導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)指導(dǎo)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【論文摘要】針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻的情況，提出高校應(yīng)該從就業(yè)技能指導(dǎo)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、綜合能力素質(zhì)提升等各方面，努力做好學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的思路。并以四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系為例，詳細(xì)探討如何創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)管理工作、大力提高大學(xué)生就業(yè)率的具體措施。

國務(wù)院辦公廳下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，指出當(dāng)前受國際金融危機(jī)影響，我國就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力加大；要求各地區(qū)、各有關(guān)部門要把高校畢業(yè)生就業(yè)擺在當(dāng)前就業(yè)工作的首位。作為高校，應(yīng)該要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生在面對(duì)就業(yè)時(shí)能夠從容應(yīng)付，多就業(yè)，就好業(yè)，同時(shí)也為高校的高就業(yè)率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

近年來，很多高校在學(xué)生就業(yè)問題上的態(tài)度都是讓學(xué)生自行就業(yè)，學(xué)校、老師不管，導(dǎo)致大量學(xué)生在簡(jiǎn)歷、筆試、面試等階段出現(xiàn)各種各樣的問題，錯(cuò)失掉很多就業(yè)機(jī)會(huì)，不但打擊學(xué)生的自信心和積極性，更使他們變得很茫然，不知道自己為何被淘汰。這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作是不符合科學(xué)發(fā)展觀的。

要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)指導(dǎo)_亡作就必須系統(tǒng)和全面，它不僅僅是就業(yè)技能方面的指導(dǎo)，還應(yīng)包括人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合能力和素質(zhì)的提升等方面。四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件工程系(以下簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)系)為了做好學(xué)生就業(yè)工作，提高學(xué)生就業(yè)能力，提出了“521”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式——將學(xué)生四年大學(xué)學(xué)習(xí)分為三個(gè)階段，即理論基礎(chǔ)知識(shí)必修階段、工學(xué)結(jié)合專業(yè)選修階段、綜合能力整合提升階段。從學(xué)生大三開始就在這個(gè)模式下進(jìn)行一系列就業(yè)指導(dǎo)管理創(chuàng)新_I=作，同時(shí)為提高學(xué)生的就業(yè)能力做大量能力訓(xùn)練，從計(jì)算機(jī)系第一屆畢業(yè)生(以下簡(jiǎn)稱05級(jí)學(xué)生)畢業(yè)時(shí)98．2％的就業(yè)率來看，這樣的就業(yè)指導(dǎo)工作卓有成效，同時(shí)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)率也非常必要。

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新

1、按企業(yè)對(duì)人才的不同需求設(shè)置分類培養(yǎng)方向

長(zhǎng)期以來，高校在人才培養(yǎng)方面缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向，尤其是研究型大學(xué)，重理論，輕實(shí)踐。因此，高校教育除了需要重視專業(yè)的培養(yǎng)外，還應(yīng)根據(jù)企業(yè)崗位對(duì)人才的不同能力需求強(qiáng)化學(xué)生能力，設(shè)置相應(yīng)培養(yǎng)方向。

按照“521”三階段應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，學(xué)生通過前兩年半理論基礎(chǔ)知識(shí)集中學(xué)習(xí)，完成各自專業(yè)必修課程，從大三下學(xué)期開始進(jìn)行分類培養(yǎng)。學(xué)生通過理論基礎(chǔ)知識(shí)必修階段學(xué)習(xí)后，知識(shí)基礎(chǔ)水平呈現(xiàn)出一定的層次性，對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和興趣也呈現(xiàn)出多樣性，這促成了學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的多樣化，如果仍然組織和實(shí)施統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，必定會(huì)抑制學(xué)生發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)系按企業(yè)對(duì)IT人才的不同能力、技術(shù)需求設(shè)置了12個(gè)方向，學(xué)生到大三時(shí)重新根據(jù)本人興趣、基礎(chǔ)和能力自行選擇其中一個(gè)方向，通過一定考核后，便進(jìn)入該培養(yǎng)方向，學(xué)習(xí)按企業(yè)崗位能力需求所設(shè)置的相關(guān)課程。

四川大學(xué)錦城學(xué)院計(jì)算機(jī)系與50多家IT類企業(yè)建立了良好的校企合作教育關(guān)系，所設(shè)置的分類培養(yǎng)方向及其課程可基本滿足這企、對(duì)人才的不同需求。各培養(yǎng)方向的課程具有明確的針對(duì)性．學(xué)生通過系列課程學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、模擬項(xiàng)目，能夠強(qiáng)化自己的能力，為接受實(shí)習(xí)單位選聘提供了充分的準(zhǔn)備。同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)與企業(yè)需求一致的多元化的人才，而非從一而終的同一專業(yè)的“專業(yè)”人才。

2、教師與輔導(dǎo)員緊密協(xié)作，全面教育、培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生

在高校，教師和輔導(dǎo)員扮演著非常重要的角色，要提高學(xué)生的就業(yè)能力，還需要教師與輔導(dǎo)員之間的緊密協(xié)作，教管齊抓。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格管理學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友，除了幫助學(xué)生適應(yīng)和充實(shí)豐富多彩的大學(xué)生活外，更要教會(huì)學(xué)生做人做事，在學(xué)生綜合素質(zhì)方面做出正確的評(píng)價(jià)。而分類后的每個(gè)培養(yǎng)方向都應(yīng)有相應(yīng)專業(yè)的專職教師負(fù)責(zé)，學(xué)生選定某個(gè)方向后，該方向的專職教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，還應(yīng)進(jìn)行必要引導(dǎo)，包括為人處事、職業(yè)發(fā)展等方面，更應(yīng)全面掌握本方向?qū)W生的學(xué)習(xí)情況，尤其是專業(yè)能力，同時(shí)結(jié)合輔導(dǎo)員對(duì)這些學(xué)生綜合素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)來推薦企業(yè)需要的人才。

3、與企業(yè)合作開展定向培養(yǎng)

所謂“定向培養(yǎng)”，就是學(xué)校根據(jù)用人單位的標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，與用人單位共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定并實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的教育模式。

“定向培養(yǎng)”的特點(diǎn)在于企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)明確，注重實(shí)用，在保證教學(xué)任務(wù)的前提下根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，修訂教學(xué)計(jì)劃。增加必要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)在教學(xué)中嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

計(jì)算機(jī)系先后與美國ECWise公司及美國Symbio公司建立合作教育關(guān)系，成立定向培養(yǎng)班，在05級(jí)學(xué)生中篩選部分優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，定向培養(yǎng)班由教師和公司資深技術(shù)骨干相互配合，根據(jù)公司崗位需求給學(xué)生開課，布置任務(wù)，定期進(jìn)行考核和淘汰，最終篩選出的學(xué)生可直接進(jìn)入公司就業(yè)。通過這種方式培養(yǎng)，學(xué)生的專業(yè)能力可以得到更大強(qiáng)化，更符合企業(yè)要求，同時(shí)，學(xué)生在被選入培養(yǎng)班且有優(yōu)勝劣汰的壓力下，會(huì)產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，即使被公司淘汰，能力也得到了非常大的提升，再次被其他公司選中的可能性大增。通過定向培養(yǎng)，計(jì)算機(jī)系05級(jí)學(xué)生有12人與美國ECWise公司簽約，有21人與美國Symbio公司簽約。

“定向培養(yǎng)”不但提高了學(xué)生的專業(yè)能力，也為高校職業(yè)教育注入了活力，提供了學(xué)生就業(yè)渠道，同時(shí)也為企業(yè)增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、增添發(fā)展后勁找到良好途徑。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生的三贏局面。

4、重實(shí)踐，全面推行工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)

要讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后即可迅速上手，必須重視實(shí)踐性環(huán)節(jié)，注重專業(yè)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。新勞動(dòng)法頒布后，更保護(hù)弱勢(shì)群體的利益，因此企業(yè)在引進(jìn)人才方面也更加謹(jǐn)慎，要求條件更高。普遍企業(yè)除了要求畢業(yè)生具有良好的思想道德素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)技能外，還要求其具有較強(qiáng)的工作能力、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神。

因此，在學(xué)生大三下學(xué)期，校方就應(yīng)當(dāng)積極聯(lián)系和走訪企業(yè)，與企業(yè)建立校企合作教育關(guān)系。把學(xué)生積極地往各個(gè)企業(yè)推薦，讓他們盡早進(jìn)入工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)階段。在這個(gè)階段學(xué)生可以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)一步提升專業(yè)能力，積累至少半年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過實(shí)習(xí)與企業(yè)之間做到相互了解，先人為主，捷足先登。企業(yè)也可以在這個(gè)階段花費(fèi)很少的成本去指導(dǎo)和考察學(xué)生，了解學(xué)生各方面是否符合要求，選拔合適的人才。

以計(jì)算機(jī)系為例，到大三下學(xué)期期末總共聯(lián)系50余家企業(yè)并建立校企合作關(guān)系，學(xué)院就業(yè)部也先后聯(lián)系400余家企業(yè)。學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入合作企業(yè)以招聘錄用的方式參加實(shí)習(xí)，還有少部分學(xué)生選擇自己直接聯(lián)系實(shí)習(xí)單位。到大四上學(xué)期，計(jì)算機(jī)系05級(jí)全部學(xué)生順利完成工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)，完成率達(dá)到了100％。

5、加強(qiáng)實(shí)習(xí)管理，獲得企業(yè)認(rèn)可，順利就業(yè)

工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)期為半年至一年。大四上學(xué)期，用人單位對(duì)高校應(yīng)屆畢業(yè)生的招聘陸續(xù)啟動(dòng)。大四學(xué)生通過與甩人單位的雙向選擇，開始參加招聘進(jìn)行就業(yè)。計(jì)算機(jī)系30％的學(xué)生因在企業(yè)實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)優(yōu)異，直接被企業(yè)留用，繼續(xù)實(shí)習(xí)并簽定三方聘用協(xié)議。其中包括中國郵政儲(chǔ)蓄銀行、四川電信、四川啟明星銀海科技有限公司、四川銀海軟件有限責(zé)任公司、四川鼎天軟件有限公司等優(yōu)秀企業(yè)和單位。

在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生的教育和嚴(yán)格管理也非常重要，少數(shù)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中因心態(tài)問題，遇到挫折或不如意容易心生棄念，這時(shí)候一方面需要耐心做好這部分學(xué)生思想工作，另一方面則需要嚴(yán)格要求他們一旦參加實(shí)習(xí)就必須努力進(jìn)行。實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)良好的學(xué)生即能夠獲得企業(yè)的認(rèn)可，與企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，順利完成就業(yè)。

二、為學(xué)生提供大量就業(yè)機(jī)會(huì)和信息

在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，各方面的就業(yè)信息對(duì)學(xué)生而言都非常重要。校方通過多種渠道積極聯(lián)系企業(yè)，一旦企業(yè)有招聘需求就及時(shí)通知學(xué)生，使其了解相關(guān)企業(yè)和工作崗位介紹、招聘要求、聯(lián)系方式等信息，并邀請(qǐng)和安排企業(yè)到學(xué)校招聘學(xué)生；隨時(shí)關(guān)注學(xué)校就業(yè)網(wǎng)和學(xué)校就業(yè)部的招聘信息，發(fā)現(xiàn)有合適的崗位和機(jī)會(huì)，就迅速且耐心地通知所有相關(guān)學(xué)生去應(yīng)聘，爭(zhēng)取為同學(xué)搜集并提供及時(shí)、具體、全面、準(zhǔn)確的信息，盡量讓學(xué)生不錯(cuò)過任何一次就業(yè)機(jī)會(huì)。

計(jì)算機(jī)系還成立了校友會(huì)，邀請(qǐng)優(yōu)秀校友與在校大學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，以擴(kuò)大學(xué)生獲取信息的途徑。校友會(huì)得到企業(yè)認(rèn)可，則表示學(xué)校的培養(yǎng)方式得到企業(yè)認(rèn)可，這樣可以為學(xué)生帶來更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、全面、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)工作

1、實(shí)習(xí)就業(yè)能力訓(xùn)練

學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在：語言表達(dá)能力、商務(wù)禮儀培訓(xùn)、簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等方面。充分運(yùn)用大學(xué)專業(yè)多、學(xué)科多的優(yōu)勢(shì)，各專業(yè)相互幫助、相互配合針對(duì)這幾方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

能力訓(xùn)練能夠及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)實(shí)習(xí)就業(yè)。計(jì)算機(jī)系從大三開始利用學(xué)校作為綜合性大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)播音主持專業(yè)的學(xué)生助教為O5級(jí)同學(xué)進(jìn)行語言表t達(dá)晨練、訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力；聘請(qǐng)人力資源管理專業(yè)的學(xué)生助教為他們修改簡(jiǎn)歷，在簡(jiǎn)歷制作上給予指導(dǎo)；聘請(qǐng)擅長(zhǎng)禮儀教育的老師為同學(xué)們做了關(guān)于商務(wù)禮儀講座；邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為同學(xué)做關(guān)于IT行業(yè)就業(yè)和面試技巧方面的講座；組織全系教師為學(xué)生舉辦模擬招聘會(huì)。通過這一系列的強(qiáng)化訓(xùn)練，提升了學(xué)生的就業(yè)能力。特別是在訓(xùn)練學(xué)生在簡(jiǎn)歷制作上的改進(jìn)和面試技巧上的提高，避免了因此被招聘單位否決，與就業(yè)機(jī)會(huì)失之交臂。

2、精細(xì)化的就業(yè)指導(dǎo)管理工作——四個(gè)階段針對(duì)就業(yè)能力較差的同學(xué)，僅進(jìn)行統(tǒng)一能力訓(xùn)練是不夠的，還應(yīng)以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度更多地幫助他們查找和分析問題，給予指導(dǎo)，協(xié)助他們就業(yè)。

第一階段：充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)

從學(xué)生大四開始就對(duì)每個(gè)應(yīng)屆畢業(yè)生生進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生的就業(yè)意向，如考研、考公務(wù)員、出國、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等，對(duì)于準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，按他們的求職意向分類，如技術(shù)、技術(shù)十綜合、綜合等，對(duì)這些信息統(tǒng)計(jì)分類，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的最新就業(yè)情況做更新，充分掌握學(xué)生就業(yè)動(dòng)態(tài)。

第二階段：分類座談

以計(jì)算機(jī)系為例，在企業(yè)招聘陸續(xù)開始后，根據(jù)第一階段調(diào)查統(tǒng)計(jì)出約占l，3的O5級(jí)學(xué)生就業(yè)單位尚未落實(shí)。計(jì)算機(jī)系針對(duì)他們不同的求職方向分批分組開座談會(huì)，平均每組20余人，讓每一位同學(xué)都講一講他們找工作以來所經(jīng)歷招聘的情況，目前的求職意向及打算。通過座談幫他們分析問題所在，也幫他們判斷是否適合自己所選擇的方向，同時(shí)讓有相同求職意向的同學(xué)組隊(duì)，尤其是走技術(shù)方向的，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起研究，共同進(jìn)步，更有針對(duì)性的去找工作。通過座談對(duì)學(xué)生重新分類，再做工作，尤其是就業(yè)能力較弱的，要個(gè)別輔導(dǎo)。

同時(shí)座談會(huì)摸底后也發(fā)現(xiàn)在剩下1／3的這批同學(xué)中，又可以分為三個(gè)1／3。第一個(gè)1／3的學(xué)生的就業(yè)能力并不弱，對(duì)于就業(yè)單位有自己的考慮和選擇；第二個(gè)1，3的學(xué)生其實(shí)有一定的社會(huì)關(guān)系可以在就業(yè)上得到幫助或要準(zhǔn)備自己創(chuàng)業(yè)，再做點(diǎn)工作應(yīng)該可以解決就業(yè)問題；最后剩下l，3的學(xué)生就業(yè)能力偏弱，是需要再做大量深入細(xì)致的就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)象。

第三階段：學(xué)生投簡(jiǎn)歷前先交給輔導(dǎo)員把關(guān)

每當(dāng)有企業(yè)單位招聘前，輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)有應(yīng)聘意愿學(xué)生的簡(jiǎn)歷先審核把關(guān)。輔導(dǎo)員應(yīng)該最了解學(xué)生，知道他們的優(yōu)缺點(diǎn)，可以幫助學(xué)生分析尋找自身的亮點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，針對(duì)應(yīng)聘企業(yè)的崗位需求修改簡(jiǎn)歷，盡量符合企業(yè)招聘崗位的要求，獲得面試甚至就業(yè)的機(jī)會(huì)，而不會(huì)僅僅因?yàn)楹?jiǎn)歷原因就錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

第四階段：攻堅(jiān)階段

對(duì)于最后剩下約占10％的就業(yè)困難同學(xué)，工作需要做得更細(xì)，除了集體招聘信息外，還要到場(chǎng)查看學(xué)生參加應(yīng)聘情況，重復(fù)通知未參加的學(xué)生，在專場(chǎng)招聘會(huì)中跟蹤學(xué)生面試過程，幫助學(xué)生找出面試中的問題，改進(jìn)面試技巧。對(duì)于招聘了學(xué)生的企業(yè)，也要跟蹤簽約學(xué)生情況，有問題及時(shí)出面跟公司協(xié)調(diào)，找學(xué)生談話了解具體情況，做好學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定工作。:

四、綜合能力素質(zhì)提升

在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響下，企業(yè)對(duì)人才的綜合能力和個(gè)人素質(zhì)要求日益增高，學(xué)生的綜合能力素質(zhì)直接與就業(yè)掛鉤。四川大學(xué)錦城學(xué)院從建校開始，就提出一套完整的旨在提升學(xué)生綜合能力和個(gè)人素質(zhì)的育人措施：三大教育——“三講三心”明德教育、“一體兩翼”知識(shí)教育和“三練三創(chuàng)”實(shí)踐教育；四大計(jì)劃——大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、科研計(jì)劃、助教計(jì)劃和閱讀經(jīng)典計(jì)劃等。這些措施使學(xué)生從大一開始就耳濡目染，對(duì)他們?cè)趯W(xué)會(huì)做人做事、提高自身就業(yè)能力方面都發(fā)揮了重要作用。四川大學(xué)錦城學(xué)院把教師理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、生產(chǎn)基地教學(xué)和課外活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的四個(gè)課堂，四個(gè)課堂相統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)、經(jīng)世致用的應(yīng)用型人才。

五、小結(jié)

篇2

就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：

［1］劉建平.增強(qiáng)責(zé)任意識(shí).全方位加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國高等教育，2004（6）.

［2］金曉明.浙江省高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀研究［J］.浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（4）.

［3］袁貴仁.深入貫徹十六大精神開創(chuàng)高校畢業(yè)生就業(yè)工作新局面［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2003（23）.

［4］河南省教育廳關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作的意見［EB/OL］.http：//zepc.edu.cn/bys/renzheng/rz_Show.asp？id=216，2007-11-13.

［5］孫英浩.歐美高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)及啟示［J］.中國高教研究，2004（11）.

［6］周濟(jì).統(tǒng)一思想，狠抓落實(shí)，全力做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作［J］.中國高等教育，2004（6）.

就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：

[1]林友照，吳昌標(biāo).高職生就業(yè)取向與就業(yè)心理研究[J].職業(yè)，2007，(21).

[2]管軍.浙江省高職畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)查結(jié)果與分析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007，(18).

[3]覃干超.大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)查分析[J].學(xué)校黨建與思想教育，2006，(1).

[4]邱勇強(qiáng).我院畢業(yè)生就業(yè)心理調(diào)查分析及對(duì)策思考[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，(1).

[5]王耀華，葉青.當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理的現(xiàn)狀、歸因及對(duì)策研究分析[J].科技信息，2007，(20).

[6]王君君.獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)心理狀況調(diào)查[J].教書育人，2007，(3).轉(zhuǎn)

就業(yè)指導(dǎo)論文參考文獻(xiàn)：

[1]周妍.淺談就業(yè)指導(dǎo)課的課程改革[J].教育與職業(yè)，2009（9）：142-143.

[2]劉筠.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)問題研究[J].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（6）：46-50.

[3]朱永平.就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃[M].北京：人民郵電出版社，2010：11.

[4]朱丹.《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》解讀與思考[J].就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，2009（7）：33-35.

[5]王正斌，李春雷.新時(shí)期大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程創(chuàng)新與發(fā)展探析[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：50-54.

[6]劉海斌.新時(shí)期高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作方法初探[J].改革與開放，2010，20：175-176.

[7]孫立民，劉麗彤.職業(yè)生涯規(guī)劃視野下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的探析[J].河北旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，01：71-73.

[8]丁力軒.“多管齊下”做好高職院校的就業(yè)指導(dǎo)[J].中華建設(shè)，2013，09：130-131.

篇3

一、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量存在的主要問題

近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文較以往有了明顯的提高但也仍然存在以下主要質(zhì)量問題：

1.選題空、大、泛的現(xiàn)象較突出

學(xué)生在選題上過分追求社會(huì)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題對(duì)于選題的難度和深度把握不足，難以從自身的能力和水平出發(fā)，所選的題目偏大、空泛或難度較大。如三農(nóng)問題、金融自由化、民間金融、風(fēng)險(xiǎn)管理等，學(xué)生很難在較短的時(shí)間和有限的篇幅內(nèi)進(jìn)行深入研究和論述又如有關(guān)社會(huì)保障的政府責(zé)任、政府投資項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)控制、金融產(chǎn)品的投資行為等由于選題難度較大學(xué)生難以收集到足夠的資料，因而很難圍繞主題深入展開論述。

2.資料堆砌現(xiàn)象比較嚴(yán)重

金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作不僅需要扎實(shí)的理論功底，還需要理論和實(shí)踐的充分結(jié)合與運(yùn)用。但是不少學(xué)生難以準(zhǔn)確把握研究的切入點(diǎn)對(duì)于需要闡述的觀點(diǎn)缺乏有針對(duì)性的金融理論支撐和研究方法對(duì)自己所學(xué)的金融知識(shí)表現(xiàn)出不知如何應(yīng)用的現(xiàn)象。因此不少學(xué)生在論文撰寫過程中，過分地依賴網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)收集的材料進(jìn)行剪輯、粘貼、堆砌，缺乏自己的觀點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)羅列現(xiàn)象較普遍。

3.論文呈現(xiàn)一定的教材化現(xiàn)象

論文教材化是當(dāng)前大學(xué)生畢業(yè)論文寫作的一個(gè)普遍現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在理論闡述的多、實(shí)證論述的少概念性觀點(diǎn)多，實(shí)踐性觀點(diǎn)少；論文的結(jié)構(gòu)體系與教材雷同化等方面。由于多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐，又難以把握理論與實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵，論文的論述都只是一些簡(jiǎn)單的字和句缺乏有力的論據(jù)支撐導(dǎo)致論文內(nèi)容空泛，理論性強(qiáng)于實(shí)踐性、操作性。如對(duì)貨幣政策問題的研究學(xué)生只能從簡(jiǎn)單的概念、特點(diǎn)、意義等方面論述論文出現(xiàn)明顯的教材化現(xiàn)象。

4.論文的寫作規(guī)范性較差

部分學(xué)生提交的初稿邏輯混亂語句不通、詞不達(dá)意、錯(cuò)字連篇甚至大量借鑒、引用他人的觀點(diǎn)，不作標(biāo)注。甚至出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生的論文排版都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，整篇論文出現(xiàn)多種字體、字號(hào)，論文的規(guī)范性較差。

二、影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素分析

通過對(duì)近年某大學(xué)金融學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)影響金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的主要因素有以下方面：

1.學(xué)校的教學(xué)管理存在漏洞

學(xué)?；蛟海ㄏ担┑慕虒W(xué)管理部門在本科畢業(yè)論文的教學(xué)管理上存在以下幾個(gè)方面的問題：一是在畢業(yè)論文的教學(xué)安排上與其他教學(xué)任務(wù)脫節(jié)。畢業(yè)論文是全面檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)程度也是對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)效果的綜合檢驗(yàn)。因此，其質(zhì)量的提高應(yīng)該是建立在日常教學(xué)管理質(zhì)量提高和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)之上。但目前只是將‘論文指導(dǎo)’作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)沒有將畢業(yè)論文與低年級(jí)的一些課程相聯(lián)系或是開設(shè)此類的選修課程。而論文寫作能力的培養(yǎng)與提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，而僅僅靠教師三、四個(gè)月的突擊指導(dǎo)是很難見效的。二是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的經(jīng)費(fèi)投入不足。有些選題需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，如大學(xué)生使用信用卡的調(diào)查與分柝某地區(qū)銀保合作的調(diào)查與分析、某村農(nóng)民理財(cái)問題的調(diào)查與分析等；有些需要查找大量的文獻(xiàn)資料如住房消費(fèi)信貸風(fēng)險(xiǎn)防范、存款準(zhǔn)備金制度的運(yùn)用及效果分析、利率政策有效性問題研究等。但由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張學(xué)校在學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)論文方面投入過少，嚴(yán)重影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。三是畢業(yè)論文的考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。從2006屆和2007屆某校金融學(xué)畢業(yè)論文的成績(jī)看（由于該校2008年5月是本科教學(xué)評(píng)估時(shí)間2008屆的畢業(yè)論文成績(jī)與評(píng)估前兩年相比，可比性較差因此，本文選擇評(píng)估前兩年的成績(jī)進(jìn)行對(duì)比），2006屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)95人其中畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀占3.2%；良好占56.8%；中等占38.9%；及格占1.1%。而2007屆金融學(xué)畢業(yè)生人數(shù)為96人其中畢業(yè)論文成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀占0%；良好占9.38%；中等占69.79%；及格占20.83%。從這兩屆畢業(yè)論文的成績(jī)比較看，都沒有不及格成繢2006屆論文成績(jī)明顯高于2007屆論文成績(jī)，而實(shí)際上2007屆論文質(zhì)量要高于2006屆。由此可見，學(xué)校畢業(yè)論文考核制度不規(guī)范，考核標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，指導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)帶有一定的隨意性。

2.教師指導(dǎo)論文的有效性缺乏

某大學(xué)金融系共有教師13人，近年平均每位教師每屆要指導(dǎo)30位學(xué)生（其中包括金融學(xué)雙學(xué)位和東方學(xué)院金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生）指導(dǎo)的學(xué)生明顯過多，再加上教師自身的教學(xué)、科研任務(wù)繁重指導(dǎo)的時(shí)間又集中在三四個(gè)月內(nèi)，指導(dǎo)教師不堪重負(fù)，極大地影響本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。部分指導(dǎo)教師自身的學(xué)術(shù)水平不夠也影響了所指導(dǎo)的畢業(yè)論文的質(zhì)量。同時(shí)，金融學(xué)本身是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科而多數(shù)教師缺乏實(shí)踐，在對(duì)應(yīng)用性和實(shí)踐性論文的指導(dǎo)方面受到很大的限制。另外一些指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)不認(rèn)真也影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。如指導(dǎo)教師與學(xué)生之間聯(lián)系不夠密切，教師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的了解僅限于幾次見面輔導(dǎo)，有的還是網(wǎng)上輔導(dǎo)，有的甚至在學(xué)生的整個(gè)論文寫作過程中只輔導(dǎo)兩次，不能真正起到輔導(dǎo)的作用。

3.學(xué)生的主體性作用不充分

學(xué)生是畢業(yè)論文寫作的主體，是影響畢業(yè)論文質(zhì)量的第一要素主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是學(xué)生的寫作能力較差。首先，隨著近幾年高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大某大學(xué)金融學(xué)生源質(zhì)量也難以保證，學(xué)生的寫作功底有明顯差異。其次，學(xué)生缺少學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)和論文寫作的鍛煉與培養(yǎng)再次，由于金融機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)往往是不歡迎、不配合，很少學(xué)生真正能到銀行等金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，致使實(shí)習(xí)流于形式。學(xué)生缺少對(duì)銀行、保險(xiǎn)等工作的感性認(rèn)識(shí)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而影響到論文的寫作。二是學(xué)生的寫作態(tài)度不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不夠重視在寫作中，有相當(dāng)多的學(xué)生缺乏緊迫感或時(shí)間概念，持應(yīng)付態(tài)度。實(shí)際上金融系在第七學(xué)期就開始布置畢業(yè)論文工作，也就是從學(xué)生選題到論文定稿有整整一年的時(shí)間，但很多學(xué)生往往“拖’到第八學(xué)期實(shí)習(xí)結(jié)束后回校才開始動(dòng)筆，造成論文寫作時(shí)間安排上的前松后緊，導(dǎo)致論文質(zhì)量較低。三是畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。由于畢業(yè)論文寫作時(shí)間安排與學(xué)生就業(yè)有一定沖突，加上近幾年就業(yè)形勢(shì)特別嚴(yán)峻，金融學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也面臨很大的就業(yè)壓力，致使學(xué)生不得不把主要精力放在尋找就業(yè)單位上，對(duì)畢業(yè)論文的投入明顯不足。所有這些都直接影響了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

三、金融學(xué)本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的對(duì)策

本科畢業(yè)論文質(zhì)量的管理是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，涉及學(xué)校、學(xué)院（系）、教師和學(xué)生等方方面面質(zhì)量管理的根本目標(biāo)是不斷提高論文質(zhì)量。結(jié)合近年金融學(xué)本科畢業(yè)論文的實(shí)際情況，論文質(zhì)量的管理可以從以下幾方面來把握：

1.充分發(fā)揮學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量管理的保障作用

學(xué)校、院（系）的教學(xué)管理部門是作為質(zhì)量管理的職能部門是畢業(yè)論文質(zhì)量提高的基礎(chǔ)和保證。首先學(xué)校應(yīng)該明確指導(dǎo)教師和學(xué)生的責(zé)任和權(quán)利。如論文抄襲現(xiàn)象是目前普遍存在的一個(gè)問題。學(xué)校要有明確、合理和操作性強(qiáng)的制度界定抄襲的標(biāo)準(zhǔn)，及指導(dǎo)教師應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任、學(xué)生應(yīng)受到的處罰標(biāo)準(zhǔn)只有這樣，才能在一定程度上杜絕抄襲現(xiàn)象其次，應(yīng)將畢業(yè)論文的教學(xué)安排融合到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。論文的寫作能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，因此應(yīng)從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧和研究能力。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師開設(shè)一些有關(guān)論文寫作方法的公共選修課。針對(duì)金融學(xué)專業(yè)的課程安排，目前只有在第七學(xué)期開設(shè)一門《現(xiàn)代金融理論專題》介紹理論前沿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)在第五學(xué)期安排諸如《金融學(xué)學(xué)術(shù)論文寫作方法》的課程和一些前沿理論課程。另外還可面向大三、大四學(xué)生在課外多舉辦一些學(xué)術(shù)講座介紹學(xué)術(shù)前沿，拓展學(xué)生視野，創(chuàng)造學(xué)術(shù)氣氛，提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。通過上述經(jīng)常性的論文講授和寫作訓(xùn)練，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和把握，而且能培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)上的創(chuàng)新精神提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與寫作能力。再次，學(xué)校應(yīng)允許論文形式的多樣化。根據(jù)金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)其論文形式可以多樣化，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等只要能夠達(dá)到培養(yǎng)精神、強(qiáng)化素質(zhì)、提高能力的作用，都應(yīng)被認(rèn)可和采甩實(shí)際上言之有物的實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告比較之簡(jiǎn)單抄襲他人觀點(diǎn)的所謂“論文”，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、強(qiáng)化素質(zhì)、實(shí)踐能力上更為有效，而且可以借此加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系。最后應(yīng)有一套行之有效的獎(jiǎng)懲制度。一方面可以通過在學(xué)院創(chuàng)辦內(nèi)部刊物或建立專門網(wǎng)頁教師將學(xué)生的優(yōu)秀課程論文、畢業(yè)論文推薦發(fā)表在內(nèi)部干刊物或網(wǎng)頁上，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種激勵(lì)，在此刊物或網(wǎng)頁上還可以定期刊登一些教師的示范論文，從而為學(xué)生之間、師生之間的學(xué)術(shù)交流提供一個(gè)很好的平臺(tái)；另一方面學(xué)?？梢悦磕陮?yōu)秀畢業(yè)論文匯編結(jié)集出版既對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作甩又可以作為以后寫作課程的教學(xué)參考。此外，學(xué)院每年評(píng)出論文優(yōu)秀指導(dǎo)教師并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)但也要對(duì)于不負(fù)責(zé)任的教師采取一定的處罰措施。同時(shí)，還要注意，不應(yīng)完全以所指導(dǎo)學(xué)生論文的最終成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)應(yīng)充分考慮到所指導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)即應(yīng)從提綱、初稿到最終定稿的改進(jìn)程度以及導(dǎo)師為此付出的努力來客觀地評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的成績(jī)。

2.切實(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的師資隊(duì)伍建設(shè)

指導(dǎo)教師的責(zé)任心、能力和水平直接關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)是畢業(yè)論文質(zhì)量管理的關(guān)鍵。

其一，可以嘗試高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文。考慮到金融系師資較欠缺，因此，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可以選聘一部分校外金融機(jī)構(gòu)部門具有高級(jí)職稱的人員擔(dān)任，這樣既能減輕金融系指導(dǎo)教師短缺所造成的壓力彌補(bǔ)多數(shù)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，又可以促進(jìn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍多層次格局和多元化模式的形成，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)單位聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)論文，提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

其二，可以嘗試低年級(jí)導(dǎo)師制。即金融學(xué)專業(yè)的每位學(xué)生在第五學(xué)期末選擇一位導(dǎo)師，并將學(xué)生按照導(dǎo)師分組，每一組學(xué)生都有一個(gè)指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的課程論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文。這樣一方面可以增加學(xué)生與指導(dǎo)教師交流、溝通的機(jī)會(huì)學(xué)生從三年級(jí)開始就可以有意識(shí)地向?qū)煂W(xué)習(xí)如何寫學(xué)術(shù)文章、如何做科研，從而提高學(xué)生論文寫作技巧。學(xué)生也可以與導(dǎo)師商討將畢業(yè)論文的選題、開題等準(zhǔn)備工作提前避免與考研、就業(yè)相沖突。另一方面指導(dǎo)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的課題研究，能夠更加了解自己所指導(dǎo)的學(xué)生更好地做到因材施教。

其三，改變傳統(tǒng)的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)論文寫作過程中對(duì)學(xué)生提出的問題要盡量提供清晰、具體的思路，避免給出模糊的指導(dǎo)。如：不能僅指出學(xué)生論文什么地方寫得不好，而應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么寫，并提供一些可參閱的期刊資料或書籍，這樣才能夠提高學(xué)生思考問題、解決問題的能力，從而提高論文質(zhì)量。另外，指導(dǎo)教師在與學(xué)生確定選題時(shí)，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，優(yōu)化選題設(shè)計(jì)。從2007屆金融系學(xué)生畢業(yè)論文來看，一些注重通過社會(huì)調(diào)查來完成的論文，質(zhì)量較高。因此在選題上可以考慮設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)查類論文，以提高論文質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)及各方面的能力。

3.不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作主體性作用

篇4

關(guān)鍵字：應(yīng)用性本科高校；實(shí)踐教學(xué)體系；國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

中圖分類號(hào)：F752 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2013）12-0227-03

引言

應(yīng)用型本科院與學(xué)術(shù)型本科院校在教學(xué)方法上有本質(zhì)的差異，學(xué)術(shù)型高校往往以講授為主，輔之以實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)用型高校強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)具有涉外性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，要求培養(yǎng)具有較強(qiáng)的國際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)應(yīng)用型專門人才，這就迫切要求應(yīng)用型本科高校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)。

一、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型專門人才的需求，安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在借鑒國內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重正在進(jìn)一步增加，實(shí)踐教學(xué)形式、內(nèi)容等都有了更新和發(fā)展。

根據(jù)《安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案》（2012年），目前安徽科技學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括入學(xué)教育及專業(yè)導(dǎo)論、軍訓(xùn)（含軍事理論教育）、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）以及一些理論課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容等。在實(shí)踐形式上主要包括三種：一是獨(dú)立設(shè)置的專業(yè)實(shí)踐課程，如外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)；二是依托公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，此類實(shí)踐教學(xué)既包含課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)、也包含課內(nèi)案例教學(xué)、實(shí)地考察等教學(xué)形式；三是主要依托于本專業(yè)知識(shí)的公共實(shí)踐環(huán)節(jié)，包含軍訓(xùn)與軍事理論教育、社會(huì)調(diào)查及報(bào)告、學(xué)年論文、就業(yè)指導(dǎo)與實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。

雖然安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在不斷的探索中取得了一定的成績(jī)，但也存在較多的問題，距離培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才還有一定的差距，為此需要進(jìn)一步的探索和改革。

二、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)定位

實(shí)踐教學(xué)體系是指從大學(xué)一年級(jí)到大學(xué)四年級(jí)由所有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)與理論教學(xué)相對(duì)獨(dú)立而又密切聯(lián)系的教學(xué)體系。我們將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：

1.總體目標(biāo)。掌握國際貿(mào)易的基本技能，具有較強(qiáng)的國際商務(wù)溝通、外貿(mào)實(shí)務(wù)操作等專業(yè)能力，能在國際貿(mào)易部門、涉外企業(yè)等從事報(bào)關(guān)、報(bào)檢，國際結(jié)算，國際商務(wù)談判等工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

2.基本素質(zhì)目標(biāo)。掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)理論知識(shí)，具備經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的認(rèn)知與分析能力、組織管理能力、統(tǒng)計(jì)分析能力、會(huì)計(jì)核算技能等。掌握一門外國語，具有較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的能力，能較熟練地閱讀本專業(yè)的外文書刊。至少達(dá)到“大學(xué)英語等級(jí)考試”四級(jí)水平。

3.職業(yè)能力目標(biāo)。掌握國際結(jié)算、報(bào)關(guān)、外貿(mào)單證、外貿(mào)函電、國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)等專業(yè)知識(shí)和技能。了解主要國家和地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及其貿(mào)易政策和中國的經(jīng)濟(jì)政策和法規(guī)；掌握計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和應(yīng)用方法，具有熟練操作相關(guān)國際貿(mào)易應(yīng)用軟件的能力；具有較強(qiáng)的語言文字表達(dá)、人際溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作等社會(huì)適應(yīng)和發(fā)展能力。

三、安徽科技學(xué)院國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

筆者根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，在基本技能、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力三個(gè)層次上，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系（見下圖）。

根據(jù)學(xué)生實(shí)踐技能循序漸進(jìn)的培養(yǎng)規(guī)律，我們構(gòu)建了三個(gè)彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)和提高的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。每個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生外貿(mào)專業(yè)能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，并逐步擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域、知識(shí)層次，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力得到逐步提升。

1 國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)演示驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、國貿(mào)專業(yè)性綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以及科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力。根據(jù)國貿(mào)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，我們把國貿(mào)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)劃分為經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K、國貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K，逐步增強(qiáng)學(xué)生國貿(mào)專業(yè)基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手能力。（1）經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括經(jīng)濟(jì)學(xué)科基礎(chǔ)課程的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)》《市場(chǎng)營(yíng)銷》等課程中增加演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生能夠初步掌握經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想；（2）國貿(mào)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《商務(wù)英語》等專業(yè)基礎(chǔ)課程、《國際結(jié)算》、《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電與談判》等核心課程、以及《農(nóng)產(chǎn)品儲(chǔ)運(yùn)與加工》、《商務(wù)禮儀》、《公共關(guān)系》等專業(yè)方向課程的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國貿(mào)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力以及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)和操作能力；（3）科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)K包括大學(xué)生科研創(chuàng)新課題研究，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2 國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)包括各種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用校企、校地等合作形式，提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力。由于實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)過程，把國貿(mào)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)劃分為認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊、國貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊、綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊，從模擬到真實(shí)、逐步提高學(xué)生實(shí)踐能力。（1）認(rèn)知性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、課程綜合實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)等模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)認(rèn)知能力；（2）國貿(mào)專業(yè)技能實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括外貿(mào)基本技能實(shí)訓(xùn)、公關(guān)與禮儀實(shí)訓(xùn)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬等各種仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過模擬外貿(mào)實(shí)踐活動(dòng)，縮短學(xué)校與外貿(mào)企業(yè)之間的差距，培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)基本職業(yè)技能。其中，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是本專業(yè)所開設(shè)的大型綜合型、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)課程，為學(xué)生提供模擬外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)的演練機(jī)會(huì)。學(xué)生在模擬實(shí)訓(xùn)課程中，通過進(jìn)出口模擬軟件、外貿(mào)單證等，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行仿真演練，內(nèi)容包括交易前準(zhǔn)備、交易磋商、合同的簽訂、信用證審核與修改、出口托運(yùn)、租船定艙、投保、出口貨物報(bào)驗(yàn)、報(bào)關(guān)、出口制單結(jié)匯等一系列外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，大大提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，使理論知識(shí)與實(shí)踐得以結(jié)合；（3）綜合性實(shí)踐訓(xùn)練模塊包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)等真實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過校企合作、校地合作和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生自主能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)包括校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐、外貿(mào)行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，科技創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)，鼓勵(lì)大學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于實(shí)踐，全面提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。我們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)劃分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊、行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊，逐步強(qiáng)化并提升學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐模塊包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)模擬課堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)之星實(shí)踐等活動(dòng)，激發(fā)和培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，進(jìn)一步提高學(xué)生綜合動(dòng)手能力。（2）外貿(mào)行業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)包括參加各種校外比賽，像英語口語競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、課外科技作品競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊包括學(xué)生論文、創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、專利發(fā)明等，鍛煉學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，又可以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的保障措施

1.提高師資隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)能力。培養(yǎng)應(yīng)用型的人才關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍建設(shè)，因此要不斷豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)素質(zhì)。一方面要培養(yǎng)校內(nèi)的“雙師型”教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師報(bào)考報(bào)關(guān)員、單證員等相關(guān)業(yè)務(wù)的國家從業(yè)資格證書，有計(jì)劃地派遣國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)企業(yè)掛職學(xué)習(xí)、鍛煉。另一方面要聘請(qǐng)企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任的專職實(shí)踐教師，邀請(qǐng)企業(yè)老總定期來學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)專題講座等。

篇5

論文關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；對(duì)策；

在高等職業(yè)教育中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于深化教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量，無論對(duì)高職教育本身還是對(duì)創(chuàng)新型國家建設(shè)，意義都十分重大。作為我國高等職業(yè)教育工商管理類開設(shè)最普遍的工商企業(yè)管理專業(yè)（也稱工管專業(yè)、企管專業(yè)），由于其專業(yè)技能的實(shí)用性和專業(yè)知識(shí)的綜合性，就業(yè)渠道十分廣泛，其畢業(yè)生就業(yè)率相對(duì)較高。如某非“211”本科院校的工管專業(yè)高職高專畢業(yè)生，2009年就業(yè)率達(dá)98%、2010年達(dá)100%。就業(yè)率較高，并不等于就業(yè)質(zhì)量高。就業(yè)質(zhì)量高低主要取決兩個(gè)指標(biāo)：一是表現(xiàn)為工作與專業(yè)對(duì)口率，二是表現(xiàn)為離校時(shí)掌握的工作能力。在麥可思（MyCOS）－2009年度中國高職高專主要專業(yè)（小類）就業(yè)率排名的就業(yè)指標(biāo)中，工商管理類就業(yè)率排30名，而專業(yè)對(duì)口率只有51%；高職畢業(yè)生離校時(shí)掌握的工作能力普遍不高，均在50%左右。顯然，高職工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量并不高。激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性更需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)型人才，而我國近幾年高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例約為1％。要提升高職工商管理類學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，關(guān)鍵要提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其真正成為高素質(zhì)技能型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種注重實(shí)踐的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的助推器。本文試圖從創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的視角，運(yùn)用實(shí)證分析現(xiàn)行高職工管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，在此基礎(chǔ)上，嘗試提出構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系相應(yīng)的對(duì)策。

一、高職工管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

高職工管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系主要指以提升學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心的實(shí)務(wù)技能訓(xùn)練教學(xué)的總和，包括專業(yè)課的設(shè)置與課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、基本技能和專業(yè)技能課的設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)課、崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)見習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)）以及專業(yè)技能以外（第二課堂）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。為了探討現(xiàn)行高職工管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題，我們針對(duì)實(shí)踐教學(xué)情況和創(chuàng)業(yè)教育情況設(shè)計(jì)了39個(gè)封閉式問卷題目，對(duì)某校高職高專07級(jí)（已畢業(yè)）和08級(jí)工管專業(yè)兩屆110位同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查的實(shí)證分析（文中以下有關(guān)數(shù)據(jù)均來自該問卷調(diào)查），并考察其他院校的教學(xué)情況，整理歸納以下幾個(gè)問題：

（一）專業(yè)課程部分偏離了“高素質(zhì)技能型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)特色不明顯。高職教育的目標(biāo)是高素質(zhì)技能型人才，其決定了應(yīng)開發(fā)與之相適應(yīng)的課程體系。但是，現(xiàn)階段多數(shù)院校工商企業(yè)管理高職生的課程體系，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性和已有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，沒有鮮明突出高職教育課程的針對(duì)性、實(shí)用性和技能性特征。忽視了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，致使一些專業(yè)理論課程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師難教，學(xué)生難學(xué)。如某校工管專業(yè)高職生對(duì)開設(shè)的14門“專業(yè)理論課重要性”認(rèn)識(shí)的問卷結(jié)果統(tǒng)計(jì)，有5門課重要性沒達(dá)到6%。忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力與興趣，各院校培養(yǎng)的畢業(yè)生基本相似，專業(yè)特色不明顯，造成了人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與就業(yè)市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性偏差，學(xué)非所用現(xiàn)象普遍。這是造成不少畢業(yè)生工作與專業(yè)不對(duì)口的主要原因。所以，一方面，社會(huì)急需的具有良好創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維的管理人才嚴(yán)重不足，另一方面，工商管理專業(yè)畢業(yè)生找不到理想的工作，只能被動(dòng)地求職，“就業(yè)質(zhì)量差”的問題比較普遍。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的效果不佳。學(xué)生對(duì)“印象最深、教學(xué)效果最好的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)”評(píng)價(jià)是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”36.0%、“企業(yè)見習(xí)”31.2%，其它環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)都不高。這主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：

第一，教學(xué)方法有待創(chuàng)新。教師多數(shù)仍然以傳統(tǒng)的課堂講授方法為主。教師是教學(xué)過程的主體，是課堂上唯一的信息源，而學(xué)生則是學(xué)習(xí)過程的客體，是被動(dòng)的信息接收器。課堂教學(xué)的啟發(fā)性、互動(dòng)性、討論性氛圍不夠，把培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐練習(xí)等重要實(shí)踐環(huán)節(jié)置于教學(xué)的從屬地位。學(xué)生對(duì)“教師注重啟發(fā)教學(xué)，注意學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)”的評(píng)價(jià)結(jié)果是：“較好以上”31.7%、“一般”55.0%、“差”13.3%。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、自我學(xué)習(xí)能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生畢業(yè)后，社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新能力差，工作滿意度低。

第二，“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”高職教師隊(duì)伍建設(shè)亟待加強(qiáng)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”高職教師是指既獲有大學(xué)教師資格證書，又獲有經(jīng)濟(jì)師、工程師等職業(yè)崗位技術(shù)資格證書和實(shí)踐技能師資證書，還具有一定社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的教師。一支優(yōu)秀“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”高職的教師隊(duì)伍是進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高實(shí)踐技能教學(xué)效果的關(guān)鍵。但仍有不少教師缺乏業(yè)界實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)職業(yè)崗位的了解，善于講授理論性內(nèi)容，而不善于組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)專業(yè)見習(xí)、企業(yè)崗位實(shí)訓(xùn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的教學(xué)。

第三，實(shí)踐教學(xué)的投入不夠、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在誤區(qū)。現(xiàn)行多數(shù)院校高職工管專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的投入不夠，學(xué)生對(duì)“實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)哪些方面需要加強(qiáng)”的評(píng)價(jià)是：畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)42.5%、仿真實(shí)訓(xùn)38.0%。顯然，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的提高，依賴于校內(nèi)和校外兩個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善。首先，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地普遍存在實(shí)驗(yàn)室的軟件不全、技能實(shí)訓(xùn)的設(shè)備設(shè)施不足、學(xué)生親自參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)不夠等現(xiàn)象。其次，校企合作的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有效性還不盡人意，主要存在二個(gè)誤區(qū)：一是認(rèn)知差異。目前大部分企業(yè)認(rèn)為培養(yǎng)人才的主要責(zé)任是政府和學(xué)校，企業(yè)只需選人。部分企業(yè)出于維護(hù)生產(chǎn)正常秩序等因素的考慮，把校企合作視為一種額外負(fù)擔(dān)；在學(xué)校方面，雖然都認(rèn)為校企合作重要，但對(duì)校企合作的運(yùn)作體系與本校高職專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性缺乏深入系統(tǒng)研究。二是制度缺失。校企合作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及企業(yè)、學(xué)校、協(xié)會(huì)、政府等多個(gè)部門和行業(yè)，需要一套完整的制度進(jìn)行規(guī)范。目前，政府勞動(dòng)保障部門制定了一些扶持政策，但雷聲大、雨點(diǎn)小。就企業(yè)來說，開展校企合作，缺乏明確的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極性不高；在學(xué)校方面，主要精力放在抓“校企合作”的企業(yè)數(shù)量上，忽視了對(duì)“校企合作”的質(zhì)量、評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)。同時(shí)，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師參與校企合作的教學(xué)改革積極性不高。

第四，過多考慮崗位證書教育，忽視了高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就是麥可思研究的“高職畢業(yè)生離校時(shí)掌握的工作能力”，在這主要指專業(yè)技能以外的能力素質(zhì)，包括社會(huì)溝通與協(xié)調(diào)能力、實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力、心理承受能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、誠信觀念、責(zé)任意識(shí)等，這些能力素質(zhì)在一個(gè)人的職業(yè)生涯中往往會(huì)起到至關(guān)重要的作用。學(xué)生對(duì)“您覺得學(xué)校要提高工商管理專業(yè)畢業(yè)生哪部分素養(yǎng)”的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)是：社會(huì)溝通與協(xié)調(diào)能力29.6%、實(shí)際應(yīng)用與動(dòng)手能力24.6%、實(shí)際操作能力22.3%。對(duì)“面臨畢業(yè)的壓力來源”問卷調(diào)查結(jié)果是：實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)35.8%、社會(huì)適應(yīng)能力差23.9%、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)27.5%、組織能力不強(qiáng)12.8%。

（三）創(chuàng)業(yè)教育薄弱，學(xué)生創(chuàng)新能力不足。創(chuàng)業(yè)教育在西方國家的大學(xué)中已有較長(zhǎng)的歷史，中國高校的創(chuàng)業(yè)教育開始于1997年的“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，至目前為止，創(chuàng)業(yè)教育在中國高校開展了14年，雖然取得了較大的成績(jī)，但還處于起步和試點(diǎn)階段。2010年5月，中國教育部提出了“關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見”，一些本科院校首次計(jì)劃在2010級(jí)新生中開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論》課程，而對(duì)其高職生卻被排除在外。在高職教育中推行以創(chuàng)業(yè)性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目的的創(chuàng)業(yè)教育，無論對(duì)高職教育本身還是對(duì)國家的發(fā)展，意義都十分重大。在高職工管專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因?yàn)?“企業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)課程就是其專業(yè)課。我們?cè)趯?duì)某校工管專業(yè)110位高職生創(chuàng)業(yè)教育的問卷調(diào)查，“對(duì)創(chuàng)業(yè)的看法”很有興趣為22.2%、比較有興趣為39.7%、沒興趣是零，說明創(chuàng)業(yè)教育已得到高職大學(xué)生的共識(shí)。但現(xiàn)行的高職創(chuàng)業(yè)教育多數(shù)停留在就業(yè)指導(dǎo)層面上，其教學(xué)往往局限于片段性和點(diǎn)位式知識(shí)傳授，沒有融入專業(yè)教育和人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)業(yè)教育的開展僅局限于少數(shù)學(xué)生，其落后局面讓人擔(dān)憂。如“對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫要求的認(rèn)知程度”熟悉僅為4.8%，“對(duì)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的滿足”滿足只有4.5%、說不清和不滿足占80.5%，“參加創(chuàng)業(yè)方面講座的次數(shù)”統(tǒng)計(jì)為0次33.3%、1~2次60.3%、3~5次6.4%，“在校期間參加的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐競(jìng)賽人數(shù)”統(tǒng)計(jì)為挑戰(zhàn)杯6%、職業(yè)規(guī)劃4.4%、廣告策劃1.5%、數(shù)學(xué)建模7.4%、市場(chǎng)調(diào)查16.2%、沒參加任何競(jìng)賽63.0%。現(xiàn)行高職工商企業(yè)管理專業(yè)課程只有就業(yè)體系，沒有創(chuàng)業(yè)體系，使得我們培養(yǎng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)低、創(chuàng)業(yè)精神缺乏、創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)。

二、構(gòu)建高職工管專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型實(shí)踐教學(xué)體系的對(duì)策

（一）整合工商企業(yè)管理課程體系，突出學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。高職層次專業(yè)課程設(shè)置必須鄙棄長(zhǎng)期追求學(xué)科系統(tǒng)性和完整性的頑癥，徹底改變針對(duì)已有教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)開課的做法。企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)要求是“必須”、“夠用”、和“實(shí)用”。因此，高職工管專業(yè)的課程體系應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能為重心，圍繞學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)開發(fā)課程。第一，工商企業(yè)管理專業(yè)應(yīng)用行業(yè)很廣，專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)與職業(yè)崗位相關(guān)。對(duì)地方綜合性高校，除了訂單教育外，工商企業(yè)管理專業(yè)課程一般以工業(yè)企業(yè)管理應(yīng)用為主，學(xué)生就業(yè)崗位主要是中小企業(yè)的生產(chǎn)主管、質(zhì)量主管、人事主管、營(yíng)銷主管等，或者自己創(chuàng)業(yè)。在準(zhǔn)確判斷其崗位后，專業(yè)課程必須與其相對(duì)應(yīng)。 第二，設(shè)置創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)課程包括創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)教育與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合課程兩部分，《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概論》為創(chuàng)業(yè)專業(yè)課程，企業(yè)管理導(dǎo)論、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、公關(guān)與禮儀、商務(wù)談判等專業(yè)學(xué)科都是與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的課程，這些課程知識(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫以及創(chuàng)業(yè)能力的提高都是必需的。教師在進(jìn)行專業(yè)學(xué)科授課時(shí)，應(yīng)巧妙和創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育的全過程。例如，在《企業(yè)管理導(dǎo)論》課程中可結(jié)合“校園創(chuàng)業(yè)企業(yè)調(diào)查”等創(chuàng)業(yè)教育課程，筆者在高職財(cái)管專業(yè)和一些工科專業(yè)開設(shè)的《現(xiàn)代企業(yè)管理》課程中這樣做，取得較好效果。第三，為鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)能力的發(fā)展，應(yīng)加大選修課程的比例，并實(shí)行學(xué)分制，拓寬學(xué)生自主選修的空間，例如，工商企業(yè)管理專業(yè)的選修課可多設(shè)置一些如演講與口才、人員溝通技巧、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、公司法與合同法、創(chuàng)業(yè)財(cái)稅基礎(chǔ)、企業(yè)家精神等課程及講座。

（二）更新教學(xué)理念，提高教學(xué)的有效性。有效教學(xué)是指教師在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）后對(duì)教學(xué)對(duì)象（學(xué)生）產(chǎn)生的最好效果，這種效果既包括學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)，圓滿完成教學(xué)目標(biāo)，也包括對(duì)學(xué)生的思想、行為、態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)能力產(chǎn)生積極的、持久的、實(shí)質(zhì)性的影響。有效教學(xué)作為一種現(xiàn)代教學(xué)理念，既關(guān)注課堂教學(xué)，也關(guān)注課外教師的備課和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)；既關(guān)注知識(shí)的傳授，更關(guān)注學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造、關(guān)注對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的創(chuàng)造性運(yùn)用；其實(shí)質(zhì)是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為本位”，關(guān)注學(xué)生的需求、進(jìn)步、成長(zhǎng)與發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。具備這種能力的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)計(jì)劃性強(qiáng)、課堂利用效率高、學(xué)習(xí)主動(dòng)性好，能對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果科學(xué)評(píng)價(jià)。

（三）建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系使學(xué)生習(xí)慣于知識(shí)的接受和模仿，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，因此，必須構(gòu)建有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。一是要從注重結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程評(píng)價(jià)，更關(guān)注學(xué)生的心理歷程、情感交流與理解溝通而不是知識(shí)的增減，更關(guān)注教學(xué)的互動(dòng)過程而不是教學(xué)的知識(shí)授受結(jié)果，更關(guān)注師生在情境中參與的程度而不是結(jié)果的正誤。過程評(píng)價(jià)主要為學(xué)生平時(shí)作業(yè)、課堂展示、問題調(diào)研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演等。二是要由單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對(duì)“專業(yè)課考試應(yīng)采取的形式”問卷結(jié)果是：綜合設(shè)計(jì)占45.5%、開卷為18.%、閉卷為15.6%、論文為13%，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，應(yīng)采取包括課堂觀察、測(cè)試與練習(xí)、學(xué)生作品評(píng)價(jià)、學(xué)生體驗(yàn)等多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)加大學(xué)生參加第二課堂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成績(jī)的比重。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的智能儲(chǔ)備可通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：建立專業(yè)教師定期到實(shí)習(xí)基地企業(yè)掛職鍛煉的制度；鼓勵(lì)教師參與社會(huì)業(yè)界的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研實(shí)踐活動(dòng)；鼓勵(lì)青年專業(yè)教師參加全國各類專業(yè)技術(shù)資格和高職技能教師的資格考試，取得相應(yīng)資格證書；積極從社會(huì)各界聘請(qǐng)企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者等作為兼職教師，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍；高校要從教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面給予傾斜支持，完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行校企合作教學(xué)改革的激勵(lì)機(jī)制。

（五）建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐基地。首先，完善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。文科實(shí)驗(yàn)室在總結(jié)以生產(chǎn)管理為核心的ERP軟件實(shí)驗(yàn)、模擬工商經(jīng)營(yíng)管理的沙盤實(shí)驗(yàn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)生產(chǎn)與運(yùn)作管理、人力資源管理、營(yíng)銷策劃等專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)；對(duì)承擔(dān)生產(chǎn)技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的金工實(shí)訓(xùn)中心，如不能盡快添置相關(guān)設(shè)備，可采取外包方式以保證金工實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量；在校園內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，如開辟創(chuàng)業(yè)商業(yè)一條街或指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)店，為學(xué)生提供必要的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演習(xí)場(chǎng)所和創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。其次，著力完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。它主要指承擔(dān)專業(yè)管理課程企業(yè)見習(xí)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)、學(xué)生畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、以及專業(yè)教師定期掛職實(shí)習(xí)、通過社會(huì)實(shí)踐等形式來開展創(chuàng)業(yè)教育多項(xiàng)職能。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的完善有兩個(gè)途徑：一是政府的政策扶持。政府通過制定一系列的公共政策消除認(rèn)知差異，在校企合作教育中承擔(dān)更多的責(zé)任，才有可能確保校外合作的可持續(xù)性：健全約束機(jī)制。既要明確企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)是企業(yè)應(yīng)盡的義務(wù)，更要明確企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校各自的權(quán)利和義務(wù)；建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。政府勞動(dòng)保障部門對(duì)積極開展校企合作的企業(yè)給予適當(dāng)財(cái)政補(bǔ)貼，如按接納的學(xué)生數(shù)，劃撥一定的學(xué)生實(shí)習(xí)費(fèi)；或在稅收和信貸上享受校辦產(chǎn)業(yè)的優(yōu)惠政策等；成立跨企業(yè)的高職教育實(shí)訓(xùn)中心，彌補(bǔ)學(xué)生頂崗專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)不足。二是完善“校企合作”運(yùn)行機(jī)制；院校和企業(yè)按照“校企合作”的簽約，完善教學(xué)管理的組織系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量的保障和評(píng)價(jià)考核系統(tǒng)；成立校企合作辦公室，全面協(xié)調(diào)和指導(dǎo)專業(yè)開展工學(xué)結(jié)合的實(shí)施工作。院校和企業(yè)每學(xué)期，或至少每學(xué)年開展一次校企聯(lián)誼會(huì)，共同探討“校企合作”中的經(jīng)驗(yàn)與問題，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

篇6

論文摘要:高校畢業(yè)生是我國寶責(zé)的人力資源，培養(yǎng)優(yōu)秀人才是我國建設(shè)人力資源強(qiáng)國的需要。高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須從就業(yè)結(jié)構(gòu)、肉位信息、實(shí)踐活動(dòng)、個(gè)性指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育和師資資源等方面進(jìn)行創(chuàng)街，充分實(shí)現(xiàn)大學(xué)生禮業(yè)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)辰扮送優(yōu)秀人才。

世界金融危機(jī)的蔓延，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)受到嚴(yán)重沖擊，特別是外向型經(jīng)濟(jì)比較突出的廣東首當(dāng)其沖，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)有較大影響，用人單位需求總量下降，地區(qū)和單位的吸納能力減弱，進(jìn)出口企業(yè)和國際化企業(yè)比較明顯。為應(yīng)對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生的充分就業(yè)，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院根據(jù)國家和廣東促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策、廣東經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略重點(diǎn)以及珠三角發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作，培育優(yōu)秀專業(yè)人才，推進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。

1用足用活政府促進(jìn)就業(yè)政策，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性矛盾

國家為緩解大學(xué)生就業(yè)難，出臺(tái)了許多促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)政策。高校應(yīng)大力宣傳和積極組織學(xué)生參加“大學(xué)生志愿服務(wù)西部”計(jì)劃、“三支一扶”計(jì)劃等項(xiàng)目，爭(zhēng)取更多畢業(yè)生到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)貢獻(xiàn)力量，緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡性矛盾。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)成功參加以上項(xiàng)目的畢業(yè)生給予每人2000元的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)到基層就業(yè);加強(qiáng)學(xué)生思想教育，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生就業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生到私營(yíng)企業(yè)、三資企業(yè)等非公有制和中小型企業(yè)就業(yè);支持大學(xué)生報(bào)考研究生，提高就業(yè)層次。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2009年考上研究生有35人，給予每人800元到1000元獎(jiǎng)勵(lì)。

2建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，拓寬就業(yè)崗位信息渠道

當(dāng)今時(shí)代，需要合作與交流，掌握信息是通向成功的橋梁。學(xué)校要積極與企業(yè)加強(qiáng)合作，建立用人機(jī)制，相互溝通信息，為企業(yè)培養(yǎng)人才:一是舉辦校企供需見面會(huì)和校園招聘會(huì)。高校要深人各行各業(yè)挖信息、找崗位，廣泛聯(lián)系并吸引用人單位進(jìn)校招聘，特別是主動(dòng)加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系，借助行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，積極推薦畢業(yè)生。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院舉行仲愷2009屆畢業(yè)生供需見面會(huì)，68家參會(huì)企業(yè)為學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生提供了1360多個(gè)崗位。舉辦各種專業(yè)性校園招聘會(huì)24場(chǎng)，提供崗位840個(gè);二是加強(qiáng)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，依托網(wǎng)絡(luò)開展招聘信息活動(dòng)、政策咨詢、企業(yè)推介等多種功能，拓展服務(wù)范圍;三是高校與企業(yè)制定長(zhǎng)期合作機(jī)制，根據(jù)企業(yè)需求，培養(yǎng)專業(yè)人才，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

3全面組織學(xué)生實(shí)習(xí)活動(dòng)，提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，廣東政府改變過去依賴大城市和外向型經(jīng)濟(jì)帶動(dòng)就業(yè)的傳統(tǒng)思維方式，以基層縣域經(jīng)濟(jì)作為擴(kuò)大內(nèi)需，拓展新的就業(yè)空間為支點(diǎn)，發(fā)展廣東整體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和省政府做出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移戰(zhàn)略，為廣東畢業(yè)生到基層發(fā)展，特別是到縣域發(fā)展，提供了施展才華的好機(jī)會(huì)。高校要緊密結(jié)合《珠江三角洲地區(qū)改革發(fā)展規(guī)劃綱要(2008一2020年)》，把握《規(guī)劃綱要》的內(nèi)涵，調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。從深層次上解決學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置與就業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)的問題，提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院2009年改革人才培養(yǎng)模式，對(duì)48個(gè)專業(yè)進(jìn)行整合，以匹配市場(chǎng)需求;加快實(shí)習(xí)基地建設(shè)。高校要建立系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，建立實(shí)習(xí)基地，努力提高實(shí)踐教學(xué)水平。近年來，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院已建立了各類實(shí)習(xí)基地84個(gè);建立大學(xué)生見習(xí)基地。高校要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際和區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略以及市場(chǎng)的需求情況，建立大學(xué)畢業(yè)生見習(xí)基地，組織學(xué)生參加見習(xí)實(shí)踐，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力，就業(yè)崗位適應(yīng)性，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4開展個(gè)性化就業(yè)服務(wù)，提升畢業(yè)生就業(yè)能力

高校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研，根據(jù)行業(yè)需求和專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)行分類指導(dǎo)，在模清每一個(gè)畢業(yè)生具體情況的基礎(chǔ)上，開展了個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，特別是畢業(yè)生殊群體包括家庭貧困、身體殘疾學(xué)生的就業(yè)，實(shí)施“一對(duì)一”的就業(yè)服務(wù)，幫助他們解決經(jīng)濟(jì)上、心理上的實(shí)際問題;高校要大力宣傳國家和廣東省就業(yè)政策，特別是自主創(chuàng)業(yè)的財(cái)政與稅收方面的優(yōu)惠政策，讓畢業(yè)生更好地了解就業(yè)政策內(nèi)容，用好用活政策;舉辦各種形式的講座，提高學(xué)生就業(yè)技巧。加強(qiáng)畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)工作，邀請(qǐng)專業(yè)性比較突出的大學(xué)教授、大型企業(yè)總監(jiān)來校講座，作形勢(shì)報(bào)告，增強(qiáng)和提高畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)市場(chǎng)的心理素質(zhì)和擇業(yè)技巧，幫助畢業(yè)生適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)、熟悉就業(yè)政策、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)，促進(jìn)畢業(yè)生充分就業(yè)。

5全方位進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑。首先完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系。目前，仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、《大學(xué)生擇業(yè)概論》和《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，并以機(jī)電工程學(xué)院等二級(jí)院系為重點(diǎn)進(jìn)行必修課教學(xué)試點(diǎn)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)工作，在職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)技巧、經(jīng)營(yíng)管理和經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、管理企業(yè)和規(guī)避風(fēng)險(xiǎn);其次，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。高校要成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。同時(shí)，大力宣傳典型事例，通過本校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)宣傳或邀請(qǐng)他們回校給在校校友上輔導(dǎo)課，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以鼓勵(lì)更多畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)。仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金20萬元支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和科技創(chuàng)新活動(dòng)，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)推動(dòng)學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，2009屆畢業(yè)生中有24人自主創(chuàng)業(yè)，占畢業(yè)生的0.61%。

篇7

關(guān)鍵詞：“卓越醫(yī)師”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；醫(yī)學(xué)方法學(xué)；課程群

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）28-0126-02

醫(yī)學(xué)是處理人體生理機(jī)體處于良好狀態(tài)（健康定義）相關(guān)問題一種科學(xué)，預(yù)防治療生理疾病和提高人體生理機(jī)體健康。

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)辦學(xué)思路是高起點(diǎn)及厚基礎(chǔ)和強(qiáng)能力，“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)是以寬厚基礎(chǔ)，知識(shí)與能力及素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和臨床能力，采用行政管理和專業(yè)指導(dǎo)雙導(dǎo)師相結(jié)合制，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)“卓越醫(yī)師”具有開創(chuàng)性個(gè)性人，其中主要包括首創(chuàng)與冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)與獨(dú)立工作能力、醫(yī)學(xué)操作及社交和管理技能。

醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程是培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越人才，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究工具性基礎(chǔ)學(xué)科。隨著“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，“卓越醫(yī)師”教育課程構(gòu)建也發(fā)生重大變化，醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程漸成體系，構(gòu)建并完善“卓越醫(yī)師”醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群，滿足“十三五”規(guī)劃發(fā)展對(duì)“卓越醫(yī)師”人才的需求。

一、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程分析

“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)是，具有良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德、較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)理論及基本知識(shí)和臨床基本技能、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、積極的創(chuàng)新精神，具備終生學(xué)習(xí)的能力和初步的醫(yī)療服務(wù)能力，能夠適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展需要的高級(jí)人才、醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程設(shè)置（見表1）。

（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排

（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)夏季學(xué)期理論課程安排

三、“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)分析及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建

（一）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程范圍

“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)分析及醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程范圍包括：醫(yī)學(xué)信息檢索、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、臨床流行病學(xué)、循證醫(yī)學(xué)、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究導(dǎo)論、臨床科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)研究設(shè)計(jì)、醫(yī)學(xué)論文寫作、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)、轉(zhuǎn)化或轉(zhuǎn)換醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)邏輯學(xué)和醫(yī)學(xué)哲學(xué)等醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程。

（二）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程內(nèi)涵

1.課程群。把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編組成一個(gè)“群”，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和教授，醫(yī)學(xué)方法學(xué)相關(guān)課程可以組成一個(gè)課程群。

2.醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群。為更好地獲取醫(yī)學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所需要特有知識(shí)基礎(chǔ)，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)研究工具性基礎(chǔ)學(xué)科編組成一個(gè)“醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群”。

（三）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建原則

（1）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建應(yīng)遵循課程與課程體系間關(guān)系；（2）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建為培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)卓越人才；（3）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)教育目標(biāo)進(jìn)行醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程相關(guān)知識(shí)內(nèi)容做重組和整合；（4）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建形成整體性培養(yǎng)，提升醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力效率。

（四）“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建模式

1.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群的構(gòu)建，有利于提升“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量。

2.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與規(guī)范化及多元化，對(duì)跨學(xué)科與專業(yè)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群加大建設(shè)力度。

3.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群的構(gòu)建，有利于促進(jìn)教師成長(zhǎng)，醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建打破學(xué)科、教研室之間以及它們內(nèi)部的壁壘，醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程相關(guān)教師集中起來，圍繞“卓越醫(yī)師”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)組成團(tuán)隊(duì)，提供良好教學(xué)科研交流平臺(tái)。

4.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群的構(gòu)建，應(yīng)做好課程群教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)，形成年齡、職稱結(jié)構(gòu)等合理搭配，老中青相結(jié)合，以促進(jìn)素質(zhì)高和有潛力年輕教師教學(xué)能力和科研能力快速提升。

5.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建，有利于培育精品課程。精品課既是授課教師打磨出來的，也是團(tuán)隊(duì)合作出來的。

6.“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群構(gòu)建的過程中，注意營(yíng)造一種“傳承精品、打造精品”氛圍，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程教學(xué)承接和再造。“卓越醫(yī)師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群，是指基于“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)目標(biāo)，遵循“卓越醫(yī)師”培養(yǎng)教育規(guī)律，通過對(duì)跨學(xué)科與專業(yè)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和整合，以醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程間知識(shí)、方法、問題等邏輯聯(lián)系為結(jié)合點(diǎn)，使它們相互照應(yīng)，滲透互補(bǔ)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)方法學(xué)課程群內(nèi)一門課程對(duì)另一門課程的意義，形成相對(duì)獨(dú)立課程系統(tǒng)。加強(qiáng)“卓越醫(yī)師”課程群建設(shè)，是探索“卓越醫(yī)師”課程教學(xué)改革有效途徑，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀生培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系；質(zhì)量保障機(jī)制

創(chuàng)新體制機(jī)制、探索構(gòu)建有利于學(xué)生成長(zhǎng)成才的培養(yǎng)體系，是高校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、大力提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平的重要內(nèi)容。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，南京航空航天大學(xué)主動(dòng)適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的人才需求，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，貫通融合培養(yǎng)機(jī)制，系統(tǒng)構(gòu)建了以“點(diǎn)面結(jié)合、兩線并舉、兩級(jí)融通”為主線的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，有力促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

一、點(diǎn)面結(jié)合，整體構(gòu)建優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)

所謂“點(diǎn)面結(jié)合”，就是由點(diǎn)帶面，實(shí)行“試點(diǎn)、大步走，帶面、小步走”策略，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)優(yōu)秀生培養(yǎng)模式改革。從1996年組建強(qiáng)化班開始，學(xué)校陸續(xù)成立了工研班、中烏聯(lián)合培養(yǎng)班、錢偉長(zhǎng)班和理學(xué)實(shí)驗(yàn)班，不斷探索和建設(shè)各類培養(yǎng)“點(diǎn)”，并綜合試點(diǎn)改革的成果，于2010年成立“長(zhǎng)空學(xué)院”，構(gòu)建了寬基礎(chǔ)、交叉性、研究型、個(gè)性化的優(yōu)秀學(xué)生培養(yǎng)平臺(tái)。

1. 培優(yōu)班――“點(diǎn)”的探索實(shí)踐

隨著時(shí)代的演變，有關(guān)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究已經(jīng)逐步由知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而轉(zhuǎn)向整體素質(zhì)等各方面。人才培養(yǎng)效果的滯后性決定了必須不斷探索培養(yǎng)過程的作用要素和機(jī)理，持續(xù)創(chuàng)新和完善培養(yǎng)模式。因此，“點(diǎn)”的探索圍繞人才素質(zhì)的形成逐步推進(jìn)：第一階段，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)的牢固基礎(chǔ)，強(qiáng)化大類基礎(chǔ)的培養(yǎng)，構(gòu)建了以大數(shù)理類、大力學(xué)類、大電類課程為主干的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。以強(qiáng)化班為例，學(xué)校采取“2+2”培養(yǎng)模式即前兩年集中組班強(qiáng)化數(shù)理和學(xué)科基礎(chǔ)，后兩年回本專業(yè)學(xué)習(xí)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第二階段，重視知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的貫通培養(yǎng)。以工研班為例，工研班是從強(qiáng)化班演進(jìn)而來的。但工研班并不是強(qiáng)化班的簡(jiǎn)單延續(xù)，在教學(xué)觀念上摒棄“學(xué)時(shí)多加，內(nèi)容多教”的量的強(qiáng)化，更加注重學(xué)習(xí)的自主探究性和能力素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。按照“知行統(tǒng)一、寓教于研”的理念，大力推進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和探究者。工研班實(shí)行本碩博連讀培養(yǎng)，學(xué)生在一、二學(xué)年集中進(jìn)行基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第三、四學(xué)年按照個(gè)性化培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，并加入導(dǎo)師學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)開展科研活動(dòng)，注重培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力。第三階段，以“工研班”模式帶動(dòng)、輻射到各學(xué)科專業(yè)，形成定向?qū)W科專業(yè)的特色培養(yǎng)“點(diǎn)”。例如，發(fā)揮我校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，面向航空等領(lǐng)域開設(shè)工程力學(xué)“錢偉長(zhǎng)班”，培養(yǎng)力學(xué)素養(yǎng)深厚的拔尖人才；開設(shè)“中烏聯(lián)合培養(yǎng)班”，通過實(shí)行本科生雙導(dǎo)師制和雙學(xué)歷學(xué)位制，培養(yǎng)航天領(lǐng)域高素質(zhì)創(chuàng)新人才。學(xué)生一、二學(xué)年在國內(nèi)接受寬口徑、厚基礎(chǔ)的前期培養(yǎng)，三、四學(xué)年赴烏克蘭學(xué)習(xí)并進(jìn)行畢業(yè)論文答辯；開設(shè)理科實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行數(shù)學(xué)+X的本碩博貫通培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)具備堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的理科高素質(zhì)創(chuàng)新人才。其他如飛行器動(dòng)力工程培優(yōu)班、材料科學(xué)與工程培優(yōu)班、適航技術(shù)與管理培優(yōu)班等，都是根植于學(xué)科專業(yè)特色建立起的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教學(xué)方法各有特色的“點(diǎn)”。通過各階段“點(diǎn)”的探索，學(xué)校的人才培養(yǎng)模式日趨成熟和完善。

2. 長(zhǎng)空學(xué)院――“面”的整體構(gòu)建

耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德?萊文尖銳地指出，跨學(xué)科知識(shí)的廣度、批判性思維的培養(yǎng)是中國學(xué)生最缺乏的。中國大學(xué)急需補(bǔ)上“跨學(xué)科和創(chuàng)新思維培養(yǎng)”的“短板”。為了構(gòu)筑寬、專、交的知識(shí)體系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造潛能，學(xué)校利用各“點(diǎn)”打下的良好基礎(chǔ)，聚集優(yōu)質(zhì)教育資源，將分散的培優(yōu)班凝聚為整體工程，成立了“長(zhǎng)空學(xué)院”。長(zhǎng)空學(xué)院按照“格物致知，融通致用，創(chuàng)新致善，弘毅致遠(yuǎn)”的理念，根據(jù)不同層次類型規(guī)格確定培養(yǎng)目標(biāo)，注重因材施教，以自由選擇和個(gè)性化培養(yǎng)的學(xué)分制取代按專業(yè)招生和培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式。以研究性教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的研究潛質(zhì)和創(chuàng)新潛能，拓寬學(xué)生專業(yè)口徑，系統(tǒng)實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)、中外合作雙學(xué)位培養(yǎng)、本碩博貫通培養(yǎng)。系統(tǒng)制定優(yōu)秀生選拔方案、培養(yǎng)方案和課程體系，集中開展教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。例如，通過菜單式課程選修，開設(shè)了工程教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)教學(xué)，通過名師授課計(jì)劃、長(zhǎng)空講壇，建立導(dǎo)師聯(lián)盟等形式，實(shí)行特區(qū)式、廣平臺(tái)教學(xué)管理，為學(xué)生全面發(fā)展提供了廣闊平臺(tái)。學(xué)院通過下設(shè)院務(wù)委員會(huì)、院長(zhǎng)聯(lián)盟、導(dǎo)師聯(lián)盟、學(xué)生聯(lián)盟四大主要機(jī)構(gòu)開展工作，實(shí)現(xiàn)了“虛體實(shí)辦”，為創(chuàng)新培養(yǎng)模式提供了生動(dòng)的個(gè)案。2010年，學(xué)校以此為基礎(chǔ)組織申報(bào)的《人才培養(yǎng)模式改革》課題成為國家教育體制改革試點(diǎn)項(xiàng)目。

二、兩線并舉，全方位建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

所謂“兩線并舉”，即第一和第二課堂并舉。學(xué)校按照“學(xué)以致用、學(xué)思結(jié)合、學(xué)研結(jié)合”的理念，強(qiáng)化培養(yǎng)過程和質(zhì)量的全面性，將“第一課堂”與“第二課堂”并舉，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1. 創(chuàng)新工程教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力

學(xué)校實(shí)施“工程教育行動(dòng)計(jì)劃”，開設(shè)了“工程專項(xiàng)教育”輔修專業(yè)，開出“工程導(dǎo)論”、“創(chuàng)造學(xué)技術(shù)”、“工程倫理學(xué)”、“工程組織與管理”等工程基礎(chǔ)系列課程，在各工程專業(yè)的專業(yè)導(dǎo)論課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的緒論課中強(qiáng)化工程背景和工程觀念，突出現(xiàn)代工程師基本素質(zhì)的培養(yǎng)。以強(qiáng)化工程師“角色訓(xùn)練”為重點(diǎn)，建立了工程訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)質(zhì)量管理體系（該體系通過ISO9000質(zhì)量管理體系認(rèn)證），實(shí)現(xiàn)了訓(xùn)練過程管理與工程過程管理的有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)教師把科研成果融入教學(xué)，組織學(xué)生依托教師承擔(dān)的工程項(xiàng)目做課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文，在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)實(shí)踐能力。經(jīng)過不斷探索，形成了工程基礎(chǔ)教育、工程訓(xùn)練與工程實(shí)踐“三位一體”的工程教育模式。同時(shí)，學(xué)校還把工程教育陣地延伸至校外，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，構(gòu)建校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制。在頂層設(shè)計(jì)上，發(fā)揮行業(yè)特色，緊緊圍繞大型飛機(jī)、載人航天與探月、核高基等國家重大科技專項(xiàng)，發(fā)揮學(xué)校在新材料、新能源等新興產(chǎn)業(yè)中的技術(shù)研發(fā)優(yōu)勢(shì)，將“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”列入與航空航天等領(lǐng)域大型企事業(yè)單位的戰(zhàn)略合作，以此為導(dǎo)向，構(gòu)筑聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)需求和學(xué)校人才培養(yǎng)定位確定培養(yǎng)目標(biāo)，按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才。例如，在“卓越計(jì)劃”中實(shí)施連貫培養(yǎng)、分段管理的“4+2.5”模式，一、二年級(jí)實(shí)行基于問題的研究性學(xué)習(xí)，二、三年級(jí)實(shí)行基于項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)式學(xué)習(xí)，三、四年級(jí)實(shí)行集中式企業(yè)學(xué)習(xí)，研究生階段實(shí)行工程頂崗學(xué)習(xí)。由校企雙導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以企業(yè)為主實(shí)施對(duì)學(xué)生的考核，形成了實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗見習(xí)“三連貫”模式，有效地避免了傳統(tǒng)的實(shí)踐時(shí)間短、連貫性差、效果不好等問題。目前，學(xué)校正探索建立工程實(shí)踐和學(xué)生就業(yè)的“無縫對(duì)接”，依托中國第一飛機(jī)設(shè)計(jì)研究院、中國直升機(jī)研究院、“中國商飛”、東方航空公司等企事業(yè)單位，已建立了70余個(gè)穩(wěn)定的聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，并著力打造具有行業(yè)規(guī)模效應(yīng)的教學(xué)品牌。

2. 實(shí)施創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃，開展以問題為核心的科技創(chuàng)新活動(dòng)

鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生盡早進(jìn)入科研訓(xùn)練階段，是激發(fā)學(xué)生興趣、促進(jìn)學(xué)生自主、探索學(xué)習(xí)的重要手段。學(xué)校按照“寓創(chuàng)新于實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)創(chuàng)新”的思路，構(gòu)建了“四個(gè)層次一個(gè)專項(xiàng)”的科技創(chuàng)新訓(xùn)練體系，即“院級(jí)、校級(jí)、江蘇省、國家大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基金項(xiàng)目或創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”加“科研素質(zhì)訓(xùn)練專項(xiàng)”。同時(shí)，構(gòu)建了以“挑戰(zhàn)杯”科技作品競(jìng)賽為龍頭的多層次、開放式的課外科技創(chuàng)新活動(dòng)體系，如“飛豹杯”未來飛行器設(shè)計(jì)系列大賽、“挑戰(zhàn)飛行員”和“機(jī)場(chǎng)模擬大賽”等等，為學(xué)生創(chuàng)造了參與創(chuàng)新、體驗(yàn)創(chuàng)新的廣闊舞臺(tái)。學(xué)校通過制訂和實(shí)施《大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃管理辦法》，將上述“科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”和“課外科技創(chuàng)新活動(dòng)”納入人才培養(yǎng)方案，學(xué)生參與創(chuàng)新項(xiàng)目的情況記入學(xué)習(xí)檔案。學(xué)校還通過組建“科技創(chuàng)新研修學(xué)院”，將各重點(diǎn)學(xué)科、工程研究中心和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室也納入科研創(chuàng)新訓(xùn)練體系，建設(shè)了飛機(jī)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技中心等22個(gè)本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、24個(gè)研究生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和4個(gè)創(chuàng)新基地，建成了2個(gè)“國家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，為學(xué)生搭建了廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，每年有超過10000人次學(xué)生參與各類科技創(chuàng)新活動(dòng)。

3. 全面開展創(chuàng)業(yè)教育，提升學(xué)生事業(yè)發(fā)展能力

學(xué)校立足學(xué)生未來發(fā)展，遵循“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新”的理念，構(gòu)建了“創(chuàng)新教育基礎(chǔ)之上的創(chuàng)業(yè)教育，普惠教育基礎(chǔ)之上的精英教育”的創(chuàng)業(yè)教育模式，形成了“創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，系統(tǒng)化創(chuàng)新實(shí)踐、個(gè)性化創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)、市場(chǎng)化創(chuàng)業(yè)活動(dòng)”的培養(yǎng)機(jī)制。創(chuàng)業(yè)教育分兩個(gè)層次展開，一是廣泛開展“普慧式”創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融通專業(yè)教育，開設(shè)了“創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)教育”輔修專業(yè)，實(shí)行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師計(jì)劃”和學(xué)分認(rèn)定制度。例如，學(xué)校要求每門課的備課方案中，突出有關(guān)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力培養(yǎng)的內(nèi)容，創(chuàng)新思維訓(xùn)練是教學(xué)檢查的必查環(huán)節(jié)。學(xué)生選修創(chuàng)業(yè)課程滿25個(gè)學(xué)分，將認(rèn)定為創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)。二是開展“精英式”創(chuàng)業(yè)培育，鼓勵(lì)學(xué)生開展科技創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合興趣愛好訂制創(chuàng)業(yè)方案，形成了“高科技、高層次、高成長(zhǎng)、高素質(zhì)”的精英人才培養(yǎng)特色。圍繞上述兩個(gè)層次，學(xué)校成立了創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，下設(shè)教學(xué)研究中心、科技創(chuàng)新中心、精英培育中心、創(chuàng)業(yè)孵化中心，系統(tǒng)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究。同時(shí)，統(tǒng)籌科技創(chuàng)新資源，加強(qiáng)與地方政府合作、與校外創(chuàng)業(yè)孵化資源進(jìn)行廣泛對(duì)接，共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，形成了科技創(chuàng)業(yè)特色模式。自2008年以來，學(xué)生創(chuàng)業(yè)呈蓬勃之勢(shì)，已涌現(xiàn)了60余個(gè)科技創(chuàng)業(yè)典型，學(xué)校因此獲得江蘇省首批“創(chuàng)業(yè)教育示范校”稱號(hào)。

三、兩級(jí)融通，不斷完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障機(jī)制

所謂“兩級(jí)融通”，即學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層級(jí)圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，上下聯(lián)動(dòng)互通，政策措施融合，共同致力于教學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)和管理，切實(shí)保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1. 建立“學(xué)習(xí)力”和“教學(xué)力”綜合評(píng)價(jià)體系

遵循“學(xué)”的規(guī)律建立學(xué)生“學(xué)習(xí)力”形成性評(píng)價(jià)體系。學(xué)校一級(jí)抓“進(jìn)出”兩頭，重點(diǎn)實(shí)施招生選拔和學(xué)位授予評(píng)價(jià)。例如，改革本科生入學(xué)選拔機(jī)制，建立統(tǒng)一考試錄取為主、多元化評(píng)價(jià)相結(jié)合的優(yōu)秀學(xué)生選拔機(jī)制，重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)面、綜合應(yīng)用能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)等。學(xué)院一級(jí)管“中間”，實(shí)施學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)批判性、創(chuàng)新性思維。因此，“學(xué)習(xí)力”評(píng)價(jià)改變以往注重學(xué)習(xí)結(jié)果、忽視學(xué)習(xí)過程，注重記憶能力、忽視邏輯能力，注重理論推導(dǎo)、忽視問題綜合解決能力的簡(jiǎn)單方式，建立有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，除了將學(xué)生的課內(nèi)表現(xiàn)（聽課狀態(tài)、作業(yè)情況等）納入指標(biāo)體系，還兼顧學(xué)科專業(yè)差異，突出學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)，將學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)等納入考核，建立以“績(jī)點(diǎn)制”為基礎(chǔ)的多維評(píng)價(jià)體系。

遵循“教”的規(guī)律構(gòu)建教師“教學(xué)力”狀態(tài)評(píng)估體系。教學(xué)力包含了教師的學(xué)習(xí)能力、課程開發(fā)能力、專業(yè)教學(xué)能力和實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力以及教學(xué)研究能力等，具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的凝聚力、控制力和轉(zhuǎn)化力等。學(xué)校依據(jù)“教學(xué)力”內(nèi)涵，改革教學(xué)是“軟指標(biāo)”為“硬指標(biāo)”，實(shí)施“教學(xué)力”評(píng)估。校院兩級(jí)共同制訂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、多維評(píng)價(jià)、分類評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)“四位一體”的綜合評(píng)價(jià)體系。例如，針對(duì)課堂教學(xué)，學(xué)校制訂了《本科課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估辦法》和《教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作辦法》，學(xué)校一級(jí)組成校評(píng)估專家組、學(xué)院一級(jí)組成同行專家評(píng)估組實(shí)行學(xué)生評(píng)估、同行評(píng)估和專家評(píng)估三結(jié)合的綜合評(píng)估。同時(shí)強(qiáng)化“教學(xué)力”評(píng)估結(jié)果在任課資格制、教學(xué)質(zhì)量一票否決制、職稱評(píng)聘和獎(jiǎng)勵(lì)等監(jiān)督管理中的作用。

2. 完善教學(xué)激勵(lì)機(jī)制

為鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位，引導(dǎo)高水平教師向教學(xué)一線匯集，學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)激勵(lì)，通過制定《教學(xué)優(yōu)秀、優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審辦法》等制度，設(shè)立了教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、“名師獎(jiǎng)”等十多個(gè)專門獎(jiǎng)項(xiàng)。學(xué)校制定了“課堂教學(xué)評(píng)估排名獎(jiǎng)勵(lì)和末尾淘汰制”，即按照課程大類（分基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類）進(jìn)行分類評(píng)價(jià)并排名，基礎(chǔ)課由學(xué)校一級(jí)統(tǒng)一排名，專業(yè)課由學(xué)院一級(jí)排名后報(bào)學(xué)校統(tǒng)一協(xié)調(diào)。針對(duì)排名前30%且學(xué)生評(píng)教成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀的教師，按排名次序設(shè)立教學(xué)質(zhì)量一、二、三等獎(jiǎng)，并將獎(jiǎng)勵(lì)情況記入教師業(yè)務(wù)檔案；對(duì)于教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)排名后3%且學(xué)生評(píng)教成績(jī)低于70分的教師學(xué)校給予相應(yīng)的教學(xué)警示，促其改進(jìn)提高。獎(jiǎng)懲分明，極大地推進(jìn)了課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。學(xué)校還制定了《教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)統(tǒng)一方案》、《“本科教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目”立項(xiàng)管理辦法》等制度，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)成果、教材建設(shè)與科研成果同等對(duì)待；優(yōu)先考慮從事教學(xué)一線的教師申報(bào)科研項(xiàng)目、評(píng)優(yōu)選先、出國進(jìn)修等，為激勵(lì)教師投身教學(xué)提供了制度保障。學(xué)校正探索設(shè)立以教學(xué)為主的教授崗位，實(shí)行優(yōu)秀教學(xué)晉升制，對(duì)于連續(xù)多年教學(xué)優(yōu)秀的教師給予晉升。

篇9

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研平臺(tái)；創(chuàng)新成果

本科生參與科研活動(dòng)是實(shí)施高等學(xué)校教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要舉措之一。近年來，浙江大學(xué)在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，以提升學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力為核心，加強(qiáng)制度建設(shè)和硬件建設(shè)，完善本科生科研管理機(jī)制，大力推進(jìn)以大學(xué)生科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽為主要形式的本科生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，積極構(gòu)建研究型大學(xué)本科生參與科研和創(chuàng)新活動(dòng)的平臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動(dòng)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力，取得了一大批學(xué)生科研成果。

一、本科生科研平臺(tái)的構(gòu)建

1、加強(qiáng)制度建設(shè)，保障本科生科研活動(dòng)有序開展

為了有序地推進(jìn)各類大學(xué)生科研創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校自1998年實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)以來，一直注重對(duì)本科生科研活動(dòng)的規(guī)范化管理，并在不斷探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上相繼出臺(tái)了一系列管理文件，如：“浙江大學(xué)‘大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)’管理暫行辦法”、“浙江大學(xué)‘國家大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃’項(xiàng)目管理辦法”、“浙江大學(xué)‘浙江省新苗人才計(jì)劃’項(xiàng)目管理暫行辦法”、“浙江大學(xué)本科生第二課堂學(xué)分管理辦法”、“浙江大學(xué)本科生參加學(xué)科競(jìng)賽的若干規(guī)定”、“浙江大學(xué)本科教學(xué)工作獎(jiǎng)勵(lì)暫行辦法”等，成立各種學(xué)生科研項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，明確各類項(xiàng)目的管理與組織機(jī)構(gòu)、立項(xiàng)與實(shí)施程序、成績(jī)和學(xué)分認(rèn)定管理等，使得各類學(xué)生科研和創(chuàng)新活動(dòng)更為科學(xué)化、規(guī)范化、制度化和程序化，為本科生科研活動(dòng)的順利開展及本科生實(shí)踐能力的提高提供了制度上的保障。

2、拓展項(xiàng)目途徑，擴(kuò)大本科生科研活動(dòng)參與面

學(xué)校不斷加大本科生科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)投入，積極開展多層次、多渠道大學(xué)生科研訓(xùn)練途徑，初步形成了國家、省、學(xué)校和學(xué)院四級(jí)學(xué)生科研實(shí)踐創(chuàng)新體系。其中學(xué)校層面開展的校、院二級(jí)大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃(SRTP)項(xiàng)目于1998年首次設(shè)立，立項(xiàng)數(shù)逐年增加，近兩年來學(xué)校和學(xué)院每年投入經(jīng)費(fèi)200多萬元，SRTP立項(xiàng)每年均在2 000項(xiàng)以上，參與SRTP的學(xué)生人數(shù)占同年級(jí)學(xué)生的70％-80％。2006年，我校成為全國10所首批“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”試點(diǎn)高校之一，有63個(gè)由學(xué)生自主申請(qǐng)的項(xiàng)目被評(píng)為首批國家級(jí)大學(xué)生科研創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目，參加學(xué)生近200人。2006年，有42個(gè)學(xué)生科研項(xiàng)目獲得首批浙江省“新苗人才培養(yǎng)計(jì)劃”立項(xiàng)資助。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2006年校院二級(jí)SRTP項(xiàng)目立項(xiàng)2021項(xiàng)，各類國家級(jí)和省級(jí)(含國家人才培養(yǎng)基地)學(xué)生科研立項(xiàng)159項(xiàng)。同時(shí)，學(xué)校還積極拓展學(xué)科競(jìng)賽種類和參賽層次，目前開展的學(xué)科競(jìng)賽有：數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、機(jī)器人、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、電子商務(wù)、多媒體作品、財(cái)會(huì)信息化、演講比賽、英語演講、課外學(xué)術(shù)科技作品、廣告藝術(shù)和智能汽車競(jìng)賽等15個(gè)各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，其中多個(gè)學(xué)科競(jìng)賽項(xiàng)目已發(fā)展到省級(jí)、國家級(jí)和國際性競(jìng)賽，參加各類學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生人數(shù)迅速增多，2006年達(dá)3000多人次。

3、加強(qiáng)硬件建設(shè)，創(chuàng)造本科生科研活動(dòng)良好環(huán)境和條件

學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培育很大程度上依賴于學(xué)校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和良好的科研環(huán)境。為此，學(xué)校積極規(guī)劃和組織建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的硬件環(huán)境，從導(dǎo)向和投入上支持有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)基地、實(shí)踐基地、學(xué)科競(jìng)賽基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。投入3000萬元用于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)科競(jìng)賽基地建設(shè)，促進(jìn)校內(nèi)實(shí)踐基地由單一的教學(xué)基地向綜合性、創(chuàng)新型、多功能的本科教學(xué)科研實(shí)踐基地發(fā)展；結(jié)合世行貸款項(xiàng)目實(shí)施和新校區(qū)建設(shè)，投資2億多元在紫金港校區(qū)建設(shè)了十多個(gè)以本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主的基礎(chǔ)課及專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和五個(gè)公共教學(xué)服務(wù)體系；積極申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，逐步實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全天候開放。通過近幾年的建設(shè)，我校共有國家級(jí)人才培養(yǎng)和課程基地14個(gè)，校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地230余個(gè)，校內(nèi)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新教育基地13個(gè)，國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心3個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心11個(gè)，本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)室40余個(gè)，為本科生廣泛開展科研訓(xùn)練等活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手和創(chuàng)新能力奠定了良好硬件支撐條件。

4、改革教學(xué)方法，創(chuàng)導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)

在“以人為本、整合培養(yǎng)、求是創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念指導(dǎo)下，學(xué)校積極推進(jìn)培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和方法手段改革，著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。學(xué)校在2002年制定本科專業(yè)培養(yǎng)方案和修訂學(xué)籍管理?xiàng)l例時(shí)明確規(guī)定，本科學(xué)生在校期間必須通過參加各類科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽和發(fā)表學(xué)術(shù)成果等方式獲得4個(gè)第二課堂學(xué)分方能畢業(yè)。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生更快地了解研究、高效地進(jìn)行研究，全校95％以上的專業(yè)開設(shè)了研究型、討論型等能力培養(yǎng)課程。還開設(shè)了由各學(xué)科專業(yè)學(xué)術(shù)和教學(xué)水平高的教學(xué)名師和教授擔(dān)任主講的新生研討課和學(xué)科導(dǎo)論課程，該類課程旨在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)方法和研究能力的初步訓(xùn)練，使本科學(xué)生更好地了解各學(xué)科專業(yè)以及發(fā)展趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神。2006年共計(jì)開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論課367門次，新生研討課34門，選課學(xué)生分別為71268人次、519人次。在本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，研究探索為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、研究性實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)課程中的比例，積極營(yíng)造良好的本科生科研創(chuàng)新環(huán)境。在世行貸款“高等教育發(fā)展”項(xiàng)目資助下建設(shè)的生物、物理、電工電子、機(jī)械4個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心構(gòu)建了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和研究實(shí)驗(yàn)組成的三層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，各基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目更新率分別達(dá)到87％、77％、84％、72％；被評(píng)為首批國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，開設(shè)多個(gè)平行實(shí)驗(yàn)，不僅讓學(xué)生在課程開設(shè)的多個(gè)平行實(shí)驗(yàn)中選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，還鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一實(shí)驗(yàn)提出不同的實(shí)驗(yàn)路線、方法，提倡學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)和自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，到實(shí)驗(yàn)室去具體實(shí)施自己的設(shè)計(jì)思想，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

5、制定激勵(lì)政策，促進(jìn)學(xué)生科研活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展

本科生科研活動(dòng)的有效開展離不開廣大學(xué)生、教師和教學(xué)管理人員的積極參與。為此，學(xué)校制定獎(jiǎng)勵(lì)政策，并不斷完善激勵(lì)機(jī)制，在各類項(xiàng)目管理辦法中明確規(guī)定對(duì)各類人員的獎(jiǎng)勵(lì)政策：對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)包括學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、 成果獎(jiǎng)勵(lì)、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、優(yōu)先推薦免試研究生獎(jiǎng)勵(lì)等；對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)包括指導(dǎo)項(xiàng)目立項(xiàng)津貼獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)勵(lì)、指導(dǎo)獲得成果獎(jiǎng)勵(lì)、考核津貼獎(jiǎng)勵(lì)等：對(duì)項(xiàng)目管理人員也視其業(yè)績(jī)分別給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。這些措施充分調(diào)動(dòng)了廣大師生參與科研項(xiàng)目的積極性，進(jìn)一步保障了學(xué)生科研項(xiàng)目和創(chuàng)新訓(xùn)練的良好開展和高質(zhì)量的完成。2006年浙江大學(xué)以學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)優(yōu)異獲得推薦免試研究生資格的本科生共計(jì)63人，其中47人最終確定為07屆免試研究生：2006年學(xué)校對(duì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練、學(xué)科競(jìng)賽、的獎(jiǎng)勵(lì)津貼達(dá)50萬元。

二、本科生科研活動(dòng)取得的成效

1、為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力的平臺(tái)

學(xué)校充分利用學(xué)科門類齊全、教學(xué)資源豐富、師資科研力量雄厚等綜合優(yōu)勢(shì)，初步構(gòu)建了研究型大學(xué)本科教育教學(xué)體系，建立了以科研項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽為主體的學(xué)生科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)。在此平臺(tái)中，學(xué)生可以自主提出科研項(xiàng)目，也可以通過參加教師的科研課題、在教師指導(dǎo)下自主開展研究，或組織團(tuán)隊(duì)參加各類學(xué)科競(jìng)賽等形式參與科研訓(xùn)練和創(chuàng)新活動(dòng)，有效地推動(dòng)了學(xué)生的研究性、交流性、搜索性學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的需求，為提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才起到了積極的作用。

2、學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)

各級(jí)各類學(xué)生科研活動(dòng)的有效開展在本科學(xué)生中形成了濃厚的創(chuàng)新意識(shí)和科研氛圍，學(xué)生參與科研項(xiàng)目的積極性得到了極大的調(diào)動(dòng)。如參與SRTP的學(xué)生人數(shù)從1998年第一期的156人增長(zhǎng)到2006年第九期的近6 000人次，每年寒暑假都有數(shù)千名本科生繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)室和科教實(shí)踐基地開展科研活動(dòng)；各類學(xué)科競(jìng)賽的參加學(xué)生人數(shù)也從1999年的348人次迅速擴(kuò)大到2006年的3000多人次。根據(jù)對(duì)SRTP實(shí)施效果調(diào)查，學(xué)生的科研素質(zhì)得到了很好的鍛煉，查閱文獻(xiàn)資料能力、實(shí)踐操作能力、學(xué)習(xí)能力、研究能力、溝通能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力等得到了顯著提高。

3、學(xué)生創(chuàng)新成果不斷涌現(xiàn)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本科生通過實(shí)施SRTP項(xiàng)目正式約600多篇，其中在國外SCI、EI發(fā)表85篇，國內(nèi)500多篇，申請(qǐng)專利20多項(xiàng)，研制與開發(fā)軟件30多項(xiàng)，科研技術(shù)鑒定2項(xiàng)，獲獎(jiǎng)20多項(xiàng)； 2006年，生命科學(xué)學(xué)院的2002級(jí)陳曉輝同學(xué)在國際生物信息學(xué)最權(quán)威雜志BIOINFORMATICS上發(fā)表高影響因子的學(xué)術(shù)論文。

篇10

關(guān)鍵詞 新加坡管理大學(xué) 信息系統(tǒng)學(xué)院 信息系統(tǒng) 信息管理 教育

分類號(hào) G254.97

DOI 10.16810/ki.1672-514X.2016.07.020

Information System Education of Singapore Management University and Its Enlightenment to Our Country

Yang Min， Xie Yangqun

Abstract This paper gives a comprehensive introduction to the basic situation of the teachers’ qualification， research field， research institutions， specialties and professional training in the Information System Institute of Singapore Management University（SMU）. It also points out the enlightenments of the information system education to our country’s information specialty education， including focusing on the front edge of the subject， paying attention to the scientific research， emphasizing the foundation， laying stress on the cultivation of moral character as well as thinking highly of interdisciplinary integration and innovation.

Keywords SMU. School of Information System. Information system. Information management. Education.

新加坡管理大學(xué)（Singapore Management University，以下簡(jiǎn)稱SMU）信息系統(tǒng)學(xué)院（School of Information Systems，簡(jiǎn)稱SIS）是唯一一個(gè)新加坡教育部認(rèn)定的學(xué)術(shù)單位，在科研方面享有新加坡政府資助[1]。SIS也是新加坡唯一的iSchools成員，除了北美以外，是第一個(gè)收到iSchools邀請(qǐng)的學(xué)院。SIS師資力量雄厚，有52位教學(xué)科研人員，16位指導(dǎo)教師，116位研究輔助人員[1]。SIS設(shè)有5個(gè)專業(yè)：1個(gè)本科專業(yè)――信息系統(tǒng)管理學(xué)士（BSc in Information Systems Management）；3個(gè)碩士專業(yè)――商業(yè)信息技術(shù)碩士（Master of IT in Business）、信息系統(tǒng)碩士（MSc in Information Systems）和應(yīng)用信息系統(tǒng)碩士（Master of Applied Information Systems）；1個(gè)博士專業(yè)――信息系統(tǒng)博士（PH.D in Information Systems）。該院作為亞洲同類學(xué)院中科研和教學(xué)實(shí)力最強(qiáng)學(xué)院之一，在教學(xué)與科研方面有許多值得我國大學(xué)中同類學(xué)院借鑒之處。

1 研究領(lǐng)域與研究機(jī)構(gòu)

SIS重點(diǎn)研究信息系統(tǒng)技術(shù)、信息系統(tǒng)管理及其交叉問題，還通過合作網(wǎng)絡(luò)和價(jià)值鏈來探討哪些問題會(huì)影響企業(yè)信息技術(shù)管理和業(yè)務(wù)。其對(duì)信息技術(shù)和信息系統(tǒng)戰(zhàn)略性選擇擁有較強(qiáng)技術(shù)能力和創(chuàng)新實(shí)力[1]。

1.1 研究領(lǐng)域

SIS研究領(lǐng)域有五個(gè)，分別為網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)管理與分析、信息系統(tǒng)與管理、智能系統(tǒng)與決策分析、軟件與物理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，體現(xiàn)在本科生專業(yè)、碩士專業(yè)、博士專業(yè)和繼續(xù)教育與培訓(xùn)課程之中。

（1）網(wǎng)絡(luò)安全[2]。網(wǎng)絡(luò)安全集中于數(shù)據(jù)安全與隱私、RFID與物聯(lián)網(wǎng)安全、移動(dòng)與系統(tǒng)安全和網(wǎng)絡(luò)安全管理與政策方面。網(wǎng)絡(luò)安全是為網(wǎng)絡(luò)空間的設(shè)計(jì)提出方案，減少安全漏洞，保證其對(duì)個(gè)人和企業(yè)都是一個(gè)更加安全、誠信的空間。

（2）數(shù)據(jù)管理與分析。數(shù)據(jù)管理與分析可細(xì)分為七個(gè)方面――數(shù)據(jù)挖掘與機(jī)器學(xué)習(xí)、消費(fèi)者與社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、信息與多媒體檢索、空間與上下文感知數(shù)據(jù)系統(tǒng)、推薦系統(tǒng)、可視化分析和數(shù)據(jù)隱私與認(rèn)證[3]。其目的是幫助用戶更好管理數(shù)據(jù)，減少冗余、無序數(shù)據(jù)造成的困擾，保護(hù)數(shù)據(jù)隱私并通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析推薦相關(guān)感興趣內(nèi)容。

（3）信息系統(tǒng)與管理。信息系統(tǒng)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，不同行業(yè)設(shè)計(jì)不同信息系統(tǒng)，其設(shè)計(jì)離不開信息技術(shù)的支持。信息系統(tǒng)的開發(fā)為信息的管理提供平臺(tái)，為營(yíng)銷提供新的營(yíng)銷策略，為用戶提供創(chuàng)業(yè)途徑，為企業(yè)提高管理效率。信息系統(tǒng)與管理目的是開發(fā)更多信息產(chǎn)品，并提供技術(shù)支持，從而更好滿足用戶的各種信息需求[4]。

（4）智能系統(tǒng)與決策分析。智能系統(tǒng)與決策分析的宗旨是優(yōu)化搜索，除了文本搜索外，可進(jìn)行視頻、語音、圖片等其他形式搜索；協(xié)調(diào)物流與交通，使城市物流和交通智能化，實(shí)現(xiàn)智能城市建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)；了解市場(chǎng)需求，調(diào)度計(jì)劃，填補(bǔ)空缺，進(jìn)行商業(yè)模擬與博弈，提供決策分析等[5]。

（5）軟件與物理安全系統(tǒng)。軟件與物理安全系統(tǒng)與物聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，主要用來架構(gòu)物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)。另外，也研究移動(dòng)與可穿戴式系統(tǒng)，并對(duì)其進(jìn)行測(cè)試，還探索可穿戴計(jì)算機(jī)接口相關(guān)問題[6]。

1.2 研究機(jī)構(gòu)

SIS學(xué)術(shù)研究實(shí)力雄厚，設(shè)有13個(gè)研究中心，較為特色有以下幾個(gè)：

（1）生活分析研究中心，由SMU和卡內(nèi)基梅隆大學(xué)聯(lián)合成立，主要開展行為學(xué)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析和行為研究，探索和利用個(gè)人、組織和企業(yè)的信息網(wǎng)絡(luò)演化規(guī)律[7]。

（2）生活實(shí)驗(yàn)室城市生活方式創(chuàng)新平臺(tái)是政府資助的城市規(guī)模研究試驗(yàn)臺(tái)，致力于移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，目標(biāo)是建立新一代上下文感知移動(dòng)應(yīng)用程序和服務(wù)，重心是更好的為室內(nèi)公共空間城市生活方式服務(wù)[8]。

（3）城市管理與分析實(shí)驗(yàn)室目的是針對(duì)城市交通擁堵、人群密集、人和車輛不文明排隊(duì)等現(xiàn)象，探索城市物流、城市流動(dòng)性、城市醫(yī)療保健、城市休閑與旅游和城市安全等持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展[9]。

（4）高級(jí)分析教育實(shí)驗(yàn)室是SAS私人研究所和SMU合作設(shè)立，宗旨是提高商業(yè)智能和分析意識(shí)，增強(qiáng)新加坡分析和教育能力，使其成為相關(guān)研究的一個(gè)樞紐[10]。

（5）綠色轉(zhuǎn)型實(shí)驗(yàn)室是SMU和DHL（敦豪速遞公司）聯(lián)合創(chuàng)辦的，目標(biāo)是構(gòu)建一個(gè)經(jīng)濟(jì)、生活方式和企業(yè)都可持續(xù)發(fā)展的世界，推動(dòng)整個(gè)亞太地區(qū)物流可持續(xù)發(fā)展，尋找創(chuàng)新性解決方案，協(xié)助企業(yè)在產(chǎn)業(yè)鏈、環(huán)保、資源有效利用和可持續(xù)發(fā)展方面轉(zhuǎn)型[11]。

（6）智能城市實(shí)驗(yàn)室，探求云信息技術(shù)對(duì)智能城市建設(shè)的作用，通過新型信息技術(shù)把信息技術(shù)和商業(yè)相結(jié)合，尋找新的解決方案，滿足公共部門和私營(yíng)部門管理需要。未來還將與中國、印度和其他東盟國家的部分城市展開合作[12]。

（7）頂峰分析實(shí)驗(yàn)室是中國平安科技有限公司（深圳）和SMU共同創(chuàng)建的研究型實(shí)驗(yàn)室，意在通過雙方合作研究大數(shù)據(jù)的影響和作用，從而促進(jìn)研究、應(yīng)用和技術(shù)轉(zhuǎn)移[13]。

此外，SIS還設(shè)有城市計(jì)算與工程實(shí)驗(yàn)室、金融信息技術(shù)學(xué)院、智能實(shí)驗(yàn)室、RFID安全實(shí)驗(yàn)室、T型實(shí)驗(yàn)室和安全移動(dòng)中心，重點(diǎn)研究城市智能系統(tǒng)創(chuàng)建、金融服務(wù)業(yè)人員培訓(xùn)、RFID安全、病人服務(wù)和移動(dòng)計(jì)算的安全性等問題。

2 信息系統(tǒng)管理本科專業(yè)

成績(jī)優(yōu)異同學(xué)可申請(qǐng)獎(jiǎng)學(xué)金或SIS院長(zhǎng)獎(jiǎng)。本科生在校期間要完成課程學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)和社區(qū)服務(wù)三大任務(wù)。

2.1 課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)分為信息技術(shù)與系統(tǒng)、第二專業(yè)、定量分析和SMU基礎(chǔ)課四大模塊。

2.1.1 信息技術(shù)與系統(tǒng)模塊[14]

信息技術(shù)和系統(tǒng)模塊包含信息系統(tǒng)（Information System，簡(jiǎn)稱IS）基礎(chǔ)課程、IS高級(jí)主題課程、IS深度選修課和IS應(yīng)用項(xiàng)目。IS基礎(chǔ)課程重心是提高學(xué)生批判性思維和信息技術(shù)能力，為業(yè)務(wù)方案設(shè)計(jì)相應(yīng)的信息系統(tǒng)?；A(chǔ)課程有數(shù)據(jù)管理、面向?qū)ο髴?yīng)用開發(fā)、信息系統(tǒng)軟件基礎(chǔ)和軟件工程等。IS高級(jí)主題課程強(qiáng)調(diào)要樹立分析、整合、架構(gòu)全企業(yè)系統(tǒng)理念，側(cè)重培養(yǎng)溝通能力，使學(xué)生能夠開發(fā)出符合企業(yè)要求且功能強(qiáng)大又安全的信息系統(tǒng)。高級(jí)主題課程涵蓋企業(yè)web解決方案、信息安全與誠信、架構(gòu)分析和交互設(shè)計(jì)與模型等。IS深度選修課是擴(kuò)展學(xué)生其他方面知識(shí)和技能，拓展研究深度，能更好面對(duì)現(xiàn)實(shí)問題。深度選修課有企業(yè)信息系統(tǒng)、智能城市系統(tǒng)、商業(yè)智能視覺分析[15]、數(shù)據(jù)倉庫與業(yè)務(wù)分析、用于商務(wù)智能的地理空間分析、高級(jí)數(shù)據(jù)管理等[16]。除了深度選修課外，還其他選修課。IS應(yīng)用項(xiàng)目可豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，為他們使用信息技術(shù)解決跨行業(yè)問題提供機(jī)會(huì)。

2.1.2 第二專業(yè)模塊

第二專業(yè)主要由會(huì)計(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)學(xué)院、法學(xué)院、信息系統(tǒng)學(xué)院、社會(huì)科學(xué)學(xué)院和李光前商學(xué)院提供。經(jīng)濟(jì)學(xué)院提供的第二專業(yè)有保險(xiǎn)精算學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)院只提供會(huì)計(jì)學(xué)。法學(xué)院只提供法律研究。信息系統(tǒng)學(xué)院提供高級(jí)商業(yè)技術(shù)，分銀行業(yè)務(wù)流程與技術(shù)、企業(yè)系統(tǒng)解決方案、科技創(chuàng)業(yè)和信息安全與保障四個(gè)方向。社會(huì)科學(xué)學(xué)院提供國際研究與亞洲研究、政治學(xué)、心理學(xué)、公共政策與公共管理和社會(huì)學(xué)。商學(xué)院提供應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、企業(yè)傳播、金融、市場(chǎng)營(yíng)銷和組織行為學(xué)。此外，分析學(xué)和藝術(shù)與文化管理供全校學(xué)生選學(xué)。

2.1.3 定量分析模塊

定量分析課程有計(jì)算機(jī)分析工具、統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論和計(jì)算思維三門，面向所有本科生，鍛煉他們的定量思維分析能力。計(jì)算機(jī)分析工具是幫助學(xué)生掌握如何表達(dá)問題并整合各種分析技巧，通過電子表格來模擬和處理管理問題；統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論主要講解各種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，尤其是理解基本概念及應(yīng)用，解釋新穎數(shù)據(jù)；計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)邏輯思維，專注于計(jì)算過程，主張通過計(jì)算來解決問題[14]。

2.1.4 SMU基礎(chǔ)課程模塊

SMU基礎(chǔ)課程包括公共基礎(chǔ)課（寫作與論證、微積分、經(jīng)濟(jì)學(xué)入門）、核心課程（管理溝通、倫理與社會(huì)責(zé)任、領(lǐng)導(dǎo)與團(tuán)隊(duì)建設(shè)、政府與社會(huì)）、通識(shí)教育（計(jì)算思維、GE選修課）、思維模式、全球化研究和亞洲研究[14]。

除此以外，還可進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和研究式學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是指學(xué)生可通過負(fù)責(zé)不同的課程項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而鍛煉他們解決實(shí)際問題的能力，夯實(shí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高項(xiàng)目管理能力[17]。研究式學(xué)習(xí)是指通過對(duì)上面介紹的五個(gè)研究領(lǐng)域的研究來學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富學(xué)生的研究經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生探索新事物，為以后的研究生學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)[18]。

2.2 實(shí)習(xí)及社區(qū)服務(wù)

實(shí)習(xí)是本科生生涯中必不可少的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)由學(xué)生自己尋找，可以是本地企業(yè)也可以國際企業(yè)。實(shí)習(xí)為全職，至少要持續(xù)兩個(gè)半月。在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生可將所學(xué)理論付諸實(shí)踐，充分發(fā)揮潛力， 探索職業(yè)生涯發(fā)展。

回饋社會(huì)是每個(gè)人的責(zé)任，對(duì)學(xué)生來說也不例外。SMU要求學(xué)生畢業(yè)前必須完成不少于80小時(shí)志愿工作，具體實(shí)施進(jìn)度，由學(xué)生決定[14]。

3 碩士和博士專業(yè)