導語：如何才能寫好一篇中專學生管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1 健全學校內(nèi)部機制，提高管理水平，樹立人本管理理念

以人為本的管理理念是科學發(fā)展觀關于以人為本的思想內(nèi)涵在管理方面的基本體現(xiàn)，也是現(xiàn)代科學管理的核心和本質(zhì)。學校樹立人本管理理念，從根本上確立“以人為本”、以“學生為中心”的觀念，內(nèi)部各項管理都要服務于教學，服務于教師，服務于學生，學校要為教職工創(chuàng)造一個良好的工作環(huán)境和職業(yè)發(fā)展環(huán)境。用事業(yè)、感情、薪酬留住優(yōu)秀的教育教學工作者。完善學校專業(yè)科的二級管理機制，在現(xiàn)有學校專業(yè)科二級管理的基礎上，完善管理機制，各學?？梢愿鶕?jù)具體情況制定專業(yè)科的職能。就學生工作而言，明確學生科和專業(yè)科的職責。

2 完善規(guī)章制度，建設動態(tài)管理機制

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”在中等職業(yè)教育的學生管理中科學的規(guī)章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據(jù)可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。所以必須通過完善規(guī)章制度、建立動態(tài)管理機制，來規(guī)范學生管理，提高學生管理的工作效率。

2.1 競善規(guī)章制度：在完善規(guī)章制度時不僅要從有利于青年學生的健康成長出發(fā)，而且還要符合“中等職業(yè)學校學籍管理規(guī)定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，認真修訂、完善“學生手冊”和“學生德育手冊”等，使學生管理制度化、規(guī)范化，做到教育無小事、管理無死角。

2.2 把握4個環(huán)節(jié)，強化動態(tài)管理機制：一是學生的自我管理環(huán)節(jié)，一方面抓好學生干部和督導隊培訓指導工作，發(fā)揮他們在管理上的積極性和骨干作用。另一方面采取不同的激勵機制，激發(fā)學生自覺地遵守規(guī)章制度。二是發(fā)揮班主任的主導作用。適時地利用班會課組織學習討論，讓學生牢記學校的各項規(guī)章制度，明確自己應該做什么，不該做什么。三是抓好制度管理中的公平、公正環(huán)節(jié)，做到制度面前人人平等，不因學生求情、家長說情而失去原則，影響規(guī)章制度的執(zhí)行。四是落實好檢查、督促、評比和總結環(huán)節(jié)，根據(jù)不同時間段的相關內(nèi)容及時檢查、評比、公布結果，不斷提高實施的效果。

3 選派專業(yè)課教師擔任班主任

以就業(yè)為目標的職業(yè)中專，專業(yè)課程顯然是很重要的。班主任作為班級管理的直接責任者，與學生接觸多，其言談舉止對學生的影響很大，班主任的意見往往能受到學生的特別重視。所以，學?？梢钥紤]優(yōu)先選派專業(yè)課教師當班主任有利于激發(fā)學生學習專業(yè)課的興趣，同時，還有充足的時間了解學生，輔導學生，這對學生有很大的促進作用，高一年級尤其如此。大量的統(tǒng)計表明，專業(yè)課教師任班主任的班級的學生對專業(yè)課的興趣和專業(yè)課的學習成績明顯高于對比班，所以，這可作為推介職校班主任的一條重要途徑

4 關愛學生，做好思想心理疏通工作

愛是人世間最美好的感情，也是教育的鐵心。師愛是教育的靈魂，是維系師生感情的紐帶，具有巨大的親和力。教師要以博愛之心去關愛每一位學生，注意學生個體的成長差異和潛能發(fā)展的差異，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，不以固有的眼光和心態(tài)去看待學生，而是使每個學生能夠欣然成長。尤其對后進生的幫救轉化工作中更應用關心、誠心、愛心、耐心去贏得學生的信賴，多了解他們的個性特點、性格氣質(zhì)以及心理健康情況，真正找到后進的原因，然后有的放矢地進行幫救轉化，平時多欣賞與肯定他們的閃光點，給予更多的信心和鼓勵等。對于學生成長中出現(xiàn)的一些問題，有的是思想意識和品德問題，有的則是心理問題，而心理問題不解決，產(chǎn)生的后果可能會更嚴重。因此，職業(yè)中學要成立心理健康咨詢室，聘請專業(yè)人員或心理學教師定期進行心理健康講座，設立心理咨詢接待日，對心理不夠健康或存在心理障礙的學生，積極開展心理咨詢和治療工作，做到防患于未然，真正將這一工作落到實處。

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一、中專院校學生管理存在的問題

（一）中專對學生管理工作針對性弱

中專院校有著自身獨特的教育模式，在進行學生管理時應該要制定針對性較強的方案，這樣才能達到管理目的。但是現(xiàn)實中，許多院校的學生管理工作針對性較弱，管理思維比較僵化，使得該項工作質(zhì)量不高，影響到中專學生的發(fā)展。比如院校領導認為只要學校軟硬件設施比較好、校園環(huán)境優(yōu)美、就業(yè)率比較高就能夠吸引學生，從而忽視了學生管理的重要性，沒有做好管理創(chuàng)新，也沒有重視學生自我發(fā)展，進一步阻礙了中專學生整體素質(zhì)水平的提升。

（二）教師對學生管理指導意識較差

中專院校在管理中要將學生文化水平和實踐能力培養(yǎng)放在同等地位，然而許多教師受到傳統(tǒng)教學思維的影響，過于關注他們理論知識的學習，忽視了實踐培養(yǎng)，使得中專生就業(yè)形勢堪憂。還有一些教師在制定管理方案時，沒有結合中專學生的具體專業(yè)，采用“一刀切”“一風吹”的方式，學生無法發(fā)揮自身優(yōu)勢，抑制了學習的積極性。比如計算機專業(yè)的學生，教師在教學管理時應注意計算機應用能力培養(yǎng)，但是許多教師卻要求學生多參與理論交流活動，使得學生的學習成績無法得到有效提升，進入工作崗位后感覺比較吃力。

（三）中專院校管理文化建設不足

學校在對中專生進行管理時，需要為他們建設良好的校園文化環(huán)境，提高學生的精神風貌，為以后的發(fā)展奠定良好基礎?，F(xiàn)實中許多中專院校忽視了學校文化環(huán)境的建設，比如校園社團建設、校園交流會建設等，導致許多學生學習的積極性下降，不能找到自身的價值。例如，汽修專業(yè)的學生，他們在理論與實踐相結合的同時，需要有相應的校園文化支撐，加強學生與教師之間的交流，建立溝通平臺，指導學生學習問題。而實際上許多院校缺乏相關平臺建設，學生問題越積越多，最終影響學習質(zhì)量。

（四）中專院校宿舍管理不到位

宿舍是學生生活的主要場所，中專學生正處于青春期，他們面對生活問題時比較激進，容易出現(xiàn)不良現(xiàn)象。正是由于中專院校宿舍管理工作不到位，使得學生生活問題逐漸增多，從而影響到他們的正常學習，同時也會降低學校的學習風氣。還有一些管理人員由于自身管理意識較差，導致宿舍安全隱患上升，如火災、盜竊等，再加上學校管理制度人性化角度考慮不足，使得學生易產(chǎn)生逆反心理，不利于中專院校管理水平的提升。

二、提升中專院校學生管理質(zhì)量的策略

（一）增強學生管理的針對性

中專院校教師在開展學生管理工作時，需要提升管理的針對性，加強管理策略創(chuàng)新，從學生角度思考問題，以適應他們的實際發(fā)展需求。提升學生管理工作的針對性，首先，要堅持“以人為本”的管理理念，將學生放在管理工作首位，加強與學生的交流與溝通，了解他們當前的狀況，幫助他們解決生活與學習上的問題，提升中專學生的整體素質(zhì)。其次，要發(fā)揮學生的專業(yè)特色，在管理中給予學生更多的學習空間，提高他們的專業(yè)技能，增強其工作適應性。比如會計類專業(yè)學生，教師就可以讓他們多參與社會實踐，或者到企業(yè)向從事會計的人員學習，了解該專業(yè)的特點，將理論與實踐充分結合，達到會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。最后要做好就業(yè)指導管理工作，讓學生對自身專業(yè)有更深入地認識，科學衡量自身能力，選擇更適合自己的工作崗位，以最好的狀態(tài)下參與工作，提高院校的就業(yè)率。

（二）提高教師學生管理意識

教師在今后的教學中要提高自身管理意識，注重對學生教學上的引導，保證學生學習質(zhì)量，為學生創(chuàng)建更加溫馨的生活環(huán)境。比如當教師發(fā)現(xiàn)學生有心理問題時，可以加強與學生的溝通交流，了解他們的實際狀況，制定出科學的引導策略，緩解學生的心理壓力。又比如當學生遇到就業(yè)問題時，教師則可以為他們提供相應的就業(yè)數(shù)據(jù)，或者轉變他們的就業(yè)觀念，讓他們對就業(yè)有更深入的認識，端正就業(yè)態(tài)度，以達到學生管理的工作目標。

（三）做好校園管理文化建設

校園管理文化建設質(zhì)量關系到整個學校發(fā)展水平，因此，在進行學生管理時，中專院校也要積極為學生創(chuàng)建良好的環(huán)境，增強他們學習的熱情，在環(huán)境的影響下逐漸提高思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。校園文化建設中，還要注重學生與企業(yè)之間的文化聯(lián)系，增強學生的責任意識，為以后的工作奠定扎實基礎。

（四）提升學生宿舍管理質(zhì)量

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關鍵詞：中專生 人性化 管理 教學

中專學生大部分都是剛從中學畢業(yè)的十六到十八歲的青年人，這個時期的青年還處于“心理斷乳”階段，是生理和心理日趨成熟的時期。中專學校相當于職業(yè)培訓，學生通過學習，具有一技之長，然后進入社會參與就業(yè)競爭。他們普遍有一種隨遇而安，不求上進，得過且過，六十分萬歲的“知足常樂”現(xiàn)象。學生無心上學，覺得讀中專是一種浪費，上課睡覺、玩手機、看小說、聊天、考試作弊等的現(xiàn)象成為家常便飯。個別中專學校出現(xiàn)生源緊缺、招生不足的現(xiàn)象，更有甚者，個別學生已報到上學又退學，中途輟學的現(xiàn)象也時有發(fā)生。一般來說，中專生正處于心理發(fā)展的少年期向青年初期過渡的重要階段，有人稱之為“狂飆期”或“極不穩(wěn)定期”。

一、中專學生的人格特點及成因

1.文化素質(zhì)較差

在上個世紀90年代，高考難度大，讀上重點高中最終也很難考上大學，因此在初中畢業(yè)的時候，就會有部分基礎好的學生會選擇考取中專。而現(xiàn)在隨著高考擴招的逐步推進，考上大學不再是難事，這樣就使得現(xiàn)在的中職學校招收的學生文化基礎相對較差。

2.缺乏學習動力和興趣

正是由于文化素質(zhì)較差，中職學校學生在學習上的挫敗感非常強烈。很多學生坐在教室里，也不是因為自己想要來到學校，或是喜愛這個專業(yè)，多數(shù)都是家長要求孩子來學校，甚至有些孩子來學校讀書家長是付工資的。沒有學習的動力和興趣，后面的學習就成為了難題，這也給中專生的管理帶來了困難。

3.學習習慣差，不求上進

有些學生讀中職，是不想太早就業(yè)，有些則是覺得在家里自己一個人也不好玩，他們中間有部分人沒有任何學習目標，上課不認真聽講，作業(yè)不認真完成。這些學生的課余時間寧愿選擇發(fā)呆，也不愿看一下書本，偶爾拿起課本看書的也是一邊玩一邊看，很少做到專心致志。

4.教師和家長關心重視不夠

由于學習成績不理想，學生心理存在或多或少的自卑，再加之家長和教師的管理方式不合理，造成了學生的厭學、叛逆。針對中專生的這種特點，教師和家長應該給予關心、愛護，關心他們的學習，更要關心他們的生活，還要關心他們的心理健康，以保證他們在正確的人生觀、價值觀和世界觀的引導下，健康成長。

二、中專學生的人性化管理

1.管理者重視人性化管理

（1）思想上重視。要管理好中專學生，必須從領導者開始重視中專生的人性化管理，師生之間在教學上是授受關系，但是在人格上是平等的關系。所以從管理者到教師都應該堅持新課標的要求，“以學生為本”，尊重學生，愛護學生。蘇霍姆林斯基說：“教育就是人和人心靈上最微妙的相互接觸”，“欲成才，先成人”。

（2）行動上落實。只是思想上重視了顯然是不夠的，必須要落實到行動上。行動上的落實可分為以下兩個方面：第一，舉辦活動。如舉辦講座、文體等活動，內(nèi)容可涉及學業(yè)規(guī)劃、職業(yè)規(guī)劃、心理健康、感恩奉獻等。通過活動，給他們以關愛，層層深入，逐步引導中專生處理各種心理矛盾，調(diào)節(jié)緊張心理情緒，促使學生身心健康發(fā)展，學業(yè)不斷進步，更好地適應社會的需求。第二，調(diào)整課程設置。中專生的文化基礎相對較差，所以在教材的選用上應該根據(jù)中專生的特點選擇相對簡單，易于理解、掌握的教材，課程內(nèi)容應該相對精簡，課時安排也應該相對減少，教學設計等方面也應該作調(diào)整，不能用普高學生的教法來對中專生進行教學，不然教師難教、學生難學、教學效果不理想。另外，應該相對增加中專生的課余活動，抓住中專生學習興趣不好，愛玩的特點，開設他們喜聞樂見、感興趣的活動，在活動中幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

（3）建立嚴謹?shù)墓芾眢w制。嚴謹?shù)墓芾眢w制可以確保教學工作的順利實施。筆者認為可以在堅持“以學生為本”的基礎上實行教書育人責任制，把教學、德育、管理、后勤服務等工作分派給各個相關管理部門。總之，學校的一切工作，都“包”給相應崗位的每個教職員工，各個員工各司其職。

2.班主任隊伍建設，師生溝通

班主任是中專生學習和生活中最貼近的人，是學生在校學習、生活的直接管理者和組織者，所以必須建設優(yōu)秀的班主任隊伍。可以定期對班主任進行培訓，讓每個班主任老師不僅具備教師的基本素質(zhì)，還要對學生充滿愛心，不斷改進工作方法，深入到學生的學習生活中去，了解他們的學習、生活，切實幫助他們解決學習上、生活上的問題，做學生的良師益友。班主任也應該培養(yǎng)好學生干部，培養(yǎng)學生的領導能力和管理能力，建立嚴格的班級管理制度和管理體系，各個班干部各司其職，通力協(xié)作，為中專生的成長和學習創(chuàng)造良好的環(huán)境。

3.家校溝通

家長把孩子交給了老師，心里總希望孩子在學校里受到老師的重視，能在各方面有好的發(fā)展，將來成為一個對社會有用的人才。孩子上學期間，家長和學校、老師的溝通，就顯得尤為重要了。

通過家長和教師的溝通交流，家長可以了解到孩子在學校的表現(xiàn)，也可以告訴老師，孩子有哪些優(yōu)點，有哪些缺點，有什么特長，有什么愛好，請老師在哪些方面加以培養(yǎng)。這樣老師更加了解孩子，孩子也會得到更多的鍛煉機會。讓孩子感受到家長和學校的重視和關心，既有利于孩子的學習進步，又利于孩子健康成長。

4.嚴肅班規(guī)校紀，剛柔相濟

十五六歲的學生自我意識和自我約束能力還不是很強，尤其是中職生，行為不規(guī)范，自身素質(zhì)較差，在學校的學習壓力較小，很容易對自己放任自流，缺課、打架現(xiàn)象時有發(fā)生。規(guī)章制度的制定和實施上應該是柔性的，既要體現(xiàn)出對人的要求，又要尊重人和信任人。在處理手段上，應以“教育為主”，當學生違反規(guī)章制度時，在處罰上應強調(diào)“治病救人”。通過“動之以情、曉之以理”，讓學生深刻地認識錯誤，避免照搬制度生硬處罰。這些學生可能就會在教師對其的信任和暗示的眼光里感悟教師的用心，找回希望，找回自尊，努力去克服和改正自己的不足。但是如果只片面地強調(diào)采取非強制性的柔性管理，管理者對學生的違法違紀行為缺乏有效的制約手段，把握不好易導致管理秩序失去控制，具有極大的風險性?？梢姡x開剛性管理來談管理和離開柔性管理來談管理都有一定問題，應該做到“剛柔相濟”，這才是提高其正確性、民主性與人性化程度，確保學校教學秩序的正常運轉。

三、人性化管理與教學幫助

有好的學校管理，才有好的教學，只有管理跟上了，幫助中專生樹立了正確的人生觀、價值觀和世界觀，教學才能突飛猛進，學生才能成長為對社會有用的人。人性化的管理為管理好學校師生，尤其是管理好學生保駕護航，人性化的管理促成師生之間和諧的關系，為有效的教學提供了保障。

綜上所述，由于中專生大多數(shù)的文化素質(zhì)較差，行為習慣相對較差，所以對中專生的管理應該特別關心、愛護，針對他們特有的心理特質(zhì)，從管理者的決策、班主任隊伍的建設、家校溝通和嚴肅校紀班規(guī)這四個方面加強管理，從而為學校的教育教學工作提供保障，促使中專生學習進步，健康成長。

參考文獻

[1]孫宗波.對后進中專學生管理過程中人性化的管理與教學幫助[J].安徽省宿州衛(wèi)生學校，2011，45：189-189

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一、職業(yè)中專學生管理工作存在的問題

1.學生學習動力不足，厭學現(xiàn)場嚴重。職業(yè)中專學生多數(shù)文化基礎較為薄弱，來校學習多數(shù)是完成父母的心愿，自身學習動力不足，學習目的不明確，抱著混日子、“撈”文憑的思想。這種被動的學習往往造成厭學情緒的產(chǎn)生，形成“破罐子破甩”的不平衡心理。？？？還有些學生因為文化基礎差，知識銜接不上，跟不上學習進度，久而久之，就養(yǎng)成一種不思進取，得過且過的心態(tài)，頻繁逃課，在班內(nèi)形成課堂上睡覺、前后桌說話、玩手機，抄作業(yè)、考試作弊等風氣。這些風氣一旦成為班級的主流，對整個班級學生成長環(huán)境的影響是很大的。

2.手機上網(wǎng)普遍給學生管理工作帶來了很大沖擊。手機的普及，一方面便利了學生們的生活，加強了與社會的聯(lián)絡，但同時也給學生管理工作帶來極大的沖擊。多數(shù)學生使用手機上網(wǎng)，甚至在課堂上、寢室熄燈之后用手機登陸QQ、微博、微信，登陸一些垃圾網(wǎng)站，瀏覽有害信息，沉溺于虛擬網(wǎng)絡世界不能自拔，給身心都帶來很大的傷害，更嚴重影響自身的學習。

3.自信心不足，自我管理能力較差。職業(yè)中專的學生多數(shù)認為自己成績差、學歷低、能力弱，畢業(yè)后找工作難，自信心不足。職業(yè)中專的學生年齡小，幼稚，心理條件不成熟，依賴性強，不會自我約束、自我管理，稍遇一點不順心的事就自覺不自覺地干出一些傻事或錯事來。辨別是非能力和實踐動手能力較差，對有些不良習慣想改但無堅強意志，容易隨波逐流。

4.學生管理模式不科學，造成師生之間對立。許多職業(yè)中專學校的班主任喜歡采取行政性、強制性的方式和命令式的口吻管理學生，而學生的民主意識較強，往往會導致師生之間產(chǎn)生隔閡，甚至互相不理解或者直接抵觸對立乃至對抗。班主任總是把學生中出現(xiàn)的各種各樣的問題都歸結為學生素質(zhì)太低，怎么培養(yǎng)也培養(yǎng)不出來人才；或者總是簡單地強制學生執(zhí)行自己的命令，動輒用請家長、寫檢討書、體罰等方式處分學生。 長此以往，很容易使學生產(chǎn)生逆反心理，從而影響到平等、和諧的良師益友的關系的建立。

5.選擇專業(yè)盲目，迷失了專業(yè)學習的方向。有些學生在入學時僅評直觀印象，在信息不對稱的情況下盲目地選擇了專業(yè)，可后來實際接觸之后覺得所學專業(yè)枯燥，對本專業(yè)領域的工作沒興趣，對專業(yè)的學習逐漸失去了動力，很容易迷失方向，變得消極起來。

二、做好職業(yè)中專學生管理工作的對策

1.因材施教解決學生厭學問題。宋代朱熹說得好：“圣人施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”意思是說施行教育，必須依據(jù)各人的不同資質(zhì)，有針對性地進行，基礎差的就培養(yǎng)成低一級的人才，基礎好的就培養(yǎng)成高一級的人才，不會有不堪造就而遺棄的人。因此，要培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在各科及格的基礎上形成優(yōu)勢科目，無須苛求其他科目一定要特別優(yōu)秀。另外，要多注重以就業(yè)為導向引導學生及早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，用美好的專業(yè)發(fā)展前景激勵學習努力學習，全面提高。

2.注重教育引導與管理并重。目前，職業(yè)中專學生大多數(shù)是獨生子女，是父母的掌聲明珠，人生閱歷較少，實際動手能力較差，經(jīng)歷挫折較少，往往功利意識較強，容易形成以自我為中心的價值觀念。另外，職業(yè)中專學生的心理和生理發(fā)育尚未成熟，辨別是非和自我約束能力較差，有些學生接觸社會上一些不良人員，染上了一些不好的社會風氣，因此，必須從思想上高度重視學生，心理上格外關愛學生，曉之以理、動之以情，注重對他們進行教育引導，而非簡單的說教。既要用嚴肅的校規(guī)校紀來規(guī)范他們的行為，更要注重教育引導與管理的有機結合，避免“我講你聽，我說你做”單向灌輸?shù)墓芾砟Ｊ?，注重與學生在平等的前提下多進行心理溝通。

3.以學生為本，轉變管理理念。要以科學發(fā)展觀為指導，牢固樹立以人為本的思想，一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的教育理念，公平、公正地對待每一個學生，要關心學生， ，充分尊重學生的人格和尊嚴，我們還要深入到學生中去，去了解學生的想法和做法，注重與他們的感情交流。不能一味按照教師自己的意愿來控制學生的一切行為。我們不僅要做知識的傳授者和引導者，還要和學生們成為好朋友，只有這樣才能走進學生的心理，才能得到學生的信任，與學生進行有效的溝通，及時化解學生的苦難。

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關鍵詞：中職；旅游管理；頂崗實習；解決對策

為了使學生有一技之長并能順利就業(yè)而且符合企業(yè)要求，我國職業(yè)教育的培養(yǎng)模式正由傳統(tǒng)封閉的學校教育向現(xiàn)代開放的校企合作辦學轉變；由傳統(tǒng)的以學校和課堂為中心的模式向以就業(yè)為導向，工學結合、校企合作、半工半讀的模式過渡；由單一的學校管理向以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式轉變，形成了頂崗實習的熱潮。盡管我國中職學校頂崗實習工作較以往有了很大進步，但仍沒有完全有效地發(fā)揮其作用，造成其效果不佳的緣由有很多，歸納起來主要有學校、學生自身及家庭、實習單位等三方面的原因。

一、中職學校旅游管理專業(yè)實習中的問題分析

1. 學校方面。

首先，對于學校來說，對實習學生的思想教育不是特別到位，實習管理理念方面存在一定的局限性。旅游管理專業(yè)的學生去單位進行實習，可能要面對高強度的勞動，而且實習是學習知識，勞動的時間比較長。在進行實習的時候還要學會協(xié)調(diào)與領導以及同事之間的關系，這與學校的理論學習過程不一樣，這些狀況極大地考驗著學生的體力和意志力。但是很多學校在實習動員工作上做得不到位，直接導致學生在很多時候沒有充分的思想準備去迎接實習的到來，沒有一個正確的實習動機。

其次，實習管理方法滯后，管理重心出現(xiàn)偏差，且?guī)熧Y力量薄弱。一些學校安排學生去相關單位進行實習之后，就不再過問學生的實習狀況，把學生完全交給實習單位進行全面管理。對于學生在實習過程中遇到的一些問題，學校不能及時給予解決。與此同時，學校也沒有建立較好的實習考評體系，這就使得實習的學生沒有相關紀律予以約束，可能發(fā)生不經(jīng)領導同意擅自離崗的現(xiàn)象，對學校的聲譽造成了一定的影響，實習單位也會有意見。

2. 學生方面。

首先，思想準備不充分，實習的積極性有待提高。對于實習過程中的很多環(huán)節(jié)，很多學生都沒有正確的認識。他們認為專業(yè)實習就是學習計劃中的一個組成部分，沒有實際的意義，僅僅是形式而已。在實習過程中，常出現(xiàn)逃避責任，不愿吃苦的現(xiàn)象。學生在校學習理論的時候，生活過于安逸，實習過程中繁重的工作讓他們一時難以接受，實習中會出現(xiàn)心理不平衡的問題。另外，旅游管理專業(yè)的實習一般是去旅游景點做實習導游，但是由于旅游企業(yè)容納實習學生的數(shù)量有一定限制，學生的實習積極性也受到了打擊。

其次，角色轉換不適應。學生在學校中，生活相對比較安逸，有較強的依賴性。在進入實習單位之后，要受到單位紀律的約束，角色由原來的學生變成了旅游行業(yè)的服務者，嚴格的領導取代了循循善誘的教師，學生不僅要遵守企業(yè)規(guī)章制度，還要盡快擔負起作為企業(yè)員工所要承擔的責任。這些角色的轉變會給學生造成精神壓力，不能很快適應工作強度和工作節(jié)奏。同時其他人的消極言行、家庭的溺愛、家庭的期望值低等因素對學生的實習積極性也會產(chǎn)生一定的負面影響。

再次，學生在實習期間的紀律性不強，職業(yè)意識不夠。學生在單位進行實習的時候，既要受到單位領導的管制，還要受到學校方面的管理。但是，學校把學生送往實習單位之后，受到距離等因素的影響，對實習學生的管理往往不是特別到位。而旅游企業(yè)的關注點是自己的員工，會為他們提供更好的工作機會和工作環(huán)境，實習生卻不能享受這些待遇，這就使得學生對于企業(yè)的忠誠度不高，紀律性不強，出現(xiàn)一些違反實習單位紀律的現(xiàn)象。

3. 企業(yè)方面。

就當前的實際情況來看，一些旅游企業(yè)為了節(jié)約人力資源成本，安排實習學生的時候會依照單位的具體狀況而定，哪個崗位缺少人手就把人員安排到哪里，根本不考慮學生的實際情況，把實習的學生當成一種廉價勞動力，沒有給予專業(yè)性的培訓，也不會有輪崗的機會。另外，不合理的薪酬制度也打擊了學生實習的積極性，面對強而累的實習工作，學生普遍認為自己付出得過多，而收獲卻很少，付出與收獲不成比例，導致學生工作的積極性和熱情都會受到一定程度的影響。

二、中職學校旅游管理專業(yè)實習問題的解決對策

作為中職學校和中職教師，在學生頂崗實習期間承擔著重要的管理和教育責任，如何在學生頂崗實習中加強管理，幫助學生順利度過實習期，是中職學校酒店管理專業(yè)頂崗實習中不可忽視的重要問題。

1. 轉變觀念，以人為本，增強學生職業(yè)意識。

對于學校而言，教學質(zhì)量的高低是以企業(yè)的用人滿意度來體現(xiàn)的，企業(yè)需要具備某種能力的人才，學校就應注重培養(yǎng)學生這方面的素質(zhì)。一般而言，企業(yè)要求學校培養(yǎng)的學生首先應具備較強的愛崗敬業(yè)精神和社會責任感，還要有較強的團隊合作精神，最重要的是要認同企業(yè)的價值觀和企業(yè)文化，能夠很快地融入到工作團隊。因此，學校在培養(yǎng)學生的過程中要以企業(yè)的要求為標準，有意識地將企業(yè)文化元素引入到日常的生活和教學中。這樣有利于學生在接受教育時始終能夠感受到先進的企業(yè)文化，培養(yǎng)他們的職業(yè)意識和服務意識，為日后的頂崗實習奠定基礎。

2. 根據(jù)中職學生特點有針對性地解決實習各階段出現(xiàn)的問題。

3. 轉變實習管理模式，嚴格實習管理考核。

為了保證頂崗實習質(zhì)量，必須對參加頂崗實習的學生進行嚴格考評，考評的項目包括操作能力、實習紀律、實習態(tài)度等。由學校和企業(yè)共同作為評價主體，制定考評方法。制定和采用多元化的綜合評價體系，打破單純以課堂考試結果評價學生的傳統(tǒng)做法，建立突出學生職業(yè)素質(zhì)的實習全程評價、校企多元考核的開放性評價體系。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機制融入到對學生的評價指標體系中，實現(xiàn)在真正的職業(yè)環(huán)境中學生評價、教師評價與生產(chǎn)實踐過程中的各個環(huán)節(jié)及要素的更加有效的全方位結合。突出能力向導，將能力訓練、知識學習、素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)技能鑒定相結合，注重以人為本、校企共同參與，體現(xiàn)頂崗實習評價的多元化和開放性，對實習學生進行綜合的考核和評定，并給予頂崗實習之外的各類相應學分。

4. 加強實習管理隊伍建設。

頂崗實習學生既是學校的學生，又是企業(yè)的“準員工”，必須接受學校和企業(yè)的雙重管理，學校和頂崗實習單位之間、教務管理部門和學生管理部門之間、專業(yè)教師和實習指導教師之間要密切配合，形成網(wǎng)絡化的管理關系和協(xié)調(diào)一致的管理運行機制。學校也可制定和采用靈活開放的教學管理制度積極推行學分制和彈性學制，學籍管理可以在學校和企業(yè)間流動，教學管理和學生管理人員的工作崗位也可以跟隨學生流動。

頂崗實習在實踐中展示了無限的發(fā)展空間和優(yōu)勢，但還存在一些不可忽視的問題，中職學校可以通過制定上述措施，防止頂崗實習中出現(xiàn)“工”有余而“學”不足的問題，并不斷改革創(chuàng)新，促使頂崗實習安全有序、健康發(fā)展，以提高學生的理論與實踐水平，提高學生的綜合能力，并給學生創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會。

（作者單位： 佛山市三水工業(yè)中專技工學校）

參考文獻：

[1] 譚業(yè).高專酒店管理實習生實習心理與評測分析[J].當代教育論壇，2008，（10）.

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摘要：近年來，隨著我國高等院校的不斷擴招，職業(yè)學校的生源數(shù)量和質(zhì)量嚴重下降。而就讀于計算機專業(yè)的學生又有相當大一部分是由于喜歡玩游戲、上網(wǎng)聊天的緣故而選擇該專業(yè)的，針對該類學生入學后的教育管理工作難度較大。本文指出，根據(jù)中職學校計算機專業(yè)學生的心理特點和行為特點以及學生管理工作中存在的問題，當前職業(yè)學校學生管理工作必須加以調(diào)整。

關鍵詞 ：中職學校 計算機專業(yè) 學生管理

一、當前中職學校計算機專業(yè)學生管理工作面臨的難題

近年來我國高等院校不斷擴招，選擇中職學校的學生，絕大部分初中階段學習成績不理想，入學后大都存在學生學習積極性、主動性差的問題。這一問題在計算機專業(yè)表現(xiàn)尤為突出，中職學校計算機專業(yè)的學生“厭學”、“不學”的學生較多，與同校其他專業(yè)學生相比，計算機專業(yè)學生的紀律性更差。

二、中職學校計算機專業(yè)學生管理難題原因探析

1.生源質(zhì)量

隨著我國高等院校逐年擴招，再加上社會力量辦學得到允許，導致中職學校招生工作遭遇瓶頸，不僅數(shù)量無法保證，而且生源質(zhì)量大打折扣。很多學生一直是所謂的“差生”，他們文化成績差，道德品德差，甚至還有一些是輟學在家的學生，沾染了不良的社會風氣，進入職業(yè)學校后，隨著年齡的增大，叛逆的心理更強，導致學生管理工作難上加難。

2.就業(yè)困難

（1）計算機專業(yè)是各大高等院校普遍都設置的基礎性專業(yè)，每年該類專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量較大，且其中不乏很多名牌院校畢業(yè)生、高學歷畢業(yè)生。而各用人單位相對來說更傾向于招聘高學歷或名校畢業(yè)的計算機專業(yè)學生。

（2）傳統(tǒng)教學方式無法培養(yǎng)學生形成良好的工作技能，中職學校學生普遍文化基礎較差，計算機專業(yè)的學生也不例外，但大多數(shù)學校仍然沿用“理論實踐”并重的傳統(tǒng)教學方式，學生普遍缺乏學習動力和興趣，以至于畢業(yè)后“講不出口、動不了手”。

（3）計算機專業(yè)的學生將大部分時間用于電腦游戲、網(wǎng)絡聊天等虛擬空間中，缺乏現(xiàn)實生活中人與人之間面對面的交流技巧，與人溝通能力欠佳，他們甚至在應聘過程中不能與對方順利交流，無法圓滿完成一個簡單的自我介紹，更別提將自己成功推銷出去了。

3.師生關系

該類學生紀律意識淡薄，常常出現(xiàn)違紀、不尊重老師的現(xiàn)象，從而嚴重地影響了整體教學質(zhì)量。再加上由于缺乏行之有效的學生管理方式，學生管理工作每況愈下，教師的工作熱情也隨之大大下降。而作為學生工作主要管理者的班主任，大都有繁重的教學任務，很難有足夠的時間與精力去掌握學生的違紀情況并及時妥善地處理。

三、解決中職學校計算機專業(yè)學生管理難題的具體措施

1.建立統(tǒng)一的學生管理制度

培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，從日常學習生活抓起。通過正強化、負強化等多種有效手段教育廣大學生樹立道德意識、形成良好的文明習慣，提高他們的紀律性。廣大教育工作者要制造各種機會，盡量讓學生在各種具體活動中不斷練習、強化，從而得到改正的毛病，紀律性有所提升。

2.發(fā)揮班主任的積極作用

學校應適當減少班主任的任課時間，盡可能地在班級現(xiàn)任課教師中選擇班主任，這樣雙方有更多的交流與互動，在班級管理時間上也更加有保證。班主任，要全身心地投入到為學生服務的行列中，深入了解學生的思想動態(tài)，了解每位學生的真實情況，把握班級的整體狀況，做到有的放矢進行科學管理，把班級工作搞得扎實有效。

3.發(fā)揮班委作用，讓學生參與班級管理

班干部要發(fā)揮好模范帶頭作用，樹立行為規(guī)范榜樣和典型，引導學生正確處理問題。班務由班委牽頭，全體同學協(xié)商制定實行。

在學生管理工作中可以讓學生嘗試自己管理班級、自己組織活動，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，在這一過程中讓他們感受到信任與理解，尊重與愛護，體會到成功的喜悅，自身存在的重要性，從而提升他們的能力，從心理上給他們正面的引導。

四、傳統(tǒng)教學手段向“技能教育”轉化的必要性

如上所述，中職學校計算機教育面臨著“招生難、管理難、就業(yè)難”的“三難”困境。雖然產(chǎn)生問題的原因很多，但最根本的還是由于傳統(tǒng)教育方法與現(xiàn)代社會需求脫節(jié)造成的，教育沒有符合發(fā)展的需要，沒有完成向“技能教育”的真正轉化。

針對目前這些問題，最主要最迫切的任務就是要改變傳統(tǒng)的教育教學模式，建立新型的“技能教育”模式，重點培養(yǎng)學生操作能力，以社會需求為導向，以就業(yè)為目標，與崗位需求相對接，在實際操作中提升本領，積累經(jīng)驗，在理論指導下進行實踐，在實踐中學習，在實踐中提升，重視學生操作能力的訓練。

參考文獻：

[1]李敬軍.淺談中等職業(yè)學校教學管理[J].管理與決策, 2005(27).

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一、充分了解學生，因材施教

后進生一般都表現(xiàn)出各自的顯著特點，而這些特點往往又是使他們落后的主要原因，要做好他們的轉化工作，必須針對他們的特點做到有的放矢，因材施教。如對自卑感較強，自暴自棄的學生，班主任首要的就要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他的優(yōu)點，使他重新培養(yǎng)和樹立起自尊心、自信心和進取心；對具有較強的自尊心、能力也較強而又調(diào)皮的學生切不可排斥和孤立他，而要委以具體的工作，一方面發(fā)揮他的積極性，另一方面提出嚴格要求，讓他在實際鍛煉中轉變和提高；對那些態(tài)度冷漠，與同學，老師和班集體有對立情緒的學生，與他們建立感情，從情入手來轉化他們；對迷上某種活動的學生，不宜對他們的行動簡單禁止，而應因勢利導，把他們組織起來，將他們的興趣引導到正確的的方向上來；對那些同校外不三不四的人有聯(lián)系的學生，首先要設法截斷他們之間的聯(lián)系和相互影響，再通過批評教育，提高他們認識，監(jiān)督他們的行為，促使他們痛改前非，做“問題生”的轉化工作，必須開動腦筋，創(chuàng)造性地開展工作，方能收到成效。

二、要善于發(fā)現(xiàn)“問題學生”閃光點，多鼓勵

每個學生都有他的優(yōu)點，只是二者的多寡不同，每個后進生多少都蘊藏一些優(yōu)點，不引人注目的優(yōu)勢，在某些方面也還存在一些“閃光點”。班主任要善于尋找和發(fā)現(xiàn)后進生身上的這些“閃光點”，用行動扶植他，選擇適當?shù)慕逃龝r機。當發(fā)現(xiàn)某些特長，要正確引導，精心培育，使之發(fā)揚光大。只有這樣，才能調(diào)動他們的巨大的潛在能力，取得最佳的教育效果，我們不能總是把眼睛盯在他們的問題上，采取批評，處分乃至體罰等高壓手段，這只能是暫時的屈服，容易產(chǎn)生對立情緒。

三、用制度管人，用理去服人

后進生一般均為自覺性不高，自制力較差，不求上進的學生。為了讓這部分學生少犯錯誤，堵漏洞非常有必要，所以必須完善班級制度。班級制度力求全面，細化。例如早操體育委員牽頭，各寢室長具體負責，督促這部分學生，杜絕出現(xiàn)起床遲的現(xiàn)象；如部分學生上課睡覺、講小話，可以采取分組積分，違紀學生扣該學生所在小組總分，讓該組其他成員主動提醒督促；針對晚上溜出去通宵上網(wǎng)的學生寢室長早操時直接反映給班長或班主任，及時處理；對上課遲到、曠課、勞動不積極等情況也由專人負責反映，做到及時發(fā)現(xiàn)及時處理。只有做到制度完善，堵住學生的違紀途徑，才能做到早發(fā)現(xiàn)，早處理，達到教育的目的。

四、加強對“問題學生”的正面引導，不要上綱上線

批評一定要實事求是，一就是一，二就是二，允許學生申辯，不隨意夸大事實，這部分學生的過錯一般來說是無預謀，無預見的情形下發(fā)生的，分析時要實事求是，不要上綱上線，不要妄加推測，把可能性說成現(xiàn)實性。否則學生容易產(chǎn)生委屈，報怨情緒，不能心悅誠服。多加勉勵；注意心理換位；要注意分寸，留有余地。不要挖苦諷刺，亂扣帽子，造成對立；不要全盤否定，請家長及警告驅逐。

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一、明確學習目的，端正學習態(tài)度

有些學困生成績差，并不是因為智力先天不足，相反，有些學困生的智商很高，他們之所以“差”，大多是因為學習目的不明確、學習態(tài)度不端正。他們或多或少地受到一些不良因素的影響，認為讀書“無用”，于是對學習不感興趣。針對這種情況，應適時做好學困生的思想轉變工作，幫助他們明確學習目的、端正學習態(tài)度。學困生一般都是由于知識系統(tǒng)的某項殘缺而造成學習新知識的障礙，因而教師必須完善他們的知識結構，從補缺補差著手，有效地進行個別學習指導和適當?shù)难a課。我采取的是“小目標，快反饋，速矯正”的方法。具體做法如下：1、要求放低，適當補“差”，掌握學困生的最近學習情況，創(chuàng)設一個小目標，使學困生能一次一得；2、實施單元達標教學，對學習本單元仍未達標的及時反饋，出現(xiàn)問題及時補救，不留“夾生飯”，通暢進入下單元的學習。

二、用愛心感化學困生

“愛自己的孩子是一種本能，愛自己的學生是一種神圣。”愛，是我們教師職業(yè)道德的核心，做好本職工作，首先要做到愛學生，一切高超的教育藝術和教育方法，都蘊藏在教師對學生的關愛之中，教師的人格魅力更多地體現(xiàn)在對學生的關愛上。特別是對學困生，我們就更加要關愛，不能因為他們的紀律差、成績差而疏遠他們，更不厭棄、歧視、排斥，把他們看作眼中釘、肉中刺，而是毫不動搖、堅定不移地教育、幫助他們，努力做到細微處見真情，真誠地關心他們，平日里噓寒問暖，讓他們感受到老師和同學的關愛。就拿我們班的李慧同學來說吧，很小的時候父親就去世，母親改嫁，只好與祖母生活，家庭很困難，同學們都不愿意跟她玩，學習成績很差。我想她失去了父母的愛，再失去同學們的友情，她會很難過的。為了讓同學們改變對她的態(tài)度，我經(jīng)常與她談心交流，上課經(jīng)常提問她并及時表揚，并且鼓勵其他同學多和她交流、一起玩耍，讓她感受到學校的溫暖。在老師和同學的激勵下，她終于露出了笑容，樹立了學習的勇氣。課余時間我?guī)椭龑W習功課，通過一段時間的教育，同學們也主動與她接觸，和她一道做游戲，幫助她學習，在我和同學們的幫助下，她的學習成績也進步了。

三、幫助學困生樹立自信心

大多數(shù)學困生都有自卑感，認為自己不如別人，還有那么一點“笨”。我抓住他們的這些弱點，挖掘他們內(nèi)在的力量，與他們談心，傾聽他們的苦衷，經(jīng)常給他們講一些名人故事，鼓勵他們“世上無難事，只要肯登攀”，啟發(fā)他們樹立自信心的勇氣，努力走出學習的困境。同時我利用空余時間幫助他們補差補缺，個別指導他們完成作業(yè)，多表揚，少批評，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。比如我發(fā)現(xiàn)那個學困生的書寫有進步，說：“你的字寫得很好！”發(fā)現(xiàn)計算能力提高的，我就對他說：“你看，你現(xiàn)在細心計算，算得就又對又快！”他們領略到成功的喜悅，品嘗了學習的樂趣，增強了“我能行”的自信心。

四、激發(fā)學困生學習的興趣

夸美紐斯認為：“求知和求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來?！睂W困生由于基礎、學習主動性都比較差，因此老師每堂課都要注重講解的趣味性、語言的生動性、方法的多樣性，狠抓基礎知識和基本技能的教學；而且課堂上有目的、有計劃地關照和提問他們，把簡單容易的問題留給他們，只要他們答對一部分，就鼓勵和表揚他們，使他們更加自信。作業(yè)的布置要做到少而精，盡量不留課外作業(yè)，對有難度的作業(yè)加以提示，在批改作業(yè)的同時多寫一些激勵性的評語，如“這次作業(yè)有進步，希望下次繼續(xù)”、“書寫認真，十分工整”等。平時檢測或考試后，要爭取對他們當面評講，肯定他們的同時還要提出他們的不足，鼓勵他們繼續(xù)努力。

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一、講與練的合理分配

數(shù)學學習不同于其他學科，對邏輯思維及推理的要求較高，知識的運用、演繹和延伸都離不開學生積極主動的自我活動. 因此中學數(shù)學課堂教學中的講與練必須合理分配，教師只能在引導、點撥方面適度講解，學生自主的求知活動應是課堂教學活動的主體. 對于抽象性、理論性較強的知識. 教師的層次點撥是必要的，但不能糾纏于某一環(huán)節(jié). 各層次間的相互聯(lián)系，能用圖表或事例說明的則盡可能用圖表和事例說明，切忌空洞啰嗦的說教. 對于實際性、操作性較強的數(shù)學知識，可放開手讓學生通過親自動手、動腦、實驗和操作，從中體會原理，領會實質(zhì)，自覺形成知識的認識結構.

比如有理數(shù)到減法法則的教學，教師可只提供教學實例，讓學生根據(jù)問題的要求，自己建立問題的數(shù)學模型，然后通過各種情況的數(shù)學模型的分析、對比，發(fā)現(xiàn)并歸納出有理數(shù)減法法則，這樣讓學生在探索活動中親自嘗試錯誤、體驗成功，主動獲取新知識的教學方法，更有利于學生數(shù)學素質(zhì)的提高.

二、培養(yǎng)學生的思維能力

“讓學生沒有失敗，讓學生出頭冒尖，關鍵的問題是讓學生成為學習的主人. ”思維能力是智力的核心，教學是鍛煉思維的體操. 在打實基礎知識的同時，促進學生的思維能力的發(fā)展是數(shù)學教學的立足點，也是時代對我們的要求. 而思維活動具有多樣性和層次性，教師應研究思維規(guī)律，再根據(jù)教材內(nèi)容的不同思維結構，有意識、有目的地開展教學活動，這樣教學，不但有效地發(fā)展學生思維能力，而且可以對學生進行辯證唯物主義思想滲透.

（一）集中思維與發(fā)散思維相結合

集中思維是學生在學習中慣用的定向思維，發(fā)散思維則是在定向達到目的的前提下，進行新的探求問題思維形式. 發(fā)散思維既體現(xiàn)思維的靈活性，又反映智慧、能力的遷移，是創(chuàng)造性思維的基礎. 教師要引導學生進行一題多問、一題多解、一題多變等多向性訓練與研究，使他們獲得更新的知識和掌握更多的技能，使問題得到拓寬和深化，使學生思維有多向性的發(fā)展.

（二）正向思維與逆向思維相結合

正向思維的形式是以A到B為前提，逆推為B到A. 逆推能力更需要嚴謹?shù)倪壿嬐评砗涂b密的思維過程. 教材中的加與減、乘與除、乘方與開方、多項式乘法與因式分解、已知方程求根與已知方程的根求原方程、判定原理與性質(zhì)定理、分析法與綜合法、直接證法與間接證法等等，整個教材的數(shù)學方法無不體現(xiàn)這兩種思維形式. 教學中應把握這種雙向思維訓練，在順推之后進行逆推，而且更為注重逆推能力的訓練，可以開闊學生思維，培養(yǎng)學生周密思考問題的習慣. 例如，m是什么值時，對于兩個關于x的方程x2 + 4x + 3 = 0，x2 + （m - 1）x + m = 0至少有一個實根？從正面求解會出現(xiàn)三種情況，計算量大，容易出錯，而考慮其反面“兩個方程都沒有實根”，然后求得補集，解法簡捷. 逆向思維從問題的反面提示本質(zhì)，使學生突破傳統(tǒng)的思維定式，大大啟動了創(chuàng)造性思維.

（三）求同思維與求異思維相結合

求同思維是從已知的條件和目的中尋找唯一的答案的一種邏輯思維方法. 方向集中于某一方面，即用常規(guī)思維方法. 方法集中于某一方面，即用常規(guī)思維模式來解決新問題. 求異思維是一種從多方面推測和構想中來“探試”答案的創(chuàng)造性思維形式. 在教學中只有引導學生同中求異、異中求同的反復結合，才能培養(yǎng)思維的流暢性、變通性、新奇性. 例如，在證明“三角形內(nèi)角和定理”時，因三個內(nèi)角位置分散，一致認為必須添加適當?shù)妮o助線使角集中起來，這是思維的求同，至于如何添加輔助線這便是思維求異點. 教學時，我讓學生各抒己見，探索多種方法解決問題，然后通過比較，異中選優(yōu)，學生的求異思維十分活躍.

（四）再現(xiàn)思維與創(chuàng)造性思維相結合

根據(jù)研究問題的需要，重視頭腦中已有的某些信息，并以它為前提條件，進行重新組合，大膽設想，深入探究，從而發(fā)現(xiàn)新知或者“發(fā)明”前所未有的新事物、新結論，就是再現(xiàn)思維到創(chuàng)造性思維的飛躍過程. 創(chuàng)造性思維是思維發(fā)展的高級形式，也是時代對我們教育提出的要求，因此，教學中在打實基礎知識的同時，必須著重研究、創(chuàng)設新的教學模式，探索創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)途徑.

三、加強數(shù)學實踐和數(shù)學應用

數(shù)學源于實踐，并在實踐應用中發(fā)展. 因此，把數(shù)學教學和數(shù)學實踐、數(shù)學應用有機結合，是提高學生綜合素質(zhì)的必由之路.

（一）在幾何教學中，盡量多地指導學生制作幾何模型

為研究幾何圖形提供方便如“全等三角形”一章的教學，學生通過自己動手制作三角形模型，把兩個全等三角形進行平移、交換、旋轉等變形，為學生證明全等三角形中的重難點問題提供最佳途徑.

（二）設計與選編有關數(shù)學應用的問題

指導學生進行數(shù)學建模. 如用料最省、造價最低、路徑最短等最優(yōu)化問題，建立正數(shù)、不等式或幾何模型.

（三）指導學生講課

在數(shù)學輔導課的課堂上，經(jīng)常指導學生輪流講解問題的解答，總結學習體會、內(nèi)容要點，從而提高學生的素質(zhì).

篇10

關鍵詞：文秘專業(yè)；管理理念；管理能力

如今，經(jīng)濟社會正在不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高。管理已經(jīng)不僅僅是一項工作，而是一種企業(yè)必須的工作能力。在現(xiàn)代企業(yè)中，文秘直接對企業(yè)領導者負責，在日常管理活動中，應為領導節(jié)省時間、拾遺補缺。但在我國，傳統(tǒng)的文秘工作偏重知識講授，缺乏管理理念。

一、現(xiàn)代企業(yè)管理理念引入文秘教學的必要性

如今，我國的企業(yè)市場逐步成熟，在這種新的環(huán)境之下，企業(yè)對于文秘工作人員也提出了新的要求。秘書雖然在企業(yè)中只做輔助工作，但它卻是保證企業(yè)管理高效率的重要組成部分之一。在進行文秘專業(yè)教學中，應重視文秘工作與企業(yè)管理理念的融合。

1.傳統(tǒng)文秘工作性質(zhì)與新時期文秘工作需求的比較

我國的文秘專業(yè)起始于20世紀80年代，當時的文秘培養(yǎng)工作主要是為政府機關輸送人才。由于工作的單純性，傳統(tǒng)的文秘工作只是單純地執(zhí)行領導下達的任務，其主要工作內(nèi)容為傳遞信息、操持事務等。除此之外，我國的文秘工作一直都具有一定的管制成分，傳統(tǒng)的文秘工作具有一定的階級性和政治性。

現(xiàn)代企業(yè)秘書已經(jīng)不是傳統(tǒng)抄抄寫寫的打雜角色，企業(yè)要求文秘工作人員能夠更多地擔負管理責任。目前，企業(yè)要求文秘擁有較強的綜合素質(zhì)，并有一定的職業(yè)道德操守。優(yōu)秀的秘書應該恪守職業(yè)道德，使自己成為領導的得力助手，要能夠熟練掌握科技設備，具有先進的理念，并擁有較強的溝通能力以及思維方式。此外，管理能力更是秘書發(fā)展的動力。

2.現(xiàn)代企業(yè)對秘書的管理能力提出了新的要求

自從“工業(yè)革命”之后，管理就得到了普遍的研究。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，企業(yè)的核心更是管理。與經(jīng)營相比，掌控企業(yè)的其實是管理本身。管理由決策者實行，并影響整個企業(yè)的各個方面，從多方面對企業(yè)進行運作，以接近企業(yè)的發(fā)展目標。文秘工作人員是決策者身邊的參謀者，在企業(yè)中的地位相對比較特殊。但與此同時，企業(yè)決策者也對文秘工作人員的要求更高，秘書應在工作中發(fā)揮與自身地位相符的管理理念，做好助手工作。

對于現(xiàn)代企業(yè)來說，文秘的工作性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生了巨大的改

變，其傳統(tǒng)單一的工作并不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求。秘書作為企業(yè)高層和員工之間的樞紐帶，一方面應清楚地認識到企業(yè)領導者的管理理念，另一方面還應該對企業(yè)領導者提出的方案做到良好的管理。由此可見，文秘工作人員具有管理能力是必須的，是否擁有管理能力已經(jīng)成為文秘工作人員能否良好地完成本職工作的標桿。因此，文秘專業(yè)教學中，應引入現(xiàn)代企業(yè)的管理理念，及時更新教學內(nèi)容。

二、文秘專業(yè)教學中學生現(xiàn)代企業(yè)管理理念的培養(yǎng)

在管理過程中，有大量事務需要人來完成，這就形成了文秘工作。文秘工作從屬于領導者，可以說是因為領導者而產(chǎn)生的，并且文秘工作的內(nèi)容變化要根據(jù)領導的要求而變化。就職能而言，文秘工作人員一方面要幫助領導辦文、辦事，另一方面還要發(fā)揮助手的作用。要協(xié)調(diào)內(nèi)外的工作，同時也要為領導提供建議。從需求來看，管理能力是文秘的培養(yǎng)要求，文秘專業(yè)教學更應該適應這種新時期的要求，從多方面培養(yǎng)學生的管理活動理念。

1.重視管理理念教學

理念對實際工作的影響非常大，任何工作的改革，都需要對理念進行改變。在文秘教學中要注重對管理理念的培養(yǎng)，首先是對秘書有正確認識。學校應認識到管理理念培養(yǎng)的重要性，學校的重視程度會影響文秘教學的整體工作，其環(huán)境也影響著文秘的發(fā)展前景。學校的重視，能夠為教學帶來良好的環(huán)境和保障。此外，將企業(yè)管理理念引入教學并不是對文秘專業(yè)的破壞，而是為了更加適應新的社會需求，這樣才能夠提升其價值。另外，文秘專業(yè)的學生也應該重視管理理念，不論是教學安排還是課堂學習，學習的主體都是學生。因此，要讓學生認識到文秘專業(yè)中引入管理理念的重要性，并讓學生了解文秘專業(yè)的市場需求，使學生更加配合學校和教師的教學。

2.課程體系中加入管理教學

根據(jù)社會的需要，拓展文秘教學已經(jīng)成為迫切的需求?，F(xiàn)代社會要求“以人為本”，出于這種考慮，要將企業(yè)管理理念引入課程體系中。在課程設置中，教師要注意把握教學質(zhì)量，畢竟，文秘專業(yè)和管理專業(yè)的學生有差距，這種差距導致兩個不同科目的學生對學科深度的掌握也是不同的。對文秘專業(yè)的學生來說，文秘是第一專業(yè)，要重視的是管理理念的培養(yǎng)。因此教師要針對學生的需求，合理安排，一方面不能過度地增加管理學內(nèi)容，另一方面也不能一味地單純只教文秘課程，這兩種做法都是不對的。

當前社會正在飛快地發(fā)展，給企業(yè)帶來了良好的機遇，也對人才提出了更高的要求。同時，經(jīng)濟的發(fā)展帶來了學科交叉，隨著社會的發(fā)展，這種融合會愈加明顯。隨著時代的發(fā)展，這種趨勢還會出現(xiàn)更多的情況，都需要我們嚴謹?shù)厮伎己兔鎸Α?/p>

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