導(dǎo)語：如何才能寫好一篇九年級(jí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

列計(jì)劃本身并沒有太多的要求，你只要抓住兩個(gè)字——“詳、實(shí)”就足夠了。

首先，要讓自己知道，每天你具體干些什么，知道每周、每月的安排等。我們應(yīng)該去計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)和生活，做到自己對(duì)自己心中有譜。一份計(jì)劃上只出現(xiàn)時(shí)間和科目是不夠的，最起碼還要有具體的章節(jié)的安排，包括做哪些習(xí)題，看哪些筆記都應(yīng)當(dāng)有，這樣才能真正地發(fā)揮計(jì)劃的優(yōu)勢(shì)。所謂“實(shí)”，就是一定要符合自己的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)馗咭恍┮部梢?，但絕不可過高或過低。太低了，計(jì)劃的內(nèi)容松松垮垮，反而不如沒有計(jì)劃;但大多數(shù)人可能更容易把計(jì)劃列得偏高，開始還能拼一拼堅(jiān)持一下，但很快地就敗下陣來。如果總是列這種過高過緊的計(jì)劃，常常完不成，那么時(shí)間一久也就會(huì)對(duì)列計(jì)劃失去信心了。一份好的計(jì)劃絕不在于它的起點(diǎn)有多高，而在于它是不是能幫你更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓你的能力得到最好的發(fā)揮。

其次，計(jì)劃的安排應(yīng)合理、科學(xué)，盡量不要讓你的時(shí)間浪費(fèi)。應(yīng)該說明的是，不浪費(fèi)時(shí)間并不是把所有時(shí)間都用來學(xué)習(xí)，也不是說打球、洗衣服等時(shí)間都是浪費(fèi)。如六、日的時(shí)間，如果你的學(xué)習(xí)黃金時(shí)間在上午，而你卻在整個(gè)上午做一些洗衣服、打掃房間等雜事，而中午、下午才來做作業(yè)的話，這就不能不說是一種浪費(fèi)了。很多事不能不做，但要放在合適的時(shí)候做，黃金時(shí)間都應(yīng)用來學(xué)習(xí)。

2、知己

作戰(zhàn)講究“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。學(xué)習(xí)也是一樣。所以要制定出符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，必須要“知己”。“知己”包括三層含義：明確學(xué)習(xí)奮斗的目標(biāo)，了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確地估計(jì)自己的能力。做到“知己”后，我們就可以制定計(jì)劃了。

3、目標(biāo)

列計(jì)劃的目的無非是通過白紙黑字，使得自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況能夠進(jìn)行監(jiān)督和檢查。應(yīng)把重點(diǎn)放在課本上、課堂內(nèi)。因?yàn)楦呖茧m強(qiáng)調(diào)淡化課本的考查，其實(shí)處處有課本的影子。“課內(nèi)知識(shí)課外考”的測(cè)試方式，就要求我們把課內(nèi)知識(shí)學(xué)扎實(shí)，否則無法完滿地解答課外考題。當(dāng)然，重點(diǎn)放在課本上，并不是將視野局限于課本，仍應(yīng)有大量課外閱讀，在課外閱讀中鞏固，貫通課本知識(shí)，培養(yǎng)能力。初三學(xué)年，既是初中時(shí)代的最后一年，也是復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵一年。初三學(xué)年的計(jì)劃是完善知識(shí)系統(tǒng)樹，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，做到由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以拎起一串，提起一面。系統(tǒng)地掌握知識(shí)后，技巧也就“水到渠成

4、注意

①必須強(qiáng)調(diào)的是，制訂計(jì)劃必須按自己的特點(diǎn)自己制訂，不能仿制別人的計(jì)劃，別人告訴你的方法最多只能充當(dāng)一個(gè)指路標(biāo)的作用，是很難完全套用的。只有自己去試著做，摸索出自己的完整方法，才是最有用的。

②列計(jì)劃只是一種手段，絕不要為了列計(jì)劃才去列計(jì)劃，只要是能達(dá)到目的的計(jì)劃都是好計(jì)劃。不管什么時(shí)候，列計(jì)劃都只是為了完成一定的學(xué)習(xí)任。

③剛開始列計(jì)劃的同學(xué)，可能不太容易掌握好難易的尺度，列的計(jì)劃過高過低都是自然的，只要不斷調(diào)整，不斷改進(jìn)，很快就會(huì)適應(yīng)這種方法。

篇2

高中生每天要學(xué)的內(nèi)容很多，如果不分先后順序和輕重緩急，就會(huì)手忙腳亂、丟三落四，本來能學(xué)好的東西也學(xué)不好，這就需要制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天運(yùn)用計(jì)劃促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，磨煉意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并且提高學(xué)習(xí)效率，減少時(shí)間浪費(fèi)。

每個(gè)人的具體情況不同，學(xué)習(xí)計(jì)劃也應(yīng)該因人而異，但在制定計(jì)劃時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

黃金時(shí)間來記憶

首先應(yīng)該抓住記憶效果最佳的時(shí)間段來安排記憶，提高效率。一般而言，早上6：00–7：00頭腦清醒，記憶效果比較好，上午、下午都有課程安排學(xué)習(xí)比較緊張，中午休息30–50分鐘可以緩解疲勞，以便下午有充沛的精力學(xué)習(xí)。而每天如果不能保證7–8小時(shí)睡眠，記憶效果也會(huì)降低。

尊重自己生物鐘

由于生理?xiàng)l件和生活環(huán)境、習(xí)慣的不同，人們的生活節(jié)律和最佳感覺也往往不盡相同。有的人的學(xué)習(xí)最佳時(shí)間在上午，有的人在下午，還有的同學(xué)感覺晚上學(xué)習(xí)效率最高。在了解了自己的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段之后，按照它來安排自己的學(xué)習(xí)和休息。將最重要的事情放在最佳感覺時(shí)間去做，就會(huì)取得事半功倍的效果。

學(xué)習(xí)要有時(shí)間限制

為了提高效率，在制定計(jì)劃時(shí)，要適當(dāng)給自己“壓力”，對(duì)每一科目的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)要做到三限制：即限定時(shí)間、限定速度、限定準(zhǔn)確率。這種目標(biāo)明確，有壓力的學(xué)習(xí)，可以使注意力高度集中，提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，每學(xué)習(xí)完一部分時(shí)，都有一種輕松感、愉悅感，會(huì)更充滿信心地復(fù)習(xí)下去。

對(duì)照計(jì)劃反省

計(jì)劃一旦制定，就要雷打不動(dòng)地完成，如有完不成的，也應(yīng)立即在次日加倍補(bǔ)上。如：反省自己，當(dāng)天的計(jì)劃完成了沒有，明天先干什么？再干什么？如果完成的好時(shí)可獎(jiǎng)勵(lì)自己一次；如果完成的不好時(shí)可懲罰自己一次。這樣做，既有約束力又有可操作性，每天都會(huì)感到在進(jìn)步。一段時(shí)間后，還應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對(duì)計(jì)劃做出進(jìn)一步完善，使其更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

公開學(xué)習(xí)計(jì)劃

篇3

    一、本冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間安排

第一單元是詩詞。要充分體會(huì)詩歌充沛的感情、優(yōu)美的意境、凝練的語言以及蘊(yùn)含的哲理。要重視朗讀和背誦，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)、口語交際能力和審美意識(shí)。總課時(shí)為12課時(shí)。

    第二單元：是小說。要求掌握小說的三要素、情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段、描寫人物的幾種方法和自然環(huán)境的鋪襯作用。引導(dǎo)學(xué)生品味小說語言的精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)他們的洞察能力、想象力和自主學(xué)習(xí)的能力。總課時(shí)為14課時(shí)。

    第三單元是議論文。議論文則要掌握文章的論點(diǎn)、論證的方法、議論文語言的特點(diǎn)和對(duì)文章中具體內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)在朗讀中細(xì)細(xì)體會(huì)。總課時(shí)為12課時(shí)。

第四單元是戲劇和影視文學(xué)。了解戲劇和影視文學(xué)的一些特點(diǎn)，更好欣賞戲劇和影視，豐富對(duì)生活的藝術(shù)感受，進(jìn)一步培養(yǎng)文學(xué)的鑒賞能力。總課時(shí)為14課時(shí)

    第五、六單元是文言文單元。要求：

    1、利用工具書，掃清文字障礙，準(zhǔn)確流利地朗讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。

    2、根據(jù)老師講解的寫作背景來感知課文，能夠理解、體悟文中蘊(yùn)涵的作者的情感。

    3、在充分理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦、默寫、朗讀、思考、積累。

    4、讓學(xué)生了解我們所遵循的做人的道理和古代哲人講的是一脈相承的，從而使學(xué)生的思想受到熏陶，提高文化素養(yǎng)?？傉n時(shí)為28課時(shí)。

    二、復(fù)習(xí)工作安排

    1、作好復(fù)習(xí)前的動(dòng)員準(zhǔn)備工作，協(xié)調(diào)好與其它科目的關(guān)系，弄清各班級(jí)突出的不足，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

    2、五月份之前完成下冊(cè)的語文教學(xué)工作，從六月份轉(zhuǎn)入全面的復(fù)習(xí)工作。五月份則重于從面上進(jìn)行復(fù)習(xí)，狠抓古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。六月份則重于從縱向深入復(fù)習(xí)，依然是抓好古詩文和現(xiàn)代文的閱讀。

    3、五月份進(jìn)行一次摸底考。鎖定差距，然后提出彌補(bǔ)彌補(bǔ)差距的可操作性對(duì)策措施，千方百計(jì)縮小差距。對(duì)得分率低的幾塊、要找出原因，對(duì)癥下藥。

    4、六月份進(jìn)行四次強(qiáng)化訓(xùn)練式的考試，突出重點(diǎn)，抓不足，對(duì)難以把握的知識(shí)點(diǎn)，要從方式方法上下功夫，則重于從方法上去把握知識(shí)。

    5、根據(jù)學(xué)生的情況，分期分批進(jìn)行輔導(dǎo)和督促。注重復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)行必要的考試技巧的訓(xùn)練。

    6、在知識(shí)的掌握過程中，注重分類和積累，把書讀?。徊荒茇澏?，特別是在課外閱讀方面，力求典型和精要，從方法上多給予指導(dǎo)。

篇4

初三學(xué)生制定好寒假復(fù)習(xí)計(jì)劃：用好最佳記憶時(shí)段

用好最佳記憶時(shí)段

我們從一些中學(xué)了解到，有的初三生一到寒假就徹底放松，把學(xué)習(xí)完全忘到了腦后；有的則把學(xué)習(xí)安排得過于緊湊。北京匯文中學(xué)老師豐來迎認(rèn)為，這些都是不科學(xué)的。她建議初三生做一個(gè)寒假計(jì)劃表，用小本記下自己每天要做的事情，按照計(jì)劃學(xué)習(xí)。

寒假里，初三生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，北京師范大學(xué)心理學(xué)教授沃建中提醒，初三生利用記憶效果最佳的時(shí)段復(fù)習(xí)會(huì)事半功倍。起床后半小時(shí)和睡前半小時(shí)是記憶效果最佳的時(shí)段，初三生可以利用這段時(shí)間在腦海中過一遍當(dāng)天復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，效果會(huì)更好。各學(xué)科的復(fù)習(xí)穿行，也利于提高效率。

合理制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃

中考看的是考試總分，考生各科成績(jī)均衡很重要。初三生可以利用這個(gè)寒假糾正自己的偏科習(xí)慣。沃建中認(rèn)為，糾正偏科首先要解決心態(tài)問題。很多考生數(shù)學(xué)不好，主要是害怕數(shù)學(xué)，認(rèn)為自己沒有數(shù)學(xué)天賦，學(xué)不好。其實(shí)只要努力，大部分學(xué)生的偏科現(xiàn)象都可以糾正過來。

根據(jù)期末考試結(jié)果，初三生要抽出時(shí)間認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)，找出自己的強(qiáng)弱項(xiàng)，并強(qiáng)化強(qiáng)項(xiàng)，彌補(bǔ)弱項(xiàng)。弱項(xiàng)提高分?jǐn)?shù)的空間很大，考生要認(rèn)真分析自己弱項(xiàng)的問題所在，找到彌補(bǔ)的辦法。除了在弱項(xiàng)上多花時(shí)間外，強(qiáng)項(xiàng)也不能放松。有的考生覺得自己平時(shí)數(shù)學(xué)不錯(cuò)，就很少花時(shí)間在數(shù)學(xué)上，結(jié)果到了中考時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)反而下降了。

別忘搜集作文素材

不少初三生對(duì)作文頭疼的最大原因是覺得沒東西可寫。對(duì)此，北京師范大學(xué)附中老師高超提醒，寒假時(shí)間相對(duì)充裕，初三生要學(xué)會(huì)觀察生活，積累作文素材。寒假中，初三生要有意識(shí)地思考一些問題，并注意積累，多看、多聽、多想、多練習(xí)，提高觀察、分析能力。

不少同學(xué)喜歡利用假期閱讀課外書。高超建議，初三生在閱讀時(shí)可將一些有意義的素材記錄在筆記本上，如一些名人名言、時(shí)事知識(shí)、歷史人物故事及成語典故等。這對(duì)寫好作文有幫助。

老師還提醒初三生，寒假生活要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，可多和父母、老師或同學(xué)溝通交流，減輕壓力，保持良好心態(tài)。

初三學(xué)生制定好寒假復(fù)習(xí)計(jì)劃：語文聽寫6冊(cè)詞語

對(duì)于初三學(xué)生而言，如何過好寒假十分重要。下學(xué)期就要參加中考了，壓力大，寒假里需要調(diào)整好心態(tài)，以正確面對(duì)中考。

篇5

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán).記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助.所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣.因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記.記筆記的類型有：

（1）補(bǔ)充筆記.講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號(hào)，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考.

（2）實(shí)驗(yàn)筆記.老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作.可做簡(jiǎn)明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”.

（3）改錯(cuò)筆記.習(xí)題或試卷評(píng)講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見病和多發(fā)病”，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課.在聽課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對(duì)比，找出答錯(cuò)的原因，過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了.這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡(jiǎn)明的“眉批”或“注釋”.

2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

首先，在課堂上要認(rèn)真觀察老師所做的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是很生動(dòng)、很直觀的，實(shí)驗(yàn)中千變?nèi)f化的現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的興趣，但學(xué)生若只圖看熱鬧，光看現(xiàn)象，不動(dòng)腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學(xué)習(xí)的提高，所以，觀察要有明確的目的.觀察實(shí)驗(yàn)前，要明確觀察的內(nèi)容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點(diǎn)進(jìn)行觀察.觀察時(shí)還要仔細(xì)、全面.例如，氫氣還原氧化銅的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證氧化還原反應(yīng)，氧化銅被氫氣還原成銅.觀察時(shí)先看清反應(yīng)物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應(yīng)的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅.

其次，要上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，課前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理和操作步驟.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，自己要親自動(dòng)手，不做旁觀者，認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容里所安排的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中要集中注意力，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求操作，對(duì)基本操作要反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，要耐心細(xì)致地觀察，認(rèn)真思考，準(zhǔn)確如實(shí)地記錄.

3.課后及時(shí)復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍.復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí).復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖.復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)復(fù)習(xí)時(shí)，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復(fù)讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內(nèi)容.

做作業(yè)是練習(xí)的極好機(jī)會(huì)，是鞏固知識(shí)的重要手段之一.學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè).節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎.做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍.一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來.

4.學(xué)會(huì)閱讀課本

讀書一般分為粗讀和精讀.粗讀主要用于預(yù)習(xí)，通過粗讀，了解基本知識(shí)的一般內(nèi)容，掌握整章、整節(jié)或整個(gè)小標(biāo)題的內(nèi)容輪廓、大致思路，了解有什么實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣，課堂上看老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)心里就有了底.精讀，可以了解教材的重點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)不理解的問題，聽起課來心中就有數(shù).精讀是認(rèn)真地讀懂并理解及記憶重點(diǎn)內(nèi)容和定義，把這些內(nèi)容與有關(guān)的舊知識(shí)聯(lián)系起來.精讀主要用于課后復(fù)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解、鞏固，使知識(shí)系統(tǒng)化.精讀時(shí)要在理解概念的定義或定律全文的基礎(chǔ)上，剖析具有關(guān)鍵性的字詞，強(qiáng)化對(duì)關(guān)鍵字詞的認(rèn)識(shí).例如電解質(zhì)的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔锝凶鲭娊赓|(zhì)”，關(guān)鍵性字詞是“化合物”和“或”字.非電解質(zhì)是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導(dǎo)電的化合物”，關(guān)鍵字詞是“和”字和“都”字.對(duì)這些關(guān)鍵字詞要認(rèn)真思考，并把它標(biāo)出記號(hào)或作眉批，以備以后再次復(fù)習(xí)時(shí)注意.

對(duì)于比較深刻的材料、重要的段落內(nèi)容，要逐字逐句地反復(fù)讀.認(rèn)真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣.可把重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對(duì)某一問題的想法和認(rèn)識(shí)，或記下不懂的問題，以備查問.

篇6

關(guān)鍵詞：九年級(jí)化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，相對(duì)于人文學(xué)科來說比較枯燥、抽象，如何引起學(xué)生興趣，讓課堂妙趣橫生，顯得尤為重要――而這也是我一直以來在思考與探索的問題。下面我就如何激發(fā)、培養(yǎng)并保持初中學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣方面，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）上好緒言課，搭好通往化學(xué)的橋梁

初中化學(xué)的緒言課是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開始，他們往往懷著極強(qiáng)的好奇心。根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)教師要注意打開學(xué)生的視野，從中構(gòu)建一座美麗的橋梁，把他們引進(jìn)那個(gè)奇妙的化學(xué)世界。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這座橋梁有了深刻的印象，才能激發(fā)他們走進(jìn)去探索化學(xué)的濃厚興趣。為此，在緒言課堂的教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單新奇的實(shí)驗(yàn)，例如“燒不壞的手帕”，“水變牛奶”，“玻璃棒點(diǎn)燈”，“紅色的水怎么褪色了”等來吸引學(xué)生，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)奇妙的化學(xué)新世界。接著我會(huì)進(jìn)一步聯(lián)系生活實(shí)際，從我們平時(shí)的衣食住行方面提出以下問題，例如：鐵是什么物質(zhì)？為什么鐵會(huì)生銹？木柴為什么會(huì)燃燒？煤氣為什么會(huì)致人死亡等等。在學(xué)生面前我不斷地提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，使他們?cè)谶@個(gè)過程中始終保持著高度的好奇心。與此同時(shí)，我還巧妙地配合演示實(shí)驗(yàn)來設(shè)置問題，使學(xué)生在“觀察――驚嘆――疑問”中感受化學(xué)世界的神秘和新奇，讓他們從一開始就向往化學(xué)的世界，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)科的興趣。

（二）做好每節(jié)新課導(dǎo)入，不斷加強(qiáng)學(xué)生興趣

長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都愛聽趣事，而且百聽不厭。利用學(xué)生的這種心理，我在備課過程中搜集了不少與教材知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的新聞趣事，使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“碳單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)”的前不久，我在報(bào)紙上看到這樣一則新聞：我國(guó)考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)古墓，墓中有一女尸，一千多年了都沒腐爛，而且肌肉有彈性，頭發(fā)烏黑發(fā)亮。當(dāng)我跟學(xué)生講起這則新聞時(shí)，下面一片驚嘆，并開始議論紛紛。我看達(dá)到了效果，就故作懸念：為什么這個(gè)女尸會(huì)保存這樣好呢？這時(shí)學(xué)生們都顯得迫不及待，個(gè)個(gè)用好奇的眼光盯著我。這時(shí)我再接下去：當(dāng)時(shí)的考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)，棺木的周圍埋了有一米多厚的木炭。聽到這里，學(xué)生們開始議論懷疑：木炭能防腐？我又接著解釋：我們知道木炭的主要成分是碳，這說明碳具有什么化學(xué)性質(zhì)呢？――碳在常溫下化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定。這樣，就自然地導(dǎo)入了正題。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)知識(shí)的源泉?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生有極大的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的重要手段。在這個(gè)過程中，對(duì)一些難度較大的實(shí)驗(yàn)，我會(huì)事先做好示范和講解，對(duì)怎樣操作，怎樣觀察、記錄，如何分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，一一進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)。同時(shí)，多做一些實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單、操作方便、現(xiàn)象明顯、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：在講授“分子”一節(jié)時(shí)，為充分說明分子的特性，我曾做了“水與酒精混和時(shí)體積減少”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直接看到化學(xué)的奧妙。

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校條件的限制，學(xué)生很難得到大量動(dòng)手的機(jī)會(huì)。這時(shí)，就要充分利用到我們的家庭小實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然這些實(shí)驗(yàn)一定要易于操作，而且安全可靠，如：自制簡(jiǎn)易凈水器、石墨導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)、鑒別雞蛋殼成分、清洗餐具、自制汽水等實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐表明，大多數(shù)學(xué)生對(duì)家庭實(shí)驗(yàn)都表現(xiàn)出極大的熱情。通過家庭實(shí)驗(yàn)，同時(shí)還使得學(xué)生的觀察能力得到提高，動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，探究問題、解決問題能力得到有效的鍛煉。

三、分散教學(xué)難點(diǎn)，保持學(xué)生興趣

學(xué)生初上化學(xué)課，學(xué)習(xí)積極性高，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，部分學(xué)生跟不上，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也就下降了。這其中的原因很多，但一個(gè)重要原因是有關(guān)化學(xué)專業(yè)術(shù)語的教學(xué)內(nèi)容安排較集中，記憶和鞏固成了部分學(xué)生很大的“包袱”，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。針對(duì)這種情況，我從緒言課開始，結(jié)合教材內(nèi)容，分析這些專業(yè)術(shù)語在全冊(cè)書中的位置，將化學(xué)用語的教學(xué)分為以下幾個(gè)階段，循序漸進(jìn)，降低難度。

首先，從《緒言》到第三單元是元素符號(hào)、化學(xué)式的識(shí)記階段。讓學(xué)生提前識(shí)記這些元素符號(hào)。每節(jié)課2～3種，學(xué)生不感到負(fù)擔(dān)，也就愿意學(xué)。這樣到“元素、元素符號(hào)”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生已能熟練地讀、寫24種元素符號(hào)，為下一節(jié)化學(xué)式作好了充分的準(zhǔn)備。與此同時(shí)，從“緒言”課接觸化學(xué)開始，就可注明常見物質(zhì)的化學(xué)式，讓學(xué)生經(jīng)常見一見，不作其它要求。等到學(xué)習(xí)“化學(xué)式”時(shí)，實(shí)際上使學(xué)生在認(rèn)識(shí)過程上有了發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

接著，從第四單元到第五單元是元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號(hào)寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律?；瘜W(xué)方程式是化學(xué)用語教學(xué)的重點(diǎn)，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點(diǎn)，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實(shí)例簡(jiǎn)單介紹“奇數(shù)配偶法”。

最后，從第六單元到第十二單元，著重鞏固、擴(kuò)大和應(yīng)用化學(xué)用語。用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡(jiǎn)單關(guān)系，是化學(xué)應(yīng)用的高級(jí)階段，必須強(qiáng)調(diào)理解、熟練。到這里，我們就對(duì)化學(xué)專業(yè)術(shù)語的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行了很好的分散，學(xué)生學(xué)得輕松，同時(shí)也保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、聯(lián)系生活，不斷提高學(xué)生興趣

化學(xué)是與生活息息相關(guān)的學(xué)科，教師應(yīng)該力求讓學(xué)生感到化學(xué)離我們的生活很近，以此不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：在講到木炭和活性炭時(shí)，其吸附性可有效驅(qū)除家庭冰箱中的異味，但我們到商店購買一盒冰箱除臭劑需要四五塊錢，而我們用自己農(nóng)村所擁有的資源，就是用木材燃燒后剩下的木炭，把它裝在帶孔的塑料袋里裝放進(jìn)冰箱，除臭效果同樣顯著，且經(jīng)濟(jì)節(jié)約。在學(xué)習(xí)“金屬資源的利用和防護(hù)”時(shí)，我會(huì)給學(xué)生們作以下提問：家里哪些鐵制品易生銹？在什么情況下最易生銹？如何防止生銹？同時(shí)布置學(xué)生自己回家為家里易生銹的器具做一樣防銹工作。學(xué)生們回家后有的為自己的門窗刷漆，有的為菜刀清洗干凈然后涂上淘米水、植物油，或清洗后用干布搽拭，還有的就用油布搽拭自己的自行車。其他比如在家里做饅頭或洗滌衣物時(shí)可用到純堿，二氧化碳能滅火，建筑上所用的生石灰如何制得等等，通過一系列與生活息息相關(guān)的小知識(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到化學(xué)的無處不在，很好地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

實(shí)踐表明，初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從一開始就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)持久不衰的求知欲。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 分化現(xiàn)象 原因調(diào)查

引言

一般中學(xué)在九年級(jí)時(shí)開設(shè)化學(xué)課程，初中化學(xué)涉及的知識(shí)較為簡(jiǎn)單，是為高中階段引入更復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)做鋪墊，但在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師不難發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單是相對(duì)的，學(xué)生面對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不但影響課堂教學(xué)氛圍，還嚴(yán)重影響整體教學(xué)水平的提升。造成學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因較多，教師在教學(xué)中除了完成自己的工作任務(wù)外，更重要的是探尋引發(fā)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因，并通過分析總結(jié)出解決對(duì)策以在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的基礎(chǔ)上促進(jìn)化學(xué)教學(xué)水平大大提升。

1.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因調(diào)查

為進(jìn)一步了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的具體原因，筆者總結(jié)出學(xué)生個(gè)體因素與教師具體教學(xué)活動(dòng)是引發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要因素，為驗(yàn)證結(jié)論，筆者對(duì)108名九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了走訪，其中86%的學(xué)生認(rèn)為自身個(gè)體因素是影響化學(xué)興趣的主要原因，而75%的學(xué)生認(rèn)為教師的具體教學(xué)活動(dòng)在學(xué)習(xí)分化方面負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

1.1學(xué)生的個(gè)體因素。

學(xué)生的個(gè)人原因致使其在化學(xué)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)分化，主要從以下幾方面具體展現(xiàn)出來：其一，缺乏興趣。調(diào)查顯示50%以上的學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因而學(xué)習(xí)興趣的缺失是造成學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因；其二，學(xué)習(xí)意志薄弱。九年級(jí)化學(xué)會(huì)涉及一些難懂的知識(shí)點(diǎn)，很多學(xué)生在無法正確掌握知識(shí)點(diǎn)后便放棄了對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)；其三，學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，更多的是通過死記硬背強(qiáng)化學(xué)習(xí)，容易造成基礎(chǔ)知識(shí)混淆，因而無法取得更好的成績(jī)。

1.2教師具體教學(xué)活動(dòng)。

九年級(jí)學(xué)生剛接觸化學(xué)學(xué)科，因而教師在教學(xué)中的正確引導(dǎo)很重要，但現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有些教師不科學(xué)甚至錯(cuò)誤的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生喪失化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的主要原因。有些教師缺乏耐心，不能及時(shí)指正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，甚至有的會(huì)做出諷刺、詆毀學(xué)生學(xué)習(xí)能力的事情，嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心。調(diào)查結(jié)果顯示，86%以上的學(xué)生指出教師教學(xué)方式過于死板、不能激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。如在制取氧氣、二氧化碳等實(shí)驗(yàn)課堂上，教師沒有讓學(xué)生親自實(shí)踐而是通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，這種課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙學(xué)生參與化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的分析

通過對(duì)引發(fā)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的原因的調(diào)查，可以明確初中化學(xué)教師需要對(duì)這些原因進(jìn)行詳細(xì)分析，從而總結(jié)出可行性較高的解決對(duì)策，以改善學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平提升。

2.1構(gòu)建趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)中教師可以采取各種趣味性教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)生初學(xué)“物理變化和化學(xué)變化”，老師講授時(shí)既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要注重實(shí)驗(yàn)。如食物腐敗之前可以食用，腐敗之后不能食用，引導(dǎo)學(xué)生了解食物腐敗過程中有新物質(zhì)生成；瓷碗破碎之前是陶瓷，瓷碗破碎之后還是陶瓷，只是形狀發(fā)生了變化，從而得出物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別為有無新物質(zhì)生成。緊接著教師可以做用剪刀將紙剪碎和將紙點(diǎn)燃這兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)雖簡(jiǎn)單，但學(xué)生在觀察變與不變時(shí)能清晰地分辨這兩類變化，學(xué)生自然樂在其中。在第二單元《制取氧氣》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室將每四個(gè)學(xué)生分成一組，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)并給予他們充分表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)間，即在學(xué)生做完試驗(yàn)后進(jìn)行小組分析與總結(jié)，然后讓學(xué)生走上講臺(tái)以“老師”的身份詳細(xì)向“學(xué)生”講述自己在實(shí)驗(yàn)中看見的現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，具體的動(dòng)手實(shí)踐更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的趣味性教學(xué)方法很多，再如在《如何正確書寫化學(xué)方程式》這一課題的教學(xué)中，教師為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力可以采取競(jìng)賽教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)氛圍中，與以往競(jìng)賽不同，教師可以采取“獎(jiǎng)懲”制度，讓輸了的學(xué)生表演個(gè)小節(jié)目，這種即興小節(jié)目在營(yíng)造活躍的課堂氛圍方面有較明顯的成效。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。

教師要充分意識(shí)到自己的職責(zé)是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，因而教師要有充足耐心開展教學(xué)活動(dòng)，不但要強(qiáng)化自己的專業(yè)教學(xué)能力，更要完善自己的職業(yè)道德，使自己真正成為學(xué)生的良師益友。除在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，在其他內(nèi)容的教學(xué)中也應(yīng)以教學(xué)引導(dǎo)者的身份自居，為學(xué)生預(yù)留更多展現(xiàn)時(shí)間，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《溶液》一單元的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生除了要掌握溶解度、溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)等知識(shí)外，還要掌握一些溶液與物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的計(jì)算等方面的知識(shí)，因而掌握起來較為吃力，尤其很多學(xué)生本身對(duì)化學(xué)的興趣就不高，難度陡然加大，更會(huì)削弱學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因而教師需要通過與每位學(xué)生的互動(dòng)掌握學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)，從而為學(xué)生制定較為明確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握正確方法后實(shí)現(xiàn)成績(jī)快速提升，提高其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與自信心。

結(jié)語

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，雖與學(xué)生某些先天因素有些許關(guān)系，但這并不是根本原因，關(guān)鍵是學(xué)生后天的學(xué)習(xí)興趣與教師的教學(xué)活動(dòng)給其帶來的影響，因而為改變學(xué)習(xí)分化、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量整體提升，教師必須積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，采取趣味性教學(xué)方法活躍課堂氛圍、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：同課異構(gòu) ；新課導(dǎo)入；概念學(xué)習(xí)；學(xué)案應(yīng)用

文章編號(hào)：1008-0546（2013）09-0002-04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

同課異構(gòu)是指不同教師針對(duì)同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣的課題、同樣的知識(shí)，選擇運(yùn)用不同的方式、方法進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的一種教學(xué)研究模式[1]。同課異構(gòu)在教學(xué)設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)：“同中求異、異中求同、異中求高效、求精彩”[2]。筆者于2012年12月，參與了分別來自銀川、西寧、蘇州、濟(jì)寧的老師開設(shè)的同課異構(gòu)，選定的課題是九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)“元素”，4位老師針對(duì)同一個(gè)專題，授課思路和教學(xué)方式的諸多環(huán)節(jié)都各具特色。筆者從新課的導(dǎo)入、元素概念的學(xué)習(xí)方式和學(xué)案應(yīng)用三方面進(jìn)行探討，供同行研討。

一、新課導(dǎo)入的多樣性

施教之功，重在激趣。以趣引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣和動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的求知欲望，對(duì)學(xué)習(xí)新課起著至關(guān)重要的作用。建構(gòu)主義認(rèn)為，“新課之前的引子”不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自由輕松地進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)，在新舊知識(shí)的連接中也起到固定和歸屬的作用。

1. 聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入

知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，以熟練掌握較低層次的知識(shí)作為理解和掌握較高層次知識(shí)的前提和保障。教師1在新課開始時(shí)，要求學(xué)生完成學(xué)案第一題，這些習(xí)題都是學(xué)生已學(xué)過的分子原子知識(shí)，能夠有效地幫助學(xué)生回憶舊知識(shí)，同時(shí)這些舊知識(shí)與本節(jié)新課元素有一定聯(lián)系。在新課的開始先喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，再學(xué)習(xí)新知識(shí)，快速有效地幫助學(xué)生建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生將新知識(shí)納入到原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。建構(gòu)主義理論的重要性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)能否有利于學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)，教師1注重知識(shí)的相互聯(lián)系與知識(shí)的構(gòu)建，有利于學(xué)生能夠連貫性的掌握知識(shí)，必將有利于學(xué)生掌握地知識(shí)呈現(xiàn)出系統(tǒng)化。

2. 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

教師2、教師3、教師4都是通過創(chuàng)設(shè)生活情境來引導(dǎo)學(xué)生，慢慢讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)主題。教師3給學(xué)生播放熟悉的廣告，并用豐富多彩的圖片如：加碘鹽、含氟牙膏、鈣鐵鋅口服液、藥品飲料說明書等來吸引學(xué)生的眼球，從視覺感官上刺激學(xué)生的感知神經(jīng)，積極調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。從課堂上學(xué)生的反應(yīng)顯示，大多數(shù)學(xué)生都比較喜歡教師3的導(dǎo)入方式，可以明顯地感覺到，在教師播放視頻、圖片的時(shí)候，學(xué)生的情緒都顯得非常高漲，學(xué)生注意力也明顯被深深吸引住。初中學(xué)生對(duì)新鮮事物、好看的圖片都會(huì)有強(qiáng)烈的好奇心，教師3在新課導(dǎo)入時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生的精神狀態(tài)飽滿，思維處于活躍之中。

教師在化學(xué)課堂中為激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式。

本節(jié)“元素”課，教師主要采用聯(lián)系舊知識(shí)和創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入方法，在初中化學(xué)教學(xué)中也可以采用以下的幾種導(dǎo)入方式：

（1）趣味導(dǎo)入。新課程的教學(xué)理念，要求教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑，輕松愉悅的課堂環(huán)境，在課堂教學(xué)中注重趣味性，一則趣味小漫畫、趣味動(dòng)畫、趣味小故事等，會(huì)使原本單調(diào)、無味、抽象的化學(xué)知識(shí)顯得鮮活、有聲有色。

（2）實(shí)驗(yàn)探究導(dǎo)入。初中生在剛開始接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)各種物質(zhì)的獨(dú)特性質(zhì)充滿著很大的求知欲，如果教師在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，能夠設(shè)計(jì)充滿樂趣和趣味性的實(shí)驗(yàn)，定能夠激起學(xué)生無限的求知欲望，也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（3）直觀導(dǎo)入?；瘜W(xué)教學(xué)中的微觀概念學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重難點(diǎn)，學(xué)生難以理解和掌握。運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖、模型、投影、幻燈等直觀性和真實(shí)性的教學(xué)用具往往可以起到意想不到的效果，容易在大腦中建立對(duì)知識(shí)的直觀印象，降低知識(shí)理解的難度，在潛移默化中開拓學(xué)生的認(rèn)知思維。

二、概念學(xué)習(xí)方式的特色性

施教之功，巧在授法?；瘜W(xué)概念是反映物質(zhì)在化學(xué)變化有屬性的一種思維形式。元素作為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本概念，是中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識(shí)的基礎(chǔ)。四位教師選擇運(yùn)用不同的概念學(xué)習(xí)方式，各具其特色性。

1.引導(dǎo)學(xué)生剖析概念關(guān)鍵詞，加深化學(xué)概念理解（如教師1）

化學(xué)概念是用簡(jiǎn)練的語言高度概括出來的。概念的每一個(gè)字、詞、每一句話、每一個(gè)注釋都是經(jīng)過認(rèn)真推敲并有其特定意義，以保證概念的完整性和科學(xué)性[3]。

在元素概念教學(xué)過程中，教師1引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念關(guān)鍵字詞，逐字、逐詞地理解，反復(fù)推敲，深刻領(lǐng)會(huì)，一遍又一遍的分析理解，學(xué)生的思維神經(jīng)伴隨著一遍又一遍的碰撞，在學(xué)生的頭腦中會(huì)慢慢形成清晰的概念表象，學(xué)生也明確元素概念中的關(guān)鍵部分。

2.幫助學(xué)生明確概念內(nèi)涵，揭示化學(xué)概念的本質(zhì)屬性（如教師2）

化學(xué)概念是高度概括抽象化的表述，要全面、深刻理解化學(xué)概念，就必須掌握概念的內(nèi)涵和外延。學(xué)生只有明確概念的內(nèi)涵和外延，才能準(zhǔn)確地使用它。因此，教師在化學(xué)概念教學(xué)過程中，既要幫助學(xué)生清晰地明確概念的本質(zhì)屬性，又要讓學(xué)生熟知概念的適用范圍。

3. 啟發(fā)學(xué)生思考系列化問題，促進(jìn)對(duì)化學(xué)概念的全面掌握（如教師3）

為了更好地幫助學(xué)生全面理解和掌握概念，教師教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些具有針對(duì)性的思考題，通過步步引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生 從不同層次、不同角度去觀察、剖析化學(xué)概念，盡力去克服思維的片面性和局限性，要注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)，化學(xué)作為一門自然科學(xué)，一定要在教育教學(xué)過程中深刻體現(xiàn)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和準(zhǔn)確性。

教師3的整個(gè)設(shè)計(jì)借助一系列的問題展開，環(huán)環(huán)相扣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供思考和訓(xùn)練學(xué)生思維活躍性的機(jī)會(huì)，學(xué)生的思維在一次次的碰撞過程中不斷得到發(fā)展，讓學(xué)生通過自己的不斷思考，得出了最嚴(yán)謹(jǐn)最正確的元素概念，更重要的是讓學(xué)生能夠非常有印象的理解元素的概念。

4. 啟迪學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，將日常概念遷移到化學(xué)概念的學(xué)習(xí)中（如教師4）

日常概念是指在同他人進(jìn)行日常交往和個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷過程中掌握的概念。它形成于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)與生活中，這些概念牢固地扎根在學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，作為學(xué)習(xí)化學(xué)概念的知識(shí)背景，把它遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中將對(duì)化學(xué)概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的影響。

教師4將日常概念遷移到化學(xué)概念中，企圖用“汽車元素”、“中國(guó)元素”這些宏觀的日常概念來遷移到元素概念中，試圖幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到元素和“汽車元素”、“中國(guó)元素”一樣，是一類物質(zhì)的總稱，從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)可以明顯感覺到，學(xué)生存在畏難情緒，面對(duì)老師的再三發(fā)問，學(xué)生難以對(duì)“汽車元素”、“中國(guó)元素”這些概念做出說明。因此，情境素材一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)該選擇與學(xué)生日常生活更為緊密，符合學(xué)生認(rèn)知水平的情境素材作為促進(jìn)學(xué)生元素觀念建構(gòu)的有效載體。

三、學(xué)案應(yīng)用的選擇性

本次針對(duì)“元素”這一課題，兩位老師都選擇了學(xué)案的學(xué)習(xí)形式。使學(xué)生有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí) 。下面筆者提供了教師1的學(xué)案，并對(duì)學(xué)案的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了分析。

兩位教師設(shè)計(jì)的學(xué)案都能夠促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，通過課前回顧、學(xué)習(xí)提升、學(xué)習(xí)討論、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生獲取知識(shí)聯(lián)系的方法和成功的喜悅，從而可以輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)完本節(jié)課之后，學(xué)生的大腦不再是混亂、無序的，學(xué)案讓學(xué)生一目了然地認(rèn)識(shí)到本節(jié)課重難點(diǎn)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的目標(biāo)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師1整節(jié)課都是按照學(xué)案的順序進(jìn)行的，使得學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，逐步進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。學(xué)案的應(yīng)用很大程度上促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)效率，但是這位教師過分依賴學(xué)案，學(xué)生整節(jié)課都是面對(duì)學(xué)案，教師僅借助學(xué)案向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，信息來源單一，課堂的教學(xué)情境太過于平淡，可以明顯感覺到學(xué)生的情緒不夠高漲。

教師3則在應(yīng)用學(xué)案的同時(shí)，兼顧使用視頻，為教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)出輕松自在的氛圍，使得學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，樂于學(xué)習(xí)。教師借助多媒體、小視頻，傳遞學(xué)案上的知識(shí)點(diǎn)，再反饋給學(xué)生，學(xué)生在獲得刺激之后，填寫學(xué)案，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的鞏固，學(xué)生在雙重教學(xué)媒體的刺激之下，更容易也更有效地加深對(duì)知識(shí)的掌握。

四、啟示與反思

1. 情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)利于符合學(xué)生的認(rèn)知水平，不可為 “情景”而情景

化學(xué)作為一門源于生活的學(xué)科，無時(shí)無刻不在與生活發(fā)生著緊密的聯(lián)系，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》“教學(xué)建議”中要求“加強(qiáng)化學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣[3]。”教師紛紛絞盡腦汁試圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有時(shí)候反而忽略了是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師4利用生活元素為教學(xué)情境，讓學(xué)生描述“汽車元素”、“中國(guó)元素”的含義，學(xué)生存在畏難情緒，不能表述出日常中元素概念的含義，一時(shí)課堂氛圍有些低沉。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)在與教學(xué)內(nèi)容主題相適應(yīng)，有利于幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)，形成化學(xué)觀念的前提下，考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境既符合學(xué)生認(rèn)知水平，又能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)與學(xué)科觀念鑲嵌于其中，達(dá)到一情境多目的的效果。

2. 概念的學(xué)習(xí)應(yīng)循循善誘，不可一蹴而就

化學(xué)概念作為中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位。概念的學(xué)習(xí)方式雖然有很多，但是老師萬不可急于求成，一蹴而就往往效果并不理想。教師3精心創(chuàng)設(shè)思考題，以問題的形式展開概念的學(xué)習(xí)，一邊不斷發(fā)散學(xué)生思維，一邊加深對(duì)元素概念的探究，最終讓學(xué)生獲得了準(zhǔn)確完整的元素概念。知識(shí)呈現(xiàn)的方式有多種，但關(guān)鍵要看是否有利于學(xué)生能力的發(fā)展，建構(gòu)主義理論的重要性在于教學(xué)活動(dòng)能否有利于學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)相關(guān)的知識(shí)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)[4]。

3. 學(xué)案的使用應(yīng)適度，不可完全依賴

學(xué)案作為學(xué)生課前預(yù)習(xí)的“領(lǐng)路者”，課堂學(xué)習(xí)的“好幫手”，毫無疑問顯示著它獨(dú)特的魅力，但是當(dāng)一節(jié)課教師、學(xué)生完全依賴于學(xué)案，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些不好的因素。學(xué)案占據(jù)課堂的主要地位，學(xué)生上課僅僅是填寫學(xué)案，不愿動(dòng)腦，懶得思考。教師1整節(jié)課的教學(xué)資源就是學(xué)案，筆者可以明顯感覺到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂失去興趣，甚至感到化學(xué)無趣。學(xué)案的應(yīng)用，教師一定要把握住適度的原則，多媒體、視頻、音頻都是可以應(yīng)用的教學(xué)資源，盡量使課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中快樂地學(xué)習(xí)。

“同課異構(gòu)”是一個(gè)真正體現(xiàn)“百花齊放”、“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的交流互動(dòng)平臺(tái)，也為教師提供了探討教學(xué)、分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。從本次 “同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)，可清楚地看到不同教師獨(dú)具特色、風(fēng)格迥異的教學(xué)方法和教學(xué)手段之間的碰撞。在同課異構(gòu)這一條道路上，教師們會(huì)收獲到更多豐碩的果實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周慶.“同課異構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)探析[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（ 4） ：83-86

[2] 徐薇.“二氧化碳制取的研究”同課異構(gòu)教學(xué)反思[J].化學(xué)教與學(xué)，2012，（6）：45-46

篇9

化學(xué)是初三才開始學(xué)的科目，很多人都抱怨化學(xué)很難學(xué)，考試經(jīng)常不及格，其實(shí)很可能是你沒掌握好知識(shí)點(diǎn)造成的，下面小編給大家分享一些九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)提綱，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)提綱第一單元 走進(jìn)化學(xué)世界一、探究空氣中二氧化碳含量和與二氧化碳相關(guān)的問題。

(1)怎樣檢驗(yàn)二氧化碳? (2)怎樣證明吸入的空氣中二氧化碳含量比呼出的氣體低?

(3)如何證明蠟燭的組成中含有碳、氫元素?

二、藥品的取用

(1)如何取用密度較大的塊狀固體藥品?如何取用粉末狀固體藥品?沒有說明用量一般取多少?

(2)用細(xì)口瓶向試管中傾倒液體時(shí)應(yīng)注意哪些問題?

(3)量筒應(yīng)該怎樣正確讀數(shù)?如果采用了俯視或仰視讀數(shù)測(cè)量值與真實(shí)值的關(guān)系?如何準(zhǔn)確量取一定體積的液體?(4)如何稱取粉末狀的藥品或易潮解的固體?用天平如何稱量未知質(zhì)量固體或定質(zhì)量固體?砝碼和游碼應(yīng)按什么樣的順序使用?如果藥品和砝碼的位置顛倒，且使用了游碼，能否知道藥品的實(shí)際質(zhì)量?

三、物質(zhì)的加熱

(1)如何正確地點(diǎn)燃或熄滅酒精燈?灑出的酒精在桌面上燃燒，應(yīng)如何處理?它的火焰哪一部分溫度最高?怎樣證明這一點(diǎn)?(2)加熱試管里的液體或固體時(shí)，分別應(yīng)注意哪些問題?兩者有何區(qū)別?

(3)給藥品加熱時(shí)，發(fā)現(xiàn)試管炸裂，可能原因有哪些?

四、藥品和儀器的處理

(1)玻璃儀器洗滌干凈的標(biāo)志是什么?如何放置?(2)實(shí)驗(yàn)后藥品能否放回原瓶?

第二單元 我們周圍的空氣一、空氣的主要成分及作用

空氣中主要含有哪些氣體?每種氣體分別有哪些用途?

二、實(shí)驗(yàn)探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)

(1)燃燒匙中一般放什么物質(zhì)?給物質(zhì)的量有什么要求?目的是什么?

(2)能否用木炭、硫磺代替紅磷?為什么?能否用鋁箔、鐵絲來代替紅磷?為什么?如用木炭來做實(shí)驗(yàn)，又如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?

(3)產(chǎn)生什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?得到什么結(jié)論?實(shí)驗(yàn)原理是什么?

(4)若測(cè)定的氧氣的體積分?jǐn)?shù)明顯偏小，有哪些可能原因?

三、大氣污染物的來源和危害

空氣中的污染物主要有哪些?原因是什么?空氣被污染后會(huì)造成什么危害?

四、能從組成上區(qū)分純凈物和混合物

純凈物和混合物有什么區(qū)別?例舉幾種常見的混合物?

五、化學(xué)變化的基本特征

物理變化與化學(xué)變化有什么區(qū)別?如何判斷“硫在氧氣中燃燒”屬于化學(xué)變化?

六、化合反應(yīng) 氧化物

什么叫化合反應(yīng)?化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)?例舉幾個(gè)化合反應(yīng)?什么叫氧化物?學(xué)會(huì)識(shí)別氧化物

七、探究S、Al的燃燒有關(guān)問題

(1)S在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同?說明什么?

(2)Al燃燒時(shí)，火柴在什么時(shí)機(jī)插入集氣瓶中，為什么?集氣瓶底部為什么要放些細(xì)紗?

八、分解反應(yīng)

什么叫分解反應(yīng)?分解反應(yīng)有什么特點(diǎn)?例舉幾個(gè)分解反應(yīng)?

知道催化劑的重要作用催化劑在化學(xué)反應(yīng)中能起到什么作用?如果要證明MnO2是某個(gè)反應(yīng)的催化劑，需要做哪些實(shí)驗(yàn)?

九、探究氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法

(1)有三種方法制取氧氣，原料分別是什么?反應(yīng)原理分別是什么?三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)?

(2)用KMnO4制取氧氣的裝置需要哪些儀器?如何檢查該裝置的氣密性?

(3)用KMnO4制取氧氣時(shí)，綿花的作用?試管口為什么略向下傾斜?什么時(shí)候開始收集?為什么?結(jié)束時(shí)，如何操作?為什么這樣?

十、探究碳和鐵的燃燒

(1)在空氣和純氧中的現(xiàn)象分別是什么?

(2)為什么木炭點(diǎn)燃后要緩緩插入集氣瓶中。

(3)鐵絲為什么要盤成螺旋狀?如未發(fā)現(xiàn)“火星四射”的現(xiàn)象，原因有哪些?分別應(yīng)如何改進(jìn)?

(4)通過上述實(shí)驗(yàn)得出氧氣的什么化學(xué)性質(zhì)?

十一、本單元的反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式

(1)碳、硫、磷、鋁、鐵分別與氧氣反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式?

(2)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的三個(gè)反應(yīng)符號(hào)表達(dá)式?

第三單元 自然界的水一、水的組成

根據(jù)什么現(xiàn)象可以推斷出水是由氫、氧兩種元素組成的化合物?

二、單質(zhì)和化合物

單質(zhì)和化合物有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?要學(xué)會(huì)區(qū)別?各舉幾個(gè)例子，并寫出化學(xué)式?

三、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的微粒性

構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪幾種?它們之間存在什么關(guān)系?

四、探究分子的性質(zhì)

分子的特征有哪些?列舉幾個(gè)實(shí)例證明分子是不斷運(yùn)動(dòng)的?列舉幾個(gè)實(shí)例證明分子間有間隔的?

五、水的凈化

(1)純水與天然水的區(qū)別是什么?硬水與軟水的區(qū)別是什么?

(2)有哪些凈化水的操作?凈化程度最高的是何種操作?

(3)明礬和活性炭的凈水的原理分別是什么?

(4)什么樣的混合物可以用過濾的方法進(jìn)行分離?過濾的操作要領(lǐng)“一貼兩低三靠”的含義是什么?

六、水污染

水污染的主要來源是什么?應(yīng)如何防治?

七、節(jié)約用水

認(rèn)識(shí)節(jié)約標(biāo)志，列舉生活中常見的節(jié)約用水的做法?

第四單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一、原子的構(gòu)成

(1)知道原子是由原子核和核外電子的構(gòu)成?

(2)原子是由哪幾種粒子構(gòu)成的?它們是怎樣構(gòu)成原子的?為什么整個(gè)原子不顯電性?原子的空間分布和質(zhì)量分布分別有什么特點(diǎn)?

二、記住一些常見元素的名稱和符號(hào)

三、知道元素的簡(jiǎn)單分類

元素可以分為哪三類?分類的依據(jù)是什么?不同類別的元素的最外層電子數(shù)和化學(xué)性質(zhì)各有什么特點(diǎn)?

四、能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定的元素，如：8、18、28、38、48等

五、形成“化學(xué)過程中元素不變”的觀念

化學(xué)反應(yīng)前后，元素的種類和質(zhì)量是否改變?微觀原因是什么?

六、核外電子

初步認(rèn)識(shí)核外電子在化學(xué)反應(yīng)中的作用，為什么說最外層電子數(shù)決定元素的化學(xué)性質(zhì)?

七、原子與離子

知道同一元素的原子和離子可以相互轉(zhuǎn)化。如：Na與Na+、S與S2-如何相互轉(zhuǎn)化?在轉(zhuǎn)化過程中，質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、最外層電子數(shù)變化情況?知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，NaCl是由什么粒子構(gòu)成的?

八、說出幾種常見元素和原子團(tuán)的化合價(jià)

K、Na、Ca、Zn、Mg、Cl、Al、SO4、OH、NO3、NH4、CO3等。

九、能用化學(xué)式表示常見物質(zhì)的組成

(1)根據(jù)俗名寫化學(xué)式;(2)根據(jù)用途寫化學(xué)式;(3)根據(jù)化合價(jià)寫化學(xué)式。

十、能利用相對(duì)原子質(zhì)量、相對(duì)分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡(jiǎn)單計(jì)算

(1)計(jì)算相對(duì)分子質(zhì)量;(2)計(jì)算元素間的質(zhì)量比;(3)計(jì)算某一元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù);

(4)根據(jù)計(jì)算來確定有機(jī)物的組成中除C、H元素之外是否含有氧元素;

當(dāng) M有機(jī)物 等于 MH +MC 不含有O元素;

大于 MH +MC 含有O元素;差值即為氧元素的質(zhì)量。

十一、能懂商品標(biāo)簽上的物質(zhì)成分及含量

(1)要注意標(biāo)示的是物質(zhì)的質(zhì)量還是元素的質(zhì)量，如：加鈣鹽CaCO3-Ca，加碘鹽KIO3-I;

(2)要注意標(biāo)示的單位質(zhì)量與所給的質(zhì)量或體積單位是否一致。

十二、能根據(jù)某種氮肥包裝袋或產(chǎn)品說明書標(biāo)示的含氮量推算它的純度

(1)標(biāo)示的含氮量 實(shí)際含氮量(不純)

根據(jù)化學(xué)式計(jì)算含氮量 理論含氮量(純)則純度=實(shí)際含氮量/理論含氮量×100%

(2)判斷廣告其真實(shí)性

若標(biāo)示的含氮量 大于 理論含氮量 則是虛假廣告。

十三、平均值問題

兩種不等量物質(zhì)混合，所得實(shí)際結(jié)果必介于兩種之間。

第五單元 化學(xué)方程式一、認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，認(rèn)識(shí)常見反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系

(1)鐵釘生銹后質(zhì)量為什么增加?

(2)高錳酸鉀加熱一段時(shí)間后，剩余固體質(zhì)量為什么減少?

二、用微觀的觀點(diǎn)對(duì)質(zhì)量守恒定律作出解釋

(1)知道質(zhì)量守恒的微觀原因?

(2)會(huì)推斷未知物質(zhì)的化學(xué)式(注意有無系數(shù))

三、探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系

在什么情況下，必須在密閉體系中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

四、能正確書寫簡(jiǎn)單的化學(xué)方程式

(1)查化學(xué)式 --- 根據(jù)化合價(jià);

(2)查配平 --- 數(shù)原子數(shù)，尤其氧原子;

(3)查條件和箭頭 ---- 根據(jù)所學(xué)知識(shí)或題目所給信息。

五、能根據(jù)化學(xué)方程式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算

(1)化學(xué)方程式的配平必須要查;

(2)比例式必須要列;

(3)設(shè)答必須要完整;

(4)單位，x---不帶單位，數(shù)字---必須帶。

第六單元 碳和碳的氧化物一、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的多樣性

(1)碳的單質(zhì)：金剛石、石墨、C60、碳納米管;認(rèn)識(shí)同種元素可以形成不同單質(zhì);

(2)無定形碳：木炭、活性炭、焦碳、碳黑的特性和用途;

(3)金剛石和石墨性質(zhì)有什么顯著的特點(diǎn)?主要原因是什么?分別有什么用途?

二、初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取CO2

(1)用什么藥品?固體能否選用CaCO3或Na2CO3粉末?液體能否選用稀鹽酸或稀硫酸?原理是什么?用什么裝置?

(2)依據(jù)什么選擇發(fā)生裝置和收集裝置?常見的發(fā)生裝置有哪些?常見的收集裝置有哪些?

(3)如何進(jìn)行氣體的檢驗(yàn)和驗(yàn)滿、驗(yàn)純(可燃性氣體)?

三、知道自然界的氧和碳循環(huán) ，如何實(shí)現(xiàn)?

四、溫室效應(yīng)

知道溫室效應(yīng)的成因和防治;注意與空氣污染、酸雨污染的防治區(qū)別。

五、探究CO2的主要性質(zhì)及其用途

(1)CO2的物理性質(zhì)有哪些?如何通過實(shí)驗(yàn)來說明?由此性質(zhì)決定它有什么用途?

(2)探究CO2與水、澄清水灰水反應(yīng)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明CO2既不能燃燒也不能支持燃燒?由此性質(zhì)決定它有什么用途?

六、知道CO的主要性質(zhì)及其用途

1)物理性質(zhì)有哪些?(2)化學(xué)性質(zhì)有哪三個(gè)?(3)如何檢驗(yàn)CO?

七、本單元的化學(xué)方程式之間聯(lián)系要熟練掌握。

第七單元 燃料及其利用一、認(rèn)識(shí)燃燒、緩慢氧化和爆炸的條件及防火、滅火、防爆炸的措施

(1)燃燒的條件及可燃物燃燒的條件; (2)緩慢氧化的條件 (3)爆炸發(fā)生的條件;

(4)防火滅火的原理和方法; (5)防爆炸的措施(列舉實(shí)例)

二、實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件

(1)與氧氣接觸，溫度達(dá)不到著火點(diǎn);(2)溫度達(dá)到著火點(diǎn)，不與氧氣接觸;(3)兩者皆滿足

三、控制變量法證明的必要條件，例：A、B、C三個(gè)條件;

具備B、C，不具備A，不成立，說明A是必要的; 具備A、C，不具備B，不成立，說明B是必要的;

具備B、A，不具備C，不成立，說明C是必要的;

同時(shí)具備A、B、C，成立，說明ABC同時(shí)具備時(shí)，結(jié)論就可以成立;例：鐵生銹，銅生銹;

四、燃料有關(guān)問題

石油的幾種產(chǎn)品及主要用途(汽油、柴油、液化石油氣等);知道石油是由沸點(diǎn)不同的有機(jī)物組成的混合物;了解我國(guó)能源和資源短缺的國(guó)情;知道化石燃料是人類重要的自然資源;形成?利用?主要組成元素?所屬物質(zhì)類別?了解使用H2、CH4、C2H5OH、液化石油氣、汽油、煤等燃料對(duì)環(huán)境的影響?懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料;認(rèn)識(shí)新能源開發(fā)的重要意義。

五、認(rèn)識(shí)燃料完全燃燒的重要性：意義?不完全燃燒的后果?措施?

六、本單元有關(guān)的反應(yīng)化學(xué)方程式要熟記

第八單元 金屬和金屬材料一、了解金屬的物理性質(zhì)，能區(qū)分常見金屬和非金屬(實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，金屬有哪些區(qū)別于一般非金屬的物理性質(zhì)?舉例說明金屬具有導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、延展性、硬度大、熔點(diǎn)高等性質(zhì)?列舉常見的金屬之最。

二、認(rèn)識(shí)金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的重要作用

從性質(zhì)決定用途的觀點(diǎn)出發(fā)，列舉金屬的用途。了解常見金屬的特性及用途;如：Cu、Fe、Al。

三、認(rèn)識(shí)加入其他元素可以改良金屬的特性

舉例說明在金屬中加入其它元素可以改變金屬的性能。

四、知道生鐵和鋼等重要的合金

生鐵和鋼的主要區(qū)別是什么?”百煉成鋼“蘊(yùn)涵著什么化學(xué)知識(shí)?列舉常見的生鐵和鋼制品。

五、知道常見金屬與氧氣反應(yīng)

從”金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度不同“的觀點(diǎn)出發(fā)舉例說明金屬的活動(dòng)性不同。

六、能用金屬活動(dòng)性順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能解釋日常生活中的一些現(xiàn)象

(1)回憶金屬活動(dòng)性順序表

(2)能否用鋁鍋長(zhǎng)時(shí)間盛放食醋，為什么?

(3)天然水中溶解有一些鐵鹽，為什么新買來的鋁鍋燒開水后，在水面會(huì)留下一道黑色的印痕?

(4)農(nóng)業(yè)上常用硫酸銅溶液和熟石灰來配置農(nóng)藥波爾多液，為什么一般選用木通而不用鐵銅來配制?如何檢驗(yàn)配好的波爾多液是否含有硫酸銅?

七、實(shí)驗(yàn)探究酸溶液、鹽溶液跟金屬發(fā)生置換反應(yīng)的規(guī)律

(1)金屬與酸溶液的置換反應(yīng)：對(duì)金屬的要求?對(duì)酸溶液的要求?

(2)金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)：對(duì)金屬的要求?對(duì)鹽的要求?置換與被置換的順序：

Zn Fe 與CuSO4反應(yīng)，置換時(shí)---先強(qiáng)后弱，所以Zn 先與CuSO4反應(yīng);

Fe 與Cu(NO3)2、AgNO3混合溶液反應(yīng)，置換時(shí)---先弱后強(qiáng)，所以Fe先與AgNO3溶液反應(yīng)

八、知道一些常見金屬的礦物

有哪些常見的鐵礦石和鋁礦石，寫出它們主要成分的化學(xué)式。

九、了解金屬銹蝕的條件，討論防止銹蝕的方法

(1)鐵生銹與氧氣和水有關(guān)，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明?

只與水接觸，不與氧氣接觸，不生銹，說明：生銹與氧氣有關(guān)，氧氣必不可少;

只與氧氣接觸，不與水接觸，不生銹，說明：生銹與水有關(guān);水必不可少

同時(shí)與水和氧氣接觸，生銹，說明：生銹的條件是：氧氣和水兩個(gè)必不可少。

(2)防止銹蝕的原理?方法?說出幾種具體做法?

十、了解從鐵礦石中鐵還原出來的方法(用實(shí)驗(yàn)方法將鐵還原出來)

(1)煉鐵的原理;(2)方程式?(3)實(shí)驗(yàn)：步驟，現(xiàn)象，尾氣處理;

十一、知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性

(1)廢電池隨意丟棄對(duì)環(huán)境有什么影響?

(2)回收廢棄金屬具有什么重要的現(xiàn)實(shí)意義?

第九單元 溶液一、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，溶液的組成與特征;

二、知道水、酒精、汽油等是常見的溶劑(如何用簡(jiǎn)單的方法將衣服上的油污洗去)

三、能說出一些常見的乳化現(xiàn)象

(1)舉例說明乳化現(xiàn)象;(2)用洗滌劑去油污與用汽油去油污的原理有什么不同?

四、了解溶液在生產(chǎn)和生活中的重要意義

(1)化工生產(chǎn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn);(2)無土栽培的營(yíng)養(yǎng)液;(3)醫(yī)療上各種注射液

五、知道一些物質(zhì)在水溶液中是以離子的形式存在的

蔗糖溶液和食鹽水中溶質(zhì)分別以什么形式存在?

六、探究NaCl NH4NO3 NaOH 溶解時(shí)的溫度變化

為什么物質(zhì)溶于水后會(huì)使溶液的溫度表現(xiàn)不同的變化?溫度的變化有哪幾種情況?各舉一個(gè)典型的例子?

七、了解飽和溶液

(1)了解飽和溶液和不飽和溶液有什么區(qū)別?如何判斷溶液是否飽和?

(2)一瓶接近飽和的NaCl /KNO3 /Ca(OH)2溶液分別可以采用什么措施變成飽和溶液。

八、了解溶解度的涵義?查看溶解度性或溶解度數(shù)據(jù)繪制溶解度曲線?

(1)什么叫溶解度?“20攝適度，KNO3的溶解度為31.6g”的含義是什么?

(2)溶解度曲線上橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的含義分別是什么?A、B兩條交于一點(diǎn)，交點(diǎn)的含義是什么?

(3)溫度對(duì)固體溶解度的影響可分為哪三種情況?各舉一個(gè)例子?

九、知道氣體溶解度及其影響因素

(1)氣體的溶解度受哪些因素的影響?舉例說明?

(2)20攝適度，O2的溶解度為0.031表示什么意義?

十、了解結(jié)晶現(xiàn)象，膽礬晶體的形成，海水制鹽?

(1)常見的結(jié)晶方法有哪些?分別適用于什么類型的溶液?

(2)如何將KNO3和少量 NaCl的混合物中分離出較純凈的KNO3晶體?

(3)過濾和結(jié)晶這兩種分離固體混合物的方法分別適用于什么樣的混合物?

十一、初步學(xué)會(huì)配制一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液

(1)需要哪些儀器?主要步驟?

(2)固體作溶質(zhì)和液體作溶質(zhì)(或濃溶液稀釋)的區(qū)別?

十二、能進(jìn)行溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單的計(jì)算

(1)溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)=溶質(zhì)質(zhì)量/溶劑質(zhì)量x100%;

(2)稀釋：溶質(zhì)質(zhì)量不變

M濃 x濃% = M稀 x稀% 或 M濃 x濃% = (M濃 + M水 )x稀%

(3)與方程式的綜合計(jì)算

反應(yīng)后溶液質(zhì)量 = 反應(yīng)前溶液質(zhì)量(不含不溶性雜質(zhì))+-生成氣體質(zhì)量-生成沉淀質(zhì)量

第十單元 酸和堿一、會(huì)用酸堿指示劑檢驗(yàn)溶液的酸堿性(或試驗(yàn)?zāi)承┲参锘ǘ渲涸谒嵝院蛪A性溶液中的變化)?

(1)常用的酸堿指示劑有哪兩種?它們遇酸性或堿性溶液分別顯示什么顏色?

(2)什么樣的花朵汁液適合做酸堿指示劑?

二、認(rèn)識(shí)酸堿的腐蝕性

(1)酸和堿都有不同程度的腐蝕性;

(2)濃H2SO4和NaOH不慎沾到皮膚上或衣服上應(yīng)如何處理?

三、初步學(xué)會(huì)稀釋常見的酸或堿溶液：如何稀釋濃硫酸?

四、實(shí)驗(yàn)探究酸的重要性質(zhì)和用途

(1)鹽酸、硫酸的主要性質(zhì)和用途：探究濃鹽酸的揮發(fā)性?造酒時(shí)調(diào)節(jié)酸度，為何使用稀硫酸，而不用鹽酸?實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳為何不用濃鹽酸?

(2)鹽酸的用途有哪些?

(3)學(xué)會(huì)探究濃硫酸的吸水性?濃硫酸的用途有哪些?O2、H2、CO2、CO、NH3、CH4是否都能用濃硫酸做干燥劑?

(4)稀鹽酸和稀硫酸的共同的化學(xué)性質(zhì)有哪些?與酸堿指示劑;與活潑金屬;與金屬氧化物;與堿;與某些鹽;為什么它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)?

五、實(shí)驗(yàn)探究堿的主要性質(zhì)和用途

(1)實(shí)驗(yàn)探究NaOH固體的吸水性?NaOH固體的用途?O2、H2、CO2、CO、NH3、CH4是否都能用NaOH做干燥劑?

(2)NaOH和Ca(OH)2的俗稱，Ca(OH)2的用途?使用NaOH應(yīng)注意什么?

六、學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)探究NaOH和Ca(OH)2的化學(xué)性質(zhì)?

(1)與指示劑;(2)與酸;什么叫中和反應(yīng)?(3)與某些非金屬氧化物;(4)與某些鹽;為什么它們具有相似的化學(xué)性質(zhì)?

七、知道酸堿性對(duì)生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響

(1)了解溶液的酸堿性在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有哪些重要意義?

(2)中和反應(yīng)在實(shí)際生產(chǎn)和生活中有哪些應(yīng)用?如：胃酸過多，如何治療?如何處理廢液中硫酸?被蚊蟲叮咬如何處理?

八、會(huì)用PH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性

(1)如何用PH試紙測(cè)試溶液或土壤的酸堿性?

九、熟練掌握本單元的化學(xué)方程式。

第十一單元 鹽 化肥一、了解NaCl、Na2CO3、NaHCO3、CaCO3等鹽的名稱、俗稱以及在日常生活中的用途。

二、學(xué)會(huì)粗鹽提純，粗鹽提純過程中蒸發(fā)操作需要哪些儀器?步驟?都要用到哪個(gè)儀器?蒸發(fā)什么時(shí)候停止加熱為什么?

三、如何檢驗(yàn)CO32-?常見的沉淀有哪些?

四、初步認(rèn)識(shí)常見的復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋與日常生活相關(guān)的一些現(xiàn)象

(1)復(fù)分解反應(yīng)在什么條件下可以發(fā)生?

(2)學(xué)會(huì)判斷一些物質(zhì)能否發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)?

五、知道一些常見化肥的名稱和作用

(1)植物生長(zhǎng)需求量較大的幾種元素是什么?

(2)氮肥/磷肥/鉀肥的作用分別什么?什么叫復(fù)合肥?舉幾例?

(3)如何鑒別氮肥/磷肥/鉀肥?

六、認(rèn)識(shí)合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義;不合理使用會(huì)帶來什么樣的環(huán)境問題?應(yīng)該采取什么措施?

第十二單元 化學(xué)與生活一、了解對(duì)生命活動(dòng)具有重要意義的有機(jī)物，如：糖、淀粉、油脂、氨基酸、蛋白質(zhì)、維生素等。

(1)糖類、油脂、蛋白質(zhì)、維生素的生理功能分別是什么?哪些食物富含糖類或油脂或蛋白質(zhì)或纖維素?

(2)氨基酸在體內(nèi)的作用是什么? (3)淀粉的代謝過程。

二、知道某些物質(zhì)(CO、甲醛、黃曲霉毒素有損人體健康，認(rèn)識(shí)掌握化學(xué)知識(shí)能幫助人們抵御有害物質(zhì)的侵害。

(1)CO如何使人中毒? (2)甲醛使人中毒的原因是什么?

(3)黃曲霉毒素使人中毒原因是什么?

三、了解某些元素如：Ca、Fe、Zn、I、F等對(duì)人體健康的作用

人體缺乏Ca、Fe、Zn元素對(duì)人體分別有什么影響?

四、初步認(rèn)識(shí)在化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在幫助人們戰(zhàn)勝疾病與營(yíng)養(yǎng)保健方面的重大貢獻(xiàn)

五、能從組成上區(qū)分有機(jī)物和無機(jī)物。列舉生活中一些常見的有機(jī)物，認(rèn)識(shí)有機(jī)物對(duì)人類生活的重要性。

六、了解常見的合成纖維、塑料、合成橡膠及其應(yīng)用;了解合成材料對(duì)人和環(huán)境的影響;認(rèn)識(shí)新材料的開發(fā)與社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

七、用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)區(qū)分棉線維、羊毛纖維和合成織成的不料?

篇10

關(guān)鍵詞：化學(xué)；復(fù)習(xí)；知識(shí)框架

一、背景

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)方法的好壞往往決定了我們能否高效地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和知識(shí)體系的構(gòu)架。對(duì)于九年級(jí)化學(xué)來說，總復(fù)習(xí)時(shí)難度較大，知識(shí)點(diǎn)很多、很分散，茫茫題海，無從下手。

如果教師在課堂復(fù)習(xí)時(shí)，還是機(jī)械地對(duì)原有的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的再重復(fù)，對(duì)學(xué)生來說是收不到任何效果的。因此，在時(shí)間緊、知識(shí)容量大、要求學(xué)生學(xué)習(xí)速度快的條件下，化學(xué)教師復(fù)習(xí)時(shí)只有在“新”字上做文章，改進(jìn)舊有的教學(xué)模式，在化學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

根據(jù)本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒教學(xué)理論，總結(jié)歸納出復(fù)習(xí)中的整體思路：注意抓住課本，牢牢把握課本設(shè)計(jì)的知識(shí)主線，讓學(xué)生深刻地了解中學(xué)化學(xué)的知識(shí)框架。在此基礎(chǔ)上，不斷地穿插強(qiáng)化知識(shí)難點(diǎn)、考試熱點(diǎn)，注意這些知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系。復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)概括能力。

二、復(fù)習(xí)方法

1.抓住課本的知識(shí)主線，構(gòu)架整體知識(shí)框架

教育專家論證了在高考復(fù)習(xí)進(jìn)程中要抓綱務(wù)本，回歸教材，

糾正高三復(fù)習(xí)中片面追求“新、奇、怪”的現(xiàn)象，關(guān)注教材中基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的再學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用，提升自己的能力。在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，又何嘗不是如此?；瘜W(xué)題型雖然變化多端、形式多樣但涉及的基礎(chǔ)知識(shí)都離不開課本。所以，充分重視課本的作用，復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)是根本。通過對(duì)課本知識(shí)主線的學(xué)習(xí)、體會(huì)，讓學(xué)生用邏輯把課本知識(shí)串在一起，構(gòu)建整體的知識(shí)框架。具體來說，復(fù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生三遍看書法：（1）看章節(jié)設(shè)計(jì)。通過每一節(jié)的題目的文字描述，回顧、重溫重點(diǎn)知識(shí)。（2）看課后練習(xí)題。課后練習(xí)題往往能表明考試出題點(diǎn)的方向。（3）看課本上的特殊點(diǎn)。如插圖、表格、具體例子。

同時(shí)，要改變學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)所具有的單一章節(jié)、單一內(nèi)容的單向思維定式。通過復(fù)習(xí)可使學(xué)生把原來分課、分單元學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，同時(shí)使學(xué)生原有知識(shí)中的薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本時(shí)，明確復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確目標(biāo)或問題。讓學(xué)生通過復(fù)讀課本，把每單元、每課題課本中所涉及的基礎(chǔ)知識(shí)呈樹狀全部列出來，讓學(xué)生自己去構(gòu)建知識(shí)體系。

2.注意知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系

在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中，我始終堅(jiān)持選擇一些貼近實(shí)際生活、學(xué)生非常熟悉的事例和日?，F(xiàn)象，通過選取實(shí)際生活中的題材，讓學(xué)生參與到實(shí)踐中，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，這樣的化學(xué)教學(xué)效果非常好。所以，初中化學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓豐富多彩的實(shí)際生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的源泉，使學(xué)生能夠始終保持對(duì)實(shí)際生活和自然界的化學(xué)現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心與求知欲，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

3.注重復(fù)習(xí)方法的傳授

復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納知識(shí)、整理知識(shí)，這樣有助于提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)概括能力。如，（1）實(shí)例法。通過實(shí)例，建立理論知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)在聯(lián)系的。例如，在復(fù)習(xí)氫氧化鈉的性質(zhì)時(shí)，根據(jù)它的性質(zhì)認(rèn)識(shí)它的用途和保存方法。同樣，復(fù)習(xí)用途和保存方法時(shí)，也必須充分了解它們的原因。（2）聯(lián)想法。復(fù)習(xí)時(shí)要善于將前后知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想，利用聯(lián)想思維，使知識(shí)系統(tǒng)化。（3）歸納法。歸納是指人們以一系列經(jīng)驗(yàn)事物或知識(shí)素材為依據(jù)，尋找出其服從的基本規(guī)律或共同規(guī)律，并假設(shè)同類事物中的其他事物也服從這些規(guī)律，從而將這些規(guī)律作為預(yù)測(cè)同類事物的其他事物的基本原理的一種認(rèn)知方法。將歸納法具體應(yīng)用于復(fù)習(xí)實(shí)踐中，可以把零散的知識(shí)、復(fù)雜的內(nèi)容整理成提綱或圖表。如金屬和酸之間，通過學(xué)習(xí)就可摸索出它們相互間的反應(yīng)產(chǎn)物的規(guī)律，歸納成圖表。

總之，九年級(jí)化學(xué)復(fù)習(xí)目的是幫助學(xué)生對(duì)已學(xué)過的零碎的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸類、整理、加工，使學(xué)生構(gòu)建中學(xué)化學(xué)的知識(shí)框架。在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、熱點(diǎn)進(jìn)行思考、總結(jié)、處理，使學(xué)生在扎實(shí)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，更具有實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。最后，通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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