合能力培養(yǎng)。審計實務(wù)教學(xué)還面臨著實習(xí)的業(yè)務(wù)范圍較狹窄，不能縱觀全局。此外，跨學(xué)科發(fā)展力度也顯不足，財經(jīng)類審計專業(yè)的學(xué)生僅停留在通過計算機二級考試的水平，對軟件設(shè)計和信息安全等較專業(yè)的知識點了解甚少。

為此，該文提出在計算機審計課程的教學(xué)活動中強化體驗式實踐，結(jié)合支架教學(xué)理論來構(gòu)建基于審計實務(wù)仿真的學(xué)習(xí)平臺，強化實踐教學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)。通過信息化手段來構(gòu)建高度仿真的審計環(huán)境，并在系統(tǒng)中引入對抗競爭，利用多種激勵手段來強化學(xué)生的體驗感，激發(fā)自主學(xué)習(xí)意愿[2]。學(xué)生在審計信息化學(xué)習(xí)平臺中通過個人闡述、團隊點評等多種方式來相互促進(jìn)對較抽象的理論知識的理解。

2 構(gòu)造審計信息化學(xué)習(xí)平臺

審計信息化學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計包括模擬審計實務(wù)環(huán)境的模擬和自主學(xué)習(xí)平臺兩部分內(nèi)容，兩者的結(jié)構(gòu)關(guān)系如圖1。學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)造基于以下幾個方面：

2.1 創(chuàng)建審計仿真情景，提供以目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動的學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)平臺利用信息化手段將抽象的課程內(nèi)容融入審計實務(wù)的仿真環(huán)境，提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)目標(biāo)和審計背景，以目標(biāo)任務(wù)為驅(qū)動、以審計背景為基礎(chǔ)來激發(fā)學(xué)生按需的對知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動力。對完成審計任務(wù)所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容的支撐上，將課堂的教學(xué)內(nèi)容和與課下的相關(guān)學(xué)習(xí)資源按照目標(biāo)任務(wù)需求來設(shè)計，強化學(xué)習(xí)資源的針對性和啟發(fā)性。并按審計主體設(shè)計國家審計、內(nèi)部審計和注冊會計師審計三種類型的審計實務(wù)場景，來適應(yīng)不同教學(xué)對象的使用。并利用信息技術(shù)來實現(xiàn)實時智能交互，環(huán)境系統(tǒng)根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)來動態(tài)調(diào)整階段目標(biāo)，有利于學(xué)生主動探索式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)資源的支撐上，通過按場景和階段提供相關(guān)內(nèi)容外，還通過人工智能技術(shù)來模仿座談會和相關(guān)人員詢問時的場景來間接提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 自主學(xué)習(xí)與協(xié)同分工策略相結(jié)合

強化學(xué)生的自主按需學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過完成審計目標(biāo)任務(wù)的過程來掌握相關(guān)知識點。此外，學(xué)習(xí)平臺中同時強調(diào)團隊協(xié)助，鼓勵學(xué)生之間開展協(xié)作任務(wù)，通過目標(biāo)任務(wù)來組建審計工作小組，小組成員按審計任務(wù)分工。通過分工合作和互相討論，強化學(xué)生個體在團隊中的認(rèn)同感；同時通過共享團隊的思維成果，取長補短，能夠獲得對知識更全面和正確的理解。

2.3 建立團隊任務(wù)

團隊任務(wù)的設(shè)計從簡單的腦力激蕩到復(fù)雜的策略問題都有涉及。結(jié)合審計特點，該文沿襲McGrath與Hollingshead（1994）的研究方法設(shè)計，要求學(xué)生完成群組項目，這個項目發(fā)展的過程被分為四項活動：1）審計方案的初步構(gòu)想；2）選擇適當(dāng)?shù)耐瓿煞椒ǎ?）討論協(xié)商方案的進(jìn)行；4）執(zhí)行方案。在第一個活動中的成員必須以腦力激蕩的方式找出審計項目的方向，并且設(shè)定團隊的目標(biāo)。第二個活動是團隊在期中提出完整的審計方案計劃書，內(nèi)容包含審計項目的進(jìn)行方式、組員的工作分派與協(xié)調(diào)，以及項目自我檢查的時程設(shè)定。第三個任務(wù)是收集審計項目所需的資料以及與其他成員互動討論，或是監(jiān)督項目進(jìn)行的工作等。最后是在期末完成審計項目執(zhí)行、撰寫報告，以及上臺解說報告。這種在成員之間形成的相互影響、相互促進(jìn)的團隊，具有彌補個體獨立學(xué)習(xí)的社會感不足的功能；建立目標(biāo)任務(wù)共同體有利于使學(xué)生在完成目標(biāo)任務(wù)后而建立自尊和歸屬感，以及人際間的交流溝通能力的強化[3-4]。

2.4 發(fā)揮教師的調(diào)節(jié)與主導(dǎo)作用

教師的調(diào)節(jié)與主導(dǎo)作用直接影響著學(xué)習(xí)平臺的實施效果，它是“支架”能否充分發(fā)揮最大作用的關(guān)鍵。教師通過支持、引導(dǎo)、監(jiān)控、調(diào)節(jié)和評價等手段，依據(jù)學(xué)生的個人任務(wù)和群組任務(wù)的完成進(jìn)度情況來調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。教師通過與學(xué)生的交互和進(jìn)度報告來分析各個團隊的不足，并間接幫助學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)任務(wù)的合理分解與最優(yōu)重組，鼓勵學(xué)生團隊間的協(xié)作，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題所在并應(yīng)用所學(xué)知識來自主解決。通過智能算法對團隊完成的階段任務(wù)進(jìn)行實時評估，并以公告、獎勵等方式來強化不同團隊間的競爭意識。團隊成員們能夠在相同的價值觀與規(guī)范中，提升團隊合作的效率。利用合理有效的目標(biāo)評價方法，使評價能對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)控起到外部激勵作用。這種作用的最終目的是實現(xiàn)學(xué)生能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)，尤其是在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下學(xué)生能產(chǎn)生持續(xù)的主觀能動性。所以平臺的核心是要通過教師、團隊及任務(wù)反饋來支持學(xué)生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)，并誘導(dǎo)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)策略，并隨學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整，最終掌握知識提高能力。

審計項目的設(shè)計是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，完成任務(wù)的過程不僅是對理論知識的應(yīng)用，更是對實際審計方法的訓(xùn)練和審計判別能力的培養(yǎng)，它包括分析能力、綜合及解決問題能力、協(xié)作能力等。通過這種仿真審計項目的方式可以彌補課堂教學(xué)中對實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的不足，有利于加深對理論知識的理解，啟發(fā)學(xué)生深入思考，敢于創(chuàng)新，達(dá)到理論指導(dǎo)實踐，實踐再提升理論的良性循環(huán)。信息化教學(xué)平臺以“支架”理論為基礎(chǔ)，以審計項目為導(dǎo)向[5]，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識和技能為目標(biāo)進(jìn)行建構(gòu)設(shè)計，其建構(gòu)方法如圖2 所示。

3 教學(xué)實施

3.1 明確教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)首先要結(jié)合學(xué)校和本專業(yè)的人才培養(yǎng)整體目標(biāo)，《計算機審計》課程教學(xué)目標(biāo)要和本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。國內(nèi)高校對《計算機審計》課程教學(xué)目標(biāo)的定位主要包括三個層次：應(yīng)用型、實施性、開發(fā)型。通過審計實踐中發(fā)現(xiàn)，由于目前審計軟件多是工具式的軟件，當(dāng)審計軟件沒有提供某種功能時，往往需要審計人員自行設(shè)計一些小程序來提高審計效率。因此，我校計算機專業(yè)（計算機審計方向）指定的培養(yǎng)目標(biāo)是以培養(yǎng)高級的應(yīng)用型審計人才為主。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，明確了《計算機審計》課程教學(xué)目標(biāo)：高級應(yīng)用型計算機審計人才，即具有熟練實施和一定開發(fā)能力的計算機審計人才。

3.2 對實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

結(jié)合審計實務(wù)的需求，依據(jù)教學(xué)進(jìn)程把學(xué)科知識點按邏輯關(guān)系貫穿到教學(xué)的各個階段，并以此來設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容。比如將銷售與收款循環(huán)、購貨與付款循環(huán)、生產(chǎn)與倉儲循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金循環(huán)這五大循環(huán)作為財務(wù)報表審計分析的主線進(jìn)行知識點設(shè)置。在系統(tǒng)安全審計分析中涉及到主機安全、網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)庫安全、環(huán)境安全等審計點的關(guān)鍵技術(shù)設(shè)置。

3.2.1 根據(jù)知識點設(shè)計實踐中的審計點

根據(jù)《計算機審計》課程知識點分布，可以發(fā)現(xiàn)審計實踐過程中前后具有較強的邏輯連貫性。所以為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在實踐過程中要根據(jù)知識點來設(shè)置學(xué)習(xí)平臺中的審計問題點。審計問題點設(shè)置注意三點原則：①必然性，學(xué)生在隨后的學(xué)習(xí)過程中能夠驗證所發(fā)現(xiàn)的審計問題；②可逆性，通過審計發(fā)現(xiàn)的問題能夠推導(dǎo)出問題最初所在的根源；③邏輯連貫性，將多個問題小的審計發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)起來后，將導(dǎo)致更大的審計發(fā)現(xiàn)。例如職責(zé)分離不明確、網(wǎng)絡(luò)安全缺少行為監(jiān)控、補償性控制失效，這些問題的累加將可能導(dǎo)致銀行欺詐案的發(fā)生。

3.2.2 根據(jù)知識點分類設(shè)置主題討論

圍繞某一類型的知識點進(jìn)行深入的主題討論。討論主題設(shè)計原則：一則根據(jù)審計實務(wù)操作的進(jìn)程和涉及知識點類型進(jìn)行由淺入深的引入型主題；二則主題的設(shè)置具有較強的邏輯性和關(guān)聯(lián)性；三則主題要貼合教學(xué)重點和難點的分布；并體現(xiàn)審計實務(wù)過程中的真實情況。討論主題在系統(tǒng)資料中并沒有直接答案，正確結(jié)論的是要通過學(xué)生逐步深入思考而后所領(lǐng)悟得出的。根據(jù)審計實務(wù)各階段的知識類型來設(shè)計討論主題。比如被審計系統(tǒng)的收費算法的合理性檢查方案上可以引入討論主題：用測試數(shù)據(jù)法、平行模擬法、受控處理法，還是別的什么方法？通過主題討論引導(dǎo)學(xué)生思考，如：平行模擬法中程序如何編寫，受控處理法中控制條件如何設(shè)計，如何利用立體科目以及如何利用鉤稽關(guān)系進(jìn)行輔助核算等。

優(yōu)秀的討論主題能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、并能夠有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，并形成良好的團隊精神。

3.3 教學(xué)流程

教學(xué)過程中，按照審計實務(wù)的過程進(jìn)行仿真。首先，教師進(jìn)行審計項目的基本背景介紹，然后通過學(xué)習(xí)和收集信息來形成審計實施規(guī)劃并公開“海選”競爭審計組長；并由教師最終確定每組的組長，然后由組長挑選組員按每組4人的配置成立審計組。小組分好后，利用學(xué)習(xí)平臺開展小組競爭，通過競爭來提高學(xué)習(xí)動力，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。審計實踐中通過學(xué)習(xí)平臺來跟蹤完整的審計日記、審計發(fā)現(xiàn)、審計底稿、審計取證單等規(guī)范文檔，并通過BBS子版塊的形式開展每組的內(nèi)部交流，每次集中討論都可邀請教師參加進(jìn)行旁聽或者進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。審計過程中的檢查節(jié)點如：實施方案、審計發(fā)現(xiàn)問題、審計問題落實、審計報告形成、審計成果匯報等環(huán)節(jié)都將進(jìn)行多組間的綜合評價。評價將圍繞著團隊獎勵、個人責(zé)任和平等的成功機會這三個方面進(jìn)行開展。

4 學(xué)習(xí)評價子系統(tǒng)的設(shè)置

學(xué)習(xí)評價作為學(xué)習(xí)平臺的反饋調(diào)節(jié)機制，是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一環(huán)。通過評價系統(tǒng)提供的學(xué)生學(xué)習(xí)過程和審計任務(wù)的階段成果數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析和反饋；通過評價系統(tǒng)可以對學(xué)習(xí)過程的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)督控制和價值判斷。此外，自主評價模塊能讓學(xué)生及時了解當(dāng)前階段學(xué)習(xí)和發(fā)展存在的優(yōu)勢與不足，通過不斷調(diào)整來改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)進(jìn)入良性循環(huán)。優(yōu)秀的評價系統(tǒng)是保證學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的有效措施，是學(xué)習(xí)平臺設(shè)計的重要組成部分[6]。在學(xué)習(xí)平臺中，針對學(xué)生不同的個性學(xué)習(xí)需求并進(jìn)行綜合評估，學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)的設(shè)計遵循如下幾個方面：

1）將學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)作為一種監(jiān)控手段，來調(diào)節(jié)和控制不同層次不同階段學(xué)習(xí)任務(wù)

部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中會存在一定的心理困難，例如孤獨、焦慮、迷茫等等。此外，自主學(xué)習(xí)環(huán)境相對自由松散，對學(xué)生的自我控制能力提出了更高的要求。在沒有一定的外部控制條件下，一些自我控制能力較差的學(xué)生，會造成學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的下降。針對這種情況，學(xué)習(xí)平臺利用情緒識別模塊并結(jié)合在線任務(wù)的激勵和團隊間的認(rèn)同感來進(jìn)行學(xué)習(xí)的綜合評價，將評價作為學(xué)習(xí)平臺監(jiān)控的一種外部手段，讓學(xué)生感受通過到學(xué)習(xí)平臺獲得的成就感，并樂于接受引導(dǎo)和幫助。同時，評價系統(tǒng)按階段給學(xué)生提出有針對性的反饋意見，強化學(xué)生的自我管理意識和自信心，使學(xué)習(xí)的興趣能長期保持。

2）實施綜合評價，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全方位的價值判斷

評價標(biāo)準(zhǔn)多角度：實施多角度評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生的各方面的能力進(jìn)行評價。評價角度不僅關(guān)注知識技能的掌握，也關(guān)注學(xué)生能力、情感、態(tài)度、協(xié)作精神等方面，從更深程度上關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，依據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行評價，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。

評價構(gòu)成多元化：評價內(nèi)容中不僅有教師評價，還擴展了自我評價、同組同學(xué)評價、和異組同學(xué)評價綜合構(gòu)成。這種多元化摒棄了以往學(xué)生只是被動地接受評價的情況，從主觀上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。將自我評價、團隊互評和教師評價有機結(jié)合起來，從不同層次、不同角度給學(xué)生做出更全面、客觀的評價。

評價信息利用的多角度：評價信息的處理方式可以分為定性分析和定量分析兩種。兩種方式各有所長：定性分析更適宜面向過程，幫助被評價者改進(jìn)不足；定量分析適宜總結(jié)結(jié)果，得出比較。因此評價信息也通過多角度的解讀其評價特性，反饋到學(xué)習(xí)平臺的各個調(diào)節(jié)階段。

評價方法多元化：學(xué)習(xí)評價是一種面向結(jié)果又是一種面向過程的評判，但更應(yīng)注重衡量與分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，綜合形成性評價和總結(jié)性評價，以得到較準(zhǔn)確的評價。形成性評價是對學(xué)習(xí)過程的及時反饋，總結(jié)性評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合評定。

3） 注重形成性評價

①互信息為基礎(chǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確評價

利用系統(tǒng)交互功能，學(xué)生可以通過同步和異步方式與教師或團隊間進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、最近的審計線索等內(nèi)容的交流。而學(xué)習(xí)平臺則通過收集用戶的交互信息，了解個體學(xué)生狀態(tài)和團隊進(jìn)展程度，綜合分析后形成準(zhǔn)確度較高的指導(dǎo)性評價意見。學(xué)生通過評價意見，可以清楚的知道自己學(xué)習(xí)中存在的問題和團隊的整體情況。此外，將評價功能與系統(tǒng)交互功能融合，使評價成為交流平臺的一部分，是評級內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。

②用趨勢分析的評價功能

趨勢分析是一種目前使用較多的評價方式，其合理性已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可。它是一種充分利用了信息化的優(yōu)勢，面向?qū)W習(xí)過程和學(xué)生發(fā)展的評價手段。趨勢分析通過圖形化的結(jié)點記錄的學(xué)生學(xué)習(xí)過程，是將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)變化的集合體，它可以直觀展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、探索過程、取得的進(jìn)步、存在的問題等諸多方面。學(xué)習(xí)平臺的趨勢分析模塊運用回歸分析法、指數(shù)平滑法等方法來對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展趨勢進(jìn)行分析預(yù)測，并對可能的發(fā)展結(jié)果給出評價。

4）教學(xué)方案設(shè)計

合理的教學(xué)方案是學(xué)習(xí)平臺的成功關(guān)鍵，教學(xué)方案的設(shè)計主要考慮教學(xué)內(nèi)容、審計任務(wù)仿真情景、激勵和對抗的評分點等。

①仿真情景設(shè)置

環(huán)境的仿真度對于學(xué)生的實踐行為有很大的影響。在教學(xué)活動中， 需要創(chuàng)造一個讓學(xué)生充分參與的環(huán)境。環(huán)境分為硬環(huán)境和軟環(huán)境：硬環(huán)境就是通過圖片、語言、空間的布局來塑造一個真實審計任務(wù)的工作氛圍；軟環(huán)境是一種很難看到，但可以感知的環(huán)境，比如團隊氛圍、精神等。

在能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，需要創(chuàng)造一個真實、信任、合作、競爭的環(huán)境。環(huán)境的構(gòu)建要有利于進(jìn)行完成目標(biāo)任務(wù)所需的團隊協(xié)助。其次，同時利用學(xué)習(xí)平臺的信息化手段，對團隊的名次和任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行實時展現(xiàn)，并產(chǎn)生階段性簡報，讓學(xué)生增加對團隊的凝聚力和認(rèn)同感。最后，在目標(biāo)任務(wù)的安排上，除了考慮個人任務(wù)外，還要安排團隊任務(wù)。團隊任務(wù)既可以整合多方面知識以解決問題，同時也增強了團隊的合作意識。

②組間對抗的引入

對抗是一種競爭，通過競爭可以利用學(xué)生的集體榮譽感來提高學(xué)習(xí)效率。在目標(biāo)任務(wù)的完成過程中，需要刻意營造一種對抗的機制，通過適度的競爭壓力讓學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生競爭意識并從中獲得成就感。

③合理的激勵機制激勵是誘發(fā)學(xué)習(xí)的直接動力。在學(xué)生完成審計目標(biāo)任務(wù)的過程中，結(jié)合目標(biāo)任務(wù)的特點，并按相關(guān)知識點多寡與難度設(shè)定相應(yīng)的積分或成績獎勵，來調(diào)動學(xué)生的興趣并使之獲得強烈的成就感。獎勵的設(shè)計覆蓋面要廣，如最快進(jìn)步、最佳團隊、最佳分享、最有價值等；還可以將激勵范圍從課堂延伸至全校乃至全國，如針對審計方法開設(shè)校級、國家級專業(yè)專項競賽。

5 結(jié)束語

為提高審計課程教學(xué)效果，在深入研究支架式教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，利用信息化手段將建構(gòu)主義的支架式教學(xué)模式融入審計信息化學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)造中。以審計任務(wù)仿真為基礎(chǔ)，以準(zhǔn)確、多元的評價為核心，以信息網(wǎng)絡(luò)為工具的自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)，有利于提高學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)團隊間的協(xié)作精神。這種教學(xué)模式在我校的計算機審計課堂中取得了良好的教學(xué)效果，有必要在更大的領(lǐng)域進(jìn)行推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馬紅亮，Stephen Powell，傅鋼善.引入國外開放課程構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新模式[J].電化教育研究，2011（9）：68-74.

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篇7

關(guān)鍵詞：趣味化學(xué)實驗；化學(xué)教學(xué)；好奇心

趣味化學(xué)實驗可以起到由淺入深的作用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)方面的濃厚興趣和思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，通過趣味化學(xué)實驗?zāi)茏寣W(xué)生更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、趣味化學(xué)實驗?zāi)芤饘W(xué)生的注意

注意是心理活動對一定對象的指向和集中。注意本身不是獨立的心理過程，它是伴隨著感覺、知覺、思維等存在的心理現(xiàn)象。教育家烏申斯基說：“注意是一個唯一的門戶，外在世界的印象或者較為挨近神經(jīng)機體的狀況，才能在心理引起感覺來?！庇纱丝梢?，注意是一扇門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過注意才能認(rèn)識世界。因此，化學(xué)實驗教學(xué)要引起學(xué)生的興趣，取得良好的效果，首先要引起學(xué)生的注意。心理學(xué)研究表明，刺激物的新異和變化容易引起人們的無意注意，刺激物的強度、刺激物之間的對比關(guān)系和差別都是引起無意注意的因素。在實驗教學(xué)過程中，我們可以將實驗趣味化，用變化的實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，在引發(fā)學(xué)生的無意注意后，也要在適當(dāng)?shù)臅r機明確實驗?zāi)康囊约霸u價方式來促進(jìn)學(xué)生的有意注意，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、趣味化學(xué)實驗?zāi)軉拘褜W(xué)生的好奇心

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小，好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。顯然，只利用書上原有的實驗，沒有創(chuàng)新，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?；瘜W(xué)實驗教學(xué)要喚醒學(xué)生的好奇心，就需要將實驗趣味化，做到“源于教材，服務(wù)于教材，現(xiàn)象課本外，原理課本中”。

三、趣味化學(xué)實驗?zāi)軉l(fā)學(xué)生的思維

在課堂教學(xué)中適時引入趣味實驗，有利于學(xué)生注意力的控制，從而使其能全神貫注、專心致志地投入學(xué)習(xí)，也有利于攻克教學(xué)上的難點。例如，學(xué)習(xí)“堿及其性質(zhì)”這一節(jié)時，如何理解氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)及其反應(yīng)后的產(chǎn)物是教學(xué)的難點?？梢栽O(shè)計以下實驗：用錐形瓶事先收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，錐形瓶口塞一單孔橡皮塞，孔中裝一導(dǎo)管，導(dǎo)管下端扎一個沒有充氣的氣球，橡皮塞上插上兩只針筒，一只盛放氫氧化鈉溶液，一只盛放稀鹽酸。先向錐形瓶內(nèi)慢慢注入一定量的氫氧化鈉溶液，小氣球變大。再向錐形瓶內(nèi)慢慢注入一定量的稀鹽酸，小氣球變癟。利用錐形瓶內(nèi)外氣體壓強差引起小氣球的變化來判斷反應(yīng)的發(fā)生。向錐形瓶中加入濃氫氧化鈉溶液，氣球逐漸膨脹，有兩種可能：一是二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)。二是二氧化碳只是溶解在了氫氧化鈉溶液中，或與氫氧化鈉中的水發(fā)生了反應(yīng)，生成了碳酸。向燒瓶內(nèi)液體中滴加稀鹽酸，液體中有大量氣泡產(chǎn)生，氣球逐漸變癟，這就說明液體中含有碳酸鹽，也就證明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)有碳酸鹽（碳酸鈉）生成，從而突破難點。

總之，在化學(xué)課堂中，我們可以充分利用趣味化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，將趣味化學(xué)實驗帶到課堂上。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场?，啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、思考，組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動的開展和課堂教學(xué)效率的提高，從而讓我們的化學(xué)課堂變得生動、有趣，充滿神奇的色彩。

篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué) 課堂 細(xì)節(jié)

不少老師經(jīng)常感嘆：學(xué)生學(xué)習(xí)不用心、基礎(chǔ)不扎實、做題不是看題不仔細(xì)就是運算粗心、答題不規(guī)范不科學(xué)等等，問題究竟出在什么地方呢？這與我們平時的教學(xué)內(nèi)容不全面，教學(xué)邏輯不嚴(yán)密，教學(xué)過程不到位等有關(guān)，尤其是在一些教學(xué)細(xì)節(jié)上處理不周到有關(guān)。汪中求先生《細(xì)節(jié)決定成敗》倡導(dǎo)的“重視細(xì)節(jié)”，“把小事做細(xì)，把細(xì)事做透”的理念，正是我們老師應(yīng)該做的。

1 目標(biāo)細(xì)節(jié)

在課堂中，老師的教學(xué)不能很好地反映出教學(xué)目標(biāo)。教案上沒有教學(xué)目標(biāo)，或者教學(xué)目標(biāo)很簡單。老師應(yīng)該意識到教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生而不是教師，通過教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握知識與技能，進(jìn)一步學(xué)會：觀察――分析、討論――評價、概括――綜合、運用――遷移等科學(xué)的方法和過程，從而培養(yǎng)情感態(tài)度與養(yǎng)成價值觀。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過積極參與和有效參與，用已有知識為基礎(chǔ)，以化學(xué)方法為中介，逐漸獲得正確理解和應(yīng)用化學(xué)知識的能力，并產(chǎn)生情感、激發(fā)想象、啟發(fā)思維，形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 內(nèi)容細(xì)節(jié)

一節(jié)課沒有重點和難點，談突破便成了紙上談兵，新老師的課表現(xiàn)尤為突出。教學(xué)中心不明確，重點和難點把握不準(zhǔn)確，“眉毛胡子一把抓”無疑成了老師上課的通病。為什么會出現(xiàn)老師上課抓不住重點、難點內(nèi)容呢？我們通常所說的重點是指內(nèi)容在學(xué)科中的地位重要；或者在教材中所占篇幅較大、應(yīng)用較廣；或是歸納的結(jié)論、規(guī)律所占地位突出。難點是指大部分學(xué)生難于理解、掌握、應(yīng)用的部分，有來自教材的難點，也有來自學(xué)生的難點。

在聽小李老師上《物質(zhì)的量》這節(jié)課時，小李老師提出：請同學(xué)們思考能否在店里買到一粒米、一粒鹽或者一粒白糖？從而導(dǎo)入新課。學(xué)生積極參與討論，課堂氣氛非常活躍。老師可以趁勢引導(dǎo)，圍繞阿伏加德羅常數(shù)是以0.012kg（即12克）碳-12原子的數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)，展開對分子、原子、離子等指定微粒進(jìn)行教學(xué)，加深學(xué)生對物質(zhì)的量的認(rèn)識和理解，然后再強調(diào)，阿伏加德羅常數(shù)的近似值一般取6.02×1023，單位是mol-1，用符號NA表示。這樣的教學(xué)過程，既讓學(xué)生學(xué)會了物質(zhì)的量，又加深了對阿伏加德羅常數(shù)理解與應(yīng)用。但遺憾的是他并沒有這么做，而是花了大量的時間講述與主題無關(guān)的內(nèi)容，大大淡化了課堂教學(xué)的中心。

3 語言細(xì)節(jié)

注意老師的語言藝術(shù)與學(xué)生的年齡特點結(jié)合起來，多花些時間準(zhǔn)備語言關(guān)。做到思路清晰，語言流暢，講解有條理。利用豐富的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描述和準(zhǔn)確到位的講解,嚴(yán)肅中不乏幽默，平淡中蘊涵機智，聲情并茂是因為課堂教學(xué)的需要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)無疑會起到很大的幫助。課堂教學(xué)中切忌口頭禪太多，小吳老師在一節(jié)課中，竟然使用了近二十個“啊”，只會對教學(xué)起到負(fù)面影響。

老師還要善于使用肢體語言，不能整節(jié)課都是一種姿勢，這樣顯得過于呆板，缺乏生氣。如果老師語氣和藹可親，配合一個眼神，一個微笑，或者一種手勢，教學(xué)效果會截然不同。教學(xué)過程中盡量避免語言的生硬，更不能粗暴的對待學(xué)生，多使用“請說”“請回答”“請站起來回答”“請到黑板前來解答”“請坐”等，讓課堂更富有人文關(guān)懷，多些人性化。注意多些表揚和鼓勵，少些批評和指責(zé)。

4 應(yīng)變細(xì)節(jié)

在課堂教學(xué)中，很難避免各種偶發(fā)事件。老師面對突發(fā)事件，是按照原來設(shè)計好的教學(xué)思路繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)？還是以學(xué)生為本去考慮實際情況，臨時改變教學(xué)思路？新的情景，可能是恐懼、也可能是搞笑、還可能是冷場。如何處理這種場面，對教師來說是考驗，在處理這些情況時的行為、態(tài)度和思想感情，決定著老師的基本素質(zhì)。

小劉老師在講《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》這節(jié)課時，突然掛在墻上的小黑板掉在地面，“砰”的一聲打破了教室的寧靜。學(xué)生們頓時砸開了鍋，劉老師并沒有馬上制止，而是面帶微笑，用眼神與同學(xué)們交流以后，說：“剛才‘砰’的聲音就是能量的一種變化形式，它發(fā)生了化學(xué)變化嗎？”同學(xué)們異口同聲回答：不是！“對，它是物理變化，是勢能”這樣就很自然的過度到課堂教學(xué)中來了。教學(xué)是一個教學(xué)相長的過程，沒有學(xué)生的積極參與，很難想象能達(dá)到教學(xué)目的。

5 板書細(xì)節(jié)

板書要盡量工整簡潔，做到重點突出，書寫科學(xué)規(guī)范，能起到提綱挈領(lǐng)的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡，還便于課堂小結(jié)和課后復(fù)習(xí)。小王老師在講解到鈉鉀的保存時，涉及煤油的密度，寫成0.8gocm3，上課時過于緊張導(dǎo)致！正確的應(yīng)該是0.8gocm-3或者是0.8g/cm3。再比如化學(xué)反應(yīng)方程式書寫時不配平；沒有反應(yīng)條件；寫錯別字等，如將“石蠟”中的“蠟”寫成石字旁。

6 演示實驗細(xì)節(jié)

李贄言：“動人以言者，其感不深；動人以行者，其應(yīng)畢速?！被瘜W(xué)課堂經(jīng)常會有演示實驗，老師首先在思想上要重視安全問題，決不能麻痹大意；其次，在實驗前應(yīng)充分了解該實驗的安全注意事項，實驗過程中集中注意力，嚴(yán)格按照操作規(guī)程操作。取用化學(xué)藥品注意限量使用，防止出現(xiàn)猛烈反應(yīng)，濺出液體。假如由于各種原因而發(fā)生事故，應(yīng)立即緊急處置。小李老師在做鉀與水反應(yīng)實驗時，因為鉀塊稍大，反應(yīng)中發(fā)出爆鳴聲音并伴燃燒，嚇的趕快躲開，這是老師對實驗的操作不當(dāng)造成的。還有如對稍有危險的實驗采取回避不做；點燃酒精燈的火柴梗隨便丟棄等，都會對學(xué)生產(chǎn)生不好的影響。

總之，多聽課，多交流，針對課中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題，和大家一起討論，找可借鑒點與不足，多一點點反思自己的教育和教學(xué)。記得有一個特級教師說過這樣一句話：“我的特級教師稱號是聽課聽出來的?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗，北京：新華出版社，2005

篇9

［關(guān)鍵詞］ 信息化教學(xué)模式； 會計信息系統(tǒng)； 探究式學(xué)習(xí)

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 08. 081

［中圖分類號］ G642；F232 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1673 - 0194（2012）08- 0122- 02

教育不僅是社會發(fā)展的需要，同時也是人類自身發(fā)展的需要，人受教育的最終目的是為了適應(yīng)和推動社會的發(fā)展，教育正是通過培養(yǎng)社會所需要的人來推動人類社會不斷延續(xù)和發(fā)展，因此，培養(yǎng)社會所需要的人是一切教育活動的中心，教育的最本質(zhì)要求是使學(xué)習(xí)者得到盡可能完善的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)習(xí)者被動地接受學(xué)習(xí)，其主動性和創(chuàng)造性潛能被壓制下來，培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)信息時代／知識時代社會發(fā)展的需要。為此，國內(nèi)外的教育界都在努力進(jìn)行教學(xué)模式的變革――由灌輸式教學(xué)模式向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

信息化教學(xué)模式是教學(xué)模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于技術(shù)的教學(xué)模式或數(shù)字化／信息化的學(xué)習(xí)模式。所謂信息化教學(xué)模式，是指技術(shù)支持的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式。它是技術(shù)豐富的教學(xué)環(huán)境，是直接建立在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計理論與實踐框架基礎(chǔ)上，包含相關(guān)教學(xué)策略和方法的教學(xué)模型。其旨趣在于：發(fā)展學(xué)習(xí)者適應(yīng)信息／知識時代所強調(diào)的素質(zhì)；變革學(xué)習(xí)方式；關(guān)注高階能力和建構(gòu)主義的信息技術(shù)應(yīng)用。在信息化教學(xué)模式的宗旨下對現(xiàn)行課程的教學(xué)進(jìn)行變革是歷史的需要。

1 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)

信息化教學(xué)模式的一個主要宗旨則是要通過支持學(xué)習(xí)者的高階學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展。所謂高階能力，是以高階思維為核心，解決劣結(jié)構(gòu)問題或復(fù)雜任務(wù)的心理特征。它主要包括創(chuàng)新、問題求解、決策、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展十大能力。而所謂高階學(xué)習(xí)，是指運用高階能力，特別是高階思維進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。因此，信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展為導(dǎo)向，幫助學(xué)習(xí)者去主動地、有意圖地、合作性地學(xué)習(xí)。

會計信息系統(tǒng)本身是一門綜合性的學(xué)科，就學(xué)習(xí)該學(xué)科本身而言，要求學(xué)習(xí)者必須通過學(xué)習(xí)掌握計算機基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、程序開發(fā)、會計學(xué)和管理學(xué)的綜合應(yīng)用，還要能熟練操作流行的商品化會計軟件。目前越來越多的企業(yè)已經(jīng)上馬會計信息系統(tǒng)，實現(xiàn)了會計工作的電算化，這也使得學(xué)習(xí)者為了勝任未來的工作崗位，必須具備實際操作技能和數(shù)據(jù)庫開發(fā)維護的知識，要求很高。但是，目前各學(xué)校會計信息系統(tǒng)的課程目標(biāo)就被大致分為兩類：一類為理論型，重點講解系統(tǒng)的理論，這種情況下，學(xué)生往往脫離了實踐能力的培養(yǎng)，走出校門后難以適應(yīng)；另一類為實務(wù)型，重點講解會計軟件的操作流程和規(guī)范，這類學(xué)生與前者相反，他們的實踐動手操作能力較強，但一旦具體運用中，軟件出了問題，就會束手無策。這樣培養(yǎng)出來的人才都是不能夠較好地適應(yīng)社會需要的，違背了教育的初衷。

因此，結(jié)合信息化教學(xué)的指導(dǎo)，確定課程教學(xué)目標(biāo)時，必須理論聯(lián)系實際，以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和分析解決問題的能力以及創(chuàng)新思維為指導(dǎo)。具體到本課程，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)操作的能力，能夠熟練操作會計軟件并能掌握其業(yè)務(wù)流程和開發(fā)設(shè)計理念，能夠進(jìn)行系統(tǒng)維護，既懂會計又懂計算機，既懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又懂管理思想的復(fù)合型人才。

2 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容

2．1 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)綜合性／跨學(xué)科特征。

（1） 凡是接觸過會計信息系統(tǒng)的人都知道，它是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要組成部分，是現(xiàn)代企業(yè)實現(xiàn)信息化管理的重要支柱，這也意味著它與企業(yè)管理的其他方面具有密不可分的聯(lián)系。尤其是近年來基于ERP的財務(wù)軟件得到廣泛應(yīng)用之后，這方面的體現(xiàn)尤為明顯。然而在目前的會計信息系統(tǒng)教學(xué)中，對于這種思想的傳導(dǎo)并不明顯，從而造成學(xué)生容易養(yǎng)成割裂地看待事物的思考習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的觀念和全局思考的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容的安排中一定要體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性特征，使學(xué)生能夠真實體會現(xiàn)實生活中會計知識與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、計算機技術(shù)、財務(wù)管理、財務(wù)分析等方面知識的綜合。

（2） 目前在各大高校中這門課程的講授一般采用的是課堂理論講授與實驗室實踐應(yīng)用相結(jié)合的教學(xué)方式，但往往是課堂講授理論框架結(jié)構(gòu)及操作流程，對于操作性很強的會計信息系統(tǒng)課程，學(xué)生只是被動接受，無法積極主動地掌握。實驗室實踐應(yīng)用過程中，學(xué)生只能跟隨教師按照具體的操作步驟機械、呆板地處理實驗數(shù)據(jù)，只求實驗結(jié)果準(zhǔn)確，而不能真正領(lǐng)悟會計信息系統(tǒng)的設(shè)計理念。這就使得學(xué)生走向工作崗位后的綜合應(yīng)用能力和適應(yīng)不同會計信息系統(tǒng)環(huán)境的能力較弱。因此，在進(jìn)行實驗室教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生積極、主動探索解決問題能力的培養(yǎng)，在開設(shè)常見財務(wù)軟件操作實驗的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加會計信息系統(tǒng)開發(fā)與設(shè)計實驗和系統(tǒng)維護的實驗。

（3） 由于社會需要的是既懂計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)，又懂得企業(yè)管理和財務(wù)知識的復(fù)合型人才，因此，在會計信息系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，應(yīng)該涵蓋這幾方面的知識。但是會計專業(yè)的學(xué)生往往過于專注財會知識的學(xué)習(xí)，而忽略了第一類知識的學(xué)習(xí)和掌握，即便是由于教育部的要求進(jìn)行了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但也僅僅滿足于應(yīng)付考試而已。這就需要教師充分利用信息化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)模式，積極、主動地學(xué)習(xí)這方面的知識，并盡可能提高該方面的實驗動手能力。

2．2 教學(xué)內(nèi)容要不斷更新

（1） 理論教學(xué)方面，首先要注意的就是教材的選擇方面，一本好的教材能夠使學(xué)習(xí)者得到很大的幫助，選了一本好教材就是教師為學(xué)生構(gòu)建一個信息化教學(xué)模式做出了第一份努力。綜觀國內(nèi)會計信息系統(tǒng)或會計電算化教材大體上分為兩種類型：一種是以會計信息系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計為主線，其理論性較強，實踐操作性較弱；另一種是以會計軟件的上機實踐操作為主，理論性較弱，實踐操作性較強。但是，不管是那一種類型的教材，甚至是在教學(xué)中實際上采取了理論教學(xué)和上機實踐相結(jié)合的方法，也未能收到所期望的效果。問題在于ERP的基本知識、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)財會、網(wǎng)絡(luò)審計等人們急切需要了解和掌握的知識和技能，在會計信息系統(tǒng)教材中介紹得非常膚淺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了人們想詳細(xì)了解和掌握的求知欲望。所以，就要求教師在實施教學(xué)改革的同時，自己首先要成為“發(fā)展中的專家”、“課程的開發(fā)者”和“研究者”，不斷補充相關(guān)的前沿知識，并給予學(xué)生將新信息與先前的知識聯(lián)系起來的幫助，從而發(fā)展學(xué)習(xí)者學(xué)會學(xué)習(xí)的能力。

（2） 實驗教學(xué)方面，一方面要注意商品化財務(wù)軟件的更新，近年來伴隨信息化進(jìn)程的步伐以及管理理論的發(fā)展，我國的商品化財務(wù)軟件不斷更新。從單一功能軟件，升級到綜合性軟件；從單機版，升級到網(wǎng)絡(luò)版；從單純的財務(wù)軟件，升級為基于ERP管理理論的企業(yè)管理軟件。因此，在實驗教學(xué)方面，會計信息系統(tǒng)的實驗必須緊跟時代步伐，就目前高校普遍使用的用友或金蝶ERP財務(wù)軟件而言，不僅應(yīng)使學(xué)生體驗到ERP財務(wù)軟件的賬務(wù)處理功能，還應(yīng)該體驗到人力資源管理、固定資產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理等方面的功能，從而對整個企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程有深刻的理解，這將有助于學(xué)習(xí)者通過綜合性實驗有效提升學(xué)習(xí)的興趣，并對適應(yīng)社會需要有較大幫助。

（3） 要注意實驗形式的更新。在ERP環(huán)境下實驗體系突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；贓RP環(huán)境的會計信息系統(tǒng)實驗?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，以利于學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生的秉賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析問題和解決問題的能力，實踐動手能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動能力。現(xiàn)行的ERP系統(tǒng)注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，充分考慮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的復(fù)雜性，對學(xué)生實踐能力的提高大有裨益。有條件的學(xué)?？梢越RP實驗中心，它可為學(xué)生的會計信息系統(tǒng)的實驗教學(xué)提供軟件、教材、實驗資料、企業(yè)案例等解決方案。

2．3 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充滿挑戰(zhàn)性與趣味性

在信息化教學(xué)模式下，教師為學(xué)習(xí)者布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的復(fù)雜度，且需要持續(xù)的學(xué)習(xí)時間。這樣學(xué)習(xí)者要想成功完成這種學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要不斷延伸他們的思維技能和社會技能。因此，可以考慮引入ERP沙盤模擬對抗實驗，在該實驗中，學(xué)生的感性認(rèn)識得到增強，同學(xué)們扮演企業(yè)實際中各種角色，體驗相互配合共同努力的過程，可以充分調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3 信息化教學(xué)模式下會計信息系統(tǒng)教學(xué)效果評價

由于信息化教學(xué)模式注重的是學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此，本科會計信息系統(tǒng)課程的考核應(yīng)該根據(jù)本課程的特點，在考核方式方面，采用過程性考核結(jié)合期末考核，期末考核又分為筆試考核和上機考核兩部分。在平時的學(xué)生上機實踐過程中，每做一個實驗，需要提交一份實驗報告，對實驗過程中的流程、問題、對策做出說明，以評定平時實踐考核的成績，這一部分成績可占總成績的15％；而在平時的理論課教學(xué)中，對有關(guān)知識的學(xué)習(xí)探究情況，可占總成績的15％；在期末考核時，編制一套較簡易的賬套，進(jìn)行上機考試，并按上機完成的情況給出考試分?jǐn)?shù)，這部分成績也可占總成績的30％，期末考核的筆試考核部分可占40％，重點考核學(xué)生的理論水平，加強學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

主要參考文獻(xiàn)

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［4］ 徐瑋． 論會計信息系統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)化［J］． 財會月刊，2011（15）．

篇10

今天，計算機多媒體教學(xué)正在逐步走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，以其鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)內(nèi)容、形象生動的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴巴眾人聽”這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，構(gòu)建其新型教學(xué)模式。計算機多媒體能充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)，小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動思考、主動探索、發(fā)展想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動的構(gòu)建者，并且多媒體以其圖、文、聲、像、影合一和交互性等特點，極大地改變了英語教學(xué)的面貌，給我們英語教學(xué)帶來了機遇，課堂教學(xué)因此變得直觀形象，知識信息的傳輸效率也大大提高。近幾年來，在我校實施的小組合作的教學(xué)模式中，讓我們深刻地體會到 ：信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性。

學(xué)習(xí)者特征分析

1.七年級學(xué)生雖然已經(jīng)是以邏輯思維為主，但是水平還比較低，所以在教學(xué)中還是應(yīng)該應(yīng)用一些形象的視頻畫面來呈現(xiàn)課程內(nèi)容。

2.七年級學(xué)生渴望社會、學(xué)校、家庭等能給與他們關(guān)注、尊重和信任，所以在課堂上盡量多鼓勵，多肯定。

教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)境：多媒體教室

教學(xué)準(zhǔn)備：微課視頻、PPT課件

多媒體運用有利于創(chuàng)設(shè)生動活潑的英語情景，發(fā)揮學(xué)生的主體作用