導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新概念英語學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

聽課要求

1．認真作好課堂筆記，課堂筆記是系統(tǒng)復(fù)習(xí)的重要資料；

2．每篇課文的課后練習(xí)需要嚴格按照要求完成，以保證聽課效果；

3．盡可能抽時間做配套的練習(xí)冊，鞏固所學(xué)知識。

第1周

1．新概念英語第一冊詞匯為857個，自我檢查詞匯量是否到要求。如果已經(jīng)達到要求可以直接進入課堂第二冊學(xué)習(xí)，否則，需要安排1周時間背誦詞匯（可結(jié)合背誦四級詞匯），作好聽課前的準備。

2．根據(jù)教材給出的測試題，作一個自我測試，了解自己在聽說讀寫四方面的能力：

（1）整體能力是否已經(jīng)達到學(xué)習(xí)要求；

（2）對四方面能力的強弱做到心中有數(shù)，學(xué)習(xí)過程中加大對弱項的訓(xùn)練。

第2-19周

聽課要求

1．課前預(yù)習(xí)要求能夠背誦下一課的生詞并復(fù)習(xí)上一課的單詞；結(jié)合上課語法要求、關(guān)鍵詞組，能復(fù)述文章大意；

2．根據(jù)錄音朗讀課文，每天至少堅持1個小時以上；

3．完成教材要求的課后練習(xí)，不懂部分及時向老師反映解決；

4．完成老師要求的背誦內(nèi)容，并根據(jù)磁帶聽寫課文內(nèi)容；

5．掌握老師教授的基本語法以及詞匯、短語的用法；

6．課堂上要踴躍發(fā)言，讓老師有機會給您糾正錯誤，有助于提高口語水平。

備注

1．第25、55課時的學(xué)習(xí)完成后，建議安排階段復(fù)習(xí)；

2．全部課時結(jié)束之后，安排時間進行總復(fù)習(xí)，根據(jù)課堂筆記，復(fù)習(xí)重點內(nèi)容；

3．教材第4單元課文的生詞和語法已在前面課程中通過同義、近義和類似的聯(lián)想教學(xué)作出了講解。據(jù)統(tǒng)計，新概念教材第二冊詞匯量為1126個，而課堂實際要求掌握的詞匯則達到了3000個；

4．第二冊學(xué)員應(yīng)在40課以后聽懂純英文授課，能進行簡單的書信寫作，在聽、說、讀、寫方面水平顯著提高；

5．完成新概念英語第二冊學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)員可以通過針對性的考試技巧培訓(xùn)參加大學(xué)英語四級考試。

篇2

摘 要 外語教學(xué)的目標之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能夠獨立學(xué)習(xí)。為進一步推動大學(xué)英語教學(xué)改革，促進學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，云南大學(xué)旅游文化學(xué)院于2011年始進行了學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)試點實踐。本文將圍繞這一實踐，對我院針對非英語專業(yè)學(xué)生所實行的英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案進行總結(jié)、分析，從而為進一步探討符合非英語專業(yè)學(xué)生實際的、有利于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供具有一定現(xiàn)實意義的參考。

關(guān)鍵詞 獨立學(xué)院 英語自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)方案 實踐反思

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.018

Reflection on College English Autonomous

Learning Ability Training Practice

XU Hongmei， YANG Yu， NIE Zhifeng

（Foreign Language Department， Tourism and Culture College of Yunnan University， Lijiang， Yunnan 674199）

Abstract： One of the goals of foreign language teaching is to cultivate self-learning ability of students to enable them to learn independently. To further promote the reform of college English teaching and promoting students' English autonomous learning ability， Tourism and Culture， Yunnan University in 2011 was the beginning of a network of independent study student pilot practices. This article will focus on the practice， summarize our hospital for the English Autonomous Learning Ability programs imposed by non-English majors， the analysis， so as to further investigate compliance with non-English majors actually conducive Cultivating the Independent Learning Ability reference has a certain practical significance.

Keywords： independent college; English autonomous learning ability; training program; practice reflection

自主學(xué)習(xí)是由學(xué)習(xí)者的動機、態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，是學(xué)習(xí)者指導(dǎo)和控制自己學(xué)習(xí)的能力?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》（2004）提出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時間和地點的限制，朝著個性化學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。

根據(jù)王篤勤（2002）的研究，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是高校教育的目標所在，也是學(xué)生各項能力發(fā)展的保證。學(xué)校教育的目的不應(yīng)只是傳授知識，除“傳道、解惑”外，教師還應(yīng)做到“授人以魚 ，不如授人以漁”。目前，信息技術(shù)和教育信息化的發(fā)展使高校的校園網(wǎng)建設(shè)、計算機的配備都有了較大發(fā)展，也為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式的實施提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，進一步推進大學(xué)英語教學(xué)改革。

1 我院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)試點的實施

我院自2006年9月提出了“聽說領(lǐng)先，分層推進，分級施教，模塊教學(xué)，內(nèi)外結(jié)合，績能并進”的大學(xué)英語改革方案。并于2011年3月，由學(xué)院專門派出大學(xué)英語教研室4名骨干教師赴昆明英語教改試點高校學(xué)習(xí)，隨后在我院建立網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，開始推進大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)試點，以提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。最終，于2011年9月成立了“大學(xué)英語教學(xué)改革試點教研室”，主要負責(zé)本次大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相關(guān)實踐與研究工作，并以信科系305名學(xué)生為主體，開展實踐工作。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)機房進行，以藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺為主，利用多媒體技術(shù)，將平面素材轉(zhuǎn)化為視頻教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，既有語言輸入，也有互動式的練習(xí)，通過視、聽、練三方面的內(nèi)容提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。自主學(xué)習(xí)課堂以學(xué)生為中心，以任務(wù)型授課方式為主導(dǎo)，通過讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)平臺自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、自覺性，提高英語學(xué)習(xí)的興趣和語言實際運用能力。

針對學(xué)院學(xué)生的實際情況及教學(xué)反饋，我們在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)過程中主要采取了以下措施：

（1）將原有的聽力+泛讀模塊的課程由教室中教師主講的方式調(diào)整為在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心，在教師的輔助下，由學(xué)生自主選擇感興趣的英語材料進行個性化自主學(xué)習(xí)。此舉改變了原有的單一教學(xué)內(nèi)容，一定程度上滿足了學(xué)生多樣化的英語學(xué)習(xí)需求。

（2）根據(jù)學(xué)生反饋情況，將在自主學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)的時間由最初的6學(xué)時/周調(diào)整為4學(xué)時/周，另外在該中心由教師布置的學(xué)習(xí)計劃時間也大為縮短，基本上初步形成了我院自主學(xué)習(xí)課堂的一種模式：“30分鐘的任務(wù)學(xué)習(xí)（教師指定任務(wù)）+ 50分鐘的自主學(xué)習(xí)（英語）+20分鐘的答疑解惑”。

（3）豐富“藍鴿英語學(xué)習(xí)平臺”內(nèi)容，增加教師總結(jié)的一些有關(guān)學(xué)習(xí)方法、考試技能方面的材料，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并將這些策略運用到學(xué)習(xí)過程中，由“學(xué)會”逐步轉(zhuǎn)變到“會學(xué)”。

2 我院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)試點的成效及存在問題

經(jīng)過一年多時間的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，該系學(xué)生的大學(xué)英語四、六級通過率有所提高，部分學(xué)生在院級英語演講及全國大學(xué)生英語競賽等過程中獲得了優(yōu)異的成績（如：在我院舉辦的2011年大學(xué)英語演講比賽中，2009級學(xué)生何艾佳、金美潔進入決賽并分別榮獲二、三等獎） ，表1為2012年自主學(xué)習(xí)試點學(xué)生參加全國英語競賽的獲獎情況：

表1 2012年自主學(xué)習(xí)試點學(xué)生英語競賽獲獎情況

同時，為了準確了解我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實踐隊學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、動機的影響及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高情況，研究者在實施自主學(xué)習(xí)實踐的班級中隨機抽取了200名學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談，并對數(shù)據(jù)進行了分析，具體結(jié)果如表2、表3、表4所示：

表2 學(xué)習(xí)興趣對比

表3 學(xué)習(xí)動機對比

表4 自主學(xué)習(xí)能力對比

研究結(jié)果表明網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高其自主學(xué)習(xí)能力方面比傳統(tǒng)教學(xué)形式有更大的優(yōu)勢。同時，也讓我們意識到這種新的模式在理論和實踐上都存在一些不足之處：第一、課程規(guī)定了時間地點，不利于真正的“自主學(xué)習(xí)”。第二、由于實施自主學(xué)習(xí)的學(xué)生有一半的課時仍舊延續(xù)著教師主講、學(xué)生主聽的課堂教學(xué)模式，部分學(xué)生的依賴心理還比較嚴重。第三、一部分學(xué)生由于本身語言基礎(chǔ)薄弱，發(fā)音不標準，聽說能力較差，因而在課堂上拒絕跟別人用英語交流，這就使其在英語自主學(xué)習(xí)的過程中形成一大障礙。第四、雖然藍鴿校園網(wǎng)語言學(xué)科平臺，為基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語多媒體教學(xué)提供了較為完整、系統(tǒng)的教學(xué)/學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)，但由于該系統(tǒng)平臺無法在機房以外登錄使用，而實驗室對學(xué)生開放的時間有限制，使真正的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)難以落實。第五、由于我院是三本院校，學(xué)生英語水平參差不齊，且實踐選取對象為信科系學(xué)生，相對而言學(xué)習(xí)熱情不高、缺乏一定學(xué)習(xí)動機、自主能力較差等原因，使得本次教學(xué)實踐效果終不如人意。

最終，我院于2015年1月終止此次網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)試點實踐教學(xué)，并撤銷其“大學(xué)英語教學(xué)改革試點教研室”。

3 我院大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)試點的反思

（1）開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，為自主學(xué)習(xí)提供硬件支持。自主學(xué)習(xí)需要良好的學(xué)習(xí)資源，在自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺的開發(fā)建設(shè)中，要注意資源的甄選，教師要充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)動機和能力等方面的差異，盡可能地提供豐富多樣、實用性強的資料和活動，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍。為豐富大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源，可增加一些學(xué)習(xí)資料，如：在聽說訓(xùn)練板塊可增加《新概念英語》、《瘋狂英語》、《走遍美國》等品牌英語以進行人機對話、反復(fù)跟讀等活動。同時，還可以增加一些課外素材，如旅游、餐飲、購物等生活英語;英語幽默、動畫、漫畫等趣味英語;英語新聞、電影、歌曲等視聽欣賞節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提高教師綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)并非學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是教師職責(zé)的內(nèi)涵隨之?dāng)U大：教師不僅是外語知識和技能的傳授者，更是學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)者。同時，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)方式需要管理者在現(xiàn)有基礎(chǔ)上加大力度促進教師知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，進一步提高其相關(guān)專業(yè)知識，業(yè)務(wù)能力及創(chuàng)新能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，靈活調(diào)整大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與步驟。學(xué)習(xí)策略在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中起關(guān)鍵作用，學(xué)習(xí)者要做到自主學(xué)習(xí)，首先要掌握一定的學(xué)習(xí)策略，并且有效地把這些策略運用到學(xué)習(xí)過程中。因此，任課教師需注重學(xué)習(xí)者的個性差異和充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的能動性，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，以靈活調(diào)整大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)與步驟。

（4）促進師生交流，實現(xiàn)教學(xué)相長。自主學(xué)習(xí)過程中，師生間及時、有效的交流能使教師了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況及進展，進而幫助學(xué)生進行合理化歸因，找到能發(fā)揮其主觀能動性的因素，提高學(xué)習(xí)效率。同時，教師在設(shè)計自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，尤其是在設(shè)計一些交互式活動時，應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生反饋情況，以發(fā)揮其監(jiān)督、指導(dǎo)作用。同時根據(jù)教學(xué)實際及學(xué)生反饋，隨時調(diào)整教學(xué)步驟及方式，根據(jù)學(xué)生的能力制訂切實可行的自主學(xué)習(xí)計劃和指導(dǎo)模塊。

（5）建立有效評估體系，為自主學(xué)習(xí)指明方向。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)需要建立一個有效的自主學(xué)習(xí)評估體系：以注重每個學(xué)生水平、興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格的多樣性為前提，建立學(xué)習(xí)過程形成性考核評估。通過有效的考核評估體系，既幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進展，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生課堂參與意識及合作意識，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（6）對學(xué)生開放學(xué)習(xí)中心機房，以實現(xiàn)有時段選擇的自主學(xué)習(xí)。規(guī)定機房開放時間及學(xué)時，并由任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。安排教師進行輔導(dǎo)和答疑。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，還可以根據(jù)自身的時間安排，選擇符合自己學(xué)習(xí)水平和興趣愛好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略，開展非定時的自主學(xué)習(xí)。同時，通過自主學(xué)習(xí)中心機房的提供，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，以減少教師的約束以及時間和空間的限制，使學(xué)生的主動性、積極性得到充分的發(fā)揮。

（7）增加課外語境的設(shè)置，促進校園英語學(xué)習(xí)氛圍。語言的使用不是一個孤立進行的活動，由于缺乏相（下轉(zhuǎn)第59頁）（上接第36頁）應(yīng)語境，導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減退，因而我們需要在課外為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語言運用環(huán)境，以此促進教學(xué)實踐。通過豐富多彩、生動活潑的課外活動形式（如英語角、英語演講比賽、英文歌曲比賽等），為學(xué)生創(chuàng)造出學(xué)以致用和提高英語運用能力的語言環(huán)境，對激發(fā)其英語學(xué)習(xí)的積極性，改進英語發(fā)音，提高英語口語表達能力等方面起到一定的促進作用。

4 結(jié)語

篇3

誰消費了學(xué)習(xí)班經(jīng)濟?學(xué)生和家長們各是從什么動機出發(fā)的?這種社會現(xiàn)象是如何形成的?這都令人深思。我就家鄉(xiāng)河南省偃師市的暑假學(xué)生參加學(xué)習(xí)班的情況進行了一系列的社會實踐調(diào)查。

調(diào)查的人群主要是分為學(xué)齡前,小學(xué)生,中學(xué)生,家長。

調(diào)查二：7月25日上午8點半，商都路中段一棟大樓3樓某英語補習(xí)學(xué)校，10多個小屋子內(nèi)，擠滿了前來補課的中小學(xué)生，他們從小學(xué)一年級到高中不等。

暑假對我們來說，是個難得的休息長假。可是假期全被枯燥的學(xué)習(xí)占據(jù)，沒有放松的空間，過起來真沒味兒。一個在英語學(xué)習(xí)班上課的小學(xué)四年級學(xué)生小蒙抱怨說。暑假我最想學(xué)習(xí)跆拳道了，但是我媽看我數(shù)學(xué)成績不高，非得讓我把跆拳道換成數(shù)學(xué)班，煩死了!旁邊的小強說。還有幾個孩子也七嘴八舌的嚷開了：你才報了兩個班，我還有電子琴和繪畫呢!連一點玩的時間都沒有了我還學(xué)了街舞，很厲害的!

嘿嘿，我媽只給我報了英語班。一個孩子的話，引來了一片羨慕的嘖嘖聲。

調(diào)查三：小區(qū)的一位阿姨把自己4歲的孩子也送進了學(xué)習(xí)班，當(dāng)問起問什么把還在上幼兒園的孩子也送進學(xué)習(xí)班時，阿姨滿臉的無奈。正值放暑假期間，大多數(shù)的公立幼兒園也紛紛放暑假了，大人們白天要上班沒時間帶孩子又不放心把孩子放在家里。把孩子送進學(xué)習(xí)班孩子有人玩，還有專門的人帶安全。

調(diào)查四：某重點中學(xué)的月月，開學(xué)后就要上高三了。她對自己要求非常嚴格，學(xué)習(xí)自覺主動，希望能考上自己心儀的大學(xué)。放暑假她制定了詳細的學(xué)習(xí)計劃，參加了一系列的補習(xí)班，時間安排很滿，除了周日休息的一天，其他時間都是學(xué)習(xí)，甚至連周六晚上都沒有休息。

通過了許多的調(diào)查和了解，我分析了參加學(xué)習(xí)班有以下幾種情況：

1. 積極主動：好學(xué)的學(xué)生希望能夠好好利用暑假的時間好好補習(xí)，為了超越別人，積極上進。這其中包括因為興趣愛好,參加各種培訓(xùn)班,如繪畫班,書法班,鋼琴班乒乓球班等。

2. 跟風(fēng)學(xué)習(xí):就是看到周圍的學(xué)生都去上學(xué)習(xí)班吧.自己也跟風(fēng)去學(xué)習(xí).不愿輸在起跑線上。

3. 老師鼓勵:老師鼓勵暗示參加某個學(xué)習(xí)班.是個別老師在自己家里私自開辦的暑假補習(xí)班。這類補習(xí)班隱蔽性強，較為分散，一般是中小學(xué)班主任老師或者小學(xué)數(shù)科教師動員自己所教班級進行的補課。

4. 家長鼓動:家長要求孩子參加學(xué)習(xí)班.許多的家長鑒于目前高考、中考強烈競爭給學(xué)生帶來的壓力，主動聯(lián)系個別有特長的老師給自己孩子補習(xí)薄弱科目，這類補課多為家長的自愿行為。

5. 學(xué)校組織集中補課：面臨升學(xué)和學(xué)校間的競爭，有重點高中講高中組織起來集中補課一個月，也有獎校內(nèi)的重點班、實驗班學(xué)生組織起來集中補課。據(jù)悉，這類補課沒有向?qū)W生收取補課費。

一、家長對于暑假輔導(dǎo)班的態(tài)度

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，把孩子送往輔導(dǎo)班的家長50%都是這樣考慮的：孩子在輔導(dǎo)班中學(xué)習(xí)，那么在暑假期間，他有個地方可以去，又有老師從旁邊教導(dǎo)他，幫他輔導(dǎo)假期作業(yè)，同時不會出什么事。這樣家長比較放心所以他們對于孩子的學(xué)習(xí)情況不會多做了解。

二、學(xué)生對參加輔導(dǎo)班的態(tài)度

大約80%的孩子都參加過至少一個學(xué)習(xí)班。有一部分的有從眾心理,學(xué)生家長隨大流,別人家孩子干什么我家孩子也要干什么,如果是以這種心理去報輔導(dǎo)班,未必會取得良好效果.攀比心理,如果學(xué)生是這種心理,則會在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生良好效果,而家長有這種心理,這孩子就會產(chǎn)生不良的負面情緒。還有一些學(xué)生上課消極，效率低下。

三、暑期學(xué)習(xí)班的情況

老師的教學(xué)水平是一個十分重要的問題。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)有許多打著新概念英語，劍橋少兒英語的幌子，實際師資十分有限。但是不排除還有許多的輔導(dǎo)班擁有豐富教學(xué)經(jīng)驗的在職老師任教。調(diào)查一老師，她說專門請了一些經(jīng)驗豐富的老師來教課，想讓學(xué)生能真正學(xué)習(xí)到知識，不能浪費時間與精力。另一個問題就是教學(xué)設(shè)備問題。在教學(xué)設(shè)施上，城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村的差別很大，城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)班條件相對較好，鄉(xiāng)村的學(xué)習(xí)班條件相對差了一點。同樣城鎮(zhèn)的收費相對高了一些，一般都是一學(xué)科300元，大都是一個月600元左右。而鄉(xiāng)鎮(zhèn)收費是300元左右一個月。

四、參加學(xué)習(xí)班利弊

暑假學(xué)習(xí)班可以充分利用好暑假的時間補習(xí)薄弱的科目，有利用培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心。充實暑假生活。同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的各種興趣愛好，豐富業(yè)余生活有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。也為了能在競爭激烈的社會中獲得更多的優(yōu)勢。

但是過多的學(xué)習(xí)班會給青少年的身心造成傷害。剝奪了孩子的娛樂時間，而違背學(xué)生意愿的補課會極大挫傷孩子們的主觀能動性。會把學(xué)習(xí)當(dāng)成累贅，造成厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情況。不利于學(xué)生的健康發(fā)展。也違背了素質(zhì)教育的初衷。同時大量的補習(xí)班也會加重學(xué)生家長的經(jīng)濟負擔(dān)。

還有一個重要的問題就是安全隱患問題。一方面學(xué)生的高度集中再加上設(shè)備的不合理，例如私拉電線，違規(guī)建筑等因素會造成許多的安全隱患。另一方面，天氣炎熱學(xué)生容易中暑。還有學(xué)習(xí)班的老師精力有限，而學(xué)生的高中集中容易產(chǎn)生矛盾，如果老師不能及時發(fā)現(xiàn)給予制止容易產(chǎn)生安全問題。

五、解決建議

1. 行政主管部門應(yīng)該加強監(jiān)管。對教學(xué)設(shè)施不合格存在安全隱患的學(xué)習(xí)班要堅決要求整改或者給予取締。

2. 家長要學(xué)會適當(dāng)放權(quán)，讓孩子自己合理支配假期，有利于孩子的成長，但孩子在不同年齡階段，身體，心理等方面的發(fā)育都有相應(yīng)的特征。家長可根據(jù)孩子不同階段的特征適當(dāng)放權(quán)。

3. 輔導(dǎo)班也要加強自身的規(guī)范性管理。輔導(dǎo)班在課表及作息時間的安排上進一步強化。讓學(xué)生能在快樂中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。促進學(xué)生的全面發(fā)展。