導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生創(chuàng)新能力論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，確保取得實效

1．加強對大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立高校學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組。由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)任組長，成員包括教務(wù)處、財務(wù)處、人事處、科技處、學(xué)生處、團委、研究生院、工程訓(xùn)練中心的主要負責(zé)人，辦公室設(shè)在教務(wù)處。領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)研究高?？萍紕?chuàng)新實踐活動方案，制定、修訂學(xué)生創(chuàng)新實踐活動實施辦法，統(tǒng)一協(xié)調(diào)各院系學(xué)生創(chuàng)新實踐活動工作組的工作，為學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動提供場地、資金及設(shè)備支持。

2．組建大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐活動項目評審指導(dǎo)專家組。專家組成員由各院系、教務(wù)處、學(xué)生處、科技處、團委共同推薦組成。專家組具體負責(zé)對學(xué)生科技創(chuàng)新項目的評審、立項、檢查和驗收，對創(chuàng)新實踐活動的有關(guān)政策提出意見和建議。

(二)抓好創(chuàng)新實踐基地建設(shè)，促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高

1．創(chuàng)新實踐基地是大學(xué)生開展科技創(chuàng)新實踐活動的重要載體。創(chuàng)新實踐基地的建設(shè)要注重依靠行業(yè)內(nèi)的龍頭企業(yè)，通過校友會等組織加強與企業(yè)的聯(lián)系，積極爭取與企業(yè)合作，在校企合作的基礎(chǔ)上在企業(yè)設(shè)立大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實踐基地。實驗室特別是重點實驗室都要結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢，突出專業(yè)特色，為學(xué)生創(chuàng)新實踐活動提供場所、設(shè)備和技術(shù)支持。各實驗室每年都要制訂接納本科生參與創(chuàng)新實踐的計劃，要通過實驗室開放、創(chuàng)新性實驗等方式，積極創(chuàng)造條件，吸引學(xué)生到實驗室開展科學(xué)研究活動

2．創(chuàng)新實踐基地要按照專家推薦和自由申報相結(jié)合的方式，每年都要確立一批具有基地學(xué)科特色、代表學(xué)術(shù)前沿且適合學(xué)生參研的創(chuàng)新實踐課題，擇優(yōu)參加學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項活動。本著雙向選擇的原則，創(chuàng)新實踐基地負責(zé)為每個立項項目聯(lián)系一位或幾位指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師應(yīng)熱心從事學(xué)生創(chuàng)新教育實踐活動的指導(dǎo)工作。

3．創(chuàng)新實踐基地要充分利用報紙、展板、網(wǎng)站等媒體進行創(chuàng)新實踐活動的宣傳，擴大創(chuàng)新實踐基地在教師和學(xué)生中的影響力。同時，要定期組織并舉辦各種科技講座、學(xué)術(shù)沙龍以及學(xué)生間的學(xué)術(shù)交流活動等，為學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動營造良好的氛圍。對于條件成熟的創(chuàng)新實踐基地，學(xué)校要積極鼓勵、支持其開設(shè)一批實踐性強、特色突出的全校性實踐選修課供學(xué)生選修。

(三)以學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織為載體，以項目經(jīng)費為保障，深入開展課外科技創(chuàng)新活動

1．加強課外科技創(chuàng)新實踐活動的學(xué)生組織建設(shè)，按照“因地制宜、百家爭鳴”的原則，建立形式多樣的學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織，包括大學(xué)生科技創(chuàng)新實踐社團、科技創(chuàng)新實踐活動俱樂部、科技創(chuàng)新活動項目組(工作組)等。課外科技創(chuàng)新組織開展的活動要有學(xué)術(shù)性、實踐性、創(chuàng)新性和可持續(xù)性。

2．學(xué)生課外科技創(chuàng)新組織以課外科技創(chuàng)新實踐項目為日?；顒虞d體，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下開展各類科技創(chuàng)新實踐活動，參加相應(yīng)的科技創(chuàng)新競賽。學(xué)校有關(guān)部門和院系要對創(chuàng)新俱樂部活動的開展給予經(jīng)費支持。

3．面向全校全日制本科生、碩士研究生設(shè)立校級大學(xué)生課外科技創(chuàng)新實驗項目，按照“公開立項、擇優(yōu)資助、規(guī)范管理”的原則進行立項，對項目給予經(jīng)費支持。創(chuàng)新實踐項目可以來源于教師科研，實驗室、創(chuàng)新實踐基地的推薦等，也可以由學(xué)生自行擬定，定期報大學(xué)生創(chuàng)新實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。

二、嚴(yán)格規(guī)范指導(dǎo)教師的聘請制度，提高教師的積極性

1．發(fā)動學(xué)校各方力量，按照“誰管理誰負責(zé)”的原則，為各級各類學(xué)生科技創(chuàng)新組織組建指導(dǎo)教師團隊，為科技創(chuàng)新項目聘請指導(dǎo)教師，全方位指導(dǎo)學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動。

2．指導(dǎo)教師要根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，選擇前沿問題、熱點課題，進而確定主題新穎、有一定研究價值和現(xiàn)實意義的項目供學(xué)生參與研究實踐，并為學(xué)生提供技術(shù)支持。指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強的責(zé)任心和指導(dǎo)經(jīng)驗，在指導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動的過程中，不僅要注重學(xué)生科研能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)作風(fēng)和百折不撓的進取精神。

篇2

創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力。實際上就是指獲得新知識和擴充新知識并能發(fā)現(xiàn)新事物的能力。創(chuàng)新能力是一種心理現(xiàn)象，是一種心智能力，是創(chuàng)造新穎的、獨創(chuàng)性的思想和事物的能力。創(chuàng)新能力包括思維創(chuàng)新、方法創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新等內(nèi)容，具備敏銳性、批判性、開拓性、新穎性、獨特性等特點，是突破思維障礙、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新點、提出創(chuàng)新思路、設(shè)計創(chuàng)新方案、轉(zhuǎn)化創(chuàng)新成果的基本能力。

一當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的主要問題

1創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力差，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足

目前醫(yī)學(xué)高等教育薄弱環(huán)節(jié)是缺乏對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新能力是醫(yī)學(xué)生最可貴的品格和素養(yǎng)。當(dāng)代大學(xué)生，有許多人重理論而輕實踐，因循守舊而不注重科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

應(yīng)試教育目前仍在醫(yī)學(xué)高等教育中占據(jù)主流，在教學(xué)中仍然用的是“死記硬背”的教學(xué)方法，培養(yǎng)出的人才有一部分是沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的庸才。雖然我國的醫(yī)學(xué)生基礎(chǔ)理論很好，但創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力嚴(yán)重不足，缺乏獨立的創(chuàng)造性思維能力，在這種教育體制下，很多具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才不能脫穎而生，人才的發(fā)展失去其個性特征，使醫(yī)學(xué)高等教育失去了活力。

2科研實踐參與度低，參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足

科研實踐參與對大學(xué)生自身綜合能力的提高起著重要的作用，在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，參與科研活動是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力極為重要的途徑。但是，調(diào)查顯示，大學(xué)生在校期間曾參加科技普及性學(xué)術(shù)講座的比例僅占28.6%，參加過科技節(jié)系列賽事的學(xué)生占21.8%，而有63.3%的學(xué)生表示沒有參加過任何學(xué)術(shù)科技講座和競賽活動。從教育部直屬高校醫(yī)學(xué)生參與研究與發(fā)展課題的情況（自然科學(xué)）的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析，一是醫(yī)學(xué)生參與“研究與發(fā)展”課題不夠廣泛，如2010年參加基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和實驗發(fā)展的醫(yī)學(xué)生有61361人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的21.73%；二是醫(yī)學(xué)生參與科技服務(wù)實踐活動也明顯不足，2010年參加研究與發(fā)展成果應(yīng)用和其他科技服務(wù)的共計14444人，僅占醫(yī)學(xué)生在校生總數(shù)的5.11%?？蒲袆?chuàng)新往往與良好的專業(yè)基礎(chǔ)、社會實踐、實驗技能密不可分，善于科研實踐參與才會為科技創(chuàng)新的成功帶來良好的機遇。

3研究與探索缺乏原創(chuàng)性，論文成果稀少，學(xué)術(shù)成果質(zhì)量不高

從近幾年我國入選的優(yōu)秀論文來看，醫(yī)學(xué)生在國際頂尖學(xué)術(shù)雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文的只是極少數(shù)，論文的撰寫內(nèi)容上只是采用一定的實驗證實已知的結(jié)論，揭示表面現(xiàn)象，沒有深入研究事物發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在聯(lián)系。從2005～2010年，美國每篇論文的被引用次數(shù)為12.31，而我國只有2.95，遠遠低于國際9.15平均水平。

4大學(xué)生片面強調(diào)提高科研能力，忽視基本知識學(xué)習(xí)

在相關(guān)部門的調(diào)查對象中，有19%的大學(xué)生過分重視科研，淡化基本知識學(xué)習(xí)，而在美國大學(xué)生教育特別強調(diào)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，在本科的課程設(shè)置中，基礎(chǔ)學(xué)科授課時數(shù)達到45%以上，專業(yè)學(xué)科只占25%～35%。雖然花很多的時間來進行醫(yī)學(xué)科研，但是研究的力度和深度都不夠，研究成果的價值也不高。面對醫(yī)學(xué)科研，他們雖然有很大的激情，但是往往心有余而力不足，所以他們的科研能力大多數(shù)只能停留在基礎(chǔ)水平狀態(tài)。這樣做不可能從根本上提高自身的科研能力。

二提高科研創(chuàng)新能力的對策

1大力推進科技創(chuàng)新，努力提高大學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神

對于一所醫(yī)科院校來說，醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的核心就是創(chuàng)新，其科研創(chuàng)新程度又是衡量的綜合實力、醫(yī)療技術(shù)水平和發(fā)展?jié)撃艿闹匾獦?biāo)志之一，因此要努力提高醫(yī)學(xué)生研創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新發(fā)展作為主導(dǎo)思想。醫(yī)科院校在科研管理工作上要增強自身的創(chuàng)新能力，把科研管理活動做到系統(tǒng)化、制度化、科學(xué)化、規(guī)范化、細致化?？蒲泄芾砉ぷ饕兴黄坪蛣?chuàng)新，要根據(jù)醫(yī)科院校自身的情況，在學(xué)科隊伍培養(yǎng)、科研項目管理等方面建立公平、完善的制度和措施，營造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由公正的科研氛圍，使大學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的潛力。

高校要通過開放現(xiàn)有實驗室的辦法，提高實驗室使用效率，通過吸收學(xué)生參加教師課題研究，提高其科研能力，在遵循科研發(fā)展規(guī)律的前提下，多想辦法，實施新舉措，提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

2努力提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力

提高科研創(chuàng)新能力的根本在于提高大學(xué)生的素質(zhì)，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是建立在扎實深厚的文化知識和專業(yè)理論知識基礎(chǔ)之上的，醫(yī)學(xué)生除了要不斷更新自身所學(xué)的專業(yè)知識外，還應(yīng)該具備現(xiàn)代外語、計算機、心理學(xué)、管理學(xué)、知識產(chǎn)權(quán)等基礎(chǔ)知識，以專業(yè)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以良好的專業(yè)理論、知識水平為保證，掌握各學(xué)科前沿的研究態(tài)勢，積極收集各類醫(yī)學(xué)科研信息，積極參加社會實踐、深入醫(yī)院、醫(yī)療科研機構(gòu)第一線學(xué)習(xí)?？蒲袑嵺`是科研工作的基礎(chǔ)，也是科學(xué)研究的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生科研能力必須加強科研實驗環(huán)節(jié)，讓大學(xué)生將基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究緊密聯(lián)系，學(xué)科交叉與融合的優(yōu)勢，不斷強化知識傳播和創(chuàng)新的功能。通過專門性的科研實踐活動，有助于大學(xué)生理解、鞏固理論知識，提高學(xué)生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)大學(xué)生內(nèi)在科研創(chuàng)新能力。

創(chuàng)造條件盡可能讓醫(yī)學(xué)生參加高層次的科研實踐，凡列入人才培養(yǎng)計劃的大學(xué)生盡可能到醫(yī)院或醫(yī)療科研單位參加有關(guān)的研修活動，學(xué)習(xí)高新理論知識和科研成果，提高臨床診斷水平。

3創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，進一步加強大學(xué)自主創(chuàng)新的制度建設(shè)和文化建設(shè)

良好的科研環(huán)境無疑對大學(xué)生取得科研成果的形成產(chǎn)生巨大的作用和奠定堅實的基礎(chǔ)。醫(yī)科院校要創(chuàng)造有利于大學(xué)生科研發(fā)展的軟環(huán)境，對大學(xué)生們以承擔(dān)項目的種類、成果水平為主要考核內(nèi)容，建立良好的科研支撐條件體系。想方設(shè)法籌措經(jīng)費購置更加先進的、精良的儀器設(shè)備和技術(shù)手段，滿足大學(xué)生們從事科研的需要，加強如電子圖書館、科研查新站等醫(yī)學(xué)信息、醫(yī)學(xué)實驗動物和實驗室三大支撐條件的建設(shè)，醫(yī)科院?？啥ㄆ诮M織學(xué)術(shù)論壇、專題研究、網(wǎng)上研討等學(xué)術(shù)交流活動，還可以舉辦學(xué)生科技年會、科技活動月(周)，在此期間舉辦科技作品評審會、論文交流會、新產(chǎn)品展覽會，宣傳發(fā)動學(xué)生參加國家(省、部)級科技競賽活動，積極鼓勵校內(nèi)科研機構(gòu)和科研人員建立緊密型的國際合作伙伴，開展全面深入實質(zhì)性的國際學(xué)術(shù)交流與合作等，籍此來營造科研氛圍，豐富學(xué)生第二課堂，不斷增強大學(xué)生的科研意識與創(chuàng)新意識。促進科技創(chuàng)新體系的形成。

4建立和健全良好的科研創(chuàng)新平臺和有效的激勵機制，增加對醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新的引導(dǎo)

政策和措施是促進提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的重要保障，醫(yī)科院校應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膬A斜政策，創(chuàng)造有利的成才環(huán)境，優(yōu)先安排與科研活動相關(guān)的訓(xùn)練，保證科研資源配置和改善科研條件等，扶持醫(yī)學(xué)生早日成才。

高校可以通過組織在校大學(xué)生科研進步獎評選，鼓勵大學(xué)生參加全國、?。ú浚┘墐?yōu)秀學(xué)位論文評選，并參照國家、?。ú浚┘壍莫剟顦?biāo)準(zhǔn)對獲獎大學(xué)生及其導(dǎo)師予以獎勵，每年組織院級優(yōu)秀學(xué)位論文評選并給予相應(yīng)獎勵，把大學(xué)生在校期間發(fā)表的科研成果納入全院優(yōu)秀科研成果評選和科研精品評選表彰范圍。

總之，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家和社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，大力促進科技創(chuàng)新，推動社會科技進步是全社會的共同責(zé)任。

提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，必須要加強大學(xué)生的科研基本功，只有具備扎實的科研基本功，才能為科研的創(chuàng)新提供敦厚的基礎(chǔ)。這將有利于大學(xué)生科研思維的拓展和開闊。

需要指出的是提高醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力，牽涉到學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、科研、資料服務(wù)、團委甚至于學(xué)校之外的醫(yī)院、醫(yī)療機構(gòu)等方方面面，需要各方面的協(xié)同努力，只有這樣，才能激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情。

參考文獻

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篇3

根據(jù)教育心理學(xué)的理論，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要解決兩個方面的問題，一是想不想（敢不敢）創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新意識的問題；二是能不能創(chuàng)新的問題，即創(chuàng)新能力的問題。根據(jù)以上理論，我們在教學(xué)改革中圍繞這兩個問題開展了全方位、多途徑的教學(xué)改革，取得了較好的實效。

一理論教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的問題意識

我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病原生物學(xué)、生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、人體發(fā)育學(xué)和生理學(xué)課程教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)方法，注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用討論式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，積極發(fā)表不同觀點，激發(fā)學(xué)生的問題意識，圍繞問題學(xué)習(xí)。例如我們在病原生物學(xué)教學(xué)講授流感病毒時，摒棄原來的講授流行情況、生物學(xué)性狀、致病性與免疫性等常規(guī)，開篇就提出六大問題：甲型H1N1為什么最初叫做豬流感病毒?與豬有什么關(guān)系? H1N1中H、N分別代表什么? 2009年流行的為什么是一種新型流感病毒?流感不過是一種感冒為何全球如此緊張？是否過度緊張?傳染方式有何特別?吃八角是否能有效對付流感?讓學(xué)生們頭腦里充滿問號，通過這些問題的提出，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為學(xué)生們建立問題意識提供思路。

（二）幫助學(xué)生形成建構(gòu)主義的知識觀和學(xué)習(xí)觀，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注理論的形成過程

建構(gòu)主義知識觀也就是知識的相對論。汪氏等認為傳統(tǒng)教學(xué)之所以不能很好地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，原因之一就是教育者把知識看成絕對的、凝固的、靜止的、一成不變的，而建構(gòu)主義知識觀則認為知識只是一種解釋、一種假設(shè)，不是問題的最終答案，所以學(xué)習(xí)的過程是新舊經(jīng)驗沖突而引發(fā)的觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組，顯然，引入建構(gòu)主義知識觀有益于學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)教學(xué)中，講到免疫的傳統(tǒng)概念和現(xiàn)代概念，就是引入建構(gòu)主義知識觀的最好時機。

同時，我們還引入探究式教學(xué)方式，注重發(fā)掘課程中有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素，注重講理論、概念被發(fā)現(xiàn)的過程。例如，在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和免疫學(xué)教學(xué)中，我們補充講干擾素是如何被發(fā)現(xiàn)的，干擾素的副作用，病毒是如何被發(fā)現(xiàn)的，人類面對病毒的困惑，青霉素是如何被發(fā)現(xiàn)的，抗菌素耐藥性的形成等等，講病毒的發(fā)現(xiàn)源于“一種疾病”、“兩個關(guān)鍵技術(shù)”、“5個關(guān)鍵先生”、“一個舊理論被打破”，通過這些講述，傳授科學(xué)研究的方法，幫助學(xué)生了解科學(xué)創(chuàng)新的規(guī)律，了解學(xué)科領(lǐng)域的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，了解科學(xué)難題。

（三）以“正面教導(dǎo)”的方式激發(fā)創(chuàng)新精神

課堂教學(xué)中注重與學(xué)生分享自己的科技創(chuàng)新成果，講歷史上發(fā)明創(chuàng)造的成功案例，為學(xué)生樹立一個創(chuàng)新發(fā)展的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題自主尋找答案，并為學(xué)生組織“學(xué)習(xí)報告會”，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，該學(xué)習(xí)演講成績計入平時成績，占總評成績的10%~30%。例如，我們指導(dǎo)學(xué)生完成“蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物的合成及其對大鼠肝癌細胞作用的初步研究”獲得廣東省第九屆大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽一等獎就是一個成功案例，學(xué)生在學(xué)習(xí)了化學(xué)結(jié)構(gòu)改造這部分內(nèi)容后，有了合成”蟲草素釕﹙Ⅱ﹚配合物”的想法，把中藥成分進行結(jié)構(gòu)改造，這是這個課題最具創(chuàng)意的地方，與學(xué)生分享后，身邊的人、身邊的事，大大促進了他們的創(chuàng)新欲望。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

通過布置各類開放性作業(yè)、案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與聚合性思維、直覺思維與分析思維、縱向思維和橫向思維、批判性思維等。例如我們布置的作業(yè)包括“讀傷寒瑪麗故事的感想”（發(fā)散性思維、直覺思維）“給方舟子的一段話挑毛病”（批判性思維）等。

二課外教學(xué)

（一）通過布置撰寫小論文的任務(wù)，講解相關(guān)書寫要求、批閱、點評，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題尋求答案

我們在醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、生理學(xué)、人體發(fā)育學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)等課程的教學(xué)中，要求學(xué)生圍繞某主題寫出文獻綜述或調(diào)查報告，并在課堂教學(xué)中詳細講述文獻綜述、調(diào)查報告等論文形式的書寫要求、作用和意義，針對學(xué)生們參加大學(xué)生論文大賽中常見的論文書寫的錯誤，指出常見錯誤和誤區(qū)，在批閱學(xué)生的作業(yè)后再作詳細點評。同時，推薦質(zhì)量高的論文正式發(fā)表，讓學(xué)生“完成任務(wù)有動力，任務(wù)完成有喜悅”，推動學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。該作業(yè)計入平時成績，占總評成績的10%。

（二）開放實驗室，指導(dǎo)大學(xué)生論文大賽、大學(xué)生課外科技大賽、大學(xué)生創(chuàng)新課題

參考許多高等院校的做法并結(jié)合我院實際，我們教師所在科研實驗平臺、項目組實驗室均向本科生開放，形成實驗室里有教師、博士生、碩士生、本科生這樣的工作團體，形成相互促進、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的環(huán)境。教師利用晚上、寒暑假積極主動指導(dǎo)本科生參加各類論文大賽和課外科技大賽，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和責(zé)任心，拓展學(xué)生的視野，有效發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能，近3年我們共7位老師指導(dǎo)10項省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目、20多項校級創(chuàng)新項目的完成。

另外，通過老師擔(dān)任學(xué)校大學(xué)生論文大賽評委，擔(dān)任大學(xué)生論文大賽點評嘉賓、基礎(chǔ)知識擂臺賽評委等形式為學(xué)生創(chuàng)作的科技論文“把脈”指導(dǎo)。

學(xué)生們通過參加各類課題的申報、實施、答辯，在實踐中獲得創(chuàng)新能力的提高。

（三）為學(xué)生社團開辦基礎(chǔ)科研能力培養(yǎng)系列講座

為切實提高學(xué)生的科研能力，樹立正確的科研觀念，提高本科生科研課題的創(chuàng)新性，近年我們先后為大學(xué)生社團和二級單位開辦學(xué)術(shù)講座，圍繞科研論文的書寫、進入實驗室注意事項、科研思路的來源、科研課題的實施、介紹幾本好雜志、經(jīng)絡(luò)的應(yīng)用及研究概況、內(nèi)經(jīng)及針灸原理的應(yīng)用及研究、課題設(shè)計零距離、為醫(yī)之道、盡善盡美等議題舉辦講座，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（四）促進和引導(dǎo)學(xué)生進入科研團隊，尤其是國家級科研課題項目組，接受科學(xué)素養(yǎng)的熏陶

本科生參與教師科研活動是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要舉措，我們近年來在吸收本科生進入實驗室方面也做了不懈努力，近5年累計約117人次學(xué)生參與教師科研工作，尤其我們通過主動報名加面試方式，遴選了部分學(xué)生進入學(xué)院國家級科研課題項目組科研團隊，學(xué)習(xí)查閱文獻、閱讀文獻、綜合分析文獻，了解國內(nèi)外科研動向，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本知識和技能。教師結(jié)合自己承擔(dān)的科研課題為學(xué)生們輔導(dǎo)實驗動物學(xué)、分子生物學(xué)、DME、統(tǒng)計學(xué)等科學(xué)研究的主要課程，學(xué)生在實驗中學(xué)習(xí)新思路、新方法、新技術(shù)，獲得創(chuàng)新的能力。

統(tǒng)計表明，在近年來進入科研團隊學(xué)習(xí)的學(xué)生中，能獲得國家級、省級課題“挑戰(zhàn)杯”大獎的學(xué)生均來自進入承擔(dān)國家級課題的科研團隊的學(xué)生群體，充分說明國家級科研團隊在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著非同一般的作用。

三實驗教學(xué)

如果說理論課教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，實驗課教學(xué)則是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性培養(yǎng)平臺，是培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的重要課程。我們在多個班種中實施基于團隊學(xué)習(xí)模式的自主設(shè)計性實驗，采用發(fā)放學(xué)習(xí)資料、學(xué)生自組學(xué)習(xí)小組（5-6人）、布置學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，引入自身的加入和體驗，圍繞任務(wù)設(shè)計實驗方案教師遴選科學(xué)意義大、創(chuàng)新意識強、可行性大的實驗方案，（對于科學(xué)意義不大、設(shè)計不合理的項目，予以淘汰），學(xué)生完成實驗方案形成實驗報告，最后進行論文答辯和教師點評。該教學(xué)改革體現(xiàn)了尊重學(xué)生的合理學(xué)習(xí)興趣與愛好，增強了學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引入了合作和競爭的理念，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動機，對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起了極大的推動作用。發(fā)放144份問卷調(diào)查顯示：70%學(xué)生表示對該實驗感興趣，81.5%表示對實驗流程滿意，73.1%表示有必要開設(shè)自主設(shè)計性實驗，40%認為自主設(shè)計性實驗成績占課程總評成績的比重恰當(dāng)。

四教學(xué)成果

經(jīng)過5年來的實踐，我們指導(dǎo)本科生獲得省級以上“挑戰(zhàn)杯”大獎4項，其中獲得國家級獎兩項；指導(dǎo)學(xué)生參加“省級大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”10項；指導(dǎo)本科生參加學(xué)校學(xué)生學(xué)術(shù)論文大賽獲獎和指導(dǎo)本科生校級創(chuàng)新實驗項目19項；指導(dǎo)本科生在核心期刊8篇，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文19篇。

五問題與不足

創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高等院校教學(xué)工作的永恒話題，在實踐中我們發(fā)現(xiàn)尚存在需要改進的地方，例如，由于學(xué)生學(xué)分壓力、傳統(tǒng)考試壓力仍很大，能用于創(chuàng)新實踐能力鍛煉的時間不夠充裕。另外，教師的教學(xué)理念需要不斷更新，學(xué)生的創(chuàng)新更需要教師創(chuàng)新教學(xué)模式，教師要不斷學(xué)習(xí)，認清目前教育教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，勇于改革和實踐。我們還需要加強教學(xué)的藝術(shù)性，讓我們教學(xué)活動更新穎和更富于變化。

參考文獻

[1]汪鳳炎,燕良軾.教育心理學(xué)新編[M].暨南大學(xué)出版社, 2007.

篇4

關(guān)鍵詞：高校學(xué)報；大學(xué)生；科研能力

中圖分類號：G640 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0045-02

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中表明，“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”是“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”這一高等教育重要發(fā)展任務(wù)的重要組成部分[1]。各高等院校越來越重視培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力?？蒲心芰χ饕侵敢钥茖W(xué)的思維和方法探索未知領(lǐng)域的能力，反映了發(fā)現(xiàn)問題、認識問題和解決問題的能力。

一、培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性

大學(xué)生參與科研活動在我國已有一定的歷史。最早是在1996年，清華大學(xué)率先借鑒美國麻省理工學(xué)院實施的“本科生研究機會計劃”（UROP），創(chuàng)建并實施SRTP。隨后，越來越多的高校在這方面做了很多有益的嘗試，比如積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“軟件設(shè)計大賽”等各種科研競賽。大學(xué)生參加科學(xué)研究活動不僅提高了大學(xué)生的科研能力，還能提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性如下：

1.有助于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)生的科研活動打破了重灌輸輕創(chuàng)造、重應(yīng)試輕應(yīng)用、重傳承而輕革新的傳統(tǒng)教學(xué)摸式，可以幫助大學(xué)生充實、鞏固、檢驗書本上的專業(yè)理論知識。目前，科學(xué)知識飛速發(fā)展，而由于課本的編寫、出版需要花費較長時間，因此大學(xué)生上課學(xué)習(xí)的知識，往往已不是當(dāng)時最新的科技成果和知識，而教師也很難在有限的課時里將本學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)展示給學(xué)生。如果僅僅學(xué)習(xí)書本上的知識，大學(xué)生畢業(yè)后將難以適應(yīng)如今知識經(jīng)濟信息化的社會。檢索本領(lǐng)域最新科研成果是科研活動不可缺少的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，就是培養(yǎng)其對未掌握的信息和知識的接收能力，以及對新接收信息和知識與原有掌握信息和知識的聯(lián)系能力。大學(xué)生通過查閱資料、收集信息，才能更好地了解本學(xué)科的發(fā)展前沿和最新科研動態(tài)，從而拓展專業(yè)知識的廣度和深度，加深對本學(xué)科專業(yè)知識的掌握和理解。

2.有助于大學(xué)生全面發(fā)展。高校通過培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，還可以提高大學(xué)生的綜合能力，使他們在獲得專業(yè)知識的同時得到全面的發(fā)展?？蒲信c教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，使大學(xué)生的創(chuàng)新和拓展能力有了施展的舞臺?？蒲心芰κ侵冈诜治鰡栴}時，有所發(fā)明創(chuàng)造的能力[2]。高校培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，也就增強了大學(xué)生的觀察和分析解決問題的能力，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造熱情，提高了他們的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，除了促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，還可以提高他們的自學(xué)能力、寫作、語言表達與邏輯思維能力等綜合素質(zhì)。還能夠培養(yǎng)大學(xué)生敏銳的洞察力、豐富的想象力、準(zhǔn)確的判斷力、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)態(tài)度、團隊協(xié)作精神和組織協(xié)調(diào)能力，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對大學(xué)生不斷增強的動手能力和科研創(chuàng)新能力的要求，為畢業(yè)后就業(yè)或繼續(xù)深造打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)報對培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用

1.激發(fā)大學(xué)生從事科研的熱情。高校學(xué)報作為高等院校主辦的學(xué)術(shù)期刊，為高等院校的教學(xué)和科研服務(wù)就是其辦刊的宗旨，《高等學(xué)校學(xué)報管理辦法》中第二條明確規(guī)定：“高等學(xué)校學(xué)報是高等學(xué)校主辦的、以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論期刊?！盵3]高等院?？蒲械闹黧w由高校的教學(xué)科研人員和大學(xué)生組成。因此，高校學(xué)報也應(yīng)定位于為這兩部分人員服務(wù)。學(xué)報不但是教學(xué)科研成果的接收器，而且還是教學(xué)科研的助推器[4]。高校學(xué)報為本校教學(xué)科研人員和大學(xué)生提供了一個展示自己教學(xué)和科研能力的廣大平臺。大學(xué)生的后，得到的尊重和贊譽，帶來的滿足感，激發(fā)其從事科研的熱情，會促使他們查閱更多的相關(guān)資料，進行更深入的分析、思考和研究，從而形成一個良性的循環(huán)。學(xué)報上刊登的大學(xué)生論文，對大學(xué)生除了有更直接的榜樣示范作用，還有拋磚引玉之效，起到鼓勵大學(xué)生展開科研競爭的效果，吸引更多的大學(xué)生參與到科研活動中來，形成一個人人參與的良性競爭氛圍。

2.學(xué)報對大學(xué)生科研的引導(dǎo)作用。大多數(shù)大學(xué)生是第一次參加科研活動，他們的學(xué)術(shù)研究尚處于起步階段。高校學(xué)報的論文體現(xiàn)了多學(xué)科、多專業(yè)最新的教學(xué)和科研成果，對大學(xué)生起著標(biāo)桿和導(dǎo)向作用。大學(xué)生通過借鑒學(xué)報的論文，可以學(xué)習(xí)如何選題，了解該學(xué)科該專業(yè)的研究方向、研究進展、研究思路和論文相關(guān)的觀點和結(jié)論，沿著正確的方向研究，少走彎路。大學(xué)生初次完成的論文的理論依據(jù)和研究方法可能存在或多或少的問題，學(xué)報編輯尤其是審稿專家的修改意見往往一針見血，令其大開眼界，受益匪淺。

3.學(xué)報對論文寫作的指導(dǎo)作用。大多數(shù)科研成果都以論文形式公布于眾，但是目前存在部分大學(xué)生外語水平頗高，而母語的應(yīng)用能力較差的問題。在語言文字能力、行文語氣、語法等方面都存在諸多問題，更何況初次寫作有更高要求的學(xué)術(shù)論文。初次寫作者往往不熟悉學(xué)術(shù)論文特有的格式、單位、符號及圖表的使用規(guī)范，缺乏對論文寫作規(guī)范的理解和掌握。大學(xué)生多看學(xué)報，多受熏陶，自己寫起論文來，從格式到內(nèi)容都會得心應(yīng)手。論文的規(guī)范深層次上是對研究態(tài)度作風(fēng)的一種要求和約束，從寫作初期就建立起嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的科研作風(fēng)，這就為他們今后的研究工作奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)報提升大學(xué)生科研能力的措施

1.提高學(xué)報質(zhì)量。學(xué)報是學(xué)生無聲的老師，學(xué)報編輯是論文寫作理論的掌握者，同時是學(xué)術(shù)期刊出版工作的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的執(zhí)行者。學(xué)報論文中的觀點、研究成果、研究方法以及行文規(guī)范等，給大學(xué)生提供了較好的學(xué)術(shù)藍本。高素質(zhì)的編輯隊伍是期刊質(zhì)量的保障。學(xué)報編輯要認真做好本職工作，增強使命感，不斷提升自身素質(zhì)和水平，才能創(chuàng)辦出精品期刊。不僅使學(xué)報自身得到可持續(xù)發(fā)展，還可以促進學(xué)校教學(xué)和科研水平的提高。從而，更好地培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。

2.多渠道傳播學(xué)術(shù)論文寫作知識。學(xué)報編輯可以定期舉辦講座，講解如何進行學(xué)術(shù)論文寫作，使大學(xué)生掌握論文的題目、摘要、正文、參考文獻等詳細的獨特格式要求。同時，學(xué)報編輯尤其是資深編輯還可以在選題和論證方法等方面進行引導(dǎo)和啟發(fā)。學(xué)報編輯要強化服務(wù)意識，積極與大學(xué)生作者、讀者互動，搭建好發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)人才的學(xué)術(shù)平臺。在學(xué)報網(wǎng)站上刊登學(xué)術(shù)論文特有的寫作方法和格式要求，并針對一些日常來稿中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，做出具體的解釋回答。在學(xué)報網(wǎng)站上設(shè)置留言板和郵箱，及時回復(fù)大學(xué)生作者的提問。

3.直接參與論文指導(dǎo)。隨著高校擴招和教育大眾化，專業(yè)教師對大學(xué)生論文的指導(dǎo)有些力不從心。畢業(yè)論文又是高?？蒲械挠残砸?guī)定，學(xué)報編輯可以協(xié)助專業(yè)教師，參與大學(xué)生科研論文的指導(dǎo)。大學(xué)生的論文往往缺乏深度或廣度，而學(xué)報編輯不僅是“專家”還是“雜家”，不僅對本校各專業(yè)有較深的了解，還廣泛涉獵交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科。學(xué)報編輯往往可以一針見血地指出大學(xué)生論文的不足之處，提出修改建議。大學(xué)生作者應(yīng)多與學(xué)報編輯交流，虛心接受其所提的意見建議，在與學(xué)報編輯的互動中，提高自身學(xué)術(shù)水平。

4.提出選題，進行征文。學(xué)報編輯在指導(dǎo)大學(xué)生論文的過程中，也可以了解到其學(xué)習(xí)和科研現(xiàn)狀，從而可以進行有針對性的選題策劃。大學(xué)生往往由于自身限制，容易重復(fù)前人的選題，浪費時間和精力；還常常出現(xiàn)選題過大或過小的問題。學(xué)報可以提出一些篩選過的適合本校大學(xué)生的選題，使他們有針對性地進行科研活動，以便盡快做出成果，提高效率，增強他們科研的信心和熱情，為以后的科研生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。

5.刊登大學(xué)生優(yōu)秀論文。有的大學(xué)生參與教師的課題項目，在教師的指導(dǎo)下寫出學(xué)術(shù)質(zhì)量上乘的論文，符合學(xué)報學(xué)術(shù)水平的要求，就可以刊載到學(xué)報上，這極大地鼓舞了大學(xué)生的科研熱情和積極性。每年學(xué)校都會有大量的畢業(yè)論文，可以在學(xué)報中開辟專欄，刊發(fā)優(yōu)秀的畢業(yè)論文。如若版面有限，可向?qū)W校提出增加學(xué)報頁碼用以刊登大學(xué)生論文，這也是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力工作中的一環(huán)。

6.向大學(xué)生贈閱學(xué)報。當(dāng)前，學(xué)報的分發(fā)計劃一般以教師科研人員和作者為主，大學(xué)生除非自己主動要求，很難有對其的分發(fā)計劃。為了更好地發(fā)揮學(xué)報培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的作用，分發(fā)計劃在保證教師科研人員的前提下，應(yīng)考慮大學(xué)生的閱讀需求。隨著閱讀學(xué)報的大學(xué)生數(shù)量的增加，需要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)報的印刷數(shù)量，使有需要的大學(xué)生都能閱讀到，擴大學(xué)報在大學(xué)生中的影響力。如果超出預(yù)算，可向?qū)W校提出相應(yīng)的申請。

高校應(yīng)重視學(xué)報編輯的人力資源開發(fā)利用，使其做好編輯本職工作以外，參與到學(xué)?？蒲信c教學(xué)活動中，做到人盡其才。大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)，需要學(xué)校多方面的努力與協(xié)調(diào)。學(xué)報編輯要充分發(fā)揮自身在多學(xué)科領(lǐng)域?qū)I(yè)知識和論文寫作方面的優(yōu)勢，在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力方面做出貢獻。

參考文獻：

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[2]歐陽F，韓先滿.高職院校教師科研能力評價指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）：84-86.

篇5

科研創(chuàng)新素質(zhì)大學(xué)生地方高校同志講過：“自主創(chuàng)新能力是國家競爭力的核心，是我國應(yīng)對未來挑戰(zhàn)的重大選擇，是統(tǒng)領(lǐng)我國未來科技發(fā)展的戰(zhàn)略主線，是實現(xiàn)建設(shè)創(chuàng)新型國家目標(biāo)的根本途徑?！备叩仍盒Ｗ鳛橹匾挠嘶?，擔(dān)負著全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)和科研創(chuàng)新人才的歷史使命。以創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為核心的三創(chuàng)教育正逐漸成為大學(xué)教育新的增長點。培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)，有利于鍛煉學(xué)生獨立思考問題的能力，有利于提高學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文主要以吉首大學(xué)的環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩個專業(yè)為例，探討目前地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的現(xiàn)狀、存在的問題及培養(yǎng)的途徑。

一、吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新現(xiàn)狀分析

位于湖南湘西少數(shù)民族地區(qū)和邊遠貧困山區(qū)的吉首大學(xué)，是地方高校的典型代表之一。吉首大學(xué)的辦學(xué)受種種區(qū)位劣勢的影響，如特殊地域環(huán)境導(dǎo)致的交通不便、信息不靈、與市場對接困難等等，學(xué)校生源群體普遍處于弱勢）有近80%的學(xué)生來自農(nóng)村，貧困生達到43%）。然而，多年來，吉首大學(xué)堅持“平民大學(xué)”的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)具有人文精神、科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和務(wù)實作風(fēng)的“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才為目標(biāo)，針對湖南湘西地區(qū)人才需求的實際，設(shè)置符合地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展需要、同時具有學(xué)校自身鮮明特色的專業(yè)。

吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科創(chuàng)建于1998年。經(jīng)過十余年的建設(shè)，已擁有了一個環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)和一個環(huán)境工程本科專業(yè)。其中，環(huán)境科學(xué)專業(yè)于2010年被評為吉首大學(xué)校級特色專業(yè)，環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科在2012年被評為吉首大學(xué)重點建設(shè)學(xué)科，該學(xué)科點已建有“環(huán)境科學(xué)與工程”中央與地方共建高校實驗室，儀器設(shè)備總值1000多萬元。依托該學(xué)科點，已建有生態(tài)旅游湖南省重點實驗室（建設(shè)）、“生態(tài)學(xué)”湖南省重點學(xué)科、與企業(yè)合作建有“喀斯特草地生態(tài)系統(tǒng)”湖南省研究生創(chuàng)新培養(yǎng)基地、“生態(tài)學(xué)”碩士學(xué)位點，目前已在師資隊伍、學(xué)科條件、學(xué)科方向等方面取得卓越進展。吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)在民族地區(qū)生態(tài)環(huán)境保護、培養(yǎng)環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)人才方面特色鮮明、意義重大，研究吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)具有重要的意義。

目前吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)（環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程）的學(xué)生人數(shù)每年約100人左右。學(xué)院高度重視學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，依托民族地區(qū)現(xiàn)狀，學(xué)、研、產(chǎn)相結(jié)合，積極爭取相關(guān)資源為學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)并給予經(jīng)費保障。在全面提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力方面已經(jīng)取得了一定的成績，表1-表3分別列出了吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目、第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文、科技創(chuàng)新獲獎等情況。 二、吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新存在的問題

1.缺乏良好的科研氛圍

吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院受到湘西少數(shù)民族地區(qū)辦學(xué)劣勢的影響，教育方式和教學(xué)科研條件均比較落后。在以教學(xué)活動為主導(dǎo)的背景下，科研創(chuàng)新意識不強，科研創(chuàng)新觀念落后，大多數(shù)老師把學(xué)生科研創(chuàng)新活動的重點放在研究生上而忽略本科生的科研素質(zhì)培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程專業(yè)，75%的學(xué)生認為校園科研學(xué)術(shù)氛圍不濃厚。學(xué)院對環(huán)境類專業(yè)大學(xué)生科研創(chuàng)新的重視和宣傳不夠，缺乏本科生科研創(chuàng)新工作管理，實驗室很少對搞科研的本科生開放，許多專業(yè)教師不進行科研或者為了評職稱簡單進行一些科研，科研氛圍不濃厚，學(xué)生缺乏創(chuàng)新的動力和機會。學(xué)生沒有老師的引導(dǎo)也不會主動進行科研，大多數(shù)學(xué)生主要通過幾周的畢業(yè)論文才能對科研有初步感性認識。因此，雖然現(xiàn)在學(xué)校也將提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力列入了學(xué)生的培養(yǎng)計劃，但是由于學(xué)生和老師對科研創(chuàng)新的認識不足而造成大家對大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)缺乏主動性。

2.科研創(chuàng)新活動不受重視

組織開展真正意義上的科研創(chuàng)新活動，有助于針對性地培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和素質(zhì)。吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院在每年9月期間會定期開展學(xué)術(shù)活動節(jié)科研創(chuàng)新系列活動，但涉及到環(huán)境類專業(yè)的科研創(chuàng)新活動規(guī)模偏小，參與人數(shù)不多，活動方式少且單一，活動內(nèi)容簡單。同時，相關(guān)活動的組織管理往往采取臨時性的、分散的和多頭的管理方式，缺乏明確的管理主體。由于多數(shù)科技活動為學(xué)生“自導(dǎo)自演”，流于形式，缺乏專業(yè)技術(shù)教師的學(xué)術(shù)引導(dǎo)，使得相關(guān)活動缺乏足夠含金量，對學(xué)生的意識形態(tài)方面沒有產(chǎn)生強烈的影響力。學(xué)院目前沒有專門的學(xué)生科研創(chuàng)新的管理機構(gòu)，也缺乏專門的學(xué)生科研創(chuàng)新管理制度，對于科研創(chuàng)新活動缺乏長期規(guī)劃和組織。

3.學(xué)生科研經(jīng)費投入很少

吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院雖然擁有一定數(shù)量的省級科研平臺，但由于受傳統(tǒng)教育方式和該?，F(xiàn)實條件的限制，科研創(chuàng)新觀念落后，學(xué)生科研經(jīng)費的投入主要放在研究生上，而忽略了環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生的科研創(chuàng)新活動的經(jīng)費投入。由于缺乏對環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新工作的系統(tǒng)管理，對學(xué)生的科研經(jīng)費投入嚴(yán)重缺乏，相關(guān)實驗室很少對搞科研的學(xué)生開放，學(xué)生的科研實踐活動受到極大的影響，導(dǎo)致許多學(xué)生最多只能接觸到科研的初步感性認識，部分學(xué)生甚至連科研基本方法都沒有掌握。學(xué)院許多學(xué)生社團、協(xié)會的相關(guān)活動進行的如火如荼，但真正和科研主題有關(guān)的社團由于受到經(jīng)費的制約，數(shù)量很少，不受重視，嚴(yán)重制約了環(huán)境類專業(yè)科研創(chuàng)新活動的發(fā)展。

三、促進吉首大學(xué)環(huán)境類專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的對策建議

1.構(gòu)建學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)體系

科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程。吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類專業(yè)要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分認識到科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的長期性，在教學(xué)中將科研融入其中，切實培養(yǎng)和提高大學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。

首先，在制訂環(huán)境類專業(yè)人才培養(yǎng)計劃時要主動設(shè)置一些與科研原理、方法等有關(guān)的課程，逐步引導(dǎo)開展一些需要學(xué)生主動研究的實驗課程或?qū)嵺`活動，要求學(xué)生在一定時間內(nèi)完成具有科研性質(zhì)的實驗、論文等。在課程設(shè)置上，對于低年級的學(xué)生，通過校外的實習(xí)基地的課程見習(xí)以及校內(nèi)的實驗等形式激發(fā)學(xué)生進行科研的興趣；針對高年級的學(xué)生，通過環(huán)境工程課程設(shè)計和畢業(yè)論文等使學(xué)生將理論知識與實踐應(yīng)用相結(jié)合，進而通過教學(xué)與科研活動的結(jié)合不斷培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新意識和能力。其次，加強教學(xué)改革，改革實驗內(nèi)容，整合學(xué)院其他專業(yè)的實驗資源和教師資源，給學(xué)生提供充足的實驗條件，增加綜合性、創(chuàng)新型的實驗。同時，改革考試方式，建立新的評估學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的綜合評估模式。改變以前單純以成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)的模式，考核方式上可以采用逐個或分組進行撰寫論文、答辯等方式，使學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)。最后，在畢業(yè)設(shè)計方面，設(shè)置導(dǎo)師組，強化導(dǎo)師組的指導(dǎo)作用，做好畢業(yè)論文的選題論證，使得題目與實際結(jié)合，要求學(xué)生查閱前沿文獻，掌握最新科研動態(tài)和新的思維模式、方法，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)的外部環(huán)境

吉首大學(xué)生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境類專業(yè)要成立由院系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，環(huán)境系、教務(wù)辦和學(xué)工辦參與的學(xué)生科研創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)生科研創(chuàng)新活動，培養(yǎng)該專業(yè)科研創(chuàng)新素質(zhì)。在該領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，首先，積極組織開展針對環(huán)境類專業(yè)的學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告活動。不定期地邀請知名的專家、學(xué)者舉辦學(xué)術(shù)報告會，并要求學(xué)生和老師進行學(xué)術(shù)交流，學(xué)習(xí)科研方法、掌握最新科研動態(tài)，使學(xué)生在濃郁的科研文化氛圍中進一步加強創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。其次，制訂環(huán)境類專業(yè)的學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。同時，還要培養(yǎng)具有科研創(chuàng)新能力的師資隊伍。學(xué)院要建立相關(guān)的激勵和評價制度，鼓勵教師進行教學(xué)改革和科研創(chuàng)新。建立激勵機制，鼓勵教師通過自身的科研工作，不斷地給學(xué)生傳授最新的科研方法和科研成果，調(diào)動學(xué)生進行科研創(chuàng)新的興趣，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生進行科研活動的主動性。

3.加強學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費投入

除了利用吉首大學(xué)設(shè)立的校級本科學(xué)生科研創(chuàng)新基金，生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院還應(yīng)有效地利用學(xué)院自身的學(xué)科平臺經(jīng)費，設(shè)立環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新基金，為學(xué)生科研創(chuàng)新活動提供額外的資金支持。學(xué)生科研創(chuàng)新活動領(lǐng)導(dǎo)小組可組織院內(nèi)專家、指導(dǎo)教師成立環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生科研創(chuàng)新專家指導(dǎo)委員會，負責(zé)學(xué)生科研項目的評定、審核、指導(dǎo)和監(jiān)督。生物資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院環(huán)境系應(yīng)加強該專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新活動的直接管理，了解參與科研創(chuàng)新活動的學(xué)生科研任務(wù)量完成情況、實驗進展情況、科研小組活動情況，及時協(xié)調(diào)解決出現(xiàn)或存在的問題。同時，積極爭取地方企業(yè)的經(jīng)費支持，組織開展各種科研創(chuàng)新實踐活動，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、環(huán)保產(chǎn)品設(shè)計大賽、環(huán)保知識競賽、環(huán)境污染源調(diào)查實踐等社會實踐活動。進一步，通過成立環(huán)境類專業(yè)本科學(xué)生科技開發(fā)部、研發(fā)中心、科技創(chuàng)業(yè)園等經(jīng)濟實體來創(chuàng)建科研實踐基地。在此基礎(chǔ)上，通過校企結(jié)合，在校外建立項目型大學(xué)生社會實踐基地，拓展科研實踐空間，獲取更廣闊的經(jīng)費支持渠道。學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的經(jīng)費保障機制，將有利于調(diào)動學(xué)生參與科研創(chuàng)新活動的積極性，保障該專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新活動的順利開展，提高學(xué)生科研創(chuàng)新素質(zhì)。

參考文獻：

篇6

                                                                                某公司掀起青工創(chuàng)新的“論文熱”

 

搬貨 看資料 記錄數(shù)據(jù) 查看現(xiàn)場   在中心盤點一些物資 和清理現(xiàn)場的貨物。在配送中心和業(yè)務(wù)科室之間奔走忙碌……這是億金公司大學(xué)生喬丹丹近一個月的真實寫照，她在為自己的創(chuàng)新論文不斷尋找“基礎(chǔ)資料”。

據(jù)了解，臨礦集團“青工創(chuàng)新工作法”評選命名表彰活動以來，受青工榜樣激勵，億金公司掀起了“論文熱”,大學(xué)生紛紛“秀出”工作實踐中萌發(fā)的好想法。為了增加研究成果的含金量，該公司為在職的80余名大學(xué)生提供到一線學(xué)習(xí)機會，鼓勵大學(xué)生深入到生產(chǎn)現(xiàn)場，掌握翔實可信的第一手資料，利用工作實踐充實研究成果，力求研究成果在繼承、創(chuàng)新、提升的基礎(chǔ)上，服務(wù)于公司經(jīng)營，將企業(yè)發(fā)展推向一個新的高度。

“這樣的論文絕不會是紙上談兵，對大學(xué)生成長成才以及公司效益提升是不言而喻的?！眱|金公司領(lǐng)導(dǎo)向記者介紹說。通過讓大學(xué)生“走基層”，引領(lǐng)大學(xué)生實現(xiàn)“創(chuàng)新夢”，這是億金公司在臨礦集團“管理提升”理念下的一項新措施，要求大學(xué)生俯下身子、貼近實際、在基層、到現(xiàn)場，通過不斷探索實踐來提高論文質(zhì)量。大學(xué)生具有參考價值的研究成果就是企業(yè)管理提升道路上的“錦囊妙計”，為企業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供強有力的智力支持。

打開億金公司郵箱，已經(jīng)收到的創(chuàng)新論文多達20多篇，皆是與生產(chǎn)實踐密切相關(guān)的研究成果。“本次無線條碼的研究和生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，將會對公司經(jīng)濟的再提升提供直接效益。”雖然還沒有最終完成論文，但信息中心的大學(xué)生已經(jīng)對自己的論文充滿自信，“這次論文寫作不僅讓我重新梳理了大學(xué)四年的知識體系，更對理論知識如何服務(wù)于現(xiàn)場生產(chǎn)有了更加清晰的把握。”

“只有親身實踐的才有說服力。通過企業(yè)不斷引領(lǐng)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，為他們提供展示才華、實現(xiàn)自我的良好環(huán)境和平臺，為青年人才發(fā)展打通渠道，把優(yōu)秀理論成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力，實現(xiàn)人才隊伍培養(yǎng)和公司效益的雙贏，是企業(yè)的最終目的?！眱|金公司領(lǐng)導(dǎo)如是說。

篇7

有學(xué)者發(fā)現(xiàn)，“自我”概念能夠通過學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)和學(xué)習(xí)環(huán)境的中介作用影響自主學(xué)習(xí)［10］。浙江農(nóng)林大學(xué)實施了輔導(dǎo)員制與班主任制相結(jié)合的本科生導(dǎo)師制。筆者在對學(xué)校部分輔導(dǎo)員和班主任進行訪談的基礎(chǔ)上，通過比較近年來輔導(dǎo)員和班主任的工作匯報材料發(fā)現(xiàn)，他們都注重促進本科生“自我”概念的提升，對學(xué)生“自我”概念的引導(dǎo)過程具有明顯的梯度延伸特征。梯度延伸特征具體包括：①在大學(xué)一年級階段，注重對學(xué)生行為能力的測試，尤其是注重學(xué)生環(huán)境適應(yīng)性的培養(yǎng)，通過搭建高年級與低年級學(xué)生之間的互動交流平臺，以“傳幫帶”的方式使低年級學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境；②在大學(xué)二年級階段，組織本科生開展“成長、成才計劃”系列活動，巧建“家校聯(lián)培模式”，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，提高學(xué)生的自我勝任力；③在大學(xué)三年級階段，進一步完善和拓展大學(xué)生“成長、成才方案”，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部歸因效應(yīng)，使學(xué)生對學(xué)業(yè)、職業(yè)能夠科學(xué)地定位和正確地認識；④在大學(xué)四年級階段，加強對本科生的就業(yè)指導(dǎo)，特別是強調(diào)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員是“距離學(xué)生心靈最近的人”，班主任被譽為“塑造青年學(xué)生靈魂的工程師”［11］。通過實施輔導(dǎo)員制與班主任制相結(jié)合基礎(chǔ)上的本科生導(dǎo)師制，可以兼顧對學(xué)生思想動態(tài)和情感動態(tài)的關(guān)注，從而通過心靈的啟發(fā)和行為的指導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀、職業(yè)觀和情感觀，培育學(xué)生積極的“自我”概念，推進學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)性質(zhì)等方面有全面、正確的認識。

中期論文制度是指學(xué)生在專業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行選題、調(diào)查和撰寫論文，最后導(dǎo)師對論文質(zhì)量進行考核的制度。中期論文設(shè)計從大學(xué)二年級開始，由具備資格的教師（具有講師及其以上職稱的教師）擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師，新引進的博士或只有助教職稱的教師必須有教授的指導(dǎo)才可以擔(dān)任本科生的專業(yè)導(dǎo)師。同時，中期論文的導(dǎo)師名單要通過雙向選擇的方式擬定。中期論文的選題策略注重多渠道，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇與農(nóng)林經(jīng)濟相關(guān)的課題，導(dǎo)師在對學(xué)生進行選題指導(dǎo)時注重引導(dǎo)學(xué)生思維的延伸和知識的拓展。中期論文選題可以來源于學(xué)生自己感興趣的項目或者相關(guān)的學(xué)科競賽，也可以來源于導(dǎo)師的研究課題。中期論文的研究內(nèi)容注重實用性。在中期論文撰寫環(huán)節(jié)方面，強調(diào)運用多樣的學(xué)習(xí)策略工具，如Spss、Stata等應(yīng)用工具，以加強學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。中期論文成果最終以PPT講解的形式展示。此外，導(dǎo)師還強調(diào)學(xué)生要在交流中豐富學(xué)習(xí)策略，要求所指導(dǎo)的學(xué)生每2周向自己作一次學(xué)習(xí)匯報，并在匯報過程中進行前瞻性問題的探析、相關(guān)學(xué)術(shù)問題的交流，從而通過學(xué)生的討論及時發(fā)現(xiàn)其在科研中的不足。同時，導(dǎo)師還會在學(xué)生的討論交流過程中提出問題，以提高學(xué)生在科研中的嚴(yán)謹(jǐn)意識、拓寬學(xué)生思考問題的思路、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形式。與中期論文制相似，畢業(yè)論文制是一項建立在中期論文制基礎(chǔ)之上的專業(yè)性制度，是對學(xué)生學(xué)習(xí)策略運用的梯度引導(dǎo)。畢業(yè)論文制度旨在對學(xué)生的知識和能力進行全面的考核，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識、獨立分析和解決問題的能力，從而為以后撰寫專業(yè)學(xué)術(shù)報告打下良好的基礎(chǔ)。通常，導(dǎo)師會在學(xué)生的畢業(yè)論文選題、調(diào)查和撰寫等方面提出更高的要求，從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。在從中期論文到畢業(yè)論文這樣一個循序漸進的過程中，學(xué)生的自控能力得到不斷增強，外在強化的學(xué)習(xí)策略也逐漸內(nèi)化為自身的科研能力。以專業(yè)綜合實習(xí)為平臺，提升自主學(xué)習(xí)中的專業(yè)應(yīng)用能力筆者認為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在認知和學(xué)習(xí)策略的運用方面，還體現(xiàn)在與專業(yè)要求相適應(yīng)的應(yīng)用能力上。

農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查的形式主要采取農(nóng)戶入戶調(diào)查和訪談相結(jié)合的形式。為此，浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)成立了由系主任、專業(yè)教師和研究生組成的農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習(xí)（以下簡稱“綜合實習(xí)”）導(dǎo)師組，對本科生開展相關(guān)的指導(dǎo)。由于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有層級差異性［15］，所以綜合實習(xí)的負責(zé)人在對本科生進行實習(xí)分組時充分考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力梯度，以使不同層級的學(xué)生之間能夠互助合作，彼此進行智力啟迪與補充。導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中，要求各實習(xí)小組先設(shè)計實習(xí)方案，然后在綜合考評實習(xí)方案可行性的基礎(chǔ)上，要求各實習(xí)小組獨立地深入農(nóng)村進行調(diào)查。綜合實習(xí)小組每個成員的態(tài)度、能力和調(diào)查策略等因素都會直接影響調(diào)查成果。在開展綜合實習(xí)的過程中，各實習(xí)小組要獨立自主地解決所遇到的問題，并且每天通過電話向?qū)焻R報實習(xí)進度等相關(guān)情況。綜合實習(xí)的最終成果以RRA報告、專題報告等形式展現(xiàn)，而且這些成果經(jīng)過匯總、校正后最終要編制成冊，與縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）相關(guān)部門共同分享。學(xué)生的綜合實習(xí)成績由導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的工作量、實習(xí)態(tài)度、實習(xí)成果審核情況等評分。同時，導(dǎo)師對綜合實習(xí)的指導(dǎo)也要以工作量的形式記入當(dāng)年的考核結(jié)果。從1996級學(xué)生開始，浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)每年組織一次為期半個月的農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習(xí)。迄今為止，先后有707人次參加了綜合實習(xí)，足跡遍布浙江省24個縣（市）的96個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、192個村、3　840個農(nóng)戶，累計形成300余萬字的文字資料，并建立了擁有豐富的農(nóng)戶調(diào)研數(shù)據(jù)的相關(guān)數(shù)據(jù)庫。農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習(xí)使學(xué)生在基層開展調(diào)查的過程中逐漸培養(yǎng)和提高了主動發(fā)現(xiàn)問題、多渠道分析問題和有效解決問題的能力，學(xué)生的專業(yè)綜合應(yīng)用能力得到明顯的加強。以科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽和專業(yè)協(xié)會活動為特色，凝練自主學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力心理學(xué)家洛溫菲爾德（L．Lowenfeld）認為，創(chuàng)造力主要包含問題的敏感能力、想象力、隱喻思維能力、發(fā)現(xiàn)缺失信息能力、注意問題不同方面的能力等8個方面［16］。這些特征與自主學(xué)習(xí)能力的界定十分密切，所以筆者認為學(xué)生的創(chuàng)新能力對其自主學(xué)習(xí)具有重要的影響。浙江農(nóng)林大學(xué)為學(xué)生開展創(chuàng)新活動提供了豐富的資源和廣闊的空間，實施了大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，組織開展了各級各類學(xué)科競賽和創(chuàng)業(yè)廣場活動。農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)專門為參加相關(guān)創(chuàng)新項目的學(xué)生安排了導(dǎo)師，保證參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃的學(xué)生在選題、項目申報、調(diào)查、實驗、論文撰寫以及項目評審等方面都能夠得到導(dǎo)師的指導(dǎo)；同時，也為參加各級各類學(xué)科競賽的學(xué)生配備了導(dǎo)師。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生參賽的過程別注重與其他學(xué)科的交流，在一些關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要節(jié)點上與學(xué)生一起攻堅，從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提高創(chuàng)新能力。近年來，浙江農(nóng)林大學(xué)參加全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)大賽、全國林業(yè)經(jīng)濟論壇、全國大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟研討會等學(xué)科競賽和學(xué)術(shù)活動的學(xué)生人數(shù)逐年攀升。此外，由浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理學(xué)科帶頭人指導(dǎo)創(chuàng)建的大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟研究協(xié)會、“三農(nóng)”研究協(xié)會已成為匯聚興趣相近學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)特色人才的基層組織，進一步激活了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

根據(jù)Prntrich等學(xué)者的研究，筆者從學(xué)生的內(nèi)在動機和元認知能力、學(xué)習(xí)策略和專業(yè)知識的應(yīng)用能力、創(chuàng)新突破和思維訓(xùn)練能力3個方面，對農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)導(dǎo)師制的實施成效進行分析，以期為更好地開展本科生導(dǎo)師制提供借鑒。強化學(xué)生的內(nèi)在動機，提高其元認知能力內(nèi)在動機因素主要包括興趣、價值觀、自我效能感和目標(biāo)定向等，對人的行為有積極的推動作用［15］。通過實行輔導(dǎo)員和班主任相結(jié)合的導(dǎo)師制，對大學(xué)生的情感、心理進行積極的引導(dǎo)，有利于幫助低年級學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)其適應(yīng)新的環(huán)境，促使其形成積極的自我概念。同時，通過加強對高年級大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助其確立成長、成才的目標(biāo)以及正確的職業(yè)目標(biāo)和方向。元認知能力是指時間和努力的自我管理能力、情緒的自我調(diào)控能力以及自我監(jiān)測和評價能力［17］。內(nèi)在動機性因素對學(xué)生的行為具有很強的激勵作用，并與元認知能力有著很強的聯(lián)系。學(xué)生在遇到心理、情感等方面的困惑時，通過主動尋求輔導(dǎo)員和班主任的幫助，可以有效地疏解自己的情緒，從而逐漸提高情緒自我調(diào)控能力。學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進行職業(yè)規(guī)劃，可以促使其進一步明確階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過“朋輩督導(dǎo)”和學(xué)生定期匯報等形式，可以增強學(xué)生的自我監(jiān)控和評價能力。引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略，提高其專業(yè)知識的應(yīng)用能力浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，綜合運用學(xué)習(xí)資源的能力顯著提升。中期論文制度和畢業(yè)論文制度注重培養(yǎng)學(xué)生的社會調(diào)查、論文撰寫等專業(yè)能力，使學(xué)生掌握了全面、快速和有效地查閱并篩選文獻的方法；同時，在論文撰寫中強調(diào)運用邏輯思維和數(shù)學(xué)工具分析問題的重要性，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)業(yè)救助等形式靈活解決各種問題，使學(xué)生的專業(yè)能力得到了顯著提升。2007—2011年，浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生論文入選校級優(yōu)秀論文的達12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達41．24％；同時，學(xué)生在校期間公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文3篇，論文撰寫能力顯著提高。通過實行農(nóng)村社會經(jīng)濟調(diào)查綜合實習(xí)制度，農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生運用社會性資源的能力有所提高。以問卷調(diào)查、訪談和二手資料搜集等方式直接或間接地獲取信息資源，極大地提高了學(xué)生進行農(nóng)村調(diào)查的能力和水平。在基層實習(xí)期間，學(xué)生掌握了與基層群眾交流的有效方式，增強了從當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門收集農(nóng)林類信息的能力，豐富了甄別調(diào)查信息真實性的方法。農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生先后受國家林業(yè)局、中國科學(xué)院和北京大學(xué)等政府機關(guān)、科研院所和高校的委托，參加了多次基層調(diào)研。例如，2009年4月，受中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心委托，10名學(xué)生參加了在浙江省義烏市、江山市等5個縣（市）的農(nóng)村進行項目調(diào)查；2010年7月和2011年7月，中國科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學(xué)“集體林權(quán)制度改革及其績效評估”課題組分別選調(diào)18名學(xué)生擔(dān)任調(diào)研員，赴浙江、安徽、山東、云南等4省9縣市的林區(qū)進行集體林權(quán)制度改革調(diào)查。在上述調(diào)研過程中，學(xué)生均受到了專家、教授的一致好評。加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高其創(chuàng)新突破能力認知策略特別強調(diào)批判性策略，注重創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新能力是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，也是自主學(xué)習(xí)能力的重要表現(xiàn)。浙江農(nóng)林大學(xué)農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，通過參與科研訓(xùn)練項目、各級各類學(xué)科競賽等，創(chuàng)新思維得到不斷激活，創(chuàng)新意識進一步提高?？蒲杏?xùn)練項目和學(xué)科競賽都是具有一定科研周期的活動，包括科研團隊的組建、科研方案的制定、科研難題的攻破等，需要充分發(fā)揮團隊成員各自的優(yōu)勢，要求學(xué)生必須注重全局和要點、凝練創(chuàng)新思維、運用合理的策略解決問題，從而實現(xiàn)意識上的突破。據(jù)不完全統(tǒng)計，近年來，農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)有多名學(xué)生獲得了全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽金獎、全國數(shù)學(xué)建模競賽一等獎、全國大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟論壇一等獎等榮譽。2008—2010年，農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生成功申報科研、創(chuàng)新項目共24項，其中省級項目6項，占經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)生申請到的省級創(chuàng)新項目的54．55％；同時，農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生完成的“浙江省公眾生態(tài)服務(wù)支付意愿調(diào)查”等多個項目被評為校級大學(xué)生科技創(chuàng)新活動優(yōu)秀項目。此外，大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟研究協(xié)會和“三農(nóng)”研究協(xié)會等專業(yè)協(xié)會作為學(xué)生開展創(chuàng)新活動的基層組織，通過開展各項活動，使農(nóng)林經(jīng)濟管理本科專業(yè)學(xué)生以活動為載體、以專業(yè)為特色提高了自主創(chuàng)新能力。

作者：翁智雄 沈月琴 林建華 單位：浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院

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關(guān)鍵詞：大學(xué)生第二課堂 活動平臺 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

一、國內(nèi)外相關(guān)研究述評

（一）國外相關(guān)研究述評創(chuàng)新這一概念是經(jīng)濟學(xué)家熊彼德在20世紀(jì)初提出來的，把創(chuàng)新定義為“新的或重新組合的或再次發(fā)現(xiàn)的知識被引入經(jīng)濟系統(tǒng)的過程”。20世紀(jì)70年代開始，有關(guān)創(chuàng)新的研究進一步深入，開始形成系統(tǒng)的理論。厄特巴克（J．M．Umerback）在70年的創(chuàng)新研究中獨樹一幟，在1974年發(fā)表的《產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)擴散》中認為，與發(fā)明或技術(shù)樣品相區(qū)別，創(chuàng)新就是技術(shù)的實際采用或首次應(yīng)用。著名學(xué)者弗里曼（Freeman）把創(chuàng)新對象基本上限定為規(guī)范化的重要創(chuàng)新。從經(jīng)濟學(xué)的角度考慮創(chuàng)新，認為技術(shù)創(chuàng)新在經(jīng)濟學(xué)上的意義只是包括新產(chǎn)品、新過程、新系統(tǒng)和新裝備等形式在內(nèi)的技術(shù)向商業(yè)化實現(xiàn)的首次轉(zhuǎn)化。美國耶魯大學(xué)校長理查德?萊文（2010.05）在中外大學(xué)校長論壇中指出，比廣博的視野更重要的是學(xué)生應(yīng)該有能力去接受知識，運用知識重新評估已有的結(jié)論并得出新的結(jié)論。中國學(xué)生把注意力放在對于知識要點的掌握上，不去開發(fā)獨立和評判性思維的能力。這樣的模式對于培養(yǎng)流水線上的工程師或者中層的管理干部可能有用，但如果要培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新能力的人就不足了。

（二）國內(nèi)相關(guān)研究述評重慶大學(xué)課題組（2001）對第二課堂素質(zhì)教育體系構(gòu)建的理論與實踐也進行了探索。認為第二課堂有利于學(xué)生將固態(tài)知識在實踐中活化，克服思維上的惰性，增強了思維的深刻性和靈活性，形成合力的智能結(jié)構(gòu)。同時還提出了大學(xué)生第二課堂教育目標(biāo)確立的原則：有知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；增強學(xué)生適應(yīng)性、競爭力的原則；培養(yǎng)創(chuàng)新能力的原則；注重個性發(fā)展的原則以及可操作性原則。劉國存（2007）認為，第二課堂提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中的各種問題不再由教師提出，而是由學(xué)生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法、自己解決。學(xué)習(xí)變成了“發(fā)現(xiàn)問題――解決問題――再發(fā)現(xiàn)問題――再解決問題”的過程，這一過程同創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程基本一致，因此第二課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在實踐中培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新能力。還認為第二課堂有助于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和身心素質(zhì)，是提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)的載體。束洪春（2008）對工科學(xué)生第二課堂與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了探索，認為第二課堂有利于學(xué)生創(chuàng)新興趣的培養(yǎng)，能夠有效拓寬知識面培養(yǎng)實踐能力。并介紹了在教學(xué)實踐中對第二課堂建設(shè)的經(jīng)驗，以科技活動為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生興趣，以科技競賽為載體提高活動質(zhì)量，以老師為指導(dǎo)提高學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。陶麗、孫雙霞（2006）認為，應(yīng)規(guī)范第二課堂活動，建立科學(xué)的創(chuàng)新能力評價體系，協(xié)調(diào)第二課堂與第一課堂。并從領(lǐng)導(dǎo)、組織、計劃、載體、基地、經(jīng)費等方面入手，積極開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。蔡可化（2008）認為，把學(xué)生培養(yǎng)成為21世紀(jì)需要的高素質(zhì)建設(shè)人才，僅依靠第一課堂進行的教學(xué)活動是難以完成的。因此，高等學(xué)校在抓好智育教育的同時，必須重視德育、美育和實踐能力等方面的教育，積極開展第二課堂活動。陳卓武（2006）認為，第二課堂是高校創(chuàng)新教育體系的重要組成部分。建立第二課堂創(chuàng)新教育的可持續(xù)發(fā)展機制，應(yīng)該融通第一課堂，形成創(chuàng)新教育合力；緊密結(jié)合第二課堂教學(xué)活動，建立創(chuàng)新教育的有效載體；努力打造高素質(zhì)的指導(dǎo)教師隊伍，凝聚創(chuàng)新教育力量；充分利用各種條件，積極營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。李冰燕、童建（2004）認為，第二課堂教學(xué)對創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要意義，它是第一課堂教育的延續(xù)和發(fā)展。第二課堂不僅促進和提高學(xué)生的智力和非智力素質(zhì)，而且還給學(xué)生提供了創(chuàng)造性思維充分發(fā)展的空間。第二課堂具有及時性、廣泛性和自主性特點。開展專題講座及選修課、參加教師的科研活動、開展學(xué)科知識競賽和科技競賽與科技制作等多種多樣的第二課堂教學(xué)活動。張建林（2008）認為，創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新的產(chǎn)生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質(zhì)則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。第二課堂作為第一課堂內(nèi)容的補充，第二課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力中發(fā)揮重要作用，對于這一結(jié)論國內(nèi)眾多專家學(xué)者觀點基本一致。第二課堂教學(xué)應(yīng)該建立一個完整的趣味性、實用性、創(chuàng)新性教學(xué)體系，納入教學(xué)培養(yǎng)計劃，為學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣、拓展專業(yè)知識、開闊視野、培養(yǎng)思辨評判能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力搭建廣泛的活動平臺。

二、大學(xué)生第二課堂的意義及目標(biāo)

（一）開設(shè)第二課堂的意義第二課堂是相對于第一課堂而言的，它是在教學(xué)計劃規(guī)定的必修課程之外由學(xué)生自愿參加的、有組織的各種有益活動，是對課程教學(xué)內(nèi)容的補充和延續(xù)，是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富學(xué)生的課余生活而開展的一系列活動，更是高校完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教育環(huán)節(jié)。積極引導(dǎo)和開展第二課堂活動，營造健康向上的學(xué)科氛圍，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進學(xué)生個性化發(fā)展具有極其重要的意義。（1）第二課堂是第一課堂的補充和延伸。目前我國大學(xué)生的培養(yǎng)是按照學(xué)科專業(yè)分類進行的。即便是大類招生，也是按照學(xué)科門類較寬口徑的標(biāo)準(zhǔn)來錄取培養(yǎng)的，入校后兩年內(nèi)仍要再細化專業(yè)進行學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)只能向?qū)W生講授該專業(yè)的基本理論知識及核心專業(yè)知識，學(xué)時是有限的。而專業(yè)知識是與時俱進動態(tài)變化的，新的知識層出不窮。因此，僅利用第一課堂的時間是不夠的，必須充分利用課外時間開設(shè)第二課堂，補充、延伸第一課堂的學(xué)習(xí)，進一步豐富學(xué)生專業(yè)等知識。（2）第二課堂能夠營造健康向上的學(xué)科氛圍。由于大學(xué)課程安排更加靈活，課余活動較為豐富多彩，但往往學(xué)生們自治能力不強，尤其是對于剛進入大學(xué)的學(xué)生來講容易陷入迷茫困惑的狀態(tài)。第二課堂緊貼專業(yè)知識來開展活動，使學(xué)生們在課下也能接受到專業(yè)知識的熏陶，這樣就能形成良好的學(xué)科氛圍，使學(xué)生們較快且積極的融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。（3）第二課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。在第二課堂中學(xué)生的角色由被動灌輸變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在實踐中發(fā)現(xiàn)和解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。誘發(fā)創(chuàng)新思維，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程同創(chuàng)新的過程融為一體，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。（4）第二課堂能夠提高大學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。豐富的第二課堂活動能夠使學(xué)生開闊視野，整合第一課堂所學(xué)知識，增加其他學(xué)科及交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科知識，進一步完善知識結(jié)構(gòu)，最大限度地運用知識。將所學(xué)知識融會貫通，具備綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)，在畢業(yè)后更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會，而且對于有志于從事研究的同學(xué)也提升了學(xué)術(shù)素養(yǎng)，開闊研究思路。避免囿于課本內(nèi)容，缺乏對現(xiàn)實世界的認識能力和處理能力。（5）第二課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。第二課堂提倡由教師指導(dǎo)，學(xué)生組織協(xié)調(diào)安排活動。這樣就能夠鍛煉學(xué)生與人溝通、組織協(xié)調(diào)能力，這些能力正是將來工作所必備的素質(zhì)與能力。

（二）開設(shè)大學(xué)生第二課堂的預(yù)期目標(biāo) 以開設(shè)大學(xué)生第二課堂為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等為目標(biāo)。這一目標(biāo)可分為基本目標(biāo)、中級目標(biāo)和高級目標(biāo)三個不同的層次。（1）基本目標(biāo)。重在打基礎(chǔ)，營造學(xué)科氛圍，使大部分同學(xué)能夠接觸各類活動。然后根據(jù)自己的興趣選擇，使一部分同學(xué)能夠真正參與到活動中來成為活動主體，在活動中提高專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）中級目標(biāo)。在營造學(xué)科氛圍基礎(chǔ)上，以校內(nèi)外平臺為依托，根據(jù)學(xué)生不同特點因材施教，有目的的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力。（3）高級目標(biāo)。以校內(nèi)外平臺為依托，將第一課堂學(xué)到的專業(yè)知識和第二課堂培養(yǎng)的創(chuàng)新能力相結(jié)合，使少部分優(yōu)秀的學(xué)生能夠孵化出科研創(chuàng)新成果，包括原創(chuàng)性的論文、課題與發(fā)明成果等，培養(yǎng)出具有較高綜合素質(zhì)、實踐能力強、具有創(chuàng)新意識與能力的高層次優(yōu)秀人才。

三、大學(xué)生第二課堂的途徑

（一）第二課堂與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的理論指導(dǎo)大學(xué)生第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。科學(xué)的理論對實踐具有指導(dǎo)作用。所以，開設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，要以相關(guān)理論為先導(dǎo)，積極營造第二課堂的文化氛圍，從不同層面為本科生、研究生搭建各種平臺，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？茖W(xué)的理論對實踐具有指導(dǎo)作用。開設(shè)大學(xué)生第二課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要深入剖析第二課堂與創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)研究已有的理論成果，把握第二課堂的實質(zhì)與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑，從而指導(dǎo)因地制宜的開展工作。文化氛圍可以理解為一個群體在一定時期內(nèi)形成的思想、理念、行為、風(fēng)俗、習(xí)慣、代表人物，及由這個群體整體意識所輻射出來的一切活動的氣氛、風(fēng)氣和風(fēng)貌。大學(xué)生開設(shè)第二課堂，通過通知、網(wǎng)絡(luò)、圖片、條幅、宣傳單等方式營造良好的文化氛圍，以便于吸引并激發(fā)更多的學(xué)生參與。

（二）搭建校內(nèi)平臺，開設(shè)第二課堂 校內(nèi)第二課堂主要是為了營造學(xué)科氛圍，拓展專業(yè)知識，提高學(xué)生的專業(yè)興趣，通過利用學(xué)校內(nèi)部的各種資源，搭建各種平臺，如學(xué)術(shù)講座平臺、競爭競賽平臺、學(xué)習(xí)交流平臺、原創(chuàng)發(fā)明平臺等，開展創(chuàng)新實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（1）成立教師層面的學(xué)術(shù)組織。成立教師層面的學(xué)術(shù)組織，搭建學(xué)術(shù)講座平臺，吸引學(xué)生參加。如開設(shè)專業(yè)論壇，主要以老師講座為主，介紹學(xué)科前沿、教師的最新研究課題與研究成果。這樣既可以將前沿的知識以通俗易懂的形式介紹給學(xué)生，又可以將研究進程中的問題及困難、感悟與大家交流。通過這一平臺，可以吸引學(xué)生參與老師的科研課題，作老師的科研助手在潛移默化中啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新。（2）成立學(xué)生層面的社團組織。從本科生、研究生兩個層面成立學(xué)生層面的社團組織，如專業(yè)協(xié)會、學(xué)社，舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、論文寫作經(jīng)驗談、考研考證經(jīng)驗交流會、技術(shù)革新發(fā)明經(jīng)驗交流會、工作面試經(jīng)驗交流會、課程論文競賽、職業(yè)設(shè)計競賽等，或聘請教授作學(xué)術(shù)論文撰寫、創(chuàng)新思維培養(yǎng)等系列講座，使同學(xué)們在活動中增強自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，增強對專業(yè)的認同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。同時，積極借鑒和吸收其他高校學(xué)生社團組織的經(jīng)驗，使大家在交流中不斷思考、改革和創(chuàng)新。（3）搭建競爭競賽平臺。以學(xué)校、學(xué)院團委為依托，舉辦全省、全國重大賽事的選拔賽，舉辦全院或全校性的知識競賽、征文比賽、辯論大賽、職業(yè)設(shè)計大賽等。這樣舉辦的活動更具有權(quán)威性、實用性，使學(xué)生感到競爭的壓力，學(xué)習(xí)更加刻苦，對專業(yè)知識的吸收也更加深刻，對學(xué)生自身能力的提高起到了促進作用。（4）搭建原創(chuàng)發(fā)明平臺。以學(xué)科交叉、學(xué)術(shù)論文撰寫及科研課題立項為主要內(nèi)容，在上述各種平臺活動的基本專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和知識積累的基礎(chǔ)上，搭建直接鼓勵創(chuàng)新的平臺，并對創(chuàng)新活動進行指導(dǎo)。隨著社會的需求和科學(xué)的發(fā)展，原有學(xué)科的劃分需要突破，新的學(xué)科則會應(yīng)運而生，而新學(xué)科大多會建立在多學(xué)科的結(jié)合部位上，在學(xué)科交叉的地方往往是創(chuàng)新的源泉。因此，在教學(xué)方式上也應(yīng)該更加注重多學(xué)科交叉滲透，為創(chuàng)新實踐提供新的渠道。上述活動由教師引導(dǎo)，可以按照學(xué)科特點和學(xué)生的學(xué)術(shù)層次成立功能不同的社團。如本科生的社團主要在于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)科研意識，為將來從事科研準(zhǔn)備基礎(chǔ)。而研究生層次的學(xué)生社團則主要在于提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，加強學(xué)術(shù)研究，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。通過以上平臺舉辦的活動使大部分同學(xué)能夠在課堂外接觸到專業(yè)知識等，從而達到營造學(xué)科氛圍的目的，使一部分同學(xué)能真正參與到第二課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）搭建校外平臺，開設(shè)第二課堂校外第二課堂主要是通過利用校外社會資源，開展創(chuàng)新實踐活動培養(yǎng)學(xué)科實踐能力，深化專業(yè)技能、提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)創(chuàng)新能力。校外第二課堂可以通過以下渠道來實現(xiàn)。（1）建立實踐與科研基地。積極利用行業(yè)優(yōu)勢及校友資源，在大中型企事業(yè)單位、科研院所等建立實踐與科研基地。以基地為依托，在教師指導(dǎo)下利用寒暑假及教學(xué)實習(xí)的時間安排學(xué)生深入基地開展專業(yè)實踐，觀摩或?qū)嶋H參與到專業(yè)活動中培養(yǎng)實踐能力與科研素養(yǎng)。（2）參加重要賽事。參加全省乃至全國性的重大賽事，如挑戰(zhàn)杯、機器人大賽、辯論賽、知識大賽、電子商務(wù)大賽等。比賽的功效在于它的競爭性，能促使參賽選手短時間內(nèi)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練大量的知識與技能。以此為契機激發(fā)學(xué)生的思辨意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力。（3）參加名牌高校舉辦的“假日學(xué)?！被?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班?，F(xiàn)在很多名牌高校都利用寒暑假時間，開辦“假日學(xué)?！被?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班，向社會開放將資源與社會共享，服務(wù)于社會?！凹偃諏W(xué)?！被?qū)ｎ}學(xué)習(xí)班主要面向優(yōu)秀的本科生或研究生，開展專題學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，彌補校內(nèi)資源的缺陷與不足。如北京大學(xué)光華管理學(xué)院的全國財會研究生暑期學(xué)校、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院和中國人民大學(xué)新聞學(xué)院的暑期研究生學(xué)校、上海交通大學(xué)土木系面向本科生的暑期學(xué)校等。學(xué)?？梢韵蚬噍斠庾R或提供相關(guān)信息，使學(xué)生有選擇性的遴選參加。這一平臺培養(yǎng)的學(xué)生多是優(yōu)秀拔尖人才，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不可多得。（4）參加學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)交流是提高學(xué)術(shù)水平、拓寬專業(yè)視野、了解學(xué)科前沿的有效途徑。提倡以文赴會，學(xué)術(shù)交流。鼓勵學(xué)生參與教師的課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下鼓勵學(xué)生撰寫與學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，參加學(xué)術(shù)會議進行學(xué)術(shù)交流。學(xué)術(shù)會議時間緊湊，在兩三天短暫的時間內(nèi)能夠聆聽來自全國乃至不同國家的專家、教授、學(xué)者的思想與成果，參會者可以從他們在報告中反射出的敏銳思維、邏輯推理、學(xué)術(shù)成果、研究方法、表達方式等深受感染，從而激發(fā)自己的自信心與奮斗精神。這是大學(xué)生尤其是研究生積累學(xué)術(shù)經(jīng)驗最有效的途徑。

四、大學(xué)生第二課堂的實踐探索

（一）搭建教師層面的平臺――財會論壇 會計系教研活動已經(jīng)成為山東科技大學(xué)基層教研活動的一面旗幟，以提高教學(xué)水平、培育教學(xué)成果為宗旨的系級教改立項國內(nèi)首創(chuàng)。2009年10月山科大電視臺以“立足實際搞教研真抓實干顯成效――經(jīng)管學(xué)院會計系建設(shè)發(fā)展工作側(cè)記”為題對會計系做了專題報道，2009年10月《山東科大報》以同名，頭版頭條做了專題報道。2006年3月會計系創(chuàng)辦了“財會論壇”，至今已經(jīng)有5個年頭，截止到2010年6月已經(jīng)舉辦51期?！柏敃搲币浴敖涣?、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財會師生搭建學(xué)術(shù)交流平臺。采取教師學(xué)術(shù)講座的形式，每期都有報告人與點評人，采取動態(tài)主持制，即本期的報告人為下期的主持人，當(dāng)然最初的主持人由發(fā)起人充當(dāng)。鼓勵會計學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參加，通過內(nèi)容豐富的學(xué)術(shù)報告和研討介紹學(xué)科發(fā)展前沿知識、理論創(chuàng)新成果，營造濃厚的學(xué)術(shù)研究氣氛，豐富了同學(xué)們的課余文化生活，激發(fā)了同學(xué)們從事科學(xué)研究的興趣。

（二）搭建學(xué)生層面的平臺――會計協(xié)會、會計學(xué)社、會計科技活動月（1）成立“會計協(xié)會”。2008年會計系為本科生搭建了學(xué)術(shù)團體――“會計協(xié)會”，會計協(xié)會開通了會計學(xué)習(xí)網(wǎng)站和博客，每年組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、暑期社會實踐、征文比賽、考研考證經(jīng)驗交流等活動，既豐富了同學(xué)們的專業(yè)知識，也為教師和同學(xué)的交流提供很好的渠道。這些活動都由學(xué)生自行組織、安排，在活動中鍛煉了學(xué)生的實踐能力與組織、協(xié)調(diào)、溝通能力，碰撞思想火花，激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（2）成立“會計學(xué)社”。2010年會計系為研究生搭建學(xué)術(shù)交流平臺，成立研究生“會計學(xué)社”。該平臺活動主體為會計學(xué)專業(yè)的研究生，目的在于培養(yǎng)研究生的科研意識，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)，進而提高學(xué)術(shù)水平。研究生自主組織每期的活動，包括專家學(xué)術(shù)報告、研究生科技精英報告會、研究生“三助” （助教、助研、助管）經(jīng)驗交流、參加學(xué)術(shù)會議感想等，這些活動深受同學(xué)們歡迎，學(xué)術(shù)氛圍濃厚。（3）創(chuàng)辦“會計科技活動月”。為了普及會計知識，宣傳新的會計法規(guī)，增強學(xué)生們對會計學(xué)專業(yè)的認同感，了解會計學(xué)科前沿，培養(yǎng)會計科研素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，會計系提出每年的5月作為 “會計科技活動月”。在為期一個月的活動中，組織征文比賽、知識競賽、學(xué)術(shù)報告、精英報告、經(jīng)驗交流等系列活動，激發(fā)同學(xué)們對會計專業(yè)的認同感，培養(yǎng)學(xué)生會計科技素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，對宣傳會計法規(guī)準(zhǔn)則等也起到了巨大的促進作用。

（三）會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二課堂效果分析 會計學(xué)專業(yè)在教師層面、本科生和研究生層面分別搭建多種平臺，與學(xué)校團委、學(xué)院團委及研究生學(xué)院團委密切配合，樹立培養(yǎng)學(xué)生多方有責(zé)的思想，協(xié)同開設(shè)第二課堂，基于滲透理念培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以上述平臺為手段，通過豐富的活動內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。多名同學(xué)在本科學(xué)習(xí)期間通過多門CPA課程考試，在同學(xué)中引起強烈反響；考取廈門大學(xué)等名牌大學(xué)研究生的數(shù)量逐年增多；多名同學(xué)在挑戰(zhàn)杯全國、全省、學(xué)校大賽中獲得佳績；多名同學(xué)在本科生學(xué)習(xí)階段參與老師的課題，以老師課題的某一部分完成畢業(yè)論文并。研究生同學(xué)“三助”活動成效突出，以文赴會、學(xué)術(shù)交流蔚然成風(fēng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)量逐年增加，2008年、2009年張慧鑫、王靜同學(xué)分別獲得第三屆、第四屆山東科技大學(xué)“研究生十大科技精英”，多名同學(xué)獲得“研究生科技創(chuàng)新之星”榮譽稱號。

*本文系2010年山東科技大學(xué)教育教學(xué)“群星計劃”重點資助課題“會計學(xué)專業(yè)大學(xué)生第二堂課與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”（項目編號：QX101004）階段性成果

參考文獻：

［1］劉國存：《對經(jīng)管類學(xué)科大學(xué)生第二課堂地位及作用的思考》，《河南財政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報》2007年第4期。

［2］重慶大學(xué)課題組：《大學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育體系的理論與實踐探索》，《重慶大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2001年第5期。

［3］陶麗、孫雙霞：《第二課堂對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)措施》，《沈陽建筑大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）》2006年第2期。

［4］蔡可化：《第二課堂活動平臺構(gòu)建與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》，《中國校外教育（理論）》2008年第12期。

篇9

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研；調(diào)查研究；對策

大學(xué)教育的一個重要內(nèi)容是培養(yǎng)和提高大學(xué)生特別是本科生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力，鼓勵大學(xué)生參與科研課題是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要途徑。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》第十九條也明確提出，“……要支持學(xué)生參與科學(xué)研究……”。廣東醫(yī)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┳鳛橐凰僦攸c醫(yī)學(xué)院校，學(xué)校非常重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、大力支持和學(xué)校團委的指導(dǎo)下進行了大膽嘗試和改革，形成了一套較為成熟和完善的管理機制。以一系列學(xué)術(shù)活動和大學(xué)生科研立項為平臺，大力培養(yǎng)和提高我校本科生的科研意識和科研能力并起到較好的效果。但大學(xué)生科研工作的開展是一個長期的過程，有必要及時進行調(diào)查及分析和總結(jié)，以進一步找到提高學(xué)生科研能力的有效方法，以提高我校教學(xué)質(zhì)量，改進人才培養(yǎng)模式。

一、對我校東莞校區(qū)大學(xué)生科研能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

1.調(diào)查目的、方法、步驟

目的：通過對東莞校區(qū)2008～2011年學(xué)生科研工作開展較好的第二臨床醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)院和護理學(xué)院的大學(xué)生科研立項項目和結(jié)題情況進行統(tǒng)計分析，并針對當(dāng)前本科生的科研意識和參與科研活動的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，以發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生科研工作存在的問題并找到解決問題的方法。

方法和步驟：對臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、護理學(xué)等專業(yè)不同年級的學(xué)生隨機開展問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷400份，收回387份，有效卷362份；另就2008～2011年校團委和四個二級學(xué)院分團委的存檔學(xué)生申請及立項的項目信息進行統(tǒng)計分析。

2.結(jié)果與分析

（1）大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的意識。從未參與過科研的學(xué)生占總數(shù)的57.5％，獨立申請科研立項的占6.6％，參與過帶教教師科研課題的占11.0％，參加各級大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽的占11.3％，習(xí)慣閱讀專業(yè)學(xué)術(shù)期刊的學(xué)生僅占42.8％。該數(shù)據(jù)表明，目前大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的人數(shù)較少，科研意識相對薄弱。

（2）大學(xué)生參與科研或?qū)W術(shù)研究的動機。調(diào)查結(jié)果顯示我校東莞校區(qū)的學(xué)生參與科研活動的愿望比較強烈。有60.8％的學(xué)生對參加科研活動非常感興趣，68.0％的學(xué)生認為參加科研活動可以鞏固專業(yè)知識、提高實踐能力；分別有66.0％和74.0％的學(xué)生不同意“參與科研可以獲得物質(zhì)獎勵”、“參與科研活動會耽誤學(xué)習(xí)”的說法，可見學(xué)生參與科研的動機是比較端正的。

（3）大學(xué)生查閱資料、收集信息的能力。僅28.2％的大學(xué)生熟練掌握文獻檢索方法，22.7％的學(xué)生不會運用圖書館的信息檢索系統(tǒng)進行文獻查閱，49.2％的大學(xué)生選擇從一般網(wǎng)站上了解和收集科研信息，僅53％的大學(xué)生會選用學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)進行文獻檢索，表明本科生信息收集能力偏低。

（4）學(xué)生的科研思維和科研素質(zhì)。參加科研的大學(xué)生中，有17.7％的人的選題是由教師規(guī)定的，65.2％的人直接將教師申請課題的子課題作為自己的研究方向，僅15.2％的學(xué)生通過自己查閱文獻資料確定科研選題；有79.0％的學(xué)生不清楚科研過程及步驟，83.1％的大學(xué)生不會設(shè)計調(diào)查問卷，63.0％的大學(xué)生不會使用統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)果表明當(dāng)前大部分大學(xué)生獨立思考能力不強，科研素質(zhì)滯后。

（5）研究論文的撰寫情況。85.6％的大學(xué)生認為撰寫學(xué)術(shù)論文非常困難，僅9.9％的大學(xué)生能通過自己調(diào)查研究后獨立撰寫論文，而從各處拼湊信息、論文不含個人觀點的學(xué)生占60.5％。在對“你認為撰寫科研論文難在哪里”這一問題的回答中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生中突出存在的問題有：專業(yè)知識不扎實、知識運用能力差、論文撰寫能力差、思路不清。

（6）學(xué)校和各二級學(xué)院對大學(xué)生科研的支持。53.0％的學(xué)生認為東莞校區(qū)的科研設(shè)備陳舊短缺；48.3％的學(xué)生認為學(xué)校圖書館的圖書陳舊、更新不及時，不能提供科技前沿信息；70.2％的學(xué)生認為實驗室設(shè)備陳舊落后、開放時間不能滿足科研需要；僅5.8％的學(xué)生認為學(xué)校提供的學(xué)生科研經(jīng)費和科研硬件設(shè)施能保證本科生的科研活動。

（7）學(xué)生眼中專職教師的科研能力。有68.8％的學(xué)生認為教師的科研能力非常一般；17.7％的學(xué)生非常不滿意教師的科研水平；僅有7.2％的學(xué)生認為自己的專業(yè)課教師科研能力非常強。東莞校區(qū)作為一個新校區(qū)，年輕教師居多，且科研硬件條件正在完善的過程中，從現(xiàn)實情況和學(xué)生的評價來看，我校專業(yè)課教師的總體科研水平有待提高。

（8）大學(xué)生科研立項情況。通過對我校2008年到2011年存檔科研立項數(shù)據(jù)的整理發(fā)現(xiàn)，隨著學(xué)校各項科研管理措施的不斷完善，學(xué)生申報科研立項的熱情逐年高漲，申報書的數(shù)量和質(zhì)量、科研立項率逐年提高，但立項項目的結(jié)題率和結(jié)題的質(zhì)量偏低。這是由多方面原因造成的，有科研經(jīng)費不足和指導(dǎo)教師指導(dǎo)不力的原因，但最主要的原因還是學(xué)生的科研素質(zhì)滯后、部分學(xué)生對困難準(zhǔn)備不足、意志品質(zhì)和責(zé)任心欠缺?？梢?，我們在對學(xué)生立項項目的管理和監(jiān)督方面還需加強。

二、主要存在的問題

1.學(xué)生方面

（1）大學(xué)生對科研活動的認識和定位存在偏差，對困難準(zhǔn)備不足。多數(shù)學(xué)生并未充分認識到科研創(chuàng)新的艱難和科研成果的來之不易，過度依賴教師，因為不具備高度的責(zé)任心和堅強的意志品質(zhì)而輕易放棄。

（2）大學(xué)生的科研素質(zhì)嚴(yán)重滯后。體現(xiàn)在收集分析信息資料、選題等獨立思考的能力偏低，科研基本技能不強，專業(yè)知識不扎實。

2.學(xué)校方面

（1）科研創(chuàng)新觀點落后、科技含量不高；[1]科研創(chuàng)新活動發(fā)展不平衡，活動種類少、形式單一、內(nèi)容簡單、參與人數(shù)少成果不多，活動影響未充分體現(xiàn)。

（2）學(xué)生科研管理制度不規(guī)范，缺乏對學(xué)生科研經(jīng)費和科研進度、科研項目結(jié)題的有效監(jiān)督和管理，還未建立對學(xué)生科研工作成效的科學(xué)評價體系和有效的師生激勵機制。

（3）投入的大學(xué)生科研經(jīng)費不足、科研硬件條件不夠、實驗室開放少，促進大學(xué)生科研活動的平臺較薄弱。

3.教師方面

專業(yè)課教師科研能力水平有待提高，對學(xué)生科研的指導(dǎo)不夠；部分教師的課堂教學(xué)缺乏針對性、方法性和藝術(shù)性，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、科研興趣和啟發(fā)學(xué)生獨立思考解決問題。

三、對策與建議

1.加大大學(xué)生科研經(jīng)費的投入

要改變我校學(xué)生科研經(jīng)費主要來源于行政撥款的現(xiàn)狀，開拓“學(xué)?！髽I(yè)、學(xué)?！鐣α亢献鳌蹦Ｊ椒e極爭取校外資金，以加大對大學(xué)生科研經(jīng)費的投入。盡量更新陳舊設(shè)備，引進先進儀器，合理分配科研資源，給學(xué)生提供足夠的實驗場地，從而保證學(xué)生科研活動的正常進行，吸引更多的教師和學(xué)生加入到科研當(dāng)中。

2.加強制度建設(shè)和管理

（1）建立科學(xué)的學(xué)生科研立項評審制度。為保持學(xué)生科研的積極性和自主性，使之確實成為培養(yǎng)和提高大學(xué)本科生學(xué)術(shù)能力和創(chuàng)新能力的平臺，必須建立科學(xué)的大學(xué)生科研立項項目評審制度。要求學(xué)生科研項目必須是自主選題或是帶教教師申請課題下的子項目。不能將學(xué)生科研立項變相的變?yōu)榻處熒暾堈n題，使學(xué)生科研經(jīng)費成為教師個人科研經(jīng)費。

（2）學(xué)生科研管理要制度化。加強大學(xué)生科研項目的全程化管理，特別是中期檢查、后期督查。重視項目申報的“量”和“質(zhì)”，加強對項目經(jīng)費使用及項目結(jié)題質(zhì)量的監(jiān)管。針對如期結(jié)題且效果較好的項目，采取激勵機制，真正把項目管理辦法落到實處。通過定期開展大學(xué)生科研成果展、開展大學(xué)生學(xué)術(shù)研討會、大學(xué)生優(yōu)秀論文匯編等活動，擴大學(xué)生科研成果的影響，以建立對學(xué)生科研工作成效的科學(xué)評價體系。

（3）建立有效的師生激勵機制。要積極建立有效的師生激勵機制，促進學(xué)生參與科研和教師指導(dǎo)學(xué)生科研的積極性?？蓪W(xué)生參與課外科研活動的情況納入大學(xué)生學(xué)業(yè)考核評價體系中。將其引入學(xué)生綜合評價體系和設(shè)立學(xué)生科研活動專項獎學(xué)金，使學(xué)生參與科研與獎學(xué)金評定、三好學(xué)生評定以及畢業(yè)推薦掛鉤，以促進大學(xué)生學(xué)術(shù)科研活動發(fā)展。學(xué)生科研取得的成績與教師的悉心指導(dǎo)、科學(xué)訓(xùn)練密不可分，為推動學(xué)生科研工作開展，學(xué)校應(yīng)出臺教師獎勵政策。對教師指導(dǎo)學(xué)生的科研活動，要按勞付酬。鼓勵教師吸納本科生加入自己的研究項目，在教學(xué)評優(yōu)中，可以將教師對學(xué)生科研指導(dǎo)以及成果的獲獎情況，作為重要的參考指標(biāo)。要建立規(guī)范化、系統(tǒng)化的教師指導(dǎo)制度，為大學(xué)生科研提供強有力的制度保障。

3.強化大學(xué)生的科研素質(zhì)

（1）開設(shè)科研方法課程，加強大學(xué)生科研技能訓(xùn)練。要加強對大學(xué)生的科研通識教育和科研訓(xùn)練，提高學(xué)生的科研操作能力與素質(zhì)。建議開設(shè)“創(chuàng)造力開發(fā)”之類的科研方法課程，通過案例教學(xué)，使學(xué)生直觀的認識和了解正規(guī)科研的方法和步驟。并通過課程教會學(xué)生文獻查閱的方法、實驗設(shè)計的原則和調(diào)查問卷的設(shè)計方法以提高學(xué)生的實際操作能力。

（2）分階段、分層次開展本科生科研訓(xùn)練項目。建立更加靈活的人才培養(yǎng)方案，對實際問題進行科學(xué)建模，讓學(xué)生以小組或個人的方式，自己查閱文獻，設(shè)計實驗步驟，自主開展實驗，讓學(xué)生對真實的科研活動有直觀的了解。教師應(yīng)注重提高教學(xué)的方法性和藝術(shù)性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考為主，針對不同類型的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)方法，有效的開展學(xué)生科研技能訓(xùn)練。

（3）充分發(fā)揮圖書館、實驗室的作用，讓學(xué)生走進去學(xué)出來。文獻檢索的課程不要只停留在多媒體課室，要帶學(xué)生走入圖書館實地操作，充分利用圖書館海量的圖書資料、數(shù)據(jù)庫資源，培養(yǎng)學(xué)生查閱、運用文獻資料的能力。應(yīng)適當(dāng)增加實驗室開放的次數(shù)和時間，讓實驗室成為學(xué)生的實踐舞臺。

（4）開展形式多樣的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)交流和科技活動?？梢栽谛@BBS上建立大學(xué)生科研論壇、設(shè)立大學(xué)生科研網(wǎng)站、成立大學(xué)生科研協(xié)會，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)術(shù)講座、科研成果交流會、學(xué)生科研立項申報書大賽、科技學(xué)術(shù)節(jié)等一系列的大學(xué)生課外科技活動，促進大學(xué)生的學(xué)術(shù)交流，使學(xué)生開闊視野、拓展思路，提高創(chuàng)新能力。

4.及時總結(jié)，擴大影響

篇10

[關(guān)鍵詞] 醫(yī)藥院校； 本科生； 創(chuàng)新能力

[中圖分類號] R197.32[文獻標(biāo)識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-07-266-01

高等教育的快速發(fā)展對于提高我國國際競爭力，提高全民族文化素質(zhì)，推進我國經(jīng)濟、文化和社會健康協(xié)調(diào)發(fā)展有重要意義。然而，醫(yī)藥高等院校教育在注重速度發(fā)展的同時卻忽略了一個現(xiàn)實的問題―創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新意識、思維不強、創(chuàng)新能力不足現(xiàn)象及其突出。研究醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題是當(dāng)前一個焦點問題，經(jīng)過相關(guān)文獻的收集、專家采訪,實地與醫(yī)藥院校大學(xué)生交談，筆者關(guān)于醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提出以下幾種建議:

1 多方面消除創(chuàng)新能力培養(yǎng)的障礙。通過消除文化中的保守、謙虛、禮讓等心理的負面作用、高度集中與僵化的教育、人事制度所產(chǎn)生的束縛作用,高校的藏書、儀器設(shè)備等辦學(xué)條件的限制等方面的消極影響來促進我國醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過加強師資隊伍建設(shè),改革招生制度和培養(yǎng)方式，嚴(yán)格畢業(yè)實習(xí)過程以及畢業(yè)論文寫作方面,積極營造有利于學(xué)生成長的環(huán)境,以利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過改變傳統(tǒng)的教育觀念、滯后的教學(xué)體系、師資問題、僵化的人才管理模式等情況來促進醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 對醫(yī)藥院校大學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)初步研究。指出開展創(chuàng)新思維的訓(xùn)練是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，學(xué)習(xí)創(chuàng)造技法是提高創(chuàng)新能力的重要途徑，在培養(yǎng)中，充分利用國外創(chuàng)造教育的研究成果和方法，營造寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立規(guī)范但又靈活的管理運行機制，將能更好地調(diào)動大學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情并開展創(chuàng)新活動。通過改進教學(xué)、建立并實施評優(yōu)機制、營造有利于創(chuàng)新人才的成長環(huán)境、提高教師素質(zhì)等措施來提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 創(chuàng)新能力要理論聯(lián)系實際。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不要拘泥于常規(guī)，知識與能力并重、理論聯(lián)系實際、積極主動實踐是醫(yī)藥院校大學(xué)生提高自身創(chuàng)新能力的主要途徑。通過課程教學(xué)研究來促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過調(diào)整課程設(shè)置，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，開展多種形式教學(xué)，創(chuàng)造活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境等方法來發(fā)揮醫(yī)藥院校大學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 人文素質(zhì)教育是創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎(chǔ)和前提。反思我國現(xiàn)行的醫(yī)藥學(xué)教育，更多的注重專才教育，而忽視了對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成醫(yī)藥學(xué)生人文精神的缺失，這不僅偏離了醫(yī)藥院校學(xué)生的本質(zhì)要求和醫(yī)藥學(xué)教育的根本目的，也與“以人為本”的發(fā)展要求不相適應(yīng)。因此，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育理念，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建科學(xué)教育與人文教育相融合的人才培養(yǎng)模式，深刻認識加強醫(yī)藥學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，是培養(yǎng)新世紀(jì)合格醫(yī)藥學(xué)人才的必然要求。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的醫(yī)藥學(xué)生，除了給他傳授醫(yī)藥學(xué)理論知識、培養(yǎng)實踐操作能力，還應(yīng)突出人文素質(zhì)教育在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用。要把人文教育和科學(xué)教育融入到人才培養(yǎng)的全過程，把德育、智育、體育、美育有機結(jié)合起來，落實到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，通過文理交叉、學(xué)科融合，實現(xiàn)課程的有機結(jié)合，促進醫(yī)藥院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

參考文獻

[1] 胡守志.論大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報,2006,18(3):67.