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【中圖分類號】R56 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）01-0256-01

藥房是醫(yī)院一個與患者接觸最多的一個窗口部門。面對眾多病種，藥學服務(wù)工作要求越來越高，難度越來越大。應(yīng)由傳統(tǒng)的“調(diào)劑”服務(wù)模式，轉(zhuǎn)向以藥學服務(wù)為主的模式，，藥學服務(wù)是藥師應(yīng)用藥學和臨床醫(yī)學知識向患者保證藥物的安全性、有效性，實現(xiàn)改善和提高病人生活質(zhì)量為目的。這些工作都是由藥師來完成，工作做得好壞直接關(guān)系到整個醫(yī)院的醫(yī)療質(zhì)量，尤其是蒙藥藥劑師對于蒙醫(yī)醫(yī)院的蒙藥房來說至關(guān)重要。探討對蒙醫(yī)醫(yī)院蒙藥房藥學服務(wù)如下：

1蒙藥房工作的轉(zhuǎn)變 隨著社會需求的發(fā)展和醫(yī)藥市場的規(guī)范化，藥房調(diào)劑工作要由“具體操作經(jīng)驗服務(wù)型” 模式向“藥學知識技術(shù)服務(wù)型”模式改變，醫(yī)院藥房藥學要建立以患者為中心服務(wù)的模式，對患者用藥追蹤， 實行個體化最佳用藥，保證蒙藥的安全性及有效性，才能更好地做好藥學服務(wù)。

2重視蒙藥房藥學服務(wù) 由于蒙醫(yī)醫(yī)院蒙藥房面對患者較多， 蒙藥房藥師是臨床醫(yī)師正確選用蒙藥成藥和單藥的監(jiān)督者， 同時也是患者安全合理用藥的服務(wù)者，服務(wù)工作的好壞直接關(guān)系到患者的身心健康， 也關(guān)系到整個醫(yī)院服務(wù)質(zhì)量，因此需要藥房工作者“以患者為中心”提供安全的藥學服務(wù)。因此蒙醫(yī)醫(yī)院必須認清蒙藥房工作的發(fā)展趨勢和藥學服務(wù)的重要性， 轉(zhuǎn)變以往工作模式，把蒙藥房藥學服務(wù)工作放在首位，建立長效的培養(yǎng)藥學人才機制，充分發(fā)揮藥學服務(wù)的作用。

3建立和完善蒙藥房藥學服務(wù)各項制度 蒙藥房同西藥房和中藥房一樣要建立標準的操作規(guī)程和流程， 要建立質(zhì)量評定體系， 對每位藥師的藥學服務(wù)能力進行量化考核， 建立和落實相應(yīng)的藥學服務(wù)制度，如藥物的臨床評價制度等，擇優(yōu)選擇合格的藥師。

4提高蒙醫(yī)院蒙藥房藥師的社會地位 只有發(fā)揮新醫(yī)改的政策導向作用，重視蒙藥房藥師的作用，加強對蒙藥師藥學能力的廣泛宣傳，提高藥房藥師的社會地位，才能增強蒙藥師的信心和勇氣，充分發(fā)揮蒙藥房蒙藥師的積極性和主動性，更好地開展蒙藥房蒙藥學服務(wù)。藥師也應(yīng)該充分發(fā)揮主人翁的作用，為患者提供優(yōu)質(zhì)的藥學服務(wù)，以保證患者用藥安全、有效、合理，才能得到社會的認可，自身的價值才能體現(xiàn)出來。

5全面提高蒙藥房藥師綜合素質(zhì) 蒙藥房藥師需要蒙漢兩種語言兼通，且需要較好的語言表達能力， 改進原有的窗口調(diào)劑模式為與患者面對面交流的柜臺調(diào)劑環(huán)境，加強藥師與患者之間的溝通，了解患者疾病情況及用藥史，為患者建立藥歷，提供更合理的用藥服務(wù)。使患者改變對蒙藥師的認識，蒙藥師的藥學服務(wù)價值才得以充分體現(xiàn)。蒙藥房藥學服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣決定于蒙藥師服務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，不斷提高藥師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是做好藥學服務(wù)的根本保證。蒙藥房蒙藥師既要完成藥品供應(yīng)、調(diào)劑等日常工作，也要加強對蒙醫(yī)基礎(chǔ)醫(yī)學、臨床醫(yī)學、臨床用藥等學習，還要把蒙藥學和蒙醫(yī)臨床有關(guān)知識有機地結(jié)合起來， 以提高對臨床知識的了解。

6提高蒙藥的社會氛圍 在蒙藥臨床化水平偏低的情況下，迫切需要蒙藥房藥師除了做好日常工作外， 還需要對患者用藥進行廣泛宣傳。通過到農(nóng)牧區(qū)、到基層以不同方式對廣大人民群眾進行蒙藥用藥知識宣傳，使廣大人民群眾認識到合理用藥和安全用藥常識。

綜合上述，以“病人為中心”為患者提供全程藥學服務(wù)，是醫(yī)院藥房的發(fā)展方向，也是醫(yī)院藥房面臨的機遇與挑戰(zhàn)。面對蒙醫(yī)醫(yī)院蒙藥房藥學服務(wù)的現(xiàn)狀，只有不斷地改變、完善，才能使醫(yī)院藥房藥學服務(wù)跟上時展的要求。

參考文獻：

[1] 何展旺，李秀梅.我院門診藥學服務(wù)現(xiàn)狀及對策.醫(yī)藥指南， 2009，7（6）.

[2] 張石革，馬國輝.藥師職責轉(zhuǎn)型的時代使命與其必然性[T].中國藥房，2006，17（2）：84-86

[3] 中華本草編委會國家醫(yī)藥管理局.中華本草?蒙藥卷[M].上海：上海科技出版社，2004.276.

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關(guān)鍵詞：試論 社區(qū) 藥學 蒙藥 服務(wù) 意義 內(nèi)容

藥師是藥物治療方面的服務(wù)主體，尤其是蒙藥學的飛速發(fā)展、蒙藥學人員專業(yè)素質(zhì)的不斷提高和“以病人為中心”的新型醫(yī)療服務(wù)模式形成的今天.蒙藥學人員在提高病人用藥依從性、促進合理用藥、防止藥源性疾病的發(fā)生等方面處于舉足輕重的地位。

一、開展杜區(qū)蒙藥學服務(wù)的意義

1.開展蒙藥學服務(wù)工作是患者診治過程的必要補充在醫(yī)院醫(yī)生工作量大，患者與醫(yī)生、藥師接觸的時間較短新藥的品種不斷增加，醫(yī)師已難以全面掌握各種藥物使用及其配伍；患者有依賴醫(yī)院和醫(yī)師習慣，自我藥療的意識比較薄弱；藥物具有治療作用與不良反應(yīng)雙重性；我國國民群體文化程度還不高，能讀懂并完全理解藥品說明書的人并不多。這就為藥物的使用留下了隱患，同時也為蒙藥學服務(wù)的存在和發(fā)展提供了基礎(chǔ)，因此社區(qū)蒙藥學服務(wù)對提高醫(yī)療質(zhì)量，減少藥物不良反應(yīng)（ADR）的發(fā)生，能起到積極的作用。

2.提高居民用藥安全性，減少資源浪費藥品的不合理使用不但增加了病人的經(jīng)濟負擔，而且有時還會造成機體上的藥源性損害Es3，造成資源浪費。通過蒙藥學服務(wù)可以引導公眾合理、安全用藥，提高公眾自我保健、自我藥療的水平，提高公眾的整體身體素質(zhì)，減低患病概率，降低醫(yī)療費用，節(jié)約資源。社區(qū)藥師應(yīng)根據(jù)病人用藥前、后過程和環(huán)節(jié)，做到以病人為中心，以社區(qū)蒙藥學服務(wù)為基礎(chǔ)，以全程化蒙藥學服務(wù)為主線，探索社區(qū)病人合理用藥以及早期干預藥品不良反應(yīng)。使以往以藥品為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐圆∪藶橹行?，從保障藥品供?yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷Σ∪擞盟幗Y(jié)果負責，以藥物治療為主轉(zhuǎn)變?yōu)轭A防、保健為目標。從而保證患者的用藥安全性，減少資源的浪費。

3.提升藥師自身的社會地位我國醫(yī)院藥師的傳統(tǒng)工作是調(diào)劑和制劑。在傳統(tǒng)的醫(yī)療模式束縛下，藥師無法發(fā)揮自己的學識和才智。也就不可能主動提供蒙藥學服務(wù)。通過蒙藥學服務(wù)提高了患者自我藥療的水平，使患者充分的信任藥師，提高藥師在醫(yī)療行為中的地位。

4.體現(xiàn)以病人為中心的服務(wù)模式，增強醫(yī)院的競爭力隨著醫(yī)療體制的進一步改革，患者可以自行選擇就醫(yī)的醫(yī)院，誰的服務(wù)項目周全，誰的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)態(tài)度好，誰就可以贏得患者。社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中，藥師與患者面對面的交流，確實體現(xiàn)了以病人為中心的服務(wù)模式，醫(yī)院通過對患者提供的各種蒙藥學服務(wù)充分體現(xiàn)了醫(yī)院對患者生命的關(guān)愛，保證患者用藥安全、有效并且經(jīng)濟大大提升了醫(yī)院的競爭能力。

二、社區(qū)蒙藥學服務(wù)開展的內(nèi)容

藥師在社區(qū)醫(yī)療服務(wù)中的特點就是直接面對病人，其核心工作是合理用藥服務(wù)，使藥品安全、有效、經(jīng)濟、適當?shù)挠糜谏鐓^(qū)居民群眾。我國目前經(jīng)濟水平較低，人民群眾文化程度相對不高，尤其是醫(yī)藥知識相對匱乏，用藥存在的安全隱患大，因此社區(qū)蒙藥學服務(wù)工作的開展要圍繞以下幾個方面開展：

1.準確定位要充分認識到為社區(qū)居民的健康提供優(yōu)質(zhì)蒙藥學服務(wù)的必要性，保持服務(wù)的積極性與主動性，在與群眾溝通和蒙藥學服務(wù)中做到熱心、耐心和關(guān)心。在對患者提供服務(wù)時，要注意儀表整潔、態(tài)度親切、語言的使用要盡可能避免使用專業(yè)性太強的術(shù)語，同時還應(yīng)注意到患者的文化背景和語言習慣，必要時請患者復述自己提出的問題以驗證患者的理解程度

2.普及基本藥物知識，促進合理用藥社區(qū)工作中.藥師面對的服務(wù)對象多為老年人，由于種種原因，會出現(xiàn)患者用藥依從性差的現(xiàn)象。因此，藥師除了日常按醫(yī)師處方正確的提供藥品外，還應(yīng)對患者提供用藥指導，特別是老年人。提高患者的用藥依從性的主要措施之一就是執(zhí)業(yè)藥師對患者加強用藥指導。對于社區(qū)居民普遍關(guān)心的一些問題，應(yīng)該加強用藥知識的宣傳。用藥依從性差可能與病人對藥物知識缺乏有關(guān)。健康教育有助于提高疾病知識的認知度和用藥依從性。藥物常識宣教是健康教育的重要內(nèi)容之一。藥師可以通過出版藥訊、藥物的科普知識專刊、板報、開展講座、座談等多種形式進行用藥知識宣傳。蒙藥學服務(wù)應(yīng)深入社區(qū)、家庭，直接面向需要服務(wù)的人群，為病人提供有關(guān)藥物的信息及指導，提供涉及與藥物有關(guān)的社會健康問題；教育他們按時用藥的必要性和重要性，提高病人的用藥依從性，向病人提供有關(guān)藥物的信息，包括所用藥品的名稱、用藥時的注意事項、老人及兒童的正確給藥方法、懷孕期、哺乳期謹慎用藥問題、用藥與食物的關(guān)系、不可隨意增加或減少藥量，不能隨便使用代用藥或停服藥、液體制劑的正確使用、注意某些藥物可能影響正常工作、妥善保管家庭備用藥品、關(guān)于藥物的批號、效期、藥物的不良反應(yīng)、毒副作用、新藥介紹、藥品價格信息等，還要告訴病人藥物可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)以及應(yīng)急的處理方法。

3.提供計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開展蒙藥學服務(wù)通過計算機網(wǎng)絡(luò)可以提供各種咨詢服務(wù)，加強與醫(yī)護人員聯(lián)系、溝通。既可對醫(yī)師處方進行分析，查找用藥時的不合理之處，又可通過網(wǎng)絡(luò)及時與醫(yī)護人員溝通，提高醫(yī)護人員對合理用藥的重視程度。同時不斷介紹新藥信息、老藥新藥、藥物的不良反應(yīng)、相互作用、抗生素的應(yīng)用、輸液配伍的要求、藥物中毒、過敏等搶救措施，也可對藥品的采購供應(yīng)、儲存等各個方面為醫(yī)務(wù)人員提供信息，以保證患者用藥安全有效。

對社區(qū)居民特別是老年病患者，建立健康檔案，包括個人基本情況、所患疾病、歷次的診斷指標、所用的藥物及用法用最、以及治療后的情況等。根據(jù)患者的這些資料，藥師可以為其提供用藥指導，極大提高蒙藥學服務(wù)的效率。

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蒙藥化學是蒙藥學專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，人們的需求越來越高，蒙藥越來越受到世人的青睞，綠色藥品和生態(tài)藥品成為眾多制藥企業(yè)新藥開發(fā)和研制的方向。在新蒙藥的開發(fā)和研制過程中，蒙藥化學實驗是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

1.蒙藥化學實驗教學改革的意義

蒙藥是蒙古族人民長期同疾患作斗爭的經(jīng)驗總結(jié)，即傳統(tǒng)民族藥。它有悠久的歷史、獨特且獨立的理論體系。蒙藥與中藥都以天然植物藥為主。雖然很多植物藥材是蒙藥中藥通用的藥材，但是在藥用部位、炮制法、方劑組方、制劑工藝、配伍等方面都有不同之處。因此蒙藥的現(xiàn)代化研究以蒙藥理論為指導、以中藥等其他民族藥研究為參考和模仿研究蒙藥。蒙藥化學是一門實踐性和應(yīng)用性很強的研究傳統(tǒng)蒙藥的學科。它主要是運用現(xiàn)代化學理論和方法研究蒙藥化學成分的一門科學。蒙藥化學的重點是研究蒙藥有效成分的化學結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)，提取、分離、檢識、結(jié)構(gòu)鑒定，以及有效成分的結(jié)構(gòu)與藥效之間的關(guān)系，等等［2］。其相應(yīng)的蒙藥化學實驗課的內(nèi)容、設(shè)計及教學方式等都影響蒙藥專業(yè)學生今后對蒙藥的科研能力、科學思維能力，更影響到具備創(chuàng)新能力的新一代蒙藥學工作者的培養(yǎng)。所以必須針對蒙藥獨特的理論設(shè)計實驗教學內(nèi)容和實驗教學方式。

2.蒙藥化學實驗教學改革的目標

樹立實驗教學與理論教學并重、專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課協(xié)調(diào)的理念，改變實驗教學依附于理論教學和專業(yè)基礎(chǔ)課次要的傳統(tǒng)觀點，充分認識藥化學實驗課對蒙藥專業(yè)學生及蒙藥學工作者的重要作用。啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計與實驗動手能力，使學生掌握系統(tǒng)的實驗操作技能、科學的實驗方法，提高學生獨立思考、不斷探索的能力，并培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度和科研工作作風。因此改革蒙藥化學實驗教學是增強蒙藥化學教學效果的重要環(huán)節(jié)。近年來蒙藥研究趨勢日益廣泛，我們積極開展蒙藥化學實驗教學的研究與改革，重點放在強化技能訓練、更新實驗內(nèi)容、改善實驗教學方法、培養(yǎng)科研興趣及設(shè)計能力等方面，以增強教學效果。我們主要從以下幾個方面進行改革。

2.1改革教學方式，啟發(fā)學生科學思維。

2.1.1注意培養(yǎng)學生自由思考、主動學習和探索進取的精神。

在蒙藥化學試驗課的教學中老師在講解實驗課時不應(yīng)該全照本宣科［3］，而應(yīng)引導學生設(shè)計實驗，學習實驗研究方法，享實驗結(jié)果的樂趣，啟發(fā)科學思維，產(chǎn)生科學研究興趣。讓學生不拘泥于實驗書上的內(nèi)容，從日常生活中找到好奇的實驗內(nèi)容，利用一到兩次實驗課程時間自由選題做實驗。如以下兩種實驗：其一，選一種花（紫色卷心菜或葡萄等）提取色素的實驗；其二，利用橘皮等提取果膠制備果凍。此兩種實驗很受歡迎。選實驗材料后要求學生根據(jù)所學的內(nèi)容、查閱文獻，先讓他們自己設(shè)計實驗步驟，實驗老師對實驗方案進行審核后自己動手做實驗，提取、分離、鑒別色素，應(yīng)用提取分離的色素染布，等等。要求學生互相比較、互相討論實驗結(jié)果。實驗結(jié)束后老師查實驗記錄和結(jié)果。這樣能保證每個學生動手，培養(yǎng)學生的運用知識和設(shè)計實驗?zāi)芰?，能增強學生的科研興趣，逐步啟發(fā)學生的科學思維，從而激發(fā)學生的學習積極性，還能使學生充分發(fā)揮主觀能動性，提高創(chuàng)新能力。

2.1.2注重預習實驗內(nèi)容，讓學生寫好預實驗報告，培養(yǎng)科學研究態(tài)度。

要求學生實驗課前做好預備工作，對所要做的實驗進行預習，了解實驗?zāi)康?、原理等，寫好預實驗報告后進實驗室具體操作。老師主要講實驗原理等重點內(nèi)容，多留思考題，讓學生看著預習報告、帶著問題去做實驗，要求學生認真觀察實驗現(xiàn)象，分析和討論實驗現(xiàn)象，回答思考題。如果不預習實驗內(nèi)容就不知道實驗內(nèi)容，進實驗室后具體操作是很難的。所以預習實驗內(nèi)容，寫好預實驗報告是順利做實驗最關(guān)鍵的一步。要讓學生養(yǎng)成預習的好習慣，堅持科學研究。

2.2要求學生熟練基本實驗操作技能。

實驗課程教學改革的核心問題是激發(fā)學生的科研積極性和實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力［2］。蒙藥化學實驗大多數(shù)采用化學的方法，從原藥材粉碎、提取、分離到純化鑒定等涉及很多實驗操作。如，利用常用的冷浸、滲漉、煎煮、回流、連續(xù)回流、水蒸氣蒸餾等方法提取，然后運用常壓蒸餾、減壓濃縮、抽濾、萃取、鋪板、點樣、顯色、薄層色譜、柱色譜、制備薄層色譜、高效液相色譜等方法分離純化、檢識等。從提取到分離所用的時間較長，而操作中一步做錯實驗便會失敗，所以基本實驗操作必須十分規(guī)范，老師在實驗中要不斷強調(diào)和指導，要求學生熟練基本實驗操作技能，對實驗中的每一個操作環(huán)節(jié)都非常熟練、嚴格規(guī)范操作。通過蒙藥化學的綜合性大實驗的操作，學生能培養(yǎng)基本實驗操作技能和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，系統(tǒng)地掌握研究蒙藥化學成分的方法，這樣從中學到的才是全面系統(tǒng)的知識。

3.結(jié)語

蒙藥化學實驗教學改革是一項復雜的任務(wù)。對于蒙藥學專業(yè)的蒙藥化學實驗教學，我們應(yīng)該根據(jù)蒙藥的獨特理論來探索蒙藥化學實驗教學的方法，建立切實有效可行的蒙藥化學實驗?zāi)Ｊ?，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的科學思維能力、動手能力及解決問題的能力，培養(yǎng)他們嚴謹務(wù)實、勇于探索的科學精神。

參考文獻：

［1］努恩達古拉.淺談蒙藥現(xiàn)代化發(fā)展的思路［J］.中國民族醫(yī)藥雜志，2009，（8）：52-54.

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關(guān)鍵詞：內(nèi)蒙古醫(yī)科大學 醫(yī)學圖書館 學科館員 蒙醫(yī)藥學

學科館員，又稱學術(shù)聯(lián)絡(luò)人、聯(lián)絡(luò)館員、學科專家、研究支持館員、學科咨詢館員等，是指具有專業(yè)學科背景的參考咨詢館員，是在圖書館內(nèi)既有圖書情報專業(yè)背景，又非常熟悉某個學科的各種文獻資源，能夠有針對性地為所選定的教學和研究目標提供有力幫助和信息服務(wù)的、復合型人才的學科專家群體。

自清華大學圖書館于1998年設(shè)立了學科館員制度后，首都醫(yī)科大學、沈陽藥科大學、廣州中醫(yī)藥大學、山西醫(yī)科大學、大連醫(yī)科大學等醫(yī)學?？圃盒D書館相繼建立了學科館員制度。

一、醫(yī)學圖書館建立學科館員制度的原因

1.學科館員制度的建立能滿足醫(yī)學院校發(fā)展的多樣化需求

傳統(tǒng)醫(yī)學院校的專業(yè)側(cè)重點為臨床醫(yī)學、藥學、生物醫(yī)學、中蒙醫(yī)學等學科，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，上述學科已不能滿足社會的需求，因而增設(shè)了一些新興醫(yī)學相關(guān)學科，這就對圖書館的服務(wù)提出了新的要求；醫(yī)學院校師生、科研人員在教學、科研和醫(yī)療中，為了加深專業(yè)學科知識、完成課題研究或是提高自身素質(zhì)，需要圖書館提供專一化、特色化、深層次的服務(wù)；附屬醫(yī)院是醫(yī)學高校特有的資源，為了提高業(yè)務(wù)水平、了解本領(lǐng)域的最新進展，以更好地為患者服務(wù)，也需要圖書館提供最新的信息。

2.學科館員制度的建立能彌補參考咨詢工作的不足

現(xiàn)有的參考咨詢的單一化、籠統(tǒng)化、被動化、書本位的服務(wù)已不能滿足用戶的需求。學科館員服務(wù)與此相比有其自身的優(yōu)點，學科館員信息服務(wù)走出了圖書館，走進了用戶群體；學科館員與對口院系師生、科研人員、學術(shù)帶頭人通過面對面、QQ/MSN、E-mail、微博、手機短信等各種手段保持聯(lián)系，系統(tǒng)了解其研究領(lǐng)域與方向后，對該專業(yè)館藏資源清點、分析后制定出下一年度專業(yè)館藏的訂購計劃；通過與院系負責人、主管教授的溝通，勾畫出訂單目錄，為采訪做準備；通過開展定期的用戶培訓，提高用戶文獻檢索能力；依靠扎實的專業(yè)知識及信息化技術(shù)手段將本學科海量信息進行整合、集中、分析，找尋出未知的文獻資源入口，節(jié)省時間，從而更有效地配合臨床工作者和醫(yī)學科研人員開展工作，成為有用信息的傳播者；幫助科研人員定題，通過查新判斷課題的新穎性和唯一性，使館員也參與到?jīng)Q策咨詢與科學研究中去；將服務(wù)內(nèi)容與用戶的整個學術(shù)交流過程緊密結(jié)合起來，包括課題策劃、內(nèi)容分析、創(chuàng)新性論證、研究過程、、成果評價、知識產(chǎn)權(quán)等等，為此提供全程式的信息服務(wù)。

3.學科館員制度的建立使圖書館員發(fā)揮所長、施展才華，提高圖書館整體素質(zhì)

學科館員制度的建立使館員所學專業(yè)學以致用，激發(fā)館員的求知欲和工作熱情，滿足其成就感和榮譽感，賦予其時代感和使命感，督促其建立自身發(fā)展計劃，做到終身學習，提高其自身素質(zhì)。館員素質(zhì)的提高間接提升了圖書館的整體綜合素質(zhì)和地位，為圖書館的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、內(nèi)蒙古醫(yī)科大學蒙醫(yī)藥學文獻資源現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學圖書館為了保護民族醫(yī)學，加強內(nèi)蒙古蒙醫(yī)藥基礎(chǔ)數(shù)據(jù)平臺及基礎(chǔ)資源信息化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，將本校和蒙醫(yī)藥相關(guān)的各種文獻進行了館藏資源整合，進行了行之有效的工作。具體如下：

1.文獻資源建設(shè)范圍、方法及館藏

（1）范圍

廣泛收集蒙醫(yī)藥學文獻資源，包括古典的蒙醫(yī)療法、蒙醫(yī)藥古籍文獻、蒙醫(yī)藥發(fā)展史、古代蒙藥本草圖片、蒙醫(yī)藥電子資源、蒙醫(yī)驗方、蒙醫(yī)方劑、蒙醫(yī)傳統(tǒng)方藥、蒙醫(yī)藥專利等；并對各資源加工整理建立數(shù)據(jù)庫。

（2）方法

在各二級學院、附屬醫(yī)院、兄弟院校、在職和退休教師征集的基礎(chǔ)上，向社會各相關(guān)單位收購；同時與各出版單位建立永久的聯(lián)系，及時準確了解蒙醫(yī)藥學文獻及電子資源出版目錄，做到發(fā)行后即購買；并做好宣傳工作，鼓勵社會人士捐贈。

（3）館藏

蒙醫(yī)藥蒙漢版本文獻約一萬冊，蒙醫(yī)藥及相關(guān)文獻資料約兩萬冊，儲備了豐富的館藏資源。

2.文獻資源管理方法和數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

（1）管理方法

對蒙醫(yī)藥學文獻及電子資源進行集中管理，編制出詳盡的內(nèi)蒙古醫(yī)科大學蒙文文獻分類、編目細則；通過耶里巴系統(tǒng)，使用計算機對本館的蒙醫(yī)史、蒙醫(yī)古籍、現(xiàn)代蒙醫(yī)學論著、蒙醫(yī)學期刊等蒙醫(yī)藥學文獻進行驗收、MARC著錄、典藏、流通；進行蒙文和漢文蒙醫(yī)藥學文獻的雙語編目；構(gòu)建高效的創(chuàng)新型和智能型的文獻管理團隊，即成立了傳統(tǒng)文獻資源建設(shè)部，其成員蒙漢文兼通、具有蒙醫(yī)藥學和情報學專業(yè)知識背景、專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)過硬、精通計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而實現(xiàn)了從采、編到藏的獨立運行管理。

（2）數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)

建立了館藏蒙醫(yī)藥文獻全文數(shù)據(jù)庫（蒙文）、傳統(tǒng)醫(yī)學文獻全文數(shù)據(jù)庫、蒙醫(yī)藥文獻書目數(shù)據(jù)庫、傳統(tǒng)醫(yī)學期刊書目數(shù)據(jù)庫；用戶通過本校圖書館館藏書目檢索，即可檢索到所需的蒙醫(yī)藥學文獻；對館藏珍貴的蒙醫(yī)藥學文獻、古籍通過數(shù)字化轉(zhuǎn)換技術(shù)進行處理；將蒙醫(yī)藥相關(guān)文獻數(shù)據(jù)庫（漢文）（蒙文）以獨立的網(wǎng)頁在特色資源中顯示，使用戶快速、簡便的檢索到所需文獻；開展館際互借和文獻傳遞服務(wù)，補充本館蒙醫(yī)藥學資源的不足，實現(xiàn)蒙醫(yī)藥學文獻信息的資源共享；積極籌備和開發(fā)蒙醫(yī)藥學特色庫，為用戶提供全方位的服務(wù)。

三、以蒙醫(yī)藥學專業(yè)為依托建立學科館員制度的設(shè)想

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學蒙醫(yī)藥學院，成立于1958年，是全國西醫(yī)院校中設(shè)置民族醫(yī)學專業(yè)最早的系部之一，1980年被國家教委批準為全國首批蒙醫(yī)學專業(yè)碩士學位授權(quán)點，2004年開始與北京中醫(yī)藥大學聯(lián)合培養(yǎng)民族醫(yī)學（蒙醫(yī)學）專業(yè)博士研究生。蒙醫(yī)學科是重點學科，國家教育部全國高等學校重點建設(shè)特色學科，蒙醫(yī)專業(yè)是級品牌專業(yè)，蒙醫(yī)診斷學和蒙醫(yī)療術(shù)學為級精品課程和自治區(qū)級教學團隊。目前該學科已成為全國少數(shù)民族醫(yī)學教育中歷史最長、規(guī)模最大，專業(yè)人才最多，辦學層次最高，科研學術(shù)水平在國內(nèi)外居于領(lǐng)先地位的特色優(yōu)勢學科。2007年內(nèi)蒙古醫(yī)科大學成為21世紀全國高等院校蒙醫(yī)藥（本科）統(tǒng)編教材的主編單位和“十一五”大中專院校蒙古文規(guī)劃教材的主編單位。學院全體教師始終堅持教學、科研、臨床相結(jié)合，以科研促教學，以教學帶科研?，F(xiàn)主持國家和部、自治區(qū)級重點科研課題37項，近年來積極與國內(nèi)各中醫(yī)藥院校、部分西醫(yī)院校及日本富山醫(yī)科藥科大學、日本山梨大學醫(yī)學院、蒙古國健康醫(yī)科大學等院校在人才引進、學者互訪、人才培養(yǎng)、科研協(xié)作、醫(yī)療合作等方面進行廣泛深入的聯(lián)絡(luò)交流。

鑒于我校蒙醫(yī)藥學專業(yè)的獨特優(yōu)勢，蒙醫(yī)藥學科的發(fā)展前景，以及蒙醫(yī)藥學文獻資源服務(wù)體系的建設(shè)現(xiàn)狀，以蒙醫(yī)藥學科館員的建立為試點，進而推動我校學科館員制度的建立，以期為我校蒙醫(yī)藥事業(yè)、醫(yī)學事業(yè)、圖書館事業(yè)的發(fā)展起到巨大的推動作用。

參考文獻：

[1]張晶.從科研需求角度談學科館員職能側(cè)重及素質(zhì)培養(yǎng).高校圖書館工作，2008，28（2）：74～75

[2]張淑田.當前高校圖書館員科研中存在的問題對策.河南圖書館學刊，2001，21（5）：81～82

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關(guān)鍵詞：蒙醫(yī)藥學 多媒體教學 素材庫

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1671-8801（2013）10-0306-01

隨著世界經(jīng)濟和技術(shù)的不斷發(fā)展、進步，很多高等醫(yī)學院校在教學模式上尋求進步和轉(zhuǎn)變，從先前的枯燥、呆板、以教師講為核心的教學模式，早已不適應(yīng)當下的學情，試圖引導學生自己為主體，注重培養(yǎng)學生的主觀能動性，向知識、能力、素質(zhì)為一體的新型的教學模式轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變中多媒體在教學中的應(yīng)用越來越廣泛。

蒙醫(yī)藥學屬經(jīng)驗醫(yī)學，是民族文化的傳承，它的傳承和發(fā)揚光大是眾多蒙醫(yī)藥工作從事者不可推卸的責任。那么怎樣才能使其完整的傳承并發(fā)揚光大呢？答案就是應(yīng)適應(yīng)當前經(jīng)濟和科技的發(fā)展，跟上時代的腳步，與時俱進。因此，蒙醫(yī)藥在教學中更加重視多媒體技術(shù)的應(yīng)用，進一步說明了多媒體在蒙醫(yī)藥教學中的優(yōu)勢和必要性。筆者從以下幾個發(fā)面探討了建立蒙醫(yī)藥多媒體教學素材庫的必要性。

1 多媒體技術(shù)在蒙醫(yī)藥學教學中應(yīng)用的優(yōu)勢

1.1 多媒體課件的制作相對簡捷易行，攜帶方便，使備課時間大大縮短，有利于節(jié)省教師的時間，使教師有更多的精力運用到內(nèi)容的安排和組織上，達到精益求精的效果，使學生在短時間內(nèi)掌握更多更深的蒙醫(yī)藥知識。

1.2 多媒體獨具一格的視-聽一體效應(yīng)，給學生們的第一感覺就是沒有了枯燥，少了以往的厭惡感，心情放松，瞬間激起了他們的興趣和想象力，達到了事半功倍的效果，以往不容易理解的東西，變得容易理解了，一些枯燥難懂的內(nèi)容不見了，大大增加了教學的效果。

1.3 現(xiàn)在電腦已經(jīng)很普及了，很多學生都有自己的電腦，除此以外，高等院校都有電子閱覽室，學生們可以拷貝老師的課件放到自己的電腦，課后可以隨時交流和溫習，老師們也可以把自己的課件放到電子閱覽室的指定位置，便于學生課后復習。

1.4 在有限的時間內(nèi)豐富學生的知識視野，多媒體教學的知識容量大，涵蓋的內(nèi)容廣，蒙醫(yī)藥的內(nèi)容很寬泛，融合量大，一個知識塊可能涉及到。很多學科的知識，使用傳統(tǒng)的教學方法很多內(nèi)容在課堂上難以全部講授，因此，蒙醫(yī)藥很多學科很適合多媒體教學。

1.5 有機的利用互聯(lián)網(wǎng)和局域網(wǎng)，現(xiàn)在已全面進入網(wǎng)絡(luò)時代，我們民族醫(yī)藥―蒙醫(yī)藥也不例外，順應(yīng)時代的發(fā)展進入了網(wǎng)絡(luò)時代。我們可以通過這一條件根據(jù)學生的需要或?qū)W生的興趣愛好建立一個有效地交流平臺。大力的鼓勵學生提出問題，分析問題，解決問題的能力，例如，可以進行疑難問題解答，試驗經(jīng)驗的交流，提出自己的意見和建議，說出自己的心得和體會，這樣可以促進師生之間的了解，加深師生之間的感情，有利于老師及時了解學生的學習障礙和困惑，給予及時的引導和幫助。

2 建立蒙醫(yī)藥多媒體教學素材庫是蒙醫(yī)藥發(fā)展的必然趨勢

隨著計算機的日益普及，網(wǎng)絡(luò)信息資源越來越豐富，使用多媒體技術(shù)越來成為一種可能，成為一種必然。把蒙醫(yī)藥各科的教學內(nèi)容都制作成多媒體課件，建立多媒體教學素材庫。利用網(wǎng)絡(luò)連接，促進各大院校及教研室之間相互連接，相互訪問，相互利用多媒體資源和互相學習，對提高教學效果，各大院校資源共享具有深遠意義。例如想要查找任何一個蒙醫(yī)藥內(nèi)容，只要輸入關(guān)鍵詞再點擊網(wǎng)絡(luò)連接就能立刻搜索到。因此，建立蒙醫(yī)藥多媒體教學素材庫非常必要。

參考文獻

[1] 袁芳.多媒體技術(shù)在醫(yī)學教學中應(yīng)用的問題和對策[J].高教高職研究，2011（9）：190

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“我孩子的數(shù)學能力很差，2歲多了，還不會數(shù)數(shù)?！?/p>

“我的兒子4歲了，但還不會從1數(shù)到20，以后數(shù)學能學好嗎?”

一說到學齡前孩子的數(shù)學能力，大部分家長首先想到和做到的就是教孩子學認數(shù)字、數(shù)數(shù)，覺得會數(shù)數(shù)就表明數(shù)學能力強。其實，數(shù)數(shù)只是數(shù)概念的一個方面。數(shù)概念是數(shù)學中最基礎(chǔ)的知識，對學齡前孩子來說，掌握數(shù)概念是積累數(shù)學感性經(jīng)驗的開始，是一個較復雜的過程，不僅要會數(shù)數(shù)，還要理解數(shù)的含義、知道數(shù)的順序和大小、理解數(shù)的組成和數(shù)的守恒……所以，除了要教孩子數(shù)數(shù)外，在日常生活中，還要從孩子直觀形象的思維特點出發(fā)，利用具體形象的物體幫助孩子掌握以下一些數(shù)概念。

比較　孩子的比較能力主要體現(xiàn)在對事物外部特征的辨別和認識上。父母可以結(jié)合日常生活的具體事物教孩子學習比較，如：爸爸比媽媽高，寶寶比媽媽矮，西瓜比蘋果大，3顆糖比1顆糖多等。通過把需要比較的兩個事物放在孩子面前形象地比一比，可以加深孩子對物體比較概念的認識。

歸類　日常生活中和分類相關(guān)的活動很多，父母可按照物體的顏色、形狀、大小等特征來訓練孩子的分類能力。由于顏色是最容易被孩子感知的物體特性，因此，父母剛開始可根據(jù)物體的顏色來讓孩子學習分類。比如：讓寶寶把紅色的珠子放到紅色的碗里，把綠色的珠子放到綠色的碗里……然后數(shù)數(shù)每種顏色的珠子各有多少個。

排序　教孩子學排序的方式很多，可以把事物從大到小、從高到矮、從粗到細等來進行排序。開始教孩子排序時使用的東西最好不超過5個，以3個為宜，物體之間的差異要明顯。套娃、套杯都是很好的材料。以套杯為例，父母先讓孩子找出最大的，再從余下套杯中繼續(xù)尋找最大的，排在第一個最大的后面，依次類推。等孩子熟練掌握后，可以增加排序的數(shù)量。

對應(yīng)　生活中有許多機會可以練習一一對應(yīng)，因。此父母要善于抓住生活中的這些機會。如：吃飯的時候，父母可以讓孩子幫助擺碗、發(fā)筷子，這樣孩子就能明白每個人需要一個碗、一雙筷子，從而讓孩子理解一一對應(yīng)的關(guān)系。

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1蒙藥常用提取技術(shù)分析

1.1煎煮法分析

在蒙藥提取的過程中，最常見的方法就是煎煮法，這是提取基本方法。通常情況下，這種類型的提取方法多使用在有效成分能夠溶解在水中的蒙藥中，且需要對濕熱等的穩(wěn)定性藥材進行分析。這個方法在應(yīng)用性方面較為廣泛，且提取過程常壓常溫即可。同樣，在進行提取的過程中還可以高溫加壓、或者是低壓低溫操作。煎煮法在使用的過程中安全性相對較高，提取時間相對較短，效率較高。但是采用這種方式進行提取同樣具有一定的問題，煎煮法當中雜質(zhì)往往相對較多，會對精制藥物造成影響。煎煮的過程中很容易發(fā)生變質(zhì)的情況。趙玉英等人通過對蒙藥阿嘎如－8放進蒸餾瓶當中，并使用雙蒸餾水機完成加熱，其中將溫度控制到70℃～80℃范圍，提取時間為2小時，并在此基礎(chǔ)上提取。最終合并提取液體。采用旋轉(zhuǎn)蒸發(fā)儀對實施減壓與濃縮，并在此基礎(chǔ)上進行靜置與抽濾。之后，分別使用無水乙醇進行清洗(三次)，再用丙酮清洗三次，使用乙醚清洗一次。

1.2回流法分析

這種方法主要是利用乙醇等所具有的特性，也就是揮發(fā)性有機溶劑提取藥材中的有效成分，浸提液在受熱之后，溶劑餾出之后還會受到冷凝流回進入到藥材中，這樣周而復始可以將藥材中的全部有效成分進行提取。常用設(shè)備為索氏提取器。研究發(fā)現(xiàn)，蒙藥漏蘆花黃酮類成分有明顯的耐缺氧作用，并且在乙醇提取液中含量較高。薩楚拉圖等，用回流法提取蒙藥漏蘆花中黃酮類成分，并確定選擇的最佳提取條件為:用藥材的14倍量90%乙醇、提取時間為1小時，提取次數(shù)為3次。

2超聲提取技術(shù)分析

超聲提取技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生主要是建立在聲學以及中藥化學基礎(chǔ)上的一種新型提取技術(shù)，主要應(yīng)用在醫(yī)藥、化學以及相關(guān)食品行業(yè)當中，尤其是在化學成分的提取中，相對傳統(tǒng)方法具有更加明顯的優(yōu)勢。因此，這種技術(shù)方法也開始被應(yīng)用在蒙藥有效成分的提取中。超聲波能夠在水等介質(zhì)以及人體當中形成較好的穿透性。通過振動波的條件按成傳播機械能的方法，能夠形成較強的振動，振動產(chǎn)生的空化效果也比較好，能夠完成攪拌工作。這樣就能夠?qū)χ参锼幉漠斨械募毎斐善茐模M而溶解滲透到藥材的細胞當中，進一步加速藥材對一些有效成分等的溶解，實現(xiàn)提取。超聲提取技術(shù)本身相對于傳統(tǒng)類型方法，例如煎煮法、回流法等，具有更加明顯的優(yōu)勢特征:首先，提取過程中需要的實際溫度相對較低;其次，能夠有效避免因為高溫造成的對提取成分的影響。通常情況下，在40℃～50℃水溫條件下，F(xiàn)超聲波強化萃取，無水煮高溫，不會對中藥材當中的一些成分造成破壞，且更加容易進行水解與氧化其中的有效成分。因為超聲提取的過程中并不需要進行加熱或者是低溫，提取需要的時間相對較短，為此能夠有效降低能耗，進一步提升了經(jīng)濟效益。除此之外，超聲波更加具有相對較好的殺菌能力，因此，能有效確保萃取液不會在這個過程中發(fā)生變質(zhì)。孫占才等人通過超聲波方法對蒙藥中的廣棗、麻黃以及總黃酮等進行提取。得到的結(jié)果主要包括，廣棗中實際含量為11.6mg/g，其中麻黃的總含量為37.3mg/g。通過對上述樣品進行回收發(fā)現(xiàn)，其實際回收效率能夠超過93%。胡其圖等人通過用95%的乙醇作為溶劑進行超聲波提取蒙藥卷柏當中的黃銅物質(zhì)。馬瑩瑩也采用了回流以及超聲法等方法提取了蒙藥中的成分，提取率之間相差4%左右，實際結(jié)果表明超聲提取方法的實際效果更好。這個過程中采用超聲提取方法能夠?qū)γ伤幃斨械幕瘜W成分提取效果更好，但是因為在加速蒙藥提取的過程中，存在一些不必要的成分或者是無效成分也會在這個過程中得到分離。采用超聲提取技術(shù)能夠?qū)ΤR界萃取進行強化，因此能夠有效降低萃取需要的時間，提升萃取的效率。進一步降低萃取工作需要的溫度，使其能夠在提取分離蒙藥中的有效成分，并使其能夠發(fā)揮更大的效果。

3結(jié)論

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準備功課：熟知4個啟蒙理念

不管是哪種知識的啟蒙，快樂學習應(yīng)該放在第一位。如果讓寶寶感到啟蒙是一個任務(wù)、一種負擔，繼而產(chǎn)生厭倦感，影響學習事小，重要的是會挫傷其學數(shù)學的積極性，甚至對學數(shù)學產(chǎn)生恐懼和厭惡心理。因此，學習時父母和寶寶都必須保持愉快的心情。如果寶寶感到煩躁、疲倦或饑餓時，應(yīng)先處理他的需要。如果您的情緒不佳，也必須先自我調(diào)適，才能愉快地教導寶寶。下面幾點數(shù)學啟蒙的教育理念，需要予以關(guān)注。

1　創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學習氛圍

既然對學齡前的寶寶進行的是數(shù)學啟蒙教育，那就不能是課堂式、灌輸性教學。這樣不僅不符合寶寶的年齡特點，難以收到學習效果，而且會引起寶寶的反感。應(yīng)創(chuàng)設(shè)輕松、自由的學習氛圍，既需要活動形式的輕松，又需要引導語言的寬松，建議用寶寶能理解的語言進行講解，以豐富寶寶對數(shù)學的感性認識，為他日后學習抽象的數(shù)學知識打下一個扎實的基礎(chǔ)。

2　遵循數(shù)學的循序漸進

數(shù)學是一門知識內(nèi)容連續(xù)性極強的科學，前后知識的銜接非常緊密，一旦出現(xiàn)跳躍前進或新舊知識嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象，就很容易造成寶寶學習上的混亂，既不利于寶寶理解知識，也不利于記憶知識。提示您應(yīng)按照寶寶的年齡特點和認識水平進行數(shù)學啟蒙，切不可拔苗助長。

3　在生活和游戲中教育

父母對寶寶進行數(shù)學啟蒙的關(guān)鍵失誤在于。不能將數(shù)、量、形的知識從寶寶生活游戲中抽離出來。寶寶本身就生活在一個充滿數(shù)學知識的環(huán)境中，伸出小手有5個手指，衣服上的紐扣是圓的，積木在盒子里……這類數(shù)學知識的存在，需要您有意辨識，由此引導寶寶在生活和游戲的無意中體驗數(shù)、量、形的概念，而后再啟發(fā)寶寶了解數(shù)學知識，這樣既輕松又有趣。

4　鼓勵寶寶的探索

家長的過分保護是對寶寶學習上的限制，而急于求成、盲目干涉也是對寶寶探索機會的剝奪。應(yīng)給寶寶探索的時間和空間，允許他自己去嘗試、犯錯、感悟，您只需以旁觀者的身份細心觀察，了解其思維和動作的特點、過程，發(fā)現(xiàn)問題，及時點撥、指導，讓寶寶在體驗、探索中獲得數(shù)學的感性經(jīng)驗。

教子必知：寶寶數(shù)學能力的發(fā)展

數(shù)、量、形和關(guān)系是數(shù)學的四大內(nèi)容。下面介紹3個年齡段的寶寶在數(shù)、量、形和關(guān)系方面的發(fā)展特點。父母們可據(jù)此把握自家寶寶的數(shù)學能力發(fā)展特點。

能力的發(fā)展存在個體差異性，因此當寶寶數(shù)學能力與下表對應(yīng)年齡段水平稍高或稍低時，都屬正常情況。當寶寶并沒表現(xiàn)出相應(yīng)年齡段的數(shù)學水平，那您需反觀之前的教育，是不是還未或很少對他進行數(shù)學啟蒙教育。

具體執(zhí)行：實戰(zhàn)方法總動員

1　操作法

操作法是提供給寶寶適宜的材料、學具、環(huán)境等，讓他在自己的擺弄、實踐過程中進行探索，獲得數(shù)學感性經(jīng)驗和邏輯知識的一種方法。

著名兒童心理學家皮亞杰認為，兒童的思維起源于動作，抽象水平的邏輯思維能力來自于對動作水平邏輯意義的概括和內(nèi)化。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：兒童的智慧在他的手指尖上。手指多運動。大腦就會日益發(fā)達，繼而促進智能的提高?？梢?，操作在兒童數(shù)學教育中有著重要的地位。

數(shù)學中的分類、排序、比較、分合、計數(shù)等內(nèi)容都可以通過操作法來進行，如請寶寶掰香蕉來學習計數(shù)；給寶寶提供顏色、形狀、大小各不相同的10粒紐扣，可引導他在擺弄中認識形狀、探索可排列的順序或方陣、按不同規(guī)律排序等。

家長可為寶寶提供些日常生活中的用品或玩具。如紐扣、瓶蓋、豆子、杯子、積木、筆、游戲棒、撲克牌等，讓他在動手操作、分分、數(shù)數(shù)的活動中獲得有關(guān)分類、排序、比較、匹配等數(shù)學知識和技能，掌握粗淺的數(shù)概念。

在上述方法的運用中，父母需注意以下幾點內(nèi)容：

(1)保證時間

知識的建構(gòu)需要過程。而對寶寶來說。這個過程所要花的時間可能更長。父母要給寶寶足夠的操作時間和機會。比如教寶寶認識三角形時，開始可先不出示教具，只告訴他三角形必須是有三條邊、三個角，讓他從許多圖形中找出三角形。也許很多寶寶只能找出直角三角形和等腰三角形，這時您不要急于告知答案，只是引導他想想三角形的特點，提示他數(shù)數(shù)圖形有幾條邊、幾個角。如果給寶寶足夠的操作時間和機會。他就能夠在嘗試錯誤中進行反思、琢磨、比較，進而掌握數(shù)學相關(guān)知識。

(2)重視主動性操作

有些父母在讓寶寶動手操作時，常讓他按自己的指令進行，如把第一根和第三根木棒拿出來比比誰長，而忽視了讓寶寶去主動操作。這樣做實際上沒有發(fā)揮寶寶的主體作用。也沒有給其數(shù)學探索活動創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，因而不利于培養(yǎng)寶寶的學習興趣和發(fā)展其思維能力。

(3)及時評價指導

您可以通過對寶寶操作過程的觀察，發(fā)現(xiàn)他對操作任務(wù)的理解程度和操作材料的使用情況。既可及時發(fā)現(xiàn)寶寶操作的成功之處，以便予以肯定和鼓勵，又可及時了解存在的問題和困難。從而適時提出建議和指導，以激勵寶寶的積極思維，啟示他發(fā)現(xiàn)尚未發(fā)現(xiàn)的知識。

2　游戲法

是將抽象的數(shù)學知識寓于兒童感興趣的活動中，讓兒童在自由自在、無拘無束的游戲活動中學習數(shù)學的一種方法。游戲法符合幼兒具體形象的思維特點，有利于調(diào)動其學習積極性，激發(fā)其學習興趣。其實就是用游戲來承載數(shù)學。

游戲法的種類很多，上述操作法也可以看做游戲法的一種，此外還有：

(1)情節(jié)性游戲：這類游戲具有一定的游戲情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過游戲情節(jié)的安排來體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識，比如和寶寶扮“喜羊羊和灰太狼”，在他們的爭斗中植入要學的數(shù)學知識。父母應(yīng)注意游戲的過程不宜太新奇、規(guī)則不宜太復雜，以免寶寶分散注意力。

(2)競賽性游戲：不僅能滿足寶寶的好勝心理，而且有助于他對知識的鞏固和發(fā)展其思維的敏捷性和靈活性。父母可同寶寶一起比賽猜拳數(shù)數(shù)、猜手指、分紐扣、比高矮、挑游戲棒等。

(3)運動性游戲：指寓數(shù)學概念于體育活動中的游戲。它滿足了兒童好動的天性，又滲透了數(shù)學的基礎(chǔ)概念。如教給寶寶數(shù)的組成，可通過擲飛鏢等運動性游戲來記錄某一總數(shù)中不同的投擲結(jié)果，如5個飛鏢，投中3個，未投中2個，再根據(jù)對投擲結(jié)果的歸納來學習數(shù)的組成。

(4)運用各種感官的游戲：這類游戲主要強調(diào)通過不同感官進行數(shù)學學習，強調(diào)寶寶對數(shù)、形知識的充分感知。如在學習認識、區(qū)別幾何圖形中，可讓寶寶通過看、摸等活動來感知、區(qū)別圖形的不同特征。

(5)數(shù)字智力游戲：這是一種運用數(shù)學知識以促進兒童智力發(fā)展為主的游戲。如根據(jù)寶寶發(fā)展階段，讓他動手操作七巧板：沿實線剪出七塊幾何圖形卡片，用七塊圖形卡片按圖示拼圖案，發(fā)揮想象力拼出

各種可愛的圖案……這能極大地調(diào)動寶寶思維的積極性，培養(yǎng)其靈活性、敏捷性、獨特性以及綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

3　比較法

比較是思維的一個過程，是通過對兩個或兩個以上物體的比較，讓寶寶找出它們在數(shù)、量、形等方面的相同和不同。在比較過程中，寶寶首先要在比較的兩個或兩個以上對象間建立起聯(lián)系，才能做出判斷，因此比較的過程也促進了寶寶的思維發(fā)展。

比較法的種類有很多：

簡單的比較是指對兩個(組)物體的數(shù)或量的比較，如比較兩根線的粗細或長短。

復雜的比較是指兩個(組)以上物體的數(shù)或量的比較，如比較哪組圓形最多?哪組最少?

連線比較：將圖片上畫的物體和有關(guān)的物體、形狀或數(shù)字等，用線聯(lián)系起來進行比較。如：

4　故事法

故事中有具體生動的形象、引人入勝的情節(jié)，還表現(xiàn)了一定的幻想和夸張，這些均符合幼兒具體形象的思維特點。因此，可借助講故事或讀故事的形式，對寶寶進行數(shù)學啟蒙，他會在興致勃勃中進入數(shù)學學習狀態(tài)。

當您給寶寶講故事或者一起讀故事時。不妨選些帶有數(shù)字的故事。例如：小明的貓生了5只小貓，3只是黑色的，2只是白色的……也可以利用寶寶喜愛的動畫片情節(jié)進行“數(shù)學新編”，如羊村有8只羊被灰太狼抓走了，村長先把喜羊羊救出來，然后他們一起救出懶羊羊和美羊羊，并再次進入狼堡中?，F(xiàn)在的狼堡里有多少只羊呢?

5　討論法

和寶寶一起討論。能夠起到互相交流、互相啟發(fā)、共同探究的作用，進而促進分析、歸納的能力，有利于其對數(shù)的初步概念的形成及思維的發(fā)展。

寶寶數(shù)學學習的重點不在于傳授知識，而在于促進思維的發(fā)展，討論的過程比討論的結(jié)果更重要，鼓勵寶寶積極參與討論，開動腦筋。促進其思維能力的發(fā)展才是討論的目的所在。在討論過程中，家長需觀察分析寶寶的反應(yīng)，鼓勵寶寶積極發(fā)表自己的看法，引導寶寶自己得出結(jié)論，還能促進其語言的發(fā)展。

6　欣賞法

篇9

關(guān)鍵詞: 幼兒 科學啟蒙 數(shù)學素養(yǎng)

由于科學技術(shù)對人類社會進步有著巨大的推動作用,一個國家的國力直接取決于其科學技術(shù)的發(fā)展程度。伴隨21世紀的來臨,科學技術(shù)的競爭將更加激烈,這種競爭最終要反映到教育上。時代迫切需要我們培養(yǎng)出具有厚實知識基礎(chǔ)的、具有探索科學的強烈興趣和愿望的、具有一定操作實踐能力的、具有獨特科學想象力的新一代科技人才。這些科技素質(zhì)的培養(yǎng)都必須從小抓起。因此,對幼兒階段科學素養(yǎng)的啟蒙得到了更大的重視和關(guān)注?！队變簣@教育指導綱要(試行)》明確提出:“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動,使他們感受科學探究的過程和方法,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?？茖W教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象?！睌?shù)學作為科學教育的重要組成部分,是開發(fā)兒童潛能、為兒童一生奠定良好智力基礎(chǔ)的重要學科,因此在對幼兒科學啟蒙的研究中,我們要明確幼兒所應(yīng)具備的基本數(shù)學素養(yǎng)。

一、幼兒需掌握的簡單數(shù)學初步知識

1.集合

人們在生產(chǎn)和生活實踐中,常常需要把事物進行分類、排序和對事物的數(shù)量進行比較。遠古時代在數(shù)的產(chǎn)生之前人們就有了對事物的分類、排序和數(shù)量對應(yīng)比較的需要,只是到了近代才產(chǎn)生了集合和對應(yīng)等數(shù)學的基本概念。集合論是德國數(shù)學家康托在19世紀末創(chuàng)立的,集合語言是現(xiàn)代數(shù)學的基本語言,集合是現(xiàn)代數(shù)學最基本的概念之一,整個數(shù)學都可建立在它的基礎(chǔ)之上。集合語言可以簡潔、準確地表達數(shù)學的一些內(nèi)容。幼兒從小接觸集合思想,可初步形成和積累有關(guān)集合的經(jīng)驗,從而為以后學習數(shù)學提供有利條件。幼兒學習集合的意義不僅在于集合在數(shù)學中的重要地位和作用――是幼兒理解數(shù)學的準備和起點,其對幼兒數(shù)學概念的形成也起著基礎(chǔ)概念的作用,還在于幼兒對它的學習。教師可以通過動作對實物進行操作和運算來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學素養(yǎng),這一點符合幼兒掌握數(shù)概念的發(fā)展規(guī)律和特點。因此,有關(guān)集合概念的教育活動不僅應(yīng)該作為幼兒數(shù)學教育活動的重要內(nèi)容之一,而且應(yīng)該把它貫穿在整個幼兒期數(shù)學教育的全過程,為幼兒初步形成數(shù)學的概念和邏輯的概念積累感性經(jīng)驗。幼兒通過對集合知識的學習,能體驗事物的共同屬性,掌握求同和分類技能,初步形成集合的概念,并能對兩個集合元素進行比較,體驗集與子集的關(guān)系。

2.數(shù)

引導幼兒感知事物的數(shù)量及其關(guān)系,建構(gòu)初步的數(shù)概念,是幼兒數(shù)學教育的主要內(nèi)容之一。在學前期向幼兒進行10以內(nèi)數(shù)的加減運算教育,目的是使幼兒感受和體驗日常生活和游戲中事物的數(shù)量關(guān)系,學習用簡單的數(shù)學方法解答日常生活中的某些簡單問題。幼兒數(shù)概念的建構(gòu)是一個長期而復雜的過程,也是一個連續(xù)的發(fā)展過程,幼兒數(shù)概念的形成包括計數(shù)能力的發(fā)展、對數(shù)序的認識、數(shù)的守恒及對數(shù)的組成的掌握等幾個方面。

3.空間和幾何形體

空間和幾何形體是幼兒數(shù)學教育內(nèi)容中的重要組成部分?？臻g是物質(zhì)客觀存在的一種形式,由長度、寬度、高度表現(xiàn)出來。當我們只研究一個物體的形狀和大小而不考慮它的其他的性質(zhì)時,就可把這個物體叫做幾何體。學前幼兒空間概念的發(fā)展和幾何概念的學習是密切相關(guān)的。一方面幼兒幾何概念的發(fā)展有賴于其空間概念的發(fā)展,另一方面幼兒學習幾何概念也可促進空間能力的發(fā)展。幼兒通過對空間和幾何體的學習,能在知覺的水平上辨認圖形和制作圖形,認識圖形的特征及其圖形之間的關(guān)系,能把物體零散的部分構(gòu)成一個整體,能有規(guī)律地排列物體,感知物體間分離、次序、包圍、鄰近等空間關(guān)系,發(fā)展上下、前后、左右的空間知覺。

4.量

量是指客觀世界中事物或現(xiàn)象具有的可以通過測量等手段加以認識的屬性。對物體量的認識,是人們對客觀世界認識的一個重要組成部分,認識常見量是幼兒數(shù)學教育的內(nèi)容之一,也是幼兒生活中經(jīng)常接觸到的數(shù)學內(nèi)容。幼兒學習、比較、測量一些量,有助于其正確地認識和區(qū)分周圍的物體,促進感知覺和智力的發(fā)展。學習量的重要意義在于,幼兒期重量感知覺的發(fā)展是幼兒日后掌握重量概念和重量測量的基礎(chǔ),幼兒期的排序教育有助于幼兒抽象的數(shù)概念的形成,測量的學習可培養(yǎng)幼兒解決簡單實際度量問題的興趣和能力。我們教幼兒認識時間,使他們感知時間的存在和時間的流動,既可以發(fā)展幼兒的時間知覺,使其樹立良好的時間觀念和生活習慣,又可以加深幼兒對序列關(guān)系的認識,以及對整體和部分關(guān)系的認識。

二、幼兒應(yīng)初步形成數(shù)學思維能力

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出:“在解決問題的過程中幫助幼兒理解基本的數(shù)學概念,發(fā)展思維能力。”思維是人腦對客觀事物進行概括和間接的反映,它借助語言,以知識為中介來實現(xiàn),思維是智力發(fā)展的核心。數(shù)學是一門培養(yǎng)和鍛煉思維能力的基礎(chǔ)學科,數(shù)學對幼兒的認知能力,特別是思維能力的發(fā)展有著特殊的價值。數(shù)學學科的結(jié)構(gòu)和知識體系較為系統(tǒng)和嚴謹,其邏輯性十分突出,這對幼兒智慧的發(fā)展有著特殊的價值。幼兒正處在邏輯思維萌發(fā)和初步發(fā)展時期,數(shù)學的學習對其初步邏輯思維能力的發(fā)展、良好思維品質(zhì)的形成有著重要作用。實驗表明,幼兒期特別是4―6歲階段是幼兒認知發(fā)展的一個關(guān)鍵期,幼兒就是在這個時期建立和形成數(shù)概念,萌發(fā)解決問題的興趣和積極性的。此時幼兒的數(shù)學思維異常活躍,我們應(yīng)該正確地把握這個關(guān)鍵期,提供適合其學習特點的數(shù)學教育,讓他們在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學的結(jié)合點,使他們體會數(shù)學帶來成功的機會和快樂,進而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的能力。

三、培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和良好的學習習慣

興趣是人們對客觀事物的選擇性態(tài)度,是對對象的一種積極態(tài)度,是帶有情感色彩的認識傾向。好奇心是指對周圍環(huán)境中新異刺激物的積極反映。幼兒的好奇心常常表現(xiàn)為對新異刺激物的注意、趨向、提出問題、操作、擺弄等行為傾向。興趣、好奇心、求知欲是幼兒學習數(shù)學的內(nèi)部動力。要培養(yǎng)幼兒的學習數(shù)學興趣,激發(fā)幼兒的好奇心,我們必須根據(jù)幼兒的年齡特征,選擇和設(shè)計數(shù)學教育活動,創(chuàng)設(shè)符合幼兒探索興趣的教育活動環(huán)境,給幼兒以自我表現(xiàn)的機會,使幼兒在感興趣的游戲活動中主動積極地參與數(shù)學探索,在每一次體驗成功的快樂中漸漸喜愛數(shù)學。幼兒只有愿意參加數(shù)學活動,才有可能觀察、感知到環(huán)境中事物的數(shù)量、形狀等。幼兒只有喜歡數(shù)學活動,對數(shù)學活動有興趣,才可能積極主動地投入到活動中,才可能去探索、發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學現(xiàn)象,從而獲得有關(guān)數(shù)、形、量、時間和空間的感性經(jīng)驗。

以上三個要求分別對應(yīng)于數(shù)學素養(yǎng)的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。明確了幼兒所需的數(shù)學素養(yǎng),我們才能更好地結(jié)合幼兒的年齡特點、身心發(fā)展水平,采取適合幼兒的教育方法,成功開展幼兒科學啟蒙教育,為幼兒一生的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]張慧和,張俊.幼兒園數(shù)學教育.北京:人民教育出版社,2004.

篇10

關(guān)鍵詞：幼兒教育 傳統(tǒng)蒙學 經(jīng)典誦讀 必要性

中圖分類號：G613 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.213

晚清以來，中國傳統(tǒng)文化受西方文化沖擊程度讓我們觸目驚心。曾經(jīng)“唯我天朝”的時代已經(jīng)遠去了，現(xiàn)實不允許我們以推新去舊的借口觀望，因為傳統(tǒng)文化是一個民族的精神象征，傳統(tǒng)文化的斷層將會導致民族性格的丟失，如果民族文化被同化或者是丟失，這個民族也將虛有其表，成為沒有個性的民族。傳統(tǒng)文化的傳承不僅僅是知識的積累與人格的培育，更重要的是傳統(tǒng)文化中表現(xiàn)出來的民族認同、血統(tǒng)認同以及團體文化精神認同。趙吉惠先生說：“傳統(tǒng)可以轉(zhuǎn)化也可以批判，可以發(fā)揚也可以改變，可以揚棄也可以再造，但唯獨不能決裂?！崩碛珊芎唵?，因為決裂就意味著要斬除民族之根。

基于此，在教學中加強學生傳統(tǒng)文化的培育已經(jīng)勢在必行。著名思想文化史專家張豈之教授在接受記者采訪時說：“我們首先要繼續(xù)研究西方的文明，同時，作為中國的大學生，要有一個立足點，即要對中國歷史文化有一定的修養(yǎng)。惟其如此，才能有辨識世界文化的能力，才能有更高度的愛國情操和民族情感?！彪m然張教授是針對大學生而言，但提到對中國文化有一定的修養(yǎng)，就是個寬泛的概念，是任何中國人都得有的，這就需要自幼兒時便開始推廣傳統(tǒng)文化教育，不僅是對傳統(tǒng)文化的挽救，也是使學生更好地辨識世界文化的基礎(chǔ)。

中華文明發(fā)展到今天，我們可以用“輝煌燦爛”四個字來加以概述，但這不等于我們可以以此為資本盲目地尊崇?？陀^看待傳統(tǒng)文化，才能更好地進行傳統(tǒng)文化教育。數(shù)千年的農(nóng)耕社會創(chuàng)造出來的農(nóng)耕文明，是中國傳統(tǒng)文化的根本實質(zhì)所在，其大部分是由生活習慣與語言文字為載體傳承的。隨著社會的發(fā)展，城市化進程的加快，其建立在宗教與自然信仰基礎(chǔ)上的農(nóng)耕文明的繁瑣習慣不斷受到排斥，最終不得不面對被淘汰的厄運，相應(yīng)的思維特點、生活規(guī)律、社會體系等也跟著發(fā)生質(zhì)的變化。所以我們看到的現(xiàn)象是，如此博大精深的中國傳統(tǒng)文化，因其運行節(jié)奏、運行方式都很難與科技時代講求簡潔、快速、高效的城市化相抗衡。

我們傳承傳統(tǒng)文化的阻力來自于以下幾個方面：一是語言文字；二是思維習慣；三是生活方式。對于生活在信息化時代的學生來說，要解決好以上的問題，顯然是比較難的。所以，在幼兒時期就開始開展相關(guān)教育，使之在蒙學之初便得到適應(yīng)性的訓練，以影響其未來的學習，是很有必要的。傳統(tǒng)文化涵蓋的內(nèi)容是多方面的，就幼兒教學而言，主要是語言方面的內(nèi)容。突破語言障礙和拼接古與今的思維習慣，是傳承傳統(tǒng)文化的重要基礎(chǔ)，是故，在幼兒教學中加入傳統(tǒng)蒙學經(jīng)典的誦讀，對于我們今天的教育來說就非常必要了。

漢語在世界上是最為特殊的語言系統(tǒng)，其特殊性不僅表現(xiàn)在其復雜多變的語法特點和漢字系統(tǒng)，更表現(xiàn)在其數(shù)千年來一脈相承的傳承體系，即使是白話文，也是從文言文中而來。自起，白話文逐漸取代了文言文，經(jīng)歷近一個世紀的發(fā)展，文言文在現(xiàn)實生活中已基本消失，成為名副其實的古董，成為學生學習傳統(tǒng)文化難以逾越的鴻溝。新語境環(huán)境下的學生不僅難以適應(yīng)其表述方式，難免橫生排斥之感。這既是對古漢語的排斥，更由此而生出對傳統(tǒng)文化的反感與害怕，即使個別能客觀對待傳統(tǒng)文化的學生，也只能敬而遠之。

解決這一鴻溝的關(guān)鍵，就是解決語言的障礙。我們知道，文言文雖然與白話文屬于古與今兩個不同的語言系統(tǒng)，卻是一脈相承的，尤其是古代流傳下來的蒙學經(jīng)典，淺顯易懂，讀起瑯瑯上口，故事性強，是在學生中進行文言文教學的重要教材。在幼兒階段便開始強化，將會對學生的一生產(chǎn)生重要影響。每天的誦讀，在語感方面對文言文教學進行強化，使他們在不知不覺中積累一定的文言詞語，促進他們對文言文的接受與理解。誦讀的過程，或許僅僅是語感方面的訓練，但長期的誦讀，會讓幼兒的大腦形成文言系統(tǒng)，在以后的學習中，他們會不知不覺地把白話與文言結(jié)合起來，開始逐漸理解其中的含義，內(nèi)化到自身成長中，文言文的閱讀障礙也會不斷減小，為他們接受、掌握中國傳統(tǒng)文化打下良好的基礎(chǔ)。

語言是人類思維的重要媒介，人類在掌握語言后，其思維的大部分過程得靠語言來完成，雖然幼兒的思維以形象為主，他們的語言系統(tǒng)亦未成型，但用語言進行思維也開始成為其思維的重要組成部分。在這一時期，他們的語言主要來自日常生活中父母及身邊人的不斷影響。我們能客觀地判斷，在這一時期加入傳統(tǒng)蒙學經(jīng)典的誦讀，由于他們的理解能力有限，顯然無法運用文言進行思維。但這并不影響在他們的大腦中植入這一語言系統(tǒng)，因為他們的可塑性強，這一語言系統(tǒng)遲早會在他們的思維中產(chǎn)生影響，這一影響固然有限，卻有助于為他們種下日后熱愛傳統(tǒng)文化的因子，畢竟他們?nèi)蘸髸恐F(xiàn)在的積累，產(chǎn)生對文言文的好感，而不會像目前大部分學生一樣，看到文言文就頭痛。這種好感極大可能會使他們在博大精深的傳統(tǒng)文化影響下變成熱愛。