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篇1

高職院校加強學(xué)籍管理信息化建設(shè)是廣大師生和學(xué)籍管理人員的共同期盼。學(xué)籍管理的人工作業(yè)，存在很多問題，人為誤差、不必要的重復(fù)勞動，都使得學(xué)籍管理的工作效率低下，而學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，給廣大師生和學(xué)籍管理人員帶來福音，學(xué)籍管理的信息化將會使管理工作便捷、高效，實現(xiàn)教學(xué)管理的規(guī)范化與信息化。

2、高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)中存在的主要問題及成因

2.1高職院校學(xué)籍管理制度不健全

學(xué)籍管理涉及到各個學(xué)院的多個職能部門，僅依靠教務(wù)處一個部門難以完成，其規(guī)范化與現(xiàn)代化的實現(xiàn)，是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程?，F(xiàn)如今，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，而大部分的高職院校的學(xué)籍管理的實現(xiàn)仍然主要集中在教務(wù)處，從而使得該部門工作人員的工作量巨大繁雜，直接挫敗他們的積極性，處理工作不嚴(yán)謹(jǐn)，不能保證學(xué)生信息采集的及時性與全面性。

2.2高職院校學(xué)籍管理信息化程度偏低

目前，一些高職院校學(xué)籍管理還處于較為落后的水平，其管理方式多以手工形式為主，導(dǎo)致工作量大、低效率、低準(zhǔn)確率，存在著不必要的重復(fù)勞動，這對決策者或是需求者提供信息的全面性、準(zhǔn)確性和快捷性大打折扣。即使在一些院校，已經(jīng)建立了各相關(guān)部門的信息交流與網(wǎng)絡(luò)共享的機制，但大多數(shù)都不夠完善。

2.3高職院校學(xué)籍管理軟件的局限性

高職院校學(xué)習(xí)管理軟件的開發(fā)必須有學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)支持，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)部門同學(xué)校的學(xué)習(xí)管理部門等繼續(xù)配合，才能夠正常進(jìn)行。但是在高職院校學(xué)習(xí)管理軟件開發(fā)的過程中，出現(xiàn)了主管領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，導(dǎo)致軟件的開發(fā)缺乏人才和資金等；有的是相關(guān)的學(xué)籍管理部門不夠配合，認(rèn)為新的軟件開發(fā)之后會取代自己的地位，所以對軟件開發(fā)進(jìn)行抵制等；還有一些相關(guān)部門不了解學(xué)籍管理軟件開發(fā)的重要性，認(rèn)為其開發(fā)沒有必要等，都對高職院校學(xué)習(xí)管理然間的開發(fā)造成了制約，使得高職院校學(xué)籍管理軟件的開發(fā)沒有辦法正常進(jìn)行下去。

3、高職院校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的主要對策

3.1提高對學(xué)籍管理信息化建設(shè)的認(rèn)識

全面提高高職院校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)籍管理信息化建設(shè)的認(rèn)識，制定和完善相關(guān)的規(guī)章制度，加大經(jīng)費投入力度，擴大宣傳，調(diào)動學(xué)籍管理人員、軟件開發(fā)人員和廣大師生的能動性，使得大家都參與到學(xué)籍管理信息化建設(shè)中來。

3.2深入研發(fā)，軟件優(yōu)化對教務(wù)學(xué)籍管理軟件的開發(fā)與引進(jìn)，是實現(xiàn)學(xué)籍管理信息化的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。其研發(fā)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)分制的改革，配合學(xué)校的專業(yè)調(diào)整與對新課程的開發(fā)，融入到學(xué)生考核體系改革之中，更要考慮學(xué)校在辦學(xué)規(guī)模上的變化。學(xué)籍管理軟件的設(shè)計與研發(fā)，應(yīng)與學(xué)校特點相結(jié)合，實現(xiàn)高效運行、兼容性強以及易于改進(jìn)和拓展功能的特點。教務(wù)管理的相關(guān)人員應(yīng)積極參與到學(xué)籍軟件的研發(fā)過程之中，達(dá)到教務(wù)學(xué)籍軟件在結(jié)構(gòu)功能以及使用方面，能夠更加科學(xué)合理完善。

3.3在學(xué)籍管理信息化建設(shè)過程中明確分工

學(xué)籍管理信息化建設(shè)是一項較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每位學(xué)生的切身利益，學(xué)校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證，與它都是密切相關(guān)的。在這個龐大的責(zé)任體系中，每一個環(huán)節(jié)都要正常運作，只有明確分工，強化責(zé)任，才能保證整個工作的順利進(jìn)行。教師、學(xué)生、各院系負(fù)責(zé)人、教務(wù)處負(fù)責(zé)人、學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)等等都要各司其職，各負(fù)責(zé)任，做好其相應(yīng)的工作，這樣就能達(dá)到學(xué)籍管理信息化建設(shè)工作規(guī)范高效全面開展。

4、小結(jié)

篇2

2003年，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（信息技術(shù)部分）（以下簡稱“課標(biāo)”）頒布，進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程體系的建設(shè)。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的確立

2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》以下簡稱“綱要”），提出信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?！迸c以前的計算機課程比較，綱要突出的特點是：第一次提出了課程名稱為信息技術(shù)；在其目標(biāo)中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強調(diào)了倫理問題，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。

新頒布的課標(biāo)把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時代的合格公民”作為課程的第一個理念，強調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時，在課程目標(biāo)中，又具體地從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

新的內(nèi)容體系的形成

綱要制定于計算機課程向信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計算機課程的痕跡，例如，大量內(nèi)容仍然是以“用計算機做……”來標(biāo)志的，而且由于當(dāng)時必須考慮許多初中尚未開設(shè)有關(guān)課程，高中只能從零起點來安排課程內(nèi)容。

2001年起，在以綱要為依據(jù)進(jìn)行的信息技術(shù)教材審查中，通過審查的教材有18套。這些教材中有的仍然是按照知識體系進(jìn)行安排，有的強調(diào)了信息活動有關(guān)的任務(wù)來組織教材，體現(xiàn)了各自的風(fēng)格，但是都比較注意強調(diào)信息素養(yǎng)的綜合提高，強調(diào)實踐，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新頒布的課標(biāo)則按照高中課程整體改革的意圖，一方面實行模塊化，規(guī)定所有模塊在9個星期內(nèi)完成，為36學(xué)時。另一方面規(guī)定：高中信息技術(shù)課程包括必修與選修2個部分，必修部分只有1個模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，2學(xué)生，與九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容相銜接，是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的必要保證，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強調(diào)在大眾信息技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親身體驗與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，初步認(rèn)識當(dāng)前社會信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會發(fā)展相適應(yīng)的價值觀。選修部分包括“算法與程序設(shè)計”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”5個模塊，每個模塊2學(xué)分。選修部分強調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)和延伸。模塊內(nèi)容設(shè)計既注意技術(shù)深度和廣度的把握、前沿進(jìn)展的適度反映，同時關(guān)注信息文化理念的表達(dá)，形成了新的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。這樣的安排，使學(xué)生在達(dá)到基本信息素養(yǎng)的前提下，通過選修不同的模塊，很好地發(fā)揮信息技術(shù)潛能，使他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的某一個領(lǐng)域有比較深的理解與掌握，從而適應(yīng)高等教育和社會的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。例如，“算法與程序設(shè)計”可以適應(yīng)理工科學(xué)習(xí)的需要，“多媒體技術(shù)應(yīng)用”可以適應(yīng)準(zhǔn)備從事藝術(shù)、文化領(lǐng)域工作與學(xué)習(xí)的學(xué)生的需要等。

同時，教育部對于教材實行立項批準(zhǔn)的管理方法。這樣做的目的是管理部門與審查人員可以比較早地介入材料的建設(shè)工作，實現(xiàn)教材（內(nèi)容體系與遴選）的共同建設(shè)，盡量減少低水平的重復(fù)建設(shè)，實現(xiàn)教材的多樣化。在2003年7月核準(zhǔn)編寫的高中教材目錄中，信息技術(shù)教材有5項，各自具有一定的特色，體現(xiàn)了一定程度的多樣化。筆者認(rèn)為，在編寫指導(dǎo)思想與課標(biāo)相符的前提下，編寫特色是教材存在的重要條件，而內(nèi)容體系的安排與所寫的樣張具體地反映了教材能否體現(xiàn)特色和貫徹課標(biāo)的要求。

新的教學(xué)活動與評價方式的探索

在計算機課程階段，我國的廣大計算機教師隊伍已經(jīng)在自己的教學(xué)活動實踐中探索與研究各種信息技術(shù)課程的教學(xué)活動方式，例如任務(wù)驅(qū)動方法。但是，當(dāng)時的理解只是停留在以實際的任務(wù)來使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義、進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)上，因此，許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的、零散的，例如，把資源管理器的操作作為一個個任務(wù)，說“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等。

進(jìn)入信息技術(shù)課程教學(xué)以后，教學(xué)活動樹立了以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)的理念，因此任務(wù)驅(qū)動方法的實施開始進(jìn)行到更深入的探索階段，所選擇的任務(wù)均來自學(xué)生熟悉和關(guān)心的、有現(xiàn)實意義的問題，甚至一些任務(wù)的主題由學(xué)生自己討論決定，既有實際意義，又必須使用要求學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識技能、經(jīng)過必要的信息活動的過程、采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)方法才能完成。這樣做不僅使學(xué)生能夠體驗信息活動的過程，而且了解了利用信息技術(shù)解決實際問題的方法，提升了學(xué)生的信息情感態(tài)度和價值觀。

同時，教師認(rèn)識到教學(xué)活動是以學(xué)生為主體而展開的，應(yīng)該充分關(guān)注并尊重個體差異，靈活設(shè)計、組織教學(xué)活動，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個學(xué)生都得到不同的發(fā)展。學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)活動的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，總是在其原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對新知識的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師采用了許多以學(xué)生為主體的教學(xué)，不再是教師按照教材灌輸，學(xué)生理解與識記的教學(xué)活動方式?，F(xiàn)在，許多教師引入了研究性學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生自已探究或者合作學(xué)習(xí)，通過案例來建立自己的認(rèn)識，內(nèi)化為自己的理解。例如，在學(xué)習(xí)過程中采取留白的方式，不再要求學(xué)生背記概念和規(guī)則，而是讓學(xué)生使用自己的語文描述這個概念和規(guī)則。

而在技能訓(xùn)練方面，原來主要是講解加操練，讓學(xué)生一步一步跟著教師做，有的教師總是擔(dān)心學(xué)生不能很好地操練，講了又講，而留給學(xué)生實踐的時間很少，這既有悖于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念?，F(xiàn)在，教師開始注意學(xué)生的特知特點，分析如下一些問題：①學(xué)生的知識與技能問題。②學(xué)生的交流傾向問題。③學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向問題。根據(jù)馬梯尼茲分析提出的變通型、實干型、順應(yīng)型和逆反型等學(xué)習(xí)傾向。針對這些不同的特點，由教師布置任務(wù)學(xué)生自己做，教師按照學(xué)生的不同情況提供指導(dǎo)和訓(xùn)練的教學(xué)方法。

篇3

一 科學(xué)化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標(biāo)

談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細(xì)致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績。班主任想用一個筐和一把尺，把班級學(xué)生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達(dá)到整齊劃一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時也能建立一個有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時才能實現(xiàn)?！币磺型饨绲慕逃绊懚急仨毻ㄟ^主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點和落腳點就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來的強制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級日常管理之中。運用班級事務(wù)討論會等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿意的切合實際的班級規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！备咝У陌嗉壒芾硗瑯邮菍W(xué)生放開手腳解放的過程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時學(xué)會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

二 科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置

我國教育家先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢，與時俱進(jìn)。科學(xué)的班級管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學(xué)生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍?？梢赃@樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點。

作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗，不難看出他的成績?nèi)Q于科學(xué)的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實含義是把學(xué)生作為能動化的合作伙伴，充分實現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達(dá)到解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設(shè)計的預(yù)定軌道運轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，重視鼓勵學(xué)生參與管理，重視傾聽學(xué)生對管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實際需要。而“科學(xué)”管理的真實含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認(rèn)同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，取得了實際的管理成效。

同樣，洋思中學(xué)的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。

三 科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點

班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學(xué)生發(fā)展的過程，也是教師進(jìn)步的過程，師生相互促進(jìn)、相互提高，教師不能眼睛遠(yuǎn)視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級科學(xué)管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：

1．樹立師生民主平等的思想

作為教師必須認(rèn)識到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學(xué)生豐厚，社會賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。

2．建立“把每個學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個體差異，教育管理的對象要對準(zhǔn)所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個性，在尊重中影響每一個學(xué)生的選擇，使每個學(xué)生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。

3．樹立班級動態(tài)管理思想

沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個學(xué)生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。

4．樹立“學(xué)生事無小事”的意識

認(rèn)真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學(xué)生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺，充分發(fā)揮班委會等群團組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

四 科學(xué)化管理的保證是細(xì)致的人文管理措施，讓每一個管理環(huán)節(jié)都行之有效

班級的科學(xué)管理離不開制度措施的保證，而制度必須細(xì)致而富有人文精神，實施制度要保證實現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！卑嗉壒芾淼倪^程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。班級管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點應(yīng)當(dāng)從建立班級目標(biāo)體系著手，讓集體有一個目標(biāo)，個人有一個目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個人行為的最直接動機，一個班級建立一個長遠(yuǎn)和短期的合適目標(biāo)會使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，從而對學(xué)生產(chǎn)生強烈的激勵作用。

1．建立班級管理的目標(biāo)體系

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細(xì)化，使每一個學(xué)生都有自己努力的方向，由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。

2．建立班級激勵競爭機制，實現(xiàn)管理中的及時反饋

每一個人都有被承認(rèn)和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發(fā)揚成績，克服缺點，既增強他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3．建立活動育人體系，給學(xué)生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動為載體，使學(xué)生在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動中認(rèn)識自我，增強學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

4．建立學(xué)生全方位量化評價體系，把班級評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評融為一體

篇4

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院 教學(xué)檔案 管理 信息化

中圖分類號：G271 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

獨立學(xué)院系級教學(xué)檔案是系內(nèi)各專業(yè)在教學(xué)活動中逐步形成的有保存價值的文件、圖表、聲像的資料，它是學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)實踐、教研科研等活動以及學(xué)校教學(xué)工作發(fā)展的真實記錄，它是獨立學(xué)院教學(xué)檔案的重要組成部分，是系級教學(xué)水平的評估指標(biāo)之一，也是制定和修改培養(yǎng)計劃和教學(xué)大綱以及計算教學(xué)工作量的重要依據(jù)。

系級教學(xué)檔案管理是獨立學(xué)院教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容之一，是獨立學(xué)院檔案管理工作的一個重要部分。隨著信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)在高校的普及，高校教學(xué)檔案管理向數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理模式發(fā)展，檔案的信息化管理已成為當(dāng)前獨立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理工作面臨的重要課題。本文首先對獨立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，然后結(jié)合教學(xué)檔案管理經(jīng)驗提出了教學(xué)檔案信息化管理的對策。

一、院系級教學(xué)檔案的主要構(gòu)成

教學(xué)檔案完整、準(zhǔn)確、真實地記錄教學(xué)實施的全過程，既是維護教學(xué)歷史的重要憑證，也是教學(xué)效果評價和教育教學(xué)、教研科研決策的重要依據(jù)，它以“服務(wù)于教學(xué)”為中心，是整個教學(xué)工作不可或缺的組成部分。院系級教學(xué)檔案主要包括：

第一，教學(xué)過程中學(xué)校下發(fā)的各種公文，包括：教務(wù)處下發(fā)的通知、教學(xué)和科研的規(guī)章制度、培養(yǎng)計劃、課程教學(xué)大綱和實驗大綱、畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)范化文件；

第二，教學(xué)實施過程中的材料，包括：每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)、教材征訂表、教學(xué)周歷、課程表、期中教學(xué)檢查材料、學(xué)生各類成績、考試試卷及相關(guān)材料、課程設(shè)計報告、實習(xí)計劃和報告、畢業(yè)論文（設(shè)計）及其相關(guān)材料等；

第三，教學(xué)監(jiān)督與評價中的材料，包括：調(diào)停課記錄、學(xué)生評價、督導(dǎo)評價；

第四，教師教研科研的各類材料，包括：教師編寫的教材、科研及發(fā)表的文章、課程和專業(yè)建設(shè)材料；

第五，其他材料，如系（教研室、實驗室）工作計劃、教研活動記錄、教學(xué)工作量統(tǒng)計和課酬計算、W生學(xué)籍表、學(xué)生課外學(xué)分鑒定材料等。

二、院系級教學(xué)檔案管理存在的問題

從教學(xué)檔案的組成可看出，教學(xué)檔案范圍廣、分類多、數(shù)量大、內(nèi)容豐富、形式多樣、利用頻繁，同時具有時態(tài)性、動態(tài)性和專業(yè)性等特點。要管理好、利用好這些教學(xué)檔案將是一項系統(tǒng)工程，但從目前院系教學(xué)檔案管理現(xiàn)狀而言，在管理制度、方法和手段上還存在不少問題和差距，教學(xué)檔案為教學(xué)服務(wù)的功能沒有真正實現(xiàn)。

（一）教學(xué)檔案管理制度不健全

教學(xué)檔案管理制度是有關(guān)教學(xué)檔案審核、收集、分類、編目、整理、錄入、保管（密）、查（借）閱等方面的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。雖然有些高校頒發(fā)了一些有關(guān)檔案管理工作的制度，但也經(jīng)常變化，沒有一個系統(tǒng)有序的管理體制和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和制度，存在隨意性、零散性，缺乏連續(xù)性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致教學(xué)檔案版本不對、格式不對、要求不符、紙張不統(tǒng)一、零散不全、裝訂五花八門；因查（借）閱制度不嚴(yán)格、不規(guī)范導(dǎo)致原始資料涂改、污損、缺失和損毀；因檔案管理員保密意識不強導(dǎo)致資料失密、泄密等現(xiàn)象發(fā)生[1]。

（二）各級領(lǐng)導(dǎo)對檔案管理工作的重要性缺乏足夠的認(rèn)識

院系級教學(xué)檔案作為院系教學(xué)活動全過程的真實記錄和客觀反映，在對院系的教學(xué)質(zhì)量的分析和評價中有著不可替代的作用，一方面，學(xué)校主管部門可及時掌握院系教學(xué)活動的具體實施情況，了解各院系的實際教學(xué)水平；另一方面，可以為院系領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)負(fù)責(zé)人在制定或修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案時提供切實有用的基礎(chǔ)性材料。特別重要的作用是對提高專任教師的教學(xué)水平起到積極的推動作用，教師通過借鑒其他優(yōu)秀教師的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教學(xué)成果等，能夠快速適應(yīng)高校教學(xué)要求和提高自身專業(yè)教學(xué)水平。然而，大多數(shù)高校的只是完成教學(xué)檔案的收集、簽字、保存，然后將其束之高閣，只有當(dāng)學(xué)校教學(xué)檢查或各類評估時才拿出來看看，完全只是以教學(xué)檔案實體保管為重點，輕視了教學(xué)檔案的利用價值，沒有體現(xiàn)出教學(xué)檔案對后續(xù)教學(xué)活動創(chuàng)新意義、指導(dǎo)借鑒作用以及為教學(xué)工作服務(wù)的目的[2]。

（三）教學(xué)檔案管理模式陳舊，難以發(fā)揮教學(xué)檔案的作用

隨著計算機的普及，教學(xué)檔案資料本身來源就是電子格式的，但打印后還是采用審核簽字再提交到系教學(xué)秘書處的提交方式，檔案的管理還停留在紙質(zhì)提交、手工收集、人工管理、手工查閱等管理模式。這種管理模式工作效率低、成效不明顯，導(dǎo)致教學(xué)檔案信息不能共享、利用率不高，也不利于交流等。

三、教學(xué)檔案管理信息化的內(nèi)涵與意義

教學(xué)檔案管理信息化指運用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學(xué)資料的收集、整理、存儲、處理、傳輸、利用和開發(fā)，提高教學(xué)檔案管理效率，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，逐步實現(xiàn)教學(xué)檔案的規(guī)范化管理。教學(xué)檔案管理信息化以教學(xué)檔案的數(shù)字化建設(shè)為核心、以網(wǎng)絡(luò)管理化建設(shè)為平臺、以信息人才儲備為基本、以實現(xiàn)教學(xué)檔案資源共享為目標(biāo)。高校院系級教學(xué)檔案信息化主要內(nèi)容：一是把文件、圖紙等原始的紙質(zhì)教學(xué)資料掃描轉(zhuǎn)化為可用的數(shù)字化檔案，同時建立數(shù)字化檔案信息管理系統(tǒng)（平臺）；二是可實時、安全、準(zhǔn)確、高效地查閱或提供給有關(guān)信息需求者使用[3]。

（一）規(guī)范了教學(xué)管理，提高了教學(xué)管理的效率和質(zhì)量

因教學(xué)檔案類型多、來源廣、數(shù)量大，管理工作量大，采用傳統(tǒng)的手工管理模式，則管理工作的效率和準(zhǔn)確率低，管理效果差。教學(xué)檔案的信息化管理可以嚴(yán)格規(guī)定原始數(shù)據(jù)輸入，使得全校教學(xué)資料格式統(tǒng)一、分類明確，同時，教學(xué)檔案庫的建立可實現(xiàn)各系、教研室、各級教學(xué)管理部門間的資源共享和相互協(xié)作。所以，教學(xué)檔案管理的信息化可以實現(xiàn)教學(xué)管理的程序化、規(guī)范化和科學(xué)化，既可提高教學(xué)檔案的管理工作效率，也可提高教學(xué)管理質(zhì)量。

（二）實現(xiàn)教學(xué)信息資源共享和信息的實時交換

數(shù)據(jù)庫具有高共享性的特點，教學(xué)管理工作是一個系統(tǒng)工程，涉及到多個部門，而這些部門的數(shù)據(jù)又是相對獨立的，如學(xué)生處的學(xué)生工作數(shù)據(jù)、教務(wù)處的教學(xué)數(shù)據(jù)、財務(wù)的學(xué)費數(shù)據(jù)、人事處的教師數(shù)據(jù)、各系的教學(xué)數(shù)據(jù)等等，多種數(shù)據(jù)來源、交換、傳遞和處理需要繁瑣的人工過程，結(jié)果導(dǎo)致信息的傳達(dá)性和準(zhǔn)確率都不高。教學(xué)檔案的信息化管理模式利用學(xué)校的共享平臺，課使得教學(xué)數(shù)據(jù)有效地、及時地進(jìn)行交換和共享，解決了各部門對教學(xué)信息資源的共享需求。

在教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理人員是師生間教學(xué)信息交流的紐帶，他們須及時獲取和下達(dá)教學(xué)活動的信息，如教學(xué)任務(wù)的下達(dá)和收集，教師調(diào)停課的及時性傳達(dá)等工作；為了提高教學(xué)質(zhì)量，要在師生間進(jìn)行教學(xué)意見的收集及反饋。教學(xué)檔案的信息化管理，教師、教學(xué)管理人員和學(xué)生均可通過教學(xué)管理信息化平臺及時地、靈活地進(jìn)行交流，保證了師生間教學(xué)過程中信息的高速傳達(dá)，這樣不僅提高了信息的準(zhǔn)確性，同時也加快工作進(jìn)度和效率。

四、系級教學(xué)檔案信息化管理對策

結(jié)合當(dāng)前獨立學(xué)院系級教學(xué)檔案管理的特點和不足，系級教學(xué)檔案信息化應(yīng)著重圍繞：教學(xué)信息資源的數(shù)字化、檔案管理者的信息化意識和能力以及標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范這三方面去建設(shè)。

（一）做好教學(xué)信息資源數(shù)字化工作，實現(xiàn)教學(xué)信息資源整合和共享

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的在高校中不斷推進(jìn)和普及，成立于21世紀(jì)初的獨立學(xué)院，計算機、校園網(wǎng)、Internet、移動通信網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施比較好，為教學(xué)信息資源的信息化提供了良好的條件。教學(xué)信息資源的數(shù)字化包括教學(xué)信息資源的管理標(biāo)準(zhǔn)化、存儲數(shù)字化和利用網(wǎng)絡(luò)化。按照教學(xué)信息管理部門制定的統(tǒng)一的電子文件格式，師生通過網(wǎng)絡(luò)在線填報存放于數(shù)據(jù)庫或傳輸移交給系部檔案管理員或直接存入光盤保存，管理員再編目整理、定期歸檔；對于紙質(zhì)版的原始資料通過掃描成JPG格式或轉(zhuǎn)換成PDF格式，方便存儲和查閱。筆者所在學(xué)院既有教務(wù)管理系統(tǒng)（包括教師管理、成績管理、教材選定、選課、排課、課堂教學(xué)質(zhì)量評教、考試安排、學(xué)籍管理和畢業(yè)生資格審核等）、科研管理和課外學(xué)分管理，另外，筆者所在系還自行開發(fā)了高校系級管理系統(tǒng)（包括教學(xué)管理、教師管理、教研室管理和科研管理等整個系級教學(xué)管理工作）并在全院推廣使用。系級管理系統(tǒng)和學(xué)院的教務(wù)管理系統(tǒng)可以無縫互操作，達(dá)到檔案信息資源共享的要求，加快了檔案信息化的過程。

（二）提高n案管理者的信息化意識和能力

系級教學(xué)檔案管理必須依托與學(xué)校的辦公自動化（OA）系統(tǒng)開展教學(xué)檔案信息化管理工作，為此，要求檔案管理人員除了掌握常規(guī)的檔案管理知識外，還須學(xué)習(xí)一些新的信息化技術(shù)和知識，如掌握Office軟件、學(xué)校辦公系統(tǒng)、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生工作系統(tǒng)、移動辦公服務(wù)平臺的應(yīng)用以及簡單的網(wǎng)絡(luò)安全和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。只有具有高素質(zhì)專業(yè)知識和高技能的管理人員才能真正實現(xiàn)教學(xué)檔案的信息化管理，才能精確把握本系的教學(xué)檔案，才能有效地為教學(xué)提供相應(yīng)的教學(xué)檔案信息資源服務(wù)。為了提高檔案管理人員的信息化管理素質(zhì)，可通過學(xué)術(shù)研討和經(jīng)驗交流方式邀請相關(guān)行業(yè)的專家來校舉辦培訓(xùn)班等。筆者所在學(xué)院從創(chuàng)辦之初到現(xiàn)在，教務(wù)處組織了數(shù)據(jù)錄入員、機關(guān)公文寫作與文件處理等業(yè)務(wù)知識、“正方教務(wù)軟件”使用等多次崗前培訓(xùn)，同時，還每年召開教學(xué)秘書培訓(xùn)交流會；圖書信息中心舉辦了針對教學(xué)秘書的企業(yè)微信號移動辦公平臺應(yīng)用培訓(xùn)。同時學(xué)院也專門開設(shè)了針對教學(xué)管理人員的培訓(xùn)班，極大地提高了教學(xué)檔案管理人員的信息化管理業(yè)務(wù)水平，加快了系級教學(xué)檔案管理向信息化管理的轉(zhuǎn)變。

（三）建立健全檔案管理信息化標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

隨著高校各項改革的不斷深入以及校內(nèi)外體制的變化，建立健全系級教學(xué)檔案管理工作規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是高校教學(xué)檔案管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的根本保證。為此，院系應(yīng)依據(jù)《檔案法》、《高校檔案工作規(guī)范》等相關(guān)檔案管理規(guī)范和規(guī)程，按照學(xué)校的總體要求，結(jié)合本院系的實際情況，制定出適合院系級教學(xué)檔案信息化管理的規(guī)范和信息化的標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一院系級教學(xué)資料分類標(biāo)準(zhǔn)和管理方法，以便于實現(xiàn)院系級教學(xué)資料檔案的信息化儲存、檢索和利用。筆者所在系按照學(xué)校的《日常教學(xué)管理規(guī)程》和《教學(xué)管理規(guī)章制度匯編》，制定了《計信系教學(xué)管理信息化規(guī)章制度匯編》，將系內(nèi)的教學(xué)管理的各項工作做了嚴(yán)格、細(xì)致的規(guī)定，起到了承上啟下的作用，成為了學(xué)校教學(xué)檔案管理工作的有力補充。同時院系對教師的教學(xué)檔案的產(chǎn)生、存儲和管理進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，教學(xué)檔案信息必須按照規(guī)定的技術(shù)模式、文件格式和工作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行數(shù)字化，并盡可能采取通用標(biāo)準(zhǔn)。院系還用制度的穩(wěn)定性、強制性和執(zhí)行制度的嚴(yán)肅性來規(guī)范院系級教學(xué)檔案工作，使教學(xué)檔案建設(shè)和教學(xué)管理工作有章可循，促進(jìn)了院系級教學(xué)檔案管理工作規(guī)范化、制度化、科學(xué)化。

五、結(jié)束語

院系級教學(xué)檔案管理的信息化是一個系統(tǒng)工程，也是一個循序漸進(jìn)的過程，雖然筆者所在系在學(xué)校教學(xué)檔案過程中取得了一定的成效并做出了一定的貢獻(xiàn)，但隨著國家對獨立學(xué)院教育教學(xué)改革的深入推動，一些更深層次的問題和缺陷也會逐步發(fā)現(xiàn)[4]，因此，為了更好地服務(wù)于獨立學(xué)院的院系教學(xué)工作，各獨立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身的實際，轉(zhuǎn)變思路、勇于創(chuàng)新，在當(dāng)前較有優(yōu)勢的信息化環(huán)境下進(jìn)一步提高院系教學(xué)檔案信息化管理水平，改進(jìn)信息化管理方式，繼續(xù)加強和推進(jìn)信息化建設(shè)，充分發(fā)揮高校院系級教學(xué)檔案的特點和優(yōu)勢，逐步建立起符合獨立學(xué)院自身特色的信息化教學(xué)檔案管理模式，以便更好地為教學(xué)管理工作提供全方位的資源服務(wù)，從而不斷提高教學(xué)檔案信息化管理的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉華.高校教學(xué)檔案管理信息化建設(shè)芻議[J].濰坊學(xué)院學(xué)報，2012，12（3）：112- 113.

篇5

在實施“量化管理”的同時，把握住班級管理的原則是實施量化管理的根本，也是量化管理得以實施的基礎(chǔ)。

一、全員激勵原則

激勵含有激發(fā)動機、形成動力的意思，它能使人產(chǎn)生自覺行為，形成一種推動力、自動力。所謂全員激勵，是指激勵全班每個學(xué)生，充分發(fā)揮他們的智力、體力等各方面的潛能，實現(xiàn)個體的目標(biāo)和班級總目標(biāo)。因此，在進(jìn)行班級量化管理時要盡可能體現(xiàn)出這一點。比如對于一個學(xué)習(xí)差、各方面表現(xiàn)也較差的同學(xué)來說，在量化管理中可設(shè)立一些“發(fā)作業(yè)獎”、“做操認(rèn)真獎”等細(xì)項，給這些同學(xué)增加一些加分的機會來鼓勵他們。要多從積極方面鼓勵，避免以消極方面限制防范。

二、自主參與原則

這是指班級量化管理是由學(xué)生參與到制定計劃、貫徹執(zhí)行、檢查監(jiān)督以及總結(jié)評比當(dāng)中來，使他們了解班級工作的上下環(huán)節(jié)，明確自己應(yīng)該承擔(dān)的各種義務(wù)，及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督，使班級的教育與管理活動變?yōu)閹熒p方共同參與的活動，使教育與自我教育、管理與自我管理相結(jié)合。

三、教育和管理結(jié)合的原則

教育和管理相結(jié)合的原則，是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證地統(tǒng)一起來。老師管理學(xué)生，是對學(xué)生的愛，是學(xué)生健康成長所必需的；不管則是老師的失職，這是常理。但管理要有度，把管理滲透到不管之中，讓學(xué)生學(xué)會自我管理。“放手”管理并不等于“放任”管理。因此，制定班級量化管理制度學(xué)生必須無條件地遵照執(zhí)行，任何學(xué)生在規(guī)章制度面前一律平等。而老師對學(xué)生既要堅持正面引導(dǎo)、耐心教育，又要憑借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實行嚴(yán)格的教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實際效果。

四、感情管理原則

人們常有這樣一種說法，即“三分制度管理，七份感情管理”。那么，在實施量化管理時，不能簡單地用條條框框把學(xué)生劃分開來，而要體現(xiàn)出感情管理的四個“心”：思想上關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)習(xí)上細(xì)心地指導(dǎo)，生活上熱心地照顧，遇到困難耐心地幫助。要處理好“情”與“理”的辯證關(guān)系，既不要“有理無情”也不要“以情”，而是將情理有機地結(jié)合，做到情中有理、理中含情、情理交融。也就是說，在執(zhí)行量化管理制度上要嚴(yán)明，要公正，要一絲不茍，體現(xiàn)一種“剛性”；而在情感上要寬和，善解人意，待人以誠，體現(xiàn)一種“柔性”。

“量化管理”的具體操作大體是：每個同學(xué)在學(xué)期開始都擁有品德分一百分。在該學(xué)期的學(xué)習(xí)生活中按獎勵加分、懲罰扣分方式來積分，并在學(xué)期結(jié)束評優(yōu)懲差。加分扣分主要從紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、其他四個方面進(jìn)行，獎勵為主，懲罰為輔。加分項可分為：為班級贏得榮譽的，為班級著想并做出貢獻(xiàn)的，主動幫老師做事并關(guān)心同學(xué)的，參加省、市、校各種競賽并獲獎的，期中期末考試總分、單科成績名列前茅的，在思想上和學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步的，每周全勤者，連續(xù)一周按時交作業(yè)者，衛(wèi)生打掃合格者，班委、科代表、小組長在期中期末全班評審?fù)ㄟ^的，以及做其他有益于社會、學(xué)校、班級的事等項?？鄯猪椃譃閾p害班級榮譽的，不參加學(xué)?；虬嗉壖w活動的，損壞學(xué)?；虬嗉壒锏?，不注意儀表、穿奇裝異服者，破壞教室衛(wèi)生的行為、值日生不盡責(zé)任的，罵人打架（包括打鬧）者，欺騙老師家長、不尊敬師長的，欺侮同學(xué)、給同學(xué)起侮辱性綽號喊綽號的，沒有按時完成作業(yè)或抄襲作業(yè)者，曠課、無故早退遲到者，放學(xué)后不及時回家、無故在校內(nèi)外逗留者，故意擾亂課堂紀(jì)律的，班委、科代表、小組長不負(fù)責(zé)任的，以及其他違反校規(guī)校紀(jì)及班級公約者等項。品德分每星期公布一次，所有被扣分者都要向全班同學(xué)做出解釋，分?jǐn)?shù)最高者獎勵，學(xué)期結(jié)束后公布量化管理總分，總分居前十名者獎勵，總分低于六十分的給予相應(yīng)的處罰。那么獎勵和處罰的手段是什么呢？

獎勵和懲罰是對學(xué)生行為的外部強化或弱化手段，它通過影響學(xué)生的自身評價，對學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生重大影響，這種由獎懲的實施所帶來的行為強化或弱化現(xiàn)象就叫做“獎懲效應(yīng)”。在素質(zhì)教育深入開展的今天，用什么手段來獎懲學(xué)生，如何讓獎懲達(dá)到最佳的效果，是擺在我們每一位教育工作者特別是班主任老師面前的一個值得深思的課題。如果不給予正確引導(dǎo)和教育，學(xué)生有可能會走上不良的成長之路。對于學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣，單一的懲罰或單一的獎賞效果都不是很好，最好的做法應(yīng)該是獎懲并濟。

我想出了一個“免罪金牌”的點子，將“免罪金牌”作為獎品。首先和學(xué)生商量結(jié)合班級制度量化分?jǐn)?shù)，一種是常規(guī)獎勵，如以小組為單位進(jìn)行評比，以出勤、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)、衛(wèi)生等為評比內(nèi)容，以班規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)加減分，每周獎勵先進(jìn)小組“免罪金牌”每人一張；一種是特殊獎勵，如參加學(xué)校運動會、文藝匯演既可加分，獲獎?wù)哌€可獲得免罪金牌一張。又如在報紙上發(fā)表文章既可給小組加分，又可獲得一張。其次是免罪金牌的使用。在所有違反班級班規(guī)的情況下均可使用。如作業(yè)沒完成要受罰時可使用金牌免去責(zé)罰，只在當(dāng)天補完作業(yè)即可；如犯錯誤嚴(yán)重需要請家長者可使用金牌給其一次免請機會，還可以用在寒暑假免去假期作業(yè)，諸如此類。第三是免罪金牌的制作。免罪金牌由獲得獎勵的本人制作，加蓋班主任的印章生效。學(xué)生對制作金牌興趣濃厚，有的在上面畫上表達(dá)心情的畫，有的在上面寫上“奉天承運，班主任詔曰：見此周內(nèi)愛卿表現(xiàn)良好，特發(fā)免罪金牌一張，以示嘉許。欽此”等話。第四是懲罰方式上：堅持合理合法、有理有據(jù)、適度適量。向孩子講明獎勵的、懲罰的是什么，才能對孩子以后的行為產(chǎn)生制約作用。獎勵和懲罰比例宜為“罰三獎七”。

免罪金牌的實施，實際上是一種教育游戲，大家一起秉承“公平、競爭、發(fā)展”這個游戲規(guī)則，然后大家一起遵從，在游戲過程中始終貫穿著教育理念，培養(yǎng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)生心甘情愿接受懲罰。在這個過程中不管是成績好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生，不管是有個性的還是沒個性的學(xué)生，始終有機會、有希望獲得獎勵，改正錯誤，所以學(xué)生們都對加分興趣濃厚，對金牌“垂涎三尺”。經(jīng)常在一些集體活動中能聽見我的學(xué)生大喊：“加油，加分！”以前的學(xué)生來看我說：“我還留著免罪金牌沒舍得用呢！”

篇6

論文關(guān)鍵詞：學(xué)籍管理；信息化；優(yōu)勢；重要性 

 

學(xué)籍管理是高校日常教學(xué)管理的重要組成部分，是教師和學(xué)生之間溝通聯(lián)系的紐帶，是學(xué)校和教師交流合作的橋梁。學(xué)籍管理工作效果的好壞，直接影響到高校教學(xué)質(zhì)量。隨著計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，信息化管理方式也逐步走入高校，實現(xiàn)信息化學(xué)籍管理是適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀要求。如果不能正確看待和處理學(xué)籍管理信息化，就會影響高校各項事業(yè)的健康發(fā)展。對此，我們要有清醒的認(rèn)識，要探索有效途徑，推動學(xué)籍管理信息化的健康發(fā)展。 

1 高校學(xué)籍信息化管理的主要內(nèi)容 

學(xué)籍是指一個學(xué)生屬于某學(xué)校的一種身份或者資格，學(xué)籍管理是一項非常細(xì)致的工作,具有極強的政策性,其貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個學(xué)習(xí)過程。包括學(xué)生注冊、考試、成績記載以及在學(xué)習(xí)期間出現(xiàn)的轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍和學(xué)籍檔案管理等各個環(huán)節(jié)。學(xué)籍工作的好壞將直接影響到教學(xué)質(zhì)量和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。所以學(xué)籍管理工作非常重要。 

結(jié)合本校實際情況，本人認(rèn)為學(xué)籍管理工作主要包括以下幾個方面： 

（1）新生入學(xué)，要及時進(jìn)行報名登記、電子注冊，獲得學(xué)籍； 

（2）認(rèn)真管理好學(xué)生的基本資料。包括學(xué)籍卡片、成績考核成績單，休學(xué)、復(fù)學(xué)、退學(xué)、取消學(xué)籍和學(xué)籍檔案等； 

（3）學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)； 

（4）學(xué)生獎懲：獲獎、評優(yōu)、處分等； 

（5）畢業(yè)資格和學(xué)位資格審查。 

2 高校學(xué)籍信息化建設(shè)的意義 

（1）學(xué)籍信息化管理工作的重要地位。 

學(xué)籍管理是高校學(xué)生管理的重要組成部分，學(xué)籍注冊是學(xué)籍管理工作的重要環(huán)節(jié)?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對新生入學(xué)相關(guān)事項有詳細(xì)的規(guī)定。教育部會在網(wǎng)上公布各高校經(jīng)省級招辦錄取的新生名單，各高校要根據(jù)規(guī)定要求，對新生進(jìn)行入學(xué)資格復(fù)查，認(rèn)真核對考生姓名、性別、考號等信息是否與身份證登記一致，錄取專業(yè)是否和登記信息一致等，復(fù)查合格后取得學(xué)籍，并將包含以上信息的新生學(xué)籍注冊數(shù)據(jù)報所在地省級教育行政部門，省級教育行政部門依據(jù)當(dāng)年錄取庫審核校驗學(xué)校上報的注冊數(shù)據(jù)。 

（2）構(gòu)建學(xué)籍管理信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢。 

學(xué)籍管理是高校管理體系中重要的組成部分，對于學(xué)校的教學(xué)安排，思想教育，管理建設(shè)都會產(chǎn)生重要的作用。在當(dāng)前高校擴招的大背景下，如何運用計算機技術(shù)做好學(xué)籍管理工作，構(gòu)建高效的學(xué)籍管理系統(tǒng)，提高學(xué)籍管理的水平，實現(xiàn)現(xiàn)代化、科學(xué)化、網(wǎng)絡(luò)化得學(xué)籍管理，是我們需要研究的課題。另外，學(xué)生數(shù)量的增加也給傳統(tǒng)的學(xué)籍管理系統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)，學(xué)生信息的增多，處理信息的工作也日益繁重和復(fù)雜，專業(yè)數(shù)量、班級數(shù)量、學(xué)生數(shù)量都是不斷攀升的趨勢，在這種背景下，傳統(tǒng)的、人工的學(xué)籍管理方法已很難適應(yīng)形勢的需要，規(guī)范學(xué)籍基礎(chǔ)管理，完善行政部門和學(xué)校的學(xué)籍管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化學(xué)籍管理體系勢在必行。 

3 當(dāng)前學(xué)籍管理信息化建設(shè)存在的主要問題 

（1）體制機制不夠健全。 

隨著社會發(fā)展步伐的加快，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，高校信息管理新形勢的需要，對信息管理的要求也越來越高。由于我國的許多高校延續(xù)了過去的學(xué)籍管理方式，造成工作效率低下，工作明顯滯后于現(xiàn)實需要，我國大多數(shù)高校的學(xué)籍管理人員都沒有經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)、專業(yè)的專門培訓(xùn)，再加上工作人員老齡化的問題，對新生的學(xué)籍管理的信息化系統(tǒng)不能很好的學(xué)習(xí)，在工作上不能很好的運用，在開展學(xué)籍管理信息化過程中存在著敷衍了事、責(zé)任心明顯不夠等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致管理體制機制形同虛設(shè)。管理體系不健全，必然會導(dǎo)致一系列的問題，比如執(zhí)行效率低、反饋速度緩慢等問題。對此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定要高度重視起來，加強學(xué)籍管理的信息化建設(shè)，建立和健全管理體制機制。 

（2）思想認(rèn)識不能轉(zhuǎn)變。 

我國學(xué)籍制度建立以來，學(xué)籍管理一直采用的是紙質(zhì)材料的記載和轉(zhuǎn)移，而學(xué)籍信息化管理實施以后，主要的材料改為電子檔案等新的媒介方式，這樣就產(chǎn)生了一個矛盾，一方面現(xiàn)實中使用和正在使用的是電子資料，而紙質(zhì)的資料又沒有退出歷史舞臺，這正處在一個過渡的階段，而且是一個比較長的過渡。再加上一些高校和教師對學(xué)生學(xué)籍管理的意義沒有充分認(rèn)識，對新生事物接受起來需要一個過程，于是出現(xiàn)了重學(xué)習(xí)，請管理，重搜集，輕保存的不良傾向，學(xué)籍管理的信息化很難得到落實，高校管理的粗放和松懈又會造成管理效率的低下，甚至?xí)绊懡虒W(xué)質(zhì)量。 

（3）學(xué)籍管理不盡完善。 

學(xué)籍資料不完整是我國很多高校存在的問題和困難，一些高校在參與教學(xué)評估工作時，很難找到完整的教學(xué)檔案和學(xué)生學(xué)籍信息，影響最終的評價。學(xué)籍管理資料不完整的原因很多，但是最重要的因素是在于高校本身，管理體制存在缺陷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成績、畢業(yè)登記等資料數(shù)量大。而且多是人工填寫，檔案資料保存稍有不慎，就會出現(xiàn)丟失，再加上一些高校和有關(guān)工作人員對此項工作的不重視，開始階段的信息采集工作就有不真實的數(shù)據(jù)存在，使得學(xué)籍管理工作運轉(zhuǎn)不佳。 

（4）安全性問題沒有得到解決。 

樹立和堅持全面的、科學(xué)的學(xué)籍管理安全觀點，是學(xué)籍信息安全的思想基礎(chǔ)。在我國，保密安全問題的研究一直是個重要的課題，錄取名單、畢業(yè)證件、個人信息等涉密性資料都是犯罪分子窺探的重點，他們往往通過技術(shù)手段進(jìn)行獵取，漏洞一旦被破解，將會對學(xué)校和學(xué)生本身產(chǎn)生巨大的危害，對此，很多高校都采取的措施，比如可以用專線方式與教育部（廳）連接，減小與外界接觸的范圍等方式規(guī)避風(fēng)險，關(guān)閉一些可能造成危害的端口，并布設(shè)有效的防火墻，以抵御外界的攻擊，并及時制作備份等等，然而，這類的事件仍然在發(fā)生。對此，我們要引起重視。 

4 加強學(xué)籍信息化管理的對策 

我國高校學(xué)籍管理信息化還處在一個發(fā)展階段，仍然存在著一些問題和不足，要做好學(xué)籍信息化工作，必須做好以下幾個方面的工作，探索新方法和新舉措，轉(zhuǎn)變觀念，積極行動，不斷推動學(xué)籍管理向科學(xué)化、規(guī)范化和信息化軌道發(fā)展。 

（1）健全完善學(xué)籍管理信息化體制機制。 

學(xué)籍管理工作事關(guān)高校工作的全局，體制建設(shè)要先行，這是實現(xiàn)高校學(xué)籍信息化管理的重要基礎(chǔ)和前提，只有建立完善的高校學(xué)籍管理信息化體制機制，才能使高校的學(xué)籍管理有章可循，違章可究，才能明確學(xué)籍管理信息化的方向。制度的制定要把握政策性和靈活性相統(tǒng)一的原則，既要符合法律法規(guī)的要求，在學(xué)校規(guī)定的允許下進(jìn)行，又要充分考慮學(xué)校的實際情況。同時還要結(jié)合形勢發(fā)展的需要，結(jié)合新的教學(xué)實踐和管理實踐，不斷的加以修正，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。 

（2）著力提高對學(xué)籍管理信息化的認(rèn)識。 

要認(rèn)真貫徹落實國家的有關(guān)學(xué)籍管理信息化的方針政策方針，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，明確學(xué)籍管理信息化的重要意義，加大宣傳教育力度，創(chuàng)新學(xué)籍管理方式方法，全校師生充分認(rèn)識到位，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作到位，營造學(xué)籍管理大勢所趨、人心所向的良好輿論氛圍，為全面推行學(xué)籍信息化管理奠定基礎(chǔ)。要結(jié)合高校實際出臺相應(yīng)的政策措施并嚴(yán)格執(zhí)行，有組織，有計劃的推進(jìn)，才可以推進(jìn)高校學(xué)籍管理科學(xué)化，系統(tǒng)化、規(guī)范化發(fā)展。 

（3）加大資金投入，培養(yǎng)學(xué)籍管理人員。 

信息錄入工作，是所有工作的前提。這就要求學(xué)籍管理信息化人員要具備較高的素質(zhì)，信息管理人員的能力素質(zhì)高低，直接決定著高校學(xué)籍管理信息化建設(shè)的成敗。學(xué)籍管理信息化建設(shè)所必需的一些軟件、硬件等設(shè)施必不可少，諸如學(xué)籍管理軟件、電腦、辦公場地、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及必要的辦公經(jīng)費等等。因此，高校一方面要加大資金投入，購進(jìn)必需設(shè)備，同時也要注重對學(xué)籍管理人員能力素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造條件給學(xué)籍管理人員參加學(xué)習(xí)的機會，加大教育培訓(xùn)力度，安排充足的考察機會，有序推進(jìn)高校學(xué)籍管理信息化工作，確保高校學(xué)籍管理不斷邁上新臺階。 

（4）利用現(xiàn)代技術(shù)加強學(xué)籍信息化管理。 

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)籍；管理；服務(wù)；精細(xì)化

中圖分類號：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0020-02

隨著學(xué)生學(xué)籍信息涵蓋的范疇和內(nèi)容不斷擴充，高校學(xué)籍管理的能力和水平亟待進(jìn)一步提升?，F(xiàn)代學(xué)籍管理必須融合“精細(xì)化”概念，提高自身的定位，將學(xué)籍信息作為高校重要的戰(zhàn)略資源，實現(xiàn)由粗放型管理模式向集約型管理模式的飛躍式變革。

一、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須通過全面、完善的管理體制構(gòu)建堅實的框架

（一）建立和健全科學(xué)、嚴(yán)密的制度體系作為學(xué)籍管理工作的執(zhí)行依據(jù)和堅實保障。依法治校是高校管理的重要原則之一，學(xué)籍管理工作也必須遵從。高校的學(xué)籍管理制度體系是國家相關(guān)法律法規(guī)和教育部相關(guān)文件精神在高校實際情況下的具體化，必須體現(xiàn)公平、合理的準(zhǔn)則。這些相關(guān)制度的貫徹和實施為學(xué)籍管理工作的全面質(zhì)量控制奠定基礎(chǔ)。

（二）學(xué)籍信息是學(xué)籍管理的關(guān)鍵對象，學(xué)籍管理工作的主要任務(wù)就是管理學(xué)籍信息，建設(shè)和完善符合國家方針、政策和法規(guī)的學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫是學(xué)籍管理工作的核心。標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)籍信息數(shù)據(jù)庫是現(xiàn)代學(xué)籍管理數(shù)字化、智能化、集成化的必然要求，也是學(xué)籍的精細(xì)化管理的基本條件。

值得注意的是，以流程為主線，規(guī)范各個節(jié)點、各個環(huán)節(jié)的操作，形成有效的監(jiān)督和反饋機制是高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理的重要方法。傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方式不僅存在重疊管理的現(xiàn)象，而且割裂了流程的連續(xù)性。以時間、質(zhì)量、成本、服務(wù)（TQCS）等當(dāng)代績效考核的綜合指標(biāo)來看，學(xué)籍的精細(xì)化管理應(yīng)強調(diào)全局意識，提高整體效能，同時關(guān)注局部運作，重視優(yōu)化細(xì)節(jié)，并且利用監(jiān)督、反饋機制及時、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)管理中出現(xiàn)的問題并予以解決，進(jìn)而強化各項制度和措施的執(zhí)行力度，避免執(zhí)行偏差，保證執(zhí)行效果。

二、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須準(zhǔn)確定位，合理分權(quán)，強化層級管理，提高綜合管理水平和服務(wù)質(zhì)量

學(xué)籍管理需要指揮者、決策者、協(xié)調(diào)者、實施者等角色的共同參與。目前，我國已經(jīng)形成了國家、省、學(xué)校學(xué)籍管理的三級模式。高校學(xué)籍管理部門同樣需要靈活運用層級模式進(jìn)行管理。這是學(xué)籍精細(xì)化管理的必然趨勢。學(xué)籍主管部門應(yīng)充分發(fā)揮宏觀指揮、協(xié)調(diào)和控制的作用，引導(dǎo)二級院系按照學(xué)籍管理制度體系開展相關(guān)工作，積極推動規(guī)范化與標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，為全校師生提供高效、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

三、高校學(xué)生學(xué)籍的精細(xì)化管理必須依靠集成、綜合的信息系統(tǒng)平臺以提供有力的輔助與支持

依托計算機和互聯(lián)網(wǎng)卓越的性能提高業(yè)務(wù)效率［1］，消除傳統(tǒng)學(xué)籍管理工作審批部門數(shù)量多、手續(xù)耗費時間長、信息傳輸流動緩慢等制約學(xué)籍管理工作的桎梏，運用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)管理和存儲龐大而復(fù)雜的學(xué)籍信息；憑借系統(tǒng)平臺豐富的功能能夠提高工作的有效性，通過優(yōu)秀的系統(tǒng)平臺提供全面的關(guān)于數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)關(guān)系的視圖以及完善的功能對各項事務(wù)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)致的處理，保證流程的通暢性和完整性。計算機強大的數(shù)據(jù)處理能力和網(wǎng)絡(luò)高速的數(shù)據(jù)傳輸能力為開啟學(xué)籍精細(xì)化管理之門提供了一把金鑰匙。

深化信息技術(shù)的應(yīng)用層次同樣能夠提高學(xué)籍信息的資源開發(fā)和利用水平。從檔案的角度來看，學(xué)籍信息記錄著學(xué)生的姓名、性別、年齡、專業(yè)、入學(xué)時間、畢業(yè)時間等信息。從資源的角度來看，它則凝聚著更多的知識：通過對學(xué)籍信息的統(tǒng)計分析可以獲知高校在全國、省市、地區(qū)的認(rèn)可程度，高校設(shè)置專業(yè)的冷熱變化，在校學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力水平等。學(xué)籍信息并非單純的、毫無規(guī)律的數(shù)據(jù)，籍由恰當(dāng)?shù)姆椒梢詮膶W(xué)籍信息中提煉出許多極具價值的規(guī)律，幫助高校樹立正確的目標(biāo)，發(fā)掘自身的潛力，真正做到以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生個體和群體發(fā)展；運用規(guī)律不斷尋找、發(fā)現(xiàn)和解決問題，為高校教育改革和質(zhì)量工程導(dǎo)向領(lǐng)航；結(jié)合規(guī)律探索高?？茖W(xué)發(fā)展的途徑，突破制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸，開拓更廣闊的發(fā)展空間。

四、學(xué)籍的精細(xì)化管理必須依托廣泛、深入的宣傳以在師生和教職員工中普及觀念、推廣認(rèn)識

（一）加強對學(xué)籍管理相關(guān)規(guī)章制度的宣傳，在全校師生中樹立牢固的法制意識，為學(xué)籍管理工作的全面開展架橋鋪路。

（二）加強對學(xué)生的學(xué)籍教育，提高學(xué)生對學(xué)籍重要性的認(rèn)識，促使學(xué)生以審慎的態(tài)度對待個人學(xué)籍信息，并充分調(diào)動學(xué)生維護學(xué)籍信息的主動性與積極性，在一定程度上分解學(xué)籍管理部門的工作壓力。

（三）加強對學(xué)籍管理的重要參與者——教職員工的管理培訓(xùn)，提高其思想道德、法制觀念、專業(yè)知識、業(yè)務(wù)處理等綜合能力水平，借助集中、統(tǒng)一的培訓(xùn)在教職員工中形成共識，將精細(xì)化管理思想的精髓融會貫通，建立起相對穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的學(xué)籍管理隊伍，為高校學(xué)籍管理工作做出貢獻(xiàn)。

五、學(xué)籍精細(xì)化管理的價值與意義

篇8

一、目標(biāo)任務(wù)

整個分析檢查階段于2009年5月上旬開始，2009年6月底基本完成。這一階段的主要任務(wù)是分析問題、查找原因、開展評議。要以檔案部門“怎樣服務(wù)科學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”為主題，廣泛征求意見，深入查找黨員干部和領(lǐng)導(dǎo)班子中存在的與科學(xué)發(fā)展觀不相適應(yīng)、不相符合的問題，進(jìn)一步明確今后一個時期貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的工作思路和具體舉措，高質(zhì)量形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告，使之成為指導(dǎo)本部門本單位科學(xué)發(fā)展的重要文件。

二、組織實施

這一階段重點抓住召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會、形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告、組織群眾評議三個環(huán)節(jié)。

（一）召開領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會環(huán)節(jié)

一要明確會議主題。領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會，要以深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、進(jìn)一步推動科學(xué)發(fā)展為主題，緊扣樂清檔案事業(yè)發(fā)展實際，認(rèn)真查找個人和班子在深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在的突出問題、黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面群眾反映強烈的突出問題、影響社會和諧穩(wěn)定的突出問題。

二要廣泛征求意見。會前要以“檔案工作怎樣服務(wù)科學(xué)發(fā)展，實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展”為主題，開展思想大碰撞，廣泛征求群眾意見，向廣大黨員尋計問策。一是對象范圍要廣泛。征求意見、尋計問策的對象不僅是本局黨員群眾，而且要包括利用群眾、基層單位檔案員、退休老同志等各個層面。二是征求意見內(nèi)容要全面。意見內(nèi)容要圍繞主題暢所欲言，可涉及檔案事業(yè)發(fā)展的各個重要環(huán)節(jié)，尤其要對民生檔案工作建言獻(xiàn)策。三是方式要靈活。采取召開座談會、分析會、設(shè)置意見箱、發(fā)放征求意見表、邀請有關(guān)專家舉行專題講座、在樂清檔案網(wǎng)開辟交流論壇等多種形式征求意見，同時局黨員要以黨支部為單位，召開專題組織生活會。意見建議由領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室明確專人負(fù)責(zé)收集整理。四是反饋要及時。對征求到的各類意見、所尋的計策要進(jìn)行認(rèn)真匯總和梳理，有針對性地反饋給個人或組織。

三要把握基本原則。民主生活會前，領(lǐng)導(dǎo)班子要相互談心，交換看法，虛心聽取群眾意見，認(rèn)真撰寫發(fā)言材料，做好充分準(zhǔn)備。要認(rèn)真開展批評與自我批評，做到多談問題少談成績，多談缺點少談優(yōu)點，積極分析問題、查找原因、提出建議。同時要重在分析問題，重在總結(jié)經(jīng)驗，重在明確方向，對領(lǐng)導(dǎo)干部以往工作中的成績和問題，要歷史地、客觀地、辯證地看待，既要嚴(yán)格要求，又不糾纏歷史舊賬，不糾纏個人責(zé)任，形成民主、團結(jié)、務(wù)實、創(chuàng)新的氛圍。

四要通報民主生活會情況。局領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會情況要在全局范圍內(nèi)進(jìn)行通報。民主生活會情況書面材料要經(jīng)市委學(xué)習(xí)實踐活動指導(dǎo)檢查組審閱把關(guān)后，上報學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

（二）形成領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告環(huán)節(jié)

這是分析檢查階段的中心環(huán)節(jié)，是對前一段活動成果的集中概況和體現(xiàn)，是整改落實的依據(jù)和方向。要在廣泛征求群眾意見建議、開好領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會的基礎(chǔ)上，形成高質(zhì)量的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告。

一要明確報告主要內(nèi)容。主要內(nèi)容包括四個方面：1、明確貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀對檔案局提出了哪些具體要求，形成了哪些共識；2、明確黨的十六大以來檔案局貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的情況，包括取得的成效和存在的問題。對取得的成效，應(yīng)簡明扼要概述；對存在的問題，應(yīng)系統(tǒng)全面梳理。要分析在貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀方面存在問題的主客觀原因，特別是主觀方面的原因；3、明確檔案科學(xué)發(fā)展的主要思路，列出在學(xué)習(xí)實踐活動中可以立即解決的突出問題，列出經(jīng)過努力在一段時間內(nèi)要解決的突出問題，提出解決問題的新舉措；4、明確局按照科學(xué)發(fā)展觀要求，加強領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的具體措施。

二要突出報告重點。分析檢查報告要突出檢查分析問題、理清科學(xué)發(fā)展思路這個重點，防止寫成一般的工作性報告，努力使分析檢查報告成為一個指導(dǎo)樂清檔案事業(yè)服務(wù)科學(xué)發(fā)展、實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的重要文件。

三要注意吸取各方意見。局主要領(lǐng)導(dǎo)要全程主持分析檢查報告的撰寫。初稿形成后，要以適當(dāng)方式在局內(nèi)廣泛聽取意見，并征求部分部門的意見建議，召開局班子會議討論研究后修改完善，努力形成一份高質(zhì)量的報告。

（三）組織群眾評議環(huán)節(jié)

組織群眾評議就是開門納諫，匯集民意。對領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告進(jìn)行評議，是發(fā)動和依靠群眾找差距的過程，是傾聽民聲、了解民意、集中民智的過程，是擴大黨內(nèi)民主、發(fā)展人民民主的過程。

一要召開民主懇談會。召開由局黨員、群眾，基層檔案員代表，專家學(xué)者，服務(wù)對象代表參加的懇談會，對分析檢查報告進(jìn)行評議，部分代表也可采用書面評議的形式進(jìn)行。參評人員要體現(xiàn)廣泛性和代表性。

二要明確評議重點。主要是圍繞五個方面對分析檢查報告進(jìn)行評議，即對科學(xué)發(fā)展觀的認(rèn)識深不深、查找問題準(zhǔn)不準(zhǔn)、原因分析透不透、發(fā)展思路清不清、工作措施可行不可行。

三要根據(jù)評議意見認(rèn)真?zhèn)€性完善。要將群眾評議中提出的正確意見體現(xiàn)到修改后的分析檢查報告。修改后的領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告及評議結(jié)果要在局內(nèi)部公開，而且要向參加評議的各位代表公開，使評議過程成為充分發(fā)揚民主、傾聽群眾意見、凝聚群眾智慧的過程。局領(lǐng)導(dǎo)班子分析檢查報告要向市委學(xué)習(xí)實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組上報。

三、重點措施

在分析檢查階段要重點開展三項專項行動：

（一）積極參與“千名干部進(jìn)千企、共渡難關(guān)促升級”專項行動

積極參與“千名干部進(jìn)千企、共渡難關(guān)促升級”專項行動，組織局領(lǐng)導(dǎo)干部和業(yè)務(wù)骨干，開展送信心、送政策、送服務(wù)、送資金、送平安等“五個送”活動，幫助企業(yè)排憂解難、共渡難關(guān)，推動轉(zhuǎn)型升級。要深入企業(yè)，幫助企業(yè)找準(zhǔn)問題，分析原因，并從企業(yè)最關(guān)心、最突出、最迫切的問題入手，發(fā)揮部門優(yōu)勢，用足用好惠企政策，助推企業(yè)科學(xué)發(fā)展。

（二）開展“開門納諫”專項行動

要召開一次民主懇談會，每位黨員領(lǐng)導(dǎo)干部都要主持或參加一次以上民主懇談會。要邀請檔案員代表、黨員代表、服務(wù)對象代表等參加，面對面征求意見，虛心聽取他們對本部門本單位貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀和領(lǐng)導(dǎo)班子自身建設(shè)的意見和建議。要認(rèn)真匯總梳理征求到的意見和建議，作為撰寫分析檢查報告和民主生活會發(fā)言材料的重要依據(jù)。

（三）開展“共商對策”專項行動

針對征求到的意見建議，要認(rèn)真做好匯總梳理，開展一次“共商對策”活動。對照“六型機關(guān)”和“四好科室”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，重點查擺機關(guān)黨員干部在科學(xué)理論學(xué)習(xí)、服務(wù)基層能力、決策審批程序、部門協(xié)調(diào)合作、機關(guān)辦事效率、勤政廉潔節(jié)約等方面的問題，邀請部分黨員代表、檔案員代表、服務(wù)對象代表等各個層面的對象，共同研究破解對策，及時加以整改落實。

四、具體要求

1、要鞏固和運用好學(xué)習(xí)調(diào)研階段的成果。要在前一階段深入學(xué)習(xí)調(diào)研的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合思想實際和分析檢查階段的工作要求，進(jìn)一步引導(dǎo)黨員干部提高認(rèn)識、端正態(tài)度、擺正位置，增強學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，科學(xué)發(fā)展檔案事業(yè)的自覺性和堅定性。運用好在學(xué)習(xí)調(diào)研階段形成的科學(xué)發(fā)展的新思想、新理念，組織黨員干部進(jìn)行對照檢查和分析評議；堅持理論聯(lián)系實際，繼續(xù)改進(jìn)思想作風(fēng)、工作作風(fēng)，關(guān)心干部群眾工作生活，讓群眾不斷得到實實在在的利益。

2、突出工作重點。切實把握分析檢查階段的工作重點，要從分析檢查階段一開始就著手準(zhǔn)備分析檢查報告的起草工作，多渠道聽取意見，多角度剖析問題，多形式組織評議，做到認(rèn)真寫、廣泛聽、充分議、反復(fù)改，真正形成高質(zhì)量的分析檢查報告。

篇9

關(guān)鍵詞 肺硬化性血管瘤 病理

肺硬化性血管瘤是一種少見的肺部良性腫瘤。1956年由Liebow等首先報道。PSH臨床缺乏特異性癥狀，影響學(xué)檢查及其他檢查少有特異性表現(xiàn)，術(shù)前不易獲得病理標(biāo)本，術(shù)前診斷困難。2000年2月～2010年6月收治肺硬化性血管瘤患者12例，術(shù)后均經(jīng)病理證實?，F(xiàn)報告如下。

資料與方法

本組患者12例，男2例，女10例；年齡28～69歲，平均45歲。

臨床表現(xiàn)：咳嗽2例，痰中帶血絲1例，胸痛1例，8例無明顯癥狀。

影像學(xué)檢查：12例均表現(xiàn)為肺孤立性腫塊，腫塊位于肺周邊9例，均呈結(jié)節(jié)、圓形或類圓形陰影，密度均勻，直徑2～5cm，1例可見小的鈣化，8例行CT增強掃描，7例均勻強化，1例強化不均勻。

病理檢查：手術(shù)切除標(biāo)本經(jīng)10%的中爾馬林固定，石蠟包埋切片，HE染色，光鏡觀察，并采用免疫組化Elivision法進(jìn)行標(biāo)記。

治療方法：常規(guī)開胸肺葉切除術(shù)8例，腫瘤摘除術(shù)3例，肺楔形切除術(shù)1例。

結(jié) 果

所有患者均痊愈出院。隨訪26個月～8年，平均3.2年，患者生存情況良好，均無復(fù)發(fā)、轉(zhuǎn)移病灶出現(xiàn)。

全組手術(shù)切除標(biāo)本均經(jīng)病理證實為肺硬化性血管瘤。12例均有狀結(jié)構(gòu)，10例見實性細(xì)胞片區(qū)，9例見不規(guī)則玻璃樣變纖維硬化區(qū)，6例見海綿狀血管瘤樣區(qū)。幾種結(jié)構(gòu)按不同比例混合存在、互相移行。立方形細(xì)胞CK（Pan）均陽性，CK（L）陽性著色2例，均狀結(jié)構(gòu)區(qū)的表面立方形細(xì)胞；立方形細(xì)胞及多角形細(xì)胞EMA均為陽性表達(dá)。NSE、Sy和CgA有不同程度陽性。

討 論

迄今為止，PSH組織發(fā)生起源仍存在爭議，曾提出有內(nèi)皮細(xì)胞、間皮細(xì)胞、間葉細(xì)胞和神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞來源等學(xué)說。目前比較一致的認(rèn)為PSH是一種真性腫瘤，其主要組成細(xì)胞為上皮細(xì)胞，這些細(xì)胞向肺內(nèi)多種上皮有不同程度，不同方向的分化，同時伴有多種其它成分的增生和反應(yīng)［1］。對其生物學(xué)性質(zhì)，有報道經(jīng)多年隨訪，未見復(fù)發(fā)和擴散，預(yù)后良好［2］，但多年來不斷有偶發(fā)的轉(zhuǎn)移或復(fù)發(fā)病例報道［3］，本組病例中未見淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移或其他臟器轉(zhuǎn)移發(fā)現(xiàn)。

文獻(xiàn)報告PSH占肺良性腫瘤的22.2%～32.8%［4］，以中老年女性多見。本組女10例（83.33%），年齡＞40歲8例（66.67%）。

影像學(xué)表現(xiàn)：PSH胸部X線及CT檢查具有一般肺良性腫瘤的特點，但缺乏特異性征象。病變常位于肺周邊，下葉多見，多為肺內(nèi)單發(fā)性、孤立性結(jié)節(jié)或腫塊，偶有多發(fā)和雙側(cè)者。病變多呈圓形或類圓形，大部分病灶無明顯的分葉和切跡，無毛刺，其內(nèi)密度均勻，少數(shù)可有鈣化灶，病變周圍無衛(wèi)星灶。PSH除了以上一般肺部良性腫瘤的表現(xiàn)以外，“空氣半月征”、“貼邊血管征”被認(rèn)為是相對特殊的影像學(xué)特點，“空氣半月征”是指腫瘤的某一周邊呈現(xiàn)弧形含氣空腔。本組病例中未見“空氣半月征”，對于其形成原因，有研究認(rèn)為可能是腫瘤周邊的部分肺泡隔膜被破壞與氣道相通，導(dǎo)致氣體潴留而產(chǎn)生空腔。CT增強掃描顯示病灶中等以上均勻或不均勻強化，且存在延遲強化現(xiàn)象，對PSH具有一定的診斷價值［5］。

組織病理學(xué)：組織學(xué)表現(xiàn)有四種生長方式，狀結(jié)構(gòu)，實性片區(qū)，血管瘤樣區(qū)和硬化性間質(zhì)，主要有2種細(xì)胞，即襯于表面，實性片區(qū)裂隙及血管瘤樣腔表面的立方細(xì)胞和軸心及實心區(qū)的圓形、多邊形細(xì)胞，此外還可以有多少不等的炎細(xì)胞，黃色瘤細(xì)胞、鈣化、成熟脂肪、含鐵血黃素，膽固醇結(jié)晶等成分。免疫組化CK、EMA、Vimentine有助于本病的診斷和鑒別診斷。

診斷和鑒別診斷：PSH臨床缺乏特異性癥狀，影響學(xué)檢查及其他實驗室檢查少有特異性表現(xiàn)，術(shù)前不易獲得病理標(biāo)本，因此術(shù)前診斷困難，確診主要依靠術(shù)后病理學(xué)檢查。本組患者無1例術(shù)前確診為肺硬化性血管瘤。

治療和預(yù)后：手術(shù)既是明確診斷的方法之一，同時手術(shù)切除也是目前惟一有效的治療方法。PSH有侵襲性生長的傾向，以及發(fā)生淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移，因此宜采取外科手術(shù)治療，PSH的手術(shù)效果良好，以前認(rèn)為術(shù)后很少發(fā)生復(fù)發(fā)和轉(zhuǎn)移，近年國內(nèi)外均有報道PSH術(shù)后可能復(fù)發(fā)，對于復(fù)發(fā)的患者可再次手術(shù)切除，預(yù)后仍然良好。

總之，PSH臨床較為少見，臨床缺乏特異性癥狀，影像學(xué)檢查及其他實驗室檢查少有特異性表現(xiàn)，且術(shù)前不易獲得病理標(biāo)本而極易誤診。增強CT掃描有一定的診斷價值，但確診主要依據(jù)組織病理學(xué)檢查，治療首選手術(shù)切除。

參考文獻(xiàn)

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2 王建衛(wèi),林冬梅,石木蘭.肺硬化性血管瘤的影像學(xué)與病理學(xué)對照研究［J］.中華放射學(xué)雜志,2004,38（9）:962-966.

3 Wei S,Tian J,Song X,Chen Y.Recurrence of pulmonary sclerosing hemangioma［J］.Thorac Cardiovasc Surg,2008,56（2）:120-122.

篇10

一、建立精細(xì)化的班級制度。

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。國有國法，家有家規(guī)。人們只有在規(guī)則約束下才能規(guī)范自己的言行，否則社會將會亂成一鍋粥。班級是一個集體，要想讓這個集體穩(wěn)步向前，教師就要制定班規(guī)，使其成為學(xué)生的行動指南。如衛(wèi)生制度可以為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、紀(jì)律制度可以確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)展，讓學(xué)生獲取更多的知識……。因此，教師要制定精細(xì)化的班級制度。在生本理念下，班主讓要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強學(xué)生的主人翁意識?？赡苡械陌嘀魅螘J(rèn)為低年級的學(xué)生年齡較小，什么也不懂，如何參與班級制度的建設(shè)。其實不然，學(xué)生身上蘊藏的管理潛能需要班主任不斷開發(fā)，雖然低年級學(xué)生心智發(fā)育還不是很成熟，但經(jīng)過幼兒園和生活的洗禮，他們也積累了一定管理經(jīng)驗，每人一點經(jīng)驗，全班這么多人的經(jīng)驗匯聚起來就可以成為一條奔流不息的河流。在傳統(tǒng)的班級管理模式下，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對班級事務(wù)“不聞不問”，只要不涉及自身利益，他們就會置身事外。這就是不讓學(xué)生參與班級管理的惡果。因此，班主任要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們意識到自己是班集體的一員，班級的榮辱都與自己息息相關(guān)，從而增強班集體的凝聚力，班級管理才會收到良好的效果。如在制定衛(wèi)生班規(guī)時，有的學(xué)生提到他們剛剛打掃的干干凈凈就有人隨地亂扔紙屑，影響班級的衛(wèi)生評比。針對這一現(xiàn)象，班主任可以組織學(xué)生展開討論，討論這種行為的危害。學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，說出了很多危害，如破壞環(huán)境、不尊重別人的勞動成果等。在熱烈的討論中，他們的思想意識已經(jīng)有所提高。此時，班主任就可以讓學(xué)生以小組為單位，制定出針對這種現(xiàn)象的懲罰制度，學(xué)生制定出很多，有些連班主任都沒想到，可見集體的智慧是無窮的。最后，班主任把這些方案羅列出來，讓學(xué)生針對這些方案進(jìn)行投票選舉，得票數(shù)最多的方案就被列為班規(guī)。這樣，班主任因地制宜，從學(xué)生的實際出發(fā)生出教育資源，再抽象出管理條例，真正是“取之于民用之于民”。

二、精細(xì)化的學(xué)生檔案。

要實現(xiàn)新精細(xì)化的班級管理，班主任就要充分了解每一個學(xué)生，實現(xiàn)對學(xué)生信息管理的精細(xì)化，這樣才能在班級管理中做到有的放矢，從而提高管理的針對性。特別是對于一年級的學(xué)生來說，班主任對他們不是很了解，學(xué)生有什么性格、喜好、家庭環(huán)境等都是未知數(shù)。這就需要班主任細(xì)心收集和管理有關(guān)學(xué)生的各項信息，除了一些基礎(chǔ)的信息，如聯(lián)系方式、家庭住址等外，還有特備留意學(xué)生的家庭狀況，如是否是留守兒童、父母是否離異等。因為這樣的家庭狀況最容易出現(xiàn)“問題學(xué)生”，只有深入了解才能做好指導(dǎo)工作。如班里一個名叫涵涵的女孩最近情緒很低落，問孩子結(jié)果什么也沒問出來。于是，我翻看了涵涵的檔案，發(fā)現(xiàn)涵涵是一名留守兒童，父母常年在外打工，孩子一直跟著爺爺奶奶生活。并且我還發(fā)現(xiàn)一個重要的信息，再過幾天就是她生日了。于是，一個計策在我的頭腦里誕生了。這天，涵涵一進(jìn)教室，全班學(xué)生一起為她唱生日快樂歌，班主任還把提前準(zhǔn)備好的生日禮物遞給她，這一刻我分明看到豆大的淚珠從她的眼里滾落下來。這次以后，我經(jīng)常去涵涵家家訪，與老人溝通教育孩子的方法，讓他們多關(guān)心涵涵的心理健康。并且經(jīng)常讓涵涵的父母給孩子打電話關(guān)心她，慢慢的，涵涵的臉上有了笑容?？傊嗉壒芾聿粌H是一門技巧，更是一門藝術(shù)，對于低年級學(xué)生來說精細(xì)化的管理正是讓這門藝術(shù)熠熠生輝的“雕刻刀”。作為班主任，每個環(huán)節(jié)都要做到精細(xì)細(xì)致，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，助力他們的健康成長。