導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇改革教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

無(wú)論處于什么階段，高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革都是高職教學(xué)中的重要組成部分，現(xiàn)階段，高職會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量與社會(huì)要求還存在著一定的差距。這種差距需要高職院校及時(shí)做出教學(xué)改革，不斷完善教學(xué)培養(yǎng)方案，提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。但要達(dá)到這些目標(biāo)還存在一定的難度，需要高職院校結(jié)合學(xué)生發(fā)展實(shí)踐要求，逐步改善現(xiàn)狀。下面我們就高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的階段性問(wèn)題進(jìn)行相關(guān)探討：

（一）高職會(huì)計(jì)教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)水平階段，沒(méi)有根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，及時(shí)提升教學(xué)質(zhì)量在世紀(jì)90年代至本世紀(jì)初期，接受高等教育的學(xué)生還不多，這時(shí)接受過(guò)高職教育的會(huì)計(jì)師在市場(chǎng)上還屬于高素質(zhì)人才。這些學(xué)生畢業(yè)后，在社會(huì)上承擔(dān)了大部分的會(huì)計(jì)職業(yè)工作。而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，接受高等教育已經(jīng)成為一件很平常的事，本科畢業(yè)生甚至研究生、博士生等高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才開(kāi)始大量流入市場(chǎng)，導(dǎo)致高職生源的素質(zhì)降低，優(yōu)勢(shì)減弱。且高職院校并沒(méi)有隨著社會(huì)的發(fā)展而改變教學(xué)模式，高職院校畢業(yè)的學(xué)生普遍存在實(shí)踐能力較弱、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差、知識(shí)水平較低的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，高職院校應(yīng)當(dāng)集中培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才，及時(shí)跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展需求變化，根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)的要求制定教學(xué)方案，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，打開(kāi)高職院校畢業(yè)生人才需求市場(chǎng)，改變社會(huì)對(duì)高職院校會(huì)計(jì)師的看法。

（二）高職院校沒(méi)有改進(jìn)教學(xué)方式現(xiàn)在高職院校主要的教學(xué)對(duì)象是90后，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不再適用于這些學(xué)生。這些學(xué)生的思維較為活躍，獲取信息的方式渠道較多，社會(huì)上流行的信息量較多、較繁雜，學(xué)生極有可能被不良信息所吸引。高職院校應(yīng)該及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受優(yōu)良的教育。

（三）高職院校的教育缺乏實(shí)踐性，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)無(wú)論是經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展需要還是大型企業(yè)發(fā)展的需求，對(duì)人才實(shí)踐能力的要求也越來(lái)越高。企業(yè)在招聘人才時(shí)，首先注重的是應(yīng)聘對(duì)象實(shí)踐能力的高低。而在現(xiàn)今的高職教育中，往往忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，只注重理論的灌輸。學(xué)生的實(shí)踐能力較弱，在找工作的過(guò)程中缺乏優(yōu)勢(shì)，無(wú)法與社會(huì)上其他畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)。

（四）缺乏科學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，無(wú)法正確評(píng)價(jià)學(xué)生技能高職會(huì)計(jì)教學(xué)期末評(píng)估中，還是采用單一的筆試考核方式。筆試的考試內(nèi)容較死板，只注重理論知識(shí)，而不注重實(shí)踐的考核。容易使學(xué)生將重點(diǎn)放在課本上，忽略了實(shí)踐，學(xué)生的動(dòng)手能力得不到提高。且因?yàn)榻虒W(xué)課本與時(shí)展不同步，這種考核方式，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有多余的精力去進(jìn)行社會(huì)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)技能，最終使得學(xué)生出現(xiàn)畢業(yè)時(shí)擁有的技能較為單一，競(jìng)爭(zhēng)力較弱的情況。而在期末筆試中，作弊、造假的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，學(xué)生成績(jī)不真實(shí)，不能準(zhǔn)確反映教學(xué)情況。筆試這種不科學(xué)的考核方式，在信息發(fā)展的時(shí)代，最終會(huì)被市場(chǎng)所淘汰。

二、高職院校在新時(shí)期應(yīng)做出的會(huì)計(jì)培養(yǎng)改革措施

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，高職進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)改革已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。高職院校應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本校學(xué)生的發(fā)展實(shí)情，了解社會(huì)發(fā)展需求，增多實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。下面我們就上文中提到的教學(xué)問(wèn)題，提出幾點(diǎn)改革措施：

（一）制定明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)計(jì)教學(xué)注重的實(shí)用性教學(xué)，學(xué)生光了解課本知識(shí)，而不進(jìn)行實(shí)際操作，這是無(wú)法學(xué)到會(huì)計(jì)精髓的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研統(tǒng)計(jì)分析等方式，充分了解市場(chǎng)上對(duì)會(huì)計(jì)人才要求，有針對(duì)性的制定教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)實(shí)用性人才。學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中還可以聘請(qǐng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才、會(huì)計(jì)事務(wù)所專家臨校，指導(dǎo)教學(xué)，開(kāi)展演講，讓學(xué)生充分了解社會(huì)需要什么樣的人才、自己需要具備什么樣的技能，在充分了解市場(chǎng)情況之后，才能制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，逐漸形成自己獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)師。樹(shù)立目標(biāo)使得一個(gè)人擁有追逐的動(dòng)力，目標(biāo)更是支撐個(gè)人發(fā)展的后備力量，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，幫助學(xué)生制定精確的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）注重會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性動(dòng)手能力是評(píng)估一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)培育中，要將實(shí)踐與理論教導(dǎo)并舉，既要注重理論課程又要積極開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。一般的職業(yè)院校一說(shuō)到實(shí)踐教學(xué)首先想到的是校外實(shí)踐，但這種實(shí)踐需要進(jìn)行廣泛組織，不僅開(kāi)展難度大，而且在一定程度上來(lái)說(shuō)還會(huì)浪費(fèi)人力物力。除卻校外教學(xué)，我們可以從校內(nèi)實(shí)踐入手，如開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程、組織小型的會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)展小型會(huì)計(jì)比賽。多樣化的教學(xué)不僅帶動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，而且增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（三）采用先進(jìn)的教學(xué)手段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為教學(xué)帶來(lái)了許多新方式，一些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，能充分幫助教師提高教學(xué)水平，改善教學(xué)質(zhì)量。如多媒體教學(xué)就能將圖片、視頻等信息直接帶到課堂上，讓學(xué)生更為直觀的理解教學(xué)內(nèi)容。在會(huì)計(jì)教學(xué)課堂上，也有著多種教學(xué)軟件，這些教學(xué)軟件能直接的為學(xué)生傳遞信息，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高效課堂。

（四）發(fā)展多元化的考核方式在過(guò)去的教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視考核對(duì)學(xué)生的重要性。傳統(tǒng)的筆試考核，不僅不能讓學(xué)生發(fā)揮真實(shí)水平，而且會(huì)限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，僵化學(xué)生學(xué)習(xí)方式。職校在進(jìn)行考核方式改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)訓(xùn)計(jì)入考核的一部分，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教師在平時(shí)授課時(shí)也要注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

要想改變高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中美術(shù)教學(xué)效率，就要從高中美術(shù)教師的自身素質(zhì)著手，促使教師提升自身的美術(shù)素養(yǎng)。只有教師自身具備深厚的美術(shù)功底，才能充分發(fā)揮自身能力，獲得良好的美術(shù)教學(xué)效果。因此，高中美術(shù)教師要提高學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)美術(shù)高效課堂教學(xué)的途徑和方法，要有針對(duì)性地對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選，從而使學(xué)生吸收美術(shù)精華，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師要提高教學(xué)能力，要把自己的知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，結(jié)合自身的美術(shù)素養(yǎng)合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)有層次地開(kāi)展。只有這樣，才能充分發(fā)揮教師的能動(dòng)作用和引導(dǎo)作用，保證美術(shù)教學(xué)效果，提高美術(shù)教學(xué)效率。

二、改革美術(shù)教學(xué)模式

在高中美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中，教師要逐步改革美術(shù)教學(xué)模式，引入多媒體教學(xué)模式，提高美術(shù)教學(xué)效率。以多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容更為豐富，教師可以在美術(shù)鑒賞課上引入國(guó)內(nèi)外大師的美術(shù)作品，使教學(xué)素材更有影響力，使學(xué)生更為直觀地感受美術(shù)大師的創(chuàng)作理念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解。除此之外，多媒體教學(xué)中的圖片和視頻可以使教學(xué)課堂更為生動(dòng)活潑，避免課堂氛圍死板，更能使學(xué)生融入多彩的美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除了應(yīng)用多媒體教學(xué)，高中美術(shù)教學(xué)模式改革要逐漸改變以教師為主體的教學(xué)模式，建立開(kāi)放式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使每位學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)發(fā)表對(duì)美術(shù)作品的見(jiàn)解，開(kāi)拓學(xué)生的思維，使學(xué)生集思廣益，共同促進(jìn)美術(shù)能力的提升。教師要不斷增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主思考能力，同時(shí)使學(xué)生拉近與教師的距離，便于教師對(duì)課堂進(jìn)行掌控，了解每位學(xué)生的美術(shù)情況，提高課堂教學(xué)的效率。

三、增加美術(shù)教學(xué)設(shè)施資金投入

要想提高美術(shù)教學(xué)效率，學(xué)校也要不斷加大美術(shù)教學(xué)設(shè)施的資金投入，升級(jí)美術(shù)教學(xué)的硬件設(shè)施，可以選擇個(gè)別班級(jí)進(jìn)行試點(diǎn)，與不配備硬件設(shè)施的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)效果的比較，從而合理擴(kuò)大硬件設(shè)備的覆蓋率。除此之外，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織一些美術(shù)比賽活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使教師更加積極地參與美術(shù)教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)校可以引進(jìn)一些優(yōu)秀的美術(shù)作品作為美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四、有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)

在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要有效評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)的亮點(diǎn)，防止挫傷學(xué)生的積極性，要對(duì)學(xué)生的作品提出積極意見(jiàn)，從而使學(xué)生能夠接受更好的創(chuàng)作意見(jiàn)，增強(qiáng)創(chuàng)作能力。教師要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，從而使學(xué)生能夠保持學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，防止給學(xué)生帶來(lái)消極的影響。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的時(shí)候要講究方式、方法，引起學(xué)生的共鳴，保證教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

篇3

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，習(xí)慣于教師講課文，學(xué)生記筆記；習(xí)慣于老師說(shuō)到底，學(xué)生聽(tīng)到底。而探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)，主動(dòng)地進(jìn)行有意義的探索，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要轉(zhuǎn)換角色。

1.做學(xué)生興趣的激發(fā)者。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。人們對(duì)感興趣的事物，會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)樂(lè)此不疲地干下去，所以在語(yǔ)文探究性活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生興趣是很關(guān)鍵的。

2.做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而且教師要鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的方法，尋求答案。而學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法這一過(guò)程需要的便是老師的指導(dǎo)。要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如如何質(zhì)疑、如何提問(wèn)、如何分析等等。

3.做學(xué)生活動(dòng)的組織者。過(guò)去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生，這樣做的最大危害是在無(wú)形中損害了學(xué)生的個(gè)性；語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)有機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都成為自主學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，在他們主動(dòng)吸收自己最感興趣或最需要的東西的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生鮮明的個(gè)性。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為。探究性學(xué)習(xí)是一次教育的創(chuàng)新，是一場(chǎng)學(xué)習(xí)的革命，它不僅要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還要轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，促使教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。教師要不斷完善自身，掌握指導(dǎo)學(xué)習(xí)的技能和方法。

5.正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、回答他們自己提出的疑問(wèn)，探究解決他們自己提出的問(wèn)題，因而強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性。但強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性不等于教師可以完全放任學(xué)生自流，放棄主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：(1)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)形式的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，教師都必須從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又要保證學(xué)生能學(xué)到知識(shí)。(2)做好教學(xué)組織安排。教師必須做到既給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，又有基本要求規(guī)范學(xué)生的探究過(guò)程。(3)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估。

6.加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作，拓寬信息收集渠道。探究性學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，其活動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)突破了課本的限制，活動(dòng)的時(shí)間、空間已實(shí)現(xiàn)向全社會(huì)開(kāi)放。因此，我們必須立足學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭間的合作，充分挖掘和利用社區(qū)教育資源，拓寬信息收集渠道，保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣泛性和多樣性。

二、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

探究式學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。改變?cè)械膯我弧⒈粍?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，自然成為教學(xué)改革的任務(wù)。

下面以提問(wèn)的教學(xué)模式解析在語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的核心支撐，是其獨(dú)立思考的能力。問(wèn)題起于感知，立于思考，成于交流和表達(dá)。其中，獨(dú)立思考是關(guān)鍵。在大班化教學(xué)的情況下，受教學(xué)進(jìn)度的約束，教師在傳授知識(shí)時(shí)留給學(xué)生思考的時(shí)間有限，留給那些反應(yīng)較慢的學(xué)生思考的機(jī)會(huì)就更少了。如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力呢？

雙基訓(xùn)練是問(wèn)題意識(shí)產(chǎn)生和培養(yǎng)的必要前提和基礎(chǔ)，缺少相應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，問(wèn)題意識(shí)必然貧乏。因此，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首要的是加強(qiáng)基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高觀察能力，對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)也是很重要的。問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)既可以由教學(xué)內(nèi)容引起的，也可以由觀察大量的現(xiàn)象引起。觀察可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)他們的直覺(jué)思維。鼓勵(lì)和指導(dǎo)自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的一種基本訓(xùn)練。

自學(xué)往往是由求知欲驅(qū)動(dòng)的，而求知欲又是從“問(wèn)題”開(kāi)始的，自學(xué)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題。善于自學(xué)，就能活躍思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提供適宜的環(huán)境。少年兒童好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)順應(yīng)這一規(guī)律，充分愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。為此，師生之間要保持平等和諧人際關(guān)系，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感，讓他們充分顯示靈性，展現(xiàn)個(gè)性，這是為學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境的重要環(huán)節(jié)。

提問(wèn)時(shí)要注意學(xué)習(xí)的思路，思路是指思考問(wèn)題的方式和過(guò)程。正確流暢的思路是解決問(wèn)題的鑰匙。當(dāng)學(xué)生思路不暢時(shí)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。整體理解文章的主旨、品味文章的語(yǔ)言、揣摩文章的表達(dá)。

整體引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摻涣?，以把握作者的思路，深入理解文章的?nèi)容，體會(huì)作者的情感?？蛇M(jìn)行回歸課題提問(wèn)，發(fā)散思維提問(wèn)，以文悟道提問(wèn)等，以便回到整體，獲取對(duì)整篇課文全面深刻的理解。教師在課堂提問(wèn)中圍繞這一程序進(jìn)行疏導(dǎo)，課堂教學(xué)就會(huì)不僅思路清晰系統(tǒng)性強(qiáng)，而且充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫志璞.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考[J].教育探索，2006(4).

篇4

[摘要]本文結(jié)合現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視素質(zhì)教育，并指出素質(zhì)教育的方法即改革教學(xué)方式。

中國(guó)古代教育家孔子幾千年前就提出“因材施教”“有教無(wú)類”。后來(lái)的教育者們對(duì)其祖師爺孔子推崇了幾千年，遺憾的是對(duì)“因材施教”“有教無(wú)類”的含意至今都未能理解，至今都未能真正做到“因材施教”“有教無(wú)類”。

走進(jìn)中小學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)模式基本是灌輸——接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是聽(tīng)講——背誦——練習(xí)——再現(xiàn)教師傳授的知識(shí)。學(xué)生完全處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師注重的是如何把知識(shí)結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽(tīng)，把老師講的記下來(lái)，考試時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求是傾聽(tīng)。聽(tīng)，成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方法，教師在課堂上不斷提醒學(xué)生：“注意聽(tīng)?！边@種教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械、呆板，靠死記硬背完成學(xué)業(yè)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)參加工作后，明顯地帶有被動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的環(huán)境。

我們今天對(duì)孔子的“因材施教”“有教無(wú)類”進(jìn)行一個(gè)新的、大膽的解釋，也可付予它新的含意，那就是素質(zhì)教育。就語(yǔ)文教學(xué)而言，那就是要立足于學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)和能動(dòng)性，有目的有系統(tǒng)地給予學(xué)生有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和能力的指導(dǎo)，即根據(jù)教材，教給學(xué)生語(yǔ)言文字知識(shí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的方法的因素，使學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想的能力都得到全面的訓(xùn)練，真正發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和參與欲望，真正會(huì)學(xué)、會(huì)探究、會(huì)從事有關(guān)語(yǔ)文的思維和實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和能力的自我發(fā)展。

那么，如何才能將這一目的付諸于實(shí)施呢？

首先，教師要做到不但能教，而且會(huì)教。著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生?！毙滦蝿?shì)下的教師，應(yīng)成為科研型、專家型的教師。要不僅“能”教，而且“會(huì)教”；不僅要精通本專業(yè)知識(shí)，還要了解相關(guān)的邊緣知識(shí)；不僅要鉆研新的理論、新的思想，還要善于總結(jié)在教育實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，并力求將感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而指導(dǎo)自己更好地實(shí)踐。正如馬卡連柯所言：“離開(kāi)教育理論我是不能工作的?！边@一精辟見(jiàn)解，啟示我們要認(rèn)清時(shí)代賦予我們的重任，我們應(yīng)從根本上實(shí)現(xiàn)由機(jī)器型的教書(shū)匠到藝術(shù)型的教育家的轉(zhuǎn)變。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不是被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界能動(dòng)反映，這就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生視為加工對(duì)象，要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新意識(shí)。授之以漁，把學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律和方法教給學(xué)生，通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的方式獲得知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)非是要提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，然而這幾種能力的提高，無(wú)一不是靠學(xué)生自己的反復(fù)實(shí)踐活動(dòng)。老師要推學(xué)生一把，讓他們下水自己游，告訴要領(lǐng)，還要隨時(shí)把握水中情況，以便指導(dǎo)；而學(xué)生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發(fā)展空間。

其三，要做到教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的吻合。課程改革所倡導(dǎo)的新觀念，將深刻地影響、引導(dǎo)著教學(xué)實(shí)踐的改變。教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，而重新建立自己的教學(xué)方式。當(dāng)教師以知識(shí)傳授為重點(diǎn)時(shí)，他的基本做法是，將知識(shí)、技能分解，并從部分到整體，有組織地加以呈現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、練習(xí)和背誦再現(xiàn)由教師傳授的知識(shí)，回答教材中的問(wèn)題。而在未來(lái)的探究性課程中，情形就大不一樣了。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問(wèn)題，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；并能針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，比如，接受探索模仿、體驗(yàn)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性；營(yíng)造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

新課程還強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴說(shuō)話、用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活動(dòng)、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要?；诖?，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體驗(yàn)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”、“操作”、“實(shí)踐”、“考察”、“調(diào)查”等活動(dòng)，而且重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解。

篇5

[論文摘要]探索新時(shí)期中專數(shù)學(xué)教學(xué)，以適應(yīng)新時(shí)期中專教學(xué)的特點(diǎn)，是當(dāng)今中專數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要任務(wù)。

在我國(guó)現(xiàn)行教育體制中，中專教育作為職前教育以其特有的形式存在。其主要任務(wù)，就是培養(yǎng)具有一定的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的動(dòng)手能力的中等專業(yè)技術(shù)人才。使其就職后即可成為車(chē)間、班組的基礎(chǔ)技術(shù)骨干。因此，中專的教學(xué)體制和形式也必須圍繞這一中心來(lái)執(zhí)行。數(shù)學(xué)課程作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)理論和應(yīng)用工具，更應(yīng)著重于實(shí)踐技能的發(fā)掘和培養(yǎng)，為其后繼的專業(yè)課程打下良好基礎(chǔ)。但就目前中專學(xué)校數(shù)學(xué)課程的教學(xué)形式而言，其重點(diǎn)仍然是理論知識(shí)的傳授，以課堂教學(xué)為主，沒(méi)有擺脫老的框框，違背了中專培養(yǎng)目標(biāo)。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體會(huì)，對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式存在的問(wèn)題和變革方法，談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、制約教學(xué)形式變革的幾個(gè)主要因素

中專數(shù)學(xué)教學(xué)脫離實(shí)踐的一個(gè)很重要的原因就是由于我國(guó)幾十年來(lái)在學(xué)校一直實(shí)行的那種教師講課，學(xué)生記錄；課堂聽(tīng)講，課后作業(yè)的教學(xué)模式，不論是中、小學(xué)，還是中專和大學(xué)。從教學(xué)大綱、教材、教師備課、講課到學(xué)生作業(yè)、考試等諸環(huán)節(jié)都是幾十年一貫制。這就在無(wú)形中形成了一種傳統(tǒng)的觀念，認(rèn)為這就是正規(guī)的教學(xué)形式。不論是教師還是學(xué)生，已經(jīng)習(xí)慣于這種規(guī)范化教學(xué)。殊不知這種規(guī)范化的教學(xué)形式，不僅使教師陷入了一種僵化的模式之中，而且也使學(xué)生只能被動(dòng)地按照教師的講授理解知識(shí)，無(wú)法發(fā)揮自己的主觀能力。

其次，中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和教材的編排及課堂教學(xué)的環(huán)境，也限制了教師教學(xué)形式的發(fā)揮。作為教師，也希望通過(guò)不同的教學(xué)形式收到良好的效果。但由于受教學(xué)大綱、教材的約束和教學(xué)環(huán)境的限制而顯得力不從心。只能在有限的范圍內(nèi)力使自己的授課生動(dòng)活潑一些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而這些作法因脫離不了總體的限制，往往收效不大。特別是作為課堂教學(xué)的主體、知識(shí)的接受者——學(xué)生，對(duì)教學(xué)形式的變化往往又顯得不能適應(yīng)，反而事倍功半。

再者，中專學(xué)校的學(xué)生，一方面要使自己適應(yīng)教師的教學(xué)方式，適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，排除外界干擾。另一方面又要熟練掌握所學(xué)知識(shí)，通過(guò)考試。而學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)完全集中精力聽(tīng)講是不大可能的，課后還必須去復(fù)習(xí)、鞏固課堂內(nèi)容。繁重的課程使學(xué)生無(wú)暇對(duì)所學(xué)知識(shí)做深層次的理解和探索，因此數(shù)學(xué)課程大多是前面學(xué)后面忘，達(dá)不到教學(xué)的真正目的。即使有少部分較好的學(xué)生掌握，往往也是停留在表面上。

二、對(duì)中專數(shù)學(xué)教學(xué)形式改革的一些看法

第一，應(yīng)該在觀念上有所轉(zhuǎn)變。這里包括教師觀念的轉(zhuǎn)變和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教與學(xué)是一個(gè)整體，相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)。不應(yīng)把自己放在教學(xué)的中心位置，應(yīng)使自己的教學(xué)手段成為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的動(dòng)力。更應(yīng)善于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。決不能僅僅是為了講授課本內(nèi)容而上課，那只能使數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入僵化模式。而作為學(xué)生更應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自己是教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)去汲取知識(shí)，不能只是被動(dòng)適應(yīng)教師。要善于從教師的引導(dǎo)中發(fā)掘本質(zhì)問(wèn)題，掌握其實(shí)質(zhì)，并能加以引伸，提出更深層次的問(wèn)題去探索，做到先入為主。

第二，現(xiàn)行中專數(shù)學(xué)教學(xué)大綱與教材已采用多年，是一套系統(tǒng)性很強(qiáng)的教材，不失是一部好教材。但因?yàn)榻虒W(xué)大綱的要求和教學(xué)計(jì)劃、教材的編排，使得教師必須按部就班、面面俱到進(jìn)行教學(xué)。按照中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，一些理論性較強(qiáng)的概念應(yīng)該舍去。應(yīng)刪減必學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用部分，縮短整個(gè)教學(xué)時(shí)間，使教師能夠根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選排教學(xué)內(nèi)容，增加靈活性，使學(xué)生切實(shí)學(xué)有所用。這就要求教師充分理解和掌握本專業(yè)的專業(yè)要求和基礎(chǔ)理論，對(duì)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)做到心中有數(shù)。

第三，教學(xué)中應(yīng)注重實(shí)踐性教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)，人們普遍認(rèn)為中專數(shù)學(xué)課程作為基礎(chǔ)理論課，無(wú)須有太多的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)不然，任何一門(mén)學(xué)科的形成，都是由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)、再由認(rèn)識(shí)回到實(shí)踐這樣一個(gè)循環(huán)過(guò)程，從而逐步上升到新的理論高度。數(shù)學(xué)課的理論性較強(qiáng)，但從中專學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，更應(yīng)重視其實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。例如：拱橋形狀可視為拋物線，讓學(xué)生實(shí)地測(cè)量計(jì)算就能引起學(xué)生的興趣；電路中L－C振蕩回路所產(chǎn)生的渡形在示波器上顯示為正弦曲線。同學(xué)們通過(guò)觀察不僅能理解正弦曲線的概念，若進(jìn)一步介紹阻尼振蕩和無(wú)阻尼振蕩，還可以使同學(xué)們了解正弦曲線在電學(xué)中表示的波形是一種理想狀態(tài)。將邊長(zhǎng)為1的正方形紙片一分為二，再將剩余部分一分為二。重復(fù)這一步驟至無(wú)窮，這個(gè)過(guò)程涉及了多種數(shù)學(xué)概念，數(shù)列、等比數(shù)列前n項(xiàng)求和、數(shù)列極限、無(wú)窮小量及級(jí)數(shù)等等。教師對(duì)這些概念加以引伸可以使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，由淺入深地接受新概念。此外，如今計(jì)算機(jī)發(fā)展速度十分迅速，隨之而來(lái)的是豐富的計(jì)算機(jī)軟件，包括教學(xué)軟件，都可以在教學(xué)中加以應(yīng)用。這些新穎的教學(xué)形式和手段，都能起到增強(qiáng)理解、提高興趣的作用。

篇6

課堂講授內(nèi)容的合理選擇是教學(xué)實(shí)踐中的一個(gè)重要問(wèn)題。有機(jī)化學(xué)內(nèi)容極其龐雜、知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，反應(yīng)浩如煙海。安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)略去部分過(guò)時(shí)和繁瑣的內(nèi)容，及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)代有機(jī)化學(xué)最新的科研發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用成果，特別是生物、材料、環(huán)境、能源、紡織等領(lǐng)域的交叉發(fā)展及應(yīng)用，還應(yīng)適當(dāng)介紹諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的標(biāo)志性工作，力爭(zhēng)把最新信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的動(dòng)力和學(xué)習(xí)的勁頭。此外，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)引入與有機(jī)化學(xué)關(guān)系密切的學(xué)科，如生命科學(xué)、材料科學(xué)、食品科學(xué)、農(nóng)藥化學(xué)等的新成果、新技術(shù)、新方法，將經(jīng)典有機(jī)化學(xué)理論與學(xué)科前沿發(fā)展相結(jié)合，既保證了教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和先進(jìn)性，又使學(xué)生充分體會(huì)到自己所學(xué)知識(shí)的可用性。例如，自由基是生命過(guò)程、大氣污染等有關(guān)問(wèn)題中常用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)；等離子體被稱為物質(zhì)的第四態(tài)，已成為一種在加工工藝和材料科學(xué)中使用的新技術(shù)；納米材料與納米合成技術(shù)等均可加入到教學(xué)內(nèi)容中，當(dāng)然它們所占時(shí)間很短，也許只有幾分鐘時(shí)間，而且不必每節(jié)課都涉及；但這些前沿問(wèn)題一定要有，它們可以吸引學(xué)生，激發(fā)其好奇心與求知欲。同時(shí)將綠色化學(xué)滲透到教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

2改革教學(xué)方法,加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)

改變單一的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)方法的更新，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。有機(jī)化學(xué)教學(xué)，不是要學(xué)生死記硬背諸多有機(jī)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途和制備方法，而是要讓學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法和思維規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生敏捷、靈活、準(zhǔn)確、獨(dú)創(chuàng)、嚴(yán)密的良好思維品質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。改革純課堂講授的教學(xué)方法，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化社會(huì)急需的創(chuàng)造型人才。結(jié)合本專業(yè)的教學(xué)實(shí)際,更新教學(xué)方法，把教學(xué)分成4個(gè)主要環(huán)節(jié)，即：“讀、講、做、練”相結(jié)合的方式進(jìn)行。

(1)“讀”注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。本科生起點(diǎn)較高，自學(xué)能力較強(qiáng)，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

(2)“講”注重學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按部就班地講授，學(xué)生會(huì)感到枯燥和乏味，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)降低。教師應(yīng)以啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)、釋疑等方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生盡快明白和掌握教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。或者將各種邊緣學(xué)科的精彩內(nèi)容適當(dāng)引入教學(xué)中，提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

(3)“做”注重學(xué)生創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)的培養(yǎng)。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、周密思考、仔細(xì)觀察、探索問(wèn)題、學(xué)習(xí)興趣和科研能力方面具有重要作用，同時(shí)也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)綜合性、研究性實(shí)驗(yàn)，選擇與專業(yè)密切相關(guān)的基本操作進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生操作技能、動(dòng)手能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

(4)“練”注重學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。通過(guò)多種練習(xí)方式，課堂的邊講邊練，課后的作業(yè)練習(xí)等等。此外，開(kāi)展討論、撰寫(xiě)小論文、專題講座以及舉行知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3采取多種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生興趣

教師利用信息技術(shù)授課，可以讓教學(xué)內(nèi)容以各種形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，建造學(xué)生可參與和自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性。多媒體教學(xué)手段拓展了課堂的時(shí)間和空間，可使復(fù)雜抽象的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化。有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)、反應(yīng)機(jī)理、電子效應(yīng)等教學(xué)，概念多且抽象、枯燥，因?qū)W生缺乏空間結(jié)構(gòu)意識(shí)和空間想象力，黑板上的平面板書(shū)無(wú)論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點(diǎn)。采用多媒體教學(xué)可以插入圖片和視頻，動(dòng)畫(huà)或漫畫(huà)，逼真的主體畫(huà)面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲。另外，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率，較好地解決當(dāng)前有機(jī)化學(xué)課程(特別是非化學(xué)類的有機(jī)化學(xué)課程)學(xué)時(shí)數(shù)少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，因此在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。但對(duì)于多媒體技術(shù)的運(yùn)用要注意和課程內(nèi)容的有效結(jié)合，做好相應(yīng)的編排和合理使用，避免因?yàn)檫^(guò)分追求信息量而出現(xiàn)的內(nèi)容混亂及繁雜。另外，當(dāng)前學(xué)生的社交手段中，網(wǎng)絡(luò)是重要的一種方式，QQ、BBS等使用較多，如何利用這些媒介拉近教師與學(xué)生之間的關(guān)系進(jìn)而提高他們對(duì)有機(jī)化學(xué)的興趣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維有著重要的意義。針對(duì)有機(jī)化學(xué)內(nèi)容分散，知識(shí)點(diǎn)多的這種情況，我們充分利用了網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行課下輔導(dǎo)，取得了良好的效果。利用FTP進(jìn)行課件公開(kāi)，方便學(xué)生查閱，創(chuàng)建QQ群進(jìn)行討論和答疑，并在QQ空間上將典型問(wèn)題列出并加以解釋，這種方法促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且可以及時(shí)獲得疑難問(wèn)題的針對(duì)性解答，拉近了師生距離，也有效提高了教學(xué)效果。

4深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

有機(jī)化學(xué)是我校的校級(jí)精品課，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在大學(xué)二年級(jí)開(kāi)設(shè)。此階段的學(xué)生正處于實(shí)驗(yàn)技巧、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣叩碾A段，因此做好這一階段的教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有著極其重要的意義。

4.1將單元實(shí)驗(yàn)整合成綜合型實(shí)驗(yàn)

《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材中化合物的制備，大多是單個(gè)有機(jī)化合物的制備，缺少綜合型、設(shè)計(jì)型與創(chuàng)新型強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。綜合型實(shí)驗(yàn)是該實(shí)驗(yàn)課程知識(shí)的綜合體現(xiàn)。所謂綜合型實(shí)驗(yàn)既包括多步驟連續(xù)綜合實(shí)驗(yàn)又包括合成、分離、提純以及檢驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)。多步驟的綜合實(shí)驗(yàn)不但可以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，緩解由于擴(kuò)大招生，學(xué)生人數(shù)增多，實(shí)驗(yàn)藥品消耗多的矛盾，節(jié)約經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。同時(shí),多步驟綜合實(shí)驗(yàn)，由于試劑的回收利用，減少了對(duì)環(huán)境的污染，有利于環(huán)境保護(hù)，體現(xiàn)了綠色化學(xué)的特點(diǎn)。

4.2增加綠色應(yīng)用性綜合型實(shí)驗(yàn)

隨著綠色化學(xué)的提出，科學(xué)實(shí)驗(yàn)的環(huán)境保護(hù)問(wèn)題越來(lái)越引發(fā)人們的關(guān)注。因此，我們?cè)黾恿颂烊挥袡C(jī)物提取等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，如從茶葉中提取可作為中樞神經(jīng)興奮藥的“咖啡因”和“茶多酚”，以取代原有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中毒性較大的“環(huán)己烯的制備”和“偶氮苯的制備、光異構(gòu)化和薄層色譜實(shí)驗(yàn)”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生將實(shí)驗(yàn)成果及時(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益的意識(shí)。

4.3開(kāi)設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)

在本科生完成有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)必修課的同時(shí)，適時(shí)增設(shè)開(kāi)放型試驗(yàn)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)首先要滿足以下一些要求：①具有綜合性；②實(shí)驗(yàn)的綠色化；③必須是學(xué)生愛(ài)做的實(shí)驗(yàn)；④能豐富學(xué)生的知識(shí)水平。另外，還要具有如下五個(gè)特點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間的開(kāi)放；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的開(kāi)放；三是指導(dǎo)方法上開(kāi)放；四是教學(xué)手段和管理手段的開(kāi)放；五是實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的根本目的就是克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的角色比較被動(dòng)的弊端，注重學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

5結(jié)束語(yǔ)

篇7

要切實(shí)推進(jìn)高中數(shù)學(xué)課程改革，教師必須要更新觀念，過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)于教育教學(xué)的需要，教師必須要勇于打破常規(guī)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，應(yīng)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)教育教學(xué)工作。對(duì)于這一點(diǎn)我們要做到的是做好新課程理念的培訓(xùn)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用新的教學(xué)理念，同時(shí)我們更要用勇氣和毅力拋棄舊的、傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是必須要克服的一個(gè)挑戰(zhàn)。我們要勇于接受這樣的挑戰(zhàn)，不能拈輕怕重，要有所擔(dān)當(dāng)。在教學(xué)改革的初期，我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，應(yīng)用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，同時(shí)會(huì)遇到各種意想不到的困難，對(duì)于這些困難我們要有所準(zhǔn)備，不能遇到困難就退縮不前，所謂“開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭”，教學(xué)改革也是如此，我們要在實(shí)際教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行完善。

二、做好課前準(zhǔn)備工作，上好每一節(jié)高中數(shù)學(xué)課

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要按照新教學(xué)理念的要求備課，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題做好充足的準(zhǔn)備，力求給高中生呈現(xiàn)一堂高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課。為此，我們要著重在以下幾個(gè)方面進(jìn)行積極的嘗試。

（一）利用教學(xué)情境激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣

高中生往往對(duì)一些單調(diào)的教學(xué)不感興趣，而提高高中生的學(xué)習(xí)興趣又是新課程理念中培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)自主性的重要內(nèi)容。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)把高中生引入到教學(xué)中，讓高中生在情境中思考，引導(dǎo)高中生開(kāi)動(dòng)腦筋，解決問(wèn)題，這樣可以有效地調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)興趣，讓高中生產(chǎn)生探究的興趣和持久的學(xué)習(xí)激情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和高中生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，可以用一些小故事作為知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，突出了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界、與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，使高中生感受到數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值，為教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)奠定了比較好的基礎(chǔ)。

（二）發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展

新課程理念下的高中生評(píng)價(jià)，注重高中生的全面發(fā)展。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中只注重高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)的單一評(píng)價(jià)，有了質(zhì)的進(jìn)步。新課程理念的學(xué)生觀承認(rèn)高中生的差異性，也承認(rèn)學(xué)生發(fā)展的多樣性。所以，在新課程理念下，我們就要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)高中生的方法，變單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為全方位的發(fā)展性評(píng)價(jià)，只有這樣才符合高中生全面發(fā)展的需要。我們要充分發(fā)揮高中生評(píng)價(jià)的作用，引導(dǎo)不同的高中生發(fā)揮特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們?cè)诓煌矫娴玫桨l(fā)展和進(jìn)步。這樣的高中生評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)高中生的自信心，有利于高中生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展，從根本上杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中高分低能現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）對(duì)不同的高中生提出不同的要求，實(shí)施分層教學(xué)

新課程承認(rèn)高中生的差異性，對(duì)不同的高中生我們要制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層教學(xué)，具體操作中我們要注意以下幾點(diǎn)。

1.按高中生的不同層次，制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是我們課堂教學(xué)要達(dá)到的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)直接影響著教學(xué)的實(shí)際效果。教學(xué)目標(biāo)的制定必須根據(jù)教材特點(diǎn)和高中生的實(shí)際，對(duì)不同的知識(shí)內(nèi)容、類型采取不同的教學(xué)方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

篇8

論文摘要：為提高造林學(xué)教學(xué)質(zhì)黃，首先進(jìn)行了教學(xué)條件建設(shè)，重點(diǎn)進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革，并加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和考試標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，在教學(xué)中取得明顯效果。

造林學(xué)是論述森林營(yíng)造和培育的理論和技術(shù)的學(xué)科，是林學(xué)專業(yè)主干課程，對(duì)學(xué)科(森林培育為自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)學(xué)科)發(fā)展起著關(guān)鍵作用。在我國(guó)進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)的新形勢(shì)下，發(fā)展林業(yè)和加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境建設(shè)是首要任務(wù)。我區(qū)是全國(guó)林業(yè)大省，也是生態(tài)環(huán)境建設(shè)的重點(diǎn)區(qū)域，因而加強(qiáng)該課程的改革和建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，培養(yǎng)高素質(zhì)的林業(yè)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)人才，具有極其重要的意義。

造林學(xué)在1958年內(nèi)蒙古林學(xué)院成立時(shí)開(kāi)設(shè)，50一80年代基本采用前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，80年代開(kāi)始建立自己的教學(xué)模式，進(jìn)入90年代后期，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)改革的深化，社會(huì)對(duì)林業(yè)人才的需求和培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，因此，對(duì)造林學(xué)教學(xué)基本條件，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等方面需要進(jìn)行全面改革和建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才。經(jīng)過(guò)多年的努力，取得了一定成績(jī)，在學(xué)校重點(diǎn)課程建設(shè)中，于2002年1月被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀課程。

一、教學(xué)基本條件建設(shè)

1.教學(xué)大綱

1980年在北京林學(xué)院召開(kāi)的林學(xué)專業(yè)教學(xué)大綱修訂會(huì)上制訂了全國(guó)統(tǒng)一的造林學(xué)教學(xué)大綱，我校一直參考該大綱進(jìn)行教學(xué)。但這個(gè)大綱與我校的實(shí)際教學(xué)在許多方面不符，如我校已在教學(xué)中把造林和種苗分成了兩門(mén)課，教學(xué)學(xué)時(shí)安排、教學(xué)環(huán)節(jié)也有很大不同。因此，1997年我們制訂了造林學(xué)教學(xué)大綱，大綱對(duì)課程的規(guī)格、教學(xué)的目的與要求等，較好的體現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程內(nèi)容既反映學(xué)科發(fā)展水平，又體現(xiàn)地區(qū)特點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)踐性教學(xué)。之后不久，學(xué)校進(jìn)行了面向21世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容及課程體系的改革，根據(jù)新的形勢(shì)在2000年對(duì)造林學(xué)教學(xué)大綱又進(jìn)行了修訂，修訂后的主要變化是理論教學(xué)由52學(xué)時(shí)縮減為42學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)由20學(xué)時(shí)變?yōu)?周，一周的教學(xué)實(shí)習(xí)不變。在教學(xué)內(nèi)容上做了一些調(diào)整，主要是減少了一些繁瑣理論，增加了實(shí)踐性內(nèi)容，使教學(xué)大綱更符合21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.教材及教學(xué)輔助資料建設(shè)

(1)教材建設(shè)造林學(xué)統(tǒng)編教材(試用)第1版是在1981年出版，在1992年經(jīng)修訂后作為正式教材第2次出版。該教材于1987年獲國(guó)家《內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹(shù)種造林技術(shù)》，作為校內(nèi)教材使用，以彌補(bǔ)統(tǒng)編教材的不足，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。這本書(shū)立足于內(nèi)蒙古的造林現(xiàn)狀和特點(diǎn)，反映了內(nèi)蒙古造林事業(yè)上的最新成果和先進(jìn)實(shí)用的造林生產(chǎn)技術(shù)，通過(guò)學(xué)習(xí)可對(duì)我區(qū)造林有一個(gè)較全面的了解，并為今后工作中解決生產(chǎn)實(shí)踐中的特殊問(wèn)題打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。另一方面隨著我區(qū)生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程的開(kāi)展，這本書(shū)也可作為生產(chǎn)上的參考書(shū)。

(2)教學(xué)輔助資料建設(shè)對(duì)于輔助教學(xué)資料建設(shè)，近幾年我們主要做了以下工作：①修訂《造林學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)》和《造林學(xué)課程設(shè)計(jì)資料》。以前所用的是60年代編寫(xiě)的，早已不符合現(xiàn)實(shí)，1997年依據(jù)國(guó)家和內(nèi)蒙古造林技術(shù)規(guī)程，結(jié)合實(shí)際，在收集大量資料基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了編寫(xiě)。②編寫(xiě)《造林學(xué)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》。以此規(guī)范了教學(xué)實(shí)習(xí)，滿足實(shí)習(xí)需要。③收集教學(xué)資料150多冊(cè)，包括圖書(shū)、造林規(guī)劃設(shè)計(jì)、生態(tài)建設(shè)可研報(bào)告、造林規(guī)程等。為教學(xué)提供了很大方便。④購(gòu)買(mǎi)和收集幻燈片3套(900多張)。這3套幻燈片是根據(jù)造林學(xué)教材內(nèi)容攝制的，與教材配合使用，可增強(qiáng)直觀性，增加感性知識(shí)。⑤收集錄制錄相帶2盤(pán)，主要反映內(nèi)蒙地區(qū)機(jī)械開(kāi)溝抗旱造林技術(shù)和生態(tài)環(huán)境建設(shè)。⑥自制VCD光盤(pán)4張。主要反映近幾年我區(qū)開(kāi)展的退耕還林工程，國(guó)家生態(tài)重點(diǎn)縣建設(shè)工程，沙源治理工程等的建設(shè)情況及技術(shù)措施。

以上這些輔助資料對(duì)提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起到了很好的促進(jìn)作用。

二、教學(xué)內(nèi)容改革

1.教學(xué)內(nèi)容改革的必要性

造林學(xué)統(tǒng)編教材，在長(zhǎng)期使用中我們認(rèn)為在許多方面存在著不足，需要加以改革，主要表現(xiàn)在：

(1)教材內(nèi)容與實(shí)際的差異造林學(xué)統(tǒng)編教材是面向全國(guó)編寫(xiě)的，以論述用材林的理論和技術(shù)為主。而用材林的營(yíng)造適合于濕潤(rùn)地區(qū)或水分條件好的立地條件。在我區(qū)主要局限在大興安嶺地區(qū)和中西部局部水分條件好的地段。我區(qū)大多數(shù)地區(qū)氣候干早、土壤貧痔、風(fēng)大沙多，水土流失嚴(yán)重，無(wú)法營(yíng)造用材林。50一60年代因大面積營(yíng)造用材林，形成小老樹(shù)或造林失敗。所以我區(qū)是以防護(hù)林為主。濕潤(rùn)地區(qū)營(yíng)造用材林和干早地區(qū)營(yíng)造防護(hù)林其基本理論和技術(shù)是有差別的。如營(yíng)造用材林的理論中把林分郁閉作為森林群體形成的標(biāo)志，森林群體的形成才能使林分穩(wěn)定，抗性增強(qiáng)，在技術(shù)上造林密度較大；而在干早地區(qū)營(yíng)造防護(hù)林時(shí)，實(shí)踐證明，結(jié)果正好相反，林分郁閉后，由于水分供應(yīng)不足出現(xiàn)生長(zhǎng)衰退或死亡，特別是沙地尤為明顯，所以造林時(shí)應(yīng)稀植，以保持林分穩(wěn)定。

(2)內(nèi)蒙古地區(qū)的造林新技術(shù)、新成果得不到反映內(nèi)蒙古是林業(yè)大省，在長(zhǎng)期的科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中，創(chuàng)造和總結(jié)出許多先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，在統(tǒng)編教材中是反映不出來(lái)的。

(3)缺少有地區(qū)特點(diǎn)的造林技術(shù)內(nèi)蒙古地域遼闊，氣候差別大，地貌類型多，不同地區(qū)造林樹(shù)種選擇造林技術(shù)措施各不相同，在學(xué)習(xí)了造林基本的理論和技術(shù)之后，結(jié)合內(nèi)蒙實(shí)際應(yīng)進(jìn)一步掌握和了解本地區(qū)的造林技術(shù)特點(diǎn)，這才更有實(shí)用價(jià)值。

2.改革的內(nèi)容

(1)基本理論和技術(shù)的改革以統(tǒng)編教材為主要參考，緊緊結(jié)合內(nèi)蒙和西部地區(qū)的具體實(shí)際進(jìn)行改革。主要是把講授用材林為主，改變?yōu)橹v授防護(hù)林為主，并兼顧用材林、經(jīng)濟(jì)林等林種；造林樹(shù)種選擇上把講授喬木為主，改為喬灌草相結(jié)合；造林密度上濕潤(rùn)地區(qū)和水分條件好的立地條件要以郁閉為中心，初植密度大。在干早地區(qū)為維持水分平衡，應(yīng)進(jìn)行稀植。并采用大行距小株距配置，使林地形成一定的徑流面積。還可以采用斑塊狀造林，避免全面造林后林地水分供應(yīng)不足，而導(dǎo)致林木早衰或枯死；在樹(shù)種混交上以喬灌混交、灌木與灌木混交為主。混交方法上要靈活多樣，宜采用帶狀塊狀、星狀、行帶狀混交，往往灌木的比例大于喬木的比例；造林方法上把強(qiáng)調(diào)以植苗造林為主，改為植苗、播種和插條造林同等重要，從近幾年生態(tài)建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)看，在我區(qū)許多地方播種造林和插條造林占有主導(dǎo)地位，如陰山北部主要是以檸條播種造林為主，在沙地沙柳(或小黃柳)插條造林占有很大比重；造林季節(jié)上把以春季造林為主，改為一年四季都要重視。西部地區(qū)春季最為干早，而雨季和秋季則水分條件較好，播種造林和容器苗造林主要在雨季，在秋季可以進(jìn)行插條和播種造林，這在生產(chǎn)中已取得明顯效果；造林的方式不僅要講人工造林，還應(yīng)講飛機(jī)播種造林和封山(沙)育林(草)近幾年飛機(jī)播種造林其速度快、效率高、成本低，活動(dòng)范圍大，在我區(qū)沙地廣泛開(kāi)展。封山(沙)育林(草)其技術(shù)簡(jiǎn)便、省工，更符合自然規(guī)律越來(lái)越受到重視。

(2)反映造林新技術(shù)對(duì)我區(qū)創(chuàng)造的造林新技術(shù)在造林學(xué)中應(yīng)及時(shí)反映，如沙地飛機(jī)播種造林，機(jī)械開(kāi)溝抗旱造林、針葉樹(shù)和沙生植物容器育苗造林、冬貯苗木等水造林、農(nóng)田防護(hù)用材兼用林營(yíng)造、經(jīng)濟(jì)林豐產(chǎn)栽培技術(shù)、山地生態(tài)經(jīng)濟(jì)溝、沙地生物經(jīng)濟(jì)圈營(yíng)造等技術(shù)。

(3)增加內(nèi)蒙古主要地區(qū)和主要樹(shù)種造林技術(shù)的內(nèi)容主要增加我區(qū)大興安嶺、石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原、草原地區(qū)的立地條件特點(diǎn)和造林技術(shù)特點(diǎn)。講述檸條、沙棘、沙柳、山杏、油松、樟子松、落葉松、楊樹(shù)等我區(qū)主要造林樹(shù)種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)特點(diǎn)等。通過(guò)以上教學(xué)內(nèi)容的改革，使造林學(xué)教學(xué)以全新的、有地區(qū)特色的、符合實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，符合立足內(nèi)蒙古、面向“三北”的需要，更符合目前西部地區(qū)開(kāi)展的生態(tài)建設(shè)工程的需要。

三、教學(xué)方法和手段的改革

1.教學(xué)方法的改革

造林學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單一的口頭講授，學(xué)生機(jī)械的記憶。也就是常說(shuō)的“滿堂灌”、“填鴨式”、“單項(xiàng)注人式”，這種教學(xué)方法死板枯燥，即花費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，又嚴(yán)重影響了學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和能力的提高。從1997年開(kāi)始進(jìn)行改革試驗(yàn)，改革后的教學(xué)方法大大減少了講授學(xué)時(shí)，講授學(xué)時(shí)不超過(guò)總學(xué)時(shí)的6096，采用講授、提問(wèn)、討論、演示等多種教學(xué)方法，而且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同進(jìn)行科學(xué)組合。造林的基本理論難理解，主要以講授為主，提問(wèn)、討論為輔。內(nèi)蒙主要地區(qū)和主要樹(shù)種造林技術(shù)易理解、實(shí)踐和綜合性強(qiáng)，采用以自學(xué)、討論為主，講授為輔。經(jīng)過(guò)多年的試驗(yàn)，受到學(xué)生的普遍歡迎和高度評(píng)價(jià)，取得明顯效果。

2.教學(xué)手段的改革

為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和方法改革的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行了教學(xué)手段的改革，研制和開(kāi)發(fā)了造林學(xué)多媒體課件。

我們采用方正奧思軟件編制，片長(zhǎng)容量達(dá)到1200MB。以全國(guó)統(tǒng)編教材為藍(lán)本，結(jié)合內(nèi)蒙和西部實(shí)際，以及近年來(lái)我國(guó)林業(yè)生態(tài)建設(shè)和科技發(fā)展新動(dòng)態(tài)，編寫(xiě)出造林學(xué)文字腳本，再將文字腳本精練制作成計(jì)算機(jī)文本，將大量照片資料精選后掃描，加工制成圖片素材，使文字與圖片一一對(duì)應(yīng)，之后再進(jìn)行配音解說(shuō)。該課件有文字(包括表格)8.4萬(wàn)字，圖片300余張及部分教學(xué)實(shí)習(xí)影像內(nèi)容。

造林學(xué)課件的特點(diǎn)是圖文并茂，視聽(tīng)并舉，感知直接，理解容易，內(nèi)容豐富，功能多樣，操作方便，界面友好，容錯(cuò)性強(qiáng)。該課件還可以進(jìn)行網(wǎng)上虛擬教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自學(xué)、自測(cè)。造林學(xué)多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，為實(shí)現(xiàn)造林學(xué)教學(xué)手段現(xiàn)代化邁出了重要一步，也為造林學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革起到了很大的推動(dòng)作用。該課件在我校首屆課件展評(píng)中獲一等獎(jiǎng)，在教學(xué)實(shí)踐中，取得了明顯的教學(xué)效果。

四、加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)

造林學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐教學(xué)對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的提高起著重要的作用，是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們從教學(xué)實(shí)習(xí)、教程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文三個(gè)方面進(jìn)行了全面加強(qiáng)。

1．教學(xué)實(shí)習(xí)

造林學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)為一周，它是理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)習(xí)的時(shí)間短，內(nèi)容多，又在野外，路線長(zhǎng)。通過(guò)我們長(zhǎng)期的調(diào)查，我們精選了路線，做到在短時(shí)間內(nèi)完成多項(xiàng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容。我們選擇了和林縣、卓資縣、大青山、黃合少林場(chǎng)、蠻漢山林場(chǎng)等地。這些地區(qū)能夠?qū)嵙?xí)到石質(zhì)山地、黃土丘陵、沙地、平原等地區(qū)的立地條件和造林技術(shù)，能夠調(diào)查了解檸條、沙棘、油松、樟子松、楊樹(shù)、山杏、構(gòu)祀等內(nèi)蒙主要樹(shù)種的生物學(xué)特性和造林技術(shù)。在實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上要求同學(xué)寫(xiě)出詳實(shí)可靠、較全面綜合論述的實(shí)習(xí)報(bào)告。

2．課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用能力的重要途徑。舊教學(xué)計(jì)劃中所用時(shí)間為20學(xué)時(shí)，在新教學(xué)計(jì)劃中，課時(shí)壓縮1/3的情況下，仍安排一周的時(shí)間進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步得到了加強(qiáng)。課程設(shè)計(jì)是在理論教學(xué)和實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，由教師提供資料、并進(jìn)行分別輔導(dǎo)，學(xué)生充分利用所學(xué)理論，通過(guò)獨(dú)立思考，綜合分析，寫(xiě)出符合實(shí)際的設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

3．畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前全面綜合實(shí)習(xí)。近幾年我們積極創(chuàng)造條件，與教師開(kāi)展的科研和生態(tài)建設(shè)規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)相結(jié)合、走出校門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。真刀真槍的作，嚴(yán)格要求，加大壓力，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到全面的提高。

篇9

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中過(guò)于注重教師的“教”，而忽視了高中生的“學(xué)”，導(dǎo)致在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師和學(xué)生是不平等的。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是課堂的主人，課堂的一切活動(dòng)都是圍繞教師的教展開(kāi)，高中生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)感受不被重視，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，這樣的課堂是死氣沉沉的，這樣的學(xué)習(xí)是低效的，這樣的教學(xué)是費(fèi)力的，這樣培養(yǎng)出來(lái)的高中生是高分低能的。所以，新課程改革就是要打破這種傳統(tǒng)教學(xué)中的不足和缺點(diǎn)，從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)的局面。為此，我們首先要更新觀念，轉(zhuǎn)變教師在課堂上的職能，還課堂給高中生。這就要求，我們要關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)感受，變高中生的被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)。為了達(dá)到這一目的，我們必須要改善師生之間的關(guān)系，讓教師和高中生在課堂上進(jìn)行平等的對(duì)話和交流。只有師生的關(guān)系改善了，高中生才能在課堂上無(wú)拘無(wú)束的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，才能真正調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

二、積極改變教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講，高中生聽(tīng)。教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的效果完全取決于教師教多少、怎樣教。高中生學(xué)會(huì)了多少，學(xué)習(xí)的效果怎么樣不被教師所重視。新課程理念強(qiáng)調(diào)教師要改變教學(xué)方法，教師的教必須以高中生的學(xué)為基礎(chǔ)，教師要充分調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高中生的自主學(xué)習(xí)。為此，我們?cè)诮虒W(xué)中要做到以下幾個(gè)方面。

（一）做好預(yù)習(xí)，事半功倍

高中化學(xué)教學(xué)中，高中生的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，教師要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和教學(xué)的內(nèi)容，給高中生有針對(duì)性地提出預(yù)習(xí)的要求。我們所提的要求要以問(wèn)題的形式展現(xiàn)給高中生。所謂問(wèn)題就是思考的動(dòng)因，是探究問(wèn)題的起點(diǎn)。我們不僅要給高中生提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，還要引導(dǎo)高中生去發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。高中生只有通過(guò)積極認(rèn)真的思考才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力尋求解決問(wèn)題的途徑和方法。在這一過(guò)程中我們要鼓勵(lì)高中生進(jìn)行思考，并為高中生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)其探究問(wèn)題的興趣，啟發(fā)其積極思考，并鼓勵(lì)其大膽質(zhì)疑，并把這些內(nèi)容融入高中生的預(yù)習(xí)中。通過(guò)這些問(wèn)題，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，高中生不僅對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了初步理解，而且還可以將這些問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系作分析和總結(jié)。同時(shí)，高中生還可以將預(yù)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題記錄下來(lái)，以備在課堂內(nèi)與教師和同學(xué)共同探討，為課堂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)高中生質(zhì)疑

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，有的知識(shí)往往比較抽象難懂，對(duì)于這樣的內(nèi)容，高中生學(xué)起來(lái)比較吃力，久而久之就會(huì)影響高中生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致高中生厭學(xué)棄學(xué)。如何才能轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀呢？我想必須要從課堂教學(xué)抓起，我們要通過(guò)合理的課堂教學(xué)設(shè)置，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，把生澀的問(wèn)題興趣化，把抽象的問(wèn)題形象化。只有這樣才能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們要對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，把教學(xué)內(nèi)容結(jié)合高中生的理解層次進(jìn)行問(wèn)題分解，讓這些問(wèn)題引導(dǎo)高中生進(jìn)行思考，由淺入深地進(jìn)行思考，最終實(shí)現(xiàn)深入淺出的教學(xué)。經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，不僅使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)知識(shí)變得容易，而且還提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是開(kāi)闊了他們的思路，提高了高中生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同樣還提升了高中生的自信心，也讓原本枯燥無(wú)味的化學(xué)課堂變得更加活躍。

（三）優(yōu)化課后練習(xí)課后練習(xí)

對(duì)于高中生的知識(shí)鞏固和高中生對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)消化整理進(jìn)而形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)非常重要。課后練習(xí)能否起到應(yīng)有的作用和起到作用的程度有多大，完全取決于我們對(duì)課后練習(xí)的把握程度。好的課后練習(xí)能夠起到及時(shí)鞏固提高的作用，不好的課后練習(xí)只會(huì)增加高中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，我們要對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行優(yōu)化，以便于引導(dǎo)高中生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)鞏固，同時(shí)，培養(yǎng)高中生克服困難的意志和靈活多變的思維品質(zhì)，以完善高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高高中生解決問(wèn)題的能力和探索創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

篇10

一、母語(yǔ)第二次習(xí)得

母語(yǔ)第二次習(xí)得是筆者根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言習(xí)得等術(shù)語(yǔ)提出的一個(gè)概念?！靶睦碚Z(yǔ)言學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人的第一語(yǔ)言（一般指母語(yǔ)）都是在他一歲半至六歲之間，隨著發(fā)育成長(zhǎng)而在周?chē)h(huán)境的作用下自己獲得的，這就稱為語(yǔ)言習(xí)得(languageacquisition)?！倍Z(yǔ)言學(xué)習(xí)(languagelearning)“一般都需要在正式場(chǎng)合（課堂）進(jìn)行，而且學(xué)習(xí)有成有敗，不像第一語(yǔ)言那樣都能習(xí)得?！保ā缎睦碚Z(yǔ)言學(xué)》，桂詩(shī)春編著，上海外語(yǔ)教育出版社）顯然，語(yǔ)言習(xí)得不同于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。不過(guò)，要指出的是，這里語(yǔ)言習(xí)得指的是兒童的母語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)得；語(yǔ)言學(xué)習(xí)指的是外語(yǔ)學(xué)習(xí)，當(dāng)然，其含義與語(yǔ)文學(xué)體相當(dāng)。

人類習(xí)得自己母語(yǔ)的迅速、高效與學(xué)習(xí)語(yǔ)言（包括母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)和外語(yǔ)）時(shí)的困難重重形成了鮮明對(duì)照，這引起了心理語(yǔ)言學(xué)家們的極大興趣，他們對(duì)母語(yǔ)習(xí)得提出了種種解釋，希圖借此提高人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率（主要是外語(yǔ)），目前已有不少收獲。其中，美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家喬姆斯基提出人類具有先天的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制(languageacquisition)，所以能夠在短短的幾年時(shí)間內(nèi)迅速習(xí)得自己的母語(yǔ)這樣一套復(fù)雜的行為。這個(gè)觀點(diǎn)已為很多人所接受。然而，這套先天的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制到了人類學(xué)習(xí)母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)或外語(yǔ)時(shí)卻不那么靈了。有人曾認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)不具備母語(yǔ)那樣的語(yǔ)言環(huán)境，因而難于習(xí)得。但母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)并不缺乏母語(yǔ)口語(yǔ)那樣的語(yǔ)言環(huán)境，為什么學(xué)起來(lái)同樣困難重重、效率低下呢？筆者認(rèn)為，關(guān)鍵就在于在母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有像口語(yǔ)習(xí)得那樣啟動(dòng)人類先天的語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，若能啟動(dòng)這套語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)也應(yīng)和口語(yǔ)一樣，可以有效地習(xí)得。簡(jiǎn)言之，兒童母語(yǔ)的口語(yǔ)習(xí)得完成之后，隨著初步的閱讀能力的獲得，還有一次類似于口語(yǔ)習(xí)得的書(shū)面語(yǔ)習(xí)得，可以把它看作是母語(yǔ)的第二次習(xí)得。它包含以下三層含義：

（一）它是指從兒童認(rèn)識(shí)足夠的漢字，獲得初步的閱讀能力開(kāi)始到完全獲得正常的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的一段過(guò)程，這一過(guò)程可與語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的思維能力、認(rèn)知能力的發(fā)展同步。

（二）它是一種不同于語(yǔ)言學(xué)習(xí)或一般語(yǔ)言訓(xùn)練的獲得語(yǔ)文能力的過(guò)程。它以獲取語(yǔ)言材料的內(nèi)容為中心（或?yàn)槭侄危?，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自己在大量的、真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中啟動(dòng)語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，培養(yǎng)語(yǔ)感，從而自然地獲得語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（三）它和語(yǔ)言學(xué)習(xí)或語(yǔ)言訓(xùn)練雖不相同，但并不對(duì)立。一方面在語(yǔ)言學(xué)習(xí)或語(yǔ)言訓(xùn)練中也包含有母語(yǔ)第二次習(xí)得的因素；另一方面語(yǔ)言學(xué)習(xí)或語(yǔ)言訓(xùn)練也可以幫助提高母語(yǔ)第二次習(xí)得的效率。

目前，有的心理語(yǔ)言學(xué)家，比如克拉申就已經(jīng)明確指出：“人們使用語(yǔ)言的能力（包括使用外語(yǔ)的能力），主要不是通過(guò)學(xué)習(xí)(learning)獲得的，而是習(xí)得(acquisition)的?！保ā吨行W(xué)外語(yǔ)教學(xué)》1993年第4期）那么，我們有理由認(rèn)為，人們獲得母語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)的能力，也主要是通過(guò)習(xí)得，而不是學(xué)習(xí)，雖然語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很重要的輔助作用。

這里需要補(bǔ)充說(shuō)明一點(diǎn)，母語(yǔ)第二次習(xí)得的概念與俄羅斯（前蘇聯(lián)）心理語(yǔ)言學(xué)界的“直覺(jué)掌握”和我國(guó)語(yǔ)文學(xué)界目前廣泛使用的“語(yǔ)感訓(xùn)練”這兩個(gè)概念在意義上有很大的一致性，但內(nèi)涵并不完全一樣。

二、母語(yǔ)第二次習(xí)得的特點(diǎn)

（一）大量的。母語(yǔ)第二次習(xí)得的特點(diǎn)之一就是要求語(yǔ)言學(xué)習(xí)者自己通過(guò)大量的語(yǔ)言讀寫(xiě)活動(dòng)獲得語(yǔ)言能力，尤其是大量閱讀。在這方面我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)有很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)在這方面也有不少行之有效的作法，在此不贅述。這里要強(qiáng)調(diào)的是以下幾點(diǎn)：

(1)語(yǔ)言能力的提高首先依賴于大量的語(yǔ)言輸入，語(yǔ)言輸出也必須在有足夠語(yǔ)言輸入的情況下完成。所以，在語(yǔ)言能力發(fā)展的某些階段，語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出是既不同步，也不等量的。過(guò)去語(yǔ)文教學(xué)中的讀什么就寫(xiě)什么的讀寫(xiě)結(jié)合法值得商榷。

(2)大量并不是指無(wú)限量或越多越好，事實(shí)上這也是難于做到的，因此必定有一個(gè)足以引起語(yǔ)言能力變化提高的基本量或足夠量。

(3)有人認(rèn)為，課本內(nèi)容已難于完成，還能夠再增大閱讀量和寫(xiě)作量嗎？其實(shí)，既然語(yǔ)言能力的提高主要靠學(xué)習(xí)者自己從語(yǔ)言實(shí)踐中習(xí)得，那么，大量削減不必要的講授，減少低效率的訓(xùn)練，就可以有更多的時(shí)間進(jìn)行大量的語(yǔ)文讀寫(xiě)活動(dòng)。而增大閱讀量或?qū)懽髁糠炊鴷?huì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)效率的理論又為不少語(yǔ)文或外語(yǔ)教改實(shí)驗(yàn)所證明。

（二）真實(shí)的。所謂“真實(shí)的”是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者只有在輸入（或輸出）了含有真實(shí)信息的語(yǔ)言材料之后才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的習(xí)得。具體地說(shuō)，它包含如下內(nèi)容：

(1)所提供的語(yǔ)言材料應(yīng)該是略高于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者水平并為其所接受的。在心理語(yǔ)言學(xué)上有人稱之為“可理解的輸入”或“吸入”。多年來(lái)，我們的語(yǔ)文教材大多是文質(zhì)兼美的一流文章，而學(xué)生似乎并未“取法乎上而得其中”，對(duì)此，我們是否要作一些反思呢？

(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者主要關(guān)注材料的內(nèi)容而不是語(yǔ)言形式。研究表明：語(yǔ)言交際能力“只能在語(yǔ)言信息和心理信息同時(shí)傳遞、同時(shí)加工的交際活動(dòng)中形成?！保ā督逃芯俊?992年第11期）而“理解語(yǔ)言表達(dá)意思的過(guò)程就是習(xí)得的過(guò)程?！保ā吨行W(xué)外語(yǔ)教學(xué)》1993年第4期）在這方面，語(yǔ)文教學(xué)中似乎也不合其例。例如，幾乎所有的作文尖子都認(rèn)為他們良好的寫(xiě)作能力主要得益于課外，得益于課外自由的閱讀和寫(xiě)作。不少作家也有類似的經(jīng)歷。這種現(xiàn)象的確耐人尋味。

(3)語(yǔ)言能力最容易在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中習(xí)得。這是因?yàn)檎鎸?shí)的語(yǔ)言活動(dòng)能最大限度地激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言潛能，從而更快、更有效地發(fā)展語(yǔ)言能力；而且，語(yǔ)言能力的提高最終要在真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中得到檢驗(yàn)。就這一點(diǎn)而言，母語(yǔ)第二次習(xí)得論與大語(yǔ)文教學(xué)觀以及語(yǔ)文教學(xué)要面向社會(huì)、引入時(shí)代活水等認(rèn)識(shí)完全一致。

（三）反復(fù)的。與母語(yǔ)的口語(yǔ)習(xí)得不同，母語(yǔ)第二次習(xí)得不是一種純自然的習(xí)得，這首先是由于母語(yǔ)第二次習(xí)得缺乏口語(yǔ)習(xí)得那樣的自然反復(fù)，其次是由于書(shū)面語(yǔ)的復(fù)雜程度和能力要求要大大高于口語(yǔ)。所以，在母語(yǔ)第二次習(xí)得中，要求選擇一些典型的語(yǔ)言材料適當(dāng)?shù)姆磸?fù)閱讀（或精讀），這種反復(fù)不是對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行抽象分析，而是對(duì)語(yǔ)言材料的直接感知。它有如下幾個(gè)方面的意義：

(1)通過(guò)多種形式的必要反復(fù)，可以培養(yǎng)語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力的內(nèi)化，變對(duì)語(yǔ)言材料的短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶或直覺(jué)記憶。

(2)反復(fù)還可以加強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言材料意義的理解，進(jìn)而把握其主題、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等更高層次的東西，達(dá)到古人所說(shuō)的如出于己之心，如出于己之口的境界，即同化進(jìn)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。

(3)通過(guò)反復(fù)達(dá)到記憶、積累語(yǔ)言材料的目的，它可以使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在更大范圍內(nèi)選擇最恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式、表現(xiàn)技巧等，并能進(jìn)而創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言。中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的誦讀法就是可供借鑒的一種基本方法。

（四）漸進(jìn)的。這一點(diǎn)是借助心理語(yǔ)言學(xué)中口語(yǔ)習(xí)得順序和中介語(yǔ)理論確立的，其內(nèi)容有：

(1)母語(yǔ)第二次習(xí)得和口語(yǔ)習(xí)得一樣，也有一個(gè)習(xí)得者大致相同的習(xí)得順序，確定語(yǔ)言能力的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)遵循這個(gè)順序。