導(dǎo)語：如何才能寫好一篇輔助教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

葉圣陶先生說：“生活猶如泉水，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”運用多媒體教學(xué)作文，可突破時空的限制，把現(xiàn)實生活中的情、景、事、物搬進課堂，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境，為學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作。

例如：寫景抓不住特點，寫不出意境和內(nèi)涵是學(xué)生不喜歡寫景的重要原因。人們往往把這歸結(jié)于學(xué)生對周圍的景物不夠留心，缺乏豐富的聯(lián)想，加之譴詞造句的火候不到所至。而實際上，老師指導(dǎo)學(xué)生寫景時僅僅紙上談兵，沒有創(chuàng)設(shè)一定情境讓學(xué)生融入景物才是學(xué)生對寫景作文倍感頭痛的關(guān)鍵所在。在一次《我向往的地方》的作文教學(xué)中，我首先演示CAI課件（江南水鄉(xiāng)寧靜而美麗的景色，同時播放歌曲《彎彎的月亮》），這樣學(xué)生自然就被帶入一個如詩如畫的意境之中。課堂上巧妙的用音樂和畫面引入，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達的欲望后，再充分調(diào)動學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越寫景作文這道難關(guān)。學(xué)生在課堂上同時受到音樂、美術(shù)、文字語言等多種媒體的熏陶，如臨其境、如見其形，如聞其聲。因此整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性相當(dāng)高。學(xué)生習(xí)作題材較廣，感情真摯，能寫出一定的意境，文章頗富新意。

二、多媒體作文教學(xué)能引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思維

作文教學(xué)必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，只有善于觀察，做生活的有心人，才能寫好作文。因此，教師在作文教學(xué)中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體圖、文、聲像的特點，對要訓(xùn)練的內(nèi)容都可以形象的展示出來。多媒體在顯示中可有意定格，重播再現(xiàn)等功能，可為教學(xué)提供可控觀察。在講評時還可以結(jié)合電腦顯示將學(xué)生的作文片段同步播放，供全體學(xué)生對照評析，使學(xué)生集中注意力去觀察，體會觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動物的作文時，可選取形態(tài)、動作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會電腦上動物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會按作文要求，邊體會老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

篇2

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，各種各樣的信息產(chǎn)品推陳出新。層出不窮的現(xiàn)代教育技術(shù)逐漸改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給英美文學(xué)教學(xué)改革帶來無限可能。比如，繼“微博、微信、微電影之后，微時代大家族又出現(xiàn)了一位新成員———微課”。作為一種新興教學(xué)模式，微課以其短小精悍、使用方便、學(xué)習(xí)方式靈活和傳播速度快等優(yōu)點日益深入到高校教學(xué)活動中。為了推動這種全新的教學(xué)方式在高校教學(xué)中的普遍運用，各大高校也在鼓勵教師們積極開展微課設(shè)計、開發(fā)及應(yīng)用研究。倘若能將微課應(yīng)用于教學(xué)實踐中，必將有助于激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，有助于教師的專業(yè)發(fā)展，更有利于教師因材施教。微課以教學(xué)視頻為主要載體，它的設(shè)計與制作都是圍繞某個知識點展開，教學(xué)重點突出，目標(biāo)明確，是教師和學(xué)生集中解決某一知識點的教學(xué)行為。因此，微課常常是針對某一知識點或習(xí)題等設(shè)計制作的，以短小精悍的視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的。與傳統(tǒng)課堂視頻不同的是，微課時間短、選題小、設(shè)計緊湊，更主要的是“面向?qū)W習(xí)者”而制作設(shè)計的一種新型教學(xué)資源?？梢?，微課教學(xué)時間短這一特點完全符合學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容少而精這一特點有利于突出主體和教學(xué)重點、難點；微課資源容量小這一特點可以保證幾乎所有學(xué)生通過手機流暢地觀看。因此，微課有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)視頻，而是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。

二、運用微課輔助英美文學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢

利用微課輔助英美文學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而增強教學(xué)效果，為英美文學(xué)教學(xué)注入一股新的活力，提供新的思路。調(diào)查結(jié)果顯示，通過微課輔助英美文學(xué)教學(xué)，80%的學(xué)生對這門課產(chǎn)生了較濃的興趣。可見微課能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式無法逾越的困難，具有諸多優(yōu)勢。

1.學(xué)習(xí)時間和空間的隨意性。

與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，微課教學(xué)視頻學(xué)習(xí)時間和地點由學(xué)習(xí)者根據(jù)自身情況隨意選擇。教師只要將制作好的微課教學(xué)視頻上傳到網(wǎng)上，學(xué)生可以隨時下載觀看學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法的多樣性。

雖說微課短小精悍，但教師可以借助ppt、電影片段、圖片等通過演示法讓學(xué)生對知識點獲得感性認(rèn)識；也可以通過講授法，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)獲得大量概念性知識。

3.反饋的及時性。

在微課教學(xué)視頻的錄制過程中，教師能及時獲取他人對自己教學(xué)活動的評價，并能最大限度地優(yōu)化自己的教學(xué)行為。與平時學(xué)校組織的聽課評課活動相比，微課錄制可以讓教師們在探索教學(xué)方法的過程中累積教學(xué)經(jīng)驗。

4.知識的準(zhǔn)確性。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常因自身業(yè)務(wù)能力不足或教學(xué)行為失誤導(dǎo)致不能給學(xué)生準(zhǔn)確傳遞知識，甚至可能給學(xué)生傳遞錯誤的知識，微課卻可以大大降低這種可能性，因為微課視頻錄制可以讓老師反復(fù)確認(rèn)知識的準(zhǔn)確性之后才會上傳到網(wǎng)上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前。微課輔助英美文學(xué)教學(xué)，是社會發(fā)展、科技進步的一種必然結(jié)果，能為英美文學(xué)課帶來巨大變化，它具有的優(yōu)勢也是傳統(tǒng)教學(xué)模式望塵莫及的。利用微課教學(xué)軟件具有的諸多優(yōu)勢可以有效輔助英美文學(xué)教學(xué)。

三、微課輔助英美文學(xué)教學(xué)的作用

1.微課教學(xué)視頻是英美文學(xué)課的有效補充。

英美文學(xué)史源遠(yuǎn)流長，內(nèi)容龐雜，不同文學(xué)時期的作家也是流派眾多、風(fēng)格紛繁多樣，作品自然繁多，再加上不同的文化思潮及語言特點等都是文學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)如此重，但課時少，教師常感覺課堂時間不夠用，一直在趕進度，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，最主要的是學(xué)生逐漸失去對這門課的興趣。微課輔助英美文學(xué)教學(xué)后可以有效補充課堂教學(xué)時間的不足，教師可以給學(xué)生提供一些微課教學(xué)視頻供學(xué)生課后觀看學(xué)習(xí)，解決文學(xué)課時少、任務(wù)重的問題。微課教學(xué)視頻不僅增強教學(xué)的直觀性、形象性和感染性，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)英美文學(xué)知識，而且極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，消除他們對英美文學(xué)的畏懼心理。

2.微課教學(xué)視頻有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

微課教學(xué)視頻把聲音和影像合二為一，使語言信息與具體情景相結(jié)合，實現(xiàn)多維傳遞信息。再加上微課是一個多元化的資源包，學(xué)生可以根據(jù)所需觀看不同素材的視頻，又可以根據(jù)自身實際隨時觀看。因此，微課以其短小精悍、主體明確、學(xué)習(xí)方式靈活等特點，恰好可以激發(fā)學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，讓英美文學(xué)學(xué)習(xí)成為一種精神享受，進而大大提高學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)視頻具有直觀、方便、快捷、實用等特點，能全方位刺激學(xué)生的視聽感觀，用豐富生動的畫面激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，使學(xué)生更清楚地看到一個跨越國界和時代的文學(xué)世界，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)英美文學(xué)的自覺性和主動性。

3.微課有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

作為在線教學(xué)視頻，微課已被廣泛應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)之中。再加上現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和計算機及智能手機的普及使自主學(xué)習(xí)成為可能，教師把提前設(shè)計、制作好的微課上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以根據(jù)自身實際需要隨時隨地觀看學(xué)習(xí)。微課學(xué)習(xí)方式自由靈活，自主學(xué)習(xí)空間也大，學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)不再局限于課堂?？梢哉f，微課給傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了充足的視頻資源。微課教學(xué)視頻網(wǎng)站為學(xué)生提供了一個相互交流﹑自主學(xué)習(xí)的平臺，提高了學(xué)生對文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)了他們合作﹑探索﹑研究能力及自主學(xué)習(xí)能力。

4.微課有助于教師專業(yè)發(fā)展。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的出現(xiàn)豐富了教師教學(xué)工具的同時培養(yǎng)了教師的綜合素質(zhì)。因微課精簡的教學(xué)內(nèi)容、清晰的教學(xué)主題和明確的教學(xué)目標(biāo)，要求教師制作微課視頻前對相關(guān)知識了解透徹，對教學(xué)設(shè)計考慮周到，這一系列工作有助于教師學(xué)科專業(yè)技能的提升和教學(xué)方法的改善。微課的出現(xiàn)促進了教師教育理念的轉(zhuǎn)變，作為混合式教學(xué)的重要組成部分，微課在某種程度上是教育改革的催化劑。因此，微課拓寬了教學(xué)手段的同時，塑造了新的教育觀，提高了教師的專業(yè)能力。

四、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學(xué)教學(xué)方法課堂教學(xué)思維

人類已進入信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用計算機來幫助自己的教學(xué)，把計算機技術(shù)融入到小數(shù)學(xué)科教學(xué)中——就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。

一、運用多媒體導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景

俗話說，好的開頭等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在講“商不變規(guī)律”時，采用故事引入，生動形象的畫面，伴以美妙的音樂，很快讓學(xué)生進入教學(xué)過程。這樣開頭：“同學(xué)們，今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？（學(xué)生齊答：好?。┻@個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：‘那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌∝埗夹α似饋?，而肥肥卻莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而又自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中時常思索的問題。而多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用可以較好的解決這個難題。例如在直線、射線、線段的判斷中，學(xué)生對“線”的特征雖然了解，但應(yīng)用于上把握不定。我們在設(shè)計課件這一部分時，采用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入，然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎(chǔ)上一端的無限處長及把線段兩端處長得到直線，這種在原有圖形基礎(chǔ)上的動畫展示過程的方法讓學(xué)生體驗到線間的對應(yīng)關(guān)系，加深了對“線”的特征的掌握。

二、運用多媒體，可以有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點

由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

三、學(xué)生注意力不集中時運用多媒體，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如我在復(fù)習(xí)整理“幾何知識”時，學(xué)生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，拓寬學(xué)生思路，我運用多媒體（電腦課件）出示了一道“阿凡提”運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的題：一天，地主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地面積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形，正方形的面積，結(jié)果都不夠。同學(xué)們一看，興趣來了。最后讓學(xué)生根據(jù)阿凡提的思路互相討論，思考其他情況。這樣就讓學(xué)生在開放自由的情況下集中地解決了該題。

四、利用多媒體幫助學(xué)生建立數(shù)的概念

小學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律是具體—表象—概念，是一個從具體到抽象，從個別到一般，從感性到理性的認(rèn)識過程。因此要善于抓住數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密的特點，利用多媒體輔助教學(xué)，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。例如教學(xué)一年級“數(shù)的認(rèn)識”時，我采用動畫的方法，通過教師的演示配合學(xué)生動手?jǐn)[實物，使數(shù)的概念在學(xué)生頭腦中形成表象。先顯示一幅反映新學(xué)年開始的圖畫，圖中的老師、學(xué)生、鮮花、樹木、房屋、飛鳥等畫面一個接一個地慢慢出來，通過數(shù)畫中的人和物提高學(xué)生的數(shù)數(shù)能力，畫面中的每一個圖都是可以移動的，通過鼠標(biāo)對物體的拖動，可把同類的物體分在一起，使學(xué)生對數(shù)的概念有了一個初步的認(rèn)識。又如，在教學(xué)“1的認(rèn)識”時，先出現(xiàn)一塊黑板、一張講臺、一張桌子和一張椅子，然后走出一個小學(xué)生，坐在椅子上拿出一本書和一張筆盒，接著出現(xiàn)一位老師前來上課，這樣使學(xué)生對“1”的概念有了很清楚的認(rèn)識，其它的數(shù)可用同樣的方法來教學(xué)。在認(rèn)識較大的數(shù)時，例如“百、十、千、萬”，將數(shù)十個十個地數(shù)、十個一百個地數(shù)、十個一千個地數(shù)，也可利用動畫來實現(xiàn)。先將十根小棒縮成一捆，出現(xiàn)十捆這樣的小棒，再將這十捆小棒又縮成一團，一根、一捆和一團小棒分別用不同的顏色來表示，這樣逐步地讓學(xué)生很形象地認(rèn)識數(shù)的概念，使枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生其內(nèi)在魅力。

分?jǐn)?shù)和小數(shù)的概念學(xué)生一開始難以接受，如利用多媒體軟件來輔助教學(xué)，學(xué)生接受就容易得多。在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，先讓學(xué)生自己動手折紙片，然后利用動畫顯示一張紙的對折過程，并分別涂上不同的顏色，使學(xué)生知道每一部分是整個的多少，再將紙又對折一次，也分別顯示不同的顏色，使學(xué)生知道現(xiàn)在每一部分是整個的多少，學(xué)生看了一目了然；再將一個圓進行二等分、四等份、八等份等，這樣變抽象為直觀，使學(xué)生對分?jǐn)?shù)的概念有了一個深刻的認(rèn)識。在教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時也是一樣，先顯示測量一個小學(xué)生的身高是多少厘米，再將米尺顯示出來，通過線段的延伸以及等分點的著亮，將米、分米和厘米之間的關(guān)系通過分?jǐn)?shù)體現(xiàn)，然后再說明改用小數(shù)表示的方法，這樣很形象地使學(xué)生對小數(shù)的概念有了較深的認(rèn)識。

五、利用多媒體幫助學(xué)生掌握圖形的基本知識

為了幫助學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的特征，知道“形”的概念和“數(shù)”的概念一樣，都是從實際生活中抽象出來的。我們研究幾何圖形，只是研究它們的形狀、大小、位置關(guān)系，而不涉及其它性質(zhì)。我采用彩色顯示的方式，先讓學(xué)生看到具體的實物圖形，隨后隱去實物圖形中的色彩、圖案，只剩下幾何圖形，并向?qū)W生說明：學(xué)習(xí)幾何圖形我們不研究它們的質(zhì)地、顏色、圖案，只研究它們的形狀、大小、位置，即點、線、面、體，從而使學(xué)生在頭腦中形成幾何圖形的表象，突出圖形的本質(zhì)屬性。例如，在學(xué)習(xí)“長方形和正方形的認(rèn)識“時，一開始就顯示學(xué)生熟悉的國旗和手帕圖案，圖形色彩鮮明，花紋美麗。當(dāng)問及它們的形狀時，學(xué)生說是長方形和正方形，隨即隱去這兩個圖形的色彩和花紋，從而引入對圖形的研究。同樣在認(rèn)識長方體時，先顯示火柴盒的模擬圖形，并與實物對照。認(rèn)識立體圖上每個面的形狀，各條棱之間的位置關(guān)系，然后用不同色彩顯示三條虛線，形成了一幅完整的直觀圖。再用分別著色的方法來顯示長方體的左右面、上下面、前后面。這樣通過分層演示，為空間觀念的形成架起了一座從感知到表象再到抽象的橋梁。計算機軟件生動形象直觀，演示方法靈活多變，易于顯示幾何圖形的特征。因此，它在幫助學(xué)生認(rèn)識圖形的形狀、大小、位置關(guān)系中能極大地吸引學(xué)生的注意力，形成表象，啟發(fā)思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、運用多媒體教學(xué)，可以讓數(shù)學(xué)走進小學(xué)生生活

當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時代特征的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，由于教學(xué)大綱和教材編寫的限制，很難在教材中反映出來。華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實際。然而現(xiàn)實的生活材料，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸到的問題息息相關(guān)，而且能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中隱藏著豐富的數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)十分注意聯(lián)系學(xué)生生活實際，注重實效性。

篇4

我校研究計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是1994年10月從《三角形的認(rèn)識》一課的研究開始的。這一課的演示很多，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難有所突破，大家想到了計算機。但是教師們剛剛開始接觸計算機，不知如何下手。學(xué)校從北京請來了計算機專家。先由一位經(jīng)驗豐富的數(shù)學(xué)教師寫出《三角形的認(rèn)識》一課計算機軟件編排腳本，然后由專家?guī)椭O(shè)計教學(xué)軟件，最后在試教中修改完善。這是我們自行設(shè)計的第一個教學(xué)軟件。在運用這一軟件進行課堂教學(xué)時，教師得心應(yīng)手，學(xué)生躍躍欲試，教學(xué)效果很好。這是初次嘗試的成功？這次成功使教師們認(rèn)識到計算機是輔助教學(xué)的有力工具。

1995年下半年，學(xué)校投資兩萬元，購進了一套由北師大二附中研制的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和29英寸顯示器，開始了全校范圍的計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的研究。1996年6月成功地承辦了“青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代化研討會”。會上，我校三名數(shù)學(xué)教師，分別對五年級的同一班級的學(xué)生，講授了六年級第二學(xué)期的《圓的認(rèn)識》、《圓的周長》和《圓的面積》，這本是六課時的教學(xué)內(nèi)容，但在三節(jié)課中就解決了。受到了與會專家、教師的好評。

計算機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其它電教手段不可替代的優(yōu)越性。

1．變抽象為具體，對問題的展示直觀、形象，符合兒童的認(rèn)知特點。

數(shù)學(xué)知識具有高度的抽象性，而學(xué)生的思維卻具有具體形象性的特點。要使學(xué)生理解抽象的概念，需要為他們提供豐富的感性材料，使其借助具體形象進行思維，進而理解和掌握抽象的知識。計算機軟件有較強的直觀性，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

例如，在《圓的認(rèn)識》一課中，圓的概念就是一個非常抽象的問題。教師利用學(xué)生喜聞樂見的動畫片引入新課。計算機顯示出刺猬媽媽和它的8個孩子，刺猬媽媽要求每個小刺猬都與它相距2米。小刺猬們先是站成了一排（見圖一）；這時刺猬媽媽說：“現(xiàn)在只有一只刺猬與我相距2米，其它的刺猬該怎樣站呢？”于是小刺猬們變換了隊形（見圖二）；刺猬媽媽又說：“現(xiàn)在有4只小刺猬和我相距2米了，其余4只該怎樣站呢？”小刺猬們最后站成了象圖三這樣的隊形。接著通過一系列問題，讓學(xué)生動手操作：如果還有一只小刺猬也要與媽媽相距2米，該站哪兒呢？又來了一只小刺猬該怎樣站？……隨著學(xué)具的操作，圖形發(fā)生了變化（圖四至圖六）。然后將刺猬抽象為點（如圖七），讓學(xué)生想象：“有許許多多的小刺猬，它們該站成怎樣的隊形呢？”在學(xué)生的想象中計算機依次顯示出圖象（見圖八至圖十）。通過這一系列的演示，把抽象的概念揭示出來，讓學(xué)生去感知“圓是平面內(nèi)到一點的距離都等于定長的點的軌跡”。抽象的軌跡思想滲透在具體生動的形象之中，發(fā)展了學(xué)生的思維，使教學(xué)達到了一個新的高度。

（附圖{圖}）

2．通過化靜為動、變動為靜，把運動操作過程分解或變換展示等手法，減少學(xué)生想象的困難。

心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，知識就越容易被理解和掌握。計算機可以根據(jù)教師的意愿，將教學(xué)內(nèi)容變靜為動或變動為靜，并把聲、像、文字結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生的多種感官，為學(xué)習(xí)者提供一種富于變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，大大減少了學(xué)生想象的困難。

《圓的周長》就將傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決的問題，通過變靜為動解決了。首先利用計算機模擬圓周被拉直的變化過程，然后再用直徑去量拉直的圓周，學(xué)生便可清楚地觀察到圓的周長與直徑的關(guān)系，再通過兩個大小不等的圓及學(xué)生任意確定的圓進行反復(fù)演示驗證，學(xué)生很快從中發(fā)現(xiàn)了“圓的周長總是直徑長度的三倍多一些”。

3．能將圖象復(fù)合、對比，將細(xì)微的景象放大，減少學(xué)生觀察的困難與思辨的難度。

有些數(shù)學(xué)問題比較復(fù)雜，學(xué)生理解起來會感到困難，容易產(chǎn)生思維障礙。如果針對學(xué)生的思維障礙設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠嬎銠C軟件，就可以較好地幫助學(xué)生克服障礙。

象圓的面積計算公式的推導(dǎo)就是一個相當(dāng)復(fù)雜的問題。要想讓學(xué)生真正理解為什么圓的面積等于割補后近似長方形的面積是很困難的。傳統(tǒng)教學(xué)方法采用的教具是將一圓形紙板分割成若干等份，先插成一個近似平行四邊形，再割補成近似長方形。操作時比較困難，時間拖得很長，無法進行多例對比。運用計算機演示就解決了這個問題。教師在推導(dǎo)公式之前運用計算機做大量的鋪墊，首先讓學(xué)生觀察：圓面越分越細(xì)時，圓弧的變化，并將很短的圓弧放大讓學(xué)生觀察。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圓面分得越細(xì)，其圓弧接起來越接近于線段。繼而演示將一個圓面等分成8份、16份、32份，并分別對插成近似平行四邊形。（見圖十一至圖十三）讓學(xué)生能想象得出如果把圓面分得很細(xì)、很細(xì)，拼成的圖形便可看成是平行四邊形了。并概括得出：把圓面等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接行四邊形。最后推導(dǎo)出圓的面積的計算公式。這樣便將一個復(fù)雜的化圓為方、化曲為直問題在圖形的不斷組合、對比中展示出來，減緩了學(xué)生觀察、思辨的困難。將教學(xué)難點逐一突破，幫助學(xué)生理解、掌握知識，同時向?qū)W生滲透了極限的思想。

（附圖{圖}）

4．變枯燥為有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)。

因為計算機軟件色彩鮮艷，圖象生動形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，使枯燥的數(shù)學(xué)問題趣味化，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

以上這些效果，利用其它教學(xué)手段是很難達到的。

計算機輔助教學(xué)這一教學(xué)手段的使用，已經(jīng)引起了教學(xué)模式的變化。例如，以往教學(xué)幾何圖形，一般先由實物引入，然后再由實物抽象出圖形，再根據(jù)圖形來認(rèn)識特征。而現(xiàn)在直接出現(xiàn)圖形，研究特征。另外，通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法及教學(xué)組織形式。在網(wǎng)絡(luò)中，教學(xué)信息雙向傳播，教師可隨時了解學(xué)生的反饋信息。學(xué)生還可直接與計算機“對話”，計算機成了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，使因材施教得以落實。

搞好微機輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：

1．要有超前的教學(xué)意識。滿足于教學(xué)現(xiàn)狀、因循守舊，是實施教學(xué)現(xiàn)代化的最大障礙。

2．要繼續(xù)采取教師、教學(xué)專家、計算機專家相配合的方式，加強計算機教學(xué)軟件的開發(fā)工作。

篇5

    一、認(rèn)為只要教育手段先進,教育思想便會先進。

    現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的,現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用,教育技術(shù)的運用,要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要努力創(chuàng)造學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境,使傳授知識和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來。但有一些領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為只要教育手段先進了,教育思想便先進。于是在計算機輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi),進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版,教師依然是講解的中心,學(xué)生依然是被動的接受者,灌輸、填鴨式教育依然我行我素。

    二、上公開課、評優(yōu)課一定要用多媒體。

    和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點:有利于個別教育,可以做到因材施教,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在許多地區(qū),許多學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué),甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面,而其所用的所謂的多媒體課件,只是簡單的文字加圖片,是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的,這樣大材小用,造成大量資源浪費。也就是說,選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則,而很多人恰恰違反了這一原則。

    三、多媒體是教師講解演示的工具。

    多媒體的性質(zhì)是什么?或許有很多老師都會回答:多媒體是教師講解演示教學(xué)內(nèi)容的工具。然而,錯了!現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生的根本的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng),教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究和意義構(gòu)建的途徑獲取知識。也就是說,教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息并最終完成進行意義建構(gòu)的工具,是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手,而不再是教師講解演示的工具。

    四、制作課件即備課。

    制作課件需要有充足的資料,因而制作課件往往會花去很多時間,有的老師甚至一味地花時間在課件制作上,而忽略了教學(xué)過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)——備課,他們錯誤地認(rèn)為制作課件的過程便是備課的過程。 現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,備課是“尋找、搜索、構(gòu)造、備選教學(xué)方法的過程,同時也是一個檢驗、評價、挑選滿意的教學(xué)方案的過程?！笨梢哉f,備課是整個教學(xué)過程的總策劃和總設(shè)計,要過好教材關(guān)和學(xué)生關(guān)。而制作課件只是設(shè)計教學(xué)方法的過程,并不能也不可能代替?zhèn)湔n。

    五、教學(xué)中以視聽代替朗讀。

篇6

要正確認(rèn)識職業(yè)能力與教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)系。職業(yè)能力培養(yǎng)要求指引著教學(xué)改革方向；教學(xué)改革服務(wù)于職業(yè)能力的培養(yǎng)。要正確認(rèn)識教師與學(xué)生的關(guān)系。由傳統(tǒng)的以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實踐能力為中心；教師的作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力上；要注重學(xué)生素質(zhì)教育和個性化教育，變被動教育為主動教育，變知識教育為智能教育，等等。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的制定上。新課標(biāo)提出了三維教學(xué)目標(biāo)，第一維目標(biāo)是知識與能力目標(biāo)；第二維目標(biāo)是過程與方法目標(biāo)；第三維目標(biāo)是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。成本會計教學(xué)如果能時時、處處體現(xiàn)三維目標(biāo)，那么教師的教學(xué)觀念就發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)變。

二、根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業(yè)實際工作了解得很少，造成學(xué)生走上工作崗位后很難立即適應(yīng)，所以根據(jù)企業(yè)的會計崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容就顯得十分必要?？梢詫⒔虒W(xué)內(nèi)容按照企業(yè)成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學(xué)生掌握每個崗位的核算內(nèi)容和方法，這樣不僅可以提高學(xué)生的實際操作能力，而且可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。此外，將學(xué)生置于企業(yè)實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業(yè)的聯(lián)系，建立校外實習(xí)基地。其次，將每個學(xué)生輪流置于一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責(zé)和核算方法。經(jīng)過一個流程的實習(xí)，學(xué)生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最后，給學(xué)生提供一個企業(yè)一段時期內(nèi)的成本核算資料，讓學(xué)生獨立完成成本核算，對所學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)和檢驗。

三、在教學(xué)中運用一些成功或失敗案例

教師通過案例，讓學(xué)生運用所學(xué)知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然后分小組進行討論，最后提出可行方案。這樣不僅使學(xué)生從被動地位轉(zhuǎn)到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學(xué)目的，一舉兩得。在教學(xué)中運用案例教學(xué)，最重要的就是學(xué)生敢于提出問題，只有這樣，教師才能引導(dǎo)學(xué)生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學(xué)習(xí)小組，將成本會計的學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)移到課堂以外，教師提供一些方向性指導(dǎo)，通過查閱案例和小組討論實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、課堂教學(xué)發(fā)揮計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的作用

計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)是利用計算機作為信息傳播和處理媒介完成教學(xué)和訓(xùn)練任務(wù)的新興技術(shù)，它能營造一種“圖文并茂、動靜結(jié)合、聲境交融、視聽并用”的多媒體交互式教學(xué)環(huán)境。在這種環(huán)境下，多種感官的刺激加深了學(xué)生對新鮮事物的印象，取得了更好的學(xué)習(xí)效果。在成本會計教學(xué)中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。由于條件的限制，傳統(tǒng)的成本會計教學(xué)往往分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩部分，盡管做了許多嘗試，如崗位實習(xí)、校外實習(xí)等，但如何把理論和實踐相結(jié)合依然是一個難題，計算機輔助教學(xué)系統(tǒng)的使用改變了這一現(xiàn)狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些數(shù)據(jù)的來源去向、計算流程、賬務(wù)處理等；學(xué)生可以邊學(xué)習(xí)理論、邊實踐操作。整個教學(xué)過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對賬戶的設(shè)置與結(jié)轉(zhuǎn)、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認(rèn)識，實際操作能力自然可提高。

五、在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上花氣力、下工夫

在實踐教學(xué)中，有條件的話，應(yīng)盡可能帶領(lǐng)學(xué)生到類似企業(yè)進行參觀，了解企業(yè)各個職能部門的分工與合作、產(chǎn)品的工藝流程、產(chǎn)品中原料和輔料的構(gòu)成，等等，使學(xué)生對產(chǎn)品的制造過程形成感性認(rèn)識，為成本核算的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在模擬實訓(xùn)中，要制訂科學(xué)、系統(tǒng)的實訓(xùn)計劃，按照單元實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)兩部分進行。實訓(xùn)中指導(dǎo)教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范化操作，實訓(xùn)后要求學(xué)生展示實訓(xùn)成果并總結(jié)實訓(xùn)心得體會。指導(dǎo)教師要對每名學(xué)生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優(yōu)秀實訓(xùn)作業(yè)，為以后教學(xué)提供樣本。

六、總結(jié)

篇7

計算機輔助教學(xué)應(yīng)用在教學(xué)中，可將教師承擔(dān)的部分教學(xué)任務(wù)，轉(zhuǎn)由圖文聲像并茂的多媒體教學(xué)軟件承擔(dān)。這能增加課堂信息量，為學(xué)生營造豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。在計算機輔助教學(xué)中，通過計算機及各種多媒體技術(shù)，向?qū)W生直觀地展示教學(xué)內(nèi)容或提出問題，并根據(jù)需要可作進一步提示等。從而改善了學(xué)生的認(rèn)知環(huán)境，化抽象為具體，促進學(xué)生對知識的理解和掌握，拓寬學(xué)生的知識面。同時，在教學(xué)過程中，還可在不改變課程對學(xué)習(xí)要求的前提下，借助互聯(lián)網(wǎng)，不斷豐富更新教學(xué)內(nèi)容。并使學(xué)生以人機對話方式，充分地進行人機交互、雙向溝通，有效地保證學(xué)生獲取知識的可靠性與完整性。對有些疑難問題，還可通過計算機操作來檢驗學(xué)生針對相關(guān)的問題所設(shè)想的答案是否正確。于是，在提高學(xué)習(xí)效率的同時，也使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法和解決問題的能力，有利于實現(xiàn)真正的因材施教。

2利用計算機及計算機教輔系統(tǒng)，采取有效的教學(xué)方法

基于信息管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合計算機及計算機輔助系統(tǒng)的使用特點，在信息管理教學(xué)過程中嘗試采用了案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的教學(xué)方法。

2.1案例教學(xué)法案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了相關(guān)基本知識點和分析能力的基礎(chǔ)上，通過教師的策劃和指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，采用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件案例分析的教學(xué)方法。案例教學(xué)法讓學(xué)生深入?yún)⑴c整個教學(xué)過程，通過獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高學(xué)生識別、分析和解決具體問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和協(xié)作精神。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的不同層次合理安排，設(shè)計包含相關(guān)知識點的案例，在設(shè)計案例時要先對課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容形象化，化解相關(guān)知識點的難度，使學(xué)生易于理解和掌握。最好是設(shè)計出一些趣味性強、貼近實際生活的案例，通過計算機等多媒體手段直觀的演示給學(xué)生看，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對案例的分析，并引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、分析案例，鼓勵他們找出特點、發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。通過學(xué)習(xí)一個個實際例子，引出相關(guān)的知識點，強調(diào)相應(yīng)知識點的重點、難點，然后讓學(xué)生自己動手，利用計算機進行實際操作，檢驗其對相應(yīng)知識點的掌握情況，存在的問題以及培養(yǎng)其解決問題的能力。實踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、智能和技能方面，具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。實踐教學(xué)除了向?qū)W生傳播知識外，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。例如，在講授“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程關(guān)于圖像處理這一知識點時，我們針對同一張圖片，先展示一張有污點的黑白圖片，再展示處理過的已去除污點并上了色彩的圖片，使學(xué)生對圖像處理先有一定的了解，并要求學(xué)生在學(xué)完本知識點之后，能根據(jù)圖片特點及具體需要進行相關(guān)處理。接著對處理過的圖像文件進行分析、操作演示，使學(xué)生明白如何使用圖像處理工具，處理相關(guān)的圖像文件，進而讓學(xué)生在操作中掌握使用圖像處理工具以及思考利用工具做些什么、怎么做的全過程。將教學(xué)活動關(guān)注的重點從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而達到將已有的部分計算機知識拓寬、深化，以此來實現(xiàn)知識的傳授，同時也教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。

2.2任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)則是在教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個課題任務(wù)，對學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用進行自主探索和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，在討論和會話的氛圍中去完成任務(wù)或解決問題，在完成課題任務(wù)的同時實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實踐活動。在此過程中，學(xué)生始終處于主體地位，主動參與、自主協(xié)作和探索創(chuàng)新，既學(xué)到了知識又培養(yǎng)了動手實踐能力。而教師則是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

例如，在“網(wǎng)絡(luò)信息處理”課程中關(guān)于動態(tài)圖像處理的教學(xué)，我們設(shè)計一個任務(wù)：讓每個學(xué)生利用動態(tài)圖像處理軟件制作一個網(wǎng)絡(luò)廣告條幅，要求實現(xiàn)：（1）廣告條幅具有創(chuàng)意性、創(chuàng)新特色；（2）動態(tài)圖像內(nèi)容能貼切地體現(xiàn)主題；（3）版面、布局要合理。在上述的廣告條幅制作任務(wù)中，實際上整個任務(wù)被分解成了幾個小的任務(wù)：素材的收集、條幅的版面構(gòu)思和設(shè)計、動態(tài)圖像的過渡及實現(xiàn)等等。在講授動態(tài)圖像處理工具的操作界面、工具使用和操作之后，向?qū)W生提出上面的任務(wù)，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個個小任務(wù)，并最終做出符合要求的廣告條幅。

篇8

多媒體是90年展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

多媒體教學(xué)可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學(xué)有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學(xué)生產(chǎn)生一定強度的刺激，引起學(xué)生的注意。如果沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為基礎(chǔ)形成起來的，離開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷提高學(xué)生注意的品質(zhì)，使學(xué)生心理活動處于積極狀態(tài)。

以往的教學(xué)活動是由教師、學(xué)生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學(xué)媒體都具有直觀性，但各有所長，也各所短。傳統(tǒng)教學(xué)媒體中有教師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。教師在授課過程中，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體，能更好地把知識技能傳授給學(xué)生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)化教學(xué)過程，從而獲得良好的教學(xué)效果。

多媒體能克服時間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點。多媒體的運用，為學(xué)生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強的感性認(rèn)識材料，使學(xué)生看到了事物在運動、發(fā)展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)識規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動的順利進行。

心理學(xué)研究指出，認(rèn)知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激感方面具有獨特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進教學(xué)手段。多媒體的恰當(dāng)運用，使課堂教學(xué)活動更加符合學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，提高能力。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)新知識，當(dāng)堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率。事實表明，許多好課使學(xué)生久久不忘，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

篇9

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 計算機輔助教學(xué) 優(yōu)越性

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天，集聲、光、電等為一體的多媒體技術(shù)，以其高效、快捷、全面?zhèn)魇谥R，保存、收集資料相互交流等優(yōu)勢，極大促進了整個教學(xué)的改革和發(fā)展。其中以形象直觀的美術(shù)教學(xué)最為受益。計算機輔助教學(xué)，因其能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高課堂教學(xué)效率等諸多優(yōu)點，而成為現(xiàn)代課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)手段之一，廣泛應(yīng)用在中小學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)也不例外。使用計算機輔助教學(xué)，能更好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。特別是在突破傳統(tǒng)教學(xué)的諸多難點上，計算機可以發(fā)揮無可比擬的優(yōu)越性。中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的難點，是在教材的教授過程中，學(xué)生對知識的難以理解之點，技法的難以掌握之處。以下舉例介紹計算機輔助教學(xué)解決中小學(xué)美術(shù)教學(xué)難點的一些應(yīng)用。

1 獲得獨特的視覺效果

使用計算機輔助教學(xué)可以充分利用計算機的特點，根據(jù)教學(xué)需要，獲得獨特的數(shù)碼虛擬視覺效果，協(xié)助教師突破教學(xué)中的難點。133229.COm美術(shù)欣賞課有很強的直觀性，使用計算機輔助教學(xué)，通過數(shù)碼投影儀，就可以將作品清楚地放大展示，讓學(xué)生在欣賞課上能夠真正地“欣賞”。以七年級第十四冊《現(xiàn)代生活的視覺語言》一課為例，通過欣賞不同年代、不同形式的標(biāo)志，使學(xué)生開闊眼界，豐富知識。標(biāo)志很小，教師拿在手中展示，學(xué)生想要看清楚都很費勁，更別說欣賞了，對教師而言，同樣也不便于知識的講解。而若通過計算機和數(shù)碼投影儀，將各種標(biāo)志投影成2 米見方的影像，就可以讓課堂上的每個學(xué)生都能看得清楚，達到最佳的審美感受。同時還可以放大局部進行有針對性地觀察，教師結(jié)合知識重點、難點進行分析講解。由此，視覺的傳達與知識的傳授相得益彰，讓學(xué)生在審美體驗中學(xué)習(xí)和提高。

欣賞三維造型藝術(shù)時，計算機輔助教學(xué)不僅可以用通常的視覺方式，讓學(xué)生欣賞到物體在某一視覺角度的造型或其內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做出“動感顯示”效果，讓三維物體旋轉(zhuǎn)起來，欣賞到它的各個側(cè)面，讓學(xué)生體會到物體的立體感、空間感。比如九年級第十八冊《現(xiàn)代建筑》一課中，計算機輔助教學(xué)可以按預(yù)先設(shè)置路線，帶領(lǐng)學(xué)生虛擬瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)，使學(xué)生有現(xiàn)場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格，同時，也會真正理解它的三維結(jié)構(gòu)。利用計算機輔助教學(xué)，產(chǎn)生真實新奇的視覺效果，獨特的感染力，將使學(xué)生對這一課留下難忘的印象。

2 動態(tài)展示變化的過程

計算機具有強大的多媒體功能，集文字、圖像、圖形、聲音、動畫和視頻為一體。教師可以根據(jù)教學(xué)需求，通過計算機表現(xiàn)許多傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不能表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，如演示形象生動的動畫，聲情并茂的有聲畫面，色彩豐富的教學(xué)圖片等。cai 可以使抽象問題形象化，靜態(tài)問題動態(tài)化，在解決那些教師難以表述而學(xué)生又難以理解的問題上，動態(tài)展示變化的過程，突破教學(xué)難點。

在工藝與設(shè)計課的教學(xué)中，有關(guān)工藝制作的程序、步驟和方法復(fù)雜、嚴(yán)謹(jǐn)，技法的要點、難點較多，教師要做大量的示范。教師要想利用課堂時間演示一個完整制作過程，不是一件容易的事，如繪制“簡單圖案”教學(xué)，僅其中的上色環(huán)節(jié)，就不是一遍兩遍能完成的，非常耽誤時間，而且沒有辦法讓全班學(xué)生都能看清楚。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師往往只好口頭教授，稍作演示，這樣的教學(xué)，學(xué)生往往不能掌握技法上的難點。利用計算機輔助教學(xué)，我們可以將圖案制作的完整程序制作成圖文并茂的幻燈片進行放映，從繪制草圖、拷貝、涂色，到最后調(diào)整、修改，色彩轉(zhuǎn)換，都非常方便、快捷，整個過程展示清晰明了又獨特，學(xué)生邊看放映邊學(xué)習(xí)，印象深刻，教學(xué)難點輕松解決。

3 通過整合培養(yǎng)美術(shù)欣賞能力

美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)歷來是美術(shù)教育教學(xué)的難點。把藝術(shù)作品不同元素間的相互關(guān)系在大腦中形成反射，調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官，利用知識經(jīng)驗進行綜合加工，是形成審美情感和審美理解的過程。使用計算機，可以容易地將多種媒體融合在一起，并方便地展示給學(xué)生，突破美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)教學(xué)中的難點問題。

在計算機輔助的美術(shù)欣賞課中，把音樂和美術(shù)、電影與美術(shù)有機地結(jié)合起來，可以圖文并茂、聲色俱全的表現(xiàn)深刻主題，能充分有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《格爾尼卡》時，如果只看課本中的小幅圖片，學(xué)生會因為對作品內(nèi)容及產(chǎn)生背景缺乏一定的認(rèn)識，而印象不深，難以產(chǎn)生共鳴，影響了學(xué)生對美術(shù)作品的審美欣賞。計算機輔助教學(xué)可以將畫子投影到大屏幕上，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，通過鼠標(biāo)指針，指點畫中細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時播放合適的背景音樂……這時學(xué)生就開始自覺地“設(shè)身處地”，進入某種情景，產(chǎn)生審美同情。

篇10

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；多媒體輔助教學(xué)；教學(xué)方法

高校音樂欣賞課是一門容量較大、知識面較廣的課程。除了讓學(xué)生欣賞音樂之外，還需要講解音樂作品所產(chǎn)生的時代背景、作者生平、作品的風(fēng)格、樂隊組成以及作品的曲式分析，展示樂曲譜例及相關(guān)圖片等。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段很難在有限的課時內(nèi)完成這些教學(xué)內(nèi)容。

多媒體技術(shù)在音樂教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴展了音樂課的教學(xué)容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。尤其是為音樂欣賞教學(xué)帶來了嶄新的局面，極大地緩解了課時少而教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，有效地促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體輔助教學(xué)具有許多優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，因此越來越受到老師和學(xué)生的喜愛，逐漸成為各高校音樂欣賞教學(xué)的主流輔助手段。

1音樂文件播放快捷方便

音樂欣賞課需要播放大量的音像資料。傳統(tǒng)存儲媒體是錄音磁帶和錄像帶。由于我們每一堂課所需的音頻或視頻素材不可能恰好在一盤磁帶上，即使是，所需播放的順序也不可能就是磁帶上存儲資料的順序。上課時，要找到我們所需的音樂作品或重復(fù)播放某一音樂作品，就不可避免地要對磁帶進行快進或快倒，這往往會因為不能及時找到所需的素材而浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。另外，影碟機和光盤的使用已經(jīng)非常普遍，雖然可以快速找到所需播放的音樂素材，但音樂欣賞課分析音樂作品往往需要播放音樂作品中的某一片段，使用影碟機仍然會明顯感覺到不便。

利用計算機多媒體系統(tǒng)以上問題就可迎刃而解。通過利用計算機播放器的數(shù)字計時和播放進度條可輕松、快速地對任意一個文件進行快進、快倒、片段播放等操作，可以根據(jù)教學(xué)需要無限次地重復(fù)播放，還可以利用一些軟件對音頻和視頻文件進行編輯、剪裁，自己制作出所需的音樂片段。多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)能夠方便、快捷地播放和處理音樂文件是傳統(tǒng)媒體所不可比擬的。

2有利于提高課堂教學(xué)效率

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)音樂欣賞課往往會同時用到錄音磁帶、錄像帶和光盤，在上課之前不得不派學(xué)生將錄音機、錄像機、影碟機、電視機和音響等設(shè)備搬到教室，下課后又得將這些設(shè)備搬走。而使用多媒體教學(xué)，教師只需帶上教案和存儲課件的光盤或移動硬盤等即可。

在課堂教學(xué)中，往往需要展示大量的文字內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段只能通過板書和教師口頭講授，但由于板書的容量有限，且書寫比較費時費力，有很多內(nèi)容不得不忍痛割愛。這種尷尬局面在多媒體教學(xué)中不會存在，多媒體教學(xué)的信息量較大，節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，能夠利用有限的時間讓學(xué)生得到更多的文字信息，有效地擴大了教學(xué)信息量，使課堂教學(xué)效率大大提高。與此同時，由于教師在課堂上的勞動強度大大減輕，從而能夠有精力更為集中地把握住每一個教學(xué)細(xì)節(jié)。

3有利于學(xué)生展開豐富的聽覺聯(lián)想

心理學(xué)的研究表明，多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好。音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)可實現(xiàn)視聽結(jié)合，多種感官的積極參與能更好地引發(fā)同學(xué)們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗。

音樂藝術(shù)以聲音為其物質(zhì)材料基礎(chǔ)，音樂中的任何一個聲音都不會有確定的含義，不可能對某一客觀實體或它的運動過程做出規(guī)定性的、明確的、不容誤解的描述。音樂藝術(shù)的不確定性給予人們無限的想象空間，每個人都會有不同的感受、不同的體驗和理解。因此，語言不可能代替音樂，傳統(tǒng)的音樂欣賞課中，教師對音樂的解釋只能有限地定向引導(dǎo)學(xué)生的想象，很難收到良好的教學(xué)效果。

如果將音樂與非音樂的因素相結(jié)合，就可以實現(xiàn)通過音樂來描述外部世界的目的，它們帶給人的認(rèn)識功能便會大大增強。如：與文字標(biāo)題、詩歌結(jié)合的歌曲，與人體動作結(jié)合的舞蹈音樂，與戲劇相結(jié)合的歌劇，與電影畫面相結(jié)合的電影音樂。因此，如果我們利用編輯軟件給音樂配上生動的畫面、圖片或字幕，通過多媒體課件展示給學(xué)生，單一的聽覺感受變?yōu)榱艘暵牻Y(jié)合，有利于學(xué)生展開豐富的聯(lián)想來感受和理解音樂作品，提高學(xué)生對音樂的理解能力。這有助于學(xué)生思路的拓寬與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，容易使學(xué)生對音樂作品產(chǎn)生濃厚的興趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高了教學(xué)效果。

4有利于提高教師的工作效率

多媒體課件的制作固然是一項比較繁瑣的工作，尤其是音頻、視頻素材的采集整理需要花費很大的精力。但課件一旦制作完成就可以重復(fù)使用，下一輪上課前不必再整理眾多文字資料和音像資料，只需打開課件即可快速熟悉講課內(nèi)容、完成教案編寫，進而輕松地完成備課。這就極大地提高了教師的工作效率，真可謂“一勞永逸”。

教學(xué)課件的設(shè)計制作難免會存在一些缺陷，這往往在實際教學(xué)過程中才會被發(fā)現(xiàn)。任課教師只需在課后根據(jù)課上學(xué)生的反饋情況對課件進行調(diào)整或修正，還可適當(dāng)增強課件的智能化、互動性，使課件設(shè)計越來越完善。由此看來，使用多媒體課件上音樂欣賞課可以使我們獲得越來越理想的課堂效果。

5有利于教師之間相互交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)

一些復(fù)雜的音樂欣賞多媒體課件往往涉及圖形、圖像制作軟件（如Photoshop），音頻、視頻編輯軟件（如CoolEdit，AdobePremierePro，UleadVideoStudio等），動畫制作軟件（如AnimatorPro，3DMAX，F(xiàn)lash等）和課件制作軟件（如PowerPoint，Authorware，F(xiàn)lash，幾何畫板，方正奧思等）的操作，單獨完成困難較大。這就需要多位老師相互配合、分工合作來共同完成，使教師們在課件制作中得以相互交流，達到共同提高的目的。由于一些積件式課件信息量大，教師只能選擇部分內(nèi)容應(yīng)用于教學(xué)。對于擁有校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的學(xué)校而言，可以將這些課件放到網(wǎng)絡(luò)上供學(xué)生利用課外時間學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，使課堂教學(xué)得到了延伸，有利于學(xué)生掌握更多的知識。

6運用多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

首先，我們提倡老師們自己動手制作課件，否則很難體現(xiàn)出自己的意圖和教學(xué)特點，只能充當(dāng)“課件放映員”。其次，多媒體輔助教學(xué)終究是一種教學(xué)輔助手段，主要是用來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，突破重點和難點，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。多媒體輔助教學(xué)并非能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式及內(nèi)容，我們應(yīng)該根據(jù)音樂欣賞教學(xué)的目標(biāo)和媒體的特性把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，使二者互相補充。第三，由于多媒體技術(shù)的運用使課堂信息量大大增加，所以教師一定要準(zhǔn)確把握授課進度，突出重點和難點，否則即使是精心制作、功能全面的優(yōu)秀課件，也容易使學(xué)生造成嚴(yán)重的“消化不良”。第四，在多媒體課件的使用中，教師既是課件的操作者和使用者，還是課堂教學(xué)的組織者，課件能非常清晰地體現(xiàn)教師的整體思路，但由于所有的內(nèi)容和走向都是事先設(shè)定好的，所以它在教學(xué)中顯得比較被動，難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一味的播放會使學(xué)生變成看客，多媒體教學(xué)也就成了講稿演示。所以，教師在課堂上一定要注意課件以外自身主導(dǎo)性的發(fā)揮以及與學(xué)生雙向互動的調(diào)節(jié)。

音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)點很多，但難免存在一些缺點和不足。畢竟多媒體輔助教學(xué)還處于一個發(fā)展階段，許多方面還不盡如人意，直至成熟運用還需一個過程。多媒體輔助教學(xué)是教育發(fā)展的大勢所趨。我們應(yīng)該明確其優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)高校音樂欣賞多媒體輔助教學(xué)使用過程中所出現(xiàn)的問題，設(shè)計出揚長避短的對策，探索出一條高效音樂欣賞課現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展更新之路。

參考文獻：