導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)習(xí)管理計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以學(xué)校工作計(jì)劃為指導(dǎo)，以服務(wù)育人為核心，以抓常規(guī)管理為重點(diǎn)，落實(shí)學(xué)校工作重點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，增強(qiáng)工作的實(shí)效性，為教育教學(xué)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的舒暢的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，扎實(shí)做好總務(wù)后勤的各項(xiàng)工作。加強(qiáng)常規(guī)管理，注重工作實(shí)效，總務(wù)工作做到：①加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高服務(wù)意識(shí)；②加強(qiáng)管理，提高服務(wù)水平；③加強(qiáng)考核，提高服務(wù)效率，力求做到總務(wù)處工作有預(yù)見和超前性，以確保學(xué)校工作順利進(jìn)行。

二、具體要求、措施

（一）、抓好后勤隊(duì)伍建設(shè)。

要做好學(xué)校后勤工作，后勤工作人員必須先做好自己的的思想工作。通過學(xué)習(xí)讓他們安心于后勤工作，愛崗敬業(yè)，提高服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量，讓大家都要有一種“苑小是我家”的觀念；其次，要有積極肯干、腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)，要自覺、勤奮，要雷厲風(fēng)行；第三，要積極學(xué)習(xí)本崗位業(yè)務(wù)。隨著學(xué)校裝備的逐步現(xiàn)代化，后勤人員工作要求和個(gè)人技術(shù)業(yè)務(wù)都必須隨之更新，才能適應(yīng)新情況的需要，做到在行、在崗、在狀態(tài)中；第四，要團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相配合，做到一篷風(fēng)、一股勁，完成中心工作不打折扣；第五，要增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，校興我榮，校衰我恥，增強(qiáng)內(nèi)部團(tuán)結(jié)，有利于團(tuán)結(jié)的話多說，不利于團(tuán)結(jié)的話不說。

（二）加強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理要本著“票款分離，節(jié)約開支，精打細(xì)算，從嚴(yán)掌握”原則，建立健全財(cái)務(wù)管理制度。

1、嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)法律、法規(guī)，認(rèn)真按財(cái)政、物價(jià)、教育三家聯(lián)合文件規(guī)定收取一費(fèi)制，決不亂收費(fèi)，嚴(yán)把財(cái)務(wù)關(guān)，迎接上級(jí)有關(guān)部門財(cái)務(wù)檢查、審計(jì)工作。

2、堅(jiān)持購買物品和其它開支審批和監(jiān)察制度，財(cái)務(wù)人員對(duì)每筆收支認(rèn)真審核，當(dāng)好校長助手，做到帳目清楚，手續(xù)齊全。

3、堅(jiān)持財(cái)務(wù)購置請(qǐng)示手續(xù)和核銷手續(xù)。

財(cái)會(huì)人員嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，依法做好財(cái)務(wù)工作，認(rèn)真組織各項(xiàng)政策性的收費(fèi)工作。沒有校長室的通知，決不亂收一分錢。認(rèn)真編制預(yù)算，平時(shí)及時(shí)結(jié)報(bào)費(fèi)用，票據(jù)上一定要有經(jīng)手人人、證明人、校長簽批三人簽字方可報(bào)銷。認(rèn)真做到賬目清楚，學(xué)校經(jīng)費(fèi)狀況按月向校長匯報(bào)，努力做到增收節(jié)支，把有限的經(jīng)費(fèi)用到教學(xué)最需要的地方。

（三）、加強(qiáng)校產(chǎn)校具管理。

學(xué)校的校產(chǎn)校具，一要教育全體后勤人員要管好、用好學(xué)校財(cái)產(chǎn)；二要努力做到增收節(jié)支，大力提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)。維修上做到能修的則修，決不調(diào)換新的，做到少花錢多辦事，花小錢辦大事，不花錢也辦事。本學(xué)期一開始就下大力氣，對(duì)學(xué)校各場所進(jìn)行財(cái)產(chǎn)登記工作，通過登記造冊(cè)，對(duì)學(xué)校財(cái)產(chǎn)做到胸中有數(shù)，通過管理進(jìn)一步使學(xué)校財(cái)產(chǎn)不散失，進(jìn)一步降低學(xué)校財(cái)產(chǎn)的損壞率。

（四）、努力辦好食堂。

食堂工作是學(xué)校后勤工作的重要內(nèi)容，它涉及到幼兒園孩子們的飲食安全，為此，我們努力做到：

⑴把握采購環(huán)節(jié)，以新鮮、價(jià)廉物美為原則。

⑵嚴(yán)格貨物采購入庫制度，未經(jīng)驗(yàn)收人簽字登記進(jìn)入食堂，概不認(rèn)帳。

⑶本學(xué)期采取不定期抽查的辦法，嚴(yán)格檢查，一旦查實(shí)，一律按合同執(zhí)行。

⑷對(duì)食堂環(huán)境衛(wèi)生、炊餐用具衛(wèi)生、食品衛(wèi)生作經(jīng)常性的常規(guī)檢查。

⑹嚴(yán)格貫徹落實(shí)食品衛(wèi)生法，確保不發(fā)生任何大小食品安全事故。

⑺后勤部門要積極認(rèn)真做到帳目清楚。

通過各方面的齊心努力提高食堂的管理水平，讓孩子們吃到更加衛(wèi)生安全的飯菜。

（五）、做好安全工作

關(guān)系到千萬個(gè)家庭的幸福，學(xué)校安全工作事關(guān)師生的生命安全。關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定。于是開學(xué)的前一天和全體教師簽訂了安全責(zé)任書、師德承諾書及一崗雙責(zé)責(zé)任書。讓全體教師全校教師從貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，本著對(duì)人民利益高度負(fù)責(zé)的精神，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校安全工作的重要性，要牢固樹立“珍愛生命、安全第一，責(zé)任重于泰山”思想，以構(gòu)建“和諧校園”為目標(biāo)，扎實(shí)開展“平安校園”創(chuàng)建活動(dòng)，確保師生和校園安全。

安全工作必須做到防患于未然，在學(xué)校的校舍及硬件設(shè)施的安全檢查中，我們將繼續(xù)做到每周由各年級(jí)主任排查安全隱患并及時(shí)上報(bào)總務(wù)處，總務(wù)處將在最短的時(shí)間內(nèi)將安全隱患排除完畢。

（六）、開源節(jié)流，勤儉辦學(xué)。

總務(wù)處工作更要本著勤儉節(jié)約的原則，勤儉節(jié)約是辦好一切事業(yè)的原則。當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下。讓有限的錢，發(fā)揮更大的效益。做到計(jì)劃用錢、合理用錢、科學(xué)用錢，把錢用在刀刃上，做到把需要與可能結(jié)合起來，盡量做到少花錢多辦事，辦實(shí)事。經(jīng)費(fèi)開支過程中嚴(yán)格控制，統(tǒng)籌安排，克服隨意性，要節(jié)約每一滴水，節(jié)約每一度電，教育培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的行為習(xí)慣。本學(xué)期將想方設(shè)法，多渠道籌取經(jīng)費(fèi)，逐步償還債務(wù)。

（七）、工作要點(diǎn)

1、做好新學(xué)期學(xué)生報(bào)名注冊(cè)、收費(fèi)、課本和衛(wèi)生器具及辦公用品發(fā)放工作。

2、層層簽定安全責(zé)任書。

2、繼續(xù)做好教室、各處室調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)教室、各處室電腦、空調(diào)、電風(fēng)扇等維護(hù)管理工作，保證正常使用。

4、充分發(fā)揮圖書室功能，加大開放力度，提高使用效率，并逐年添置新圖書的冊(cè)數(shù)。

5、繼續(xù)落實(shí)專用教室各項(xiàng)設(shè)施使用制度和檢查設(shè)施，做好維修工作。

6、加強(qiáng)門衛(wèi)管理和學(xué)校水、電等各項(xiàng)設(shè)施安全檢查力度，做好學(xué)校安全防范工作。

7、逐步添置學(xué)校硬件設(shè)施，積極改善學(xué)校教學(xué)和辦公條件。

篇2

一、抓緊常規(guī)管理，提高管理效率

高三班級(jí)管理仍然突出“學(xué)生為主體”、“以人為本”的教育理念。

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，堅(jiān)持不懈抓常規(guī)管理。班干部是班級(jí)的中堅(jiān)力量，在班干隊(duì)伍的組建中充分挖掘?qū)W生智力和非智力潛力，以“抓兩頭帶中間”為原則，調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，為班級(jí)管理服務(wù)。

班主任應(yīng)該做一個(gè)善于用人之長的人，要盡可能讓每位學(xué)生都參與班級(jí)管理，根據(jù)他們的特長安排具體事務(wù)。班干分工明確，各盡其責(zé)，各用其才。

形成既是管理者，也是被管理者，互相促進(jìn)，互相監(jiān)督的參與式民主管理模式。按照民主制訂的班規(guī)，依規(guī)管理，依規(guī)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)懲。

常規(guī)管理入手，有序地開展工作，抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，保證課堂紀(jì)律，兩操、課外鍛煉的到位；保持教師、宿舍、清潔區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生；保證座位的定期輪換，常規(guī)管理情況的每周總結(jié)、公布，主持班會(huì)活動(dòng)的開展等等，形成操作性強(qiáng)的管理網(wǎng)絡(luò)，提高班級(jí)管理效率。

學(xué)生從班級(jí)管理中得以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)能力、形成智慧，使班級(jí)快速進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的高三狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)型班級(jí)。

二、注重情商教育，培養(yǎng)學(xué)生智力品質(zhì)

1.播撒一份愛心。別林斯基說過“愛是教育的工具和媒價(jià)?！睈垡彩乔楦械暮诵摹?/p>

班主任不僅是管理者，更是愛的傳遞者。為師者先為人者，以身作則。通過對(duì)班級(jí)工作的熱愛，對(duì)教學(xué)的熱愛，和強(qiáng)烈的責(zé)任心和敬業(yè)精神影響學(xué)生，用愛心、耐心、細(xì)心、恒心默默為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生享受到班級(jí)大家庭的溫暖。

高三學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，難免有迷茫，有郁悶，有脆弱和迷失方向的時(shí)候，平常注意多觀察他們的情緒變化，我們就能成為他們指路的向?qū)?，傾心交流的朋友，關(guān)心愛護(hù)的慈母，諄諄教導(dǎo)的師長。

如對(duì)于原理父母的寄宿生，平常定期到宿舍與他們交談，了解他們的生活情況，幫助他們解決一些力所能及的問題。

愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)親近你，對(duì)你無話不談，師生感情貼近了，建立了信任與溝通的橋梁，學(xué)生在師愛中就會(huì)產(chǎn)生積極健康的情感，更易于實(shí)現(xiàn)教育的目的。

2.教育學(xué)生關(guān)心他人。高三學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭激烈，有的學(xué)生擔(dān)心別的同學(xué)超過自己，學(xué)習(xí)保守、封閉，有的像“獨(dú)行俠”性格孤僻。建立一個(gè)團(tuán)結(jié)寫作的團(tuán)隊(duì)尤其重要，鼓勵(lì)學(xué)生互相關(guān)心，互相幫助，在幫助別人的同時(shí)自己也會(huì)獲得快樂，這是心靈的體操。

讓學(xué)生樹立幫助別人也就幫助了自己的觀念。充分挖掘班級(jí)中“隱性的課程”資源，主動(dòng)學(xué)習(xí)者影響被動(dòng)學(xué)習(xí)的，懂得研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)淺嘗輒止的，具有特長科目的對(duì)口幫扶薄弱學(xué)科者，優(yōu)秀生帶動(dòng)學(xué)困生。

班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生都充滿愛心、充滿熱情，對(duì)集體有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以給予他人幫助為榮，共同營造、共同享受一個(gè)溫馨和諧的大家庭。

3.教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。學(xué)會(huì)感恩要從愛父母做起，一個(gè)連父母都不愛的人怎能愛集體、愛國家。

引導(dǎo)學(xué)生以感恩之心去了解父母工作的辛勞，體諒父母養(yǎng)家糊口的不易，教育學(xué)生在節(jié)日、父母生日向他們表達(dá)愛心，平時(shí)多關(guān)心父母，多與父母溝通交流，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀才能和優(yōu)秀品質(zhì)。

感激父母給予生命，珍惜生命，感激父母養(yǎng)育之恩，用實(shí)際性佛那個(gè)報(bào)答父母。

引導(dǎo)學(xué)生尊師愛校，體會(huì)學(xué)校教師及多年來為他們學(xué)習(xí)生活服務(wù)的職工為他們付出的辛勤的勞動(dòng)，他們的成長與進(jìn)步不僅僅是自己努力奮斗的結(jié)果，也包含了無數(shù)長輩和親人朋友付出的汗水。

加強(qiáng)輕傷教育，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)愛、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)正常的人際交往，讓學(xué)生一生受用。營造一個(gè)有利于學(xué)生成長的和諧環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的智力品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高競爭力。

三、研究學(xué)生“三管”齊下，備戰(zhàn)高考

心態(tài)決定成功。學(xué)生在成長過程中經(jīng)歷不同的心路歷程，他們?cè)诟呷麟A段的復(fù)習(xí)中會(huì)表現(xiàn)出不同的心態(tài)。班主任可以采取多跟班、多接觸、多觀察、多聯(lián)系家長的方法，掌握學(xué)生的思想脈搏。

剛升高三，學(xué)生雖然心理著急，但普遍有“眼高手低”的現(xiàn)象，不知從何做起。一段時(shí)間的復(fù)習(xí)和多次測(cè)試后，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)都有具體目標(biāo)，學(xué)習(xí)勤奮，刻苦。

部分中等水平學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有突破，但有的學(xué)生對(duì)所學(xué)只是縱橫聯(lián)系困難，出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙，學(xué)習(xí)方法單一、呆板，考試成績不理想，兩極分化隨之出現(xiàn)。多次考試挫敗，有的學(xué)生出現(xiàn)心理脆弱、消沉、情緒不穩(wěn)定。

也有抱著聽天由命的態(tài)度，自暴自棄。隨著高考的臨近，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)比較客觀的認(rèn)識(shí)，這時(shí)多數(shù)學(xué)生心理成熟穩(wěn)定，自我要求嚴(yán)格，積極備戰(zhàn)高考。但心理素質(zhì)差的學(xué)生，信心不足，心理壓力過大，相繼出現(xiàn)考前焦慮，考試恐慌的心理。

還有的容易出現(xiàn)放松狀態(tài)，眼看快畢業(yè)，急著結(jié)拜兄妹，或沉迷戀愛。針對(duì)學(xué)生在各階段的心理狀態(tài)，采取以下措施：

1.多方激勵(lì)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

激勵(lì)是激發(fā)學(xué)僧的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力的有效途徑。每個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，都用不同的激勵(lì)方式把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)潛能，促使全體學(xué)生有一個(gè)較高目標(biāo)而刻苦追求上進(jìn)，自覺加壓，敢于爭先，使班級(jí)更加具有朝氣勃勃奮發(fā)向上的力量。

一是怎樣激勵(lì)。榜樣的力量是無窮的。以學(xué)校歷屆生中，勤奮、刻苦學(xué)友所成的學(xué)友，班級(jí)里表現(xiàn)突出的同學(xué)為榜樣，向榜樣看齊，使學(xué)生有比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)

二是前途理想激勵(lì)?；局械那嗄陮W(xué)生對(duì)自己前途的想象是積極的，給學(xué)生介紹高校情況及專業(yè)發(fā)展及前景，專業(yè)人才需具備的學(xué)習(xí)能力與素質(zhì)要求，未來發(fā)展前景等等。

幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，規(guī)劃自己的人生未來，學(xué)生對(duì)前途充滿希望，就會(huì)富有生氣，信心十足，熱情洋溢，經(jīng)理充沛。從而具有良好的心理素質(zhì)和良好的競技狀態(tài)。

三是目標(biāo)激勵(lì)。給每一個(gè)學(xué)生以成功的機(jī)會(huì)和條件，指導(dǎo)學(xué)生制定適合個(gè)人的目標(biāo)與復(fù)習(xí)計(jì)劃，每位學(xué)生都要有一個(gè)明確的備考戰(zhàn)略。與學(xué)生交流一些成功學(xué)子的學(xué)習(xí)計(jì)劃、時(shí)間安排、科目突破的方法，對(duì)學(xué)生講清高考科目復(fù)習(xí)的做法與進(jìn)度要求。

每位學(xué)生制定出近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，寫計(jì)劃、議措施，督促學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施。

四是自我評(píng)價(jià)激勵(lì)。培養(yǎng)學(xué)生善于自我評(píng)價(jià)的能力，利用每月月考讓學(xué)生建立自己的月考成績“管理冊(cè)”。

找出各次月考成績的強(qiáng)科、弱科，進(jìn)行階段性總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、分析原因，采取措施，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生在對(duì)成績的管理、評(píng)價(jià)，反思中提高自我認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我激勵(lì)，從而主動(dòng)刻苦學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我的最大超越。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)法科學(xué)

鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)方法，只是可以傳授，學(xué)習(xí)方法則需要自己在知識(shí)的構(gòu)建過程中進(jìn)行內(nèi)化與積累。適合自己的方法就是最佳方法。

如在第一輪復(fù)習(xí)中，著重指導(dǎo)學(xué)生如何“看”課本“用”資料，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合重構(gòu)，進(jìn)行歸納與整理，理清知識(shí)的縱橫聯(lián)系，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)做到弄清、記牢、會(huì)用。

認(rèn)真做好基礎(chǔ)訓(xùn)練題，做好類題研究，探索規(guī)律，感悟思想方法。指導(dǎo)學(xué)生如何做好學(xué)科筆記、錯(cuò)題檔案、典題檔案。

第二輪重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題深入與突破，提高解決問題能力和思維能力，強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，規(guī)范書面表達(dá)，注意考試答題策略、答題速度訓(xùn)練。考前重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生清考點(diǎn)、清錯(cuò)題、清思想方法，全面查漏補(bǔ)缺。鼓勵(lì)學(xué)生多與任課教師溝通學(xué)科學(xué)法，獲得寶貴經(jīng)驗(yàn)，獲得個(gè)別指導(dǎo)。

3.注重疏導(dǎo)，平衡心理

教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者應(yīng)當(dāng)深刻了解正在成長的人的心靈?！奔?xì)心觀察學(xué)生的言行情況、思想情緒。重視與學(xué)生進(jìn)行心理對(duì)話，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)。

如有浮躁心理的學(xué)生往往過于自信，對(duì)他們采取加壓法，提出更高的目標(biāo)，高標(biāo)準(zhǔn)的要求，給他們創(chuàng)設(shè)嘗試挫折的機(jī)會(huì)，指出不足之處，給他們的“自信”降降溫。

讓他們認(rèn)識(shí)到“山外青山，樓外樓”的道理，多加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。而有自卑心理的學(xué)生，則鼓勵(lì)他們樹立信心，運(yùn)用期待性暗示（皮格瑪利翁效應(yīng)）和自我暗示法找回自信，引導(dǎo)他們重視學(xué)習(xí)過程，享受學(xué)習(xí)過程，淡化結(jié)果，以肯定自己的學(xué)習(xí)過程為評(píng)價(jià)。老師要珍視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使這部分學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

隨著高考臨近，心理焦慮的學(xué)生較多，指導(dǎo)學(xué)生清理情緒，用列清單的方法清理焦慮的原因、判斷其合理性，放棄不合理的擔(dān)憂，找出解除的方法，難就退，退一步海闊天空。也運(yùn)用寫日記的形式與老師做書面交流，或引導(dǎo)學(xué)生用想象法調(diào)節(jié)心態(tài)。

篇3

信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程繼續(xù)教育中的應(yīng)用促進(jìn)了遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展，通過建立和完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)及其教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教育模式到現(xiàn)代教育模式的轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)互操作，是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)別化終身教育和最終實(shí)現(xiàn)我國全民教育終身化的有效途徑。

利用internet 進(jìn)行遠(yuǎn)距離教育，可以克服傳統(tǒng)遠(yuǎn)距離教育的局限性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)不受時(shí)間、空間的限制，但是由于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育標(biāo)準(zhǔn)沒有廣普及，造成標(biāo)準(zhǔn)各異的低水平學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)重復(fù)建設(shè)，不同的系統(tǒng)之間不能夠進(jìn)行互操作，嚴(yán)重制約了網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展。本文針對(duì)這一問題在研究了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上提出了一種全新的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)方案。

首先本文分析了現(xiàn)有系統(tǒng)之間不能夠進(jìn)行互操作的根本原因，并帶著這些問題對(duì)我國現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的信息模型進(jìn)行研究，用標(biāo)準(zhǔn)將其規(guī)范化，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)間的互操作。并在研究了國內(nèi)外學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)建設(shè)的成果和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了一種全新的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)的軟件解決方案，詳細(xì)討論了整體架構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)。

該系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)將有利于實(shí)現(xiàn)教育系統(tǒng)間的互操作，適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的需求，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教育的迅速發(fā)展和普及有重要意義.

關(guān)鍵詞：

遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者模型、xml，java

abstract:

the application of information, computer, and multimedia technology in modern e-learning promotes the development of e-learning. through the establishment and refinement of modern e-learning network and teaching system, the transformation from traditional education pattern to modern education pattern can come true and it can realize the interaction between different systems. furthermore, it is an effective approach to realize the student's life-long education individually and the whole country’s life-long education.

carrying through long-distance education by internet can overcome the limitation of traditional long-distance education. study will unlimited by time and space. however, the unpopular current network standard gives rise to repeated the low-level education system which will restrict the rapid development of e-learning terribly。

aiming at the problem, the paper researches the information model of modern e-learning technology and its realization, and realizes the sharing of educational resources and the interaction between different educational systems. a brand-new software resolving schema is proposed after the investigation of the accomplishments and experience of the e-learning platform construction in home and abroad, in addition, the whole structure and the realization of standard are being discussed in detail.

the system is in favor of the interaction between different systems. besides, it can fulfill the requirement of modern e-learning and provide a good guidance for developing e-learning

keywords:

e-learning platform，e-learning standards，learning management system，learner model，xml，java，

一、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)概述

1.系統(tǒng)功能概述

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（learning management system，lms）是培訓(xùn)自動(dòng)化管理系統(tǒng)，也是e-learning的基礎(chǔ)架構(gòu)。所有的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)都有如下的功能：用戶注冊(cè)管理、課件目錄管理、學(xué)習(xí)者的信息數(shù)據(jù)記錄以及向管理員匯報(bào)等。對(duì)于學(xué)習(xí)者來說，有助于安排計(jì)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且有助于與其他學(xué)習(xí)者間交流和協(xié)作學(xué)習(xí)。]對(duì)于管理員來說，有助于了解、追蹤、分析和報(bào)導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況。絕大部分lms都不具備教學(xué)內(nèi)容制作的功能，以至于lms使用者都需另外提供內(nèi)容制作工具。目前，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)應(yīng)用范圍很廣，在cltes的lms規(guī)范（celts-20）中有比較完善的lms實(shí)現(xiàn)方案，并且詳細(xì)定義了其交換用課程集合模型和課評(píng)價(jià)信息模型。

2.系統(tǒng)架構(gòu)

學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)能夠支持大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)。其系統(tǒng)框圖如圖1所示： 

 

其結(jié)構(gòu)體系主要由下列部分組成：  

2.1學(xué)習(xí)系統(tǒng)

該模塊主要的功能有：網(wǎng)絡(luò)課程的顯示、學(xué)習(xí)信息的提取、輔導(dǎo)和基本信息的查詢。

網(wǎng)絡(luò)課程顯示主要是提供給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)內(nèi)容。它包括了課程的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。學(xué)生主要是通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)來完成對(duì)課程基本知識(shí)的理解和掌握。知識(shí)點(diǎn)的劃分，學(xué)習(xí)者也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)背景來選擇自己的學(xué)習(xí)路徑。

提供對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助?？梢宰寣W(xué)生和老師實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流。

2.2教學(xué)教務(wù)管理

教學(xué)教務(wù)子系統(tǒng)負(fù)責(zé)整個(gè)教學(xué)過程的安排，主要負(fù)責(zé)管理所有的專業(yè)、課程，學(xué)生的學(xué)籍、教師，制定教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生注冊(cè)之后的選課環(huán)節(jié)以及教師選擇上課課件等功能。

專業(yè)課程的管理可以對(duì)專業(yè)和課程新增、修改、取消，可對(duì)專業(yè)課程信息檢索查詢，專業(yè)課程對(duì)應(yīng)設(shè)置，可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求開設(shè)專業(yè)學(xué)科。學(xué)生學(xué)籍檔案管理提供登記、修改、刪除等功能，還可以對(duì)學(xué)籍信息進(jìn)行檢索、統(tǒng)計(jì)查詢，并具有標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)號(hào)編制。教師管理是對(duì)教師新增、修改、刪除、查詢。管理員針對(duì)入學(xué)的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃、選擇課程、分配課程教師，實(shí)現(xiàn)了課程——教師——學(xué)生的關(guān)系。

2.3系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理子系統(tǒng)主要負(fù)責(zé)功能系統(tǒng)模塊管理、用戶組及用戶的管理、權(quán)限管理。功能系統(tǒng)模塊管理是指對(duì)模塊能夠進(jìn)行靈活的擴(kuò)展、修改、刪減和合并，模塊管理能夠?qū)⑵脚_(tái)中的所有子系統(tǒng)及其所屬模塊進(jìn)行很好的管理；用戶管理是實(shí)現(xiàn)用戶角色分配，用戶信息檢索查詢，能夠?qū)⑵脚_(tái)中的用戶進(jìn)行統(tǒng)一的管理；權(quán)限管理是對(duì)所有的用戶根據(jù)角色的不同將對(duì)平臺(tái)的使用權(quán)限進(jìn)行劃分和分配，這樣可以提高系統(tǒng)的安全性并方便管理員維護(hù)。

3.理論信息模型

計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展有效地增強(qiáng)了教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式，豐富了教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展帶來了教學(xué)資源的極大豐富和各類教學(xué)系統(tǒng)的開發(fā)實(shí)現(xiàn)。由此帶來的問題也越來越明顯：質(zhì)量差的教學(xué)系統(tǒng)間互操作沒有保證，學(xué)習(xí)的進(jìn)行依賴于特定的教學(xué)系統(tǒng)，這不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化為解決上述問題提供了有效的途徑和有力的保障。通過對(duì)某些基本教學(xué)技術(shù)進(jìn)行規(guī)范化，為系統(tǒng)互操作提供了基礎(chǔ)。

因此在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)階段怎樣對(duì)平臺(tái)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化是解決教學(xué)系統(tǒng)的互操作和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。它所應(yīng)該符合的celtsc中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，包括： lms（celts-20）和papi（celts-11）等等。

二、關(guān)鍵技術(shù)研究

1.j2ee技術(shù)研究

j2ee是英語java 2 enterprise edition的縮寫。j2ee是一種利用java 2平臺(tái)來簡化諸多與多級(jí)企業(yè)解決方案的開發(fā)、部署和管理相關(guān)的復(fù)雜問題的體系結(jié)構(gòu)。有多種基于java的技術(shù)所組成：enterprise javabeans（ejb）[19]，java server pages（jsp），servlets，java naming and directory interface（jndi），the java transaction  api（jta），corba，the jdbc data access api等。

j2ee提供了一個(gè)企業(yè)級(jí)的計(jì)算模型和運(yùn)行環(huán)境用于開發(fā)和部署多層體系結(jié)構(gòu)的應(yīng)用，如圖2所示。

 

圖2  j2ee體系結(jié)構(gòu)圖

它通過提供企業(yè)計(jì)算環(huán)境所必需的各種服務(wù)，使得部署在j2ee平臺(tái)上的多層應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)高可用性、安全性、可擴(kuò)展性和可靠性。它的優(yōu)越性在于：計(jì)算平臺(tái)支持java語言，使得基于j2ee標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的應(yīng)用可以跨平臺(tái)地移植；java語言非常安全、嚴(yán)格，這使開發(fā)者可以編寫出非常可靠的代碼； j2ee提供了企業(yè)計(jì)算中需要的所有服務(wù)，且更加易用；定義了標(biāo)準(zhǔn)接口，可以和許多廠商的產(chǎn)品配合，容易得到廣泛的支持；j2ee樹立了一個(gè)廣泛而通用的標(biāo)準(zhǔn)，大大簡化了應(yīng)用開發(fā)和移植過程。

2.xml技術(shù)研究

xml是現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)科技中應(yīng)用十分廣泛的技術(shù)之一。xml即可擴(kuò)展標(biāo)識(shí)語言（extensible markup language），它是由萬維網(wǎng)協(xié)會(huì)（w3c）頒布的一種可擴(kuò)展的標(biāo)記語言。xml將sgml的靈活性與廣為流傳的html完美結(jié)合，更為簡潔且具有良好的兼容性，從而使得現(xiàn)有的internet協(xié)議和軟件更為協(xié)調(diào)，方便了相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理和傳輸。

xml一向致力于簡便而快速地，根據(jù)企業(yè)、科學(xué)規(guī)范或者其他方面的需要來構(gòu)造定制的標(biāo)記集。同時(shí)，每一個(gè)企業(yè)甚至每一個(gè)人，都可以選擇定義自己的xml標(biāo)記集。xml的一個(gè)好處就在于能夠共享這類“詞匯表”，它們都使用同樣的基本語法、分析程序以及其他工具。可共享的xml詞匯表不僅提供了更易于查詢的文檔和數(shù)據(jù)庫，而且為在不同的組織和計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序之間交換信息提供了一條途徑。

xml的出現(xiàn)，大大改善當(dāng)今的電腦以及網(wǎng)絡(luò)世界。它的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在：異構(gòu)系統(tǒng)間的信息交流、不同來源數(shù)據(jù)的集成、更精確的搜索、多種應(yīng)用得到的數(shù)據(jù)、本地計(jì)算和處理、數(shù)據(jù)的多樣顯示、粒狀的更新、升級(jí)性、保值。

xml是面向數(shù)據(jù)的文本標(biāo)記語言，它實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)、結(jié)構(gòu)和顯示的分離，因此光有xml標(biāo)準(zhǔn)還不夠，必須有一些其它的標(biāo)準(zhǔn)來輔助xml完成顯示、數(shù)據(jù)處理或者xml文檔內(nèi)部尋址等操作，這些xml相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)共同組成了龐大的xml標(biāo)準(zhǔn)族。w3c 為了不同的標(biāo)準(zhǔn)成立了不同的工作組，這些工作組分工合作，著重針對(duì)xml技術(shù)中的不同問題焦點(diǎn)，先后推出了與xml相關(guān)的其它重要標(biāo)準(zhǔn)：

1.1文檔類型定義（document type definition，dtd、xml schema）

通過dtd 和xml schema，用戶可以定義xml文件的邏輯結(jié)構(gòu)，即定義xml文件中的元素、元素的屬性以及元素和元素的屬性之間的關(guān)系。在早期，dtd已經(jīng)用來表示sgml的文檔結(jié)構(gòu)，而schema是xml標(biāo)準(zhǔn)推出之后才研究的一種使用xml本身的語法來定義xml文檔結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)。

1.2可擴(kuò)展樣式語言（extensible stylesheet language，xsl）

xsl是處理xml顯示的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)中，xslt（xsltransformations）是xsl比較常用的部分。xslt是一種轉(zhuǎn)換語言，它可以將xml文檔轉(zhuǎn)化成其他文檔格式。其典型的應(yīng)用就是運(yùn)用xslt 將xml文檔轉(zhuǎn)化成html文檔，并在瀏覽器中顯示。因此xsl是針對(duì)xml 文檔的表現(xiàn)外觀的。

1.3可擴(kuò)展鏈接語言（extensible link language，xll）

xll提供類似于html的鏈接，但功能更強(qiáng)大。xll 協(xié)議包括兩個(gè)規(guī)范，xlink和xpointer。xlink處理xml 文檔間的鏈接，它支持一些非常復(fù)雜的鏈接，包括雙向鏈接、擴(kuò)展鏈接以及間接鏈接。xpointer定義了在xml文檔內(nèi)部尋址的機(jī)制，它提供了對(duì)元素、符號(hào)串和xml 文檔其它部分的引用。

1.4xml路徑語言（xml path language，xpath）

xpath是尋址一個(gè)xml文檔內(nèi)的組成部分的一種語言，被設(shè)計(jì)成可為xsl和xpointer共同使用。它使用路徑方法來表達(dá)xml 文檔中的層次結(jié)構(gòu)。

1.5xml簡單應(yīng)用編程接口（simple api for xml，sax）

sax 實(shí)際上是xml-dev 郵件列表協(xié)作產(chǎn)生的，并不是w3c 的標(biāo)準(zhǔn)，但事實(shí)上已和w3c 推薦標(biāo)準(zhǔn)有著同等地位，現(xiàn)由結(jié)構(gòu)化信息標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)組織（the organization for the advancement of structured information standards，oasis）負(fù)責(zé)維護(hù)與更新。這一個(gè)應(yīng)用程序接口是基于事件驅(qū)動(dòng)的。

1.6文檔對(duì)象模型（document object model，dom）

dom將一個(gè)xml文檔轉(zhuǎn)換成程序中的一個(gè)樹型的對(duì)象模型，這個(gè)樹模型的結(jié)構(gòu)與xml文檔的結(jié)構(gòu)相同。程序可以任意處理這個(gè)對(duì)象模型，包括增加、刪除、修改子節(jié)點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及其標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)

1.系統(tǒng)設(shè)計(jì)

系統(tǒng)采用先前定義的三個(gè)模塊來實(shí)現(xiàn)各部分功能為： 

1.1學(xué)習(xí)系統(tǒng)

主要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行支持，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的課程以及多樣的輔導(dǎo)形式，并對(duì)學(xué)生平時(shí)的一些基本數(shù)據(jù)信息進(jìn)行管理。

1.2教學(xué)教務(wù)管理

實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)教育管理包括教學(xué)管理和教務(wù)管理兩方面，教務(wù)管理是指對(duì)教學(xué)元素實(shí)體的管理，而教學(xué)管理則是管理它們之間的管理，這兩方面相互配合，使教學(xué)活動(dòng)不間斷的進(jìn)行。其功能主要有學(xué)生學(xué)籍管理、教師信息管理、專業(yè)課程管理、教學(xué)計(jì)劃的制定和安排，以及輔導(dǎo)、考試的安排工作。

1.3系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理保證了學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)的正常運(yùn)行，包括系統(tǒng)變量管理、模塊管理、用戶管理以及權(quán)限管理。

2.學(xué)習(xí)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中相當(dāng)于學(xué)生的教室，是一個(gè)能啟動(dòng)課程、跟蹤學(xué)生進(jìn)度的應(yīng)用子系統(tǒng)。網(wǎng)上授課就是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程從數(shù)據(jù)庫中動(dòng)態(tài)的顯示在頁面上，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度；課后的輔導(dǎo)又分別由實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)兩種形式構(gòu)成，可以通過語音聊天和教師進(jìn)行交流，也可以通過bbs系統(tǒng)和faq管理來討論問題；學(xué)生還可以看到自己的作業(yè)情況，能夠方便的從平臺(tái)中獲取和提交。

2.1系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

學(xué)習(xí)系統(tǒng)可分為四個(gè)部分：網(wǎng)上授課、輔導(dǎo)管理、課程作業(yè)和信息查詢。每一項(xiàng)下面又可以劃分為若干小模塊，詳細(xì)結(jié)構(gòu)如圖5-6所示：

 

Ÿ           網(wǎng)上授課

網(wǎng)上授課模塊要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)功能：課程顯示和學(xué)習(xí)進(jìn)度的紀(jì)錄，課程顯示時(shí)在葉面端對(duì)服務(wù)器短的課程數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)顯示。學(xué)習(xí)進(jìn)度的紀(jì)錄是按照標(biāo)準(zhǔn)化的格式將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度信息傳送給系統(tǒng)。

Ÿ           輔導(dǎo)管理

輔導(dǎo)管理包括語音聊天室、bbs、faq，為學(xué)生和教師提供全面的交互方式，避免了因?yàn)檫h(yuǎn)程教育這種形式而造成的交流缺乏。

Ÿ           課程作業(yè)

課程作業(yè)模塊主要是作業(yè)的下載和作業(yè)的提交功能，通過這個(gè)功能學(xué)生能過看到最新的作業(yè)信息。

Ÿ           信息查詢

信息查詢包括個(gè)人信息查詢、成績信息查詢、作業(yè)情況查詢以及學(xué)習(xí)進(jìn)度查詢四個(gè)方面，個(gè)人信息主要是指學(xué)生的一些簡單的個(gè)人信息，成績信息是指學(xué)生的平時(shí)成績、考試成績以及作業(yè)成績。作業(yè)情況是學(xué)生對(duì)每次作業(yè)的完成情況以及教師對(duì)其作業(yè)的評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)進(jìn)度是學(xué)生的每門課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度，方便學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

2.2課程交換用信息標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)

課程交換用信息的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)主要是對(duì)交換用課程相關(guān)數(shù)據(jù)模型的支持和實(shí)現(xiàn)。我們采用的是lms規(guī)范中定義的交換用課程集合數(shù)據(jù)模型。

課程交換用信息的標(biāo)準(zhǔn)化要求能夠簡化課程在不同系統(tǒng)間的移動(dòng)，即不同的系統(tǒng)都能夠提取課程的組成成分、內(nèi)容劃分以及學(xué)習(xí)順序，這是建立在統(tǒng)一的約定和標(biāo)準(zhǔn)之上的?？紤]到這些因素，我們采用生成標(biāo)準(zhǔn)交互文件的方式來對(duì)課程的交換信息進(jìn)行描述和存儲(chǔ)，這個(gè)文件將跟隨課程包一起作為課程的必不可少的一部分。文件的結(jié)構(gòu)示例如下所示：

采用這種文件方式，使課程在系統(tǒng)間移動(dòng)的復(fù)雜度大大將低，使得粒度為課程的資源在系統(tǒng)間的互操作成為可能。

2.3系統(tǒng)互操作標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)現(xiàn)

系統(tǒng)互操作標(biāo)準(zhǔn)化就是對(duì)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)相關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的支持和實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)平臺(tái)所采用的信息模型為celts-20。

系統(tǒng)的互操作體現(xiàn)在：

Ÿ           啟動(dòng)課程

Ÿ           lms系統(tǒng)與課之間的通信 

Ÿ           在lms系統(tǒng)間傳遞課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)行為、課程內(nèi)容

Ÿ           存儲(chǔ)學(xué)生表現(xiàn)數(shù)據(jù)

系統(tǒng)間的互操作是基于http綁定的，其中有許多的參數(shù)名值對(duì)，包括萬維網(wǎng)啟動(dòng)參數(shù)、ieee需要參數(shù)和學(xué)生的課程信息參數(shù)，因此我們采用了將這些參數(shù)在互操作時(shí)進(jìn)行表準(zhǔn)化格式的傳輸，代碼片斷如下[20]：

3.教學(xué)教務(wù)管理

教學(xué)管理在遠(yuǎn)程教育中居于一個(gè)至關(guān)重要的地位，它起著調(diào)配教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)、總結(jié)教學(xué)數(shù)據(jù)等重要作用。教學(xué)管理系統(tǒng)使得教學(xué)能夠順利實(shí)施，也可實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)管理過程的現(xiàn)代化和管理的規(guī)范化，另外還能及時(shí)、準(zhǔn)確地反映教學(xué)現(xiàn)狀，分析教學(xué)效果。教學(xué)管理可劃分為三個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模塊：課程管理、教務(wù)管理和系統(tǒng)管理，它為學(xué)生、教師、管理人員提供全面的服務(wù)。學(xué)生可以通過管理系統(tǒng)保存自己的個(gè)人檔案，及時(shí)獲取教學(xué)機(jī)構(gòu)的最新信息，得到教師的幫助與輔導(dǎo)等；教師可通過管理系統(tǒng)設(shè)置課程與教學(xué)計(jì)劃，查看學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，提供有針對(duì)性的幫助；管理者可管理教師檔案、學(xué)生檔案、最新信息、對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行管理和維護(hù)等。

3.1子系統(tǒng)架構(gòu)

教學(xué)子系統(tǒng)包括學(xué)生選課、教師選課件、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)安排管理、輔導(dǎo)管理和考試安排；教務(wù)管理子系統(tǒng)包括學(xué)生學(xué)籍管理、作業(yè)管理、專業(yè)及課程關(guān)聯(lián)、教師管理和學(xué)生成績管理。如圖5-7和5-8所示：

3.2管理機(jī)制

教學(xué)與教務(wù)系統(tǒng)是緊密聯(lián)系的，教務(wù)管理子系統(tǒng)主要是實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)體的管理功能，為教學(xué)管理子系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)，而教學(xué)管理子系統(tǒng)則實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中的實(shí)體之間的關(guān)系管理功能，將這些教學(xué)過程中的必須元素組合起來，保證了教學(xué)流程的正常運(yùn)行[40]。典型的教學(xué)過程的整個(gè)流程如圖5-9所示：

管理員對(duì)平臺(tái)上的專業(yè)和課程進(jìn)行管理，保證了整個(gè)平臺(tái)教學(xué)水平，對(duì)平臺(tái)中的教師信息和學(xué)生學(xué)籍信息的管理，為制定教學(xué)計(jì)劃做好了準(zhǔn)備，這些都是教育平臺(tái)的教學(xué)元素。

根據(jù)不同的年級(jí)、專業(yè)、層次教學(xué)教務(wù)管理員制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，然后對(duì)當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃再制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)安排，教學(xué)計(jì)劃中的數(shù)據(jù)包括年級(jí)、專業(yè)、層次、學(xué)期、課程，這樣就確定了某個(gè)年級(jí)、某個(gè)層次、某個(gè)專業(yè)的學(xué)生各個(gè)學(xué)期的課程；再為每條教學(xué)計(jì)劃確定一名教師，教師的信息為選擇教師提供了依據(jù)，選擇好教師之后教學(xué)安排就確定了。

教學(xué)安排確定之后，當(dāng)被安排了教學(xué)計(jì)劃的教師登陸平臺(tái)之后，他就可以看到他這個(gè)學(xué)期將要教授的課程，這時(shí)他可以選擇一門課件作為這門課程的教材，通常一門課程會(huì)對(duì)應(yīng)多門課件，教師可以先查看課件再選擇一門最為適合的課件。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃和當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)安排都制定好之后，學(xué)生就可以登錄平臺(tái)進(jìn)行選課了，登錄后平臺(tái)會(huì)給出這個(gè)學(xué)生的必選課和選修課列表，學(xué)生做出自己的選擇之后提交，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的教學(xué)計(jì)劃，

之后是網(wǎng)上授課階段，其中包括作業(yè)的管理，教學(xué)管理子系統(tǒng)會(huì)安排輔導(dǎo)、考試，最后的考試成績?cè)诮虅?wù)管理子系統(tǒng)中進(jìn)行管理。

 

4.系統(tǒng)管理

系統(tǒng)管理子系統(tǒng)是整個(gè)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵子系統(tǒng)，它主要負(fù)責(zé)功能系統(tǒng)模塊管理、用戶組及用戶的管理、權(quán)限管理[33]。功能系統(tǒng)模塊管理是指對(duì)模塊能夠進(jìn)行靈活的擴(kuò)展、修改、刪減和合并，模塊管理能夠?qū)⑵脚_(tái)中的所有子系統(tǒng)及其所屬模塊進(jìn)行很好的管理；用戶管理是實(shí)現(xiàn)用戶角色分配，用戶信息檢索查詢，能夠?qū)⑵脚_(tái)中的用戶進(jìn)行統(tǒng)一的管理；權(quán)限管理是對(duì)所有的用戶根據(jù)角色的不同將對(duì)平臺(tái)的使用權(quán)限進(jìn)行劃分和分配，這樣可以提高系統(tǒng)的安全性并方便管理員維護(hù)。

4.1系統(tǒng)架構(gòu)

系統(tǒng)管理子系統(tǒng)分為三個(gè)子模塊分別為：模塊管理、用戶管理和權(quán)限管理。用戶管理又分為：用戶組管理和用戶管理。詳細(xì)功能如圖5-10所示：

4.2管理機(jī)制

資源管理子系統(tǒng)包含下面幾部分的管理：用戶管理、模塊管理和權(quán)限管理。這三種管理功能聯(lián)系緊密，相互影響，一般的流程如圖5-11所示：

1.        用戶管理

用戶管理分為用戶組管理和用戶管理兩部分。

系統(tǒng)目前擁有四種用戶組：學(xué)生組、教師組、系統(tǒng)管理員組和教學(xué)教務(wù)管理員組，每個(gè)用戶都是屬于上述的其中一組。管理員可以添用戶組，用戶在注冊(cè)的時(shí)候必須正確選擇自己的用戶組，從平臺(tái)的安全性和易維護(hù)性考慮在用戶注冊(cè)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)其可選的用戶組范圍進(jìn)行一定的限制。

2.        模塊管理

模塊管理是可視化的功能模塊管理，這樣大大減少了管理員的技術(shù)負(fù)擔(dān)，管理員不必人工操作平臺(tái)中的各種文件，只需在頁面上填入數(shù)值即可輕松的進(jìn)行功能模塊的管理，也使得平臺(tái)的可擴(kuò)展性大大增強(qiáng)。

3.        權(quán)限管理

權(quán)限管理和用戶管理緊密相關(guān)，六種不同的用戶組有六種不同的基本權(quán)限，每個(gè)用戶都擁有自己所屬用戶組的基本權(quán)限，另外還擁有管理員設(shè)置的附加權(quán)限，以滿足不同用戶的需要。

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【關(guān)鍵詞】小學(xué) 班級(jí)管理 精細(xì)化 方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.075

班級(jí)是學(xué)校教育的基木單位，而班級(jí)管理則是學(xué)校管理的最重要組成部分，它影響著學(xué)校教育的功能與效果。俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗?！边@句話自然也適用于小學(xué)班主任對(duì)班級(jí)的管理，其實(shí)學(xué)校的管理比其他行業(yè)的管理更需要細(xì)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)校的管理小單是要面對(duì)活生生的人，更為重要而且特別的是這些人都是需要呵護(hù)的未成年人。所以小學(xué)階段的班主任務(wù)必小能粗放式地對(duì)待孩子、管理班級(jí)，一定要時(shí)時(shí)、事事從細(xì)節(jié)上精心管理班級(jí)。

一、何謂班級(jí)“精細(xì)化”管理

“精細(xì)化”管理的提出源于20世紀(jì)50年達(dá)國家的企業(yè)管理理念。而現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，精細(xì)化管理就是落實(shí)管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化。所謂班級(jí)“精細(xì)化”管理就是要求教師在班級(jí)管理中一改過往粗放型的管理方式，著眼細(xì)處，管理上實(shí)事求是，強(qiáng)調(diào)“精”與“細(xì)”，要求每件事都要“精心”，都要做得“細(xì)致”，著力打造精品建設(shè)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)內(nèi)“人人有事做，事事有人做”。在實(shí)踐過程中，我們看到大部分教師從“班級(jí)文化建設(shè)”為思想引領(lǐng)、“班級(jí)公約”為行動(dòng)指南、“班級(jí)分工表”為細(xì)化管理、“班級(jí)評(píng)分表”為評(píng)價(jià)手段這四大方而開展班級(jí)的“精細(xì)化”管理。這樣一系列的班級(jí)管理制度思路清晰，有利于小學(xué)生按部就班養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，同時(shí)責(zé)任具體到人，保證了班級(jí)教育教學(xué)工作有條不紊地進(jìn)行。正是這樣一種“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理思路，使得廣大小學(xué)教師找到了班級(jí)管理的具體可行方法，一改班主任事事要管的局而，切實(shí)減輕了廣大班主任的工作壓力。

二、班級(jí)管理精細(xì)化的措施

（一）建立精細(xì)化的學(xué)生跟蹤檔案

班主任接手一個(gè)班級(jí)之初，必須給每一個(gè)學(xué)生建立一份詳細(xì)的檔案。檔案要包含方方面面的內(nèi)容：學(xué)生的基本信息、家庭信息、自我評(píng)價(jià)欄、小組評(píng)價(jià)欄、教師評(píng)價(jià)欄、每次考試成績欄、違紀(jì)欄、表現(xiàn)突出欄等，要求以一個(gè)學(xué)年為界，以每一個(gè)學(xué)期的期中、期末為節(jié)點(diǎn)，如實(shí)記錄學(xué)生這一段時(shí)問的種種表現(xiàn)。這種給班級(jí)學(xué)生建立詳細(xì)檔案的做法小但可以讓教師了解學(xué)生的家庭背景、興趣愛好，而且可以督促學(xué)生自律、自省，有利于教師的班級(jí)管理。小學(xué)生是非常愿意表現(xiàn)的，當(dāng)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都被記錄卜來的時(shí)候，無疑這個(gè)檔案就變成了學(xué)生成長過程中的“星光大道”，這就會(huì)形成學(xué)生爭相表現(xiàn)的局而，這樣班級(jí)管理起來就輕松多了。

（二）師生情感交流，便于精細(xì)化管理

交流是情感的基礎(chǔ)，有了交流才會(huì)有情感，有感悟，有教育。只有用心走近每一個(gè)學(xué)生，和每一個(gè)學(xué)生成為朋友，去愛他們每一個(gè)人，他們才會(huì)尊重我，喜歡我，理解我。這樣才會(huì)使每一個(gè)學(xué)生更愿意去融入別班級(jí)，熱愛班級(jí)。在學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)當(dāng)抓住一切有利時(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行溝通，如：利用課間時(shí)間與學(xué)生一起交流，游戲；利用放學(xué)時(shí)間和學(xué)生一起溝通學(xué)習(xí)中或家庭中的困難，和學(xué)生談心，交流，一起解決問題；學(xué)生打架了，老師應(yīng)該靜下心來了解情況，從學(xué)生雙方出發(fā)，讓學(xué)生自己去解決問題。這樣，我可以與學(xué)生一起融人我們的班級(jí)，學(xué)生是班級(jí)的主人，自己管理了班級(jí)，有了自覺性，而與我的感情也更加深刻。

（三）細(xì)化評(píng)價(jià)萬案，建立長效的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了提高學(xué)生參與的積極性，我制定了《班級(jí)量化管理細(xì)則》，用奪紅花的形式，體現(xiàn)在班級(jí)的評(píng)價(jià)奪分園地內(nèi)。每位學(xué)生名字后面都有兩朵小紅花，每朵花的分值是20分，學(xué)生的基礎(chǔ)分是40分。如果在某項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，就加上1分，用“√”的形式記錄；如果學(xué)生出現(xiàn)過錯(cuò)，屢教不改，就減掉一分，用“X”的形式記錄。當(dāng)?shù)脻M20分時(shí)，就獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，發(fā)給學(xué)生一張綠卡，再發(fā)給一封教師親筆寫o家長的表揚(yáng)信；當(dāng)被扣滿20分時(shí)，就會(huì)取下一朵小紅花，罰一張紅卡，同時(shí)加強(qiáng)與家長的溝通，及時(shí)把學(xué)生在校的表現(xiàn)情況反映給家長。對(duì)于得花較多的學(xué)生，學(xué)期末給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并在家長座談會(huì)上進(jìn)行表彰。

（四）班委會(huì)精細(xì)化分工做好助手

班委會(huì)選拔是每一位班主任開學(xué)伊始必須要做的，我認(rèn)為組建班委會(huì)也不能隨意，需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)。首先是注意人選，班主任不要急于做出選擇，可以觀察一周再組建一個(gè)臨時(shí)班委，隨著自己對(duì)學(xué)生的了解漸深，可以逐漸調(diào)整人員，要讓他們都能勝任自己的崗位，這樣才能起到班主任小助手的作用。其次要注意分工細(xì)致，甚至每一天的分工都要明確，不能讓學(xué)生有界限不清的問題。其三班主任要選定學(xué)習(xí)小組的組長，并明確其職責(zé)。小組學(xué)習(xí)方式實(shí)施之初，班主任要逐步指導(dǎo)學(xué)生，尤其要專門培訓(xùn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長，讓他們明確自己的職責(zé)，自覺學(xué)習(xí)。

（五）“精細(xì)化”更需要“人性化”

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關(guān)鍵詞：高校，學(xué)籍管理，信息化

中圖分類號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）11-0001-01

學(xué)籍管理的地位在高校的工作中占有重要的地位。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，國內(nèi)的高校對(duì)于學(xué)籍的管理也逐步在走向信息化，這也恰好符合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。如果一個(gè)高校不注重學(xué)籍的信息化管理，那么它會(huì)使教學(xué)的工作帶來許多麻煩，對(duì)于學(xué)籍管理的工作者也是一項(xiàng)繁重的事情，這樣導(dǎo)致高校的許多工作產(chǎn)生不利的因素。因此，高校學(xué)籍管理的信息化探索是刻不容緩的。

1.高校學(xué)籍信息化管理方面的問題

1.1體制機(jī)制的不健全，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電子信息化技術(shù)也在高速發(fā)展，高校對(duì)于學(xué)籍信息化管理的要求更高。在以往，傳統(tǒng)的學(xué)籍管理方法一直在我國許多高校學(xué)籍管理工作中占據(jù)主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的方法導(dǎo)致工作效率低下，有的管理人員的年齡偏大，使高校建立的新生的信息化系統(tǒng)不能得到很好地運(yùn)用。在學(xué)籍管理工作中，有的工作人員的責(zé)任心不是很強(qiáng)，不能夠負(fù)責(zé)的完成自己的任務(wù)，導(dǎo)致了高校管理機(jī)制體制只有形式，沒有實(shí)質(zhì)。沒有一套完善的管理體制機(jī)制，一定會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，比如信息的查找速度慢，不準(zhǔn)確等。

1.2學(xué)籍管理人員技術(shù)不過關(guān)，責(zé)任心不強(qiáng)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的學(xué)籍管理辦法在高校占有主導(dǎo)地位，所以許多高校為了節(jié)省人力資源，都會(huì)安排一些年齡偏大的人員進(jìn)行這項(xiàng)工作，這些人員的計(jì)算機(jī)水平都不能滿足日常管理工作的需要，如果安排一批年輕，技術(shù)好的人做這項(xiàng)工作，既導(dǎo)致了人力資源的不合理使用，他們也不能夠很快地接受這項(xiàng)工作，這樣會(huì)影響學(xué)籍管理工作的正常運(yùn)行。大多數(shù)學(xué)籍管理人員只會(huì)一些簡單的計(jì)算機(jī)功能，word，excel等。他們不會(huì)運(yùn)用收集信息，處理信息等技能。學(xué)校學(xué)籍管理工作的復(fù)雜程度非常高，工作量非常大，而且學(xué)籍信息直接關(guān)系到學(xué)生的利益，這需要責(zé)任心非常強(qiáng)的人員來完成這項(xiàng)工作，而在平時(shí)工作中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生因?yàn)楣芾砣藛T一時(shí)大意而導(dǎo)致產(chǎn)生麻煩，甚至是嚴(yán)重的后果，所以，提升學(xué)籍管理人員的責(zé)任心是一項(xiàng)刻不容緩的工作。

1.3對(duì)于學(xué)籍信息化管理重要性的認(rèn)識(shí)不到位，現(xiàn)在許多高校不重視學(xué)籍的信息化管理，他們的思想仍然停留在教學(xué)工作重于一切，把更多的財(cái)力，人力，物力用在提升教學(xué)質(zhì)量方面，輕視學(xué)籍的管理，尤其是學(xué)籍的信息化管理。

1.4高校學(xué)籍管理系統(tǒng)不能夠完全滿足管理工作的需要，一般來說，高校的學(xué)籍管理系統(tǒng)是到軟件公司購買的，這有利于學(xué)校學(xué)籍信息化管理工作質(zhì)量的提升，然而，這些軟件不能夠全面滿足學(xué)籍管理工作的需要，還在某些方面存在一些不足，比如：（1）每個(gè)學(xué)校對(duì)于學(xué)籍的管理都不是完全一樣的，這樣就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于某些特殊的問題不能解決，這是適應(yīng)性不夠造成的。（2）功能不足，有些學(xué)籍管理工作的環(huán)節(jié)沒有在系統(tǒng)中體現(xiàn)。（3）對(duì)于數(shù)據(jù)的共享做的不是很好，學(xué)校各個(gè)部門的數(shù)據(jù)不能在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)信息的共享。

2.面對(duì)這些問題，我們可以從以下幾個(gè)方面來改善

2.1加強(qiáng)高校的學(xué)籍信息化管理體制機(jī)制的建設(shè)，可以促進(jìn)高校的學(xué)籍管理信息化的完善。做好高校體制機(jī)制的完善，是完成高校建立學(xué)籍信息化管理的目標(biāo)的前提，這也能夠促使學(xué)籍信息化管理工作的步伐加快。

2.2加大學(xué)籍管理人員的培訓(xùn)力度，提升學(xué)籍管理人員的責(zé)任心，使學(xué)籍管理人員的綜合素質(zhì)得到提高。學(xué)籍管理對(duì)于人才的專業(yè)性要求是非常高的，也要求人員有很強(qiáng)的的操作能力，一個(gè)學(xué)籍管理人員具有綜合素質(zhì)是非常重要的，它直接對(duì)于管理工作的開展產(chǎn)生影響，同時(shí)影響到教學(xué)的質(zhì)量，在日常工作中，應(yīng)該有計(jì)劃的組織學(xué)籍管理人員學(xué)習(xí)管理工作中的各項(xiàng)制度，強(qiáng)化他們的責(zé)任心，使管理人員能夠用認(rèn)真，積極的態(tài)度面對(duì)這項(xiàng)工作，為學(xué)校的學(xué)籍管理工作貢獻(xiàn)自己的光和熱。由此可見，對(duì)于培訓(xùn)學(xué)籍管理人員的專業(yè)技能，強(qiáng)化責(zé)任心，強(qiáng)化理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是多么的重要。

2.3讓學(xué)籍管理信息化的重要性的深入高校各個(gè)階層的內(nèi)心，只有這樣，才會(huì)加速學(xué)籍管理信息化的推進(jìn)工作。提升對(duì)于此項(xiàng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，應(yīng)這樣進(jìn)行。首先，必須使思想統(tǒng)一，對(duì)于學(xué)籍信息化管理的宣傳應(yīng)該加大力度，進(jìn)而使學(xué)校的各個(gè)層面（包括校領(lǐng)導(dǎo)，老師，學(xué)生等）認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性。鋪設(shè)好建設(shè)學(xué)籍信息化管理的道路。

2.4面對(duì)系統(tǒng)軟件功能的不足，高?？梢岳米约簩W(xué)校的資源進(jìn)行軟件開發(fā)，每個(gè)學(xué)校都有大量的計(jì)算機(jī)老師，完全可以整合資源，開發(fā)出一套實(shí)用性強(qiáng)，功能足夠的系統(tǒng)元件，這樣，既合理的利用了高校的資源，也節(jié)省了高校向軟件公司購買系統(tǒng)軟件的資金，對(duì)于自己研發(fā)的系統(tǒng)軟件，對(duì)于以后高校對(duì)于系統(tǒng)的維護(hù)，升級(jí)都是非常便利的，一旦系統(tǒng)出現(xiàn)問題，能夠及時(shí)得到自己學(xué)校人員的解決，不必等軟件公司派人解決問題。這樣，對(duì)于學(xué)籍管理信息化的開展也起到了促進(jìn)作用。

總結(jié)：

學(xué)籍管理信息化的開展能夠提升高校對(duì)于學(xué)籍管理工作的效率，節(jié)省人力資源，減少減少出現(xiàn)的數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，既降低了勞動(dòng)成本，還提高了學(xué)籍管理工作的質(zhì)量。通過信息化的開展，能夠減輕學(xué)籍管理人員的工作任務(wù)，使他們不再被繁重的，復(fù)雜的工作困擾。同時(shí)，改變了傳統(tǒng)的手工操作模式，也使對(duì)于學(xué)籍的管理工作質(zhì)量更高，效率更好，統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)的可靠程度高，準(zhǔn)確度高。對(duì)于信息的處理更加迅速，快捷，為學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)籍信息提供了可靠的保證，使學(xué)校的學(xué)籍管理工作變的更加科學(xué)，規(guī)范。由此可見，合理的開展學(xué)籍信息化的管理是多么重要的。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)；管理；原則

教學(xué)管理原則是校長及教學(xué)管理者所必須遵循的指導(dǎo)原理和行為準(zhǔn)則，它是辦學(xué)指導(dǎo)思想的反映，也是學(xué)校教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)。

教學(xué)管理呼喚精細(xì)化。精細(xì)化教學(xué)管理原則在精細(xì)化教學(xué)管理中具有非常重要的作用，它在學(xué)校管理中處于承上啟下的關(guān)鍵地位，是目標(biāo)和手段之間的中介。筆者認(rèn)為，精細(xì)化教學(xué)管理的原則主要有：整體性原則、民主性原則、規(guī)范性原則、實(shí)效性原則、過程性原則、簡單性原則。

1 整體性原則

所謂整體性原則，就是把精細(xì)化教學(xué)管理工作當(dāng)作一個(gè)整體，以系統(tǒng)論觀念，從實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)合理地組織各部門、各層次、各種因素的力量，充分發(fā)揮學(xué)校的整體功能，以達(dá)到最佳的管理效果。

貫徹整體性原則，必須做到：

1.1 建立有效的教學(xué)指揮系統(tǒng)。學(xué)校的教學(xué)工作是一個(gè)完整的系統(tǒng)。在學(xué)校的教學(xué)指揮系統(tǒng)中，校長是總決策者和總指揮，教導(dǎo)主任是得力助手和具體執(zhí)行者，他們要經(jīng)常而又集中地抓教學(xué)。教學(xué)指揮系統(tǒng)分為教學(xué)行政系統(tǒng)和教學(xué)研究系統(tǒng)。校長發(fā)揮教學(xué)指揮的作用在于既要管好教學(xué)工作的重點(diǎn)環(huán)節(jié)（如課堂教學(xué)），又要關(guān)注教學(xué)工作的其它環(huán)節(jié)，并建立一套有效的指揮程序，協(xié)調(diào)學(xué)校各部門，建立良好的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作在學(xué)校整體中始終處于中心地位。

1.2 必須抓住整體或系統(tǒng)的三個(gè)環(huán)節(jié)。這三個(gè)環(huán)節(jié)是：（1）目的性。目的必須是明確的，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字，否則，必然引起管理上的混亂。（2）全局性。在明確目的的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)管理的整體統(tǒng)籌規(guī)劃，突出一個(gè)“細(xì)”字。（3）層次性。各層次之間應(yīng)有明確的分工，各層次管理者都能盡職盡責(zé)，突出一個(gè)“嚴(yán)”字，整體管理才會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)“精”字。

2 民主性原則

民主性原則，是指管理者要充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)全體師生的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性，共同參與教學(xué)管理，積極建言獻(xiàn)策，提高教學(xué)管理效率。

貫徹民主性原則，必須做到：

（1）管理者要常懷民主意識(shí)，尊重師生，相信師生，緊緊依靠師生，調(diào)動(dòng)教學(xué)雙方的積極性，正確對(duì)待師生的意見和建議。

（2）建立健全教學(xué)管理制度，做到有法可依、有章可循、有獎(jiǎng)有懲、依法治教和以德治教相結(jié)合，努力營造學(xué)校文化，客觀公正的評(píng)價(jià)師生的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提高全體師生的歸屬感和對(duì)教學(xué)管理的參與意識(shí)。

（3）重視學(xué)校非正式組織的作用。教學(xué)管理者要經(jīng)常深入教研組、集備組、教室等，認(rèn)真聽取師生的意見和要求，發(fā)現(xiàn)教學(xué)管理的漏洞，悉心指導(dǎo)和幫助他們提高教與學(xué)的效率。

3 規(guī)范性原則

所謂規(guī)范性原則，就是要求教學(xué)管理工作具有一定的規(guī)格，各方面都有細(xì)致規(guī)范的要求。規(guī)范化管理是管理不可逾越的必然階段，它是實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理的前提，只有教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)規(guī)范化后，才能導(dǎo)入精細(xì)化管理。因此，規(guī)范性原則是辦好學(xué)校，搞好教學(xué)工作的可靠基礎(chǔ)。

教學(xué)管理要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化，要求學(xué)校必須有一個(gè)良好的校風(fēng)。校風(fēng)從何而來？校風(fēng)是由以校長為核心的管理者的作風(fēng)、教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)組成的統(tǒng)一體。在培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)，特別是培養(yǎng)良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)中，教學(xué)管理工作應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用。

貫徹規(guī)范性原則，必須做到：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、人生觀等教育。教學(xué)管理雖然主要是抓教學(xué)，但要培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)抓起。為此，可以把對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、人生觀、革命傳統(tǒng)以及感恩等內(nèi)容的教育，滲透到教學(xué)的全過程中去。

（2）以班級(jí)為主陣地，以課堂為主渠道，緊密結(jié)合教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教育。以班級(jí)為陣地，是“以教學(xué)為中心”的基本形式。幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練等，都是在班級(jí)課堂上進(jìn)行的。主題班會(huì)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、先進(jìn)班集體的評(píng)選等，都能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的行為規(guī)范和身邊榜樣，營造一個(gè)比學(xué)趕幫超的氛圍，從而有效的激勵(lì)學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，積極進(jìn)取。

（3）教學(xué)管理力求規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化。教學(xué)管理者要建立一整套合乎科學(xué)而又切合實(shí)際的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，用來評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這對(duì)于培養(yǎng)師生的組織性、紀(jì)律性，養(yǎng)成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，提高工作和學(xué)習(xí)效率，有著巨大的推動(dòng)作用。

4 過程性原則

所謂過程性原則，是指精細(xì)化教學(xué)管理的中心內(nèi)容是控制，強(qiáng)調(diào)過程管理、過程控制，使教學(xué)管理始終處于閉環(huán)運(yùn)行的狀態(tài)，從而有效克服管理的盲目性和隨意性。

有了健全的教學(xué)管理制度，不落實(shí)或落實(shí)不到位是精細(xì)化教學(xué)管理的大忌。精細(xì)化教學(xué)管理的難點(diǎn)就在于過程，在于執(zhí)行力。只有不折不扣地落實(shí)已有的各項(xiàng)制度，抓好過程管理，才能提高教學(xué)管理效能，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。怎樣才算抓實(shí)了過程管理，增強(qiáng)了執(zhí)行力呢？一句話：把小事做好，把簡單的事做徹底，把常規(guī)的事做精彩。

貫徹過程性原則，必須做到：

（1）設(shè)定恰當(dāng)?shù)膱?zhí)行標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)工作確實(shí)沒有大事，但事事關(guān)乎教育。對(duì)于備課、集體備課、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、作業(yè)設(shè)置與批改、單元測(cè)試等常規(guī)性“小事”，管理者必須制定具體的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)要求，這是抓好過程管理的基礎(chǔ)。

（2）獲取執(zhí)行情況的反饋信息，并與設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)或目標(biāo)作比較，找出執(zhí)行偏差，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。執(zhí)行反饋，也就是我們通常進(jìn)行的檢查，它是教學(xué)過程控制活動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于教師的辦公和課堂教學(xué)行為應(yīng)天天查，對(duì)于集備、備課、作業(yè)批改等教學(xué)常規(guī)工作應(yīng)周周查，每月通報(bào)檢查結(jié)果并對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行月總結(jié)，存在的問題及時(shí)指出來并加以整改。

（3）運(yùn)用獎(jiǎng)懲等手段糾正執(zhí)行偏差。千里之堤，潰于蟻穴。小錯(cuò)不糾，必釀成大禍。管理者要求教師牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、務(wù)實(shí)、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾偏。管理者應(yīng)實(shí)行蹲組包級(jí)制度，隨時(shí)加強(qiáng)管理監(jiān)督、過程控制，盡量縮短反饋調(diào)節(jié)間隔。對(duì)于教學(xué)執(zhí)行、控制得力的人要及時(shí)表揚(yáng)，予以獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于過程管理控制不力、糾偏不及時(shí)的現(xiàn)象要防微杜漸，罰一儆百。獎(jiǎng)懲力爭每月兌現(xiàn)，期末進(jìn)行總結(jié)表彰。

5 簡單性原則

所謂簡單性原則，是指精細(xì)化教學(xué)管理應(yīng)突出重點(diǎn)，關(guān)注主要矛盾，抓關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能簡化的盡量簡化，不應(yīng)搞得太復(fù)雜、太繁瑣。大量的事實(shí)表明：最好的方法往往是最簡單的方法。

貫徹簡單性原則，必須做到：

（1）精細(xì)化管理的前提是科學(xué)化、規(guī)范化管理。不符合科學(xué)原則的精細(xì)都是無意義的精細(xì)，其效果必然會(huì)適得其反。對(duì)于那些違背教育教學(xué)規(guī)律，阻礙師生可持續(xù)發(fā)展的方法、制度等，應(yīng)及時(shí)修正，再精細(xì)也不能采用。

（2）推行精細(xì)化教學(xué)管理要從提高管理效率的目的出發(fā)。不管是整體管理模式的設(shè)計(jì)，還是具體程序、方法的制定，只要能有效促進(jìn)教學(xué)管理效率，越簡單易行越有價(jià)值，切實(shí)做到易于操作、便于落實(shí)。

（3）精細(xì)化教學(xué)管理要綱舉目張、抓點(diǎn)帶面。精細(xì)化教學(xué)管理不是意味著要眉毛胡子一把抓，那樣勢(shì)必會(huì)造成高耗低效的“繁瑣工程”。教學(xué)管理者要樹立成本、效率、效益觀，從教學(xué)管理中的問題抓起，從教學(xué)管理的重點(diǎn)抓起，從教學(xué)管理的關(guān)鍵抓起。要抓大放小，有所為有所不為，切實(shí)做到忙而不亂，提高管理效率。

6 實(shí)效性原則

所謂實(shí)效性原則，是指在實(shí)施精細(xì)化教學(xué)管理過程中，任何管理制度和措施的出臺(tái)、推行，都要考慮它的實(shí)用性，必須注重實(shí)際，具體情況具體分析，務(wù)求實(shí)效。

貫徹實(shí)效性原則，必須做到：

（1）工作計(jì)劃和措施要“實(shí)”，就是要因地制宜，符合實(shí)際。學(xué)校制定教學(xué)發(fā)展長期規(guī)劃和學(xué)期計(jì)劃，確定教學(xué)工作思路和措施等都必須堅(jiān)持從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，使規(guī)劃和計(jì)劃等既有創(chuàng)新性，又具有可操作性。

（2）過程管理要“實(shí)”，即工作執(zhí)行和教學(xué)檢查要扎實(shí)到位。首先，在教學(xué)各項(xiàng)計(jì)劃措施的執(zhí)行過程中，管理者不要做表面文章，不能搞花架子，不能光說不練。要舍得下大力氣，花細(xì)功夫，想真辦法，埋頭苦干，持之以恒，教學(xué)效率一定會(huì)穩(wěn)步提高。其次，在推行精細(xì)化教學(xué)管理的過程中，管理者要強(qiáng)化對(duì)各項(xiàng)工作的監(jiān)督檢查，實(shí)行誰的課堂誰負(fù)責(zé)，誰的班級(jí)誰負(fù)責(zé)，誰的崗位誰負(fù)責(zé)，誰的問題誰負(fù)責(zé)，誰分管誰負(fù)責(zé)。工作檢查目的要明確，對(duì)象要廣泛，標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格。要深入課堂，深入教研組，深入備課組，形式多樣，查幫并舉，實(shí)話實(shí)說，用明明白白的制度、清清楚楚的“尺子”保證工作扎實(shí)有效。

篇7

論文關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）是為貫徹落實(shí)黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家、建設(shè)人力資源強(qiáng)國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實(shí)施的高等教育重大計(jì)劃?！白吭接?jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。力求培養(yǎng)一大批面向工業(yè)世界、面向世界、面向未來、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。而高校是實(shí)施“卓越計(jì)劃”的主要陣地，在“卓越計(jì)劃”的推進(jìn)過程中加強(qiáng)專業(yè)課程改革是十分必要的。

運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，它廣泛應(yīng)用現(xiàn)有的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，解決實(shí)際中提出的專門問題，為決策者選擇最優(yōu)決策提供定量依據(jù)。隨著時(shí)代進(jìn)步，其廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國防建設(shè)、環(huán)境治理、經(jīng)濟(jì)管理等各個(gè)領(lǐng)域。運(yùn)籌學(xué)課程是管理類專業(yè)的核心課程，在上海電力學(xué)院作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。但在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在運(yùn)籌學(xué)學(xué)習(xí)過程中普遍認(rèn)為較難，缺乏學(xué)習(xí)熱情，部分學(xué)生甚至認(rèn)為其無應(yīng)用性，特別在課程論文或畢業(yè)論文的寫作中很少有應(yīng)用運(yùn)籌優(yōu)化思想來分析問題、解決問題的，這與“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。本文主要從運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出發(fā)，討論存在的問題，并給出相應(yīng)的改革措施。

一、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后，重理論教學(xué)，輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)籌學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，它以定量分析為主，應(yīng)用數(shù)學(xué)分析方法和計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過建模、檢驗(yàn)和求解數(shù)學(xué)模型來獲得最優(yōu)決策的一門學(xué)科。通常，經(jīng)管類運(yùn)籌學(xué)教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，但受到傳統(tǒng)思想——重理論教學(xué)、輕實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，教學(xué)中偏重理論和解題技巧的講授，如何從實(shí)際問題出發(fā)建立模型、如何應(yīng)用模型分析實(shí)際問題卻討論的較少。如此多的復(fù)雜數(shù)學(xué)推導(dǎo)、晦澀的理論令學(xué)生望而生畏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。事實(shí)上，在理論教學(xué)過程中，適時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的消化和深入理解，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。因此，在教學(xué)改革中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重，相輔相成，缺一不可。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新性

目前，運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要以演示性和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。演示性實(shí)驗(yàn)主要以教師為主，簡單介紹軟件各模塊的基本應(yīng)用方法；基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，也就是說，實(shí)驗(yàn)結(jié)論是已知的，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方法設(shè)定好的條件下做“完形填空”，機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在該教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情，甚至部分學(xué)生還有倦怠厭煩的情緒。這既沒有達(dá)到教學(xué)目的，也不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相適應(yīng)，無層次、無特色

運(yùn)籌學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的課程，要求本科經(jīng)管類學(xué)生具有高等數(shù)學(xué)、概率論、管理學(xué)等先修課程的良好基礎(chǔ)，通過理論學(xué)習(xí)與各類實(shí)踐掌握運(yùn)籌學(xué)的基本理論與方法，理解優(yōu)化思想，能夠建立數(shù)學(xué)模型、應(yīng)用軟件求解以及對(duì)解進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。

目前，在運(yùn)籌學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容而言主要存在三方面問題：第一，教學(xué)內(nèi)容較陳舊，素材較單一，特別是專業(yè)軟件更新緩慢，造成學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課不重視，缺乏學(xué)習(xí)熱情。第二，教學(xué)內(nèi)容缺乏層次，無針對(duì)性。當(dāng)前，我國高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)文理兼收，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)運(yùn)籌學(xué)知識(shí)的掌握程度以及軟件的應(yīng)用都有一定的差異性。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置中缺乏層次性，結(jié)果就出現(xiàn)了一些學(xué)生“吃不飽”，而另一些學(xué)生“吃不了”。另外，不同專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是不一致的，教學(xué)內(nèi)容的單一性在一定程度上影響學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)以及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。第三，教學(xué)內(nèi)容編排有待改進(jìn)。僅僅根據(jù)理論教學(xué)來安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容造成實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，有時(shí)甚至實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重復(fù)或遺漏，這極大地影響教學(xué)效果，不利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)一步開展。 轉(zhuǎn)貼于

二、運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革措施

1.更新教學(xué)觀念，充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)同等重要，只是側(cè)重點(diǎn)不同。理論教學(xué)的目的在于打牢學(xué)生的基本理論功底，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力；實(shí)驗(yàn)教學(xué)則以提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力為宗旨。在教學(xué)中，二者有機(jī)的結(jié)合有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。今后的教學(xué)中，統(tǒng)籌安排課時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，力求在完成每一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后安排一次實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容將從實(shí)際問題出發(fā)，突出本章節(jié)的基本原理與基本方法，教師進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)，有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，自主學(xué)習(xí)能力得到提升。另外，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的監(jiān)督與管理，例如隨機(jī)抽查實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展情況，從而使實(shí)驗(yàn)教學(xué)保質(zhì)保量地完成。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

隨著時(shí)展、科學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)模式下的驗(yàn)證性與演示性實(shí)驗(yàn)已不能滿足時(shí)代的需求。在運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要改進(jìn)傳統(tǒng)模式，在軟件的熟悉階段，以一個(gè)教學(xué)軟件為主，輔助以其他軟件的學(xué)習(xí)。教師要詳細(xì)介紹各個(gè)軟件的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。而對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)既要達(dá)到促進(jìn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的目的，又要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的目標(biāo)。其次，引入綜合性實(shí)驗(yàn)也是十分必要的。綜合實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生能熟練應(yīng)用軟件，掌握基本的理論知識(shí)，并具有一定分析能力的基礎(chǔ)上，自主選題或教師提供題目，獨(dú)立完成資料查詢、數(shù)學(xué)模型建立、算法選擇，求得最優(yōu)解或滿意解，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析檢驗(yàn)，針對(duì)實(shí)際問題提出合理化的建議。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也鍛煉了學(xué)生研究問題、分析問題的能力?？傊?，各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是相輔相成、相互促進(jìn)的。

3.豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)特色

篇8

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；會(huì)計(jì)檔案；信息化管理

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理的必要性

中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案是指各學(xué)校在進(jìn)行會(huì)計(jì)核算過程中接收或形成的，記錄和反映學(xué)校經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)的、具有保存價(jià)值的文字、數(shù)據(jù)、圖表等各種形式的會(huì)計(jì)資料，是重要的史料和證據(jù)，是對(duì)學(xué)校業(yè)務(wù)進(jìn)行分析、計(jì)劃、決策、監(jiān)督的重要依據(jù)。信息化下的會(huì)計(jì)檔案不僅包括傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案，而且還包括用計(jì)算機(jī)磁盤、硬盤、光盤存儲(chǔ)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)和相應(yīng)的財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)。做好會(huì)計(jì)檔案管理工作，對(duì)準(zhǔn)確掌握學(xué)校某時(shí)期的經(jīng)濟(jì)及財(cái)務(wù)活動(dòng)有著重要的意義，是學(xué)?；A(chǔ)工作的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)校進(jìn)行政策制定、財(cái)務(wù)規(guī)劃、預(yù)測(cè)經(jīng)費(fèi)開支、實(shí)行有效管理和科學(xué)決策的重要信息來源和參考依據(jù)，對(duì)學(xué)校能否與時(shí)俱進(jìn)、提升管理質(zhì)量起著一定的影響。隨著中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展及會(huì)計(jì)信息化的逐步推進(jìn)，信息化會(huì)計(jì)活動(dòng)產(chǎn)生了信息化會(huì)計(jì)檔案。現(xiàn)在中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案具有信息量大、時(shí)效性強(qiáng)、實(shí)時(shí)更新、查閱頻繁這一新的發(fā)展趨勢(shì)。這對(duì)當(dāng)前的會(huì)計(jì)檔案管理方法是一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，隨著國家經(jīng)濟(jì)工作的不斷發(fā)展，各種評(píng)估需要提供的會(huì)計(jì)資料、指標(biāo)數(shù)據(jù)之間的劃分等越來越多，信息采集工作量日益增大。只有通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)檔案信息資源進(jìn)行科學(xué)收集、整理、保管和利用，使會(huì)計(jì)檔案信息化以方便查閱，使中職學(xué)校的管理處于領(lǐng)先水平，才能加快推進(jìn)中職學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)代化的步伐，走在職業(yè)教育的前列。

2中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理存在的問題

2.1檔案數(shù)量多，查詢不便，管理水平落后

（1）目前很多中職學(xué)校的會(huì)計(jì)檔案管理仍主要停留于紙質(zhì)檔案管理，會(huì)計(jì)檔案有的一個(gè)月后才裝訂成冊(cè)。堆積如山的原始發(fā)票憑證，隨時(shí)有弄混淆、丟失的風(fēng)險(xiǎn)。每月在打印憑證及裝訂上都要耗去大量的人力物力，查賬時(shí)需要先在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中按年份查找到所需的憑證號(hào)，再到檔案室調(diào)取相關(guān)憑證資料并復(fù)印，極其不方便，大大影響工作效率。有的中職學(xué)校只重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，輕視會(huì)計(jì)檔案管理，沒有專職的會(huì)計(jì)檔案管理人員，未進(jìn)行過會(huì)計(jì)檔案知識(shí)方面的培訓(xùn)。學(xué)校檔案室里只存放有會(huì)計(jì)的紙質(zhì)檔案，信息化形成的電子會(huì)計(jì)資料檔案未歸檔管理，只由會(huì)計(jì)人員自行保管。有的檔案室管理只是物存放在檔案室，查詢調(diào)閱時(shí)沒有嚴(yán)格的登記手續(xù)。檔案室的硬件設(shè)施也未能跟上，相關(guān)防蟲害、防潮、防火、防盜措施不全。（2）在中職學(xué)校逐漸實(shí)現(xiàn)校園信息化建設(shè)的情況下，學(xué)校的有關(guān)學(xué)生學(xué)籍管理、教育教學(xué)資源等信息已基本上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校有關(guān)人員都可依據(jù)各自的權(quán)限在辦公網(wǎng)絡(luò)上實(shí)時(shí)取得資料并實(shí)現(xiàn)共享。但會(huì)計(jì)檔案信息卻依然停滯不前，僅局限在財(cái)務(wù)科，其他科室人員需要會(huì)計(jì)資料必須通過財(cái)務(wù)科查詢了解。財(cái)務(wù)人員有時(shí)要重復(fù)提供相關(guān)資料，至使騰不出時(shí)間和精力去做更多有價(jià)值的工作，從而制約了學(xué)校信息化建設(shè)的發(fā)展。（3）電子原始憑證數(shù)據(jù)采集和轉(zhuǎn)換無法完成，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)軟件無法對(duì)銀行電子回單、電子繳稅單等各種電子原始憑證直接進(jìn)行采集轉(zhuǎn)換，割斷了會(huì)計(jì)信息與原始業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系。

2.2會(huì)計(jì)檔案信息數(shù)據(jù)安全存在問題

在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)檔案保管中，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都記錄在紙張上，所有的數(shù)據(jù)資料都是在會(huì)計(jì)憑證后附有原始發(fā)票及單據(jù)。裝訂成冊(cè)后并加蓋簽章。紙質(zhì)原件數(shù)據(jù)資料如果被修改就會(huì)留下痕跡。因此保留下來的會(huì)計(jì)檔案數(shù)據(jù)非法修改得到制止。但會(huì)計(jì)信息化條件下，存儲(chǔ)在計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)很容易被修改，甚至能不留下任何痕跡，對(duì)會(huì)計(jì)信息檔案復(fù)制竊取也更加容易且不易發(fā)現(xiàn)。若計(jì)算機(jī)硬盤突然損壞數(shù)據(jù)未備份也將很難得以恢復(fù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，計(jì)算機(jī)病毒感染、黑客入侵、間諜軟件等攻擊也對(duì)會(huì)計(jì)信息化檔案的安全造成威脅，數(shù)據(jù)的損失也將無法估量。

2.3會(huì)計(jì)檔案管理人員素質(zhì)有待提高

會(huì)計(jì)檔案為會(huì)計(jì)工作的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于具體管理人員的專業(yè)性、技術(shù)性都有著十分嚴(yán)格的要求。長期以來，各中職學(xué)校只重視會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)方面的繼續(xù)教育而忽視了與檔案管理、信息化建設(shè)相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)，使得會(huì)計(jì)人員專業(yè)水平素質(zhì)參差不齊，特別是精通現(xiàn)代信息化技術(shù)、又懂得與會(huì)計(jì)檔案信息化發(fā)展需求相結(jié)合利用使用的人才更是短缺。

3改進(jìn)中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案信息化管理的思考

《福建省中等職業(yè)教育信息化建設(shè)推進(jìn)計(jì)劃（2013-2017年）》的通知中提到，到2017年，全省中等職業(yè)學(xué)校基本建成資源數(shù)字化、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)化、辦公自動(dòng)化、管理智能化和智慧型數(shù)字校園，中等職業(yè)教育信息化資源共建共享機(jī)制和高效的業(yè)務(wù)管理機(jī)制基本形成，現(xiàn)代信息技術(shù)與中等職業(yè)教育教學(xué)和管理深度融合，中等職業(yè)教育領(lǐng)域信息化應(yīng)用整體水平進(jìn)入全國先進(jìn)行列。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)檔案也不例外。這也意味著會(huì)計(jì)檔案信息化管理是社會(huì)發(fā)展的需要，將成為中職學(xué)校發(fā)展的必然要求。

3.1改善會(huì)計(jì)檔案管理設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化

在國家政策的支持下，各中職學(xué)校都不同程度開展了信息化建設(shè)，如福建省僑興輕工學(xué)校就已基本上實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)化的管理模式，學(xué)校通過OA辦公系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)的日常管理工作，如年度各科室預(yù)算安排、臨時(shí)用款計(jì)劃編制審批、出差申請(qǐng)、費(fèi)用支出報(bào)銷、借款單、差旅費(fèi)報(bào)銷等流程。流程報(bào)銷時(shí)都附有上傳的原始發(fā)票單據(jù)掃描件實(shí)行網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場辦公。會(huì)計(jì)人員和各分管領(lǐng)導(dǎo)可實(shí)時(shí)對(duì)流程進(jìn)行審核及查詢。在此基礎(chǔ)上，會(huì)計(jì)在錄入記賬憑證時(shí)，在摘要中寫明該交易流水號(hào)，這樣就初步實(shí)現(xiàn)了電腦查詢?cè)紤{證的功能。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新信息技術(shù)出現(xiàn)日漸普及，隨著越來越多電子原始憑證的出現(xiàn)，應(yīng)嘗試建立起原始憑證交換平臺(tái)，通過配備相適應(yīng)的現(xiàn)代化檔案管理設(shè)備設(shè)施及對(duì)網(wǎng)絡(luò)辦公軟件升級(jí)開發(fā)，促使網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)與財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)相鏈接，通過網(wǎng)管接口進(jìn)行常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，驅(qū)動(dòng)會(huì)計(jì)記賬自動(dòng)讀取資料，完成常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的輸入。在財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)中的記賬憑證編制模塊下嵌入原始憑證掃描上傳功能，就可在財(cái)務(wù)軟件中實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息實(shí)時(shí)調(diào)閱的功能。同時(shí)在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)下建立起相適應(yīng)的會(huì)計(jì)檔案信息查詢功能模塊，對(duì)財(cái)務(wù)軟件中的數(shù)據(jù)進(jìn)行鏈接，構(gòu)建起會(huì)計(jì)電子檔案明細(xì)賬，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化管理。在網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)中可設(shè)置權(quán)限方便各科室相關(guān)人員直接進(jìn)行業(yè)務(wù)需要查詢，做到個(gè)性調(diào)用，積極為教育教學(xué)、評(píng)估、審計(jì)等方面提供會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)分析資料、規(guī)劃決策，以提高會(huì)計(jì)檔案的利用率，滿足不同利用者的需求，實(shí)現(xiàn)一定權(quán)限下的資源共享，提高會(huì)計(jì)檔案的資源利用率。

3.2加強(qiáng)保障會(huì)計(jì)檔案信息化系統(tǒng)的安全性

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)檔案信息化管理后，重點(diǎn)要解決會(huì)計(jì)檔案安全保密措施。為防止數(shù)據(jù)被篡改及泄密，要建立完善的內(nèi)部控制制度、電子檔案信息安全保障體系，嚴(yán)格權(quán)限分級(jí)、加強(qiáng)操作系統(tǒng)權(quán)限授權(quán)管理、密碼與口令卡控制、做好數(shù)據(jù)存儲(chǔ)備份，對(duì)傳輸、存檔的會(huì)計(jì)信息化檔案進(jìn)行一定的加密措施。作為存放和處理會(huì)計(jì)信息化數(shù)據(jù)的計(jì)算機(jī)及服務(wù)器要有專人管理，除維護(hù)外，禁止外人操作財(cái)務(wù)用電腦。建立起網(wǎng)絡(luò)安全制度體系，注意數(shù)據(jù)庫的加密技術(shù)、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)入侵防御系統(tǒng)、硬件設(shè)施的安全防范，防止非法入侵。會(huì)計(jì)檔案管理人員及時(shí)對(duì)檔案進(jìn)行歸檔整理、儲(chǔ)存?zhèn)浞?。建立起?huì)計(jì)電子資料備份管理制度，確保會(huì)計(jì)檔案資料的安全、完整和財(cái)務(wù)軟件系統(tǒng)的持續(xù)、穩(wěn)定運(yùn)行。在此基礎(chǔ)上，也要做好紙質(zhì)檔案的存檔工作。

3.3培養(yǎng)會(huì)計(jì)檔案信息化管理人才

開展會(huì)計(jì)檔案信息化管理，人才是關(guān)鍵。會(huì)計(jì)檔案信息化管理對(duì)會(huì)計(jì)檔案管理人員提出了更高的要求，需要一批懂會(huì)計(jì)、有檔案管理學(xué)知識(shí)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，又精通計(jì)算機(jī)操作技能的綜合型人才。為了提升中職學(xué)校會(huì)計(jì)檔案管理水平，可以通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)檔案管理人員的培訓(xùn)，增加檔案現(xiàn)代化、信息化等理論知識(shí)與技能，以提高其綜合業(yè)務(wù)能力。同時(shí)要求會(huì)計(jì)檔案管理人員在工作中要與時(shí)俱進(jìn)，把所學(xué)的新知識(shí)應(yīng)用于工作中，有創(chuàng)新精神地參與工作，不斷提高會(huì)計(jì)檔案信息化管理工作效率和工作質(zhì)量。中職學(xué)校實(shí)施會(huì)計(jì)檔案信息化管理后，可以大大提高會(huì)計(jì)檔案的利用率，通過數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)科室之間信息資源共享，提高會(huì)計(jì)檔案管理質(zhì)量，為學(xué)校管理者進(jìn)行決策提供必要的參考。

作者:何玉杜 單位:福建省僑興輕工學(xué)校

參考文獻(xiàn)

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篇9

不可否認(rèn)，當(dāng)今學(xué)校的發(fā)展與學(xué)校信息化建設(shè)息息相關(guān)。2008年，*中學(xué)信息化建設(shè)又走過了一段不平凡的歷程，無論是硬件建設(shè)、軟件投入和推廣應(yīng)用都取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)。在全校教職工和各部門的努力下，10月份順利通過了區(qū)教育督導(dǎo)室和區(qū)教育信息中心前期對(duì)我校的數(shù)字實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)性指標(biāo)的督導(dǎo)評(píng)估。今年是我校信息化三年規(guī)劃中的第三年，我校仍將以“應(yīng)用”為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高信息技術(shù)在學(xué)校教育、教學(xué)管理、研訓(xùn)等諸多方面的應(yīng)用范圍和力度，使我校順利通過區(qū)信息化工作發(fā)展性項(xiàng)目的督導(dǎo)和驗(yàn)收工作，成為區(qū)數(shù)字實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

二、工作目標(biāo)：

1、健全設(shè)施、管理制度，加強(qiáng)學(xué)校信息化應(yīng)用的有效性和安全性，形成全校范圍的教育信息化環(huán)境，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)改革、學(xué)校管理和校園文化建設(shè)的全面融合。

2、大力加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用，充分服務(wù)于學(xué)校的教育教學(xué)管理及課堂教學(xué)研究，為提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的有效性提供保障。

3、加強(qiáng)門戶網(wǎng)站和主題特色網(wǎng)站的建設(shè)維護(hù)，彰顯學(xué)校文化及德育特色。

4、運(yùn)用信息平臺(tái)支撐教師專業(yè)培訓(xùn)及專業(yè)化發(fā)展管理。

三、具體措施：

基礎(chǔ)性工作：

1、根據(jù)區(qū)信息中心的建議，對(duì)我校的電腦管理規(guī)范化：我校將于下周對(duì)教師的電腦進(jìn)行維護(hù)，校內(nèi)傳文件及信息等建議用內(nèi)網(wǎng)飛鴿傳書；固定IP地址，每位電腦使用者分配一個(gè)固定IP地址，IP隨人走不隨機(jī)器走；辦公室、教室及實(shí)驗(yàn)室等電腦均安裝桌面系統(tǒng)，通過KEY進(jìn)行使用，保證備課、教學(xué)及各項(xiàng)工作的正常進(jìn)行及維護(hù)；設(shè)置權(quán)限，軟件學(xué)校統(tǒng)一安裝，用戶無安裝權(quán)限，不可私自安裝其他軟件；各學(xué)科期望使用的軟件列表統(tǒng)一上報(bào)；以后將按周違規(guī)使用監(jiān)控情況。做好網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與管理工作，將配合資源處做好電腦報(bào)廢、維護(hù)等工作，保證教師教學(xué)工作的正常開展。

2、各類資源平臺(tái)的充分運(yùn)用和資源積累。課件上傳，使用互盈平臺(tái)，每學(xué)期總共不得少于10個(gè)。鼓勵(lì)教師自制課件參加區(qū)級(jí)以上的評(píng)比；教案包括反思由每人自己上傳到CRP中；每年的論文也都通過互盈平臺(tái)上傳；班主任：多媒體使用記錄的記錄情況，班級(jí)博客的更新情況；通過CRP平臺(tái)對(duì)每次月考和平時(shí)考試成績進(jìn)行錄入，進(jìn)行學(xué)生考試成績的跟蹤；教研組：網(wǎng)絡(luò)（論壇或博客）研討記錄，一學(xué)期至少有一次網(wǎng)絡(luò)研討記錄。

3、加強(qiáng)信息化制度的執(zhí)行力。上述內(nèi)容作為教師、班主任、年級(jí)組、教研組考核指標(biāo)之一；落實(shí)相應(yīng)的教師信息技術(shù)應(yīng)用獎(jiǎng)勵(lì)方案；落實(shí)對(duì)各部門信息技術(shù)應(yīng)用考核制度；落實(shí)辦公室電腦管理制度，對(duì)于違規(guī)情況上報(bào)學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行決定。

4、完成服務(wù)器中心數(shù)據(jù)備份及重要部門數(shù)據(jù)備份的建設(shè)工作；完善信息中心的各項(xiàng)日常維護(hù)工作，做好各項(xiàng)工作的記錄，做到有據(jù)可查；開放電腦房，推廣學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)。

5、做好學(xué)校各部門的各項(xiàng)大型活動(dòng)的視頻攝錄像、直播、及對(duì)外宣傳工作；配合各部門及時(shí)更新學(xué)校門戶網(wǎng)站、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源庫的相關(guān)欄目的資源。

6、公共區(qū)域的電腦配置按實(shí)際需求配備。

發(fā)展性工作：

1、配合教導(dǎo)處做好技術(shù)支持，利用遠(yuǎn)程教室及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展微格教學(xué)研究，利用教師研究平臺(tái)開展全校性或區(qū)域性的網(wǎng)絡(luò)研討和交流。這是我校信息化工作的重點(diǎn)工作，將接區(qū)的驗(yàn)收。

2、大力推廣資源庫、數(shù)字圖書館的應(yīng)用，改變備課方式。（廣大師生可以在家中就登陸該網(wǎng)址，尋找自己所需的有關(guān)圖書和相關(guān)資料，通過電子期刊，免去師生到圖書館借閱書刊的過程。）為電子備課和多媒體教學(xué)提供更好的素材和教育資源。也為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)。

3、將信息技術(shù)滲透到德育建設(shè)及課題研究工作中。班級(jí)博客的充分運(yùn)用；加強(qiáng)交流互動(dòng)版塊，為師生互動(dòng)、家?；?dòng)、學(xué)校和社區(qū)互動(dòng)提供空間；特色主題網(wǎng)站利用德育教育網(wǎng)站以及學(xué)生心理教育網(wǎng)站，滲透我校的德育工作中的創(chuàng)建班級(jí)民族精神特色及心理教育特色，充分發(fā)揮學(xué)校教育作用，向社區(qū)輻射、向?qū)W生的家庭輻射。班班有信息員，幫助老師更好利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，對(duì)班級(jí)信息員和各部門的通訊員做定期的培訓(xùn)，以提高工作效率，避免重復(fù)勞動(dòng)。

4、通過BLOG的推廣，為教師專業(yè)發(fā)展的提供展示和反思的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校教科研發(fā)展。利用數(shù)字化管理平臺(tái)對(duì)學(xué)校每們教師的個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃做了整理；以校本培訓(xùn)方式，堅(jiān)持對(duì)教師進(jìn)行了辦公管理平臺(tái)的應(yīng)用、教育技術(shù)和信息技術(shù)與課程整合等培訓(xùn)，重點(diǎn)解決普及應(yīng)用和充分應(yīng)用的問題；對(duì)相關(guān)學(xué)科的教師進(jìn)行了電子白板的培訓(xùn)。

特色性工作：

1、演播室的建設(shè)，廣播臺(tái)、電視臺(tái)的建設(shè)。

篇10

2003年，《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（信息技術(shù)部分）（以下簡稱“課標(biāo)”）頒布，進(jìn)一步明確了信息技術(shù)課程體系的建設(shè)。

信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的確立

2000年頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》以下簡稱“綱要”），提出信息技術(shù)課程的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。”與以前的計(jì)算機(jī)課程比較，綱要突出的特點(diǎn)是：第一次提出了課程名稱為信息技術(shù)；在其目標(biāo)中，第一次提出了培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，并且強(qiáng)調(diào)了倫理問題，提出了“負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)”的要求。

新頒布的課標(biāo)把“提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民”作為課程的第一個(gè)理念，強(qiáng)調(diào)“高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息技術(shù)的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強(qiáng)信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使高中學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民”。同時(shí)，在課程目標(biāo)中，又具體地從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度描述了信息素養(yǎng)的具體內(nèi)容。

新的內(nèi)容體系的形成

綱要制定于計(jì)算機(jī)課程向信息技術(shù)課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計(jì)算機(jī)課程轉(zhuǎn)化的階段，因此不可避免地帶有計(jì)算機(jī)課程的痕跡，例如，大量內(nèi)容仍然是以“用計(jì)算機(jī)做……”來標(biāo)志的，而且由于當(dāng)時(shí)必須考慮許多初中尚未開設(shè)有關(guān)課程，高中只能從零起點(diǎn)來安排課程內(nèi)容。

2001年起，在以綱要為依據(jù)進(jìn)行的信息技術(shù)教材審查中，通過審查的教材有18套。這些教材中有的仍然是按照知識(shí)體系進(jìn)行安排，有的強(qiáng)調(diào)了信息活動(dòng)有關(guān)的任務(wù)來組織教材，體現(xiàn)了各自的風(fēng)格，但是都比較注意強(qiáng)調(diào)信息素養(yǎng)的綜合提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新頒布的課標(biāo)則按照高中課程整體改革的意圖，一方面實(shí)行模塊化，規(guī)定所有模塊在9個(gè)星期內(nèi)完成，為36學(xué)時(shí)。另一方面規(guī)定：高中信息技術(shù)課程包括必修與選修2個(gè)部分，必修部分只有1個(gè)模塊“信息技術(shù)基礎(chǔ)”，2學(xué)生，與九年義務(wù)教育階段的教學(xué)內(nèi)容相銜接，是培養(yǎng)高中學(xué)生信息素養(yǎng)的必要保證，是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。該模塊強(qiáng)調(diào)在大眾信息技術(shù)信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)與理性建構(gòu)相結(jié)合的過程，初步認(rèn)識(shí)當(dāng)前社會(huì)信息文化的形態(tài)及其內(nèi)涵，構(gòu)建與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的價(jià)值觀。選修部分包括“算法與程序設(shè)計(jì)”、“多媒體技術(shù)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”、“數(shù)據(jù)管理技術(shù)”和“人工智能初步”5個(gè)模塊，每個(gè)模塊2學(xué)分。選修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上，關(guān)注技術(shù)能力與文化素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)的繼續(xù)和延伸。模塊內(nèi)容設(shè)計(jì)既注意技術(shù)深度和廣度的把握、前沿進(jìn)展的適度反映，同時(shí)關(guān)注信息文化理念的表達(dá)，形成了新的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)。這樣的安排，使學(xué)生在達(dá)到基本信息素養(yǎng)的前提下，通過選修不同的模塊，很好地發(fā)揮信息技術(shù)潛能，使他們能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的某一個(gè)領(lǐng)域有比較深的理解與掌握，從而適應(yīng)高等教育和社會(huì)的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。例如，“算法與程序設(shè)計(jì)”可以適應(yīng)理工科學(xué)習(xí)的需要，“多媒體技術(shù)應(yīng)用”可以適應(yīng)準(zhǔn)備從事藝術(shù)、文化領(lǐng)域工作與學(xué)習(xí)的學(xué)生的需要等。

同時(shí)，教育部對(duì)于教材實(shí)行立項(xiàng)批準(zhǔn)的管理方法。這樣做的目的是管理部門與審查人員可以比較早地介入材料的建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教材（內(nèi)容體系與遴選）的共同建設(shè)，盡量減少低水平的重復(fù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。在2003年7月核準(zhǔn)編寫的高中教材目錄中，信息技術(shù)教材有5項(xiàng)，各自具有一定的特色，體現(xiàn)了一定程度的多樣化。筆者認(rèn)為，在編寫指導(dǎo)思想與課標(biāo)相符的前提下，編寫特色是教材存在的重要條件，而內(nèi)容體系的安排與所寫的樣張具體地反映了教材能否體現(xiàn)特色和貫徹課標(biāo)的要求。

新的教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)方式的探索

在計(jì)算機(jī)課程階段，我國的廣大計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍已經(jīng)在自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中探索與研究各種信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)方式，例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法。但是，當(dāng)時(shí)的理解只是停留在以實(shí)際的任務(wù)來使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義、進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)上，因此，許多任務(wù)只是技能的訓(xùn)練，或者是孤立的、零散的，例如，把資源管理器的操作作為一個(gè)個(gè)任務(wù)，說“今天我們的任務(wù)是為文件更改名字”等。

進(jìn)入信息技術(shù)課程教學(xué)以后，教學(xué)活動(dòng)樹立了以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)的理念，因此任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的實(shí)施開始進(jìn)行到更深入的探索階段，所選擇的任務(wù)均來自學(xué)生熟悉和關(guān)心的、有現(xiàn)實(shí)意義的問題，甚至一些任務(wù)的主題由學(xué)生自己討論決定，既有實(shí)際意義，又必須使用要求學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)技能、經(jīng)過必要的信息活動(dòng)的過程、采用適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)方法才能完成。這樣做不僅使學(xué)生能夠體驗(yàn)信息活動(dòng)的過程，而且了解了利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的方法，提升了學(xué)生的信息情感態(tài)度和價(jià)值觀。

同時(shí)，教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生為主體而展開的，應(yīng)該充分關(guān)注并尊重個(gè)體差異，靈活設(shè)計(jì)、組織教學(xué)活動(dòng)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生都得到不同的發(fā)展。學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，總是在其原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)其對(duì)新知識(shí)的理解并發(fā)展其認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，教師采用了許多以學(xué)生為主體的教學(xué)，不再是教師按照教材灌輸，學(xué)生理解與識(shí)記的教學(xué)活動(dòng)方式?，F(xiàn)在，許多教師引入了研究性學(xué)習(xí)的方法，組織學(xué)生自已探究或者合作學(xué)習(xí)，通過案例來建立自己的認(rèn)識(shí)，內(nèi)化為自己的理解。例如，在學(xué)習(xí)過程中采取留白的方式，不再要求學(xué)生背記概念和規(guī)則，而是讓學(xué)生使用自己的語文描述這個(gè)概念和規(guī)則。

而在技能訓(xùn)練方面，原來主要是講解加操練，讓學(xué)生一步一步跟著教師做，有的教師總是擔(dān)心學(xué)生不能很好地操練，講了又講，而留給學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間很少，這既有悖于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。現(xiàn)在，教師開始注意學(xué)生的特知特點(diǎn)，分析如下一些問題：①學(xué)生的知識(shí)與技能問題。②學(xué)生的交流傾向問題。③學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向問題。根據(jù)馬梯尼茲分析提出的變通型、實(shí)干型、順應(yīng)型和逆反型等學(xué)習(xí)傾向。針對(duì)這些不同的特點(diǎn)，由教師布置任務(wù)學(xué)生自己做，教師按照學(xué)生的不同情況提供指導(dǎo)和訓(xùn)練的教學(xué)方法。