導語：如何才能寫好一篇藥事管理學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我?；瘜W實驗室平時設(shè)有廢酸缸、廢減缸，把實驗中的廢酸、廢堿都收集起來，既減少了對下水道的腐蝕，又能利用廢物。有的廢酸可用于第二課堂活動，差的也可用于洗地板、瓷廁等。廢堿可以放在揮發(fā)性酸的藥品柜里，用以消除酸氣，寒、暑假到來之際在藥品室里擺放幾盆廢堿液，就能大大消除酸性臭氣、溴氣。

高中化學演示實驗中氯化氫的噴泉和氨的噴泉，倘若接連在幾個班做演示實驗，本應需要帶上很多指示劑試液，每班1大燒杯待用，又重又難帶。但是如果懂得把這些試液用后回收作中和處理又可循環(huán)使用的話，那么，只需帶1份（1大燒杯）就足夠了。這樣，就能減輕負擔，提高工作效率，同時也能節(jié)約藥品。

高中分組實驗制取乙烯后留下的廢液因含有較濃的硫酸及部分乙醇，可收集起來作實驗室洗液之用，它可適當?shù)卮鎸θ梭w有害的鉻酸洗液使用，并已用于洗滌高錳酸鉀殘跡、舊石灰水瓶，浸除鐵銹污跡等功效也相當好，還可以稀釋后過濾適當?shù)卮嫦×蛩崾褂?，如用于制氧氣等。在回收廢液的同時把碎瓷片也一起回收，經(jīng)洗凈曬透或焙過之后又可再用。這樣，一方面變廢為寶，能充分發(fā)揮每種藥物的效用，又能防止這些廢酸廢渣對下水道的腐蝕與堵塞，避免對環(huán)境造成壞影響。相反，如果任由這些東西隨意排放，必定會造成嚴重的惡果。另一方面師生們都參與了這項回收利廢活動，使人們從中受到一次生動的教育。

把高中化學演示及兩次分組實驗所得的銀鏡試管收集起來，制取硝酸銀溶液，所得溶液足夠供鹵素分組實驗之用，僅此一項每年就能節(jié)約藥品費數(shù)百元。而更重要的是使人們從中都得到教育和學習。

分析上述實例可知，對實驗藥物的回收利用，其意義主要體現(xiàn)在教育、教學、環(huán)保和經(jīng)濟這幾方面：

1．通過對實驗藥物的回收利用以及學生參與這項活動，?教育人們弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持和發(fā)揚艱苦奮斗的作風；培養(yǎng)人們崇高的責任感、良好的思想品德和奉公精神；啟發(fā)人們樹立利廢節(jié)能、物盡其用的觀念，自覺增強環(huán)保意識、保健意識。

2．有利于培養(yǎng)人們的科學態(tài)度。因為要把實驗藥物有效地回收利用，就需要人們正確地認識它，科學地對待它，從而教育人們做事要講究科學的態(tài)度和方法。

3．對實驗藥物的回收利用要經(jīng)歷學習、運用和解決賣際問題的過程，這本身就是一種教與學的過程，而這種生動的教學，包括教師（榜樣）的示范作用，更能激發(fā)學生的學習興趣，對于培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、實驗動手能力具有重要的意義。

4．實驗“三廢”的排放有兩大危害，對公共設(shè)施（如下水道等）腐蝕，對環(huán)境造成一定的污染。所以，對實驗藥物的回收處理，除能開發(fā)其有用之處外，對環(huán)保也有積極的意義。

5．將實驗藥物回收利用，能提高藥物的使用次數(shù)，節(jié)約辦學經(jīng)費?；厥找环N藥品雖然能節(jié)省的金額是微薄的，但初高中化學全套實驗都堅持這樣做，能節(jié)省的金額就能達到上千元，如果我們從長遠和宏觀上考慮，其金額之巨就足以成為一個天文數(shù)字。這是一項不容低估的業(yè)績！

對實驗藥物的回收利用，首先教師應堅持實行，只有這樣才能在教育學生時起言傳身教的作用。另外也應教育學生自覺地實行。例如在演示實驗中不忘在這方面留下示范，在分組實驗中有計劃地安排學生回收藥物。鼓勵學生利用廢物，處理廢物。教育學生不可因事小而不為，這樣做是一種精神文明的行為。持之以恒，必有成效。

下面以初高中化學分組實驗為例，談?wù)劚救藢嶒炈幬锘厥绽玫淖龇ê鸵庖姡瑑H供大家參考。

一、可回收直接再用的有：

1．初中《化學》（94年10月人教版本）：E3食鹽（E代表書上學生實驗的編號，下同），E5鋅粒，E6石灰石，E75％氯化鈉溶液，E8鋅、鐵、銅，E9鐵釘。

2．高中《化學》（90年10月人教版本）第一冊：E3配制的稀鹽酸和氯化鈉溶液，E4、E6、E8反應過剩的金屬片，E5小蘇打受熱分解后留下的固體即碳酸鈉。

3．高中《化學》（90年10月人教版本）第二冊：E1反應過剩的鋁，E3制乙烯廢液，作洗液用，E4用過的乙醇，回收時倒人酒精燈作燃料用。

4．高中《化學》（91年10月人教版本）第三冊：E3反應過剩的鋅。

二、回收經(jīng)處理再用的有：

1．初中《化學》（版本說明同上，下同）：E4還原氧化銅所得銅粉，收集加熱氧化后可循環(huán)使用。E6制取二氧化碳后留下的廢液，經(jīng)處理可作氯化鈣溶液用。E9鐵釘置換出銅后經(jīng)洗凈表層上的銅粉可再用。

2．高中《化學》第一冊：E1和E2萃取碘后的煤油、四氯化碳經(jīng)脫碘后可循環(huán)使用。

3．高中《化學》第二冊：E3制乙烯廢液稀釋、過濾后可作稀硫酸用，回收的碎瓷片經(jīng)過處理可循環(huán)使用。E5回收銀鏡試管制取硝酸銀溶液。

4．高中《化學》第三冊：E5回收銀鏡試管制取硝酸銀溶液。

三、廢物利用的有：

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實習學生遠離學校，且較分散，這就增加了教育管理的難度，學生管理工作者應當抓住實習動員這個有利時機，創(chuàng)造性地開展思想教育，增強大學生判斷是非得失、識別善惡美丑的能力，提高自身免疫力，自覺抵制錯誤思想和社會不良風氣的影響。實習動員應將敬業(yè)精神、職業(yè)道德和紀律觀念作為教育重點。敬業(yè)精神是一種基于熱愛的對工作、對事業(yè)全身心的忘我投入，它是做好一切工作的基礎(chǔ)和前提，是知難而進、迎難而上的永恒動力和思想保證。只有具備敬業(yè)精神，才能愛崗、樂業(yè)，才能出色地完成本職工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績。作為一名實習學生，只有以火一樣的熱情投入實習生活，才能克服實習過程中的種種困難，不怕苦、不怕臟、不怕累、不怕麻煩，全心全意為患者服務(wù)，認認真真為病人分憂，在實踐中開闊視野、經(jīng)受鍛煉、增長才干，為日后走上工作崗位有所作為、更好地服務(wù)于人民群眾的健康需求打下堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)道德是從事一定職業(yè)的人在正當?shù)穆殬I(yè)活動過程中，思想、行為上理應遵循的道德規(guī)范和準則。走上實習崗位后，大學生的社會角色發(fā)生了變化，由一個在校大學生變成了一名醫(yī)藥工作者，這就要求實習學生充分認識到一名醫(yī)藥工作者的光榮感和責任感，自覺遵守職業(yè)道德，用職業(yè)道德來規(guī)范和約束自己的行為。只有這樣，大學生才能成為德才兼?zhèn)洹颊呒扔胸熑涡挠钟型樾牡暮细袢瞬拧Ａ硗?，還要教育學生遵守實習單位的規(guī)章制度。沒有規(guī)章和制度，就沒有遵守和自覺，行動也就不會統(tǒng)一，實習工作也就搞不好。所以說，嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度是搞好實習的重要保障。實習期間，許多實習單位會同單位職工一樣要求實習學生，這更需要大學生事事、時時、處處嚴格規(guī)范自己，給實習單位留下一個好印象。在對學生的紀律教育別要告誡學生不能亂開診斷書、開藥等，以免造成不良影響和后果。

二、加強管理服務(wù)，優(yōu)化實習過程

首先，應選好實，延長工作手臂。實是一個實習小組的核心，是輔導員老師的左膀右臂，也是其余同學仿效、學習的榜樣，他的一舉一動都起著較大的示范作用。這就需要實嚴格要求自己，時時作出表率，要求同學做到的，自己首先做到；禁止同學做的，自己堅決不做。實習期間，領(lǐng)導、老師不可能長期留在實習單位，許多具體問題和大量的日常工作要依靠實獨立協(xié)調(diào)、處理，這就對實的素質(zhì)提出了較高的要求。所以，輔導員老師要選派政治素質(zhì)高、學習成績好、敢于負責、善于工作、樂于奉獻的優(yōu)秀學生團干部、學生黨員擔任實。實踐證明，凡是有一個優(yōu)秀實的實習基地，工作就開展得好，出問題就少，實習效果就好。其次，應通過實習檢查，及時化解矛盾。學生實習期間，學生管理工作者特別是處在工作第一線的輔導員要經(jīng)常深入實習基地，開展調(diào)查研究與服務(wù)，了解學生的思想實際，發(fā)現(xiàn)問題并及時處理，把矛盾消除在萌芽狀態(tài)。對一時不能解決的問題，要向?qū)W生解釋清楚，并及時向上級反映，爭取早日解決。檢查實習要深入學生中去，深入科室病房，懷著一顆赤誠的愛心，關(guān)心愛護學生，傾聽學生的呼聲，滿足學生的合理化要求，不能只走“上層路線”，更不能走過場，這樣才能收到預期的效果。學生到實習單位以后，應以一個在職職工的身份自覺接受所在單位管理，學校要配合實習單位給予那些遵守紀律、認真實習的學生表彰鼓勵，對那些違紀學生進行嚴肅批評教育，個別情節(jié)嚴重的要作出紀律處分，決不能袒護。最后，應加強實習基地建設(shè)，構(gòu)建長效機制。學生實離不開帶教老師的幫助指導外，還需要所在實習單位黨（團）組織、醫(yī)教科、帶教老師及全體醫(yī)護人員的配合，共同教育和管理，使學校教育和實習單位管理相互補充、相得益彰，因此，學校應加強同實習基地的溝通和聯(lián)絡(luò)，通過感情聯(lián)系、技術(shù)聯(lián)系、人才聯(lián)系、責任聯(lián)系、影響力聯(lián)系等方式，發(fā)展學校與實習單位的新型關(guān)系，建立穩(wěn)定高效、適應高素質(zhì)醫(yī)藥學人才培養(yǎng)需要的實習基地。

三、加強院校互動，總結(jié)合作經(jīng)驗

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1.1 渠道整合成為品牌茶葉核心競爭力生成的重要方式  

“全渠道”也被稱為“全渠道整合”, 在營銷學上它指的是一種圍繞著消費者客戶任何時間、任何地點、任何品質(zhì)等的消費需求, 企業(yè)通過對傳統(tǒng)的實體營銷渠道、移動電子商務(wù)渠道、互聯(lián)網(wǎng)平臺營銷渠道、國內(nèi)外營銷渠道等進行全方位整合, 快速地、全面地、無縫隙地、無差別地給客戶帶來產(chǎn)品或服務(wù)體驗的一種營銷理念。核心競爭力理論看來, 一個企業(yè)或組織只有掌握了那些“能夠協(xié)調(diào)不同的生產(chǎn)技能和有機結(jié)合的多種技術(shù)流派的學識或知識”, 才能為自身帶來顯著的、特殊的、有針對性的競爭優(yōu)勢。對于我國當前階段的品牌茶葉的營銷核心競爭來講, 在茶葉品質(zhì)、數(shù)量大體相當?shù)那闆r下, 誰能有效地整合不同的營銷渠道, 就意味著誰掌握了穩(wěn)定的消費者群體, 因此它成為眾多品牌茶葉企業(yè)競爭的新方向。  

1.2 互聯(lián)網(wǎng)帶來的“分享經(jīng)濟”浪潮客觀上要求企業(yè)實施“整合營銷”  

對于“分享經(jīng)濟”我們可以從兩個層面審視, 其一是傳統(tǒng)的股權(quán)意義上的分享, 涉及到所有制、股權(quán)、產(chǎn)權(quán)及其收益權(quán)的分享等;其二是近些年來隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展而衍生出來的一種新的經(jīng)濟消費、交易等形態(tài), 它指的是將個人、集體或企業(yè)的閑置資源, 包括商品、服務(wù)、知識和技能等, 通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的平臺, 實現(xiàn)不同主體之間使用權(quán)的分享, 進而獲得收益的經(jīng)濟模式。對于包括品牌茶葉在內(nèi)的營銷創(chuàng)新來講, 全渠道的整合之本質(zhì)即在于“整合營銷”, 即通過對企業(yè)內(nèi)部制度、流程、人員、技術(shù)、知識和企業(yè)外部供應鏈、價值鏈、銷售渠道等的全方位整合, 最終實現(xiàn)全面、精準掌握穩(wěn)定的消費群體的目的。  

1.3 茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的全渠道整合成為新的營銷趨勢  

從20世紀80年代以來, 整個市場營銷學的基本范式實現(xiàn)了從4P范式、4C范式等向整合營銷范式的轉(zhuǎn)換, 這背后帶來的關(guān)鍵問題是人類生產(chǎn)的絕大部分產(chǎn)品和服務(wù)逐步進入到了“供過于求”和“產(chǎn)能過剩”的狀態(tài), 這一點對于我國中低端的茶葉產(chǎn)品來講亦是如此。供給側(cè)的這種結(jié)構(gòu)性變化客觀上對傳統(tǒng)的茶葉產(chǎn)業(yè)鏈的改革起到了催化劑的作用, 對于處于價值鏈頂端的品牌茶葉來講, 只有實現(xiàn)了對于整個上中下游產(chǎn)業(yè)鏈的有效整合, 才能全方位地降低自身的交易成本、提升產(chǎn)品的品牌競爭力。因此, 茶葉企業(yè)需要從全渠道視角重新審視自身的營銷創(chuàng)新, 以達到全產(chǎn)業(yè)鏈整合的目的。推薦閱讀：管理學博士論文范文:如何控制在國外投資的政治風險  

2 基于全渠道視角的品牌茶葉營銷創(chuàng)新的策略建議  

對于品牌茶葉來講, “全渠道營銷”并不意味著基于企業(yè)視角單向度出發(fā), 盲目在多個渠道進行營銷資源的投放, 而是在于有效地對全渠道營銷資源進行整合。從這一點來講, 全渠道營銷的本質(zhì)和關(guān)鍵即在于“整合營銷”。  

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英文名稱：Chinese Hospitals

主管單位：中華人民共和國衛(wèi)生部

主辦單位：中華醫(yī)院管理學會

出版周期：月刊

出版地址：北京市

語

種：中文

開

本：大16開

國際刊號：1671-0592

國內(nèi)刊號：11-4674/R

郵發(fā)代號：2-743

發(fā)行范圍：國內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1997

期刊收錄：

核心期刊：

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

期刊簡介

《中國醫(yī)院》（月刊）創(chuàng)刊于1997年，由中華人民共和國衛(wèi)生部主管，中國醫(yī)院協(xié)會主辦。秉承創(chuàng)新、厚載、求實，貼近醫(yī)院、服務(wù)醫(yī)院的編輯方針，始終以讀者為本，引領(lǐng)潮流。傳播現(xiàn)代經(jīng)營理念，報道學科重大進展，交流先進經(jīng)驗，權(quán)威信息，融導向性、先進性、學術(shù)性、權(quán)威性與實用性為一體。

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長期以來，臺灣當局對于中草藥教育重視不夠，使得臺灣中藥高等教育起步較晚，近年來才有較大的發(fā)展?，F(xiàn)將主要的中藥高等教育院校的辦學理念、師資、課程設(shè)置概況介紹如下。

1 臺灣中藥高等教育現(xiàn)狀

1.1 長庚大學天然藥物研究所

該所主要培養(yǎng)碩士研究生，于2005年3月經(jīng)臺灣“教育部”審查通過。該所碩士研究生畢業(yè)時，若入學前具有藥學學士學位者則授予藥學碩士學位，其余則授予理學碩士學位。

1.1.1 辦學理念

該所的中藥教學理念是：培育有能力“以西藥方法論進行中藥研究的藥學科技人才”，建立能結(jié)合中藥方劑研究與臨床療效評估的研究團隊，使中草藥科技早日升級。為此，在課程設(shè)制中強化中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論學習，在研究上建立臨床與基礎(chǔ)整合的研究發(fā)展模式。為了配合臺灣省發(fā)展中醫(yī)藥的重點計劃，結(jié)合先進的農(nóng)業(yè)及制藥科技，該所以中醫(yī)的經(jīng)驗法則來確定其研究目標：中醫(yī)藥信息系統(tǒng)化、中草藥種源標準化、藥用植物育種及組織培養(yǎng)、藥材有效成分最佳化、中草藥最佳化。

1.1.2 師資隊伍

該所現(xiàn)有專兼職教師11人，其中包括教授5人(專職2人、兼職3人)，副教授3人(專職1人、兼職2人)，助理教授3人(專職2人、兼職1人)。涉及研究領(lǐng)域包括：藥理學、生化/分子生物；腫瘤藥物化學、藥物輸送系統(tǒng)設(shè)計；藥劑學、藥物動力學；藥理；藥用植物學、本草學等方面。

1.1.3 專業(yè)課程設(shè)置

專業(yè)課程設(shè)置主要有理學組和藥學組的區(qū)分，其公共必修課設(shè)有：生物藥學特論、天然藥物學特論。公共主要選修課設(shè)有：分離技術(shù)、中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論、有機光譜學、科學研究方法、醣類分子免疫學等。理學組設(shè)“六選三”科目，即從儀器分析、藥效學特論、基礎(chǔ)藥學研究方法、藥物設(shè)計及實務(wù)(必選)、藥物分析方法、藥效篩選等6門課程中選擇3門課程。藥學組設(shè)“八選四”科目，即從藥用植物學、藥效篩選、訊號傳遞、中藥藥理學、藥物設(shè)計及實務(wù)(必選)、藥效學特論、中藥信息研究(一)、中藥信息研究(二)等8門課程中選擇4門課程。

1.2 中國醫(yī)藥大學

1.2.1 中國藥學研究所

該所創(chuàng)立于1974年5月1日，創(chuàng)立時主要培養(yǎng)碩士研究生。于1992年11月18日成立“中國藥學研究所博士班”。

1.2.1.1 辦學理念

該所的辦學理念是：以固有中國傳統(tǒng)藥學為經(jīng)，從歷代的豐富文獻資料中整理、探討、研究藥學。以現(xiàn)代藥學為緯，即以現(xiàn)代的科學方法、現(xiàn)代的藥學理論，從各個藥材的原植物調(diào)查、采集、鑒定，確定真品來源，進而從化學、藥理學分析，探討其有效成分、藥理作用；探討其效價，改良劑型，擴展其應用范圍，開創(chuàng)新有效方劑。

1.2.1.2 主要課程設(shè)置

藥學碩士研究生至少應修35學分(碩士論文6學分另計)才能畢業(yè)。碩士班必修的課程設(shè)有：本草學專論、藥用植物學專論、藥用動物學專論、藥理學專論、生物統(tǒng)計學、生藥學專論、植物化學專論、藥局學專論、專題討論、中藥學專題討論、生物科技專論、中草藥產(chǎn)業(yè)技術(shù)。藥學博士研究生至少應修20學分(博士論文12學分另計)才能畢業(yè)。博士班必修的課程設(shè)有：本草學特論、藥用植物學特論、藥用動物學特論、中國藥學特論、中國藥學研究方法特論、生藥學特論、植物化學特論、藥理學特論、藥局學特論、中藥學專題討論、生物科技特論。

1.2.1.3 師資隊伍

中國藥學研究所現(xiàn)有專兼職教師19人，其中包括教授9人(專職6人、兼職3人)，副教授4人(專職3人、兼職1人)，助理教授6人(專職4人、兼職2人)。涉及研究領(lǐng)域包括：生藥學、植物化學、中藥藥理學、中藥質(zhì)量管理、中藥方劑學、中藥炮制、中西藥物相互作用、植物生理學、酵素化學、分子生物學等。

1.2.2 中藥資源學系

該系于2002年成立，并于同年開始招生，主要培育中藥專業(yè)的本科人才。

1.2.2.1 辦學理念

該系以融貫中藥系統(tǒng)、建立最新中藥學術(shù)體系、培養(yǎng)中藥專業(yè)人才為宗旨，培育中草藥資源研發(fā)人才、中草藥生物技術(shù)研發(fā)人才、中草藥資源管理與行銷人才等有特色的中藥人才。

1.2.2.2 專業(yè)課程設(shè)置

該系的專業(yè)課設(shè)置為：生理學實驗、本草學、生物技術(shù)概論、藥用植物學、藥用植物實驗、分析化學、分子生物學、微生物及免疫學、藥理學、儀器分析、中藥藥理學、生藥學、藥用物理化學、生物統(tǒng)計學、藥用動物學、植物組織培養(yǎng)、中藥炮制學、天然物化學、中藥質(zhì)量管理學、中藥質(zhì)量管理學實驗、中藥方劑學、中藥藥劑學、中成藥商品學、中草藥產(chǎn)品開發(fā)研究、中藥調(diào)劑學、中藥栽培學等。

1.3 大仁科技大學藥學系暨制藥科技研究所

1.3.1 辦學理念

該系以配合醫(yī)藥及發(fā)展生物科技的政策，參酌國際藥物發(fā)展趨向，旨在培育制藥科技人才，為臺灣制藥工業(yè)培養(yǎng)各種制藥事務(wù)，包括生技藥物的研發(fā)制造等適用人才為目標。

1.3.2 專業(yè)課程設(shè)置

該系核心課程涵蓋制藥技術(shù)與藥劑學、生物技術(shù)、生藥學及藥物化學等4個專業(yè)。學生除共同課“生物技術(shù)”外，分別依主修專業(yè)設(shè)專業(yè)課程，其中中草藥技術(shù)專業(yè)課程必修課設(shè)有：天然物化學特論、高等有機化學、光譜學、中藥藥理學特論、科學論文寫作；選修課設(shè)有：儀器分析、分離技術(shù)、中藥鑒定學特論、中藥炮制學特論、毒理學特論、組織培養(yǎng)學特論、生技藥品工業(yè)制造技術(shù)、藥用植物學特論、中藥方劑學特論。

1.3.3 師資隊伍

大仁科技大學藥學系暨制藥科技研究所現(xiàn)有專兼職教師30人，包括6位教授，18位副教授，6位助理教授，其中有25位具博士學位。

1.4 臺北醫(yī)學大學生物資源技術(shù)學系

該系為2年制在職進修專班，于1999年起招生。

1.4.1 辦學理念

將“傳統(tǒng)中國醫(yī)藥融合現(xiàn)代制造技術(shù)，使中藥科學得以傳承發(fā)揚”作為該系辦學理念。

1.4.2 師資隊伍

該系現(xiàn)有教師10人，包括教授4人，副教授4人，助理教授2人。

1.4.3 專業(yè)課程設(shè)置

必修60學分，公共選修10學分，專業(yè)選修18學分，畢業(yè)共計需88學分。必修課設(shè)有：生物科技講座、傳統(tǒng)醫(yī)藥概論、普通化學、本草學、藥用植物學、生物化學、生物藥品學、天然物化妝品學、儀器分析、物種鑒別、分子生物學、生物制劑學、藥膳食療學、藥用植物栽培學、生理學、生物技術(shù)、有機化學、炮制學、方劑學、基因工程概論、天然物分析。選修課設(shè)有：生物技術(shù)信息、生物技術(shù)專利法規(guī)、酵素學、蛋白化學、海洋生物資源、微生物免疫學、企業(yè)管理、組織培養(yǎng)技術(shù)、藥物食品法規(guī)、生物活性分析、細胞生物學、酦酵學、標準研究室規(guī)劃、優(yōu)良制造規(guī)范、醫(yī)藥法律與實務(wù)、醣生物學。

2 臺灣中藥教育培養(yǎng)模式存在的問題

據(jù)上述，臺灣中藥高等教育已涉及?？啤⒈究?、研究生等多層次中藥人才的培養(yǎng)。但臺灣在中草藥相關(guān)教學方面，普遍缺乏深入的中藥教學。如長庚大學天然藥物研究所明確指出其中藥教學理念就是培育有能力“以西藥方法論進行中藥研究的藥學科技人才”?？梢娖渥陨淼呐囵B(yǎng)模式存在問題。

2.1 向“西化”趨勢發(fā)展

臺灣在中草藥專業(yè)培養(yǎng)人才方面有向“西化”發(fā)展的趨勢。由于對培養(yǎng)中藥研究的中藥學專業(yè)科技人才的傳統(tǒng)中醫(yī)藥理論不夠重視，各醫(yī)學院校的藥學系教學大都以西藥為主，即使是中藥專業(yè)培養(yǎng)人才也以“用西藥方法論進行中藥研究”為理念。隨著中藥現(xiàn)代藥理、化學成分研究的日趨深入，卻丟失了中藥“湯劑”的特色。許多中醫(yī)師也直接將現(xiàn)代藥理、藥化的有關(guān)理論移植并指導中醫(yī)臨床治療，嚴重地干擾了中醫(yī)學辨證論治特色的發(fā)揮。

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摘要：隨著社會對人才的需求量加大，以及人類社會已經(jīng)開始認識到教育對人類發(fā)展的重要性，世界各國開始了對教育的加大投資。而學生相對步入社會的人員具有一定的差異，想要在校園中給學生以更好地教育，將個人成長所需要的大量知識成幼地教授給每個學生，校方就需要更加良好的管理，對學生的行為進行一定的約束和指導，在教授基本知識的同時也幫助學生養(yǎng)成紀律性、自主性等社會生活必須的素質(zhì)。因此學工管理相對于學?；窘逃哂型瑯拥闹匾匚?，是學校教育的輔助和規(guī)范，也是同位于學校教育的另一個層面的教育。

關(guān)鍵詞：教育管理學工管理

學工管理是管理學的一個分支，它是更具實際性意義的科學管理，從我國古代教育開始就一直貫穿于整個社會教育的全部過程中，并扮演著不可小時的角色。但是由于社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟、理念、科技等多個方面已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，所以在學工管理中產(chǎn)生了新的挑戰(zhàn)和新的機遇，一味的使用老式的管理辦法不僅不能幫助學生更好的獲得生活技能，同時也會造成校方的管理壓力增加，甚至對學生的發(fā)展形成阻礙作用，令學生產(chǎn)生抵制心理，影響教育的發(fā)展。

一、學生特點分析

當代學生與以往具有較大的差異，在80后一代基本結(jié)束學生生涯，90后一代開始整體性步入校園的時代，我們需要根據(jù)社會的發(fā)展調(diào)整學工管理，那么首先就要了解當代學生（即使90后學生）的主要特征，對癥下藥，方能保證學工管理順利的進行。

首先，從生活形態(tài)上講，以“火星文”與非主流為主的90后新時代學生，與網(wǎng)絡(luò)有著密不可分的聯(lián)系，手機、電腦等高科技產(chǎn)品幫助他們更好的與周圍世界溝通的同時，也造成了其與周圍世界的隔斷。這一代人的生活節(jié)奏相對較快，但是具有更強的散漫性。因此，90后學生對新鮮事物有更好的接受能力，卻過激地出現(xiàn)了一味追求外在事物與奢侈產(chǎn)品的現(xiàn)象。

其次，從精神思想上講，90后一代相對80后以及幾乎已經(jīng)占據(jù)整個教育管理界的70后具有更強的獨立要求，他們追求時尚的東西，對張揚自我個性具有更高的要求，而對整齊劃一的規(guī)定和制度具有極強的抵觸心理。又加之社會對其形成的看法具有一定的偏見和誤解，更是造成這這一代人尋求理解同時保持神秘的雙重思想，他們渴望對父輩及同輩吶喊，渴望得到跟多的社會認可。

最后，從生理發(fā)育來看，由于食品和社會生活的影響，以及網(wǎng)絡(luò)的快速，無選擇性傳播和教育理念的變更，這一代人相對更為早熟，生理期相對有提前現(xiàn)象，青春萌動程度更大、時間更長、更早。但是，由于在這一代中，多為獨生子女，而家庭條件相對以往更加優(yōu)越，所以生理上的發(fā)展并不能與責任感和社會認知能力相協(xié)調(diào)，由此形成了一定的失衡。

二、思想教育在學工管理中的重要性

管理是以幫助學生成長發(fā)展為目的的，一味的講求剛性管理不但不能對管理形成輔助效果，還會扼殺學生靈性和創(chuàng)造力，同時也會萌生巨大的反抗心理，加大管理難度，造成管理失敗。因此，從學生思想層面入手的思想教育是學工管理中最重要也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。它能夠幫助學生進行自我管理、自我約束，以及學生間的互動管理，減少校方的管理壓力，也增強學生間的感情和學生個人的責任感與自我約束能力。

三、思想教育在學工管理中的新定義

新時代的思想教育主要在三個方面有著不同于往日的定義和模式。

第一、思想教育應具有時代性。對于一些高校來講學工管理中思想教育無外乎是早年的一些英雄人物或者文學巨擘，當然也包含近年來的一些標榜任務(wù)，如感動中國人物等。但是，90后學生對其并沒有強烈的興趣，他們的關(guān)注點在于更具時代性任務(wù)，這可以是一些鮮活的80、90，傳奇的成功人士，例如80后作家韓寒、京城四少、世界冠軍劉翔、斯諾克冠軍丁俊暉、歌手陳楚生、演藝明星韓庚、籃球明星姚明等。將這些學生感興趣的人物作為思想教育的標榜和地基，從這些人身上挖掘有利于學工管理和學生成長發(fā)展的方方面面，才是學生們更容易，也更樂意接受的思想教育，他們會從興趣中找到正面標桿、從好奇中找到學習方向和動力。不能拘泥于形式上的標志性人物，對娛樂界、體育界都要有所涉及，當然也要適當?shù)募尤胍恍┙?jīng)典人物作為思想教育的奠基。

第二、 學工管理中的思想教育應該注重互動性，不能一味的進行灌輸性的思想教育，而是應該形成以學生本身為教育對象，同時也是教育者思想教育模式，增強管理中的互動性。如放手讓學生進行各種思想教育，在一些思想教育的課程中加入學生授課的模式（可采用有償聘請的方式，邀請一些影響力較大或者較為成功的學生）。

第三、激發(fā)學生的自主性，對一些影響不大的管理工作和教育環(huán)節(jié)應當給與學生一定的空間，令學生自己主動認識到管理的重要性，在實際行為上形成一種抽象化思想教育，這是建立在學生一定的自我認知基礎(chǔ)上的，也就是要學生主動發(fā)現(xiàn)、主動接受思想教育。在這其中可以采取危機教育的方式，也就是以一些影響不大的事物造成的惡果對學成形成現(xiàn)實性的教育，可以令個人親身體會的缺少思想教育的危害性而激發(fā)其對思想教育的重視。但是該種方法需要很好的控制力度，不可造成過大的危害性而釀成不可挽回的錯誤。

總體來講，要維持好學工管理的良好運行，就要重視其中的思想教育環(huán)節(jié)，而保證思想教育能夠被很好的接受、形成較好的教育效果，我們就需要改革思想教育的模式，根據(jù)學生的特點創(chuàng)造出新型的思想教育體系，大膽創(chuàng)新，不墨守陳規(guī)，如此才能在新一代的學生管理工作中培養(yǎng)出更有活力、更有紀律性、更有能力、更加優(yōu)秀的新一代學生。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞] 獸醫(yī) 臨床診療 合理 用藥 措施 探析

[中圖分類號] S853 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）04-0224-01

在我國動物疾病防治過程中，要求臨床獸醫(yī)診療人員必須要對各種獸藥藥理、藥性、用法、適應癥、劑量以及毒理等等都進行熟悉，更要明確獸藥使用過程中必須要注意的問題和事項，在臨床獸醫(yī)診療使用獸藥的時候，必須要使用正規(guī)廠家生產(chǎn)的安全方便、廣譜高效、經(jīng)濟實用的藥物，還要遵循對人體無害這一重要的原則，只有這樣，才能夠避免獸醫(yī)臨床診療中的用藥誤區(qū)，進而取得良好的治療效果。下面，筆者就對獸醫(yī)臨床診療中的合理用藥進行探析。

一、獸醫(yī)臨床診療中合理用藥現(xiàn)狀

從事畜牧生產(chǎn)相關(guān)工作的人們都會明白，現(xiàn)在人們所使用的獸藥大多數(shù)都是西藥，并且具有一定的副作用，在毒物以及藥物這二者之間并沒有一個明確的界限，機體內(nèi)的藥物過量就會使藥物變成毒物，進而對畜禽的機體造成嚴重危害。很多養(yǎng)殖人員以及基層獸醫(yī)人員在沒有明確畜禽疫病性質(zhì)這一情況以及前提下，沒有考慮藥物是不是具有副作用，就盲目為畜禽使用獸藥。這樣不僅僅治不好畜禽的疾病，更加會耽誤畜禽治病的時機。在獸藥診療過程中，還有些獸醫(yī)盲目使用抗生素，抗生素已經(jīng)成為了獸藥里面使用最多的藥物，雖然有一些細菌性畜禽疾病需要使用抗生素，但是，在獸醫(yī)臨床診療過程中，很多人都不能夠真正了解細菌類型以及病情，更不能夠考慮對藥物敏感性，如果不能明確這些問題就為畜禽用藥，十分容易造成誤診現(xiàn)象。

二、獸醫(yī)臨床診療中合理用藥措施

因為畜禽等等動物的體重以及種類，或者病癥、輕重以及發(fā)病季節(jié)等等方面存在一定的差異，在用藥治療的過程中，不能夠?qū)Σ“Y進行一概而論，必須要仔細、認真對病癥進行研究以及分析，實施區(qū)別對待，根據(jù)用藥的特點以及對象來對照癥狀來進行治療，只有這樣，才能夠起到事半功倍的效果。

1.獸醫(yī)臨床診療中合理用藥要更新觀念

人們實施養(yǎng)殖的目標就是為了使畜禽健康成長，多收益，少投入，進而在最大程度上追求利益。所以，要求廣大養(yǎng)殖人員以及獸醫(yī)臨床診療人員必須要更新自身的觀念，想要追求利益最大化，必須要將重點放在養(yǎng)殖，而不是治病，將精力要重點放在畜禽的飼養(yǎng)管理方面，多思考應該采取什么樣的措施才能夠減少疾病發(fā)生，才能保證畜禽沒有疾病。任何一個畜禽養(yǎng)殖場想要很好控制畜禽的疾病，必須要花費百分之五十的精力去實施環(huán)境控制工作，百分之三十的精力來實施畜禽預防工作、畜禽免疫工作以及畜禽保健工作，將百分之二十的精力放在獸藥治療以及預防方面。

2.獸醫(yī)臨床診療中合理用藥要綜合考慮因素

獸醫(yī)在為畜禽等動物使用藥物的時候，必須要考慮到以下幾個方面的因素，第一，要求獸醫(yī)必須要對畜禽的種屬進行區(qū)別，動物種屬不同，其對于藥物產(chǎn)生的反應也就不相同，比如說，牛和羊等等反芻動物對于水合氯醛這一種物十分敏感，而生豬則對水合氯醛這一種物具有一定的耐受性。第二，要求獸醫(yī)必須要適時采用合并用藥的方法，在使用兩種以上藥理相似的藥物時，往往會將藥效增加。第三，獸醫(yī)必須要注意重復用藥，在規(guī)定的時間里面采用重復用藥的方法，以便能夠保證藥物自身在血液里面具有一定的濃度，進而達到治療這一個目標以及效果。各種磺胺類藥物以及抗生素類藥物同樣如此，比如說，在使用青霉素以后的十二個小時之內(nèi)重復使用這種藥物，這樣能夠保證血液里面青霉素的濃度，進而達到將革蘭氏陽性菌殺死這一個目標。獸醫(yī)臨床診療還要明確配伍禁忌，不同的藥物在不能夠正當配伍的時候，十分容易產(chǎn)生變色、結(jié)塊、沉淀以及有毒物質(zhì)等等，這樣就會將藥物自身治療的價值失去，比如說，青霉素不應該和磺胺類配伍進行使用。獸醫(yī)臨床診療還要明確個體差異，畜禽動物個體大小、疾病并發(fā)癥以及病程等等因素，會直接對用藥的效果產(chǎn)生影響。比如說，在使用驅(qū)蟲藥物的時候，必須要嚴格按照畜禽個體的體重來將用藥量計算好，如果用量太大，十分容易導致畜禽中毒，如果用量太小，通常不會達到驅(qū)蟲的效果。以上筆者所提出的因素都是獸醫(yī)臨床診療過程中必須要考慮到的因素，只有綜合考慮這些因素，才能夠?qū)崿F(xiàn)獸醫(yī)臨床診療的合理用藥。

三、結(jié)語

本文中，筆者首先對獸醫(yī)臨床診療中合理用藥現(xiàn)狀進行了探討，接著又從獸醫(yī)臨床診療中合理用藥要更新觀念以及獸醫(yī)臨床診療中合理用藥要綜合考慮因素這兩個方面對獸醫(yī)臨床診療中合理用藥措施進行了分析和闡述。

參考文獻

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人才培養(yǎng)定位即培養(yǎng)什么樣的人才的問題。它是探究行政管理專業(yè)本科培養(yǎng)模式所要解決的首要問題，也是培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系的合理設(shè)計、教學內(nèi)容和教學方法的選取、對學生業(yè)余學習和社會實踐進行指導的基本依據(jù)與前提。專業(yè)人才培養(yǎng)的定位應該以培養(yǎng)人才并服務(wù)于社會和經(jīng)濟發(fā)展的需要為根本，提高畢業(yè)生的競爭力，從而滿足人才市場的需求。教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將其表述為：“本專業(yè)培養(yǎng)具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，能在黨政機關(guān)、企事業(yè)單位、社會團體從事管理工作以及科研工作的專門人才”。國內(nèi)各大高?；旧隙及研姓芾韺I(yè)人才定位為從事管理工作的人才，而沒有從職業(yè)分類的角度來加以定位，大多數(shù)課程與社會要求存在差距，與社會實際相脫節(jié)，在培養(yǎng)學生的核心能力方面定位不夠明確，相關(guān)課程沒有形成科學的體系，重理論、輕實踐，師生交往以知識的理解與掌握為核心，缺乏互動與交流合作，對于所學知識對社會發(fā)展和生活有什么實際用處，課程針對性、實用性不強，能力培養(yǎng)的效果不夠好，給學生走上社會后的“生存與發(fā)展”帶來困難。因此，行政管理人才培養(yǎng)定位應該遵守一定的科學性與可行性，不僅應該符合專業(yè)發(fā)展的特點，更應該重視所學知識與社會實踐需求相結(jié)合，培養(yǎng)學生對專業(yè)的熱愛，只有這樣才能培養(yǎng)出復合型、應用型專門人才。行政管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的職業(yè)能力定位是：服務(wù)于地方經(jīng)濟社會發(fā)展，面向政府機關(guān)、企事業(yè)單位的行政管理部門，具備現(xiàn)代管理理念、服務(wù)意識以及技能，能夠從事行政助理、辦公室事務(wù)等工作的應用型人才。行政管理學是在跨學科基礎(chǔ)上形成的交叉學科，同時又具備極強的實踐性，所以其人才培養(yǎng)的特色是實現(xiàn)人才專業(yè)技能的交叉復合，淡化政治學取向，強化“公共管理+企業(yè)管理”取向，培養(yǎng)多元化的行政管理人才。

二、從知識灌輸向智能傳授轉(zhuǎn)變，突出模塊化培養(yǎng)

教育傳授的目的在于幫助學生使知識轉(zhuǎn)化為智力和技能，只有這樣才能使學生真正具備職業(yè)適應能力，提供就業(yè)競爭力。但從目前行政管理專業(yè)教育的課程設(shè)置上看：政治學類課程和管理學類基本原理課程在整個課程體系中分別占有幾乎不相上下的比重，所占的比例為60%~70%，明顯偏大，反映了目前中國行政管理學在學科基本范疇上的模糊不清。而行政能力和技術(shù)方法方面的課程，如行政公文寫作、辦公自動化、政策分析、公共關(guān)系實務(wù)等，不足20%，明顯偏小。這樣的課程設(shè)置，對學生的考核大多以學分、學習成績?yōu)闃顺?，促使學生把主要精力放在對書本知識的記憶、理解、判斷，學生對書本知識掌握的越全面、越牢靠、越準確，在考試中也就越容易得到高分，這種培養(yǎng)過程壓抑了學生對知識的個體化，抑制了學生的創(chuàng)造性，無益于行政管理專業(yè)學生智力的開發(fā)與技能的培養(yǎng)。伴隨著我國的政治制度和體制的日益完善，政府行政活動的日益高效，我國行政管理專業(yè)的發(fā)展方向應適應不斷變化的各種情況，創(chuàng)新課程設(shè)置模式，兼顧專業(yè)培養(yǎng)的“?！币约吧鐣枰摹皩挕保剐姓芾韺I(yè)畢業(yè)生的能力能夠具有更寬的適應性，拓寬專業(yè)背景?？梢圆捎脤I(yè)模式化培養(yǎng)，即在專業(yè)基礎(chǔ)模塊基礎(chǔ)上，開發(fā)若干二級專業(yè)小模塊。專業(yè)基礎(chǔ)模塊就是本專業(yè)的主干課程，包括行政管理學、政治學、管理學原理、行政法學、社會學概論、西方經(jīng)濟學、領(lǐng)導學、管理心理學、公共政策分析、國家公務(wù)員制度、公文寫作、公共經(jīng)濟學、社會調(diào)查與統(tǒng)計等。在專業(yè)基礎(chǔ)模塊之外，根據(jù)各個學校人才培養(yǎng)取向不同，設(shè)置不同專業(yè)小模塊，比如工商行政管理模塊、社區(qū)管理模塊、公共部門人力資源管理模塊、公共關(guān)系模塊以及城市管理模塊等。突破簡單的大一統(tǒng)課程模式，體現(xiàn)出靈活性和特色性，體現(xiàn)“公共管理+企業(yè)管理”的復合式人才培養(yǎng)目標。通過模塊化培養(yǎng)模式，使學生在掌握行政管理專業(yè)基本知識和技能的同時，具備公共部門行政管理和企業(yè)行政管理的技能，體現(xiàn)學生“一專多能”的素質(zhì)特點，適應在政府機關(guān)、非政府組織以及企事業(yè)單位等從事文秘、管理以及咨詢工作的多重需要。

三、改革課程教學方法，突出考核的能力導向

教學方法是實現(xiàn)專業(yè)改革目標和提高教學效果的重要因素。行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標是綜合性、應用型人才，這要求知識傳授必須與實踐結(jié)合。處于大學階段的學生，對于許多問題都有自己的想法與意見，善于思考、勇于質(zhì)疑，崇尚理性、尊重知識，同時自學能力較強，對學生的教育如果依然采用“填鴨式”的灌輸教育，是無法提高教學水平，更無法滿足學生需要的。但是大部分行政管理專業(yè)課程仍采用傳統(tǒng)教學模式，授課中以教師講授為主，按照教學大綱“上課—考試”，課程體系的設(shè)置與教學內(nèi)容的安排多偏重于理論知識的傳授，忽視將理論應用于實踐方面的鍛煉和培養(yǎng)，教學更多地注重規(guī)范理論的教學而忽視實證分析與探討，進一步削弱了學生主體分析和解決行政現(xiàn)象與行政問題的能力，導致學生培養(yǎng)過程成為教師個人表演的舞臺，課堂氣氛不活躍，忽視了對學生實際動手能力的培養(yǎng)，學生缺乏獨立自主的思考，被動地接受知識，機械的記憶，缺乏動腦筋解決問題的能力。在課堂教學過程中，一方面，教師要以行政管理領(lǐng)域的教學案例為依托，結(jié)合課本內(nèi)容進行分析、調(diào)查和總結(jié)，根據(jù)課程的不同，教學目的的不同，選取不同案例，服務(wù)于教學，形成獨特的教學風格，這樣不僅可以幫助學生達到特定的教學目的，而且可以提升學生的學習積極性和主動性。另一方面，在教學活動中，要注重換位教學。教師與學生、學生與學生之間要進行換位思考，進行角色換位，不僅可以讓老師體會學生的需要與訴求，提升教學水平，而且更重要的是讓學生扮演行政管理的角色，以全新的角色來審視行政管理活動，理解和掌握其規(guī)律，以保障教師與學生都能全身心地融入教學活動中，使學生真正掌握知識，獲得應用技能。真正的教學不僅僅是教師教學生學，而是教師通過正確恰當?shù)姆椒ㄒ龑ЫM織學生的學習過程，變要我學位我要學，從重視教師的主導作用向重視學生的主體作用轉(zhuǎn)變，從重“教法”向重“學法”轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學過程的積極化。要切實提高學生職業(yè)能力，除了變革課堂教學方法外，必須在教學考核體系和方法上進行創(chuàng)新，應按照“遵循教學大綱，但不拘泥于教學大綱”的原則，變傳統(tǒng)的形成性考核為發(fā)展性考核，變傳統(tǒng)的終結(jié)性考核為過程性考核，考核應能充分反映學生掌握基本理論、基本技能的情況以及靈活運用所學知識的能力。首先要打破單一的書面考試、閉卷考試的方式，采取口試、參與科研、實地調(diào)查、讀書筆記、小論文、實習報告、課堂討論、提問等多種多樣的考核形式。其次，除主干基礎(chǔ)課采取閉卷筆試外，其他課程考試方式可根據(jù)課程特點和需要由各主講教師確定，教師的自有所擴大，有利于改善教學效果；最后，改變期末一次性考試方式，可通過作業(yè)、實踐、小論文、階段性測驗相結(jié)合的方式來綜合評價學生學習成績，增加平時成績占課程總成績的比重，降低期末考試在總成績中的比重，變終結(jié)性考試為過程考核，可促使學生重視平時學習，激發(fā)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，能較全面地反映學生的實際水平。

四、理論教學與實踐相結(jié)合，突出職業(yè)能力實訓

行政管理專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，需要使學生“學會學習”、“主動學習”，促進理論系統(tǒng)化，提高學生的分析和解決問題能力，這就迫切需要加強實踐教學。但是從現(xiàn)實來看，目前大部分高校教學實踐實習體系不完善，課堂教學很難與實踐活動聯(lián)系在一起，特別是很難結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標進行有針對性的培養(yǎng)與訓練，在實踐教學方面，處于“松散和放任”管理的狀態(tài)，以至于在畢業(yè)生中出現(xiàn)了“辦公軟件盲”這樣的可笑例子。職業(yè)能力實訓環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學生的職業(yè)實踐能力，真正將理論學習和實踐操作相結(jié)合。第一，重視校內(nèi)實訓。以實踐課程、實驗室為依托對學生進行實踐教學，提升學生組織能力、交往能力等，真正讓學生發(fā)現(xiàn)自己、培養(yǎng)自己、提高自己。以《政策科學》為例，針對課程中政策制定與分析單元，可以設(shè)置校外調(diào)研，全程由學生自行組織，深入行政機關(guān)及事業(yè)單位，以面談、問卷、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研等方式獲取資料，進行論證，形成調(diào)研報告，最后各小組發(fā)言人發(fā)表小組意見，并接受教師和其他同學的提問。學生在調(diào)研活動中真正將理論聯(lián)系實際，學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。第二，重視校外實訓。學校應充分挖掘現(xiàn)有資源，積極與所在地的各級政府和企業(yè)相關(guān)部門聯(lián)系，了解其人才需求和崗位需要，并以此為依據(jù)改善實踐教學的方法與內(nèi)容。一方面，通過高校與政府機關(guān)的定期交流與溝通方式，增進高校與政府的相互了解，形成良好的互動合作關(guān)系，將學校培養(yǎng)人才和政府儲備人力相統(tǒng)一，為行政管理專業(yè)對口實習提供新的模式。學生在校期間獲得認識政府工作的機會，熟悉行政管理的過程，切身體會真實的政府活動，提高人際交往能力。學生通過與政府工作人員的接觸，體會到為人處世的方法，使他們更早地認識社會，有利于畢業(yè)后在真正的工作崗位上順利地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變；另一方面，可以嘗試將實踐教學課堂帶入當?shù)仄髽I(yè)中，利用企業(yè)的工作環(huán)境和特點，在工作崗位上對學生進行實際培訓，讓學生真正熟悉現(xiàn)代企業(yè)管理流程，積累實際工作經(jīng)驗，實現(xiàn)校內(nèi)教育與校外教育有機結(jié)合，突出專業(yè)的實踐性、復合性以及地方性。

五、改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，突出雙師型師資隊伍

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以人為本創(chuàng)新管理理念

作為一名護士長，蔣小英注重以人為本的管理方式，她待人坦誠常與護士們推心置腹地交流，是科室同事們的知心朋友。

在生活上，蔣小英主動關(guān)心愛護年輕的醫(yī)生、護士，耐心地傾聽她們訴說自己內(nèi)心的煩惱，盡自己最大努力為其排憂解難。一位幾經(jīng)情感波折的護士說“蔣護士長的肩膀是一個溫暖的依靠，每次靠在她的肩膀上大哭一次便好了?！币晃磺嗄赆t(yī)生曾因無執(zhí)照而一度消極對待工作，蔣小英了解情況后與他促膝長談，指出其動手能力強、搶救效率高等業(yè)務(wù)優(yōu)勢，使他客觀地認識自己，正確的對待境遇，從那以后，常遲到的他每天提前15分鐘到科室，工作充滿激情。業(yè)余時間蔣小英還經(jīng)常組織大家聚餐、外出旅行，增進同事之間的了解和交流，增加了團隊的向心力和凝聚力。

在工作上，蔣小英對每個護士進行正確定位，充分挖掘每個人的潛力，發(fā)揮優(yōu)勢，揚長避短；批評講究藝術(shù)，分配上公平合理，交往上愛而不寵，遠而不疏；在具體工作安排上打破論資排輩的框框，根據(jù)每個護士的優(yōu)勢充分調(diào)動她們的工作積極性和創(chuàng)造性，讓工作能力強、善于溝通、理論基礎(chǔ)好的護士擔任組長護士；讓記憶好，語言表達能力強的參加護理知識競賽；讓有表演才華的參與匯演展示科室風采……不僅每個護士的潛能得到充分發(fā)揮，也為科室爭得了榮譽，同時培養(yǎng)了她們參與意識與競爭意識，形成科內(nèi)你追我趕、積極向上的良好氛圍。

嚴寬結(jié)合的工作環(huán)境，使得同事們一個個笑容可掬，神采奕奕，相處得輕松、自在、和諧融洽。她所工作過的普外科、新生兒科已成了最有戰(zhàn)斗力的集體，業(yè)務(wù)量逐年上升，效益逐步提高，多次被醫(yī)院評為“文明科室”、“巾幗文明崗”。

勤學苦練終成業(yè)務(wù)尖兵

學海行舟，蔣小英的求知永無止境。20*年，年近40歲的她從工作10年的普外科調(diào)任新生兒科任護士長，面對全新的集體和陌生的?？?，她沒有彷徨，迅速進入新的工作角色。蔣小英利用休息時間跟著醫(yī)生查房，不恥下問，參加培訓講座，業(yè)務(wù)很快嫻熟起來。在精通新生兒科專業(yè)護理學知識的同時，她還鉆研了人文科學、社會倫理學、臨床醫(yī)學、心理學、管理學等，經(jīng)常組織本科室護士進行業(yè)務(wù)學習，傳授新知識、技術(shù)，提高科室整體業(yè)務(wù)水平。

創(chuàng)新護理理念，蔣小英還不忘登記患兒的生日并派專人管理，生日當天及時送上生日卡及美好的祝愿，出院時送上溫馨的出院卡，其上附有出院后的注意事項并留有科室及經(jīng)治醫(yī)生的電話號碼，以方便其咨詢和聯(lián)系。出院后一周內(nèi)進行隨訪，隨訪率全院最高；善于總結(jié)經(jīng)驗，蔣小英把臨床護理實踐經(jīng)驗記錄成冊，由她撰寫的論文《白內(nèi)障手術(shù)的護理》在中華行為醫(yī)學《健康心理學》上發(fā)表；《新生兒破傷風的護理》在《當代護士》第五屆全國學術(shù)交流全上宣讀；《恥骨上經(jīng)膀胱前列腺摘除術(shù)的護理》在**市護理學術(shù)交流會上獲得一等獎。

美麗心靈折射護理人生

作為一名護士，蔣小英以關(guān)愛病人健康，減輕患者痛苦為已任。一天晚上她來到病房巡視，發(fā)現(xiàn)一位肝膽管結(jié)石手術(shù)后病人“T”管引流袋內(nèi)引出鮮紅色液體并嘔吐大量鮮血，病人呈休克狀態(tài)，緊急情況下，她憑著多年工作經(jīng)驗判斷，患者可能是消化道大出血，事不宜遲，她立即通知醫(yī)生到院會診，冷靜地帶領(lǐng)護士配合醫(yī)生做好搶救工作，由于搶救及時，病人轉(zhuǎn)危為安。

在普外科時，醫(yī)院接診了一位被歹徒打劫的新疆人，當時他遍體鱗傷，渾身是血，身上錢物被洗劫一空，送到醫(yī)院時已面色蒼白、手腳冰涼、神志不清、脈搏細數(shù)、血壓測不到。蔣小英以最快的速度為病人輸上氧，建立了靜脈通道，經(jīng)過一系列處理病情穩(wěn)定后，她又端來溫水，細心為病人擦去滿身血跡，洗盡頭上污垢，送開水，買飯菜，打電話及時通知病人的家屬，護理工作體貼入微。病人的姐姐趕到醫(yī)院時，感動得熱淚盈眶，拉著蔣小英的手說：“您就象咱們的親姐妹一樣，我弟弟千里之外遇上你這位大好人，也是不幸中的大幸了”。

**冰災期間，市三醫(yī)院新生兒科室里有40多個新生兒，其中還有許多危重兒，由于停電，蔣小英立刻指揮有序轉(zhuǎn)診患兒。為了保證患兒不受風寒，她組織全科室護士打著手電筒為他們?nèi)∨?，口對口為危重新生兒進行人工呼吸，嬰兒從口鼻噴出的血，粘在她的口鼻和臉上，她全然沒有顧及。

篇10

關(guān)鍵詞：高中 議論文寫作 新聞點評 思維訓練

人們常說“文以載道”，其宗旨就是用文字承載思想。特級教師胡勤曾說“思想是一個國家、民族的靈魂與先導，思想走多遠，這個國家、民族才能走多遠。高考作文所體現(xiàn)出來的思想雖然不能代表這個國家和民族的思想，但是它可以檢驗出基礎(chǔ)教育的思想層次。”全國高考語文命題組組長張偉明教授曾明確指出：“作文就是用語言表達思維的活動。”教育部考試中心的作文評分要求里，明確規(guī)定“透過顯現(xiàn)深入本質(zhì)”“揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系”這兩個屬于思辨方面的內(nèi)容。著名教育家蘇霍姆林斯基認為傳統(tǒng)的作文教學存在著語言脫離思維的重大弊病?！皩W生日復一日，年復一年地重復著別人的思想，卻沒有表達自己的思想”。他們所寫的，“是一些硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組，它們的意思連兒童本人也是模糊不清的。美國佛羅達大學的教育家西奧多?W?海伯說：“要想寫清楚就必須想清楚。要想寫得充分，就必須想得充分。要想寫得實在并富有想象力，那就必須在思想上想得實在并展開豐富的想象。一個學生要較好地學習寫作，那他就一定要更好地學習思考。這是一規(guī)律，其他沒有第二條路可走?！笨梢娝季S能力和寫作能力有直接關(guān)系，二者相輔相成。如果說記敘文訓練側(cè)重發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力，那么議論文訓練就側(cè)重發(fā)展抽象邏輯思維能力，練習寫議論文的過程就是發(fā)展抽象邏輯思維能力的過程。

一.存在問題

議論文，就是議論說理的文章，是一種以議論為主要表達方式的文體。它主要運用事實材料、邏輯推理來闡發(fā)作者的觀點，表明自己的態(tài)度。議論文是現(xiàn)實生活中應用最廣泛，考場最常見的一種文體。但現(xiàn)實中的議論文寫作教學又是怎樣一種情形？筆者帶著這一困惑就所教班級不同寫作層次的學生代表作了一次座談，現(xiàn)將座談所獲小結(jié)如下：

（一）對寫作的畏難情緒依舊。

說起寫作學生只有一句“怕你沒商量”，但高中生對寫作畏難的原因又有新的呈現(xiàn)：

1.關(guān)于題目，常規(guī)的覺得寫不出新意，時新的又覺得無話可說;規(guī)定的覺得受束縛，自由的又覺得無處找。

2.關(guān)于內(nèi)容，陳舊的枯燥乏味，生活的缺少體驗，時事的眼光不夠。

這些現(xiàn)狀暴露出學生在“寫什么”的問題上缺乏自主判斷力，一是沒有開拓新題材的自信和能力;二是對生活的認識比較淺，素材的價值性無法體現(xiàn)。

（二）對文體的選擇較為一致

寫作時往往文體不限制，但學生對文體的選擇越來越傾向于記敘文，理由是記敘文一容易湊字數(shù)，二容易煽情博分數(shù)。而議論文越來越受到冷落，學生反映議論陳舊的話題，如自信、堅強等，調(diào)動一些事例勉強可以成篇，但認為自己論說能力不夠，以事例代替議論，文章缺少說服力。如果碰到新話題，更是一沒想法，二沒事例，字數(shù)如何湊？所謂文體不限，其實是既定，而且較為雷同。

二.探究原因

上述現(xiàn)狀原因何在？筆者認為可以從以下幾方面來透視。

（一）從學生層面來講，生活狹窄、自信不足致使自主能力萎縮。

學校管理的封閉式嚴重阻隔了學生正常的感受空間，學校管理的高壓式日益消磨了學生敏感的精神世界。學生攝取、感知、體悟和思考生活的機會與精力消失殆盡。困頓、疲乏、厭倦、沉重、焦慮成為他們揮之不去的感受。

更想說的是一些生源不佳的學校，譬如筆者所在的學校，這里的學生學習習慣不夠端正，無論是家長還是老師總是“恨鐵不成鋼”。每天苦口婆心規(guī)勸，以他們的不足時刻警醒之。每天保姆式的管理也不斷給他們消極的心理暗示。殊不知當我們用心良苦時，也在不斷打擊他們殘存的自信，從而喪失自主能力。

（二）從評價層面來講，盲目矯正、功利跟風總讓選擇喪失理智。

高考評卷是作文教學的指揮棒，幾年前浙江高考閱卷大力打擊所謂的“套話作文”，即穿靴戴帽三段論。詩意的開頭，堆砌例子，躊躇滿志的結(jié)尾。這類文章余毒不淺?！疤自捵魑摹北┞冻鰜淼膶懽髯畲蟛蛔憔烤乖诤翁帲渴撬季S能力這一人的最重要能力的缺失。無論是議論文，還是記敘文，都需要有“生活”和“思考”做根基。沒有思考，生活依然把寫作拒之門外。

（三）從教師層面來講，形式唯上、訓練失效難免思考能力缺位。學生寫作議論文的基礎(chǔ)較差，教學議論文往往大講特講論點、論據(jù)、論證，學生聽了不管用，寫作議論文的能力沒有多大提高。

三.應對措施

威廉?W?韋斯特在《提高寫作技能》一書中指出：“寫作過程能幫你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進一步發(fā)展你的思想?！彼季S積極性的調(diào)動，分析、綜合、抽象、概括等思維過程是寫作的關(guān)鍵?？梢哉f高中議論文寫作質(zhì)量的高低直接與學生的理性思維能力的高下有很大的關(guān)系。如果說“文貴出新”是為文之道的要訣，那么就議論文而言，就要看你對所論之事能否提出新穎獨到的觀點和見解了。議論文作文教學過程中重要一環(huán)的作文練習如何體現(xiàn)思維訓練，是擺在我們面前的一個非常有意義的研究課題。筆者認為，精心設(shè)計具有一定思維導向的作文練習題，是引導學生積極思維，“發(fā)展其思考力”（朱紹禹語）的關(guān)鍵。作文練習應具有發(fā)展智力的價值，應有利于學生靈活運用已有知識和經(jīng)驗去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，提出不同凡響的見解，獨辟求導創(chuàng)新的蹊徑，而新聞點評就是一種很好的方式。

優(yōu)秀的新聞評論可以成為高中生寫作議論文時學習的范本，可以運用新聞評論輔助議論文寫作教學。如何將新聞點評引入高中議論文的思維訓練呢？筆者試著提出幾條解決途徑，以期大方之家批評指正。

（一）精選點評，授之以漁

《中國青年報》、《光明日報》、《新民晚報》、《紹興晚報》等許多報紙都辟有“新聞點評”專欄。我將其搜集，整埋后印發(fā)給學生，讓學生從閱讀中領(lǐng)悟，總結(jié)點評的方法和規(guī)律。

“新聞點評”的基本結(jié)構(gòu)是：前一部分概述新聞事實;后一部分對新聞實加以點評，或?qū)κ录旧碇苯影l(fā)表看法，或揭示事實所具有的普遍意義。其特點是形式短小精悍，內(nèi)容鮮明準確，語言簡練得體。

當然，所選的新聞要貼近自己的生活，適合自我的認識水平，有話可說。最好選擇那些熱點新聞，使自己有話想說或者選擇那些本身包含有更多評論點的新聞，讓自己能有更多、更妙的話可說。

（二）關(guān)注新聞，效仿點評

由于高中學生大部分是住校生，在校期間沒有機會接觸電視和網(wǎng)絡(luò)，因而我向?qū)W生推薦了一些如浙江經(jīng)濟生活頻道的《新聞深呼吸》等新聞欄目，建議節(jié)假日在家觀看。

新聞點評屬于新聞評論類，一般來說要比短評簡短些。它以新聞報道的內(nèi)容為依據(jù)，對具體的事實進行畫龍點睛地評說、拓展。點評要褒貶分明，觀點正確，對癥下藥，切中要害。在鑒賞別人的點評中，學生在耳濡目染中潛移默化地鍛煉了語言能力，培養(yǎng)了良好的思維習慣，發(fā)展了自己的思維能力。

（三）積累素材，自主點評

學生在關(guān)注社會，關(guān)注生活中敏銳地捕捉話題，選擇評論內(nèi)容和評論角度加以點評。為了讓學生積極參與教學過程，我在教學中非常重視學生群體之間的互助，建立課堂上積極的人際關(guān)系，提供積極參與、平等參與的機會，通過合作交往，學生從與教師、與同學的互動中實現(xiàn)主客體的轉(zhuǎn)換，有效地促進自身的發(fā)展，促進學生主動參與點評過程。

對于那些有爭議性的新聞，與其說是點評，不如說是一場激烈的辯論。思想只有在相互交流、碰撞與沖突中才能蹦出智慧的火花。例如：

近日，湖南婁底衛(wèi)校某班學生上課嗑瓜子，老師自掏腰包買100斤瓜子給學生曠課嗑瓜子。老師真是有錢，任性??！婁底衛(wèi)校對此事回應，稱老師自費買瓜子罰學生嗑瓜子一事基本屬實。不過當事教師只買了30斤瓜子，目前已經(jīng)向?qū)W校領(lǐng)導承認自己做法欠妥。

據(jù)知情者透露，婁底衛(wèi)校微博：感謝對學校的關(guān)心和支持。近日，我校某班部分學生上課嗑瓜子，班長多次制止無效后報告班主任。班主任對學生進行了思想教育，并買了三袋瓜子共30斤，拆開一袋分給16位違紀學生嗑，想以此讓學生認識錯誤。我校已對該班主任教育方法欠妥進行了批評，并要求全體教師進一步改進教育教學方法。

點評1：合適，懲戒了學生，嚴肅了課堂紀律，又能讓學生記憶深刻;引起這么大的關(guān)注可能超過了老師的預期，會給學生帶來壓力;但是如果這些學生真的能改過，又不失成為他們?nèi)松飞系囊淮巍熬驶貞洝薄?/p>

點評2：覺得老師方法很棒 等這些人讀了大學，發(fā)現(xiàn)高中初中的老師是最有愛的，或者出去工作就會明白老師的良苦用心了！

點評3：老師除了不該讓學生在走廊上受罰有失顏面外，并無不妥，而且教育的手段也很好。如果不分青紅皂白就批評老師，那還有那個老師還愿意去管理學生？

特級教師寧鴻彬指出：“加強思維訓練，培養(yǎng)學生的思維能力，是教育工作的一項重要任務(wù)。我認為，在語文教學中這一點尤為重要。……在語文教學中加強思維訓練，是十分必要的，也是相當重要的，可以肯定地說，加強思維訓練是提高語文教學質(zhì)量重要一環(huán)?！?/p>

將新聞點評引入高中議論文的思維訓練，堅持寫點評式的議論、抒情類隨筆和片段，可以幫助學生積累寫作素材，教會學生在議論文寫作中運用論據(jù)，同時有效提高學生論證說理的能力，從而不斷提升學生議論文寫作的水平。

當然，新聞點評與一般的議論文還有一定的差異性，但它所具有的許多獨特而鮮明的個性，卻是目前中學生在議論文寫作中所欠缺的。當我們沿著一條老路走久了的時候，不妨嘗試走一走新路，或許它會給我們帶來全新的喜悅。

參考文獻

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