導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇成人英語(yǔ)教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)興趣

筆者在學(xué)校進(jìn)行成人英語(yǔ)教學(xué)的幾年中，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生基礎(chǔ)差，又是在職學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間不多，口語(yǔ)底子相當(dāng)薄弱。當(dāng)今社會(huì)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的要求很高，為了讓學(xué)生能學(xué)有所用，我在口語(yǔ)教學(xué)方面格外下功夫，總結(jié)出口語(yǔ)教學(xué)的一些心得，與大家共同探討。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。被動(dòng)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)往往是事倍功半，而底子薄的同學(xué)很容易產(chǎn)生放棄情緒，所以應(yīng)根據(jù)具體情況經(jīng)常變換教學(xué)內(nèi)容和形式。

為了讓學(xué)生較多使用英語(yǔ)，產(chǎn)生能用流利的英語(yǔ)講話(huà)的欲望，我們向?qū)W生先傳授一些非常有趣的短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)等，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到知識(shí)。我們可以舉出一些短語(yǔ)，如“Aluckydog”（幸運(yùn)兒），“Loveme,lovemydog”（愛(ài)屋及烏），“Indeepwater”（在水深火熱中），“Themonkmayrunaway,butthetemplecan’trunwithhim.”（跑了和尚跑不了廟），“Toputonairs”（擺架子），“Athornintheflesh”（眼中釘），“Tofishintroubledwaters”（渾水摸魚(yú)）等，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)翻譯過(guò)來(lái)，因?yàn)檫@些短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)與日常生活比較貼近，所以課堂氣氛馬上高漲起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了出來(lái)。但當(dāng)我讓學(xué)生用這里的詞造句，盡量表達(dá)流利時(shí)，教室里頓時(shí)沉默下來(lái)。他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的最大阻力就是他們自己的心理障礙，怕說(shuō)錯(cuò)了人家笑話(huà)。等了好幾分鐘，也沒(méi)有人敢自愿上臺(tái)，為了打破僵局，我用“Thickchecksbringsuccess”（厚著兩臉皮，處處占便宜）來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，終于有位學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，雖然講的不很合語(yǔ)法，但緊張的氣氛被打破了，課堂又恢復(fù)了輕松愉快。學(xué)生們這時(shí)一個(gè)接一個(gè)地說(shuō)，真正做到了開(kāi)口說(shuō)話(huà)的突破，那么在以后的課堂上類(lèi)似的鍛煉逐漸多了起來(lái)。

二、營(yíng)造活躍的課堂氣氛

一些學(xué)生由于羞于開(kāi)口，他們開(kāi)口鍛煉的機(jī)會(huì)就少得可憐。為了讓這部分學(xué)生也開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，我就經(jīng)常給他們講英語(yǔ)故事，用英語(yǔ)介紹時(shí)事政治，以培養(yǎng)他們的語(yǔ)感；或者在每堂課前安排幾個(gè)學(xué)生各自用幾分鐘進(jìn)行新聞匯報(bào)或講笑話(huà)故事，并給他們打分。通過(guò)采取這樣強(qiáng)硬的措施逼所有學(xué)生開(kāi)口，無(wú)形之中他們說(shuō)的機(jī)會(huì)就增多了，即使是以前很少拋頭露面的學(xué)生經(jīng)過(guò)幾次這樣的鍛煉，以后也就不再怯場(chǎng)了。在課堂上的討論話(huà)題應(yīng)設(shè)計(jì)得巧妙，以讓學(xué)生有話(huà)可講，有事去講。電影TheTitanic播映后，組織了討論會(huì)，許多學(xué)生都發(fā)表了感慨。Whoisyourfavoritenovelist？（誰(shuí)是你最喜歡的小說(shuō)家），Whatisyourfavoritenovel（你最喜歡的小說(shuō)是什么），Thefunofliving（瀟灑人生），Aminuteonfun（開(kāi)心一刻），Believeitornot（信不信由你），學(xué)生們對(duì)這些話(huà)題的討論都很熱烈?？傊?，永遠(yuǎn)保持一種新鮮感對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是很有必要的。

三、組織互助組，創(chuàng)造用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的環(huán)境

我教的班級(jí)學(xué)生年齡的差距很大，有20歲左右的年輕人，也有40多歲的中年人，年齡的差異造成學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受方面快慢不一。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我就讓年輕的學(xué)生和年齡較大的學(xué)生、水平高的學(xué)生和水平低的學(xué)生互相幫助，結(jié)成互助組，讓他們相互帶動(dòng)，共同提高。

根深蒂固的“母語(yǔ)”對(duì)于學(xué)習(xí)外語(yǔ)有一定的負(fù)作用，因此，我規(guī)定在課堂上學(xué)生和學(xué)生之間溝通只能用英語(yǔ)。一開(kāi)始，學(xué)生很不適應(yīng)，常常連一句完整的話(huà)都說(shuō)不出來(lái)，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生的口語(yǔ)水平就有了較大幅度的提高，也養(yǎng)成了用英語(yǔ)說(shuō)話(huà)的習(xí)慣。

除了課堂上指導(dǎo)學(xué)生，課后最好利用課外時(shí)間，讓學(xué)生隨時(shí)找、問(wèn)些口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。翻譯要相當(dāng)精密，符合語(yǔ)法。讓學(xué)生在掌握大量詞匯的基礎(chǔ)上，講究翻譯技巧，循序漸進(jìn)，我們應(yīng)向?qū)W生提供這方面的經(jīng)驗(yàn)。課后自由交談，可糾正讀音，也可讓學(xué)生準(zhǔn)備些話(huà)題，營(yíng)造一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，多說(shuō)多講，盡量用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法。

篇2

[關(guān)鍵詞]成人高等教育問(wèn)題對(duì)策

近年來(lái)，我國(guó)成人高等教育無(wú)論是辦學(xué)規(guī)模還是辦學(xué)層次都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，呈現(xiàn)出蓬勃向上的趨勢(shì)。但目前成人高等教育在教學(xué)管理中，仍然存在許多不足和需要不斷改進(jìn)完善的地方。比如有些地方亂辦學(xué)導(dǎo)致教育質(zhì)量無(wú)保證，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求等等。因此，探討成人高等教育管理模式，找出其存在的不足并提出相應(yīng)的解決辦法，對(duì)于提高辦學(xué)質(zhì)量、保證成人高等教育的健康、持續(xù)的發(fā)展具有十分重要的意義。本文擬從微觀的角度，對(duì)成人高等教育辦學(xué)管理中的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前我國(guó)成人高校管理存在的主要問(wèn)題

1.高校教師隊(duì)伍方面，職業(yè)化和專(zhuān)業(yè)化程度不夠

目前成人高等教育的教師素質(zhì)在總體上雖然不斷提高，但仍存在一些突出問(wèn)題:第一，成人高等教育專(zhuān)職教師數(shù)量不足。由于招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，成人高等教育教師的需求不斷增加，造成成人高等教育專(zhuān)職教師數(shù)量不足，有的學(xué)校不得不聘請(qǐng)離退休教師或在讀研究生代課。第二，很多學(xué)校沒(méi)有相對(duì)固定、明確的成人教育教師聘任方法，沒(méi)有把教師從事的成人教學(xué)工作計(jì)入教學(xué)工作量，也沒(méi)有與評(píng)職稱(chēng)、崗位津貼等掛鉤，影響了教師教學(xué)工作的積極性，造成成人高等教育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。第三，一些教師教學(xué)態(tài)度不端正，難以保證教學(xué)質(zhì)量。由于成人高等教育受教育的對(duì)象情況比較復(fù)雜，學(xué)生的文化底子和學(xué)習(xí)態(tài)度相差較大，致使一些老師在教學(xué)中缺乏熱情和主動(dòng)性。第四，部分成人高校缺乏相應(yīng)的對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)督檢查機(jī)制，導(dǎo)致教師工作責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏奉獻(xiàn)精神和敬業(yè)精神。

2.管理隊(duì)伍方面，人員不足水平較低

成人高等教育的管理隊(duì)伍肩負(fù)著學(xué)校組織系統(tǒng)的運(yùn)轉(zhuǎn)任務(wù)，是實(shí)施學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作的基本力量。它伍承擔(dān)著高等學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與計(jì)劃的擬定與實(shí)施，學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的制定與推行；它以教學(xué)為中心，負(fù)責(zé)學(xué)校全部工作體系的啟動(dòng)運(yùn)行與機(jī)制調(diào)控；它負(fù)責(zé)著學(xué)校與上級(jí)部門(mén)、兄弟院校及社會(huì)各界的聯(lián)絡(luò)與交流。但現(xiàn)階段成人高等教育的管理隊(duì)伍仍存在以下問(wèn)題與不足:第一，管理人員不足，管理任務(wù)繁重。近年來(lái)成人高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，很多高校少則上千人，多則達(dá)到上萬(wàn)人。師生比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全日制高校的師生比，管理人員數(shù)量更是不足，管理人員的工作于全日制高校管理人員相比更是繁重。第二，管理人員學(xué)歷偏低，素質(zhì)不高。目前成人高教管理隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、管理水平與之所承擔(dān)的任務(wù)不相適應(yīng)，現(xiàn)有的管理人員絕大部分是半路出家，沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)、系統(tǒng)的培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)，對(duì)成教工作的管理程序和特點(diǎn)缺乏必要的了解。由于人員編制太少，工作任務(wù)繁重，加上對(duì)業(yè)務(wù)不夠熟悉，導(dǎo)致工作效率偏低，極少有時(shí)間系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)管理知識(shí)，致使管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平的提高受到一定的限制。

3.監(jiān)督管理機(jī)制方面，質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制不完善

從上世紀(jì)90年代后期開(kāi)始，許多省份就對(duì)成人高等教育質(zhì)量實(shí)施了評(píng)估。截止到目前，我國(guó)成人高等教育雖然宏觀的質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控體系已經(jīng)建立，但在實(shí)際的運(yùn)行中還存在一系列問(wèn)題:第一，各高校由于缺乏健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使辦學(xué)處于無(wú)檢查的狀態(tài)，導(dǎo)致辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題得不到及時(shí)糾正。在質(zhì)量評(píng)估中人為和表面的東西太多，很少深入實(shí)際。第二，不少成人高校教育教學(xué)設(shè)施不到位，優(yōu)秀的教學(xué)資源不能共享，提供的教學(xué)資源相對(duì)貧乏。第三，許多成人高校管理的決策缺乏科學(xué)民主，辦學(xué)效率不高。由于質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制不完善，造成成人高等教育開(kāi)辦之初設(shè)計(jì)的“寬進(jìn)嚴(yán)出”的制度形同虛設(shè)。

二、完善成人高等教育對(duì)策探析

以上所提出的成人高等教育中存在的三個(gè)方面的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題我們采取以下相應(yīng)的對(duì)策加以解決。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

成人高等教育不同于普通高等教育，它的層次多、學(xué)生的素質(zhì)更是參差不齊，要保證成人高等教育的健康、穩(wěn)定、持續(xù)、快速的發(fā)展，就必須重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)一支高水的教學(xué)隊(duì)伍，這是成人高等教育興衰成敗的關(guān)鍵。我們可以從以下幾方面著手來(lái)加強(qiáng)成人高等教育的師資隊(duì)伍建設(shè):第一，建立教師選聘制度。對(duì)聘用的教師實(shí)行人事制以及享有與在編教師同等的待遇等，以吸引更多的有志之士投入到成人高等教育的專(zhuān)職教師的師資隊(duì)伍中。第二，制定優(yōu)惠措施。將教師的工資與崗位職責(zé)以及績(jī)效掛鉤，同時(shí)定期對(duì)成人教育的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)，使其更專(zhuān)注于成人高等教育教學(xué)工作。第三，在招聘人才時(shí)，嚴(yán)把“入口”，擇優(yōu)錄用。錄用教師不僅要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注重教師是否具備良好的師德。第四，完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師的備課、授課等進(jìn)行跟蹤檢查和評(píng)價(jià)，并及時(shí)將評(píng)估結(jié)果反饋給教師，使教師了解自己的教學(xué)情況，從而改進(jìn)自己的教學(xué)。

2.加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)

第一，充分認(rèn)識(shí)管理工作的重要性。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視并舍得投入大量的人力、物力、財(cái)力，緩解管理人員的工作壓力。理清思路，規(guī)范管理程序，制定工作流程，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，節(jié)約人力資源。第二，建立完善的成人高等教育管理隊(duì)伍培訓(xùn)體系，提高管理者的素質(zhì)。任何管理都要通過(guò)管理主體的活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，成人高等教育管理也一樣，管理人員政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低對(duì)管理水平、管理效能具有決定性的作用。因此，必須建立成人高教管理人員的培訓(xùn)制度，從制度上保證他們有進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。如通過(guò)崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修以及參觀考察、交流等辦法，開(kāi)闊管理人員的眼界，提高他們的現(xiàn)代管理水平。

3.不斷加強(qiáng)教育質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制

提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于對(duì)相關(guān)質(zhì)量評(píng)估和監(jiān)控機(jī)制的執(zhí)行力度。第一，加大課堂教學(xué)檢查力度。教師的授課過(guò)程、學(xué)生精神面貌、紀(jì)律等情況都會(huì)在課堂上反映出來(lái)，通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)檢查課堂教學(xué)，以此對(duì)教師教學(xué)水平和教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，，保證教育目標(biāo)的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，建立以教務(wù)為中心的教學(xué)質(zhì)量管理體系?？蓮娜齻€(gè)層次展開(kāi)工作:一是把與教學(xué)質(zhì)量相關(guān)各部門(mén)職責(zé)進(jìn)行劃分；二是對(duì)各種資源的行為進(jìn)行規(guī)范；三是各種過(guò)程的管理制度等均應(yīng)形成明確的規(guī)范體系。無(wú)論是哪一層次的管理工作，都應(yīng)從本級(jí)應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)出發(fā)，制定出相應(yīng)的制度與評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以此保證對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)與管理的有效實(shí)施。第三，完善教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)體系。教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)包括對(duì)所有教學(xué)活動(dòng)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)管理活動(dòng)、教學(xué)改革方案等進(jìn)行經(jīng)常性的隨機(jī)督導(dǎo)和反饋。從操作角度來(lái)講，要成立一個(gè)在教師隊(duì)伍中有較高威望、懂教育、會(huì)管理的教學(xué)督導(dǎo)組織，并要建立一套科學(xué)、規(guī)范、具有較強(qiáng)可操作性的聽(tīng)課、評(píng)課與信息反饋教學(xué)質(zhì)量管理體系。

三、結(jié)語(yǔ)

提升成人高等教育管理水平是一個(gè)內(nèi)容綜合龐雜的系統(tǒng)工程，要搞好成人高等教育管理工作，實(shí)現(xiàn)成人高等教育教學(xué)目標(biāo)，就必須以系統(tǒng)的觀念作為指導(dǎo)，通過(guò)密切協(xié)調(diào)各個(gè)方面的關(guān)系，不斷探索研究成人高等教育的辦學(xué)和教學(xué)管理規(guī)律才能實(shí)現(xiàn)。本文從高校教師隊(duì)伍、管理隊(duì)伍、監(jiān)督管理機(jī)制三個(gè)方面來(lái)提出問(wèn)題并加以分析解決，以期能探索一種較為實(shí)際可行的管理方法，以推動(dòng)成人高等教育的順利發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧泉芳.普通高校成人教育教學(xué)管理改革初探[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(4).

篇3

關(guān)鍵詞:教師培訓(xùn)；培訓(xùn)模式；探索與創(chuàng)新

一、“種子培訓(xùn)模式”的探索

（一）緊貼小學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展需求提供培訓(xùn)服務(wù)

1.國(guó)際化培訓(xùn)模式的探索――中英合作廣東省小學(xué)英語(yǔ)教師PETT培訓(xùn)項(xiàng)目

基于2001年國(guó)家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)列入小學(xué)主課程的緣故，為提高廣東基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)模式進(jìn)行有效地探索、研究，逐步形成了“政府―國(guó)外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―小學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，在全國(guó)具有廣泛影響力的“種子培訓(xùn)模式”。所謂“種子培訓(xùn)模式”，是指由中方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”赴國(guó)外接受培訓(xùn)；然后由這批“種子”教師將國(guó)外的先進(jìn)教育理念通過(guò)國(guó)內(nèi)兩級(jí)培訓(xùn)輻射到全省所有小學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：種子教師（國(guó)外培訓(xùn)）骨干教師（國(guó)內(nèi)一級(jí)培訓(xùn)）所有教師（國(guó)內(nèi)二級(jí)培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式能夠做到及時(shí)推廣國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，大面積覆蓋培訓(xùn)對(duì)象，滿(mǎn)足教師發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)效益效率的最大化。

2．培訓(xùn)模式的實(shí)施

中英合作廣東省小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目（PETT）是廣東省教育廳與英國(guó)駐廣州總領(lǐng)事館文化教育處、英國(guó)利茲大學(xué)、廣東省各小學(xué)以及我院共同合作的項(xiàng)目?；?001年國(guó)家教育部首次頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)將英語(yǔ)列入小學(xué)主課程的緣故，我們與合作單位對(duì)項(xiàng)目實(shí)施之前進(jìn)行調(diào)研論證，調(diào)查結(jié)果顯示：在廣東省，特別是廣大農(nóng)村和山區(qū)，英語(yǔ)師資非常缺乏，很多小學(xué)英語(yǔ)教師是其他學(xué)科的，通過(guò)短期培訓(xùn)、強(qiáng)化訓(xùn)練后就匆忙上任，真正科班出身的少。于是，中英雙方制訂了以我們學(xué)院為培訓(xùn)基地合作培訓(xùn)廣東省小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)計(jì)劃和方案。通過(guò)多方調(diào)研，探索，選擇了英語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)是王牌專(zhuān)業(yè)，在世界上位居前列的英國(guó)利茲大學(xué)，作為“種子”教師的培訓(xùn)基地。具體培訓(xùn)分作三級(jí)，第一級(jí)培訓(xùn)在英國(guó)利茲大學(xué)進(jìn)行，即選派102名省內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教研員和優(yōu)秀英語(yǔ)教師作為“種子”，赴英國(guó)利茲大學(xué)接受關(guān)于英語(yǔ)教育的先進(jìn)理念和方法的培訓(xùn)；第二級(jí)培訓(xùn)在本院進(jìn)行，即通過(guò)舉辦骨干教師培訓(xùn)班的形式，由在英國(guó)接受培訓(xùn)的“種子”培訓(xùn)員分期分批地培訓(xùn)省內(nèi)的小學(xué)骨干英語(yǔ)教師；第三級(jí)培訓(xùn)即通過(guò)送教下鄉(xiāng)等形式，由廣東省教育廳統(tǒng)籌安排，本院負(fù)責(zé)實(shí)施，組織接受過(guò)培訓(xùn)的各地小學(xué)英語(yǔ)骨干教師在我院教師的指導(dǎo)下，培訓(xùn)全省小學(xué)英語(yǔ)教師?？梢哉f(shuō)，該項(xiàng)目就是通過(guò)“種子培訓(xùn)模式”，在全省迅速推行國(guó)外小學(xué)英語(yǔ)教育的先進(jìn)理念和方法。目前，全省共有大約6 000名小學(xué)英語(yǔ)教師接受了培訓(xùn)，并且取得良好效果。

3．培訓(xùn)模式的推廣

“種子培訓(xùn)模式”的成功運(yùn)行，受到了媒體的高度關(guān)注，吸引了福建、湖南等省的教育機(jī)構(gòu)紛紛來(lái)我院學(xué)習(xí)、取經(jīng)。目前，這種在全國(guó)具有廣泛影響力的“種子模式”，為廣東基礎(chǔ)教育“多、快、好、省”地培訓(xùn)了大量急需人才，得到了教育部和英國(guó)政府的肯定并在國(guó)內(nèi)多個(gè)省份推廣，為創(chuàng)新培訓(xùn)模式做出了積極貢獻(xiàn)。

中英合作廣東省小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)項(xiàng)目準(zhǔn)備一直延續(xù)，作為送教下鄉(xiāng)的項(xiàng)目，計(jì)劃把培訓(xùn)成果推廣到全省21個(gè)地市，覆蓋到全省所有小學(xué)英語(yǔ)教師。目前已經(jīng)推廣到了粵東、粵西、粵北等十四個(gè)市。

（二）探索培訓(xùn)中學(xué)英語(yǔ)骨干教師的模式

1．中美合作培訓(xùn)項(xiàng)目的模式

繼中英合作項(xiàng)目之后，為進(jìn)一步提高廣東省基礎(chǔ)教育師資培訓(xùn)的質(zhì)量，我們又繼續(xù)積極探索中美合作項(xiàng)目的培訓(xùn)模式，逐步形成了“政府―國(guó)外教育機(jī)構(gòu)―學(xué)院―中學(xué)”四方聯(lián)動(dòng)，在全國(guó)具有廣泛影響力的另一種“種子培訓(xùn)模式”。

該項(xiàng)目的所謂“種子”，享有國(guó)內(nèi)國(guó)外雙重種子之譽(yù)。即是指由美方選派一批優(yōu)秀教師作為“種子”到國(guó)內(nèi)來(lái)當(dāng)老師，然后在全省的中學(xué)選派一批英語(yǔ)骨干教師來(lái)培訓(xùn)（國(guó)內(nèi)種子一級(jí)培訓(xùn)），由這批“種子”教師通過(guò)封閉式的環(huán)境、全英教學(xué)的條件，將國(guó)外的先進(jìn)教育理念、教育教學(xué)法通過(guò)國(guó)內(nèi)培訓(xùn)，再由通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練的骨干教師回到各市作為“種子”，由各市再組織培訓(xùn)，播種輻射到全省的中學(xué)教師的一種金字塔式培訓(xùn)模式。具體模式為：國(guó)外教師國(guó)內(nèi)骨干教師（一級(jí)培訓(xùn)）未參與培訓(xùn)的教師（二級(jí)培訓(xùn)）。這種培訓(xùn)模式，培訓(xùn)效益收效甚大。

2．培訓(xùn)模式的實(shí)施與推廣

（1）項(xiàng)目管理實(shí)施：鑒于培訓(xùn)班是中美雙方合作舉辦的，其教學(xué)管理可分為兩條線(xiàn)進(jìn)行，一是由美方領(lǐng)隊(duì)主要負(fù)責(zé)管理北美派遣的教師的教學(xué)工作。二是中方對(duì)項(xiàng)目的管理工作，這是教學(xué)管理的另一條線(xiàn)，中方項(xiàng)目主任與美方領(lǐng)隊(duì)堅(jiān)持每天一會(huì)面制度，互相交流學(xué)員學(xué)習(xí)的情況和教學(xué)情況，出現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。項(xiàng)目管理實(shí)施過(guò)程中，我們還建立了班長(zhǎng)例會(huì)制度。每個(gè)教學(xué)班有一名班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班務(wù)。每周一次例會(huì)時(shí)間，班長(zhǎng)把過(guò)去一個(gè)星期各班的情況作了交流，提出學(xué)習(xí)上或生活上碰到的困難或問(wèn)題，反映學(xué)員意見(jiàn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。中方項(xiàng)目主任正是通過(guò)例會(huì)了解到了很多自己了解不到或從美方領(lǐng)隊(duì)處不能了解到的情況，從而改進(jìn)了項(xiàng)目的管理。同時(shí)也將學(xué)員提出的有關(guān)教學(xué)方面的意見(jiàn)和建議及時(shí)和美方領(lǐng)隊(duì)溝通。

（2）上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門(mén)的支持：取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、政府部門(mén)的支持，是保證項(xiàng)目順利進(jìn)行的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幾年來(lái)，在整個(gè)項(xiàng)目開(kāi)始的前前后后過(guò)程中，一直受到廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心和外事處負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)為該項(xiàng)目提供的幫助和指導(dǎo)，撥出專(zhuān)款支持該項(xiàng)目。使到該項(xiàng)目從2004年至今一直延續(xù)下來(lái)，得到學(xué)員和美方的贊賞。這個(gè)項(xiàng)目還將繼續(xù)進(jìn)行。

（3）注重反饋的信息：每次項(xiàng)目開(kāi)辦后，通過(guò)北美英語(yǔ)協(xié)會(huì)和培訓(xùn)學(xué)員反饋的信息途徑可以了解項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。美方巡視員到我院檢查工作，對(duì)我院的組織工作、管理工作、設(shè)備、學(xué)員質(zhì)量、外教教學(xué)等贊不絕口，表示非常滿(mǎn)意。美方領(lǐng)隊(duì)在給北美英語(yǔ)協(xié)會(huì)的匯報(bào)傳真中談到我院的項(xiàng)目管理（LOCAL LEADERSHIP）、膳食、教學(xué)設(shè)施設(shè)備和住宿條件等，給出的評(píng)價(jià)詞是“SUPERB”，即優(yōu)秀上等。在培訓(xùn)班結(jié)束前，我們堅(jiān)持在培訓(xùn)學(xué)員中做調(diào)查，以2007年為例，我們對(duì)參加培訓(xùn)的137位學(xué)員進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見(jiàn)表1：

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)員對(duì)這種培訓(xùn)模式是歡迎的。學(xué)員覺(jué)得參加這種培訓(xùn)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是提高了聽(tīng)說(shuō)能力，使學(xué)員認(rèn)識(shí)到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的重要性。經(jīng)過(guò)5個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)員達(dá)到了提高聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)。外教不僅帶來(lái)了語(yǔ)言知識(shí)和教學(xué)方法，而且?guī)?lái)了西方文化氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。封閉式的環(huán)境使學(xué)員在聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展上達(dá)到了驚人的進(jìn)步，這對(duì)于那些無(wú)法出國(guó)進(jìn)修的教師來(lái)說(shuō)是一次寶貴的機(jī)會(huì)。

二是在理論與實(shí)踐上加深了對(duì)英語(yǔ)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。教學(xué)法是始終困擾著教師的問(wèn)題之一。許多學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)之后，都對(duì)教學(xué)法有了新的認(rèn)識(shí)并盡力將所學(xué)的方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，教學(xué)觀念從而得到更新。

三是學(xué)員的交際能力得到了大大提高，為以后他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中靈活地使用教學(xué)法提供了保障。

四是外教不僅給學(xué)員們帶來(lái)知識(shí)，而且為學(xué)員們留下了寶貴的精神財(cái)富。外教任勞任怨、勤勤懇懇、不計(jì)較個(gè)人得失的敬業(yè)精神將永遠(yuǎn)激勵(lì)學(xué)員們努力學(xué)習(xí)和工作。

（三）廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。

進(jìn)行“種子培訓(xùn)模式”探索的培訓(xùn)項(xiàng)目還有廣東省小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目的培訓(xùn)，打破了傳統(tǒng)單一的培訓(xùn)方法和手段的束縛，采取了將音樂(lè)和美術(shù)合二而一綜合培訓(xùn)的手段,為小學(xué)培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)綜合型人才的培訓(xùn)方法。該項(xiàng)目的培訓(xùn)目標(biāo)，是使參加培訓(xùn)的教師，更新小學(xué)綜合藝術(shù)教育觀念，開(kāi)闊小學(xué)綜合藝術(shù)教育視野，增長(zhǎng)小學(xué)綜合藝術(shù)教育新知識(shí)，提高小學(xué)合二而一綜合藝術(shù)教育技術(shù)應(yīng)用能力和科研能力，在推進(jìn)我省的基礎(chǔ)教育改革和實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮骨干帶頭作用。該項(xiàng)目培訓(xùn)模式為：“政府―院校―國(guó)內(nèi)專(zhuān)家―小學(xué)”。培訓(xùn)分為三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段的學(xué)習(xí)形式為脫產(chǎn)三周集中培訓(xùn)。第二階段學(xué)員分散回到各地市教育第一線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與開(kāi)展教育科研、撰寫(xiě)有關(guān)論文。第三階段脫產(chǎn)一周集中培訓(xùn)，進(jìn)行論文宣讀、展示綜合藝術(shù)課程課件、專(zhuān)家專(zhuān)題講座、進(jìn)行結(jié)題報(bào)告等。

參加小學(xué)藝術(shù)骨干教師省級(jí)培訓(xùn)后的學(xué)員，又是各市在開(kāi)展本地區(qū)培訓(xùn)工作的主要授課人，他們作為國(guó)內(nèi)的“種子”，將培訓(xùn)班學(xué)到的藝術(shù)教育新知識(shí)又進(jìn)行傳播，使到更多的小學(xué)藝術(shù)教師受益。該項(xiàng)目也是基于“種子培訓(xùn)模式”思路而展開(kāi)的培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)于提高我省小學(xué)綜合型藝術(shù)教師的教學(xué)水平也起到了一定的推波助瀾的作用。

該項(xiàng)目得到學(xué)員們的高度評(píng)價(jià)和專(zhuān)家的肯定。廣東省教育廳教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)稱(chēng)贊該項(xiàng)目在廣東的藝術(shù)培訓(xùn)項(xiàng)目中起到示范性的作用。2005年8月中旬，我們將《廣東省首屆小學(xué)藝術(shù)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目》的有關(guān)資料送往北京參加中央教育科學(xué)研究所藝術(shù)教育研究中心的評(píng)選活動(dòng)，得到專(zhuān)家們的公認(rèn)，獲得了優(yōu)秀培訓(xùn)項(xiàng)目獎(jiǎng)。

二、突破了時(shí)間和空間上的限制，使培訓(xùn)形式多樣化、培訓(xùn)平臺(tái)立體化

基于教師培訓(xùn)引領(lǐng)和服務(wù)于基礎(chǔ)教育改革的理念，我們主動(dòng)適應(yīng)廣東基礎(chǔ)教育在不同階段的需要，針對(duì)培訓(xùn)對(duì)象的實(shí)際情況，推出了中外合作教師培訓(xùn)、省級(jí)骨干教師培訓(xùn)等多層次、多樣化的培訓(xùn)形式。除此以外，我們還探索、建立了培訓(xùn)平臺(tái)立體化的結(jié)構(gòu)，這也是暨“種子培訓(xùn)模式”后的又一種培訓(xùn)新思路，也是培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新。我們經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，建立了“課堂――網(wǎng)絡(luò)――期刊”立體化的培訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)院建立的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)，突破了時(shí)間和空間上的限制，使培訓(xùn)工作不斷延伸，達(dá)到了“種子培訓(xùn)模式”的效果。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括中英小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)資源中心、廣東省小學(xué)信息技術(shù)骨干教師網(wǎng)，開(kāi)通了視聽(tīng)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、各類(lèi)期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)字圖書(shū)館等專(zhuān)業(yè)數(shù)字化資源庫(kù)。近來(lái)又建立開(kāi)發(fā)了集各類(lèi)培訓(xùn)資源為一體的廣東省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)，該網(wǎng)站信息非常豐富，包括培訓(xùn)進(jìn)修、教學(xué)資源、培訓(xùn)資源、教改論壇、在線(xiàn)交流、名師巡禮、教育管理等欄目。這些網(wǎng)絡(luò)資源的建立，不僅實(shí)現(xiàn)了全省中、小學(xué)師資培訓(xùn)資源的共享，為培訓(xùn)教師提供了一個(gè)展示自己論文的平臺(tái)，而且為全省中、小學(xué)教師進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便利快捷的信息化平臺(tái)。

學(xué)院編輯出版的《南方教師教育》雜志。該雜志以教師教育為主要內(nèi)容，集時(shí)代性、教育性、實(shí)用性、指示性于一身，成為廣東省內(nèi)中、小學(xué)教師相互交流和探索的平面媒介。參加培訓(xùn)教師所撰寫(xiě)的論文，可以通過(guò)該雜志進(jìn)行發(fā)表，為培訓(xùn)教師提供了與全省中小學(xué)英語(yǔ)、藝術(shù)教師進(jìn)行交流的又一平臺(tái)，被教師們親切地譽(yù)為“一所沒(méi)有圍墻的學(xué)?！?。

三、“培訓(xùn)高素質(zhì)中小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”的人才培訓(xùn)模式與手段已見(jiàn)成效

堅(jiān)持“培訓(xùn)高素質(zhì)小學(xué)教師，服務(wù)廣東基礎(chǔ)教育”，主動(dòng)置身廣東教育發(fā)展戰(zhàn)略的大格局，積極構(gòu)建科學(xué)的人才培訓(xùn)模式體系，教師教育培訓(xùn)質(zhì)量穩(wěn)步提高。辦學(xué)以來(lái)，培訓(xùn)在職基礎(chǔ)教育師資13 000多人次。在各項(xiàng)培訓(xùn)工作中，我們均按績(jī)效管理的要求，將每個(gè)項(xiàng)目的類(lèi)型、培訓(xùn)模式、培訓(xùn)目標(biāo)（目的）、培訓(xùn)各項(xiàng)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)都在事先明確，再按照計(jì)劃的要求逐項(xiàng)進(jìn)行，并按要求逐項(xiàng)進(jìn)行檢查及進(jìn)行必要的監(jiān)控，最后將培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行績(jī)效評(píng)價(jià)和總結(jié)?；凇胺N子培訓(xùn)模式”的思路，在人才培訓(xùn)模式和培訓(xùn)模式手段的創(chuàng)新上進(jìn)行的探索與嘗試不斷延續(xù)，以培訓(xùn)中、小學(xué)教師項(xiàng)目帶動(dòng)廣東省小學(xué)師資培訓(xùn)資源網(wǎng)的建立與完善，使培訓(xùn)工作持續(xù)發(fā)展，達(dá)到培訓(xùn)資源全省共用的長(zhǎng)效機(jī)制。并為廣東省外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院成人高等教育學(xué)生、普通班全日制學(xué)生提供良好的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐基地。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾仲.廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院成人高等教育辦學(xué)水平評(píng)估特色報(bào)告，2007.

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