導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 利用信息技術(shù)豐富視覺感知

小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容豐富，知識(shí)繁雜，跨越五千年，縱橫五千里。以往，教師只能通過掛圖、書本和口頭描述等有限的形式對(duì)學(xué)生傳遞信息，學(xué)生對(duì)事物的觀察和感受往往是片面的，很難真正發(fā)現(xiàn)事物的美。但現(xiàn)在，利用多媒體等工具可以憑借它們獨(dú)特的功能，穿越時(shí)空，將豐富的感性材料整體而直觀地展示出來，讓學(xué)生獲得更為豐富、全面的視覺感知。

如在教學(xué)“表情豐富的臉（動(dòng)物）”一課時(shí)，以往基本是采用掛圖或書本圖片，讓學(xué)生觀看。由于動(dòng)物圖片大多為全身像，缺少局部放大圖片，動(dòng)物的臉部表情、五官特征根本看不清楚?，F(xiàn)在學(xué)生自己在電腦上查找圖片資料，來自互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大資源庫(kù)為學(xué)生提供了廣泛的素材，擴(kuò)大了觀察范圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的探索性學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)對(duì)圖片的某一部分進(jìn)行放大，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的臉部表情進(jìn)行細(xì)致觀察，反復(fù)比較。通過如此近距離的觀察，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物和人面部變化一樣，也有著生動(dòng)而豐富的表情。充分的感知為再現(xiàn)觀察對(duì)象打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的畫筆下有滿臉不屑的小猴，有暗自偷笑的老虎，有委屈不已的小狗，有若有所思的老?！@些動(dòng)物朋友個(gè)個(gè)生動(dòng)，只只有趣，讓人忍俊不禁。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合，解決了學(xué)習(xí)資源匱乏的矛盾。但是，現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源充斥許多錯(cuò)誤的、消極的和不健康的信息，比如在搜索有關(guān)維納斯的圖片時(shí)，可能會(huì)搜索到不健康的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生出于好奇就會(huì)有意無意涉獵其中。因此，在教學(xué)中除了堅(jiān)持正面教育、采取安裝網(wǎng)絡(luò)過濾軟件等措施之外，還要加強(qiáng)管理。筆者認(rèn)為有效的方法是組織學(xué)生一起建立相關(guān)資源庫(kù)或藝術(shù)學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站，使學(xué)生能在有限時(shí)間內(nèi)安全高效地獲得自己所需要的信息資源，豐富自己的視覺感知。

2 利用信息技術(shù)提高創(chuàng)作能力

在教學(xué)“二方連續(xù)紋樣”一課時(shí)，二方連續(xù)的各種排列骨式是本課的教學(xué)重難點(diǎn)。如果使用常規(guī)教學(xué)手段，教師需要繪制許多同樣的單獨(dú)紋樣，然后通過現(xiàn)場(chǎng)演示，變化各種排列來進(jìn)行教授，而學(xué)生作業(yè)也需要不斷重復(fù)、機(jī)械地繪制，耗時(shí)費(fèi)力，最終只能形成一種骨式的二方連續(xù)紋樣。一部分學(xué)生的作品最終還會(huì)因?yàn)樵欣L畫能力的欠缺或缺少耐心等非智力因素而不被肯定，無法獲得掌握新知的成功喜悅。但由于電腦美術(shù)的出現(xiàn)和普及，以及在現(xiàn)有設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，教師就可以用電腦來進(jìn)行演示：先選取一個(gè)小圖案作為一個(gè)單獨(dú)紋樣，然后利用電腦美術(shù)的復(fù)制、粘貼功能，在頃刻之間便能復(fù)制出幾個(gè)相同的單獨(dú)紋樣，上下或左右排成一行，就能使學(xué)生非常直觀、快速地理解二方連續(xù)的概念。然后讓學(xué)生自己嘗試操作，電腦美術(shù)提供的菜單式功能鍵操作便捷，簡(jiǎn)單易學(xué)，他們很快就掌握了基本的創(chuàng)作方法。此時(shí)，教師再讓其嘗試“翻轉(zhuǎn)”功能，就能輕松變化出造型相同但方向不同的單獨(dú)紋樣。于是，學(xué)生有了更多種排列組合的方法。本課重難點(diǎn)——二方連續(xù)紋樣的各種排列骨式也就在學(xué)生的鼠標(biāo)點(diǎn)擊中輕松突破。每一個(gè)學(xué)生，無論原有繪畫基礎(chǔ)怎樣，都能在短時(shí)間內(nèi)完美創(chuàng)作出多種排列骨式的二方連續(xù)紋樣，從而獲得審美體驗(yàn)，快速、高效地掌握了新知。

3 利用信息技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)

篇2

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美術(shù)與信息技術(shù)的課程整合，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力人才的有效方法。信息技術(shù)提供了極豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，有足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過程中油然而生。

在教學(xué)時(shí)，利用交互式電子白板、互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)，收集有關(guān)的美術(shù)課題信息資源，制作色彩紛呈的教學(xué)軟件，開展生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)，通過聲音、動(dòng)畫、視頻、投影等手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、亦動(dòng)亦靜，能再現(xiàn)生活，又高于生活的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與學(xué)習(xí)。低年級(jí)尤其注重感受、體驗(yàn)和游戲等靈活的教學(xué)形式。通過展示生動(dòng)活潑的課件，使看看、畫畫、做做、玩玩、學(xué)學(xué)融為一體了。高年級(jí)要求運(yùn)用形、色、空間等美術(shù)語言，表現(xiàn)所見、所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)造能力。同樣，借助信息技術(shù)的有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探索美術(shù)、表現(xiàn)美術(shù)、創(chuàng)造美的興趣。

二、美術(shù)與信息技術(shù)的整合改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

美術(shù)與信息技術(shù)的整合使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，學(xué)生可按照各自的學(xué)習(xí)速度開展學(xué)習(xí)，主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)軟件搜集、處理信息，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。

美術(shù)與信息技術(shù)的整合為合作學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。傳統(tǒng)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)往往流于形式，小組成員的學(xué)習(xí)成果又不容易整合。在信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，能夠真正發(fā)揮每個(gè)小組成員的力量和智慧，便于整合學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)是一種先進(jìn)的教育理念，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)組織形式，在中國(guó)傳統(tǒng)教育中，學(xué)生似乎更善于競(jìng)爭(zhēng)而不善于合作，所以創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境對(duì)于開展合作學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

三、結(jié)合信息技術(shù)教育，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

在美術(shù)教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，綜合性地提出是美術(shù)課程改革突破的重點(diǎn)與難點(diǎn)，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)真正實(shí)施素質(zhì)教育，綜合性既是融美術(shù)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w，也是美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系結(jié)合。首先與信息技術(shù)教育的整合、既豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也開闊了學(xué)習(xí)的途徑。大大促進(jìn)了美術(shù)教育的發(fā)展。信息技術(shù)教育的發(fā)展，出現(xiàn)了電腦美術(shù)，包括繪畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等內(nèi)容。

教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)制作必要的教學(xué)課件，開展形式靈活，多元化的美術(shù)教學(xué)。學(xué)生則可以引導(dǎo)進(jìn)行簡(jiǎn)易的電腦繪畫、設(shè)計(jì)等，著重于認(rèn)識(shí)、理解和參與，激發(fā)持久的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生結(jié)合語文、音樂等學(xué)科，開展綜合性的學(xué)習(xí)。如練習(xí)繪兒歌、童話、神話、日記等配畫、插圖。另外也可以用綜合材料制作面具、頭飾，并投入表演等。還注意學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收集有關(guān)的信息資料，建立檔案、資料庫(kù)，不斷進(jìn)行參考、比較，進(jìn)行探索性的研究與學(xué)習(xí)。

四、利用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高欣賞水平

運(yùn)用信息技術(shù)恰如其分的聲、形結(jié)合，常常能把學(xué)生帶入美的氛圍，在教學(xué)上大大強(qiáng)化了美術(shù)教學(xué)的視聽效果，減少了教學(xué)的難度，讓學(xué)生在美的熏陶下產(chǎn)生不可遏止的創(chuàng)作沖動(dòng)，激發(fā)出創(chuàng)造力，而且能節(jié)省教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)精講多練，從而大大提高了教學(xué)效率。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上瀏覽欣賞適合自己的藝術(shù)作品，學(xué)會(huì)在網(wǎng)上收藏自己喜歡的優(yōu)秀作品，反復(fù)感受、認(rèn)識(shí)和理解，具體內(nèi)容如《民間藝術(shù)作品》、《中國(guó)優(yōu)秀雕塑作品》、《精美的郵票》等和通過一系列的瀏覽、收藏，再運(yùn)用語言、文字、繪畫等方法表達(dá)自己的感受。真正達(dá)到培養(yǎng)欣賞與評(píng)述能力的目的。

“白板”進(jìn)入美術(shù)課堂，使教學(xué)具體、生動(dòng)、形象，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)方法的不足。通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，有效突破重難點(diǎn)，提高了課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。多媒體信息，特別是圖像、動(dòng)畫、影像、聲音等等使教學(xué)更為生動(dòng)形象，使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動(dòng)態(tài)美，將教材中蘊(yùn)含的美術(shù)美、音樂美、意境美、充分表現(xiàn)出來，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美感效應(yīng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

五、合理開發(fā)利用信息資源，能夠使教師、學(xué)生終身受益

篇3

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)；優(yōu)化課堂；選擇性；輔助

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）11-0084

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，主要研究對(duì)象是分子、原子等微觀層面的粒子，多媒體技術(shù)的使用可以模擬微觀化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)概念的形成和化學(xué)原理的理解，以至于對(duì)分析、解決問題能力的提高都有幫助。因此，多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位是舉足輕重的。

一、運(yùn)用多媒體可以拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。

例如，在講授新課時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，利用多媒體技術(shù)，通過文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動(dòng)畫，刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化教學(xué)過程，增加課容量

多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于變抽象為具體，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏觀場(chǎng)景作微觀處理，還能提供直觀形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，幫助學(xué)生理解掌握難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動(dòng)聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如，在做“銅――鋅原電池”演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過動(dòng)畫模擬能使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向、兩極電子得失的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。

多媒體的使用可以把教師的手從板書中解放出來，給學(xué)生留出更多的考慮和討論時(shí)間，這樣可以有效地避免傳統(tǒng)教師滿堂灌的做法，讓學(xué)生的思維在愉悅的氛圍中得到啟迪?？梢?，利用多媒體技術(shù)不僅增大了知識(shí)的密度，加快了教學(xué)的節(jié)奏，而且化解了教學(xué)難點(diǎn)，提高了課堂效益。

三、運(yùn)用多媒體可以優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、規(guī)律的闡釋都建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。但是由于客觀條件，相當(dāng)一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)，無法在課堂上直接演示，學(xué)起來比較抽象，學(xué)生既要理解課本中的文字說明，又要發(fā)揮想象力，有時(shí)也不易弄清反應(yīng)原理。但利用多媒體開發(fā)軟件，將這些抽象復(fù)雜而不易弄清的內(nèi)容制作成課件，在屏幕上進(jìn)行微觀放大，宏觀縮小，動(dòng)靜結(jié)合，在短時(shí)間內(nèi)從多角度、多層面展示化學(xué)反應(yīng)流程。使知識(shí)由抽象變成形象，使學(xué)生易懂易學(xué)。

例如，金倌坪退的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加入金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。對(duì)于一些化工生產(chǎn)過程，如接觸法制硫酸、石油的煉制、鋼鐵冶煉等，學(xué)生大多數(shù)未見過，缺乏感性認(rèn)識(shí)，用多媒體計(jì)算機(jī)在屏幕上進(jìn)行宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合、形象逼真地表現(xiàn)出一步生產(chǎn)過程，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)也可重復(fù)演示或局部放縮。通過計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生抓住觀察對(duì)象的主要物征和變化過程，明確觀察對(duì)象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

四、多媒體技術(shù)有助于學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是發(fā)展的永恒主題，在教學(xué)中，教師必須要注意幫助學(xué)生形成創(chuàng)新思維和培養(yǎng)創(chuàng)新能力?；瘜W(xué)教學(xué)理論是對(duì)前人基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳授，所以在教學(xué)中創(chuàng)造一定的氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生探究相關(guān)理論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以將課本中的演示實(shí)驗(yàn)改得更方便。例如，在研究壓強(qiáng)對(duì)平衡影響中，在NO2和N2O4的可逆轉(zhuǎn)換中，可以創(chuàng)新使用一次性注射器簡(jiǎn)易裝置來演示，通過推拉注射器改變壓強(qiáng)，觀察注射器中顏色的變化來驗(yàn)證平衡移動(dòng)方向。然后，通過多媒體進(jìn)一步演示實(shí)驗(yàn)過程，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過探索性實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，探索性實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У丶ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在這一創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，多媒體教學(xué)的應(yīng)用有助于實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。

五、多媒體要有選擇性，避免濫用

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)雖然有很多好處，但是過多使用多媒體，特別是對(duì)于不適合用多媒體進(jìn)行教學(xué)的課程，會(huì)達(dá)到相反的效果。盡管多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高一定的教學(xué)效果，然而有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體，把使用多媒體上課看作是一種時(shí)尚。這樣做，便忽視了任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。

總的來講，多媒體固然有其他教學(xué)工具所無法比擬的優(yōu)越性，但它只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一的，它并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法而大行其道。比如，掛圖的靜態(tài)展示功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時(shí)性與針對(duì)性，都是多媒體所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

篇4

國(guó)家培訓(xùn)計(jì)劃

學(xué)校放假了，終于可以輕松了，可是沒幾天，離開了教室，離開了學(xué)生，這心里還真有點(diǎn)空，沒底?，F(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步這么快，只看眼前不思進(jìn)取是一定會(huì)被社會(huì)淘汰的，光靠吃老本是行不通的。自從接到了“國(guó)培計(jì)劃——中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)項(xiàng)目”的學(xué)習(xí)通知，我這心里終于有了著落，并對(duì)這種培訓(xùn)形式很感興趣。通過觀看專家講座、答疑，大家一起討論交流等學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)，我真是受益匪淺，對(duì)以往一些困惑的問題，在這次學(xué)習(xí)中都找到了答案。

我從1996年參加工作，一直擔(dān)任學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作，由于教的時(shí)間長(zhǎng)了一些，工作熱情已經(jīng)大不如當(dāng)初了，舉個(gè)例子以前準(zhǔn)備一節(jié)課，我會(huì)從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)來考慮，不僅僅只講授課本上的內(nèi)容，并且拓展的非常廣泛，學(xué)生對(duì)此非常感興趣，常常積極參與，進(jìn)行嘗試。但是現(xiàn)在由于已經(jīng)是講過一、兩個(gè)循環(huán)的課程了，有些課程就憑著經(jīng)驗(yàn)來，對(duì)學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r，不于考慮，沒有作到與時(shí)俱進(jìn)。還有情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，單一情境，在多個(gè)類型課程中設(shè)計(jì)應(yīng)用，課堂效果并不理想。通過李吉林教授對(duì)情境教育特質(zhì)及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的講解，我深深的認(rèn)識(shí)到一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是多么重要??！當(dāng)我再次設(shè)計(jì)課堂情境時(shí)因課而定、因人而設(shè)、因情而導(dǎo)。例如引導(dǎo)學(xué)生以“我愛家鄉(xiāng)風(fēng)光美”為主題創(chuàng)作一幅風(fēng)景裝飾畫，課前我先布置同學(xué)們回到自己的村子里走一走，看看那一處景象你認(rèn)為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時(shí)我先講了一點(diǎn)風(fēng)景裝飾畫的基礎(chǔ)知識(shí)，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕ǎY(jié)果由于每一個(gè)同學(xué)的生活環(huán)境、心理個(gè)性等都不同，他們對(duì)美的感受也大不一樣。有的認(rèn)為熱鬧的市場(chǎng)能體現(xiàn)家鄉(xiāng)的繁榮景象美；有的說寧?kù)o的小街美；有的說幽靜的村前小園美；有的認(rèn)為田野的春天大片莊稼綠油油是生命的美，秋天碩果累累是豐收的美……。課堂活起來了，同學(xué)們的腦子動(dòng)起來了，我對(duì)同學(xué)們細(xì)微的觀察、深刻的體會(huì)都一一給予充分的肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學(xué)們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富。且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。

在這次學(xué)習(xí)中網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)也為我們?nèi)〉拿佬g(shù)教師搭建了一個(gè)交流的平臺(tái)，我們之間相互討論、交流、互相學(xué)習(xí)，對(duì)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題提供了不同的解決方案。真是八仙過海，各顯神通?。∥覀円恢孪Ｍ@樣的培訓(xùn)多舉辦一些，讓我們這些農(nóng)村教師能夠不用走出深山，也能和專家、同行們多學(xué)習(xí)多進(jìn)步，為縮短城鄉(xiāng)學(xué)生素質(zhì)的差距獻(xiàn)出自己的微薄之力。

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體；教育技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-339-01

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)以其聲形并茂、圖文兼顧、動(dòng)靜結(jié)合等靈活多樣的表現(xiàn)形式；以其直觀性強(qiáng)和形象生動(dòng)等特點(diǎn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用越來越廣泛，并快速地取替著“黑板+粉筆+一張嘴”單一的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。促進(jìn)了教育教學(xué)的內(nèi)容及方式的重大改變。《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)要充分考慮信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體教育技術(shù)、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。就成為一個(gè)重要課題擺在廣大數(shù)學(xué)教師面前。

一、巧用多媒體課件化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”。沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望，一堂課的成功與否，很大程度取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等。因此，教師要善于抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)感興趣的事物總是愉快地去探究的心理特點(diǎn)，上課時(shí)，巧妙地地運(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；善于將課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)興奮點(diǎn)。 如人教版小學(xué)四年級(jí)教材中對(duì) “線段、射線、直線”這一內(nèi)容，教師就可以這樣制作課件、設(shè)計(jì)教學(xué)：利用多媒體，在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)向右射出一束光線，學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；再用不同的色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)并呈現(xiàn)出兩個(gè)亮點(diǎn)間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；接著將線段從兩個(gè)端點(diǎn)向兩邊適當(dāng)延伸，問學(xué)生還可延伸嗎？然后再延伸，延伸……引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長(zhǎng)，不可度量，沒有端點(diǎn)。 如此，將線段、射線、直線這些看似靜止的圖形活動(dòng)起來，讓學(xué)生充分感悟了知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而獲得正確、清晰的幾何概念，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用多媒體課件化抽象為形象，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力”。數(shù)學(xué)，是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。而小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，所以小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用充分多媒體直觀、形象的優(yōu)越性特點(diǎn)來輔助教學(xué)，使學(xué)生聞其聲、見其形、入其境，化抽象為具體，變理性為感性，從而有效化解這對(duì)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。如人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：“長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)”，我是這樣組設(shè)計(jì)教學(xué)的：利用多媒體課件讓面、點(diǎn)、線、閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、頂點(diǎn)、棱，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體各部分名稱。緊接著把長(zhǎng)方體實(shí)物模像去掉抽象出長(zhǎng)方體圖形，完成由形象思維向抽象思維的過渡，再通過面、棱的移動(dòng)、拼合等一系列演示，利用色彩動(dòng)態(tài)比較，讓學(xué)生借助觀察進(jìn)行比較，思維受到啟發(fā)，從而獲得“長(zhǎng)方體相對(duì)面相等，相對(duì)的棱長(zhǎng)度相等”等本質(zhì)認(rèn)識(shí)。通過這一內(nèi)容的教學(xué)，在讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體和正方體特征的同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生抽象思維的發(fā)展。

三、巧用多媒體課件突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

如何突出教學(xué)重點(diǎn)，化解教學(xué)難點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的一環(huán)。也是彰顯數(shù)學(xué)教師教學(xué)功底的重要指標(biāo)。數(shù)學(xué)中，一些抽象、難懂的知識(shí)點(diǎn)或教師很難示范清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法難達(dá)到令人滿意的效果。此時(shí)，教師可以巧用多媒體課件進(jìn)行演示，通過形、聲、情形象化，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的知覺直觀功能，刺激學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，從而深刻理解和掌握重點(diǎn)知識(shí)或突破教學(xué)難點(diǎn)。如在教學(xué)“圓柱體積”公式推導(dǎo)時(shí)，首先用教學(xué)模型，讓學(xué)生初步感知，把圓柱分成若干等分，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體。再利用多媒體課件，圓的等分及重組成近似長(zhǎng)方體的過程，反復(fù)操作演示，不僅很容易幫助學(xué)生建立空間觀念，學(xué)生還能直觀感受到：圓柱體與拼成的近似長(zhǎng)方體的相等關(guān)系，同時(shí)也為公式的推導(dǎo)掃除了障礙。

四、巧用多媒體課件、讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。科學(xué)的教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，不搞教學(xué)要求“一刀切”和“一步齊”。要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w；要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者和促進(jìn)者。在多媒體環(huán)境下，我們可以從每一位學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，配合課件幫助其實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、輕松愉悅的學(xué)習(xí)情景中獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力。課件選擇可以是現(xiàn)成的優(yōu)秀課件，也可以根據(jù)學(xué)生情況自己制作課件。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用關(guān)鍵在于巧而合理、追求實(shí)效、不鋪張浪費(fèi)、不搞華而不實(shí)。這樣我們的數(shù)學(xué)課堂定會(huì)充滿激情與活力，數(shù)學(xué)教學(xué)定會(huì)更精彩扎實(shí)而有效！

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011

篇6

一、行走在自然之中

文學(xué)社是校園文化建設(shè)中的一朵奇葩，它讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)忙碌之余，可以用筆來抒寫心靈，描繪美好生活，將人間冷暖訴諸筆端。文學(xué)社的建設(shè)需要多方面的支持才能蓬勃發(fā)展，如經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生去大自然采風(fēng)，既可以為他們的寫作積累創(chuàng)作素材，還可以擴(kuò)展他們的生活視野，豐富文化常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，但學(xué)生的安全也十分重要，大規(guī)模的學(xué)生戶外運(yùn)動(dòng)，往往需要精密的布置與組織，而文學(xué)社沒有足夠的資金和老師，所以很多活動(dòng)都受時(shí)空的束縛無法展開。此外，現(xiàn)階段高中語文教育依然緊密圍繞著高考指揮棒在動(dòng)，大多教育活動(dòng)依然是以提高學(xué)生的成績(jī)?yōu)橹饕康?，文學(xué)社的活動(dòng)同樣也受到束縛。

信息技術(shù)為我們走向外界，走向世界搭建了平臺(tái)。文學(xué)社可以自己建設(shè)網(wǎng)站，在網(wǎng)站上放置豐富的教學(xué)資源，除了一些知名作家的文學(xué)作品以外，還有諸多的人文景觀的影像視頻供社員在閑暇的時(shí)光瀏覽。有很多好的紀(jì)錄片是關(guān)于社會(huì)、自然的描寫的，這些寶貴的資源既可以讓學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，感受自然界中美好的東西，同樣也可以讓他們更加關(guān)注自己，關(guān)注自己周圍美好的生活，如BBC拍攝的《美麗中國(guó)》紀(jì)錄片，就將祖國(guó)的大好河山用影像的形式予以生動(dòng)逼真地展現(xiàn)，用它特有的鏡頭與視角呈現(xiàn)了許多我們所不知道的自然風(fēng)物與人文風(fēng)俗，讓我們作為中國(guó)人從內(nèi)心獲得了覺醒。我們的國(guó)家充滿了許多未知的美好元素，而我們自己在平時(shí)的生活卻忽略了這些美麗的瞬間。

二、觸摸文學(xué)的旋律

文學(xué)作品豐富如海，徜徉其中目不暇接，有時(shí)很多喜歡的書囿于經(jīng)濟(jì)與其他原因，不能實(shí)現(xiàn)對(duì)其閱讀，有了信息技術(shù)，我們既可以實(shí)現(xiàn)在文學(xué)作品中漫步，也減少了對(duì)資源的浪費(fèi)。信息技術(shù)讓我們實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的海洋化、普及化。文學(xué)社可以借助圖書館的電子書資源以及電子檢索系統(tǒng)，為同學(xué)們提供豐富多彩的文學(xué)作品，也可以為他們的科研課題尋找材料，讓同學(xué)們從一個(gè)被灌輸?shù)娜萜髯兂梢粋€(gè)主動(dòng)吸取知識(shí)的吸塵器。

看別人的作品只是一種欣賞，而無法真正獲得文學(xué)帶給我們的快樂，只有自己去親自嘗試寫作才能獲得真正的滋味。文學(xué)社平時(shí)則鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作，說準(zhǔn)確一點(diǎn)叫習(xí)作練習(xí)，文學(xué)是很難教授的，只能通過對(duì)學(xué)生作品的修改，帶著經(jīng)驗(yàn)去逐步體會(huì)文學(xué)的規(guī)律。紙質(zhì)寫作是我們常用的創(chuàng)作模式，在紙上寫作可以讓人有一種厚重感與真實(shí)感，有寫下去的沖動(dòng)。但隨著外界誘惑的增多，很多同學(xué)也在嘗試用電腦寫作，因?yàn)樗阌谛薷?，可以像設(shè)計(jì)電子雜志一般，給自己的作品設(shè)計(jì)封面、插圖，不僅可以閱讀，也是一種享受，此外還可以配上適合的音樂，讓文字成為了一種愉悅身心的符號(hào)，可以觀，可以品，甚至變成了可以觸摸的屏幕，因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)有了電子閱讀器，走路都可以閱讀了。還有一些文學(xué)作品被制成了錄音，改變了以往通過眼睛觀看的學(xué)習(xí)模式，可以聽文學(xué)作品了，讓走路都可以享受文學(xué)帶來的快樂。有了電子產(chǎn)品，寫作也成了一種隨時(shí)的活動(dòng)。在有了一些靈感之后，同學(xué)們就可以拿起手提電腦，將自己捕獲的瞬間靈感變成文字，還可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些好看的物件來裝飾自己的文字，我們的文字也可以積累了，寫作會(huì)成為自己的一種習(xí)慣。

三、聽那沉默的聲音

理論與實(shí)踐不可分割，盡管文學(xué)的規(guī)律并非可以輕易指導(dǎo)人的寫作，但卻可以讓自己對(duì)文學(xué)創(chuàng)作方向有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也可以讓自己在寫作技巧方面有所提高，可以讓文字有更多樣的呈現(xiàn)模式。寫作的嫻熟是從技巧開始，然后逐漸達(dá)到爐火純青的地步，最終讓文學(xué)作品看不到打磨的痕跡，實(shí)現(xiàn)了天人合一的境界。信息技術(shù)的融入，讓我們可以通過網(wǎng)絡(luò)，了解文學(xué)發(fā)展的最前沿理論，這些理論有助于我們分析一些文學(xué)作品的特色，并可以讀出名著的味道，經(jīng)常還會(huì)在品味中回味，留下一抹青色的記憶。

信息技術(shù)的出現(xiàn)讓寫作教學(xué)發(fā)生了新的變化，盡管只是形式上的變化，從筆評(píng)到電腦上的點(diǎn)評(píng)，從單向交流到雙向或多向交流。信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，它的使用大大便捷了我們的交流與學(xué)習(xí)，便于師生的教學(xué)相長(zhǎng)。文學(xué)社的課堂上，教師將同學(xué)們的習(xí)作通過投影或者用WORD的形式展現(xiàn)給大家，大家通過閱讀，將自己的意見打成文字，最后教師進(jìn)行匯總，在課堂上予以呈現(xiàn)，大家針對(duì)同學(xué)們提出的意見進(jìn)行討論，并試著形成核心觀點(diǎn)，并用具體的寫作案例來輔證，可以是自己的也可以是別人的作品，或者是名家名作。網(wǎng)上因?yàn)橛胸S富的理論指導(dǎo)，同學(xué)們通過自己的反復(fù)習(xí)作實(shí)踐，積累了豐富的第一手材料，我們可以把同學(xué)們的作品提供給大家，讓他們吸取好的部分，批判不好的部分，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為己所用。我們可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些材料試著撰寫研究性小論文，通過一系列的論文來構(gòu)筑自己的理論體系。筆者在指導(dǎo)撰寫的過程中，初步總結(jié)了以下幾點(diǎn)：（一）發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的小規(guī)律，可以是技巧，也可以是學(xué)習(xí)方法或手段，形成自己的初步理論構(gòu)思，并試著結(jié)合自己或他人的創(chuàng)作進(jìn)行比照分析。（二）尋找有關(guān)理論的闡述，可以通過平時(shí)的理論閱讀，也可以通過電子論文數(shù)據(jù)庫(kù)來檢索，輸入關(guān)鍵詞，總結(jié)別人文章中的觀點(diǎn)，并從其論文中找到引用的文獻(xiàn)，自己可以在圖書館查找或者電子書來閱讀第一手材料。（三）豐富并完善自己的理論，在完善的基礎(chǔ)上，再與同學(xué)、老師進(jìn)行交流討論，讓同學(xué)老師反駁批評(píng)自己的觀點(diǎn)，檢驗(yàn)理論的正確性。（四）在反復(fù)琢磨與構(gòu)思的基礎(chǔ)上，開始撰寫文章，打磨潤(rùn)色文字，不要有語病的問題。（五）試著將自己的作品發(fā)表出來，可以讓這些成果激勵(lì)自己更好地去寫作。

總之，信息技術(shù)讓文學(xué)社的運(yùn)作變得更加有效便捷，形式也更加豐富多樣，同學(xué)們可以有更多的途徑來獲得寫作提升的能力，正是信息技術(shù)的融入，讓寫作變得更加可愛了。

參考文獻(xiàn)：

[1]李澤厚.美的歷程[M].天津社會(huì)科學(xué)院出版社，1981.

[2]宗白華.美學(xué)散步[M].上海人民出版社，1981.

篇7

關(guān)鍵詞： 游戲化教學(xué) 美術(shù)課堂 美術(shù)活動(dòng)

古人云：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”興趣是美術(shù)教學(xué)的生命。有興趣就容易抗拒外界干擾，提高接受效率；興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)者成功的源動(dòng)力。而游戲恰恰符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。

國(guó)外教育者非常重視美術(shù)游戲化心理，認(rèn)為藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容很注重體現(xiàn)游戲與生活，引發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的自然流露。因此，在課堂教學(xué)中，我嘗試讓學(xué)生在游戲中學(xué)美術(shù)的實(shí)踐，采用游戲化的手段，使教育語言成為學(xué)生喜聞樂見的游戲化語言，使他們?cè)谪S富多彩的游戲中得到發(fā)展，感到美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲。

一、引導(dǎo)中參與

良好的心境可以使聯(lián)想活躍，思維敏捷，表達(dá)欲增強(qiáng)，積極的游戲活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，好動(dòng)、好玩，不怕羞，愛表現(xiàn)，因此滿足兒童美術(shù)游戲的需要，讓兒童自主想象、創(chuàng)作，對(duì)于培養(yǎng)兒童的個(gè)性很有幫助。

教學(xué)《我們身邊的線條》一課時(shí)，我采用“聽音樂舞彩帶”的游戲方式，讓學(xué)生邊聽音樂邊舞動(dòng)手中的彩帶，感受線條的美感。學(xué)生一手拿紅色彩帶、一手拿不同色的彩帶，隨同我的指揮，相同顏色彩帶的上下、左右、回旋舞動(dòng)，不同顏色彩帶的舞動(dòng)和學(xué)生自由舞動(dòng)，如同吳冠中的畫作《春如絲》一般。此時(shí)，學(xué)生頭腦中的簡(jiǎn)單的線條變得更加多樣化、形象化，而且千變?nèi)f化，思維活躍起來，學(xué)習(xí)興趣大增。

二、愉悅中發(fā)現(xiàn)

在看看、想想、畫畫、做做、玩玩中學(xué)習(xí)繪畫，學(xué)生可以毫無思想負(fù)擔(dān)，自然、輕松、愉快地提高知識(shí)技能。

如：在《釣魚游戲》教學(xué)時(shí)，我先將準(zhǔn)備好的“魚”擺在地上，請(qǐng)幾位“小釣魚迷”上前比賽釣魚，同學(xué)們躍躍欲試，熱情高漲。小釣魚迷一個(gè)個(gè)站在規(guī)定的地點(diǎn)拿著釣竿專心致志，其他同學(xué)熱心指揮。很快大家發(fā)現(xiàn)，這些用各種材料做的魚，有的可以順利釣到，有的不可以釣到。我既請(qǐng)釣到魚的同學(xué)講一講釣到的魚是用什么材料做成的，又請(qǐng)沒釣到的同學(xué)說一說沒釣到的原因，如：魚嘴沒有下鉤的環(huán)，或環(huán)太小不易勾到，釣竿沒有鉤，等等。在接下來的制作中，很好地避免了類似情況的發(fā)生。整節(jié)課中以學(xué)生為主導(dǎo)，真正做到在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

三、游戲中暢想

在《恐龍寶寶》教學(xué)中，在同學(xué)們認(rèn)識(shí)了各種各樣的恐龍后，怎樣讓畫面更有情趣呢？我采取了連線游戲來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。我首先出示了霸王龍、雷龍、劍龍、翼龍的圖片，說：“未來科學(xué)家將恐龍繁殖成功，恐龍成了人們的好朋友。他們也想有份工作，大家?guī)退麄兂龀鲋饕猓纯茨膫€(gè)工作適合他們?！睂W(xué)生雖好奇，但思維暫時(shí)沒有活躍起來，“我們到職業(yè)介紹所去看看哪里需要員工？”我又寫出警察、郵遞員、建筑工人、出租司機(jī)等職業(yè)請(qǐng)同學(xué)們選擇。這時(shí)同學(xué)們打開了話匣子：“霸王龍應(yīng)該去當(dāng)警察，這樣壞人就不敢做壞事了?！薄耙睚埉?dāng)警察也不錯(cuò)，能到處巡邏?！薄耙睚埉?dāng)郵遞員，又快又方便?！薄煌膶?duì)象帶了不同的聯(lián)想“風(fēng)暴”。我又為學(xué)生們提供了更廣闊的想象空間：“看到這些恐龍都找到了滿意的職業(yè)，其他的恐龍羨慕不已，大家用畫筆也來幫幫他們，看看還有哪些職業(yè)適合他們?！蓖皇挛铮瑳]有任何的限定，學(xué)生們根據(jù)原型，將自己可以聯(lián)想到的事物與之相聯(lián)系，在這個(gè)過程中，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了有效的鍛煉。

四、競(jìng)爭(zhēng)中練習(xí)

挪威音樂學(xué)家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進(jìn)入生活，試驗(yàn)自己的語言能力和體能，他們直接面對(duì)各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會(huì)性理解和生長(zhǎng)的基地。奠定了每個(gè)個(gè)體的能力和為人處世技巧的獨(dú)特方式?！庇螒蚧顒?dòng)中的小學(xué)生處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里，彼此之間相互模仿是很主動(dòng)的行為。由于主體意識(shí)的加強(qiáng)，他們會(huì)用自己的“眼光”相互欣賞并作出評(píng)價(jià)，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動(dòng)的主要活動(dòng)形式，開展群體性的游戲活動(dòng)，不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己和集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識(shí)到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益的高低。

教學(xué)《童話城堡》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“比一比誰的城堡最美麗”的競(jìng)賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎(jiǎng)”“集體合作獎(jiǎng)”等作為鼓勵(lì)。在教師的啟發(fā)和激勵(lì)下，小學(xué)生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個(gè)人的聰明才智。

五、展示中收獲

在教學(xué)《用春天的色彩裝扮自己》時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，通過集體創(chuàng)作，用春天的色彩設(shè)計(jì)服飾，裝扮自己并模仿時(shí)裝表演，目的是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)能力和合作、創(chuàng)新能力，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的樂趣。

我請(qǐng)打扮好的模特走上臺(tái)來，并播放音樂。同學(xué)們隨著音樂，扭著“貓步”，快樂地展示，還推選出最佳設(shè)計(jì)師小組。我獎(jiǎng)勵(lì)給他們自制的“精靈權(quán)杖”。最后大家手拉著手來到花園，仿佛春天的精靈在花叢中翩翩起舞，和蜜蜂一起游戲。從同學(xué)們的燦爛的笑容中，我體會(huì)到了他們的幸福。

游戲化的美術(shù)課堂教學(xué)，激活美術(shù)課堂這潭清水，學(xué)生在課堂中各顯其能、發(fā)揮想象，使美術(shù)教學(xué)成為生動(dòng)活潑、充滿活力的教學(xué)過程，也使美術(shù)學(xué)科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學(xué)科。

六、注意問題

1.課堂游戲的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)的實(shí)效性和必要性。針對(duì)一、兩個(gè)重點(diǎn)有的放矢地設(shè)計(jì)，不能隨心所欲。

篇8

關(guān)鍵詞: 信息技術(shù)；卡通畫；美術(shù)

信息技術(shù)在美術(shù)課堂中的運(yùn)用不但能進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，而且還能增強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性。如何將新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)踐活動(dòng)落實(shí)到課堂教學(xué)中；如何在課堂教學(xué)上利用信息技術(shù)探索全新的自主學(xué)習(xí)方式；如何通過信息技術(shù)提高學(xué)生的美術(shù)欣賞能力和分析能力，同時(shí)又在課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都牢牢吸引住學(xué)生的注意力，怎樣在課堂中合理運(yùn)用信息技術(shù)，是值得每一位美術(shù)教師去思考和探索的課題。在《卡通畫》美術(shù)課前，我經(jīng)過多次與其他老師共同探討之后，在上課過程中針對(duì)上述問題進(jìn)行了以下探索。

備課階段

我首先通過互聯(lián)網(wǎng)，搜集了大量不同國(guó)家、不同時(shí)期的各種卡通資料，并對(duì)它們進(jìn)行賞析和研究，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的文化性與人文性。

經(jīng)過認(rèn)真思考，我最終從三個(gè)方面確定了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：①通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞卡通明星，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)卡通形象的造型特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；②使學(xué)生體會(huì)到卡通明星帶來的愉悅和美的感受；③讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集卡通明星圖片，并根據(jù)自己對(duì)“美”的把握和理解進(jìn)行加工、美化形象，使之更加符合要求。

為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，整節(jié)課我又圍繞本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下四個(gè)環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)一：在教師營(yíng)造的師生互動(dòng)氛圍中，引出“卡通明星總動(dòng)員”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。

環(huán)節(jié)二：由卡通玩具引入欣賞卡通形象，感受、體驗(yàn)和學(xué)會(huì)分析卡通形象的造型特點(diǎn)，使學(xué)生在分析、小組討論、敘述結(jié)論的過程中，達(dá)成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找中國(guó)的卡通明星，了解中國(guó)優(yōu)秀的卡通形象設(shè)計(jì)師，增加學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

環(huán)節(jié)四：在“你想嘗試一下畫卡通的樂趣嗎”這一環(huán)節(jié)中，我在講解制作步驟時(shí)，除了示范演示，還充分利用了Authorware制作的教學(xué)課件，加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的認(rèn)識(shí)和理解。特別是在介紹繪畫技法時(shí)，我采用動(dòng)畫的形式將繪畫過程進(jìn)行細(xì)化分解，這樣的演示收效很好。學(xué)生仿繪畫卡通形象，并將自己繪制的卡通形象制作成頭飾，戴上頭飾進(jìn)行即興表演，不僅達(dá)到了動(dòng)手動(dòng)腦的目的，還親身體驗(yàn)了卡通帶來的無窮樂趣。

在課前，我與學(xué)生在教室里貼滿了各種從互聯(lián)網(wǎng)上收集的卡通招貼畫，為了增強(qiáng)學(xué)生們的民族自豪感，我有意識(shí)突出了中國(guó)的卡通明星，如“福娃”、“豬豬俠”、“喜洋洋與灰太狼”等。同時(shí)在屏幕上放映用互聯(lián)網(wǎng)收集的幾十部中外不同時(shí)期的優(yōu)秀卡通片剪輯成的課件，學(xué)生在我精心營(yíng)造的師生互動(dòng)的氛圍中走進(jìn)了教室。

上課過程

學(xué)生走進(jìn)裝飾成卡通世界的教室，看到這一切，感到既驚訝又興奮，從而自然地進(jìn)入到教學(xué)氛圍中，激發(fā)了強(qiáng)烈的參與欲望。

課上，我首先設(shè)計(jì)了一些問題，如：你喜歡卡通玩具嗎；你能像老師一樣給同學(xué)們介紹一下自己手中的玩具嗎；你為什么喜歡自己手中的這個(gè)玩具；能把你在網(wǎng)絡(luò)上收集的卡通貼畫和大家一起欣賞嗎等。這些問題一步步吸引著學(xué)生，將他們帶人課堂教學(xué)之中。我還設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，如大家一起欣賞課件中的卡通形象；像老師那樣介紹自己手中的玩具和我們熟悉的卡通形象等。

學(xué)生除了對(duì)新奇的世界有強(qiáng)烈的好奇心以外，還具有好動(dòng)、好玩的特征。針對(duì)這一特征，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在玩中做、在做中學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)學(xué)習(xí)帶來的愉悅。為此，我請(qǐng)學(xué)生給他們喜歡的卡通形象涂上喜歡的顏色；選擇他們喜歡的頭飾，用粘貼的方式對(duì)它們進(jìn)行裝飾，最后戴上頭飾，扮演一個(gè)卡通片中的形象，拿著演出道具，進(jìn)行模仿秀表演等。

通過讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞卡通明星，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)能力。在制作的過程中，學(xué)生不僅感受、體驗(yàn)到了卡通明星的造型特點(diǎn)，更重要的是體會(huì)到了卡通明星帶來的愉悅和美的享受。通過這一課，使我學(xué)到了很多，真正感受到學(xué)生獲取知識(shí)是一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程。教師應(yīng)該借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種具有感染力的情境和氛圍，運(yùn)用多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助學(xué)生完成主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)這一過程。

課后反思

多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法，主動(dòng)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，教師通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)研究的情境，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

對(duì)學(xué)生來講，僅僅靠課件、視頻資源來推進(jìn)探究的進(jìn)程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師在教學(xué)前期做大量的準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備大量的資料、課件；為學(xué)生帶來卡通玩具；裝飾一個(gè)卡通的世界；結(jié)合網(wǎng)絡(luò)收集的優(yōu)秀卡通片剪輯成的課件精心設(shè)計(jì)一些提問等。

裝飾教室可以視為是對(duì)探究情境的設(shè)置，這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，不容忽視。分析卡通形象的造型特點(diǎn)是這節(jié)課的探究題目，沒有情境的創(chuàng)設(shè)，教師只憑口頭的講解就讓學(xué)生們進(jìn)行探究，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生困惑，也會(huì)對(duì)問題缺乏探究的興趣。如果在學(xué)生們置身的學(xué)習(xí)環(huán)境中到處有卡通的形象，就容易引起他們的興趣和關(guān)注，促使他們快速分析出卡通的特點(diǎn)。如果不重視這一設(shè)置，讓學(xué)生僅僅依靠書本上提供的資料進(jìn)行探究，他們的興趣就要少許多。所以，在學(xué)習(xí)中，對(duì)情境設(shè)置的作用不可小視。

精心設(shè)計(jì)提問是探究學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)，教師圍繞自己制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)提出什么樣的問題，是保證探究學(xué)習(xí)能否高質(zhì)量完成的條件。在學(xué)習(xí)中需要熱烈的場(chǎng)面：學(xué)生走進(jìn)教室，玩自己的玩具，看卡通片，也需要扎扎實(shí)實(shí)地在課堂上研究問題，二者應(yīng)兼而有之，不能只有熱鬧的場(chǎng)面，而沒有踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)制作。教師只有明確了這些問題，才能圍繞這個(gè)中心設(shè)計(jì)其他問題和學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)于這一點(diǎn)，看來要通過一節(jié)課來解決還是有困難的，只有通過以后的教學(xué)逐步去學(xué)習(xí)和探索。

最后的表演活動(dòng)是讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之后，獲得一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的一部分，也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。有了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更加濃厚。但從學(xué)生們的表演效果來看還是太簡(jiǎn)單，當(dāng)然這也和學(xué)生缺乏這一方面鍛煉有關(guān)系。

從這節(jié)課來看，讓學(xué)生在多媒體或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用中學(xué)習(xí)是一種適合他們的方式。學(xué)生在玩樂中思考、探究問題，不知不覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是最理想的狀態(tài)，但是如何在這種信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步加深知識(shí)的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，將是我不斷追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn):

篇9

隨著國(guó)家教育信息化建設(shè)的不斷推進(jìn),當(dāng)今以多媒體和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù), 已廣泛應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過程中。多媒體教學(xué)技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ),結(jié)合網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),全方位、多角度集成了多種信息媒體的一種先進(jìn)的交互式教學(xué)手段[1]。它能使教學(xué)活動(dòng)打破時(shí)空的限制,把文字、圖形、圖像、音樂、動(dòng)畫等多種媒體結(jié)合起來,使靜止的圖文動(dòng)態(tài)化,使抽象的內(nèi)容直觀形象化,使所教授的知識(shí)更加系統(tǒng)完整。

近年來,基于多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究越來越廣泛地在課堂教學(xué)中得到運(yùn)用,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的多媒體教學(xué)模式給醫(yī)用化學(xué)帶來了極大的發(fā)展空間,改變了我們的教學(xué)方式,由以前的“粉筆+黑板”模式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的活動(dòng)?，F(xiàn)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

1 醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

《醫(yī)用化學(xué)》是醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生(臨床醫(yī)學(xué)、影像醫(yī)學(xué)、麻醉醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生管理、勞動(dòng)保護(hù)等專業(yè))必修的第一門基礎(chǔ)課。每年大約有2000名學(xué)生學(xué)習(xí)該課程,涉及面比較廣泛。本課程師資嚴(yán)重不足的問題越來越突出,已經(jīng)成為制約醫(yī)用化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的主要因素。醫(yī)用化學(xué)課程是向?qū)W生介紹化學(xué)學(xué)科的全貌、分支、基本原理以及現(xiàn)代化學(xué)研究的前沿狀態(tài)等的課程。該課程特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代化學(xué)與醫(yī)學(xué)的關(guān)系及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用,增強(qiáng)醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)其科學(xué)思維方法、基本科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力,為學(xué)好醫(yī)學(xué)課程及以后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。因此,醫(yī)用化學(xué)是一門重要的醫(yī)學(xué)橋梁課程,是教學(xué)的重要組成部分。

醫(yī)用化學(xué)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育改革不斷深入的今天也同樣面臨著許多新的課題,如教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,素質(zhì)教育的實(shí)施以及教學(xué)方法的改進(jìn)等。在面對(duì)眾多不同專業(yè)和知識(shí)背景的學(xué)生時(shí),如何讓學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間內(nèi),對(duì)豐富的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有清晰的了解和把握,并且能夠初步掌握科學(xué)思維和研究問題的方法,是醫(yī)用化學(xué)最重要也是最基本的任務(wù)。

長(zhǎng)期以來形成的以教師為中心的教學(xué)模式已根深蒂固,多數(shù)高校的醫(yī)用化學(xué)課堂仍然是以教師為主體的集體授課制,教師根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),信息傳遞是單方向的,教師向?qū)W生灌輸知識(shí)造成學(xué)生被動(dòng)地吸收[2]。由于課堂教學(xué)模式單一化、學(xué)時(shí)數(shù)少、課堂氣氛沉悶、師生之間缺乏互動(dòng)等較多的弊端,教學(xué)內(nèi)容缺乏與學(xué)科發(fā)展前沿知識(shí)的銜接;基礎(chǔ)知識(shí)基本技能與專業(yè)特色脫節(jié);理論講述與實(shí)踐鍛煉脫節(jié)。

因此,運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行醫(yī)用化學(xué)課程教學(xué),對(duì)該課程進(jìn)行必要的建設(shè)和改進(jìn),就成為當(dāng)前十分重要的課題。

2 多媒體教學(xué)技術(shù)在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1 教學(xué)資源的豐富和便捷,彌補(bǔ)了教學(xué)過程中文字教材的不足

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中傳授的教學(xué)信息,是學(xué)生獲得知識(shí),培養(yǎng)技能的主要源泉。傳統(tǒng)醫(yī)用化學(xué)教學(xué),是以固定教材為主,而且為了保持教材穩(wěn)定性,往往一套教材一般使用幾年,知識(shí)比較陳舊。多媒體教學(xué)技術(shù)打破了教材的單一形式,使教學(xué)內(nèi)容具有多種表現(xiàn)形式,如文字、圖形、音頻、動(dòng)畫、視頻等各種媒體的教學(xué)信息。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)能將超大容量的信息資源整合在一起,并在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)過程中根據(jù)需要穿插其它相關(guān)學(xué)科知識(shí);改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、灌輸式的教學(xué)模式,促進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)改革和教學(xué)現(xiàn)代化進(jìn)程,提高了教學(xué)質(zhì)量。

另外,互聯(lián)網(wǎng)上的信息是一個(gè)取之不竭的“信息海洋”,學(xué)生可以通過豐富多樣的學(xué)習(xí)資源,根據(jù)個(gè)人需要,靈活地選擇學(xué)習(xí)材料和工具,擴(kuò)大了醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的范圍,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.2 教學(xué)信息的直觀性,強(qiáng)化感知,提高教學(xué)效率

醫(yī)用化學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的課程,其內(nèi)容抽象、難于理解成為傳統(tǒng)教學(xué)中的難點(diǎn)。如溶液相關(guān)理論(酸堿、電解質(zhì)、膠體)、化學(xué)反應(yīng)的理論(能量、速率、電化學(xué))知識(shí)系統(tǒng)性強(qiáng)且抽象難懂;而物質(zhì)結(jié)構(gòu)(原子、分子、配合物)部分主要講述微觀領(lǐng)域的知識(shí)及規(guī)律,其概念的抽象性及微觀模型的復(fù)雜性難于演示,使得該課程的學(xué)習(xí)成為學(xué)生口中的“天書課”“頭疼課”。

多媒體教學(xué)技術(shù)可以對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行有機(jī)的整合,具有化小為大、化大為小、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、過程分解等特點(diǎn),克服學(xué)生的認(rèn)識(shí)障礙,促進(jìn)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解[3]。通過多媒體動(dòng)畫演示化學(xué)的原理,對(duì)抽象的概念、理論等知識(shí)點(diǎn)作形象生動(dòng)的描述,達(dá)到了抽象概念具體化,微觀概念宏觀化的良好效果,拓展學(xué)生的思維空間,使難懂的原理變得容易理解和掌握,更好的掌握化學(xué)基本知識(shí)、基本概念。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面,借助于多媒體教學(xué)技術(shù)(動(dòng)畫、視頻等)實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的模擬,學(xué)生通過直觀的演示,加深對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的基本理論、基本概念的理解和掌握,增強(qiáng)主觀感受,適應(yīng)課堂教學(xué)及個(gè)體化學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)方式的交互性和靈活性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促進(jìn)個(gè)別化教學(xué)的實(shí)施

在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中,由于學(xué)生多、學(xué)時(shí)少等因素的限制,教師很難針對(duì)每一同學(xué)的情況進(jìn)行個(gè)別化教學(xué),不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探索性的認(rèn)知,很難發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。多媒體教學(xué)技術(shù)具有交互性強(qiáng)、界面友好、使用靈活等特點(diǎn),突破時(shí)空的局限性,為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)別化提供了支持,有利于學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí),成為師生溝通的橋梁。

醫(yī)用化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,很多理論觀點(diǎn)的講解是通過實(shí)驗(yàn)的總結(jié)得出來的,理論知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用學(xué)習(xí)也離不開實(shí)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于時(shí)間的原因,很難在課上進(jìn)行實(shí)際的演示實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的微觀解釋也是教學(xué)中的難點(diǎn),只能通過教師的語言描述及黑板圖示,此類問題普遍存在于本學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中,成為制約課堂教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

多媒體課件是數(shù)字化的教學(xué)材料為我們提供了一個(gè)交互性的學(xué)習(xí)平臺(tái),通過實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化演示,很容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并直觀地了解微觀原子之間的作用機(jī)理,準(zhǔn)確地掌握操作的注意事項(xiàng)。與此同時(shí),多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性,使課堂教學(xué)自主而不拘束,活潑而無壓力,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主體的認(rèn)知能力。

3 結(jié)論

篇10

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，對(duì)外界有著較強(qiáng)的好奇心，但是十分容易受到其他干擾因素的影響，從而出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率低下等問題。所以說，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能有效提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課堂教學(xué)節(jié)奏的宏觀把控。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，一些教師在開展課堂教學(xué)時(shí)，仍然采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，從而造成學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生對(duì)教師的依賴心理，對(duì)語文課堂教學(xué)工作的高效開展造成不利影響。

語文是一種多元化教學(xué)，不僅能夠豐富學(xué)生的文化知識(shí)，而且有助于學(xué)生樹立正確的人格意識(shí)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高十分有益。所以說，如何利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)亟待解決的問題。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)資源豐富、實(shí)時(shí)性高、交互性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，結(jié)合各階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)來說，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇文章時(shí)，教師就可以在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，然后再引導(dǎo)學(xué)生思考“自己遇到這種情況怎們辦？”，最后，結(jié)合生活實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。教學(xué)與生活的結(jié)合，更容易引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，為高效語文課堂教學(xué)的打造提供可能。

2營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)是一種常見的教學(xué)手段，可以通過圖像、音頻、視頻的展示，使課堂教學(xué)更加立體化、形象化，便于學(xué)生理解，加深學(xué)生印象。而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，無論是在教學(xué)資源的搜集上，還是在教學(xué)設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)上，都十分符合情境教學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)。就多媒體教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，它能夠使情境創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)，最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，十分有利于課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造。

比如，在W習(xí)《爬山虎的腳》這一文章時(shí)，由于受到時(shí)間、地點(diǎn)以及生活環(huán)境的限制，一部分學(xué)生對(duì)這一植物的了解十分有限，從而無法感受到爬山虎的品質(zhì)，也無法體會(huì)到作者對(duì)爬山虎深深地喜愛之情。這時(shí)，教師就可以到網(wǎng)上搜索一些爬山虎的文字資料、圖片以及視頻資料，然后在課堂上進(jìn)行放映，將爬山虎在自然狀態(tài)下的生長(zhǎng)過程真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一副生動(dòng)的教學(xué)畫面。通過這種方式，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3設(shè)計(jì)教學(xué)課件

教學(xué)課件設(shè)計(jì)的合理與否，將直接影響多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用效果的高低。因此，教師必須要重視對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提高。就這一技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，以下幾個(gè)方面是造成課件設(shè)計(jì)不合理的主要因素：第一，教師缺乏對(duì)多媒體信息技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)，教學(xué)流于形式；第二，教師專業(yè)素質(zhì)水平有限；第三，過分依賴網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，課件設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新。課件設(shè)計(jì)是開展多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)，教師必須要重視對(duì)課件設(shè)計(jì)有效性的提高。

首先，教師應(yīng)該樹立正確的教學(xué)態(tài)度，緊跟時(shí)展潮流，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平；其次，合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要合理選擇；最后，重視對(duì)課件設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的提高，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)兼容性強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。值得注意的是，課件設(shè)計(jì)不能過分追求形式與美感，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要以及當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。

4總結(jié)

多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。為了保證這一教學(xué)技術(shù)的有效推廣，教師就必須要注重對(duì)自身專業(yè)素質(zhì)水平的不斷提高，從而更好地為我國(guó)教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐研.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)的研究[J].新課程?小學(xué)，2014，（2）：148.