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(一)中小學(xué)校內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，中小學(xué)校的內(nèi)部審計(jì)過于強(qiáng)調(diào)查錯(cuò)防弊，僅停留在審查賬目，維護(hù)法紀(jì)上，只是為了防止在崗職工的不實(shí)事求是，違法亂紀(jì)，不法分子的鉆空行為等，主要是避免教育資金的流失，還沒有與經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)掛鉤。大部分的中小學(xué)?；臼且越逃龑W(xué)生學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，對(duì)審計(jì)工作的重視程度嚴(yán)重不足，學(xué)校以教師職工為首要培養(yǎng)重視人員，忽略財(cái)務(wù)工作人員的素質(zhì)測(cè)評(píng)及培養(yǎng)，使之在內(nèi)部審計(jì)工作中缺乏責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，中小學(xué)校缺乏科學(xué)的教育管理機(jī)制體系，硬件教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)環(huán)境不達(dá)標(biāo)等，這一系列的不足都會(huì)嚴(yán)重影響到校園內(nèi)部的審計(jì)工作進(jìn)行，為校園的發(fā)展帶來負(fù)面的影響。這就要求相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)以及管理人員對(duì)其進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并充分了解到校園發(fā)展中存在的不足，以此為依據(jù)進(jìn)行改善。

(二)中小學(xué)校內(nèi)部審計(jì)工作的重要性

對(duì)社會(huì)中的中小型企業(yè)來說，內(nèi)部的審計(jì)人員尤為重要，它主導(dǎo)著整個(gè)企業(yè)的正常運(yùn)作，保證企業(yè)資金的正常流轉(zhuǎn)和投資者的資金安全。企業(yè)基本為商業(yè)資金運(yùn)轉(zhuǎn)，以自身盈利為目的。然而中小學(xué)是教育機(jī)構(gòu)，是教育機(jī)構(gòu)培育國(guó)家棟梁之地，它屬于公共服務(wù)建設(shè)，是以公益為目的強(qiáng)化國(guó)家文化的積極性的機(jī)構(gòu)。大部分的中小學(xué)校根據(jù)國(guó)家規(guī)定建立內(nèi)部審計(jì)人員工作計(jì)劃及流程，即便國(guó)家有一系列的規(guī)定考察，但如果認(rèn)識(shí)不到內(nèi)部審計(jì)的重要性，職工不負(fù)責(zé)任,就相當(dāng)于制度形同虛設(shè)。增強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)在崗職工的工資分配及各項(xiàng)獎(jiǎng)金，讓其內(nèi)部審計(jì)人員具體的了解資金流動(dòng)，有利于培養(yǎng)其自身的良好素質(zhì)，讓其對(duì)任何財(cái)經(jīng)事項(xiàng)都能充分的重視，也有利于教育機(jī)構(gòu)的正常運(yùn)行，使基本的財(cái)務(wù)問題能在財(cái)務(wù)管理機(jī)制上得到控制，可以把中小學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升到最強(qiáng)化，為中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)提供更優(yōu)秀的人才。

二、完善中小學(xué)校內(nèi)部審計(jì)的建議

(一)加大培訓(xùn)力度

在現(xiàn)代文化社會(huì)中，教育體系的內(nèi)部審計(jì)人員都具有高學(xué)歷的文化程度，具有豐富的文化知識(shí)，但缺乏的卻是認(rèn)真的工作態(tài)度和專業(yè)技術(shù)能力，發(fā)現(xiàn)不了現(xiàn)實(shí)應(yīng)存在的問題。為了更好地提高內(nèi)部審計(jì)人員的工作質(zhì)量，應(yīng)該大力加強(qiáng)培訓(xùn)，使其適應(yīng)教學(xué)機(jī)構(gòu)資金流動(dòng)的要求。伴隨著社會(huì)文化日益的發(fā)展壯大，落后的審計(jì)方法將使財(cái)務(wù)工作不僅難于進(jìn)行管理，更給教育資金帶來緊張。因此，內(nèi)部審計(jì)人員要學(xué)會(huì)運(yùn)用高科技知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，把傳統(tǒng)復(fù)雜的審計(jì)過程，化繁為簡(jiǎn)，有效準(zhǔn)確的做好內(nèi)部審計(jì)工作。因此，學(xué)校要重視內(nèi)部審計(jì)人員在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)方面的培養(yǎng)。只有內(nèi)部審計(jì)人員職業(yè)技能、科學(xué)素質(zhì)提高了，學(xué)校管理才能得到進(jìn)一步改變，教學(xué)過程才能配合默契，才能促進(jìn)中國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展。

(二)提高工作人員自身的素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是現(xiàn)代社會(huì)生存的重中之重，資金流動(dòng)是整個(gè)市場(chǎng)變化的主導(dǎo)者。完善內(nèi)部審計(jì)是企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)、政府等存在的基本運(yùn)作的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，更主導(dǎo)了整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化及管理的各個(gè)層面。作為內(nèi)部審核人員要具備正直、善良、積極向上、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的良好心理素質(zhì)、思想品德。學(xué)校要要求內(nèi)部審計(jì)人員認(rèn)識(shí)到每一項(xiàng)教育體制資金的重要性，要不斷地提高內(nèi)部審計(jì)人員的專業(yè)技能水平，為現(xiàn)代社會(huì)文化教育事業(yè)建立重要財(cái)務(wù)管理平臺(tái)。雖然審計(jì)人員的工作范圍是有限制的，和外部社會(huì)溝通交流機(jī)會(huì)少，但也要使他們?cè)诠ぷ髦蟹e累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的專業(yè)技能。

(三)加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)

內(nèi)部審計(jì)的目的主要的是節(jié)省開支，讓有限的資金在最有效的狀況下得到充分的發(fā)揮利用。中小學(xué)校設(shè)施需要加強(qiáng)完善，教學(xué)硬件不可缺少，在教育教學(xué)中每位學(xué)生都渴望得到更好的培養(yǎng)，都渴望生活在更有效的教學(xué)環(huán)境之中。這樣不僅對(duì)公共事業(yè)有好的影響，也有利于中國(guó)的優(yōu)質(zhì)社會(huì)文化得到了充分的弘揚(yáng)和進(jìn)一步的發(fā)展。因此,內(nèi)部審計(jì)人員要建議學(xué)校將資金重頭投放到學(xué)校的硬件建設(shè)方面。此外，內(nèi)部審計(jì)服務(wù)是融合于資金審計(jì)監(jiān)管之內(nèi)的，在工作中讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層對(duì)內(nèi)部審計(jì)人員產(chǎn)生信任，才有利于產(chǎn)生有效的工作質(zhì)量。因此，只有學(xué)校的管理制度發(fā)展完善了，人為干擾、影響少了，審計(jì)工作才能取得完美的結(jié)果。

三、結(jié)束語

篇3

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；九年級(jí)語文；學(xué)習(xí)方法

語文學(xué)科的人文性和工具性決定了本學(xué)科在基礎(chǔ)教育階段的重要性。學(xué)好語文不僅對(duì)學(xué)生的中高考有利，更主要的是對(duì)學(xué)生未來的職業(yè)生涯更加有利。如下文章圍繞九年制九年級(jí)學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的方式的相關(guān)事宜進(jìn)行剖析。

一、九年級(jí)學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的積極作用

1.語文深度學(xué)習(xí)增進(jìn)了學(xué)生語文興致的提升

興趣是做好一件工作的根本，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)一定要注意學(xué)生樂趣的形成。只有學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，這樣才會(huì)更好地認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)的奧秘，進(jìn)而使得語文工具性與人文性充分地體現(xiàn)出來。而對(duì)于語文興趣培養(yǎng)的主要途徑就是對(duì)語文實(shí)施深度學(xué)習(xí)，它可以使學(xué)生全身心地投入到語文中，促進(jìn)多種策略與方法的使用，讓學(xué)生主動(dòng)地去探究知識(shí)；促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一系列的疑惑，進(jìn)而更好的深思，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.語文深度學(xué)習(xí)為學(xué)生持續(xù)有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件

對(duì)于學(xué)生語文可持續(xù)有效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生更好地去發(fā)現(xiàn)、探索、學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要老師在教學(xué)中，把握好學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，有目的地實(shí)施教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生自主閱讀、欣賞與品味語文知識(shí)的內(nèi)涵。語文老師要注意學(xué)生的主體作用的把握，在實(shí)際教學(xué)過程中充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間得到擴(kuò)大，進(jìn)而提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)程度。

深度學(xué)習(xí)為語文的可持續(xù)有效學(xué)習(xí)開創(chuàng)了有利條件，成為語文學(xué)習(xí)的根本。學(xué)生開展語文深度學(xué)習(xí)，可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)去探究，收集與處理語文知識(shí)，讓學(xué)生全身心地投入到語文知識(shí)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生切實(shí)感受到語言文字中的文化氣息，促進(jìn)語文知識(shí)的拓展與延伸，促進(jìn)學(xué)生分析問題與解決問題能力的提升。

二、促成九年級(jí)學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)的方案

1.善于運(yùn)用批判性思維分析問題

現(xiàn)在的社會(huì)，批判性思維被高等教育列入重要目標(biāo)之一，它有利于人文精神的建立。從如今的情勢(shì)來看，學(xué)生廣泛缺少批判性與主動(dòng)思索的能力，學(xué)生自信心嚴(yán)重缺少。這就使得學(xué)生在復(fù)雜多變的社會(huì)中生存會(huì)遇到許多困難，此時(shí)深度學(xué)習(xí)的提出有積極的意義。這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用批判性思維分析問題，積極主動(dòng)地提出質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生從不同的角度看待問題。

2.注意學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)不僅僅是針對(duì)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，是在開放的知識(shí)體系下形成的，對(duì)于語文學(xué)習(xí)的過程需要學(xué)生一起努力完成。學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)的汲取不夠全面，理解也不透徹，假如學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與他人一同分享，在學(xué)習(xí)過程中相互探討與踴躍討論，增進(jìn)學(xué)生之間相互啟迪，相互補(bǔ)充，這樣可增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的認(rèn)知，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和能力得到提升。

3.增進(jìn)學(xué)生從多角度實(shí)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)新

深度學(xué)習(xí)重在對(duì)語文知識(shí)的理解，更側(cè)重于知識(shí)的使用與創(chuàng)新，結(jié)合自身認(rèn)知的知識(shí)體系，在實(shí)際問題的解決中可做到融會(huì)貫通，促進(jìn)學(xué)生從多個(gè)方位去看待與思考問題，使自身的知識(shí)體系得到完善，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的提升。

4.掌握好學(xué)生的興致點(diǎn)，更好地實(shí)行深度學(xué)習(xí)

怎樣才能在深層學(xué)習(xí)中汲取到快樂。這就要求老師要對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)把握好，運(yùn)用多種方法有效地啟發(fā)學(xué)生的興趣，比方說可以在教學(xué)課堂上融入一些小游戲，借助多媒體軟件等方法，把教材中的死板、抽象的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，使教學(xué)課堂充滿樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《故鄉(xiāng)》這節(jié)時(shí)，老師可繪制幾張閏土兒時(shí)的照片與成年的照片，幾幅動(dòng)作變化的照片，之后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)這些照片的不同點(diǎn)，讓學(xué)生從人物形象、動(dòng)作中感知作者的寫作意圖，反映出當(dāng)時(shí)怎樣的時(shí)代背景，這樣學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中得到快樂，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材知識(shí)更好地了解。

總體來說，對(duì)于九年級(jí)語文學(xué)習(xí)是整個(gè)語文學(xué)習(xí)中的重要時(shí)期，它是學(xué)生接觸高中語文的過渡階段，在九年級(jí)學(xué)生語文深度學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，我們要在淺層的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，假如學(xué)生對(duì)于語文基礎(chǔ)性的知識(shí)沒有很好地掌握，那么深度學(xué)習(xí)的效果也不大，因此，在語文教學(xué)過程中，老師一定要把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，一點(diǎn)一點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)在社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，大力地改革創(chuàng)新高職類學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)方法已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，雖然部分高職類學(xué)校已經(jīng)開始推行會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的改革措施，但是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)中還存在很多阻礙發(fā)展的問題，我們只有徹底認(rèn)清這些問題，才能對(duì)癥下藥，解決問題，進(jìn)而提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量。

(一)高職類院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的態(tài)度不端正

高職類院校學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的態(tài)度不端正分以下幾種:其一，如今，有很多學(xué)生都人云亦云，選專業(yè)的時(shí)候一點(diǎn)都不慎重，采取別人選什么我也選什么的原則，完全不為自己切身考慮，不考慮自己是否適合這個(gè)專業(yè)，而選了之后卻對(duì)其沒有多大興趣，最后采取消極的態(tài)度，破罐破摔。其二:部分學(xué)生在選了會(huì)計(jì)專業(yè)之后，認(rèn)為審計(jì)課程學(xué)習(xí)的難度系數(shù)非常之大，甚至就認(rèn)為自己根本學(xué)不好審計(jì)課程，最后荒廢了自己。其三:有很多學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的就業(yè)前景非常之好，所以對(duì)待審計(jì)課程，學(xué)生們都是完成任務(wù)的心態(tài)，并沒有將學(xué)習(xí)的熱情投入到審計(jì)課程的學(xué)習(xí)中。這些學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程是非常不利的。

(二)高職類院校會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的授課教師的專業(yè)素質(zhì)不夠高

如今，社會(huì)中人做事靠關(guān)系非常甚行，進(jìn)入高校授課的教師魚龍混雜，有的教師的專業(yè)知識(shí)量根本不達(dá)標(biāo)。即使是知識(shí)淵博的教授也由于對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的不重視而不盡心盡力地給學(xué)生傳授知識(shí)，亦或是對(duì)學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度甚為失望而自己也輕而待之。這些現(xiàn)象都是老師沒有足夠的專業(yè)素質(zhì)導(dǎo)致的結(jié)果，無論及專業(yè)，無論及學(xué)生態(tài)度，作為老師，育人子弟，就得有足夠的專業(yè)素質(zhì)，就無法將專業(yè)知識(shí)以最高效、最簡(jiǎn)單的方式傳授給學(xué)生，更不用說是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生將會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程學(xué)到最好。

(三)高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)方法太過傳統(tǒng)、落后

由于高職類院校中沒有大力推行開來，所以部分高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)方法還太過傳統(tǒng)、落后，許多院校使用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我們都知道傳統(tǒng)的教學(xué)方式都太過陳舊、刻板，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法實(shí)行的都是”滿堂灌”的方式，教師在講臺(tái)上撕心裂肺的講，只是原原本本的將課本上的專業(yè)知識(shí)都原封不動(dòng)的傳授給學(xué)了生，試問，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能接受多少，即使學(xué)生都接受了，試問能夠?qū)嵺`多少。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠變通，學(xué)生心須按照既定的教學(xué)方針去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件非常靈活的事，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式太過刻板，特是對(duì)于比較刻板的會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程，加上刻板的教學(xué)方法，根本就達(dá)不到所謂的學(xué)習(xí)效率。

(四)高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的考試形式單一

現(xiàn)如今，大多數(shù)高職類院校還在采用閉卷考試的答題形式考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這種傳統(tǒng)的測(cè)試方法只能考評(píng)學(xué)生對(duì)專業(yè)課本知識(shí)的掌握，而對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)試是完全沒有作用的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校本來就沒有給學(xué)生安排太多的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，再加上考試測(cè)評(píng)的不周全，使學(xué)生本身就對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的鍛煉不重視，這樣教育出來的學(xué)生，只有紙上談兵的本領(lǐng)，而沒有一點(diǎn)實(shí)踐能力，即使學(xué)生從學(xué)校出來時(shí)有最高的分?jǐn)?shù)，也沒有太高的做事能力。這樣，從學(xué)校推薦出來的學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)工作時(shí)，就會(huì)嚴(yán)重的脫軌，學(xué)校的就業(yè)和社會(huì)的實(shí)踐工作就斷了鏈接。學(xué)生沒有一定的實(shí)踐能力，必然會(huì)被社會(huì)所淘汰。

(五)大部分高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程都沒有實(shí)驗(yàn)室

在改革之后的教學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置對(duì)于高職類會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是非常重要的，特別是審計(jì)課程的學(xué)習(xí)是需要實(shí)驗(yàn)室的協(xié)助教學(xué)。但是如今的大部分高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)都沒有實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置。在會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室里，高職類院校的學(xué)生可以大膽，自由的去研究，實(shí)踐審計(jì)課程，只有通過不斷的實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生才能深刻，清晰的接受會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程知識(shí)。而沒有會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，一切都只是空談，學(xué)生只能在課堂上聽老師“滿堂灌”，或者是老師將實(shí)驗(yàn)的各個(gè)原理，流程等逐一講解，這樣的教學(xué)方式根本不會(huì)達(dá)到好的效果，而實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置卻可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)課程的積極性。

二、提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量的策略

(一)提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)

想要提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，就必須得提升高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)，高職類院校可以對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行嚴(yán)格的員工績(jī)效考核工作，用一定的獎(jiǎng)罰制度去激勵(lì)老師以提升自己的專業(yè)素質(zhì);學(xué)校也可以更多地舉行老師優(yōu)秀教學(xué)的評(píng)比活動(dòng)，讓老師之間形成良性的競(jìng)爭(zhēng)合作關(guān)系，合作高效地完成教學(xué)工作，最重要酌是高職類學(xué)校應(yīng)該對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)，保證每個(gè)老師都有足夠的專業(yè)素質(zhì)，足夠的熱情投入到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)中。擁有足夠的專業(yè)素質(zhì)，教師首先應(yīng)該積極投入到高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新工作中，其次就是教師應(yīng)該因材施教，面對(duì)不同的學(xué)生，教師應(yīng)該有不同的教育方式，安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，用最合適的方法去教育每一個(gè)學(xué)生，努力將會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)達(dá)到最高的效果。

(二)教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的積極性

要提高高職類院校學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的積極性，必須得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的重要性。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天變得越來越熱門，那么教師首先就得讓學(xué)生清楚地了解到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的就業(yè)前景，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)好審計(jì)課程的重要性，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的重要性，學(xué)生首先就會(huì)盡力地試著去學(xué)好審計(jì)課程。其次，相關(guān)教師應(yīng)該改變百己的講課方式，盡量讓自己自的講課方式新穎、出奇，讓自己的課堂別有趣味，以此來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，再者，老師也可以采取一定酌獎(jiǎng)罰制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一定的動(dòng)力，從而以更多的熱情投入到會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，這樣，學(xué)生才能夠?qū)?huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程學(xué)到最好。

(三)大力推行高職類會(huì)計(jì)專業(yè)宙計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新

我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法適應(yīng)飛速發(fā)展的中國(guó)社會(huì)，傳統(tǒng)教學(xué)方式的刻板、陳舊已無法與如今靈活多變的社會(huì)相契合，所以，要想提高高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程的教學(xué)質(zhì)量，我們必須得大力推行高職類會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新的措施。首先，我們將從課堂教學(xué)方式的改革開始，傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是”滿堂灌”的教學(xué)方式，其實(shí)新時(shí)期的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主，老師為輔來展開教學(xué)工作，而課堂討論就是一種很有效的教學(xué)方式，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)中的審計(jì)課程的學(xué)習(xí)，在討論中，學(xué)生完全可以將自己的想法表達(dá)出來，再結(jié)合同學(xué)的們不同的們觀點(diǎn)，學(xué)生可以更加深刻、生動(dòng)地接受這一專業(yè)知識(shí)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生自己樹立正確的的觀點(diǎn)。其次，在課后，教師可以組織學(xué)生積板主動(dòng)地去合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是一種最好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間可以用最純潔的心去合作，去競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生之間可以形成一種良性的合作競(jìng)爭(zhēng)關(guān)示，特別是對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)中的審計(jì)課程，學(xué)生合作小組中可以自由地探討各種審計(jì)結(jié)算的方法，審計(jì)的方案，審計(jì)的結(jié)果以及得出的結(jié)論，學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)是最能激發(fā)彼此學(xué)好的欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再者就是高職類會(huì)計(jì)專業(yè)必須得配有一定數(shù)量的實(shí)踐活動(dòng)，高職類院校本來就是專門培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用人材的，而且會(huì)計(jì)專業(yè)審計(jì)課程是直接與專業(yè)就業(yè)接軌的，在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該配有一定的專業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，可以將個(gè)別小公司的審計(jì)結(jié)算工作交給學(xué)生去完成，這樣既可以高效提高高職類院校學(xué)生的實(shí)踐能力，也可以節(jié)省很多的人力物力。

三、結(jié)束語

篇5

文化滲透作為一個(gè)名詞，最先出現(xiàn)在企業(yè)管理策略中，文化滲透是指“企業(yè)在進(jìn)行文化建設(shè)和推廣過程中，把企業(yè)倡導(dǎo)的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)理念、職業(yè)操守、為人處世之道等，通過各種途徑和形式，潛移默化地貫穿于企業(yè)管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到企業(yè)所追求的共同的奮斗目標(biāo)，讓企業(yè)員工有共同的價(jià)值認(rèn)同，從而達(dá)到管理員工、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的目的”。學(xué)校體育文化滲透是指在體育教學(xué)過程中，把體育蘊(yùn)含的文化價(jià)值、審美情趣、體育觀念等，通過教化和熏陶的方式，滲透到每位學(xué)生的內(nèi)心，潛移默化地影響全體學(xué)生的體育價(jià)值觀、體育思維方式和體育情感、態(tài)度等，形成共同的價(jià)值追求，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)的目的。學(xué)校體育文化滲透和企業(yè)文化滲透有一定的區(qū)別，企業(yè)的文化滲透用于規(guī)范員工的行為，形成共同的價(jià)值觀，提高企業(yè)員工的凝聚力。學(xué)校體育文化滲透在于追求學(xué)生人格的完善和終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，“實(shí)踐證明，在體育教學(xué)中，這種富有藝術(shù)及人文精神的文化滲透越深刻、越全面、越長(zhǎng)久，其育人的實(shí)際效果就越好，從而促使受教育者的行為就越文明、越有影響力和震撼力”。因此，學(xué)校體育文化滲透的方式不是硬性地強(qiáng)加于學(xué)生身上，而是在潛移默化中達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無聲的效果，所以學(xué)校體育文化滲透的方式應(yīng)該是教化和熏陶。

2運(yùn)動(dòng)技術(shù)與文化的共生性

對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理解要把技術(shù)放在其母體文化的背景之下，因?yàn)?ldquo;任何一項(xiàng)技術(shù)的發(fā)明都首先在人類文化的環(huán)境中做評(píng)估，缺失文化實(shí)踐的背景，擬議中的技術(shù)不可能有進(jìn)展，文化因素是決定技術(shù)是否可能實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在條件”。伊德選擇弓與箭的技術(shù)分析了在不同歷史時(shí)期，不同地域背景中技術(shù)存在的差異性，生動(dòng)地闡明了技術(shù)與不同文化情景的相適性要求。伊德認(rèn)為:“技術(shù)在協(xié)調(diào)人與世界關(guān)系的過程中，不僅僅是改變著人類活動(dòng)的習(xí)慣，更使得技術(shù)形成一種技術(shù)文化，進(jìn)而改變著人類的思維模式，人類越來越相信和依賴技術(shù)構(gòu)建出來的‘真實(shí)世界’”。因此，運(yùn)動(dòng)技術(shù)與文化二者不是截然分離的兩種東西，而是不可分割地聯(lián)系在一起的，確切地說運(yùn)動(dòng)技術(shù)是文化不可分割的重要組成部分，兩者存在著天然的共生關(guān)系。與此同時(shí)，兩者的共生性還體現(xiàn)在:一方面，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是文化積淀的產(chǎn)物;另一方面，它又是促進(jìn)了體育文化的發(fā)展。如果將運(yùn)動(dòng)技術(shù)細(xì)分的話，也可分為三個(gè)層次:最表層的是運(yùn)動(dòng)技術(shù)器物;中間層是運(yùn)動(dòng)技術(shù)制度或體制;最深層即核心層是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的意識(shí)形態(tài)。運(yùn)動(dòng)技術(shù)作為人類有目的的活動(dòng)手段之一，承載著人類的體育需求和價(jià)值觀，是人追求健康或挑戰(zhàn)自我的最基本方式和方法，從而使運(yùn)動(dòng)技術(shù)集中鮮明地體現(xiàn)著人類的價(jià)值追求和價(jià)值賦予。

3體育教學(xué)中缺少文化的技術(shù)傳授之惑

長(zhǎng)期以來，我國(guó)的體育教學(xué)過分偏重以技術(shù)傳授為主導(dǎo)的外顯性教育，而無視以潛移默化為主導(dǎo)的內(nèi)隱性教育，導(dǎo)致了體育教育的文化缺陷，影響了對(duì)學(xué)生的體育文化教育，使得運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授缺乏方向性與吸引力。在此教學(xué)模式下，學(xué)生群體很自然地就會(huì)認(rèn)為體育學(xué)習(xí)就是為了掌握和提高技術(shù)，再加之體育教師所設(shè)定的“以技術(shù)為核心”教學(xué)目標(biāo)的偏頗，使天生存在運(yùn)動(dòng)能力不足或運(yùn)動(dòng)細(xì)胞缺少的學(xué)生(即使運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生也有技術(shù)提高的極限)在單一價(jià)值觀的運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)習(xí)中。逐漸迷失了自我，枯燥的情緒隨之而來，找不到體育學(xué)習(xí)的樂趣，久而久之學(xué)生參與體育鍛煉的熱情受到壓制，導(dǎo)致了體育教學(xué)效果的不佳。

3．1文化教學(xué)內(nèi)容的缺失致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣

在長(zhǎng)期的教學(xué)歷史中，體育教學(xué)內(nèi)容普遍存在重技術(shù)輕文化現(xiàn)象，以至于學(xué)生缺乏對(duì)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所蘊(yùn)含的文化要素的掌握與了解，而教學(xué)中單純的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)并不能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)效果不理想。由于文化方面的教學(xué)具有歷史性、趣味性、知識(shí)性等特點(diǎn)，正好與運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)有很好的互補(bǔ)性，使學(xué)生在掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)，了解該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所產(chǎn)生的歷史背景、價(jià)值體系、文化隱喻等深層次的關(guān)聯(lián)知識(shí)，使學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中得到文化的渲染，文化的渲染又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)的極大興趣。

3．2教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，抑制了學(xué)生的積極性

單純的運(yùn)動(dòng)技能傳授，教師的授課方式很難從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變過來，具體教學(xué)也是以教師為主導(dǎo)的灌輸式的技術(shù)教學(xué)，從小學(xué)到高?；旧涎赜昧艘惶捉虒W(xué)模式，缺少循序漸進(jìn)的文化滲透歷程。正是由于缺少了文化層面的調(diào)適，最終造成了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的厭倦，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不高。同時(shí)，教學(xué)方法的陳舊，使學(xué)生始終處于被動(dòng)的技術(shù)模仿中，技術(shù)的簡(jiǎn)單模仿，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)揮，抑制了學(xué)習(xí)的積極性。

3．3重技術(shù)輕文化，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不足

體育教學(xué)指導(dǎo)思想更多地關(guān)注運(yùn)動(dòng)技能的傳授和提高，而忽視了“文化”作為體育教育的重要組成部分，沒能把運(yùn)動(dòng)技能與文化的學(xué)習(xí)、教法的掌握和各種能力的提高貫穿整個(gè)教學(xué)過程。單純的運(yùn)動(dòng)技能傳授只能讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿，而不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而限制了體育習(xí)慣的養(yǎng)成，“授之以魚不如授之以漁”。

4技術(shù)傳授與文化滲透并重體育教學(xué)理念的實(shí)踐路徑

4．1“技術(shù)傳授與文化滲透并重”體育教學(xué)理念提出的依據(jù)

運(yùn)動(dòng)技術(shù):體育教學(xué)操作性和默會(huì)性特征指向的必然工具。體育教學(xué)具有操作性和默會(huì)性特征。其中操作性是體育教學(xué)的首要特征。從現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的角度看，“技能的本質(zhì)是一套操作程序控制了人的行為，包括外顯的身體活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng)。程序性知識(shí)概念實(shí)際上也是一套操作規(guī)則或程序支配人的行為。所以，程序性知識(shí)概念實(shí)際上包含了我們平常所說的技能的概念。”可見，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是一種操作形態(tài)的知識(shí)，在體育教學(xué)中決不能忽視這種知識(shí)。與此同時(shí)，體育教學(xué)具有默會(huì)性特征。英國(guó)哲學(xué)家波蘭尼指出:人類的知識(shí)有兩種，一種是用書面文字或地圖、數(shù)學(xué)公式來表述的知識(shí);另一種則是不能系統(tǒng)表述的知識(shí)，例如我們有關(guān)自己行為的某種知識(shí)。如果我們將前一種知識(shí)稱為明言知識(shí)的話，那么我們就可以將后一種知識(shí)稱為默會(huì)知識(shí)，波蘭尼由此提出他最著名的認(rèn)識(shí)論命題———“我們所認(rèn)識(shí)的多于我們所能告訴的”。語言文字僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)一種經(jīng)驗(yàn)性的表述，這就決定了我們對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的表達(dá)和傳授，也只能大概意義上的、模糊的表達(dá)和傳授，是不精確的。運(yùn)動(dòng)技術(shù)所呈現(xiàn)的“奧妙”與“訣竅”，是難以言表的，須由學(xué)習(xí)者長(zhǎng)時(shí)間、反復(fù)的練習(xí)才能體會(huì)到這種“奧妙”?？梢哉f，運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)是體育教育的主要方法和手段，沒有了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)，體育課程無疑會(huì)成為“無源之水”、“無本之木”，因而，一定的運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)是必不可少的。文化滲透:體育教學(xué)理念創(chuàng)新的核心。“無論是社會(huì)學(xué)取向的教學(xué)研究、哲學(xué)取向的教學(xué)研究，還是心理學(xué)取向的教學(xué)研究，它們都有其自身無法回避的局限性。如社會(huì)學(xué)取向的教學(xué)研究因過分追求教學(xué)的客觀化、科學(xué)化，忽視了教學(xué)活動(dòng)的主觀性、復(fù)雜性與人文性。每一種研究取向，對(duì)教學(xué)問題的分析途徑或解釋框架具有特定的作用，不足以全面分析教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性。哲學(xué)取向的教學(xué)研究秉承理性主義的傳統(tǒng)，沉溺于抽象的觀念世界，追求普遍性和絕對(duì)的確定性，缺乏對(duì)當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活的實(shí)踐關(guān)照，忽視了教學(xué)問題的復(fù)雜性、境域性與文化的生成性。心理學(xué)取向的教學(xué)研究非常重視教學(xué)的工具技術(shù)理性，把教學(xué)看作是一種工藝與技術(shù)，關(guān)注教學(xué)的程序、方法、策略與心理的問題。”對(duì)于體育教學(xué)的研究同樣存在這種情況，因此，我們需要一種更為全面的理論基礎(chǔ)來研究體育教學(xué)中的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科視野的融合。文化學(xué)恰恰就是這種著力點(diǎn)，因?yàn)樯鐣?huì)學(xué)、哲學(xué)和心理學(xué)研究都根植于一定的文化傳統(tǒng)與文化背景。盡管近幾年人們開始從文化及文化學(xué)的視角關(guān)注體育教學(xué)問題，但是沒有真正將體育教學(xué)問題放到文化框架中來認(rèn)識(shí)。體育教學(xué)以文化為主要任務(wù)可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，因?yàn)?ldquo;文化的核心是價(jià)值觀念，價(jià)值觀念是學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷的尺度;文化可以使學(xué)生擺脫自然的限制，運(yùn)用文化對(duì)自然進(jìn)行觀照，從而形成自我反思的能力，在一定意義上成為自我教育者;文化的功能之一就在于教化，一種文化體系就是一個(gè)教育學(xué)說;文化可以為學(xué)生提供信念;文化可以使學(xué)生變得智慧。”“文化就像是一個(gè)大溫室，潛移默化地影響著生活在里面的成員，既能夠影響和定義一個(gè)群體的價(jià)值觀念、思維方式、語言交流方式、道德觀念、生活方式等，又可以通過這些思維方式和交流方式等來創(chuàng)造和傳承各種物質(zhì)和精神成果。也就是說，文化蘊(yùn)含著創(chuàng)造的因素，又包含著傳承的因素;既包含精神的層面，也包含物質(zhì)的層面。”無疑，運(yùn)動(dòng)技術(shù)是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化的結(jié)晶，文化包含著創(chuàng)造體育的源泉。運(yùn)動(dòng)技術(shù)往往歸于靜態(tài)的邏輯，而文化動(dòng)態(tài)地反映著運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的歷史過程。因此，完整而健全的體育教學(xué)不應(yīng)只是運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，而應(yīng)當(dāng)是一種包括運(yùn)動(dòng)技術(shù)在內(nèi)的整個(gè)體育文化的浸潤(rùn)。

4．2技術(shù)傳授與文化滲透并重體育教學(xué)理念的實(shí)踐路徑

篇6

摘要：一系列金融危機(jī)的爆發(fā)，使我們必須重新審視在金融深化過程中，有必要進(jìn)行金融監(jiān)管以及如何進(jìn)行金融監(jiān)管?；诮鹑趧?chuàng)新的現(xiàn)實(shí)，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度對(duì)金融監(jiān)管進(jìn)行了探討，分析了金融創(chuàng)新監(jiān)管的外部性和“公共性”特征、信息不對(duì)稱與金融創(chuàng)新監(jiān)管、不完全競(jìng)爭(zhēng)與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

關(guān)鍵詞：金融監(jiān)管；金融創(chuàng)新；外部性；信息不對(duì)稱

1金融創(chuàng)新監(jiān)管的現(xiàn)實(shí)理由

現(xiàn)實(shí)中，由金融創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)所造成的金融系統(tǒng)不穩(wěn)定，最終導(dǎo)致金融危機(jī)，其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

（1）對(duì)金融機(jī)構(gòu)穩(wěn)定性產(chǎn)生的影響。金融創(chuàng)新是使各種金融機(jī)構(gòu)原有的分工界限日益模糊，各種新型的金融交易已經(jīng)不在舊監(jiān)管的框架之內(nèi)。隨著金融創(chuàng)新與證券化趨勢(shì)的迅速發(fā)展，創(chuàng)造了大量有別于傳統(tǒng)資產(chǎn)負(fù)債的表外業(yè)務(wù)，有的甚至超過表外業(yè)務(wù)的一到二倍，成為金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的重要內(nèi)容。

（2）對(duì)于金融市場(chǎng)穩(wěn)定性的影響。在金融市場(chǎng)上出現(xiàn)與基本經(jīng)濟(jì)因素?zé)o關(guān)的不正常波動(dòng)，往往是因?yàn)橛型稒C(jī)力量的操縱，并有因信息不對(duì)稱造成的從眾心理從旁助陣。當(dāng)代大量金融創(chuàng)新工具，為投機(jī)活動(dòng)創(chuàng)造出了大批撼動(dòng)市場(chǎng)的先進(jìn)手段。由于大量衍生交易成本低，保值者和套利者在衍生市場(chǎng)用同樣的資本可做數(shù)倍于現(xiàn)貨市場(chǎng)的交易。而且利用衍生證券的杠桿特性，進(jìn)攻更具數(shù)倍威力。1997年上半年，以量子基金為代表的一些大型基金，大規(guī)模運(yùn)用杠桿能量，不斷進(jìn)攻泰國(guó)金融市場(chǎng)，觸發(fā)泰國(guó)金融危機(jī)。

（3）對(duì)發(fā)生金融系統(tǒng)危機(jī)可能性的影響。當(dāng)代金融創(chuàng)新一方面直接加強(qiáng)了金融機(jī)構(gòu)之間、金融市場(chǎng)之間、金融機(jī)構(gòu)和金融市場(chǎng)之間的密切聯(lián)系，另一方面間接推動(dòng)了金融業(yè)務(wù)國(guó)際化、金融市場(chǎng)國(guó)際化、資本流動(dòng)國(guó)際化為主要表現(xiàn)的金融國(guó)際化趨勢(shì)，致使局部的金融風(fēng)險(xiǎn)極易轉(zhuǎn)化為全局性的金融風(fēng)險(xiǎn)，從而削弱了金融體系抵御局部風(fēng)險(xiǎn)的能力，使整個(gè)金融體系的穩(wěn)定性也隨之降低。

2金融創(chuàng)新監(jiān)管的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

由金融創(chuàng)新所產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)可能導(dǎo)致金融危機(jī)，而金融危機(jī)所造成的直接和間接的社會(huì)成本又十分巨大，因而，許多經(jīng)濟(jì)學(xué)家主張政府介入進(jìn)行監(jiān)管，以降低有其可能產(chǎn)生的社會(huì)成本。若從市場(chǎng)失靈的角度分析，我們也將得到同樣的結(jié)果。在經(jīng)濟(jì)學(xué)界，幾乎一致的觀點(diǎn)認(rèn)為：在存在外部性、信息不完全、不完全競(jìng)爭(zhēng)、公共物品等領(lǐng)域內(nèi)，僅通過市場(chǎng)進(jìn)行資源配置是無法保證其資源的配置符合帕累托效率的。

（1）外部性與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

外部性是指在提供一種產(chǎn)品或服務(wù)時(shí)社會(huì)成本或利益與私人成本或所得之間存在的偏差，也就是一些經(jīng)濟(jì)主體在其生產(chǎn)、消費(fèi)過程中對(duì)其他經(jīng)濟(jì)主體所產(chǎn)生的附加效應(yīng)。它反映了個(gè)經(jīng)濟(jì)主體在進(jìn)行經(jīng)濟(jì)活動(dòng)時(shí)對(duì)其他微觀主體非價(jià)格方面的影響，即這種影響并沒有通過價(jià)格機(jī)制發(fā)生作用。這種影響對(duì)他人來說，可能是正的，也可能是負(fù)的。正的效應(yīng)通常我們稱之為正外部性，又叫外部經(jīng)濟(jì)，負(fù)的效應(yīng)我們稱之為負(fù)外部性或外部不經(jīng)濟(jì)。盡管從理論上如“科斯定理”所說私人會(huì)有走到一起協(xié)商消除外部效應(yīng)的積極性，但是，由于“搭便車”問題難以避免，各方協(xié)商的成本太高，因此，人們偏好以加強(qiáng)管制的辦法來消除外部性。金融創(chuàng)新領(lǐng)域的外部性，實(shí)質(zhì)與金融創(chuàng)新的雙面性有關(guān)。金融創(chuàng)新主體推出一次金融創(chuàng)新措施后，可以增加創(chuàng)新受眾的福利，同時(shí)會(huì)給經(jīng)濟(jì)、金融運(yùn)行乃至金融制度的變革帶來積極的影響。具體表現(xiàn)為：①促進(jìn)金融創(chuàng)新產(chǎn)品的多樣化，滿足客戶需要。②提高金融機(jī)構(gòu)的盈利能力和避險(xiǎn)能力。金融創(chuàng)新產(chǎn)品為各種金融機(jī)構(gòu)增加盈利能力和避險(xiǎn)能力提供了更大的回旋空間。③提高金融市場(chǎng)的有效性。金融市場(chǎng)是金融產(chǎn)品交易的市場(chǎng)，金融產(chǎn)品的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，使得交易的參與者不斷增加，交易量也不斷擴(kuò)大。這樣金融市場(chǎng)就日趨成熟，市場(chǎng)的有效性不斷增加，從而降低了金融市場(chǎng)的交易成本。這就是金融創(chuàng)新外部經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)。至于金融創(chuàng)新外部不經(jīng)濟(jì)的表現(xiàn)也是多面的，主要可以歸納為以下幾個(gè)方面：①金融產(chǎn)品創(chuàng)新的外部不經(jīng)濟(jì)。由于金融創(chuàng)新產(chǎn)品的高度虛擬性和高杠桿性，使得金融創(chuàng)新產(chǎn)品的交易規(guī)模急劇擴(kuò)大。金融機(jī)構(gòu)特別是商業(yè)銀行在利潤(rùn)的驅(qū)動(dòng)下會(huì)積極的參與金融創(chuàng)新產(chǎn)品的交易，倘若某家銀行因從事金融創(chuàng)新產(chǎn)品交易發(fā)生倒閉，由于公眾的心理預(yù)期，因而可能在同業(yè)內(nèi)產(chǎn)生“多米諾骨牌效應(yīng)”，引起其它金融機(jī)構(gòu)倒閉。在經(jīng)濟(jì)政策方面則削弱了貨幣政策的發(fā)揮。②金融創(chuàng)新市場(chǎng)的負(fù)外部性。衍生金融市場(chǎng)運(yùn)作的復(fù)雜性導(dǎo)致了交易價(jià)格的波動(dòng)性和傳染性。由于一些衍生工具的交易本身涉及到多個(gè)國(guó)家，本質(zhì)上具有傳染性，這樣就使得金融機(jī)構(gòu)之間建立起了遠(yuǎn)比衍生工具出現(xiàn)之前復(fù)雜的多的債券債務(wù)關(guān)系，一旦某一市場(chǎng)出現(xiàn)波動(dòng)，便會(huì)迅速傳導(dǎo)到世界其他地區(qū)的市場(chǎng)，甚至使市場(chǎng)交易主體和監(jiān)管當(dāng)局猝不及防。③金融創(chuàng)新加大了支付系統(tǒng)的脆弱性。由于金融創(chuàng)新在金融機(jī)構(gòu)之間創(chuàng)造出遠(yuǎn)比過去復(fù)雜的債券債務(wù)鏈條，再加上達(dá)到天文數(shù)字的金融規(guī)模，使得支付清算體系的脆弱性更加嚴(yán)重，一旦支付系統(tǒng)發(fā)生故障，那么給金融交易帶來的混亂不可想象，從而由此而產(chǎn)生的負(fù)外部性將會(huì)十分嚴(yán)重。

（2）信息不對(duì)稱與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

信息不對(duì)稱是指當(dāng)事人并不了解全部的與交易有關(guān)的信息，這可能是由于當(dāng)事人的有限理性，也可能是由于當(dāng)事人的策略行為或機(jī)會(huì)主義。特別的，在信息不對(duì)稱的條件下，知情較多的當(dāng)事人一方還會(huì)出現(xiàn)逆向選擇和道德風(fēng)險(xiǎn)。

以衍生工具為主的金融創(chuàng)新工具市場(chǎng)也普遍存在著信息不對(duì)稱。在衍生工具的交易過程中，交易者之間不可能具有完全相同的信息，信息在不同的交易者直接的分布是非對(duì)稱的，擁有信息優(yōu)勢(shì)的一方可能產(chǎn)生機(jī)會(huì)主義傾向，即具有信息優(yōu)勢(shì)的當(dāng)事人為獲得更有利于自己的交易條件，可能故意隱瞞某些不利于自己的信息，甚至制造一些扭曲的、虛擬的信息，機(jī)會(huì)主義將會(huì)導(dǎo)致契約風(fēng)險(xiǎn)或契約行為的不確定性。

因而，在做出決策時(shí)，必須依靠預(yù)測(cè)和判斷，這也意味著金融市場(chǎng)在信息不完全條件下，包括金融創(chuàng)新產(chǎn)品市場(chǎng)也存在無法通過市場(chǎng)機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）不完全競(jìng)爭(zhēng)與金融創(chuàng)新監(jiān)管。

雖然金融衍生產(chǎn)品市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)程度已經(jīng)相當(dāng)高，然而并非不存在不完全競(jìng)爭(zhēng)。某些交易所的會(huì)員與交易規(guī)模龐大的機(jī)構(gòu)投資者，可能利用掌握的內(nèi)部信息為己牟利。個(gè)別大戶憑借自己的資金實(shí)力，可能認(rèn)為的操縱市場(chǎng)，使得衍生工具的交易價(jià)格嚴(yán)重偏離其內(nèi)在價(jià)值，導(dǎo)致衍生市場(chǎng)的價(jià)格風(fēng)險(xiǎn)。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中還存在一個(gè)壟斷與競(jìng)爭(zhēng)的悖論問題，即競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)發(fā)生機(jī)制發(fā)生作用的前提，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在要求，然而，在自然的競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)往往最后導(dǎo)致行業(yè)的積累和集中，形成壟斷。壟斷一旦形成，壟斷的一方則會(huì)在衍生產(chǎn)品的交易過程中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，破壞這個(gè)市場(chǎng)本身所需要的產(chǎn)品成本——價(jià)格結(jié)構(gòu)，影響服務(wù)質(zhì)量的提高，最終導(dǎo)致金融衍生工具的市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn)增加，以及金融資源配置的扭曲，導(dǎo)致金融資源配置的無效率。

總而言之，由于金融創(chuàng)新領(lǐng)域市場(chǎng)失靈的種種因素，決定了政府金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)對(duì)金融創(chuàng)新實(shí)施監(jiān)管的必要性，從而確保整個(gè)金融體系安全和金融秩序的穩(wěn)定。

參考文獻(xiàn)

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篇7

【摘要】民主最大化是一種理想狀態(tài)，立法和執(zhí)法者的“經(jīng)濟(jì)人”本性和信息的不對(duì)稱使得民主最大化無法實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為司法審查的產(chǎn)生提供了現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。本文試以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角，在分析司法審查設(shè)計(jì)的供求關(guān)系和內(nèi)部分配偏好的基礎(chǔ)上，試圖尋找一定民主條件下司法審查設(shè)計(jì)的最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)。

民主是的應(yīng)有之義，它最終需要達(dá)到這樣一個(gè)境地：任何人都不會(huì)被迫去做法律沒有要求他做的事情，也不會(huì)被禁止去做法律允許他做的事情，在權(quán)利與義務(wù)之間尋求一種平衡，以實(shí)現(xiàn)整體意義上的人民的利益。要保障民主的實(shí)現(xiàn)，就要防止權(quán)力的濫用。但“經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一切擁有權(quán)力的人都傾向于濫用權(quán)力，而且他們會(huì)把自己權(quán)力運(yùn)用到極限，為了防止權(quán)力濫用，從根本上說需要用權(quán)力來制約權(quán)力。”所以，這種制度框架下的民主的真正實(shí)現(xiàn)，就必須依賴于司法審查等制度對(duì)權(quán)力進(jìn)行有效制約。美國(guó)是司法審查最為完善的國(guó)家，其司法審查是指法院審查國(guó)會(huì)制定的法律是否符合憲法以及行政饑關(guān)的行為是否符合憲法及法律而言。也就是說，司法審查包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，既有對(duì)國(guó)會(huì)立法是箭臺(tái)憲的審查，也有對(duì)行政行為的司法監(jiān)督。

目前學(xué)術(shù)界對(duì)司法審查的研究很多，但一般都研究其產(chǎn)生的必要性以及在我國(guó)如何構(gòu)建等等，本文試以經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角對(duì)一定民主條件下的司法審查毆計(jì)予以分析，試圖從中找出司法審查設(shè)計(jì)的分配組合。

一、建立司法審查制度必要性的經(jīng)濟(jì)學(xué)原因

(一)立法、執(zhí)法機(jī)關(guān)的“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)要求建立司法審查制度

絕對(duì)意義上的民主是一種理想狀態(tài)。在民主的構(gòu)建中，設(shè)計(jì)主體存在這樣一種假設(shè)：在民主付諸實(shí)踐后，現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)作和預(yù)先設(shè)想的民主理想狀態(tài)保恃一致。也就是說需要其實(shí)施主體是嚴(yán)格按照民主制度的設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)范操作的。

然而制度經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，立法機(jī)關(guān)和行政機(jī)關(guān)是追求自身利益最大化的“經(jīng)濟(jì)人”，在其本性上都是“使自我滿足極大化的理性主體”，他們依據(jù)自的偏好和最有利于自己的方式進(jìn)行活動(dòng)。從立法：自度來說，立法者作為“經(jīng)濟(jì)人”在了解和掌握了立法背景和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，他們并不是以社會(huì)民。最大化、有效配置社會(huì)資源為目的，而是追逐自身，州益的最大化，制定一些有利于自身利益的法律法規(guī)。由此對(duì)民主的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生一個(gè)效用，設(shè)為Ul。同樣行政執(zhí)法者也會(huì)在追求自身利益最大化的前提下，產(chǎn)生民主效用，設(shè)為U2，在Ul、U2不沖突的情況下，Ul+U2是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于設(shè)計(jì)者所設(shè)想的理想效用U的。可見，立法、執(zhí)法和守法的權(quán)利以及權(quán)力的規(guī)范運(yùn)用只是一種理想的假設(shè)，在現(xiàn)實(shí)中不可能完全按照民主設(shè)想的模式運(yùn)行。

(二)信息的不對(duì)稱性要求建立司法審查制度

理想化的民主要求保證信息的對(duì)稱性。即認(rèn)為民主的博弈雙方，即權(quán)力機(jī)關(guān)和權(quán)利公民之間。權(quán)力機(jī)關(guān)相互之間是信息對(duì)稱的。在任何一一方偏離民主軌道的時(shí)候，是有救濟(jì)的可能的。信息對(duì)稱假設(shè)表明公民和立法者、執(zhí)法者具有同樣的信息優(yōu)勢(shì)，能夠較好地保護(hù)自己的民益。

然而經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)化產(chǎn)品通常要拿到市場(chǎng)上交易……由于市場(chǎng)主體之間彼此交換的是一種專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)化產(chǎn)品，交易雙方各自所占有的自身產(chǎn)品的性能、質(zhì)量等方面的信息顯然要優(yōu)于對(duì)方，尤其對(duì)于普通消費(fèi)者來說，往往很難在購(gòu)買時(shí)就能憑常識(shí)即時(shí)、準(zhǔn)確的識(shí)別產(chǎn)品的性能和質(zhì)量；再加上市場(chǎng)交易本身的專業(yè)化導(dǎo)致市場(chǎng)交易范圍的拓寬，就在事實(shí)上拉長(zhǎng)了市場(chǎng)主體之間的地理和心理距離。”這表明，交易雙方是不可能實(shí)現(xiàn)完全的信息對(duì)稱。同樣，如果把民主的實(shí)現(xiàn)看作市場(chǎng)交易，那么各個(gè)權(quán)力機(jī)關(guān)和人民便成為交易的主體，無論是權(quán)力機(jī)關(guān)之間，還是權(quán)力機(jī)關(guān)和人民之間，都會(huì)存在信息的不對(duì)稱。再加上資源的有限性，必然使交易雙方發(fā)生沖突，損害民主的整體效用。也就是說前面的U1和U2是不可能實(shí)現(xiàn)的，或者說是不可能同時(shí)實(shí)現(xiàn)的。尤為嚴(yán)重的是，由于公民的弱勢(shì)地位，公民的民利更加難以實(shí)現(xiàn)。更加需要保障。那么，建立司法審查制度來約束立法和執(zhí)法行為，保障公民的民利的實(shí)現(xiàn)，顯得尤為重要。

總之，民主是目的，司法審查是手段。司法審查制度的產(chǎn)生源于：(1)立法者和行政執(zhí)法者的“經(jīng)濟(jì)人”本性，使得他們追求自身利益而忽視公民民利。(2)信息不對(duì)稱。立法和執(zhí)法者相比較于公民，存在很大的信息優(yōu)勢(shì)，從而利用這種優(yōu)勢(shì)損害公民民利的實(shí)現(xiàn)。因此需要建立司法審查制度。建立司法審查制度，關(guān)鍵就是如何確定在一定民主水平下的保持什么樣的司法審查水平以及在司法審查內(nèi)部立法審查和執(zhí)法審查如何分配。

二、司法審查的供求分析

如上所述，司法審查是國(guó)家制度設(shè)計(jì)的一種，是制度設(shè)計(jì)者用來規(guī)范立法和行政執(zhí)法活動(dòng)保障民主的有效途徑，同時(shí)也是公民為保護(hù)自身利益不受立法活動(dòng)和行政執(zhí)法活動(dòng)損害，愿意而且能夠接受的制度需求。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來說，司法審查制度作為一種商品，制度設(shè)計(jì)者構(gòu)成了司法審查制度的供給方，而公民就構(gòu)成了司法審查制度的需求方。這種供給和需求量的大小則是隨著民主程度的變化而變化的。

(一)司法審查的制度供給曲線

很顯然，司法審查的制度設(shè)計(jì)構(gòu)成了這一制度的供給。但這種供給是隨著社會(huì)民主程度的變化而變化的。民主程度越高，表明司法審查的存在空間越大，制度設(shè)計(jì)者對(duì)于司法審查的設(shè)計(jì)更加完善和全面?？梢哉f，司法審查的存在空間是與民主程度成正相關(guān)的。并且，隨著民主程度的提高，司法審查的制度設(shè)計(jì)者將使其逐漸處于一種持平狀態(tài)。但是，司法審查本身又存在上下界限，這是民主發(fā)展的必然要求。民主發(fā)展到一定的程度，也要求司法審查的規(guī)范性。這種規(guī)范性，表現(xiàn)在法律規(guī)定的司法審查的法律界限，也表現(xiàn)在具體運(yùn)作過程中的現(xiàn)實(shí)約束。這樣就構(gòu)成了司法審查的制度供給。

S是司法審查制度的供給曲線，其數(shù)學(xué)表達(dá)式可以簡(jiǎn)單的表示為：S=F(民主程度，其他)。A、B構(gòu)成了司法審查制度供給的上下界限。在其他因素保持不變的情況下，隨著民主程度的提高，S無限接近B，同時(shí)無法突破上下界限，網(wǎng)此，司法審查制度的供給曲線就是圖I中的OS。

(二)司法審查制度的現(xiàn)實(shí)需求曲線

司法制度的現(xiàn)實(shí)需求是指公民愿意并能夠接受的司法審查的量。司法審查制度是規(guī)范立法和行政執(zhí)法活動(dòng)，保障公民的民利。因此，民主發(fā)展程度越高，國(guó)會(huì)立法和行政機(jī)關(guān)的行政行為逾越法律界限的可能性越小，公民民利遭受侵害的可能性也越小，對(duì)于司法審查制度的現(xiàn)實(shí)需求就越少。不難看出，司法審查制度的現(xiàn)實(shí)需求是與民主程度成反相關(guān)的關(guān)系。

從圖II可以看出，曲線D構(gòu)成了司法審查制度的現(xiàn)實(shí)需求曲線，其數(shù)學(xué)表達(dá)式可以表示為：D=F(民主程度，其他)。在其他因素不變時(shí)，隨著民主程度的提高，司法審查制度的現(xiàn)實(shí)需求將趨向于零。

(三)司法審查制度供求均衡點(diǎn)的確立

作為一種制度商品，司法審查制度在供給和需求的相互作用下，必然具有其均衡點(diǎn)。合并圖I和圖II，不難得到司法審查制度的供求平衡點(diǎn)。

首先，司法審查制度的供給和需求曲線都是在司法審查的現(xiàn)實(shí)界限之間的，一切現(xiàn)實(shí)兇素構(gòu)成了司法審查制度供給和需求的外部條件，制度設(shè)計(jì)者和公民對(duì)于司法審查制度的供給和需求無法超過這個(gè)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，H點(diǎn)反映了供給和需求達(dá)到均衡后的民主水平，即S；D。相應(yīng)的，也確立了均衡的司法審查制度的量，也就是司法審查所涉及的內(nèi)容、手段以及相應(yīng)的權(quán)限等。

(四)均衡點(diǎn)的移動(dòng)

1．平行移動(dòng)。如果S和D兩條曲線或其中一條平行移動(dòng)，說明在一定的民主水平下，由于影響司法審查的其他變量的變化，導(dǎo)致了司法審查量的增加和減少。如需求線從D平移到D1，相應(yīng)的均衡點(diǎn)從H移到Hl(見圖III)，表明在一定的民主水平上，由于其他因素，如立法者和行政執(zhí)法者素質(zhì)低下，公民對(duì)于司法審查的需求量E升，也帶來了均衡點(diǎn)司法審奄量的增加。

2．非平行移動(dòng)。如果S和D兩條曲線或其中一條非平行移動(dòng)，說明供給或者需求曲線的斜率發(fā)生變化，反映了民主對(duì)司法審查影響力的變化，也帶來司法審查量的增加和減少。如需求線從D平移到D2，相應(yīng)的均衡點(diǎn)從H移到H2(見圖III)，表明由下其他因素的影響，比如國(guó)外民主作風(fēng)的盛行于國(guó)內(nèi)，司法審查和民主之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系發(fā)生了變化，同樣民主程度的變化，司法審查變化的量將減少。供給或者需求線的移動(dòng)帶來新的均衡點(diǎn)，連接這些均衡點(diǎn)，將會(huì)形成一條直線HH1，稱之為“供求均衡線”。在這條直線上的點(diǎn)均滿足均衡條件。

三、司法審查的內(nèi)部分配偏好

司法審查的內(nèi)部分配偏好是指司法審查活動(dòng)在立法審查和行政行為審查之間的分配。

(一)立法審查和行政行為審查的無差異曲線

司法審查包括審查國(guó)會(huì)立法和行政行為兩個(gè)方面，司法審查內(nèi)部的分配同樣也是影響著民主的進(jìn)程。根據(jù)實(shí)際，我們知道立法審查和行政行為審查之問可以相互替代。對(duì)于公民來說，如果總效用不變的也法審查和行政行為審查的結(jié)合就形成了一條無差異曲線。經(jīng)濟(jì)學(xué)上，無差異曲線是能夠給消費(fèi)者帶來柑同滿足程度的商品或服務(wù)組合點(diǎn)的軌跡。這種相同的滿足程度在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域稱為效用，這里我們可以理解為一種對(duì)民主的認(rèn)同感。立法審查和行政行為審查的無差異曲線如圖Ⅳ所示：

(二)司法審查制度設(shè)計(jì)者的預(yù)算曲線

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，預(yù)算線是指在商品價(jià)格和消費(fèi)者收入不變的情況下，消費(fèi)者所能購(gòu)買的商品不同數(shù)母和各種組合。在這里，司法制度設(shè)計(jì)者在成本約束下，在一定的民主水平下，司法審查和行政行為審查的組合。

(三)司法審查在立法審查和行政行為審查之間的最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)

最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)是在滿足制度執(zhí)行者的預(yù)算約束的前提下，帶給公民最大的效用的點(diǎn)。

如圖VI，M點(diǎn)是無差異曲線C和預(yù)算線d的切，即最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)，在這一點(diǎn)，制度設(shè)計(jì)者將有能力體實(shí)施，同時(shí)公民也得到的最大的民主認(rèn)同。相比餃FB點(diǎn)沒有達(dá)到最大的效用，而E點(diǎn)確是制度設(shè)汁者所無法達(dá)到的。在M點(diǎn)，立法審查和行政行為審查之間的分配，表明了公民在兩者之間的偏好差，這將能更好的給制度設(shè)計(jì)者以啟發(fā)。從而更大程塹的實(shí)現(xiàn)公民的民主認(rèn)同。

如果不斷減少制度設(shè)計(jì)者的預(yù)算約束，預(yù)算線將平行向右上方平移。這樣會(huì)與更大效用的無差異曲線相切，形成新的最優(yōu)結(jié)合點(diǎn)，連接這些點(diǎn)，形成一條曲線MN，稱之為“預(yù)算一效用線”，相當(dāng)于經(jīng)濟(jì)學(xué)上的“收入一消費(fèi)線”。表明在這條線上，所有的點(diǎn)既滿足制度設(shè)計(jì)者預(yù)算的約束，又使得公民得到最大的效用。

(四)司法審查制度的“供求均衡線”和“預(yù)算一效用線”的關(guān)系

在圖III中，由于“供求均衡線”上的點(diǎn)處于現(xiàn)實(shí)約束的上下界限A、B內(nèi)，也就是滿足政策設(shè)計(jì)者的預(yù)算線，同時(shí)滿足公民的需求，當(dāng)均衡點(diǎn)的司法審查制度在立法審查和行政行為審查之間的分配使得公民效用最大化時(shí)，這一均衡點(diǎn)必將分布在“預(yù)算一效用線”上。也就是說，“供求均衡線”和“預(yù)算一效用線”相交。在這一交點(diǎn)上，滿足三個(gè)條件：(1)滿足制度設(shè)計(jì)者的預(yù)算約束；(2)滿足公民最大效用約束；(3)滿足公民對(duì)立法審查和行政行為審查最優(yōu)分配期望。因此，尋找這一交點(diǎn)，使得制度設(shè)計(jì)者和公民都能夠?qū)崿F(xiàn)效用最大化和成本最小化，是解決問題的關(guān)鍵。

篇8

內(nèi)部審計(jì)是審計(jì)監(jiān)督體系的重要組成部分，也是單位內(nèi)部管理控制的重要組成部分，是促進(jìn)單位內(nèi)部科學(xué)高效管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。醫(yī)院按《衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)工作規(guī)定》設(shè)立了內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，逐步開展了內(nèi)部審計(jì)工作，在一定程度上促進(jìn)了衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展，提高了醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益，但醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)的現(xiàn)狀不容樂觀，有許多負(fù)待解決的問題。

1醫(yī)晚內(nèi)部審計(jì)現(xiàn)狀的不足

1.1沒有設(shè)立獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)。目前很多醫(yī)院沒有設(shè)立獨(dú)立的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，設(shè)立內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)也是由于法律規(guī)定或行政命令(比如，創(chuàng)“三甲”醫(yī)院就必須要設(shè)有審計(jì)部門)，而非出于自身經(jīng)營(yíng)管理的需要，因而內(nèi)都審計(jì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置不盡合理。

1.2內(nèi)審人員綜合素質(zhì)不高。醫(yī)院大部分內(nèi)審人員就是一個(gè)人，有的甚至是兼職人員，大部分是由長(zhǎng)期擔(dān)任財(cái)會(huì)工作的人員轉(zhuǎn)任或兼任，這些人員雖然具有豐富的財(cái)會(huì)知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)審計(jì)工作還是不能完全勝任。對(duì)于審計(jì)人員自身來說，安于現(xiàn)狀，不重視知識(shí)的更新和充實(shí)。這種情況，嚴(yán)重降低了內(nèi)審工作的質(zhì)量，也削弱了內(nèi)審工作的力度。

1.3內(nèi)部審計(jì)的法律法規(guī)制度不健全，審計(jì)意見和審計(jì)建議難以執(zhí)行?，F(xiàn)行國(guó)家頒布的關(guān)于醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)工作的法規(guī)中，除衛(wèi)生部的《衛(wèi)生系統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)工作規(guī)定》外，與社會(huì)審計(jì)和國(guó)家審計(jì)相比，國(guó)家沒有對(duì)醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)的具體準(zhǔn)則和實(shí)施細(xì)則做出規(guī)定，致使醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)人員在實(shí)施具體的審計(jì)工作時(shí)，顯得無章可循，出具的審計(jì)意見和審計(jì)建議沒有法律的強(qiáng)制性，帶有強(qiáng)烈的“人治”色彩。因此，在執(zhí)行審計(jì)意見和審計(jì)建議的過程中，常常會(huì)遭遇到被執(zhí)行部門的抵制，使審計(jì)意見和建議難以切實(shí)落到實(shí)處。

1.4內(nèi)部審計(jì)面窄，審計(jì)方法簡(jiǎn)單，無法適應(yīng)新形勢(shì)的要求。目前內(nèi)部審計(jì)工作僅限于開展日常審計(jì)，財(cái)務(wù)收支審計(jì)，糾正違紀(jì)違規(guī)，發(fā)揮審計(jì)事后監(jiān)督作用，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的不斷深化，對(duì)醫(yī)院內(nèi)部的管理體制和運(yùn)行機(jī)制提出了更高的要求，單一財(cái)務(wù)收支審計(jì)已不能適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢(shì)的要求，內(nèi)部審計(jì)工作必須不斷拓寬自身的工作范圍才能適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)要求。

2基建項(xiàng)目?jī)?nèi)部審計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容

2.1建立合理有效的基本建設(shè)項(xiàng)目審計(jì)程序，規(guī)范醫(yī)院的基本建設(shè)活動(dòng)審計(jì)意見要得到有效的執(zhí)行，內(nèi)審部門必須樹立楓威性。零星維修工程的執(zhí)行程序：工程預(yù)算及合同必須經(jīng)內(nèi)審部門審核后才可以施工，結(jié)算由審計(jì)部門審核后才可付款招標(biāo)工程的執(zhí)行程序：內(nèi)審部門對(duì)基本建設(shè)項(xiàng)目在立項(xiàng)、招標(biāo)的規(guī)范性等方面進(jìn)行審計(jì)后，才可開展項(xiàng)目的招標(biāo)、設(shè)計(jì)和施工等工作，基建項(xiàng)目的招標(biāo)文件、合同、進(jìn)度款、總價(jià)及綜合單價(jià)跟價(jià)等都必須經(jīng)內(nèi)審部門審計(jì)，與基本建設(shè)項(xiàng)目相關(guān)的付款都必須經(jīng)內(nèi)審部門審核后財(cái)務(wù)部門才能付款。

2.2對(duì)于重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行全過程審計(jì)，控制基本建設(shè)項(xiàng)目的造價(jià)，是基建項(xiàng)目審計(jì)工作的重點(diǎn)對(duì)較大的建設(shè)項(xiàng)目，在設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工等方面都要進(jìn)行招標(biāo)。

2.2.1項(xiàng)目立項(xiàng)、決策及設(shè)計(jì)階段的造價(jià)控制項(xiàng)目立項(xiàng)、決策階段確定項(xiàng)目的投資估算，內(nèi)審部門以投資估算作為基建項(xiàng)目造價(jià)的控制限額。設(shè)計(jì)階段，要采用限額設(shè)計(jì)，內(nèi)審部門要審核設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算是否在投資估算內(nèi)，若設(shè)計(jì)概算、施工圖預(yù)算超出投資估算，醫(yī)院應(yīng)及時(shí)調(diào)整材料或建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.2項(xiàng)目招標(biāo)前期審核招標(biāo)文件招標(biāo)文件中的條款對(duì)投標(biāo)報(bào)價(jià)、臺(tái)同條款、變更部分的結(jié)算方法等有很大的約束力，招標(biāo)文件中的評(píng)標(biāo)方法的選擇對(duì)評(píng)標(biāo)、中標(biāo)也有影響；工程量清單和材料清單的準(zhǔn)確性會(huì)影響投標(biāo)報(bào)價(jià)及限價(jià)的準(zhǔn)確性。這些條款對(duì)工程造價(jià)都有影響，所以。內(nèi)審部門要在招標(biāo)文件前詳細(xì)審核招標(biāo)文件、工程量清單和材料清單。

2.2.3在開標(biāo)前對(duì)招標(biāo)工程設(shè)置總價(jià)限價(jià)及綜合單價(jià)最高限價(jià)施工招標(biāo)時(shí)。在開標(biāo)前由招標(biāo)公司編制總價(jià)限價(jià)及綜合單價(jià)最高限價(jià)，內(nèi)審部門審核總價(jià)限價(jià)及綜合單價(jià)最高限價(jià)，對(duì)控制招標(biāo)項(xiàng)目的價(jià)格水平能起到很好的效果。

2.2.4注重合同條款的審核嚴(yán)密的合同條款，可以全面地制約承包商，防止承包商以各種借口增加工程費(fèi)用。在工程量清單計(jì)價(jià)的模式下，施工合同多為單價(jià)包干合同工程量按實(shí)結(jié)算，工程量的變動(dòng)使工程結(jié)算造價(jià)存在很大的不確定性，這一風(fēng)險(xiǎn)由招標(biāo)人承擔(dān)。在簽訂合同時(shí)，可與施工單位協(xié)商，把一些在總造價(jià)中所占比例比較小的費(fèi)用實(shí)行總價(jià)包干，這樣既可以節(jié)約工程費(fèi)用，又可以減少工程量變動(dòng)引起工程費(fèi)用增加的風(fēng)險(xiǎn)。

3提高醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)工作的對(duì)策

3.1切實(shí)保證內(nèi)部審計(jì)的獨(dú)立性。內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)必須具有獨(dú)立性，這是開展審計(jì)工作的前提。我認(rèn)為醫(yī)院必須設(shè)置專門的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，配備專門的審計(jì)人員，并明確其職能、權(quán)限、隸屬關(guān)系等，確保內(nèi)審部門與領(lǐng)導(dǎo)層之間的直接對(duì)話渠道暢通，以利于內(nèi)部審計(jì)作用的發(fā)揮。

3.2健立健全內(nèi)部審計(jì)內(nèi)控制度完善的內(nèi)部控制制度是做好一切工作的前提和保障，醫(yī)院內(nèi)審也不例外。醫(yī)院內(nèi)審工作要干好，首先磐須建立健全內(nèi)審內(nèi)控制度，全方位控制、考核、評(píng)價(jià)內(nèi)審人員的素質(zhì)、內(nèi)審工作組織實(shí)施的程序、內(nèi)審報(bào)告的質(zhì)量等。

3.3建立“服務(wù)主導(dǎo)型”醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)模式隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)院管理模式的變革，新的“服務(wù)主導(dǎo)型”醫(yī)院內(nèi)部審計(jì)模式必須建立。審計(jì)人員應(yīng)積極轉(zhuǎn)變?cè)趯徲?jì)思想、方法、對(duì)象上的傳統(tǒng)觀念，不斷引入先進(jìn)的審計(jì)方法，實(shí)行監(jiān)督與服務(wù)并舉，使內(nèi)部審計(jì)融入服務(wù)之中，融入醫(yī)院管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，把主要精力放在加強(qiáng)醫(yī)院管理和經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)之中。

3.4更新審計(jì)觀念，拓展內(nèi)審范圍一要樹立新的審計(jì)理念，豐富審計(jì)的內(nèi)涵和外延。首先由事后審計(jì)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)槭虑笆轮袑徲?jì)為主，由傳統(tǒng)的真實(shí)性、合法性審計(jì)為主。轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)效益審計(jì)、內(nèi)控制度審計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)管理。

篇9

論文摘要：由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的影響，教育發(fā)展與社會(huì)需求相互脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題。本文通過高校就業(yè)指導(dǎo)的作用和現(xiàn)狀的探討，力圖尋找開展高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容、途徑和對(duì)策。

改革開放三十年，我國(guó)的教育取得了很大的發(fā)展。但是，由于長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)觀念的影響，教育發(fā)展與社會(huì)需求相互脫節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，這個(gè)局面愈加突出。因此，開展高校就業(yè)指導(dǎo)工作意義重大。

一、新形勢(shì)下開展高校就業(yè)指導(dǎo)的作用

高校就業(yè)指導(dǎo)是通過就業(yè)指導(dǎo)政策與法規(guī)的教育、職業(yè)技能和職業(yè)道德的培養(yǎng)，對(duì)在校學(xué)生自身的素質(zhì)、條件以及家庭與社會(huì)環(huán)境等各種因素進(jìn)行全面分析與了解，然后根據(jù)社會(huì)職業(yè)需要情況做出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任的工作，從而較好地完成個(gè)人職業(yè)定向，這個(gè)過程應(yīng)貫穿于高校教育的始終。

開展就業(yè)指導(dǎo)是高校教育主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要，也是高校教育現(xiàn)實(shí)自我完善和可持性發(fā)展的必然選擇。

第一，高校就業(yè)指導(dǎo)有助于教育與社會(huì)的結(jié)合。高校是社會(huì)新增勞動(dòng)力“儲(chǔ)存”與培養(yǎng)的基本機(jī)構(gòu)，企事業(yè)是用人的主體，就業(yè)指導(dǎo)則是兩者之間不可缺少的橋梁。一方面，通過就業(yè)指導(dǎo)，高校了解了社會(huì)需要，其培養(yǎng)目標(biāo)才會(huì)有針對(duì)性，不至于盲目培養(yǎng)和重復(fù)培養(yǎng)；另一方面，就業(yè)指導(dǎo)作為高校面向社會(huì)的一個(gè)窗口，通過用人單位對(duì)畢業(yè)生使用情況的反饋，來指導(dǎo)高校提高教育質(zhì)量，有效地克服人才的供需脫節(jié)現(xiàn)象，增強(qiáng)教育的適應(yīng)性，從而促進(jìn)教育與社會(huì)的結(jié)合。第二，高校就業(yè)指導(dǎo)有助于教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整。就業(yè)指導(dǎo)運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的研究方法對(duì)社會(huì)職業(yè)變動(dòng)及其對(duì)人才的需求趨勢(shì)進(jìn)行綜合分析，預(yù)測(cè)社會(huì)對(duì)人才需求趨勢(shì)及其專業(yè)構(gòu)成，有效地指導(dǎo)教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以增強(qiáng)教育的社會(huì)適應(yīng)性和服務(wù)社會(huì)的主動(dòng)性。第三，高校就業(yè)指導(dǎo)對(duì)于學(xué)生個(gè)體的發(fā)展具有重要作用。高校通過就業(yè)指導(dǎo)，在態(tài)度上幫助學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)正確處理個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生將職業(yè)理想與社會(huì)需求有機(jī)地結(jié)合起來；在方法上指導(dǎo)學(xué)生掌握求職擇業(yè)的方法與技巧，使學(xué)生能順利地選擇職業(yè)或獲得職業(yè)；在行為上能對(duì)學(xué)生行為有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。

二、當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)開展與實(shí)踐的現(xiàn)狀

高校就業(yè)指導(dǎo)的開展與實(shí)踐和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著密切的關(guān)系。從傳統(tǒng)的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)軌過程中，教育體制和運(yùn)行機(jī)制與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求存在許多不適應(yīng)的地方，突出表現(xiàn)在高校就業(yè)指導(dǎo)工作滯后于現(xiàn)實(shí)需要。當(dāng)前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為溝通社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)還沒有得到足夠重視，高校就業(yè)指導(dǎo)缺乏實(shí)效，不能適應(yīng)發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

1_高校教育特別是就業(yè)指導(dǎo)教育與職業(yè)定向脫節(jié)當(dāng)前，高校教育與生產(chǎn)實(shí)踐、勞動(dòng)就業(yè)相脫節(jié)的現(xiàn)象仍然普遍存在，在一些大中專高校，雖然成立了就業(yè)咨詢指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但由于缺乏系統(tǒng)的、一體化的職業(yè)知識(shí)教育和正確的就業(yè)指導(dǎo)工作，學(xué)生缺乏關(guān)于社會(huì)分工和社會(huì)職業(yè)方面的基本知識(shí)，職業(yè)意識(shí)仍很淡薄，職業(yè)選擇仍帶有很大的盲目性。

2．高校尚未發(fā)揮好對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的主渠道作用

據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，近半數(shù)學(xué)生獲取職業(yè)信息的主渠道是社會(huì)上的各種宣傳，這就造成學(xué)生聽信一些片面、夸大的宣傳和誤導(dǎo)，形成求職和職業(yè)選擇的誤區(qū)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作作為幫助學(xué)生獲取職業(yè)信息、形成正確的擇業(yè)觀的作用遠(yuǎn)沒有真正發(fā)揮出來，致使學(xué)生不能夠及時(shí)準(zhǔn)確地獲取職業(yè)信息，不能樹立起正確的職業(yè)選擇觀念。

3．缺乏專職指導(dǎo)人員和系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程

在大多數(shù)高校，就業(yè)指導(dǎo)工作在機(jī)構(gòu)設(shè)置、專職人員配備、各種心理測(cè)量及信息搜集和反饋等方面還很不完善，同時(shí)，由于高校就業(yè)指導(dǎo)工作剛剛起步，非常缺乏就業(yè)指導(dǎo)課程的相關(guān)教材、教學(xué)參考書和資料，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，致使就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置沒有取得預(yù)期的效果。

由于受到以上種種原因的制約和影響，學(xué)生在職業(yè)定位過程中，更多地是受到社會(huì)宣傳媒介的輿論引導(dǎo)，盲目地崇尚和向往一些“實(shí)惠”或“熱門”的職業(yè)，如金融管理、律師、醫(yī)生、電子商務(wù)等，并把它們作為自己的職業(yè)理想或選擇目標(biāo)，不能恰當(dāng)?shù)靥幚韨€(gè)人理想、特長(zhǎng)與社會(huì)需求的關(guān)系。

三、開展高校就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

(一)改變觀念，加大投入，提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的制度化和專業(yè)化

高校就業(yè)指導(dǎo)就是為學(xué)生成才服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)，是落實(shí)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”的教育思想的具體體現(xiàn)，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志之一。

在現(xiàn)代辦學(xué)的理念中，學(xué)生就業(yè)事關(guān)高校的生存和發(fā)展，深受高校重視。各級(jí)高校應(yīng)加大對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的投入，確保人、財(cái)、物的配備，保證高校就業(yè)指導(dǎo)工作的正常運(yùn)行。破除單一的專業(yè)學(xué)術(shù)取向，強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練，不同類型的高校所追求的價(jià)值取向應(yīng)不盡相同。

(二)明確高校就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容

學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要實(shí)現(xiàn)專業(yè)化，指導(dǎo)的方法和內(nèi)容要隨著學(xué)生和社會(huì)的需求而不斷改進(jìn)。指導(dǎo)者應(yīng)掌握就業(yè)政策動(dòng)態(tài)、供需情況、未來發(fā)展的趨勢(shì)及預(yù)測(cè)，給學(xué)生提供具體的信息；引導(dǎo)學(xué)生搞好未來職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)中，使用人才素質(zhì)測(cè)評(píng)等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位。根據(jù)我國(guó)的基本國(guó)情，結(jié)合國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)的有益經(jīng)驗(yàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)包括這些內(nèi)容：

1．職業(yè)知識(shí)教育。其目的在于使學(xué)生明確三個(gè)基本問題：(1)職業(yè)是什么?即明確職業(yè)的內(nèi)涵與作用。(2)職業(yè)的特性。包括職業(yè)的名稱、種類、職業(yè)的社會(huì)功能、社會(huì)報(bào)酬、職業(yè)環(huán)境、職業(yè)前景、職業(yè)資格要求諸如體力、能力、教育程度、道德水平方面要求等。(3)相關(guān)法規(guī)知識(shí)。包括職業(yè)教育法、勞動(dòng)法、合同法等。

2．職業(yè)信息分析。職業(yè)信息是關(guān)于職業(yè)和工作崗位的正確的有效的情報(bào)，是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。(I)職業(yè)的動(dòng)向，勞動(dòng)力的供應(yīng)與需求關(guān)系等。(2)國(guó)家就業(yè)政策與制度、產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策等。(3)開展個(gè)人職業(yè)測(cè)定。(4)求職策略與技巧。其基本內(nèi)容為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬求職訓(xùn)練，通過模擬求職訓(xùn)練使學(xué)生指導(dǎo)如何撰寫個(gè)人簡(jiǎn)歷、求職信；通過模擬訓(xùn)練使學(xué)生掌握面試技巧，學(xué)會(huì)自我表現(xiàn)。(5)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育被學(xué)者稱為“未來的人應(yīng)掌握的‘第三本教育護(hù)照”’。同樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，也是我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。樹立以創(chuàng)新精神為核心內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)觀念。

(三)掌握高校就業(yè)指導(dǎo)的途徑與方法

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，不同的行業(yè)、職業(yè)對(duì)員工的學(xué)歷、素質(zhì)有不同的要求，不同年齡、不同家庭背景的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)。高校就業(yè)指導(dǎo)工作必須通過多種途徑、多種方法進(jìn)行。

1．開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。就業(yè)指導(dǎo)課主要是由專職教師以課程的形式，全面系統(tǒng)的向?qū)W生傳授職業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生了解職業(yè)世界，合理地設(shè)計(jì)自己希望接受的專業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)的計(jì)劃和選定未來的職業(yè)。

2．學(xué)科就業(yè)指導(dǎo)滲透。即將就業(yè)指導(dǎo)滲透與高校的各門課程教學(xué)中。無論是基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)課程，都可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)及相關(guān)職業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)興趣。

3．組織職業(yè)體驗(yàn)。通過親身實(shí)踐以獲得對(duì)某種職業(yè)的認(rèn)識(shí)。高校可以通過組織學(xué)生參觀訪問和實(shí)習(xí)，使學(xué)生經(jīng)歷一種真實(shí)或模擬的工作情景，以增強(qiáng)對(duì)職業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，并在勞動(dòng)實(shí)習(xí)中檢驗(yàn)自己的各種素質(zhì)，有針對(duì)性的調(diào)整自己的職業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)擇業(yè)決策能力。

4．開展職業(yè)咨詢。職業(yè)咨詢是就業(yè)指導(dǎo)者通過與需要幫助的求職者商談，協(xié)助他們解決選擇職業(yè)、調(diào)整職業(yè)、接受訓(xùn)練和獲得就業(yè)機(jī)會(huì)等問題的過程。主要有個(gè)別咨詢、集體咨詢和同伴咨詢?nèi)N形式。需要明確的是：第一，職業(yè)咨詢的目的不是代替學(xué)生做出職業(yè)決策或解決問題，而是運(yùn)用心理咨詢技術(shù)、技巧和方法，協(xié)助學(xué)生查明所遇問題的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找解決問題的方法和途徑，以克服職業(yè)發(fā)展過程中的障礙與問題；第二，指導(dǎo)教師與學(xué)生能否建立良好的咨詢關(guān)系，是咨詢能否取得成功的關(guān)鍵。而要建立良好的咨詢關(guān)系，指導(dǎo)教師必須做到：真誠(chéng)相待、察言觀色、積極尊重。

5．進(jìn)行職業(yè)測(cè)驗(yàn)。職業(yè)測(cè)驗(yàn)是為甄選適合于從事某種職業(yè)的人員所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)包括智力測(cè)驗(yàn)、技能測(cè)驗(yàn)、興趣測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)、氣質(zhì)測(cè)驗(yàn)等。

(四)構(gòu)建人才供求信息網(wǎng)絡(luò)

縱觀就業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，它不是單純由一個(gè)或幾個(gè)人或單位就可以完成的。要切實(shí)發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)的作用，就必須使就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化。:

1．完善校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。高校應(yīng)設(shè)立相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并發(fā)揮其情報(bào)功能、組織功能，注意收集職業(yè)信息，協(xié)調(diào)校內(nèi)各方面的力量，積極開展就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，要建立一支專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)者隊(duì)伍，它應(yīng)包括：高校指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專職人員，就業(yè)指導(dǎo)課專職任課教師，班主任年級(jí)輔導(dǎo)員以及政府官員、勞動(dòng)、人事等職能部門的管理人員。

2．加強(qiáng)研究，建立人才供求信息網(wǎng)絡(luò)，形成高校——用人單位互動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。高校就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要多方面的社會(huì)支持。高校一方面要做好宣傳和推薦工作，為畢業(yè)生謀取更大的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的空間；另一方面．高校要加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的合作，讓學(xué)生有目的地盡早了解和接觸社會(huì)職業(yè)，縮短學(xué)生與職業(yè)世界的距離，增加學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的自覺性、主動(dòng)性，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)提供幫助。

篇10

在抗精神病藥使用頻率上，首次住院患者用藥頻率最高的是奧氮平，多次住院患者用藥頻率最高的是氯氮平。氯氮平由于其療效好，錐體外系副反應(yīng)發(fā)生率低，對(duì)難治性精神分裂癥的有效率達(dá)30％～60％，對(duì)精神分裂癥陽性和陰性癥狀均有效；而且價(jià)格低廉，相比奧氮平昂貴的價(jià)格，氯氮平在醫(yī)師與患者中仍受到普遍歡迎這跟國(guó)情有一定關(guān)系。故在多次住院患者中，氯氮平的使用率達(dá)46.56％，排第1位。但在首次住院患者中，氯氮平的使用率為29.83％，明顯少于多次住院患者，分析原因可能是氯氮平可引起白細(xì)胞減少、麻痹性腸梗阻、過度鎮(zhèn)靜等不良反應(yīng)，不宜作為首選藥。國(guó)際上也一般認(rèn)為，氯氮平是用于治療多次復(fù)發(fā)的二線用藥，應(yīng)作為難治性患者的選擇。據(jù)悉，在我國(guó)制定的《精神分裂癥治療指南》中，同樣未將氯氮平定為第一線藥，而且建議不用于首發(fā)的年輕的精神分裂癥患者。而奧氮平作為一種新型抗精神病藥，其藥理作用與氯氮平相似，且不導(dǎo)致粒細(xì)胞缺乏，極少導(dǎo)致癲癇、流涎、性低血壓等；對(duì)催乳素分泌的影響小，明顯小于經(jīng)典抗精神病藥和氯氮平；而且給藥方便，在急性治療期不需要經(jīng)過逐漸加藥，首次給藥即可達(dá)到適宜治療劑量，這對(duì)于增加藥物的依從性、簡(jiǎn)化治療方案、減少住院率和住院時(shí)間均具有積極的意義。故在首次住院患者中，奧氮平的使用頻率最高。

研究發(fā)現(xiàn)，在給藥方式上，兩者均以單一用藥為主，但首次住院患者單一用藥多于多次住院者，抗精神病藥聯(lián)合治療的比例明顯少于多次住院患者。在單一藥物的使用劑量上，多次住院患者氯氮平的治療劑量明顯高于首次住院組。多次住院患者隨著復(fù)發(fā)次數(shù)的增多，患者的治療反應(yīng)越來越不理想，但治療藥物超過有效治療劑量后，療效不一定會(huì)增加，不良反應(yīng)反而突出，所以復(fù)發(fā)患者的治療劑量或合并治療的機(jī)會(huì)增加。但臨床醫(yī)師應(yīng)需注意，我國(guó)《精神分裂癥防治指南》指出，精神分裂癥的藥物治療以單一用藥為原則。治療效果不滿意者，可考慮兩種藥物合并治療，以化學(xué)結(jié)構(gòu)不同、藥理作用不盡相同的藥物聯(lián)用比較合適，達(dá)到預(yù)期治療目標(biāo)后仍以單一用藥為宜。

本研究還發(fā)現(xiàn)，在合并其他藥物方面，首次住院組與多次住院組無顯著性差異。分析原因可能是，一方面首次住院患者陽性癥狀突出，常常出現(xiàn)敵對(duì)或暴力傾向等情感癥狀，聯(lián)合心境穩(wěn)定劑，可增加抗精神病藥的療效，改善情緒；而針對(duì)部分陰性癥狀的患者，聯(lián)合抗抑郁藥物可以有效地改善陰性癥狀。另一方面，苯二氮類藥的使用多在晚間，多是為了幫助睡眠，用于日間的則是為了抗焦慮、穩(wěn)定情緒；但是，聯(lián)合該類藥物過多、過久是否會(huì)導(dǎo)致繼發(fā)藥物依賴或者其他不良反應(yīng)，尚需注意。在合并苯海索片上，筆者認(rèn)為可能與部分醫(yī)師對(duì)首發(fā)患者的預(yù)防性用藥及部分患者在院外就開始服用抗精神病藥等因素有關(guān)。