導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇光纖通信課程論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課程安排在大學(xué)三年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)階段學(xué)生大部分時(shí)間和精力主要放在準(zhǔn)備考研或者開始聯(lián)系實(shí)習(xí)單位上，學(xué)習(xí)時(shí)間和精力得不到保證。同時(shí)考慮該學(xué)期時(shí)所有專業(yè)課幾乎基本學(xué)完，光通信原理課程中部分專業(yè)知識(shí)已在之前開設(shè)的不同專業(yè)課程中有所涉及，盡管在不同專業(yè)課中強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不同，但畢竟和其他課程還是存在一定的交集。因此在這種狀態(tài)下，只依靠課堂將光通信的知識(shí)全面而系統(tǒng)地講授給學(xué)生是比較困難的，學(xué)生聽到學(xué)過(guò)的內(nèi)容就會(huì)自然而然開小差，這對(duì)未學(xué)習(xí)的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響，從而影響整天的教學(xué)效果。

2教材選用方面

目前，該課程的上課講義主要是根據(jù)清華大學(xué)袁國(guó)良老師編寫的《光通信原理》，再結(jié)合其他通信類的參考書編寫而成。該書對(duì)光通信原理的介紹雖比較系統(tǒng)，但是書中很多章節(jié)存在混亂的現(xiàn)象。如第三章介紹光纖的基本特性，但在第五章中再次介紹光纖溫度特性和機(jī)械特性。光電檢測(cè)器件也存在類似的現(xiàn)象，在第四章中介紹光電檢測(cè)器的工作原理和主要要求以及光電檢測(cè)器的工作特性，而第五章再次介紹光電檢測(cè)器件，雖然兩章節(jié)中介紹內(nèi)容并不重復(fù)，但是這樣授課過(guò)程中學(xué)生會(huì)覺得有些亂。雖然在實(shí)際課堂上已將內(nèi)容調(diào)整并對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行了擴(kuò)充，但是畢竟沒有配套的講義，學(xué)生學(xué)起來(lái)還是有些不方便。與此同時(shí)，光纖通信領(lǐng)域科技發(fā)展日新月異，這本書缺少該學(xué)科最新的研究方向和前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題的介紹，如藍(lán)光信息存儲(chǔ)技術(shù)和白光照明等目前的熱點(diǎn)問(wèn)題。這顯然很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

3課程改革舉措

結(jié)合學(xué)校2012版培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，該課程的現(xiàn)行教學(xué)體系和內(nèi)容應(yīng)做必要調(diào)整，教學(xué)方法和教學(xué)手段上也要進(jìn)行必要的改革，從而保證課程教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

3.1整合課程內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

首先以形象的圖像介紹整個(gè)光通信系統(tǒng)的組成部分，讓學(xué)生了解光通信的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。其次簡(jiǎn)單介紹光通信系統(tǒng)組成的每個(gè)部分，先講解光通信中的主要有源和無(wú)源的光器件，光纖的組成和傳輸原理，然后把通信的光端機(jī)、光調(diào)制等基本內(nèi)容盡可能地縮小課時(shí)快速介紹完畢，這樣可以盡量避免與其他課程的重復(fù)，從而讓學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。然后重點(diǎn)集中討論數(shù)字光通信系統(tǒng)，闡述如何設(shè)計(jì)光纜線路損耗預(yù)算和怎樣考慮光纜線路中的各種類型的噪聲源，多向?qū)W生介紹電信、數(shù)據(jù)通信方面的新發(fā)展、新思路，以開闊學(xué)生的眼界。這些改革為我們完成基本的教學(xué)任務(wù)提供了保障。同時(shí)鑒于袁老師課本中存在的章節(jié)混亂的情況，我們擬調(diào)整課程結(jié)構(gòu)。課程的新結(jié)構(gòu)首先從光通信的整體出發(fā)，從宏觀上使學(xué)生了解光通信整體的基本知識(shí)和要求，把握零件和整體的關(guān)系。從簡(jiǎn)易的連接入手，到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)為課程重點(diǎn)，把握各種光通信的特點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力奠定良好基礎(chǔ)。

3.2分層實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)

光纖通信原理課程是一門理論性及實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，隨著光纖通信與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合越來(lái)越密切，僅僅在課堂上講授基本的理論知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)際需求，必須加強(qiáng)和改進(jìn)光纖通信課程的實(shí)踐環(huán)境教學(xué)內(nèi)容，突出本課程重實(shí)踐、強(qiáng)能力的培養(yǎng)特色。實(shí)驗(yàn)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視和完善，有利于培養(yǎng)和提高通信工程類大學(xué)本科生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和科研能力。首先，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中采用了分層次的實(shí)踐教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況及動(dòng)手能力分組分層進(jìn)行教學(xué)。動(dòng)手能力一般的學(xué)生完成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生增加綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，逐步構(gòu)建了“基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型”的三級(jí)式分層次實(shí)踐教學(xué)體系。其次在學(xué)校的相應(yīng)經(jīng)費(fèi)支持下，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容搭建小型的光通信系統(tǒng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作整個(gè)光通信系統(tǒng)的組成并了解實(shí)現(xiàn)通信需要注意的事項(xiàng)，如光纖損耗對(duì)中繼距離的影響設(shè)計(jì)，色散對(duì)中繼距離的影響等主要影響光通信性能的因素，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中尋找評(píng)價(jià)光通信性能的指標(biāo)等內(nèi)容。這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力及分析解決問(wèn)題的能力，有效地提高光纖通信原理課程的教學(xué)效果。

3.3探索新的評(píng)價(jià)體系，改革考試模式

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。發(fā)掘?qū)W生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展的需要和發(fā)展優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。評(píng)價(jià)還要客觀、全面地反映教學(xué)的實(shí)際情況，為改進(jìn)教學(xué)提供真實(shí)、可靠依據(jù)的作用。結(jié)合學(xué)校2012版培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，主要從以下幾個(gè)方面，探索新的有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)體系：（1）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容。改變過(guò)去只重視知識(shí)，忽視綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)。應(yīng)從知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在考試試題的內(nèi)容上減少死記硬背的題目，增加實(shí)際操作技能、實(shí)驗(yàn)技能的考察。（2）改變?cè)u(píng)價(jià)方法。改變過(guò)去那種考試、測(cè)驗(yàn)的單一評(píng)價(jià)方法。可采用觀察法、調(diào)查法、報(bào)告法（提供相關(guān)學(xué)習(xí)參考資料，讓學(xué)生撰寫筆記或?qū)W習(xí)報(bào)告）。（3）增加操作性和實(shí)驗(yàn)性評(píng)價(jià)比重。在“光纖通信”的實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)體系中我們要注重學(xué)生操作過(guò)程和規(guī)范性的評(píng)定。測(cè)驗(yàn)考試評(píng)價(jià)應(yīng)增加考核學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維能力的權(quán)重。

4結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：光纖通信原理；研討式教學(xué)；分組討論

作者簡(jiǎn)介：龍青云（1982-），女，苗族，湖南綏寧人，廣東石油化工學(xué)院信息學(xué)院，講師；肖明（1968-），男，四川南部人，廣東石油化工學(xué)院信息學(xué)院，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。（廣東 茂名 525000）

中圖分類號(hào)：G642.41  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A  文章編號(hào)：1007-0079（2011）36-0186-02

一、“光纖通信原理”課引入研討式教學(xué)法的必要性

“光纖通信原理”不僅是高等院校通信專業(yè)的核心課程，而且已經(jīng)成為電子信息類專業(yè)的必修課或重要選修課?！肮饫w通信原理”涉及的知識(shí)面很寬，不僅基于通信原理，而且與半導(dǎo)體光電子學(xué)、激光原理等緊密聯(lián)系，其教學(xué)內(nèi)容主要包括光纖通信基本原理、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)幾大部分。課程教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)推導(dǎo)比較多，內(nèi)容較為抽象，不易理解，它涉及到多方面的知識(shí)，尤其在光的傳輸原理中涉及到了較多的電磁場(chǎng)理論知識(shí)，致使學(xué)生感到該課程難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高。而且，目前“光纖通信原理”教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較大，教學(xué)常常是教師“獨(dú)白式”的講授，學(xué)生只是被動(dòng)的接受。學(xué)生對(duì)這種過(guò)于單調(diào)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)的形式感到不滿意。除此以外，課程考核方式普遍采用期末閉卷考試。考試內(nèi)容以理論知識(shí)為主，客觀題型的比例較大，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呆板，習(xí)慣死記硬背，表現(xiàn)出綜合應(yīng)用知識(shí)能力欠缺，學(xué)生作弊容易得手等弊端。抽象的理論內(nèi)容，呆板的“一言堂”授課方式，單調(diào)的課程考核方式，與學(xué)生所追求的生動(dòng)有趣、深刻全面的教學(xué)效果，存在著巨大的差距。因此，如何運(yùn)用更加貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)方式來(lái)開展“光纖通信原理”的教學(xué)改革就成為當(dāng)務(wù)之急。

總理曾經(jīng)指出，“要把學(xué)生作為教育的中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中保持著主動(dòng)性，主動(dòng)去提出問(wèn)題，主動(dòng)去思考問(wèn)題，主動(dòng)去探索問(wèn)題?！倍杏懯浇虒W(xué)法是一種基于互動(dòng)教學(xué)理論，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析和討論，進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式不僅符合現(xiàn)代教育教學(xué)規(guī)律，而且符合大學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、注重掌握方法和提高職業(yè)能力的心理傾向，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和實(shí)踐性。目前該教學(xué)模式在許多課程中得以廣泛運(yùn)用，并取得了良好的效果。鑒于此，筆者首次在“光纖通信原理”課程中引入研討式教學(xué)法，以期突破該課程的教學(xué)難題，提高教學(xué)效果。

二、“光纖通信原理”研討式教學(xué)模式的構(gòu)建

1.制定計(jì)劃，前期準(zhǔn)備

制訂計(jì)劃前，教師先與學(xué)生交流，充分了解學(xué)生對(duì)光學(xué)、信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理等知識(shí)的掌握情況，然后，再根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，制定一個(gè)包括研討選題、研討方式、閱讀書目、時(shí)間分配等內(nèi)容的教學(xué)計(jì)劃。為了保證教學(xué)計(jì)劃的有序進(jìn)行，教師首先要上好第一節(jié)緒論課，激發(fā)學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生深刻了解光纖通信的作用和就業(yè)前景而增加學(xué)習(xí)興趣，為后面的研討式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。然后，教師再講授光纖通信傳輸原理及特性、光纖通信器件、光纖通信系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)等部分知識(shí)。在講授過(guò)程中與平常教學(xué)不同，即不再是給學(xué)生“灌輸”課程的所有知識(shí)，而是為學(xué)生能夠進(jìn)行“研討”創(chuàng)造必要的基礎(chǔ)理論背景和分析能力。

2.分成小組，設(shè)置選題

將全班學(xué)生按學(xué)號(hào)或宿舍6～7人的規(guī)模組合成課題小組。每個(gè)小組推選組長(zhǎng)負(fù)責(zé)該課題組的組織、分工、協(xié)調(diào)等工作。教師設(shè)置若干個(gè)參考選題。選題是研討式教學(xué)的關(guān)鍵要素，其難易程度、質(zhì)量高低直接影響到研討式教學(xué)的效果。選題設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：一是題目必須明確具體；二是題目要有新意、有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生研討的興趣；三是題目要難易適度，有機(jī)動(dòng)效應(yīng)。就選題類型而言，可以分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)的知識(shí)性問(wèn)題、具有分析和啟發(fā)精神的思考性問(wèn)題、體現(xiàn)學(xué)科前沿的研究性問(wèn)題，以適應(yīng)學(xué)生的能力層次要求。例如，筆者給廣東石油化工學(xué)院電子信息工程專業(yè)2007級(jí)學(xué)生設(shè)置了如下選題：（1）光纖通信在石化企業(yè)中的應(yīng)用。這個(gè)選題既凸顯了我校的石油化工特色，又聯(lián)系了該專業(yè)學(xué)生到石化企業(yè)就業(yè)的實(shí)際，很受學(xué)生的歡迎。（2）光纖通信廠商對(duì)業(yè)內(nèi)人才的需求調(diào)查。這個(gè)選題主要是從通信行業(yè)的人才需求出發(fā)，關(guān)注本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景，讓學(xué)生主動(dòng)了解通信行業(yè)所要求的專業(yè)素質(zhì)和能力。（3）寬帶光接入網(wǎng)的最新應(yīng)用、“三網(wǎng)合一”與光纖通信的關(guān)系。這兩個(gè)選題是專業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題，可以讓學(xué)生了解學(xué)科的前沿實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。（4）拉曼光纖放大器的最新發(fā)展，這個(gè)選題是筆者從事的科研項(xiàng)目，促進(jìn)了科研與教學(xué)的有機(jī)融合。（5）智能光網(wǎng)絡(luò)的核心技術(shù)及其新發(fā)展、MSTP的關(guān)鍵技術(shù)。這兩個(gè)選題是教材的網(wǎng)絡(luò)部分內(nèi)容，主要是讓學(xué)生熟悉教材，鍛煉學(xué)生的歸納和表達(dá)能力，滿足部分能力較差的學(xué)生的需要。每個(gè)課題小組選擇自己感興趣的相關(guān)題目，也可以在與教師討論后對(duì)選題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3.獨(dú)立探索，小組討論

學(xué)生選定題目后，教師示范講解小組研究、討論的基本方法，傳授資料的收集、整理分析以及研究報(bào)告撰寫的方法。學(xué)生根據(jù)教師布置的內(nèi)容和傳授的方法進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組各成員間進(jìn)行合理分工，獨(dú)立探索。為了充分調(diào)動(dòng)各成員的積極性，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，考核成績(jī)將以課題小組為單位。各小組成員在組內(nèi)對(duì)獨(dú)立探索的知識(shí)和心得展開討論，將大家共同認(rèn)可和補(bǔ)充的內(nèi)容進(jìn)行匯總，撰寫本課題的論文或者調(diào)查報(bào)告，并制作成多媒體課件。小組研討結(jié)束后，推薦1~2名同學(xué)匯總研究成果，并代表本組在全班進(jìn)行交流。除此之外，如果學(xué)生能夠帶著選題走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研，比如到電信、移動(dòng)公司、網(wǎng)絡(luò)中心去收集第一手的數(shù)據(jù)和資料，則鍛煉價(jià)值更大。

4.全班交流，總結(jié)點(diǎn)評(píng)

各個(gè)小組推薦的發(fā)言代表上講臺(tái)做10～15分鐘的交流發(fā)言，闡述本小組的研究情況，同組成員可以補(bǔ)充發(fā)言，以便于充分闡述本組的研究成果。匯報(bào)結(jié)束后，由考核委員會(huì)（考核委員會(huì)由任課教師和部分學(xué)生組成），根據(jù)每一小組的論文質(zhì)量和其代表的匯報(bào)情況給出相應(yīng)的加權(quán)分?jǐn)?shù)，這一分?jǐn)?shù)將作為該小組成員的課程考核成績(jī)之一。研討結(jié)束，教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，并讓學(xué)生反饋體會(huì)和建議。

三、“光纖通信原理”研討式教學(xué)效果分析

“光纖通信原理”課引入研討式教學(xué)模式后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)積極性明顯提高，教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)地有了很大的提高，該課程3年來(lái)的課堂教學(xué)效果評(píng)分都在92分以上，課程的研討選題也成為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的“搶選”題目。按照課題小組評(píng)定成績(jī)，論文與匯報(bào)相結(jié)合，學(xué)生參與考核委員會(huì)，這些都創(chuàng)新了課程的考核方式。盡管本課程是筆者所在學(xué)校電子信息工程和電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的選修課，但是學(xué)生到課率很高，上課認(rèn)真，討論積極，學(xué)生對(duì)這種人人都參與、大家都動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)方式非常喜歡，積極與任課教師交流、討論，并對(duì)改進(jìn)這種教學(xué)方法提出了許多建議。比如有學(xué)生建議：考核前應(yīng)該設(shè)置好考核標(biāo)準(zhǔn)，考核委員會(huì)應(yīng)該在答辯過(guò)程提問(wèn)等，這為進(jìn)一步完善研討式教學(xué)實(shí)踐提供了十分有益的參考。之所以能夠取得以上良好的教學(xué)效果，筆者分析，主要是因?yàn)椤肮饫w通信原理”課研討式教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的三個(gè)基本精神。

1.科學(xué)定位師生角色，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神

研討式教學(xué)法打破了“教師只管講―學(xué)生只管聽”的傳統(tǒng)授課方式，代之以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)、小組交流、大班講評(píng)相結(jié)合的教學(xué)新方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是以問(wèn)題的提出與解決為中心，以探討、交流與對(duì)話為形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色有了科學(xué)的定位，即教師是教學(xué)過(guò)程的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的積極參與者和自主學(xué)習(xí)者。教師以學(xué)生的主體需要為基礎(chǔ)，合理利用各種教學(xué)資源，以達(dá)到發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)與老師、同學(xué)的交流與探討，實(shí)現(xiàn)自我探索、自我教育。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)主客體關(guān)系，促進(jìn)師生對(duì)話、教學(xué)相長(zhǎng)

研討式教學(xué)是以師生對(duì)話、同學(xué)交流為基礎(chǔ)的一種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、合作研究的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，教師不再是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“灌輸”，而是以對(duì)話的方式與學(xué)生一起交流和探討問(wèn)題。作為主體的學(xué)生，是在教師的幫助和指導(dǎo)下自主探索、合作研討、相互溝通來(lái)解決問(wèn)題。在課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的傾聽者，而是成為課堂發(fā)言、討論的主體。學(xué)生上臺(tái)講課，老師臺(tái)下聽課，師生共同評(píng)課，使得師生可以互換角色，這樣就創(chuàng)造了民主的新型師生關(guān)系，從而有利于增進(jìn)師生的相互理解。而且，在研討式教學(xué)過(guò)程中，教師還可以從學(xué)生那里發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得學(xué)術(shù)靈感，從而提高自身的教學(xué)、科研能力，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.突出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是實(shí)行研討式教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)和主要?dú)w宿，也是實(shí)行這種教學(xué)改革最突出的亮點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師教給學(xué)生多少知識(shí)，而不太關(guān)心學(xué)生是否具有轉(zhuǎn)化知識(shí)、遷移知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)等方面的能力。而研討式教學(xué)提倡教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，即“授人以魚”不如“授人以漁”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要像教師一樣上臺(tái)講課，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)較高，有很大的刺激性和挑戰(zhàn)性，這對(duì)于提高學(xué)生課件制作和語(yǔ)言表達(dá)能力都有很好的作用。以課題組自主探索的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。課題論文或研究報(bào)告的撰寫和匯報(bào)課件的制作都需要學(xué)生把材料和數(shù)據(jù)加以整理和取舍，歸納和提煉自己的觀點(diǎn)，使之條理清楚、觀點(diǎn)突出，這將有利于培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)科研素質(zhì)，為他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)的工作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

研討式教學(xué)的提出和實(shí)施，不僅僅是教學(xué)手段、方法的改革與創(chuàng)新，更為重要的是它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念的基本精神。將研討式教學(xué)法應(yīng)用于“光纖通信原理”教學(xué)，可以使學(xué)生處于教學(xué)主體地位，提高其綜合素質(zhì)和能力，充分發(fā)揮其進(jìn)行研究與實(shí)踐的能動(dòng)性，同時(shí)能夠促使任課教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高教學(xué)與科研水平，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，有效地克服了“光纖通信原理”教學(xué)面臨的主要難題，有力地提高了該課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]在接見第五屆高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)代表時(shí)的講話[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào),2005,(12):3-4.

[2]黃世虎.研討式教學(xué)的基本理念與實(shí)踐模式[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(1):72-74.

篇3

論文概述了SDH光傳輸技術(shù)與應(yīng)用的歷程及現(xiàn)狀，介紹了?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院中興通訊專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐，通過(guò)對(duì)NC網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)的討論分析，給出了?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院SDH傳輸網(wǎng)絡(luò)模擬三個(gè)不同的地方實(shí)行組網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】SDH 光傳輸 NC網(wǎng)絡(luò)通信 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1 引言

光纖通信作為現(xiàn)代通信的主要傳輸手段，在現(xiàn)網(wǎng)中具有非常重要的作用，以光纖作為傳輸媒介的光傳輸技術(shù)的發(fā)展影響著通信網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)習(xí)光傳輸技術(shù)的原理、方法和設(shè)計(jì)是培養(yǎng)移動(dòng)通信類專業(yè)學(xué)生能力的關(guān)鍵，因此《SDH光傳輸技術(shù)與應(yīng)用》成為了高等學(xué)校移動(dòng)通信相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。

2 光傳輸實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院中興移動(dòng)通訊實(shí)驗(yàn)室通過(guò)校企合作模式，采用中興3臺(tái)ZXMP S320組成環(huán)形網(wǎng)絡(luò)，每個(gè)點(diǎn)模擬遠(yuǎn)距離傳輸?shù)囊粋€(gè)點(diǎn)，模擬三個(gè)不同的地方實(shí)行組網(wǎng)圖1所示。

2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)備

實(shí)驗(yàn)室購(gòu)進(jìn)的光傳輸設(shè)備，采用由3臺(tái)SDH設(shè)備S320（150V2）組成，各設(shè)備之間由622M鏈路構(gòu)成環(huán)網(wǎng)圖2所示。

2.2 ZXONM E300網(wǎng)管系統(tǒng)

ZXONM E300是基于UNIX/WINDOWS跨平臺(tái)的網(wǎng)元層網(wǎng)管系統(tǒng)，具有強(qiáng)大的管理功能和靈活的組網(wǎng)能力。?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院中興移動(dòng)通信實(shí)驗(yàn)室采用單GUI單Manager組網(wǎng)方式如圖3所示。

2.3 SDH設(shè)備的邏輯功能塊

ITU-T采用功能參考模型的方法對(duì)SDH設(shè)備進(jìn)行規(guī)范，它將設(shè)備所應(yīng)完成的功能分解為各種最基本的標(biāo)準(zhǔn)功能塊，通過(guò)基本功能塊的標(biāo)準(zhǔn)化，來(lái)規(guī)范設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)化，同時(shí)也使規(guī)范具有普遍性，簡(jiǎn)單圖4所示。

2.4 SDH的通用復(fù)用映射結(jié)構(gòu)

SDH的通用復(fù)用映射結(jié)構(gòu)，如圖5所示。將各種信號(hào)裝入SDH幀結(jié)構(gòu)凈負(fù)荷區(qū)，需要經(jīng)過(guò)映射、定位校準(zhǔn)和復(fù)用3個(gè)步驟。

3 ZXMPS320設(shè)備綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

根據(jù)實(shí)驗(yàn)室購(gòu)進(jìn)的光傳輸設(shè)備，采用由3臺(tái)SDH設(shè)備S320環(huán)網(wǎng)組成，設(shè)計(jì)了相關(guān)的光纖通信系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)多個(gè)，其中包括業(yè)務(wù)配置，保護(hù)配置，公務(wù)和時(shí)鐘配置，以太網(wǎng)配置等綜合實(shí)驗(yàn)。本文就其中的“環(huán)網(wǎng)配置”進(jìn)行分析和綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)器材：ZXD1000交換機(jī)2臺(tái)；ZXMP S320三臺(tái)；ZXONM E300后臺(tái)管理軟件60套；實(shí)驗(yàn)終端電腦60臺(tái)。實(shí)驗(yàn)步驟如下：

3.1 光傳輸系統(tǒng)和ZXMPS320 設(shè)備拓?fù)溥B接

3.2.1 網(wǎng)元設(shè)置

網(wǎng)元是光纖傳輸?shù)暮诵牟糠郑瑢?shí)驗(yàn)從網(wǎng)元的開局開始。業(yè)務(wù)關(guān)系為：AB，5個(gè)2M；AC，1個(gè)2M；ACB，3個(gè)2M。公務(wù)電話號(hào)碼分別為：A：300，B：301，C：302；時(shí)鐘：A為外時(shí)鐘，B、C為線路抽時(shí)鐘，且所有網(wǎng)元都有內(nèi)時(shí)鐘。如圖6。

3.2.2 創(chuàng)建網(wǎng)元、單板、光纖連接

明確各單板的配置。各單板必備的有：PWA（B）、NCP、SCB、OW，剩下的根據(jù)需要配置。

（1）選擇正確的槽位插板。

（2）光板配置正確。

（3）光纖連接是雙向業(yè)務(wù)，不分接收與發(fā)送；端口規(guī)劃，環(huán)網(wǎng)中相鄰網(wǎng)元設(shè)置成“1”、“2”端口對(duì)接。

（4）光纖連接時(shí)注意應(yīng)選對(duì)光板及端口。

3.2.2 公務(wù)配置、時(shí)鐘配置

（1）公務(wù)配置時(shí)，設(shè)定一個(gè)公務(wù)控制點(diǎn)，防止公務(wù)成環(huán)。

（2）時(shí)鐘規(guī)劃。先設(shè)定“SSM字節(jié)”，再設(shè)定“定時(shí)源配置”。網(wǎng)元頭配置外時(shí)鐘和內(nèi)時(shí)鐘即可，其他網(wǎng)元需要配置線路抽時(shí)鐘、內(nèi)時(shí)鐘。

3.2.3 業(yè)務(wù)配置

（1）SDH為TDM，因此相鄰網(wǎng)元的時(shí)隙配置應(yīng)相同，業(yè)務(wù)才可以互通。

（2）穿通網(wǎng)元，可以進(jìn)行時(shí)隙交叉，由交叉板來(lái)完成。

（3）在配置業(yè)務(wù)時(shí)，相鄰網(wǎng)元之間已分配了時(shí)隙，此時(shí)應(yīng)選擇其他時(shí)隙，時(shí)隙不可從用。

（4）驗(yàn)證所配置業(yè)務(wù)。

3.2.4 其他說(shuō)明

（1）業(yè)務(wù)刪除：在“業(yè)務(wù)配置”中選擇相應(yīng)網(wǎng)元，并選中“配置”，選擇“文本時(shí)隙相應(yīng)業(yè)務(wù)刪除增量下發(fā)”。

（2）網(wǎng)元的刪除：需先刪除業(yè)務(wù)，再刪除網(wǎng)元，且應(yīng)為離線狀態(tài)。

（3）光板的拔操作，一定要?jiǎng)h除其上的業(yè)務(wù)、保護(hù)、時(shí)鐘。

3.2.5 備份與恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)

（1）備份數(shù)據(jù)庫(kù)；

（2）恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)。

選擇“恢復(fù)”輸入備份名稱選擇路徑恢復(fù)數(shù)據(jù)庫(kù)。在彈出的“詢問(wèn)”對(duì)話框中單擊“是”。此時(shí)將關(guān)閉當(dāng)前GUI，重新登陸GUI后將出現(xiàn)備份結(jié)果。

4 結(jié)論

通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)，對(duì)光傳輸設(shè)備有了進(jìn)一步的了解，對(duì)SDH體制有了較深刻的理解，通過(guò)搭建的環(huán)形網(wǎng)，對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)框架有了整體理解，熟悉使用中興公司提供的管理軟件ZXONM E300，對(duì)網(wǎng)元進(jìn)行配置實(shí)訓(xùn)，掌握組網(wǎng)的一般步驟，熟悉2M業(yè)務(wù)、時(shí)鐘和公務(wù)的配置，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，整體實(shí)訓(xùn)效果好！

參考文獻(xiàn)

[1]邱昆.光纖通信[M].北京：電子科技大學(xué)出版社，2008.

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[3]中興.ZXONM E300（V3.18）網(wǎng)元配置操作[Z].中興通訊股份有限公司，2008.

[4]何一心，光傳輸網(wǎng)絡(luò)技術(shù)-SDH與DWDM[M].北京：人民郵電出版社，2000.

作者簡(jiǎn)介

童偉（1970-）男，湖北省荊門市人?，F(xiàn)為?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)學(xué)院講師。主要研究方向?yàn)楣饫w通信、網(wǎng)絡(luò)安全。

篇4

一、高職院校通信技術(shù)技術(shù)專業(yè)發(fā)展中的不足之處

我院的通信技術(shù)專業(yè)自開設(shè)以來(lái)，在學(xué)院和我系共同努力下取得了快速的發(fā)展。但目前尚存在一些問(wèn)題。

1、課程體系圍繞專業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)的教學(xué)力度大，關(guān)鍵能力（人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，社會(huì)交往能力，組織、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力）的培養(yǎng)還有差距。

2、人才需求調(diào)研不夠全面，課程體系對(duì)崗位職業(yè)能力定位不夠準(zhǔn)確。

人才需求的深度和廣度不夠，沒有能充分發(fā)掘通信技術(shù)專業(yè)的崗位特點(diǎn)，能力需求，尤其的學(xué)院所處地理位置，應(yīng)從京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展的眼光分析專業(yè)發(fā)展與人才需求。

3、教學(xué)內(nèi)容與通信企業(yè)的實(shí)際崗位脫節(jié)。隨著通信技術(shù)發(fā)展，國(guó)家對(duì)信息產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，4G、5G技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)+等新技術(shù)不斷出現(xiàn)。我們現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)不能適應(yīng)通信企業(yè)的實(shí)際崗位要求，存在課程體系與本科院校的課程相似度較高，體現(xiàn)高職院校的課程特色不多。

4.教師隊(duì)伍的素質(zhì)和整體水平亟待提高。專業(yè)教師不足，近年來(lái)補(bǔ)充的新一批教學(xué)力量，還較為年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足；教師整體年齡和職稱偏低，無(wú)論是教改還是科研的成果都較少。

正是因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，因此為培養(yǎng)面向社會(huì)的應(yīng)用型人才，對(duì)通信技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系進(jìn)行優(yōu)化與整合勢(shì)在必行。

二、改革的思路

1、課程體系改革的目標(biāo)

立足職業(yè)教育，搭建以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系。通過(guò)對(duì)通信類專業(yè)人才需求調(diào)研與通信行業(yè)訪談，校外實(shí)訓(xùn)基地走訪，構(gòu)建新的課程體系。解決通信類學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)、崗位職業(yè)能力的定位、教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)等相關(guān)問(wèn)題

2、課程體系改革的措施

1）結(jié)合社會(huì)、企業(yè)、職業(yè)、學(xué)生等因素的動(dòng)態(tài)影響，開展通信類人才需求調(diào)研，走訪石家莊中泰科技有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位與企業(yè)專家進(jìn)行交流，調(diào)研通信類崗位的職業(yè)能力要求，積極完成就業(yè)訂單培養(yǎng)。

2）滿足通信企業(yè)（行業(yè)）對(duì)應(yīng)用型人才的要求，建立“崗位職業(yè)能力”為主導(dǎo)的課程體系：

①以通信企業(yè)（行業(yè)）崗位應(yīng)具備的綜合能力作為開設(shè)課程的依據(jù)，按能力需求設(shè)置課程內(nèi)容。

②實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的模塊化，通過(guò)就業(yè)分析將就業(yè)方向模塊化：通信工程監(jiān)理模塊、移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化模塊、光網(wǎng)絡(luò)通信模塊、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)模塊。

③課程體系以能力培養(yǎng)為主線.以能力訓(xùn)練為軸心，整合課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”，整合課程“移動(dòng)通信技術(shù)”、“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化”，整合課程“通信工程實(shí)務(wù)”、“通信工程概預(yù)算”，整合“光纖通信技術(shù)”、“光網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等相關(guān)課程。

④以專業(yè)核心課程為主要目標(biāo)，將“光纖通信技術(shù)”、“移動(dòng)通信技術(shù)”等課程部分實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目引入微課教學(xué)，便于學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。

⑤組織企業(yè)專家，組建專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，完成專業(yè)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，以通信行業(yè)制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。

⑥以專業(yè)技能培養(yǎng)為中心，建立實(shí)踐課課程體系。以校企合作單位為基礎(chǔ)，部分課程以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)到石家莊中泰科技有限公司、天津烽火3G軟件有限公司、唐山啟奧科技有限公司等校企合作單位去完成，進(jìn)行課程置換，走校企合作辦學(xué)的道路。

⑦以崗位職業(yè)能力為著眼點(diǎn)，開設(shè)素質(zhì)教育類的課程，促使學(xué)生關(guān)鍵能力的提高，使學(xué)生有較寬知識(shí)面，適應(yīng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)

三、結(jié)束語(yǔ)

通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要根據(jù)自己的特色并結(jié)合社會(huì)需求，從專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，建立科學(xué)的、動(dòng)態(tài)的課程體系，通過(guò)以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的人才，以滿足當(dāng)前快速發(fā)展的信息產(chǎn)業(yè)時(shí)代對(duì)通信人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]趙樹平.通信工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容及課程體系改革探索.大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（6）.

[2]李鑫.高職類通信工程專業(yè)課程體系職業(yè)化變革.科技信息，2010（20）.

[3]耿晶晶.3G移動(dòng)通信技術(shù)與高職通信專業(yè)課程改革研究.2010（15）.

備注

本論文是河北省教育科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃課題“以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的通信類專業(yè)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐”；課題編號(hào)：1508038的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介

孫春義，男，遼寧省東港市人，本科，副教授，研究方向計(jì)算機(jī)通信。

篇5

【關(guān)鍵詞】通信工程 課程設(shè)置 實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）18-0009-02

通信作為新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)，正在成為引領(lǐng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要力量，被明確寫進(jìn)“十二五”國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在未來(lái)幾年建設(shè)中，通信產(chǎn)業(yè)必將迎來(lái)巨大的發(fā)展機(jī)遇。通信產(chǎn)業(yè)的崛起促進(jìn)了高等教育通信工程專業(yè)的快速發(fā)展，1998年教育部頒布普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和規(guī)范，首次明確了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。2012年教育部高等教育司又新頒布《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》和《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定》，新目錄中的通信工程專業(yè)內(nèi)涵清晰，結(jié)構(gòu)合理。

天津理工大學(xué)的通信工程專業(yè)，是在學(xué)校1978年設(shè)立的第一批本科專業(yè)（無(wú)線電專業(yè)）基礎(chǔ)上，在2000年根據(jù)教育部專業(yè)目錄以及學(xué)校調(diào)整合并而成。作為天津市地方高校中最早建立的通信工程本科專業(yè)，本專業(yè)貫徹學(xué)?！胺?wù)地方，面向基層”的辦學(xué)理念，秉承“重德重能，求實(shí)求新”的校訓(xùn)精神，堅(jiān)持走“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的辦學(xué)之路，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)中形成了明顯優(yōu)勢(shì)，并獲得“天津市品牌專業(yè)”的稱號(hào)。

鑒于目前通信工程人才的供需和人才現(xiàn)狀，著眼于天津及濱海新區(qū)的信息化和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要，本專業(yè)針對(duì)如何培養(yǎng)創(chuàng)新型通信工程人才，在通信工程品牌專業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)改革方面開展了一系列的探索和實(shí)踐，修改后的培養(yǎng)方案充分體現(xiàn)了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教育思想和21世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。

一 更新教育教學(xué)理念

根據(jù)通信行業(yè)和通信技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)通信人才的需求，結(jié)合我校的學(xué)科特色和通信工程品牌專業(yè)的具體情況，更新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出能力、提高素質(zhì)”的思想，側(cè)重分類培養(yǎng)，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，在重視基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、初步科學(xué)研究能力和實(shí)際工作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，貼近社會(huì)需求，注重課程體系的整體優(yōu)化，培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高、具有競(jìng)爭(zhēng)力的高質(zhì)量通信人才。

二 強(qiáng)化以培養(yǎng)能力為主線的課程體系建設(shè)

通信工程是我校傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，長(zhǎng)期以來(lái)形成了基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)肯干的特色。本專業(yè)主要培養(yǎng)具備通信與信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，能從事通信理論、通信系統(tǒng)、通信設(shè)備以及信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)營(yíng)、應(yīng)用和開發(fā)的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。構(gòu)建通信工程專業(yè)的課程體系時(shí)，分析社會(huì)用人單位的需要，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”為培養(yǎng)目標(biāo)，建立以培養(yǎng)能力為主線的課程體系。

我校的通信工程專業(yè)分為兩個(gè)專業(yè)方向，分別是無(wú)線通信（方向一）和光纖通信（方向二）。方向一對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程“現(xiàn)代通信原理”和“數(shù)字信號(hào)處理”有更高的要求，主修的內(nèi)容包括：CDMA擴(kuò)頻通信原理、移動(dòng)通信等，學(xué)習(xí)移動(dòng)通信中的各種接入技術(shù)。方向二強(qiáng)調(diào)光纖主干網(wǎng)絡(luò)的傳輸與交換技術(shù)。主修的內(nèi)容包括：光纖通信、現(xiàn)代交換技術(shù)等。

在充分論證、研究和分析專業(yè)知識(shí)銜接關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置進(jìn)行改革。首先，課程設(shè)置要圍繞素質(zhì)教育（思想品德、文化素養(yǎng)、科學(xué)精神、身心素質(zhì)）。其次，體現(xiàn)寬口徑原則，設(shè)置學(xué)科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)必修模塊和專業(yè)選修模塊。學(xué)科基礎(chǔ)模塊中有電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、現(xiàn)代通信原理等課程，通過(guò)學(xué)習(xí)可使學(xué)生掌握電路以及通信系統(tǒng)的基本理論和基本分析方法，為培養(yǎng)核心能力打下基礎(chǔ)。專業(yè)必修模塊中有數(shù)字信號(hào)處理、通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和信息理論基礎(chǔ)等課程，既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能為培養(yǎng)專業(yè)技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再次，面向就業(yè)需求，加大選修課的開設(shè)力度，并增加必要的前沿性專題講座。選修課的開設(shè)可大大緩解目前通信技術(shù)知識(shí)廣泛而學(xué)時(shí)數(shù)有限的矛盾，我校通信工程專業(yè)先后開設(shè)了多媒體通信、衛(wèi)星通信、數(shù)字電視原理等課程。此外，信息科學(xué)前沿講座的特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)，涉及面廣，并具有一定的獨(dú)立性，信息量大，有利于及時(shí)傳授新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種學(xué)科信息的綜合處理與創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力具有很好的效果。

三 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

通信工程專業(yè)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力、獨(dú)立工作能力以及創(chuàng)新能力的要求較高，因此在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置方面應(yīng)適當(dāng)減少理論課的學(xué)時(shí)比例，增加綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐訓(xùn)練的比例，促進(jìn)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。以發(fā)展個(gè)性、因材施教作為教學(xué)實(shí)踐的基本原則，把分類培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新作為教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵。

綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、數(shù)據(jù)處理能力及查閱中外文資料的能力。

然而，隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，一些通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)的

* 本文得到了天津理工大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目的資助（編號(hào)：YB11-34、YB11-06）

設(shè)備昂貴、投資巨大，制約了通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。為了合理利用資源，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中可以將一些不能或不便用實(shí)驗(yàn)演示的基本概念、基本方法、理論結(jié)論用計(jì)算機(jī)來(lái)演示。如采用EDA、SPICE、MATLAB等軟件可以實(shí)現(xiàn)電子、通信、信號(hào)等系列課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)。MATLAB語(yǔ)言是一種面向科學(xué)與工程計(jì)算的高級(jí)語(yǔ)言，MATLAB除了在科研領(lǐng)域備受青睞，在高校也被廣泛使用。MATLAB不僅可以作為理論教學(xué)的示范性工具，還可以作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要工具。利用MATLAB仿真技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)，能有效彌補(bǔ)某些傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所帶來(lái)的不便和不足，同時(shí)由于其不受場(chǎng)地環(huán)境和設(shè)備的限制，通信工程專業(yè)的信號(hào)與系統(tǒng)、現(xiàn)代通信原理、數(shù)字信號(hào)處理等很多課程都可以增加MATLAB的仿真設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

為了加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，我校在本科培養(yǎng)方案中鼓勵(lì)增設(shè)創(chuàng)新與研修類課程。該類課程由學(xué)生按要求自由選擇，該類課程的教師針對(duì)那些對(duì)本課程有濃厚興趣的學(xué)生，結(jié)合課程的教學(xué)內(nèi)容，提出一些項(xiàng)目的設(shè)想，讓學(xué)生可以根據(jù)自身的情況，選擇一定的機(jī)會(huì)來(lái)參加科研活動(dòng)，撰寫科技論文，以此來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)院鼓勵(lì)本專業(yè)的大學(xué)生參與各種科技立項(xiàng)和大賽等，其中科技立項(xiàng)的項(xiàng)目均來(lái)自老師的科研，并指派相關(guān)老師進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)以上一系列的鍛煉，理論和實(shí)踐能力都得到了大幅提升。

四 總結(jié)

根據(jù)質(zhì)量工程中對(duì)品牌專業(yè)建設(shè)的要求，為了進(jìn)一步提高本科生教學(xué)質(zhì)量和效果，我們應(yīng)更新教育教學(xué)理念，堅(jiān)持“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出能力、提高素質(zhì)”的思想，著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，建立分層分類培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，充分滿足“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重素質(zhì)”的教育思想和新世紀(jì)培養(yǎng)人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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篇6

一、前言

光纖通信自問(wèn)世以來(lái),通過(guò)其通信容量大、傳輸距離長(zhǎng)、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)廣泛應(yīng)用于市內(nèi)局間中繼,長(zhǎng)途通信和海底通信等公用通信網(wǎng)以及鐵道、電力等專用通信網(wǎng),同時(shí)在公用電話、廣播和計(jì)算機(jī)專用網(wǎng)中得到應(yīng)用.并已逐漸用于用戶系統(tǒng).光纜將取代過(guò)去用戶系統(tǒng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)寬頻信息傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)線路,這樣便可提供高質(zhì)量的電視圖像和高速數(shù)據(jù)等新業(yè)務(wù),以滿足人們廣泛的生活和業(yè)務(wù)的需要論文.

光纜線路,是光纖通信系統(tǒng)組成的重要部分.光纜線路的建設(shè)質(zhì)量是確保光通信系統(tǒng)性能良好和長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)鍵,而光纜開剝接續(xù)則是光纜線路施工中工程量大,技術(shù)要求復(fù)雜的一道重要工序,其質(zhì)量好壞直接影響線路的傳輸質(zhì)量和壽命,光纜開剝、接續(xù)、封合的快慢將影響整個(gè)工期的進(jìn)程,對(duì)于20芯以上光纜的接續(xù)不僅要求施工人員技術(shù)熟練,而且要求施工組織嚴(yán)密,在保證質(zhì)量的前提下,確保施工的時(shí)間。

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二、光纖通信的發(fā)展概況及動(dòng)向

2-1發(fā)展概況

光波是人們最熟悉的電磁波,其波長(zhǎng)在微米級(jí),頻率為100000億HZ數(shù)量級(jí).由電磁波譜中可以看出,紫外線、可見光、紅外線均屬于光波的范疇.目前光纖通信使用的波長(zhǎng)范圍是在近紅外區(qū)內(nèi),即波長(zhǎng)為0.8-1.8um可分短波長(zhǎng)波段和長(zhǎng)波長(zhǎng)波段,短波長(zhǎng)波段是指波長(zhǎng)為0.85um,長(zhǎng)波長(zhǎng)波段是指1.31um和1.51um,這是目前采用的三個(gè)通信窗口.

利用光導(dǎo)纖維作為光的傳輸介質(zhì)的光纖通信其發(fā)展只有二、三十年的歷史,它的發(fā)展以1960年美國(guó)人Mainman發(fā)明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低損耗光纖的設(shè)想為基礎(chǔ),直到1970年美國(guó)康寧公司研制出損耗為20db/km的光纖,才使光纖進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸成為可能.自此以后,光纖通信在世界范圍內(nèi)展開并得到迅猛發(fā)展,在短短的一、二十年的時(shí)間中,以從0.85um短波長(zhǎng)多模光纖發(fā)展到1.31um-1.55um的長(zhǎng)波長(zhǎng)單模光纖,同時(shí)開發(fā)出許多新型光電器件,激光器壽命已達(dá)十萬(wàn)小時(shí)甚至百萬(wàn)小時(shí),許多國(guó)家相繼建成了長(zhǎng)距離的光纖通信系統(tǒng).

80-90年代是光纖通信大發(fā)展的年代,在世界各國(guó)都是按照兩步來(lái)走的第一步是長(zhǎng)途干線纜化;第二步是進(jìn)入用戶家.發(fā)達(dá)國(guó)家在80年代就實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)途輸干線光纜化.現(xiàn)在正在研究光纖到用戶的問(wèn)題.近年來(lái),我國(guó)的光纖通信有突飛猛進(jìn)的發(fā)展,80年代來(lái),郵電部計(jì)劃在1990----1995年用近5年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)全國(guó)通信干線光纜化,具體安排打三大戰(zhàn)役:首戰(zhàn)中軸,為京廣、京滬東南沿海開放地區(qū);攻堅(jiān)兩翼,左翼為鄭州、西安至成都,右翼為東北三省成網(wǎng);第三戰(zhàn)役為橫穿東西,有南北兩條東西走向的干線,北線為北京、包頭、蘭州至烏魯木齊,南線為福州、杭州、南昌、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)、重慶、成都.三大戰(zhàn)役光纜目前已在全國(guó)長(zhǎng)途直撥自動(dòng)電話網(wǎng)中發(fā)揮良好的作用.

"九五"期間我國(guó)新的光纜干線將全部采用同步數(shù)字體制技術(shù),以高速率、大容量干線為主.這一階段的特點(diǎn)是建設(shè)周期短,采用技術(shù)新.全部敷設(shè)完成后,將在全國(guó)形成大容量干線網(wǎng),具備數(shù)字、數(shù)據(jù)信道、可輸電話、電報(bào)、數(shù)據(jù)、傳真、圖像等.并可為計(jì)算機(jī)網(wǎng)及各專用網(wǎng)提供所需要的信道.

2-2發(fā)展動(dòng)向

光通信以它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)為是通信史上的一次革命性的變革,光纖通信網(wǎng)將在長(zhǎng)途通信網(wǎng)與市話通信中代替現(xiàn)用的電纜通信網(wǎng),這已成為各國(guó)所公認(rèn).在未來(lái)的住信息社會(huì)中,交換大量信息的信息網(wǎng)絡(luò)將由光纖網(wǎng)路來(lái)構(gòu)成.

光纖通信作為一門新學(xué)科來(lái)講,其發(fā)展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術(shù)能與之相比.目前,單模光纖的生產(chǎn)以完全實(shí)用化,它的傳輸頻帶達(dá)幾十GHZ以上.在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理論極限值.

三、多媒體CAI的認(rèn)識(shí)

十年前,"多媒體"這個(gè)名詞,對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)連聽也沒有聽說(shuō)過(guò).不知從什么時(shí)候開始,這個(gè)名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,連同與他們相關(guān)的專欄、評(píng)價(jià)、廣告,如同潮水一般地涌上電視和報(bào)刊,成為人們茶前飯后最感興趣的話題,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以受到人們的關(guān)注和青睞,是因?yàn)樗幸韵绿攸c(diǎn):

一、超媒體結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體,不論是書本報(bào)刊還是音錄像,都只以線性的方式,順序地組織內(nèi)容,而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的,唯有計(jì)算機(jī)才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式,可以按照人的思維習(xí)慣組織信息.

二、表現(xiàn)力強(qiáng).信息除了有文字、聲音、視頻影像以外,還可以創(chuàng)造出MIDI音樂(lè)、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體.行為心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)起因于對(duì)刺激的反應(yīng),認(rèn)為把學(xué)習(xí)者置于一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中,給它以特殊性刺激,當(dāng)它做出明確反應(yīng)時(shí),也就已經(jīng)產(chǎn)生相應(yīng)的效果.利用豐富的媒體既具有特殊性的學(xué)習(xí)方法,又能使學(xué)生更接近學(xué)習(xí)的內(nèi)容.另外,利用CAI課件,易于進(jìn)行重復(fù)練習(xí),促進(jìn)學(xué)生記憶.而且.CAI課件所提供的反饋信息有很好的強(qiáng)化作用和引導(dǎo)作用.

三、交互性強(qiáng).人類正在進(jìn)入高速發(fā)達(dá)的信息化社會(huì),人們已不滿足于那種傳統(tǒng)的,被動(dòng)的接收信息的方式.他們要求參與創(chuàng)新,追求個(gè)性發(fā)展,也唯有計(jì)算機(jī)可以提供多種的人機(jī)交互手段,以滿足這種需求.認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為,刺激作用于學(xué)習(xí)者的感官,是神精系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的活動(dòng).它是從內(nèi)部心理過(guò)程來(lái)解釋人類的行為相互作用的結(jié)果.概括這種理論,學(xué)習(xí)過(guò)程就是每個(gè)人根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好并利用過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、有選擇余地的信息加工過(guò)程.

CAI課件所提供的響應(yīng)環(huán)境與各種豐富的媒體方法的刺激,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.交互性是CAI課件優(yōu)越性的最主要的原因之一.通過(guò)CAI課件的交互,能確保學(xué)習(xí)者對(duì)接收到的信息和課程特點(diǎn)的注意,能促進(jìn)具有認(rèn)知聯(lián)系的回答,能補(bǔ)救錯(cuò)誤的回答,恰當(dāng)?shù)拇碳せ貞?有效的讓使用者使用控制,能及時(shí)對(duì)做出的回答進(jìn)行反饋.

四、可以進(jìn)行網(wǎng)上傳輸.當(dāng)今的世界已構(gòu)建起一個(gè)以光纖為骨干的全球通訊網(wǎng),隨著信息壓縮和傳輸技術(shù)的改進(jìn),計(jì)算機(jī)多媒體無(wú)疑將成為網(wǎng)上最重要也最具有表現(xiàn)力的信息載體.

四、軟件開發(fā)平臺(tái)的介紹

4.1硬件平臺(tái)介紹

CPU:Cyrix6x86200;

內(nèi)存:32M;

顯卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因?yàn)楝F(xiàn)在計(jì)算機(jī)的配置都比以前有了較大的提高,分辨率一般在800*600以上,所以本系統(tǒng)選用了800*600的分辯率;

4.2軟件平臺(tái)介紹

4.2.1軟件平臺(tái)概述

早期的教學(xué)軟件開發(fā)工作主要利用通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,如BASIC、PASCAL等語(yǔ)言來(lái)完成.但采用這種制作方式需要依賴專業(yè)的系統(tǒng)分析員,而且這種方式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些開發(fā)工具來(lái)幫助我們擺脫傳統(tǒng)的工作方式,使得課件的制作人員能夠把精力放在主題的表達(dá)、交互特性的設(shè)計(jì)、用戶界面的設(shè)計(jì)等方面.有了這些工具,即使沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人員也能夠方便的開發(fā)課件.

多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)正是滿足這一要求的一種特殊工具的軟件,它使開發(fā)周期短.創(chuàng)作系統(tǒng)對(duì)于多媒體(包括文字、圖畫、動(dòng)畫等)的實(shí)現(xiàn)提供了完美的服務(wù)功能,最大限度地發(fā)揮了其面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn),使編程變得直觀,可稱為所見即所得,同時(shí)使結(jié)構(gòu)變得更清晰明了,為編程人員提供了良好的、輕松有趣的環(huán)境.

在制作中主要運(yùn)用的這種多媒體創(chuàng)作工具軟件是Authorware5.0,另外也選用了其它輔助工具軟件,如:

動(dòng)畫制作軟件:3DStudioMax\Flash5.0

動(dòng)畫處理軟件:Animitor5.0

圖片處理軟件:Potoshop5.0

視頻、聲音處理軟件:RidoEdictor

4.2.2多媒體軟件開發(fā)工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特點(diǎn):

Authorware5.0是一個(gè)富有創(chuàng)造力的、用于集多媒體信息的多媒體程序創(chuàng)作工.Authorware5.0使用戶能夠制作基于數(shù)據(jù)庫(kù)的售貨系統(tǒng)、個(gè)人及商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、廣告制作基于計(jì)算機(jī)交互培訓(xùn)(Computer--basedtraining)以光盤的主畫面等.Authorware5.0具有制作逼真的仿真系統(tǒng)和超媒體參考字目的能力,其強(qiáng)大的交互功能更加倍受用戶青睞,制作的程序可以通過(guò)刻錄的光盤的方式永久地保存下來(lái),也可以打包的形式在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)行,實(shí)現(xiàn)多媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)方式.

二Authorware5.0的新增功能:

1、外部素材

Authorware5.0允許發(fā)者將聲音\圖形及電影文件與Authorware文件分開存儲(chǔ).由于增強(qiáng)了連接功能,甚至可以將這些媒體文件存儲(chǔ)在Web頁(yè)上,每次更改多媒體作品時(shí)無(wú)需重新導(dǎo)入這些文件.

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用于Authorware5.0項(xiàng)目中,本軟件在背景音樂(lè)的播發(fā)上就利用了外部的ActiveX控件.

3.交叉平臺(tái)兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用戶在Windows及Macintwsh這兩種平臺(tái)上開發(fā)及的多媒體程序的創(chuàng)作工具,便于了用戶的使用.

4、對(duì)圖像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式,正是由于這些特點(diǎn),才使得在多媒體中大量應(yīng)用圖像,完成各種效果成為現(xiàn)實(shí).

三Authorware開發(fā)課件的一般步驟

任何一個(gè)Authorware項(xiàng)目的成功與否取決于計(jì)劃的完善,一個(gè)好的多媒體課件,其開發(fā)的一般分為四個(gè)階段:

第一階段:確定項(xiàng)目范圍

無(wú)論是獨(dú)立開發(fā)集體開發(fā),完全理解Authorware項(xiàng)目的范圍是非常重要的.任何沒有弄清的總是在開發(fā)Authorware項(xiàng)目之前都應(yīng)當(dāng)考慮以下問(wèn)題:

1.開發(fā)項(xiàng)目的目的是什么?

2.誰(shuí)是目標(biāo)用戶?

3.哪些演示組件是必要的?

4.用戶需要何種類型的交互?

5.產(chǎn)品的注意事項(xiàng)是什么?

第二階段:設(shè)計(jì)

在準(zhǔn)備進(jìn)行時(shí),做好如下工作:

1.收集所有的信息并確保沒有任何遺漏.

2.將產(chǎn)品中將要出現(xiàn)的圖形、聲音和電影文件組織好,充分考慮效果與文件大小之間的關(guān)系.

3.對(duì)素材文件進(jìn)行編號(hào).并確保這些文件夾的文件名及其擴(kuò)展名無(wú)誤,最好將相同文件格式的文件放在一個(gè)文件夾中.

4.用Storyboad(故事板)或自動(dòng)化的工具軟件包,如DesignersEdge記錄程序的設(shè)計(jì)方案.

第三階段:開發(fā)產(chǎn)品

其主要有:1.界面的設(shè)計(jì);2.圖形的制作;3.聲音錄制;4.數(shù)字視頻制作;5.創(chuàng)作.

第四階段:測(cè)試與

使用測(cè)試與的方法需要特別注意的內(nèi)容如下:

1.查找在使用過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不良效果.

2.運(yùn)行環(huán)境以及設(shè)備的要求.

3.在網(wǎng)絡(luò)上的可用性.

4.在不同機(jī)型上的兼容性.

五.軟件的制作過(guò)程

多媒體CAI課件本質(zhì)上是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,它的開發(fā)過(guò)程與一般的軟件開發(fā)過(guò)程有著許多相同的地方.一方面,多媒體課件的開發(fā)過(guò)程具有一般多媒體項(xiàng)目的許多共性;另一方面,由于多媒體課件是面向教學(xué)應(yīng)用的,它在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)組織、控制策略、交互特性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素上均與其他的多媒體應(yīng)用有所不同,所以它的開發(fā)方法具有某些特性.在過(guò)程中教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫和媒體制作三個(gè)步驟顯尤為重要.

5.1教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件開發(fā)不同于其它我媒體應(yīng)用軟件開發(fā)的一個(gè)特別步驟,也是決定課件質(zhì)量的關(guān)鍵五一節(jié),主要包括:

細(xì)化目標(biāo)

目標(biāo)排序

制定教學(xué)策略

決定教學(xué)模塊

決定媒體的選擇和組合

確定評(píng)估的方法等

5.2編寫腳本

為了組織好信息,編寫好腳本是成功的第一步.各種媒體結(jié)構(gòu)需要仔細(xì)安排,必須對(duì)屏幕進(jìn)行設(shè)計(jì),確定

各種媒體的排放位、樸素關(guān)系、各種按鈕的名稱、排放方法,以及各類能引起系統(tǒng)動(dòng)作的元素的位置,激活方式等.在時(shí)間方式上也要充分安排好,何時(shí)出音樂(lè)、何時(shí)出伴音,應(yīng)恰到好處,這實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)意的過(guò)程.多媒體開發(fā)系統(tǒng)的功能越來(lái)越強(qiáng)大,上手很容易,創(chuàng)意的好壞往往直接決定了軟件質(zhì)量的高低.

5.3媒體制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整體框架.

在編寫好腳本以后,應(yīng)當(dāng)對(duì)腳本細(xì)化,根據(jù)其邏輯關(guān)系在多媒體開發(fā)平臺(tái)Authorware中搭建框架,使結(jié)構(gòu)清晰化.

5.3.2軟件的素材積累

圖片的積累:主要利用數(shù)碼相機(jī)拍攝,再經(jīng)過(guò)PHOTOSHOP處理.

按鈕的積累:通過(guò)PHOTOSHOP的繪圖工具制作,再適當(dāng)運(yùn)用PHOTOSHOP外部濾鏡插件處理.

影像文件的積累:1.運(yùn)用了3DStudioMax進(jìn)行仿真制作.2.實(shí)際操作部分應(yīng)用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)進(jìn)行攝像,再通過(guò)VidioEdictor進(jìn)行視頻處理

5.3.3框架內(nèi)容的充實(shí)和完善

這一過(guò)程是要體制作的關(guān)鍵,其內(nèi)容是否充實(shí)和表現(xiàn)手法是否獨(dú)到、新穎直接關(guān)系到整個(gè)課件的效果,在創(chuàng)作的過(guò)程中做法如下.

1、對(duì)文字的處理

在處理文字時(shí),如果直接采用Authorware顯示圖標(biāo)中的文字工具,輸入一段文字,在字體比較大的時(shí)候,產(chǎn)生鋸齒形邊界,影響展示效果.采用Photoshop處理,在文字編輯對(duì)話框時(shí),在[Style]文字類型域中處理Anti-Alialed,可以消除鋸齒形,但導(dǎo)入Authorware中以后又會(huì)產(chǎn)生很難看的白邊.同樣嚴(yán)重影響效果,解決引問(wèn)題基本方法是:

在Photoshop中設(shè)置文字文件的調(diào)色板,選擇菜單命令"Image-Mode",一般選"IndexedColor",在[Coloos]域給出當(dāng)前文件所包含的最少顏色,根據(jù)值來(lái)確定,[ColorDepty]應(yīng)該選的參數(shù),如[Colors]域值為151.就應(yīng)該選擇大于該值的最比特值"8bits/pixel.

2、對(duì)動(dòng)畫的處理

在制作動(dòng)畫的時(shí)候,應(yīng)用Flash5.0或其軟件制作avi格式的數(shù)字影像,可以直接導(dǎo)Authorware中,但出現(xiàn)的總是是其動(dòng)畫的背景不透明,導(dǎo)致動(dòng)畫與Authorware中的背景不能夠很好地融合在一起,處理的辦法是應(yīng)用Animitor4.0導(dǎo)入數(shù)字化影像,對(duì)每一貼進(jìn)行處理,選擇背景顏色,將背景顏色置為全黑(色彩設(shè)置為256)然后利用菜單命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc數(shù)字化影像格式,再在Authorware中引入.

3、在Authorware中采用的幾種特殊方法

為了增強(qiáng)多媒體的展示效果,在細(xì)小的環(huán)節(jié)上做了一些特殊的處理:

4、對(duì)介面上按鈕的處理

在介面上旋轉(zhuǎn)按鈕的一般方法是直接放置,這們?cè)诿窟M(jìn)入一個(gè)有按鈕的介面時(shí),都會(huì)先出現(xiàn)按鈕,介面產(chǎn)生晃動(dòng).解決的方法是在制作背景的時(shí)候,先將按鈕放到背景中,而后在Authorware中,采用精確對(duì)準(zhǔn),讓按鈕覆蓋往背景上的按鈕.

5、對(duì)于擦除圖標(biāo)的使用

在程序的過(guò)程中大量使用了擦除圖標(biāo),從一個(gè)介面跳轉(zhuǎn)到另一介面時(shí),按一般的處理方法,先擦除后跳轉(zhuǎn),在跳轉(zhuǎn)的過(guò)程中避免不了會(huì)出現(xiàn)一段黑屏.處理的方法是:在Authorware中利用層值的概念,設(shè)置將要擦除介面的層值,再在擦除圖標(biāo)之前先顯示將要顯示的介面,這樣雖然將要顯示的介面先顯示了,但由于層值較低,會(huì)被覆蓋掉.

6、LAYER的要領(lǐng)及運(yùn)用

Layer的要領(lǐng)是一個(gè)看似不太起眼的要領(lǐng).其實(shí)只要弄懂它的要領(lǐng)并熟練掌握、體會(huì)。在課件的制作過(guò)程中省時(shí)省力,并能增色不少.

Layer在Authorware中出現(xiàn)很多地方,顯示圖標(biāo)、移動(dòng)圖標(biāo)這兩個(gè)經(jīng)常用到的圖標(biāo)都涉及到層的運(yùn)用.人們往往忽視層的設(shè)置,其結(jié)果便是,當(dāng)引入了一幅圖片層,并沒有達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果,最直接的后果便會(huì)是引入的圖片從未出現(xiàn)過(guò)!這便是只顧著往流水線上放顯示圖標(biāo),沒有設(shè)置層所帶來(lái)的結(jié)果.在上述兩個(gè)圖標(biāo)的對(duì)話框中有一個(gè)讓用輸入數(shù)值的地方:Layer-------可在其中輸入一個(gè)大于0的數(shù)值,此值越大則相關(guān)圖形離你的眼睛越近(因顯示屏是一個(gè)面的要領(lǐng),不能涉及到層次問(wèn)題,但在這里,為了說(shuō)明問(wèn)題,引入遠(yuǎn)近的說(shuō)法),離你近的圖形當(dāng)然就要擋住離你遠(yuǎn)的圖形(如果沒有設(shè)置特殊的蒙板(MASK模式).其應(yīng)用比較靈活,視實(shí)際情況加以運(yùn)用.

7、子程序的使用:

子程序的使用是編寫高級(jí)語(yǔ)言程序經(jīng)常涉及到的一個(gè)問(wèn)題,在Authorware的相關(guān)參考資料中不常見,但Authorware提供了非常豐富的子程序調(diào)用功能以完善自己的功能.例如:程序中須要完成復(fù)雜的計(jì)算,則可用函數(shù)"JUMPQUTRETURE"調(diào)用外部程序并在外部程序執(zhí)行完畢后返回Authorware,諸如此類的函數(shù):"JUMPQUIT"(跳轉(zhuǎn)到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(調(diào)用外部程序并打印指定的某個(gè)文件可用來(lái)借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳轉(zhuǎn)到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(調(diào)用其它的Authorware文件,相應(yīng)的功能調(diào)用容易,但功能非常強(qiáng)大,使用得當(dāng),會(huì)大大提高軟件質(zhì)量.本軟件在開發(fā)過(guò)程中主要是調(diào)用其它的Authorware文件,其具體使用方法為:

在流程圖上放置一計(jì)算圖標(biāo),雙擊圖標(biāo),在程序欄里寫入JUMPFILERETURE("文件名).在軟件中,可方便于調(diào)試及提高運(yùn)行效率,我們恰當(dāng)?shù)厥褂昧俗映绦?這們做有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):

(1)可分階段進(jìn)行開發(fā),分別由同組的兩個(gè)人在不同時(shí)期寫腳本,但要事先約定一些注意事項(xiàng)及規(guī)范;

(2)不用擔(dān)心大量的變量使用容易產(chǎn)生混淆,錯(cuò)誤調(diào)用;

(3)每一個(gè)程序短小,適于調(diào)用及調(diào)試.

8、軟件打包后因反復(fù)修改而產(chǎn)生的問(wèn)題

在調(diào)度程序的過(guò)程中,曾遇到過(guò)這樣的現(xiàn)象:硬件部分已基本完畢,打包后,文件大小是18。5MB.在修改過(guò)程中,刪除大量重復(fù)調(diào)用的顯示圖標(biāo).再次打包后,文件的大小依然是11MB,后來(lái),又增加了不少內(nèi)容,但一度文件打包后沒有再超過(guò)11MB,增刪內(nèi)容,而文件的大小不發(fā)生變化!這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象.經(jīng)過(guò)后來(lái)反復(fù)實(shí)踐及理論上的分析,得出的結(jié)論是;在第一次引入圖標(biāo)后,Authorware便預(yù)留了一定大小的空間以便容納內(nèi)容,以后這個(gè)空間請(qǐng)求增大,則系統(tǒng)會(huì)在不同的地址另外分配空間.這樣,由于文件存儲(chǔ)的連續(xù)性,導(dǎo)致數(shù)據(jù)讀出的效率很低,在運(yùn)行時(shí)會(huì)非常緩慢,這是Authorware集成系統(tǒng)本身的文件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題.并沒有什么辦法,唯一可以做的便是在腳本編寫的時(shí)候就要做到心中有數(shù),避免以后的修改,這是一個(gè)笨辦法,但也是我們唯一最大限度提高單個(gè)程序運(yùn)行效率的辦法.

六軟件制作過(guò)程中的體會(huì)

（一）用了幾種常見的軟件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在制作過(guò)程中，通過(guò)自己動(dòng)手，了解并學(xué)會(huì)了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點(diǎn)和性能，其中收獲和體會(huì)也是頗深。

Authorware：因?yàn)檫@個(gè)課件是以此軟件為主，那么接觸和用的最多，自然也是收獲最多，以前對(duì)于Authorware只能說(shuō)是初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)它的了解并不深刻，通過(guò)對(duì)它的運(yùn)用即在制作過(guò)程中對(duì)它的學(xué)習(xí)逐步掌握并學(xué)會(huì)靈活使用。在作此課件之前，我也用Authorware做過(guò)一些簡(jiǎn)單的課件，只能作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫和翻頁(yè)功能。在不斷的學(xué)習(xí)中，通過(guò)看課外資料、詢問(wèn)教員、向同學(xué)請(qǐng)教等方法，對(duì)本軟件的認(rèn)識(shí)逐步提高，對(duì)Authorware中較難圖標(biāo)如交互圖標(biāo)的應(yīng)用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。例如：在制作有交互圖標(biāo)應(yīng)用同時(shí)也有熱區(qū)的應(yīng)用，我們的設(shè)計(jì)思想是，當(dāng)鼠標(biāo)移到熱物體時(shí)自動(dòng)彈出該物體所代表的章節(jié)同時(shí)又不向下播放，只有在點(diǎn)擊該物體時(shí)才向下播放，在實(shí)際操作中，我們遇到了一些問(wèn)題，如當(dāng)鼠標(biāo)滑過(guò)物體時(shí)在彈出字體時(shí)，同時(shí)也向下播放，我們經(jīng)過(guò)多次嘗試找到了解決的方法，那就是，采有兩次交互的方法，第一次是外掛熱物體，第二次是熱區(qū)；猶其是函數(shù)的應(yīng)用，使得交互功能大大加強(qiáng)。通過(guò)這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)對(duì)本軟件雖說(shuō)有了較深該的認(rèn)識(shí)，但是還有許多不懂的地方有待學(xué)習(xí)，猶其是變量和函數(shù)的靈活應(yīng)用方面。Authorware軟件是一個(gè)功能強(qiáng)大的多媒體制作軟件，學(xué)會(huì)和掌握它對(duì)自己以后的發(fā)展是很有幫助的，因?yàn)樵谫|(zhì)量建軍的同時(shí)、科技強(qiáng)軍的新形試下，部隊(duì)對(duì)多媒體制作人才的需求是迫切的，因此掌握一門多媒體制作軟件是很有必要的。

（二）更深地了解了光纜的開剝、接續(xù)以及光纜的發(fā)展過(guò)程、前景和它的主要性能。

在課件的制作過(guò)程中，我們參閱了大量關(guān)于光纜方面的書籍，對(duì)光纜有了一個(gè)較全面的了解。

（三）美工設(shè)計(jì)

多媒體課件一個(gè)重要的特點(diǎn)就是較好的美工設(shè)計(jì)，這可是需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，我們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中用Photoshop設(shè)計(jì)了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個(gè)背景和圖像都要精雕細(xì)刻。因?yàn)榈谝灰紤]它的美觀；第二要考慮整個(gè)課件的統(tǒng)一性；第三要考慮能否能用投影機(jī)投影授課。在制作過(guò)程我主要有以下幾點(diǎn)收獲：Photoshop給我們帶來(lái)了許多的藝術(shù)效果，因?yàn)樗袕?qiáng)大的濾鏡功能，從圖像到文字，能制作出許多意想不到的神奇效果，另外在開始我們用的圖像全是JPG格式，但這種格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后來(lái)采用了BMP格式，可清晰多了。

（四）幾點(diǎn)道理

作為一名對(duì)多媒體制作有很少了解的學(xué)員，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)為"課件"制作，無(wú)疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有個(gè)較全面的了解，而且要全面地學(xué)習(xí)多媒體制作所需要的軟件知識(shí)。在剛開始的時(shí)候覺得無(wú)從下手，心里有點(diǎn)茫然，只有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)在一段時(shí)間內(nèi)想把這方面的知識(shí)學(xué)得很精，并不是一件很容易的事情，尤其對(duì)于像我這樣沒有足夠的資金購(gòu)買電腦的學(xué)員。在此之間，也有過(guò)抱怨當(dāng)時(shí)不該選擇做課件的論文。有時(shí)也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時(shí)我也得出了一點(diǎn)道理：一、無(wú)論做什么事情都要有一種執(zhí)著的精神。否則就會(huì)半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達(dá)！三、在做一件事情以前必須有詳實(shí)可行的計(jì)劃，否則就會(huì)出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來(lái)的手忙腳亂的現(xiàn)象。

以上就是我們對(duì)制作本課件的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)課件有兩大特點(diǎn):一是人機(jī)的交互性,這能夠充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng),大大提高了學(xué)習(xí)的效率;另一個(gè)是可重復(fù)性.當(dāng)你在操作過(guò)程中遇到了不理解的地方,計(jì)算機(jī)可以不厭其煩的為你解釋,大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率.例如;在課件的講解中,只要你不選擇退出,那么你將可反復(fù)學(xué)習(xí)你不理解的內(nèi)容直到學(xué)會(huì)為止.這無(wú)疑是電腦眾多優(yōu)點(diǎn)之一.

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體的教學(xué)將不僅僅局限在單機(jī)上,它可以在空間上擴(kuò)展,實(shí)現(xiàn)資源共享.我們可以設(shè)想,在未來(lái)的黨校里教師將變得非常少,甚至只需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理者便可以了.這樣便會(huì)將人類從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái),并將節(jié)約大量的資金.

篇7

關(guān)鍵詞：討論課；應(yīng)用能力；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0189-02

一、引言

《通信原理》課程是通信工程、電子信息工程等相關(guān)專業(yè)的專業(yè)必修課，也是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和研究生入學(xué)考試課程。課程學(xué)習(xí)過(guò)程中要求學(xué)生掌握通信的基本概念、原理，重點(diǎn)掌握系統(tǒng)的概念和系統(tǒng)的分析方法，為移動(dòng)通信、光纖通信、通信網(wǎng)絡(luò)安全、信息論與編碼等后續(xù)課程提供了重要的理論支撐，在本科階段教學(xué)過(guò)程中占有重要地位。該課程教學(xué)內(nèi)容較多，且理論性、系統(tǒng)性、物理性強(qiáng)，抽象概念多，對(duì)數(shù)學(xué)要求也較高，在以往教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)教授方式，學(xué)生往往覺得枯燥，學(xué)習(xí)難度較大。為了滿足我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，在《通信原理》理論課程中引入研討式教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式均適當(dāng)進(jìn)行改革。讓學(xué)生從實(shí)際的應(yīng)用出發(fā)，結(jié)合理論知識(shí)來(lái)理解，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并在一定程度上使學(xué)生創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神得到提高。

“研討式”教學(xué)模式起源于18世紀(jì)德國(guó)，作為德國(guó)大學(xué)一種重要的教學(xué)和研究制度，對(duì)于近代德國(guó)大學(xué)的發(fā)展有著重要影響。并且該模式已經(jīng)在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等西方國(guó)家大學(xué)本科和研究生教學(xué)中普遍使用。該模式中，在有限的課堂教學(xué)課時(shí)內(nèi)，由老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生組成專題研究小組，定期集中討論，豐富學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展。同時(shí)通過(guò)“研討”過(guò)程，提升學(xué)生的自信心與表達(dá)能力，鍛煉其團(tuán)隊(duì)合作能力及創(chuàng)新思維，既然是研討，則沒有準(zhǔn)確的答案，學(xué)生可以在“研討”過(guò)程中，對(duì)所研究的對(duì)象提出質(zhì)疑，在老師和同學(xué)共同探討下解決質(zhì)疑。

“研討式”教學(xué)模式在國(guó)內(nèi)也被廣泛使用。對(duì)于《通信原理》等工科類理論性較強(qiáng)的課程來(lái)說(shuō)，采用“研討式”教學(xué)模式更加有利于將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力。

二、《通信原理》理論教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，理論與實(shí)踐相分離

目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)學(xué)校該課程內(nèi)容參照了樊昌信等編著的《通信原理》和由曹志剛等編著的《現(xiàn)代通信原理》這些經(jīng)典優(yōu)秀教材。在教授時(shí)，為了適應(yīng)社會(huì)需求，學(xué)生培養(yǎng)方案不斷改進(jìn)，課程設(shè)置也進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)學(xué)時(shí)不斷縮減。而課程中對(duì)理論基礎(chǔ)要求高，又涉及多門前序課程知識(shí)，所以造成要補(bǔ)充通信領(lǐng)域新技術(shù)內(nèi)容較為困難。教學(xué)內(nèi)容都還停留在傳統(tǒng)的通信系統(tǒng)原理基礎(chǔ)上，更談不上學(xué)生創(chuàng)新性的引導(dǎo)。

通信原理課程理論性、實(shí)踐性都比較強(qiáng)。必須通過(guò)較好的實(shí)踐，才能讓學(xué)生掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離嚴(yán)重。一般都是先理論，后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。或開展集中的課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。這樣的做法雖保障學(xué)生能有較為集中的實(shí)踐時(shí)間，但也造成學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏感性認(rèn)識(shí)。最后在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生感到茫然，只能是形式上完成實(shí)踐環(huán)節(jié)，卻未能較好的鍛煉其實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（二）教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后

在理論教學(xué)過(guò)程中，為了在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使得課堂上不可能有多余時(shí)間讓學(xué)生思考，只能以教師為中心，填鴨式的將知識(shí)灌輸給學(xué)生。學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致聽課積極性不高。通信原理課程與高等數(shù)學(xué)概率論、信號(hào)與系統(tǒng)等前期課程密切相關(guān)，且對(duì)數(shù)學(xué)要求高。部分學(xué)生由于前序課程掌握不理想，導(dǎo)致在該課程學(xué)習(xí)中困難重重，失去信心和興趣。

課堂上雖輔助使用PPT等多媒體手段，但只有簡(jiǎn)單圖形，對(duì)于通信過(guò)程中信號(hào)的傳輸，受信道的影響，很難讓學(xué)生有直觀的理解。教授的效率也比較低。往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如隨機(jī)過(guò)程中平穩(wěn)過(guò)程、各態(tài)歷經(jīng)性等概念只能單一使用數(shù)學(xué)形式來(lái)描述。

（三）考核方式落后

現(xiàn)階段絕大部分的高校該課程考核均采用閉卷考試來(lái)進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。雖然在成績(jī)中一般要求平時(shí)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)占有一定比例，但還是以實(shí)際卷面成績(jī)?yōu)橹?。試卷客觀題比例過(guò)大，未能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合進(jìn)行主觀考核，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)必須死記硬背，無(wú)法貫通理解，并與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，也不利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

三、《通信原理》理論教學(xué)中研討式教學(xué)模式的開展

結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中對(duì)創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力、合作精神的要求，在我校通信工程專業(yè)，《通信原理》理論教學(xué)開展研討式教學(xué)分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）研討課題選擇

由于《通信原理》課程理論性強(qiáng)，數(shù)學(xué)要求高，以往理論教學(xué)中大部分時(shí)間用于數(shù)學(xué)過(guò)程推導(dǎo)，難以將理論與實(shí)踐相結(jié)合。而我校從事該課程教學(xué)師資有限，在科研水平上也受到限制，若單獨(dú)以教師科研課題來(lái)用于教學(xué)實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的理解也受到限制，改革效果不明顯。在研討式教學(xué)過(guò)程中，對(duì)研討的對(duì)象選擇，從國(guó)內(nèi)外各類學(xué)術(shù)期刊出發(fā)，由教師根據(jù)理論課程教學(xué)內(nèi)容，選取合適的學(xué)術(shù)論文作為研討的對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇研討課題。教師可以根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)情況來(lái)給出相應(yīng)難度的課題。將課題分為較難、適中、簡(jiǎn)單三個(gè)層次，每個(gè)層次選取2～3篇不同方向的學(xué)術(shù)論文。學(xué)生理論知識(shí)掌握較好的選擇較難的課題；知識(shí)掌握一般的，選擇難度適中的課題；基礎(chǔ)理論掌握不太好的，則選擇較簡(jiǎn)單的課題進(jìn)行研討。這樣進(jìn)行層次和方向的劃分，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，選取適量的學(xué)術(shù)論文進(jìn)行研討。也可以兼顧課程教學(xué)任務(wù)完成進(jìn)度決定研討的次數(shù)。一般來(lái)說(shuō)，整個(gè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程為期一學(xué)期，期間進(jìn)行2～3次研討較為合適。研討次數(shù)過(guò)少，達(dá)不到研討促進(jìn)理論學(xué)習(xí)的效果。研討次數(shù)過(guò)多，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也難以完成相應(yīng)研討任務(wù)，或是勉強(qiáng)能理解部分學(xué)術(shù)論文的意思，不能深入進(jìn)行研究，對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研討課題進(jìn)行探索

學(xué)生在選擇了研討的學(xué)術(shù)論文后，根據(jù)教師傳授的學(xué)習(xí)和查找資料的方法，對(duì)課題進(jìn)行獨(dú)立探索?！锻ㄐ旁怼氛n程要求學(xué)生掌握通信系統(tǒng)的概念、系統(tǒng)的仿真和分析方法。這些知識(shí)在理論教學(xué)中很難以灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生理解掌握。而以學(xué)術(shù)論文作為研討對(duì)象，其作者大部分是有一定理論研究基礎(chǔ)的，在論文中往往涵蓋了整個(gè)信號(hào)傳輸?shù)倪^(guò)程，多次同類型文獻(xiàn)的閱讀，能幫助學(xué)生更快的建立系統(tǒng)的概念。而每次研討內(nèi)容會(huì)跟理論學(xué)習(xí)內(nèi)容掛鉤，學(xué)生獨(dú)立探索具備一定的理論基礎(chǔ)，能在現(xiàn)有層次上有一定水平提升。

學(xué)生獨(dú)立探索過(guò)程中遇到問(wèn)題，可以與老師討論，或與選擇了同類課題的同學(xué)進(jìn)行小組討論。研討式過(guò)程學(xué)生根據(jù)所選課題難度和類型進(jìn)行分組，定期在小組內(nèi)開展討論，一般以一周時(shí)間進(jìn)行討論。小組討論時(shí)，組內(nèi)成員輪流進(jìn)行發(fā)言，對(duì)自己本周內(nèi)的探索學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)分享，并對(duì)研討過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

（三）研討內(nèi)容總結(jié)提高

小組討論中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)由教師負(fù)責(zé)篩選，選取其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，或是研討內(nèi)容能幫助學(xué)生對(duì)課程中理論知識(shí)理解的，分階段在大班課程教學(xué)過(guò)程中，與其他學(xué)生分享其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。由理論掌握好的學(xué)生精煉理論知識(shí)理解的內(nèi)容，傳授給全部學(xué)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。由研討過(guò)程中學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生給其他學(xué)生傳授其學(xué)習(xí)方法，并且在這些總結(jié)過(guò)程中，學(xué)生起主導(dǎo)作用，決定講什么、怎么講。教師則負(fù)責(zé)提供協(xié)助，遇到較模糊的知識(shí)點(diǎn)，教師協(xié)助學(xué)生講解，或提供查詢、學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，以此來(lái)提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，也給部分學(xué)生提供了鍛煉其表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。

（四）課內(nèi)研討與課程考核相結(jié)合

理論課程中所有研討內(nèi)容由教師進(jìn)行歸總，以備后續(xù)研討教學(xué)中作為參考。以往《通信原理》理論課考試存在客觀題占比例大，造成學(xué)生死記硬背等問(wèn)題。引入研討式教學(xué)后，在理論考試中，增大主觀題比例，且主觀題的來(lái)源于課程學(xué)習(xí)中的研討內(nèi)容。將研討內(nèi)容中較新的科學(xué)技術(shù)作為主觀題，考察學(xué)生對(duì)研討內(nèi)容的掌握情況，既與通信專業(yè)知識(shí)結(jié)合，又變相地出現(xiàn)學(xué)生可以自定考試題的情況，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和研討過(guò)程積極性大大提高，也在一定程度上促進(jìn)了理論課考試改革。

四、結(jié)論

研討式教學(xué)模式在國(guó)外高校已開展多年，取得了較好的教學(xué)效果。在國(guó)內(nèi)高校中，研討式教學(xué)模式也被認(rèn)為是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的有效途徑。本文主要研究在《通信原理》理論課程中開展研討式教學(xué)，從研討課題選擇、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、團(tuán)隊(duì)協(xié)作總結(jié)，最終將研討環(huán)節(jié)延伸至課程考核等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討。通過(guò)研討式教學(xué)的開展，解決了《通信原理》理論課中出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、理論與實(shí)踐相分離、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、考核方式落后等問(wèn)題。研討式教學(xué)的開展，使得課堂由教師為主體，變?yōu)閷W(xué)生為主體，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。并且每個(gè)人都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，甚至決定考試的內(nèi)容，這是在以往填鴨式教學(xué)、死記硬背的考試過(guò)程中不曾有的。通過(guò)研討式教學(xué)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。研討式教學(xué)方法是對(duì)《通信原理》課程教學(xué)方法、考核方法的改革與嘗試，也為應(yīng)用型人才培養(yǎng)中理論課程的開展提供了新的思路。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

1.實(shí)踐教學(xué)要系統(tǒng)化。專業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)的人才培養(yǎng)中占據(jù)著重要的位置，應(yīng)該將系統(tǒng)論的思想作為其指導(dǎo)思想，嚴(yán)密地考慮整個(gè)教學(xué)體系的系統(tǒng)性，讓某段時(shí)間開展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與該段時(shí)間學(xué)習(xí)的理論知識(shí)盡量保持一致，這就需要學(xué)校在這方面進(jìn)行時(shí)間上的合理安排，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化，這樣的教學(xué)實(shí)踐才會(huì)發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值。

2.實(shí)踐教學(xué)要有專業(yè)特色。通信工程專業(yè)對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新能力都有較高的要求，但是學(xué)生只有在掌握扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)條件下才會(huì)知道如何動(dòng)手操作，怎樣去創(chuàng)新。因此該專業(yè)在重視實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)也不要放松對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)。該專業(yè)的實(shí)踐地點(diǎn)一般是各自學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室或者與學(xué)校合作的校內(nèi)外企業(yè)，所以學(xué)校需要建立起自己的實(shí)習(xí)基地，保障與外界企業(yè)的良好合作，同時(shí)學(xué)生去實(shí)習(xí)也要為自己的學(xué)校爭(zhēng)光，給企業(yè)留下好的印象，讓企業(yè)相信我們學(xué)生的能力，為下一屆學(xué)生再次去企業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)踐教學(xué)要有可操作性。在進(jìn)行通信工程的實(shí)踐教學(xué)中，最重要的一點(diǎn)就是要保障實(shí)踐過(guò)程的質(zhì)量，讓每個(gè)學(xué)生都能從中收益，所以學(xué)校必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督考察，并且建立適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)制度體系，在實(shí)踐教學(xué)中形成自己的操作程序和操作規(guī)范，學(xué)生和老師從中積累經(jīng)驗(yàn)，讓實(shí)際教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)具有很強(qiáng)的可操作性。

二、通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.實(shí)驗(yàn)室條件和環(huán)境較差。由于大部分學(xué)校都在進(jìn)行學(xué)生的擴(kuò)招和學(xué)校的擴(kuò)建，通信專業(yè)的人數(shù)也會(huì)大幅度地增加，學(xué)校在擴(kuò)建過(guò)程中會(huì)存在資金問(wèn)題，導(dǎo)致對(duì)于實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的資金投入不足，設(shè)備更新緩慢，與現(xiàn)代快速發(fā)展的通信技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)也是幾年前的，已經(jīng)過(guò)時(shí)。同時(shí)在擴(kuò)招過(guò)程中該專業(yè)人數(shù)大幅度增加，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)地緊缺，存在多人共用一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)的情況，這就導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量不是很理想。

2.實(shí)踐教學(xué)的老師對(duì)于這門課程不夠重視。與老師熟知的理論教學(xué)相比較，實(shí)踐教學(xué)操作十分麻煩，其中各種各樣的環(huán)節(jié)讓人頭疼，長(zhǎng)期從事理論教學(xué)的老師難以適應(yīng)這樣的教學(xué)過(guò)程，他們就會(huì)選擇逃避，沒有將實(shí)踐教學(xué)真正地開展起來(lái)，學(xué)生只是進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的操作，無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)，沒有獲得實(shí)際的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。有些學(xué)生在老師的影響下也是持比較消極的態(tài)度，認(rèn)為該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)可有可無(wú)，沒有十分重要的存在意義。

3.提供給學(xué)生的實(shí)習(xí)單位較少。有些學(xué)校處在偏遠(yuǎn)地區(qū)，當(dāng)?shù)貨]有大型的通信企業(yè)，城市的經(jīng)濟(jì)相對(duì)較為落后，只有一些移動(dòng)、聯(lián)通、電信的服務(wù)型營(yíng)業(yè)廳，沒有從事通信工程方面的產(chǎn)品生產(chǎn)的大型公司，所以學(xué)生很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)習(xí)，如果到深圳、廣州等通信產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的城市進(jìn)行實(shí)習(xí)，不僅組織起來(lái)比較困難，而且需要大量的資金投入，學(xué)生過(guò)去之后的管理問(wèn)題也不是特別的方便。所以老師只是為學(xué)生講解一些實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)供學(xué)生參考，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.集中式的實(shí)踐教學(xué)多是形式主義。在通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中大多采取的是集中式的實(shí)踐學(xué)習(xí)，在這個(gè)時(shí)間段學(xué)生要進(jìn)行畢業(yè)論文的撰寫，學(xué)生在時(shí)間上存在較大的問(wèn)題，他們沒有足夠的時(shí)間寫自己的畢業(yè)論文，往往就在網(wǎng)絡(luò)上下載一些資料，選擇一些沒有創(chuàng)新意義的主題，抄襲問(wèn)題不可避免。學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐的時(shí)間和畢業(yè)論文的時(shí)間沖突，學(xué)生為了順利畢業(yè)，把很多時(shí)間用在寫畢業(yè)論文上面，集中實(shí)踐的效果從而受到影響，這樣就導(dǎo)致集中式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)形式化，沒有達(dá)到想要的效果。

三、通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的主要方式

1.加強(qiáng)通信工程專業(yè)課程體系的建設(shè)。通信工程專業(yè)的課程設(shè)計(jì)主要培養(yǎng)學(xué)生的能力，科學(xué)合理地構(gòu)造該專業(yè)的課程模體系和專業(yè)模塊，根據(jù)不同學(xué)生的不同能力、不同愛好，老師為他們選擇合適的模塊，讓教學(xué)的基本要素和基本內(nèi)容與學(xué)生能力密切聯(lián)系。（1）通信基礎(chǔ)課程。學(xué)生主要學(xué)習(xí)的課程有信號(hào)與系統(tǒng)、通信原理、通信電子線路等，在對(duì)這些理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候注重培養(yǎng)學(xué)生的信息分析處理能力，為以后的專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)通信系統(tǒng)有一定的分析和設(shè)計(jì)能力。（2）通信技術(shù)課程。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程有移動(dòng)通信、光纖通信、計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)、交換技術(shù)等等，主要讓學(xué)生能夠圍繞著通信技術(shù)進(jìn)行其中的理論學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代的通信技術(shù)，將其應(yīng)用到通信行業(yè)，促進(jìn)通信行業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)新產(chǎn)品的開發(fā)。（3）專業(yè)任選課程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主要課程有電子測(cè)量技術(shù)、數(shù)字圖像處理、光傳輸和光交換、電信業(yè)務(wù)開發(fā)等等，這些課程主要是根據(jù)學(xué)生興趣開設(shè)的專業(yè)方向課程，相對(duì)來(lái)說(shuō)難度大一些，主要是讓學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)的專業(yè)方向，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣學(xué)習(xí)專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)提高，視野更加開闊，為以后工作打下必要的專業(yè)基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)。通信工程專業(yè)課程基本體系的建設(shè)要以實(shí)踐教學(xué)體系為重點(diǎn)，在通信工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，其設(shè)計(jì)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要全面地體現(xiàn)出來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐中都能夠提升自身的能力，并且要注重學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)管理和監(jiān)督，學(xué)生在實(shí)踐中有明確的目標(biāo)，各自有明確的任務(wù)和分工，全面構(gòu)造通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，為學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中提供有效保障。

3.加強(qiáng)通信工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在通信工程專業(yè)實(shí)踐中，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生的主要實(shí)踐地點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備的更新，對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)合理的管理，加大資金的投入，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，同時(shí)實(shí)驗(yàn)室也要制定相應(yīng)的管理制度，損壞實(shí)驗(yàn)儀器的學(xué)生應(yīng)當(dāng)賠償一定的費(fèi)用，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之后要打掃衛(wèi)生，保障實(shí)驗(yàn)室的良好環(huán)境。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生開放，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件。

4.加強(qiáng)校企協(xié)作，在校外投資實(shí)習(xí)基地。實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生總是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)無(wú)法學(xué)到真正的工作經(jīng)驗(yàn)，只有將學(xué)生帶到通信工程的企業(yè)，讓他們?cè)谄渲羞M(jìn)行實(shí)際的動(dòng)手操作，他們才會(huì)學(xué)到實(shí)際有用的東西。因此，學(xué)校就必須與校外通信企業(yè)進(jìn)行良好的溝通，學(xué)校與企業(yè)之間聯(lián)合進(jìn)行人才的培養(yǎng)，共同制定實(shí)習(xí)方案，讓學(xué)生參與到實(shí)際的測(cè)試、開發(fā)、設(shè)計(jì)中，增加學(xué)生的興趣，畢業(yè)后學(xué)校為該企業(yè)提供專業(yè)型人才，保持與該企業(yè)的良好聯(lián)系。如果條件允許，學(xué)?？梢栽谛Ｍ馔度胭Y金建設(shè)校企，這樣就更加方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇9

[關(guān)鍵詞]光纖光纜課程群 開放教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 高等工程教育

[中圖分類號(hào)] TP399 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）11-0137-02

課程群是把某一學(xué)科具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個(gè)“群”，并系統(tǒng)地教授與學(xué)習(xí)。光纖光纜課程群是以光纖光纜制造工程為核心，光纖光纜專業(yè)主干課程為主線，相關(guān)課程為輔構(gòu)建的環(huán)型課程群。

一、光纖光纜課程群優(yōu)化

（一）課程群結(jié)構(gòu)優(yōu)化

光纖光纜課程是哈爾濱理工大學(xué)無(wú)機(jī)非金屬材料專業(yè)的特色專業(yè)課程，已有近20年發(fā)展歷史，并于2009年建設(shè)成為省級(jí)精品課程。該課程本身就是一門涉及多環(huán)節(jié)，多內(nèi)容，多領(lǐng)域，多學(xué)科的交叉課程。如圖1所示，經(jīng)過(guò)探索創(chuàng)新，建立以光纖光纜制造工程為核心的課程體系，在此模式中，可以說(shuō)主干課程是通信網(wǎng)絡(luò)的令牌環(huán)，把每個(gè)相互獨(dú)立的課程設(shè)為節(jié)點(diǎn)，串成一線，形成一個(gè)環(huán)，誰(shuí)有令牌誰(shuí)具有優(yōu)先講授的權(quán)限，課程間實(shí)現(xiàn)互通與資源共享，以光纖光纜制造工程為核心，然后對(duì)每個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容、難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行協(xié)調(diào)，把主要的課程和相關(guān)的課程進(jìn)行連接，在建設(shè)課程群時(shí)使其成為重點(diǎn)。

圖1 令牌環(huán)型光纖光纜課程群結(jié)構(gòu)優(yōu)化

（二）優(yōu)化課程群教學(xué)

課程教學(xué)中，符合基本要求的教師和基本的教學(xué)要素是對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)工作的基本條件。通常一門課程教學(xué)要素主要包括：課堂講授p課后作業(yè)p課堂討論p實(shí)踐操作、知識(shí)檢測(cè)p參考文獻(xiàn)和教材等要素。主要通過(guò)四個(gè)方面進(jìn)行表現(xiàn)：教學(xué)和課程編制主體、教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)和課程內(nèi)容以及教學(xué)和課程評(píng)價(jià)。

優(yōu)化教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)：（1）理論知識(shí)的掌握：對(duì)教師講授的基本理論知識(shí)、原理，計(jì)算公式，專業(yè)術(shù)語(yǔ)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等進(jìn)行熟練掌握。（2）收集信息的能力：對(duì)信息進(jìn)行收集、選擇、加工、交流、運(yùn)用的能力（主要包括利用網(wǎng)絡(luò)的技能、瀏覽信息的技能、溝通交流的技能、信息的技能等等）。（3）自主學(xué)習(xí)的能力：利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)會(huì)觀察，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)其進(jìn)行解決;擴(kuò)展知識(shí)空間和內(nèi)容，挖掘其創(chuàng)新能力和想象力;拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容、空間，豐富想象力、創(chuàng)造力。（4）交流合作的能力：利用多媒體增強(qiáng)學(xué)生溝通合作的意識(shí)，最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生之間以及個(gè)體和媒體之間的交流。

優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：（1）為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流，可利用多媒體技術(shù)，探索一種新型的學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)本專業(yè)課程教學(xué)的有效進(jìn)行。（2）在學(xué)習(xí)專業(yè)課的方式方法上，開發(fā)互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，利用多媒體技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革。（3）改變檢測(cè)知識(shí)掌握程度的方式。改變傳統(tǒng)的以考試為主要評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)象，采用一種在互動(dòng)交流基礎(chǔ)上形成的評(píng)價(jià)。

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)：采用試卷庫(kù)和試題庫(kù)命題，制定合理科學(xué)的課程檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，客觀、公正、認(rèn)真地批閱試卷。轉(zhuǎn)變僅靠卷面考試形式?jīng)Q定成績(jī)的考核方式，注重檢驗(yàn)點(diǎn)評(píng)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)狀況。降低期末考試在總成績(jī)中的比例。為滿足課程教學(xué)的需要，適當(dāng)采用多種考試形式，例如：課堂檢測(cè)、開卷或者半開卷考試、口頭答辯式、論文式、實(shí)際操作式等等，在考核中要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高其對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）課程群知識(shí)模塊優(yōu)化

教學(xué)知識(shí)模塊設(shè)計(jì)主要依據(jù)是教學(xué)核心內(nèi)容銜接，以光纖光學(xué)原理、光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、光纖光纜材料與制造技術(shù)、光纖光纜測(cè)試技術(shù)、光纖通信技術(shù)主干課程為核心，結(jié)合點(diǎn)為光纖光纜制造工程技術(shù)，打破原課程各自教學(xué)模式，將光纖光纜制造工程技術(shù)分散開，結(jié)合到各個(gè)模塊課程教學(xué)內(nèi)容中來(lái)，在時(shí)間順序上進(jìn)行合理銜接，即講授光纖光學(xué)原理時(shí)，將光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)結(jié)合進(jìn)來(lái);講授光纖光纜結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，將光纖光纜材料與制造技術(shù)結(jié)合進(jìn)來(lái);講授光纖光纜材料與制造技術(shù)時(shí)，將光纖光纜測(cè)試技術(shù)與線纜配方進(jìn)行有效結(jié)合。這就要求相關(guān)課程教師之間進(jìn)行交流合作，共同制訂出新的課程教學(xué)模塊和課程教學(xué)進(jìn)程，而設(shè)計(jì)課程群教學(xué)模塊的內(nèi)容主要有：設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)目標(biāo)、連接教學(xué)環(huán)節(jié)等等。

（四）優(yōu)化課程群實(shí)踐教學(xué)

光纖光纜課程群實(shí)踐教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。對(duì)于光纖光纜實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)，采用“多渠道、多層次”的教學(xué)模式。首先，將光纖光纜課程群核心5門課程的實(shí)驗(yàn)整合，進(jìn)行一體化建設(shè)，增加綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)比例。將解決制造光纖光纜過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)為實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容，并在以學(xué)生為主體的前提下適當(dāng)結(jié)合相關(guān)教師的科研項(xiàng)目以及課題。第二，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合光纖企業(yè)技術(shù)需求與教師的科研項(xiàng)目，設(shè)立開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為學(xué)有余力的學(xué)生提供一個(gè)可以“搞研究”的環(huán)境（以研為主）。第三，“以賽代練”，以“東滬杯”材料大賽為契機(jī)，借助企業(yè)的贊助，加強(qiáng)校企合作，“借雞生蛋”，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手及解決問(wèn)題的實(shí)踐能力（以用為主）。第四，不定期聘請(qǐng)校外企業(yè)專家到校授課，講解相關(guān)行業(yè)的最新技術(shù)發(fā)展水平，并進(jìn)行就業(yè)方向的指導(dǎo)。第五，做好畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)。學(xué)生可通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)總結(jié)和再現(xiàn)自己在校期間所學(xué)知識(shí)。多年來(lái)，有多人在大四下學(xué)期在相關(guān)光纖光纜廠做畢業(yè)設(shè)計(jì)。2013年（秋）我院與企業(yè)進(jìn)入深層次合作，在大三（2010級(jí)）學(xué)生中選派兩名學(xué)生（梁乃詳，毋來(lái)）到江蘇亨通光纖光纜有限公司做為期一年的工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作（以產(chǎn)為主）。教師要注重指導(dǎo)學(xué)生做出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與以前的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)-學(xué)-研-用”多贏。

二、開放式的課程教學(xué)和平臺(tái)的構(gòu)建

（一）設(shè)計(jì)網(wǎng)站主體計(jì)劃

基本的網(wǎng)站需要：集科學(xué)性、系統(tǒng)性、教育性、先進(jìn)性、針對(duì)性和示范性為一體，建立開放的課程教學(xué)網(wǎng)站，選擇出具有獨(dú)特性的、最新的、水準(zhǔn)高的課程，體現(xiàn)出最基本的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域中最新的學(xué)科進(jìn)程、教學(xué)成果以及有廣泛影響的課程，且通過(guò)建設(shè)開放性的教學(xué)課程網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程基本內(nèi)容的在線瀏覽、播放以及下載，促進(jìn)新媒體環(huán)境中教師和學(xué)生以及學(xué)生之間的互動(dòng)與溝通。

設(shè)計(jì)網(wǎng)站的主要功能：包括在線瀏覽教學(xué)課程的開放;在線測(cè)試題訓(xùn)練的教學(xué)開放;在線播放CAI課件;在線瀏覽教學(xué)信息（教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)等）;下載播放教學(xué)錄像;下載電子版教案;下載教材以及實(shí)驗(yàn)演示。

網(wǎng)站制作過(guò)程：利用Interface Object Script技術(shù)選擇網(wǎng)頁(yè)的風(fēng)格，對(duì)制作過(guò)程不會(huì)產(chǎn)生影響，可將網(wǎng)頁(yè)的表現(xiàn)和內(nèi)容的制作進(jìn)行分離。無(wú)論何時(shí)，教師都可以對(duì)頁(yè)面進(jìn)行修改，而且不會(huì)影響到自己已經(jīng)制作好的內(nèi)容。

（二）設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)涵

在規(guī)劃開放式的課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)教育部精品課程指標(biāo)體系的要求，完整地把課程簡(jiǎn)介、課程內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)的方式方法以及教學(xué)進(jìn)度等內(nèi)容展現(xiàn)在其他教師、學(xué)生以及專家面前。此外，還要重點(diǎn)呈現(xiàn)出教學(xué)大綱、課件、電子教案、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)資源等教學(xué)內(nèi)容，便于其他教師、同學(xué)和專家的了解。

（三）建設(shè)網(wǎng)站技術(shù)平臺(tái)

建設(shè)開放性的教學(xué)課程網(wǎng)站技術(shù)平臺(tái)是以相關(guān)的程序、設(shè)計(jì)和研發(fā)為基礎(chǔ)的，充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，工作量比較大。ASP-HTML-VBS網(wǎng)頁(yè)是網(wǎng)站整體結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成，運(yùn)用access數(shù)據(jù)庫(kù)，javas腳本語(yǔ)言，photoshop軟件制作。

三、質(zhì)量提升機(jī)制

激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力是培養(yǎng)專業(yè)性人才的主要任務(wù)和目標(biāo)，這就給高校教師提出了更高的要求，需要教師積極進(jìn)行探索實(shí)踐，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。通過(guò)建設(shè)各個(gè)分目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)光纖光纜制造工程從理論分析與模擬到實(shí)際產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、制造、測(cè)試、應(yīng)用，到生產(chǎn)線與廠房設(shè)計(jì)、造價(jià)管理以及設(shè)備的選用等內(nèi)容的提升，并運(yùn)用開放式的教學(xué)，使其實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、整體化、專業(yè)化，進(jìn)而體現(xiàn)光纖光纜工程課程群的環(huán)式的建設(shè)特點(diǎn)，從而提高本專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 付八軍，馮曉玲.高校課程群建設(shè)：熱潮還是趨勢(shì)[J].江蘇高教，2007（4）.

篇10

關(guān)鍵詞：通信工程；專業(yè)英語(yǔ)；課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）07013902

0引言

隨著全球經(jīng)濟(jì)化一體化的發(fā)展，中國(guó)各大行業(yè)中除了對(duì)人才專業(yè)能力的要求外，對(duì)于專業(yè)科技英語(yǔ)水平的人才更是不可缺少。通信工程專業(yè)起源于歐美國(guó)家，是一門通用的專業(yè)學(xué)科，相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)更新速度讓人目不暇接，各種行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、先進(jìn)設(shè)備及新興技術(shù)不斷推新去舊，新技術(shù)的表述及大量學(xué)術(shù)文獻(xiàn)都是用專業(yè)性很強(qiáng)的英語(yǔ)撰寫，這就要求高校學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，更要有具備理解和吸收先進(jìn)知識(shí)的能力，而這些能力的獲取就必須要求學(xué)生具有專業(yè)英語(yǔ)閱讀的能力。同時(shí)，各大企業(yè)要想更好的在市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)，就要不斷的融入到國(guó)際化的潮流中，而國(guó)際化的交流則需企業(yè)人才具備一定的英語(yǔ)及專業(yè)英語(yǔ)水平，因此，通信工程專業(yè)中開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)這門課程，能更好的將英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)聯(lián)系在一起，滿足市場(chǎng)人才的需求。對(duì)于三本院校學(xué)生而言，掌握這方面的能力能更好的為自己的就業(yè)增加一份資產(chǎn)。所以，通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程的開設(shè)是人才培養(yǎng)必不可少的。

1三本院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一門專業(yè)選修課，其教學(xué)目的是除在學(xué)生畢業(yè)時(shí)撰寫畢業(yè)論文的英文摘要和翻譯英文文獻(xiàn)外，也為學(xué)生走入社會(huì)接觸新技術(shù)，學(xué)習(xí)新興技術(shù)打下一定的基礎(chǔ)。但三本院校學(xué)生相較于一本、二本則不同，他們?cè)谶M(jìn)校入取時(shí)分?jǐn)?shù)線較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生比較多，基礎(chǔ)差自然對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，雖大學(xué)教學(xué)中大一、大二均要對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，但興趣決定效果，沒有較高的興趣如何有良好的學(xué)習(xí)效果。而多半學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只是為了考證，目的達(dá)到后對(duì)英語(yǔ)的熱情就更低了。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中涉及大量的專業(yè)詞匯，語(yǔ)句復(fù)雜，長(zhǎng)句較多，這就要求學(xué)生必須有一個(gè)比較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，學(xué)生本身對(duì)兩種不同的英語(yǔ)區(qū)別對(duì)待，又怎能激起學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣呢？另外，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)生反饋可知，目前通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)多采用專業(yè)詞匯的講解和課文翻譯相結(jié)合的模式，教學(xué)方法單一，內(nèi)容枯燥，課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生都處于昏昏欲睡的狀態(tài)中，又像在聽天書，這樣的現(xiàn)象不僅與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)，與課程的特點(diǎn)及老師的教學(xué)方法也是分不開的。三本院校對(duì)于基礎(chǔ)教學(xué)后續(xù)的專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)沒有相對(duì)具體的要求，重視程度也不夠，一般作為專業(yè)選修課，開設(shè)的學(xué)時(shí)也比較少，這也使學(xué)生對(duì)該課程只是抱以通過(guò)即可的態(tài)度，主動(dòng)性也就差了。同時(shí)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，要求教師既要懂專業(yè)又要擅長(zhǎng)英語(yǔ)，這對(duì)三本院校而言，師資力量的培養(yǎng)上也存在很大的問(wèn)題。再則，教材建設(shè)也無(wú)法滿足教學(xué)需求，很多教材內(nèi)容落后，而新編的教材內(nèi)容太多，講解起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果效率都不佳。而通信工程專業(yè)英語(yǔ)和其他專業(yè)課程有著比較明顯的區(qū)別，它要求學(xué)生不僅具備通信各專業(yè)技術(shù)知識(shí)，同時(shí)又要有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。而通信工程專業(yè)知識(shí)的難度以及對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)的要求使通信工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度更加大，教學(xué)難度的力度就不言而喻了。所以，如何在通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)整合成一個(gè)統(tǒng)一體，又能提高學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，是該課程急需解決的問(wèn)題。

2三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐

專業(yè)英語(yǔ)和普通的專業(yè)課不同，與大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)方式也不盡相同。該課程的注重點(diǎn)是英語(yǔ)在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，除了大學(xué)英語(yǔ)中的讀、聽、說(shuō)、寫基本要求外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技文獻(xiàn)的閱讀和翻譯能力。由于專業(yè)英語(yǔ)中的文獻(xiàn)多為技術(shù)性和專業(yè)性很強(qiáng)的文章，一旦翻譯出錯(cuò)，就會(huì)造成很大的影響，所以對(duì)學(xué)生的能力要求可想而知。下面結(jié)合三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。

2.1所需專業(yè)知識(shí)

通信工程專業(yè)是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科的專業(yè)英語(yǔ)課程中所選取的文章大多是該專業(yè)的科技文獻(xiàn)，有基本概念介紹的文章，也有具體問(wèn)題原理性分析的文章，涉及方面形形，所包含的相關(guān)領(lǐng)域有移動(dòng)通信、光纖通信、通信技術(shù)、電路、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。這對(duì)該課程的教學(xué)提出了很多具體的要求。主要表現(xiàn)在兩方面，一是對(duì)教師而言，要求教學(xué)老師除了具備專業(yè)知識(shí)外還要有一定的專業(yè)英語(yǔ)翻譯和口語(yǔ)能力，所以專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)多選用本專業(yè)的專業(yè)課教師講授，因?yàn)橛袑I(yè)背景才能更好的理解科技文獻(xiàn)的含義，知識(shí)服務(wù)于教學(xué)，這是不可改變的真理；另一方面對(duì)學(xué)生而言，在進(jìn)入大學(xué)的第三個(gè)年度就開始逐漸接觸比較重要的專業(yè)課，也具備了一定的專業(yè)知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的過(guò)程中，在教師的輔導(dǎo)下，能更好的理解專業(yè)詞匯以及整篇文章的所代表的含義。

2.2專業(yè)詞匯的把握

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中專業(yè)詞匯非常的多，除了一些特定的專業(yè)詞匯外，還有很多大學(xué)英語(yǔ)的詞匯用在專業(yè)英語(yǔ)中又有了特殊含義，這就使學(xué)生對(duì)文章的翻譯又增加了一定的難度，同時(shí)很多詞匯在翻譯時(shí)還要進(jìn)行詞匯的引申，這對(duì)學(xué)生的要求無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)首先要搞清楚的就是專業(yè)詞匯的含義，所以往往教學(xué)中是先講解課文中所出現(xiàn)的專業(yè)詞匯的含義，只有清楚了專業(yè)詞匯的含義才能對(duì)句子的理解更加全面。例如：We will then develop an intuitive approach which can lead us to the same response without going through the formal solution of differential equations. 該句中重點(diǎn)是要理解develop的含義，而develop在科技文獻(xiàn)中使用的頻率較高，多翻譯為“發(fā)展、開發(fā)或研發(fā)”的意思，但在此句中若翻譯成此含義就大大影響了句子本身的含義，所以根據(jù)上下文的意義，應(yīng)將原意引申為“推導(dǎo)、導(dǎo)出”比較合適，整個(gè)句子可翻譯為“無(wú)需通過(guò)正式的微分方程求解，我們將導(dǎo)出一種直觀的方法來(lái)得到同樣的響應(yīng)”?，F(xiàn)在很多的英語(yǔ)詞典中對(duì)于某些詞匯都給出了專業(yè)領(lǐng)域的翻譯的含義，這在一定程度上也給我們的翻譯工作帶來(lái)了很大的優(yōu)勢(shì)。只有準(zhǔn)確的了解句子中重點(diǎn)詞匯的含義，才能準(zhǔn)確理解句子乃至整篇文章的含義。

2.3長(zhǎng)句的應(yīng)用

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中往往為了很好的解釋一個(gè)概念或是原理，需要大量使用長(zhǎng)句和被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，這些語(yǔ)法特點(diǎn)也是有科技英語(yǔ)本身的特征來(lái)決定的，因?yàn)榭萍嘉墨I(xiàn)中多是對(duì)專業(yè)領(lǐng)域中相關(guān)技術(shù)的表述，要求在表述時(shí)敘述準(zhǔn)確、沒有任何的感彩參雜其中，所以要求句式結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，而長(zhǎng)句（復(fù)合句）則能更好的體現(xiàn)這種特征。很多學(xué)生一旦遇到長(zhǎng)句整個(gè)人就一頭霧水，讀過(guò)之后沒有任何印象，更不要說(shuō)理解其含義，翻譯時(shí)多是依靠積累的單詞量來(lái)理解，而沒有從句子整體再到逐個(gè)瓦解的方面來(lái)下手?？萍加⒄Z(yǔ)的翻譯中有很多的方法以及相關(guān)技巧，對(duì)于長(zhǎng)句在翻譯時(shí)，首先要讓學(xué)生抱我整體結(jié)構(gòu)，找出句子中的主謂賓，定語(yǔ)以及狀語(yǔ)等，再根據(jù)上下文確定句子中重點(diǎn)詞匯的詞意，對(duì)某些詞進(jìn)行相應(yīng)的詞性轉(zhuǎn)換、詞意引申，為了使句子完整的表達(dá)出碑身的含義，必要時(shí)還要進(jìn)行單詞的增和減，盡量將長(zhǎng)句劃分為多個(gè)短句，既簡(jiǎn)單明了又使翻譯簡(jiǎn)化。所以教學(xué)過(guò)程中不斷通過(guò)實(shí)例來(lái)講解科技英語(yǔ)的翻譯方法，以此來(lái)提高學(xué)生多專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

2.4課堂氣氛

通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)本身是一件很枯燥無(wú)味的事情，如果不能充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)死氣沉沉，何談教學(xué)效果。結(jié)合專業(yè)英語(yǔ)本身的特征，要在課程教學(xué)中，讓學(xué)生充分的參與其中，營(yíng)造一種更隨意的課堂氣氛。以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)朗讀課文，翻譯相關(guān)語(yǔ)句，解釋相關(guān)語(yǔ)法現(xiàn)象，尤其是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，更要給其跟多的機(jī)會(huì)，讓他學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心一點(diǎn)一點(diǎn)的聚集起來(lái)，同時(shí)教師要注意學(xué)生在閱讀和翻譯時(shí)出現(xiàn)的一些語(yǔ)音錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤等給予及時(shí)的糾正，并給予鼓勵(lì)和肯定。課后還可布置一些相關(guān)文章，讓學(xué)生在課余時(shí)間得到更好的鍛煉，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生將翻譯的文章拿出來(lái)大家一起分享翻譯的成果，相互指出其中的不足之處，并對(duì)翻譯好的地方給予肯定，提高學(xué)生的積極性和自信心。

3三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)

3.1教學(xué)方法建設(shè)

在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)中，應(yīng)開展多項(xiàng)綜合訓(xùn)練，引入各種專題報(bào)告，提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。專業(yè)英語(yǔ)教師在講授的過(guò)程中，既要重視教學(xué)內(nèi)容的講授，又要注重學(xué)生綜合能力的提高，將傳統(tǒng)的詞匯+語(yǔ)法+翻譯的講授方式進(jìn)行多樣化，穿插討論，情景等方式，提高學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛，以學(xué)生為主體，增加學(xué)生課堂上交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，多說(shuō)，多練，使學(xué)生在原本大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，更好的融合專業(yè)英語(yǔ)的概念，兩者相結(jié)合，全面提高學(xué)生的應(yīng)用能力。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的差異，因材施教，避免課堂教學(xué)中知識(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單亦或是聽不懂等現(xiàn)象的發(fā)生，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上或多或少學(xué)到一些知識(shí)。除此外，課堂上還要重視口語(yǔ)表達(dá)，適時(shí)將專業(yè)詞匯融會(huì)貫通，理解其實(shí)際含義。

3.2教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

通信工程專業(yè)英語(yǔ)中涉及該專業(yè)中形形的內(nèi)容，教學(xué)中除了注重教材相關(guān)知識(shí)外，還可適時(shí)攘括一些該專業(yè)領(lǐng)域中的學(xué)術(shù)論文、技術(shù)報(bào)告、元器件和設(shè)備說(shuō)明書以及技術(shù)專利等。另外，本科畢業(yè)論文中的英文摘要、國(guó)外求學(xué)申請(qǐng)等也可作為教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富學(xué)生的眼界，這就要求學(xué)生除了要利用課堂時(shí)間，還要花費(fèi)大量課外時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，然而，專業(yè)英語(yǔ)一般在大四開設(shè)，在這一階段，學(xué)生除了有繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)，還要面臨找工作，考研等一些列的壓力，精力明顯不足，所以授課老師必須充分利用課堂時(shí)間，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，才能在課后進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。

3.3師資建設(shè)

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)疑是讓學(xué)生提高英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，但同時(shí)也必須要求任課教師有良好的專業(yè)基礎(chǔ)和一定的英語(yǔ)翻譯能力，所以專業(yè)英語(yǔ)的授課教師一方面要不斷提高自身的能力，更要形成專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相互交流，相互學(xué)習(xí)，相互進(jìn)步，對(duì)學(xué)生對(duì)自己都是一個(gè)能力的提高。

3.4教材建設(shè)

三本院校專業(yè)英語(yǔ)的教材多是有由任課教師所選用的，而大部分教材在編寫時(shí)都是該專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)一些文章的匯集，針對(duì)性不是很強(qiáng)，因此，通信工程專業(yè)英語(yǔ)的教材急需一些能針對(duì)該專業(yè)而又與本校該專業(yè)所設(shè)置課程相結(jié)合的科技文獻(xiàn)，這樣能更好的將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)緊密聯(lián)系在一起。

3.5考核方式建設(shè)

考核方式在很大程度上能夠決定最終的教學(xué)成果，授課教師可在考核過(guò)程中采用多種方式相結(jié)合，并按一定比

例計(jì)算總分的形式，考核學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。在最后的期終測(cè)試中，將詞匯、語(yǔ)法、科技文獻(xiàn)等以選擇、填空、閱讀理解、翻譯等方式來(lái)考察學(xué)生對(duì)科技英語(yǔ)的掌握程度，同時(shí)還可加入口語(yǔ)測(cè)試環(huán)節(jié)，進(jìn)一步確認(rèn)學(xué)生的聽、說(shuō)、譯等能力。課后作業(yè)也可加入到考核結(jié)果中，因?yàn)槠綍r(shí)的作業(yè)也能讓學(xué)生更好的應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)，提高科技英語(yǔ)翻譯能力。

4三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)課程改革探索

對(duì)于目前通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行，結(jié)合三本院校特征，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（1）以職業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，確定教學(xué)改革框架；

（2）以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，改革傳統(tǒng)的考試考核方法；

（3）以提高學(xué)生應(yīng)用能力為目標(biāo)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法；

（4）以職業(yè)能力為本位，改革課程教學(xué)內(nèi)容；

（5）以職業(yè)需求為動(dòng)力，改革實(shí)踐教學(xué)方式。

5結(jié)束語(yǔ)

三本院校通信工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)和普通的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不同，同時(shí)和專業(yè)課的教學(xué)也不同，與其他行業(yè)的專業(yè)英語(yǔ)相比，特點(diǎn)也不盡不同，而且里面所涉及的知識(shí)多由國(guó)外流進(jìn)，故而，專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式應(yīng)不能給予過(guò)多的限制，在以最大限度提高學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性的條件下，給授課教師自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生和教師形成一個(gè)密不可分的整體，而這個(gè)有機(jī)整體的形成則需要專業(yè)英語(yǔ)的教師在實(shí)踐中不斷的探索和改革。

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