專業(yè)英語(yǔ)教育范文

時(shí)間:2023-03-23 13:32:02

導(dǎo)語(yǔ):如何才能寫(xiě)好一篇專業(yè)英語(yǔ)教育,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

專業(yè)英語(yǔ)教育

篇1

關(guān)鍵詞高專英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題與對(duì)策

1高專英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)主要存在的問(wèn)題

1.1教材方面

教材在任何課堂教學(xué)中都起著舉足輕重的作用,英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)也不例外。“教材規(guī)定課程的內(nèi)容和強(qiáng)度、分配課時(shí)、細(xì)化大綱中某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求,是英語(yǔ)教學(xué)中看得見(jiàn)的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國(guó)高校英語(yǔ)寫(xiě)作教材的現(xiàn)狀時(shí)發(fā)現(xiàn)“國(guó)內(nèi)用于??朴⒄Z(yǔ)專業(yè)的教材數(shù)量極少”[2],在作者抽取的11本教材中僅有一本專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教材。近年來(lái),??平滩碾m然有所增多,但是,針對(duì)英語(yǔ)教育專業(yè)的教材仍為空白。因此,本專業(yè)的教材選擇極其困難,雖先后選用了多種不同版本的教材,但在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內(nèi)容較多較難、有的過(guò)于強(qiáng)調(diào)句子的作用、有的內(nèi)容涵蓋不全,均不能完全滿足本專業(yè)教學(xué)需要。

1.2學(xué)生方面

本專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)多限于高考作文和四六級(jí)作文模板、句式的背誦與復(fù)制;“中國(guó)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作母語(yǔ)參與寫(xiě)作的全過(guò)程,并在二語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中起著多重作用”[3],高專英語(yǔ)教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生需要將寫(xiě)作內(nèi)容先寫(xiě)成或腹稿成中文,再進(jìn)行翻譯,由于其翻譯水平限制,極易導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容較為程式化、中文化。在日常學(xué)習(xí)生活中,大多數(shù)學(xué)生很少主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作,畏難情緒較為嚴(yán)重。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,格式較為混亂。與本科院校學(xué)生相比,學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)較弱。

1.3教師方面

本專業(yè)教師多為普通本科院校英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè),其接受的是傳統(tǒng)的本科或研究生英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式,因此在他們的教學(xué)活動(dòng)中也多采用本科英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)方法,更側(cè)重教師的講解、更依賴教材。同時(shí),本專業(yè)教師缺乏針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn),教師的教學(xué)理論和方法更新較慢。由于寫(xiě)作教學(xué)的教學(xué)反饋耗時(shí)長(zhǎng)、見(jiàn)效慢,教師經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教學(xué)倦怠。本專業(yè)由于就業(yè)面較窄、人數(shù)相對(duì)較少、課時(shí)較少,基本是由一位老師完成授課,缺乏教學(xué)團(tuán)隊(duì),在校本教材研發(fā)、優(yōu)化課程大綱方面困難較大。

1.4課程特點(diǎn)方面

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)模式基本借鑒本科教育,對(duì)“教什么、怎么教、教多少”爭(zhēng)論不斷,缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),缺乏??朴⒄Z(yǔ)教育專業(yè)特點(diǎn),進(jìn)而使得學(xué)生在與本科生的競(jìng)爭(zhēng)者中毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言。

2解決對(duì)策

2.1整合教學(xué)資源

依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合多種教材、資料和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,將本課程整合成八個(gè)模塊,分別是:模塊一:中英文寫(xiě)作的不同。本模塊通過(guò)對(duì)比中英文寫(xiě)作的共同特點(diǎn)和差異,介紹英文寫(xiě)作的常用技巧,使學(xué)生知道如何克服母語(yǔ)的影響進(jìn)行英文寫(xiě)作,了解什么是正確的、符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的文章。模塊二:句子結(jié)構(gòu)及寫(xiě)作。本模塊通過(guò)介紹英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、句子成分、句子分類(lèi)、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、怎樣寫(xiě)出好句子等,使學(xué)生能了解不同類(lèi)型英語(yǔ)句子的基本結(jié)構(gòu)、能掌握不同類(lèi)型英語(yǔ)句子的寫(xiě)法,學(xué)生能識(shí)別常見(jiàn)英語(yǔ)句子寫(xiě)作中的錯(cuò)誤、并能在自己的寫(xiě)作實(shí)踐中避免出現(xiàn)這些錯(cuò)誤,克服中式英語(yǔ)表達(dá),寫(xiě)出正確、通順的句子。模塊三:短文寫(xiě)作。本模塊通過(guò)講授英語(yǔ)段落的基本結(jié)構(gòu)、段落寫(xiě)作的基本步驟、主題句的寫(xiě)作、提綱的寫(xiě)作、段落的統(tǒng)一、連貫、連段成篇等內(nèi)容使學(xué)生能掌握短文開(kāi)頭、主體、結(jié)尾部分的寫(xiě)作技巧,能理解并掌握段落主題句的寫(xiě)作方法和技巧,能掌握提綱的寫(xiě)作方法,能掌握實(shí)現(xiàn)段落統(tǒng)一、連貫的方法,能寫(xiě)出結(jié)構(gòu)清晰、邏輯正確、主題明確的短文。模塊四:標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。本模塊重點(diǎn)介紹常用而易錯(cuò)的逗號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)的用法以及其他標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,使學(xué)生能了解并掌握英語(yǔ)寫(xiě)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確用法。模塊五:記敘文、說(shuō)明文、描寫(xiě)文和議論文的寫(xiě)作。本模塊通過(guò)介紹英語(yǔ)記敘文、說(shuō)明文、描寫(xiě)文和議論文的基本特點(diǎn)及寫(xiě)作方法,英語(yǔ)修辭手法的用法介紹,使學(xué)生能根據(jù)具體表達(dá)需要寫(xiě)出相應(yīng)文體的文章。模塊六:應(yīng)用文的寫(xiě)作。本模塊通過(guò)講授英語(yǔ)信件的格式及寫(xiě)作:普通信件、祝賀信、求職信、投訴信、英語(yǔ)簡(jiǎn)歷、邀請(qǐng)函、通知、郵件、便條、備忘錄的寫(xiě)作等,使學(xué)生能了解并掌握常見(jiàn)英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作,能根據(jù)要求寫(xiě)出格式正確、語(yǔ)言通順的英語(yǔ)應(yīng)用文。模塊七:四、六級(jí)作文的寫(xiě)作。本模塊通過(guò)介紹英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)作文的寫(xiě)作要求和寫(xiě)作技巧,幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。模塊八:英語(yǔ)論文寫(xiě)作。本模塊簡(jiǎn)單介紹英語(yǔ)論文的基本結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法等培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作意識(shí),為終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。根據(jù)每個(gè)模塊的重難點(diǎn)和教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課時(shí)、活動(dòng),要求學(xué)生課前按小組進(jìn)行資料準(zhǔn)備;課中由學(xué)生先進(jìn)行講解或展示,老師和同學(xué)提問(wèn),學(xué)生答疑,最后再進(jìn)行教師答疑、糾錯(cuò);課后根據(jù)課堂反饋布置有針對(duì)性地練習(xí),消化本模塊的重難點(diǎn)。最終,通過(guò)教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),形成學(xué)生的平時(shí)成績(jī),增加課程評(píng)價(jià)的信度和效度。

2.2依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

為解決英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)反饋不及時(shí)、效率低、教師任務(wù)重等問(wèn)題,積極引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。利用這些教學(xué)平臺(tái)布置作業(yè),教師指定學(xué)生需達(dá)到某一分?jǐn)?shù)再提交。學(xué)生首先在網(wǎng)上提交,由平臺(tái)班助完成耗時(shí)耗力的基礎(chǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤改正、抄襲,給出初步修改建議等,然后再指定分?jǐn)?shù)提交給教師,由教師完成平臺(tái)不能完成的對(duì)整體篇章、立意選題、邏輯結(jié)構(gòu)等方面的指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),教師集中關(guān)注重點(diǎn)突出問(wèn)題。根據(jù)平臺(tái)搜集的改錯(cuò)次數(shù)、抄襲比重、用詞頻率等具體數(shù)據(jù),既可以了解每個(gè)班大部分學(xué)生出現(xiàn)的共同問(wèn)題,也可以了解每個(gè)人的學(xué)習(xí)態(tài)度、寫(xiě)作習(xí)慣、進(jìn)步空間等,進(jìn)行及時(shí)反饋,改進(jìn)教學(xué)。

2.3突出專業(yè)特點(diǎn)

高專教育秉承“以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主、夠用為度”,英語(yǔ)教育專業(yè)主要為小學(xué)英語(yǔ)教育培養(yǎng)人才,這就要求學(xué)生除了具備英語(yǔ)寫(xiě)作的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),還應(yīng)具備較強(qiáng)的書(shū)寫(xiě)技能。更強(qiáng)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力將在未來(lái)的就業(yè)中幫助專科學(xué)生在與本科學(xué)生的激烈競(jìng)爭(zhēng)中取勝。因此,在寫(xiě)作教學(xué)中,特增加了英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)技能(鋼筆、粉筆)教學(xué),將其作為一個(gè)重點(diǎn)部分既單獨(dú)講授其重要性和基本標(biāo)準(zhǔn),又將其融入到教學(xué)過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)書(shū)寫(xiě),同時(shí)在寫(xiě)作課程開(kāi)設(shè)的兩學(xué)期期末按統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生檢測(cè),要求必須人人過(guò)關(guān)。

篇2

如何活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,增加與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié),采用啟發(fā)式教學(xué),利用學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ),提出問(wèn)題,并靈活運(yùn)用語(yǔ)言、情景、圖片、類(lèi)比等方法來(lái)激勵(lì)學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生積極進(jìn)行思考、閱讀和交流。鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與到課堂互動(dòng)、交流當(dāng)中來(lái),積極回答老師提出的問(wèn)題,并通過(guò)小型報(bào)告會(huì)等形式實(shí)踐課堂所學(xué)的內(nèi)容。環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的考核以結(jié)課考試形式為主,考試成績(jī)受基礎(chǔ)英語(yǔ)水平的影響較大,部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解也存在誤區(qū),認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)就是基礎(chǔ)英語(yǔ)加專業(yè)詞匯[3]。為充分發(fā)揮學(xué)生日常學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,在課堂教學(xué)過(guò)程中,要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是和課程考核緊密聯(lián)系的,這樣就在無(wú)形當(dāng)中增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。比如,考試內(nèi)容如果側(cè)重于閱讀和翻譯,那在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中就要增加閱讀和翻譯的比重;如果考試內(nèi)容有口語(yǔ)部分,那在平時(shí)課堂的訓(xùn)練過(guò)程中也要增加口語(yǔ)的環(huán)節(jié)。這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候更有目的性,自然也就提高了學(xué)習(xí)的積極性。另外,采取平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)相結(jié)合的考核方式。平時(shí)成績(jī)包括課堂提問(wèn)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和作業(yè),通過(guò)適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)所占的比重,激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。增加平時(shí)測(cè)驗(yàn)的次數(shù),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),不應(yīng)局限于對(duì)文獻(xiàn)閱讀和翻譯技巧的傳授,而應(yīng)注意專業(yè)知識(shí)的傳授,理論聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生掌握環(huán)境工程領(lǐng)域一些基礎(chǔ)理論和技術(shù)的英語(yǔ)表述,并將國(guó)際最新的研究熱點(diǎn)貫穿其中。對(duì)于教材的選用以及教學(xué)內(nèi)容的安排要充分考慮學(xué)生實(shí)際,注重與同期開(kāi)展的專業(yè)課做好結(jié)合。通過(guò)與相關(guān)專業(yè)課老師進(jìn)行溝通合作,一方面將所學(xué)專業(yè)課知識(shí)融入到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中,例如將重要專業(yè)課內(nèi)容編入到專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)講義里,通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的方式復(fù)習(xí)專業(yè)課內(nèi)容,使學(xué)生在充分了解專業(yè)知識(shí)背景的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ),就便于專業(yè)詞匯和相關(guān)邏輯語(yǔ)句的記憶和掌握;另一方面請(qǐng)專業(yè)課老師協(xié)助學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)的實(shí)踐,例如對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)課程里已經(jīng)學(xué)過(guò)的專業(yè)詞匯,在專業(yè)課的授課過(guò)程里不再以中文出現(xiàn),通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶。這樣就使得學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),不僅僅局限于大三一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué),而是持續(xù)得到英語(yǔ)的培訓(xùn),這樣就使英語(yǔ)扎根于專業(yè)知識(shí)當(dāng)中,使專業(yè)課的學(xué)習(xí)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以相互結(jié)合,相互促進(jìn),使學(xué)生學(xué)有所用[4]。

如何提高學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的能力

對(duì)于我們專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置,很大程度上是為了滿足學(xué)生在大四畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)外文文獻(xiàn)的查閱和閱讀,以及就業(yè)后和研究生階段利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)信息的查找以及利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的目的。利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作就成為專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)核心的內(nèi)容。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的能力。在環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,要注重增加學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的練習(xí)。但是,目前環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)置32學(xué)時(shí)[5],在這樣緊張的課時(shí)安排下,要增加學(xué)生課堂閱讀和寫(xiě)作的練習(xí),就一定要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性、突出重點(diǎn)的安排。在專業(yè)文章閱讀方面,要鼓勵(lì)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練,提高他們的閱讀速度和質(zhì)量。在翻譯訓(xùn)練方面,要給學(xué)生多布置一些漢譯英和英譯漢的翻譯作業(yè),還可給學(xué)生布置課外專業(yè)文獻(xiàn)檢索任務(wù),或安排學(xué)生從外文期刊中查找指定的環(huán)境專業(yè)相關(guān)文章并按要求翻譯英文摘要。在課堂講解方面,注意要點(diǎn)突出,教會(huì)學(xué)生快讀和翻譯的技巧,例如,翻譯的時(shí)候要聯(lián)系上下文,考慮特殊的語(yǔ)境;遇到長(zhǎng)句先找句子的主干也就是主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ),然后將修飾性的部分最后加入,等等。通過(guò)綜合利用課前預(yù)習(xí)、課余作業(yè)和課堂ppt講解來(lái)合理利用課時(shí),提高學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的能力。

在寫(xiě)作方面,可以充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù),通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)等形式強(qiáng)化專業(yè)詞匯的記憶,鼓勵(lì)學(xué)生利用外文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等資源,收集、整理、翻譯英文文獻(xiàn),嘗試撰寫(xiě)英語(yǔ)論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)論文及時(shí)進(jìn)行修改和點(diǎn)評(píng),形成“學(xué)生起草———老師講評(píng)———學(xué)生修改———老師再講評(píng)”的學(xué)習(xí)機(jī)制,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。為提高學(xué)生利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作的能力,進(jìn)一步推進(jìn)考試方式方法改革,例如:筆試試卷適當(dāng)減少詞匯的考試分值比重,重點(diǎn)考核學(xué)生英語(yǔ)文獻(xiàn)的讀寫(xiě)能力。期末考試可采用開(kāi)卷與閉卷、客觀題和主觀題相結(jié)合的方式。對(duì)于平時(shí)強(qiáng)調(diào)的重要知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式采用閉卷方式;對(duì)于閱讀量大、有一定難度的翻譯資料以及寫(xiě)作等則采用開(kāi)卷形式,綜合考核學(xué)生各方面的專業(yè)英語(yǔ)水平。

如何提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力

目前由于對(duì)外交流的加強(qiáng),需要學(xué)生提高利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力,但是目前的實(shí)際情況是一些學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)就講不好,講專業(yè)英語(yǔ)就更難了。如何提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力也成為我們教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的難點(diǎn)。我們主要從以下幾個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的能力。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué),不局限于對(duì)專業(yè)英語(yǔ)閱讀、翻譯和寫(xiě)作能力的培養(yǎng),采取多種形式提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的能力。首先,盡可能地采用英文原版視頻,不僅訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力,更使學(xué)生學(xué)會(huì)地道的英語(yǔ)表達(dá);其次,對(duì)于不容易找到原版音像材料的章節(jié),要堅(jiān)持在課堂上運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)要點(diǎn)提問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。考慮到不同學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異,所以在提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)結(jié)合ppt投影,提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性,尤其是專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,這樣不僅使學(xué)生熟悉了課堂內(nèi)容,鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力,更使學(xué)生真正學(xué)會(huì)專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的表述和交流。通過(guò)豐富環(huán)境工程專業(yè)英語(yǔ)的授課形式,例如通過(guò)觀看國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議視頻、分組討論國(guó)際環(huán)境領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題等形式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和熱情,讓學(xué)生自己體會(huì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性和迫切性,從而從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的參與者,在課堂的參與活動(dòng)中不斷提高自己利用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流的能力。

篇3

國(guó)際化的交流,依賴于國(guó)際通用語(yǔ)言的使用。到目前為止,英語(yǔ)作為使用率最高的一種語(yǔ)言,在全球范圍內(nèi)已得到了很好的推廣和普及,并成為眾多國(guó)家和地區(qū)的官方語(yǔ)言。它正逐步發(fā)展成為溝通世界的語(yǔ)言橋梁。因此,在醫(yī)學(xué)界普及英語(yǔ)勢(shì)在必行。

一、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育刻不容緩

隨著全球化的進(jìn)程,前沿科學(xué)的國(guó)際交流日益增加。醫(yī)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性科學(xué)更是如此。據(jù)分析,中國(guó)現(xiàn)代整體醫(yī)學(xué)水平與日韓等國(guó)相比旗鼓相當(dāng)[1]。但是,從英文撰寫(xiě)的醫(yī)學(xué)論文數(shù)量來(lái)看,中國(guó)落后于日本;而亞洲多個(gè)國(guó)家的醫(yī)師比中國(guó)醫(yī)師更容易融入國(guó)際學(xué)術(shù)社會(huì),這也是不爭(zhēng)的事實(shí)。醫(yī)學(xué)生是醫(yī)療界的儲(chǔ)備群體,在畢業(yè)后大多數(shù)面臨的是臨床或科研[2],這意味著在他們繁重的工作之余,還必須經(jīng)常了解國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)、不斷查閱醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)、爭(zhēng)取出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)等,以提升自身的專業(yè)水平。因此,針對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課,教他們熟悉專業(yè)英語(yǔ)的體裁、表述、閱讀與書(shū)寫(xiě)刻不容緩。

普及英語(yǔ)教育在中國(guó)已有20多年的歷史,中國(guó)學(xué)生從小學(xué)就已開(kāi)始接觸英語(yǔ),應(yīng)該說(shuō),他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)是比較好的。但是,在高等教育階段,掌握好了公共英語(yǔ)并不意味著學(xué)生一定會(huì)有較好的專業(yè)英語(yǔ)閱讀和理解能力。我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn),盡管大部分學(xué)生已通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)甚至六級(jí)的考試,但是對(duì)于諸如“Mean peek serum concentrations of tobramycin occur between 30 and about 60 minutes after intramuscular administration”之類(lèi)的句子,很多同學(xué)在學(xué)習(xí)了專業(yè)英語(yǔ)之前都出現(xiàn)了翻譯錯(cuò)誤。究其原因主要是對(duì)于“intramuscular administration”把握不住,不知該如何翻譯。而有些人明知不對(duì),還是會(huì)抱著僥幸心理將其翻譯為“肌肉內(nèi)管理”。殊不知,“administration”一詞在醫(yī)學(xué)中指的是“giving of a medicine”,即“給藥”,而它在公共英語(yǔ)中為大家所熟知的意思是“management”,即“管理”,由于缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)而產(chǎn)生了理解歧義(該句可翻譯為“肌注后30~60分鐘之內(nèi)妥布毒素的平均血藥濃度達(dá)到高峰。”)。學(xué)生由于缺乏相應(yīng)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí),發(fā)生此類(lèi)誤解的情況比比皆是。可見(jiàn),醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教育對(duì)于醫(yī)學(xué)生而言,至關(guān)重要!

中國(guó)教育部高教司早在2001年4號(hào)文件中就提出“今后本科教育的20%以上課程必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)”,并在2005年1號(hào)文件中再次重申了雙語(yǔ)教學(xué)的要求,教育部尤其鼓勵(lì)在生命科學(xué)等領(lǐng)域中率先實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)[3]。經(jīng)過(guò)10年的探索,醫(yī)學(xué)教學(xué)中的雙語(yǔ)教學(xué)取到了較大的發(fā)展,基于此,也有人提出了取消專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議。他們認(rèn)為,雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展使得學(xué)生能從各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域接觸到專業(yè)英語(yǔ),因此,專業(yè)英語(yǔ)的設(shè)置已成為多余。對(duì)于此種觀點(diǎn),筆者持不同意見(jiàn)。雖然各大院校為貫徹高教司的精神紛紛進(jìn)行了雙語(yǔ)教學(xué),但教學(xué)的收獲如何、學(xué)生對(duì)此的反饋如何、掌握的程度怎樣是沒(méi)有一個(gè)評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。而且,從目前的雙語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生掌握得更多的只是一些獨(dú)立的專業(yè)詞匯或是定義,對(duì)于閱讀一段完整的文獻(xiàn)還是有困難的。事實(shí)上,專業(yè)英語(yǔ)教材中選用的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)文章均取自于英語(yǔ)國(guó)家的醫(yī)學(xué)論文或科技文,這是英、美國(guó)家專家使用科技英語(yǔ)體撰寫(xiě)的,其內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)、文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、遣詞造句考究、句型復(fù)雜多樣。如果不注意到公共英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)在這些方面的區(qū)別,閱讀過(guò)程中就會(huì)發(fā)生理解偏差甚至理解困難。因此,單純的雙語(yǔ)教學(xué)是無(wú)法滿足醫(yī)學(xué)生順利進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的需要的,必須通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)課的開(kāi)設(shè)在公共英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)之間構(gòu)架橋梁,讓醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯,通過(guò)學(xué)習(xí)構(gòu)詞法來(lái)舉一反三地?cái)U(kuò)大專業(yè)詞匯量,并通過(guò)課文的學(xué)習(xí)使其閱讀層面由普通轉(zhuǎn)向?qū)I(yè),反復(fù)了解和熟知專業(yè)英語(yǔ)的行文特點(diǎn),并在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何進(jìn)行醫(yī)學(xué)論文的構(gòu)架和鋪陳,以及如何從專業(yè)的角度用英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和信息的闡明和論述。

二、醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育的實(shí)踐探索

(一)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置

教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂版)[4]是在總結(jié)原理工科本和文理科本《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》兩個(gè)大綱使用十多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,針對(duì)我國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況修訂而成的。1999年的修訂版中正式提出了“專業(yè)英語(yǔ)”的名稱,并規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)階段(1~2年級(jí))和應(yīng)用提高階段(3~4年級(jí))。應(yīng)用提高階段的教學(xué)包括專業(yè)英語(yǔ)(Subject-Based English,SBE)和高級(jí)英語(yǔ)(Advanced English,AE)。學(xué)生在完成了四個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)或六級(jí)考試后,都必須修讀專業(yè)英語(yǔ)。大綱中還規(guī)定:“專業(yè)英語(yǔ)為必修課,可安排在第五至第七學(xué)期,教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于100學(xué)時(shí),每周2學(xué)時(shí)。課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的比例應(yīng)不低于1:2。在第八學(xué)期還可繼續(xù)安排專業(yè)英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、專業(yè)英語(yǔ)資料翻譯、英文摘要寫(xiě)作等。專業(yè)英語(yǔ)課原則上由專業(yè)教師承擔(dān),外語(yǔ)系(部、教研室)可根據(jù)具體情況予以配合和協(xié)助?!?/p>

由《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂版)可知,國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)教育的連續(xù)性極為重視,不僅將專業(yè)英語(yǔ)設(shè)置為必修課,而且還規(guī)定教學(xué)時(shí)數(shù)不少于100學(xué)時(shí)。具體到醫(yī)學(xué)教育中,則是希望通過(guò)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的開(kāi)設(shè)來(lái)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力,使他們?cè)谝院蟮呐R床實(shí)踐和科研工作中能以英語(yǔ)為工具進(jìn)行信息的攫取和交流,能弘揚(yáng)本國(guó)的醫(yī)療技術(shù),并順應(yīng)全球化的潮流。

(二)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐

1.課文選材應(yīng)由科技文過(guò)渡到專業(yè)文獻(xiàn)。目前市面上的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材版本很多,各有各的側(cè)重點(diǎn)和長(zhǎng)處。依內(nèi)容的編排主要有兩種:一種是全部為專業(yè)內(nèi)容的;另一種是分上下兩冊(cè),上冊(cè)是簡(jiǎn)易的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí),下冊(cè)是原版的專業(yè)論文。根據(jù)我們近十年來(lái)的授課經(jīng)驗(yàn),這兩類(lèi)教材都有其不足之處。第一類(lèi)教材對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)有相當(dāng)?shù)碾y度,初次接觸就感覺(jué)費(fèi)力,那么對(duì)于學(xué)習(xí)的繼續(xù)進(jìn)行會(huì)造成一定的心理障礙,使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理,難以保證其后續(xù)內(nèi)容的專注學(xué)習(xí)。第二類(lèi)教材雖然起點(diǎn)低,學(xué)生易于接受,但全套教材內(nèi)容量大,在給定的授課計(jì)劃內(nèi)無(wú)法完成?;诖?,我們建議專業(yè)英語(yǔ)教師事先與基礎(chǔ)課老師進(jìn)行溝通,推進(jìn)基礎(chǔ)課的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施,使醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段就逐步接觸一些專業(yè)的詞匯和句子,進(jìn)行一定的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。使用的教材應(yīng)根據(jù)本校學(xué)生的具體情況具體選擇,一般可以從簡(jiǎn)單易懂的科技文著手,其較低的信息量可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[5]。此類(lèi)文章可占20%~30%左右,一些基本構(gòu)句的專業(yè)詞匯可以得以掌握。專業(yè)文章占70%~80%,可以按不同的具體專業(yè)領(lǐng)域選材,以擴(kuò)大閱讀面。此類(lèi)文章應(yīng)逐步接近國(guó)外最新醫(yī)療資訊和文獻(xiàn)的體裁,還可以自行節(jié)選最新的尖端醫(yī)療內(nèi)容,如“SARS”流行時(shí)介紹“SARS”的防治和疫苗的研制,“H1N1”流行時(shí)介紹國(guó)際上針對(duì)性的防治等。

2.系統(tǒng)介紹構(gòu)詞法。詞匯永遠(yuǎn)是構(gòu)成句子和文章的磚瓦。許多學(xué)生在初學(xué)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)時(shí)會(huì)為如何掌握大量的專業(yè)詞匯而頭痛。首先必須從學(xué)生們普遍熟悉的一些詞綴(如micro-、tri-、mini-、-ology等)入手,結(jié)合一些簡(jiǎn)單的例子消除學(xué)生的畏難心理,讓他們明白其實(shí)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)是很好掌握的。比如,macrocyte(巨紅細(xì)胞)一詞,大家都熟知前綴“macro-”是指“巨大的”,則可推知詞根“-cyte”是指“細(xì)胞”。再列舉一些以“-cyte”為詞根的詞(如monocyte、podocyte、leukocyte等),可加深學(xué)生對(duì)“-cyte”的掌握。在零散地掌握了一些專業(yè)詞匯的基礎(chǔ)上,再對(duì)前面所學(xué)的詞匯加以歸納總結(jié),系統(tǒng)分類(lèi)(按解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等)介紹構(gòu)詞法,就能取得舉一反三的成效。比如由gastrostomy(胃造口術(shù))一詞可擴(kuò)充出許多以“gastr(o)-”或“gastr(i)-”為前綴的與胃相關(guān)的詞和以“-stomy”為詞根或后綴的詞。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展,獲取最新醫(yī)療資訊、掌握醫(yī)學(xué)前沿動(dòng)態(tài)最簡(jiǎn)單和最直接的辦法就是網(wǎng)上查詢本專業(yè)的學(xué)術(shù)論文[6,7],可以適當(dāng)推薦給學(xué)生一些專業(yè)網(wǎng)站,讓感興趣的同學(xué)瀏覽。推薦網(wǎng)站有PubMed(http://ncbi.nlm.nih.gov/sites/enterz),它是由美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館免費(fèi)提供,被公認(rèn)為全球最大、最權(quán)威的生物醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù),收錄了1950年以來(lái)70多個(gè)國(guó)家(43種語(yǔ)種)近5000種生物醫(yī)學(xué)期刊;POPSCI(http:///category/ tags/health);(http://)等。

不過(guò)對(duì)于大部分醫(yī)學(xué)生而言,進(jìn)入http://nlm.nih.gov/medlineplus/ tutorials/.觀看一些動(dòng)畫(huà)配解說(shuō)的手術(shù)過(guò)程、某些疾病的病征及治療的介紹更適合。而且這些內(nèi)容不僅是專業(yè)知識(shí),并能在一定程度上彌補(bǔ)專業(yè)英語(yǔ)因課時(shí)緊張而導(dǎo)致的聽(tīng)、說(shuō)方面的不足或缺失。

4.補(bǔ)充摘要的寫(xiě)作。摘要一般置于論文、科研報(bào)告或文摘綜述的正文之前,是對(duì)整個(gè)論文主要內(nèi)容的概括和總結(jié)。它具有獨(dú)立性與自含性。英文摘要的書(shū)寫(xiě)是醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很重要的一個(gè)部分,應(yīng)該專門(mén)進(jìn)行專題講座,幫助醫(yī)學(xué)生了解如何從摘要中獲取所需的信息,如何在以后的科研中為論文組織英文摘要的書(shū)寫(xiě)。要幫助學(xué)生掌握英文摘要的結(jié)構(gòu)、每部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和注意事項(xiàng)(包括時(shí)態(tài)),并介紹一些常用的句型。

篇4

隨著經(jīng)濟(jì)與科技的迅速發(fā)展,中國(guó)正與世界各國(guó)在更多領(lǐng)域進(jìn)行貿(mào)易往來(lái)與合作。專業(yè)英語(yǔ)和普通英語(yǔ)作為主要的通用語(yǔ)言,在我國(guó)各行各業(yè)開(kāi)展國(guó)際貿(mào)易、學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)等一系列交往活動(dòng)中,發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此,英語(yǔ)教育和學(xué)習(xí)一直受到人們的高度重視。認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異,是改善英語(yǔ)教育教學(xué)的前提之一。

專業(yè)英語(yǔ)教育與公共英語(yǔ)教育教學(xué)方針的差異:

專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有不同的職業(yè)定向和不同的學(xué)習(xí)目的。前者有明確的專業(yè)定向和專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言需求,而后者的職業(yè)定向不確定,因而僅具有不確定的、潛在的專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言需求。

正是由于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者明確的行業(yè)英語(yǔ)需求和普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者專業(yè)方向不確定,才導(dǎo)致專業(yè)英語(yǔ)教育和普通英語(yǔ)教育在不同的教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)方針。

公共英語(yǔ)的教學(xué)背景。一方面,眾所周知,普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的,從一開(kāi)始就定位在:掌握使用英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五項(xiàng)技能。因此,普通英語(yǔ)教師一直把傳授學(xué)習(xí)者一般的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用五項(xiàng)技能的能力,作為主要的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。另一方面,普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的職業(yè)定向在客觀上是不以學(xué)習(xí)者的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。大學(xué)生畢業(yè)后,擇業(yè)有一定困難,多數(shù)人都不能確定未來(lái)就業(yè)的方向和工作性質(zhì),因此普通英語(yǔ)的教學(xué)只能滿足社會(huì)對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的一般需求,而不能滿足特定行業(yè)對(duì)于特定行業(yè)英語(yǔ)的特殊需求。

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)背景。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有更為明確的學(xué)習(xí)目的,他們不只需要熟練使用英語(yǔ)的五種技能,更需要掌握并運(yùn)用以特定行業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力,即能夠把英語(yǔ)作為一種交流行業(yè)信息的手段和工具,以便學(xué)習(xí)和掌握國(guó)際化的最先進(jìn)的行業(yè)知識(shí)。這些行業(yè)英語(yǔ)包括Halliday&Mcintosh&Strevens在1964年提出的:“民法英語(yǔ)、服務(wù)行業(yè)英語(yǔ)、公安英語(yǔ)、司法英語(yǔ)、醫(yī)護(hù)英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)專業(yè)工作者英語(yǔ)、工程和裝配英語(yǔ)”和1997年Jordan提出的“科技英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、文藝英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)、經(jīng)濟(jì)英語(yǔ)、銀行英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、醫(yī)藥英語(yǔ)、社會(huì)與文化英語(yǔ)”。因此,行業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)目的和教學(xué)方法具有鮮明的針對(duì)性。

專業(yè)英語(yǔ)教師和公共英語(yǔ)教師的角色及任務(wù)的差異:

任務(wù)不同。公共英語(yǔ)教師的任務(wù)是講授語(yǔ)言共核部分,即公共英語(yǔ)部分。語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為,語(yǔ)言共核是指操某種語(yǔ)言的人群中,大多數(shù)人都使用的那部分語(yǔ)言,這部分語(yǔ)言不受地域、教育程度、社會(huì)地位、職業(yè)和話題的約束,在詞匯、語(yǔ)法和意義功能方面差異不大。語(yǔ)言共核的這種特點(diǎn)要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不論學(xué)習(xí)目的如何,都必須掌握這部分語(yǔ)言及其表達(dá)方式。而專業(yè)英語(yǔ)教師的任務(wù)是講授語(yǔ)言共核以外的專業(yè)英語(yǔ)部分。行業(yè)英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)是使教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近某個(gè)專門(mén)行業(yè)。與公共英語(yǔ)教師的教學(xué)任務(wù)相比,專業(yè)英語(yǔ)教師能夠向?qū)W習(xí)者提供更多的“真實(shí)語(yǔ)篇”和“真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)”。他們所講授的行業(yè)英語(yǔ)僅僅是闡釋或表述該行業(yè)業(yè)務(wù)的媒介或交際手段。

教學(xué)方法不同。由于行業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的與公共英語(yǔ)有明顯差異,所以兩者所采用的教學(xué)方法也不同。在公共英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)階段,所使用的授課文本側(cè)重歷史題材,所圈定并采納的詞匯范圍是共核英語(yǔ)的通用詞匯,無(wú)專業(yè)偏向;教學(xué)中沿用各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,講解英語(yǔ)語(yǔ)言的普遍性應(yīng)用;訓(xùn)練學(xué)習(xí)者的五項(xiàng)基本語(yǔ)言技能,幫助學(xué)習(xí)者掌握英語(yǔ)的普遍性及其應(yīng)用的規(guī)律。而行業(yè)英語(yǔ)的授課文本,主要采用的是相關(guān)的科技文獻(xiàn),所使用的詞匯、句法、語(yǔ)篇、文體等語(yǔ)言知識(shí),都是以這些專業(yè)學(xué)科的基本信息為基礎(chǔ)的;涉及其專業(yè)的基本概念及知識(shí)、該學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史、該學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向、該專業(yè)相關(guān)產(chǎn)品與社會(huì)生活的關(guān)系以及實(shí)用性很強(qiáng)的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、科技廣告等;并且每一種特定行業(yè)的語(yǔ)言都有其各自的語(yǔ)法使用特點(diǎn)和詞匯特點(diǎn),沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)律可循。

專業(yè)英語(yǔ)是一個(gè)“多元的”且“以不同形式出現(xiàn)的”教學(xué)理念。專業(yè)英語(yǔ)涉獵的知識(shí)領(lǐng)域廣泛,涵蓋的知識(shí)面寬,既涉及語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)知識(shí)、教育學(xué)知識(shí),還涉及學(xué)習(xí)者所研習(xí)的專業(yè)知識(shí),而公共英語(yǔ)的教學(xué)在理論意義上服務(wù)于專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

篇5

[關(guān)鍵詞] 廣告專業(yè) 英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

一、廣告專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

中國(guó)廣告發(fā)展的市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)告訴我們,對(duì)于即將進(jìn)入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來(lái)說(shuō),擁有精湛的英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)顯得尤為重要。目前充斥中國(guó)市場(chǎng)的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國(guó)公司,也就是廣告界通常說(shuō)的國(guó)際4A廣告公司。國(guó)際4A廣告公司占有市場(chǎng)巨大份額,通常跨國(guó)公司的廣告業(yè)務(wù),凡是我們能想到的國(guó)際品牌,如:可口可樂(lè)、麥當(dāng)勞、IBM……,全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國(guó)際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流,還是與客戶之間的溝通,英語(yǔ)都是他們的唯一語(yǔ)言。因此,如果英語(yǔ)尤其是專業(yè)英語(yǔ)不過(guò)關(guān)就根本無(wú)法工作于這些跨國(guó)廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這一道門(mén)檻而無(wú)法進(jìn)入國(guó)際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以,專業(yè)英語(yǔ)的掌握不僅可以使學(xué)生直接進(jìn)入跨國(guó)廣告公司,也為他們進(jìn)入其他外資企業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇。

二、廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前,國(guó)內(nèi)對(duì)廣告專業(yè)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課或雙語(yǔ)授課的大學(xué)寥寥無(wú)幾。這說(shuō)明大多數(shù)高校還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)對(duì)廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個(gè)別學(xué)校開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)授課,但存在諸多問(wèn)題,效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在幾種現(xiàn)實(shí)狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課,但并沒(méi)有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因?yàn)槟澄焕蠋熡⒄Z(yǔ)較好,就將其所教授的某門(mén)課程開(kāi)設(shè)為雙語(yǔ)授課。這樣,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中,可能就只有一門(mén)課程接觸到了專業(yè)英語(yǔ),沒(méi)有連續(xù)性和全面性,即橫向縱向都不夠。也正是因?yàn)閷W(xué)生只是零星的在某一門(mén)課上接觸專業(yè)英語(yǔ),再加上學(xué)生本身英語(yǔ)水平有限,對(duì)語(yǔ)言理解有障礙,因此有些老師在課堂上花大量的時(shí)間解釋某個(gè)單詞是什么意思,甚至怎么用,此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué),失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時(shí),學(xué)生的英語(yǔ)水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語(yǔ)講述,但隨著課程的推進(jìn)和學(xué)生的要求,越來(lái)越多的使用第一語(yǔ)言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語(yǔ)教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點(diǎn)詞用了英語(yǔ),老師的課堂授課基本上是漢語(yǔ)。這樣的雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高又有多大幫助呢?

事實(shí)上,目前雙語(yǔ)教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心副主任張紹杰教授說(shuō),從語(yǔ)言教學(xué)的角度講,雙語(yǔ)教學(xué)是使用另一種語(yǔ)言來(lái)講授母語(yǔ)某一學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容,教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語(yǔ)編寫(xiě)的,教師授課則全部用外語(yǔ),即學(xué)生在視覺(jué)上接觸的是漢語(yǔ),聽(tīng)覺(jué)上接受的則是外語(yǔ)[1]。香港浸會(huì)大學(xué)語(yǔ)言中心博士盧丹懷則認(rèn)為,雙語(yǔ)教育指的是用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ),從而使學(xué)生通過(guò)授課語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)達(dá)到掌握兩種語(yǔ)言的最終目標(biāo)[2]。還有很多學(xué)者認(rèn)為,雙語(yǔ)教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中,使用中外兩種語(yǔ)言講授國(guó)外原版教材,并在答疑解惑、作業(yè)、試驗(yàn)、考試等個(gè)教學(xué)環(huán)境中均采用外文(通常指英語(yǔ))的一種教學(xué)形式。不難看出,對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語(yǔ)言的教材,課堂上講哪種語(yǔ)言還有很大的爭(zhēng)議。

應(yīng)該肯定的是,把英語(yǔ)引入專業(yè)課教學(xué),其目的就是為了提高學(xué)生的英語(yǔ)水平,尤其是專業(yè)英語(yǔ)水平。從國(guó)外教授英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境,盡量使他們聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都能用英語(yǔ)。同時(shí)必須要考慮學(xué)生的英語(yǔ)水平和接受能力,不至于因?qū)W生感覺(jué)太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下,我們研究出了一套較為適合中國(guó)高校狀況廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)法。

三、廣告專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.模式一:全面英語(yǔ)教學(xué)

在中東很多國(guó)家里,都有雙語(yǔ)教學(xué)。但他們并不是一門(mén)課既用第一語(yǔ)言又用第二語(yǔ)言教授,也不是只有一門(mén)課開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué),而是某幾門(mén)課程完全使用英語(yǔ)教學(xué),即使用英文課本、英語(yǔ)授課、英語(yǔ)完成作業(yè)。這樣學(xué)生可以有一個(gè)較為連貫的英語(yǔ)思維和英語(yǔ)環(huán)境,不至于每周只在特定的某門(mén)課上和英語(yǔ)見(jiàn)一次面。語(yǔ)言的學(xué)習(xí),最終要上升到思維的轉(zhuǎn)化上,只有長(zhǎng)時(shí)間的不間斷的運(yùn)用某一語(yǔ)言才有可能領(lǐng)會(huì)其思維習(xí)慣。

香港對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)一直很重視也很成功,而他們對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的打造就更為嚴(yán)格。在香港EMI(English as Medium Instruction,英語(yǔ)作為教學(xué)媒介)學(xué)校,學(xué)校要求學(xué)生在教室里必須講英語(yǔ),中文交流只限于在走廊和操場(chǎng)。這樣學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)間就更多,英語(yǔ)的氛圍就更濃。

對(duì)于任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō),只有不斷的練習(xí)和反復(fù)的運(yùn)用才有可能掌握。我們的學(xué)生在非英語(yǔ)國(guó)家中學(xué)習(xí)英語(yǔ),那么“自然”的練習(xí)機(jī)會(huì)就少,因此我們必須認(rèn)真的去創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境,使他們盡可能多的不間斷的接觸英語(yǔ),運(yùn)用英語(yǔ),才能學(xué)好英語(yǔ)。所以我們采取多門(mén)專業(yè)課英語(yǔ)教學(xué),且規(guī)定在英語(yǔ)授課的課程里,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全部必須用英文,即:老師全英授課,學(xué)生全英回答問(wèn)題、討論問(wèn)題,閱讀全英課本,聽(tīng)取全英授課。這樣才能形成連續(xù)的、多角度的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

2.模式二:遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)

近年來(lái)新聞傳播、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等很多專業(yè)都開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)。開(kāi)設(shè)這些課程的初衷是希望通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),掌握本專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí),甚至可以在專業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用英語(yǔ)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生很難從一學(xué)期三十六節(jié)課就徹底掌握本專業(yè)的英語(yǔ),更不用說(shuō)運(yùn)用自如了。同時(shí)學(xué)生又反映,他們?cè)谶@些專業(yè)英語(yǔ)課上最大的收獲就是學(xué)到了一些最基本的專業(yè)詞匯。因此對(duì)于普通高??梢栽诘谝粚W(xué)期先開(kāi)設(shè)廣告專業(yè)英語(yǔ),通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生先掌握有關(guān)廣告和營(yíng)銷(xiāo)的一些最基本詞匯和日常用語(yǔ)。從第二學(xué)期開(kāi)始,采取與模式一同樣的全面英語(yǔ)教學(xué)。

3.模式三:英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式

廣告是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè),實(shí)踐操作遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于理論研究。因此,將實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入廣告教學(xué)不但適合專業(yè)特點(diǎn),而且可以從實(shí)踐中理解專業(yè)知識(shí),同時(shí)練習(xí)專業(yè)英語(yǔ)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,它是將學(xué)生放到一個(gè)企業(yè)全真管理模式、開(kāi)發(fā)環(huán)境中,根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)制度,讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式協(xié)作進(jìn)行完整的項(xiàng)目開(kāi)發(fā),以鍛煉他們的實(shí)戰(zhàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通協(xié)作技巧等。例如:老師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,讓每組學(xué)生做一份廣告策劃,以小組為單位用進(jìn)行提案,自己則扮演客戶與學(xué)生進(jìn)行溝通。當(dāng)然這全程都必須是英語(yǔ),包括提案稿。實(shí)訓(xùn)模式對(duì)于任何水平的學(xué)生來(lái)說(shuō),是一項(xiàng)很有效的教學(xué)模式,而且在實(shí)際操作中,教師可以根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平變化實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

以上三種模式總結(jié)在一起便是適合廣告專業(yè)不同英語(yǔ)水平學(xué)生的兩套教學(xué)方案,即:全面英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式、遞進(jìn)式英語(yǔ)教學(xué)+英語(yǔ)教學(xué)實(shí)訓(xùn)模式。當(dāng)然這些教學(xué)方法要想能夠達(dá)到理想的效果,還需要老師本身有很好的英語(yǔ)水平和生動(dòng)的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn):

[1]盧丹懷.全球教育展望.雙語(yǔ)教育面臨新挑戰(zhàn),2001,(10).

篇6

論文摘 要: 為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的教師,世界各國(guó)對(duì)教師教育都非常重視。但是,教師教育的效果卻并不令人滿意,這與對(duì)教師發(fā)展過(guò)程規(guī)律性本身缺乏了解不無(wú)聯(lián)系。教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程并非想象的那么簡(jiǎn)單,教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程,因而對(duì)教師自身成長(zhǎng)規(guī)律的研究是十分必要的。由于高職院校與高職英語(yǔ)專業(yè)的特殊性,英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,因而重視和促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展就成為高職院校一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。  

 

教師專業(yè)發(fā)展(teacher professional development)是指教師的專業(yè)成長(zhǎng)或教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過(guò)程??铺貭栒J(rèn)為,教師的專業(yè)發(fā)展過(guò)程也可以看作是教師的職業(yè)生涯的演進(jìn)過(guò)程。[1]隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,外語(yǔ)教育也已成為世界各國(guó)公民教育的一個(gè)重要組成部分,因此外語(yǔ)師資的發(fā)展的重要性和緊迫性也與日俱增。外語(yǔ)教師自身的語(yǔ)言素質(zhì)、教育理念、理論素養(yǎng)、教學(xué)技能等都是制約其專業(yè)發(fā)展的重要因素,具有高度社會(huì)責(zé)任感,高尚的人格修養(yǎng),完整的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)運(yùn)用能力,以及豐富的教育心理學(xué)知識(shí)和教學(xué)法知識(shí),應(yīng)該是高職院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。 

一、高職院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師發(fā)展的現(xiàn)狀 

高職英語(yǔ)教育是培養(yǎng)技術(shù)型人才的高等英語(yǔ)教育,旨在訓(xùn)練其在生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線所需的語(yǔ)言交際能力和應(yīng)對(duì)各種涉外局面的語(yǔ)言應(yīng)用能力,高職英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性,注重學(xué)習(xí)者個(gè)性化展示和教學(xué)過(guò)程的交互性。這些都使得高職院校英語(yǔ)教師在實(shí)際的教育教學(xué)中,對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格有了具體的參照標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也影響著高職英語(yǔ)教師的專業(yè)發(fā)展。徐小貞教授在2005年12月對(duì)全國(guó)職業(yè)技術(shù)院校英語(yǔ)教師進(jìn)行的一次抽樣調(diào)查中,[2]發(fā)現(xiàn)有關(guān)高職院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師發(fā)展的情況令人擔(dān)憂,呈現(xiàn)出如下幾個(gè)特點(diǎn): 

第一,教齡在5年以下的教師占48%,很多教師語(yǔ)言能力很強(qiáng),但專業(yè)能力和實(shí)踐能力薄弱。 

第二,教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)不理想和不平衡:博士和碩士學(xué)歷的比例太小(30.4%),本科畢業(yè)生居多(69.6%);沿海經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)英語(yǔ)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)比較合理,其他地區(qū)的英語(yǔ)教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)本科生居多。 

第三,最近5年,54%的教師還沒(méi)有進(jìn)修的機(jī)會(huì)。 

第四,教師能夠用于科研的時(shí)間非常少:每周平均時(shí)間在10小時(shí)以上的人數(shù)只占5%,77%的教師從來(lái)沒(méi)有在國(guó)家級(jí)別的學(xué)術(shù)刊物。 

二、高職院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展的途徑 

英語(yǔ)師資水平是目前制約英語(yǔ)教育效率的因素之一。我們必須加大英語(yǔ)教師培養(yǎng)與培訓(xùn)的國(guó)家投入,改革英語(yǔ)教師教育。 

第一,改革師范大學(xué)英語(yǔ)系的教學(xué),基于師范英語(yǔ)教學(xué)的特殊性,造就具有足夠的英語(yǔ)運(yùn)用能力、掌握有效的外語(yǔ)教育理念和教學(xué)方法與手段的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。國(guó)家于2007年開(kāi)始的在6所部屬師范大學(xué)實(shí)施免費(fèi)師范生政策,以及2008年部分地方院校的政策跟進(jìn),等等,都是解決師資短缺和提高師資水平的有力措施。高師英語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)為“基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、口徑寬”,將知識(shí)、能力、素質(zhì)三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),外語(yǔ)+教育確定為師范外語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為適合,即英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)+教學(xué)職業(yè)技能+教師綜合素質(zhì)。 

第二,對(duì)現(xiàn)有的70多萬(wàn)的外語(yǔ)教師(高職英語(yǔ)專業(yè)教師包含在內(nèi))進(jìn)行發(fā)展教育,幫助那些尚不具有足夠外語(yǔ)運(yùn)用能力的教師獲得足夠的外語(yǔ)運(yùn)用能力。隨著教育改革和教學(xué)創(chuàng)新的呼聲越來(lái)越高,新的理論如雨后春筍,在職英語(yǔ)教師現(xiàn)有的知識(shí)已經(jīng)不能夠應(yīng)對(duì)這種新形勢(shì)的挑戰(zhàn),新的語(yǔ)言教學(xué)理論和主張不時(shí)地與他們的觀念發(fā)生沖突。他們從內(nèi)心深處感覺(jué)到自我發(fā)展的必要性和緊迫性,因此,總希望有機(jī)會(huì)參與在職教育和培訓(xùn)項(xiàng)目。[3]而目前高職院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教師的在職研修情況基本上處于無(wú)組織的自然發(fā)展?fàn)顟B(tài),因?yàn)楦呗氃盒5膸熧Y培養(yǎng)往往注重教師的學(xué)歷提高。然而,學(xué)歷的補(bǔ)償只解決了從業(yè)達(dá)標(biāo)的問(wèn)題,并不能證明具備教師職業(yè)所必需的素養(yǎng)和能力。 

第三,在國(guó)家投入有限的情況下,還應(yīng)該引導(dǎo)英語(yǔ)教師本人注重自身的發(fā)展,用各種激勵(lì)乃至優(yōu)惠政策,鼓勵(lì)英語(yǔ)教師不斷提高自身的英語(yǔ)運(yùn)用能力和英語(yǔ)教學(xué)能力。高職院校和英語(yǔ)教學(xué)部門(mén)必須制定獎(jiǎng)勵(lì)政策,設(shè)立科研項(xiàng)目,增加科研經(jīng)費(fèi),豐富圖書(shū)資料,使科研和教學(xué)、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教育部門(mén)也應(yīng)該加大對(duì)人文學(xué)科,尤其是高職院校英語(yǔ)教育的科研資助,制定相關(guān)政策,把英語(yǔ)教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái),使英語(yǔ)教師有更多的時(shí)間和精力投入到科研中來(lái),確保高職院校英語(yǔ)教師的可持續(xù)發(fā)展。 

外語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)是在教師職業(yè)專業(yè)化的背景下,外語(yǔ)教師在教師教育機(jī)制中的一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、反思、發(fā)展和成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。[4]教育部黨組書(shū)記、部長(zhǎng)袁貴仁指出,教育改革已進(jìn)入深水區(qū),許多問(wèn)題沒(méi)有現(xiàn)成答案,需要在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上做到科學(xué)決策、科學(xué)執(zhí)政,更加自覺(jué)、更加堅(jiān)定地推進(jìn)教育改革創(chuàng)新。有學(xué)者指出,目前80%的高校都是在培養(yǎng)學(xué)術(shù)學(xué)位(科學(xué)學(xué)位),教育部門(mén)正在起草咨詢報(bào)告,對(duì)今后3—5年普通本科高校都將要大力轉(zhuǎn)向發(fā)展高職教育進(jìn)行論證,不再擴(kuò)招本科生,以期形成高職教育從中職教育到研究生教育的培養(yǎng)模式,畢業(yè)學(xué)生可授予專業(yè)學(xué)位(職業(yè)學(xué)位)。今后的高職教育將向著區(qū)域化發(fā)展、有系統(tǒng)的職業(yè)教育體系、辦學(xué)模式將更加靈活的趨勢(shì)發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)的高職英語(yǔ)教育改革正處于深化階段,改革的成效,在很大程度上取決于廣大教師。因此,只有高職院校英語(yǔ)教師以自我發(fā)展為己任,實(shí)現(xiàn)“自下而上”的變革,[5]外語(yǔ)教育改革才能取得真正的成功。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]葉瀾,白益民等.教師角色與教師發(fā)展新探[m].北京:教育科學(xué)出版社,2001:203. 

[2]徐小貞.中國(guó)高職英語(yǔ)專業(yè)教育理論研究[m].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2006:102-113. 

[3]孫平華.聚焦英語(yǔ)教育中的教學(xué)與科研[m].北京:高等教育出版社,2007:145. 

篇7

關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué);師資準(zhǔn)備;課程設(shè)置;教材建設(shè);實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo),注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。隨著大學(xué)招生標(biāo)準(zhǔn)的降低,進(jìn)校大學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大。以江西藍(lán)天學(xué)院為例,在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系中存在以下問(wèn)題。

1.學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的差異

英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)影響很大。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的,除了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試,就是為了將來(lái)就業(yè)。比如,我校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后在工作中使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較大,因而學(xué)習(xí)英語(yǔ)較為主動(dòng)。

2.專業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)效果不佳

我校在各專業(yè)學(xué)生三年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課,其中存在一些問(wèn)題,如專業(yè)英語(yǔ)課與英語(yǔ)基礎(chǔ)課脫節(jié)。授課教師一般為某專業(yè)課教師,英語(yǔ)基本功、表達(dá)能力欠佳,授課內(nèi)容多為科技論文的選讀,講授方式為翻譯講解法,缺少必要的語(yǔ)言實(shí)踐,學(xué)生基本語(yǔ)言能力下降,專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)不足。這樣的教學(xué)不僅難以滿足學(xué)生的需要,而且違背國(guó)家對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的要求。蔡基剛在《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)的銜接性和前瞻性》一文中針對(duì)目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,指出了未來(lái)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)為方向。一方面緣于大學(xué)生整體英語(yǔ)水平的提高,另一方面緣于社會(huì)對(duì)于外語(yǔ)能力專業(yè)化的要求。在這樣的發(fā)展趨勢(shì)下,有必要探索高校特別是高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革之路。

2002年,章振邦教授在《也談我國(guó)外語(yǔ)教改問(wèn)題》一文中指出,應(yīng)當(dāng)將普通語(yǔ)言學(xué)習(xí)下放到中學(xué)階段完成,而大學(xué)階段應(yīng)直接進(jìn)入專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。雖然英語(yǔ)教學(xué)存在著專業(yè)化發(fā)展的趨勢(shì),但由于高職學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)總體較差、英語(yǔ)水平參差不齊,直接對(duì)學(xué)生開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是不符合實(shí)際的。結(jié)合教育部2006年“16號(hào)文件”中“不僅要打好語(yǔ)言基礎(chǔ),更要注意培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能,特別是使用語(yǔ)言處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力”的要求,英語(yǔ)教學(xué)可以將語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。這樣一定能解決大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的困境,開(kāi)辟新的教學(xué)模式,為學(xué)生的就業(yè)提供更好的知識(shí)儲(chǔ)備,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。以下就從師資準(zhǔn)備、課程設(shè)置、教材建設(shè)、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面探討將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的實(shí)施細(xì)節(jié)。

一、師資準(zhǔn)備

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)窘境的同時(shí),大學(xué)英語(yǔ)教師也面臨著自身發(fā)展的瓶頸。隨著我國(guó)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展,大學(xué)新生的總體英語(yǔ)水平呈上升趨勢(shì),而英語(yǔ)教師的語(yǔ)言水平與學(xué)生語(yǔ)言水平之間的差距不斷縮小。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教育已不能滿足學(xué)生的需求。在教學(xué)實(shí)踐中,教師不斷聽(tīng)到學(xué)生對(duì)于發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)能力的呼聲。大學(xué)生對(duì)于教師的專業(yè)化要求日益提高。研究顯示,大學(xué)英語(yǔ)教師深化專業(yè)學(xué)習(xí)已是必然趨勢(shì),同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)與其他專業(yè)相結(jié)合,熟悉一門(mén)或幾門(mén)其他專業(yè)。這是大學(xué)英語(yǔ)教師自我提高的必由之路。在此背景下,發(fā)展英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合的教學(xué)模式有了根本的師資保障。

大學(xué)英語(yǔ)教師大多數(shù)來(lái)自于英語(yǔ)專業(yè)的本科、碩士畢業(yè)生,學(xué)科單一,僅少部分教師具有雙學(xué)位。英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生往往沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言特長(zhǎng)的經(jīng)歷,而是一畢業(yè)就走上教學(xué)崗位,語(yǔ)言運(yùn)用脫離生活實(shí)踐,其他專業(yè)知識(shí)缺乏。這給專業(yè)英語(yǔ)與大學(xué)英語(yǔ)結(jié)合造成了不小的困難。眼下,當(dāng)務(wù)之急是教師隊(duì)伍的再培養(yǎng)。一方面,學(xué)校可以鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)選擇一門(mén)或幾門(mén)專業(yè)進(jìn)行初步學(xué)習(xí),與進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的老師互相學(xué)習(xí),進(jìn)行良好的溝通;另一方面,英語(yǔ)教師可以利用學(xué)生實(shí)習(xí)、參觀考察、出國(guó)訪問(wèn)的機(jī)會(huì),深入企業(yè),盡可能多地參與生產(chǎn)實(shí)踐與經(jīng)營(yíng)貿(mào)易活動(dòng),了解語(yǔ)言在實(shí)際生活中的使用規(guī)則。

二、課程設(shè)置

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平差距較大,決定了英語(yǔ)教學(xué)必然要將基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。在提高基礎(chǔ)語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展專業(yè)英語(yǔ)。雖然高職院校都開(kāi)設(shè)有基礎(chǔ)英語(yǔ)課和專業(yè)英語(yǔ)課,但筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查認(rèn)為,高職院校的專業(yè)英語(yǔ)課程與基礎(chǔ)英語(yǔ)課程教學(xué)脫節(jié)。大學(xué)前兩年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與行業(yè)聯(lián)系幾乎為零,到高年級(jí)階段,專業(yè)英語(yǔ)較之其他專業(yè)課而言,受重視程度較低。學(xué)生語(yǔ)言能力有所下滑,導(dǎo)致英語(yǔ)課程整體教學(xué)效果下降,學(xué)生難以學(xué)以致用。鑒于這一情況,有必要將二者進(jìn)行整合,不僅要將其貫穿于大學(xué)教育整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)與其他專業(yè)課相融合。

此外,將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)還必須考慮學(xué)生將來(lái)的就業(yè)需求。比如,文科學(xué)生與理工科學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的需求不同,因此有必要對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求,制定不同的課程安排。對(duì)于將來(lái)可能從事經(jīng)貿(mào)交流、物流、營(yíng)銷(xiāo)、管理類(lèi)工作的學(xué)生,應(yīng)制定較高的教學(xué)目標(biāo)。除了對(duì)本專業(yè)常用術(shù)語(yǔ)有所了解,還需要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流能力、閱讀和撰寫(xiě)商務(wù)文件能力,需要講解商務(wù)談判技巧、對(duì)外貿(mào)易實(shí)務(wù)等知識(shí)。理工科的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的要求相對(duì)較低,主要以熟悉本專業(yè)術(shù)語(yǔ)、學(xué)會(huì)閱讀外文科技文獻(xiàn)、能與專業(yè)人士進(jìn)行基本交流為目標(biāo)。

三、教材建設(shè)

實(shí)行基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合,必須重建科學(xué)合理的教材新體系。目前的情況是基礎(chǔ)英語(yǔ)教材較好地滿足了打好語(yǔ)言基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的目的。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)選用的各專業(yè)英語(yǔ)教材,多為科技文章的選讀,內(nèi)容單調(diào)枯燥,實(shí)用性較差。重建教材新體系,要在保留優(yōu)秀英語(yǔ)教材的基礎(chǔ)上,以各專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向,以提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力和發(fā)展學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目標(biāo),與行業(yè)相結(jié)合,編寫(xiě)適合本校學(xué)生能力層次的補(bǔ)充性教材。例如:經(jīng)貿(mào)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等專業(yè)的學(xué)生,可以增加《外貿(mào)英語(yǔ)實(shí)務(wù)》《經(jīng)貿(mào)法律文章選讀》等商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生所修課程,加深對(duì)未來(lái)所從事工作的認(rèn)識(shí),增加必要的知識(shí)儲(chǔ)備。還可以適當(dāng)引進(jìn)原版全英文的專業(yè)課教材以替代國(guó)內(nèi)編定的教材,以創(chuàng)造更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

四、實(shí)踐環(huán)節(jié)

眾所周知,語(yǔ)言實(shí)踐是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。沒(méi)有實(shí)踐,單憑書(shū)本上枯燥的知識(shí),對(duì)學(xué)生的幫助微乎其微。因此,學(xué)校和教師應(yīng)該利用一切資源優(yōu)勢(shì),給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的平臺(tái),促使學(xué)生盡快地適應(yīng)新的工作崗位。第一,教師在課堂講授時(shí),應(yīng)避免灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,可采用角色扮演等方法模擬真實(shí)的語(yǔ)言情境。比如,在掌握一些基本表達(dá)和行業(yè)用語(yǔ)后,模擬現(xiàn)場(chǎng)招聘面試、商務(wù)會(huì)談、撰寫(xiě)商務(wù)文件、討論某行業(yè)技術(shù)改革、講解方案計(jì)劃等。英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合自己的語(yǔ)言能力和對(duì)相關(guān)行業(yè)的深入了解,調(diào)節(jié)教學(xué)過(guò)程,防止生搬硬套課本知識(shí)。在此過(guò)程中,可以由幾位相關(guān)的專業(yè)課教師輔助英語(yǔ)教師,協(xié)調(diào)互助,共同指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),彌補(bǔ)各自知識(shí)體系的不足。第二,學(xué)校應(yīng)利用與各大企業(yè)合作的機(jī)會(huì),尤其是增加與大型國(guó)企、中外合資和外商獨(dú)資企業(yè)的聯(lián)系,建立實(shí)訓(xùn)基地,分批派遣學(xué)生前往參觀實(shí)習(xí)。

將大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合,不僅是高校英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì),而且是滿足廣大學(xué)生的訴求、培養(yǎng)適合市場(chǎng)需要的應(yīng)用型人才的渠道。當(dāng)然,在實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合的過(guò)程中存在很多困難,需要大學(xué)英語(yǔ)教師群策群力、互相配合,需要學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間的合作。學(xué)校需要提供資金和考察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多更好的實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);各專業(yè)科系要在各個(gè)行業(yè)的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師提供必要的幫助和指導(dǎo);英語(yǔ)教師應(yīng)不斷提高業(yè)務(wù)能力,增加各行業(yè)專業(yè)知識(shí),編寫(xiě)符合學(xué)生需求的專業(yè)英語(yǔ)教材,指導(dǎo)學(xué)生積累各行業(yè)語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言實(shí)踐能力。

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篇8

關(guān)鍵詞: 計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)需求教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)行《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)《大綱》)(修訂本)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)作了新的闡述,修訂后的大綱將大學(xué)英語(yǔ)分為基礎(chǔ)階段(一至二年級(jí))和應(yīng)用提高階段(三至四年級(jí)),應(yīng)用提高階段包括專業(yè)英語(yǔ)和高級(jí)英語(yǔ),其中,專業(yè)英語(yǔ)(Subject Based English)被規(guī)定為必修課。然而,由于種種原因,一方面,計(jì)算機(jī)專業(yè)作為普通高校非英語(yǔ)專業(yè),學(xué)生所接受的大學(xué)英語(yǔ)教育主要是公共英語(yǔ)教育,也就是圍繞著打基礎(chǔ)的目標(biāo)來(lái)教學(xué)。公共英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)作為主要教學(xué)內(nèi)容,缺少實(shí)用話題,課堂上的知識(shí)與學(xué)生的職業(yè)需求相關(guān)不大,無(wú)法較持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面,作為必修課的專業(yè)英語(yǔ)得不到充分重視,教師、教材及教法上仍存在較多不盡如人意的地方,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍遠(yuǎn)離《大綱》要求及社會(huì)需求。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)成果的現(xiàn)實(shí)需求與目前該專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀之間的矛盾引人深思。

一、計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與社會(huì)需求

需求分析近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于二語(yǔ)教學(xué)和外語(yǔ)教學(xué)中,為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和制定教學(xué)大綱提供依據(jù),并被認(rèn)為是外語(yǔ)教學(xué)改革的起點(diǎn)和基點(diǎn)[1]。需求的分類(lèi)方式較多,教學(xué)過(guò)程中常見(jiàn)的兩種需求是社會(huì)需求和個(gè)人需求。前者是指社會(huì)對(duì)有關(guān)人員外語(yǔ)能力的需求,后者是指學(xué)生目前的實(shí)際水平與他希望達(dá)到的水平之間的差距。從教師應(yīng)該了解自己的教學(xué)對(duì)象來(lái)說(shuō),了解學(xué)生的個(gè)人需求對(duì)教師的教學(xué)有一定的參考價(jià)值,但這對(duì)確定整個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)有多大作用,因?yàn)閷W(xué)校是根據(jù)社會(huì)的需求來(lái)確定培養(yǎng)目標(biāo)的。因此,要評(píng)價(jià)目前高校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí),一件必不可少的基礎(chǔ)工作就是了解社會(huì)對(duì)該專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需求。只有把社會(huì)的需求了解清楚,教學(xué)目標(biāo)的制定才能建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上,按照這樣一種教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才能更好地滿足社會(huì)的需要[2]。

術(shù)業(yè)有專攻,社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的最大需求莫過(guò)于他們能把所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用。而對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)工作者來(lái)說(shuō),英語(yǔ)是最實(shí)用的工具之一,原因不僅在于英語(yǔ)國(guó)家掌握著相對(duì)發(fā)達(dá)的科技,計(jì)算機(jī)程序本身也以英語(yǔ)為主要語(yǔ)言。當(dāng)然,這里需要的英語(yǔ)工具并非基礎(chǔ)英語(yǔ)即能勝任,而是指計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)有其明顯的特點(diǎn)。首先,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的詞匯具有專業(yè)性,這也是其與基礎(chǔ)英語(yǔ)的主要區(qū)別點(diǎn)。很多詞語(yǔ)在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的含義跟其日常含義相差甚遠(yuǎn),以致非專業(yè)人士時(shí)常不得其解。例如,熱門(mén)詞語(yǔ)“Flash”,原意為閃光、閃現(xiàn),而在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域則是指一種通過(guò)矢量成圖原理制成的動(dòng)畫(huà)作品的統(tǒng)稱或制作動(dòng)畫(huà)作品的軟件的名稱。其次,計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的另一大特點(diǎn)就是其文體特征較為特別,倒裝、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、非謂語(yǔ)形式、虛擬語(yǔ)氣等是其最常用的語(yǔ)法。例如,類(lèi)似于“If statement missing c”(語(yǔ)句缺少分號(hào)或if語(yǔ)句缺少左括號(hào))的表達(dá)法是常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言。最后,基礎(chǔ)英語(yǔ)主要用于日??谡Z(yǔ)交流,而計(jì)算機(jī)英語(yǔ)則更多以書(shū)面形式出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)程序或相關(guān)的說(shuō)明文件中,因而相對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)來(lái)說(shuō),計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)更注重閱讀及寫(xiě)作能力,更強(qiáng)調(diào)書(shū)面交流的流利性和準(zhǔn)確性??梢?jiàn),專業(yè)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言應(yīng)用與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程,它既涉及英語(yǔ)科技文體的一般特征和不同專業(yè)文獻(xiàn)的語(yǔ)言特點(diǎn),又涉及一定的專業(yè)內(nèi)容及信息交流,是基礎(chǔ)英語(yǔ)到應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)渡,更注重語(yǔ)言的交際性和應(yīng)用性。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

根據(jù)辜向東(2003)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的調(diào)查,公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段兩年的總學(xué)時(shí)為≤280,三、四年級(jí)專業(yè)英語(yǔ)階段是100學(xué)時(shí)[3]。近幾年來(lái),社會(huì)對(duì)外向型人才需求不斷增加,各院校對(duì)外語(yǔ)教學(xué)亦非常重視,采取各種措施提高外語(yǔ)教學(xué)水平,以使畢業(yè)生更好適應(yīng)社會(huì)的需求。以廣州大學(xué)城某外語(yǔ)類(lèi)院校為例,該校英語(yǔ)教學(xué)師資力量相對(duì)于其他理工科院校來(lái)說(shuō)是更強(qiáng)大的,其計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中英語(yǔ)必修課共計(jì)720學(xué)時(shí),40學(xué)分,占該專業(yè)總學(xué)分的23.1%。然而,即使是在外語(yǔ)重視程度高、師資力量強(qiáng)大的外語(yǔ)類(lèi)院校,計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)亦存在較大的問(wèn)題。下面以該計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)最新一版的教學(xué)計(jì)劃為例對(duì)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行分析。

(一)基礎(chǔ)教學(xué)階段太長(zhǎng),內(nèi)容嚴(yán)重重復(fù)。

從上表可以看出,一方面,該院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生所接受的大學(xué)英語(yǔ)教育還是以基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)為主,耗時(shí)六個(gè)學(xué)期,占英語(yǔ)教學(xué)總學(xué)時(shí)的90%?;A(chǔ)英語(yǔ)主干課程基本上是口語(yǔ)、聽(tīng)力或綜合英語(yǔ)課程,也就是說(shuō)前三年的英語(yǔ)教學(xué)都是圍繞打基礎(chǔ)的目標(biāo)進(jìn)行的。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)以基礎(chǔ)英語(yǔ)作為主要教學(xué)內(nèi)容,缺少實(shí)用話題,課堂上的知識(shí)與學(xué)生將來(lái)的職業(yè)需要相關(guān)不大,無(wú)法較持久地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面,前三年的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)較多,三年的英語(yǔ)教學(xué)主要圍繞口語(yǔ)、聽(tīng)力及綜合英語(yǔ)展開(kāi)。而隨著中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展,學(xué)校對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求也不斷提高。根據(jù)蔡基剛對(duì)教育部制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》和《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行比較,對(duì)中學(xué)畢業(yè)生提出的目標(biāo)和能力標(biāo)準(zhǔn)幾乎與目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)相同,中學(xué)英語(yǔ)課程幾乎把大學(xué)英語(yǔ)的課程設(shè)置全部移植過(guò)去了。[4]因此,這樣的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育無(wú)疑只是中學(xué)英語(yǔ)教育的重復(fù)及強(qiáng)化,課堂教學(xué)對(duì)許多學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力。

(二)專業(yè)英語(yǔ)教育未得到充分重視。

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(修訂本)提高了對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要求,更注重讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯各方面能力的均衡發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,真正實(shí)現(xiàn)“以英語(yǔ)為工具交流信息”的培養(yǎng)目標(biāo)。然而現(xiàn)實(shí)中專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)卻沒(méi)有得到充分保證。根據(jù)辜向東的調(diào)查,學(xué)生在三、四年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課的比例高達(dá)64.6%[3]。即便是在該院所在的外語(yǔ)類(lèi)院校,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)也未能得到師生們的充分重視。上表顯示該院計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)課程為72學(xué)時(shí),僅占大學(xué)英語(yǔ)總學(xué)時(shí)的10%。在學(xué)生忙于做畢業(yè)設(shè)計(jì)、考研或找工作的第四學(xué)年,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的重視程度本來(lái)就不夠,加之專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)又少,課程內(nèi)容必然膚淺,學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的掌握肯定也不可能牢固。而實(shí)際上,修完一學(xué)期的專業(yè)英語(yǔ),學(xué)生一般不能閱讀與專業(yè)相關(guān)的英文資料,更不用說(shuō)要求他們用專業(yè)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流了。

(三)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間缺乏銜接。

正如上文分析指出的,基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)之間在詞匯、語(yǔ)法、文體等方面存在著較大差距,但這點(diǎn)并未引起授課教師的充分重視。教師們?yōu)楣膭?lì)學(xué)生參與課堂交流往往會(huì)設(shè)計(jì)課堂英語(yǔ)游戲、討論、演講等形式調(diào)動(dòng)課堂氣氛。這時(shí),語(yǔ)法往往是不被重視的。而到了專業(yè)英語(yǔ)階段,首先是專業(yè)英語(yǔ)在語(yǔ)法方面的特點(diǎn)給學(xué)生的閱讀理解帶來(lái)了極大困難,在理解時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)義含混、似是而非的現(xiàn)象,教師花時(shí)間講解及學(xué)生花時(shí)間消化已占用了絕大部分的課堂時(shí)間;其次,專業(yè)英語(yǔ)對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性要求也使學(xué)生在基礎(chǔ)英語(yǔ)階段培養(yǎng)起來(lái)的口語(yǔ)能力難有用武之地。因此,基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)之間的必要銜接的缺乏勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不連貫和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的艱難。

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三、對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

《大綱》將大學(xué)英語(yǔ)分為基礎(chǔ)階段和應(yīng)用提高階段是科學(xué)的。社會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)需求是大學(xué)畢業(yè)生在工作崗位上對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力,這一社會(huì)需求體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生上就是要能掌握、運(yùn)用計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)并非能一蹴而就,它要求學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)及相關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為鋪墊。因此,計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)走基礎(chǔ)―銜接―深化的路線,即在學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)、專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)及二者的銜接上下功夫。

(一)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)重在全面夯實(shí)基礎(chǔ)。

計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)“以英語(yǔ)為工具交流信息”的培養(yǎng)目標(biāo),基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的重要性不容忽視。《大綱》要求:理工科大學(xué)生在三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)時(shí),應(yīng)已具備3000-4000單詞的基礎(chǔ),并有較扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí),一定的閱讀能力及聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力??梢?jiàn),沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)英語(yǔ)作為鋪墊,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)從施展,基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)具有同等重要的意義。然而,基礎(chǔ)英語(yǔ)的重要性不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在增加基礎(chǔ)英語(yǔ)的課時(shí)量上,而是應(yīng)該從計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行科學(xué)地總體規(guī)劃。首先,計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生不能成為“英語(yǔ)啞巴”,因此聽(tīng)、說(shuō)課程至關(guān)重要。其次,由于計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是因書(shū)面學(xué)術(shù)交流而存在的,其語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性至關(guān)重要,因此,它給基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)提出的任務(wù)就是應(yīng)使學(xué)生掌握扎實(shí)的語(yǔ)法知識(shí),具備一定的閱讀及寫(xiě)作能力。

(二)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的銜接技巧。

將基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)擺在同等重要地位的大學(xué)英語(yǔ)教育很容易走的一個(gè)極端就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)兩頭,兩頭各自為營(yíng)而忽視了兩者之間的銜接。基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)均是計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的必備基礎(chǔ),而這兩者都是大學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)。跟國(guó)內(nèi)其他專業(yè)課程有所不同的是,計(jì)算機(jī)專業(yè)教材雖以中文為載體,但其主要的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言如編程語(yǔ)言卻是英文的,這為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)閱讀提供了便利素材。因此,教師可在低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中灌輸計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注專業(yè)課程中的英語(yǔ)詞匯、文體特點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生收集并模仿計(jì)算機(jī)語(yǔ)言中的特有語(yǔ)句;引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注專業(yè)課動(dòng)態(tài)、閱讀相關(guān)的科技論文等。這樣,既為學(xué)生爭(zhēng)取了更多的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間,也使基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)得到更良好的銜接,不會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從。

(三)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索。

早在1996年,劉潤(rùn)清教授就提出,“將來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)是越來(lái)越多地與某一個(gè)方面的專業(yè)知識(shí)或某一個(gè)學(xué)科結(jié)合起來(lái),專業(yè)用途英語(yǔ)教學(xué)將成為21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)主流”。[5]發(fā)展專業(yè)英語(yǔ),不僅僅是業(yè)界專家的呼聲,也是社會(huì)的需求、學(xué)生的需要。而重視程度、任課教師、教材、教法目前卻制約著計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

因此,提高計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平,首先應(yīng)喚起各院校對(duì)它的充分重視,保證起碼的課時(shí)量。其次是要注重計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,大學(xué)應(yīng)培養(yǎng)專職的專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍,這些教師應(yīng)具備較為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)(專業(yè)知識(shí)、技能、態(tài)度)和專業(yè)實(shí)踐的訓(xùn)練。[6]再次,在教材方面,目前流行的計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教材多以專業(yè)閱讀為目的,采用“課文+翻譯”的形式,課文內(nèi)容陳舊單一,難以滿足專業(yè)英語(yǔ)的功能性、交際性等要求。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該以功能或交際為主,除閱讀材料外,還應(yīng)該依照大綱的要求,配合給出聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯方面的訓(xùn)練任務(wù)。此外,由于計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新快,專業(yè)英語(yǔ)教材還應(yīng)體現(xiàn)這一特點(diǎn)及時(shí)更新內(nèi)容。最后,在教法上,專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)誤區(qū)就是認(rèn)為學(xué)生掌握專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文表達(dá)就掌握了專業(yè)英語(yǔ),這就很容易形成專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的單一性及枯燥性。其實(shí)與基礎(chǔ)英語(yǔ)相比,除了專業(yè)詞匯、術(shù)語(yǔ)及特定的構(gòu)詞方法外,專業(yè)英語(yǔ)還有結(jié)構(gòu)、文體、風(fēng)格上的特點(diǎn),以及寫(xiě)作、翻譯技巧、科技英語(yǔ)交流形式及技能等,這些才是專業(yè)英語(yǔ)需要重點(diǎn)傳授的知識(shí)。因此,專業(yè)英語(yǔ)的授課教師應(yīng)抓住計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn),以各種靈活的形式,教授并訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)技巧。

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[4]蔡基剛.ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界,2004,(2):22-28.

[5]劉潤(rùn)清.21世紀(jì)的英語(yǔ)教學(xué)――記英國(guó)的一項(xiàng)調(diào)查[J].外語(yǔ)教學(xué)和研究,1996,(2):35-38.

篇9

關(guān)鍵詞: 項(xiàng)目教學(xué)法 高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)效果

一、高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái),高職專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,就鄂州職業(yè)大學(xué)外語(yǔ)系的情況來(lái)看,2005年英語(yǔ)教育專業(yè)達(dá)到7個(gè)班,每班50人左右;2012級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)35人,商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)41人;到2013年,英語(yǔ)教育專業(yè)班27人,商務(wù)專業(yè)30人。同時(shí),全國(guó)各大高職院校英語(yǔ)專業(yè)的招生人數(shù)逐年減少,畢業(yè)生也不能跟上中小學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的要求,就業(yè)情況令人擔(dān)憂。因此,英語(yǔ)教育人士紛紛探索新的教學(xué)模式,改革現(xiàn)有的教學(xué)思想、教學(xué)方法與手段,把“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)思路變通,力爭(zhēng)一切以學(xué)生為主體,發(fā)展學(xué)生的動(dòng)口能力、交際能力及綜合能力。在這樣的大環(huán)境下,我們不得不借鑒西方先進(jìn)的教學(xué)模式——項(xiàng)目教學(xué)法,改變?cè)械摹耙谎蕴谩?,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中,由他們分析解決教學(xué)內(nèi)容中的各個(gè)環(huán)節(jié),從而影響整體英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

所謂項(xiàng)目教學(xué)法,即任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯這五要素分解成若干個(gè)項(xiàng)目,然后組織學(xué)生分組圍繞這些項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓每個(gè)學(xué)生直接參與到全過(guò)程中。在此過(guò)程中,學(xué)生可以利用已有的知識(shí),在實(shí)踐環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新,在一定程度上自由發(fā)揮想象。同學(xué)們可以各抒己見(jiàn),也可以通力合作、群策群力,目的就是在師生的配合下學(xué)習(xí)和理解教學(xué)內(nèi)容,同時(shí)鍛煉動(dòng)腦能力、團(tuán)結(jié)合作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。要想成功順利地實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,還需要教師注重項(xiàng)目的篩選與選擇、具體恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)成果展示、教師的評(píng)價(jià)體系,以及運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)工具和設(shè)備等細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)英語(yǔ)核心課程中的運(yùn)用

以高職高專英語(yǔ)專業(yè)系列教材《綜合英語(yǔ)教程2》中Unit1“Culture”為例,整個(gè)單元需要6個(gè)學(xué)時(shí),聽(tīng)說(shuō)練習(xí)、閱讀理解和拓展部分三部分貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中。第1、2學(xué)時(shí),預(yù)習(xí)項(xiàng)目,教師布置主題內(nèi)容,提供討論問(wèn)題,學(xué)生收集單詞及文化意義、思考搜集問(wèn)題的答案??谡Z(yǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目,要求學(xué)生列舉“Brainstorming”中的詞匯(3-4人);小組討論其文化意義(4人);老師檢查、監(jiān)督和總結(jié)這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生的表現(xiàn);聽(tīng)說(shuō)實(shí)訓(xùn)練習(xí)項(xiàng)目,聽(tīng)錄音,回答問(wèn)題(4-6人);小組主題討論及匯報(bào)。教師講解答案并補(bǔ)充詞匯與句型,擴(kuò)展練習(xí)部分,口語(yǔ)鞏固練習(xí)、預(yù)習(xí)課文單詞并查找解釋、思考收集相關(guān)主題文化,教師提供主題內(nèi)容,檢查單詞本完成情況。第3、4學(xué)時(shí),預(yù)習(xí)項(xiàng)目,學(xué)生自學(xué)課文生詞及短語(yǔ)、思考搜集討論問(wèn)題;教師布置主題內(nèi)容及提供討論問(wèn)題。聽(tīng)說(shuō)項(xiàng)目,小組討論導(dǎo)入問(wèn)題(4人)、段落劃分,總結(jié)大意(4人);教師檢查、監(jiān)督和總結(jié)文章結(jié)構(gòu)和主題。精讀項(xiàng)目聽(tīng)錄音讀課、小組討論并回答問(wèn)題;教師講解答案、重點(diǎn)單詞、長(zhǎng)句難句、重點(diǎn)句型及文化背景欣賞擴(kuò)展練習(xí)。第5、6學(xué)時(shí),學(xué)生完成課后角色表演、課后擴(kuò)展練習(xí)作文練習(xí);教師分配互評(píng)作文擴(kuò)展練習(xí),查閱作文完成情況,聽(tīng)寫(xiě)課文相關(guān)短文,提出疑難問(wèn)題檢查,監(jiān)督講解答案解決問(wèn)題翻譯作文。學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)翻譯練習(xí)答案(5人),互評(píng)作文心得及自我評(píng)估總結(jié)翻譯技巧;教師講解寫(xiě)作技巧及點(diǎn)評(píng)作文,復(fù)習(xí)本單元,預(yù)習(xí)下一單元,登記本周平時(shí)成績(jī)并提供下一單元討論的主題。教師收集反饋意見(jiàn),了解本單元教學(xué)效果,然后形成循環(huán)。在具體實(shí)施過(guò)程中,教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整順序,靈活使用項(xiàng)目教學(xué)法,不能死板硬套,而要活學(xué)活用,根據(jù)學(xué)生反饋的情況,大多數(shù)學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中受益匪淺,教學(xué)效果良好。

四、成功順利實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的其他要素

項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施需要教師精心設(shè)計(jì)項(xiàng)目分類(lèi),項(xiàng)目要有代表性、趣味性,能引起學(xué)生的共鳴。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中,教師要整體策劃,把教材和學(xué)生都作為策劃的部分,哪些內(nèi)容由哪些學(xué)生完成、如何進(jìn)行引導(dǎo)、如何恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn),以及教師的面部表情、身體語(yǔ)言,等等,這些都是項(xiàng)目教學(xué)法中不可或缺的要素,只有當(dāng)師生對(duì)某一課題都進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的準(zhǔn)備后,知識(shí)的輸入過(guò)程才算結(jié)束,在輸出過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)一些困難,比如語(yǔ)言表達(dá)、單詞詞匯的缺乏等,這些需要教師有一定預(yù)見(jiàn)性,事先預(yù)見(jiàn)學(xué)生在做每個(gè)項(xiàng)目時(shí)可能會(huì)遇到的問(wèn)題,要及時(shí)給予幫助,以便整個(gè)課堂順利進(jìn)行。換句話說(shuō),教師必須了解學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平,在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)置項(xiàng)目,深入淺出、循序漸進(jìn)地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化學(xué)習(xí)的興趣,達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。增加課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)時(shí)間,給學(xué)生提供足夠練習(xí)的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)跨文化交際的目標(biāo)。

五、結(jié)語(yǔ)

“教無(wú)定法”是教育工作者在教學(xué)中的基本思路,在項(xiàng)目教學(xué)法推廣使用過(guò)程中要不斷積累經(jīng)驗(yàn),勇于創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),這樣教出的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的需求,才能走得更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。

參考文獻(xiàn):

[1]賀平.項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐探索[J].中國(guó)職業(yè)教育,2006.

篇10

論文摘要:師范院校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練是其師范性的主要體現(xiàn),也是檢驗(yàn)師范院校教育質(zhì)童的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn),師范院校只有實(shí)施素質(zhì)教育,才能為基礎(chǔ)教育培養(yǎng)和橋送大批高素質(zhì)的復(fù)合型師資。本文就當(dāng)前素質(zhì)教育在高師英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題提出了自己的觀點(diǎn),即加強(qiáng)思想道德教育,培養(yǎng)其修善、公正和敬業(yè)精神。結(jié)合課堂教學(xué)與課外活動(dòng),注重能力的培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生主體作用。突出師范教育特點(diǎn)、加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

    一、引言

    實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,而這些高素質(zhì)的師資則源于師范院校的培養(yǎng)和教育。因此,作為培養(yǎng)教師的搖籃,師范院校(或師范專業(yè))應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地肩負(fù)起培養(yǎng)和造就從事素質(zhì)教育新型師資的重任。

    為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo),除了要大力加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)外,還要大力加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。駕馭教育教學(xué)需要多方面的綜合能力,這種綜合能力的總和就是教師必備的職業(yè)技術(shù)技能。作為師范類(lèi)學(xué)生,必須要接受一定的教師職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練,為未來(lái)的教師工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)??梢哉f(shuō)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技術(shù)技能的訓(xùn)練是師范院校的本質(zhì)特征,是師范性的主要體現(xiàn),也是檢驗(yàn)師范院校教育質(zhì)量的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。

    1993年12月30日,由國(guó)家教委頒布的《師范高等??茖W(xué)校英語(yǔ)教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱為《大綱》)中規(guī)定:師專英語(yǔ)教育專業(yè)的任務(wù)就是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的合格的中學(xué)英語(yǔ)教師,師專英語(yǔ)教學(xué)既要注重打好語(yǔ)言基礎(chǔ),又要注重打好思想基礎(chǔ),特別要重視教師職業(yè)道德和專業(yè)思想方面的教育,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)從事初中英語(yǔ)教學(xué)的能力。由此可見(jiàn),高師英語(yǔ)專業(yè)(本、專科)在各科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育適應(yīng)我國(guó)基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,與《大綱》要求相吻合,符合語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律,對(duì)培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的新型中學(xué)英語(yǔ)教師具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

    二、英語(yǔ)教師職業(yè)技能的涵蓋及存在問(wèn)題

    師范院校是培養(yǎng)中學(xué)英語(yǔ)教師的搖籃,要把學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的中學(xué)英語(yǔ)教師,需要其具備多方面的技術(shù)技能與素質(zhì),這也就是我們所說(shuō)的(中學(xué))英語(yǔ)教師職業(yè)技能,它具體涵括以下幾方面的內(nèi)容:英語(yǔ)語(yǔ)言技能、英文書(shū)法和漢語(yǔ)書(shū)寫(xiě)、教學(xué)技能、自修與教研能力、教育管理等方面的技術(shù)技能,同時(shí)還要具備較高的思想政治覺(jué)悟、正確的審美意識(shí)及健康的體魄和身心。

    在提倡素質(zhì)教育的今天,高師英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中仍存在一些不利于職業(yè)技能培養(yǎng)的因素。

    1、教學(xué)中,重專業(yè)課程學(xué)習(xí),輕教育課程的實(shí)踐;重理論知識(shí)的培養(yǎng),輕技術(shù)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng);重視教師主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體作用。有些院校往往把英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)考試通過(guò)率視為檢驗(yàn)其教學(xué)水平高低的重要標(biāo)準(zhǔn),這便造成了英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生走上教育崗位后經(jīng)常顯現(xiàn)出教師職業(yè)技術(shù)技能水平低、教學(xué)工作適應(yīng)期長(zhǎng)、組織教學(xué)與協(xié)調(diào)能力偏低等間題。

    2、高師英語(yǔ)專業(yè)教師在年齡結(jié)構(gòu)上呈明顯的年輕化態(tài)勢(shì),很多教師大都是近幾年畢業(yè)留校任教的年輕教師,教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,專業(yè)教育技術(shù)與技能不強(qiáng),在教學(xué)實(shí)踐中無(wú)法保障對(duì)學(xué)生進(jìn)行教師職業(yè)技術(shù)技能的全面培養(yǎng)。

    3、高師院校英語(yǔ)專業(yè)也普遍存在師資力量短缺的間題,加上連續(xù)幾年的擴(kuò)大招生,教學(xué)負(fù)擔(dān)不斷加重,為了保持辦學(xué)特色和專業(yè)教學(xué)水平,大多數(shù)院校都無(wú)暇顧及基礎(chǔ)教育改革與高師教育的銜接。有的地方甚至出現(xiàn)這種現(xiàn)象:各中學(xué)都在緊鑼密鼓地實(shí)驗(yàn)或推進(jìn)研究性學(xué)習(xí),而師范院校英語(yǔ)專業(yè)的教師連什么是研究性學(xué)習(xí)都還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò),這無(wú)疑給將來(lái)的中學(xué)英語(yǔ)繼續(xù)教育帶來(lái)困難。

    三、英語(yǔ)教師職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的幾個(gè)重要方面

    1、加強(qiáng)思想道德教育,培養(yǎng)其修善、公正和敬業(yè)精神。教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,師范教育素有“德高為師,學(xué)高為范”的美譽(yù)。高尚的思想道德是一個(gè)教師的靈魂,教師的德性是教師道德素養(yǎng)的集中體現(xiàn),是教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì),它既是教師人格特質(zhì)化的品德,也是教師教育實(shí)踐性凝聚而成的品質(zhì);它是一種能使教師個(gè)人擔(dān)負(fù)起教師角色的品質(zhì),是教師能充分實(shí)施其教育潛能的品質(zhì),也是教師在對(duì)善的追求中形成的精神支柱和認(rèn)識(shí)。

    培養(yǎng)其善,是因?yàn)榻處煂?duì)社會(huì)、國(guó)家民族以及對(duì)生命的責(zé)任主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的責(zé)任上。教師善的特殊對(duì)象是受教育者,它的實(shí)現(xiàn)涉及教師對(duì)自己的教育、教學(xué)活動(dòng)和受教育者的內(nèi)在動(dòng)機(jī),它的修養(yǎng)成為其職業(yè)道德、職業(yè)生活的現(xiàn)實(shí)行為、習(xí)慣和信念。

    培養(yǎng)公正,是因?yàn)槊總€(gè)受教育者都應(yīng)得到教師應(yīng)給予他們的合理需要、合理評(píng)價(jià)。公正性是教師所表現(xiàn)出來(lái)的正大光明、質(zhì)樸和公道的品質(zhì)。蘇霍姆林斯基在其(和青年校長(zhǎng)談話》中指出,所謂公正,就是尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合。這就意味著教育的公正是教師要具有足夠的精神力量去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

    培養(yǎng)敬業(yè),是因?yàn)榻處煹木礃I(yè)是完成教學(xué)工作的前提與保障。教師貴任是杜會(huì)及群體對(duì)教師個(gè)人職業(yè)角色的期望,教師責(zé)任感就是教師對(duì)這種期望的認(rèn)同與承擔(dān)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己對(duì)教師和教育的理解,明確自己的責(zé)任,并在特定的教育情景中盡心、盡力、盡責(zé),使其深刻領(lǐng)悟只有愛(ài)自己的職業(yè),愛(ài)自己的學(xué)生,才能成為合格的教師。

    因此,要求教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中要循序漸進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,要言傳身教,潛移默化地向?qū)W生灌輸從師樂(lè)教、終身教育的思想;強(qiáng)化師德意識(shí),教育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和愿望,樹(shù)立牢固的專業(yè)思想,培養(yǎng)他們孜孜不倦的敬業(yè)精神,要使學(xué)生從一開(kāi)始就意識(shí)到作為一名未來(lái)的人民教師的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感,要使學(xué)生們懂得光有豐富的知識(shí)還不夠,還要有高尚的’師德”及“燃燒自己照亮劇人”的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

    2、在課堂教學(xué)與課外活動(dòng)中,注重能力的培養(yǎng)與發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師在課堂教學(xué)中要處理好教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。要循序漸進(jìn),精講多練,講練結(jié)合,在啟發(fā)與示范后,能夠把足夠的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生努力實(shí)踐與展示自己,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)他們對(duì)未來(lái)教師職業(yè)的興趣與信心。在教育教學(xué)實(shí)踐中,還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng),倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)。同時(shí),教師能根據(jù)學(xué)生的接受能力和表現(xiàn)狀況適時(shí)調(diào)整活動(dòng)安排與教學(xué)要求,既面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),又要照顧到學(xué)生的個(gè)體差異,做到因材施教,真正把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中。

    在教學(xué)過(guò)程中,教師要表現(xiàn)出較高的教學(xué)素養(yǎng),不僅要有良好的表達(dá)能力,英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、清晰、自然,板書(shū)工整,條理分明,還要運(yùn)用形體語(yǔ)言與教具在教學(xué)中的作用,吸引學(xué)生的注意力,并借以輔助教學(xué)。教師可根據(jù)不同課程的要求,采取有效的教學(xué)方法,在準(zhǔn)確傳授語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化素質(zhì)教育??砂阎T如啟發(fā)式教學(xué)、寸侖式教學(xué)、自主式教學(xué)、模擬試講及影視觀摩、復(fù)述與故事講解、歌曲及短劇表演、語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)并重等豐富多樣的教學(xué)方式、方法貫穿整個(gè)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中,使學(xué)生在課堂教學(xué)中既學(xué)習(xí)了專業(yè)理論知識(shí),又在教育教學(xué)技能方面得到培養(yǎng)與鍛煉。

    還要開(kāi)辟第二課堂,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師在重視課堂教學(xué)的同時(shí),還要加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐,開(kāi)辟第二課堂。組建英語(yǔ)俱樂(lè)部,組辦英語(yǔ)周、英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗讀與演講比賽、書(shū)法比賽、英文歌曲演唱、英語(yǔ)短劇表演等活動(dòng);開(kāi)設(shè)校園英語(yǔ)調(diào)頻廣播站,組織學(xué)生收聽(tīng)、收視英語(yǔ)廣播、電影、電視英語(yǔ)教學(xué)節(jié)目等;同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下,走向社會(huì),參加育年志愿者和大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng),利用其語(yǔ)言交際專長(zhǎng),充分發(fā)揮和提高學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用與教育實(shí)踐能力。

    3、突出師范教育特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。師范類(lèi)學(xué)生的教育教學(xué)技能是學(xué)生從教立業(yè)的最基本素質(zhì)?!洞缶V》別突出了師范英語(yǔ)教育專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào)要把基礎(chǔ)訓(xùn)練與教學(xué)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái),提出了教學(xué)技能方面的具體要求。因此,高師英語(yǔ)專業(yè)各科課堂教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力,還要潛移默化地向?qū)W生傳授英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的職業(yè)技術(shù)技能。(1)英文書(shū)法:英文書(shū)法是英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的基本技能之一。教師板書(shū)的好壞對(duì)學(xué)生有巨大的影響。因此,專業(yè)英語(yǔ)教師的板書(shū)要做到規(guī)范、簡(jiǎn)明、美觀、大方,要做好示范教學(xué)。(2)音樂(lè)、美術(shù)的基本技能:音樂(lè)、美術(shù)不僅能陶冶人的情操,還可以活躍課堂氣氛,有利于課堂教學(xué)。學(xué)唱英文歌曲,可以訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及聽(tīng)力技能;(3)使用簡(jiǎn)筆畫(huà)會(huì)使所講內(nèi)容生動(dòng)、形象,吸引學(xué)生的注意力。因此,教師要適時(shí)、定期地教唱英文歌曲、傳授簡(jiǎn)筆畫(huà)技能。

    此外,還要加強(qiáng)教學(xué)技能、自修與教研能力的培養(yǎng)。教學(xué)技能是指一位英語(yǔ)教師所應(yīng)具備的從事英語(yǔ)教育和教學(xué)的基本技巧和方法的能力。英語(yǔ)專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng),注重教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),既要培養(yǎng)備課、授課、作業(yè)布置與批改、課下學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)測(cè)試等教學(xué)工作技能,也要提高打字、教具制作、電教硬件的使用、軟件的設(shè)計(jì)和制作等實(shí)際操作技能;研究教學(xué)方法,做好教學(xué)示范;教育學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)方法的研究和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累;向?qū)W生介紹本學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)以及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài),加強(qiáng)教學(xué)法理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)和研究,在教學(xué)中做到博采眾長(zhǎng),兼容并蓄。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自修能力和教研能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)他們勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,教育他們要善于收集教學(xué)資料,學(xué)會(huì)充分利用工具書(shū),撰寫(xiě)教研小論文等,教學(xué)與科研兩方面互相促進(jìn),協(xié)同發(fā)展。