導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實踐教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    語文教學(xué)論文是教學(xué)研究的成果體現(xiàn),教學(xué)研究是語文教學(xué)論文的實踐基礎(chǔ),不花一定的時間和精力去進行教學(xué)改革的探索,不可能寫出像樣的語文教學(xué)論文來。教學(xué)有兩種:常規(guī)式的教學(xué)和試驗性、改革性的教學(xué)。只進行常規(guī)式的教學(xué),它所提供的素材只能寫教學(xué)總結(jié),即使勉強寫成教學(xué)論文,也往往是沒有創(chuàng)見的,低水平的。只有在教學(xué)中認真進行一些試驗和改革,才會給教學(xué)論文提供具有獨到之處的鮮活素材,才有可能寫成有創(chuàng)見、高水平的教學(xué)論文。如果平素在教學(xué)中缺乏獨到的思考、獨到的作法,寫出來的東西只能是老生常談,泛泛而論,無甚新意。

    教育者都有一個自身受教育的問題。古人說:“學(xué)然后知不足,教然后知困。”知困,就要再學(xué)、再受教育。按照現(xiàn)代社會學(xué)、教育學(xué)的理論,一個人在社會立足應(yīng)該終生受教育,讀到大學(xué)畢業(yè)、研究生、博士后畢業(yè),也還要繼續(xù)受教育。繼續(xù)教育、終生教育是世界大趨勢,是時代的特點。但從中國國情來說,尤其從我們所處的落后地區(qū)的條件來說,國家和社會不可能為大家提供很多次再受教育的機會,因此,我們必須注重在職進修,不斷提高自身的素質(zhì)。作為教師,時時處處注意把教學(xué)和科研結(jié)合起來,不間斷地堅持教學(xué)改革和研究,是提高自己業(yè)務(wù)能力和教學(xué)藝術(shù)水平的最好途徑。

    研究性文章不同于文學(xué)創(chuàng)作,不可能攤開稿紙搞“即興”。因此在平素的教學(xué)中就要做研究、寫文章的有心人。平時教有所得,要勤動筆記錄在案。日積月累,自然會形成某個觀點,體悟到某個規(guī)律,形成某個經(jīng)驗,慢慢就會自然地找到寫文章的題目。確定了研究的題目之后,一個最重要的方面是了解前人的研究成果,要明確自己研究的這個問題別人研究過沒有,結(jié)論是什么,要盡量多找有關(guān)的文章、著作來看看,對自己會有所啟發(fā)。凡是參考過的文獻,應(yīng)在自己文章后面列出書名和篇名。這是一種認真負責的治學(xué)態(tài)度。在文章的寫法上,同樣也要體現(xiàn)這種態(tài)度,力求做到樸實平易。正如呂叔湘先生所說:“寫學(xué)術(shù)論文要平易、平易,第三個還是平易……”

    語文教學(xué)論文題目的確定,與平素研究的課題自然是相關(guān)的,但二者并不是一回事。平時的研究課題代表的是研究方向,不妨大一些;而寫語文論文時的題目最好不要過大,它是把自己平時研究范圍之內(nèi)已經(jīng)有比較成熟的看法的那一個問題寫出來。比如教語問題,如果把它作為平時研究的題目,那么不管是教語方面的活材料(口頭實踐材料)、死材料(著作、文章中已經(jīng)刊登的有關(guān)論述)都可以注意搜集.但寫文章時,可以只從里邊選擇一個點來做文章.這就是說,研究題目無妨大一些,便于擴大視野;論文題目則最好小一些,便于論述深入。小題目如果寫得深入、寫得充實,也可以成為大文章;反之大題目如果沒有東西裝,也會寫成小文章,甚至不成文章。

篇2

1.安全設(shè)施存在問題

實驗（訓(xùn)、習）場地面積不足、設(shè)計不合理，布局不規(guī)范，環(huán)境采光、照明、通風、噪音，設(shè)備或老化或缺乏有效安全防護裝置，設(shè)備使用與維護不當，勞動防護用品、裝備或缺乏或使用不當，安全警示標志、消防器材設(shè)施或未配置或配置不全等等。以上任何一個問題的存在，都可以直接或間接導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

2.師生安全意識淡薄

實踐教學(xué)中，安全培訓(xùn)教育工作缺乏針對性、實效性，做的不扎實、不細致，相當數(shù)量的學(xué)生乃至一些指導(dǎo)教師安全知識、安全技能不足，“三違（違章、違規(guī)、違紀）”現(xiàn)象比較普遍等。如使用數(shù)控銑床加工零件時，要求在加工前關(guān)閉防護門，但指導(dǎo)教師在進行演示操作時經(jīng)常就未做到，學(xué)生在操作時也常常忘了關(guān)閉防護門。又如某學(xué)校一個班級的學(xué)生在進行普通車床加工實訓(xùn)時，學(xué)生不按要求著裝、違反操作規(guī)程，一名學(xué)生操作時，對長棒料毛坯未按工藝要求先切斷而直接插入主軸孔，導(dǎo)致棒料毛坯伸出主軸孔尾端；此時另一名學(xué)生穿著一件寬松的T恤靠近床頭箱主軸孔尾端觀看并與操作的學(xué)生聊天，緊靠床頭箱主軸孔尾端的學(xué)生不小心衣服被旋轉(zhuǎn)的棒料毛坯纏繞，這名學(xué)生急于用手將衣服拉出，造成與衣服纏繞在一起的中指外皮撕脫一塊，付出了慘痛的代價。而事故發(fā)生時，操作的學(xué)生表現(xiàn)極度慌亂，未能立即停機，所幸指導(dǎo)教師迅速趕到按下急停按鈕。

3.現(xiàn)場安全管理松懈

對實踐教學(xué)中的安全隱患或不處理或處理不及時、不到位、不徹底，留下許多后遺癥。表現(xiàn)為學(xué)生在實驗、實訓(xùn)、實習中不按照規(guī)定的動作、科學(xué)的流程、安全技術(shù)操作規(guī)程等進行操作，指導(dǎo)教師也未及時予以制止；關(guān)鍵、重要的設(shè)備安全操作規(guī)程未上墻；安全通道不通暢等。如最為常見的是學(xué)生穿拖鞋進實驗（訓(xùn)）室，學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習時或玩手機或打電話或開玩笑。面對這些情況，有的指導(dǎo)教師卻熟視無睹。

4．頂崗實習控制性弱

在企事業(yè)單位（包括校外實訓(xùn)基地在內(nèi)）進行的頂崗實習環(huán)節(jié)存在不少的安全隱患。其一，學(xué)生自身角色轉(zhuǎn)換不到位（更多的認為自己還是的學(xué)生，沒有把自己在頂崗實習期間看作是所在單位的員工，僅理解為實習而已），安全意識差，接受安全培訓(xùn)教育的主動性不夠，導(dǎo)致安全知識、安全技能嚴重不足；其二，學(xué)生離開校園、進入社會，思想較為單純，安全防范意識不強，警惕性不高；其三，頂崗實習時間長、實習單位點多面廣且距離學(xué)校遠近不一，加上常常有一定數(shù)量的學(xué)生因種種原因會變更實習單位，給學(xué)校的指導(dǎo)和監(jiān)管工作帶來困難，難以面面俱到；其四，實習單位生產(chǎn)條件、管理水平差異很大，有的實習單位對學(xué)生并沒有完全按正式員工進行管理，有的實習單位沒有給學(xué)生提供食宿條件，更有甚者有的實習單位連勞保用品也沒有給學(xué)生配足，加上有的實習單位對學(xué)生崗前三級安全培訓(xùn)教育不到位，導(dǎo)致對學(xué)生管理缺失；其五，學(xué)校與實習單位溝通協(xié)調(diào)平臺和機制的建立或不全面或不到位，出現(xiàn)管理盲區(qū)?；诖耍绊戫攳弻嵙暛h(huán)節(jié)安全的相關(guān)因素的不可控性，是易出現(xiàn)安全隱患和發(fā)生安全事故的主要原因。

二、實踐教學(xué)安全隱患的應(yīng)對

實踐教學(xué)中的安全隱患，我們必須予以高度重視并積極應(yīng)對，牢固樹立“安全第一、預(yù)防為主、綜合治理”和“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的思想。嚴格執(zhí)行有關(guān)安全、消防規(guī)章制度，時刻把安全放在工作的首位。構(gòu)建科學(xué)合理、行之有效的高職教育實踐教學(xué)安全保障體系，從落實安全責任制、夯實安全教育、規(guī)范安全管理、加強安全檢查與消除安全隱患等方面著手，實現(xiàn)安全實踐教學(xué)。

1.切實落實安全責任制

學(xué)校應(yīng)建立健全保證安全實踐教學(xué)的管理體制，堅持“管實驗（訓(xùn)）室、開展實踐教學(xué)活動必須管安全”的原則。院級、系級、實驗（訓(xùn)）室責任人、指導(dǎo)教師自上而下層層簽訂安全目標責任書，將安全責任制和安全目標細化、量化，切實做到責權(quán)利明確、統(tǒng)一，營造出“人人關(guān)注安全，事事確保安全”的工作氛圍。如實驗員是所在實驗（訓(xùn)）室管理的直接責任人，也是實驗（訓(xùn)）室安全員、設(shè)備管理員；學(xué)生在實驗、實訓(xùn)中的安全責任由指導(dǎo)教師承擔；實驗（訓(xùn)）室設(shè)備的維護保養(yǎng)與維修責任由實驗員承擔；學(xué)生頂崗實習前一定要簽訂學(xué)校、學(xué)生及其家長、實習單位三方協(xié)議，明確各方的安全責任。

2.夯實安全教育，強化安全意識

提高師生的安全文化素質(zhì)、基礎(chǔ)理論和基本技能是搞好實踐教學(xué)安全工作的基礎(chǔ)和目標。應(yīng)注意加強師生的安全教育，始終把安全培訓(xùn)教育貫穿于實踐教學(xué)的全過程，促進實踐教學(xué)活動的正常運行。（1）加強實驗員、指導(dǎo)教師的安全教育，尤其是剛剛從事實踐教學(xué)工作的人員。要進行安全法規(guī)教育，提高安全意識；要掌握設(shè)備、設(shè)施的使用技術(shù)要點及安全操作規(guī)程，掌握必要的救治方法；要做到特種崗位持證上崗，保證每一位實驗員、指導(dǎo)教師都是合格的安全員。（2）加強學(xué)生的安全教育。將安全教育作為一門獨立的課程單列，開設(shè)“安全教育讀本”公共選修課。要求指導(dǎo)教師在組織學(xué)生實踐教學(xué)時應(yīng)對所指導(dǎo)的學(xué)生進行安全意識、安全知識、安全操作、安全技術(shù)的教育；將實習單位對學(xué)生崗前開展三級安全培訓(xùn)教育的要求納入三方協(xié)議。值得注意的是，對學(xué)生開展安全教育，不能僅局限于傳統(tǒng)的講授方式，應(yīng)充分采用動畫或視頻（將安全規(guī)定、要求、注意事項制作成動漫圖片，或制作案例視頻，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的視覺沖擊感）、體驗（讓學(xué)生動手，主動參與到安全培訓(xùn)教育的演練中）、考核（學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習前開展應(yīng)知應(yīng)會安全知識的考核，合格者方可進入實驗、實訓(xùn)、實習環(huán)節(jié)）等可以提高學(xué)生吸引力、注意力的方式，確保達到預(yù)期的效果，強化學(xué)生的安全意識。

3.建立健全實踐教學(xué)安全管理制度，實施規(guī)范化管理

（1）加強建章立制。沒有規(guī)矩不成方圓，學(xué)校應(yīng)建立健全與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的安全技術(shù)規(guī)程規(guī)定與管理規(guī)章制度,如《設(shè)備（工種）安全操作規(guī)程》《實驗（訓(xùn)）室安全管理規(guī)定》《學(xué)生實驗（訓(xùn)）守則》《頂崗實習管理辦法》《實踐教學(xué)安全事故應(yīng)急預(yù)案》等等。同時，將《設(shè)備（工種）安全操作規(guī)程》《實驗（訓(xùn)）室安全管理規(guī)定》《學(xué)生實驗（訓(xùn)）守則》、安全警示標志、標語等懸掛在實驗（訓(xùn)）場所，起到明示、警示的作用。（2）開展“反三違活動”。一方面，指導(dǎo)教師應(yīng)模范遵守安全操作規(guī)程，“反違章、反違規(guī)、反違紀”，做學(xué)生安全操作的表率。另一方面，學(xué)生進行實驗、實訓(xùn)、實習時，指導(dǎo)教師必須在場進行指導(dǎo)與管理，監(jiān)督、檢查學(xué)生遵守安全操作規(guī)程的情況，對違反操作規(guī)程者，及時制止并進行教育，杜絕不安全行為。（3）加強安全設(shè)施、重點部位和關(guān)鍵事項的管理。一是建立實驗（訓(xùn)）室每日安全巡查制度。實驗（訓(xùn)）室責任人必須每天履行安全通道（門）、消防器材、安全用電、安全標識、設(shè)備安全防護裝置等項目的檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時處置，確保無安全隱患。二是抓好設(shè)備管理工作，責任到人。實驗（訓(xùn)）室責任人必須做好設(shè)備的使用、維護、保養(yǎng)，確保設(shè)備的完好率，滿足安全實驗、實訓(xùn)、實習的要求。三是規(guī)范氧/乙炔氣體、汽油、高壓容器、危險化學(xué)品等易燃、易爆、有毒、有害物品的采購、運輸、存放、使用和回收工作。對危險化學(xué)品中的毒害品嚴格執(zhí)行“五雙（即雙人保管、雙人領(lǐng)取、雙人使用、雙把鎖、雙本帳）”管理規(guī)定；加強有毒、有害廢液、廢舊化學(xué)品及廢固的管理和處置；特種設(shè)備做到定期檢驗。四是在學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習中，嚴格考勤、嚴肅紀律，推行7S（即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約）管理。創(chuàng)造明亮、整潔的工作場所，降低不必要的材料、工具浪費，增強團隊意識，確保安全實驗、實訓(xùn)、實習。五是學(xué)校與實習單位應(yīng)構(gòu)建有效地溝通協(xié)調(diào)平臺和機制。要求實習單位按規(guī)定落實各項勞動保護措施，輔導(dǎo)員、校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)實習指導(dǎo)教師要與學(xué)生保持信息暢通、聯(lián)系緊密，輔導(dǎo)員、校內(nèi)指導(dǎo)教師要定期、不定期地與學(xué)生保持通話或QQ聯(lián)系，學(xué)校要組織教師到實習單位現(xiàn)場檢查指導(dǎo)，強調(diào)安全防范，解決學(xué)生遇到的問題和困難，鼓勵學(xué)生通過崗位實踐進一步提高實踐技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，保證實習學(xué)生的安全。（4）購買責任保險，安全風險共擔。根據(jù)政府出臺的相關(guān)政策，實施高職院校學(xué)生實驗、實訓(xùn)、實習責任保險工作，實現(xiàn)“人人參保、應(yīng)保盡保”，有效防范、妥善化解責任風險。如福建省教育廳出臺了相關(guān)規(guī)定，明確學(xué)校統(tǒng)一出資為學(xué)生購買《職業(yè)院校學(xué)生實習責任保險》《職業(yè)院校學(xué)生實習責任保險附加教學(xué)實訓(xùn)責任保險》《職業(yè)院校學(xué)生實習責任保險附加學(xué)生實習第三者責任保險》，如果學(xué)校與企業(yè)達成協(xié)議由企業(yè)負責的，企業(yè)出資為頂崗實習學(xué)生購買《職業(yè)院校學(xué)生實習責任保險》《職業(yè)院校學(xué)生實習責任保險附加學(xué)生實習第三者責任保險》，支付的實習責任保險費可據(jù)實從企業(yè)成本中列支。

4.加強安全檢查，消除安全隱患

篇3

盡管數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)的一大特征，但常常被數(shù)學(xué)的嚴謹性和抽象性所掩蓋。讓學(xué)生真正體驗到“數(shù)學(xué)有用”是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的有效前提。數(shù)學(xué)教育中，在關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能以及數(shù)學(xué)方法掌握的同時，也應(yīng)該幫助學(xué)生形成一個開闊的視野，了解數(shù)學(xué)對人類發(fā)展的價值，尤其是它的應(yīng)用價值，教師有意識、有計劃挖掘數(shù)學(xué)知識在社會生活、生產(chǎn)及相關(guān)學(xué)科的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識與能力。

數(shù)學(xué)與日常生活息息相關(guān)，百分比、比例、統(tǒng)計等成為社會生活的常見名詞，人口增長率、生產(chǎn)統(tǒng)計圖、股票走勢圖等不斷出現(xiàn)在大眾媒體（報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)）上，儲蓄、保險、購物決策、估算已成為人們難以回避的現(xiàn)實問題。數(shù)學(xué)與現(xiàn)代社會發(fā)展使得數(shù)學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴展。CT技術(shù)、核磁共振、數(shù)字電視、飛機設(shè)計、市場預(yù)測等領(lǐng)域都需要教學(xué)的支持。據(jù)不完全統(tǒng)計，近幾年中考數(shù)學(xué)試卷中，除數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)部綜合外，九成以上的數(shù)學(xué)試卷涉及到生物、地理、政治、歷史、社會、生活等，解決退耕還林、治理沙化、水資源開發(fā)應(yīng)用、生態(tài)環(huán)境等問題。與物理、化學(xué)結(jié)合更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的工具作用。因此，教學(xué)中多角度，多方位、多途徑向?qū)W生介紹、展示數(shù)學(xué)的應(yīng)用，如講數(shù)學(xué)故事、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識講座等，也可以鼓勵學(xué)生自己通過多種方式收集數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的案例，撰寫數(shù)學(xué)小論文。從而讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)、生活處處用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值，從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)。

二、開展實踐作業(yè)和課題學(xué)習，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)

從現(xiàn)實問題情景引入數(shù)學(xué)知識，解決知識的“入口”問題；把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實情景中，解決知識的“出口”問題。在教學(xué)中，我們不能只給學(xué)生“燒中段”。學(xué)生不僅在數(shù)學(xué)理論和邏輯思維能力上要得到訓(xùn)練和提高，而且應(yīng)用數(shù)學(xué)知識分析和解決實際問題的能力同樣需要得到訓(xùn)練和提高。后者僅限于課堂教學(xué)是不夠的。要學(xué)生會在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，會使用數(shù)學(xué)知識來分析問題和講座問題，還必須會把數(shù)學(xué)上得到的結(jié)論回到實際中解決問題。新教材安排的實習作業(yè)、課題學(xué)習是數(shù)學(xué)實踐活動的主要形式。無論是實習作業(yè)，還是課題學(xué)習，都要立足于教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，從教學(xué)的角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題引進實踐活動，內(nèi)容要立足于課標，問題的設(shè)計要符合基礎(chǔ)性、多樣性、層次性、開放性的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、動手操作能力、創(chuàng)新意識，同時使學(xué)生學(xué)會與人合作，獲得直接經(jīng)驗，并在探索、實踐中獲得積極的情感體驗。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)建模思想

從數(shù)學(xué)應(yīng)用能力測試結(jié)果分析，初中生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識，但接觸到實際問題時常感到束手無策，而學(xué)習數(shù)學(xué)建模的過程正是幫助學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的思想、方法、語言去描述和解決問題的過程。因此把實際問題經(jīng)過抽象轉(zhuǎn)化，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識與能力的關(guān)鍵所在。教學(xué)中應(yīng)把數(shù)學(xué)建模滲透在日常教學(xué)之中。具體而言，可以用數(shù)學(xué)模型指導(dǎo)教材中應(yīng)用問題教學(xué)；可以利用各種課程資源充分挖掘數(shù)學(xué)建模素材；還可以選擇一些簡單的實例培養(yǎng)學(xué)生把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的能力。

篇4

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;會計實踐性教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展變化，為社會提供各種人才需求的教學(xué)也需隨之不斷深入改革。中等職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)被定格為培養(yǎng)知識技術(shù)應(yīng)用型人才，也就是滿足社會對“技術(shù)工人”的需求。這就要求各中職學(xué)校在向?qū)W生傳授一定基礎(chǔ)理論知識的同時，更要注重實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和職業(yè)技能。國務(wù)委員陳至立在《全國落實科學(xué)發(fā)展觀，努力開創(chuàng)職業(yè)教育新局面》中指出：要強化職業(yè)院校學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，要以提高學(xué)生的技能水平為核心，深化教育教學(xué)改革，加強實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

會計學(xué)是一門技術(shù)性較強的經(jīng)濟管理應(yīng)用型學(xué)科，具有較強的實踐性。但由于傳統(tǒng)教育思想和一些學(xué)校具體條件的限制，會計實踐性教學(xué)一直沒有在中職學(xué)校中得到很好實施。有的學(xué)校因為教學(xué)上的簡便一直沿用著“文字表達經(jīng)濟業(yè)務(wù)，T字型帳戶講解會計處理”的教學(xué)模式；有的學(xué)校雖然開展了一些實踐性教學(xué)活動，但缺乏系統(tǒng)性、完整性，致使現(xiàn)在中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在面對各種會計憑證、帳簿、報表，面對復(fù)雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)、多變的會計核算程序和方法時，不用說獨立操作，根本不知道從何著手。而要能在崗位上獨擋一面對中職學(xué)校畢業(yè)生而言，可能還要在走上工作崗位后有一個較長的適應(yīng)和培訓(xùn)學(xué)習的過程。加之會計人才資源的逐漸飽和，中職學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力已日趨上升。因此，如何進行會計專業(yè)教學(xué)改革，培養(yǎng)技能水平過硬，能適應(yīng)社會需求的會計人才，也成了中職學(xué)校會計專業(yè)迫切需要解決的問題。

一、中職學(xué)校會計實踐性教學(xué)存在的問題

許多中職學(xué)校在會計教學(xué)中也逐漸意識到了實踐性教學(xué)的重要性，建立了模擬實驗室、營造了社會實習基地等。但縱觀大多數(shù)中職學(xué)校的會計實踐性教學(xué)，在整體上尚沒有形成一個完整的體系，在教學(xué)方式方法、師資隊伍建設(shè)、實驗設(shè)施配備等方面均存在著一些缺陷。主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）師資隊伍不夠健全，教師實踐能力較差。大凡中職學(xué)校會計專業(yè)的教師，多數(shù)都是從學(xué)校走到學(xué)校，進入學(xué)校就忙于完成教學(xué)任務(wù)或搞一些科學(xué)研究，很少再有機會去接觸實際業(yè)務(wù)。所以，雖然他們具有豐富的理論知識和教學(xué)水平，但在實踐技能方面始終較為薄弱。況且，會計政策、法規(guī)等也在不斷更新和變化，如果不能到基層親身體驗，單靠報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)上了解的內(nèi)容也是非常膚淺的。鑒于上述原因，許多中職學(xué)校會計專業(yè)的老師在指導(dǎo)實踐性教學(xué)時往往會感到力不從心，不能很好地把理論知識與實踐有機地結(jié)合起來，只能浮于形式，不能起到實質(zhì)性的作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為單一，時間安排不夠合理。中職學(xué)校的實踐性教學(xué)主要分為二個階段：一是校內(nèi)實訓(xùn)，二是校外生產(chǎn)實習。會計由于其學(xué)科的特殊性，使許多中職學(xué)校在實踐性教學(xué)或?qū)嵙晫嵱?xùn)的組織安排上尚不能形成一個完整的體系。如校內(nèi)實習實訓(xùn)，由于各種理論知識的脫節(jié)和實習實訓(xùn)條件的限制，使實踐性教學(xué)內(nèi)容顯得單一，或沒有很好地聯(lián)系結(jié)合。有些學(xué)校在實踐教學(xué)中只重視會計核算方面的實訓(xùn)，有的學(xué)校則根據(jù)理論內(nèi)容的順序來安排實訓(xùn)，這學(xué)期上到了會計就安排會計實訓(xùn)，下學(xué)期上到了財務(wù)管理再安排財務(wù)管理實訓(xùn)。筆者認為這兩種組織方式都不能達到實踐性教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的要求，從而導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)后很難在會計崗位上熟悉各種業(yè)務(wù)、獨擋一面的結(jié)果。校外生產(chǎn)實習又由于會計工作的嚴肅性，許多實習單位不能給學(xué)生提供實際操作的機會，而且學(xué)生實際操作能力也尚欠缺，如真正參與實習單位的實踐操作也往往會給實習單位帶來許多麻煩。因此，校外生產(chǎn)實習也往往只能定格在參觀、觀摩這一層面上，很難涉及實質(zhì)性的實踐教學(xué)內(nèi)容。

會計實踐性教學(xué)在時間安排上往往也采用課間分散實訓(xùn)和畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年集中實習兩種形式。課間實訓(xùn)一般根據(jù)課堂講解的理論知識通過練習、實驗的形式來驗證一下，由于時間較短，學(xué)生在操作過程中也很難從真正意義上掌握實踐技能。如在會計核算的操作上，往往是教師用文字羅列一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)這些業(yè)務(wù)做會計分錄，或由學(xué)生自己編制一些簡單的會計憑證進行核算流程操作演練。這樣學(xué)生對會計核算的整個程序?qū)嶋H上還只是一個理性上的了解，不能做到真正感性上的認識。再者，根據(jù)課堂內(nèi)容做的一些分散實訓(xùn)，由于內(nèi)容的獨立性，很難將前后過程緊密地聯(lián)系起來。

校外集中實習是學(xué)生理論聯(lián)系實踐、提升實踐技能的最好途徑。而許多學(xué)校都把校外生產(chǎn)實習安排在畢業(yè)前一學(xué)期或一學(xué)年進行，這樣設(shè)計的初衷也是想讓學(xué)生在實踐的同時能逐漸落實今后的工作單位。但由于會計工作的特殊性，很多單位是不愿接受象中職學(xué)校的畢業(yè)生到單位實習的。況且學(xué)生也側(cè)重于找工作單位，根本不能安心地從事專業(yè)技能的實訓(xùn)。調(diào)查表明，中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生在校外生產(chǎn)實習中很少有學(xué)生在對口職業(yè)、崗位上實訓(xùn)，即使能找到對口單位也是三天打魚兩天曬網(wǎng)，隔三差五的就換單位了。因此，校外生產(chǎn)實習在真正意義上熟悉工作環(huán)境和業(yè)務(wù)、提升實踐技能方面并不能起到多大作用。

（三）實驗室建設(shè)不完善，材料準備不充分。在“培養(yǎng)知識技術(shù)應(yīng)用型人才”基本任務(wù)的引導(dǎo)下，許多中職學(xué)校對培養(yǎng)學(xué)生實踐技能以適應(yīng)社會需求方面已越來越重視。為實現(xiàn)這一目標，許多設(shè)備先進、設(shè)施齊全的實驗室也如雨后春筍不斷涌現(xiàn)，新興“會計模擬實驗室”也在各中職學(xué)校中巍然聳立。但在長期傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛下，會計實驗室在設(shè)計、布置等方面尚存在許多欠缺。

1實驗室設(shè)計不合理。許多中職學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)思想的指引下，把會計工作縮影為會計核算工作。因此，在設(shè)計會計實驗室時也只考慮會計核算的需要，即能從填制原始憑證開始到編制財務(wù)會計報告為止。而沒有考慮諸如工商申批、統(tǒng)計、財務(wù)管理、納稅申報等相關(guān)內(nèi)容實踐的需要。只建立了手工模擬實驗室而沒有電算化實驗室，致使學(xué)生在電算化實踐操作技能方面較為欠缺。這也是中職會計專業(yè)畢業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會需求的重要原因之一。

2實驗設(shè)備、材料不夠完備。雖然在中職學(xué)校中凡有會計專業(yè)的配有相應(yīng)的專業(yè)實驗室的也不在少數(shù)，但在這些實驗室中能真正為學(xué)生提供會計流線性實踐操作、完成實踐性教學(xué)需要的并不多。許多學(xué)校建設(shè)實驗室主要是為了提高學(xué)校的辦學(xué)水平，應(yīng)付各種上級評估與檢查的需要。所以，這些學(xué)校都持有只要實驗室建起來就行的觀點，至于能不能用、使用率高不高、效果怎么樣都不甚關(guān)心。會計專業(yè)的實驗室這方面問題尤為突出。筆者曾參觀過幾所學(xué)校的會計模擬實驗室，有些可謂是“金玉其外，敗絮其中”。外觀造得很漂亮，但里面的設(shè)施非常簡陋，也就有一些憑證、帳簿、報表、裝訂器等而已，材料方面也就有一套用了幾個輪回的某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)資料，可能還是抄襲書本或網(wǎng)絡(luò)上的資料。由于實驗設(shè)備、材料的欠缺，使許多實訓(xùn)不能開展，教師和學(xué)生也不想到實驗室上課，從而導(dǎo)致一些學(xué)校的實驗室利用率都比較低。

3校外實習基地建設(shè)不夠完善。校外生產(chǎn)實習是學(xué)校實踐性教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。許多學(xué)校的校外生產(chǎn)實習都是采用“流放式”，即由學(xué)生自己去尋找落實實習單位。既沒有一個固定、相對集中的實習場所，又缺少管理和監(jiān)督。這樣，學(xué)生很難找到專業(yè)對口單位實習，教師也無法及時進行指導(dǎo)，實習效果甚微。二、改進中職學(xué)校實踐性教學(xué)的思考。

二、綜觀一些中職學(xué)校，大家都知道實踐性教學(xué)的重要性，也為提高實踐性教學(xué)水平和能力作了許多努力，取得了一定的效果。但就會計實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀而言，還有待于進一步改進和提高。

（一）師資隊伍建設(shè)方面。近來進入中職學(xué)校任教的老師基本都是高學(xué)歷的，他們對理論知識的理解和研究已較深刻，但實踐技能并不突出，實踐教學(xué)經(jīng)驗尚欠缺。因些，要完成實踐性教學(xué)任務(wù)較為困難。要解決這一問題通?？梢酝ㄟ^兩種途徑：一是聘請那些退休的老會計或曾經(jīng)在社會企事業(yè)單位做過會計的人員擔任學(xué)校的實踐指導(dǎo)老師。他們雖然沒有豐厚的理論知識與教學(xué)水平，但實踐經(jīng)驗都很豐富，許多實際中的具體業(yè)務(wù)、問題處理方法都碰到過、經(jīng)歷過。由他們與專業(yè)教師配合，教師講授理論知識，他們指導(dǎo)實踐操作，會收到比較好的效果。二是安排教師定期下基層鍛煉。教師欠缺的就是實踐操作技能和實際工作經(jīng)驗，定期安排他們下基層鍛煉可以提升他們的實踐操作技能，也能夠熟悉各種不同和繁雜的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以適應(yīng)理論教育與實踐指導(dǎo)的要求。再者，會計方法及政策也在不斷更新，適時安排教師到基層熟悉這些方法和政策有利于及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，與時俱進。

（二）系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，合理安排實習時間。會計工作是一項綜合性的管理活動，涉及到會計、稅務(wù)、財務(wù)管理等許多內(nèi)容。在會計理論與實踐性教學(xué)中也要以會計業(yè)務(wù)為主線，突出主干、全面展開，形成一個完整的體系。在課程設(shè)計上以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、電算化會計為主干課程，經(jīng)濟法、稅務(wù)會計、財務(wù)管理、統(tǒng)計學(xué)等為專業(yè)支干課程，合理搭配，有序進行。業(yè)務(wù)實踐訓(xùn)練上以基礎(chǔ)會計、企事業(yè)會計、電算化會計為主線，統(tǒng)計、財務(wù)管理為輔助，課堂、校內(nèi)、校外實習滲透進行，綜合提高。實訓(xùn)時間安排上，在平時課堂教學(xué)中，強化基本技能訓(xùn)練。如會計憑證填制和審核、記帳和結(jié)帳、會計報表編制等，要采用實物訓(xùn)練法，將理論知識與實物有機地結(jié)合起來；每學(xué)期安排2-3周的校內(nèi)實習時間，主要進行基本業(yè)務(wù)的全面訓(xùn)練，使學(xué)生能將所學(xué)知識前后貫穿，鞏固理論知識體系，并將其應(yīng)用于實踐中去；每學(xué)期暑假或寒假安排學(xué)生到校外進行生產(chǎn)實習，讓學(xué)生用實踐來驗證理論知識，提高學(xué)生的動手能力及解決問題的能力，并進一步使理論知識體系得到鞏固和升華。

篇5

長期的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，實踐教學(xué)能不能順利開展下去、能不能達到教學(xué)目的，學(xué)生的學(xué)習興趣和動力至關(guān)重要。所謂“引入門”，就是在實踐教學(xué)的初始階段，通過具體指導(dǎo)，手把手地幫助學(xué)生完成一個基礎(chǔ)實驗，讓學(xué)生熟悉實驗的軟、硬件環(huán)境，充分了解和掌握實驗的基本方法和基本步驟，簡單體驗實驗成功的“”，激發(fā)學(xué)生進一步開展實踐項目的欲望和激情?！耙腴T”階段要實現(xiàn)兩個目的：一是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生覺得即將進行的實踐項目“有用”“有意思”；二是打消學(xué)生的顧慮，讓學(xué)生感覺到“我能”，避免出現(xiàn)因“妄自菲薄”或“望而卻步”而放棄的現(xiàn)象。對處在入門階段的學(xué)生而言，實踐項目往往具有一定難度。例如，在計算機組成原理課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生用硬件描述語言設(shè)計實現(xiàn)一個控制器，并在實驗臺上調(diào)試通過；在操作系統(tǒng)課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生基于一段教學(xué)用操作系統(tǒng)源碼片段，通過添加或完善其中的某些模塊，實現(xiàn)一個小型的操作系統(tǒng)。這些項目不僅要求學(xué)生比較透徹地了解相關(guān)專業(yè)課程的知識，而且對其他相關(guān)知識和技能的要求也比較高，工程實踐的工作量也比較大。在布置這些實踐項目時，學(xué)生的第一反應(yīng)往往是驚訝、惶恐，擔心做不出來。引導(dǎo)學(xué)生敢于嘗試，不能簡單地靠說教，要通過一定的步驟、方法。在教學(xué)實踐過程中，我們通常的做法是設(shè)計一個與最終要求緊密聯(lián)系但又相對簡單的實踐項目，引導(dǎo)學(xué)生動手完成。例如，在計算機組成原理課程實踐教學(xué)過程中，針對硬布線控制器設(shè)計這一實踐教學(xué)內(nèi)容，我們首先要求學(xué)生設(shè)計一個算術(shù)邏輯單元，實現(xiàn)簡單的加、減、與、或、移位等運算。為了減輕學(xué)生的壓力，我們首先給學(xué)生一個設(shè)計樣例，其中已經(jīng)實現(xiàn)了“加”操作，引導(dǎo)學(xué)生利用EDA平成樣例的調(diào)試，觀察設(shè)計結(jié)果的實驗現(xiàn)象；然后要求學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計，增加其他操作，并嘗試調(diào)試。通過這樣的方式，學(xué)生不僅進一步熟悉和掌握了硬件描述語言、EDA設(shè)計等實踐項目必需的技能，同時，通過設(shè)計實現(xiàn)基本的算術(shù)邏輯單元，讓學(xué)生相信自己通過一定的努力也可以順利實現(xiàn)。通過逐步導(dǎo)引，讓學(xué)生在不斷的實踐中獲得成就感，從而保持對整個實踐項目、整個課程的濃厚興趣和不斷探究的動力，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下堅實的基礎(chǔ)。

2強調(diào)“扶上馬”，指導(dǎo)實踐方法

所謂“扶上馬”，是通過對實驗內(nèi)容和實驗要求的合理組織，利用一定的步驟、手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識與技能，分解實驗內(nèi)容，設(shè)計實驗步驟，掌握實驗方法，創(chuàng)造性地完成實驗項目。在該階段，學(xué)生雖然對實驗環(huán)境、實驗方法和實驗步驟有所了解，但對如何分析解決實驗中碰到的各種問題和現(xiàn)象不得其法，因此，老師需要結(jié)合具體問題，協(xié)助解決?！耙腴T”是為了讓學(xué)生“愿意做”“敢去做”“，扶上馬”則是幫助學(xué)生學(xué)會“怎么做”。好的計算機專業(yè)實踐教學(xué)項目是將理論知識與實際工作相結(jié)合的典范。在教學(xué)過程中，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握相關(guān)理論知識的本質(zhì)內(nèi)容，避免就事論事，將實驗現(xiàn)象與理論知識脫離開來；另一方面，需要老師有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和運用各種實踐技能，以便學(xué)生能夠脫離老師的指導(dǎo)獨立開展相關(guān)工作。恰當?shù)闹笇?dǎo)能夠幫助學(xué)生快速掌握實施實踐項目的方法，并在不斷實踐中積累知識、鍛煉能力、增長才干，從而事半功倍。例如在匯編語言程序設(shè)計實踐教學(xué)過程中，為了引導(dǎo)學(xué)生理解短轉(zhuǎn)移跳轉(zhuǎn)指令的靈活使用，我們先給學(xué)生展示一段乍看起來肯定不能正常結(jié)束的程序，要求學(xué)生通過上機實驗驗證該程序能否正常結(jié)束。當學(xué)生通過編譯、連接、執(zhí)行后，發(fā)現(xiàn)程序居然能夠正常結(jié)束，此時，引導(dǎo)學(xué)生使用調(diào)試工具進行反匯編，并觀察反匯編后顯示的機器碼與匯編代碼的對應(yīng)關(guān)系，體會短轉(zhuǎn)移指令中包含的并不是轉(zhuǎn)移的目標地址（段地址+偏移地址），而是當前地址到目標地址的偏移這一本質(zhì)內(nèi)涵。最后再讓學(xué)生利用單步跟蹤仔細觀察跳轉(zhuǎn)指令跳轉(zhuǎn)的真正目標地址與相關(guān)標識位以及機器碼之間的關(guān)系，分析不同情況下短轉(zhuǎn)移指令最終轉(zhuǎn)移目標的合理性和必然性。在“扶上馬”階段，老師要跟蹤學(xué)生的項目進展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)的各種問題，并做出相應(yīng)的指導(dǎo)。但要注意的是，這一階段的教學(xué)指導(dǎo)重心是“幫扶”，而不是“包辦”，要盡量避免直接告訴學(xué)生“應(yīng)該怎么樣”“不應(yīng)該怎么樣”或者“是什么”“不是什么”之類的結(jié)論，而是要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生探尋解決問題的方法。在教學(xué)實踐過程中，為了避免直接告知學(xué)生問題的解決方案，我們在教學(xué)中采取“迂回”指導(dǎo)方式，給學(xué)生提示一些解決問題的線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)并尋求解決方案。例如，計算機組成原理課程的實踐教學(xué)基于TEC-8計算機硬件綜合實驗平臺，這是一個8位的模型計算機，其指令都是8位的。但是在“CPU與程序執(zhí)行”實驗項目中，一段程序中涉及條件轉(zhuǎn)移指令，其中的轉(zhuǎn)移地址是由當前程序計數(shù)器PC的值與一個帶符號的4位短轉(zhuǎn)移偏移地址相加得到。在實驗過程中，部分同學(xué)往往沒注意這個偏移地址只有4位，且最高位是符號位，而誤將它看成一個8位的轉(zhuǎn)移地址，造成實驗結(jié)果與預(yù)期結(jié)果不一致。針對這個問題，我們并不是直接指出他們錯在哪里了，而是要求學(xué)生一方面從模型機的指令系統(tǒng)入手，具體分析與條件轉(zhuǎn)移相關(guān)的各條指令的功能與執(zhí)行流程；另一方面觀察每一條指令具體執(zhí)行過程，通過實驗臺上給出各相關(guān)信號（數(shù)據(jù)、地址、微操作信號），反向分析機器的實際執(zhí)行情況，從而發(fā)現(xiàn)問題所在，并最終解決問題。通過“扶上馬”的實踐教學(xué)指導(dǎo)方式，學(xué)生不僅學(xué)到知識、鍛煉能力，而且由于解決方案是“自己”發(fā)現(xiàn)的，成就感很強烈，更激發(fā)了他們自主探究解決其他問題的興趣和動力。

3落實“撒開手”，強化動手能力

培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的目的是使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識、技能變成自身的能力，為以后參加實際工作做好準備。因此，學(xué)生能不能做到脫離具體案例，真正學(xué)會分析問題、解決問題的思路和方法，就成為我們教學(xué)的落腳點。為了實現(xiàn)最終“撒開手”這一目標，在順利“引入門”、成功“扶上馬”之后，需要通過一定的方法逼迫學(xué)生主動思考，將知識與技能轉(zhuǎn)化為自身的能力與素養(yǎng)。在這一階段，老師可以結(jié)合技術(shù)的最新進展或自身的科研實踐，設(shè)計一些綜合程度更高甚至難度稍稍超出學(xué)生能力和水平的實踐項目，或者有針對性地創(chuàng)設(shè)一些問題，讓學(xué)生嘗試解決。當學(xué)生在實踐過程中出現(xiàn)困難時，老師不要簡單地告訴他應(yīng)該怎么做，而是告訴他可以到哪里尋找思路，或者僅給他提出一點提示。在具體的教學(xué)實踐過程中，我們主要通過靈活多變的實踐教學(xué)考核方式引導(dǎo)學(xué)生主動思考，落實“撒開手”這一階段目標。為了避免學(xué)生實驗過程中簡單模仿他人的操作過程，或者拷貝他人程序，我們一般不通過簡單的實驗操作或程序運行演示的方式驗收實驗項目，一定要結(jié)合相關(guān)理論知識和實驗?zāi)康膯柍鰩讉€為什么：為什么這樣，為什么不那樣？在回答這些問題的過程中，學(xué)生往往會出現(xiàn)這樣或者那樣的偏差，基于這些偏差，暴露出學(xué)生可能存在的認識不到位的問題。通過這種“窮追猛打”的方式，逼迫學(xué)生嘗試思考實驗過程中的各種現(xiàn)象和問題，尋求問題的解決方案。未進行項目驗收的學(xué)生，通過搜集其他同學(xué)的驗收情況，了解了項目驗收的方法、要求后，也會在驗收之前主動思考，做好相應(yīng)準備。通過這種方式，即便某些同學(xué)模仿過他人的操作過程、參考了他人的程序，至少需要將這些操作過程弄清楚、把程序搞明白，這也很大程度上保證了實踐教學(xué)的質(zhì)量和水平。除了提出問題逼迫學(xué)生主動思考外，我們還通過“設(shè)計故障”的方式給學(xué)生制造困難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并尋求解決問題的方法。例如，在計算機組成原理實踐教學(xué)過程中，我們會在學(xué)生短暫離開的過程中，通過更改連線方式、更換芯片內(nèi)容、變更開關(guān)狀態(tài)以及更改程序或數(shù)據(jù)內(nèi)容等方式改變模型機的運行狀態(tài)，然后要求學(xué)生在不進行芯片與程序內(nèi)容測試、不進行連線方式或開關(guān)狀態(tài)比對的前提下，通過查看地址、數(shù)據(jù)微操作命令等檢查模型機的運行狀態(tài)，并將當前的運行狀態(tài)與期望的運行狀態(tài)作比較，定位模型機的故障信息，并詳細說明判斷的條件與依據(jù)。這種情況下，學(xué)生不僅要熟悉實驗內(nèi)容，而且要比較深入地了解計算機的組織與結(jié)構(gòu)、計算機的工作原理，還要具有足夠的細心和耐心。實踐效果證明，這種“搗亂式”實驗項目驗收方式對于逼迫學(xué)生主動思考，追尋實驗現(xiàn)象本質(zhì)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，具有很好的效果。當然，“撒開手”是我們對學(xué)生提升自身能力的期望，絕不是為難學(xué)生的借口。如果在落實“撒開手”過程中遇到學(xué)生實在無法圓滿回答或解決老師提出的問題，老師需要回退到“扶上馬”甚至“引入門”階段，引導(dǎo)、幫助學(xué)生把問題徹底弄明白。

4結(jié)語

篇6

初中是學(xué)生進行化學(xué)學(xué)習的起始時期，因此在教學(xué)過程中對知識的教學(xué)就是定位于打基礎(chǔ)的教學(xué)，這樣的教學(xué)定位除了對學(xué)生實行基礎(chǔ)知識教學(xué)外，更重要的是對學(xué)生進行學(xué)習思維培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，因此教學(xué)方式的選取顯得至關(guān)重要。而縱觀現(xiàn)在初中化學(xué)教學(xué)中，出現(xiàn)最多、最普遍的教學(xué)方式依舊是傳統(tǒng)的“點教學(xué)”，也就是過多地注重知識點的教學(xué)，主要衡量標桿就是考試，這在很大程度上造成的現(xiàn)狀就是教學(xué)過多地依附于教材而與實際脫離，學(xué)生反映出來的情況就是只對知識點進行死記硬背，而不探究教材知識點真正的實際意義。打個比方說，學(xué)生學(xué)了鐵元素的性質(zhì)，而問：蘋果切開之后為什么會很快變黑？學(xué)生不得而知，就是典型的不會運用表現(xiàn)。再就是很多學(xué)校的化學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)不夠完善，對學(xué)生不能提供足夠的條件進行實踐操作，這也在某種程度上導(dǎo)致學(xué)生不能有效掌握實驗技能?？偟膩碚f，初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀不論從老師、學(xué)生還是基礎(chǔ)建設(shè)來說都存在很多與實際生活脫節(jié)的現(xiàn)象，而且有愈演愈烈的趨勢，不容樂觀。

2.綜合實踐活動與初中化學(xué)教學(xué)整合的必要性分析

綜合實踐活動指從學(xué)生興趣出發(fā)，以學(xué)生學(xué)習生活接觸到的與社會生活緊密相關(guān)的實踐性及綜合性問題為內(nèi)容，以研究性教學(xué)進行主要的教學(xué)方式，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐精神，實現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合運用能力的實踐性教學(xué)模式。而新課改的提出更明確要求義務(wù)教育階段的化學(xué)教學(xué)需要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形成化學(xué)觀點認識事物的基本觀念，更要激發(fā)學(xué)生的好奇心，實現(xiàn)對學(xué)生的思維能力及學(xué)習方式的有效培養(yǎng)。總結(jié)下來，就是讓初中化學(xué)在學(xué)生學(xué)習實踐性及探究性、主體性等方面有較大的改善，而能夠有效實現(xiàn)這一項的就是對綜合實踐活動的引入。綜合實踐活動在出發(fā)點上是以學(xué)生為落腳點，有效滿足學(xué)生的學(xué)習需求及在教學(xué)方式的制定上更有效、更貼近學(xué)生情況，這樣首先能夠在教學(xué)資源的利用上實現(xiàn)充分利用。其次，綜合實踐活動在內(nèi)容選擇上是與學(xué)生學(xué)習生活緊密相關(guān)的綜合性和實踐性問題，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有很大的促進意義，同時學(xué)習方式的選擇以研究性學(xué)習為主導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，能有效充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生對教學(xué)的參與度?？偟膩碚f，綜合實踐活動對初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠達到積極的改善效果，而從長遠初中化學(xué)教學(xué)角度出發(fā)，綜合實踐活動與初中化學(xué)的整合更是必要。

3.綜合實踐活動與初中化學(xué)教學(xué)的整合策略探索

針對現(xiàn)下初中化學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，綜合實踐活動的引入可以有效改善，且對于初中化學(xué)教學(xué)的長遠發(fā)展有積極意義。但當前很多教育工作者在實施過程中大都根據(jù)自身經(jīng)驗進行，沒有系統(tǒng)地根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)計劃的制訂，所以在一定程度上造成教學(xué)資源的浪費，并且在某種程度上會阻礙初中化學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展。下面筆者結(jié)合自身觀點，進行綜合實踐活動與初中化學(xué)教學(xué)的整合策略探索。

3.1綜合實踐活動的設(shè)計“實驗設(shè)計”

初中化學(xué)教學(xué)注重的是基礎(chǔ)，本身是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教材中不能發(fā)現(xiàn)很多活動與探究內(nèi)容，這就在某種程度上表明初中化學(xué)對實踐活動的要求，同時要求老師注重對綜合實踐活動的教學(xué)設(shè)計。譬如，在初中化學(xué)教學(xué)的實驗教學(xué)中關(guān)于二氧化碳制取的研究，這就需要老師提前做好有效的綜合實踐教學(xué)設(shè)計，要求老師對實驗條件提前準備，對在實踐過程中的操作步驟和可能出現(xiàn)的情況進行估計，讓學(xué)生在實際過程中進行知識探究獲得，這在很大程度上還可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，并且增進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的熟悉與掌握，最主要的還是對學(xué)生實踐能力和探究能力的提高有很大幫助，對學(xué)生的學(xué)習生活是有利的。

3.2綜合實踐活動的設(shè)計“教材內(nèi)容”

初中化學(xué)教學(xué)注重的是基礎(chǔ)教學(xué)，但這些教材內(nèi)容的起源都是實際生活，在實際生活中都可以找到原型，如何才能有效吸引學(xué)生呢？這就需要老師對學(xué)生進行有效引導(dǎo)，提出相應(yīng)的活動主題，讓學(xué)生積極參與其中。譬如，教材內(nèi)容中很多都是現(xiàn)代先進的化學(xué)知識，有車用的乙醇汽油、可燃冰。教學(xué)中老師可以引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)，譬如相關(guān)實踐活動教育主題，指導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑進行相關(guān)知識搜集，開展相關(guān)交流活動，對開闊學(xué)生視野及豐富學(xué)生知識都是有積極意義的，并且能夠有效實現(xiàn)學(xué)生主觀能動性的挖掘，對學(xué)生長遠學(xué)習是有益的。

3.3綜合實踐活動設(shè)計“聯(lián)系生活”

篇7

摘要：三坐標測量機是一種高效率、高精度的測量設(shè)備，在現(xiàn)代工業(yè)中得到了廣泛的應(yīng)用。在3+1教學(xué)模式下所設(shè)計的三坐標測量課程有著重要的意義。課程的設(shè)立，便于學(xué)生掌握現(xiàn)代測量技術(shù)，提高學(xué)生的工程實踐能力，有利于學(xué)生的就業(yè)。實踐證明，三坐標測量機開設(shè)實踐教學(xué)，有利于學(xué)生鞏固公差、測量等理論知識，增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)方向。

關(guān)鍵詞：三坐標測量；實踐教學(xué)；測量技術(shù)

三坐標測量是20世紀60年代逐漸興起的一個產(chǎn)業(yè)，隨著人們對于產(chǎn)品加工能力的進步，對于測量技術(shù)也有進一步的要求。三坐標測量機是一種以精密機械為基礎(chǔ)，集光、機、電、計算機綜合為一體的現(xiàn)代精密測量設(shè)備。將三坐標測量機作為學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容之一，有利于學(xué)生鞏固測量技術(shù)的理論知識，同時能掌握先進的測量技術(shù)。便于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實踐能力，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1教學(xué)設(shè)計

課程設(shè)計采用西安愛德華測量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標測量機。測量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語言的交互式測量軟件，既能檢測規(guī)則的特征元素，也能檢測自由曲面。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為手動測量和自動測量。手動測量是用手操器控制測頭系統(tǒng)進行測量。自動測量是在CNC模式下，運行預(yù)先借助CAD編制好的程序，來控制機器實現(xiàn)自動測量。課程中將被測件的CAD模型導(dǎo)入測量軟件中，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求在數(shù)模上直接編程，再自動模式下檢測工件，最后輸出測量報告并打印。為提高學(xué)生學(xué)習積極性，將被測零件定為他們在數(shù)控銑床上自主加工的零件。通過對該零件的檢測使學(xué)生對于產(chǎn)品質(zhì)量檢測有進一步的認識，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。

2教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容共分為七個方面，分別為：開機、測頭選擇、基本幾何元素的測量、相關(guān)功能的使用、工件坐標系的建立、借助CAD編程和結(jié)果輸出。（1）開機。開機操作中主要注意兩點：一回零，即回到測量機的機械初始狀態(tài)。二是檢查氣源供壓力能否實現(xiàn)此氣浮導(dǎo)軌形式的三坐標測量機的運動。（2）測頭選擇。本課程采用的是雷尼紹的PH10T測頭系統(tǒng)，基本組成是測頭座、連接器本體、模塊選項、測針。此外可根據(jù)測量需要可添加測頭加長桿或測針加長桿。其中對于測針的選用，要注意：一在滿足測量要求的情形下，盡量選用短測針，以便減少由測針彎曲帶來的偏移；二要盡量減少連接點，因為加長桿的接入會額外引入新的彎曲和變形點，從而降低測量精度。（3）基本幾何元素的測量。三坐標測量包含十二個基本幾何元素，

分別是點、圓、圓弧、橢圓、球、方槽、圓槽、圓環(huán)、直線、平面、圓柱和圓錐。它們是由測量點通過最小二乘法、最大內(nèi)切法或最小外接法計算得出的。前八個是點元素，它表達元素的尺寸和空間位置。后四個是矢量元素，它既要表達元素的空間方向，同時也可能表達元素的尺寸和空間位置。此外，還有組合元素，它主要是針對點元素之間的組合。比如兩個圓可以通過兩個圓心的組合得到一條組合直線。（4）相關(guān)功能。三坐標測量的相關(guān)功能分別是：相交、角度、距離、垂直、對稱、鏡像、圓錐、投影以及平面相交點的計算。通過相關(guān)功能的應(yīng)用使學(xué)生對基本幾何元素有進一步的認識理解。（5）工件坐標系的建立。三坐標測量機的坐標系有：原始坐標系、機械坐標系、工件坐標系以及模型坐標系。原始坐標系，是開機時的坐標系；機械坐標系，是回零后的坐標系，它是唯一的；工件坐標系，是根據(jù)零件的基準建立的坐標系，也就是測量基準，可以根據(jù)測量需要建立若干個；模型坐標系，是三維模型的基準。建立工件坐標系意義在于：一是找正零件，當零件放置位置與機械坐標系不平行時，可通過建立坐標系來實現(xiàn)找正，從而避免誤差；二是指出零件放置位置，實現(xiàn)程序的自動運行；三是使零件與模型坐標系一致，以便編程。建立工件坐標的方法有很多種，其中最常用的是工件位置找正法，即3-2-1法則。具體如下：①3個點確定基準平面。基準平面的目的是空間找正，其法線就作為Z軸。②2個點確定基準直線?；鶞手本€的目的是軸向擺正，它是圍繞第一軸旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的第二軸。③1個點確定坐標零點。根據(jù)右手直角笛卡爾坐標系，確定了兩個軸，第三軸也就固定了。再用前面學(xué)過的相關(guān)功能之類的運算求得坐標零點。按照X=0，Y=0以及Z=0進行同時偏置即可得到坐標原點。（6）借助CAD編程。三坐標測量的編程方式有三種：一是自學(xué)習編程；二是脫機編程，即高級語言編程；三是借助CAD編程，是此課程的重點，它是一種數(shù)模比對測量的編程方法，必須有CAD模型，將其導(dǎo)入測量軟件中，在模型上進行編程，可實現(xiàn)高效無圖化生產(chǎn)。編程的步驟分別為：①建立工件坐標系，來找正零件位置；②建立安全平面，避免自動運行程序時出現(xiàn)撞針現(xiàn)象；③在自動模式下，打開CAD系統(tǒng)中的特征測量直接在模型上拾取被測元素，如用線拾取要測量的圓，面拾取要測量的圓柱等；④查看所有節(jié)點路徑，確定路徑無碰撞，再運行程序。首次運行程序注意減慢速度，防止撞針；⑤保存程序文件。（7）結(jié)果輸出。測量結(jié)束后，軟件可輸出多種形式的檢測報告。根據(jù)圖紙的加工要求選擇需要的測量結(jié)果，顯示在檢測報告中，將其保存并打印出來。

3結(jié)語

三坐標測量課程的引入，填補了學(xué)生在先進測量技術(shù)上的空缺，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高學(xué)習的主觀能動性。同時通過檢測自主設(shè)計生產(chǎn)的被測件，使學(xué)生對于設(shè)計、生產(chǎn)和測量有更直觀、更深刻的認識，從而提高他們的綜合創(chuàng)新設(shè)計能力以及解決復(fù)雜問題的能力，對于他們今后的就業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。

作者:張竹青

肖龍雪

劉建鵬

花國然

單位:南通大學(xué)

參考文獻

篇8

一、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學(xué)的具體形式

1．同步教學(xué)實訓(xùn)

同步教學(xué)實訓(xùn)指以理論內(nèi)容為主或理實一體的課程教學(xué)中的實踐教學(xué)，如會計基礎(chǔ)實務(wù)、會計核算崗位實務(wù)等。同步教學(xué)實訓(xùn)在完成日常教學(xué)時設(shè)置相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計要從專業(yè)人才培養(yǎng)目標和本課程在人才培養(yǎng)目標中的定位入手，基于企業(yè)職業(yè)崗位和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，同時要在過程管理、考核上科學(xué)設(shè)計。

2．短期獨立實訓(xùn)

短期獨立實訓(xùn)指獨立安排以實訓(xùn)為主、內(nèi)容主要針對某門課程或某一崗位，時間相對集中、但通常較短的實踐教學(xué)，如出納崗位實訓(xùn)、財務(wù)分析實訓(xùn)。短期獨立實訓(xùn)一般指4周以內(nèi)的實訓(xùn)，一般安排在校內(nèi)完成。少部分專業(yè)也可能統(tǒng)一安排到校外模擬實訓(xùn)，主要適用于行業(yè)背景較突出的部分專業(yè)和學(xué)校。校外模擬實訓(xùn)由學(xué)校與有關(guān)單位統(tǒng)一聯(lián)系，將學(xué)生劃分為若干小組統(tǒng)一安排到實習單位，這種方式的好處是學(xué)校對實訓(xùn)內(nèi)容可以借助企業(yè)真實的環(huán)境組織實施，但聯(lián)系實習單位困難，實習組織難度大，實習費用高。

3．綜合實訓(xùn)

畢業(yè)綜合實訓(xùn)一般指學(xué)生在頂崗實習前進行的時間較長、以校內(nèi)模擬項目為主、內(nèi)容綜合、接近頂崗實習的綜合實踐環(huán)節(jié)，如代記賬模擬實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)。從經(jīng)管人才培養(yǎng)目標看，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生將來的工作對象不僅要對物，更要對人；從教學(xué)組織看，這些工作又難以完全安排到企業(yè)真實環(huán)境中去完成，因而以校內(nèi)為主的實訓(xùn)教學(xué)就顯得尤為重要了。

4．頂崗實習

頂崗實習指學(xué)生在畢業(yè)前以實習生的身份進入企業(yè)擔任企業(yè)崗位員工，獨立完成企業(yè)工作任務(wù)和學(xué)校實習相關(guān)任務(wù)的實踐教學(xué)，如工商企業(yè)實習。頂崗實習是職業(yè)學(xué)生更快更好適應(yīng)就業(yè)崗位需求、真正實現(xiàn)“零適應(yīng)期”的緊要訓(xùn)練時段，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是形成職業(yè)學(xué)生職業(yè)綜合技能的關(guān)鍵步驟。頂崗實習任務(wù)和要求具有雙重性：學(xué)生既是員工又是學(xué)生；既要完成單位的實習任務(wù)，又要按學(xué)校要求完成學(xué)校的各項實習任務(wù)；既受單位管理，又要接受學(xué)校的管理。頂崗實習的經(jīng)歷將影響學(xué)生的一生，頂崗實習工作計劃到位、實施到位、總結(jié)到位,教師對學(xué)生指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位,就會促進學(xué)生專業(yè)能力、社會能力和方法能力的提高,對于促進校企合作工作的實施、擴大學(xué)校的社會聲譽具有積極的作用。

二、會計專業(yè)職業(yè)實踐教學(xué)實施的探討

1．關(guān)于仿真項目的開設(shè)

模擬項目指為了滿足特定課程內(nèi)容學(xué)習的需要，模擬實際項目所設(shè)計的學(xué)習項目。真實項目指直接來源于消費對象的實際加工或服務(wù)項目。會計實踐教學(xué)究竟是采用模擬項目還是真實項目更好呢？模擬項目雖然缺乏真實感，但它來源于真實項目卻又高于真實限度，能充分滿足課程實施的需要，因而在項目課程設(shè)計中是非常必需的。

2．信息化技術(shù)的應(yīng)用

信息技術(shù)是會計信息處理的重要手段，也是會計人才培養(yǎng)的重要工具。信息技術(shù)在會計實踐教學(xué)中的應(yīng)用至少體現(xiàn)在：通過信息技術(shù)完成會計實踐教學(xué)的部分工作，如通過各類實訓(xùn)軟件完成各種課程、單項及綜合實訓(xùn)；通過信息技術(shù)完成會計數(shù)據(jù)的處理及信息傳遞，如運用電算化軟件進行核算，運用Excel進行財務(wù)分析，通過稅務(wù)軟件進行稅款申報處理。因此，在會計實訓(xùn)中，既要注重信息技術(shù)本身的應(yīng)用，同時要注重信息技術(shù)在實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

3．整班實訓(xùn)還是分組實訓(xùn)

會計專業(yè)教學(xué)中，營造適當?shù)穆殘龇諊?，將教學(xué)環(huán)境模擬“工作氛圍”，將課程在會計仿真實訓(xùn)室進行，模擬若干個單位財務(wù)科，同時配有多媒體設(shè)備、實物投影儀，滿足項目化教學(xué)需要，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習效果。職場氛圍不僅是硬件的配置，更重要的是軟環(huán)境的營造，指導(dǎo)教師（或者師傅）自然是軟環(huán)境的關(guān)鍵因素。從教學(xué)效果看，真實職場項目的訓(xùn)練與綜合能力的培養(yǎng)以分組為宜，基本能力訓(xùn)練以整班制為宜，學(xué)校在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下應(yīng)均衡辦學(xué)成本與效益，做到整班實訓(xùn)和分組實訓(xùn)相互結(jié)合、相互補充，從而形成會計的實踐教學(xué)。

篇9

（一）重組課程體系，科學(xué)設(shè)計實踐課程在教學(xué)中所占比例

開放式實踐教學(xué)體系改變過去按理論教學(xué)主線設(shè)置教學(xué)體系的做法，而是理論與實踐并重，綜合考慮實訓(xùn)課程及實訓(xùn)項目在每學(xué)期、每門課程以及每項崗位技能中所占的比例。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計要以學(xué)生應(yīng)掌握的實際應(yīng)用能力為主線，重組開放課程，對課程的內(nèi)容進行歸類、整合，盡量壓縮驗證性、演示性實踐活動內(nèi)容,增加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性的實踐內(nèi)容，并制定與開放式實踐教學(xué)體系相適應(yīng)的教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，形成脈絡(luò)清晰、專業(yè)特色鮮明的課程體系，使學(xué)生的實踐操作能力呈跟蹤、遞進式強化培養(yǎng)，并使實踐教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)形成有機的整體。

（二）優(yōu)化利用教學(xué)資源，形成開放式的實踐教學(xué)環(huán)境

在實踐教學(xué)資源有限的情況下，既要充分利用實踐實訓(xùn)設(shè)備，又要滿足實踐教學(xué)所需，因此在實踐教學(xué)的運行實踐中對學(xué)生實行“實訓(xùn)時間、實訓(xùn)項目、實訓(xùn)設(shè)備”的全面開放。使學(xué)生在實訓(xùn)項目中根據(jù)自身對實踐技能的掌握情況，在教師允許的時間范圍內(nèi)自行安排課內(nèi)或是課外時間來完成實訓(xùn)任務(wù)；針對某項專業(yè)技能設(shè)計不同層次、不同難度的實訓(xùn)項目，學(xué)生可依據(jù)現(xiàn)實狀況分組、分批來選取完成各實訓(xùn)項目；語言實訓(xùn)室、商務(wù)談判模擬實訓(xùn)室等實訓(xùn)場所及設(shè)備要在課程以外的時間分時段對學(xué)生開放，充分發(fā)揮實訓(xùn)場地的實訓(xùn)功能，確保學(xué)生能在一切可利用的時間里進入實訓(xùn)場所，使實訓(xùn)室設(shè)備的利用率最大化，并充分利用現(xiàn)代化多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)模擬實訓(xùn)室以及電子商務(wù)實操項目。

（三）圍繞崗位技能，分“三階段”完成實踐技能培養(yǎng)

商務(wù)英語專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系的設(shè)計一定要圍繞崗位技能來展開，并依據(jù)專業(yè)崗位技能訓(xùn)練的要求來設(shè)置實踐實訓(xùn)項目。黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院在商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)中借鑒國內(nèi)、外成功經(jīng)驗，制定實施了“三階段”實踐教學(xué)流程，即將學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)分三個階段呈遞進式完成。第一階段是“單項技能”培養(yǎng)，主要集中在二、三、四學(xué)期完成，即依據(jù)商務(wù)貿(mào)易單項技能訓(xùn)練要求，按學(xué)期、分層次、遞進式設(shè)置實訓(xùn)項目，比如國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)函電、商務(wù)營銷等實踐技能的培養(yǎng)；第二階段是“綜合實訓(xùn)”，在學(xué)生掌握了第一階段各個單項技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，綜合運用各項技能來完成所設(shè)置的實踐實訓(xùn)項目或是商貿(mào)業(yè)務(wù)流程。我們的具體做法是讓學(xué)生在第四、五個學(xué)期以班級為單位成立模擬商貿(mào)公司，完成人力資源部、銷售部、市場部、財務(wù)部等各部門的仿工作流程，同時鼓勵學(xué)生參加各類相關(guān)的技能大賽——“以賽促學(xué)”，提升學(xué)生的各項實踐技能；第三階段是“頂崗實習”，要求學(xué)生在第六學(xué)期進入校外各實訓(xùn)基地，即各類商務(wù)公司、企業(yè)進行頂崗實習，并鼓勵學(xué)生在實踐崗位上根據(jù)實際遇到的問題，創(chuàng)造性地解決、完成實習、實訓(xùn)任務(wù)。

（四）依據(jù)實踐流程安排，打造“三方結(jié)合”的開放式實踐教學(xué)體系

依據(jù)“三階段”實踐教學(xué)流程，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)進而推出“三方結(jié)合”的實踐教學(xué)體系，即包括課堂、實訓(xùn)場所、企業(yè)相互結(jié)合；學(xué)生、教師、企業(yè)指導(dǎo)教師相互結(jié)合；教學(xué)、科研、實踐項目相互結(jié)合?！叭浇Y(jié)合”的開放式實踐教學(xué)體系淡化了理論教學(xué)與實踐教學(xué)、專業(yè)教師與實踐指導(dǎo)教師、教室與實訓(xùn)場所的界限，打破了傳統(tǒng)意義上按學(xué)科設(shè)置實驗實訓(xùn)場地的布局，對實踐教學(xué)設(shè)施設(shè)備進行重新整合后，形成一體化的實踐教學(xué)模式。這樣使課堂上的理論知識的學(xué)習、實訓(xùn)場所的實踐實訓(xùn)項目以及企業(yè)的崗位能力需求充分融合，使學(xué)生與教師以及企業(yè)的指導(dǎo)教師及時溝通，迅速了解企業(yè)動態(tài)及人才市場需求，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，同時使課堂教學(xué)、實訓(xùn)項目成為教學(xué)科研的實踐陣地及理論依據(jù)，而教學(xué)科研成果進一步提升課堂教學(xué)效果，促進實踐教學(xué)的發(fā)展，從而實現(xiàn)高職院校商務(wù)英語專業(yè)技能型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總體目標。

（五）加強實踐教師隊伍建設(shè)，加大實訓(xùn)指導(dǎo)力度

為確保實踐教學(xué)的順利開展，應(yīng)加大對實踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進，鼓勵教師通過進入商貿(mào)企業(yè)實踐鍛煉等方式來增強教師實踐技能水平及教學(xué)能力，切實發(fā)揮指導(dǎo)教師在實踐教學(xué)中的引領(lǐng)、示范作用，努力打造“雙師型”師資隊伍。此外要明確實踐教師在日常實踐教學(xué)中的崗位職責及工作任務(wù)，要求教師按照各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范積極承擔并努力完成實踐教學(xué)任務(wù)。同時聘請各類外貿(mào)企業(yè)或涉外機構(gòu)的中、高級管理人員與專業(yè)骨干教師、實踐實訓(xùn)指導(dǎo)人員共同組成商務(wù)英語專業(yè)開放式實踐教學(xué)指導(dǎo)委員會，圍繞崗位技能及人才市場需求，綜合設(shè)計、開發(fā)實踐教學(xué)課程。

（六）采用多元化評價方式，完善實訓(xùn)效果的成績考核

科學(xué)、有效的考核評價方式將驗證實踐教學(xué)體系體系運行的實效，因此為了全面考量實踐教學(xué)體系在人才培養(yǎng)中的作用，高職商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)采用多元化、開放式的考核評價方式。學(xué)生在實踐實訓(xùn)項目的完成過程中會有諸多方面的表現(xiàn)，包括對理論知識的掌握和理解、某項專業(yè)技能的實操能力、團隊協(xié)作能力、交際溝通能力等等，因此可以將定量考核與定性考核相結(jié)合。定量考核主要指完成實訓(xùn)項目成果數(shù)量上的要求，比如學(xué)生參與實訓(xùn)項目、撰寫實訓(xùn)報告、完成實訓(xùn)任務(wù)的量；而定性考核主要指學(xué)生在完成實訓(xùn)項目過程中所表現(xiàn)出的態(tài)度以及協(xié)作、溝通能力等，在實踐項目或是某一實踐階段完成后，不僅要求學(xué)生達到定量考核的標準，而且充分考慮到學(xué)生在實訓(xùn)過程中可能受到的客觀條件或因素影響到實訓(xùn)效果，所以在進行定性評價時，不僅是指導(dǎo)教師對學(xué)生進行評價，同時要求小組組長以及學(xué)生之間要進行互評，體現(xiàn)評價的客觀、真實、公平，并且能夠幫助學(xué)生在今后的實訓(xùn)中解決困難，完善實訓(xùn)效果的考核。

二、構(gòu)建商務(wù)英語專業(yè)開放式實踐教學(xué)體系的成效

篇10

1.1樹立新的人才培養(yǎng)理念的需要

基于專業(yè)特色，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，必須改革舊的人才培養(yǎng)模式，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，要把加強對學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、鼓勵其個性發(fā)展這一基本原則落實到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使專業(yè)方向的教學(xué)模式更貼近市場需要。

1.2適應(yīng)市場的要求

我們培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠適應(yīng)市場，因此我們的教學(xué)也要面向?qū)嶋H，不能從理論到理論，要加大實驗教學(xué)和實踐教學(xué)的課程比例，鼓勵開展案例教學(xué)和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力。

2實施實踐教學(xué)的具體措施

2.1校內(nèi)實習基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實習環(huán)境

建設(shè)校內(nèi)實習基地，可以使學(xué)生擁有自己的勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。校內(nèi)實訓(xùn)基地，既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，同時提高了實習效率，還省去了一定的實習費、講課費、交通費、住宿費、伙食補助費等，使有限的教學(xué)經(jīng)費真正用到了刀刃上。根據(jù)對國內(nèi)多所院校的考察與實踐經(jīng)驗的探索，我們認為，旅游與酒店管理專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地可以分別建設(shè)導(dǎo)游模擬實訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計室、旅游電子商務(wù)實驗室3個實訓(xùn)室。實訓(xùn)項目包括以下幾方面:

2.1.1導(dǎo)游基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實訓(xùn):模擬導(dǎo)游技能訓(xùn)練進行模擬導(dǎo)游，同時進行導(dǎo)游影音資料觀摩學(xué)習，使學(xué)生掌握導(dǎo)游技巧，能直接進行現(xiàn)場導(dǎo)游。

2.1.2旅游資源開發(fā)與管理實訓(xùn):通過模型、地理信息系統(tǒng)等對旅游資源進行規(guī)劃評價，并進行開發(fā)設(shè)計，使學(xué)生掌握旅游資源評價與開發(fā)利用和保護的基本方法。

2.1.3旅游電子商務(wù)等計算機應(yīng)用實訓(xùn):學(xué)習并掌握旅游電子商務(wù)應(yīng)用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學(xué)會對相關(guān)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

2.1.4旅游地理實訓(xùn):通過地圖、模型以及影音資料等掌握中國和外國旅游資源分布狀況和旅游資源特色。

2.1.5綜合技能實訓(xùn):包括審美知識訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、美容化妝訓(xùn)練、照相機、攝影機的使用、社交人際關(guān)系等綜合技能訓(xùn)練。

2.2校外實習基地模塊，為學(xué)習提供真實戰(zhàn)場

建立校外實習基地，為學(xué)生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。目前我院旅游與管理專業(yè)已經(jīng)建立了幾個穩(wěn)定的校外實踐基地。另外，每年暑期，學(xué)生自己也聯(lián)系一些旅游酒店單位實習。實習期間，學(xué)生對即將從事的工作有了比較深刻的認識，同時也為自己將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗，打下了堅實的基礎(chǔ)。有些同學(xué)甚至已與用人單位簽下了工作意向。

2.3課程認識實習模塊，鞏固基礎(chǔ)知識

作為旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年專業(yè)課的學(xué)習主要是專業(yè)基礎(chǔ)課，如(旅游概論)、(旅游地理)、(旅游經(jīng)濟學(xué))等課程，在此階段，實踐的重點是讓學(xué)生對今后的工作產(chǎn)生感性認識，同時也對專業(yè)知識進行認知。在課程實習期間，除了專業(yè)任課老師安排一定量的參觀實習外，還要在假期安排專業(yè)集中實習。經(jīng)過探索我們認為集中可以采取兩種方式進行:一是直接讓學(xué)生參加旅行團或入住酒店，以一個游客的身分對自己所生活的周邊風景名勝、酒店進行認識實習，體驗旅行團中全陪、導(dǎo)游的工作及酒店員工如何開展工作等，并進行模擬訓(xùn)練，將他們領(lǐng)進旅游酒店工作的門檻。另一種方式是建立比較穩(wěn)定的認識實習基地，由各專業(yè)課程老師分別下到實習地，各自就所講授的內(nèi)容制作出整套的實習項目，如旅游、酒店資源調(diào)查實習、游客市場調(diào)查實習、旅游景點及酒店模擬規(guī)劃實習等，讓學(xué)生帶著這些項目參與實習。

2.4走出去，請進來，創(chuàng)建一體化的實踐教學(xué)模式

社會經(jīng)濟的發(fā)展要求開放辦學(xué)，現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校大學(xué)生必須具備較強的實踐能力。作為旅游與酒店管理專業(yè)的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專業(yè)知識肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求他們必須走向社會，認識社會，了解社會。走出去，就是走向社會，了解各行各業(yè)的發(fā)展狀況，了解本行業(yè)的發(fā)展方向?？梢杂心康牡貐⒂^幾個著名的旅游與酒店企業(yè)，了解旅游與酒店企業(yè)運轉(zhuǎn)情況，開闊學(xué)生的眼界。也可以引導(dǎo)學(xué)生為社會單位、社區(qū)服務(wù)，為他們進行旅游路線設(shè)計，導(dǎo)游講解等，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請進來，根據(jù)旅游與酒店管理專業(yè)的特點，采用各種方式請旅游與酒店企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來校作報告或講課，向?qū)W生們介紹世界及國內(nèi)和省市現(xiàn)今旅游與酒店業(yè)發(fā)展的狀況，介紹旅游酒店企業(yè)在市場競爭中求發(fā)展的經(jīng)驗，以及旅游酒店企業(yè)中青年員工的成長過程等，使學(xué)生在步入社會之前，更好地了解社會，懂得競爭之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進一步提高學(xué)習的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。為此，新生入學(xué)教育時，我們通常請來各大旅行社、酒店的總經(jīng)理對學(xué)生進行專業(yè)思想教育。而在學(xué)生課程學(xué)習階段，對于一些實踐性較強的課程，更是直接聘請旅游酒店企業(yè)有經(jīng)驗的從業(yè)人員進行授課。這樣，學(xué)生在3年的學(xué)習中，做到與社會同步發(fā)展，對行業(yè)信息了解非常及時。

3深化實踐性教學(xué)改革的保障措施

3.1大力推進實踐性教材建設(shè)

實踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上，為此，學(xué)院采取強有力的措施支持教材建設(shè)。針對現(xiàn)行旅游管理專業(yè)教材理論過深過全，技能操作內(nèi)容過淺過少的弊端，我們以勞動部職業(yè)技能鑒定規(guī)范中對酒店餐飲、客房中級服務(wù)員資格征的鑒定內(nèi)容為依據(jù)，制定酒店服務(wù)與管理能力模塊的訓(xùn)練目標;以學(xué)生技能形成的規(guī)律為依據(jù)，以技能形成為主線，對現(xiàn)行專業(yè)教材進行精簡、修改、補充、組合，形成了客房服務(wù)與管理實訓(xùn)、餐飲服務(wù)與管理實訓(xùn)模塊式自編教材。

3.2加強旅游專業(yè)實踐性師資隊伍的建設(shè)

教師隊伍的建設(shè)是旅游與酒店專業(yè)實踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。要搞好實踐教學(xué)必須有一支高水平的、穩(wěn)定的教師隊伍。實訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專業(yè)課程或參加過相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實踐能力的專業(yè)教師。為提高教師的實踐水平，學(xué)校選派教師到國內(nèi)各大旅行社、星級酒店、旅游風景區(qū)學(xué)習先進的管理經(jīng)驗與實操技能，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，適應(yīng)了行業(yè)迅速發(fā)展的需要。比如主講現(xiàn)場導(dǎo)游課程和模擬導(dǎo)游實訓(xùn)的教師在省內(nèi)知名度較高的大旅行社擔任過導(dǎo)游、領(lǐng)隊和酒店部門經(jīng)理等職務(wù)，主講餐飲服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理的教師擔任過星級酒店培訓(xùn)部經(jīng)理等?？傊糜喂芾韺I(yè)實訓(xùn)教師實踐經(jīng)驗非常豐富，動手能力特別強，符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)實際需求和理論與實踐相結(jié)合的辦學(xué)原則。

3.3加強校內(nèi)實訓(xùn)室與校外實習基地建設(shè)，將技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)落到實處

(1)建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，為學(xué)生提供良好的模擬實習環(huán)境。建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，可以使學(xué)生擁有自己的勇于探索、敢于實踐的場所，在動手的過程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。

(2)建設(shè)校外實習基地，為學(xué)習提供真實戰(zhàn)場。建立校外實習基地，為學(xué)生和旅游與酒店企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實習基地能給他們提供了施展才華的場所。另一方面，學(xué)生的到來給旅游業(yè)、酒店業(yè)帶來了無限的生機和活力，為旅游業(yè)及酒店業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游與酒店企業(yè)解決開發(fā)、生產(chǎn)、管理遇到的問題和困難提供了條件，同時旅游與酒店企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔對口人才。

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