導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師教學(xué)設(shè)計論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.設(shè)計中缺乏人文性的內(nèi)容

這主要體現(xiàn)在在教學(xué)目標(biāo)中學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)中，很多時候初數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)課的教學(xué)就是從知識性出發(fā)，由知識過渡到具體的應(yīng)用——做題。因此在以往數(shù)學(xué)課主要的任務(wù)就是做題、解題。當(dāng)然這樣設(shè)計本身是沒有問題的，但是其中缺少了人文方面的一些影響，課堂的形式必將會過于的單一。

2.理論依據(jù)和指導(dǎo)思想的缺乏

在很多時候在數(shù)學(xué)教師進行教學(xué)設(shè)計的時候，最為困難的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是尋找某節(jié)課的理論依據(jù)和指導(dǎo)思想。一般教師，就是直接的在課標(biāo)中找到一段話將這個環(huán)節(jié)應(yīng)付過去，至于這些話的含義教師很少的過多的探究和思考。將這部分的設(shè)計最為一種形式和模式來看，實際上這部分是對一節(jié)課宏觀、整體上的一種升華和知識、技能的提煉，這也是教師其基本素質(zhì)中一個主要的考察標(biāo)準(zhǔn)之一—教育學(xué)理論知識的掌握與應(yīng)用能力。

二、初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)如何有效進行有效教學(xué)設(shè)計

1.關(guān)注學(xué)生，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手充分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實際上導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用很重要，這個環(huán)節(jié)是新知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，也是將學(xué)生注意力引入到課堂知識學(xué)習(xí)的重要環(huán)。在這個環(huán)節(jié)中實際上是可以滲透一些人文思想的，例如在進行正負(fù)數(shù)的加減運算方面的知識的學(xué)習(xí)中，就可以將我國關(guān)于經(jīng)濟增長、物價下降等方面和正負(fù)數(shù)運算有關(guān)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，由此來滲透一些關(guān)于人文化方面的知識，以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家經(jīng)濟社會發(fā)展現(xiàn)狀的思想、態(tài)度。當(dāng)然這樣的應(yīng)用還有很多，這需要我們教師在具體教學(xué)設(shè)計的環(huán)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計方面多花一點心思，盡量的實現(xiàn)一些育人與情感教育方面的知識。

2.教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)教育理論知識并鉆研課標(biāo)

篇2

論文關(guān)鍵詞：“圓的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計和思考

 

“圓的認(rèn)識”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)》六年級上冊第55～58頁的內(nèi)容。主要有用圓規(guī)畫圓、了解圓各部分名稱、掌握圓的特征等。這節(jié)課是在學(xué)生掌握了直線圖形的基礎(chǔ)上展開的，是認(rèn)識曲線圖形的開始，也是以后學(xué)習(xí)圓的周長、面積和圓柱、圓錐以及初中系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何知識的基礎(chǔ)。在整個幾何知識教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。

備課不僅要了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，還要充分了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。為此，我從新六年級每個班級中隨機抽取10多位學(xué)生進行調(diào)查：當(dāng)有人在表演時，觀看的人群自然地圍成一個圓，這是為什么？沒有一個學(xué)生能基本說清原因，這說明高年級的孩子關(guān)于圓的生活經(jīng)驗還是相對缺乏的。根據(jù)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生在觀察操作、畫圖等活動中感受并發(fā)現(xiàn)圓的有關(guān)特征，知道什么是圓心、半徑和直徑，能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能在日常生活中簡單應(yīng)用圓的知識。

過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動過程，并在這一過程中深刻把握圓的特征，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)交流能力。

形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價值，進一步發(fā)展空間觀念和初步的探索能力。

教學(xué)重點：感知并了解圓的基本特征，用圓規(guī)畫圓。

教學(xué)難點：認(rèn)識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓。

二、設(shè)計理念和教法學(xué)法

“關(guān)注人”是新課改的核心理念。新課改要求，在教學(xué)中要更多地關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)、情緒體驗、過程參與、習(xí)得方式和交流合作；新課改把教學(xué)定位為師生交往互動、合作對話的過程，讓學(xué)生在自主的活動中，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，感悟數(shù)學(xué)思想和方法。

這節(jié)課，我想用現(xiàn)實的情境、自主的操作、優(yōu)美的音樂、美麗的畫面、自由的想象、純真的創(chuàng)造構(gòu)建出一個鮮活的課堂，給學(xué)生提供充分的活動機會，使之在自主探索與合作交流中正確理解和掌握知識，積累經(jīng)驗，并在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度都有新的收獲。

三、過程設(shè)計和意圖

我把教學(xué)過程預(yù)設(shè)為9個環(huán)節(jié)：詩意引入、感受完美、規(guī)范畫圓、自學(xué)名稱、探索研究、走進歷史、嘗試應(yīng)用、美的繼續(xù)、課外延伸。

第1個環(huán)節(jié)“詩意引入”

出示“大漠孤煙直，長河落日圓” 圖片。

教師（以下簡稱T）：“大漠孤煙直，長河落日圓”是唐朝詩人王維最有名的詩句之一，它描繪了兩種對比鮮明的圖形，一種是煙的直，一種是落日的圓。（板書“圓”）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生感受直與圓的不同，同時為引入課題做好鋪墊】

第2個環(huán)節(jié)“感受完美”

①課件出示帶有圓形的圖片小學(xué)數(shù)學(xué)論文，有向日葵、鐘面圖……

T：請仔細(xì)觀察，這些圖片都含有什么圖形？

學(xué)生（以下簡稱S）：圓

欣賞后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺芑蚋邢?？（圓形物體很美）

T：從這些圖片可以看出，圓遍布我們生活的每一個角落，無處不在，可以說我們每天都生活在圓的世界里。

②請學(xué)生舉例說說，在生活中哪些地方還能看到圓。

T：古希臘的一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說過，在一切的平面圖形中，圓是最美的。

③引導(dǎo)比較。

T：圓與其他圖形有什么不同？

S：圓是曲線圖形，以前學(xué)過的圖形都是直線圖形。

T：因為有了圓，我們的世界才變得如此美妙而和諧，今天這節(jié)課，就讓我們一起走進圓的世界，去探尋其中的奧秘。（板書課題：圓的認(rèn)識）

第3個環(huán)節(jié)“規(guī)范畫圓”

通過不同工具畫圓的比較，揭示畫圓的本質(zhì)

①讓學(xué)生選擇工具畫出一個圓(估計學(xué)生會借助圓形物體或圓規(guī))，交流時重點講評如何使用圓規(guī)畫圓。

T:先在平面上確定一個點，然后把圓規(guī)兩腳叉開使之有一定距離，再把帶有金屬尖的一端放在這個點上，捏住柄端，把圓規(guī)的另一角圍繞它旋轉(zhuǎn)一周，這樣一個圓就畫好了。

講評后請學(xué)生用圓規(guī)再畫一個圓。

②觀看錄像：體育老師在操場上畫圓，一位小朋友在沙子地上用固定拇指、旋轉(zhuǎn)中指的方法畫圓。

③引導(dǎo)比較，思考不同工具畫圓之間的聯(lián)系。

T：說一說用圓規(guī)畫圓、體育老師在場地畫圓、學(xué)生利用拇指和中指畫圓這三者之間有著怎樣本質(zhì)的聯(lián)系。

小結(jié)：借助工具畫圓，只要固定一點，確定長度，旋轉(zhuǎn)一周，就可以得到一個圓。

第4個環(huán)節(jié)“自學(xué)名稱”

①學(xué)生自學(xué)圓各部分的名稱。

通過比較可以發(fā)現(xiàn)，上面的三種畫圓方法之間存在著密切的關(guān)系，那么是不是有專門的名稱用來描述呢？請大家?guī)е@個問題自學(xué)書本P56例2中的一段話。

T:通過看書你知道了什么？

交流：認(rèn)識圓心、半徑、直徑。

根據(jù)學(xué)生回答完善板書：

連接圓心和圓上任意一點的的線段叫半徑，用字母r表示。

通過圓心，且兩端都在圓上的線段叫直徑，用字母d表示。

②聯(lián)系畫圓的過程，思考圓的一些主要特征。

學(xué)生在知曉圓的各部分名稱之后再一次組織畫圓，讓他們用理性的目光再一次關(guān)注畫圓的過程，使他們在畫圓的同時關(guān)注半徑、直徑，思考半徑與直徑存在的一些特征。

第5個環(huán)節(jié)“探索研究”

①讓學(xué)生取出剛才用圓規(guī)畫出的圓，分別標(biāo)出圓心、半徑、直徑。

展示部分學(xué)生的作品并進行講評，鞏固對圓心、半徑、直徑的認(rèn)識。

教師選擇一份作品，請一位學(xué)生在其中再畫一條半徑和一條直徑，啟發(fā)思考：在這個圓中，還能畫出半徑和直徑嗎？由此，你能想到什么？

S:在同一個圓內(nèi)，半徑和直徑是有無數(shù)條的。

T:對于半徑和直徑，你還能發(fā)現(xiàn)什么？

啟發(fā)學(xué)生得出：在同一個圓內(nèi)，半徑是有無數(shù)條的，無數(shù)條半徑都相等；直徑也有無數(shù)條，無數(shù)條直徑也相等；直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一。

②請學(xué)生想象，沿著直徑折，會出現(xiàn)怎樣的情況呢？（折痕兩邊完全重合）請學(xué)生實際動手折一折，并思考從中可以得到什么？（圓是軸對稱圖形，對稱軸就是直徑，有無數(shù)條對稱軸）

課件動態(tài)演示：直徑與半徑的關(guān)系。

③回顧畫圓過程，理解原理，內(nèi)化概念。

T:圓心、半徑和直徑這些知識蘊含在我們畫圓的過程中。請同學(xué)們想一想，圓規(guī)的金屬尖固定的地方是圓的圓心，圓的圓心確定了，這個圓的位置也就固定下來了，所以我們就說圓心確定了圓的位置。（圓心定位置）那么，這兩腳叉開的距離相當(dāng)于圓的什么呢？（半徑）現(xiàn)在我讓這個半徑更大些，畫出的圓會怎樣？如果我把半徑改小些，畫出的圓又會怎樣？這說明，圓的大小是由半徑來決定的。（半徑定大小）

④課堂學(xué)習(xí)小結(jié)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，回顧學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成及時小結(jié)的習(xí)慣和意識。

⑤ 畫一個半徑2厘米的圓，標(biāo)出圓心、半徑和直徑。

畫一個直徑是6厘米的圓，寫上各部分的名稱。

T：同學(xué)們會在文檔中打字了，你會在文檔中畫一個圓嗎？我們一起來畫一個。

T：現(xiàn)在，我們能用電腦來研究圓。那么，你知道古代是怎么研究圓的嗎？讓我們一起走進圓的歷史。

第6個環(huán)節(jié)“走進歷史”

①早在2400多年前，我國古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子是一位偉大的思想家，在他的著作中有這樣的描述：“圓小學(xué)數(shù)學(xué)論文，一中同長也。”

T：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，想一想，“一中”和“同長”表示什么意思？（一中：圓心；同長：半徑、直徑一樣長） T：我國古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方早1000多年，對此你有什么感想？

②T：其實我國古代關(guān)于圓的研究和記載遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，老師在這兒還收集到一份資料?！吨荀滤憬?jīng)》中有這樣一個記載：“圓出于方，方出于矩。”所謂“圓出于方”，就是最初的圓形并不是用圓規(guī)畫出來的，而是用正方形不斷地

切割而來的。（演示）

T：現(xiàn)在如果告訴你正方形的邊長為10厘米，你能獲得關(guān)于圓的哪些信息？

③T：大家見過太極八卦圖嗎？出示八卦圖

這個圖是由一個大圓和兩個同樣大的小圓組合而成的。如果小圓的半徑是3厘米，你能發(fā)現(xiàn)什么？

④演示風(fēng)扇帶動系線的小球運動，你能說出圓心在哪里？半徑是誰嗎？如果告訴你繩長20厘米，你知道他的直徑是多少嗎？

教師總結(jié)過渡：人們研究圓更多地是讓圓為人類的發(fā)展服務(wù)，下面讓我們一起走進“圓的應(yīng)用”，

第7個環(huán)節(jié)“嘗試應(yīng)用”

①課件出示：利用圓的特征制作的車輪。

T：從古代馬車到地排車、自行車，再到摩托車、汽車和飛機，這些交通工具不斷地改進和發(fā)展，但車輪的形狀卻一直沒有改變，都是圓形，這是為什么？

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過解釋，明確車軸必須安裝在車輪的圓心?！?/p>

②播放動畫視頻《貓捉老鼠》：下水道井蓋為什么是圓的？

長方形、橢圓形的井蓋容易掉入下水道，圓蓋絕對不會掉入下水道中。

【設(shè)計意圖：使學(xué)生充分認(rèn)識圓的特征，感受其優(yōu)越性和實用價值?！?/p>

③“套圈游戲”：讓學(xué)生利用圓的特征解決實際問題，進一步認(rèn)識圓的實用價值，初步感受到圓的美。

第8個環(huán)節(jié)“美的繼續(xù)”

欣賞滑冰中的藝術(shù)美，感受“海上生明月，天涯共此時”中寓意圓滿、圓美的人文美，再欣賞用圓構(gòu)成的美麗圖案。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生切實感受到古希臘哲學(xué)中“圓是最美的圖形”這一論斷的精彩，激起學(xué)生設(shè)計的興趣?！?/p>

第9個環(huán)節(jié)“課外延伸”

①課后設(shè)計并畫出用圓組成的美麗圖案，鞏固圓的畫法，培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新能力。學(xué)生可以把自己實踐的體會和研究成果與同學(xué)們分享。

②閱讀推薦內(nèi)容：圓規(guī)的歷史、“圓的雜談”、 元時期數(shù)學(xué)家李冶的《測圓海鏡》。

篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生弄清地方時、時區(qū)、區(qū)時等基本概念。

2、理解地方時與經(jīng)度的關(guān)系；時區(qū)的劃分與區(qū)時的簡單計算。

3、能夠利用已知條件計算地方時和經(jīng)度，以及區(qū)時的簡單計算。

二、教學(xué)重點

地方時和區(qū)時的計算

三、教學(xué)難點

地方時和區(qū)時的計算

四、教學(xué)方法

1、利用地球儀讓學(xué)生理解地方時的產(chǎn)生。

2、適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，讓學(xué)生來復(fù)習(xí)鞏固時區(qū)的劃分，區(qū)時的計算。

五、教具

地球儀、自制圖

六、課時安排

一課時

七、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

【提出問題】復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，自然引出本節(jié)課的問題

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)太陽高度的概念，知道了在一天中太陽高度的大小是在不斷發(fā)生變化的?，F(xiàn)在，大家來思考一個問題：如果每個地方的人們都以當(dāng)?shù)靥柛叨茸畲蟮臅r刻定為本地的12：00，那么隨著地球的自轉(zhuǎn)，將會產(chǎn)生什么問題？（教師一邊提出問題，一邊拿出地球儀演示）

（學(xué)生回答）會產(chǎn)生時間的差異。

【解決問題】（教師總結(jié)）對，因為在一天當(dāng)中，地球在公轉(zhuǎn)軌道上大約只轉(zhuǎn)過了1°，我們可以假定在一天當(dāng)中，太陽相對于地球的位置是固定的，那么在某一瞬間地球上各地的時刻是不一樣的，我們把這種因經(jīng)度不同的時刻稱為“地方時”

【提出問題】根據(jù)初中所學(xué)的知識，我們知道在地球儀上有無數(shù)條經(jīng)線，那么根據(jù)地方時的定義，就有無數(shù)的地方時，這樣就會使我們的生活非常不方便，那么，如何解決這個問題呢？

【解決問題】1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分時區(qū)，實行分區(qū)計時的辦法，從理論上全球共劃分成24個時區(qū)，各時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為該區(qū)的時區(qū)，相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差1小時。

（板書）

（演示）在地球儀上同一緯線的地方事先標(biāo)注好A、B、C三點，隨著地球的自轉(zhuǎn)，同學(xué)們會發(fā)現(xiàn)東邊的時間早于西邊的時間

【提出問題】因為東西方向是無限方向，那么那里的時間是最早的呢？（給學(xué)生留時間，讓他們自由討論）

【解決問題】為了解決這個問題，我們?nèi)藶橐?guī)定以180°經(jīng)線作為“最東面”。這樣，通過板圖我們就會發(fā)現(xiàn)東時區(qū)的時間是早于西時區(qū)的時間的。而且，東時區(qū)的時區(qū)數(shù)越大，時間越早，反之西時區(qū)的時區(qū)數(shù)越大，時間越晚。

（練習(xí)）1、已知東八區(qū)是6：00，東四區(qū)為幾點？（2：00）

2、已知西三區(qū)是15：00，西九區(qū)是幾點？（9：00）

3、已知東八區(qū)是6：00，西八區(qū)為幾點？（昨日14：00）

由練習(xí)自然引出日期變更線的概念，國際上規(guī)定，把180°經(jīng)線作為國際日期變更線，簡稱日界限。日界線是地球上新的一天的起點和終點。地球上日期的變化都從這條線開始，實際的日界線不是一條直線，而是有些曲折，不完全按照180°經(jīng)線延伸。這是為了照顧附近國家居民生活的方便。日界線避免通過陸地。

最后，在日照圖上練習(xí)時間的計算。

(答案)

A：6：00B：12：00A：12：00B:0：00

C：12：00D：0：00C：0：00D：18：00

篇4

通過資料提示和教師啟發(fā)，學(xué)生一般在接到任務(wù)單以后，要對任務(wù)進行分析，其實就是把任務(wù)分解成更小的組成部分，并弄清要完成這些一個個小任務(wù)需要用到的舊知識有哪些和能學(xué)到哪些新的知識，通過這個過程可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。完成試驗準(zhǔn)備工作的任務(wù)分析中，通過組內(nèi)的查資料及討論，他們通過不同的分析思路來完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。土的剪切試驗教學(xué)的任務(wù)分析中，由各個小組進行討論和查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料，一部分學(xué)生先準(zhǔn)備需要的所有操作儀器，按照操作步驟進行土的剪切試驗的操作，再總結(jié)操作中用到的理論知識。另一部分學(xué)生是先學(xué)習(xí)可能在操作中用到的理論知識，再按照操作規(guī)程進行操作等。他們通過不同的分析思路來完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生完成任務(wù)

在完成試驗準(zhǔn)備工作任務(wù)的過程中，通過觀看試驗設(shè)備，要求各小組在這一環(huán)節(jié)中能認(rèn)識切土刀、烘箱、凡士林、應(yīng)變式制式直剪儀；位移計；天平、環(huán)刀等設(shè)備，并能熟悉每種設(shè)備的使用、養(yǎng)護和維修的相關(guān)內(nèi)容；另外，每個小組要按要求取四個土樣。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生來完成任務(wù)。在土的剪切教學(xué)中，在學(xué)生自主或教師協(xié)作完成任務(wù)這一環(huán)節(jié)中，由各小組的討論和小組現(xiàn)場操作，要求各小組在這一環(huán)節(jié)中能認(rèn)識出各種儀器和它們的使用方法，并能闡述出每種儀器的使用時的注意事項和完成土的剪切試驗的操作過程等相關(guān)內(nèi)容。闡述時，一般先由小組內(nèi)相互討論然后，每小組由一人來代表該小組成員的觀點進行闡述。

三、交流評價

交流評價是學(xué)生對完成任務(wù)的總結(jié)、歸納、反思與鞏固的階段。在學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)后，教師組織學(xué)生進行討論評價，評價先是由學(xué)生自評、，然后組內(nèi)的成員之間的相互評價，再是各小組之間的相互評價和點評等多種評價相結(jié)合的方法，做到評價既公平又公正。土的直接剪切試驗教學(xué)的討論評價環(huán)節(jié)中，先由各小組內(nèi)部評價再相互評價，最后，由教師對各小組完成的情況給出公平、公正的評價。

四、教學(xué)效果評價

篇5

【關(guān)鍵詞】政治課；有效教學(xué)；問題設(shè)計

question of design related political lesson teaching effective teaching

li shaobing

【abstract】the political lesson teaching is always an arid work, the student, the guardian does not take seriously, the teacher teaches very much laboriously, the student studies very much painfully. in order to break the classroom instruction the sad phenomenon, the optimization classroom instruction, improves the student quality, transfers the student to study the enthusiasm, it is necessary to carry on the effective teaching to the political lesson the question design. specially in comprehensive advancement education for all-around development today, when new round elementary education curriculum reform arrival, appears is urgent and is essential.

【key words】political lesson; effective teaching; question design

1 有效教學(xué)的概念及提出

中學(xué)思想政治課有效教學(xué)，就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)目的是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。大量的研究表明，只有對學(xué)生進行有效教學(xué)，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，積極性，和創(chuàng)造性。有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。

有效教學(xué)理念的提出源于20世紀(jì)中葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。隨著20世紀(jì)以來科學(xué)思潮以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們認(rèn)識到教學(xué)也是科學(xué)，不僅應(yīng)該具有科學(xué)的理念，也應(yīng)該具有科學(xué)的教學(xué)方法。有效教學(xué)主張通過科學(xué)的觀察和測量來考查教學(xué)的效果、效益、效率。所謂”有效”，主要是指通過教師一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

因此，注重政治課教學(xué)中的問題設(shè)計，對于政治課的教學(xué)是否有效，也是一個十分重要的問題。

2 有效教學(xué)的關(guān)鍵在于把握住“雙主體”的關(guān)系

根據(jù)現(xiàn)代教育教學(xué)現(xiàn)實，在教學(xué)活動中的教與學(xué)是雙邊活動，存在著“雙主體”，即在教師的“教”中，教師是主體，學(xué)生是客體，知識是媒體；而在學(xué)生的“學(xué)”中，學(xué)生是主體，知識是客體，教師是媒體。主體是指認(rèn)識者，客體是指同主體對立的客體世界，是主體的認(rèn)識和活動對象，媒體是主體和客體的橋梁。三者相輔相成，既對立又統(tǒng)一。只有認(rèn)清三者之間的關(guān)系，才能有效地在政治課教學(xué)中，達(dá)到很好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

(1)在“教”的過程中，主體(教師)媒體(知識)服務(wù)于客體(學(xué)生)：在一堂好的政治課教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段“一言堂”應(yīng)該徹底擯棄，而代之以有效教學(xué)的新理念。在教學(xué)中，教師(主體)可以通過提示性的知識提綱(媒體)，幫助學(xué)生(客體)進行自主學(xué)習(xí)。通過這樣的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識，教師再通過一些有趣的課堂設(shè)計，比如學(xué)生探討式，辯論式，甚至小品式，來幫助學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。例如：在上九年級第三課“我國的基本國情”這一節(jié)時，我先給學(xué)生20分鐘看書，并附有相應(yīng)的問題提綱，讓學(xué)生邊看書邊解答。這些問題有：我國現(xiàn)在國際地位怎樣?我國是發(fā)達(dá)國家嗎?我國是否還存在主要矛盾?我國的國情到底是什么?它的特征有那些?表現(xiàn)在那些方面?這段時間有多長等。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅讓學(xué)生知道了要掌握的知識點，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會了思考，學(xué)會了主動學(xué)習(xí)。然后，在剩余的時間里，教師再作簡單的歸納和總結(jié)，并留時間讓學(xué)生進行互動探討，這樣，一節(jié)課的容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了常規(guī)的40分鐘。

這樣的學(xué)習(xí)，不僅減輕了教師的勞動，最大的益處是能使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性，提高教學(xué)質(zhì)量，有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正達(dá)到了政治課的有效教學(xué)。

(2)在“學(xué)”的過程中，媒體(教師)，客體(知識)服務(wù)于主體(學(xué)生)：當(dāng)學(xué)生(主體)在教師(媒體)的引導(dǎo)下進入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，他就會發(fā)現(xiàn)自己所需要了解的東西是那么的多，他就會想辦法去弄清楚。他會通過經(jīng)常向老師探討，或者與同學(xué)溝通，甚至于自己查閱資料等等方式去主動學(xué)習(xí)，這時，媒體(教師)，客體(知識)服務(wù)于學(xué)生。例如：還是上面的例子，很多學(xué)生提出了各種各樣的問題，諸如“社會主義初級階段和發(fā)展

 （1）清晰授課：我的認(rèn)識是，教師授課語言應(yīng)清晰精煉、重點突出、邏輯性強，使學(xué)生能按邏輯順序逐步理解。

（2）多樣化教學(xué)：我的認(rèn)識是：教師應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段來授課，比如用挑戰(zhàn)性的問題、熱情的贊揚、多樣化的視覺效果(多媒體的畫面、實驗演示)等。（3）任務(wù)導(dǎo)向：我的認(rèn)識是：教師授課應(yīng)有明確的任務(wù)目標(biāo)，讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí)。因為“缺乏學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的教學(xué)活動，一定是低效的甚至是無效的?！?/p>

（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程：我的認(rèn)識是：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動(積極思考、動手操作、討論交流)，沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學(xué)。

（5）確保學(xué)生成功率：我的認(rèn)識是：教師要在有限時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多發(fā)展。在教學(xué)刺激后，要安排練習(xí)或問題討論，使大多數(shù)學(xué)生獲得成功的體驗。

3 教學(xué)過程中教學(xué)問題的設(shè)計 

(1)問題教學(xué)模式的構(gòu)建

1）指導(dǎo)思想。思想政治課問題教學(xué)要以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動為基礎(chǔ)開展教學(xué)，學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變被動接受為主動建構(gòu)，強調(diào)教學(xué)的探索性，學(xué)生的主體性，師生的互動性，強調(diào)學(xué)生主動建構(gòu)知識和應(yīng)用，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價值觀，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主地發(fā)展。

2）模式的基本結(jié)構(gòu)。在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過不斷實踐，探索，改進和完善，筆者在實踐中建立了初中思想政治課實施問題教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)：

教學(xué)程序—問題呈現(xiàn)—問題闡釋—問題討論—問題深化—問題解決

教師活動—創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣—組織討論引導(dǎo)方向—反饋調(diào)節(jié)監(jiān)控過程—問題變式鞏固理解—評價引導(dǎo)提煉結(jié)果

學(xué)生活動—進入情景產(chǎn)生疑問—明確目標(biāo)嘗試探究—自主探究體驗過程—交流合作深化認(rèn)知—梳理概括建構(gòu)結(jié)構(gòu)

(2)問題教學(xué)的實踐：當(dāng)然，在政治課教學(xué)中，學(xué)生主觀上想不想學(xué)好，是最關(guān)鍵的因素。世界上沒有救世主，學(xué)習(xí)好要靠學(xué)生自己努力。只有積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生才能得到發(fā)展。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。有效學(xué)習(xí)必然是自主學(xué)習(xí)，有效教學(xué)策略也就是培養(yǎng)學(xué)生自主性的教學(xué)策略。為此，教師應(yīng)掌握有效教學(xué)的四條基本原理，即：

1）情意原理：學(xué)生的心理活動包含著互為前提、互相促進的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情意狀態(tài)兩個方面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生間的感情交流，是促進認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。

2）序進原理：來自外界的知識和經(jīng)驗可以相應(yīng)地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、情意狀態(tài)和行為結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)不同對象的發(fā)展水平，有步驟地提高所呈示的知識和經(jīng)驗的結(jié)構(gòu)化程度，組織好從簡單到復(fù)雜的有序累積過程，是提高轉(zhuǎn)化效率的基礎(chǔ)。

3）活動原理：學(xué)生外部的行為結(jié)構(gòu)與內(nèi)部的心理結(jié)構(gòu)之間有著直接的互化關(guān)系，教師精心組織各類行為活動與認(rèn)知活動，并使之合理結(jié)合，學(xué)生充分發(fā)揮活動的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。

4）反饋原理：學(xué)生的心理和行為向預(yù)期目標(biāo)和發(fā)展，都需要依賴反饋調(diào)節(jié)，教師及時地、有針對性地調(diào)節(jié)教學(xué)，學(xué)生自我評價的參與，可以大大改善學(xué)習(xí)的進程，有效的反饋機制是目標(biāo)達(dá)成的必要保障。

總之，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能提高學(xué)生素質(zhì)，鍛煉學(xué)生動手動腦能力，為國家多輸送合格人才。希望我們教育工作者，積極投身到有效教學(xué)中來。

參考文獻

[1] 鮑里其.《有效教學(xué)方法》.

[2] 朱錫明.《有效教學(xué)的五種教學(xué)行為》.

篇6

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念教育教學(xué)事業(yè)是為了給學(xué)生提供更好的知識。所謂教學(xué)，是讓學(xué)生學(xué)會如何自主地學(xué)習(xí)，這才是教學(xué)的根本目的。因此在當(dāng)下實際的教學(xué)工作中，教師要摒棄以往的教學(xué)觀念和方法，以培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)為主要教學(xué)工作目標(biāo)。結(jié)合室內(nèi)設(shè)計課程實際教學(xué)情況，教師應(yīng)建立完善、合理、有效的教學(xué)工作方案，同時將課程的發(fā)展動態(tài)和主要思想有機融入教學(xué)工作，為學(xué)生提供及時、全面、系統(tǒng)的教學(xué)知識內(nèi)容，促進學(xué)生知識體系的完善，培養(yǎng)其職業(yè)能力和道德。

2.注重教學(xué)實踐環(huán)節(jié)室內(nèi)設(shè)計課程既要求學(xué)生注重理論，也要求其將理論及時運用到實際操作中，以此加強對知識的掌握，體現(xiàn)學(xué)習(xí)和教學(xué)的意義。在日常教學(xué)過程中，教師如果單純注重理論的講述，則永遠(yuǎn)無法達(dá)到最終教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)在教授教學(xué)理論的同時配合實際操作或?qū)嵺`經(jīng)驗的呈現(xiàn)，適當(dāng)增加實踐性教學(xué)課程的課時量及教學(xué)形式。如，可開展教育實習(xí)、社會實踐、民間藝術(shù)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作等實踐活動，通過多樣性的實踐內(nèi)容和形式提升學(xué)生的實踐操作能力。室內(nèi)設(shè)計教學(xué)要以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，有選擇性、經(jīng)常性地安排一些實踐活動或教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過實例展示，使學(xué)生在相互討論、研究中增強好奇心理，從而激發(fā)其求知欲望。教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)實踐的實施，還要注重教學(xué)實踐課程的考核工作。我國一些院校雖然開展的實踐課程活動較多，但是未能收到如期的效果，其主要原因就是考核工作開展力度不足，形式化的考核工作使學(xué)生對于實踐課程的具體內(nèi)容和意義理解程度較弱，無法直接突出教學(xué)實踐活動的作用。對于實踐課程的考核要以實際操作考核為基礎(chǔ)，在此前提下對其過程中的理論知識進行詳細(xì)的總結(jié)，使學(xué)生形成以理論開展實踐，又在實踐中認(rèn)識到具體理論的循環(huán)性應(yīng)用，由此提高其職業(yè)知識能力和素養(yǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)在力所能及的范圍內(nèi)，盡量多開展一些校企聯(lián)合實踐活動，通過完善系統(tǒng)的實踐平臺促進學(xué)生未來職業(yè)能力的發(fā)展。

3.加強課程教學(xué)整合在教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展中，通過對具體教學(xué)實踐經(jīng)驗的調(diào)查，筆者明白當(dāng)下教育教學(xué)事業(yè)已不再只注重單科發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要加強對不同教學(xué)知識的整合，以此促進不同課程之間的知識融合發(fā)展。課程整合主要是指在教學(xué)過程中，對不同學(xué)科知識內(nèi)容進行重新整理組合。由于室內(nèi)設(shè)計的綜合學(xué)科特點，其涉及的方面較多，主要包括建筑學(xué)、材料學(xué)、工程結(jié)構(gòu)學(xué)、審美心理及環(huán)境心理學(xué)等。因此，對其進行課程整合，有利于學(xué)生完整掌握課程知識體系，完善學(xué)生的知識體系結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生職業(yè)知識的全面發(fā)展。

4.完善創(chuàng)新思維培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計對學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力要求較高，對此教師應(yīng)加強學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作，其主要方法包括：其一，加強學(xué)生的發(fā)散思維培養(yǎng)。發(fā)散思維主要是指對問題進行多角度思考，將眼前和記憶系統(tǒng)中的信息重組，從而產(chǎn)生新的思想信息，其是創(chuàng)造性思維的主要組成部分，發(fā)散思維訓(xùn)練能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師可在實際教學(xué)中有針對性地開展此種思維方式的訓(xùn)練，促進學(xué)生思維更加流暢、變通及獨特。教師可采取題型變化或解題思路的變化加強學(xué)生思維鍛煉，讓學(xué)生從不同角度理解作品的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生采取不同的設(shè)計方法設(shè)計同一作品。其二，加強學(xué)生聚合思維培養(yǎng)。聚合思維是創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵內(nèi)容，其主要針對學(xué)生的設(shè)計能力和技巧進行培養(yǎng)，使學(xué)生能在工作中選擇正確方法進行合理操作，促進其創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

二、結(jié)語

篇7

（1）不能像以前一樣長篇累牘地講述素描在藝術(shù)史上的地位和作用，而要開門見山指出素描與以后專業(yè)學(xué)習(xí)緊密的聯(lián)系以及素描的基礎(chǔ)作用。

（2）不能照搬教科書上的概念和定義，而應(yīng)將概念簡單化生活化，讓學(xué)生明白素描，其實就是一種最為簡單的繪畫基礎(chǔ)，現(xiàn)在學(xué)素描就是為以后的設(shè)計打基礎(chǔ)。它只需要通過鉛筆，將你所看到的東西用簡單的線條描繪出來。在繪畫過程中，可以要求有明暗的區(qū)分，但無需色彩的加入。因此，素描也是相對簡單的一種繪畫形式。在素描的過程中，我們可以通過自己的需要將所要表達(dá)出來的東西刻畫出來。因此，素描是用簡單的方法和工具表現(xiàn)世界和人的內(nèi)心。了解了以上兩點，學(xué)生們才有了“獨上高樓，望盡天涯路”的豪情壯志。

二、掌握方法，勤學(xué)苦練

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”說的是成大事業(yè)者，不是輕而易舉，隨便可得的，必須堅定不移，經(jīng)過一番辛勤勞動，廢寢忘食，孜孜以求，直至人瘦帶寬也不后悔。園林設(shè)計專業(yè)的學(xué)生生源都是非藝術(shù)類考生，升大學(xué)以前沒經(jīng)過專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，美術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零，入學(xué)后要系統(tǒng)學(xué)習(xí)線條、透視、形體與結(jié)構(gòu)、構(gòu)圖、明暗、造型等眾多知識點，在短短的一學(xué)期內(nèi)要學(xué)這么多實屬不易。如何讓從未拿過畫筆的學(xué)生拿起畫筆從枯燥單調(diào)的線條開學(xué)學(xué)素描呢？

1.心態(tài)的訓(xùn)練

在作畫最開始的階段，一個重要的訓(xùn)練內(nèi)容是心態(tài)的訓(xùn)練，這個訓(xùn)練很像和尚打坐，需要沉浸到眼前要畫的事物當(dāng)中，可能幾秒鐘就夠了。每次實訓(xùn)開始前，我會給學(xué)生三分鐘的時間，讓他們雙目緊閉，雙手放于胸前，去除心浮氣躁，方能全心投入繪畫。

2.重視線條

開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)素描的時候，重視線條的練習(xí)。線條的美感會影響整個畫面，不止素描，只要和一切手繪相關(guān)，線條都起著舉重若輕的作用。線描使人快速進步，畫好了線便是真的打好了素描的基礎(chǔ)，也為后期的水彩、手繪等打好了基礎(chǔ)。

3.培養(yǎng)正確的觀察方法。

養(yǎng)成正確的觀察方法是學(xué)好素描的關(guān)鍵。正確的方法是，觀察應(yīng)從整體出發(fā)，在觀察過程中簡化物象的細(xì)節(jié)，把握對象的大關(guān)系，然后在大關(guān)系中觀察局部以及局部與局部之間的關(guān)系，最后再回到整體，調(diào)整各個局部，使它們服從整體，而不是只盯著局部變化，孤立地去描繪。這個過程我們也可以簡便地概括成一個公式：整體—局部—整體。

4.重視結(jié)構(gòu)

素描基礎(chǔ)訓(xùn)練目的并不只是在技巧如何表現(xiàn)物象，更重要的是要學(xué)會正確的觀察和理解物象的造型特征，把握物象的本質(zhì)結(jié)構(gòu)和普遍的造型規(guī)律。這實際上是一個積極的理性思維過程，只有在形體、結(jié)構(gòu)準(zhǔn)確的前提下才有進一步的研究光影、質(zhì)感、明暗調(diào)子的可能性和必要性。

5.觸摸的游戲。

我把以前收集的一些奇形怪狀的小石頭發(fā)給學(xué)生，也可以學(xué)生自己準(zhǔn)備這些東西。裝在一個紙口袋兒里頭，互相不知道是什么，交換紙口袋兒。然后把手伸到里面去摸，你的左手在摸，右手在紙上畫，因為看不見，你只能假想視點、用手“觀察”。觸覺素描是把眼睛換成手那樣去觸摸，觀察變成觸摸，甚至觸摸變成一種游戲，摸的好處在于，逼迫學(xué)生全方位地了解它，必須在腦子里頭形成一個立體的圖像，很像3D設(shè)計，是全新的經(jīng)驗。一個可以任意變換角度的物體，你怎么畫它呢？只能假想一個視角來畫它。這個游戲，就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為以后在電腦上利用CAD、3D軟件作圖打下基礎(chǔ)。一只別人的手也可以摸，摸著同時把那只手畫出來。這個游戲給學(xué)生帶來新意，單調(diào)和枯燥重復(fù)的作畫訓(xùn)練也變得饒有趣味。掌握了正確的方法，勤于練習(xí)，會發(fā)現(xiàn)素描的樂趣和內(nèi)涵，量變是可以產(chǎn)生質(zhì)變的，即便是“為伊消得人憔悴”也樂在其中。

三、千百次的探索才會有瞬間的頓悟

“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”此第三境也。說的是反復(fù)追尋、研究，下足功夫，自然會豁然貫通，有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。第三重境界一般不能在素描課程中實現(xiàn)，如果在后續(xù)的設(shè)計學(xué)習(xí)和工作中領(lǐng)悟到了素描在設(shè)計中起到的根本作用，然后又重新地回來溫習(xí)素描的相關(guān)知識，那么進入了第三重境界。素描在設(shè)計中有哪些作用呢？在設(shè)計之前，設(shè)計者需要將頭腦中的設(shè)計理念和瞬間的靈感通過手、筆、紙記錄下來，繪制出效果圖。這就需要扎實的素描基礎(chǔ)，素描是培養(yǎng)手繪能力最好的方法。在生活中看到一個精美的園林小景，想要把這現(xiàn)實空間里的三維立體空間搬到電腦上的N維的畫布上面，這個時候就要利用素描的繪畫手法將它便成虛幻、立體的線條表現(xiàn)出來。素描也是培養(yǎng)造型能力的最好方法。設(shè)計作為一項藝術(shù)，需要創(chuàng)意和靈感，而創(chuàng)意和靈感來源于生活。素描訓(xùn)練了我們的大腦和眼睛使我們重新認(rèn)識了生活的價值，繪畫者可以將身邊普普通通的物品，變成一幅與他人不同的藝術(shù)作品。同時，素描可以創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活、表現(xiàn)大自然，使之升華成藝術(shù)。

四、結(jié)語

篇8

一門課程的學(xué)習(xí)伊始，教師應(yīng)該清晰謹(jǐn)慎地提出本課程可以給予學(xué)生的承諾與機會。例如，該課程將幫助學(xué)生回答什么樣的問題?這些問題將有助于他們發(fā)展何種類型的智力、體力、感情或社交能力?學(xué)習(xí)該門課程對于他們后續(xù)課程學(xué)習(xí)有什么幫助?對于他們?nèi)蘸蠊ぷ饔惺裁礃拥膸椭?，第一堂課，最重要的不是快速進入教學(xué)內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，而在于幫助學(xué)生明確該門課程的學(xué)習(xí)意義。一個直接明了的問題有助于引起學(xué)生的深入思考，所以教師首先可以向?qū)W生提出問題:為什么學(xué)習(xí)《初等數(shù)論》(或課程)?要回答該問題，不僅需要教師對于該門課程的課程教學(xué)目標(biāo)有清晰的理解，而且要能通過簡潔、非專業(yè)的語言向未學(xué)習(xí)該門課程的同學(xué)解釋清楚答案．對該問題的回答既有學(xué)科知識上的考慮，如對于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、對學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面的影響，但更要從學(xué)生實際出發(fā)，采用實用主義的觀點，告訴學(xué)生該課程對于其自身日后的成長發(fā)展尤其是畢業(yè)求職以及離開學(xué)校后的發(fā)展可能會起的作用。作為對問題的回答，第一個原因，基于營造良好課堂教學(xué)氣氛的考慮，教師給出答案:為了拿到學(xué)分，為了畢業(yè)，不得不學(xué)．而且結(jié)合課程性質(zhì)，因為它是一門專業(yè)限選課，該門課程的成績影響學(xué)分績點，所以，要求同學(xué)不僅要考試通過，而且應(yīng)該爭取取得盡可能高的成績．以此對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出比較高的要求．接著，教師向全體同學(xué)展示新的高中數(shù)學(xué)教材選修2———《數(shù)論初步》，讓學(xué)生明確，數(shù)論不僅是數(shù)學(xué)的一個重要分支，而且是新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容．如果要想成為一名符合新課程要求的合格的高中數(shù)學(xué)教師，同學(xué)應(yīng)該要學(xué)習(xí)掌握數(shù)論的有關(guān)知識．然后，教師講述自己親身經(jīng)歷過的一件事情:“曾經(jīng)有一個同事問我，2．5除以0．8余數(shù)是幾．因為他孩子做作業(yè)時遇到這樣一個問題．結(jié)果孩子答案是1，老師說答案是0．1．請問余數(shù)到底是幾?”．學(xué)生對于這個問題也陷入了思考，有的認(rèn)為是0．1，因為余數(shù)要小于除數(shù)，有的認(rèn)為答案是1，因為小學(xué)生做除法時應(yīng)該要先移動小數(shù)點然后再計算．此時教師可以告訴學(xué)生，余數(shù)是數(shù)論中的一個概念，而數(shù)論研究對象是整數(shù)，所以，教師所提的問題本身就是錯的，以此幫助學(xué)生明確該課程學(xué)習(xí)的第三重理由:作為數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)專業(yè)水平不高，不懂得一些數(shù)論的知識，教學(xué)工作就可能會犯錯．接下來教師再提問第四個問題，什么樣的整數(shù)能夠被3整除?幾乎所有的學(xué)生立刻能夠說出答案:只要看這個整數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)字的和是不是3的倍數(shù)．教師接著問為什么有此結(jié)論?則所有的同學(xué)都安靜下來．這時教師點明學(xué)習(xí)初等數(shù)論的第四個理由:幫助同學(xué)明白一些數(shù)學(xué)結(jié)論成立的道理．可能有的同學(xué)認(rèn)為“這些結(jié)論我知道、好用、會用”就可以了，何必要弄明白它為什么成立呢?教師回答:知道這些結(jié)論成立的道理一方面可以幫助我們確信這些結(jié)論成立的正確性，另一方面可以以此幫助我們?nèi)ヌ綄じ嗪糜玫慕Y(jié)論，如“什么樣的數(shù)能被9、11、13、17…整除?”而且有些結(jié)論如果不知道它成立的原因容易忘記或者用錯，但是明確了知識的來龍去脈，就變成了理解性記憶，不僅記憶能更加深刻持久，而且不會覺得記憶相關(guān)結(jié)論是一個負(fù)擔(dān)．最后教師結(jié)合上一學(xué)期《競賽數(shù)學(xué)》課的學(xué)習(xí)點明第五個學(xué)習(xí)初等數(shù)論的原因:中小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行數(shù)學(xué)競賽輔導(dǎo)活動需要學(xué)習(xí)數(shù)論知識．雖然數(shù)學(xué)競賽活動飽受批評，但那多是由于人們將競賽活動過度功利化及競賽開展的低齡化、競賽培訓(xùn)范圍的擴大化和培訓(xùn)形式的單一化所造成的，數(shù)學(xué)競賽活動本身有其積極的教育價值．而數(shù)論問題題意簡單、解答需要深入思考的特點決定了它用于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才具有先天的優(yōu)勢．誠如大衛(wèi)•希爾伯特所講;“用以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)天才，在初等數(shù)學(xué)中再也沒有比數(shù)論更好的課程了……”．第六個學(xué)習(xí)初等數(shù)論的理由是:通過人們對初等數(shù)論應(yīng)用價值的研究，幫助大家加深對數(shù)學(xué)的認(rèn)識．20世紀(jì)50年代以前，人們認(rèn)為數(shù)論沒有多少應(yīng)用價值，數(shù)學(xué)家研究它是因為數(shù)論問題有趣，是進行“思維體操”的材料，但是隨著計算機和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)論中的許多理論找到了用武之地:比如在計算方法、代數(shù)編碼、組合論等方面都廣泛使用了初等數(shù)論范圍內(nèi)的許多研究成果;有文獻報道，現(xiàn)在有些國家應(yīng)用“孫子定理”來進行測距，用原根和指數(shù)來計算離散傅立葉變換等．此外，數(shù)論的許多比較深刻的研究成果也在近似分析、差集合、快速變換等方面得到了應(yīng)用．特別是現(xiàn)在由于計算機的發(fā)展，用離散量的計算去逼近連續(xù)量而達(dá)到所要求的精度已成為可能．尤其是基于大數(shù)分解的RSA公開密鑰體制深刻地改變著人們對數(shù)論和數(shù)學(xué)的認(rèn)識。以上六條理由在輕松的氣氛下既幫助學(xué)生明確了《初等數(shù)論》課程的學(xué)習(xí)意義，又告訴學(xué)生“學(xué)科知識對于課堂教學(xué)及數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要，大學(xué)數(shù)學(xué)課程對于未來從教發(fā)揮重要作用”，同時介紹了數(shù)論現(xiàn)展的一些特點。

二、介紹學(xué)科的發(fā)展簡史

“如果我們想要預(yù)測數(shù)學(xué)的未來，那么適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀”(亨利•龐加萊)．近年來，在我國的數(shù)學(xué)教育改革中，人們越來越重視數(shù)學(xué)史知識在數(shù)學(xué)教育中的價值和應(yīng)用．介紹該門學(xué)科的歷史從淺的層次上看可以通過講故事的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從深的層次上看可以幫助學(xué)生理解該門學(xué)科的研究問題、學(xué)科特點及發(fā)展趨勢。該節(jié)課討論的第二個問題是數(shù)論學(xué)科的發(fā)展歷史及分類，以發(fā)展的眼光看初等數(shù)論是如何形成、產(chǎn)生和發(fā)展的。在此既從古代人們對數(shù)論問題的零星、瑣碎的研究，明確數(shù)論問題的解決和研究促進了數(shù)學(xué)的發(fā)展，又要介紹高斯在數(shù)論的學(xué)科化、系統(tǒng)化方面所作出的杰出貢獻，包括其劃時代的著作《算術(shù)探討》在完成之初被法國科學(xué)院拒絕出版的軼事也有其積極的教育價值。而正如前面回答“為什么學(xué)習(xí)初等數(shù)論”時給出的第六個答案所講的，數(shù)論學(xué)科的現(xiàn)展已經(jīng)使得該門學(xué)科不再僅僅是思維的體操，更慢慢成為一門有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科。

三、明確學(xué)科研究對象及特點

一門學(xué)科總有其核心的研究對象或問題。在第一堂課上，即使學(xué)生難以一下子完全理解，教師也應(yīng)該明確指出該門學(xué)科研究的核心問題。所以該節(jié)課第三個要講授的內(nèi)容是數(shù)論的研究對象及學(xué)科特點。第一，要幫助學(xué)生明確該門課程的研究對象是整數(shù)，其最核心的概念是整除。初等數(shù)論的知識體系其實都是圍繞整數(shù)和整除展開的。第二，數(shù)論是一門蓬勃發(fā)展的學(xué)科，它內(nèi)部產(chǎn)生的大量問題促進了數(shù)論學(xué)科的快速發(fā)展。加拿大數(shù)論專家RichardK。Guy教授曾編寫了一本《數(shù)論中未解決的問題》一書，該書在1981年首次出版時大約有150頁，而1994年第二次再版時，將第一次出版后已解決了的問題刪去，又將隨后提出的新數(shù)論問題加入，這樣一來，第二版書的頁碼增加到280頁。第三點要著重說明的是無論是古代還是現(xiàn)代，中國數(shù)學(xué)家在數(shù)論研究上都取得了杰出的成就。為了幫助學(xué)生加深對學(xué)科特點的認(rèn)識，教師可以列舉介紹一些簡單而典型的學(xué)科問題。高斯說，“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，數(shù)論是皇后戴的皇冠”，而一些精彩有趣的數(shù)論問題則被喻為是皇冠上的明珠，熠熠發(fā)光。通過簡單介紹費馬大定理尤其是A•懷爾斯的工作幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)家解答數(shù)學(xué)問題的艱辛，以及數(shù)學(xué)家在證明費馬大定理上所做的各種嘗試和提出的理論，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)問題的研究對數(shù)學(xué)發(fā)展的極大促進作用?；蛟S某個理論并沒有解決它想要解決的問題，但可以在其它方面找到應(yīng)用，正如費馬大定理被喻為“生下金蛋的母雞”一樣;通過介紹哥德巴赫猜想及其證明原理幫助學(xué)生了解陳景潤證明的“1+2”的含義，消除誤解;通過介紹完全數(shù)、親和數(shù)問題，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題里蘊含的理與美。以上所有問題可以再次讓學(xué)生體會數(shù)論問題的特點:題目本身簡單易懂、富有趣味，許多數(shù)論難題甚至連小學(xué)生都能明白題意，可是要真正證明它，卻可能需要數(shù)學(xué)家長時間的研究和解決。

四、幫助學(xué)生明確不足

一門學(xué)科或許是有趣的、有意義的，但是如果能讓學(xué)生意識到自己現(xiàn)在的不足，則對于后面的主動學(xué)習(xí)無疑是有利的。該節(jié)課介紹的第四個內(nèi)容是數(shù)學(xué)競賽大綱中涉及的數(shù)論問題及要求。通過介紹數(shù)學(xué)競賽大綱中涉及的數(shù)論內(nèi)容，幫助學(xué)生意識到自己知識能力上的不足。尤其是通過請學(xué)生嘗試思考解決一些中小學(xué)的典型數(shù)論競賽題，讓學(xué)生更進一步地認(rèn)識到自己在問題思考和解決上能力的不足，給本門課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個憤悱的狀態(tài)。

五、明確課程的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)建議

篇9

1.使教學(xué)成果轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)產(chǎn)品

“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的本質(zhì)就是把一個社會上實際應(yīng)用項目通過加工完善，生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品。這個生產(chǎn)過程作為教學(xué)的核心內(nèi)容，生產(chǎn)出的產(chǎn)品既是企業(yè)的商品，也是教學(xué)模式的成果。

2.促進應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型

隨著社會的不斷發(fā)展，培養(yǎng)高分人才向培養(yǎng)高能人才的轉(zhuǎn)變，是教育的永久課題。應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，使學(xué)生將來的設(shè)計工作能力符合社會企業(yè)的需求。“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是實現(xiàn)這一目標(biāo)的根本方式，實踐證明，它適合于培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型環(huán)境設(shè)計人才的教學(xué)模式。

3.培養(yǎng)學(xué)生的良好性格

千人千容貌，萬人萬性格。由于人的思維方式的差異、性格秉性的不同，決定著人們在學(xué)習(xí)知識和技能時的狀態(tài)和效果也不同。“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式強調(diào)團隊協(xié)作通過了解學(xué)生，根據(jù)不同創(chuàng)新思維能力、技能表現(xiàn)、施工現(xiàn)場跟進等能力進行客觀分析，從而因材施教、深化鍛煉，達(dá)到專項專長綜合能力的提高。

4.增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式是教師指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)出符合企業(yè)需求的產(chǎn)品，這樣的生產(chǎn)過程會對學(xué)生產(chǎn)生一系列的作用和影響：學(xué)生深刻感受到學(xué)以致用的真實感，自我社會價值體現(xiàn)的愉悅感，對今后工作價值取向的清晰感，以及看到工作成果的成就感等，從而再次點燃學(xué)習(xí)興趣的火花，增強學(xué)習(xí)動力。同時，這樣的生產(chǎn)過程對教師來說，教學(xué)實踐與科研研究進行相輔相成的融合，使產(chǎn)、學(xué)、研、做真正為一體的教學(xué)模式。

二、“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式在環(huán)境設(shè)計教學(xué)中的作用

1.教師理念的轉(zhuǎn)變

觀念決定一切，有什么樣的觀念就有什么樣的作為。教師要從專業(yè)教育的高度和深度轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識到社會需要什么樣的人才，了解設(shè)計市場人才供求關(guān)系。企業(yè)更需要實戰(zhàn)型人才，充分認(rèn)識到只有實踐才能有創(chuàng)新，將實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到教育的全過程，以時展的需要、社會發(fā)展的需要，更以教育本身發(fā)展的需要實現(xiàn)開放式教學(xué)，課堂向社會延伸。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

環(huán)境設(shè)計是一門應(yīng)用性、實戰(zhàn)性極強的課程，培養(yǎng)出應(yīng)用技術(shù)型人才的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)以致用。環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程，如室內(nèi)空間設(shè)計、展示空間設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、景觀環(huán)境設(shè)計，可以通過參與實際項目設(shè)計，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把教室變工作室，把工地變課堂。擴大應(yīng)用型學(xué)院與地企、設(shè)計名師的溝通和交流，提高學(xué)院及環(huán)境設(shè)計專業(yè)的知名度，也能使學(xué)生更快地轉(zhuǎn)化角色，為畢業(yè)以后順利步入社會打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的過程中，筆者通過工作室模式培養(yǎng)了多個大三、大四學(xué)生，取得了一定效果。其中，有一名2010級的大四學(xué)生培養(yǎng)效果比較顯著，成長的歷程也比較具有普遍性。該生從一開始（第一個月）懷著期待而緊張的心情進入工作室，在軟件技能和工作心態(tài)的轉(zhuǎn)變等方面都有一定的提高。尤其是通過工作室的平臺能夠?qū)⒃O(shè)計效果落實到真正的空間中，發(fā)現(xiàn)了一些不如意的和缺乏推敲的設(shè)計細(xì)節(jié)，使學(xué)生充分調(diào)動了主觀能動性，這比教師嘮叨百次甚至千次都更有沖擊力和實質(zhì)性的教學(xué)效果。進入工作室中期階段（第3月至5月），不僅可以接觸到真正意義上的項目，并且體會到了做設(shè)計師的樂趣，也是一個實習(xí)生向一個設(shè)計師轉(zhuǎn)變的重要階段。該期間由于項目需要根據(jù)實際情況和客戶的要求等多方面客觀因素而進行反復(fù)修改圖紙，使學(xué)生從心里和情緒上都體會到設(shè)計不是主觀的繪畫，而需要懂得總結(jié)和客戶及時溝通的重要性，這是對一個人的綜合能力的重要鍛煉階段，也是設(shè)計經(jīng)驗積累的階段，更是慢慢了解設(shè)計、學(xué)著怎樣做設(shè)計、怎樣通過設(shè)計手段解決項目中的問題，從而將項目圓滿完成。進入工作室末期階段（半年到一年期間），是檢驗階段也是再深入學(xué)習(xí)階段，在此期間，基本上導(dǎo)師較少操心，并能高效完成項目，也是從設(shè)計方案過渡到項目負(fù)責(zé)人的階段，尤其在施工中經(jīng)常會遇到一些無法預(yù)料的事情，如圖紙和現(xiàn)場尺寸有偏差，導(dǎo)致大部分圖紙需要修改；材料工程量有誤差，由于沒有及時去復(fù)尺，增加了工作量等情況，這不僅要將空間設(shè)計得漂亮，更重要的是項目實施期間要經(jīng)營、管理好每個環(huán)節(jié)的銜接及監(jiān)管工作。更鍛煉人的綜合能力和處理問題的全面能力。在該生畢業(yè)離開工作室鍛煉時，學(xué)生這樣表述：“要問我在導(dǎo)師工作室學(xué)到了什么，我還真說不出來，但是我不懼怕未來，這就是工作室給我的最大最好的禮物。”這也是對“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式的莫大肯定和教育成果的真實體現(xiàn)。

3.發(fā)揮院校優(yōu)勢，為地方經(jīng)濟的發(fā)展服務(wù)

大慶師范學(xué)院作為一所地方新建本科院校，發(fā)展定位是應(yīng)用技術(shù)型本科院校。根據(jù)這一定位，我們在課程體系、人才培養(yǎng)模式及管理理念等多方面應(yīng)進行相應(yīng)的改革和調(diào)整。首先，人才培養(yǎng)方案要突出以能力培養(yǎng)為核心，其課程體系體現(xiàn)的是專業(yè)導(dǎo)向而不是學(xué)科導(dǎo)向，教學(xué)中基礎(chǔ)理論知識必不可少，但更加注重知識的綜合應(yīng)用。其次，新建本科院校為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，必須通過產(chǎn)學(xué)研做結(jié)合，建立高校和產(chǎn)業(yè)界互利互惠合作機制，為地方經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)生產(chǎn)提供一線生產(chǎn)、管理、技術(shù)開發(fā)等應(yīng)用技術(shù)型人才。最后，學(xué)校的管理制度要充分重視和突出學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，構(gòu)建以技術(shù)能力為核心的實踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的就業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識。

三、“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式應(yīng)用于環(huán)境設(shè)計教學(xué)中需注意的問題

1.環(huán)境設(shè)計教師實踐設(shè)計能力

“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計教學(xué)對教師的綜合素質(zhì)要求較高，最核心的是設(shè)計教師要不斷進行社會實際項目實踐，達(dá)到一定的設(shè)計高度，形成社會影響力。設(shè)計教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者和引導(dǎo)者，自身應(yīng)該具備較強的動手能力。

2.設(shè)計教師的職業(yè)道德及溝通能力

教師的專業(yè)知識掌握決定了教學(xué)的高度和深度，這要求教師必須熟練掌握專業(yè)知識，這是“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”教學(xué)模式論的應(yīng)用前提。沒有過硬的專業(yè)知識無從談起，有了精湛的專業(yè)知識，還要有良好的師德，用耐心和熱情對待學(xué)生，這是因材施教的必備素質(zhì)。建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)造師生共同實踐、彼此探討的學(xué)習(xí)氛圍。教師是平等中的首位，經(jīng)常與學(xué)生溝通，才能使教學(xué)過程有效落實。

3.由理論型向運用型、需求型設(shè)計方向發(fā)展

“實戰(zhàn)導(dǎo)入式”環(huán)境設(shè)計教學(xué)的最大特點是“實戰(zhàn)”。教師在教學(xué)中要突出與把握徹底改變空想理論型設(shè)計觀念。“實戰(zhàn)”不是虛擬的，是社會實際項目的真做，以滿足社會企業(yè)需求。主要包括三方面：一是以實戰(zhàn)項目帶動教學(xué)，二是以實際問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，三是實踐應(yīng)用啟迪創(chuàng)新能力。

4.教師應(yīng)全面了解學(xué)生，開展針對性教學(xué)

篇10

每次實驗都是一座美麗的山峰，實驗生動的再現(xiàn)了物質(zhì)的性質(zhì)，為學(xué)生的探究提供了階梯，使學(xué)生在思考中不斷攀登，在分析、猜想、假設(shè)、討論和設(shè)計方案中，體驗思考探究所帶來的樂趣，不斷完善和修復(fù)自己的思維，以提升自己的探究能力和創(chuàng)新能力．例如在學(xué)習(xí)“生活中常見的鹽”時，在給學(xué)生演示硫酸銅的實驗時，加的水過多或過少都難以達(dá)到預(yù)期的實驗效果．為了達(dá)到良好的效果，教師可以首先給學(xué)生演示過多或多少水給實驗帶來的現(xiàn)象，組織學(xué)生建立小組討論，對實驗進行改進．經(jīng)過學(xué)生的激烈討論，在學(xué)生的層層的剖析下，逐漸的掌握了實驗的要領(lǐng):為了得到硫酸銅晶體，加入的水量要適中、要均勻．結(jié)合學(xué)生的討論，學(xué)生對實驗進行了改進，選擇了一支干燥的Y形試管，在兩側(cè)分別裝入藍(lán)色的五水合硫酸銅晶體和白色的無水硫酸銅粉末，對藍(lán)色的五水合硫酸銅晶體進行加熱，就會分解得到白色的無水硫酸銅粉末，在水蒸氣會在另一端冷卻與白色的硫酸銅粉末化合為藍(lán)色的五水合硫酸銅晶體，這樣的反復(fù)實驗、反復(fù)加熱，使得實驗的現(xiàn)象非常的明了，通過對實驗原理的分析，學(xué)生對實驗進行了改進，充分嘗試到了創(chuàng)新帶來的喜悅，使的學(xué)生收到了莫大的鼓舞，極大地高漲了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了學(xué)生探究的新思路、新方法，實現(xiàn)了對自身能力的提高．

二、合作互助，利用操作體驗形成

合作是學(xué)生思維的交匯，促進學(xué)生思考的全面性、嚴(yán)密性，學(xué)生的思維得到不斷修復(fù)和完善．在合作交流的過程中，學(xué)生對自己的思維進行反思，努力的將自己最全面的思維展示出來，促進了學(xué)生對自身的努力．學(xué)生思維的不斷碰撞，徹底暴露了思維上的遺漏，實現(xiàn)了對操作的修改、突破和創(chuàng)新．例如在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制法”時，教師就可以從原理指導(dǎo)，使學(xué)生了解制取氧氣的三種不同的制法，從中選擇利用加熱高錳酸鉀固體來制取氧氣．教師對本班的學(xué)生進行分組，指導(dǎo)學(xué)生相互幫助，合作完成實驗，親自體驗氧氣的生成、收集和檢驗，通過學(xué)生的合作操作，學(xué)生之間就會相互的觀察，指出相互之間的操作不同，討論哪一種操作更為科學(xué)、更為嚴(yán)密，從而使課本的理論更具有說服力．有個學(xué)生認(rèn)為在操作的過程中，沒有必要非要在導(dǎo)管口塞上一團棉花，結(jié)合學(xué)生的這個想法，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生分組操作，一組使用棉花、一組不使用棉花，其它的條件均相同，對比生成氧氣的速率．在這兩組實驗的對比中，學(xué)生明顯的看到?jīng)]有加棉花的實驗出現(xiàn)了堵塞現(xiàn)象，產(chǎn)生氣泡的速率減慢．這樣的實驗有效驗證了實驗當(dāng)中的小技巧，給理論的學(xué)習(xí)提供了更具有說服力的證據(jù)，使得學(xué)生敢于提出問題、探究問題和解決問題，而不再完全的依賴于課本，擁有了自己的思想和個性．

三、強化遷移，利用延伸提高應(yīng)用

初中化學(xué)知識具有很強的聯(lián)系性和邏輯性，往往一種方法能夠解決多種問題．在教學(xué)中，教師就要及時地引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移，使學(xué)生從課本順利地走向生活、走向應(yīng)用，領(lǐng)會探究物質(zhì)的方法和技巧，增強學(xué)生解決問題的能力．例如在學(xué)習(xí)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時，在學(xué)生對金屬的性質(zhì)有了一定的學(xué)習(xí)和認(rèn)識后，教師就可以采用延伸性的問題以訓(xùn)練學(xué)生的思維靈活性，讓學(xué)生設(shè)計實驗探究鎂、銅、鋅的活潑性，一時間學(xué)生紛紛從自己的認(rèn)知出發(fā)，建立了各種各樣的驗證方法:利用金屬與酸的反應(yīng)來判斷金屬的活動性;利用金屬與其鹽溶液之間的置換來判斷金屬性;利用金屬與氧氣的反應(yīng)來判斷金屬的活動性．等等還有很多，教師要及時的對學(xué)生的方法進行總結(jié)，并寫在板書上，讓學(xué)生討論各種方法的可行性、具體的操作措施，哪一個更為簡單、可行、高效?學(xué)生紛紛的開始闡述自己的觀點，評價別人的觀點，相互之間進行不斷地完善、改進，最終設(shè)計了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨福ㄟ^延伸問題的提出，激發(fā)了學(xué)生對原有知識的調(diào)動，順利地實現(xiàn)了知識的遷移，使學(xué)生了解了再比較中酸不能用硝酸、鉀鈣鈉的鹽溶液不能相互置換，從根本上理解了金屬的通性和特性．通過這樣的延伸實驗探究，學(xué)生學(xué)會了知識的遷移和歸納總結(jié)，掌握了思考問題的一般方法．

四、總結(jié)