導語：如何才能寫好一篇游戲指導論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.學習空間變化。

在教育實習過程中，學生從以“教室課堂”為中心轉移到以“幼兒園班級”為中心，這種空間變化可能短時間激起學生對陌生環(huán)境的新鮮感，但由于學生對教育實習認識深度的不同，加之師徒關系、同事關系、工作狀態(tài)等其他因素的影響，很多學生對此的新鮮感很快變成失望感，從而對實習產(chǎn)生消極情緒，影響實習效果。

2.認識觀念變化。

部分學生對自己所學的專業(yè)定位不清，就業(yè)方向不明確，教育實習時只是應付；有的實習崗位與學生的期望落差較大，幼兒園考慮安全因素，往往只讓實習生參與一些保育護理工作，或哪里缺崗，臨時讓實習學生去頂替，造成實習生不安心或頻繁換崗，這增加了實習的不穩(wěn)定因素，也給教育實習管理帶來難度。

3.學習方式變化。

學生在校學習時，是以“學習者”的身份從事教學化的學習活動，而在幼兒園進行教育實習時，是以“學生和幼兒園教師”雙重身份從事職業(yè)活動。這就要求學生既要服從學校的監(jiān)督管理和約束，也要遵守幼兒園的規(guī)章制度。學習方式的突變，易造成學生的不適，需一定時期的磨合。

4.心理適應期變化。

在校學習時只有師生關系和單純的同學關系，而在幼兒園面對的是師徒關系、復雜的同事關系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關系。在與同事相處的過程中，學生容易產(chǎn)生心理落差，這種交往障礙如不進行適當溝通、疏導，就會影響到教育實習的效果。

二、明確各階段指導重點，提高教育實習效果

（一）下園前的指導———加強“三觀”教育

1.學習觀教育。

學生到幼兒園進行教育實習是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將教育理論轉化為教育技能的重要環(huán)節(jié)。學生應以學習者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動，通過實際的教育教學訓練，鞏固和運用所學的專業(yè)理論知識，提升自己的教師職業(yè)技能，提高教育實踐能力，從而為自己的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2.吃苦觀教育。

學前教育專科型人才，培養(yǎng)的是能勝任各類學前教育機構教育教學與管理工作的應用型人才。教育實習需要從幼兒園最基礎的工作做起，樹立一日生活各環(huán)節(jié)皆教育的正確認識，全方位參與幼兒的一日生活管理與護理工作。要求學生做好吃苦的準備，磨煉學生的意志和品質(zhì)。

3.敬業(yè)觀教育。

目前，幼兒園對實習學生的知識、技能和態(tài)度各有側重，而在知識、技能和態(tài)度這三項指標中，最為關注的是態(tài)度，所以要加強對學生敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德教育。

（二）實習過程指導———“傳道”“、管理”“、解惑”

1“傳道”

指導學生做好心理調(diào)適，盡快適應崗位工作。學生教育實習期間所要面對的是真實、復雜的教育實踐和班級管理，面對的是完全不同于學校的人際關系，學生在心理上受到前所未有的沖擊，會出現(xiàn)各種各樣的心理不適，指導教師要做好學生的心理疏導和調(diào)適工作。在教育實習期間，學生要扮演實習者和教師兩種角色，接受學校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來說，對實習學生是以教師的標準進行教育和管理，要求其遵守幼兒園的規(guī)章制度，完成教師崗位應該完成的工作任務，這對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，有效實現(xiàn)教育實習的目的無疑是十分有益的。但實習學生往往習慣于自己的學生身份，認為幼兒園對他們的要求太高、太嚴，難以適應。因此，指導教師需引導學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。教師通過談心、具體事例分析等對實習學生進行正確的“實習觀”教育，達到塑造、培養(yǎng)學生社會適應能力、動手操作能力、合作精神和責任意識等目標。

2“管理”

關注實習全過程，促進學生實踐性知識的獲得。追蹤學生教育實習全過程，對于學生實習崗位、實習紀律、實習過程、實習成績、實踐材料、考勤等進行全程管理。重點圍繞為實習生習得實踐性知識創(chuàng)造條件，從而促進師范生的教育實踐能力得以提高。實踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，獲得并不斷增長自己的實踐性知識不僅是每位在職教師的任務，也是準教師在校期間的重要學習內(nèi)容。準教師的成長是其學會教學，不斷習得與教師有關的角色期望和規(guī)范的社會化過程，也是其漸進形成教育實踐知識和智慧的過程。擁有一定實踐知識的準教師能夠從多種視角對未來工作中遇到的問題進行整體把握，洞察多種可能性，進而迅速做出決策。圍繞實習生實踐性知識的習得，指導教師要重點做好以下三方面的工作：首先，要為實習生創(chuàng)造寬松的教育實習環(huán)境。師范生在實習之初由于對幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解，不能很好地把握教師的角色要求。這時，指導教師要為實習生創(chuàng)造一種寬松的實習環(huán)境，要與學生建立民主平等、和諧融洽的師生關系，以便實習生盡快適應實習環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。其次，要為實習生創(chuàng)造更多的實踐機會。長期以來，幼兒園因擔心實習生組織活動會影響班級常規(guī)，從而增加安全隱患，因此，往往不愿意給實習生組織教育教學活動的機會，一般只讓其協(xié)助教師做一些配教或保育護理工作，這樣，實習生參與教育實踐的機會就比較少，實習生也就不能得到預期的發(fā)展。在這樣的情況下，帶隊指導教師要和實習基地園領導、園指導教師加強溝通，盡可能在有限的時間內(nèi)，為實習生多創(chuàng)造一些實踐的機會。第三，要指導實習生學會主動學習。由于幼兒園工作具體繁雜，園指導教師身兼多項工作，能專門指導實習生的時間非常有限。因此，需指導實習學生學會主動請教，積極爭取教育教學實習機會。只有積極主動，才能為自己爭取更多的實踐鍛煉機會，也才能獲得更多的指導與實習收獲。

3“解惑”

教授方法與啟疑，培養(yǎng)反思意識。實習生在實習中不可避免地會遇到一些問題，由于缺乏實踐經(jīng)驗，他們在這些問題面前往往會束手無策。指導教師要和實習學生一起分析問題的原因，幫助實習生找出解決問題的方法，使學生在解決問題的過程中不斷習得實踐性知識，提高自己的教育實踐能力。教師專業(yè)化的不斷推進，要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認為只有經(jīng)驗和反思交相融合，才能促進教師的成長和發(fā)展：經(jīng)驗+反思=教師的成長。師范生不僅要有豐富的實踐性知識，更要有較強的反思能力。指導教師可以采用“示范”方式讓實習生了解活動組織與班級管理的基本規(guī)范；以“評議”促進實習生進行自我反思；以“研討”幫助實習生形成研究的意識和研究的習慣。不管采用什么方法對實習生進行指導，教育實習指導教師都應充分發(fā)揮實習生的主體作用，促進師范生的主動發(fā)展。

三、總結

篇2

客體因素

1．部分指導教師缺乏責任心，你抄襲我應付，教師和學生彼此心照不宣。很多學校迷信老教師的能力，規(guī)定只有副高以上職稱的老師才可以指導論文。這雖然有一定道理，但也有不可忽視的局限性。不可否認，高職稱老師的論文寫作經(jīng)驗豐富，理論知識充實，有利于畢業(yè)論文的指導工作，但高職稱師資有限，一個老師同時指導幾十甚至上百篇畢業(yè)論文，指導效果差也是意料之中的。一部分老年教師對網(wǎng)絡了解不多，有些因為身體原因而不能長時間對著電腦，但現(xiàn)在社會知識的更新，文化的傳播很多是通過網(wǎng)絡途徑來實現(xiàn)的，于是難免出現(xiàn)學生從網(wǎng)絡上下載論文而不被指導老師發(fā)現(xiàn)的狀況。2．就業(yè)壓力。巨大的就業(yè)壓力使多數(shù)學生忙于找工作、考研、考編、考公務員，而無心專注于畢業(yè)論文的寫作。學生往往東拼西湊，倉促成文，應付了事。網(wǎng)絡時代信息泛濫，誠信缺失也一定程度上影響了學生的畢業(yè)論文寫作，網(wǎng)上販賣論文的信息使那些缺乏道德約束和試圖不勞而獲的學生有機可乘。3．畢業(yè)論文答辯程序流于形式。畢業(yè)論文的答辯時間一般在大學的最后一個學期期末，此時多數(shù)學生已經(jīng)和就業(yè)單位簽訂了協(xié)議，很多學生對畢業(yè)論文只求過關，不求優(yōu)秀。加上就業(yè)率已成為高師工作的重中之重，和學生朝夕相處的老師豈有不放之理?另一種情況，許多參與答辯的老師，除了對自己指導的畢業(yè)論文較熟悉外，答辯前對其它學生的論文往往沒有來得及翻看，只憑學生答辯時的表現(xiàn)，難免給出不恰當?shù)脑u判。還有些老師顧及同事情面，對不是自己指導的論文，即使發(fā)現(xiàn)抄襲或其它不妥之處，也睜只眼，閉只眼，不做深究。

對策

改善高師畢業(yè)論文的尷尬現(xiàn)狀，全面提高高師畢業(yè)論文質(zhì)量，需要從主客體兩方面入手，多方面共同努力。(一)大膽改革畢業(yè)論文形式，改善“八股化”文風曾有學生問，是否可以不把畢業(yè)論文寫成學術論文，而是就個人對繪畫的感悟?qū)懸恍┵p析類的文章?這種疑問，道出了畢業(yè)論文形式的規(guī)范化而導致文風“八股化”的尷尬。雖然固定的格式和章法對論文的寫作不無裨益，但文風“八股化”、章法“套路化”已成為我們不得不面對的事實。想要有“學術見地”，就必須摒棄小女子情節(jié)或大俠風范，所有和幽怨、唯美、詩情或幽默、犀利、豪爽相關的字句都要拋之腦后，換上冷冰冰的，所謂專業(yè)化、學術化的論證。改善文風“八股化”，就必須大膽改革，不再拘泥于傳統(tǒng)畢業(yè)論文的模式，而代之以豐富多樣又具專業(yè)特色的形式，讓畢業(yè)論文掙脫“學術性”的樊籬，代之以更多的“應用性”。具體可分兩步:首先根據(jù)專業(yè)特征，把一部分特殊專業(yè)如音樂、美術等專業(yè)的畢業(yè)論文由強制性的必修課改為選修課，讓學生把精力投放于更能體現(xiàn)專業(yè)特色和提高專業(yè)水平的畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)演出中去。一部分對理論興趣較大，同時也具備相應文學素養(yǎng)的學生，則可選擇做畢業(yè)論文。這樣才更符合“培養(yǎng)專業(yè)化人才”的教學目的。并非人人都有心思來做學問，也不是人人都有能力來做研究的。我們不能要求每個人都必須文采出眾。藝術類學生入校時文化課基礎相對較差，加上在畢業(yè)論文寫作的同時，還要忙于畢業(yè)創(chuàng)作和畢業(yè)演出，他們比其他專業(yè)的學生更疲于應付。其次，對于一般專業(yè)，除了選修畢業(yè)論文外，還可根據(jù)專業(yè)特征靈活規(guī)定，如文學院學生可以寫詩歌，但要求在一定水平的刊物上發(fā)表出來;英文專業(yè)學生可翻譯著作，環(huán)藝專業(yè)學生可做畢業(yè)設計等等，從而調(diào)動學生的積極性。(二)全面提高學生素質(zhì)，加強思想品德教育要從根本上提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，必須從畢業(yè)論文寫作的主體(學生)著手，全面提高學生的素質(zhì)。如果寫作主體沒有相應的能力，一切的外在施壓也只是治標不治本。具體做法如下:(1)鼓勵學生學習相關專業(yè)知識;(2)在大學課程中加入論文指導的課程，由在學術和文學方面造詣較深，并且有論文指導經(jīng)驗的老師主講。筆者現(xiàn)任職學校已推出此措施，取得了不錯的效果。加強平時專業(yè)論文寫作的訓練，給學生施加壓力，促其重視專業(yè)理論知識的學習與研究，切實幫助學生提高論文寫作能力。(3)加強對學生的思想教育?！皩W高為師，身正為范”。作為一名師范專業(yè)的學生，將來若要為人師表，自己首先要“身正”、“學高”，才能做好表率，教育好祖國的下一代。(三)提供相應條件，給學生動力支持1．學校方面:首先，加強管理和監(jiān)督機制。其一，提高教師責任心，對于不負責任，學生經(jīng)常聯(lián)系不到的指導老師要及時更換。學生答辯前，參與答辯的教師必須熟知畢業(yè)論文內(nèi)容。同時，加強青年教師論文指導能力的培養(yǎng)和提高。學?？梢圆捎靡粚σ坏姆绞剑衫辖處煂η嗄杲處熯M行幫扶，青年教師自身也要主動努力，提高畢業(yè)論文指導能力。這樣有利于減輕老教師的工作量，從而解決上述矛盾。其二，根據(jù)各專業(yè)特征，完善論文評價機制，細化論文評分規(guī)則并公示，其中指導老師占50%，答辯組老師占50%，這樣可以避免許多“感情分”。同時省內(nèi)外多家高師院校可以聯(lián)合，采取隨機、匿名抽查的方式，對畢業(yè)論文進行復核，杜絕抄襲。以前我校曾有各指導老師之間互查學生畢業(yè)論文抄襲的制度，對抄襲的論文，不僅學生需要重寫或不予畢業(yè)，指導老師也會被牽連受到處分。但由于同事之間或礙于情面，或為避免矛盾，最終使復核流于形式。其次，加強產(chǎn)學研的結合，服務地方經(jīng)濟，注重實踐能力的培養(yǎng)。2007年2月，教育部下發(fā)的教高［2002］2號文件《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見》)中指出，各本科高校應“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力，要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)論文(設計)等實踐教學環(huán)節(jié)”。學?？赏ㄟ^校企聯(lián)合或服務地方文化、經(jīng)濟等形式，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，把專業(yè)知識和實際應用結合起來。這不僅能夠增強學生的就業(yè)競爭力，最重要的是能夠提升學生做科研的興趣，為學生畢業(yè)論文(設計)提供現(xiàn)實依據(jù)和實踐經(jīng)驗，使其有感而發(fā)，言之有物。2．社會方面:(1)為學生提供寬松的就業(yè)環(huán)境。(2)嚴厲打擊通過各種途徑向?qū)W生兜售畢業(yè)論文的行為。(3)各用人單位招聘時間應和學校協(xié)調(diào)，待學生完成畢業(yè)論文，真正畢業(yè)之后進行。

結語

篇3

關鍵詞：人工智能；教學內(nèi)容；教學方法

中圖分類號：G642　文獻標識碼：A

1　引言

人工智能(AI)是二十世紀五十年代后期興起的利用計算機模擬人類智能活動去求解問題的學科，與空間技術、原子能技術一起被譽為二十世紀三大科學技術成就，目前廣泛應用于專家系統(tǒng)、機器翻譯、語音識別、文字識別、計算機視覺、機器人、電子游戲等方面，已經(jīng)成為計算機技術發(fā)展以及許多高新技術產(chǎn)品中的核心技術。

為了適應人工智能技術日益廣泛的需要，國內(nèi)外高校普遍開設了“人工智能”方面的課程，特別是作為計算機方面專業(yè)的核心課程之一。我校自從1993年開始為自動化專業(yè)本科生開設“智能控制”選修課，1996年為自動化、計算機、機械等專業(yè)本科生開設“人工智能導論”、“人工智能及其應用”課程。目前，我校軟件學院、信息學院、機電學院都開設了“人工智能導論”課程，已經(jīng)成為計算機科學與技術、軟件工程、數(shù)字媒體技術、自動化、機械制造與自動化等許多專業(yè)本科生的一門重要的技術基礎課程，也是面向包括人文社科等全校所有專業(yè)的公選課之一，其目的是使學生了解人工智能的基本概念和基本原理，初步學習和掌握人工智能的基本技術和前沿內(nèi)容，拓寬知識面，啟發(fā)思路，為學生提供最基本的人工智能技術和有關問題的入門性知識，提高學生應用開發(fā)軟件的能力和水平，為今后在相關領域的研究和應用奠定更為堅實的基礎。因此，建設好“人工智能導論”課程具有重要意義和很廣的受益面。

由于人工智能是交叉學科，涉及面廣、內(nèi)容抽象、不易理解，學生往往有望而生畏的感覺，在教學過程中，老師教、學生學都比較吃力。為了更好地實現(xiàn)上述教學目標，提高本課程的教學質(zhì)量，協(xié)調(diào)好教與學的雙邊關系，使學生由望而生畏的感覺，變?yōu)橛杏糜腥さ母杏X，根據(jù)已有人工智能課程在教學與實踐方面的經(jīng)驗和方法，結合“人工智能導論”課程的近幾年教學實踐，對課程的教學體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、考核方式等方面進行了探索總結。

2　調(diào)整與優(yōu)化教學體系和教學內(nèi)容

“人工智能導論”是計算機科學與技術、軟件工程、數(shù)字媒體技術、自動化、機械制造與自動化等許多專業(yè)本科生的一門重要的技術基礎課程，也是面向包括人文社科等全校所有專業(yè)的公選課之一，其研究領域及內(nèi)容十分豐富，涉及的基礎面廣。因此如何選好教學內(nèi)容，既能使學生了解本領域的概貌，又能適合學生的基礎，便于他們在有限的時間完成學習任務，是一件重要而又困難的事情。

進入21世紀以來，人工智能學科又有了新的發(fā)展。為了及時反映人工智能研究和學科的最新進展，我們修訂了“人工智能導論”的教學大綱，對教學內(nèi)容進一步優(yōu)化和更新，極大充實了各個系統(tǒng)的內(nèi)容。我們確定的教學內(nèi)容主要分為三部分：第1部分為概論，介紹人工智能的基本概念、基本內(nèi)容、主要研究領域及發(fā)展過程；第2部分是知識表示，推理和搜索技術，討論幾種常用的知識表示方法、推理技術(包括確定性推理方法和不確定推理方法)和搜索求解策略；第3部分是人工智能應用研究領域，包括專家系統(tǒng)、自然語言理解、機器學習、人工神經(jīng)網(wǎng)絡、遺傳算法等的基本概念和方法等。其中第2部分是基礎理論，是人工智能的重要基礎，應該循序?qū)W習。第3部分是人工智能的應用，由于每個研究內(nèi)容都相對獨立、自成體系且有其專門的學術著作研究、熱點，因此針對高等院校的本?？粕鷣碚f，不必循序?qū)W習，而且結合專業(yè)特點可以選擇其中幾個研究領域。例如對自動化專業(yè)的學生來說，可以選擇專家系統(tǒng)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡、遺傳算法等，同時可增加在自動控制領域的應用，包括專家控制、神經(jīng)網(wǎng)絡控制和進化控制等熱點：而對計算機科學與技術專業(yè)來說，可以選擇專家系統(tǒng)、自然語言理解、機器學習等，并輔以動物識別系統(tǒng)、語音識別系統(tǒng)、智能機器人等實例?？傊褪且盐照n程性質(zhì)和教學目的，調(diào)整本課程教學體系，優(yōu)化教學內(nèi)容，讓學生以有限的時間學到人工智能的基礎知識和基本方法。

另外，在選擇和確定教學內(nèi)容時必須兼顧基礎知識和新興技術，注意與相關課程(如離散數(shù)學、數(shù)據(jù)結構、概率論、自動控制原理、Matlab系統(tǒng)仿真、面向?qū)ο蟮木幊碳夹g等)的鏈接，密切理論與實際的關系，通過課堂講授和課外訓練，注意學生能力培養(yǎng)，提高他們的學習效果和整體素質(zhì)。

3　加強課程立體化建設和系列教材研究

在課程的立體化建設中，教材充當了地基的角色，所有的課程內(nèi)容安排，無不體現(xiàn)出以教材為基本，以教材為模板。所以本著基礎、實用的原則，我們先后編著出版了《人工智能及其應用》課程教材導論部分概括性強，引人入勝；基礎部分系統(tǒng)全面，敘述深入淺出，循序漸進；應用部分密切理論與實際關系，典型形象。其中第二版在第一版的基礎上，增加了證據(jù)理論、模糊推理、神經(jīng)網(wǎng)絡等理論的一些典型應用，使學生能夠更深入地理解和應用這些理論；另一方面，又新增了自然語言理解及其應用內(nèi)容，以適應目前計算機翻譯、人機自然語言交互等技術日益廣泛應用的需要。系列教材適應了人工智能導論新課程開設的需要，反映了人工智能學科的發(fā)展，為人工智能課程確立了基本框架，發(fā)揮了重要作用。系列教材的問世不僅解決了本校“人工智能導論”課程教學用書的問題，而且也被各兄弟院校普遍采用，促進了該課程的普遍開設，推動人工智能學科的發(fā)展。

為了配合教材第二版的教學和自學，在已有教學經(jīng)驗和教學成果積累的基礎上，制作了高質(zhì)量的教學課件和完整的教學視頻錄像，并刻錄成光盤隨書供讀者使用；同時又研究與開發(fā)了網(wǎng)絡課程(http：//)，以更好地調(diào)動學生的學習興趣和主動性，促進本課程的教學改革。

包括主教材、電子教案、教學視頻錄像、網(wǎng)絡課程及教學資料庫等在內(nèi)的課程立體化建設符合二十一世紀高校教學的要求，支持教師提高教學手段現(xiàn)代化的水平，更貼合學生的學習需求。

4　改革與創(chuàng)新教學模式和教學方法

在“人工智能導論”課程教學的過程中，我們積極探索教學新路，經(jīng)過數(shù)年辛勤試驗，結合蔡自興教授等對人工智能課程的建設經(jīng)驗，對課程的教學模式和教學方法進行了如下一些的改革與創(chuàng)新。

(1)通過多種途徑激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”，“人工智能導論”課程的學習效果，直接受到學生興趣和參與意識的影響。由于這是一門導論性前沿課程，一般來說，學生開始學習興趣很大。但是，當一些學生開始接觸到抽象概念和算法時，往往感到不易接受。我們通過各種途徑和方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。例如，鼓勵學生參與課堂討 論、布置讀書報告和課外實驗、以問題為導向的啟發(fā)式教學、專題討論／辯論等形式。特別，我們精心組織和準備了模糊控制技術及其應用、智能機器人技術與應用、智能交通、BCI(腦機交互接口)等專題，以及智能調(diào)度軟件、語音識別系統(tǒng)、動物識別系統(tǒng)、足球機器人比賽、機器人軌跡跟蹤、倒立擺的智能控制等課內(nèi)演示，使學生擴大了眼界，增加了感性知識，達到提高學生學習興趣的目的與效果。

(2)面向問題的啟發(fā)式教學

人工智能中的許多問題，有的似是而非，有的引人入勝。在教學中，有意識的提出相關問題，提請學生思考，鼓勵學生提出自己的猜想和解決方案。然后逐步進入教材中的解決方案，啟發(fā)學生求解這些問題，并進行分析和比較，從而強化了學生學習的主動意識和參與意識，提高了學生的學習積極性。例如，在講到比較抽象的“遺傳算法”時，提出“遺傳算法如何用于優(yōu)化計算?”這一問題。針對該問題，先從“達爾文的生物進化論”入手，討論“遺傳”、“變異”和“選擇”作用；然后通過一個簡單的例子，從特殊到一般地啟發(fā)學生思考“遺傳”、“變異”和“選擇”的實現(xiàn)，最終讓學生與教師一起導出遺傳算法用于優(yōu)化計算的基本步驟。這樣，學生不但從中學習了遺傳算法，而且得到一次邏輯思維的訓練，取得很好的教學效果。

(3)課堂辯論與交互式教學

組織課堂辯論，討論的議題包括人工智能的應用前景和其他比較等有爭議的問題。學生對這些問題展開了激烈的爭論，激發(fā)了學習潛能，明確了學習目標。例如，為了加深學生對智能機器人內(nèi)涵的理解，我們組織了“機器智能能否超過人類智能”的辯論會。會前正反雙方結合本課程內(nèi)容及其相關知識，認真進行準備；辯論會上正反雙方唇槍舌戰(zhàn)，激烈爭辯，氣氛熱烈。辯論后，學生余意未盡，討論熱情不減。無論是哪一方獲勝，都達到了預期的效果。教學中我們還注意采用了多種交互式策略，如課堂上教師提問可鼓勵或指定學生提問，也可由學生自由地就某個知識點進行主題發(fā)言后老師點評等。

(4)個性化學習與因材施教

在本課程教學過程中注意對學生因材施教和個性化教學。例如，通過組織學生進行讀書報告的形式，鼓勵學生從多方面、多角度考慮問題，多提新穎思想，有意識地鼓勵優(yōu)秀學生探討比較深層的內(nèi)容，并輔導優(yōu)秀學生將其成果以科技論文和發(fā)表文章的形式轉化為成果。又如，在教學設計和實驗設計中，注意要求學習有余力和興趣的學生選作部分探索性、創(chuàng)新性的功課和實驗(選學內(nèi)容，如模糊控制器的設計、進化控制等)，從而引導學生發(fā)揮個性優(yōu)勢，達到因材施教的目的。同時注意分析學習較差的學生的具體困難，進行有針對性的指導。

(5)多媒體與網(wǎng)絡教學的使用

本課程在PPT演示文稿和網(wǎng)絡課程上，采用了大量的多媒體表現(xiàn)形式，如視頻、動畫、聲音和圖像等。目的在于使得人工智能抽象的知識形象化，便于學生理解。例如，課內(nèi)讓學生在線觀看涂曉媛博士的計算機動畫“人工魚”的錄像片段、人工生命Floy中生命智能體在環(huán)境中不斷的適應進化構成演示等，有助于加深學生對所學知識的理解，促進教學水平的提高，激發(fā)了學生對課程的興趣，使學生創(chuàng)新意識得到增強。此外，隨教材附贈的教學光盤和開發(fā)的網(wǎng)絡課程(http：//)提供了學生課外自學用的高質(zhì)量的電子課件、完整的教學視頻錄像、豐富的實驗和案例資料等，以更好地調(diào)動學生的學習興趣和主動性。

(7)理論與實踐結合

在教學內(nèi)容安排上，注意理論聯(lián)系實際，適時布置一些人工智能實驗給學生進行課外練習。設計的課外實驗包括產(chǎn)生式系統(tǒng)實驗，歸結反演實驗，主觀Bayes推理網(wǎng)絡實驗，A搜索實驗，以及基于Maltab工具箱的模糊控制位置跟蹤系統(tǒng)、兩車追趕模糊控制系統(tǒng)、神經(jīng)網(wǎng)絡模式識別仿真、遺傳算法優(yōu)化計算等實驗。通過實踐和參與，保持學習興趣，有助于學生對人工智能基本概念和難點的理解，掌握基本方法和技術，為從事智能系統(tǒng)應用開發(fā)打下基礎，從而達到教學目的。例如，我們組織學生參觀我們的研究生綜合自動化實驗室，觀看機器人臂取物、倒立擺控制、語音識別軟件、指紋識別軟件、智能調(diào)度軟件等演示，密切理論與實際的關系。

我們在教學改革實踐中探索的這些教學方法，有利于充分激勵學生的學習積極性和主動性，有利于鼓勵學生發(fā)揮獨立思考和創(chuàng)新思維，有利于多方位培養(yǎng)學生學習發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

5　運用多樣化的教學手段和考核方式

5.1　多樣化的教學手段

采用現(xiàn)代信息技術進行教學，構筑“人工智能導論”課程的現(xiàn)代教學模式，是本課程的主要特點之一。教學過程中采用了多媒體教學課件和網(wǎng)絡課程相結合的方法，充分利用多媒體的豐富表現(xiàn)形式，利用網(wǎng)絡課程的交互性、情景化等，進行教學。采用的方法包括：

(1)抽象知識內(nèi)容的多媒體表示

通過動畫和視頻來演示抽象的概念、算法和過程，包括機器人軌跡跟蹤、機器人臂取物、足球機器人比賽、倒立擺控制、“人工魚”等錄像片段，以及智能調(diào)度軟件、語音識別系統(tǒng)、指紋識別系統(tǒng)、動物識別系統(tǒng)等軟件演示。

(2)通過PPT撰寫教案

精心編制PPT，組織好課件內(nèi)容，做到圖文并茂，提綱挈領，便于學生理解，便于教師講授。

(3)開發(fā)與應用網(wǎng)絡課程

“人工智能導論”網(wǎng)絡課程較好的實現(xiàn)了交互性、在一定程度上實現(xiàn)了學習過程的情景化。在交互性方面，通過網(wǎng)絡課程的課堂練習和章節(jié)練習，評價學生的學習情況，并給學生提出學習建議。在情景化方面，采用了在線答疑形式，使得學習過程豐富有趣。

(4)先進實驗系統(tǒng)的觀摩與演示

利用我們的研究成果等有利條件，有針對性地對學生進行成果演示(包括智能調(diào)度軟件、語音識別系統(tǒng)、指紋識別系統(tǒng)、動物識別系統(tǒng)等軟件)，使學生知道學了有用，而且很有用，很有趣，很有意義，從而進一步誘導學生的學習興趣，鞏固了課堂所學知識，提高了教學質(zhì)量。

教學效果通過上述先進的現(xiàn)代信息技術的應用，不僅極大地提高了學生的學習興趣和主動性，而且也取得很好的實際教學效果，提高教學質(zhì)量。

5.2　作業(yè)、考試等教改舉措

(1)改革作業(yè)方式與方法

改變過去那種單純的書面習題作業(yè)，發(fā)展成為必須交給教師評閱的書面家庭作業(yè)、不必交給教師的課外思考題目、口頭布置的思考題或閱讀材料以及大型作業(yè)等。其中上交作業(yè)通過網(wǎng)絡進行，教師批閱后的作業(yè)也通過網(wǎng)絡返回給學生，實現(xiàn)了作業(yè)呈交和返回的網(wǎng)絡化。

(2)改革考試方式與方法

如何對本課程的考試方式進行改革一直是我們探索的問題。我們綜合考慮課堂出勤情況(10％)、平時正式作業(yè)成績(20％)和期末課程考試(70％)，進行綜合評分。期末考試有時采用綜合試題考試，出幾個大題目讓學生選擇其中幾個進行開卷筆試，當面交卷后評分；有時采用課外開卷論文結合或口試面試。最近，我們還對部分學生結合實驗或?qū)嶋H問題提問等進行考核。我們正進一步改革、試驗和探索，使考試成為衡量與培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進學生學習主動性和提高課程教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

篇4

［關鍵詞］營銷專業(yè) 體驗式 實踐教學模式

一、營銷專業(yè)體驗式實踐教學的生成背景

市場營銷專業(yè)作為管理類學科的一個分支具有鮮明的實用性與可操作性特征。目前，我國高等院校市場營銷專業(yè)的教學在不同程度上偏離了“應用”的軌道，“教”與“學”的矛盾異常突出：就施教對象而言，處于高等教育跨越式發(fā)展階段的眾多“營銷門生”專業(yè)學習方面患有先天不足，一次又一次的擇校升學考試迫使他們整天面對書桌和黑板，對社會經(jīng)濟現(xiàn)象漠不關心，對社會復雜的人際關系知之甚少，亟須填補營銷閱歷和營銷經(jīng)驗的空白；就施教者而言，基于教育歷史背景、教育輿論導向、教學管理者的思維定式、教師知識結構等關聯(lián)因素的制約，他們只顧及專業(yè)知識體系的完整性，在強化營銷理論教學的同時，弱化營銷實踐教學，所教內(nèi)容與所用內(nèi)容相距甚遠，難以滿足施教對象的愿望和要求。

營銷專業(yè)的教學現(xiàn)狀與營銷人才的素質(zhì)要求相脫節(jié)，與營銷職業(yè)的崗位要求相脫節(jié)，與教育改革發(fā)展趨勢相脫節(jié)。作為營銷專業(yè)的一線教師，我們深知開展實踐教學的重要性和緊迫性，為此投入了大量的精力進行探索和嘗試，積累了一定的經(jīng)驗，形成了創(chuàng)新的觀點。我們以營銷知識體系為起始、以營銷實際背景為依托，整合實踐教學內(nèi)容、梳理環(huán)節(jié)、歸納流程、提煉要素、摸索規(guī)律，不斷完善實踐教學的設計思路和運作方法，提出體驗式的實踐教學模式。

二、營銷專業(yè)體驗式實踐教學模式的核心內(nèi)容

體驗式實踐教學模式即以營銷實戰(zhàn)為背景，以營銷職場為舞臺，以營銷事件為道具，以教師和學生為主體共同完成的系列教學活動。體驗式實踐教學根植于體驗經(jīng)濟。20世紀90年代，美國俄亥俄州的戰(zhàn)略地平線顧問公司（Strategic Horizons LLP）的共同創(chuàng)辦人約瑟夫派因二世（B. Joseph Pine Ⅱ）與詹姆斯吉爾摩（James H. Gilmore）在美國《哈佛商業(yè)評論》發(fā)表的“歡迎體驗經(jīng)濟”中提出：體驗經(jīng)濟（Experience Economy）時代已經(jīng)來臨。隨后，兩位學者出版了《體驗經(jīng)濟》一書，闡述體驗的定義與類型。他們認為：體驗是從心理學的角度來理解，當一個人的情緒、體力、智力甚至精神達到某一特定的水平之時，其意識中所產(chǎn)生的美好感覺，或者說，是個體對某些刺激產(chǎn)生回應的個別化感受。體驗存在四種類型：娛樂（entertainment）、教育（education）、逃避（escape）、審美（estheticism）。如果將“體驗”這一范疇界定在教育領域，我們認為，市場營銷體驗式實踐教學是一個固化模式，即運用系統(tǒng)方法將教學資源進行有機整合，對實踐教學過程中相互聯(lián)系的各個環(huán)節(jié)做出整體安排，通過具體的操作程序協(xié)調(diào)、配置實踐教學要素，發(fā)揮實踐教學功能，優(yōu)化教學成果。下圖為體驗式實踐教學模式圖。

（一）體驗式實踐教學目標的確定

市場營銷專業(yè)的實踐教學引入體驗式教學模式，精心設計營銷場景，將學生置身于動態(tài)的營銷實戰(zhàn)當中，借助于教師的指導和啟發(fā)，強化學生的營銷體驗，使學生的營銷感覺、營銷視野、營銷情緒、營銷思維、營銷經(jīng)驗等關聯(lián)需要得到滿足，從而生成專業(yè)效果。

（二）體驗式實踐教學環(huán)節(jié)的設計

遵循體驗式實踐教學的指導思想，營銷專業(yè)的實踐教學設計六個體驗環(huán)節(jié)：

1.營銷場景體驗。學生入學伊始，與營銷導論課程同步，設置營銷場景體驗環(huán)節(jié)。倡導學生在社會實踐中學習營銷，要求學生依托（掛靠）于某一行業(yè)的某個企業(yè)，以此熟悉營銷工作環(huán)境、觀察營銷活動狀態(tài)，找到營銷職業(yè)的感覺。

2.營銷視野體驗。學生稍有營銷感覺，需要擴大營銷視野，開辟校外營銷體驗通道。聘請行業(yè)、企業(yè)營銷管理者組成專業(yè)指導委員會，把握實踐教學方向，定期舉辦營銷實戰(zhàn)講座，為學生提供與營銷職場精英對話的機會；要求學生利用假期涉足營銷實踐活動；要求學生參與營銷職業(yè)資格證書的考試。以此貼近社會經(jīng)濟生活，觀察市場環(huán)境，了解市場競爭動向，明確市場需求發(fā)展態(tài)勢。

3.營銷情緒體驗。學生感知到營銷氛圍、具有一定的營銷眼界之后，與專業(yè)基礎課程同步，設置營銷情緒體驗環(huán)節(jié)。運用“專業(yè)游戲教學法”將學生置于特定的營銷情景，結合營銷理論，針對授課內(nèi)容所涉及的實際熱點問題進行討論，要求學生在限定時間內(nèi)出兩道題目，并把答案寫于紙上公布其中一題，待教師首肯之后，請兩米以外的任何一位同學在限定時間內(nèi)口述答案，然后教師請全體學生就該問題的答案內(nèi)容發(fā)表見解，并與出題者協(xié)同評定給分。以此鞏固課堂營銷知識點，拓展課外營銷實戰(zhàn)信息量，調(diào)動學生的學習積極性。

4.營銷思維體驗。學生儲備一定的營銷理論之后，與專業(yè)課程同步，設置營銷思維體驗環(huán)節(jié)。運用“專業(yè)項目教學法”要求學生深入企業(yè)勘查實際營銷問題，自愿結合，組成項目小組，依據(jù)營銷理論對實際問題進行研討，提出解決問題的具體對策，返回企業(yè)驗證對策的可操作性，再攜帶企業(yè)意見回到課堂，最終提出解決問題的結論。以此縮短課堂教學與營銷現(xiàn)狀的距離，對營銷實際問題反復推敲，訓練學生營銷思維習慣。

共2頁: 1

論文出處(作者): 5.營銷角色體驗。學生具有一定的營銷思維能力，需要借助計算機軟件設置綜合性營銷實踐教學平臺，開辟營銷角色體驗系統(tǒng)。要求學生根據(jù)自身的專業(yè)興趣和能力，分別扮演不同的營銷角色，擔當相應的營銷工作，取長補短，組成“營銷團隊”進入營銷對抗模擬狀態(tài)。以此審視自身的營銷素質(zhì)、鍛煉營銷協(xié)作能力、積蓄營銷職業(yè)的能量。

6.營銷行為體驗。學生具備一定的營銷素質(zhì)、擁有一定的營銷思維能力之后，與畢業(yè)論文同步，設置營銷行為體驗環(huán)節(jié)。運用“定點崗位教學法”要求學生掛職企業(yè)營銷的管理崗位，在外聘“崗位教師”的引領下，能夠站在企業(yè)的角度，觀察營銷環(huán)境競爭態(tài)勢，把握微觀營銷的運作過程，從企業(yè)營銷管理者的視角提出建設性觀點與意見。以此來積累營銷職業(yè)經(jīng)驗，完成具有現(xiàn)實意義的畢業(yè)論文。

（三）體驗式實踐教學的組織實施

實施體驗式實踐教學需要在時間、地點、人員配置、經(jīng)費支持等方面做出具體安排，尤其需要關注下列問題：

1.關注體驗式實踐教學的組織。依托行業(yè)或企業(yè)的支持，聘請營銷領域的成功人士與專家學者共同組成專業(yè)指導委員會，研究專業(yè)人才培養(yǎng)目標，規(guī)劃專業(yè)實踐教學模式，且由專職人員負責實踐教學各方關系的協(xié)調(diào)工作，由專業(yè)教師擔任學生營銷體驗的指導工作，保證體驗式實踐教學的順利進行。

2.關注體驗式實踐教學的啟動。新生一旦跨進校門、涉足營銷領域，在進行專業(yè)介紹之時，需要能闡述營銷專業(yè)特點，強調(diào)專業(yè)素質(zhì)的基本構架，分析專業(yè)學習的適宜方法。并指出獲取營銷技術、提升營銷能力的有效途徑，明確營銷體驗的目標要求和設置環(huán)節(jié)，表明營銷實踐的現(xiàn)實作用。 3.關注體驗式實踐教學環(huán)節(jié)的銜接。實踐教學環(huán)節(jié)的設置需要與學生心智開放的程度相適宜，需要與其專業(yè)素質(zhì)的成熟度相符合。在獲得營銷場景體驗、視角體驗、情緒體驗的基礎上，完成營銷思維體驗、行動體驗乃至角色體驗的過程，逐步走進營銷職場、確立營銷觀點、成就營銷能力。

4.關注體驗式實踐教學與灌輸式理論教學的平衡。實踐教學只有與理論教學相伴而生、同步進行才能塑造合格的營銷人才。實踐教學借助理論教學的鋪墊：學生在掌握營銷理論的同時，經(jīng)過營銷實踐的體驗，不斷摸索營銷規(guī)律，創(chuàng)造性地解決營銷實際問題。理論教學借助實踐教學的平臺：學生在獲取第一手營銷信息的同時，在經(jīng)過營銷理論的強化后，能加深對營銷原理的理解，不斷豐富營銷知識結構，提升專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平。

（四）體驗式實踐教學的成果評價

評價是體驗式實踐教學模式中的重要部分，具有如下特征：

1.評價的主觀性。在體驗式實踐教學模式中，評價不存在客觀的“標準答案”，即使追求精確化、量化的結論，其評價標準也具有主觀性色彩。

2.評價的復合性。在體驗式實踐教學模式中，學生的認知體驗、情感體驗、思維體驗、行為體驗等都是教學效果考評的內(nèi)容，具有同等重要的意義，只有對學生的專業(yè)體驗進行整體性關注，采用多重標準，才能夠?qū)嵺`教學做出正確評價。

3.評價的模糊性。在體驗式實踐教學模式中，短期內(nèi)對于體驗效果難以做出精確的評價結論，只能得到相對模糊的判定。這源于兩種因素：一是體驗內(nèi)容的連續(xù)性，二是體驗內(nèi)容的復雜性。

基于體驗式實踐教學的特點，其教學效果評價注意避免下列問題：其一，參照實踐教學目標，避免評價的巨大偏差；其二，參照體驗的整體過程，避免評價的先入為主；其三，參照學生的個性差異，避免評價的暈輪效應。

三、營銷專業(yè)實施體驗式實踐教學模式的現(xiàn)實意義

市場營銷專業(yè)實施體驗式實踐教學模式，其目的是使學生感受營銷職場氛圍、理解營銷職業(yè)艱辛、領悟營銷運作規(guī)律，豐富閱歷、陶冶情操、積累經(jīng)驗，增強能力，對于促進專業(yè)建設、推動高等教育改革具有現(xiàn)實意義。

首先，體驗式實踐教學模式固化實踐教學的基本內(nèi)容、實施流程和運行環(huán)節(jié)，構建了營銷專業(yè)實踐教學的基本框架，提煉出營銷專業(yè)實踐教學的規(guī)律，從而成就了市場營銷專業(yè)特色，為探索應用型人才培養(yǎng)模式提供依據(jù)，為市場營銷職業(yè)化教育改革提供參照路徑。

其次，體驗式實踐教學模式符合現(xiàn)代教育規(guī)律，突現(xiàn)人本傾向。在施教過程中更多關注學生的個性差異、情感升華、參與程度、合作交流，將學生置身于動態(tài)營銷的情境之中，強化其營銷職業(yè)的體驗與感受，從而達到專業(yè)素質(zhì)的生成狀態(tài)，為其步入社會謀職創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

篇5

【關鍵詞】應用型 人才 培養(yǎng)方案 構建

一、研究目的

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，推進地方高校轉型發(fā)展，提高服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的能力水平。2014年1月，教育部出臺了《關于地方本科高校轉型發(fā)展的指導意見》文件。通過試點推動、示范引領，引導和推動部分地方本科高校向應用技術類型高校轉型發(fā)展，提高地方高等教育支撐產(chǎn)業(yè)升級、技術進步和社會管理創(chuàng)新的能力，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進高等教育特色發(fā)展。建成一批地方本科轉型示范學校，以培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學模式。探索出一條建設中國特色應用技術轉型高等學校發(fā)展道路。2015年2月西昌學院被批準為四川省第一批整體轉型發(fā)展改革試點院校。人才培養(yǎng)方案的制定和構建，是實現(xiàn)應用型本科人才目標的關鍵，培養(yǎng)方案的合理與否直接關系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

二、現(xiàn)狀分析

西昌學院體育學院在2008年申辦了社會體育服務與管理專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定方面，主要參照其他院校同專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時結合體育教育本科人才培養(yǎng)方案和師資狀況。這勢必造成人才培養(yǎng)方案的目標和規(guī)格的方向不明確、定位不準確。雖經(jīng)過重新修訂，始終沒有脫離體育教育專業(yè)的束縛和影響，未突出本專業(yè)特色和課程體系，兩個專業(yè)人才培養(yǎng)方案無本質(zhì)區(qū)別。課程設置、教學內(nèi)容及課時數(shù)基本相同、專業(yè)選修課合班教學。課程教學大綱、教學進度計劃、教案，甚至考試內(nèi)容都是和體育教育專業(yè)的幾乎一樣，完全沒有區(qū)別兩個專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格的不同。社會體育服務與管理專業(yè)處在一個尷尬的位置，扮演一個幾不像的角色，學生畢業(yè)后，不能滿足社會及崗位需求，缺乏就業(yè)競爭力。這也是為何我國市場經(jīng)濟越發(fā)展，越感覺高校教育問題凸顯，人才匱缺的原因。

由于人才培養(yǎng)方案的目標和規(guī)格的不明確、課程設置的不科學、教學內(nèi)容及課時的不合理，嚴重影響社會體育服務與于管理專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道畢業(yè)后自己到底能干什么，挫傷了學生學習的積極性。也出現(xiàn)歷年報考本專業(yè)的人數(shù)減少現(xiàn)象。

因此，必須重新制定社會體育與服務于管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，確定培養(yǎng)目標和規(guī)格，建立科學合理的課程體系。

三、人才培養(yǎng)方案構建

（一）明確人才培養(yǎng)目標及規(guī)格

面向地方或區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務，重在為地方、企業(yè)、社區(qū)培養(yǎng)應用性人才。通過前期的考察調(diào)研和與企業(yè)的研討，為適應社會及崗位需求，根據(jù)國家體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，結合師資隊伍現(xiàn)狀及專業(yè)特色，社會體育服務與管理專業(yè)人才。

培養(yǎng)目標：可以在社會體育范圍中的商業(yè)健身與休閑、體育旅游、公益性大眾健身及其相關領域中，從事健身服務、指導、經(jīng)營、管理及老年運動與康復等方面工作，具有良好的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和較強社會適應能力的高素質(zhì)、應用型專門人才?！迸囵B(yǎng)規(guī)格：學生畢業(yè)后主要到體育健身俱樂部（中心）、游泳池（館）、社區(qū)養(yǎng)老院或?qū)W校，從事俱樂部大眾健身指導和游泳教練與救生員、老年健身康復以及中小學體育教師等方面的崗位技能工作和管理工作。

（二）突出應用型及實踐性

強調(diào)以應用理論和實踐為基礎的教學，保持教學內(nèi)容的應用性和實踐性。推行“注重實踐、強化應用”的培養(yǎng)模式，結合教學，加大實踐教學課時比例，提升學生專業(yè)技能和綜合能力。注重實踐教學的實效性，將實習實訓時間納入教學總體安排。采用集體集中實習方式，讓學生實訓實踐真正落到實處。

（三）構建聯(lián)合辦學模式

1.共同調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構。針對健身行業(yè)及市場進行充分調(diào)查研究，了解健身產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向和市場崗位需求，主動適應地區(qū)人才需求。在地方、企業(yè)、社區(qū)專家參與下，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃和人才市場預測，調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結構。

2.共同制定人才培養(yǎng)方案。通過對市場和企業(yè)的調(diào)研，充分了解企業(yè)崗位所需具備的專業(yè)技術、技能及綜合能力。學校與企業(yè)或行業(yè)專家一起共同制定人才培養(yǎng)方案。

3.共同實施教學活動。校企共同構建應用型人才培養(yǎng)的課程體系，加大實踐教學學分比例。學校教師和企業(yè)專家共同實施課堂教學、實習、實訓等。加大校外實習基地建設，采用所學專業(yè)與相同崗位相結合的方式，減少用人單位崗前培訓，直接上崗。

4.共同促進學生就業(yè)。將職業(yè)規(guī)劃納入全程教育和校企合作培養(yǎng)過程中，針對企業(yè)及崗位需求，與企業(yè)共同制定就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃，共同編寫就業(yè)指導實訓教材。在進入企業(yè)實習、實訓及崗位體驗過程中，根據(jù)學生情況和企業(yè)需求，實習結束后繼續(xù)簽訂就業(yè)合同，共同尋求和推薦就業(yè)崗位。

四、課程體系構建

課程體系構建，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格設置，學生需要掌握的知識、技術技能和具備的綜合素質(zhì)能力等，是通過所學習的課程和內(nèi)容完成和達到的。課程設置主要圍繞職業(yè)核心能力、專業(yè)素質(zhì)拓展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)幾個方面進行。特別注重培養(yǎng)目標的職業(yè)性，課程設置的應用性，教學過程的實踐性”。同時結合市場發(fā)展及崗位需求，確定專業(yè)方向。

（一）通識教育模塊

教育部規(guī)定全國高校統(tǒng)一執(zhí)行。包括了大學英語、計算機文化基礎、信息檢索、思想及特色理論、應用與寫作、中國近代史綱要、軍事理論、公益勞動、社會實踐、基本原理、就業(yè)指導，共計11門課程。

（二）職業(yè)核心能力培養(yǎng)模塊

社會體育服務與管理專業(yè)的重點必修課程，其中專業(yè)主干課程是根據(jù)市場發(fā)展和崗位需求而設置的。通過學習，完全具備作為健身行業(yè)服務與管理、教練員及老年運動與康復所需的專業(yè)知識、專業(yè)技術、專業(yè)技能，同時具備崗位所需要的專業(yè)素質(zhì)。課程包括了專業(yè)理論、專業(yè)術科、專業(yè)選修、產(chǎn)業(yè)實習、畢業(yè)實習、畢業(yè)論文。理論：人體解剖、運動生理、教育心理學、健康評價與運動處方、推拿與按摩、社區(qū)體育概論、體育管理導論、健身概論。術科：籃球、足球、排球、田徑、游泳、武術、健身健美操、跆拳道、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、體育舞蹈。

專項選修課是就業(yè)崗位必須掌握的專業(yè)技能，通過學習取得專業(yè)教練員資質(zhì)，從事該專業(yè)服務與管理及教練員工作。主要包括：健身俱樂部（中心）服務與管理、健身教練、游泳教練與救生、老年健身康復與管理、小球項目（羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球）。

產(chǎn)業(yè)實習是進入社會市場及企業(yè)崗位的體驗式工作，了解并熟悉崗位流程及所需知識、技術、技能，同時檢測自身需要完善知識，提升崗位適應能力，產(chǎn)業(yè)實習安排在第五學期5-7月，集中再校外實習基地進行。畢業(yè)實習則是畢業(yè)生結合所學專業(yè)及崗位需求，選擇性的到健身俱樂部崗位進行的適應性實習，為畢業(yè)后的工作做好鋪墊，安排在第八學期3-6月。畢業(yè)論文：在第八學期結束前開始。

（三）專業(yè)素質(zhì)拓展模塊

通過選修課形式完成。拓展體育知識，開闊視野，一專多能，多渠道就業(yè)，提升學生就業(yè)競爭力。課程包括理論和技術部分。理論：教育學、學校體育學、體育測量與評價、社交禮儀、體育產(chǎn)業(yè)學、體育市場營銷。術科：身體素質(zhì)及訓練方法、體育游戲、中學體育教材教法、中學說課、專業(yè)大聯(lián)賽、團體操組織與編排。

（四）綜合素質(zhì)提升模塊

通過綜合素質(zhì)課程學習，提升綜合能力，培養(yǎng)復合型專門人才。課程有理論及技術部分。理論：體育俱樂部管理、中國傳統(tǒng)體育養(yǎng)生學、營養(yǎng)學、體育經(jīng)濟學、康復心理學。術科：基本體操、散打與拳擊、太極拳、定向越野、器械健美、瑜伽、輪滑、門球、民族舞蹈。

五、結束語

西昌學院做為四川省首批應用型本科轉型發(fā)展試點學校，有義務和責任承擔起重任。各專業(yè)學科需通過不斷地摸索、探究和創(chuàng)新，科學合理的構建應用型本科人才培養(yǎng)方案、課程體系。以培養(yǎng)適應社會、企業(yè)崗位的高層次技術技能人才，形成產(chǎn)教融合、校企合作辦學模式。探索出一條建設中國特色應用技術轉型高等學校發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]夏明忠.新建應用型本科辦學特征西昌學院第一屆教師能力提升培訓講話，2014.04.

篇6

關鍵詞：專業(yè)實習實訓；初期改革措施與問題；構建新模式與制度機制；新模式取得實效

0.引言

“未來十年，世界將進入萬物互聯(lián)互通和智能化潮流的泛智能化時代，‘硬件+軟件+服務’日趨融合相互滲透，不斷推動產(chǎn)業(yè)轉型升級”，特別是總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”順應了全球信息技術形勢的變化，引領我國信息技術與傳統(tǒng)行業(yè)融合，加快發(fā)展的新步伐。然而，產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要一定數(shù)量與特定質(zhì)量的專業(yè)化人才，據(jù)統(tǒng)計，軟件行業(yè)每年有120萬人才缺口，成為產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸，也給高校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。為此，各高校積極開展校企合作，以實踐教學為切入點進行教學改革。實習實訓是實踐教學最重要的環(huán)節(jié)，是學生走向社會之前鍛煉實際動手能力、創(chuàng)新能力、社會適應能力和交流能力的重要過程。

1.應用型人才培養(yǎng)目標定位及實習實訓概況

近十年來，針對軟件人才共性化培養(yǎng)與企業(yè)個性化需求出現(xiàn)的供需脫節(jié)問題，我國高校計算機相關專業(yè)采取了一系列教學改革措施，如調(diào)整專業(yè)結構、開拓校企合作渠道、與企業(yè)建立協(xié)同育人機制等，并改革人才培養(yǎng)模式，定位應用型“3+1”人才培養(yǎng)目標，即前3年在校學習專業(yè)理論與技能課程，第4年全程進入企業(yè)開展工程實踐。在應用型人才培養(yǎng)模式框架下，各高校進行課程內(nèi)容與課程結構的重新制訂，作為實踐教學改革核心的專業(yè)實習實訓，其主要辦法包括建立校外企業(yè)實踐基地、增加實習次數(shù)及學時數(shù)、增加課程設計門類、加強實習實訓的管理等，提高了學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.應用型本科專業(yè)實習實訓存在的問題

實習實訓能使學生開闊視野、提高動手能力。培養(yǎng)學生的職業(yè)責任感是實踐教學改革的主要目標之一。但是，通過幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)校企合作出現(xiàn)了如下的問題。

（1）以培訓機構為主體，合作資源單一化。

（2）實踐基地數(shù)量不足，地域局限性問題凸顯。

（3）實習實訓存在隨機性，校企合作缺少約束力。

（4）頂崗實習缺少程序管理與質(zhì)量跟蹤機制。

3.基于應用型人才培養(yǎng)目標，構建“四年一體三段式”實習實訓新模式

隨著行業(yè)的不斷發(fā)展，高校的應用型人才培養(yǎng)到了一個關鍵節(jié)點，加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、實現(xiàn)學生高質(zhì)量就業(yè)是應用型人才培養(yǎng)的升級目標?；趹眯停?+1）人才培養(yǎng)目標，在前期實習實訓管理經(jīng)驗的基礎上，我們在實習實訓工作中探索新的模式，實現(xiàn)實習實訓工作由過程管理轉化為制度規(guī)范的科學管理體系，提升管理層次。

3.1多地域分層次建立企業(yè)實踐基地

開展校企深度合作，建立與專業(yè)方向相對應的實踐基地是實習實訓改革的首要條件。根據(jù)各專業(yè)實習計劃要求，需要在多地域建立企業(yè)實踐基地。目前，學院的實踐基地有深圳軟件園、青島軟件園、東軟集團、上海交通大學實訓中心、北京天健集團、北京尚觀科技、上海九城、杭州創(chuàng)客匯、蘇州高博教育、哈爾濱?？弟浖?0多家企業(yè)，并將這些企業(yè)與計算機科學與技術、軟件工程、數(shù)字媒體專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程4個專業(yè)相對應，按照教學計劃安排實習實訓，滿足各專業(yè)、各年級學生的實習實訓需求。

3.2構建“四年一體三段式”實習實訓管理模式，提升學生實踐創(chuàng)新能力

我們重點構建“四年一體三段式”實習實訓管理模式，將實習實訓貫穿各專業(yè)人才培養(yǎng)的教學全過程。新模式將大學四年的實習實訓分成“認知實習、專業(yè)實習（實訓）、頂崗實習”三個階段進行，實習實訓的課時比例達到了專業(yè)教學總課時的30%，達到了教育部最新文件精神的要求標準。

3.2.1開展企業(yè)認知實習，開拓學生行業(yè)領域視野

“認知實習”為“四年一體三段式”的第一階段，安排在大一學年。該階段統(tǒng)一安排學生到國內(nèi)相關專業(yè)方向的知名企業(yè)實習基地進行參觀實習活動，時間為1周。認知實習以企業(yè)參觀為主，讓學生了解軟件行業(yè)。期間，項目經(jīng)理給實習學生做行業(yè)引導，并利用C語言與導論的專業(yè)基礎理論課程指導學生編寫小型的程序項目，讓學生了解項目設計流程。通過認知實習，一方面加深學生對所學專業(yè)涉及崗位的感性認識，使其對專業(yè)領域及現(xiàn)狀有一定了解；另一方面使學生了解專業(yè)知識的應用領域，明確所學的專業(yè)方向，形成初步的專業(yè)感性認識，為今后學習其他專業(yè)知識打下良好基礎，并增強其專業(yè)學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

3.2.2加強專業(yè)實習（實訓），提高學生實踐創(chuàng)新能力

“專業(yè)實習（實訓）”是“四年一體三段式”的第二階段，為重要階段。專業(yè)實習，主要安排在大二時期進行，為期3-4周。在該階段，學生基本完成專業(yè)基礎課程的學習，學院按照教學計劃的要求對學生進行方向劃分并組成新的專業(yè)班級。此時實習的主要目的在于讓學生熟悉完整的技術程序，了解實習單位各個部門的職能和運作，體會專業(yè)實踐與課堂理論的聯(lián)系和差距。實習按照專業(yè)方向進行，內(nèi)容根據(jù)不同方向分別設計，如計算機科學的嵌入式方向和軟件方向、數(shù)字媒體的游戲媒體設計方向和游戲軟件設計方向等。根據(jù)各專業(yè)系主任制訂的要求，本階段的實習讓學生在企業(yè)人員的指導下分項目組完成一個較為完整的中等規(guī)模的項目，實習結束之前所有學生均要進行項目組集體答辯。

專業(yè)實訓在大三階段進行，一般安排在第六學期。本階段的實習主要以項目實訓為主，采取校內(nèi)、校外結合的方式完成企業(yè)模擬與真實項目。一方面充分發(fā)揮學院特色實驗室和創(chuàng)新實驗室的功能，校內(nèi)教師與企業(yè)經(jīng)理雙向指導學生完成項目任務；另一方面學生全部到企業(yè)去，由企業(yè)項目經(jīng)理帶領，將學生分成幾個項目組，分模塊參與項目的研發(fā)，訓練學生的團隊合作能力。

3.2.3落實全程頂崗實習，促進學生高質(zhì)量實習與就業(yè)能力

“頂崗實習”是“四年一體三段式”的第三階段，為關鍵階段。

根據(jù)應用型“3+1”人才培養(yǎng)目標的要求，學生在大四學年要以企業(yè)準員工身份全程進入企業(yè)進行工程實踐活動，稱為頂崗實習。通過頂崗實習，使學生對本專業(yè)的專業(yè)體系、知識結構、技能要求以及職業(yè)特征有一個較為系統(tǒng)、全面的了解，全面提高學生的專業(yè)素質(zhì)；增強學生系統(tǒng)運用所學專業(yè)的基本理論、基本方法、基本技能，理論聯(lián)系實際，獨立分析問題和解決問題的能力；使學生對本專業(yè)實際操作過程的具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式、方法以及工作性質(zhì)、工作規(guī)程有所了解和熟悉，以便畢業(yè)后盡快熟悉本專業(yè)的業(yè)務，勝任本職工作。

頂崗實習是一項綜合性的企業(yè)工程實踐過程，需要學院有計劃、有程序、有步驟地將學生逐一落實到企業(yè)進行實習。在大三下學期，學院組織安排企業(yè)校園招聘實習生，為學生搭建平臺，學生針對自身條件及興趣選擇實習企業(yè)。頂崗實習以推薦實習單位為主，學生自主聯(lián)系、分散實習為輔，頂崗實習的學生承擔實習企業(yè)相關職位的工作任務：①能力強的學生通過投簡歷自行找到實習公司；②學院引入軟件園、軟件與服務外包公司進行校園招聘，學生經(jīng)過考核進入公司實習；③需要進行短期培訓的同學，進入培訓機構進行4個月的學習，再進入公司實習；④考研的學生，學院統(tǒng)一安排公司定期實習；⑤確定實習企業(yè)需要簽訂實習協(xié)議；⑥進入公司實習10個月；⑦實習結束后，回校進行畢業(yè)論文答辯。

4.建立實習實訓管理制度機制

根據(jù)“四年一體三段式”的實習實訓管理模式，我們制訂了《實習實訓管理辦法》規(guī)章制度文件?！秾嵙晫嵱柟芾磙k法》從實習基地建設、企業(yè)考核、實習計劃、帶隊教師、企業(yè)教師、學生管理等方面制訂相應的文件規(guī)定，并附有校企合作協(xié)議、實習涉及的各類表格等文件?！秾嵙晫嵱柟芾磙k法》是學院實習實訓工作的指導性文件，可使實習實訓工作有章可循、有法可依、規(guī)范操作，形成一整套科學管理體系。

4.1嚴格考核實習實訓相關企業(yè)

對于實習實訓合作的企業(yè)，需要經(jīng)過實習實訓領導小組深入企業(yè)進行考察，包括資質(zhì)、環(huán)境、規(guī)模、師資力量、承擔實習的能力、完成實習的質(zhì)量標準要求等指標，并對其進行審核?？己撕蟠_定合作的企業(yè)，首先必須簽訂校企合作框架協(xié)議，根據(jù)教學要求制訂詳細條款，保證學生在企業(yè)實習期間能夠達到教學計劃的要求，圓滿完成實習任務，并對學生的安全管理等關鍵因素給出保障。

4.2制訂實習實訓管理規(guī)定與職責

制訂學生實習管理規(guī)定，要求學生遵守實習計劃，遵守實習單位的勞動紀律和其他各項規(guī)章制度，虛心學習專業(yè)知識和其他相關業(yè)務流程知識，認真做好實習日志，認真撰寫實習報告，實習活動結束后，由實習單位教師和校內(nèi)指導教師共同對實習學生進行實習鑒定，給出鑒定意見。

認知實習、專業(yè)實習（實訓）實行帶隊教師（包括學生管理人員）與學生負責人逐級管理制，帶隊教師全面負責，學生負責人協(xié)助帶隊教師了解掌握學生的日常學習和生活動態(tài)。頂崗實習實行按人數(shù)比例分配專業(yè)指導教師與區(qū)域?qū)W生負責人逐級管理制，分區(qū)域?qū)嵙晫W生進行全程跟蹤監(jiān)管。

4.3制訂學生成績考評標準

認知實習、專業(yè)實習（實訓）和頂崗實習均按照專業(yè)培養(yǎng)計劃進行成績考核，實行學分制，成績考核表記入學生檔案。成績不合格者需重新進行專業(yè)實習，累計三次不合格者按結業(yè)處理。考研學生頂崗實習管理辦法要求學生考試結束當天提交研究生考試準考證原件，考研總成績作為核定學生實習實訓成績的一部分，占50%。學校統(tǒng)一安排企業(yè)組織學生定期實訓，企業(yè)實習成績占最后實習成績的50%。

4.4成立實習實訓管理組織機構

實習實訓工作需要成立領導小組管理機構，并針對實踐基地的建設、各階段的實習點的選定、頂崗實習企業(yè)的選擇等事宜開會進行商議確定。領導與實習實訓工作領導小組成員分別對認知實習、專業(yè)實習（實訓）、頂崗實習期間的各專業(yè)實習點進行巡查，及時了解并掌握帶隊教師的工作情況、學生的實習情況以及企業(yè)的配合與支持力度，形成領導及廣大教師齊抓共管的督查與分級管理機制。

篇7

20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：

一、教育科研理論支撐不夠，主要是學風不實，只做文字游戲。列舉了唐山某小學三年識千字和寄宿學校在小學推廣的利與弊的例子進行分析。

二、指導實踐不深，不能提高理論高度；

三、與現(xiàn)實聯(lián)系不緊，只做理論性、概念化的東西。

并且在發(fā)言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。

接著全國教育規(guī)劃研究常務副主任、規(guī)劃辦公室主任、博士生導師曾天山教授為我們做了重要的培訓。

一、首先曾教授對“關于教育科研本質(zhì)的認識”進行了講解：研究是一種高層次的學習，是對一個問題持久的學習、觀察、分析事物的本領，是理論和實踐的橋梁。

研究是看問題、講教訓，講不斷改進的，要不滿足于現(xiàn)實，還要具有批判性思維，“服從的是真.，崇尚的是進步”。要不為書，不為上，只為真.，永不滿足、不斷創(chuàng)新。

他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質(zhì)，即不斷追求創(chuàng)新和進步。如原來是教師講，學生聽，現(xiàn)在改成是學生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是的嘗試。

二、教育科研的特點：

1、理論與實踐的結合：是由問題意識理論者和與有理論素質(zhì)的實踐工作者的結合；

2、定性與定量的結合：是文.結合；

3、學科和事業(yè)的結合

4、可信與可行的結合

5、教育內(nèi)外的結合

6、歷史、未來、現(xiàn)實的結合：要立足于現(xiàn)實，要有時代感。

三、最終達到的目的----科研產(chǎn)品

1、思想觀念的革新

2、體制機制的創(chuàng)建：如評估自助體系、免費教科書的循環(huán)體系。

3、標準的創(chuàng)建：辦學標準、教育評價標準、投入標準

4、教學模式的創(chuàng)建：如秦晉教學法、瘋狂英語、洋思中學模式。

總之是抓規(guī)律性的，研究是對規(guī)律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。

四、教育科研的管理

管理很重要，要形成持久的、穩(wěn)定性的發(fā)展，要培養(yǎng)隊伍，培養(yǎng)人才。

1、由數(shù)量型向質(zhì)量型改變&方^案范%文.-&：不要重立項輕結項，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識。建立一套完.的標準，只有標準統(tǒng)一了，才能形成規(guī)范的成果。

2、管理規(guī)范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍圖變成施工。開題應.用倒計時的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有團隊的成果：我們現(xiàn)在搞科研總是重復的路走的過多，出現(xiàn)的問題是數(shù)據(jù)不共享，每次做同一個研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠。所以要建立專門的數(shù)據(jù).，專門討論，專門寫報告，問卷調(diào)查，要專業(yè)化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真.、發(fā)現(xiàn)真.的過程，正因為掌握真.的人很少，所以要你講給大家聽，所以要有團隊意識，要相互合作。

4、要有專門的機構、專門的人員、專門的經(jīng)費（主課題與子課題的關系）、專門的項目、專門的獎勵機制、專門的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、專門的規(guī)劃。

總之要有質(zhì)量、要有管理、要有團隊。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵合作。要出精品，培養(yǎng)管理經(jīng)驗的人才，管理不好是不會長遠的。

五、研究上怎樣做出精品

1、創(chuàng)新為主，要超越自己，應具有一定的難度系數(shù)，要敢于承擔失敗，要以服務社會，以服務人民為宗旨。

2、要有使命感，開題前要做好準備，不開無準備的會，不做無結論的會，不做聊天會；一旦立題其他人員只能做補充，不能出顛覆性的問題。

3、對題目要細化、分解、研究，找出核心概念，找到一個共同的話題，對假設的確立，找出的..。

六、注意事項：

1、做課題時，開題、中期的檔案一定要有，要..，要歸類，要注明日期，要加強過程研究，要盡量責任到人。

2、開題時就要明確：形成什么樣的報告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是.中處理的，三個時期要有不同的成果。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。

三個階段三個意義：

1開題講可行性；

2中期講可持續(xù)性；

3鑒定講可運用性，也就是其價值。

曾天山教授此次培訓主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質(zhì)”和“怎樣培養(yǎng)管理科研的人才”。

2009年9月20日星期六，我到石家莊參加了“河北省教育科學研究所”組織的課題培訓。下面我將繼續(xù)總結此次培訓的內(nèi)容，希望對各位教師在課題研究上有所幫助。的 曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產(chǎn)出的技術，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：

八、研究方法

1、問卷調(diào)查法：

問卷設計的科學性、抽樣的科學性都關系到你的結論的科學性。要定性與定量相結合，如大推數(shù)據(jù)不進行分析或是大推理論沒有數(shù)據(jù)支持都是不可取的。定性管大局，定量管細節(jié)，不要只見樹木不見森林。如調(diào)查不了面就調(diào)查點，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，只道聽途說就是圖書管理員?？烧{(diào)查自己班、別人班、其他學校，要結合自己的優(yōu)勢、自己的特點。

2、文獻研究法：

就是對文獻進行查閱、分析、..并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。通過研究文獻，從文獻資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，形成新認識。要注意文獻研究在.個課題研究中是作為輔的研究方法。

3、個案研究法：

是對個別的、典型的人或事進行深入具體研究的一種方法。實驗過程中課題組可以與典型調(diào)查結合進行。其步驟為：進行了解，確定個案研究對象；進行觀察，調(diào)查，收.資料；進行個案分析研究，寫出分析報告。

個案研究應注意以下幾點：

1研究對象的選擇，必須具有典型性。

2做好材料的積累，必須較全面地記錄關于研究對象的個案材料。

3對獲得的資料做出分析和解釋，并根據(jù)實際需要提出建議和改進措施。

4、行動研究法：

是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。在實驗過程中，各課題組可以.用柯雷的五步驟行動研究法，即明確問題，確立解決這個問題的行動目標與過程，按設計行動，對行動做記錄和收.資料，對有關材料進行..，概括出關于行動與目標關系之間的一些一般原則，在實踐情景中進一步檢驗這些原則。也可以.用凱米斯四環(huán)節(jié)法：計劃、行動、觀察和反思。

5、實驗研究法：

通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關系的實驗方法。.用此方法進行課題實驗，要注意教育實驗的變量：自變量、無關變量和因變量三個變量的確定，科學選擇實驗對象，確定實驗觀測項目與指標，研究過程要求規(guī)范、嚴謹，因變量的檢測需按照實驗法的“數(shù).統(tǒng)計”要求呈現(xiàn)。

研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業(yè)書籍進行深入的學習。曾教授再三強調(diào)，在課題報告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現(xiàn)或者是根本不實用，研究者要根據(jù)實際情況的用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。

九、課題的呈現(xiàn)方式：

1、第一頁目錄

2、立項課題、通知書

3、立項申請書

4、鑒定申請書

5、成果的研究報告

6、成果副件、發(fā)表的文章等、社會影響或被報刊轉發(fā)，或?qū)W校適用、評獎、或被新聞媒體.訪其中要注意開始要有收.意識，結尾才好..；開始要目標明確、有的..，一定要避免兩頭熱，中間閑。

十、成果問題

以研究報告的形式呈現(xiàn)，研究報告有固定格式，簡化后三段論：

1、內(nèi)容與方法

2、結論與對策（給有關部門提意見，是運用性的、操作性的）

3、成果與影響：可以是論文、教材、教學模式。

概括為：“我發(fā)現(xiàn)了……怎樣發(fā)現(xiàn)……怎樣解決……有什么用?！睂懭?、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。

培訓的第二天上午中央教育科學研究所高霞教授為我們進行了指導，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業(yè)書籍，供愛好科研的人學習：

1、比較簡單的《教育科學研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法導論》袁震國97年出版

3、北京大學陳向民《質(zhì)的研究》北京教育科學出版社。

篇8

關鍵詞：?？?；話語理論；文學研究；文學接受

法國偉大的思想家米歇爾??？聭{借其深邃獨到的思想、宏大的著作、難懂的語言和不羈的個性聞名于世，對學術界產(chǎn)生了巨大的影響。福柯的一生，研究的領域極為廣泛，跨越了文學、歷史、醫(yī)學和社會學等；著作也極為豐富，包括《瘋癲與文明》、《臨床醫(yī)學的誕生》、《詞與物》、《知識考古學》、《規(guī)訓與懲罰》、和《性史》等；其思想的深邃獨到更是令人嘆為觀止。但是，縱觀?？碌乃枷胲壽E，其核心部分也是最廣為人知的就是話語理論，探尋知識與權力的關系，?？轮赋?，話語不僅存在于文本上，它更包含了支配人們?nèi)粘Ｉ顚嵺`的法則和規(guī)范，“福柯的話語論揭示了社會、文化中權力和知識隱而不現(xiàn)的共生關系”。

在所謂的后現(xiàn)代社會，?？碌脑捳Z理論受到了諸多領域的尊崇，文學研究領域自然也不例外。話語理論既能對正確剖析文學作品提供指導，又能為深入研究文學作品提供有效的方法，有助于研究者擺脫文本的局限，而把視野拓展到更為寬廣的歷史和社會方面，更為全面深入地解釋作品的產(chǎn)生過程與內(nèi)在意義；與此同時，話語理論也賦予了讀者以一定的話語-權力，使其在文學接受中擺脫了完全被動的地位，也能夠憑借自身的話語-權力，質(zhì)疑和反抗創(chuàng)作者的原意，而這種對文學作品與讀者互動關系的研究也是文學研究中極為重要的一個環(huán)節(jié)。

一、文學創(chuàng)作與話語-權力

話語-權力關系是?？吕碚擉w系的核心，米歇爾?福柯關注的首要問題是知識與權力之間的關系，及其對話語（discourse）與話語構型（discourse formation）的操縱。他認為現(xiàn)實產(chǎn)生于權力，而權力是通過話語機制生產(chǎn)出我們賴以信仰的知識和真理，因此，話語和知識是被權力構建的，話語的爭奪實際上就是權力的爭奪。?？峦ㄟ^對醫(yī)學、人口統(tǒng)計學、精神病學、教育學、社會學、犯罪學和政府管理等進行考察和研究，揭示出并不存在純粹客觀的知識和真理，因為看似客觀的瘋狂、犯罪和性等都是由占據(jù)主導地位的社會權力構建的。他的話語理論最初是針對醫(yī)學、政府管理等領域的，他所關注的話語也都是具有鮮明實踐性特征的領域，而非單純“形而上”的理論，他發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)被奉為“真理”的“客觀知識”背后的權力運作關系，但由于話語理論的出發(fā)點在于文本和話語，它在被歷史學、社會學等學科迅速吸納的同時，也得到了文學領域的重視。

福柯的話語理論迅速掀起了軒然大波，他指出正是“權力”賦予我們說話和寫作的“權利”，為我們可以訴說的內(nèi)容作出了限制，他認為一切社會文化問題的癥結，都在于“語言話語”以及各種話語的實踐和運用。而隨著愛德華?薩伊德的《東方主義》的出版，后殖民主義也方興未艾，?？碌脑捳Z理論在文學研究領域進一步為人接受。薩伊德在其書中對虛構類文藝作品進行了解讀，揭示了西方對于東方進行虛假想像，從而為其侵略占領東方提供道義支持。薩伊德指出，西方社會的理性、優(yōu)秀和發(fā)達與東方的古怪、落后和貧瘠，都產(chǎn)生自“東方主義”的思維模式，正是西方行使其“話語-權力”的結果，薩伊德等人的后殖民主義明顯受惠于?？碌脑捳Z理論。繼之而起的女性主義、種族主義研究等，更使?？碌脑捳Z理論蔚為大觀。至此，話語理論終于在文學研究領域成為“顯學”，研究者紛紛發(fā)掘曾經(jīng)被湮沒的聲音，第三世界文學、女性文學、黑人文學等都紛紛登場。而隨著改革開放后歐風美雨再次洗禮中國，話語理論也在中國的文學研究領域悄然落地生根，現(xiàn)實主義不再是文學研究領域唯一的尺度，甚至有人重新審視傳統(tǒng)意義上的現(xiàn)實主義作品。

?？略谠捳Z理論中提出，“話語通過三種途徑發(fā)揮作用，分別是賦權、限制和建構” 。研究者們在文學研究中逐漸注意到了話語-權力在文學創(chuàng)作中的作用，他們基本有兩個著眼點：一是對文學作品本身暗含的話語-權力進行揭示，二是對不同版本的翻譯作品進行比較研究。前者對文學作品內(nèi)在的人物角色和創(chuàng)作者對他們的情感評價進行分析，進而探討作者在創(chuàng)作時所持的權力角度及對話語權力的運用。雖然不同研究者針對的是民族、性別甚至時代特征等不同的角度，但是他們秉持的都是作者對一方話語-權力的賦予和對另一方的話語-權力的剝奪。例如：學者寧俊紅在《女性形象漫說―兼談的“話語”》一文里，對《水滸傳》中典型的女英雄形象和、形象進行分析，進而揭示出作者在創(chuàng)作時所持的男性權力的觀點，因為其中的女性之所以成為英雄，是因為她們也具有了武藝高強、講求義氣等男性特征，而則都是阻礙男性追求“義”的絆腳石。宋來根在《?？略捳Z理論視域下的》中揭示了?？思{對南方種族關系的憂慮與無奈，小說正是通過《去吧，摩西》的主人公麥卡斯林最終無法挑戰(zhàn)根深蒂固的黑人異質(zhì)性話語來表現(xiàn)作者的憂慮。相比于直接探討文學作品內(nèi)在的權力-話語關系，對文學作品的不同譯本進行對比研究或許更能說明文學創(chuàng)作中的權力。翻譯的母本固然是相同的，但是由于翻譯者對原著的不同理解、翻譯者的不同立場和所處時代都可能導致譯作的差異。譯者的翻譯活動，在權力話語的視角下，不再是一種簡單的語言轉換游戲，而被賦予了一種政治權利功能，翻譯者在翻譯過程中也在有意無意地行使其話語-權力。例如閆玉在《從的翻譯看譯者話語權》中，比較了不同譯者、不同出版社的不同譯本所蘊含的譯者權力，而劉娜則在《從的三譯本看時代權力話語》中指出，不同譯者不僅受到自身話語權力的影響，還往往受到譯者所處時代的權力話語的制約，正是處于不同背景下的翻譯者的不同，才導致了不同譯本的產(chǎn)生。

?？碌脑捳Z理論使研究者們擺脫了傳統(tǒng)意義上對文學作品的頂禮膜拜，特別是對具有現(xiàn)實主義特征的文學作品的無上尊崇，使他門能夠深入作品，通過對文學作品所凸顯和隱藏的內(nèi)容，揭示出文學作品背后的權力關系，從而使得文學研究不僅有了新的視角，也進一步闡明了文學作品所能發(fā)揮的實踐性意義。

二、讀者接受與話語-權力

?？碌脑捳Z理論不僅為研究者提供了新的研究方法和視域，也有助于讀者的文學接受。讀者在閱讀文學作品時并不能完全放松，而應該提高警惕，才能發(fā)覺并反抗創(chuàng)作者的話語-權力。在這層意義上，文學作品的創(chuàng)作與接收，就是創(chuàng)作者與閱讀者的話語-權力在一定的社會背景下的博弈?！霸捳Z生產(chǎn)、傳遞并強化了權力，卻也在同時破壞并揭穿了權力，使人們看到了權力的脆弱和反抗的希望” 。?？碌脑捳Z理論闡明了讀者并不一定必須遵從創(chuàng)作者的原意，而是可以基于自身的立場，對創(chuàng)作者隱含的話語-權力進行批駁和反抗，這也是后現(xiàn)代社會多元主義在文學領域的體現(xiàn)。

讀者在運用自身的權力時，實際上就是參與了文學作品的話語建構，這不僅豐富了作品的含義，也是打破作者中心主義、破除創(chuàng)作者主觀偏見、揭示作品真正含義的必由之路。

三、話語理論視域下的文學研究方法

福柯的話語理論不僅拓展了文學研究的范圍，也為文學研究提供了新的研究方法。?？率峭ㄟ^知識考古學，對醫(yī)學、生物學等領域的日常行為進行歷時性考察，追蹤各種“真理”和“知識”等話語的痕跡，從而揭示出其中的話語-權力關系。雖然福柯更多著眼于“真理”等看似客觀的話語，但是其深入不同文本的內(nèi)部、比較分析它們異同的方法，為眾多的文學研究者采用。例如上述論文中對文學作品不同譯本的話語體系進行對比，就化用了“知識考古學”的方法。對于擁有數(shù)千年文化傳承的中國，尤其是存在眾多版本文學作品的傳統(tǒng)社會，知識考古學更有其發(fā)揮作用的空間。

在歷時性考察中，?？轮攸c分析了“話語的形成”過程，即為什么最終會呈現(xiàn)出這樣或那樣的文本和話語形式，這也為深入分析文學作品與作者提供的方法。作為藝術的文學領域，人們往往把文學中的人物角色、地理環(huán)境的描寫和評價看成是創(chuàng)作者無意地流露或者看成是為了增強作品藝術性，因而不會過多地牽涉到政治或權力。但?？碌脑捳Z理論打破了這一“神話”，話語無處不在，正如權力無處不在一樣，甚至正因為文學的藝術性、閱讀者在欣賞時也更為放松，它在運用話語-權力時也更為隱蔽而不為人知，其權力的行使也從而更為有效。例如，在《三國演義》“諸葛亮七擒孟獲”的故事中，諸葛亮的仁義與智慧為人津津樂道，但深入分析文本，作者的漢族立場就昭然若揭：漢軍多從高地上俯看孟獲的軍隊；南蠻的丑陋“不類人型”；南蠻地區(qū)蛇蝎遍地；而南蠻的結局就是被漢人“規(guī)訓”，這一切都是作者行使話語-權力的體現(xiàn)，而只有基于話語理論，我們才能有意識地去發(fā)現(xiàn)這類文本中暗含的權力。

由此可見，話語理論指導研究者對文學作品的內(nèi)容進行挖掘，不僅僅局限于字面意思，而是對作品中的人物關系、主動與被動等進行揭示，從而發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作者的立場，這正是?？碌脑捳Z理論給文學研究提供的方法論意義。

綜上所述，?？碌脑捳Z理論，闡明了權力與話語的內(nèi)在關系，為研究文本、話語與權力的內(nèi)在關系開辟了新的境界。?？略捳Z理論在文學領域的運用，揭示了作者在文學創(chuàng)作中話語-權力的行使，從而為拓展研究領域、挖掘內(nèi)在意義提供了借鑒；?？聦ξ谋具M行歷時性考察從而提出話語理論的方法，為文學研究提供了新的路徑；與此同時，?？赂叨戎匾曉捳Z所蘊含的權力關系，為讀者在文學接受中賦予了更多的主動性和權力，這也是進一步完善文學研究的重要環(huán)節(jié)。把?？碌脑捳Z理論放置在后現(xiàn)代社會文學研究之中，其認識意義和方法論意義都是具有開創(chuàng)性的。

參考文獻：

[1]周憲. ?？略捳Z理論批判[J].文藝理論研究，2013（1）：121-129.

[2]約翰?斯道雷著，常江譯.文化理論與大眾文化導論[M].北京：北京大學出版社，2010：156.

[3]李潔.權力話語與文學經(jīng)典復譯研究[J].青年文學家，2012，5：112-113.

[4]宋來根. ?？略捳Z理論視域下的《去吧，摩西》[J]. 安徽文學， 2013， （4）： 5-6.

[5]劉娜. 從《簡?愛》的三譯本看時代權力話語[J]. 作家， 2012 （16）： 172-173.

篇9

20日上午，首先由河北省教育廳副廳長楊勇講話。在講話中他指出我省課題研究中三方面不足：

一、教育科研理論支撐不夠，主要是學風不實，只做文字游戲。列舉了唐山某小學三年識千字和寄宿學校在小學推廣的利與弊的例子進行分析。

二、指導實踐不深，不能提高理論高度；

三、與現(xiàn)實聯(lián)系不緊，只做理論性、概念化的東西。

并且在發(fā)言中提出了一些提倡：提倡人人搞科研；提倡面向一線搞科研，盡量為教育提供一些理論基礎；提倡推廣校本教研工作，抓制度，努力提高教師水平。

接著全國教育規(guī)劃研究常務副主任、規(guī)劃辦公室主任、博士生導師曾天山教授為我們做了重要的培訓。

一、首先曾教授對“關于教育科研本質(zhì)的認識”進行了講解：研究是一種高層次的學習，是對一個問題持久的學習、觀察、分析事物的本領，是理論和實踐的橋梁。

研究是看問題、講教訓，講不斷改進的，要不滿足于現(xiàn)實，還要具有批判性思維，“服從的是真理，崇尚的是進步”。要不為書，不為上，只為真理，永不滿足、不斷創(chuàng)新。

他還指出：研究不講門檻，但要有研究的素質(zhì)，即不斷追求創(chuàng)新和進步。如原來是教師講，學生聽，現(xiàn)在改成是學生看看，教師講講，或是小組討論等，這些都是不錯的嘗試。

二、教育科研的特點：

1、理論與實踐的結合：是由問題意識理論者和與有理論素質(zhì)的實踐工作者的結合；

2、定性與定量的結合：是文理結合；

3、學科和事業(yè)的結合

4、可信與可行的結合

5、教育內(nèi)外的結合

6、歷史、未來、現(xiàn)實的結合：要立足于現(xiàn)實，要有時代感。

三、最終達到的目的----科研產(chǎn)品

1、思想觀念的革新

2、體制機制的創(chuàng)建：如評估自助體系、免費教科書的循環(huán)體系。

3、標準的創(chuàng)建：辦學標準、教育評價標準、投入標準

4、教學模式的創(chuàng)建：如秦晉教學法、瘋狂英語、洋思中學模式。

總之是抓規(guī)律性的，研究是對規(guī)律性的揭示。要注意做研究的人是喜歡、是興趣，不帶有功利性。

四、教育科研的管理

管理很重要，要形成持久的、穩(wěn)定性的發(fā)展，要培養(yǎng)隊伍，培養(yǎng)人才。

1、由數(shù)量型向質(zhì)量型改變：不要重立項輕結項，忽視間接影響，長期影響，要作精品意識。建立一套完整的標準，只有標準統(tǒng)一了，才能形成規(guī)范的成果。

2、管理規(guī)范化：開題解決什么問題，不是講重要性，而是講可行性，是把藍圖變成施工。開題應采用倒計時的方法，不要說的過大，研究是有階段性的工作，是有缺憾性的工作。

3、要有團隊的成果：我們現(xiàn)在搞科研總是重復的路走的過多，出現(xiàn)的問題是數(shù)據(jù)不共享，每次做同一個研究總要從頭開始，都站不高，都走不遠。所以要建立專門的數(shù)據(jù)庫，專門討論，專門寫報告，問卷調(diào)查，要專業(yè)化，要分工合作。大家要清楚研究是探索真理、發(fā)現(xiàn)真理的過程，正因為掌握真理的人很少，所以要你講給大家聽，所以要有團隊意識，要相互合作。

4、要有專門的機構、專門的人員、專門的經(jīng)費（主課題與子課題的關系）、專門的項目、專門的獎勵機制、專門的網(wǎng)站、網(wǎng)頁、專門的規(guī)劃。

總之要有質(zhì)量、要有管理、要有團隊。要先君子后小人，先講清楚，分工明確，要共建共享，鼓勵合作。要出精品，培養(yǎng)管理經(jīng)驗的人才，管理不好是不會長遠的。

五、研究上怎樣做出精品

1、創(chuàng)新為主，要超越自己，應具有一定的難度系數(shù)，要敢于承擔失敗，要以服務社會，以服務人民為宗旨。

2、要有使命感，開題前要做好準備，不開無準備的會，不做無結論的會，不做聊天會；一旦立題其他人員只能做補充，不能出顛覆性的問題。

3、對題目要細化、分解、研究，找出核心概念，找到一個共同的話題，對假設的確立，找出方向。

六、注意事項：

1、做課題時，開題、中期的檔案一定要有，要整理，要歸類，要注明日期，要加強過程研究，要盡量責任到人。

2、開題時就要明確：形成什么樣的報告，哪些是分散做的，哪些是自主做的，哪些是集中處理的，三個時期要有不同的成果 。

七、中期研究接近一大半，基本定性，基本告一段落，后期只是做進一步的修改、完善，不能做顛覆性的判斷，要相信第一感覺。

三個階段三個意義：

1開題講可行性；

2中期講可持續(xù)性；

3鑒定講可運用性，也就是其價值。

曾天山教授此次培訓主要是從大處著眼，給我們講了“教育科研的本質(zhì)”和“怎樣培養(yǎng)管理科研的人才”。

曾天山教授指出：研究是最小的投入獲得最大產(chǎn)出的技術，所以要講研究方法。下面我就主要的研究方法為大家講一講：

八、研究方法

1、問卷調(diào)查法：

問卷設計的科學性、抽樣的科學性都關系到你的結論的科學性。要定性與定量相結合，如大推數(shù)據(jù)不進行分析或是大推理論沒有數(shù)據(jù)支持都是不可取的。定性管大局，定量管細節(jié)，不要只見樹木不見森林。如調(diào)查不了面就調(diào)查點，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權，只道聽途說就是圖書管理員?？烧{(diào)查自己班、別人班、其他學校，要結合自己的優(yōu)勢、自己的特點。

2、文獻研究法：

就是對文獻進行查閱、分析、整理并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。通過研究文獻，從文獻資料中獲得新論據(jù)，找到新視角，發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點，形成新認識。要注意文獻研究在整個課題研究中是作為輔的研究方法。

【教育科學研究所2012年培訓心得體會】的同主題文章：

·幼兒園教師園本培訓總結 ·2010拓展培訓總結范文 ·干事培訓總結范文 ·班主任培訓總結的范文 ·協(xié)會培訓總結 ·管理班培訓學習階段性總結 ·黨員培訓總結范文 ·急救員培訓總結范文

查看更多>> 培訓工作總結

3、個案研究法：

是對個別的、典型的人或事進行深入具體研究的一種方法。實驗過程中課題組可以與典型調(diào)查結合進行。其步驟為：進行了解，確定個案研究對象；進行觀察，調(diào)查，收集資料；進行個案分析研究，寫出分析報告。

個案研究應注意以下幾點：

1研究對象的選擇，必須具有典型性。

2做好材料的積累，必須較全面地記錄關于研究對象的個案材料。

3對獲得的資料做出分析和解釋，并根據(jù)實際需要提出建議和改進措施。

4、行動研究法：

是在實際情景中，由實際工作者和專家共同合作，針對實際問題提出改進計劃，通過在實際中實施、驗證、修正而得到研究結果的一種研究方法。在實驗過程中，各課題組可以采用柯雷的五步驟行動研究法，即明確問題，確立解決這個問題的行動目標與過程，按設計行動，對行動做記錄和收集資料，對有關材料進行整理，概括出關于行動與目標關系之間的一些一般原則，在實踐情景中進一步檢驗這些原則。也可以采用凱米斯四環(huán)節(jié)法：計劃、行動、觀察和反思。

5、實驗研究法：

通過人為的控制某些因素，揭示某些變量之間因果關系的實驗方法。采用此方法進行課題實驗，要注意教育實驗的變量：自變量、無關變量和因變量三個變量的確定，科學選擇實驗對象，確定實驗觀測項目與指標，研究過程要求規(guī)范、嚴謹，因變量的檢測需按照實驗法的“數(shù)理統(tǒng)計”要求呈現(xiàn)。

研究方法有很多種，有興趣的教師可以買一些專業(yè)書籍進行深入的學習。曾教授再三強調(diào)，在課題報告中不要只為了好看羅列很多研究方法，在研究過程中根本沒有體現(xiàn)或者是根本不實用，研究者要根據(jù)實際情況用了哪些就寫哪些，不要弄巧成拙。

九、課題的呈現(xiàn)方式：

1、第一頁目錄

2、立項課題、通知書

3、立項申請書

4、鑒定申請書

5、成果的研究報告

6、成果副件、發(fā)表的文章等、社會影響或被報刊轉發(fā)，或?qū)W校適用、評獎、或被新聞媒體采訪其中要注意開始要有收集意識，結尾才好整理；開始要目標明確、有方向，一定要避免兩頭熱，中間閑。

十、成果問題

以研究報告的形式呈現(xiàn)，研究報告有固定格式，簡化后三段論：

1、內(nèi)容與方法

2、結論與對策（給有關部門提意見，是運用性的、操作性的）

3、成果與影響：可以是論文、教材、教學模式。

概括為：“我發(fā)現(xiàn)了……怎樣發(fā)現(xiàn)……怎樣解決……有什么用。”寫三千、六千字就可以了，要通俗易懂，要深入淺出。

培訓的第二天上午中央教育科學研究所高霞教授為我們進行了指導，我主要選擇了她向我們推薦的幾本專業(yè)書籍，供愛好科研的人學習：

1、比較簡單的《教育科學研究方法》裴依娜

2、《教育研究方法導論》袁震國 97年出版

3、北京大學 陳向民 《質(zhì)的研究》北京教育科學出版社。

4、葉瀾老師的研究報告

5、中國學術期刊網(wǎng)，包括各種刊物的最新成果。

【教育科學研究所2012年培訓心得體會】的同主題文章：

篇10

關鍵詞:創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);中小企業(yè);發(fā)展

中圖分類號:F062.9文獻標識碼:A文章編號:16723198(2009)21010002

1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的相關概念

聯(lián)合國教科文組織中文化及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指,結合創(chuàng)意生產(chǎn)和商品化等方式,運用本質(zhì)為無形的文化內(nèi)涵,這些內(nèi)容基本上受知識產(chǎn)權保障,形式可以是物質(zhì)的商品或非物質(zhì)的服務。這個文化產(chǎn)業(yè)也可以視為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),或是在經(jīng)濟領域稱之為朝陽或未來性產(chǎn)業(yè),或是在科技領域稱之為內(nèi)容產(chǎn)業(yè)。聯(lián)合國教科文組織中文化及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包括:音樂、出版、視聽技術、電子、電子游戲和網(wǎng)絡。文化產(chǎn)業(yè)的概念一般包括出版和多媒體、視聽、錄音和電影生產(chǎn)、工藝、設計和印刷。在某些國家,也接受視覺和表演藝術、建筑、體育、樂器制造業(yè)、廣告業(yè)和文化旅游業(yè)。

英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)特別工作小組最早把創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種國家產(chǎn)業(yè)政策和戰(zhàn)略,將創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界定為“源自個人創(chuàng)意、技巧及才華,通過知識產(chǎn)權的開發(fā)和運用,具有創(chuàng)造財富和就業(yè)潛力的行業(yè)”。根據(jù)這個定義,英國將廣告、建筑、藝術和文物交易、工藝品、設計、時裝設計、電影、互動休閑軟件、音樂、表演藝術、出版、軟件、電視廣播等行業(yè)確認為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)。

我國定義文化產(chǎn)業(yè)的概念主要從產(chǎn)出的角度、從所提供的產(chǎn)品及服務的精神文化性質(zhì)著眼,認為只要是為社會公眾“提供文化、娛樂產(chǎn)品和服務”、滿足人們精神文化需求的產(chǎn)業(yè),都是文化產(chǎn)業(yè)。而創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),除了服務于個人的精神文化消費需求外,還服務于生產(chǎn)領域提升產(chǎn)品附加值、經(jīng)濟發(fā)展中提升產(chǎn)業(yè)結構的要求,明顯突出“生產(chǎn)業(yè)”的性質(zhì)。

文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)并不矛盾,創(chuàng)意是人類文化定位的一個重要部分,可被不同形式表現(xiàn)。二者的核心內(nèi)容是相近的,只是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的說法更加深入地揭示了文化產(chǎn)業(yè)的本質(zhì):創(chuàng)意是文化的核心與靈魂。

2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的特點

2.1 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以符號和象征性產(chǎn)品和服務為主

創(chuàng)意產(chǎn)品具有文化的主要特征即是符號和象征意義。創(chuàng)意產(chǎn)品的經(jīng)濟價值源自它們的文化價值。因文化價值不在于使用價值而在于觀念價值,而觀念價值(如品牌等)具有的價值不可估量性,因而創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)造出的經(jīng)濟價值也是不可衡量的,這就使得創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有巨大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)以中小企業(yè)為主,產(chǎn)業(yè)組織呈現(xiàn)集群化

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)多是由有突出創(chuàng)意的人、藝術家和有技能的人創(chuàng)辦的,因而其企業(yè)組織形式多是中小企業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)要求有完整的產(chǎn)業(yè)鏈,具有從研發(fā)、生產(chǎn)、交換、流通和消費等環(huán)節(jié),其發(fā)展并不是個人或者單個企業(yè)的個體行為,而是需要企業(yè)之間的群體互動和地理聚集。因此,中小企業(yè)可以憑借分工細化、靈活配合互補來彌補企業(yè)規(guī)模經(jīng)濟的不足,用多樣的網(wǎng)絡性市場交易合約取代通常性的企業(yè)組織合約,并通過知識的累積增長和信息的節(jié)約而體現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。因此,創(chuàng)意企業(yè)多呈現(xiàn)小型化、個體化、扁平化、靈活化的特點。

2.3 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具有交叉性、輻射性

作為一種多文化、多學科和多種技術融合的產(chǎn)物,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)品,不僅能拉動國民經(jīng)濟的發(fā)展,輻射到社會各個方面,滲透到生產(chǎn)生活的各個領域,而且能改變?nèi)藗兊乃季S方式和消費觀念,在推動產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整和社會變革中發(fā)揮著重要作用。

2.4 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)是服務型產(chǎn)業(yè)

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與生產(chǎn)服務業(yè)有許多共同的部門,如創(chuàng)新、開發(fā)、設計、廣告等部門,其共同屬性是具有中間產(chǎn)品的性質(zhì)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的載體主要存在于現(xiàn)代服務業(yè)中,并占據(jù)其高端創(chuàng)新部分,因此具有更高的經(jīng)濟價值。而且,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè)載體是現(xiàn)代服務業(yè)的這一性質(zhì)也證明了服務經(jīng)濟的到來。

3 利用中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢

3.1 中小企業(yè)更易進行產(chǎn)品創(chuàng)新

創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)具有較高的風險,大企業(yè)往往不輕易進入,中小企業(yè)可以把握這個契機進行投資。而且,中小企業(yè)以其靈活性,隨時隨地可以進行技術創(chuàng)新,開發(fā)新產(chǎn)品。中小企業(yè)與市場的聯(lián)系更為緊密,對市場動向的把握較強,一旦發(fā)現(xiàn)開發(fā)的新產(chǎn)品不適合市場,也可發(fā)揮“船小好調(diào)頭”的優(yōu)勢。

3.2 中小企業(yè)有著深厚的行業(yè)經(jīng)驗和廣泛的企業(yè)聯(lián)系

通過多年的磨練,中小企業(yè)鍛煉出職業(yè)的工作團隊,形成了特有的工作方式,構建了通暢的工作渠道,其工作能力和社會影響決不容小覷。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的本質(zhì)是現(xiàn)代服務型行業(yè),而中小企業(yè)最能積極投身于服務,希望通過服務成長,通過服務創(chuàng)造價值。

3.3 利用中小企業(yè)發(fā)展發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)符合創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的積累發(fā)展過程

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是個容易進入的產(chǎn)業(yè),中小企業(yè)往往可以因為一個創(chuàng)意、科技而進行生產(chǎn)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在其發(fā)展初期具有自發(fā)的集聚效應,這種集聚效應所產(chǎn)生的外部規(guī)模經(jīng)濟性有利于中小企業(yè)在雇傭工人、交換市場信息和技術信息等方面都非常便利,從而降低了企業(yè)的成本。中小企業(yè)的成長與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展是同步的,中小企業(yè)的成長推動創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)向更成熟的方向發(fā)展。

3.4 利用中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)符合現(xiàn)階段我國的發(fā)展狀況

中小企業(yè)具有經(jīng)濟活力高、經(jīng)營靈活、資金循環(huán)周期短的特點,對于擴大城鄉(xiāng)就業(yè)、優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結構、推動技術創(chuàng)新、啟動消費、促進經(jīng)濟增長發(fā)揮著不可替代的作用。在現(xiàn)階段需要以內(nèi)需帶動經(jīng)濟增長的關鍵時刻,創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)無疑是我國進行產(chǎn)業(yè)結構升級的最好選擇。

4 如何利用中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)

4.1 政府對從事創(chuàng)意行業(yè)的中小企業(yè)應提供支持

(1)首先要解決中小企業(yè)的融資難問題。作為解決就業(yè)、產(chǎn)品創(chuàng)新的主力軍,如果中小企業(yè)的融資需求得不到滿足,中小企業(yè)就無法進行研發(fā)和生產(chǎn)。銀行作為營利機構很難在沒有擔保的情況下放松融資底線。政府作為鏈接中小企業(yè)和銀行的“橋梁”,應當提供相應的政策支持?；蛘哒畬氖聞?chuàng)意產(chǎn)品生產(chǎn)的中小企業(yè)進行評估,如果其產(chǎn)品和企業(yè)具有美好的前景,政府為其進行融資擔保。

(2)設立專門管理和服務中小企業(yè)的政府機構。政府應以明確的法律形式確定中小企業(yè)的地位,并設立專門管理和服務中小企業(yè)的機構,向中小企業(yè)提供技術支持和政策指導,使其充分了解創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方面的優(yōu)惠政策,從而使中小企業(yè)實現(xiàn)資源最大化利用。

(3)鼓勵研究機構的的創(chuàng)新成果向中小企業(yè)轉移。大學、科技研究機構的研究成果有時無法與生產(chǎn)相結合,這就需要加強研究機構與中小企業(yè)的聯(lián)系,使其創(chuàng)新成果順利轉移到生產(chǎn)部門,實現(xiàn)商業(yè)化。中小企業(yè)作為科研機構與市場的中介,在創(chuàng)新、創(chuàng)意轉移的過程中不僅達到了經(jīng)濟目的,也推動了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

(4)財政稅收政策的支持。為扶持從事創(chuàng)意行業(yè)的中小企業(yè),減輕中小企業(yè)的競爭壓力,政府應制定相應的財政稅收政策,如政府資助、設立技術開發(fā)基金、減稅、出口退稅等。

(5)鼓勵建立企業(yè)孵化器。鼓勵建立企業(yè)孵化器,提供一個利于中小企業(yè)發(fā)展創(chuàng)意經(jīng)濟的良好生存空間和政策環(huán)境,培養(yǎng)創(chuàng)意企業(yè)的產(chǎn)生并促進其成長壯大。

(6)加強知識產(chǎn)權的保護。知識產(chǎn)權一旦被盜,中小企業(yè)必會遭受嚴重的經(jīng)濟損失,這嚴重打擊中小企業(yè)進行研發(fā)創(chuàng)新的積極性。如果中小企業(yè)選擇用法律途徑維護自身的權益,這通常是個耗時耗財力的過程,這個過程,中小企業(yè)要承受經(jīng)濟損失和企業(yè)競爭能力的損失。所以,隨著越來越多的中小企業(yè)進入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè),政府對知識產(chǎn)權的保護更要加強。

4.2 中小企業(yè)自身應做出努力

(1)充分發(fā)揮自身潛力。企業(yè)中不僅僅是研發(fā)人員而是全體職工都應充分開發(fā)“人腦”中的“活性”資源,實現(xiàn)“無中生有”創(chuàng)意開發(fā)和“有中生優(yōu)”的創(chuàng)意轉化,用人腦無限的創(chuàng)意突破有限的條件約束,產(chǎn)生一系列原創(chuàng)性的產(chǎn)品和服務。

(2)完善產(chǎn)業(yè)鏈條。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)價值的體現(xiàn),需要完善產(chǎn)業(yè)鏈條來實現(xiàn)。加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展,就要貫通“創(chuàng)意-設計-產(chǎn)品-市場”的各個環(huán)節(jié),開發(fā)能創(chuàng)造價值的創(chuàng)意產(chǎn)品,拉長創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈條,使創(chuàng)意的“價值擴散”效應充分發(fā)揮。

(3)充分利用各種資源。從事創(chuàng)意行業(yè)的中小企業(yè)要打破傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)區(qū)對有形資源的依賴和投入,轉而依賴文化、技術等無形資源,這樣可以大大節(jié)約對土地、能源、資金等資源的消耗。對于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)來說,個人創(chuàng)造和生產(chǎn)的空間相對于工業(yè)、制造業(yè)的生產(chǎn)空間是較少的,尤其是由于不主要依賴于自然資源的投入,為國家的集約和可持續(xù)發(fā)展提供了捷徑。

(4)從各個方面創(chuàng)造新領域。為了保持競爭優(yōu)勢,中小企業(yè)必須不斷進行研究和開發(fā)。在研發(fā)過程中,中小企業(yè)應集中必須的創(chuàng)新力量,針對企業(yè)的實際情況,認真分析市場環(huán)境,選擇適當?shù)念I域進行創(chuàng)新。中小企業(yè)不僅僅要注重產(chǎn)品創(chuàng)新域,而且要在產(chǎn)品功能、產(chǎn)品質(zhì)量、產(chǎn)品設計、需求和顧客方面創(chuàng)新域。產(chǎn)品功能領域,新產(chǎn)品的研發(fā)具有一定的困難性,但產(chǎn)品功能的增加或減少都能吸引特定的顧客群;產(chǎn)品質(zhì)量領域,提高產(chǎn)品的可靠性是必須途徑;產(chǎn)品設計領域,造型新穎、設計奇特的產(chǎn)品越來越具有市場競爭力;產(chǎn)品需求領域,由于需求是顧客最直接的反應,針對顧客需求選取創(chuàng)意點,能為企業(yè)開辟更廣闊的市場發(fā)展領域。

(5)吸取先進創(chuàng)意文化。對中小企業(yè)而言,所采用的企業(yè)進步戰(zhàn)略大多是模仿創(chuàng)新。在模仿創(chuàng)新中,選取的模仿對象應針對市場和企業(yè)的情況,選取合適的先進文化進行消化、吸收、改造和創(chuàng)新。

(6)采取多種合作形式進行創(chuàng)新。中小企業(yè)由于自身的實力較弱,應當選取多種形式進行創(chuàng)新。中小企業(yè)可通過與外國投資者合作,積蓄創(chuàng)新實力,從而進行獨立創(chuàng)新;也可與同行業(yè)的企業(yè)合作進行創(chuàng)新,通過協(xié)作關系,中小企業(yè)更容易找到自己的創(chuàng)意點和創(chuàng)新點。

參考文獻

[1]厲無畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導論[M].上海:上海學林出版社,2006.

[2]孫學敏.中小企業(yè)技術創(chuàng)新研究[M].鄭州:鄭州大學出版社,2003.