導(dǎo)語：如何才能寫好一篇示范校建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：示范校；電氣；專業(yè)建設(shè)；初探

中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3198（2013）07-0138-02

2011年，云南工業(yè)技師學院電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)被確定為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)重點支持專業(yè)。在2年的專業(yè)建設(shè)過程中，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上確定了專業(yè)建設(shè)方向，明確了專業(yè)發(fā)展思路，多措并舉開展專業(yè)建設(shè)，改革人才培養(yǎng)模式和課程體系，加強師資隊伍建，積極推進校企合作工學結(jié)合運行機制建設(shè)，強化信息化建設(shè)，不斷提升辦學效益。

1以服務(wù)地方經(jīng)濟為目標開展專業(yè)建設(shè)

始終把服務(wù)地方經(jīng)濟擺在專業(yè)建設(shè)的首位。工業(yè)是云南經(jīng)濟增長的主要支撐，云南省第九次黨代會的報告中把堅持工業(yè)興省、工業(yè)強省、工業(yè)富省、推動工業(yè)化與信息化深度融合作為實現(xiàn)云南科學發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的主要措施。云南省“十二五”規(guī)劃綱要明確提出要加快推進新型工業(yè)化進程，將做大做強、做優(yōu)做精特色工業(yè)作為促進經(jīng)濟增長的重要抓手。

學校所在的曲靖是云南橋頭堡建設(shè)的重要產(chǎn)業(yè)基地、能源基地，滇中城市群次中心，有國家級經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，經(jīng)濟門類齊全。伴隨著曲靖“工業(yè)立市”、“工業(yè)強市”和在云南“率先進入新型工業(yè)化城市”三大戰(zhàn)略的實施，“滇中經(jīng)濟圈”、“滇中產(chǎn)業(yè)新區(qū)”的建設(shè)和承接?xùn)|部產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，行業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和優(yōu)化組合將進一步加速，各行業(yè)的發(fā)展進入了一個新的快速發(fā)展階段，自動化產(chǎn)品普及率不斷提高，交流調(diào)速不斷發(fā)展，電動機控制技術(shù)更新?lián)Q代周期縮短，企業(yè)自動化水平日益提高，都迫切需要從事電氣自動化設(shè)備和供電系統(tǒng)設(shè)計、運行、維護、安裝、調(diào)試和管理方面的應(yīng)用型人才。主動適應(yīng)云南省以及曲靖市經(jīng)濟、社會和科技發(fā)展的需要，堅持教學中心地位，以高級應(yīng)用型技術(shù)人才為總體培養(yǎng)目標，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強專業(yè)建設(shè)，強化教學管理制度，加強校企合作，培養(yǎng)大量的適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的具有扎實的專業(yè)基本理論，熟練掌握電氣自動化控制系統(tǒng)及自動化設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護、運行、改造、維修技能的技術(shù)型人才。

2以國家職業(yè)標準為依據(jù)開展專業(yè)建設(shè)

以《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》和《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》精神為指導(dǎo)，深入貫徹科學發(fā)展觀，堅持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以改革創(chuàng)新為動力，按照“保證規(guī)模、調(diào)整結(jié)構(gòu)、加強管理、提高質(zhì)量”的基本要求，鞏固發(fā)展電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)成果，推動人才培養(yǎng)模式改革、教學模式改革，創(chuàng)新教育內(nèi)容和教育手段、改革評價模式，加強師資隊伍建設(shè)、完善內(nèi)部管理，強化內(nèi)涵建設(shè)，解決突出問題，著力提高質(zhì)量，全面提升專業(yè)辦學質(zhì)量。在專業(yè)建設(shè)過程中，體現(xiàn)四個方面的強化：

一是強化為社會和地方經(jīng)濟服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)意識。

以社會和企業(yè)需求為目標，通過導(dǎo)入企業(yè)參預(yù)機制，在公共實訓(xùn)基地運作、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、教學內(nèi)容實施等多方面與企業(yè)共同設(shè)計，共同進行專業(yè)建設(shè)，實現(xiàn)工作過程同學習過程的一體化工學結(jié)合的教學模式，從而使培養(yǎng)的學生更能適應(yīng)企業(yè)的需求，達到為企業(yè)服務(wù)的目的。

二是強化職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力“雙核”相融的人才培養(yǎng)意識。

從培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力入手，把職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)作為提升學生綜合職業(yè)能力的關(guān)鍵所在，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“雙核”相融培養(yǎng)體系，在學生的學習任務(wù)中，導(dǎo)入職業(yè)價值觀和人生價值觀，從安全教育，到環(huán)境教育；從人文教育，到素養(yǎng)教育，從技能學習，到駕馭工作過程能力的培養(yǎng)，形成以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)的“雙核”相融的人才培養(yǎng)模式。

三是強化機、電、計算機專業(yè)知識技能之間的融合。

電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)學習內(nèi)容涉及到機械、電氣、電子以及計算機等多種技術(shù)，通過典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向的課程教學，以公共實訓(xùn)基地建設(shè)為依托，導(dǎo)入專業(yè)新知識、新技術(shù)，強化各專業(yè)知識間的融合，充分利用學院各系的教學資源，完成多種技術(shù)的復(fù)合，從而實現(xiàn)電氣自動化設(shè)備安裝與維修復(fù)合型專業(yè)人才的培養(yǎng)。

四是強化技能型知識人才培養(yǎng)過程的特殊性和普遍性。

貫徹科學發(fā)展觀，以人為本，以學生為本，實行學籍管理學分制，給學生提供多層次、多種類技能培養(yǎng)方案，提高學生學習興趣，發(fā)掘?qū)W生的學習潛能，實現(xiàn)因材施教、因人施教，形成適應(yīng)社會需求的、滿足學生需要的技能培養(yǎng)機制。

3以人的全面發(fā)展為目標開展專業(yè)建設(shè)

本著基礎(chǔ)課程為“一體化”教學服務(wù)、“一體化”教學為學生頂崗實習服務(wù)，頂崗實習服務(wù)為學生成長成才服務(wù)的原則。從專業(yè)教學計劃、教學大綱、教材、課程內(nèi)容、教學模式和教學方法全方位進行改革。堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以質(zhì)量為核心，以特色樹品牌，以改革為動力，以創(chuàng)新求發(fā)展”的辦學理念，以課程體系架構(gòu)為切入點，以“三段式”、“一體化”教學改革為動力，以校企合作、工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式為主線，依據(jù)培養(yǎng)目標和規(guī)格準確定位，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系。

根據(jù)學校多年實行“三段式”、“一體化”教學積累的經(jīng)驗和專業(yè)實際，結(jié)合企業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標與職業(yè)技能鑒定的要求，整合構(gòu)建《電工基本技能》、《常用電器設(shè)備及線路安裝與維修》、《供配電設(shè)備安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》、《電工新技術(shù)運用》5門專業(yè)核心課程，把《常用電器設(shè)備及線路安裝與維修》、《電子技術(shù)應(yīng)用》建成學校精品課程，并積極申報省級精品課程。建設(shè)包含專業(yè)教學輔導(dǎo)書及習題庫、教學案例、課件、教學作品、網(wǎng)絡(luò)課程的教學資源庫。積極參與國家數(shù)字化資源共建共享的活動，為教學信息化、現(xiàn)代化提供軟件支撐，為教師教學以及學生自主學習提供平臺。通過擴建、新建實訓(xùn)車間，增加實訓(xùn)工位，保證職業(yè)功能模塊課程體系的實施和“一體化”教學的需要。充分利用學校電控設(shè)備廠這一產(chǎn)學研平臺，吸納學生參與電控設(shè)備的設(shè)計、生產(chǎn)、安裝與技術(shù)服務(wù)；充分利用電控設(shè)備廠的企業(yè)氛圍，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力，提高學生的綜合素質(zhì)。采用請進來走出去的方式，積極組織專兼職教師參加國家、省市以及高等院校舉辦的電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)及相關(guān)電氣專業(yè)各種形式、各種級別、各種類型的培訓(xùn)；積極組織開展各種形式的教研活動；繼續(xù)推行教師進企業(yè)研修制度，新進專業(yè)教師參與各種培訓(xùn)，鼓勵教師參加學歷教育、繼續(xù)教育和終身教育，努力提升教師學歷及職業(yè)技能等級，利用學校數(shù)字化校園建設(shè)，培訓(xùn)教師信息化資源的開發(fā)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和骨干教師。不斷充實由企業(yè)能工巧匠、專業(yè)技術(shù)人員組成的兼職教師資源庫。堅持“資源共享、優(yōu)勢互補、責任共擔、互利共贏”的原則，加大與現(xiàn)有校外實習基地的合作力度，除安排學生頂崗實習和教師到企業(yè)實踐鍛煉外，還將開展技術(shù)攻關(guān)等活動，由企業(yè)委派能工巧匠、工程技術(shù)人員、高級技工為學校兼職教師，確保了學生與生產(chǎn)崗位的無縫對接。

4專業(yè)建設(shè)的回顧與總結(jié)

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)建設(shè)至今，專業(yè)建設(shè)的各項工作有條不紊，既定目標按期推進，專業(yè)建設(shè)初具雛形。

一是領(lǐng)導(dǎo)重視是專業(yè)建設(shè)強有力的保障。

學院領(lǐng)導(dǎo)和技訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)高度重視，多次召開專題會議研究部署專業(yè)建設(shè)工作，積極協(xié)調(diào)爭取機會讓更多的教師外出培訓(xùn)和下企業(yè)鍛煉。專業(yè)建設(shè)至今，多次派出教師到外省和發(fā)達地區(qū)學習，本專業(yè)的教師多次深入企業(yè)一線開展調(diào)研和培訓(xùn)員工。

二是團隊協(xié)作是專業(yè)建設(shè)的動力源泉。

電氣教研組的24名教師全員參與專業(yè)建設(shè)，通過整合組建團隊，加強教學管理工作和教學各環(huán)節(jié)建設(shè)，把教學管理工作與專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來，促進課程建設(shè)、教學方法的改進、教學研究和實踐能力的提高，有效解決教學、專業(yè)建設(shè)面臨的時間矛盾，互相合作、取長補短、相互促進、共同發(fā)展，共同提高教學與科研質(zhì)量，從整體上提高教學效果，提升教學綜合實力，帶動整個專業(yè)的發(fā)展。

三是校企合作是專業(yè)建設(shè)的有效途徑。

通過校企合作教育的平臺讓更多的專業(yè)教師下企業(yè)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)一線的新知識、新技術(shù)和新工藝，并把這些新知識補充到相關(guān)教學內(nèi)容中，使課堂教學內(nèi)容更加貼近企業(yè)需要，更加貼近生產(chǎn)實際，更加貼近工藝現(xiàn)狀，增強專業(yè)教學的針對性和實用性。校企合作有助于專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)，有助于校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，有助于專業(yè)的課程建設(shè)，有助于專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，有助于學生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量的提高。

篇2

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學校 示范院校 教學素質(zhì) 建校目的 團隊建設(shè)

1 示范校的建設(shè)目標

在會計、信息服務(wù)、軟件、汽車維修與運用、機電技術(shù)應(yīng)用等幾大專業(yè)上對人才的要求已經(jīng)越來越高，因此實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、構(gòu)建人才培養(yǎng)是當前中職學校最主要的工作內(nèi)容。校企合作是目前解決學校培養(yǎng)人才的方式，選擇適合本專業(yè)的學生學習和培訓(xùn)的最好的學習方式，通過校企合作這樣的合作項目帶動學生的學習，對人才的培養(yǎng)制定合理化的安排，對教師的素質(zhì)也要有所提升。加強教師的培訓(xùn)工作，加大學校的師資建設(shè)，建立具有生產(chǎn)、項目開發(fā)、職業(yè)技能鑒定、培訓(xùn)和教學為一體的實訓(xùn)基地，構(gòu)建具有專業(yè)化和能力化的課程平臺，使實訓(xùn)基地更加適合學生的發(fā)展和需求，學校在制定課程時文化課和專業(yè)課上要分出重點，要結(jié)合實際做出更全面的工作，提升中職院校的教學水平，使更多的學生和教師在學習與教育的過程中提升自我的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在整個素質(zhì)的培養(yǎng)中得到更好的教育目的。為了使更多的中職學校加強學生的職業(yè)教育培養(yǎng)，培訓(xùn)出更多適合社會的人才，國家在此方面也建立了很多示范校，示范校的最終目的就是為了使學生有較強的專業(yè)能力能夠適應(yīng)社會的發(fā)展并且具有專業(yè)素質(zhì)，使中職學校具有一定的辦學特色，學校教學的多樣化與素質(zhì)方面的提升就是整個教學的重點。在人才培訓(xùn)方面是整個國家教育的一個關(guān)鍵，教育質(zhì)量、辦學水平和特色辦學是目前建立示范學校的重點，在整個示范學校的建立過程中要考慮到學校的實際情況和學校的發(fā)展目標。我們所建立的示范學校的口號是：拼搏團結(jié)，自加壓力，實現(xiàn)學校內(nèi)涵建設(shè)的新跨越，創(chuàng)建首批國家示范改革發(fā)展學校。

2 示范校的建設(shè)途徑

建設(shè)示范院校需要詳細的流程和具體的操作方式，下面就來講述一下示范院校的建設(shè)途徑：

2.1 探索校企合作的體制機制

要使學校發(fā)展的更強大，教育出來的學生更加優(yōu)秀就要加強校企合作體系，對企業(yè)所需人才進行定向的培養(yǎng)，這是企業(yè)發(fā)展的一個目標同時也緩解了學校的壓力，在這樣的企業(yè)環(huán)境中為學校學習的學生創(chuàng)造了很多就業(yè)的機會同時也為企業(yè)培養(yǎng)了更多的人才。在人才的運用和合理化的運用與培養(yǎng)上節(jié)省了很多的時間，每個學校都要將校企合作這一項目長期的開展下去，使企業(yè)所需人才能夠更加的熟悉企業(yè)的文化和專業(yè)化的知識，使學校在就業(yè)上也減輕了很多壓力，所教育出來的人才也不會造成人員的浪費與缺乏，對于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)一定要做到合作發(fā)展、合作就業(yè)、合作育人、校企合作辦學的目的，通過校企合作將用人標準和畢業(yè)標準融合、工場與教室融合、技術(shù)標準與課程標準相融合、兼職教師與專職教師相融合，從而加大校企合作的重要意義。

2.2 提高信息化水平

社會已經(jīng)步入了信息化時代，信息化時代是高科技發(fā)展的一個必要條件，在信息化時展的過程中，不僅要掌握各方面的知識還要了解更多信息化的項目，因此為了培養(yǎng)出具有信息化專業(yè)的人才，學校在培養(yǎng)人才的過程中一定要做到：一，教師的信息化水平一定要提高，學?？梢哉蚁嚓P(guān)的專家對教師進行培訓(xùn)和輔導(dǎo)，從而提升教師的教學效率。二，建設(shè)具有數(shù)字信息化的校園，對學校內(nèi)部的后勤、德育、教學和辦公等進行統(tǒng)一的信息化管理。三，建設(shè)具有信息化的課程體系，提升學生的實訓(xùn)效果，增加學生體驗，摸擬真實的工作場景，開發(fā)信息化的教學軟件。

2.3 探索科學高效的人才培養(yǎng)模式

在學校的人才培養(yǎng)過程中，我們要掌握的一點就是要具有科學精神，具有探索的精神，人才培養(yǎng)的方案要針對每一個學校和每一個專業(yè)的學生，讓學生意識到高效科學的人才對社會來講是十分重要的一個環(huán)節(jié)也是社會的需求，在這樣的需求中要讓學生主動去尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)目標和職業(yè)生涯，使學生真正的投入到學習中來，真正的掌握學習的重要性，了解專業(yè)方面的最重要的學習內(nèi)容，這是學校教育的關(guān)鍵。在人才培養(yǎng)的整個過程中學生、教師和學校是一體的都是為了迎合社會的發(fā)展和需求而不停努力的一個方向。校企合作在這方面起到了一個十分關(guān)鍵的作用，在此作用中是整個高效人才培養(yǎng)的目標，要為學校增加科學高效人才的意識，使學校也重視起培養(yǎng)高效人才的重要性。這是校企合作的核心。

2.4 提高教師隊伍整體素質(zhì)

教師的培養(yǎng)是整個教育中的重點，培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)從而提升整個社會的發(fā)展和人才的進步。增加教師的素質(zhì)可以通過幾點來進行培養(yǎng)：一是鼓勵教師提升自己的學歷水平，更希望教師參加研究生的學習，獲得研究生的學歷；二是教師努力提升科研水平，提高自己的教育理論水平，發(fā)表自己的課題每年都獲獎或者發(fā)表文章；三是提升校企合作，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，將企業(yè)技術(shù)與專業(yè)教師研發(fā)相結(jié)合；四是教師要提升自我的實踐能力，鼓勵教師參加技能方面的比賽；五是學校希望教師能夠多多參加各種培訓(xùn)活動，在省級培訓(xùn)中要積極的參與其中，獲得更多的專業(yè)技能方面的培養(yǎng)；六是在信息化建設(shè)、資源庫建設(shè)、校本教材開發(fā)、精品課程建設(shè)等工作，使教師參與到要多的示范工作中，提升各層面的教學專業(yè)知識。

2.5 加強教師團隊建設(shè)

示范校中教師要有團隊的意識，要建立具有各專業(yè)教研組團隊、班主任團隊、對口單招團隊、優(yōu)秀技能競賽團隊的核心隊伍，建立出具有核心意義的團隊建設(shè)之后，要依照國家所給予的鼓勵培訓(xùn)出教師教學方面的認知，明確好每一個人的工作內(nèi)容和工作職責，在整個工作的過程中要了解更多的教師知識和教學內(nèi)容，學校的最終目的就是為了加強學生的教育培養(yǎng)與學校的教學水平的提升，在整個學校的教育過程中團隊的建設(shè)是十分重要的，團隊在整個工作的過程中要在最短的時間內(nèi)完成工作目標并提升工作水平。使學校的整個教學建設(shè)都有一個完整的教育水準。這才是建立教師團隊的最根本的意義。

2.6 完善與中等職業(yè)教育的現(xiàn)代管理體系，加強制度建設(shè)。《教科研獎勵條例》、《班主任考核條例》、《校外培訓(xùn)獎勵辦法》、《精品課程建設(shè)獎勵條例》、《教學部考核方案》等條例，有關(guān)教育條例的制定都是為了加強學校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、文化建設(shè)、校企合作、信息化能力建設(shè)、課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革等制度的形成，是為了促進學校教學水平的發(fā)展，提升學校的管理制度，加強學生的學習知識技術(shù)。

3 建立示范校要做的工作

為了加強示范校的建設(shè)，還有很多工作需要我們大家去努力共同去完成。

①培育創(chuàng)業(yè)典型，運作創(chuàng)業(yè)平臺，布置創(chuàng)新展廳，加快建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地。②收集優(yōu)秀畢業(yè)生的工作信息，編制校園企業(yè)文化，建設(shè)文化長廊，進一步完善學校的企業(yè)文化，制定出符合各專業(yè)發(fā)展的專業(yè)文化。③教師要學習先進的專業(yè)技術(shù)，開拓專業(yè)技術(shù)和視野，外聘技術(shù)骨干對教師和學生進行培養(yǎng)。④培養(yǎng)雙師型教師，為教師提供更多的培訓(xùn)機會。⑤投入更多的硬件設(shè)備，建設(shè)實訓(xùn)基地，以學生專業(yè)為重點發(fā)展對象。⑥發(fā)展社會經(jīng)濟服務(wù)水平，加大培訓(xùn)力度，使中職教育更加全面更加適應(yīng)社會化的發(fā)展。⑦與專業(yè)的公司合作，跟上信息化建設(shè)，建設(shè)數(shù)字化校園、資源庫、仿真實訓(xùn)、校本教材、精品課程等。⑧完善內(nèi)部管理，解決臨時出現(xiàn)的問題。⑨組建專業(yè)優(yōu)秀的團隊。⑩實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，加大校企合作，完善人才培養(yǎng)工作。

4 結(jié)束語

現(xiàn)代社會需求的是創(chuàng)新型的人才和專業(yè)型的人才，社會在不斷地發(fā)展不斷地進步，人才要跟上社會的腳步更加適應(yīng)社會的發(fā)展，因此示范校的建立是提升學生專業(yè)技能的一個關(guān)鍵也是社會發(fā)展的一個必然趨勢。國家示范校可以帶動社會和企業(yè)的發(fā)展，更加帶動學校進步的一個重要途徑。

參考文獻：

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篇3

關(guān)鍵詞：教學資源 示范校

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.041

1 分層級教學資源庫建設(shè)

采用層級設(shè)計進行教學資源庫建設(shè)，構(gòu)建能滿足師生、企業(yè)等多方用戶需求的框架結(jié)構(gòu)，主要涉及到專業(yè)性、課程性和素材性教學資源庫建設(shè)三塊。

1.1 專業(yè)性教學庫資源建設(shè)

借助開展各專業(yè)建設(shè)調(diào)研工作、直接聆聽社會企事業(yè)單位的行業(yè)需求，在對調(diào)查數(shù)據(jù)分析整合的基礎(chǔ)上，優(yōu)化和完善人才培養(yǎng)體系和課程設(shè)置體系，構(gòu)建比較全面、基于行業(yè)發(fā)展動態(tài)的專業(yè)教學資源庫。

1.2 課程性教學資源庫建設(shè)

課程性教學資源建設(shè)，可以基于企業(yè)的項目和崗位要求通過課程標準制定與優(yōu)化、課程主講人說課、習題庫、教案、課件等資源建設(shè)為主要載體，經(jīng)過課程教學設(shè)計，同時開放以項目或任務(wù)為單位開發(fā)課程“多要素學習包”。

課程性教學資源主要建設(shè)內(nèi)容包括：課程標準、課程教學設(shè)計、課程說課、課件、教案、教學錄像、教學后記、習題集、案例集、專業(yè)精品課程等方面的建設(shè)。

1.3 素材性教學資源庫建設(shè)

素材性教學資源庫建設(shè)是專業(yè)性教學資源庫和課程性教學資源庫的素材來源之地。按照媒體類型分類包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫等，主要建設(shè)內(nèi)容：第一，各專業(yè)根據(jù)課程采集本課程教學所需要或所能體現(xiàn)出來的教學活動圖片，如能反映教學團隊、學生作品、教學場景等圖片素材。第二，研制課程教學組織過程指導(dǎo)錄像、實訓(xùn)課程操作錄像、專業(yè)基礎(chǔ)課和公共文化課說課比賽錄像、信息化大賽錄像等視頻教學資源，視頻涵蓋面盡可能覆蓋到各專業(yè)。第三，組建團隊，力爭在未來一段時間內(nèi)研制專業(yè)相關(guān)主要就業(yè)崗位的工作原理、工作過程、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作流程等內(nèi)容的動畫教學資源，逐漸推廣至絕大部分專業(yè)。第四，以專業(yè)部為單位開發(fā)仿真教學素材，建立仿真教學案例庫、課件、學案、教案。第五，采集源于實際工作崗位的企業(yè)典型案例，建立較為豐富的企業(yè)案例素材庫。第六，開發(fā)覆蓋面較廣的專業(yè)課程各教學單元輔助課件，并及時進行更新和完善。第七，研制題量較豐富的試題庫。

2 拓展模塊建設(shè)

職業(yè)學校進行專業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格認證是推進職業(yè)教育“雙證書”制度的核心，是職業(yè)教育和經(jīng)濟發(fā)展的重要節(jié)點；職業(yè)學校歷年的技能大賽是職業(yè)學校師生充分展示自己整體職業(yè)素養(yǎng)與能力的大舞臺，是行業(yè)專業(yè)技術(shù)學習與交流的平臺。校企合作是我國職業(yè)院校與時俱進，謀求可持續(xù)發(fā)展，與社會接軌，為企事業(yè)單位培養(yǎng)一線高素質(zhì)高技能性人才的關(guān)鍵措施；就業(yè)是家長、學生、企業(yè)和學校等多方關(guān)注的焦點，也是職業(yè)教育與培訓(xùn)的最終方向。職業(yè)院校對于各專業(yè)學習人員的專業(yè)能力培養(yǎng)和提升就業(yè)質(zhì)量的意義重大，因此，在未來一段時間里，我們要在學校校園網(wǎng)平臺上嵌入職業(yè)技能大賽、職業(yè)資格認證、校企合作服務(wù)和就業(yè)信息服務(wù)等四個功能模塊，豐富和發(fā)揮教學資源庫網(wǎng)絡(luò)平臺功能，為學生、教師、企業(yè)員工和社會學習人員提供信息支持。

3 網(wǎng)絡(luò)性教學資源平臺建設(shè)

為進一步滿足師生教學與學習的教學資源需求，進一步為職業(yè)教育提供優(yōu)質(zhì)教學資源與服務(wù)，要構(gòu)建功能齊全、集教學資源個性化定制、教學資源庫集成與共享、教改成果交流與推廣、校企合作等功能為一體的高水平現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)主要包括：

第一，建設(shè)職業(yè)院校校園網(wǎng)平臺，開辟教學資源子平臺，在此基礎(chǔ)上豐富各級各類教學資源，同時注意與時俱進，不斷緊跟社會需求，進一步完善和優(yōu)化教學平臺，以保證網(wǎng)絡(luò)教學資源庫的先進性、易用性，能滿足多人同時在線訪問的需求。

第二，進行網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺建設(shè)。學校為促進教師之間能共享教學成果，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺；由各位教師將自己的所學、所見、所聞、所教以及心得體會進行，教師個人在登陸教學資源網(wǎng)時，即可瀏覽自己所感興趣的欄目和內(nèi)容，下載自己所需要的教學資料，并可根據(jù)自己的經(jīng)歷和體會回帖。

第三，開辟網(wǎng)絡(luò)交流平臺，促進教師學習交流。以學校網(wǎng)站為平臺，開辟教學論壇、管理論壇、育人論壇、讀書體會專欄等網(wǎng)絡(luò)交流平臺，引領(lǐng)促進教師之間的交流，鼓勵教師進一步學習并將成功的經(jīng)驗通過網(wǎng)絡(luò)平臺等途徑進行推廣，以進一步提升師資隊伍整體教學素質(zhì)。

第四，進行校本教材出版工作。鼓勵各系各專業(yè)部積極進行專業(yè)校本教材的開發(fā)，通過資源整合與團隊協(xié)作形成校本教材，并逐漸推進職業(yè)學校校本教材開發(fā)后的出版工作；既要重視研發(fā)者的知識產(chǎn)權(quán)保護工作，也要通過出版手段，進一步推廣專業(yè)教學資源庫。

第五，進行教師個人網(wǎng)絡(luò)空間平臺建設(shè)。教師將所授課程的教案、學案、學生的電子作業(yè)等放入其網(wǎng)絡(luò)個人空間，以有利于師生間的學習與溝通。同時積極推進“云空間”建設(shè)，由系部推選優(yōu)秀教師參加校內(nèi)外云空間培訓(xùn)，將教師個人的教學心得體會，教學資源等內(nèi)容逐步納入云空間，形成強大的網(wǎng)絡(luò)學習與交流平臺。

第六，進行文獻資料檢索平臺連接服務(wù)，促進教師教科研水平的提升。學校與揚州科技情報研究所進行合作，鏈接了維普資源揚州鏡像站、萬方資源揚州鏡像站、知網(wǎng)資源鏡像站等文獻檢索平臺，以便于教師進行教科研資源材料搜索、研究。

第七，開辟網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)平臺。學校以校園網(wǎng)為平臺，開設(shè)精品課程專欄，由各系各專業(yè)進行各級精品課程申報，從人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程教材、課件、教師隊伍建設(shè)、教學方法與手段、能力測試、教學效果等欄目入手，進行精品課程教學資源建設(shè)，以推進優(yōu)質(zhì)課程優(yōu)秀做法，形成輻射示范作用。

篇4

[關(guān)鍵詞]中職教育；示范學校；專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號]G712

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2013）34-0001-04

[作者簡介]李和（1971―），男，廣西博白人，本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學校高級講師。

2011年3月，國家教育部、人社部、財政部確定廣西理工職業(yè)技術(shù)學校為國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃第一批立項建設(shè)學校，建筑工程施工、硅酸鹽工藝及工業(yè)控制、機電技術(shù)應(yīng)用、汽車運用與維修和計算機應(yīng)用等五個專業(yè)為重點建設(shè)專業(yè)。建設(shè)進程中，按照示范校建設(shè)的總體規(guī)劃，我們始終堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才的辦學理念，深化校企合作，加強師資隊伍建設(shè)，“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，落實《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》對職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)要求。關(guān)鍵的各項舉措，除了加大投入實現(xiàn)硬件設(shè)施的更新?lián)Q代，緊緊圍繞三大戰(zhàn)略目標：創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革課程體系、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學模式和教學方法，將之視為重點專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)和核心內(nèi)涵。2013年9月，我校高分通過國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)省級驗收，專家組對我校五個重點專業(yè)建設(shè)成果進行評價時認為“任務(wù)完成的比例達到100%”。兩年多來，我校在硅酸鹽專業(yè)建設(shè)的探索和實踐中，結(jié)合本專業(yè)特點，把各項舉措落到實處，取得多項項目成果，與示范校建設(shè)前比，辦學水平大幅提升，面貌煥然一新。以下是我們有代表性的一些工作，拋磚引玉，與同行的專家學者和各界關(guān)心職業(yè)教育發(fā)展的朋友們分享，歡迎批評指教。

一、創(chuàng)建“學崗直通”的人才培養(yǎng)模式

在兩年的示范校重點專業(yè)建設(shè)過程中，我們通過到企業(yè)調(diào)研、召開行業(yè)專家座談會等形式，切實了解行業(yè)和企業(yè)的人才需求、崗位能力要求及典型的工作任務(wù)，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于崗位工作過程的課程體系，實施“學崗直通”的人才培養(yǎng)模式，使專業(yè)建設(shè)具有明確的針對性和實用性，使學生的學習極具崗位針對性，達到畢業(yè)生與職業(yè)崗位需要的“無縫對接”。這種人才培養(yǎng)模式，就是我們指的“學崗直通”，圖1為其示意圖。

依圖1的構(gòu)架，“學崗直通”人才培養(yǎng)模式落實到學年計劃，把中職生三年的學習過程劃分為三個階段：

第一階段（認崗）：基礎(chǔ)認識及技能學習。第一至第三學期在教學計劃中安排必需的理論及實踐課程，完成全部核心課程的學習。利用校內(nèi)實訓(xùn)基地，重點結(jié)合基于工作過程的課程體系和“項目引導(dǎo)”等教學方法、“雙證書”教學內(nèi)容重新設(shè)計實訓(xùn)課程。這個階段是針對企業(yè)一線崗位工作所需重點知識和技能的學習和訓(xùn)練。

第二階段（學崗）：第四學期在校進行綜合培訓(xùn)考證。這個階段是將生產(chǎn)實際崗位工作程序與理論知識和技能相聯(lián)系，以真實工廠相應(yīng)崗位為載體，強化訓(xùn)練，為頂崗實習做好準備、創(chuàng)造條件。

第三階段（頂崗）：第五至第六學期進行頂崗實習。這個階段是實戰(zhàn)階段，是第二階段的學習成果在企業(yè)實際中的應(yīng)用，通過鍛煉使學生具備崗位工作的基本能力。此階段要不斷加大頂崗實習的覆蓋面和深度。頂崗實習的教學場應(yīng)在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場上，使學生在真實的工作環(huán)境中學習，最終形成就業(yè)所需的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)與專業(yè)對口單位無縫對接，實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

二、建設(shè)以崗位職業(yè)能力為核心的課程體系

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，必須相應(yīng)改革課程體系，構(gòu)建新的課程體系來與之相適應(yīng)。我們?yōu)楣杷猁}專業(yè)“學崗直通”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的新課程體系如圖2所示。這個體系由兩個部分組成：第一部分指明專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位及其典型工作任務(wù)和崗位職業(yè)能力要求；第二部分確定為了使學生達到職業(yè)崗位能力要求、勝任典型工作任務(wù)、取得崗位技能證書（上崗資格證）計劃開設(shè)的課程。這是一個以水泥生產(chǎn)企業(yè)主要崗位典型職業(yè)活動為載體，以崗位職業(yè)能力為核心，以職業(yè)技能鑒定為參照的新課程體系。顯然，成功構(gòu)建和實施這個體系，必須依托深度的校企合作。

三、加強教材建設(shè)和課程建設(shè)

根據(jù)“學崗直通”人才培養(yǎng)模式和新課程體系實施的需要，我們要求專業(yè)教師大力發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神，積極參加教材建設(shè)，除參加多校合作的教材共建外，把深入學校合作企業(yè)、開發(fā)教學資源、編寫校本教材也納入工作計劃之中。硅酸鹽專業(yè)建設(shè)中，教師們先后完成并最終投入使用的校本教材有《硅酸鹽化學分析》《硅酸鹽化學分析實驗》《中央控制室操作》《水泥質(zhì)量控制》《水泥生產(chǎn)控制實訓(xùn)》和《水泥工藝》六種，這對推進教學改革起到了非常重要的作用。在完善新課程體系的進程中，課程建設(shè)也取得重大進展，“水泥工藝學”“煅燒工藝”和“硅酸鹽工業(yè)控制實訓(xùn)”等三門評為優(yōu)質(zhì)課程。

四、探索更加適合人才培養(yǎng)需要的教學模式和教學方法

教學模式和教學方法優(yōu)化是提高教學質(zhì)量的必要條件。我們探索這一問題的思路有兩個基本點：一是一定要遵循職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學理念，各種改革的路徑都必須以這一方向上的效率來衡量，看其是否能最有效地幫助學生進入職場，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)；二是一定要能提高學生學習的主動性和積極性，更好地發(fā)揮學生主體地位的作用。這兩個基本點緊密相關(guān)。最有利于學生高質(zhì)量就業(yè)的教學模式和教學方法必能最大程度提高學生學習的主動性和積極性，使學生的主體地位得到最大程度的體現(xiàn)；反之，若偏離以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育發(fā)展軌道，則學生會立即成為“迷失的群體”，談何學習的主動性和積極性？

基于上述兩個基本點，我們要實現(xiàn)教學模式和教學方法的優(yōu)化：教學觀念要從學科本位轉(zhuǎn)變到能力本位，教學內(nèi)容要“以崗位典型職業(yè)活動為載體、崗位職業(yè)能力為核心、職業(yè)技能鑒定為參照”，教學過程要以工作過程為主線在真實工作情境中組織實施。我校大力推進項目教學、案例教學和仿真模擬教學，以學生能夠依托高水準的實驗實訓(xùn)設(shè)施和成功的校企合作，獲得實實在在的崗位職業(yè)能力訓(xùn)練為靈魂。期間，學校投入巨資用以完善水泥性能實訓(xùn)室、分析化學實訓(xùn)室和硅酸鹽工業(yè)控制仿真實訓(xùn)室等校內(nèi)實驗實訓(xùn)設(shè)施，成功建成、鞏固七個校外實訓(xùn)基地。現(xiàn)在，我校硅酸鹽專業(yè)與廣西魚峰水泥、廣西登高水泥、華潤水泥（南寧）、華潤水泥（紅水河）、華潤水泥（防城港）、華潤水泥（平南）、華潤水泥（貴港）等七家大型水泥企業(yè)開展深度合作。這些企業(yè)中只有一家（廣西登高水泥）是示范校建設(shè)前就與我們有合作的企業(yè)。

2012年，我校與廣西魚峰水泥和浙江中控教

學儀器有限公司開展三方合作，聯(lián)合研發(fā)“日產(chǎn)5000噸水泥熟料生產(chǎn)線仿真教學系統(tǒng)”，并獲得成功。這一系統(tǒng)隨即投入使用，不但用于我校實訓(xùn)教學，也用于廣西魚峰水泥員工培訓(xùn)，無論是學校教學還是員工培訓(xùn)均收到良好效果。這一項研究成果的價值不僅在于它的應(yīng)用性，還在于它擴大了校企合作的內(nèi)涵――不但合作培養(yǎng)學生、培養(yǎng)雙師型教師，也合作培訓(xùn)企業(yè)員工、開發(fā)高新科技產(chǎn)品。多種合作互相促進，優(yōu)化了合作培養(yǎng)人才的路徑。農(nóng)榮、陳聚華等人的課題研究“混凝土高溫下膨脹及劣化的研究”和“利用新型干法水泥生產(chǎn)線處置城鎮(zhèn)生活垃圾的研究與應(yīng)用”通過自治區(qū)科技廳驗收，這對發(fā)展校企合作具有雙重意義。企業(yè)吸納學校的研究成果，不但產(chǎn)生經(jīng)濟效益、社會效益，而且使企業(yè)對學校產(chǎn)生信心和新人，創(chuàng)造更好的合作氛圍，起到增強合作培養(yǎng)人才效果的作用。此外，我們在改革學生成績評價（考試、考核）的方式、方法和教學資源信息化建設(shè)等方面也取得了較大的進展。

經(jīng)過示范校建設(shè)，目前，我校硅酸鹽專業(yè)畢業(yè)生“雙證率”達992%，就業(yè)率達981%，基本實現(xiàn)“學崗直通”。教學相長，示范校建設(shè)也是培養(yǎng)教師難得的機遇，硅酸鹽專業(yè)現(xiàn)有一支高素質(zhì)的教師隊伍。這支教師隊伍有專業(yè)教師21人，其中，具有高級職稱的14人，占667%；雙師型教師19人，占905%。這支隊伍忠誠職守、教書育人、為人師表，肩負改革和建設(shè)的重任，以辦好人民滿意的職業(yè)教育為光榮使命。在師生共同的努力下，學校今后一定會有更大發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙志群職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M]北京：清華大學出版社，2009

[2]姜大源職業(yè)教育學研究新論[M]北京：教育科學出版社，2007

篇5

關(guān)鍵詞 項目管理 示范校建設(shè) 應(yīng)用

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

Application of Project Management in Vocational School

Demonstration Construction

ZHENG Lanlan

（Tianjin Medical College， Tianjin 300222）

Abstract Vocational school construction project is a demonstration to promote the reform and development of vocational education， improve school connotation construction of strategic initiatives， and successful application of the theory of project management is an important factor influencing the construction quality. Combining practical experience of the model school projects from other regulatory agencies of the project， the process of monitoring and evaluation， and explore the application of project management in the demonstration construction of vocational school.

Key words project management； demonstration construction； application

近年來，國家高度重視高職教育發(fā)展，利用“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃”對高職骨干校進行重點建設(shè)，通過項目建設(shè)全面推動學校各項工作，以期在教育教學理念、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)以及辦學特色方面取得成效。PMI對項目管理定義為：“把各種系統(tǒng)、方法和人員結(jié)合在一起，在規(guī)定的時間、預(yù)算和質(zhì)量目標內(nèi)完成項目各項工作?！雹俟P者把項目管理定義為：在特定環(huán)境下，為了達到既定的建設(shè)目標，立項單位運用系統(tǒng)的管理理論和方法，通過臨時性組織運行機制對項目進行全過程、全方位的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制過程的總稱。本文以項目管理的實踐應(yīng)用為出發(fā)點，結(jié)合目前專家學者對于項目管理的研究情況，綜述我國高職示范校建設(shè)項目管理的研究成果。

1 成立項目管理機構(gòu)，明確工作職責

現(xiàn)代項目管理學認為，組織是一切項目管理活動成功的基礎(chǔ)。對于示范校建設(shè)項目而言，合理的項目管理機構(gòu)是項目有效運轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)和條件。要充分發(fā)揮項目組織機構(gòu)在項目實施、監(jiān)控、考核等方面的作用，提高項目管理的整體效率。因此，各建設(shè)單位要科學設(shè)置組織機構(gòu)、組建優(yōu)秀項目團隊，明確工作職責。一個完整的項目管理機構(gòu)包括項目決策、執(zhí)行、監(jiān)管和協(xié)調(diào)機構(gòu)，根據(jù)職能分層次組建項目管理機構(gòu)：項目領(lǐng)導(dǎo)組作為決策層，全面負責示范校的總體規(guī)劃；示范校建設(shè)管理辦公室為監(jiān)管層，負責項目指導(dǎo)和監(jiān)控，組織專家對建設(shè)項目進行檢查、評估、驗收并形成報告；項目建設(shè)組、工作組為執(zhí)行層，負責項目建設(shè)中具體工作的執(zhí)行。楊成、林徐潤提出成立專家指導(dǎo)工作組，對骨干校項目建設(shè)、資金預(yù)決算提供指導(dǎo)和建議，對技術(shù)性問題進行專題論證，加強專項工作指導(dǎo)；在組織結(jié)構(gòu)模式方面，周勁民指出建立縱向的執(zhí)行指令傳遞與橫向監(jiān)督相結(jié)合的矩陣結(jié)構(gòu)組織機構(gòu)，各建設(shè)項目小組直接對上一級組織負責，通過示范辦、監(jiān)督組和項目組來加強橫向監(jiān)督。

2 完善項目管理制度，提供決策依據(jù)

科學完善的管理制度是項目有效運行的重要依據(jù)，它能有效規(guī)范各種管理行為，保障各項工作的有效開展。各建設(shè)單位應(yīng)遵循“規(guī)范化、信息化、現(xiàn)代化”的原則，在項目管理、專項資金、質(zhì)量標準、驗收、績效考核等方面完善管理制度，逐漸做到項目的實施、監(jiān)控等各環(huán)節(jié)有據(jù)可依，保障項目建設(shè)標準的具體化。通過制度建設(shè)，不斷健全學校管理體系，形成長效運行機制。馮淵分析了績效審計評價對于項目管理的重要性，并提出從“經(jīng)濟性、效率性、效果性”三方面設(shè)置績效監(jiān)控指標，從項目的可行性論證、資金的使用、建設(shè)的管理和建設(shè)效果四環(huán)節(jié)入手，對每個建設(shè)項目進行全過程多方位的績效審計。周勁松強調(diào)要建立合理的授權(quán)激勵體系，確保項目負責人有調(diào)配必需資源和進行利益分配的權(quán)利，必須接受學校相關(guān)部門的監(jiān)督和指導(dǎo)。

3 加強項目過程監(jiān)控，保障建設(shè)質(zhì)量

對項目過程的有效管理和監(jiān)控，是保障建設(shè)任務(wù)有效落實，促進項目規(guī)范有序進行的關(guān)鍵。因此，必須對建設(shè)項目過程進行全面監(jiān)控，嚴格過程和節(jié)點考核，才能確保建設(shè)項目預(yù)期目標。

3.1 合理安排建設(shè)進度

任何項目在建設(shè)過程中都是有約束條件的，項目管理組必須對各項工作的開始、完成時間點以及項目之間的銜接作出明確要求，分解任務(wù)，對建設(shè)中出現(xiàn)的各種風險進行預(yù)測。在項目進度方面，從學校和專業(yè)兩層面制定具體的建設(shè)計劃，將項目所需人、財、物等各種資源控制在進度表中，（下轉(zhuǎn)第18頁）（上接第14頁）各子項目在學校進度表內(nèi)合理安排建設(shè)任務(wù)。周進民提出應(yīng)提高信息化管理水平，使用微軟公司以項目進度控制為核心的管理軟件編制進度計劃，有利于領(lǐng)導(dǎo)組了解項目建設(shè)總體情況，對建設(shè)中出現(xiàn)的偏差及時調(diào)整，保證示范校建設(shè)按期完成。劉峰提出運用工作分解結(jié)構(gòu)WBS對目標成果進行分解，按照合理的層級將所需要的所有工作合理地分解到工作結(jié)構(gòu)中，再以各單元工作的成果最終構(gòu)成項目整體的成果。這種方式有利于各建設(shè)單位準確把握項目建設(shè)所需要的時間，合理安排建設(shè)任務(wù)。

3.2 搭建靈活多樣的交流平臺，完善溝通機制

充分有效的溝通是項目建設(shè)單位傳遞信息、分享經(jīng)驗、攻克難題、加強監(jiān)管的重要途徑。建設(shè)項目需要職能部門、專業(yè)建設(shè)人員統(tǒng)一協(xié)調(diào)，共同完成建設(shè)任務(wù)，因此建立有效的溝通機制對于建設(shè)工作至關(guān)重要。各單位的內(nèi)部交流平臺：一是通過計劃編制、信息、績效報告及年度總結(jié)；二是利用信息技術(shù)，通過示范?；悠脚_、QQ群、飛信等。內(nèi)部溝通機制是一個交流平臺，是反映問題的平臺，也是對各項目建設(shè)成員進行管理和監(jiān)控的平臺。項目建設(shè)是一項新的復(fù)雜性工作任務(wù)，彭瑜認為應(yīng)建立專家指導(dǎo)、行業(yè)參與的內(nèi)外協(xié)作平臺，有助于促成決策有專家咨詢，過程有專家指導(dǎo)，改革有專家把關(guān)的過程管理。楊成、何楊盛哲提出要建立兼職信息員隊伍，將建設(shè)中遇到的難題及建設(shè)經(jīng)驗向監(jiān)控組報送，以便通過學院辦公系統(tǒng)及時向各項目組公布，發(fā)揮其把握全局、借鑒經(jīng)驗、克服困難的重要作用。

3.3 加強項目監(jiān)控與考核

監(jiān)控與考核是項目管理的重要組成部分，是項目順利進行的保障。如果缺乏監(jiān)控與考核，項目的效果和質(zhì)量則無法保證。對于大多數(shù)示范校而言，大都是通過項目建設(shè)例會制度、月度檢查制和項目逐級驗收制等方式進行監(jiān)控，項目監(jiān)控小組對項目進度、成本和質(zhì)量進行橫向監(jiān)控。南寧衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院自主研發(fā)出示范建設(shè)任務(wù)監(jiān)控管理系統(tǒng)，管理層能從該系統(tǒng)中準確把握各建設(shè)項目完成進展情況。廖忠春提出要采用動態(tài)控制方法，即階段性地檢查實際值與計劃目標值的差異，采取措施，糾正偏差，制定新的計劃目標值，使項目能實現(xiàn)最終目標。

4 結(jié)論

將工程領(lǐng)域的項目管理理論引入到高職示范校項目建設(shè)中來，并在實際應(yīng)用中取得顯著成效。因此，各單位有必要將項目管理的知識理論進行分析總結(jié)，形成理論體系，交流共享，在后示范校建設(shè)、教學管理、行政管理等方面深入發(fā)揮其應(yīng)有作用。

注釋

① 美國項目管理協(xié)會.項目管理知識體系指南[M].北京：電子工業(yè)出版社，2009：61.

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篇6

【關(guān)鍵詞】機電專業(yè)教師 職業(yè)能力

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，以及國家示范性中等職業(yè)學校建設(shè)計劃的推進，中職教育的內(nèi)涵建設(shè)逐步深入，教育思想和理念發(fā)生了前所未有的變革。新理念、新思路對傳統(tǒng)的辦學方式，人才培養(yǎng)模式和教學模式等都帶來了巨大的沖擊。根據(jù)以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能的職業(yè)教育改革要求，我校機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)創(chuàng)新了校企合作建立“兩崗位、三階段、三證書”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

為了實施、完善“兩崗位、三階段、三證書”工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要對傳統(tǒng)的課程體系、教學模式和教學內(nèi)容進行改革。在這一過程中，教師是關(guān)鍵。高素質(zhì)的師資隊伍，是進行教育教學改革，實現(xiàn)新的人才培養(yǎng)模式的重要保障。基于崗位能力，以行動為導(dǎo)向的課程體系要靠教師來設(shè)計；體現(xiàn)與技能對接的教材要靠教師來開發(fā)；與崗位對接的教學模式和“教、學、做”一體的項目式課程教學方法要靠教師來探索和運用；以能力為核心的學生評價模式要靠教師來實施。教師要擔當起職業(yè)教育教學改革的重任，應(yīng)多方面加以學習、鍛煉和提高。具體來講，要提高以下六種能力：

（1）開拓創(chuàng)新能力。對于教師來講，基于崗位能力，以行動為導(dǎo)向的教學改革，是一項全新的課題。它需要一批具有開拓創(chuàng)新能力的教師來研究、探索、實施。作為專業(yè)教師，首先要具有開拓創(chuàng)新的精神，勇于實踐，在改革實踐中增長知識、增長才干，不斷提高開拓創(chuàng)新的能力。機電教學部計劃借助實施包括考察-培訓(xùn)-實踐-研討-交流多種形式的教師能力建設(shè)活動，開拓教師創(chuàng)新能力。

（2）課程設(shè)計能力?；趰徫还ぷ鬟^程的教學改革，其重要的基礎(chǔ)工作是開發(fā)典型案例驅(qū)動的知識與技能一體的綜合型課程設(shè)計，這也是要靠教師來完成的。我部現(xiàn)有的教師，大多數(shù)沒有參加過課程設(shè)計。要完成基于崗位能力，以行動為導(dǎo)向的課程設(shè)計，教師需要加強學習，更重要的是要深入實踐，熟悉職業(yè)崗位的特點、職業(yè)工作的過程和內(nèi)容、職業(yè)群中相關(guān)職業(yè)的關(guān)系等。機電教學部計劃通過派送教師到高職院校進修或掛職鍛煉，學習職業(yè)教育教學理論、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計方法；派教師到企業(yè)進行頂崗實踐，熟悉本專業(yè)主要服務(wù)行業(yè)，結(jié)合數(shù)控機床與自動化生產(chǎn)流水線兩大行業(yè)崗位職業(yè)標準，確定人才培養(yǎng)技能要求，與企業(yè)專家共同制定專業(yè)標準，設(shè)置課程體系。

（3）教材開發(fā)能力。教師不僅要按基于崗位能力來設(shè)計課程，還要在課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，開發(fā)與技能對接的教材。專業(yè)教師只有通過學習與探索，才能不斷提高其教材開發(fā)的能力。機電教學部計劃與企業(yè)合作，聘請企業(yè)技術(shù)人員以授課、指導(dǎo)實踐、講座等方式實質(zhì)性參與開發(fā)教材及課件、實訓(xùn)指導(dǎo)書等，及時更新教學內(nèi)容，將企業(yè)生產(chǎn)中的經(jīng)驗、做法以教材和課件的形式進行總結(jié)和推廣，依據(jù)崗位職業(yè)要求，確定教學內(nèi)容，編寫工學結(jié)合校本特色教材。

（4）職業(yè)求新能力。職業(yè)是在不斷變化的，職業(yè)技能也是在不斷變化的。原有技能可能不再適用，新的技能不斷形成。作為專業(yè)教師，要高度關(guān)注自己所從事的職業(yè)教學的社會實踐情況，始終站在職業(yè)前沿，使其教學過程始終反映職業(yè)技術(shù)的最新水平，增強其職業(yè)求新能力。因此機電教學部計劃安排教師下企業(yè)鍛煉，并根據(jù)專業(yè)主攻方向分組，有選擇性地進行專向培養(yǎng)，跟蹤行業(yè)企業(yè)機電一體化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（5）職業(yè)操作能力。專業(yè)教師其中一個很重要的特點就是要具有較強的職業(yè)操作能力。因此，作為專業(yè)教師應(yīng)具有雙師素質(zhì)，即不僅要會教，還要會做，會操作。在以職業(yè)為導(dǎo)向的教學改革中，職業(yè)操作能力就顯得更為重要。 機電教學部計劃組織所有教師參加高級工（工種根據(jù)任課專業(yè)自定）專業(yè)資格培訓(xùn)和考試，考取相應(yīng)的資格證書；要求教師利用學校的實訓(xùn)場所和校內(nèi)實訓(xùn)基地（如校企合作的歐姆龍自動化實訓(xùn)基地、格林生產(chǎn)性實訓(xùn)車間）進行專業(yè)技能實訓(xùn)模塊的培訓(xùn)；組織教師到區(qū)域內(nèi)大型企業(yè)參加生產(chǎn)實踐；要求教師能承擔企業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)任務(wù)，參與全國中職技能大賽—機電一體化項目參賽學生的培訓(xùn)工作。

（6）職業(yè)教學能力?；趰徫荒芰Γ孕袆訛閷?dǎo)向的教學改革，要求專業(yè)教師不僅是一個教師，還應(yīng)是高效的組織管理者、職業(yè)操作的教練員、有問必答的咨詢師、探索創(chuàng)新的引路人。專業(yè)教師唯有迎難而上，通過學習、鍛煉，不斷提高專業(yè)教學能力、教育組織能力、語言表達能力 、了解學生能力 、自我調(diào)控能力等。本學期機電教學部將通過開展教師教學法評優(yōu)，推優(yōu)活動，促使教師和教學管理者檢查和總結(jié)現(xiàn)行教學及教學改革的成敗得失，在教學部和校內(nèi)兩個層面上交流和評價教學改革的經(jīng)驗和成果，形成一批與新課程實施相適應(yīng)的優(yōu)秀教學案例，推出一批理念領(lǐng)先，業(yè)務(wù)精湛的骨干教師，建設(shè)一門示范性課程，打造一支品牌教師隊伍，提升教學部教學的整體水平。

總之，專業(yè)教師只有堅持改革創(chuàng)新的精神，積極探索與實踐，不斷提高自身素質(zhì)，提升自身職業(yè)能力，才能順利推進國家示范校項目的實施，才能加強學校內(nèi)涵建設(shè)，增強學生就業(yè)競爭能力，全面提升學校教學質(zhì)量和綜合辦學水平，從而實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

篇7

關(guān)鍵詞： 示范校建設(shè) 培養(yǎng)模式 校企合作 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地

數(shù)控加工專業(yè)是中等職業(yè)學校的常設(shè)專業(yè)，其技能培訓(xùn)特點是材料消耗多、培訓(xùn)成本高，這也是各校數(shù)控加工實訓(xùn)中較為棘手的問題。高消耗的實習從經(jīng)濟方面影響學校發(fā)展，而且更為嚴重的是影響培訓(xùn)質(zhì)量。因此，如何把消耗性實訓(xùn)變?yōu)樯a(chǎn)性實訓(xùn)，這是很多職業(yè)學校一直在探尋的問題。筆者參加了國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校數(shù)控加工重點專業(yè)建設(shè)，對實施生產(chǎn)性實訓(xùn)進行了有效探索與實踐，現(xiàn)將建設(shè)過程總結(jié)如下。

一、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的必要性

我校數(shù)控加工專業(yè)自1996年開設(shè)以來，通過近二十年的發(fā)展，已具有數(shù)控加工實訓(xùn)中心、機械加工實訓(xùn)中心、數(shù)控維修實訓(xùn)室、模具加工裝配實訓(xùn)室、液壓氣動實訓(xùn)室等十五個實驗實訓(xùn)室，數(shù)控設(shè)備總數(shù)為46臺（套）。因考慮方便教學，這些數(shù)控設(shè)備的規(guī)格型號基本相同，按功能和新舊程度平均分配到7個實訓(xùn)室（區(qū)），承擔數(shù)控車工、數(shù)控加工中心技師、高級工、中級工、五年制高職等層次的數(shù)控實訓(xùn)教學任務(wù)。所以，各數(shù)控實訓(xùn)教室功能相對單一，主要分為數(shù)車和數(shù)銑/加工中心兩個方向，對專業(yè)的培養(yǎng)也只能按方向進行。教學內(nèi)容上只能按照人才培養(yǎng)方案和課程標準要求，完成一些基本的消耗性課題訓(xùn)練。教學形式上由指導(dǎo)老師示范講解，然后學生獨自練習，在數(shù)控設(shè)備上完成簡單的課題類工件加工，學生通過這種學習，只是掌握了數(shù)控機床的基本操作，會使用數(shù)控設(shè)備，加工出單件的課題類工件。對于企業(yè)要求的批量高效地加工產(chǎn)品，保證質(zhì)量，探索合理的加工工藝，降低生產(chǎn)成本，做好分班維護保養(yǎng)設(shè)備等都無法體會掌握。絕大多數(shù)學生在學校里掌握的操作技能到企業(yè)基本用不上，企業(yè)還要花大量時間、精力進行再培訓(xùn)。這就對職業(yè)教育提出了要求，如何讓學生在學校里就掌握企業(yè)必需的知識技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣？采用生產(chǎn)性實訓(xùn)是一條最佳途徑。

二、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)目標

國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的首要任務(wù)就是改革培養(yǎng)模式，我院數(shù)控加工專業(yè)將培養(yǎng)模式定義為“校企合作、廠校一體、定向培養(yǎng)、互惠共贏”，其中非常重要的內(nèi)容就是實現(xiàn)“廠校一體”，在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，實現(xiàn)引產(chǎn)入校、引產(chǎn)入教、引企入校。根據(jù)學?，F(xiàn)有條件，結(jié)合數(shù)控加工專業(yè)發(fā)展實際情況，將生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)目標定為：

1.在校內(nèi)建成獨立的生產(chǎn)性實訓(xùn)場所一處，并且按企業(yè)標準健全組織結(jié)構(gòu)、各種制度、崗位職責，明確生產(chǎn)加工任務(wù)。

2.選擇與一兩家企業(yè)進行深度合作，條件是有適合學生參與生產(chǎn)的數(shù)控加工工件，生產(chǎn)設(shè)備是數(shù)控設(shè)備，可以企業(yè)投入或?qū)W校提供。

3.生產(chǎn)性基地有穩(wěn)定的年生產(chǎn)任務(wù)，以保證常年教學需要，并且有一定的經(jīng)濟效益，用來補貼學生、教師。

4.學生參與生產(chǎn)性實訓(xùn)，參與企業(yè)考核評價標準，提高學生質(zhì)量意識，保證數(shù)控加工專業(yè)學生每年參加生產(chǎn)性實訓(xùn)學時數(shù)達60學時以上。

5.通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，利用學校的技術(shù)優(yōu)勢反哺企業(yè)，為企業(yè)技術(shù)更新改造提供支持。

三、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)過程

1.成立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)工作小組，明確分工，組長統(tǒng)籌調(diào)度，成員合作互助。

2.廣泛開展調(diào)研工作，走訪多家企業(yè)或同類院校，收集相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)資料，借鑒兄弟學校經(jīng)驗，分析整理調(diào)研材料，確定目標企業(yè)和目標產(chǎn)品。通過廣泛調(diào)研，掌握大量企業(yè)的數(shù)控加工信息，為做好生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)和尋求合作企業(yè)做好準備。

3.征求數(shù)控加工專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的意見，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況，結(jié)合學校實際情況，根據(jù)調(diào)研和專家論證意見，制訂生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)方案。

4.選擇合適企業(yè)開展合作洽談，確定生產(chǎn)加工合作項目，簽訂校企合作協(xié)議。

5.開展生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，從企業(yè)引進或按照企業(yè)要求采購新設(shè)備，保證新進生產(chǎn)性設(shè)備性價比高。根據(jù)合作企業(yè)要求，為更好地開展生產(chǎn)性加工任務(wù)，新增有利于生產(chǎn)的設(shè)備，同時兼顧場地和學生掌握的操作情況，確定合適的設(shè)備。

6.高標準建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地場所，完善規(guī)章制度，保障基地運行工作。

7.穩(wěn)步開展基地生產(chǎn)性實訓(xùn)工作，承接企業(yè)生產(chǎn)性加工定單，完成計劃任務(wù)。

四、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)成果

我院為改革培養(yǎng)模式，根據(jù)數(shù)控加工專業(yè)的發(fā)展趨勢，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)的用工需求，深化校企合作，采取“引企入?！钡姆绞?，在校內(nèi)創(chuàng)辦生產(chǎn)性實訓(xùn)基地一處。所有加工設(shè)備、生產(chǎn)產(chǎn)品、技術(shù)和工藝均由企業(yè)提供，學校安排不同班級廣泛參與生產(chǎn)性加工任務(wù)，利用真實的生產(chǎn)任務(wù)培訓(xùn)學生的技能。生產(chǎn)現(xiàn)場采用企業(yè)方式進行管理，應(yīng)用企業(yè)的標準進行考核評價，有效提高學生的質(zhì)量意識。建立生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，最重要的不是盈利，而是讓學生通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地提前感受企業(yè)文化，實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接，提高產(chǎn)品質(zhì)量意識，讓學生在生產(chǎn)中掌握知識技能，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣。

五、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)成效

1.對學校整體辦學實力提升的帶動作用。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，首先把學生培養(yǎng)模式變換為以工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、生產(chǎn)實習為主的模式。以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，全方位訓(xùn)練學生的實戰(zhàn)操作技能和解決實際問題能力為重點。其次，利用區(qū)域經(jīng)濟及自身優(yōu)勢，與行業(yè)、企業(yè)相結(jié)合，開發(fā)實訓(xùn)基地的生產(chǎn)，使工作過程系統(tǒng)化，在穩(wěn)定的生產(chǎn)性工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，輻射、牽動正常的實習教學工作。

生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的創(chuàng)建同時改善了實訓(xùn)條件，變消耗性實習為效益型實訓(xùn)。搭建了課程開發(fā)與實施的平臺，融“教、學、做”為一體，強化社會服務(wù)，開拓市場，改革人才培養(yǎng)模式、評價模式，打造出職業(yè)教育品牌。

2.對區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的貢獻。生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，就是把企業(yè)引進來，實現(xiàn)“校中有企、企中有?！钡呐囵B(yǎng)目標，定單、定位為企業(yè)提供最大的人力資源保障。學校接受企業(yè)的思想文化，再灌輸給學生，減少企業(yè)對學生進行再次培訓(xùn)的可能，使學生在就業(yè)前就了解企業(yè)、熟悉企業(yè)，做好就業(yè)前的準備。同時，加深學校與企業(yè)的合作交流，學?？蒲兴降奶嵘秊槠髽I(yè)解決了大量技術(shù)難題。

學校生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的運行也給企業(yè)帶來了巨大實惠，恰當?shù)纳a(chǎn)訂單使得雙方互惠共贏，企業(yè)降低了人力資源生產(chǎn)成本，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出了貢獻。

3.對其他地區(qū)學校的示范、帶動和輻射成效。我院生產(chǎn)性基地建設(shè)一直受到周邊同類院校的關(guān)注、重視，建設(shè)過程中通過不斷交流，起到了借鑒、示范的作用，發(fā)展生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)是國家中等職業(yè)學校改革教學模式、改革人才培養(yǎng)模式和評價模式的必然結(jié)果，我們的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)得到本地區(qū)其他同類院校的認可，通過生產(chǎn)性實訓(xùn)，真正讓學生、學校和企業(yè)都得到了實惠，使我們更加明確了生產(chǎn)性實訓(xùn)基地的建設(shè)意義，對下階段的建設(shè)指明了方向，對周邊同類院校起到了很好的示范、帶動和輻射作用。

六、生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)體會

通過生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，我們認識到怎樣才是與企業(yè)的“零距離”接軌，我們的培養(yǎng)目標是為企業(yè)服務(wù)，為社會培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)過程中，要想企業(yè)所想，急企業(yè)所需。建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，可以利用真實的環(huán)境，達到企業(yè)的需求標準，真正為企業(yè)量身定做，在這個環(huán)境里，老師有發(fā)揮的空間，學生可以積極參與，企業(yè)得到了實惠，實現(xiàn)了學校、學生、企業(yè)的共贏。

在建設(shè)過程中，首先受益的是教師，建設(shè)與企業(yè)一樣真實的環(huán)境，完成與企業(yè)一樣的工作任務(wù)，可以讓參與的老師體會到生產(chǎn)性實訓(xùn)對自己的要求、標準，建設(shè)過程中的方方面面都是鍛煉自已的好機會。在帶領(lǐng)學生完成生產(chǎn)性任務(wù)的同時，提高自身能力水平。

通過建設(shè)，我們發(fā)現(xiàn)了很多不足，如何制定穩(wěn)定合適的生產(chǎn)加工任務(wù)？如何把握學生能力水平與生產(chǎn)效益的關(guān)系？如何培養(yǎng)學生的企業(yè)主人翁意識？如何管理、完善、規(guī)范執(zhí)行企業(yè)制度？如何保質(zhì)保量地完成生產(chǎn)任務(wù)？如何進行教師師傅、學生員工的角色轉(zhuǎn)換？這些都是我們今后要探索和努力的方向。

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篇8

【關(guān)鍵詞】中職國家示范校建設(shè) 臨床醫(yī)學技能考核 改革

教育部、人社部、財政部聯(lián)合應(yīng)發(fā)的《關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃的意見》中明確指出，要用三年時間，重點支持1000所中等職業(yè)學校改革創(chuàng)新，由此可見國家對中職示范校建設(shè)投資大、范圍廣，學校申報立項、專家評審復(fù)核、檢查驗收各項工作長期而艱巨。我校已申報成功，目前，正在積極創(chuàng)建，各項創(chuàng)建工作落正在落實，現(xiàn)就臨床醫(yī)學技能考核與大家共同探討。

1.創(chuàng)建中職國家示范校的任務(wù)是以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”，重點加強職業(yè)道德教育、加強職業(yè)技能培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。培養(yǎng)學生具有就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學習能力，使學生獲得學校學歷證書的同時獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，促進職業(yè)學校為國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展和改善民生做出貢獻[1]。這就要求中職學校主要培養(yǎng)面向基層工作崗位服務(wù)的實用技能型人才，其技能考核就非常重要。

2.目前中職臨床醫(yī)學技能考核存在問題

臨床醫(yī)學是一門實踐性很強的學科，臨床能力是通過臨床實踐而形成的解決病人（臨床醫(yī)學）問題的技術(shù)和能力，它是醫(yī)務(wù)人員順利完成醫(yī)療衛(wèi)生活動必需的比較穩(wěn)定的個性心理和特征。近年來，我國醫(yī)學生多（招生規(guī)模擴大），臨床教師相對缺乏，醫(yī)療法規(guī)在客觀上限制了醫(yī)學生的實踐機會。而且中職生源多文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏學習興趣，但這些學生智商與普通高中生無大差異，他們有自己的特性，思維較活躍，動手操作能力相對較強。

2.1 考試方法高度可靠但缺乏表面效度

注重對學生理論知識的考試，而現(xiàn)實需要更多地對學生的臨床能力進行有效的評估。

2.2師生比例低

臨床教育領(lǐng)域中學生多、教師少，教師不能正確指導(dǎo)每一個學生的臨床操作，使得對學生臨床技能的評價失去了客觀性。

2.3大循環(huán)，慢反饋，弱矯正

以往操作技能訓(xùn)練考核中，我們采用平日課上分項目訓(xùn)練，期末考核驗收，一次分數(shù)定“終身”。學生掌握技能的情況不能得到及時反饋，操作的規(guī)范性、準確性不能得到及時強化。

2.4體現(xiàn)不出學生的主體地位

以往的技能訓(xùn)練課上多是教師講解、演示，學生模仿、練習“三步法”，教師再巡回指導(dǎo)、個別矯正。置學生于被動地位，機械性重復(fù)操作使學生感到乏味，學習積極性受到抑制，主體地位得不到體現(xiàn)，不利于培養(yǎng)動手能力較強的醫(yī)護人才，也不符合現(xiàn)代教育理念有關(guān)素質(zhì)教育的要求。

3.改革措施

教學強調(diào)反饋和矯正，檢測是為了控制和改進教學，以保證大面積提高教學質(zhì)量。

3.1采用標準化病人（SP）、客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）評估

3.1.1標準化病人 [1]是經(jīng)過訓(xùn)練可恒定、逼真地復(fù)制真實臨床情況的人。他們可模擬病人，也可對學生技能記錄并評估，同時將評估意見及時反饋給學生。在OSCE中采用SP使每個學生面對同樣的問題，病人病史和體征都是標準化的，評價病種在一定程度上是穩(wěn)定的，從而使評價公平、真實，且可以將不同時間、地點的評價結(jié)果進行比較。

3.1.2客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試評估要求考生參加多個站點考試，在每一個程序站點中，要求學生采集病史或/和體格檢查或完成其他任務(wù)，SP避免了真實病人的不便，實際操作性強[2]。

3.2教師學生共同評估

每次技能操作課教師簡明扼要講解、演示一個訓(xùn)練項目，學生分組互為“醫(yī)士”或“患者”，練習操作并體驗感受。一定時間后，分組操作考核，師生共同評價。被考學生邊操作邊講述要領(lǐng)并報告檢查結(jié)果，操作結(jié)束后，組內(nèi)其他學生與教師一起進行評價考核矯正。教學過程實現(xiàn)了小循環(huán)，快反饋，強矯正。在實施師生共同評價考核法過程中，教師創(chuàng)設(shè)了實景練習環(huán)境，學生有充分參與評價的機會。學生在觀看其他同學考核操作時注意力非常集中，評價討論時積極踴躍，研究技能達標標準時特別認真。這種互動式教學活動，消除了學生對以往技能訓(xùn)練的機械乏味感覺，對技能考試的緊張情緒與厭煩心理。學生積極主動練習，認真研究操作，激發(fā)了學習興趣，改變了被動學習的狀況，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)了達標，使教學考核實現(xiàn)了學生的主體地位。學生能正確對待自己的能力不足，重視自我能力的培養(yǎng)，學生自覺要求達標。各項技能操作考核分數(shù)的均值為臨床操作技能考核成績，避免了以某一項技能操作成績代表課程成績的隨機誤差，提高了技能操作考試的信度。在實施師生共同評價考核法過程中，對于暫時不能達標的學生，教師應(yīng)創(chuàng)造矯正強化條件，讓學生利用課上課下反復(fù)練習。由于學生技能訓(xùn)練內(nèi)容清楚，目標明確，學習動力強，通過教師輔導(dǎo)，同學間相互幫助，最終都能通過達標。新考核法通過群體教育與個人教育相結(jié)合，使大面積提高教學質(zhì)量成為必然。

總之，在臨床醫(yī)學技能考核中，應(yīng)充分體現(xiàn)公平、公正、客觀原則，有利于體現(xiàn)學生主體地位，有利于大面積提高教學質(zhì)量。

參考文獻

篇9

關(guān)鍵詞： 作風 教風 學風 高職院校示范建設(shè)

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中繼續(xù)大力發(fā)展職業(yè)教育的要求，近些年教育部、財政部相繼聯(lián)合實施了全國100所國家示范高職院校建設(shè)項目和100所國家骨干高職院校建設(shè)項目。各省市、區(qū)也在本地區(qū)范圍內(nèi)啟動了省級示范高職院校建設(shè)項目，我院有幸成為四川省首批示范高職院校建設(shè)單位，現(xiàn)已進入項目實施階段。示范校建設(shè)的根本任務(wù)是在合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等諸方面改革創(chuàng)新，辦出新時期的高職特色，提升學校的辦學水平，培養(yǎng)與地方經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展相對接的高素質(zhì)的技能型人才，并在職業(yè)教育發(fā)展過程中起到示范引領(lǐng)作用。要達到這個目標，既要在辦學條件建設(shè)方面加大投入，加強重點專業(yè)建設(shè)，在辦學理念上創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更要在學校軟實力方面下大功夫，切實加強以“作風、教風、學風”為主要內(nèi)涵的校風建設(shè)，而踏實勤奮的工作作風，從嚴治教的良好教風和刻苦學習良好學風既是示范校建設(shè)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是示范校建設(shè)的目標要求。

一、“三風”建設(shè)的內(nèi)容

“三風”即包括作風、教風、學風，也就是學校的校風的具體表現(xiàn)，她是學校的靈魂，是學校的精神所在，她決定著學校的品位、檔次和特色，代表著學校的軟實力。校風是學校的歷代師生在長期的辦學過程中凝練和傳承下來的校園精神和辦學力量，她需要無數(shù)的教育工作者和受教育者在長期的育人活動過程中逐步摸索、前仆后繼形成的校園精髓，是學校校園文化和校園精神的整體體現(xiàn)。她影響著辦學實力和辦學水平。良好的校風是學校發(fā)展的不竭動力。許多著名大學，都會因為優(yōu)良的校風而聞名于世，并引以為驕傲。校風主要體現(xiàn)在作風、教風和學風三個方面。

作風主要是教職員工的職業(yè)素養(yǎng)和工作風氣。學校的行政、教學、學生、后勤管理的工作作風直接體現(xiàn)在師生員工工作、學習和生活之中，風清氣正，高效有序的校園作風能使一所學校良性運轉(zhuǎn)，能規(guī)范師生的日常行為，能提高管理隊伍的整體水平。形成真抓實干，扎實務(wù)實的工作局面。

教風是教師在育人活動中的風范、風格、特點和作風，集中體現(xiàn)在師德、敬業(yè)精神，學識和教學能力等方面，潛移默化地影響著教師群體和學生群體。嚴謹治學，從嚴治教，德高為師，身正為范是教風的標準，身體力行地達到這些標準是對教師的基本要求。

學風主要是指學生的學習風氣，是學校的治學方略作用在學生身上的外在體現(xiàn)，表現(xiàn)在學生的學習動機、學習熱情、學習習慣、學習紀錄等方面。學風也是學生世界觀、人生觀的綜合反映。優(yōu)良的學風是提高育人質(zhì)量的基礎(chǔ)條件，也是育人效果的必然體現(xiàn)。

作風、教風、學風三者密不可分，相互影響，作風帶動教風，教風決定學風。因此，作風建設(shè)是基礎(chǔ)，是前提，是關(guān)鍵，教風建設(shè)是核心，是靈魂，學風建設(shè)是落腳點和著力點。是三風建設(shè)的具體表現(xiàn)。

二、示范高職院校與三風建設(shè)的關(guān)系

“三風”建設(shè)就是人們常說的校風建設(shè)，示范建設(shè)最基本的目標之一是要提高學校的辦學水平和辦學質(zhì)量，需要師生員工全力配合，盡職盡責地履行崗位職責，在此前提下才談得上去創(chuàng)示范。因此，“三風”建設(shè)既是學校內(nèi)涵建設(shè)的核心內(nèi)容之一，也是示范建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。切實加強校風建設(shè)，關(guān)系到人才培養(yǎng)水平和培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到示范校建設(shè)的成效，是示范校建設(shè)成功的基本保證。借助于示范高職建設(shè)這一契機，整頓和調(diào)整職工作風，教師教風，學生學風，使示范建設(shè)與“三風”建設(shè)有機結(jié)合、相互促進，既能保證各個示范建設(shè)項目的良性推進，也能形成學校的純正風氣?！叭L”建設(shè)中，職工和干部隊伍的作風建設(shè)是基礎(chǔ)，教風建設(shè)是核心，學風建設(shè)是著力點。

首先，“三風”建設(shè)是示范校建設(shè)的內(nèi)容。示范校建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，雖然涉及辦學硬件建設(shè)、辦學理念和辦學思路、人才培養(yǎng)模式、教學改革、師資隊伍建設(shè)等內(nèi)容。但要做好這些工作，需要一支能吃苦，善于打硬仗的干部職工隊伍，而他們的工作作風決定著示范建設(shè)工作的成敗，而廣大教師的師德師風和教學態(tài)度，是能否貫徹學校的示范建設(shè)意圖的根本保證、也是影響學生學習風氣的關(guān)鍵因素。因此示范校高職院校建設(shè)內(nèi)容必須包含作風、教風和學風建設(shè)，要求每個職工在各自的工作崗位上盡心盡職，將示范建設(shè)任務(wù)變?yōu)樽杂X行動，群策群力、共同克服示范建設(shè)工作中的具體困難。

篇10

關(guān)鍵詞：中職學校；個性化；特色建設(shè)；規(guī)律

中職學校個性化特色示范建設(shè)是在國家規(guī)定的標準框架下，彰顯本校個性特色的示范，難度很大。廣東省中職示范校的經(jīng)驗表明，從相同的標準重組出不同的示范要素，創(chuàng)造出拔尖的特色是其首要規(guī)律。其次是找到示范標準與學校個別化特色聚焦的規(guī)律。最后從極有可能形成特色，取得突破的標準入手，結(jié)合學校需要解決的難題、具有的優(yōu)勢、區(qū)域發(fā)展特色等方式，去開拓最適合本校的個性化特色建設(shè)亮點。下文將結(jié)合廣東省中職示范校的建設(shè)經(jīng)驗，歸納出中職個性化特色示范的一些規(guī)律。

一、相同的標準重組出不同的示范要素

國家用相同的標準進行示范，旨在促使中職學校辦出特色樹立標桿。因此，各示范校為了打造出個性化的特色，需要在相同的示范標準制約下，彰顯其不同的結(jié)構(gòu)特色。一是形成拔尖水平的特色。國家中職示范校的標準具有提升的空間，可以借此打造人有我精，人精我新的特色。國家規(guī)定了達標的水平基線，但上沒封頂，各校可以根據(jù)自身優(yōu)勢，選取自己超越一流示范校水平的優(yōu)勢項目，做成國家頂尖級品牌。二是根據(jù)中職實踐發(fā)展需要，在達到國家示范標準前提下增加新的內(nèi)涵，形成學校特色?；葜萆绦５摹八木S師資”就是在雙師型教師標準上，增加了心理咨詢師和職業(yè)指導(dǎo)師兩個維度，從而形成了自己的教師結(jié)構(gòu)特色。三是在滿足國家單一示范標準的前提下，根據(jù)學校優(yōu)勢將相關(guān)標準的核心要素進行重組，形成具有集成特色的品牌優(yōu)勢。

二、示范標準與學校個別化特色聚焦規(guī)律

惠州商校教育集團，一方面按照“解讀標準-對照標準找差距-達標建設(shè)上臺階”的程序創(chuàng)建示范校；另一方面，又盡力從國家示范標準中發(fā)掘自身優(yōu)勢，尋找中職學校特色發(fā)展與示范性建設(shè)的聚焦點。從成熟的、穩(wěn)定的，具有潛在推廣價值的特色中，提煉出向全省、全國示范的亮點。只有形成特色與示范的聚焦，示范才有價值和力度，才能讓其他學校感受到有學習的必要性。特色也只有與示范聚焦，進入省級和國家級的示范標準，才能得到教育行政部門的重視，獲得相應(yīng)的人力和物力支持，這樣特色的建設(shè)才有保障，特色在有條件的學校中推廣起來也才有可行性。所以，示范學校建設(shè)中最為關(guān)鍵的是尋找到示范標準中的特色創(chuàng)建點，最好的辦法就是尋找示范與特色的聚焦處，將特色創(chuàng)建與示范建設(shè)有機統(tǒng)一起來。

三、定位學校個性特色示范亮點的規(guī)律

作為中職學?！邦悺碧厣氖痉兑?guī)律，在國家示范標準中已經(jīng)分學校管理、基礎(chǔ)條件、校企合作、教育教學、辦學效益五大方面20條標準予以明確。那么，在這些重要示范領(lǐng)域中，到底根據(jù)什么規(guī)律來確定自身的示范亮點呢？總結(jié)本研究中的示范學校經(jīng)驗，筆者得出以下五條規(guī)律。

（一）明確最有可能形成特色取得突破的標準。

為了明確哪些標準最適合本校示范建設(shè)中予以突破，就需要明確哪些領(lǐng)域具有較大的創(chuàng)新空間。比如硬件設(shè)備其創(chuàng)新特色的空間就很小，而師資隊伍建設(shè)、專業(yè)改革、教學模式創(chuàng)新、德育品牌的形成，則會因地區(qū)、學校環(huán)境和建設(shè)的理念呈現(xiàn)出不同的特色，是打造中職示范校個別化特色的重點領(lǐng)域。只要我們從構(gòu)成標準要素的結(jié)構(gòu)、要素的多少、要素的水平提升上著力，就能有所創(chuàng)新，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)要素或水平的超標。就中職示范校建設(shè)而言，走以特色成名，整體達標，靠特色示范之路，重在抓住辦學模式和辦學機制創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、德育工作出成效、就業(yè)指導(dǎo)工作上臺階四個重要的方面。在示范性建設(shè)中，力主突破教學改革和師資隊伍建設(shè)的難點，這是在示范標準解讀中得出的結(jié)論，也是創(chuàng)建示范校需要達標的重點所在。

（二）從難題解決入手形成個性化的特色示范。

東莞長安職高在改革開放初期，紀律渙散，打群架成風，校風不正，被社會稱為“爛仔窩”。在這種情形下，曹永浩校長上任后，從德育入手，轉(zhuǎn)化學風和教風。一開始，這僅僅是出于學校生存的需要，也是解決學校最大難題的需要。為此，學校形成一系列的德育常規(guī)制度，改革班主任津貼和管理制度，由校長親自主抓德育工作，慢慢地學校的校風明顯好轉(zhuǎn)。學校對照國家關(guān)于德育示范標準的條款，在機制上將德育理念實施制度化，建立起“全員參與、全程管理、全方位滲透”的“牽手德育”管理模式。在教育內(nèi)容和方法上，創(chuàng)新了“超市模式第二課堂”；在德育人員上，形成靚媽媽班主任的德育師資隊伍特色；在德育文化上，創(chuàng)造出書香校園——營造文化氛圍，提升文化品位。這一系列創(chuàng)新，是對國家三個示范標準內(nèi)涵的豐富和發(fā)展，全面超過了其預(yù)設(shè)的標準，為其成功申報國家級示范校創(chuàng)造了贏得競爭對手的條件。

（三）從自身優(yōu)勢入手形成個性化的特色示范。

堅持繼承性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一是打造學校個性化特色的關(guān)鍵。學校個性化特色的形成，如果有前期優(yōu)勢作基礎(chǔ)，能在既有經(jīng)驗和成果基礎(chǔ)上打造具有學校個性化特色的品牌，相對而言比從其他弱勢方面進行打造更容易出成效。比如以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為目標的惠州商校，一直以來都注意加強職業(yè)道德教育、注重職業(yè)技能訓(xùn)練和學習能力培養(yǎng)。因此，其以“職業(yè)人格”塑造打造“四維學生”、形成陽光1000等品牌就是水到渠成的事情。另一種優(yōu)勢則不是歷史積累形成的，而是得天獨厚的優(yōu)勢。珠海市高級技工學校就是憑借其既是改革開放前沿城市，又面對澳門這個國際化城市的地理優(yōu)勢，打造出國際化的辦學品牌。珠海高級技工學校從國際合作辦學特色打造出發(fā)，明確開放辦學的國際化合作思路，與德國政府、企業(yè)、職業(yè)院校開展了合作辦學，走出了一條成功的國際化合作辦學之路。而國家示范學校評審標準中，強調(diào)的是校企合作指標，珠海高級技工學校不僅加強了與國內(nèi)企業(yè)的合作，而且走出國門開創(chuàng)出國際化合作辦學的新模式，其特點得到了極大的彰顯。同時，預(yù)示著中職學校的未來發(fā)展趨勢，這樣就成了其個別化特色示范的重要亮點。

（四）從區(qū)域發(fā)展入手形成個性化的特色示范。

惠州商校根據(jù)惠州市實現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的戰(zhàn)略部署，順應(yīng)惠州市教育局關(guān)于全市職教改革的決策思路，于2003年冬提出了組建惠州商校職業(yè)教育集團。惠州商校組建職教集團是為了加速惠州市職業(yè)教育規(guī)?；?、集約化、連鎖化發(fā)展的進程，促進校際聯(lián)合、校企合作，使職業(yè)學校和成員學校的基礎(chǔ)能力建設(shè)、教學和管理上水平，促進學校與行業(yè)、企業(yè)的合作更緊密和更有實效，從而更好地為惠州經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型人才作出貢獻。由于這一戰(zhàn)略舉措抓住了區(qū)域經(jīng)濟和教育發(fā)展的大趨勢，因此，這樣打造出的品牌就具有重大的突破意義，而且對其他區(qū)域組建職教集團也具有廣泛的示范價值?；葜萆绦＝M建職教集團的經(jīng)驗表明，打造區(qū)域性職教品牌需要站在全市職業(yè)教育的高度，按照地方經(jīng)濟、文化發(fā)展需要全面規(guī)劃好集團化發(fā)展的方案，通過強化與縣（區(qū)）職校、民辦職校、農(nóng)村學校以及行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)動合作，才能打造出區(qū)域性個性化辦學特色。

（五）在處女地開拓個性化的特色示范。