導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇自主學(xué)習(xí)理論論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一位美國(guó)著名的自主學(xué)習(xí)研究專家提出的自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生在動(dòng)機(jī)、元認(rèn)知、行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的。在動(dòng)機(jī)方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生把自己視為有能力、自我有效和自律者。在元認(rèn)知方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程的不同階段進(jìn)行計(jì)劃、組織、自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)。在行為方面，自主學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠選擇、組織、創(chuàng)設(shè)使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的環(huán)境。

2自主學(xué)習(xí)理論對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)過(guò)程的影響

2.1明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育要求學(xué)習(xí)者具備自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力，學(xué)習(xí)者設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)情況自己安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，也就是學(xué)習(xí)者具有目標(biāo)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者更傾向于設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的動(dòng)力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能感。

2.2強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主學(xué)習(xí)必須具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育環(huán)境要設(shè)法讓學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)“想學(xué)”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)研究認(rèn)為，在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括內(nèi)歸因傾向、自我效能感、興趣、價(jià)值意識(shí)等。自主學(xué)習(xí)理論引領(lǐng)下的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，注意以多種形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，建立豐富的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，設(shè)置清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)，能夠引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主探索、思考。

2.3多元化的學(xué)習(xí)方式

基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供多元化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同層次學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)方式靈活多樣。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)者為了達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以從多渠道搜集自己所需要的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)水平選擇合適的學(xué)習(xí)方式。

3基于自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的構(gòu)想

3.1構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生要做到自主學(xué)習(xí)，必須具備三個(gè)條件：其一是心理素質(zhì)要達(dá)到一定的水平，其二是要具有內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，其三是具備較好的學(xué)習(xí)策略。自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在教師的幫助下，對(duì)自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極、主動(dòng)、自覺(jué)的計(jì)劃、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、調(diào)整的過(guò)程。對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，他們大多沒(méi)經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，在自學(xué)過(guò)程中往往缺乏嚴(yán)密的計(jì)劃，學(xué)習(xí)進(jìn)度掌握不好，抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到不少困難。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系可以有效指導(dǎo)學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)，回答學(xué)習(xí)者的各種提問(wèn)，為學(xué)習(xí)者提供及時(shí)幫助等。學(xué)習(xí)者通過(guò)這一體系不但可以獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，還可以通過(guò)學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中的教學(xué)管理平臺(tái)等設(shè)施，接受各種教學(xué)信息服務(wù)。利用這些有利條件，可以有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，如每天固定一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)表觀點(diǎn)、與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流等等。通過(guò)這種服務(wù)體系的創(chuàng)建可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、降低學(xué)習(xí)難度，自主學(xué)習(xí)會(huì)更有效。

3.2依據(jù)自主學(xué)習(xí)理論設(shè)計(jì)和制作網(wǎng)絡(luò)課程

目前大部分遠(yuǎn)程教育仍強(qiáng)調(diào)任課教員的“教”，突出關(guān)注知識(shí)內(nèi)容的傳授，在呈現(xiàn)形式上多以“文字＋視頻”的方式，面對(duì)單調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者很容易失去學(xué)習(xí)的興趣，為了激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，可以借助多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，多樣化的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教材內(nèi)容用圖形、圖片、音視頻等多種媒體技術(shù)展現(xiàn)，同時(shí)注意練習(xí)庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)的建設(shè)，建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的形式多樣的網(wǎng)絡(luò)課程，在增加課程形式上的美感的同時(shí)，減少學(xué)習(xí)者的視覺(jué)疲勞，在多種感官共同刺激的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.3建立及時(shí)有效的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)

篇2

自主學(xué)習(xí)能力的具備非常重要。具備良好的自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生思維層面的一種體現(xiàn)，這也能夠很好地提升課堂教學(xué)效率。想要在高中地理課程的教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這首先需要教師們改變教學(xué)觀念。自主學(xué)習(xí)能力中首先凸顯的就是學(xué)生的獨(dú)立性與自主性，也就是說(shuō)教師要給學(xué)生們提供足夠的空間與機(jī)會(huì)讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展與鍛煉。許多時(shí)候，教師在課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的主體性體現(xiàn)都不夠明顯，教師往往是課堂中的主導(dǎo)，決定課堂教學(xué)的內(nèi)容、模式與節(jié)奏，學(xué)生們?cè)谡n堂上不僅十分被動(dòng)，參與課堂的積極性也不高。在這樣的教學(xué)氛圍下會(huì)很難培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的思維得不到鍛煉，理解能力也得不到發(fā)展，課堂教學(xué)效率也十分低下。

因此，教師們很有必要在這一點(diǎn)上積極做出改善。在學(xué)習(xí)“地理環(huán)境的整體性”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解與認(rèn)知，我會(huì)有意識(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)模式。在給學(xué)生們闡述地理環(huán)境的整體性時(shí)，我會(huì)加入許多實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生們理解。地理環(huán)境的整體性可以從兩個(gè)方面來(lái)解釋：一方面，地理環(huán)境各要素并不是彼此孤立的，而是作為一個(gè)整體存在的；各要素在特征上保持協(xié)調(diào)一致，并與總體特征相統(tǒng)一。例如，我國(guó)西北內(nèi)陸地區(qū)因深居大陸內(nèi)部、距海遙遠(yuǎn)，形成干旱的環(huán)境特征，其地貌、水文、植被、土壤等要素都體現(xiàn)出干旱環(huán)境的特征。

另一方面，地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)為某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素以至整體環(huán)境狀態(tài)的變化，即具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效應(yīng)。例如，濫伐森林和植樹造林都會(huì)對(duì)地理環(huán)境帶來(lái)一系列的不同影響。為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我還會(huì)和學(xué)生們就談到的這些實(shí)例展開分析探究，并且鼓勵(lì)學(xué)生們表達(dá)自己的想法與見解。這個(gè)教學(xué)過(guò)程不僅能夠很好地活躍課堂氣氛，這也是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的一種很有效的途徑。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具備還取決于教師的教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。教學(xué)方案設(shè)計(jì)不僅決定著整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式，也是對(duì)于課堂教學(xué)的一種有效指引。教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂中加入更多學(xué)生間的交流互動(dòng)以及學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。這不僅是對(duì)于課堂教學(xué)的一種豐富與拓寬，這個(gè)過(guò)程也能夠留給學(xué)生們更多思考與體驗(yàn)的空間，可以深化學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知。

這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率都很有幫助。在學(xué)習(xí)“區(qū)域水土流失及其治理———以黃土高原為例”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)話題研討課程，我組織學(xué)生們就“中國(guó)黃土高原水土流失的治理”展開了相關(guān)探究。在展開具體教學(xué)前，首先我做了較為詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計(jì)：本節(jié)內(nèi)容會(huì)分兩節(jié)課完成，第一課時(shí)讓學(xué)生探索黃土高原水土流失的原因，第二課時(shí)討論分析黃土高原水土流失的治理。

本節(jié)課完成第1課時(shí)，主要是探索黃土高原水土流失原因，內(nèi)容涉及黃土高原區(qū)的氣候、地貌、內(nèi)外力作用、經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r等知識(shí)。本節(jié)課知識(shí)跨度大，通過(guò)對(duì)黃土高原水土流失原因的探索，使學(xué)生對(duì)黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境有明確的認(rèn)識(shí)，從而認(rèn)識(shí)到治理黃土高原區(qū)水土流失的緊迫性，正確樹立區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的觀念，為第2課時(shí)討論分析“黃土高原水土流失的危害及治理措施”打下基礎(chǔ)，同時(shí)為分析其他區(qū)域的存在問(wèn)題及治理找出分析方法和解決問(wèn)題的思路。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中十分凸顯學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)了很多學(xué)生間交流探討與自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。只有在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分凸顯培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)理念，才能夠真正在教學(xué)實(shí)踐中讓這個(gè)教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

三、提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

想要有效加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)同樣非常重要。學(xué)生只有具備正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)實(shí)踐，才會(huì)在地理課程的學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間與精力，才會(huì)借助更多的自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立探究來(lái)進(jìn)行有效思考與知識(shí)體驗(yàn)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的原動(dòng)力，這也能夠讓學(xué)生們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有具備這些正確的指引，學(xué)生們才能夠找到合適的學(xué)習(xí)方法，并且在過(guò)程中有更多收獲。以“區(qū)域發(fā)展階段與人類活動(dòng)”的教學(xué)過(guò)程為例。

在展開課堂教學(xué)前，我會(huì)有意識(shí)地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，會(huì)讓大家制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。不少學(xué)生在基本了解了這節(jié)內(nèi)容的主干部分后都制訂了學(xué)習(xí)目標(biāo)。有的學(xué)生談到希望學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后能夠通過(guò)實(shí)例說(shuō)明區(qū)域發(fā)展受資源、環(huán)境、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化等要素的影響；也有學(xué)生談到自己希望能夠通過(guò)實(shí)例分析認(rèn)識(shí)區(qū)域發(fā)展具有自身規(guī)律，并能說(shuō)出區(qū)域發(fā)展的各個(gè)階段；還有學(xué)生說(shuō)希望自己能夠掌握比較在不同發(fā)展階段中地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)和生活方式的影響的能力。

篇3

1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的．

4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方

法物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說(shuō)明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說(shuō)明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．

5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．

二、總結(jié)

篇4

1．新課標(biāo)的基本要求

隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才．《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”．這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn)．

2．學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念．同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案．所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問(wèn)題的能力．

3．物理學(xué)科本身的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力

1．結(jié)合心理學(xué)的理論知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中生都是青春期的少男少女，自我約束能力差、對(duì)學(xué)習(xí)保持新鮮的時(shí)間短以及情緒容易出現(xiàn)較大的波動(dòng)是其固有的特點(diǎn)．教師要根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，采用適合的方法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性．特別是物理學(xué)科，因?yàn)槲锢硎且婚T實(shí)踐性以及動(dòng)手性都非常強(qiáng)的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于剛剛接觸的物理都是抱有極大的學(xué)習(xí)興趣的，如何把這份興趣保持下去，就是教師需要做的事情．

2．結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中物理的內(nèi)容大多是與人們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，物理學(xué)科是極易引發(fā)初中生興趣的學(xué)科，初中物理是比較側(cè)重觀察物理現(xiàn)象的學(xué)科，教師可以從這些方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)．在初中物理教學(xué)中，除了安排學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，教師還可以適時(shí)隨機(jī)地把演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主、自愿地探求知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性．教師也可以緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織相應(yīng)的課外實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．

3．營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

根據(jù)心理學(xué)的研究，人類在一個(gè)寬松的氛圍中學(xué)習(xí)比在一個(gè)壓抑的環(huán)境中更能使大腦興奮，從而人的思維會(huì)處于一個(gè)興奮的狀態(tài)．物理是一門創(chuàng)造性比較強(qiáng)的學(xué)科，教師營(yíng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很有必要的．

4．重視對(duì)教學(xué)方法的反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法

物理是一門拓展性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要教會(huì)學(xué)生如何在課后自主學(xué)習(xí)．同時(shí)，教師要不斷地對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，行之有效的方法就是根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生在課堂上積極發(fā)言就說(shuō)明這一次的教學(xué)實(shí)踐是成功的．如果學(xué)生普遍表示提不起興趣或者在課堂上開小差，那就說(shuō)明這次的教學(xué)實(shí)踐還需要再改進(jìn)．就是在這樣的反復(fù)實(shí)踐中，找到行之有效的教學(xué)方法．

5．重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

“授之以魚不如授之以漁”．在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)．在物理教學(xué)中，學(xué)生不僅僅是在學(xué)習(xí)知識(shí)，也是在學(xué)習(xí)如何更好地學(xué)習(xí)．所以，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，使自己的教學(xué)實(shí)踐更加貼合學(xué)生的思維方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的合理化設(shè)計(jì)，使學(xué)生獨(dú)立地去思考和學(xué)習(xí)．

三、總結(jié)

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

在當(dāng)今“知識(shí)爆炸”的時(shí)代，一個(gè)人僅靠在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而必須樹立終身學(xué)習(xí)的理念。終身學(xué)習(xí)一般不在學(xué)校進(jìn)行，也沒(méi)有教師陪伴，全靠個(gè)人的自主學(xué)習(xí)。埃德加在《學(xué)會(huì)生存》一文中曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！币虼?，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“愛學(xué)”，真正掌握開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是新時(shí)代賦

予英語(yǔ)教學(xué)的使命。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以書本為中心，課堂教學(xué)大多以教師講、學(xué)生聽為主。教師往往把時(shí)間集中在如何將知識(shí)向?qū)W生講清楚，很少關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這種“說(shuō)教式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，易造成學(xué)生依賴性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。因此，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和束縛，要以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲取英語(yǔ)技能，進(jìn)而應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)踐的能力。下面結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可。”可見，預(yù)習(xí)在教學(xué)活動(dòng)中的重要性。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，將會(huì)直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課前預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)，通過(guò)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，理解新的知識(shí)點(diǎn)，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己多提幾個(gè)為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)作好記錄，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽課，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit14TelephoneCall（打電話）一課時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的預(yù)習(xí)提綱：（1）通過(guò)查字典預(yù)習(xí)新的單詞和詞組，了解其用法；（2）復(fù)習(xí)并在對(duì)話中找出與“打電話”有關(guān)的句子，諸如“Who’scalling?”、“Who’sspeaking?”、“MayIspeakingto……?”等日常交際用語(yǔ)；（3）翻譯本單元的對(duì)話和課文，并試著做課后習(xí)題。實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)能大大提高聽課效率，并有助于學(xué)生養(yǎng)成勤查資料、勤動(dòng)腦思考的好習(xí)慣。

聽課方法指導(dǎo)

上課是學(xué)生理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“注意力是知識(shí)的窗口，不集中注意力，知識(shí)的陽(yáng)光就無(wú)法照射進(jìn)來(lái)?！币虼耍险n時(shí)要求學(xué)生做到：第一，保持高度的注意力，調(diào)動(dòng)一切感官，積極思考，把握好教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，做到眼到、耳到、手到、口到、腦到、心到的聽課習(xí)慣，并力求做到“四讓”，即特征讓學(xué)生觀察，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，思路讓學(xué)生探索，難點(diǎn)讓學(xué)生突破。例如，筆者在講授廣東省技工學(xué)校教材《基礎(chǔ)英語(yǔ)》Unit9被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的時(shí)候，結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的句子成分知識(shí)及預(yù)習(xí)時(shí)所了解的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)，采取以舊引新的方法，列舉了一個(gè)簡(jiǎn)單的句子：Wecleantheclassroom.先讓學(xué)生分解句子成分。We是主語(yǔ)，clean是謂語(yǔ)，classroom是賓語(yǔ)。由于是舊知識(shí)，學(xué)生很快得到答案。然后，在黑板上寫出這個(gè)句子的被動(dòng)句：Classroomiscleanedbyus.再讓學(xué)生劃出成分并對(duì)比這兩個(gè)句子。由于學(xué)生先前的預(yù)習(xí)已對(duì)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)有一定的了解，因此很快就得出了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)（主動(dòng)句子的賓語(yǔ)）+be+過(guò)去分詞+by+賓語(yǔ)（主動(dòng)句的主語(yǔ)）。接著再多舉幾個(gè)例子進(jìn)行鞏固。這樣，學(xué)生很快就掌握了被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。第二，教師在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍地參與課堂提問(wèn)和討論，發(fā)表自己的意見，爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)鍛煉自己的聽說(shuō)能力。在此過(guò)程中，教師只起點(diǎn)撥指導(dǎo)的作用。第三，勤記筆記。筆記是一種永久性的記錄，筆記能克服頭腦記憶儲(chǔ)存的局限性，對(duì)于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)非常重要。筆記內(nèi)容要注意記下重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，以便課下能及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母。課后及時(shí)復(fù)習(xí)能加深和鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，從而系統(tǒng)地掌握新知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，高效率的學(xué)習(xí)，必須把握及時(shí)復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)時(shí)先讓學(xué)生試著獨(dú)立地把教師課上所講的內(nèi)容回憶一遍，如單詞、詞組和句型，然后獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。還應(yīng)利用一切可利用的時(shí)間進(jìn)行朗讀和背誦，并試著自己編對(duì)話，這樣才能真正牢固地掌握知識(shí)。同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。如學(xué)習(xí)過(guò)去完成時(shí)的時(shí)候，要聯(lián)系現(xiàn)在完成時(shí)一起復(fù)習(xí)，找出它們的區(qū)別主要是助動(dòng)詞have、has和had的區(qū)別，共同點(diǎn)是后面跟的都是過(guò)去分詞。

記憶方法指導(dǎo)

許多學(xué)生總感到英語(yǔ)單詞難記，教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到記憶英語(yǔ)單詞的竅門。筆者主要從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。

（一）研究單詞的形態(tài)記憶

利用構(gòu)詞法原理，分析單詞的詞綴以及單詞是否轉(zhuǎn)化合成等來(lái)記憶英語(yǔ)單詞，如：

加前綴in-，im-，un-，dis-表否定，如：correct-incorrect，possible-impossible，friendly-unfriendly，agree-disagree；

動(dòng)詞后加后綴-er，-or，-ion等構(gòu)成名詞，如：play-player，act-actor，operate-operation；

由形容詞加后綴-ly構(gòu)成副詞，如：especial-especially，sudden-suddenly，proper-properly；

轉(zhuǎn)化，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。轉(zhuǎn)化過(guò)程中不改變?cè)~形，只在造句過(guò)程中改變?cè)~類。例：Letmetry（v.）.Letmehaveatry（n.）Wewillpresent（v.贈(zèng)送）everyonewhoispresent（a.在場(chǎng)的）apresent（n.禮物）（我們將給每一個(gè)在場(chǎng)的人贈(zèng)送一份禮物）；

合成，由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。例：wash﹢roomwashroom，foot﹢ballfootball，class﹢roomclassroom。

（二）聯(lián)想記憶法

蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。”筆者發(fā)現(xiàn)，如果在記憶單詞時(shí)充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)想到與該詞有某種關(guān)系的另一些詞，也會(huì)收到意想不到的效果。例如，在記憶單詞nephew（侄子）的時(shí)候，將所有的家庭及親戚成員都聯(lián)系起來(lái)記憶；在記憶單詞banana（香蕉）時(shí)，將所有的水果名稱都聯(lián)系記憶等等。

（三）歸納記憶法

根據(jù)同義歸納、反義歸納和同音歸納等進(jìn)行記憶。如：

同義arriveat\in-reach-getto，dowellin–begoodat；

反義getin–getoff，ask-answer，come-go，hot-cold；

同音by-bye-buy，know-no，new-knew；

近形近音plant-plan-planet；

詞的搭配lookat-lookfor-lookup-lookafter。

（四）卡片記憶法

教師指導(dǎo)學(xué)生利用自己制作的單詞卡片隨時(shí)隨地進(jìn)行單詞記憶，卡片寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標(biāo)及例句等。

（五）分類記憶

教師指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的單詞按其屬性進(jìn)行分門類別的記憶，例如有關(guān)季節(jié)的spring，summer，autumn，winter；有關(guān)學(xué)科的English，Maths，Chinese，History，Physics；有關(guān)顏色的red，yellow，white，black，green等等。

課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要想學(xué)好英語(yǔ)僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行大量的課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。在搞好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多聽、多讀、多說(shuō)、多練的良好習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

提高聽力——多聽指導(dǎo)學(xué)生課后多聽與教科書配套的錄音帶，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子重音。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案。基礎(chǔ)好的學(xué)生可聽聽英語(yǔ)廣播。以此來(lái)達(dá)到提高聽力、形成良好語(yǔ)感的目的。

活學(xué)活用——多說(shuō)語(yǔ)音的實(shí)踐在于“說(shuō)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成多嘗試用英文來(lái)思考的習(xí)慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，或用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思、心情，課內(nèi)學(xué)的東西課外用。說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候要注意，一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話，要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多和同學(xué)講，有機(jī)會(huì)和外國(guó)人講，實(shí)在沒(méi)有辦法的時(shí)候和自己講，從而提高口語(yǔ)能力。

拓寬視野——多讀指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本同步的英語(yǔ)讀物，還可閱讀英文報(bào)紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見多”方能“識(shí)廣”，“博大”才會(huì)“精深”。課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯、句型和語(yǔ)法，拓寬知識(shí)面，了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法和習(xí)慣用語(yǔ)。

勤于練筆——多寫學(xué)英語(yǔ)的目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，“寫”在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有其不可替代的作用。因此，平時(shí)要多練習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)寫成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)法指導(dǎo)后，學(xué)生掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，許多學(xué)生通過(guò)查閱字典進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，聽課效率大大提高了。課后又能及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，知識(shí)能牢固地掌握。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，學(xué)習(xí)興趣也變濃了。有學(xué)生說(shuō)：“掌握了學(xué)習(xí)方法后，知道了怎樣去學(xué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)起來(lái)就輕松多了?！?/p>

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教，是為了不用教?！苯處熃痰哪康氖亲寣W(xué)生學(xué)會(huì)、理解、掌握。而要達(dá)到這個(gè)目的，教師

必須指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯子問(wèn)．中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)[M]．北京：中國(guó)電力出版社，2005．

篇6

關(guān)鍵詞：情感互動(dòng)；和諧氛圍；創(chuàng)設(shè)情境；積極評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，不僅可以促進(jìn)自主化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，提高學(xué)生的素質(zhì)有著重要意義，而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自主化學(xué)習(xí)能力，應(yīng)著重從以下四種途徑展開：

一、把握教材情感因素，引發(fā)學(xué)生情感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

情感是一個(gè)抽象概念，但情感現(xiàn)象卻是客觀存在的。學(xué)生不可能在教師無(wú)緣無(wú)故的鼓動(dòng)中產(chǎn)生積極情感。缺乏兒童應(yīng)答的教學(xué)會(huì)扼殺學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性。教師只有認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，把自己對(duì)教材感情的深刻體驗(yàn)化為情感誘因，才能有效撥動(dòng)學(xué)生的感情之弦。

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生從“讀”到“悟”的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是一個(gè)從已知領(lǐng)域探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，幫助學(xué)生尋找已知與未知的聯(lián)系，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。但是，現(xiàn)在有很多教師還是經(jīng)常采取傳統(tǒng)的教師先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，提出來(lái)讓學(xué)生分小組討論這種方法。

二、營(yíng)造和諧氛圍，溝通師生情感，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程是師生雙方認(rèn)知和情感，雙方交流的過(guò)程。教師在充分考慮到認(rèn)知因素的同時(shí)，還要發(fā)揮情感的積極作用，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融洽和諧，充滿愛意的教學(xué)氛圍，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種享受，它們參與學(xué)習(xí)的興趣也就會(huì)更加濃厚。

三、合理創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

情感總是與情境相伴隨。因而在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，創(chuàng)設(shè)適時(shí)、適度的自主情境，努力將抽象的內(nèi)容具體化，使枯燥的材料生動(dòng)化。化靜為動(dòng)，減少“滿堂灌”，增強(qiáng)學(xué)生的自我領(lǐng)悟能力。

四、運(yùn)用積極評(píng)價(jià)，調(diào)節(jié)學(xué)生情感，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

篇7

現(xiàn)代的高等教育是以學(xué)生為主體的教育，課堂是聯(lián)系教師和學(xué)生的主要紐帶，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前沿陣地。合理的組織課堂教學(xué)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，可以有效的實(shí)現(xiàn)"寓教于樂(lè)"，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)獲得自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)中針對(duì)學(xué)生不愿意自我閱讀的問(wèn)題，我采取了一些行之有效的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，使他們朝著自主閱讀的目標(biāo)前進(jìn)。比如對(duì)一些經(jīng)過(guò)認(rèn)真仔細(xì)閱讀就能學(xué)會(huì)的知識(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)，同時(shí)限定閱讀時(shí)間，并設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，使他們有閱讀的積極性，針對(duì)所提問(wèn)題能進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，并能歸納總結(jié)所閱讀內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)。例如在講到《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的"會(huì)計(jì)檔案保管"這部分內(nèi)容時(shí)，我就把它作為學(xué)生課堂閱讀的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀前，我已經(jīng)給同學(xué)們指出了"會(huì)計(jì)檔案保管"的重要性，同時(shí)提出了幾個(gè)重要問(wèn)題，要求學(xué)生在閱讀之后給出答案。同學(xué)們接受了學(xué)習(xí)任務(wù)之后開始閱讀，同時(shí)邊閱讀邊思考，最后對(duì)"會(huì)計(jì)檔案保管"知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。同學(xué)們用了15分鐘左右的時(shí)間就全部閱讀完了，并歸納和總結(jié)出"會(huì)計(jì)檔案保管"的幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，并針對(duì)我提出的相關(guān)問(wèn)題給出了正確答案，在回答問(wèn)題過(guò)程中做到了重點(diǎn)、難點(diǎn)的梳理，最后我針對(duì)學(xué)生遺漏的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充，這樣在40分鐘內(nèi)完成了課程的全部教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的輕松愉快也獲得了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，若想學(xué)生能好學(xué)、樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。想要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)課程枯燥乏味的特點(diǎn)，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要教師多想辦法多下功夫才行。我在教學(xué)中經(jīng)常把專業(yè)的東西日常化口語(yǔ)化，便于剛?cè)腴T的學(xué)生理解，同時(shí)找出一些同學(xué)們感興趣的、與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容組織教學(xué)。例如《財(cái)務(wù)管理》這門專業(yè)課，內(nèi)容重要并且難懂，我針對(duì)項(xiàng)目可行性分析這部分內(nèi)容，設(shè)計(jì)了兩個(gè)企業(yè)典型案例作為切入點(diǎn)，要求學(xué)生自己組合，分小組進(jìn)行討論分析。在分組之前我引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從哪幾方面分析，然后要求學(xué)生以組為單位運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)計(jì)算匯總得出項(xiàng)目可行性結(jié)論，最后寫出結(jié)論報(bào)告，在課堂上分小組匯報(bào)。同學(xué)們接受任務(wù)后，積極性很高，積極討論，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，根據(jù)給出的結(jié)論各組進(jìn)行對(duì)比和辯論。整個(gè)課堂氣氛十分活躍，辯論過(guò)程中既鍛煉了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，又鍛煉了語(yǔ)言組織能力，同時(shí)還活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直到課程結(jié)束學(xué)生們依舊興趣盎然。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，同學(xué)們不但學(xué)習(xí)了專業(yè)課的理論知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)狀況的了解，懂得了企業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)的艱辛，從而提高了自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)了我們一貫提倡的"在興趣中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)"。

3鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證

篇8

自主學(xué)習(xí)是在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要真正地把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位,激發(fā)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)展,注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與,從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,使他們能主動(dòng)積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,探索問(wèn)題,獲得結(jié)論。教師的任務(wù)不僅是教學(xué),主要是教學(xué)生如何學(xué),如何科學(xué)地學(xué),如何摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法,它將對(duì)學(xué)生以后的深造乃至畢業(yè)后走向社會(huì)后的工作與生活產(chǎn)生極其重要的影響,下面談?wù)劷虒W(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。

1培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力

自學(xué)能力包括:能有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí);能自覺(jué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行自省;善于提問(wèn),弄清疑點(diǎn);能將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)加以總結(jié),歸納,比較和系統(tǒng)化。學(xué)生有效的學(xué)習(xí),離不開教師的指導(dǎo),教學(xué)實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué),教師要作一個(gè)引路人,講求指導(dǎo)的藝術(shù),促使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中教師的指導(dǎo)必須是把學(xué)生導(dǎo)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的境地,學(xué)生只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),才能真正有一種參與到教學(xué)過(guò)程中去的能力。陶行知先生說(shuō)過(guò):“好的先生不是教書不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)。教師教的目的正是為了學(xué)生的學(xué),在外語(yǔ)教學(xué)中,教師必須打破以教師為中心,以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,要把自己的教學(xué)方法建立在培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,只有這樣,教師才能圍繞學(xué)生的學(xué)而教,才能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的積極論文格式性和創(chuàng)造性。以“教”為導(dǎo),以學(xué)生的“學(xué)”為主,不僅要教學(xué)生學(xué)什么,更要教學(xué)生如何學(xué)。既要注意學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要注意學(xué)習(xí)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中教師要把握好知識(shí)與能力的關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ),知識(shí)經(jīng)過(guò)吸收和內(nèi)化后可轉(zhuǎn)化為能力。在教學(xué)中,教師既要注重對(duì)詞匯、句式、文化背景、社會(huì)理念、道德等方面的講解,也要注重這些知識(shí)在運(yùn)用英語(yǔ)方面的實(shí)際能力。

2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

首先興趣是一個(gè)人力求探索某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向。英國(guó)教育家赫伯特•斯賓塞(HerbertSpencer)曾指出:教育要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探討,自己去推理;教學(xué)應(yīng)先引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且說(shuō):“要一切教育帶有樂(lè)趣。簡(jiǎn)言之即“寓教于樂(lè)”。捷克教育家夸美紐斯把教學(xué)稱之為“使得教員和學(xué)生全都得到最大之快樂(lè)”的藝術(shù)。興趣也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的主要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。愛因斯坦說(shuō)過(guò):“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái),那么學(xué)校所規(guī)定的功課。就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性,激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)潛力,使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感是英語(yǔ)課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。如果拋棄“啟發(fā)誘導(dǎo)”的原則,不激發(fā)學(xué)生的興趣,那是很難想象的。如何喚起學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,我們認(rèn)為第一,要激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生充分了解社會(huì)和個(gè)人對(duì)外語(yǔ)的需要,特別是我國(guó)即將舉辦奧運(yùn)會(huì),英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ),對(duì)我國(guó)及全世界的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)、文化及個(gè)人就業(yè)等諸多方面都具有重要作用,讓學(xué)生了解這一點(diǎn),就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望,積極主動(dòng)去學(xué)習(xí),并以此作為克服困難,爭(zhēng)取學(xué)習(xí)成功的內(nèi)驅(qū)力。其次,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)參與的習(xí)慣。教師必須樹立以學(xué)生為主體的思想意識(shí),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國(guó)教育家布魯納(J.S.Bruner)曾要求學(xué)生用自己的大腦親自獲得知識(shí)。他認(rèn)為教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí),還要讓他們學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不僅要掌握一門課程的科學(xué)基本原理,還要掌握學(xué)習(xí)的基本態(tài)度和方法。由此,他主張要求學(xué)生親自參與知識(shí)獲得的過(guò)程,去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)和規(guī)律,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。法國(guó)教育家盧梭說(shuō):教育應(yīng)遵循自然發(fā)現(xiàn)規(guī)律,讓學(xué)生完全自由地進(jìn)行活動(dòng),以自己所獨(dú)特的方法去看,去想,去感覺(jué)一切事物。第三,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用英語(yǔ)的能力目前,大學(xué)英語(yǔ)課堂上講授的素材,都是具有代表性,經(jīng)過(guò)提煉而來(lái)的。因此具有極強(qiáng)的實(shí)用性和客觀性。在課堂教學(xué)中,教師盡量通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景去吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,要層層遞進(jìn),不斷深入,富有創(chuàng)意讓學(xué)生在進(jìn)行交際活動(dòng)時(shí)既有發(fā)揮的基礎(chǔ),又為其中的創(chuàng)新和變化而興奮,從而不斷激發(fā)出新的參與欲望。特別是要從課文的已知語(yǔ)境出發(fā),進(jìn)而創(chuàng)新課文的情景,引發(fā)出相關(guān)的輻射性的情景,呈現(xiàn)出具有實(shí)際意義的情景。擴(kuò)大語(yǔ)言的輸入量。是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺少的環(huán)節(jié),也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的關(guān)鍵。要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的訓(xùn)練語(yǔ)言的場(chǎng)所,營(yíng)造一個(gè)輕松的語(yǔ)言環(huán)境。以每課的中心內(nèi)容為線索,引出與之相關(guān)的話題,留給學(xué)生思考相互討論。使學(xué)生感受到運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣,真正認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性,在這種氛圍中自由地說(shuō),自然會(huì)形成一種良好的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí),提高了學(xué)生自主運(yùn)用語(yǔ)言的能力。超級(jí)秘書網(wǎng)

3挖掘教材內(nèi)涵,以情感人,喚醒學(xué)生自主學(xué)習(xí)

英語(yǔ)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練而學(xué)會(huì)的,教師不宜過(guò)多的把本來(lái)應(yīng)該用于語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)間用到知識(shí)的講解上來(lái),留給學(xué)生充足時(shí)間去理解,尋找到規(guī)律性的東西,從足夠的實(shí)踐中自己歸納總結(jié)。另外,教師要加強(qiáng)在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中理解和運(yùn)用,減輕學(xué)習(xí)壓力,語(yǔ)言是思想文化的載體。目前大學(xué)英語(yǔ)教材中課文內(nèi)容幾乎都自然滲透著豐富的思想情感教育內(nèi)容。教材中豐富的思想情感教育內(nèi)容,感人的故事情節(jié),深深地印在師生的腦海中,觸及到了師生內(nèi)心深處的論文格式靈魂。當(dāng)然,獲得文章中涵蓋的精華,知曉其內(nèi)涵,主要靠師生有意識(shí)地,認(rèn)真地挖掘。把教材中積極的,健康的思想情意因素,充分地運(yùn)用在教學(xué)中,而不是空洞的說(shuō)教,對(duì)提高學(xué)生思想道德水平很有幫助。“情商”對(duì)一個(gè)人的成功從教材的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出它的重要性,那么如何提高情商呢?通過(guò)對(duì)教材的分析、討論,同學(xué)們深有體會(huì),從中得出結(jié)論:一定要提高情感智能的素質(zhì),這些素質(zhì)包括:(1)self-awareness(自我意識(shí))(2)MoodManagement(情緒控制)(3)Self-motivation(自我激勵(lì))4、ImpulseControl(克制沖動(dòng))5、PeopleSkills(與人交往的能力)總之,在感悟中學(xué)習(xí),在理解中記憶,在興趣中放松心態(tài)。經(jīng)過(guò)多年的外語(yǔ)教學(xué),探索出注重情感教學(xué)的模式。的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

篇9

［關(guān)鍵詞］英語(yǔ)教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

Abstract:Tocultivatelearners''''abilityforautonomouslearningisnotonlytheinevitablerequirementofcurrentsituationofcollegeEnglishteaching,thetheoryoflife-longlearningandthetheoryofmodernlanguagesteachingbutalsotheguaranteeofimprovingtheefficiencyofEnglishteaching.Inorderto

developlearners''''abilityforautonomouslearning,Englishteachersshouldimprovelearners''''learningsurroundings,developtheirmotivation,usecreativeteachingmethodsandmakefulluseofmultimediatechniqueandnetworkresources.

Keywords:Englishteaching;autonomouslearning;abilitycultivation

一、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性

2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）明確指出，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。在二語(yǔ)習(xí)得領(lǐng)域，隨著語(yǔ)言教學(xué)重點(diǎn)從側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心的技能和能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性顯得尤為必要。

1.英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀要求：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》指出：“傳授知識(shí)要有學(xué)生加以理解、吸收，能力的培養(yǎng)要靠學(xué)生的實(shí)踐……學(xué)生應(yīng)成為真正的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。”然而，我國(guó)目前的大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)還存在許多不足。一方面，英語(yǔ)教學(xué)中存在嚴(yán)重的應(yīng)試教育的傾向，盡管四、六級(jí)考試體系正在改革，本應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律的英語(yǔ)教學(xué)依然殘留應(yīng)試教育的成分，重“教”輕“學(xué)”，重“結(jié)果”輕“過(guò)程”，重“知識(shí)傳授”輕“學(xué)習(xí)方法或策略教學(xué)與指導(dǎo)”。另一方面，“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法及模式，不僅不能激起學(xué)生的求知欲和參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，更使學(xué)生的創(chuàng)造性難以發(fā)揮，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力難以培養(yǎng)，造成大學(xué)生對(duì)教師和課堂的過(guò)分依賴。此外，部分大學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)應(yīng)用能力差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，在積極性和主動(dòng)性上也存在著差異，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

2.現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論要求：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)提倡自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是學(xué)習(xí)者綜合運(yùn)用各種策略模式對(duì)信息進(jìn)行加工，并監(jiān)控、檢查各個(gè)加工過(guò)程，最終達(dá)到靈活自如地運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身是一種目標(biāo)取向的行為。學(xué)習(xí)的目的不是為了掌握語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)也不以人們背誦了多少詞匯、多少語(yǔ)法規(guī)則為標(biāo)準(zhǔn)，而是看人們是否能熟練地用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的思想，用語(yǔ)言來(lái)完成各種任務(wù)，更重要的是，是否掌握了自己日后繼續(xù)學(xué)習(xí)所必須的方法和技巧，即學(xué)習(xí)的策略。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的這一目標(biāo)稱為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的程序性目標(biāo)，即達(dá)到自我管理學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)自主?！罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)中有兩種態(tài)度至關(guān)重要，一種是學(xué)習(xí)者對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所扮演的角色所持的態(tài)度，另一種是他們對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的能力所持的態(tài)度”［1］，如果學(xué)習(xí)者堅(jiān)信“語(yǔ)言是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的”，必然會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性。

3.自主學(xué)習(xí)：提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的強(qiáng)力保證

語(yǔ)言教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)言知識(shí)的傳播是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，但不是唯一的目標(biāo)，更不能占據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的全部過(guò)程。語(yǔ)言技能的掌握主要有賴于學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐，教學(xué)效果主要取決于學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極參與性。英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)屬于外語(yǔ)教學(xué)而不是作為第二語(yǔ)言教學(xué)，由于缺乏應(yīng)有的語(yǔ)言環(huán)境，就需強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐。而且，課堂教學(xué)時(shí)間極為有限，教學(xué)內(nèi)容多、信息量大、覆蓋面廣。因此，教師在課堂傳授的知識(shí)與技能不可能立即被學(xué)生全部掌握，學(xué)生需要一個(gè)課外自主學(xué)習(xí)鞏固的過(guò)程，通過(guò)不斷的自練，盡可能地消化吸收的語(yǔ)言輸入，尋找更多的使用目標(biāo)語(yǔ)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，每一位教師總有自己相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)方法與風(fēng)格，而他所面對(duì)的學(xué)生具有不同的語(yǔ)言天資、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和情感特征，教師很難面面俱到，滿足每一位學(xué)生的需求和愛好，所以學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，剖析自我學(xué)習(xí)特征，選擇合適的方法提高學(xué)習(xí)效率。

二、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)途徑

學(xué)習(xí)自主性是一種學(xué)習(xí)者自我承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任的能力，這種能力有待于開發(fā)，也需要外部條件支持，因此，應(yīng)在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，不斷創(chuàng)造、挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

1.改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)今高校的英語(yǔ)教育體系、教學(xué)大綱的要求、課程的安排以及評(píng)估制度都嚴(yán)重制約著學(xué)習(xí)者的需求。為了給學(xué)習(xí)者一個(gè)更為開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，各高校應(yīng)順應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的潮流，制定科學(xué)、系統(tǒng)、個(gè)性化的教學(xué)大綱，鼓勵(lì)任課教師編寫教材，將學(xué)習(xí)責(zé)任從教師向?qū)W習(xí)者轉(zhuǎn)移，課程設(shè)計(jì)盡可能滿足不同學(xué)習(xí)者的需求，并以學(xué)生為中心來(lái)組織活動(dòng)。同時(shí)，還應(yīng)積極探索英語(yǔ)水平測(cè)試體系改革，改變英語(yǔ)四、六級(jí)考試這一“一刀切”的評(píng)估制度對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的諸多負(fù)面影響。

創(chuàng)設(shè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。羅杰斯認(rèn)為，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在他感到“心理安全”和“心理自由”的條件下，才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。因此，教師應(yīng)調(diào)整角色，成為學(xué)生信息的提供者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、指導(dǎo)者、激勵(lì)者，課內(nèi)外討論及活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和參與者。同時(shí)師生只有在平等和諧、相互尊重、共同學(xué)習(xí)的良好氣氛中，學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性才得以發(fā)揮，學(xué)習(xí)潛能得到釋放，自主學(xué)習(xí)的能力也能得到逐步提高。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和動(dòng)機(jī)

“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿取決于他們的動(dòng)力與自信程度，取決于它們的知識(shí)與技巧的水平”，“意識(shí)和動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的兩大重要構(gòu)建元素”［2］。沒(méi)有意識(shí)和動(dòng)機(jī)，要談能力的培養(yǎng)也是枉然。因此，教師要經(jīng)常重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)因，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的一種自覺(jué)能動(dòng)性和積極性的心理狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)歷、能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力等，以行為的結(jié)果來(lái)強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并對(duì)外部行為表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地去完成學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)發(fā)展性的課堂教學(xué)

外語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程主要在課堂。提倡學(xué)習(xí)者自主性，意味著對(duì)學(xué)習(xí)做出決定的責(zé)任轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者，但自主學(xué)習(xí)決不是沒(méi)有教師參加的學(xué)習(xí)，教師在促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我實(shí)現(xiàn)并定期向他們提供幫助方面起著重要的作用。

理想的課堂教學(xué)，要求施教者在向受教者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)充分考慮到認(rèn)知結(jié)構(gòu)的存在并操縱認(rèn)知結(jié)構(gòu)本身。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，在缺乏英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)時(shí)又較少的情況下，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)發(fā)展性的課堂教學(xué)。在教學(xué)中教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生制定近期和遠(yuǎn)期的目標(biāo)和任務(wù)，并在實(shí)施的過(guò)程中加以指導(dǎo)。近期目標(biāo)能更好地激發(fā)個(gè)體的內(nèi)在興趣，而長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)始終引導(dǎo)著努力的方向，使學(xué)生有效地、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

教師在英語(yǔ)課堂中還應(yīng)選擇具有知識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語(yǔ)言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問(wèn)技巧，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的精神，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

4.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練

語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與自主學(xué)習(xí)之間是一種手段與目的的關(guān)系。學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練不僅有利于提高學(xué)習(xí)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且有利于學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。研究發(fā)現(xiàn)，理想的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者具有以下7個(gè)特點(diǎn)：1)愿意猜測(cè),且猜得很正確；2)有非常強(qiáng)的交流動(dòng)力，愿意在交流中學(xué)習(xí)；3)沒(méi)有心理抑制感；4)愿意在交流的同時(shí)，注意語(yǔ)言形式；5)樂(lè)于練習(xí)和實(shí)踐；6)注意傾聽別人說(shuō)的話；7)注意意思的表達(dá)［3］。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)由認(rèn)知策略的培養(yǎng)和元認(rèn)知策略的培養(yǎng)兩部分組成。通過(guò)認(rèn)知策略的培養(yǎng)，可使學(xué)生了解并掌握各種學(xué)習(xí)策略技巧，如:聽的技巧、交際策略、閱讀策略、寫作技巧、翻譯技巧和解題技巧；通過(guò)元認(rèn)知策略的培養(yǎng)，可使學(xué)生養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方式、安排學(xué)習(xí)任務(wù)、監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)估任務(wù)完成情況的習(xí)慣，從而一步步走向自主，逐漸成為真正意義上的“自主的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者”。

5.利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源不僅可以作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充，大大拓寬學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)和利用英語(yǔ)教學(xué)資源，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在條件許可的情況下，教師應(yīng)充分利用各種聽覺(jué)和視覺(jué)手段，例如：圖片、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；要利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；要開發(fā)和利用廣播電視、英語(yǔ)報(bào)刊、圖書館和網(wǎng)絡(luò)等多種資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。

美國(guó)未來(lái)學(xué)家AlvinToffler曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。由此可見，是否具備自主學(xué)習(xí)能力關(guān)系到一個(gè)人的生存和發(fā)展。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，使他們由“被引導(dǎo)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)”逐步過(guò)渡到“半自主語(yǔ)言學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到“完全自主學(xué)習(xí)”。

［參考文獻(xiàn)］

［1］Wenden.A.LearnerStrategiesforLearnerAutonomy［M］.GreatBritain:

PrenticeHall,1998.146.

［2］Littlewood,W.DefiningandDevelopingAutonomyinEastAsianContexts

篇10

【關(guān)鍵詞】自主探究 興趣 實(shí)踐

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于教師單純的教授與學(xué)生單純的接受知識(shí)提出來(lái)的，在初中語(yǔ)文的自主學(xué)習(xí)中，它包括學(xué)生預(yù)先自主對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，安排和制定符合自己情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揚(yáng)自主探究和質(zhì)疑精神，并及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行合理的調(diào)整，在課后對(duì)知識(shí)進(jìn)行自發(fā)式的練習(xí)、鞏固和思考等等。那么，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該怎樣將自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生呢？

一、讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

做好課前預(yù)習(xí)，是學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí)的前提工作和首要任務(wù)。教師根據(jù)要講授的課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生利用身邊的參考書、工具書、報(bào)刊資料等對(duì)課文展開預(yù)習(xí)的課文閱讀，并讓學(xué)生在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中初步把握課文的段落結(jié)構(gòu)，中心思想，重點(diǎn)字詞和重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生對(duì)作者的生平著作、寫作背景等有一定的了解，幫助學(xué)生更好的理解課文的基本精神和深層次內(nèi)涵。具體來(lái)講，比如：

1.在生字詞方面，做好預(yù)習(xí)筆記，讓學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)詞典、成語(yǔ)詞典等工具書的查找，掌握生字的寫法及涵義，理解字詞的使用語(yǔ)境和使用規(guī)范，思考關(guān)鍵字詞在課文具體段落語(yǔ)句中的應(yīng)用意義，并由此來(lái)做好語(yǔ)言上的積累，學(xué)會(huì)字詞的具體應(yīng)用，對(duì)于增加學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的寫作能力都有很大幫助。

2.對(duì)課文中用到的各種比喻、擬人、排比等寫作手法和具體語(yǔ)句進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，理解各種寫作手法的運(yùn)用規(guī)范和感彩，在學(xué)生進(jìn)行課后的寫作練筆和作文訓(xùn)練時(shí)，能夠準(zhǔn)確的使用各種手法，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和文本理解能力。

3.做好疑難問(wèn)題的記錄，對(duì)于通過(guò)工具書的查找還不能理解的字詞、語(yǔ)句和段落，學(xué)生要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注或記錄，在教師課堂的講解中找出這些疑難問(wèn)題的答案，或者在課堂上、課后補(bǔ)充上向老師求解。這些以解決疑難問(wèn)題為主的預(yù)習(xí)都很好的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題探究精神。

由此可以看出，課前預(yù)習(xí)工作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力起著起步作用，它是學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)的第一步，對(duì)于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣都具有很好的促進(jìn)作用。

二、創(chuàng)造有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐活動(dòng)有利于讓學(xué)生將所學(xué)的課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文本知識(shí)的理解，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，并讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)獲得更多的觀察生活、思考生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

1.積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師根據(jù)學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，調(diào)動(dòng)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容，展開有效地發(fā)言和討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，也鍛煉了學(xué)生的想象力，拓展了學(xué)生的思維空間。比如講到朱自清的《春》時(shí)，教師可以通過(guò)對(duì)春天的語(yǔ)言描述，利用多媒體播放有關(guān)春天的圖片或視頻，設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們身邊的春天又是什么樣的呢？讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象，各自用語(yǔ)言或文字書寫等方式來(lái)描繪自己心目中的春天。

2.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，這句話強(qiáng)調(diào)的就是質(zhì)疑精神對(duì)人的創(chuàng)造性發(fā)展的重要性。教師不僅要營(yíng)造平等、民主的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，還要通過(guò)啟發(fā)式的誘導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。比如，在講到許地生的《落花生》時(shí)，課文要表達(dá)的觀念是“虛心將自己的成果隱藏起來(lái)”，教師就向?qū)W生提問(wèn)：總是將自己的成果和能力隱藏起來(lái)，深藏不露，這樣好嗎？學(xué)生就會(huì)聯(lián)系實(shí)際生活，對(duì)這種為人處事的方式表示反對(duì)，認(rèn)為在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)情況下，“虛心不一定使人進(jìn)步，驕傲不一定使人落后”，對(duì)于學(xué)生這種大膽質(zhì)疑的反詰問(wèn)題，教師要用平和的心態(tài)，站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度來(lái)理解，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考過(guò)程大膽發(fā)言，在師生之間做到，和諧共處。

在培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神的過(guò)程中，教師要利用各種有效地教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)，學(xué)會(huì)問(wèn)題探究，比如設(shè)置懸念引起學(xué)生的探究欲望，設(shè)置論題展開小組討論與辯論等等。在課文《和時(shí)間賽跑》講述完畢后，教師可以設(shè)置各種疑問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)行討論和發(fā)言：如果讓你和時(shí)間賽跑，在日常學(xué)習(xí)和生活中你會(huì)采取哪些辦法？這些辦法有沒(méi)有可行性？效率如何？通過(guò)這種問(wèn)題的設(shè)置，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到利用時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的重要性，并通過(guò)各種方式來(lái)節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)習(xí)成績(jī)和生活效率，更好的把握課文所傳達(dá)出來(lái)的人文精神。

三、具有自主學(xué)習(xí)性質(zhì)的課外活動(dòng)

教師要根據(jù)初中生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)、思維活躍等心理特點(diǎn)來(lái)展開各種具有自主探究學(xué)習(xí)性質(zhì)的教學(xué)輔助活動(dòng)，通過(guò)各種比賽來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生在多姿多彩的課外活動(dòng)中提高自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力。比如：

1.舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)。由于詩(shī)歌具有豐富而充沛的感情，教師可以組織學(xué)生展開古典詩(shī)詞和現(xiàn)代詩(shī)歌的朗誦比賽，讓學(xué)生在朗誦比賽中學(xué)會(huì)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，把握各種語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、音節(jié)的變化，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的朗誦來(lái)體會(huì)作者在文本創(chuàng)作時(shí)傾注的各種感情，獲得獨(dú)特的情緒體驗(yàn)。比如在朗誦徐志摩《再別康橋》時(shí)，體會(huì)作者重回康橋，又不得不離開的那種淡淡的哀愁；朗誦普希金《假如生活欺騙了你》，表達(dá)出不怕挫折，不畏艱險(xiǎn)，積極樂(lè)觀，奮勇向前的人生態(tài)度；朗誦歐陽(yáng)修《醉翁亭記》時(shí)，表現(xiàn)出怡然自得，山水之樂(lè)的高雅情趣等等。

2.舉辦課文意境繪畫比賽。由于初中語(yǔ)文課文中有很多散文詩(shī)歌具有強(qiáng)烈的畫面意境，教師可以挑選出一些備用課文，讓學(xué)生根據(jù)課文意境展開想象，運(yùn)用手中的畫筆來(lái)描繪課文中的意境。比如，李清照的《如夢(mèng)令》，描繪了一幅廣闊的荷花圖景，作者喝醉了酒，在亂葉繁花中迷失路途，小舟也不能前行，驚起河灘上一群白鷺，畫面意境十分美妙。

3.舉辦作文比賽。作文比賽是一種具有競(jìng)賽性質(zhì)的文筆鍛煉，可以有效地檢測(cè)學(xué)生的詞匯積累程度和各種寫作手法的實(shí)際運(yùn)用能力。比如，讓學(xué)生描寫某一個(gè)季節(jié)的景色，讓學(xué)生選好切入點(diǎn)，發(fā)揮自主探究的創(chuàng)新意識(shí)，在寫作角度上另辟蹊徑，不遵循以往呆板寫作理念，利用開放化的自由發(fā)揮來(lái)使自己的作文寫作區(qū)別于其他學(xué)生，能夠在眾多同題目作品中脫穎而出，對(duì)于學(xué)生的思考能力、自主探究能力和創(chuàng)新能力等方面都有很大的提高。

四、開放式的課后作業(yè)

教師布置的課后作業(yè)不能總是局限于生字詞的抄寫，大量習(xí)題的鞏固上，應(yīng)該采取開放式的，具有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的作業(yè)布置，引起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。比如，教師講到了歇后語(yǔ)的知識(shí)，就可以給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在課后去搜集一定數(shù)目的具有趣味性的歇后語(yǔ)，帶到課堂上來(lái)與同學(xué)和老師共同分享，開闊大家的視野，互相促進(jìn)。

總之，自主探究學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很大幫助，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在以后的教學(xué)實(shí)踐中更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董運(yùn)祥.自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 南京師范大學(xué).2008.