導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)械設(shè)計(jì)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞CDIO；機(jī)械設(shè)計(jì)類課程；教學(xué)改革

引言

CDIO（構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate））是由美國麻省理工學(xué)院聯(lián)合瑞典幾所高校共同開發(fā)的一種全新工程教育理念和實(shí)施體系，其核心理念就是以產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)、協(xié)作能力、工程-社會(huì)大系統(tǒng)適應(yīng)及調(diào)控能力，①其理念正好與工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是契合的。因此，為切實(shí)支撐專業(yè)認(rèn)證，培養(yǎng)具有工程理念的高素質(zhì)、創(chuàng)新型工程人才奠定基礎(chǔ)，倡導(dǎo)CDIO工程理念，重構(gòu)機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程體系和課程內(nèi)容，開展教育教學(xué)改革具有非常重要的理論和實(shí)用意義。

1優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程具有較強(qiáng)的理論性，同時(shí)又要與實(shí)踐緊密結(jié)合，基于CDIO理念的機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程教學(xué)改革首先需要重構(gòu)課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。課程體系要凸顯整機(jī)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化工程理念，將各門課程有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而構(gòu)建一種集專業(yè)理論知識(shí)、工程能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)于一體、體現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)無縫對(duì)接的課程體系。②以CDIO從最初的產(chǎn)品構(gòu)思到最后機(jī)器成品運(yùn)行的工程教育理念為“主線”，建立基于整機(jī)設(shè)計(jì)的機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程體系如圖1所示。

1.1以各門課程為子系統(tǒng)，進(jìn)行課程內(nèi)容的優(yōu)化重構(gòu)

以往課程內(nèi)容的理論學(xué)時(shí)偏多，實(shí)踐學(xué)時(shí)匱乏，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀難以培養(yǎng)學(xué)生解決問題所需要的綜合能力，容易造成“學(xué)而無用”。為充分體現(xiàn)學(xué)科和技術(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，使得理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，課程內(nèi)容的整合要突出設(shè)計(jì)性和工程實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于工程實(shí)踐。以機(jī)械設(shè)計(jì)課程為例，原有的一些教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論公式的推導(dǎo)和論證，在有限的教學(xué)學(xué)時(shí)內(nèi)，使得培養(yǎng)工程應(yīng)用和實(shí)踐能力的教學(xué)內(nèi)容不斷弱化，因此，在新的課程內(nèi)容優(yōu)化重構(gòu)中，需要弱化一般性公式的詳細(xì)推導(dǎo)，重在設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)方法的介紹，如“齒輪傳動(dòng)”一章內(nèi)容優(yōu)化為：簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)計(jì)算公式的推導(dǎo)，重在設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、設(shè)計(jì)思路以及對(duì)設(shè)計(jì)過程中各環(huán)節(jié)的把握，并將齒輪傳動(dòng)的強(qiáng)度計(jì)算、查表、數(shù)據(jù)處理和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等融入例題中詳細(xì)講解。在講述齒輪傳動(dòng)的受力分析時(shí)，將直齒圓柱齒輪、斜齒圓柱齒輪、錐齒輪和蝸輪蝸桿等各類傳動(dòng)的受力分析整合在一起進(jìn)行講述，這樣便于學(xué)生類比掌握受力分析的要點(diǎn)和方法。

1.2以工程應(yīng)用為主線，實(shí)現(xiàn)課程體系教學(xué)內(nèi)容的縱橫整合

知識(shí)是由淺入深的，學(xué)習(xí)也是循序漸進(jìn)的，因此，每門課程內(nèi)容的設(shè)置要考慮與前續(xù)課程知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系?！翱v向整合”就是將機(jī)械設(shè)計(jì)系列課程體系中各門課程建立前后內(nèi)在聯(lián)系，要講新帶舊，要引舊聯(lián)新，使學(xué)生“溫故而知新”。“橫向整合”就是各門課程要彼此聯(lián)系，有機(jī)整合。例如：機(jī)械設(shè)計(jì)課程中關(guān)于零部件的教學(xué)內(nèi)容要與機(jī)械原理課程的機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)相聯(lián)系；機(jī)械設(shè)計(jì)的零件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要與機(jī)械制造基礎(chǔ)課程中有關(guān)精度和工藝的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系；機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作要與機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系?？傊?，通過各門課程教學(xué)內(nèi)容的縱橫整合，要貫穿整機(jī)設(shè)計(jì)的理念，使學(xué)生對(duì)專業(yè)理論有系統(tǒng)而完整的把握。

2精心“設(shè)計(jì)”教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法

CDIO開放式的教學(xué)模式首先需要教師轉(zhuǎn)變?cè)仍诮虒W(xué)中純粹的以教為主的角色，更重要的是需要教師更新教學(xué)理念和教學(xué)思想，因此教學(xué)方式和教學(xué)方法的改革是課題研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（1）根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求，圍繞學(xué)生工程能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，重新進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課程組教師要深入研究當(dāng)前國內(nèi)外工程教育的發(fā)展形勢(shì)，在教學(xué)方法與手段上不斷改革和創(chuàng)新，在傳授給學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，形成一種學(xué)與做有機(jī)融合的學(xué)習(xí)方式，從而加深學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解。（2）探索“CDIO做中學(xué)”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)多引入工程設(shè)計(jì)案例，課程的推進(jìn)采用設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，例如在課程開始之初，就布置有關(guān)機(jī)械產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)的課題給學(xué)生，根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度，安排學(xué)生以小組學(xué)習(xí)和討論交流的方式進(jìn)行課題分階段設(shè)計(jì)，通過這種方案分析、小組學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式，貫徹CDIO在做中學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高工程意識(shí)和設(shè)計(jì)技能，這樣既能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和精神。（3）搭建開放式課堂，在時(shí)間、空間和教學(xué)內(nèi)容上加以擴(kuò)展和延伸。對(duì)于實(shí)踐性和工程性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，可以走出教室，把課堂搬到實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心和工廠，從而創(chuàng)造一個(gè)開放的課堂空間和開放的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生更易于吸收和消化課堂的知識(shí)內(nèi)容。為了訓(xùn)練學(xué)生的工程設(shè)計(jì)和實(shí)際應(yīng)用能力，除了充分把握好第一課堂教學(xué)，還要搭建更廣闊和豐富的第二課堂，教師要指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽和參與教師的科研項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在第二課堂，使創(chuàng)新能力培養(yǎng)與第一課堂的教學(xué)融于一體，從而探索出一條集理論研究與工程能力培養(yǎng)相互促進(jìn)的途徑。

3重點(diǎn)改革實(shí)踐教學(xué)，凸顯整機(jī)設(shè)計(jì)理念

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的重要環(huán)節(jié)，而以往課程體系中各門課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容基本上是各自獨(dú)立的，缺少相互關(guān)聯(lián)。例如“機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)”中，主要是從運(yùn)動(dòng)的角度，訓(xùn)練機(jī)械系統(tǒng)的原理方案設(shè)計(jì)能力，沒有考慮具體的材料和結(jié)構(gòu)，更沒有考慮制造工藝和經(jīng)濟(jì)性等要求；到了“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”，主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)機(jī)械系統(tǒng)中各零部件的設(shè)計(jì)和計(jì)算能力，設(shè)計(jì)對(duì)象基本是齒輪減速器，運(yùn)動(dòng)方案一般是固定的，容易讓學(xué)生墨守成規(guī)，限制了創(chuàng)造性思維的發(fā)展；輪到機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容又是與前序設(shè)計(jì)對(duì)象無關(guān)聯(lián)的工藝設(shè)計(jì)；最后在機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作階段，對(duì)象又變化了，于是就照貓畫虎，用現(xiàn)成的圖紙和工藝進(jìn)行加工，這種各自為陣的課程設(shè)計(jì)安排顯然違背了整機(jī)設(shè)計(jì)的思想，學(xué)生的能力培養(yǎng)只能趨于碎片化，而真正需要的整機(jī)綜合設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力不能得以鍛煉和培養(yǎng)。因此，為了切實(shí)提高學(xué)生的工程意識(shí)和設(shè)計(jì)技能，改革選擇課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)為突破口，通過課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的重新整合和優(yōu)化，使得各個(gè)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容前后關(guān)聯(lián)和有機(jī)結(jié)合。③為了凸顯整機(jī)設(shè)計(jì)理念，訓(xùn)練學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)技能，將圖1所示課程體系中的四大課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)合起來進(jìn)行，依次按方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)和產(chǎn)品實(shí)物制造編排課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容，做到課程設(shè)計(jì)的完整性、系統(tǒng)性和綜合性，從而訓(xùn)練學(xué)生從機(jī)械產(chǎn)品方案設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)、性能仿真、工藝設(shè)計(jì)到加工制造和組裝調(diào)試的整機(jī)設(shè)計(jì)能力。在課程設(shè)計(jì)過程中，成立獨(dú)立穩(wěn)定的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，期間配備專門的指導(dǎo)教師，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的設(shè)計(jì)對(duì)象固定，始終貫穿于各個(gè)課程設(shè)計(jì)，具體以典型機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制造為載體，例如無碳小車或是機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽設(shè)計(jì)對(duì)象等，要求分階段完成對(duì)象的各項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)，即依次設(shè)計(jì)、制作、安裝、調(diào)試一臺(tái)機(jī)械產(chǎn)品，讓學(xué)生從一開始就注重整機(jī)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)綜合分析問題的能力。④機(jī)械原理與創(chuàng)新綜合課程設(shè)計(jì)為機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)提供系統(tǒng)方案、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算和分析，在接下來的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)中，通過設(shè)計(jì)計(jì)算和選型，將前序設(shè)計(jì)得到的方案具體實(shí)物化，繪制出相應(yīng)的裝配圖和零件圖，同時(shí)又為機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)提供了圖紙和精度設(shè)計(jì)技術(shù)文件，而機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容又為最終的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作提供了工藝指導(dǎo)，從而大大提高課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的連貫性和實(shí)用性。為了保障以上改革的順利實(shí)施，根據(jù)我校的實(shí)際情況，依托學(xué)校的大學(xué)生素質(zhì)教育中心的加工設(shè)備制造出實(shí)物，使得學(xué)院的理論教學(xué)與大學(xué)生素質(zhì)教育中心的實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)無縫結(jié)合，也使得教學(xué)資源得以充分利用。

4結(jié)束語

篇2

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì) 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)改革

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)和近機(jī)類專業(yè)學(xué)生在學(xué)完機(jī)械設(shè)計(jì)及同類課程后所設(shè)置的一個(gè)重要的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是工科院校學(xué)生第一次較全面、規(guī)范地機(jī)械設(shè)計(jì)的應(yīng)用實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，力求從課程內(nèi)容上、從分析問題和解決問題的方法上、從設(shè)計(jì)思想上培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)能力。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程及其他先修課程的理論知識(shí)和生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)去分析和解決工程實(shí)際問題的能力，并使所學(xué)知識(shí)得到鞏固、加深和融會(huì)貫通，協(xié)調(diào)應(yīng)用；使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一般機(jī)械設(shè)計(jì)的基本設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)步驟，培養(yǎng)獨(dú)立設(shè)計(jì)能力，為今后專業(yè)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)；使學(xué)生在設(shè)計(jì)中得到基本技能訓(xùn)練，如計(jì)算、繪圖、使用相關(guān)資料（手冊(cè)、圖冊(cè)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范等），以及正確使用經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)、公式，等等。

為了有效利用課程設(shè)計(jì)提高學(xué)生各種能力，我們針對(duì)傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些教學(xué)改革，具體措施如下。

一、設(shè)計(jì)任務(wù)改革

1.設(shè)計(jì)題目改革。將學(xué)生分組，傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般一個(gè)組一個(gè)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)，個(gè)別學(xué)生有依賴思想，不動(dòng)腦筋，仿照甚至照抄別人的設(shè)計(jì)。改革后每個(gè)組設(shè)計(jì)任務(wù)不同（如有的組要求設(shè)計(jì)直齒輪傳動(dòng)，有的組要求設(shè)計(jì)斜齒輪傳動(dòng)），組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)也略有差異，這樣基本上是一人一個(gè)設(shè)計(jì)題目，但組內(nèi)成員設(shè)計(jì)題類似，既杜絕學(xué)生想照搬別人的思想，又利于組內(nèi)討論和學(xué)習(xí)，通過設(shè)計(jì)每個(gè)人的水平都會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

2.設(shè)計(jì)內(nèi)容改革。在設(shè)計(jì)題目中添加一些限制條件，如要求一級(jí)圓柱齒輪減速器兩齒輪中心距在90—130之間，在設(shè)計(jì)過程中如果學(xué)生傳動(dòng)比分配不好就難于達(dá)到這個(gè)要求，需返回重新設(shè)計(jì)計(jì)算強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)過程中“三邊”設(shè)計(jì)理念（即邊計(jì)算，邊畫圖，邊修改），也使學(xué)生形成了優(yōu)化設(shè)計(jì)方案的理念。

二、設(shè)計(jì)時(shí)間安排改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般放在機(jī)械設(shè)計(jì)課程學(xué)完后二周進(jìn)行，改革后將課程設(shè)計(jì)穿插于機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，將課程教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目一為牛頭刨床機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析，項(xiàng)目二為帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容就穿插于項(xiàng)目二中教學(xué)，增加了原來課程教學(xué)中沒有的電動(dòng)機(jī)選擇、傳動(dòng)方案選擇、運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算等部分，這樣學(xué)生可以根據(jù)運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力參數(shù)計(jì)算的結(jié)果進(jìn)行帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸系結(jié)構(gòu)等的設(shè)計(jì)。這樣使學(xué)生通過設(shè)計(jì)這個(gè)主線把所學(xué)知識(shí)串起來，感受本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)興趣，自覺地投入學(xué)習(xí)，避免過去經(jīng)常出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)做完了才明白機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)的是什么的情況，課程學(xué)習(xí)更有目的性。

三、設(shè)計(jì)內(nèi)容的變化

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)都是把一些定式的設(shè)計(jì)作為內(nèi)容，如帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)裝置中的減速器設(shè)計(jì)。改革后將項(xiàng)目一機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)分析應(yīng)用作為一個(gè)創(chuàng)新項(xiàng)目的輔助設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和培養(yǎng)創(chuàng)造力有很大的作用。在課程設(shè)計(jì)中機(jī)械系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)方案、設(shè)計(jì)內(nèi)容等都可以自行選定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如學(xué)生設(shè)計(jì)的多功能燈罩、多用廚灶、吸塵黑板刷、玩具熊貓吐泡泡等都是非常具有創(chuàng)意的作品。這種與社會(huì)工作相接軌的設(shè)計(jì)模式能極大培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)社會(huì)。

四、繪圖方式改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)一般采用手工繪圖，而且零件圖一般選用軸或齒輪類零件，改革后采用手工繪制裝配草圖，用CAD軟件繪制正式裝配圖及零件圖，而且零件圖要求每組有一套完整的非標(biāo)準(zhǔn)件零件的零件圖。對(duì)個(gè)別CAD軟件應(yīng)用有難度的學(xué)生也允許用手工繪圖。

五、答辯方式改革

傳統(tǒng)的做法是設(shè)計(jì)完畢后統(tǒng)一答辯，其弊端是要留出答辯的時(shí)間較多，另外答辯中的問題學(xué)生沒弄清的答辯后可能也不會(huì)再去探究了。改革則采用教師在輔導(dǎo)過程中就提出問題，要求學(xué)生回答，作為一個(gè)過程考核，這樣在設(shè)計(jì)過程中老師能利用閑暇時(shí)間了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，學(xué)生也能通過問題弄清設(shè)計(jì)過程中要注意的一些細(xì)節(jié)及必須掌握的知識(shí)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。

機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)是相對(duì)比較繁雜的，通過采取以上改革措施可以在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，并使抄襲的現(xiàn)象得到有效遏制，同時(shí)也激勵(lì)大家既進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)又加強(qiáng)合作，最重要的是提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。模具0811班春同學(xué)在設(shè)計(jì)小結(jié)中寫道：“通過兩周時(shí)間的課程設(shè)計(jì)，我從中學(xué)到了很多東西，平時(shí)課堂上教師講的知識(shí)點(diǎn)在課程設(shè)計(jì)過程中我們需要認(rèn)真的連成‘線’，綜合起來后才能將自己的減速器完整地、正確地設(shè)計(jì)出來，遠(yuǎn)比多上幾節(jié)課更讓我獲益的多，希望今后能夠多些此類型的課程，讓我們所學(xué)的知識(shí)能夠有一個(gè)大綜合，既可以鞏固知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)，更是為今后的工作進(jìn)行的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，同時(shí)，也讓我們拾起了即將遺忘的大一的知識(shí)，讓我們真正認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)鞏固的重要性，遠(yuǎn)比老師叮囑幾遍來得更真切實(shí)在?！蹦＞?811班馮靈同學(xué)則說：“?。『美?！好煩！好緊張！這是我心中的感慨。每天在跟時(shí)間賽跑，與自己的耐心相對(duì)抗。我發(fā)現(xiàn)人的潛力是無盡的，只要你去努力，那些不可想象的事情就沒有那么難了。一分付出一分收獲，這兩周的課程設(shè)計(jì)我過得很充實(shí)，也學(xué)了很多?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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［3］張健，起雪梅.基于加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)的“機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)”教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（09）.

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篇3

《機(jī)械設(shè)計(jì)》對(duì)于學(xué)生而言，所涉及的其他知識(shí)較多，需要學(xué)生擁有一定的知識(shí)面。并且在該課程當(dāng)中所要學(xué)習(xí)的概念大多較為抽象，理解起來具有一定難度，加之公式較多且相對(duì)復(fù)雜。尤其是機(jī)械傳動(dòng)部分需要涉及的傳動(dòng)類型廣泛，這就需要教師立足于學(xué)生的基本情況和具體的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方案和方法，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

1 學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

由于該課程的復(fù)雜性，教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)相對(duì)細(xì)化，這就造成部分學(xué)生的依賴性大，很難進(jìn)行獨(dú)立的思考和自學(xué)。使其在相關(guān)知識(shí)之上的串聯(lián)性不好，造成知識(shí)點(diǎn)脫節(jié)，對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)也只是在一個(gè)相對(duì)淺顯的層面，很難進(jìn)一步深化。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中不僅需要側(cè)重重難點(diǎn)的講述，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生漸漸熟悉技巧，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、團(tuán)隊(duì)合作等方式，不斷提高其積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高機(jī)械傳動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2 教學(xué)方式

2.1 活躍課堂氣氛，提高主動(dòng)性

首先，可以在教學(xué)當(dāng)中適當(dāng)?shù)拇┎逵腥さ幕?dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步的提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如在帶傳動(dòng)的教學(xué)之上可以先針對(duì)其原理進(jìn)行講解，然后在課程當(dāng)中穿插例如：帶傳動(dòng)需要嗎？類似這種問題，很容易引起學(xué)生的興趣和提高討論熱情，并且通過討論而牢記其原理和特點(diǎn)。其次，可以利用實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而吸引其注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)積極性。比如當(dāng)進(jìn)行蝸桿傳動(dòng)的教學(xué)之時(shí)，可以將相關(guān)教具帶上。陌生的教具非常容易引起學(xué)生的好奇心，在上課之時(shí)學(xué)生就會(huì)精力高度集中。當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容之時(shí)，可以請(qǐng)同學(xué)上前進(jìn)行示范。通過學(xué)生親自動(dòng)手和示范，不僅將有效的提高其興趣和學(xué)習(xí)積極性，而且較為形象生動(dòng)的畫面會(huì)刺激學(xué)生的記憶，進(jìn)而使其將該部分的重要內(nèi)容結(jié)合示范畫面進(jìn)一步加深印象和理解。然后，直觀教學(xué)法。輪系部分的內(nèi)容相對(duì)枯燥，并且難以理解?？梢越柚庇^的教具進(jìn)行教學(xué)，以加深學(xué)生的記憶。最后，例舉生活實(shí)例。通過一些和生活相關(guān)的實(shí)例，進(jìn)而引起學(xué)生共鳴，將理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)相結(jié)合。比如鏈傳動(dòng)是自行車的一種傳動(dòng)方式，就可以充分利用這個(gè)學(xué)生再熟悉不過的例子。通過身邊常常見到的東西再聯(lián)系到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將在一定程度之上降低難度，提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

2.2 通過分析對(duì)比培養(yǎng)綜合研究問題的能力

在進(jìn)行傳動(dòng)的相關(guān)知識(shí)的分析之時(shí)，既要讓學(xué)生了解每種傳動(dòng)的個(gè)性，又要了解其內(nèi)在聯(lián)系，即共性。通過兩者的對(duì)比分析可以進(jìn)一步深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，漸漸培養(yǎng)其綜合運(yùn)用能力。由于引起齒輪傳動(dòng)失效的因素較多，學(xué)生在掌握和記憶之上都可能存在不同程度的問題。就可以使用表格分析法，將所有相關(guān)項(xiàng)目通過制作表格的方式直觀的呈現(xiàn)在眼前。通過一目了然的羅列和分析，既能夠有效的加強(qiáng)理解和記憶，又能夠?qū)⒉煌脑蜻M(jìn)行對(duì)比分析和記憶。教師在示范表格分析法之時(shí)，只需要將其中較為重要的幾項(xiàng)進(jìn)行示范，其余的則交給學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或者小組討論完成，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 鞏固訓(xùn)練

通過以上幾種方式，學(xué)生已經(jīng)對(duì)機(jī)械傳動(dòng)有了一定的認(rèn)識(shí)和理解，為了進(jìn)一步加深理解和記憶，就需要進(jìn)行及時(shí)的鞏固訓(xùn)練。比如對(duì)于設(shè)計(jì)的計(jì)算過程，可以在教學(xué)當(dāng)中通過例題詳細(xì)分析和說明。需要注意的是，在教學(xué)當(dāng)中學(xué)生始終都是教學(xué)的主體，因此要讓學(xué)生充分參與進(jìn)來。通過教師和學(xué)生的互動(dòng)，教師在一旁做適當(dāng)?shù)妮o助，以及學(xué)生之間的互幫互助，促進(jìn)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，將理論知識(shí)和實(shí)踐充分結(jié)合起來。教師在這其中只需要進(jìn)行必要的指引，不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生提高自信心，克服難關(guān)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。在課后也需要留下適當(dāng)?shù)木毩?xí)，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識(shí)。通過課后練習(xí)，學(xué)生親自動(dòng)手能夠有效的提高其嫻熟度，并且將理論運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。同時(shí)在練習(xí)之時(shí)可以將幾種有關(guān)機(jī)械傳動(dòng)知識(shí)放在一起進(jìn)行，豐富其知識(shí)體系，幫助學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)發(fā)散思維。只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)機(jī)械傳動(dòng)，運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而為之后的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。使其不斷的提高專業(yè)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，最終成為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)工作者。

篇4

［關(guān)鍵詞］新教育形式;機(jī)械設(shè)計(jì);改革

黨的十報(bào)告提出要加快構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育體系，建立學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道，引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。新教育形式下，機(jī)械設(shè)計(jì)課程如何更好的實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)技能型人才的培養(yǎng)。

一、存在的問題

機(jī)械設(shè)計(jì)在以機(jī)械學(xué)為主干學(xué)科的各專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，是一門培養(yǎng)學(xué)生具有機(jī)械設(shè)計(jì)能力的技術(shù)基礎(chǔ)課，是機(jī)械專業(yè)從基礎(chǔ)課向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)的重要課程。該課程在教學(xué)內(nèi)容方面著重基本知識(shí)，基本理論和基本方法，在培養(yǎng)實(shí)踐能力方面著重設(shè)計(jì)技能的基本訓(xùn)練。通過課題教學(xué)使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、理論和方法;通過實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，更好的理解理論知識(shí)，掌握設(shè)計(jì)基本技能。針對(duì)新形勢(shì)人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題:

1、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣性及主動(dòng)性，難以實(shí)現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)目標(biāo);

2、課程練習(xí)主要是通過課后習(xí)題鞏固課堂知識(shí)，練習(xí)內(nèi)容單一，習(xí)題答案通過網(wǎng)絡(luò)輕易獲取，作業(yè)抄襲屢禁不止且越演越烈;

3、講授的內(nèi)容取決于教師的知識(shí)范圍，對(duì)于機(jī)械零部件的許多新發(fā)展未能及時(shí)給予介紹，課程內(nèi)容落后于時(shí)代。

二、改革思路

機(jī)械設(shè)計(jì)任課教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容充分了解先進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)技術(shù)，讓學(xué)生了解機(jī)械設(shè)計(jì)及新的設(shè)計(jì)理念，針對(duì)學(xué)生情況調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取多樣化練習(xí)方式、滿足新形勢(shì)教學(xué)需求:

(一)幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的學(xué)習(xí)，接觸社會(huì)實(shí)際少，學(xué)與用是分離的，學(xué)習(xí)枯燥，厭學(xué)現(xiàn)象比較明顯。很多學(xué)生在上學(xué)時(shí)沒有樹立專業(yè)思想，缺乏對(duì)自己未來發(fā)展的規(guī)劃和定位，現(xiàn)在的學(xué)生即使選擇學(xué)習(xí)機(jī)械專業(yè)，但是對(duì)機(jī)械行業(yè)缺乏最基本地認(rèn)知、動(dòng)手能力也偏弱。因此學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、缺乏動(dòng)力，無法調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性。要從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，關(guān)鍵還是要從感性認(rèn)識(shí)入手，加強(qiáng)實(shí)踐，學(xué)、用結(jié)合。首先，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生能接觸企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，直觀接觸機(jī)械設(shè)備，了解機(jī)械的基本常識(shí)及增加對(duì)通用零、部件的感性認(rèn)識(shí)，了解先進(jìn)的加工技術(shù)。安排學(xué)生觀看現(xiàn)代生產(chǎn)中常用一些儀器設(shè)備及自動(dòng)化生產(chǎn)線的錄像，指導(dǎo)老師針對(duì)錄像內(nèi)容講解其設(shè)備的工作原理和通用零、部件作用、主要特點(diǎn)和應(yīng)用場(chǎng)合等。通過一些典型的企業(yè)經(jīng)常碰到的實(shí)際案例來進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合理論知識(shí)給出解決問題的方案，從多種方案中分析出最優(yōu)方案，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，減少課程的枯燥性，使學(xué)生將所學(xué)的理論適合和工程實(shí)踐相結(jié)合，提高課程教學(xué)效果。

(二)貫徹基本教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課外練習(xí):在機(jī)械設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)引入實(shí)踐性內(nèi)容，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對(duì)處于轉(zhuǎn)型期的機(jī)械設(shè)計(jì)課程具有重要的意義。現(xiàn)代機(jī)械工程的活動(dòng)先是通過收集大量的相關(guān)資料并對(duì)其進(jìn)行分析，然后對(duì)各種資料信息進(jìn)行理解、綜合并提出解決問題的方案，最后篩選出最優(yōu)方案，科學(xué)地解決機(jī)械實(shí)際工程問題。要求工程技術(shù)人員不僅要有良好的觀察力、查找資料的能力、分析能力、邏輯思維能力、綜合應(yīng)用理論與實(shí)踐解決實(shí)際問題的，還要求能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行繪圖、計(jì)算、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，能夠運(yùn)用繼承前人總結(jié)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新。因此教學(xué)過程中應(yīng)以素質(zhì)教學(xué)為基本目標(biāo)，貫徹“在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心”的教育理念，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為一種共識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，課程練習(xí)則不應(yīng)只是課后習(xí)題單一的練習(xí)模式。

1．改革題目的內(nèi)容與做法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐。

2．采用項(xiàng)目式實(shí)踐模式，提出項(xiàng)目目標(biāo)，不設(shè)定具體題目，不指定設(shè)計(jì)方法，不提供參考文獻(xiàn)，由學(xué)生自行探索。

3．不注重學(xué)生對(duì)固定程式的遵循，看重學(xué)生對(duì)方法、路徑的找尋過程;不注重成果的完成度，看重成果的創(chuàng)新性。

4．組織學(xué)生對(duì)課題、實(shí)踐方法、選題思路、課題進(jìn)度及課題的答辯。引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)實(shí)踐向主動(dòng)實(shí)踐轉(zhuǎn)變，被動(dòng)實(shí)踐在當(dāng)前還是一個(gè)階段一個(gè)層次的實(shí)踐，不可能完全取消，不宜一概否定。主動(dòng)實(shí)踐是學(xué)習(xí)過程中高層次的實(shí)踐，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與。

5．吸引和鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參加校、省、國家機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽。參加競(jìng)賽的同學(xué)通過自主組織團(tuán)隊(duì)，根據(jù)題目查閱相關(guān)資料，確定方案，完成加工、安裝、調(diào)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果做出相應(yīng)的修改。競(jìng)賽過程既可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、綜合設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練，又能起到激發(fā)同學(xué)們的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)查閱資料的能力，還活躍大學(xué)校園的科技活動(dòng)氛圍，通過競(jìng)賽掌握了設(shè)計(jì)的基本流程，基本方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力。

6．充分發(fā)揮開放實(shí)驗(yàn)室的作用，通過參加競(jìng)賽提高開放實(shí)驗(yàn)室的利用率，學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室完成一些小制作，既提高學(xué)生的動(dòng)手能力又能幫助學(xué)生理解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，豐富了學(xué)生的課余生活。

(三)教師在教學(xué)過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將科研融入教學(xué)中:

1．課程講授以教材為主線，不局限于教材，各章節(jié)圍繞現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，增加新的內(nèi)容如:利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，利用仿真技術(shù)提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)效率，應(yīng)用新的材料節(jié)約生產(chǎn)成本提高零件的機(jī)械性能，采用新的生產(chǎn)工藝縮短生產(chǎn)周期等。

2．創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，提示新、舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生構(gòu)建當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義。齒輪是現(xiàn)代機(jī)械中應(yīng)該最為廣泛的一種機(jī)械傳動(dòng)零件，在設(shè)計(jì)和制造齒輪過程中，如果材料選擇不當(dāng)，齒輪會(huì)出現(xiàn)過早的損傷，甚至失效。在課堂講授過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析如飛行器、礦山機(jī)械、車床、家用及辦公機(jī)械等情況下齒輪材料的選擇，可能出現(xiàn)的失效形式，通過哪些熱處理的方法改善材料的性能。既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了材料的機(jī)械性能和熱處理方法，又幫助學(xué)生理解了如何合理的選擇材料。

3．教師在可能的條件下組織以實(shí)際工程為背景討論與交流并對(duì)過程進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在理解重點(diǎn)的基礎(chǔ)上提高分析能力;使之朝有利于知識(shí)構(gòu)建的方向發(fā)展，使知識(shí)構(gòu)建更有效。

4．課堂教學(xué)通過多媒體和黑板相結(jié)合，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)、克服難點(diǎn)，習(xí)題的講解采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握能夠舉一反三、以點(diǎn)帶面。

三、結(jié)論

正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，理論聯(lián)系實(shí)踐，解決機(jī)械工程實(shí)際問題，全面提高能力和素質(zhì);促進(jìn)教師不斷總結(jié)改進(jìn)教學(xué)方法、探索創(chuàng)新，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，為培養(yǎng)更多更好技術(shù)技能型人才而努力。

參考文獻(xiàn):

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［2］楊文堤，郭畢佳，王振國，楊會(huì)霞．機(jī)械設(shè)計(jì)課程的改革探討［J］．全國機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研討會(huì)議，2009:342－343．

篇5

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是工科院校的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，本文通過對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂開放、實(shí)驗(yàn)室開放，引導(dǎo)大學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源共享。

關(guān)鍵詞：

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；資源優(yōu)化與共享；機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程包括機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)是工科院校中機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，在本科教學(xué)工作中占據(jù)相當(dāng)重要的地位。通過學(xué)習(xí)這些課程，培養(yǎng)學(xué)生的“工程綜合”和“工程應(yīng)用實(shí)踐”能力［1，2］。近年來，隨著普通高校的擴(kuò)招，學(xué)生的個(gè)性差異較大，許多高校本科生為多批次錄取，雖為本科，但學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。在社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的方針指導(dǎo)下，以學(xué)生為本，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革，把教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)資源共享。

1.課程教學(xué)資源的優(yōu)化與共享

機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)為技術(shù)基礎(chǔ)課程，屬于本科生的必修課程，該課程與工程應(yīng)用聯(lián)系緊密，具有公式多、圖表多、圖形多等特點(diǎn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的存在，過去單一的教學(xué)方法已無法滿足培養(yǎng)需求［3］，因此，機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)方式應(yīng)由過去以教師和教材為中心向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂為主導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教材為主導(dǎo)、課程資源為中心轉(zhuǎn)變。新時(shí)期的大學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，充分利用課程資源實(shí)現(xiàn)自主、自助學(xué)習(xí)。為此，課程組充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及兄弟院校的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)方法、教材建設(shè)、課件設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行資源的優(yōu)化整合。隨著多媒體技術(shù)的深入發(fā)展，教學(xué)方法要改革，要綜合分析運(yùn)用。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生心與心的碰撞與情感交流，是任何媒體不及的；借助多媒體，可以節(jié)省時(shí)間，信息量大，利用動(dòng)畫功能，形象、直觀地反映機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，較靜態(tài)圖片易于理解，使不便于描述的難點(diǎn)有所突破。為此，課程組進(jìn)行大量調(diào)研，借助課程研討會(huì)與兄弟院校交流經(jīng)驗(yàn)，合理制定教學(xué)大綱，編寫教學(xué)要求，制作多媒體課件，為適應(yīng)不同專業(yè)、不同層次學(xué)生的要求，同時(shí)考慮不同教師的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)課件以求大同存小異為原則。同時(shí)，在課件的制作過程中，讓不同層次的學(xué)生參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中便于理解和掌握，制作滿足不同層次和不同教學(xué)需要的教學(xué)課件，提高資源共享率。多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以刺激學(xué)生的感官，動(dòng)畫部分可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尤其突出的是連桿機(jī)構(gòu)和凸輪機(jī)構(gòu)和輪系等。如果整個(gè)授課過程全部采用多媒體課件，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，產(chǎn)生教學(xué)形式過于單一的感覺，可采取例題用黑板講述，或講課過程中增加實(shí)例討論，實(shí)踐證明多種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生良好的效果。總之，在課堂教學(xué)過程中，教師將多媒體課件與板書有機(jī)的結(jié)合運(yùn)用，將增進(jìn)師生間的情感交流和良好互動(dòng)，使得學(xué)習(xí)氣氛和諧，達(dá)到比較理想的教學(xué)效果。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂學(xué)習(xí)，尤其是每年有許多學(xué)生要參加研究生入學(xué)考試，機(jī)械基礎(chǔ)課程作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課是所考科目之一，學(xué)生需要課下學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。為此，課程組編寫了相應(yīng)的教材，有《機(jī)械原理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》和《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，教材中增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容，即在每章后附加實(shí)踐環(huán)節(jié)練習(xí)，此練習(xí)通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦熟悉和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的一個(gè)過程練習(xí)，比如在學(xué)完“鏈傳動(dòng)”一章之后，設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)為：“觀察一輛變速自行車的滾子鏈傳動(dòng)，分析有幾種傳動(dòng)比，松緊邊的位置，鏈接頭形式，并觀察張緊輪的位置，如何調(diào)整鏈條的松緊程度。”這個(gè)環(huán)節(jié)可以由老師帶著做，也可以由學(xué)生課下自己做。同時(shí)，為方便學(xué)生自學(xué)，課程組專門為學(xué)生制作多媒體課件，該課件模擬教師課堂教學(xué)流程，深入淺出地詳細(xì)講解，例題量大且題型多，并附加基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)試，重點(diǎn)、難點(diǎn)明確，放置于我校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”精品課中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助學(xué)習(xí)功用實(shí)現(xiàn)自主、自助學(xué)習(xí)。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，通過教學(xué)資源的優(yōu)化與共享，學(xué)生方便靈活地廣泛涉獵知識(shí)，提高能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的理論基礎(chǔ)，以便更好地服務(wù)社會(huì)。

2.改革工程實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化與共享

實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，知識(shí)來源于實(shí)踐，能力來自于實(shí)踐，各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力尤其重要。我國的某些理工科重點(diǎn)高等院校如清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、武漢理工大學(xué)，針對(duì)“重實(shí)踐”提出的教學(xué)理念、教學(xué)方式和方法及教學(xué)內(nèi)容的改革已經(jīng)全面展開。因此，應(yīng)針對(duì)我校特點(diǎn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，實(shí)現(xiàn)共享，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

2.1對(duì)實(shí)驗(yàn)資源整合優(yōu)化，加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

我校是由幾所學(xué)校合并而成的，許多實(shí)驗(yàn)資源重復(fù)，如機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)演示臺(tái)就有多套、同類減速器若干臺(tái)、動(dòng)平衡機(jī)多臺(tái)、齒輪范成儀多臺(tái)等，并且多而雜的教學(xué)模型占據(jù)大量的實(shí)驗(yàn)室空間，為此，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行整合，淘汰落后和多余的模型和儀器，改進(jìn)現(xiàn)有設(shè)備，對(duì)“機(jī)器與機(jī)構(gòu)陳列柜”研發(fā)配置聲控裝置，并與機(jī)構(gòu)的測(cè)繪實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更翔實(shí)、有趣。為豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，購置一些新型的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，開設(shè)出能夠培養(yǎng)工程意識(shí)和綜合能力的實(shí)驗(yàn)。購置了QM-ZXI型組合式軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析實(shí)驗(yàn)箱，通過此套設(shè)備學(xué)生可以自主設(shè)計(jì)拆裝軸系。通過購進(jìn)HK2B-Ⅱ型機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)臺(tái)，開設(shè)了“機(jī)構(gòu)系統(tǒng)創(chuàng)新綜合實(shí)驗(yàn)”，利用此平臺(tái)，學(xué)生可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，再到實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上搭接組裝，然后對(duì)機(jī)構(gòu)進(jìn)行分析改進(jìn)，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)課程增強(qiáng)了自選性、綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生獨(dú)立開展科學(xué)研究工作的素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)室向全校師生開放，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)而優(yōu)則創(chuàng)，在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自主研發(fā)設(shè)計(jì)的“高壓電線除冰裝置”獲得2010年河北省首屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽河北省一等獎(jiǎng)，“火災(zāi)逃生地震避險(xiǎn)多用桌”、“救援千金頂”獲得2010年河北省首屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽河北省三等獎(jiǎng)，“社區(qū)太陽能路燈電池板清潔裝置”獲得2012年河北省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)；“自行車一體化鏈?zhǔn)匠錃馔?rdquo;獲得2012年河北省大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)。

2.2建立網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)。

多媒體技術(shù)的發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、三維造型技術(shù)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真技術(shù)等創(chuàng)建虛擬實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步豐富精品課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。如“桿機(jī)構(gòu)動(dòng)態(tài)分析”可以改變構(gòu)件尺寸觀察運(yùn)動(dòng)軌跡變化，“軸系裝配工藝”可以清楚說明零件間的相互位置關(guān)系、零件裝配工藝等，“軸系結(jié)構(gòu)改錯(cuò)”指出尺寸的合理性及如何修正錯(cuò)誤結(jié)構(gòu)。將大量的實(shí)例分門別類，不但在不增加教學(xué)設(shè)備的情況下加大了實(shí)踐教學(xué)比重，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3完善課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

課程設(shè)計(jì)是非常重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。以往課程設(shè)計(jì)安排在課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，現(xiàn)在將課程設(shè)計(jì)任務(wù)安排在相應(yīng)課程的教學(xué)過程中，將任務(wù)書下發(fā)給每一位學(xué)生，教師以課程設(shè)計(jì)為主線組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)利用課外時(shí)間收集資料和考慮各種復(fù)雜問題，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)新思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中設(shè)計(jì)方案，利用實(shí)驗(yàn)室資源，不斷完善自己的設(shè)計(jì)方案，通過課程設(shè)計(jì)主線，使學(xué)生感受到本課程各部分內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系。同時(shí)，將學(xué)生合理的設(shè)計(jì)方案補(bǔ)充到實(shí)踐教學(xué)中，使課堂教學(xué)不再停留在課本上。根據(jù)我校的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合國內(nèi)外高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，編寫《機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》教材，并將有關(guān)內(nèi)容置于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有益的幫助，深受學(xué)生的好評(píng)。

3.結(jié)語

通過對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程資源優(yōu)化與共享的研究，提高教學(xué)信息資源收藏質(zhì)量,對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行整合和深加工，豐富教學(xué)內(nèi)容，完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，多手段、多方法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，最終達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源的共建、共知與共享的目的。今后將不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善，為人才的培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的資源，進(jìn)行交流與共享。

作者：張君彩 陳青果 單位：河北科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì) 教學(xué)改革 實(shí)踐教學(xué)

機(jī)械設(shè)計(jì)是指設(shè)計(jì)開發(fā)新的機(jī)器設(shè)備或改進(jìn)現(xiàn)有的機(jī)器設(shè)備，機(jī)械設(shè)計(jì)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，學(xué)好本課程，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、基本理論和基本方法[1]。機(jī)械設(shè)計(jì)是影響機(jī)械產(chǎn)品性能、質(zhì)量、成本和企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的一項(xiàng)重要工作，機(jī)械產(chǎn)品能不能滿足用戶要求，很大程度上取決于設(shè)計(jì)工作，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)的發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)為了獲得自身的生存和發(fā)展，必須不斷推出具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的新產(chǎn)品。因此，機(jī)械產(chǎn)品更新?lián)Q代的周期將日益縮短，對(duì)機(jī)械產(chǎn)品在質(zhì)量和品種上的要求，將不斷提高，這就對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)人員提出了更高要求[2]。

1.多種教學(xué)方法結(jié)合使用

改革傳統(tǒng)理論課教學(xué)方法，除板書結(jié)合多媒體授課外，采用項(xiàng)目式教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論答疑授課等多種教學(xué)手段，從而豐富課堂教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生互動(dòng)參與，強(qiáng)化教學(xué)效果。

1.1教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用項(xiàng)目式教學(xué)法。

教學(xué)難點(diǎn)如機(jī)器與機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系，教師通過課件講解的方式很難口述清楚，學(xué)生理解起來較為費(fèi)力。因?yàn)楸驹核_專業(yè)均為汽車類專業(yè)，則可采用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式，以內(nèi)燃機(jī)為例，教師可對(duì)照實(shí)物講解內(nèi)燃機(jī)所涉及機(jī)構(gòu)、工作原理及設(shè)計(jì)方法；結(jié)合多媒體授課，通過實(shí)物、聲音、圖形、文字、三維動(dòng)畫等多種刺激有機(jī)融合，使學(xué)生形成清晰的感官認(rèn)識(shí)：曲柄滑塊機(jī)構(gòu)將活塞的往復(fù)移動(dòng)轉(zhuǎn)化為曲軸的連續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)，齒輪機(jī)構(gòu)和帶傳動(dòng)機(jī)構(gòu)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的傳遞，凸輪機(jī)構(gòu)將凸輪的轉(zhuǎn)動(dòng)變換為搖桿的往復(fù)擺動(dòng)；通過上述五個(gè)機(jī)構(gòu)的協(xié)調(diào)工作便能將燃?xì)獾臒崮苻D(zhuǎn)換為曲柄轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械能。增進(jìn)學(xué)生對(duì)各構(gòu)件的相互運(yùn)動(dòng)情況、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理的理解。

1.2部分重點(diǎn)章節(jié)采用案例分析法組織教學(xué)。

齒輪傳動(dòng)通過輪齒的嚙合傳遞兩軸之間的運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力，是機(jī)械傳動(dòng)中最重要、應(yīng)用最廣泛的一種傳動(dòng)[3]。在學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)這一章時(shí)，可結(jié)合汽車變速器實(shí)例，學(xué)會(huì)從分析齒輪的失效形式和產(chǎn)生原因入手，確定齒輪強(qiáng)度的計(jì)算準(zhǔn)則，以及相府的承載能力計(jì)算方法，選擇合理的幾何參數(shù)，最終完成齒輪零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，能進(jìn)行齒輪材料的選取，齒輪參數(shù)的確定，齒輪結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，齒輪精度的設(shè)計(jì)，并對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)度校核，最后學(xué)習(xí)如何根據(jù)設(shè)計(jì)結(jié)果繪制二維、三維圖，有助于加深學(xué)生對(duì)整個(gè)設(shè)計(jì)過程的認(rèn)識(shí)和理解。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1充分利用課程設(shè)計(jì)，引入三維設(shè)計(jì)方法補(bǔ)充課堂教學(xué)。

實(shí)施學(xué)分制后的新版教學(xué)計(jì)劃中，機(jī)械設(shè)計(jì)課程僅56個(gè)學(xué)時(shí)的理論課堂教學(xué)，課時(shí)有限，教學(xué)內(nèi)容難度大，因此很難使學(xué)生在短期內(nèi)真正掌握機(jī)械設(shè)計(jì)方法和完整的設(shè)計(jì)流程。為補(bǔ)充課堂教學(xué)，并聯(lián)系實(shí)際提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，設(shè)置了為期兩周的機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過“帶式運(yùn)輸機(jī)傳動(dòng)系統(tǒng)中的二級(jí)圓柱齒輪減速器”等題目，變換多組初始參數(shù)，可保證學(xué)生每人一題，獨(dú)立進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。在完成參數(shù)選擇、計(jì)算校核的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)草圖用計(jì)算機(jī)繪制出裝配圖和主要零件的零件圖，同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)用CAD（如Pro-E、UG）三維設(shè)計(jì)軟件，進(jìn)行三維實(shí)體建模，強(qiáng)化學(xué)生的三維設(shè)計(jì)能力，開拓學(xué)生就業(yè)渠道，課程設(shè)計(jì)需提交設(shè)計(jì)說明書，二維、三維圖紙，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)答辯，綜合評(píng)定最終成績(jī)。通過機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)機(jī)械機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、零部件設(shè)計(jì)方法等理論知識(shí)的理解，更好地與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，學(xué)生的設(shè)計(jì)水平有了顯著提高，為學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力服務(wù)。

2.2利用師生創(chuàng)新項(xiàng)目等實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力。

教師根據(jù)自己主持參與的《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》課程建設(shè)的探索與實(shí)踐研究、《基于卓越汽車工程師培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探索》等課題，對(duì)課程進(jìn)行建設(shè)和改革，研究出了適合我校學(xué)生及相關(guān)專業(yè)課程設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式和方法，并將有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，提高教學(xué)質(zhì)量，形成地方高校教育特色。指導(dǎo)學(xué)生參與科研，定期為學(xué)生舉辦學(xué)術(shù)活動(dòng)，學(xué)院?jiǎn)为?dú)設(shè)有學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)支持，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)提供更大平臺(tái)，著力對(duì)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲许?xiàng)目逐步提高學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)思想，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用《機(jī)械設(shè)計(jì)》和其他有關(guān)先修課程的理論及結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際分析和解決工程實(shí)際問題的能力，并鞏固、加深和擴(kuò)展有關(guān)機(jī)械設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)將為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至今后的工作提供重要平臺(tái)。

3.結(jié)語

通過改革傳統(tǒng)理論教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方法結(jié)合使用，豐富項(xiàng)目式教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論答疑授課等授課形式，增強(qiáng)了機(jī)械設(shè)計(jì)課堂教學(xué)效果，同時(shí)強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)，引入三維設(shè)計(jì)方法補(bǔ)充課堂教學(xué)，充分利用實(shí)驗(yàn)室開放日、學(xué)生科技創(chuàng)新協(xié)會(huì)活動(dòng)、師生創(chuàng)新項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)參與，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到較大提高，這種新教學(xué)模式有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，從而強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。以上教學(xué)改革和實(shí)踐探索，注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科研創(chuàng)新的興趣，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，取得了較好的教學(xué)效果。新教學(xué)模式對(duì)授課教師提出更高要求，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐錦康.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].高等教育出版社，2004.

[2]鐘毅芳.機(jī)械設(shè)計(jì)[M].華中科技大學(xué)出版社，2002.

篇7

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 課程教學(xué) 探討

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是高職高專機(jī)械類、近機(jī)械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，具有內(nèi)容雜、知識(shí)點(diǎn)多、綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。近幾年來，由于生源質(zhì)量下降，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，在學(xué)習(xí)中他們普遍感到吃力。本人針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該課程的教學(xué)作了一些有益的探索，取得了一定的效果。

一、注重概念教學(xué)

概念多，是本課程的一個(gè)特點(diǎn)。難理解、難記、難區(qū)分是學(xué)生對(duì)概念的共識(shí)。怎樣能把握概念？首先應(yīng)給概念進(jìn)行分類，一般可按識(shí)記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次列出所有概念，這樣做，能使概念一目了然、主次分明，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，避免錯(cuò)誤理解概念。由于新知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)概念理解不透，或者由于知識(shí)間的相互聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)某些概念產(chǎn)生模糊、錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，教學(xué)中必須澄清。如：構(gòu)件與零件、機(jī)器與機(jī)構(gòu)、螺距與導(dǎo)程、壓力角與嚙合角及分度圓與節(jié)圓等概念，教學(xué)中不能作簡(jiǎn)單處理。第三，注重概念的導(dǎo)入藝術(shù)?？紤]學(xué)生認(rèn)識(shí)的漸進(jìn)性，有些概念不宜直截了當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生。如：講“ 死點(diǎn)”時(shí)，可由縫紉機(jī)為什么有時(shí)踩不動(dòng)而引出，其效果迥然不同。如果再進(jìn)一步引出死點(diǎn)在夾具及折疊桌椅上的應(yīng)用，更加深了學(xué)生對(duì)死點(diǎn)這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。第四，力求從本質(zhì)上把握概念。如在凸輪機(jī)構(gòu)、螺紋、蝸桿與蝸輪傳動(dòng)等都講到“自鎖”；連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)及齒輪機(jī)構(gòu)中都講到“壓力角”，從本質(zhì)上看，這些概念都是一致的。從本質(zhì)上把握概念，能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)效率。

二、串接知識(shí)點(diǎn)

串接知識(shí)點(diǎn)就是以某一條主線將分布于不同章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。學(xué)生一接觸《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》就會(huì)產(chǎn)生“沒有系統(tǒng)性”、“邏輯性差”等錯(cuò)覺，這是由于學(xué)生習(xí)慣了基礎(chǔ)課的系統(tǒng)性所造成的。本課程中，雖然不同的研究對(duì)象所涉及的理論基礎(chǔ)不同，且相互之間沒有多大關(guān)系，但最終的研究目的只有一個(gè)，即設(shè)計(jì)出能應(yīng)用的機(jī)構(gòu)、零件等。本課程的各部分內(nèi)容都是按照工作原理、結(jié)構(gòu)、強(qiáng)度計(jì)算、設(shè)計(jì)、使用維護(hù)的順序介紹的，有其自身的系統(tǒng)性。另外，串接知識(shí)點(diǎn)也要注意遞進(jìn)過程，遵循學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣。如討論輪系傳動(dòng)比計(jì)算時(shí)，應(yīng)先討論由圓柱齒輪組成的平面齒輪系，再討論包含錐齒輪和蝸桿蝸輪傳動(dòng)的空間齒輪系。學(xué)習(xí)齒輪傳動(dòng)時(shí)，同樣首先介紹直齒圓柱齒輪傳動(dòng)，再講斜齒圓柱齒輪傳動(dòng)，最后講錐齒輪傳動(dòng)及蝸桿蝸輪傳動(dòng)。

三、注重講評(píng)環(huán)節(jié)

講評(píng)是糾正學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成能力的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。適時(shí)講評(píng)有利于學(xué)生掌握解題策略、補(bǔ)缺知識(shí)的遺漏點(diǎn)、理清思路、建立嚴(yán)密的邏輯思維方式。講評(píng)內(nèi)容一般以綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的題目為主（如：帶傳動(dòng)的設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)或軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等）。講評(píng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)發(fā)散思維的能力，避免傳統(tǒng)的“一言堂”授課方式，同時(shí)要實(shí)施因材施教、分層次指導(dǎo)。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生要給予獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新、分散思維的空間，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生要給予反饋、補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。

四、采用直觀教學(xué)手段

直觀教學(xué)，是理論教學(xué)的極有效的輔助手段。在教學(xué)中，為了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解力，盡量采用直觀教學(xué)手段。在授課時(shí)，除了最大限度地利用現(xiàn)有教具外，還可以用簡(jiǎn)單材料做一些簡(jiǎn)單的“教具”。如：把硬紙板剪成條狀，用鐵絲做鉸鏈，做成了“四桿機(jī)構(gòu)”，借此啟發(fā)學(xué)生分析鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)曲柄存在的條件、鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)類型的判斷及其演化等內(nèi)容，并要求學(xué)生課下親手做四桿機(jī)構(gòu)的模型，學(xué)生通過動(dòng)手，使抽象內(nèi)容具體化，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且加深了對(duì)四桿機(jī)構(gòu)的理解。在講凸輪機(jī)構(gòu)的工作情況時(shí)，我除了讓學(xué)生觀看凸輪模型外，還可用厚紙板剪出一個(gè)盤形凸輪模型，并用它畫出凸輪在不同轉(zhuǎn)角時(shí)從動(dòng)件的運(yùn)動(dòng)情況，另外，也使學(xué)生較快地掌握了運(yùn)用“反轉(zhuǎn)法”設(shè)計(jì)凸輪輪廓曲線的方法，收到了較滿意的教學(xué)效果。在講螺紋時(shí)，用兩張A4白紙，把一張沿長(zhǎng)邊卷成一個(gè)圓柱形紙筒，另一張沿對(duì)角線折成一個(gè)直角三角形，然后將直角三角形長(zhǎng)的直角邊與圓筒的底面對(duì)齊繞到圓筒的表面，直角三角形的斜邊在圓筒表面形成的即為螺旋線，將直角三角形反一下面就改變了螺旋線旋向。這些方法非常簡(jiǎn)單，但是很適用，對(duì)學(xué)生了解基本概念和原理很有幫助。

五、加強(qiáng)與實(shí)踐結(jié)合環(huán)節(jié)

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了使學(xué)生掌握好本課程所學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，課后適時(shí)安排一些大作業(yè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。講了平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖和機(jī)構(gòu)的自由度后，安排學(xué)生做平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的繪制與分析實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生初步掌握正確繪制一般平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的方法和步驟，并應(yīng)用機(jī)構(gòu)自由度的方法分析平面機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)的確定性。講了齒輪加工后，安排學(xué)生做漸開線齒廓的范成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生了解范成法加工漸開線齒輪齒廓的原理、齒廓產(chǎn)生根切現(xiàn)象的原因及刀具徑向變位對(duì)齒輪齒形和幾何尺寸的影響。做漸開線直齒圓柱齒輪參數(shù)的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可掌握用簡(jiǎn)單量具測(cè)定漸開線直齒圓柱齒輪基本參數(shù)的方法，并加深理解漸開線的性質(zhì)及齒輪各參數(shù)之間相互關(guān)系的知識(shí)。學(xué)習(xí)了軸和軸承后，做減速器的拆裝實(shí)驗(yàn)，通過拆裝減速器，使學(xué)生熟悉減速器的結(jié)構(gòu)，了解減速器的用途、特點(diǎn)及裝拆的基本要求；可觀察減速器中各零件的結(jié)構(gòu)形狀和功用，并分析其結(jié)構(gòu)工藝性；了解減速器中零件的裝配關(guān)系及安裝調(diào)整過程；了解和密封的方法；學(xué)習(xí)減速器基本參數(shù)的測(cè)量方法；熟悉和掌握軸的結(jié)構(gòu)及其設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)軸上零件常用的定位和固定方法；熟悉并掌握軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的要求與常用的軸系結(jié)構(gòu)；提高學(xué)生對(duì)軸的設(shè)計(jì)能力和軸承組合的設(shè)計(jì)能力。

學(xué)習(xí)了齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)及軸后，分別布置設(shè)計(jì)齒輪傳動(dòng)、帶傳動(dòng)和軸的大作業(yè)。全部課程學(xué)完后，安排一周時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目是：帶式輸送機(jī)傳動(dòng)裝置中的一級(jí)圓柱齒輪減速器。學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn)、做大作業(yè)及課程設(shè)計(jì)，既能把相關(guān)各章所學(xué)知識(shí)通過大作業(yè)中的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用和技能訓(xùn)練，又通過大作業(yè)把各章內(nèi)容相互聯(lián)系起來。克服了過去學(xué)生會(huì)做作業(yè)而不會(huì)設(shè)計(jì)的毛病。通過帶式輸送機(jī)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和運(yùn)動(dòng)計(jì)算，學(xué)生對(duì)帶式輸送機(jī)如何由高速旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)，經(jīng)帶傳動(dòng)和齒輪減速器兩次減速，最后要求的輸送帶的速度就一目了然了。又因軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必須考慮軸上零件的安裝和固定要求，所以，帶輪、齒輪、軸承、聯(lián)軸器應(yīng)放在軸的什么部位，如何與軸固定都很清楚，軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也變的好解決了。由于帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)計(jì)算出對(duì)軸的壓力，齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)計(jì)算了齒輪的受力，以上各力如何作用在軸上，各力的方向如何，學(xué)生都很和清楚，弄清楚了問題的來龍去脈，所以取軸為分離體，求軸承的支反力，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)也就解決的比較好。

六、運(yùn)用多媒體課件，提高空間思維能力

運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課的輔助教學(xué)，是目前機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具有聲文并茂、二維動(dòng)畫和三維動(dòng)畫的特點(diǎn)，能祥盡形象地表示難點(diǎn)和重點(diǎn)及機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程，可以形象逼真地展示機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)過程及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。尤其是分析機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，利用多媒體課件教學(xué)，直觀、形象并且一目了然，將抽象問題形象化。如果機(jī)構(gòu)的某處結(jié)構(gòu)不清楚時(shí)，可采用：“定格”和“特寫”的方法，將活動(dòng)的機(jī)構(gòu)停下來并放大，詳細(xì)觀察和分析機(jī)構(gòu)。運(yùn)用多媒體課件，還可以隨時(shí)講解理論知識(shí)，演示機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)過程，高效而省時(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗萍：《〈機(jī)械基礎(chǔ)〉實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書》，北京大學(xué)出版社，2006.12。

[2]申志榮：《中專〈機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)〉課程教學(xué)探討》，《機(jī)械職業(yè)教育》，2000.11。

篇8

Abstract： Mechanical Design course is one of the important professional courses for electrical major. Aiming at the common problems in the teaching process of Mechanical Design， this paper proposed the reform in teaching content， teaching methods and assessment methods to stimulate student's interest in learning and improve teaching quality.

關(guān)鍵詞： 機(jī)械設(shè)計(jì)；教學(xué)；改革

Key words： Mechanical Design；teaching；reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）20-0284-02

0 引言

《機(jī)械設(shè)計(jì)》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，是高等學(xué)校機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門主干專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力、工程意識(shí)訓(xùn)練的主要課程[1]。通過本課程的學(xué)習(xí)，不僅要求學(xué)生掌握畢業(yè)后從事機(jī)械行業(yè)工作的基本知識(shí)和基本技能，也為本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。目前，在實(shí)際的教學(xué)過程中主要存在以下問題：一是機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣，而學(xué)時(shí)相對(duì)較少；二是教材使用不科學(xué)，有些內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力方面作用不大，但仍占用一定的課時(shí)；三是教學(xué)手段不夠靈活多樣，現(xiàn)代教育手段得不到正確使用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，影響了教學(xué)效果；四是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠，獨(dú)立性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性；五是考核方式單一，容易造成高分低能現(xiàn)象。

針對(duì)上述問題，本文在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式三個(gè)環(huán)節(jié)上進(jìn)行了課程教學(xué)改革，以期使學(xué)生不僅具備機(jī)械設(shè)計(jì)的理論知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，同時(shí)具備一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)深造和就業(yè)上崗打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1 教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容的改革首要任務(wù)是課程體系以及教材的改革。既不能遺漏知識(shí)點(diǎn)，又要避免重復(fù)。在內(nèi)容的處理和編排上要以“需要”為準(zhǔn)繩，以“夠用”為尺度，以“會(huì)用“為目標(biāo)[2]。因此，機(jī)械設(shè)計(jì)的教材內(nèi)容應(yīng)圍繞“掌握概念、突出技能、重在應(yīng)用”展開。但目前的教材中，教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)相對(duì)少，這就要求在教材的選擇上既要有內(nèi)容上的先進(jìn)性，又要注意理論知識(shí)的深度把握；既要注意理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)際能力的培養(yǎng)，內(nèi)容應(yīng)“少而精”，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢、學(xué)以致用，對(duì)于一些過深的、不必要的理論推導(dǎo)和證明應(yīng)該刪掉。例如齒輪傳動(dòng)中按齒面接觸疲勞強(qiáng)度和齒根彎曲疲勞強(qiáng)度設(shè)計(jì)公式的推導(dǎo)過程；帶傳動(dòng)中帶即將打滑時(shí)緊邊拉力與松邊拉力之間關(guān)系式的推導(dǎo)等內(nèi)容應(yīng)該刪去。同時(shí)，在科學(xué)地使用教材的同時(shí)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，跟蹤科學(xué)技術(shù)發(fā)展在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域中產(chǎn)生的新成果、新方法、新成果并及時(shí)補(bǔ)充到教材中去，開闊學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

2 教學(xué)方法和教學(xué)手段改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然是以課堂講授為主，老師在教學(xué)中滿堂灌，教與學(xué)的互動(dòng)較少，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更談不上創(chuàng)造性。

新型的教學(xué)模式要求“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”，因此要求我們豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段。首先，應(yīng)該將教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，實(shí)行課堂講授討論、學(xué)生獨(dú)立思考的雙向模式教學(xué)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，師生可以共同的設(shè)問思考、問題延伸、知識(shí)拓展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。第二，采用啟發(fā)式、類比式等多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用。比如，在軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生分析多種布置方案，從而找到最佳的方案，使學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維來考慮問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。第三，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)的過程中可以打破先理論后實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的陳舊模式，課堂教學(xué)也可從實(shí)驗(yàn)入手，再從實(shí)驗(yàn)中引入問題，這樣具體而真實(shí)。比如講解機(jī)構(gòu)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖畫法時(shí)，可以讓學(xué)生走入實(shí)驗(yàn)室，對(duì)著模型來學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖的畫法。這樣的模式可以激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。在課堂理論教學(xué)時(shí)，也可有選擇性地將一些元器件帶到課堂上去。第四，要將多媒體課件與黑板教學(xué)相結(jié)合。多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代化教育手段應(yīng)加以充分的運(yùn)用。對(duì)于關(guān)鍵的理論推導(dǎo)、重要例題，教師可以在黑板上進(jìn)行，而對(duì)于大量的概念以及圖形，使用多媒體課件就可以省下很多時(shí)間?？傊?，多媒體課件以大量的視聽信息、高科技的表現(xiàn)形式以及圖形、圖像的三維動(dòng)畫效果沖擊了學(xué)生的思維興奮點(diǎn)，使情景學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中得到充分體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。第五，可以經(jīng)常聘請(qǐng)工程技術(shù)人員開設(shè)講座，他們會(huì)給教學(xué)帶來最新、最直接的知識(shí)以及人才需求，便于我們把生產(chǎn)第一線的科技信息帶到課堂上去，使我們的教學(xué)真正能夠與時(shí)俱進(jìn)，符合社會(huì)發(fā)展需求。

3 重視實(shí)踐教學(xué)

適用性和實(shí)踐性是機(jī)械設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)，所以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本課程的重要環(huán)節(jié)[3]，應(yīng)該予以重視。實(shí)踐教學(xué)主要包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。

目前開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要是認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)不利于學(xué)生培養(yǎng)全面思考問題的能力和創(chuàng)新性、發(fā)散性的思維能力，更不利于學(xué)生過硬技術(shù)應(yīng)用能力的形成。因此，有必要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作一改革。首先，加強(qiáng)應(yīng)用性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，例如組織學(xué)生裝拆與專業(yè)相關(guān)的機(jī)器，這樣可以鍛煉學(xué)生的操作能力。第二，開設(shè)創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)[4]，如對(duì)常見結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)意組合，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)用途，畫出機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖，并分析其可行性。第三，開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，組織學(xué)生自己設(shè)計(jì)新機(jī)構(gòu)或?qū)σ延械臋C(jī)器機(jī)構(gòu)進(jìn)行改進(jìn)，然后自己整理成論文、申請(qǐng)實(shí)用新型專利等等。

課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)。改革課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)也尤為重要。可以組成興趣設(shè)計(jì)小組，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中對(duì)現(xiàn)有的問題提出創(chuàng)新性解決方案；課程設(shè)計(jì)中要以學(xué)生為主，教師只起指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)應(yīng)用到課程設(shè)計(jì)中；重視答辯。這樣學(xué)生才會(huì)真正重視課程設(shè)計(jì)，才會(huì)真正獨(dú)立完成。

4 完善考核方式

傳統(tǒng)的考核方式就是閉卷考試，這樣容易使學(xué)生平時(shí)不好好學(xué)習(xí)、不重視實(shí)驗(yàn)，考前臨時(shí)抱佛腳，造成高分低能的現(xiàn)象。因此，考核方式可以改革成由閉卷考試、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)?nèi)糠纸M成。其中閉卷成績(jī)占60%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占30%，平時(shí)成績(jī)占10%。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的考核主要以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告是否規(guī)范準(zhǔn)確為主要依據(jù)。對(duì)開展探索性、綜合性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生要提交論文；對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生，成績(jī)從優(yōu)。平時(shí)成績(jī)的考核則可以從考勤、每次的作業(yè)完成情況來進(jìn)行?？己朔绞降亩鄻踊梢允箤W(xué)生平時(shí)按時(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，重視每次的作業(yè)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生累積好扎實(shí)牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，從而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

5 結(jié)論

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，而機(jī)械設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)，是有別于別人的東西，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)還是需要我們教師不斷地在實(shí)踐中摸索和思考從而不斷改進(jìn)理念和教法的。幾年下來，通過對(duì)課程改革的研究和探索，在黃河科技學(xué)院確實(shí)取得了較好的效果，但是我們還應(yīng)該在以后的漫長(zhǎng)教學(xué)過程中不斷完善和深化，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳琳.電工電子技術(shù)課程改革教學(xué)的思考[J].中國科技信息，2010（16）：260-261.

篇9

要想改變以上現(xiàn)狀，貫徹實(shí)施卓越計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和意識(shí)，就必須結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，大力推行基于問題的探究式學(xué)習(xí)、基于案例的互動(dòng)式學(xué)習(xí)和基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

遼寧科技大學(xué)立足于建設(shè)成為教學(xué)研究型大學(xué)，主要以培養(yǎng)從事工程技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的設(shè)計(jì)工程師和生產(chǎn)工程師為主要目標(biāo)。研究表明，類似本校定位的機(jī)械類畢業(yè)生中能獲得工程設(shè)計(jì)與工程研發(fā)類崗位的約30%，在工程應(yīng)用型或工程技能型崗位上就業(yè)的約52%，自主創(chuàng)業(yè)只有2.8%。調(diào)查結(jié)果充分表明了和本校類似的機(jī)械類本科畢業(yè)生就業(yè)去向，具有明顯的工程應(yīng)用型特征。有52%的學(xué)生就業(yè)崗位主要是工程研究與設(shè)計(jì)型，完全不同于擴(kuò)招前的精英教育時(shí)代，具有大眾化教育時(shí)代的特征。這種狀況要求教師的授課內(nèi)容更貼近工程實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際，具有更強(qiáng)的實(shí)用性。所以，任課教師對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容作了進(jìn)一步調(diào)整，把授課重點(diǎn)放在講解煉鐵和煉鋼典型機(jī)械設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)上，除了培養(yǎng)學(xué)生需要掌握的典型設(shè)備總體參數(shù)分析與計(jì)算，具備初步設(shè)計(jì)能力外，重點(diǎn)解決學(xué)生設(shè)備事故故障分析和設(shè)備結(jié)構(gòu)分析能力，減少理論性較強(qiáng)課程內(nèi)容，增加課程的實(shí)用性。

（二）改革教學(xué)方法，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)

冶金機(jī)械工程技術(shù)人才技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)為學(xué)生應(yīng)具備解決企業(yè)生產(chǎn)一線技術(shù)問題能力、現(xiàn)代高技術(shù)設(shè)備操作能力及工程實(shí)踐能力。目前，多數(shù)學(xué)校采用的方法是先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論，再進(jìn)行實(shí)踐，往往導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)。人的認(rèn)知過程一般要經(jīng)過從實(shí)踐到理論，再到實(shí)踐，循環(huán)往復(fù)、不斷上升，只有通過加強(qiáng)工程實(shí)踐教學(xué)，鞏固和強(qiáng)化理論教學(xué)內(nèi)容，才能更好的解決理論和實(shí)踐脫節(jié)問題。為了加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，重新設(shè)計(jì)了授課形式和方法：在講授理論課程過程中，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入工程環(huán)境，與講授的具體冶金設(shè)備面對(duì)面。在實(shí)施過程中，從煉鐵機(jī)械及煉鋼機(jī)械（包括工藝和設(shè)備）授課計(jì)劃中各拿出部分學(xué)時(shí)，把課堂放到了某企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，由外聘企業(yè)教師面對(duì)高爐和轉(zhuǎn)爐等具體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

（三）改革授課方式、方法，增設(shè)案例教學(xué)

依據(jù)卓越計(jì)劃要求，專業(yè)課的教學(xué)實(shí)施形式要根據(jù)當(dāng)前和今后工程教育背景更新教育理念和教學(xué)手段，靈活采用新形式組織教學(xué)。例如，將工程實(shí)踐中的實(shí)際案例引入課堂教學(xué)。增加教學(xué)中工程內(nèi)容和工程案例，將其貫穿應(yīng)用于教學(xué)始終。強(qiáng)化案例教學(xué)作用，實(shí)施“教師引導(dǎo)與學(xué)生主導(dǎo)、精選案例與精講案例、總結(jié)與評(píng)析”3個(gè)方面結(jié)合。通過對(duì)典型過程應(yīng)用案例分析，使學(xué)生解決實(shí)際工程問題的思路更清晰。同時(shí)，教學(xué)單位加強(qiáng)與企業(yè)合作，不但“走出去”，而且“請(qǐng)進(jìn)來”，讓具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家參與課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與課程教學(xué)組織實(shí)施。冶煉機(jī)械設(shè)計(jì)理論的講授過程中，與鞍山鋼鐵公司有關(guān)專家一起精心設(shè)計(jì)了“高爐無料鐘爐頂?shù)脑O(shè)計(jì)”和“某廠300噸轉(zhuǎn)爐傾動(dòng)機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)”兩個(gè)案例，由企業(yè)外聘教師授課，講授當(dāng)今最先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念。

二、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生掌握正確實(shí)驗(yàn)方法和鞏固專業(yè)理論知識(shí)的主要途徑。按照“教、學(xué)、練”一體化模式，在課程內(nèi)容的安排上，探索和開發(fā)一批與現(xiàn)代冶金設(shè)備運(yùn)作機(jī)制相匹配，與現(xiàn)代冶金生產(chǎn)崗位能力結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，貼近實(shí)際的綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在教學(xué)中做到精講多練，讓學(xué)生多實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和設(shè)備

為達(dá)到更好的教學(xué)效果，同冶金生產(chǎn)的實(shí)際情況接軌，鼓勵(lì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程項(xiàng)目和多種自制單體設(shè)備訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)研結(jié)合，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)。在遼寧省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“冶金裝備及過程控制實(shí)驗(yàn)室”平臺(tái)上，鼓勵(lì)專業(yè)課教師設(shè)計(jì)配套自制設(shè)備和機(jī)構(gòu)，編制虛擬實(shí)訓(xùn)軟件系統(tǒng)，營(yíng)建具有冶金行業(yè)特色和工程背景的綜合教學(xué)環(huán)境?；谝陨侠砟?，學(xué)院自制了高爐無料鐘爐頂裝料裝置、轉(zhuǎn)爐傾動(dòng)機(jī)構(gòu)等實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)平臺(tái)，學(xué)生可以自己動(dòng)手完成各種關(guān)鍵力能參數(shù)測(cè)定。

（二）結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際編寫教材

在專業(yè)課教學(xué)過程中，學(xué)生需要更加科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。學(xué)院組織多名有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，根據(jù)課程實(shí)際需要編寫配套實(shí)訓(xùn)教材。教材主要注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，緊扣企業(yè)發(fā)展需要，突出知識(shí)的應(yīng)用性和針對(duì)性，重點(diǎn)加強(qiáng)工程實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，注意與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的教學(xué)配套。自編教材根據(jù)鋼鐵冶金特點(diǎn)，采取遵循循序漸進(jìn)原則，把基礎(chǔ)實(shí)踐技能和綜合實(shí)踐技能結(jié)合起來。

（三）使用現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具

合理利用音頻、視頻、Flash等現(xiàn)代化多媒體工具制作計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件和多媒體教學(xué)課件，對(duì)提高學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐的認(rèn)知很有必要。在冶煉機(jī)械設(shè)計(jì)理論課程中，將課程內(nèi)容以多媒體教學(xué)的形式展現(xiàn)出來，既可以節(jié)省大量板書時(shí)間，還可以利用flash、3Dmax等軟件將晦澀難懂的理論知識(shí)進(jìn)行演示，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和接受。（本文來自于《中國冶金教育》雜志?！吨袊苯鸾逃冯s志簡(jiǎn)介詳見）

三、結(jié)語

篇10

【關(guān)鍵詞】課程設(shè)計(jì)；《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》；理實(shí)一體化；改革措施

【Abstract】This paper,"Mechanical Design" course teaching reform,the "Machine Design"course design from the choice of topics, teaching organizations how to design integrated into the curriculum and other aspects of teaching the theory among some reform measures to improve the training segment Teaching effectiveness.

【Key words】Curriculum design; "Mechanical Design "; management real integration; reform measures

【中圖分類號(hào)】G718.5【文章標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1326-3587（2011）04-0003-02

《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)是高職機(jī)械類、近機(jī)類專業(yè)的一項(xiàng)重要的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，是學(xué)生首次運(yùn)用《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》和其它先修課程的知識(shí)解決實(shí)際工程問題的實(shí)踐。通過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生可以了解機(jī)械設(shè)計(jì)的一般程序，熟悉和掌握常用機(jī)械零件、傳動(dòng)裝置等機(jī)械設(shè)計(jì)的基本方法及步驟，學(xué)會(huì)查找資料和運(yùn)用有關(guān)技術(shù)信息，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)自身科學(xué)的工程設(shè)計(jì)能力。

一、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革的必要性

1、高職《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理實(shí)一體化教學(xué)改革的需要。

高職院校教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我校實(shí)行2加1教學(xué)模式改革，即前兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)，第三年進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在校學(xué)習(xí)時(shí)間被大幅壓縮。為了解決在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課教學(xué)中內(nèi)容的廣泛性與授課學(xué)時(shí)的有限性之間的矛盾，我們按照以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，專業(yè)課以“應(yīng)用為目的”，基礎(chǔ)課以“必須夠用為度”的教學(xué)改革思想，對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程進(jìn)行了全面的改革，壓縮總學(xué)時(shí)，實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，把課堂理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的結(jié)合起來。課程設(shè)計(jì)作為針對(duì)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》所學(xué)專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行的一項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)內(nèi)容、要求只能提升不能降低，而集中設(shè)計(jì)時(shí)間卻從傳統(tǒng)的2周壓縮到1周，為了保證教學(xué)質(zhì)量，改革勢(shì)在必行。

2、高職學(xué)生主體情況的要求。

高校擴(kuò)招后，高職學(xué)生整體基礎(chǔ)下降，尤其是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力普遍較差，同時(shí)還面臨水平參差不齊，對(duì)理論知識(shí)理解掌握的差異較大，鉆研精神不夠，主動(dòng)性差的問題。

二、改革措施

(一)提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到理論教學(xué)之中，明確設(shè)計(jì)目的。

如果按照傳統(tǒng)的做法：在《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)結(jié)束后才進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并在課程設(shè)計(jì)開始時(shí)才布置設(shè)計(jì)任務(wù)，就會(huì)產(chǎn)生不少學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程理論教學(xué)中已經(jīng)學(xué)過的理論知識(shí)和基本方法不會(huì)應(yīng)用。況且一周時(shí)間內(nèi)根本無法完成課程設(shè)計(jì)。因此必須提前布置設(shè)計(jì)任務(wù)，把課程設(shè)計(jì)融合到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程的理論教學(xué)之中。在開學(xué)初把課程設(shè)計(jì)的任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》開始就接觸課程設(shè)計(jì)課題，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中理解課程設(shè)計(jì)。把設(shè)計(jì)分解成帶傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、軸傳動(dòng)和軸承等設(shè)計(jì)模塊，融入到有關(guān)章節(jié)的理論教學(xué)中去，讓教學(xué)中帶傳動(dòng)設(shè)計(jì)、齒輪傳動(dòng)設(shè)計(jì)、軸的設(shè)計(jì)、軸承的選擇等與相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)課題中的理論計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合起來。由于學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)生重視，積極性很高。到進(jìn)行集中課程設(shè)計(jì)時(shí)，課程設(shè)計(jì)的理論計(jì)算部分已經(jīng)經(jīng)過了一次演練，只需將所作過的資料按實(shí)際數(shù)據(jù)進(jìn)行修改、整理，完

成設(shè)計(jì)說明書的編寫，而把主要精力和時(shí)間用于方案優(yōu)化和計(jì)算機(jī)繪圖，使學(xué)生能按時(shí)保質(zhì)保量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

(二)根據(jù)學(xué)生不同基礎(chǔ)水平，讓設(shè)計(jì)課題多樣化，層次化。

1、設(shè)計(jì)題目應(yīng)多樣化，具有靈活性。

課程設(shè)計(jì)經(jīng)久不衰的經(jīng)典選題是各類減速器設(shè)計(jì)，“齒輪減速器”由于是機(jī)械傳動(dòng)中常用的傳動(dòng)裝置，與課程性質(zhì)相一致，能夠使學(xué)生得到較全面的訓(xùn)練，較好地達(dá)到課程設(shè)計(jì)教學(xué)目的，同時(shí)在難易程度和設(shè)計(jì)工作量方面應(yīng)變性較強(qiáng)，便于根據(jù)需要靈活掌握而作為典型課題長(zhǎng)期采用。但從培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力出發(fā)，課程設(shè)計(jì)以工程應(yīng)用機(jī)械裝置為設(shè)計(jì)任務(wù)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性。教師在課程設(shè)計(jì)任務(wù)書中只需給出工作機(jī)的工作要求．而如何實(shí)現(xiàn)工作機(jī)功能的方案則由學(xué)生自己優(yōu)化確定。教師只起引導(dǎo)作用。題目、方案應(yīng)多樣化，如讓學(xué)生嘗試混凝土攪拌機(jī)改良設(shè)計(jì)，帶式運(yùn)輸機(jī)卷筒設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。開拓設(shè)計(jì)思路，強(qiáng)調(diào)優(yōu)化過程。

2、設(shè)計(jì)題目難易程度與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)。

考慮到學(xué)生水平參差不齊，為了使設(shè)計(jì)課題的難易程度和工作量大小與學(xué)生的水平和能力相匹配，我們確定了內(nèi)容不同、復(fù)雜程度不同、工作量不同的設(shè)計(jì)課題，供不同層次的學(xué)生完成。以“齒輪減速器”設(shè)計(jì)課題為例：學(xué)習(xí)成績(jī)一般或較差的學(xué)生，需要完成的設(shè)計(jì)課題是“一級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”，其難度不大，設(shè)計(jì)工作量適中；難度和設(shè)計(jì)工作量都較大的“一級(jí)斜齒圓柱齒輪減速器”或 “二級(jí)直齒圓柱齒輪減速器”設(shè)計(jì)課題，供學(xué)習(xí)成績(jī)好、能力強(qiáng)、肯鉆研的優(yōu)秀學(xué)生選擇。

(三)充分利用理實(shí)一體化教室，開展課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革。

高職教學(xué)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了配合《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》，《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)教學(xué)，我們組建了滿足一體化教學(xué)的多功能理實(shí)一體化教室，配置有多媒體，可以對(duì)全班進(jìn)行授課；擁有連接Internet的通用計(jì)算機(jī)8臺(tái)，既可以查詢資料，還可以進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；裝備有鉆床等小型機(jī)床4臺(tái)，創(chuàng)意組合式鋼軸系結(jié)構(gòu)30套，機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)臺(tái)10套，各種兩級(jí)減速器5臺(tái)，單級(jí)減速器10臺(tái)，軸系拆裝部件12套，常用傳動(dòng)機(jī)構(gòu)實(shí)物及其模型50余套，提供學(xué)生拆裝、認(rèn)識(shí)設(shè)備和機(jī)構(gòu)；同時(shí)還配備有常用手冊(cè)、圖冊(cè)、計(jì)算工具、作圖工具等進(jìn)行常規(guī)的設(shè)計(jì)，滿足《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的要求。

1、利用《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》理實(shí)一體化教室，把課程設(shè)計(jì)融合到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中。

開放理實(shí)一體化教室，使學(xué)生有更多的自主時(shí)間來安排學(xué)習(xí)，通過對(duì)減速器為代表的設(shè)備進(jìn)行拆裝，使學(xué)生實(shí)際了解減速器的結(jié)構(gòu)以及各零件的作用，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及裝配關(guān)系；了解減速器的和密封；加深對(duì)軸系部件結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。便于學(xué)生在設(shè)計(jì)中結(jié)合實(shí)際，選擇合適的結(jié)構(gòu)和尺寸，提高設(shè)計(jì)能力。

2、注重計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用。

當(dāng)下計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)已經(jīng)十分普及．企業(yè)對(duì)這方面的人才需求也與日俱增，目前在機(jī)械領(lǐng)域經(jīng)常用到的繪圖軟件有AUTOCAD、CAXA、PRO／E、UG等。我校《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)推薦使用AUTOCAD和UG軟件，平面的圖形可以用AUTOCAD繪制，立體的圖形可以用UG繪制。學(xué)生通過零件圖和裝配圖繪制，強(qiáng)化AUTOCAD和UG的使用能力，增強(qiáng)識(shí)圖能力。

（四）、重視答辯環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)師生交流，提升實(shí)訓(xùn)效果。

充分重視答辯環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生反思和提高。學(xué)生在完成設(shè)計(jì)后，如果僅僅把設(shè)計(jì)資料交給教師評(píng)閱，往往只關(guān)心成績(jī)，而忽略自己的設(shè)計(jì)存在的問題，不知如何改進(jìn)。為了避免盲目抄襲，考查學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)程度，最大限度地提升課程設(shè)計(jì)的效果，我們?cè)谠u(píng)閱設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)化了答辯環(huán)節(jié)，答辯時(shí)請(qǐng)相關(guān)教師和企業(yè)人員參與，在答辯過程中對(duì)每位學(xué)生作有針對(duì)性的提問和討論，了解學(xué)生的想法和對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，對(duì)不正確的予以糾正，令其及時(shí)修改。因此答辯也是一個(gè)質(zhì)疑和答疑的過程。

實(shí)踐表明，上述改革措施較好地適應(yīng)了當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況，使課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量有了明顯的提高。充分利用一體化教室，把課程設(shè)計(jì)貫穿到《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，體現(xiàn)了“教中學(xué)，學(xué)中做”原則，有利于提高《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程整體教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

1、郝增林，關(guān)于《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化《職業(yè)教育研究》2007年5期