導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法律素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

至此需要指出的是，本文所探討的法律家實際上主要是指實務(wù)法律家，而法律家的培養(yǎng)也主要是指實務(wù)法律家、特別是司法官的職業(yè)培訓(xùn)。上文分析的法律家素質(zhì)的三個方面固然缺一不可，但實際上有著明顯的序列之別。而在法律家的培養(yǎng)中，依此順序也存在重點和途徑的不同。

一般而言，法律家的職業(yè)道德以及職業(yè)技能方面的素質(zhì)，與法學(xué)家的研究資質(zhì)培養(yǎng)不同，通常是隨著法律家集團(tuán)的逐漸成熟，通過專門的職業(yè)教育培訓(xùn)制度養(yǎng)成、并通過職業(yè)集團(tuán)內(nèi)部的自律機(jī)制保障的。這種職業(yè)教育或培訓(xùn)，在歐洲大陸及日本等國家和地區(qū)，通常是在大學(xué)法學(xué)教育體系之外，由專門的司法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的，其重點在于進(jìn)行法律實務(wù)知識的傳授和長時間的實習(xí)，并在就職后通過逐級升遷和繼續(xù)教育保證法律家素質(zhì)的水準(zhǔn)。在美國，職業(yè)教育則是由法學(xué)院承擔(dān)，并通過從律師中選任法官的制度作為法官經(jīng)驗積累的途徑。然而，必須指出，美國的大學(xué)法學(xué)院淵源于英國的律師學(xué)院，最初是一種行業(yè)內(nèi)的師徒傳承的法律教育方式，本身屬于一種職業(yè)培訓(xùn)及機(jī)構(gòu)，其授予的JD（法律博士）是一種法律實務(wù)學(xué)位，區(qū)別于專門從事法學(xué)研究的法學(xué)博士（PHD）。也就是說，即使在美國，法律職業(yè)教育與法學(xué)教育也是有本質(zhì)區(qū)別的[18].

然而，無論哪個國家、何種體制下的法律家任職道路，強調(diào)的都是從事特定職務(wù)之前的職業(yè)培訓(xùn)以及實踐經(jīng)驗的積累，而這些是不能由學(xué)歷或?qū)W位取代的。在英美法的歷史上，法律家的教育并不是通過大學(xué)、而是在律師學(xué)院通過師徒傳承的方式進(jìn)行的。隨著大學(xué)的普及，基礎(chǔ)的大學(xué)學(xué)歷始成為必需，但這種學(xué)歷教育并不能取代職業(yè)培訓(xùn)（甚至不能取代司法考試）的地位。至于繼續(xù)教育（即任職后的定期培訓(xùn)），則完全與學(xué)歷無關(guān)。對于法律家而言，在實踐中積累起來的經(jīng)驗就是他們最大的財富；對于一個國家的法律職業(yè)集團(tuán)，最重要的莫過于一個成熟的法律家培養(yǎng)體制和行業(yè)自律的機(jī)制。

然而，這正是我國目前最薄弱、也是認(rèn)識的誤區(qū)最多的一個領(lǐng)域。究其原因，首先是把法律家的素質(zhì)簡單等同于文化素質(zhì)，忽視法律職業(yè)的特殊性、片面強調(diào)學(xué)歷，甚至允許以國外獲得的學(xué)歷、學(xué)位取代任職必經(jīng)的資格考試[19]；以學(xué)識標(biāo)準(zhǔn)取代象征經(jīng)驗的資歷積累。只關(guān)注選任司法官的學(xué)歷條件和出身 [20]，似乎學(xué)歷越高則素質(zhì)越高，把發(fā)表學(xué)術(shù)論文作為主審法官任職的基本標(biāo)準(zhǔn)，甚至主張把法律家的學(xué)歷普遍提高到研究生層次，這種片面的認(rèn)識和做法并不能在不斷提高司法官學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)的同時，相應(yīng)解決司法腐敗現(xiàn)象和提高執(zhí)法水平問題，卻可能會以學(xué)歷的提高代替職業(yè)道德規(guī)范的作用、放松對法律家行為的制約。實踐證明，僅由學(xué)院式教育培養(yǎng)出來的法律家，不僅難以很快適應(yīng)實務(wù)的需要，而且往往很難形成對現(xiàn)存法律體制的認(rèn)同。經(jīng)過法學(xué)院長期熏陶的學(xué)院派司法官，往往容易以批判性或開創(chuàng)性的方式看待現(xiàn)行法律體系，以學(xué)理觀點代替法律依據(jù)，以外國的經(jīng)驗作為判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)，并容易產(chǎn)生一種突破現(xiàn)行法的偏好，這實際上很可能會成為法律實踐中的不安定因素。

其次，把系統(tǒng)的法學(xué)教育與職業(yè)教育簡單地等同起來，無視我國法律家培養(yǎng)的問題主要在于職業(yè)培訓(xùn)的薄弱，把提高法律家素質(zhì)的途徑僅僅寄托于大學(xué)的學(xué)歷、學(xué)位教育。一方面，業(yè)已建立的法官學(xué)院、檢察官學(xué)院并未擔(dān)負(fù)起系統(tǒng)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)的使命，仍停留在繼續(xù)教育和學(xué)歷教育的模式上[21].另一方面，在現(xiàn)有的大學(xué)法律教育體系和方式并未進(jìn)行調(diào)整的前提下，模仿美國法學(xué)院在大學(xué)中設(shè)立“法律碩士”專業(yè)學(xué)位[22]，批量生產(chǎn)所謂復(fù)合型法律實務(wù)型人才，其結(jié)果不僅難以達(dá)到職業(yè)培訓(xùn)的目的，而且使原有的大學(xué)法律本科教育受到嚴(yán)重沖擊[23].這必然造成極大的資源浪費，并且使這一社會工程演變?yōu)楦纳苽€人競爭條件（或升職）的機(jī)會，而完全無助于法律家整體素質(zhì)的提高。即使在“拉動經(jīng)濟(jì)”和提高在職司法官的學(xué)歷上有某些立竿見影的效果，但其帶來的結(jié)構(gòu)性的混亂和后患則不是短時間可以糾正的。同時，這種混亂的體制也使學(xué)院式的思維方式滲透到實務(wù)法律家的頭腦中，導(dǎo)致某種程度的角色錯位，今天，我們的一些法官們熱衷于作專家、學(xué)者、改革家和社會活動家，以大義凜然的批判精神活躍于各種學(xué)術(shù)研討和改革前沿，不斷地把從國外參觀學(xué)得的“先進(jìn)經(jīng)驗”移植于本法院的試驗田，其精神固然可嘉，但對現(xiàn)行法的忠誠與信仰和應(yīng)有的保守特質(zhì)就這樣消失殆盡了。當(dāng)我們不斷從法官口中聽到對現(xiàn)行法的否定時，不能不懷疑這是否確實意味著其素質(zhì)的提高。

最后，在急功近利的目標(biāo)推動下，無視我國的社會實際和法律家成長所需要的社會環(huán)境和發(fā)展過程，在提高司法官素質(zhì)的口號下，以一系列措施侵害著司法獨立的制度性保障。例如，今天的司法改革中，往往出現(xiàn)一種矛盾：一方面，根據(jù)司法獨立的原理，主張改革或取消一些傳統(tǒng)的制約機(jī)制，如審判委員會、院長審批等，力求還權(quán)于法官和檢察官；另一方面，又以治理司法腐敗和司法人員素質(zhì)低為由，創(chuàng)造出更多的新的監(jiān)督制約制度。例如，在實行主審法官和主訴檢察官制度的同時，又以競爭上崗、錯案追究等自毀長城的措施，破壞了《法官法》和《檢察官法》初步確立的身份保障原則。在論及司法官素質(zhì)時，往往簡單套用學(xué)歷或某些西方國家法律家的模式和評價標(biāo)準(zhǔn)，試圖通過一種大換班的政策，盡快用高學(xué)歷的年輕法律家全面替換現(xiàn)有的司法官，或曰競爭上崗、或曰先做減法再做加法，或曰深層次體制改革，且不說其可行性如何，至少這種做法違背法律家集團(tuán)成長的客觀規(guī)律，還可能使得法律家與社會的距離快速擴(kuò)大，導(dǎo)致法與社會的脫節(jié)。因為當(dāng)事人關(guān)心的并不是法官的學(xué)歷，而是司法的公正性，而這種公正的標(biāo)準(zhǔn)首先是來源于社會的。與公正直接相關(guān)的道德素質(zhì)與學(xué)歷并不是同等概念，試圖以提高學(xué)歷達(dá)到司法公正、提高法官的整體素質(zhì)，只能說是一種形式主義的、舍本求末的政策。

四、法律家成長的社會環(huán)境

篇2

[論文摘要]在大學(xué)生就業(yè)制度改革走向社會化、市場化、法制化的今天，面向大學(xué)生開展就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)，使其提高法律意識和增強法制觀念，是防范大學(xué)生在就業(yè)過程中被侵權(quán)和引導(dǎo)大學(xué)生遵紀(jì)守法的有效途徑。文章通過分析在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性及現(xiàn)階段存在的問題，提出從樹立正確觀念，重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)；制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計劃，豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容；建立大學(xué)生就業(yè)法律咨詢援助機(jī)構(gòu)等方面來構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的體系。

[論文關(guān)鍵詞]法律素質(zhì)；職業(yè)發(fā)展；培養(yǎng)

隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會競爭日益加劇，就業(yè)形勢日趨嚴(yán)重，已經(jīng)為大學(xué)生就業(yè)帶來許多新情況、新問題。然而在大學(xué)生就業(yè)發(fā)生改變，人才培養(yǎng)模式走向市場化，當(dāng)就業(yè)率成為衡量一所高校辦學(xué)效果和專業(yè)未來發(fā)展的重要依據(jù)時，全國各大高校在對大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時，基本上強調(diào)就業(yè)觀念和就業(yè)技巧的培養(yǎng)，時常忽視了法律素質(zhì)的培養(yǎng)。一方面，部分用人單位利用大學(xué)生法制安全意識淡薄的特點，設(shè)置收費陷阱、扣證陷阱、試用期陷阱、培訓(xùn)陷阱等，侵害大學(xué)生的合法權(quán)益，大學(xué)生很容易被卷入勞動糾紛中。另一方面，由于部分大學(xué)生不懂法、不知法，心存僥幸，不能做到誠實守信，而走上違法甚至犯罪的道路。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中加強法律素質(zhì)培養(yǎng)是大學(xué)生學(xué)會維護(hù)自身合法權(quán)益的需要，是高校提高就業(yè)指導(dǎo)效果和完善就業(yè)指導(dǎo)職能的需要，是我國社會主義法制化、維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

一、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律素質(zhì)培養(yǎng)體系的重要性

（一）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是幫助大學(xué)生學(xué)會維護(hù)自身合法權(quán)益的需要

隨著我國高等教育改革的不斷深化，大學(xué)生就業(yè)逐步走向“自主擇業(yè)”、“雙向選擇”的市場模式，各種招聘活動和形式不斷涌現(xiàn)，用人單位參差不齊，有些用人單位利用大學(xué)生社會經(jīng)驗不足、法律意識匱乏、維權(quán)意識淡薄等弱點，屢侵大學(xué)生合法權(quán)益。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律教育體系，幫助大學(xué)生了解法規(guī)、政策、樹立法律意識；學(xué)會辨別就業(yè)過程中出現(xiàn)的虛假現(xiàn)象，以免上當(dāng)受騙；用法律的理念分析問題、解決問題、從而有效地維護(hù)自身合法權(quán)益，是非常重要的。

（二）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是幫助大學(xué)生樹立正確就業(yè)價值觀的需要

在近幾年的畢業(yè)季里，一些大學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，為了得到自己想要的工作職位，增加自己的求職“資本”，鋌而走險，私刻公章偽造榮譽證書、等級證書或是職業(yè)資格證書，而這種行為一旦被用人單位發(fā)現(xiàn)，不但會失去這份工作，而且還要承擔(dān)法律責(zé)任。大學(xué)生不能誠信就業(yè)，一方面是由于就業(yè)法律意識淡薄，另一方面是由于就業(yè)法律知識匱乏所致。

（三）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是高校提高就業(yè)指導(dǎo)效果和完善就業(yè)指導(dǎo)職能的需要

2011年我國高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到660萬人，2012年更是達(dá)到了680萬人，呈明顯上升趨勢。大學(xué)生本人、高校及社會的壓力不斷增加，就業(yè)率也成為評價一所高校的重要指標(biāo)。為了提高就業(yè)率，幫助畢業(yè)生就業(yè)，許多高校都將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容偏向就業(yè)觀念和就業(yè)技巧方面，缺乏有效的法律教育。在法制化、市場化經(jīng)濟(jì)下，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并有的形勢下，要讓大學(xué)生順利地、正確地、滿意地就業(yè)，高校在對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)時應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的需求，加大法律教育，構(gòu)建與之相適應(yīng)的教育體系，指導(dǎo)學(xué)生依法就業(yè)和學(xué)會自我保護(hù)，從而強化大學(xué)生法律意識，為社會培養(yǎng)合格的人才，促進(jìn)高等教育的發(fā)展和社會主義市場的建設(shè)。

（四）構(gòu)建大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)體系是我國社會主義法制化，維護(hù)社會穩(wěn)定、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)依法治國方略確定后，我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善，各行各業(yè)都已納入法制化的軌道。目前，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，他們已成為社會就業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要主力軍之一，大學(xué)生就業(yè)問題已成為影響社會穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素。由于大學(xué)生初次就業(yè)經(jīng)驗不足，與用人單位相比應(yīng)屬弱勢群體，也常常因法律缺乏而被侵權(quán)。然而，大學(xué)生就業(yè)事關(guān)一個人，一個家庭、甚至一個地區(qū)，如果處理不好或是不及時，也是會給社會帶來一定的問題。因此，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中構(gòu)建法律教育體系在當(dāng)前的就業(yè)形式下具有現(xiàn)實意義，尤為重要。

二、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中有關(guān)就業(yè)法律的課堂教育投入不足，形式單一

目前，許多高校在教學(xué)計劃中給予法律知識教授的比例極少，學(xué)生得到的法律知識渠道非常有效，多數(shù)學(xué)生僅僅是在《道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》一門課程上對法律有所涉及性的學(xué)習(xí)，而且該門課程大一就開設(shè)，課時少，學(xué)生都不重視。在就業(yè)指導(dǎo)課中，關(guān)于就業(yè)法律教育也往往只有一兩節(jié)課時，其中還包括就業(yè)安全教育和社會保險知識教育，就業(yè)法律知識的講解往往一帶而過。其實，教育大學(xué)畢業(yè)生依法就業(yè)、培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識不是一兩天或一兩節(jié)課所能做到的。

（二）高校在開展就業(yè)指導(dǎo)時，定位存在一定的偏差

目前許多高校為了提高就業(yè)率，幫助學(xué)生就業(yè)，幾乎將所有就業(yè)指導(dǎo)工作的重心放在了就業(yè)觀念和就業(yè)技能方面，而沒有指導(dǎo)學(xué)生如何掌握勞動法律法規(guī)，沒有教學(xué)生怎樣去維護(hù)自身的合法權(quán)益。在這種模式下，很多大學(xué)生能就業(yè)，但不能安全就業(yè)，因為他們?nèi)狈S護(hù)自身合法權(quán)益的法律知識，或是不懂得自己的一些就業(yè)行為已經(jīng)觸犯法律。

（三）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律素質(zhì)培養(yǎng)的師資力量有限

目前，許多高校負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教師主要由就業(yè)指導(dǎo)中心的教師和輔導(dǎo)員老師組成，這些教師學(xué)科背景各種各樣，平時也常常忙于日常事務(wù)，很難有時間靜下心來研究相關(guān)法律知識，就更難針對性地為大學(xué)生提供法律指導(dǎo)，這完全不符合師資職業(yè)化和專業(yè)化的要求，大大制約了就業(yè)法律的指導(dǎo)效果。

（四）大學(xué)生對學(xué)習(xí)就業(yè)方面的法律知識不重視，法律意識和法制觀念淡薄

近年來，為了保障大學(xué)生就業(yè)工作的有效開展，國家和各地方政府都制定了一系列就業(yè)方面的法律法規(guī)和政策，以完善大學(xué)生就業(yè)市場。然而許多大學(xué)生對這些法規(guī)政策知之甚少，從思想上就根本不去關(guān)心，不知其重要性，不知這些法律與自己的關(guān)系，對自己有哪些幫助，造成許多高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中不知怎樣去維護(hù)自身合法權(quán)益，甚至合法權(quán)益被侵犯都不知道。同時，由于個別大學(xué)生法制觀念淡薄，在就業(yè)過程中，求職心切，鋌而走險，通過造假的方式增加自身就業(yè)資本，從而讓自己順利就業(yè)。而對這些行為，許多大學(xué)生都聲稱自己只知道這是欺騙，沒想到這是違法的，不知道能產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。

（五）當(dāng)在校大學(xué)生或是剛走出校門的畢業(yè)生在就業(yè)過程中發(fā)生法律糾紛時，無法得到高?；蚰感５膸椭?/p>

剛步入社會的大學(xué)生由于自身原因，當(dāng)其遇到法律糾紛時，不知道自己該怎樣去維護(hù)自己的合法權(quán)益，能得到哪些法律救濟(jì)，應(yīng)該去找誰幫助自己，因而使其陷入茫然之中。這時，作為大學(xué)畢業(yè)生堅強后盾的高校應(yīng)該為畢業(yè)生提供任何幫助。在我國各高校中均未建立專門服務(wù)于大學(xué)生的法律咨詢援助機(jī)構(gòu)，認(rèn)為只要學(xué)生順利就業(yè)即可，沒有從堅持以學(xué)生為本的理念出發(fā)，沒有能意識到只有為畢業(yè)生提供法律服務(wù)才能實現(xiàn)自身作為高校畢業(yè)生堅強后盾的作用。

三、大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的思考

（一）從樹立正確觀念，重視大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)

《中華人民共和國高等教育法》第59條規(guī)定“高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)為畢業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)”，因而高校要充分認(rèn)識到針對目前大學(xué)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)的法律問題，對大學(xué)生進(jìn)行法律意識和法制觀念的培養(yǎng)應(yīng)擺在較高的位置。高校就業(yè)指導(dǎo)要樹立正確的指導(dǎo)觀念，充分意識到在依法治國的背景下法律素養(yǎng)和法律觀念是當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)，也是高校教育的重點之一。高校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變思想觀念，注重大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)。只有大力加強大學(xué)生法律意識的培養(yǎng)，加大法制觀念的教育，使每位大學(xué)畢業(yè)生知法、守法、懂法、用法，依法辦事，才能使大學(xué)生順利進(jìn)入社會大環(huán)境，才能成為一名合格的人才，才能使高校就業(yè)指導(dǎo)工作順利進(jìn)行和發(fā)展。

（二）制訂科學(xué)的大學(xué)生就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)計劃，豐富就業(yè)法律素質(zhì)培養(yǎng)的方式及內(nèi)容

首先，在大學(xué)畢業(yè)生中將就業(yè)法律教育作為重要的就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容。目前有的高校在全校范圍開展的就業(yè)指導(dǎo)課程中也涉及到一些法律問題，但由于時間、場地等原因，法律教育的效果不明顯。而在以往的課堂講授過程中學(xué)生所提問題能反映出他們對法律知識的渴望。所以，可以將就業(yè)法律教育作為就業(yè)指導(dǎo)課中的重要內(nèi)容。當(dāng)然，在課堂教育中應(yīng)突出大學(xué)生的維權(quán)意識教育、契約意識教育、合同意識教育、司法救濟(jì)意識教育、思想道德素質(zhì)教育，并引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)有關(guān)就業(yè)的法律知識。

第二，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中法律教育的師資隊伍建設(shè)，逐步建立一支精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊伍，提高就業(yè)指導(dǎo)的實效性。俗話說“要給學(xué)生一碗水，老師就得有一桶水”，在教師要教授學(xué)生全面、細(xì)致的法律知識時，其自身就必須有更多的就業(yè)法規(guī)、政策知識，學(xué)校就要建立一支真正精通就業(yè)法規(guī)、政策的師資隊伍。學(xué)?？芍鸩浇⑵饘＜媛毾嘟Y(jié)合的法律教育教師隊伍，通過送出去和請進(jìn)來的方式對就業(yè)指導(dǎo)教師開展就業(yè)法律培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平。

第三，注重培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)法律意識，讓學(xué)生學(xué)會自我保護(hù)。高校在就業(yè)指導(dǎo)過程中應(yīng)加強對學(xué)生的法制教育，增強其法制觀念，提高法律意識，學(xué)會自覺遵守法律，依法辦事。同時，要突出維權(quán)教育，使大學(xué)生知道當(dāng)自己的合法權(quán)益遭到侵害時，可以選擇怎樣的救濟(jì)途徑，敢于拿起法律的武器維護(hù)自身合法權(quán)益，當(dāng)然，這需要學(xué)生充分了解相關(guān)法律知識。由于大學(xué)生們基本上都是具有完全民事行為能力的人，高校還應(yīng)在就業(yè)法律指導(dǎo)過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法律意識和道德自律意識，自覺約束自己的行為，強化大學(xué)生對就業(yè)協(xié)議重要性的認(rèn)識，慎重選擇，認(rèn)真履約，避免陷入合同陷阱。高校也應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)大學(xué)生自我提高法律意識的能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清社會形勢和就業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)法律知識的興趣。

第四，創(chuàng)新宣傳形式，充分利用模擬實踐教育，讓學(xué)生更容易接受就業(yè)法律知識。（1）大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)法律教育的形式應(yīng)當(dāng)盡可能的豐富，高校不但可以通過就業(yè)指導(dǎo)課、就業(yè)講座的方式進(jìn)行，還可以通過咨詢、個別輔導(dǎo)、法律援助、跟蹤服務(wù)等多種形式開展，不拘一格，達(dá)到實效。（2）豐富宣傳形式，如發(fā)放就業(yè)法律指導(dǎo)宣傳手冊，有針對性地提供相關(guān)就業(yè)法律知識，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生自學(xué)；設(shè)立專門的宣傳櫥窗進(jìn)行宣傳；利用校園廣播、校內(nèi)刊物等宣傳媒介傳播就業(yè)法律知識。（3）高校可以充分利用模擬實踐教育方式，通過組織模擬法庭，參加庭審旁聽、開展案例分析講座、法律知識競賽、主題班會、模擬招聘會等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)法律知識的過程中，實現(xiàn)寓學(xué)于樂，更加容易的接受就業(yè)法律知識。

（三）建立大學(xué)生就業(yè)法律咨詢援助機(jī)構(gòu)，為高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中提供法律援助

篇3

(一)法律素質(zhì)培養(yǎng)模式落后

開設(shè)法律基礎(chǔ)課程是各臨床醫(yī)學(xué)院校開展法律素質(zhì)教育的主要方式。傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課程主要圍繞社會主義法的基本理論、憲法、民法、行政法、刑法等大的法條對學(xué)生進(jìn)行普法教育。以課堂上老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的互動為基本模式。醫(yī)學(xué)院校法律基礎(chǔ)課堂作為對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行普法教育的主陣地，其教學(xué)質(zhì)量的高低，直接關(guān)系到臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著時代的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的法律基礎(chǔ)課程教育模式越來越難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才的要求。醫(yī)學(xué)生法律基礎(chǔ)課程本應(yīng)當(dāng)涉及到醫(yī)學(xué)、人文、倫理、道德等多門學(xué)科，然而單純講述法條式的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動探求的興趣。大部分醫(yī)學(xué)生都能做到遵紀(jì)守法，但對憲法、刑法、民法等法條卻缺乏學(xué)習(xí)興趣。在對我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)340名同學(xué)的問卷調(diào)查中，關(guān)于“你認(rèn)為當(dāng)前法律基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題是什么?”的調(diào)查結(jié)果顯示，35．4%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容滯后，對實際學(xué)習(xí)生活沒有指導(dǎo)性;27．8%的學(xué)生認(rèn)為課程枯燥乏味;20．5%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容繁多不夠精簡;16．3%的學(xué)生認(rèn)為與授課老師存在代溝，無法產(chǎn)生良好共鳴?？傮w上看，目前醫(yī)學(xué)院校法律素質(zhì)教育采用的課堂教學(xué)模式普遍存在形式單調(diào)，教學(xué)手段陳舊，缺乏師生之間的溝通與交流等問題，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)生對本就抽象的法律基礎(chǔ)課程越發(fā)的不感興趣，使得目前法律素質(zhì)教育處于虛幻說教、軟弱無力的狀態(tài)。

(二)法律素質(zhì)教育本身受重視程度不夠

臨床醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)具有不可推卸的責(zé)任，但縱觀國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校，法律素質(zhì)教育本身受重視程度不夠，醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)堪憂。

1．醫(yī)學(xué)院校對法律基礎(chǔ)課程重視程度不足。

臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育是社會主義法治社會建設(shè)的題中之義，應(yīng)當(dāng)貫穿臨床醫(yī)學(xué)生大學(xué)生活始終。而絕大部分醫(yī)學(xué)院校的法律基礎(chǔ)課程只在大一年級學(xué)生中開設(shè)，在高年級學(xué)生的課程當(dāng)中幾乎不開設(shè)，沒有實現(xiàn)教育的連續(xù)性。即便是已經(jīng)開設(shè)的法律基礎(chǔ)課程，無論是課程設(shè)置還是課時安排都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)醫(yī)學(xué)教育課程。加之，教育部將“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”合并為一門課程，更不能滿足新形勢下醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的需要。

2．作為醫(yī)學(xué)院校開展法律素質(zhì)教育中流砥柱的人文學(xué)院本身也陷于邊緣化的位置。

目前我國各高等醫(yī)學(xué)院校均設(shè)立有人文學(xué)院，承擔(dān)著法律基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，然而這支主要力量在醫(yī)學(xué)院校中處于一種尷尬的位置:在醫(yī)學(xué)院校中，與臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)才是主流專業(yè)，培養(yǎng)高等臨床醫(yī)學(xué)人才才是主要目的，人文學(xué)院無論從師資力量、科研經(jīng)費來說都被邊緣化。從目前醫(yī)學(xué)院校各人文學(xué)院發(fā)展現(xiàn)狀來看，對醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育方面的專項研究尚不深入，沒有形成一套完整的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)方案，這必然弱化醫(yī)學(xué)院校法律素質(zhì)教育的力量。盡管目前一些醫(yī)學(xué)院校嘗試開設(shè)了旨在提高醫(yī)學(xué)生法律人文素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)法學(xué)課程，但相比傳統(tǒng)法律基礎(chǔ)課程而言，這些課程僅限于淺嘗輒止的選修課方式，沒有可操作的教學(xué)大綱，存在教學(xué)形式隨意、教學(xué)內(nèi)容粗糙等問題，遠(yuǎn)未得到醫(yī)學(xué)院校的應(yīng)有重視，也遠(yuǎn)未達(dá)到系統(tǒng)培育醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的目標(biāo)。

二、探究臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的有效途徑

臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育，不僅是醫(yī)學(xué)專業(yè)人文精神培養(yǎng)的要求，更是依法治國理念的需要。黨的十八屆四中全會指出，要堅持和拓展中國特色社會主義法治道路，建設(shè)中國特色社會主義法治國家。教育部長袁貴仁強調(diào)，要切實把法治教育納入國民教育體系，大力推進(jìn)普法教育。臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)作為貫徹落實十八屆四中全會精神的題中之義，必須不斷探索有效的培養(yǎng)途徑，著力推進(jìn)高水平法律素質(zhì)的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制。

(一)規(guī)范臨床醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)法律素質(zhì)教育———獨特性

這里講的基礎(chǔ)法律素質(zhì)教育，即醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)法律知識教育。重視臨床醫(yī)學(xué)院?；A(chǔ)法律知識的教育，就必須進(jìn)一步規(guī)范醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)法律知識教學(xué)體系，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生普法教育的獨特性。一方面要制定適用于醫(yī)學(xué)生的法律素質(zhì)教育培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。醫(yī)學(xué)生作為未來醫(yī)療事業(yè)的接班人，作為未來復(fù)雜醫(yī)患關(guān)系的應(yīng)對者，應(yīng)當(dāng)有區(qū)別于其他專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和標(biāo)準(zhǔn)。從管理者的角度講，國家在制度層面應(yīng)當(dāng)出臺專業(yè)的醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育培養(yǎng)計劃。另一方面要嘗試探索具有醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的法律知識教育教材的編訂。法律基礎(chǔ)課程屬于高校思想政治理論課范疇，無論綜合性院校還是臨床醫(yī)學(xué)院校均采用高等教育出版社編訂的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》作為教材，這體現(xiàn)了國家普法教育的統(tǒng)一性。然而，醫(yī)學(xué)專業(yè)橫跨自然科學(xué)和人文科學(xué)兩個領(lǐng)域，其復(fù)雜性更需要專業(yè)的法律知識為醫(yī)療事業(yè)的順利進(jìn)行保駕護(hù)航。因此，在醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)法律知識教育方面，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)共性與個性的統(tǒng)一，嘗試編訂和采用具有醫(yī)學(xué)特色的法律教育教材。例如，在教材的編訂上不僅要學(xué)習(xí)憲法、民法、刑法等法條，也應(yīng)當(dāng)將衛(wèi)生法、執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、醫(yī)療事故處理條例等醫(yī)學(xué)專業(yè)法律法規(guī)納入，在基礎(chǔ)性法律知識的教育上提高醫(yī)學(xué)生普法的專業(yè)性。

(二)轉(zhuǎn)變臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)模式———全程性

醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，也不可能僅僅依靠開設(shè)基礎(chǔ)性法律課程就能達(dá)到目標(biāo)，必須堅持培養(yǎng)模式的全程性，將臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)和提升納入到醫(yī)學(xué)生在校生涯的始終。一方面，臨床醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加強法律基礎(chǔ)課程的教育，增強課程體系建設(shè)，增加課時安排，改進(jìn)教學(xué)方法。多采用“討論式”“案例式”的教學(xué)模式，充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，使得醫(yī)學(xué)生在課堂上全面掌握基礎(chǔ)性法律知識，提高學(xué)生的學(xué)法興趣。另一方面，必須將臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)教育貫穿醫(yī)學(xué)生在校生涯的始終，針對學(xué)生不同時期的實際需求進(jìn)行普法教育，即法律素質(zhì)教育的全程性。例如，大一、大二年級時，側(cè)重對醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)法律知識的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)如我國的憲法基本制度，經(jīng)濟(jì)法、刑法、民商法等實體法律制度，目的在于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生守法懂法的基本法律素質(zhì)。大三、大四年級時，針對醫(yī)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入臨床知識學(xué)習(xí)階段的特點，側(cè)重醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)法律知識的學(xué)習(xí)，如中華人民共和國執(zhí)業(yè)醫(yī)師法、中國人民共和國衛(wèi)生法、傳染病防治法等具有醫(yī)學(xué)特色的法律常識。大五年級，醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實習(xí)階段，開始接觸復(fù)雜的醫(yī)患關(guān)系，既要保護(hù)自身利益，更要維護(hù)患者合法權(quán)益。此時則應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的法律思維能力和實踐能力，重點對醫(yī)療事故處理條例、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急條例等法律知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得臨床醫(yī)學(xué)生能夠運用法律維護(hù)和諧的醫(yī)患關(guān)系，依法處理醫(yī)患矛盾和沖突，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)生的法律實踐能力。

(三)推進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)生法律素質(zhì)文化建設(shè)———多樣性

篇4

關(guān)鍵詞：法律職業(yè)精神；職業(yè)素質(zhì)；人才培養(yǎng)；過程研究

隨著我國司法體制改革的日漸完善，司法警官職業(yè)學(xué)院也進(jìn)入改革和成長的關(guān)鍵期，對這類職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的研究也比較熱門，卻缺少對于單純法律職業(yè)精神培養(yǎng)、提升學(xué)生整體素質(zhì)、如何解決和行業(yè)有效對接問題的研究。本文根據(jù)司法警官職業(yè)學(xué)院的人才培養(yǎng)過程中存在的問題，圍繞其教育改革與發(fā)展的核心問題，積極探索與硏究在司法警官職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)過程中如何融入職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)教育，力爭使學(xué)校和用人單位做到無縫對接，最大限度地使學(xué)生對自己未來從事的職業(yè)有深刻的認(rèn)識，提早規(guī)劃，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位要求奠定基礎(chǔ)，為司法警官職業(yè)學(xué)院不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革提供可借鑒的理論依據(jù)。

一、司法警官職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國司法警官職業(yè)學(xué)院大多是20世紀(jì)90年代由司法警察學(xué)校升格而成，主要承擔(dān)為司法行政系統(tǒng)輸送應(yīng)用型法律人才，弘揚和培育、傳播和發(fā)展法制精神的責(zé)任。經(jīng)過近30年的發(fā)展，司法警官職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)和專業(yè)設(shè)置等方面都取得了可喜的成就，隨著教育的改革發(fā)展，社會的進(jìn)步，司法警官職業(yè)學(xué)院在人才培養(yǎng)過程中逐漸暴露出一些問題。1.教育管理方式單一司法警官職業(yè)學(xué)院從建校之初一直實行警務(wù)化管理，嚴(yán)格執(zhí)行一日生活制度，學(xué)生可以自由支配的時間不多，和外界的聯(lián)系也少，參加社會實踐活動的機(jī)會不多，開展課余活動都需要履行嚴(yán)格的組織流程，與同類院校及其他普通高校之間的交流、溝通、互動非常有限。在這種管理方式下，學(xué)生的思想比較單純，相對保守，對前沿知識和社會上的熱點問題只能從課堂上和網(wǎng)絡(luò)上獲得，加上缺少及時有效的引導(dǎo)，造成學(xué)生準(zhǔn)確分析和判斷問題的能力較弱，不利于他們職業(yè)精神和職業(yè)能力的養(yǎng)成。2.法律職業(yè)精神的培養(yǎng)不夠深入法律職業(yè)精神是美國終身大法官羅伯特.N.威爾金在《法律職業(yè)的精神》一書中提出的，是指“法律工作者所共同具有的堅定的法律信念、正確的法律價值觀和現(xiàn)代法治理念，它是一種以精良的法律業(yè)務(wù)素質(zhì)為基礎(chǔ)、以崇高的法律職業(yè)道德為核心、以現(xiàn)代法治理念為指導(dǎo)、以實現(xiàn)法制現(xiàn)代化為目標(biāo)的職業(yè)價值追求”。法律職業(yè)精神的獨特性及其重要社會功能決定了法律人才培養(yǎng)必須以法律職業(yè)精神的培養(yǎng)為目標(biāo)。司法警官職業(yè)學(xué)院是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，普遍比較重視在校學(xué)生的政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)，強調(diào)規(guī)范化管理、整齊劃一，對于法律職業(yè)精神內(nèi)涵的理解和熏陶，并沒有納入教學(xué)管理。學(xué)生在學(xué)校沒有接受法律職業(yè)精神培訓(xùn)，以至于畢業(yè)后不能迅速適應(yīng)基層政法工作的需要。3.學(xué)生知識儲備匱乏由于司法警官職業(yè)學(xué)院是?？茖哟危ㄖ醒胨痉ň賹W(xué)院除外），學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)不高，知識面窄，學(xué)習(xí)能力較差。通過對用人單位的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，司法警官職業(yè)學(xué)院的畢業(yè)生政治素質(zhì)和紀(jì)律作風(fēng)過硬，專業(yè)知識卻不扎實，知識體系構(gòu)架缺失，導(dǎo)致分析問題、解決問題、處理突發(fā)事件的能力普遍較弱。4.學(xué)生人文素養(yǎng)先天不足職業(yè)人文素養(yǎng)是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，包括團(tuán)隊協(xié)作意識、合作能力、交往和溝通能力及合理處置個人理智和情感的能力等。[1]現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都是獨生子女，集萬千寵愛于一身，從小學(xué)到高中，家長和學(xué)校都把分?jǐn)?shù)作為唯一任務(wù)，不重視人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。他們沒有時間和機(jī)會鍛煉自己，不會處理各種人際關(guān)系，不懂謙讓，不會溝通，不能正確處理理智與情感等問題。另外，由于入學(xué)后實施的封閉管理，課余活動有限，學(xué)生接觸外界最常用的途徑是網(wǎng)絡(luò)和自媒體，雖然信息量巨大，但大部分都屬于快餐文化，真正有營養(yǎng)的知識不多。由于這些學(xué)生沒有系統(tǒng)的文化知識體系做支撐，就會良莠不分，嚴(yán)重影響職業(yè)精神和素質(zhì)的養(yǎng)成。

二、產(chǎn)生問題的原因

產(chǎn)生這些問題的原因很復(fù)雜，主要是由于以下幾個方面因素：1.教學(xué)方式方法相對落后目前，傳統(tǒng)的課堂講授仍然是司法警官職業(yè)學(xué)院的主要教學(xué)方式。情景式教學(xué)、討論式教學(xué)和互動式教學(xué)方式方法運用得不多，缺少形象性和實戰(zhàn)性；同時也存在現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備不足的問題，利用網(wǎng)絡(luò)和法律資源庫進(jìn)行教學(xué)不廣泛。和學(xué)生息息相關(guān)的講座、論壇開展得很少，致使學(xué)生對新知識新觀點的接受不及時，創(chuàng)新思維不強，法律職業(yè)精神和素質(zhì)的形成也受到一定的影響。2.對實踐教學(xué)重視不夠司法警官職業(yè)學(xué)院是為司法行政系統(tǒng)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才的搖籃，要求學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)當(dāng)迅速適應(yīng)工作的需要。因此，在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就應(yīng)當(dāng)具有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，以吉林司法警官職業(yè)學(xué)院為例，在課程設(shè)置上學(xué)院都要求有實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校內(nèi)校外實習(xí)實訓(xùn)基地有50多個，真正能夠利用的卻不多。課堂教學(xué)和實踐教學(xué)銜接不緊密，對他們在實習(xí)過程中的考核流于形式，影響了學(xué)生對實踐教學(xué)活動的興趣；另外，學(xué)生的實習(xí)時間也比較短，法律職業(yè)精神的滲透和熏陶不夠深入。即使在實習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了一些的問題，也沒有時間及時進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。3.“雙師型”教師隊伍不健全2019年1月24日，國務(wù)院頒布了《國家職業(yè)教育改革方案》，文件提出：“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)要超過一半，并分專業(yè)建設(shè)一批國家級職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。目前，司法警官職業(yè)學(xué)院的“雙師型”教師數(shù)量基本達(dá)標(biāo)，絕大部分青年教師都是從大學(xué)校門直接進(jìn)入司法警官職業(yè)學(xué)院的大門，他們雖然取得了相關(guān)行業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，因為教學(xué)任務(wù)繁重，真正參與實踐的時間很少，所以這些“雙師型”教師徒有虛名，缺少必要的理論與實踐緊密結(jié)合的能力。另外，學(xué)校沒有建起系統(tǒng)內(nèi)立崗位標(biāo)兵、行業(yè)專家、學(xué)者與學(xué)校有效溝通交流的融合機(jī)制，學(xué)生的職業(yè)精神也沒有在學(xué)校熏陶和培養(yǎng)出來，影響了他們適應(yīng)崗位需求的速度。

三、方法和途徑

經(jīng)過近30年的發(fā)展，如今的司法警官職業(yè)學(xué)院依托行業(yè)，面向政法，服務(wù)社會，已經(jīng)成為以培養(yǎng)基層監(jiān)獄、強戒所、社區(qū)矯正人民警察，法院和檢察院司法警察、書記官為主，同時積極為安全防范行業(yè)和社會相關(guān)部門培養(yǎng)具有高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的高職法律院校，為推進(jìn)我國的法治化進(jìn)程做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2018年，中央編辦、人社部、司法部、教育部、財政部、國家公務(wù)員局聯(lián)合頒布了人社部發(fā)〔2018〕20號文件，批準(zhǔn)全國16所司法警察學(xué)校實行便捷入警機(jī)制，對司法警官職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)模式和人才培養(yǎng)質(zhì)量都提出了更高要求。因此，司法警官職業(yè)學(xué)院必需加強對學(xué)生的法律職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)專業(yè)化和職業(yè)化程度更高的司法行政系統(tǒng)人民警察，這關(guān)系到我國司法行政系統(tǒng)人民警察隊伍的長期建設(shè)和發(fā)展。1.將法律職業(yè)精神和素質(zhì)教育融入人才培養(yǎng)全過程人社部發(fā)〔2018〕20號文件要求：“司法行政系統(tǒng)所屬院校要以提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，進(jìn)一步更新教學(xué)理念，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，為司法行政機(jī)關(guān)培養(yǎng)作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精通、素質(zhì)優(yōu)良的司法行政專業(yè)人才?！备鶕?jù)文件精神，司法警官職業(yè)學(xué)院必須將這些職業(yè)精神和素質(zhì)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。特別要突出以下四方面的培養(yǎng)教育：第一要突出忠誠警魂培育；第二要強化紀(jì)律作風(fēng)養(yǎng)成；第三要加強法律職業(yè)能力塑造；第四要加強人文素質(zhì)教育。2.建立教師行業(yè)實踐制度職業(yè)精神和素質(zhì)的培育師資是關(guān)鍵。要培養(yǎng)在校生的職業(yè)精神和素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)建立起一支具有豐富行業(yè)經(jīng)歷、能夠彰顯行業(yè)精神的師資隊伍，并在教學(xué)實踐中融入職業(yè)精神的內(nèi)涵要素，營造逼真的職場環(huán)境，在學(xué)訓(xùn)過程中不斷地積淀和熏陶。[2]辦好職業(yè)教育，師資是第一道關(guān)卡。職業(yè)教育尤其需要教師言傳身教，教師不能只會“紙上談兵”，也要具備較高的實操經(jīng)驗和實踐能力。目前，司法警官職業(yè)學(xué)院的教師，尤其是青年教師都沒有司法行政系統(tǒng)內(nèi)工作經(jīng)歷。雖然制定了青年教師到監(jiān)獄、強戒所掛職鍛煉和輪訓(xùn)制度，但由于時間短，加上教學(xué)任務(wù)繁重，他們不能沉下心在監(jiān)獄和強戒所學(xué)習(xí)和工作，沒有真正深入到基層，也沒有獲得相應(yīng)的實踐經(jīng)驗。因此，要進(jìn)一步加強和完善教師實掛職鍛煉和輪訓(xùn)制度，對教師在輪訓(xùn)期間的工作情況進(jìn)行嚴(yán)格考核，并與評優(yōu)選先和職務(wù)職稱晉升掛鉤，進(jìn)一步提升教師實踐活動質(zhì)量和實踐教學(xué)能力，使學(xué)生法律職業(yè)精神和素養(yǎng)的培養(yǎng)達(dá)到預(yù)期的效果。3.建立行業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干兼職制度《國家職業(yè)教育改革方案》要求：從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并從具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘；建立健全職業(yè)院校自主聘任兼職教師的辦法，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動。根據(jù)這一規(guī)定，司法警官職業(yè)學(xué)院教師不僅要“走出去”，還要“請進(jìn)來”，建立司法行政系統(tǒng)行業(yè)專家、業(yè)務(wù)骨干、崗位標(biāo)兵兼職制度，聘請他們承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，定期為學(xué)生作報告、開講座，現(xiàn)身說法，把理論知識有機(jī)結(jié)合在具體工作中，給學(xué)生更直觀、更生動的感受，不僅能優(yōu)化學(xué)院的師資隊伍結(jié)構(gòu)，還能對學(xué)生法律職業(yè)精神的養(yǎng)成起到重要的促進(jìn)作用。4.完善人才培養(yǎng)模式隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高和文化的多元化發(fā)展，司法行政系統(tǒng)人民警察的工作環(huán)境更加復(fù)雜多變，社會對司法警務(wù)人才的素質(zhì)和能力提出更高的要求。因此，司法警官職業(yè)學(xué)院要根據(jù)崗位要求的變化，更新完善人才培養(yǎng)模式，不斷增強學(xué)生的職業(yè)能力，特別要加強警務(wù)能力培養(yǎng)。人社部發(fā)〔2018〕20號文件要求：堅持突出專業(yè)、貼近實戰(zhàn)，加強師資、教材和課程建設(shè)，完善“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式，健全與用人單位合作的協(xié)同育人機(jī)制，構(gòu)建實驗、實訓(xùn)實習(xí)和實戰(zhàn)有機(jī)結(jié)合的實踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生的警務(wù)實戰(zhàn)能力。同時，還要把隱性教育嵌入學(xué)習(xí)過程，通過“第二課堂”形式的職業(yè)活動促進(jìn)學(xué)生職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生走出校園后能夠迅速適應(yīng)崗位的需求。5.將行業(yè)文化融合在校園文化中加強校園文化與行業(yè)文化的融合是學(xué)校自身發(fā)展內(nèi)在的需要。校園文化與行業(yè)文化的融合，有助于彌補校園和社會現(xiàn)實之間的空缺，有助于學(xué)生職業(yè)理想與職業(yè)歸屬感的培養(yǎng)，對于傳承行業(yè)文化，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用?！爸艺\、為民、公正、廉潔”的政法干警核心價值觀，在司法行政系統(tǒng)文化建設(shè)中居于核心地位，是行業(yè)文化建設(shè)的基礎(chǔ)和靈魂，起著主導(dǎo)作用。在司法警官職業(yè)學(xué)院校園文化建設(shè)中，必須緊緊抓住這個根本，把政法干警核心價值觀貫穿于校園文化建設(shè)與創(chuàng)新的全過程，融入學(xué)院文化和專業(yè)建設(shè)各方面，通過開展形式多樣的主題文化活動和豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動，廣泛地宣傳司法行政系統(tǒng)的行業(yè)文化，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中耳濡目染，潛移默化，形成行業(yè)文化的校園氛圍，做到內(nèi)化于心、外化于行，不斷提升校園文化對職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的影響力。積極開展警體活動，警察體育是司法警官職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，是校園活動的重要載體，在培養(yǎng)、打造文武兼?zhèn)?、英勇善?zhàn)的預(yù)備警官過程中，有著無法替代的作用。精彩的警察體育活動，具有極強的集體凝聚力，如閱警式、競技比賽、拓展訓(xùn)練等，強調(diào)服從命令、聽從指揮、團(tuán)隊意識和公平競爭，對學(xué)生的思想和行為有著明確的價值導(dǎo)向，有利于在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，能夠培養(yǎng)學(xué)生群體意識，培養(yǎng)重視規(guī)則、公平公正的思維方式和行為習(xí)慣，形成奮發(fā)向上、頑強拼搏的精神。這些正是政法干警必須具備的職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)。

四、結(jié)語

司法警官職業(yè)學(xué)院作為特殊的高職教育，同樣要把培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)作為首要任務(wù)，在加強學(xué)生的政治思想教育的同時，要強化法律職業(yè)道德、信仰和追求教育?？傊?，法律職業(yè)精神和素質(zhì)的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)的工程，只有將其融入司法警官職業(yè)學(xué)院人才培養(yǎng)的全過程，才能全面提升學(xué)生的綜合能力。提高司法警官職業(yè)學(xué)院的社會影響力和知名度，為政法隊伍源源不斷提供合格的應(yīng)用型法律人才，為進(jìn)一步推進(jìn)我國的法治化進(jìn)程做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周書霞.司法警官類院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育探究[J].教育與職業(yè)，2012（8）：65-66.

篇5

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；法律素質(zhì)；存在問題；培養(yǎng)途徑

在當(dāng)今中國，法治已成為黨和政府治國理政的基本方式，在國家治理和社會管理中發(fā)揮重大作用。大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)法律知識，增強法律意識，還要樹立法治理念，維護(hù)法律權(quán)威，成為具有良好法律素質(zhì)的社會主義建設(shè)者和接班人。加強大學(xué)生法律素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，不僅是大學(xué)生素質(zhì)教育的一項基本教育內(nèi)容，而且是實現(xiàn)“依法治國”宏偉目標(biāo)的有力保障。

一、法律素質(zhì)的內(nèi)容

法律素質(zhì)是現(xiàn)代人整體素質(zhì)的重要的組成部分，是指人們通過對法律知識較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其在頭腦中深思熟慮，融會貫通后內(nèi)化形成的法律情感、法律信仰和法律意志等各種心理因素的內(nèi)在表現(xiàn)。法律素質(zhì)較高的人在準(zhǔn)確理解、牢固掌握法律規(guī)范的基礎(chǔ)上，不僅能自覺把自己的行為納入法律的軌道，而且能夠積極維護(hù)法律的權(quán)威秘尊嚴(yán)，同破壞法律的行為作斗爭。法律素質(zhì)是現(xiàn)代人才必備素質(zhì)，它對人才成長有著重要的作用。它一般包括以下幾個方面的內(nèi)容。

（一）法律知識

法律知識是人們關(guān)于社會法律現(xiàn)象科學(xué)認(rèn)識的結(jié)果，是人們關(guān)于法的性質(zhì)、價值、功能、法律的產(chǎn)生、發(fā)展的歷史過程及其規(guī)律以及法律制度內(nèi)容的了解、把握的程度。法律知識是構(gòu)成人才法律素質(zhì)的基礎(chǔ)。很難設(shè)想，一個不知法、不懂法的人會有很高的法律素質(zhì)。法律認(rèn)知的核心是對法律權(quán)利義務(wù)規(guī)定的了解、把握，這是公民依法行使權(quán)利、履行義務(wù)的前提，是決定公民行為合法性程度的基本要素。公民的法律認(rèn)知包括對法定權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知和對推定權(quán)利的認(rèn)知。對法定權(quán)利義務(wù)的認(rèn)知，主要是對現(xiàn)行法律規(guī)范明文規(guī)定給公民的權(quán)利和義務(wù)的了解和把握。

（二）法律情感

法律情感是人們對法律，主要是現(xiàn)行法律的心理情緒體驗，是人們依據(jù)現(xiàn)實的法律制度能否符合自身物質(zhì)和精神需要而產(chǎn)生的喜好和厭惡的心理態(tài)度。法律情感反映了人們對法律規(guī)則、制度的直接情感，處于法律意識的感性認(rèn)識階段，一般具有直觀性、自發(fā)性、易變性的特點。作為對法律的“良”或“惡”的直接心理體驗，法律情感直接影響著人們的法律權(quán)威觀念以及人們對法律服從的態(tài)度。公民的法律情感大醉上有以下三種情形，即：“親法”、“惡法”和“冷法”?！坝H法”表現(xiàn)為公民對法律的信任、崇尚、依賴的情感態(tài)度?！皭悍ā北憩F(xiàn)為公民對法律的抵制乃至敵視的情感態(tài)度?！袄浞ā北憩F(xiàn)為公民對法律的漠視或冷淡的情感態(tài)度。

（三）法律理念

法律理念是公民在對法律的理性認(rèn)識基礎(chǔ)上對法律產(chǎn)生的理性心理體驗，是法律情感和法律認(rèn)知的理性升華，是以民主、自由、平等人權(quán)等 價值追求為依歸的法律理想和信仰。法律理念作為對法律的理性認(rèn)識，具有一定的超驗性―它已經(jīng)擺脫了對現(xiàn)在的現(xiàn)存法律制度的自發(fā)的、直觀的心理體驗和認(rèn)知的局限性，體現(xiàn)了人們對法律終極價值和意義的強烈關(guān)懷。但是，它絕不是來自宗教的神渝或“天賦人權(quán)”的啟示，相反，這是現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)和民主政治的產(chǎn)物，是與現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)和民主政治所產(chǎn)生的對人的尊重、關(guān)懷相生相隨的。

（四）用法的能力

用法能力是指主體運用法律分析問題、解決問題的程度和水平，它是一個人法律素質(zhì)高低的重要標(biāo)志。法律知識的多少和法律意識的強弱是用法能力高低的自然前提，而法律素質(zhì)的高低要在用法能力是反映出來。但是用法能力又不僅僅是法律知識和法律理念的簡單疊加，是在一定的法制意識指引下活化法律知識的結(jié)果，必須通過用法的實踐才能體現(xiàn)出來。要表現(xiàn)在嚴(yán)格依法行使自己享有的權(quán)利和履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，充分尊重他人合法、合理的權(quán)利和自由，積極尋求法律途徑解決糾紛和爭議；自覺運用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)利和權(quán)益；主動抵制破壞法律和秩序的行國，捍衛(wèi)法律的權(quán)威和尊嚴(yán)。

二、大學(xué)生法律素質(zhì)方面存在的問題

由于受社會主義市場經(jīng)濟(jì)的制約，中國傳統(tǒng)文化后繼性的影響及西方資產(chǎn)階級思想的侵襲，使青年學(xué)生的法律意識和法律素質(zhì)呈現(xiàn)明顯的矛盾狀態(tài)。一方面，與社會發(fā)展的相適應(yīng)，確立了民主、自由、平等、權(quán)利等觀念；另一方面，受封建思想禁錮和資產(chǎn)階級思想影響，又有法律沖淡化。權(quán)利義務(wù)相對立等與社會發(fā)展不相協(xié)調(diào)的問題。概括起來當(dāng)代大學(xué)生 在法律素質(zhì)方面主要存在以下幾個問題。

（一）法律觀出現(xiàn)偏差，腦海里少根“法律”弦

主要表現(xiàn)在：一是部分學(xué)生對法律在現(xiàn)實社會中的作用有所認(rèn)識，但把“權(quán)力”、“關(guān)系”“背景”看得很重，甚至凌駕于法律之上。二是相當(dāng)部分學(xué)生缺少最基本的法律常識。調(diào)查表明，只有10%的學(xué)生讀過憲法，有近70%的學(xué)生對民法不了解或僅僅略知一二，至于刑法，則了解更少。這種認(rèn)識水平，導(dǎo)致大學(xué)生在遇到自身權(quán)利被侵害時，常常手足無措，無法自救，根本意識不到可以運用法律武器來保護(hù)自己的權(quán)利。三是部分學(xué)生把法看成一種神圣威嚴(yán)而遠(yuǎn)離自己的東西，認(rèn)為它純粹是一種強制手段、統(tǒng)治工具，只要不殺人放火，不犯罪，一般與自己沒有太多的關(guān)系。大學(xué)生法律觀上的偏差若不及時糾正，往往走向目無法紀(jì)甚至犯罪的道路。

（二）強調(diào)權(quán)利、價值，忽視義務(wù)、責(zé)任

權(quán)利與義務(wù)、價值與責(zé)任，本是一對對立的范疇，沒在“無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)”。但有些學(xué)生確立了權(quán)利觀念、價值觀念為核心的法律意識之后，卻忽視了履行義務(wù)、承擔(dān)責(zé)任。主要表現(xiàn)在：他們強烈要求獲得個人的政治權(quán)利、社會權(quán)利，卻消極回避個人對社會應(yīng)盡的義務(wù)、責(zé)任，把國家利益和個人利益割裂開來，偏重對個人的利益保護(hù)；他們要求國家、社會。他人為其實現(xiàn)權(quán)利和自身價值提供和加以保障，而在行使權(quán)利、實現(xiàn)價值的過程中，卻不考慮是否侵害了他人的權(quán)利，是否對國家、社會、他人造成了危害，甚至為了實現(xiàn)自我的價值，不惜侵害國家、社會、他人的利益觸犯法律。

（三）法律思想與法律行為相脫節(jié)，制約著大學(xué)生法律素質(zhì)的提高

青年學(xué)生可以提出與社會進(jìn)步相適應(yīng)的法律思想、法律觀念，但自身行為又?jǐn)[脫孫了舊思想的束縛，使法律思想與法律行為不能協(xié)調(diào)一致，出現(xiàn)矛盾狀態(tài)。主要表現(xiàn)在：他們提出了民主、法制的要求，卻對民利普遍不重視，缺少依法辦事的習(xí)慣，遇到問題多尋求行政途徑解決，而很少尋求法律的保護(hù)；他們對權(quán)力者的侵權(quán)行為深表不滿、痛恨，疾呼權(quán)力者的權(quán)力要加以制約，可當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害是，動怒又不習(xí)慣用法律手段來解決，而寄希望于某些權(quán)力的作用；他們提出以法治國，反對人治，卻存在個人崇拜，希望多幾個“青天”，把國家的希望寄托在“圣人盛世”上；他們倡導(dǎo)法律面前人人平等，動怒千方百計地要獲得更大的利益，在涉及自身利益時，又采取盡可能的措施、手段回避法律。

三、大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)

21世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才既要有知識，又要有使知識和能力得到充分發(fā)揮的素質(zhì)，即21世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高這四個特點。而且具備良好的法律素質(zhì)是現(xiàn)代社會對公民的基本要求，公民法律意識的強弱是社會文明程度的一個重要標(biāo)志。大學(xué)生具備高于一般公民的法律素質(zhì)。然而全面提高大學(xué)生的法律素質(zhì)是一個系統(tǒng)工程，要做的事很多，因此在工作中必須有的放矢，抓住重點，針對大學(xué)生法律素質(zhì)現(xiàn)狀，提出如下解決思路。

（一）優(yōu)化社會環(huán)境

法律素質(zhì)的形成并不是封閉的、單向的，而是開放的、交互式的。大學(xué)生法律素養(yǎng)的形成與整個社會的法律環(huán)境有著十分重要的關(guān)聯(lián)。為此，一要努力優(yōu)化法律環(huán)境，有法必依，切實維護(hù)法律尊嚴(yán)；二要十分注重法律在現(xiàn)實生活中的運行，真正做到執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，不屈服于特權(quán)，努力消除司法腐敗。以此，讓大學(xué)生在現(xiàn)實生活中真切感受到法律權(quán)限內(nèi)自由自在、超越法律必受制裁的外部約束。

（二）充實課堂教學(xué)

現(xiàn)在高校所開設(shè)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課涉及到法律相關(guān)內(nèi)容的也就只三章，且多為概括性的介紹，具體的法律條文的解讀基本沒有，程序法部分也沒有提及，但這些對大學(xué)生來講卻又是至關(guān)重要的。在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)許盡力關(guān)注。

（三）培養(yǎng)社會主義法治思維方式

篇6

關(guān)鍵詞:平安校園;校園安全建設(shè);大學(xué)生法律素質(zhì)

一、平安校園建設(shè)的內(nèi)涵

學(xué)校作為學(xué)生接受知識教育，完成社會化的重要公共領(lǐng)域，校園環(huán)境安全與否直接影響著學(xué)校的長足性發(fā)展和人才培養(yǎng)計劃的正常開展。因此面對急劇變化的社會環(huán)境和日益復(fù)雜的社會矛盾，建設(shè)平安校園成為了社會各界共同關(guān)注的話題。平安校園建設(shè)的實質(zhì)在于，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理階層的努力以及廣大師生的共同參與下來營造和諧穩(wěn)定的校園環(huán)境，在保障師生生命和財產(chǎn)安全的基礎(chǔ)之上推動校園管理的理性化，秩序化和和諧化發(fā)展。在平安校園的建設(shè)之中，搶劫，盜竊以及兇殺等案件成為了阻礙校園和諧發(fā)展的重要因素，相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，參與這些案件的人員除了有社會不法分子之外，還有許多在校生，因此，對大學(xué)生的法律素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)成為了平安校園建設(shè)之中的核心環(huán)節(jié)。

二、培養(yǎng)平安校園建設(shè)之中大學(xué)生法律素質(zhì)的作用

(一)有利于實現(xiàn)理性化校園建設(shè)

建設(shè)平安校園的目的在于為師生提供秩序井然，公平公正的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境，通過專業(yè)知識的教育以及開展各種講座活動來促使師生形成理性的態(tài)度和認(rèn)識，面對生活學(xué)習(xí)和工作之中的各種煩惱以及矛盾能夠真正的做到客觀冷靜的對待，并采取溝通和協(xié)作的方式進(jìn)行矛盾的有效解決，從而在一定程度上避免極端事件的發(fā)生。除此之外，提高師生的分辨能力和判斷能力也是平安校園建設(shè)的重點。當(dāng)師生面對極端事件以及自身權(quán)益受到侵害時，能夠采取理性的態(tài)度進(jìn)行是非的分辨以及準(zhǔn)確的判斷，并學(xué)會利用自身已有的法律知識來進(jìn)行科學(xué)合理的處理，勇于拿起法律武器維護(hù)自身的權(quán)益。

(二)有利于促進(jìn)校園的秩序化發(fā)展

推動校園秩序化，和諧化發(fā)展建設(shè)平安校園的最終目的和任務(wù)。學(xué)校通過頒布相應(yīng)的規(guī)章制度和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律知識的學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成正確的法律觀念，在面對各種社會矛盾及復(fù)雜的人際關(guān)系時，學(xué)會站在法律的角度來分析自身行為的是非對錯，并積極選擇正確合法的行為方式。因此，平安校園的建設(shè)能夠為廣大師生提供科學(xué)合法的行為規(guī)范和依據(jù)，使其在法律的指導(dǎo)之下規(guī)范自己的言行，這一點對促進(jìn)校園的秩序化管理與建設(shè)以及保障各類教學(xué)活動的有序開展有著極大的促進(jìn)作用。

(三)有利于推動和諧校園的建設(shè)

深化法律意識，樹立法律觀念是平安校園建設(shè)的宗旨和工作原則。通過各種法制宣傳活動節(jié)來對師生進(jìn)行法律教育，從而有效地培養(yǎng)其法律素質(zhì)，規(guī)范自己的行為，理性面對生活學(xué)習(xí)之中的困難和挫折并學(xué)會和同學(xué)以及同事進(jìn)行融洽和諧的相處。

三、平安校園建設(shè)之中大學(xué)生法律素質(zhì)培養(yǎng)的具體舉措

(一)采取科學(xué)培養(yǎng)方式，深化法律至上理念

意識指導(dǎo)實踐，在平安校園建設(shè)之中，對大學(xué)生法律素質(zhì)的培養(yǎng)的前提在于使其形成正確的法律認(rèn)識，深化法律至上的理念。這就要求相關(guān)課程的老師以及學(xué)校安全管理負(fù)責(zé)人采取科學(xué)的培養(yǎng)方式，通過綜合運用教育手段和模式使學(xué)生培養(yǎng)正確的法律觀和現(xiàn)代法治意識，通過引導(dǎo)其進(jìn)行法律常識和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)來對法律進(jìn)行宏觀的把握。

(二)革新教學(xué)理念與方式，采取探索性法制教育方法

在平安校園建設(shè)之中，要想深化大學(xué)生法律意識，對其進(jìn)行有效的法律素質(zhì)培養(yǎng)，需要教師革新教學(xué)理念與方式，采取探索性的法制教育方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動的思考，通過對基礎(chǔ)法律知識的學(xué)習(xí)來對自己的言行以及他人的言行進(jìn)行是非判斷，并以法律知識來指導(dǎo)自身的行為。另外，為了深化學(xué)生的法律意識，需要老師采取案例式的教學(xué)方式直接向同學(xué)展示相應(yīng)的法律案件，啟發(fā)學(xué)生站在法律的角度進(jìn)行判斷和分析，并激勵其找出違法犯罪活動的動機(jī)以及內(nèi)在原因，從而讓學(xué)生在生活之中遇到相似問題時能夠采取合理合法的方式進(jìn)行積極有效的解決和應(yīng)對。

(三)規(guī)范校園管理，營造校園法治環(huán)境

法制環(huán)境的建設(shè)一直是平安校園建設(shè)之中培養(yǎng)大學(xué)生法制素質(zhì)的核心和關(guān)鍵，環(huán)境對人的影響是潛移默化和深遠(yuǎn)持久的，因此學(xué)校的管理人員需要注重校園管理的規(guī)范化操作以及法制校園的有效建設(shè)。除了需要出臺相應(yīng)的校園法律管理條例來規(guī)范師生行為之外，還需開展各種法制宣傳教育活動，采取法制的觀念來進(jìn)行校園管理，并正確處理學(xué)生老師以及學(xué)校三者之間的關(guān)系，從而在為學(xué)生和老師創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)和工作環(huán)境的同時保障其合法權(quán)益不受損害。另外，在這種良好的校園法治環(huán)境之中，學(xué)生也能做到規(guī)范自身言行，遵紀(jì)守法并形成正確的法律觀念和科學(xué)的法律素質(zhì)。

四、結(jié)語

平安校園的建設(shè)能夠推動學(xué)校的理性化，秩序化和和諧化發(fā)展，并通過培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)來規(guī)范校園管理，營造良好的校園法治環(huán)境，從而使師生的合法權(quán)益受到有效的保障，推動學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

［參考文獻(xiàn)］

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關(guān)鍵詞：法治政府 公務(wù)員 法律素質(zhì) 依法行政

【中圖分類號】D90-052【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-1079（2008）10-0004-01

根據(jù)政府轉(zhuǎn)型必然選擇和建設(shè)社會主義和諧社會的內(nèi)在要求，在正處于社會全面轉(zhuǎn)型期和改革攻堅階段的當(dāng)代中國，法治政府仍然是建設(shè)和諧社會的主導(dǎo)力量。

一、法治政府對公務(wù)員法律素質(zhì)的要求

依據(jù)法治政府的建設(shè)理念，對公務(wù)員的素質(zhì)尤其是法律素質(zhì)也就具有相應(yīng)的要求。在公務(wù)員隊伍中普及依法行政的常識，普及法治政府的觀念，提高每個公務(wù)人員的法律素質(zhì)，對建設(shè)法治政府十分重要。根據(jù)當(dāng)前學(xué)術(shù)界學(xué)者的研究，大家普遍認(rèn)為公務(wù)員法律素質(zhì)應(yīng)具備三方面的內(nèi)容：

（一）公務(wù)員應(yīng)具備公平待人的法律角色意識

法律角色意識要求公務(wù)員應(yīng)該明確自身具有公民和公職人員雙重身份，在社會生活中應(yīng)該得到很好的體現(xiàn)。公務(wù)員作為普通公民辦私事時，扮演的都是社會公民的角色，和社會公民的法律地位是平等的，因為在這時公務(wù)員和公民都是出于民事法律關(guān)系當(dāng)中。在作為公務(wù)員行使職權(quán)時，處于行政法律關(guān)系當(dāng)中的公務(wù)員扮演的是公職身份，公務(wù)員應(yīng)意識到自己執(zhí)掌的權(quán)力是人民依法賦予的，只有秉公執(zhí)法才能更好的體現(xiàn)人民的利益。

（二）公務(wù)員應(yīng)具備公正執(zhí)法的法律服務(wù)意識

當(dāng)今一些公務(wù)員在執(zhí)行公務(wù)時不能公正執(zhí)法，、貪贓枉法，不僅損害了人民群眾的合法權(quán)益，更談不上嚴(yán)格執(zhí)法。為了貫徹落實依法治國方略，全力建設(shè)法治政府，嚴(yán)格依法行政，公務(wù)員必須通過學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念，明確現(xiàn)代行政的職能，樹立法律服務(wù)意識。隨著政府管理的不斷發(fā)展，現(xiàn)代政府的行政職能更多的朝著包括行政決策、協(xié)調(diào)、服務(wù)等多功能在內(nèi)的職能體系發(fā)展，要落實這一點，必須有公務(wù)員正確的認(rèn)識為前提。

二、當(dāng)前公務(wù)員在工作中存在的問題及對問題的法律學(xué)分析

我們知道，法治政府的建設(shè)必須有一支健康的執(zhí)法隊伍，即要有健全的公務(wù)員體制和具有高素質(zhì)的公務(wù)人員。然而，從近幾年公務(wù)員在執(zhí)法實踐中出現(xiàn)的問題，我們清醒地看到這樣一種現(xiàn)實：公務(wù)員的法律意識水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到依法治國，依法行政的要求。

（一）公務(wù)員在工作中產(chǎn)生問題的三種類型

1.非法生存

主要是指鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的財政沒有足夠的合法來源，而采取的一種違法尋租的生存狀態(tài)。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，我們知道，“最常見的尋租活動就是利用行政法律的手段來阻礙生產(chǎn)要素在不同產(chǎn)業(yè)之間的自由流動和競爭，以維護(hù)和攫取既得利益”，[2]這在我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府尤為明顯。通過不合法的手段和方式加重農(nóng)民的負(fù)擔(dān)；通過各種渠道和手段，利用特權(quán)，在政府范圍活動內(nèi)謀取利益；同時，處于最底層的鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府為了求得更多的利益，以一種更穩(wěn)定的方式生存，通過各種方式尋求權(quán)利來開展各項行政工作。

2.越權(quán)行政

在現(xiàn)實生活中，許多越權(quán)行政的現(xiàn)象普遍存在。根據(jù)法律規(guī)定，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村民委員會是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系?！俺龂矣忻鞔_規(guī)定外，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府不能任意將自身任務(wù)交給村完成，除非獲得村自治組織的認(rèn)可；對于不屬于國家行政的村自治事務(wù)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府無權(quán)干預(yù)，但要承擔(dān)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和支持的職責(zé)”。[3]然而，村級組織完成由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府下發(fā)的一些行政事務(wù)似乎成為了一種慣例，既沒有履行其應(yīng)有的職能，對村民委員會更是一種非法干預(yù)。同時，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府不遵循市場經(jīng)濟(jì)原則和市場價值規(guī)律，漠視市場經(jīng)濟(jì)運作的方式，以行政命令的方式非法干涉農(nóng)民及其它市場經(jīng)濟(jì)主體意愿。

3.管理缺位

管理缺位主要體現(xiàn)在對公共事務(wù)管理上的“不作為”。國家在廣大農(nóng)村實行的土地承包制度發(fā)展到今天，土地承包問題越來越復(fù)雜；在土地承包權(quán)的問題上，弱勢群體的合法權(quán)益沒有得到切實保障，這與大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒有落實到位有著很大的關(guān)系。更為值得注意的是，當(dāng)今中國的村務(wù)財政存在著許多漏洞，對其管理更是采取“睜一只眼閉一只眼”的消極態(tài)度。

三、提高公務(wù)員法律素質(zhì)的對策選擇

在行政執(zhí)法過程中，公務(wù)員的任何行為都應(yīng)在行政職權(quán)范圍內(nèi)實施，使用正確的法律盡量做到客觀適度。我們講究按照法定的方式和程序進(jìn)行各種執(zhí)法活動。具體表現(xiàn)為以下兩個方面：

（一）強化法律知識學(xué)習(xí)

作為一切行政活動的最終實施者，公務(wù)員在制度約束下依法辦事，是我國法治政府建設(shè)并走向良性運作的基本保證。“我們在推進(jìn)依法行政、建設(shè)法治政府的進(jìn)程中，必須十分重視通過各種途徑提高公務(wù)員的責(zé)任意識、法治意識和綜合素質(zhì)。要通過經(jīng)常的、制度化的培訓(xùn)考試等方法使公務(wù)員真正對人民負(fù)責(zé)、對法律負(fù)責(zé)”。[4]為此，公務(wù)員在完成日常工作的同時，有組織有計劃地利用各種學(xué)習(xí)方式加強對法律知識的學(xué)習(xí)，全方位提高公務(wù)員素質(zhì)，進(jìn)而提高機(jī)關(guān)的整體辦事效率，優(yōu)化政務(wù)環(huán)境，樹立和維護(hù)黨和政府在人民心目中的形象。

（二）創(chuàng)建“法制型機(jī)關(guān)”

推進(jìn)依法行政，全面提高公務(wù)員的法律意識，各級行政機(jī)關(guān)應(yīng)明確規(guī)定進(jìn)入行政執(zhí)法隊伍的條件。公務(wù)員必須樹立執(zhí)法為民的意識，樹立行政執(zhí)法隊伍良好的形象，從整體上確保行政執(zhí)法隊伍素質(zhì)，提高行政執(zhí)法水平。公務(wù)員知法、懂法、守法、用法，這是對公務(wù)員素質(zhì)的基本要求，也是公務(wù)員依法完成機(jī)關(guān)各項工作任務(wù)的根本保證。

在法治政府建設(shè)的構(gòu)建過程中，公務(wù)員法律素質(zhì)的建設(shè)起著舉足輕重的作用。公務(wù)員樹立公平待人的法律角色意識、公正執(zhí)法的法律服務(wù)意識和公開制約權(quán)力的法律責(zé)任意識，目的是為我國建立合法有序的社會秩序提供必要條件，也是為法治政府的建設(shè)和政治文明建設(shè)營造良好的法制環(huán)境，有效促進(jìn)法治政府和公務(wù)員法律素質(zhì)的和諧統(tǒng)一并相互促進(jìn)。

[1] 馬懷德.建設(shè)法治政府是一項宏偉的目標(biāo)[N].法制日報,2004-5-10.

[2] 郭小聰.政府經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社,2003.

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[4] 武志忠.當(dāng)前行政執(zhí)法存在的主要問題和對策[N].法制日報,2005-1-16.

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[6] 試論提高公務(wù)員素質(zhì)關(guān)鍵在于提高法律意識[EB/OL].

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關(guān)鍵詞：依法治校；師范院校；法律素質(zhì)；培養(yǎng)分析

中圖分類號：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0006-01

師范院校的主要目的在于為社會培養(yǎng)大量優(yōu)秀的人民教師，人民教師的綜合素質(zhì)以及法律意識將直接對下一代產(chǎn)生影響，因此需要在依法治國的大背景下，積極推進(jìn)依法治校，特別是針對我國廣大的師范院校。在師范院校進(jìn)行法制教育，提高廣大學(xué)生的法治意識以及法律水平，有助于這些未來的教師將依法治國以及法制社會的基本理念和思想內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，為我國的法治進(jìn)步起到積極的促進(jìn)作用。本文主要分析了當(dāng)前師范院校在教育法律素質(zhì)培養(yǎng)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及應(yīng)對這些困難和挑戰(zhàn)的方法以及策略。

1.師范院校學(xué)生進(jìn)行教育法律素質(zhì)培養(yǎng)過程中的困難和挑戰(zhàn)

當(dāng)前我國法治進(jìn)程不斷推進(jìn)，在各大高校也掀起了一股依法治校的熱潮。但是需要注意的是，我國高校進(jìn)行法律素質(zhì)教育過程中，依然面臨著較多問題，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 師范院校教育工作者法律知識相對匱乏。國家教育部門在針對我國高校教育工作者的法律知識水平的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校教師的法律素質(zhì)普遍較低，調(diào)查結(jié)果顯示，曾經(jīng)通讀過我國現(xiàn)行憲法的教師不到教師隊伍的20%。很多教師對現(xiàn)行法律的了解處于初級階段，這就說明我國高校老師的法律知識比較匱乏。對于法律知識的掌握不足，就會直接影響到教師在日常授課過程中對相關(guān)法律知識的傳播，使得老師對相關(guān)問題的認(rèn)識不足，對權(quán)利與義務(wù)的認(rèn)識不夠充分。這樣一來老師在教學(xué)過程中會在無意中給學(xué)生進(jìn)行錯誤的引導(dǎo)，促使學(xué)生對相關(guān)法律問題難以得到正確認(rèn)識，使得師范院校學(xué)生的法治問題更加嚴(yán)重，不利于教育工作的順利開展，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

1.2 范院校師生的法制觀念相對淡薄。我國要全面實現(xiàn)依法治國，就必須在全民中間形成一種廣泛而又深刻的法制觀念，并對現(xiàn)行法律保持高度信念?？梢赃@么說，廣大群眾的法制觀念在很大程度上決定了依法治國的效果與進(jìn)程。當(dāng)前我國師范院校的眾多師生卻不具有強烈的法治觀念，他們對法律學(xué)習(xí)的積極性不高，認(rèn)為花費大量時間和精力學(xué)習(xí)法律知識在現(xiàn)實中沒有太大的用處。高校老師對也把主要精力放在相關(guān)專業(yè)課程的教學(xué)上，沒有注重對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的法律知識教學(xué)。法制觀念淡薄使得高校進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)面臨較大的困難。

1.3 師范院校師生的法律能力相對弱小。法律能力指的是公民在日常生活中運用法律維護(hù)自己權(quán)益，知曉各種法律法規(guī)并嚴(yán)格遵守的能力。法律能力可以在很大程度上反映出一個人的個人素質(zhì)，對于社會的進(jìn)步以及發(fā)展具有極大的推動作用。當(dāng)前我國廣大師范院校的學(xué)生由于生活范圍相對狹窄，難以遇到各種侵犯自己權(quán)利的事件，因此很多學(xué)生不會運用法律來保護(hù)自己合法權(quán)益不受侵犯。學(xué)生的法律能力相對弱小，進(jìn)而影響到他們在日常生活中沒有按照相關(guān)法律法規(guī)辦事，也使得學(xué)生無法形成對法律的真正認(rèn)知，無法熊內(nèi)心深處真正認(rèn)同法律。

2.培養(yǎng)師范院校學(xué)生教育法律素質(zhì)的方法和策略

2.1 加強師范院校法律教育的制度建設(shè)，提高法律教育的效率。在師范院校進(jìn)行法律素質(zhì)培養(yǎng)，首先需要把法律教育進(jìn)行科學(xué)化和制度化，在常規(guī)教學(xué)課程以外，要根據(jù)學(xué)校教師以及學(xué)生的實際情況安排一定的法律教學(xué)時間，并將法律學(xué)習(xí)納入到具體的教學(xué)成績評定過程中。通過將法律教育規(guī)范化提高法律教育的效率和質(zhì)量。還要根據(jù)學(xué)生的法律水平安排科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生存在誤區(qū)或者相對薄弱的環(huán)節(jié)進(jìn)行強化教學(xué)，幫助學(xué)生樹立健全的法律知識。此外還要對學(xué)校的各種管理實踐方法進(jìn)行調(diào)整，促使各項規(guī)章制度在依法治校的大環(huán)境下順利進(jìn)行，保證各項規(guī)定符合國家相關(guān)法律法規(guī)。老師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)的專業(yè)知識和技能，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點和薄弱之處，為學(xué)生提供對應(yīng)的法律法規(guī)知識，保證學(xué)生得到專業(yè)教育的同時不斷提升法律素質(zhì)。

2.2 全面優(yōu)化提高師范院校師生的法律知識結(jié)構(gòu)。師范院校進(jìn)行法律知識教學(xué)，需要根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)的特點進(jìn)行，找準(zhǔn)法律知識與相關(guān)專業(yè)知識之間的結(jié)合點，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時同時思考相關(guān)的法律問題。當(dāng)前的大小法律知識教學(xué)一般采用法學(xué)概論，但是在學(xué)習(xí)法學(xué)概論的基礎(chǔ)上老師還要根據(jù)實際情況進(jìn)行一定的拓展，可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)知識中的某一點展開，針對師范院校學(xué)生必須學(xué)習(xí)掌握的法律知識如未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法等等進(jìn)行重點教學(xué)，并為學(xué)生提供具有典型意義的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析掌握其中蘊含的法律問題，并促使學(xué)生進(jìn)行深入思考，把自己在具體情況下應(yīng)該采取何種應(yīng)對方式作為重點考察對象，不斷激發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題中的法律知識進(jìn)行深入思考和掌握。在學(xué)習(xí)師范學(xué)生必須掌握的相關(guān)法律知識以外，還要為學(xué)生介紹基礎(chǔ)的民法、刑法知識，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的民法、刑法知識，進(jìn)而有效提高學(xué)生的法律意識和法律能力。

2.3 在教學(xué)活動中融入法律素質(zhì)教學(xué)。師范學(xué)校的學(xué)生不但要自己掌握良好的法律知識、形成一定的法律能力，還要在日后的教學(xué)活動中有效傳遞相關(guān)的法律知識。因此針對師范學(xué)校的法律教學(xué)，要在實際教學(xué)過程中融入具體的法律知識教學(xué)。師范學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備了基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容包括《教學(xué)方法》、《教師職業(yè)技能》等，這些教學(xué)方法的課程中包含多種具體案例，老師在為學(xué)生解讀具體案例的同時，還要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握其中的法律知識，促使學(xué)生在具體的教學(xué)過程中有效運用對應(yīng)的法律知識，并未學(xué)生進(jìn)行法律知識的介紹與傳播，不斷提升學(xué)生對法律的正確認(rèn)識和掌握，提高全民的法律水平，為實施依法治國提供堅實的基礎(chǔ)。比如老師可以把當(dāng)前不少學(xué)校中存在的亂收費現(xiàn)象進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生對事件中的學(xué)生、家屬、學(xué)校三者之間的責(zé)任、關(guān)系等進(jìn)行分析，找出其中存在的法律問題。還可以在班級范圍內(nèi)舉辦辯論賽，將學(xué)生分為兩組對一個具體問題進(jìn)行辯論，要求學(xué)生引用具體的法律內(nèi)容支持自己的觀點，通過辯論，可以幫助學(xué)生對某一問題進(jìn)行更加深入的認(rèn)識，可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的法律知識，提高學(xué)生運用法律解決具體問題的能力。

依法治校是依法治國的具體要求，是對依法治國的深入發(fā)展，有助于深化落實我國的依法治國以及科學(xué)發(fā)展觀，有助于建設(shè)民主和諧社會。師范學(xué)校的法律知識教學(xué)要根據(jù)教學(xué)過程中存在的具體問題，找準(zhǔn)法律教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點，運用科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升師生的法律知識水平和法律能力，進(jìn)而有效實現(xiàn)法制教育，為促進(jìn)我國深化依法治國提供強大的動力。

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篇9

關(guān)鍵詞:女性法律;法律素質(zhì);案例教學(xué)

一、我校女性法律課素質(zhì)程改革的意義

國務(wù)院《中國婦女發(fā)展綱要(2011－2020)》中指出:“教育工作全面貫徹性別平等原則”，“在教育內(nèi)容和教育方式中充分體現(xiàn)社會性別理論，引導(dǎo)學(xué)生樹立男女平等性別觀念?！笔藢盟闹腥珪岢觥叭嬉婪ㄖ螄?，必然要求全民樹立社會主義法治理念，人人學(xué)法用法，建立積極良好法治思維方式，遇到問題首先想到要用法律方式去解決。為了落實綱要要求和倡導(dǎo)性別平等理念，落實“依法治國”重要理念，同時體現(xiàn)西安培華學(xué)院女子學(xué)院辦學(xué)特色，提升女性素質(zhì)尤其是女性的法律素質(zhì)，創(chuàng)新課程體系，更好地服務(wù)社會，我校女子學(xué)院開設(shè)《女性與法律》課程。該課程與女子學(xué)院的其他課程《女性心理健康教育》、《女性營養(yǎng)保健知識》等同為女性素質(zhì)教育課程，這種課程體系符合培華學(xué)院培養(yǎng)女性應(yīng)用型人才要求，凸顯培華學(xué)院女性素質(zhì)教育辦學(xué)特色。

二、女性法律素質(zhì)課程改革的設(shè)想

(一)教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)想

1．圍繞應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革

《女性與法律》課程針對女性的生理、心理特點，從女性就業(yè)、工作、社交和婚姻家庭生活的實際需要出發(fā)，通過本專業(yè)課程的教學(xué)，培養(yǎng)提高女性的法律知識修養(yǎng)水準(zhǔn)，特別是了解掌握與女性權(quán)益保護(hù)相關(guān)的法律制度，使其確立法治觀念，養(yǎng)成良好守法護(hù)法習(xí)慣，學(xué)會運用法律武器維權(quán)，進(jìn)行自我保護(hù)，學(xué)會依法進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理，學(xué)會依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營，使其畢業(yè)后能適應(yīng)社會實際工作的需要，成功應(yīng)對各種復(fù)雜社會關(guān)系，文明理智地去化解工作、生活中各種矛盾紛爭，成功做人、做事、處事。該課程同時能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造新思維和實踐能力，提高綜合素質(zhì)和知識運用能力。該課程培養(yǎng)學(xué)生運用法律能力，增強學(xué)生維權(quán)意識、性別意識，樹立健康的婚戀觀，更好的解決實際問題，維護(hù)自身和他人權(quán)益，對構(gòu)建和諧家庭和諧社會意義重大。

2．重點進(jìn)行課程內(nèi)容建設(shè)《女性與法律》

這門課倡導(dǎo)男女平等，弘揚先進(jìn)的社會性別理念，以維護(hù)婦女合法權(quán)益為共同目標(biāo)，在培養(yǎng)女性應(yīng)用型人才方面發(fā)揮著積極的、重要作用。這門課程以《婦女權(quán)益保障法》為主線，圍繞女性政治權(quán)利、文化教育權(quán)利、勞動和社會保障權(quán)利、人身權(quán)利、財產(chǎn)權(quán)利、婚姻家庭權(quán)利六個方面為主要內(nèi)容。

(二)教學(xué)狀態(tài)改革設(shè)想

進(jìn)一步提升課堂教學(xué)熱情、增強課堂“氣場”的分析?！杜耘c法律》課堂上，師生關(guān)系是平的和民主的。學(xué)生是課堂中的主體，在課堂中鼓勵平等互動，鼓勵學(xué)生提出問題和探索問題，用學(xué)生眼光去發(fā)現(xiàn)一些社會性別歧視，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如可以讓學(xué)生制作教學(xué)課件，學(xué)生結(jié)合自己身邊性別歧視問題展開激烈討論。課堂中強調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)，采取小組合作學(xué)習(xí)形式，在討論中啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生想象，然后推選代表陳述本組觀點。課程把學(xué)生看成學(xué)習(xí)主體，尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗和主體差異。

(三)教學(xué)方法改革設(shè)想

1．本門課程采用的案例教學(xué)方法分析

“案例教學(xué)法”由于可以根據(jù)不同目的來選材設(shè)計不同案例，讓學(xué)生身臨其境去摸索、學(xué)習(xí)處理各種現(xiàn)實問題的經(jīng)驗，從而可高效地使學(xué)生得到能力訓(xùn)練，增強直面社會生活的本領(lǐng)，培養(yǎng)對分析問題解決問題的能力。比如:女性職場性騷擾案例;女性勞動和社會保障權(quán)益糾紛案例;家庭暴力離婚案例;離婚財產(chǎn)分割案例等等。通過案例教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2．本學(xué)期案例教學(xué)法的實施重點

“案例教學(xué)法”案例選擇很重要。在選擇案例方面注重以下幾個方面:第一，案例要具有有效性，每個案例都有其自身應(yīng)用價值、理論價值及現(xiàn)實意義，案例中所蘊涵問題，具有啟迪性，引發(fā)學(xué)生的思考，所以案例教學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)造能力和解決實際問題能力發(fā)展，它解決如何更有效獲得這些知識，并在生活中加以運用。第二，案例要具有典型性。學(xué)生通過案例教學(xué)獲取內(nèi)化知識，學(xué)生掌握知識的同時逐漸學(xué)會如何處理眾多疑難問題。

(四)優(yōu)化實踐教學(xué)場所的設(shè)想

該課程充分利用校內(nèi)教學(xué)場所組織實施實踐教學(xué)。例如，在《女性與法律》課程中涉及到反對家庭暴力一章的實踐教學(xué)，我們利用模擬法庭教室，開展學(xué)生模擬審判活動，借助法律方法解決社會問題。

三、總結(jié)

女性法律素質(zhì)教育倡導(dǎo)男女平等，弘揚先進(jìn)的社會性別理念，以維護(hù)婦女合法權(quán)益為共同目標(biāo)，在培養(yǎng)女性法律素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極、重要作用。全面推進(jìn)依法治國不僅要求在憲法基礎(chǔ)上，推進(jìn)國家立法、司法、執(zhí)法和普法進(jìn)展，還要重點發(fā)展女性法律素質(zhì)教育，提升女性自身法律素養(yǎng)，對家庭和諧穩(wěn)定，社會文明進(jìn)步起到積極作用。

作者:王慶昱 趙潔 單位:西安培華學(xué)院

參考文獻(xiàn):

篇10

市場經(jīng)濟(jì)是法律經(jīng)濟(jì)，增強醫(yī)務(wù)人員法律意識、明確醫(yī)患關(guān)系的法律地位及醫(yī)療糾紛的法律責(zé)任，對有效防范與處理醫(yī)療糾紛，有著積極的促進(jìn)作用。醫(yī)療機(jī)構(gòu)及其醫(yī)務(wù)人員在嚴(yán)格遵守國家的憲法和法律的同時，還必須遵守有關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生管理法律、法規(guī)和規(guī)章，遵守有關(guān)的診療護(hù)理規(guī)范常規(guī)。規(guī)章制度是管理科學(xué)的結(jié)晶，各行各業(yè)都有規(guī)章制度，臨床醫(yī)療也不例外，而且因臨床工作的復(fù)雜多變，其規(guī)章制度更詳細(xì)、更全面。這對于保證醫(yī)療質(zhì)量，保障醫(yī)療安全，防范醫(yī)療糾紛的發(fā)生意義重大。

隨著我國法制建設(shè)的不斷發(fā)展和完善,公民的法律意識,不斷提高,病人及家屬對醫(yī)院的要求也越來越高,但是,護(hù)理工作中法律意識卻十分薄弱,特別在病人病情危重、變化快,搶救任務(wù)繁重,潛在的法律糾紛就極易發(fā)生。因此,護(hù)理人員的法律意識需要迫切提高,應(yīng)學(xué)會應(yīng)用相關(guān)的法律知識約束自己,強化護(hù)理安全意識,確保病人生命安全,預(yù)防醫(yī)療糾紛的發(fā)生。

病歷書寫上，要將自己書寫、制作的醫(yī)療執(zhí)業(yè)依據(jù)病案，視為法律上的證據(jù)，將來既要為自己維權(quán)用，也可以為患者、其他法律部門作為訴訟證據(jù)用。床護(hù)理記單是記錄護(hù)士治療、護(hù)理及病人病情變化等各項工作,要反映病人的真實情況,但在臨床護(hù)理工作中由于責(zé)任心不強,且缺乏對法律意識的認(rèn)知,易造成護(hù)理記錄錯記、漏記,使護(hù)理記錄不能真實完整地反映病人的病情變化,出現(xiàn)護(hù)理記錄與醫(yī)生病程記錄不一致,這種記錄上的不一致造成病人及家屬對病案的真實性產(chǎn)生懷疑,一旦病人病情發(fā)生變化就極易產(chǎn)生糾紛。

慎對自己的處方權(quán)、出具醫(yī)學(xué)證明權(quán)。無論是開具處方，還是給病人開診斷證明、病假證明等，都要以自己執(zhí)業(yè)診查中了解到的醫(yī)學(xué)信息和相關(guān)理論知識為根據(jù)。要堅持法制和崗位實際工作相結(jié)合的原則，提高法律意識，做到嚴(yán)格依法執(zhí)業(yè)，認(rèn)真貫徹執(zhí)行有關(guān)法律、法規(guī)和部門規(guī)章，保證各項規(guī)章制度落到實處。