導(dǎo)語：如何才能寫好一篇合作式教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語文寫作教學(xué)中采用互助合作的方式，是根據(jù)語文寫作教學(xué)的特點進行的一種形式改革，這種教學(xué)模式可以提高學(xué)生對寫作學(xué)習(xí)的主動性和興趣，還可以幫助學(xué)生發(fā)展語文的綜合能力?；诖耍疚臄M結(jié)合當(dāng)前高中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，探討高中語文寫作教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 寫作教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

當(dāng)前高中學(xué)生作文寫作能力強弱是語文教學(xué)效果的一種指標(biāo)體系，如何針對目前高中生寫作能力的現(xiàn)狀進行探索是語文教學(xué)改革的關(guān)鍵問題。教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學(xué)問的人，沒有教師對知識的傳授，學(xué)生就無法學(xué)到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學(xué)就是教師將自己擁有的知識傳授給學(xué)生。教學(xué)關(guān)系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。不是教師的教服從、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，而是學(xué)生的學(xué)服從、服務(wù)于教師的教。

一、高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)課時不足使其效果不明顯

對于高中生而言，由于學(xué)習(xí)任務(wù)重，每周一般只有兩課時的寫作訓(xùn)練課，對于高中生而言，這兩個課時的寫作訓(xùn)練課還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對于掌握寫作的技能不是靠一兩天的時間來提高的，而是通過長期堅持不懈地訓(xùn)練才能有所提高，特別是如何針對當(dāng)前高中生對寫作課不感興趣的特點，來提高學(xué)生的課堂參與程度，如果長期這樣下去最終會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難。

2.缺乏互動活動

在課程的實施上，語文寫作教學(xué)依然是圍繞教師、課本轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位仍然被嚴(yán)重忽視。學(xué)生的全面發(fā)展成了一紙空文。心理學(xué)、教育學(xué)的研究結(jié)果早已表明，學(xué)生只有在不斷地解決學(xué)習(xí)問題的過程中才能獲得學(xué)習(xí)的無窮樂趣，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的更大動力。

3.高中語文寫作課程改革背景下教育手段的變化

傳統(tǒng)的課堂教育手段多為一本課本、一塊黑板、一只粉筆加上教師的一張嘴，以師講，生聽；師寫，生抄的單向傳遞方式為主，不利于生生交流和互動，不利于培養(yǎng)學(xué)生合作、民主、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。而高中語文寫作課程改革促使高中語文寫作教育手段信息化、多樣化、多元化。尤其強調(diào)課堂上師生、生生之間的多向互動、集體參與、思維碰撞、質(zhì)疑釋疑。好處在于可以把高中語文寫作學(xué)習(xí)的過程，變成學(xué)生不斷提高高中語文寫作能力，促進心理健康、人格發(fā)展的過程。

二、高中語文寫作教學(xué)中實施合作模式的必要性

高中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式使學(xué)生被賦予了獨立思考、個性化理解、自由表達的自由和權(quán)利，容許學(xué)生質(zhì)問、懷疑、批評教師觀點或教材觀點及其他權(quán)威，這使學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性得到充分地發(fā)揮，課堂充滿了生命的活力。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計重點在互動、拓展、探究、展示上做文章。學(xué)生成長共同體有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行充分討論，各抒己見。學(xué)生敢于在同齡人中表達自己的觀點，學(xué)生也在自主熱烈的討論過程中對知識的記憶有了一個質(zhì)的飛躍。語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，課堂上愿意與教師、同學(xué)進行交流。而且學(xué)生的自信心隨著大小展示機會的增多和成績的提高而大漲，人格不斷得到完善。尤其是情商大大提高，以前經(jīng)常發(fā)生的頂撞老師、同學(xué)打架的現(xiàn)象幾乎絕跡，令領(lǐng)導(dǎo)和老師們驚喜不已。

三、高中語文寫作教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的實施

1.積極培養(yǎng)師生互動關(guān)系

一般情況下，國家的教育部門會對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)有個總的限定，比如頒布的教學(xué)大綱，會要求學(xué)校按照大綱進行教學(xué)，這在一定程度上會影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)程度，還有各個地區(qū)所采用的課程教材，有的學(xué)校由于所采用的課程教材內(nèi)容比較多，而正常的教學(xué)時間又比較有限，這會造成“填鴨式”的教育現(xiàn)象，也在一定程度上影響學(xué)生的合作學(xué)習(xí)程度。但凡此類的因素還有很多，因此教師如果想讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，那么就需要根據(jù)實際的情況在學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間和空間以及協(xié)調(diào)好合作學(xué)習(xí)與教學(xué)任務(wù)的關(guān)系；學(xué)習(xí)模式，就是學(xué)生在同時具備了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)條件之后。根據(jù)自身的實際情況制定學(xué)習(xí)計劃并最終完成的過程。其中合作學(xué)習(xí)模式的兩個必備條件就是學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)條件，缺一不可。

2.遵循各種學(xué)習(xí)方法的基本程序與要求，展開合作學(xué)習(xí)

小組教學(xué)法可以應(yīng)用于語文文體知識和寫作技巧的講授上，其程序包括：（1）教師講授相同專題知識；（2）學(xué)生在各自小組中進行互助合作學(xué)習(xí)直至掌握所教內(nèi)容；（3）學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容參加個人測驗（以課堂練習(xí)為主），不允許他們再相互幫助；（4）小組成員互評成績，并與自己以往成績比較進退；（5）將小組成員的個人成績相加構(gòu)成小組分?jǐn)?shù)，達到一定標(biāo)準(zhǔn)的小組可以獲得認(rèn)可或得到其他形式的獎勵。

3.教師要多開展合作學(xué)習(xí)模式

教師要注意及時指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。對那些學(xué)習(xí)積極的學(xué)生要進行表揚、鼓勵，對那些學(xué)習(xí)懶散的學(xué)生要進行批評、督促。一般說來，教師要多指導(dǎo)和督促學(xué)習(xí)自主性差的學(xué)生和低年級學(xué)生。給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)正確的導(dǎo)向。由于學(xué)生自身能力有限，對教材內(nèi)容的整體理解還不到位，這時教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向。

【結(jié) 論】

學(xué)生們總結(jié)進步時說：“以前大家都是‘獨行俠’，學(xué)習(xí)上自己管自己或破罐子破摔，即使遇到問題也很少相互探究甚至沒興趣探究；現(xiàn)在分組學(xué)習(xí)，大家成了‘利益’共同體，不僅要管好自己，還要幫助其他組員共同進步。合作學(xué)習(xí)促使我們誰也不想拉小組的后腿。而且現(xiàn)在課堂上多樣化，開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境使我們由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識、消化知識。我們心里很明白：只有學(xué)好了、消化了我們就可以像優(yōu)秀學(xué)生一樣在組內(nèi)、在班級自信地展示自己！堅持到現(xiàn)在，我們覺得自己很優(yōu)秀，我們的小組很優(yōu)秀，我們?nèi)喽己軆?yōu)秀！”

【參考文獻】

篇2

創(chuàng)業(yè)教育不僅能賦予學(xué)生一技之長，而且能滿足學(xué)生多元化的教育需求。創(chuàng)業(yè)教育是非功利性的，其根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心和技能，提高學(xué)生的實踐能力;核心目標(biāo)是使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，掌握開拓就業(yè)之路的高層次技能，包括自我學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力、創(chuàng)造性和革新性的能力、把握和創(chuàng)造機會的能力等。具體來說，應(yīng)按照市場需求合理設(shè)置專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)跳出固有的樊籬，專業(yè)設(shè)置應(yīng)充分考慮地方市場對綜合型人才的需求。在課程設(shè)置上，要對創(chuàng)業(yè)宏觀過程進行細(xì)化，使其具有可操作性，以滿足學(xué)生的不同需求，側(cè)重對學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成不畏艱難、敢于創(chuàng)業(yè)的精神品質(zhì)。應(yīng)通過實施創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會職業(yè)環(huán)境的變遷，從“就業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)業(yè)者”。開展創(chuàng)業(yè)教育，能使學(xué)生系統(tǒng)了解創(chuàng)業(yè)所需的知識、能力和心理素質(zhì)等，并結(jié)合專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新精神，從而將他們培養(yǎng)成為創(chuàng)業(yè)型人才。理論指導(dǎo)實踐，實踐檢驗真理。我們說，一切創(chuàng)業(yè)教育活動都要圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實現(xiàn)而展開。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合中國特色的創(chuàng)業(yè)型人才。

二、產(chǎn)學(xué)研合作對實施創(chuàng)業(yè)教育的推動作用

產(chǎn)學(xué)研合作有利于實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的共贏，是培養(yǎng)企業(yè)工程師的重要途徑之一?；诋a(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)人才，具有較強的可操作性和實效性，有利于實現(xiàn)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)的對接。因此，應(yīng)結(jié)合教育部“卓越工程師”項目的實施，積極將創(chuàng)業(yè)教育融入高等教育中，讓企業(yè)參與到學(xué)生培養(yǎng)方案的制訂及實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作中，通過產(chǎn)學(xué)研合作，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

1．增強學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識

產(chǎn)學(xué)研合作可充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，因而是辦好高等教育、促進企業(yè)發(fā)展和提高大學(xué)生就業(yè)率的良好舉措。該方式的實施有助于企業(yè)發(fā)揮主觀能動性，實現(xiàn)資源共享，使學(xué)生置身于真實的工作環(huán)境中，盡早了解自己將從事工作領(lǐng)域的狀況，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，切實提高學(xué)生的“時代性觀念”和“就業(yè)競爭力”，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2．提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

高校應(yīng)主動根據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的需要，優(yōu)化傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和壯大新興產(chǎn)業(yè)，特別是應(yīng)重視開展專業(yè)領(lǐng)域的市場調(diào)查，與相關(guān)行業(yè)龍頭企業(yè)進行合作，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的整個過程中，使教學(xué)過程可控，使產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求相匹配，提高學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

3．推動創(chuàng)業(yè)教育機制改革

實踐證明，產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才、提升教育質(zhì)量的有效途徑。為了順利開展產(chǎn)學(xué)研合作，應(yīng)改革原有的創(chuàng)業(yè)教育機制，促進產(chǎn)、學(xué)、研三方的互動，形成“高校尋求企業(yè)合作、企業(yè)主動參與合作”的良好局面，增強高校和企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作的信心，確保創(chuàng)業(yè)教育改革的深入開展。

三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的高校創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

本文從創(chuàng)業(yè)教育的服務(wù)體系、教學(xué)體系、實踐體系和考評體系等四個方面對創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建。

1．結(jié)合學(xué)校實際，構(gòu)建有活力的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系

產(chǎn)學(xué)研合作的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的構(gòu)建，主要是為了確保創(chuàng)業(yè)教育能夠順利開展。

(1)出臺創(chuàng)業(yè)教育政策

為確保創(chuàng)業(yè)教育的順利開展，高校應(yīng)制訂《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作方案》等文件，并要求每個學(xué)生必須完成課外創(chuàng)新學(xué)分，將第一課堂和第二課堂的學(xué)習(xí)有機相結(jié)合，以完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系。

(2)確保充足的經(jīng)費

高校要提供充足的經(jīng)費，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐經(jīng)費和“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽經(jīng)費等，以便更好地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校還應(yīng)不斷加大對“創(chuàng)業(yè)科研課題研究”項目資助的力度，并對“大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供專項的經(jīng)費支持。

2．針對企業(yè)需求，構(gòu)建多元化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要環(huán)節(jié)。高校應(yīng)充分利用課堂教學(xué)的優(yōu)勢，開設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程，加強校企共建，將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程中，建立以滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識需求為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系。

(1)加強師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作的開展需要具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)的教師，高?？梢栽谛?nèi)聘請經(jīng)驗豐富的教師成立創(chuàng)業(yè)教育專家指導(dǎo)組，還可以從校外聘請知名企業(yè)成功人士、風(fēng)險投資專家等作為客座教授。對于校內(nèi)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐團隊，學(xué)?？蓮男?nèi)創(chuàng)業(yè)教育師資和校外客座教授中遴選優(yōu)秀師資，為其配備校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”，為團隊成員提供全方位的創(chuàng)業(yè)政策咨詢、創(chuàng)業(yè)項目指導(dǎo)、風(fēng)險投資引入和公司注冊等服務(wù)。

(2)改革教學(xué)模式

創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)與學(xué)生素質(zhì)拓展、社會實踐活動、學(xué)?？萍挤?wù)活動、專業(yè)課程教學(xué)和學(xué)生實習(xí)活動等相結(jié)合。教學(xué)可采用“兩階段培養(yǎng)模式”，即大學(xué)前兩年為創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育階段，后兩年為創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練階段。依據(jù)“兩階段培養(yǎng)模式”，學(xué)校面向大一、大二學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)意識類、創(chuàng)業(yè)知識類等有利于創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)的必修課;面向大三、大四學(xué)生和研究生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)類、創(chuàng)業(yè)實務(wù)操作類等有利于創(chuàng)業(yè)技能提升的選修課。

3．注重素質(zhì)提升，構(gòu)建互動式創(chuàng)業(yè)教育實踐體系

創(chuàng)業(yè)教育實踐體系的構(gòu)建是以創(chuàng)業(yè)社團為主體，以網(wǎng)絡(luò)平臺為輔助，以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實驗室、創(chuàng)業(yè)模擬實驗室等多個平臺為基地，促進校企之間的良好互動，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

(1)舉辦創(chuàng)業(yè)專項培訓(xùn)

應(yīng)成立高校創(chuàng)業(yè)社團，對欲創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進行培訓(xùn)。聘請知名企業(yè)家、高級創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，多元格局的師資隊伍確保了培訓(xùn)的實際效果。舉辦創(chuàng)業(yè)教育專項培訓(xùn)，應(yīng)注重創(chuàng)業(yè)理論與實踐模擬的有機結(jié)合，可利用創(chuàng)業(yè)模擬沙盤、創(chuàng)業(yè)示范中心等平臺為團隊成員提供模擬創(chuàng)業(yè)的機會。應(yīng)針對創(chuàng)業(yè)學(xué)生處于不同知識訴求階段的特征，分層分類為他們提供GYB、SYB、IYB等創(chuàng)業(yè)教育專項培訓(xùn)。

(2)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)平臺和孵化基地

以產(chǎn)學(xué)研合作為紐帶，遵循“企業(yè)自愿、校方支持、政府協(xié)調(diào)”的原則，積極創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育平臺和孵化基地，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)業(yè)機會。另外，也可以將網(wǎng)店作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的載體。高?？梢蚤_通創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟博客、創(chuàng)業(yè)信息短信平臺等渠道，利用時尚元素傳遞創(chuàng)業(yè)精神，形成立體式、覆蓋廣的創(chuàng)業(yè)宣傳網(wǎng)絡(luò)體系。還可以建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)站”，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐工作中的積極作用。

4．適應(yīng)社會發(fā)展，構(gòu)建個性化創(chuàng)業(yè)教育考評體系

創(chuàng)業(yè)教育考評體系應(yīng)以自主創(chuàng)業(yè)為打分點，該考評體系的建立旨在提升創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

(1)教學(xué)考核要求

創(chuàng)業(yè)教育的實施應(yīng)采用項目教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)和情景模擬教學(xué)等方法，讓學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會實踐和校園模擬經(jīng)營等活動中，學(xué)習(xí)和掌握實用技術(shù)和技能。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)對學(xué)生提出相應(yīng)的考核要求，要求學(xué)生取得某些成果，如申請專利、項目立項和競賽獲獎等，對于取得上述成果的學(xué)生，學(xué)?？山o予相應(yīng)的獎勵學(xué)分。

(2)建立考評體系

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1.創(chuàng)設(shè)了更好的教學(xué)環(huán)境

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)接受能力有較大的差別，學(xué)生在健美操的學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出較大的差異性，那么教師為了能夠讓更多的學(xué)生學(xué)習(xí)到健美操知識就需要設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生的學(xué)習(xí)速度保持一致，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)就需要運用合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)過程中運用合作學(xué)習(xí)模式學(xué)生就可以更加積極主動的參與到課堂學(xué)習(xí)中，而學(xué)生在也能夠不斷的自我學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的興趣。而且自主學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足[2]。

2.提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

雖然學(xué)生對于健美操的學(xué)習(xí)都有一定的興趣，但是學(xué)習(xí)的興趣并沒有得到極大的提高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣缺乏就會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到較大的提升。在健美操的學(xué)習(xí)過程中也會涉及到強化性練習(xí)，即為了能夠使得學(xué)生形成肌肉記憶就不斷的進行重復(fù)性練習(xí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中就會逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有著較大的影響[3]。而合作教學(xué)模式的運用將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提升，從而在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作精神

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)過程中學(xué)生的創(chuàng)新合作精神并沒有得到較好的體現(xiàn)，學(xué)生只是在課堂中進行交流，而對于一些經(jīng)驗技術(shù)方面的交流較少，因此學(xué)生的整體學(xué)習(xí)積極性并沒有得到較大的提高。學(xué)生的整體技術(shù)水平也處于一個較低的水平[4]。而采用合作學(xué)習(xí)模式將使得學(xué)生之間互相尊重，而且在課下交流各自的學(xué)習(xí)心得，這樣將使得學(xué)生的創(chuàng)新性得到極大的提高，學(xué)生不在僅僅局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生會根據(jù)自己的理解來不斷創(chuàng)新自身所學(xué)，學(xué)生的獨立性意識也得到了更大的提高。

4.建立了新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的師生關(guān)系是非常緊張嚴(yán)肅的，教師在教學(xué)過程中起到了主體性地位，并沒有尊重學(xué)生的主體性地位，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被較多的遏制，師生之間的關(guān)系也無法得到較好的改善。但是在運用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)之后就會促進新型的師生關(guān)系，新型的師生關(guān)系中學(xué)生的主體性地位將得到較大的提升，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到提高，并逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

二、合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中運用的影響因素

雖然合作學(xué)習(xí)模式對于高校健美操教學(xué)有著較好的作用，但是在合作學(xué)習(xí)模式的運用中并不是順暢的，在其運用的過程中有較多的影響因素，這些都制約了合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的運用，下面將詳述合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的影響因素。

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

雖然高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，但是在運用合作學(xué)習(xí)模式的過程中學(xué)生的積極性并不是特別高，首先是因為高校健美操學(xué)習(xí)中的動作都較為簡單，不能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生并沒有較好的興趣進行合作學(xué)習(xí)，這樣自然也影響了高校健美操教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式的運用。而合作學(xué)習(xí)模式的運用需要學(xué)生對健美操課程有較高的積極性，學(xué)生沒有相應(yīng)的積極性就無法較好的運用合作學(xué)習(xí)模式。

2.教師的教學(xué)思想過于僵化

任何學(xué)習(xí)模式的運用都需要教師來進行，如果教師沒有相應(yīng)的思想就很難運用相應(yīng)的教學(xué)模式，但是在目前的高校健美操教學(xué)過程中存在著部分教師思想僵化的情況。這樣自然不能夠較好的運用合作學(xué)習(xí)模式[5]。而且不少健美操教師認(rèn)為只需要向?qū)W生教導(dǎo)技術(shù)動作，學(xué)生進行模仿即可，這樣就不利于合作學(xué)習(xí)模式的有效運用。

3.輕視學(xué)習(xí)過程

雖然現(xiàn)今國家所提出的是素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響太深，所以仍然無法擺脫應(yīng)試教育的影響，這在高校健美操教學(xué)過程中也是存在的，教師只是一味的重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是沒有重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，所以在這種教學(xué)氛圍中是很難運用合作學(xué)習(xí)模式的，教師僅僅關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

三、合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中的運用策略

1.提高教師的自身素質(zhì)

教師的自身素質(zhì)對于合作學(xué)習(xí)模式的運用有著非常大的影響，為了能夠使得合作學(xué)習(xí)模式得到更好的運用就需要提高教師的自身素質(zhì)，但是由于不少教師僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績所以合作學(xué)習(xí)模式并沒有得到較好的開展，因此高校健美操教師需要完善自身素質(zhì)，認(rèn)真對待每一位學(xué)生，并且構(gòu)建其良好的師生關(guān)系，這樣將能夠使得合作學(xué)習(xí)模式在高校健美操教學(xué)中得到更多的運用。

2.嚴(yán)格控制集中教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的關(guān)系

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1．分組不科學(xué)、相關(guān)責(zé)任落實不明確

目前我國高中合作學(xué)習(xí)中分組不科學(xué)主要以下三個方面:(1)隨意性較大，不能夠切合實際地考慮學(xué)生自身知識水平的高低和接受能力的強弱．例如:將差等生、中等生和優(yōu)等生完全的分到同一組．(2)忽視小組人數(shù)的控制．(3)為避免男女學(xué)生接觸過密，將同性別的學(xué)生編為一組，忽視了組內(nèi)男女搭配不協(xié)調(diào)而影響合作學(xué)習(xí)效率的問題．另外，學(xué)生的個性特點也應(yīng)是劃分小組需要考慮的重要因素．同時，責(zé)任落實不明確也是影響合作學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一．例如:在日常教學(xué)中常常出現(xiàn)這樣的狀況，教師提出多個難度不一的問題時，如果未安排小組成員具體負(fù)責(zé)的問題，那么就會導(dǎo)致學(xué)生搶答難度系數(shù)低的問題，而較難的問題則無人問津．

2．教師教學(xué)評價不規(guī)范

教師教學(xué)評價通常是指根據(jù)一定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教授情況進行的系統(tǒng)性的評價，其中包括評價其優(yōu)缺點、價值和改進的方案．由此看來，教師教學(xué)評價是十分重要的．但在實際教學(xué)中，教師往往的評價不是很規(guī)范、科學(xué)．例如，在鎂———金屬材料這一課程上，教師將這一課內(nèi)容分為:鎂的化學(xué)性質(zhì)、鎂的物理性質(zhì)、和鎂的重要化合物等等部分，并分配給小組討論，當(dāng)小組成員匯報討論成果是，教師的點評一般是“很好”、“不錯”．這種不科學(xué)、不規(guī)范的評價，顯然對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)生創(chuàng)新力的鍛煉以及團體意識的培養(yǎng)的重視程度不夠．同樣的，不全面的評價也會挫傷學(xué)生的積極性．

二、合作教學(xué)模式的具體實施過程

1．分組策略

同組異質(zhì)，異組同質(zhì)．同組異質(zhì)指的是:劃分小組成員需要考慮學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績以及成員性別，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、思維方式、家庭狀況以及是性格也要輔助參考．異組同質(zhì)是為班級內(nèi)的公平競爭打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵一步．結(jié)成小組的成員應(yīng)心理相符、素質(zhì)互補，這樣有利于對內(nèi)協(xié)作、對外競爭．另外，分組的人數(shù)一般控制在4～6人為好，并不建議自愿分組．面對分歧時，師生間可互相溝通，設(shè)定小組的合作規(guī)則．

2．激活措施

要想學(xué)生始終維持合作學(xué)習(xí)、自主探索的激情，首先教師應(yīng)成功的設(shè)定問題情境，最大程度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望．問題的設(shè)置既要考慮課程的內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的年齡特點，從情感上激發(fā)興趣，從實踐上還需具備可操作性．例如:學(xué)生在學(xué)習(xí)鹵素這一課程時，很可能會對食鹽中是否有碘這一問題呈現(xiàn)強烈的好奇心，以此為出發(fā)點教師可將班級進行分組，并事先讓學(xué)生討論需要知道的信息有哪些，可提醒學(xué)生利用圖書館資源和網(wǎng)上檢索查詢資料，然后讓學(xué)生互相交流、啟發(fā)，最后補充內(nèi)容．尤其是要弄清楚以下問題:(1)人類補碘的途徑有哪些．(2)碘與人體健康的關(guān)系．(3)食鹽中碘含量的測定方式．(4)食鹽中的碘是哪種化學(xué)形式．(5)食鹽中碘含量的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)．

3．評價策略

教師教學(xué)評價應(yīng)體現(xiàn)多樣性、靈活性和規(guī)范性．若相當(dāng)部分學(xué)生，不主動參與小組討論、小組活動，以旁觀的態(tài)度應(yīng)付，則評價為差．當(dāng)學(xué)生積極主動的承擔(dān)小組組員的角色，并具有良好的團體精神，則可評價為優(yōu)．處于兩者之間，則可評價為良好．同時，評價的內(nèi)容還應(yīng)包含:在小組合作過程中學(xué)生的參與度、積極性以及能力的提升程度．更為具體的可表現(xiàn)為記錄學(xué)生的發(fā)言情況、與同學(xué)的合作情況、材料的準(zhǔn)備情況等等．

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：初中英語；作文教學(xué)；有效方法

書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型，是一種反映學(xué)生表達、傳遞信息和解決實際問題的語言交流能力的十分重要的語言測試手段，同時也是用于測試學(xué)生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達能力。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要加強寫作教學(xué)。但是當(dāng)前的初中英語教學(xué)中仍然存在著一些問題，比如寫作教學(xué)的時間安排較少，學(xué)生的詞匯量少，教師對學(xué)生作文的指導(dǎo)不足等，這就需要我們初中英語教師采用科學(xué)有效的方法加強寫作教學(xué)，提高學(xué)生的英語書面表達能力。

一、依托教材進行作文教學(xué)

舒伯特說過，教科書中所編的課文是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。初中生對于詞匯已經(jīng)有了一定的掌握，尤其是在課文背誦方面，隨著各方面的積累，學(xué)生已經(jīng)能夠流暢自如地用簡單的英語組織語句表達自己的想法。而教師在指導(dǎo)學(xué)生英語作文的時候，完全可以依托于教材，而且新的教材在編寫過程中也很注意課文在寫作當(dāng)中的作用。例如，在課文以對話形式出現(xiàn)的時候，課后的練習(xí)題總是以議論或描述的方式要求學(xué)生重復(fù)課文，這對于提高學(xué)生的寫作能力有著良好的促進作用。另外，在平時的練習(xí)當(dāng)中，還存在著與教材課文緊密連接的作文練習(xí)。教師可以多鼓勵學(xué)生利用這類的教學(xué)資源，讓學(xué)生養(yǎng)成改寫課文的習(xí)慣，用精煉簡潔的表達，化這類資源為己用。例如，在“English――the international language”一文中，我提出了”the best way to learn English well”的作文題目，學(xué)生積極討論，反應(yīng)強烈。讓寫作訓(xùn)練與教材教學(xué)緊密結(jié)合，使得每個學(xué)生都能有自己獨到的想法，并通過英語作文將自己的想法表達出來。

但是教師也要注意不要被教材所提供的素材所限制，應(yīng)當(dāng)進行適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，將能夠接觸到的作文都往學(xué)過的課文內(nèi)容上引導(dǎo)，畢竟課文才是學(xué)生掌握知識的最好、最有效的武器。

二、開展多種形式的寫作訓(xùn)練

聽說讀寫相輔相成，密不可分；聽說讀寫互為目的，互為手段。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，是英語課程的主要任務(wù)之一。寫作也是如此，教師要有意識地加強對學(xué)生寫作策略的指導(dǎo)，從分析范文、模仿范文開始，從寫作的“措詞、選句、組段、謀篇”等幾方面進行有效的指導(dǎo)，允許學(xué)生借用文章中的部分詞匯和表達形式，并且指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地運用語法知識，注意單詞的大小寫，動詞的時態(tài)、語態(tài)，主謂一致，名詞的單復(fù)數(shù)形式，形容詞的比較，句子的平衡及時態(tài)呼應(yīng)等，讓他們在學(xué)習(xí)和運用英語的過程中逐步學(xué)會如何寫作。聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。聽是理解和吸收口頭信息的手段，聽和讀是輸入，只有達到足夠的輸入量，才能保證學(xué)生具有較好的說和寫的輸出能力。因此，我們在平時的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從多方面尋找對策，有目的地采用各種教學(xué)手段來加強寫作訓(xùn)練，特別是重視聽、說、讀、寫四技能的互補作用，開展多種多樣的訓(xùn)練。

三、加強作文范例教學(xué)

英語范文對學(xué)生有很大的借鑒作用，它在格式、內(nèi)容、語法、重點、表達習(xí)慣等方面都是非常優(yōu)秀的，是學(xué)生學(xué)習(xí)和參考的典型。因此，在初中英語寫作教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生選擇一些優(yōu)秀的英語范例，如參考書、報刊中的優(yōu)秀文章，以及學(xué)生的優(yōu)秀作品等，讓學(xué)生分析后進行仿寫。學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，就會不自覺地運用和借鑒范例中的優(yōu)秀語句，進而使自己的寫作水平有所提高。

另外，抄寫和背誦范文也是幫助學(xué)生提高寫作能力的方法，這種方式可以讓學(xué)生形成英語語感。因此，在初中英語教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生背誦一些比較簡單且優(yōu)秀的課文，學(xué)生背的多了，積累就多了，在寫作時一些精美的語句自然而然地會運用在作文中，同時可以為自己的文章增添一些“文采”。

四、重視寫作訓(xùn)練的評判性

在作文的批改上，教師一定要堅持肯定為主、糾正為輔的原則，盡力保護學(xué)生的自尊心和寫作興趣，盡可能讓學(xué)生體驗到成功的快樂，努力促使其寫作的外在動因轉(zhuǎn)化為自覺寫作的內(nèi)在動因。因此，教師要盡量做到：

1.個別批改，個別輔導(dǎo)。對于學(xué)生寫作中的誤句或不妥之處教師應(yīng)盡可能地指出，典型錯誤在集體糾正時嚴(yán)格避免提到寫作者的姓名或?qū)⑦@種典型錯誤換成一種類似的形式進行糾正。

2.控制批改的錯誤率，將批改階段側(cè)重化。在批改中，教師一定要把批改的錯誤率控制在一定的范圍內(nèi)，這樣可以讓學(xué)生不至于看到太多的錯誤而喪失寫作信心。為了達到這一效果而又不影響對學(xué)生寫作中錯誤的糾正，為了幫助他們形成良好的語言習(xí)慣，提高寫作技能，同時又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒，教師可將各階段的批改重點放在不同的側(cè)重點，既保護學(xué)生自尊，又幫助他們糾正錯誤、克服自滿，達到了一箭三雕的目的。

總之，寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復(fù)雜的訓(xùn)練過程。教師在寫作課上應(yīng)樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計寫作教學(xué)課程，使學(xué)生拓展視野，增強自學(xué)能力，提高綜合運用語言的能力。更為重要的是，學(xué)生在寫作過程中的障礙各不相同，教師的教學(xué)策略也應(yīng)有所不同，任何一種固定的教學(xué)策略都不是萬能的，都需要教師在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，注意多種訓(xùn)練方法相結(jié)合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的：“我們依靠思考，也只有依靠思考，才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望?！币虼烁嗟膯栴}還有待于我們共同去探索和研究。

參考文獻：

1.蔡慧萍，方琰.英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].外語與外語教學(xué)，2006（09）.

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小組合作式的學(xué)習(xí)方法是一種非常具有創(chuàng)意的授課方式，不僅可以有效提升學(xué)生的專業(yè)成績，更是可以很好地提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)對物理這一門學(xué)科的興趣。我們都明白“興趣是最好的老師”，所以在出初中物理的學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣也是相當(dāng)重要的。以小組合作的方法，引導(dǎo)學(xué)生在小組中與成員共同努力發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題，可以加深學(xué)生對知識的記憶、逐步的增強學(xué)生的合作意識和人際交往的能力。并且對于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。

二、小組合作式的初中物理教學(xué)模式

（一）課堂小組劃分的原則將小組合作的方法運用到初中的物理課堂中，就是要充分利用小組優(yōu)勢，把每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來。所以，首先要幫助學(xué)生認(rèn)清自己的角色，在“小組”中跟在“班級”中扮演的角色和任務(wù)是不一樣的。小組中的成員數(shù)量是比較少的，所以在問題的解決方面就需要充分的發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好的運用到每個人的力量。所以，對于小組合作模式的教學(xué)來說，最為重要的就是要合理的劃分小組?；镜膭澐址椒梢詤⒖家韵碌膸讉€步驟：①根據(jù)班級的總?cè)藬?shù)來確定小組的人數(shù)，一般來說每個小組的人數(shù)在5——8人比較合適，可以根據(jù)具體的班級人數(shù)來做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一個集體的全部小組數(shù)量應(yīng)該在4——8之間，如果太多的話可能會使得小組管理出現(xiàn)困難。②小組成員的確定。教師要根據(jù)學(xué)生的成績和平時的學(xué)習(xí)態(tài)度進行合理的劃分，使得每個小組的總體水平保持一種相對均衡。③為每個小組選擇小組長?？梢愿鶕?jù)學(xué)生平時的表現(xiàn)，來選取積極性高、責(zé)任心強的人來擔(dān)任小組長，更好的配合老師來進行小組反饋。

（二）基本的教學(xué)模式

1.教師引導(dǎo)學(xué)生進入小組角色小組合作的方法強調(diào)的就是要充分利用集體的智慧來解決問題，成員的討論是非常重要的。所以，首先要為學(xué)生提供有興趣的討論話題。例如我們在學(xué)習(xí)“杠桿的應(yīng)用”這一節(jié)課的時候，可以讓學(xué)生展開自己豐富的想象力，列舉出我們平時所見的利用到杠桿原理的地方，例如千斤頂、桿秤等等的。每個小組選出代表發(fā)言，總結(jié)自己小組討論的結(jié)果。然后教師統(tǒng)一進行總結(jié)和補充，這樣通過大家集體討論出來的結(jié)果會加深同學(xué)們對杠桿利用的印象。另外，教師一定要注意根據(jù)自己班級的情況靈活的變動，注重小組合作式的物理課堂的多樣性，努力讓學(xué)生保持自己對于物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。相信有個不變的原理，就是教師一定要充滿耐心、熱情和對學(xué)生的愛心。用自己的思考和認(rèn)真去教導(dǎo)學(xué)生，堅持不懈的努力，相信小組合作式的教學(xué)方法也一定能夠在不斷的創(chuàng)新和完善當(dāng)中取得更好的效果。

2.根據(jù)教材，來預(yù)習(xí)并討論教師指導(dǎo)學(xué)生來預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，然后對于自己有疑問的地方做好標(biāo)記，最后跟小組成員一起討論，結(jié)合集體的智慧，培養(yǎng)小組成員們自主解決困難的能力。最后將討論的結(jié)果和存在疑問的地方反饋給老師，老師再進行統(tǒng)一的講解，并且對重點進行強調(diào)和補充。

3.課堂內(nèi)容的鞏固和練習(xí)每個人對于知識的記憶可能是不同的，但是記憶的時間普遍來說都是有限的。所以，鞏固和練習(xí)就顯得相當(dāng)?shù)闹匾恕６踔形锢斫虒W(xué)的最終目的也并不只是要讓學(xué)生們提高物理考試的成績，更為重要的就是要學(xué)以致用，將所學(xué)的東西能夠運用到自己的生活當(dāng)中。在這里給大家舉個例子，在我們學(xué)習(xí)“壓強“這節(jié)課的時候，在學(xué)生們進行了討論和發(fā)言以后，可以為大家提供具體實踐的機會。例如可以實踐一下往墻上按圖釘，分別用手掌和用手指的感受，然后說出其中的原理。自己切身去實踐一下才可以得到更為深刻的印象。最后教師再根據(jù)學(xué)生的感受和發(fā)言進行統(tǒng)一的總結(jié)、完善，幫助大家更好的來掌握這個知識點。

三、小組合作在初中的物理教學(xué)中的價值

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關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語文 應(yīng)用

強調(diào)學(xué)生個體發(fā)展與合作精神，倡導(dǎo)合作、自主、探究學(xué)習(xí)方式的新課程的實施，使課堂教學(xué)迎來了一個全新的局面。由教師進行指導(dǎo)，以小組為單位的這種互學(xué)習(xí)方式來完成語文任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

一、小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的重要性

合作學(xué)習(xí)屬于一種系統(tǒng)式的教育方式，對實現(xiàn)教育目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量等有著重要的作用。將班級里的學(xué)生進行3～5人的小組劃分，再以小組為單位來分配學(xué)習(xí)任務(wù)，通過益教游戲、討論交流等來引導(dǎo)學(xué)生積極開展小組活動，達到提高小組內(nèi)每個成員的認(rèn)知能力以及增進彼此之間的感情的教學(xué)目的。

通過合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生觀察到其他同學(xué)的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的缺點，有利于保持良好的同學(xué)關(guān)系，互幫互助。對性格比較內(nèi)向的學(xué)生而言，此種學(xué)習(xí)方法能有效幫助他們性格的培養(yǎng)，在積極、熱情的學(xué)習(xí)氛圍中，也可以慢慢地表達處自己的看法和意見，通過相互學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的理解能力與表達能力。

二、合理組織語文小組合作學(xué)習(xí)

1.搭配小組成員

在分組上要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、特長等方面全面考慮，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，再合理的進行組織搭配。為了讓小組成員之間更好的溝通和交流，就要避免能力強與能力弱、性格開朗與性格內(nèi)向等懸殊相差太大的搭配在一起避免分組搭配的好壞影響以后小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的均衡發(fā)展、優(yōu)勢互補等良好的學(xué)習(xí)效果

2.樹立學(xué)生合作觀念

小學(xué)語文這門學(xué)科在小學(xué)教育中具有極其重要的基礎(chǔ)性支撐作用?，F(xiàn)如今我國的獨生子女人數(shù)占據(jù)絕大比例，教師在教學(xué)的過程中要重視到這一點，時刻給學(xué)生灌輸合作意識，幫助其樹立積極的合作精神，了解合作學(xué)習(xí)的重要性。比如，《幸福在哪里》一文中，通過進行你問我答的角色扮演，由朗讀到脫離課本，讓每個小組分別討論幸福到底是什么？通過小組合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)生群體獲得更好的語文學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮更加鮮明的推動作用。

3.制定小組學(xué)習(xí)的規(guī)則制度

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)習(xí)小組分配好以后，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和特點來制定相關(guān)方面的制度和要求。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)完全融入到小組合作學(xué)習(xí)的過程中時，教師的指導(dǎo)組織作用就為成功合作指明了方向，充分發(fā)揮自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗促使學(xué)生能夠人人參與、共同進步。

遵循一定的規(guī)則明確分工，每個小組要設(shè)立小組長、記錄員、操作員等特定的角色和承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，過一個星期后要互換角色、輪流擔(dān)任來增強學(xué)生之間的互動性。

三、小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.設(shè)計趣味性語文課堂

要想取得良好的課堂效果，學(xué)生的興趣和積極性就是關(guān)鍵。教師創(chuàng)新新穎、有趣的教學(xué)方式，設(shè)計有趣的語學(xué)小環(huán)節(jié)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》時，先讓學(xué)生進行小組討論充分發(fā)揮想象力來動手畫下爬山虎的圖片，教師在從旁指導(dǎo)；再結(jié)合文章向?qū)W生講述爬山虎的外貌、習(xí)性特征；最后對每個小組畫的爬山虎圖片進行比較，一起選出最形象的爬山虎圖片貼在黑板報上。此種學(xué)習(xí)方式很好的增強了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的溝通交流，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力有很大幫助。

2.積極鼓勵學(xué)生獨立思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須要有獨立思考的能力和精神，并不是一味的依賴合作學(xué)習(xí)、依賴他人。合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生獨立思考為前提，小學(xué)生的表達和理解能力有限，教師要善于調(diào)整教學(xué)方式，深入了解學(xué)生的真正想法。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時，積極鼓勵每個小組成員都要說出自己的讀后感，并選出代表來進行表達。在討論的過程中，每個學(xué)生都發(fā)動了思維，開動了腦筋來認(rèn)真思考問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生理解問題和獨立思考問題的能力。

3.布置小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)題

學(xué)習(xí)語文的目的不僅是指導(dǎo)小學(xué)生正確的理解運用祖國的語言文字、具備初步的聽說讀寫能力、進行道德品質(zhì)與思想政治教育，還是完成最終選拔性考試或各個類別的水平性，因此，在課堂結(jié)束后布置有針對性的任務(wù)，對鞏固新知識有著很強的實踐意義。比如，可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式來完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，每個成員先進行獨立的思考后并寫好答案，然后進行小組討論，最后通過一致的篩選，提煉出最符合、最標(biāo)準(zhǔn)的答案，再上交給語文教師。

四、結(jié)束語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)是一種能力的體現(xiàn)，與教師對課堂的引導(dǎo)和調(diào)控密不可分。在語文教學(xué)課堂中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，經(jīng)常給予鼓勵，全方面了解學(xué)生的真正需求，從小培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)互助、勇于創(chuàng)新的精神，來更好地促進教育質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王燕鴻.小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究[J].四川師范大學(xué)學(xué)報，2012，（02）：11-12.

篇8

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性；使用教材；補充；刪減；替換；調(diào)整

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教材使用建議”中告訴我們：教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。除根據(jù)學(xué)生實際對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难a充和刪減外，在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)實際教學(xué)需要，替換教學(xué)內(nèi)容和活動，擴展教學(xué)內(nèi)容或活動步驟，調(diào)整教學(xué)順序和教學(xué)方法，以利于提高教學(xué)效果。

我校雖然是河南省普通高中新課程改革樣本校，但其中絕大部分學(xué)生來自鄉(xiāng)下中學(xué)，經(jīng)過重點中學(xué)的選拔，學(xué)生英語水平參差不齊，整體水平偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)薄弱。加之新教材容量比較大，話題比較新穎，起點比較高，學(xué)生缺乏必要的背景知識和相關(guān)經(jīng)驗。再者學(xué)校缺乏教育資源，教材就成為學(xué)生獲取知識的主渠道，在英語教學(xué)中就起著重要作用。體系完整、結(jié)構(gòu)合理的教材不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語音、詞匯、語法等語言知識，而且有利于他們發(fā)展聽、說、讀、寫等語言技能，并為英語教學(xué)的組織和實施帶來極大的便利。在有效地使用教材方面，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的需要，對教材內(nèi)容進行補充或刪減，對教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。如果某些教學(xué)活動的難度過高或過低，在教學(xué)過程中要增加準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動的難度或?qū)υ械幕顒舆M行適度的延伸。新教材要求教師所做的，并不是照本宣科，生搬硬套，而是要學(xué)會創(chuàng)造性地使用它，在“基于教材，超越教材”的原則下，把適合教學(xué)實際需要的教學(xué)資源補充到教材中來，或者調(diào)整和替換教材中不合時宜的內(nèi)容，擴展或縮編教材中的某些內(nèi)容。在一年多的實踐中我們摸索出了一些經(jīng)驗，有效地提高了教學(xué)效果。

一、結(jié)合學(xué)生實際水平，大膽刪減有關(guān)內(nèi)容

就我們學(xué)校學(xué)生狀況而言，就是把教材中過時的、偏難的、重復(fù)的內(nèi)容或不切合實際的內(nèi)容刪除掉，以便節(jié)省時間集中精力處理最重要的內(nèi)容，實施最有效的教學(xué)活動，落實最重要的語言知識和技能。如北師大版（下同）必修四Unit11CommunicationWorkshop,學(xué)生對書信寫作的程序很熟悉了，只需注意連貫詞的正確使用即可，我們就刪減第一部分，只要求學(xué)生閱讀書信范例，注意連貫詞的使用，然后做第74頁練習(xí)1，熟悉連貫詞的使用，效果就很好。還有一些聽力練習(xí)偏長偏難，就是老師聽起來也得聽幾遍，又耗時，又費力，如果按部就班地上，不但沒效果而且存在打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性的可能。為此，我們大膽的把他們刪去。當(dāng)然對教材的刪減要持極其慎重的態(tài)度，一定要在吃透英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進行，還要結(jié)合學(xué)生對知識的原有儲備以及教師對整個教學(xué)統(tǒng)籌安排進行。

二、考慮學(xué)生和教材需要，適當(dāng)增補相關(guān)知識

對于教材中不足的部分或為了適應(yīng)時代的要求或為了學(xué)生的需要對教材增添一些內(nèi)容，也可對學(xué)有余力的學(xué)生通過報刊閱讀等手段增補和拓展教材內(nèi)容。模塊四第十單元CultureCorner介紹歐元的情況，因?qū)W生缺乏貨幣和歐盟的知識，可在學(xué)習(xí)前，對貨幣的作用、美元、英鎊、歐盟12國等作簡單介紹，學(xué)生感興趣，閱讀起來也覺得容易了許多，我們增加的內(nèi)容主要是背景知識和語法知識。新教材語法的編排較分散，需要教師及時總結(jié)，如必修六第十三單元語法是過去分詞，在前面已學(xué)過動名詞和不定式，經(jīng)過暑假學(xué)生已忘了不少，學(xué)習(xí)過去分詞之前，可補充非謂語動詞的基本知識，教學(xué)效果很好。在教學(xué)過程中，教師也可結(jié)合教材內(nèi)容用英語增補一些最近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，以增進學(xué)生用英語理解世界的興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

三、整體把握教材，對內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整

對于教材中分布散亂的內(nèi)容、邏輯排列欠妥的內(nèi)容等,可以先淡化，再整合，進行適當(dāng)調(diào)整，符合學(xué)生接受知識的規(guī)律，使知識系統(tǒng)化。比如，情態(tài)動詞和虛擬語氣的知識分散在三本書中，但他們是有聯(lián)系的整體。處理時，可按照情態(tài)動詞基本知識—表推測—虛擬語氣的順序來學(xué)習(xí)，學(xué)生容易接受。還有定語從句，在模塊二第三課課文中出現(xiàn)關(guān)系代詞、介詞+關(guān)系代詞等各種情況，但定語從句的語法卻出現(xiàn)在兩本書中，就可以通過課本中的句子，簡單總結(jié)，使學(xué)生對定語從句有大概了解。

四、對教材內(nèi)容的適當(dāng)拓展和補充

依據(jù)學(xué)生的實際水平適當(dāng)拓展相關(guān)教學(xué)內(nèi)容也是教師在處理教材時應(yīng)考慮的問題。比如，教材單元中的內(nèi)容和現(xiàn)實生活中周圍發(fā)生的某件重要事情密切相關(guān)，可以給學(xué)生適當(dāng)補充這方面的材料，也可以讓學(xué)生自己去完成老師布置的相關(guān)任務(wù)。如果教師認(rèn)為某個活動太難，就可以擴展活動的步驟，增加幾個準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動難度。要堅持課內(nèi)和課外相結(jié)合，聽說讀寫相結(jié)合。如每天讓學(xué)生聽（看）一點英語新聞、英語歌曲、英語電視節(jié)目等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助英語教學(xué)，經(jīng)常性開展一些英語主題活動等。

五、針對教材實際，調(diào)整教學(xué)方法

由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實際情況的差異，有時教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

當(dāng)然，教學(xué)是活的，語言是活的，課堂也是活的，活生生的教學(xué)情境是我們實際教學(xué)生發(fā)、展開和結(jié)果的場所。教師是這一場所的指導(dǎo)者和導(dǎo)演者，對課程的把握、預(yù)設(shè)以及課堂情境的變化，關(guān)鍵在教師，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生實際，充分利用其他教學(xué)資源，靈活地創(chuàng)造性地使用教材，大膽刪減、增補和重組教材內(nèi)容，實現(xiàn)用教材教，而不是教教材的新理念。

【參考文獻】

篇9

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化 京族 作文教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0105-02

《義務(wù)教育課文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“語文是最重要交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課的基本特點?！睂W(xué)者劉國正認(rèn)為：“中國語文教育與傳統(tǒng)文化如膠似漆，密不可分?！笨梢姡魑慕虒W(xué)是語文教學(xué)中民族文化的重要體現(xiàn)之一。京族是我國海濱漁業(yè)少數(shù)民族，同時也是中國唯一的海洋民族，具有優(yōu)秀的民族文化。在京族地區(qū)學(xué)校中，語文教師將京族文化與作文課堂結(jié)合起來，能激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，并讓學(xué)生在作文課堂中將京族的民俗民風(fēng)以作文的形式記錄下來，傳承和弘揚京族傳統(tǒng)文化。

一、依托京族傳統(tǒng)文化中的優(yōu)質(zhì)作文資源

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用?！睂κ朗来钤诰┳迦龒u上的學(xué)生而言，京族三島就蘊藏著極其豐富的文化資源。在作文課程開發(fā)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和開發(fā)京族文化中優(yōu)質(zhì)的作文資源，生成和建構(gòu)課程資源。在作文教學(xué)實施過程中，教師突破語文教科書的限制，重視學(xué)校環(huán)境和師生互動的過程與結(jié)果；改變以往局限于校內(nèi)教學(xué)，將教學(xué)目光投向更廣闊的自然類資源、人文類資源和社會類資源；密切關(guān)注學(xué)生之間的個別差異，因材施教。

二、收集京族傳統(tǒng)文化素材應(yīng)用于作文教學(xué)

優(yōu)秀的作文課程資源不能局限于教科書和課堂上，要收集京族優(yōu)秀文化素材，并將其巧妙地融入作文教學(xué)中，以提高學(xué)生寫作水平，弘揚京族傳統(tǒng)文化。

1.收集京族傳統(tǒng)文化作文素材。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，用眼睛捕捉身邊的故事，用耳朵聆聽生活中的信息，用敏銳的眼光關(guān)注社會和家鄉(xiāng)發(fā)所生的大事和變化。作為一名當(dāng)代京族學(xué)生，要熟悉本民族的歷史文化背景、民俗風(fēng)情和自然人文景觀。例如，京族的起源和歷史，京族三島富有地方特色的各村哈亭，譽有“金灘”美名的萬尾沙灘，類似雜技般的瀕臨滅絕的京族漁民高蹺捕魚撈蝦技能，京族的哈節(jié)等，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將收集到的京族傳統(tǒng)文化素材分門別類，并將這些素材充分應(yīng)用在寫作中，豐富寫作的內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。

2.體驗與了解京族傳統(tǒng)文化。京族的學(xué)生要熟悉本民族的特色文化，收集足夠的文化素材，才能在寫作中充分展現(xiàn)京族傳統(tǒng)文化的魅力。首先，教師要將作文教學(xué)與京族文化資源相融合，然后根據(jù)作文教學(xué)中題材、內(nèi)容的實際要求，把京族文化與作文教學(xué)進行同步鏈接。例如，一年一度的哈節(jié)是京族最具代表性的民俗風(fēng)情，教師可以組織學(xué)生參加哈節(jié)盛會，看到“哈哥”“哈妹”們盡情歌唱時，應(yīng)同步鏈接到民族文化的體驗，學(xué)生就會在作文中描寫出隆重盛大、歡快熱鬧的活動場面；組織學(xué)生參觀和走訪京族漁民的古民居和古村落，參觀京族民居特有的干欄式建筑，辨識各村落哈亭，聆聽漁民腔調(diào)各異的哈歌。這些體驗可以使學(xué)生在寫作時描寫出鄉(xiāng)史鄉(xiāng)貌、各類別之間的差異，讓學(xué)生在寫作過程中有效融入京族傳統(tǒng)文化，使所寫文章更具全面性和真實性，從而傳承和弘揚京族傳統(tǒng)文化。

三、充分挖掘京族傳統(tǒng)文化

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！弊魑慕虒W(xué)不是教育學(xué)生埋頭苦干，更不是讓學(xué)生憑空捏造，而是讓學(xué)生從語文教科書中抬起頭來，邁出校園，走進社會，細(xì)心觀察生活中的點滴，用心感受生活的魅力和五彩繽紛的現(xiàn)實社會。

1.擁抱自然，采摘新鮮信息。作文教學(xué)不是將學(xué)生“囚禁”在課堂里閉門造車，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走向大千世界，擁抱自然，采摘最新鮮的作文信息。京族三島到處都是景點，處處都（下轉(zhuǎn)第119頁）（上接第105頁）是寫作素材。教師可以讓學(xué)生親自感受高蹺捕魚、拉大網(wǎng)和趕海等漁民的生活；帶領(lǐng)學(xué)生到漁民家中了解京族特有的調(diào)料“魚露”制作過程；帶領(lǐng)學(xué)生到海灘上認(rèn)識各種海洋生物，如“沙馬”，其營養(yǎng)價值極高，或?qū)ふ揖┳宸Q之“風(fēng)蟹”的小螃蟹。在擁抱自然和尋找生動有趣的生活素材的體驗中，學(xué)生自然會迫不及待地以寫作的方式表達所見所聞，寫出情真意切的文章。

2.領(lǐng)略社會，了解古往今來。京族的歷史悠久，語文教師要引導(dǎo)學(xué)生了解京族的歷史以及仁人志士，并閱讀關(guān)于這些名人軼事的文章；組織學(xué)生走進京族島民生活中，了解京族的習(xí)俗；收集島上居民生活中的素材，激發(fā)學(xué)生的寫作動機。比如，京族人逢年過節(jié)都要舉行的活動，學(xué)生可以從這項極具參與性、觀賞性的大型活動中捕捉到許多鮮明的寫作素材。此外，京族還有哈節(jié)和東興紅木節(jié)等節(jié)日文化，這些京族文化融入各種時代的元素，鏈接著即時的生活。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生在各種各樣的活動中充當(dāng)小觀眾、小記者和小司儀，使得他們既可以挑戰(zhàn)各種角色的體驗，又可以積蓄豐富的生活經(jīng)驗，促使京族傳統(tǒng)文化與作文教學(xué)的有效融合。

篇10

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)原則一、合作學(xué)習(xí)模式在初中語文課堂教學(xué)中的作用

開展合作學(xué)習(xí)可以促使學(xué)生通過合作自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而又在遇到困惑而得不到解決時尋求老師的協(xié)助，這樣獲得的知識不僅印象深刻，同時也能增強學(xué)生的自豪感。在這樣的條件下學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將得以提升，同時學(xué)生的獨立性也將得到極大的培養(yǎng)，減輕學(xué)生對老師的過度依賴。從學(xué)習(xí)的過程上來說，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)本身就是一種自主學(xué)習(xí)的模式，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，對于學(xué)生的獨立性培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實意義，并為養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循的指導(dǎo)原則

由于初中學(xué)生正處于青春期，思想上和行動上存在許多不成熟的表現(xiàn)，因此，合作學(xué)習(xí)首先就應(yīng)當(dāng)遵循加強教師引導(dǎo)的原則。教師以及相關(guān)人員一定要特別關(guān)注那些自律性較差和學(xué)習(xí)成績偏差的學(xué)生，對他們加以正確的引導(dǎo)，教育他們不斷增強自身的自律性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，還要遵循注重環(huán)境效應(yīng)原則，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供一個適合的學(xué)習(xí)氛圍?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的自身特點，針對其中不足之處，適當(dāng)?shù)嘏e辦一些團隊知識競賽等合作形式的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中加強合作精神的養(yǎng)成。最后，針對學(xué)生的培養(yǎng)則要做到遵循合作學(xué)習(xí)的自主性。教師可以有選擇性地適當(dāng)刪減一些枯燥、缺乏實際教學(xué)意義的教學(xué)內(nèi)容，改由學(xué)生自己通過合作去獲得發(fā)現(xiàn)，增強學(xué)生的自主性。

伴隨著教育體制的深化改革，高效的合作學(xué)習(xí)模式將會得到越來越多的應(yīng)用。為此，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)在堅持指導(dǎo)原則的前提下，積極創(chuàng)新利用合作學(xué)習(xí)模式。同時對于初中語文的合作學(xué)習(xí)模式的發(fā)展，要不斷地豐富合作形式完善合作內(nèi)容，為我國初中語文教育發(fā)展提供更多的支持。

參考文獻：

［1］謝霞.淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生顯性合作學(xué)習(xí)活動形式［J］.現(xiàn)代語文：學(xué)術(shù)綜合版，2012（8）:96-97.