導語：如何才能寫好一篇聽課心得，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

10月10日，我有幸參加了在合肥市48中舉行的初中語文優(yōu)質課(散文專題)評比活動的聽課學習活動。十號我聽的六節(jié)課使我感受頗深，受益匪淺，各位語文老師的課以深厚的文化底蘊、豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界，在此，我針對此次聽課，談一些心得體會。

上課教師一些值得我去學習借鑒的地方有以下幾點：

一、課前準備形式多樣。

幾位教師都非常注意課前導入，與學生的溝通，創(chuàng)設各種活動的情景，或是播放音樂，或是師生互動。消除了學生的緊張情緒。從中我發(fā)現，有效的課前準備是調動孩子積極性的必備條件，這樣可以使學生的感知處在興奮狀態(tài)，集中學生的注意力，引出學習問題，也能較好的導入新課。

二，課件的設計使用恰到好處。

這些教師都設計了自己的課件。課件的一些亮點能充分調動學生的學習積極性，使整堂課活潑可愛，讓學生充滿激情的上完這堂課。這使我認識到輔助工具的使用能極大的豐富課堂，使課堂變得更加形象、好玩、有趣，學生就更愿意學習。

三、課堂語言流利，能較好的提出創(chuàng)設性問題。

課堂創(chuàng)設性問題過渡自然巧妙，能很好的過度到各個段落，使學生對課文的了解能由淺到深，深刻體會到文章主旨，體會到所表達的情感，課堂流利的語言烘托出題中的問題情景，并對學生的言行給予肯定，讓學生在課堂上充滿信心，較好的調動學生的積極性。

四、教師基本功扎實，具有良好素質。

教師的基本功和自身的良好素質是講好課的重要前提。在聽課中我發(fā)現這些老師的基本功都很扎實。尤其是陸老師，她的教態(tài)親切自然，端莊大方，她的語言很有特色，使這堂課安排的很緊促，使教學設計能一環(huán)扣一環(huán)，這就需要扎實的基本功。

五、教學過程要條理清晰。

這些老師的教學內容安排有條理性，層次性，體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則。新知識的呈現巧妙自然，有邏輯性，一環(huán)緊扣一環(huán)。體現出第一環(huán)節(jié)是第二環(huán)節(jié)的支柱，第二環(huán)節(jié)是第一環(huán)節(jié)的逐步發(fā)展。陳老師的課堂在這方面體現得相當明顯。能找準并抓住本節(jié)課的教學重點難點。在教學中，一切活動都圍繞本課的教學重點難點而展開使學生能較好的把握課文的情感。

六、教學設計適合學生。

在教學設計上體現了繼承與發(fā)揚、改革與創(chuàng)新的特點。主要表現：(一)是不以講為主，以師生互動、合作為主要學習方式;(二)是注重學生活動的設計，讓學生盡可能參與到學習過程的活動之中。

七、重視學生的情感培養(yǎng)。

重視學生的情感教育，由課文中引申出一些情感，根據課文讓學生很好的了解這種情感，并能靈活的在現實情感中實現，運用到現實。根據教學內容，挖掘教學因素，對學生進行德育教育。

上課教師在教學過程中的一些小缺點讓我反思，比如上午最后一節(jié)的主講教師在上課過程中不停地看手表，語速過快，造成了課堂氣氛緊張，學生配合度差，還有一位老師在講記敘性質的散文時過度的煽情，造成了學生的反感。我個人認為散文講究“形散神不散”抓住散文的“神”之所在是關鍵，對人物形象的分析要透徹，要把握好上課情緒渲染的尺度，考慮到學生對課文背景的了解程度。

上好一節(jié)課是不容易的，這需要老師花大量的時間和精力，還要借助長期以來的積淀。聆聽了這些教師的優(yōu)質課，從中我領略到不同教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，他們所設計的學習情景，不僅貼近學生的認知，而且蘊含著問題，讓學生從中發(fā)現問題。我只有多學習、多聽課、多對比、多反思才能找到自己教學中存在的缺點、弱點，才能知道在哪些方面需要改進，從而在今后的教學中避免出現類似的問題 。

篇2

一、激發(fā)興趣，樂于表達

《語文課程標準》在寫作目標的設定上強調“對寫作有興趣”、“樂于書面表達，增強習作的自信心”。因此，想方設法激發(fā)學生的寫作興趣，是作文教學的第一步。有了興趣，才有表達的積極性和自信心。

吳老師的作文課采用了圖畫、視頻、教師現場表演的方式，調動學生的多種感官去感知事物，激發(fā)學生寫作興趣。學生在思考和討論后就會逐漸產生表達和寫作的興趣。

寫作興趣一旦被技法，就會有不吐不快的愿望;只要動筆寫，就會有收獲，寫作能力或多或少能得到提高，從而讓學生產生新的樂于表達的欲望，從而形成良性循環(huán)的局面。這正是我們所要追求的作文教學的最高目標。

二、靈活駕馭，注重生活與寫作相融

“你們聽聽這是什么聲音，你們聽了有什么感受?”吳老師的一句話震住了全場所有的老師，也將被噪音影響得心不在焉的學生拉回了課堂，這體現了一位語文老師的靈活駕馭課堂的能力和教學心理素質。

吳老師的一句話教會學生從細微平凡事件中挖掘出深刻，使教學更具親和力和感染力，鼓勵學生向生活細節(jié)要寫作素材。

三、敢于下水，搶先嘗試做示范

吳老師用《鋼牙哥》和《記分冊》來談學生、談自己的教學經歷，讓學生了解自己，了解生活、學習寫作，從而教會學生寫作。

老師在“有感而發(fā)”的話題之前先有感而發(fā)了，學生在老師的帶動下“有感而發(fā)”，循著老師的腳步，學生開始關注生活，尋找生活中的觸發(fā)點，有感而發(fā)。這與老師的示范作用是分不開的。

篇3

流暢，自然，大方，得體……我在網羅一切可以描繪一堂優(yōu)質課的修飾語，林林總總的詞匯和一堂富有鮮活生命力的課堂相比，可謂鉛華散盡也不能道出一位晚輩對于前輩的崇敬，仰慕之情。

些許深刻的印記再次將我的思緒帶到了課堂。那是一（1）班的數學課，我步入教室時，別的聽課的老師早已在那里靜候了。我為自己的晚到感到十分的慚愧，因為在聽課的所有教師里面，我是年級最小，資歷最淺的一位，無論任何緣由，都不能成為我遲到的理由。好在上課的鈴聲還沒有敲響，孟x老師在悉心地給孩子們做課前輔導?！胺治鲱}目時，首先要尋找題目中的已知條件……”,孟老師如是給孩子們說道。多么熟悉的一種聲音，頃刻間，一種相知的感覺迅疾傳遍我的大腦，但隨即就被憂慮所取代了，是的，我開始擔心起來，擔心一年級的孩子能否理解何為“已知條件”,在我的印記里，這樣的詞匯是一位中學生才可以深有感悟的東西。想象中接下來一定會發(fā)生一些孟老師不曾預料的事，我在暗自等待。

機會來了，孟老師叫一位同學分析題目已知條件。“題目告訴我們……”,驚訝，取而代之的欣喜，我想自己本就不是一個“情緒善變”的人，為何今天卻在這短短的數分數秒中，發(fā)生了如此天翻地覆的改變？涵養(yǎng)，積淀，我快速的翻轉自己有些欣喜異常的大腦，我的目光，我的靈魂，我全身每一處暗藏能量的場所都被深深的吸引了，我想，這定然是一節(jié)頗具大師風范的授課，我拭目以待！

鈴聲響起，終于，孟老師款款走上講臺，開始了自己修煉了不知道多少次的藝術之旅。我將自己全身的力量匯聚于耳目，雙手，細細聆聽，善善觀察，手中的鋼筆就像有了生命一般，停停走走，飛轉流逝，記錄下每一處“巔峰對決”.從優(yōu)質課堂行為習慣的養(yǎng)成，做題思維邏輯的培養(yǎng)，數學方法的滲透，語言表達能力的拓展，可謂形如流水，妙如天籟，那一刻，我的腦海里僅僅存留了藝術二字。我想用藝術去描繪當時的場景是再為合適不過了，那種真切，本真，卻又極富感染力的教學修養(yǎng)源自于對生活高度的追求。

教師不是演員，教育更不是一個簡簡單單的舞臺。很多人都曾提及過這句話，但也僅僅是說過而已，用行動去見證，用言傳去感知，這樣的教師終究幾何？

篇4

作者/韓春嶺

教育是復雜的，因此它是藝術更是科學的。它是生動的生命組合體，值得我們去實踐、去研究、去反思。

本人有幸聽了一節(jié)八年級思想品德（魯教版）下冊第十五課第二課時“搭起創(chuàng)新的橋梁”的市級公開課。開始教師用故事導入：我國的學生到美國讀大學或研究生，非常用功，上課認真聽講記筆記，下課認真對筆記，考試時，老師講了六點學生絕不會答五點，保證把教師講的內容全部還給老師。在中國自然是滿分，可是在美國至多是B，一般情況只能給C。而另一些學生只答了部分要點，但提出了他們自己的思考出來，老師卻給了A等。我國學生不理解，去詢問老師這是為什么？老師回答：你答了六點不錯，可這六點我都講了，我講了你還說他干什么？我講的六點是我的思考，他們只講了一點、兩點，那也是他們的思考，我講課的目的，就在于啟發(fā)大家通過我講的六點，形成你自己的思考，得到你自己的答案。這樣就很自然的導人了新課。同時學生也顯得有興趣、積極、活潑有靈氣，課堂氣氛十分融洽。

接著教師把學生分成六個小組，每個小組分別匯總收集到的外國和中國一些發(fā)明創(chuàng)新的小故事，然后進行全班交流。課堂氣氛十分活躍。學生舉出了外國的有：瓦特在發(fā)現水燒開時，把壺蓋頂起的現象而發(fā)明了蒸汽機；牛頓發(fā)現蘋果落地，發(fā)現了萬有引力定律；諾貝爾是炸藥的發(fā)明者等等。中國：司馬光砸缸救小伙伴；曹沖稱象；張衡發(fā)明地動儀／渾天儀；祖沖之把圓周率精確到小數點后的7位等等。

在鞏固訓練提升環(huán)節(jié)，教師首先出示了兩個游戲題。題目一：一條船上載著95頭豬63只羊，那么請問：船長的年齡是多少？試題剛一出示學生同位之間相互交流，立即舉手駁斥了老師的試題。兩個條件都與船長沒有關系，本題是錯題等。題目二：磚有哪些用途？學生經過一分鐘思考后，有的說磚能浦路、磚能蓋房子美化我們的環(huán)境；有的說別的動物咬我們時，進行自衛(wèi)的工具；有的說我們對付壞人時是正當防衛(wèi)的工具，有的說壞人作案時的工具等等。由此看來，學生敢于質疑，敢于向權威挑戰(zhàn)，敢于提出自己的見解。

鞏固訓練題目：在北京上八年級的學生孟偉，準備今年暑假跟著家人，到南京古城去旅游。請你為他們設計去的交通工具有哪些（注意：路上他們想看一看自然風光）？哪一項是高科技的成果？能掌握這項技術的國家有多少？孟偉是一個天好者，你認為哪些地點是他們必去的地方？這道題是結合本節(jié)課的知識靈活地與現代科技以及地理、歷史的知識的一個整合，綜合性和靈活性都比較高。教師通過點撥、引導學生的思考、探討、回答，學生的創(chuàng)新意識和能力都得到了提高。

通過本節(jié)課我體會到：

1.自學問題的設計要具體，使學生的思維“動”起來。圍繞設計的具體問題，學生全身心地投入到緊張的自學活動中去，邊自學，邊思考。自己無法解決的問題或自己發(fā)現的問題及時標記，以便尋求幫助。對傳統(tǒng)知識性的知識和問題，學生能自己學會的，教師一律不講。自主學習貫穿課堂的始終。(學習心得　)這樣有利于培養(yǎng)學生的良好的獨立自主的思維能力，有學會變得會學。不僅要掌握知識，更要掌握獲得知識、學習的方法。

2.合作、探究、釋疑要適時，使課堂氣氛“活”起來。學生在進行合作交流探究問題的過程中，針對不同的問題可以同位之間質疑答疑，也可以小組之間進行，還可以向老師質疑，由老師答疑。當深入研究有困難時，可以教師向學生質疑。釋難解疑的首先是學生，然后是老師，教師必須退到最后一步。這樣調動了全體學生的共同探討問題的能力，培養(yǎng)了學生的合作意識，使課堂氣氛更加活躍。

3.鞏同訓練設計要巧妙，使學生的綜合能力“強”起來。鞏固訓練能力提升設計的問題，由課堂到課外，有思品知識到歷史、地理知識等方面，符合學生的生理發(fā)展區(qū)，更容易激發(fā)學生的思考樂趣。除了鞏固本節(jié)課學習的知識外，更要通過解決社會生活中的具體問題，同時要加強與其他學科的聯系，有意識的培養(yǎng)學生的綜合能力。

篇5

龍華山小學 柯茹丹

三月二十四日，有幸在仙桃劇場聽到了全省優(yōu)質課展示，通過聽課，我深刻地感受到了小學數學課堂教學的生活化、藝術化?，F將我的一點體會寫出，與大家共享。

感受一：上課的老師都能根據小學生的特點為學習創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結合數學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)。老師是教學的引路人，只有不斷地激發(fā)學生學習興趣，讓學生用數學思想去思考問題，解決問題，最后才能得出認知的理念。

感受二：在這些優(yōu)質課中，教師敢于放手讓學生自主探究解決問題的方法。整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發(fā)展，體現了新課程的教學理念。

篇6

  聽教師講課心得體會1

  曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動精彩。 于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他們的教育思想，目睹他們的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，向他們靠邊近一點點。20xx年8月3日到8日，我有幸聆聽了武甡、蔡宏圣、寧致義、天津李衛(wèi)東、劉希婭、武鳳霞、六位全國著名特級教師、校長的新課程教學講座，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。感受了他們對學生、對教育、對課改那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。從名師們的講座中，我深受啟發(fā)，歸納總結起來，主要體現在以下幾方面：

  吳甡校長的講座的：

  1、信息量大；

  2、事例鮮活；

  3、分析問題準確獨特；

  4、語言風趣幽默。

  （吳校長每年都會在開學典禮上對學生做“你是誰并不重要，重要的是你和誰在一起”報告，為使學生學會感恩，要求每名學生都會唱“父親”“母親”這兩首歌曲。北京廣渠門中學在吳校長的帶領下，由300多分的入學分數線，提升到現在的520分，20xx年、20xx年兩年理科的重點大學升學率為100%，文科升學率95%以上。最喜歡吳校長的一句話是：就算你是有三十年教齡的老教師又怎樣，學生是新的），武甡校長講的“蓋房子的故事”這個故事給我留下了深刻的印象，它告訴我們，每一個人一生一世的努力，就好像在為自己構建房屋的過程中，每一件事你能用心用力去做，也算對得起自己的本職工作了，頤養(yǎng)天年之時你便能得到一個安心的窩呀！

  學校是凈土：少點功利，多點平和。

  學校是樂園：少點浮躁，多點快樂。

  學校是生態(tài)：少點輕浮，多點持續(xù)。

  劉希婭校長、寧致義校長都是以孩子的立場、孩子的體驗和孩子的收獲作為所有工作的出發(fā)點和歸宿，讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，以“自信、自尊、自覺、自悟”作為育人目標，這樣的教育理念不正是心理健康教育與品德教育的完美結合嗎？他們本著發(fā)展學生興趣特長的初衷，帶領學校開展豐富多彩的主題活動，讓每個孩子按照自己的優(yōu)勢去發(fā)展，給孩子提供更加多元的自我展示的平臺，特別是劉校長“紅梅花兒開，朵朵放光彩”的教育戰(zhàn)略不正是心理健康教育的一種成功典范嗎？劉校長關于堅持以“教師的呵護是成長的搖籃，孩子的笑臉是永恒的追求，校園的溫馨是隱形的課堂”的文化戰(zhàn)略方針不正是在教育中滲透心理健康教育的重要形式嗎？

  在這短短的幾天時間里，讓我也近距離地接觸了蔡宏圣老師，李衛(wèi)東老師、武鳳霞老師、聆聽名師的講座，從中我領略到名師的風采，使我受益匪淺。真的。想一想一名教師一輩子從事學校教學工作，就意味著他生命中大量時間和精力，是在課堂中和為了課堂教學而付出的。每一堂課都是教師生命活動的凝聚。課堂教學對教師而言，不只是為學生成長所作的付出，不只是別人交付任務的完成，它同時也是我們自身生命價值的體現和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的，但平實是生活的本質，多彩只是生活的點綴，舍棄平實而追尋多彩，結果必定是浮華人生。課堂教學不也正是如此！名師們走進課堂，讓課堂走進生活，用真情撥動學生那鮮明的思想、生動的語言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學當作人生中的生命經歷，去享受、去充實，才會將課堂教學當作學生的生命經歷，自覺地尊重學生，尊重學生的這段生命經歷。名師正是深知其中的精髓，所以名師的課堂樸實而顯睿智。

  從他們的講座中可看出，他們都是以學生的發(fā)展為主，設計每個教學環(huán)節(jié)，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落實實處。 聽名師講課，如同與大師對話。短短六天的學習，使我深切體會到，要想成為一名優(yōu)秀的教師，不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng)，更要有不斷學習、多思多想的意識，這才是改變自己、提高自己的關鍵。

  通過參加這次活動，使我在深受啟發(fā)的同時，也有新反思，深感當前教學任務的艱巨。在新的課改理念下，如何使自己的教學工作煥發(fā)出新的光彩，是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中，我將針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，以名師為榜樣，研究他們的教學藝術和教學思想，為己所用，取人之長補己之短，爭取使自己的教學更趨完美。

  走近名師，感受名師，更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，講臺是我們的舞臺，學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露，走出屬于自己的路。 在以后的教學中，我將更加努力學習，取長補短，也讓我的教學生活化、細節(jié)化、智慧化。

  聽教師講課心得體會2

  光陰似箭，轉眼間我的大學生活就要畫上句號了，猶記得在剛踏進廣技師的時候，心里總是覺得這校園太小了，四年的時間要怎樣才能過去呢?然而時光從來都是白駒過隙般的，突然間鳳凰花開的時節(jié)就到了，畢業(yè)季也即將緊隨而來?；叵肫疬@四年青澀的校園生活，有太多的精彩，也有太多的平凡，其中排著轟轟烈烈的長龍去聽學校講座的畫面就是這些平凡中永遠也抹不去的美好回憶。

  人們都說：“大學階段是其一生中最重要的成長階段，獨立的生活能力、獨立的思考和選擇能力以及獨立的世界觀和價值觀都在這一時期基本成形”。對于這些道理，在踏進青青校園之前我總是抱著半信半疑的心態(tài)，然而四年之后，我徹底地相信了這個說法。大學的生活真的是可以塑造人的精神，影響我們的一生。記得初進校園時，對生活以及學習都是那么的陌生，對于大學生活期間的各種壓力和干擾總是那么的無助，然而就在我們存在這樣或那樣的疑惑的時候，學校的一場及時雨解決籠罩在我們身上的烏云，他們邀請各種各樣的專家學者，組織開展一系列關于如何調整心態(tài)，如何面對壓力、如何樹立正確的人生觀、價值觀的，具有指導性思想的講座。雖然當初去聆聽講座的出發(fā)點更多時候是為了完成蓋章的任務，但是既然人去了，總會有那么一點收獲，在那些教授學者聲情并茂的講說下，我們的思緒也不知不覺跟著他們的思維走了，聽著他們講關于生活、情感、人際交往、未來等等的一些話題，也情不自禁的思考起自己的人生?；蛟S中國文化的精髓之處就是可以這樣在不知不覺中潛移默化地影響我們的人生觀，也或許是聽君一席話，勝讀十年書。有好多次偶然的機會，都是能讓我在聽完之后豁然開朗、茅塞頓開。

  大學生活中的指導性講座能夠改變我的價值觀，讓我的大學生活變得更加一帆風順，那么學校組織的一系列講座中的學術性講座就是能夠豐富我們的視野，讓我們的知識更加全面，人生更加豐實的營養(yǎng)。聽完了這些教授學者關于社會方方面面的演講之后，我們這些還處在象牙塔中的學子也逐漸萌發(fā)思考社會現實問題的想法，因此聆聽此類的講座，就真的是我們夢寐以求的，而且每次去的人都是特別的多，排的長龍更是可以排到飯?zhí)谩＿@不僅是因為講授者多是該領域的資深人士，更多的時候是因為他們能帶給我們更多的知識，擴大我們的視野，培養(yǎng)我們的思維能力。聆聽著這些學者教授講述關于科學的奧秘、漢字的精髓、經濟的起伏、歷史的蹤跡等等一些精妙絕倫的演講，心中總是會多幾分對大自然神秘的向往、對科學世界的崇拜、對現行經濟危機的擔憂?？赡苁且驗橛悬c厭倦了課堂上中規(guī)中矩的知識傳授，對這種講座那樣的自由式知識接受就變得有一種從未有過的好感，平時覺得難以理解的知識有時候通過聽講座的方式就變得易如反掌。而如今，大學時代的講座就要離我們遠去，認真反思著這幾年在講座中的收獲，可以概括為以下幾點：

  1、態(tài)度決定生活，這是我在其中一個講座上聽來的名言。雖然在聽這個講座之前，早就已經聽說過這句話，并且可能早已熟記于心，但是這也僅僅就停留在他的表層意義上。在現實生活中每個人都有不同的生活軌跡，有的人成為單位的中流砥柱，實現了自己的價值;有的人一直碌碌無為;有的人滿腹抱怨，總以為與眾不同，而到頭來仍一無所。但是眾所周知，除了少數天才，大多數人的稟賦相差無幾。那么是什么在造就我們的不同呢?我們做任何事情，成敗的關鍵不在于客觀因素，而在于我們做事的態(tài)度?？陀^困難的確存在，但關鍵在于我們是直面困難、解決困難，還是回避困難、在困難面前放棄，這便是一個態(tài)度問題。魯迅先生曾說過：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”?，F在我們即將告別青青校園，步入社會，重新面對人生的另一挑戰(zhàn)，或許道路不一定那么平坦，但是只要我們以積極的態(tài)度面對困難，不為困難所嚇倒，一定就能夠戰(zhàn)勝困難，成為一名生活和工作中的勇士!

  2、學無止境，要時刻保持謙虛、謹慎的作風。四年的時光，在這屬于我的校園中，聽過的講座內容逐漸也隨著時光的消逝慢慢淡出我的腦海，但是依稀還記得曾經的某一次講座是討論學習這個話題的。從一個人呱呱落地到他的生命結束，整個過程都在不停地學習，人的生命太渺小了，而世界又是那么的大，我們只有不停的汲取生活中的養(yǎng)料，才能夠不停地增長見識以面對這個足夠強大的世界。而當今的社會更是以光速般的速度時刻進行更新，你如果想要在生活面前做一個強者，就必須不斷地完善自己，學習不同的事物，只有這樣才能夠跟上時代的步伐。因為聽這個講座的時間是在幾年之前，可能老師當時講的話我已經不能完全一字不漏的敘述出來，但是他的道理大概就是這樣。而現在，經過大學四年的洗禮，我們這群學生即將轉變身份投入到社會的大家庭中，雖然學生時代的生活將要進入尾聲，但是這不意味著我們的學習也就此宣告結束，步入社會中等待我們去學的知識更多，我們更要時刻保持謙虛、虛心的求學態(tài)度，繼續(xù)學習生活著本大課本。

  如今，伴隨著大學生活的結束，想要在聆聽這些講座的機會就真的是微乎其微了，回想這幾年在大學校園中收獲的點點滴滴，從學校組織的這些講座中獲得的就不少，雖然說這些講座不能讓人醍醐灌頂，但至少能讓我受益匪淺，它們是我人生旅途上的一道亮麗風景，是指引我不斷向前攀登的一盞明燈。

  聽教師講課心得體會3

  20xx年11月8日學校組織了“李小仙名師工作室與東川四小課內外閱讀教學研討會”我聽了呈貢龍街小學教師李小仙、段燕、李艷萍的語文，回想三位名師的課，讓我受益匪淺。人們常說：聽名師講課是一種藝術享受，他們在課堂上并非單純作為教師在講課，同時也是作為藝術家在表演，他們總是以自己獨有的內在美和外在美的藝術風格的教學，感染著學生，震撼著學生的心靈。下面具體談談我的收獲體會：

  一、首先學會的是：如何去聽課

  （一）、聽課時該聽什么？聽一節(jié)課，應有一個明確的目的，聽課時需要關注兩個方面：一方面是關注教師的教，它包括：第一，重點難點的突破，一節(jié)課的重點難點能否突破，標志著這節(jié)課的成功與否；第二，板書及教學媒體運用；第三，課堂氣氛。另一方面是關注學生的“學”。

  （二）、聽課時的角色定位：既是審美者，也是參與者。我們要多學習名師們的長處、閃光點，為我所用，所以在聽課時，應把自己定位為教學活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。

  （三）、聽課的目的是學以致用，吸收經驗。所以我們去聽課的首要的目的是要看名師們怎樣教。還要聽課堂設計，聽教師怎樣講，看學生怎么學；要以審美的心態(tài)去聽課，以參與者、研究的心態(tài)去聽課；聽課后的還要及時地反思、總結。

  二、讓我感受最深的有以下三點：

  （一）名師們都善于挖掘課程資源，為學生提供現實的、有趣的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學習內容。 一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。開始的情景創(chuàng)設得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、出奇制勝的效果。 這些觀摩課，導入新課有的是創(chuàng)設認知沖突的思維情景，使孩子徘徊在思維的矛盾中，從疑問中產生“探個究竟”的想法，它體現了教師對教學全過程的匠心。

  （二）教師很會調動學生學習積極性，為學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握知識，重視過程、注重體驗。

篇7

xx年10月24日，我有幸參加了清徐縣“遠程培訓送教下鄉(xiāng)”活動。感謝領導給我們提供這樣一個學習的平臺，讓我們有一個學習、提高的機會。

此次活動我共聽了兩節(jié)課和兩位專家老師的精彩點評，第一節(jié)是來自東于聯校霍振興老師的課，這位老師幽默風趣，他獨具一格的自我介紹給我留下了深刻印象。第二節(jié)是我校劉志偉老師的課，她的教學功底深厚，教學機智靈敏。這兩節(jié)課共同點是練習課和單元復習課，每一節(jié)課以及專家的點評都給我留下了深刻的印象。自己最深的一點體會就是明白了一節(jié)好的復習課和練習課該如何上？

首先要重視情境設計，注重學生自主參與整理與復習與練習。在整理和復習課上，學生很容易感到枯燥乏味，如果教師采用“炒剩飯”的方式進行整理和復習和練習，學生的主動性肯定是不夠的，那么，如何激發(fā)學生整理和復習的熱情顯得很重要，有經驗的教師在課的開頭就能設計與學生生活緊密相聯的教學情境，吸引學生主動參與整理與復習與練習。

再次要重視學生自主梳理，注重學生建構能力。復習已學的知識．并建構起一張知識網絡．從而形成良好的認知結構，這是復習課的一個重要目標。從學生發(fā)展的角度來說，獲得梳理知識、建構知識網絡的能力，形成建構的意識顯得更為重要，這種能力和意識是在經歷自主梳理、主動建構的過程中獲得的。

最后還要重視練習題的設計，注重學生的個體差異和習題的生活性。復習知識主要是通過練習的方式去檢查學生對所學知識掌握的情況，加深對所學知識的理解，提高掌握知識的水平。所以，上課教師在練習的設計上都下了功夫：一是練習設計有坡度，滿足不同層次學生的需求。二是練習形式要多樣。對不同的內容，采用不同形式的練習，同類知識系統(tǒng)練、易混知識對比練、易錯知識反復練等等。以便對癥下藥、有的放矢地調整部署，提高教學效果。練習的內容還要體現生活性，注重學生的實際運用能力。教師都注意設計一些與所學知識聯系緊密的實際問題，讓學生在解答過程中體會到數學知識的作用，并提高解決實際問題的能力。用所學知識解決生活中的問題，既鞏固了所學知識，又提高了他們解決實際問題的能力，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。

正如專家所言，整理與復習課、練習課為我們提供了重新組建學生認知結構的時機，必須充分運用，整理與復習時對學生所學知識、分析問題的思維方式進行更高層次的歸納、概括、提煉，使新、舊知識完美地融為一體，達到構建學生良好數學認知結構的目的，從而有效地提高學生的數學能力。

總之，今天的學習讓我受益匪淺，以后我會多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，挖掘學生潛能，積極參加各種教科研活動，努力上好自己的每一節(jié)課，取人之長，補己之短，爭取在以后的教學中不斷提高自己。

2019年“送教下鄉(xiāng)”活動體會

送教下鄉(xiāng)語文公開課學習心得

名師講學團送教下鄉(xiāng)活動體會

送教下鄉(xiāng)聽課評課活動心得體會

送教下鄉(xiāng)聽課心得體會

幼兒園送教下鄉(xiāng)學習心得體會

送教下鄉(xiāng)活動心得體會

送教下鄉(xiāng)體會

“送教下鄉(xiāng)”心得體會

送教下鄉(xiāng)的心得體會

送教下鄉(xiāng)收獲心得體會

送教下鄉(xiāng)活動體會

送教下鄉(xiāng)聽課心得

篇8

關鍵詞：有心人；角色定位；閃光點

聽課是教師憑借眼、耳、手等自身感官及有關的輔助工具，直接地從課堂情境中獲得相關的信息資料，從感性到理性的一種學習、評價及研究的教育教學方法。作為一名長期工作在第一線的數學教師，應該有效利用好這個平臺，在聽課的互動中獲取經驗，取長補短，不斷改進和完善自我。

一、選擇聽課的最佳位置

新課程強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。因此對課堂教學的評價，不僅僅是看教師的教，還要看學生的學。那么，聽課時坐在教室哪里才最合適呢？

首先，不能影響學生，排除干擾學生的因素，讓學生在課堂上有真實自然的表現。其次，還要不影響教師的教學活動，所以選擇聽課教師所坐的位置，應該考慮到學生、上課教師、聽課教師三者因素，要讓這三者相互協(xié)調，統(tǒng)籌兼顧。一般在沒有特別觀察目標的情況下，如聽常態(tài)課時我都會選擇坐在教室后兩排之間的過道上。在學校有教研活動時，教室位置會做適當調整，在靠墻兩側空出過道。這時我會選擇坐在靠前排的過道上，這樣既能看清學生和教師，同時在側面觀察學生也大大減少了學生的緊張程度，不會喧賓奪主，影響師生的雙邊活動。當聽比較熟悉的老師上課時，講臺旁的空座也是我常坐的位置，因為這個位置聽課老師能夠通觀全局，不僅可近距離觀察教師的教態(tài)和板書，同時也不會影響上課老師的自由走動，使之盡情發(fā)揮自己的上課風格，還可以隨時近距離地看到全體學生對上課內容的反應。

二、做好角色定位

1.進入“學生”角色

“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。課堂教學的成功與否，最終決定權應該是學生。學生是學習的主體，教學效果的好壞，學生感受最深。在聽課中，聽課教師要有意識地轉變角色，撇開自身的知識積累，使自己處于學習的狀態(tài)中，按學生的現有水平去聽課，試想一下，如果我是學生，這個知識點我能否聽得懂、學得會。

2.進入“教者”角色

聽課應該是一種知識與智慧、專業(yè)與思想的學習與分享的過程。在聽課過程中，聽課教師可不時地和執(zhí)教者的思想及行為作比較，設想如果這個知識點自己執(zhí)教會如何處理，與自己的共鳴處不禁有“英雄所見略同”的意境，比自己優(yōu)越處應虛心接受，不足處悄然記錄。聽一節(jié)課就如自身親臨其境，對自身的所見所想和水平有所檢驗，以便發(fā)現自己的長處與不足，揚長避短，共同進步。

三、挖掘每節(jié)課的亮點

對于一堂數學課，我認為聽課時要重點關注三維目標是否達成，教學重點和難點是否有效突破，學生的參與程度和廣度如何，學生能否質疑問難，舉一反三，關注教師的教學基本功。

教師聽課的目的是為了借其所長為我所用，見其所短以之為鑒，因此在聽課的同時，要積極調動自己敏銳的目光，善于捕捉和發(fā)現上課老師的閃光點，更要用心去體會教學過程中的尊重、發(fā)現、合作和共享。

《反比例函數的圖像與性質（1）》是一節(jié)知識點非常單一的課。在這節(jié)課的教學中，只需要學生學會用光滑的曲線作出反比例函數的圖像，感受圖像的特征即可。授課教師語言富有激情和感染力，肢體語言生動，講課細致，注重細節(jié)。在四十五分鐘的課堂教學中除了學生因為初次作圖，曲線畫得不夠光滑以外其他掌握情況良好，對于雙曲線所在象限，圖像與x軸和y軸無限靠近但不會相交學生理解得也很透徹，教學目標已基本完成。接下來十分鐘左右的時間教師如何安排，我想無非是做一些相關練習了。誰知上課老師話鋒一轉：同學們都喜歡唱歌，因為音樂是美的，其實枯燥的數學知識也蘊含著各種美，我們今天學習的雙曲線就有這樣一首歌來表達它。隨著《悲傷的雙曲線》那純凈的聲音響起，“如果我是雙曲線，你就是那漸近線。如果我是反比例函數，你就是那坐標軸，雖然我們有緣，能夠生在同一個平面，然而我們又無緣，漫漫長路無交點，為何總是看不見。等式成立要條件，難道正如書上說的，無限接近不能達到……”聽課老師不僅眼前一亮，原來數學與音樂還會有聯系，學習數學也能幫助孩子們找到快樂，這樣的課怎能不讓人喜歡呢！

總之，在聽課中，課堂教學中的亮點無疑是思維的交匯點、情感的興奮點、靈感的激發(fā)點、教學的創(chuàng)新點，是讓人眼前一亮、精神一振的精彩環(huán)節(jié)。課堂教學的亮點可能有很多，這就需要聽課教師善于捕捉，細心發(fā)現，做一個聽課的有心人。

參考文獻：

［1］走進新課程：與課程實施者對話.北京師范大學出版社，2002-06.

［2］歐陽芬，謝邦會，楊朝青，等.新課程下中小學教師說課、聽課、評課技能指導.世界圖書出版公司北京公司，2008-07.

篇9

一、詞匯處理得當，取舍有度。

讀前的詞匯教學要把握好一個“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教師都能抓住語篇中的核心詞匯，如說明主題的關鍵詞、影響理解語篇意義的生詞等進行讀前導入。導入方法基本采用情境引入法，讓學生在語境中感受詞匯的意義，必要時教師進行英語的解釋或舉例說明，這些機智的點撥比生硬的漢語翻譯更加形象、精準。

二、課型定位準確，思路清晰

大部分參賽教師對閱讀課型定位準確，由整體感知到細節(jié)理解再到輸出運用，思路清晰，深入淺出，具有梯度，體現出對文本層層深入的挖掘。有的教師運用思維導圖引領學生在理解文本的基礎上再對篇章結構進行分析，使學生能夠理清作者的思路以及文章的脈絡，既提高了閱讀技能又為日常寫作技能的訓練奠定了基礎。

三、注重策略指導，提高閱讀技巧

無論fast reading還是careful reading，學生都能在reading strategies或者reading tips的指導下明白如何概括主旨大意，怎樣處理生詞等。教師讀前有要求，讀后有檢查，指導學生進行科學高效的閱讀。

四、任務型教學貫穿始終，形式靈活多樣

無論是信息輸入還是運用輸出，教師均在各個環(huán)節(jié)設計了形式多樣的任務，培養(yǎng)了學生用英語做事情的能力。例如：在閱讀過程中老師們設計的任務主要有總結主旨大意、段落與大意連線、填表格、填空、判斷正誤、回答wh-questions等；在讀后的語言運用中設計的主要任務有retelling, debate, interview, report, discussion等。教師指令清晰，形式靈活，不拘一格，并注重過程監(jiān)控，對于活動進行中出現的問題及時給予指導，真正由傳統(tǒng)單調的課文講讀向活動多元化轉變。

五、教師專業(yè)素質高，應變能力強

篇10

2009年5月6日，我在區(qū)文化中心禮堂聽取了農大何教授對都市農業(yè)和農業(yè)現代化道路知識的講解，使我進一步了解和懂得了未來農業(yè)的發(fā)展方向、高新農業(yè)技術和相關農業(yè)政策問題，對我們今后的農業(yè)工作有很強的指導性，使我受益匪淺，下面我就此次聽課談談自己的體會。

一、我對都市農業(yè)和農業(yè)現代化的了解：

“都市農業(yè)”的概念，是五、六十年代由美國的一些經濟學家首先提出來的。它是指在都市化地區(qū)，利用田園景觀、自然生態(tài)及環(huán)境資源，結合農林牧漁生產、農業(yè)經營活動、農村文化及農家生活，為人們休閑旅游、體驗農業(yè)、了解農村提供場所。換言之，都市農業(yè)是將農業(yè)的生產、生活、生態(tài)等“三生”功能結合于一體的產業(yè)。它有4個特點：一是它所包括的范圍是指都市城市化地區(qū)與周邊間隙地帶的農業(yè)，不同于一般城郊型農業(yè)；二是都市農業(yè)的生產、流通和消費，農業(yè)的空間布局和結構安排，農業(yè)與其它產業(yè)的關系等，必須首先服從城市的需要并為此服務。這種由城市需要決定農業(yè)的發(fā)展，體現了大都市對農業(yè)的依賴性，并進而實現相互依存、相互補充、相互促進的一體化關系；三是都市農業(yè)不僅是經濟功能的開發(fā)，而且要進行生態(tài)、社會等功能的開發(fā)，并進而實現全功能性的大農業(yè)；四是農業(yè)生產經營明顯的表現為高度集約化的經營方式，實現生產、加工、銷售一體化經營，進而達到高度的農業(yè)發(fā)展形態(tài)和為都市服務的特殊功能。

“農業(yè)現代化”是指從傳統(tǒng)農業(yè)向現代農業(yè)轉化的過程和手段。在這個過程中，農業(yè)日益用現代工業(yè)、現代科學技術和現代經濟管理方法武裝起來，使農業(yè)生產力的由落后的傳統(tǒng)農業(yè)日益轉化為當代世界先進水平的農業(yè)。它的特點：一是動態(tài)性；二是區(qū)域性；三是世界性和時代性；四是整體性。概括地說，農業(yè)現代化是用現代工業(yè)裝備農業(yè)、用現代科學技術改造農業(yè)、用現代管理方法管理農業(yè)、用現代科學文化知識提高農民素質的過程；是建立高產優(yōu)質高效農業(yè)生產體系，把農業(yè)建成具有顯著效益、社會效益和生態(tài)效益的可持續(xù)發(fā)展的農業(yè)的過程；也是大幅度提高農業(yè)綜合生產能力、不斷增加農產品有效供給和農民收入的過程。