導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)課堂論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生審美能力是素質(zhì)教育的基本要求，也就是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用藝術(shù)的美以及自然的美，并創(chuàng)造美的能力。發(fā)展美育，不僅是美育自身的要求，而且也能使學(xué)生受到道德熏陶，提升思想境界，有利開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，有利于學(xué)生開展健身健美活動。也就是說，提高學(xué)生審美能力更有利于學(xué)生德、智、體、勞全面發(fā)展。在獨(dú)自或合作完成美術(shù)活動、創(chuàng)作時，在欣賞美術(shù)作品時，學(xué)生總會產(chǎn)生審美體驗，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久的興趣，提高了學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力，學(xué)會評價美、欣賞美，培養(yǎng)了學(xué)生現(xiàn)實觀察能力，形成自己的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教育對于學(xué)生美術(shù)技能的形成和創(chuàng)新意識的啟蒙，對于學(xué)生良好的個性形成有著非常重要的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣

美術(shù)教師要想實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，產(chǎn)生預(yù)期的教學(xué)效果，就必須深入研究現(xiàn)行美術(shù)教材，并根據(jù)自己學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征，找出教材與學(xué)生的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生對美術(shù)教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。美術(shù)課由于以學(xué)生活動為主，且學(xué)生學(xué)習(xí)活動多種多樣，跟其他學(xué)科有著本質(zhì)的區(qū)別，如果不認(rèn)真組織教學(xué)，不管控好課堂，易造成課堂混亂局面，也影響了課堂教學(xué)效果。美術(shù)教師在課堂秩序混亂的情形下，有時對學(xué)生大聲批評、指責(zé)，甚至懲罰，但學(xué)生的逆反心理非常強(qiáng)，你越壓制，反而鬧得越歡。教師只有冷靜下來，用耐心和平靜對待，就能使學(xué)生慢慢安靜下來。另外，教師要潛心研究美術(shù)教材內(nèi)容，發(fā)掘教材中易產(chǎn)生學(xué)生濃厚興趣的知識點(diǎn)，讓學(xué)生對所學(xué)的對象產(chǎn)生一種情感。如教師可以對美術(shù)課文的題目進(jìn)行引發(fā)懸念的修改，可以通過欣賞學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，有了主動學(xué)習(xí)的愿望，課堂秩序就會井井有條，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就自然養(yǎng)成了。

三、重視對優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析賞評

在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視美術(shù)欣賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀認(rèn)知感受能力以及抽象綜合思維能力，訓(xùn)練學(xué)生全面、準(zhǔn)確的觀察能力，創(chuàng)新、設(shè)計、實踐能力，以及在美術(shù)活動中與人交流、合作的能力。美術(shù)欣賞教學(xué)不能讓教師一直在講解、灌輸，而是讓學(xué)生自己去觀察、品味、感受。而學(xué)生出現(xiàn)疑惑時，也正是教師激發(fā)學(xué)生求知欲望的最佳時機(jī)。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多角度、多渠道進(jìn)行感知，使學(xué)生獲得豐富的直覺印象。更重要的是，教師不能只停留在這個層面，要積極鼓勵學(xué)生對美術(shù)作品在欣賞的基礎(chǔ)上，展開評價和評論。教師可以讓學(xué)生評論作者所處的年代、作品的內(nèi)容、表現(xiàn)手法，以及作者、作品在美術(shù)史上的地位和影響。而且，評論的重點(diǎn)還是要放在作品本身的內(nèi)容、形式上。至于評論的深度跟學(xué)生的審美體驗、文化素養(yǎng)、知識水平有著直接的關(guān)系，不要求全責(zé)備，可以學(xué)生評論，教師評論，也可以學(xué)生評論，教師總結(jié)。例如，對于齊白石老人的作品，在總結(jié)其特點(diǎn)的同時，教師可以拿出齊白石的幾幅畫作讓學(xué)生欣賞、評價，讓學(xué)生得出齊白石的畫上的動物跟真的一樣，充滿活力，特別是畫的蝦在水里，透明、活潑，最后讓學(xué)生得出結(jié)論：畫家筆下的動物妙就妙在似與不似之間。這樣，就激發(fā)了學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)作活動的渴望，培養(yǎng)了學(xué)生的社會意識。四、鼓勵學(xué)生積極參與美術(shù)實踐活動受“應(yīng)試教育”的影響，中學(xué)生整天上課、考試，學(xué)習(xí)、生活緊張，校園生活枯燥乏味，環(huán)境沉悶，嚴(yán)肅緊張，長此下去，對學(xué)生身心健康會帶來一定影響。美術(shù)教師可以利用一些常見的生活用品當(dāng)材料，進(jìn)行手工制作，如用黑豆、黃豆、紅豆、綠豆以及各種顏色的樹葉等，拼貼自己喜歡的或者教師要求的圖案。這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師還要鼓勵學(xué)生參與各種美術(shù)活動，進(jìn)行美術(shù)制作，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述，在美術(shù)學(xué)習(xí)、制作過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。為了調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，教師可以采用小組競爭的方法，進(jìn)行集體表彰，還可以獎勵學(xué)生看一些與美術(shù)相關(guān)聯(lián)、有教育意義的動畫片，給學(xué)生一些不一樣的視覺印象，可使學(xué)生從中學(xué)習(xí)畫面的美感、形象的刻畫，使學(xué)生在有趣的活動中受到潛移默化的影響。

篇2

精選戲曲渲染氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生入境會意，觸景生情。在教學(xué)中，我讓學(xué)生在感情接觸材料的同時，獲得教學(xué)材料的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和動力。如教學(xué)《偶戲》一課時，我在網(wǎng)上尋找到一個皮影戲故事，播放給學(xué)生觀看。生動的故事情節(jié)，富于感染力的戲曲唱腔，人物形象色彩艷麗、惟妙惟肖，一時間深深地把學(xué)生們吸引住了，他們不太熟悉皮影戲，新鮮而獨(dú)特的表現(xiàn)形式讓他們大開眼界，都被眼前展示的神奇景象震撼住了，他們陶醉在多媒體創(chuàng)設(shè)出的濃濃的戲曲氛圍中。

二、組織教學(xué)過程——讓學(xué)生自主地進(jìn)行審美表現(xiàn)

美術(shù)課堂的教學(xué)活動在很大程度上給學(xué)生以較為廣闊的空間，學(xué)生可以用不同形式，從不同的角度進(jìn)行審美創(chuàng)造，而多媒體教學(xué)的神秘，設(shè)計的獨(dú)特，加上激人之情，啟人之智的視聽效果，都較好地調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，使他們的信心十足，躍躍欲試，輕松愉快地進(jìn)行各種美術(shù)創(chuàng)造。我在美術(shù)課堂教學(xué)《飛天》一課的過程中，是這樣利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生自主有效地學(xué)習(xí)的：

1．觀畫面，培養(yǎng)審美感知能力

教學(xué)中我用直觀的圖畫提供感性認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而產(chǎn)生美感，產(chǎn)生愉悅，自覺地投入美育活動中。針對四年級學(xué)生對飛天沒有太多了解的特點(diǎn)，我首先尋找到春節(jié)聯(lián)歡晚會上《飛天》的舞蹈節(jié)目，播放時，沒看過的學(xué)生被舞臺上渲染的逼真的飛天效果驚嘆，看過這個節(jié)目的學(xué)生立刻產(chǎn)生共鳴，饒有興致地再看一次。接下去介紹敦煌莫高窟和飛天形象的來歷，學(xué)生們就聽得更加認(rèn)真，理解起來也比較容易了。

2．賞美圖，培養(yǎng)審美想象力

學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗，對眼前所看到圖像或所聽到的聲音都能展開豐富的想象，他們還會大膽地發(fā)現(xiàn)、豐富所看到的對象。課中，我出示許多飛天形象的放大圖，讓學(xué)生欣賞觀察，在學(xué)生的一片贊嘆聲中，我給飛天的腰際、手臂上添加了翻轉(zhuǎn)飛舞的綢帶，告訴學(xué)生：“是這些飄逸的綢帶給飛天帶去了更加逼真的飛翔效果，你覺得綢帶還可以怎樣飄飛？”這一句話給學(xué)生提供了想象的廣闊天地，他們響亮地說出自己的各種設(shè)想，用各種線條表現(xiàn)綢帶的飛舞方向，使我不得不驚嘆學(xué)生有著多么豐富的想象力。這也更證實了審美主體總是根據(jù)自己的審美經(jīng)驗，在主觀感情的驅(qū)使下積極主動地賦予審美對象以新的活力，新的生命。

3．述感受，全面發(fā)展個性

繪制好飛天形象后，我進(jìn)行了作品的展示活動。讓學(xué)生評一評誰畫的飛天形象動態(tài)最生動？誰畫的綢帶飄飛得最優(yōu)美？誰畫的飛天場景最精彩？我引導(dǎo)學(xué)生尋找每幅作品中出色的地方，給不是很完美的地方提些合理化建議以便日后修復(fù)。每個學(xué)生都愿意聽大家評議自己的畫，都愿意學(xué)習(xí)他人繪制得好的地方，他們充分表現(xiàn)自己對美的創(chuàng)造，個性得到充分的發(fā)揮。

三、合理利用拓展——讓學(xué)生關(guān)注生活

現(xiàn)代社會，信息發(fā)展快速，學(xué)生接觸的視聽媒介非常多，信息來源也特別快，這就要求我應(yīng)該多從誘發(fā)學(xué)生的審美情感，激活他們的審美興趣，引導(dǎo)他們自覺接受審美教育等方面著手組織教學(xué)。

1．課前拓展，鍛煉學(xué)生搜集信息能力

現(xiàn)代學(xué)生吸收知識的能力很強(qiáng)，僅僅靠課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我嘗試在課前進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，發(fā)動學(xué)生利用家里的網(wǎng)絡(luò)資源尋找搜集與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的信息，這樣在搜集資料的同時對課本內(nèi)容也有了一定的了解，正起到一舉兩得的作用。

2．課后拓展，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

篇3

隨著二期課改的不斷深入與發(fā)展，人們的各種教育觀念也在不斷更新，美術(shù)教育的內(nèi)涵也在日益豐富。教師在“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念指導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)改變以往單一的教學(xué)模式，在如何優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)方面大膽嘗試、不斷創(chuàng)新，使美術(shù)課堂教學(xué)優(yōu)化為生動活潑、充滿活力的教學(xué)過程。

第一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的重要前提。

興趣是學(xué)習(xí)心理中最現(xiàn)實、最活躍的因素，它能夠成為學(xué)習(xí)的直接動力。能否激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是打開學(xué)生心扉、提高教學(xué)質(zhì)量的捷徑，也是優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)的前提。從興趣入手，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分利用美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)優(yōu)勢來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在美術(shù)室注意環(huán)境布置營造氣氛，教學(xué)中除了運(yùn)用實物教具和掛圖等簡單手段，還運(yùn)用音樂、幻燈、投影儀、電視錄像、多媒體等電教手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）應(yīng)用多媒體手段輔助美術(shù)教學(xué)，增加美術(shù)課堂教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的當(dāng)今社會中，現(xiàn)代教育呼喚教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)既是當(dāng)前教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢，同時也是推進(jìn)素質(zhì)教育的一種必然要求。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比較而言，現(xiàn)代多媒體教學(xué)的實效性強(qiáng)，有省時、省力、直觀、靈活、生動、節(jié)奏快、容量大等特點(diǎn)。比如，在七年級的《結(jié)構(gòu)素描》一課中，運(yùn)用FLASH動畫可以將“近大遠(yuǎn)小、近低遠(yuǎn)高”的透視規(guī)律直觀地呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一看就懂、一學(xué)就會；還可以在FLASH制作的運(yùn)動畫面中隨心所欲地變化字體，使學(xué)生從中掌握美術(shù)字體的變化規(guī)律，同時大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再如：在以往的美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，教師的資料來源往往局限于書本圖片或幾本書籍、雜志中的精彩圖片，但那一張張小得可憐的圖片使學(xué)生即使睜大眼睛，也看不清楚。如今，教師可以在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，導(dǎo)入各種信息，并有機(jī)組合，聲形并貌，這樣，學(xué)生無論在課堂的任何角落都能看得清楚，也不會因為教師的語言不夠生動、演示的畫面過小而對美術(shù)失去興趣。隨著“校校通”的開通使用，一個美術(shù)課件可以為多所學(xué)校下載，網(wǎng)上資源可以共享，使得美術(shù)課堂素材更加豐富，有限資源得到無限使用?？上攵灰蠋熌軌虺浞值匕l(fā)揮多媒體的作用，對美術(shù)課堂教學(xué)來說，無疑大有裨益。

（二）拓展美術(shù)教學(xué)材料，豐富美術(shù)教學(xué)課程的內(nèi)容。

當(dāng)今的美術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)材料和藝術(shù)技術(shù)、交流傳播媒體、視覺研究和信息技術(shù)的沖擊下，在表現(xiàn)手法上已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。這就要求老師用發(fā)展的眼光對待美術(shù)教學(xué)和學(xué)生，而不能只停留在教授學(xué)生掌握某種繪畫技法上。比如，在七年級的《標(biāo)志設(shè)計》一課的教學(xué)過程中，老師可以讓學(xué)生采用即時貼進(jìn)行剪貼的方法制作和創(chuàng)意小隊活動的標(biāo)志，從而塑造可愛、活潑、健康的小隊形象，這樣既省時、省力、又符合初中生好動的心理特點(diǎn)。美術(shù)材料的日益更新使得老師在設(shè)計教學(xué)思路和教學(xué)方法上有了拓寬思維和想象的空間，如雞蛋殼工藝畫的制作體現(xiàn)了變廢為寶的環(huán)保意識，版畫的制作體現(xiàn)了這種繪畫流程給人帶來的視覺美感和；再如，在八年級《紙的造型藝術(shù)》一課中，老師不僅僅要教學(xué)生紙的剪、折、裁、疊、卷等方法，還要使學(xué)生了解和感受到不同材質(zhì)的紙張的制作特點(diǎn)，更主要的是讓學(xué)生怎樣運(yùn)用學(xué)到的知識和技能美化自己的生活，做到學(xué)以致用，這就大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

第二、創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

課堂氛圍是師生共同在課堂上創(chuàng)造的心理和環(huán)境氛圍。良好的課堂氛圍能增進(jìn)師生的情感交流，會產(chǎn)生更多的師生互動，學(xué)生愿意更多地表達(dá)自己。如何創(chuàng)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍呢？

（一）充分運(yùn)用教師語言的藝術(shù)。

課堂并非是老師的一言堂，因此老師的話不一定多，但要能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。老師就象是一位出色的演講家，充分展示自己的教學(xué)語言藝術(shù)，言詞中透露著思辯與智慧，話語中體現(xiàn)著幽默風(fēng)趣、語調(diào)中包含著抑揚(yáng)頓挫。老師在主導(dǎo)教學(xué)時應(yīng)努力營造出一種寬松、愉快的課堂氛圍，針對不同類型的學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)中得以輕松地展現(xiàn)自我，那么，學(xué)生就會把對老師本人的喜歡遷移為對美術(shù)學(xué)科的熱愛。以六年級的《發(fā)射構(gòu)成紋樣》一課為例，我先從生活中的一些自然現(xiàn)象，比如旋渦、波紋、射擊的靶心等例子出發(fā)，用生動的語言幫助學(xué)生在頭腦中引起暫時神經(jīng)聯(lián)系的興奮，以喚起學(xué)生對感知過的事物或場景的聯(lián)想；再促使學(xué)生比較這些現(xiàn)象的共同點(diǎn)：由中心向四周擴(kuò)散，和由四周向中心集中；接著我以這些現(xiàn)象的共性向?qū)W生提問，從圓形引申到正方形、三角形以及不規(guī)則的圖形等。最后我運(yùn)用多媒體的動畫效果展示一些發(fā)射構(gòu)成紋樣的作品，同時加以具體形象的描述，使學(xué)生從視覺和聽覺上對發(fā)射構(gòu)成紋樣有了更深的了解，從完整意義上看，這是從認(rèn)識到理解再到發(fā)展創(chuàng)造力的過程。在此教學(xué)過程中，老師的教學(xué)引導(dǎo)起到了很大的作用，課堂氣氛寬松，學(xué)生思想活躍，他們的想象能力和動手能力得到了發(fā)揮，學(xué)生學(xué)會了發(fā)現(xiàn)與思考、同時也學(xué)會了探索與創(chuàng)造，從學(xué)生的作品中表現(xiàn)的正是不同層次的創(chuàng)作。

（二）嘗試失敗，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好美術(shù)的信心。

與其他學(xué)科比較來說，美術(shù)學(xué)科更注重實踐性和操作性。實踐必然會有成功與失敗，嘗試失敗的教學(xué)方法，就是事先不必給學(xué)生過多指導(dǎo)和框框加以限制，讓學(xué)生在多次嘗試與失敗中自我進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在實踐中出現(xiàn)錯誤時，或出現(xiàn)抵觸情緒、不想畫時，老師不應(yīng)該責(zé)怪、批評學(xué)生，而應(yīng)該意識到這是一個教育的契機(jī)，及時地給學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成心中想要表現(xiàn)的作品，使學(xué)生在失敗中學(xué)到許多東西。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以鼓勵他們大膽的嘗試更新穎、獨(dú)特的繪畫方式，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如在《剪紙》一課的教學(xué)過程中，學(xué)生很容易把剪紙和紙貼畫混淆在一起，因此，學(xué)生的作業(yè)中有剪紙，也有紙貼畫，出現(xiàn)這樣的情況，老師只有通過展示一些個性鮮明的圖例，幫助學(xué)生了解和區(qū)分紙的這兩種不同的表現(xiàn)手法，而不能完全否認(rèn)學(xué)生的作業(yè)，要幫助受挫的學(xué)生樹立自信。隨著時代的進(jìn)步，美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)已不再局限于區(qū)分門類和傳授繪畫技法上，而是能夠利用所學(xué)的知識和技能進(jìn)行變化和組合、創(chuàng)造出無數(shù)個新造型、新形象、新形式。

第三、注重對學(xué)生的個性化教育是課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。

個性化教育是未來教育的重要特征，它在承認(rèn)學(xué)生共性的前提下，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮，突出學(xué)生的個體差異性。在個性化教育過程中，師生間的情感聯(lián)絡(luò)和交流得到加強(qiáng)，學(xué)生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用，從而增強(qiáng)自學(xué)、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。

篇4

【摘 要】美術(shù)課堂應(yīng)該具有人文性質(zhì)，人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范。文章對小學(xué)美術(shù)課程中滲透人文性的具體措施進(jìn)行論證。

關(guān)鍵詞 美術(shù)課堂；人文參透；多元評價

中圖分類號：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）15-0119-01

一、美術(shù)課中人文性的內(nèi)涵與價值

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。什么是人文？人文就是人類文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價值觀及其規(guī)范。簡而言之，人文，即重視人的文化。它是一種人格塑造，是一種生命關(guān)懷。

二、美術(shù)課中人文性的滲透

作為美術(shù)教師，要努力使學(xué)生幼小的心靈感受到美術(shù)學(xué)科的人文性，感受到藝術(shù)之美。如何通過課堂傳遞美術(shù)學(xué)科的人文性呢？可從以下方面著手：

1.美術(shù)教師自身素質(zhì)的提高和人文意識的培養(yǎng)。新課標(biāo)對美術(shù)課人文性質(zhì)的定義，對現(xiàn)代教師提出了更高的要求，教師的一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生。而美術(shù)教師的現(xiàn)狀是：知識結(jié)構(gòu)過于單一，忽略人文知識與素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)術(shù)氣息遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于人文氣息。以至于課堂中一味追求分?jǐn)?shù)、成績，學(xué)生對美術(shù)課有概念化的意識：誰畫的好，美術(shù)成績就好。其實，美術(shù)課中人文性的培養(yǎng)是情商的培養(yǎng)，是塑造學(xué)生人格的過程。比如，蘇少版美術(shù)第8冊的《石頭中的生命》知識點(diǎn)散、多、深，一節(jié)課根本不可能一一講透，而且這些石頭離我們的時代太久遠(yuǎn)，它們既不新穎又不可愛，很難提起學(xué)生的興趣。這時候，教師就要用人文性的語言介紹這些鎮(zhèn)墓神獸產(chǎn)生的時代背景，當(dāng)時的藝術(shù)水平，常見紋飾的由來與特色，以及一些有趣的小故事貫穿于課堂中，這節(jié)課就會變得生動，課堂氣氛一下活躍了，這樣的美術(shù)課學(xué)生還會有枯燥感嗎？教師要正視自己的不足，亡羊補(bǔ)牢；分析自己的弱勢，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，自我暗示，自我鼓勵；加大人文知識的閱讀，豐富自己的人文素養(yǎng)，不斷鑄就自己的人文精神，讓學(xué)生感受到教師的人文性，藝術(shù)的人文性。

2.解讀兒童內(nèi)心，注重多元評價，體現(xiàn)人文關(guān)懷。兒童作品反映了他們的內(nèi)心世界，教師要熟悉兒童的視覺符號語言，了解學(xué)生才能更好地做好教學(xué)工作。對學(xué)生的認(rèn)可尤其表現(xiàn)在對他們的作品評價上，每一次作業(yè)，可能就是他們情感的表達(dá)。筆者班級里有個男生對美術(shù)提不起興趣，畫的東西亂七八糟，每次別的學(xué)生看到他的作品都嗤之以鼻，所以他越發(fā)討厭畫畫。假如筆者對他的作品持“太丑了，我不喜歡”的鄙視態(tài)度，可能他永遠(yuǎn)也不會愛上美術(shù)課。于是，筆者引導(dǎo)性地說：“今天你畫得非常認(rèn)真，你愿意和老師分享這次作業(yè)的想法嗎？”、“看，這個畫得真有創(chuàng)意，不過外形好像還能畫得再準(zhǔn)確點(diǎn)”等鼓勵性的語言，給予認(rèn)可，這其實是種很有用的心理暗示，是一種潛移默化的人文關(guān)懷。果然，過了一學(xué)期后，他的作業(yè)有了明顯進(jìn)步，還成了小組長，在課堂上經(jīng)?？吹剿吒吲e起的小手，看到了他的自信與成長。

3.高度重視美術(shù)作品的鑒賞，挖掘人文內(nèi)涵。美術(shù)作品是內(nèi)容與形式的結(jié)合。美術(shù)鑒賞里有部分與中國畫有關(guān)，中國畫更側(cè)重于內(nèi)容與情感。蘇少版美術(shù)第10冊有一課講《詩配畫》。中國畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的感覺。國畫藝術(shù)是抒情的詩學(xué)，藝術(shù)的美學(xué)，寫意的畫學(xué)。學(xué)生在感受中國畫特點(diǎn)的同時，就是一種藝術(shù)的熏陶，是人文素養(yǎng)的提高。而現(xiàn)代西方繪畫作品則更側(cè)重于形式與情感的表達(dá)。康定斯基被認(rèn)為是抽象藝術(shù)的先驅(qū)，欣賞他的作品時大多數(shù)學(xué)生看不懂，畫面中點(diǎn)、線、面、色等元素散亂地結(jié)合在一起，讓人看了一頭霧水。這個原本學(xué)經(jīng)濟(jì)與法律的高材生，為什么在30歲突然愛上了繪畫藝術(shù)？他的作品色彩鮮艷濃烈，脫離客觀物象，運(yùn)用簡單的造型元素。他認(rèn)為具象地描摹物體的特征容易忽略作者的內(nèi)心世界，他把物象簡化成符號，抽象地表達(dá)藝術(shù)作品，更純粹地表現(xiàn)藝術(shù)家的精神世界。

4.技能與創(chuàng)新結(jié)合，進(jìn)行綜合探索，內(nèi)化人文涵養(yǎng)。人文精神的培養(yǎng)很重要，并不代表可以脫離技能的訓(xùn)練。大凡好的作品都與創(chuàng)作者良好的技能緊密相連。美術(shù)新課標(biāo)指出：現(xiàn)代社會需要發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性，美術(shù)課程特別重視對學(xué)生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體成果。在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，通過綜合學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)不同知識之間的關(guān)聯(lián)，認(rèn)識美術(shù)與自然、美術(shù)與生活、美術(shù)與文化、美術(shù)與科技之間的關(guān)系，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動，拓展想象的空間，體驗探究的愉悅和成功感，進(jìn)而內(nèi)化人文涵養(yǎng)。

美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合的活動內(nèi)容可表現(xiàn)為：①美術(shù)與音樂：用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂，包括描繪樂感，設(shè)計制作樂器，并用這些樂器演奏等；②美術(shù)與戲曲：舞蹈：設(shè)計、制作并表演皮影戲、影子戲等；③美術(shù)與自然：創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風(fēng)景的圖鑒，創(chuàng)作反映居住地區(qū)風(fēng)貌的美術(shù)作品等；④美術(shù)與文學(xué)：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫等；⑤美術(shù)與信息技術(shù)：運(yùn)用攝影、攝像、影視、電腦等多媒體設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作活動，或利用國際互聯(lián)網(wǎng)資源檢索豐富的美術(shù)信息，開闊視野，展示美術(shù)作品，進(jìn)行交流等；⑥美術(shù)與地理：繪制地圖，設(shè)計、制作游樂園模型等；⑦美術(shù)與物理：設(shè)計與制作會發(fā)光、會轉(zhuǎn)動的環(huán)境藝術(shù)模型等；⑧美術(shù)與歷史：調(diào)查當(dāng)?shù)匚幕z產(chǎn)以及傳統(tǒng)藝術(shù)，用報告、畫、雕塑或建筑模型表達(dá)調(diào)查結(jié)果等。

在《我設(shè)計的車》這一課中，要求學(xué)生做一回小小汽車設(shè)計師。而上節(jié)課《車》中，學(xué)生已經(jīng)了解了車的種類、結(jié)構(gòu)、優(yōu)點(diǎn)及不足，并且也嘗試過描繪車子，所以這節(jié)課在它的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象與創(chuàng)造，利用簡化、添加、擬人、夸張等手法，結(jié)合未來車子多功能的特點(diǎn)來設(shè)計顯得容易了。設(shè)計的車還可以運(yùn)用到生活中，讓學(xué)生感受美術(shù)與生活的關(guān)系，也許未來成功的車輛設(shè)計師就誕生在這里。學(xué)以致用，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會主動去探索，去研究，而人文教育的目的就在于此。

當(dāng)然，通過美術(shù)課提高學(xué)生的人文素養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師擁有較高的人文內(nèi)涵去感染學(xué)生；需要教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，鼓勵、信任、欣賞地看待他們；需要藝術(shù)地鑒賞美術(shù)作品，挖掘其人文內(nèi)涵；需要通過提高實踐能力和創(chuàng)造力去內(nèi)化他們的素養(yǎng)。把人文精神的培養(yǎng)融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事中，去體驗生活，去創(chuàng)造，去改變，才能讓人文教育像陽光一樣溫暖每個人的內(nèi)心，構(gòu)筑美好的精神家園。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹少淳.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀(實驗稿)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社.

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1如何在美術(shù)寫生課堂教學(xué)中認(rèn)知傳統(tǒng)繪畫

英國美術(shù)大師貢布里希在《藝術(shù)與錯覺》中這樣評價“沒有一種藝術(shù)傳統(tǒng)像中國古代的藝術(shù)傳統(tǒng)那樣著力堅持對靈感的自發(fā)性需求，但是，我們正是在那里發(fā)現(xiàn)了完全依賴靈感習(xí)得的語匯情況?！备鶕?jù)大師的觀念，畫家的藝術(shù)創(chuàng)作離不開生活，離不開人類賴以生存的大自然，沒有對生活的深刻體會，難以發(fā)掘繪畫的藝術(shù)契機(jī)，難以提煉純粹的藝術(shù)語言。那么在我們?nèi)ッ鎸姺睆?fù)雜的大自然景觀，去面對氣象萬千的生活百態(tài)，如果沒有“初始圖式”作為我們實現(xiàn)藝術(shù)目的的切入點(diǎn)，我們將難以進(jìn)行更多的藝術(shù)活動。董其昌說過“先師古人，后師造化，集其大成，自出機(jī)抒?！彼晕覀円哌M(jìn)生活，體味生活百態(tài)，走進(jìn)大自然，感受大自然陰晴冷暖，厚靄輕瀾，與實踐物質(zhì)形成心靈的碰撞，藝發(fā)于心，得心應(yīng)手，自得其成。每個學(xué)生的寫生都應(yīng)從心中仰慕的大師著手，根據(jù)我們的藝術(shù)知識去理解大師的藝術(shù)語言，去理解大師的藝術(shù)感悟，在實踐中找到切合的物質(zhì)特征，生發(fā)意識感受，汲取最大的營養(yǎng)。在寫生課堂中，還要學(xué)師的生平、經(jīng)歷、藝術(shù)風(fēng)格、時代特征、甚至性格特征，便于我們更加準(zhǔn)確貼切地了解傳統(tǒng)繪畫，感受傳統(tǒng)繪畫在當(dāng)下藝術(shù)人文環(huán)境中如何去承載與繼承。中西方傳統(tǒng)繪畫一直是我們的向往與追求，不但是繪畫技巧層面上的追求，更是精神內(nèi)涵的探索與尋覓，讓我們在寫生的實踐過程中去落實我們的藝術(shù)思考，追求真藝。

2如何在寫生課堂教學(xué)中認(rèn)知當(dāng)代藝術(shù)形態(tài)

“仁者見仁，智者見智”當(dāng)下藝術(shù)對意識形態(tài)的淡化，藝術(shù)家多元化思想的存在，形成新時期百花齊放，百家爭鳴的新境化藝術(shù)共同體。新形勢下，國內(nèi)藝術(shù)形成新的對立局面，即中國傳統(tǒng)藝術(shù)，西方傳統(tǒng)藝術(shù)，當(dāng)代前衛(wèi)藝術(shù)，各藝術(shù)形態(tài)在其各自的領(lǐng)域及其間疊置的領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，這其中有共融，有碰撞，每一種意識形態(tài)的形成發(fā)展都有它的途徑。在矛盾的綜合體中，尋求新的創(chuàng)新道路，然而這個過程是殘酷的，同時也是文明的進(jìn)步，最終勢必形成順應(yīng)人類發(fā)展的意識形態(tài)主流，引領(lǐng)時代思潮走向未來。在我們的寫生課堂中要認(rèn)清宏觀脈絡(luò)，明晰繪畫思路，有些作品順應(yīng)時代思維方式，其作品收到廣泛的社會效益，有很高的認(rèn)知度，在其中完成了個人的繪畫道路。也有些藝術(shù)主流之外的藝術(shù)家在自己的藝術(shù)道路上孜孜不倦的求索，他們沒有形成藝術(shù)思潮，或許在形成其意識形態(tài)的路上，他們藝術(shù)語言的獨(dú)立性也是我們在藝術(shù)探索中要研究的一個層面。在寫生過程中，我們要研究既成的藝術(shù)語言，掌握繪畫方法，使得繪畫形式進(jìn)行下去，同樣要研究繪畫前進(jìn)的方向，明確發(fā)展的途徑及意識形態(tài)的走向趨勢。這樣就要求我們對當(dāng)下藝術(shù)形態(tài)要全方位的掌控，有獨(dú)自的鑒賞能力，翻閱書籍，整理資料必不可少，研究歷史藝術(shù)形態(tài)走向今天的各個階段，研究具體畫家的藝術(shù)作品風(fēng)格的轉(zhuǎn)變及構(gòu)成，深刻探索，取之自用。

3如何在寫生課堂教學(xué)中探索提煉藝術(shù)語言

篇6

借助信息技術(shù)教學(xué)能有效地化抽象為具體，通過化靜為動、形象生動的特點(diǎn)，把難以理解的內(nèi)容、對于理解課文起重要作用的內(nèi)容，采用多媒體課件形式呈現(xiàn)出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能，激活學(xué)習(xí)的內(nèi)因，從而降低難度，可以很容易突破教學(xué)的重難點(diǎn)，變難懂為易懂，為課堂教學(xué)排疑解難，有利于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。如教學(xué)《詹天佑》時，筆者充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用課件創(chuàng)設(shè)情境，先出示一張“京張鐵路圖”，幫助學(xué)生理解京張鐵路修建當(dāng)中的技術(shù)性難題以及詹天佑的解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這條鐵路的重要性，解決了文字、語言、掛圖無法很好解決的問題，形象、直觀，收到了良好的效果。通過聲情并茂的圖片、聲音、影視等手段出示課文中外國人嘲笑中國人的話，不斷豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以順利突破。讓學(xué)生理解詹天佑毫不猶豫接受任務(wù)的執(zhí)著、豪邁、無畏，這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)就突破了，能激起學(xué)生的民族自豪感，加深學(xué)生對情境的情感體驗，使學(xué)生從內(nèi)心對詹天佑發(fā)出贊嘆：愛國、敬業(yè)、偉大、智慧。這樣就吸引了學(xué)生，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，對文章有了更深刻的理解和認(rèn)識。

2多媒體的運(yùn)用有利于激感，開闊視野

多媒體技術(shù)為語文教學(xué)提供了開放的知識信息庫，以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺形象，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，豐富學(xué)生的表象，開拓學(xué)生的思維空間，豐富了課余知識，開闊了學(xué)生的知識視野。多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)整合加快了教學(xué)的節(jié)奏，彌補(bǔ)課文空白，加大了有效信息的接受量。學(xué)生興趣盎然，并且培養(yǎng)了求得知識的能力，課堂效率大大提升。如在教學(xué)《黃山奇石》時，筆者利用計算機(jī)提供大量的信息，展示形態(tài)各異的古松圖片、云海奇石的瑰麗景色，給學(xué)生直觀的第一印象。學(xué)生的注意力高度集中，課堂活躍，想更多地了解黃山風(fēng)光，激發(fā)了“想知道”的欲望，豐富了課余知識。這時的語文教學(xué)便已延伸到了課堂外，文字更為立體化，內(nèi)容得到拓展延伸。學(xué)生有了真切感受，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，讓課堂動起來。豐富的教學(xué)形式拓展了學(xué)生的思維空間，大大提高了課堂效率。

3多媒體的運(yùn)用有利于烘托氣氛，啟發(fā)想象

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，充分發(fā)揮圖文并茂、聲情兼?zhèn)涞膬?yōu)勢，以直觀為線索，輕而易舉地把各個季節(jié)、各個地方的各種景物生動形象地展示在學(xué)生眼前，突破了時間和空間的限制，加深對知識的理解和掌握，擴(kuò)大直觀視野，強(qiáng)化直觀效果，能讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力提供了一個理想環(huán)境。教師要充分利用信息技術(shù)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘豐富的教育資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀輕松的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象思維，使課堂成為一方智慧飛揚(yáng)的天地，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如課文《美麗的小興安嶺》一文，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對小興安嶺無限的情與愛。為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到小興安嶺的美，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行情境教學(xué)，美的配樂，美的解說，美的畫面，便能收到良好的教學(xué)效果，充分調(diào)動學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗，調(diào)動學(xué)生的思維。這些多媒體制作的閱讀資料，展現(xiàn)形象立體的美麗神奇的自然風(fēng)光，激發(fā)想象力，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生入情入境，一種愛美、贊美的情感油然而生，啟發(fā)想象。多媒體的運(yùn)用再現(xiàn)意境，發(fā)揮了想象力，陶冶了情操，領(lǐng)略祖國大好河山的神奇美麗。

4結(jié)語

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本文從“運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使‘?dāng)?shù)學(xué)’容量更大；運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，使‘?dāng)?shù)學(xué)’主題更有趣；運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使‘?dāng)?shù)學(xué)’形式更靈活；運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，增強(qiáng)自主能力，使‘?dāng)?shù)學(xué)’個性更突出；運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使‘?dāng)?shù)學(xué)’與時代更貼”這幾方面闡述了現(xiàn)代電教媒體走進(jìn)課堂的重要作用。

關(guān)鍵詞：

電教媒體課堂容量創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)主題數(shù)學(xué)形式

擷取素材自主能力數(shù)學(xué)個性信息素養(yǎng)數(shù)學(xué)與時代

教學(xué)的改革，技術(shù)的更新，是形勢的需要，因此“一大一小”兩塊黑板的教學(xué)模式應(yīng)徹底改變。讓電教媒體逐漸走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段，若科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，則會給數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供良好的契機(jī)。事實上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在解決實際問題時，往往分析不清教學(xué)過程，不理解教學(xué)情境，直觀效果不佳。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂效益，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及能力，合理運(yùn)用電教媒體，將起到事半功倍的效果，更合乎新課程理念，達(dá)到教學(xué)改革的目的。

一、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，提高課堂效率，使“數(shù)學(xué)”容量更大

多媒體的使用無疑增多了課堂信息傳遞的通道，無論是學(xué)生得到的知識信息，還是老師掌握學(xué)生的反饋信息，都大大提高了單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，增大課堂容量不是增多練習(xí)數(shù)量，而是思維訓(xùn)練的高精度、高效率，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極開動思維。

比如習(xí)題課教學(xué)，應(yīng)注重基礎(chǔ)，由易到難，力求變化，老師重點(diǎn)強(qiáng)化變化過程的分析，動態(tài)的圖形有利于數(shù)學(xué)情境的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，在老師有意識的情境設(shè)置中主動探索研究，提高構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的能力，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，由淺入深，由易到難，層層深入，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，讓學(xué)生最后總結(jié)確定此類問題的思維方法，參與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，讓每個學(xué)生都有收獲，大大提高了課堂教學(xué)效率。

二、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，創(chuàng)設(shè)問題情境，使“數(shù)學(xué)”主題更有趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹鯓釉谛屡f知識之間架起一座橋梁，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)思維，使他們想學(xué)、愿學(xué)。

在教學(xué)中，我采用過直觀導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使他們自覺地積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動之中。例如故事導(dǎo)入，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，先放錄音聽故事：猴山上的小猴最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃，它先把第一塊餅平均分成四塊，分給猴甲一塊。猴乙見到說：“太少了，我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊，分給猴乙兩塊。猴丙更貪心了，它搶著說：“我要三塊”。于是，猴王又把第三塊餅平均切成十二塊。小朋友，你知道哪只猴子分得最多嗎？隨著上述情境的不斷展開，學(xué)生趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)，此時教師把握時機(jī)，導(dǎo)入新課。這樣的開頭一下就抓住了學(xué)生。

三、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，擷取活動素材，使“數(shù)學(xué)”形式更靈活

學(xué)生動手、動腦、動口，親自操作感知，就會加深對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，在動腦中形成鮮明的知覺表象，有助于揭示數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，啟迪心智，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作探究精神，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

在一堂課的教學(xué)中，教師要盡量讓學(xué)生擺一擺、量一量、折一折、畫一畫、想一想、說一說、看一看、猜一猜，給學(xué)生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機(jī)會，調(diào)動多種感官的共同參與獲取新知，解決實際問題。例如：《圓的認(rèn)識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解解決不了這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決這個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著……學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的，車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

四、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，增強(qiáng)自主能力，使“數(shù)學(xué)”個性更突出

在教學(xué)中教師要不斷給學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有變化而且能激發(fā)學(xué)生求異感的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生多層次，多角度地思考問題。鼓勵學(xué)生求異，從而促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。例如：在鞏固“求長方體的表面積”時，出示練習(xí)題“有一個長方體長8厘米，寬6厘米，高5厘米，把它平均分成兩個長方體，分成的每個長方體的表面積可能是（）平方厘米，也可能是（）平方厘米，還可能是（）平方厘米?！本毩?xí)中讓學(xué)生從不同的角度去思考怎樣分。由于小學(xué)生的空間想象能力還不夠強(qiáng)，對這類知識的理解存在一定的困難，因此我在學(xué)生討論后，結(jié)合電教進(jìn)行教學(xué)，出示一個長方體，按學(xué)生的方法在電腦上演示，分別沿著長、寬、高將這個長方體平均分成了兩個長方體，讓學(xué)生更直觀地看到不同的方法，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

課堂教學(xué)中教師若注重運(yùn)用電教媒體，則能幫助學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)概念，挖掘確切的數(shù)學(xué)意義和運(yùn)用條件，能利用它們順利地進(jìn)行正向遷移，有效解決一些實際數(shù)學(xué)問題，同時，也有利于幫助學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)情境的想象的真正結(jié)合。小學(xué)圓柱、圓錐體積的計算，是培養(yǎng)空間思維能力的教學(xué)難點(diǎn)，也是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化空間抽象能力。運(yùn)用計算機(jī)三維動畫的形象、直觀、逼真性。從不同角度展示情景，從而獲得很強(qiáng)的視覺刺激，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的多維性。

五、運(yùn)用現(xiàn)代電教媒體，發(fā)展信息素養(yǎng)，使“數(shù)學(xué)”與時代更貼近

篇8

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生趣

興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，這些特點(diǎn)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。例如，小學(xué)低年級學(xué)生，特別愛聽故事，看動畫片，并參與其中。在教學(xué)：“萬以內(nèi)數(shù)的大小比較”時我設(shè)計了這樣一個情境：

在一座山上，到處都是成熟的果實，兔媽媽對白兔和黑兔說：“家里種的桔子已經(jīng)成熟了，今天，看誰摘得多，誰最能干?！庇谑莾芍恍⊥蔑w快地去摘桔子，黑兔摘了998克，白兔摘了1002克，黑兔說“我摘得多，”白兔說：“我能干”。兔媽媽急了，說：“誰幫我來當(dāng)裁判？”聽了這段圖文并茂的對話，小朋友興致很高，不約而同地說：“我來當(dāng)裁判。”助人為樂的心情讓他們記記是在課堂內(nèi)接受知識。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察在數(shù)學(xué)，特別在幾何知識學(xué)習(xí)過程中的作用很重要，學(xué)生從看圖到認(rèn)識圖形都離不開觀察。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，運(yùn)用教具讓學(xué)生觀察，常常因為學(xué)生觀察的角度不同和不能隨心所欲的活動，因而達(dá)不到理想的觀察結(jié)果。例如我在教學(xué)圓錐的體積時，為了讓學(xué)生認(rèn)識圓錐的高先讓學(xué)生發(fā)表意見后，邊演示：以直角三角形的一條直角邊為軸，快速將三角形旋轉(zhuǎn)一周。引導(dǎo)學(xué)生觀察并想象：在快速旋轉(zhuǎn)時三角形會形成一個什么形體？這個形體的高在哪里？（如圖）由于電腦畫面能動靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引發(fā)學(xué)生的思維，這樣讓學(xué)生觀察并建立了清晰的圓錐高的概念，這樣提高學(xué)生的專注力，讓學(xué)生在輕松輸快中掌握了知識。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

理解是指人們調(diào)用已有的知識經(jīng)驗，從不同角度用多種方法抓住問題的實質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所表現(xiàn)的理解能力，主要是學(xué)生調(diào)用諸種感官，通過創(chuàng)設(shè)情景，依靠思維去理解新的知識。因此，我在幾何知識數(shù)學(xué)中，注重直觀形象，把數(shù)學(xué)課本上抽象的文學(xué)描繪和靜止圖像轉(zhuǎn)化為具體直觀的動態(tài)過程，這樣有助于學(xué)生的理解，例如，我為了使學(xué)生對圓的半徑，直徑兩者關(guān)系的理解，在屏幕上先畫出一個圓的直徑。一條光亮的直徑，再畫一條閃光的半徑，讓半徑以圓心為定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它與直徑在一條直線上，并閃動。（如圖）

這種動感的演示，使學(xué)生容易形成：在同圓或等圓中半徑等于直徑的一半這一概念。并且由于學(xué)生看到半徑和直徑的運(yùn)動變化過程，形象而又直觀，因而對概念的印象非常深刻，便抽象的知識變得容易理解，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

求組合圖形的面積時，往往會有一題多解，同時，存在分割，移動的方法。而傳統(tǒng)的黑板和粉筆在教學(xué)中有很多不方便的地方，而多媒體教學(xué)就體現(xiàn)了它極大的優(yōu)勢，將組合圖形分析得清晰、透徹。

例如在推導(dǎo)三角形面積公式時，讓學(xué)生動手拼，當(dāng)學(xué)生拿出兩個完全一樣的銳角三角形進(jìn)行拼擺，顯得有些忙亂時，適當(dāng)要求學(xué)生想一想，你是怎樣拼的？學(xué)生有些為難了。這時電腦演示“旋轉(zhuǎn)與平移”的方法，把兩個完全一樣的銳角三角形重合在一起，把上面這個三角形，逆時針方向旋轉(zhuǎn)180°直到兩三角形底也成一條直線為止，再把右邊的三角形向上沿著第一個三角形的右邊平移，直至拼成一個平行四邊形，（如圖）

這樣，使學(xué)生恍然大悟。

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)大學(xué)英語利弊對策

計算機(jī)輔助語言教學(xué)(ComputerAssistedLanguageLearning簡稱CALL)始于20世紀(jì)60年代的美國。近50年來,隨著計算機(jī)技術(shù)的日臻成熟,教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已滲入教學(xué)課堂,成為現(xiàn)代化教育的一大特征。多媒體教學(xué)即多媒體計算機(jī)輔助教學(xué),是利用多媒體計算機(jī)綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形和影像等多媒體信息,把其各要素按照教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并通過相配套的設(shè)備投影顯示出來,同時按需求添加聲音的配合和人機(jī)交互操作來完成教學(xué)或?qū)嵺`過程。2004年1月,教育部高教司頒發(fā)了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》,明確指出高校應(yīng)該“充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),采用新的教學(xué)模式,改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一教學(xué)課堂模式?！痹撏ㄖ隙硕嗝襟w教學(xué)引入大學(xué)英語課堂,是新課標(biāo)下大學(xué)英語教學(xué)改革的需要,更是大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的必然和趨勢。然而,新技術(shù)的嘗試應(yīng)用到發(fā)展成熟需要一個漫長的過程并需要在教學(xué)實踐中摸索經(jīng)驗,不斷推陳出新、與時俱進(jìn)。因此,在教學(xué)實踐過程中,大學(xué)英語多媒體教學(xué)所暴露的問題與弊端也日益凸顯,如何進(jìn)一步優(yōu)化完善多媒體輔助教學(xué),使之更好地為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù),是我們當(dāng)前面臨的一個重要任務(wù),也是新時期教育改革刻不容緩的要求。

1大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

首先,學(xué)生在非母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(我們將此語言稱之為ESL),最缺乏的是生動的聽說和便捷的情景英語交流環(huán)境。在以往傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下,學(xué)生長期得不到語言鍛煉,一味的“啞巴式”學(xué)習(xí)方式,不僅模糊了英語作為一種語言來學(xué)習(xí)的終極目的,而且使英語學(xué)習(xí)枯燥無味,難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。情景是學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐活動的社會文化背景。與一位教師、一本書、一支粉筆和一張嘴的傳統(tǒng)課堂截然不同,現(xiàn)代多媒體技術(shù)能有效地集合聲音、文字、圖像、動畫和影像視頻等元素,并作用于學(xué)生聽、說、視、觸、感等各感官,根據(jù)課堂內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)情景,利用多媒體的強(qiáng)大功能,學(xué)生不僅可以和多媒體設(shè)置的虛擬人物對話,身臨其境地體會真實的英語情景交流;視頻資料生動展示的英美國家歷史文化、風(fēng)土人情、時尚資訊等讓學(xué)生仿佛穿越時空隧道、飛過地域航線、踏上金色舞臺,多媒體教學(xué)使語言賦予生命,充滿色彩,生動跳躍起來。美國教育學(xué)家布魯納認(rèn)為,“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣,而不是諸如等級或往后的競爭便利等外來目標(biāo)?！倍嗝襟w教學(xué)正是將枯燥的學(xué)習(xí)材料具體化、形象化、真實化,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制,實現(xiàn)了英語“教”與“學(xué)”的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性和自主性并極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),發(fā)揮其內(nèi)在潛能。其次,因特網(wǎng)是目前世界上最大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò),它連接了全球幾千萬臺計算機(jī),信息資源廣闊,其內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、娛樂等個方面,可謂包羅萬象。教師可以利用這些有利資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,使其創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識不斷增強(qiáng)。最后,多媒體教學(xué)有利于實施素質(zhì)教育。這種全新的教學(xué)手段豐富了教學(xué)課堂,擴(kuò)充了書本知識,為學(xué)生創(chuàng)造了一種開放、輕松、自由并極具個性化的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,學(xué)生們可以選擇自學(xué)模式,根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí),也可以相互協(xié)作、廣泛討論,在輕松愉快中掌握知識,真正實現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

2大學(xué)英語多媒體教學(xué)的弊端及對策

2.1過分依賴網(wǎng)絡(luò)課堂,忽略面授優(yōu)勢

信息量大,內(nèi)容豐富,圖文并茂是多媒體教學(xué)的客觀特點(diǎn),許多大學(xué)英語教師則完全依賴課件授課,不科學(xué)的增加知識涵蓋量,50分鐘的課堂完全變成課件展示,教師變身為“放映員”,學(xué)生變成“觀眾”,學(xué)生只能按照教師放映速度來走馬觀花甚至囫圇吞棗,50分鐘放映結(jié)束,所有信息也隨屏幕的關(guān)閉而消散。

對策:教師首先要明確多媒體網(wǎng)絡(luò)是輔助教學(xué)手段,并非完全取代教師地位。其次,教師要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,了解其思維強(qiáng)度和節(jié)奏,合理安排課件內(nèi)容,并配合傳統(tǒng)面授突出主題,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),使學(xué)生有思考、接受和消化的時間。最后,多媒體教學(xué)要張弛有度,詳略得當(dāng),并與傳統(tǒng)面授教學(xué)相互配合,相互滲透,真正做到“淡妝濃抹總相宜”。

2.2過分追求形式,分散學(xué)生注意力

多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢是可以模擬現(xiàn)實環(huán)境,利用多種感官的綜合作用對學(xué)生進(jìn)行合理刺激。在具體實踐中,多數(shù)教師為了追求完美,摻入大量的圖片、聲音和動畫等文件,使課件過于花哨,華而不實,沖淡課堂主題,分散學(xué)生注意力。

對策:教師要精挑細(xì)選網(wǎng)絡(luò)材料信息,做到課件重點(diǎn)清晰,主次分明,內(nèi)容簡潔得當(dāng),裝飾得體,讓學(xué)生在學(xué)知識的同時感受新教學(xué)手段帶來的新鮮愉悅。

2.3缺乏師生情感交流

多媒體教學(xué)手段越來越受到大學(xué)英語教師的青睞,但在此過程中我們忽略了一點(diǎn):我們使用的是機(jī)器,但面對的卻是充滿情感的學(xué)生。課件的濫用會使教師有種牽著鼻子走的緊迫感,限制了教師的自由發(fā)揮。很多教師兢兢業(yè)業(yè)的備課,制作完美的課件,本以為可以達(dá)到良好的教學(xué)效果,但發(fā)現(xiàn)彼此有種孤立感,很難配合,尤其像英語這種語言類課程,更是需要教師與學(xué)生的互動來增強(qiáng)感情,達(dá)到教授與接受的和諧。

對策:教師的課堂魅力是任何課件都不能替代的。一個眼神,一個微笑,一個動作都會引起學(xué)生的共鳴。教師應(yīng)有效的根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),結(jié)合經(jīng)驗與實際,適當(dāng)調(diào)整教學(xué)程序,要以扎實的基礎(chǔ),淵博的知識和人格魅力去抓住學(xué)生的心,感染學(xué)生,有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

2.4多媒體網(wǎng)絡(luò)自身問題

很多大學(xué)都建立了校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)語音教室等硬環(huán)境,但多媒體本身存在不可避免的問題,如電腦死機(jī),中毒,錄音和放音功能失靈,網(wǎng)絡(luò)升級導(dǎo)致系統(tǒng)問題等,這些都大大影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量,影響教師和學(xué)生情緒。

對策:從學(xué)校角度來講,配備專人定期維護(hù)電腦,實行網(wǎng)絡(luò)教室責(zé)任制,可避免一些人為破壞;增派技術(shù)人員解決教學(xué)過程中的突發(fā)故障。從教師角度來講,增強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),掌握必要的故障處理技巧;做好資料備份,防止故障引起的丟失或破壞。從學(xué)生角度來講,要愛護(hù)網(wǎng)絡(luò)教室的各項資源配置。

總之,多媒體教學(xué)是一把雙刃劍,如何合理有效利用,使之更好的為大學(xué)英語教學(xué)是我們值得思考的問題。教師要恰如其分的利用這個新式教學(xué)工具,揚(yáng)長避短,總結(jié)經(jīng)驗,讓大學(xué)英語多媒體教學(xué)這朵奇葩綻放光彩。

參考文獻(xiàn)

[1]王志強(qiáng),蔡平.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)[M].電子工業(yè)出版社,2002(208).

[2]李蔭濤.多媒體投影英語課堂教學(xué)初探[J].外語界.2001(3).

篇10

(1)課堂討論隨意,問題太過籠統(tǒng)和簡單。課堂上美術(shù)教師提出的問題太隨意,組織學(xué)生討論前又沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)和啟發(fā),有的學(xué)生雖然盡了力,但在小組討論中,其想法得不到同伴的認(rèn)同,或者說,小組討論很難達(dá)成共識。每個學(xué)生對自己的思考是否正確,心里沒底,討論后不敢發(fā)言,沒有實際意義。舉個例子說明:很多美術(shù)課在作品欣賞時教師都會讓學(xué)生互相討論:你最喜歡哪幅畫?為什么?這樣一個問題看似讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,實則缺乏教師的主導(dǎo)作用、教學(xué)效率不高,學(xué)生的回答只是簡單地說說自己喜歡哪一幅,至于為什么喜歡,好在哪里,就無從回答,只是說好、美、漂亮等,美在哪里呢?并不清楚,這樣的討論過于隨意,問題太籠統(tǒng)。

(2)師生參與度不同,效率低。當(dāng)教師把一個問題拋出后,學(xué)生立刻討論,課堂上顯得熱熱鬧鬧,但在回答問題時卻找不到答案,究其原因,學(xué)生討論過程中,一些老師要么高高在上,站在講臺上巋然不動,要么在學(xué)生中間例行公事般地巡視一番,并沒有及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,積極參與研討。學(xué)生在小組討論中有了疑惑得不到教師的幫助,其學(xué)習(xí)熱情很難提高。像這樣教師與學(xué)生的參與度不同,教師未能深入學(xué)生的討論當(dāng)中,而是作為一個旁觀者,缺乏具體的指導(dǎo),學(xué)生討論技巧沒有掌握,自然得不到準(zhǔn)確答案。

(3)思維過于膚淺、狹隘。學(xué)生思維過于膚淺、狹隘,長期缺乏討論技巧的指導(dǎo),學(xué)生無法形成良好的思維品質(zhì),思考問題的深度、廣度得不到開發(fā),課堂也只能成為教師一人的舞臺而已。

(4)部分學(xué)生不會討論,為討論而討論。部分學(xué)生不會討論,有的是不會傾聽,只顧自己的表述忽略他人的意見,還有的是不會發(fā)表見解,只作旁觀,這兩種情況都不利于討論的開展。當(dāng)課堂提問出現(xiàn)了冷場的情形之后,教師不具有及時應(yīng)變的能力,不能將難題轉(zhuǎn)型或分解,掌控課堂技巧不多,導(dǎo)致課堂氣氛緊張、沉悶。

對課堂討論中的問題進(jìn)行矯治:①設(shè)計討論問題要反復(fù)斟酌,問題要具體,針對性要強(qiáng)。提問前,教師進(jìn)行必要的引導(dǎo),增加提示語,幫助學(xué)生尋找解答的突破口,然后再提問,效果就會好許多。②教師在課堂討論時不能做旁觀者,要“俯下身”來了解學(xué)生困惑、疑難之所在,參與他們的學(xué)習(xí)與討論,只有這樣,課堂教學(xué)才有成效。③教師面對課堂生成的新問題,應(yīng)采取靈活應(yīng)變的措施,想方設(shè)法調(diào)動課堂氣氛。此外,教師在學(xué)生發(fā)言時,要注意傾聽,不要隨意打斷,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有獨(dú)到見解或語言表達(dá)有進(jìn)步,要給予肯定和鼓勵。較簡單的問題,可以讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生再重復(fù)一次,以鍛煉他們在課堂上的自信。

開展有效的討論,教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)密不可分,討論離不開教師的具體指導(dǎo),在討論之前就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況分好小組,確定組長,這些組員最好是各個層次皆有,利于學(xué)生間的幫帶;在具體問題的設(shè)置上,應(yīng)充分分析學(xué)生的具體情況,問題的設(shè)置要有坡度,讓不同層次的學(xué)生都能有思考的空間。例如欣賞名畫,首先引導(dǎo)學(xué)生討論視覺所見的內(nèi)容,即看見了什么,從畫面的內(nèi)容、色彩、構(gòu)圖等方面入手,讓所有的學(xué)生都能開展討論;然后進(jìn)一步深入引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前資料討論名畫的時代背景,作者經(jīng)歷、畫派等,從中深入了解這幅畫產(chǎn)生的背景,豐富名畫的內(nèi)涵,訓(xùn)練思維的廣度;最后再次提升思維的深度,從名畫中提煉中心思想,作者畫這樣一幅畫立意何在,為什么能夠成為藝術(shù)珍品。設(shè)置有坡度的問題引導(dǎo)學(xué)生討論,能夠讓不同層次的學(xué)生深入地探討問題,形成良好的討論習(xí)慣和思維品質(zhì)。在討論開始之前,還可以讓學(xué)生獨(dú)立思考一會兒,因為合作討論也是建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)之上的。在討論過程中教師要真正深入到小組中去觀察討論的狀態(tài),并參與討論。討論結(jié)束要求學(xué)生對自己所在學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果進(jìn)行簡單的總結(jié),并積極發(fā)言,這是一個非常重要的要求。同時要注意及時對學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果及狀態(tài)作出恰如其分的評價,提高學(xué)生討論的興趣。另外,要開展有效的討論就要給足時間,爭取讓學(xué)生從中有所收獲,為了討論而討論走過場的形式是沒有意義的。