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【關(guān)鍵詞】新教材 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無(wú)疑是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識(shí)編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而過去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā),確實(shí)把知識(shí)體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中,教師引導(dǎo)學(xué)生回憶,讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始,都是一個(gè)典型的例子引入,體現(xiàn)整章的核心,而每節(jié)課開始,也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時(shí),教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置?此時(shí)學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見,有的說先看第幾排再看第幾號(hào),而有的同學(xué)說還要看是幾樓(因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥?這是每一位同學(xué)都很熟悉的,即使平時(shí)考試成績(jī)很差的同學(xué)也不陌生,能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時(shí)教師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì),學(xué)生的熱情就更高了。并順勢(shì)引出,在電影票上”6排3號(hào)“與”3排6號(hào)“中的”6“和含義有什么不同呢?從而導(dǎo)出新知識(shí),如果將”8排3號(hào)“簡(jiǎn)記作(8,3),那么”3排8號(hào)“如何表示呢?(5,6)表示什么含義呢?這樣的引入學(xué)生學(xué)起來(lái)不容易混淆,應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了,只需作適當(dāng)引導(dǎo),歸納就可,把學(xué)習(xí)的自還給學(xué)生。

又如,學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識(shí)中,舉出生活中鐘、車的方向盤等,觀察它們?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變,從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念,化抽象為直觀,教師點(diǎn)出有的知識(shí)雖然抽象但有可直觀理解,消除學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的恐懼心理。

二、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”、“議一議”、“做一做”的內(nèi)容。教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排,把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間,徹底改變?cè)诮虒W(xué)中教師包辦代替,一講到底的教學(xué)方式

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動(dòng)獲取、掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時(shí),教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上,夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長(zhǎng)?教師不要急著下結(jié)論,給出定理,而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長(zhǎng),因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣,那么夾它們之間的枕木就不一樣長(zhǎng)了;有的同學(xué)則反搏說,鐵軌是讓火車行走的,而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的,也即它們的距離是不變的,要是鐵軌寬度不一樣,火車就會(huì)出軌造成事故。此時(shí)課堂成了學(xué)生的辨論臺(tái),然而教師作適當(dāng)引導(dǎo),題目的前提是在筆直的鐵軌上,不用考慮轉(zhuǎn)彎時(shí)的變化,學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦!”,“我早說了嗎!”等聲一遍,再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了,也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和掌握知識(shí)。

又如“議一議”:舉出生活中的幾個(gè)實(shí)例,反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論,讓學(xué)生合作交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

三、教材的實(shí)例多、實(shí)物圖多。化深?yuàn)W為淺白,化抽象為直觀,降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績(jī)很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深?yuàn)W的數(shù)學(xué)呢,它們有用嗎?”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子,不用教師費(fèi)心說,學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級(jí)下冊(cè)“船有觸礁的危險(xiǎn)嗎”這一節(jié)內(nèi)容,它是利用三角函數(shù)知識(shí)求路線或物高的內(nèi)容,本是難度大而又枯燥無(wú)味的內(nèi)容,但因其實(shí)例,學(xué)生生活中會(huì)應(yīng)用到的知識(shí),學(xué)生很感興趣,并且再加上美麗的實(shí)物圖,把學(xué)生感官也動(dòng)員起來(lái)了,那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識(shí)“形象化”了才去讓學(xué)生理解,相對(duì)來(lái)說教師講授的時(shí)間少了,學(xué)生學(xué)的時(shí)間多了。

四、教材課后編排了大量的“讀一讀”環(huán)節(jié),教師充分利用這一點(diǎn)延伸課堂教學(xué),豐富學(xué)生的知識(shí)面

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關(guān)鍵詞新教材 初中 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,無(wú)疑是基礎(chǔ)教育的一場(chǎng)革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握數(shù)學(xué)知識(shí),發(fā)展數(shù)學(xué)能力,形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)的認(rèn)識(shí)與發(fā)展相統(tǒng)一的過程,而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)要以教材為中介,教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材,過于注重知識(shí)編寫,其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識(shí)環(huán)環(huán)相扣,使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識(shí)源源不斷地硬塞給學(xué)生,然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,而過去歷來(lái)學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格,大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識(shí)形成的基本過程和基本方法貫穿始終,教師要善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn),轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的新型人材。

我本人的教學(xué),主要從新教材具有的幾個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)著手,進(jìn)行教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是比較抽象的理論學(xué)科，教師教學(xué)習(xí)慣了按部就班的教學(xué)順序，先介紹數(shù)學(xué)知識(shí)框架，再進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)講解。強(qiáng)硬地把知識(shí)點(diǎn)拋給學(xué)生，滿堂灌的教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥和難以理解，漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，探究熱情減弱，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。尤其是到了初三，學(xué)生為了順利考上重點(diǎn)高中，埋頭于試題的學(xué)習(xí)，通過做大量的模擬試題來(lái)提高自己，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣早已跑向一邊，認(rèn)為分?jǐn)?shù)才是硬道理。愛因斯坦說過，興趣是學(xué)習(xí)的老師。教師要從學(xué)生學(xué)的方面考慮教，多想想自己教的內(nèi)容，教的方式，學(xué)生是否感興趣。學(xué)生只有在感興趣的前提下，才能感受學(xué)習(xí)的樂趣，積極探究，學(xué)習(xí)效果明顯。所以說，教師要轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。比如：①利用課堂提問提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)探究思維的興趣。問題能讓學(xué)生擺脫思維的慣性束縛，走出學(xué)習(xí)的死角，猶如讓學(xué)生看到光明，提起學(xué)習(xí)的精神，投入新的思維過程。②利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。多媒體課件圖文并茂，能把抽象的數(shù)學(xué)符合、定理、證明的過程展現(xiàn)在屏幕上，降低了學(xué)習(xí)的難度，解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，符合學(xué)生的感性思維，使學(xué)生在不感到困難的學(xué)習(xí)中興趣高漲。③給學(xué)生講述有關(guān)數(shù)學(xué)的歷史、我國(guó)古代數(shù)學(xué)的成就、數(shù)學(xué)家的趣聞等。如在學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，讓學(xué)生知道古代人們的智慧，在世界上所處的領(lǐng)先地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、建立良好的師生關(guān)系

教師是教學(xué)的組織者，教師的教學(xué)技能、教學(xué)態(tài)度、職業(yè)水準(zhǔn)、豐富的學(xué)識(shí)都在有形或無(wú)形地影響和教育著學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、思維等也直接影響著教學(xué)效果。教師和學(xué)生是相互影響、互為作用的，構(gòu)成了教學(xué)的共同體。教師在教學(xué)時(shí)必須考慮到學(xué)生的這些狀況。因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)是雙向多邊、復(fù)雜的活動(dòng)，只有符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，迎合了學(xué)生的心理，才能發(fā)揮教師教的作用。而良好師生關(guān)系的建立是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化思路，變化講解

在實(shí)際教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)解題思路優(yōu)化的分析和比較，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)和思維發(fā)展，能為學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新的學(xué)風(fēng)打下良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教學(xué)上的一題多解有利于引導(dǎo)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，可以優(yōu)化學(xué)生思維，因此要將一題多解作為一種解題的方法去訓(xùn)練學(xué)生。一題多解可以產(chǎn)生多種解題思路，但在量的基礎(chǔ)上還需要考慮質(zhì)的提高，要對(duì)多解比較，找出新穎、獨(dú)特的最佳解才能成為名副其實(shí)的優(yōu)解思路。在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們不僅要注意解題的多樣性，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生分析比較各種解題思路和方法，提煉出最佳解法，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，優(yōu)化解題思路的目的。對(duì)于例題的選擇，應(yīng)選一些最有代表性和最能說明問題的典型習(xí)題，尤其要突出重點(diǎn)，反映新課標(biāo)中最主要、最基本的內(nèi)容和要求。在例題的分析和解答時(shí)，要發(fā)揮例題以點(diǎn)帶面的作用，有意識(shí)、有目的地在例題的基礎(chǔ)上作系列的變化，達(dá)到能挖掘問題的內(nèi)涵和外延之目的，在變化中鞏固知識(shí)、在運(yùn)動(dòng)中尋找規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識(shí)從量到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

四、復(fù)習(xí)基礎(chǔ)，重構(gòu)知識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，還應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，在教學(xué)活動(dòng)中必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能，但對(duì)教材的理解是零碎的，解題規(guī)律的探究是膚淺的。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)梳理教材，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓各種概念、公理、定理、公式、常用結(jié)論及解題方法技巧，都能在學(xué)生的頭腦中再現(xiàn)。其次是深入挖掘教材的例題，并以其為主要素材，編擬成突破一個(gè)重點(diǎn)、攻克一個(gè)難點(diǎn)、掌握一種方法、培養(yǎng)一種能力的訓(xùn)練思維模式來(lái)深化學(xué)生的思維，要求他們著眼于教材，扎扎實(shí)實(shí)從實(shí)際水平開始，一步一個(gè)腳印，夯實(shí)基礎(chǔ)，充分體會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)在解題中的指導(dǎo)作用，切實(shí)掌握數(shù)學(xué)的思想方法，對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)成效性的提高。最后，進(jìn)行一些數(shù)學(xué)專題來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性能力。特別是在綜合復(fù)習(xí)中，教師要以思維突破為主線，適時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思考，并重視數(shù)學(xué)題的縝密性與分析問題的思維策略。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究，給予他們更多獨(dú)立思考的空間，千方百計(jì)地為他們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，鋪平道路，提高成績(jī)。

五、結(jié)合思維訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)合情推理，調(diào)整證明的要求，強(qiáng)化理性精神

1、加強(qiáng)幾何語(yǔ)言的訓(xùn)練與畫圖教學(xué)，是空間與圖形順利進(jìn)行推理的前提。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合情與演繹推理能力，要關(guān)注學(xué)生的差異性，循序漸進(jìn)。 初中三年級(jí)整體一個(gè)要求是合情推理。初一是要求能用語(yǔ)言表達(dá)推理，不過分注重格式。初二形成推理格式。初三可簡(jiǎn)化一些推理步驟。另注意合情推理并不是不要邏輯推理，而只是在教學(xué)中不要要求太高，教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上。

結(jié)束語(yǔ)總之，通過這次新課標(biāo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)我們?cè)趯?shí)施這一節(jié)的教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，用符合學(xué)生的新理念和新方法去進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞:心理學(xué)理論;初中數(shù)學(xué);認(rèn)知心理

初中數(shù)學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)來(lái)說起到了承上啟下的關(guān)鍵作用，在這個(gè)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度不斷提升，導(dǎo)致很多學(xué)生不太適應(yīng)該階段的學(xué)習(xí)，很容易產(chǎn)生“學(xué)不明白”的心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。初中階段，教師不僅要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還應(yīng)豐富自身的教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)充分利用心理學(xué)的相關(guān)理論來(lái)助力初中數(shù)學(xué)教學(xué)，這不僅可以使教師從知識(shí)、能力和情感等多方面幫助學(xué)生解決問題，還能夠培養(yǎng)學(xué)生積極健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、教育心理學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.教育心理學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)是一門新興的心理學(xué)分支，目前正處于探索和研究階段，其體系和理論尚不完善，還有很大的優(yōu)化空間。該學(xué)科有益于教師分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，探究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，為教學(xué)提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)和教學(xué)改革思路。教育心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)可以助力改進(jìn)教學(xué)模式，有利于保障我國(guó)青少年的心理健康，營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。

2.學(xué)生認(rèn)知心理與心理學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中沒有循序漸進(jìn)，沒有做到環(huán)環(huán)相扣，隨意性較強(qiáng)。如，學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)采取死記硬背的方式，沒有找到學(xué)習(xí)規(guī)律和技巧，對(duì)相關(guān)的知識(shí)沒有敏感性，有些甚至沿用過時(shí)、單調(diào)、機(jī)械的學(xué)習(xí)方法。思維能力不強(qiáng)，主要體現(xiàn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)言文字理解力較差，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更沒有形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，甚至還沒有弄清數(shù)學(xué)概念之間、定理之間的聯(lián)系，知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，不能有效地使學(xué)習(xí)條理化、規(guī)律化。心理學(xué)是一門體系完整且內(nèi)容全面的學(xué)科，發(fā)展至今已經(jīng)擁有眾多分支和廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。學(xué)校教育是心理學(xué)理論的一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域。目前，心理學(xué)理論已經(jīng)在中小學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，比如心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。進(jìn)入素質(zhì)教育階段，心理學(xué)理論對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)起到事半功倍的效果。合理有效地運(yùn)用心理學(xué)理論，不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和效果，還能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流和主動(dòng)學(xué)習(xí)等優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？梢哉f，心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是極其重要的，心理學(xué)理論是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中不可或缺的重要支撐。因此，教師必須積極主動(dòng)地在教學(xué)過程中深入理解與應(yīng)用心理學(xué)理論。

3.心理學(xué)理論對(duì)數(shù)學(xué)教育的重要作用

數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和重邏輯思維的特點(diǎn)，使得初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)相較于其他學(xué)科難度更大。在這種情況下，如果學(xué)生不能及時(shí)適應(yīng)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)境，不能及時(shí)找到學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的適當(dāng)方法，及時(shí)調(diào)整思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感到力不從心和無(wú)從下手。此時(shí)，就需要借助積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生“排憂解難”。因此，教師需要充分研究積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)理論，充分理解和領(lǐng)會(huì)這些心理學(xué)理論所蘊(yùn)含的實(shí)踐價(jià)值，最大限度地利用其幫助學(xué)生擺脫消極負(fù)面情緒的影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)尤其是初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，及時(shí)幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理念和方式，最終實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。因此，積極心理學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)等心理學(xué)理論，對(duì)于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有不容忽視的重要作用。對(duì)于教師來(lái)說，應(yīng)學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中靈活高效地應(yīng)用心理學(xué)理論。

二、心理學(xué)理論在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.“同理心”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

同理心(Empathy)，亦譯為“設(shè)身處地理解”“感情移入”“神入”“共感”“共情”。泛指心理?yè)Q位、將心比心，亦即設(shè)身處地地對(duì)他人的情緒和情感的認(rèn)知性的覺知、把握與理解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要體現(xiàn)在換位思考、傾聽以及表達(dá)尊重等方面。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師和學(xué)生是“講”與“聽”的關(guān)系，這種關(guān)系形式的教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的有效掌握，也不利于學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。教師可以通過運(yùn)用“同理心”心理學(xué)理論改變教學(xué)模式，教師由“講”變成“分享”，學(xué)生由“聽”變?yōu)椤盎?dòng)”，讓教師和學(xué)生的關(guān)系變得平等，提升學(xué)生的課堂參與感和課堂地位，使得教師和學(xué)生的關(guān)系變得更加友好和平等，進(jìn)而形成和諧、融洽、平等、友好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)更好地掌握，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。例如:在課堂教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┖?jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)交給學(xué)生來(lái)講授，能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;能夠增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的積極性和熱情，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和主動(dòng)思考的能力，提升學(xué)生的自信心;能夠檢驗(yàn)課堂教學(xué)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)與困惑點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地安排一些題目來(lái)幫助學(xué)生攻克難題。這種方式，不僅有利于提升教學(xué)效果，還能幫助教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，更有利于形成友好、和諧、平等、融洽的師生關(guān)系。

2.“登門檻效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)家認(rèn)為，人們之所以不愿接受較高、較難的要求，是因?yàn)樗M(fèi)時(shí)費(fèi)力又難以成功。相反，人們卻樂于接受較低、較易完成的要求。在實(shí)現(xiàn)了較低的要求后，人們才慢慢地接受較高的要求，這就是“登門檻效應(yīng)”對(duì)人的影響。初中，正值學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期———青春期，在這一時(shí)期的學(xué)生普遍存在敏感、內(nèi)心脆弱、不夠自信、好奇心和好勝心強(qiáng)烈、具有十分強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自尊心等特點(diǎn)。這就需要教師充分運(yùn)用“登門檻效應(yīng)”，因材施教，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)計(jì)劃、安排教學(xué)任務(wù)以及設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，形成更加具有層次感、個(gè)性化的教學(xué)氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更長(zhǎng)時(shí)間地保持對(duì)課堂的學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更大的成就感和滿足感。例如，教師可以在每一節(jié)課都給學(xué)生合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)。一方面，目標(biāo)的設(shè)立能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生良好的激勵(lì)作用，可以充分利用學(xué)生的好勝心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)幫助他們高質(zhì)量地完成課堂目標(biāo);另一方面，口頭表?yè)P(yáng)等激勵(lì)方式可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.“權(quán)威效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“權(quán)威效應(yīng)”，又稱為權(quán)威暗示效應(yīng)，是指一個(gè)人如果地位高、有威信、受人敬重，那他所說的話及所做的事就容易引起別人的重視，并讓他們相信其正確性，即“人微言輕、人貴言重”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用“權(quán)威效應(yīng)”鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)求學(xué)。初中階段的學(xué)生處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀以及性格、習(xí)慣形成的重要時(shí)期，因而榜樣對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，他們視榜樣為前進(jìn)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，教師要充分運(yùn)用“權(quán)威效應(yīng)”理論，用榜樣鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)求學(xué)，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望和進(jìn)取心。同時(shí)，教師應(yīng)充分考慮個(gè)體差異，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)榜樣，既要避免讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒和挫敗感，更不能讓學(xué)生滋生驕傲自大的心理。例如:對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生，可以給予“數(shù)學(xué)小博士”的稱號(hào);對(duì)于在數(shù)學(xué)課堂上互動(dòng)性和參與度比較高的學(xué)生，可以給予“參與小達(dá)人”的稱號(hào)。這些學(xué)生往往都具有良好的品質(zhì)和較高的學(xué)習(xí)能力，可以通過向優(yōu)秀榜樣學(xué)習(xí)來(lái)提升自我。同時(shí)，榜樣也不是一成不變的，當(dāng)某個(gè)學(xué)生取得進(jìn)步的時(shí)候，也可以給予“進(jìn)步之星”的稱號(hào)，使其成為其他人的榜樣。

4.“社會(huì)合作的心理效應(yīng)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

“社會(huì)合作的心理效應(yīng)”是指在群體活動(dòng)中確立一種合作關(guān)系會(huì)產(chǎn)生積極的心理效果。多伊奇(1973)通過合作與競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)群體成員的目標(biāo)與手段都是積極的并相互依賴時(shí)，其合作便會(huì)產(chǎn)生更積極的效果。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用其引導(dǎo)學(xué)生相互合作，在合作交流中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，合作變得愈發(fā)重要，合作雙贏的案例數(shù)不勝數(shù)。對(duì)于初中生，正處于競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和好勝心十分強(qiáng)烈的時(shí)期，學(xué)生的人生閱歷不夠，而且他們對(duì)于合作雙贏缺乏正確的理解，在學(xué)習(xí)中常常出現(xiàn)不愿意互幫互助的情況，甚至出現(xiàn)不愿意參與集體活動(dòng)和小組作業(yè)的情況。這就要求教師充分學(xué)習(xí)和利用“社會(huì)合作的心理效應(yīng)”，幫助學(xué)生樹立合作意識(shí)，懂得“1+1﹥2”的真諦，學(xué)會(huì)主動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得、互幫互助。除此之外，教師在教學(xué)過程中也要注意與學(xué)生進(jìn)行合作，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力。例如，班級(jí)可以成立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)互助小組，學(xué)生需要互相配合才能完成作業(yè)，通過共同探討和交流來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成發(fā)散性的思維方式，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)知自我，增強(qiáng)合作意識(shí)和交流能力，懂得合作可以雙贏。再如，教師可以選擇一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生幫助教師解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題。在這個(gè)過程中，結(jié)果不是最重要的，重要的是可以讓學(xué)生懂得主動(dòng)思考和獨(dú)立思考，懂得如何應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問題。通過這種方法，不僅可以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)、增加學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)參與度，而且可以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.“激勵(lì)理論”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

篇4

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 初中數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

新課程理念的指導(dǎo)下進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué),要求做到積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),密切書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;主動(dòng)探索,合作交流,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,使教學(xué)具有開放性。為此,本人結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐,認(rèn)為教師在教學(xué)中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

一、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行有效教學(xué)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)是將人們的感覺數(shù)字化、將人們的生活精微化。如,在教“一元一次方程”時(shí),本人先安排了這樣一個(gè)“猜年齡”的游戲:請(qǐng)學(xué)生把他(她)的年齡加上2,再乘以3,然后減去5,再減去他(她)年齡的2倍,把所得的結(jié)果報(bào)給老師,由老師猜出他(她)的年齡。一個(gè)學(xué)生報(bào)出所得結(jié)果是15,通過解方程3(x+2)-5-2x=15即x+1=15,解得x=14,馬上猜出這位學(xué)生的年齡是14歲,老師說出答案后,學(xué)生的好奇心馬上提起來(lái)了,他們急于想知道老師是如何猜出來(lái)的,這時(shí),我告訴他們:“當(dāng)你們學(xué)習(xí)了一元一次方程的解法之后,你們也可以猜出別人的年齡?！边@樣一來(lái),學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足,聽課十分認(rèn)真。

二、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,本人根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn),有意識(shí)地安排了一些數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如,在學(xué)習(xí)“游戲的公平與不公平”內(nèi)容時(shí),我先請(qǐng)兩位同學(xué)甲、乙上臺(tái)來(lái)做一個(gè)拋擲兩枚硬幣的游戲,游戲的規(guī)則是這樣的:拋出兩個(gè)正面:甲得1分;拋出其他結(jié)果:乙得l分,先由甲拋擲10次,乙記錄得分,再由乙拋擲10次,甲記錄得分,最后統(tǒng)計(jì)得分高的人獲勝。學(xué)生的積極性很高,踴躍舉手要求上來(lái)做游戲,我就請(qǐng)了兩組(4位)同學(xué)上來(lái)做這個(gè)游戲,然后請(qǐng)同學(xué)們判斷這個(gè)游戲是否公平,學(xué)生們先從黑板上的數(shù)據(jù)直觀感受到這個(gè)游戲是不公平的,我再請(qǐng)學(xué)生思考一下這個(gè)游戲不公平的原因何在,學(xué)生們經(jīng)過分析,得出甲、乙兩人獲勝的機(jī)會(huì)分別為25%與75%,接下來(lái)我再請(qǐng)學(xué)生提出一些修改意見,使游戲成為一個(gè)公平的游戲,學(xué)生紛紛提出自己的看法。采用這樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí),學(xué)生都很感興趣,有的學(xué)生還向我提出要多在課堂上安排一些類似的有趣的活動(dòng)。

三、加強(qiáng)交流,提高教學(xué)的有效性

世界各國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)都提出了數(shù)學(xué)交流方面的教學(xué)要求,我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出了這方面的要求。數(shù)學(xué)交流能幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)事物全方位的理解。通過數(shù)學(xué)交流,可幫助學(xué)生從不同的角度理解數(shù)學(xué)知識(shí),形成對(duì)問題的全方位的理解。在數(shù)學(xué)課堂交流中,讓學(xué)生提供多種證明方法、一題多解,正是幫助學(xué)生全方位理解數(shù)學(xué)知識(shí)的一種有效手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,提高教學(xué)的有效性可從以下幾方面進(jìn)行:

1.重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

對(duì)于書上的定義、公式、法則與定理,要使學(xué)生真正理解它們的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。同時(shí),要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言之間的互譯,如對(duì)代數(shù)的法則進(jìn)行文字與符號(hào)之間的互譯,幾何的定理進(jìn)行文字與圖形、符號(hào)的互譯。同時(shí),還要加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的互譯?？陬^語(yǔ)言是學(xué)生熟悉容易理解的,進(jìn)行兩種語(yǔ)言的互譯,可以使學(xué)生學(xué)會(huì)把抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生活中的口頭語(yǔ)言,把非數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用。

2.開展課堂討論

課堂討論為師生、生生之間的多向交流提供了一個(gè)很好的環(huán)境。討論時(shí),學(xué)生可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行提問、反駁、論證等多種活動(dòng),并與別人的思想進(jìn)行比較,以達(dá)到更深層次的理解與掌握。每一個(gè)學(xué)生要發(fā)展創(chuàng)造性思維、批判性思維、反省性思維等高層次思維能力,他就應(yīng)該從更多角度看問題,感受更多的問題情景。因此,讓學(xué)生敞開心扉、各抒己見,將自己真實(shí)的解題思路及思想說出來(lái),形成一個(gè)充滿對(duì)話交流甚至辯論爭(zhēng)執(zhí)的開放性情景,這樣的課堂討論既能培養(yǎng)學(xué)生的交流能力,也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.進(jìn)行“說數(shù)學(xué)”的訓(xùn)練

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“做數(shù)學(xué)”,而且要善于“說數(shù)學(xué)”。要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,可以在課堂上安排“說數(shù)學(xué)”的活動(dòng),它包括:說自己編寫的問題:說出題目的解答以及解題的“困惑”、解題后的反思:總結(jié)老師一節(jié)課或一單元所教的知識(shí)、重點(diǎn)、難點(diǎn);說自己的學(xué)習(xí)體會(huì),讀書上的“閱讀材料”的體會(huì)以及閱讀課外讀物的體會(huì)等等。通過“說數(shù)學(xué)”,可以挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能,幫助學(xué)生調(diào)整思維策略和思維方式,給學(xué)生提供展示自己才能的時(shí)間與空間,同時(shí)也增加了課堂上師生之間的交往。

4.創(chuàng)設(shè)“寫數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)

寫作并不只是語(yǔ)文的專利,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,提供適當(dāng)?shù)那榫?要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)、反思和研究結(jié)果用文字的形式表達(dá)出來(lái),并進(jìn)行交流,是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的有效形式。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)

在教育領(lǐng)域,一方面,以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重要工具,另一方面,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息素養(yǎng)已經(jīng)成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出,數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。例如,在上幾何課時(shí),我利用幾何畫板來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解一些幾何概念和性質(zhì),比如,通過幾何畫板來(lái)向?qū)W生展示成軸對(duì)稱的圖形,使學(xué)生對(duì)兩圖形成軸對(duì)稱有了直觀、生動(dòng)的印象,利用幾何畫板畫出一個(gè)三角形的三條中線、角平分線和高,再與學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作相互驗(yàn)證,使學(xué)生對(duì)三角形的三條中線三條角平分線和三條高所在的直線交于一點(diǎn)有個(gè)直觀的印象。同時(shí),在學(xué)習(xí)“瓷磚的鋪設(shè)”時(shí),我還利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生展示了許多不同形狀的漂亮的地磚的形狀,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn):

1.中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).[M].北京師范大學(xué)出版社,2001

2.游安軍.數(shù)學(xué)交流及教學(xué)探討.[J].湖南教育,2002

3.吳海榮,全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師有效教學(xué)行為分析.[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào),2002

篇5

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；課程改革；實(shí)踐

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)知識(shí)創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。提高教育質(zhì)量是實(shí)現(xiàn)“科教興國(guó)”的重要途徑。我國(guó)為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)教育改革，取得了一定成效。教師作為課程改革實(shí)施的主體，更應(yīng)該適應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)人才的要求，樹立自身的責(zé)任感和使命感，積極加入課程改革的實(shí)踐中。作為教師隊(duì)伍中的一員，作者通過研讀數(shù)學(xué)課程改革的相關(guān)文件，結(jié)合課程改革方面的信息，在數(shù)學(xué)新課標(biāo)的指導(dǎo)下進(jìn)行了初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探討了一些新的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的幫助。現(xiàn)將初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行總結(jié)，以供大家參考。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在學(xué)生感覺數(shù)學(xué)枯燥、缺乏學(xué)習(xí)興趣的問題，影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率和積極性。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要作用，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，脫離了生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也失去了應(yīng)有的魅力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生利用自己的已學(xué)知識(shí)，去解決生活中的問題，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際意義，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師除了根據(jù)教材上的案例教學(xué)外，還可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在習(xí)題中會(huì)碰到購(gòu)物打折問題，可以要求學(xué)生在日常生活中尋找這些數(shù)學(xué)素材，然后引導(dǎo)他們分析打折后的消費(fèi)者是否可以省錢，可以省多少錢？讓學(xué)生在這樣的數(shù)學(xué)情境中感受數(shù)學(xué)的作用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。課后可以布置一些小練習(xí)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家電話費(fèi)的繳費(fèi)情況等，訓(xùn)練學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力，這樣將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化了，也能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的觀察能力和實(shí)踐能力。

二、注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是文化交流的重要組成部分，數(shù)學(xué)的思想和方法與我們的日常生活密切相關(guān)。我國(guó)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出數(shù)學(xué)交流的教學(xué)要求，因此，教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)交流有助于學(xué)生聯(lián)系抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)和直覺的數(shù)學(xué)概念，全面理解事物，提高學(xué)生的思維能力，進(jìn)而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。教師可以從數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、開展課堂討論和數(shù)學(xué)交流訓(xùn)練，以及創(chuàng)造數(shù)學(xué)交流機(jī)會(huì)等方面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。例如，在數(shù)學(xué)課堂上碰到一些證明題，可以引導(dǎo)學(xué)生探討多種證明方法，尋找一題多解，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提問和進(jìn)行反駁，并讓學(xué)生通過口頭或書面表達(dá)的方式，把自己對(duì)解題的理解和心得表述出來(lái)，在這樣的情境下他們可以從多個(gè)角度去思考和理解問題，也學(xué)會(huì)了分享數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相互合作。

三、結(jié)合數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證和交流等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主探索和交流合作，進(jìn)而在實(shí)踐中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能。例如，在數(shù)學(xué)中涉及圓周角定理的證明時(shí)，可以先展示幾個(gè)與圓有關(guān)的幾何圖形導(dǎo)入課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課本上的概念畫一個(gè)圓，并連接圓上的任意四個(gè)點(diǎn)得到相應(yīng)角，找出有多少個(gè)圓周角，看誰(shuí)連的多、連的快，最后講解圓周角的證明方法，和學(xué)生討論圓周角的學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的積極參與和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析和推理論證的能力，也能幫助他們形成自己解決問題的思路。同時(shí)教師可以通過一些有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，可以介紹學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)小故事，寫下自己的讀后體會(huì)，在課堂上交流學(xué)習(xí)感受，以激勵(lì)學(xué)生端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，教師在教學(xué)中需要多進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，以適應(yīng)新課改的需求。同時(shí)也要加強(qiáng)與同事的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷學(xué)習(xí)探索，數(shù)學(xué)教學(xué)中需要聯(lián)系生活實(shí)際，充分利用數(shù)學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)交流能力的培養(yǎng)，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，更好地完成數(shù)學(xué)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海榮，全.數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師有效教學(xué)行為分析[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2010.

篇6

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 新課程 教學(xué)體會(huì)

所謂課堂教學(xué)，就是教師有目的、有計(jì)劃組織學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。新課程新理念，對(duì)于每位教師來(lái)說都是新生事物?，F(xiàn)在我們要改變使用了幾十年的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，確實(shí)有一定的難度。但這是時(shí)展的需要，我們要與時(shí)俱進(jìn)，不改變是不行的。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。本文結(jié)合我在實(shí)施新課程過程中的認(rèn)識(shí)和心得談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。

一、從注重智力的發(fā)展轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展

回顧前些年數(shù)學(xué)教學(xué)所走過的路，讓學(xué)生掌握牢固的數(shù)學(xué)體系和知識(shí)，從而最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力。當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于學(xué)生整體能力水平的提高，其最大的特點(diǎn)不是一味地把書本上a知識(shí)教給學(xué)生，而是通過書本上知識(shí)、技能的傳授，最大限度地發(fā)展學(xué)生的能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重的是知識(shí)的傳授和智力的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程改革要求數(shù)學(xué)教師以學(xué)生為主體，全面發(fā)展學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)教師突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力。另外還要求讓每個(gè)學(xué)生擁有健康良好的情感態(tài)度，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的發(fā)展，以及學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。

在新課程教學(xué)理念中，課堂是學(xué)生自主活動(dòng)的“車間”，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。每節(jié)課都要有數(shù)學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)要為探究某個(gè)問題而設(shè)計(jì)，不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn)，①教師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，在活動(dòng)過程中盡可能探索規(guī)律（盡可能是因?yàn)橐?guī)律是有層次性的）。②怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?lái)，這是每位教師值得思考的問題。③要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果，這與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有直接的關(guān)系。④在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要講究過程的調(diào)控，教師要幫助指導(dǎo)。⑤要把學(xué)生的探究過程進(jìn)行歸納總結(jié)（如數(shù)學(xué)方法和情感經(jīng)驗(yàn)）。

二、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生多種思維方法

重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果輕視學(xué)習(xí)過程，這是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的弊端。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，只重視知識(shí)的結(jié)論正確與否，缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程的發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生思考問題的方法的匱乏，同時(shí)有意無(wú)意壓縮了學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維過程，而讓學(xué)生去重點(diǎn)背誦“標(biāo)準(zhǔn)答案”。只注重結(jié)果的做法導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一知半解，似懂非懂，很明顯降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的質(zhì)量。有的教師喜歡直接告訴學(xué)生結(jié)論，并要求學(xué)生馬上應(yīng)用這種結(jié)論，再去解答各種變式題，出現(xiàn)嚴(yán)重“消化不良”，加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。 重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中把重點(diǎn)放在揭示各個(gè)知識(shí)形成的方法，展示學(xué)習(xí)新知識(shí)的思維過程，讓學(xué)生通過感知――概括――應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。

三、運(yùn)用變式設(shè)置問題情境

在實(shí)際教學(xué)中我們知道，“要他學(xué)”遠(yuǎn)不及“我要學(xué)”所達(dá)到的效果。只有注意問題情境的新穎性，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏新穎性，是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機(jī)的一個(gè)重要原因。這就要求教師精心地去重組知識(shí)，而不是從死記硬背的角度，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。我們經(jīng)常要求學(xué)生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責(zé)怪學(xué)生考試記不住，一算就錯(cuò)，實(shí)際上是學(xué)生不會(huì)演變和識(shí)別。知識(shí)重復(fù)的最好辦法是演變和變式。例如對(duì)于重要的問題，重點(diǎn)的知識(shí)，講一遍，練一遍是不夠的，這要有一個(gè)鞏固練習(xí)的過程。教師要通過新的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生識(shí)別出新情境下的問題模式，識(shí)別出問題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提高解決問題的能力。需要注意的是不能搞“題海戰(zhàn)術(shù)”用增加練習(xí)的次數(shù)來(lái)代替數(shù)學(xué)變式的訓(xùn)練。

四、讓學(xué)生主體地位在教學(xué)行為中得以充分體現(xiàn)

曾記得葉圣陶說過，他并不稱贊某老師講課時(shí)有怎樣的最高藝術(shù)，“最要緊的是看學(xué)生，而不是光看老師講課?！币惶脭?shù)學(xué)課究竟怎么上?傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師是課堂的主宰，教師領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)地去學(xué)習(xí)，成為思維上懶惰者。顯然，這種以教師“講”為中心的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性和能動(dòng)性，是不利學(xué)生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。例如“一元一次方程的解法”教學(xué)中，教師通多講解、分析和說明，再通過大量的練習(xí)，才讓學(xué)生掌握解答這種類型題目的方法。我們可以通過讓學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但能夠創(chuàng)造性的解決這樣的問題，而且有多種方法，再通過分析、比較，讓學(xué)生掌握一種常規(guī)的解題方法。

五、新課程更注重創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方法怎樣改變，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)方法，教學(xué)方法不改革很難有學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。因此，教師要以創(chuàng)新的角色演繹新課堂。

篇7

要］　與舊教材相比，新教材提供了很多有意義的問題，且這些問題與生活聯(lián)系緊密.　本文詳細(xì)闡述了如何結(jié)合新教材更好地改善教學(xué).

［關(guān)鍵詞］　初中；數(shù)學(xué)；新教材；轉(zhuǎn)變角色

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重知識(shí)的掌握，而知識(shí)的運(yùn)用也僅限于書面的解題應(yīng)試能力，不注重多方面能力的提升.　而新教材則進(jìn)一步提出了一些更高的要求，如知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等.　目前我國(guó)推行的新課程改革的重點(diǎn)是，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)將其應(yīng)用于實(shí)際生活的能力.　與以往教材不同的是，新教材提供了很多有意義的問題，這些問題在實(shí)際生活中很常見，但其中含有豐富的數(shù)學(xué)意義.　而對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教師來(lái)說，如何在實(shí)際的教學(xué)過程中，更好地將這些實(shí)例的作用充分發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生達(dá)到能將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是他們教學(xué)任務(wù)的重中之重.

■　數(shù)學(xué)的真正意義

在大多數(shù)人的印象里，所謂數(shù)學(xué)，不過是學(xué)會(huì)做題就可以了，其實(shí)這是一個(gè)誤區(qū)，新教材在不斷地糾正我們?cè)鹊南敕?　數(shù)學(xué)本身在其看似枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)符號(hào)下，本身存在著豐富的內(nèi)涵，并且與我們的日常生活有著緊密的聯(lián)系.　數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種高度抽象以及進(jìn)一步的思考和闡釋，目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中的規(guī)律并轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以為社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步作出貢獻(xiàn).　人類的生活離不開數(shù)學(xué)，同時(shí)數(shù)學(xué)也離不開人類的實(shí)踐，數(shù)學(xué)的真正意義正是來(lái)源于人類的實(shí)踐.

■　數(shù)學(xué)教學(xué)中需要解決的問題

當(dāng)前，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些需要迫切改進(jìn)的地方.　其一，教與學(xué)的過程嚴(yán)重脫離教材.　這主要表現(xiàn)在有些教師上課時(shí)忽視教材的利用，上課時(shí)讓學(xué)生只管聽課而不結(jié)合教材，只是在布置作業(yè)時(shí)讓看看教材.　時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生也很少重視對(duì)教材的研讀，聽完課之后便只管解題，沒有發(fā)揮教材的作用.　這種脫離教材的現(xiàn)象不僅嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高，而且不利于學(xué)生自學(xué)能力的提升和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.　其二，部分教師在教學(xué)中忽略對(duì)教學(xué)過程的解讀.　比如，很多教師繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法以及固守原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，不重視對(duì)新教材中情景、猜想、探討、歸納等方法的運(yùn)用，教學(xué)中往往忽略過程而直接給出結(jié)論.　這種教學(xué)方法導(dǎo)致很多學(xué)生不能用科學(xué)、連貫的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述定理，同時(shí)不能系統(tǒng)地分析和解決問題.

總的來(lái)說，當(dāng)前我國(guó)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法滯后，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，不符合當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求.

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種極具趣味性的學(xué)習(xí)過程，通過課堂上的教與學(xué)，可以拓展學(xué)生的思維空間和眼界，讓他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思想去體會(huì)生活中的一切.　而在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生感到數(shù)學(xué)是一門枯燥的課程，且遠(yuǎn)離自己的生活，因此提不起學(xué)習(xí)的興趣.　而實(shí)施新教材以來(lái)，初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全可以跟學(xué)生們的社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，可以讓學(xué)生獲得更多的生活感悟和直接經(jīng)驗(yàn)，可以讓他們學(xué)習(xí)一種思維方式，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣.

■　結(jié)合新教材更好地改善教學(xué)

新教材實(shí)施以來(lái)，教學(xué)方法也應(yīng)有所改變，大致表現(xiàn)在以下幾方面：

1.　改變固有觀念，更新教學(xué)方式

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，重視讓學(xué)生從自身的生活體驗(yàn)和既有的知識(shí)來(lái)理解數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)他們的思維能力.　對(duì)教師來(lái)說，首先要選取豐富有趣的教學(xué)素材.　生動(dòng)的素材可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幽默的語(yǔ)言可以使他們記憶猶新.　教師還要根據(jù)學(xué)生具體的不同情況，選取合適的素材和貼切的教學(xué)語(yǔ)言，以達(dá)到良好的教學(xué)效果.　其次，要采用多樣教學(xué)形式，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng).　新課標(biāo)要求教師要組織更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握.　針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，開闊眼界，理論結(jié)合實(shí)際，增長(zhǎng)才干，發(fā)揮興趣和特長(zhǎng)，豐富精神生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展.　第三，課堂教學(xué)要使用多種輔助教學(xué)手段.　隨著時(shí)代和科技的發(fā)展，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)掌握一定的現(xiàn)代化教學(xué)手段，比如多媒體輔助教學(xué).　數(shù)學(xué)的追求與科學(xué)發(fā)展擁有相同的目標(biāo)，都追求簡(jiǎn)易、明了、可操作、方便、易于掌握.　數(shù)學(xué)通過建?？蓪?fù)雜現(xiàn)象簡(jiǎn)化，借助現(xiàn)代高科技工具可使數(shù)據(jù)變得具體和可視化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握.

2．　鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，促使轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

數(shù)學(xué)課不僅要掌握一些公式和解題的方法，還要促使學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索未知，并能夠習(xí)慣于合作討論，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).　所以教師要讓學(xué)生親身參與到知識(shí)的獲取過程中，并且通過運(yùn)用達(dá)到系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的能力.　學(xué)生不僅要“知其然”，更要“知其所以然”，否則無(wú)法透徹理解原理；不僅要懂得理論知識(shí)，還要學(xué)習(xí)在實(shí)際中運(yùn)用，否則知識(shí)就失去了意義.

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，忽視了如何培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.　這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到提高，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成.　新教材的主要目標(biāo)之一就是讓學(xué)生改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有創(chuàng)新意識(shí)，也更加適應(yīng)社會(huì)的需求.

新的學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性、合作性以及探究性.　教師要將有計(jì)劃的培養(yǎng)各種能力目標(biāo)展示在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).　在平常的教學(xué)當(dāng)中，教師要潛移默化地將這些思想灌輸給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的情況確定最適合自己的學(xué)習(xí)方法.

3.　構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

建立新型、和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施課程改革、使用新教材的先決條件，也是保證教學(xué)效果、培養(yǎng)新型人才的關(guān)鍵舉措.　新型的師生關(guān)系要求雙方平等，只有在平等的基礎(chǔ)上雙方才可以相互信任、相互理解，并且尊重對(duì)方.　與原來(lái)的關(guān)系不同之處在于，新型的師生關(guān)系更加有利于交流情感，更加有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

新教材的特點(diǎn)之一是，每節(jié)內(nèi)容都留給學(xué)生充分的思考空間，這更有利于開發(fā)學(xué)生的潛力.　師生之間應(yīng)該互教互學(xué)，形成一個(gè)教與學(xué)的積極互動(dòng).　師生之間為了完成共同的目標(biāo)，雙方可以盡情表達(dá)，各抒己見，可以互相交流學(xué)習(xí)心得，并且做到相互評(píng)價(jià)和補(bǔ)充.　只有建立在彼此尊重和信任的基礎(chǔ)上，新教材的作用才能更好地發(fā)揮出來(lái)，也才更能提高學(xué)生的素質(zhì).

篇8

一、教師的創(chuàng)新，意識(shí)是前提

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過程，作為初中教師首先要克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，創(chuàng)新教育不等于脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，不等同于讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，進(jìn)入另一個(gè)極端。所謂創(chuàng)新是合乎情理的新發(fā)現(xiàn)、別出心裁的觀察角度等等。教師的創(chuàng)新意識(shí)，要改變以純粹的傳授知識(shí)為中心的教學(xué)思路，而要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

1.培養(yǎng)興趣，趣中學(xué)知

初中學(xué)生正處于對(duì)新知識(shí)總有一種神秘的感覺，充滿好奇心的年齡階段，總想弄清楚要學(xué)的是什么東西。俗話說：“興趣是最好的老師?！痹谶@種情況下，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，也是求知欲的基礎(chǔ)。

因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，教師尋找誘發(fā)10多歲孩子們興趣點(diǎn)的突破口，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，喚起學(xué)生探索問題、解答問題的樂趣。比如，筆者在教學(xué)“全等三角形的性質(zhì)和判定定理邊角邊”時(shí)，先伸出兩手的拇指食指成槍狀，并對(duì)他們說：“同學(xué)們，看我左右兩手的‘手槍’是不是全等啊？”邊說邊把兩手靠近，展示給同學(xué)們看，“看這兩槍的兩邊和夾角是不是對(duì)應(yīng)相等？”隨著同學(xué)們的興趣高漲，這性質(zhì)和判定定理就記住了。

2.鼓勵(lì)疑問，激勵(lì)發(fā)展

陶行知說：“智者問得巧，愚者問得笨?！惫P者在講授新課時(shí)總讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)，將不懂得地記下來(lái)。上課前先讓同學(xué)們說說有哪些疑問，把握學(xué)生的思維難點(diǎn)和歧見，老師上課也有重點(diǎn)的講解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用正確的思維方式和學(xué)習(xí)方法，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。上課過程中也鼓勵(lì)學(xué)生提問，鼓勵(lì)生生間討論，最后老師總結(jié)，不同學(xué)生的疑點(diǎn)總合起來(lái)就會(huì)把問題看得全面透徹，讓學(xué)生主動(dòng)解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，提高學(xué)生探索知識(shí)的積極性，避免以前學(xué)生上課回答問題時(shí)害怕、學(xué)習(xí)被動(dòng)的行為，更利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、學(xué)生的創(chuàng)新，興趣是關(guān)鍵

1.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)開發(fā)他們的創(chuàng)新興趣

學(xué)生的興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要?jiǎng)恿?，?chuàng)新的過程需要興趣來(lái)維持。利用10多歲學(xué)生們的好奇心強(qiáng)，渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新行為。興趣源于思考，而思考又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中適當(dāng)?shù)囊l(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生因興趣而學(xué)，因樂趣思考，因好奇提出質(zhì)疑，自覺地去解決、去創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

2.利用科學(xué)知識(shí)鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

鼓勵(lì)同學(xué)多看《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《數(shù)理化奧林匹克》之類的科學(xué)書籍，在自然的領(lǐng)域里擴(kuò)大學(xué)生的視野，能夠讓他們串聯(lián)起各種知識(shí)，經(jīng)常給學(xué)生講解一定的常識(shí)定理，一定要結(jié)合實(shí)際。多給學(xué)生講些科學(xué)中的歷史人物、典故、科學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，鼓勵(lì)學(xué)生形成崇高的科學(xué)理想。

3.引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

初中時(shí)代的學(xué)生正處于個(gè)性發(fā)展張揚(yáng)的階段，個(gè)性發(fā)展、好勝心強(qiáng)是典型，合理的引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀。多鼓勵(lì)少批評(píng)，多講解少訓(xùn)斥，多引導(dǎo)少遏制，不要讓學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，作為初中老師多創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)自己有信心，樹立正確的價(jià)值觀，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。

篇9

一 創(chuàng)新教學(xué)呼喚數(shù)學(xué)教師思想的創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先應(yīng)具有改革創(chuàng)新的意識(shí)和銳意進(jìn)取的精神，只有這樣才能轉(zhuǎn)變觀念，采用新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開拓精神。

1.正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維就是創(chuàng)造過程中的思維活動(dòng)，有創(chuàng)新活動(dòng)才會(huì)有創(chuàng)新思維。這就要求教師做到“五新”：學(xué)習(xí)新思想、掌握新知識(shí)、認(rèn)清新形勢(shì)、研究新情況、解決新問題。如此才能在教材研究和教學(xué)的活動(dòng)中，發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)造更新、更好的課型。

2.建立民主、平等、友好的新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍

創(chuàng)建民主、平等、友好、和諧的師生關(guān)系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生才能自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究。

3.突出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的探索性

新的教學(xué)改革推進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新教材也一改繁、難、偏、舊的現(xiàn)狀，加強(qiáng)了與生活及科技發(fā)展的聯(lián)系，鑒于此，教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和親身體驗(yàn)，更多地借助計(jì)劃、操作等方式，使學(xué)生通過觀察、分析、討論、歸納和猜想，自己發(fā)現(xiàn)結(jié)論揭示規(guī)律。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以自主探索為載體培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)

作為教師，首先要擺正位置，弱化教學(xué)指導(dǎo)者、組織者的角色，強(qiáng)化參與者、合作者的身份，以良好的心態(tài)去構(gòu)建新型的師生關(guān)系。

1.創(chuàng)建和諧友好的課堂氛圍

在尊師重道的傳統(tǒng)理念下，教師成為課堂上無(wú)法挑戰(zhàn)的主角和權(quán)威，這種僵硬、嚴(yán)肅的課堂氛圍極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新思維只有在一個(gè)相對(duì)寬松、和諧友好的氛圍里才更容易得到開發(fā)。

2.兼收并蓄，容納差異

教師要改掉以前“絕對(duì)化”的評(píng)價(jià)心態(tài)，要看到學(xué)生的長(zhǎng)處，也看到學(xué)生的短處，需要老師兼收并蓄，容納差異，用一顆開放的心去包容孩子。即使答案有誤，面對(duì)學(xué)生的不同解題思路，教師也要多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)，盡量讓學(xué)生感受到成功的喜悅，讓學(xué)生在愉快的氛圍中主動(dòng)積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新中來(lái)，最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智。

3.賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)自信

放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)就是供給種子發(fā)芽、開花、結(jié)果所需的充足的水分和陽(yáng)光。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行天馬行空的想象。作為教育者的教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一朵智慧的火花。

三 巧用多種教學(xué)方式，激發(fā)大膽創(chuàng)新欲望

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實(shí)現(xiàn)。

1.加強(qiáng)教學(xué)中的學(xué)生引導(dǎo)

從教學(xué)的本質(zhì)來(lái)看，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)“教”與“學(xué)”相互統(tǒng)一的過程。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，偏離了這一軌道，顯然與目前實(shí)行的新課程理念不相符，學(xué)生只是知之甚微，不能很好地掌握所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師積極的引導(dǎo)是十分有必要的。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑中創(chuàng)新

學(xué)貴有疑，由疑而問是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、積極思維的過程，數(shù)學(xué)的疑問尤為重要，因?yàn)閿?shù)學(xué)的答案雖然一般是客觀的，但是客觀的答案可以有不同的解題方式。在課堂上，教師要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力激發(fā)學(xué)生提問的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出疑難問題，同時(shí)教師也要提出問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想等，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

3.及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)

篇10

一、觀念創(chuàng)新

1.由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)傳授卻忽視人的全面發(fā)展，學(xué)生是一個(gè)活生生的、有自主能力的人。而不是一個(gè)待灌的“知識(shí)器皿”，學(xué)生在教學(xué)過程中，既要掌握基本知識(shí)，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)生成長(zhǎng)的多方面需求決定了現(xiàn)代教育必定是一個(gè)復(fù)雜的工程，在教學(xué)中我們要知道指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課本知識(shí)相關(guān)的有關(guān)書籍，使學(xué)生能夠舉一反三，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)從心靈深處受到感染和啟發(fā)。

2.重教師教到重學(xué)生學(xué)的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的一教定學(xué)，教師包辦代替——“我教你學(xué)、我說你聽”的做法，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性。新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是——教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。課堂上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生能主動(dòng)參與、自主探究、合作交流。為此我們的課堂，學(xué)生是主體，教師尊重學(xué)生，相信、肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，人人都參與，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等融洽，學(xué)生能感受到成功的喜悅。

3.由重結(jié)果到重過程的轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)十分突出的弊端，教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果必然走到死記硬背的應(yīng)試教育的死胡同里去。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和思維能力，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)這一過程。為此，在教學(xué)中，凡涉及理論性強(qiáng)的知識(shí)，我們關(guān)注的是對(duì)材料進(jìn)行怎樣處理，怎樣分析材料，學(xué)生怎樣從材料中得出結(jié)論。

4.由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。有的教師教了幾十年的書，上了幾千節(jié)課，送走了幾代人，要問自己的教學(xué)模式，教學(xué)特點(diǎn)有哪些，實(shí)在說不清楚，這是相當(dāng)一部分教師的通病，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要求教師不能墨守成規(guī)，切忌公式化、模式化，要勇于積累、總結(jié)、創(chuàng)新、提高；教學(xué)又是一種藝術(shù)，要形成自己特色化、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，也是年輕教師走想成熟的集中反映。

5.由重分?jǐn)?shù)向重能力轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)、會(huì)研究、善創(chuàng)造。與此相適應(yīng)，學(xué)?？荚噧?nèi)容和方法也應(yīng)該改革。注重考查學(xué)生的應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

二、教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新

可能有人要感慨，現(xiàn)代教育改革下做學(xué)生不易，當(dāng)一個(gè)合格的教師更難，創(chuàng)新教育領(lǐng)域的探索讓我們更深刻地感受到一點(diǎn)，創(chuàng)新教育到底需要什么樣的老師？或者說現(xiàn)代化的教師形象是什么？我們得出的結(jié)論是：現(xiàn)代教育需要的是學(xué)者型、科研型、交流型、特色型“四合一”的新型教師。這樣的創(chuàng)新型教師必須具備以下素質(zhì)：

1.教育思想端正。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的每一方面。

2.扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，超越范圍的多學(xué)科知識(shí)體系。

3.創(chuàng)新能力強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須具備創(chuàng)新能力，盡快實(shí)現(xiàn)由“傳承型”向“智能創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。

4.自主整合課程資源。注意學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科間整合。除充實(shí)學(xué)科內(nèi)豐富有關(guān)材料，捕捉介紹最新信息外，還要注意跨學(xué)科溝通，加強(qiáng)學(xué)科間的交叉和滲透，使其形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)整體。

5.掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。充分發(fā)揮多媒體課件的直觀表現(xiàn)力，這點(diǎn)尤其適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的需要。

6.語(yǔ)言修養(yǎng)、板書設(shè)計(jì)是不容忽視的“小問題”。在板書設(shè)計(jì)方面，我們不應(yīng)拘泥于教材的綱目，強(qiáng)調(diào)以圖表化、要點(diǎn)化、線索化等方式予以體現(xiàn)，直觀反映教材內(nèi)容之間的聯(lián)系與創(chuàng)新。

三、方法策略創(chuàng)新

靈活的思維方法與創(chuàng)新活動(dòng)密切相關(guān)。方法策略就是在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)過程中要使學(xué)生掌握科學(xué)方法和創(chuàng)新方法。這是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。教學(xué)過程中要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，創(chuàng)造性解決問題的方法，而不是簡(jiǎn)單地介紹其結(jié)果。這樣知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是唯一的目的，同時(shí)它也是認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，訓(xùn)練思維能力，掌握科學(xué)方法的手段。素質(zhì)教育是“合格加特長(zhǎng)”的教育，每一名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的反應(yīng)速度，認(rèn)知水平是有差異的。因此，面向全體并不是所有學(xué)生平均發(fā)展，讓學(xué)生各個(gè)方面的去平均用力，而是以學(xué)生為本位，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本位，以學(xué)生的可發(fā)展性為本位的面向全體的教育。因此，要堅(jiān)持因材施教的原則，把學(xué)生與學(xué)生之間，每個(gè)學(xué)生各個(gè)方面之間的差異作為教育展開的前提，既要全面化，又要個(gè)性化。

教師要在充分了解每一位學(xué)生的反應(yīng)速度、認(rèn)知水平、動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)每一堂課，給每位學(xué)生規(guī)劃不同的奮斗目標(biāo)，搭建成功的階梯，這個(gè)階梯盡管高度不一樣，但上每階，都將是與成功的接近，都會(huì)獲得勝利的喜悅，都應(yīng)得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，不求全部成功，但求都有進(jìn)步，都有收獲。要注意學(xué)生特長(zhǎng)的發(fā)揮和發(fā)展，挖掘他們的內(nèi)在潛力，打破思維定勢(shì)，開拓思維空間，讓學(xué)生個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng)。

素質(zhì)教育的價(jià)值取向是多元化的，既要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，又要滿足學(xué)生的興趣愛好，發(fā)揮其特長(zhǎng)和潛能，使其個(gè)性得到充分而自由的發(fā)展，充滿創(chuàng)造的活力。學(xué)校開設(shè)每一個(gè)科目都有各自的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，數(shù)學(xué)科目就要根據(jù)本科目的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)要求、科目特點(diǎn)，開展素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教師要大膽探索、積極實(shí)踐，更新理念、改革教法，只有這樣，才能培養(yǎng)出科技強(qiáng)國(guó)的高素質(zhì)人才。