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篇1

1. 選題意義

選擇“長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究”為題，主要原因在于最近所參與的“長沙市公共文化服務(wù)體系研究”課題涉及到對長沙市公共文化設(shè)施體系的研究。通過對城市公共文化設(shè)施的級配體系和空間布局的研究，結(jié)合長沙市中心城區(qū)現(xiàn)狀，對其公共文化設(shè)施空間布局進行綜合評價，總結(jié)出長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施文化功能在空間上的發(fā)展規(guī)律，以便有針對性地加強薄弱環(huán)節(jié)，促進薄弱地區(qū)加快公共文化設(shè)施建設(shè)，提出改善公共文化設(shè)施空間布局的優(yōu)化策略建議，進而引導(dǎo)長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施合理布局以及文化功能的合理定位。

2. 研究價值

中國快速城市化已經(jīng)持續(xù)30多年，物質(zhì)財富已得到一定的積累，人們已從只追求物質(zhì)滿足到逐漸重視精神層面的享受。文化作為精神文明的代名詞，在以往的城市建設(shè)中往往處于不夠重視的地位。公共文化設(shè)施作為城市文化建設(shè)、乃至精神文明建設(shè)的重要載體和硬件支撐，其在提升城市文化品質(zhì)和改善人們的文化生活中都舉足輕重。如何對各級給類公共文化設(shè)施進行科學(xué)合理的設(shè)置?如何讓公共文化設(shè)施在空間布局中既便利人們的文化需求出行，又符合城市總體發(fā)展戰(zhàn)略?

本次研究結(jié)合城市規(guī)劃空間研究的學(xué)科特長，擬將空間分析概念以及空間數(shù)據(jù)分析引入長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局的研究中，希望能以此作為拓展區(qū)域城市規(guī)劃研究方法的一種有益嘗試，為相關(guān)地區(qū)的同類研究和實踐提供借鑒。

二、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)

1. 國外研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)

(1)從“文化政策”到“文化規(guī)劃”的進展研究

20世紀中葉，由于西方國家陸續(xù)開始了經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級，許多城市面貌顯露出了許多衰敗的跡象——荒廢的工業(yè)區(qū)、破敗的港口區(qū)、廢棄的老城區(qū)，并由此給西方城市社會帶來了諸多問題。在此背景下，文化因素在規(guī)劃理論中顯得越來越重要。西方社會認為，要使得城市的發(fā)展在全球經(jīng)濟秩序中立于不敗之地并能夠取得突破，城市就必須塑造高品質(zhì)的文化環(huán)境和優(yōu)越的生活環(huán)境來吸引高層次人才，進而吸引更多的投資，讓城市開始重新展現(xiàn)活力。正是基于西方城市的發(fā)展背景和現(xiàn)實問題的驅(qū)使，西方社會開始了“文化規(guī)劃”，并在北美、歐洲及澳大利亞等地區(qū)掀起了熱潮。

mereer(XX)指出當(dāng)時西方的文化政策在集中鼓勵文化生產(chǎn)和文化消費，通過專辟文化產(chǎn)業(yè)區(qū)，建設(shè)高檔的文化設(shè)施項目等將城市營造成一個強調(diào)體驗和參與性的文化消費的天堂。但由于產(chǎn)生的文化設(shè)施活力只是建筑在高檔消費空間和消費階層之上的假象，結(jié)果是破壞了原有的社區(qū)文化根底，沒有所謂體現(xiàn)了當(dāng)?shù)匚幕畹膫€性特征。因此，在這種現(xiàn)實問題的驅(qū)使下，西方開始重視文化規(guī)劃。mills等(XX)指出城市規(guī)劃中，要將文化融入到城市整體的發(fā)展思考當(dāng)中，進而制定出綜合的規(guī)劃，需要進行扎實的研究。規(guī)劃思想要從制“定文化政策”提升到“文化規(guī)劃”的層面，從城市側(cè)重于簡單的建設(shè)大型文化設(shè)施發(fā)展到注重城市軟環(huán)境的建設(shè)，完善設(shè)施的網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，構(gòu)建整體的宜居環(huán)境.robyndowlin(1997)指出盲目的迎合文化消費產(chǎn)業(yè)的大規(guī)模設(shè)施復(fù)興建設(shè)，給城市帶來的是短暫的繁榮，卻造成了經(jīng)濟、社會發(fā)展不平衡的進一步加劇，甚至還破壞了原有社區(qū)的文化根基perlo harveyst(XX)指出“文化規(guī)劃”應(yīng)該將城市文化特征的塑造同居民的文化需求聯(lián)系起來，結(jié)合城市設(shè)計，通過對文化設(shè)施的規(guī)劃建設(shè)、城市區(qū)域的更新發(fā)展、公眾對文化規(guī)劃的參與，將規(guī)劃設(shè)計藝術(shù)同人們的文化需求結(jié)合起來。

(2)城市公共文化的多用途開發(fā)

西方文化設(shè)施的多用途開發(fā)與建設(shè)最早出現(xiàn)于美國對文化設(shè)施的綜合性布局與開發(fā)。斯內(nèi)德科夫(XX)在他所著的書中介紹了世界各地文化設(shè)施綜合性開發(fā)的成功案例。例如紐約市的現(xiàn)代藝術(shù)博物館的開發(fā)模式是通過將文化設(shè)施與辦公室、零售、餐飲、娛樂整合，通過商業(yè)收入可以維持自身的運轉(zhuǎn)，這類建筑綜合體的出現(xiàn)可以提升城市整體的環(huán)境。同時，也可以結(jié)合房地產(chǎn)開發(fā)將圖書館、音樂廳、展覽館等與其他設(shè)施整合在一個屋檐下，向基層社區(qū)闡述文化藝術(shù)的重要性。

書中還指出文化設(shè)施綜合布局與開發(fā)是一項非常復(fù)雜的開發(fā)過程，由于規(guī)模大，設(shè)計相關(guān)設(shè)施較多，各種用途之間需要相互協(xié)調(diào)，這就意味著開發(fā)風(fēng)險更大。但作為城市經(jīng)營中一種行之有效的模式，可以兼顧各方利益，促進一個區(qū)域的繁榮。

綜上所述，西方國家對文化設(shè)施的開發(fā)與建設(shè)非常注重保護本國的名族文化和社區(qū)居民的文化根基，是一項政策性很強的事業(yè)。政府出臺大量政策保證大型文化設(shè)施的建設(shè)，激發(fā)城市的活力，實現(xiàn)城市的復(fù)興。同時也會盡力豐富基層民眾的文化藝術(shù)活動設(shè)施，使整個社會充滿文化藝術(shù)氣息。對于西方國家100多年來對城市文化設(shè)施規(guī)劃布局與建設(shè)的成功經(jīng)驗，有助于本論文對本國文化設(shè)施布局規(guī)劃的研究。

2. 國內(nèi)研究現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)

(l)側(cè)重于現(xiàn)狀文化設(shè)施空間布局研究，特別是大城市文化設(shè)施空間布局研究。

張秋景 (XX)著重分析北京市文化設(shè)施建設(shè)布局現(xiàn)狀，將北京城市文化功能演進歷史分為三個階段，即從解放初期的50年代至70年代、改革開放后的80年代至90年代、90年代以后至今。通過研究發(fā)現(xiàn)文化設(shè)施空間布局在不同時期展現(xiàn)出不同的特點，并指出北京城市文化功能空間布局上存在著如下問題，包括政治文化功能突出，南北城布局失衡以及缺少表現(xiàn)城市文化功能的主軸線，同時對優(yōu)化文化設(shè)施布局提出合理的建議。魏宗財(XX)等通過利用arcgis和spss專業(yè)分析軟件，針對文化設(shè)施布局進行定量與定性相結(jié)合的分析，目的是得出深圳市文化設(shè)施的分布特征，結(jié)果認為區(qū)際差異大，總體上呈現(xiàn)以特區(qū)內(nèi)為核心，特區(qū)外為邊緣地帶的分布格局是其主要特征，進一步分析得出區(qū)域經(jīng)濟、人口分布、交通區(qū)位、政策等主要方面是造成現(xiàn)有分布格局的重要原因，最終得出了深圳文化設(shè)施空間布局的結(jié)論。段成榮(XX)主要通過運用比較研究的方法，即參照國內(nèi)和國外同類城市及相類似城市比較有價值的城市經(jīng)驗，指導(dǎo)寧波城市新區(qū)公共文化設(shè)施規(guī)劃。論文主要選取了國內(nèi)外較具代表性的大城市，分析城市中文化設(shè)施的建筑密度，最終構(gòu)建出寧波市新區(qū)文化設(shè)施的配套指標。

(2)側(cè)重于特定類型文化設(shè)施的空間布局研究，例如博物館，圖書館，展覽館等文化設(shè)施。

于紹璐、張景秋(XX)通過對北京市博物館、體育館和展覽館空間分布現(xiàn)狀和問卷調(diào)查結(jié)果的分析，并利用excel和maphifo作為主要研究工具，指出北京市這三類文化設(shè)施的分布具有較為明顯的南北、內(nèi)外和城區(qū)間差異。這些空間因素影響了文化設(shè)施的利用，同時還提出了非空間影響因素的概念，這兩類因素共同作用，在一定程度上導(dǎo)致不同地區(qū)居民在享受文化設(shè)施過程中的不平等性，以及較為明顯的供求不匹配現(xiàn)象。在此分析基礎(chǔ)上，對北京市文化設(shè)施布局與建設(shè)提出了若干建設(shè)性意見。李國新等(XX)系統(tǒng)的研究了公共圖書館的規(guī)劃布局與建設(shè)，從公共圖書館規(guī)劃與建設(shè)標準的編制背景與主要作用、公共圖書館建設(shè)的基本原則、公共圖書館的規(guī)模分級和分級指標、公共圖書館的布局與選址等方面進行了全面的闡述，對城市公共圖書館的布局發(fā)揮了科學(xué)的指導(dǎo)作用。

(3)與文化設(shè)施布局相關(guān)的理論也日益受到相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业纳钊胩接憽?/p>

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，文化產(chǎn)業(yè)改革日益深化。公共文化設(shè)施作為當(dāng)下文化產(chǎn)業(yè)的物質(zhì)載體，受到文化產(chǎn)業(yè)布局的影響。王偉年(XX)運用地理學(xué)、文化學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的理論與方法，對城市文化產(chǎn)業(yè)的區(qū)位因素進行了系統(tǒng)分析，并探討了城市文化產(chǎn)業(yè)的地域組織問題。劉展展(XX)以深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)為研究對象，運用gis空間分析工具，在城市地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)理論的指導(dǎo)下識別了深圳市特區(qū)內(nèi)文化產(chǎn)業(yè)在城市空間分布的特征主要包括:沿城市主要道路分布的趨勢明顯，與文化設(shè)施分布密切相關(guān)，區(qū)際差異顯著，向商業(yè)中心集聚。在文中的最后得出影響文化產(chǎn)業(yè)空間布局的主要因素包括:人口因素、文化設(shè)施因素、多樣性因素、市場需求因素、交通因素、集聚因素及技術(shù)因素。

三、主要研究思路和研究內(nèi)容

1. 研究思路

(略)

2. 研究內(nèi)容

1 研究目的

借鑒國內(nèi)外相關(guān)案例，分析并確定適合長沙市中心城區(qū)的公共文化設(shè)施設(shè)置標準，并進行設(shè)施需求預(yù)測，對其進行空間優(yōu)化布局，探討城市公共文化設(shè)施的布局模式，已指導(dǎo)城市各層次規(guī)劃編制中對公共文化設(shè)施的落實。

2 研究內(nèi)容

第一章 緒論

1.1選題背景

1.2研究意義

1.3研究方法

1.4研究對象

1.5論文內(nèi)容與框架

1.6論文研究的主要內(nèi)容

第二章 城市公共文化設(shè)施布局相關(guān)理論研究

2.1相關(guān)概念辨析

2.2國內(nèi)外相關(guān)研究綜述

第三章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標準體系構(gòu)建

3.1現(xiàn)行設(shè)置標準

3.2長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標準的基本原則

3.3長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分類體系的確立

3.4長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施分級體系的確立

3.5長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標準體系構(gòu)建

第四章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施需求分析

4.1總體目標

4.2設(shè)施需求分析

第五章 長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局研究

5.1長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀

5.2長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局現(xiàn)狀成因分析

5.3城市公共文化設(shè)施空間布局原則與方法

5.4長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施空間布局優(yōu)化

第六章 結(jié)論

6.1 論文主要結(jié)論

6.2 論文創(chuàng)新之處

6.3 不足及可進一步研究的工作

四、課題在學(xué)術(shù)方面的創(chuàng)新和預(yù)期成果

1. 創(chuàng)新點

1)不僅在宏觀層面，探索公共文化設(shè)施的布局符合城市總體戰(zhàn)略要求，在微觀層面，探索公共文化設(shè)施的用地布局模式，易于公共文化設(shè)施在規(guī)劃中的控制與落實。

2)探索出不同級別、不同類別的公共文化設(shè)施的設(shè)置方法和布局方法，并與用地結(jié)合，對城市總體規(guī)劃、分區(qū)規(guī)劃和控制性詳細規(guī)劃的編制工作中關(guān)于公共文化設(shè)施的配置和布局有較強的指導(dǎo)作用。

2. 預(yù)期成果

2.1 階段成果

1)對國內(nèi)外城市公共文化設(shè)施的相關(guān)研究進行對比分析，理清脈絡(luò)，界定公共文化設(shè)施的相關(guān)概念，形成對公共文化設(shè)施布局理論研究的文字。

2)分析長沙市公共文化設(shè)施現(xiàn)狀，結(jié)合相關(guān)標準和理論研究形成關(guān)于長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置標準體系與空間布局的研究性文字。

3)分析《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題過程中的一些階段性材料和結(jié)論，形成以公共文化設(shè)施為基礎(chǔ)的關(guān)于長沙中心城區(qū)公共文化設(shè)施研究。

4)制作調(diào)查問卷，并實地考察、探訪，并完成相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，得出相關(guān)結(jié)論。 2.2 最終成果通過整合以上各個階段性成果，征詢導(dǎo)師的指導(dǎo)意見，形成《長沙市中心城區(qū)公共文化設(shè)施設(shè)置與空間布局研究》論文。

五、擬采取的研究方法、措施和進度安排

1. 研究方法及措施

1)調(diào)查方法

查閱文獻。廣泛查閱有關(guān)設(shè)施空間分布理論實踐的相關(guān)資料及各類文獻，為本次研究提供理論與方法支撐。

資料調(diào)查。調(diào)查長沙市規(guī)劃局、文廣新局以及相關(guān)部門的相關(guān)統(tǒng)計資料。 交流訪談。與城市規(guī)劃建設(shè)、經(jīng)濟區(qū)劃等學(xué)科方面的專家以及其他相關(guān)領(lǐng)域的專家進行訪談，聽取建議并指導(dǎo)。

2)分析方法

定量分析方法。運用數(shù)學(xué)或統(tǒng)計學(xué)的方法對文化設(shè)施進行量化評估，通過建立量化指標進行分析，主要通過spss16.0軟件運用相關(guān)性分析來分析文化設(shè)施空間布局與經(jīng)濟、人口的相互關(guān)系。

空間分析法。基于地理對象空間布局的地理數(shù)據(jù)分析技術(shù)，通過發(fā)現(xiàn)隱藏在空間數(shù)據(jù)之后的重要信息或一般規(guī)律，獲取科學(xué)地描述和認知空間數(shù)據(jù)理解。

地理信息系統(tǒng)分析法。運用系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，對具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)進行各種處理和有效管理，達到對研究對象進行描述、模擬和預(yù)測的目的，同時運用arcgis軟件繪制簡單的示意圖。

2. 進度安排

1)第一階段

時間： XX年 9 月—XX 年12 月 內(nèi)容：文獻資料收集、分析和完成開題報告

2) 第二階段

時間： XX 年 1 月—XX 年6 月 內(nèi)容：完成調(diào)查問卷及其分析，完成論文初稿

3) 第三階段

時間： XX 年7 月—10 月 內(nèi)容：論文修改定稿

4) 第四階段

時間： XX 年 11 月 內(nèi)容：打印上繳論文

5) 第五階段

時間：XX 年 12 月 內(nèi)容：論文答辯

六、已有基礎(chǔ)(分與本項目有關(guān)的工作積累和已取得的成績、已具備的條件、尚缺少的條件及解決途徑)

1. 工作積累和已取得的成績

在xxx實習(xí)期間參與完成《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》，并獲得長沙規(guī)劃管理局審批通過，成為相關(guān)地區(qū)控規(guī)修編的參考性資料。

2. 已具備條件

1)在xxx實習(xí)期間，接觸了許多長沙市區(qū)的項目，了解了長沙市發(fā)展的動態(tài)和趨勢，熟悉了相關(guān)規(guī)劃設(shè)計的規(guī)范和城市設(shè)計方面的優(yōu)秀方案，閱讀了一些相關(guān)資料和專業(yè)書籍。

2)xxx公司能擁有豐富的關(guān)于公共文化設(shè)施相關(guān)資料來支持完成這篇研究性論文。

3)《長沙市公共文化服務(wù)體系研究》課題中參與完成的圖紙和文字。

3. 尚缺少的條件及解決途徑

1)缺乏一些世界性的、全國性的數(shù)據(jù)，這個將通過咨詢有關(guān)部門、查閱相關(guān)書籍并利用網(wǎng)絡(luò)來解決。

2)缺乏對公共文化設(shè)施用地兼容性的系統(tǒng)知識，這個將通過認真閱讀相關(guān)書籍和案例加以解決。

七、經(jīng)費預(yù)算

八、指導(dǎo)和輔導(dǎo)、論文撰寫(試驗)的教師

九、指導(dǎo)教師意見：

十、教研室(科研所)審查意見：(對選題報告作出評價，提出是否通過的建議)

篇2

鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)中心組建于2001年9月。根據(jù)“學(xué)科交叉、設(shè)備共享”的原則,充分結(jié)合各課程特點及資源分布,中心下屬各專業(yè)實驗室優(yōu)化重組為4大實驗室板塊,構(gòu)建起醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)機能學(xué)、分子醫(yī)學(xué)及人體解剖學(xué)四個醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)平臺。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心,針對實驗教學(xué)課程體系與實驗教學(xué)內(nèi)容進行了整合,從而組成了與實驗教學(xué)平臺相對應(yīng)的形態(tài)學(xué)實驗、機能學(xué)實驗、分子醫(yī)學(xué)實驗,人體解剖學(xué)實驗四大模塊。從根本上改革實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念,構(gòu)建了既與相應(yīng)學(xué)科的理論教學(xué)保持有機聯(lián)系又相對獨立,具有鮮明特色的“一體化,模塊式,綜合型、開放性”實驗教學(xué)課程體系。

2分層次設(shè)置實驗內(nèi)容,采用多元化教學(xué)方法

按照“扎實基礎(chǔ)、自主開放、鼓勵創(chuàng)新”的原則,大幅度調(diào)整實驗課程內(nèi)容和授課程序,以能力培養(yǎng)為主線呈漸進式銜接,按基本技能實驗(50%)、綜合設(shè)計性實驗(40%)、研究創(chuàng)新性實驗(10%)三個層次設(shè)置實驗項目,編寫與之相適應(yīng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)大綱和實驗教材,逐漸形成從宏觀至微觀、從形態(tài)至機能、從簡單至綜合、從基礎(chǔ)至臨床,縱橫相互聯(lián)系的實驗教學(xué)模式,以培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時,根據(jù)不同學(xué)科特點,采用多元化教學(xué)方法,最大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性[2]?；炯寄軐嶒灲Y(jié)合理論課教學(xué),開設(shè)傳統(tǒng)的經(jīng)典驗證性實驗、基本儀器使用、實驗動物手術(shù)操作、實驗數(shù)據(jù)和圖形的記錄、采集和處理,訓(xùn)練學(xué)生基本實驗操作和技能。綜合設(shè)計性實驗引導(dǎo)學(xué)生以“一個問題”為中心,綜合多學(xué)科知識點,從人體器官、組織細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)、遺傳特性、生理生化到疾病發(fā)生的分子機理、基本病理過程、藥物作用等多個角度來設(shè)計實驗,使學(xué)生以跨學(xué)科的思維方式建立整體的概念,增強學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察與思考。設(shè)計性實驗讓學(xué)生選擇自己感興趣的題目,運用已學(xué)到的知識和技能,獨立設(shè)計并開展帶有研究性質(zhì)的綜合性實驗,搜集必要的實驗數(shù)據(jù)并加以分析,寫出實驗論文,以學(xué)術(shù)交流會的形式,討論各自的實驗結(jié)果,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力及創(chuàng)新意識[3]。研究創(chuàng)新性實驗結(jié)合學(xué)?！按髮W(xué)生創(chuàng)新實驗計劃支持基金”,學(xué)生自行組織課外科研小組,在導(dǎo)師的指導(dǎo)下設(shè)計感興趣的小型科研課題,申請創(chuàng)新實驗基金或參加指導(dǎo)老師的在研課題。該實驗從實驗設(shè)計、科研實施、結(jié)果整理分析到論文撰寫,全部由學(xué)生獨立完成。2007年以來,我校7年制及5年制醫(yī)科各專業(yè)學(xué)生共獲得資助15余項,資助經(jīng)費達10萬元,公開發(fā)表科研論文28篇,獲得各種獎勵及發(fā)明專利20余項。以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的創(chuàng)新實驗,采取自主式、學(xué)導(dǎo)式、研究式的教學(xué)方法,學(xué)生接受了較全面、嚴格、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練,啟發(fā)了他們在科研過程中提出問題、解決問題的邏輯思維方式,提高了獨立工作和科研創(chuàng)新能力[4]。

3積極開展“第二課堂”教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、解決問題能力

開展“第二課堂”活動是中心實驗教學(xué)改革的另一大特色。富有內(nèi)涵的第二課堂活動,既強化了學(xué)生實習(xí)、實踐環(huán)節(jié),也提供了互動的師生交流空間,創(chuàng)造了學(xué)生自己動手、動腦的機會。通過引導(dǎo)學(xué)生參加社會活動,激發(fā)了學(xué)生積極探索的精神,縮短了學(xué)生與社會的距離。醫(yī)學(xué)昆蟲學(xué)課程教學(xué)中,采取了專題講授與社會實踐相結(jié)合的教學(xué)方式,結(jié)合所講授的專題,把學(xué)生組織成若干社會實踐小組,利用周末開展小型調(diào)研活動。學(xué)生們在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,走出實驗室,制訂醫(yī)學(xué)昆蟲調(diào)查、防治技術(shù)方案,在鍛煉學(xué)生動手能力和實際工作能力的同時,也培養(yǎng)了學(xué)生科研工作的能力及興趣。臨床藥理學(xué)將實驗課搬到工廠車間,讓學(xué)生現(xiàn)場親眼目睹制藥過程。人體解剖學(xué)在課余時間將學(xué)生組織成若干課外實踐小組,參與解剖技術(shù)室的尸體解剖與標本制作,使學(xué)生們在實踐中進一步學(xué)習(xí)掌握解剖學(xué)知識[5]。第二課堂教學(xué)活動的開展,既強化了學(xué)生實習(xí)、實踐環(huán)節(jié),也創(chuàng)造了互動的師生交流空間和學(xué)生自己動手、動腦的機會,有利于加強學(xué)生主動獲取知識和動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。2001級7年制臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)趙菁同學(xué),從大二開始,就參與了“河南省重點科技攻關(guān)基金資助項目”的有關(guān)課題研究。她提出的將物理和化學(xué)中有關(guān)載體模型的思想引入到生命科學(xué)領(lǐng)域的原理,在我省大中專院校尚屬首例。其研究課題“小鼠IFN-γ真核表達載體的構(gòu)建和轉(zhuǎn)染鼠腹腔巨噬細胞抗腫瘤效應(yīng)研究”已在基礎(chǔ)研究中獲得了肯定的治療結(jié)果,可為臨床治療提供可靠的實驗依據(jù)。在大學(xué)學(xué)習(xí)的幾年里,趙菁同學(xué)將課余時間和節(jié)假日全都用在了科學(xué)實驗和科技制作上[6]。當(dāng)中心開展第二課堂活動來發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好時,趙菁就找來理工科的學(xué)生成立課外科研小組,常常領(lǐng)著小組成員研究生物、電子技術(shù),搞科技制作,一項一項的創(chuàng)造發(fā)明問世,并連續(xù)在“挑戰(zhàn)杯”競賽中獲獎。在第二屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,《針劑破口器》、《新型解剖床》榮獲二、三等獎;在第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,《針劑破口器》榮獲三等獎;在第四屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中趙菁同學(xué)主創(chuàng)的《河南醫(yī)美樂醫(yī)療器械有限責(zé)任 公司》創(chuàng)業(yè)計劃榮獲銅獎;在第三屆“挑戰(zhàn)杯”河南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中,趙菁同學(xué)的兩件作品《解剖室空氣凈化裝置》和《便攜式電子防暈動裝置》分別獲得二等獎和優(yōu)秀獎。在校期間,她連續(xù)四年在全省、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲獎,2003年被授予“中國大學(xué)生跨世紀人才獎———建昊獎”,2004年榮獲“青春中華―首屆中國青年文化周特別獎”,2005年8月被授予“第二屆中國青少年科技創(chuàng)新獎”,2005年11月被授予“首屆河南省十佳青少年讀書成才獎”,2005年12月榮獲“中國十大年度大學(xué)生創(chuàng)意人物入圍獎”,2006年2月榮獲“首屆河南省十大教育新聞暨教育新聞人物獎”,2006年6月獲得“鄭州市學(xué)習(xí)標兵獎”,截至目前,她已擁有7項國家專利,被譽為“學(xué)生發(fā)明家”[7]。2004級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)盧沛琦同學(xué)積極參與老師的科研活動,將所學(xué)知識與科學(xué)實踐結(jié)合在一起,利用第二課堂活動,在指導(dǎo)教師的帶動下順利完成一項科研內(nèi)容,其撰寫的科研論文《骨髓間充質(zhì)干細胞體外誘導(dǎo)為心肌細胞的實驗研究》,在2006年鄭州大學(xué)組織的學(xué)生科技競賽活動中,榮獲“鄭州大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)新與科技論文”一等獎。

4利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高實驗教學(xué)質(zhì)量

中心將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入實驗教學(xué),建設(shè)了一批數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)平臺。包括人體解剖學(xué)虛擬實驗室、數(shù)字網(wǎng)絡(luò)多媒體解剖學(xué)實驗室、數(shù)碼顯微互動形態(tài)學(xué)實驗室、多通道生物信號采集系統(tǒng)和機能學(xué)仿真實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)實驗室等。各實驗室根據(jù)不同需求裝備相應(yīng)的數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,使實驗室信息網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)處于國內(nèi)高校實驗室領(lǐng)先地位。虛擬、仿真實驗軟件與實驗硬件配合,多媒體技術(shù),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)———三種教學(xué)手段,進一步強化了實驗教學(xué)效果。我們自行研發(fā)的一套局部解剖學(xué)虛擬教學(xué)軟件,利用虛擬的人體三維技術(shù)實現(xiàn)了“虛擬人體解剖”,學(xué)生通過鼠標、鍵盤等工具輸入相應(yīng)的變量,進行逼真的人體解剖實驗,收到了良好的教學(xué)效果,受到學(xué)生和省內(nèi)外同行專家的一致好評[8]。借助校園局域網(wǎng)和中心網(wǎng)絡(luò)實驗平臺連接,應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),開辟了試驗項目網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上預(yù)習(xí)、網(wǎng)上復(fù)習(xí)、在線實驗等方式消除空間和時間上的障礙,培養(yǎng)學(xué)生利用計算機網(wǎng)絡(luò)平臺獵取本專業(yè)發(fā)展前沿信息和新技術(shù)的方法。在中心網(wǎng)站創(chuàng)建的局部解剖學(xué)虛擬實驗室、機能學(xué)網(wǎng)絡(luò)仿真實驗室、形態(tài)學(xué)網(wǎng)絡(luò)標本陳列館。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的個體性和交互性,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性與創(chuàng)造性。

5完善實驗考核方式,科學(xué)評價實驗教學(xué)效果

針對不同層次的實驗,采取不同的考核方式,客觀、準確、科學(xué)地評價學(xué)生成績,構(gòu)建了以教學(xué)督導(dǎo)與信息反饋為主要手段、以實驗過程監(jiān)控為主要內(nèi)容、以完善的規(guī)章制度為保障的實驗教學(xué)質(zhì)量保證體系。基本技能實驗的考核主要依據(jù):實驗預(yù)習(xí)與報告,實驗操作,實驗考試[9];綜合設(shè)計性實驗的考核主要依據(jù):選題的合理性和難度,設(shè)計方案的完整性、合理性、經(jīng)濟性,仿真優(yōu)化的正確性,硬件制作、測試結(jié)果和設(shè)計報告;研究創(chuàng)新性實驗的考核主要與課題、論文完成情況,答辯情況以及競賽結(jié)果相結(jié)合。

篇3

（1）、以舊帶新,了解熟悉課題

由于本人是第一次參加課題組并擔(dān)任課題組長，所以對這方面還是處于蹣跚學(xué)步期，特此，我們采取以舊帶新的形式，交流學(xué)習(xí)、活動指導(dǎo)來開展課題組的一些活動，特別是課題組的李文忠校長和宋健美老師為課題組的一些活動付出了很多心血。

（2）、加強理論學(xué)習(xí),深入研究課題

本課題是新課程理念下，以“蘇教版小學(xué)科學(xué)物質(zhì)世界主題的探究活動設(shè)計與實施研究”為主題開展的，課題組成員通過學(xué)習(xí)新課標、小學(xué)科學(xué)教學(xué)的設(shè)計的理論,以扎實的理論知識為基石,進一步深入的進行課題研究。這一學(xué)期我們集中學(xué)習(xí)了《科學(xué)課程標準》與《解讀》的基本理念，同時李校長為我們做了有關(guān)探究活動設(shè)計的專題講座，通過各種形式來強化教師們的理論知識，此外課題組成員另外還自主學(xué)習(xí)，認真鉆研與課題研究有關(guān)的文章，力求使每一位成員都能接受新課程理念的洗禮。

二、扎實開展研究活動

（1）、融入校本教研，進行課題研究

本學(xué)期我校繼續(xù)把課題研究與學(xué)校的校本教研充分地結(jié)合起來，每次的課題組都能做到有主題，有中心發(fā)言人，有記錄，有討論。活動時要求所有老師共同參與,共同探討,忌泛泛而談,漫無邊際,講求扎實有效,同時每位老師人手一本記錄本并做好每次研討的記錄，促使教師通過不斷的反思，交流探討，，再反思，從而提高自身的專業(yè)水平。

（2）、扎根課堂，落實課題研究

課題的研究，需要理論與實踐相結(jié)合，研究者必須對課題的思想進行領(lǐng)會，具體落實、滲透到教學(xué)實踐中，而課堂就是我們教學(xué)的主陣地，也是檢驗我們研究效果的主途徑。這一學(xué)期來，我們要求所有的老師以課題的思想為指導(dǎo)，根據(jù)教材的特點進行認真?zhèn)湔n，上課和教學(xué)反思。本學(xué)期3位老師以課題的思想為指導(dǎo)每人提供研究課，然后以課題組為單位進行研討交流，找出存在的問題，共同探討改進的方法。還要求執(zhí)教者做好課后反思，戴輝文老師上的《折形狀》一顆獲金壇市小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)評比一等獎；曹輝老師《摩擦力的秘密》獲二等獎；錢蕓老師執(zhí)教的《變色花》在東片科學(xué)研訓(xùn)活動中獲得好評。

（3）、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，推廣研究成果

本學(xué)期我們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進一步完善了課題組博客。

三、我們的收獲

通過又一學(xué)期的深入課題研究，我們從學(xué)習(xí)理論知識——實踐操作——反思總結(jié)——探究更好，摸索出要讓探究活動形式與活動效益走向和諧統(tǒng)一，也就是科學(xué)探究活動設(shè)計到實施必須有效，那怎樣才能使科學(xué)探究活動有效呢？經(jīng)過半年年來的研究，認為科學(xué)活動的設(shè)計要做到以下幾點：

1、要能激發(fā)學(xué)生活動的欲望：活動必須關(guān)注學(xué)生的主體需要，特別要重視學(xué)生的認知特點、年齡特征、情感需要、興趣愛好等個性傾向，積極創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

2、內(nèi)容要有活動價值：并非所有的內(nèi)容都需要進行活動，對于那些學(xué)生容易得出結(jié)果的內(nèi)容大可不必拿來“興師動眾”。

3、學(xué)生參與面要廣：活動的設(shè)計要著眼于全員參與，促進學(xué)生思考，提高活動的有效性。

4、活動的設(shè)計要有挑戰(zhàn)性：活動如果沒有思維參與，就是膚淺甚至無效的。因此，教師在關(guān)注外在活動、講究“熱鬧”的同時，更應(yīng)重視活動的目標與價值取向，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在思維的活動。

總之，在這半年來的實驗與研究，教師們在課堂實踐中有效地進行了課堂教學(xué)改革，更新了教育教學(xué)理念和教育教學(xué)行為，更好地促進學(xué)生的發(fā)展；促進了教師專業(yè)化的成長，老師們在課題研究的過程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實踐、勤反思、勤總結(jié)的習(xí)慣，變得會教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。

四、存在不足

1、課題組與其他兄弟校間的溝通交流慎少；

2、教師的理論水平，科研素質(zhì)還需進一步的提高；

篇4

堅持“以研立校、科研興教”的指導(dǎo)思想，進一步突出教育教學(xué)工作的中心地位，以教育科研為先導(dǎo),突出教研、科研兩位一體的優(yōu)勢，大力加強教育教學(xué)研究，不斷深化教育教學(xué)改革，走出了一條獨具特色的內(nèi)涵式發(fā)展新路子，通過“定向誘導(dǎo)”、“自學(xué)探究”、討論解疑“、反饋總結(jié)”四個環(huán)節(jié)的教與學(xué)，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤動腦、勤動口、勤動手”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

二、工作目標

1、經(jīng)過3年的實踐探索，我們計劃在全校范圍內(nèi)，使我們的所有教師都經(jīng)過“三勤四環(huán)節(jié)”課題研究這一歷練，本著“問題課題化、教學(xué)科研化、成果效益化”的目標奮斗，讓老師在研究中成長、在合作中成長、在積累中成長、在反思中成長。

2、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)興趣；促進身心和諧發(fā)展、養(yǎng)成良好道德品質(zhì)；張揚個性、體現(xiàn)自我。

3、大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量。

三、活動步驟

1、起步階段，動員、督促、指導(dǎo)。（2011年4月——2011年6月）

（1）、召開動員會

實驗伊始，學(xué)校要求教師參與研究的課題，要依據(jù)年級學(xué)科特點、教師個人情況，本著解決教育教學(xué)工作中實際問題的指導(dǎo)思想，動員教師積極學(xué)習(xí)實驗。學(xué)校要求每個教研組都要圍繞“三勤四環(huán)節(jié)”選擇課題，人人參與課題研究。

（2）做好宣傳

充分利用學(xué)校例會和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會做好“三勤四環(huán)節(jié)”實驗優(yōu)越性的宣傳工作，讓課改理念深入人心，讓人人思動，充滿實驗的熱情和激情，為“三勤四環(huán)節(jié)”實驗的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）做好培訓(xùn)工作

利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間對全體教師進行“三勤四環(huán)節(jié)”實驗課題研究的目的意義、背景基礎(chǔ)、依據(jù)內(nèi)容、方法手段、基礎(chǔ)理論和推廣的經(jīng)驗進行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

2、發(fā)展階段，制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。（2011年7月－2011年7月）

（1）制定《“三勤四環(huán)節(jié)”實驗三年課題規(guī)劃》、《關(guān)于在課堂教學(xué)實踐中開展“三勤四環(huán)節(jié)”實驗課題研究的意見》

（2）固定“三勤四環(huán)節(jié)”實驗反思交流活動的時間、地點、人員、主題。

（3）、加強課堂教學(xué)指導(dǎo)和反饋，人人熟練掌握“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式。

3、提高階段，成果化、效益化、推廣化。（2011年8月——2011年12月）

（1）每位教師要根據(jù)自己參加實驗的情況，認真撰寫實驗報告和實驗論文。

（2）教學(xué)思想更加活躍，教學(xué)模式進一步完善，教學(xué)成績進一步提高。

（3）評選實驗優(yōu)秀教師、評選實驗優(yōu)秀論文。

四、活動方法：

1、面向全體教師，扎實、有效地開展學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法活動。首先將“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容復(fù)制打印，保證全鄉(xiāng)教師人手一份，使其學(xué)習(xí)實踐有依據(jù)有內(nèi)容，培養(yǎng)教師的教改意識，使教師在教育理念、業(yè)務(wù)素質(zhì)等方面得到進一步提高。

2、堅持集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)的相結(jié)合方法，要求人人寫出學(xué)習(xí)心得筆記，并要理論與實踐相結(jié)合，將“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法逐步應(yīng)用到自己的教學(xué)之中。

3、以教研活動為載體，全面推進學(xué)校校本教研活動。校本教研是教師在自身實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上不斷構(gòu)建自身專業(yè)知識與能力的過程，是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。學(xué)校各教研組結(jié)合自身具體情況，制定出切實可行的校本研究計劃。在學(xué)習(xí)實踐“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法過程中，通過課案研討、專題研究、教育敘事、同伴互助、對話交流等多種形式，圍繞學(xué)習(xí)實施過程中的問題和課堂教學(xué)中的實際問題，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷反思，不斷改進，力求取得明顯實效。

4、落實教師集體備課制度。積極開展以學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法為單位的同一學(xué)科教師集體備課制度。集體備課由學(xué)區(qū)教研組長負責(zé)。備課時間根據(jù)情況而定，一般分為單元或教學(xué)周進行。學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”集體備課要形成制度，長期堅持。

5、組織開展學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”優(yōu)質(zhì)課評選活動。在全鄉(xiāng)開展學(xué)習(xí)“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法優(yōu)質(zhì)課展示評選活動，努力改進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)科教師的專業(yè)水平。

6、加強教師隊伍建設(shè)，大練教學(xué)基本功。有組織、有計劃的落實開展教學(xué)大練兵活動，以賽代培，以賽促教，使教師認識到優(yōu)秀課堂就在我們身邊，優(yōu)秀教師就在我們身邊，樹典型、立標兵，激勵和促進廣大教師積極投身于課程改革。

五、三勤四環(huán)節(jié)實施中應(yīng)注意到的問題

第一，“三勤”、“四環(huán)節(jié)”不是孤立的，而是彼此相連，相互交融、相互促進。學(xué)生通過“三勤”推動“四環(huán)節(jié)”的完成；反過來，學(xué)生通過“四環(huán)節(jié)”的完成，又可以促進“三勤”習(xí)慣的養(yǎng)成。特別是“四環(huán)節(jié)”，既是層層推進，實現(xiàn)由感性認識到理性認識，又能體現(xiàn)學(xué)生知識—能力—覺悟的內(nèi)在需要和身心發(fā)展的規(guī)律。但在實際運用中，這四個環(huán)節(jié)很難面面俱到，不同環(huán)節(jié)的時間劃分，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同年齡學(xué)生的心理特點和學(xué)生基礎(chǔ)的好壞來確定。四個環(huán)節(jié)之間是相互交融的，自學(xué)、精講、實踐都離不開討論，在討論中自學(xué)，精講討論都是必要的。討論體現(xiàn)了民主的教學(xué)氛圍和新型的師生關(guān)系，它像一條線貫穿在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，把四個環(huán)節(jié)連成一體。討論是師生關(guān)系的“劑”，是發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的橋梁和紐帶。 

第二，正確處理教學(xué)內(nèi)容與“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”之間的關(guān)系。首先，課堂教學(xué)的內(nèi)容要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，決定了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用在教學(xué)中是互動的、協(xié)調(diào)的。其次，“三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法”作為一種教學(xué)模式的出現(xiàn)，不能代替教學(xué)內(nèi)容，而只是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的手段，實際運用中，要防止過分地強調(diào)這個形式，變成形式化、教條化，忽視教學(xué)內(nèi)容的決定作用。所以在教學(xué)中既要發(fā)揮它對教學(xué)內(nèi)容的積極影響，又要克服不顧教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際生搬硬套。

第三，學(xué)習(xí)小組的組建與激勵機制并重。制定小組討論紀律，發(fā)揮小組成員間的監(jiān)督作用是十分必要的。教師應(yīng)調(diào)動小組長的積極性、創(chuàng)造性，樹立小組長的威信。教師要及時了解小組討論中遇到的問題與困難，及時給予糾正或肯定，尋求改進辦法。

第四，預(yù)習(xí)提綱、課堂練習(xí)、課后練習(xí)的布置一定要適度。預(yù)習(xí)提綱應(yīng)有利于學(xué)生鉆研教材，課堂練習(xí)應(yīng)側(cè)重于突出重點，課后練習(xí)應(yīng)側(cè)重于鞏固知識，把課堂知識運用于實際生活中，三者都是發(fā)揮學(xué)生主體作用的關(guān)鍵因素，是對學(xué)生自覺性和自律能力的考驗。

第五，正確處理優(yōu)生和差生的關(guān)系。教學(xué)過程中要始終兼顧優(yōu)生和差生，自學(xué)提綱要難易適度，討論時要充分發(fā)揚民主，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。一般來說，優(yōu)生較大膽，差生不太主動。對差生應(yīng)提較容易的問題，進行必要的鼓勵，調(diào)動他們參與教學(xué)的積極性，課后應(yīng)多接觸差生，了解他們的想法，糾正錯誤觀點，消除差生對教師提問的恐懼心理，增強自信心。

第六，正確處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。新的教學(xué)方法，需要新的師生關(guān)系，“感人心者莫先乎于情”。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，放下架子，深入了解學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，在教學(xué)中注意把培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)的情感放在重要地位，通過與學(xué)生平等、親切、無拘束地交流，使課堂氣氛溫馨宜人，熱情積極，學(xué)生才能“親其師，信其道”。

六、學(xué)校措施

1、講學(xué)習(xí)，重培訓(xùn)。鼓勵教師外地學(xué)習(xí)觀摩，邀請專家到校指導(dǎo)培訓(xùn)。

2、搭平臺，促交流。以備課組（同一辦公室）為單位的課題研究小組，方便教師隨時隨地展開科研。開題報告會、中期匯報會，實驗反思會、結(jié)題評審會等為教師展示交流架梯搭橋，起到了共同學(xué)習(xí)、發(fā)展提高的作用。

3、領(lǐng)導(dǎo)帶頭，骨干引領(lǐng)，全員參與。課題研究中，領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變角色，變旁觀者、指導(dǎo)者為直接的組織者、參與者，及時發(fā)現(xiàn)問題并提出整改措施，使課題研究朝著良性健康的方向發(fā)展。

篇5

一、選題策劃與組稿的內(nèi)涵

選題策劃是出版編輯過程的最初階段，是編輯人員根據(jù)一定方針和主客觀條件，開發(fā)出版資源、挖掘和設(shè)計選題的創(chuàng)造性活動；組稿是根據(jù)選題發(fā)現(xiàn)、選擇、組織作者完成作品創(chuàng)作的活動[1]。在出版過程中，選題策劃與組稿是不可或缺且不能分割的兩個工作環(huán)節(jié)，出版物質(zhì)量的提高取決于選題的優(yōu)化，而優(yōu)化的前提是做好選題策劃工作。對于醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊而言，要創(chuàng)精品必須有高質(zhì)量的論文作支撐，而高質(zhì)量的稿件又依賴編輯人員深入調(diào)研、主動策劃好的選題并積極組織優(yōu)質(zhì)稿源來實現(xiàn)。總的來說，選題組稿有利于彰顯醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)期刊價值和提高學(xué)術(shù)影響力，有利于發(fā)揮編輯的主體意識，實現(xiàn)學(xué)術(shù)期刊的導(dǎo)向作用，也有利于密切讀者-編者-作者關(guān)系，實現(xiàn)刊物的可持續(xù)發(fā)展[2]。

二、新媒體時代給醫(yī)學(xué)期刊選題策劃與組稿帶來的挑戰(zhàn)與機遇

新媒體是相對舊媒體而言的，是一個相對且寬泛的概念，當(dāng)前主要是指以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以電腦、電視、手機或其他終端為載體，以互聯(lián)網(wǎng)為傳播平臺，打破個人傳播與大眾傳播界限的互動性極強的新型媒介。2015年，中國政府工作報告首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，而在“互聯(lián)網(wǎng)+出版”時代，新媒體與傳統(tǒng)媒體勢必加速融合的步伐，給傳統(tǒng)期刊出版帶來挑戰(zhàn)和機遇。醫(yī)學(xué)期刊的主要職能是刊登醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的前沿科研成果，為醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展提供傳播媒介，策劃應(yīng)根據(jù)臨床需要、學(xué)科特色、學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)、讀者對象等進行，選題要切入醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展中的熱點、難點及焦點問題，有針對性、前瞻性、科學(xué)性地進行選題[3]。而新媒體環(huán)境為醫(yī)學(xué)期刊編輯人員提供了海量的信息選擇、便捷的獲取渠道、強大的信息檢索功能和智能專業(yè)化的編校網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，也搭建了即時傳播、互動性強、人人參與的傳播與社交平臺，給醫(yī)學(xué)期刊出版的選題策劃與組稿工作帶來了極大便利，并可有效延展策劃選題的深度及寬度，提高效率。但目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)期刊的編輯出版工作仍固守傳統(tǒng)模式，機構(gòu)體制僵化，人員結(jié)構(gòu)不合理，編輯人員的信息素養(yǎng)相對薄弱，加之有限的辦刊經(jīng)費也限制了新媒體技術(shù)、平臺的引進和人才培養(yǎng)，因此，醫(yī)學(xué)期刊在新媒體時代受益新技術(shù)的同時也面臨著巨大挑戰(zhàn)[4]。

三、新媒體時代醫(yī)學(xué)期刊選題策劃與組稿方式的轉(zhuǎn)變

篇6

【關(guān)鍵詞】課程基地建設(shè)；內(nèi)涵發(fā)展

【中圖分類號】G622.3 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2016）32-0151-03

【作者簡介】陸高平，江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué)（江蘇高郵，225600）教科室主任，中學(xué)一級教師。

江蘇省高郵市車邏鎮(zhèn)初級中學(xué)是一所有著50多年辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中。學(xué)校位于文化古城高郵南大門，京杭大運河?xùn)|畔，地處城鄉(xiāng)接合部，占地面積為21000平方米，現(xiàn)有18個教學(xué)班，759名學(xué)生，99名教職工。2015年5月，我校申報的江蘇省農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程《基于實驗的數(shù)學(xué)課程建設(shè)》項目在經(jīng)過了市局初選、大市復(fù)評、省廳現(xiàn)場答辯等環(huán)節(jié)，順利獲得省廳立項，成為江蘇省第三批農(nóng)村薄弱初中質(zhì)量提升工程建設(shè)學(xué)校的一員。在近一年的課程建設(shè)與實施過程中，我校與全省的其他課程基地建設(shè)一樣，與課程基地建設(shè)實施同成長、共發(fā)展。

一、教育生態(tài)，從這里開始彰顯魅力

學(xué)校教育生態(tài)即一所學(xué)校生存與發(fā)展的狀態(tài)。從教育生態(tài)學(xué)的視野來看，一所學(xué)校實際上就是一個生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)校教育生態(tài)就是由學(xué)校里的各種人、各種環(huán)境以及他們之間的相互關(guān)系而構(gòu)成的。追求學(xué)校生態(tài)的平衡也就是追求這些生態(tài)因子之間的高度適應(yīng)、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的狀態(tài)?；谏鲜鏊枷肜砟睿瑢W(xué)校借助課程基地建設(shè)，積極構(gòu)建教育生態(tài)平衡，努力在文化生態(tài)、課堂生態(tài)、家教生態(tài)等方面構(gòu)建。

（一）構(gòu)建“共和諧”的文化生態(tài)

為了達到讓校園一草一木都能說話，都能育人的目的，近些年來學(xué)校重視中國傳統(tǒng)國學(xué)經(jīng)典文化環(huán)境的營造，新建了經(jīng)典誦讀長廊，日月文化長廊，懸掛近現(xiàn)代名家名言等，起到了一定文化育人作用。但是文化形式較為單一，僅限國學(xué)部分，缺少學(xué)校鮮明特色，學(xué)校抓住數(shù)學(xué)實驗課程建設(shè)項目的建設(shè)契機，建設(shè)數(shù)學(xué)文化長廊，懸掛數(shù)學(xué)家的簡介，在花圃、走廊也布置了數(shù)學(xué)家名言，師生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟，努力構(gòu)建文理“共和諧”的文化生態(tài)。

（二）構(gòu)建“共生長”的課堂生態(tài)

根據(jù)學(xué)校實際，同時也為了學(xué)生終身發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了師生“共生長”的課堂生態(tài)，初步形成了數(shù)學(xué)學(xué)科的“問題主線”課堂模式。“問題主線”的課堂模式即課前預(yù)習(xí)、生成問題；師生互動、探究問題；小組合作、解決問題；教師點撥、拓展問題；學(xué)生感悟、提出問題。該模式主要是基于“問題主線”進行的，因為問題是一切的起因，通過學(xué)生自主預(yù)習(xí)，得到疑問，帶著疑問，進行師生的問題探究過程，通過小組合作，舉一反三，可以很好地理解概念，解決問題。教師再對問題進行變式拓展，提升思維度，也提高學(xué)生靈活運用能力。最后學(xué)生在學(xué)習(xí)后能結(jié)合本節(jié)課有所感悟，提出一兩個創(chuàng)新性問題，或者疑惑，或者亟待解決問題，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師在與學(xué)生共同解決問題過程中也有所成長。

（三）構(gòu)建“共發(fā)展”的家校生態(tài)

和諧發(fā)展的家校生態(tài)也是學(xué)校教育生態(tài)建設(shè)的一部分，學(xué)校十分重視家?！肮舶l(fā)展”。首先邀請家長走進學(xué)校數(shù)學(xué)實驗課程基地參觀，了解數(shù)學(xué)實驗課程基地情況，觀摩數(shù)學(xué)實驗社團活動開展。其次讓家長走進課堂，參與聽課活動，了解教師的施教水平。通過校園開放，家長對學(xué)校數(shù)學(xué)課程基地的硬件設(shè)施贊不絕口，認為可以與城區(qū)學(xué)校相媲美，同時對當(dāng)前學(xué)生利用學(xué)具、數(shù)學(xué)實驗體驗式器材等進行數(shù)學(xué)實驗探究表示驚訝，都認為這樣的學(xué)習(xí)真正做到了在“做”中學(xué)，“玩”中學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。再次建立學(xué)校微信公眾號，定期數(shù)學(xué)實驗學(xué)生習(xí)作，學(xué)生制作小視頻，以及學(xué)生參與課程基地活動的照片與報道等。搭建了“共發(fā)展”的家校生態(tài)，增進了家長對學(xué)校教育行為和課程改革，及基地建設(shè)的理解與支持，取得了一定的社會效益。

二、學(xué)科文化，從這里開始縱深漫溯

良好的數(shù)學(xué)課程情境和文化氛圍，對農(nóng)村學(xué)生具有強烈的熏陶和感染作用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能。學(xué)校根據(jù)課程項目實施方案規(guī)劃出一片獨立區(qū)域作為數(shù)學(xué)實驗課程建設(shè)區(qū)，在數(shù)學(xué)學(xué)科文化建設(shè)上做了一些嘗試。

（一）建設(shè)“數(shù)學(xué)史”學(xué)科走廊

建設(shè)數(shù)學(xué)文化長廊，包含數(shù)學(xué)之史、數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)之思、數(shù)學(xué)之用、數(shù)學(xué)之語等五大方面內(nèi)容，數(shù)學(xué)之史主要包含數(shù)學(xué)從古到今的演變，例如數(shù)字計數(shù)的演變過程等，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展演變的歷史過程有更為直觀與形象的感受；數(shù)學(xué)之美，主要介紹數(shù)學(xué)中優(yōu)美的圖形及圖形背后所蘊含的數(shù)學(xué)奧秘，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美；數(shù)學(xué)之思，主要介紹許多數(shù)學(xué)公式與定理以及數(shù)學(xué)定理探索過程，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識發(fā)現(xiàn)的艱辛與嚴謹；數(shù)學(xué)之用，主要介紹生活中的建筑物，高科技等的數(shù)學(xué)應(yīng)用，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；數(shù)學(xué)之語則從學(xué)生的角度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感悟以詩歌、文章等形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

（二）建設(shè)“體驗式”墻壁學(xué)具

建設(shè)“體驗式”墻壁學(xué)具，讓學(xué)生在看一看，搖一搖，動一動等“玩”中感受數(shù)學(xué)知識奧秘。揭示數(shù)學(xué)的本質(zhì)，體悟數(shù)學(xué)的魅力。例如“勾股定理”演示墻壁學(xué)具，讓學(xué)生旋轉(zhuǎn)學(xué)具后，發(fā)現(xiàn)直角三角形兩直角邊的正方體的水正好裝滿斜邊的正方體，讓學(xué)生思考這是為什么？進而通過體積相等，揭示面積相等，從而揭示直角三角形的兩直角邊的平方和等于斜邊的平方，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣，化抽象概念為簡單實驗，減少對數(shù)學(xué)的畏懼感，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

（三）建設(shè)“探究式”專用教室

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)科特點要求既要動腦更要動手，數(shù)學(xué)實驗通過手腦協(xié)同，啟思明理。而實驗需要一定設(shè)備和專用教室來開展數(shù)學(xué)實驗探究。因此學(xué)校建設(shè)了兩間用于數(shù)學(xué)實驗“探究”、“操作”的專用教室。這些專用教室配備了較為先進的實物投影、電子白板、Ipad、圖形計算器等信息技術(shù)設(shè)備，使學(xué)生能更多地接觸到新技術(shù)對學(xué)習(xí)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與好奇心。

（四）建設(shè)“互動式”學(xué)習(xí)平臺

互動式學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢。學(xué)校借助于網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)，構(gòu)建了“互動式”課堂學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生基于Ipad的探究活動都時時記錄在教師端，教師通過Ipad“轉(zhuǎn)播”功能將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)在屏幕上，同時利用大數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練的內(nèi)容進行實時批改與統(tǒng)計，并生成圖表，實現(xiàn)全班的學(xué)生整體互動。同時構(gòu)建“互動式”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)校專門建立了數(shù)學(xué)實驗專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，課后、節(jié)假日里學(xué)生能在該網(wǎng)站觀看數(shù)學(xué)實驗視頻，數(shù)學(xué)實驗小故事，互動、交流數(shù)學(xué)實驗學(xué)習(xí)心得與成果。

（五）建設(shè)“校本化”實驗課程

課程文化是學(xué)校文化中重要的組成部分，學(xué)校在實施好國家課程的基礎(chǔ)上，根據(jù)校情和學(xué)生特點，組織教師與學(xué)科專家開發(fā)了《指尖上的學(xué)問――折紙與數(shù)理》《圖形計算器與數(shù)學(xué)實驗》兩門數(shù)學(xué)實驗校本課程。《指尖上的學(xué)問――折紙與數(shù)理》是通過簡單的折紙?zhí)骄空奂埍澈蟮臄?shù)學(xué)道路，數(shù)學(xué)定理，更符合農(nóng)村學(xué)校的校情，而《圖形計算器與數(shù)學(xué)實驗》則是利用圖形計算器來探究函數(shù)、圖形的性質(zhì)，也可與物理化學(xué)知識結(jié)合，強化學(xué)科整合，這兩門校本課程為學(xué)生動手動腦提供了與省編初中數(shù)學(xué)實驗手冊互補的資源，這在一定程度上為學(xué)生的個性發(fā)展提供新的選擇，也成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的需要。

三、教學(xué)方式，從這里開始全面優(yōu)化

（一）基于“數(shù)學(xué)實驗”的教學(xué)優(yōu)化

許多數(shù)學(xué)的概念是生活實踐產(chǎn)生的。許多數(shù)學(xué)概念具有抽象性、概括性等特性，學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂大部分通過教師的講解來傳授，往往就是概念“一項規(guī)定、三項注意”式的講解，學(xué)生只知其然，不知其所以然，長此以往，學(xué)生只是被動接受式學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)是需要證偽，質(zhì)疑的精神，通過“數(shù)學(xué)實驗”，教師引導(dǎo)學(xué)生動手操作得到結(jié)論，或者合作探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，或者師生合作共同解決問題，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生，發(fā)展，應(yīng)用的全過程，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，更有利用數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變將影響學(xué)生終身的發(fā)展。

（二）基于“動手探究”的學(xué)法優(yōu)化

以前農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂更多的是師生的“問答式”課堂，而數(shù)學(xué)是來源于生活的一門科學(xué)，許多的概念僅僅依靠講解學(xué)生很難真正理解，而通過數(shù)學(xué)實驗課程基地的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法及手段有了改進，學(xué)校通過添置數(shù)學(xué)實驗的墻壁體驗式實驗器材，學(xué)生能自己體驗數(shù)學(xué)的神奇奧秘；而通過配備Ipad學(xué)生能跟上最新的科技，借助Ipad學(xué)生能利用幾何畫板、GGB、圖形計算器等軟件對數(shù)學(xué)知識自主探究，從而有利于提高學(xué)生幾何直觀和抽象想象力，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生享受同樣的教育資源；通過極域互動平臺建設(shè)，學(xué)生在課堂上能更大膽地展示；利用教師自制教具與學(xué)具，學(xué)生能動手感受數(shù)學(xué)知識背后的奧秘。從而更好地理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣；數(shù)學(xué)實驗社團活動則為學(xué)校數(shù)學(xué)實驗校本課程提供了實施途徑，學(xué)生在完成國家課程的同時，有余力與感興趣地參加數(shù)學(xué)實驗社團活動，獲取數(shù)學(xué)實驗探究疑難問題、經(jīng)典問題的方法；學(xué)生在課余及假期則可以到數(shù)學(xué)實驗專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站上暢游，了解數(shù)學(xué)實驗與折紙、數(shù)學(xué)與魔術(shù)、數(shù)學(xué)與科技等聯(lián)系，了解更多的數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家，接觸數(shù)學(xué)講座、數(shù)學(xué)微課、微視頻等，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到了提高。

四、教師素養(yǎng)，從這里開始加速提升

學(xué)校的發(fā)展歸根到底是教師發(fā)展，只有教師真正發(fā)展了，學(xué)校才有未來，才能發(fā)展。作為農(nóng)村薄弱初中，師資建設(shè)一直以來都是一個大難題，一方面受到實際條件的限制很難招聘到優(yōu)秀教師扎根農(nóng)村學(xué)校任教。另一方面教師缺少內(nèi)驅(qū)力，更缺少專家來校指導(dǎo)，許多老師想提升但缺少研究方向與必要的指導(dǎo)，學(xué)校嘗試通過專家“跟進式”指導(dǎo)，項目“課題式”引領(lǐng)，教師“團隊式”研究等途徑提升教師的核心素養(yǎng)，收到了一定的效果。

（一）專家“跟進式”指導(dǎo)

以數(shù)學(xué)實驗項目建設(shè)為契機，學(xué)校定期邀請省教研室副主任、數(shù)學(xué)實驗首創(chuàng)者、初中數(shù)學(xué)教材主編董林偉到校指導(dǎo)學(xué)校數(shù)學(xué)實驗相關(guān)工作，通過教材主編與數(shù)學(xué)教師面對面的交流指導(dǎo)，教師對數(shù)學(xué)實驗的理念有了更為清晰與深刻的認識，同時針對學(xué)校的實際需求，董主任也提供了力所能及的幫助，同時董主任也倡導(dǎo)并在2015年12月省教研室在揚州組建了全省的數(shù)學(xué)實驗聯(lián)盟學(xué)校，讓更多學(xué)校可以相互學(xué)習(xí)，專家組團指導(dǎo)，從而使我們薄弱初中項目實施又有了同行者、合作者、互學(xué)者。

（二）項目“課題式”引領(lǐng)

在項目建設(shè)過程中，為了使項目推進更深入，更高層次，學(xué)校通過“課題式”引領(lǐng)，圍繞數(shù)學(xué)實驗積極申報省市級課題，成功立項了江蘇省第11期重點課題《初中數(shù)學(xué)實驗課程資源的開發(fā)與應(yīng)用》。揚州市十二五規(guī)劃課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實驗實施的實踐探索》，多名教師參與了省教研室重點研究項目《義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗資源的開發(fā)與使用》研究活動。