導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇金融類專業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為高端服務(wù)業(yè)，金融業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛。該行業(yè)涉及領(lǐng)域較多，一般可包括銀行、 保險(xiǎn)、 證券、 信托等多個(gè)領(lǐng)域。基于這些領(lǐng)域?qū)τ趯I(yè)人才的需求，高職院校設(shè)置了金融類專業(yè)。在設(shè)置的金融類專業(yè)中，包括多項(xiàng)內(nèi)容，具體有金融管理實(shí)務(wù)、 保險(xiǎn)、 證券、 投資理財(cái)?shù)葍?nèi)容，這些課程內(nèi)容需要金融專業(yè)學(xué)生掌握。從金融業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，其需要大量的從事基礎(chǔ)性工作、 程序性工作的應(yīng)用型人才。為此，高職院校有必要完善實(shí)踐教學(xué)體系，確保該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力與市場(chǎng)需求相符。

完善高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的意義

隨著我國(guó)金融行業(yè)的快速發(fā)展，銀行業(yè)、證券業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、基金業(yè)等金融行業(yè)內(nèi)缺少大量專業(yè)人才。基于此種形勢(shì)，對(duì)金融各類人才需求總量呈現(xiàn)上升之勢(shì)。因此，高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施，就要將目標(biāo)明確，主要是滿足高職金融專業(yè)人才的市場(chǎng)需求。以證券業(yè)為例，自《證券經(jīng)紀(jì)人管理暫行規(guī)定》正式施行以來(lái)，從事證券業(yè)務(wù)的證券經(jīng)紀(jì)人就有了非常明確的規(guī)定，即取得證券經(jīng)紀(jì)人證書[1]。但是，實(shí)際上，達(dá)到規(guī)定要求的（具有執(zhí)業(yè)資格）經(jīng)紀(jì)人不足百分之五十。因此，在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系實(shí)施過(guò)程中，校方應(yīng)制定與金融行業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，雖然市場(chǎng)對(duì)金融人才的需求量較多，但是，其對(duì)于人才的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)也有非常高的要求。高職院校在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)第一線的高等專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型專門人才為主，培養(yǎng)出具備一技之長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的高素質(zhì)技能型金融人才[2]。

高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施

在高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施過(guò)程中，現(xiàn)行的金融類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 是綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，集實(shí)踐性、 綜合性、 探索性、 應(yīng)用性為一體[3]。這是檢測(cè)學(xué)生所學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能的一種有效方法。為了保證金融專業(yè)學(xué)生將知識(shí)綜合地運(yùn)用到實(shí)際工作中，高職院校需要努力探索并建立金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系。一般而言，構(gòu)建金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的培養(yǎng)目標(biāo)從課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容以及評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行。以下將作以具體分析。

以職業(yè)需求和崗位能力要求為主設(shè)置專業(yè)課程。就高職院校教育課程設(shè)置而言，需要考慮兩個(gè)方面，一是在金融行業(yè)發(fā)展情況下考慮畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)；二是考慮學(xué)生專業(yè)能力的達(dá)標(biāo)情況。基于這兩點(diǎn)考慮，高職院校金融類專業(yè)課程應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位實(shí)施設(shè)置。高職院校金融類專業(yè)的學(xué)生，其綜合“應(yīng)用能力”一定要符合基本標(biāo)準(zhǔn)，因此，在這方面的培養(yǎng)，高職院校需要多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的綜合核心技能。在其課程體系建設(shè)中，課程設(shè)置一定要合理?？梢越Y(jié)合金融行業(yè)專家的分析論證和金融專業(yè)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群分析，確定職業(yè)崗位所需的知識(shí)和能力要求，進(jìn)而設(shè)置課程。簡(jiǎn)而言之，該課程設(shè)置需要以就業(yè)為導(dǎo)向組織課程內(nèi)容。經(jīng)分析總結(jié)，針對(duì)高職金融類專業(yè)能力要求有三點(diǎn)，一是通用能力，具體包括英語(yǔ)應(yīng)用能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，計(jì)算機(jī)操作能力，應(yīng)用文寫作能力；二是基本能力，具體包括熟悉銀行、保險(xiǎn)和證券等基本業(yè)務(wù)操作知識(shí)和業(yè)務(wù)流程，具有獨(dú)立搜集、處理信息、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，具有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、協(xié)調(diào)組織能力和社會(huì)交往能力[4]。三是專業(yè)能力，具體包括銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、信貸管理等銀行業(yè)務(wù)操作能力，金融產(chǎn)品營(yíng)銷能力，證券投資分析能力。根據(jù)上述能力要求，院校設(shè)置課程內(nèi)容，基礎(chǔ)課和專業(yè)課均要仔細(xì)安排。

選擇符合金融行業(yè)崗位所需的課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容安排方面，要先分析不同金融機(jī)構(gòu)特點(diǎn)和崗位（群）人員的需求。細(xì)致分析后，了解專業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)需求，才便于選擇課程內(nèi)容。將各個(gè)需求進(jìn)行模塊化分割，完善專業(yè)課程體系。同時(shí)，專業(yè)課程內(nèi)容中，一定要包含實(shí)踐性和應(yīng)用性的專業(yè)知識(shí)和技能。適合金融類專業(yè)的企業(yè)有三種，一類是銀行類方向。其崗位包括綜合柜員、產(chǎn)品營(yíng)銷、客戶理財(cái)、銀行信貸管理，針對(duì)這些崗位可分別安排商業(yè)銀行綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、金融崗位基本技能、金融服務(wù)禮儀；商業(yè)金融服務(wù)營(yíng)銷、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、網(wǎng)絡(luò)金融；理財(cái)策劃、風(fēng)險(xiǎn)管理；商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、商業(yè)銀行信貸管理等核心課程[5]。一類是證券類方向，其崗位有綜合柜員和證券經(jīng)紀(jì)，據(jù)此，可安排證券經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、金融服務(wù)禮儀；證券投資分析、證券投資基金等核心課程。一類是保險(xiǎn)類方向，其崗位有保險(xiǎn)銷售，可安排保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營(yíng)銷、壽險(xiǎn)實(shí)務(wù)等核心課程。此外，專業(yè)課程內(nèi)容并不是一成不變的，在一定時(shí)間段內(nèi)，應(yīng)該將最新成果、最新的概念原理與操作技法融入專業(yè)課程中，以免難以適應(yīng)市場(chǎng)。

實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。目前，高職院校所實(shí)行“雙證制”是主流趨勢(shì)。具體而言，即金融類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之際需要有兩個(gè)證書，一個(gè)證書是學(xué)歷證書，證明自己學(xué)習(xí)的知識(shí)符合校方教育要求；另一個(gè)證書是職業(yè)資格證書，證明自己達(dá)到從事該行業(yè)的要求?，F(xiàn)如今，證券行業(yè)、保險(xiǎn)行業(yè)以及銀行業(yè)都逐漸加大了對(duì)從業(yè)者的要求，需要從業(yè)者持證上崗。在此情勢(shì)下，持有職業(yè)資格證書的畢業(yè)生更接近金融行業(yè)的錄用標(biāo)準(zhǔn)。為此，從業(yè)資格考試對(duì)于金融類專業(yè)學(xué)生非常重要，它是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的唯一途徑。因此，校方可據(jù)此組織實(shí)施教學(xué)，針對(duì)“雙證制”進(jìn)行完善。高職金融專業(yè)的課程在設(shè)置時(shí)，需要考慮職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)（銀行業(yè)從業(yè)資格證、證券從業(yè)人員資格證、保險(xiǎn)人資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證等）等內(nèi)容，有效的將二者對(duì)接，減輕高職院校學(xué)生就業(yè)壓力，進(jìn)而培養(yǎng)出行業(yè)認(rèn)可的高素質(zhì)技能型人才。

采用多樣化教學(xué)方式，提升實(shí)踐教學(xué)的比重。金融專業(yè)具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，高職院校在本專業(yè)教學(xué)體系中，應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)的比重?？砷_(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，需要突出行業(yè)的職業(yè)能力，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。為了讓實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加合理，可系統(tǒng)化的在金融專業(yè)課程中安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。譬如，第一學(xué)年，安排基礎(chǔ)課程和穿插部分專項(xiàng)技能訓(xùn)練；第二學(xué)年，安排一半理論課程和一半實(shí)踐課程；第三學(xué)年，理論課程占少部分，實(shí)踐課程占大部分。同時(shí)，調(diào)出部分時(shí)間讓學(xué)生有頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，靈活運(yùn)用各個(gè)系統(tǒng)對(duì)證券模擬交易、期貨模擬交易、外匯模擬交易、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理、國(guó)際結(jié)算、保險(xiǎn)精算技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的[6]。同時(shí)，還要建設(shè)金融實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)建模擬場(chǎng)景和項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，增強(qiáng)其實(shí)際動(dòng)手能力。

關(guān)于校外實(shí)踐，校方可與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)參與實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以創(chuàng)建出真實(shí)的工作環(huán)境供學(xué)生進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。接觸到金融機(jī)構(gòu)、金融業(yè)務(wù)，便于他們以后走上工作崗位。

關(guān)于畢業(yè)實(shí)習(xí)（頂崗實(shí)習(xí)期），校方應(yīng)聯(lián)合金融機(jī)構(gòu)，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員為學(xué)生提供指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)際工作崗位上的訓(xùn)練，盡快的掌握相應(yīng)崗位的技能。在此期間，需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生具備愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。以此增加金融專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，更快更好地適應(yīng)工作。

建立實(shí)踐教學(xué)管理體系。為了確保高職院校金融類專業(yè)畢業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施可行性，有必要建立實(shí)踐教學(xué)管理體系。其中，最關(guān)鍵的是完善實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系也是最難完成的一項(xiàng)內(nèi)容。分析金融類專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以看出，它的綜合性非常強(qiáng)，因此，金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要確定專門的指標(biāo)，以確保衡量標(biāo)準(zhǔn)的有效性。另外，在確定金融類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中，還要針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的控制和操作進(jìn)行全面的考慮，以確保評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)成的合理性。通常情況下，針對(duì)金融類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)該綜合校內(nèi)實(shí)踐 、校外實(shí)踐評(píng)價(jià)內(nèi)容，細(xì)致評(píng)價(jià)。

第一部分是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分的評(píng)價(jià)主要針對(duì)上述提到的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容。具體包括實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)和其他課程實(shí)訓(xùn)。針對(duì)實(shí)訓(xùn)室課程實(shí)訓(xùn)活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià) ， 其評(píng)價(jià)指標(biāo)可設(shè)置三個(gè)，一是實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，具體指實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和教師配置情況。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可具體針對(duì)實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室銀行、證券教學(xué)軟件建設(shè)、指導(dǎo)教師雙師比例、師生比配等進(jìn)行評(píng)價(jià)。二是實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織過(guò)程，具體指實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可具體針對(duì)實(shí)訓(xùn)大綱及指導(dǎo)書、實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備、指導(dǎo)教師日志填寫、創(chuàng)新指導(dǎo)、教師紀(jì)律、學(xué)生紀(jì)律等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果，具體指實(shí)訓(xùn)成果。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可針對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容操作考核、實(shí)訓(xùn)總結(jié) （ 含分析或投資報(bào)告）進(jìn)行評(píng)價(jià)[7]。在一定階段內(nèi)，按照上述評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)定，以完善高職院校實(shí)踐教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)師資結(jié)構(gòu)。

第二部分是校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建。該部分評(píng)價(jià)主要是針對(duì)課程之外的專業(yè)實(shí)習(xí) 、畢業(yè)實(shí)習(xí) 、畢業(yè)設(shè)計(jì)及社會(huì)調(diào)查等進(jìn)行評(píng)價(jià)。與校內(nèi)活動(dòng)評(píng)價(jià)相同，構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，涵蓋實(shí)踐教學(xué)條件（基地建設(shè)、教師配置等）、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織管理（實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)紀(jì)律等）、實(shí)習(xí)成果（實(shí)結(jié)等）三個(gè)方面。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的確定，制定統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式。

篇2

關(guān)鍵詞：本科生；管理制度；學(xué)習(xí)自由

在當(dāng)下，大學(xué)本科生管理制度存在著一些問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題的存在，從而使大學(xué)生的自主、自由學(xué)習(xí)方式形式化。因而，也不能培養(yǎng)出適合社會(huì)的應(yīng)用型人才。大學(xué)時(shí)期本該是學(xué)生自我成長(zhǎng)最關(guān)鍵的一個(gè)階段，但因?yàn)榇髮W(xué)本科生管理制度的不合理，從而使大學(xué)生在象牙塔里像中學(xué)生一樣接受教育，這樣的體制自然是與設(shè)立大學(xué)的初衷相違背的。因而明確、反思當(dāng)下大學(xué)本科生管理制度中存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的解決措施是極為重要的。

一、大學(xué)本科生管理制度存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生不能學(xué)其所愛(ài)之學(xué)

在當(dāng)下教育體制里，各高校的獎(jiǎng)勵(lì)制度、調(diào)劑制度使得大多數(shù)學(xué)生不能學(xué)其所愛(ài)之學(xué)。比如當(dāng)下，熱度遲遲不肯消減的金融類專業(yè)依然是父母師長(zhǎng)眼里的香餑餑，但并不是所有的高分學(xué)生都對(duì)其感興趣，但在一系列因素綜合作用的結(jié)果下，學(xué)生不得不選擇該專業(yè)。因?yàn)榻鹑陬悓I(yè)是熱門專業(yè)，自然門檻很高，所以那些真正喜歡金融類專業(yè)但分?jǐn)?shù)不夠的學(xué)生，為了選擇一個(gè)好的院校，最終都逃脫不了被調(diào)劑的命運(yùn)。

（二）轉(zhuǎn)專業(yè)難度大

在當(dāng)下的教育體制里，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生必須滿足其成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前二分之一，且沒(méi)有其他違規(guī)違紀(jì)的行為。而接受院系又限制了轉(zhuǎn)進(jìn)名額，比如會(huì)計(jì)這一專業(yè)，西安某高校每年只會(huì)給一個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)名額，而財(cái)政、新聞等其他專業(yè)上限也就是3個(gè)名額。首先，學(xué)生所在原院系所規(guī)定的轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生必須滿足其成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前二分之一，這就在一定程度上加大了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的困難。學(xué)生之所以要轉(zhuǎn)專業(yè)就是因?yàn)閷?duì)原有專業(yè)不感興趣，既然不感興趣又怎么能使其成績(jī)?nèi)〉脙?yōu)秀呢？其次，接受院系的名額限制，再一次增加了學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的難度。雖說(shuō)看似對(duì)廣大學(xué)生敞開(kāi)了大門，但實(shí)則只是接受極為優(yōu)秀的學(xué)生和有錢人家的子弟。

（三）選課制度不合理

眾所周知，任何一所大學(xué)，都開(kāi)設(shè)選修課程。而且要求必須修夠12個(gè)學(xué)分，即六門課程，否則不予以畢業(yè)。對(duì)于文科生而言至少要修一門理科課程，理科生反之亦然。這種硬性的規(guī)定，在很大程度上限制了學(xué)生的自主自由學(xué)習(xí)。按理說(shuō)，學(xué)生選課選的應(yīng)該是自己喜歡的課程，但往往事與愿違。比如，大家都喜歡《中國(guó)玉文化》這門課，但是，有些同學(xué)還未進(jìn)網(wǎng)站，這種課就已經(jīng)選完了。而像其他的，諸如與儒家思想相關(guān)的課程，多數(shù)同學(xué)是不得不選，而這種課程的名額卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他課程。這顯然不符合學(xué)生們的要求。

（四）課堂形式中學(xué)化

中學(xué)生出現(xiàn)逃課曠課的情況，老師一旦發(fā)現(xiàn)就會(huì)找家長(zhǎng)，甚至情況嚴(yán)重者，會(huì)要求退學(xué)。而當(dāng)下以自主學(xué)習(xí)著稱的大學(xué)卻形同于中學(xué)。老師課堂點(diǎn)名，自律部查人，輔導(dǎo)員不定時(shí)地點(diǎn)名，甚至將到課率與平時(shí)成績(jī)、獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤。西安某高校規(guī)定學(xué)生3次無(wú)故曠課不予以期末考試，也就是間接地表明此類學(xué)生如若補(bǔ)考重修過(guò)不了，是不能畢業(yè)的。此外，對(duì)于長(zhǎng)期性不到課的同學(xué)是要被勸退的。雖然說(shuō)，學(xué)生曠課是對(duì)老師的不尊重，但筆者認(rèn)為對(duì)于心智已經(jīng)成熟的大學(xué)生而言，這種事情理應(yīng)完全靠自律，而不是一系列強(qiáng)制性的要求。因而，對(duì)于當(dāng)下大學(xué)本科生管理制度中存在的問(wèn)題，必須提出解決的措施。

二、構(gòu)建大學(xué)本科生管理制度

（一）改變現(xiàn)有模式

學(xué)校不應(yīng)該使熱門專業(yè)的熱度一直持續(xù)下去，以至于各個(gè)高校的王牌專業(yè)都與金融類相關(guān)，而應(yīng)該將獎(jiǎng)勵(lì)措施實(shí)施于非熱門專業(yè)，發(fā)展出自己院校的獨(dú)特專業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于依照自己的興趣選擇其他專業(yè)。大學(xué)是一個(gè)培養(yǎng)綜合型人才的地方，如果過(guò)多地偏重于某一專業(yè)，必然不能使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

（二）改善轉(zhuǎn)專業(yè)制度

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)其所愛(ài)之學(xué)，放寬轉(zhuǎn)專業(yè)的名額限制，同時(shí)，原有院系，應(yīng)取消成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前二分之一的硬性規(guī)定，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

（三）完善選課制度

學(xué)校應(yīng)每年對(duì)學(xué)生的選課傾向作調(diào)研，在調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的課程擴(kuò)大人數(shù)范圍，使學(xué)生能學(xué)其所愛(ài)之學(xué)。同時(shí)，取消文科生至少修一門理科課程，理科生至少修一門文科課程的規(guī)定。鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的情況、興趣愛(ài)好等自主學(xué)習(xí)其他院系其他課程，只要最后以論文的形式提交學(xué)習(xí)心得，就可以將學(xué)分記入學(xué)生的選修課成績(jī)，從而減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（四）課堂形式自由化

學(xué)校不應(yīng)該把大學(xué)生當(dāng)做中學(xué)生一樣對(duì)待，不應(yīng)該通過(guò)課堂點(diǎn)名簽到等方式將學(xué)生禁錮在課堂，應(yīng)盡可能地給學(xué)生自由，讓他們自己去成長(zhǎng)。對(duì)于將到課率和平時(shí)成績(jī)，與獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤的這種形式應(yīng)予以變革，不能使大學(xué)的學(xué)習(xí)形式化，以至于學(xué)生為了取得畢業(yè)證而學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)的高等教育在改革開(kāi)放以后取得了很大的進(jìn)步，但是還存在一些問(wèn)題，我國(guó)的高等教育無(wú)論在教育資源、教育規(guī)模還是在教育投入上花銷都很大，但是我們也不能否認(rèn)我們的大學(xué)缺少國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，也缺乏創(chuàng)新型人才。要想解決這些問(wèn)題，必須建立完善的現(xiàn)代大學(xué)管理制度，這也是新時(shí)期高等教育改革的方向，發(fā)展的必然要求。當(dāng)前各個(gè)高校都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，只有認(rèn)真分析當(dāng)前大學(xué)本科生管理制度中存在的問(wèn)題，并予以改革，才能使得學(xué)生取得更好的發(fā)展，才能促進(jìn)我國(guó)的高校躋身于世界一流大學(xué)行列，才能更好地促進(jìn)高校的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞：計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程；本科畢業(yè)論文；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1674-9324（2019）49-0074-03

一、引言

計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析方法在經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)研究中的作用日益凸顯，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)該類方法的熟練掌握和應(yīng)用有助于經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。高校的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)建立經(jīng)濟(jì)模型對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析的重要工具。高校開(kāi)設(shè)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程主要有計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)理金融學(xué)、數(shù)據(jù)模型與決策等。由于計(jì)量分析類課程對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)要求較高，呈現(xiàn)出不同程度的“難教”和“厭學(xué)”，但該類課程在本科生撰寫畢業(yè)論文時(shí)被廣泛使用，起到重要的研究性作用。

以往文獻(xiàn)極少以本科生畢業(yè)論文中對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法的使用現(xiàn)狀作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)效果的反映，而這正是本文分析的切入點(diǎn)。本文基于對(duì)經(jīng)濟(jì)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類能力的現(xiàn)狀分析，發(fā)現(xiàn)該類課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出教學(xué)模式的改革方向。

二、經(jīng)濟(jì)類本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析能力的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)本科生的學(xué)位論文，能夠較真實(shí)地反映出學(xué)生的計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析能力，也是該類課程研究性教學(xué)效果的體現(xiàn)。本文以江蘇師范大學(xué)商學(xué)院2016—2018屆金融類專業(yè)（包括金融工程和金融學(xué)）畢業(yè)生共377份學(xué)位論文為樣本（其中，2016、2017和2018屆畢業(yè)生論文數(shù)量分別為78、108和191份），詳細(xì)統(tǒng)計(jì)了這三屆畢業(yè)生學(xué)位論文采用研究方法的結(jié)構(gòu)分布（見(jiàn)表1所示）。

（一）本科生計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法使用的特征

由表1呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)特征，能夠客觀地反映經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)研究方法的掌握情況，主要表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.使用定量分析方法的比例逐年提升。定量分析方法比例由2016屆的67.07%逐漸上升至2018屆的86.54%，即絕大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)論文fZu5CHyufTN5Yy/ie48E1w==中加入了經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的分析，使分析結(jié)論更加科學(xué)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，采用定性分析方法撰寫畢業(yè)論文的學(xué)生比例大幅下降。

2.定量分析中，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法的比例大幅提高，但計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析仍以簡(jiǎn)單回歸為主。在2016屆畢業(yè)生中，采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方法的學(xué)生僅有7.32%，到2018屆，該比例上升至51.92%，即超過(guò)一半的學(xué)生采用計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的方式撰寫畢業(yè)論文。在采用建模分析的學(xué)生中，絕大多數(shù)仍以簡(jiǎn)單的回歸分析（包括協(xié)整分析、滯后變量模型）為主，對(duì)VAR模型、面板分析等較復(fù)雜方法的使用較少。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法的比例逐漸下降，該方法中以描述統(tǒng)計(jì)分析為主。該類論文中大多通過(guò)繪制線性圖表現(xiàn)數(shù)據(jù)的時(shí)間序列過(guò)程，通過(guò)繪制餅圖或柱狀圖對(duì)比數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)繪制表格對(duì)比數(shù)據(jù)的均值、標(biāo)準(zhǔn)差等統(tǒng)計(jì)量。描述統(tǒng)計(jì)方法是最簡(jiǎn)單的定量分析，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)不屬于計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程的內(nèi)容，只是初級(jí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)內(nèi)容。2016屆有57.32%的學(xué)生采用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法撰寫論文，在隨后的兩年，這一比例逐漸降低。值得說(shuō)明的是，因子分析和主成分分析是多元統(tǒng)計(jì)分析方法，掌握該方法的學(xué)生具有較好的學(xué)習(xí)能力。另外，個(gè)別同學(xué)通過(guò)自己設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查、獲取、審核和清洗，以此為基礎(chǔ)做描述統(tǒng)計(jì)分析是非常值得鼓勵(lì)的。

（二）計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析在本科階段廣泛應(yīng)用的原因

經(jīng)濟(jì)類本科生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)類分析方法的掌握程度快速提升，主要有以下三點(diǎn)原因：

1.系統(tǒng)在畢業(yè)論文審核中的廣泛應(yīng)用。隨著高校對(duì)學(xué)位論文要求的提升，眾多高校在本科生畢業(yè)論文考核中采取了先再答辯的管理模式。例如江蘇師范大學(xué)要求本科生畢業(yè)論文的率不得超過(guò)25%，申請(qǐng)校級(jí)和省級(jí)優(yōu)秀論文的重復(fù)率分別不超過(guò)15%和10%，這在很大程度上保證了本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。如果僅采用定性分析方法從理論層面闡述經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，并且要保證較低的率，這對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本科生來(lái)說(shuō)難度極大，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)理論是很難創(chuàng)新的。而通過(guò)自己查找經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)合計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)方法進(jìn)行實(shí)證分析，每個(gè)人的思路、查找數(shù)據(jù)的途徑和范圍、選擇模型的指標(biāo)，以及構(gòu)建模型的框架都各不相同，所得到的結(jié)論也具有獨(dú)立性，因此極大降低了與以往論文的重復(fù)率。

2.教學(xué)水平提高與教學(xué)內(nèi)容拓展。高校教師的學(xué)歷層次與研究水平不斷提高，計(jì)量經(jīng)濟(jì)類研究方法也在陸續(xù)更新，為了讓課程與時(shí)俱進(jìn)，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程教師在課堂上不再拘泥于講授簡(jiǎn)單計(jì)量模型，以往研究生階段掌握的計(jì)量模型也陸續(xù)向本科生進(jìn)行講解，甚至DID等更加復(fù)雜的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型也可以對(duì)學(xué)有余力的本科生有所啟發(fā)。當(dāng)然，研究生階段必須掌握更高深和前沿的計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型，這是計(jì)量經(jīng)濟(jì)類知識(shí)不斷外溢的結(jié)果，也是經(jīng)濟(jì)類科研環(huán)境的發(fā)展趨勢(shì)。

3.經(jīng)濟(jì)軟件教學(xué)的有力支撐。隨著計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的不斷更新，對(duì)應(yīng)的分析軟件也在快速發(fā)展，以往眾多高校在本科教學(xué)中，要求學(xué)生掌握Eviews軟件和SPSS軟件，而近年來(lái)，為了讓學(xué)生接觸更新的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型，并輔助考研的學(xué)生更好地銜接研究生階段學(xué)習(xí)，很多高校在本科生教學(xué)中加入了State軟件或R軟件的教學(xué)，有效地提升了本科生對(duì)計(jì)量經(jīng)濟(jì)分析軟件的掌握程度。

（三）計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程研究性教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有畏難情緒。計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉學(xué)科，該類課程的所有模型都以數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，但教學(xué)中應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)對(duì)原理的理解而非推導(dǎo)，重視構(gòu)建適合的模型，再借助軟件對(duì)模型進(jìn)行估計(jì)并解釋。部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生把計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程學(xué)習(xí)等同于數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)，弱化其應(yīng)用性，內(nèi)心產(chǎn)生抵觸，很難學(xué)好該類課程。

2.數(shù)據(jù)收集過(guò)程粗糙，數(shù)據(jù)質(zhì)量不高?？煽康慕?jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)是計(jì)量經(jīng)濟(jì)建模的重要原料，一個(gè)有研究?jī)r(jià)值且有趣的主題需要科學(xué)且高質(zhì)量的數(shù)據(jù)，收集工作需要花費(fèi)很多時(shí)間與精力，而且為保證經(jīng)濟(jì)模型的質(zhì)量，數(shù)據(jù)審查、清洗、篩選等整理過(guò)程也很費(fèi)時(shí)。很多本科生論文中的數(shù)據(jù)收集過(guò)程本著省時(shí)省力不問(wèn)質(zhì)量的態(tài)度，更多地通過(guò)百度而非源于官方和權(quán)威的網(wǎng)站及數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)質(zhì)量得不到保障，且樣本量較小，分析價(jià)值有限。

3.建模過(guò)程缺乏推敲，大多選擇簡(jiǎn)單模型。建立計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型是一門藝術(shù)，模型不深究對(duì)錯(cuò)，只關(guān)注哪個(gè)模型更好，這就注定建模需要多番比較和權(quán)衡，經(jīng)過(guò)一次次對(duì)變量的篩選、剔除和添加才能確定最終變量和模型的結(jié)構(gòu)。但多數(shù)學(xué)生沒(méi)有細(xì)致思考，僅通過(guò)最易獲得的變量建立最簡(jiǎn)單的模型，完全沒(méi)有篩選和比較過(guò)程，因此估計(jì)結(jié)果的解釋力度十分有限，模型質(zhì)量不高。

三、計(jì)量經(jīng)濟(jì)類課程教學(xué)模式的改進(jìn)方向

1.從問(wèn)題導(dǎo)向入手。興趣是最好的老師，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣，老師可以在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)類課程的第一節(jié)課，就建議每個(gè)學(xué)生找到自己感興趣的選題，選題未必緊扣專業(yè)，只要能與建模相關(guān)即可。老師可以對(duì)每個(gè)選題進(jìn)行建議和討論，梳理變量選擇。例如，愛(ài)美的女生可以關(guān)注“容貌是否有助于勞動(dòng)者獲得更高的工資”，甚至變通為“整容是否有助于勞動(dòng)者獲得更高的工資”。學(xué)生通過(guò)課程的深入學(xué)習(xí)，自行查找對(duì)應(yīng)的指標(biāo)和確定模型的選擇，每一節(jié)課學(xué)生都可能考慮新模型是否有助于解決自己的選題。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的深入學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了將計(jì)量經(jīng)濟(jì)類方法用于解決這類有意義且有趣的問(wèn)題。此外，對(duì)有價(jià)值的論文選題，老師可以更多地引導(dǎo)，幫助他們獲得本科生科研項(xiàng)目資助，最終在學(xué)術(shù)期刊上進(jìn)行發(fā)表，這會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大的成就感，也起到了極好的示范效果。

2.教師用自己的研究成果作為案例，并鼓勵(lì)學(xué)生參與教師的課題。教師研究成果中的模型必定經(jīng)過(guò)多番篩選和細(xì)節(jié)處理，學(xué)生通過(guò)了解這些模型，能夠深刻體會(huì)從論文選題，到變量選擇，再到模型確定的整個(gè)流程與細(xì)節(jié)處理，不僅能學(xué)到建模的技術(shù)，還能深刻體會(huì)設(shè)計(jì)思路，這比學(xué)習(xí)教材中缺乏前因后果與細(xì)節(jié)介紹的短小案例更有效。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與自己在研的課題，讓學(xué)生體驗(yàn)具體的研究過(guò)程。

3.重視通過(guò)板書講解模型原理?，F(xiàn)階段高校講課均以PPT講解為主，教師很少在黑板上寫字。但講解計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)模型原理時(shí)，通過(guò)板書更有助于引導(dǎo)學(xué)生的思路，因此教師應(yīng)重視板書的使用。隨著教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以更多地利用電子板書，即使用數(shù)位板進(jìn)行書寫，使板書隨時(shí)放大和多彩呈現(xiàn)，也能在PPT或PDF上隨時(shí)標(biāo)注，并在課后將板書保存后發(fā)給學(xué)生，有助于學(xué)生在課后整理電子筆記。

4.計(jì)量經(jīng)濟(jì)類軟件教學(xué)多元化。部分高校在本科生階段只開(kāi)設(shè)一門經(jīng)濟(jì)軟件課程，在這一門課上不可能介紹多種軟件，經(jīng)濟(jì)類本科生僅掌握一種計(jì)量分析軟件也是不夠的。因此可以在統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的課時(shí)中拿出6—9課時(shí)講解對(duì)應(yīng)的軟件，有助于學(xué)生理解對(duì)應(yīng)的原理?？梢栽诮y(tǒng)計(jì)學(xué)課程中講SPSS軟件，在計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中講解Eviews軟件，在單獨(dú)開(kāi)設(shè)的經(jīng)濟(jì)軟件應(yīng)用課程中講解Stata軟件或R軟件，并配合介紹相關(guān)的經(jīng)濟(jì)模型。

篇4

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè) 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì) 能力 經(jīng)濟(jì)意識(shí)

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文章編號(hào):1004-4914(2011)04-129-02

一、前言

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是高職高專院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)的公共必修課和專業(yè)基礎(chǔ)課,也是教育部規(guī)定的經(jīng)濟(jì)和管理類各專業(yè)的10門核心課程之一。各高職院校，特別是經(jīng)濟(jì)管理類的高職院校雖然對(duì)這門課程的相對(duì)投入不是很大，但是從對(duì)課程建設(shè)的重視程度看普遍都很高。我校的實(shí)際情況也是這樣：在經(jīng)費(fèi)與教學(xué)任務(wù)都很緊張的情況下，通過(guò)多種手段或抽調(diào)相關(guān)專任老師進(jìn)修深造以提高老師的學(xué)術(shù)水平，或去兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，辦法想了很多。但從筆者多年從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐看，教學(xué)效果并不理想。我校的情況是這樣，其他兄弟院校，甚至從全國(guó)范圍看，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果基本上也差不多。

從筆者最近做的教學(xué)實(shí)證調(diào)查也證明了上述觀點(diǎn)：在對(duì)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的部分高職院校的學(xué)生抽樣調(diào)查分析中，筆者發(fā)現(xiàn)90%以上的學(xué)生認(rèn)為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)很難、很抽象、很枯燥，不到10%的學(xué)生認(rèn)為收獲較大,滿意度高；34%的學(xué)生感覺(jué)無(wú)效果，其中有一小部分學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)下來(lái)竟然還不知道西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是講什么的；絕大部分學(xué)生，即使期末考核成績(jī)較好的學(xué)生也只是停留在對(duì)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)的死記硬背上。

正因?yàn)槿绱?，很多的專家、學(xué)者以及一線從事經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的高職老師就如何提高經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量從教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等各方面做了大量的研究，也的確取得了一定的成果。但是如果我們不能向?qū)W生回答高職有關(guān)專業(yè)為什么要開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，或者說(shuō)我們不能明確高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)意義或目的，那么經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題就不可能從根本上得到解決。

可以這樣說(shuō)，對(duì)老師而言：只有明確高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，我們才能確定向?qū)W生講什么，即確定教學(xué)內(nèi)容；也只有明確高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，研究教學(xué)手段、教學(xué)方法等才有含義。對(duì)學(xué)生而言，只有明確高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)生才能明白學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的意義，才有動(dòng)力。

因此，高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的的研究是解決高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中所有問(wèn)題的關(guān)鍵，但是在高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)研究中很少有人專門探討這個(gè)問(wèn)題。下面是筆者結(jié)合多年的高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐以及高職各有關(guān)專業(yè)對(duì)人才的要求，談?wù)剬?duì)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)目的的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

二、從專業(yè)建設(shè)的角度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)設(shè)置其他專業(yè)課的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課的基礎(chǔ)

我們都知道，經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的科學(xué)，而高職高專院校的辦學(xué)定位是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，這一定位決定了高職高專教育就是一種職業(yè)教育。從這個(gè)意義上看，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論科學(xué)，它對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯幫助并不是很大。但是其基本原理與基本概念是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，離開(kāi)了它學(xué)生就不可能很好地掌握專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)。因此，高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程絕不是可有可無(wú)，而是必須，其目的就是幫助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中準(zhǔn)備一個(gè)必須的理論基礎(chǔ)，使之能夠更好地學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)用性的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)。

從教育部公布的高職高專專業(yè)列表看，經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的專業(yè)有財(cái)政金融類21個(gè)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類8個(gè)，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類7個(gè)，市場(chǎng)營(yíng)銷類6個(gè)，工商管理類12個(gè)，共計(jì)50多個(gè)專業(yè)。如果我們從高職這些相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)要求看，經(jīng)濟(jì)學(xué)在各專業(yè)中的基礎(chǔ)地位表現(xiàn)得更加具體。下面主要是從上述專業(yè)大類的角度，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)支撐作用作一個(gè)簡(jiǎn)單的分析。

高職經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)的學(xué)生在今后職業(yè)生涯中所從事的工作主要是從事經(jīng)貿(mào)類業(yè)務(wù)，開(kāi)展這類業(yè)務(wù)就必須要了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)的方針、政策和法規(guī)；熟悉企業(yè)的組織、經(jīng)營(yíng)、管理以及經(jīng)濟(jì)貿(mào)易方面的一些基本知識(shí)和基本規(guī)則；掌握經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論。而一國(guó)經(jīng)濟(jì)方針、政策和法規(guī)的制定從某種意義上講，就是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，并且所有的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易理論也是以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的。因此，要想掌握經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的基本理論以及更好地了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)的方針、政策和法規(guī)，就必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。此外，經(jīng)濟(jì)學(xué)里的一些經(jīng)濟(jì)學(xué)概念及原理是我們熟悉和掌握經(jīng)濟(jì)貿(mào)易規(guī)則的工具。可以說(shuō)，不具備經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的基礎(chǔ)，就無(wú)法學(xué)好經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類專業(yè)。就拿國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)學(xué)作基礎(chǔ)，國(guó)際貿(mào)易理論就學(xué)不懂，國(guó)際貿(mào)易政策就吃不透，國(guó)際貿(mào)易的一些術(shù)語(yǔ)就不好理解，國(guó)際貿(mào)易的規(guī)則就不好掌握，也就更不用說(shuō)去開(kāi)展與之相關(guān)的業(yè)務(wù)了。

其他幾個(gè)專業(yè)大類也是一樣，比如：學(xué)習(xí)價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、成本理論等經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)的學(xué)生而言是必須的，特別是在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)預(yù)測(cè)以及制定價(jià)格策略方面，這些經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的知識(shí)更顯得突出。

財(cái)政金融類專業(yè)的學(xué)生今后所從事的職業(yè)也是政策性很強(qiáng)的工作，學(xué)生同樣必須具備足夠的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，才能吃透政策，更好地從事相關(guān)工作，比如：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中的國(guó)民收入決定理論是我們制定財(cái)政、貨幣政策的理論依據(jù)，如果我們不能掌握這些理論就不可能順利地從事諸如銀行計(jì)劃、信貸、結(jié)算以及信托投資、保險(xiǎn)、證券與外匯交易、融資、租賃等業(yè)務(wù)的操作，更不用說(shuō)運(yùn)用現(xiàn)代金融管理方法來(lái)分析和解決工作中的問(wèn)題。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生今后所從事的工作必須要具備會(huì)計(jì)和現(xiàn)財(cái)方面的專業(yè)知識(shí)，經(jīng)濟(jì)學(xué)中成本理論關(guān)于各類成本的論述是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)，沒(méi)有這些方面的知識(shí)，就不可能掌握會(huì)計(jì)和現(xiàn)財(cái)方面的專業(yè)知識(shí)，也就不可能很好地去從事諸如資本經(jīng)營(yíng)、制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略和政策等方面的工作。

高職工商管理類專業(yè)學(xué)生今后所從事的工作主要是運(yùn)用管理理論和管理方法分析和解決各類基層管理中的問(wèn)題，因此，學(xué)生必須熟悉國(guó)家經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)及企業(yè)的基本運(yùn)作過(guò)程，經(jīng)濟(jì)學(xué)中生產(chǎn)理論、成本理論、市場(chǎng)理論是企業(yè)管理的基礎(chǔ)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)中關(guān)于企業(yè)作為一個(gè)追求最大利潤(rùn)的經(jīng)濟(jì)人的認(rèn)識(shí)，更是我們了解企業(yè)運(yùn)作的基礎(chǔ)。

綜上所述，從專業(yè)支撐的角度看，我們高職經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才與必需的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的學(xué)習(xí)是不矛盾的。

三、從社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的角度看，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、掌握其運(yùn)行規(guī)律并有效參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)具有很大的借鑒和激勵(lì)作用

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究資源配置和資源利用的科學(xué)，其基本原理從本質(zhì)上講就是一門市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，是對(duì)西方發(fā)達(dá)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)概括和理論總結(jié)。它揭示了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的規(guī)律，解釋了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制國(guó)家中的經(jīng)濟(jì)當(dāng)事人的行為和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，為制定經(jīng)濟(jì)政策和進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理提供思路。

高職經(jīng)濟(jì)學(xué)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分從資源配置的效率出發(fā)，論證了“在任何一個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，它的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越充分，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)效率也越高”的道理。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，客觀上更有提高經(jīng)濟(jì)效率的需要，因此，我們現(xiàn)在也倡導(dǎo)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生提高“社會(huì)主義國(guó)家為什么也要建設(shè)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)。不僅如此，還可以提高學(xué)生今后在參加社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中的主體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)從整個(gè)社會(huì)資源的利用出發(fā)，提出了政府制定經(jīng)濟(jì)政策并進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理的依據(jù)，這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、理解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策并更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的變化意義重大。

四、從培養(yǎng)和提高學(xué)生能力的角度看，經(jīng)濟(jì)學(xué)具有其他課程不可替代的作用

經(jīng)濟(jì)學(xué)是科學(xué)，也是一個(gè)方法體系，學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)和掌握這樣一個(gè)方法體系。經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在推理的過(guò)程中運(yùn)用了大量的數(shù)學(xué)及邏輯推理的方法，比如：數(shù)理模型分析法、邊際分析法、均衡分析法等等。雖然這些方法相對(duì)于學(xué)生而言確實(shí)比較抽象，并且絕大多數(shù)學(xué)生也是第一次接觸和學(xué)習(xí)這樣一個(gè)方法體系，學(xué)習(xí)起來(lái)有點(diǎn)費(fèi)勁；但又是必須學(xué)習(xí)和掌握的，這不僅有助于學(xué)生今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更加有利于全面提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

五、從提高學(xué)生素質(zhì)的角度看，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成一種經(jīng)濟(jì)意識(shí)即培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)頭腦

學(xué)生通過(guò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)還必須養(yǎng)成一定的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，這種經(jīng)濟(jì)意識(shí)是一種包括商品經(jīng)濟(jì)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、危機(jī)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)等各種意識(shí)在內(nèi)的一個(gè)綜合體。今天的學(xué)子是未來(lái)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的參與者，也是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主體。這種意識(shí)的養(yǎng)成既可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)建立在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上的交換給我們帶來(lái)的實(shí)惠和好處；還可以幫助學(xué)生更好地理解市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)存在的合理性、必然性并促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地去維護(hù)和建立公開(kāi)、公平、公正的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)秩序；也能夠促成學(xué)生養(yǎng)成良好的經(jīng)濟(jì)行為即在經(jīng)濟(jì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)如何用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出并在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中如何有效地參與競(jìng)爭(zhēng)。

[基金項(xiàng)目：本論文為湖南商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)改革課題成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：0901]

參考文獻(xiàn)：

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2.高鴻業(yè).社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要什么樣的經(jīng)濟(jì)學(xué)―高鴻業(yè)教授訪談錄[N].北京日?qǐng)?bào)，2004.10.11

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關(guān)鍵詞：SPSS軟件；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0245-02

SPSS簡(jiǎn)稱為“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”（Statistical Package forthe Social Science），是最常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理應(yīng)用軟件。SPSS能方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過(guò)程變得直觀、形象。SPSS軟件操作簡(jiǎn)便，大部分統(tǒng)計(jì)分析過(guò)程可以移動(dòng)鼠標(biāo)選擇菜單命令即可完成。

證券投資分析是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在三本院校的金融類專業(yè)課程設(shè)置中，處于基礎(chǔ)核心課程的地位。教育部已經(jīng)發(fā)文要求，三本院校的培養(yǎng)方向要向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)變，這就更加突出了開(kāi)展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性。近年來(lái)，很多學(xué)者對(duì)證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了研究。研究表明重視實(shí)踐性教學(xué)課程的安排和設(shè)置，有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和論知識(shí)，并對(duì)增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有重要意義。

在我校，學(xué)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)非常重視證券投資學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目的，學(xué)院投入資金購(gòu)置相關(guān)的金融軟件和建立證券模擬系統(tǒng)，建立了能夠容納四、五百人的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的網(wǎng)絡(luò)化。技術(shù)化。同時(shí)，在我們經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系，擁有一批金融理論知識(shí)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，責(zé)任心強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為卓有成效開(kāi)展證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，借助于統(tǒng)計(jì)軟件SPSS軟件的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解證券投資學(xué)知識(shí)，同時(shí)也是對(duì)證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的一次很好的實(shí)踐。本文結(jié)合《證券投資分析實(shí)踐教學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)手段進(jìn)行探討，以期構(gòu)建基于SPSS軟件在證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)中處理數(shù)據(jù)的教學(xué)平臺(tái)，提升金融類專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)理念和內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

（一）課程的設(shè)計(jì)思路

傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容牽涉的數(shù)據(jù)較少，對(duì)數(shù)據(jù)的處理基本上是手工操作。手工操作處理數(shù)據(jù)不僅花費(fèi)大量的時(shí)間，而且大量的數(shù)據(jù)是無(wú)法用手工操作在短時(shí)間內(nèi)完成的。當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)信息極度發(fā)達(dá)的社會(huì)，在金融行業(yè)，每時(shí)每刻都要處理大量的數(shù)據(jù)，所以傳統(tǒng)的《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用型本科的教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中要體現(xiàn)SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的強(qiáng)大功能，使證券投資分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)在SPSS軟件的幫助下順利的進(jìn)行。在教學(xué)方法上應(yīng)當(dāng)遵循以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，把理論融于實(shí)踐，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論。強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作的教學(xué)理念。教師事先設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的流程、實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容；在整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，教師所擔(dān)負(fù)的主要任務(wù)是：讓學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使他們學(xué)會(huì)如何把理論和生活中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，并隨時(shí)解答學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)，進(jìn)行實(shí)踐操作。

（二）課程的內(nèi)容體系設(shè)計(jì)

依據(jù)以學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)內(nèi)容上基本形成講授、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)三大環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行，由于實(shí)訓(xùn)的時(shí)間安排是每個(gè)學(xué)期的第十四、十五周，因此三大環(huán)節(jié)的內(nèi)容按照時(shí)間的先后順序依次進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)，講授環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：SPSS軟件學(xué)習(xí)；SPSS軟件的介紹；SPSS軟件的安裝；SPSS軟件顯示品質(zhì)數(shù)據(jù)-柱狀圖、餅狀圖；SPSS軟件顯示數(shù)量數(shù)據(jù)-直方圖、線圖；SPSS軟件計(jì)算分配數(shù)列的均值、眾數(shù)、中位數(shù)；SPSS軟件回歸分析；SPSS軟件時(shí)間序列分析。教學(xué)目的：使學(xué)生掌握SPSS軟件的基本知識(shí)、基本操作。

第二環(huán)節(jié)，上機(jī)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容為：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)實(shí)踐。教學(xué)要求：學(xué)生上機(jī)安裝SPSS軟件；學(xué)生打開(kāi)模擬炒股軟件，在軟件中查找，記錄關(guān)于股票等有價(jià)證券的數(shù)據(jù)。利用SPSS軟件處理這些數(shù)據(jù)，并且分析這些數(shù)據(jù)。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的能力。

第三環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié)。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。要求：學(xué)生匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的心得體會(huì)；呈現(xiàn)利用SPSS軟件處理數(shù)據(jù)的結(jié)果。撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。

二、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)手段

（一）講授教學(xué)

講授教學(xué)重點(diǎn)是充分利用多媒體教學(xué)，將SPSS軟件的使用方法講授給學(xué)生，操作過(guò)程簡(jiǎn)明直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)，借助SPSS軟件將手工操作需花費(fèi)大量時(shí)間處理的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)SPSS軟件的使用方法，而且也讓他們體會(huì)SPSS處理、分析數(shù)據(jù)的巨大功能。

（二）實(shí)踐操作教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法是在講授完《證券投資分析》基礎(chǔ)理論知識(shí)、SPSS軟件基礎(chǔ)知識(shí)后，要求學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)收集與《證券投資分析》密切聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題，并運(yùn)用SPSS軟件對(duì)實(shí)際問(wèn)題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。最后根據(jù)處理的結(jié)果做出決策。這樣有助于提高學(xué)生的興趣和積極性。

（三）互動(dòng)教學(xué)

本課程在講授教學(xué)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生在老師對(duì)軟件操作完成后，走上講臺(tái)把軟件操作再演示一遍，其他學(xué)生都能在的屏幕上清晰地看到該組同學(xué)的演示，同時(shí)提出自己的問(wèn)題并進(jìn)行探討。這樣的教學(xué)方式能有效提高學(xué)生的主動(dòng)性，教師學(xué)生雙向交流，能有效提升所教內(nèi)容的深度、廣度及解決問(wèn)題的能力。也貫徹了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體這一教學(xué)思想。

（四）學(xué)生實(shí)踐成績(jī)考核

學(xué)生考核包括以下幾部分：第一，實(shí)際操作能力排名。學(xué)生利用SPSS軟件處理股票價(jià)格、市盈率等數(shù)據(jù)，利用相關(guān)分析，做出買入的決策。然后通過(guò)模擬炒股軟件進(jìn)行交易，按照實(shí)際收益率進(jìn)行相應(yīng)的等級(jí)評(píng)定。第二，教師在實(shí)訓(xùn)報(bào)告中設(shè)置了相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生按照要求認(rèn)真作答。教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批改，并給出相應(yīng)的等級(jí)。

三、SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果分析

為了檢證SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程教學(xué)效果，我們按照簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣的原則，向參加了實(shí)訓(xùn)的132同學(xué)派發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，在統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷中設(shè)立了14個(gè)問(wèn)題，要求被調(diào)查的學(xué)生如實(shí)客觀的回答其中的問(wèn)題。收回調(diào)查問(wèn)卷132份，有效問(wèn)卷132份。

通過(guò)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，80.3%的同學(xué)認(rèn)為“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了證券投資分析理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)際的能力，認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新精神的人數(shù)占了75.7%；90.1%的同學(xué)認(rèn)為在該實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提高了實(shí)踐操作、動(dòng)手的能力；81.1%的同學(xué)認(rèn)為SPSS軟件處理數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)的方法方便，而且有76.5%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)提高了綜合處理、分析數(shù)據(jù)的能力；82.3%的同學(xué)認(rèn)為通過(guò)該實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)對(duì)畢業(yè)以后從事金融相關(guān)行業(yè)的工作有幫助，有86.4%的同學(xué)認(rèn)為課程將對(duì)其馬上要進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)有很大的幫助。

通過(guò)為期兩周的教學(xué)實(shí)踐，同學(xué)們圓滿地完成了實(shí)踐任務(wù)，形成了一份完整的實(shí)踐報(bào)告。通過(guò)以上教學(xué)手段使得證券投資學(xué)實(shí)踐教學(xué)取得了非常好的效果。

1.培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。通過(guò)撰寫報(bào)告對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行回顧和總結(jié)，學(xué)生認(rèn)為這對(duì)本科畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)非常有幫助。

2.通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)有效互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考問(wèn)題，找到了書本理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合點(diǎn)，并有效地提高了學(xué)生的科研水平和科技創(chuàng)新能力

3.培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力、歸納概括能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)撰寫報(bào)告和匯報(bào)，鍛煉了學(xué)生之間的溝通能力、歸納總結(jié)能力、口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。

4.運(yùn)用先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果以實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的多媒體實(shí)驗(yàn)設(shè)備作為平臺(tái)，可以清晰地描述和展示一些光靠語(yǔ)言或者板書等無(wú)法表示的概念、操作過(guò)程，可以通過(guò)系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

四、結(jié)語(yǔ)

在SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用課程的教學(xué)中，我們有意識(shí)地把學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念相結(jié)合，把基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，采用多媒體教學(xué)，不但可以突破封閉式課堂教學(xué)模式，還為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的創(chuàng)新空間，而且學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案也豐富和拓展了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性。同時(shí)通過(guò)“SPSS在《證券投資分析》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的運(yùn)用”的教學(xué)，能夠鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作的能力、利用比較先進(jìn)的統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)的能力，還可以拉近理論教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)以后在證券、銀行、保險(xiǎn)等金融行業(yè)等實(shí)際業(yè)務(wù)中的差距，提高學(xué)生從事金融行業(yè)的業(yè)務(wù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

【關(guān)鍵詞】 經(jīng)管類專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)改革

一、經(jīng)濟(jì)法學(xué)的特點(diǎn)

1、前沿性

經(jīng)濟(jì)法學(xué)是一門嶄新的，有別于傳統(tǒng)法律觀念和制度，甚至具有某種顛覆性元素，適用現(xiàn)代社會(huì)而產(chǎn)生的新興學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法最能反映現(xiàn)代信息時(shí)代的經(jīng)濟(jì)生活，具有尖端性。

2、經(jīng)濟(jì)性

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整在國(guó)家協(xié)調(diào)本國(guó)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱，強(qiáng)調(diào)社會(huì)整體的意志和利益即社會(huì)本位。經(jīng)濟(jì)法調(diào)整的對(duì)象是特定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，目的性很強(qiáng)，其內(nèi)容不可避免的具有很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)性或?qū)I(yè)性，從而使經(jīng)濟(jì)法具有較強(qiáng)實(shí)用性。經(jīng)濟(jì)法屬于法的范疇，與其他法有普遍的聯(lián)系，具有跨學(xué)科性的特點(diǎn)，是邊緣性學(xué)科。經(jīng)濟(jì)法與民法和行政法的關(guān)系最為密切，以國(guó)家利益為主導(dǎo)的行政法和以當(dāng)事人利益為指向的民法二元法律體系在現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了不足和偏差，產(chǎn)生了校正這種偏差的以調(diào)整社會(huì)公共利益為出發(fā)點(diǎn)的經(jīng)濟(jì)法。同時(shí)，經(jīng)濟(jì)法與其他學(xué)科尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)交叉融合，如經(jīng)濟(jì)學(xué)中的競(jìng)爭(zhēng)、外部性、壟斷、成本和效益等概念滲透于經(jīng)濟(jì)法學(xué)中。

3、政策性強(qiáng)，變化快

經(jīng)濟(jì)法根源于國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)控和參與，強(qiáng)調(diào)政府主導(dǎo)性特點(diǎn)，從而使宏觀調(diào)控政策對(duì)經(jīng)濟(jì)法產(chǎn)生直接影響。我國(guó)處于改革向縱深發(fā)展時(shí)期，且受經(jīng)濟(jì)全球化的影響，經(jīng)濟(jì)發(fā)展日新月異，國(guó)家調(diào)控的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的內(nèi)涵和外延處于不斷變化的過(guò)程中，從而經(jīng)濟(jì)法具有變化快的特點(diǎn)。

4、結(jié)構(gòu)松散，體系龐雜

經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的跨度非常大，而且內(nèi)容龐雜，涵蓋了與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)的諸多法律知識(shí)，章節(jié)繁多。如企業(yè)法與公司法、反壟斷法、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、產(chǎn)品質(zhì)量法、城市房地產(chǎn)管理法、證券法、國(guó)有資產(chǎn)管理法、財(cái)政法、稅法、銀行法、價(jià)格法和對(duì)外貿(mào)易法等等。同時(shí)，法學(xué)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法體系與非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法體系有很大差異。

二、經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、經(jīng)濟(jì)法課程的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味

經(jīng)管類專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，經(jīng)濟(jì)法屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生在思想觀念上并沒(méi)有把法律作為主課或者重要課程看待，傳統(tǒng)的授課方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)法律基本上都是從法規(guī)到法規(guī)，從法律條文到法律條文，既單調(diào)又乏味，因而學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)很大程度上是應(yīng)付式的，影響了授課效果。

2、課時(shí)少、內(nèi)容多，學(xué)生缺乏必要的法律基礎(chǔ)知識(shí)

經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)課時(shí)一般不多，因?qū)I(yè)而異。以云南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，目前經(jīng)管學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、電子商務(wù)、信管、行政管理六個(gè)專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課都是48學(xué)時(shí)。在此之前，學(xué)生一般只是在大一的思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)過(guò)少量法律知識(shí)，這樣有限的課時(shí)，需要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)法律、法規(guī)數(shù)十個(gè)，涉及經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的各個(gè)方面，要了解的法律理論、法律原則和規(guī)則很多，很繁雜。

3、學(xué)生重視程度不夠，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)

由于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生都是非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，他們對(duì)于經(jīng)濟(jì)法課程大多數(shù)并不重視，認(rèn)為與自己將來(lái)的就業(yè)沒(méi)有太大的關(guān)系，不需要花太多精力去學(xué)習(xí)，課下大多不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，甚至有時(shí)候?qū)蠋熋鞔_要求需要上網(wǎng)查找的補(bǔ)充性資料，能完成的學(xué)生比例也不是很高。

4、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)體系雜亂，難以選擇一本合適的教材

經(jīng)濟(jì)法是法學(xué)中一個(gè)重要的部門法，各高校開(kāi)展經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)時(shí)間較晚，大多是上個(gè)世紀(jì)90年代后才開(kāi)設(shè)的，體系不成熟，現(xiàn)有大學(xué)教材的編排與設(shè)計(jì)一般參考法學(xué)專業(yè)教材，現(xiàn)存版本教材很多理論性較強(qiáng)，而有的經(jīng)濟(jì)法教材則財(cái)會(huì)金融類內(nèi)容較多，還有一些經(jīng)濟(jì)法教材則把與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的法律都涵蓋其中，即“大經(jīng)濟(jì)法”。教學(xué)中，我們用過(guò)多種版本的教材，用過(guò)法學(xué)專業(yè)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法教材，也用過(guò)通識(shí)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)法概論教材。但是這些教材給教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)造成了很大的困難，學(xué)生要么反映學(xué)理性的東西太多，看不懂，要么反映教材過(guò)于簡(jiǎn)略，不能支持他們分析實(shí)際案例。因此，選擇一本適合不同經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教材并不是件易事。

5、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失，使獲得的法律知識(shí)難以鞏固

經(jīng)濟(jì)法是一門實(shí)踐性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際經(jīng)濟(jì)生活中的具體應(yīng)用，這就要求教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)法律的實(shí)務(wù)能力，因此實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力至關(guān)重要。目前教師一般是通過(guò)案例教學(xué)以及結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。比如，三鹿奶粉事件就涉及到產(chǎn)品質(zhì)量法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、企業(yè)的社會(huì)責(zé)任問(wèn)題，以及相關(guān)監(jiān)管部門的責(zé)任；三鹿的破產(chǎn)，讓同學(xué)們重新審視企業(yè)破產(chǎn)法的立法缺陷和什么是依法辦事。但總體來(lái)講還是教師發(fā)揮主導(dǎo)性，與實(shí)際情況還有一段距離。

6、考核方式單一，不能有效考察學(xué)生能力

囿于缺少科學(xué)的考核體系，目前大多數(shù)學(xué)校包括筆者所在學(xué)校多是以閉卷考試的形式作為主要的考核方式，雖然加入了平時(shí)成績(jī)的考核，但所占比例很小。這樣容易給學(xué)生帶來(lái)只要期末之前背一背，就能過(guò)關(guān)甚至得高分的印象，忽略平時(shí)素質(zhì)的培養(yǎng)和能力的累積，無(wú)法有效考核到學(xué)生真實(shí)的掌握情況。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的建議

1、立足素質(zhì)教育，融入現(xiàn)代公民意識(shí)的培養(yǎng)

作為未來(lái)的國(guó)家一線建設(shè)者，本科生們必須具備現(xiàn)代公民意識(shí)，具有社會(huì)責(zé)任感。作為非法律專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的除法律基礎(chǔ)以外的又一門法律課程，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸地負(fù)有培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)的使命。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)應(yīng)當(dāng)在知識(shí)傳授的過(guò)程中，向?qū)W生灌輸蘊(yùn)涵在法律條文深層中的公平、正義、秩序、效率等基本價(jià)值理念，通過(guò)課堂、實(shí)訓(xùn)、考試等活動(dòng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法律責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感以及誠(chéng)信觀念。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)通過(guò)這種融入，讓學(xué)生不僅成才，更要成“人”。

2、根據(jù)科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)確定授課內(nèi)容

根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)要求，選擇一本通用性的適合經(jīng)濟(jì)管理學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法教材，適當(dāng)進(jìn)行取舍，制定授課計(jì)劃。在內(nèi)容上，在用4—6課時(shí)普及民商法基本理論的前提之下，針對(duì)不同專業(yè)，重點(diǎn)選取幾個(gè)相關(guān)部門法講授。比如會(huì)計(jì)專業(yè)，側(cè)重合同法、公司法、物權(quán)法、票據(jù)法等；而農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)則側(cè)重公司法、合伙企業(yè)法、企業(yè)破產(chǎn)法、市場(chǎng)規(guī)制法等；電子商務(wù)專業(yè)側(cè)重合同法、產(chǎn)品質(zhì)量法、公司法、工業(yè)產(chǎn)權(quán)法等。其中，合同法、公司法對(duì)于所有專業(yè)的同學(xué)都很重要，在學(xué)時(shí)分配上要有所側(cè)重。在深度上，做到學(xué)一個(gè)部門法，懂一個(gè)，精一個(gè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的渠道和方法。

3、多種教學(xué)手段配合增強(qiáng)教學(xué)效果

（1）授課前提示與學(xué)生預(yù)習(xí)相結(jié)合。在授課前提示學(xué)生注意本課的知識(shí)點(diǎn)和重要內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生在聽(tīng)課前就對(duì)本課內(nèi)容有個(gè)大概了解，可以有的放矢地聽(tīng)課和記筆記，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）多媒體與板書相互補(bǔ)充。為方便教師的講解，多媒體投影屏應(yīng)當(dāng)放置在黑板的一邊，教師可以按照授課進(jìn)程的需要自由地在兩種教學(xué)方式中轉(zhuǎn)換，更好地發(fā)揮兩種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，將短線鼠標(biāo)改長(zhǎng)線鼠標(biāo)或者無(wú)線鼠標(biāo)，這樣教師可以不必來(lái)回奔走，可以面對(duì)學(xué)生講解，為師生之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件。

（3）選用互動(dòng)式教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。改變教師為主體的授課模式，讓學(xué)生也成為課堂的主體，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)?？梢圆捎冒咐浇虒W(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、討論課形式來(lái)增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。具體實(shí)施過(guò)程中，案例式教學(xué)要選取有代表性同時(shí)又能涵蓋一個(gè)階段性知識(shí)點(diǎn)的案例，使學(xué)生能在一個(gè)案例中對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)整體的、全面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，案例的選擇要具有較強(qiáng)的時(shí)代感，最好是當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題，這樣才能引發(fā)學(xué)生的興趣和參與的熱情。討論課的形式就更要以學(xué)生為主體，教師僅僅扮演組織者的角色，完成給學(xué)生分組、布置討論任務(wù)的工作即可，在學(xué)生積極展開(kāi)小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該控制全場(chǎng)，及時(shí)給各組以必要的指導(dǎo)，控制分組討論的時(shí)間。分組討論結(jié)束時(shí)，教師要鼓勵(lì)各個(gè)分組積極表達(dá)自己觀點(diǎn)，并及時(shí)總結(jié)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生觀點(diǎn)，給予肯定和評(píng)價(jià)。

（4）開(kāi)展模擬法庭教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。嘗試開(kāi)展模擬法庭教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)去探尋知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，使他們的自學(xué)能力、邏輯思維、人際交往等多方面能力得到培養(yǎng)。讓學(xué)生作為“專業(yè)法律工作者”融入到實(shí)踐中。如筆者所在院校，在2011年、2012年、2013年的第三學(xué)期嘗試讓經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的同學(xué)走出去到基層人民法院旁聽(tīng)法庭庭審，回校后以小組為單位開(kāi)展模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)。嘗試過(guò)兩種做法，一種是從材料的準(zhǔn)備到角色的扮演到“法庭”庭審全由學(xué)生自己作主，各組組長(zhǎng)作為評(píng)委打分，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；另一種則是由教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐纸o各小組，由各組學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行研究，準(zhǔn)備司法文書進(jìn)行庭審，取得了很好的效果。

（5）改革考核方式補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。經(jīng)濟(jì)法考試應(yīng)該以能力考核為主，從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，改變現(xiàn)在的平時(shí)成績(jī)多以出勤、作業(yè)為主的考核方式。可以增加平時(shí)考試的次數(shù)，并以一定比例計(jì)入到最終的成績(jī)之中，具體可以結(jié)合每個(gè)專業(yè)的課時(shí)，平時(shí)安排1到2次的中期考試，每次覆蓋的內(nèi)容大多為1—3章不等，占到20%的比例，平時(shí)表現(xiàn)占10%，案例討論和論文等大作業(yè)的形式占到10%，最后期末考試占60%。在考核內(nèi)容上也可以多樣化，將討論課上的表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)表現(xiàn)考核中，適當(dāng)增加案例分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、小論文等階段性成果的考核。

（6）完善教學(xué)內(nèi)容。高等院?！督?jīng)濟(jì)法》教材應(yīng)采用21世紀(jì)課程教材或優(yōu)秀教材，并針對(duì)不同專業(yè)制定不同內(nèi)容或同一內(nèi)容不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)大綱。教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到法律就是發(fā)生在我們身邊的，與我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活密不可分。多方面收集最新的教學(xué)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)法案例，對(duì)現(xiàn)有的《經(jīng)濟(jì)法案例集》的內(nèi)容要經(jīng)常進(jìn)行修訂、補(bǔ)充和完善，力圖克服同類教材、資料存在的“重理論、輕實(shí)踐”的弊病，遵循“體系健全、結(jié)構(gòu)完整、反映新成果、勇于創(chuàng)新”的原則，以案例為素材，以法條為基礎(chǔ)，著力于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)分析處理經(jīng)濟(jì)糾紛案件的能力。

實(shí)踐證明，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)的成功和失敗之處總結(jié)出來(lái)，不斷改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)層面，才能有效地保證授課質(zhì)量。

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篇7

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；職業(yè)素養(yǎng)；“一二三四”模式；崗位適應(yīng)度

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009―8097（2011）05―0141―04

在現(xiàn)代職業(yè)教育的理論體系和課程體系中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性日益凸顯。實(shí)踐教學(xué)不僅僅是對(duì)高職教育以培養(yǎng)能力為本位的指導(dǎo)思想的體現(xiàn)，更為重要的是在鞏固理論教學(xué)成果、完成知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化、培養(yǎng)崗位零距離人才方面具有不可替代的作用。因此，構(gòu)建充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的實(shí)踐教學(xué)體系，滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

作為金融行業(yè)“三架馬車”之一的保險(xiǎn)業(yè)，在“國(guó)十條”后行業(yè)發(fā)展的速度異常迅猛，因此也產(chǎn)生了大量的人才缺口。資料表明，近期全國(guó)每年保險(xiǎn)人才需求在1.6萬(wàn)人左右，保險(xiǎn)市場(chǎng)五年內(nèi)存在70%的人才缺口[1]。但事實(shí)上卻出現(xiàn)了用人單位對(duì)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)人才的大量需求與畢業(yè)生留存率低并存的怪圈。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)素質(zhì)與崗位實(shí)際工作能力欠缺，是形成畢業(yè)生高淘汰率的主要原因。針對(duì)成因，通過(guò)對(duì)專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置，憑借培養(yǎng)應(yīng)用型人才的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，高職院校完全可以為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀保險(xiǎn)人才。

一 現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，很多院校保險(xiǎn)專業(yè)都在廣泛的市場(chǎng)和行業(yè)調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)目標(biāo)崗位典型工作任務(wù)和職業(yè)能力需求分析，構(gòu)建了保險(xiǎn)專業(yè)的課程體系。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)踐基地，改善實(shí)踐教學(xué)條件以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。雖然取得了一定的成效，但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中仍普遍存在著一些突出問(wèn)題。

1 實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)與專業(yè)課程體系割裂，缺乏聯(lián)動(dòng)性。合理的專業(yè)基礎(chǔ)與核心課程是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)與課程體系配套，相互協(xié)調(diào)、相互滲透、相輔相成，并按照知識(shí)能力的漸進(jìn)情況合理安排實(shí)踐內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)和課程教學(xué)相互融合相互促進(jìn)。從目前來(lái)看，兩個(gè)系統(tǒng)平行發(fā)展、各自為政現(xiàn)象頗為明顯。

2 實(shí)踐教學(xué)體系層次不清晰，缺乏系統(tǒng)性。“感受―模擬―理解―應(yīng)用”是技能培養(yǎng)的一般規(guī)律，不符合認(rèn)知規(guī)律的單個(gè)實(shí)訓(xùn)安排難以達(dá)到實(shí)踐目標(biāo)，而未經(jīng)有序排布的單個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，則無(wú)助于崗位綜合技能與素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)體系不等于若干個(gè)獨(dú)立實(shí)踐項(xiàng)目的簡(jiǎn)單疊加，應(yīng)是符合能力進(jìn)階規(guī)律的科學(xué)體系。

3 實(shí)踐教學(xué)形式單一，崗位對(duì)應(yīng)性差。通過(guò)教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)對(duì)工作過(guò)程的流程模擬，是目前普遍選擇的實(shí)踐形式，但往往會(huì)因缺乏真實(shí)工作情景和氛圍，而僅起到事倍功半的效果。加之保險(xiǎn)專業(yè)的實(shí)務(wù)性很強(qiáng)，目標(biāo)崗位群的職業(yè)能力要求較高，因此僅憑單純的業(yè)務(wù)流程模擬操作，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

二 保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)思路

針對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)體系中存在的突出問(wèn)題，依據(jù)系統(tǒng)構(gòu)建的原理，我院保險(xiǎn)專業(yè)設(shè)計(jì)了與“職場(chǎng)層級(jí)”課程體系相匹配的實(shí)踐教學(xué)體系。在專業(yè)實(shí)施全面教學(xué)改革和課堂改革的基礎(chǔ)之上，通過(guò)有效搭建多種形式的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單項(xiàng)到綜合、由校內(nèi)到校外有序進(jìn)階的順序，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系，從而實(shí)現(xiàn)保險(xiǎn)專業(yè)“崗位職業(yè)素養(yǎng)培育”的最終目標(biāo)，如圖1所示。

三 保險(xiǎn)專業(yè)“一二三四”模式的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

1 “一”個(gè)實(shí)踐教學(xué)最終目標(biāo)

通過(guò)廣泛的行業(yè)崗位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)保險(xiǎn)類專業(yè)畢業(yè)生都會(huì)經(jīng)歷“柜面服務(wù)―市場(chǎng)拓展―基層管理”這一成長(zhǎng)歷程。因此，我院保險(xiǎn)專業(yè)確立了基于“職場(chǎng)層級(jí)”的課程體系，并確立了以培養(yǎng)學(xué)生“崗位核心能力”為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)總括式的概念，具體又包括職業(yè)基本能力、崗位核心能力和職業(yè)拓展能力等單項(xiàng)和綜合能力。人文社科、保險(xiǎn)基礎(chǔ)知識(shí)及計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、寫作應(yīng)用等基本技能是從事保險(xiǎn)實(shí)務(wù)工作的職業(yè)基本能力，而具備與目標(biāo)崗位相對(duì)應(yīng)的崗位核心能力，不僅能保證學(xué)生畢業(yè)時(shí)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)崗位零距離，還能使其在職場(chǎng)中具有一定的可持續(xù)性和成長(zhǎng)性。

2 實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的兩個(gè)“抓手”

（1） “工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)改革

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)改革實(shí)踐，是以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為主體，以培養(yǎng)職業(yè)崗位所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式。在對(duì)傳統(tǒng)課程體系重構(gòu)的過(guò)程中，引入了更加科學(xué)、完整的實(shí)踐性教學(xué)體系，人才培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向從以往注重理論知識(shí)傳授過(guò)渡到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，為了配合頂崗實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上，還融入了保險(xiǎn)人、經(jīng)紀(jì)人、公估人資格證書及助理理財(cái)規(guī)劃師等技能證書培訓(xùn)內(nèi)容，為學(xué)生頂崗實(shí)踐和實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。在實(shí)踐教學(xué)體系中，既有與課程相匹配的課程實(shí)訓(xùn)，又有注重拓展能力培養(yǎng)的綜合性技能實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的總時(shí)數(shù)比應(yīng)至少為1：1。

（2） “項(xiàng)目化”課程教學(xué)改革

高職院校通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐性教學(xué)與理論教學(xué)在課時(shí)分配比例上的變革，但缺乏職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、與目標(biāo)崗位脫節(jié)的教學(xué)方法，使培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)成為一句空話。德國(guó)聯(lián)邦職業(yè)教育及國(guó)內(nèi)各院校的實(shí)踐表明，在以培養(yǎng)能力為核心的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，“項(xiàng)目教學(xué)法”是其中最常用的教學(xué)組織形式，適用于保險(xiǎn)等實(shí)用經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課程教學(xué)[2]。

在保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營(yíng)銷技巧、保險(xiǎn)理賠實(shí)務(wù)等專業(yè)核心課程中，以項(xiàng)目為中心重新整合課程內(nèi)容，根據(jù)課程職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，同時(shí)，項(xiàng)目完成方式更加靈活多樣，更多引入隨堂實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性教學(xué)方式，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)，促使其獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作，鍛煉和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)職業(yè)能力。例如在本專業(yè)的保險(xiǎn)實(shí)務(wù)課程中，作為教學(xué)項(xiàng)目之一的機(jī)動(dòng)車輛保險(xiǎn)實(shí)務(wù)，項(xiàng)目總教學(xué)時(shí)數(shù)為14課時(shí)，其中有6課時(shí)是隨堂上機(jī)實(shí)訓(xùn)，由學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室里完成投保方案設(shè)計(jì)、核保出單、理算核賠等典型工作任務(wù)，另有4課時(shí)以分組校外實(shí)訓(xùn)基地觀摩形式來(lái)完成，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)達(dá)10課時(shí)。

3 三種實(shí)踐教學(xué)形式

（1） “仿真性”實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)“工作與學(xué)習(xí)一體化”的課程教學(xué)改革要求，配備高仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，通過(guò)模擬真實(shí)工作場(chǎng)景，使用保險(xiǎn)教學(xué)軟件，按照崗位工作流程來(lái)組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做一體化”。在仿真教學(xué)場(chǎng)所內(nèi)，財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、人身保險(xiǎn)實(shí)務(wù)等課程中的錄入、核保、出單、理賠等環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)即可放到實(shí)訓(xùn)室中，以隨堂實(shí)訓(xùn)形式來(lái)完成實(shí)踐性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)向單項(xiàng)操作能力的有效遷移。當(dāng)然，單純通過(guò)仿真教學(xué)并不能培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)性和策略性能力，尤其是表達(dá)能力、應(yīng)變能力等難以模擬的能力，必須在其他實(shí)踐形式中予以提升。

（2） “經(jīng)營(yíng)性”實(shí)踐教學(xué)

在校內(nèi)引入“保險(xiǎn)營(yíng)銷服務(wù)部”等經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐場(chǎng)所，可以極大地豐富校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵，真正做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合。此類經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐場(chǎng)所，面向校內(nèi)師生及附近居民，以代保險(xiǎn)公司銷售保險(xiǎn)產(chǎn)品為主營(yíng)業(yè)務(wù)，一般二年級(jí)學(xué)生在取得“保險(xiǎn)人資格證書”之后，可經(jīng)保險(xiǎn)公司專業(yè)培訓(xùn)師集中培訓(xùn)后正式上崗，向目標(biāo)客戶推介保險(xiǎn)產(chǎn)品、設(shè)計(jì)投保方案、進(jìn)行售后服務(wù)，一旦與客戶達(dá)成共識(shí)，后續(xù)承保業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)由合作保險(xiǎn)企業(yè)完成。

經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐教學(xué)是保險(xiǎn)營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理和商務(wù)禮儀等課程的配套實(shí)訓(xùn)，可以為學(xué)生提供完成真實(shí)的營(yíng)銷實(shí)踐機(jī)會(huì)，真正訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其與人良好溝通的能力和應(yīng)變能力，從而成為校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐之間的一個(gè)緩沖過(guò)渡環(huán)節(jié)?！靶@營(yíng)銷服務(wù)部”、“校園保險(xiǎn)超市”等以營(yíng)銷實(shí)踐為主要目的的教學(xué)形式，不存在法律障礙且占地面積小、經(jīng)營(yíng)成本很低，極易獲得保險(xiǎn)企業(yè)的支持，是完成生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏的良好形式[3]。

（3） “合作性”實(shí)踐教學(xué)

雖然校內(nèi)實(shí)踐在培養(yǎng)學(xué)生能力方面不可或缺，但校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境仍然不同于真實(shí)的工作環(huán)境，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)只有通過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)才能真正獲得提升。目前社會(huì)上保險(xiǎn)人才需求量極大，許多有前瞻性的保險(xiǎn)企業(yè)紛紛向?qū)W校拋來(lái)橄欖枝，校企雙方洽談簽訂基地合作協(xié)議，開(kāi)辦崗位人才培養(yǎng)“訂單班”。校企合作有效規(guī)避了金融類企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)方面的諸多限制，使大規(guī)模的學(xué)生參加綜合性實(shí)踐成為可能。通過(guò)相對(duì)固定長(zhǎng)期合作的校外實(shí)踐基地，使學(xué)生能夠接觸到實(shí)際工作任務(wù)，再輔以基地提供的崗位技能專項(xiàng)訓(xùn)練，能夠起到提升職業(yè)素養(yǎng)的顯著效果。

四 “四”個(gè)實(shí)踐教學(xué)層次

1 單項(xiàng)實(shí)踐

單項(xiàng)實(shí)踐主要是與課程同步進(jìn)行的匹配性實(shí)踐活動(dòng)，以感性認(rèn)知、模擬流程為主。根據(jù)課程教學(xué)要求開(kāi)發(fā)適宜的實(shí)訓(xùn)模塊，具體可以采用問(wèn)卷調(diào)查、上機(jī)操作、分組討論等多種形式，在校內(nèi)外展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，如表2所示。在實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立操作、勤于思索，在完成各實(shí)訓(xùn)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生還要提供過(guò)程材料和總結(jié)報(bào)告。實(shí)踐表明，多種形式的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)其自信心，并促使學(xué)生帶著實(shí)踐中的問(wèn)題主動(dòng)學(xué)習(xí)理論知識(shí)。

2 綜合實(shí)踐

綜合實(shí)踐項(xiàng)目主要通過(guò)“經(jīng)營(yíng)性”實(shí)踐教學(xué)過(guò)程來(lái)完成，將理論知識(shí)在實(shí)際工作任務(wù)中顯現(xiàn)，使學(xué)生實(shí)踐完成“保障需求分析―投保計(jì)劃書―保險(xiǎn)產(chǎn)品營(yíng)銷―異議處理”這一完整工作流程，從而綜合實(shí)踐保險(xiǎn)實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)營(yíng)銷、客戶關(guān)系處理等課程，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)具體情況分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其是客戶溝通及異議處理能力。

綜合實(shí)踐是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)和能力的檢驗(yàn)與提升，實(shí)踐內(nèi)容既豐富又復(fù)雜，一般選擇在第3、4學(xué)期及假期開(kāi)設(shè)，學(xué)生分組由指導(dǎo)教師帶隊(duì)在經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐場(chǎng)所和校外實(shí)踐基地進(jìn)行。除了組織學(xué)生在“校園營(yíng)銷服務(wù)部”開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)外，還可以全程參與合作企業(yè)的“新產(chǎn)品推介會(huì)”、“客戶聯(lián)誼”等活動(dòng)，從電話預(yù)約、會(huì)場(chǎng)布置、客戶接待、產(chǎn)品推介到會(huì)后跟進(jìn)，綜合實(shí)踐保險(xiǎn)服務(wù)與營(yíng)銷全過(guò)程。

3 跟班實(shí)踐

跟班實(shí)踐是現(xiàn)代新型學(xué)徒制的變種，而學(xué)徒制是典型的以技能培訓(xùn)為優(yōu)勢(shì)的職業(yè)教育形式。保險(xiǎn)行業(yè)實(shí)戰(zhàn)性極強(qiáng)，許多新人由于缺乏人脈和經(jīng)驗(yàn)，往往會(huì)產(chǎn)生極強(qiáng)的挫敗感，從而迅速主動(dòng)退出行業(yè)，而跟班實(shí)踐是克服行業(yè)陌生感的有效手段。在第五學(xué)期可安排學(xué)生到校外基地進(jìn)行跟班實(shí)踐，每組3人，實(shí)地觀摩電話銷售、業(yè)務(wù)拓展、核保簽單、理賠查勘等崗位工作過(guò)程。此類實(shí)踐應(yīng)與校外基地積極合作，給每組學(xué)生配備跟班師傅，采用“傳幫帶”的方法，每位學(xué)生在師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的輔助工作，在工作過(guò)程中增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同度，在潛移默化中其職業(yè)素質(zhì)會(huì)有大幅提升。

4 頂崗實(shí)踐

頂崗實(shí)踐是高職院校推行校企合作、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)就業(yè)崗位“零距離”的有效途徑。通過(guò)頂崗實(shí)踐，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，是破解經(jīng)濟(jì)類專業(yè)頂崗實(shí)踐難問(wèn)題的關(guān)鍵所在。保險(xiǎn)專業(yè)頂崗實(shí)踐安排在畢業(yè)前半年，由學(xué)院頂崗實(shí)踐指導(dǎo)小組統(tǒng)一負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)與管理，力爭(zhēng)以適應(yīng)保險(xiǎn)企業(yè)文化為載體，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無(wú)縫鏈接[4]。頂崗實(shí)踐之前須制定詳細(xì)的實(shí)踐計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)期初、期中、期末的檢查監(jiān)控，要求各組學(xué)生按計(jì)劃完成保險(xiǎn)企業(yè)內(nèi)勤、外勤等不同崗位的頂崗操作，達(dá)到熟悉企業(yè)規(guī)章制度、掌握業(yè)務(wù)處理方法、適應(yīng)職場(chǎng)氛圍及同事關(guān)系的目標(biāo)。

五 結(jié)語(yǔ)

“一二三四”模式保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系圍繞“能力本位”原則構(gòu)建，通過(guò)多元化漸進(jìn)式實(shí)踐過(guò)程增強(qiáng)畢業(yè)生崗位適應(yīng)度。實(shí)踐教學(xué)體系并不是孤立的系統(tǒng)，其功能的發(fā)揮有賴于專業(yè)課程體系、教學(xué)管理體系和校企合作機(jī)制等多方面的保障和配合。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施是一個(gè)不斷調(diào)整的動(dòng)態(tài)的過(guò)程，應(yīng)建立完整的管理制度和效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，根據(jù)階段性效果評(píng)估和信息反饋不斷進(jìn)行修正，使實(shí)踐教學(xué)真正成為破解能力培養(yǎng)難題的有效途徑。

參考文獻(xiàn)

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Exploration of the Practical Teaching System Based on the“1234 Mode”

――Taking the Insurance Major as an Example

JIA Yan

（School of Economics & Management, JinHua College of Profession And Technology, Jinhua, Zhejiang 321007,China）

Abstract: As a sunrise industry which undergoes extremely rapid development, the insurance industry is in dire need of practical talents which can adapt themselves to markets. In order to better the current elimination of graduates, the insurance department tries to organize practical teaching platform on the basis of scattered teaching resources integration. It observes the natural laws of working ability in a particular position, and sets up a practical teaching system, namely the “1234 Mode”, which concentrates on professional quality cultivation. It helps to promote graduates’ adaptability in position effectively, thus retention ratio of the insurance major boosts.

篇8

一、實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型本科金融人才培養(yǎng)的意義

社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，需要越來(lái)越多具有專業(yè)技能，動(dòng)手能力強(qiáng)，并具有一定的創(chuàng)新精神的金融從業(yè)人員，這些都是通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。

一是實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型本科金融學(xué)本科教學(xué)工作的重要組成部分。從應(yīng)用型本科的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)定位中我們可以知道，應(yīng)用型本科是需要培養(yǎng)貼近社會(huì)實(shí)際需要的專門人才，因此應(yīng)用型金融學(xué)本科畢業(yè)生不僅僅需要基本的理論，更重要的是如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這是應(yīng)用型本科金融專業(yè)教學(xué)工作不可偏廢的重要組成部分，這些都需要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。

二是實(shí)踐教學(xué)是從理論上升到實(shí)踐的必由之路。學(xué)習(xí)的最終目的在于學(xué)以致用，也就是實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的能力和培養(yǎng)參與到社會(huì)建設(shè)的優(yōu)秀品質(zhì)，并通過(guò)這些能力的培養(yǎng)和提升，為學(xué)生能夠快速的融入社會(huì)創(chuàng)造條件。

三是實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力的有效途徑。實(shí)踐教學(xué)具有廣泛性和立體性的特點(diǎn)，這些是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力過(guò)程中發(fā)揮不可替代的作用。沒(méi)有實(shí)踐能力，創(chuàng)新力就無(wú)從談起，隨著金融業(yè)的高速發(fā)展，金融業(yè)對(duì)于從業(yè)人員創(chuàng)新力的要求更是不斷提升，創(chuàng)新力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。

四是實(shí)踐教學(xué)的更深層次還在于大學(xué)生如何培養(yǎng)職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為規(guī)范的有效方式，使大學(xué)生更快的從學(xué)生向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變，金融是經(jīng)濟(jì)之本，更注重從業(yè)人員的職業(yè)操守，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)金融人才的綜合素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)力量。

所以，在應(yīng)用型本科金融專業(yè)培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是金融學(xué)專業(yè)必要的教學(xué)方式和教學(xué)手段，學(xué)生必須完成本專業(yè)所要求的所有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的途徑

金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，主要通過(guò)以下途徑得以實(shí)現(xiàn)：

（一）課堂中實(shí)踐教學(xué)

此類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是在校內(nèi)課堂上或校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室環(huán)境內(nèi)，以理論解釋和模擬演練為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)，其主要形式有“案例式教學(xué)”，這是在課堂上，通過(guò)教師結(jié)合授課內(nèi)容，選擇與之相關(guān)的近期中的案例，組織學(xué)生進(jìn)行案例分析與討論，通過(guò)這種方式，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楫?dāng)下的時(shí)事往往是學(xué)生所了解并想迫切知道原因的；另一方面，運(yùn)用所學(xué)的金融理論知識(shí)去進(jìn)行分析、推理并發(fā)表自己的觀點(diǎn)，能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并對(duì)其進(jìn)行彌補(bǔ)，提高學(xué)生們分析與解決實(shí)際金融問(wèn)題的創(chuàng)新力，并且通過(guò)分組討論的形式，還可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，這也是日后學(xué)生工作中所需要提升的方面?！罢n程實(shí)驗(yàn)教學(xué)”是根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的教學(xué)安排，根據(jù)需要對(duì)課程組織一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)好既定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)室的硬件和教學(xué)軟件進(jìn)行模擬金融交易，通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告等來(lái)測(cè)定學(xué)生對(duì)金融知識(shí)的把握和解決實(shí)際問(wèn)題，并提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（二）課堂外的實(shí)踐教學(xué)

課堂外的實(shí)踐教學(xué)是以提升學(xué)生職業(yè)意識(shí)、實(shí)踐能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力為主要目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?？梢圆扇∫韵聨追N形式來(lái)得以實(shí)現(xiàn)：“金融模擬競(jìng)賽”，在校園內(nèi)組織形式多樣的金融模擬類競(jìng)賽，在學(xué)生范圍內(nèi)大力宣傳并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，例如模擬炒股、模擬外匯操作、模擬期貨交易等，一方面通過(guò)這種方式，激發(fā)學(xué)生參與金融實(shí)踐的興趣，使其對(duì)金融操作的分析能力，操作能力和創(chuàng)新力都有所鍛煉和提升，并增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；另一方面也可以從中選拔優(yōu)秀學(xué)生參加更高層次的競(jìng)賽，為學(xué)生們對(duì)外交流創(chuàng)造條件，增加學(xué)校的知名度，以及查找差距；通過(guò)課外作業(yè)的形式讓學(xué)生制定“投資與理財(cái)規(guī)劃書”，讓學(xué)生在遵循國(guó)家金融及投資方向等相關(guān)政策和法規(guī)，通過(guò)運(yùn)用課堂上所學(xué)的金融類基礎(chǔ)理論，模擬對(duì)企業(yè)、家庭或個(gè)人的投資與理財(cái)規(guī)劃書，既可以增加學(xué)生的專業(yè)公文寫作能力和提升處理實(shí)際事務(wù)的能力，為日后的工作做好準(zhǔn)備，又可以培養(yǎng)學(xué)生的金融分析能力和管理理財(cái)工具的能力；舉辦金融熱點(diǎn)問(wèn)題辯論賽，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力，并激發(fā)同學(xué)對(duì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注度，提高社會(huì)責(zé)任感；舉辦“金融知識(shí)講座”學(xué)?；蛟合悼裳?qǐng)相關(guān)的金融監(jiān)管部門、商業(yè)銀行、證券公司和保險(xiǎn)公司以及金融專家、學(xué)者等圍繞某一金融問(wèn)題舉辦講座，這樣學(xué)生不僅能及時(shí)了解金融時(shí)事動(dòng)態(tài)，掌握最新的金融知識(shí)，而且能接觸到許多真實(shí)且有代表性的金融案例和數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的金融興趣和數(shù)據(jù)分析的能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事實(shí)際金融工作奠定基礎(chǔ)。

（三）校外實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型金融人才，校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)比不可少的教育環(huán)節(jié)。校外實(shí)踐教學(xué)是利用校外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，通過(guò)以下幾種方式來(lái)提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)：“現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知實(shí)習(xí)”，組織學(xué)生到金融機(jī)構(gòu)去感受金融職場(chǎng)氛圍和環(huán)境，這種往往是在模擬環(huán)節(jié)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，使學(xué)生從心理上更早的培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)；“參觀金融實(shí)務(wù)流程”，即由現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)職場(chǎng)人員講解并進(jìn)行實(shí)務(wù)演示，使學(xué)生產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)并全面了解金融操作的基本流程；“專業(yè)技能訓(xùn)練”通過(guò)設(shè)立模擬銀行或模擬證券公司等，或與金融企業(yè)合作設(shè)立代培基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，例如銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練、保險(xiǎn)業(yè)務(wù)操作能力訓(xùn)練，這種專業(yè)技能訓(xùn)練要根據(jù)教學(xué)需要和金融企業(yè)的實(shí)際情況靈活把握。

（四）社會(huì)調(diào)查

這是學(xué)生利用校園所學(xué)的知識(shí)如何加以應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種檢驗(yàn)方式，同學(xué)們利用寒暑假或校外實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查，針對(duì)某一具體問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研、分析并找出解決問(wèn)題的辦法和提出合理化建議，這種方式有效的提高學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察社會(huì)的能力，鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)、溝通能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，為學(xué)生步入社會(huì)進(jìn)入職場(chǎng)進(jìn)行前期鍛煉。也是學(xué)生們進(jìn)一步運(yùn)用綜合理論知識(shí)和綜合職業(yè)技能，來(lái)提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程。

（五）畢業(yè)實(shí)習(xí)

這是應(yīng)用型本科院校重要的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行一段時(shí)間的實(shí)地鍛煉，從事與職員一樣的經(jīng)營(yíng)管理實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng)和提升，全面提升學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，也是對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能和學(xué)校的培養(yǎng)模式的一次檢驗(yàn)；同時(shí)學(xué)生與教師的參與也能幫助金融企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題，例如利用教師的理論研究參與金融企業(yè)的課題研究和金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷提供理論支撐，使校企之間有一個(gè)良性的互動(dòng)和交流，也為日后的教學(xué)改革和知識(shí)的更新打下基礎(chǔ)。

（六）課題研究的參與

教學(xué)與科研是高校教師的兩大基本職能，但在科研中往往學(xué)生參與較少或總是被動(dòng)參與，因此高校教師在學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)上，應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容要求和具體實(shí)際情況，選擇優(yōu)秀的、能力較強(qiáng)的學(xué)生或?qū)W生團(tuán)隊(duì)，嘗試讓其參與其中，這種實(shí)踐過(guò)程比單純的案例分析或者模擬操更具有現(xiàn)實(shí)感，對(duì)學(xué)生而言更加真實(shí)和具有價(jià)值意義，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的潛能的發(fā)揮，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，并提升學(xué)生的理論功底，為日后的進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施

實(shí)踐教學(xué)能否順利實(shí)施和達(dá)到教學(xué)的目的和效果，需要一定的保障措施，其主要有以下方面：

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一支與應(yīng)用型本科金融專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的、具有較高理論造詣和扎實(shí)的應(yīng)用能力的師資力量，是應(yīng)用型本科金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系能夠順利實(shí)施的重要保證。特別是在當(dāng)今世界范圍內(nèi)，知識(shí)的更新和獲得渠道的多樣化，金融產(chǎn)品和金融創(chuàng)新工具的日新月異，金融對(duì)經(jīng)濟(jì)乃至世界的影響越來(lái)越重要，并得到廣泛重視的條件下，對(duì)金融專業(yè)教師也提出了更高的要求，教師除了應(yīng)具備扎實(shí)的理論功底，還要有較高的應(yīng)用能力和創(chuàng)新力，并能將這些傳授給學(xué)生，因此高校教師特別是青年教師應(yīng)該更多地增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)廣泛與金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系與溝通，熟悉行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，條件允許的話，通過(guò)校企合作和學(xué)校扶持的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師到金融機(jī)構(gòu)鍛煉；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)來(lái)自金融機(jī)構(gòu)、企業(yè)等各類金融機(jī)構(gòu)中具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的兼職教師來(lái)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，聘任兼職教師也是改善學(xué)校師資力量結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效途徑。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

建設(shè)高水平的實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)金融應(yīng)用型人才的重要途徑之一。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)管理水平也直接體現(xiàn)了一個(gè)應(yīng)用型本科的教學(xué)水平和教學(xué)條件，是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高級(jí)金融人才的有力保障，因此近些年來(lái)，國(guó)家、省市對(duì)于高校的教學(xué)基地建設(shè)的投入不斷增加。實(shí)踐教學(xué)基地為實(shí)踐教學(xué)提供完備的、有序的、真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)所，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地，其中校內(nèi)基地著重模擬職場(chǎng)的場(chǎng)景和流程，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)技能，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的興趣，校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)應(yīng)本著目標(biāo)具體化、環(huán)境職業(yè)化、管理現(xiàn)代化的目標(biāo)設(shè)立，使實(shí)踐教學(xué)基地與教學(xué)目標(biāo)相一致，貼近現(xiàn)實(shí)；校外基地是利用社會(huì)資源，把學(xué)生放到金融企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理的第一線去學(xué)習(xí)和鍛煉，使學(xué)生能夠在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中體會(huì)一個(gè)從業(yè)人員的感覺(jué)，通過(guò)職感的培養(yǎng)和真實(shí)的業(yè)務(wù)操作，使其知識(shí)、能力、素質(zhì)在實(shí)踐中得以增強(qiáng)和提高，進(jìn)而達(dá)到社會(huì)對(duì)應(yīng)用型金融人才的綜合素質(zhì)要求。由于金融領(lǐng)域的特殊性質(zhì)，往往校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)具有較大的難度，因此需要學(xué)校積極進(jìn)行多方面溝通與洽談，努力構(gòu)建互惠雙贏的長(zhǎng)期校企合作關(guān)系，使金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)成為學(xué)校穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)校也要發(fā)揮自身科研能力和培養(yǎng)教育優(yōu)勢(shì)，為金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和為職工進(jìn)行培訓(xùn)，真正做到產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，共同建設(shè)高質(zhì)量的校外實(shí)踐教學(xué)基地。

（三）制度建設(shè)

完善的實(shí)踐教學(xué)體系，必須有一系列規(guī)章制度作為保障，并嚴(yán)格按照制度運(yùn)行，使教學(xué)得到全過(guò)程的管理和監(jiān)控。為了保證實(shí)踐教學(xué)體系建立之后能夠正常開(kāi)展并保障教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，需要建立完善、多元和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理體系，并以強(qiáng)有力的運(yùn)行機(jī)制來(lái)作為保障，把每一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)工作都能落實(shí)到位。這主要包括：建立健全的教學(xué)文件，并以此為依據(jù)來(lái)規(guī)范各種教學(xué)行為，指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)未達(dá)到要求的教學(xué)行為起到約束；實(shí)踐程序管理，為了完成實(shí)踐教學(xué)大綱中提出的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱所要求的實(shí)踐內(nèi)容，應(yīng)對(duì)實(shí)踐操作進(jìn)行規(guī)范化、模塊化，使教學(xué)更加合理、有序。建立激勵(lì)機(jī)制，過(guò)去長(zhǎng)期以來(lái)，教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。為了適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)體系的要求，必須建立一套有利于實(shí)踐教學(xué)體系正常運(yùn)行的獎(jiǎng)懲機(jī)制，例如在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先和經(jīng)費(fèi)劃撥等教學(xué)實(shí)務(wù)上向有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)教師和部門傾斜；對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)管理環(huán)節(jié)，應(yīng)建立科學(xué)的考核方法，針對(duì)不同的實(shí)踐階段、形式和內(nèi)容采取不同類型的考試形式，如在沿襲傳統(tǒng)的筆試、模擬操作等常規(guī)考試形式外，還可以進(jìn)行專題大作業(yè)、專題綜合實(shí)踐等綜合型考試等多種創(chuàng)新形式的考試模式。

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篇9

論文摘要：通過(guò)青島理工大學(xué)商學(xué)院與瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)合作項(xiàng)目的實(shí)施情況，觀察并分析了在雙語(yǔ)教學(xué)中來(lái)自師生兩方面的問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，提出了解決方案。力求在教學(xué)實(shí)踐中可以幫助師生解決實(shí)際的困難。

近年來(lái)，隨著教育的國(guó)際化，很多院校都與國(guó)外建立了合作辦學(xué)的新機(jī)制。青島理工大學(xué)商學(xué)院自2006年與瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)合作辦學(xué)，開(kāi)設(shè)國(guó)際商務(wù)專業(yè)課程。此合作項(xiàng)目所采用的教學(xué)模式是3+1，學(xué)生在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)三年，國(guó)外學(xué)習(xí)一年，學(xué)習(xí)期滿合格后，由青島理工大學(xué)頒發(fā)?？谱C書，瑞士西北應(yīng)用科技大學(xué)頒發(fā)本科學(xué)位證書。這就要求學(xué)生在瑞士最后一年的學(xué)習(xí)中，要很快的進(jìn)入到國(guó)外的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，很順利地用英文直接聽(tīng)課學(xué)習(xí)，同同學(xué)之間進(jìn)行討論。否則，難以畢業(yè)。

所以這就要求學(xué)生在國(guó)內(nèi)的這三年學(xué)習(xí)時(shí)間里，不僅要打好專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時(shí)也要打好英語(yǔ)的基礎(chǔ)。必不可少的，其中要有很多主要專業(yè)課程采用雙語(yǔ)教學(xué)的方式，還有些課程，由瑞方派老師直接過(guò)來(lái)用全英文授課。到目前為止，雖然很多大專院校的合作辦學(xué)都采用和認(rèn)可這樣的教學(xué)方式，但在教學(xué)過(guò)程中仍然存在很多問(wèn)題。

一、雙語(yǔ)和全英文授課過(guò)程中存在的問(wèn)題

國(guó)際商務(wù)管理專業(yè)三年的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)中，很多專業(yè)課程要直接用英文和雙語(yǔ)來(lái)授課。包括：國(guó)際商務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、消費(fèi)者行為學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。學(xué)生在大一的時(shí)間里主要學(xué)習(xí)的是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫以及商務(wù)英語(yǔ)和雅思強(qiáng)訓(xùn)課程，目的是增強(qiáng)英語(yǔ)的水平和實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和出國(guó)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。雖然如此，但到第二年接觸專業(yè)課程的時(shí)候，學(xué)生們還是感到對(duì)有些課程直接用英語(yǔ)學(xué)習(xí)很困難。

1.學(xué)生存在的問(wèn)題

（1）專有名詞難以掌握。專業(yè)課程中涉及到的專有詞匯較多。比如說(shuō)國(guó)際商務(wù)管理，涉及面廣，從全球化、跨文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易到人力資源管理和財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容都會(huì)涉及到，學(xué)生在初學(xué)時(shí)由于沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ)又直接用英文來(lái)學(xué)，很多專有詞匯不懂，上課的進(jìn)程緩慢。比如講到國(guó)際商務(wù)管理關(guān)于管理會(huì)計(jì)這一章時(shí)涉及到的專有名詞非常多，而同學(xué)們并沒(méi)有學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)的專業(yè)課程，有些詞匯講解起來(lái)要中英文同時(shí)解釋。比如diluted earnings per share（攤薄或稀釋后每股盈利），由于學(xué)生缺乏專業(yè)知識(shí)，對(duì)中文的名詞解釋都不知道，而要直接理解英文就更具有困難，所以就要求老師在講解的過(guò)程中很細(xì)致，而不能象對(duì)待一般的專有名詞一樣普通講解。再比如講到企業(yè)戰(zhàn)略時(shí)候，以IBM為例，會(huì)涉及到很多IT服務(wù)的詞匯，學(xué)生本身不是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)，所以涉及到這些詞匯的時(shí)候理解的也比較困難。比如說(shuō)：SOA（service-oriented architecture，面向服務(wù)的體系架構(gòu)），blade system（刀片系統(tǒng)）等，不僅需要學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞，而且需要其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。再比如管理會(huì)計(jì)的很多名詞很多非常晦澀，例如作業(yè)（activity），在管理會(huì)計(jì)里作業(yè)（activity）指的是生產(chǎn)作業(yè)，而不是需要完成的課后作業(yè)（assignment），等等，理解起來(lái)就比較困難。

（2）內(nèi)容不易理解。有些專業(yè)課程知識(shí)體系很龐雜，所用的分析方法也很獨(dú)特，完全是為企業(yè)管理者如何快速準(zhǔn)確做出決策服務(wù)的。而且有時(shí)還要涉及到社會(huì)文化宗教的借鑒，要想理解得很透徹也非常困難，尤其是在英語(yǔ)授課的時(shí)候理解起來(lái)就更加的困難。比如，在講到全球化環(huán)境下得溝通時(shí)，表示各個(gè)國(guó)家有些不可改變的或不易改變的價(jià)值觀時(shí)，課文直接用“sacred cows”來(lái)表示，“sacred cows”本意是“神圣的?！?，來(lái)自于印度教的教徒不吃牛肉，用此表示一個(gè)國(guó)家不可輕易改變的價(jià)值觀及文化。這就需要學(xué)生靈敏的思維考慮到不同國(guó)家的不同宗教背景，也同時(shí)要求老師要有廣博的知識(shí)面。簡(jiǎn)單的查字典是無(wú)法解決這類問(wèn)題的，因?yàn)檫@不單單是詞匯量的問(wèn)題。這涉及到文化的背景。再比如講到創(chuàng)新的時(shí)候，以蘋果總裁Jobs在斯坦福大學(xué)演講引用的某個(gè)雜志的座右銘“stay hungry，stay foolish”時(shí)，就不能簡(jiǎn)單的把它理解為“保持饑餓，保持愚蠢”，就要講到這句話的來(lái)源以及所要表達(dá)的最深層次的理念，而如果把它翻譯成“充滿渴望，大智若愚”或“求知若渴，虛心若愚”也不能令同學(xué)們深刻的理解。所以背景知識(shí)就非常的重要。這也不是詞匯量和查字典就可以解決的問(wèn)題。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)出現(xiàn)不得要領(lǐng)，花了時(shí)間和精力又達(dá)不到目的的現(xiàn)象。

（3）學(xué)生對(duì)英文原版教材接受度低，不易抓住要點(diǎn)。教材是高校人才培養(yǎng)工作的基礎(chǔ)性依托，其選擇應(yīng)以是否“有助于達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)”為基本規(guī)范和根本標(biāo)準(zhǔn)。在合作項(xiàng)目中，專業(yè)雙語(yǔ)課程都是選用原版的教材。比如：國(guó)際商務(wù)管理選擇的是Charels. W.L. Hill的International Business，國(guó)際人力資源管理選擇的是Perter.J.Dowling 的International Human Resource Management。這種純外文版的教材動(dòng)輒上千頁(yè)，所有章節(jié)都以案例開(kāi)篇以討論的形式結(jié)束。本身這一模式應(yīng)該是好的，但大多數(shù)的案例企業(yè)都是歐美企業(yè)，有些還是歐美的中小型企業(yè)作為案例，中國(guó)學(xué)生對(duì)這些公司并不了解沒(méi)有一個(gè)感性和理性的認(rèn)識(shí)，所以大部分案例對(duì)于學(xué)生理解起相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容和理論的幫助并不是很大，所以也需要教師來(lái)解釋很多公司的背景。并且對(duì)早已熟悉了國(guó)內(nèi)教材形式的學(xué)生來(lái)說(shuō)不能很快抓住重點(diǎn)，另外，受英語(yǔ)水平和專業(yè)知識(shí)的限制，讀起來(lái)也比較費(fèi)力且耗時(shí)比較長(zhǎng)。于是大部分學(xué)生都詢問(wèn)想要購(gòu)買國(guó)外教材的中譯本。這種學(xué)習(xí)方式雖然幫助學(xué)生的閱讀理解，但在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一些負(fù)面影響，部分學(xué)生會(huì)過(guò)分關(guān)注和依賴漢語(yǔ)信息，忽略原版英文教材的學(xué)習(xí)和體會(huì)，從而削弱英文教學(xué)的作用。

2.教師存在的問(wèn)題

一般來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)授課比例應(yīng)取決于教師本身的外語(yǔ)水平和學(xué)生的接受能力。商學(xué)院目前高校青年教師中的碩博士學(xué)歷比率相當(dāng)大，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)、八級(jí)等外語(yǔ)等級(jí)考試的很多，還有留學(xué)背景的教師，留學(xué)碩士、留學(xué)博士等也不占少數(shù)。這些都是教師外語(yǔ)水平的基本保證?？墒遣](méi)有多少教師在課堂中完全用英文教授。因?yàn)橛猛庹Z(yǔ)教授專業(yè)課不僅涉及教師的書面語(yǔ)水平，還涉及其口語(yǔ)水平，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的要求是用第二語(yǔ)言傳授學(xué)科知識(shí)，是對(duì)老師的一個(gè)根本能力的挑戰(zhàn)。

當(dāng)教師不能有效地使用、學(xué)生也不能有效地接受第二語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，一套克服語(yǔ)言障礙的應(yīng)對(duì)技巧也就應(yīng)運(yùn)而生了。在教學(xué)實(shí)踐中，常?？吹健坝⑽恼n件+漢語(yǔ)解說(shuō)”的形式，英語(yǔ)和漢語(yǔ)轉(zhuǎn)換使用，有時(shí)候，雙語(yǔ)課就直接上成了翻譯課。雖然使用這種方式教學(xué)，也符合教育部的文件規(guī)定，教高廳[2004]21號(hào)文件規(guī)定了外語(yǔ)授課課時(shí)應(yīng)達(dá)該課程課時(shí)的50%以上，而50%的比率恰巧是把英文講過(guò)的內(nèi)容用中文解釋一遍的比例。學(xué)生與教師的溝通問(wèn)題得以解決，學(xué)生可以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，但英文的使用和運(yùn)用卻不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。正如Swain指出，在混合使用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生上課較易忽視他們不懂或懂得較少的語(yǔ)言（丁寧，2008）。同時(shí)，又由于兩種語(yǔ)言的重復(fù)使用，造成了課時(shí)的浪費(fèi)，大大降低了專業(yè)信息的容量，顯然并不能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

綜上所述，上述問(wèn)題的產(chǎn)生，一個(gè)直接原因是，當(dāng)前的雙語(yǔ)教學(xué)模式忽視了教師和學(xué)生這兩個(gè)教學(xué)承擔(dān)者的承受能力。雖然有種種解決方式，諸如增加教師的出國(guó)培訓(xùn)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)、根據(jù)學(xué)生的外語(yǔ)水平調(diào)整授課方式，以及調(diào)整雙語(yǔ)課程考核方式等等，但從實(shí)踐中看，這些措施不僅成本高，而且對(duì)教學(xué)效果的改善并沒(méi)有多大的作用。而且一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用的提高是需要大量時(shí)間來(lái)積累的，不是短期培訓(xùn)就可以起到根本性作用的。 　二、采取多種措施提高雙語(yǔ)教學(xué)效果

1.掃清學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)興趣

集中整理各章專業(yè)術(shù)語(yǔ)、專有名詞、理論、概念等利用中英文對(duì)照幫助學(xué)生理解。同時(shí)，建立強(qiáng)制性的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)制度，以便于學(xué)生能夠上課跟上教師的授課進(jìn)度。一個(gè)階段后，學(xué)生就可以自行整理專有詞匯。提前預(yù)習(xí)的工作做好，對(duì)于學(xué)習(xí)的幫助非同小可，留過(guò)學(xué)的學(xué)生老師都深切的感受到這一點(diǎn)。所以對(duì)于出國(guó)班的同學(xué)，就現(xiàn)在養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅對(duì)自己將來(lái)出國(guó)學(xué)習(xí)有幫助，而且對(duì)于提高自己閱讀水平有質(zhì)的飛躍。

2.結(jié)合案例，分組討論

對(duì)于課后的案例作業(yè)，可以采用小組合作的形式，讓學(xué)生組成4-6 人的小組。每組的學(xué)生要根據(jù)案例的內(nèi)容分工查找相關(guān)的英文資料，確保每個(gè)學(xué)生的工作內(nèi)容。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和專業(yè)知識(shí)的能力，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能，在課時(shí)允許的情況下，應(yīng)鼓勵(lì)他們用英文進(jìn)行充分討論，而后形成書面報(bào)告。最后選派代表到講臺(tái)上用英文陳述，下面的學(xué)生可以提出相應(yīng)問(wèn)題，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)，不但鍛煉了學(xué)生的思維和應(yīng)變能力同時(shí)也提高了學(xué)生的英文交流能力。也加強(qiáng)了師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流。

3.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)習(xí)，引入教學(xué)內(nèi)容

中瑞合作項(xiàng)目有一個(gè)突出的特點(diǎn)就是每學(xué)期都要保證學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，平均6-8周的時(shí)間。這是一個(gè)比較艱巨的任務(wù)，因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間比較長(zhǎng)，而課程任務(wù)又比較重，所以都是利用假期來(lái)安排。商學(xué)院有實(shí)習(xí)基地，可以幫助學(xué)生提供實(shí)習(xí)工作的崗位，同時(shí)外地的學(xué)生也可以回家自己找實(shí)習(xí)單位。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以很好地把課程中所學(xué)習(xí)到的理論運(yùn)用到實(shí)際工作中，而實(shí)際工作中所碰到的問(wèn)題也可以從課程中找到解釋。比如說(shuō)管理會(huì)計(jì)是從生產(chǎn)實(shí)踐中產(chǎn)生的一門科學(xué)，為了使學(xué)生能更好地理解，在實(shí)踐過(guò)程中，他們可以更直觀的理解什么是job costing（分批成本計(jì)算法）與process costing（分布成本計(jì)算法）。在合資和獨(dú)資企業(yè)中，學(xué)生也更有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)與外企員工進(jìn)行咨詢、探討，不但深刻地領(lǐng)會(huì)了知識(shí)，還能提高外語(yǔ)交流水平。

4.對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整

根據(jù)課程的進(jìn)度和專業(yè)的內(nèi)容對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理的調(diào)整。比如說(shuō)國(guó)際商務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)，開(kāi)始的教學(xué)計(jì)劃是在大二的上半學(xué)期開(kāi)始學(xué)習(xí)，采用雙語(yǔ)的教學(xué)方式。因?yàn)楸鹃T課程雖然知識(shí)不是很深，但涉及的內(nèi)容廣泛，專有詞匯以及世界實(shí)時(shí)案例很多，且閱讀量很大，使學(xué)生上課、閱讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都感到很困難。而學(xué)生在大一時(shí)只注重英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有很多專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。所以，把這門課程改到大二的第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，更改之后，學(xué)生因?yàn)橛辛艘粋€(gè)學(xué)期專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，加上英語(yǔ)的良好基礎(chǔ)，國(guó)際商務(wù)管理的全英文教學(xué)就可以比較順利的展開(kāi)了，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)再感到舉步維艱。

通過(guò)以上幾種方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也提高教師整體隊(duì)伍業(yè)務(wù)能力。培養(yǎng)具有國(guó)際化思維的學(xué)生，可以真正實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)課的教學(xué)本質(zhì)，而不只是單純的停留在翻譯的階段。最后，學(xué)生們?cè)谌鹗孔詈笠荒甑膶W(xué)習(xí)中也會(huì)游刃有余，合作項(xiàng)目就會(huì)成功地進(jìn)行下去。

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