導語：如何才能寫好一篇專業(yè)培訓論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1香港特別行政區(qū)醫(yī)療政策對?？谱o理發(fā)展的影響

香港的醫(yī)療采取雙軌制度，既有公營也有私營，其中90%住院患者接受公營(即醫(yī)管局)服務，醫(yī)管局也承擔了公共衛(wèi)生服務。香港醫(yī)療服務呈三層架構(gòu)：包括基層醫(yī)療、中層及第三層醫(yī)療(住院服務)和廷續(xù)醫(yī)療服務。而香港的醫(yī)療政策不會使市民因經(jīng)濟原因而得不到適當?shù)尼t(yī)療照顧。由于香港公營醫(yī)療服務占住院人數(shù)的90%，同時并兼顧了延續(xù)醫(yī)療，也代表了香港的?？谱o理不只扎根于醫(yī)院，必須走出社區(qū)，跟進出院患者的持續(xù)照顧和提供基層護理照顧，落實“治未病”的理念。

2香港骨科護理專業(yè)發(fā)展的方向

面對醫(yī)療科學的急速發(fā)展，香港骨科醫(yī)療服務也緊隨其后，乃至于服務文化也面對著不少的挑戰(zhàn)。

2.1應付日益增加的服務需求隨著社會趨向人口老齡化，慢性疾病的患者逐漸增多，醫(yī)療從醫(yī)院走到社區(qū)，翻開了骨科醫(yī)療和護理的新篇章。

2.2確保醫(yī)護服務素質(zhì)及安全醫(yī)療科技日益發(fā)展，治療趨多元化，邁向高新醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。國民教育水平不斷提升，患者對醫(yī)療護理服務有更高要求和期望，為骨科護理迎來新的挑戰(zhàn)，骨科護理人員在患者住院時配合新科技醫(yī)療的臨床護理需要，更須深入了解骨科相關(guān)?？频闹委熀皖A防，為患者作出適當?shù)淖o理和防預措施，以滿足患者和家屬的合理需要。而這也推動了骨科護理需要向更高層次發(fā)展。

2.3欠缺具骨科專業(yè)培訓的護理人員隨著教育制度的健全發(fā)展，不單選擇的學科增多，在醫(yī)療護理行業(yè)內(nèi)，各?？漆t(yī)護人員需求日漸加大，護士在?？频倪x擇多了，造成了行業(yè)內(nèi)外的競爭。要留住有足夠骨科?？浦R的護士，骨科專科培訓與?？谱o士的職能發(fā)展是挽留人才的兩個重要措施。

3骨科專科護理需要發(fā)展的因素

3.1患者服務方面骨科患者服務是需要由多個醫(yī)護專業(yè)及專職人員(如理療師、職業(yè)治療師、社工人員等)組成的醫(yī)療團隊分工合作，每日在臨床照顧患者的骨科護士具有骨科?？浦R和經(jīng)驗，順理成章地成為患者的和團隊工作的統(tǒng)籌者。骨科?？谱o士必須具有分析力、決斷力、良好的溝通技巧與管理能力，以平衡醫(yī)療團隊的工作，為患者實施合理的優(yōu)質(zhì)護理服務。加入骨科專科護理元素，加強患者和家屬對治療和護理流程的信心，和諧護患關(guān)系，強化治療效益，減少糾紛。

3.2護理發(fā)展方面?？谱o理發(fā)展為骨科護士指明了新的發(fā)展方向，讓他們更有目標地追求自我發(fā)展，提升護士在骨科護理專業(yè)上的素養(yǎng)，與骨科醫(yī)療能同步發(fā)展，以保障患者由治療至康復的過程。

3.3骨科專業(yè)護理發(fā)展的目標發(fā)展骨科護理很重要，確立發(fā)展目標更是首要:①完善患者骨科?？谱o理服務；②促進骨科護理專業(yè)培訓，作為?？谱o理成長發(fā)展的基石；③激勵護士增長自我價值；④為護士職業(yè)發(fā)展做好長遠的計劃配合臨床需要；⑤以有意義的專科發(fā)展挽留人才；⑥利用?？婆c管理知識，加強臨床護理領(lǐng)導能力，充分發(fā)揮?？谱o理績效。

4幫助骨科?？谱o理發(fā)展的主要因素利用現(xiàn)代學術(shù)和管理支持發(fā)展

4.1信息科技發(fā)展平臺利用臨床服務的信息科技的設(shè)置，為一線醫(yī)護人員提供數(shù)據(jù)平臺以更有效支持診斷、處方藥物、影像、病案和護理文件處理等，與私營醫(yī)療機構(gòu)設(shè)置共享信息平臺，更有利于患者的醫(yī)事服務和治療。

4.2推動循證醫(yī)療以科學數(shù)據(jù)及臨床科研成果為基礎(chǔ)，從而確定治療護理成效和患者安全為目標，制定指引規(guī)范護理行為，讓?？谱o理能清淅、有效地按臨床需要提供服務，保障患者護理效果。引入臨床審計更確保執(zhí)行效果，并可藉結(jié)果尋求改善。

4.3設(shè)立臨床素質(zhì)保證建立患者安全的護理文化，使護士都清楚以循證醫(yī)學和護理、實證為本作為患者的治理方案，統(tǒng)一臨床常規(guī)指引，依據(jù)醫(yī)療機構(gòu)訂立服務評審標準，建立風險評估和管理機制，使骨科護理服務向與國際接軌方向邁進，確立處理醫(yī)療投訴及醫(yī)患關(guān)系機制，減少護患矛盾，增加患者對?？谱o理的信心。

5以骨科護理?？婆嘤柤訌娙肆Y源發(fā)展

人才是醫(yī)院的重要資產(chǎn)，通過高階和各副?？频墓强茖？谱o理培訓，鞏固專業(yè)服務意識，以多渠道與員工溝通，使員工緊跟醫(yī)院的?？瓢l(fā)展方向，確立醫(yī)院文化，可促使人才留任。由一個權(quán)威和具聲譽的機構(gòu)如?？茖W院、醫(yī)管局等承辦?？谱o理培訓和考核，令社會和專業(yè)人士接受這統(tǒng)一和具水平的培訓課程。

6香港骨科?？谱o理培訓現(xiàn)狀

6.1骨科專科護理培訓的目標與專業(yè)發(fā)展是相互配合的:①提供更深更廣的骨科專科護理知識和技術(shù)的培訓，以配合日新月異的臨床醫(yī)療和患者治理的需求。②除科技外，培訓更需加入人文、管理、社會等知識輔助臨床需要。③培養(yǎng)具內(nèi)涵的骨科護士:有成熟心智、陽光心靈、視病猶親的關(guān)愛、積極求知、以良好溝通維持醫(yī)護團隊精神，從宏觀多角度分析并接納不同的治理方案。④讓學員明白自己的定位、價值，令他們接受培訓后隨著知識與技術(shù)的增長，在臨床工作更自信、有安全感，令人信服。

6.2骨科?？谱o理培訓的內(nèi)容我們以分階課程提供不同程度的護士培訓。見圖2。

6.2.1初級骨科護理課程初進入骨科專業(yè)的護士，無論注冊或登記護士都可學習初級骨科護理課程。內(nèi)容為骨科的骨干知識和技術(shù)，讓學員有基本學術(shù)知識支持臨床工作。課程授課20小時，內(nèi)容包括了基礎(chǔ)的骨科護理知識和技巧。

6.2.2高級骨科護理課程這是讓有志于骨科?？谱o理發(fā)展的護士參加，要求學員在骨科部門最少有三年工作經(jīng)驗，完成初級骨科護理課程、評核范圍要求，學習前需已接受核心?？婆嘤枺医?jīng)部門經(jīng)理推薦。理論課程課時超過88小時，課程結(jié)束后便進入6個星期臨床培訓，在認可的培訓中心導師指導下完成。最后經(jīng)考試，個案研究報告評核等合格才可以獲得證書。課程包括較深入的一般骨科護理和手、足外科，脊椎、關(guān)節(jié)置換、創(chuàng)傷科，運動創(chuàng)傷和復健科等?？谱o理。讓護士能吸納多元性的骨科?？坪桶踩淖o理。

6.2.3其他深入及輔助的課程一些有關(guān)人文、社會、管理等都是重要的輔助學科。而骨科亞專科護理課程會是伴隨骨科專業(yè)發(fā)展的重要培訓方向。

7推動骨科專科護理發(fā)展新階段——香港骨科護理學院

為持續(xù)倡導骨科護理?？七M階發(fā)展，香港骨科護理學院于2012年成立，目的是倡導骨科?？谱o理和臨床實踐進階，制定?？茦藴省⒌赖聜惱?，加強骨科護理專業(yè)誠信，為民眾提供優(yōu)質(zhì)骨科護理照顧。與港內(nèi)外醫(yī)護人員保持溝通合作，專業(yè)交流，搭建信息平臺，促進骨科護理科研和現(xiàn)代化發(fā)展。致力于骨科護士的持續(xù)專業(yè)培訓，提高骨科?？谱o理的社會認可度。

8骨科?？婆嘤柵c臨床護理職能的發(fā)展

骨科?？婆嘤柵c臨床護理職能是相輔相成的。骨科?？婆嘤枮榕R床患者提供了更專業(yè)到位的護理知識。同樣的，骨科專科護士的職稱，使同事與患者可清晰地辯別護士所持的專業(yè)知識，患者更樂意接受骨科?？谱o士為他們服務。香港醫(yī)管局自20世紀90年代開始設(shè)立骨科專科護士、資深護師職位和2011年開始推行的顧問護師職位。更確立并完善了?？谱o理團隊的架構(gòu)，讓護士在自選的?？苾?nèi)可選擇在管理或臨床學術(shù)護理方面的發(fā)展，也深化和推動了護理事業(yè)的發(fā)展。

8.1骨科?？谱o士香港普通注冊護士完成高級骨科護理培訓課程并取得合格成績，有基礎(chǔ)管理培訓，年終工作考核良好，經(jīng)部門運作經(jīng)理推薦便可在醫(yī)管局中央護理部登記成為骨科?？谱o士。臨床上他會為患者提供骨科專業(yè)護理，以臨床路徑模式執(zhí)行個案護理，參與科研和實證為本的護理。

8.2骨科資深護師(護士長)屬晉升職位，有5年或以上臨床護理經(jīng)驗且最少具3年骨科臨床護理經(jīng)驗，持護理或有關(guān)學科本科文憑，具骨科?？谱o士資歷及管理學文憑，若有相關(guān)碩士文憑尤佳。骨科資深護師是骨科病房內(nèi)護理小組的管理者和督導者，除了負責復雜的臨床護理，同時也負責向下屬護士提供專業(yè)護理意見和監(jiān)督執(zhí)行。資深的骨科護師也是骨科病房的主管，協(xié)助病房經(jīng)理計劃、執(zhí)行并監(jiān)察病房管理的工作戰(zhàn)略，參與骨科護理標準、規(guī)章和臨床路徑的建立。在學術(shù)上其是臨床護理科研的領(lǐng)導和施行者，是骨科專科培訓課程的骨干導師。職能是骨科專業(yè)護理元素占70%，管理元素占30%。

8.3骨科病房經(jīng)理骨科資深護師若有二年或以上的管理經(jīng)驗，即有資格申請晉升骨科病房經(jīng)理空缺，這屬于護理管理發(fā)展職位。主要職務是帶領(lǐng)病房內(nèi)各級人員結(jié)合骨科和其他協(xié)助的醫(yī)療團隊合作，為所屬患者提供安全的優(yōu)質(zhì)護理。負責為下屬護士及員工進行骨科?？坪透黜椩诼毰嘤?、相關(guān)的考核和督導，制定病房年度工作目標，倡導并支持臨床科研。負責病房內(nèi)外的溝通事務，協(xié)助骨科部門運作經(jīng)理計劃和執(zhí)行部門發(fā)展事務，也須協(xié)助骨科顧問護師做好有關(guān)骨科臨床護理的執(zhí)行與發(fā)展。在職能方面，骨科專業(yè)護理元素占30%，管理元素占70%。

8.4骨科部門運作經(jīng)理骨科資深護師持護理或有關(guān)學科碩士文憑，有管理學文憑，具10年或以上骨科臨床護理經(jīng)驗并有最少5年臨床管理經(jīng)驗，可申請醫(yī)管局內(nèi)各醫(yī)院的骨科部門運作經(jīng)理職位。這也是護理管理發(fā)展職位，統(tǒng)管骨科部門內(nèi)各單位的護理管理工作，與院方中央護理部一起負責骨科部門護理和相關(guān)人手的招聘、?？婆嘤?、考核等人事事務。協(xié)助骨科主管部門的發(fā)展策略與戰(zhàn)略，聯(lián)系部門內(nèi)外支持專科及部門，落實及督導監(jiān)察效果，目標是為骨科患者提供安全優(yōu)質(zhì)服務。與骨科顧問護師溝通合作以增進骨科?？平逃桶l(fā)展。

9骨科?？谱o理職能新發(fā)展

近年來，隨著患者服務的拓展，骨科護理專業(yè)除了在管理上發(fā)展外，骨科護理的?？瓢l(fā)展更是急切。

9.1骨科顧問護師骨科顧問護師一職也于2011年開始推行。這是骨科資深護師晉升職位，骨科資深護師具護理碩士文憑及10年或以上骨科臨床經(jīng)驗，并有管理文憑者可申請。業(yè)界期望骨科顧問護師可以為復雜的骨科患者提供跨專業(yè)的護理服務和意見，令患者無論身處任何?？贫伎傻玫较到y(tǒng)性、整體性的護理(由入院至康復，含出院后的家居護理)。從而縮短住院周期。骨科患者護理從住院延伸至門診，甚至社區(qū)的照顧。延伸護理可預防患者術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生，降低再入院率。于學術(shù)方面，骨科顧問護師負責領(lǐng)導骨科護理科研和臨床應用發(fā)展，為骨科專業(yè)內(nèi)各?？谱o理的培訓劃出框架。骨科顧問護師職位的確立使骨科臨床護理架構(gòu)更完整，護理團隊內(nèi)除了部門運作經(jīng)理管理一部分外，骨科顧問護師分擔了?？谱o理學術(shù)顧問、培訓和發(fā)展。兩者合作，各司其職，強化骨科護理和患者服務，令患者和醫(yī)護團隊更有信心。

9.2骨科護士門診患者從住院至出院回家，不同的康復階段按患者需要而有不同的護理。過去?？谱o理只限于住院，骨科護士門診補充了患者出院后?？萍揖幼o理的空白，從身、心、社、靈多角度得到適時及適當?shù)膶？谱o理照顧。由骨科顧問護師帶領(lǐng)骨科資深護師負責骨科護士門診，除使患者得到整體護理外，適當?shù)幕颊叻辗止た山档歪t(yī)護團隊的工作壓力，更提升了護士的士氣，加強他們對骨科?？谱o理發(fā)展的信心，直接留住人才。

10小結(jié)

篇2

1.盲目效仿城市，培訓方式缺乏針對性

在目前的教師專業(yè)化培訓中，對城鄉(xiāng)教師采取同一個培訓方式是較為普遍的做法，即實行團體推進，安排統(tǒng)一的通用知識培訓和專業(yè)學科培訓，使用同一個標準進行評價，而忽略了根據(jù)城鄉(xiāng)教師的不同特點和差異性進行有針對性的分層培訓。由于經(jīng)濟發(fā)展及各方面的原因，我國教育存在著嚴重的城鄉(xiāng)差異，如果單純地將城市教師專業(yè)化培訓方式移植到農(nóng)村，或者試圖尋求一種具有普遍性的培訓方式，這樣的做法難以達到預期的目的。

2.培訓目標不明確，專業(yè)化發(fā)展內(nèi)涵模糊

當前各級各類教師培訓中普遍存在目標泛化的問題。一方面，缺乏明確的培訓目標，使很多學員誤認為培訓就是提高教學業(yè)務水平，對教師進行職后再教育。另一方面，培訓目的籠統(tǒng)化。特別是在新課程實施以后，對農(nóng)村教師的培訓主要圍繞課程改革進行，缺乏明確的以促進農(nóng)村教師專業(yè)化為目的的培訓，使得農(nóng)村教師很難真正明確教師專業(yè)化的內(nèi)涵及目標。

3.培訓方式單一，不能滿足專業(yè)化發(fā)展目標要求

目前最常用的培訓方式，就是把農(nóng)村教師集中到培訓機構(gòu)進行培訓，主要的教學方式仍以傳統(tǒng)的講課為主，方法單一，手段落后。從頭到尾都是專家在臺上講，學員在臺下聽。大部分學員都很珍惜培訓的機會，認為是提高自身素質(zhì)最好的機會，覺得專家講的旬旬都是寶，整個培訓過程都忙于筆記，缺乏消化、理解、參與和實踐的機會。這樣的培訓方式不利于農(nóng)村教師實際能力的提高。

其次，集中培訓通常是集中好幾個地方或者學校的教師，甚至將城市和附近農(nóng)村學校的教師集中在一起培訓，培訓方式及內(nèi)容“一刀切”。這樣不僅不能體現(xiàn)農(nóng)村教師培訓的特殊性，反映不同地區(qū)不同學校的情況，而且也不能滿足教師個性化的需求。

4.培訓內(nèi)容空泛，缺乏實際操作性

首先，在培訓內(nèi)容的設(shè)置上，許多培訓專家仍秉持成人學歷教育知識補償?shù)挠^念，重理論知識的傳授，輕實踐性知識的獲得；重顯性知識的傳授，輕隱性知識的形成；重系統(tǒng)完整的學科理論知識，輕教師能力的培養(yǎng)。特別是在新課程實施后，培訓內(nèi)容主要集中在新課程的理念、標準、教學策略、學科課程教學方法等方面，很少涉及課程開發(fā)、教育教學研究方法等關(guān)于課堂實際操作以及農(nóng)村教師“研究”水平的培訓。

其次，培訓內(nèi)容脫離農(nóng)村教師實際，操作性不強。主要表現(xiàn)在三個方面。第一，培訓課程和教學內(nèi)容比較陳舊，職后培訓內(nèi)容與職前培養(yǎng)有重復現(xiàn)象，不能完全反映時代的需求。第二，培訓內(nèi)容未能直面農(nóng)村教師在課堂教學中和新課程實施過程中所面臨的實際問題，缺乏與農(nóng)村新課程實踐相關(guān)的本土化因素。第三，培訓內(nèi)容未能考慮到農(nóng)村學校及教師實際的水平和需要，參訓人員無法在實際課堂教學及專業(yè)化過程中運用培訓內(nèi)容，流于紙上談兵。

5.缺乏培訓反饋，忽視教師發(fā)展遠景規(guī)劃

培訓通常在一個較短的時間內(nèi)集中進行，培訓結(jié)束之后，專家與教師、學校與培訓機構(gòu)之間的聯(lián)系很少。因此，學員在實際教學或者提高自身素質(zhì)過程中遇到的很多問題，不能得到直接的較快的解決。反饋機制的缺乏，導致農(nóng)村教師的專業(yè)化不能持續(xù)進行，短時間的培訓雖然在一定程度上可以讓農(nóng)村教師增加知識，拓寬視野，但是并不能真正促進其專業(yè)化發(fā)展。二、完善促進農(nóng)村教師專業(yè)化的培訓方式

校本教研方式是目前公認的促進農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)實選擇，但是很多貧困地區(qū)的學校，缺少能夠進行校本教研的骨干教師，使得校本教研成為了空談。而我們在對集中培訓方式進行反恩的同時，也應該看到其實際可操作性。因此，新型培訓方式應將集中培訓方式和校本教研方式相結(jié)合。完善農(nóng)村教師專業(yè)化培訓方式，可以從以下幾方面來進行。

1.以培養(yǎng)農(nóng)村教師的自我反思意識和能力為培訓目標

教師的自我反思是改變教學行為的基礎(chǔ)，在反思過程中使教學實踐充分體現(xiàn)教育理念，并從中發(fā)現(xiàn)新問題，以此來進一步激發(fā)教師進行自我學習的欲望，這是教師專業(yè)化的核心所在。因此，在培訓中應啟發(fā)和激勵農(nóng)村教師積極反思，要善于讓參訓者圍繞培訓的主題，廣泛查閱資料，認真審視自己的教育教學行為，認真地進行思考，然后帶著這一切走進培訓，與別人交流。

2.以滿足農(nóng)村學校特殊性為原則采用多種培訓方式

培訓方式的制定應充分考慮農(nóng)村學校的實際情況以及農(nóng)村教師的生活背景，充分利用農(nóng)村學校已有的學習資源，靈活運用集中培訓、校本教研培訓、遠程培訓等多種方式。可以采用集中培訓方式對其進行通用知識培訓，讓農(nóng)村教師在較短時間內(nèi)了解和掌握新課程改革的精神及要求；也可以組織專家團到農(nóng)村學校進行分散現(xiàn)場培訓，重點開展校本教研培訓，對教師的課堂教學進行觀摩，指導課程改革在學校順利實施，同時，讓教師從理論的層面審視自我，促進專業(yè)化發(fā)展。

3.以滿足教師的需求和解決問題為培訓主要內(nèi)容

要以農(nóng)村教師在實施新課程的實踐中面臨的問題為切入點，根據(jù)農(nóng)村教師的工作實際、個體興趣、原有的知識水平及專業(yè)化發(fā)展的走向選擇培訓內(nèi)容。由于農(nóng)村教師的水平整體偏低而且參差不齊，因此，在培訓之前，應廣泛征詢他們的意見，了解他們的興趣、需求以及工作中的重點和難點，并以此作為制定培訓內(nèi)容的依據(jù)，使培訓內(nèi)容更加貼近農(nóng)村教師的工作實際和生活實際，構(gòu)建富有針對性、個性化的培訓內(nèi)容體系。

4.以教師專業(yè)化的遠景規(guī)劃為核心建立培訓反饋機制

教師專業(yè)化是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。因此，建立一個長效的反饋機制，并幫助農(nóng)村教師確定一個專業(yè)化遠景規(guī)劃，能夠延長培訓效果，從實處幫助農(nóng)村教師提高素質(zhì)。這就要求，在培訓前培訓機構(gòu)要與農(nóng)村學校及教師取得廣泛的聯(lián)系，了解情況；在培訓期間，引導參訓教師對自己的專業(yè)化制定出大致的計劃，專家根據(jù)計劃對學員進行有針對性的指導；在培訓結(jié)束后，培訓機構(gòu)和農(nóng)村學校、專家和教師之間也應該保持一定的聯(lián)系，對教師的發(fā)展進行一個較為長期的指導，以幫助實現(xiàn)其專業(yè)化的持續(xù)性。

5.建立新型評估體系以促進培訓管理

完善的評估體系可以使培訓工作制度化、規(guī)范化，保障農(nóng)村教師專業(yè)化健康穩(wěn)定地發(fā)展。評估體系主要集中在兩個方面，其一，加強對培訓機構(gòu)的評估，主要是對培訓機構(gòu)的培訓目標、培訓課程安排、培訓效果進行評估；其二，加強對農(nóng)村學校校本教研培訓的評估，主要是對校本培訓管理制度、培訓方案、培訓內(nèi)容、實施過程進行評估。

摘要在當前課程改革中，各地農(nóng)村學校都在努力地通過各種途徑促進其教師向?qū)I(yè)化發(fā)展。但我們所采取的教師培訓方式，能否真正起到促進農(nóng)村教師的專業(yè)化的作用?本文就農(nóng)村教師專業(yè)化的培訓方式所存在的問題以及如何改進展開探討。

篇3

關(guān)鍵詞： 專業(yè)人員 技術(shù)檔案 管理

中圖分類號：R915 文獻標識碼：A 文章編號：1004-7484（2012）04-0302-02

專業(yè)人員在長期的工作中，形成并積累了大量的技術(shù)資料, 這些資料真實地反映專業(yè)人員個人業(yè)務能力和專業(yè)技術(shù)水平的連續(xù)發(fā)展過程［1］。通過專業(yè)人員技術(shù)檔案，一方面可證實個人的學歷、專業(yè)技術(shù)資格、培訓、成果業(yè)績、專業(yè)技術(shù)年度考核等情況。另一方面則反映單位的業(yè)務工作的全貌和整體水平。

1專業(yè)人員技術(shù)檔案的收集

1.1建檔對象：各類專業(yè)人員是個人技術(shù)檔案形成的主體。以我中心為例，凡在專業(yè)技術(shù)崗位工作，具備初級專業(yè)技術(shù)以上職稱的人員均納入建檔對象。

1.2收集的內(nèi)容

1.2.1專業(yè)技術(shù)證書：包括學歷證明、專業(yè)資格證書、聘書及上崗證。

1.2.2培訓證書：培訓、進修等取得的鑒定及證明材料。

1.2.3考核：各種考試、考核成績及年度考核。

1.2.4主要專業(yè)技術(shù)業(yè)績、成果、論文、著作等。

1.3收集的渠道主要分為實時收集和集中收集兩種方式。

1.3.1實時收集：個人日常取得的有關(guān)專業(yè)技術(shù)證明和業(yè)績成果材料，如學歷證書、資格證書、論文、專著、科研及培訓教育形成的材料等，及時收集。

1.3.2集中收集：集中在年終考核后一次性收集。

2專業(yè)人員技術(shù)檔案的管理

2.1根據(jù)中心質(zhì)量管理體系文件《人員培訓及考核管理程序》的管理要求，每位專業(yè)技術(shù)人員必須建立《人員檔案卡》，記錄人員的基本信息。學歷、職稱、專業(yè)資格、工作及培訓經(jīng)歷、儀器設(shè)備使用上崗證等需經(jīng)中心主任對其確認或授權(quán)后才入冊建檔，確保每位專業(yè)人員均符合任職崗位要求，使技術(shù)檔案完整、準確和規(guī)范。

2.2按照專業(yè)人員業(yè)務材料的自然形成先后順序進行排列，以每人一卷為單位進行編號，標明姓名，職稱及所屬科室等，錄入專業(yè)人員技術(shù)檔案目錄。

2.3由于專業(yè)人員技術(shù)檔案材料的種類較多，按照專業(yè)人員的業(yè)務材料進行分類，一般分為五類：第一類：人員檔案材料(人員檔案卡)；第二類：證書材料；第三類：成果獎勵材料；第四類：考核、培訓材料；第五類：專業(yè)總結(jié)、實例論文材料。通過分類,把種類較多的材料理順清晰, 技術(shù)檔案就不會顯得雜亂無章。

2.4建立專業(yè)人員個人電子檔案，以便于查閱、借閱、歸檔和統(tǒng)計等日常工作。

2.5做好保密工作，專業(yè)技術(shù)人員檔案一般不能借閱，如因特殊情況需調(diào)閱，應征得檔案室負責人批準。

3 檔案管理工作存在的問題

3.1專業(yè)技術(shù)人員對技術(shù)檔案認識不足。專業(yè)人員技術(shù)檔案是一個不斷變化的有機體,它伴隨著專業(yè)人員的職稱晉升、培訓教育、、業(yè)績成果、考核等個人工作能力和業(yè)務水平過程，不斷產(chǎn)生的技術(shù)材料，在這些證明材料逐步提交過程中，內(nèi)容是多方面,多層次的。長期以來, 部分專業(yè)人員對技術(shù)檔案認識不足，檔案意識普遍比較薄弱，往往將個人的技術(shù)材料自己保留，不按時提交集中歸檔，經(jīng)常需多次催促, 致使檔案收集歸檔遇到了較大困難，部分材料因未及時收集或補充，使檔案欠缺完整性。

3.2檔案管理知識薄弱。檔案管理工作是一項專業(yè)性和技術(shù)性很強的工作，但經(jīng)過檔案專業(yè)正規(guī)教育和培訓的人員很少，專業(yè)知識薄弱，檔案管理經(jīng)驗不足，且多是兼職，很難專心鉆研檔案管理的相關(guān)知識，簡單認為檔案工作主要任務就是保管材料，有人員職稱晉升、評優(yōu)等查查資料了事，只要檔案不遺失就可以了，這勢必會造成檔案資料收集不齊全、分類不規(guī)范的弊端。

4解決問題的對策與方法

4.1領(lǐng)導重視和人員配合。領(lǐng)導對檔案管理工作應高度重視，把專業(yè)人員技術(shù)檔案管理工作納入工作計劃和目標管理考核，將檔案的收集工作納入的職責范圍，并落實到科室和個人，制定出各類檔案的歸檔范圍、保管期限，并經(jīng)常檢查檔案工作和定期進行考核, 將檔案歸檔情況的好壞作為考核科室及個人指標之一，凡沒有按要求而出現(xiàn)少歸、漏歸的將扣除科室或個人的考核分數(shù)，通過這種目標責任制的實施，使科室積極支持檔案部門的工作。只要領(lǐng)導重視和專業(yè)人員的積極配合，檔案人員認真負責，才能更加科學地規(guī)范檔案的工作程序和管理要求，保證了檔案資料的順利歸檔。

4.2加強宣傳，增強意識。 檔案部門要加強檔案宣傳工作，通過考試、宣傳欄多種形式宣傳檔案法規(guī)、檔案知識，使全體專業(yè)人員充分認識檔案工作的重要性，切實增強檔案意識。只要加深專業(yè)人員對建檔的認識和理解，使他們認識到自己在科研、職稱晉升、論著論文、培訓教育等方面取得證明材料，是個人工作能力和業(yè)務水平的技術(shù)財富，應該把它歸檔視為自己的職責，只有他們的檔案意識提高了，才能與檔案員密切配合，按質(zhì)按量完成歸檔工作，從而保證收集材料的完整、準確、系統(tǒng)，為技術(shù)檔案在建立和管理中創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。

4.3加強檔案管理人員培訓，提高人員素質(zhì)。檔案管理人員的素質(zhì)高低，在很大程度上決定著一個單位檔案管理水平的高低，因此,檔案人員首先要具有強烈的事業(yè)心和責任感，熱愛檔案工作，對工作認真負責，這是一個檔案人員應具備的基本素質(zhì)，也是做好收集工作的重要保證。其次，檔案人員業(yè)務能力要強,為提高檔案人員的專業(yè)水平，定期安排檔案人員參加檔案管理專業(yè)培訓班，通過有計劃的專業(yè)培訓，使檔案管理人員專業(yè)水平和整體素質(zhì)有較大提高。

總之,做好專業(yè)人員技術(shù)檔案的收集和管理,為中心全面了解專業(yè)人員的業(yè)務情況和技術(shù)水平, 提供專業(yè)人員信息的資源，對促進疾病控制、衛(wèi)生監(jiān)測、健康教育和科研工作的開展具有十分重要的意義。

參考文獻

[1] 莫若琦.健全疾病控制機構(gòu)專業(yè)人員技術(shù)檔案的對策與作用[J] . 醫(yī)學動物防制，2008，24（8）：864.

篇4

 

臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生之間的協(xié)作對研究解決臨床問題、探索疾病的基本機理以及發(fā)現(xiàn)新問題非常關(guān)鍵，成功的合作會對未來教育體系和衛(wèi)生保健的發(fā)展都有著巨大推動力。本文的目的是探討在本科教育階段試推行一種新型跨專業(yè)聯(lián)合教育模式的可行性，我們的預期成果是這種新模式有助于促進未來臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生之間的理解和合作，同時增強相互學習能力?？鐚I(yè)教育無形中能幫助學生形成合作意識，促進相互理解、尊重及有效掌握合作技能，有助于改善其入職后的合作關(guān)系，進而提高醫(yī)療服務團隊整體質(zhì)量[1-2]。對于此研究的評估我們圍繞以下兩個主要問題展開：

 

(1) 對于跨專業(yè)學習機會，臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的學生反應是否存在差別?

 

(2) 本科階段的臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學的學生一起學習是否存在觀念上的障礙?

 

1.方法

 

1.1 設(shè)置跨專業(yè)課程

 

1.1.1 教師的選擇：跨專業(yè)課程由兩名老師持續(xù)三周教學。其中一名教師主要從事理論教學不涉及臨床實踐，另一名教師主要對學生進行臨床實踐教學。

 

1.1.2 學生的選擇：已經(jīng)參與了基礎(chǔ)課程學習的學生自愿報名參加此次培訓試驗，臨床醫(yī)學專業(yè)學生(15名)和檢驗醫(yī)學專業(yè)學生(15名)?？鐚I(yè)學習課程設(shè)置在大三年級第一學期，課程的學習內(nèi)容包括：

 

(1) 使用他們各自專業(yè)相關(guān)的知識來鑒定微生物;

 

(2) 合作討論臨床診斷檢查項目、優(yōu)化設(shè)計方法和設(shè)計新診斷工具的優(yōu)缺點;

 

(3) 批判性分析，合作討論并寫文章提出科學的診斷和治療觀點;

 

(4) 領(lǐng)會另一個專業(yè)群體的價值。

 

我們首先進行專業(yè)內(nèi)階段教學，每個學生群體有7天針對專業(yè)方面的入門學習，隨后是3天臨床實驗室環(huán)節(jié)，讓臨床學生觀看指定臨床樣本，向他們簡要介紹病史，并進行臨床診斷測試，而檢驗學生觀看相同的臨床樣本后，除了不可查閱病人病史外，他們被允許可以在教學醫(yī)院使用相關(guān)實驗診斷檢測工具。然后進入跨專業(yè)階段環(huán)節(jié)，每個學生閱讀5篇相關(guān)論文并準備進行跨專業(yè)討論，每個群體學習不同的論文，臨床學生被要求關(guān)注臨床內(nèi)容，而檢驗學生則被要求關(guān)注實驗室檢測方法部分。作業(yè)是兩個群體共同討論他們閱讀的研究論文中有關(guān)的病史、使用的診斷方法和細菌學診斷。

 

1.2 跨專業(yè)課程的評估

 

1.2.1 所有學生問卷評估跨專業(yè)環(huán)節(jié)。在課程結(jié)束后分發(fā)調(diào)查問卷，要求學生給出包含跨專業(yè)環(huán)節(jié)課程的整體印象，，最后要求學生對跨專業(yè)課程的整體效果按照Likert量表進行打分(優(yōu)秀、良好、差、非常差)。同時我們鼓勵他們反思課程中進行的學科內(nèi)和跨學科作業(yè)。問卷調(diào)查的結(jié)果由沒有參加教學環(huán)節(jié)的一名老師進行仔細審查。

 

1.2.2 采訪所有學生。采訪由沒有參加任何環(huán)節(jié)的教育咨詢師進行。對兩個群體的學生分別進行了群體采訪和單獨采訪。采訪能夠使學生獲得其它學生的不同觀點，關(guān)注到他們從實踐中得到了什么，從而反思在未來的培訓計劃中能作出哪些改善。隨后我們對采訪的內(nèi)容進行了定向的分析，分析學生對跨專業(yè)教育環(huán)節(jié)的感覺和收獲的差異和相似之處，組織處理學生對跨專業(yè)培訓環(huán)節(jié)觀點的突出問題，對兩個專業(yè)進行比較。

 

2.結(jié)果

 

15名臨床學生中有15名(100%)完成了調(diào)查問卷，15名檢驗學生中有13名(86.7%)完成了調(diào)查問卷。當問及“你認為跨專業(yè)學習環(huán)節(jié)怎樣?”時，80%的臨床學生將跨專業(yè)環(huán)節(jié)評為“良好”或“優(yōu)秀”，20%的臨床學生評為“差”或“非常差”;而有66.7%的檢驗學生評為“良好”或“優(yōu)秀”，20%的檢驗學生評為“差”或“非常差”。這說明臨床學生比檢驗學生更贊成跨專業(yè)教育。

 

臨床學生贊賞跨專業(yè)互動，他們和檢驗學生對問題的處理方式不同，能意識到臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生如何進行清晰的互補，建議應該有更多機會進行跨專業(yè)互動包括實驗室協(xié)作，從而真正相互學習并看到他人優(yōu)點。檢驗醫(yī)學角色問題被認為是課程中的一個大問題，檢驗學生認為課程內(nèi)容沒有滿足他們的需求，而且他們的角色容易被臨床醫(yī)學學生誤解為只是實驗室技術(shù)人員。目前醫(yī)學本科教育中，臨床醫(yī)學專業(yè)核心教材中只有《診斷學》中的“實驗診斷學”涉及到較為簡單的醫(yī)學檢驗內(nèi)容，缺乏檢驗專業(yè)角度的探討和分析。醫(yī)學檢驗專業(yè)雖然進行了臨床課程教學，但內(nèi)容較少，學生不能完全掌握與檢驗相關(guān)的臨床醫(yī)學知識要點，所以檢驗醫(yī)生缺乏和臨床醫(yī)生溝通的能力，而且臨床醫(yī)生對檢驗醫(yī)生有把后者定位為“只是實驗室技術(shù)員”的“偏見”，這在一定程度上和目前有所缺陷的教學現(xiàn)狀密切相關(guān)。

 

盡管在觀念和價值上存在某些差異會導致一開始的誤會，但是跨專業(yè)培訓環(huán)節(jié)很明顯能幫助拓寬學生研究客體的視野，更深刻地了解到問題產(chǎn)生的根源以及可能會導致的結(jié)果，同時學生也明確了各自工作的意義以及如何有效使用各自能力的重要性，所以大多數(shù)學生發(fā)現(xiàn)跨專業(yè)教育是有價值的好想法。不過他們對于培訓環(huán)節(jié)是否對學習有影響存在觀念分歧，臨床學生明顯表示從檢驗學生那學到了更多關(guān)于論文閱讀和理解的能力，從而可以及時追蹤先進的臨床檢測技術(shù);而檢驗醫(yī)學學生，整體上認為對實驗室實踐比較滿意，他們更傾向于深入思考如何開展或改善新的檢測方法以至于可以更快地獲得診斷結(jié)果。檢驗學生也贊同與臨床學生一起參與社會對話這一教育模式，他們同樣建議，為了獲得更豐富的疾病理解，在做實驗分析之前，最好是能夠和臨床學生一起討論癥狀。兩名教師也相互獨立地書面寫下了關(guān)于跨專業(yè)教育環(huán)節(jié)的總結(jié)分析，結(jié)果很相似，他們都強調(diào)臨床學生負責引導討論，檢驗學生僅喜歡討論實驗室部分以證明他們的能力。

 

3.討論

 

在醫(yī)療專業(yè)中加入跨專業(yè)培訓有潛在益處：相互理解各自專業(yè)作用、加強個人專業(yè)自信、為未來專業(yè)生涯中的交流和團隊協(xié)作準備，同時分享知識技能，這種新型教育理念在研究密集型大學背景下為臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學學生帶來了一種跨專業(yè)學習機會以充分進行合作互動[3-4]。實際情況中學生和教師大體上都是支持跨專業(yè)教育的，很明顯臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學學生對此學習機會的回應不同，臨床學生更加熱情，欣賞檢驗醫(yī)學學生的不同能力并且希望擁有更多的互動機會，特別是實驗室方面。檢驗醫(yī)學學生則希望更多明確的學習目標，主要問題在于感覺他們自身專業(yè)角色經(jīng)常被誤解。臨床醫(yī)學學生對檢驗醫(yī)學學生閱讀科學文章、產(chǎn)生研究理念以及動手實驗的能力方面印象深刻，但是檢驗醫(yī)學學生關(guān)注的則是他們的角色被認為是作為“實驗室技術(shù)人員在進行臨床實驗測試”，這是許多學生的一種情緒問題，特別是教師指出檢驗醫(yī)學學生在表現(xiàn)上相比于臨床醫(yī)學學生不夠積極。我們意識到定型觀念導致了檢驗醫(yī)學與臨床醫(yī)學學生之間的分歧，這種現(xiàn)象其實在臨床醫(yī)生和檢驗醫(yī)生之間同樣存在，缺乏溝通是轉(zhuǎn)化醫(yī)學的障礙之一。本研究就如何在本科教育階段處理此問題提出一種新的跨專業(yè)教育模式，即在本科生層面展開合作討論，提出了相關(guān)的預防策略。

 

未來的努力應該明確以什么樣的方式進行跨專業(yè)教育練習才會對參與的各方面都相互有利。將不同專業(yè)的學生納入訓練計劃之中，從而促進不同學生群體對他們的未來專業(yè)角色進行更加開放的對話。而且可以為學生劃出更多的時間進行跨專業(yè)問題的正式和非正式反思和討論。直觀上這種學習模式對醫(yī)學專業(yè)本科生有效且重要，所以此話題會引起極大興趣。目前臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學本科生只是在一起學習基礎(chǔ)課程，這種干預的長期效果將反映在對這些學生在醫(yī)學研究方面的協(xié)作作用及對健康的影響。為臨床醫(yī)學和檢驗醫(yī)學本科生提供互動機會的需求應該受到課程層次方面的支持，設(shè)計此跨專業(yè)培訓環(huán)節(jié)過程中，建議明確學習成果并考慮需求和課程的優(yōu)先順序。

篇5

一、實踐探索

在校外文化教育轉(zhuǎn)型的背景下，筆者所在的武漢市青少年宮始終堅持以人為本、與時俱進的隊伍建設(shè)指導思想，一是加強活動場所師資和文化工作者力量，二是優(yōu)化人才隊伍的整體結(jié)構(gòu)，三是加強在職人員的繼續(xù)教育，四是重點培養(yǎng)一批青少年校外文化教育領(lǐng)域知名教師、群眾文化工作者和懂教育、善管理的校外教育管理人才,促進了各項公益性文化活動的發(fā)展1.拓展引進渠道，改善人員結(jié)構(gòu)武漢市青少年宮建宮歷史長，職工隊伍年齡偏大，知識、專業(yè)、能力和年齡整體結(jié)構(gòu)與目前所擔負的重要任務很不協(xié)調(diào)，亟需調(diào)整和加強。自2009年起，我宮從拓展引進渠道，改善人員結(jié)構(gòu)入手，逐步壯大專業(yè)教師隊伍，一是連續(xù)5年向社會公開招聘近17名專業(yè)技術(shù)人員，二是于2011年經(jīng)職能部門同意，創(chuàng)新探索人員引進渠道，從各大專院校引進12名合同制教師，充實培訓活動的業(yè)務工作一線崗位，逐步改善了專任教師和文化工作者的專業(yè)結(jié)構(gòu)。2.加強理論研究，提高活動質(zhì)量為確保教育教學和文化活動質(zhì)量，我們通過建立專門研究機構(gòu)，開展綜合教研活動，建立聽評課和課題研究輔導制度，開展常態(tài)化的教學活動案例分析，教研論文撰寫輔導，群文活動觀摩展示課，文化論壇講座、學員成果展示，等多項教研活動，豐富活動內(nèi)容，提高活動質(zhì)量和校外文化教育工作水平。我們還采用多渠道、多方式、有計劃地對教職員工進行崗位培訓、專業(yè)進修和文化深造，逐漸調(diào)整和完善教職員工的年齡、知識、專業(yè)和能力結(jié)構(gòu)。知識結(jié)構(gòu)及年齡結(jié)構(gòu)，不斷提高教師和管理人員的整體素質(zhì)。3.制定職業(yè)規(guī)劃，提高整體素質(zhì)圍繞我宮建設(shè)與發(fā)展重點，我們不斷強化職工的職業(yè)規(guī)劃意識，陸續(xù)開展了在職人員的職業(yè)規(guī)劃培訓和專業(yè)培訓，如新員工入職培訓、如何制定個人職業(yè)規(guī)劃培訓、素質(zhì)拓展訓練、各項專業(yè)培訓等活動，加強了團隊的凝聚力，提高職工隊伍的實踐能力整體素質(zhì)。4.依托職工隊伍，開展公益活動由于近些年我宮十分注重加強人才培養(yǎng)和隊伍建設(shè)，各項公益性青少年群眾文化活動碩果累累。一是結(jié)合黨團中心工作、青少年快樂成長的實際需要、上級團組織和宮協(xié)的要求，依托武漢市青少年社會教育活動指導中心、市青教辦、市少工委、市宮協(xié)等組織和宮陣地平臺，采取整合社會資源的途徑和青少年喜聞樂見的方式，陸續(xù)開展了“小時候”主題系列活動、“樂享文化之旅”主題活動、“黨在我心中”建國60周年文藝匯演、紀念建黨90周年和辛亥首義100周年系列活動、“感悟成長•未成年人訓練營”、奇奇趣味運動會、“夢之翼”愛心課堂等多項主題思想教育文化活動，加強青少年愛黨、愛國、愛社會主義教育，社會主義核心價值教育以及文明創(chuàng)建、生存自護、節(jié)能環(huán)保等多項教育活動，激勵青少年積極投身建設(shè)有中國特色社會主義的偉大實踐。在活動中注重思想性、知識性、藝術(shù)性、觀賞性的有機統(tǒng)一；注重活動方式的轉(zhuǎn)變，注重凸顯公益性、基本性、均等性和便利性，做到高頻度、廣覆蓋?；顒恿⒆惚緦m，面向全市，輻射基層，覆蓋到全市11個中心（新）城區(qū)、武漢城市圈和湖北省，年均參與活動的青少年達兩百萬余人次，較好地發(fā)揮了活動教育引導娛樂和保障青少年基本文化權(quán)益的重要作用。二是素質(zhì)興趣培訓規(guī)模不斷擴大，教學效益不斷增長，為國家社會培養(yǎng)輸送了大批后備人才，創(chuàng)造了良好的社會效益和人才效益。三是陣地活動豐富多彩，每年來宮參加各類陣地文化活動的青少年和市民近百萬人次之多，充分發(fā)揮了公益性文化活動場所的服務青少年、服務文化教育、服務社會的職能。

二、經(jīng)驗啟示

1.造就一支優(yōu)秀的職工隊伍，必須營造一種單位創(chuàng)新用人機制，打造成長平臺；員工目標明確，奮發(fā)向上；職工之間相互鼓勵、相互欣賞的團隊文化氛圍。講學習，講工作，講專業(yè)，講發(fā)展，使教職員工們既有明確的職業(yè)規(guī)劃，又有具體的實施環(huán)境和有利的政策支撐，個人專業(yè)成長的快樂與和諧與單位的事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展同步。2.圍繞全宮教育文化事業(yè)的持續(xù)發(fā)展，探索建立符合實際、具有操作性的教職員工培養(yǎng)規(guī)劃、評價體系和管理辦法，完善專業(yè)學科帶頭人、青年骨干教師（群文工作者）評定制度，有利于促進人才培養(yǎng)，樹立品牌。3.廣泛開展教研活動，進一步拓展業(yè)務培養(yǎng)空間。我宮以編撰文體活動宮本教程、撰寫業(yè)務論文、調(diào)研報告、公開示范課、參加全國行業(yè)專業(yè)會議、掛職交流、職稱晉升、申報市政府專家津貼等有效途徑，提供工作學習發(fā)展空間，健全保障激勵機制，進一步提高教師素質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)教師的骨干作用。近4年，我宮共有4名專業(yè)人員分別晉升為正高專業(yè)職稱或被評為享受武漢市人民政府專項津貼。4.選擇聘用一大批教學活動經(jīng)驗豐富、素質(zhì)能力強，有一定社會影響力的教師和文化工作者，壯大本宮教職員工隊伍。建立教師和文化工作者個人專業(yè)發(fā)展檔案。每年進行個人專業(yè)小結(jié)，匯報自己學歷進修、教學科研、專業(yè)發(fā)展的情況?？傊M一步加強隊伍建設(shè)，提高校外教育和群文活動質(zhì)量，推動校外文化教育活動場所內(nèi)涵式發(fā)展，既是貫徹“以人為本”理念，落實科學發(fā)展觀的本質(zhì)要求，也是校外教育和公共文化現(xiàn)代化的戰(zhàn)略選擇。

作者：譚敏 單位：武漢市青少年宮

篇6

【關(guān)鍵詞】關(guān)鍵詞；論文檢索；優(yōu)勢；不足

中圖分類號：TP39

關(guān)鍵詞是對論文主題和內(nèi)容的高度概括，是進行文獻檢索的重要方式和手段。論文的主題一般是從論文的內(nèi)容、標題、次標題以及正文中逐步選出來的，它反映了論文的主要內(nèi)容以及涉及范圍，一般為詞或詞組。

使用關(guān)鍵詞進行論文檢索，是當前學術(shù)界應用最為普遍的檢索方式和手段，關(guān)鍵詞以其速度和準確幫助人們迅速找到需要檢索的論文而受到使用者的歡迎。尤其是在學術(shù)界，關(guān)鍵詞是論文文獻檢索的標識之一，是讀者找到目標論文的有效手段和方式，是查找論文的重要途徑。因此，關(guān)鍵詞選擇是否準確，直接影響到該論文的被檢索和成果的使用效率。

一、關(guān)鍵詞在論文檢索服務中的優(yōu)勢

關(guān)鍵詞泛指論文正文內(nèi)容中出現(xiàn)的，對描述和反映論文主題內(nèi)容具有實質(zhì)性意義的語詞，而關(guān)鍵詞并不等同于主題詞。主題詞是對論文內(nèi)容和精神的一個升華總結(jié)，而論文關(guān)鍵詞則是沒有經(jīng)過任何加工的，是純天然的自然語言，它來源于論文正文之中，使用起來是非常自由且輕松的，往往能夠直接地反映作者的意圖，也能夠被檢索人所理解和使用。相比起在論文檢索中的其它要素，比如作者、出版時間、出版社、題目等，關(guān)鍵詞有其自身獨特的優(yōu)勢。它的主要優(yōu)勢總結(jié)如下：

（一）簡單易學，容易掌握，適合不同層次的讀者使用

手工檢索，對檢索者的專業(yè)要求非常高、勞動強度也較大，檢索者很難獨自開展檢索活動，往往也借助于圖書館里的專業(yè)人士。而關(guān)鍵詞檢索，本來就是自然語言，從文本中選取而來，代表性很高，所以檢索者在沒有任何專業(yè)培訓的情況下，只要能夠確認自身所需求論文的意圖或內(nèi)容，能夠用相關(guān)的關(guān)鍵詞表述出來，就可以開始檢索，整個檢索過程非常的簡便易行，適合不同年齡層次以及專業(yè)水平的檢索者使用。

（二）檢索的準確率比較高，可以滿足檢索者的正常需要

關(guān)鍵詞通常是指某一具體內(nèi)容，專指性較高，它可以形象具體地表述某一方面、某一角度的內(nèi)容，可以表述具象與抽象，簡單與復雜。更高層次的檢索詞檢索，還可以通過一定的邏輯內(nèi)容，將兩個或兩個以上的檢索詞固定在一個段落之中，提高檢測的效率和準確度。一般來講，規(guī)范的論文尤其是學術(shù)論文，都由作者注有關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞在檢索的過程中，就是一個重要的篩選目標。通過帥選關(guān)鍵詞，將論文標注的關(guān)鍵詞與檢索者輸入的關(guān)鍵詞一致的保留下來，就成為最終檢索到的論文了。

二、關(guān)鍵詞在論文檢索中的不足

在互聯(lián)網(wǎng)時代，論文的檢索主要是通過網(wǎng)絡上的各種搜索引擎來完成的。讀者可以根據(jù)關(guān)鍵詞，輕松地在個人電腦上完成文獻檢索。由于互聯(lián)網(wǎng)上的海量信息，通常通過一個關(guān)鍵詞就可以檢索出成千上萬篇文獻，在量上極大地滿足檢索者的需要，但是不可避免的，也會給檢索者的檢索準確度上提出更高要求。當前，使用關(guān)鍵詞檢索還有以下不足之處：

（一）近義詞和同義詞影響檢索結(jié)果

依照目前的技術(shù)水平，互聯(lián)網(wǎng)上的搜索引擎對于關(guān)鍵詞的處理還顯得簡單和機械，單純地從字面上進行處理，很難根據(jù)字面意思和內(nèi)在邏輯，對意思一樣字眼不一樣的關(guān)鍵詞進行歸類和統(tǒng)一，出現(xiàn)同一意思的關(guān)鍵詞，搜索出來的結(jié)果就不一樣，有時還容易產(chǎn)生較大出入，使得檢查結(jié)果難以與讀者需求匹配，出現(xiàn)漏檢和錯檢的現(xiàn)象。例如，在中國知網(wǎng)上，在搜索與土豆相關(guān)的論文時，根據(jù)關(guān)鍵詞“馬鈴薯”和“土豆”，檢索結(jié)果分別是36671次和4786次，檢索結(jié)果相差9倍之多，極大地影響了檢索的精確度，容易形成漏檢現(xiàn)象。

（二）監(jiān)測結(jié)果重復率較高，需要檢索者篩選

在檢索的實踐中，由于各種原因，往往容易出現(xiàn)檢索的結(jié)果非常多，且有很多重復的現(xiàn)象，需要檢索者自己動手一一篩選。造成檢索結(jié)果重復的原因主要有：一是關(guān)鍵詞所指內(nèi)容比較寬泛，容易造成相似內(nèi)容也被入檢到結(jié)果中；二是相同的論文被不同的主體收藏，而搜索引擎缺乏鑒別和排除能力；三是漢語中同義詞和近義詞較多，容易搜出海量信息，給讀者帶來篩選的煩惱。

三、如何改進關(guān)鍵詞在論文檢索中的效果

通過分析關(guān)鍵詞在論文檢索中的優(yōu)勢和不足，取長補短，要繼續(xù)改進和優(yōu)化關(guān)鍵詞檢索，主要可以通過以下三個途徑：一是對關(guān)鍵詞庫進行科學分析和改進，尤其是對于新錄用的論文，要優(yōu)化和精確其關(guān)鍵詞，確保關(guān)鍵詞能夠真實全面的反映論文主要內(nèi)容；二是搜索引擎采用智能檢索體系，在檢索的過程中，搜索引擎既能主動搜索相關(guān)相近的論文素材，又能夠及時地將重復的，質(zhì)量不高的論文自動刪除，減少檢索者的勞動量，提高檢索的精確度；三是加強對檢索者的技能培訓，使其熟悉檢索的整個流程以及優(yōu)劣勢，能夠根據(jù)自身需要，適時的改變關(guān)鍵詞和檢索方式。

使用關(guān)鍵詞進行檢索，是學術(shù)界的一個潮流和趨勢，它的完善是大勢所趨。同時，為了獲得更好的檢索結(jié)果，在改進關(guān)鍵詞使用的過程中，也要配合其他相關(guān)的檢索因素，取長補短，最終找到所需要的論文材料。

參考文獻：

[1]李躍珍.信息檢索與利用[M].杭州：浙江大學出版社，2006.

篇7

關(guān)鍵詞：溫馨教室，班主任，教育質(zhì)量

 

有靈魂的教育不應只是知識與技能的傳授，更應關(guān)注學生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環(huán)境密切相關(guān)。從2006年起，上海抓住教室這個學校教育的關(guān)鍵因素，，“溫馨教室”建設(shè)工程在上海所有的中小學校全面推廣。更多的學生在學校這個“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優(yōu)秀的班主任，是增強溫馨教室建設(shè)效果的重要途徑。論文大全。

1.加強職前班主任培養(yǎng)

主要指師范生在接受高等師范教育期間的班主任專業(yè)培訓。如果說培養(yǎng)合格的班主任是高等教育的一項重要任務，那么，高等師范院校的課程設(shè)置中應當給班主任專業(yè)課程以一席之地。首先建議開設(shè)班主任專業(yè)課程。要培養(yǎng)合格的班主任就要有一定的培養(yǎng)途徑，所以相應的課程是必不可少的。通過相應的課程學習，培養(yǎng)班主任所具備的素質(zhì)。通過班主任專業(yè)知識課程，幫助學習者掌握班主任專業(yè)知識。通過班主任專業(yè)能力的訓練，幫助學習者形成班主任工作的專業(yè)能力。通過班主任專業(yè)道德課程引導大學生進行自我道德修養(yǎng)。當今世界科學知識正在高度分化，高度綜合，各科學相互滲透，互相交錯，出現(xiàn)了很多邊緣科學。班主任工作是以青少年一代為教育對象的，它涉及到教育學、心理學及管理學各個方面，需要綜合運用多種學科的知識來解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學、學校管理學中分化出來。吸收心理學、統(tǒng)計學、衛(wèi)生學等多種學科知識形成有自己特色的一門新興的邊緣學科。它有自己的研究對象、規(guī)律、過程、原則和方法。應作為師范院校學生及中小學教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識，還要包括一些基本技能訓練，如音樂、美術(shù)、編墻報、演節(jié)目。同時還要進行組織能力、表達能力、教育科研能力的培養(yǎng)，以加強實踐環(huán)節(jié)。這是一門綜合性很強的課程。開設(shè)這門課程，將會大大提高班主任工作的自覺性、科學性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質(zhì)量，改進班主任的工作方法，從而促進學生德智體的全面發(fā)展，為發(fā)展我們的教育事業(yè)作出貢獻。另外，加強班主任的見習和實習。中學里由于缺乏教育實踐，不少剛畢業(yè)的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個班卻很難。為培養(yǎng)班主任的后備力量，建議師范院校實行“見習班主任制”或“助理班主任制”?？梢越梃b前蘇聯(lián)師范大學的做法，將班主任見習貫穿整個師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養(yǎng)期間就熟悉班主任工作實際情況，為勝任班主任工作進行必要的儲備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業(yè)前都要到中學進行實習，這是他們正式走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演習。這場實戰(zhàn)演習，對他們今后的實際工作都有深遠的影響。

如今的實習內(nèi)容、任務大致分為兩個主要部分:一個是學科教學的實習，另一個是班主任的實習。本意要求兩個任務都要認真完成，然而現(xiàn)實生活中大家都很重視學科教學的實習，投入的精力時間都很多，把學科教學的實習作為中心，班主任的實習往往只是附帶。建議對實習時間適當延長，以便有專門的時間開展班主任實習工作。建議班主任專業(yè)培訓制度化，納入學分范圍。建立班主任崗前培訓制度，特別把心理健康知識的培訓納入班主任培訓的內(nèi)容之中。學生在成長過程中必然會遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時的幫助和指導，一般不至于釀成大問題。班主任與學生具有天然的聯(lián)系優(yōu)勢，若班主任具有豐富的心理健康知識，就能充分利用這一優(yōu)勢給予學生必要的幫助。這不僅可以使學生少走許多彎路，還可以在班級管理、學生品德發(fā)展方面取得意想不到的效果。

2.加強班主任校本培訓

班主任工作是學校管理的基礎(chǔ)，班主任必須對班級管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認識。學校應利用班主任例會時間加強對班主任的培訓、指導。論文大全。包括班級、學生管理的理論知識培訓及具體的業(yè)務操作培訓。

通過理論培訓，讓班主任接受最新的、符合時展要求的現(xiàn)代教育理論。讓班主任了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念:科學、民主的觀念和合作的意識。用新的教育理論武裝自己，指導開展工作;通過業(yè)務操作培訓和工作方法指導，班主任能有條不紊地、有效地開展常規(guī)管理工作。如在培訓中針對班主任的工作藝術(shù)，師生心靈溝通的方法等指導。定期組織班主任老師開展經(jīng)驗交流、問題會診，有效地指導班主任的實際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂意接受的“疏”、“導”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實效。改變當前一些班主任僅僅把自己作為上級管理的執(zhí)行者和傳聲筒現(xiàn)象，只被動執(zhí)行命令而不考慮班級實情和學生需要，導致班級管理的僵化和形式化，優(yōu)良的班集體難以形成.。人心渙散，班級既定目標難以實現(xiàn)。因此，在實踐中，我們應立足校本。根據(jù)班主任的工作實際、年齡結(jié)構(gòu)、治班水平、帶班特點，以不同形式、不同內(nèi)容對其進行分層培訓、分類指導。

3.實行班主任專業(yè)化

班主任工作雖然有很多條例、規(guī)范指導，但是由于缺乏專業(yè)化學習與訓練，班主任工作的隨意性、經(jīng)驗性、盲目性仍十分明顯。因此南師大班華教授提出了班主任專業(yè)化發(fā)展的新理念。認為班主任是學生的主要精神關(guān)懷者，需要用專業(yè)化的體系來規(guī)范、用專業(yè)化的機制來運作，專業(yè)化的標準來評價，就可以從根本上提高班主任工作的目的性、計劃性、智慧性，樹立班主任職業(yè)新形象。

班主任專業(yè)化是時展的必然趨勢。不僅要求班主任具備高尚的人格、遠大的理想和愛去關(guān)愛學生的思想境界，還要求班主任懂得心理學、社會學、管理學等專業(yè)知識，具備廣泛的交際溝通能力、心理疏導和調(diào)試的能力。只有這樣才能使班主任由經(jīng)驗式、敬業(yè)式向?qū)I(yè)化變。班主任只有向?qū)I(yè)化方向不懈努力，才能享受到班主任勞動的快樂和幸福。論文大全。才能真正做到給學生營造家的氛圍和良好的精神家園。將班主任工作真正做到得心應手。學習是班主任走向?qū)I(yè)化成長的必由之路。通過學習，樹立班主任專業(yè)化的理念，幫助班任實現(xiàn)專業(yè)追求。只有學習才能提高班主任生命的質(zhì)量，豐富班主任生命的內(nèi)涵，才能讓班任具備可持續(xù)發(fā)展的源源不斷的動力。班主任教師由于所從事的工作性質(zhì)特殊，其專業(yè)化水平日漸成為深化素質(zhì)教育、推進溫馨教室建設(shè)中的關(guān)鍵因素。

【參考文獻】

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[10] 匡偉好. 建立積極的課堂人際關(guān)系[J]. 江西教育, 2004, (09) .

篇8

關(guān)鍵詞：高校圖書館 計算機技術(shù) 繼續(xù)教育

中圖分類號：G251 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）05-0028-01

隨著知識經(jīng)濟的到來，計算機和信息網(wǎng)絡使信息產(chǎn)業(yè)得以迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)意義上的圖書館早已不堪重負，其地位正受到越來越大的威脅。面對新形式的挑戰(zhàn)，圖書館正在迅速改變自己的形態(tài)、工作手段和服務方式，圖書館員特別是高校圖書館員需要進行繼續(xù)教育，改善現(xiàn)有人員的知識結(jié)構(gòu)，更新觀念，開闊視野，增強應用能力，來重整和再塑自身的形象。

一、圖書館館員的繼續(xù)教育是高校圖書館的要求

高校圖書館員繼續(xù)教育應當以新世紀高等教育事業(yè)發(fā)展的需要為指針，起基本目標應當是：在進一步提高技能性教育的基礎(chǔ)上，從縱向與橫向兩個方面更新域拓展圖書館員的知識，使他們知識面更廣、能力更強、素質(zhì)更高，培養(yǎng)既能適應新世紀高校圖書館事業(yè)的發(fā)展，又能積極參與高校圖書館現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)圖書館員。

1.高校圖書館采編工作的要求 各高校圖書館都加強了對電子出版物的采集，雖然大多數(shù)圖書館都將電子出版物作為對紙質(zhì)文獻的補充，但隨著時代的發(fā)展，社會的高校圖書館的采編工作首先必須適應電子出版物的形式，由于數(shù)據(jù)庫，網(wǎng)絡的發(fā)展，編目工作已成為社會性的工作，高校圖書館編目工作不再是在一個封閉環(huán)境里對文獻的一種加工，而必須是在動態(tài)開放的網(wǎng)絡系統(tǒng)中，對信息資源進行的分類加工。

2.圖書館信息流通工作的要求 隨著Intemet的發(fā)展，出現(xiàn)了大量的電子出版物，它與印刷出版物相比優(yōu)勢在于出版周期短，易于查找，且不存在復本不足和拒借問題，而且不受開館時間限制；在Intemet上，成千上萬的圖書館正不斷將館藏圖書資源數(shù)字或電子化上網(wǎng)。

3.圖書館讀者服務工作的要求 不論傳統(tǒng)圖書館還是現(xiàn)代圖書館，讀者服務都是為讀者提供主動服務的。在現(xiàn)代圖書館中，讀者的范疇和需求都將有所變化，因此，讀者服務的方式和內(nèi)容會發(fā)生一些改變，讀者將不再僅僅局限與擁有借書證的范疇，讀者服務部門也將設(shè)立咨詢和協(xié)助檢索、遠程登錄，電子郵件的發(fā)送與接收等服務項目。

二、關(guān)于實施圖書館工作人員繼續(xù)教育的看法

1.圖書館工作人員的繼續(xù)教育必須制度化

現(xiàn)代圖書館需要復合型人才，作為領(lǐng)導，應當把圖書館員的繼續(xù)教育納入年度培訓計劃，選拔對圖書館工作有興趣，有熱情的工作人員，有重點的加強培訓，為了鼓勵館員主動參加繼續(xù)教育，應當把繼續(xù)教育狀況與崗位的聘任和晉升聯(lián)系起來。

2.計算機技術(shù)和專業(yè)培訓應成為館員繼續(xù)教育的主要內(nèi)容：

2.1圖書館已經(jīng)實現(xiàn)了網(wǎng)絡化。數(shù)字化圖書館需要操作者有足夠的計算機技術(shù)潮流，加緊數(shù)字化圖書館的建設(shè)。數(shù)字化圖書館是指圖書館所有的工作流程都基于計算機，通過多種技術(shù)將各種文獻數(shù)字化，并將其組織起來在網(wǎng)上提供信息服務的信息中心式數(shù)據(jù)庫。

2.2由于圖書館工作的專業(yè)性很強，許多工作人員未經(jīng)過專業(yè)知識培訓，所以繼續(xù)教育的內(nèi)容，應放在系統(tǒng)地圖書情報專業(yè)知識和技能培訓上。專業(yè)培訓是提高圖書館員工作能力必要環(huán)節(jié)。只有這樣，才能有效提高圖書館工作質(zhì)量，更好地為讀者服務。

3.開展繼續(xù)教育應該要進行

3.1職業(yè)道德教育：職業(yè)道德與事業(yè)心事館員綜合素質(zhì)中比較重要的方面。目前，某些館員雖然工作能力比較強，但是存在著工作態(tài)度和奉獻精神較差的現(xiàn)象。因此，在圖書館員的繼續(xù)教育中，職業(yè)道德應放在首位。

3.2圖書館現(xiàn)代技術(shù)教育和外語教育：有了高素質(zhì)的圖書館人員，才會有圖書館事業(yè)的繁榮與發(fā)展。隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的服務方式已遠遠不能滿足讀者的需要，而圖書館現(xiàn)代化的一個重要標志是計算機在圖書館工作中的應用。圖書館學作為一門學科，其專業(yè)性要求越來越高，同時也對圖書館員的素質(zhì)提出了更高的要求。

4.圖書館員的繼續(xù)教育方式

4.1館內(nèi)輪崗：這是最簡單的辦法。圖書館的各項工作既有區(qū)別又相互聯(lián)系，定期崗位輪崗，這種方法可以使館員，特別是青年同志學習到更多的圖書館工作技能，也有利于提高自身的科研能力，為今后的深造打下基礎(chǔ)。

4.2全員培訓：為了使全體館員在政治、業(yè)務上與時代同步，應當定期對全館人員進行新技術(shù)、新知識的教育?？梢哉垖＜覟榇蠹疑险n，如Intemet培訓班，文獻編目規(guī)則培訓班、數(shù)據(jù)庫建設(shè)培訓班。有利于圖書館發(fā)揮和使用人才。

4.3脫產(chǎn)學習：以學習效果來說，這是最好的一種繼續(xù)教育方式，但以為客觀原因的限制，常常是實施難度最大的一種方式，因為它對正常的工作有影響；從圖書館長遠發(fā)展角度來看，每個圖書館都應當選拔優(yōu)秀館員和業(yè)務骨干攻讀更高學位，以從根本上提高圖書館員的素質(zhì)。

4.4在崗學習：以圖書館的條件來說，自學是非常適宜的，這也是圖書館應當鼓勵的繼續(xù)教育方式自學還可參考電大、夜大、函大的學習教程，有條件的高校圖書館還可在不影響工作的前提下，采取跟在校班聽課的方式，利用圖書館的有利條件，不斷深化提高工作人員的綜合文化素質(zhì)和理論水平。

篇9

學校： 湖嶺小學 申報時間： 2015.03

一、培訓目標和培訓重點

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質(zhì)：不斷更新教育觀念，使之符合素質(zhì)教育的要求；更新知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，使之具有綜合教育的能力和銳意創(chuàng)新的能力；進一步發(fā)展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學效益；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設(shè)方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提高，同時逐步構(gòu)建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規(guī)范化、系列化。

二、主要內(nèi)容和基本形式

（一）師德教育，樹立形象

教師的職業(yè)道德是教師素質(zhì)的核心部分。

1、樹立典型，集體培訓。通過分期召開集體師德培訓會，以講座、論壇等形式分享優(yōu)秀教師的師德專業(yè)精神。

2、目標定位，加強考核。通過師德考核，確定教師的發(fā)展方向，激發(fā)教師自我完善的需求，促使教師養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。

（二）專業(yè)培訓，引領(lǐng)成長。

通過定期聽講座、組織集體聽輔導報告、分組交流、自學等方式組織教師進行現(xiàn)代教育理論和學科發(fā)展前沿理論及新課程理論和專業(yè)知識更新以及心理健康教育的學習培訓，不斷豐富與更新學科知識，使教師具有較高的教育理論修養(yǎng)。

1、小組互助，合作共進。組建"學科教研小組",以小組形式有計劃的定期開展教研活動?；顒悠陂g，小組需完成三項任務：其一，深度進行主題學習（一個學期確立一個學習主題，圍繞主題展開深度學習）；其二，關(guān)注課堂教學的改進；其三，認真做好專題科研工作（以教研論文或課題研究形式進行）。

2、培養(yǎng)骨干，帶頭示范。充分發(fā)揮我校那些實踐經(jīng)驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經(jīng)驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業(yè)水平的提升。

3、專家引領(lǐng)，專業(yè)成長。針對教師在教育教學中普遍出現(xiàn)的疑難和困惑，針對性的邀請專家現(xiàn)場指導，有效幫助青年教師成長。

4、師徒結(jié)對，跟蹤指導。通過師徒結(jié)對的方式，由指導師對年輕教師進行一對一的跟蹤指導，快速幫助年輕教師成長。

5、一人學習，眾人受益。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，匯報學習收獲。培訓可采用作專題講座、經(jīng)驗交流、講匯報課等多種形式，產(chǎn)生一人學習，多人受益的效應。

（三）深化改革，立足課堂。

課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，只有立足課堂，才能深化教學改革。

1、頒布學生學習常規(guī)，切實抓好常規(guī)課堂教學。通過定期和不定期檢查，督促每一位教師、每一門學科、每一節(jié)課都能有效落實學生學習常規(guī)工作，逐步規(guī)范常規(guī)教學。

2、充分利用本校資源優(yōu)勢，通過舉辦教師團隊賽課、骨干教師示范課、課堂改革研討課等研討交流活動，通過說課、上課、評課交流，深化課堂教學研究，促進教師的專業(yè)化成長。

3、定期開展學科教研活動，結(jié)合舉辦公開課、經(jīng)驗交流會、座談會等形式多樣的學科研討交流，切實提高教師的專業(yè)能力。

（五）科研實踐，總結(jié)提高。

把培訓和教育科研緊密結(jié)合，引導教師圍繞新課程的實施，結(jié)合課堂教學，通過課題研究、撰寫論文、案例隨筆等方法，從教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，不斷提高教育科研的專業(yè)技能水平，用教育理論指導教學實踐。

（六）網(wǎng)絡培訓，資源共享。

通過各類網(wǎng)絡培訓，進一步推進學校課程教學資源網(wǎng)絡化，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，同時進一步提高教師輔助教學的基本技能。通過分期分批組織信息技術(shù)學科教師指導課件制作、電腦維護等培訓，以點帶面，進行全校教師的信息技術(shù)培訓，提高運用信息技術(shù)服務學科教學的水平。

三、保障措施和預期效果

（一）保障措施

1、組織領(lǐng)導

學校成立校本培訓領(lǐng)導小組。由校長楊冬任負責人，教科室負責校本培訓工作的日常工作和學分管理，由教務處和教研組具體組織實施，設(shè)計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。

2、資金預算。每學期學校對校本培訓所需資金進行充分預算，保證校本培訓活動順利開展。

3、活動登記。包括：參培教師、培訓內(nèi)容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結(jié)果、教師發(fā)言情況等，作為教師考核的第一依據(jù)。

4、積累資料。包括：文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

5、考核評定。建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。在對教師考核過程中，做到把教師平時的學習筆記、聽課記錄、學習體會、案例分析、研究論文等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據(jù)。先由教師自我評定，再由學校教務處考核審查后認定，并按不同的得分給予不同的評定。

（二）預期效果

通過校本培訓，使我校青年教師快速成長，基本功更扎實。中老年教師教科研能力更精。

篇10

職業(yè)教育

信息化　作用

論文摘要：新農(nóng)村建設(shè)中，職業(yè)教育特別是涉農(nóng)類專業(yè)從理論上講莊發(fā)揮著重要作用。通過在贛州市農(nóng)業(yè)信息中心籌建工作中一些調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然職業(yè)教育在新農(nóng)村建設(shè)中雖發(fā)揮了一定的作用，但在人才培養(yǎng)，促進農(nóng)戶增收，開展技術(shù)培訓與服務、直接支援新農(nóng)村建設(shè)等方面存在作用發(fā)揮不足的現(xiàn)象。新農(nóng)村建設(shè)需要提高廣大農(nóng)民的素質(zhì)和技能，需要轉(zhuǎn)移大量農(nóng)村勞動力，這些都要依麓于教育、特別是職業(yè)教育的發(fā)展?，F(xiàn)結(jié)合我校的職業(yè)教育以及本市的新農(nóng)村建設(shè)，談談如何擴展職業(yè)教育和農(nóng)村信息化在農(nóng)業(yè)培訓中的作用。

我校作為市級農(nóng)業(yè)培訓的龍頭基地，在本市的農(nóng)業(yè)培訓中起著重要作用。近兩年的時間里，利用本校的師資力量、教學經(jīng)驗和實訓設(shè)備實訓基地等資源，通過各種培訓，使得各類農(nóng)民掌握了相應的技能，對農(nóng)民增收、農(nóng)村建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展起到了促進作用，但是在培訓過程中，存在著培訓時間短、集中培訓效率低等，我個人認為應該從以下幾個方面做起，以擴展職業(yè)教育和農(nóng)村信息化對新農(nóng)村建設(shè)的作用。

1建立我市職業(yè)教育教學資源庫

把我市各類職業(yè)學校的軟硬件資源、師資隊伍、專業(yè)培訓資源、實訓基地資源等一并納人資源庫，統(tǒng)一為新農(nóng)村建設(shè)服務。每個職業(yè)學校都有自己的特色專業(yè)和精品專業(yè)，統(tǒng)一納人資源庫后，就不會造成重復建設(shè)。在提高廣大農(nóng)民的素質(zhì)和技能、轉(zhuǎn)移大量農(nóng)村勞動力時，可以根據(jù)培訓內(nèi)容和培訓對象，有選擇的從資源庫內(nèi)調(diào)用培訓資源，如師資專家、專業(yè)培訓課件教材、實訓基地等，這樣有助干農(nóng)業(yè)培訓能結(jié)合各個職業(yè)學校特色，保持培訓技能的先進性。wWW.133229.cOM建立職業(yè)教育教學資源庫，既整合了職業(yè)教育資源，又更好的服務于新農(nóng)村建設(shè)，既降低了農(nóng)業(yè)培訓成本，又提高了各個學校的資源利用率。

2建立我市的農(nóng)村信息化網(wǎng)絡體系

據(jù)統(tǒng)計，在農(nóng)村黨員遠程教育的促進下，本市的電信寬帶已經(jīng)覆蓋了95%以上的自然村，在農(nóng)村基層的信息化網(wǎng)絡建設(shè)逐步完善的同時，農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡資源的缺乏使得基層的信息化水平得不到提高。在籌建贛州市農(nóng)業(yè)信息中心的工作過程中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各地都扶持農(nóng)村家庭購買電腦已經(jīng)接入寬帶，但是農(nóng)民上網(wǎng)后，難以找到自己需要的技術(shù)培訓資源、市場行情資源等。所以，如何完善網(wǎng)絡體系是農(nóng)村信息化水平提高的基礎(chǔ)。在成立贛州市農(nóng)業(yè)信息中心的基礎(chǔ)上，整合我市職業(yè)教育教學資源庫，統(tǒng)一服務平臺，開發(fā)傻瓜式客戶端軟件，通過各種煤體，把各種資源快速的送到農(nóng)民手中。如:可以利用農(nóng)村黨員遠程教育風絡，把專家培訓視頻播放給農(nóng)民觀看，通過手機短信平臺，把市場行情、病蟲害防治等信息發(fā)個農(nóng)民，通過互聯(lián)網(wǎng)，把各類專業(yè)技能培訓課件教材給農(nóng)民學習使用，通過各個學校的網(wǎng)絡教學平臺，使得農(nóng)民可以在家讀中專、大學。深人研發(fā)智能化服務產(chǎn)品，研究和開發(fā)適于農(nóng)村市場和農(nóng)民需求的智能化產(chǎn)品，包括應用軟件、多煤體光盤、智能化終端等。這些產(chǎn)品應具有智能化、傻瓜化、實用化、平民化、多元化的特點，即在技術(shù)和設(shè)計上科技含量高、在使用上簡單便捷、在內(nèi)容上能解決當前農(nóng)民急需的技術(shù)問題、在價格上低廉、在形式上多樣化，真正做到為民所急、為民所想、為民所用。完善農(nóng)村信息化網(wǎng)絡體系，從兩端解決農(nóng)村信息流通不暢和缺乏實效性的問題。

3培養(yǎng)懂農(nóng)業(yè)的信息化人才

在籌建贛州市農(nóng)業(yè)信息中心的工作過程中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村懂得使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)的人特別少，有子女在外讀大學、中專的農(nóng)村家庭還能或多或少使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)。所以，如何使得農(nóng)民掌握使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)是農(nóng)村信息化水平的提高的瓶頸，有了網(wǎng)絡，有了資源到了農(nóng)民手中才是最主要的。從2009年開始巔州市農(nóng)業(yè)技術(shù)員三定向培養(yǎng)在我校開始招生，這對農(nóng)村基層農(nóng)業(yè)技術(shù)隊伍壯大補充起到了一定的作用，但如何使得農(nóng)民使用信息化平臺掌握更多的技能，是推進新農(nóng)村建設(shè)的一個重要環(huán)節(jié)。我個人認為一方面可以對定向生進行計算機、網(wǎng)絡知識培訓，使其成為既懂農(nóng)業(yè)技術(shù)又懂電腦的技術(shù)員，在畢業(yè)參加工作后，能夠更好的服務于農(nóng)村;另一方面，可以支持計算機專業(yè)的大學生、中專生到農(nóng)村去發(fā)展，最好能每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一名電腦技術(shù)員，既能幫助農(nóng)民查閱所需資源，又能教農(nóng)民掌握計算機技能。在發(fā)展職業(yè)教育基礎(chǔ)上要大力支持畢業(yè)生本地就業(yè)創(chuàng)業(yè)，提高農(nóng)民受職業(yè)教育的比例。通過各方面的信息化生力軍的深入，增強農(nóng)民信息意識和信息需求。