導語：如何才能寫好一篇工程力學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式使學生接受和消化知識產(chǎn)生困難在應(yīng)用型本科院校，大部分學生基礎(chǔ)薄弱，學習能力和自我的控制能力差。在傳統(tǒng)教學模式中，工程力學課程教學更看重課程的系統(tǒng)性和完整性，對于數(shù)學和力學基礎(chǔ)的要求較高，使得整個教學過程較為復(fù)雜，學生在學習工程力學課程時，產(chǎn)生畏難情緒，學習興趣不濃，對知識的接受和消化存在困難。

1.2學習過程枯燥，學生缺乏學習興趣由于工程力學課程所包含的理論力學部分和材料力學部分所涉及到的內(nèi)容本身就具有抽象性和復(fù)雜性，也包含一些難以理解的內(nèi)容。而且工程力學課程一般開設(shè)在第2、第3學期，這個階段學生很少接觸具體的工程問題,缺乏必要的感性認識,因此在學習中往往無法將理論與實際聯(lián)系起來,出現(xiàn)似乎能聽懂，但不知道怎么去用、用到何處的問題，這與學生所感興趣的實際工程向去甚遠，使得學生學習主動性不強，增加了學習難度。此外工程力學課程的概念多，理論性、邏輯性強。理論力學分析問題、解決問題的方法靈活多樣；材料力學內(nèi)容龐雜,實踐性強。如果教師不采用適當?shù)姆绞竭M行教學,則很難提高學生的學習興趣。

1.3高校教師一職多能，教學過程無法形成有效的PDCA循環(huán)PDCA是英語單詞Plan(計劃)、Do(執(zhí)行)、Check(檢查)和Action(處理)的第一個字母，PDCA循環(huán)就是按照這樣的順序進行質(zhì)量管理，并且循環(huán)不止地進行下去的科學程序。教學質(zhì)量的提高和教學目標的完成，貫穿于整個教學過程。教學過程包括教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學測量、教學評價等等。在教學過程中使用PDCA循環(huán)：P-確定教學目標；D-在教學過程中所采用的教學手段和方法；C-教學效果評價；A-對教學過程中存在的問題進行改正，確保教學目標的完成。教師是整個教學過程的組織者，每個部分的完成都離不開教師，但在整個教學過程中由于高校教師一職多能的特點，導致無法有效對教學過程進行組織，在PDCA循環(huán)中缺失環(huán)節(jié)，導致無法對教學質(zhì)量進行有效控制，達不到預(yù)期效果。

2工程力學課程改革的研究

工程力學課程的定位，決定了課程的重要性，作為土木工程專業(yè)學生來說需要熟練掌握。所以針對所提出的問題，提出一些改革建議，以供參考。

2.1教學內(nèi)容的改革工程力學課程是一門應(yīng)用性較強的課程，是土木工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一，是連接高等數(shù)學、大學物理與結(jié)構(gòu)力學、彈性力學、土力學、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計、鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計、砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程的橋梁，是土木工程專業(yè)學生教學由基礎(chǔ)教育向工程實踐教育的重要轉(zhuǎn)折點，其在實踐教學中的作用越來越明顯，但是教學內(nèi)容過分強調(diào)力學作為一門獨立學科的系統(tǒng)性和完整性，而忽視力學作為應(yīng)用學科的實用價值。工程力學的任務(wù)是學會如何對力學問題建模、如何將模糊的問題和想法用數(shù)學來描述，并培養(yǎng)提出、分析、設(shè)計以及解決科學和工程問題的能力。為了能夠更好的培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力，拓寬學生運用力學的方法解決實際的工程問題，應(yīng)從教學內(nèi)容上加以優(yōu)化。一是重視基本概念、原理和方法的更新，增加新的教學內(nèi)容，如工程力學領(lǐng)域的新技術(shù)、新進展、新概念、新實驗以及國內(nèi)外土木工程等領(lǐng)域的實際問題。二是為了使學生對力學課程產(chǎn)生興趣，在緒論課程中應(yīng)引入經(jīng)典力學的發(fā)展史。目前，在教材編寫中，由于“少而精”的要求，緒論中更多的是介紹課程的研究內(nèi)容、研究任務(wù)、研究方法以及研究目的，而弱化了力學發(fā)展史的介紹。從古代墨子“力，形之所以奮也”到牛頓力學《自然哲學原理》的編寫，再到哈密頓《一個動力學普遍方程》的發(fā)表，經(jīng)典力學的發(fā)展經(jīng)歷的漫長的時間，期間出現(xiàn)了很多促使力學發(fā)展的科學家，如牛頓、麥克斯韋、達朗伯、拉格朗日、哈密頓等等。這些歷史及歷史人物的介紹，可以達到喚醒、激勵、鼓舞學生的目的。三是強調(diào)概念性和實踐性內(nèi)容的重要性，適當減少計算性內(nèi)容。工程力學具有基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的特點，在教學內(nèi)容安排中，一方面弱化理論推導過程，另一方面應(yīng)適量增加一些具有實踐性或趣味性的教學素材；例題中，應(yīng)突出對實際問題的力學模型建立過程的描述，在課后習題中引入基于力學分析的工程實踐的綜合運用實例，以調(diào)動學生的學習積極性和培養(yǎng)學生用力學方法分析問題和解決問題的能力。

2.2教學方法的改革工程力學教學方法的改革，關(guān)鍵在于提高學生的學習興趣。一方面可以通過制作精美的教學課件增加課堂的趣味性和直觀性?，F(xiàn)有的課件和通常意義上所說的板書并沒有多大區(qū)別，只是將原來用在黑板上推導完成的公式，放到了多媒體課件中加以展示。這樣的課件在教學過程中，達不到吸引學生的目的，自然無法引起學生的興趣?？紤]到在工程力學課程教學中會用到大量的力學簡圖和實驗結(jié)論，如果可以將這些力學簡圖和試驗項目（如在理論力學課程運動學篇中出現(xiàn)的連桿機構(gòu)，材料力學課程中桿件的各種變形等等）用類似flas的直觀方式表現(xiàn)出來，就可以豐富課件的內(nèi)容，增加學生的興趣。另一方面是引入課堂試驗。力學課程中的基本原理都是建立在實驗基礎(chǔ)上，但目前力學的教學中，由于條件所限，工程力學課程中的實驗部分主要集中在材料力學的一些驗證試驗中，如金屬材料的拉伸壓縮試驗、梁的彎曲正應(yīng)力試驗、扭轉(zhuǎn)試驗等等。這些試驗的開設(shè)，能在一定程度上提高學生的學習興趣和動手能力，但要達到力學教學的目的，還有一定的距離。為了改變這一現(xiàn)狀，可以借鑒一些國外大學經(jīng)典力學的教學方法，在這些課程的教學中，教師在每堂課的教學中會會通過隨堂實驗的方式，驗證本堂課所涉及到的相關(guān)內(nèi)容和原理，盡管這些實驗的結(jié)果大家都是非常熟悉的。此外還可以采用離開教室的現(xiàn)場教學。土木工程專業(yè)是應(yīng)用性較強的一門學科，作為土木工程專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)該在在學期中，安排2-4個學時將教學從教室搬到現(xiàn)場，通過利用現(xiàn)場的工程實物，教會學生如何對實際工程問題模型化，并用所學的力學知識進行分析解答。

2.3教學模式的改革傳統(tǒng)教學模式是以教師為中心的“填鴨式”教學，教師起主導作用。由于高校教師一職多能的特點，使得教學過程質(zhì)量控制稍顯不足。鑒于這種情況，應(yīng)對傳統(tǒng)教學模式加以改革，形成以學生為中心的教學模式。在這一過程中，應(yīng)以班級為基礎(chǔ)建立4-6人為一組的學習小組進行研討式教學。研討課教學是讓學生參與教學，教學相長，師生互動，通過專題研討使學生主動建構(gòu)和拓展知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。教師可以針對課程重難點問題，設(shè)置相關(guān)專題討論課。教師通過引導，教師與學生，學生與學生間通過互動交流，對所學的知識進行拓展。也可以設(shè)置一些與學科前沿相關(guān)的內(nèi)容及熱點，學生通過課后查閱文獻，以小組為單位，通過板書、圖片、多媒體、實物模型等靈活的形式展示，并由教師與其他同學進行提問、討論，最后教師進行總結(jié)和點評。此外，在作業(yè)形式中也應(yīng)該改變傳統(tǒng)以課后習題為主的作業(yè)模式，為了能夠更好的培養(yǎng)學生的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，可以布置一些研究型的題目，通過查閱文獻，以論文的形式的完成。比如通過材料力學課程中梁的合理設(shè)計問題，可以提出鋼筋混凝土梁的合理設(shè)計問題、鋼梁的合理設(shè)計問題等等，然后將這些題目布置下去，讓學生查閱資料，并完成相關(guān)論文。總之，要以這種教學形式改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，實現(xiàn)課堂教學從“以教師為中心”向“以學生為中心”的轉(zhuǎn)變。

3結(jié)論和總結(jié)

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力學是土木工程專業(yè)重要的學科基礎(chǔ)課，既是基礎(chǔ)學科，又是技術(shù)學科。其重要作用是使學生掌握土木工程類專業(yè)必備的力學基礎(chǔ)知識和基本技能，初步具備分析和解決土木工程簡單結(jié)構(gòu)、基本構(gòu)件受力問題的能力，為學習后續(xù)專業(yè)技能課程打下基礎(chǔ);對學生進行職業(yè)意識培養(yǎng)，使其形成嚴謹、敬業(yè)的工作作風，為今后解決生產(chǎn)實際問題和職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在力學課程體系方面，有些內(nèi)容在不同課程中表述形式不同，甚至存在沖突。應(yīng)加強各力學課程授課教師的交流與溝通，合理選擇教材，及時修訂教材及教學大綱，優(yōu)化課時分配。由于教學學時普遍壓縮，每門力學課程都不能把教材內(nèi)容系統(tǒng)完善地講完，造成部分內(nèi)容脫節(jié)。同時，相關(guān)的新知識、新技術(shù)介紹偏少，遠遠滯后于科技發(fā)展。在現(xiàn)有的理論力學教材中，力學物理基礎(chǔ)與大學物理中的內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。理論力學教材中的平面簡單桁架的內(nèi)力計算與結(jié)構(gòu)力學中的靜定平面桁架重復(fù)，而材料力學中的平面剛架和曲桿的內(nèi)力圖又和上述內(nèi)容有所重復(fù)。不同的是平面簡單桁架中的構(gòu)件都是二力桿，二力桿的內(nèi)力只有軸力，而材料力學中的靜定平面剛架的內(nèi)力除了軸力還有剪力和彎矩。材料力學中的簡單的超靜定問題在結(jié)構(gòu)力學中多有重復(fù)，同時在能量法和壓桿穩(wěn)定等內(nèi)容也有較多重復(fù)。在結(jié)構(gòu)力學教材中，漸進法、無鉸拱的內(nèi)力計算等內(nèi)容實際應(yīng)用較少，但是內(nèi)容仍然占了一定的篇幅，而新型工程的新結(jié)構(gòu)、新理論卻在教材中很難找到。依據(jù)高校培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標和“實用性、針對性、先進性”的教育特點，需要打破土木工程專業(yè)力學課程之間的界限，對教學內(nèi)容進行整合與優(yōu)化，重新組織課程結(jié)構(gòu)，摒棄陳舊內(nèi)容，加入新血液。將理論力學、材料力學、結(jié)構(gòu)力學課程的教學體系、教學內(nèi)容進行系統(tǒng)的研究，按其內(nèi)容重新劃分教學模塊。確保主要內(nèi)容不削減，避免重復(fù);相似內(nèi)容合并;新加內(nèi)容既要保持先進性，又要保證整個力學體系的連貫性和整體性。通過力學課程的教學內(nèi)容調(diào)整，提高教學效率，強化基礎(chǔ)，突出重點。

二、教學方法改進

1.啟發(fā)式教學學生學習力學課程目的之一就是為將來從事各種有關(guān)工程方面的工作打下良好基礎(chǔ)。力學教材中的理論知識都是經(jīng)過實踐總結(jié)出來的，而又為實踐所用，因此，教師在授課時盡量把抽象的概念、理論與工程實際聯(lián)系起來，擴大教學信息量及知識面，給學生留出充分的思維空間，留一定的余地讓學生思考、反饋或提煉出若干問題，最大程度的激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生的學習興趣。經(jīng)過教學內(nèi)容的調(diào)整，系統(tǒng)的力學知識體系又為學生后續(xù)的學習留下期待和想象的空間，將教學的重點從知識的傳授轉(zhuǎn)移到能力的培養(yǎng)上。

2.多媒體教學力學課程的公式推導較多，并且有大量的圖形，利用傳統(tǒng)的教學手段可以將復(fù)雜的力學問題分析的很透徹，并且有利于教與學的互動，缺點是推導過程和繪圖占用了大量時間。多媒體教學具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，合理利用多媒體教學可以使傳統(tǒng)教學中抽象枯燥的概念變得生動具體，能增加學生的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，大信息量、大容量性課堂教學節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率。但是，多媒體教學只是一種輔助的教學手段，需要與傳統(tǒng)教學的手段有機結(jié)合，共同參與教學過程，才能達到良好的教學效果。

3.實踐教學實踐教學是鞏固理論知識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要手段。通過課程實驗教學或演示教學、認識實習等使學生通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。實踐教學能使學生獲得生動而直觀的感性知識，加深對學習對象的印象，把書本上理論知識和實際事物聯(lián)系起來，形成正確而深刻的概念;能提供一些形象的感性材料，引起學習的興趣，集中學生的注意力，有助于對所學知識的深入理解、記憶和鞏固;能使學生通過觀察和思考，培養(yǎng)他們的獨立探索能力、實驗操作能力和科學研究興趣。

三、考核方式

1.統(tǒng)一學生作業(yè)在對學生實施練習的過程中，不同的任課教師按照自己的理解，在難度和知識點覆蓋面上有一定的差異。隨著力學各課程習題冊的出版，節(jié)省了老師和學生的大量寶貴時間，使得學生有更多的時間理解教材中的內(nèi)容。但是由于習題冊與教材上的內(nèi)容和教師講授的內(nèi)容可能不符，甚至存在沖突。所以基于教學所選擇的教材和力學課程調(diào)整后的內(nèi)容，各力學課程的教師應(yīng)該加強交流和溝通，共同編制各力學課程的習題冊。一方面對要求學生掌握課程知識點和覆蓋面有個統(tǒng)一的標準，為實行規(guī)范的教學質(zhì)量體系奠定了基礎(chǔ);另一方面，又為力學課程的最終考核增加新的參考。如在新章節(jié)內(nèi)容開始時，布置一些思考練習題，該章節(jié)結(jié)束后，通過課上提問、課外作業(yè)等形式進行檢查。

2.考核方式考核的目的具有雙重性的特點:考核既是為了檢驗學生對課程知識的掌握情況，幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓，改進教學內(nèi)容和教學方法;同時也是為了對學生就該課程的學習做出客觀公正的評價，并引導其學習方向，逐步適應(yīng)學科課程的特點，最終起到夯實基礎(chǔ)、強化能力的作用。但是單一的試卷考試，很難全部反映力學課程的所有知識，而且錯綜復(fù)雜的工程實際問題也不是簡單的力學理論就可以完成的。因此對于力學課程的考核，選擇過程性和階段性相結(jié)合的方式。教學活動既有完整的過程性，又有鮮明的階段性。重視過程性考核和階段性考核，對檢驗教學質(zhì)量和促進、引導學生學習都非常必要。在平時的教學活動中適當安排一些形式多樣的考核，如課堂討論、力學創(chuàng)新、應(yīng)用力學理論分析解決工程實際中的問題等。

四、結(jié)束語

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首先要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟和學校發(fā)展定位確定其人才培養(yǎng)目標。天津理工大學中環(huán)信息學院是應(yīng)用技術(shù)型本科教育的獨立學院，該學院的企業(yè)背景是天津中環(huán)電子信息集團有限公司（原天津電子儀表局），通信工程專業(yè)是學院重要的工科專業(yè)，通過校企結(jié)合的有效途徑，培養(yǎng)該專業(yè)學生成為具有一定通信基礎(chǔ)知識，具備較高綜合素養(yǎng)，能從事生產(chǎn)一線的通信設(shè)備制造、應(yīng)用開發(fā)、工程設(shè)計與安裝、運行維護和管理的現(xiàn)場工程師；其次要適應(yīng)生源現(xiàn)狀。獨立學院招收的是本三學生，與國辦高等院校的生源相比，無論是在認知程度、綜合素質(zhì)，還是在知識結(jié)構(gòu)、耐力持久等方面都存在一定的差距，這就要求獨立學院在人才培養(yǎng)目標定位上充分考慮學生特點；三是在構(gòu)建實踐教學體系的過程中，應(yīng)遵循由簡單到全面、由框架到內(nèi)容，從手段上，采取硬件與軟件相結(jié)合的辦法來實施，提高學生實踐能力和工具軟件的使用能力；四是要以培養(yǎng)合格的全面發(fā)展的學生為核心，在保證夠用的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出適應(yīng)性強、受用人單位歡迎的復(fù)合型人才，才能真正展示獨立學院特色教育培養(yǎng)的成果。

二、實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計

構(gòu)建實踐教學體系，要根據(jù)通信工程專業(yè)的知識和能力結(jié)構(gòu)要求，首先制定出具有一定特色的人才培養(yǎng)方案，然后再系統(tǒng)、科學、周密地規(guī)劃和設(shè)計該專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)。

1.人才培養(yǎng)方案的制定。

通信工程專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計要緊緊圍繞該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。由于通信技術(shù)的飛速發(fā)展，學院每年要對該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整完善，以便培養(yǎng)的學生更適應(yīng)社會需要，跟上技術(shù)發(fā)展潮流。我院的做法是利用每年暑期教學工作會議的機會，每個專業(yè)從相關(guān)企業(yè)聘請三位從事該專業(yè)的工程技術(shù)人員，兩位設(shè)有同類專業(yè)的高校教學管理人員，母體校的專業(yè)負責人，加上從事該專業(yè)的教師組成四方座談組，專門討論該專業(yè)的人才培養(yǎng)基本框架，同時確定該專業(yè)的實踐教學體系的提綱。這種由企業(yè)工程技術(shù)人員直接參與學校人才培養(yǎng)計劃的制定方法也正是我院的特色所在。

2.構(gòu)建實踐教學體系框架。

總結(jié)建校以來的辦學經(jīng)驗，通過對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查和對企業(yè)人力資源部門的調(diào)訪，參考近幾年的文獻研究成果，結(jié)合人才培養(yǎng)目標要求，重新整合我院通信工程專業(yè)實踐教學資源，構(gòu)建了一個相對完整、層次分明的實踐教學體系框架。把實踐教學分為實踐教學環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)境、實踐教學隊伍和實踐教學管理四個組成部分，明確了各組成部分對學生能力培養(yǎng)目標及所采取的教學手段。

3.建立通信工程專業(yè)實踐教學體系。

根據(jù)框架結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整該專業(yè)實驗項目，精選經(jīng)典內(nèi)容，補充近、現(xiàn)代知識，把該專業(yè)的能力概括為科學實驗?zāi)芰?、綜合設(shè)計能力、專業(yè)實踐能力、科研與創(chuàng)新能力，并把這些能力培養(yǎng)落實到具體的課程和實踐教學模塊中，總體分為實驗與上機操作、綜合設(shè)計實踐、現(xiàn)場實習實訓、職業(yè)技能認證、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計六個模塊，并且采用四年學習期間實踐訓練不斷線的思路，初步構(gòu)建了該專業(yè)的實踐教學體系。

三、采取有效措施、增強綜合實踐能力的培養(yǎng)

欲達到通信工程專業(yè)學生的預(yù)期培養(yǎng)效果，保證實踐教學體系的順利實施，每個環(huán)節(jié)都要有切實可行的保障措施和明確的培養(yǎng)目標。

1.軟硬件結(jié)合，加強科學實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

基礎(chǔ)性實驗相對容易，通過該專業(yè)主干課程的基礎(chǔ)實驗可以增強學生的學習信心，確保對理論知識的理解和鞏固，也可以激勵學生動手實踐的積極性，掌握常用儀器儀表的使用技能，如示波器、信號源、直流電源、功率計、頻譜分析儀等。專業(yè)課程的實驗要采用仿真軟件和實驗箱相結(jié)合，通過仿真能達到鍛煉學生使用仿真軟件的能力。學生設(shè)計了系統(tǒng)，在理論上驗證方案的正確性，提高了學習興趣和綜合設(shè)計能力。值得注意的是如果過多地使用軟件仿真，對學生的感性刺激效果不佳。為了更好地鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，要適當增加一些綜合設(shè)計實驗，培養(yǎng)學生分析單元電路、模仿設(shè)計功能模塊的能力。雖然設(shè)計性實驗比驗證性實驗增加了難度，但也增加了大部分學生的學習興趣，由被動學習變?yōu)橹鲃铀伎?，?chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。

2.課程設(shè)計與專業(yè)設(shè)計。

通過課程設(shè)計可幫助學生將理論知識與實踐技能結(jié)合起來，進一步提高學生的專業(yè)實踐能力，課程設(shè)計環(huán)節(jié)包括選題、任務(wù)書下達、設(shè)計輔導、撰寫設(shè)計說明書及成績評定。目前本專業(yè)主要安排了電子技術(shù)、C語言、單片機、通信原理、數(shù)字信號處理等課程設(shè)計。專業(yè)設(shè)計是提高學生綜合實踐能力的有效方法，對于通信工程專業(yè)的學生，通過電子產(chǎn)品設(shè)計與組裝，訓練了產(chǎn)品設(shè)計方法步驟，提高了組裝與調(diào)試工藝水平，創(chuàng)新能力和實踐能力均得到提升。

3.校內(nèi)專業(yè)綜合實訓。

在校內(nèi)實訓基地開設(shè)專項實踐周，加強某一專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培訓實踐，不論是實習的時間計劃還是實踐教學內(nèi)容都能得到充分保障。通過對通信工程專業(yè)學生的實訓，使學生分階段接觸與專業(yè)相關(guān)的各項技能，強化知識的理解和運用，使學生成為既具有一定理論水平又具備良好動手能力的專業(yè)人才。目前該專業(yè)開設(shè)了金工實習、電子產(chǎn)品裝配工藝、電子產(chǎn)品設(shè)計、光纖工程等實踐周。

4.校企合作共建學生實踐基地。

實踐教學體系的社會實踐性，決定了社會必然是學校實踐教學的必不可少的場所，因此，建立良好的校企“雙贏”合作機制，是構(gòu)建高等教育實踐教學體系的重要保障。校外實踐基地運行主要采取校企合作的實踐教學模式，讓學生在生產(chǎn)或畢業(yè)實習過程中，直接參與企業(yè)生產(chǎn)和管理的各個環(huán)節(jié)，了解本專業(yè)所從事工作的內(nèi)容以及對人才素質(zhì)和能力的要求。通信工程專業(yè)先后與天津通信廣播集團有限公司（原712廠）的移動部、天津光電通信技術(shù)有限公司（原754廠）的光纖通信部、天津廣播器材廠（原764廠）的產(chǎn)品調(diào)試部門、天津智博通信工程公司及網(wǎng)通公司等建立了友好的合作關(guān)系。從這些單位聘請有豐富經(jīng)驗的專家、技術(shù)骨干為學生講座、指導實踐環(huán)節(jié)。安排學生到這些單位參觀和頂崗實習，提供職業(yè)素質(zhì)訓練的機會，增強了工程應(yīng)用能力和崗位適應(yīng)能力。在該項目的研究過程中，有兩位項目參與人就是來自企業(yè)的工程技術(shù)人員，所以該項目的特色之二就是“校企合作，共建通信工程專業(yè)的實踐教學體系”。

5.積極推廣職業(yè)資格認證制度。

為了給學生就業(yè)提供佐證材料，提高就業(yè)競爭能力，通信工程專業(yè)與天津職業(yè)技能鑒定第15所合作進行了電子產(chǎn)品專用設(shè)備調(diào)試認證，與中興通訊合作進行了NC認證培訓，合格率逐年上升。

6.課外科技創(chuàng)新。

大學生科技創(chuàng)新活動是提高實踐教學效果的有效方式之一，電子信息類的科技競賽主要有全國大學生電子設(shè)計大賽、大學生挑戰(zhàn)杯科技作品競賽和一些相關(guān)知名企業(yè)或公司設(shè)立的大學生科技競賽活動。我院以競賽帶動實踐教學，建設(shè)了科技創(chuàng)新實驗室，設(shè)立了大學生科技創(chuàng)新基金，面向高年級成績優(yōu)秀、課外科技活動興趣濃厚的學生，倡導開展科研立項，給“拔尖”學生提供一個良好的學習和研究環(huán)境，給學生建立了創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的平臺。

7.畢業(yè)設(shè)計。

畢業(yè)設(shè)計是本科生教學計劃中最后一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過畢業(yè)前期實習，系統(tǒng)、全面地將所學理論知識與實際生產(chǎn)結(jié)合起來。畢業(yè)設(shè)計是學生畢業(yè)資格認定的重要依據(jù)，是學生在掌握基本理論知識的基礎(chǔ)上進行初步專業(yè)研究訓練的重要環(huán)節(jié)，也是對學生知識、能力和素質(zhì)綜合考核的重要方式。在畢業(yè)設(shè)計選題時，指導教師根據(jù)自己的教學科研確定設(shè)計內(nèi)容，學生根據(jù)興趣選擇方向，經(jīng)過溝通確定具體設(shè)計題目。在畢業(yè)設(shè)計過程中，每個階段都要有相應(yīng)的考評準則。對于通信工程專業(yè)的學生采取了以下方式進行畢業(yè)設(shè)計：（1）學生在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。設(shè)計選題要符合學生能利用所學知識綜合分析、解決實際問題能力培養(yǎng)的要求，加強過程管理與指導，切實提高畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵質(zhì)量；（2）校企合作進行畢業(yè)設(shè)計。將企業(yè)的工程技術(shù)人員請到學校來幫助教師參加輔導畢業(yè)設(shè)計；（3）在企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計。利用學校的校外實習基地，安排學生邊實習邊做畢業(yè)設(shè)計，由企業(yè)工程師擔任輔導畢業(yè)設(shè)計的導師。為了對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有效把控，無論哪種輔導方式，畢業(yè)答辯都要回到學校內(nèi)統(tǒng)一進行。

四、全面實施實踐教學體系的效果

對于通信工程專業(yè)的學生從實施實踐教學體系以來，教學效果還是相當明顯的，畢業(yè)生綜合素質(zhì)和受用人單位歡迎程度逐年提高。

1.綜合動手能力明顯提高。

通過全面實施實踐教學體系，該專業(yè)的學生學習興趣逐步提高，參加科技活動和競賽的人數(shù)不斷增多，獲獎人數(shù)逐年增加。建校以來各類電子大賽獲獎人員統(tǒng)計為：2005級至2007級無人獲獎，2008級1人，2009級4人，2010級8人獲獎。

2.社會對該專業(yè)畢業(yè)生的評價逐步提高。

隨著實踐教學體系的實施，學生的綜合素質(zhì)逐步提高，畢業(yè)生慢慢被用人單位所接受，學院的知名度逐年上升，就業(yè)率逐漸提高。用人單位招聘工作由以前的學院主動出面請進來，到現(xiàn)在主動找上門來招聘學生，而且進校招聘的單位逐年增多。另外，學生取得資格證書的人數(shù)逐年增加，普遍提高了學生的就業(yè)競爭力。考研深造和出國留學的人數(shù)也在明顯增多，說明了實踐教學促進了理論知識的理解和掌握，提升了該專業(yè)學生的整體教學水平。

五、結(jié)語

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1．1工程案例教學的概念

按照工程專業(yè)的課程要求，在土木工程專業(yè)的授課過程中進行工程案例教學，必須要以學生為主體，根據(jù)不同學生的不同特點，選用具有專業(yè)性和代表性的工程案例來進行教學，并在授課過程中，讓學生自發(fā)討論，互相交流對工程案例的看法，以加深其對所學專業(yè)的了解，使學生分析問題的能力得到提高，學生的大腦思維更加活躍，能夠快速而牢固地掌握理論知識，激發(fā)學生對土木工程專業(yè)的興趣。［1］

1．2工程案例教學的特點

利用工程案例進行教學，首先可以改變傳統(tǒng)的教學方法。在以前的教學模式中，都是以教師為主體，教師是課堂教學的指揮者，學生則扮演著聽從者的角色，這樣的教學模式嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于學生進行自主學習。而在案例教學的過程中，教師僅僅起著引導作用，通過師生之間的互相交流與探討，形成“合作學習”的模式，融洽了師生之間的關(guān)系，提高了教學質(zhì)量。其次，學生在案例教學的過程中，掌握了課堂的主動性，成為課堂的主體，從而激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了學生的創(chuàng)新思維能力。再次，土木工程與我們的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，無論是居民住宅，還是商業(yè)的國貿(mào)大廈，甚至是跨海大橋等等，都可以成為土木工程專業(yè)的研究對象。這些生活中隨處可見的建筑，為土木工程專業(yè)的案例教學提供了豐富的資源。最后，工程案例中的一個簡單問題，往往會涉及到多個學科的知識，這就需要學生不斷拓寬自身的知識面，學會綜合運用交叉學科的知識來解決工程案例中出現(xiàn)的問題，有助于學生提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。［2］

2工程案例的設(shè)計

土木工程主要可以分為三個方向:建筑工程方向，橋梁工程方向，地下結(jié)構(gòu)工程方向。針對于橋梁工程方向的案例設(shè)計，既要考慮到理論知識的融合，又要考慮到學生積極性的調(diào)動，因此在進行案例設(shè)計時，要注意以下幾個方面:

2．1堅持理論聯(lián)系實際

土木工程專業(yè)，整體應(yīng)用性較強，因此，在設(shè)計橋梁工程的案例教學時，每個案例都應(yīng)當緊緊圍繞教材中的理論知識，以幫助學生思考和分析問題。同時，教師在設(shè)計案例的過程中，不能憑空想象，而要根據(jù)已有的資料來合理設(shè)計。

2．2案例的選擇

教師在進行案例選擇時，首先要考慮到學生已經(jīng)掌握的知識，以及該案例對于學生理解這些知識是否具有指導性意義。其次，教師應(yīng)當將已經(jīng)獲得的大量原始資料，進行分門別類，然后從中選擇出具有專業(yè)性和典型性的案例。最后，在案例的選擇過程中，教師還應(yīng)當考慮到案例的特征，以及可以利用該案例解決什么問題等。

2．3案例的針對性

在橋梁工程教學中，教師在選擇案例時，要具有針對性。首先，教師應(yīng)當確定需要具體解決的問題，比如橋墩施工，橋面施工或者是基礎(chǔ)施工過程中可能會遇到的問題，并對造成這些問題的原因進行分析，找到解決問題的方法。因此，選擇的案例必須要針對這些問題，提供可能的解決方案，從而使學生能夠通過細致調(diào)查和深入分析，及時找到解決問題的最佳方案。

3工程案例教學在土木工程專業(yè)的應(yīng)用

當教師設(shè)計好工程案例時，可以通過小組形式讓學生更深刻地了解到所學專業(yè)的應(yīng)用性。教師可以將學生分成小組，每個小組成員扮演一個角色，比如建設(shè)方、監(jiān)理人員等。對案例進行討論時，要緊緊圍繞以下幾個方面:案例需要解決的中心問題;案例中出現(xiàn)的重要信息;解決問題的方法以及決策標準等。而教學案例的在土木工程專業(yè)的應(yīng)用，主要有以下幾個環(huán)節(jié)。

3．1學生準備階段

教師在進行案例教學之前，應(yīng)當提前1－2周將與案例相關(guān)的材料分發(fā)給學生。學生可以通過案例材料，了解案例的主要內(nèi)容，并找到案例需要解決的中心問題，通過查閱相關(guān)資料，獲得與案例相關(guān)的重要信息，并通過積極思考和深入分析之后，找到案例中引發(fā)問題出現(xiàn)的原因以及提供有效的解決辦法。在學生進行準備的過程中，教師可以通過設(shè)計一些啟發(fā)學生思考的問題，來對學生進行引導。

3．2小組討論階段

由于在工程案例中，每個小組成員扮演的角色不同，對問題的看法也有所不同。通過小組討論，學生可以互相交換意見，并且學生可以針對不同于自己的意見，根據(jù)前期掌握的資料來進行辯論，從而加深自己對案例的思考和理解。

3．3小組代表發(fā)言

在經(jīng)過小組討論之后，每個小組派出一名代表，將自己小組對于案例問題的分析和解決辦法進行總述。其他小組若對發(fā)言人的表述有所疑問或者持不同意見，發(fā)言人要給出合理的解釋，小組成員也可幫助發(fā)言人解答他人的疑惑。［3］

3．4全體歸納總結(jié)

在各個小組發(fā)言完畢之后，教師應(yīng)當幫助學生對每個小組的問題和方案進行歸納，并找到所有小組比較集中的問題和解決辦法，學生通過對這些方案進行再次討論，能夠更好地掌握案例中所涉及的理論知識和實踐技能。之后，教師應(yīng)當給學生留出一定的時間，讓學生對這次案例教學的經(jīng)驗和規(guī)律進行總結(jié)，并掌握這種學習策略。

4總結(jié)

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1.選取適合案例教學的專業(yè)課程和教學內(nèi)容在制訂教學大綱和構(gòu)建教學體系時，要充分考慮通信工程專業(yè)各門專業(yè)課程的特點，選取適合專業(yè)課程或者某門專業(yè)課程中部分教學內(nèi)容來實施案例教學。教學內(nèi)容選取的原則是看案例能否通過其移植性涵蓋教學內(nèi)容中的知識點和理論，以實現(xiàn)學習的有效遷移。通常，通信原理、信號與系統(tǒng)、信息論與編碼等理論性強且各知識點高度相關(guān)的專業(yè)課適合于采用傳統(tǒng)教學方法；而移動通信、數(shù)據(jù)通信等工程應(yīng)用性課程更適合案例教學；除理論課外，部分課程設(shè)計、實習實訓也適合引入案例教學。

2.編寫或選取合適的案例案例是完成教學目標的載體，編寫或選取合適的案例是實施案例教學的基礎(chǔ)。通常先從課程教學內(nèi)容中提煉出需要掌握的知識點，再根據(jù)知識點設(shè)計出對應(yīng)的案例，這些成系列的案例關(guān)聯(lián)在一起就能完成知識建構(gòu)。好的案例需要具有完備性（包括真實性、典型性、時效性和完整性）、移植參照性和綜合性。

3.把握好案例教學實施過程中的幾個要點（1）發(fā)揮好教師的組織引導作用。在案例教學過程中，教師即要當好“演員”，又要當好“導演”。作為“演員”能解說、分析好案例，能調(diào)動學生的學習興趣，做好提問、傾聽、反饋工作；作為“導演”能把控好教學流程，能把學生引導到正確的教學軌道中，防止課堂成為一個漫無目的的閑聊場所。（2）發(fā)揮好學生學習的主動性。要提高案例教學的效果，學生應(yīng)該積極參與到案例教學過程中。學生一方面要在課前做好前期知識的儲備學習，另一方面在課中要積極參與討論，善于觀察與思考，適時給出自己的分析，多和教師以及同學進行交互，課后還要做好知識的提煉和歸納工作，為今后的工作實踐積累經(jīng)驗。（3）以多樣化的教學手段提高教學效果。教師要盡量營造與教學相長的課堂情境。教學案例的介紹與分析可以采用多媒體手段來表達，使之更形象直觀，加深學生印象，提高課堂傳遞的信息量，并保障信息傳輸?shù)挠行?。可以采用網(wǎng)絡(luò)討論、交流的方式延伸案例課堂教學，一方面可以彌補課堂教學的時間不足，另一方面可以給學生更充分的時間去查閱資料、思考和分析，給出的方案將會更精細、全面；方案上傳到網(wǎng)上表述更明確、清晰，有利于學生討論、查驗。

二、長沙學院通信工程專業(yè)的案例教學實踐

長沙學院通信工程專業(yè)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型工程人才，為加強其工程素質(zhì)和能力培養(yǎng)，在專業(yè)課程教學中積極引入了案例教學實踐，主要采取了以下措施：

1.加強研究，制訂計劃，打好基礎(chǔ)，穩(wěn)步開展案例教學方法改革為開展好案例教學方法的改革，通信工程教研室組織專業(yè)教師進行過專題研究和學習，掌握了案例教學的基本理論、課堂場景構(gòu)建方法、實施教學的具體流程、案例構(gòu)建原則和方法，研究了案例教學在通信工程專業(yè)課教學的適應(yīng)性問題。在2011年、2013年兩次修訂人才培養(yǎng)計劃和教學大綱時，在提煉教學內(nèi)容和歸納知識點的基礎(chǔ)上，開設(shè)出一些全案例教學的專業(yè)課，如移動終端應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、移動通信網(wǎng)絡(luò)工程、無線網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與優(yōu)化等；決定數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)、路由交換技術(shù)、SDH原理與技術(shù)等12門課程的部分教學內(nèi)容引入案例教學。加強校企合作，聯(lián)合開發(fā)教學案例。

2.積極培養(yǎng)適應(yīng)案例教學的師資從以傳授知識、呈現(xiàn)知識為目標的傳統(tǒng)教學方法過渡到以培養(yǎng)能力為目標的案例教學方法，大部分教師也表現(xiàn)出不適應(yīng)。為此，展開了針對性的師資培訓：一方面安排教師以兼職的形式到企業(yè)參加工程實踐，增加其工程經(jīng)驗；另一方面采用觀摩、專題培訓的方式使教師掌握案例教學的流程和教學技巧。

3.建立案例教學的評價體系評價體系分為兩個層面，一是對學生學習效果的評判，不能和傳統(tǒng)教學方法一樣采用試卷測試的方式來進行，需要對學生在案例分析、討論、方案提交、實踐結(jié)果等方面的表現(xiàn)進行綜合評價；再就是對案例教學過程與效果進行全程質(zhì)量監(jiān)控，包括對教師的前期準備情況、案例質(zhì)量、教學實施過程和最終的教學效果進行全面評判。

三、工科教學實施案例教學的幾點思考

長沙學院的教學實踐表明案例教學適用于工科教學，能發(fā)揮很好的效能。但也要把握以下幾點：

1.抓住案例教學的本質(zhì)，而不是其教學形式智慧是不可傳授的，而是需要學習者去“悟”。案例教學提供的是一種親驗型或準親驗型教學模式，需要學生在分析、討論和實踐中去提高能力并獲得知識。不要將其簡單處理為理論課中的舉例教學以及傳統(tǒng)的實驗實訓，教學實踐中要突出其教學目標的明確性，案例的真實性、綜合性、啟發(fā)性和實踐性，教學過程的動態(tài)性，學生學習的主體性。

2.擺脫案例教學對象的局限性，發(fā)揮其優(yōu)長研究表明，案例教學在小班教學和職業(yè)教育中能更好地發(fā)揮效能，因此它能更好地適應(yīng)研究生教育和職業(yè)院校教學，在普通高等院校的本科教學中，就要盡量在高年級本科的專業(yè)課程中開設(shè)。

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工程圖學是實踐性很強的課程，傳統(tǒng)的工程圖學授課注重投影理論三視圖的閱讀與繪制圖樣表達等基礎(chǔ)知識和基本能力的傳授與訓練，而忽視了該課程的實訓性。由于缺少真實生產(chǎn)環(huán)節(jié)的生產(chǎn)實踐活動，學生對一些涉及工程實際的知識點（如金屬工藝知識零部件設(shè)計及加工理論知識等）掌握不好，導致學生不能理解所標注尺寸的合理性，不懂得技術(shù)要求的填寫等。因此，繪制的圖紙不規(guī)范，存在較多問題。由于傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式，影響了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生全面發(fā)展。而CDIO工程教育模式的改革正好可以彌補目前工程圖學教育存在的不足。

二、融入CDIO教育理念的工程圖學教學體系，體現(xiàn)做中學的實踐理念

CDIO模式注重系統(tǒng)的能力的培養(yǎng)和工程素質(zhì)的提高，得到了產(chǎn)業(yè)界的充分肯定。2005年燕山大學機械工程學院帶頭進行CDIO教學改革。里仁學院也緊跟步伐，根據(jù)我院的教學特色，重新審視傳統(tǒng)的教學過程，反思其重理論輕實踐的教學效果，開展了基于CDIO的工程圖學教學改革，進行了一系列的探索和實踐。

1.重建CDIO特色的課程體系，結(jié)合社會需求確定教學內(nèi)容。圖樣是設(shè)計制造等各環(huán)節(jié)的重要技術(shù)資料，是工程界進行技術(shù)交流的語言，是每個工程技術(shù)人員必須掌握的基本技能。學生經(jīng)過長時間的大學教育，畢業(yè)后所具備的技術(shù)知識專業(yè)能力和工程素質(zhì)，要能直接拿來為企業(yè)服務(wù)，得到社會的認可。如果教學過程只是紙上談兵的過程，學生便不能把學到的知識靈活地運用到工程實踐中，不了解實踐中工程技術(shù)上的設(shè)計思路零件結(jié)構(gòu)的合理性實際操作的方便性圖樣表達和尺寸標注的完整性等。設(shè)計是為制造服務(wù)，制造是設(shè)計的后續(xù)。一個設(shè)計作品如果不能或難以制造出來，則只能是一個毫無意義的作品。因此，我們應(yīng)該從工程實際出發(fā)，減少投影基礎(chǔ)理論相貫線標準件等知識，加強工程上最常用的構(gòu)型能力圖樣表達能力繪制和閱讀工程圖樣的能力計算機繪圖能力等教學內(nèi)容，注重能力的培養(yǎng)，重建基于CDIO理念的與生產(chǎn)實際相結(jié)合的課程體系。

2.從產(chǎn)品設(shè)計制造出發(fā)，引入特色三級項目，融入CDIO理念。以本教學改革使用的傳動器為例，在學期初便把傳動器展現(xiàn)給學生，在學習表達方法時，讓學生自主討論設(shè)計各個零件的表達方法；在學習零件圖的過程中，結(jié)合零件的實際應(yīng)用，再優(yōu)化各個零件的表達方案，并使標注的尺寸能夠滿足設(shè)計和加工工藝要求，標注出設(shè)計制造檢驗等方面的技術(shù)要求；在學習裝配圖的過程中，根據(jù)傳動器的工作原理和裝配關(guān)系，分析研討裝配圖的表達方案，并繪制出傳動器的裝配圖。這一過程主要由學習小組自主完成，小組代表陳述，學生集體討論，教師給以適當?shù)囊龑Р⒆龀鳇c評。最后，完成設(shè)計說明書，并制作PPT進行答辯，由各小組組長評定打分。整個過程中，充分調(diào)動學生對工程實際的好奇心，引導學生在實踐中自主學習，潛移默化地提高了自學能力。在此過程中培養(yǎng)學生的團隊合作能力，以及學生的工程意識和對產(chǎn)品負責的觀念，培養(yǎng)耐心細致嚴肅認真的工作作風。學生充分認識到了現(xiàn)在所學知識的重要性，更激發(fā)了對本學科學習的熱情。

3.突出實踐性，注重理論與實踐的結(jié)合。工程圖學是一門與工程實踐緊密結(jié)合的課程，根據(jù)工程實例加工過程工藝結(jié)構(gòu)等，對學生進行基本理論的講解，培養(yǎng)工程素質(zhì)，促進理論與實踐的結(jié)合。例如，在講解內(nèi)螺紋孔的規(guī)定畫法時，結(jié)合內(nèi)螺紋盲孔的加工過程的動畫，會激發(fā)學生的興趣，更好地理解這些規(guī)定畫法。第一步：用鉆頭鉆孔，形成直徑為0.85D的光孔，因為鉆頭的因素，產(chǎn)生1188的錐角，為作圖方便，可簡化畫成1208，如圖1圖2所示；第二步：攻絲，形成大徑為D的內(nèi)螺紋孔，因為絲錐不能攻到底，所以需要畫出0.5D的攻絲余量。結(jié)合生產(chǎn)實踐，使學生在學習這些規(guī)定畫法時，不是枯燥乏味地死記硬背，而是能更透徹地理解規(guī)定畫法，從而能更好地記住和運用這些規(guī)定畫法。

4.豐富教學手段，優(yōu)化基于CDIO理念的教學環(huán)境。針對不同的教學內(nèi)容和要求，使用黑板與多媒體相結(jié)合的教學手段。在徒手繪制典型例題的解題過程中，把教師的思維過程展示給大家，并根據(jù)學生的反饋調(diào)整教學方法與講解進度，促進教師與學生的互動，營造活躍的學習氣氛。多媒體課件的應(yīng)用豐富了教學內(nèi)容，并結(jié)合多媒體動畫，把一些裝配仿真過程等直觀地展現(xiàn)在學生面前。充分應(yīng)用模型室的實物模型，并應(yīng)用計算機三維構(gòu)型軟件，建立虛擬模型。虛擬模型作為實物模型的補充，大大豐富了模型資源，克服了傳統(tǒng)實物模型室時間和空間上的限制，改善了工程圖學教學環(huán)境。另外，給學生觀看典型零件的加工視頻焊接過程視頻鑄造過程視頻等，有助于學生開闊工程視野，優(yōu)化工程圖學的教學環(huán)境，保證CDIO教學理念在實際教學中的融合。

三、融入CDIO理念的工程圖學教學改革效果

篇7

水利效益不同于其他建設(shè)效益，具有一定的延后性，需在建設(shè)項目完成后一段時間內(nèi)才能體現(xiàn)，在水利統(tǒng)計的過程中，水利經(jīng)濟效益往往容易忽略。在全球經(jīng)濟發(fā)展的刺激下，將提高經(jīng)濟效益作為人民、國家發(fā)展的中心，水利是人們生活、生產(chǎn)不可或缺的一部分，有助于改善人們生活條件，促進社會經(jīng)濟發(fā)展。水利經(jīng)濟學是用于研究水利事業(yè)的經(jīng)濟活動規(guī)律與關(guān)系的科學，在水利工程建設(shè)的每一階段均能得到應(yīng)用，能夠優(yōu)化水利工程的設(shè)計、施工、運營、管理等多個階段，水利事業(yè)作為基礎(chǔ)的公益性事業(yè)，研究水利經(jīng)濟活動于一九八零年十一月正式成立，為水利事業(yè)的發(fā)展與改革提供了科學的理論依據(jù)。

2水利經(jīng)濟學在國內(nèi)國外水利工程中的應(yīng)用

2.1水利經(jīng)濟學在國內(nèi)水利工程中的應(yīng)用

水利作為我國國民經(jīng)濟主要的組成部分，對我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著重要的意義，水利自古以來就是我國的社會基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)之一，具有行業(yè)經(jīng)濟特點、社會經(jīng)濟特性。隨著我國社會經(jīng)濟體制不斷的發(fā)展，現(xiàn)階段已形成一套富有我國特色的水利經(jīng)濟理論與體系，水利經(jīng)濟屬于我國社會主義市場經(jīng)濟的一部分，在市場經(jīng)濟體制的影響下，水利工程項目的建設(shè)、運營、管理等也會作出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。根據(jù)水利行業(yè)的發(fā)展特點，水利經(jīng)濟市場化發(fā)展必然受到一定的局限，在水利經(jīng)濟運行的過程中還需參與一系列公益，例如防洪、抗旱等。我國水利工程項目建設(shè)普遍具有公益性、經(jīng)濟性效益的特點，在水利工程經(jīng)濟特性的分析與研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建良性的水利運行機制，有助于推動我國水利事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。改革開放以來，我國相關(guān)水利經(jīng)濟研究人員對水利經(jīng)濟運行做出了大量的研究與探索，取得了不錯的效果，由于我國水利經(jīng)濟運行機制比較復(fù)雜，再加上歷史遺留因素的影響，水利經(jīng)濟運行機制不能滿足于我國社會主義市場經(jīng)濟下水利工程運行管理的需要，嚴重制約了我國水利工程經(jīng)濟運行的發(fā)展。隨著我國社會經(jīng)濟體制不斷的深入，結(jié)合國外優(yōu)秀的水利經(jīng)濟運行理論與技術(shù)方法，不斷研究與摸索適合我國經(jīng)濟發(fā)展的水利經(jīng)濟學管理體系，我國陸續(xù)頒布相關(guān)的水利經(jīng)濟規(guī)范及文件，為水利工程建設(shè)的經(jīng)濟評價提供了重要的指導依據(jù)，我國水利工程改革逐漸取得了不錯的成效。

2.2水利經(jīng)濟學在國外水利工程中的應(yīng)用

二十世紀初期最早的經(jīng)濟學概念由美國提出，人們首次認識到經(jīng)濟、時間、價值這三者的關(guān)系與作用，二十世紀四十年代，基于工程經(jīng)濟學的理論指導下，美國整治與修建水利工程取得了不錯的成績，這是水利工程項目第一次建設(shè)資金少于其整體經(jīng)濟效益。隨后美國政府連續(xù)修復(fù)和完善相關(guān)的水利工程條例，制定了水利工程建設(shè)的經(jīng)濟評價標準與內(nèi)容，提出水利工程建設(shè)應(yīng)從國民經(jīng)濟出發(fā)，對水利工程管理進行綜合研究與分析，不斷優(yōu)化建設(shè)方案，并指出水利工程建設(shè)的目標與方向。水利工程建設(shè)應(yīng)能夠改善國民生活環(huán)境，促進地區(qū)、社會經(jīng)濟發(fā)展，有助于提高社會福利，注重經(jīng)濟、時間、價值這三者的協(xié)調(diào)關(guān)系，資金與時間形成科學、規(guī)律的換算值，能夠?qū)φw水利工程建設(shè)的效益作出評價和分析。一九六五年計算機技術(shù)面世后，隨即在各行各業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，水利經(jīng)濟學采用計算機技術(shù)及工程理論，不斷推動了水利工程建設(shè)的改革與發(fā)展，在水利事業(yè)改革期間，為準確的體現(xiàn)出水利工程建設(shè)的效益，提出水利工程建設(shè)的新概念，即能夠反映出區(qū)域經(jīng)濟、資源、居民工資、市場匯率等，并將其納入水利工程計劃、設(shè)計、施工、運營、管理等階段中，基于地區(qū)、國家經(jīng)濟發(fā)展下，制定科學合理的水利工程建設(shè)方案與方法，由此建立了可行性高的水利工程建設(shè)方案評價體系。

3水利經(jīng)濟學在水利工程中的發(fā)展方向

加大水利經(jīng)濟學的研究力度，對我國社會經(jīng)濟發(fā)展有著重要的實際意義，水利經(jīng)濟學作為水利事業(yè)發(fā)展與改革的基礎(chǔ)依據(jù)，不僅有助于協(xié)調(diào)水利事業(yè)的發(fā)展與社會發(fā)展、國民經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系，還能優(yōu)化水利工程建設(shè)項目的每一階段，降低整體工程造價，提高水利工程的經(jīng)濟效益，發(fā)揮出水利工程最佳的效用，保證水利最大限度的利用率。二十一世紀以來，水利經(jīng)濟學理論研究與實踐均取得了不錯的成績，水利經(jīng)濟學附屬分支學科也逐漸豐富，其中最值得一提的是水利規(guī)劃經(jīng)濟學、水利灌溉經(jīng)濟學。水利經(jīng)濟學的研究也會朝更精細、更全面方向發(fā)展，例如不斷衍生出水利經(jīng)營管理經(jīng)濟學、水利施工經(jīng)濟學、水力發(fā)電經(jīng)濟學、防洪經(jīng)濟學、水庫移民經(jīng)濟學等。根據(jù)我國實際的國情來看，未來一段時間內(nèi)，我國水利經(jīng)濟學的研究方向應(yīng)著重社會主義初級階段水利工程建設(shè)的目標與地位、水利效益指標、水利事業(yè)的性質(zhì)、水利工程建設(shè)資金籌集渠道、水利工程建設(shè)資金的管理與使用等。水利效益是水利工程建設(shè)的主要目標，水利效益包括社會效益、經(jīng)濟效益、環(huán)境效益，由于水利效益具有一定的延后性，還需加強對水利效益的定量計算研究、基層水利統(tǒng)計的調(diào)查與研究等內(nèi)容，水利效益的綜合計算需要各種數(shù)據(jù)、信息的支持，數(shù)據(jù)的采集、分析、處理、計算方法等有待加強。在實際工作中，還需相關(guān)研究人員制定長期、短期內(nèi)的水利經(jīng)濟學研究規(guī)劃，并嚴格按照水利計劃，實現(xiàn)水利經(jīng)濟學在水利工程中科學的、合理的、高效的應(yīng)用。

4結(jié)束語

篇8

(一)工程管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

中國高等工程教育是伴隨著西方近代科學技術(shù)的輸入于19世紀末20世紀初產(chǎn)生和發(fā)展起來的，現(xiàn)代意義上的中國工程教育至少有100年的歷史。2009年，中國開始準備申請加入《華盛頓協(xié)議》，這表明中國的高等工程教育已經(jīng)進入通過建立工程教育專業(yè)認證，實現(xiàn)與國際高等教育學歷互認和工程師專業(yè)資格互認的新階段。目前，中國高等工程教育主要呈現(xiàn)出教育規(guī)模不斷擴大、教育設(shè)施大為改善、與國外高校交流合作增加等發(fā)展趨勢，但同時也存在很多問題。

(1)人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)，供需之間存在矛盾。一方面相當多的高校畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，但另一方面，很多企業(yè)卻招不到需要的人才。主要原因是學校培養(yǎng)的人才與企業(yè)(市場)需要的人才不對口。工程教育的培養(yǎng)層次、結(jié)構(gòu)體系和人才類型與經(jīng)濟、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需要嚴重脫節(jié)。

(2)工程教育課程體系設(shè)置缺乏合理性。例如在課程體系的設(shè)置和實施中，未打破學科壁壘，實踐課與理論課之間的矛盾未得到解決。

(3)面向?qū)嶋H的工程訓練不足，與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密。工程教育與業(yè)界脫節(jié)，實踐教學、課程設(shè)計、畢業(yè)實踐嚴重不足。與企業(yè)聯(lián)系不密切，使學校難以根據(jù)社會需求及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展社會急需和具有前瞻性的專業(yè)，出現(xiàn)人才培養(yǎng)與人才市場需求脫節(jié)的局面。

(4)學生能力有待提高。除了實踐能力較弱以外，學生普遍缺乏正確的工程思維能力和人際溝通能力，用人單位普遍反映大學生這方面能力較差。

(5)工科教師普遍缺乏工程經(jīng)歷，對工程教育質(zhì)量的影響較大。上述問題同樣存在于工程管理專業(yè)教育中，而且該專業(yè)綜合性、實踐性更強，對實踐教育、企業(yè)實習經(jīng)歷等要求更高。工程管理專業(yè)是一個新的專業(yè)，兼具工程技術(shù)和管理的綜合特征。如何探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的“卓越工程師”，是需要迫切研究和解決的重大課題。

(二)相關(guān)教學改革研究

針對上述問題，許多學者做了深入研究。王煊等以“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為指導，分析了高等院校在培養(yǎng)工程管理專業(yè)人才方面存在培養(yǎng)模式上的缺陷、師資隊伍不足等問題，提出了以技術(shù)類課程為核心，加強“校企共建”模式和加強復(fù)合型人才培養(yǎng)等教學改革措施。付志霞等對工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式和途徑進行的研究，為應(yīng)用型“卓越工程師”人才培養(yǎng)提供了參考。楊太華等從教學改革的指導思想、培養(yǎng)方案的設(shè)計和培養(yǎng)模式等方面，探討了工程管理類專業(yè)實施卓越工程師培養(yǎng)計劃的初步思路。本文參考已有相關(guān)研究，針對沈陽化工大學工程管理專業(yè)發(fā)展的實際情況，結(jié)合2013年校級教改項目“基于‘卓越工程師教育培養(yǎng)計劃’的工程管理人才培養(yǎng)模式研究與實踐”的研究，詳細介紹該校的系列教學研究及所取得的階段性成果。

二、基于卓越計劃的工程管理教學改革與實踐

(一)改進教學內(nèi)容，完善課程體系設(shè)置

研究內(nèi)容包括基于“卓越計劃”的專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程教學體系建設(shè)和實踐教學體系建設(shè)。

(1)培養(yǎng)目標。該項目以培養(yǎng)卓越的工程管理領(lǐng)域的工程師為目標，為社會提供具備健全人格、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新能力和實踐能力突出、適應(yīng)土木建筑行業(yè)發(fā)展需要的工程人才。

(2)培養(yǎng)模式。按照教育部“卓越計劃”要求，采取“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。即學生3年時間在校內(nèi)進行理論課學習和實踐環(huán)節(jié)訓練，培養(yǎng)學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力;累計1年時間在企業(yè)學習和實踐，完成基于崗位的項目課程模塊、工程實踐以及畢業(yè)設(shè)計，培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)、實踐創(chuàng)新能力、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

(3)課程體系設(shè)置。工程管理專業(yè)有工程技術(shù)、工程經(jīng)濟、工程管理和工程法律四大類課程體系。根據(jù)“卓越計劃”要求以及目前專業(yè)就業(yè)狀況，核心課程必須是技術(shù)類課程，因此調(diào)整教學計劃向技術(shù)類課程傾斜，比如對技術(shù)類課程的數(shù)量、課時等相關(guān)內(nèi)容的設(shè)置進行完善。在具體實踐中，2013年，根據(jù)“卓越計劃”要求，該校對工程管理專業(yè)培養(yǎng)計劃進行了較大的調(diào)整。一方面，實踐性很強的工程施工課程從考查課改為考試課，從32學時增加到64學時;工程測量學從32學時增加到48學時。另一方面，為了配合“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的實施，將原定于第七學期開設(shè)的課程在滿足客觀教學規(guī)律的前提下大部分調(diào)整到第五或第六學期，從制度上為推行“3+1”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式提供了保障。以往學生只能利用寒暑假到企業(yè)頂崗實習，時間有限，效果有限，教學計劃調(diào)整后將更有利于學生的企業(yè)實習。

(二)加強實踐環(huán)節(jié)，提高學生的工程實踐能力和綜合素質(zhì)

(1)加強課程設(shè)計、測量實習等實踐環(huán)節(jié)，突出團隊合作能力和工程能力的培養(yǎng)。增加實踐性較強的工程施工、工程測量等課程理論及實踐環(huán)節(jié)的學時數(shù)。工程測量學課程實習逐步從練習階段走向?qū)崙?zhàn)階段。學校在2013年教學培養(yǎng)計劃中增加了工程項目管理課程設(shè)計、工程結(jié)構(gòu)學課程設(shè)計、工程經(jīng)濟學課程設(shè)計、工程信息管理課程實驗。已有的工程施工技術(shù)課程設(shè)計，采用小組共同完成任務(wù)等方式進行，以提高團隊合作能力。經(jīng)過兩輪循環(huán)，這一方式已逐漸走向成熟。2013年的測量實習中，2011級學生成功完成了實測校園平面圖、計算占地面積的任務(wù)。學生們表示雖然很辛苦，但收獲特別大，這種結(jié)合實際任務(wù)的實習值得今后進一步推廣。

(2)加強畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計以論文為主，做工程設(shè)計的較少。2009年的系列教改中，逐步提高工程設(shè)計比重，最終達到以設(shè)計為主、論文為輔的目標，并在畢業(yè)論文(設(shè)計)選題的多樣性以及廣度、深度等方面提高要求，使其最大限度地接近工程實際。這項改革對論文寫作、排版等也提出嚴格要求，以使學生的專業(yè)能力、寫作能力、排版能力得到全面提高。2011級就有較多學生在企業(yè)實習時完成畢業(yè)設(shè)計(論文)，其論文的針對性和實踐性有顯著提高。經(jīng)過一系列改革，畢業(yè)設(shè)計(論文)的水平連年提高，畢業(yè)設(shè)計所占比重逐年增加。2009年至2014年6屆畢業(yè)生中選做工程設(shè)計的人數(shù)變化趨勢，2013年達到總?cè)藬?shù)的一半，是歷屆人數(shù)最多的。選題內(nèi)容涵蓋施工組織設(shè)計、工程量清單編制、可行性分析等，選題的多樣性進一步增加。值得一提的是，設(shè)計背景資料越來越多的來源于實際工程設(shè)計圖紙，在鍛煉學生設(shè)計能力的同時，還訓練了學生的識圖能力，學生對此一致反映收獲特別大。

(3)強化實習環(huán)節(jié)，重視企業(yè)學習經(jīng)歷。行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程是“卓越計劃”的三大特點之一，在企業(yè)學習階段重點強調(diào)學生工程實踐能力以及工程創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，采取措施最大限度地增加學生的企業(yè)實習時間，爭取最好的實習效果，滿足“卓越計劃”要求。鼓勵學生利用節(jié)假日尤其是寒暑假時間在施工企業(yè)頂崗實習。在這一理念指導下，每屆都有一定數(shù)量的學生參加企業(yè)頂崗實習。經(jīng)交談、實習報告等途徑反饋的信息表明其效果非常好。2014年，2011級學生第七學期課程較少，就安排系統(tǒng)的企業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計(論文)。這一經(jīng)歷對學生而言非常寶貴，學生既能學到工程實踐知識，又可以對自身能力和企業(yè)需求之間的差距有一個清楚的認識，幫助學生明確今后努力方向。

(4)鼓勵和支持學生參賽。鼓勵和支持學生參加國家、省、市、校各級各類社團、競賽和社會活動，并提供必要的幫助和指導。通過參加種類活動，培養(yǎng)學生分析解決實際問題的基本能力，提高學生的溝通能力，以及團隊合作等綜合素質(zhì)。近兩年該專業(yè)學生積極參賽，主要獲獎情況如下:2013年“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽中，2011級學生參與的多個項目獲得遼寧省一、二、三等獎:4人首次參加2014年遼寧省建設(shè)類院校工程造價職業(yè)技能(本科組)大賽，獲團體二等獎，5人參加2014年遼寧省普通高等學校本科大學生市場調(diào)查與分析大賽，獲二等獎;3人承擔2014年校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目“大學生工程職業(yè)道德素養(yǎng)調(diào)查報告”，目前進展順利。

(三)強化工程職業(yè)道德，培養(yǎng)追求卓越的精神

工程倫理教育是工程教育專業(yè)認證的重要內(nèi)容。ABET(美國工程技術(shù)專業(yè)認證委員會)在20世紀90年代制定的EC2000認證標準，對工程倫理教育提出了更高、更綜合的認證要求。要求工程專業(yè)的畢業(yè)生需要具有11項能力，其中兩項標準明確提出了工程教育的道德倫理標準。中國本科層次卓越工程師培養(yǎng)通用標準包含如下要求:

(1)基本素質(zhì):具有良好的工程職業(yè)道德、較強的社會責任感和較好的人文科學素養(yǎng)。

(2)現(xiàn)代工程意識:具有良好的質(zhì)量、環(huán)境、職業(yè)健康、安全和服務(wù)意識。

(3)學習能力:具有信息獲取和職業(yè)發(fā)展的學習能力。

(4)分析解決問題能力:具有綜合運用所學的科學理論、方法和技術(shù)手段分析并解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設(shè)計，并具有運行和維護能力。

(5)管理與溝通合作能力:具有較強的組織管理、交流溝通、環(huán)境適應(yīng)和團隊合作能力。在授課過程中，教師有意識地強化工程意識、工程倫理道德教育，強調(diào)專業(yè)的工作特點，鼓勵和支持學生參加團體競賽，重視培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)、溝通協(xié)調(diào)能力、組織能力、團隊合作意識等人文素質(zhì)。同時注重培養(yǎng)學生追求卓越的意識，引導他們對自己高標準、嚴要求，摒棄“60分萬歲”等混學位的思想，從內(nèi)心深處樹立起自立自強、追求卓越的旗幟，爭當未來專業(yè)領(lǐng)域的專家和卓越工程師。

(四)將學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證相聯(lián)系

對工程管理專業(yè)而言，建立高等學歷教育與執(zhí)業(yè)資格的聯(lián)動銜接機制，縮短學歷教育與執(zhí)業(yè)資格認證的距離非常迫切。土建類6大專業(yè)在中國是最早進行專業(yè)認證的，目前與工程管理專業(yè)對口的資格考試有注冊工程造價師、一級建造師、咨詢工程師、監(jiān)理工程師、資產(chǎn)評估師等，很多課程都與認證考試有密切聯(lián)系。注重執(zhí)業(yè)教育的滲透，調(diào)動學生的學習積極性，為其未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，也是這次教改的內(nèi)容之一。筆者講授的工程施工、房屋建筑學、土木工程論等多門課程內(nèi)容都與資格考試相關(guān)。在授課時常常要求學生打好基礎(chǔ)，提前為認證考試做好準備，并適時引入注冊考試相關(guān)信息，介紹對口執(zhí)業(yè)資格考試種類、科目、具體考試內(nèi)容與課內(nèi)科目內(nèi)容的關(guān)系等，并帶領(lǐng)學生做一些與課內(nèi)知識相關(guān)的考試模擬題，這些做法很受學生歡迎。畢業(yè)生中已有多人考取二級建造師、造價員、爆破工程師等執(zhí)業(yè)資格證書。

(五)基于“卓越計劃”要求建設(shè)教師隊伍

“卓越計劃”提出建設(shè)高水平工程教育師資隊伍，改變高校教師工程實踐經(jīng)驗薄弱的狀況，提高工程教育教師隊伍的整體素質(zhì)。學校工程管理專業(yè)加強教師隊伍建設(shè)的主要措施是:

(1)鼓勵教師參加相關(guān)培訓，提升教師隊伍工程實踐能力及教學指導水平。

(2)鼓勵教師積極參加執(zhí)業(yè)資格考試，提升業(yè)務(wù)能力。

(3)鼓勵教師積極參與實際工程項目等。

三、結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：班級管理；成功學；教育

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編碼：1003-2738（2012）06-0093-01

我們現(xiàn)在的教育，特別是中小學教育，都涉及到孩子將來能不能成功。成功其實并不復(fù)雜，關(guān)鍵在于要從小培養(yǎng)孩子們的成功意識和成功的素質(zhì)。就是要把成功學理論運用于中小學教育領(lǐng)域，把教育學和成功學有機地結(jié)合起來，使學生獲得真正意義上的成功。

結(jié)合本人在班級管理方面的實踐，我整理了幾個成功學在中小學教育教學及班級管理中的應(yīng)用實例，也是我在班上經(jīng)常使用的，并獲得了明顯的成效，很有借鑒意義。

一、進行全方位的自我分析

讓學生拿出一張白紙，開始分析，先在紙上畫上一黑點，然后在學習態(tài)度、學習目的、各科成績、與老師同學的關(guān)系、健康幾方面給自己打分，0到10分，10分是滿分，再把每一部分連起來，看看是什么圖型？如果越接近圓型表示越圓滿，人生運轉(zhuǎn)才會順利，學業(yè)也會進步。像車子的輪胎，如果變型，車子跑起來就危險，而且跑不快。我們就應(yīng)該追求全方位平衡式的成功人生，那就是：學業(yè)要成功，生活要快樂，身體健康、對社會有貢獻、有一群志同道合的朋友、可以自由運用自己的時間?，F(xiàn)在就要為自己的人生打基礎(chǔ)，不是嗎？

二、要有周詳?shù)挠媱?/p>

計劃比目標還重要，幫他們設(shè)立完目標后，問他們有沒有達成目標的20套方法，哪怕是只有一種方法有效，他們的成功機率也比別人高20倍，不是嗎？所以一定要有計劃，而且越詳細越好。這可能是他們能不能達成目標的關(guān)鍵。所謂計劃就是把大目標分解成若干個小目標，然后想辦法去達成每一個小目標。

所有的目標都必須要有詳細的計劃，并且一定要把目標分割成小的片段，這聽起來很復(fù)雜，可是一旦學生自己能夠把目標分成更小，一段接一段，他就很容易追蹤，也很容易知道哪里有錯誤。這樣他就很容易檢查，很容易管理。

三、優(yōu)秀是一種習慣

習慣決定結(jié)果，在學校表現(xiàn)優(yōu)秀的學生會有哪些習慣呢? 而我們的學生的習慣是什么呢? 表現(xiàn)優(yōu)秀的學生習慣全力以赴、全力沖刺。研究表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的習慣，復(fù)制表現(xiàn)優(yōu)秀的學生的習慣，他們就會得到跟表現(xiàn)優(yōu)秀的學生類似的結(jié)果。因為相同的行動帶來相同的結(jié)果！

總之，班級管理中大有學問。以上所列，僅是成功學可用于中學教育教學中的很少一部分，當然，任何一種通往成功的途徑都要通過努力。我經(jīng)常告訴學生今年一定要比去年努力三倍以上。因為大多數(shù)人都知道現(xiàn)在要比以前努力兩倍。而要比大多數(shù)人要表現(xiàn)的好，就只有比別人更努力。學生在學習中，許多時候態(tài)度決定成敗，并非能力，而是心態(tài)決定成就的大小。全心全意，全力以赴，潛能才可盡顯。

現(xiàn)在，新一輪教育改革正如火如荼地進行，教育最終將回落到提高人的各種能力和綜合素質(zhì)的基點上，成功學在教育領(lǐng)域中將有更為廣闊的發(fā)展空間。由于當今傳媒的便利，現(xiàn)在的學生視野廣泛，我們教師只要不斷的學習新知識，給自己隨時充電，才能順應(yīng)新的教育教學改革，并在教學中處于領(lǐng)航人的角色。

四、木桶定律

木桶定律是教育界經(jīng)常引用的一個理論。我們可以把成績比喻作木桶，每個學科就像長條木片一樣，組合起來就變成一個木桶。我們來假設(shè)一下，如果每一片長條木片的長度都是一樣長，但是只有其中一片木片只有長條木片的一半長。你覺得這個木桶可以裝多少水？只有一半，是吧！為什么呢？因為短的木片讓原本可以裝滿水的木桶，流出來只剩下一半的水。是不是很可惜？

而在考試中如果有一門學科也變成短木片，請問他們高考的成績會好嗎？短木片就像一個人的缺點，不改變?nèi)秉c，別人就會進攻你的弱點？考場如戰(zhàn)場？誰掌握最多的知識，最好的學習方法，誰就能勝出。你也許會發(fā)現(xiàn)，在我的文章里經(jīng)常會把學習成績好說成是成功，舉的例子大都是學校以外的或曰是社會當中的。之所以這樣做，就是想讓學生還在學生時代就能通過自身的學習實踐收獲一種習慣，對今后的人生道路有所啟發(fā)，有所幫助！

五、設(shè)立挑戰(zhàn)性目標

什么叫挑戰(zhàn)性目標? 就是比自己的能力還要高一點的目標；如果瞄準月亮，目標沒達成，可能射到一顆樹，如果瞄準一棵樹，沒射到，那可能就射到地面，如果瞄準地面，就可能射到自己的腳丫嘍！永遠不要擔心目標過高。取法乎上，得其中也；取法乎中，得其下也。

六、積極的心態(tài)

有一次，我曾經(jīng)問一個名叫成績中等的學生買買提：“你認為自己明年能考上中學嗎？”他搖了搖頭。我問他：“你怎么知道自己考不上？”他說：“我沒有這個實力，我從來沒有考進班上前五名?！?/p>

這種情況在學生中相當普遍。如果學生在思想上認為一件事是不可能的，那他在行動上自然就不會去做，自然就不會有什么好結(jié)果。在現(xiàn)實生活中，當一件事被認為是不可能時，他們就會為不可能找到許多理由，從而使這個不可能顯得理所當然。其實，一件事能不能做好，并不取決于你的能力，而取決于你的信念。所以說，自信對一個人來說太重要了。

中小學生是一個心態(tài)比較脆弱的群體。生活中、學習中的每一次微小失敗，都可能影響他們的心態(tài)，尤其是學習成績較差的學生，普遍存在著比較嚴重的消極心態(tài)，他們總認為自己無論如何努力也學不好，是老師眼中的壞學生，有的甚至自暴自棄，破罐破摔。如果我們能幫助他們調(diào)整心態(tài)，重新找回自信，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，積極面對學習和生活中的各種考驗，他們一樣能成為優(yōu)秀的人才。

七、自我反省

自我反省能夠使學生發(fā)現(xiàn)自身學習上的問題。一個學生如果想要提高成績，他首先要找出導致成績差的原因，并下定決心改正缺點。就像醫(yī)生檢查病人的身體一樣，看看問題出在什么地方，然后“對癥下藥”。只要肯檢討你會發(fā)現(xiàn)自己在學習上、思想上都還有很大的成長空間。

篇10

1.設(shè)計題目陳舊，設(shè)計內(nèi)容格式化

多年教學延用同樣的題目，分組進行設(shè)計，設(shè)計題目內(nèi)容在化工原理課程設(shè)計指導書、網(wǎng)絡(luò)或往屆同學存檔贈送的資料中都有較完整的設(shè)計模版。因此學生在設(shè)計過程中只要按部就班地照葫蘆畫瓢，基本都能在規(guī)定時間內(nèi)完成。由于題目陳舊和設(shè)計內(nèi)容格式化導致設(shè)計效果變成紙上談兵，流于形式，大部分學生學習積極性不高，不夠重視，設(shè)計質(zhì)量差，難以達到教學目標。

2.設(shè)計手段單一

設(shè)計的初衷是為了提高學生的制圖能力、計算能力及相關(guān)設(shè)備選型等綜合能力，所以要求學生手工繪圖、手工計算。但通過多年設(shè)計經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生對基本的制圖規(guī)范如尺寸標注、比例選定、局部刨面圖及俯視圖相關(guān)規(guī)范性方面仍不能較好掌握。同時手工計算存在計算量大，計算結(jié)果準確度不高的問題，比如，塔板層數(shù)計算無論采用逐板計算法還是制圖法，其它如經(jīng)驗公式、經(jīng)驗參數(shù)選取和試差法的應(yīng)用等都可能出現(xiàn)以上問題，其計算結(jié)果必將影響后續(xù)設(shè)計內(nèi)容，嚴重者導致負荷性能圖檢驗不合格。這時按正常設(shè)計處理方法應(yīng)該從尾到頭逆向再檢查一遍，從出現(xiàn)問題處再重新計算設(shè)計。但這時學生一般都身心疲憊，失去信心和毅力；另一方面設(shè)計時間也難以保證，結(jié)果必然導致一部分學生掩蓋問題、私自篡改數(shù)據(jù)，而不能面對問題靜心思考，實事求是地分析問題和解決問題，更不知小小數(shù)據(jù)的改動可能會給實際生產(chǎn)帶來非常嚴重的后果。

3.考核方式單一

以往教學中一般采取出勤、說明書和圖紙三部分相結(jié)合的評價體系。但在執(zhí)行中發(fā)現(xiàn)存在以下問題：比如，圖紙方面，由于上交的是“無聲”的書面成果形式，致使懶惰或制圖技能差的同學有機可乘，私自找別的同學替畫，指導老師卻無法核實；說明書若是電子版，則可以套用本組其他同學的作品，進行簡單的數(shù)據(jù)、文字修改，這一點從部分說明書中出現(xiàn)錯誤的相同性得到驗證，這時問題雖然發(fā)現(xiàn)了，但指導教師仍很難判定是誰套用誰的，是誰替誰畫的，另外還可能是同組同學“分工合作”的結(jié)果，所有這些問題的出現(xiàn)，必將對最終成績的評定帶來困難，也易導致該考核方式不能全面公正、公平地對學生做出考核的問題，也難以檢驗設(shè)計的質(zhì)量，同時助長了不良的學習風氣。

二、大學化工原理課程設(shè)計的教學改革措施

針對本課程教學過程中存在的問題，并結(jié)合我校及目前大環(huán)境下對應(yīng)用化學專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求，筆者結(jié)合近幾年教學實際經(jīng)驗針對性地試將一些實踐教學手段引入到本課程教學中，取得了較好的效果。

1.設(shè)計題目創(chuàng)新化、設(shè)計內(nèi)容多樣化，提高學生學習積極性

針對課程特點及學生知識水平儲備的差異，以“提優(yōu)、促中、轉(zhuǎn)差”為原則，設(shè)計新穎題目及多樣化的設(shè)計內(nèi)容，重在從多角度、多方面鼓勵學生正確處理獨立完成和團隊合作的關(guān)系，提高對課程設(shè)計的重視程度。具體采取兩種措施進行：常規(guī)設(shè)計和參加設(shè)計大賽設(shè)計，同時針對不同的設(shè)計對象，采取不同的設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容進行教學。

（1）選題和內(nèi)容來源于生產(chǎn)實際。對于參加常規(guī)設(shè)計的同學，為了克服以往教學中選題的不足進行了慎重科學地選題，題目主要來源于生產(chǎn)實際，比如甲醇工段、甲醛工段、乙炔工段等單元操作，按組制定題目，同組同學分別承擔進料組成、進料狀態(tài)、進料量或生產(chǎn)任務(wù)不同的設(shè)計內(nèi)容。

（2）選題和內(nèi)容來源于化工設(shè)計競賽。全國大學生化工設(shè)計競賽是由教育部、中國化工學會、中國化工教育學會在企業(yè)的贊助下舉辦的全國性競賽，參賽高校遍及全國各省市地區(qū)，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維，提高化工工程設(shè)計與實踐能力方面發(fā)揮了積極作用。大賽題目每年均不同，并且與生產(chǎn)實際聯(lián)系更加緊密，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)自我的精神，同時，采取積極宣傳和鼓勵的方式來引導同學自愿加入這一部分的課程設(shè)計。設(shè)計任務(wù)依據(jù)當年的競賽下達任務(wù)條件而定。五人一組為一隊，設(shè)隊長一名。小組成員可以根據(jù)各自的特長和興趣來分工合作，執(zhí)行中采取“傳、幫、帶”的形式進行。由于設(shè)計任務(wù)有一定的難度和復(fù)雜性，為了使學生較快“入戲”，請教有參賽經(jīng)驗的上屆學生“傳”授經(jīng)驗，主要包括團隊合作的要點、軟件的學習、方案的確定等方面；同組同學之間互相“幫”助解決實際問題及各組同學互相“幫”助解決共性難點問題。小組內(nèi)自學能力、自主能力強的同學“帶”動稍弱的同學，整體相對較強的隊“帶”動較弱的隊進行設(shè)計。采用不同的設(shè)計題目和內(nèi)容，符合了不同學生的“口味”，一方面提高了學生的學習積極性、學習自信心和團隊協(xié)作能力；另一方面有效地避免了設(shè)計抄襲、代做的現(xiàn)象，形成以學生為主體，以教師為指導的良好設(shè)計氛圍。

2.采用靈活豐富的設(shè)計教學手段

由于常規(guī)的課程設(shè)計時間為兩周，若設(shè)計全部采用手工計算、手工制圖進行，很難高質(zhì)量的完成設(shè)計任務(wù)。因此，構(gòu)建靈活豐富的設(shè)計教學手段是十分必要的。主要采取以下方式進行教學改革實踐：

（1）提前下達任務(wù)讓學生做好早入手準備，比如提前學習化工儀表及自動化和化工制圖等課程的部分內(nèi)容，能達到理解和會識圖的目的。并利用課余時間與學生交流，解決問題，引導正確的學習方法和增強自信心。

（2）在理論課教學中，注意結(jié)合課程設(shè)計相關(guān)知識采用案例式、啟發(fā)式等教學方法教學，適當訓練計算能力，達到理論與實踐的有機結(jié)合；在實驗課教學中注重對現(xiàn)場設(shè)備儀表及工藝流程的觀察和指導，從而使學生在理性和感性認識上有一定提高，使學生感到題目來源的真實性，增加設(shè)計的興趣，而且更有利于培養(yǎng)學生的工程觀念，為課程設(shè)計做好鋪墊。

（3）有計劃、有步驟地指導學生關(guān)于AutoCAD、Aspenplus等相關(guān)計算機軟件的自主學習。布置輔導學生學習AutoCAD，網(wǎng)上下載教學視頻，提供幾個與課程設(shè)計有關(guān)的網(wǎng)站等。

（4）緊密聯(lián)系生活實際，引導學生觀察生活中身邊地現(xiàn)象，樹立工程意識。比如，教室里供熱的換熱器類型、結(jié)構(gòu)、適用條件、規(guī)格、安裝位置等是如何確定的；要保證教學主樓十樓在高峰期正常供水應(yīng)如何選泵等等。通過引入生活中息息相關(guān)的小例子，使學生進一步意識到化工原理課程的重要性及實用性，提高學習的積極性，培養(yǎng)學生善于觀察、善于思考的良好習慣。通過在課程設(shè)計的實踐教學環(huán)節(jié)中采用靈活豐富的教學手段，削弱學生對設(shè)計的恐懼和依賴心理，增強了學生的求知欲望，從而大大提高實踐教學的效率，為學生按時完成課程設(shè)計提供保障條件。但要注意，要防止學生對軟件產(chǎn)生依賴心理，而忽視了對課本基本知識的掌握和計算基本能力的練習。

3.考核方式多元化，促進學生綜合素質(zhì)的提高

針對以往考核方式存在的問題，依據(jù)過程與結(jié)果并重的原則，以重知識的綜合運用和“工程”觀念的設(shè)計能力培養(yǎng)為主，采用切實可行的多元化考核方案，使學生的主體作用和教師的主導作用能有機結(jié)合，提高教學質(zhì)量。

（1）針對同一題目不同設(shè)計任務(wù)的同學，實行多方位、立體化綜合評價體系，設(shè)計期間定時及不定時地檢查設(shè)計進度和內(nèi)容，達到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決和及時發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正的目的。一方面督促了設(shè)計進程，另一方面檢驗了學生對知識的掌握和應(yīng)用情況。同時，通過當面問答的形式避免了抄襲或替代設(shè)計的過程，對答辯成績采用“化整為零”的方式進行評價，以“段段清”的方式進行答辯考核成績評定，即將答辯環(huán)節(jié)滲透在設(shè)計的整個過程。最終結(jié)合學生平時學習主動性、積極性和圖紙、說明書情況給出總成績。

（2）針對參加化工競賽的同學，考核方式采用“總分”結(jié)合的形式。“總”為小組作為一個整體總得分情況，主要從設(shè)計的系統(tǒng)性、完整性、規(guī)范性、創(chuàng)新性和最終團隊答辯情況而定。“分”為小組中每個學生獨立完成任務(wù)情況、參與積極性和個人答辯情況。答辯過程按照參賽標準進行，小組“總”成績占每個學生總成績的40%，學生獨立設(shè)計成績占學生總成績的40%。個人創(chuàng)新占學生總成績的20%，主要包括設(shè)計方案的確定、新技術(shù)、新材料的應(yīng)用、相關(guān)軟件應(yīng)用、節(jié)能環(huán)保及經(jīng)濟性評估等方面有創(chuàng)新或突破。針對不同設(shè)計任務(wù)，采用的考核方式雖有所差異，但總體上均較合理、公平、公正地反映了學生的綜合成績，同時促進了學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過近四年的教學實踐和改革，教學質(zhì)量得到了一定的提高。參加大賽同學取得了優(yōu)異的成績，得到了校、院領(lǐng)導的肯定，學生整體設(shè)計水平明顯提高，具備了一定的化工PID識圖、制圖能力，為后續(xù)的專業(yè)課學習、生產(chǎn)實習和就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語