導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇系學(xué)生管理工作計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

當(dāng)然了，我們生活部也不例外，我部在2009年取得了優(yōu)異的成績(jī)，得到了師生的肯定。新學(xué)期的到來(lái)，就應(yīng)有新的計(jì)劃、新的收獲。為了給廣大同學(xué)提供一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，以下是我部本學(xué)期的初步計(jì)劃：

一：日常工作：

1：與紀(jì)檢部，宿管部針對(duì)寢室、班級(jí)進(jìn)行評(píng)比“文明寢室”“優(yōu)秀班級(jí)”。

2：配合宿管部、紀(jì)檢部、安保部，查班、查寢及相關(guān)結(jié)果的匯報(bào)。

3：定期深入同學(xué)們中間，聽(tīng)取他(她）們的意見(jiàn)，及時(shí)解決。

4：積極參加各部門(mén)的活動(dòng)。

5：積極協(xié)助其他部門(mén)的工作。

二：活動(dòng)方面及經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)：

活動(dòng)主題：“羽毛球雙打”活動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：我系全體學(xué)生

活動(dòng)時(shí)間：11月份中旬

活動(dòng)地點(diǎn)：待定

活動(dòng)目的：為了豐富同學(xué)們的大學(xué)生活，增強(qiáng)其身體素質(zhì)我部與此月舉行活動(dòng)，同時(shí)讓他們更深的體會(huì)到合作的精神。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)2名三等獎(jiǎng)3名

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)

一等獎(jiǎng)：證書(shū)10元桌子15元共計(jì)25元

二等獎(jiǎng)：證書(shū)10元臺(tái)燈10元共計(jì)40元

三等獎(jiǎng)證書(shū)10元大筆記本8元共計(jì)54元

總計(jì)120元

活動(dòng)主題：“心靈細(xì)巧，手工藝創(chuàng)新”大賽活動(dòng)對(duì)象：工商系全體學(xué)生

活動(dòng)時(shí)間：12月份

活動(dòng)地點(diǎn)：待定

活動(dòng)目的：寒風(fēng)呼嘯的12月份。我部并沒(méi)有因此退縮，而是越挫越勇。為了給廣大的師生創(chuàng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。我部于12月份舉行此活動(dòng)：一方面；調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面：豐富其大學(xué)生活，開(kāi)拓視野。獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)2名三等獎(jiǎng)3名優(yōu)秀獎(jiǎng)5名

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)一等獎(jiǎng)：證書(shū)10元桌子20元共計(jì)30元

二等獎(jiǎng)：證書(shū)10元臺(tái)燈15元共計(jì)50元

三等獎(jiǎng)證書(shū)10元大筆記本10元共計(jì)60元

優(yōu)秀獎(jiǎng)：禮品30元

總計(jì)170元

活動(dòng)主題：“假期行，談經(jīng)驗(yàn)”活動(dòng)對(duì)象：工商系全體學(xué)生

活動(dòng)時(shí)間：元月份

活動(dòng)地點(diǎn)：待定

活動(dòng)目的：為了使同學(xué)們?cè)谝院笳夜ぷ骰蚬ぷ鞯倪^(guò)程少走彎路，我部與此月舉行活動(dòng)，類(lèi)一方面：也是加強(qiáng)師生間的交流，增強(qiáng)其情感。

獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)1名二等獎(jiǎng)2名三等獎(jiǎng)3名優(yōu)秀獎(jiǎng)5名

活動(dòng)經(jīng)費(fèi)一等獎(jiǎng)：證書(shū)10元桌子20元共計(jì)30元

二等獎(jiǎng)：證書(shū)10元臺(tái)燈15元共計(jì)50元

三等獎(jiǎng)：證書(shū)10元大筆記本10元共計(jì)60元

優(yōu)秀獎(jiǎng)：禮品20元

總計(jì)160元

篇2

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程導(dǎo)向；服裝生產(chǎn)管理；學(xué)習(xí)情境；設(shè)計(jì)

一、課程特點(diǎn)分析

1.包含的內(nèi)容

服裝生產(chǎn)管理課程內(nèi)容包括服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)管理、服裝工藝技術(shù)管理、人員組織、物料管理、服裝生產(chǎn)過(guò)程組織與管理、系統(tǒng)管理、質(zhì)量管理、成本管理、儲(chǔ)運(yùn)管理等。它們之間相互滲透、相互制約，構(gòu)成了一個(gè)完整的體系。

2.是一門(mén)“理實(shí)”一體化課程

企業(yè)服裝生產(chǎn)管理是一個(gè)工作過(guò)程。從整體上看，服裝生產(chǎn)管理是有計(jì)劃、組織、指揮、監(jiān)督調(diào)節(jié)的生產(chǎn)活動(dòng)。以最少的資源損耗，獲得最大的成果。是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)置和運(yùn)行的各項(xiàng)管理工作的總稱(chēng)，又稱(chēng)生產(chǎn)控制［1］。服裝企業(yè)生產(chǎn)管理課程是對(duì)生產(chǎn)實(shí)際的總結(jié)和再現(xiàn)，既有理論部分，也有生產(chǎn)實(shí)際操作部分，本課程的學(xué)習(xí)也要包含理論學(xué)習(xí)和職業(yè)操作兩個(gè)部分，其中職業(yè)操作是職業(yè)能力學(xué)習(xí)不可或缺的方式，只有這樣才能真正掌握面向企業(yè)的服裝生產(chǎn)管理職業(yè)能力。

3.職業(yè)能力要求

要做好服裝生產(chǎn)管理工作，從業(yè)管理人員必需具備較強(qiáng)的職業(yè)能力，歸納包含為：（1）較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)綜合能力；（2）豐富的一線生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)；（3）充裕的管理理論知識(shí)；（4）較強(qiáng)的方法能力、社會(huì)能力等。

二、傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)存在的弊端及改進(jìn)分析

1.教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式也即大多數(shù)院校所采用的授課形式。據(jù)調(diào)查，高職院校服裝專(zhuān)業(yè)的服裝生產(chǎn)管理課程傳統(tǒng)教學(xué)方式主要為：課堂理論授課為主，課外工廠參觀為輔的方式，大多數(shù)課時(shí)為理論教學(xué)，少數(shù)課時(shí)為工廠參觀。此種形式一定程度上解決了理論與實(shí)際的矛盾，但大多從視覺(jué)上解決了實(shí)物的矛盾，而根本的實(shí)際操作、知識(shí)運(yùn)用、溝通協(xié)作、責(zé)任承擔(dān)職業(yè)能力掌握則無(wú)法解決。

2.存在弊端分析

（1）學(xué)生生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)缺乏

服裝專(zhuān)業(yè)的生源分普高生源和對(duì)口單招生源，普高生源沒(méi)有服裝加工制作經(jīng)驗(yàn)，也無(wú)企業(yè)生產(chǎn)一線經(jīng)驗(yàn)。對(duì)口單招生源在高中時(shí)期有一定的服裝專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，但對(duì)于企業(yè)大規(guī)模生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（2）實(shí)際操作教學(xué)過(guò)程缺乏

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式理論學(xué)習(xí)占絕對(duì)多數(shù)，生產(chǎn)實(shí)際操作體驗(yàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而生產(chǎn)實(shí)際操作是課程學(xué)習(xí)的必要掌握知識(shí)，也是學(xué)習(xí)的必要方式，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在嚴(yán)重缺陷。

（3）授課中真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境缺乏

學(xué)習(xí)中需要有真實(shí)的或虛擬的生產(chǎn)環(huán)境，而校園缺乏這樣的環(huán)境。到企業(yè)一線進(jìn)行教學(xué)操作難度巨大，可行性和穩(wěn)定性無(wú)法保障。

（4）教師一線生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)缺乏

一線經(jīng)驗(yàn)符合“理實(shí)”一體化課程的需要。雖然很多高校有教師下企業(yè)實(shí)踐鍛煉的活動(dòng)，但大多對(duì)企業(yè)的實(shí)際運(yùn)行掌握程度有限，對(duì)一線的操作不熟練。因此，教師需要進(jìn)一步參與生產(chǎn)鍛煉，提高自身的職業(yè)能力。

3.弊端改進(jìn)分析

（1）以工作過(guò)程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的課程開(kāi)發(fā)

工學(xué)結(jié)合的、帶有典型工作任務(wù)的課程情境體系使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得工作知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。既包括顯性的指導(dǎo)性知識(shí)（理論知識(shí)），也包括關(guān)聯(lián)性的訣竅、手藝、技巧、溝通等綜合職業(yè)能力［2］。進(jìn)行以工作過(guò)程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的服裝生產(chǎn)管理課程開(kāi)發(fā)有助于直接掌握職業(yè)能力。

（2）建立實(shí)訓(xùn)基地

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程實(shí)施需要在模擬或真實(shí)的工作環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)校需要建設(shè)配套的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地，在課程實(shí)施的過(guò)程中要根據(jù)需要使用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地或相結(jié)合使用。

（3）增強(qiáng)師資力量，完善師資結(jié)構(gòu)

一方面，為滿足情境教學(xué)要求，專(zhuān)職教師需要通過(guò)企業(yè)鍛煉提高自身的職業(yè)能力，成為“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師。另一方面需要從企業(yè)聘請(qǐng)技師做兼職教師，進(jìn)行情境教學(xué)操作指導(dǎo)，補(bǔ)充生產(chǎn)操作環(huán)節(jié)師資的缺乏，從而提高和完善基于工作過(guò)程教學(xué)的師資結(jié)構(gòu)。

（4）學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合

本課程如果單獨(dú)作為一門(mén)課程將缺乏生產(chǎn)任務(wù)的支撐，而無(wú)法得到生產(chǎn)真實(shí)的環(huán)境和職業(yè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)，只能進(jìn)行純粹的理論學(xué)習(xí)。因此本課程需要和服裝生產(chǎn)加工性活動(dòng)的課程相交叉融合，把服裝生產(chǎn)管理的職業(yè)能力培養(yǎng)分散到各個(gè)生產(chǎn)加工性課程的生產(chǎn)管理中去，形成你中有我、我中有你的交叉結(jié)合模式。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的服裝生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)有：生產(chǎn)性基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性成衣實(shí)訓(xùn)、企業(yè)生產(chǎn)性頂崗實(shí)訓(xùn)等。

三、工作過(guò)程導(dǎo)向化的學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

1.服裝生產(chǎn)管理崗位群分析

經(jīng)過(guò)行業(yè)專(zhuān)家訪談、企業(yè)調(diào)研、頂崗實(shí)習(xí)回校同學(xué)調(diào)研得出《服裝生產(chǎn)管理》課程主要針對(duì)崗位群，見(jiàn)表1。

2.典型工作任務(wù)分析

由教師和實(shí)踐專(zhuān)家組成工作小組，共同確定和描述典型工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，包括“工作與經(jīng)營(yíng)過(guò)程”、“工作對(duì)象”、“工具”、“工作方法”、“勞動(dòng)組織”和“對(duì)工作的要求”等［3］。通過(guò)工作分析方法歸納出服裝生產(chǎn)管理的典型工作任務(wù)，見(jiàn)表2。

3.課程行動(dòng)領(lǐng)域確定

對(duì)崗位工作分析和對(duì)典型工作任務(wù)進(jìn)行歸納總結(jié)，得出服裝生產(chǎn)管理的行動(dòng)領(lǐng)域，見(jiàn)表3。

4.課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域確定

按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一到復(fù)雜的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律和由低級(jí)到高級(jí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組合歸類(lèi)形成了本課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，包括：①校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地簡(jiǎn)單任務(wù)生產(chǎn)管理、②換季產(chǎn)品開(kāi)發(fā)操作管理、③校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地復(fù)雜任務(wù)生產(chǎn)管理、④校外實(shí)訓(xùn)基地（企業(yè)）生產(chǎn)參與、⑤校內(nèi)合作企業(yè)產(chǎn)品的全面生產(chǎn)管理，共五個(gè)領(lǐng)域。

5.課程學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)

情境是學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容具體化，需要通過(guò)載體轉(zhuǎn)化，載體表現(xiàn)為適合教學(xué)的任務(wù)、項(xiàng)目、案例。與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，本課程的情境設(shè)計(jì)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)為載體。為達(dá)到教學(xué)的方便性和可行性，經(jīng)過(guò)調(diào)整和改造共設(shè)計(jì)出了5個(gè)學(xué)習(xí)情境，詳見(jiàn)表4。

四、總結(jié)

以工作過(guò)程為導(dǎo)向的、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的服裝生產(chǎn)管理綜合職業(yè)能力。服裝生產(chǎn)管理學(xué)習(xí)情境需要有模擬或真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和生產(chǎn)任務(wù)。校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地已成為南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性院校建設(shè)成果。結(jié)合本校服裝專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，可將實(shí)訓(xùn)性服裝生產(chǎn)管理任務(wù)轉(zhuǎn)化成《服裝生產(chǎn)管理》課程學(xué)習(xí)情境，形成課程服務(wù)聯(lián)合。通過(guò)教學(xué)實(shí)施發(fā)現(xiàn)，此學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)可行性強(qiáng)，學(xué)生職業(yè)能力得到了顯著提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］ “淺談生產(chǎn)管理工作”［EB/OL］.（2010/03/26）.

篇3

論文摘要： 隨著高校擴(kuò)招，高等教育由精英教育走向大眾教育，因?yàn)榧彝?、社?huì)的多重影響，學(xué)生生源整體水平相對(duì)下降，高職學(xué)生素質(zhì)更是良莠不齊，很大一部分學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的目的就是為了混文憑，這無(wú)疑加大了學(xué)生管理工作的難度。要實(shí)現(xiàn)高職院校的育人目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，就要從學(xué)生的基礎(chǔ)文明抓起，以生為本，培育優(yōu)良思想，規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生工作的精細(xì)化水平。

從1999年開(kāi)始，全國(guó)高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，高等教育由精英教育走向大眾教育。高校擴(kuò)招后，因?yàn)榧彝?、社?huì)的多重影響，學(xué)生生源整體水平相對(duì)下降，特別是高職院校的學(xué)生尤為明顯：集體觀念欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、組織紀(jì)律性差等問(wèn)題不斷暴露，這對(duì)高職院校的學(xué)生管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

一、高職院校學(xué)生的整體現(xiàn)狀

隨意市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和物質(zhì)生活的富足，在高等教育大眾化的呼聲中，相當(dāng)一部分高考分?jǐn)?shù)較低的學(xué)生“迫不得已”選擇進(jìn)入高職院校完成學(xué)業(yè)，很多學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后沒(méi)有了目標(biāo)，就等著熬完三年拿到那一紙文憑，或者單純?yōu)榱肆藚s父母的心愿，這樣的動(dòng)機(jī)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中暴露出種種問(wèn)題。

（一）思想意識(shí)不穩(wěn)定，集體觀念不強(qiáng)。

高職院校的學(xué)生正處于青年期，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀雖初步形成但仍不牢固，其對(duì)是非對(duì)錯(cuò)的判斷能力沒(méi)有成熟，易受環(huán)境影響而發(fā)生改變。對(duì)于自己的將來(lái)沒(méi)有明確的定位。作為“90”后的當(dāng)代大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣于獨(dú)來(lái)獨(dú)往，處于家庭的中心地位，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體觀念，做事喜歡以自我為中心，很少考慮其他人的感受，經(jīng)常導(dǎo)致人際交往的失敗，加大了學(xué)生管理工作的難度。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。

高職院校的學(xué)生多數(shù)入校時(shí)的分?jǐn)?shù)較低，文化基礎(chǔ)比較薄弱。以2010年江蘇省高考錄取分?jǐn)?shù)為例，普通高校本一批次的錄取分?jǐn)?shù)線是文科345分，理科355分，而第一批高職分?jǐn)?shù)線文科類(lèi)210分；理科類(lèi)200分，兩者有100多分的差距。考試分?jǐn)?shù)雖不能完全說(shuō)明問(wèn)題，但在很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。具體表現(xiàn)為缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興趣不高，“60分萬(wàn)歲”；作業(yè)不能獨(dú)立完成，靠抄襲交差；“平時(shí)不努力，考試就作弊”，平時(shí)課堂上下沒(méi)有多少積累，臨時(shí)報(bào)佛腳又嫌太辛苦，為了考試合格，打起了歪主意：夾帶資料、傳遞紙條、手機(jī)作弊、找人代考，這些現(xiàn)象阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)嚴(yán)重影響了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（三）自我約束力不強(qiáng)，組織紀(jì)律性差。

“90后”個(gè)性張揚(yáng)，因?yàn)榧彝?、社?huì)環(huán)境的影響，自我約束力不強(qiáng)，喜歡“隨心所欲”，不管是學(xué)習(xí)還是生活都表現(xiàn)出很大的隨意性，做事不考慮后果，易沖動(dòng)。對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度不能很好地遵守，遲到、早退、曠課，違反宿舍管理規(guī)定，打架斗毆等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。犯了錯(cuò)誤不反省自己，反而找各種理由和借口為自己開(kāi)脫。這些現(xiàn)象向高職院校的學(xué)生管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)。

二、高職院校學(xué)生管理工作的有效途徑

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培育與市場(chǎng)接軌的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，而高職院校學(xué)生的思想、行為現(xiàn)狀與這個(gè)目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，這就要求學(xué)校在三年中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“改造”，通過(guò)教育教學(xué)把低水平進(jìn)來(lái)的學(xué)生培養(yǎng)成高起點(diǎn)的社會(huì)有用人才，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的教育管理工作顯得尤為重要。在日常的工作中要夯實(shí)基礎(chǔ)，把握重點(diǎn)，努力提高學(xué)生教育管理工作的精細(xì)化水平。

（一）把握重點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣的思想教育工作。

行為以思想為主導(dǎo)，要規(guī)范學(xué)生行為，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要加強(qiáng)思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立穩(wěn)固的“三觀”，正確對(duì)待自己的學(xué)業(yè)，為將來(lái)踏入社會(huì)積累資本。

1.關(guān)口前移，開(kāi)展“入學(xué)教育從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始”新生入學(xué)教育。

新生剛?cè)胄?duì)學(xué)校、專(zhuān)業(yè)都不了解，處于迷茫狀態(tài)，為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變，穩(wěn)固專(zhuān)業(yè)思想，可以通過(guò)舉辦“入學(xué)教育從學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)始”主題教育活動(dòng)，邀請(qǐng)企業(yè)人員、專(zhuān)業(yè)主任、教研室主任為學(xué)生做就業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育報(bào)告會(huì)，講解就業(yè)現(xiàn)狀及專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，為新生打開(kāi)一個(gè)了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)的窗口；同時(shí)可以邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生代表與新生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，為新生規(guī)劃自己的大學(xué)生活提供借鑒；召開(kāi)新生家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，解答家長(zhǎng)疑問(wèn)，間接穩(wěn)固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想。

2.以節(jié)假日為依托，加強(qiáng)學(xué)生的日常思想教育。

利用重大節(jié)假日的特殊意義開(kāi)展主題教育活動(dòng)：清明節(jié)祭掃緬懷先烈、“五四”青年志愿者活動(dòng)、“十一”謳歌祖國(guó)、“一二·九”紀(jì)念活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育和愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)和遠(yuǎn)大的理想，把學(xué)生的日常思想教育節(jié)日化，提高學(xué)生思想教育的實(shí)效性。

3.健全報(bào)告制度，抓好學(xué)生心理健康教育。

學(xué)生進(jìn)入高職院校后因?yàn)榄h(huán)境、學(xué)習(xí)方式等方面的改變，容易出現(xiàn)各種不健康的心理傾向，繼而引發(fā)各種問(wèn)題，所以心理健康教育是學(xué)生管理教育的重點(diǎn)。在日常管理中要加大心理健康教育的力度，推動(dòng)心理健康教育進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍；根據(jù)學(xué)生心理問(wèn)題日漸凸顯的實(shí)際情況，可以建立班級(jí)信息員制度、班級(jí)情況一日一報(bào)制度，從不同層面及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)向，特別關(guān)注“三困生”的思想教育，給予他們更多精神上的關(guān)愛(ài)。

4.利用信息網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的教育服務(wù)功能。

隨著科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生的生活中占據(jù)越來(lái)越重要的位置，可以建立育人信息服務(wù)網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的教育服務(wù)功能，通過(guò)宣傳學(xué)習(xí)生活中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、先進(jìn)事跡，樹(shù)立典型，展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，充分發(fā)揮服務(wù)網(wǎng)在思想教育、服務(wù)學(xué)生、促進(jìn)和諧中的積極作用。

（二）穩(wěn)固基礎(chǔ)，做好學(xué)生日常教育、管理、服務(wù)工作。

1.從日常管理與教育入手，扎實(shí)做好學(xué)生安全教育和穩(wěn)定工作。

安全穩(wěn)定是學(xué)生工作的第一要?jiǎng)?wù)。要高度重視學(xué)生安全工作，學(xué)生管理人員經(jīng)常深入班級(jí)、宿舍進(jìn)行安全大檢查，傾聽(tīng)學(xué)生反映問(wèn)題，消除安全隱患；平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)教育，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生請(qǐng)銷(xiāo)假制度及晚就寢檢查制度；在日常工作中教育學(xué)生樹(shù)立安全防范意識(shí)，注意“防火”、“防搶”、“防盜”、“防騙”。通過(guò)組織消防安全知識(shí)競(jìng)賽、消防安全演練、觀看消防安全科教宣傳片等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的消防安全意識(shí)，提高學(xué)生的消防安全技能，營(yíng)造“時(shí)時(shí)講安全，處處抓安全，人人保安全”的良好氛圍。

2.從抓學(xué)生基礎(chǔ)文明入手，切實(shí)推進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

大學(xué)生作為接受過(guò)或正在接受大學(xué)教育的人，是掌握社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體，是人們眼中的“天之驕子”，但隨著高校擴(kuò)招及高等教育的大眾化，學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)出現(xiàn)很大滑坡，要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，需要從基礎(chǔ)文明入手，推進(jìn)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（1）開(kāi)展大學(xué)生文明養(yǎng)成教育活動(dòng)，深化文明禮儀教育，強(qiáng)化學(xué)生的文明意識(shí)，提高學(xué)生文明程度。通過(guò)開(kāi)展文明班級(jí)、文明宿舍創(chuàng)建和爭(zhēng)當(dāng)“文明大學(xué)生”等活動(dòng)，要求學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，提高責(zé)任意識(shí)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，摒棄生活陋習(xí)，養(yǎng)成健康文明的生活習(xí)慣，“說(shuō)文明話，行文明事，做文明人”，營(yíng)造健康、文明、和諧的校園新風(fēng)。

（2）推薦先進(jìn)，樹(shù)立典型，發(fā)揮示范作用。要注重輿論引導(dǎo)，通過(guò)先進(jìn)典型的示范作用來(lái)教育、引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)各種評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)及先進(jìn)表彰活動(dòng)，宣傳報(bào)道校園的先進(jìn)個(gè)人及事跡，努力營(yíng)造“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍。

（3）開(kāi)展誠(chéng)信教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)信行為。通過(guò)催繳學(xué)費(fèi)，召開(kāi)考證、考級(jí)、考試教育，助學(xué)貸款催款等相關(guān)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信教育，幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)；利用形式多樣的校園活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生的誠(chéng)信行為，比如通過(guò)誠(chéng)信征文、誠(chéng)信演講、誠(chéng)信辯論幫助學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)，規(guī)范行為。

3.從關(guān)心學(xué)生入手，加強(qiáng)學(xué)生資助管理工作。

雖然高職院校學(xué)生整體的家庭情況較好，但仍然有部分學(xué)生來(lái)自家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難的家庭。由于家庭經(jīng)濟(jì)的原因，這部分學(xué)生存在更多的學(xué)業(yè)壓力和思想負(fù)擔(dān)，是學(xué)生管理工作的重點(diǎn)對(duì)象。要通過(guò)各種途徑幫助這些學(xué)生樹(shù)立信心，最大限度地幫助他們順利完成學(xué)業(yè)：一是要認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作，保證認(rèn)定工作的公正、公開(kāi)、公平；二是要認(rèn)真做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作，讓有限的資助費(fèi)用發(fā)揮最大的作用；三是要鼓勵(lì)、引導(dǎo)、幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開(kāi)展勤工助學(xué)等自立行為，通過(guò)誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)自食其力，既減輕家庭負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)自信。

參考文獻(xiàn)

［1］劉凱.高職院校學(xué)生教育管理工作的思考［J］.港航論壇，2007，（1）：72-75.

［2］孫家春.高職院校學(xué)生工作面臨的挑戰(zhàn)與存在問(wèn)題的對(duì)策［J］.天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2007，9，（4）：88-91.

篇4

1.有利于明確管理目標(biāo)，落實(shí)管理責(zé)任

隨著獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理研究的不斷深入，將精細(xì)化管理的理念和手段引入到學(xué)生管理過(guò)程中，對(duì)于明確管理目標(biāo)，落實(shí)管理責(zé)任具有重要意義。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)精心的態(tài)度和細(xì)致的過(guò)程，圍繞學(xué)生管理工作中的思想政治教育、心理健康教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、安全穩(wěn)定、校園文化活動(dòng)等方面，明確工作目標(biāo)和工作職責(zé)，有助于形成工作態(tài)度積極向上，管理工作細(xì)致到位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足的良好的工作氛圍。

2.有利于規(guī)范工作流程，提高執(zhí)行力

精細(xì)化管理是一種基于規(guī)則，重在執(zhí)行，持續(xù)改進(jìn)的管理。精細(xì)化管理能將學(xué)生管理工作的目標(biāo)分解細(xì)化，保證每一個(gè)具體的工作流程在目標(biāo)的指導(dǎo)下有相應(yīng)的制度來(lái)規(guī)范，從而將管理目標(biāo)有效貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)并落實(shí)。同時(shí)，精細(xì)化管理也是提升學(xué)生管理者整體執(zhí)行力的重要途徑。落實(shí)規(guī)則的過(guò)程強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力，有助于管理者結(jié)合學(xué)生管理的現(xiàn)狀，按照“精細(xì)”的思路，找準(zhǔn)關(guān)鍵問(wèn)題、薄弱環(huán)節(jié)，分階段進(jìn)行，不斷提高管理和服務(wù)水平。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的問(wèn)題

獨(dú)立學(xué)院自上個(gè)世紀(jì)90年代末期出現(xiàn)以來(lái)，其發(fā)展歷程不過(guò)10多年，作為民辦高等教育的重要組成部分，獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展對(duì)于提高我國(guó)高等教育毛入學(xué)率起到了重要的作用。盡管獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理體系和制度取得了較快的發(fā)展，但是由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)，面對(duì)高等教育大眾化所帶來(lái)的學(xué)生數(shù)量的增加、學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變等問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理也表現(xiàn)出了種種不足。

1.管理觀念落后，缺乏文化內(nèi)涵

嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院本質(zhì)上是學(xué)校，但現(xiàn)實(shí)中獨(dú)立學(xué)院往往是依附母體資源，或是在二級(jí)學(xué)院層面進(jìn)行學(xué)生管理，所以缺乏自我的管理理念。大多獨(dú)立學(xué)院傳承母體資源的管理觀念和傳統(tǒng)，基于常規(guī)管理經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)院需求，分階段完成上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)，對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行管理和服務(wù)。例如：關(guān)注典型學(xué)生，尤其以后進(jìn)學(xué)生為主，以保證日常學(xué)生管理工作的平穩(wěn)，從而忽略了自身管理理念的創(chuàng)新。另外，部分獨(dú)立學(xué)院不斷完善自身的管理方式。例如：在學(xué)科競(jìng)賽和校園特色活動(dòng)方面進(jìn)行管理創(chuàng)新和文化引領(lǐng)，但往往是基于某一部分工作內(nèi)容的改進(jìn)，缺乏系統(tǒng)的理念。

2.管理體系缺失，忽視規(guī)范性和細(xì)致性

獨(dú)立學(xué)院組建時(shí)間短和生源結(jié)構(gòu)特殊的客觀實(shí)際，決定了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理體系存在較大的差異。部分獨(dú)立學(xué)院課程教學(xué)完全依托母體資源，學(xué)生管理的目的主要是輔助教學(xué)管理的進(jìn)行，管理目標(biāo)單一、管理體系不完整。部分獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理主要參照母體資源的學(xué)生管理體系，形成了一定的學(xué)生管理制度，但工作流程缺乏標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)年級(jí)管理、學(xué)生交流、宿舍管理等日常工作中的常規(guī)事務(wù)或突發(fā)事件的處置，僅依靠個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)，缺失了理性和規(guī)范性。此外，還有部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理體系未能及時(shí)涵蓋學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生的關(guān)鍵問(wèn)題，忽視了管理的全面性和細(xì)致性。

3.管理隊(duì)伍參差不齊，缺乏培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制

隨著招生規(guī)模的快速擴(kuò)張，獨(dú)立學(xué)院每年引進(jìn)碩士研究生和部分優(yōu)秀本科生加入學(xué)生管理隊(duì)伍，這樣的管理隊(duì)伍給學(xué)生管理帶來(lái)了問(wèn)題。大多數(shù)管理者來(lái)自不同層次的院校，他們常常依賴(lài)于畢業(yè)高校的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成當(dāng)下所從事的學(xué)生管理服務(wù)，忽視了新階段被教育管理者的差異，導(dǎo)致管理方式具有多樣性。部分管理者在工作中缺乏對(duì)教育工作、高校思想政治教育的規(guī)律和理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為對(duì)繁瑣的學(xué)生教育管理的應(yīng)付，這也使其在工作任務(wù)的實(shí)際過(guò)程中應(yīng)變能力較差。另外，缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制限制了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理者自身的職業(yè)發(fā)展，導(dǎo)致工作執(zhí)行力不夠，間接影響了學(xué)生管理的質(zhì)量。

三、獨(dú)立學(xué)院精細(xì)化學(xué)生管理的實(shí)施措施

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用性人才培養(yǎng)的要求，解決獨(dú)立學(xué)院學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，需要將精細(xì)化管理思想有效運(yùn)用到獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生管理工作中，使學(xué)生管理由基礎(chǔ)管理走向規(guī)范管理，乃至科學(xué)管理。

1.轉(zhuǎn)變管理理念，確定精細(xì)化的學(xué)生管理目標(biāo)

精細(xì)化管理是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性的工作，獨(dú)立學(xué)院相比其他普通高等本科院校擁有自主管理的優(yōu)勢(shì)，必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的變化，對(duì)學(xué)生工作理念、方式、內(nèi)容等方面作出相應(yīng)的變革。第一，學(xué)院各部門(mén)要充分認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變管理理念的必要性，認(rèn)識(shí)精細(xì)化管理的意義，形成共識(shí)，切實(shí)把實(shí)施精細(xì)化管理工作擺在學(xué)生管理的核心位置，并積極配合，貫徹落實(shí)。第二，學(xué)院圍繞提高人才質(zhì)量、管理水平和工作效率，將高于自身現(xiàn)有水平且能夠?qū)崿F(xiàn)的目標(biāo)作為學(xué)生精細(xì)化管理的目標(biāo)，將目標(biāo)作為促進(jìn)工作的一種手段，把學(xué)院的管理工作者凝聚起來(lái)，使大家為了共同的目標(biāo)而努力。

2.完善組織結(jié)構(gòu)，制定精細(xì)化的學(xué)生管理制度

獨(dú)立學(xué)院實(shí)施精細(xì)化學(xué)生管理需要建立一套完善且符合學(xué)院自身實(shí)際的組織機(jī)構(gòu)和科學(xué)的管理制度。第一，根據(jù)內(nèi)外環(huán)境的變化和自身發(fā)展階段，針對(duì)學(xué)生管理工作內(nèi)容，獨(dú)立學(xué)院要對(duì)學(xué)生管理組織機(jī)構(gòu)進(jìn)行規(guī)劃和調(diào)整，使之有效傳遞工作信息，有效提高執(zhí)行力，從而有利于組織的良性發(fā)展。第二，圍繞學(xué)生思想政治教育、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、校園文化活動(dòng)等各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，制定科學(xué)的管理制度，形成文件并貫徹落實(shí)，使學(xué)生工作的各項(xiàng)內(nèi)容都有制度依據(jù)。同時(shí)，需要定期聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，并根據(jù)情況的變化不斷地調(diào)整和完善制度，使基礎(chǔ)管理進(jìn)一步制度化、標(biāo)準(zhǔn)化。

3.改進(jìn)管理方法，細(xì)化學(xué)生管理的工作流程

高校實(shí)施精細(xì)化管理不僅要做到管理方法的細(xì)化、量化、流程化、規(guī)范化；也要做到管理方法的多樣化、個(gè)性化。第一，合理分解管理目標(biāo)和工作任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理目標(biāo)。例如，圍繞學(xué)年、學(xué)期學(xué)生工作計(jì)劃、制定每月學(xué)生工作計(jì)劃，每周各部門(mén)工作計(jì)劃，每日學(xué)生工作要點(diǎn)，建立完善的信息傳播渠道，保證工作任務(wù)的有效完成。第二，用數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)工作目標(biāo)、量化工作成果。例如，對(duì)學(xué)生各種動(dòng)態(tài)信息進(jìn)行定期匯總，將數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和相應(yīng)要求作為衡量學(xué)生管理工作的重要指標(biāo)。第三，將細(xì)化的工作任務(wù)制定為工作流程，在實(shí)施中反饋存在的問(wèn)題，改進(jìn)流程，提升質(zhì)量和效率。例如，可通過(guò)文件報(bào)告制，將上級(jí)的相關(guān)要求、文件等及時(shí)落實(shí)批準(zhǔn)；規(guī)范上報(bào)學(xué)生中發(fā)生的問(wèn)題，使復(fù)雜的學(xué)生管理事務(wù)清晰的完成流轉(zhuǎn)。第四，有效的銜接各項(xiàng)工作任務(wù)，確保日常工作的嚴(yán)謹(jǐn)性。例如，通過(guò)流轉(zhuǎn)審批制度，將全院的校園文化活動(dòng)，以申報(bào)的形式通過(guò)相應(yīng)管理部門(mén)分類(lèi)審批。同時(shí)，上述工作流程可以體現(xiàn)學(xué)生的參與，通過(guò)合理的途徑完成學(xué)生學(xué)業(yè)和興趣的培養(yǎng)，體現(xiàn)多樣性和個(gè)性化。

4.加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，支撐精細(xì)化管理工作

篇5

[關(guān)鍵詞] 高校輔導(dǎo)員；規(guī)范化管理；可行性研究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641

Work condition of campus counselors and the feasibility of its normalization management

XIE Ji-rong， ZHANG Ling-xi

（Institute of education， Nanchang university， Jiangxi province， 330031）

Abstract： Related conceptions about normalization management of campus counselor’s work are stated first. Then work condition of counselors from campuses of Jiangxi province is analyzed. The possibility and necessity of its normalization management are studied from aspects including feasibilities of policy， job content and technology. This study is the base of realization of normalization management.

Key words： Campus counselor； Routine work； Normalization management

一、相關(guān)概念說(shuō)明

高校輔導(dǎo)員：是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者[1]。目前，研究者基本上都是依據(jù)這一定義，作為研究的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性分析也是建立在這一概念基礎(chǔ)上的。

輔導(dǎo)員工作：是本文規(guī)范化研究與可行性分析的研究對(duì)象，在規(guī)范化管理研究中指日常的常規(guī)性工作。其他輔導(dǎo)員工作，諸如隨機(jī)或突發(fā)等非常規(guī)性工作，不在屬于本文分析研究的范疇。本文主要針對(duì)高校輔導(dǎo)員面向?qū)W生工作的中觀層面展開(kāi)研究，弱化對(duì)輔導(dǎo)員的個(gè)人角色，以及輔導(dǎo)員作為學(xué)校的被管理者角色方面的內(nèi)容研究。

規(guī)范化管理：從大學(xué)管理角度來(lái)講，規(guī)范是一種理念，滲透和落實(shí)到高校辦學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程和各個(gè)環(huán)節(jié)。規(guī)范化發(fā)展就是高校在辦學(xué)的整個(gè)過(guò)程把規(guī)范理念滲透和落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)的管理。具體來(lái)說(shuō)就是以多功能性、多樣性的全新理念來(lái)編制“大學(xué)分類(lèi)”以及“辦出水平和特色”的分類(lèi)原則從政策上進(jìn)行指導(dǎo)[2]。

輔導(dǎo)員管理工作具有教育性的特點(diǎn)，這決定了輔導(dǎo)員不能夠向企業(yè)管理人員那樣，用價(jià)值取向來(lái)規(guī)范工作對(duì)象，也就是不能夠通過(guò)經(jīng)濟(jì)的獎(jiǎng)懲來(lái)規(guī)范管理對(duì)象的行為。而且其管理團(tuán)隊(duì)——學(xué)生干部不如企業(yè)那么穩(wěn)定也不是專(zhuān)業(yè)的管理人員。但是企業(yè)管理的規(guī)范性流程可以為輔導(dǎo)員管理工作借鑒，這也是本文規(guī)范化研究的原因。

輔導(dǎo)員管理工作規(guī)范化：就是針對(duì)高校輔導(dǎo)員常規(guī)性、日常性工作加以研究、分析，設(shè)計(jì)出一個(gè)管理工作結(jié)構(gòu)體系，形成管理平臺(tái)工具，促使輔導(dǎo)員在該結(jié)構(gòu)體系或管理平臺(tái)中系統(tǒng)、規(guī)范地開(kāi)展日常工作。

二、高校輔導(dǎo)員工作的現(xiàn)狀

（一）普遍狀況

由于輔導(dǎo)員工作的實(shí)踐性，國(guó)內(nèi)外有關(guān)輔導(dǎo)員的研究側(cè)重于應(yīng)用，對(duì)該領(lǐng)域的理論研究還比較薄弱。在我國(guó)，輔導(dǎo)員制度建立的較晚，相關(guān)規(guī)范并不完善，無(wú)法滿足當(dāng)前高校對(duì)輔導(dǎo)員的高標(biāo)準(zhǔn)要求。而且，不同高校對(duì)輔導(dǎo)員管理工作的重視程度有很大不同，其規(guī)范化程度也相差很大。從文獻(xiàn)研究看，輔導(dǎo)員工作規(guī)范化發(fā)展方面還存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：

（1）輔導(dǎo)員工作量化指標(biāo)偏頗

輔導(dǎo)員工作考核指標(biāo)主要局限于一些有關(guān)“勤”方面的次數(shù)指標(biāo)[3]。輔導(dǎo)員每周與學(xué)生同吃同住的次數(shù)，走訪學(xué)生宿舍的次數(shù)，與學(xué)生談心的次數(shù)，平均每月學(xué)生活動(dòng)的次數(shù)等等，基本都以次數(shù)為度量指標(biāo)。但發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題是否及時(shí)，能否很好的預(yù)防可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等缺乏一定的考核，這種管理事務(wù)性考核指標(biāo)設(shè)計(jì)上的重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，完全用數(shù)量評(píng)定工作的好壞得失，必然會(huì)不同程度地出現(xiàn)“得分高工作績(jī)效好，得分低工作就有問(wèn)題”的評(píng)價(jià)趨向。久而久之，輔導(dǎo)員的工作走向形式化，無(wú)法真正做到預(yù)防問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（2）輔導(dǎo)員工作計(jì)劃流于形式

雖然，各大高校都會(huì)要求輔導(dǎo)員提前制定工作計(jì)劃，但是多數(shù)計(jì)劃在實(shí)施過(guò)程中流于形式，更有甚者，在網(wǎng)上套用輔導(dǎo)員工作計(jì)劃模板，例如，在百度網(wǎng)上，“求輔導(dǎo)員工作計(jì)劃”的帖子比比皆是。其目的不外乎為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，沒(méi)有真正起到制定計(jì)劃，落實(shí)計(jì)劃的目的，致使學(xué)校管理部門(mén)對(duì)輔導(dǎo)員的管理浮于表面。

（3）輔導(dǎo)員工作缺乏規(guī)范

在高校里，與學(xué)生接觸最多的老師是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員常常需要扮演“老師”、“朋友”、“救火員”等多重角色。輔導(dǎo)員事務(wù)的繁雜性使得一部分輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中要么疲于奔命，要么敷衍了事，要么把工作完全甩手給學(xué)生干部，工作缺乏科學(xué)性、條理性和有效性，工作效率低下。

（二）江西省的情況

（1）現(xiàn)有的學(xué)生工作管理系統(tǒng)沒(méi)能真正將學(xué)生工作管理起來(lái)

以江西地區(qū)唯一的211大學(xué)南昌大學(xué)為例，現(xiàn)有的學(xué)生工作管理系統(tǒng)主要體現(xiàn)的是一種數(shù)據(jù)庫(kù)形式，沒(méi)有很好的將常規(guī)性學(xué)生工作納入科學(xué)化、規(guī)范化管理的軌跡。學(xué)生工作管理系統(tǒng)僅僅包含一些學(xué)生的基本信息，輔導(dǎo)員有權(quán)限添加和編輯這些基本信息，但是系統(tǒng)并沒(méi)有提供輔導(dǎo)員有關(guān)本職工作的輸入、跟蹤和管理等功能。

（2）輔導(dǎo)員與學(xué)生比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作量日益增大

2007年，程祥國(guó)教授帶領(lǐng)他的團(tuán)隊(duì)做了一項(xiàng)“江西省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍狀況調(diào)查研究報(bào)告”。報(bào)告中指出輔導(dǎo)員配備極不合理，有的本科輔導(dǎo)員與學(xué)生的師生比是1：62[4]，2007江西省20所本科院校有5所輔導(dǎo)員與學(xué)生的比例超過(guò)1：300。這樣嚴(yán)重失調(diào)的師生比，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的工作量巨大，往往是一個(gè)人身兼數(shù)職，在采訪的過(guò)程中常常發(fā)現(xiàn)有的輔導(dǎo)員兼任學(xué)院黨委職務(wù)，還帶3個(gè)班，這樣的現(xiàn)象普遍存在。如此大的工作量，不但占用了輔導(dǎo)員工作之內(nèi)、之外的很多時(shí)間，而且很容易存在工作不到位的現(xiàn)象，甚至工作效率不高的情況。

（3）專(zhuān)職輔導(dǎo)員流失嚴(yán)重，不利于學(xué)生管理工作的穩(wěn)定性

在“江西省高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍調(diào)查研究報(bào)告中”還看到66.1%的輔導(dǎo)員選擇準(zhǔn)備在輔導(dǎo)員崗位上工作5 年以下，僅有10.2%的人選擇“終身（長(zhǎng)期）”。這只是2007年的數(shù)據(jù)，當(dāng)前的數(shù)據(jù)更是不容樂(lè)觀。資深輔導(dǎo)員流失，不但導(dǎo)致缺乏經(jīng)驗(yàn)的新手應(yīng)付繁重的學(xué)生工作，而且不利于學(xué)生工作的穩(wěn)定開(kāi)展。

（4）兼職輔導(dǎo)員的不穩(wěn)定性，不利于管理工作的延續(xù)性開(kāi)展

目前江西省兼職輔導(dǎo)員在各大高校主要的輔導(dǎo)員隊(duì)伍中占有重要的比重。這些兼職輔導(dǎo)員基本上由在讀研究生和大四本科生組成，薪酬低于專(zhuān)職輔導(dǎo)員。他們不能夠像專(zhuān)職輔導(dǎo)員那樣全身心的投入到工作中來(lái)。作為輔導(dǎo)員服務(wù)的對(duì)象學(xué)生來(lái)說(shuō)，一名兼職輔導(dǎo)員帶一個(gè)班級(jí)學(xué)生一年，剛剛培養(yǎng)出感情來(lái)，卻因?yàn)檩o導(dǎo)員更替，學(xué)生有可能情緒不穩(wěn)定，產(chǎn)生出許多新的問(wèn)題來(lái)。并且兼職輔導(dǎo)員在自己的工作崗位上，由于工作時(shí)間短而沒(méi)有一個(gè)長(zhǎng)期的規(guī)劃，故而應(yīng)付、拖沓、不盡心盡力的相對(duì)于專(zhuān)職而言會(huì)多一些。以上的因素都不利于學(xué)生工作的順利進(jìn)行。

以上分析表明，當(dāng)前高校輔導(dǎo)員工作和管理中存在諸多問(wèn)題，勢(shì)必造成輔導(dǎo)員自身工作的混亂，也不利于學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)與及學(xué)生的管理。借助信息管理系統(tǒng)對(duì)高校輔導(dǎo)員的常規(guī)性工作進(jìn)行規(guī)范化管理，有利于輔導(dǎo)員工作的科學(xué)化、規(guī)范化、條理化，幫助輔導(dǎo)員從容應(yīng)對(duì)大量繁雜的事務(wù)性工作，提高工作效率，這也是本文旨在探索研究的目的。

三、高校輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性

文獻(xiàn)[1]中提出：“定期開(kāi)展相關(guān)工作調(diào)查和研究，分析工作對(duì)象和條件的變化，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法?！边@對(duì)于調(diào)查和研究輔導(dǎo)員的工作，規(guī)范化發(fā)展其管理工作提出了要求。

（一）輔導(dǎo)員工作內(nèi)容的層次劃分

只有將輔導(dǎo)員的常規(guī)性工作內(nèi)容進(jìn)行層層細(xì)分，才有可能實(shí)現(xiàn)每項(xiàng)工作的步驟化和表格化，從而對(duì)輔導(dǎo)員工作的規(guī)范化管理提供內(nèi)容上的支持。如圖1所示，文獻(xiàn)研究表明，輔導(dǎo)員常規(guī)性工作一般從三個(gè)層面進(jìn)行劃分，即思政教育工作、學(xué)生管理工作和服務(wù)工作，以此為基礎(chǔ)，每一項(xiàng)工作可進(jìn)一步劃分，這樣層層細(xì)分，就是為了便于將輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)，方便后續(xù)的規(guī)范化管理。

（二）輔導(dǎo)員工作規(guī)范化管理的可行性

（1）思政教育工作的規(guī)范化

思政教育工作雖然很難量化，但是在每學(xué)期開(kāi)始之前都會(huì)制定相關(guān)的計(jì)劃，比如某一周將舉行“實(shí)事政策文件的學(xué)習(xí)”、某一周開(kāi)展思政文章競(jìng)賽等等，這類(lèi)活動(dòng)對(duì)于任何一所大學(xué)，每學(xué)期都會(huì)例行舉行，所不同的只是舉行活動(dòng)的具體內(nèi)容、方式有所變更。那么完全可能將所有思政工作的計(jì)劃納入計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)中，只要輔導(dǎo)員登入自己的賬戶名，系統(tǒng)就會(huì)提醒當(dāng)前工作內(nèi)容及其緊迫性等。而且，在管理系統(tǒng)中，可以提供創(chuàng)建、修改、瀏覽、刪除等基本的事務(wù)性操作功能，并可采用角色管理功能，學(xué)生也可以參與系統(tǒng)交互，及時(shí)向輔導(dǎo)員反饋信息，并作為當(dāng)前實(shí)物的結(jié)果的一部分。這種線上的互動(dòng)式交流方式，有助于輔導(dǎo)員及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，提高思政教育工作的效率。

（2）學(xué)生管理工作的規(guī)范化

學(xué)生管理工作是依據(jù)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活有關(guān)的工作內(nèi)容進(jìn)行劃分的，為此將輔導(dǎo)員學(xué)生管理工作劃分為班級(jí)管理、生活管理和學(xué)習(xí)管理。并將這些工作進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，在每學(xué)期開(kāi)始之前，做好詳細(xì)的計(jì)劃，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)將協(xié)助輔導(dǎo)員完成每一項(xiàng)計(jì)劃，比如當(dāng)輔導(dǎo)員將進(jìn)行“日常生活管理”工作時(shí)，可以通過(guò)登錄高校輔導(dǎo)員規(guī)范化管理的系統(tǒng)，打開(kāi)該菜單，就會(huì)將下一級(jí)工作內(nèi)容展開(kāi)，選擇“寢室管理”工作，輔導(dǎo)員將會(huì)看到圖2所示的相關(guān)表格：

這些表格詳細(xì)記錄了學(xué)生寢室管理的輔導(dǎo)對(duì)象、內(nèi)容描述、完成進(jìn)度等信息，當(dāng)輔導(dǎo)員雙擊某一項(xiàng)內(nèi)容，就可以看到該任務(wù)的子任務(wù)、工作要求、緊急程度、內(nèi)容描述、完成情況等具體情況，輔導(dǎo)員可根據(jù)事務(wù)的緊急程度和完成進(jìn)度將這些工作有條理不紊地逐一完成。

（3）咨詢(xún)服務(wù)工作的規(guī)范化

多數(shù)咨詢(xún)服務(wù)工作要求輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)并提供具體的咨詢(xún)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)不但能夠提供大量的資料庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，而且也會(huì)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)內(nèi)容鏈接，只需要利用關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，便能夠得到相關(guān)的咨詢(xún)內(nèi)容，所以該項(xiàng)工作內(nèi)容如果通過(guò)規(guī)范化管理，輔導(dǎo)員的工作時(shí)間將會(huì)大大減少，工作效率也會(huì)得到極大提高。

同時(shí)學(xué)校的規(guī)章制度、管理性文件以及求職信息等等也可以通過(guò)規(guī)范化管理系統(tǒng)進(jìn)行展示，并根據(jù)學(xué)生的需求，隨時(shí)查詢(xún)。而且這個(gè)平臺(tái)提供了學(xué)生和輔導(dǎo)員思想交流的平臺(tái)，甚至可以實(shí)現(xiàn)可視化交流，這無(wú)疑擴(kuò)大了雙方的交流空間，有助于輔導(dǎo)員及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。重要的交流內(nèi)容將由輔導(dǎo)員摘錄于系統(tǒng)，作為輔導(dǎo)員工作量的一部分。

（三）技術(shù)可行性

借助軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員日常工作的管理，包括對(duì)思政教育工作、學(xué)生管理工作和服務(wù)工作的分類(lèi)維護(hù)，如事務(wù)性工作的添加、查閱、統(tǒng)計(jì)等功能。其基本思路是：

1）輔導(dǎo)員、學(xué)生、管理者的職能實(shí)行角色化管理；

2）呈現(xiàn)用戶界面，將輔導(dǎo)員工作錄入數(shù)據(jù)庫(kù)；

3）搜索數(shù)據(jù)信息至用戶界面顯示；

4）在用戶界面中對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行修訂、刪除、統(tǒng)計(jì)等維護(hù)性工作；

5）通過(guò)數(shù)據(jù)整理和分析工具，對(duì)輔導(dǎo)員常規(guī)性工作做深入分析。

以上軟件功能的實(shí)現(xiàn)，將使得從管理層面上對(duì)輔導(dǎo)員工作進(jìn)行規(guī)范化成為現(xiàn)實(shí)。在軟件系統(tǒng)中，輔導(dǎo)員的日常工作施行分類(lèi)管理，并可按日期、維護(hù)人、重要程度等項(xiàng)目進(jìn)行排序，輔導(dǎo)員對(duì)自己的歷史和當(dāng)前工作一目了然。管理者通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以獲得各位輔導(dǎo)員的分類(lèi)項(xiàng)目的統(tǒng)計(jì)信息，這些信息是輔導(dǎo)員工作管理決策的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 2006年教育部出臺(tái)的《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》.

[2] 劉振興. 高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則與學(xué)生管理規(guī)定及案例分析全書(shū)[M]. 當(dāng)代中國(guó)音像出版社. 2005， （4）.

篇6

關(guān)鍵詞 學(xué)生管理 質(zhì)量體系 班主任 高職

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Work Experience in Vocational College Student Management

CAI Lin

（Department of Air Traffic Control， Shanghai Maritime Academy， Shanghai 200120）

Abstract Vocational skills training applied talents in personnel training colleges and secondary middle-level personnel training， vocational education students the core management of the grassroots class work， students in vocational colleges do require skills and work ethics and other combining aspects， which is the subject each vocational workers must think and explore.

Key words student management； quality system； class teacher； higher vocational

1 把握學(xué)生管理工作的一些要點(diǎn)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神

上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一個(gè)由央企管理的高職院校。我院以企業(yè)為背景，依托企業(yè)的實(shí)力，以企業(yè)培訓(xùn)基地為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地。學(xué)生到實(shí)習(xí)基地的過(guò)程中能夠體驗(yàn)到中海國(guó)際的企業(yè)氛圍，深深地被中海國(guó)際的企業(yè)文化所浸透。感受到企業(yè)員工在工作過(guò)程中的敬業(yè)精神。企業(yè)在安排學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中，還安排學(xué)生觀看《焦裕祿》等影片，重溫了人民的好干部焦裕祿同志的先進(jìn)事跡，學(xué)習(xí)在蘭考縣視察工作時(shí)的重要講話。傳承與光大中海先進(jìn)文化。我們學(xué)院的主要特點(diǎn)是：水上專(zhuān)業(yè)實(shí)行半軍事化管理 ，陸上專(zhuān)業(yè)雖然沒(méi)有實(shí)行半軍事化管理，但所有的管理過(guò)程都納入質(zhì)量管理體系。這樣就為管理工作的系統(tǒng)化、制度化打下了非常好的基礎(chǔ)。在這個(gè)體系中，我們的學(xué)生管理工作有以下特點(diǎn)：

1.1.1 管理藝術(shù)化

當(dāng)今的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，自我意識(shí)都非常強(qiáng)烈。所以在管理學(xué)生工作中要有別于先前的說(shuō)教模式，要在教育環(huán)節(jié)中適中體現(xiàn)人性化，藝術(shù)化，但要不乏嚴(yán)格性。水上專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具備堅(jiān)韌的意志和健康的體魄，良好的溝通能力。所以在管理學(xué)生的過(guò)程中，講究管理的藝術(shù)性非常重要，通過(guò)學(xué)院組織的“五月歌會(huì)”，校園運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)配合能力，培養(yǎng)學(xué)生精誠(chéng)合作的精神，為將來(lái)上船工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生認(rèn)真鍛煉身體，勤學(xué)苦練的自覺(jué)性也提高了。

1.1.2 加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性

水上專(zhuān)業(yè)需要學(xué)生具備很強(qiáng)的組織性和紀(jì)律性，曾經(jīng)就有學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)上船，造成了漏船的重大事故。也有學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有嚴(yán)格遵守船上的規(guī)章制度造成意外傷害事故，所以這些問(wèn)題的出現(xiàn)都是因?yàn)槠綍r(shí)沒(méi)有嚴(yán)格要求造成的。新生入學(xué)后馬上投入了為期2周的軍訓(xùn)，這兩周的時(shí)間是幫助學(xué)生建立良好的生活習(xí)慣并且?guī)椭律⒘己玫娜穗H關(guān)系的關(guān)鍵時(shí)期。軍訓(xùn)不光是對(duì)學(xué)生體能的考驗(yàn)，同時(shí)也是學(xué)生展示自己的一個(gè)非常重要的契機(jī)，在軍訓(xùn)的閑暇時(shí)間里，我們?yōu)樾律才帕素S富多彩的文藝活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互了解了，師生關(guān)系融洽了，同時(shí)也為將來(lái)的校園生活做了很好的鋪墊。

1.1.3 競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

為了更好地讓學(xué)生上船以后適應(yīng)船上的工作環(huán)境，建立一個(gè)運(yùn)行良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是考核學(xué)生的保障，也是學(xué)生在校期間評(píng)優(yōu)的條件。班上的“入黨積極分子”佩戴標(biāo)志，提高自我約束的能力。班級(jí)學(xué)生通過(guò)早鍛煉，晚點(diǎn)名的一些常規(guī)活動(dòng)，學(xué)生能夠感受到船上的紀(jì)律要求，慢慢實(shí)現(xiàn)從學(xué)生時(shí)代向職業(yè)生涯過(guò)渡。學(xué)生在校的日常表現(xiàn)也是畢業(yè)推薦就業(yè)的一個(gè)重要條件，學(xué)生在良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制中努力表現(xiàn)自己，實(shí)現(xiàn)自身的完美。

1.1.4 全面發(fā)展

在管理班級(jí)學(xué)生的過(guò)程中，班主任的重點(diǎn)更加多地放在成績(jī)落后，家庭有困難的學(xué)生身上，經(jīng)常找這些學(xué)生談心，關(guān)心他們的生活。學(xué)生往往因?yàn)槌煽?jī)落后，他的關(guān)注點(diǎn)發(fā)生變化，生活重心發(fā)生了轉(zhuǎn)移，他們大多沉迷于網(wǎng)吧和電子游戲。對(duì)這些學(xué)生采取重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)管理，對(duì)這些學(xué)生的管理是重中之重，特別是他們中住校的學(xué)生，要求班主任要深入寢室，了解他們的動(dòng)態(tài)，對(duì)那些走讀的學(xué)生，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通，了解他們?cè)诩抑械膭?dòng)態(tài)。只有把這些學(xué)生的工作做好了，才能使整個(gè)專(zhuān)業(yè)和系部的學(xué)生工作做踏實(shí)。

1.2 關(guān)愛(ài)學(xué)生

教育的目的就是通過(guò)關(guān)心，關(guān)愛(ài)學(xué)生，達(dá)到共同進(jìn)步的結(jié)果。在管理學(xué)生的過(guò)程中，首先要解決學(xué)生的生活問(wèn)題。外地學(xué)生初來(lái)上海，安排老生輔導(dǎo)新生盡快地熟悉周?chē)沫h(huán)境和交通，上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處陸家嘴金融區(qū)，占地面積非常有限，寢室的條件也相對(duì)較差。為了更好地為學(xué)生服務(wù)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，學(xué)校在寢室配備了熱水器，供學(xué)生及時(shí)打到熱水。

1.3 組織豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)

水上專(zhuān)業(yè)學(xué)生面對(duì)的是適任證書(shū)考證的壓力，功課繁重，這些證書(shū)都是和他們以后的工作息息相關(guān)的。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力很大，個(gè)別學(xué)生由于學(xué)校方法不妥當(dāng)，經(jīng)常開(kāi)夜車(chē)至深夜。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，做到勞逸結(jié)合，院學(xué)生會(huì)和專(zhuān)業(yè)學(xué)生會(huì)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織了模擬法庭，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)老師觀摩，提出建議。還有辯論賽，更是吸引了學(xué)生的眼球，在辯論的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的潛能，加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。尤其值得一提的是：我校在2011年獲得了上海市首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)演講的團(tuán)體二等獎(jiǎng)。這些互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)融合的概念，學(xué)生把在書(shū)本上學(xué)到的知識(shí)用在活動(dòng)中，真正做到了學(xué)以致用，既放飛了心情，又得到了鍛煉。

2 學(xué)生管理工作中多角色的作用

在學(xué)生管理工作中要考慮多方面的作用，可以通過(guò)學(xué)生團(tuán)組織的作用，學(xué)生黨員隊(duì)伍的表率作用，班主任的日常管理作用，任課老師的課堂管教管導(dǎo)作用等，多方面細(xì)致地做好學(xué)生工作。下面重點(diǎn)談?wù)劙嘀魅魏屠蠋煹淖饔茫?/p>

2.1 班主任的日常管理作用

班主任是整個(gè)班級(jí)的核心人物，學(xué)生只有在信服班主任的前提下才能做好班主任工作，所以，班主任老師首先要加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，明確自己的職責(zé)和肩負(fù)的重?fù)?dān)，要具備做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)的責(zé)任心。在工作方法上要講究策略，深入細(xì)致地做好學(xué)生工作。做好訪談的記錄，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好和學(xué)生的溝通工作。學(xué)生管理工作計(jì)劃要根據(jù)需要不斷進(jìn)行調(diào)整。

2.2 任課教師在教學(xué)過(guò)程中管教管導(dǎo)的作用

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關(guān)鍵詞：高職院校；學(xué)生管理；工作創(chuàng)新

學(xué)校學(xué)生工作管理部門(mén)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌、指導(dǎo)、服務(wù)、考核學(xué)生教育管理工作，除了包括對(duì)在校生日常行為規(guī)范的管理、監(jiān)督及檢查等方面，還要圍繞學(xué)生成長(zhǎng)成才，大力加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)，促使學(xué)生更加自主學(xué)習(xí)、自覺(jué)成才、樹(shù)立以學(xué)為本的思想，構(gòu)建集教育、管理、活動(dòng)于一體的學(xué)風(fēng)建設(shè)平臺(tái)。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，支持高等職業(yè)教育示范校建設(shè)。這為我們提供了一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，學(xué)生工作管理部門(mén)應(yīng)該在這中間發(fā)揮更重要的作用。

一、加強(qiáng)大學(xué)生思想素質(zhì)教育

一是按照示范性高職院校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育體系建設(shè)的總體要求，加強(qiáng)學(xué)生思想教育、管理制度完善、學(xué)管隊(duì)伍和學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)；深入開(kāi)展宣傳教育活動(dòng)，積極組織學(xué)生參與示范校建設(shè)；大力推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育工作，配合黨委、團(tuán)委等部門(mén)構(gòu)建具有政法特色的符合高等職業(yè)教育宗旨的校園文化，不斷增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)觀念；堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，素質(zhì)教育與職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育相結(jié)合，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二是配合教務(wù)部門(mén)抓好學(xué)風(fēng)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)；結(jié)合政法特色，積極開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。

二、加強(qiáng)科學(xué)規(guī)范的學(xué)生工作制度化建設(shè)

學(xué)校要把提高工作質(zhì)量作為重點(diǎn)，堅(jiān)持以愛(ài)為核心，以服務(wù)學(xué)生為宗旨，牢固樹(shù)立“以學(xué)生為本”的育人理念，以職業(yè)為切入點(diǎn)的學(xué)生工作理念，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生工作兩級(jí)管理和流程管理。繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生教育管理服務(wù)規(guī)范化、制度化建設(shè)，積極探索新形勢(shì)下學(xué)生教育管理新模式，推動(dòng)學(xué)生教育管理工作從過(guò)程管理向目標(biāo)管理的轉(zhuǎn)變。在加強(qiáng)常規(guī)管理的同時(shí)，繼續(xù)抓好大學(xué)生素質(zhì)拓展和職業(yè)能力工作，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

三、踏實(shí)做好學(xué)生管理工作

作為學(xué)生管理工作者，首先要從自身做出努力，即堅(jiān)持“一個(gè)原則”、實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”、抓好“四項(xiàng)工作”。

1.“一個(gè)原則”

堅(jiān)持“一個(gè)原則”，就是堅(jiān)持“上為領(lǐng)導(dǎo)分憂、下為師生服務(wù)”的原則。學(xué)生工作千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜，涉及到學(xué)校學(xué)生管理的方方面面，很多具體的事情涉及到師生的切身利益，因此必須把服務(wù)廣大師生作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。管理人員要把“參與政務(wù)”“管理事務(wù)”“搞好服務(wù)”三大職能統(tǒng)籌兼顧，合理安排，使工作目標(biāo)更明確，重點(diǎn)更突出。

2.“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”

實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，一是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，一定要擺正自己的位置；二是實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)的“領(lǐng)導(dǎo)交辦，辦就辦好”的思維方式向“怎樣去辦，怎樣辦好”的方式轉(zhuǎn)變，圍繞學(xué)生工作制訂工作計(jì)劃，有安排、有檢查，保證工作落到實(shí)處。

3.“四項(xiàng)工作”

抓好“四項(xiàng)工作”，就是抓好學(xué)習(xí)強(qiáng)素質(zhì)，抓好調(diào)研摸實(shí)情，抓好制度促管理，抓好勤政樹(shù)形象。

四、合理化建議

在繼承原有良好工作作風(fēng)和工作模式及完成常規(guī)工作的同時(shí)，根據(jù)《“十二五”教育事業(yè)改革發(fā)展規(guī)劃》確定的發(fā)展目標(biāo)，在新的形勢(shì)下，應(yīng)不斷完善學(xué)生工作管理體系，突出學(xué)生管理服務(wù)的人性化、規(guī)范化，有效發(fā)揮管理服務(wù)的育人功能。實(shí)行“縱向、橫向”管理：“縱向”管理即學(xué)生工作管理部門(mén)指導(dǎo)各級(jí)學(xué)生工作者，按照業(yè)務(wù)類(lèi)型，與各職能部門(mén)對(duì)接；“橫向”管理即按照各專(zhuān)業(yè)、年級(jí)，由班主任合力創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，在學(xué)風(fēng)建設(shè)、專(zhuān)業(yè)意識(shí)教育、學(xué)生管理日常工作上起到引航人的作用，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人。教育有法，教無(wú)定法。復(fù)制別人的做法不是一個(gè)好辦法，參考別人的成功經(jīng)驗(yàn)時(shí)，還得考慮到自己的教育風(fēng)格、理念是否能與學(xué)生合拍，這樣才會(huì)真正有效。

五、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期、新形勢(shì)下，學(xué)校不僅僅要注重傳授知識(shí)，還要有高素質(zhì)的學(xué)生管理人才隊(duì)伍對(duì)學(xué)生進(jìn)行“育”。高校現(xiàn)在需要開(kāi)創(chuàng)學(xué)生管理工作的新局面，確立以學(xué)生為中心的管理思想和理念，構(gòu)建好責(zé)權(quán)清晰、分工明確、合作有序的學(xué)生管理工作體制，運(yùn)用現(xiàn)代化的教育管理手段，真正促進(jìn)高校學(xué)生管理工作走向?qū)I(yè)化、科學(xué)化、制度化、人性化，適應(yīng)新形勢(shì)，不斷為加快高等教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】學(xué)生管理；人性化；高職院校

一般來(lái)講，大學(xué)里是不設(shè)專(zhuān)職班主任的，學(xué)生的管理工作除實(shí)施輔導(dǎo)員管理制度外，主要依賴(lài)于學(xué)生的自我管理、自我教育和自我服務(wù)，這就是大學(xué)里普遍實(shí)行的學(xué)生“三自”管理。但隨著獨(dú)生子女的日益普及、生源的日趨下降和高校的不斷擴(kuò)招，穩(wěn)定學(xué)生隊(duì)伍，維持或擴(kuò)大學(xué)校的在校學(xué)生規(guī)模已經(jīng)成為許多學(xué)校，特別是高職院校所面臨的主要問(wèn)題。

由于人民生活水平的逐步提高，獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)已不是什么新鮮話題，可謂司空見(jiàn)慣。他們的自我約束能力、生活自理能力和精神承受能力都十分有限，特別是近年來(lái)，極少數(shù)大學(xué)生因深陷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象屢有發(fā)生，大學(xué)生自殺、自殘等事件也是時(shí)有所聞。這些，都是大學(xué)生對(duì)生命意義迷茫的較為極端的表現(xiàn)。

作為承擔(dān)著育人為本、德育為先重任的高職院校，立德樹(shù)人是其最為根本的教育任務(wù)。因此，在大學(xué)里設(shè)立專(zhuān)職的班主任制度已經(jīng)成為許多高職院校的普遍現(xiàn)象。

目前，一些高職院校的班主任在對(duì)學(xué)生的管理上存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在：一是對(duì)班主任內(nèi)涵的理解不夠。不少班主任認(rèn)為高校各院（系） 有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育， 班主任的思想政治教育工作可有可無(wú)； 還有些班主任在處理班級(jí)工作時(shí)缺乏一定的技巧， 容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或挫傷他們的上進(jìn)心；二是對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任感不強(qiáng)。他們認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)不是小孩，無(wú)需過(guò)多的約束，多班級(jí)管理有些聽(tīng)之任之的思想。導(dǎo)致班級(jí)缺乏凝聚力和向心力；三是個(gè)別班主任自身無(wú)法起到表率和示范作用。學(xué)生無(wú)法以之為學(xué)習(xí)典范，對(duì)學(xué)生缺乏號(hào)召力和感召力。

如何才能在高職院校實(shí)施具有人性化的學(xué)生管理，筆者認(rèn)為，湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院的方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。

一是抓好學(xué)生的上課出勤。在班級(jí)管理上，該院要求班主任做好上課教師的協(xié)調(diào)工作，班主任跟班聽(tīng)課，共同抓好學(xué)生的出勤；注重提高班委成員的班級(jí)管理能力，及時(shí)與班干部進(jìn)行思想溝通。對(duì)遲到或缺勤的學(xué)生及時(shí)找其進(jìn)行談話和幫助教育，讓其改正錯(cuò)誤，確保班級(jí)的出勤率。

二是加強(qiáng)與學(xué)生的溝通。當(dāng)今大學(xué)生都有自己的見(jiàn)解和思想，青春期的學(xué)生更容易激發(fā)沖動(dòng)。即便是個(gè)別學(xué)生的思想變化往往也會(huì)影響到整個(gè)班級(jí)的管理。學(xué)院要求班主任對(duì)每個(gè)學(xué)生都建立心理健康檔案，時(shí)刻關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理狀況，了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生因心理波動(dòng)引起較大的情緒變化，積極引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，克服不好的方面，使學(xué)生能健康成長(zhǎng)。

三是積極預(yù)防學(xué)生意外安全事故的發(fā)生。學(xué)生的安全是學(xué)校一切工作中的重中之重，為了預(yù)防學(xué)生發(fā)生安全事故。該院主要是從以下幾個(gè)方面入手。第一，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，經(jīng)常召開(kāi)班會(huì)，班主任深入班級(jí)了解情況，對(duì)學(xué)生的情況做到心里有數(shù)，防微杜漸，把一切不安全的因素扼殺在萌芽狀態(tài)；第二，制定切實(shí)可行的安全防范措施。建立有組織能力的班委會(huì)，充分發(fā)揮班干部的橋梁作用；第三，經(jīng)常深入學(xué)生之中，多進(jìn)宿舍，多和學(xué)生接觸，多與學(xué)生交流和談心，多檢查和宣講安全知識(shí)。

四是提高班級(jí)凝聚力。第一，加強(qiáng)工作的計(jì)劃性。該院要求班主任必須制定班級(jí)管理工作計(jì)劃。班主任的工作計(jì)劃必須適應(yīng)學(xué)校工作計(jì)劃的總體要求。然后，每周要有自己的具體行動(dòng)步驟，計(jì)劃必須做到方向正確、任務(wù)明確，措施具體，切實(shí)可行；第二，培養(yǎng)良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。一個(gè)班級(jí)的成功與否，就是要看班級(jí)的凝聚力和整體的班風(fēng)，在工作中，班主任要把班風(fēng)建設(shè)作為重要工作來(lái)抓，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)，使之能順利的完成學(xué)業(yè)；第三，提升班委的管理能力。班委的工作能力和模范帶頭作用，對(duì)于班級(jí)的管理至關(guān)重要。因此，學(xué)院要求每個(gè)班要挑選出具備一定組織能力，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，表現(xiàn)學(xué)習(xí)好，能以身作則的同學(xué)充實(shí)到班委會(huì)隊(duì)伍之中，并不斷地進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使他們成為合格的管理者。

五是加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系。要想把學(xué)生管理好，就必須堅(jiān)持經(jīng)常與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的家庭狀況和學(xué)生的最新的思想動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育學(xué)生中的作用。這種溝通既能改善學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)之間的關(guān)系，又能激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生不至于和班主任形成對(duì)立面，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，做好他們的日常管理工作。

六是對(duì)學(xué)生實(shí)施“兩情四同四家”的人性化關(guān)懷和管理。時(shí)代變遷，人在社會(huì)發(fā)展中的主體作用是不可缺或的，現(xiàn)代人提出的人本管理大概就是這樣，什么叫“人本管理”？本人粗淺的認(rèn)為，“人本管理”就是管理者要把所管理的人當(dāng)作“真正的人”看待。這就要求我們必須 “把學(xué)生當(dāng)作人”來(lái)管理。以人為本，這是近年來(lái)黨和國(guó)家的政策傾斜。湖南科技經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院在對(duì)學(xué)生的管理上，注重人性化的關(guān)懷，要求班主任必須是一個(gè)政治過(guò)硬、道德高尚的賢者；一個(gè)樂(lè)學(xué)好問(wèn)、知識(shí)淵博的智者；一個(gè)多謀善斷、講究藝術(shù)的能者；一個(gè)胸懷坦蕩、心中有愛(ài)的仁者。該院要求全院教職員工，特別是班主任對(duì)學(xué)生的管理必須建立在“兩情”、“四同”的基礎(chǔ)之上，從而使學(xué)院實(shí)現(xiàn)“四家”的教育目的。即：學(xué)院要求年長(zhǎng)的班主任與學(xué)生建立“父子情”，年輕的班主任與學(xué)生建立“手足情”；要求班主任與學(xué)生同吃、同住、同學(xué)習(xí)、同活動(dòng)，24小時(shí)關(guān)注學(xué)生；讓學(xué)院創(chuàng)造家的環(huán)境，營(yíng)造家的溫馨，培養(yǎng)家的情感，提供家的服務(wù)。

總之，高職院校的班級(jí)管理模式還有待于進(jìn)一步探索，切不可東施效顰，應(yīng)該走富有自身特色的班級(jí)管理之路。筆者認(rèn)為，一個(gè)好的校長(zhǎng)能創(chuàng)出一個(gè)好的學(xué)校，一個(gè)好的班主任就能帶出一個(gè)好的班級(jí)。一個(gè)好的班主任其言行更會(huì)影響學(xué)生的一生。作為一個(gè)班主任要對(duì)學(xué)生懷有一顆愛(ài)心，一份責(zé)任。必須按照“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正”的要求不斷提高自身的素質(zhì)，從而達(dá)到“懂政治、懂教育、懂管理、懂育人”的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《中國(guó)教育報(bào)》2010年1月19日第4版

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(一)加強(qiáng)學(xué)校節(jié)能宣傳工作，開(kāi)展系列節(jié)能減排宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)創(chuàng)建環(huán)境友好型和資源節(jié)約型校園的意識(shí)。

(二)積極做好國(guó)家、省市各職能部門(mén)節(jié)能項(xiàng)目的申報(bào)及節(jié)能資金的申請(qǐng)工作。做好省發(fā)改委、教育廳、住建廳等部門(mén)日常能源統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集上報(bào)工作。

(三)做好日常用電用水保障，逐步完善水電智能監(jiān)控系統(tǒng)，做好用電試點(diǎn)單位電能統(tǒng)計(jì)分析與推廣工作，努力發(fā)揮節(jié)能監(jiān)管平臺(tái)的作用。

(四)積極配合施工單位，完成西校區(qū)學(xué)生宿舍熱水系統(tǒng)升級(jí)改造工作。

(五)配合上級(jí)有關(guān)部門(mén)做好節(jié)能減排等工作。

二、加強(qiáng)后勤服務(wù)監(jiān)管工作，優(yōu)化后勤管理與服務(wù)體系，為學(xué)校正常的教學(xué)、科研提供強(qiáng)有力的后勤保障

(一)根據(jù)相關(guān)合同，進(jìn)一步加強(qiáng)后勤日常服務(wù)工作的監(jiān)管，特別是對(duì)物業(yè)、宿管、交通車(chē)、零星維修、餐飲等服務(wù)工作的監(jiān)管力度，建立質(zhì)量監(jiān)管、維修工作、節(jié)能管理、后勤規(guī)劃工作臺(tái)賬，確保學(xué)校教學(xué)、科研日常工作有序運(yùn)行。配合相關(guān)部門(mén)完成西校區(qū)一期物管招標(biāo)工作。積極配合校園擴(kuò)建二期工程建設(shè)，協(xié)助做好二期校園后勤規(guī)劃工作。

(二)加強(qiáng)學(xué)生食堂管理，確保食品安全。認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)加強(qiáng)學(xué)校食堂食品安全工作的要求，建立健全食品安全管理制度，形成“食品安全人人講，食品安全人人防”的良好氛圍。

(三)加強(qiáng)學(xué)生宿舍管理，排查宿舍安全。以加強(qiáng)學(xué)生寢室設(shè)施和文化建設(shè)為導(dǎo)向，改善學(xué)生住宿環(huán)境。按照國(guó)家有關(guān)學(xué)生公寓的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和要求，完善公寓基礎(chǔ)設(shè)施，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。

(四)加強(qiáng)校園綠化、衛(wèi)生管理工作。加強(qiáng)校園綠化規(guī)劃，組織開(kāi)展校園植樹(shù)綠化和綠色文明校園創(chuàng)建活動(dòng)，加強(qiáng)校園環(huán)境衛(wèi)生管理，充分發(fā)揮校園環(huán)境育人的作用。

(五)推動(dòng)實(shí)施南區(qū)西村、石園村一戶一表水改工程，協(xié)調(diào)處理校外用戶搭接我校自備水源的關(guān)閉工作。

(六)繼續(xù)做好本年度維修項(xiàng)目的立項(xiàng)、預(yù)算、施工監(jiān)管和有關(guān)結(jié)算工作。加強(qiáng)維修項(xiàng)目預(yù)算管理，努力提高工程質(zhì)量，嚴(yán)把工程初審關(guān)，為學(xué)校節(jié)約資金。

三、加強(qiáng)后勤規(guī)劃管理，促進(jìn)各項(xiàng)工作進(jìn)程

(一)結(jié)合實(shí)際工作情況，調(diào)整完善工作管理制度，形成內(nèi)部職責(zé)清晰，分工明確，信息共享，運(yùn)轉(zhuǎn)有序的工作制度，使規(guī)劃管理工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。

(二)積極收集整理高校后勤規(guī)劃管理有關(guān)文件資料，加強(qiáng)調(diào)研、督導(dǎo)工作，熟悉了解學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，逐步建立資料庫(kù)。

(三)建立健全質(zhì)量監(jiān)管、工程維修、節(jié)能管理工作計(jì)劃和指導(dǎo)安排體系，合理安排各項(xiàng)工作開(kāi)展時(shí)間和期限，加強(qiáng)對(duì)實(shí)施項(xiàng)目前期安排、中期排查、末期督促工作。

(四)加強(qiáng)動(dòng)態(tài)管理，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，有序開(kāi)展對(duì)后勤實(shí)體工作規(guī)劃監(jiān)督，做好統(tǒng)計(jì)分析，為學(xué)校后勤發(fā)展科學(xué)決策提供依據(jù)。

(五)積極配合校園擴(kuò)建二期工程建設(shè),協(xié)助做好二期校園后勤規(guī)劃。

篇10

一、指導(dǎo)思想

圍繞黨的十七大精神，全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步落實(shí)國(guó)家十部委制定的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，根據(jù)縣教育局《關(guān)于切實(shí)做好2009年中小學(xué)幼兒園安全工作計(jì)劃的意見(jiàn)》精神，全面提高校園安全管理效能，堅(jiān)持以“預(yù)防為主、防治結(jié)合”為原則，全面提高校園安全管理工作水平，消除校園安全隱患，為確保全校師生人身財(cái)產(chǎn)安全和校園安全無(wú)事故，創(chuàng)建安全文明的育人環(huán)境而努力。

二、工作目標(biāo)

1．組織學(xué)習(xí)國(guó)家十部委制定的《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》，全面提高全體教職員工的安全意識(shí)，提高校園安全管理工作水平，從思想上真正認(rèn)識(shí)安全工作的重要性，確保全年校園無(wú)安全責(zé)任事故發(fā)生，辦人民滿意的教育。

2．完善學(xué)校安全管理組織網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮學(xué)校安全管理職能部門(mén)的作用，提高安全管理人員的工作效能，規(guī)范校園安防管理工作，進(jìn)一步健全校園安全責(zé)任追究、考核獎(jiǎng)懲和應(yīng)急處理等長(zhǎng)效管理機(jī)制。

3．加強(qiáng)學(xué)校的安全檢查力度，完善齊抓共管、各負(fù)其責(zé)的學(xué)校安全管理工作體系，切實(shí)維護(hù)學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，積極營(yíng)造和諧的教育教學(xué)環(huán)境，確保校園安全和學(xué)生健康成長(zhǎng)。全力協(xié)調(diào)各有關(guān)部門(mén)做好學(xué)校安全工作計(jì)劃。

4．繼續(xù)扎實(shí)推進(jìn)安全教育工作。加強(qiáng)安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，進(jìn)一步完善學(xué)校人防、技防、設(shè)施防安全保障體系，學(xué)校安全基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備建設(shè)進(jìn)一步得到完善，以“平安校園”的創(chuàng)建要求，嚴(yán)格做好安全管理工作，規(guī)范安全保衛(wèi)臺(tái)帳，隨時(shí)接受上級(jí)各部門(mén)的檢查。

5．加大安全宣傳教育的力度，使安全教育深入師生，提高師生的安全防范意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

三、工作措施

1．規(guī)范管理，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步健全各項(xiàng)安全制度。采取有效措施，加大工作力度，強(qiáng)化日常管理，加強(qiáng)校園安全責(zé)任體系建設(shè)。進(jìn)一步落實(shí)校園安全責(zé)任制，使安全工作層層落實(shí)，責(zé)任到人，形成師生員工廣泛參與的安全防范體系。進(jìn)一步建立和完善各項(xiàng)安全管理制度，完善學(xué)校應(yīng)急處置預(yù)案、安全督查制、安全工作月報(bào)制、責(zé)任追究制和考核獎(jiǎng)懲制等制度，規(guī)范安全臺(tái)帳建設(shè)。嚴(yán)格按照上級(jí)部門(mén)文件的要求，落實(shí)責(zé)任，強(qiáng)化考核。強(qiáng)化安全檢查，建立安全隱患矛盾排查制度，切實(shí)消除各類(lèi)安全隱患，對(duì)由于責(zé)任制不落實(shí)，整改不到位造成安全事故的，追究相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。繼續(xù)加強(qiáng)安全考核力度，提高教職員工的安全思想意識(shí)。

2．及時(shí)上報(bào)校園安全信息，建立健全校園各類(lèi)安全應(yīng)急預(yù)案。繼續(xù)落實(shí)校園安全信息報(bào)送和校外活動(dòng)審批制度，確保師生活動(dòng)和校園安全。

3．加強(qiáng)校舍維修和監(jiān)管工作和每月安全月檢查。認(rèn)真對(duì)照國(guó)家有關(guān)的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，建立定期檢查，確保校舍的樓梯、走廊、通道的設(shè)施達(dá)到安全要求。建立和完善校舍、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備安全檢查制度，對(duì)校舍、設(shè)施、設(shè)備、消防、用電、飲食衛(wèi)生、周邊環(huán)境、學(xué)校交通等定期檢查，發(fā)現(xiàn)隱患及時(shí)整改，保證校內(nèi)師生活動(dòng)場(chǎng)所和器械的安全。各類(lèi)消防設(shè)備設(shè)施每半年維修保養(yǎng)一次；學(xué)校體育器械等堅(jiān)持每學(xué)期期初、期末各檢查一次。每次檢查后做好記載，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行整改。

4．落實(shí)措施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校消防安全管理。加大對(duì)學(xué)校設(shè)施、危險(xiǎn)品管理、消防“三合一”場(chǎng)所的專(zhuān)項(xiàng)監(jiān)管力度，經(jīng)常開(kāi)展防火安全檢查，及時(shí)消除火災(zāi)隱患，在規(guī)定的場(chǎng)所配齊配足消防器材，并保證器材規(guī)格正確，性能良好。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)有關(guān)人員的操作培訓(xùn)，經(jīng)常組織開(kāi)展消防安全教育，定期組織師生開(kāi)展消防、疏散等演練活動(dòng)。結(jié)合消防宣傳周等活動(dòng)開(kāi)展師生的消防知識(shí)培訓(xùn)，確保消防器械使用的正確熟練，同時(shí)也要保證樓梯等安全疏散通道的暢通，有疏散指示標(biāo)志，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)，確保緊急情況下師生的安全撤離和疏散。定期檢查用電線路及設(shè)備，確保校園用電安全。

5．切實(shí)加強(qiáng)飲食飲水衛(wèi)生管理，通過(guò)宣傳教育，提高學(xué)生飲食飲水安全的自我防范意識(shí)。要求學(xué)生不吃零食，不吃無(wú)生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的食品。加強(qiáng)對(duì)學(xué)校食堂的管理，督促?gòu)臉I(yè)人員加強(qiáng)日常管理，克服不良衛(wèi)生習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)校飲食飲水衛(wèi)生工作水平。學(xué)生不得到校外攤點(diǎn)購(gòu)買(mǎi)食品，更不能將“三無(wú)”及不符合食品衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的食品帶入校園，嚴(yán)防食物中毒等事故的發(fā)生。繼續(xù)加強(qiáng)從業(yè)人員培訓(xùn)和食品衛(wèi)生管理，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校從業(yè)人員和師生安全知識(shí)知曉率。

6．健全學(xué)校安防體系，積極創(chuàng)建“平安校園”。學(xué)校在現(xiàn)有技防基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)安全設(shè)備設(shè)施投入，新的一年將進(jìn)一步健全完善警務(wù)室的各項(xiàng)規(guī)章制度，規(guī)范保安值班、校園巡查制度，充分發(fā)揮校園警務(wù)室的作用，嚴(yán)防各種外來(lái)的滋擾侵害。通過(guò)加強(qiáng)校園治安巡查和校園周邊治安聯(lián)防，為學(xué)校創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加良好的周邊環(huán)境，努力構(gòu)建平安校園。

7．利用各種陣地，加強(qiáng)安全教育活動(dòng)，健全學(xué)生的心理品質(zhì)。深入開(kāi)展學(xué)生安全教育活動(dòng)，認(rèn)真開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題教育，要堅(jiān)持安全教育與教育教學(xué)相結(jié)合的原則，充分利用現(xiàn)有的宣傳資料，多渠道、多形式地開(kāi)展以提高學(xué)生自護(hù)、自救、防災(zāi)、逃生能力為主題的安全教育活動(dòng)，使學(xué)生掌握必要的自我防范常識(shí)，提高自我保護(hù)能力。同時(shí)充分發(fā)揮法制副校長(zhǎng)的作用，積極開(kāi)展法制宣傳教育活動(dòng)，提高青少年學(xué)生的法制觀念，大力開(kāi)展心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)。經(jīng)常深入學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況及思想動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生尤其是有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行跟蹤教育，并及時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生與人交往，以避免校園暴力、傷害事件的發(fā)生。

8．加強(qiáng)檢查力度，提高學(xué)校安全管理水平。加強(qiáng)學(xué)校安全工作的檢查，扎實(shí)開(kāi)展校園安全常規(guī)和校園安全、交通、消防、食品衛(wèi)生、校舍等檢查，做到排查在前、發(fā)現(xiàn)在前，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患及時(shí)提出整改意見(jiàn)，切實(shí)消除校園安全隱患。

四、年度工作安排:

二月份：

1、安排假期行政保衛(wèi)值班

2、安全工作例會(huì)及檢查

3、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

三月份：

1、安全工作例會(huì)及檢查

2、開(kāi)展綜合治理宣傳月系列活動(dòng)

3、開(kāi)展第十三個(gè)“全國(guó)中小學(xué)安全教育日”活動(dòng)

4、對(duì)師生進(jìn)行春游安全教育，交通安全工作計(jì)劃教育

3、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

四月份：

1、開(kāi)展“全省中小學(xué)預(yù)防溺水教育活動(dòng)周”活動(dòng)

2、安全工作例會(huì)及檢查

3、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

五月份：

1、安全工作例會(huì)，對(duì)學(xué)校重點(diǎn)部位進(jìn)行檢查。

2、消防安全教育，消防演練。

3、加強(qiáng)師生心理健康教育。

4、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

六月份：

1、繼續(xù)開(kāi)展預(yù)防血吸蟲(chóng)、艾滋病和三項(xiàng)專(zhuān)題教育活動(dòng)

2、安全工作例會(huì)及檢查

3、暑期行政保衛(wèi)值班安排

4、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

七月份：

1、安全工作檢查

2、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

八月份：

1、安全工作檢查

2、開(kāi)學(xué)前對(duì)校舍、寢室、食堂等進(jìn)行衛(wèi)生檢查

3、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

九月份：

1、安全工作例會(huì)及檢查

2、積極開(kāi)展“全省中小學(xué)交通安全教育活動(dòng)周”活動(dòng)

3、安全教育

4、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

十月份：

1、安全工作例會(huì)及檢查

2、加強(qiáng)校園及周邊環(huán)境治安綜合治理工作

3、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

十一月份：

1、安全工作例會(huì)及檢查

2、消防安全教育

3、上報(bào)安全隱患及矛盾排查月報(bào)表

十二月份：