導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高管學(xué)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)課程;高中;學(xué)習(xí);

【中圖分類號(hào)】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2012)05(b)-0083-01

《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法,加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！庇纱丝梢?jiàn),化學(xué)課程對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義。另外,化學(xué)課程是高中階段重要的必修課程,在高考理科綜合考試中占有很大的比分,并對(duì)于學(xué)生生活具有很重的幫助作用,如何學(xué)好化學(xué),提高化學(xué)考試成績(jī),則是我們化學(xué)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題,鑒于此,本文通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn),談幾點(diǎn)化學(xué)學(xué)習(xí)策略,以便為化學(xué)學(xué)習(xí)提供參考。

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性

對(duì)于化學(xué)課程學(xué)習(xí),有人認(rèn)為只需要背背就能學(xué)好;有人認(rèn)為化學(xué)專門(mén)和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有人認(rèn)化學(xué)背的東西太多而厭惡……而這些認(rèn)識(shí)都是對(duì)化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實(shí),化學(xué)與我們?nèi)祟惖纳?、科技、生產(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān),我們只有學(xué)好化學(xué),才能知道哪些物質(zhì)對(duì)身體有害,我們?cè)撊绾我?guī)避和化解,才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們?cè)撊绾魏铣伤?。因?化學(xué)是門(mén)很實(shí)用的基礎(chǔ)學(xué)科,學(xué)好化學(xué)知識(shí)有利于我們更好的為人類造福,使我們的生活更美好,有利于我們?yōu)閷?lái)的科技進(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn),而對(duì)于我們學(xué)生來(lái)說(shuō),更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)化學(xué)課程,掌握基本知識(shí)及其理論,指導(dǎo)自己生活實(shí)踐,并全身心的投入到化學(xué)課程學(xué)習(xí)中去。

二、注重興趣,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

俗話說(shuō):“興趣是最好的老師”。只有學(xué)生對(duì)于化學(xué)課程感興趣,才會(huì)自覺(jué)的參與課程學(xué)習(xí)中來(lái)。在這些學(xué)習(xí)之中,我們可以利用生活中的化學(xué)常識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。例如:鋼鐵為什么久置會(huì)生銹？為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹？燃料燃燒時(shí)為什么鼓入空氣,火焰會(huì)更旺？潮濕的煤炭為什么會(huì)比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來(lái)的饅頭為什么會(huì)有那么多的小孔？如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中就注意結(jié)合這些實(shí)際現(xiàn)象,那么,學(xué)化學(xué)就變得生動(dòng)而有趣。另外,在學(xué)習(xí)中還要積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,積極探索新知,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,提高學(xué)生的探究能力。

三、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,拓展學(xué)生知識(shí)面,提高化學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,因特網(wǎng)成為世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資料庫(kù),它擁有最豐富的化學(xué)課程信息資源,適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”式化學(xué)學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。例如:發(fā)煙硝酸和發(fā)煙硫酸的“發(fā)煙”原理是不相同的。發(fā)煙硝酸發(fā)出的“煙”是HNO3與水蒸氣形成的酸霧,發(fā)煙硫酸的“煙”是SO3,而這就需要探究解決。所以,教學(xué)中充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源,使教師和學(xué)生可以隨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索和下載有利于豐富課堂教學(xué)的資源,拓展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)面,在教學(xué)中可以布置學(xué)生在課前到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的信息和素材。這樣不僅豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容,擴(kuò)大了知識(shí)領(lǐng)域,活躍了課堂氣氛,并有利于學(xué)生化學(xué)知識(shí)的積淀,有利于提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高中化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)該注意歸納整理、建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),利用編寫(xiě)提綱、列圖表等方式把知識(shí)加以系統(tǒng)化。同時(shí),在記憶中盡量采用多次記憶法,一般兩次記住的知識(shí),我再多記兩次,這樣可以使記憶得到鞏固。同學(xué)可以采用分時(shí)記憶的方法來(lái)加強(qiáng)記憶,早上與晚上比較清靜,大腦受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,在這時(shí)間記憶東西相對(duì)比較好些。記憶方式很多,關(guān)鍵是要找出適合于自己的學(xué)習(xí)方法,就是要學(xué)會(huì)巧記、妙記,即要了解記憶過(guò)程中的動(dòng)機(jī)作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。實(shí)際在化學(xué)學(xué)習(xí)中很多知識(shí)點(diǎn)都需要記憶完成,例如顯色反應(yīng)、硅的反常性質(zhì)、酸性氧化物與酸反應(yīng)、勻速周期表等,這些都需要通過(guò)記憶來(lái)完成知識(shí)的鞏固,所以,學(xué)習(xí)中可根據(jù)自己的情況,靈活運(yùn)用有效的記憶方式強(qiáng)化化學(xué)學(xué)習(xí)。

五、合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率

高中階段各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)都很繁重,學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)息息相關(guān),它是提高學(xué)習(xí)效率的有效保障,高中在為分科之前,沒(méi)各學(xué)科都很重要,只有在分科之后,文科學(xué)生減低對(duì)理科的學(xué)習(xí),理科降低對(duì)文科的學(xué)習(xí),但是學(xué)習(xí)的任務(wù)依然很重,尤其是化學(xué)作為最實(shí)用、重要的科目之一,只有我們同學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,適當(dāng)?shù)囟嗷ㄐr(shí)間,對(duì)化學(xué)元素周期表、離子方程、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等內(nèi)容做到課課清、天天清,經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,做到融會(huì)貫通,堅(jiān)持學(xué)習(xí),合理利用時(shí)間,切實(shí)做好自己的學(xué)習(xí)安排,科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)步驟,從而提高學(xué)習(xí)的有效性,促進(jìn)學(xué)生成績(jī)的提高。

總之 學(xué)好化學(xué)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,要改變自身對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理利用時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

參考文獻(xiàn):

[1] 李永紅.中學(xué)化學(xué)教育[M].武漢:武漢大學(xué)出版社,2003.

[2] 李廣州.化學(xué)問(wèn)題解決研究[M].濟(jì)南:山東教育出版社,2004.

篇2

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)成績(jī) 其他學(xué)科 相關(guān)性研究 SPSS軟件

我國(guó)正在緊鑼密鼓進(jìn)行新一輪的課程改革。課程改革的顯著特點(diǎn)之一是試圖突破以學(xué)科為中心的課程觀，加強(qiáng)學(xué)科整合并設(shè)置綜合課程[1]。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重各學(xué)科之間的交叉與融合，避免各學(xué)科間彼此孤立、相互重復(fù)或相互脫節(jié)的現(xiàn)象。我國(guó)目前高中階段的教學(xué)主要以分科教學(xué)為主，并且很多學(xué)校在高一開(kāi)始分文理科，認(rèn)為這樣可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生“術(shù)業(yè)有專攻”，卻忽略了學(xué)科之間的聯(lián)系，使得學(xué)生的綜合能力下降，導(dǎo)致學(xué)生只愛(ài)學(xué)某一科，或只會(huì)某一科。對(duì)于我國(guó)新課程改革中取消文理分科的計(jì)劃，筆者認(rèn)為是有一定可取之處的。下面將就化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系，利用SPSS軟件對(duì)化學(xué)成績(jī)與其他學(xué)科成績(jī)進(jìn)行相關(guān)性分析。

一、化學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

1.化學(xué)與物理學(xué)科的關(guān)系。

化學(xué)和物理都是理科，都是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，它們之間存在著密不可分的聯(lián)系。如在教學(xué)原電池和電解池時(shí)，以物理電學(xué)為基礎(chǔ)，用化學(xué)知識(shí)解釋物理實(shí)驗(yàn)的微觀現(xiàn)象；在講到阿伏伽德羅定律推論時(shí)，教師通常用物理學(xué)中的氣體狀態(tài)方程解釋；教學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料的一些物理特性時(shí)，用化學(xué)的理論知識(shí)加以闡述；用化學(xué)反應(yīng)解釋物理中原子核裂變，元素的種類可能會(huì)發(fā)生變化的原因，等等。這些內(nèi)容充分說(shuō)明理化相互滲透交織，即“理化不分家”。

2.化學(xué)與生物學(xué)科的關(guān)系。

生物是一門(mén)理科，生物體進(jìn)行新陳代謝和遺傳過(guò)程都離不開(kāi)化學(xué)反應(yīng)，我們可以從化學(xué)的角度來(lái)了解生物，如蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)特征，重要的化學(xué)性質(zhì)（鹽析、變性、顏色反應(yīng)）等，蛋白質(zhì)的膠體特性，電泳現(xiàn)象；生物學(xué)中葡萄糖具有還原性的實(shí)質(zhì)，蛋白質(zhì)作為酶失活的原因，一方面可以對(duì)其本質(zhì)了解得更透徹，另一方面可以利用化學(xué)反應(yīng)原理處理生活中遇到的困難，如誤服重金屬鹽會(huì)使人體內(nèi)組織中的蛋白質(zhì)變性而中毒。如果立即服用大量鮮牛奶、蛋清或豆?jié){，就可使重金屬跟牛奶、蛋清、豆?jié){中的蛋白質(zhì)發(fā)生變性作用，從而減輕重金屬對(duì)機(jī)體的危害。

3.化學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科的關(guān)系。

化學(xué)中經(jīng)常會(huì)需要計(jì)算的題，這就需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算功底，如有關(guān)物質(zhì)的量濃度、摩爾質(zhì)量、化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算等，有時(shí)需要數(shù)學(xué)中的一些技巧計(jì)算；化學(xué)中經(jīng)常會(huì)用圖像表示物質(zhì)的變化，這就需要具備數(shù)學(xué)的邏輯分析能力；在教學(xué)晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生要有較強(qiáng)的立體空間思維想象能力。所以數(shù)學(xué)成績(jī)直接影響化學(xué)成績(jī)。

二、化學(xué)成績(jī)與其他學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性分析

1.研究對(duì)象。

本文選取X市Y中學(xué)高一Z班為研究對(duì)象，該班有74名同學(xué)，選取高一期末成績(jī)，利用spss對(duì)其成績(jī)進(jìn)行分析[3]，得到結(jié)論如下：

第一，從總體上看化學(xué)成績(jī)與數(shù)學(xué)相關(guān)系數(shù)最高，因?yàn)榛瘜W(xué)中的計(jì)算題和圖像題與學(xué)生的計(jì)算能力和邏輯思維能力相關(guān)，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生在做相關(guān)題時(shí)，相對(duì)較容易。

第二，化學(xué)成績(jī)與物理、生物、地理呈高度相關(guān)。物理、化學(xué)、生物并稱為理綜，都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上有很多相互交叉的地方，彼此之間會(huì)相互促進(jìn)；對(duì)于地理學(xué)科呈現(xiàn)較高的相關(guān)性，化學(xué)與地理在環(huán)境保護(hù)上有很多相關(guān)的內(nèi)容，如礦產(chǎn)資源的分布和不同地區(qū)環(huán)境的污染問(wèn)題。

第三，化學(xué)成績(jī)與語(yǔ)文、歷史、政治呈現(xiàn)顯著相關(guān)，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，良好的閱讀理解能力是學(xué)習(xí)化學(xué)的支撐點(diǎn)。很多化學(xué)概念，反應(yīng)原理都是以文字呈現(xiàn)，并且很多相同的知識(shí)點(diǎn)，在不同的題中以不同的文字描述。這就需要學(xué)生有良好的理解分析能力，綜上所述，歷史、政治成績(jī)對(duì)化學(xué)成績(jī)也存在一定的影響。

第四，英語(yǔ)成績(jī)與化學(xué)成績(jī)相關(guān)系數(shù)不高，分析其原因，該班級(jí)英語(yǔ)成績(jī)普遍較高，而化學(xué)成績(jī)相對(duì)較低。可能受班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍影響，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣較高，用于學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間較少，導(dǎo)致成績(jī)偏低，相關(guān)系數(shù)不高。

三、化學(xué)成績(jī)的相關(guān)性分析對(duì)教學(xué)的啟示

通過(guò)對(duì)化學(xué)成績(jī)與其他學(xué)科成績(jī)相關(guān)性分析，可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的影響程度不同，在實(shí)際教學(xué)中我們應(yīng)該利用不同學(xué)科之間的相關(guān)性進(jìn)行有效教學(xué)。

1.合理選擇和組織各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

首先，各學(xué)科之間的內(nèi)容是既相互聯(lián)系又相互影響的，不同學(xué)科間的重疊，使部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以通過(guò)知識(shí)的遷移促進(jìn)理解，突破教學(xué)重難點(diǎn)[4]。其次，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用與其他學(xué)科相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行引課，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉感、親切感，產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如果各科教師在教學(xué)中聯(lián)系其他學(xué)科的內(nèi)容，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華。最后，通過(guò)教師滲透，聯(lián)系不同學(xué)科之間的關(guān)系，講解交叉領(lǐng)域的前沿知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的價(jià)值觀。

2.利用不同學(xué)科之間的聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。

我國(guó)現(xiàn)行的教育體制是文理分科，這樣不利于學(xué)生全面發(fā)展，使教學(xué)效果受到一定的影響。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行文理滲透，如在講解氧化還原反應(yīng)時(shí)，告訴學(xué)生氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)不可能獨(dú)立存在，兩個(gè)反應(yīng)必須同時(shí)進(jìn)行，相互依賴，是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。學(xué)科間的交叉滲透有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，針對(duì)相同的知識(shí)，運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)從不同側(cè)面、不同角度分析、提高解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化，把不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，融成一個(gè)有機(jī)的整體，學(xué)起來(lái)輕松自如，用起來(lái)得心應(yīng)手。

四、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)過(guò)程中的所有學(xué)科組成了一個(gè)系統(tǒng)，每一學(xué)科都是這個(gè)系統(tǒng)的一個(gè)要素，各要素之間既有聯(lián)系又有差別[5]。不同學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)都有不可忽視的影響，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)的分析，可以發(fā)現(xiàn)理科的邏輯思維能力和判斷能力對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有重要的影響，同時(shí)文科的記憶能力和閱讀理解能力對(duì)化學(xué)的成績(jī)顯著相關(guān)，因此不能忽視文科對(duì)理科學(xué)習(xí)的影響，要求教師具備綜合的理論功底，在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建學(xué)科之間的聯(lián)系，進(jìn)行文理滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝雪瑩.物理學(xué)習(xí)成績(jī)的科技分析及其對(duì)物理教學(xué)的啟示[D].東北師范大學(xué)，2013.6：19-26.

[2]張忠瑩.高中生物與化學(xué)交叉性教學(xué)的研究[D].首都師范大學(xué)，2009.5：30-36.

[3]黃潤(rùn)龍.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析技術(shù)SPSS軟件實(shí)用教程[M].北京：高等教育出版社，2004.

篇3

化學(xué)新課程要全面提升化學(xué)課堂的全新效益，不僅需要化學(xué)教師重點(diǎn)考慮改變傳統(tǒng)的教學(xué)概念、方法，擁有現(xiàn)代的有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略、方法和技巧，而且在新課標(biāo)教學(xué)中，要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出得積極性，自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效教性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)的負(fù)擔(dān)、提高課堂有效教學(xué)的重要途徑。

1.上好第一堂課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，化學(xué)課的開(kāi)篇課《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒(méi)有安排實(shí)驗(yàn)，如果充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力補(bǔ)充一些趣味性的實(shí)驗(yàn)，如“燒不壞的手帕”、“會(huì)變色的胡蝶”、“噴水顯字”、“溶液變色”等，一下就把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而興趣大增，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。

2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)

化學(xué)與我們的生產(chǎn)，生活及社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，教學(xué)注意密切聯(lián)系學(xué)生己有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

例如，在講解物質(zhì)變化時(shí)，涉及物理變化和化學(xué)變化，以蠟燃燒為例，先熔為物理變化；燃燒有效，新物質(zhì)產(chǎn)生為化學(xué)變化。明顯看出二者既有聯(lián)系又有區(qū)別，聯(lián)系是化學(xué)變化一定伴隨隨物理變化，區(qū)別是化學(xué)變化必須有新的物質(zhì)產(chǎn)生。在介紹物質(zhì)的簽別方法時(shí)可以聯(lián)想到廚房里的糖、醋、酒、食鹽等。酒和醋又可以聯(lián)系到溶液混合物，進(jìn)而可以想到水體的污染與保護(hù)，深切體會(huì)一下身邊的水資源情況。

在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的關(guān)系。多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活帖近的資源，既做到了理論與實(shí)際聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又強(qiáng)化了人與自然環(huán)境共榮的意識(shí)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

3.補(bǔ)充有趣實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疲勞，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，可以根據(jù)具體的實(shí)際情況，適當(dāng)補(bǔ)做一些有趣的演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的激發(fā)和有效教學(xué)會(huì)起到意想不到效果。

在上《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》一課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)外，可以增加一些有趣味性的實(shí)驗(yàn)。例如，利用鐵與硫銅反應(yīng)制做“銅樹(shù)”，利用碳酸鹽與稀酸反應(yīng)來(lái)鑒別珍珠的真?zhèn)?。在?fù)氧化碳的性質(zhì)時(shí)，補(bǔ)充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”等實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不僅增加學(xué)生對(duì)二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生到了更多知識(shí)。

此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也可以根據(jù)具體的實(shí)際情況改為隨堂實(shí)驗(yàn)，如“分子的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”、“二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)”等。這些操作簡(jiǎn)單，安全可靠，費(fèi)時(shí)不長(zhǎng)且無(wú)污染的，都可以在課堂上教師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)及原理，培養(yǎng)了學(xué)生技能的同時(shí)，大大增強(qiáng)學(xué)生自信心。只要用心研究，認(rèn)真思考，敢于動(dòng)手，就能學(xué)會(huì)化學(xué)，更能會(huì)學(xué)化學(xué)。

二、在備課上要下功夫

俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不怠?！币虾靡惶谜n達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，必須了解教材的內(nèi)容安排和學(xué)生的情況。

一方面，備教材、教法。依據(jù)新課標(biāo)、統(tǒng)編教材、教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行充分研究和分析，制定教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，做什么實(shí)驗(yàn)，用什么教具，解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，如何掌握知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)等。

另一方面，學(xué)生情況怎么樣，有多少學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)的好的有多少，學(xué)困生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)怎樣，有無(wú)心理障礙等因素都應(yīng)了如指掌。只有這樣，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這是提高課堂教學(xué)重要保障。

三、塑造教師典范的語(yǔ)言風(fēng)格，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境

1.增強(qiáng)課堂語(yǔ)言藝術(shù)，變枯燥為樂(lè)趣

怎樣有效調(diào)調(diào)控化學(xué)新課程的教學(xué)過(guò)程，才能收到最佳化學(xué)教學(xué)效果，這就需要不斷研究和運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，努力提高設(shè)問(wèn)藝術(shù)水平，運(yùn)用豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言從而增強(qiáng)化學(xué)教育的藝術(shù)感染力，提高所有學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)信息的接受能力。通過(guò)形象生動(dòng)的述，將抽象的化學(xué)原理化為具體的生活實(shí)例。將枯燥的化學(xué)概念置換成有趣的設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，這樣就可以映射相關(guān)的化學(xué)新課程。

如明代詩(shī)人于謙的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。利用這首詩(shī)歌作為課程導(dǎo)入，組織講述“石灰三角”專題，要求學(xué)生尋找三種不同的物質(zhì)即石灰石、生石灰和熟石灰。通過(guò)組織開(kāi)展課堂設(shè)問(wèn)的探究活動(dòng)，加強(qiáng)理解三種石灰石之間相互轉(zhuǎn)換的遞進(jìn)關(guān)系，熟記三個(gè)化學(xué)方程式：

CaCO3=CaO+CO2

CaO+H2O=Ca(OH)2

CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O

化學(xué)新課程要加強(qiáng)學(xué)科之間的互動(dòng)聯(lián)系，有機(jī)整合知識(shí)體系，文理匯通?；瘜W(xué)教師語(yǔ)言生動(dòng)幽默，妙趣橫生，才能促進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)通俗易懂，提高化學(xué)課堂的有效教學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

2.合理設(shè)問(wèn)，增強(qiáng)師生交流

化學(xué)新課程要科學(xué)設(shè)置課堂互動(dòng)交流途徑，著眼多元化發(fā)展的的交流，安排教師進(jìn)行合理設(shè)問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生參與?？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行個(gè)人探究，相互提問(wèn)，共同討論，使學(xué)生積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦。還可以學(xué)生和教師相互提問(wèn)，共同質(zhì)凝。

教師形成用設(shè)問(wèn)語(yǔ)言來(lái)構(gòu)成化學(xué)知識(shí)體系的理念，嚴(yán)格緊扣化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視教材內(nèi)容的層次感，循序漸進(jìn)分類編組，對(duì)于不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)出不同設(shè)問(wèn)語(yǔ)言，絕對(duì)不能一律使用“是不是”、“好不好”等來(lái)進(jìn)行思維方面淺層次提問(wèn)。當(dāng)然也不能不分主次，也不管是否有創(chuàng)意，只是一味的發(fā)問(wèn)，這樣會(huì)使學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)啟發(fā)狀態(tài)，就會(huì)感覺(jué)師生對(duì)話單一乏味，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。

在教學(xué)中，要明確課堂教學(xué)設(shè)問(wèn)的主旨。師生通過(guò)共同探究，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行課堂語(yǔ)言的深度交流，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)應(yīng)用的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新情景下獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。設(shè)計(jì)出一定的結(jié)合新情景的開(kāi)放性問(wèn)題，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)，密切接觸自然，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，給學(xué)生充足的適應(yīng)新環(huán)境機(jī)會(huì)，體現(xiàn)出化學(xué)新課程教學(xué)的特點(diǎn)。

四、利用多媒體提高課堂教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段工具開(kāi)展的，教學(xué)活動(dòng)具體過(guò)程、組織方式以及質(zhì)量效益和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。當(dāng)前信息飛速發(fā)展，人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到新的信息技術(shù)影響，越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)也不例外。

在化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理使用多媒體，讓學(xué)生更容易地掌握教材內(nèi)容，首先要備好課，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、講解分析內(nèi)容的編排以及要提問(wèn)哪些問(wèn)題，做成多媒體課件。還要把握好時(shí)機(jī)，播放課件以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

1.利用多媒體，巧妙導(dǎo)入新課

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在課程的初始階段，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課成功與否至關(guān)重要。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中學(xué)到知識(shí)。

在教學(xué)《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》這節(jié)課時(shí)，學(xué)生第一次學(xué)習(xí)化學(xué)，一上課就播放生活中常用的一些化學(xué)制品與化學(xué)變化的影片，讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活悉悉相關(guān)。教師提出問(wèn)題，沒(méi)有了化學(xué)制品的生活會(huì)怎樣？學(xué)生帶著問(wèn)題思考就會(huì)使整個(gè)課堂活躍。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生思緒一直被教師引導(dǎo)著，環(huán)節(jié)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

2.運(yùn)用多媒體的教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)，在突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即便如此學(xué)生仍然感觸不深刻，容易產(chǎn)生疲勞感，甚至有困惑情緒。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最有效的方法是改變教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，如能恰當(dāng)?shù)募右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感觀協(xié)同做用，解決教師難以講清的、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，取得較好的課堂教學(xué)效果。

篇4

2、制定時(shí)間計(jì)劃表。

3、做事不拖拉。

4、集中精神做一件事。

5、預(yù)習(xí)讓課堂變的更輕松。

6、放學(xué)后第一件事就是做作業(yè)。

7、學(xué)會(huì)利用零碎時(shí)間。

8、合理分配時(shí)間。

9、通過(guò)寫(xiě)日記，整理一天的生活。

10、在薄弱的科目上多花點(diǎn)時(shí)間。

11、玩電腦游戲時(shí)一定要約定時(shí)間。

12、看電視前先想好看什么。

13、學(xué)會(huì)使用備忘錄。

14、根據(jù)狀態(tài)分配時(shí)間。

15、不要把時(shí)間浪費(fèi)在沒(méi)有意義的事情上。

16、利用假期體驗(yàn)一種全新的生活。

17、多花5分鐘，多得五分。

18、一定要守時(shí)。

篇5

實(shí)驗(yàn)室管理的主要任務(wù)在于對(duì)實(shí)驗(yàn)室資源的合理安排和利用，包括實(shí)驗(yàn)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的各類信息的統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)和維修以及實(shí)驗(yàn)耗材的管理等［1］。目前，各地方高?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心在建設(shè)和管理中存在的突出問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:(1)簡(jiǎn)單整合，條塊分割，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室各自為政，互不聯(lián)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室建設(shè)出現(xiàn)低水平重復(fù)，儀器設(shè)備利用率偏低，資源浪費(fèi)明顯。(2)重建設(shè)，輕管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程缺乏有效監(jiān)督，很多實(shí)驗(yàn)課存在“放羊式”的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力越來(lái)越差。(3)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理混亂，經(jīng)常與課堂實(shí)驗(yàn)沖突，導(dǎo)致場(chǎng)地、儀器和藥品不能落實(shí)，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)徒有虛名。歸結(jié)起來(lái)都是由于信息的收集和流通出現(xiàn)了問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)室日常管理的信息化迫在眉睫［2］。建立化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，通過(guò)對(duì)各類信息的實(shí)時(shí)匯聚與流通，避免了人工管理的繁瑣與遺漏，對(duì)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室資源共享，確保實(shí)驗(yàn)中心高效有序運(yùn)轉(zhuǎn)顯得尤為必要［3］，已經(jīng)成為體現(xiàn)高校辦學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

2我?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心管理系統(tǒng)的建設(shè)

內(nèi)江師范學(xué)院結(jié)合多年化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，利用SQL數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言自主研發(fā)了一套基于校園網(wǎng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、儀器藥品的網(wǎng)絡(luò)化管理。主要包括用戶管理、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理、儀器管理、藥品管理和公文交換功能模塊，如圖1所示。

2.1用戶管理系統(tǒng)

涵蓋實(shí)驗(yàn)中心管理人員、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師及各年級(jí)學(xué)生用戶，超級(jí)管理員將為他們分配不同的權(quán)限。例如:修改個(gè)人信息及密碼，提交和審閱實(shí)驗(yàn)計(jì)劃(含開(kāi)放實(shí)驗(yàn)方案)、儀器及藥品等物資購(gòu)置計(jì)劃和儀器維修、報(bào)廢申請(qǐng)，錄入或查詢實(shí)驗(yàn)安排、儀器使用狀況及藥品庫(kù)存情況等。

2.2實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理系統(tǒng)

2.2.1課程實(shí)驗(yàn)管理

隨著學(xué)生人數(shù)的增加，同一班級(jí)的實(shí)驗(yàn)往往需要安排在不同的時(shí)間段進(jìn)行，該系統(tǒng)能確保實(shí)驗(yàn)開(kāi)課信息及時(shí)到網(wǎng)絡(luò)上，便于學(xué)生準(zhǔn)時(shí)參加實(shí)驗(yàn)。也方便教學(xué)管理人員隨時(shí)了解實(shí)驗(yàn)運(yùn)行狀況，檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況。

2.2.2開(kāi)放實(shí)驗(yàn)預(yù)約

介于目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)正向開(kāi)放式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀，本系統(tǒng)加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)預(yù)約功能模塊。學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)向指導(dǎo)教師提交開(kāi)放實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)，指導(dǎo)教師審閱后可要求學(xué)生對(duì)方案再次修改或?qū)⒑细竦姆桨高f交給實(shí)驗(yàn)室管理人員，請(qǐng)管理人員結(jié)合擬開(kāi)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目計(jì)劃和儀器使用情況合理安排實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和時(shí)間，提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需儀器及藥品，并將實(shí)驗(yàn)安排及時(shí)反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生。這樣，能夠最大限度地利用實(shí)驗(yàn)室資源，尤其是相對(duì)緊缺的大型儀器資源［4］，確保學(xué)生科研、畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展。開(kāi)放預(yù)約系統(tǒng)界面如圖2所示。

2.3設(shè)備管理系統(tǒng)

儀器設(shè)備的管理是實(shí)驗(yàn)室管理的重點(diǎn)所在，傳統(tǒng)管理模式一般都實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)庫(kù)管理，也能查詢儀器的編號(hào)、型號(hào)、規(guī)格、單價(jià)、管理人員等常規(guī)信息，但未能與儀器預(yù)約情況及運(yùn)行記錄有機(jī)結(jié)合以來(lái)，將儀器設(shè)備管得“太死”，不能為儀器的有效利用提供任何參考。該系統(tǒng)不僅可以為所有用戶提供儀器使用及大型儀器預(yù)約情況，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)安排提供參考，還有助于中心管理人員統(tǒng)計(jì)運(yùn)行機(jī)時(shí)數(shù)生成Excel報(bào)表了解所有儀器設(shè)備的運(yùn)行狀況，為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，尤其是儀器購(gòu)置計(jì)劃提供有效支撐，避免重復(fù)建設(shè)，最大限度的提高儀器使用效率。儀器運(yùn)行記錄填寫(xiě)界面如圖3所示。

2.4藥品管理系統(tǒng)

該子系統(tǒng)功能相對(duì)簡(jiǎn)單，但意義重大，要求庫(kù)房管理員在每次藥品入庫(kù)和出庫(kù)后及時(shí)將信息錄入到系統(tǒng)中，所有用戶均能通過(guò)該系統(tǒng)查詢藥品流通去向和庫(kù)存情況，便于及時(shí)提交購(gòu)置計(jì)劃或調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案(尤其是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)方案)，甚至在各實(shí)驗(yàn)室之間調(diào)撥藥品。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理人員及時(shí)掌握藥品庫(kù)存情況制定統(tǒng)一的購(gòu)進(jìn)計(jì)劃也是十分方便的，可以有效避免盲目購(gòu)買和重復(fù)購(gòu)置，最大限度地降低實(shí)驗(yàn)運(yùn)行成本。

2.5公文交換系統(tǒng)

主要實(shí)現(xiàn)物資購(gòu)置計(jì)劃、儀器維修報(bào)廢申請(qǐng)的提交和審批功能，有效避免了口頭匯報(bào)的隨意性和書(shū)面報(bào)告的繁瑣，實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化辦公，對(duì)實(shí)驗(yàn)中心管理人員及時(shí)掌握實(shí)驗(yàn)室情況十分有利，同時(shí)也方便教師和學(xué)生之間的交流和溝通。

3結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞： 高師 化學(xué)教育實(shí)習(xí) 教育實(shí)習(xí)觀念 教育實(shí)習(xí)時(shí)間 專業(yè)課程內(nèi)容

一、轉(zhuǎn)變教育實(shí)習(xí)觀念，合理定位教育實(shí)習(xí)目標(biāo)

隨著高等院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校的基礎(chǔ)性建設(shè)和后勤保障等工作都實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。當(dāng)學(xué)校規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定后，學(xué)校的工作重點(diǎn)又轉(zhuǎn)向?qū)W科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和本科理論教學(xué)，然而教育教學(xué)實(shí)習(xí)在高等師范院校的教育教學(xué)中仍被忽視。從本科專業(yè)培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)到實(shí)習(xí)基地建設(shè)，從教學(xué)實(shí)習(xí)的管理到教學(xué)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)師資，從學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)的實(shí)施到教學(xué)實(shí)習(xí)結(jié)果的考核，均被“淡化”。加之“重理論、輕實(shí)踐；重課堂、輕課外”思想的影響，教育教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量與人才培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)。

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格教師的必經(jīng)之路。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)看，高師教育是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)，教育實(shí)習(xí)是其中的一個(gè)子系統(tǒng)。高師教育實(shí)習(xí)不是高師教育的一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，不應(yīng)僅僅作為對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，而應(yīng)是整個(gè)高師教育系統(tǒng)的有機(jī)組成部分，在時(shí)間上應(yīng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。教育實(shí)習(xí)與高師的教學(xué)活動(dòng)、非教學(xué)活動(dòng)相互聯(lián)系，相互滲透。學(xué)校、教師、學(xué)生應(yīng)樹(shù)立高師教育實(shí)習(xí)整體化價(jià)值觀和多元化功能觀。它是師范生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)發(fā)展自己，使自身的發(fā)展水平經(jīng)過(guò)一個(gè)階段后達(dá)到師范培養(yǎng)規(guī)格要求的教學(xué)過(guò)程的整化階段，是培養(yǎng)合格教師的必經(jīng)之路，是對(duì)高師產(chǎn)品質(zhì)量的全面檢查，因此它反映了培養(yǎng)合格師資的層次性和全程性。在2001年11月召開(kāi)的“全國(guó)大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐工作研討會(huì)”上，原教育部副部長(zhǎng)周遠(yuǎn)清同志強(qiáng)調(diào)指出：“實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更重要，而它目前卻是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。”周遠(yuǎn)清同志的講話，將實(shí)踐教學(xué)提到了應(yīng)有的高度。

從教師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)看，教育實(shí)習(xí)只是為“準(zhǔn)教師”心理、氣質(zhì)、精神狀態(tài)上向教師和成熟個(gè)體跨越的一個(gè)中介和過(guò)渡，不能僅著眼于培養(yǎng)一位好教師，更要著眼于未來(lái)教師的整體成長(zhǎng)和終身發(fā)展。不僅是學(xué)校，每位教師與學(xué)生還應(yīng)該樹(shù)立正確的教育實(shí)習(xí)觀念，端正態(tài)度，如此才有可能提高效率，做出成績(jī)。

二、調(diào)整教育實(shí)習(xí)時(shí)間，科學(xué)安排教育實(shí)習(xí)比重

目前師范院校的教育實(shí)習(xí)普遍安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為6―8周，實(shí)習(xí)的方式相對(duì)集中，目的是想讓學(xué)生們把所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能，綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，更好地了解中小學(xué)教學(xué)現(xiàn)況，鞏固師范生的專業(yè)思想，初步培養(yǎng)師范生獨(dú)立從事中學(xué)教育工作的能力。然而8周的教育實(shí)習(xí)，實(shí)際上學(xué)生真正能夠上講臺(tái)授課的時(shí)間至多只有一至兩周。一方面，由于實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生往往剛熟悉周圍的環(huán)境和自己的角色時(shí)，實(shí)習(xí)就要結(jié)束了，就只能講幾節(jié)課，不能深層次地理解教育實(shí)習(xí)的目的，忽視了各種教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐與應(yīng)用、參與班級(jí)管理等全面的鍛煉。另一方面，由于考研、招聘會(huì)時(shí)間的臨近，有的實(shí)習(xí)生為了一心準(zhǔn)備考研或參加招聘會(huì)，根本就沒(méi)把教育實(shí)習(xí)當(dāng)回事，只想著應(yīng)付了事。

建立一種“全程教育實(shí)習(xí)”的理念，即在絕對(duì)延長(zhǎng)教育實(shí)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，采用集中和分散相結(jié)合、階段和連續(xù)相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)方式?？梢詫⒔逃龑?shí)習(xí)分為兩次進(jìn)行，將教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、班主任實(shí)習(xí)、學(xué)校管理工作實(shí)習(xí)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。具體可以如下操作為：在大學(xué)第2學(xué)期可以隨機(jī)選擇到師范院校周邊的中學(xué)進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，在第4學(xué)期再進(jìn)行第二次見(jiàn)習(xí)可以選擇與上次不同的學(xué)校見(jiàn)習(xí)。如：第一次選擇非重點(diǎn)中學(xué)，第二次要選擇重點(diǎn)中學(xué)，每次見(jiàn)習(xí)的時(shí)間為1―2周。在第6學(xué)期可以進(jìn)行第一次實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間可相對(duì)較短（4周左右），在第8學(xué)期進(jìn)行大實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間至少應(yīng)為10周。在教育見(jiàn)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)見(jiàn)習(xí)安排，積極觀察教師的教學(xué)、學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)、學(xué)校的硬件設(shè)施、校園文化等。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生要完全融入學(xué)校的生活中，體驗(yàn)學(xué)校生活的方方面面，并且應(yīng)該在實(shí)習(xí)期間進(jìn)行教育調(diào)查研究活動(dòng)，如果能將實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文結(jié)合起來(lái)操作效果就會(huì)更好。

三、改革專業(yè)課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)技能職前培訓(xùn)

要改變師范生職業(yè)技能較差，所學(xué)教育教學(xué)理論與當(dāng)前中學(xué)課程改革實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題面前茫然無(wú)措的狀況，就必須有效地加強(qiáng)高師學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，豐富教育學(xué)、心理學(xué)與化學(xué)學(xué)科、化學(xué)教育結(jié)合的內(nèi)容。具體包括：（1）模擬實(shí)習(xí)──主要采用微格教學(xué)的方法，利用聲像技術(shù)對(duì)教學(xué)的基本技能、技巧、方法進(jìn)行選擇性模擬、演練、講評(píng)和分析，進(jìn)而進(jìn)行反思和改進(jìn)，發(fā)展師范生的教學(xué)專業(yè)技能和能力。（2）教育見(jiàn)習(xí)──采用分散與集中相結(jié)合的方式，利用非實(shí)習(xí)時(shí)間，到多所中學(xué)充當(dāng)在職教師的助手，實(shí)地接觸和了解中學(xué)教育、教學(xué)實(shí)際。主要是了解中學(xué)教育、教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，了解基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)狀，接觸中學(xué)生，嘗試對(duì)中學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)的工作。從大二開(kāi)始，每學(xué)期2次共一周見(jiàn)習(xí)。要有專任老師指導(dǎo)，有具體的見(jiàn)習(xí)任務(wù)，布置見(jiàn)習(xí)作業(yè)，制定見(jiàn)習(xí)的考核辦法。（3）改編《中學(xué)化學(xué)教學(xué)論》，使其貼近中學(xué)化學(xué)課程改革的實(shí)際，加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，根據(jù)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)中學(xué)化學(xué)進(jìn)行選定內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，加重“課例點(diǎn)評(píng)”與“案例分析”的分量?！罢n例點(diǎn)評(píng)”與“案例分析”強(qiáng)調(diào)褒揚(yáng)貶抑并重，宏觀微觀并重，理論與實(shí)踐并重，使得它們的角度更為多樣，內(nèi)容更為豐富，觀點(diǎn)更富理性，從而全方位地服務(wù)于課程改革的教學(xué)，引導(dǎo)化學(xué)課程改革的有效實(shí)施。（4）組織學(xué)生聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的中學(xué)第一線的教師、班主任和校長(zhǎng)的專題講座：中學(xué)化學(xué)課程改革的進(jìn)程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；新課程實(shí)施過(guò)程中教學(xué)和育人的有效做法和經(jīng)驗(yàn)；新課程背景下學(xué)校管理的理念與實(shí)踐等。

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高等師范院校已做出了不少努力對(duì)師范教育進(jìn)行了一系列的改革，如調(diào)整教育師范課程體系，加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)工作的指導(dǎo)，注重師范生教學(xué)實(shí)踐與能力培養(yǎng)等，但是與國(guó)外相比，我們還有不小的差距。面對(duì)世界高等師范教育的改革浪潮，我國(guó)高等師范院校應(yīng)針對(duì)目前教育實(shí)習(xí)中存在的不足，通過(guò)借鑒國(guó)外教育實(shí)習(xí)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新世紀(jì)我國(guó)高等師范教育課程的新體系，探索出具有我國(guó)師范教育特色的化學(xué)教育實(shí)習(xí)的改革發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄔振明,王小梅.高師數(shù)學(xué)系教育實(shí)習(xí)改革中的問(wèn)題與對(duì)策［J］.2005，（6）：92-95.

［2］楊曉.關(guān)于高師教育實(shí)習(xí)的幾點(diǎn)思考［J］.運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，（6）：78-79.

篇7

1、每天在小筆記本上記下10~15個(gè)單詞（包括新舊單詞），利用自己的課余時(shí)間將其背熟，一定要掌握，而且經(jīng)常拿出來(lái)復(fù)習(xí)。

2、晚飯前，先打開(kāi)平臺(tái)，在“知識(shí)強(qiáng)化”欄目中找到當(dāng)天課堂所上過(guò)的內(nèi)容，認(rèn)真復(fù)習(xí)，該記住的要記住。

3、晚飯后，稍作休息，完成老師布置的作業(yè)。（注意：把回家作業(yè)當(dāng)考試做）

4、某一學(xué)科的一單元內(nèi)容結(jié)束，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總復(fù)習(xí)，然后完成 “在線測(cè)試”里的題目。完成的不夠好的，復(fù)習(xí)一遍后重做，有做錯(cuò)的題目及時(shí)掌握。

5、預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，認(rèn)真做好記錄，把不懂的問(wèn)題帶到課堂上認(rèn)真聽(tīng)老師講解。

6、聽(tīng)“同步聽(tīng)力”和“在線聽(tīng)力”10~15分鐘，培養(yǎng)一種語(yǔ)感。

周五：

1、同做“周一至周四”中的1、2、3點(diǎn)。

2、將學(xué)習(xí)過(guò)程中留下的問(wèn)題在“名師答疑”中提問(wèn)。

3、有空時(shí)可以先放松一下自己，聽(tīng)點(diǎn)輕音樂(lè)、看些課外的書(shū)（通過(guò)平臺(tái)或自己買的都可以）。

周六：

1、早上起來(lái)先做些運(yùn)動(dòng)，鍛煉身體，然后朗讀英語(yǔ)或語(yǔ)文的文章，把一些該記的內(nèi)容記住。

2、繼續(xù)完成老師布置的作業(yè)。

3、下午可打開(kāi)“名師面授”，選擇一些自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)聽(tīng)?zhēng)妆?，適當(dāng)?shù)囟嘧鲆恍┰诰€測(cè)試。

4、把一周所學(xué)的復(fù)習(xí)一遍，通過(guò)“在線測(cè)試”欄目來(lái)檢查自己是否掌握。如果基礎(chǔ)不好的科目，學(xué)習(xí)“知識(shí)強(qiáng)化”。

5、針對(duì)自己的學(xué)科狀況針對(duì)性地選擇“名師答疑”的“精華區(qū)”中的問(wèn)題，把它當(dāng)作自己的問(wèn)題，先做一遍，再看老師的解答。

周日：

除做周六的內(nèi)容外，早晨或下午到分校進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流、測(cè)試、鞏固，晚上預(yù)習(xí)下周一的課程內(nèi)容。

持之以恒，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，

成功一定屬于你！

答案補(bǔ)充

還有這個(gè)

早上八點(diǎn)起來(lái),先吃早飯,洗漱后休息約十分鐘

做寒假作業(yè)約一小時(shí)

戶外運(yùn)動(dòng)半小時(shí)

做課外練習(xí)至吃午飯

然后你可以上網(wǎng)看電視四十分鐘左右

戶外運(yùn)動(dòng)半小時(shí)

篇8

[關(guān)鍵詞]高校 學(xué)生管理 信息化 建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）07-0153-02

隨著科技的發(fā)展，我國(guó)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)在高校學(xué)生管理方面的應(yīng)用也必不可少。本文將以目前高校學(xué)生的管理信息系統(tǒng)的狀況與技術(shù)應(yīng)用為研究對(duì)象，并針對(duì)華中科技大學(xué)的學(xué)生管理信息系統(tǒng)作為參考，進(jìn)行了探索。

一、高校學(xué)生管理信息化的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和電子信息技術(shù)是建設(shè)高校學(xué)生管理信息化水平的主要內(nèi)容，新技術(shù)的應(yīng)用將提高高校學(xué)生管理的工作效率。

（一）先進(jìn)性

（二）實(shí)時(shí)性

對(duì)于學(xué)生管理的時(shí)間在過(guò)去是根據(jù)工作人員的工作時(shí)間制訂的，即只有在工作人員工作的時(shí)候才能進(jìn)行學(xué)生管理工作，到了雙休日或節(jié)假日則暫停學(xué)生管理工作。信息化學(xué)生管理則不同，其是以全天24小時(shí)為工作時(shí)間，學(xué)生隨時(shí)隨地都能夠得到自己想要了解的信息。

（三）空間性

在高校學(xué)生管理過(guò)程中，其空間性得到了很大的體現(xiàn)，學(xué)生與教師在不同空間內(nèi)仍然可以進(jìn)行一定的工作和查詢等，這樣大大方便了學(xué)生和教師的各自所需。

（四）多樣性

對(duì)于學(xué)生管理系統(tǒng)而言，信息化的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)其管理模式的多樣性和互動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)能夠讓學(xué)生之間或與教師之間進(jìn)行視頻和通話，另外還能夠使用電話、電子郵件等方法進(jìn)行交流。

（五）高效性

信息化的學(xué)生管理工作能夠使得其工作流程大大地縮短，學(xué)校在對(duì)學(xué)生管理工作的效率也得到了提高，系統(tǒng)能夠同時(shí)處理多人發(fā)出的不同請(qǐng)求。另外，該系統(tǒng)還有利于提高學(xué)生的辦事效率。因此信息化學(xué)生管理系統(tǒng)是以建設(shè)信息化為主且未來(lái)發(fā)展方向也是建設(shè)信息化，這也有利于學(xué)生管理工作的效率提高和快速發(fā)展。

二、學(xué)生信息化管理的現(xiàn)狀

華中科技大學(xué)信息工程系在歷時(shí)幾年摸索積累之后，結(jié)合信息系實(shí)際需求，開(kāi)發(fā)了自己的學(xué)生管理平臺(tái)（http：///xgry/index.jhtml），如下圖3-1所示。

（一）信息化平臺(tái)提高了教育管理水平

信息化平臺(tái)的實(shí)施能夠?yàn)閷W(xué)生的思想工作提供載體。利用彩信中的信息快訊、短信中的短信群發(fā)以及其他形式來(lái)舉辦一些教育專欄的活動(dòng)，讓學(xué)生都能夠掌握好黨的基礎(chǔ)理論，對(duì)黨的認(rèn)識(shí)更加深刻?；ヂ?lián)網(wǎng)信息平臺(tái)能夠?yàn)榻逃龓?lái)更好的發(fā)展，使得教育的效果也越來(lái)越好，對(duì)學(xué)生思想教育工作的力度也逐漸增大，得到了廣大師生的一致好評(píng)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息平臺(tái)能夠讓學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)態(tài)滾動(dòng)式的調(diào)查，能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并進(jìn)行逐個(gè)教育和指導(dǎo)。這樣使得高校教育管理工作的效率大大提高。

（二）托信息化平臺(tái)，有效地實(shí)施了對(duì)學(xué)生的科學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生工作的評(píng)價(jià)體現(xiàn)了工作的導(dǎo)向性、示范性，以及教育理念的落實(shí)情況。操作時(shí)要以學(xué)生的綜合測(cè)評(píng)為主，提高學(xué)生綜合測(cè)評(píng)的質(zhì)量，改善其測(cè)評(píng)系統(tǒng)，進(jìn)而能夠全方位地對(duì)學(xué)生信息動(dòng)態(tài)進(jìn)行收集和分析，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)工作的開(kāi)展將有利于學(xué)校提高對(duì)學(xué)生管理工作的效率，同時(shí)也有利于學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

（三）依托信息化平臺(tái)，有效地整合了系（部）內(nèi)資源，提高了工作效率

目前高校內(nèi)為了擴(kuò)大建設(shè)信息化的規(guī)模，都開(kāi)始完善本校的硬件設(shè)備和技術(shù)強(qiáng)度，加大學(xué)校網(wǎng)絡(luò)覆蓋率，擴(kuò)展互聯(lián)網(wǎng)信息平臺(tái)的功能。校園網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)覆蓋學(xué)生公寓、教師等場(chǎng)所，使學(xué)生能在校園內(nèi)的各場(chǎng)所都可以享受輕松上網(wǎng)，有利于思想政治教育更加方便地開(kāi)展。

三、高校學(xué)生管理信息化建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）觀念、認(rèn)識(shí)不到位

目前仍有大多數(shù)的高校工作人員不是很了解學(xué)生管理工作信息化的主要內(nèi)容，對(duì)其信息化工作理解的偏差將導(dǎo)致學(xué)生管理信息化工作與自動(dòng)化辦公相混淆，只是簡(jiǎn)單地將學(xué)生管理信息化工作理解成為以上網(wǎng)進(jìn)行信息收集等，這樣直接影響了學(xué)生管理工作信息化建設(shè)的進(jìn)程，不利于其快速發(fā)展。學(xué)生管理各部門(mén)的決策者對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不一致，重視程度不同，造成各部門(mén)的信息化建設(shè)水平也參差不同，出現(xiàn)資源浪費(fèi)、信息失調(diào)等現(xiàn)象，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)生管理信息化建設(shè)的實(shí)施。

（二）學(xué)生管理信息化的管理人員專業(yè)素質(zhì)不高

學(xué)生管理信息化建設(shè)中，參與的管理人員的專業(yè)素質(zhì)不高，這也是重要的不利因素。實(shí)施學(xué)生管理信息化，不僅需要學(xué)生管理者具備較高的學(xué)生管理能力，還應(yīng)具備熟練掌握各種信息技術(shù)的能力。不過(guò)當(dāng)前仍有部分學(xué)生管理工作人員還是主要以傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行管理，并沒(méi)有真正地將其管理工作與信息技術(shù)相融合，加上計(jì)算機(jī)技術(shù)專業(yè)人才雖然較多，但是既懂計(jì)算機(jī)技術(shù)又了解學(xué)生管理知識(shí)的人才卻少之又少，這非常不利于高校學(xué)生管理建設(shè)信息化的發(fā)展。

（三）學(xué)生管理信息化實(shí)施不規(guī)范

在高校學(xué)生管理信息化工作開(kāi)展的過(guò)程中，有很大一部分的工作都不是非常規(guī)范的。首先信息化建設(shè)學(xué)生管理系統(tǒng)雖然有著比較明確的規(guī)則和制度，但是卻沒(méi)有得到有效的實(shí)施，管理層次比較混亂；另外，各個(gè)層次內(nèi)的信息規(guī)劃工作都只是依據(jù)自身工作目標(biāo)為主，不能有效統(tǒng)一，使得信息資源雖然較多，但是卻不能得到共享。

（四）安全問(wèn)題凸顯

當(dāng)前在學(xué)生管理信息化建設(shè)道路上已經(jīng)加入了計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，不過(guò)這些技術(shù)都是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為構(gòu)造基礎(chǔ)，只能在連接Internet的前提下進(jìn)行工作。另外，正是因?yàn)镮nternet連接進(jìn)行共享，只有TCP/IP協(xié)議卻沒(méi)有相關(guān)安全機(jī)制對(duì)學(xué)生管理工作進(jìn)行保護(hù)，這樣一來(lái)使得系統(tǒng)在運(yùn)行時(shí)伴隨著較大的風(fēng)險(xiǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)網(wǎng)站收到攻擊和侵略的可能性較大，即危險(xiǎn)指數(shù)較高。

四、高校學(xué)生管理信息化建設(shè)的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)

只有對(duì)學(xué)生管理工作有著較高的重視度才能將其自身的緊迫感轉(zhuǎn)化成一種觀念以提高工作效率，完善學(xué)生管理信息化建設(shè)內(nèi)容，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)更加有利于學(xué)生管理系統(tǒng)的發(fā)展。

（二）組建高素質(zhì)的復(fù)合型人才隊(duì)伍

建設(shè)學(xué)生管理系統(tǒng)的信息化道路中的關(guān)鍵內(nèi)容就是提高管理員的素質(zhì)。使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)生管理工作，就要求工作人員必須掌握好信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和學(xué)生管理知識(shí)。兩個(gè)條件必須同時(shí)具備，管理知識(shí)和信息化建設(shè)的知識(shí)缺一不可。這就使得高校對(duì)學(xué)生管理方面的人才必須加大培養(yǎng)力度。

（三）完善學(xué)生管理信息化的各項(xiàng)規(guī)章制度

建設(shè)高校學(xué)生管理信息化道路必須要有先進(jìn)的制度作為依據(jù)，讓整個(gè)建設(shè)過(guò)程有章可依，每個(gè)層次上的工作人員和領(lǐng)導(dǎo)也要明確自己的地位和使命，要對(duì)信息化建設(shè)的主要目的和實(shí)施過(guò)程了解透徹。同時(shí)，學(xué)生管理互聯(lián)網(wǎng)工作能夠使得整個(gè)管理層次的評(píng)價(jià)體系得以完善，讓工作人員有一定的參照標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而不斷糾正自己的錯(cuò)誤。

（四）構(gòu)建完善的網(wǎng)絡(luò)安全體系

網(wǎng)絡(luò)安全體系的安全保障需要通過(guò)安全的軟件系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、防火墻、信息審計(jì)、通信加密、安全掃描、災(zāi)難恢復(fù)等多個(gè)安全組件共同完成。每一組件都是缺一不可的，缺少任何一個(gè)都不能保證網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性。

五、 小結(jié)

管理信息化的建設(shè)工作這一系統(tǒng)工程是非常復(fù)雜繁瑣的，并且在各高校學(xué)生管理教育工作中也越來(lái)越重視計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及自動(dòng)化的應(yīng)用。高校只有努力完善相關(guān)制度，開(kāi)發(fā)適用、先進(jìn)的學(xué)生管理信息系統(tǒng)，認(rèn)真開(kāi)展管理信息化建設(shè)，不斷提高人員的信息化管理素質(zhì)，才能使學(xué)生管理工作發(fā)展達(dá)到良好的效果，發(fā)展更加迅速，從而能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王偉國(guó).探析高校學(xué)生管理信息化建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展[J].延邊黨校學(xué)報(bào)，2012.

[2] 朱瓊.新時(shí)期教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（1）：13-14.

篇9

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;檔案管理;信息化

中圖分類號(hào)：TP911 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8937（2015）35-0075-02

高校是把青年培養(yǎng)成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要機(jī)構(gòu)，承載了國(guó)家富強(qiáng)和民族復(fù)興的重任。要想培養(yǎng)好學(xué)生，就必須建立良好和完善的學(xué)生管理制度，而其中學(xué)生檔案管理恰恰容易被大家忽略，甚至有些檔案管理人員自身就存在一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而實(shí)踐中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，最終影響了高校人才的社會(huì)輸送和人才的合理有效配置。所以，高校檔案管理是高校綜合管理的重要一環(huán)，是高校培養(yǎng)社會(huì)人才方式方法的重要體現(xiàn)，關(guān)系到每一個(gè)大學(xué)生的成長(zhǎng)成才，需要高校從教育戰(zhàn)略的高度對(duì)學(xué)生的檔案管理進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷推進(jìn)相關(guān)工作的信息化進(jìn)程。

1 檔案管理存在的問(wèn)題

①規(guī)范性不足。高校學(xué)生檔案的建立是一個(gè)逐步形成的過(guò)程，所以每一個(gè)建檔和信息整理環(huán)節(jié)都要規(guī)范操作，比如基本信息的錄入、各種資格的審核、考試考核成績(jī)整理、畢業(yè)審核及相關(guān)資料報(bào)批和各種資料歸檔等。但是，實(shí)踐中由于學(xué)生檔案最初是比較零散的，加之工作人員對(duì)檔案資料的重要程度認(rèn)識(shí)的不足，檔案工作和歸檔內(nèi)容存在不規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臓顩r，有些檔案的保存方法也缺乏科學(xué)性，有的還存在表格前后不一、資料缺失和檔案資料五花八門(mén)等現(xiàn)象。

②環(huán)節(jié)安排不健全。檔案是學(xué)生在校園里生活和成長(zhǎng)的記錄，是教師走進(jìn)學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的重要方法，檔案只有實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)動(dòng)，教師才能通過(guò)借閱、查閱等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情況的把握。但實(shí)際上，許多高校檔案材料往往以散落的形式存在著，沒(méi)有科學(xué)合理地進(jìn)行整理和歸類，導(dǎo)致有些學(xué)生檔案看似挺厚實(shí)而實(shí)際上沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，往往成為閑置的擺設(shè)物。這樣，就無(wú)法使檔案實(shí)現(xiàn)查閱、借閱、送達(dá)，教師通過(guò)檔案了解學(xué)生的途徑就會(huì)喪失。

③體制機(jī)制不健全。高校學(xué)生檔案管理看似一項(xiàng)單一的工作，但涉及的內(nèi)容龐雜，關(guān)系到的部門(mén)也多，關(guān)乎每一位學(xué)生的切身利益，因此，高校學(xué)生檔案管理應(yīng)該說(shuō)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須有完善的制度體系作保障。但是，目前許多高校缺乏完備的體制機(jī)制，有些高校甚至基本的管理制度都沒(méi)有建立起來(lái)，相關(guān)單位與檔案管理部門(mén)、教師與檔案管理人員等，相互之間溝通渠道不暢通，沒(méi)有合理的制度設(shè)計(jì)保障溝通的實(shí)現(xiàn)，缺少具體的原則、標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)規(guī)定，從而使學(xué)生的檔案資料長(zhǎng)時(shí)間里處于散亂狀態(tài)，往往導(dǎo)致學(xué)生信息資料不能及時(shí)歸檔，有的還會(huì)造成學(xué)生檔案遺失和遺漏等嚴(yán)重后果。

2 完善檔案管理的主要對(duì)策

①完善制度建設(shè)，整體提升檔案管理水平。對(duì)于高校學(xué)生檔案管理來(lái)說(shuō)，制度建設(shè)是根本，一套行之有效的檔案管理制度是做好檔案管理工作的首要前提。完善高校學(xué)生檔案管理制度，就要從學(xué)校和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建一套包括信息資料收集、檔案交接、科學(xué)錄入、完整送達(dá)等在內(nèi)的制度體系。一是建立科學(xué)有效的信息資料收集制度。要本著對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，制定具體可操作的制度，有利于收集學(xué)生入學(xué)、考核、測(cè)評(píng)、畢業(yè)等環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的相關(guān)資料。要保證資料的真實(shí)性完整性，決不能馬虎大意，粗制濫造，避免將來(lái)給學(xué)生造成傷害和損失。二是建立嚴(yán)格的檔案交接制度。檔案交接看似一個(gè)常規(guī)性動(dòng)作，但實(shí)際中卻很容易出現(xiàn)錯(cuò)交、漏交的現(xiàn)象。所以，必須建立檔案資料轉(zhuǎn)交制度，使檔案交接工作有章可循、有法可規(guī)，避免檔案交接工作因?yàn)闄n案管理人員的變動(dòng)而出現(xiàn)一系列問(wèn)題，防止出現(xiàn)未對(duì)資料登記、分類、造冊(cè)就交接的情況;三是制定檔案錄入的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行按期錄入，是高校學(xué)生檔案管理工作的基本要求。比如對(duì)學(xué)生考試成績(jī)、實(shí)踐考核、獎(jiǎng)懲情況等信息的及時(shí)錄入，會(huì)涉及到學(xué)生的切身利益，必須予以重視。要建立規(guī)范的學(xué)生檔案信息按時(shí)錄入制度，形成責(zé)任追究，對(duì)不能按時(shí)錄入學(xué)生資料信息造成重大影響的進(jìn)行懲處。四是建立科學(xué)合理的送達(dá)制度。學(xué)生檔案的送達(dá)工作是一項(xiàng)及其重要的工作，做不好就會(huì)直接影響學(xué)生的就業(yè)等選擇，甚至造成不可挽回的損失。因此，必須建立一套完善的檔案管理送達(dá)制度，及時(shí)將學(xué)生檔案送達(dá)學(xué)生所在單位，或經(jīng)過(guò)學(xué)生同意，將檔案移送給人事部門(mén)。

②以問(wèn)題為導(dǎo)向落實(shí)責(zé)任，扎實(shí)推進(jìn)管理工作邁向新臺(tái)階。責(zé)任無(wú)處不在，存在于每一個(gè)角色。高校學(xué)生檔案管理工作必須明確責(zé)任，使工作人員有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，只有這樣才能真正做好學(xué)生檔案管理工作。落實(shí)責(zé)任就要以問(wèn)題為導(dǎo)向，哪里有問(wèn)題就解決哪里的問(wèn)題，哪里有問(wèn)題就落實(shí)哪里的責(zé)任。比如檔案管理中的制度有問(wèn)題就要完善制度，就要針對(duì)制度完善把責(zé)任落實(shí)到具體人員，謀劃制度建設(shè)工作。要落實(shí)學(xué)生檔管理過(guò)程中的監(jiān)督和問(wèn)責(zé)，明確每個(gè)工作人員的工作職責(zé)，使工作人員明晰權(quán)力義務(wù)，扎實(shí)推進(jìn)檔案管理工作創(chuàng)新，切實(shí)保證學(xué)生信息資料的歸檔和整理質(zhì)量。

③加強(qiáng)培訓(xùn)，提高檔案管理人員的能力。檔案管理既是一項(xiàng)體力工作，也是一項(xiàng)智力工作，不僅需要工作人員的耐心，更需要工作人員的工作能力。要通過(guò)集中或分散的方式不定期地對(duì)檔案管理工作人員進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)不斷提高工作人員的檔案管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，對(duì)檔案管理人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生溝通能力的培訓(xùn)，提高他們和學(xué)生聯(lián)系的技巧，獲得正確有效的信息資料，避免出現(xiàn)信息錯(cuò)誤。

④加強(qiáng)檔案管理宣傳，提高學(xué)生的檔案意識(shí)。檔案是學(xué)生的檔案，應(yīng)該是學(xué)生最為關(guān)心的。但是，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的檔案材料沒(méi)有或是缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，往往導(dǎo)致一些數(shù)據(jù)的填寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤，損害了自身利益。所以，高校要與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，更新管理意識(shí)，勇于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，給學(xué)生宣傳一些檔案管理知識(shí)，或者是開(kāi)辦一些檔案知識(shí)性的普及班，讓學(xué)生們了解認(rèn)識(shí)檔案的重要性，提高他們填寫(xiě)信息的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

3 高校學(xué)生檔案管理的信息化

3.1 高校學(xué)生檔案管理信息化的意義

高校學(xué)生檔案管理的現(xiàn)代信息技術(shù)的使用越來(lái)越表明，實(shí)現(xiàn)檔案管理的信息化在推進(jìn)教育教學(xué)資源的充分利用、提高高校學(xué)生日常管理的規(guī)范化、有針對(duì)性地解決教育中的問(wèn)題、更有效地培養(yǎng)社會(huì)人才等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，相對(duì)傳統(tǒng)檔案管理模式，顯示出了明顯的工作優(yōu)勢(shì)，不僅能夠方便快捷地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)教育資源的傳送和配置，而且還可以實(shí)現(xiàn)與其他高校之間在信息方面的互聯(lián)互通，及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校工作水平和辦學(xué)水平全面提高。

3.2 高校學(xué)生檔案管理信息化的途徑

一是要確定高校學(xué)生檔案管理信息化的標(biāo)準(zhǔn)。高校必須要從學(xué)生和學(xué)校發(fā)展實(shí)際出發(fā)，站在有利于大學(xué)生身心發(fā)展和成長(zhǎng)長(zhǎng)材的高度，設(shè)定科學(xué)合理的可操作的實(shí)現(xiàn)檔案管理信息化必須具備的條件和標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)條件要與信息技術(shù)發(fā)展保持同向變化。目前來(lái)說(shuō)，高校應(yīng)該按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)購(gòu)置配備技術(shù)設(shè)備，設(shè)置相應(yīng)的崗位，實(shí)現(xiàn)檔案信息化管理的專職化。高校要開(kāi)展有關(guān)信息化建設(shè)宣傳，在檔案管理人員中普及信息技術(shù)知識(shí)，使他們明確相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。要建立專門(mén)機(jī)構(gòu)，成立標(biāo)準(zhǔn)制定領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)現(xiàn)各部門(mén)之間與檔案管理部門(mén)的協(xié)作。

二是建立和完善高校檔案管理數(shù)據(jù)庫(kù)?，F(xiàn)在來(lái)看，許多高校的檔案管理信息化還是體現(xiàn)為一個(gè)起步狀態(tài)，有的高校雖然有些成效，但總體來(lái)說(shuō)，檔案管理信息化程度偏低，究其原因的關(guān)鍵就是缺乏科學(xué)的數(shù)據(jù)庫(kù)。這種情況下，高校必須首先加快數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，從而才能把先進(jìn)的技術(shù)運(yùn)用到對(duì)檔案資料的管理中。

三是實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化，提高檔案管理業(yè)務(wù)水平。辦公自動(dòng)化是實(shí)現(xiàn)高校檔案管理信息化的基本形式和內(nèi)容，因此，要真正提高高校檔案管理水平，就要從配置計(jì)算機(jī)開(kāi)始做起，圍繞檔案管理相關(guān)內(nèi)容設(shè)置最優(yōu)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，切實(shí)提高高校檔案管理水平。

參考文獻(xiàn)：

篇10

[關(guān)鍵詞]化學(xué)教學(xué) 問(wèn)題 處理

1 正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容

縱觀高中化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求，就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。

化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng)，是人人都要學(xué)的化學(xué)，因此在教學(xué)過(guò)程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的，教材通過(guò)提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料，采用、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的方法，因此，對(duì)于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如：“膠體”，僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別，從丁達(dá)爾效應(yīng)、過(guò)濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同，對(duì)于膠體的其它性質(zhì)教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生不作過(guò)高要求。

當(dāng)然新課標(biāo)也要求教師在實(shí)施化學(xué)教學(xué)時(shí)要適當(dāng)注意教學(xué)的彈性要求。所謂彈性要求就是教學(xué)中在保證所有學(xué)生掌握好新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最基本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，有條件的結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在時(shí)間允許的情況下，對(duì)教學(xué)提出一些較高的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)膹椥栽鲅a(bǔ)，以發(fā)展學(xué)生的能力，更好地理解知識(shí)以及為后續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)留空間。但這種彈性教學(xué)并不是隨意對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行拓寬、加深，前提是首先要在加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知作適當(dāng)?shù)耐卣梗卣沟膬?nèi)容也不宜過(guò)多過(guò)難，而且拓展也不能搞“一步到位”。因此教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系，不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容，拔高教學(xué)要求二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

2 正確處理好探究式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情景，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對(duì)探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問(wèn)題的過(guò)程與方法，因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的，忽視知識(shí)的歸納，忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么，雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈，可學(xué)生一到就凄凄慘慘。因此教師對(duì)探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，要合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。

教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法，與探究式教學(xué)法無(wú)所謂誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，教師要根據(jù)教學(xué)的具體選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索，傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，例如：讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材歸納知識(shí)點(diǎn)、利用教材中的思考與交流、學(xué)與問(wèn)讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生自己說(shuō)出現(xiàn)象并作出結(jié)論等等。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長(zhǎng)，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法，教師要善于選取那些最有探究?jī)r(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

3 正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒(méi)有像舊教材那樣在教材后面安排專門(mén)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?？一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)。而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。

高一化學(xué)必修課雖然沒(méi)有在教材后面安排單獨(dú)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，但并不是就沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，對(duì)教材中有關(guān)實(shí)驗(yàn)的欄目要進(jìn)行深入，要確定好教材中哪些實(shí)驗(yàn)適合教師演示，哪些實(shí)驗(yàn)適合學(xué)生做，教師演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)只要適合學(xué)生做也要安排時(shí)間讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)室做一遍，以培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察能力。