導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)生活化論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在日常教學(xué)中通過以下途徑可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機地結(jié)合起來：

一、使教學(xué)內(nèi)容生活化

1．發(fā)掘教材中的生活化學(xué)習(xí)資料：在新教材的編排中，穿插了一些供學(xué)生閱讀的短文，即“讀一讀”欄目。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認真學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生發(fā)表學(xué)習(xí)心得，上臺演講等。這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

2．發(fā)掘?qū)嶋H生活中的學(xué)習(xí)材料：包括關(guān)注校園生活中的數(shù)學(xué)資源，留心社會生活中的數(shù)學(xué)資源，了解家庭生活中的數(shù)學(xué)資源。校園、家庭、社會環(huán)境都是學(xué)生生活的場所，通過對這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。

二、使教學(xué)過程生活化

1．導(dǎo)入的生活化：“良好的開端是成功的一半”。心理學(xué)研究表明，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在導(dǎo)入時注意從生活實例引出數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)習(xí)需要，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探索之中。例如：在“線段的垂直平分線”的新課導(dǎo)人中，我設(shè)計了以下情景：“如圖，A、B兩鎮(zhèn)要在公路旁合建一所中學(xué)，經(jīng)費已有著落，但學(xué)校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，A鎮(zhèn)人希望建在C處，B鎮(zhèn)人希望建在D處，同學(xué)們請你們給予調(diào)解一下，應(yīng)建在何處，到兩鎮(zhèn)距離都是一樣的?”同學(xué)們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案。教師因勢利導(dǎo)地說，我們只要學(xué)好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了。這樣做激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的重要作用。

2．例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗教學(xué)時，我們經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，對教材中一些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容及其情節(jié)和數(shù)據(jù)做適當?shù)恼{(diào)整、改編，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”時，我將例題變成一道聯(lián)系班級實際的應(yīng)用題：“在HfJ~JJ舉行的七年級拔河比賽中，規(guī)定每隊勝一場得二分，負一場得一分，每場比賽都要分出勝負。如果我班想在全部22場比賽中得到4O分，那么我們班的勝負場數(shù)應(yīng)分別是多少?”由于學(xué)生親身體驗了拔河比賽的全過程，學(xué)習(xí)的積極性大大增強，很快就投入到討論問題的氛圍中。

3．練習(xí)的生活化：“學(xué)以致用”明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，把練習(xí)生活化。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習(xí)：霸州二中計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺5800元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買1O臺以上，從第l1臺開始每臺按7O計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按85計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是該校有關(guān)部門的負責人，你選擇哪家?請說明理由。通過此題的練習(xí)，讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

三、課外應(yīng)用的生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了三角形的相似之后，讓學(xué)生分組到操場上測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計表。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱及中心對稱圖案，適當?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，用在主題班會的布景上，或運用軸對稱及中心對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3．寫數(shù)學(xué)小論文和日記：如在學(xué)了多邊形的知識后，讓學(xué)生寫一寫《生活中的瓷磚》，學(xué)了一次函數(shù)后，讓學(xué)生寫一寫《我們身邊的課桌椅》等。數(shù)學(xué)論文不僅使學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，提高了數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力，而且也提高了學(xué)生的習(xí)作水平。數(shù)學(xué)日記寫出了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受與得失，反映學(xué)習(xí)過程中的喜悅與困惑，便于師生間更好的交流。

篇2

關(guān)鍵詞:生活教育;學(xué)習(xí)興趣;生活經(jīng)驗;認知水平

根據(jù)現(xiàn)代中國社會的實際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝挥泻蜕鐣钕嘟Y(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”,“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。由此可見,生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。

心理學(xué)家研究表明,當學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語,使學(xué)生容易對所學(xué)產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,利于低年段學(xué)生接受。

1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活

在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會生活層層展開。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalilebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場,老師和同學(xué)等等。社會生活包括購物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。

在教水果這一課時,除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當看到真實的水果時,他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)?？偨Y(jié)、評價、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。

2、利用節(jié)日,體會英語

美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！泵糠旯?jié)日,無論是中國傳統(tǒng)的還是外國的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會向?qū)W生致以節(jié)日的問候,并簡單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會國外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上HappyMother’sDay,表達對母親的愛意,同時,學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)英語過程中的樂趣。

3.捕捉即時的生活素材

課堂上的偶發(fā)事件是最真實,最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時機,合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時,一個遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Comein,please.”然后指了指墻上的時鐘,說“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’tbelateagain.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔?！蔽蚁?學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

4.教學(xué)與實際生活息息相關(guān)

新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國),UK(英國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學(xué)過程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境。

1.鼓勵用英語問候,營造學(xué)習(xí)英語氛圍。

開學(xué)見面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語老師,以后就稱呼我為MissZeng”。在接下來的幾天里,我給每一個學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見到學(xué)生,我都會主動打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學(xué)生會用英語主動地大聲向我問候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵學(xué)生之間也用英語互相招呼,問候。當英語問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語也就成為現(xiàn)實了。

2.在教學(xué)中增強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)五官單詞時,我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑。“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”教師需要大膽而創(chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。

旋律歡快,節(jié)奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,learningbydoing.

三、回歸生活,學(xué)以致用

1、鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語

在我們生活中處處存在著英語。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如大街小巷隨處可見的銀行名稱,BANKOFCHINA(中國銀行),ChinaConstructionBank(中國建設(shè)銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國農(nóng)業(yè)銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等?；丶艺艺壹矣秒娖鞯呐谱?Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等?？纯慈粘Ｓ闷返拿Q:shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場合的標語:Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當勞)……讓學(xué)生明白語言時刻存在于生活中,而不是與生活無關(guān)的東西。

2、轉(zhuǎn)換角色,回家當小老師

一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學(xué)生回家當小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。

3、學(xué)以致用

語言是社會生活中人們進行傳遞信息,交流思想,表達情感的工具,因此,英語教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點,“學(xué)以致用”是外語學(xué)科教學(xué)的根本目標。同樣是語言,學(xué)生會覺得學(xué)語文容易得多,原因在于,中文是我們的母語,在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語,一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語說Goodbye了。這樣,英語當然就變得陌生了。因此,要鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語,養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。能用英語表達的地方,盡量避免使用母語。鼓勵學(xué)生努力做到,無論走著,站著都想英語,學(xué)英語,用英語,讓英語真正走進學(xué)生的生活,為生活所用。

參考文獻:

1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁

2.劉愛萍《幼兒園英語教學(xué)生活化的探究》,昆山實驗幼兒園

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關(guān)鍵詞:生活教育;學(xué)習(xí)興趣;生活經(jīng)驗;認知水平

根據(jù)現(xiàn)代中國社會的實際,我國教育家陶行知提出了“生活教育”理論,“生活決定教育”,“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！敝挥泻蜕鐣钕嘟Y(jié)合的教育才是真正的教育,這是生活教育理論的基本點。英語新課程標準強調(diào)課程應(yīng)“從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)”,“使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”。由此可見,生活化已成為現(xiàn)代教學(xué)的大勢所趨。英語教學(xué)應(yīng)該貼近生活,運用于生活,服務(wù)于生活。

心理學(xué)家研究表明,當學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺接受的程度就越高。與生活密切相關(guān),每天重復(fù)出現(xiàn)的生活內(nèi)容,會使低年段學(xué)生感到親切,從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度,自然而然地加以運用。反之,學(xué)生容易遺忘,甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí)英語的興趣。因此,在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)生活情境,把教材內(nèi)容融入日常生活用語,使學(xué)生容易對所學(xué)產(chǎn)生共鳴。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語教材的教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)代學(xué)生的生活實際,為英語教學(xué)的生活化提供了可能。將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來,利于低年段學(xué)生接受。

1、教學(xué)內(nèi)容來源于生活

在教學(xué)中,教師要重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,善于展開學(xué)生感興趣的生活素材,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們可以從學(xué)生自身以及其熟悉的家庭,學(xué)校和社會生活層層展開。

學(xué)生自身的生活內(nèi)容是他們最感興趣的,包括姓名,年齡,性別,身高,體重,胖瘦,身體部位,喜好和能力等等。例如,I’mBill.I’msixyearsold.Icanreadalittlebook.Look!Thisismymouth.Theyaremyeyes.家是學(xué)生最熟悉的地方,家庭的生活內(nèi)容包括家庭成員,職業(yè),家庭用品等等。學(xué)校的生活內(nèi)容,包括文具,教室,圖書館,操場,老師和同學(xué)等等。社會生活包括購物(有關(guān)蔬菜、水果、肉類和衣服),旅游等。

在教水果這一課時,除了學(xué)習(xí)課本上原有的lemon,apple,pear,peach,orange和banana外,我還增加了在超市常見的mango,mangosteen,longan,watermelon,durian,strawberry,pineapple,grape和lychee。我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片,讓學(xué)生看了浮想聯(lián)翩。當看到真實的水果時,他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格,Whatdoyoulike?Whatdoesyourmother/father/grandma/grandpalike?先讓學(xué)生回家調(diào)查,再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新,回歸學(xué)校總結(jié)、評價、提高,這是新課程的基本思路,也是陶行知生活教育思想的深化。

2、利用節(jié)日,體會英語

美國教育家畢特指出:“生活的世界就是教育的世界,生活的范圍就是課程的范圍?！泵糠旯?jié)日,無論是中國傳統(tǒng)的還是外國的,元旦、婦女節(jié)、愚人節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)、中秋節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日,我都會向?qū)W生致以節(jié)日的問候,并簡單地介紹一下節(jié)日。比如,在圣誕節(jié)期間,介紹平安夜、圣誕老人的來歷,唱唱JingleBell和SilentNight等歌曲,互相贈送圣誕卡片,與學(xué)生共同體會國外的重大節(jié)日氛圍。在母親節(jié)的來臨之際,我讓學(xué)生親手制作卡片,寫上HappyMother’sDay,表達對母親的愛意,同時,學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)英語過程中的樂趣。

3.捕捉即時的生活素材

課堂上的偶發(fā)事件是最真實,最直接的教學(xué)素材,教師可抓住時機,合理加以利用。有一次,我剛剛引出“Comein,please.You’reverylate.Don’tbelateagain.”這時,一個遲到的學(xué)生出現(xiàn)在前門口。我向她招了招手,說“Comein,please.”然后指了指墻上的時鐘,說“You’reverylate.”最后皺了皺眉頭,擺擺手說,“Don’tbelateagain.”全班學(xué)生都笑了,更好地理解了這三句話的意思。愛因斯坦說過:“教育應(yīng)當使所提供的東西讓學(xué)生作為一種禮物來領(lǐng)受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔?！蔽蚁?學(xué)生應(yīng)該很快樂地接受了這份禮物。

4.教學(xué)與實際生活息息相關(guān)

新的教學(xué)理念要求我們的教學(xué)要對學(xué)生的現(xiàn)實生活或?qū)碛袑崒嵲谠诘囊饬x。在教26個字母的時候,我?guī)Я藥准煌叽a的衣服展示給學(xué)生看,告訴他們L(大碼)、M(中碼)和S(小碼)的涵義。還找了一些現(xiàn)代社會常用的英文縮寫讓學(xué)生猜猜其意思:USA(美國),UK(英國),UN(聯(lián)合國),H5N1(禽流感)等等。教師應(yīng)該時刻想著怎樣把教材內(nèi)容化為實際生活,同時又能將實際生活引入教學(xué)過程中。

二、課堂創(chuàng)設(shè)生活化情境

心理學(xué)研究表明:從學(xué)生參與課堂教學(xué)的心理來看,跟自己的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的、生動有趣,以及理解起來較容易的知識越能激發(fā)學(xué)生的熱情,促進學(xué)生積極有效地參與。因此,在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識背景,設(shè)計富有情趣、直觀形象的教學(xué)活動情境。

1.鼓勵用英語問候,營造學(xué)習(xí)英語氛圍。

開學(xué)見面的第一天,我就告訴學(xué)生,“我是你們的英語老師,以后就稱呼我為MissZeng”。在接下來的幾天里,我給每一個學(xué)生起了英文名字。不管在校內(nèi)還是在校外,每次見到學(xué)生,我都會主動打招呼,“Goodmorning,Andy.”“Hello,Alice.”漸漸地,學(xué)生會用英語主動地大聲向我問候,“Goodmorning,MissZeng.”我還鼓勵學(xué)生之間也用英語互相招呼,問候。當英語問候能夠自然而然地脫口而出,生活化英語也就成為現(xiàn)實了。

2.在教學(xué)中增強學(xué)科之間的橫向聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

在學(xué)習(xí)五官單詞時,我讓學(xué)生畫畫自己的臉,然后展示學(xué)生的作品,讓他們用英語介紹:Look!Thisismynose.Theyaremyears.有的學(xué)生把嘴唇涂得紅通通的,把臉蛋搞得粉粉的,小小的眼睛配上豬八戒的大耳朵,引得全班學(xué)生哄堂大笑?！爸卟蝗绾弥?好知者不如樂知者?！苯處熜枰竽懚鴦?chuàng)造性地處理教材,把教材中缺少生活氣息的題材轉(zhuǎn)換為學(xué)生感興趣、活生生的生活素材,讓學(xué)生在情趣交融的氛圍中快快樂樂地學(xué)習(xí)英語。

旋律歡快,節(jié)奏感強的英文兒童歌曲深受低年段學(xué)生的喜愛。簡單的詩歌,如瑯瑯上口的歌謠、韻律詩等,學(xué)生也很樂于學(xué)習(xí)。在唱一唱,讀一讀中,配上有趣的動作,符合低年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特點,learningbydoing.

三、回歸生活,學(xué)以致用

1、鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語

在我們生活中處處存在著英語。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生做生活中的有心人,善于發(fā)現(xiàn)生活中的英語。比如大街小巷隨處可見的銀行名稱,BANKOFCHINA(中國銀行),ChinaConstructionBank(中國建設(shè)銀行),INDUSTRIALANDCOMMERCIALBANKOFCHINA(中國工商銀行),AGRICULTURALBANKOFCHINA(中國農(nóng)業(yè)銀行),CHINAMERCHANTSBANK(招商銀行),BANKOFCOMMUNICATIONS(交通銀行)等等。回家找找家用電器的牌子:Galanz(格蘭仕微波爐),S^msung(三星),Haier(海爾),Philips(飛利浦),SONY(索尼)等等。看看日常用品的名稱:shampoo(洗發(fā)水),toothpaste(牙膏)等等。記記公共場合的標語:Nosmoking!Noparking!KFC(肯德基),McDonald(麥當勞)……讓學(xué)生明白語言時刻存在于生活中,而不是與生活無關(guān)的東西。

2、轉(zhuǎn)換角色,回家當小老師

一年級上學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容主要是指令,比如,Standup,please.Sitdown,please.Clapyourhands.Showmeyourbook.Touchyourface.我讓學(xué)生回家當小老師,指令爸爸媽媽做動作。讓學(xué)生走出課堂,走向生活,體會到生活中英語處處可用。

3、學(xué)以致用

語言是社會生活中人們進行傳遞信息,交流思想,表達情感的工具,因此,英語教學(xué)首先要注意其工具性和交際性的特點,“學(xué)以致用”是外語學(xué)科教學(xué)的根本目標。同樣是語言,學(xué)生會覺得學(xué)語文容易得多,原因在于,中文是我們的母語,在生活中時刻使用著。而英語作為一門外語,一般局限于課堂,下課鈴一響,學(xué)生就似乎與英語說Goodbye了。這樣,英語當然就變得陌生了。因此,要鼓勵學(xué)生在日常生活中使用英語,養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。能用英語表達的地方,盡量避免使用母語。鼓勵學(xué)生努力做到,無論走著,站著都想英語,學(xué)英語,用英語,讓英語真正走進學(xué)生的生活,為生活所用。

參考文獻:

1.《談生活教育》《陶行知全集》第4卷第428頁

2.劉愛萍《幼兒園英語教學(xué)生活化的探究》,昆山實驗幼兒園

篇4

（一）學(xué)生對于寫作存在抵觸情緒寫作應(yīng)該是一件很愉快的事情，可以通過寫作將自己對事物或者所見所聞用優(yōu)美的文字語言表達出來，抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。古代的文人們經(jīng)常飲酒作詩，如李白的“白發(fā)三千丈”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，都是在現(xiàn)實生活觀察的基礎(chǔ)上使用夸張的手法，使文章顯得更加優(yōu)美。今天的初中學(xué)生，在對寫作是否感興趣的調(diào)查中，有60%的學(xué)生表示不喜歡寫作，認為寫作是一種負擔。由此可見，學(xué)生對作文教學(xué)已經(jīng)形成了抵觸心理和恐懼心理。

（二）作文內(nèi)容胡編亂造，缺乏真實情感寫作就是將自己內(nèi)心的想法通過文筆渲染表達出來，供大家欣賞，只有這樣，才能寫好作文。但是，在我們平時作文寫作中經(jīng)常出現(xiàn)作文“造假”和模仿別人寫作內(nèi)容的情況。比如：在作文《我的父親》的寫作中，許多學(xué)生套用朱自清的《背影》模式，寫作的內(nèi)容明顯脫離現(xiàn)實，脫離實際，而且在一些核心句子和修辭上與《背影》完全一致，致使學(xué)生的論文“假、大、空”，許多學(xué)生不愿意在寫作中講真話，說實話，不能在文中表達自己的真實情感。造成許多學(xué)生“造假”的主要因素是寫作的要求過多，而且學(xué)生對寫作對象的觀察不夠仔細，生活體驗不足，形成“巧婦無米之炊”的局面，學(xué)生內(nèi)心表達脫離現(xiàn)實素材，缺乏寫作的靈感，寫作中無話可說，語言匱乏，更不知如何去表達出內(nèi)心的感受和想法，所以只能胡亂編造來完成作文，從而應(yīng)付教師。

（三）學(xué)生寫作十分困難，積極性不高許多學(xué)生認為寫作的難點在于沒有可寫的素材，缺乏寫作的靈感，即使有了寫作的素材也不會對寫作對象進行敘述和準確的抒發(fā)自己的情感，無法用單純的文字

表達自己的想法。例如：在對一名學(xué)生的訪談中，學(xué)生認為自己所寫的作文內(nèi)容在實際生活中很少經(jīng)歷，就算是經(jīng)歷過，但是觀察不夠仔細，沒有形成深刻的記憶，無法準確地表達。這說明了初中生的寫作素材非常缺乏，沒有寫作素材或者缺乏寫作素材的寫作顯得單調(diào)乏味，學(xué)生“兩點一線”的生活使學(xué)生缺乏對于生活的觀察和體驗，因此，學(xué)生的頭腦缺乏編造故事的內(nèi)容，便無法寫出精彩的文章。

二、初中作文教學(xué)中存在的問題分析

（一）應(yīng)試教育根深蒂固傳統(tǒng)作文教學(xué)的最大問題是將充滿人性之美和生活趣味的寫作變成了機械枯燥的應(yīng)試訓(xùn)練。應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，分數(shù)作為教學(xué)的中心使教師逐漸忽視了其他方面的培養(yǎng)，以考分為目的的寫作教學(xué)是一種嚴重扭曲的語文教學(xué)思想。在語文試卷分值的設(shè)計中，作文分值占據(jù)很大的比例，這使作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有十分重要的地位，教師的教學(xué)計劃都是以考試為中心，考試中的作文習(xí)作方向決定了初中生在平時的教學(xué)訓(xùn)練中選擇何種類型的寫作方式和培養(yǎng)什么樣的情感表達能力。一些學(xué)生為了取得作文高分，會在考試前去背一些優(yōu)秀的作文，將一些不存在的事實在試卷中表達出來，使得作文具有功利性。

（二）教師教學(xué)理念相對滯后教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，知識和思想的傳播者，教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師從畢業(yè)之后進入到學(xué)校教學(xué)，很少有機會再次深造和培訓(xùn)，幾十年如一日，默默地戰(zhàn)斗在教學(xué)一線，久而久之，其教學(xué)理念不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。在教學(xué)中，教師依然以主體地位居上，師生之間不能夠平等交流，教師缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法。部分教師對于處在青春期的學(xué)生控制過嚴，使學(xué)生無法通過寫作表達自己真實的內(nèi)心感受，阻礙了學(xué)生寫作水平的提高。

（三）家庭教育的缺失作文教學(xué)不僅僅需要大量真實的寫作素材，更重要的是需要語言的積累和情感的培養(yǎng)。許多家長經(jīng)常忙于工作，對孩子的教育不夠重視，只是關(guān)心孩子的生活問題和考試的成績，很少對學(xué)生的寫作進行指導(dǎo)，對于文學(xué)作品的閱讀、詞匯的積累等具體事項更是莫不關(guān)心，導(dǎo)致學(xué)生語言平淡，情感貧乏，無法支撐學(xué)生寫作。

三、初中作文生活化教學(xué)的對策

（一）作文教學(xué)回歸生活文章是一種對生活和心聲的反映。寫作的靈感來源于生活，學(xué)生在寫作文時應(yīng)該抱著為了反映生活現(xiàn)實和內(nèi)心情感而寫作，而不是為了分數(shù)而編造生活事件來進行寫作的態(tài)度。寫作教學(xué)如果脫離現(xiàn)實生活，會讓學(xué)生對于生活的情感變得淡薄，學(xué)生對于現(xiàn)實生活缺少真實情感，讓學(xué)生自主思考的思維產(chǎn)生鈍化，這種錯誤的寫作理念正是造成學(xué)生作文中“假、大、空”的罪魁禍首。在進行寫作時，要讓作文回歸生活，讓學(xué)生根據(jù)自身的生活進行創(chuàng)作。讓作文和生活融為一體，學(xué)生只有通過豐富自身生活經(jīng)歷，提高寫作內(nèi)容的真實度，才能徹底地改變無源之水的困惑。

（二）教師主動引導(dǎo)學(xué)生感悟生活作為課堂的靈魂和主心骨，教師在進行作文生活化教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察生活，不要單單為寫出作文而進行感悟，而是要學(xué)生在觀察生活的基礎(chǔ)上對于生活中大小事情的思想意義進行捕捉、洞察和發(fā)掘，在平凡的生活中品味哲理，豐富自身的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生從生活中取材，從自己熟悉的、輕松的生活場景和生活感悟?qū)懫?，寫出自己的所聞所想，鼓勵學(xué)生表達真實情感，創(chuàng)造輕松、愉快的課堂環(huán)境，這樣才能有利于學(xué)生拓展寫作思路，充分表達自身的情感。

篇5

1、具有很強的實用性

生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點之一是具有很強的實用性。生活化高中政治教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的實際能力及提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終教學(xué)目標，它能夠通過非常貼近生活的教學(xué)方式而令學(xué)生知榮辱、明是非、辨善惡、識美丑，對實現(xiàn)教學(xué)目標而言非常實用。

2、具有很強的實踐性

生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點之二是具有很強的實踐性。生活化高中政治教學(xué)的教學(xué)重點之一是對學(xué)生開展能力訓(xùn)練，它能夠有效促使學(xué)生將課本中的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐操作，從而增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的動手操作能力。

3、具有很強的趣味性

生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點之三是具有很強的趣味性。在生活化教學(xué)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)內(nèi)容都不再局限于課本之內(nèi)，而是非常貼近生活，非常具有生活當中的樂趣，這能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生更加愿意主動學(xué)習(xí)政治。

4、能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用

生活化高中政治教學(xué)的主要優(yōu)點之四能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。生活化高中政治教學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)過程都是以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，一切教學(xué)目的都是為了學(xué)生的發(fā)展，這深刻體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的主體作用，大大促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性。

二、開展生活化高中政治教學(xué)的有效措施

1、更新教學(xué)理念

若想開展生活化高中政治教學(xué)，首先應(yīng)當要更新教學(xué)理念。高中政治教師應(yīng)當要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極重視起開展生活化教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)新的教育思想和教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中多多組織學(xué)生深入到生活當中去實踐、去應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。再者，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層也應(yīng)當重視起開展生活化高中政治教學(xué)，要加大對這方面的宣傳與支持，積極組織教職工進行培訓(xùn)，以及還可以定期在校內(nèi)開展一些有關(guān)政治課程的實踐活動，鼓勵師生共同參與進實踐學(xué)習(xí)中來。

2、改變教學(xué)模式

一個有效的教學(xué)模式能夠大大促進生活化高中政治教學(xué)的開展。高中政治教師必須要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，而多多引入一些如實踐教學(xué)模式、合作教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等先進的教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中不但要重視理論知識的教學(xué)，更要重視開展實踐教學(xué)，從而在活躍課堂氣氛、增進師生之間的交流溝通、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時，使學(xué)生擁有更多的結(jié)合生活實際進行學(xué)習(xí)的機會。例如，教師可以讓學(xué)生在課下分組開展政治知識的資料查閱和課題研究，然后再讓學(xué)生在課堂上以多媒體課件、話劇表演等多種形式將研究成果展示出來，從而讓所有學(xué)生都能夠親身參與到政治課程的實踐學(xué)習(xí)當中。

3、完善評價機制

完善評價機制也是開展生活化高中政治教學(xué)的有效措施之一。教師必須要建立一個完善的高中政治教學(xué)評價機制，使其考核形式不僅僅局限于筆試打分等，而具有更多生活化形式的考評。例如實踐報告、辯論大賽等理論與實踐并行的方式，都可以是評價學(xué)生政治課程學(xué)習(xí)情況的有效手段，教師只有綜合使用各種方法，才能夠真正全面地掌握并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)當中所存在問題，并找出其解決方案。

三、結(jié)語

篇6

在人類社會的生活中，化學(xué)現(xiàn)象無時無刻在上演著，高中教師應(yīng)把這些生活常識教授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習(xí)，使一些并不起眼的生活現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為高中化學(xué)的知識點，讓學(xué)生能夠運用化學(xué)知識去解決生活中的問題，增加學(xué)生對化學(xué)的好奇心，提升學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的興趣，并且讓學(xué)生不斷思考，發(fā)現(xiàn)化學(xué)的魅力．例如，在講“臭氧的性質(zhì)”時，教師可以利用日常生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生感知和了解，暴雨過后，如果去嗅聞空氣，就會感覺到無比清香．這個例子，會讓學(xué)生感知到化學(xué)存在于簡單的生活中，教師再加以引導(dǎo)，為學(xué)生解答疑惑，雨水會讓空氣得到凈化，空氣中的粉塵會下沉，閃電過后，周圍的氧氣會有部分產(chǎn)生臭氧，臭氧可以消滅空氣中的細菌，空氣的質(zhì)量就會提高．經(jīng)過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生更容易理解化學(xué)的變化．

二、生活化的化學(xué)概念探究

化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運用一些生活常識巧妙地結(jié)合知識點豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來就很困難．這個時候，教師要運用現(xiàn)實生活中存在的物品進行實驗，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時間后，就會發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對化學(xué)知識理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．

三、化學(xué)實驗生活化

高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實驗進行教學(xué)，這些實驗最好從生活中去獲取，進行生活化教學(xué)．通過日?？梢砸姷降奈锲愤M行化學(xué)實驗，不僅可以節(jié)約化學(xué)實驗的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實驗時，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細節(jié)，觀察生活的每一個角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生對化學(xué)實驗不會產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識容易被學(xué)生接受．通過這樣的實驗，激發(fā)學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生認知生活中化學(xué)的能力．

四、作業(yè)趨于生活化

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學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠利用自己在生活中的經(jīng)驗，在教學(xué)過程中能夠與日常生活形成系統(tǒng)的聯(lián)系，讓學(xué)生走進教室學(xué)習(xí)時并不是一無所知的，而是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗形成獨特的理解和觀點．教師要善于利用與生活有關(guān)的教學(xué)資料及現(xiàn)象，讓學(xué)生主動在大腦中利用生活經(jīng)驗構(gòu)建知識框架，通過原有的生活經(jīng)驗更好地理解掌握新的知識．教師在教學(xué)準備的過程中要多下些功夫，注意收集生活中的實例，運用到課堂上，將學(xué)生引入到生活情境當中去學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．例如，在進行細胞吸水原理的教學(xué)時，可以設(shè)置一些情景來引發(fā)學(xué)生思考，如:放置一段時間的蔬菜會變蔫，但是拿水壺往菜葉上灑些水，一會兒蔬菜就又變得新鮮了是為什么?家里腌咸菜的時候，只往缸中放入鹽和菜，為什么過段時間缸中就會有水出現(xiàn)?還有在給農(nóng)作物施肥時，若是一次性施肥過多，通常會出現(xiàn)常說的“燒苗”現(xiàn)象是為什么?當教師提出這幾個生活中常見的例子時，就會引發(fā)學(xué)生的思考，因為這是學(xué)生日常生活中常見的現(xiàn)象，但是卻沒有往生物學(xué)的知識方面想過的，現(xiàn)在課堂上提起，當然會引發(fā)學(xué)生無限的思考和想象．這樣一來，學(xué)生就自然而然地進入到了新課的學(xué)習(xí)，帶著問題進行思考，更加能夠幫助學(xué)生理解新的知識，提高學(xué)習(xí)的有效性．

二、營造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的教學(xué)課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時代了，課堂教學(xué)更加需要學(xué)生和教師之間的配合與交流．現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生了解到教與學(xué)是師生雙方參與的事．課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的局面，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當中體會到學(xué)習(xí)的快樂．在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗，充分利用生活實例，讓生物課堂更加生活化，輕松化．比如在講到環(huán)境保護問題時，教師可以先給學(xué)生觀看一些關(guān)于泔水油問題的報道和視頻資料，然后趁此機會介紹說，科學(xué)家經(jīng)研究已找到利用泔水油提煉生物柴油的方法，預(yù)計不久將投入使用．這樣的教學(xué)形式，利用生活的中的例子，吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，達到很好的教學(xué)效果．

三、利用生活中的事物豐富生物課程

教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生情況的不同以及自然環(huán)境的不同，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更容易接受新的知識．教師要充分利用生活中跟生物學(xué)相關(guān)的事物作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受生物學(xué)知識．例如在講授生物適應(yīng)環(huán)境的課程時，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的樹木，為什么有的樹木如楊柳就會落葉，而松柏就不會落葉?學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)的課程時，讓學(xué)生自己感受自身體溫調(diào)節(jié)，可以試著從溫暖的環(huán)境進入寒冷的環(huán)境，切實感受自身的調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出的反應(yīng)等．利用身邊的事物，例如窗外的樹木等對生物學(xué)知識進行最親近的體驗，利用好生物實驗室以及圖書館等資源，將生物學(xué)課本上的知識盡可能多的在生活中實踐出來，讓學(xué)生感受到知識的存在，不再排斥課本．教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)在將書本知識傳授給學(xué)生這一簡單的層面上，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，德育相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)生活一體化．

四、作業(yè)布置的生活化

作業(yè)的意義絕不僅僅是教學(xué)課堂的延伸，而是學(xué)生課外的家庭生活或社會生活的一部分，它應(yīng)當體現(xiàn)學(xué)生生活的一種狀態(tài)和態(tài)度．學(xué)生學(xué)習(xí)生物就是要將所學(xué)知識應(yīng)用到將來的社會生活實踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了完成作業(yè)而做題，為了考試而做題，而脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗．其實初中生物學(xué)課程，與學(xué)生的生活實際聯(lián)系相當?shù)鼐o密，所以，生活化的作業(yè)也不難布置．例如，布置學(xué)生分小組對周圍的食品安全問題展開調(diào)查，完成相關(guān)的調(diào)查報告;搞一次垃圾分類必要性的宣傳，形式不一，完成實踐報告等，這些作業(yè)都是來源于生活，與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，作業(yè)形式多樣，難度適中，若給予學(xué)生充足的時間，并在作業(yè)過程中加以監(jiān)督和鼓勵，學(xué)生不難完成．重要的是，在作業(yè)后要給與恰當?shù)脑u價和展示的機會，讓學(xué)生更多地看見自己的優(yōu)勢和進步，產(chǎn)生信心和動力．

篇8

民族情節(jié)的創(chuàng)設(shè)主要適合水平較差一些的學(xué)生，通過引人注意的民族情結(jié)來激發(fā)該水平學(xué)生的斗志，從而使其積極主動地參與到體育學(xué)習(xí)中。在體育課堂中可以將竹竿舞與《龍的傳人》結(jié)合起來進行教學(xué)，使學(xué)生在體驗中華民族悠久的文化美的同時進行體育知識的學(xué)習(xí)，然后再進行相關(guān)游戲的預(yù)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受體育學(xué)習(xí)的樂趣。

二、改善教學(xué)手段，實現(xiàn)生活化教學(xué)

要實現(xiàn)體育教學(xué)方式的生活化，小學(xué)體育教師要從學(xué)生的生理、心理以及知識能力出發(fā)，通過營造生活化的體育課堂氛圍，以基本的聽、看、學(xué)作為訓(xùn)練前提，將豐富多彩的體育活動引進課堂中。例如，通過讓學(xué)生觀看青蛙跳動這一生活實際，為學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；如讓學(xué)生唱一唱校園歌曲《打靶歸來》以及《小白船》等，激發(fā)學(xué)生主動參與體育活動和體育知識學(xué)習(xí)的熱情；再例如，運用游戲《保衛(wèi)祖國》，讓學(xué)生通過表演和聽聲音進行角色扮演，使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在游戲中體驗體育知識，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三、利用場地器材，實現(xiàn)生活化教學(xué)

為實現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)的生活化，要從學(xué)校具備的硬件設(shè)施入手，充分利用學(xué)校為體育活動設(shè)置的教學(xué)場地以及體育器材，將大家在生活中常見的體育場地和運動器材結(jié)合生活實際進行教學(xué)，使學(xué)生更加自然地融入體育活動中。因此，小學(xué)體育教師要充分考慮學(xué)生的年齡特點及接受能力，選擇生活中的物品替代體育器材，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。例如，在教學(xué)器材上，教師通過讓學(xué)生自帶一些廢舊的塑料瓶、自行車的廢舊輪胎等，親自動手改造成練習(xí)投擲技巧的器材，鍛煉學(xué)生的動手操作能力；另外運用廢舊報紙折疊成各種飛機或者打雪仗的“雪球”，或者折疊成“尾巴”當作游戲的器材。既增強了課堂活動的趣味性，又提高了學(xué)生保護環(huán)境的自覺性。再例如，在教學(xué)場地上，教師可以通過一些聯(lián)系生活的場景改造，讓學(xué)生在有限的場地中，理解教師所教授的體育知識。比如由于班級人數(shù)較多時，一些體育場地會比較局限而影響體育教學(xué)，這時教師就可以利用學(xué)校教學(xué)樓的墻壁作為投擲運動的終點，讓學(xué)生在對墻投擲的過程中鍛煉投擲動作和技巧；再例如練習(xí)鉛球和壘球的時候，由于學(xué)生練習(xí)的密度較高，并且學(xué)生走動較頻繁，用石灰粉畫出的場地界限很快就會被學(xué)生踩踏模糊，因此，可以利用彩帶進行輔助訓(xùn)練，而彩帶可以選擇廢舊的毛衫廢料，既滿足小學(xué)生喜歡彩色的天性，又可以防止界限不清而影響練習(xí)，美觀又實惠。

四、挖掘生活資源，實現(xiàn)終身體育教育

篇9

[關(guān)鍵詞] 陶行知；生活教育；中職語文生活化

隨著中職語文新課程改革的發(fā)展與深入，越來越多人呼吁語文教學(xué)要回到生活中。于是“語文課程生活化”便成為近幾年來語文新課程改革與發(fā)展的主調(diào)之一。從課程改革中我們發(fā)現(xiàn)，中職語文新教材的選材已經(jīng)逐漸回歸到了生活當中。

一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀的分析

就目前中職語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，主要存在兩個方面的問題：

在語文教師方面，他們在教學(xué)方式上還是運用傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式進行教學(xué)，對于新課程標準與語文教材的研究還處于摸索階段。真正落到實處，付諸實施的老師可謂鳳毛麟角。

在學(xué)生方面，大部分學(xué)生對語文學(xué)科還是感興趣的，但還是停留在傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)觀念上，認為語文課程中最不能缺少的是教師的精彩教學(xué)和知識拓展，而對于語文實踐活動則態(tài)度漠然。從學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需求來看，他們的內(nèi)心還是渴望語文教學(xué)能夠與現(xiàn)實生活融為一體。而這個觀點恰恰與陶行知先生的教育理論不謀而合。

二、陶行知生活教育理論的內(nèi)涵

陶行知一生的教育論著宏富，論述精當，與當前的新課程改革息息相關(guān)。其中，生活教育理論是陶行知教育思想的核心，主要包括兩部分：生活即教育（生活教育的本質(zhì)）；教學(xué)做合一（生活教育方法）。

1、生活即教育

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心，在陶行知看來，教育和生活是同一過程，生活就是教育的內(nèi)容?！皬亩x上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！彼J為“過什么生活便是受什么教育”，他的生活教育理論認為，當生活起了變化，教育也要隨之變化，生活是不斷前進的，教育也在相應(yīng)地不斷前進，與時俱進。而其認為的“生活教育與生俱來，與死同去。出世便是棺材才算畢業(yè)”的教育思想與現(xiàn)行的終生教育的觀點有異曲同工之妙。因而，生活教育理論對當前實施的以素質(zhì)教育為核心的教育現(xiàn)代化具有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。也與新課程改革的理念不謀而合。

2、教學(xué)做合一

“教學(xué)做合一”是陶行知生活駕御理論的方法論，其主要內(nèi)容包括：①“先生的責任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。②“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”③教師“須一面教一面學(xué)，教學(xué)相長”。其中“做”字便是這一方法論的核心，“‘做’在曉莊有個特別定義，這定義便是在勞力上勞心，單純的勞力就是蠻干，不能算做，單純的勞心，只是空想，也不能算做，真正的做只是在勞力上勞心?！庇纱丝梢?，“教學(xué)做合一”的“做”，不僅僅是手上的操作，他還包含著大腦的思考，事實上包括物質(zhì)領(lǐng)域和精神領(lǐng)域的一切時間活動，身體和精神是統(tǒng)一的。

三、中職語文教學(xué)的生活化

陶行知的生活教育理論強調(diào)大眾性、愛國性、整體性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性、開放性、實踐性等特征，與現(xiàn)今強調(diào)以人為本的教育精神不謀而合，也就是強調(diào)語文必須回歸生活。中職語文新課程標準強調(diào)：重視以學(xué)生現(xiàn)實生活和社會實踐活動為基礎(chǔ)的課程資源，重視除了基礎(chǔ)模塊以外的職業(yè)模塊。強調(diào)學(xué)生的親身參與，要求學(xué)生在親身的時間中，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力。并且在對基礎(chǔ)知識的理解之上，加強本職業(yè)所需求的常識積累。由此可見，陶行知生活教育理論對現(xiàn)今的新課程改革具有積極的指導(dǎo)意義，尤其對中職新課程改革中“語文教學(xué)生活化”具有積極的指導(dǎo)意義和方向性。

那么如何運用生活教育理論的思想來指導(dǎo)高中語文教學(xué)生活化的改革呢？陶行知先生的“教學(xué)做合一”的理論強調(diào)“教的法子根據(jù)學(xué)的法，學(xué)的法子根據(jù)做的法子，事怎么做，就怎么學(xué)，就怎么教?！币蚨覀冊趥魇谡Z文知識和訓(xùn)練語文能力的過程中，應(yīng)當自覺地融入生活元素，進行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！倍虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該從教學(xué)目標的需要，根據(jù)教師與學(xué)生的特點，在一個民主、和諧的教學(xué)氛圍中進行，而非只是一個花哨的環(huán)節(jié)擺設(shè)，這樣有可能導(dǎo)致學(xué)生注意力的偏離，不能有效地投入到課堂的學(xué)習(xí)之中，主動地參與課堂之中。

1、話題生活化，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)過程中，有些知識點比較枯燥、抽象，有的文章離學(xué)生的生活年代久遠，有的課文因為意境朦朧給學(xué)生在理解上造成了障礙，這就需要語文老師的教學(xué)設(shè)計能力和對課堂的駕御能力了。但是如果語文課文選材還是那么古板跟時代脫拍的話也勢必讓學(xué)生感到疲憊，例如舊教材中的《講講實事求是》，時代相差甚遠，學(xué)生在理解過程中存在很大障礙。教師在教學(xué)過程中也容易出現(xiàn)疲態(tài)。如果課文選材比較生活化，那么在教學(xué)過程中，適時地創(chuàng)設(shè)一些生活情景，將生活元素注入課堂中，所取得的教學(xué)效果則會事半功倍。例如在教《好雪片片》這篇文章時，如果只是分析課文內(nèi)容和記敘文的特點，這樣的課堂容易讓人產(chǎn)生感覺疲勞、枯燥。于是，筆者在教學(xué)設(shè)計中采取從生活入手，運用學(xué)生已有的生活體驗，從學(xué)生熟悉、感興趣的地方入手。在教學(xué)的開始，就從2008的512汶川地震的捐款圖片中選取了最為感人的一系列組圖，其中有一組是一個失去雙腿的乞丐經(jīng)過募捐箱定格的那一瞬間，并且從這張圖片引出一個話題：怎樣的人才是最美的人？并且還就這個話題延展到拓荒者，城市的拾遺者是否就破壞了城市的和諧這樣生活化的話題導(dǎo)入了本課，學(xué)生在聽的過程中就非常樂意去討論去思考。這樣也激發(fā)了學(xué)生表達的欲望，提升了學(xué)生的話語權(quán)，讓他們愿意闡述自己的想法，同時也避免了枯燥乏味的教學(xué)。

2、尋求反差點，激發(fā)學(xué)生求知興趣

依照心理學(xué)的研究觀點，學(xué)生除了對新奇的，未曾接觸過的事物比較感興趣以外，還對和他們已有的生活體驗存在著反差的事物也特別感興趣。因而在語文課堂的教學(xué)中，我們要適當?shù)貙で笠恍┡c生活存在著的反差點或矛盾點，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生通過自主、合作的方式去用心探究、學(xué)習(xí)，獲得自己的學(xué)習(xí)體驗。同時，這種生活反差的引入，在培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠更好地去思考生活，適應(yīng)生活。比如北京的周曼云老師在講郁達夫的《故都的秋》時，由于這篇課文的寫作時代與學(xué)生的時代相距比較遙遠，而這篇課文的教學(xué)重點就是品味課文的語言美和意境美，領(lǐng)悟作者從中表現(xiàn)的情感，尤其對秋味的“清、靜、悲涼”的特點的把握。于是，她在教學(xué)中采取在平常中尋求與生活的反差點入手，還原生活提出矛盾。在講作者描繪北國秋景的五幅畫面中的“庭院清秋圖”時，為了讓學(xué)生體會到里面對“清、靜、悲涼”秋味的描繪語言運用的妙處，她讓學(xué)生們先提取里面的景物，如“陶然亭的蘆花”“濃茶”“秋草”“破屋”等，再問“在當時的北平是一個政治、經(jīng)濟、文化、教育的中心，有許多名勝古跡，典型的景致，為什么作者卻選擇了如此平常的景物來描寫呢？”這一問題的拋出，馬上激發(fā)了學(xué)生的思考興趣。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過對生活的還原，同時調(diào)動他們對這些平凡景物的生活體驗，將這些平凡的景物與那些典型的景致的特點進行比較，得出了這些景物雖然平常但相對與典型的景物更能表現(xiàn)出作者對故都秋味“清、靜、悲涼”的獨特感受，自然而然地理解了課文以情馭景，以景顯情的藝術(shù)手法，對“一切景語皆情語”有了自己獨特的體驗。如某位在上新教材中的綜合實踐活動的“熱愛大自然”這個活動時，就大膽發(fā)揮了學(xué)生的自主合作探究的能力，讓各個小組就不同的話題分別準備，并且要學(xué)生通過圖片的展示文字的闡釋來制作課件，再進行成果交流，這個環(huán)節(jié)就很顯然把生活化設(shè)置融入了其中，讓學(xué)生學(xué)會把自己的旅游經(jīng)歷，自己飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，自己養(yǎng)花養(yǎng)草的經(jīng)歷，自己對自己家鄉(xiāng)名勝的了解情況，一并在課堂上體現(xiàn)出來了，不僅鍛煉了口頭表達還形成了大眾評價機制。將語文徹底回歸到了生活中去。

3、回歸自然生活，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

作文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)難點。新課程標準在“表達與交流”方面，提出了讓學(xué)生“學(xué)會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考?！薄傲η笥袀€性、有創(chuàng)意的表達，根據(jù)個人特長和興趣自主協(xié)作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，作到有感而發(fā)?！钡日n程目標。而由于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目繁多，學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時間都花在了課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，關(guān)注生活的時間很少，更別說用心去積累生活經(jīng)驗了，出現(xiàn)“虛構(gòu)”、“移花接木”的虛假作文現(xiàn)象也是難免的。

陶行知先生曾說過：“過什么生活便是受什么教育?！睘榱烁纳茖W(xué)生在寫作方面感覺無話可說的瓶頸，語文老師要課堂的作文教學(xué)中不妨把眼光放在生活上，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，調(diào)動平常被學(xué)生忽略的生活。小到關(guān)注自己身邊的生活瑣事，大到關(guān)注時刻都在變化發(fā)展的社會生活。如在指導(dǎo)學(xué)生“寫觸動心靈的人和事”這一話題的寫作時，老師不妨先讓學(xué)生來談?wù)剬ν碌幕貞洠胂朐?jīng)讓自己有所觸動的事，勾起被他們忽略的生活經(jīng)歷。這樣處理，不僅能夠鍛煉學(xué)生的口語表達能力，還給一些缺少生活觸動體驗的學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的、觸動的生活情境。這樣一來再讓學(xué)生們進行寫作，學(xué)生們的作文中自然少了一些虛構(gòu)的東西，多了許多學(xué)生對生活的真實感悟的文字。

要實現(xiàn)中職語文教學(xué)的生活化，首先應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)過程中教師和學(xué)生的雙方觀念。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，擁有一顆熱愛生活、體驗生活的熱忱之心。學(xué)生要在自己的努力和教師的幫助下逐漸地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)觀念，降低對老師教學(xué)的依賴性，培養(yǎng)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀念并且鍛煉自己獨立思考的能力。其次，語文教師要認真地鉆研新教材和新改革方案，努力尋求實現(xiàn)中職語文教學(xué)生活化的方法。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)語文課堂生活化情境，尋求生活與語文的反差點或矛盾點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時引入生活中的元素，喚起學(xué)生忽略的生活體驗，讓學(xué)生的寫作回歸生活，努力將課堂拓展到生活中去，在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文課堂中學(xué)會生活。

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篇10

高中政治教學(xué)應(yīng)該以生活作為主要的開發(fā)點，形成源于生活的教育方式。高中政治教學(xué)應(yīng)該以生活作為導(dǎo)入點，加強學(xué)生的生活體驗以及人生感悟，不然政治教學(xué)會成為無本之木、無源之水。學(xué)生的教學(xué)活動的展開應(yīng)該依賴于生活的豐富土壤，將生活教育融合于政治教學(xué)活動中，能夠豐富學(xué)生的生活體驗、促進學(xué)生對生活的思考、也為寫作以及表達提供了豐富的素材。高中政治教學(xué)活動的開展，應(yīng)該"為有源頭活水來"，良好的教學(xué)來源于豐富的生活體驗。在生活教育中"教學(xué)做合一"，從生活中吸取培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的營養(yǎng)。因此高中政治教學(xué)不能夠脫離生活，從生活中來，到生活中去，將生活體驗與高中政治教學(xué)結(jié)合起來，形成活潑又豐富的教學(xué)內(nèi)容。

2、政治教學(xué)的目的是為生活服務(wù)

生活化教學(xué)不僅僅是有效的教學(xué)方法，也是教學(xué)的目標之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，形成以考試為中心的教學(xué)方式，高中政治課堂教學(xué)的主要目標是提升學(xué)生的寫作能力以及理解能力，從而在考試中獲得高分，但是這種教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容與生活脫節(jié)，課堂被稱之為"象牙塔"，專門以脫離生活的理論以及脫離生活的內(nèi)容作為主要的教學(xué)點，忽略了高中政治教學(xué)本身的目的。案例：在對《生活與消費》的教學(xué)活動中，筆者采用引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生對于當前的消費行為進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生的認知，從而讓學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生興趣，認識到消費與貨幣之間的關(guān)系，逐步引導(dǎo)，從而達到最終的教學(xué)效果。

3、生活化的政治教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是以死記硬背作為學(xué)習(xí)以及教學(xué)的主要方式，將脫離生活的理論教授給學(xué)生，使學(xué)生不能夠通過自己的理解掌握知識，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及主觀能動性。在新課標的要求中，高中政治教學(xué)的方法應(yīng)該有所革新，與生活化教學(xué)提出的"讀活書；活讀書；讀書活"的要求相一致。生活是最豐富多彩的教學(xué)方式，是政治教學(xué)的豐富的素材來源，通過活潑有效的生活內(nèi)容，與教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，能夠形成活學(xué)活用的教學(xué)氛圍，使學(xué)生主動掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在生活教育中，陶行知先生的主張是"所學(xué)的，就是所用的"；因此在教學(xué)的活動中，將豐富的生活體驗蘊含在教學(xué)中，使學(xué)生掌握到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠極大的促進學(xué)生的主觀能動性。生活教育的主要方式是"讀活人的書，做活人的事"，這些教育方式的引入，能夠促使學(xué)生豐富知識，掌握要領(lǐng)，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。案例：在針對《依法保護消費者合法權(quán)益》這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，雖然教材中已經(jīng)給了許多學(xué)習(xí)的案例，但是為了提升教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合當前的消費者權(quán)益保護的熱點問題，包括“3•15打假”等問題，將生活中遇到的問題與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而提升學(xué)生的直觀認知，增強課堂教學(xué)的有效性。

4、結(jié)語