導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電子信息教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

目前電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)面臨的問(wèn)題主要為實(shí)習(xí)企業(yè)難尋。

生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的就是讓學(xué)生能直接參與到電子信息及其相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)中。但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，許多國(guó)營(yíng)企業(yè)被兼并或調(diào)整，無(wú)暇接收學(xué)生的實(shí)習(xí)；而合資企業(yè)、獨(dú)資企業(yè)由于害怕技術(shù)和管理方法泄漏以及實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)帶來(lái)不便，也不愿意接待學(xué)生實(shí)習(xí)；再者由于學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難給企業(yè)直接創(chuàng)造利潤(rùn)，因此，企業(yè)不愿意也沒(méi)有義務(wù)接收學(xué)生實(shí)習(xí)。而電子信息企業(yè)多屬于民營(yíng)、外資或者合資企業(yè)，愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)的就更少；其次，組織學(xué)生到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的大型企事業(yè)單位進(jìn)行參觀是一般工科專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的傳統(tǒng)模式。但是對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)，簡(jiǎn)單的參觀模式效果并不理想。以往跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)是生產(chǎn)實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容，但是對(duì)于電子信息專(zhuān)業(yè)，跟班作業(yè)或代崗勞動(dòng)幾乎不可能。一是一般電子信息企業(yè)規(guī)模不大，即使能安排跟班作業(yè)，人數(shù)也十分有限；二是電子信息企業(yè)屬智力勞動(dòng)密集型企業(yè)，跟班作業(yè)必須有指導(dǎo)教師，這些指導(dǎo)工作校內(nèi)老師不能勝任，而企業(yè)為其自利益所慮，一般不會(huì)指派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)；三是軟件開(kāi)發(fā)是一個(gè)特殊產(chǎn)業(yè)，按照軟件工程原理，研發(fā)小組中途增加新的成員不僅不能提高生產(chǎn)效率，可能還會(huì)增加軟件開(kāi)發(fā)的復(fù)雜性，更何況是增加沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生；隨著高校擴(kuò)招，高校實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，加之目前企業(yè)不同程度地提高了實(shí)習(xí)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，使得實(shí)習(xí)所需的費(fèi)用上漲，而學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)收費(fèi)增長(zhǎng)的速度。實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足嚴(yán)重影響了實(shí)習(xí)單位接納學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的積極性；另外高校連年擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)不斷增加，要安排如此多的學(xué)生實(shí)習(xí)，在組織上和管理上都是十分困難的。

2校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式探索

目前有些企業(yè)成立了專(zhuān)業(yè)化的實(shí)訓(xùn)基地，其按照生產(chǎn)實(shí)習(xí)的本質(zhì)要求，嚴(yán)格從看、學(xué)、做三個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，為高校解決生產(chǎn)實(shí)習(xí)問(wèn)題提供了一條新的途徑。這些實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，面向高等院校，既有濃厚的現(xiàn)代企業(yè)氛圍，又具有一定的教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，是連接企業(yè)和學(xué)校的紐帶。

這類(lèi)實(shí)習(xí)基地依托大企業(yè)，能很好解決學(xué)生到生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)的問(wèn)題；實(shí)習(xí)基地有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)老師，他們來(lái)自企業(yè)研發(fā)和生產(chǎn)的第一線，有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。他們所采用的教學(xué)方式與高等院校有很大的區(qū)別，比如有的專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地采用1：3：6的教學(xué)模式，即10%的時(shí)間針對(duì)實(shí)訓(xùn)中反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑式的理論培訓(xùn)；30%的時(shí)間對(duì)實(shí)訓(xùn)基地所依托的企業(yè)曾經(jīng)開(kāi)發(fā)的實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行案例分析，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；60%的時(shí)間組織學(xué)生參觀現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)流程，并進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐或代崗勞動(dòng)；這些的實(shí)習(xí)基地通過(guò)自建研發(fā)實(shí)驗(yàn)室或模擬生產(chǎn)線對(duì)企業(yè)已完成的項(xiàng)目進(jìn)行再現(xiàn)開(kāi)發(fā)訓(xùn)練，保證學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，體驗(yàn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和產(chǎn)品生產(chǎn)的全過(guò)程；到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生從專(zhuān)業(yè)知識(shí)向?qū)I(yè)技能的轉(zhuǎn)化，從學(xué)生身份向員工身份的轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)“零適應(yīng)期”的培養(yǎng)目標(biāo)。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生將逐步樹(shù)立企業(yè)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、資源意識(shí)、效率和效益意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)老師會(huì)注重學(xué)生職業(yè)精神和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)以及實(shí)際動(dòng)手能力、崗位適應(yīng)能力、資源運(yùn)用能力、協(xié)同工作能力的培養(yǎng)；實(shí)習(xí)基地還會(huì)幫助學(xué)生了解兩個(gè)產(chǎn)業(yè)背景，即：電子信息產(chǎn)業(yè)的背景，以及電子信息行業(yè)服務(wù)對(duì)象的行業(yè)背景。

基于這種優(yōu)勢(shì)和現(xiàn)狀，我們提出了校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)想，基地的硬件建設(shè)由企業(yè)投資，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)校與企業(yè)根據(jù)理論教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際共同制定，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員共同承擔(dān)，保證了學(xué)校到企業(yè)、學(xué)習(xí)到工作的平滑過(guò)渡，學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)支付一定的費(fèi)用。這種校企合作的方式可以依據(jù)學(xué)校的要求，量身訂做實(shí)習(xí)方案，針對(duì)性強(qiáng)。

3校企聯(lián)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式實(shí)踐

近五年來(lái)我們一直與成都某實(shí)訓(xùn)基地合作，經(jīng)過(guò)多年的合作與探討，學(xué)校與企業(yè)共同摸索出了一個(gè)適合電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)習(xí)模式。通過(guò)幾屆實(shí)踐，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

其實(shí)習(xí)流程如下：（1）報(bào)到；（2）統(tǒng)一領(lǐng)取工作牌、實(shí)習(xí)指南、實(shí)訓(xùn)資料、辦公設(shè)備等；（3）參觀熟悉工作環(huán)境；（4）集中實(shí)習(xí)；（5）分組實(shí)踐；（6）總結(jié)。

項(xiàng)目開(kāi)發(fā)主要流程有(根據(jù)不同項(xiàng)目裁減，SQA貫穿始終)：（1）立項(xiàng)：明確項(xiàng)目目標(biāo)、范圍及內(nèi)容；項(xiàng)目質(zhì)量要求；項(xiàng)目備案及啟動(dòng)。（2）計(jì)劃：劃分里程碑并確定里程碑目標(biāo)；明確項(xiàng)目跟蹤與監(jiān)控機(jī)制；明確項(xiàng)目的資源配置；確定角色、參與人員并分配職責(zé)；劃分及分解工作任務(wù)；確定項(xiàng)目進(jìn)度。（3）需求：確定項(xiàng)目的目標(biāo)和范圍；明確項(xiàng)目的功能性需求和非功能性需求；明確項(xiàng)目的其他要求。（4）分析設(shè)計(jì)：對(duì)需求進(jìn)行理解、轉(zhuǎn)化，并抽象出系統(tǒng)中各個(gè)對(duì)象的屬性及行為；對(duì)抽象出的系統(tǒng)對(duì)象進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成設(shè)計(jì)方案。（5）實(shí)施：使用工程化的方法，采用適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)工具生成滿足需求、符合設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)系統(tǒng)。（6）系統(tǒng)測(cè)試(驗(yàn)收測(cè)試)：檢驗(yàn)開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)是否符合需求。（7）質(zhì)量保證：向?qū)嵱?xùn)中心提供項(xiàng)目驗(yàn)收?qǐng)?bào)告；（8）結(jié)項(xiàng)：完善各類(lèi)文檔；提交結(jié)項(xiàng)報(bào)告。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組推薦一名項(xiàng)目經(jīng)理，然后項(xiàng)目經(jīng)理按照軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程合理地安排小組中的各成員的任務(wù)，項(xiàng)目成員通力合作完成整個(gè)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)任務(wù)。這種小型項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)完全是按照軟件公司的軟件開(kāi)發(fā)模式來(lái)進(jìn)行的，并得到企業(yè)軟件工程師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

4結(jié)束語(yǔ)

校企結(jié)合的電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了五年，初步解決了以往生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題和矛盾，該模式能讓學(xué)生將所學(xué)理論更好地與電子信息工程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，收到了較好的效果。依托專(zhuān)業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地的校企業(yè)聯(lián)合的電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，能夠滿足本科電子信息專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)要求，并取得了較滿意的效果。

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高等教育提出了更高的要求，如何提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)改革的永恒主題。我們將在以后的實(shí)踐中不斷探索、建立和完善生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，保證生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

篇2

1.1以現(xiàn)有的先進(jìn)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)信息資源的整合

在教學(xué)理念與教學(xué)方法的更新下，一系列先進(jìn)的教學(xué)成果展現(xiàn)在教育者面前，通過(guò)實(shí)踐證明教學(xué)改革下全新的教學(xué)方極具科學(xué)性，值得借鑒與推廣，因此，基于現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源能夠?yàn)樾畔①Y源整合的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。加上互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源日益豐富化，并能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有效的資源基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)信息資源的整合需要從自身的實(shí)際出發(fā)，要確保這一教學(xué)資源的引入適合專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，同時(shí)也要滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

1.2構(gòu)建信息資源庫(kù)

要想實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的有效利用，就要求高校要建立完善的信息資源庫(kù)，而從當(dāng)前高校信息資源庫(kù)建設(shè)的現(xiàn)狀看，由于重視程度不足致使信息庫(kù)建設(shè)資金投入等受限，信息化教學(xué)還停留在視頻教學(xué)等初級(jí)階段。而實(shí)現(xiàn)信息資源整合不僅要求要建立完善的教研資源庫(kù)，同時(shí)還需要針對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行高度的整合，進(jìn)而才能確保信息資源在教學(xué)中得到高效利用。

2電工電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用與基礎(chǔ)

2.1實(shí)現(xiàn)二者整合的作用

當(dāng)前，實(shí)現(xiàn)中職院校電工電子專(zhuān)業(yè)課程與信息技術(shù)的整合是教改下該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必然發(fā)展方向，同時(shí)也是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與提升人才質(zhì)量的基礎(chǔ)。將信息技術(shù)應(yīng)用到該專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，能夠以全新的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義教學(xué)理論的落實(shí)，即通過(guò)對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的激發(fā)來(lái)確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的自由構(gòu)建。與此同時(shí)，通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展突破了時(shí)間、地點(diǎn)等條件的束縛，進(jìn)而為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力。此外，以信息技術(shù)為媒介能夠?yàn)殚_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)等提供基礎(chǔ)，強(qiáng)化師生交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在具體應(yīng)用的過(guò)程中，能夠以EAD技術(shù)將仿真軟件應(yīng)用到教學(xué)中，同時(shí)，基于當(dāng)前中職院校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)Protel軟件在教學(xué)中的應(yīng)用，以強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相結(jié)合，確保教學(xué)模式的有效更新。

2.2實(shí)現(xiàn)二者整合的基礎(chǔ)

要想確保信息技術(shù)與電工電子專(zhuān)業(yè)課程的有效整合，首要基礎(chǔ)條件是具備相應(yīng)的信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，同時(shí)需要具備專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)高的師資隊(duì)伍，確保該專(zhuān)業(yè)的教師能夠具備信息化教育的理念，能夠基于信息化技術(shù)下運(yùn)用全新的教學(xué)方法與教學(xué)手段。此外，在實(shí)現(xiàn)二者整合的過(guò)程中，需要通過(guò)每一階段教學(xué)成果的總結(jié)來(lái)制定相應(yīng)的改進(jìn)與實(shí)施計(jì)劃，進(jìn)而才能夠確保基于信息技術(shù)下的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的全面提升。

3實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與中職電工電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)整合的有效途徑

3.1更新教學(xué)理念，積極采用全新的教學(xué)模式

在中職院校電工電子專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的整合以全面提升教學(xué)質(zhì)量，確保專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力素質(zhì)滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求，就需要教師更新教育理念，積極采用全新的教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用在課堂教學(xué)中，進(jìn)而通過(guò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自我建構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要明確在素質(zhì)教學(xué)下，需要打破灌輸填鴨式的教學(xué)模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)。比如：將多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到課堂教學(xué)中，將電工電子專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容以“圖+文字”的形式呈現(xiàn)出來(lái)，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生注意力的吸引，進(jìn)而使學(xué)生帶著興趣走進(jìn)知識(shí)，為課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2因材施教，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程與內(nèi)容的合理設(shè)置

對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)講，其本身的知識(shí)基礎(chǔ)差，缺乏主動(dòng)性，自身的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上電工電子專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的理論性相對(duì)較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法下學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)不感興趣，也就無(wú)法具備相應(yīng)的能力。與此同時(shí)，這一專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，與高職院校的教材內(nèi)容相近，而中職生與高職生本身的知識(shí)基礎(chǔ)是不同的，一概而論的教學(xué)內(nèi)容定然不符合中職生的實(shí)際狀況與需求。同時(shí)，相應(yīng)的課程設(shè)置不合理，缺少實(shí)踐課程內(nèi)容。因此，在實(shí)施信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課程整合的過(guò)程中，要做到因材施教，以學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)需求為切入點(diǎn)，并要實(shí)現(xiàn)課程的合理設(shè)置，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，確保學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中鞏固理論知識(shí)，并具備相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技能，滿足社會(huì)對(duì)該專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際要求。

3.3實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新

信息素養(yǎng)是當(dāng)今時(shí)展對(duì)人才素質(zhì)的必然要求。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與電工電子專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法加以創(chuàng)新，只有這樣，才能通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)切實(shí)提高人才的綜合能力素質(zhì)。比如：教師可以采用合作探究式的教學(xué)方法，通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)確保學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，逐漸融入到信息技術(shù)下的教學(xué)范圍中。再如：為了實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合，教師可以通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練，在此過(guò)程中，需要注意是要確保案例要具備可操作性，這樣學(xué)生才能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，不斷實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步與成長(zhǎng)。此外，教師還應(yīng)該以信息技術(shù)為媒介來(lái)構(gòu)建仿真模擬實(shí)驗(yàn)，將知識(shí)立體化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，以在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極性的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生能夠積極的參與到信息化教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

4總結(jié)

篇3

關(guān)鍵字研究性學(xué)習(xí)電子信息專(zhuān)業(yè)課創(chuàng)新性

1引言

當(dāng)前信息社會(huì)發(fā)展與國(guó)內(nèi)素質(zhì)教育改革要求大學(xué)生能夠靈活應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題與創(chuàng)造新知識(shí)，并且具備相當(dāng)?shù)慕K生學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教師傳授、學(xué)生接受式的教學(xué)與這些要求是有距離的，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在高年級(jí)的選修課中到課率普遍不高，其原因在于經(jīng)過(guò)低年級(jí)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了不同程度的逆反心理，并且具有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和表現(xiàn)欲望，因此不再滿足于學(xué)習(xí)內(nèi)容在師生之間的機(jī)械移位。幫助他們利用已有的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)去主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，是改善教學(xué)效果的重要渠道。

所謂研究性學(xué)習(xí)，指的是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同研究課題，獨(dú)立自主地開(kāi)展研究，從中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的突出特征是堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造，與以往學(xué)習(xí)方式相比，研究性學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

黨的十六大報(bào)告指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睂?duì)于電子信息產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)創(chuàng)新更是產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)發(fā)展的重要源泉。因此電子信息專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與電子信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

2研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及積極意義

研究性學(xué)習(xí)是在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)實(shí)踐中去選擇和確定研究專(zhuān)題，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行收集、分析和判斷，去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

研究性學(xué)習(xí)的重心是學(xué)習(xí)而不是研究。學(xué)校畢竟不能等同于科研機(jī)構(gòu)，沒(méi)有必要的研究設(shè)施和科研經(jīng)費(fèi)，只要通過(guò)研究性學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就基本達(dá)到了教學(xué)目的。

研究性學(xué)習(xí)的核心在于促使學(xué)生通過(guò)與研究相類(lèi)似的認(rèn)知方式和心理過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，其根本目的不是預(yù)期的研究成果，而是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果。通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的綜合知識(shí)、綜合能力能得到提高，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力能夠得到培養(yǎng)，因此可以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式重學(xué)科知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的缺陷。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的主體性。我國(guó)近10年來(lái)進(jìn)行的主體性教育實(shí)驗(yàn)證明了學(xué)生發(fā)展的核心是他們主體性的發(fā)展。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的主體性就成了教學(xué)的重要目的。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自己選擇課題，自己設(shè)計(jì)研究方案，自己調(diào)查并得出研究結(jié)論，體現(xiàn)出他們是教學(xué)的真正主體。

研究性學(xué)習(xí)有利于使人類(lèi)主體的智力資源轉(zhuǎn)化成個(gè)體的智力資源。以什么樣的方式認(rèn)識(shí)世界，與學(xué)生時(shí)代所形成的學(xué)習(xí)方式是密切相關(guān)的。我國(guó)傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，不能很好地將人類(lèi)智力資源轉(zhuǎn)化成個(gè)體的智力資源，研究性學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)這一不足。從實(shí)踐方式看，傳統(tǒng)教學(xué)主要是演練式、實(shí)驗(yàn)式，不利于學(xué)生的發(fā)展，而研究性學(xué)習(xí)是一種以問(wèn)題為中心的主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是一種認(rèn)識(shí)—驗(yàn)證—體驗(yàn)的過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)提供給學(xué)生的是一種主動(dòng)、愉快、積極的體驗(yàn)。

研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。學(xué)生是否有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個(gè)因素：是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)；是否具有健康的社會(huì)感情；是否具有創(chuàng)造性精神。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生這三種能力的形成。

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的治學(xué)之道、知曉做人之理。治學(xué)之道與做人之理是緊密相關(guān)的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的做人之理的形成需要他們治學(xué)之道的支持。研究性學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的良好作風(fēng)。

3研究性學(xué)習(xí)是高等教育的內(nèi)在需要

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要的弊端在于：因材施教的原則，在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施；以語(yǔ)言講述為主的表達(dá)方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收遇到困難；以教師為主體的課堂教學(xué)不能充分體現(xiàn)學(xué)生的作用，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒(méi)有創(chuàng)造力；傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師總是在進(jìn)行重復(fù)性勞動(dòng)，教學(xué)強(qiáng)度非常大。這樣教師就無(wú)法從繁重的教學(xué)任務(wù)中脫身來(lái)進(jìn)行研究工作。

高層次創(chuàng)造性人才

肩負(fù)著中華民族振興的歷史使命，研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才的重要手段。如何提高教學(xué)水平和科研質(zhì)量及取得創(chuàng)新性成果，國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)表明，實(shí)行加速創(chuàng)新的研究性學(xué)習(xí)是必由之路。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，要求高校培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具有淵博的科學(xué)知識(shí)，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，更應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決實(shí)際理論問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題的能力。這光靠知識(shí)的傳授顯然是不能實(shí)現(xiàn)的。而且把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中滲透對(duì)大學(xué)生的科學(xué)研究訓(xùn)練，這是高校教學(xué)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)有助于教學(xué)和科研的有機(jī)結(jié)合，有助于大學(xué)生在模擬“問(wèn)題情景”中通過(guò)研究和探索去獲取新知識(shí)，產(chǎn)生創(chuàng)造性成果。

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性和多元化，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性的實(shí)踐，在科研實(shí)踐中發(fā)揮自主性潛力，因而滿足了形成創(chuàng)新精神和產(chǎn)生創(chuàng)新成果的主要因素。研究性學(xué)習(xí)對(duì)創(chuàng)新的形成起催化促進(jìn)作用，大學(xué)為研究性學(xué)習(xí)提供了現(xiàn)實(shí)舞臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略中還包含有課題組研究的形式，強(qiáng)調(diào)課題組集體的合作和配合，這種協(xié)作精神的鍛煉對(duì)后續(xù)的科學(xué)創(chuàng)新有積極的影響。研究性學(xué)習(xí)不僅能讓學(xué)生在研究中學(xué)到知識(shí)，而且在研究的過(guò)程中，學(xué)生的組織能力、協(xié)調(diào)能力等的鍛煉是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式所無(wú)法比擬的。

研究性學(xué)習(xí)有助于彌補(bǔ)大學(xué)生的先天不足,可以給他們一方容量極大的“用武之地”，給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間和空間，極大地發(fā)掘?qū)W生科學(xué)研究的潛質(zhì)。通過(guò)參與研究，學(xué)生的思維方式會(huì)發(fā)生很大的變化：從被動(dòng)思維發(fā)展到主動(dòng)思維；從單一思維發(fā)展到多元思維；從平面思維發(fā)展到立體思維；從靜態(tài)思維發(fā)展到動(dòng)態(tài)思維；從封閉思維發(fā)展到開(kāi)放思維。因此，學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，勇于提出獨(dú)立見(jiàn)解，潛能會(huì)得到充分挖掘和開(kāi)發(fā)，為進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

研究型教學(xué)使得考核結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，適當(dāng)分離基礎(chǔ)內(nèi)容考核和創(chuàng)造性的考核是必要的科學(xué)的考核制度，有利于公平的辦法都會(huì)受到學(xué)生的歡迎和支持。目前研究型教學(xué)已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注和歡迎。在解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題以后勢(shì)必有更多的學(xué)校、老師會(huì)去作進(jìn)一步實(shí)踐。在打破一校一課的局限以后，如何因人而異、因地而異摸索出合適的形式，確定合理的目標(biāo)和工作量是我們樂(lè)意看到的?？梢韵嘈叛芯啃徒虒W(xué)將會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提高起示范作用。

4電子信息專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從電子信息專(zhuān)業(yè)所涵蓋的通信信號(hào)處理、圖形圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇和確定他們感興趣的研究專(zhuān)題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。

研究性學(xué)習(xí)是課程教學(xué)的互補(bǔ)，專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)重視學(xué)生對(duì)電子信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，而研究性學(xué)習(xí)則不以系統(tǒng)電子信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)的傳授為追求，它是以學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，以電子信息學(xué)科教學(xué)欠缺和研究性學(xué)習(xí)自身所長(zhǎng)為主要追求。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程，特別是電子信息專(zhuān)業(yè)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本是接受性學(xué)習(xí)，它適用于事實(shí)性知識(shí)、技能性知識(shí)、規(guī)律性知識(shí)的掌握，但對(duì)于策略性知識(shí)、價(jià)值、態(tài)度和情感類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往不能奏效，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自主性學(xué)習(xí)，才能內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。在研究性學(xué)習(xí)中，正是通過(guò)創(chuàng)設(shè)類(lèi)似科學(xué)研究的情境，讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，研究性學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容便可以在相當(dāng)寬泛、相當(dāng)靈活的范圍之內(nèi)加以選擇，這符合電子信息專(zhuān)業(yè)覆蓋范圍廣的特點(diǎn)。

研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體選擇和設(shè)計(jì)，主要是體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)原則，沒(méi)有一定要達(dá)到的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和程度，而是視學(xué)生和學(xué)校的具體條件靈活處置把握。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，在通信信號(hào)處理、圖形圖像處理、語(yǔ)音信號(hào)處理、多媒體技術(shù)以及DSP技術(shù)等領(lǐng)域中選擇方向，這些選擇都是合理的，都能夠有效地體現(xiàn)和達(dá)到信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，沒(méi)有高低之分。

（3）學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略主要包括：自主制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，確定分工、活動(dòng)方式和方法選擇研究或調(diào)查對(duì)象；進(jìn)行查詢(xún)資料、操作與制作等活動(dòng)；匯集、交流學(xué)習(xí)成果等。實(shí)現(xiàn)電子信息技術(shù)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)的自主性，不僅要求教師要從思路、活動(dòng)空間和時(shí)間上向?qū)W生提供必要的條件，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主選擇、自主安排、自己組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的，同時(shí)還要求教師不必拘泥于課堂教學(xué)或其他程序規(guī)則的限制，自主安排學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（4）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)是為決策提供信息的過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是指，在

研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中系統(tǒng)地收集信息，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)中所引起的學(xué)生認(rèn)知行為上的變化，在定性、定量的基礎(chǔ)上進(jìn)行價(jià)值判斷，為研究性學(xué)習(xí)的決策提供信息的過(guò)程。

一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，總是呈現(xiàn)出種種階段性結(jié)果，它們既是總結(jié)果的分支，同時(shí)又是學(xué)生在學(xué)習(xí)中預(yù)測(cè)總結(jié)果的反饋體。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)就非常重視階段性結(jié)果評(píng)價(jià)，即在研究性學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，設(shè)定考查學(xué)生的不同能力：在課題設(shè)定階段，考查學(xué)生設(shè)定課題的能力；在收集相關(guān)資料、調(diào)整研究方案階段，考查學(xué)生的信息收集能力；在開(kāi)展課題研究階段階段，考查學(xué)生的課題探究能力；制作成果檢查，考查學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新性、創(chuàng)造能力；在自我評(píng)價(jià)階段，考查學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力；總結(jié)、匯報(bào)、交流階段，考查學(xué)生的綜合表達(dá)能力等。

5結(jié)語(yǔ)

電子信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生正在面對(duì)迅速變化和激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，需要他們具備創(chuàng)新能力和良好的終生學(xué)習(xí)能力，在專(zhuān)業(yè)課中通過(guò)設(shè)計(jì)基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)會(huì)思考問(wèn)題以及分析和處理教室以外的實(shí)際問(wèn)題，會(huì)使他們受益終生。

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篇4

［關(guān)鍵詞］電子信息實(shí)驗(yàn)室建設(shè)人才培養(yǎng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G642.423［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2014）06-0066-02

近年來(lái)，在中央與地方共建高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目支持下，我校有效整合實(shí)驗(yàn)室資源，建立了功能集約、資源優(yōu)化、開(kāi)放充分、運(yùn)行高效的電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

一、建設(shè)思路與定位

根據(jù)學(xué)?！笆濉笔聵I(yè)發(fā)展規(guī)劃和本科教學(xué)質(zhì)量提升舉措，結(jié)合國(guó)家提出的“工業(yè)化與信息化融合”的重大決策和重慶市《關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》，我們確立了“注重促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重綜合學(xué)科背景融合和系統(tǒng)思維培養(yǎng)，注重工程能力訓(xùn)練和科研思維啟迪，注重共性培養(yǎng)與個(gè)性化引導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系的開(kāi)放性和適應(yīng)性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，強(qiáng)化知識(shí)和能力培養(yǎng)的有效性和創(chuàng)新性” 、“四注重、三強(qiáng)化” 的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。同時(shí)，充分發(fā)揮我校信息科學(xué)技術(shù)的特色和優(yōu)勢(shì)，特別是“控制科學(xué)與工程”、“檢測(cè)技術(shù)與自動(dòng)化裝置”等省部級(jí)重點(diǎn)學(xué)科和“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重慶高校網(wǎng)絡(luò)控制與智能儀器儀表重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等省部級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科技創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢(shì)，大膽實(shí)踐，探索實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新模式，組建了現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)品從產(chǎn)品構(gòu)思、原理設(shè)計(jì)、生產(chǎn)制造、測(cè)試檢驗(yàn)到運(yùn)行改良乃至終結(jié)廢棄生命全過(guò)程的工程教育實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；構(gòu)建了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)人才培養(yǎng)需要的三個(gè)層次、四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)體系，并在教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)方法和手段、環(huán)境改造、設(shè)備更新、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面探索新的建設(shè)思路。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)互為依托，相輔相成，其主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)理論、培養(yǎng)工程實(shí)踐能力、激發(fā)創(chuàng)新精神、掌握科學(xué)的思維方法。根據(jù)我校的人才培養(yǎng)規(guī)格要求，我們將電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)定位為：以學(xué)生為本，努力把電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成教育理念先進(jìn)，教學(xué)體系科學(xué)，實(shí)訓(xùn)教材系統(tǒng)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備完善，實(shí)訓(xùn)裝備精良，隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理，管理科學(xué)，特色鮮明的現(xiàn)代化開(kāi)放式的電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。

二、建設(shè)目標(biāo)

按照學(xué)?！敖ㄔO(shè)成為中國(guó)西部信息科技創(chuàng)新與高層次人才培養(yǎng)基地”的目標(biāo)，堅(jiān)持“整體布局、突出特色；打造平臺(tái)、集成發(fā)展；加強(qiáng)建設(shè)、注重實(shí)效”的工作方針，依托學(xué)校在信息科技的辦學(xué)基礎(chǔ)和特色優(yōu)勢(shì)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉、教學(xué)科研的融合、學(xué)校企業(yè)的協(xié)同、優(yōu)質(zhì)資源的整合，完善符合現(xiàn)代工程教育理念的電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，建設(shè)具有真實(shí)工程環(huán)境的全工程鏈綜合實(shí)踐平臺(tái)，構(gòu)建與企業(yè)（社會(huì)）無(wú)縫連接的工程教育模式，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地掌握科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)和協(xié)同工作的團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)以人為本的教育思想。在3-5年內(nèi)，將實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建成為具有一流師資隊(duì)伍、一流實(shí)驗(yàn)環(huán)境、一流教學(xué)質(zhì)量的開(kāi)放式的電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)基地。

三、主要建設(shè)內(nèi)容

（一）進(jìn)一步整合資源，構(gòu)建一個(gè)高水平電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)

1.貼近現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)狀況，讓學(xué)生在真實(shí)的工業(yè)環(huán)境下，透過(guò)多樣化的生產(chǎn)流程、工藝過(guò)程和工序，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，使學(xué)生掌握工程實(shí)踐和科學(xué)研究的基本方法。

2.科學(xué)研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以學(xué)科建設(shè)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，依托“網(wǎng)絡(luò)化控制與智能儀器儀表教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”、“重慶高校汽車(chē)電子與嵌入式系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心”、“重慶市智能儀表及控制裝備工程技術(shù)研究中心”等技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的綜合優(yōu)勢(shì)，形成教學(xué)科研緊密結(jié)合、設(shè)備先進(jìn)、成果突出的高層次、多功能實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.多對(duì)象和多途徑，針對(duì)多培養(yǎng)對(duì)象，以本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，向研究生等不同層次培養(yǎng)對(duì)象的實(shí)驗(yàn)教學(xué)輻射，建立適合于本、碩、留學(xué)生、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)、短期培訓(xùn)及其他多種形式的學(xué)生培養(yǎng)模式。針對(duì)不同層次的培養(yǎng)對(duì)象，合理設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)式教育（結(jié)合國(guó)家需求、按層次設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)）與訂單式培養(yǎng)（依據(jù)生產(chǎn)及科研工作需要，提供訂單式教育服務(wù)）。同時(shí)，依照不同實(shí)驗(yàn)類(lèi)型，采用多途徑培養(yǎng)方式：基礎(chǔ)型、驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)采取集中講解、集中實(shí)驗(yàn)的方式；科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、綜合和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采用分散預(yù)約方式；交流與單一目標(biāo)型實(shí)驗(yàn)、科普型實(shí)驗(yàn)采取集中預(yù)約方式等。

4.綜合性和開(kāi)放式，基地實(shí)驗(yàn)室將按照校內(nèi)與校外實(shí)踐相結(jié)合、教學(xué)與科研相結(jié)合、基礎(chǔ)教學(xué)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的原則，構(gòu)建集電子信息技術(shù)基礎(chǔ)、電子信息技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、測(cè)試和應(yīng)用教學(xué)于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。各實(shí)驗(yàn)室面向本、碩學(xué)生實(shí)行全面開(kāi)放，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)研究、科技小發(fā)明等活動(dòng)；實(shí)驗(yàn)室還提供多種電子信息技術(shù)測(cè)試手段，面向社會(huì)和公眾提供服務(wù)。

（二）以能力培養(yǎng)為核心，建立滿足現(xiàn)代電子信息技術(shù)人才培養(yǎng)需求的實(shí)踐教學(xué)體系

建立有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系?；貜膶W(xué)校高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系出發(fā)，構(gòu)建了3層次、4模塊，科學(xué)系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)體系，服務(wù)于全校四大學(xué)科門(mén)類(lèi)、30個(gè)本科專(zhuān)業(yè)和研究生。在教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，注重遵循教育規(guī)律，積極引入現(xiàn)代技術(shù)平臺(tái)，努力適應(yīng)科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要，革新實(shí)踐教學(xué)體系內(nèi)涵，整合公共實(shí)訓(xùn)資源，建立了包括工程基本技能訓(xùn)練、工程綜合技能訓(xùn)練和工程創(chuàng)新能力訓(xùn)練三個(gè)層次，貫穿工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)全過(guò)程，滿足不同專(zhuān)業(yè)、不同層次學(xué)生需要，以學(xué)生為本、以實(shí)訓(xùn)為主、以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，全面提升師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平

采取“外引內(nèi)培”的方式，加大引進(jìn)和接收實(shí)驗(yàn)室人員的力度，繼續(xù)從國(guó)內(nèi)外著名高校和科研院所引進(jìn)高素質(zhì)博士和專(zhuān)家充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍；為實(shí)驗(yàn)教師創(chuàng)造和提供培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)在職攻讀學(xué)位以改善隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。探索專(zhuān)職管理人員的聘任方式、職稱(chēng)、待遇的自主運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步建立健全有利于促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程改革與建設(shè)的管理和保障機(jī)制。

（四）進(jìn)一步建立健全各項(xiàng)管理制度，完善運(yùn)行機(jī)制

按照“統(tǒng)一管理、統(tǒng)籌規(guī)劃、資源共享、有效利用”的總體原則，合理規(guī)劃各實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和人員配置，建立由院系領(lǐng)導(dǎo)及校內(nèi)外資深實(shí)驗(yàn)教學(xué)專(zhuān)家組成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目審定等工作。同時(shí)，進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室崗位設(shè)置和人員定編。在管理機(jī)制方面將重點(diǎn)做好以下四個(gè)方面的工作： 1.建立實(shí)驗(yàn)室信息化管理運(yùn)行平臺(tái)，提高實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行效率；2.進(jìn)一步擴(kuò)大教學(xué)資源的共享和開(kāi)放，促進(jìn)大型儀器設(shè)備向社會(huì)開(kāi)放；3.完善實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)章制度，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新；4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，保障體系建設(shè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

四、建設(shè)效果

近年來(lái)，在中央與地方共建高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持下，建立了符合現(xiàn)代電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需要的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，面向全校理、工、經(jīng)、管四個(gè)學(xué)科門(mén)類(lèi)，30個(gè)本科專(zhuān)業(yè)及研究生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。測(cè)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和先進(jìn)制造技術(shù)實(shí)驗(yàn)室分別于2009和2010年獲得重慶市實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)室稱(chēng)號(hào)。近五年來(lái)實(shí)驗(yàn)室老師承擔(dān)省市級(jí)教改項(xiàng)目12項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)論文35篇，教學(xué)獲獎(jiǎng)6項(xiàng)，主持或參與各類(lèi)科研項(xiàng)目50多項(xiàng)，發(fā)表科研論文100余篇。學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)60人次、省部級(jí)獎(jiǎng)186人次。

五、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本要求和保障。在全社會(huì)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、呼喚加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的形式下，我校更新教育理念和教育思想，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上做了大量卓有成效的工作，使實(shí)驗(yàn)室的硬件條件和環(huán)境發(fā)生了根本性的變化，我們將不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)室管理，充分合理地利用實(shí)驗(yàn)室資源，為師生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究提供更好的平臺(tái)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］朱金秀，范新南，朱昌平，等.電氣信息類(lèi)人才實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（10）.

篇5

關(guān)鍵詞 中學(xué)圖書(shū)館 網(wǎng)絡(luò)傳統(tǒng)閱讀 資源信息建設(shè) 策略原則

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-0119-02

進(jìn)入21世紀(jì)后，網(wǎng)絡(luò)讀物改變了文字單一或靜態(tài)圖像的表現(xiàn)形式，能夠?qū)ξ淖帧D片、聲音等信息形態(tài)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文本、數(shù)據(jù)、聲音及各種圖像在數(shù)字化環(huán)境中的一體化傳播。與傳統(tǒng)讀物相比，讀者接觸到的視野更加開(kāi)闊，也更直觀、更逼真，因此閱讀的趣味性大大提高。閱讀從紙張轉(zhuǎn)向了屏幕，由此帶來(lái)的變革大有顛覆傳統(tǒng)圖書(shū)閱讀之勢(shì)。從國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館的發(fā)展來(lái)看，數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是圖書(shū)館信息資源建設(shè)與利用的必然發(fā)展方向，圖書(shū)館的信息服務(wù)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也迎來(lái)了良好的發(fā)展機(jī)遇，因此中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷更新觀念，在信息資源建設(shè)與利用上，要科學(xué)組織傳統(tǒng)資源、電子信息資源和網(wǎng)絡(luò)資源，努力探索一條傳統(tǒng)圖書(shū)館信息資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源互助互補(bǔ)互的發(fā)展途徑，實(shí)現(xiàn)本地館藏和虛擬館藏的有機(jī)統(tǒng)一。

一、網(wǎng)絡(luò)閱讀良莠不齊，是圖書(shū)館信息服務(wù)的機(jī)遇也是挑戰(zhàn)

作為一種新的閱讀趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。由于網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性、共享性、超媒體等特性，使得閱讀資源更加豐富，幾乎不受時(shí)空的限制；閱讀內(nèi)容更加多元，圖文聲像并茂，動(dòng)靜結(jié)合；閱讀過(guò)程更加有趣，文本間的轉(zhuǎn)換“一觸即發(fā)”，閱讀主體更為自由，可以隨心所欲的閱讀。另外，信息獲取成本低廉、閱讀手段多樣化等特點(diǎn)，也使得網(wǎng)絡(luò)閱贏得了越來(lái)越多的青睞。但任何事物都有兩面性，網(wǎng)絡(luò)閱讀帶給人們愉快體驗(yàn)的同時(shí)，也明顯呈現(xiàn)出一些缺點(diǎn)和問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性和共享性使得閱讀資源無(wú)限豐富，強(qiáng)大的信息搜索功能，使網(wǎng)絡(luò)形成巨大的信息資源數(shù)據(jù)庫(kù)，但形成了資源泛濫，極大地影響了人們的正確選擇，即使是“良”的網(wǎng)絡(luò)信息，它在具有優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也存在弱化閱讀目的、轉(zhuǎn)移閱讀注意力、限制閱讀想象力等問(wèn)題；而“莠”的網(wǎng)絡(luò)閱讀信息，實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)陷阱，造成了讀者大量時(shí)間、精力的浪費(fèi)?；ヂ?lián)網(wǎng)在提供大量信息的同時(shí)，也導(dǎo)致了信息環(huán)境的惡化。用戶(hù)上網(wǎng)查資料時(shí)，其感受是：找針對(duì)性強(qiáng)、高品位的信息很困難，具有一定深度的文獻(xiàn)資料更少；人們不得不花大量的時(shí)間閱讀價(jià)值不大的資料。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要想獲得有質(zhì)量的有深度的信息，必須要獲得圖書(shū)館信息服務(wù)機(jī)構(gòu)的幫助和引導(dǎo)，這就給圖書(shū)館的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)為師生做好信息導(dǎo)航員

盡管網(wǎng)絡(luò)閱讀在當(dāng)前社會(huì)在閱讀比例中已呈上升趨勢(shì)，新型的數(shù)字媒體如新聞網(wǎng)站、電子書(shū)、數(shù)字雜志、在線音樂(lè)、網(wǎng)絡(luò)游戲、手機(jī)報(bào)紙小說(shuō)等眾多新的閱讀方式和閱讀載體正在悄然興起，不斷地對(duì)傳統(tǒng)的閱讀方式提出挑戰(zhàn)。但是，傳統(tǒng)閱讀一定是人類(lèi)永恒的方式，因?yàn)槲淖炙休d的文化力量是永恒不變的。美國(guó)圖書(shū)館專(zhuān)家丹尼爾·布爾斯廷說(shuō)：“書(shū)籍是人類(lèi)知識(shí)的主要源泉，也是我們信仰、學(xué)識(shí)、倫理、詩(shī)歌、哲學(xué)和科學(xué)的第一蓄水池?！本蛡鹘y(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀而言，究其實(shí)質(zhì)不過(guò)是傳達(dá)信息方法不同罷了，從傳達(dá)信息的作用來(lái)看卻是殊途同歸的，這里不存在非此即彼的對(duì)立，通過(guò)什么媒體閱讀并不重要，重要的是我們的學(xué)生是否仍在閱讀，在怎么讀，讀的內(nèi)容是什么。

網(wǎng)絡(luò)所擁有的巨大存儲(chǔ)量和強(qiáng)大的檢索能力，正是我們夢(mèng)寐以求的傳統(tǒng)圖書(shū)館功能的拓展。面對(duì)浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息資源，圖書(shū)館要利用自己的網(wǎng)站，注重教學(xué)與學(xué)科特點(diǎn)，收集、篩選、整理互聯(lián)網(wǎng)上的信息，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)。要廣泛開(kāi)展讀者調(diào)查研究，深入分析不同學(xué)科師生的不同的閱讀傾向，了解他們的閱讀需求，要搜集那些內(nèi)容準(zhǔn)確，更新及時(shí)、檢索方法方便的權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)以及一些知名專(zhuān)家和專(zhuān)業(yè)學(xué)科帶頭人的個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等進(jìn)行鏈接，或開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的欄目加以推薦，描述其內(nèi)容特色、檢索方法，標(biāo)明其網(wǎng)址，提供瀏覽導(dǎo)航標(biāo)志。及時(shí)、準(zhǔn)確地把實(shí)用、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息傳遞給廣大師生，讓他們能夠有效地面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息，為提升知識(shí)深度和廣度更新服務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)是柄雙刃刀，中學(xué)生思想活躍，興趣廣泛，感情豐富，求知欲強(qiáng)，充滿著對(duì)未知世界的想象，處于人生的特殊階段，所以要作正確的引導(dǎo)，使學(xué)生明白閱讀的動(dòng)機(jī)與搜索目標(biāo)，加強(qiáng)思想道德方面的教育，并且能正確地取舍網(wǎng)上信息，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)現(xiàn)象等問(wèn)題，把信息技術(shù)作為作為支持終身學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。同時(shí)也要讓學(xué)生明白：網(wǎng)絡(luò)閱讀不能替代課堂教學(xué)，更不能替代經(jīng)典閱讀；網(wǎng)絡(luò)閱讀只不過(guò)是淺閱讀、片面閱讀，最大的不足之處是瀏覽多思考少，閱讀質(zhì)量不夠高；如果一味地沉溺于于網(wǎng)絡(luò)作品，肯定會(huì)導(dǎo)致在閱讀上的弱化；注意網(wǎng)絡(luò)閱讀的系統(tǒng)性而不隨波逐流，確保健康、積極的網(wǎng)絡(luò)閱讀。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，中學(xué)圖書(shū)館為各學(xué)科信息服務(wù)的發(fā)展思路

中學(xué)圖書(shū)館承擔(dān)了學(xué)校信息中心和教育教學(xué)第二課堂的神圣使命，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)校的育人目標(biāo)、師生的切實(shí)需要以及教育教學(xué)的實(shí)際情況，與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，加大校本課程資源開(kāi)發(fā)力度，充實(shí)電子信息資源。結(jié)合中學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W校的教育教學(xué)資源，精心組織，形成教育教學(xué)理論、學(xué)科試題、學(xué)科課件及素材、優(yōu)質(zhì)課課堂實(shí)錄、教學(xué)論文、教學(xué)科研、校本教材等電子信息資源體系，最大限度地滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要。

網(wǎng)絡(luò)資源的組織方法主要有：（1）對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)型網(wǎng)絡(luò)信息資源，可由學(xué)科負(fù)責(zé)人和骨干教師進(jìn)行評(píng)價(jià)與選擇，圖書(shū)館將選擇的結(jié)果，結(jié)合本館檢索系統(tǒng)進(jìn)行標(biāo)識(shí)和索引，構(gòu)建一站式索引。（2）對(duì)于非數(shù)據(jù)庫(kù)型的網(wǎng)絡(luò)資源可下載并保存到本地，也可以為穩(wěn)定的網(wǎng)頁(yè)建立快照索引，并將該類(lèi)加入到本館的檢索系統(tǒng)中，與原有的相關(guān)資源建立有機(jī)聯(lián)系。（3）結(jié)合本校師生的實(shí)際需要，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，并為讀者提供檢索途徑。

圖書(shū)館館員有必要對(duì)各種信息資源進(jìn)行分類(lèi)整合，加強(qiáng)學(xué)校書(shū)刊、教育教學(xué)電子資源、互聯(lián)網(wǎng)資源的分類(lèi)、描述、呈現(xiàn)、檢索方法等制定相對(duì)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不是讓各種方法彼此對(duì)立，而是把這些方法所提供的資源排列起來(lái)，然后系統(tǒng)地決定在怎樣的情況之下這些方法可以用來(lái)互相補(bǔ)充。同時(shí)為各種信息資源的檢索提供統(tǒng)一的、符合師生特點(diǎn)的檢索平臺(tái)，方便他們更有效地利用所需的信息資源，為學(xué)校教育教學(xué)第一線提供較全面完美的信息服務(wù)，這才是二十一世紀(jì)我們中學(xué)圖書(shū)館努力和發(fā)展的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗青.中學(xué)圖書(shū)館信息資源建設(shè)與利用探究[J].中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2009，（3）.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；“雙師型”教師；教師隊(duì)伍建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）07-0075-03

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中指出：“教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵”，并提出了“到2020年，形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化教師隊(duì)伍”的總體建設(shè)目標(biāo)，明確要求“職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度”的重點(diǎn)建設(shè)任務(wù)。

近年來(lái)，我校積極探索教師隊(duì)伍建設(shè)的思路與途徑，實(shí)施“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，取得了良好的辦學(xué)效益。教育部領(lǐng)導(dǎo)多次視察學(xué)校，充分肯定了學(xué)校的成績(jī)及教師隊(duì)伍建設(shè)的成果。筆者擬探討職業(yè)學(xué)校如何推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)模式改革，以期促進(jìn)教師整體素質(zhì)提升與職業(yè)能力發(fā)展。

深刻認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校“雙師型”

教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性和必要性

建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍是落實(shí)“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”辦學(xué)理念的關(guān)鍵，是職教致力于服務(wù)社會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)國(guó)民就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的需要。調(diào)查顯示，目前全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校有教師100多萬(wàn)人，其中專(zhuān)任教師80多萬(wàn)人。我校有專(zhuān)任教師150余人，均具有本科以上學(xué)歷，其中30%具有碩士研究生學(xué)位，45%具有高級(jí)講師及以上教師職業(yè)資格證書(shū)，97%具有相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)資格證書(shū)或崗位技能證書(shū)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012年中職招生人數(shù)達(dá)800萬(wàn)。2009年以來(lái)，每年中職畢業(yè)生人數(shù)都超過(guò)600萬(wàn)，直接就業(yè)人數(shù)超過(guò)500萬(wàn)。數(shù)量龐大的中職畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)崗位，緩解了企業(yè)技術(shù)工人數(shù)量不足、人才結(jié)構(gòu)不合理的困境。但是，從總體來(lái)看，目前中職畢業(yè)生無(wú)論在數(shù)量上，還是在職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面，仍不能滿足企業(yè)對(duì)技能型人才的需求。尤其是老齡化、少子化社會(huì)的到來(lái)，意味著勞動(dòng)力人口將持續(xù)減少、人口紅利將逐步消失，傳統(tǒng)賴(lài)于數(shù)量龐大的廉價(jià)勞動(dòng)力的粗放式生產(chǎn)方式將被信息化、自動(dòng)化、智能化、技能化生產(chǎn)方式所取代，這一發(fā)展趨勢(shì)要求職教在技能型人才培養(yǎng)方面承擔(dān)更加重要的使命。

職教的辦學(xué)歷史證明：沒(méi)有一支德才兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍，根本不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型的職校畢業(yè)生。教師的職業(yè)道德與專(zhuān)業(yè)技能水平直接作用于辦學(xué)機(jī)制、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、科研與技術(shù)服務(wù)等教學(xué)活動(dòng)，制約著辦學(xué)質(zhì)量與社會(huì)貢獻(xiàn)度，并深刻地影響著我國(guó)眾多企業(yè)的生存與發(fā)展。技能型人才成長(zhǎng)有其自身的規(guī)律，其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，包括實(shí)踐操作能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題能力及計(jì)劃組織能力、協(xié)作溝通能力等，有70%以上的內(nèi)容需要借助實(shí)際操作等直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)獲得，教師必須遵循“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)規(guī)律，必須具備實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)道德培養(yǎng)相結(jié)合的“雙師型”教師素質(zhì)，必須體現(xiàn)職教對(duì)教師行業(yè)性、職業(yè)性、技術(shù)性、應(yīng)用性、技能性的基本要求。基于上述事實(shí)，我們認(rèn)為，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)學(xué)校提升辦學(xué)能力、完善辦學(xué)功能的關(guān)鍵，是學(xué)校改革人才培養(yǎng)模式、高效率高質(zhì)量地培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線高素質(zhì)技能型人才的重要保證。

開(kāi)展全方位、多層次“雙師型”

教師培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐

全國(guó)職教工作會(huì)議之后，我校積極開(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)工程，探索“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑，使教師隊(duì)伍呈現(xiàn)數(shù)量穩(wěn)步增長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)布局優(yōu)化、“雙師”素質(zhì)顯著提升的發(fā)展態(tài)勢(shì)。主要探索與實(shí)踐包括以下幾方面。

（一）理念引導(dǎo)，政策保障，營(yíng)造“雙師型”教師成長(zhǎng)環(huán)境

學(xué)校貫徹教育部《關(guān)于建立中等職業(yè)學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐制度的意見(jiàn)》，結(jié)合大連市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整及職教現(xiàn)狀與發(fā)展規(guī)劃，制定了《學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)五年規(guī)劃》及《教師培訓(xùn)進(jìn)修“四個(gè)鼓勵(lì)”政策》，提出教師須定期參加企業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)進(jìn)修、技能培訓(xùn)、學(xué)歷提升等項(xiàng)目，學(xué)校給予培訓(xùn)時(shí)間、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、生活補(bǔ)貼、職級(jí)晉升等方面政策支持。近年來(lái)，學(xué)校已派出10余名教師到德國(guó)、新加坡、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家參加國(guó)際職教師資培訓(xùn)，30余名中青年教師參加國(guó)家級(jí)省級(jí)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)，100余名教師參加市級(jí)職業(yè)崗位技能證書(shū)培訓(xùn)；學(xué)校與企業(yè)簽訂崗位技能實(shí)踐協(xié)議，每年選派10余名教師到企業(yè)一線跟班生產(chǎn)鍛煉。通過(guò)培訓(xùn)，強(qiáng)化了教師對(duì)“校企合作、工學(xué)交替、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”等教學(xué)模式、“行動(dòng)導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)”等教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)與理解，促使其開(kāi)展有針對(duì)性的創(chuàng)新實(shí)踐。教師深入企業(yè)調(diào)研，獲取畢業(yè)生質(zhì)量反饋，與專(zhuān)家研討專(zhuān)業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)方案，實(shí)施“捆綁”教學(xué)、“訂單式”培養(yǎng)。我校與企業(yè)簽訂合同，成立“通世泰建筑繪圖培養(yǎng)班”，教師與企業(yè)專(zhuān)家“捆綁”教學(xué)，共培養(yǎng)160名建筑繪圖員，并就職于該公司。學(xué)校還與莫萊克斯、帝業(yè)技凱精密、歐百特信息等公司合作，開(kāi)辦企業(yè)訂單培養(yǎng)班，實(shí)施“捆綁”教學(xué)。外聘教師將技術(shù)資料、原材料及生產(chǎn)工藝、加工設(shè)備、管理制度、企業(yè)文化應(yīng)用于教學(xué)中，企業(yè)還投入部分經(jīng)費(fèi)，添置實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提供勞保護(hù)具，設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金?！袄壥健苯虒W(xué)縮短了教師由“科班大學(xué)生”到“雙師型”教師的培養(yǎng)周期。學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，派教師參加跟班、頂崗、輪崗等生產(chǎn)實(shí)踐，使教師感受最直接的企業(yè)文化熏陶，掌握最真實(shí)的崗位操作技能，適應(yīng)最具體的產(chǎn)品加工標(biāo)準(zhǔn)。我校在港埠機(jī)電、松下汽車(chē)、盤(pán)起工業(yè)、同宇科技等百余家企業(yè)建立了“機(jī)電安裝”、“電子產(chǎn)品制造”、“DTP排版”、“計(jì)算機(jī)繪圖”等校外實(shí)訓(xùn)基地，破解了“學(xué)校缺少工業(yè)文化、生產(chǎn)情境、能工巧匠，教師缺少生產(chǎn)實(shí)踐場(chǎng)所”的困局。在完善教師校外實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)校強(qiáng)化教師校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，包括與長(zhǎng)城自控、莫萊克斯精密機(jī)械、晟興機(jī)電、格林環(huán)保等企業(yè)共建“歐姆龍自控”、“晟興機(jī)電安裝”、“格林機(jī)械加工”、“海爾產(chǎn)品維修培訓(xùn)中心”等十幾個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)為學(xué)校培訓(xùn)教師、免費(fèi)提品、派專(zhuān)家實(shí)施“捆綁”教學(xué)，特設(shè)莫萊克斯獎(jiǎng)學(xué)金，并捐贈(zèng)20萬(wàn)元的設(shè)備。

（二）校中有廠，廠校合一，夯實(shí)“雙師型”教師成長(zhǎng)基礎(chǔ)

教師需要經(jīng)歷長(zhǎng)期生產(chǎn)一線鍛煉，在真實(shí)情境中形成崗位操作技能和實(shí)踐教學(xué)能力。但是，教師生產(chǎn)實(shí)踐又不可能完全依賴(lài)企業(yè)，原因是，一方面，企業(yè)有其市場(chǎng)需求、生產(chǎn)計(jì)劃、產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)保密、人身安全等方面的顧慮；另一方面，許多教師工作量繁重，難以保證有時(shí)間隨時(shí)深入企業(yè)，大多數(shù)情況下時(shí)間是零散的、條塊化的，若在校內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的生產(chǎn)車(chē)間就可以解決上述問(wèn)題。我們的做法是，利用學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地、設(shè)備、政策等資源優(yōu)勢(shì)，整合企業(yè)已有的市場(chǎng)、產(chǎn)品、技術(shù)、人才等資源優(yōu)勢(shì)，以生產(chǎn)項(xiàng)目合作的方式共同經(jīng)營(yíng)，解決“學(xué)校急需與企業(yè)不屑”的深層次矛盾。我校引入企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工藝過(guò)程，與愛(ài)丁數(shù)碼、華夏吉斯、大連信華等企業(yè)合作，教師參加電子產(chǎn)品生產(chǎn)、日文數(shù)據(jù)錄入、計(jì)算機(jī)工程繪圖等方面的生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教師與企業(yè)師傅合一，教室與生產(chǎn)車(chē)間合一，教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)合一，實(shí)習(xí)作品與市場(chǎng)商品合一。學(xué)校借助企業(yè)的產(chǎn)品與市場(chǎng)，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家做技術(shù)指導(dǎo)，教師、學(xué)生依據(jù)生產(chǎn)流程、操作規(guī)范、質(zhì)量管理、安全制度等完成產(chǎn)品訂單生產(chǎn)任務(wù)，掌握真實(shí)技能，學(xué)校也獲得了相應(yīng)的辦學(xué)效益。教師參與生產(chǎn)實(shí)踐，突破了傳統(tǒng)校園禁錮，拓展了“雙師型”教師的成長(zhǎng)空間、激活了教師的創(chuàng)新動(dòng)力。

（三）校本研訓(xùn)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，全力推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

針對(duì)教師實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，學(xué)校合理調(diào)度工作，特聘國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家舉辦“歐姆龍PLC自控技術(shù)”、“DTP印刷排版技術(shù)”、“CAD建筑制圖”等師資培訓(xùn)班。三年來(lái)，培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)達(dá)40多萬(wàn)元。共有60多名教師取得了國(guó)際資質(zhì)的技術(shù)等級(jí)證書(shū)或崗位資格證書(shū)。學(xué)校組建由企業(yè)專(zhuān)家與教師組成的教練團(tuán)隊(duì)，在重慶、天津舉辦的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，取得“亞龍杯電工電子技術(shù)技能”、“神州數(shù)碼杯計(jì)算機(jī)技能”賽項(xiàng)中的8枚金牌、15枚銀牌、9枚銅牌；在大連市職業(yè)院校技能大賽“長(zhǎng)城自控杯電工電子技能”、“愛(ài)丁數(shù)碼杯信息技術(shù)應(yīng)用”賽項(xiàng)中，獲得了8枚金牌、12枚銀牌、17枚銅牌。學(xué)校組建由企業(yè)專(zhuān)家指導(dǎo)的教師參賽團(tuán)隊(duì)，參加全國(guó)中職學(xué)?！皠?chuàng)新杯”等教師教學(xué)設(shè)計(jì)和說(shuō)課比賽，獲得9個(gè)金獎(jiǎng)、11個(gè)銀獎(jiǎng)；參加“神州數(shù)碼杯”全國(guó)中職學(xué)校信息化教學(xué)大賽，獲得了5個(gè)金獎(jiǎng)、7個(gè)銀獎(jiǎng)；參加“全國(guó)仿真學(xué)會(huì)教學(xué)軟件評(píng)比”獲得了2個(gè)一等獎(jiǎng)。學(xué)校被市政府授予“全國(guó)職業(yè)院校學(xué)生技能大賽功勛學(xué)?！?、“全國(guó)技能大賽優(yōu)秀組織院校”、“大連市學(xué)生技能大賽最佳組織獎(jiǎng)”、“市技能大賽特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。通過(guò)“雙師型”教師培養(yǎng)工程，我校教師的職業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)踐技能顯著提高，塑造了一支“師德高尚、技能精湛、能打硬仗”的“雙師型”教師隊(duì)伍。學(xué)校制定了《課程改革工作實(shí)施意見(jiàn)》、《推行工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)施方案》等，開(kāi)展了課程結(jié)構(gòu)模塊化、教學(xué)內(nèi)容綜合化、理論實(shí)踐一體化、評(píng)價(jià)手段多元化等多項(xiàng)改革。教師與企業(yè)專(zhuān)家編寫(xiě)《PLC可編程控制器應(yīng)用》、《SMT表面貼裝技術(shù)》等校本教材50余本及《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》等國(guó)家規(guī)劃教材20余本，完成教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課例200余個(gè)，發(fā)表行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)論文30余篇，完成《項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究》等“十一五”國(guó)家、省、市級(jí)教科研課題8個(gè)，完成遼寧省《電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》、《電子電器應(yīng)用與維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)》等信息化教學(xué)軟件項(xiàng)目10余項(xiàng)。

（四）組建職業(yè)教育集團(tuán)，“特邀、特設(shè)、特聘”兼職教師隊(duì)伍

建立有行業(yè)、企業(yè)參與的職教集團(tuán)及專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)是實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍企業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、多元化的重要途徑。我校參與組建了遼寧儀器儀表職教集團(tuán)、大連電子信息職教集團(tuán)，建立了“信息技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”、“電子技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”、“機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)”，各組織機(jī)構(gòu)由行業(yè)管理部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研院所、相關(guān)企業(yè)和職業(yè)院校及各方專(zhuān)家組成，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)變辦學(xué)思想、完善專(zhuān)業(yè)設(shè)置與培養(yǎng)方式、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)校管理、融入企業(yè)文化。學(xué)校堅(jiān)持“內(nèi)部培養(yǎng)與企業(yè)聘請(qǐng)”相結(jié)合的專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)思路，采用“特邀、特設(shè)、特聘”等措施，聘請(qǐng)50余名企業(yè)家、工程技術(shù)人員、能工巧匠擔(dān)任專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)特邀顧問(wèn)、德技特設(shè)輔導(dǎo)員、大賽特聘教練、專(zhuān)業(yè)教師、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、頂崗實(shí)習(xí)“技能導(dǎo)師”，多層次、全方位參與教育教學(xué)全過(guò)程，提升了學(xué)校的辦學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)兼職教師互補(bǔ)、校企資源共享、成員單位共贏。近三年來(lái)，學(xué)校支付相關(guān)經(jīng)費(fèi)60余萬(wàn)元。實(shí)現(xiàn)了辦學(xué)機(jī)制“規(guī)?；⒓s化、連鎖化”發(fā)展。

關(guān)于“雙師型”教師

隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)建議

第一，目前職業(yè)學(xué)校新入職教師多數(shù)來(lái)自高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生或碩士研究生，他們具備相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論與實(shí)踐知識(shí)，但與學(xué)?！半p師型”教師的崗位要求還有相當(dāng)差距。而具有企業(yè)經(jīng)歷的專(zhuān)業(yè)人才轉(zhuǎn)行入職職業(yè)學(xué)校又受到編制、身份、待遇、職稱(chēng)、年齡等多重限制，引進(jìn)機(jī)制不暢。因此，需要人事管理部門(mén)建立相應(yīng)的支持政策。

第二，“雙師型”教師的培養(yǎng)渠道應(yīng)以現(xiàn)代企業(yè)為主，教育行政部門(mén)進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)與管理?，F(xiàn)在的問(wèn)題是，教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師具有強(qiáng)烈的愿望，而企業(yè)由于生產(chǎn)、安全、效益、責(zé)任、保密等方面的考慮，缺乏合作熱情。應(yīng)由政府協(xié)調(diào)干預(yù)，通過(guò)工商管理、稅收政策、財(cái)政補(bǔ)貼等手段保證企業(yè)履行相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)。

第三，建立具有權(quán)威性、示范性的國(guó)家級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化“雙師型”教師實(shí)踐基地。目前，“雙師型”教師培訓(xùn)項(xiàng)目數(shù)量多、投入大，學(xué)校積極爭(zhēng)取、全力保障教師參與相關(guān)培訓(xùn)，總體效果良好。但也有部分項(xiàng)目?jī)?nèi)容缺乏針對(duì)性，表現(xiàn)為培訓(xùn)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有所偏離，呈現(xiàn)某種程度的學(xué)科化傾向。

第四，兼職教師是學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。但在教學(xué)過(guò)程中，要找到既適合教學(xué)需要，又具有從事教學(xué)工作意愿，同時(shí)又有充足時(shí)間、精力從事教學(xué)工作的人才并不容易。應(yīng)在政府引導(dǎo)下，建立全方位、多層次的技能型兼職教師人才資源庫(kù)，提供相關(guān)的人力資源信息服務(wù)，并對(duì)相關(guān)人才實(shí)施認(rèn)證、注冊(cè)、聘用、派遣、評(píng)價(jià)、表彰等工作，從而形成良好的用人機(jī)制及政策環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：