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篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；評(píng)價(jià)體系；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；多元化

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0013-02

高等學(xué)校在教學(xué)工作中，會(huì)不可避免的涉及到學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問(wèn)題。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指以國(guó)家的教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?、有效的工具和途徑，系統(tǒng)地收集學(xué)生在各門(mén)學(xué)科教學(xué)和自學(xué)的影響下認(rèn)知行為上的變化信息和證據(jù)，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力水平進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。雖然高等學(xué)校對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)進(jìn)行了很多改革，但由于歷史沿革、應(yīng)試教育等諸多因素的影響，仍存在缺乏多元化、方式單一等諸多弊端。本文分析了目前大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的弊端，并就如何通過(guò)構(gòu)建多元化的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，以及明確多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的功能與評(píng)價(jià)結(jié)果的有效利用，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)、能力、道德與價(jià)值觀等多方面的平衡發(fā)展做了初步探討。

一、高校現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀及存在的弊端

（一）高等學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀

我國(guó)現(xiàn)行大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及畢業(yè)實(shí)習(xí)。前兩個(gè)方面是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容，課程學(xué)習(xí)包括必修課程與選修課程兩個(gè)方面。在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的執(zhí)行層面主要通過(guò)教師、學(xué)院以及校方分別承擔(dān)來(lái)完成，學(xué)生在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中基本處于被動(dòng)的一方。在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)多采取終結(jié)性結(jié)果評(píng)價(jià)的方式，過(guò)程評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)結(jié)果中所占的比重較小，主要的過(guò)程評(píng)價(jià)參考指標(biāo)為課程學(xué)習(xí)中考勤、作業(yè)完成情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的中期檢查等客觀指標(biāo)。

（二）高等學(xué)?，F(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系弊端

1.傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與其真正的內(nèi)涵存在偏差。傳統(tǒng)意義上的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指的是在多年應(yīng)試教育的影響下，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要以分?jǐn)?shù)的高低作為唯一依據(jù)，其目的僅僅是獲得學(xué)分、畢業(yè)或評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)。這樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)忽略了其發(fā)展功能，與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的主旨存在一定的偏差。這里可以借鑒“全人教育”理論，它認(rèn)為在教學(xué)過(guò)程中，最為重要的工作是千方百計(jì)地喚起學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛(ài)好，即治學(xué)的方法。因此，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)最為重要的內(nèi)涵是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，指明學(xué)習(xí)方向，改進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.現(xiàn)行學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于提升每個(gè)人的主體性。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)試化的傾向，導(dǎo)致大學(xué)生主體性正在逐漸喪失，成為影響大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要因素；學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系考核內(nèi)容局限性和不具有時(shí)效性，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也產(chǎn)生了一定的影響。

3.以“考試”為核心的單一的評(píng)價(jià)方式難以真正反映學(xué)業(yè)的真實(shí)情況。目前我國(guó)高校中學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)方式主要采取課程考試或課程論文量化打分的形式，通過(guò)分?jǐn)?shù)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的價(jià)值進(jìn)行判斷，主要反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶和理解程度，而不能反映學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，忽略了對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的考察。

4.傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主導(dǎo)，忽視了對(duì)于學(xué)業(yè)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)。目前大學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的應(yīng)試化傾向影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生忽略平時(shí)的學(xué)習(xí)，僅在考前兩周突擊學(xué)習(xí)，以不“掛科”為學(xué)習(xí)的最終目的，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒(méi)有有效的釋放；教師也以學(xué)生最終考試成績(jī)作為課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，而沒(méi)有參考學(xué)生在學(xué)業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的能力、表現(xiàn)、情感等因素。

二、構(gòu)建高?！岸嘣睂W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系

（一）“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的目的與作用

學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的要從兩個(gè)方面來(lái)看，首先通過(guò)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科教師教學(xué)的激勵(lì)、診斷與促進(jìn)作用。其次要肯定學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在的選拔與甄別功能。但要弱化這一目的，減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。著重體現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向等發(fā)展。教師也要充分利用學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)教學(xué)過(guò)程、方法有所改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的相互作用，形成“教學(xué)相長(zhǎng)”的良性循環(huán)。

（二）實(shí)現(xiàn)多樣化的評(píng)價(jià)方法

“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系落實(shí)到具體的方法上，要做到量化的方法與主觀評(píng)價(jià)方法，過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合。量化打分的形式主要包括階段考評(píng)、課程考試等等以分?jǐn)?shù)或成績(jī)等量化指標(biāo)作為學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)依據(jù)的方法；對(duì)于某些以分?jǐn)?shù)不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)情況的課程或評(píng)價(jià)內(nèi)容，可以采用主觀評(píng)價(jià)的方法，階段考評(píng)也可輔助以主觀評(píng)價(jià)，主觀評(píng)價(jià)一般以描述性的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生在課程、實(shí)習(xí)等過(guò)程中的積極性、能力及情感等進(jìn)行表現(xiàn)，并提出改進(jìn)建議，幫助學(xué)生在下一階段改進(jìn)上一階段存在的問(wèn)題，累積即可獲得學(xué)生在整個(gè)課程中的表現(xiàn)，形成過(guò)程評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)可以在學(xué)生課程結(jié)束后與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。在“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，需要貫穿始終的另一個(gè)重要因素是，要摒棄原有的“整體劃一”評(píng)價(jià)理念，承認(rèn)和尊重學(xué)生個(gè)體間的差異，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的差異化理念。

三、高校多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的實(shí)施

（一）“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的組織方式與方法

1.學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，彌補(bǔ)不足，促進(jìn)自我進(jìn)步的途徑。在課程學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大學(xué)生通過(guò)主動(dòng)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時(shí)進(jìn)行自我診斷，以自我評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)指導(dǎo)和改進(jìn)其學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)節(jié)和控制自己的行為偏差，最終提高學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。同時(shí)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，可以使教師充分掌握學(xué)生對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的態(tài)度及價(jià)值觀等動(dòng)態(tài)指標(biāo)，也為教師的客觀評(píng)價(jià)提供了充分依據(jù)。學(xué)生課程的自我評(píng)價(jià)可以在以下幾個(gè)方面開(kāi)展：①知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)，從記憶、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析等方面來(lái)評(píng)估。②學(xué)習(xí)動(dòng)力的自我評(píng)價(jià)。③學(xué)習(xí)能力的自我評(píng)價(jià)，包括獲取信息的能力：如閱讀能力、搜集資料的能力等；加工、應(yīng)用、創(chuàng)造信息的能力：如思維能力、表達(dá)能力（口頭的、文字的）、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力等；學(xué)習(xí)的調(diào)控能力：如確定學(xué)習(xí)目的、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、克服學(xué)習(xí)困難等；自我意識(shí)和自我超越的能力。

2.學(xué)生互相評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一方式，首先教師要判斷課程是否適合學(xué)生互相評(píng)價(jià)這一方式，教師將參與課程學(xué)習(xí)的全體學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，并將部分課程內(nèi)容以小組學(xué)習(xí)、小組研究的方式分配到各學(xué)習(xí)小組，各小組的內(nèi)容可以按照不同學(xué)習(xí)小組的能力、特長(zhǎng)來(lái)分配，充分體現(xiàn)差異化評(píng)價(jià)的原則，學(xué)生在共同完成課題的過(guò)程中對(duì)自己與他人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容可參照學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

3.教師評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)的結(jié)合構(gòu)成對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)的主體，形成課程教學(xué)活動(dòng)的一條“主線”。教師評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合考慮學(xué)生的考勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、階段考評(píng)、科研實(shí)踐情況以及課程考試成績(jī)等各個(gè)評(píng)價(jià)組成部分，而不能單純的以課程成績(jī)作為課程的最終評(píng)價(jià)，只有這樣才能做到過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化打分與主觀評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

（二）“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)內(nèi)容

1.量化評(píng)價(jià)方法。在“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，量化評(píng)價(jià)方法主要包括階段考評(píng)與課程考試。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分解，劃分出若干關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，由此設(shè)置若干階段考核點(diǎn)進(jìn)行考評(píng)，改變?cè)袑W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系下學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，在進(jìn)入考試周之前突擊復(fù)習(xí)的局面，通過(guò)階段性考評(píng)，使學(xué)生在每一個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后能夠了解自己的學(xué)習(xí)效果和存在的問(wèn)題，以便在下一階段的學(xué)習(xí)中整改，形成“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――有效整改”的良性循環(huán)。通過(guò)階段考評(píng)的積累，在課程結(jié)束的時(shí)候與課程考試有機(jī)結(jié)合，形成對(duì)該課程的量化評(píng)價(jià)部分。

2.主觀評(píng)價(jià)方法。課堂表現(xiàn)考核“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，貫穿整個(gè)體系的是“以學(xué)生為中心”的原則，在傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系下，大學(xué)課程基本上是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師適當(dāng)規(guī)劃教學(xué)過(guò)程，采取課堂互動(dòng)或分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，通過(guò)這兩種形式，教師可以形成對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的主觀描述性評(píng)價(jià)或指導(dǎo)。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)該形式應(yīng)給予相應(yīng)的支持與指導(dǎo)。作業(yè)考核，在“多元化”學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系下，作業(yè)形式應(yīng)考慮多樣性，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多動(dòng)腦，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；課外實(shí)踐考核，鼓勵(lì)學(xué)生就課程內(nèi)容以及個(gè)人興趣開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)將其轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的激勵(lì)分并給與綜合評(píng)價(jià)。

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在5月20日舉行的世界通信大會(huì)中國(guó)論壇上，華為高級(jí)業(yè)務(wù)架構(gòu)專(zhuān)家宦宣頤表示：“要更好地發(fā)展增值業(yè)務(wù)，電信一定要向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。”

宦宣頤說(shuō)，在增值業(yè)務(wù)領(lǐng)域，除了傳統(tǒng)的電信之外，還包括目前已經(jīng)很成熟的互聯(lián)網(wǎng)、媒體以及消費(fèi)電子行業(yè)，它們都在侵蝕著傳統(tǒng)的電信收益。

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)人人都參與的平臺(tái)，而電信是一個(gè)相對(duì)封閉的體系架構(gòu)，它的創(chuàng)新往往是企業(yè)內(nèi)部的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新。目前互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入了WEB2.0時(shí)代，人人都可以在里面參與創(chuàng)新，這樣就給互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了大量生機(jī)蓬勃的業(yè)務(wù)。因?yàn)樵鲋捣?wù)是以服務(wù)為主，而服務(wù)的目的就是為了滿足日益增長(zhǎng)的用戶(hù)個(gè)性化需求，所以它的結(jié)果就是需要軟件是永遠(yuǎn)的測(cè)試版，而電信的傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)模式是一個(gè)長(zhǎng)周期的模式，這種模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟進(jìn)或者是滿足目前日益增長(zhǎng)的用戶(hù)個(gè)性化需求。

宦宣頤表示，在今天，增值業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)成功的關(guān)鍵已經(jīng)發(fā)生了變化。而目前電信領(lǐng)域的封閉式創(chuàng)新，相對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新模式，其創(chuàng)新程度和進(jìn)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后的。如果要更好地發(fā)展增值業(yè)務(wù)，電信一定要向互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新更多的是通過(guò)合作創(chuàng)新，而不是以前傳統(tǒng)的獨(dú)自開(kāi)發(fā)。其次是傳統(tǒng)的電信業(yè)務(wù)是以產(chǎn)品為中心，更多的是圍繞產(chǎn)品的設(shè)計(jì)向用戶(hù)做一定的營(yíng)銷(xiāo)之后進(jìn)行服務(wù)。但是未來(lái)3G時(shí)代的增值業(yè)務(wù)，成功的關(guān)鍵已經(jīng)從產(chǎn)品創(chuàng)新轉(zhuǎn)移到用戶(hù)的體驗(yàn)。誰(shuí)抓住了用戶(hù)的體驗(yàn)，誰(shuí)的增值業(yè)務(wù)就可以成功。所以對(duì)于電信運(yùn)營(yíng)商來(lái)說(shuō)，將傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為中心轉(zhuǎn)移到以用戶(hù)體驗(yàn)為中心的關(guān)鍵是哪里呢？就是運(yùn)營(yíng)商在多年經(jīng)營(yíng)中積累的用戶(hù)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是由傳統(tǒng)的話音業(yè)務(wù)積累下來(lái)的。這其中不僅僅是用戶(hù)的運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)，還有用戶(hù)的行為數(shù)據(jù)。運(yùn)營(yíng)商可以通過(guò)這些數(shù)據(jù)的分析，得出用戶(hù)的偏好、用戶(hù)的各種業(yè)務(wù)狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性的向用戶(hù)提供各種個(gè)性化的增值業(yè)務(wù)。這個(gè)就是電信第二點(diǎn)成功的關(guān)鍵。

由于各個(gè)運(yùn)營(yíng)商的帶寬都在不斷增加，所以無(wú)論是G網(wǎng)、還是C網(wǎng)，所承載的業(yè)務(wù)也在不斷增加，“如何使增值業(yè)務(wù)能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)的演進(jìn)有一個(gè)平滑過(guò)渡的過(guò)程呢？這是運(yùn)營(yíng)商所面臨的挑戰(zhàn)?！被滦U最后分析道：“增值業(yè)務(wù)一旦數(shù)量眾多，如何快速地進(jìn)行業(yè)務(wù)的部署，以及挖掘業(yè)務(wù)潛力，最終快速推向市場(chǎng)，也是運(yùn)營(yíng)商需要解決的問(wèn)題?！?/p>

篇3

之所以對(duì)于找工作信心滿滿，是因?yàn)檎麄€(gè)大學(xué)四年江澤輝絲毫沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間，一直踏踏實(shí)實(shí)朝著 “程序猿”的方向邁進(jìn)著。

大一入學(xué)后不久，江澤輝就加入了武漢大學(xué)最大的學(xué)生門(mén)戶(hù)網(wǎng)站“自強(qiáng)學(xué)堂”。該網(wǎng)站每天服務(wù)來(lái)自武漢大學(xué)四大校區(qū)、超過(guò)4萬(wàn)次的訪問(wèn)請(qǐng)求，且訪問(wèn)人數(shù)不斷遞增。

加入自強(qiáng)學(xué)堂是因?yàn)檎行聲r(shí)宣傳單上寫(xiě)著的后臺(tái)代碼部讓江澤輝好感倍增，他立馬報(bào)名參加，待了一段時(shí)間后，江澤輝越來(lái)越喜歡，“這里沒(méi)有那種上下級(jí)的關(guān)系，大家都是平等的，每個(gè)人都在認(rèn)真地做事情。最難得的是，剛剛加入團(tuán)隊(duì)的新人也能參與到一些項(xiàng)目的整個(gè)流程，得到比較大的鍛煉。”

2012年暑期社會(huì)實(shí)踐立項(xiàng)時(shí)，自強(qiáng)學(xué)堂的成員們發(fā)現(xiàn)學(xué)校的選課系統(tǒng)多年沒(méi)有改版，大家用起來(lái)不方便。每次到了公選課的時(shí)候，同學(xué)們都不知道該選什么，不清楚哪門(mén)課好選，哪門(mén)課不好選。只能通過(guò)彼此間的口口相傳獲取信息，于是他們就想做一個(gè)新產(chǎn)品服務(wù)同學(xué)，不但能對(duì)公選課進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且可以幫助大家選課，讓選課更便捷。基于這樣的想法，成員們馬上立項(xiàng)，并給產(chǎn)品取名“淘課拉”，當(dāng)時(shí)才讀大一的江澤輝也加入到該項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中。那個(gè)暑假，他和團(tuán)隊(duì)很多成員放棄了回家，把所有精力都放在了項(xiàng)目上。成員們每周要開(kāi)兩三次的小組討論會(huì)，跟做一個(gè)正常產(chǎn)品的流程一樣，先做線框圖再做設(shè)計(jì)，之后是寫(xiě)代碼，再進(jìn)行前后端地交互。一切都在有條不紊地進(jìn)行中，但讓人沒(méi)想到的是，因?yàn)榻y(tǒng)籌的人出了問(wèn)題，雖然最終的線框圖出來(lái)了，基本框架也搭好了，但沒(méi)能趕在暑期結(jié)束之前成功上線。開(kāi)學(xué)后因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)成員們每個(gè)人的事情都比較多，這個(gè)項(xiàng)目被擱置了，只能放在代碼倉(cāng)庫(kù)中，但這件事一直被江澤輝記在心里。

到了大三暑假，已經(jīng)在自強(qiáng)學(xué)堂中擔(dān)任技術(shù)總監(jiān)的江澤輝看到網(wǎng)站上的BBS論壇近年來(lái)一直走弱，人氣越來(lái)越低，決定拋棄這種過(guò)時(shí)的形式。當(dāng)時(shí)自強(qiáng)學(xué)堂有一批人在做這個(gè)BBS的運(yùn)營(yíng)，于是，江澤輝決定和成員們一起重新梳理產(chǎn)品線。認(rèn)真分析后發(fā)現(xiàn)，自強(qiáng)學(xué)堂的產(chǎn)品基本可以分成三塊：“掌上武大”是跟移動(dòng)端掛鉤的，“毛線”是跟娛樂(lè)有關(guān)的欄目，還有一個(gè)學(xué)習(xí)的板塊。在梳理學(xué)習(xí)相關(guān)的產(chǎn)品線時(shí)，江澤輝一下子就想起了淘課拉，既然有一個(gè)現(xiàn)成的做了一半的項(xiàng)目在那里，不如就以此為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)這條線打通。就這樣淘課拉被重啟。

因?yàn)榉e累了比較豐富的經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)項(xiàng)目的代碼重構(gòu)由江澤輝獨(dú)立完成。他當(dāng)時(shí)正在實(shí)習(xí)，偏偏又遇到媽媽生病住院，只能利用每天照顧媽媽的間歇在醫(yī)院旁邊的咖啡廳寫(xiě)兩三個(gè)小時(shí)的代碼。就這樣堅(jiān)持了一個(gè)星期，終于寫(xiě)完了所有代碼。江澤輝又馬上找來(lái)前端同學(xué)進(jìn)行調(diào)試，再找到負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)的同學(xué)填充數(shù)據(jù)。因?yàn)橐s在大四開(kāi)學(xué)之前上線，他們只將最核心的選課和淘課加了上去。2015年寒假前，團(tuán)隊(duì)其他成員將用戶(hù)系統(tǒng)添加完成。據(jù)江澤輝介紹，目前淘課拉很受同學(xué)歡迎，全校大概有兩萬(wàn)名用戶(hù)在使用。整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)很漂亮且使用方便，同學(xué)們隨便點(diǎn)開(kāi)一個(gè)時(shí)間段，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)彈出那個(gè)時(shí)段的所有課表，供同學(xué)選擇。此外還會(huì)推送一些個(gè)性化的選課建議，比如有“男女比例最極端的課程表”“武大最值得上的十門(mén)課”等有趣的設(shè)計(jì)。“能趕在自己畢業(yè)之前完成這個(gè)項(xiàng)目，服務(wù)同學(xué)，我覺(jué)得很有意義，對(duì)我的專(zhuān)業(yè)水平也是一個(gè)大提升?！苯瓭奢x說(shuō)。

在阿里感受到的兩個(gè)小細(xì)節(jié)

從大三開(kāi)始，江澤輝開(kāi)始積極參加各種實(shí)習(xí)面試，為自己的求職增添砝碼。讓很多同學(xué)羨慕的是，他先后在百度、網(wǎng)易等幾家大型互聯(lián)網(wǎng)工作實(shí)習(xí)，但一開(kāi)始的實(shí)習(xí)，江澤輝也遭遇過(guò)一些小挫折。

在一位學(xué)長(zhǎng)的推薦之下，江澤輝曾參加了一家互聯(lián)網(wǎng)公司的面試。面試前，江澤輝特意按照學(xué)長(zhǎng)叮囑的一些要點(diǎn)認(rèn)真做了準(zhǔn)備，誰(shuí)知道一到考場(chǎng)，面試官就問(wèn)：“你是XXX推薦過(guò)來(lái)的吧？”江澤輝點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)方又問(wèn)：“那他是不是跟你講了一些面試的經(jīng)驗(yàn)？”江澤輝想都沒(méi)想，誠(chéng)懇地點(diǎn)點(diǎn)頭，面試官接著說(shuō)：“既然這樣，那我們就換一個(gè)套路吧，問(wèn)點(diǎn)別的東西?！苯瓭奢x一下就蒙了，很多知識(shí)回答得似是而非，加上當(dāng)天又是第一個(gè)面試的人，不出意料，他被pass了?！拔颐嬖嚨氖强此茖?zhuān)業(yè)度相似的崗位，這些崗位的名字聽(tīng)起來(lái)特別花哨、高大上，比如系統(tǒng)工程師，結(jié)果崗位要求跟我做的東西不太一致，面試官一問(wèn)技術(shù)性的問(wèn)題，我就蒙了?！苯瓭奢x坦言，自那之后，他變得比較務(wù)實(shí)，會(huì)有意識(shí)地避掉一些浮夸的崗位，踏踏實(shí)實(shí)選擇自己可以勝任的崗位。

2014年4月開(kāi)始，江澤輝一路參加了百度和網(wǎng)易的實(shí)習(xí)，并在10月順利拿到了阿里的offer。談起選擇阿里的原因，江澤輝認(rèn)為自己更喜歡阿里的企業(yè)文化。他說(shuō)起了在阿里經(jīng)歷的兩個(gè)小的細(xì)節(jié)。

在實(shí)習(xí)了好幾家互聯(lián)網(wǎng)公司后，江澤輝習(xí)慣了在代碼寫(xiě)累時(shí)去公司的茶水間泡一杯咖啡提提神，但到了阿里之后，他驚訝地發(fā)現(xiàn)，阿里的茶水間并不像別的公司那樣為員工備好咖啡機(jī)、咖啡豆，且只有“茶水伺候”。江澤輝跑去問(wèn)HR，對(duì)方的回答是，阿里不會(huì)慣著員工，很多事情需要自己去做。

另一個(gè)小細(xì)節(jié)，卻是完全不同的狀況。剛進(jìn)入阿里實(shí)習(xí)時(shí)，江澤輝被分到淘寶寫(xiě)Java，來(lái)阿里之前，他并沒(méi)有寫(xiě)過(guò)Java，于是師兄（在阿里，帶新人的被稱(chēng)為師兄）給他安排了兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期。這兩個(gè)月里沒(méi)有讓他接觸實(shí)質(zhì)業(yè)務(wù)，都在補(bǔ)習(xí)Java基礎(chǔ)，師兄還讓江澤輝列一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，每周反饋一次學(xué)習(xí)成果?！八麄儧](méi)有很急功近利地讓我立馬做出一些價(jià)值出來(lái)，而是讓我先把基礎(chǔ)補(bǔ)足了。這點(diǎn)讓我特別滿意也很感動(dòng)。這種對(duì)工程師的關(guān)懷，很難得?！?/p>

程序猿要有技術(shù)追求

程序猿給人的感覺(jué)總是戴著厚厚的眼鏡，指尖翻飛地敲打鍵盤(pán)，每天跟機(jī)器打交道，工作極其枯燥。但在江澤輝看來(lái)，能堅(jiān)持下來(lái)，關(guān)鍵還得有興趣，“有技術(shù)追求很重要?！弊鳛榧夹g(shù)人員，他認(rèn)為必須得給自己一個(gè)目標(biāo)?！氨热缫氤蔀閮?yōu)秀的架構(gòu)師，必須堅(jiān)持每天或者一周拿出一定的時(shí)間去學(xué)習(xí)新的東西，這些東西可能跟你的業(yè)務(wù)沒(méi)什么關(guān)系，但是可以拓展你的專(zhuān)業(yè)深度，這是自我培養(yǎng)自我提高的過(guò)程?！痹趫D書(shū)館寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)，江澤輝曾遇到了一個(gè)技術(shù)問(wèn)題，當(dāng)時(shí)論文當(dāng)中出現(xiàn)了兩個(gè)他從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的名詞，他馬上在圖書(shū)館查閱相關(guān)資料，雖然那天在完成畢業(yè)論文的任務(wù)上跑偏了，但是花了一天時(shí)間弄明白兩個(gè)冷僻的知識(shí)點(diǎn)，還是讓他十分開(kāi)心。

關(guān)于程序猿面試，江澤輝一再?gòu)?qiáng)調(diào)，因?yàn)槭羌夹g(shù)崗位的面試，面試官最看重的還是求職者的技術(shù)能力，最好能在大學(xué)期間參與一個(gè)有價(jià)值的項(xiàng)目，如果沒(méi)有做項(xiàng)目的經(jīng)歷，也可以談?wù)勛约鹤鲞^(guò)的某個(gè)作業(yè)，但無(wú)論是哪種都需要有深入、全面的研究，因?yàn)槊嬖嚬僖欢ú粫?huì)只是蜻蜓點(diǎn)水地提問(wèn)，他們會(huì)根據(jù)項(xiàng)目或作業(yè)提出各式各樣詳細(xì)的問(wèn)題。此外面試時(shí)，簡(jiǎn)歷也不能寫(xiě)得太夸張，一定要保證簡(jiǎn)歷上所寫(xiě)的內(nèi)容，面試官提問(wèn)時(shí)都能一一回答，即便有回答不了的，也應(yīng)該坦誠(chéng)地告訴面試官，或者按照自己的想法嘗試給出一個(gè)解決方案。

Q&A：

問(wèn)：有沒(méi)有跟學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐討教過(guò)面經(jīng)？

答：面試之前會(huì)很忐忑，因此很自然地會(huì)去問(wèn)問(wèn)學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐他們當(dāng)時(shí)是怎么做的，主要目的是為了讓自己鎮(zhèn)定。不過(guò)我在拿到offer后，整理了一份很長(zhǎng)的面經(jīng)，這里面有我自己的，也有別人的求職經(jīng)驗(yàn)。我打算畢業(yè)后把這些東西交給學(xué)弟、學(xué)妹，算是送給他們的一份禮物。

問(wèn)：你覺(jué)得找工作難嗎？

答：不算難，我算比較順的。當(dāng)然我的同學(xué)中也有過(guò)程不太順的，但我覺(jué)得只要你前期的努力足夠了，整個(gè)過(guò)程也是朝著正確的方向在做，最后的結(jié)果一般都會(huì)比較好。