導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 高職 專業(yè)英語 教學(xué)嘗試

二戰(zhàn)后，英語在國際政治、經(jīng)濟、文化和科技方面的作用日益顯著，逐漸成為了國際通用語言。20世紀60年代初，以受業(yè)者的功能需要或?qū)嶋H需要為目標和內(nèi)容的應(yīng)用性英語課程應(yīng)運而生了，它具有明確的目的性，使學(xué)習(xí)者的專業(yè)或職業(yè)英語知識專門化，即專業(yè)英語（English for Specific Purposes/ESP）。

21世紀的職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)當具備本專業(yè)的理論知識和相當?shù)膶嵺`動手技能，才能更好地參與未來的社會競爭，而專業(yè)英語知識則能夠讓他們具有更大的競爭資本，我校正是基于這種新時代的育人理念，對不同專業(yè)開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)英語課。

專業(yè)英語詞匯按照意義和用途可分為三類：技術(shù)詞（technical words）、半技術(shù)詞（semi-technical words）和非技術(shù)詞。專業(yè)英語與普通中專英語的主要區(qū)別在于――專業(yè)詞匯，即技術(shù)詞，它們主要出現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域里，日常生活里基本上看不到、用不著這些詞匯，或者有些常見的普通詞匯有特殊的專業(yè)詞義，即半技術(shù)詞。有時候，一個生詞就可能導(dǎo)致學(xué)生無法理解一個短語、一個句子甚至一個段落，進而不能解決相關(guān)的問題。因此，本學(xué)期教與學(xué)的重點方向之一就是：如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里學(xué)習(xí)并掌握一定量的與本專業(yè)緊密相關(guān)的技術(shù)詞和半技術(shù)詞。

專業(yè)英語的句型有著顯著的特點：名詞化和被動語態(tài)，這都是基于專業(yè)英語的條理清晰、準確凝練、邏輯嚴密和客觀的文體要求。名詞化的主要修辭特點有簡潔、確切、客觀和嚴密：用短語的形式來表達一個句子所要表達的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)緊湊，因而簡潔；名詞化形式可以細膩地表述出科技文體在思維內(nèi)容上的差別，可以使語言更貼切、更精細；專業(yè)英語的特征之一就是描述的客觀性，避免主觀色彩和主觀因素，名詞化是提高客觀程度的手段之一；同時，名詞化結(jié)構(gòu)的內(nèi)部組織嚴密。被動語態(tài)是英語科技文章的另一大特點，因為科技文章常常描述客觀事物的性質(zhì)、特征、生產(chǎn)、工藝流程和科學(xué)實驗的過程與結(jié)果，并不著重于說明從事這種活動的執(zhí)行者。因此，被動語態(tài)句型則是專業(yè)英語里使用頻率最高的。基于此，本學(xué)期教與學(xué)的重點方向之二就是：如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)英語的名詞化和被動語態(tài)。

由于我校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較低，我就專業(yè)英語課對學(xué)生提出了最基本的要求，具體如下：

學(xué)習(xí)目的：學(xué)習(xí)并掌握專業(yè)英語的專業(yè)詞匯和典型句型，以豐富不同專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語知識，增加我校學(xué)生的就業(yè)競爭力，更好地適應(yīng)未來的就業(yè)市場。

學(xué)習(xí)要求：掌握專業(yè)英語的特點，掌握600個左右的專業(yè)詞匯和“IT”句型、被動語態(tài)、否定句等典型句結(jié)構(gòu)型，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)專業(yè)英語的基本能力。

學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)：包括課后作業(yè)、課堂問答、大作業(yè)、課堂筆記等。

評價體系：過程性評價，包括課上互動式問答、課堂紀律和課下作業(yè)完成情況、大作業(yè)質(zhì)量及筆記檢查情況。

為了達到上述目標和要求，我主要采用了如下方式。

第一次課，在簡單介紹完本課程的重要性、學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)后，我告訴他們，雖然每個人的英語基礎(chǔ)和對英語的興趣是因人而異的，但是，你的努力會和你的收獲成絕對的正比。而且，你們每個人的期末成績是和每次課的個人學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度有著緊密的關(guān)系，并送給每一個學(xué)生兩句話：

I will try!（我要試一試?。?/p>

Sorry， I am lazy!（對不起，我太懶了?。?/p>

并且要求他們都把這兩句話寫在課本第一頁的空白處，隨時提醒自己要盡力去學(xué)習(xí)。我說，只要你盡力了，沒有學(xué)不會的。在每次的課堂問答或者活動中，我先讓學(xué)生表述自己想要try（試一試）還是lazy（我太懶了）。并笑著說：“態(tài)度決定一切，Try or be lazy， up to yourself.”大家都笑了。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心和正式場合下準確有效地表達自我的能力，我每次課都拿出20分鐘的時間，讓幾位學(xué)生到講臺上“秀”一把。由我設(shè)計活動方式（下面詳述），或者學(xué)生提前準備提出若干問題，檢查以前所學(xué)的知識，對全班學(xué)生進行現(xiàn)場互動式的查缺補漏。剛開始的時候，學(xué)生大都覺得很緊張，回答得都不太盡如我意。課下與學(xué)生聊天時，他們都說挺想去講臺“秀”一把，但是一走上講臺，原本已掌握的知識好像突然間遺忘了或者回答的時候丟三落四。我就鼓勵他們要相信自己，要堅持。經(jīng)過幾輪下來，學(xué)生都能開始適應(yīng)這種場景了，能夠在輕松的課堂環(huán)境里，相當流利而自然地從大腦里提取學(xué)到的知識，從容作答。這樣，學(xué)生掌握了所要求的知識，又培養(yǎng)了自信心。

本學(xué)期，我主要采用了以下幾種課堂活動形式：單詞接龍、填詞游戲、“球類”運動：

A．單詞接龍

我說出一個學(xué)過的要求掌握的英文單詞或者短語，隨機讓一個學(xué)生回答，并讓他說出另一個英文單詞或者短語，并隨機點一個學(xué)生回答，如此重復(fù)。要求：單詞或短語不能重復(fù)，答對加一分，答錯不扣分，但必須大聲說一句：“Sorry， I am lazy!”這就需要學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，而且反映要快，所以他們都會用心去記所學(xué)單詞。因為沒人愿意在那么多人面前大聲說：“我太懶了！”某個班級的一位學(xué)生告訴我，以前沒人在早自習(xí)的時候看書，現(xiàn)在不一樣了，大家周三早晨都在讀單詞，只因為第1、2節(jié)是專業(yè)英語課。

B．填詞游戲

發(fā)給每位同學(xué)一張印有表格的紙，讓他們用所學(xué)過的要求掌握的英文單詞填詞。要求：開卷，但不能COPY他人的試卷，只要所填單詞正確，就能得到5分，答錯或不答不扣分。這就要求學(xué)生上課的時候用心聽講，并認真做筆記（我會隨機抽查），否則，找到相關(guān)內(nèi)容會比較困難。因為，我會根據(jù)學(xué)生的能力和知識的實際應(yīng)用的要求，適當增加、減少相關(guān)內(nèi)容。一次，我檢查了這位男生的筆記，說實話，記得挺不錯的。但我故意逗他說：你記得不好，旁邊的一位同學(xué)說他只聽專業(yè)英語課，也只有這門課做筆記，我翻了翻他的其他教材，還真是只有專業(yè)英語做了筆記。

C．“球類”運動

為了讓大家在課堂上動起來，我準備了一個網(wǎng)球，用來尋找下一個回答問題的同學(xué)，也能一定程度上提醒大家注意。我把網(wǎng)球輕輕一拋，第一落點的學(xué)生回答第一個問題，第二個落點的學(xué)生回答第二個問題，依次類推?；卮饘Φ耐瑢W(xué)現(xiàn)場表揚并加分，回答不正確的學(xué)生，也不扣分，只要求他們說一句：“Sorry， I am lazy!”

D．單詞排隊

當課程進行到被動語態(tài)句型的時候，我深知，被動語態(tài)句型的結(jié)構(gòu)是最重要的內(nèi)容。因此，我把被動語態(tài)句型結(jié)構(gòu)所需要的詞匯打印到B5的紙上，并發(fā)到學(xué)生的手上。上課的時候，我一邊講解各種時態(tài)的被動語態(tài)結(jié)構(gòu)的同時，一邊讓學(xué)生根據(jù)自己手里的單詞，到講臺上來排隊進行組合展示。比如：一般過去時――was/were done，現(xiàn)在進行時――am/is/are being done，手拿這些單詞的學(xué)生要站起來，大聲讀出自己手里的單詞，并要到講臺上站對隊。這樣，既能讓學(xué)生動起來，還能更有效地加深學(xué)生對知識點的記憶和掌握。

總之，我嘗試著用輕松、趣味充滿整個課堂，讓更多的學(xué)生參與進來，盡力讓他們體會到一些“成功感”，但也要讓他們時刻感覺到“壓力”和“動力”也在提醒自己。

經(jīng)過本學(xué)期的教學(xué)實踐，我體會到了一些好的設(shè)計能夠讓學(xué)生動起來、快樂起來，學(xué)習(xí)變得輕松許多，同時也體會到一些課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)的設(shè)計還有一定的不夠成熟的地方。但我會向一些老師請教，與學(xué)生進行交流溝通，加強個人學(xué)習(xí)，努力把專業(yè)英語課程設(shè)計得生動有趣些。

參考文獻：

［1］楊春生.機電專業(yè)英語.電子工業(yè)出版社.

［2］英語游戲.少年兒童出版社.

［3］胡春洞.英語教學(xué)法.高等教育出版社，2003.

［4］陳綺主編.當代教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.

篇2

中國作為一個教育大國，從五千年前孔子的“學(xué)而不厭，誨人不倦”到如今陶行知的“生活即教育，社會即學(xué)?！钡慕逃砟?，無一不展現(xiàn)出中國教育史的悠久及中國教育理念的與時俱進，而中國的教育方法也隨著時代的不同，社會需求的不同而層出不窮，尤其是自中國改革開放后，國情翻天覆地的變化也一改中國傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的面目，中國的迅速崛起無疑對現(xiàn)有的教育體制提出了挑戰(zhàn)，高等職業(yè)教育在社會需要下應(yīng)運而生，這不僅是時代的前進，也是一場對教育體制的革命。目前，全國約有四百多家高職院校相繼建立，我國高等職業(yè)教育研究與實踐在近十年中已經(jīng)取得了較為豐碩的成果，教學(xué)方法也可謂是日臻完善。高職高專院校中，很多設(shè)有與汽車相關(guān)的專業(yè)，這與近年來我國汽車行業(yè)空前發(fā)展相聯(lián)系。與國際社會接軌的呼聲再一次讓懂技術(shù)，能熟練使用英語的復(fù)合型人才成為社會的焦點。汽車專業(yè)英語在這樣的一個大背景下自然而然地成為了汽車專業(yè)的一門衍生課程。然而，與普通的高職院校中的專業(yè)課程相比，汽車專業(yè)英語有著很大的不同，它既沒有很強的操作技術(shù)要求，也不像其它基礎(chǔ)英語那樣與日常生活聯(lián)系緊密，因此，其教學(xué)對于教育者來說是一種新的挑戰(zhàn)，探析其教學(xué)方法有著重要的價值與現(xiàn)實意義。[1]

1.汽車專業(yè)英語現(xiàn)狀調(diào)查

因社會對職業(yè)教育的偏見根深蒂固，人們往往認為只有考不上本科學(xué)校、學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生才進入職業(yè)學(xué)校，而在選擇汽車類專業(yè)的學(xué)生中又以男生居多，英語往往是他們的弱項。此外，傳統(tǒng)思維對學(xué)生影響較大，多數(shù)學(xué)生認為自己來學(xué)校是學(xué)技術(shù)的，而不是來學(xué)文化課的，英語對他們職業(yè)發(fā)展沒有多大用處，學(xué)生這種主觀認識上的這種偏差，必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的減弱。同時，他們對社會緊缺的高技能、高素質(zhì)人才應(yīng)具備的知識、能力了解不多，進一步打消了他們學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性。同時，由于汽車專業(yè)英語沒有統(tǒng)一的綱領(lǐng)性要求，高職高專院校在選用專業(yè)英語教材時也得過且過，有的甚至在用過時陳舊的本科教材，對于高職院校學(xué)生認知水平來說，這些教材句型結(jié)構(gòu)難，詞匯量大，生詞多，這樣學(xué)生會心生畏懼，很難調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，同時陳舊的內(nèi)容早已跟不上時代的步伐，不能適應(yīng)現(xiàn)代汽車專業(yè)英語的教學(xué)需要。

目前，各大高職院校中所采用的專業(yè)英語教學(xué)方法相對單一，多是教師閱讀并將原文翻譯成中文，偏重句式、語法等語言運用技巧的講解，不能體現(xiàn)專業(yè)英語的專業(yè)性。同時，專業(yè)英語科任老師多數(shù)是基礎(chǔ)英語教師，不具備汽車專業(yè)背景，這樣就導(dǎo)致同樣一個句子有專業(yè)背景的老師和沒有專業(yè)背景的老師翻譯出來的結(jié)果大相徑庭，使得學(xué)生對原有的專業(yè)知識形成一種偏差，產(chǎn)生混淆或?qū)⑵噷I(yè)知識與汽車專業(yè)英語中的內(nèi)容區(qū)別對待，不能形成統(tǒng)一的知識體系。

2.汽車專業(yè)英語課程定位

要探析汽車專業(yè)英語的教學(xué)方法，首先就要給這門課程一個全面的定位及認知。第一，從課程本身來說，汽車專業(yè)英語是一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，它既要依托汽車專業(yè)知識來融會貫通其英語語義，又要結(jié)合平時的英語基礎(chǔ)來理解汽車專業(yè)知識，它是對汽車專業(yè)知識的鞏固，又是對英語知識的升華，只有在充分理解專業(yè)英語講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車專業(yè)英語的興趣，進一步去掌握專業(yè)英語的主要詞匯和表達方式。另外，嘗試對專業(yè)英語實行“理實一體化教學(xué)”，強調(diào)對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而不僅是英語知識的積累。第二，從課程具體內(nèi)容上講，汽車專業(yè)英語既要與汽車專業(yè)知識形成系統(tǒng)性，又要涉及到汽車的文化，維修與保養(yǎng)，營銷，售后服務(wù)等一系列內(nèi)容，其內(nèi)容的廣泛性，又把汽車專業(yè)知識綜合統(tǒng)一起來。某種意義上講，這門課程既然是汽車專業(yè)英語，其必有專業(yè)性，對專業(yè)術(shù)語的掌握是學(xué)好汽車專業(yè)英語這門課程的關(guān)鍵，專業(yè)術(shù)語如clutch， crank， cam， camshaft rotor， connecting rod等詞匯，這類詞語在日常生活中很少見，所以對于初學(xué)者來說會是一種生僻詞或新詞。當然，汽車專業(yè)英語術(shù)語中并不全是不常見的詞，有些詞語，如spring、body、head、part、drive、train這種詞匯在基礎(chǔ)英語中很常見，可是在汽車英語專業(yè)中卻有著另一層含義，這也是導(dǎo)致一些學(xué)生英語基礎(chǔ)很好，卻在汽車專業(yè)英語中成績平平的原因，知識的擴充不足直接制約著其對專業(yè)知識的理解。[2]

3.專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容選取

基于學(xué)生英語基礎(chǔ)不扎實；學(xué)習(xí)英語的熱情不高；自制力和自學(xué)能力差但又活潑好動等特點，在教學(xué)內(nèi)容的選取上不宜選擇過長且句型結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的語句或段落，否則，對于英語基礎(chǔ)較差的高職高專院校學(xué)生，因基礎(chǔ)詞匯儲備不足，句型復(fù)雜、內(nèi)容枯燥等原因?qū)е滤麄儗I(yè)英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。因此，既要選擇貼近生活又帶有專業(yè)性的語句簡單易懂、段落簡短、句型基礎(chǔ)的英語對話、故事、汽車歷史等內(nèi)容來提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又要增加高職院校學(xué)生畢業(yè)后將會遇到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文使用說明書、操作說明、維修手冊等。[3]

4.專業(yè)英語教學(xué)方法探究

汽車專業(yè)英語既然作為一門衍生學(xué)科，那么其教學(xué)方法既要繼承傳統(tǒng)的教育理念，又要與時俱進。只有這樣才能使這門課程在中國立于不敗之地，同時也不至于讓這門課程成為應(yīng)試教育的犧牲品。在對汽車專業(yè)英語有了一個全面認識以后，綜合學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)設(shè)施等具體情況，選擇合適的教學(xué)方法顯得尤為重要，因為只有用對了方法才能讓本門課程發(fā)揮其為專業(yè)服務(wù)、為學(xué)生就業(yè)和能力提高服務(wù)、為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才服務(wù)的作用。

5.汽車專業(yè)英語的傳統(tǒng)教學(xué)方法

中國教育史悠久，但經(jīng)過歷史長河沉淀下來的經(jīng)典的傳統(tǒng)教學(xué)方法是以語言傳遞信息為主，主要有；講授法，談話法，討論法，練習(xí)，實驗，參觀法等。這些教學(xué)方法雖然傳統(tǒng)，但是在教學(xué)上起著不可替代的作用。汽車專業(yè)英語是一門職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，講授知識，傳遞信息的教學(xué)模式仍是一大主流。英語在該課程中只是一種表達形式，一種語言載體，所以教師也是在用這種語言載體向?qū)W生傳授汽車專業(yè)知識。另外，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的討論法在教學(xué)中的應(yīng)用也相當廣泛，在知道主題的情況下，通過討論，學(xué)生可以得出自己不同的觀點及看法，此方法可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識；激發(fā)學(xué)習(xí)動機和興趣；建立學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自信心；培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。隨著科學(xué)的發(fā)展，模擬動畫演示，實物運動過程展示等多媒體教學(xué)手段也已經(jīng)成為教學(xué)過程中重要組成部分。例如，在汽車英語課堂教學(xué)上，適當運用動畫、實物運動過程展示等手段，不僅能顯著增加課堂容量，而且還能借助多媒體圖、文、聲、相并茂的特點，鞏固學(xué)生的專業(yè)知識。比如我們在學(xué)習(xí)Valve Mechanism（配氣機構(gòu)）時，對照汽車發(fā)動機的實物，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過的汽車專業(yè)知識，用漢語說出其各個部件的名稱及工作原理，然后老師再告訴其相應(yīng)部件及工作原理的英語表達。這樣不僅鞏固了原有的專業(yè)知識，同時也通過這種方式讓學(xué)生掌握了必備的基礎(chǔ)詞匯，這樣可以大大提高教學(xué)效果。

5.1汽車專業(yè)英語的現(xiàn)代教學(xué)方法

為貫徹課程改革精神，改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌的方式，強調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出以人為本，特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性?，F(xiàn)代的教學(xué)方法主要有發(fā)現(xiàn)、討論、探究等教學(xué)法。雖然汽車專業(yè)英語這門課程的知識性，文化性較濃，但方法選用得當也可在文化性較濃的英語中引入專業(yè)知識，比如，我校汽車專業(yè)英語課程參考顧云青，張金霞主編的《汽車英語》教材，其每章的第一部分Warming-up除了具有引進主題的作用外，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如Unit2，其Warming-up是一張發(fā)動機平面圖，在原有專業(yè)課基礎(chǔ)上，學(xué)生你一言、我一語，通過討論就會記住發(fā)動機各部件英文表達，這樣使學(xué)生被動的學(xué)習(xí)化為主動。教材中也有Dialog，讓學(xué)生在課堂上進行角色扮演或情景模擬，這樣不僅可以加強學(xué)生的口語練習(xí)，而且可以鞏固汽車專業(yè)英語相關(guān)知識。為了給學(xué)生提供情境或場景，本課程實施地點最好是在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)場地，結(jié)合實物學(xué)習(xí)英語。

5.2緊抓學(xué)生興趣，讓學(xué)生有成就感

ABS、DSG、ECU、CMP、CVT、ESP、TSI、TFI等都是汽車中比較常見的英文縮寫形式，往往學(xué)生對縮寫很感興趣且已經(jīng)知道這些簡寫的意思，但是卻不知完整的英語表達，抓住這一特點，讓他們知道這些縮寫的英文表達，在以后面試或工作中肯定或多或少的會被問到這些詞的全稱和意思，他們提前學(xué)習(xí)了這些知識，在回答這樣的問題時就會輕松而且很有成就感。同時，有些英語維修資料或檢測設(shè)備使用說明用的都是完整的英語表達，如果學(xué)生學(xué)過這些縮寫的完整表達他們至少能知道某段話的大概意思或儀器設(shè)備大致的用途，為以后學(xué)生在維修工作中閱讀英文資料打下基礎(chǔ)。

篇3

    [論文摘要] 英語作為信息和文化載體的主要語言,在世界經(jīng)濟、文化全球化進程中起著重要作用。作為中國培養(yǎng)高等人才的最主要途徑,大學(xué)教育理應(yīng)承擔起對大學(xué)生英語教育的重任。但傳統(tǒng)的大學(xué)英語教育并沒有針對性,遠遠不能滿足學(xué)生在未來專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工作的需求,尤其是對英語要求很高的某些學(xué)科領(lǐng)域。

    一、廣告專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要性

    中國廣告發(fā)展的市場現(xiàn)實告訴我們,對于即將進入廣告領(lǐng)域工作的大學(xué)生來說,擁有精湛的英語尤其是專業(yè)英語顯得尤為重要。目前充斥中國市場的大型廣告公司絕大多數(shù)是外資或中外合資的跨國公司,也就是廣告界通常說的國際4A廣告公司。國際4A廣告公司占有市場巨大份額,通?？鐕镜膹V告業(yè)務(wù),凡是我們能想到的國際品牌,如:可口可樂、麥當勞、IBM……,全都是他們的客戶。這樣就導(dǎo)致國際4A廣告公司不管是在公司內(nèi)部交流,還是與客戶之間的溝通,英語都是他們的唯一語言。因此,如果英語尤其是專業(yè)英語不過關(guān)就根本無法工作于這些跨國廣告公司。很多專業(yè)功底深厚的優(yōu)秀生就因為英語這一道門檻而無法進入國際4A廣告。而4A廣告也為招不到合適的專業(yè)人才而頭疼。所以,專業(yè)英語的掌握不僅可以使學(xué)生直接進入跨國廣告公司,也為他們進入其他外資企業(yè)帶來了機遇。

    二、廣告專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

    目前,國內(nèi)對廣告專業(yè)開設(shè)英語授課或雙語授課的大學(xué)寥寥無幾。這說明大多數(shù)高校還沒有充分認識到英語對廣告專業(yè)學(xué)生的重要性。有個別學(xué)校開設(shè)了雙語授課,但存在諸多問題,效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn),在雙語教學(xué)過程中存在幾種現(xiàn)實狀況。首先大部分學(xué)校因人設(shè)課,但并沒有很好的系統(tǒng)規(guī)劃。因為某位老師英語較好,就將其所教授的某門課程開設(shè)為雙語授課。這樣,學(xué)生在校學(xué)習(xí)的四年中,可能就只有一門課程接觸到了專業(yè)英語,沒有連續(xù)性和全面性,即橫向縱向都不夠。也正是因為學(xué)生只是零星的在某一門課上接觸專業(yè)英語,再加上學(xué)生本身英語水平有限,對語言理解有障礙,因此有些老師在課堂上花大量的時間解釋某個單詞是什么意思,甚至怎么用,此種授課方式已經(jīng)完全倒向了大學(xué)英語的教學(xué),失去了專業(yè)課教學(xué)的本質(zhì)。同時,學(xué)生的英語水平和天生惰性還致使很多老師在學(xué)期初還盡量使用英語講述,但隨著課程的推進和學(xué)生的要求,越來越多的使用第一語言。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有的雙語教學(xué)最終只是多媒體課件中的重點詞用了英語,老師的課堂授課基本上是漢語。這樣的雙語教學(xué)對學(xué)生英語水平的提高又有多大幫助呢?

    事實上,目前雙語教學(xué)本身就存在著諸多不確定性。不同專家學(xué)者對雙語教學(xué)的概念、目的和操作方法都有著不同的理解。東北師范大學(xué)國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心副主任張紹杰教授說,從語言教學(xué)的角度講,雙語教學(xué)是使用另一種語言來講授母語某一學(xué)科的知識內(nèi)容,教學(xué)形式通常是學(xué)生看的教材是漢語編寫的,教師授課則全部用外語,即學(xué)生在視覺上接觸的是漢語,聽覺上接受的則是外語[1]。香港浸會大學(xué)語言中心博士盧丹懷則認為,雙語教育指的是用兩種語言作為教學(xué)媒介語,從而使學(xué)生通過授課語言的運用來達到掌握兩種語言的最終目標[2]。還有很多學(xué)者認為,雙語教學(xué)是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中,使用中外兩種語言講授國外原版教材,并在答疑解惑、作業(yè)、試驗、考試等個教學(xué)環(huán)境中均采用外文(通常指英語)的一種教學(xué)形式。不難看出,對于雙語教學(xué)到底應(yīng)該用哪種語言的教材,課堂上講哪種語言還有很大的爭議。

    應(yīng)該肯定的是,把英語引入專業(yè)課教學(xué),其目的就是為了提高學(xué)生的英語水平,尤其是專業(yè)英語水平。從國外教授英語的經(jīng)驗來看,應(yīng)該盡量給學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境,盡量使他們聽說讀寫都能用英語。同時必須要考慮學(xué)生的英語水平和接受能力,不至于因?qū)W生感覺太難而失去興趣。在這樣的指導(dǎo)思想下,我們研究出了一套較為適合中國高校狀況廣告專業(yè)英語教學(xué)法。

    三、廣告專業(yè)英語教學(xué)模式

    1.模式一:全面英語教學(xué)

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[關(guān)鍵詞]土建工程；專業(yè)英語；就業(yè)問題

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，人們對土建工程的建設(shè)施工也越來越重視，因此人們就將許多先進的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到其中，從而對土建工程的施工技術(shù)進行進一步的優(yōu)化。然而，隨著全球經(jīng)濟化的到來，我國的土建工程行業(yè)也逐漸向著國際化的方向發(fā)展，為此我們在對土建類學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，就要開設(shè)專業(yè)英語課程，來對土建專業(yè)的學(xué)生的英語能力進行培養(yǎng)，從而使得土建類學(xué)生的就業(yè)范圍更加的開闊。下面我們就對土建類學(xué)生英語課程的現(xiàn)狀和對學(xué)生就業(yè)問題的影響進行介紹。

一、土建類專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1、土建類專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀：近年來在我國教育事業(yè)發(fā)展的過程中，人們對英語專業(yè)教學(xué)示范的重視，不僅有利于學(xué)生自身能力的提高，還大幅度的增強了對專業(yè)課程的掌握能力。然而，我國大多數(shù)院校的土建專業(yè)中，由于教師們都只對學(xué)生的基礎(chǔ)英語知識予以重視，而忽略了專業(yè)英語教學(xué)在土建類專業(yè)教學(xué)中的意義，這就導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)知識學(xué)生的過程中，對一些和土建類專業(yè)相關(guān)的專業(yè)英語知識無法進行有效的掌握，從而使得學(xué)生在日后的就業(yè)工作中，無法將相關(guān)的專業(yè)英語知識應(yīng)用到工作當中。

2、專業(yè)英語在對土建類學(xué)生教學(xué)中存在的相關(guān)問題：從當前我國土建類專業(yè)英語教學(xué)的實際情況來看，專業(yè)英語其中在存在著許多的問題，其中主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學(xué)模式比較單一，使得教學(xué)在日常課程教學(xué)的過程中，其教學(xué)質(zhì)量受到極大的影響，從而使得教學(xué)效果，無法達到理想的狀態(tài)，這樣使得學(xué)生在英語課程學(xué)習(xí)的過程中，積極性大幅度的下降；（2）專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容十分的陳舊。在對土建類專業(yè)英語教學(xué)的過程中，人們還是采用的傳統(tǒng)的英語教學(xué)的方法，這就使其專業(yè)英語教學(xué)的內(nèi)容十分的死板，而且不利于學(xué)生掌握，從而導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)的功能性、專業(yè)性以及交際性等性能無法充分的體現(xiàn)出來；（3）課程設(shè)備的不合理。大多數(shù)院校在對土建類專業(yè)英語教學(xué)的過程中，教學(xué)規(guī)劃大多數(shù)都是按照學(xué)習(xí)課程的安排來走的，這就使得學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)習(xí)當中，存在著許多不合理性的現(xiàn)象，使得學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容無法進行準確的掌握。

二、專業(yè)英語對土建類專業(yè)學(xué)生就業(yè)的影響

從當前我國土建專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際情況來看，專業(yè)英語的應(yīng)用對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和就業(yè)范圍的擴大有著十分重要的意義，因此我們在對土建類學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，就要對當前我國土建類專業(yè)學(xué)生的基本情況進行了解，從而采用相關(guān)的改進促使，來經(jīng)濟土建類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)過程中遇到相關(guān)問題。

1、當前我國土建類學(xué)生就業(yè)的基本情況：目前在我國部分土建類學(xué)生在畢業(yè)以后很難從事自己所學(xué)的專業(yè)，而且其就業(yè)面也比較狹窄，這就使得部分學(xué)生在就業(yè)的過程中，只會選擇和自己專業(yè)較為相近的行業(yè)，這就使得學(xué)生們擇業(yè)的時候“專業(yè)背叛”的現(xiàn)象十分的嚴重。

2、用人單位的不平等待遇：部分學(xué)生在擇業(yè)的過程中，對用人單位有著較好的積極性，而且也做好了相應(yīng)的準備工作。但是不同的學(xué)生其自身的能力也就不一樣，部分學(xué)生在掌握了專業(yè)英語能力后，其自身的綜合能力就得到了很大的提高，因此受到了用人單位的重視，而其英語基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生，在從事土建工作以后，卻沒有得到平等的待遇，這樣的現(xiàn)象在一些跨國企業(yè)當中尤為突出，因此我們學(xué)生在專業(yè)英語學(xué)生的過程中，對專業(yè)英語能力的培養(yǎng)使得很重要的。為此，我們就要通過對專業(yè)英語教學(xué)方法和模式的改革，來提高學(xué)生的綜合衡量，使其土建類就要范圍更加的廣泛。

三、土建類英語教學(xué)改革

首先應(yīng)該明確專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目的。在學(xué)習(xí)英語及專業(yè)課的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)專業(yè)英語，應(yīng)培養(yǎng)其閱讀外文文獻的基本能力，爭取提高其口語水平，為了解國外同行業(yè)的發(fā)展和相關(guān)信息，撰寫科技論文摘的英文摘要，加強和國外同行的交流打下良好的基礎(chǔ)。即教學(xué)基本點是：以學(xué)生為中心，強調(diào)專業(yè)語言實際運用能力。

1、教學(xué)方法：傳統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)通常是老師講解課文，學(xué)生聽；或教師點名由學(xué)生逐句翻譯課文。這種授課方式使學(xué)生處于從屬被動的地位，學(xué)生缺乏主動參與的機會，這種教學(xué)效果不好。因此我們就要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的講解部分僅占20%，而學(xué)生的參與和實踐機會占到了80%，充分給予了學(xué)生鍛煉的機會。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，獲取知識的過程是一種積極的學(xué)習(xí)過程，換言之，學(xué)生不再是由外部刺激的被動接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，而是信息加工的主體，意義的創(chuàng)建者。當然，在我國專業(yè)英語的教學(xué)中完全采用這種方法可能不太現(xiàn)實，但是可以借鑒其主旨，即減少現(xiàn)有教學(xué)中教師的講解部分比如教師講的時間為40%，增加學(xué)生的參與機會如達到60%。采取概括總結(jié)、問答、學(xué)生分組討論等多種形式，創(chuàng)造實際的語言環(huán)境和熱烈的課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。教師在教學(xué)中主要起到控制整個課堂按計劃進行，引導(dǎo)學(xué)生參與的作用。

2、教學(xué)手段：專業(yè)知識通過穿插圖片、視頻，以PPT形式展示，便于加強對專業(yè)知識的理解。根據(jù)調(diào)查，整個課堂完全采用以前教師講解的形式或完全采用多媒體，實際上的教學(xué)效果均不良好。最佳選擇是在教師講解的部分穿插多媒體方式，尤其是遇到一些學(xué)生還沒接觸到的專業(yè)詞匯，通過圖片或視頻的方式展示給大家，再加上適當?shù)闹v解，可以起到一目了然、形象記憶的作用。雖然這是非常基礎(chǔ)的專業(yè)詞匯，但是當學(xué)生尚未學(xué)習(xí)時，即使用漢語直接講解可能也收不到良好的效果，更不要說用英語解釋了，如果通過圖片展示輔以英文說明，則效果良好。其他詞匯的介紹也采用這種方法。

3、教學(xué)內(nèi)容：大量的專業(yè)技術(shù)詞匯是保證熟練專業(yè)英語應(yīng)用能力的基礎(chǔ)。因此，在選擇教材及教材中的課文時，要結(jié)合專業(yè)的深度和廣度，從覆蓋面、定位、內(nèi)容等方面保證教學(xué)內(nèi)容的基本框架，使學(xué)生掌握和熟悉基本專業(yè)詞匯。

四、結(jié)語

由此可見，在土建類學(xué)生培養(yǎng)的過程中，對學(xué)生專業(yè)英語知識的培養(yǎng)有著十分重要的意義，它不僅可以使得土建類學(xué)生的就業(yè)范圍得以開闊，還使得工程的土建工程項目逐漸向著國際化的方向發(fā)展。不過，從當前我國土建類專業(yè)英語教學(xué)的實際情況來看，對學(xué)生專業(yè)英語進行教學(xué)的過程中，還存在著許多的問題，因此我們就要根據(jù)當前我國土建工程發(fā)展的實際情況，來對其專業(yè)英語的教學(xué)模式進行改革。

參考文獻

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經(jīng)濟全球化進程的加速推進，國際交流日益廣泛，使得物業(yè)管理越來越多地面向國際。與此同時，中國經(jīng)濟的發(fā)展吸引越來越多的外國人來華居住，外資企業(yè)也隨之入駐中國。然而，物業(yè)管理專業(yè)人員的對外交流能力沒有跟上時展的步伐，主要體現(xiàn)為從業(yè)人員英語應(yīng)用能力不強，能夠滿足專業(yè)知識和英語水平同步發(fā)展的人員少之又少。在日常的物業(yè)管理工作中如何更有效地與外籍業(yè)主溝通交流成了一個急需解決的問題。從物業(yè)管理人員的工作職責(zé)要求來看，他們的英語需求可以分為以下幾點。

1.日常聽說的交流需求

物業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生，剛步入職場時多數(shù)從事物業(yè)客戶服務(wù)工作。他們需要了解業(yè)主的日常需求，傾聽并處理業(yè)主的投訴，向業(yè)主解釋說明物業(yè)管理規(guī)定等。他們需要與業(yè)主進行有效的溝通。英語日常聽說交流的能力直接影響到從業(yè)人員與外籍業(yè)主進行溝通的效果。

2.正式公函英文寫作需求

隨著中國國際化程度的推進，中英雙語的要求日益突出。物業(yè)日常管理文件也不例外。公司簡介、公告、通知、郵件、廣告、租賃合同、申請等公務(wù)文書的寫作不僅考察物業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的漢語水平，同時也要求其具備相應(yīng)的英文寫作水平。他們經(jīng)過一段時間的經(jīng)驗積累和鍛煉后，可以晉升為主管、項目經(jīng)理等職位，這對其英文公函寫作能力的要求會更高。

3.專業(yè)詞匯需求

物業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)掌握一定的建筑知識，了解房屋構(gòu)造和常用的建筑材料和制品，熟悉常見的房屋設(shè)備;能看懂建筑施工圖，結(jié)構(gòu)施工圖，水、暖、電施工圖，能繪制地形圖、房屋的總體平面圖和房屋的分層平面圖等；掌握各種設(shè)備設(shè)施的安全使用方法，具有排除一般設(shè)備設(shè)施故障的能力和組織修繕和保養(yǎng)設(shè)備的能力。在有外籍業(yè)主入住的物業(yè)，從業(yè)人員只掌握漢語的專業(yè)詞匯是不夠的。為了能夠給業(yè)主提供更經(jīng)濟有效的服務(wù)，以上專業(yè)內(nèi)容的英文專業(yè)詞匯也應(yīng)成為物業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的必修內(nèi)容。

4.專業(yè)維修人員與業(yè)主間的翻譯橋梁需求

在業(yè)主需要專業(yè)維修人員的時候，作為管理服務(wù)人員，應(yīng)該能夠架起業(yè)主與專業(yè)維修人員之間交流的橋梁，尤其是在外籍業(yè)主與專業(yè)維修人員交流時，物業(yè)管理人員應(yīng)該能夠提供一定的翻譯服務(wù)。

二、物業(yè)管理專業(yè)英語課程現(xiàn)狀

物業(yè)管理專業(yè)英語目前是一門專業(yè)必修課，安排在大學(xué)的第五個學(xué)期。共32學(xué)時，2學(xué)分。但是專業(yè)英語的教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。問題主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)和教師教兩個層面，四個方面。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

興趣是最好的老師，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。如果他們從主觀上排斥一門課程，那么這門課程無論如何都不可能進行得完美。很多學(xué)生經(jīng)過多年英語的“折磨”，對英語有很大的抵觸感甚至是挫敗感。在終于告別了大學(xué)英語之后，又迎來了更為“枯燥”的專業(yè)英語，因此，如何在主觀上讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對專業(yè)英語的排斥感是老師應(yīng)重點思考的問題。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不合適

學(xué)生為什么經(jīng)過了十多年的英語學(xué)習(xí)仍然感覺自己的英語不行，挫敗感十足？其中很重要的一個原因是學(xué)生還沒有找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法和策略。老師應(yīng)該利用最后一個學(xué)期的英語課程，盡可能地幫助他們調(diào)整，以便他們在日后的終身學(xué)習(xí)中能夠更好地獲益。

3.教學(xué)內(nèi)容泛泛、重點不突出

針對物業(yè)管理專業(yè)的英語內(nèi)容很多，而學(xué)時很少。目前的物業(yè)管理專業(yè)英語的本科課程涉獵的內(nèi)容廣泛，但是每一項的深度都不夠，學(xué)生覺得云里霧里的飄一陣后，課程就結(jié)束了。因此教師如何在有限的時間內(nèi)，選取最適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容進行深入的探討是對教師的一大考驗。

4.教師教學(xué)方法單一、考核方法單一

目前的專業(yè)英語教學(xué)多以翻譯課文、講解單詞、做課后練習(xí)為主。教師一言堂的情況比較突出。學(xué)生被動地學(xué)，感覺記住幾個專業(yè)詞匯，專業(yè)英語就算過關(guān)了。期末的考試以詞匯、閱讀和翻譯為主。形式單一，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

三、物業(yè)管理專業(yè)英語課程改革

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程。學(xué)生應(yīng)在基礎(chǔ)英語的基礎(chǔ)上，加強以職業(yè)需求為內(nèi)容的日?？谡Z、聽力、寫作和翻譯的訓(xùn)練。針對以上的問題，筆者對物業(yè)管理專業(yè)英語課程改革的建議如下。

1.調(diào)整教學(xué)目標

物業(yè)管理專業(yè)英語的教學(xué)應(yīng)樹立服務(wù)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的思想。大學(xué)本科學(xué)生的專業(yè)知識比較牢固，專業(yè)英語課程教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)圍繞專業(yè)要求，服務(wù)于專業(yè)發(fā)展的需求，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的工具特點，讓學(xué)生學(xué)到的知識可以應(yīng)用于以后的實際工作，并能滿足于交際的需要。

2.選擇教學(xué)內(nèi)容

針對物業(yè)管理專業(yè)的英語內(nèi)容很多，但目前還沒有適合本科學(xué)生的規(guī)劃教材。教師要從眾多的職業(yè)英語教材中選取既適應(yīng)職業(yè)需求又適合本校本科學(xué)生英語水平的內(nèi)容實屬不易。教學(xué)內(nèi)容的選取既要有深度，又要有實用性，這是對教師水平的考驗。稍有懈怠，就會出現(xiàn)偏差。教師可根據(jù)學(xué)生就業(yè)需求分模塊組織教學(xué)。如客戶服務(wù)模塊、物業(yè)公司運營模塊、物業(yè)人員管理模塊、專業(yè)技術(shù)指標模塊等。

3.豐富教學(xué)方法

本科學(xué)生在大學(xué)英語階段應(yīng)該具備大學(xué)英語四級的英語水平，具備基本的聽說讀寫的能力。專業(yè)英語階段應(yīng)該進行強化訓(xùn)練。閱讀的訓(xùn)練可以采用以內(nèi)容為依托的英語教學(xué)方法。運用交際法進行專項的聽說訓(xùn)練、運用任務(wù)教學(xué)法進行寫作強化訓(xùn)練。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強化其自主學(xué)習(xí)的能力。教師要根據(jù)學(xué)生的特點指導(dǎo)其調(diào)整學(xué)習(xí)方法和策略。

4.改變考核方式

將形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生積極性和參與性。形成性評價可包括學(xué)生的課堂參與情況、小組任務(wù)展示情況、隨堂測驗情況、出勤率等。其中隨堂測驗可以由展示的小組組織出題、考試和判卷，從而檢驗其他同學(xué)對本小組所展示內(nèi)容的理解狀況，使每個學(xué)生都能參與到活動中去。終結(jié)性評價由期末的口語考試、聽力考試、寫作考試和閱讀考試組成。分項進行，分項記錄成績。通過考核方式的改變，使學(xué)生改變期末突擊的狀況，讓英語學(xué)習(xí)常態(tài)化，持續(xù)化。

四、小結(jié)

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1．從專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和需求上選擇教學(xué)內(nèi)容專業(yè)英語的學(xué)習(xí)最終要服務(wù)于專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)與專業(yè)特點緊密結(jié)合?？蓮囊韵滤膫€部分進行考慮：

（1）設(shè)計相關(guān)理論，主要涵蓋設(shè)計方法、設(shè)計流程、設(shè)計管理等內(nèi)容；

（2）設(shè)計材料和工藝；

（3）設(shè)計歷史、流派、設(shè)計師、公司；

（4）設(shè)計比賽及作品。具體內(nèi)容的選擇，可與本學(xué)期所學(xué)的專業(yè)課和設(shè)計實踐緊密聯(lián)系在一起。

2．從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點上選擇學(xué)生的興趣點是學(xué)習(xí)的動力，可促發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上學(xué)生依舊處于被動狀態(tài)。筆者通過課前對工業(yè)設(shè)計專業(yè)藝術(shù)學(xué)生的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生更有興趣學(xué)習(xí)一些簡單實用、趣味性強的內(nèi)容。我們針對學(xué)生的內(nèi)在需求將課程內(nèi)容設(shè)置得更為靈活有效，如學(xué)習(xí)瀏覽英文設(shè)計網(wǎng)站，學(xué)習(xí)撰寫英文設(shè)計說明，觀看學(xué)習(xí)有關(guān)設(shè)計的電影等。

3．從就業(yè)和職業(yè)發(fā)展角度選擇學(xué)以致用，以用為上。切實地為職場設(shè)計師的工作帶來提升和便利，是工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的和意義。通過對從事工業(yè)設(shè)計相關(guān)的在職人員的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，專業(yè)英語在一般的設(shè)計工作中主要為口頭交流和外文資料的瀏覽。也有一些設(shè)計師反映不同的產(chǎn)品行業(yè)，設(shè)計專業(yè)詞匯不同。因此可在內(nèi)容上增加溝通設(shè)計想法和快速搜索設(shè)計英文資料的內(nèi)容，并學(xué)結(jié)常見行業(yè)的專業(yè)詞匯。

二、藝術(shù)生工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語教學(xué)方法改革

1．課堂教學(xué)方法選擇依據(jù)

課堂教學(xué)方法的選擇是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的一個重要因素。課堂教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教與學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)方法要兼顧教授者和學(xué)習(xí)者。注重實施的可行性，針對學(xué)習(xí)者的特性才能達到應(yīng)有的效果。教學(xué)方法形式多樣，每一種教學(xué)方法都有其使用范圍和局限性，因此選擇合理的教學(xué)方式變得尤為重要，筆者認為可從以下幾個因素進行綜合選擇。第一，根據(jù)課程內(nèi)容進行選擇。每一堂課的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容以及重難點不一，適用的教學(xué)方法也不同。筆者認為在實際教學(xué)時，專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)主要用游戲教學(xué)法，設(shè)計項目的交流學(xué)習(xí)以角色扮演為主，而國際設(shè)計比賽相關(guān)資料的閱讀則采用講授法。同一課堂不必局限在一種教學(xué)方法上。根據(jù)內(nèi)容需要合理運用多種教學(xué)方法，才能達到理想的效果。第二，根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況進行選擇。據(jù)調(diào)查，藝術(shù)生的高考英語平均只有60分左右，有的甚至只有40多分，在學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語時四級通過率也只有10%，英語基礎(chǔ)普遍比較薄弱。有一半的學(xué)生對其沒有興趣，沒有自信。藝術(shù)生情感趨于感性，個性突出，富有創(chuàng)造力，追新求異。因此，在選擇課堂教學(xué)方法時，應(yīng)該選擇一些有趣味、靈活、強調(diào)互動的教學(xué)方法，如角色扮演法、情景教學(xué)法等。第三，根據(jù)實際硬件條件進行選擇。如果在多媒體教室，可以采用演示法；如果在語音室，可以采用聽寫法。

2．課堂教學(xué)方法應(yīng)用案例與活動設(shè)計

［案例一］參加國際設(shè)計競賽是提高大學(xué)生設(shè)計能力、開闊視野的一項重要活動。國際設(shè)計競賽設(shè)計說明一定要用英文書寫，這就要求學(xué)生要有一定的專業(yè)英語寫作的常識和技巧。以設(shè)計說明的寫作為例，具體實施過程分為五部分。主要采用了角色扮演法、對比教學(xué)法、歸納法。教學(xué)內(nèi)容：英文設(shè)計說明的書寫。設(shè)計目標：掌握英文設(shè)計說明范式，并能夠為自己的設(shè)計作品撰寫簡潔的英文設(shè)計說明。語言目標：詞匯、文體。主要活動：文本撰寫、文本改寫、小組討論、口頭陳述。過程設(shè)計：

（1）教師選擇幾張有代表性的國際設(shè)計比賽的獲獎作品，以多媒體圖片呈現(xiàn)，先讓學(xué)生根據(jù)圖對設(shè)計作品進行理解，教師根據(jù)情況對設(shè)計作品用中補充性說明，并給出關(guān)鍵的幾個單詞。

（2）讓學(xué)生扮演本設(shè)計的設(shè)計師角色，嘗試為設(shè)計寫一份英文設(shè)計說明。

（3）體會由于文化理念、關(guān)注重點、語言差異性和英語水平導(dǎo)致設(shè)計說明的不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己寫的英文設(shè)計說明與原設(shè)計說明進行對比，對語言錯誤和不得體的地方進行分析和修正。

（4）接下來教師將學(xué)生們分成若干小組，鼓勵學(xué)生根據(jù)他們所了解的設(shè)計說明文體知識和語言表達，并利用英語詞典等工具，一起討論設(shè)計說明的文體要求，引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計說明的寫法進行歸納，并抽選兩組進行口頭陳述。

（5）教師對小組歸納情況進行總體評價，并對英文設(shè)計說明的文體進行總結(jié)，如設(shè)計說明應(yīng)包含的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、常用的詞匯、句式等。教師可以利用本案例作為范本進行拓展練習(xí)，讓學(xué)生在課后進行英文設(shè)計說明的練習(xí)。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生就能較好地完成英文設(shè)計說明的撰寫工作。通過以上課程訓(xùn)練，學(xué)生基本上掌握了可學(xué)之“法”、可循之“章”，為他們的英文寫作奠定基礎(chǔ)，較好地掌握英文設(shè)計說明的撰寫技巧。［案例二］專業(yè)詞匯的掌握是專業(yè)英語學(xué)習(xí)中的一個重要部分。以活動的方式，采用一種更為自由、更有趣味的方法來學(xué)習(xí)和加強記憶。具體實施過程分為五部分。教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)英語詞匯。設(shè)計目標：掌握專業(yè)英語詞匯，并能用其他方式來描述。語言目標：詞匯。主要活動：解釋詞匯、猜詞匯。過程設(shè)計：

（1）課前提供給學(xué)生一些專業(yè)英語詞匯，讓其在課外熟悉詞匯并嘗試用其他方式來描述這些詞匯。

（2）向?qū)W生解釋游戲規(guī)則。游戲每個隊4個人，2個人共同描述，2個人猜詞。描述者抽取一個單詞，用其他方式來描述，如英語單詞、英語短語、英語句子或身體語言來提示猜單詞的同學(xué)，描述者可以說出單詞的首字母，不許說出單詞中的其他任何字母，不許說任何中文。猜詞者可以提問，可以溝通，但不許提問單詞中除首字母外的任何其他字母，不許說任何中文。

（3）游戲開始，讓學(xué)生抽取單詞，并上臺描述這個單詞。

（4）其他臺下的學(xué)生猜測這個單詞。

（5）為每個組計時，前三名的小組給予一些獎勵。

三、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

由于專業(yè)英語課程課時的局限，不可能安排過多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要明確教學(xué)目的，精選好教學(xué)內(nèi)容，做到有的放矢。兼顧藝術(shù)生的特點，消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的恐懼感，提高專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣。掌握專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法，以課堂互動來加強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)是一個不可分割的整體，專業(yè)英語的改革不僅要考慮課堂教學(xué)的改革和課外學(xué)習(xí)的建設(shè)，同時更要注重課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性。首先在課堂教學(xué)內(nèi)容方面，不求泛而廣，但求精而全，精選課堂內(nèi)容，精心設(shè)置課堂教學(xué)方式。注重知識的系統(tǒng)性，側(cè)重選編一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，針對藝術(shù)類學(xué)生充滿活力、叛逆、個性強、英語基礎(chǔ)差等特殊情況，教材中最好能夠反映設(shè)計界最近的流行趨勢及研究成果，以增強教材內(nèi)容的知識性、趣味性和可讀性；同時，教材內(nèi)容應(yīng)淺顯易懂，符合藝術(shù)類學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平，否則教學(xué)效果會適得其反。如在教學(xué)實踐中筆者根據(jù)調(diào)查結(jié)果對課堂教學(xué)內(nèi)容調(diào)整為：國際設(shè)計比賽相關(guān)資料的閱讀與參賽表的填寫、設(shè)計說明的寫作、英文設(shè)計資訊的搜索和設(shè)計網(wǎng)站的瀏覽、英文設(shè)計圖紙的閱覽以及圖紙數(shù)據(jù)的標注、設(shè)計合同的閱讀、設(shè)計項目方案的介紹及項目交流、相關(guān)設(shè)計文獻的閱讀、相關(guān)設(shè)計電影的觀看學(xué)習(xí)、英文專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容，起到了較好的教學(xué)效果。其次學(xué)好專業(yè)英語的關(guān)鍵還在于課外的自主學(xué)習(xí)，積極鼓勵學(xué)生進行課外自主學(xué)習(xí)，建設(shè)適宜的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容。課外學(xué)習(xí)不能與課堂教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)，課外學(xué)習(xí)應(yīng)該是課堂教學(xué)的自然延伸和補充。比如，筆者建立一個工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語學(xué)習(xí)微信公眾號，把課程大綱、課前預(yù)習(xí)內(nèi)容、課后補充內(nèi)容、自由選學(xué)內(nèi)容放在里面。微信公眾號將為教學(xué)提供課后隨時隨地的溝通和互動。在安排課外拓展任務(wù)時最好與某一階段的教學(xué)目標以及教材中的主題相結(jié)合，這樣一方面是對課堂教學(xué)的拓展，另一方面也可以將課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容鎖定在教師能操控的范圍之內(nèi)。另外，在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)以教授學(xué)習(xí)方法和互動交流為主，促發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動積極性。課外主要是對課堂學(xué)習(xí)方法的鞏固及應(yīng)用。我們通過微信公眾號進行課外內(nèi)容學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和督促，以后可以嘗試微信課后打卡學(xué)習(xí)的方式，并把課外學(xué)習(xí)結(jié)果放到每次上課時進行評估，這樣能夠把課堂和課外有效地連接起來。

四、短學(xué)時工業(yè)設(shè)計專業(yè)英語課程考核改革

篇7

關(guān)鍵詞: 高職院校 專業(yè)英語 教學(xué)特點 教學(xué)現(xiàn)狀

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,中國經(jīng)濟和世界經(jīng)濟的全面接軌,高職類院校的畢業(yè)生如果能夠有效地運用相關(guān)專業(yè)外語在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域進行實際交流,將被企業(yè)所青睞。專業(yè)英語作為高職院校的一門基礎(chǔ)課,越來越顯示出它的重要性和實用性。

一、專業(yè)英語的教學(xué)特點

專業(yè)英語(專門用途英語),簡稱ESP(English for Specific Purposes),這里的用途主要是:工作用途和學(xué)術(shù)用途。在我國,高職院校的專業(yè)英語屬于職業(yè)英語(EOP,English for Occupational Purposes)而非學(xué)術(shù)英語(EAP,English for Academic Purposes),專業(yè)英語教學(xué)是作為基礎(chǔ)階段英語教學(xué)的延伸,是一門語言應(yīng)用與專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程。它既不是單純的英語教學(xué),也不是單純的傳授專業(yè)知識,而是以實踐訓(xùn)練為主,讓學(xué)生學(xué)會在專業(yè)領(lǐng)域中運用英語進行交流的課程。

專業(yè)英語是基礎(chǔ)英語向?qū)I(yè)應(yīng)用的過渡,是建立在學(xué)生具備了一定的英語詞匯和語法知識,同時也具備了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上。專業(yè)英語教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生如何使用英語這一工具,有效獲得專業(yè)知識,有效用英語進行與專業(yè)相關(guān)的活動。專業(yè)英語強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合具體專業(yè)的綜合運用能力,強調(diào)英語的功能性和交流性。在這一點上,專業(yè)英語教學(xué)有別于基礎(chǔ)英語和專業(yè)課教學(xué),它的特點要求教師在教學(xué)方法等方面有其獨特性,以適應(yīng)專業(yè)的要求和學(xué)生的接受能力。

二、專業(yè)英語目前的教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式單一。

目前在各高職院校普遍采用的專業(yè)英語教學(xué)模式有:閱讀+翻譯;詞匯、專業(yè)術(shù)語+翻譯。閱讀+翻譯的教學(xué)模式,對課文中涉及到的專業(yè)詞匯進行重點講解,這種模式有助于學(xué)生掌握一定的語言知識和翻譯技能,提高學(xué)生的專業(yè)文獻閱讀能力,但在實際教學(xué)過程中也存在著很大的缺陷。該教學(xué)模式沿用傳統(tǒng)的以教師為中心的翻譯教學(xué)法,由教師主宰整個課堂,學(xué)生成為被動的知識接受者,沒有積極地參與到課堂教學(xué)活動中,從而導(dǎo)致課堂氛圍沉悶。另外,該模式忽視對英語實際運用能力的訓(xùn)練,沒有達到專業(yè)英語教學(xué)的最終目的,即提高學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

(二)教材種類少。

目前,專業(yè)英語教材公開出版的很少,而教材內(nèi)容大多是選用國外原版專業(yè)書籍的一些章節(jié)、與專業(yè)相關(guān)的科普讀物等,內(nèi)容較單調(diào)陳舊,難度深淺不一。在注解方面,只有一些專業(yè)詞匯的中文意思,而沒有語法、特殊句型、典型句型及翻譯技巧等方面內(nèi)容的講解。其結(jié)果是難于找到一本將基礎(chǔ)英語、專業(yè)知識與學(xué)生實際情況緊密結(jié)合的教材,教學(xué)效果可想而知。

(三)師資隊伍不穩(wěn)定。

由于專業(yè)色彩濃厚,任課教師多由英語水平較高的專業(yè)課老師擔任,他們對教學(xué)內(nèi)容能很好地掌握,但是在口語表達和教學(xué)方法上不及大學(xué)英語老師,而且教師隊伍缺乏穩(wěn)定性。而專業(yè)英語教學(xué)對教師的英語水平、專業(yè)知識及教學(xué)方法的要求較高,這些狀況都會影響專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量。

(四)考核方式不利于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。

專業(yè)英語的考核目前主要采取筆試的方式,由于種種原因,學(xué)生基本上都能及格。許多學(xué)生覺得學(xué)完以后,專業(yè)英語的應(yīng)用能力提高不明顯,特別是專業(yè)英語的聽、說能力幾乎沒什么進步,這也是我們亟待解決的問題。

三、提高專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量的措施和建議

(一)開展半英語半中文的雙語教學(xué)模式。

教育部的有關(guān)文件對大學(xué)英語開設(shè)專業(yè)課提出了相當高并相當具體的要求,但調(diào)查顯示高校的師資和生源并不完全具備用英語授課和聽課的能力,尤其在高職院校。因此在還不具備英語授課能力的情況下,要做好ESP教學(xué),我們強調(diào)使用半英語半中文的教學(xué)。對于專業(yè)知識的解釋可在英語講解后適當用中文解釋,這樣可避免學(xué)生出現(xiàn)既沒聽懂英語也沒明白原理。然而在實際教學(xué)中,根據(jù)調(diào)查顯示,課堂用語的英語使用情況很少(只占19%),教師更多的是使用中文,這一結(jié)果說明專業(yè)英語課對學(xué)生而言僅僅是增加了一些專業(yè)詞匯,而不是如何使用這些詞匯進行實際交流。學(xué)生更愿意教師在課堂上用英語提問和回答,他們希望用英語就某個專業(yè)話題與教師進行交流。因此,雙語教學(xué)不僅要求學(xué)生具備一定的英語水平,對教師的要求更高,專業(yè)英語教師不僅要深入理解和掌握專業(yè)知識,同時也要具有較高的語言水平,足以用英語轉(zhuǎn)化這些專業(yè)知識。因此專業(yè)英語教師的綜合素質(zhì)提升是開展雙語教學(xué)的前提。

(二)嘗試任務(wù)型教學(xué)法。

任務(wù)教學(xué)法(task-based approach)是一種建立在“建構(gòu)主義”(constructivism)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。這種理論認為:學(xué)生知識的獲得主要不是靠教師傳授,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下,借助他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料獲得。其原則是:學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)或問題相結(jié)合,創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)去學(xué)習(xí),在這個過程中,學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán),教師能動地引導(dǎo)和激勵,使學(xué)生真正掌握所學(xué)內(nèi)容,并通過任務(wù)舉一反三。任務(wù)型教學(xué)是指根據(jù)現(xiàn)實生活的交際需要確定語言學(xué)習(xí)任務(wù),由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制定計劃并通過自己的努力去實現(xiàn)計劃、完成任務(wù),而且在這一過程中不斷評估自己的學(xué)習(xí)。具體地講,它以學(xué)生為中心,以任務(wù)為動力、手段和目標,學(xué)生在實踐中運用已有的知識、技能,獲得新知識和提高技能。

任務(wù)型教學(xué)把語言教學(xué)真實化和課堂社會化,其主要目的是讓學(xué)生直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種情景中真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),從而培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力。

專業(yè)英語教學(xué)的目標就是培養(yǎng)學(xué)生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力,滿足真實生活中的社會交際需要,而任務(wù)教學(xué)法正符合專業(yè)英語工具性和實用性的特點。因為利用任務(wù)教學(xué)法可以把培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力的全過程分解到各個教學(xué)任務(wù)中,學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí),在完成一個個任務(wù)中不斷培養(yǎng)和拓展學(xué)生的生存能力和工作能力。根據(jù)調(diào)查,任務(wù)教學(xué)法也是最能激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)興趣和最有效掌握專業(yè)英語知識的教學(xué)方法。

(三)重視專業(yè)英語教材建設(shè),精選教學(xué)內(nèi)容。

鑒于目前專業(yè)英語教材的內(nèi)容基本上以專業(yè)文獻為主,顯得單調(diào)。根據(jù)我在土木工程專業(yè)英語教學(xué)中的體會,應(yīng)特別注意以下幾點。

第一,注意形式的多樣性和廣泛性,除了專業(yè)文獻以外,還應(yīng)選擇一些涉外活動中常遇到的文體,如合同、廣告、招標書等,拓寬學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。搜集與土木工程有關(guān)的英文視頻材料,如Discovery系列中的《水立方》、《鳥巢》、《杭州灣跨海大橋》等,看完視頻資料之后,教師可要求學(xué)生進行有針對性的討論,既能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣,同時又鍛煉了其聽、說能力。

第二,注意和專業(yè)課的協(xié)調(diào)性,結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)專業(yè)英語,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會倍增,效果更加顯著。

第三,注意基礎(chǔ)英語到專業(yè)英語的過渡,避免開門見山就是專業(yè)的內(nèi)容。在課程編排上,在基礎(chǔ)課階段教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進行專業(yè)英語方面的滲透,比如在混凝土結(jié)構(gòu)原理中,C表示concrete(混凝土)、fy表示鋼筋的屈服強度(yield)、ft表示混凝土軸心抗壓強度(tensile)等。在授課內(nèi)容上,在開始專業(yè)內(nèi)容之前,教師應(yīng)先介紹專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的銜接關(guān)系、專業(yè)英語的特點(語法特點、詞匯特點、語言特點、結(jié)構(gòu)特點等)、專業(yè)文獻的翻譯(專業(yè)文獻翻譯的方法、特殊句型的翻譯、有關(guān)數(shù)量的翻譯等)等內(nèi)容,承上啟下,平緩過渡,可以解除學(xué)生對專業(yè)英語的畏難情緒。

(四)重視師資隊伍建設(shè)。

建議學(xué)校加大師資培養(yǎng)力度,特別是在中青年教師中培養(yǎng)一批專業(yè)知識廣博、英語能力強、教學(xué)基本功扎實的骨干教師,擔當專業(yè)英語教學(xué),以及探索專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容、方法與規(guī)律的主力軍,并定期派出學(xué)習(xí),進行校際間的交流,不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在教學(xué)過程中,有必要聘請英語教師一起從事專業(yè)英語的教學(xué),交流經(jīng)驗,解決疑難,進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的研討,以促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

(五)考核方式多樣化。

考核是檢查教學(xué)效果、督促學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)的有效手段之一,為有效提高專業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量,應(yīng)制定切實有效的考核體系并嚴格執(zhí)行。采用開卷與閉卷相結(jié)合、考試與考查相結(jié)合、平時作業(yè)與期末考試相結(jié)合、基本知識與應(yīng)用能力相結(jié)合的考核方法是行之有效的。

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篇8

【關(guān)鍵詞】化工　專業(yè)英語　教學(xué)改革

【中圖分類號】G642　【文獻標識碼】A　【文章編號】1006-5962（2012）12（b）-0013-01

1　詞匯為先鋒

詞匯、語法和語音共同構(gòu)成語言的三要素。詞匯和語法又是專業(yè)英語的基礎(chǔ)。詞匯在專業(yè)英語學(xué)習(xí)中是首先要解決的問題。把詞匯的教學(xué)貫穿于整個專業(yè)英語的教學(xué)過程中，從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞，對單詞進行歸組，幫助學(xué)生了解單詞、記憶單詞。

1．1從詞源、構(gòu)詞的深度講解單詞

大學(xué)中常見的的詞匯教學(xué)是對單詞的拼寫、讀音、詞性、詞義、使用等方面進行講解。專業(yè)英語詞匯的教學(xué)淡化拼寫、讀音等方面，重點是認識單詞的詞義，即看到單詞大體知道單詞是什么意思就行。從詞源學(xué)的角度講解單詞是最新的英語詞匯教學(xué)方法。詞源學(xué)能夠幫助學(xué)生了解單詞來源和衍化過程，從本質(zhì)上理解單詞，幫助記憶。大三、大四的學(xué)生的年齡在22～24之間，他們的強化記憶能力不如高中，但理解記憶能力卻提高了。詞源學(xué)的教學(xué)符合記憶規(guī)律。從詞源和構(gòu)詞法的角度去教學(xué)能舉一反三，使學(xué)生的詞匯成幾何級數(shù)增加。

1．2對單詞進行歸組

有些單詞從詞源和構(gòu)詞的角度很難降解，但是通過歸組后，產(chǎn)生對比就能輕松記憶了。專業(yè)英語單詞歸組就是根據(jù)單詞的形和義將其歸為一組。歸組的方法雖然不能幫助學(xué)生從詞源角度記憶單詞，但也不失為一種好方法，也能達到舉一反三的目的，使學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)達到事半功倍的效果。

2　語法為基礎(chǔ)

可以通過查詞典知道陌生單詞的意思，但是在學(xué)習(xí)專業(yè)英語的過程中常常會出現(xiàn)這樣一個嚴重的問題：單詞每個都認識，就是不知道英文句子是什么意思。單詞不一定每個都講解，因為可以通過字典查到。但是句子的語法結(jié)構(gòu)卻是不能查出來的，要通過學(xué)生自己分析。因此讓學(xué)生掌握一定的語法知識是十分必要的。講解語法，雖然比較慢，但是這是一種授之以漁的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，做到逢句必講語法，對語句進行語法分析，分析主謂賓定狀補、并列成分、從句等。對于專業(yè)英語教師而言，在面對非英語專業(yè)的學(xué)生進行語法教學(xué)時，如何教好語法，及具有挑戰(zhàn)性。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，選好教材至關(guān)重要。劉宇紅編著的《化學(xué)化工專業(yè)英語》是比較適合的教材。教材有三部分：第一部分科技英語翻譯方法、第二部分專業(yè)文章閱讀與翻譯、第三部分科技論文摘要。由于學(xué)時的限制，在教學(xué)過程中，第一部分精講，第二部分選講，第三部分簡講。第一部分系統(tǒng)講解了專業(yè)英語的語法：構(gòu)詞法、語法結(jié)構(gòu)（主、謂、賓、定、狀、表）、被動語態(tài)、從句等。第一部分講徹底了、講細了、講精了，學(xué)生就掌握了“漁”，在第二部分、第三部分以及今后的工作學(xué)習(xí)中就可以使用了。這是一種長效的教學(xué)方法。

3　看懂英文文獻為目的

江蘇技術(shù)師范學(xué)院化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后基本上有幾個去向：10％左右的人完全脫離化學(xué)化工，70％左右的人進入化工企業(yè)，10％的人考上研究生，5％左右的人進入設(shè)計院。這與中國石油大學(xué)（華東）化學(xué)化工學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后去向基本類似。畢業(yè)后，工作中使用英語的人只剩下30％左右?？紤]到非英語專業(yè)學(xué)生對英語的實際需求，對其的要求不可能太高，化工專業(yè)英語的教學(xué)目標定格在只要達到借助字典能看懂英文文獻。因而對中文翻譯成英文，一概不涉及。不是中文翻譯成英文不重要，而是對于現(xiàn)階段的教學(xué)沒有必要。

4　教學(xué)互動

在教學(xué)過程中，采取互動式教學(xué)，加強教學(xué)互動。教學(xué)是教和學(xué)的統(tǒng)一，教和學(xué)缺一不可。老師講完科技英語翻譯方法、語法，遇到英語句子時，可以讓學(xué)生分析句子的語法，然后翻譯成中文，老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行分析，或讓其他學(xué)生評價。在整個教學(xué)過程中，師生互動、生生互動，使教學(xué)產(chǎn)生共振，提高教學(xué)效果。

5　過程考核

篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；專業(yè)英語；成效；問卷調(diào)查

油氣儲運工程是研究石油與天然氣的儲存、運輸及管理的一門交叉性工程學(xué)科，其專業(yè)知識包含油氣集輸、油氣長輸、油庫設(shè)計與管理等。而專業(yè)英語作為銜接基礎(chǔ)英語和專業(yè)知識的重要紐帶，對于拓展學(xué)生的國際化視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。采用課文閱讀的方式，逐步教授學(xué)生專業(yè)單詞以及專業(yè)知識的英語表達，是目前油氣儲運工程專業(yè)英語較為常用的教學(xué)方式。但是，相較于通識英語，專業(yè)英語教材中的課文要求學(xué)生具備足夠的專業(yè)素養(yǎng)才能準確地理解和接受。因此，常常發(fā)生教師與學(xué)生間對于學(xué)習(xí)難點的理解偏差，降低了教學(xué)效果。針對這一問題，以學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂集中答疑為主要形式的翻轉(zhuǎn)課堂（FlippedClassroom）教育方法，發(fā)揮和調(diào)動了學(xué)生的自主需求和內(nèi)化學(xué)習(xí)能力，成為解決師生教學(xué)重點偏差的手段，在油氣儲運工程專業(yè)英語的教育中進行了改革試點。為了明確翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)英語教學(xué)中的作用，在學(xué)生中開展了問卷調(diào)查，通過分析調(diào)查結(jié)果，為油氣儲運工程專業(yè)英語的教學(xué)方法改革提供參考。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效問卷調(diào)查基本情況

（一）調(diào)查對象

本次問卷調(diào)查依托網(wǎng)絡(luò)調(diào)研平臺，從油氣儲運工程大三學(xué)生中隨機抽取一個教學(xué)班共51名學(xué)生完成調(diào)查問卷填寫。51名受調(diào)查學(xué)生中男生15人，女生36人，分別占比29.4%與70.6%。由于專業(yè)英語的學(xué)習(xí)情況與學(xué)生的基本英語水平相關(guān)，因此在調(diào)研之前也對學(xué)生的四級考試成績進行了統(tǒng)計。在調(diào)查對象中，通過四級的人數(shù)為38人，占總?cè)藬?shù)的74.5%。在后續(xù)的調(diào)查結(jié)果分析中，需要考慮學(xué)生之間英語基礎(chǔ)的差異對于學(xué)習(xí)效果的影響。

（二）調(diào)查問題設(shè)置

本次調(diào)查問卷一共分為五個部分共23個問題，見表1。設(shè)置內(nèi)容除基本情況調(diào)查外，首先設(shè)置5個問題摸清調(diào)查對象在常規(guī)課堂中的學(xué)習(xí)情況；其次圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)設(shè)置了兩個部分共9個問題，分階段地了解調(diào)查對象對于該教學(xué)方法的接受程度；最后是總體情況調(diào)查，設(shè)置了7個問題，主要用于掌握調(diào)查對象對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價、認可度以及對教學(xué)方式推廣的支持度。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效的影響

本次問卷調(diào)查通過對常規(guī)課堂學(xué)習(xí)情況的調(diào)研，掌握了被調(diào)查學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力。在常規(guī)的專業(yè)英語教學(xué)過程中，偶爾注意力不集中或聽不懂老師講解的學(xué)生占比47.06%，另有近50%的學(xué)生會發(fā)生更加頻繁的注意力不集中或存在聽不懂的現(xiàn)象，具體人數(shù)與分布見表2。而對于翻轉(zhuǎn)課堂上自己的具體表現(xiàn)，認為自己完成“很好”和“較好”的同學(xué)占比約為47%，認為完成“一般”的學(xué)生占比約為51%，認為自己完成“較差”的學(xué)生僅為1.96%，見表3。一方面，可以認為，在常規(guī)教學(xué)中從沒有發(fā)生過注意力不集中或聽不懂講解情況的同學(xué)，是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，其翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)應(yīng)當為“很好”。調(diào)查結(jié)果顯示，翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)“很好”的同學(xué)的占比達到了9.80%，幾乎是自認英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較好學(xué)生的3倍（3.92%）。可見翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生有一定的促進作用。另一方面，在常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常存在注意力不集中或聽不懂講解情況的同學(xué)，是英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，其翻轉(zhuǎn)課堂的表現(xiàn)預(yù)期在“較差”狀態(tài)。調(diào)查結(jié)果顯示，認為自己在翻轉(zhuǎn)課堂中表現(xiàn)“較差”的同學(xué)僅為1.96%，遠低于常規(guī)學(xué)習(xí)中經(jīng)常不能跟上進度同學(xué)的比例（13.73%）?？梢姺D(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式，對于英語基礎(chǔ)較差的同學(xué)也具有較好的學(xué)習(xí)效果。綜合上述數(shù)據(jù)分析可知，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果在優(yōu)生和差生中均要優(yōu)于常規(guī)的專業(yè)英語教學(xué)方式，英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力上的差異，不會改變翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的成效體現(xiàn)。

（二）課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效的影響

專業(yè)英語課程的課前學(xué)習(xí)內(nèi)容以課本知識為主，補充了中文教材、學(xué)術(shù)論文和網(wǎng)絡(luò)視頻資源。對于學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)的效果進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表4根據(jù)調(diào)查情況來看，超過六成（66.67%）的學(xué)生認為課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容量適中，在余下的學(xué)生中，認為課前學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握較差的學(xué)生僅有1位，占比為1.96%，其余學(xué)生認為自己的課前學(xué)習(xí)效果較好或很好，自評價為“一般”“較好”“很好”的學(xué)生總?cè)藬?shù)占比超過了98%。這一比例與表3中認為自己在翻轉(zhuǎn)課堂上表現(xiàn)很好、較好及一般的學(xué)生總數(shù)是一致的。表明專業(yè)英語課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成效之間具有十分顯著的關(guān)聯(lián)性，課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)做得較好的學(xué)生，預(yù)期在翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)取得較好的教學(xué)成效。此外，將課前學(xué)習(xí)評價與翻轉(zhuǎn)課堂表現(xiàn)評價進行詳細對比可進一步發(fā)現(xiàn)，對自己在翻轉(zhuǎn)課堂上的表現(xiàn)評價為“很好”的學(xué)生比對課前學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握自評為“很好”的學(xué)生多2名；而評價等級為“較好”的學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂自評中又比課前學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握情況多3名，見表5。表明通過翻轉(zhuǎn)課堂的課上活動，有5名（占比9.80%）學(xué)生提升了自己對于學(xué)習(xí)狀況的評價等級，說明通過良好的翻轉(zhuǎn)課堂課上活動，能進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的評價

在本次調(diào)查問卷中，設(shè)置了“總體情況調(diào)查”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂做出總體評價。首先，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，有90.20%的學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂提高了翻譯能力，另有86.27%的學(xué)生認為提高了對于油氣儲運基礎(chǔ)知識的掌握。而其他三個潛在的能力提升范疇“閱讀能力”“專業(yè)英語寫作”“口語交流能力”的被選擇率僅分別為52.94%、43.14%和35.29%，見表6。這些薄弱環(huán)節(jié)為未來專業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂的課上活動設(shè)計，提供了改進方向。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，有超過一半的同學(xué)（50.98%）更加喜歡翻轉(zhuǎn)課堂，僅有2人（3.92%）明確表示更加喜歡常規(guī)教學(xué)，另有45.10%的同學(xué)表示自己難以做出偏好選擇，見表7?？梢?，翻轉(zhuǎn)課堂相比于常規(guī)教學(xué)而言，其吸引力優(yōu)勢是顯著的。但是，在受調(diào)查的學(xué)生中，有近一半無法在翻轉(zhuǎn)課堂和常規(guī)課堂之間做出明確選擇，說明需要進一步改進現(xiàn)有的專業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計，來提高學(xué)生們對于該教學(xué)模式的認可度。

三、油氣儲運工程專業(yè)英語翻轉(zhuǎn)課堂改進建議

（一）在課堂環(huán)節(jié)中增加教輔材料和趣味閱讀

針對學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂對“閱讀能力”提升不足的問題，可以通過增加閱讀材料和提高閱讀量來解決。目前，超過六成（66.67%）的學(xué)生認為課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容量適中。因此，增加的閱讀量和閱讀材料不應(yīng)納入課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，而需設(shè)置在課堂環(huán)節(jié)中。閱讀的內(nèi)容應(yīng)當與課文內(nèi)容相關(guān)且具有一定的趣味性，其篇幅應(yīng)保證班級同學(xué)能夠在10min之內(nèi)完成閱讀并消化篇幅內(nèi)容。對于閱讀效果的考察可以是多方面的，一類是按照傳統(tǒng)的方式課上布置5~10道閱讀理解題；另一類則是結(jié)合口語交流能力培養(yǎng)來設(shè)置，這類具體內(nèi)容參見第三點改進建議。

（二）增加專業(yè)英語寫作練習(xí)

針對學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂對“專業(yè)英語寫作”提升不足的問題，分別在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和課堂環(huán)節(jié)增加專業(yè)英語寫作的相關(guān)內(nèi)容?？蛇m當將部分課前學(xué)習(xí)中的專業(yè)英語閱讀材料替換為專業(yè)英語寫作內(nèi)容，此外在課堂環(huán)節(jié)再輔助部分寫作內(nèi)容，兩者可以聯(lián)動。例如在課前環(huán)節(jié)設(shè)置的專業(yè)英語寫作內(nèi)容，可以在課上進一步延伸，將文字轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖、流程框圖等，更加多樣靈活地掌握專業(yè)英語的寫作方式、類型和內(nèi)容。

（三）在課堂環(huán)節(jié)增加英語口語交流內(nèi)容

針對學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂對“口語交流能力”提升不足的問題，在課堂環(huán)節(jié)中增加英語口語交流內(nèi)容。為保證課堂教學(xué)的連續(xù)性，建議與課堂環(huán)節(jié)中增加的趣味閱讀聯(lián)動。具體做法是，將班級中的同學(xué)分為2組以上，安排不同的教輔閱讀材料。之后留出5~10min的準備時間，讓不同組的同學(xué)之間用英語相互交流，向?qū)Ψ秸f明閱讀材料內(nèi)容大意。

（四）提升學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的認可度

針對翻轉(zhuǎn)課堂認可度僅為50.98%的問題，從增加學(xué)生獲得感入手來提升學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂的接受比例。首先是保證以上三點改進內(nèi)容的落實，補齊翻轉(zhuǎn)課堂的能力培養(yǎng)效果。其次可以適當增加課堂環(huán)節(jié)在課上演講、口語交流的點評和評優(yōu)，以及課上小測試的評優(yōu)環(huán)節(jié)，量化體現(xiàn)學(xué)生的所學(xué)所得，突出明確翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)成果，從而提升學(xué)生的認可度。

四、結(jié)束語

為明確翻轉(zhuǎn)課堂在專業(yè)英語教學(xué)中的作用，從油氣儲運工程學(xué)生中隨機抽取一個教學(xué)班共51名學(xué)生完成了問卷調(diào)查。通過分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果在優(yōu)生和差生中均要優(yōu)于常規(guī)的專業(yè)英語教學(xué)方式，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果也普遍較為滿意。但是，學(xué)生對于翻轉(zhuǎn)課堂在“閱讀能力”“專業(yè)英語寫作”和“口語交流能力”三方面在能力提升上的作用的認可度不高，有接近一半的學(xué)生表示無法在常規(guī)教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中選出更喜歡的教學(xué)方式。針對上述問題，提出了四點翻轉(zhuǎn)課堂的改進建議，增加學(xué)生的獲得感，提高其對于翻轉(zhuǎn)課堂的認可度。研究成果為油氣儲運工程專業(yè)英語的教學(xué)方法改革提供參考。

參考文獻：

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[4]彭星煜，梁光川，胡亞梅，等.油氣儲運工程專業(yè)英語教學(xué)思考與探索[J].課程教育研究，2012（20）：220-221.

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篇10

【關(guān)鍵詞】會計專業(yè)；英語教學(xué)；問題；建議

中圖分類號：G424.1

隨著中國經(jīng)濟建設(shè)的迅猛發(fā)展，會計工作也面臨與國際慣例接軌的挑戰(zhàn)，在此環(huán)境下會計專業(yè)英語的教學(xué)顯得尤為重要。但對于很多會計專業(yè)的學(xué)生來說，由于重視程度不夠，教材陳舊，方式單一等原因，授課教師真正上好這門課有相當?shù)碾y度。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，本文總結(jié)出一些適合本?？茣媽I(yè)英語教學(xué)方法及思路。

一、明確培養(yǎng)目標，提高學(xué)習(xí)興趣

1.研究培養(yǎng)目標，選擇適合教材

本?？茣媽I(yè)教育是以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標的，會計專業(yè)英語是會計專業(yè)的一門必修課，它既要求學(xué)生掌握會計專業(yè)的基本概念、基礎(chǔ)理論和會計方法，同時又要求學(xué)生能夠運用外語語言工具，以了解國際會計理論和實務(wù)的最新發(fā)展。因此，教師選擇教材時，就不能選用以閱讀理解為主，強調(diào)翻譯的教材，應(yīng)選擇不僅有會計憑證制作，賬簿填寫，會計報表編制等內(nèi)容構(gòu)成且伴有大量實例練習(xí)的教材，還應(yīng)該含有西方會計背景知識和一些會計分析指標介紹等內(nèi)容。

2.樹立學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)的歸宿。確立具體明確的學(xué)習(xí)目標是本課程第一節(jié)課的重要任務(wù)。目標越明確、越切合學(xué)生的實際情況，其學(xué)習(xí)行動中的每一次努力越能夠獲得成功。在成功中體驗學(xué)習(xí)的喜悅，學(xué)習(xí)過程也就充滿了活力、激情和意義。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)水平

在大力提倡實旋素質(zhì)教育的今天，教師在教學(xué)過程中，必須不斷更新與運用各種教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。教師應(yīng)潛心研究適合學(xué)生特點的教學(xué)方法以提高他們的學(xué)習(xí)本門課程的興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會計英語方法，使學(xué)生既有堅實的基礎(chǔ)知識又有舉一反三、觸類旁通的分析和解決問題的能力?？梢砸虿氖┙?，實行啟發(fā)式，討論式教學(xué)，鼓勵學(xué)生獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

1.注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)，善用啟發(fā)式教學(xué)

我們都知道英語詞匯的掌握是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，會計專業(yè)英語的學(xué)習(xí)也不例外。但會計英語專業(yè)詞匯普遍拼寫長，詞義變化多，課堂上逐一解釋第一浪費時間，第二由于過程枯燥而導(dǎo)致效果不好。授課教師應(yīng)在注意多重復(fù)，多練習(xí)的同時，用一些單詞記憶法引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生事半功倍的掌握單詞。如學(xué)生在遇到有相似或相近的詞時，往往會使其原有記憶受到干擾，這時授課教師可事先將意義相近、詞形相像的重點術(shù)語整理出來，然后利用專業(yè)術(shù)語間淵源關(guān)系，采用歸納記憶法，將這些詞加以歸納、整理、辨析。例如，在第一堂課中應(yīng)該以"account"為中心，歸納可能在以后單元才出現(xiàn)的相關(guān)術(shù)語，讓同學(xué)們利用過去所學(xué)的會計知識，對比猜想記憶，舉一反三，增強學(xué)習(xí)的信心。

2.輕語法式翻譯教學(xué)，應(yīng)以人為本施教

傳統(tǒng)的會計專業(yè)英語教學(xué)是串講翻譯課文、適時加入語法教學(xué)。在實踐中這樣的教法會使相當一部分學(xué)生如聽"天書"，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。教師在授課過程中應(yīng)該針對高職學(xué)生的特點，從傳統(tǒng)的"以教師為中心"轉(zhuǎn)變?yōu)?以學(xué)生為中心"，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在每次課之前，教師應(yīng)先用母語將本節(jié)基本知識點和重要知識點概括后，就某個問題布置任務(wù)，把學(xué)生們分成小組討論，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，調(diào)動起全體學(xué)生的積極性；同時，按學(xué)生英語水平差異、專業(yè)基礎(chǔ)水平差異，對"人"出題，鼓勵他們回答問題.引導(dǎo)他們找到正確答案，使得大部分學(xué)生逐漸在課堂上增強自信。

3.加大實踐性教學(xué)比重，以練代講，邊練邊學(xué)

本專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生還應(yīng)具備一定的動手能力。因此授課教師在講授專業(yè)英語某些章節(jié)時，應(yīng)以練代講.讓學(xué)生結(jié)合曾經(jīng)所學(xué)會計知識，邊練邊學(xué)。如在學(xué)習(xí)資產(chǎn)負債表、收益表和留存收益表時。傳統(tǒng)的教法是首先分析每個表的結(jié)構(gòu)，每個項目的內(nèi)容，然后逐一舉例教授如何編制。

三、創(chuàng)造進修機會，提高教師的素質(zhì)

本門課程的授課質(zhì)量高低，跟其它高職課程的必要條件一樣關(guān)鍵是師資。要想做一名合格的會計專業(yè)英語教師，一方面，要求教師具有較全面的，最新的會計專業(yè)知識；另一方面，要求教師具有較高的英語水平，包括在閱讀、寫作、口語、講授等方面都要有一定的水準和技能；更重要的一點是要求教師應(yīng)具備相應(yīng)外資企業(yè)會計崗位工作或?qū)嵙?xí)的經(jīng)歷。因此，會計專業(yè)英語教學(xué)對授課教師自身的素質(zhì)提出了特別高的要求。會計專業(yè)英語教師素質(zhì)的提高要從幾個方面入手。

1.提高教師的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)

應(yīng)該說目前的教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍較高，但業(yè)務(wù)素質(zhì)并不能替代思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。思想道德素質(zhì)是根本、是靈魂，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。"學(xué)高為師，身正為范"，加強教師的思想道德素質(zhì)，重中之重是加強教師的職業(yè)道德水平，重在師德建設(shè)。教師職業(yè)道德水平直接關(guān)系到教育的質(zhì)量.關(guān)系到學(xué)生的健康成長。需要教師具有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，勇于進行嘗試探索，即要以滿腔的熱忱，克服畏難情緒對待會計專業(yè)英語教學(xué)工作。

2.學(xué)院要提供必要的培訓(xùn)、進修機會，制定相應(yīng)的鼓勵機制

會計專業(yè)教師大部分是會計專業(yè)教師，他們的英語應(yīng)用能力普遍不理想，制約影響著本門課程的授課質(zhì)量。學(xué)?？梢猿浞掷帽拘Ｍ饨藤Y源對這些教師進行培訓(xùn)安排，有效提高他們英語水平。再有社會實踐對教師來說也是必不可少的。學(xué)院應(yīng)制定政策鼓勵教師在教學(xué)之余，利用課余時間和寒暑假深入外資企業(yè)進行社會實踐和學(xué)習(xí)。

3.教師還可以通過學(xué)習(xí)考取相關(guān)國際會計證書，如LCCI、CGA、ACCA等國外資格證書的途徑來大幅提高自身素質(zhì)。

四、結(jié)語

本文針對本?？茣媽I(yè)英語教學(xué)模式主要以教師講解和文字翻譯訓(xùn)練為主，不能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的現(xiàn)狀，結(jié)合自身實踐，提出了高職會計專業(yè)英語在培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教師自身素質(zhì)提高等方面的改革方法和思路，相信會計專業(yè)英語教學(xué)在將來的發(fā)展會愈發(fā)成熟。

參考文獻：