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1．1研究方法

研究選取貴州省2012－2014年3年來體育專業(yè)高考的考生，每年隨機抽取100人，總計300人。研究通過查閱大量關于體育專業(yè)考試中出現(xiàn)的擦傷、抽筋、暈倒等相關資料，并對相關內容進行綜合分析。通過對現(xiàn)場發(fā)生擦傷、抽筋、暈倒的學生觀察、了解原因、實施急救及心理疏導，進而給出相應的結論。

1．2結果

貴州省是少數(shù)民族聚居地區(qū)，在全國56個民族中，貴州分布著44個民族，其中主要的有漢族(78．3%)、壯族(6%)、苗族(4．7%)、彝族(2．3%)、水族(0．9%)、布依族(0．7%)。由于交通、經濟和社會發(fā)展的不平衡性，民族地區(qū)的考生和外界接觸較少，且各個少數(shù)民族特有的文化習俗深刻影響其行為和觀念，包括生活在大山中的漢族學生也存在同樣的情況。這些情況可能影響考生運動時采取正確的方式以及發(fā)生問題時的應對措施。由于在高考測試這個特定的環(huán)境中，學生的心理高度緊張，容易出現(xiàn)一些癥狀。這些癥狀因測試項目不同而出現(xiàn)的頻率不同，如100m和800m跑步中，常會出現(xiàn)抽筋、暈倒、嘔吐等問題;在三級跳和鉛球投擲運動中問題卻較少出現(xiàn)。就貴州省高考體育專業(yè)測試而言，近三年來筆者在現(xiàn)場急救過程中遇見的癥狀擦傷發(fā)生的頻率為76．4%，是高考中最為普遍性的癥狀，其次是抽筋(13．8%)，暈倒(6．7%)、嘔吐(1．9%)也占一定的比例，其他癥狀相對較少。

2常見癥狀的原因分析

2．1熱身運動準備不充分

熱身運動不充分，“機體沒有達到一個最適宜的運動狀態(tài)”，易導致意外傷害。由于考試期間，考生需要自己解決熱身場地問題，部分來自偏遠地區(qū)的農村學生和外界交流尚存在困難，從而影響熱身運動的量或時間，進而造成考試中出現(xiàn)問題;也有少數(shù)考生，本身就缺乏熱身的意識和習慣，對熱身的重要性認識不足，因而不去熱身;還有少數(shù)學生誤認為，熱身運動消耗體能，影響考試成績。

2．2考試心理過度緊張

因為這些考生許多生活在一個相對封閉的環(huán)境中，缺乏在公共場合表達自己的經驗。因而在高考這樣“高利害”考試中更易于緊張。諸如考試中常會出現(xiàn)跑步碰撞他人、摔倒形成擦傷、跑完之后呼吸急促，臉色蒼白、冒冷汗等類似于休克癥狀。

2．3飲食習慣不好

由于貴州省一些偏遠山區(qū)，人們生活習慣每天只吃兩餐，早餐正常缺位，所以部分考生考前不吃早飯，空腹運動，血糖偏低，也容易造成考生考試時出現(xiàn)暈倒及其他不適癥狀。當然，造成考生在考試中出現(xiàn)癥狀的原因很多，諸如“準備活動不足，缺乏自我保護意識，訓練組織方法不當”等因素，這里不再一一闡釋。

3應對措施

對于體育高考中常見癥狀，我們應該認真研習預防和處理兩種手段，以預防為主，但癥狀突發(fā)時也要能夠積極應對、妥善處理。

3．1癥狀處理擦傷的處理

首先用生理鹽水洗凈創(chuàng)面，然后用干棉簽擦干創(chuàng)面，再用干棉簽蘸上紅汞，按順時針由內向外涂抹創(chuàng)面。注意創(chuàng)面不能紅汞和碘伏或碘酊同用，因為二者相遇會產生碘化汞，對皮膚有腐蝕作用。面部皮膚不宜用紫藥水，以免面部皮膚著色。小傷口一般不需包扎，但要保持創(chuàng)面清潔干燥;傷口較大或關節(jié)附近的擦傷就需要無菌紗布包扎，如果創(chuàng)面較深，污染較重，就要注射破傷風針及口服抗菌藥。抽筋處理。當考生發(fā)生腿抽筋時，讓其坐著或躺下，醫(yī)護人員用自己的腳板心對著考生的腳板心，兩只腳互相用力對抵，利用“力的互相作用”就能緩解腿部抽筋。另外，如果出現(xiàn)休克，可以先按壓人中穴、合谷穴，讓其蘇醒。然后建立靜脈通道，快速補充血容量，按醫(yī)囑給予高糖或甘露醇降顱壓。

3．2癥狀預防

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讀書為學底用途是娛樂、裝飾和增長才識。在娛樂上學問底主要的用處是幽居養(yǎng)靜;在裝飾上學問底用處是辭令;在長才上學問底用處是對于事務的判斷和處理。因為富于經驗的人善于實行，也許能夠對個別的事情一件一件地加以判斷;但是的有關大體的議論和對事務的計劃與布置，乃是從有學問的人來的。在學問上費時過多是偷懶;把學問過于用作裝飾是虛假;完全依學問上的規(guī)則而斷事是書生底怪癖。學問鍛煉天性，而其本身又受經驗底鍛煉;蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學問底修剪;而學問底本身，若不受經驗底限制，則其所指示的未免過于籠統(tǒng)。多詐的人渺視學問，愚魯?shù)娜肆w慕學問，聰明的人運用學問;因為學問底本身并不教人如何用它們;這種運用之道乃是學問以外，學問以上的一種智能，是由觀察體會才能得到的。不要為了辯駁而讀書，也不要為了信仰與盲從;也不要為了言談與議論;要以能權衡輕重、審察事理為目的。

有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化;這就是說，有些書只要讀讀他們底一部分就夠了，有些書可以全讀，但是不于細心地讀;還有不多的幾部書則應當全讀，勤讀，而且用心地讀。有些書也可以請代表去讀，并且由別人替我作出節(jié)要來;但是這種辦法只適于次要的議論和次要的書籍;否則錄要的書就和蒸餾的水一樣，都是無味的東西。閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。因此，如果一個人寫得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那末他就必須有很敏捷的機智;并且假如他讀書讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強不知以為知。史鑒使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學使人精細;博物使人深沉;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。“學問變化氣質”。不特如此，精神上的缺陷沒有一種是不能由相當?shù)膶W問來補救的：就如同肉體上各種的病患都有適當?shù)倪\動來治療似的?！暗厍颉庇幸嬗诮Y石和腎臟;射箭有益于胸肺;緩步有益于胃;騎馬有益于頭腦;諸如此類。同此，如果一個人心志不專，他頂好研究數(shù)學;因為在數(shù)學底證理之中，如果他底精神稍有不專，他就非從頭再做不可。如果他底精神不善于辨別異同，那末他研究經院學派底著作，因為這一派的學者是條分縷析的人;如果他不善于推此知彼，旁征博引他頂好研究律師們底案卷。如此看來，精神上各種的缺陷都可以有一種專門的補救之方了。

試題部分：

一、選擇題

1.“知識就是力量”的提出者是()

A.魯迅

B.莫泊桑

C.歐•亨利

D.培根

2.“人類歷第一個真正揭示知識的真正意義的人”是()

A.馬克思

B.恩格斯

C.培根

D.黑格爾

3.《培根論說文集》英文版原名為()

A.《隨筆》

B.《一個孤獨的散步者的遐想》

C.《隨感錄》

D.《獵人日記》

4.下列不屬于《論學問》一文提出的讀書四種方法是()

A.精讀

B.快速閱讀

C.選讀

D.全讀

5.下面屬于《論學問》一文提出的讀書做學問的三種用途的是()

A.為了言談和議論

B.旅游

C.體育鍛煉

D.增長才識

二、填空題

1.《論學問》的作者是英國16世紀哲學家、散文家__________。

2.培根在本文中論述了兩大問題：__________和__________。

3.培根在本文中說：“史鑒使人__________;詩歌使人__________;數(shù)學使人__________;博物使人__________;倫理之學使人__________;邏輯與修辭使人__________?！?/p>

4.培根在本文中說：“__________使人充實，__________使人敏捷，寫作與筆記使人精確?！?/p>

5.培根在本文中說：“多詐的人渺視學問，愚魯?shù)娜肆w慕學問，聰明的人__________學問。”

三、解釋下列旬中加點的詞語

1.史鑒使人明智;詩歌使人巧慧。

2.博物使人深沉;倫理之學使人莊熏。

四、簡答題

1.本文的基本觀點是什么?

2.怎樣理解“學問鍛煉天性，而其本身又受經驗底鍛煉”?

3.文章主要論述了哪兩個問題。

4.本文選詞用語有何特點?這對文章思想內容的表達有何作用?

5.找出文中的排比句和比喻句。

五、分析題

1.閱讀下面的文字，然后回答問題。

有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。

(1)請分析“嘗”、“吞下”、“咀嚼”、“消化”幾個動詞的實際含義。

(2)請說明這段話的修辭效果。

2.閱讀下面的文字，然后回答問題。

閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。因此，如果一個人寫得很少，那末他就必須有很好的記性;如果他很少與人會談，那末他就必須有很敏捷的機智;并且假如他讀書讀得很少的話，那末他就必須要有很大的狡黠之才，才可以強不知以為知。

(1)請概括這段文字的大意。

(2)從這段文字來看，這篇文章的語言具有怎樣的特點?

參考答案：

—、1.D2.C3.A4.B5.D

二、1.培根

2.治學的目的;治學的方法

3.明智;巧慧;精細;深沉;莊重;善辯

4.閱讀;會談

5.運用

三、1.可供人借鑒的歷史書籍

2.指自然科學常識

四、1.本文論述了學問的用途和讀書治學的目的方法。讀書為學的用途是娛樂、裝飾和增長才識。治學的目的是為了“能權衡輕重，審察事理”。在治學方法上，主張對不同的書采取不同的讀法，讀書應該與會談交流、寫作、筆記結合起來。

2.這句話是培根在談論為學的目的時提出來的，它體現(xiàn)出了培根對學問與經驗二者關系的理解。首先，他認為作為理性形態(tài)的學問對于僅僅是個體生活實踐的經驗有某種修剪作用，因為個人所積累的經驗，個人的天性都是個別的具體的，雖有實感性，但偏于狹窄，缺少普遍性。其次，培根又強調經驗對于學問的重要作用：學問“其本身又受經驗的鍛煉”作者主張既不要藐視學問，也不要羨慕學問，“聰明的人運用學問”，學問應建立在經驗的基礎上并受其檢視。

3.文章一是論述了讀書為學的用途是娛樂、裝飾和增長才識，二是論述了治學的目的方法，即“能權衡輕重，審察事理”，對不同的書采取選讀、全讀、勤讀、精讀的不同讀法，還要與會談、寫作、筆記相結合。

4.一是文章選詞用語冼練精當，如“閱讀使人充實”，“史鑒使人明智”等語句，堪稱警句格言，做到一語中的;二是文中多用比喻及排比句式，使文章說理生動，富有氣勢。

5.排比旬有：“在娛樂上學問底主要的用處是幽居養(yǎng)靜;在裝飾上學問底用處是辭令;在長才上學問底用處是對于事務的判斷和處理?！薄岸嘣p的人渺視學問，愚魯?shù)娜肆w慕學問，聰明的人運用學問”;“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化”;“閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確”?！笆疯b使人明智;詩歌使人巧慧;數(shù)學使人精細;博物使人深沉;倫理之學使人莊重;邏輯與修辭使人善辯。”等等這些都是排比句。而“蓋人底天賦有如野生的花草，他們需要學問的修剪”，“精神上的缺陷沒有一種是不能由相當?shù)膶W問來補救的：就如同肉體上各種的病患都有適當?shù)倪\動來治療似的”等是比喻。

五、1.(1)“嘗”是指選讀其中的一部分;“吞下”是指全讀，但不必細心地讀;“咀嚼消化”則不但要全讀、勤讀，而且要精讀、細讀。

(2)這段話運用了比擬的手法，將讀書比擬成吃東西，顯得十分生動形象。

篇4

1、 題目來源

2、 研究目的和意義

3、 閱讀的主要參考文獻及資料名稱

4、 國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

5、 主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

6、 完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

7、 工作的主要階段、進度與時間安排

8、開題報告參考文本：中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

中學生缺乏體育興趣原因分析與對策

1、題目來源

社會實踐

2、研究目的和意義

體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向。它是與參與體育活動的需要相聯(lián)系的意向活動。如果1個人對體育活動感興趣，他就會積極參加，熱心投入，活動的結果將是需要的滿足并由此得到充分的情緒體驗，所以體育興趣是體育參與的基本動力之1。

在體育課越來越受重視的今天，還有學生不喜歡上體育課，每到上體育課和課外活動時間，總會找出種種借口向老師請假不上課或根本不到課堂上課。但如果學生對參加體育活動有了興趣，他們就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極參與體育活動，克服主觀困難，以利于提高體育教學質量和養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。本課題的研究能夠為廣大體育教師尋找學生缺乏體育興趣的原因提供參考，同時對于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，調動學生在體育課或體育活動中的積極主動性具有1定的意義。

3、閱讀的主要參考文獻及資料名稱

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4、國內外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢與研究的主攻方向

就目前來看，國內外研究此課題的很多，如：美國心理學家戴克提出的3大定律(練習律、效果律、準備律)，明確提出學生學習動機、學習的興趣在體育教學中的作用。這1理論對于激發(fā)學生的體育興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質量很有價值。在日本，學校在體育教學的過程中，從組織教法和安排上，越來越注重提高學生的體育興趣。在美國和北歐1些國家的體育課以學生為主，盡情發(fā)揮學生好動的天性激發(fā)課堂氣氛，以提高學生的體育興趣。這些國家的體育課都有個共同的特點就是注重課上激發(fā)學生的興趣，使學生能夠在愉快的氣氛中進行體育鍛煉。

現(xiàn)在國內對中學生缺乏體育興趣原因和體育興趣的培養(yǎng)相關的研究很多，如：謝月芳在《關于中學生不喜歡體育課的調查分析》中分析了中學生缺乏體育興趣的原因。她認為中學生不喜歡上體育課的原因有自身和外部兩方面的原因。而關于體育興趣培養(yǎng)的研究比較多比較雜。

5、主要研究內容、需重點研究的關鍵問題及解決思路

本課題的研究，在總結前人經驗基礎上，從中學體育教學實際出發(fā)，提出對于中學生缺乏體育興趣原因分析與對策的較新觀點，以便為培養(yǎng)學生的體育興趣，推動體育教學，促進學生全面發(fā)展提供參考。研究的主要內容包括以下幾點：

1.中學生體育興趣的現(xiàn)狀;

2.中學生缺乏體育興趣的原因;

3.解決問題的方法及對策。

需重點研究的是中學生缺乏體育興趣的原因，及如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的體育興趣，使學生喜歡上體育課并積極主動的去參與體育活動。

6、完成畢業(yè)設計(論文)所必須具備的工作條件(如工具書、計算機輔助設計、某類市場調研、實驗設備和實驗環(huán)境條件等)及解決的辦法

1.查閱相關文獻，要求圖書館對我們開放。

2.應用計算機輔助設計，要求學校機房對我們開放，給予我們足夠的時間。

7、工作的主要階段、進度與時間安排

本課題的研究時間期限為5個月左右，2019年1月開題，2019年5月結題。研究進度分為查閱指導教師指定及其它相關文獻資料、總結分析文獻資料、實地考察、資料整理、最后成文4個階段。

2019年1月 查閱文獻資料階段。

2019年2月 分析文獻資料、實地考察階段。

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1.藝術畢業(yè)生不斷增加,其增長幅度遠大于文化單位和社會的需求，藝術市場供大于求。

2.就業(yè)難度增大，就業(yè)率下降。藝術類畢業(yè)生社會需求較少,就業(yè)困難,一些并不太執(zhí)著于音樂發(fā)展的學生因不能憑己所學謀生而被迫改行,造成了社會音樂教育資源和投入的巨大浪費。

3.“高考捷徑”演變成“獨木橋”。從近兩年各高校的錄取分數(shù)看，對藝術類考生的文化課成績要求也越來越高，而且，相比就業(yè)好的院校及專業(yè)來看，附加科目增多，比重增大，難度也越來越大。

4.社會對畢業(yè)生專業(yè)素質的要求加大。以音樂藝術為例，隨著我們生活水平的逐漸提高，人們對其有更高的要求，要有更專更精的專業(yè)素質才能勝任專業(yè)教育，這導致許多音樂類畢業(yè)生只能從事低端工作。

二、讓藝術高考回歸音樂教育的本質的一些建議

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端正辦學思想、強化教師責任心

自考助學是伴隨著自學考試這種教育制度而產生和完善的一種特殊的教學活動。它與一般本科院校的教育活動有所不同。一是施教對象不同。參加自考助學的學生均為高考落榜且受教育的程度和畢業(yè)時間都參差不齊的人。而他們都是想通過自學考試來提高學歷層次，學生組成具有多樣化、復雜化的特點。二是教學組織形式不同。教學計劃由上級統(tǒng)一制訂，參與教學的人員不參與考試命題，而參與考試命題人員不參與教學，由于學生的基礎理論知識相對薄弱，學習習慣、學習方法較普通高校學生明顯不足，為此，加強自考助學學生管理工作就顯得尤為重要，這也對助學管理單位的工作提出較高要求。首先，各級領導要端正辦學思想，要從為國家培養(yǎng)和輸送人才的高度來認識自考助學工作，在辦學的過程中，要樹立可持續(xù)發(fā)展的教育觀，以認真負責的態(tài)度、求真務實的精神按國家要求辦學。其次，要建立主管領導負責制，制定嚴格的行政、黨務、教學管理等管理制度，督促管理人員各司其職，責任落實到人。再次，各級管理人員要樹立服務意識，為學生、為教師服務。形成一個系統(tǒng)的管理網絡，使自考助學的各項管理工作井然有序，運轉規(guī)范。另外，注重師資配置，在教師選拔中一要聘任教學經驗豐富，業(yè)務水平較高，工作責任心強，對所教學科有堅實的理論基礎和豐富的實踐教學經驗的老師擔任自考助學輔導教師。二要強調以教材為藍本，以教學大綱為基準，強調教師要適應自考教學特點。三要搭建師生交流的平臺，暢通答疑和指導的渠道。要求任課老師根據(jù)學生情況編寫教學輔導材料，定期對學生進行考評，對學生所遇的問題進行針對性專題輔導，向學生指明學習重點，培養(yǎng)學生獲取知識和運用知識的能力。四要設立教學督導員，定期進行教學質量考評，不斷總結教學經驗。

注重品德教育，激發(fā)學生學習熱情

自考學生屬于“寬進嚴出”，而又自主擇業(yè)，要加強對他們進行思想品德教育和實行目標管理，培養(yǎng)和造就高素質和具有創(chuàng)造能力的人才。不能因為是自考生就降低要求，放松管理。一是從實際出發(fā)，特別重視做學生深入細致的思想工作，幫助學生樹立正確的學習觀、道德觀、榮辱觀，以誠信的態(tài)度圓滿完成學業(yè)。二是加強自考生的學籍管理、促進學風建設，根據(jù)自考生的特點，在工作中不斷進行經驗的總結和探索，修改和完善對學生的各種管理規(guī)定和制度。力求使學籍管理制度化、規(guī)范化。三是注重運用制度在管理過程中的約束力和強制性，使學生在高等教育的知識傳播、知識創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的大環(huán)境中不斷進步，德、智、體、美、勞全面發(fā)展;四是要創(chuàng)造條件努力形成一種能夠激勵學生刻苦學習，積極向上的推動力，調動積極因素轉化消極因素，使管理的激勵功能最大限度地發(fā)揮。

選拔優(yōu)秀班導師并具備現(xiàn)代化管理

自考助學班級實行班導師制，是對學生的學習、生活進行指導和管理的需要。作為新時代的班導師，肩負的責任遠遠大于以往的教育者。這就要求班導師在綜合素質方面必須達到新型教育者的標準。

1.班導師應當擔負起教書育人、管理育人、服務育人的責任

深入學生中及時了解和掌握學生思想動態(tài)，開展細致入微的思想工作，關心愛護學生，積極進行引導、教育和督促、檢查。

2.班導師應當具備足夠的心理學知識

要充分了解自考學生的心理特點，感受到他們的內心世界，把握好個性化的東西，抓意志品格、心理素質教育不放松。

3.班導師應具備較為廣博的科學文化知識

這樣一來可以以自身的行動為學生樹立榜樣，利用豐富的知識活化抽象的道德教育內容，使班導師逐漸成為學生心目中欽佩的對象，從而促進學生健康成長。

4.在與學生交流中強化管理

在日常的教學管理中，注重與學生交流，堅持做到每周定量聽課，掌握班級學生上課出勤率，積極開展校風校紀、精神文明等方面的教育。

重視班集體建設，優(yōu)化育人環(huán)境

人們的世界觀、人生觀、價值觀等觀念都會在與他人相處中體現(xiàn)出來。班集體作為自考生學習階段的朝夕相處的場所，其建設的好壞將直接影響集體成員的思想。如果班里的風氣是好的，那么優(yōu)良的品德、堅強的意志以及強烈的求知欲和責任感都會在集體環(huán)境中互相感染、傳播，使集體中的每個成員都會在接受他人教育的同時教育著他人。這樣，消極因素將無地自容，不良行為將予以抵制。重視班集體建設是提高自考學生整體素質;培養(yǎng)學生同舟共濟的團隊精神和集體觀念;增強學生的學習動力;加強思想教育和管理是一件大事。在知識經濟不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，高校自考助學管理工作中班集體建設應放到重要位置，使知識的教授和道德的熏陶有機地結合起來，優(yōu)化育人環(huán)境。

遵循教學計劃，加強過程管理

1.在安排好課堂教學的同時，加強實踐環(huán)節(jié)

自學考試培養(yǎng)人才的定位是應用型人才，對于自學考試考生，特別是一些應用性較強的專業(yè)，只是通過理論考試，沒有通過相應的實踐環(huán)節(jié)訓練，畢業(yè)后就發(fā)揮不了應有的作用，因此在安排好課堂教學的同時，加強實踐環(huán)節(jié)訓練就顯得尤其重要。

(1)科學安排課程。在課程的安排上，突出重點，把握學科的系統(tǒng)性、連貫性、完整性。

(2)建立一套合理的課程考核制度。在抓好學生平時作業(yè)的情況下，再根據(jù)實際情況進行重點、難點答疑，章節(jié)測驗，鞏固所學的知識。

(3)對教學內容的安排要體現(xiàn)系統(tǒng)化、科學化、現(xiàn)代化。一要科學安排，要體現(xiàn)內容的邏輯性和環(huán)環(huán)相扣的漸進性，針對自考畢業(yè)生直接走向社會、直接服務社會的特點，不斷改進教學內容，使教學內容更加貼近社會需要;二要通過對教材的處理，優(yōu)化整合教材內容，以降低教學難度，減緩知識坡度，體現(xiàn)教材的合理性;三要精煉講授內容，要體現(xiàn)語言表達的準確性，高度濃縮授課語言;四要合理引入新內容，體現(xiàn)科學知識發(fā)展現(xiàn)狀，開拓學生的視野，努力提高學生們的科學文化素質;五要加強實踐環(huán)節(jié)教學，把理論與生產、生活、環(huán)境、科技、新成果、新發(fā)現(xiàn)結合起來，培養(yǎng)自考學生運用知識的技能技巧，鍛煉其手腦協(xié)調并用、獨立動手解決問題的能力。

2.采用先進的教學手段

任何教學方法改革都是與提升的教學手段在教學中的使用緊密相關的，現(xiàn)代的教學手段在自考助學中的廣泛使用是提高教學質量、實施素質教育的有效途徑。如巧妙地利用實物、掛圖、投影、音像制品、電化教學和多媒體教學手段，創(chuàng)設隋景活化教材，活化教學內容。這種教學手段上的改革一定會推動素質教育的進程。

3.優(yōu)化教學方法

篇7

(一)文言文閱讀(19分)

閱讀下面的文言文，完成4～7題。

翟鑾，字仲鳴，舉弘治十八年進士。嘉靖中，累遷禮部右侍郎。六年春，廷推閣臣，帝意在張孚敬，弗與。命再推，乃及鑾。中貴人多譽鑾者，帝遂逾次用之。楊一清以鑾望輕，請用吳一鵬、羅欽順。帝不許，命鑾入直文淵閣。鑾初入閣，一清輔政，既而孚敬與桂萼入，鑾皆謹事之。孚敬、萼皆以所賜銀章密封言事，鑾獨無所言。詰之，則頓首謝曰：“陛下明圣，臣將順不暇，何獻替[注]之有?！钡坌膼壑?。一清、萼、孚敬先后罷，鑾留獨秉政者兩月。其后李時入，位居鑾上，鑾亦無所怫。帝數(shù)召時、鑾入見，嘗問：“都察院擬籍谷大用資產，當乎?”時曰：“所擬不中律。”鑾曰按律籍沒止三條謀反叛逆及奸黨耳不合三尺法何以信天下?帝曰：“大用亂政先朝，正奸黨也?！辫幵唬骸氨菹?，即天也。春生秋殺，何所不可?！钡圩鋸闹財M。丁生母憂歸。服闋，久不召。夏言居政府，鑾與謀召己。會帝將南巡，慮塞上有警，議遣重臣巡視，言等因薦鑾充行邊使。二十一年，言罷，鑾為首輔，進少傅、謹身殿。嚴嵩初入，鑾以資地居其上，權遠出嵩下，而嵩終惡鑾，不能容。會鑾子汝儉、汝孝同舉二十三年進士，嵩遂屬給事中劾其有弊。帝怒，下吏部、都察院。鑾疏辨，引西苑入直自解。帝益怒，勒鑾父子為民，而下主考及鄉(xiāng)試主考詔獄，并杖六十，褫其官。鑾初輔政，有修潔聲，中持服家居，至困頓不能自給。其用行邊起也，諸邊文武大吏俱郊迎，恒恐不得當鑾意，饋遺不貲。事竣，歸裝千輛，用以遺貴近，得再柄政，聲譽頓衰。又為其子所累，訖不復振。逾三年卒，年七十。(選自《明史·翟鑾傳》)

注：獻替：獻可替否，給君主提出建議，勸善規(guī)過。4.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(3分)()

A.鑾曰/按律籍沒止/三條/謀反/叛逆及奸黨耳/不合三尺法/何以信天下

B.鑾曰/按律籍沒止/三條/謀反叛逆及奸黨耳/不合/三尺法何以信天下

C.鑾曰/按律/籍沒止三條/謀反/叛逆及奸黨耳/不合三尺法/何以信天下

D.鑾曰/按律/籍沒止三條/謀反叛逆及奸黨耳/不合/三尺法何以信天下

5.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(3分)()

A.“累遷”，也可說是遷累，都指多次升遷，在古代多指變動官職，一般不涉及貶職、降職等官位變化情況。

B.“丁憂”，原指遇到父母或祖父母等直系尊長等喪事，后多指官員居喪;源于漢代，至宋代則由太常主其事，“丁”，遭逢，遇到?！岸∩笐n”遇到生母喪事。

C.“鄉(xiāng)試”，明清兩代每三年在各省省城(包括京城)舉行的一次考試，在秋八月舉行。主考官由皇帝委派?？己笳?、副榜，正榜所取的稱貢士，第一名叫解元。

D.《明史》是“二十四史”之一，是一部紀傳體斷代史，記載了自朱元璋至明崇禎二百多年的歷史。它雖有曲筆，但仍得到后世史家的好評。

6.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是(3分)()

A.翟鑾深受賞識，得到皇帝的重用。廷推閣臣時，皇帝意在張孚敬，但群臣不贊成，皇帝要求再次推薦，翟鑾得以被任用，后入直文淵閣。

B.翟鑾為人謙抑，對皇帝多有順從。李時后入閣，地位卻高過他，他沒有不滿;查抄谷大用資產一事，他始終贊同皇帝看法，認為可以重懲。

C.翟鑾地位雖高，仍遭到嚴嵩打擊。他作首輔大臣時，兩個兒子一同考中進士，嚴嵩指使別人借此彈劾他營私舞弊，以致他們父子被勒為民。

D.翟鑾有修潔聲，但未能始終如一。他在居家守喪時，貧困到了不能自給的地步;被起用為行邊使后，接受文武官員的饋贈多得無法計數(shù)。

7.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)

(1)詰之，則頓首謝曰：“陛下明圣，臣將順不暇，何獻替之有?！?/p>

譯文：

(2)事竣，歸裝千輛，用以遺貴近，得再柄政，聲譽頓衰。

譯文：

(二)古代詩歌閱讀(11分)

閱讀下面這首詩，完成8～9題。

南　征[注]

杜　甫

春岸桃花水，云帆楓樹林。

偷生長避地，適遠更沾襟。

老病南征日，君恩北望心。

百年歌自苦，未見有知音。

注：此詩是大歷四年(公元769)春，杜甫由岳陽前往長沙途中所作。此時距他去世只有一年。

8.與《登高》相比，本詩的景與情關系有何不同?請簡要分析。(5分)

答：

9.本詩表達了詩人什么樣的復雜心情?請簡要分析。(6分)

答：

(三)名篇名句默寫(6分)

10.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)蘇軾《赤壁賦》中“____________________________，__________________________”寫曹操斟酒祭江、執(zhí)矛吟詩的驕態(tài)，極力渲染其不可戰(zhàn)勝的赫赫聲勢。

篇8

【關鍵詞】高職教育；廣東；嶺南文化

1引言

“文化是一個民族的根，一個民族的魂。先進文化是人類文明進步的先導和旗幟，是一個國家和地區(qū)綜合實力和國際競爭力的重要組成部分[1]。區(qū)域文化是生長于此地的人類為適應其生存的環(huán)境和條件而創(chuàng)造的生活方式之總和，對于本區(qū)域的人來說，文化也是他們從祖輩的先人那里繼承下來的對自然和社會的認識和相應的行為方式[2]。文化是多樣的，文化存在的三個基本樣式為民族性、時代性和區(qū)域性。就民族性來看，嶺南文化是中華民族文化中的一分子，是中原文化在嶺南的延伸。以時代性來說，嶺南文化可分為古代、中世紀和近現(xiàn)代等時段，是近代嶺南文化最具矚目的個性和強烈的時代精神。以區(qū)域性來說，嶺南文化是一種十分獨特的南方山河海文化。

2廣東高職教育深受嶺南文化的影響

梁啟超曾說過：“競爭者進化之母也，戰(zhàn)事者文明之媒也?！彼麖奈鞣嚼碚摵徒涷炛形　案偁幨巧鐣M步的必要條件”的思想，代表了嶺南知識界打破傳統(tǒng)的勇氣。從古至今，每個時期進入嶺南的移民們，為了尋求新的活路，就必須拋棄依賴思想，自立自強，敢于拼搏，因此競爭意識空前強烈。廣東地區(qū)的教育及文化氛圍自古受嶺南文化的深刻影響，各高校氛圍也帶有其獨特的嶺南氣質，廣東地區(qū)的高校數(shù)量歷來居全國前列，其中的高職教育近年來的發(fā)展也非常迅速。如廣東省教育廳的《廣東省高等職業(yè)教育質量年度報告（2015）》顯示，截止到2016年底，廣東省獨立設置的高職院校已經有85所，在校生人數(shù)已超百萬。其中，有11所高職院校被列入了“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”，25所高職院校被列入“廣東省示范性高等職業(yè)院校建設計劃”。2016年全日制專科畢業(yè)生人數(shù)達到26.1萬人，其初次就業(yè)率為98.1%，明顯高于本科和研究生的初次就業(yè)率?？梢哉f廣東的高職教育已從邊緣教育逐漸進入了主流教育的行列，已經成為廣東省高等教育的重要組成部分。2016年廣東省教育廳又公布了《廣東省高等職業(yè)教育“創(chuàng)新強校工程”（2016-2020年）實施方案》，其中規(guī)劃高職院校五年內要建設57個項目，到2020年，廣東特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系將愈加完善，計劃培養(yǎng)一批在全國領先、有世界影響力的一流高職院校及品牌專業(yè)，形成獨樹一幟的“廣東模式”人才培養(yǎng)方式。高校是文化、思想、教育的搖籃，廣東地區(qū)的學生敢想、敢做、敢闖、務實，帶有典型的嶺南區(qū)域性格。廣東高職院校招生對象中廣東生源占大多數(shù)。因此在平時的教育中要激發(fā)學生的區(qū)域特質，發(fā)揚嶺南文化的精神優(yōu)勢，培養(yǎng)出高素質、高質量的專業(yè)職業(yè)技能型人才，使廣東高職教育在地方經濟建設的基礎上迅速發(fā)展。同時發(fā)揮嶺南文化的開放包容精神和敢為天下先的進取精神，為廣東經濟社會發(fā)展和產業(yè)轉型升級提供有力的技術技能人才支撐，使之在廣東教育史上留下色彩斑斕的一筆。

3嶺南文化的包容務實精神促進廣東高職教育的快速發(fā)展

近代嶺南人在抵抗西方殖民侵略的同時，理智地向對手學習先進科技和政治思想，對有益的東西不拘一格地兼收并蓄，是包容特質的典型體現(xiàn)。創(chuàng)造能力也是最重要的能力，在當今世界經濟一體化的格局中，創(chuàng)造力對振興中華具有決定性意義。高職教育從類型上看是職業(yè)技術性質的高等教育，從層次上看又是職業(yè)教育的高級階段。作為職業(yè)教育，它要體現(xiàn)職業(yè)教育的特性。因此，從一定意義上說，“職業(yè)教育是培養(yǎng)人學會生存技能的社會教育活動。廣東省高職院校以提高質量為核心，彰顯辦學特色為重點，以合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展為主線，創(chuàng)新辦學體制。目前省內大部分高職院校已經建立了由政府、企業(yè)和學校等多方合作的校企組織，共同探索建立現(xiàn)代大學制度，建立健全各種形式的議事制度，形成多方參與、多元評價、共建共享的運行機制，由此增強辦學活力。在這些特殊的“教室”里，企業(yè)中的技術工作者、專家是相關專業(yè)的兼職老師，專業(yè)教師和學生團隊一起又共同承接著相關的企業(yè)項目，他們同時也是企業(yè)項目的重要技術者。在這個“教室”里，企業(yè)和學校不是獨立的個體，他們相互影響，相互融合，學習的過程被授予了一種融入市場、融入社會的新意義。目前由廣州市政府打造的廣州教育城更是對職業(yè)教育的肯定，教育城坐標廣州市增城區(qū)朱村和中新鎮(zhèn)，規(guī)劃總面積約20.20平方公里，目前主要包括二十四所職業(yè)學校及一處技能人才公共實訓鑒定基地。規(guī)劃顯示，廣州教育城的目標是要建設成為立足華南地區(qū)、輻射港澳，同時影響東南亞地區(qū)，集職業(yè)技術教育、培訓、實訓、研發(fā)、職業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)孵化于一體的大型國際一流教育服務集聚區(qū)。教育城的建設與發(fā)展將給廣東的職業(yè)教育帶來新的活力與機遇。正是由于嶺南人民包容務實的創(chuàng)造能力，使高職教育在嶺南這片土地上快速發(fā)展。如何有效融合“精神、能力、技術”于高等職業(yè)技術教育之中，以實現(xiàn)個體職業(yè)生涯的發(fā)展，增進個體幸福，推動社會發(fā)展。這將是我們高等職業(yè)技術教育工作者思考的一個新課題。從2000年開始，廣東省教育廳就率先展開了與英國教育文化委員會的交流與合作，在向國內多所優(yōu)秀高職類院校學習的同時還走出國門，向其他國家學習并引進先進的職業(yè)院校辦學理念。先后與德國F+U、澳大利亞“TAFE”、美國半島學院、加拿大圣力嘉學院等二十多個國家和地區(qū)，數(shù)十所教育機構以及院校合作學習，有力地推動了高職教育的改革與發(fā)展。如本人所在院校廣東農工商職業(yè)技術學院于2017年4月~5月，選派了不同院系的13位學子前往泰國博仁大學（DhurakijPunditUniversity）進行為期8天的游學活動。中泰游學項目是我校踐行國家“一帶一路”發(fā)展的重要舉措，游學活動增進了彼此之間的交流，為雙方進一步發(fā)展合作打下堅實基礎，為我校服務廣東農墾“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略提供人才培養(yǎng)支持，彰顯了我校一流院校建設的國際化辦學特色。目前在廣東85所高職院校中，國家示范性高職院校有四所，國家重點建設高職院校一所，在全國都是名列前茅。正是由于嶺南文化的包容性特征，廣東高職教育實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。

4廣東高職教育任重而道遠

在提升核心知識能力的強烈需求下，《廣東省高等職業(yè)教育質量年度報告》也作出了具體的要求：①加強專業(yè)建設與課程改革，強化專業(yè)基礎教育，注重創(chuàng)新能力和實踐動手能力培養(yǎng)。②加快構建具有廣東特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的立交橋，通過聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學、國際交流等方式，為畢業(yè)生繼續(xù)深造和提升層次提供更多的機會。建設一流高職，打造一流專業(yè)已經成為不少高職院?！笆濉睍r期的建設目標。此次實施方案也提出，廣東高職院校的專業(yè)設置要緊密結合區(qū)域產業(yè)發(fā)展，要服務創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、“互聯(lián)網+”、“一帶一路”、中國制造2025、省智能制造發(fā)展規(guī)劃、工業(yè)轉型升級攻堅戰(zhàn)三年行動計劃、廣東自貿區(qū)建設，高職院校要成為技術技能人才配置、產業(yè)新技術創(chuàng)新積累、促進高質量就業(yè)的前沿主陣地。如本人所在院校廣東農工商職業(yè)技術學院領導一行6人在2017年6月赴新加坡和馬來西亞開展國際教育合作交流，雙方致力于通過加強教師、學生、專業(yè)技術人員以及管理人員在教育、學術和文化領域內的交流活動，擴展和深化合作項目，搭建區(qū)域職業(yè)教育協(xié)同育人共享平臺，取得了一系列具體成果，貫徹落實了“一帶一路”教育行動。總之，建設文化大省不僅需要物質形態(tài)的文化建設，更需要創(chuàng)造文化和建設文化的各類人才。因此，我們要齊心協(xié)力大力發(fā)展高職教育，提高辦學水平，為建設廣東文化大省奠定堅實的人才和智力基礎，以此構建文化創(chuàng)新之源，讓廣東的高職教育走向更輝煌的明天。

【參考文獻】

【1】關于加快建設文化大省的決定[N]．南方網，2004（2）．

篇9

一、有的放矢，了解高考英語寫作要點

要對高考英語寫作的題型及內容有所了解，才能把握好高考英語寫作的考點，在此基礎上才能找到行之有效的對策及方法?？v觀近幾年各省高考英語試題中，寫作測試的命題思路，有一種從指導性寫作逐步向半開放式寫作過渡的趨勢。半開放式寫作，具體地說，就是給考生們提供一定的材料(包括圖、文或圖文結合)然后要求學生根據(jù)材料來進行書面表達，這樣的考題形式，既限制了考生隨心所欲的思維，又給予考生適當?shù)陌l(fā)揮空間。這種命題方式能較好地考查考生的語言組織能力、書面表達能力以及思維能力。而在文體方面，記敘文、議論文、應用文及書信為最常見的寫作題材。因此，我們可以做一個形象的比喻，寫文章就像工廠里制造一臺機器那樣，首先要確定機器由幾部分組成，然后對這幾部分分別細化，形成初步的設計圖；再根據(jù)要求對初步的設計圖進行完善、補充、修改，隨之形成最終的設計圖；然后我們再按照圖紙的設計，使用我們所掌握的零件去制造出機器；同樣的道理，學生寫作時可參照以下模式：

1．理解話題：學生在動筆前必須對指定的話題進行反復細讀，認真思考，理解其真正的含義，了解出題者的意圖，這是進行寫作的第一步；

2．明確文體，確定人稱時態(tài)：這一階段的判斷中，主要強調近十年高考最常見的兩種文體：(1)說明文：必須按照事物的原貌加以說明、介紹、解釋，常采用一般現(xiàn)在時，被動語態(tài)也常使用；(2)記敘文：通常采用第一人稱，描述本人的經歷或耳聞目睹之事；或用第三人稱講述他人的事情，如果是過去的事情，要用過去時。

3．初擬提綱，再理解話題：明確文體的基礎上，草擬寫作提綱；提綱是文章的骨架，可以是一句活，也可以是一個詞組，由于考試時間所限，提綱內容不必面面俱到，但必須體現(xiàn)文章的整體結構和思路；目前絕大部分高中學生在英語寫作時，還習慣于使用母語進行構思，然后將構思好的中文內容翻譯成英文，這種情況是正常的；關鍵在于翻譯過程中的語言表達必須符合英語語言的表達習慣

4．開始寫作：提綱完成后，應根據(jù)提綱充實內容，如果說提綱是骨架的話，那么這時你必須將骨架填充血肉；具體的說就是要擴展要點，連詞成句，適當?shù)刈儞Q句型，組句謀篇成文；注意應簡明扼要，層次分明、用詞準確、語法概念清楚，使文章更具說服力，然后在寫作完成后，還要對文章進行快速的檢查，減少單詞的拼寫錯誤和句子表達的錯誤。

二、高考英語寫作指導的具體策略

根據(jù)以上對歷年高考英語寫作試題的分析，我們可以從以下三個方面去指導學生進行寫作：

1．細讀材料，認真審題

仔細閱讀書面表達題所給材料的全部內容，準確理解題目要求。需要認真審查的內容有：(1)文章的開頭和結尾是否已給出；(2)用第幾人稱寫作，書面表達要求中會明確指出使用第一人稱還是第三人稱；(3)提供的情景是圖畫、圖表，還是提綱，如果是連環(huán)畫，要注意故事情節(jié)的連貫性，確定合理的情節(jié)發(fā)展；(4)是否提供參考詞匯，如果提供有參考詞匯，寫作中最好要用到；(5)采用什么文體，如果是議論文，要有論點、論據(jù)和結論三部分。如果是應用文，要注意其格式。如果是記敘文，要抓住六個要素：時間、地點、人物、事件、事情起因、事情的發(fā)展與結果。

2．恰當選擇詞語和句式

認真審題后，就可以列提綱了，將重點單詞、短語、句型寫在提綱里，關于選詞切忌使用生僻詞語，要求做到用詞準確、得體、達意。選擇句式時，盡量使用多種句式，如強調句、倒裝句、各種名詞性從句、定語從句、狀語從句和固定句型等，長句和短句視情況交錯使用，這樣可以提高文章的檔次，使文章生輝。

選詞大多是在一組同義詞或近義詞之間進行。例如，我們要表達“好”這個意思，一般來說，大家會馬上想起“good”，因為口語中我們經常說agoodfriend、goodluck、agoodpicture等。但是，在不同的短語中，可以選擇不同的英語單詞使表達更加準確、生動、形象。

3．多背常識性語句，擴大知識面

語言是有規(guī)律的，不同體裁的書面表達都有其常識性語句。如果同學們平時有大量的語句積累，在寫作時就能把積累的東西調動起來。這些常識性語句既可增加文章的連貫性、邏輯性和可讀性，同時還能提供地道的表達方式。寫人物介紹時，應著重寫人物的姓名、性別、年齡、職業(yè)、身高、健康狀況、業(yè)余愛好、工作態(tài)度、與人相處和社會評價等語句。例如：lipingisagoodteacher，whoisthirtyyearsold．heis175centimetrestallandheishealthy．等。

【參考文獻】

[1]韓金龍，秦秀白.體裁分析與體裁教學法.[j].外語界2000(1)

[2]韓金龍.英語寫作教學:過程體裁教學法.[j].外語界.2001(4)

篇10

一、建立健全高校教育成本核算制度

《行政事業(yè)單位財務規(guī)則》第十八條規(guī)定：“事業(yè)單位可以根據(jù)開展業(yè)務活動及其他活動的實際需要，實行內部成本核算辦法?！薄兑?guī)則》所指的內部成本核算，目的是為了加強事業(yè)單位的內部管理，正確反映單位財務狀況和事業(yè)成果，提高單位成本核算意識，提高資金使用效益。但在事業(yè)單位怎樣實行內部成本核算，《規(guī)則》沒有明確的要求。按照理解，在高校實行內部成本核算，就是如何計算出學生的培養(yǎng)成本。這不僅關系到我國高等教育事業(yè)是否健康快速發(fā)展，而且還關系到我國高校培養(yǎng)人才的規(guī)模和質量。從目前我國現(xiàn)行的《高等學校財務制度》和《高等學校會計制度》看，都沒有要求進行教育成本核算，為此國家會計管理機關應聯(lián)合有關部門，到全國高校深入調研，盡快出臺既遵循成本會計核算的基本理論，又適應高校成本核算現(xiàn)狀的會計制度，以滿足全國高校會計核算的緊迫需要。

二、確定教育成本核算的主體

參照我國《企業(yè)會計準則》，會計主體是指會計工作為其服務的特定單位或組織，那么，高校就應該成為教育成本核算的主體。其次，要劃清教育成本和事業(yè)支出的界限。高校教育成本支出的實際內容應該由國家統(tǒng)一規(guī)定，國家應該出臺相應的法令和制度規(guī)定哪些支出應該計入成本、哪些支出不能計入成本。

三、確定教育成本核算原則

在會計信息質量要求方面，高校成本核算應遵循的原則與事業(yè)單位會計基本相同。在會計確認計量方面，高校會計核算則有一些特點，筆者認為按照以下會計原則進行教育成本核算比較科學。

（一）權責發(fā)生制原則

高校會計核算實行權責發(fā)生制不是為了計算盈虧，但制定收費標準、籌劃資金來源、進行經濟決策，都需要利用以權責發(fā)生制為基礎的成本核算信息。因此高校要引入“權責發(fā)生制”進行成本核算。即：凡是本期已經實現(xiàn)的收入和已經發(fā)生或應當負擔的費用，無論其款項是否支付，都應作為當期的收入和費用處理；凡是不屬于本期的收入和費用，即使款項在當期支付，都不作為當期的收入和費用。

（二）配比原則

參照事業(yè)單位會計一般原則的要求，對事業(yè)單位有關業(yè)務支出和業(yè)務收入的核算，要在項目上和時間上進行配比，以便分析其業(yè)務活動的經濟效益。高校會計核算引入配比原則，就是將高校在經濟活動中所發(fā)生的直接費用和間接費用，在會計期間內配合，以便確認本期教育成本。筆者認為，應分別設置“教育成本”和“公共費用”兩個科目，對于教學中發(fā)生的各種直接費用，可按成本對象直接計入有關“教育成本”賬戶；對于教學中發(fā)生的各種間接費用可先設置“公共費用”賬戶進行歸集，月末或學年末按一定比例進行分配后計入有關“教育成本”賬戶，進而計算本月或本學年的教育成本。

（三）劃分收益性支出和資本性支出的原則

劃分收益性支出和資本性支出的原則要求高校在進行成本核算時合理劃分收益性支出和資本性支出的界限。凡支出效益僅限于本年度的，應當列為收益性支出，記入本年度的成本；凡支出的效益涉及幾個年度的，應當列為資本性支出，記入資產科目，分期攤入成本。

（四）實際成本計價原則

實際成本計價原則又稱歷史成本計價原則，是指各項財產物資應當按照其取得時的實際成本也就是歷史成本來計價。我國《企業(yè)會計準則》第十九條規(guī)定：“各項財產物資應當按取得時的實際成本計價。物價變動時，除國家另有規(guī)定者外，不得調整其賬面價值?！睂嶋H成本計價原則也是一種會計確認的原則，它解決如何對財產物資計價的問題。因此，高校對其財產物資的取得應按實際成本計價，因為只有實際發(fā)生的成本數(shù)額，才是確確實實的事實。

四、確定教育成本核算對象

高等教育的最終產品是學生，因此教育成本的核算對象是學生。從理論上講應以不同類別、不同層次、不同專業(yè)的各類學生作為成本核算對象分別進行成本核算，全面地反映各類學生教育總成本和生均成本。但目前我國多數(shù)高?？梢耘囵B(yǎng)不同類別、不同層次、不同專業(yè)的各類學生，由于實行教育資源共享，難以區(qū)分不同類別、不同層次、不同專業(yè)各類學生的教育成本，所以，只能將全日制本?？茖W生作為高校教育成本的核算對象。對于研究生和成教學生，可按一定的折合比例進行折算。

五、確定教育成本核算周期

從核算成本的要求看，以自然的業(yè)務運作周期作為成本核算的期間較為適當。高校教育成本核算的周期按學年作為教育成本的核算周期比較合適，因為學校的教學是按學年組織的，學費也是按學年收取的。但為了滿足政府預算管理的需要，在實際操作中，可以保持學校會計年度與教育成本核算周期不同，即學校會計年度為公歷年度，教育成本核算期間為學年。

六、確定教育成本核算方法

借鑒企業(yè)成本核算原理和高校教育成本自身的特點，利用現(xiàn)有的會計核算資料對這一問題進行理論上的探討。

（一）利用現(xiàn)有會計資料進行轉換

首先，從學校財務部門按學年取得有關會計資料；其次，按學年和成本項目對有關數(shù)據(jù)進行調整、計算和轉換，剔除一些不屬于教育成本的內容，計算和分配有關費用；最后，按照教育成本信息披露的要求，整理匯總各教育成本計算單，編制出需要的教育成本報表。

（二）會計核算與教育成本核算雙軌制

具體做法為：日常會計核算仍遵循《高等學校會計制度》的要求，采用收付實現(xiàn)制，按公歷年度進行；同時,采用權責發(fā)生制進行教育成本核算，按學年進行。在軟件設計上，把涉及教育成本核算的費用支出作出識別、歸類。對于教學中發(fā)生的各種直接費用，可按成本對象直接轉接計入有關“教育成本”賬戶；對于教學中發(fā)生的各種間接費用可先轉接到事先設置的“公共費用”賬戶進行歸集，月末或學年末按一定比例進行分配后計入有關“教育成本”賬戶，從而計算出本月或本學年的教育成本。

（三）計算學校年平均在校生人數(shù)

教育成本核算的學生人數(shù)應是年平均學生人數(shù)，即學校平均在校生數(shù)=該年各月在校生總和/12(人數(shù)均為折合數(shù))或學校平均在校生數(shù)=(年初在校生數(shù)x8+年末在校生數(shù)x4)/12(人數(shù)均為折合數(shù))。學生人數(shù)的折算可以根據(jù)教育部財務司提供的最新的標準學生折算方法用比較簡單的當量方法計算。

（四）計算年生均教育成本

在計算出本月或本學年的教育成本和學校平均在校生人數(shù)后，就可以計算出生均教育成本。其核算方法為：年生均教育成本=(應計入高校教育成本核算中的教育事業(yè)費+應計入高校教育成本核算中的房屋和建筑物等固定資產折舊費用+應計入教育成本核算的科研費用)/學校平均在校生數(shù)。

七、確定教育成本項目

只有與培養(yǎng)學生有關的直接費用和間接費用才能列入學生培養(yǎng)成本。教育成本項目是指構成教育成本的費用類別。在核算教育成本時設置教育成本項目，目的是更直接地提供教育成本分析和控制的信息，合理調配教育資源，提高教育資源的使用效率。高校成本項目的確定應以高校會計制度和國家預算收支科目為基礎，將教育成本劃分為直接人員支出、直接材料支出、直接學生費用支出和間接教育費用、管理費用，并按學生的專業(yè)、類別和層次分設明細項目。這不僅可以明確成本中各種費用的去向，而且可以明確成本的構成情況，便于分析成本升降的原因，從而有效地加強教育成本的控制。結合企業(yè)成本項目的劃分、《高等學校財務制度》和《高等學校會計制度》等相關規(guī)定，筆者對教育成本核算的內容做如下歸納。

（一）人員成本

該項包括教職工工資和學生經費。教職工工資包括基本工資、補助工資、其他工資和職工福利費等；學生經費包括助學金、獎學金和學生活動費等。其中：以下幾種情況要在成本中剔除：1.超出國家規(guī)定范圍的工資福利支出；2.超出單位核定的總編人數(shù)支出；3.國家助學貸款和以單位或個人捐贈、贊助形式設立的專項獎學金。為使教育成本核算趨于準確，對一次性進入“其他工資”、“購房補貼”或是高校引進人才所支付的安家費等數(shù)額巨大的支出要按享受人數(shù)采取逐年攤銷的方式。

（二）公用成本

該項包括公務費、業(yè)務費和修繕費。公務費包括辦公費、水電費、取暖費、郵電費、差旅費、招待費等日常公用支出；業(yè)務費包括用于教學和實驗方面的材料費、實習費、資料費、招生費、印刷費等；修繕費包括對房屋、建筑物及附屬設備的日常維護和修理費用，對于大修理費用應分期攤銷。

（三）固定資產折舊費

該項是高校的房屋、建筑物、教學科研儀器設備、圖書、公用設備等的折舊費。按現(xiàn)行的會計制度，學校的固定資產都不計提折舊，要進行教育成本核算，就必須對固定資產提取折舊費。其中，對已出售的職工住宅差價部分，要按國家規(guī)定的年限進行攤銷。

（四）科研成本

該項是指高校為完成所承擔的科研任務及所屬科研機構發(fā)生的支出。對于是否把科研支出記入教育成本，目前在理論界也是一個有爭議的話題。筆者認為，高?？蒲信c教學是密不可分的，它是提高教師水平和更好地培養(yǎng)學生必不可少的投入，應該計入教育成本。

（五）無形資產

這里所說的無形資產，是指高校所擁有的沒有物質實體的，可使高校長期獲得超額收益的資產。高校無形資產的項目很多，有專利權、專有技術、土地使用權、商標權與著作權等。這里僅對高校的土地使用權進行攤銷。關于土地攤銷的問題。高校的土地一般有兩個來源，一是歷史上由國家無償撥入的土地；另外一部分是有償征購的土地。對于征購的土地，按照購入價值和土地使用證上載明的土地使用年限進行攤銷是毫無疑問的。對于歷史上由國家無償撥入的土地，目前高校都沒有估價入賬，這種處理方式不但造成了目前高校資產偏低的情況，也造成這部分無形資產管理上的混亂。按照高校會計制度的規(guī)定，土地使用權屬于無形資產。筆者認為可參照高校接受捐贈的無形資產處理方式進行處理，采取聘請會計師事務所、資產評估事務所等具有社會公信力的中介機構進行評估，按照評估價記賬。