導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何加強校園文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：校園文化；教師；學(xué)生

中圖分類號：G627 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0269-01

校園文化是一所學(xué)校的靈魂精髓，是學(xué)校的核心競爭力，是開展全面實施素質(zhì)教育的最佳途徑，為推動錦斗中心小學(xué)的校園文化建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造更加合諧、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，我們學(xué)校主要從以下幾點來實施：

1.提高思想認識，把校園文化建設(shè)提到首要地位

校園文化是學(xué)校的靈魂。一個大型企業(yè)，自有他的企業(yè)文化。例如世界知名專業(yè)電源服務(wù)商——航嘉電源，他的企業(yè)精髓是：一路向前，風(fēng)雨兼程，永不止步；中國海爾大學(xué)的：一萬年太久，只爭朝夕；哈佛大學(xué)的?；丈希讨罢胬怼钡淖謽?，哈佛的辦學(xué)宗旨，是求是崇真；大約兩百年前，岳麓書院當時的山長，也就是現(xiàn)在所說的校長，為書院題撰了一副流傳至今的楹聯(lián)："惟楚有材，于斯為盛"——即一種追求，一種美好的愿望，是主持學(xué)府的人殷切地希望：楚地應(yīng)有材，于斯當為盛?！∷裕≈镣袃核?、幼兒園、中學(xué)，大至中學(xué)、高中、大學(xué)，它們應(yīng)當建立屬于自己的文化，建立起適應(yīng)其成員健康成長的文化。我們學(xué)校也從農(nóng)村學(xué)生的成長特點出發(fā)，建設(shè)了相應(yīng)的具有農(nóng)村特色的校園文化——立足農(nóng)村，服務(wù)社會。

2.加強領(lǐng)導(dǎo)意識，注重學(xué)校文化建設(shè)

學(xué)校文化是學(xué)校生命中的血液，學(xué)校文化的興盛是學(xué)校興旺發(fā)達的標志。良好學(xué)校文化的失落便意味著學(xué)校的衰敗。我們學(xué)校將在主要以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，師生共同努力，建設(shè)陽光校園，旨在強化學(xué)校內(nèi)涵，促進學(xué)校品位與發(fā)展。

我校是一所具有現(xiàn)代化氣息農(nóng)村小學(xué)。學(xué)校主體建筑造型別致一格、外觀新穎而有時代氣息，是永春縣內(nèi)頗有時尚風(fēng)格一所學(xué)校。多年來，獲得過多項光榮稱號：農(nóng)村示范小學(xué)、安全示范學(xué)校等。在全校700多名師生的身上，傳承著濃厚的地方人文特點，個性純樸，忠厚誠實。但集體主義觀念相對薄弱，習(xí)慣思維占統(tǒng)治地位。因此，我校確定以"加強農(nóng)村學(xué)校文化建設(shè)，構(gòu)建陽光和諧校園"為課題，延續(xù)“情感管理——民主管理——自主管理——人才管理——文化管理"的途徑，從情感催化入手，讓師生臉上充滿陽光，人際充滿陽光；配合制度文化建設(shè)，使管理充滿陽光；最后讓全校師生的行為都充滿陽光，培養(yǎng)陽光少年，陽光教師，并通過一系列活動的開展，讓陽光灑滿師生的心田，形成統(tǒng)一的價值取向，增強凝聚力，形成學(xué)校品牌。

3.確定目標，循序漸進

堅持遠期規(guī)劃和有序推進的原則，按照"校園建設(shè)營造整體美、綠色植物營造環(huán)境美、名人佳作營造藝術(shù)美、人際和諧營造文明美"的思路，廣泛開展以精品創(chuàng)建為重點的校園文化活動，鍛造和培育校園精神，實現(xiàn)“一高兩發(fā)展”——“一高”即高水平辦學(xué)，具體是指在校園建設(shè)上，要有高規(guī)格；在設(shè)施設(shè)備上，要有高標準；在學(xué)校管理上，要有高目標；在隊伍建設(shè)上，要有高素質(zhì)；在課堂教學(xué)上，要有高效率；在教育教學(xué)上，要有高質(zhì)量?！皟砂l(fā)展”是指教師德才學(xué)識的綜合發(fā)展，學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。努力把學(xué)校建成先進文化的傳播陣地和廣大師生的精神家園，實現(xiàn)"質(zhì)量立校，建設(shè)精品學(xué)校"的辦學(xué)目標。

4.具體措施

4.1　以校風(fēng)建設(shè)為載體，形成學(xué)校精神文化。確立正確的辦學(xué)理念，堅持"質(zhì)量立校，建設(shè)精品學(xué)校"的辦學(xué)方向，以建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心，通過狠抓領(lǐng)導(dǎo)班子思想建設(shè)，形成勤政務(wù)實的工作作風(fēng)；通過狠抓教師師德師風(fēng)教育，形成嚴謹?shù)慕田L(fēng)；通過狠抓學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育，形成濃厚的學(xué)風(fēng)。

4.2　創(chuàng)建綠色校園。結(jié)合我校實際，我們在校園美化上下功夫，對校園的綠化、美化進行全面規(guī)劃，使校園環(huán)境達到花園式學(xué)校的要求。校園環(huán)境建設(shè)上，在做好綠化、美化、凈化等硬件建設(shè)的基礎(chǔ)上，要本著突出“以人為本”的主題，建設(shè)好文化園地、人文景觀等軟環(huán)境，著力體現(xiàn)人文氣息，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中接受先進文化的熏陶和文明風(fēng)尚的感染，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進自我全面發(fā)展和健康成長。

4.3　創(chuàng)設(shè)規(guī)范的學(xué)校制度文化。制度文化建設(shè)是學(xué)校教育有章、有序、有效的根本保障，具有先用制度強化，后用文化內(nèi)化的功效。學(xué)校制度文化既表現(xiàn)為以文本、書面文字等形式呈現(xiàn)出來的學(xué)校規(guī)章制度，又表現(xiàn)為師生對創(chuàng)設(shè)規(guī)章制度與遵守規(guī)章制度的態(tài)度、價值觀。

4.4　以課堂教學(xué)為載體，形成優(yōu)良的教風(fēng)。堅持倡導(dǎo)教師上課做到“三個帶進”——把微笑帶進教室，把愛心帶進課堂，把趣味帶進教學(xué)；強調(diào)教法中做到“三個注重”——注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)、注重發(fā)散性思維的訓(xùn)練、注重知識的擴展延伸；教學(xué)過程體現(xiàn)“三個為主”——啟發(fā)式為主、討論式為主、學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)為主；教學(xué)的流程管理強調(diào)六個精心——精心備課、精心上課、精心設(shè)計練習(xí)、精心批改作業(yè)、精心輔導(dǎo)學(xué)困生、精心組織考試。注重信息技術(shù)與學(xué)科整合，積極營造現(xiàn)代教學(xué)文化氛圍，全面提高各學(xué)段教育質(zhì)量和辦學(xué)效益，促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

4.5　以各項活動為載體，豐富校園文化生活。以校園建設(shè)"十大工程"為主線，積極組織開展好綠色校園、文化校園、書香校園、誠信校園、和諧校園、平安校園、法制校園、數(shù)字校園、特色校園的創(chuàng)建活動。開展好每年一屆的“文化節(jié)”、　“藝術(shù)節(jié)”　、“運動會”和“現(xiàn)場教學(xué)觀摩”，　精心策劃活動方案，扎實有效地開展好各項活動。教室墻壁、教學(xué)樓走廊和正面添置名人名言、辦學(xué)理念、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、學(xué)生座右銘等，完善學(xué)校學(xué)生會建設(shè)，充分發(fā)揮宣傳欄、黑板報、校園廣播站等宣傳陣地的作用。

5.加強組織領(lǐng)導(dǎo)

篇2

[關(guān)鍵詞] 軟環(huán)境建設(shè)； 高職院校精神文化； 素質(zhì)教育； 品牌戰(zhàn)略

[中圖分類號] G710 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）07- 0110- 02

0 前 言

隨著我國市場經(jīng)濟體系的不斷完善，高等職業(yè)教育實現(xiàn)了規(guī)模與速度的發(fā)展，社會對高職教育的關(guān)注程度也越來越高。但部分高職院校定位不明確，學(xué)科、專業(yè)設(shè)置缺乏特色以及品牌意識沒有得到應(yīng)有的強化，數(shù)量和質(zhì)量、外延和內(nèi)涵發(fā)展的結(jié)構(gòu)性矛盾逐漸顯現(xiàn)，這一切成為高職教育長遠發(fā)展的“軟肋”。因此，培育與提升核心競爭力已成為高職院校發(fā)展的戰(zhàn)略重點，而加強高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)，是提高高職院校核心競爭力的重要途徑。

高職院校應(yīng)充分認識到文化軟環(huán)境建設(shè)的重要性，創(chuàng)設(shè)富有高職教育特點的文化環(huán)境和文化氛圍，以培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才。文化軟環(huán)境建設(shè)應(yīng)從培育高職院校的精神文化、構(gòu)建人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育相融合的教學(xué)體系、構(gòu)建和諧的校園文化、實施高職院校品牌戰(zhàn)略、加強校企合作、提高教師素質(zhì)6個方面入手，切實加強高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，提高高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 培育高職院校的精神文化

精神文化是高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的精髓，是高職院校賴以生存發(fā)展的支柱和精神推動力。高職院校的精神文化一旦形成，就以其特有的導(dǎo)向、凝聚、激勵、塑造等功能在高職院校發(fā)展中發(fā)揮重要作用。高職院校的精神文化要避免功利主義導(dǎo)向，應(yīng)以職業(yè)人文主義為價值訴求，根據(jù)職業(yè)教育的特點，把社會主義核心價值觀的教育有機地滲透在職業(yè)教育之中，使學(xué)生獲得精神成長和職業(yè)成長。人文精神和科學(xué)精神是高職院校精神文化的重要內(nèi)容，二者不可或缺。高職院校以人文精神的教育理念為指導(dǎo)，既是對學(xué)生進行良好的技能、事業(yè)、職業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)的真正的、終極的目的，也是對技能、事業(yè)、職業(yè)、專業(yè)發(fā)展的最好輔助。在人文精神的理念指導(dǎo)下，高職學(xué)生容易樹立敬業(yè)態(tài)度和社會責(zé)任感，增強精益求精的工作理念和堅忍不拔、知難而進的精神，更易于在職業(yè)崗位上做出出色的成績。豐厚的人文底蘊有利于高職學(xué)生科學(xué)精神的良好發(fā)揮，科學(xué)精神是尊重規(guī)律、實事求是、勇于探索、敢于創(chuàng)新、堅持真理、修正錯誤、實證實干和獨立的精神?？茖W(xué)精神與人文精神的雙重影響，使得高職院校的學(xué)生不僅能擁有靈活駕馭知識遷移的能力，且有實際動手操作的技能。高職院校的精神文化不僅有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的技能，更有助于學(xué)生的品行教育，以品行教育立身，鑄就終身發(fā)展的核心優(yōu)勢。

2 構(gòu)建人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育相融合的教學(xué)體系

科學(xué)的教學(xué)體系是高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的重心。高職院校在構(gòu)建課程體系的過程中，應(yīng)該深度融合專業(yè)課程，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的現(xiàn)代高職教育課程體系，糅合合理的人文知識體系，拓展學(xué)生的人文知識視野，滲透人文教育內(nèi)容和價值，使不同專業(yè)門類的學(xué)生共同樹立正確的道德觀、人文觀、價值觀，最終達到科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一。在人文素質(zhì)教育中，應(yīng)理論聯(lián)系實際，運用豐富多樣的教學(xué)形式，發(fā)掘人文知識蘊含的人文精神，使之內(nèi)化為學(xué)生的人文素質(zhì)。強調(diào)對學(xué)生健全的社會人格的培養(yǎng)，所謂健全的社會人格是指學(xué)生應(yīng)當具備的社會生活所需要的工作能力、適應(yīng)社會變化的心理承受能力、符合社會文明發(fā)展水平的文化修養(yǎng)和道德素質(zhì)這3個方面的總和。充分發(fā)揮各專業(yè)的優(yōu)勢，整合專業(yè)課程資源，實現(xiàn)資源共享，鼓勵各專業(yè)學(xué)生跨專業(yè)、跨系甚至跨校選修課，在校內(nèi)大力開辟哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、法律等人文選修課程，輔修第二專業(yè)，優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要確定學(xué)生的主體地位，以討論式、啟發(fā)式教學(xué)為主，重視教育者與被教育者的對話交流。在強化課堂常規(guī)教學(xué)、完成理論課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)力度、充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢改革創(chuàng)新教學(xué)模式的新思考，從單一的課堂教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向多元化、多途徑的開放式教學(xué)。增進學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格，進而提高教育效果。高職院校應(yīng)特別注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，根據(jù)不同專業(yè)的技能培養(yǎng)需要，抓住“實驗、實訓(xùn)、實習(xí)”3個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過各種校內(nèi)外實踐活動，使教學(xué)與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，拓寬學(xué)生的視野，增強實踐能力，提高綜合素質(zhì)。高職教育只有從“以職業(yè)活動為中心”的課程建設(shè)模式轉(zhuǎn)向“以職業(yè)人為中心”的課程建設(shè)模式，才能保證高職教育的可持續(xù)性發(fā)展，真正做到內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提升。

3 推動校園文化的發(fā)展

校園文化承擔(dān)著課堂教學(xué)無法替代的價值功能，是加強高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的重要載體。校園文化對于擴大學(xué)生的知識面，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)生的情感，促進學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生社會交往能力，提供了一個良好的育才環(huán)境。重視校內(nèi)文化設(shè)施建設(shè)，建設(shè)功能齊全的教學(xué)場所、圖書館，完善教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，營造高品位的校園文化環(huán)境，滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)成才的需要。在校園文化的背景下，學(xué)生可以通過自己組織的社團活動，諸如體育競技比賽、學(xué)術(shù)研究大賽等，來培養(yǎng)團隊精神、合作意識、堅忍不拔的意志力和拼搏精神。高職院校應(yīng)正確認識信息化對校園文化的影響，以積極和包容的心態(tài)賦予信息化更為積極的文化涵義，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)社團、網(wǎng)絡(luò)校園等，使傳統(tǒng)意義上的校園文化建設(shè)空間和環(huán)境不斷地得到拓展和改善。高職院校應(yīng)以人文精神培養(yǎng)為核心，以服務(wù)為宗旨，以素質(zhì)拓展為目的，立足實際，突出特色，通過加強校園文化活動的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)新校園文化活動的內(nèi)容，拓展校園文化的領(lǐng)域，規(guī)范校園文化活動的模式，努力構(gòu)建具有自己特色的校園文化體系，加強校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)和學(xué)術(shù)氣氛等軟環(huán)境建設(shè)，使校園文化朝著正規(guī)化、多樣化、群體化、藝術(shù)化方向發(fā)展，構(gòu)建起既充滿活力、又有深厚文化底蘊和鮮明特色的高職院校文化軟環(huán)境。

4 實施高職院校的品牌戰(zhàn)略

實施品牌戰(zhàn)略，是高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的必經(jīng)之路。高職院校的品牌建設(shè)是高職教育發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其本身不是獨立的物質(zhì)實體，卻能夠增強學(xué)校的外部吸引力和內(nèi)部凝聚力。品牌建設(shè)是一個系統(tǒng)的過程，它包括品牌定位、品牌核心競爭力的打造和品牌的維護。品牌定位是指高職院校向社會提供勞務(wù)的品種、數(shù)量和質(zhì)量，并對學(xué)校在未來經(jīng)濟社會發(fā)展中戰(zhàn)略地位和發(fā)展方向做出的戰(zhàn)略選擇，也是一所高職院校根據(jù)自己的能力、優(yōu)勢以及應(yīng)發(fā)揮的特色所確立的最適合自己發(fā)展的目標定位。高職院校必須立足于學(xué)校本身的歷史發(fā)展狀況、專業(yè)特點和所處的區(qū)域環(huán)境，明確自身的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，不盲目隨大流，不追求“大而全”，樹立“特色興校”的辦學(xué)理念，強化服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的辦學(xué)定位，突出發(fā)展品牌特色專業(yè)建設(shè)。從某種程度上說，特色就是優(yōu)勢，特色就是軟實力。高職院校的核心競爭力包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、校園文化、師資隊伍、辦學(xué)特色等5個具體方面。對每個方面，高職院校需認真分析、探求、總結(jié)、培植和提高，以品牌求發(fā)展，形成名優(yōu)學(xué)科群、項目群，創(chuàng)造出品牌優(yōu)勢。高職院校要創(chuàng)建出自己的品牌，不僅需要時間的積淀，更需要獨特的經(jīng)營理念，需要對品牌進行維護、宣傳與不斷創(chuàng)新。通過對高職院校品牌建設(shè)成功經(jīng)驗的總結(jié)和理論研究，增加社會的認同感，增強品牌的影響力，最終實現(xiàn)品牌效益的最大化，整體提升高職教育的綜合競爭力。

5 加強學(xué)校文化與企業(yè)文化融合

高職院校要使學(xué)生面向社會，適應(yīng)市場，就必須開拓校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新路子，要引進企業(yè)文化，豐富高職院校文化軟環(huán)境的內(nèi)涵。職業(yè)教育是區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的助推器，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展是高等職業(yè)院校重要的目標定位。實現(xiàn)與區(qū)域文化特別是企業(yè)文化的對接，是培養(yǎng)適合區(qū)域文化，融入?yún)^(qū)域社會，工作在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才的內(nèi)在要求，也是高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)的重要手段。在高職院校文化軟環(huán)境的建設(shè)中，應(yīng)努力實現(xiàn)學(xué)校文化與社會文化特別是企業(yè)文化之間的合理融合與有效對接。建立校企合作機制，定期聘請企業(yè)一線技術(shù)人員來校講授專業(yè)知識，使學(xué)生加深了解所學(xué)專業(yè)的工作性質(zhì)、工作過程和技能要求，并使學(xué)生逐步通過由淺到深的一系列實際訓(xùn)練，掌握必需的基本操作技術(shù)，獲得初步的實際工作能力，也為專業(yè)課教學(xué)和畢業(yè)生實習(xí)、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)高度重視與行業(yè)、企業(yè)的廣泛合作，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，在全真的實習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)了解先進技術(shù)設(shè)備、現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝和科學(xué)管理方法。讓學(xué)生在實踐中清楚專業(yè)要求、了解職業(yè)前景，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的思想意識和吃苦耐勞的奉獻精神，強化職業(yè)規(guī)劃意識，促使學(xué)生及早樹立積極健康的心態(tài)，對所學(xué)專業(yè)有清楚的了解，對本專業(yè)領(lǐng)域的就業(yè)方向也開始有所了解，對未來職業(yè)生涯做出準確判斷。合作過程中企業(yè)文化和學(xué)校文化發(fā)生碰撞和交互影響是必然的，吸納企業(yè)文化的優(yōu)質(zhì)元素，如創(chuàng)新精神、團隊意識、務(wù)實誠信、效率意識等，并將企業(yè)文化特色融入學(xué)校文化建設(shè)，借以提高學(xué)校的文化實力、品位和知名度。使“工業(yè)文化進校園，企業(yè)文化進課堂”，為學(xué)校營造多樣化的企業(yè)文化情境。

6 加強教師隊伍建設(shè)

教師在高職院校文化軟環(huán)境建設(shè)中具有重要作用，教師隊伍整體素質(zhì)的提高是文化軟環(huán)境建設(shè)的重要載體。教師的政治思想、道德品質(zhì)、文明修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度、生活方式以及人生觀、價值觀都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，甚至是終身的影響。教師除了應(yīng)具備廣博堅實的專業(yè)知識外，還應(yīng)具備將課程中所蘊含的豐富的科學(xué)精神和人文精神融合起來的能力，從而把專業(yè)教育與人文教育結(jié)合起來，使學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中同時提升文化素質(zhì)。既要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習(xí)和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)和實踐教學(xué)能力。同時，由職業(yè)院校與國內(nèi)部分大型中外企業(yè)或民營企業(yè)合作，組建職業(yè)技術(shù)教育人才培訓(xùn)中心，資源共享，優(yōu)勢互補，加快應(yīng)用型高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)步伐。改善師資結(jié)構(gòu)，適應(yīng)專業(yè)變化的要求，抓好“雙師型”教師的培養(yǎng)，努力提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐能力，使他們既具備扎實的基礎(chǔ)理論知識和較高的教學(xué)水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。實行職業(yè)教育教師資格認證制度，對職業(yè)教育從教人員進行全面的考核和崗前培訓(xùn)，從而保證師資隊伍的基本素質(zhì)。在高職教育教學(xué)中應(yīng)該構(gòu)建一個師生間相互促進的道德關(guān)系，教師應(yīng)該用自己的人格魅力去影響和教育學(xué)生，這樣高職教育教學(xué)工作才能得到更好的發(fā)展。

7 結(jié) 語

良好的軟環(huán)境建設(shè)在潛移默化中陶冶學(xué)生的思想、提升學(xué)生的素質(zhì)。它所傳達出的教育理念、價值判斷和審美取向是一所職業(yè)學(xué)校的靈魂，最能體現(xiàn)一所職業(yè)學(xué)校所獨有的文化精神和氣質(zhì)，高等職業(yè)院校應(yīng)充分認識到軟環(huán)境建設(shè)的重要性，不僅教會學(xué)生做事，而且教會學(xué)生做人，提高其可持續(xù)發(fā)展的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展，增強其社會適應(yīng)力和競爭力。只有這樣，高等職業(yè)院校才能借助軟環(huán)境實力的支撐，步入健康發(fā)展的快車道，從而真正實現(xiàn)高職教育的目標。

主要參考文獻

篇3

關(guān)鍵詞：校園文化；辦學(xué)特色；研究報告

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）06-0001-01

1.課題的提出

《教育部關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》指出："中小學(xué)校園文化通過校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等給學(xué)生潛移默化而深刻的影響，促進他們的全面發(fā)展和健康成長。" 《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出："中小學(xué)要由'應(yīng)試教育'轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道……辦出各自的特色。"因此，加強校園文化建設(shè)，促進辦學(xué)特色形成，是新時期學(xué)校教育改革的重大課題。

我校是一所由原靖江市第一中學(xué)、第二中學(xué)、季市中學(xué)合并成的全日制高級中學(xué)。全校3000多名學(xué)生， 300多名老師。要構(gòu)建特色鮮明的學(xué)校，需要融合三校的文化優(yōu)勢，需要共同的校園文化凝注人心、規(guī)范人的行為，于是便提出了校園文化建設(shè)課題。

國內(nèi)校園文化建設(shè)的研究的現(xiàn)狀呈現(xiàn)兩大特點：一是高校校園文化建設(shè)研究較多，針對中小學(xué)的研究很少。在中國知網(wǎng)"學(xué)術(shù)文獻總庫"以"校園文化建設(shè)"為主題檢索，共有文獻17000多條，主要集中在高校。以"中學(xué)校園文化建設(shè)"為主題檢索，只有86條；二是校園文化建設(shè)的研究主要集中在問題與對策的研究，對校園文化形成的機制與規(guī)律、校園文化建設(shè)的過程與方法的深層次研究較少，對校園文化建設(shè)如何如何促進辦學(xué)特色的研究更少。

本課題的切入點是，在實踐中探索中學(xué)校園文化形成的機制、過程，以及中學(xué)校園文化建設(shè)的途徑和方法，探討校園文化促進辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機制。這對中學(xué)校園文化建設(shè)的規(guī)律性研究具有理論與實踐意義。

2.課題界定

校園文化是學(xué)校的師生員工在其教育、教學(xué)、學(xué)習(xí)、交往、生活實踐活動過程中形成的價值體系、情感風(fēng)貌和行為規(guī)范系統(tǒng)的凝注和外化。我校校園文化建設(shè)的目標定位是：形成"尚德、博、雅"的校園文化。

辦學(xué)特色是指在學(xué)校的發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的有別于其他學(xué)校的辦學(xué)突出特點和風(fēng)格。我校辦學(xué)特色的定位是："德能雙馨、和諧發(fā)展"。"德能雙馨"是指教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出，有口皆碑；學(xué)生道德品質(zhì)好，文明程度高，基礎(chǔ)扎實，基本能力強、特長突出，譽滿三湘。"和諧發(fā)展"是指學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展。

3.研究目標

（1）形成"尚德、博、雅"的校園文化。

（2）通過校園文化建設(shè)，促進"德能雙馨、和諧發(fā)展"的辦學(xué)特色的形成。

（3）探討校園文化形成的過程及校園文化建設(shè)的途徑和方法。

（4）探討校園文化建設(shè)促進辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機制

4.研究內(nèi)容

（1）制度文化建設(shè)促進辦學(xué)特色形成研究。

（2）物質(zhì)文化建設(shè)促進辦學(xué)特色形成研究。

（3）精神文化建設(shè)促進辦學(xué)特色形成研究。

（4）校園文化建設(shè)的途徑和方法研究。

（5）校園文化建設(shè)促進辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機制研究。

5.研究對象與方法

（1）研究對象。我校2010年9月至2012年6月在校師生。

（2）研究方法。以教育行動研究法為主，輔之以文獻研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

6.研究實踐

6.1加強制度文化建設(shè)。

（1）開展原三校校園文化調(diào)研，引發(fā)校園文化建設(shè)需求。查閱三校管理資料，調(diào)查走訪三校的管理人員，對三校合并到我校的老師以及學(xué)生進行了問卷調(diào)查，了解各自的校園文化特色。

（2）開展制度文化建設(shè)交流，引導(dǎo)啟發(fā)制度文化定位。先后與桃源縣九溪中學(xué)等七所中學(xué)進行了制度文化建設(shè)的交流與探討，到常德市幾所中學(xué)進行了校園文化建設(shè)參觀學(xué)習(xí)和制度文化建設(shè)交流。在全省名優(yōu)校長論壇上，就"如何喚起老師的工作熱情，創(chuàng)建和諧的校園制度文化"進行了交流。

（3）管理制度的修訂、宣傳、學(xué)習(xí)與實施，實現(xiàn)制度文化的引導(dǎo)、體驗與認同。讓師生參與管理制度的修訂和制定，制度體現(xiàn)"美德"、"才能"、"和諧"、"發(fā)展"四大理念。

6.2加強校園物質(zhì)文化建設(shè)。

（1）校園景觀彰顯"和諧"之美和"發(fā)展"的生機。如富有"萬眾一心，遠航"詩意的中心花壇，文化氛圍濃郁的勤思園、篤行園、修身園，100余盆高品位的盆景，色彩搭配和諧，高低層次和諧，布局疏密得體的樹木花草，整個校園顯得優(yōu)美和諧、生機盎然。

（2）校園宣傳展現(xiàn)"美德"、"才能"、"和諧"、"發(fā)展"四大主題。

6.3加強校園精神文化建設(shè)。

（1）加強教師德能文化建設(shè)。學(xué)校圍繞教師的師德、教風(fēng)和專業(yè)技能開展教師德能文化建設(shè)。通過師德標兵評選、獎勵與宣傳、教師教學(xué)技能培訓(xùn)、校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課觀摩、參加校內(nèi)外教學(xué)比武、承辦教學(xué)研討會、評選教學(xué)能手、評選德能雙馨教師、教學(xué)骨干的獎勵宣傳等，營造重師德、重教學(xué)能力、重教風(fēng)、重教師自我發(fā)展的文化氛圍，讓"德能雙馨"成為教師的追求，成為我校的師風(fēng)。

（2）加強學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)。

首先，以規(guī)范引領(lǐng)學(xué)生文化。制定《靖江市第一高級中學(xué)學(xué)生行為規(guī)范》等多項規(guī)范，規(guī)范體現(xiàn)"美德"、"才能"、"和諧"、"發(fā)展"四大主題。

其次，開展"行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，遵紀守法法制教育，珍愛生命安全教育，八榮八恥榮辱觀教育，誠實守信做人教育，健全心理品質(zhì)心理健康教育"等六大主題教育。對七年級新生進行為期一周的入學(xué)教育與訓(xùn)練。運用榜樣激勵，開展周送喜報、月評小明星、期末評"三好"、班風(fēng)評比等活動。利用校主題活動、班團活動等多種形式進行正面教育與訓(xùn)練。

再次，開展心理輔導(dǎo)。學(xué)校建立了高標準的心理咨詢室，對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，并建立心理檔案。學(xué)校還在各班設(shè)立了一名心理委員。

（3）校園文學(xué)活動促進校園文化建設(shè)。首先是指導(dǎo)學(xué)生走進名家，品味經(jīng)典，提升文化品味；其次是以校刊為陣地，開辟校園文化專欄、出版校園文化?？?，弘揚以四大主題為核心的校園文化；再次是開展以校園文化為主題的班級演講比賽；最后是在校園網(wǎng)上開辟"校園文化"欄目，進行校園文化的宣傳。

（4）校本課程促進校園文化建設(shè)。

首先，將校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程。

其次。將我校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程。我校將具有學(xué)校特色的心理健康教育等主題教育活動進行系統(tǒng)開發(fā)，編成校本教材。

再次，優(yōu)化藝術(shù)節(jié)，體育節(jié)，大課間活動等傳統(tǒng)活動。校藝術(shù)節(jié)，我們力求學(xué)生以班為單位自編自演節(jié)目。

（5）家校協(xié)作促進校園文化建設(shè)。家長學(xué)校每年對家長進行2次面授，創(chuàng)辦2期家長學(xué)校簡報，組織學(xué)習(xí)心得體會交流，家長完成2次面授作業(yè)。評出優(yōu)秀家長、優(yōu)秀教育理念。家長還可以通過網(wǎng)上聊天、寫信等交流方式與教師交流，參與校園文化建設(shè)。

7.研究結(jié)果與分析

7.1"尚德、博、雅"的校園文化初步形成。"尚德、博、雅"，成為了我校的辦學(xué)理念和價值追求。師生崇尚美德，十分注重道德品質(zhì)修養(yǎng)；師生器重能力和特長的發(fā)展，才能突出；師生追求可持續(xù)發(fā)展和和諧發(fā)展。學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)突顯的文化氛圍。

7.2辦學(xué)特色正在形成。教師職業(yè)道德高尚，教學(xué)能力突出；學(xué)生道德品質(zhì)好，基本能力強、特長突出。學(xué)校人際關(guān)系和諧，學(xué)生身心發(fā)展和諧，學(xué)生全面、和諧、自主發(fā)展，學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展，在全省有一定的知名度，全省名優(yōu)校長論壇在本校召開。

7.3探明了校園文化形成的機制與基本過程。

（1）校園文化的形成機制。

（2）校園文化形成的基本過程。

7.4探明了校園文化建設(shè)的內(nèi)容、途徑和方法。

（1）校園文化建設(shè)的內(nèi)容。

（2）校園文化建設(shè)的途徑和方法。

7.5探明了校園文化促進辦學(xué)特色形成的內(nèi)在機制。校園文化是如何促進辦學(xué)特色形成的？我們認為其內(nèi)在機制主要是結(jié)構(gòu)--功能機制、同化--順應(yīng)機制和文化引領(lǐng)機制。

（1）結(jié)構(gòu)——功能機制。

（2）同化——順應(yīng)機制。

（3）文化引領(lǐng)機制。

7.6形成了"375"發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。"375"發(fā)展型校園文化建設(shè)模式是指，以制度文化、物質(zhì)文化、精神文化三個維度七個要素為內(nèi)容，以"需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新"五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，實施校園文化建設(shè)，促進校園文化和辦學(xué)特色的形成。這一模式遵循了文化形成和發(fā)展的過程和規(guī)律，突出了發(fā)展性。實踐表明，這一模式具有科學(xué)性和實效性。

8.研究結(jié)論

8.1校園文化的形成一般要經(jīng)歷"需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新"五個基本階段。

8.2校園文化建設(shè)的內(nèi)容可確定為三個維度七個要素，即制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)（教師德能文化建設(shè)、學(xué)生道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)、校園文學(xué)活動、校本課程、家校協(xié)作）。

8.3校園文化建設(shè)的途徑和方法，應(yīng)以制度文化建設(shè)、物質(zhì)文化建設(shè)和精神文化建設(shè)為基本內(nèi)容，以"需求引發(fā)——引導(dǎo)啟發(fā)——實踐體驗——認同內(nèi)化——傳承創(chuàng)新"五個基本環(huán)節(jié)為工作流程，推行"375"發(fā)展型校園文化建設(shè)模式。

8.4文化引領(lǐng)機制。

8.5"375"發(fā)展型校園文化建設(shè)模式具有實效性，明顯促進了校園文化和辦學(xué)特色的形成。

參考文獻

[1]高韋芳.論中小學(xué)校園文化建設(shè)--基于蘇州市金閶區(qū)學(xué)校校園文化建設(shè)的實踐與思考[D].蘇州大學(xué)，2010.

篇4

[關(guān)鍵詞]高校；校園文化；建設(shè)路徑

[中圖分類號]G64　[文獻標識碼]A

[文章編號]1007-4309(2010)08-0089-1.5

[項目]本文為吉林省教育廳“十一五”社會科學(xué)研究項目“科學(xué)發(fā)展視閾下吉林省合并高校校園文化研究”階段成果。

20世紀90年代，以高校合并為契機的教育體制改革，使中國高等教育從專業(yè)化走向綜合化，并進入一個嶄新的發(fā)展階段。高校的合并為校園文化建設(shè)提供了新的發(fā)展契機，同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，如何加強合并高校校園文化建設(shè)成為廣大教育工作者思考的新課題。

一、合并高校校園文化建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

合并高校由于各校區(qū)原有的辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)、價值體系以及成員的原隸屬關(guān)系的不同而出現(xiàn)不協(xié)調(diào)，甚至發(fā)生觀念的沖突。這些不協(xié)調(diào)與沖突是合并高校校園文化建設(shè)過程中面臨的一個重要問題。

(一)合并高校校園文化建設(shè)的過程中凸顯了統(tǒng)一性、協(xié)調(diào)性

校園文化是一所學(xué)校經(jīng)過長期的發(fā)展而積累和沉淀下來的群體文化，它不僅是學(xué)校的外在形象，也是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在靈魂，還是全校師生精神的歸依，所以校園文化對學(xué)校師生員工的影響不容低估。如何融合原有的校園文化則成為新合并學(xué)校的校園文化建設(shè)面臨的第一個問題。新學(xué)校要獲得更好的發(fā)展，就要建立能被師生員工普遍接受的統(tǒng)一的校園文化，在協(xié)調(diào)好各種人際關(guān)系的同時，減少人員內(nèi)耗，消除融合阻力，進而形成團結(jié)和諧、開拓進取的氛圍。

(二)如何定位合并高校辦學(xué)理念迫在眉睫

合并高校的校園文化建設(shè)與一般意義上的高校校園文化建設(shè)不同。一般意義上的高校校園文化建設(shè)，是從無到有，而合并后的新學(xué)校校園文化建設(shè)則是從有到新。由于合并學(xué)校的綜合實力加強了，需要有更高層次的校園文化來替代原來已有的校園文化。而根深蒂固的原有的校園文化又會對新學(xué)校的校園文化建設(shè)造成一定的干擾作用。所以，如何定位并創(chuàng)建出符合新學(xué)校辦學(xué)理念的新的更高層次的校園文化則迫在眉睫。

(三)合并高校師生員工對新校園文化品位的期望值增加

一般而言，合并后的新大學(xué)，在發(fā)展上具備更多的優(yōu)勢。由于廣大師生對原有的校園文化有一定的感情，所以他們既期盼看到更高水準和更高品味的校園文化，又希望原有的校園文化能在某種程度上得到保留。同時合并后的學(xué)校，學(xué)科更加齊全，綜合實力明顯增強，人才優(yōu)勢也更加明顯，因而對校園文化建設(shè)提出了新的要求。

(四)合并高校校園文化建設(shè)的難度越來越大

校園文化建設(shè)以豐富多彩的校園文化活動為主。合并高校校園分布在多個相隔較大空間距離的校區(qū)，如新浙江大學(xué)擁有10個校區(qū)，甚至有的大學(xué)不在同一個城市，因此，組織開展全校性文化活動具有很大的難度。除此之外，合并高校校園文化建設(shè)必須要破解的一道難題是不同的校區(qū)要促進師生員工思想的融合，營造既保持原有學(xué)校校園文化特色又體現(xiàn)山新大學(xué)共同的校園文化氛圍的環(huán)境。

二、合并高校校園文化建設(shè)的指導(dǎo)思想與原則

科學(xué)發(fā)展觀強調(diào)以人為本，是一種全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。我黨從全局出發(fā)，提出科學(xué)發(fā)展觀這一反映當代最新發(fā)展理念的重大戰(zhàn)略思想?？茖W(xué)發(fā)展觀對合并高校具有重要的理論意義與實踐價值，在建沒校園文化的過程中，必須在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下思考與實踐。

具體而言，合并高校需要一個磨合的過程。高校要建立和完善新的管理機制與運行機制，就必須意識到大學(xué)的主體與核心是人，因此必須堅持“以人為本”，因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；合并高校校園文化建設(shè)要堅持全面發(fā)展，高校要建構(gòu)一種以共生協(xié)同發(fā)展為最高境界的校園文化，其主要理念是實現(xiàn)人與人、人與學(xué)校、人與社會、人與自然的協(xié)同發(fā)展；合并高校校園文化建設(shè)的發(fā)展應(yīng)堅持既要滿足于當前需要，更要著眼于未來的可持續(xù)原則，形成持續(xù)的發(fā)展能力和發(fā)展后勁。

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，在合并高校具體建設(shè)中，妥善處理好一些具體關(guān)系：第一，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)與發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系。即處理好原學(xué)校的校園文化與新校園文化之間的關(guān)系，繼承原學(xué)校校園文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，并且摒棄固有陋習(xí)，發(fā)展并創(chuàng)造新的校園文化。第二，動態(tài)與平衡之間的關(guān)系。由于新校園文化的整合與重建以多種文化元素的整合為基礎(chǔ)，是一個動態(tài)的、長期的過程。因此在校園文化的整合與重建中，必須正確處理動態(tài)與平衡的關(guān)系。第三，共性與個性之間的關(guān)系。校園文化在整合與重建之后，形成一種具有共性的新校園文化，但這并不意味著扼殺原有校園文化的個性。然而共性與個性的沖突卻貫穿于推進校園文化的整合與重建過程的始終，因此，在新的校園文化重建中，既要做到吸收共性，又要對各校區(qū)校園文化進行個性的補充與完善，兼收并蓄。目前，在合并高校校園文化的整合與重建的過程中，出現(xiàn)了一種重校本部輕新校區(qū)的傾向。這就需要我們加以注意并關(guān)注，防止一些新校區(qū)的校園文化建設(shè)出現(xiàn)削弱甚至停滯的狀態(tài)。

三、合并高校校園文化建設(shè)途徑

校園文化是一種群體文化，主要以學(xué)生為主體，將課外文化活動作為主要內(nèi)容，其活動空間為校園，并以校園精神為主要特征。學(xué)校在其發(fā)展過程中逐步形成校園文化，分為物質(zhì)文化、精神文化和制度文化三種形態(tài)。

(一)物質(zhì)文化

校園為了更好地體現(xiàn)深刻的文化內(nèi)涵，加強了校園的物質(zhì)文化建設(shè)。將校園進一步合理布局，設(shè)計了具有標志性的建筑物，美化了校園綠化。校園文化總是在一定的空間內(nèi)進行的，這就凸現(xiàn)了校園文化物質(zhì)建設(shè)的重要性。合并高校要對大學(xué)校園建設(shè)重新進行規(guī)劃，重視校容校貌，加強校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，營造濃郁的校園文化氛圍，校園物質(zhì)文化的統(tǒng)一性、整齊性，有利于合并高校師生形成整體感、同一感。

(二)精神文化

大學(xué)精神是校園文化的靈魂，大學(xué)精神是指大學(xué)在一定的社會歷史條件下，為謀求生存和發(fā)展，在長期的校園文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提出來的既定的教育目標。大學(xué)精神不僅反映了廣大師生共同的理想目標、文化傳統(tǒng)、精神信念、行為準則和學(xué)術(shù)風(fēng)范的價值觀念體系和群體意識，還對高校師生具有無形的不可低估的凝聚力和感召力。因此它是高校校園文化的靈魂。校園文化建設(shè)，說到底，就是要用大學(xué)精神激勵和感召廣大師生，為共同的目標而努力奮斗。

(三)制度文化

篇5

一、高校校園文化建設(shè)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

高校校園文化是一種以學(xué)生為主體、校園為主要空間、育人為主要導(dǎo)向、文化建設(shè)為主要內(nèi)容的群體文化。高校校園文化是一所大學(xué)風(fēng)格和精神的集中體現(xiàn),承載著課堂教學(xué)無法替代的價值功能。高校校園文化建設(shè)是高校發(fā)展的重要保證。校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。

二、新時期高校校園文化建設(shè)的重要意義

(一)能引領(lǐng)師生確立奮斗目標,明確自身價值。高校園文化所形成的價值觀、行為觀,潛移默化地引導(dǎo)師生的行為規(guī)范、行動指向和踐行目標;校園文化所呈現(xiàn)的精神追求和理想遠景,對全體師生是一種激勵和動力,更是一種召喚和要求。

(二)能啟發(fā)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想,陶冶情操,提高能力。校園文化有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究科學(xué)的興趣和追求真理的欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

(三)能實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人與環(huán)境育人的和諧統(tǒng)一。積極向上的校園文化,能激勵全校師生迸發(fā)干勁,激發(fā)學(xué)校的辦學(xué)活力,提高教育教學(xué)效率;校園文化能使師生深刻領(lǐng)悟到“學(xué)校精神”,強化師生的學(xué)校歸屬感、責(zé)任感、使命感和榮譽感。

三、新時期高校校園文化建設(shè)的對策思考

(一)不斷加強校園文化環(huán)境的改造 良好的校園環(huán)境給學(xué)生帶來的是溫馨、舒適的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。教學(xué)樓以及宿舍樓的走廊墻面文化也是學(xué)校校園文化建設(shè)的重要一環(huán)。因此,對校園文化進行改造就要對校園布局進行調(diào)整,以及對校園環(huán)境進行升華,讓學(xué)校處處彌漫著人文環(huán)境,讓學(xué)生們有著更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。

(二)進一步做好校園文化的宣傳與活動的開展

1.著力加強大學(xué)校園文化建設(shè)。培育大學(xué)精神,確定體現(xiàn)大學(xué)精神的校訓(xùn)、校歌、校徽、校風(fēng),建設(shè)體現(xiàn)辦學(xué)特點的校史館、博物館、藝術(shù)館、音樂廳,加強校報、校園網(wǎng)、廣播站等宣傳文化陣地建設(shè),開展當代大學(xué)生核心價值觀征集活動,評選校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果,營造高校文化建設(shè)的濃厚氛圍。

2.深入開展主題教育活動。在大學(xué)生中開展“科學(xué)發(fā)展、輝煌成就”主題教育活動,深入宣傳黨的十六大特別是十七大以來取得的偉大成就。

3.著力加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育。以社會主義核心價值體系為引領(lǐng),著眼于構(gòu)建先進的網(wǎng)絡(luò)文化,依托網(wǎng)站開展主題教育活動,網(wǎng)上網(wǎng)下互動,形成思想政治教育合力。

(三)以創(chuàng)建特色教育、班級、宿舍為途徑,創(chuàng)新校園文化建設(shè)

1.創(chuàng)建特色教育。校園文化建設(shè)是一個系統(tǒng)工程,不僅指學(xué)生的第二課堂活動,學(xué)校的文化品位,更多地體現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍和教學(xué)環(huán)境。廣大教師的積極參與,是提升校園文化建設(shè)層次的重要保證,張揚教學(xué)個性,是深化校園文化建設(shè)的途徑之一。

2.創(chuàng)建特色班級。開展班文化創(chuàng)建活動,是深化校園文化建設(shè)的又一個途徑。學(xué)生在校期間,其活動多以班級為單位。校園文化建設(shè)需要有載體,引入特色班創(chuàng)建這一載體,無疑將使校園文化建設(shè)更加深入。特色班創(chuàng)建活動可以采用評估方式進行,學(xué)校團委組織并制定評估指標體系,發(fā)動各班參與創(chuàng)建。通過特色班創(chuàng)建活動,不僅實現(xiàn)班級個性的張揚,增強班集體的凝聚力,提高學(xué)生自我管理的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性。特色班級創(chuàng)建活動,具有主題集中,目標明確;參與廣泛,行為規(guī)范;行動持久,影響深遠等重要意義。

3.創(chuàng)建特色宿舍。以宿舍為單位的文明建設(shè)早已在高校普遍開展,如環(huán)境衛(wèi)生評比、設(shè)計大賽、手工比賽、球類比賽等等,收到了良好的效果。近年,把團小組設(shè)在宿舍,更加大了宿舍管理和引導(dǎo)工作的力度。

四、新時期高校校園文化建設(shè)活動開展的內(nèi)在要求

1.高校校園文化建設(shè)應(yīng)該與教學(xué)科研相結(jié)合。要發(fā)揮教師的專長,整合教師的優(yōu)勢,要根據(jù)本單位的實際和學(xué)生的需要進行創(chuàng)建活動,使學(xué)生獲得優(yōu)于其他方面的教育。

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【關(guān)鍵詞】高職院校；校園文化建設(shè)；途徑

國家一直高度重視高校校園文化建設(shè)，也出臺了很多相關(guān)文件。高職院校相比普通高等學(xué)校而言，辦學(xué)過程中更應(yīng)偏重學(xué)生的職業(yè)性和技能型培養(yǎng)，其作為培養(yǎng)高級技能型人才的搖籃，同樣應(yīng)高度重視校園文化的建設(shè)和發(fā)展。但是，由于我國高職教育發(fā)展層次不齊，校園文化建設(shè)還存在很多亟待解決的突出問題。

一、高校校園文化的基本涵義

高校校園文化是以在校師生為參與主體、以校園環(huán)境為地理空間、以大學(xué)精神為核心特征的群體文化。它是一所學(xué)校精神財富和物質(zhì)財富的綜合文化成果，主要包含物質(zhì)文化、精神文化、制度文化三個層面。高職院校作為高等教育的重要組成部分，其校園文化具有高等學(xué)校校園文化的共性，但也有其特性，高職校園文化建設(shè)更應(yīng)注重對學(xué)生職業(yè)特點的研究，在辦學(xué)過程中盡可能融進更多職業(yè)特征、職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

二、當前高職院校校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和問題

（一）認識存在偏差。當前，在很多高校對校園文化建設(shè)的認識還存在偏差，認為校園文化建設(shè)只是學(xué)生思想政治工作部門的工作職責(zé)，簡單地將校園文化建設(shè)等同于對大學(xué)生的思想政治教育，將校園文化建設(shè)理解為舉辦幾次校園文化活動，或者認為校園建設(shè)就是學(xué)生文化建設(shè)，而忽視教職工文化建設(shè)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)氛圍不濃，偏離其該有的正常軌道。

（二）忽視內(nèi)涵塑造。一些高職院校原來的底子都很薄弱，很多其前身是中職、電大、函大等演變而來，因此長期忽視對高職教育校園文化建設(shè)的研究，在很長一段時期內(nèi)，都是急于通過擴大校園規(guī)模，美化校園環(huán)境來彌補文化建設(shè)的缺失。在這個過程中，也就難免在一定程度上存在重物質(zhì)文化建設(shè)而忽視精神文化建設(shè)的傾向，導(dǎo)致部分高校人文氛圍不濃，人文精神匱乏。

（三）辦學(xué)定位不準。經(jīng)過多年的發(fā)展，一些高職院校的校園建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但辦學(xué)定位還不夠準確，甚至出現(xiàn)錯位，校園文化的功利性過于強烈，只強化科學(xué)精神，而弱化人文精神，片面追求學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而忽視德智體全面發(fā)展。

（四）校企互通不夠。在一些地方，高職校園文化建設(shè)脫離培養(yǎng)目標，未能體現(xiàn)高職特色，高職校園文化建設(shè)與企業(yè)需求脫節(jié)。一些高職院校都是簡單地采用普通的人才培養(yǎng)模式，重理論，輕實踐，或者是在教學(xué)中簡單地進行實踐操作，沒有緊跟企業(yè)的市場需求來制定自己的培養(yǎng)計劃，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)用無法銜接，就業(yè)成本無形增加。

三、加強高職院校校園文化建設(shè)的幾條途徑

（一）注重內(nèi)涵，不斷提高廣大師生的思想認識。高職院校不僅要在擴大校園辦學(xué)規(guī)模上、美化校園環(huán)境上加大力度，而且要不斷提高廣大師生員工的思想認識，要形成全員育人、全員辦學(xué)的良好辦學(xué)氛圍。在物質(zhì)建設(shè)方面，要加大基礎(chǔ)場所和設(shè)施的建設(shè)力度，要保證學(xué)生基本的文體需求，比如體育館、圖書館、活動中心等必不可少，在建設(shè)過程中要注重風(fēng)格統(tǒng)一，整體設(shè)計規(guī)范，基本設(shè)施齊全，這也是校園文化的外在表現(xiàn)。在精神建設(shè)方面，要不斷融入文化的理念，比如校標、校訓(xùn)的設(shè)計和宣傳，每個院校要結(jié)合自己學(xué)校的人文特色設(shè)計校訓(xùn)和校標，不能象征性地生搬硬套文化概念，甚至出現(xiàn)很多院校使用同一校訓(xùn)的現(xiàn)象。要重視學(xué)生文體活動的精神引領(lǐng)，開展一些諸如校園文化藝術(shù)節(jié)等具有豐富內(nèi)涵、形式多樣的文化活動。另外，還可以多舉辦系列的人文知識講座，要把成功勵志、先鋒人物、文化論壇等多種主題文化活動引入校園，注重對廣大師生團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新等人文精神的培養(yǎng)。

（二）注重融合，不斷深化企業(yè)文化與校園文化互通。高職院校不能照搬普通院校的模式，要把更多的精力投入到培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力上來。為了更好地培養(yǎng)復(fù)合型人才，很多高職院校都實施了形式多樣的校企合作的人才培養(yǎng)模式，那么，學(xué)校在實施校園文化建設(shè)方面就不得不考慮校園文化與企業(yè)文化的深度融合問題。企業(yè)需要的應(yīng)該是具備企業(yè)文化素質(zhì)、動手能力強的優(yōu)秀員工。正因為如此，如何使培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，適應(yīng)企業(yè)的需要是高職院校人才培養(yǎng)面臨的重要課題。為了滿足用人單位對畢業(yè)生的要求，高職院校建設(shè)校園文化的過程中，應(yīng)該具有自己的特點，那就是突出-高職性，（高維度）、貫通-企業(yè)性，（長維度）、圍繞-市場性，（寬維度），把相關(guān)文化容納、整合到校園文化中來，共同建構(gòu)三維立體結(jié)構(gòu)的高職校園文化。在教學(xué)工作中，要讓學(xué)生熟悉企業(yè)的價值觀念、行為規(guī)范和道德準則，要讓學(xué)生“身在校園，學(xué)在社會”。

（三）注重創(chuàng)新，不斷優(yōu)化校園文化建設(shè)的工作機制。高職院校校園文化建設(shè)是一項責(zé)任重大、架構(gòu)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，每個院校都應(yīng)該結(jié)合實際情況制定切實可行的校園文化建設(shè)的工作機制。第一是要整合學(xué)校各方面的力量與教育資源，把社會主義核心價值體系的基本要求和內(nèi)容融入到校園文化活動和文化環(huán)境的建設(shè)之中。第二是要確立新的人才培養(yǎng)理念，要著眼于市場需求來創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，建立和完善有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育新體系，在打造復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)上下功夫。第三是要強化學(xué)生實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重頂崗實習(xí)。要讓學(xué)生在實習(xí)中了解現(xiàn)實生活，體驗工作環(huán)境，學(xué)會與人合作，學(xué)會如何在實踐中應(yīng)用知識、培養(yǎng)創(chuàng)造力。第四是要引領(lǐng)健康向上的文化氛圍。要切實建立起一套符合自身的文化工作體制和機制，注重發(fā)揮學(xué)工、團委、工會等職能部門在文化活動開展過程中的主導(dǎo)作用，要激發(fā)學(xué)生團體在校園文化活動中的積極性和主動性。

總而言之，高職院校的校園文化建設(shè)，是值得不斷探索的系統(tǒng)工程。在高等職業(yè)教育逐步成熟并快速發(fā)展的環(huán)境下，高職院校應(yīng)該注重對其校園文化建設(shè)的深入研究，找準辦學(xué)定位，不斷加強內(nèi)涵建設(shè)。要逐步探索新形勢下校園文化建設(shè)的新模式和新途徑，堅持走一條切合自身的發(fā)展道路。

參考文獻

1 楊潔，淺析新時期高校校園文化建設(shè)[J]，社會科學(xué)家，2007（63增刊）：184-187

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關(guān)鍵詞：高職院校；校園文化建設(shè)；問題；產(chǎn)生原因

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）09-0276-02

高職院校校園文化是中國特色社會主義文化的重要組成部分，是新時期高職院校思想政治工作的有效載體，對大學(xué)生健全人格的形成、教育目標的實現(xiàn)具有重要作用。新時期高職院校校園文化面臨著經(jīng)濟全球化、高等教育大眾化、高職院校校園文化建設(shè)自身存在的一系列問題等嚴峻挑戰(zhàn)，如何建設(shè)突顯中國特色社會主義特點、21世紀時代特征和高職院校特色的校園文化，不斷滿足大學(xué)生日益增長的精神文化需求，為大學(xué)生提高素質(zhì)和健康成長創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，是高職院校全面落實科學(xué)發(fā)展觀的一項重要任務(wù)。時至今日，高職院校無論從學(xué)校數(shù)量、招生數(shù)量、畢業(yè)生數(shù)量等方面均已占中國高校的半壁江山，它的發(fā)展狀況如何直接關(guān)系著中國大學(xué)生的整體素質(zhì)、中國職場人員的整體素質(zhì)、中國未來的發(fā)展后勁，甚至直接影響著中國現(xiàn)代化建設(shè)的速度和進程。而高職院校校園文化又直接塑造、影響甚至決定著其大學(xué)生的各項素質(zhì)，因此，研究、發(fā)展優(yōu)秀的高職院校校園文化，探尋其建設(shè)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，以使其健康而迅速地發(fā)展就顯得十分必要而迫切。

一、高職院校校園文化的含義與內(nèi)容

高職院校校園文化是“一種以高職院校校園為空間，以師生為參與主體，以知識的廣泛交流、傳播及高職院校師生特有的行為方式、生活節(jié)奏和精神風(fēng)貌為基本形態(tài)的群體文化”[1]。高職院校校園文化是一個多層次的有機復(fù)合體，其內(nèi)部結(jié)構(gòu)可分為物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化四個層面，它們?nèi)轿坏赜绊懼鴮W(xué)生人文素質(zhì)的養(yǎng)成，是不可分割的有機統(tǒng)一體。物質(zhì)文化是高職院校校園文化的基礎(chǔ)，包括優(yōu)雅的自然環(huán)境文化、完善的設(shè)施文化、積極的方式文化三個方面；精神文化是高職院校校園文化的深層內(nèi)核，是其核心和靈魂，是形成制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的前提和根源，其核心和靈魂是學(xué)校精神。“校園精神文化一旦形成，就會建立起自身特殊的行為準則、價值取向、生活習(xí)慣和規(guī)范體系。它可以通過各種文化儀式來引導(dǎo)群體成員的心理、行為，使其在潛移默化中接受共同思想的引導(dǎo)、情感熏陶、意志磨練和人格塑造，產(chǎn)生一種巨大的向心力和凝聚力?！盵2]制度文化是高職院校中所特有的各種規(guī)章制度，是高職院校校園文化的行為規(guī)則。“高校校園制度文化是加強高校校園文化建設(shè)的重要保障，是維系高校正常秩序必不可少的保障機制?！盵3] 行為文化是高職院校校園文化的動態(tài)層面，是各種精神文化傳播的組織與設(shè)計，是校園文化的主要體現(xiàn)者。

二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

二十多年來，中國的高職院校校園文化建設(shè)取得了巨大的成就，但仍然存在不少問題，主要有：

1.校園文化價值取向偏失。高職院校校園文化建設(shè)中重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)，影響了校園文化的整體協(xié)調(diào)，導(dǎo)致其發(fā)展結(jié)構(gòu)不合理；崇尚娛樂性、通俗性，導(dǎo)致庸俗文化盛行、富有啟迪性的高雅文化反而偏少的喧賓奪主現(xiàn)象；重視現(xiàn)代性、輕視傳統(tǒng)性，割斷校園文化的歷史文化傳統(tǒng)，阻礙了校園文化的多元化發(fā)展；突出制度管理而忽視文化熏陶，對校園精神文化弘揚不力。

2.校園文化建設(shè)主體結(jié)構(gòu)缺失。高職院校校園文化建設(shè)的主體非常廣泛，包括高職院校內(nèi)所有的組織和成員。在高職院校校園文化建設(shè)過程中，起主導(dǎo)作用的是教師和學(xué)校的管理人員，而學(xué)生是其主要主體。但在當前校園文化建設(shè)中，高職院校校園文化的主體過于狹窄，僅限于大學(xué)生群體，尤其是學(xué)校各級管理人員影響下的骨干分子和特長生，而校園中的其他組織成員大多游離在外。學(xué)校管理人員、后勤服務(wù)人員、教師和學(xué)生等主體在校園文化建設(shè)中，缺乏相互配合，校園人共同參與校園文化建設(shè)的合力尚未形成。

3.校園文化建設(shè)中“主旋律”突出不夠。為適應(yīng)激烈的市場競爭、滿足社會發(fā)展對人才專業(yè)知識和專業(yè)技能的要求，高職院校在人才培養(yǎng)過程中，不同程度地存在著重視專業(yè)知識傳授和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)而忽視人文素質(zhì)教育和人文精神培養(yǎng)的傾向，導(dǎo)致校園文化建設(shè)中大學(xué)生思想道德素質(zhì)偏低，社會主義核心價值體系弘揚不力，校園文化的教育功能和引導(dǎo)功能發(fā)揮不夠。目前高職院校中，各種灰色文化（如西方思潮熱、讀書無用論、戀愛低齡化、公德意識差、“牛皮癬”現(xiàn)象、老鄉(xiāng)抱團意識、考試作弊等）不斷滋生蔓延，這對大學(xué)生產(chǎn)生了許多不利影響。

4.校園文化建設(shè)特色不夠鮮明。進入21世紀，高等教育由精英教育過渡到大眾教育階段，來歷不同的各高職院校之間的差別不斷縮小。許多高職院校校園文化建設(shè)沒有從自身出發(fā)，充分挖掘體現(xiàn)學(xué)校自身特點、歷史淵源和發(fā)展趨勢的文化內(nèi)容，建設(shè)適合自身特色的高職校園文化，相反，它們在校園文化建設(shè)中彼此借鑒、相互套用，使其校園文化建設(shè)的內(nèi)容共性多、個性少，特色不鮮明，趨同現(xiàn)象嚴重，進而影響其對大學(xué)生的吸引力、感召力，不能在大學(xué)生思想中產(chǎn)生共鳴，致使大學(xué)生對校園文化的認同度不高，也非常不利于發(fā)揮高職院校校園文化的德育功能。

5.校園文化建設(shè)投入嚴重不足。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)不重視校園文化建設(shè)，沒有認識到校園文化在大學(xué)生思想道德素質(zhì)形成與發(fā)展中的重要作用，沒有認識到校園文化形成校園育人合力、促進校園和諧穩(wěn)定中的作用，不能從高等教育的辦學(xué)宗旨和促進學(xué)生全面發(fā)展的高度上認識加強校園文化建設(shè)的重要性，把精力主要放在日常業(yè)務(wù)工作上，對校園文化建設(shè)的思考、研究較少，規(guī)劃缺位，導(dǎo)致在人、財、物等投入方面不能適應(yīng)高職院?？焖侔l(fā)展的需要，不能滿足大學(xué)生對思想文化發(fā)展的需求。

6.校園文化建設(shè)中開放程度不夠。國內(nèi)外校際文化交流不夠充分，校園與社會之間存在隔閡，開放性不足，直接導(dǎo)致高職院校校園文化存在嚴重的“孤島現(xiàn)象”。

三、高職院校校園文化建設(shè)存在問題的原因分析

中國高職院校校園文化建設(shè)存在問題的主要原因有：

1.對校園文化建設(shè)的重要性認識不足。部分高職院校對校園文化建設(shè)的認識不夠，對環(huán)境育人的作用缺乏深刻理解，沒有把校園文化建設(shè)提高到塑造人的靈魂的高度來認識，只是把開展校園文化活動作為學(xué)校日常工作的點綴，導(dǎo)致其在校園文化建設(shè)上投入嚴重不足，人、財、物的投入均無法滿足校園文化建設(shè)的需要。

2.校園文化建設(shè)的理解和規(guī)劃乏善可陳。部分學(xué)校對高職院校校園文化的界定混亂，片面或簡單化地理解其內(nèi)涵，甚至把學(xué)校文化和校園文化相等同，不清楚高職院校校園文化的四個內(nèi)容。部分學(xué)校沒有校園文化建設(shè)的整體規(guī)劃，僅把校園文化建設(shè)作為一項臨時性的突擊任務(wù)來抓，大大削弱了校園文化社會功能的發(fā)揮。

3.校園文化建設(shè)組織不力。許多高職院校缺乏健全完善的校園文化建設(shè)組織機構(gòu)，沒有統(tǒng)一的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一組織，各部門難以形成建設(shè)合力，致使其很難把校園文化放在學(xué)校整體發(fā)展的層面進行建設(shè)，也使得校園文化建設(shè)的整體效應(yīng)難以真正發(fā)揮。

4.對待“外來文化”缺乏科學(xué)態(tài)度。部分高職校園人對待“外來文化”存在兩種錯誤傾向：要么拒絕“外來文化”，認為一切外來思想、外來文化都不如自己的校園文化，或者都不適合自己的校園情況而一概加以摒棄，否認國內(nèi)外校際文化交流、校園與社會之間溝通的積極意義，導(dǎo)致自我封閉。它嚴重地影響了校園人對生活方式多元化的追求，窒息了校園人的思想活力，抑制了校園文化的勃勃生機，削弱了校園文化功能的發(fā)揮；要么照抄照搬“外來文化”，使部分校園人對本校的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)缺乏感情，導(dǎo)致中國的高職校園文化趨同現(xiàn)象嚴重而缺乏特色。

5.社會轉(zhuǎn)型期各種思想文化的輻射和滲透。當前中國正處于重要的社會轉(zhuǎn)型期，各項改革舉措紛至沓來，人們的思想也在隨之快速變化。社會主義市場經(jīng)濟體制雖已建立但尚未成熟完善，市場經(jīng)濟自身的弊端依然存在，等價交換的市場原則、追求利益最大化的市場目標，對人們的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生了許多不良影響，社會上個人主義、享樂主義、拜金主義、實用主義等非主流的意識形態(tài)大行其道，急功近利、好大喜功等功利主義思想盛極一時，這些都對高職院校校園文化建設(shè)產(chǎn)生了非常消極的作用。

6.高等教育“大眾化”的影響。從 20 世紀 90 年代末開始，普通高校開始大規(guī)模擴招，中國高等教育進入“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的快速發(fā)展時期。在高等教育“大眾化”進程中，學(xué)生數(shù)量迅速增加、學(xué)校規(guī)模迅速擴大、教師數(shù)量快速增加、辦學(xué)投入迅速增加，然而，政府、社會對高等教育的投入沒有相應(yīng)增加，使高校負擔(dān)加重。因此，各高職院校不得不將有限資金重點放到“保重點”、“保穩(wěn)定”、“保運行”、“保發(fā)展”等基本投入方面，校園文化建設(shè)成為“雞肋”項目，不得不壓縮資金、減少投入，導(dǎo)致各高職院校校園文化建設(shè)舉步維艱，無法適應(yīng)高等教育大眾化時期學(xué)生發(fā)展的需要。同時，高等教育大眾化時期學(xué)生素質(zhì)層次差距拉大，部分學(xué)生參與校園文化建設(shè)的主動性不高、參與校園文化活動的能力不強，也進一步影響了開展校園文化活動的實際效果。

7.大眾傳媒中消極因素的負面影響。社會文化對校園文化具有很強的滲透作用，電影、電視、廣播、報紙、雜志等大眾傳媒深深地影響著高職院校校園人，如果不對其信息內(nèi)容進行過濾取舍，其消極因素就會侵蝕校園文化，產(chǎn)生難以估量的消極影響。隨著“網(wǎng)絡(luò)時代”的來臨，網(wǎng)絡(luò)的負面效應(yīng)已越來越突出。

通過以上分析，我們可以清晰地認識到中國高職院校校園文化建設(shè)中存在的問題及其產(chǎn)生的原因，冀望各級政府和高職院校校園文化建設(shè)者能以之為鑒戒，使中國的高職院校校園文化茁壯成長、日臻繁榮。

參考文獻：

[1] 溫景文.建設(shè)高職特色的校園文化[N].光明日報，2005-08-17.

篇8

關(guān)鍵詞：中職；校園文化；職業(yè)素養(yǎng)

教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，把校園文化建設(shè)作為中等職業(yè)學(xué)校德育工作不可或缺的一個重要組成部分。中職教育工作者，如何有效地利用校園文化陣地，培養(yǎng)有素質(zhì)、有技能、有文化的勞動者，值得引起深思。校園文化建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容，和諧高雅的校園文化是加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問題已經(jīng)引起了社會的廣泛關(guān)注。但從平時的教育教學(xué)和我校就業(yè)培訓(xùn)部門與企業(yè)的溝通過程中，我們發(fā)現(xiàn)中職 生職業(yè)素養(yǎng)缺失主要存在以下幾個方面：1、缺乏組織觀念和時間管理觀念，不服從企業(yè)的規(guī)章制度。例如上班遲到、工作懶散、打瞌睡、玩手機、屢教不改等不良習(xí)慣與在校時一脈相承；2、缺乏誠信意識，自我約束的能力較差。例如一些頂崗實習(xí)生在企業(yè)中上 班抽煙、打鬧、偷吃倉庫商品、許諾的任務(wù)不能完成等的現(xiàn)象與在校表 現(xiàn)十分相似；3、缺乏吃苦耐勞意識，工作沒有責(zé)任心。例如拈輕怕重、無故推托、相互 嫉妒、上班分心等，這從中職生在校勞動、值日、志愿者活 動等可見一斑；4、缺乏溝通合作意識，謙卑好學(xué)、服從服務(wù)意識不強。例如不敢或不屑與 上級或師傅溝通學(xué)習(xí)、被動等靠師傅指點、不敢主動與客戶溝通對話、與上級頂撞等。這些與學(xué)生在校等靠老師，自大封閉的心理特點相似。5、缺乏自信，團隊意識、競爭意識和奉獻精神不足。例如不敢主動承擔(dān)工 作任務(wù)，做這個不行做那個也不行，膽小怕麻煩，只顧自己不顧隊友，得過且過，工作沒有規(guī)劃，沒有目標等。

二、中職校園文化的特點及作用

校園文化是一種特殊的社會文化，是通過非強制性的手段，在耳濡目染、潛移默化之中感染學(xué)生，具有很強的育人功能，成為思想政治教育的新陣地。校園文化具有多種功能，以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以課外文化、精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、校園文明為主要特征的一種群體文化。搞好校園文化建設(shè)，對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)提升有著重要的作用。

（一）教育功能。中職學(xué)校作為高素質(zhì)勞動者和技能型人才的培養(yǎng)場所，中職學(xué)校不但要進行職業(yè)能力、職業(yè)道德的教育，還要進行思想道德、社會規(guī)范的教育，使學(xué)生的思想水平、文明素質(zhì)得到提高，使他們的身心更符合社會的需要。

（二）激勵功能。積極向上的校園文化，對身處其中的教職工和學(xué)生都能起到一種激勵作用。首先可以使教職工熱愛學(xué)校、熱愛工作、熱愛生活，對教育工作充滿感情。其次對學(xué)生的激勵作用也非常突出。通過積極向上的校園文化的熏陶，可以使學(xué)生潛移默化的受到影響，隨著學(xué)生自我認知水平的提高，逐漸的提升自信心，消除自卑心理，樹立正確的職業(yè)觀。

（三）導(dǎo)向功能。校園文化能為學(xué)生樹立正確的思想觀念起到積極作用。良好的校園環(huán)境，能培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、綜合素質(zhì)，為學(xué)生就業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。通過豐富多彩生動活潑的文化活動，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的成長之路，成為時代所需要的人才，這正是校園文化導(dǎo)向功能發(fā)揮的結(jié)果。

（四）凝聚功能。校園是一個不同個體的集合，來自不同地域、不同家庭的個體思想、心理和行為在這里交融、碰撞，甚至產(chǎn)生火花。通過灌輸、引導(dǎo)、啟迪、熏陶，潛移默化地作用于個體，影響個體心理世界，從而使個體具有強烈的歸屬感，增強群體的凝聚力和向心力，把全體師生凝聚成了一個有機的整體。

（五）愉悅功能。校園文化活動不僅具有教育性，而且還具有娛樂性。學(xué)生的精力一方面投人到學(xué)習(xí)之中，另一方面又將過剩的精力投人到課外活動之中。校園文化就會為學(xué)生提供一個寓教于樂的場所。

（六）社會化功能。校園文化是社會化的延續(xù)和縮影，使學(xué)生在思想、心理行為上受到影響，在思想觀念、價值取向、行為傾向、精神狀態(tài)、道德觀念與集體的、社會的需要相一致，實現(xiàn)心靈、精神、性格的自我塑造，達到社會化的目的。校園文化對學(xué)生的社會化作用是一個長期、持久的潛移默化的塑造過程。

三、中職學(xué)校校園文化建設(shè)

中職學(xué)校作為社會一線技術(shù)人才的職業(yè)技術(shù)培養(yǎng)機構(gòu)，其職業(yè)性決定了校園文化必然有別于其他學(xué)校校園文化，在校園文化建設(shè)中體現(xiàn)職業(yè)特色。

（一）加強校園物質(zhì)文化環(huán)境建設(shè)

在對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)培育中，學(xué)校要注意創(chuàng)建良好的校園文明環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，要根據(jù)自己的特點，加大在校園文明環(huán)境硬件建設(shè)上資金的投入，美化、綠化校園，逐步形成憂美、恬靜、文化底蘊深厚的校園文明環(huán)境，用 “潤物細無聲” 的形式把擇業(yè)觀、職業(yè)理想等根植在廣大中職生的心中和實踐中，使他們在良好的氛圍中接受精神的洗禮，提高思想境界，領(lǐng)悟生活的價值和人生的真諦。

（二）嚴格規(guī)范制度管理

科學(xué)的學(xué)生管理制度是建立良好教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生行為和激勵學(xué)生全面發(fā)展的保障。要嚴格按照校內(nèi)秩序和職業(yè)環(huán)境需要制定規(guī)章制度，獎優(yōu)罰劣，保證校內(nèi)教學(xué)和校外實訓(xùn)的良好秩序，促進良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成和延續(xù)。要通過強化管理的教育功能，推動健康、文明的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三）注重師德與教風(fēng)建設(shè)

學(xué)生與教師朝夕相處，教師的政治立場、品德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、嚴謹科學(xué)的治學(xué)態(tài)度和日常的行為舉止對學(xué)生都有著最直接、最強烈的影響。教師應(yīng)充分利用自身特殊的職業(yè)身分，在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、文體活動、為人處事等方面處處嚴格要求自己，以自己淵博的知識、卓越的才能、高尚的道德品質(zhì)來影響學(xué)生。

（四）組織豐富多彩的校園文化活動

校園文化活動是校園生活的主旋律，校園文化豐富多彩的活動吸引學(xué)生自覺自愿參加，它像一種無形的模具，引導(dǎo)著人才的塑造。校園文化經(jīng)常以各種各樣的活動為載體體現(xiàn)出來，將課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互作用、相互滲透，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉。

（五）在校園文化建設(shè)中引進企業(yè)文化

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標決定著校園文化建設(shè)與企業(yè)文化更加親近，作為社會文化一部分的企業(yè)文化對校園文化建設(shè)有著激勵和滲透作用；反之，校園文化建設(shè)對企業(yè)文化具有很強的輻射和促進作用，校企合作是學(xué)校培養(yǎng)目標的要求，是學(xué)校生存發(fā)展的必然途徑。

參考文獻：

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[2]韓有懷.談創(chuàng)新中職院校校園文化建設(shè)[J].天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報 2005

篇9

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；社團活動；校園文化；影響；研究

【作者簡介】張新民，甘肅省白銀市會寧縣白草塬鎮(zhèn)興民初級中學(xué)

學(xué)校的發(fā)展水平如何，一方面體現(xiàn)在高質(zhì)量、高效率的教學(xué)層面上，另一方面體現(xiàn)在個性、特色的校園文化建設(shè)層面上。近年來，隨著新課程改革的不斷深化，很多中學(xué)校全面貫徹和落實教育部關(guān)于積極開展社團文化活動，加大校園文化建設(shè)的要求，讓廣大中學(xué)生能夠有機會接受更好的校園文化熏陶。

1.中學(xué)生社團活動對校園文化產(chǎn)生的影響及相關(guān)關(guān)系分析

中學(xué)生社團活動，有利于校園文化的活躍，而且也是校園文化的一部分，對校園文化的建設(shè)，起到了非常重要的作用。文化是教育的內(nèi)容，教育是文化的形式和手段。實踐中，除了在課堂上傳授知識，還可通過開展各種形式的社團活動來豐富校園文化。社團活動的開展，主要是通過校園文化建設(shè)這種途徑，讓積極活躍的學(xué)生，能夠在校園內(nèi)外開展一些有益的文化活動，使他們更好的了解自己、認知社會，這對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，具有非常重要的作用。中學(xué)階段的校園文化建設(shè)過程中，內(nèi)容、方法和形成的文化氛圍等，都會對中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，有利于提高他們的綜合素質(zhì)。校園文化建設(shè)，寓教于樂，而且還蘊含著德育的內(nèi)容和藝術(shù)性，使學(xué)生能夠在自主探究、喜聞樂見的文化活動中提高自己的素養(yǎng)和能力。從以這一層面來講，校園文化教學(xué)與中學(xué)生社團活動之間存在著非常密切的關(guān)聯(lián)性，其中前者是后者的載體，在全面推進素質(zhì)教育方面所起到的作用不可小覷。

在當前教育教學(xué)形勢下，中學(xué)生社團活動，已被學(xué)界和各類中學(xué)校所接收，而且開展的社團活動形式呈現(xiàn)出多元化的特點，吸引了很多學(xué)生參與其中，對于加強校園文化建設(shè)，起到了有效的促進作用。校園文化作為學(xué)校辦學(xué)宗旨、價值取向以及師生精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，是在現(xiàn)代教育教學(xué)實踐中逐漸形成的，其中蘊含著學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展方向；從某種意義上來講，校園文化實際上就是中學(xué)校發(fā)展的品牌。在校園文化建設(shè)過程中，主要包含兩個方面的內(nèi)容，即物質(zhì)與非物質(zhì)文化，其中后者有包含精神、制度以及行為文化。對于社團活動而言，不僅包括物質(zhì)文化，而且更多體現(xiàn)的是精神文化層面的內(nèi)容。從校園文化建設(shè)與學(xué)生社團活動所包含的內(nèi)容、價值體現(xiàn)可以看出，二者之間相輔相成，缺一不可。

2.中學(xué)生社團活動基礎(chǔ)上的校園文化建設(shè)思路

基于以上對中學(xué)生社團活動與校園文化建設(shè)的關(guān)系分析可知，通過積極開展學(xué)生社團活動，可以有效繁榮校園文化，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。那么，在當前的形式想，如何通過開展學(xué)生社團活動，來全面推動中學(xué)校園文化建設(shè)和發(fā)展呢？筆者認為可從以下幾個方面著手：

2.1強化組織領(lǐng)導(dǎo)，確保學(xué)生社團活動的有序開展

中學(xué)校應(yīng)當強化對學(xué)生社團活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，以新課標為要求，堅持以發(fā)展的觀念看問題；以中學(xué)校文化教育為陣營，立足實際，以老師指導(dǎo)為導(dǎo)向、以學(xué)生會為助手，開展各種形式的活動。比如，組建文學(xué)社、書畫社以及舞蹈隊和體育隊等學(xué)生社團，在民主意見基礎(chǔ)上制定活動規(guī)制以及每一個學(xué)期的基本活動方案和計劃，既可突出社團的特色，單獨組織社團活動，又可融入到學(xué)校文化活動中來，充分發(fā)揮每一個社團成員的作用。比如，一些中學(xué)社團活動中，圍繞著“中國人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年”開展了各種類型的愛國主義教育活動、“廉潔文化進校園”活動等，比較貼近學(xué)生的實際。在組織開展各類社團活動中，應(yīng)當以正確的輿論為導(dǎo)向，對其進行科學(xué)的規(guī)劃，重點突出校園文化建設(shè)主題，將知識性、趣味性以及教育性相統(tǒng)一起來。

2.2立足學(xué)校實際，充分發(fā)揮學(xué)生社團在校園文化建設(shè)中的作用

為強化和發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性育人功能，在校園構(gòu)建、辦學(xué)理念和三風(fēng)制定方面，應(yīng)當立足實際，突出特色，確保思想概念以及布局格調(diào)的和諧統(tǒng)一。通過發(fā)揮學(xué)生社團的積極作用，讓師生共同參與到校園文化建設(shè)中來。在此過程中，可組織優(yōu)秀社團及其成員參加各級文藝作品創(chuàng)作大賽，并用社團活動中的優(yōu)秀書法、攝影獲獎作品，來裝飾教學(xué)樓走廊兩側(cè)的墻面，既可美化校園環(huán)境，又能夠給社團學(xué)生創(chuàng)造一個展示才能的平臺。通過加強學(xué)生社團建設(shè)，引導(dǎo)社團積極開展各種形式的活動，可以準確把握校園文化內(nèi)涵，強化校園文化建設(shè)，這對全面促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，意義重大。結(jié)語校園文化以其正確、鮮明的導(dǎo)向來鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生，并且以其強大的凝聚力來規(guī)范和影響學(xué)生；通過組織開展學(xué)生社團活動，可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)、陶冶情操。二者之間相輔相成，共同促進了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊成軒.發(fā)展校園社團文化創(chuàng)新多元學(xué)習(xí)方式[J].學(xué)習(xí)月刊,2014(06).

篇10

關(guān)鍵詞：校園文化；SWOT分析；對策

黨的十報告提出，要“辦人民滿意的教育”、“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”，努力培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。在高職教育從規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的新形勢下，加強校園文化建設(shè)，以良好的校園文化氛圍助推高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，就成為題中應(yīng)有之義。目前，雖然大多高職院校都意識到加強校園文化建設(shè)重要性，但無論從頂層設(shè)計還是從具體舉措上，都顯得不夠到位、不夠具體，前瞻性、創(chuàng)新性、操作性不強的問題比較普遍地存在。本文在SWOT分析的基礎(chǔ)上，以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（以下簡稱“杭職院”），探討高職院校校園文化建設(shè)的有效途徑。

一、高職院校校園文化的SWOT分析――高職院校校園文化建設(shè)的機遇和挑戰(zhàn)

校園文化是學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的總和，具有互動性、滲透性、傳承性的特征，是一所學(xué)校綜合實力的反映。當前，高職院校加強校園文化建設(shè)面臨著諸多問題。

（一）內(nèi)部優(yōu)勢

高職教育是高等教育的重要組成部分，是高等教育的一種類型。因而高職院校的校園文化建設(shè)具有其他類型教育所不具備的特定屬性。

1 職業(yè)特性。高職教育明確的培養(yǎng)目標，決定了人才培養(yǎng)必須以能力為本位，突出職業(yè)特色，也決定了高職院校的校園文化建設(shè)必須蘊染濃厚的職業(yè)特性，強化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育。

2 企業(yè)特性。校企合作是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路，高職院校必須正視企業(yè)文化熏陶對學(xué)生成長的重要意義，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效對接，強化對學(xué)生的企業(yè)文化教育。

3 產(chǎn)業(yè)特性。此與企業(yè)特性相關(guān)。校企合作是高職院校的必由之路，因而高職院校的校園文化建設(shè)要贏得合作企業(yè)的參與和支持，在很大程度上也就能夠與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要有效對接，進而對專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)等產(chǎn)生積極推動作用。

4 區(qū)域特性。區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整直接影響區(qū)域的勞動力需求結(jié)構(gòu)，這對高職教育的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)產(chǎn)生直接的影響。區(qū)域文化的特色發(fā)展，應(yīng)作為高職院校校園文化建設(shè)的方向之一。

（二）內(nèi)部劣勢

高職院校發(fā)展歷史短暫，在校園文化建設(shè)方面存在著諸多問題。

1 人文文化與技能文化的沖突。人文教育是高教之基，技能文化是職教之本。人文文化與技能文化的沖突是高職院校最本質(zhì)的文化沖突。

2 校園文化與企業(yè)文化的沖突。校園文化和企業(yè)文化的價值取向存在很大差異，在校企合作過程中，必然存在兩種不同價值取向文化之間的沖突。

3 類型定位和層次定位的沖突。高職教育是高等教育的一種類型而非一個層次，但由于歷史原因和認識上的偏差，過去甚至現(xiàn)在有些人仍然把高職教育定位為高等教育的一個層次，導(dǎo)致高職院校的校園文化建設(shè)存在著模仿本科高校文化建設(shè)的問題，缺乏高職院校應(yīng)有的特色。

（三）外部機遇

職業(yè)教育作為與經(jīng)濟社會聯(lián)系最密切的教育類型，在推進實現(xiàn)“中國夢”的進程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，加強文化建設(shè)大有可為。

1 高職教育發(fā)展處于重要戰(zhàn)略機遇期。2011―2015年是我國發(fā)展進入加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的新的歷史時期，也是高職院校發(fā)展難得的重要戰(zhàn)略機遇期。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育擺在更加突出的位置，并納入經(jīng)濟社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，在為高職院校發(fā)展注入新活力的同時，也為高職院校的文化建設(shè)帶來了新機遇。

2 經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的人才特別是高素質(zhì)技能型人才作為支撐，這為高職院校推進專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，也為高職院校的文化建設(shè)提供了空間。

3 多元文化交融互通。高職教育的企業(yè)特性和區(qū)域特性決定高職院校校園文化建設(shè)應(yīng)當而且可以融通企業(yè)文化、融合區(qū)域文化，將企業(yè)和區(qū)域的文化元素整合進校園文化中，使高職校園文化更易形成其獨特的魅力。

（四）外部挑戰(zhàn)

高校院校在面臨良好發(fā)展機遇的同時，也面臨著高等教育所不曾遇到的挑戰(zhàn)，文化建設(shè)任務(wù)繁重。

1 高職教育社會認可度偏低。雖然高職教育是與經(jīng)濟社會聯(lián)系最密切的教育類型，但由于傳統(tǒng)觀念和社會現(xiàn)實的影響，目前人們對高職教育及其文化建設(shè)的認可度還較低，與老牌本科院校相比，發(fā)展的大環(huán)境相對較差，文化積淀不夠深厚。

2 重技能培養(yǎng)，輕人文精神培育。由于發(fā)展歷史相對較短，加之高職院校之間以專業(yè)建設(shè)為核心的綜合實力競爭日益激烈，大多數(shù)高職院校重視專業(yè)建設(shè)，把學(xué)生的技能培養(yǎng)放在首位，而對學(xué)生人文精神的培養(yǎng)上力度不夠。

二、高職校園文化建設(shè)路徑――杭職院校園文化建設(shè)的創(chuàng)新與實踐

高職院校正面臨著重要的機遇期和發(fā)展的關(guān)鍵期，如何加強高職校園文化建設(shè)，事關(guān)高職教育的發(fā)展前景，事關(guān)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，事關(guān)高校的生命線。近年來，杭職院以“融”為文化建設(shè)核心理念，從精神文化（核心）、制度文化（保障）、環(huán)境文化（基礎(chǔ)）、行為文化（氛圍）等四個方面就加強校園文化建設(shè)進行了積極探索。

（一）精神文化建設(shè)