導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】幼兒園 管理

俗話說，“業(yè)精于勤，荒于嬉”。作為一名幼兒園的管理者，不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，同時(shí)還要具備開拓創(chuàng)新的精神，獨(dú)樹一幟、形成自己的特色，才能使幼兒園不斷的發(fā)展。

在幼兒園這個(gè)瑣碎事務(wù)多、突發(fā)事件相對較多的工作環(huán)境中，任何時(shí)候都不能有絲毫懈怠。管理者應(yīng)對身邊的人和事善于捕捉和體察，不管是大事還是小事都要看在眼里，記在心里。要善于在觀察中把握管理的契機(jī)，梳理管理的思路。要對已完成的工作善于做“好與壞”、“對與錯(cuò)”、“利與弊”的比較和自省，對準(zhǔn)備進(jìn)行的工作善于做周密的計(jì)劃、組織和安排，做每件事情都要有條不紊，揚(yáng)長避短。堅(jiān)決不要紙上談兵，犯，要深入一線、深入實(shí)際，多體驗(yàn)、多了解，用事實(shí)說話，用結(jié)論管理工作、管理人。經(jīng)常把內(nèi)部的、外部的、實(shí)際的、理論的一些好的工作經(jīng)驗(yàn)，以及有價(jià)值的材料、案例進(jìn)行收集、累積，分類保存，做到勤學(xué)多思，博采眾長，學(xué)以致用。

做為管理者，要抓好各崗位人員的培訓(xùn)工作，使每位員工都成為行家里手。任何教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展與管理的關(guān)鍵是人，幼兒園也不例外。如果教職員工人心渙散，能力平庸，縱使園長有三頭六臂，使出渾身解數(shù)也難以把幼兒園管理好。因此，管理者要運(yùn)用科學(xué)、有效的管理方法帶出一批專業(yè)、敬業(yè)、團(tuán)結(jié)向上的優(yōu)秀員工，管理者要善于調(diào)動(dòng)教職員工的主觀能動(dòng)性，依靠集體的力量、大家的努力共同推動(dòng)幼兒園的發(fā)展。不同的管理者分管幼兒園的各項(xiàng)工作。如果每位管理人員能夠做到各司其職、各盡其責(zé)，把各自的本職工作做好了，那么全園的工作也就做好了。因此，園長要明確每位管理人員的崗位職責(zé)及任期目標(biāo)，對教職工進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)，比如，培訓(xùn)教師書法、彈琴、兒童節(jié)目創(chuàng)編、手工教具制作等方面的技能。除此之外，管理者還要對教職工進(jìn)行師德、行風(fēng)等方面的培訓(xùn)?？梢栽趫@內(nèi)開展“為人師表、如何做人、如何做事”等方面的專題討論會(huì)；組織教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；請專家來園為教師上禮儀課等。

篇2

一、 轉(zhuǎn)變管理觀念，改變權(quán)威意識(shí)

作為管理者，首先要端正自己的思想，不能認(rèn)為自己是發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，改變傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)里“高高在上的主人的觀念”，從內(nèi)心深處接納“管理就是服務(wù)”的現(xiàn)代管理新思想。因此在開學(xué)初的第一次會(huì)議上我就實(shí)事求是向全體職工講述了自己的工作經(jīng)歷，承認(rèn)自己目前工作上的盲點(diǎn)，但自己最大的優(yōu)點(diǎn)就是不怕困難，認(rèn)真好學(xué)，愿意與每一位員工共成長；向全體職工強(qiáng)調(diào)自己其實(shí)就是個(gè)服務(wù)者，愿意為每一位職工做好服務(wù)工作。這樣的真誠剖析，拉近了我與員工心靈的距離，彼此打開并走進(jìn)“心門”，為今后的工作奠定基礎(chǔ)。

二、重視教職工思想建設(shè)，樹立主人翁精神

從管理的角度說，只有把人、財(cái)、事、物諸要素有機(jī)結(jié)合，才能實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。江蘇省泗陽縣眾興實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園（以下簡稱“我園”）由于以前一直是所私立園，管理者追求的是經(jīng)濟(jì)效益，為了一味地迎合家長的需要，每天向幼兒灌輸?shù)氖亲R(shí)字與算術(shù)知識(shí)，對于新的教育理念或者《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容很多老師一無所知。針對這些情況，我們和老師們一起討論我們目前存在的問題，通過讓老師參與討論，認(rèn)識(shí)到我園現(xiàn)在是公辦園，我們的優(yōu)勢是我園地處縣城中心，周圍被小區(qū)環(huán)繞，同時(shí)又是小學(xué)的附屬園，而我們的小學(xué)是這座縣城的龍頭小學(xué)，這些都為我們的生源帶來有益的影響；劣勢就是我園占地面積較小，發(fā)展的空間較窄。要想在縣城內(nèi)站穩(wěn)，有真正的立足之地，有長遠(yuǎn)的發(fā)展，我們必須樹立品牌意識(shí)，建成一所精品幼兒園，才能為我們帶來長遠(yuǎn)的效益。這需要全園教職工的共同努力。

三、營造輕松愉快的工作環(huán)境，讓教職工在工作中享受樂趣

有人說，一輩子是否真正幸福主要看生活是否快樂，工作是否快樂。而工作是否快樂關(guān)鍵取決于能否在一個(gè)和諧、平等、寬松的人際關(guān)系環(huán)境中工作。良好的工作環(huán)境取決于領(lǐng)導(dǎo)的工作藝術(shù)，幼兒園女教師居多，更讓幼兒園的管理者重視營造輕松和諧的工作環(huán)境。

⑴創(chuàng)設(shè)溫暖家庭式的工作環(huán)境。關(guān)心教職工的生活，解決教職工的實(shí)際困難。這些細(xì)節(jié)能讓員工在園亦享受家庭的溫暖和關(guān)懷，無后顧之憂，全身心投入工作。

⑵創(chuàng)設(shè)積極參與幼兒園管理的氛圍。面對不同的教師個(gè)體，作為管理者要有博大的心胸，寬容、接納他們，包括他們因創(chuàng)新嘗試而導(dǎo)致的失誤。在江蘇省優(yōu)質(zhì)園創(chuàng)建之際，需要對幼兒園的整體環(huán)境進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，我們讓老師們獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，拿出最優(yōu)方案。園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)采納他們的建議，并給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，既讓全體教職工感覺到真正參與了幼兒園的管理，還發(fā)揮了大家的聰明才智，使教職工在這個(gè)大家庭里有安全感、滿意感，大家在輕松愉快中享受工作的樂趣。

四、善用科學(xué)管理手段，激勵(lì)教職工工作熱情

健全科學(xué)管理體系，落實(shí)分級(jí)、分層管理，給每位教職工展示自己特長和能力的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂。

⑴運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教職工工作積極性，發(fā)揮教職工潛能和聰明才智。量化管理中，每月進(jìn)行一次全員考核，把平時(shí)進(jìn)行的教師技能技巧比賽，公開課、論文、教案評(píng)比等每項(xiàng)工作都納入量化管理中，量化管理與當(dāng)月工資和年終獎(jiǎng)金掛鉤，并采用末名淘汰制，充分體現(xiàn)“做多做少不一樣，干好干壞不一樣”，最大限度地調(diào)動(dòng)了教職工的工作熱情。

⑵制定長目標(biāo)短計(jì)劃，體驗(yàn)成功的快樂。把總目標(biāo)分為若干個(gè)階段性目標(biāo)，使教職工在實(shí)現(xiàn)近期目標(biāo)即短計(jì)劃中，體驗(yàn)到成功的快樂，保持旺盛的工作熱情。

五、把握好制度與情感的尺度，取得教職工的支持和配合

作為園長，在幼兒園的日常管理工作中，面對發(fā)生的一些棘手的事情，在情感與制度之間深思、慎慮，既要尊重制度，也要尊重職工的情感，在不挫傷教職工工作積極性的前提下合理執(zhí)行制度。有句話說得好：管人要管心，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心。真誠的關(guān)懷，真誠的情感投入，不僅增進(jìn)了管理者與教職工之間的友誼，而且也贏得了教職工對園方管理的理解和支持。

篇3

【關(guān)鍵詞】精細(xì)化　幼兒園　管理

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）11-0193-01

一、優(yōu)化活動(dòng)場地和活動(dòng)時(shí)間，避免空間狹窄導(dǎo)致安全事故。

幼兒需要大量的戶外活動(dòng)時(shí)間，小朋友需要鍛煉身體、玩耍做游戲，幼稚園的戶外場地常又安放了大量的游戲設(shè)施和鍛煉器材，場地常常顯得十分狹小，合理布置活動(dòng)場地，科學(xué)分配場地用途就顯得十分重要，例如蕩秋千，這種活動(dòng)需要在教室的看護(hù)下進(jìn)行，并且又需要比較寬敞的空間，如果將秋千安置在小朋友做早操的地方，早操時(shí)間和課間玩耍時(shí)間是錯(cuò)開的，這樣就節(jié)省了空間，并且保證了幼兒活動(dòng)安全，如果幼兒園現(xiàn)階段戶外活動(dòng)條件無法改善，幼兒園可以考慮錯(cuò)開各個(gè)班級(jí)活動(dòng)的時(shí)間，例如一班在9點(diǎn)到10點(diǎn)進(jìn)行室外玩?；顒?dòng)，10點(diǎn)到11點(diǎn)這段時(shí)間由二班使用活動(dòng)場地，通過這樣的安排讓每個(gè)小朋友都能在活動(dòng)時(shí)間充分地愉快玩耍，并且有效保證孩子們的活動(dòng)空間寬敞自由。小朋友的戶外活動(dòng)不應(yīng)該限制在幼兒園，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)小朋友走到大自然中，幼兒園可以選擇合適的時(shí)間組織小朋友進(jìn)行春游、踏青等活動(dòng)。活動(dòng)的地點(diǎn)可以是附近的公園或者小區(qū)，在幼兒園外面開展學(xué)習(xí)也是一項(xiàng)不錯(cuò)的建議。在這里老師可以就看見的實(shí)物現(xiàn)場教學(xué)，使得小朋友對課堂上認(rèn)識(shí)的事物有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，小朋友也可以見識(shí)到書本上和幼兒園無法接觸到的事物，擴(kuò)寬幼兒的視野和見識(shí)。通過組織這類活動(dòng)豐富教學(xué)內(nèi)容，滿足了幼兒玩耍的天性。

二、緊張時(shí)段適量增加班級(jí)服務(wù)人員。

每天有一個(gè)時(shí)段是所有小朋友統(tǒng)一活動(dòng)的，就是午餐和午睡，這段時(shí)間是老師最忙碌的時(shí)間，對于這兩項(xiàng)工作，幼兒園應(yīng)適量的安排院內(nèi)的后勤行政人員支持幫助教師工作，分擔(dān)教師的工作壓力。午餐時(shí)間幼兒園的管理人員有組織地安排各個(gè)班級(jí)的用餐秩序，照看幼兒進(jìn)餐，維護(hù)用餐秩序，午餐結(jié)束后有節(jié)奏的引導(dǎo)小朋友進(jìn)行上床、息聲、睡覺，查看小朋友午睡情況，及時(shí)規(guī)勸有小動(dòng)作的小朋友，避免影響擴(kuò)大。通過在特殊時(shí)段增派人手協(xié)助教師工作，幼兒的午餐質(zhì)量和午睡質(zhì)量才能得到保證。

三、合理分配班級(jí)人數(shù)。

包括班極小孩的數(shù)量和教師數(shù)量。由于小孩的自主活動(dòng)性大，容易受到周圍環(huán)境的影響，教師在開展集體活動(dòng)時(shí)，常有小朋友掉隊(duì)，如果教師不能及時(shí)將這一部分小孩收隊(duì)，教學(xué)現(xiàn)場可能很快就會(huì)混亂。教師的能力是有限的，如果班里學(xué)生太多，會(huì)搞得老師焦頭爛額，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然不能保證了。一個(gè)班級(jí)在教師數(shù)量相等的情況下，幼兒的數(shù)量越少，幼兒被關(guān)注的越多，幼兒園應(yīng)根據(jù)教室規(guī)模、教師素質(zhì)和幼兒年齡特點(diǎn)適宜的分配班級(jí)幼兒數(shù)量和教師數(shù)量，使得每個(gè)幼兒的行為都在教師的可控范圍內(nèi)。同時(shí)，在組合教師力量時(shí)應(yīng)考慮教師個(gè)體差異，有的教師可能擅長知識(shí)教育而督導(dǎo)孩子方面有所欠缺，而另外一個(gè)老師恰巧性格活潑擅長組織小孩行為，把這兩個(gè)老師編為一組共同教導(dǎo)幼兒，充分發(fā)揮老師的優(yōu)點(diǎn)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開展，互補(bǔ)的教師在一起協(xié)調(diào)工作，各展所長、各司其職，最大限度利用教師資源，不僅教職員關(guān)系融洽，幼兒在和諧的教育環(huán)境中也會(huì)發(fā)展的更好，這樣管理者不是少了很多麻煩了嘛！如果在最初編排教師組合時(shí)，教師之間合作不理想，管理人員應(yīng)當(dāng)盡快進(jìn)行人員結(jié)構(gòu)調(diào)整，根據(jù)教師的特點(diǎn)組合分配，形成最優(yōu)組合。

四、積極與家長溝通，鼓勵(lì)家長參與幼兒教育。

篇4

 

一、“贏”在起跑線上的“小學(xué)化”教育

 

讓孩子贏在起跑線上。這一句話使多少家長讓自己的孩子從幼兒園開始就學(xué)習(xí)各種知識(shí)以及藝術(shù)文化，生怕落后于其他幼兒，當(dāng)今某些幼教工作者也都還存在著以質(zhì)量觀衡量幼兒教育的錯(cuò)誤意識(shí)。幼兒園推出特色教學(xué)、文化幼兒教學(xué)，注重知識(shí)灌輸、技能訓(xùn)練，輕主體意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，忽視幼兒自我學(xué)習(xí)能力及其積極的情感體驗(yàn)狀況等。而所謂“小學(xué)化傾向”是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長的錯(cuò)誤需求進(jìn)行的錯(cuò)誤教學(xué)、提前對幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向，使幼兒園教學(xué)計(jì)劃中出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)小學(xué)化、課程設(shè)置小學(xué)化、教學(xué)過程小學(xué)化、行為規(guī)范小學(xué)化以及教學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)化等現(xiàn)象。幼兒園無視幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，提高幼兒教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也出現(xiàn)不少幼兒園要求幼兒識(shí)字、學(xué)習(xí)拼音、珠算、外語等本該出現(xiàn)在小學(xué)教育中的教學(xué)計(jì)劃。

 

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(實(shí)行)》指出，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)應(yīng)，應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)兒童富有個(gè)性的發(fā)展”。不同的年齡階段兒童所呈現(xiàn)出來的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律是不同的，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力也是不同的。幼兒園的指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃更應(yīng)按照《幼兒教育指導(dǎo)綱領(lǐng)》來制定合乎科學(xué)的方法指導(dǎo)幼兒園的教學(xué)計(jì)劃。避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的“小學(xué)化”教育。在幼兒的啟蒙學(xué)習(xí)中我們更應(yīng)注重幼兒的身心健康發(fā)展，去掉小學(xué)化教育的錯(cuò)誤方式，給幼兒在啟蒙教育中一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)方式，去學(xué)習(xí)、探索，科學(xué)的設(shè)置舞蹈、繪畫、游戲等活動(dòng)，使幼兒在生理、心理、社會(huì)適應(yīng)性等方面都獲得初步發(fā)展。

 

二、一個(gè)科學(xué)的教學(xué)課程方案

 

幼兒園除了一個(gè)科學(xué)的指導(dǎo)性的教學(xué)計(jì)劃，更需要一個(gè)科學(xué)的課程教學(xué)方案。幼兒園每學(xué)期都有依照有關(guān)教育部門的請求制定相關(guān)的幼兒教學(xué)課程方案。在制定幼兒教學(xué)方案中，課程方案的討論權(quán)、制定權(quán)和決議權(quán)完全掌握在園方手中，幼兒教師就只能毫無自主性的按照教學(xué)方案上面的進(jìn)度來指導(dǎo)教學(xué)，園方制定好并出臺(tái)教學(xué)課程方案后，對于大多數(shù)的幼兒教師來說，教學(xué)的過程就是執(zhí)行園方出臺(tái)的教學(xué)課程方案的過程，如果教學(xué)的方案有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，對于幼兒成長不會(huì)有較大影響。假如園方在制定教學(xué)過程中側(cè)重于認(rèn)知性的讀寫算，在一定程度上就限制了幼兒教師在校所學(xué)技能，使得幼兒教師不能充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢、特長及志向，出現(xiàn)幼兒教師在課程上與教學(xué)目的發(fā)生沖突的現(xiàn)象，就會(huì)對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

 

在幼兒園里，應(yīng)充分利用游戲的綜合作用，開展各類游戲會(huì)更好的激發(fā)幼兒的積極性，鍛煉幼兒拼搏的意志，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，一些集體游戲還能增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作精神。在各種活動(dòng)競爭或能力競爭中，幼兒能不斷的超越自己，找到在學(xué)的樂趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立做事和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，不斷增強(qiáng)競爭意識(shí)。在學(xué)與玩中更好的找到一個(gè)平衡點(diǎn)，用游戲提起幼兒的興趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)以及身心健康的發(fā)展。

 

由此可見，在兒童智力迅速發(fā)展，興趣愛好，個(gè)性品德迅速形成的時(shí)期，早期教育的作用很大，一個(gè)科學(xué)的教學(xué)課程方案對幼兒的各個(gè)方面的發(fā)展都有良好的作用。幼兒智力及身心健康發(fā)展與幼兒教育是密切相關(guān)的，與幼兒管理教育的聯(lián)系也是不可分割的，若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，規(guī)劃一個(gè)科學(xué)的教學(xué)課程方案，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>

 

三、幼兒園班級(jí)工作管理

 

對于幼兒來說，良好的班級(jí)管理，有利于其形成各種良好的習(xí)慣。班級(jí)的管理方式，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著幼兒。班級(jí)是幼兒園施行保教任務(wù)的一個(gè)小場所，在幼兒園里，對幼兒來說，班級(jí)是他們與其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)生活的地方，大多數(shù)的學(xué)習(xí)、游戲活動(dòng)、進(jìn)食都是在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行的，因此幼兒是否能在幼兒園健康成長很大程度上直接取決于保教工作的實(shí)施與管理是否恰當(dāng)。擁有一個(gè)良好的班級(jí)管理狀況必定擁有一個(gè)適合幼兒學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，有利于幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)。要想擁有一個(gè)良好的班級(jí)管理工作，就要注重老師與幼兒的關(guān)系。怎樣處理老師與幼兒之間的關(guān)系呢?不同年齡性格的幼兒，都應(yīng)采取不同的方式方法進(jìn)行教育管理，而要管理好一個(gè)班級(jí)，愛則是首要條件，最不可或缺的。除了愛之外，我們也要注重老師和幼兒之前的交流，交流多了，自然雙方也就更親近了。

 

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)可愛但敏感的天使。在班級(jí)管理中，老師應(yīng)對每一個(gè)幼兒的家庭狀況，個(gè)性特性，身體情況等等進(jìn)行適當(dāng)完善的了解，同時(shí)用真誠的愛心、完美的耐心并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言去感染幼兒，讓幼兒體會(huì)到愛，打開心扉，樂意與社會(huì)交流。對于不同年級(jí)的幼兒在管理辦法上應(yīng)該有所不同，比方說對小班幼兒，多用肢體言語來親近幼兒，如摸一摸、抱一抱、拉拉手等來傳達(dá)愛意，讓孩子感到教師對他們的保護(hù)、關(guān)懷，使幼兒自然而然的對教師產(chǎn)生一種平安感、親切感等。在對于這個(gè)陌生的脫離父母保護(hù)的集體中體會(huì)到安全、舒適、開心。到了中、大班，則適合多用表情、言語去感染教導(dǎo)孩子，一句真心贊譽(yù)的話語、一個(gè)鼓舞的眼神、一個(gè)會(huì)意的笑容，都會(huì)使幼兒感受到老師的愛和暖意。老師的愛一旦被孩子了解和樂意接受，他們就會(huì)積極開心的參與到老師的教導(dǎo)教學(xué)游戲活動(dòng)中來，從而使幼兒管理可以愈加順利有效地展開。

 

四、結(jié)語

 

當(dāng)幼兒離開疼愛自己的家人來到幼兒園時(shí)，他的生活將會(huì)發(fā)生了很大的變化。從單一的家庭生活突然過度到復(fù)雜的集體生活，壞境的轉(zhuǎn)變給幼兒帶來了的不僅是生活上的變化，更重要的是心理上的變化。幼兒園的集體生活對幼兒的成長產(chǎn)生極大的影響，有些幼兒在幼兒園很受其他小朋友的歡迎，擁有很多好朋友;而也有的孩子在幼兒園里獨(dú)自一人，幾乎沒有朋友。幼兒園就像是幼兒踏進(jìn)的第一個(gè)小小的社會(huì)，不同性格的幼兒在各方面的發(fā)展都有不同。但幼兒也處于朦朧階段，對大多東西都在學(xué)習(xí)中，學(xué)前幼兒正處于幼兒教育的關(guān)鍵期，是智力開發(fā)的最佳期、人格健全的關(guān)鍵期，幼兒園教育在各個(gè)方面都將在幼兒成長有或大或小的影響，使得幼兒在自我管理能力，幼兒的競爭意識(shí)，集體觀念等各方面都向著一個(gè)較好的方面形成發(fā)展。

篇5

我是南京市浦口區(qū)一所幼兒園的一名普通的園長，2013年8月參加了浦口區(qū)園長工作會(huì)，會(huì)議上浦口區(qū)教育局局長介紹全區(qū)的情況說：我區(qū)2005年左右不到30所幼兒園，現(xiàn)在已有了65所幼兒園，而到了2015年全區(qū)將有100所幼兒園，園所發(fā)展之快導(dǎo)致優(yōu)秀的老師緊缺，優(yōu)秀的園長管理人才更是緊缺……聽到此，忽然想到，浦口區(qū)如此，其它地方應(yīng)該也是如此。作為一名在管理崗位上工作十多年的園長，特別想與大家分享一些管理經(jīng)驗(yàn)，為新園長們提供一點(diǎn)點(diǎn)管理思路。以下是我十多年園長管理工作中的一些小案例，僅供參考。

案例一：幼兒園漲價(jià)之后

幼兒園投資改革之后的一天，一位家長跑到幼兒園，大聲吵鬧：幼兒園為什么漲價(jià)，你們就是資本家……聲稱要直接找園長。

【成因分析】

在中國，有很多民辦機(jī)構(gòu)接手一些舊園、老園，改善環(huán)境、改變理念、改變辦學(xué)質(zhì)量，然后提高幼兒園保育教育費(fèi)，這是非常正常的一件事，但會(huì)有一些家長不理解。園長能否處理好則是幼兒園發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

【解決策略和方案】

園長把家長禮貌地接待到辦公室，家長繼續(xù)口稱：你們就是想賺錢，你們就是資本家……園長接著家長的話笑著說：資本家真的談不上，教育家其實(shí)也算不上，但我一定是一名優(yōu)秀的教育工作者，一名優(yōu)秀的幼兒教育工作者。接著告訴家長這所幼兒園從環(huán)境上做了哪些符合教育要求與幼兒需要的改進(jìn)，如在硬件上增添了空調(diào)、電腦、投影儀等；在師資配備上又做了哪些調(diào)整；在管理理念上的變革上以及幼兒培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整上所做的努力。慢慢的，家長語氣也緩和下來，表示出愿意聽的意向……過一陣子，這位家長成為了幼兒園的宣傳者。從此事中，我們反思：作為園長或者說作為投資做教育的人，做教育首先必須為教育而生，這樣才能心安理得地面對家長，理直氣壯地回應(yīng)家長。這是基礎(chǔ)，當(dāng)然，園長更需要有溝通與交流的技巧。

案例二：事故發(fā)生后

幼兒園事故后，保健老師安排當(dāng)班老師和了解情況的老師每人寫一份事故經(jīng)過與分析，以便召開事故分析會(huì)時(shí)大家交流。到了事故分析會(huì)時(shí)，保健老師邀請園長及相關(guān)的老師一起到會(huì)，然而，事故相關(guān)的老師沒有一人有書面的經(jīng)過與分析報(bào)告……

【成因分析】

相關(guān)的老師害怕承擔(dān)責(zé)任，覺得自己寫多了對自己不利，寫少了也不好交代……

【解決策略和方案】

由于保健老師年輕沒有做好前期準(zhǔn)備工作就邀請園長參加會(huì)議，這對于園長來說是管理中突發(fā)的狀況，此時(shí)，園長應(yīng)先讓正常的會(huì)議進(jìn)行下去，由事故相關(guān)人口頭敘述事故的經(jīng)過與教訓(xùn)。在會(huì)議結(jié)束總結(jié)時(shí)，園長必須表明態(tài)度：不勇于承擔(dān)事故的責(zé)任比事故本身更可怕！深刻吸取事故中的教訓(xùn)是教師們自身成長的需要，上下員工對工作的責(zé)任心更是幼兒園成長的需要。因?yàn)閳@長的態(tài)度決定著園長對幼兒園的責(zé)任態(tài)度，更決定了老師對今后安全工作的態(tài)度。這點(diǎn)很重要。會(huì)后，繼續(xù)讓事故相關(guān)老師補(bǔ)交書面事故經(jīng)過與分析，讓老師深刻反思事故可以如何避免。后來，有的老師寫了三四頁紙，還有的老師提出了幼兒園的不安全因素以及如何避免等等。

每一個(gè)教育工作者都必須深刻認(rèn)識(shí)到事故的危險(xiǎn)性，它是教師是否稱職的表現(xiàn)，更是孩子健康發(fā)展的保證。當(dāng)事故發(fā)生，幼兒園更多的精力是放在善后工作上，希望把傷害和負(fù)面影響降到最低，但不可忽視對教職員工的教育，責(zé)任的處理是有制度的，然而讓老師深刻認(rèn)識(shí)的態(tài)度更為重要！讓老師由害怕到勇于承擔(dān)的過程，也是老師成長的過程。

事后還悄悄地教保健老師如何在會(huì)前與當(dāng)事人溝通好，為會(huì)議做好充分準(zhǔn)備。

讓身邊的實(shí)例給老師們一個(gè)警示，讓反面教材起一些積極的影響作用，給每一個(gè)教師上一堂生動(dòng)的教育課，讓幼兒園安全零事故是園長的責(zé)任呀！

案例二：面對一群黑衣黨

一天下午，幼兒園保安到園長室報(bào)告說，一部黑色轎車帶過來四個(gè)人，穿著黑衣服，戴著黑墨鏡。其中有一名是我們幼兒園小朋友的家長，正要沖進(jìn)幼兒園。

【成因分析】

就現(xiàn)狀，園長短時(shí)間判斷分析：（1）這位家長肯定是認(rèn)為他的孩子在幼兒園被欺負(fù)了。（2）家長一定有不健康解決問題的習(xí)慣和思維，想震懾住園長和老師。（3）園長有責(zé)任保護(hù)好老師。

【解決策略和方案】

園長先安排相關(guān)班級(jí)的老師回避待命，之后，讓保安禮貌地請這四位來客進(jìn)園長辦公室，在倒茶的同時(shí)，園長請一位副園長進(jìn)辦公室，對家長和他的三位朋友說：“請這位家長慢慢說，由副園長記錄，你們需要解決的問題我們會(huì)一一解決，同時(shí)，我作為園長會(huì)對我講的每一句話負(fù)責(zé)任，也希望您對自己講的每一句話負(fù)責(zé)任。”這一番話主要是在抑制這位家長的不健康解決問題的習(xí)慣和思維，要他少說狠話，回歸理性。后來，聽家長慢慢說，副園長作記錄，園長最后表示一定會(huì)為家長的疑惑了解清楚情況，并勸說家長今天先接孩子回家（孩子先安排好接到副園長辦公室，這樣避免家長的沖突與節(jié)外生枝），給園長時(shí)間了解情況。

事后與家長多次溝通，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，這原來是一場誤會(huì)。

這里想表達(dá)的是：第一，作為一名幼兒園園長，本身是女性，在幼兒園絕大部分都是女老師的情況下，幼兒園園長是需要有瞬間思維的敏捷性，要有膽識(shí)，不能害怕事情，要敢于擔(dān)當(dāng)。第二，在當(dāng)今，雖然報(bào)紙上有曝光存在沒有師德的老師，園長需要堅(jiān)決管理之外，由于幼兒園現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女的獨(dú)生子女，家長存在著不理性的思考與行為也較多，老師有被家長錄音及被家長冤打的現(xiàn)象，作為園長也需預(yù)防這樣的事情發(fā)生，保護(hù)好老師。

后記：

篇6

結(jié)合實(shí)際制定可行制度

傾聽不同聲音 在制度制定之前，筆者組織幼兒園的教職工討論制度的制定方案，教師們發(fā)表制度制定的看法和意見，這為制定更加合理的制度奠定了基礎(chǔ)。如在離園的時(shí)間規(guī)定上，因?yàn)楣P者所在幼兒園離市區(qū)比較遠(yuǎn)，冬天天黑的比較早，教師們提出是否在離園時(shí)間上對幼兒進(jìn)行一定的考慮，為了確保安全，本園結(jié)合實(shí)際情況對秋冬和春夏的離園時(shí)間做了調(diào)整，教師們對這個(gè)決定非常的滿意，也充分體現(xiàn)本園以幼兒為主體，為家長考慮的辦園特色。

制定各類制度 通過行政班子的討論，園長針對幼兒園實(shí)際情況制定一系列擬實(shí)行的規(guī)章制度，并組織教職工研討，讓其發(fā)表不同的看法，尊重、商討經(jīng)過醞釀的規(guī)章制度，并下發(fā)到每位教職工手中，教師對每一項(xiàng)制度的由來、制定、規(guī)范都非常清楚，在執(zhí)行的過程中也能做到自覺規(guī)范。

規(guī)范執(zhí)行制度 嚴(yán)格執(zhí)行各類制度，充分維護(hù)制度的權(quán)威性，發(fā)揮制度的威力，在執(zhí)行的過程中，凡是對重大問題自作主張、先斬后奏、明知故犯的，都將嚴(yán)格按照制度查處，真正做到制度面前人人平等，人人都參與幼兒園管理，人人都是制度監(jiān)督的主人，體現(xiàn)制度的規(guī)范性和權(quán)威性。

尊重、理解與信任

調(diào)動(dòng)積極性 幼兒園教育工作主要靠教師完成的，作為園長最主要的是調(diào)動(dòng)教職工的積極性。作為園長首先要知人善任，了解不同教師的不同需要，采取不同的方法調(diào)動(dòng)他們的積極性。如原來有2位工作將近30年的民辦教師，調(diào)到筆者所在的幼兒園，其中1位教師能力非常強(qiáng)，工作熱情非常高，經(jīng)驗(yàn)豐富，威信也比較高，但是電腦不是太精通，筆者根據(jù)她的實(shí)際情況，讓她擔(dān)任班級(jí)常規(guī)管理組長，這位教師帶領(lǐng)年輕的教師通過共同交流、商討、展示等形式，提升年輕教師的管理水平，促進(jìn)了班級(jí)管理。在人才培養(yǎng)方面，由于筆者的幼兒園絕大多數(shù)都是年輕教師，他們需要不斷的發(fā)展提升，于是，筆者發(fā)揮結(jié)對的效用，在實(shí)踐中，采用師徒結(jié)對、壓擔(dān)子、鋪路子、給機(jī)會(huì)等措施促進(jìn)年輕教師成長。

煥發(fā)活力 寬容是一種美德，也是一種尊重，作為一所新園，筆者首先做到的是真誠的對待每人，真誠的關(guān)愛，不做虛假的表面文章。幼兒園大部分都是女性，女性在生活中需要更多的關(guān)愛，在工作中，由于筆者幼兒園都是年輕的教師，需要有人引領(lǐng)，于是在工作之余，筆者會(huì)融入到教師們之中，了解他們的一些思想和觀念，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予引導(dǎo)，這么長時(shí)間以來，教師們有什么困難也很樂意和筆者交流。

合理分配權(quán)限，構(gòu)建和諧氛圍

合理分工 筆者所在的幼兒園去年剛剛成立，人員配備更是沒有完全到位，對園內(nèi)方方面面大大小小的事情，筆者都要自己親自處理，工作相當(dāng)?shù)男量?。筆者在實(shí)際工作中，會(huì)根據(jù)教職工的實(shí)際情況進(jìn)行合理的分工，將權(quán)力下放。園長要對每位教職工都很了解，根據(jù)他們的性格和能力進(jìn)行分權(quán)管理，通過會(huì)議的形式告知全體員工，做到分工明確、職責(zé)分明、各有所司，促進(jìn)了幼兒園各項(xiàng)工作更加有序。

激勵(lì)措施 馬斯洛在“需要層次理論”中將“自我實(shí)現(xiàn)的需要”放在最高層次，每個(gè)人在滿足“生理需要、安全需要、愛的需要之后都會(huì)有一種“自我實(shí)現(xiàn)”的渴望。這樣的權(quán)力下放，分權(quán)管理，滿足了下屬“尊重的需要”，也激發(fā)了下屬“自我實(shí)現(xiàn)“的欲望，促進(jìn)了教職工將滿腔的熱情和全部的精力投入到工作之中，正如一位教師所說的“園長，我們都喜歡自己的工作！”這就是將權(quán)力下放的最好體現(xiàn)。教師們不僅工作完成出色，而且盡心盡力！

彼此信任 信任是相互的。園長對教師的信任，做到用人不疑，不僅激發(fā)了教師主人翁的意識(shí)，更促進(jìn)了下屬主動(dòng)將自己的興趣愛好與幼兒園發(fā)展緊密聯(lián)系起來。如筆者幼兒園里一位年輕的教師，沒有編制，但是這位教師對環(huán)境布置有自己獨(dú)到的理解，手工制作也非常的精致美觀，深得其他教師的喜歡。

于是，筆者將環(huán)境布置這一塊全部交給了她，并由她全權(quán)負(fù)責(zé)與安排，這位年輕的教師經(jīng)過反復(fù)思考、合理規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，帶領(lǐng)其他教師進(jìn)行活動(dòng)室的布置，兩周以后，環(huán)境布置初步框架結(jié)束，非常的實(shí)用、美觀、并能以幼兒為主體，滲透幼兒園育人的一些理念，出色的完成這項(xiàng)工作，減少了園長的工作量，更提升了年輕教師各方面的能力。

篇7

一、管理制度化

幼兒園制度文化作為幼兒園文化的一部分，是維系幼兒園正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是園所文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。在幼兒園的管理活動(dòng)中，制度是滲透、是導(dǎo)向、是規(guī)范。在幼兒園管理上，沒有制度為基礎(chǔ)的管理是沒有底線的管理。管理制度要達(dá)到的效果是人人有管理，處處有管理，時(shí)時(shí)有管理，事事有管理。有一句話“沒有規(guī)矩不成方圓”，也充分說明了建章立制的重要性。

我園在實(shí)際工作中，不斷建立完善補(bǔ)充各項(xiàng)制度，共建立健全了各類人員崗位責(zé)任制、學(xué)習(xí)會(huì)議制度、考勤制度、安全、衛(wèi)生保健、財(cái)產(chǎn)、財(cái)務(wù)和教職工考核制度、新聘教師準(zhǔn)入制度103項(xiàng)。各項(xiàng)制度在實(shí)施中不斷完善，保證了幼兒園各項(xiàng)工作有章可循。在制度管理方面，我們從抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵和抓落實(shí)三方面入手：一是以健全完善崗位職責(zé)為重點(diǎn)。二是以有章必循為關(guān)鍵。三是以把規(guī)章制度變?yōu)榻搪毠さ淖杂X行動(dòng)為落腳點(diǎn)。

二、管理精細(xì)化

老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。幼兒園管理無小事，要的是“大事做細(xì)，細(xì)事做精”?，F(xiàn)代管理的核心是以人為本的管理，我園實(shí)施精細(xì)化管理的核心是要把人管“活”，調(diào)動(dòng)教職工的主觀能動(dòng)性，使她們積極主動(dòng)的工作，努力創(chuàng)新。在實(shí)際管理中強(qiáng)化過程管理，加強(qiáng)常規(guī)管理，落實(shí)責(zé)任管理，將管理活動(dòng)重心下移，把幼兒園管理落實(shí)到師生中的每一位，過程中的每一環(huán)，園中的每一角。

1 強(qiáng)化過程管理。常常說：幼兒園工作真是一份良心活，關(guān)起門來就是一個(gè)獨(dú)立的小家，給予孩子的多或者少，需要教師的一份愛心和自覺。怎樣激發(fā)這樣的愛心和自覺，自然是加強(qiáng)過程管理的精細(xì)度。我園一直執(zhí)行帶班制度，即由一名園干部在帶班當(dāng)天早晨七點(diǎn)鐘來到幼兒園，從教師入園打卡、到班級(jí)衛(wèi)生打掃、幼兒進(jìn)餐盥洗、組織活動(dòng)的各個(gè)環(huán)境進(jìn)行監(jiān)督檢查，等到全園幼兒離開后，檢查各個(gè)班級(jí)的門窗水電安全后再離園，加強(qiáng)過程管理。

2 加強(qiáng)常規(guī)管理。常規(guī)管理工作是幼兒園最普遍，但最不容易做好的工作。其中包含幼兒一日生活常規(guī)的貫徹執(zhí)行，例如餐前洗手是否堅(jiān)持，是否洗的干凈。幼兒園各個(gè)區(qū)域的衛(wèi)生清掃等，每日由保健醫(yī)生到各個(gè)班級(jí)對幼兒一日生活常規(guī)執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)執(zhí)行不到位的情況立即指出來，如幼兒擦手巾擺放是否夠數(shù)，活動(dòng)室紫外線消毒時(shí)間是否按時(shí)和足夠，幼兒缺勤登記表填寫是否及時(shí)準(zhǔn)確等，保障了教師從各個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)規(guī)范工作、規(guī)范行為。

3 落實(shí)責(zé)任管理。幼兒園崗位設(shè)置園領(lǐng)導(dǎo)、部門主管、教研組長、班長、班員，實(shí)行層級(jí)管理制，一級(jí)對一級(jí)負(fù)責(zé)，層層落實(shí)責(zé)任，各個(gè)崗位人員清楚個(gè)人所處的位置，個(gè)人所應(yīng)負(fù)的責(zé)任，層層加強(qiáng)責(zé)任心。如果底層人員工作失誤，上層人員也會(huì)受到連帶責(zé)任，使幼兒園形成了一個(gè)目標(biāo)共同體，人人都是幼兒園的主人，人人都有很強(qiáng)的責(zé)任心。

三、管理人本化

幼兒園的任何一項(xiàng)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是通過對人的管理完成的，人是決定因素。有句話說得好：管人要管心、管心要知心、知心要真心。為此，我園以“以人為本”為管理理念，以“情感管理”為管理核心，以“科學(xué)管理”為管理途徑，積極為教師創(chuàng)設(shè)自我造就的平臺(tái)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供更大的空間，重視對教職工的人文關(guān)懷。

四、管理創(chuàng)新化

有一種文化叫創(chuàng)新。在實(shí)際的管理中，我們創(chuàng)新管理思路，創(chuàng)新管理方法，確立認(rèn)真就是能力，扎實(shí)就是水平，時(shí)間就是效益的思想，力求提高一個(gè)層次想問題，提高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)干工作。

1 更新管理理念，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到：培養(yǎng)創(chuàng)新人才，關(guān)鍵在于創(chuàng)新型教師；培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的管理。于是，我們沖破了傳統(tǒng)的管理模式，廢棄了整齊劃一、一刀切、追求統(tǒng)一的管理行為，注重動(dòng)態(tài)管理，給管理賦予了新的概念，那就是“管理”就是“服務(wù)”。

2 營造創(chuàng)造的氛圍，提供創(chuàng)造的空間。作為園領(lǐng)導(dǎo)，時(shí)刻提醒自己，要以自己對創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)施創(chuàng)新教育的行動(dòng)去帶動(dòng)教師創(chuàng)新。每次教研活動(dòng)，和老師們一起參加學(xué)習(xí)討論，鼓勵(lì)大家勇敢地說出自己的觀點(diǎn)，客觀的提出自己的問題，教師對于教學(xué)、幼兒園環(huán)境布置，以及其他方面提出的有創(chuàng)意的想法我會(huì)及時(shí)予以肯定，并及時(shí)運(yùn)用到管理中。幼兒園還將“合理化建議”活動(dòng)作為幼兒園一項(xiàng)常態(tài)工作，發(fā)揮大家的主人翁精神和對幼兒園的歸屬感。

3 加強(qiáng)創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)，樹立正確的創(chuàng)新教育觀。創(chuàng)新教育的實(shí)質(zhì)在于培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力等因素。正如許卓婭教授教授所說“創(chuàng)新不是無中生有，而是有中生有”，我們組織教師加強(qiáng)創(chuàng)新教育理論學(xué)習(xí)，以原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，站在新的高度去看待創(chuàng)新教育實(shí)踐，把握自己的創(chuàng)新教育行為，信任幼兒，欣賞幼兒，接納幼兒，理解幼兒，期待幼兒，鼓勵(lì)幼兒，支持幼兒，在給予孩子充分自由的同時(shí)，積極投入到創(chuàng)新教育之中，多層次、多角度地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

篇8

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；幼兒園；管理困境；突破方法

幼兒園管理工作是一項(xiàng)長期細(xì)致的學(xué)前教育工作，幼師在具體實(shí)施管理的過程中，要掌握有效的方式方法，與幼兒之間展開良性的溝通。但是現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園管理中最大的問題是教育資源的不平衡，城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展的問題被社會(huì)忽視。例如，農(nóng)村幼兒園不僅缺乏完善的師資教育系統(tǒng)，而且教育基礎(chǔ)設(shè)備都與城市幼兒員之間存在較大差距。所以導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園管理存在很大的不足，需要得到政府和教育部門的高度關(guān)注。

一、農(nóng)村幼兒園管理的困境

1.農(nóng)村幼兒園管理者的素質(zhì)偏低

因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)條件較差，很多幼師都涌向城市，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園優(yōu)秀的管理者較少，這部分管理者難以掌握科學(xué)的管理方法和手段。幼涸骯芾碚咴謔凳┕芾淼墓程中缺乏明確的管理目標(biāo)，并且農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)匱乏，大部分管理者將精力放在了資金籌劃上，導(dǎo)致管理者忽視了管理經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的深化，出現(xiàn)農(nóng)村幼兒園管理者整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象。

2.幼兒園管理目標(biāo)與實(shí)際工作脫節(jié)

農(nóng)村幼兒園管理者因?yàn)槿狈ο到y(tǒng)的指導(dǎo)，導(dǎo)致其在實(shí)施管理的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)管理目標(biāo)與實(shí)際工作之間出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在：幼兒園管理者雖然在實(shí)施管理之前制訂了管理目標(biāo)，但是在具體管理的過程中經(jīng)常不能按照既定目標(biāo)實(shí)施管理計(jì)劃。其次，盡管有的管理者可以按照制訂的目標(biāo)計(jì)劃實(shí)施管理，但是目標(biāo)過于理論性，可操作性不足。

3.管理經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件簡陋

我國農(nóng)村幼兒園普遍收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)很低，辦學(xué)的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，在資金難以得到保證的情況下，農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)就不能得到保證。陳舊的教學(xué)設(shè)備不能及時(shí)進(jìn)行更換，教學(xué)資源也嚴(yán)重短缺，自然使農(nóng)村幼兒園的管理效果受到極大影響。

二、幼兒園管理改革的對策

1.優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村幼兒管理教育事業(yè)

在國家大力倡導(dǎo)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展的背景下，國家應(yīng)該大力發(fā)展農(nóng)村幼兒教育事業(yè)。讓農(nóng)村的兒童能夠與城市的兒童獲得同等教育機(jī)會(huì)。其次，國家的教育資源大力投入到農(nóng)村幼兒教育中，才能最大限度地避免幼兒教師流失，讓農(nóng)村的幼兒教師與城市的幼兒教師獲得同樣待遇，這樣才能激發(fā)幼師幼兒園管理的主動(dòng)性和積極性，有效提高農(nóng)村幼兒園管理的質(zhì)量和效率。

2.增強(qiáng)幼兒管理者的責(zé)任心

要使幼兒園管理工作者增強(qiáng)自己的責(zé)任心，關(guān)注兒童的日常生活和日常動(dòng)態(tài)，了解兒童、關(guān)心兒童，積極引導(dǎo)兒童的思想價(jià)值觀念，實(shí)施管理的時(shí)候選擇懲罰式管理或者放任式管理都是錯(cuò)誤的，幼兒園管理者在實(shí)施管理的過程中一定要學(xué)會(huì)把握管理尺度，充分體現(xiàn)自己的責(zé)任心，對兒童實(shí)施科學(xué)管理。

3.落實(shí)園長責(zé)任制度，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)功能

幼兒園管理中，園長承擔(dān)著重要的管理職責(zé)，落實(shí)和加強(qiáng)民主管理和監(jiān)督，防止園長濫用職權(quán)。尤其是農(nóng)村幼兒園，很多管理者缺乏專業(yè)分析能力。教育部門應(yīng)該重視加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒園管理者的專業(yè)技能培養(yǎng)，讓幼兒園管理者具有更高的責(zé)任感，有效提高管理質(zhì)量。其次，科學(xué)完善的評(píng)價(jià)體系是提高幼兒園管理者管理效率的重要因素。一般參與評(píng)價(jià)的主體是幼兒園的教職工以及兒童的家長。通過評(píng)價(jià)能夠督促幼兒園管理者認(rèn)真對待管理工作，并且通過評(píng)價(jià)反饋能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己管理工作中存在的不足，并及時(shí)調(diào)整幼兒園管理的方法和措施，重新規(guī)劃具有針對性的管理方案，最大限度地提高幼兒園自身的管理水平。面對較大的管理問題時(shí)，管理者應(yīng)該積極采納多方面建議，不能一意孤行，這樣才能積極提高管理工作的有效性，并且在管理領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下積極展開家、校、生三方面的溝通，促進(jìn)幼兒園管理的科學(xué)、民主。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園管理中最大的問題是教育資源不平衡，城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展的問題被社會(huì)忽視，導(dǎo)致很多師資都涌向城市。在具體管理過程中，管理目標(biāo)與實(shí)際工作之間存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。所在政府和教育部門要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村幼兒管理教育事業(yè)，增強(qiáng)幼兒管理者的責(zé)任心，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)功能，有效提高農(nóng)村幼兒園管理的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶怡.論農(nóng)村幼兒園管理的困境與突破[J].南北橋，2015（9）.

篇9

由于不是幼兒園的管理工作素質(zhì)水平較低，因此提高幼兒園的管理水平首先需要提升管理者的業(yè)務(wù)水平。首先，幼兒園管理者應(yīng)該加強(qiáng)對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鉆研，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并且多加閱讀一些幼兒園專業(yè)管理書籍，拓展知識(shí)面，開闊視野。幼兒園可以組織開展一些專業(yè)管理知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，像專家講座，為幼兒園管理者提供專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，幼兒園管理者可以借此提升理論知識(shí)水平。同時(shí)，幼兒園管理者應(yīng)該積極參加幼兒管理知識(shí)比賽，互相探討學(xué)習(xí)幼兒園管理經(jīng)驗(yàn)，通過管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的分享，在教育管理過程中能夠更加有所依據(jù)，可以少走彎路，正確運(yùn)用管理方法，提升管理效率。另外，幼兒園管理者通過經(jīng)驗(yàn)的互相溝通與交流，各種先進(jìn)有效的管理經(jīng)驗(yàn)得以分享，幼兒教師之間也能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，從而提高幼兒園的管理水平。

2.明確幼兒園管理者的管理目標(biāo)。

要想提升幼兒園的管理水平，需要明確幼兒園管理者的工作目標(biāo)，幼兒是教育管理的主體，所有的管理活動(dòng)應(yīng)該以幼兒的健康成長與發(fā)展為中心，然后制定相關(guān)的教育管理制度，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)和管理目標(biāo)，各種管理舉措得以貫徹落實(shí)。針對當(dāng)前的幼兒園管理情況主要面臨兩個(gè)問題，一方面是幼兒園的辦學(xué)形式缺乏創(chuàng)新，管理制度不完整；另一方面是各個(gè)部門之間缺乏協(xié)調(diào)，管理目標(biāo)不夠明朗，不少管理工作難以落實(shí)。針對這些問題，首先需要明確幼兒園的管理目標(biāo)，其次，制定相應(yīng)的管理舉措，樹立正確的教育理念，將管理目標(biāo)貫徹落實(shí)到具體工作中，再次，以幼兒的實(shí)際情況開展管理教育工作，為學(xué)生的將來發(fā)展為前提，提升幼兒園的管理水平。

3.幼兒園的管理方式需要多樣化。

提升幼兒園的管理水平管理方式需要多元化，不能局限于部分管理方式，開始適當(dāng)?shù)拈_拓新的有效管理方式，其目的在于全面關(guān)注幼兒的成長與發(fā)展，盡量做到均等管理。因此，幼兒園管理者應(yīng)該注意到幼兒的個(gè)性差異，尊重和重視幼兒的個(gè)體差異，培養(yǎng)其個(gè)性發(fā)展，由于幼兒天真爛漫，個(gè)性差異明顯，并且善變，所以幼兒園管理者要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其個(gè)性發(fā)展，促使幼兒身心得以全面協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，幼兒園管理者還需要善于調(diào)整，根據(jù)幼兒成長的具體情況適時(shí)調(diào)整管理方式。由于幼兒的成長是一個(gè)長期過程，其不同年齡段有著不同的思維方式與需求，在一些管理活動(dòng)中，要讓幼兒多參加，為其提供更多的鍛煉機(jī)會(huì)，對幼兒的行為要科學(xué)評(píng)價(jià)，多加鼓勵(lì)與表揚(yáng)，培養(yǎng)其自信，體現(xiàn)幼兒園管理的價(jià)值。

4.幼兒園需要做好安全管理工作。

由于幼兒的自我保護(hù)能力有限，在幼兒園管理中時(shí)常會(huì)發(fā)生安全事故，所以，幼兒園需要高度重視安全問題，制定完善安全管理制度，并且在制定的執(zhí)行過程中要嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施，做好幼兒園的安全保護(hù)措施，包括教室、休息室和活動(dòng)室等，為幼兒營造一個(gè)安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，這也是提升幼兒園管理水平的重要前提。同時(shí)，幼兒園管理者也需要定期舉辦安全問題宣傳活動(dòng)，可以宣傳安全教學(xué)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展有針對性的安全宣傳活動(dòng)，提升幼兒的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)應(yīng)對基本的突發(fā)狀況，通過多種多樣的安全教育活動(dòng)，做好幼兒園的安全管理工作。

5.總結(jié)

篇10

【關(guān)鍵詞】以人為本幼兒園運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G617【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0227-01

前言

保障幼兒園各種活動(dòng)開展的前提條件就是完善幼兒園的管理工作。在幼兒園管理工作過程中把幼兒的整體素質(zhì)修養(yǎng)問題，即德智體美勞融合在一起并朝著同一個(gè)目標(biāo)發(fā)展，就是體現(xiàn)著“以人為本”理念的實(shí)踐。在我們的日常生活中，不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：擁有同樣能力的人在相同的工作領(lǐng)域中卻能做出不一樣的業(yè)績，有的還是能力稍微差的比有能力的人表現(xiàn)得更為優(yōu)秀，原因就在于為人處世上。成功者更傾向于對人的尊重和理解，這一點(diǎn)也就深刻體現(xiàn)出了“以人為本”的觀念。幼兒園管理工作中更要充分給予每一個(gè)教師信任和尊重，一切問題的解決均要站在人性的角度上去考慮。為了能更好的將以人為本的管理模式運(yùn)用到幼兒園管理工作中，最先要明白管理工作中存在的問題并及時(shí)解決。另外，為了使幼兒園辦學(xué)質(zhì)量得到提升，還要鼓勵(lì)教師從人性角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行教育。

一、存在于幼兒園管理工作中的問題

1.對幼兒的安全過分緊張

雖說幼兒的安全是幼兒園管理中的首要工作，但是過分緊張則會(huì)適得其反，將會(huì)使幼兒生來好動(dòng)的天性受到約束，在各項(xiàng)活動(dòng)的開展中就會(huì)變得畏首畏尾，在一定程度上也限制了教師教學(xué)的發(fā)揮。在幼兒年齡方面和生活經(jīng)驗(yàn)方面的因素影響，幼兒對一切新鮮事物均有很重的好奇心和興趣，他們沒有很好的分辨判斷能力，但是仍想嘗試著去了解和摸索，如果只為了幼兒的安全得到保證而杜絕一切事物，則會(huì)嚴(yán)重影響很多探索性活動(dòng)課程的順利開展，從而很大程度上遏制了孩子敢于冒險(xiǎn)的精神，也會(huì)使本應(yīng)該多姿多彩的幼兒生活變得索然無味。將國內(nèi)和國外孩子進(jìn)行比較，同等年齡下，國內(nèi)孩子只能剛學(xué)會(huì)自己穿衣，而國外孩子已經(jīng)具備較好的實(shí)際操作能力。從另一個(gè)角度來看，也對國內(nèi)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生很大的阻礙。

2.幼兒園教育不夠靈活，過于死板

目前的幼兒教學(xué)都是按部就班的按照教材來開展，也有一套相應(yīng)的程序制約著幼兒的教育。幼兒和教師的行為舉止都受到很大的約束，無法全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，不利于教師和幼兒共同學(xué)習(xí)的積極性的發(fā)揮，從而無法圓滿的完成教學(xué)任務(wù)。所以，在制定幼兒園教學(xué)過程，要把幼兒的心理個(gè)性和自身的實(shí)際情況相結(jié)合起來，著重于強(qiáng)化教師堅(jiān)持以人為本的原則，繼而使教師和幼兒均可以在學(xué)習(xí)中獲得最大的收益。

3.幼兒園沒有建立起一個(gè)良好的評(píng)比平臺(tái)

目前，國內(nèi)很多幼兒園管理中都沒有一個(gè)相對完善的評(píng)價(jià)平臺(tái)，評(píng)價(jià)制度往往都只是表面形式。而評(píng)價(jià)者由幼兒園領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，被評(píng)價(jià)的對象則是全校師生。作為評(píng)價(jià)者的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)，在制定評(píng)價(jià)體系的過程中，并沒有從實(shí)際情況的角度考慮，因而也就無法推動(dòng)教師師資的發(fā)展和幼兒的進(jìn)步。

二、幼兒園管理中堅(jiān)持以人為本為原則的意義

以人為本的理念出自于對人性的尊重和自身價(jià)值的認(rèn)可，換句話說就是真正以人為中心，通過對人的有效管理來體現(xiàn)人性最積極的方面，從而使運(yùn)營模式更為健康和優(yōu)化。為了達(dá)到對幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，幼兒園的管理工作必須要以科學(xué)的教育方針與遵照保教工作的客觀規(guī)律為前提，并通過合理的科學(xué)管理手段來積極調(diào)動(dòng)幼兒園內(nèi)財(cái)產(chǎn)、物品和人員等資源。在幼兒園管理工作中堅(jiān)持以人為本的原則就是為了全面推動(dòng)教師和幼兒的發(fā)展，尊師重道，營造一個(gè)歡愉團(tuán)結(jié)的工作氛圍來推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的前進(jìn)。

三、幼兒園管理工作中以人為本模式的施行

1.給予幼兒園教師足夠的尊重

作為幼兒園內(nèi)跟孩子相處時(shí)間最長的伙伴之一，幼兒園教師的言行舉止時(shí)刻都會(huì)對孩子的健全人格和身心健康產(chǎn)生極大的影響。然而教師除了每天堅(jiān)守工作崗位，對幼兒進(jìn)行必要的教學(xué)和組織園內(nèi)課內(nèi)外活動(dòng)外，還要為了提升自身的素養(yǎng)而參與的各種培訓(xùn)以及答辯演講比賽，體力、腦力透支嚴(yán)重。因而，作為幼兒園的管理者，應(yīng)該密切關(guān)注教師在教學(xué)過程中的精神狀態(tài)和情緒起伏，時(shí)刻對教師的身體狀況給予高度關(guān)心，還得創(chuàng)造機(jī)會(huì)與教師進(jìn)行溝通交流，適當(dāng)疏導(dǎo)教師在教學(xué)過程中因?yàn)榧议L誤解而產(chǎn)生的消極情緒，協(xié)助其釋放情緒和處理問題。

2.幼兒園內(nèi)人文教育的加強(qiáng)

幼兒園的教育不僅僅是教授學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)行課程安排的時(shí)候更多的應(yīng)該是充分站在幼兒的心理角度考慮，將人文教育與日常生活和學(xué)習(xí)相互融合一起，多給幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的思考空間，使幼兒的智力得到更高層次的練習(xí)和啟發(fā)。幼兒園教師還要構(gòu)建一套先進(jìn)的德育理念，使學(xué)生在技能知識(shí)上得到掌握的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成適當(dāng)進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，協(xié)助學(xué)生在審美能力方面的培養(yǎng)。幼兒階段模仿力很強(qiáng)，教師身作則的舉措會(huì)讓幼兒耳目渲染，從而使人文教育理念發(fā)揮到極致。教師如果希望孩子能夠?qū)W會(huì)不隨地扔垃圾，應(yīng)主動(dòng)積極做到隨時(shí)將垃圾扔進(jìn)垃圾桶。這樣的舉止給孩子們做出了最直接的演示，幼兒都會(huì)加以模仿，良好的生活習(xí)慣也就形成了。

3.完善優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)體系

幼兒園教師整體素質(zhì)修為直接影響著幼兒的成長歷程，因而對教師的招聘必須嚴(yán)格篩選，衡量的標(biāo)準(zhǔn)除了考慮文化水平，還要考核道德水平以及創(chuàng)新能力。經(jīng)過錄用后的教師也要進(jìn)行定期考核，并非一勞永逸。對態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有個(gè)性教學(xué)的優(yōu)秀教師進(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對待工作散漫，沒有工作責(zé)任心的教師給予嚴(yán)厲批評(píng)，以及時(shí)糾正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)下的幼兒園管理中存在的眾多問題，在幼兒的健康成長道路中有一定的阻礙作用，也不利于幼兒園的長線發(fā)展。因此在新課改理念下，幼兒園要堅(jiān)持運(yùn)用以人為本的原則來完善園內(nèi)的管理工作，承認(rèn)幼兒的主體地位，同時(shí)把為幼兒營造一個(gè)健康和諧、樂觀向上的學(xué)習(xí)環(huán)境作為幼兒園管理工作的重心。

參考文獻(xiàn)： 

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