導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高一復(fù)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)習(xí)建議：

高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)方法：掌握基礎(chǔ)知識(shí)，勤加練習(xí)，提高分析、轉(zhuǎn)化問(wèn)題能力和運(yùn)算能力。制定計(jì)劃，按時(shí)完成，并且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。

高一數(shù)學(xué)期末考重點(diǎn)考查基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及知識(shí)的運(yùn)用情況，所以高一數(shù)學(xué)期末考試試題難度一般不會(huì)很難，要全面掌握知識(shí)點(diǎn)，把握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的前提下在弄比較難的知識(shí)點(diǎn)。

1、回歸課本、明確復(fù)習(xí)范圍及重點(diǎn)范圍，多做題鞏固。

2、高一數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)的時(shí)候要弄懂基本概念和基本方法，這樣才能保證基礎(chǔ)知熟練掌握。

3、在平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候就要規(guī)范答題，要點(diǎn)一個(gè)都不能少，該有的步驟一定要有，不要覺(jué)得寫(xiě)得少就有能力，嚴(yán)防扣分。

4、在平時(shí)聯(lián)系的時(shí)候要掌握好做題的時(shí)間分配，提前養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為高二高三的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

復(fù)習(xí)方法：

1、期末復(fù)習(xí)分成四個(gè)階段：

⑴基礎(chǔ)復(fù)習(xí);⑵強(qiáng)化能力;⑶查漏補(bǔ)缺;⑷模擬練習(xí)。拿出一半的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)這些內(nèi)容一項(xiàng)一項(xiàng)地歸納、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，側(cè)重能力測(cè)試題型的解題思路、技巧的練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，以求盡善盡美。最后做兩套期末考試模擬試題，熟悉考試題型。

2、我們要努力：要勤于思考，勤于動(dòng)腦;要強(qiáng)化記憶，使學(xué)習(xí)的成果牢固地貯存在大腦里，以便隨時(shí)取用;要查漏補(bǔ)缺，保證知識(shí)的完整性;要融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。

3、我們要有一些復(fù)習(xí)的小技巧

篇2

有機(jī)化學(xué)知識(shí)是歷年高考必考內(nèi)容之一，例如有機(jī)物的分類(lèi)、結(jié)構(gòu)與組成、有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型、有機(jī)物的相互轉(zhuǎn)化、有機(jī)物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來(lái)把這一單元的考題作為得分項(xiàng)目，不會(huì)輕易放棄或疏忽，既使略有小錯(cuò)，也會(huì)懊喪不已。然而這些知識(shí)大都與日常生活、能源、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識(shí)的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學(xué)生要熟練掌握，必須花一定的時(shí)間和講究復(fù)習(xí)的技巧，方能事半功倍，達(dá)到復(fù)習(xí)的最佳效果。

一、有機(jī)化學(xué)的考綱要求

1、了解有機(jī)化合物數(shù)目眾多和異構(gòu)現(xiàn)象普遍存在的本質(zhì)原因。

2、理解基團(tuán)、官能團(tuán)、同分異構(gòu)體、同系物等概念。能夠識(shí)別結(jié)構(gòu)式（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式）中各種原子的連接次序和方式、基團(tuán)和官能團(tuán)。能夠辯認(rèn)同系物和列舉異構(gòu)體。了解烷烴的命名原則。以一些典型的烴類(lèi)化合物為例，了解有機(jī)化合物的基本碳架結(jié)構(gòu)。掌握各類(lèi)烴中各種碳碳鍵、碳?xì)滏I的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)，以一些典型的烴類(lèi)衍生物為例，了解官能團(tuán)在化合物中的作用。掌握各主要官能團(tuán)的性質(zhì)和主要化學(xué)反應(yīng)。

3、了解石油化工、農(nóng)副產(chǎn)品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念。了解在生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)有機(jī)物的性質(zhì)和用途。了解糖類(lèi)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。了解蛋白質(zhì)的基本組成和結(jié)構(gòu)，主要性質(zhì)和用途。理解由單體通過(guò)聚合反應(yīng)生產(chǎn)高分子化合物的簡(jiǎn)單原理

4、通過(guò)上述各類(lèi)化合物的化學(xué)反應(yīng)，掌握有機(jī)反應(yīng)的主要類(lèi)型。 綜合應(yīng)用各類(lèi)化合物的不同性質(zhì)，進(jìn)行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導(dǎo)未知物的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，合成具有指定結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的產(chǎn)物。

二、有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)方法

筆者認(rèn)為：用熟練的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題和在解決問(wèn)題中鞏固自已的化學(xué)知識(shí)，是復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的好方法。掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類(lèi)型，建立完善的知識(shí)體系要比大量零散的知識(shí)更具價(jià)值，在真正理解掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)于考試時(shí)準(zhǔn)確、快速調(diào)用相關(guān)知識(shí)是非常有效的。

1、官能團(tuán)之間的相互衍變關(guān)系

依照官能團(tuán)的順序，列出某種官能團(tuán)所具有的化學(xué)性質(zhì)和反應(yīng)，這樣交叉復(fù)習(xí)，足以達(dá)到基礎(chǔ)知識(shí)熟練的目的。熟練的標(biāo)準(zhǔn)為：一提到某一有機(jī)物，立刻能反應(yīng)出它的各項(xiàng)性質(zhì)；一提到某類(lèi)有機(jī)特征反應(yīng)，立即能反應(yīng)出是哪些有機(jī)物所具備的特性；一提到某一官能團(tuán)，便知道相應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)。物質(zhì)的一般性質(zhì)必定伴有其特殊性，例如烷烴取代反應(yīng)的連續(xù)性、鹵代烴的水解和消去反應(yīng)、l-位醇和2-位醇氧化反應(yīng)的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、有機(jī)物燃燒的規(guī)律、官能團(tuán)相互影響引起該物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。

2、突破口

（1）根據(jù)有機(jī)物的性質(zhì)推斷官能團(tuán) 根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結(jié)構(gòu)特征、物理性質(zhì)的變化規(guī)律、化學(xué)性質(zhì)中的反應(yīng)類(lèi)型和化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)以及各種有機(jī)物的制取方法，例如：

①能發(fā)生銀鏡反應(yīng)或與新制的Cu(OH)2懸濁液反應(yīng)生成紅色沉淀的物質(zhì) ②能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生H2的物質(zhì) ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物質(zhì) （2）根據(jù)反應(yīng)條件推斷有機(jī)物質(zhì)的類(lèi)別和反應(yīng)類(lèi)型 按照有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的七大類(lèi)型，歸納出何種有機(jī)物能發(fā)生相關(guān)反應(yīng)，并且寫(xiě)出化學(xué)方程式，例如：

①NaOH/乙醇鹵代烴的消去反應(yīng)②濃H2SO4170℃(或)醇的消去反應(yīng)

（3）根據(jù)有機(jī)物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)推斷

（4）根據(jù)新信息、新情景推斷

三、高考有機(jī)化學(xué)題結(jié)構(gòu)

例如（2010年廣東）

四、有機(jī)化學(xué)的解題思路

首先是剖析題意，分析已知條件和推斷內(nèi)容，弄清被推斷物和其它有機(jī)物關(guān)系。其次是抓好解題關(guān)鍵，找出解題突破口，然后聯(lián)系信息和有關(guān)知識(shí)，應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行邏輯推理或計(jì)算分析，作出正確的推斷。

1．審題做好三審： 1）文字、框圖及問(wèn)題信息。2）先看結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，再看化學(xué)式。3）找出隱含信息和信息規(guī)律.

2.找突破口有三法： 1）數(shù)字；2）化學(xué)鍵；3）衍變關(guān)系。 3.答題有三要： 1）要找關(guān)鍵字詞；2）要規(guī)范答題；3）要找得分點(diǎn)。

五、近年高考具體考法

1．緊扣教材，考查基礎(chǔ)及主干知識(shí)

縱觀(guān)近幾年的高考有機(jī)試題，主要考查的仍然是有機(jī)物同分異構(gòu)、有機(jī)反應(yīng)類(lèi)型、典型有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系以及重要有機(jī)物檢驗(yàn)、制備，有機(jī)化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)等教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，基本實(shí)驗(yàn)。

例（2012年山東）10．下列與有機(jī)物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)有關(guān)的敘述正確的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反應(yīng)與乙烯和Br2的反應(yīng)屬于同一類(lèi)型的反應(yīng) C．葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構(gòu)體 D．乙醇、乙酸均能與Na反應(yīng)放出H2，二者分子中官能團(tuán)相同 【考查】 1.油脂和苯的化學(xué)性質(zhì)。 2.甲烷和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。 3.葡萄糖、果糖的組成 4.乙酸、乙醇的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。

.2.創(chuàng)設(shè)意境，靈活新疑，注重能力的考查

提高陌生度，考查學(xué)生的自學(xué)、觀(guān)察、思維、推理等多種能力是近幾年高考命題改革的方向。以教材中各類(lèi)有機(jī)物的基礎(chǔ)知識(shí)為基點(diǎn)，源于教材，超越教材，綜合題給信息與基礎(chǔ)知識(shí)，將知識(shí)進(jìn)行重組與遷移，解決實(shí)際問(wèn)題，突出考查推理能力是近幾年高考的熱點(diǎn)，要求學(xué)生規(guī)范使用化學(xué)用語(yǔ)、填寫(xiě)化學(xué)方程式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、分子式等，因此也考查學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)與科學(xué)素養(yǎng)。

例（2011廣東）直接生成碳-碳鍵的反應(yīng)是實(shí)現(xiàn)高效、綠色有機(jī)合成的重要途徑。交叉脫氫偶聯(lián)反應(yīng)是近年備受關(guān)注的一類(lèi)直接生成碳-碳單鍵的新反應(yīng)。例如： 化合物I可由以下合成路線(xiàn)獲得：

（1）化合物I的分子式為_(kāi)_______，其完全水解的化學(xué)方程式為_(kāi)_______（注明條件）。 考查----分子式書(shū)寫(xiě)，大小寫(xiě)，元素順序 考查-----酯的水解反應(yīng)，完全水解，反應(yīng)條件，方程式的配平，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)。

（2）化合物II與足量濃氫溴酸反應(yīng)的化學(xué)方程式為_(kāi)_________________________（注明條件）。

考查---醇的性質(zhì)，正確書(shū)寫(xiě)方程式。

（3）化合物III沒(méi)有酸性，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為；III的一種同分異構(gòu)體V能與飽和NaHCO3溶液反應(yīng)放出CO2，化合物V的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為。

考查-----不飽和度概念，醇的氧化反應(yīng)，規(guī)范結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的書(shū)寫(xiě)羧酸的性質(zhì)，根據(jù)條件寫(xiě)出同分異構(gòu)體。 （4）反應(yīng)①中1個(gè)脫氫劑VI（結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式見(jiàn)右）分子獲得2個(gè)氫原子后，轉(zhuǎn)變成1個(gè)芳香族化合物分子，該芳香族化合物分子的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為_(kāi)____________。

篇3

在有機(jī)化學(xué)方程式的記憶中，一些學(xué)生往往不是靠死記硬背，就是照搬照抄，其實(shí)不然，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，牢牢掌握發(fā)生有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程(即反應(yīng)機(jī)理)是最為關(guān)鍵．何處斷鍵?何處成鍵?反應(yīng)條件是什么?官能團(tuán)如何轉(zhuǎn)化?反應(yīng)類(lèi)型是什么?性質(zhì)有何改變等等．只有通過(guò)真正理解有機(jī)反應(yīng)轉(zhuǎn)化之機(jī)理，然后運(yùn)用類(lèi)比遷移模擬等一系列的思維方法來(lái)分析解決問(wèn)題．如乙醇和乙酸的酯化反應(yīng)．酯基的形成在于乙酸和乙醇的如何斷鍵，通過(guò)對(duì)同位素的標(biāo)記，其實(shí)質(zhì)就是酸脫羥基醇脫氫的反應(yīng)．理清究竟哪里實(shí)現(xiàn)酯基的構(gòu)成，以及酯形成的反應(yīng)條件等等．下次碰到同樣類(lèi)似問(wèn)題也就簡(jiǎn)單了許多，例如硝酸與甘油形成三硝酸甘油酯的反應(yīng)，其實(shí)也就是如何形成酯的過(guò)程．掌握了化學(xué)反應(yīng)規(guī)律和轉(zhuǎn)化的機(jī)理，解題能力也會(huì)相應(yīng)提高，復(fù)習(xí)的效率也就隨之大幅度的上升，在有機(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的過(guò)程中做到能觸類(lèi)旁通，舉一反三之效果．

二、養(yǎng)成歸納，理解相互轉(zhuǎn)化的習(xí)慣，沉淀記憶．

有機(jī)化學(xué)中非常重要的一塊就是物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，而在高考中常見(jiàn)的題型就是有機(jī)推斷與合成．因此我們學(xué)生要在充分理解有機(jī)物官能團(tuán)相互轉(zhuǎn)化關(guān)系的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)有機(jī)物的有效轉(zhuǎn)化．譬如我們要想合成一種聚合物，就要以尋找該聚合物單體為目標(biāo)，依據(jù)該單體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分析遞變．一般官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的路線(xiàn)為烯烴鹵代烴醇醛酸酯，只要我們的學(xué)生能真正理解這些官能團(tuán)相互間的轉(zhuǎn)化，有機(jī)物間的物質(zhì)轉(zhuǎn)化也就變得得心應(yīng)手了．因此，我們?cè)谟袡C(jī)化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)中最為關(guān)鍵的一步就要求學(xué)生記憶官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的一般路線(xiàn)并加以一定的靈活應(yīng)變，達(dá)到對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通之目的，也對(duì)我們解決有機(jī)題大大提供了捷徑．在有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)到一定程度，必然要再進(jìn)行歸納與總結(jié)，比較與記憶，最后一些重要有機(jī)物的性質(zhì)和常見(jiàn)轉(zhuǎn)化要不斷沉淀．在此基礎(chǔ)上還可借鑒一些有機(jī)巧記法，如:高中有機(jī)化學(xué)知識(shí)“四項(xiàng)基本原則”、四類(lèi)平面結(jié)構(gòu)、四類(lèi)取代反應(yīng)．運(yùn)用多種方式幫助學(xué)生記憶和分析，寓知識(shí)記憶于趣味之中，也讓學(xué)生感覺(jué)到有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)并不辛苦．

三、講練結(jié)合，學(xué)會(huì)前后對(duì)照比較的思想．

在有機(jī)化學(xué)題中合成推斷是一種比較常見(jiàn)的題型，我們學(xué)生往往感到較為頭疼或無(wú)從下手，從而導(dǎo)致失分較多．其實(shí)要解決好這類(lèi)問(wèn)題，減少失分的關(guān)鍵在于我們學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中一定要以對(duì)照比較為宗旨，仔細(xì)觀(guān)察兩者有機(jī)物在轉(zhuǎn)化前后中的區(qū)別，變的是什么不變的是什么，抓住本質(zhì)，這個(gè)官能團(tuán)的變化是如何實(shí)現(xiàn)的，利用我們的現(xiàn)有的有機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)充分解決內(nèi)在的關(guān)系．由難變易，由繁變簡(jiǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的解題應(yīng)答能力，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效率．

四、有效針對(duì)訓(xùn)練，尋找突破，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)．

篇4

項(xiàng)目圖片參觀(guān)

比賽

餐會(huì)

公司介紹

頒獎(jiǎng)

交流空間

活動(dòng)流程

一、準(zhǔn)備階段

1、午餐：12:00—13:00

2、時(shí)間：13:00—13:30

2、地點(diǎn)：中餐廳自助午餐

3、活動(dòng)：

·*主要項(xiàng)目圖片陳列

·*來(lái)賓簽到、分發(fā)禮品、比賽分組

二、開(kāi)場(chǎng)階段

1、時(shí)間13:30–14:00

2、地點(diǎn)：發(fā)球臺(tái)

3、活動(dòng)：

·*介紹主辦方及到會(huì)領(lǐng)導(dǎo)（10分鐘）

·*領(lǐng)導(dǎo)宣布比賽開(kāi)始（10分鐘）

·*比賽規(guī)則、分組、獎(jiǎng)項(xiàng)（參見(jiàn)附件）

三、比賽

1、時(shí)間：14:00—19:00

2、地點(diǎn)：高爾夫球場(chǎng)

3、比賽：18洞同時(shí)出發(fā)

**4個(gè)彩色開(kāi)球（LG電子、SIGMA電梯、領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓各1臺(tái)）

4、比賽結(jié)束貴賓洗浴更衣

四、餐會(huì)

1、時(shí)間：19:00—20:30

2、地點(diǎn)：露天燒烤

3、活動(dòng)

·*公司領(lǐng)導(dǎo)致辭祝福

·*宴會(huì)開(kāi)席

五、頒獎(jiǎng)

1、時(shí)間：用餐至一半時(shí)間

2、地點(diǎn)：戶(hù)外

3、活動(dòng)

·*競(jìng)技委員長(zhǎng)宣布比賽結(jié)果

·*主辦方領(lǐng)導(dǎo)頒獎(jiǎng)

六、交流空間

1、時(shí)間：20:30—

2、地點(diǎn)：露天餐廳

3、活動(dòng)

·*自由交流

七、活動(dòng)結(jié)束

高爾夫聯(lián)誼賽比賽方式

1.*比賽規(guī)則

1)*競(jìng)賽方法:比賽分4人一組，一輪18洞比桿賽。參賽人員的差點(diǎn)將以新貝利亞方式?jīng)Q定。

2)*新貝利亞方式

如要舉辦一場(chǎng)業(yè)余大型比賽，而參賽之業(yè)余選手皆來(lái)自不同球隊(duì)，無(wú)法公平正確得知每位選手的差點(diǎn)，所以目前一般業(yè)余賽大都采用新新貝利亞公式計(jì)算差點(diǎn)。其算法如下：

1．從18洞中抽去6洞成績(jī)不計(jì)桿數(shù)。

2．差點(diǎn)=（其余12洞桿數(shù)總和×1.5-18洞標(biāo)準(zhǔn)桿數(shù)）×0.8。

3．為防弊端：合計(jì)12棟桿數(shù)總和時(shí)采2，3，4制，PAR3洞成績(jī)超出5桿，此洞以5桿計(jì)算；PAR4洞成績(jī)超出7桿，此洞以7桿計(jì)算；PAR5洞成績(jī)超出9桿，此洞以9桿計(jì)算。

4．18洞總桿-差點(diǎn)=凈桿

5．以此凈桿成績(jī)高低排列名次。

比賽規(guī)則：

1．計(jì)算后之差點(diǎn)如果超出30以上者，一般皆以30計(jì)算。

2．凈桿相同者，以差點(diǎn)較少者名次在前。

3．如差點(diǎn)也相同，則從18洞往前逐洞比，以單洞桿數(shù)較少者贏(yíng)。

4．總桿冠、亞、季軍一般不計(jì)算凈桿成績(jī)。

注意事項(xiàng)：

1．報(bào)名參賽球友請(qǐng)于開(kāi)球前30分鐘完成報(bào)道手續(xù)。

2．若因天氣因素不能如期比賽，由主辦單位決定延期，并另行通知。

3．比賽依國(guó)際規(guī)則及比賽球場(chǎng)之單行規(guī)則執(zhí)行。

4．比賽之編組，參賽人員請(qǐng)勿異議。

5．特別注意：球童小費(fèi)由舉辦方統(tǒng)一支付，貴賓無(wú)需另付。

3)*比賽規(guī)則：采用中國(guó)高爾夫協(xié)會(huì)規(guī)則

4)*一律使用白色發(fā)球臺(tái)

5)*分組事宜當(dāng)天另行通知

2.*獎(jiǎng)品設(shè)置（獎(jiǎng)杯和獎(jiǎng)品）*擬定如下：

1)*取勝:根據(jù)新貝利亞方式成績(jī)優(yōu)異者

2)*特等獎(jiǎng)（4名）：一桿進(jìn)洞版權(quán)所有

3)*總桿冠軍、亞軍、季軍(3名):最低桿數(shù)

4)*凈桿(3名):：第1、2、3:根據(jù)新貝利亞方式的1、2、3名

5)*最遠(yuǎn)獎(jiǎng)(2個(gè)):上下半場(chǎng)指定洞,開(kāi)球距離最遠(yuǎn)的人

6)*最近獎(jiǎng)(2個(gè))：上下半場(chǎng)指定洞,距洞最近的人

7)*小鳥(niǎo)獎(jiǎng)（1個(gè)）：18洞中小鳥(niǎo)最多的人

8)*老鷹獎(jiǎng)（1個(gè)）18洞中老鷹最多的人

9)*小波獎(jiǎng)(1個(gè))：前后桿數(shù)一樣者

10)*大波獎(jiǎng)(1個(gè))：前后桿數(shù)差最多者

11)*BOGEY獎(jiǎng)(1個(gè)):18洞中BOGEY最多的人

12)*BB獎(jiǎng)(1個(gè))：倒數(shù)第二名

Birdie：小鳥(niǎo)球(在標(biāo)準(zhǔn)桿三、四、五桿的球洞，打出比標(biāo)準(zhǔn)桿低一桿的成績(jī))；Eagle:老鷹球(在標(biāo)準(zhǔn)桿五桿洞，常見(jiàn)到球員以比標(biāo)準(zhǔn)低兩桿完成，稱(chēng)老鷹球，當(dāng)然在標(biāo)準(zhǔn)桿三桿或四桿的洞，也有可能打下老鷹球，不過(guò)很少見(jiàn))。

Bogey*補(bǔ)給，也稱(chēng)"柏忌"，高于標(biāo)準(zhǔn)桿一桿

Booby*倒數(shù)第一，又稱(chēng)BB獎(jiǎng)、精神獎(jiǎng)

篇5

關(guān)鍵詞 一體化；醫(yī)學(xué)儀器；技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；輔助管理系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào) G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）14-0045-03

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，新的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)形成[1]。伴隨醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)教育職業(yè)化過(guò)程，高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)構(gòu)建日益緊迫[2][3]。在高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)平臺(tái)輔助管理系統(tǒng)建設(shè)是非常必要的[4]。然而，目前還沒(méi)有與之相配套的輔助管理體系直接對(duì)接使用，課題組根據(jù)高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)管理要求，對(duì)相配套的輔助管理體系建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)框架

隨著醫(yī)療改革進(jìn)程的深入和醫(yī)療服務(wù)水準(zhǔn)的提升，對(duì)醫(yī)療器械行業(yè)從業(yè)人員的自身素質(zhì)提出了更高要求。與此相適應(yīng)，醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)該對(duì)醫(yī)療器械行業(yè)政策、法規(guī)有比較全面的了解與認(rèn)知；不斷完善所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)獲得從業(yè)資格認(rèn)證，逐步提升醫(yī)學(xué)生的基本職業(yè)技能[5]。據(jù)此，將高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)主體框架設(shè)定為：實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)建、理論教學(xué)體系構(gòu)建、輔助教學(xué)體系構(gòu)建、輔助管理體系構(gòu)建和技能量化評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等五大部分。其中，實(shí)驗(yàn)室體系構(gòu)建為主體，其涵蓋通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課程、限定選修及其他課程中所有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)設(shè)計(jì)工作；輔助管理體系構(gòu)建涵蓋學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)環(huán)境建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室管理、產(chǎn)學(xué)研協(xié)同、社會(huì)化服務(wù)等設(shè)計(jì)工作。

二、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容

（一）通識(shí)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

通識(shí)課程中，以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例，提出通識(shí)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境建設(shè)問(wèn)題。計(jì)算機(jī)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)提高、使用范圍擴(kuò)大，是現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器診療技術(shù)水平提升的標(biāo)志。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域技術(shù)的學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)，是醫(yī)學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)儀器技能多的關(guān)鍵。由此，通識(shí)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建則舉足輕重。

（二）基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

基礎(chǔ)課程包括高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、機(jī)械制圖、C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、電路分析、線(xiàn)性代數(shù)、模擬電子技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電工學(xué)、脈沖數(shù)字電子技術(shù)、系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、工程力學(xué)等?；A(chǔ)課程中，以電路分析課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為例，學(xué)生需要了解和熟悉模塊電路的工作原理和主要技術(shù)指標(biāo)，掌握電路分析、測(cè)試方法，了解電路裝配、調(diào)試過(guò)程和模擬信號(hào)的處理方法[6]，因此標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建必不可少。

（三）專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

專(zhuān)業(yè)課程包括數(shù)據(jù)庫(kù)程序設(shè)計(jì)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)、自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)用儀器原理、檢驗(yàn)分析儀器、醫(yī)用影像設(shè)備學(xué)等。專(zhuān)業(yè)課程中，以生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)為例，學(xué)生需要了解和掌握醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)的基本原理與測(cè)試技術(shù)，各種醫(yī)用電子技術(shù)、電路分析的基本特點(diǎn)，生物信號(hào)與電信號(hào)之間的轉(zhuǎn)換，醫(yī)療儀器典型電路的設(shè)計(jì)調(diào)試，及醫(yī)學(xué)儀器電氣安全性測(cè)試，熟練掌握信號(hào)發(fā)生器、示波器、電氣安全性能分析儀等測(cè)量?jī)x器的使用方法[7]，因此精密專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建為重中之重。

（四）限定選修課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

限定選修課程包括數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、科研設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)圖像處理、金工實(shí)習(xí)、醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)、醫(yī)用儀器管理與維護(hù)、軟件綜合設(shè)計(jì)、單片機(jī)綜合設(shè)計(jì)。在限定選修課程中，以單片機(jī)綜合設(shè)計(jì)為例，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，單片機(jī)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)可以開(kāi)設(shè)單片機(jī)軟、硬件系列實(shí)驗(yàn)，提供教學(xué)資源便捷性，讓學(xué)生了解、掌握微機(jī)原理的同時(shí)，能夠熟練地應(yīng)用，如單片機(jī)技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等[8]。

（五）其他課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

必要選修課程的開(kāi)設(shè)有助于學(xué)生更好地理解理論教學(xué)中的知識(shí)漏洞與困惑，是極好的能量補(bǔ)充；寬泛的興趣、愛(ài)好，可涉獵更多先進(jìn)的醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)。非限定選修課程中，在醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備中醫(yī)用傳感器的應(yīng)用起到至關(guān)重要的作用，其便于學(xué)生了解呼吸波、脈搏波、心電和生物電極傳感器等基本原理，便于相應(yīng)技術(shù)的學(xué)習(xí)。

（六）“雙創(chuàng)教育”實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

“雙創(chuàng)教育”即創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育，在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)中要有與之相配套的、以“雙創(chuàng)教育”實(shí)驗(yàn)功能為主體的培育環(huán)境構(gòu)建設(shè)計(jì)，其中建立小微、可移動(dòng)型實(shí)驗(yàn)平臺(tái)就顯得尤為重要，為醫(yī)學(xué)生自主研發(fā)、設(shè)計(jì)、維護(hù)和使用測(cè)試醫(yī)學(xué)儀器與設(shè)備等提供必要硬件支持，有利于激發(fā)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)儀器功能研究方面的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)激情。

三、高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)輔助管理體系構(gòu)建

作為高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的后續(xù)工作，健全實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相應(yīng)配套的輔助管理體系，對(duì)保證教學(xué)、科研活動(dòng)的正常、有序進(jìn)行至關(guān)重要。平臺(tái)輔助管理體系設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)出生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)職業(yè)化教育的特色。

（一）學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與考核

依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與考核改革?；诙嗄陮?zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能管理經(jīng)驗(yàn)的積累，總結(jié)高校醫(yī)學(xué)類(lèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)室管理的行為規(guī)范，調(diào)研廣大學(xué)生的日常實(shí)驗(yàn)技能學(xué)習(xí)、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)等信息，從而形成評(píng)價(jià)體系觀(guān)測(cè)點(diǎn)，最終建立一套能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)各醫(yī)學(xué)高校所接受的“學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)技能管理”量化評(píng)價(jià)體系。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)

依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)與科研、生產(chǎn)相結(jié)合的過(guò)程，也是前期各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)。設(shè)備拆解與組裝、課題設(shè)計(jì)與應(yīng)用、故障診斷與修復(fù)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，同時(shí)也可提升專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)水準(zhǔn)；畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)成功實(shí)施，對(duì)課程、專(zhuān)業(yè)、學(xué)科建設(shè)發(fā)展會(huì)起到支撐作用，對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)與學(xué)校未來(lái)定位發(fā)展影響深遠(yuǎn)。

（三）開(kāi)發(fā)環(huán)境建設(shè)

依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，優(yōu)化開(kāi)發(fā)環(huán)境建設(shè)。研究產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)用新型設(shè)計(jì)、平臺(tái)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)等，有利于實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的廣泛應(yīng)用。如電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)室、軟件仿真學(xué)實(shí)驗(yàn)室、CPLD開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)信號(hào)采集與醫(yī)學(xué)圖像處理實(shí)驗(yàn)室等建設(shè)問(wèn)題，有了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)，才能營(yíng)造出產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)環(huán)境。以嵌入式醫(yī)學(xué)儀器實(shí)驗(yàn)箱為例，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、臨床應(yīng)用技能實(shí)驗(yàn)等，嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，不同的硬件平臺(tái)和操作系統(tǒng)帶來(lái)了許多附加的開(kāi)發(fā)復(fù)雜性[9]，同時(shí)也給使用者營(yíng)造出更為廣泛的開(kāi)發(fā)環(huán)境。

（四）實(shí)驗(yàn)室管理

依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，完善管理制度。建立健全實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)規(guī)章制度，使儀器設(shè)備的各項(xiàng)管理工作制度化、規(guī)范化，提高了管理成效。

人員管理：實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)人管理，利于保持儀器的完好率和維護(hù)保養(yǎng)，提高管理人員的技術(shù)水平以及對(duì)儀器功能的開(kāi)發(fā)拓展；建立完備的檔案資料有助于準(zhǔn)確掌握儀器設(shè)備的運(yùn)行情況，還可作為儀器設(shè)備檢修維護(hù)的重要參考；開(kāi)放性管理，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，大三學(xué)生帶動(dòng)大二學(xué)生分別管理重要、次要實(shí)驗(yàn)室；以學(xué)生為主體，開(kāi)展自我學(xué)習(xí)區(qū)域管理。

物品管理：設(shè)備更新替換，設(shè)備使用與維護(hù)管理；其他主控服務(wù)區(qū)、移動(dòng)演示區(qū)、設(shè)備存儲(chǔ)區(qū)、管理者專(zhuān)區(qū)、空調(diào)安裝區(qū)、監(jiān)控設(shè)備區(qū)、衣帽更換區(qū)、書(shū)包等物品存放區(qū)等區(qū)域管理。

（五）產(chǎn)、學(xué)、研融合

依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提高產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化率。產(chǎn)、學(xué)、研相互支撐，利用教學(xué)與科研成果可以開(kāi)發(fā)小型醫(yī)學(xué)儀器產(chǎn)品，進(jìn)而開(kāi)發(fā)市場(chǎng)，形成規(guī)模化生產(chǎn)等；對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行宣傳，以便打開(kāi)銷(xiāo)售市場(chǎng)，讓消費(fèi)群體有所認(rèn)知，如產(chǎn)品系統(tǒng)構(gòu)成及原理，包括電路、機(jī)械、其他材料構(gòu)成情況；儀器設(shè)備與電子器件識(shí)別系統(tǒng)的歷史發(fā)展認(rèn)識(shí)，如硬件發(fā)展歷史階段、產(chǎn)品展示設(shè)計(jì)；可以通過(guò)演示文稿、視頻、照片、實(shí)物等方式宣傳。

（六）社會(huì)化服務(wù)

依托實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增強(qiáng)社會(huì)化服務(wù)能力。產(chǎn)品研究與技術(shù)水平，直接影響市場(chǎng)占有率等，在帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，研究成果要更多服務(wù)于社會(huì)。如實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上查詢(xún)、網(wǎng)上預(yù)約等功能；設(shè)備信息模塊便于用戶(hù)查找符合條件的儀器，實(shí)現(xiàn)儀器設(shè)備使用的動(dòng)態(tài)管理；服務(wù)信息模塊可方便用戶(hù)全面掌握儀器設(shè)備的服務(wù)領(lǐng)域等信息；預(yù)約模塊可由管理人員統(tǒng)籌安排儀器的使用時(shí)間；服務(wù)反饋模塊可接受用戶(hù)對(duì)服務(wù)過(guò)程做出的評(píng)價(jià)等。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]黃曉鸝， 李樹(shù)民.基于數(shù)字醫(yī)學(xué)平臺(tái)的大型儀器設(shè)備的共享與管理[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（13）：18-20.

[2]王保華.生物醫(yī)學(xué)測(cè)量與儀器（第2版）[M].上海： 復(fù)旦大學(xué)出版社，2009.

[3]陳浩，李本富.用MSP430 實(shí)現(xiàn)腕式心電檢測(cè)儀的研制[J].第四軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（5）：427-429.

[4]陳洪斌.高校一體化醫(yī)學(xué)儀器技能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（32）：53-54.

[5]郝冬梅，吳水才.具有行業(yè)職業(yè)資格的生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)探索[J].中國(guó)電力教育，2011（32）：25-26.

[6][7][8]吳效明，張莉莉，勞永華，等.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)培養(yǎng)理工科綜合型人才[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2010（2）：115-117.

[9]陳露晨.基于嵌入式系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計(jì)[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2005（9）：64-65.

Abstract The design for the construction of integrative medical instrument skills experimental platform should embody the characteristics of professional education， pay attention to the cultivation of individual practical skills and abilities of students and regard the lab subject function construction as the main design concept. While constructing the platform， it is necessary to strengthen the construction of auxiliary management system that is consisted of the evaluation and assessment for student performance， graduation design， development environment construction， laboratory management， production-learning-research integration， social service， so as to create integrative medical instrument skills laboratory.

篇6

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué) 教學(xué)效率 復(fù)習(xí)課 問(wèn)題 策略

在高三這一場(chǎng)持久戰(zhàn)中，復(fù)習(xí)課的比重是非常大的。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三就相當(dāng)于一個(gè)臨時(shí)的小考場(chǎng)，復(fù)習(xí)效果的好與壞直接決定了學(xué)生的命運(yùn)。就此筆者認(rèn)為，應(yīng)該加大力度重視復(fù)習(xí)課的效果，不應(yīng)該只是一味地灌輸負(fù)重的程度。要以復(fù)習(xí)的效果為主要的目標(biāo)，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕母?。本文就高三化學(xué)復(fù)習(xí)課進(jìn)行了分析和研究，并對(duì)其所出現(xiàn)的問(wèn)題提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

目前我國(guó)大多數(shù)地區(qū)的復(fù)習(xí)課的效益都明顯下降，這是每個(gè)教師都可以感受到的。從操作主體來(lái)講，復(fù)習(xí)課逐漸變成了機(jī)械化的講讀課。導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)模式逐漸地被推廣到了今天，很多學(xué)校都形成了非常有特色的導(dǎo)學(xué)案，這些以導(dǎo)學(xué)案為主要模式的課堂已經(jīng)逐漸替代了教材以及教導(dǎo)輔助之后的課堂模式，逐漸演變成為了機(jī)械化的講讀式的復(fù)習(xí)課。教師見(jiàn)到題就開(kāi)始進(jìn)行講解，學(xué)生看到題就開(kāi)始提筆進(jìn)行作業(yè)，整個(gè)課堂的氛圍就處于一種機(jī)械化的狀態(tài)當(dāng)中，學(xué)生上課的過(guò)程和下課是沒(méi)有任何分別的。從聽(tīng)教師講解習(xí)題到進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)，這樣周而復(fù)始，逐漸使得復(fù)習(xí)課變成了演講課。教師憑借著自身扎實(shí)的基本功，將復(fù)習(xí)課逐漸演變成了教師自我演練的一個(gè)場(chǎng)所。每節(jié)課幾乎都沒(méi)有一定的空白。對(duì)于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題也不能夠從根本上解決，教師就在自我陶醉的過(guò)程中結(jié)束了本堂課的旅程，這樣的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生而言是沒(méi)有任何意義的。

從操作形式角度來(lái)說(shuō)，最為典型的一種復(fù)習(xí)課的模式就是教師提問(wèn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，教師總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)，教師分析典型的例題，學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這種四環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)模式，使得原有的知識(shí)性缺陷不能夠得到根本上的解決，對(duì)于學(xué)生能力的提升也沒(méi)有一定的效果。這種模式的長(zhǎng)期運(yùn)行，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上會(huì)產(chǎn)生厭倦感，對(duì)老師所進(jìn)行的例題的點(diǎn)評(píng)工作也沒(méi)有一定的興趣?；蛟S教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為自己的教學(xué)是非常棒的，但是不見(jiàn)得學(xué)生就有同樣的感覺(jué)，學(xué)生不僅沒(méi)有按照教師的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還在一定程度上產(chǎn)生了懈怠的感覺(jué)。

二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效益的措施

針對(duì)以上所提出來(lái)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為構(gòu)建高效益的復(fù)習(xí)課的模式變得越來(lái)越重要。能夠讓學(xué)生在合作、自主、探究的氛圍中貫穿于相關(guān)學(xué)科的知識(shí)體系，并且能夠讓學(xué)生在交流、辯解中感悟到學(xué)科的內(nèi)在美，讓學(xué)生和教師在對(duì)話(huà)、互相促進(jìn)過(guò)程中能夠提升對(duì)學(xué)科的本質(zhì)的把握精度。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為首先應(yīng)該要解決學(xué)生的思維容量問(wèn)題。不能將知識(shí)容量、習(xí)題容量和思維容量放在一個(gè)位置上。在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該有這樣的思想。怎樣才能夠?qū)⒅R(shí)有效地鞏固在一起？怎樣才能夠設(shè)計(jì)出更深層次的問(wèn)題？這樣才能夠有效地將情景模式和知識(shí)相聯(lián)系在一起？這些思維模式?jīng)Q定了復(fù)習(xí)課的效益問(wèn)題，同時(shí)也是決定這堂課成功與否的關(guān)鍵。

為什么在高三過(guò)程中，要設(shè)立相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)課？就是為了要提升學(xué)生所掌握的知識(shí)的價(jià)值，就是為了提高學(xué)生掌握知識(shí)的程度。如果教師在上課之前不能夠有效地針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，不能夠更好地進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上只會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效益，從而使課堂整體上變得效益低下。

最后要改變復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)決定了整堂課的質(zhì)量，教師要根據(jù)不同的課型，選擇一定的切入點(diǎn)，從而更好地進(jìn)行教學(xué)。比如，在元素化合物性質(zhì)復(fù)習(xí)課，要體現(xiàn)出融合的復(fù)習(xí)的特征，不斷地將實(shí)驗(yàn)探究、反映原理、計(jì)算應(yīng)用等穿插在其中，這必然是優(yōu)化結(jié)構(gòu)所應(yīng)該考慮到位的。在優(yōu)化的過(guò)程中，還應(yīng)該要考慮到情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)手段的引入。

三、將多媒體和高中化學(xué)復(fù)習(xí)課結(jié)合在一起

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要利用教師現(xiàn)有的媒體，充分地將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題以及學(xué)生的成果展現(xiàn)出來(lái)，這是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必要手段。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；孵化管理系統(tǒng)；設(shè)計(jì)

國(guó)家的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，而高校作為高層次人才的培養(yǎng)基地，尤其需要加強(qiáng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)大學(xué)生自我評(píng)估，找到自己的市場(chǎng)定位和發(fā)揮自我價(jià)值的社會(huì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最基本的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)為。實(shí)施"創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃"，可推動(dòng)高等教育教學(xué)改革，探究新的教學(xué)模式，達(dá)到發(fā)現(xiàn)為牽引、寓教于研的效果，通過(guò)新的教學(xué)方法和人才培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度，提前讓學(xué)生參與諸如科學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì)實(shí)踐等等逸些創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。為化會(huì)提供高素質(zhì)的新型人才。

一、江西中醫(yī)藥高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)的需求分析

該系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理系統(tǒng)的主要功能模塊，功能貫穿于大學(xué)生創(chuàng)新練項(xiàng)目管理的全部流程，包含時(shí)間、參數(shù)設(shè)置模塊、項(xiàng)目申報(bào)（審核）模塊、此系統(tǒng)還能實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)管理功能、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目申報(bào)、專(zhuān)家評(píng)審功能、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目網(wǎng)上操作功能網(wǎng)上審核并通過(guò)操作功能、項(xiàng)目進(jìn)展情況記錄并檢查功能、項(xiàng)目進(jìn)展中期匯報(bào)操作功能等。利用此系統(tǒng)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師可方便進(jìn)行互動(dòng)交流，院級(jí)專(zhuān)家與校級(jí)專(zhuān)家可分別組織項(xiàng)目評(píng)審，項(xiàng)目數(shù)據(jù)可自動(dòng)匯總統(tǒng)計(jì)和查詢(xún)，項(xiàng)目進(jìn)度可實(shí)時(shí)管控。

需求分析要將該系統(tǒng)細(xì)化為各個(gè)子系統(tǒng)，形成支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)、項(xiàng)目立項(xiàng)、項(xiàng)目運(yùn)行進(jìn)展、項(xiàng)目中期檢查、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)管理、項(xiàng)目成果、項(xiàng)目孵化應(yīng)用等全過(guò)程的信息化支撐平臺(tái)。在充分理解用戶(hù)的需求，包括現(xiàn)有以及將來(lái)可增加的需求的情況下，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)，最終進(jìn)行各個(gè)子系統(tǒng)的詳細(xì)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)子系統(tǒng)的功能。

二、江西中醫(yī)藥高專(zhuān)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

由于信息不對(duì)稱(chēng)、退出機(jī)制不健全等因素，風(fēng)險(xiǎn)投資與孵化器合作的有效性不高，雙方具有融合趨勢(shì)，其融合的產(chǎn)物即為綜合孵化器。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)是指在傳統(tǒng)孵化器提供物業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，以投融資服務(wù)體系為平臺(tái)，“孵化+風(fēng)險(xiǎn)投資”為經(jīng)營(yíng)模式具有投融資功能的孵化器，是由風(fēng)險(xiǎn)投資部門(mén)、孵化服務(wù)部門(mén)以及孵化對(duì)象構(gòu)成的復(fù)雜社會(huì)經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。其在一定程度上降低了合作風(fēng)險(xiǎn)，改善了合作效率，具體表現(xiàn)為孵化器直接投資、風(fēng)險(xiǎn)投資、控股孵化器投資以及組建孵化器管理公司等形式。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)仿真模型中，運(yùn)行主要分為四大步驟：（1）環(huán)境初始化并為每個(gè)主體分配資源等參數(shù)；（2）風(fēng)險(xiǎn)投資部門(mén)（Risk）和孵化對(duì)象（Corporation）作為可移動(dòng)主體隨機(jī)進(jìn)行搜索匹配過(guò)程；（3）根據(jù)匹配對(duì)象產(chǎn)生的不同匹配結(jié)果對(duì)Fund值做相應(yīng)調(diào)整；（4）對(duì)模型中所有主體Fund值進(jìn)行檢測(cè)判斷以決定是否可以進(jìn)入下一周期。具體過(guò)程可表述如下：首先初始化模型并生成孵化服務(wù)部門(mén)、孵化對(duì)象、風(fēng)險(xiǎn)投資部門(mén)三個(gè)系統(tǒng)主體并分配相應(yīng)資源值；然后進(jìn)行搜索匹配過(guò)程，當(dāng)孵化對(duì)象與孵化服務(wù)部門(mén)匹配時(shí)，判斷后者的資源狀態(tài)并對(duì)資源Fund值做相應(yīng)調(diào)整；當(dāng)孵化對(duì)象與風(fēng)險(xiǎn)投資部門(mén)匹配時(shí)對(duì)二者分配合作收益，孵化對(duì)象獲得生產(chǎn)收益，險(xiǎn)投資獲得的投資收益；接著檢測(cè)孵化對(duì)象的資源值，當(dāng)資源豐富時(shí)分化出新主體并添加到系統(tǒng)中；最后檢測(cè)系統(tǒng)中所有主體的資源值并清除小于零的主體，剩余主體進(jìn)入下一匹配周期。與外部環(huán)境的合作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組織三個(gè)層次中的最高層，因此協(xié)調(diào)好與環(huán)境系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)組織成員的關(guān)系十分重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)要形成整體優(yōu)勢(shì)需突破傳統(tǒng)的系統(tǒng)邊界，利用網(wǎng)絡(luò)組織的核心優(yōu)勢(shì)來(lái)吸引更多的外界資源。在非W絡(luò)組織下，單獨(dú)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)以資源和信息的融合為基本內(nèi)容，主要考慮內(nèi)部運(yùn)行。在網(wǎng)絡(luò)模式下，需要協(xié)調(diào)多方孵化系統(tǒng)的利益平衡，注重內(nèi)部資源配置的同時(shí)，也要注重共享服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的協(xié)調(diào)，只有提高了多方的協(xié)調(diào)效率，才能使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)整體獲得更大收益，鞏固合作網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。隨著信息和通訊技術(shù)對(duì)于組織變革的影響，以及創(chuàng)新組織的扁平化與網(wǎng)絡(luò)化、業(yè)務(wù)流程重組、企業(yè)資源計(jì)劃、供應(yīng)鏈管理、客戶(hù)關(guān)系管理等管理技術(shù)等組織技術(shù)的出現(xiàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化有了構(gòu)建的基礎(chǔ)。在這樣的技術(shù)基礎(chǔ)上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)之間的合作更為緊密而有效。

結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)和通訊技術(shù)的發(fā)展，信息生產(chǎn)的數(shù)量和傳播的速度不斷提高，使得網(wǎng)絡(luò)化的概念逐步滲透到許多領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化就是在這一過(guò)程中產(chǎn)生的。網(wǎng)絡(luò)化是指網(wǎng)狀系統(tǒng)不斷完善、優(yōu)化、進(jìn)化的動(dòng)態(tài)過(guò)程，具有共享服務(wù)、優(yōu)化質(zhì)量、提高效率等方面的優(yōu)勢(shì)。

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篇8

立足概念原理，提煉思維框架

看似簡(jiǎn)單的物質(zhì)，其性質(zhì)的體現(xiàn)、反應(yīng)的方向等都依據(jù)概念理論的支撐。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，中學(xué)化學(xué)所涉及的概念及理論大大小小共有220多個(gè)，它們構(gòu)建了中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用。復(fù)習(xí)基本概念及理論的主要內(nèi)容是一輪復(fù)習(xí)的任務(wù)，但是隨著學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)逐漸趨于完整，對(duì)概念理論的理解還要不斷加深，提高認(rèn)知度。

高考試題有關(guān)基本概念的考查內(nèi)容大致分為八個(gè)方面：物質(zhì)的組成和變化；相對(duì)原子質(zhì)量和相對(duì)分子質(zhì)量；離子共存問(wèn)題；氧化還原反應(yīng)；離子方程式；物質(zhì)的量；阿佛加德羅常數(shù)；化學(xué)反應(yīng)中的能量變化等。以氧化還原原理為例，幾乎每一張化學(xué)試卷上都會(huì)涉及到，除了掌握相關(guān)概念、比較判斷、書(shū)寫(xiě)配平等典型內(nèi)容外，有關(guān)物質(zhì)轉(zhuǎn)化、化工生產(chǎn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方面也要精通。需要學(xué)生在解題時(shí)有較好的問(wèn)題意識(shí)，能夠運(yùn)用氧化還原這一對(duì)立統(tǒng)一的觀(guān)點(diǎn)，抓住電子守恒這一關(guān)鍵要素進(jìn)行分析，即使是陌生的反應(yīng)，也能夠有理有據(jù)地判斷到位。

化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有些瑣碎，不容易讓學(xué)生一下子抓住典型問(wèn)題帶動(dòng)一類(lèi)問(wèn)題得以解決。但是看似零散的化學(xué)知識(shí)，實(shí)際上卻有著很多規(guī)律，化學(xué)復(fù)習(xí)重在掌握規(guī)律。在復(fù)習(xí)備考的沖刺階段，需要從已經(jīng)做過(guò)的題目中歸納出解決這一類(lèi)問(wèn)題的思維框架，注重培養(yǎng)拿到題目最初那一刻的解題意識(shí)，這對(duì)提高成績(jī)是非常有必要的。例如，電解質(zhì)溶液部分是令許多學(xué)生頭疼不已的內(nèi)容，如果我們稍加歸納，就不難發(fā)現(xiàn)按照“微粒種類(lèi)――微粒間相互作用――作用結(jié)果”這一思維順序能夠有效的提煉出題目中的關(guān)鍵信息，其中微粒間相互作用往往需要根據(jù)題目中給出的信息（如PH、離子濃度大小等）進(jìn)行判斷，抓住主要因素進(jìn)行歸因分析，得出結(jié)論。再比如電化學(xué)的問(wèn)題按照“電極材料――內(nèi)外電路中帶電粒子的種類(lèi)、流向――比較判斷得出產(chǎn)物”這一思維模式展開(kāi)，就能準(zhǔn)確理解題目信息。

實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題是高考化學(xué)試題中的一大亮點(diǎn)，能夠很好的體現(xiàn)出高中課程改革的宗旨，也是區(qū)分度較大的一類(lèi)題目。許多學(xué)生做到這種題目時(shí)常常采用跳題的方式，先去做后面的題目，從心理上就有回避的意識(shí)?？v觀(guān)近四年的高考試題，我們不難發(fā)現(xiàn)題目要么是基本實(shí)驗(yàn)的組合或基本實(shí)驗(yàn)與操作的組合，要么是探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)，根植于教材又高于教材。如果按照“原理（假設(shè)）、試劑、裝置、操作、現(xiàn)象及結(jié)論、評(píng)價(jià)與改進(jìn)”這樣的線(xiàn)路進(jìn)行分析，就能很科學(xué)的整理出埋藏于出大量語(yǔ)言文字背后的信息，并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}架構(gòu)。

回歸教材，把握重點(diǎn)

高考試題萬(wàn)變不離其宗，其命題點(diǎn)是從課本知識(shí)點(diǎn)、能力考查點(diǎn)衍生而來(lái)的。例如有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查，幾乎所有試題均來(lái)自課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。因此，在老師指導(dǎo)下，弄清十幾個(gè)典型實(shí)驗(yàn)原理，掌握關(guān)鍵因素和要領(lǐng)是很有必要的。另外將錯(cuò)題點(diǎn)及時(shí)還原到課本上，在課本知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)處，用不同字符做出標(biāo)記，反復(fù)研讀，都是事半功倍的做法。

許多同學(xué)都會(huì)聽(tīng)到往屆學(xué)生的勸慰“跟上老師，提高課堂效率。”的確，抓住課堂是聰明人的選擇，在老師科學(xué)的指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)可以避免走彎路，提高了復(fù)習(xí)的效率。但是往往有學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，課下為完成作業(yè)而完成，沒(méi)有自己安排的復(fù)習(xí)進(jìn)度，課上與課下是脫節(jié)的，這也是一種不會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。其實(shí)知識(shí)的鞏固和提煉往往內(nèi)化在自己主動(dòng)認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，在臨近高考的階段，更應(yīng)該抓緊每一分每一秒對(duì)以前學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行反思訓(xùn)練，做到課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。

不少同學(xué)都常常感嘆“越基礎(chǔ)的越易出錯(cuò)?！币獢[脫這一怪圈，除了思想上要予高度重視外，還要對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的錯(cuò)題，及時(shí)反思，及時(shí)糾正。建立錯(cuò)題本是個(gè)很有效的做法。但是僅僅將錯(cuò)題集中起來(lái)并不能起到什么作用，還要在每一次練習(xí)或考試后，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行詳盡的分析，找出錯(cuò)誤根源，到底是概念不清原理不明造成的，還是非知識(shí)性的失誤。每隔一段時(shí)間還要進(jìn)行一次錯(cuò)題的歸納提煉，看看哪些錯(cuò)題其實(shí)屬于一類(lèi)問(wèn)題，哪些錯(cuò)題已經(jīng)認(rèn)識(shí)清楚，哪些是新冒出來(lái)的，這樣的做法讓自己總是輕裝前行，身心愉快，充滿(mǎn)自信。

立足穩(wěn)固的基礎(chǔ)，建立答題模式

學(xué)習(xí)勝在掌握方法和規(guī)律，良好的思維模式的建立可以幫助考生迅速有效的掌握題目信息，尋求突破口。例如，電解質(zhì)溶液學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)之一是離子濃度關(guān)系式，要想搞清問(wèn)題的本質(zhì)，就可以選取典型溶液體系進(jìn)行練習(xí)，如NaCO3、NaHCO3溶液，可以分別從電荷守恒、物料守恒、質(zhì)子守恒、離子濃度大小等四方面練習(xí)，熟練掌握書(shū)寫(xiě)角度后，聯(lián)想到題目就很容易發(fā)現(xiàn)題中的漏洞。

篇9

A continuous open-width washing machine, manufactured by Goller and specially engineered for the deficiency existed in the washing process of polyamide printed fabrics was introduced in the paper. The machine was featured with high automation level, low environmental impact and saves with the utmost energy. Merits of continuous machines in the aspects of energy saving, processing tension, dye lots discrepancy were concluded.

錦綸針織物印花后經(jīng)汽蒸都需進(jìn)行水洗后處理，由于水洗工序耗水量大，以及客戶(hù)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的要求不斷提高，就需要水洗機(jī)具有高效、節(jié)能、低張力等特點(diǎn)。

高樂(lè)紡織機(jī)械（深圳）有限公司的Goller高樂(lè)連續(xù)平幅水洗機(jī)，通過(guò)采用獨(dú)特的轉(zhuǎn)子設(shè)計(jì)以加強(qiáng)振蕩水洗效果，以及運(yùn)用先進(jìn)的自動(dòng)化控制系統(tǒng)來(lái)降低織物的張力，做出的產(chǎn)品在拉伸性、色澤、白潔度和水洗牢度等各方面均達(dá)到不錯(cuò)的效果。該設(shè)備在針織物印花平幅水洗設(shè)備上處于國(guó)際先進(jìn)水平。

1Goller高樂(lè)連續(xù)平幅洗水機(jī)的特點(diǎn)

1.1設(shè)備單元

Goller高樂(lè)連續(xù)平幅水洗機(jī)由進(jìn)布架、潤(rùn)濕膨化箱（Oxidator）、真空抽吸（Vacu set）、高效洗水箱（Sintensa）、固色箱（Universa）、中和槽、出布架組成（圖 1）。

（1）進(jìn)布架與潤(rùn)濕膨化箱（Oxidator）

印花織物通過(guò)進(jìn)布對(duì)中裝置進(jìn)入箱體，經(jīng)過(guò)噴淋、沖洗，再經(jīng)過(guò) 3 個(gè)大轉(zhuǎn)鼓，給織物充分的潤(rùn)濕及延長(zhǎng)膨化時(shí)間。此箱體容水量少，液體交換快，在噴淋的沖洗下可去除織物表面未固著的大部分浮色和糊料。

（2）真空抽吸

印花織物濕潤(rùn)膨化后經(jīng)過(guò)狹縫式真空抽吸，可根據(jù)織物品種的門(mén)幅調(diào)整狹縫的幅寬，能有效地去除膨化的糊料及纖維間的雜質(zhì)，減輕后面洗水箱的清洗壓力。

（3）高效洗水箱

印花織物出真空抽吸后經(jīng)過(guò)一節(jié)高效洗水箱進(jìn)行常溫清洗，把膨化完的糊料盡量充分清洗干凈，為下一節(jié)洗水箱的升溫水洗打下基礎(chǔ)。

洗冷水后織物開(kāi)始經(jīng)過(guò) 3 ～ 4 節(jié)Sintensa升溫水洗，溫度可根據(jù)織物品種及顏色的深淺設(shè)定在 50 ～ 70 ℃。Sintensa最大的特點(diǎn)是容水量少，洗水功能強(qiáng)，其設(shè)計(jì)采用轉(zhuǎn)子振蕩水洗，液下浸泡水洗及強(qiáng)力噴淋沖洗三合一的方式，可有效充分地清洗織物浮色。其中轉(zhuǎn)子振蕩水洗，采用獨(dú)特的設(shè)計(jì)，通過(guò)轉(zhuǎn)子與轉(zhuǎn)鼓的相互作用產(chǎn)生的湍流，頻繁地穿透織物沖洗，既有效地沖洗織物，又可減少因沖洗產(chǎn)生對(duì)織物毛面效果的影響。轉(zhuǎn)子通過(guò)變頻器單獨(dú)控制，可根據(jù)織物印花顏色的深淺調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)子的運(yùn)行方向和轉(zhuǎn)動(dòng)速度。強(qiáng)力噴淋設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)使噴淋管?chē)姵龅乃冉?jīng)過(guò)具有一定角度的擋板進(jìn)行阻擋，來(lái)保持沖洗布面的噴淋均勻有力，避免噴淋直接沖擊損傷織物。Sintensa配有pH值自動(dòng)在線(xiàn)檢測(cè)加料系統(tǒng)，可根據(jù)箱體內(nèi)液體pH值的變化有效地控制加入純堿量。

織物經(jīng)過(guò)升溫水洗后，印花織物表面的浮色基本上都已經(jīng)清洗干凈，再經(jīng)過(guò) 1 ～ 2 節(jié)Sintensa冷水清洗，把織物表面多余的清洗劑和純堿清洗掉，使進(jìn)入固色箱（酸性固色）前的布面pH值盡可能降低到 7 左右。

（4）固色箱

印花織物水洗后進(jìn)入固色箱固色，可根據(jù)織物品種、顏色深淺，采用噴淋直接沖洗固色或是織物浸泡加噴淋沖洗的方式固色，固色時(shí)間可根據(jù)需要選擇。其配有pH值自動(dòng)在線(xiàn)檢測(cè)加料系統(tǒng)，可根據(jù)箱體內(nèi)液體pH值的變化有效地控制加入的酸量，使pH值精確到 0.01，保持前后織物固色均勻，同時(shí)節(jié)約用酸量。

（5）中和槽

印花織物在固色箱固色后，布面pH值在 4.0 ～ 5.0 之間，所以當(dāng)織物出固色箱時(shí)要經(jīng)過(guò)中和槽水洗或加入純堿中和，使布面pH值保持在中性左右，此水槽同樣在pH值自動(dòng)在線(xiàn)檢測(cè)加料系統(tǒng)控制下使用。

（6）出布

印花織物中和后經(jīng)過(guò)三輥軋車(chē)、擺布架落入布車(chē)。三輥軋車(chē)擠壓后的織物左中右軋余率低且均勻，可省去拉缸中的脫水和擺布 2 個(gè)步驟，直接進(jìn)入定形機(jī)做后整理。

1.2低張力

針織物具有彈性大、伸縮變形大等特點(diǎn)，而國(guó)內(nèi)很多連續(xù)平幅洗水機(jī)洗后印花織物都存在張力過(guò)大、花型拉伸變形的問(wèn)題。Goller高樂(lè)連續(xù)平幅水洗機(jī)所有馬達(dá)都由變頻器控制，通過(guò)調(diào)節(jié)各馬達(dá)的驅(qū)動(dòng)比來(lái)對(duì)運(yùn)行織物進(jìn)行張力微調(diào)，再增加張力補(bǔ)償器或是張力感應(yīng)器（Loadcell）來(lái)準(zhǔn)確地調(diào)節(jié)織物的張力，使織物在設(shè)備上始終處于低張力的運(yùn)行過(guò)程。

1.3耗能少

為了降低印花水洗耗水量大的問(wèn)題，Goller高樂(lè)連續(xù)平幅水洗機(jī)在箱體設(shè)計(jì)時(shí)盡量減小水容量，降低箱體液位，通過(guò)各個(gè)箱體之間的溢流、回流來(lái)節(jié)約用水量。通過(guò)間接加熱板大面積均勻、精確加熱來(lái)降低蒸汽消耗，避免直接加熱造成箱體內(nèi)溫度局部忽高、忽低而影響水洗效果，以及管道內(nèi)雜質(zhì)沾到織物表面等現(xiàn)象。加熱回流的蒸汽冷凝水因溫度高還可回收利用，生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢水可經(jīng)過(guò)熱回收系統(tǒng)來(lái)降低廢水的溫度，減輕污水處理的壓力，并且可以提高補(bǔ)充新鮮水的溫度，節(jié)約更多的蒸汽。經(jīng)過(guò)熱回收的新鮮水可根據(jù)生產(chǎn)需要配置蒸汽加熱轉(zhuǎn)換裝置，對(duì)補(bǔ)充水進(jìn)行預(yù)加熱，進(jìn)一步確保生產(chǎn)過(guò)程中的溫度穩(wěn)定。

1.4自動(dòng)化程度高

Goller高樂(lè)連續(xù)平幅水洗機(jī)自動(dòng)化程度高，通過(guò)操作臺(tái)上的電腦與電柜的PLC聯(lián)結(jié)，操作方便、快捷，生產(chǎn)時(shí)可根據(jù)不同布種直接在操作界面上更改所有參數(shù)。加水（補(bǔ)充水）、加料（補(bǔ)充料）等操作都可以通過(guò)流量計(jì)和Dosing注料泵精確控制流量及加入量，可有效解決重現(xiàn)性低的缺點(diǎn)。生產(chǎn)過(guò)程中所有設(shè)備單元在操作界面上都有在線(xiàn)監(jiān)測(cè)，一有故障馬上會(huì)反映到操作界面上，并會(huì)亮起故障燈，提示操作人員，如不處理將會(huì)自動(dòng)停機(jī)，保證織物的正常生產(chǎn)。操作界面上配置有配方儲(chǔ)存功能，操作人員可根據(jù)不同的布種儲(chǔ)存和調(diào)出工藝配方使用。

2實(shí)驗(yàn)部分

2.1材料與藥品

布類(lèi)：PA6 68/68/1 FD ＋ PU 30 D針織印花布；

助劑：清洗劑A、固色劑B、純堿、醋酸。

2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)備

高樂(lè)平幅洗水機(jī)、拉缸。

2.3洗水工藝

（1）拉缸水洗工藝：進(jìn)布洗冷水 2 ～ 3 次（加純堿、凈洗劑） 升溫水洗 2 ～ 3 次（加純堿、凈洗劑） 洗冷 水 常溫固色（加固色劑及醋酸） 升溫固色（加固色劑及醋酸） 洗冷水 出缸脫水 擺布。

（2）平幅水洗機(jī)工藝：進(jìn)布 洗冷水（加純堿、凈洗劑） 升溫水洗（加純堿、凈洗劑） 洗冷水 固色（加固色劑及醋酸） 中和 出布（擺布）。

2.4實(shí)驗(yàn)洗水過(guò)程

從以上工藝流程可看出，傳統(tǒng)拉缸水洗 1 缸布能洗約 600 ～ 700 m，一般要水洗 8 ～ 10 次，每次加水 3 ～ 4 t，完成一次水洗過(guò)程要 3 ～ 4 h，耗水 24 ～ 40 t左右。生產(chǎn)過(guò)程中操作繁瑣，易出現(xiàn)布打結(jié)的現(xiàn)象，生產(chǎn)耗水量大、產(chǎn)量低，因操作手法不一，易產(chǎn)生缸差，洗出的織物品質(zhì)白地白潔度不高。Goller高樂(lè)連續(xù)平幅水洗機(jī)洗水工藝簡(jiǎn)便，從進(jìn)布到出布只需 20 min左右就可以完成 1 次水洗，耗水量低，操作方便，洗出的產(chǎn)品質(zhì)量高，織物白地白潔度高，不會(huì)產(chǎn)生因操作手法產(chǎn)生缸差等問(wèn)題。

2.5實(shí)驗(yàn)結(jié)果各項(xiàng)數(shù)據(jù)測(cè)試對(duì)比

3實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（1）從表 2、圖 2 中的數(shù)據(jù)可知，在同等產(chǎn)量下，拉缸每公斤布耗水量為 0.258 t。Goller高樂(lè)連續(xù)平幅水洗機(jī)每公斤布耗水量為 0.041 6 t，幾乎是拉缸的 1/6，可以節(jié)約 84% 的水，節(jié)約 26.4% 的凈洗劑耗量，可約 74.2% 的固色劑用量。

（2）從表 3 的牢度測(cè)試結(jié)果來(lái)看，Goller高樂(lè)連續(xù)平幅水洗機(jī)與拉缸在各項(xiàng)牢度、pH值、酚黃變、拉伸測(cè)試結(jié)果盡管相差不大，都可以達(dá)到測(cè)試的要求，但是Goller高樂(lè)連續(xù)平幅洗水機(jī)洗出的布在色澤鮮艷及白潔度等外觀(guān)質(zhì)量上要明顯優(yōu)于拉缸水洗。

篇10

1臨床資料

患者女，49歲，以"乏力2w"為主訴于2013.12.3入院。半月前因乏力，查血常規(guī)WBC23.7×109/L，給予對(duì)癥治療后乏力無(wú)改善，門(mén)診以"白細(xì)胞升高待查"收入院。發(fā)病以來(lái)，精神欠佳，飲食可，睡眠差，大小便無(wú)異常，活動(dòng)耐量降低，無(wú)發(fā)熱、盜汗、體重減輕。既往健康，無(wú)藥物過(guò)敏史。

體格檢查：T37℃，P90次/min，R22次/min，Bp130/80mmHg，雙側(cè)頸部、腋窩、腹股溝分別可觸及多個(gè)腫大淋巴結(jié)，最大為2.5×3.0cm2，質(zhì)韌，活動(dòng)，無(wú)壓痛。胸廓對(duì)稱(chēng)，雙肺呼吸音清，未聞及音；心率90次/min，律齊。腹軟，無(wú)壓痛，未及包塊，肝肋下未及，脾肋下3cm，質(zhì)中等，無(wú)壓痛。血常規(guī)：WBC108.89×109/L，HB75g/L，PLT154×109/L，分類(lèi)：Sg5%，St15%，E10%，B1%，L15%，M2%，原始細(xì)胞36%，幼稚細(xì)胞16%；肝功、腎功大致正常。CRP：25.2mg/L，UA：562umol/L，血沉：67mm/H。B超示脾腫大，頸部、腋窩、腹股溝及腹腔可見(jiàn)多發(fā)腫大淋巴結(jié)。骨髓：原始粒細(xì)胞占16%，原幼淋占19.2%。流式細(xì)胞學(xué)：B門(mén)（原始幼稚）占30.5%，CD10 10.7%，CD1939.6%，cCD79a 32.6%，CD13 60.9%，CD33 22.5%，CD64 15.9%，CD11727.2%，cMPO 72.3%，CD3449.2%，CD3889.6%，HLA-DR 53.2%?；蚝Y查：檢測(cè)項(xiàng)目 MLL/AF4 MLL/AF6 MLL/AF9 MLL/AF10 MLL/AF17 MLL/AF1P MLL/AF1Q MLL/AFX MLL/ELL MLL/ENL dupMLL CBFβ/MYH11 AML1/ETO AML1/MDS1 SET/CAN DEK/CAN PML/RARα PLZF/RARα NPM/RARα NPM/ALK TEL/AML1 E2A/PBX1 BCR/ABL1 NPM/MLF1 TEL/ABL1 E2A/HLF TLS/ERG SIL/TAL1 TEL/PDGFR EVI1 HOX11

篩查結(jié)果：檢測(cè)出BCR/ABL1（p210）和 CBFβ/MYH11 融合基因陽(yáng)性（BCR-ABL1（拷貝數(shù)） 1.15×104，ABL1（拷貝數(shù)）6.05×103，BCR-ABL1/ABL10.190，IS BCR-ABL1/ABL1 0.151。染色體：46，XX，t（9；22）（q34；q11）/46，idem，inv（16）（p13q22）。

入院診斷 PH+混合表型急性白血病。治療經(jīng)過(guò)：IAVD方案化療，具體如下：去甲氧柔紅霉素 10mg d1-d4，iv gtt；阿糖胞苷 100mg q12h d1-d7，iv持續(xù) 4h，長(zhǎng)春新堿2mg d1，iv，地塞米松10mg d1-d7 ivgtt，同時(shí)支持、對(duì)癥治療。化療結(jié)束第20d，淋巴結(jié)、脾臟明顯縮小，復(fù)查骨髓：原始細(xì)胞19.5%。門(mén)診給予伊馬替尼（昕維、江蘇豪森）0.4，qd，po，1w后出現(xiàn)輕度眼瞼水腫，血常規(guī)WBC5.9×109/L，Hb102g/L，BPC89×109/L分類(lèi)：N41%，L38%，M12%，E7%，B2%。伊馬替尼治療4w淺表淋巴結(jié)腫大消失，脾臟大小正常，復(fù)查骨髓：完全緩解骨髓像。伊馬替尼治療2月（2014，2，27）復(fù)查骨髓：完全緩解。目前持續(xù)伊馬替尼口服，間斷聯(lián)合化療，等待異基因造血干細(xì)胞移植。

2討論

CML患者的特征性異常--Ph染色體和BCR/ABL融合基因，除了分別可在A(yíng)LL和AML中檢出外，Ph+的急性白血病患者在免疫學(xué)檢查上也可以表現(xiàn)為2種以上系列抗原的同時(shí)表達(dá)，按照2008年世界衛(wèi)生組織（WHO）的造血和淋巴組織腫瘤分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)[1]，這類(lèi)疾病歸為一個(gè)獨(dú)立的白血病類(lèi)型-Ph+混合表型急性白血病（Ph+mixed phenotype acute leukemia，Ph+MPAL）。Ph+MPAL在兒童和成人均可發(fā)生，但成人多見(jiàn)；總發(fā)病率不超過(guò)急性白血病的1%[1]，臨床特征類(lèi)似ALL，表現(xiàn)出較強(qiáng)的髓外播散生長(zhǎng)浸潤(rùn)方式：如中樞神經(jīng)系統(tǒng)播撒，淋巴結(jié)、肝脾腫大等；中度的正色素性正細(xì)胞貧血為主，10%的患者出現(xiàn)重度貧血；白細(xì)胞總數(shù)可超過(guò)100×109/L，外周血原始細(xì)胞比例高達(dá)85%以上。在高白細(xì)胞的Ph+MPAL中，有相當(dāng)部分細(xì)胞形態(tài)變異較多，往往具有慢性粒細(xì)胞白血病的背景特征，和其它急性白血病不同的是Ph+MPAL初期診斷時(shí)50%的病例血小板降低或降低不明顯，在50～80×109/L。本例與此相符。目前診斷本病的必備條件是免疫組化和流式細(xì)胞術(shù)。其髓系特征：細(xì)胞大多呈泛髓標(biāo)記陽(yáng)性，如CD13、CD33和CD15。CD14、CD117的陽(yáng)性率不足10%。淋巴系特征的白血病細(xì)胞可分T、B細(xì)胞而有不同：①T細(xì)胞除胞漿CD3+，主要是泛T標(biāo)記中的CD2和CD5陽(yáng)性，以及早期CD7表達(dá)的陽(yáng)性，②B細(xì)胞主要是泛B的CD19、CD20陽(yáng)性，較早期的B細(xì)胞可呈非特異性的CD10陽(yáng)性，所有免疫標(biāo)記表達(dá)中，CD7陽(yáng)性是預(yù)后最差的。對(duì)不同特征的MPAL，上述標(biāo)記也可在同一白血病細(xì)胞上呈陽(yáng)性表達(dá)。MPAL的染色體常伴有克隆性異常，文獻(xiàn)報(bào)道發(fā)生頻率較高的是t（9；22）和11q23易位[3]。對(duì)BCR-ABL融合基因轉(zhuǎn)錄本的類(lèi)型進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，Ph+MPAL的融合基因表達(dá)呈現(xiàn)為多樣性，可以表現(xiàn)為CML常見(jiàn)的b3a2型（p210），也可以表現(xiàn)為ALL中常見(jiàn)的e1a2型（p190）和b2a2型（p210）。該例病人發(fā)病時(shí)脾、淋巴結(jié)腫大，白細(xì)胞高，血小板正常，中度貧血，流式示CD19、CD13、MPO、cCD79a 等高表達(dá)，Ph染色體、BCR/ABL1（p210）融合基因陽(yáng)性，符合Ph+混合表型急性白血病（mixed phenotype acute leukemia，MPAL）的診斷標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)階段對(duì)Ph+MPAL的治療尚無(wú)統(tǒng)一的治療方案，TKI藥物的出現(xiàn)顯著改善了Ph+ALL的預(yù)后。但是對(duì)于發(fā)病率較低的Ph+MPAL而言，臨床應(yīng)用TKIs制劑經(jīng)驗(yàn)不足。復(fù)發(fā)仍是Ph+MPAL患者死亡的主要原因，在CR后盡早實(shí)施allo-HSCT可能延長(zhǎng)生存時(shí)間。該例患者聯(lián)合化療后未能達(dá)CR，聯(lián)合國(guó)產(chǎn)伊馬替尼一月后即CR，由于是化療造血功能恢復(fù)后應(yīng)用伊馬替尼，未出現(xiàn)骨髓抑制，門(mén)診應(yīng)用國(guó)產(chǎn)伊馬替尼，方便、經(jīng)濟(jì)，療效可靠，副作用輕微，但例數(shù)太少，有待進(jìn)一步使用觀(guān)察。

參考文獻(xiàn)：

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