英語教學(xué)效率論文范文
時間:2023-03-29 03:40:35
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篇1
大學(xué)英語作為一門重要的基礎(chǔ)課程在高校課程體系的改革中處于舉足輕重的地位,因?yàn)檠巯率且粋€高科技競爭和高度信息化的時代。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)和人才的激烈競爭,英語作為一種獲取各種專業(yè)知識和信息的工具已顯得十分重要。加入WTO以后,我國的各行各業(yè)直接面對國際大市場,日益頻繁的國際交往和日新月異的科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)越來越高,如何培養(yǎng)綜合素質(zhì)高,外語交際能力強(qiáng)的復(fù)合型人才,這是大學(xué)英語課程改革的熱點(diǎn)問題,也是難點(diǎn)問題,值得我們認(rèn)真探索和研究。
2、大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀與分析
大學(xué)英語是一門把語言內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體行為能力的課程,它潛意識地把語言的學(xué)習(xí)和語言的運(yùn)用結(jié)合在語言的整體行之上,它是一種特殊行為和能力的結(jié)合,是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,我們愈加感到現(xiàn)行的大學(xué)英語教學(xué)費(fèi)時低效,不能適應(yīng)我國現(xiàn)代化建設(shè)和國際化交流對人才素質(zhì)的要求,這一問題已引起社會的普遍關(guān)注,從小學(xué)到大學(xué),雖然教師、學(xué)生投入了大量的時間和精力在英語學(xué)習(xí)上,但效果卻不如人意,究其原因:
1).教師和學(xué)生就如何“教書”和如何“學(xué)習(xí)”都存在認(rèn)識上的誤區(qū),重知識傳授與學(xué)習(xí),輕能力培養(yǎng)與訓(xùn)練,結(jié)果是教師講得多,學(xué)生練得少,老師在課堂上講得再精彩,學(xué)生充其量只是裝知識的“容器”,被動地聽,被動地記筆記,學(xué)生的主觀能動性和思維創(chuàng)造性得不到充分地發(fā)揮,形成了“剃頭挑子一頭熱”的狀況,其結(jié)果是教師憤然,學(xué)生茫然。
2).隨著招生數(shù)量逐年增加,生源質(zhì)量每況愈下,大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力也差。導(dǎo)致了學(xué)風(fēng)方面的種種問題。
3).學(xué)習(xí)與運(yùn)用脫節(jié),導(dǎo)致了教學(xué)雙方的消極互動,使學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)失敗的消極體驗(yàn),挫傷了學(xué)生的自信心,使教學(xué)難以獲得滿意成效。
4).教師的教學(xué)技能和教學(xué)手段傳統(tǒng)單一,抽象化,程式化,缺乏語言學(xué)習(xí)的氛圍,激發(fā)不起語言學(xué)習(xí)的興趣。
5).教學(xué)缺乏研究,“重教學(xué),輕教研”的傾向在教師中普遍存在。他們只注重埋頭上課,不重視教學(xué)理論、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法的總結(jié)和研究。
上述因素直接影響和制約著大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效果。
3、大學(xué)英語教學(xué)的思考與對策
當(dāng)前,面對高等教育大眾化的形勢,大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了扭轉(zhuǎn)大學(xué)英語教學(xué)高投入、低產(chǎn)出的不良局面,我們的思考與對策必須圍繞“教”與“學(xué)”的問題展開研討,應(yīng)從教育理念、教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量管理五個方面入手深化教學(xué)改革,從根本上實(shí)現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”。
3.1堅(jiān)持“以人為本”的教育理念,引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。
“以人為本”的教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)教學(xué)對象是“人”,而不是“書”,因此,我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變思想,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念首先應(yīng)從新生抓起,新生經(jīng)過中學(xué)階段的努力拼搏,懷著對大學(xué)生活的美好憧憬跨入大學(xué)校門,大學(xué)生活對他們來說,既新鮮又陌生。不少新生進(jìn)入大學(xué)時有一種如釋負(fù)重的感覺,他們想當(dāng)然地認(rèn)為“金榜題名”就是成功,再也不用像高中那樣苦讀了,從此可以松口氣,在大學(xué)的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得松懈茫然。由于在中學(xué)階段,學(xué)習(xí)在家有父母管著,在學(xué)校有老師壓著,養(yǎng)成了一種依賴性。學(xué)習(xí)缺乏主動性,進(jìn)入大學(xué)以后,情況都變了,他們需要獨(dú)立地面對生活,面對學(xué)習(xí),面對各種問題;更重要的是大學(xué)的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性,具有更廣闊的思維空間,這使得他們一時難以適應(yīng),具體表現(xiàn)在:
(1)對大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的目的和目標(biāo)不明確;
(2)學(xué)習(xí)的主動性差,對教師的依賴性強(qiáng);
(3)英語基礎(chǔ)差,語言運(yùn)用能力弱;
(4)不知道如何合理支配學(xué)習(xí)時間;缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。
對于新生來說,入學(xué)教育是一個非常重要的特殊時期,過渡得好,為他們四年的大學(xué)生活開創(chuàng)了一個良好的開端,把握好這一時機(jī)是完成中學(xué)向大學(xué)生活過渡的關(guān)鍵。抓好入學(xué)教育,幫助新生上好大學(xué)第一課至關(guān)重要,大學(xué)英語教師應(yīng)圍繞轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,做好以下幾方面的工作:
(1)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)學(xué)英語《教學(xué)大綱》,幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù),要求每人針對自身的情況,制定大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和階段學(xué)習(xí)計劃;
(2)要通過摸底分級考試,摸清新生的“家底”,獲取新生英語基礎(chǔ)水平的第一手資料,做到心中有數(shù),以便因材施教、因班施教、因人施教。
(3)增強(qiáng)新生自主學(xué)習(xí)的意識,強(qiáng)調(diào)英語是學(xué)會的,不是教會的,改變一部分新生把英語學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上的依賴心理,對學(xué)生強(qiáng)調(diào)要做學(xué)習(xí)的“主人”,不要做學(xué)習(xí)的“奴隸”。
(4)積極幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成“課前預(yù)習(xí)——課上練習(xí)——課后復(fù)習(xí)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。變“消極被動地接收知識”為“積極主動地獵取知識”。
3.2堅(jiān)持“學(xué)以致用”的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生從重“語言知識”向重“語言運(yùn)用”轉(zhuǎn)變。
語言是社會交際需要和實(shí)踐的產(chǎn)物。語言只有在交際中、在使用中才有活力,才有生命(王奇民:2002)。掌握語言是通過實(shí)踐逐步培養(yǎng)習(xí)慣的過程。人們在使用語言的過程中才能真正掌握這一語言,也就是說運(yùn)用是語言學(xué)習(xí)的歸宿,同時又是語言學(xué)習(xí)成功的保證。語言知識是語言運(yùn)用的基礎(chǔ),但知識并不等于能力,知道并不意味著會用。我們不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)了幾年英語,掌握了一些語法規(guī)則和數(shù)千個英語單詞,就已學(xué)會使用這種語言。我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)精講多練,一個動詞、一個短語、一種句型要通過學(xué)練結(jié)合、考練結(jié)合、練用結(jié)合,才能真正掌握和運(yùn)用,通過以語言知識的訓(xùn)練為手段,培養(yǎng)和提高運(yùn)用語言的能力。教學(xué)的實(shí)踐反復(fù)證明,要提高大學(xué)英語的教學(xué)效率,就必須正確處理好“用法”與“運(yùn)用”的關(guān)系,要認(rèn)識到“用法”作為“運(yùn)用”的必要組成部分,并不一定能保證“運(yùn)用”,而“運(yùn)用”則可以促使“用法”的掌握。同時,要引導(dǎo)學(xué)生正確領(lǐng)會和擺正“知”和“行”、“懂”和“會”、“課堂行為”和“社會行為”的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)從學(xué)“用法”到“在運(yùn)用中”學(xué)的轉(zhuǎn)變。
3.3堅(jiān)持“互動型”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。
大學(xué)英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,它并非教而會之,需要大量的、反復(fù)的語言實(shí)踐活動才能掌握,因?yàn)檎Z言的社會性和交際性本質(zhì)使英語學(xué)習(xí)有別于其他課程。就語言學(xué)習(xí)而言,“教”與“學(xué)”實(shí)際上是矛盾的對立統(tǒng)一,在外語教學(xué)過程中,“教”的結(jié)果最終得由“學(xué)”來體現(xiàn),抓住了“學(xué)”,就是抓住了矛盾的主要方面,重視了“學(xué)”,就是明確了英語教學(xué)的主體?!耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)是以語言學(xué)習(xí)規(guī)律為基礎(chǔ)的,它把學(xué)生從被動引向主動,從消極接收引向積極參與(王超英:2003)。語言知識盡管有助于語言能力的培養(yǎng),但語言知識只有通過大量的實(shí)踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求我們在教學(xué)中必須以學(xué)生為中心使課堂變?yōu)榻浑H活動的場所。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的主導(dǎo)地位向指導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變,課堂教學(xué)應(yīng)從傳統(tǒng)的“單邊灌輸型”向“雙邊交互型或多邊交互型”活動轉(zhuǎn)變。通過平等參與和學(xué)生的主角效應(yīng),充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性;通過聽讀,提高學(xué)生的接受性技能;通過說寫,提高學(xué)生的創(chuàng)造性技能;通過討論交流,提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。努力形成課堂教學(xué)的整體活力,建立以學(xué)生為主體的能力培養(yǎng)型的課堂教學(xué)模式。以保證學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。古人云“授人以魚,不如教人以漁”。教師的職責(zé)一是教給學(xué)生知識;二是教給學(xué)生如何獲取知識的本領(lǐng)。我們設(shè)計教學(xué)活動不僅要有益于學(xué)生“學(xué)會”,更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”?!皩W(xué)會”具有一定的時限性和被動性,而“會學(xué)”能使人終身享用,符合“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的時代要求?!皶W(xué)”更具有主觀能動性,效果更佳,所以,教師要給學(xué)生送金子,更要教學(xué)生點(diǎn)金術(shù),使之掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。只有“會學(xué)”,才能學(xué)好,才能創(chuàng)新,才能有所作為。
3.4堅(jiān)持營造“多維度”的語言交際環(huán)境,使教學(xué)手段從“黑板-課本-錄音機(jī)”向“多媒體化”轉(zhuǎn)變。
外語學(xué)習(xí)和母語學(xué)習(xí)的不同主要在于缺乏必要的語言環(huán)境,而語言環(huán)境是語言存在的條件,離開具體的語境,語言只能是一種抽象的符號(王奇民:2002)。大學(xué)英語之所以難以收到預(yù)期的效果。其主要原因之一是傳統(tǒng)的“黑板-課本-錄音機(jī)”這種單調(diào)、抽象、刻板的語言教學(xué)模式。從一定意義上講,英語教學(xué)是一種語言環(huán)境的創(chuàng)造,一種能創(chuàng)造出激發(fā)、高昂、活潑的教學(xué)場景,使教與學(xué)雙方始終處在“活化”的動態(tài)之中,使死氣沉沉的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷奈枧_。多媒體技術(shù)是大學(xué)英語教學(xué)的最好教學(xué)手段,它能創(chuàng)造一種融真實(shí)性、交際性、知識性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境。使學(xué)生在互動的語言交際環(huán)境中學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用語言。然而,多媒體技術(shù)的運(yùn)用對大學(xué)英語教師提出了更多、更高的要求。許多工作要求教師“幕后”準(zhǔn)備,教師需要學(xué)習(xí),掌握諸如Powerpoint、Authorware等軟件制作,備課量大,工作量更大。但是多媒體教學(xué)為改變教師“一言堂”的課堂局面帶來了契機(jī),為發(fā)揮學(xué)生“主體”作用創(chuàng)造了條件。
3.5堅(jiān)持建立有效的質(zhì)量保證制度,使大學(xué)英語教學(xué)從注重“目標(biāo)管理”向注重“過程管理”轉(zhuǎn)變。
有效的教學(xué)質(zhì)量考核是常規(guī)教學(xué)管理的重要方面,建立嚴(yán)格、科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理保證制度是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。為了保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高,我們就必須強(qiáng)化發(fā)展性過程考核,通過這種教學(xué)過程的量化考核實(shí)施教學(xué)質(zhì)量的“動態(tài)管理”,具體措施如下:
(1)加強(qiáng)教學(xué)工作的量化考核,建立健全教學(xué)質(zhì)量考核體系;
(2)加強(qiáng)測試研究,實(shí)行教考分離;
(3)建立學(xué)生成績檔案,落實(shí)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)責(zé)任制;
(4)強(qiáng)化教學(xué)研究活動,建立“周情通報”制度;
(5)加強(qiáng)同行之間的交流,建立聽課評教制度;
(6)建立教學(xué)質(zhì)量考評激勵機(jī)制,設(shè)立專項(xiàng)獎教金,獎學(xué)金。
實(shí)踐證明:教學(xué)過程實(shí)行量化考核能激發(fā)教師的工作積極性和敬業(yè)精神,增強(qiáng)教師的質(zhì)量意識、責(zé)任意識和競爭意識。
篇2
摘要:“旅游市場營銷”是一門旅游管理專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課,其顯著特點(diǎn)是具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性。本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐,就如何實(shí)現(xiàn)旅游市場營銷教學(xué)創(chuàng)新做了一些嘗試。關(guān)鍵詞:旅游市場營銷教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)
我國旅游市場營銷教學(xué)最初主要借鑒國外的先進(jìn)理論成果與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),近年來根據(jù)我國的旅游企業(yè)需求變化及各高校教學(xué)資源的情況有所變通。對于旅游市場營銷這門集實(shí)踐性、應(yīng)用性和可操作性于一身的課程來說,要求既能讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)涵又能學(xué)而不死、學(xué)而能用,其教學(xué)體系應(yīng)該有所創(chuàng)新。
1旅游市場營銷理論教學(xué)的創(chuàng)新
在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性和可操作性,將旅游市場營銷學(xué)的一般規(guī)律、原理與旅游企業(yè)營銷現(xiàn)象結(jié)合起來,深入、系統(tǒng)地闡述旅游市場營銷的基本理論和方法。在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際,理論知識是為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)的,技能培養(yǎng)需要什么,理論知識就學(xué)什么,這是問題的實(shí)質(zhì)與關(guān)鍵;在教學(xué)內(nèi)容上要與旅游企業(yè)營銷崗位的培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合,以便學(xué)生能夠在就業(yè)前更容易掌握旅游企業(yè)的營銷規(guī)律,這樣有利于學(xué)生以后的就業(yè)。
2旅游市場營銷教學(xué)方法的創(chuàng)新
2.1案例教學(xué)
在教學(xué)過程中,以某個具體項(xiàng)目為例,從項(xiàng)目的旅游市場環(huán)境分析、市場調(diào)研、目標(biāo)市場的確認(rèn)、市場定位、營銷方案的確定到項(xiàng)目的預(yù)算與控制可以全程模擬,也可以局部模擬營銷過程中的某一環(huán)節(jié)。教師在確定了案例教學(xué)的具體內(nèi)容并選編好案例材料后,對于難度較大、綜合性強(qiáng)的案例,可以提前幾天把案例材料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生利用課外時間閱讀,指導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)資料以充實(shí)論據(jù)。在課堂案例教學(xué)過程中,可以采用獨(dú)立發(fā)言、小組討論、自由提問等方式,通過教師的引導(dǎo)和組織,對大量的旅游營銷案例從理論上加以分析,變枯燥為生動,從而加深了學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握,使之既可以掌握基礎(chǔ)知識,也提高了分析問題與溝通能力。
2.2激勵教學(xué)
通過多年的課堂教學(xué),筆者發(fā)現(xiàn)其實(shí)絕大多數(shù)學(xué)生內(nèi)心深處都有極強(qiáng)的表達(dá)欲,只是有些學(xué)生敢于表現(xiàn),大膽闡述自己的觀點(diǎn);有些學(xué)生擔(dān)心說不好被老師、同學(xué)笑話而采取沉默的方式,但如果點(diǎn)到他們的名字強(qiáng)迫其發(fā)言他們則講得很好。所以,在教學(xué)過程中如何把握學(xué)生的狀態(tài)、心理,控制課堂節(jié)奏,這對教者與學(xué)者同樣重要。如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)這就要采用合適的方法。教師要設(shè)法讓學(xué)生接受你,營造良好的教學(xué)氣氛,然后不失時機(jī)地抓住他們的優(yōu)點(diǎn),豎起你的大拇指,同時原諒他們的小錯誤并委婉地指出來。
2.3多媒體教學(xué)
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行旅游市場營銷課程教學(xué),用大量的圖片、影音等圖文聲像資料進(jìn)行直觀教學(xué),強(qiáng)化同學(xué)對知識點(diǎn)和技能的掌握,真正做到寓教于樂。筆者在教學(xué)過程中將自己在旅游過程中拍的圖片以及平時錄制的與旅游市場營銷課程內(nèi)容直接相關(guān)或間接相關(guān)的電視節(jié)目等影音資料不斷地、適當(dāng)?shù)刈龅秸n件里,取得了良好的教學(xué)效果。比如,筆者在開課前給學(xué)生觀看錄制的一段中央電視臺“絕對挑戰(zhàn)”節(jié)目,節(jié)目內(nèi)容是中青旅控股股份有限公司招聘遨游網(wǎng)銷售經(jīng)理,節(jié)目里談到了銷售經(jīng)理的職業(yè)描述:負(fù)責(zé)旅游產(chǎn)品的推廣、銷售渠道的拓展等等,這些都與旅游市場營銷課程內(nèi)容相關(guān)。在視圖、視聽的效果下,可以讓學(xué)生在享受中愉快地學(xué)習(xí)。
3旅游市場營銷實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新
旅游市場營銷實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體現(xiàn)在課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新和社會實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新兩個方面。旅游市場營銷學(xué)課程中有相當(dāng)一部分實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容,如旅游市場調(diào)查與預(yù)測、市場環(huán)境分析等。我們可采用理論討論、實(shí)踐報告等實(shí)踐教學(xué)方式來進(jìn)行,以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在講市場營銷環(huán)境分析時可布置學(xué)生就旅行社擬推出的某條新旅游線路進(jìn)行市場環(huán)境分析,這將大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們利用各種途徑查找資料并親自上街對市民進(jìn)行調(diào)查訪問;了解市民的收入與消費(fèi)狀況,撰寫報告書。這種課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方式鍛煉了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。此外,為了更好地開展社會實(shí)踐教學(xué),應(yīng)該加強(qiáng)與旅游企業(yè)的聯(lián)系,擴(kuò)充實(shí)踐教學(xué)基地的數(shù)量,充分利用實(shí)踐基地的教育功能從而使旅游市場營銷學(xué)的教學(xué)活動更貼近旅游企業(yè)市場營銷的實(shí)際,讓學(xué)生有機(jī)會接近旅游企業(yè)真實(shí)營銷現(xiàn)象,還可以檢驗(yàn)教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否與企業(yè)營銷實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生掌握的技能是否與旅游企業(yè)營銷實(shí)踐的要求相符。
4旅游市場營銷考核方式的創(chuàng)新
學(xué)科的考核方式與內(nèi)容客觀上能對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到一種導(dǎo)向作用。應(yīng)試教育培養(yǎng)的是考試能手,素質(zhì)教育下必然涌現(xiàn)一批高素質(zhì)的奇才。我國高等學(xué)校旅游市場營銷學(xué)成績的考核基本上是以期末試卷上的成績?yōu)橹?平時成績和實(shí)踐成績只占很小的比例。這客觀上導(dǎo)致學(xué)生忽視實(shí)踐鍛煉和平時表現(xiàn),而只重視考前一周理論知識的突擊復(fù)習(xí),這種考核方式下教育質(zhì)量難以得到保證和控制。因此要創(chuàng)新旅游市場營銷學(xué)考核評定方法。旅游市場營銷學(xué)的考核方式與內(nèi)容應(yīng)以應(yīng)用能力為主,由教師提供多個命題,給學(xué)生充分的選擇和準(zhǔn)備時間,讓他們遞交一份完整的營銷方案,成績的高低就由方案的創(chuàng)新性、可操作性來決定。沒有一定的理論功底是完不成一個好的方案的,這樣的考核方式既能促使學(xué)生平時注意理論知識的學(xué)習(xí),又注意能力的培養(yǎng)。
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【摘要】現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想, 強(qiáng)調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式, 曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化, 不重視或不進(jìn)行語法教學(xué),致使英語教學(xué)中語法被淡化甚至走向另一個極端。
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【正文】
一、前言現(xiàn)行高中英語教材吸收了現(xiàn)代語言的教學(xué)思想, 強(qiáng)調(diào)語言功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合,改變了傳統(tǒng)教材中以語法為線索的編排體系。現(xiàn)代高中英語教材的編排模式, 曾一度使部分教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的交流化, 不重視或不進(jìn)行語法教學(xué),致使英語教學(xué)中語法被淡化甚至走向另一個極端。普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)( 實(shí)驗(yàn)稿) 》把學(xué)生的“綜合語言運(yùn)用能力”放在了課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)的中心位置, 并從“語言技能, 語言知識, 學(xué)習(xí)策略, 情感態(tài)度和文化意識”各方面明確了高中英語實(shí)施的目標(biāo)。但是, 很多在一線工作的教師面對教材和高考還是困惑和無所適從: 現(xiàn)在究竟要不要教語法?教授過程中該如何教授語法?學(xué)生該如何在教師的幫助下學(xué)習(xí)語法知識? 從狹義來看,“語法是研究詞形變化和句子結(jié)構(gòu)的科學(xué)?!薄皩W(xué)語法是為了掌握語言, 不能為學(xué)語法而學(xué)語法”,“語法的學(xué)習(xí)不能脫離語言的全面實(shí)踐?!边@是我國公認(rèn)的英語語法界權(quán)威張道真老師的論述。這里我們一定能得到一些啟示, 其實(shí), 不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)是對語法教學(xué)的誤解。筆者作為一直工作在基層一線的英語教師, 在具體的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn): 學(xué)生對語法結(jié)構(gòu)模糊, 寫作中語法錯誤百出, 閱讀中不能正確理解等等。而且國內(nèi)外語言教學(xué)界都形成了語法必教的共識。語法教學(xué)是英語教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié), 是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識進(jìn)行交流打基礎(chǔ)的。語法是創(chuàng)造性運(yùn)用語言的手段, 缺乏語法知識會嚴(yán)重影響運(yùn)用能力。因此, 高中英語的語法教學(xué)是很必要的。關(guān)鍵是在新課程理念下如何看語法、教語法。
二、課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)實(shí)施新教材的幾年來, 大部分高中教師都不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)中, 有的教師過分追求教學(xué)過程的交際化,不重視或根本不講語法,使學(xué)生喪失了最基本的分析句子結(jié)構(gòu)、把握曲折附加成份的能力,在言語交際中,遇到與課文內(nèi)容一致的,張口就來,十分流利,稍加變換便錯漏百出,在書寫練習(xí)和測試中,動筆就錯,語言的邏輯和規(guī)范性及變通能力較差。造成這種現(xiàn)象的原因,筆者認(rèn)為大概有如下幾點(diǎn):
( 一) 片面理解大綱精神,輕視語法教學(xué)。教學(xué)法的改革,首先是觀念的更新。多年來,“淡化語法教學(xué)”的口號喊得很響。新大綱對語法項(xiàng)目的要求降低了,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。因此,許多教師把語法教學(xué)視為可有可無的東西。但是,語法盡管失去了以前的中心地位,并沒有喪失應(yīng)有的功能。《大綱》中的教學(xué)目的之一就是“鞏固、擴(kuò)大學(xué)生的基礎(chǔ)知識”,而要做到這一點(diǎn),基本的語法和句法的掌握是必不可少的。語言是交際的工具,要發(fā)揮好工具的作用,必須掌握其基礎(chǔ)語法知識。
【文章來源】/article/66/4386.Html
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醫(yī)學(xué)術(shù)語的構(gòu)詞特點(diǎn)是可拆分性,即可以拆分為詞根、前綴、后綴,而掌握這一原理可以提高單詞記憶的效率。具體而言,此研究以《西塞爾內(nèi)科》為語料庫,通過一個專門為本研究設(shè)計的詞頻統(tǒng)計軟件,截取出在《西塞爾內(nèi)科學(xué)》中出現(xiàn)頻率較高的大約8000個單詞,參考GWL和AWL詞表,最終建立了兩個基于內(nèi)科學(xué)的詞匯表,旨在幫助醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者更好地掌握醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯。
關(guān)鍵詞: 西塞爾內(nèi)科學(xué); 醫(yī)學(xué)術(shù)語; 詞頻; 詞匯表; 學(xué)習(xí)者語料庫; 數(shù)據(jù)庫
中圖分類號: H313 文獻(xiàn)標(biāo)識碼: A 文章編號: 1009-8631(2011)04-0197-02
一、引言
詞匯學(xué)習(xí)往往是許多英語學(xué)習(xí)者碰到的最大問題。而對于醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者而言,更是如此。因此,如何快速、準(zhǔn)確、高效地掌握浩如煙海,生僻冗長的醫(yī)學(xué)詞匯,對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者尤為重要。
通過大量的文獻(xiàn)檢索以及理論研究,筆者發(fā)現(xiàn)建立一個針對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者的詞匯表,可以更好地幫助其學(xué)習(xí)、記憶相關(guān)的醫(yī)學(xué)術(shù)語。所以,此論文針對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者為主要設(shè)計對象,以醫(yī)學(xué)內(nèi)科界的權(quán)威書籍《西塞爾內(nèi)科學(xué)》為語料庫,通過自己設(shè)計的詞頻統(tǒng)計軟件,主要以詞頻為統(tǒng)計依據(jù),并參考了GWL & AWL 詞匯表,生成了兩個以《西塞爾內(nèi)科學(xué)》為基礎(chǔ)的醫(yī)學(xué)英語詞匯表。
二、理論基礎(chǔ)及相關(guān)術(shù)語
1.語料庫《西塞爾內(nèi)科學(xué)》
《西塞爾內(nèi)科學(xué)》因?yàn)橐韵聨讉€原因被選為語料庫:
第一,悠久的歷史;第二,久負(fù)盛名的出版商;第三,廣泛涵蓋內(nèi)科學(xué);第四,權(quán)威的編纂者;第五,方便的資源。第22版的《西塞爾內(nèi)科學(xué)》隨書贈送光盤,有電子版本可以利用,方便詞頻統(tǒng)計軟件進(jìn)行詞頻統(tǒng)計;第六,醫(yī)學(xué)界一致的好評;第七,遍布全球的讀者。
2.詞頻
詞頻主要應(yīng)用于一下幾個方面:語料庫中的應(yīng)用;英語教學(xué)中的應(yīng)用。特別要指出詞頻在語言以及第二外語教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用,因?yàn)閺膶W(xué)習(xí)者的角度而言,根據(jù)詞頻學(xué)習(xí)單詞能節(jié)省學(xué)習(xí)者的時間,給學(xué)習(xí)者一個學(xué)習(xí)框架,并指導(dǎo)其找到詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。這也是作者設(shè)計此論文的目的以及意義所在。
3.詞頻統(tǒng)計軟件
隨著計算機(jī)的迅猛發(fā)展,越來越多的詞頻統(tǒng)計軟件被開發(fā)和應(yīng)用。在詞頻統(tǒng)計方面,最有名的就是1996年由牛津大學(xué)開發(fā)的Wordsmith Tool Package??紤]到軟件的針對性以及可操作性,此次,作者專門根據(jù)論文的需要自行設(shè)計了一個詞頻統(tǒng)計軟件。
4.前綴 后綴以及詞根
大多數(shù)的醫(yī)學(xué)詞匯都由前綴、后綴、詞根以及連接元音組成,因此,了解醫(yī)學(xué)詞匯的構(gòu)造及掌握其拆分為前綴、后綴以及詞根的規(guī)則能夠有效地幫助醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)術(shù)語。其中,詞根是單詞的基礎(chǔ),包含詞匯的基本信息和語意。比如:Hepat/ico, Hepat/o 的意思是“l(fā)iver” 即肝臟的意思;Nas/o 的意思是“nose”即鼻子的意思。而前綴一般則是放在詞根前面并且起修飾作用的成份,它一般不單獨(dú)出現(xiàn)。比如:Arthr的意思是“joint”即關(guān)節(jié)的意思;Cardio/Cardia的意思是“heart”即心臟的意思。后綴一般則是放在詞根后面的成份。比如:-hal的意思是“breathing”即呼吸的意思;-therapy的意思是“heal and cure”即治療的意思。而連接的元音則是為了方便單詞朗讀。通過對語料庫中詞匯的分析,筆者發(fā)現(xiàn)了以下7種常見的組合方式:
1)前綴+詞根
2)詞根+后綴
3)前綴+詞根+后綴
4)前綴+前綴+詞根
5)詞根+后綴+后綴
6)前綴+詞根+詞根
7)前綴+前綴+詞根+后綴+后綴
5.GWL & AWL 詞匯表
在論文的第四步,需要根據(jù)GWL & AWL詞匯表對單詞進(jìn)行分類及排序。
GWL 是General Service List的縮寫。包含有對英語學(xué)習(xí)者而言最基本的2000個詞匯,此論文中應(yīng)用的詞表是1995年由John Bauman and Brent Culligan創(chuàng)立的。此詞匯表不僅包括1953最初的2000個單詞,還包括在Brown Corpus出現(xiàn)頻率較高的284個單詞。
Academic Word List(簡稱AWL,即英語學(xué)術(shù)詞匯表)包含了學(xué)術(shù)英語中使用頻率最高的570個詞目。近年來,最具影響力的成果便是Coxhead(2000)的學(xué)術(shù)詞匯表。2000 年,Coxhead 依照語料庫構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)建立了一個學(xué)術(shù)英語語料庫。該庫從學(xué)術(shù)期刊、教科書中收集了400 多位研究者的文章,約350 萬字符,包含文、商、法、理工4 個子庫,每個子庫又分別囊括了7 個專業(yè), 共28 個專業(yè)。以此為基礎(chǔ),Coxhead 編制了包括570 個詞族的“學(xué)術(shù)詞匯表”。由于AWL以大量真實(shí)的學(xué)術(shù)英語語料為基礎(chǔ),采用了合理的構(gòu)建方法。不僅科學(xué)地指出ESP(English for Specific Purpose)即學(xué)術(shù)英語教學(xué)中哪些詞匯應(yīng)該被包含在學(xué)習(xí)材料中。同時,AWL 子表的編排也為ESP 教材的編寫和詞匯教學(xué)的順序提供了一定依據(jù)。該子表在指導(dǎo)EAP 教學(xué)方面的重要性正逐步受到教學(xué)界的重視。
三、設(shè)計步驟
本論文試驗(yàn)設(shè)計具體如下:根據(jù)《西塞爾內(nèi)科學(xué)》設(shè)計一個語料庫。第二,根據(jù)專門設(shè)計的軟件以《西塞爾內(nèi)科學(xué)》為語料庫計算出詞頻。第三,根據(jù)詞頻將單詞排序。第四,根據(jù)GWL & AWL將單詞分為醫(yī)學(xué)常用詞匯表和醫(yī)學(xué)術(shù)語詞匯表。第五,醫(yī)學(xué)英語的老師以及學(xué)生進(jìn)行檢查以及核對。
四、進(jìn)一步應(yīng)用
本論文為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)以語料庫為研究對象提供了思路和方法,也在計算機(jī)輔助語言教學(xué)方面做了嘗試。更重要的是,形成的醫(yī)學(xué)詞匯表,以及在此基礎(chǔ)上衍生的數(shù)據(jù)庫,不僅為醫(yī)學(xué)英語的教材編寫,詞匯大綱的確定提供了有益的參考,更對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)提供了有效的教學(xué)輔助手段。
還可以進(jìn)一步根據(jù)詞表,將其編纂成相關(guān)的數(shù)據(jù)庫軟件。數(shù)據(jù)庫內(nèi)容可以涉及到:該單詞在《西塞爾內(nèi)科學(xué)》中出現(xiàn)的頻率,詞根、前綴、后綴的拆分,漢語意思,術(shù)語解釋,詞組,同義詞,反義詞,以及《西塞爾內(nèi)科學(xué)》中的原始例句等等。
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論文關(guān)鍵詞:初中英語學(xué)法指導(dǎo)
很多學(xué)生總是覺得英語學(xué)習(xí)難,甚至相當(dāng)一部分學(xué)生放棄了要學(xué)好英語的決心。因此,英語教師不僅要讓學(xué)生掌握怎樣學(xué)會英語,更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何會學(xué)英語。教學(xué)是一個雙邊活動的過程,教師不僅要研究教法、學(xué)法,更要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),因?yàn)?ldquo;授人以魚,供一飯之需;教人以漁,則終身受用不盡”。
1、必須有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和信心。
1.1學(xué)好英語沒有捷徑可走。要真正掌握英語。就要勤學(xué)苦練,從膽大、皮厚、破嘴、爛筆頭做起。“膽大”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中膽子要大.不怕出錯。“皮厚”是指臉皮要厚,說英語說錯了也不怕別人笑話。我們都是從不斷糾錯中成長的。“破嘴”是指在說英語或讀英語的時候.一定要張開嘴巴大聲地、清楚地、快速地說,看見單詞或短語應(yīng)該讀準(zhǔn)確、讀正確。“爛筆頭”是指在學(xué)習(xí)英語的過程中應(yīng)該把老師口述的例子和知識點(diǎn)選擇重點(diǎn)的記錄下來.沒有那個天才能夠聽課時過耳不忘。要勤于整理和歸納有規(guī)律性的東西并及時記下來。
1.2人貴有志,學(xué)貴有恒。學(xué)習(xí)英語是長期積累的過程.這個過程一定要有恒心。要日積月累,付出長期的努力中學(xué)英語教學(xué)論文,堅(jiān)持和積累是學(xué)好英語的法寶。要不怕困難.咬牙堅(jiān)持學(xué)習(xí)論文提綱格式。一定能出成果。
2、弄清和掌握各學(xué)年度的側(cè)重點(diǎn)。
初一階段:初一是小學(xué)到初中學(xué)習(xí)生活的過渡階段,是語音語調(diào)定型的階段,要多聽磁帶、多模仿,模仿英、美人的語音語調(diào),但不必一味追求洋腔洋調(diào)。重點(diǎn)應(yīng)放在發(fā)音正確,吐字清楚, 表達(dá)自然。例如,可以把自己想說的話錄下來,然后再放出來自己聽。其次,要注意書寫的規(guī)范。按格式、按筆順,整齊規(guī)范地練好英語書寫,對初一學(xué)生也是非常重要的。
初二階段:進(jìn)入初二以后,隨著英語知識不斷加深、難度不斷加大,同學(xué)們普遍覺得英語越來越難學(xué)了。成績較好的學(xué)生的成績難以達(dá)到初一的高分境界,中下等學(xué)生的畏難情緒逐漸明顯,兩極分化逐漸形成。針對這些情況,剛進(jìn)入初二年級的學(xué)生,在英語學(xué)習(xí)上應(yīng)該作出一些策略性的調(diào)整。其中最主要的,就是要加強(qiáng)閱讀量。在聽、說、寫、讀四項(xiàng)基本技能中,閱讀是關(guān)鍵,應(yīng)該大量閱讀簡寫文學(xué)名著和其他簡易讀物,培養(yǎng)對英語的感性認(rèn)識,了解英語社會的文化背景知識,如果把自己感興趣的文章背下來,那對以后寫地道的英語會有很大的好處。對于初中級英語學(xué)習(xí)者,我特別推薦英語簡易讀物,讀的材料要淺易,故事性要強(qiáng)中學(xué)英語教學(xué)論文,讀的速度盡可能快一些,讀的越多越好,這是學(xué)好英語屢試不爽的一個好辦法。
初三階段:很多人錯誤地認(rèn)為,初三就是復(fù)習(xí)迎考,實(shí)際上,過早的準(zhǔn)備初三下學(xué)期的中考沒有意義,因?yàn)閭淇嫉膶?shí)質(zhì)是復(fù)習(xí)已學(xué)知識和研究考試技巧,因此在還沒有掌握大量的英語知識之前何談“復(fù)習(xí)”,又如何“復(fù)習(xí)”呢?所以過早的備考是徒有虛名的;另外,過早的備戰(zhàn)中考會侵蝕甚至磨滅自己對學(xué)習(xí)英語的興趣,從而喪失能真正提高自身英語水平的很多機(jī)會。人在備考和學(xué)習(xí)中的心態(tài)是迥異的:備考的心是功利的,一心想著如何戰(zhàn)勝試題,博取高分,其他的都變得并不重要了;而學(xué)習(xí)的心是開放的,它接受自己喜歡的知識,也因此迎來了進(jìn)步的機(jī)會。再者,過長的備考狀態(tài)反而不利于考試??荚嚨臏?zhǔn)備時間一般以半年時間為宜,長于這個準(zhǔn)備時間,人就會很自然的對這門考試產(chǎn)生厭煩情緒和抗拒甚至逃避心理了。
初三階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意些什么呢?第一提高英語的實(shí)際運(yùn)用能力,尤其應(yīng)注重英語口語和聽力的提高。到了初三,課程安排日益緊湊,各科復(fù)習(xí)的任務(wù)也越來越重,學(xué)生會覺得越來越難找機(jī)會練習(xí)口語。中考改革的種種跡象表明,初中學(xué)生的英語能知道多少不是最重要的,能用上多少才是最重要的。學(xué)習(xí)英語語言,就要學(xué)習(xí)西方文化。事實(shí)已經(jīng)證明,掌握更多英語國家文化的學(xué)生,在英語成績和大小考試中表現(xiàn)更優(yōu)越。了解了更多的文化背景中學(xué)英語教學(xué)論文,在閱讀英語文段,聽對話或短文和在語法題中體驗(yàn)語境都有非常明顯的幫助。
3、積極聽課。
要聽好每一節(jié)課,關(guān)鍵是提高聽課的注意力。那么上課時如何集中精力呢?上課時,應(yīng)該圍繞著所學(xué)內(nèi)容,積極思考。要做到積極思考就要做到專心聽講。上課不要去苦心思索上節(jié)課沒有解決的問題,而是要集中精力學(xué)好本節(jié)的內(nèi)容,否則就會造成惡性循環(huán)。
3.1要以理解為主。聽講的目的,就是要聽懂老師講解的內(nèi)容。有些學(xué)生聽講時分不清主次體,結(jié)果抓住了芝麻,卻丟掉了西瓜。課堂上聽是主體,原則是先聽清楚再思考,思考懂了再做筆記,不要只顧思考和做筆記而忘記了聽講或顧不上聽講。
3.2要有比較地聽講。聽課中,要把自己在預(yù)習(xí)自學(xué)中的理解,和老師講解的相比較,看自己和老師有哪些相同點(diǎn)和區(qū)別點(diǎn)論文提綱格式。通過這種比較,肯定會讓你加深理解。
3.3要細(xì)心領(lǐng)會老師所講的第一個細(xì)節(jié)。在細(xì)節(jié)上看老師是怎樣思考、分析、判斷和處理。越是細(xì)小的重要細(xì)節(jié),就越能學(xué)習(xí)到更多的知識。
3.4要積極的回答問題。老師的提問往往是教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或需要引起特別注意的地方,要快速思考、積極發(fā)言。在別的同學(xué)回答問題時,也要精力集中,邊聽邊分析正誤,留心不完善的或有錯的地方,隨時準(zhǔn)備補(bǔ)充和糾正。上課不僅僅是老師向?qū)W生單方面?zhèn)鬟f知識的過程,而且是老師和學(xué)生相互交流信息的過程。其中的主要形式之一,就是老師提問,學(xué)生回答。這樣做,一方面可調(diào)動大家的積極性,啟發(fā)大家思考中學(xué)英語教學(xué)論文,提高聽課效率;另一方面還能鍛煉同學(xué)們的語言表達(dá)能力和大腦的快速反應(yīng)能力,將被動的聽課變?yōu)橹鲃拥膮⑴c。因此,你可不要失去這樣的好機(jī)會!要隨時準(zhǔn)備積極發(fā)言。
大家普遍感到英語單詞難記,或許你也會有這樣的感覺:如果你把很多的單詞分出來單個背的時候,很快就容易記住,但忘的速度卻比記的速度要快。所以,在課堂上一定要注意聽老師講記憶單詞的方法。如合成、派生、轉(zhuǎn)義方法;單詞辨異;拼讀規(guī)則;同義歸類、同音歸類、同義詞反義詞歸類;動詞過去式、過去分詞的變化規(guī)律歸類進(jìn)行記憶。還有一種方法就是像學(xué)習(xí)我們自己的母語一樣,通過文章和句子來學(xué)習(xí)單詞。這也是一種非常有效的學(xué)習(xí)英語的方法,當(dāng)然適不適合你,只有你試過之后才能知道。
搞好學(xué)法指導(dǎo)工作是老師第一重要的事情,教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),才能充分調(diào)動他們的積極性,才能充分發(fā)揮他們的智力,調(diào)動認(rèn)識能力,挖掘潛力,提高學(xué)習(xí)效率,獲得最佳學(xué)習(xí)效果。
篇6
1.1 學(xué)生不適應(yīng)初中英語的學(xué)習(xí),英語學(xué)習(xí)效率降低
小學(xué)英語與初中英語的學(xué)習(xí)存在著很大的區(qū)別。小學(xué)階段,學(xué)生英語學(xué)習(xí)主要以簡單的詞匯以及一般性的對話為主,對學(xué)生的英語能力沒有太高的要求。同時小學(xué)英語的教材趣味性較強(qiáng),教學(xué)的內(nèi)容緊緊抓住了學(xué)生的興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性較強(qiáng)。此外,小學(xué)英語課程相對比較簡單,這就給老師提供了較為寬裕的時間加強(qiáng)學(xué)生對某一知識點(diǎn)的鞏固練習(xí),使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)較為輕松。進(jìn)入初中階段之后,英語教材的內(nèi)容發(fā)生了巨大[第一論文 dylw.net 網(wǎng)]的變化,詞匯量要求提高,語法教學(xué)也相對較為復(fù)雜,教材中閱讀材料的篇幅明顯加長,且閱讀的內(nèi)容趣味性降低,導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣減弱。另外,初中英語的教學(xué)任務(wù)相對較重,要求學(xué)生有更高的英語聽、說、讀、寫的能力,且教學(xué)內(nèi)容比較繁雜,這就使學(xué)生在進(jìn)入初中之后,在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象,導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)的效率降低,英語學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象。
1.2 學(xué)生不適應(yīng)英語測評,初中英語教學(xué)質(zhì)量難以提升
進(jìn)入初中階段之后,英語的測評內(nèi)容也相應(yīng)地發(fā)生改變。小學(xué)階段的英語測評基本是“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)考”的方式,且測評的內(nèi)容較為簡單且范圍固定,老師會針對這些考點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。因此,學(xué)生可輕松獲得較為理想的成績。進(jìn)入初中階段之后,教材內(nèi)容只是測評的基礎(chǔ)部分,測評時對詞匯量要求提高,生詞的出現(xiàn)頻率較高,閱讀材料涉及的范圍也相對擴(kuò)大。同時,多數(shù)學(xué)校的英語教學(xué)為了與中考接軌,在初中一年級就融入了中考題型,若學(xué)生想要取得較好成績,就必須要在全面掌握教材知識的基礎(chǔ)上,了解大量課外知識,并將這些知識進(jìn)行有效的結(jié)合,學(xué)會靈活運(yùn)用。然而這對才剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生而言,無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn),從而使學(xué)生難以適應(yīng)初中階段的英語測評,英語教學(xué)質(zhì)量難以提升。
2 做好小學(xué)英語與初中英語銜接工作的幾點(diǎn)建議
2.1 做好教材內(nèi)容的銜接,實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過渡
剛進(jìn)入初中階段,學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法與思想受小學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響較大,且學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)狀況不一,英語的學(xué)習(xí)水平差異較大。因此,若在初中英語教學(xué)中,忽略學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,在剛開始的學(xué)習(xí)中就急于求成,過分提高英語教學(xué)要求與速度,依照中考題型模式對學(xué)生實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練,勢必會給學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的壓力,從而使學(xué)生對英語產(chǎn)生畏學(xué)心理,對英語學(xué)習(xí)喪失信心。因此,在初中階段的英語教學(xué)中,要適當(dāng)降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起點(diǎn),針對學(xué)生英語水平的差異,進(jìn)行層次性教學(xué)。同時,在英語知識點(diǎn)的講解中,要做到簡單明確,循序漸進(jìn)。英語測評的試題設(shè)置要有梯度,使每一層次的學(xué)生都有明顯的提高,從而提高學(xué)生的信心,避免學(xué)生形成英語成績的分化。此外,要面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,兼顧課內(nèi)外的訓(xùn)練,使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)形成平穩(wěn)的過渡,提高英語教學(xué)質(zhì)量。
2.2 加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)
在初中的英語教學(xué)中,老師要把握好英語教材內(nèi)容的趣味性,運(yùn)用各種教學(xué)資源,營造良好的語言交流環(huán)境。例如,通過英語歌曲、做[第一論文 dylw.net 網(wǎng)]英語游戲,或者是借助多媒體資料,使初中英語教學(xué)充滿趣味性,從而使學(xué)生在這種生動的交流環(huán)境中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時,在初中英語教學(xué)中,老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,如英語晨讀習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣以及學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣等。此外,老師還要加強(qiáng)對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式,要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)的主動性。例如,在初中英語的語法教學(xué)中,在學(xué)生已掌握的感性知識的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對學(xué)生歸納概括能力與觀察能力等的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中注重語言點(diǎn)的規(guī)律及其變化特點(diǎn),從而有效提升英語的教學(xué)效率。
2.3 改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)師生間的良性互動與情感交流
在小學(xué)階段的英語教學(xué)中,大多采用直觀法開展英語教學(xué)活動,使學(xué)生在語言材料的感知過程中完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。在進(jìn)入初中階段之后,英語的學(xué)習(xí),既包括對語言材料的感知,還要求學(xué)生運(yùn)用理性思維完成英語的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,在初中的英語教學(xué)活動中,老師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,重視學(xué)生的主體地位,改變單向的語言知識傳輸?shù)慕虒W(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動與情感交流,使學(xué)生積極參與到英語的學(xué)習(xí)過程中來,并發(fā)揮其能動性,運(yùn)行理性思維,從多角度出發(fā)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。
綜上所述,在初中階段的英語教學(xué)活動中,要結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)與認(rèn)知規(guī)律的變化特點(diǎn),實(shí)施循序漸進(jìn)的英語教學(xué)。同時,要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,進(jìn)行層次性教學(xué),并在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣的培養(yǎng),改變教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行英語的學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語的有效銜接,提高初中英語的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn):
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篇7
一、指導(dǎo)思想
社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,使英語的重要性日益突出,英語已成為我國對外開放和進(jìn)行國際交流的重要工具,在基礎(chǔ)教育階段中,英語教育也是一個重要組成部分,通過英語學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣,掌握知識,提高口語水平和交際能力,同時又能磨礪意志,陶冶情操,拓寬視野,發(fā)展個性。
二、重點(diǎn)工作
(一)合理安排教材,因材施教。
本學(xué)期我擔(dān)任四年級和六年級的英語教學(xué)任務(wù)。四年級班容量少,學(xué)生基礎(chǔ)比較好。為了今后更好的學(xué)習(xí)英語,在每堂課上完成教學(xué)任務(wù)的前提下滲透音標(biāo)教學(xué)。前十周使學(xué)生能夠認(rèn)讀48個音標(biāo),后8周在熟悉掌握音標(biāo)的基礎(chǔ)上練習(xí)主動拼讀音標(biāo)詞。六年級在原有的音標(biāo)基礎(chǔ)上有所提高,練習(xí)書寫部分音標(biāo)。
(二)落實(shí)教學(xué)常規(guī),深化教育教學(xué)改革。
1.進(jìn)一步落實(shí)“教學(xué)常規(guī)”和實(shí)施工作。學(xué)習(xí)常規(guī),學(xué)習(xí)校內(nèi)外先進(jìn)典型,加強(qiáng)檢查督促,使學(xué)習(xí)常規(guī)、實(shí)施常規(guī)成為自覺行為。
2.繼續(xù)加強(qiáng)集體備課。集體備課是發(fā)揮群體優(yōu)勢,提高備課質(zhì)量的重要途徑,也是落實(shí)教學(xué)常規(guī),提高教學(xué)效率的必要措施。因此這學(xué)期要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課,做到有計劃、有組織、有目標(biāo),有實(shí)效,并在授課之后做好教學(xué)工作總結(jié)。
(二)重視課堂教學(xué),提高教學(xué)效率。
英語教學(xué)的主陣地是在課堂,因此要提高教學(xué)效率就必須重視課堂教學(xué)的研究。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語老師必須具備較為扎實(shí)的英語教學(xué)方面的基本知識和基本技能,能夠自如地駕馭教材和課堂教學(xué)過程,了解教材特點(diǎn),并創(chuàng)造性地使用教材,因此,教師一開始就要給學(xué)生以正確、活潑、富有韻律感的語音、語調(diào),加上豐富的面部表情、夸張的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生誦讀,重在激發(fā)學(xué)生的興趣,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,打好扎實(shí)的英語基礎(chǔ)。上課的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生興趣,貼近生活,教師可以根據(jù)教材重新組合學(xué)生感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語,在生活中運(yùn)用英語。
2.采用靈活多樣的教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)中,特別是詞匯和句型教學(xué),枯燥的講解和機(jī)械的記憶單詞會使學(xué)生學(xué)起來毫無趣味。因此我們要根據(jù)兒童的年齡、心理、生理特點(diǎn),采用游戲、謎語、歌曲、故事、簡筆畫、韻律詩等形式呈現(xiàn)單詞、句型。讓學(xué)生在游戲化的教學(xué)過程中享受到異乎尋常的樂趣,從而輕松掌握所學(xué)內(nèi)容。另外,本學(xué)期重點(diǎn)還要在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣上下工夫,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并做好課堂教學(xué)工作總結(jié)。
3.鼓勵后進(jìn)生。要想提高一個班級的整體成績,就必須消滅后進(jìn)生。特別是近年來外地生增多,基礎(chǔ)參差不齊。因此要提倡鼓勵后進(jìn)生,善待后進(jìn)生,糾正后進(jìn)生的錯誤觀念,讓他們知道自己能行,鼓勵他們?nèi)プ非蟆T谡n堂上,要多用鼓勵性的語言,要掌握評價的藝術(shù),保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)與長處,讓他們盡情發(fā)揮。教師要耐心幫助他們,以自身的人格魅力去影響和感化他們,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
(三)加強(qiáng)業(yè)務(wù)和理論學(xué)習(xí),逐步提高自身素質(zhì)。
1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語學(xué)習(xí)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》等有關(guān)課程改革的材料,明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的任務(wù),掌握新課改對學(xué)生和老師提出的新要求,要善于學(xué)習(xí)和思考,勤于研究和總結(jié),不斷反思,不斷提高。
篇8
【關(guān)鍵詞】英語;教學(xué);研究能力
隨著科技的發(fā)展、社會的進(jìn)步以及英語教學(xué)改革的深入,學(xué)生的知識面和要求越來越寬,學(xué)習(xí)的方法也越來越多。這樣,對英語教師的要求也就越來越高。尤其是英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,要求英語教師無論在教學(xué)理念、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能等方面都要接受新的挑戰(zhàn)。因此,英語教師要想在這些挑戰(zhàn)中立于不敗之地,就要努力做新型的現(xiàn)代英語教師。
所謂新型的現(xiàn)代英語教師就是不僅僅要擁有豐富的英語學(xué)科專業(yè)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識、牢固的教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識、扎實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐技能,而且要具有刻苦的鉆研精神和務(wù)實(shí)的研究能力并進(jìn)行不斷的研究和探索,即,研究型教師。
英語教師不僅要了解并掌握Whomtoteach?Whattoteach?Howtoteach(用教材教還是教教材)?還要懂得Whytoteach?以達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量之目的。只有這樣,才能更好地實(shí)現(xiàn)由關(guān)注教學(xué)到關(guān)注學(xué)生的教育理念的轉(zhuǎn)化,也才能在教會學(xué)生學(xué)會知識的基礎(chǔ)上,幫助和指導(dǎo)他們養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)方式,學(xué)會學(xué)習(xí)。
1英語教學(xué)與教學(xué)研究現(xiàn)狀
我們分別對我市的15所初中(其中示范校10所,非示范校5所)進(jìn)行了關(guān)于英語教師的教學(xué)和科研情況的調(diào)查問卷和學(xué)生問卷。首先,調(diào)查了15所初中的英語教師的學(xué)歷情況。從這部分的調(diào)查結(jié)果得知:80%的教師的學(xué)歷是大學(xué)英語本科及相關(guān)專業(yè),20%以上的教師是??萍跋嚓P(guān)專業(yè),這說明大多數(shù)英語教師曾接受過正規(guī)大學(xué)教育,他們既具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ),又具備一定的教育實(shí)踐能力,更具備教學(xué)研究能力。但是,我們的調(diào)查結(jié)果是教師們的研究論文和出版的著作寥寥無幾,參加教改項(xiàng)目并結(jié)題的也不多。他們對中學(xué)英語新的課程標(biāo)準(zhǔn)的了解更不多,有部分教師對于自己的教學(xué)目的的認(rèn)識還很模糊。個別教師甚至說不清楚英語教學(xué)的目的到底是什么,有很多教師對于基本的教學(xué)理論知識尤為欠缺。有些教師甚至不了解“交際法”“認(rèn)知法”“聽說法”和“語法翻譯法”到底有什么區(qū)別。每課時講解的時間絕對多于學(xué)生活動的時間,仍然以“教”為中心而不是以“學(xué)”為中心。很多教師仍樂于照本宣科地使用教材,沒有將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范例和媒介,更缺乏主動思考和探索的精神。盡管多數(shù)教師業(yè)已樹立了科研意識,迫切盼望提高自己的學(xué)術(shù)研究能力,但普遍認(rèn)為得不到有效的條件支持,在崗參培的方式也單一,等等。????從學(xué)生問卷中也發(fā)現(xiàn)一些:初一學(xué)生喜歡上英語課,但初二、三學(xué)生對英語課的興趣卻在逐年下降。各校學(xué)生主動向老師提問題的僅占20%左右,初一和初三的近半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為老師只鼓勵圍繞所學(xué)內(nèi)容提問,很少分析學(xué)生的問題的歸因及解決問題的方法等。教師經(jīng)常使用的輔助教學(xué)的手段僅有錄音機(jī),有的學(xué)校幾乎不用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。有些教師很少在作業(yè)本上寫評語,超過半數(shù)的學(xué)生表示他們的教師“只改錯誤,不寫評語”??荚嚨念l率很高,一個月搞一次考試在各年級都是普遍的。而且評價方式也很單一,主要是書面語言知識的測試。對上述調(diào)查結(jié)果的分析我們得出結(jié)論:多數(shù)英語教師由于缺少對所教的學(xué)生和所從事的教學(xué)工作進(jìn)行研究,導(dǎo)致自身素質(zhì)不高,不僅研究成果少,更直接影響了教學(xué)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。
2改革中學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵在于教師研究能力的提高
2.1教師的教學(xué)能力與研究能力慨說
應(yīng)該說教師的教學(xué)能力與研究能力是一對不可分離的孿生兄弟。你中有我,我中有你。教師的教學(xué)能力包括:
(1)制訂英語教學(xué)計劃能力,即學(xué)習(xí)和深入理解英語課程標(biāo)準(zhǔn),把握讀、寫、聽、說及基礎(chǔ)知識等方面的教學(xué)要求,理清讀、寫、聽、說訓(xùn)練的具體內(nèi)容,弄清基礎(chǔ)知識的具體內(nèi)容,把要求和內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的順序分解到各個年級,既循序漸進(jìn),又適當(dāng)重復(fù),增強(qiáng)訓(xùn)練效果。
(2)鉆研教材的能力,對英語教材的編寫意圖或改編意圖、體例安排、知識結(jié)構(gòu),范文特色,要研究得一清二楚,并在教學(xué)過程中創(chuàng)造性使用教材。
(3)設(shè)計教學(xué)的能力,教師要確定每節(jié)課的教學(xué)目的,確定教學(xué)重點(diǎn),然后根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)年齡和心理安排教學(xué)程序,確定先教什么,后教什么,并選擇合適的教學(xué)方法,搭起實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的橋梁。
(4)駕馭課堂的能力,包括組織能力和應(yīng)變能力,尤其是語言能力。英語教師的課堂語言要準(zhǔn)確規(guī)范,能對學(xué)生正確理解和使用目標(biāo)語起榜樣的作用,而且所用的語言要有激情,要新鮮、優(yōu)美、風(fēng)趣。
(5)處理作業(yè)的能力,學(xué)生的英語作業(yè)在一定程度上反映教與學(xué)的質(zhì)量,它幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足與問題,促使教師改進(jìn)教學(xué)。正因?yàn)槿绱?處理學(xué)生作業(yè)不能停留在只判斷正誤,應(yīng)重視作業(yè)的反饋?zhàn)饔?并認(rèn)真寫評語鼓勵、引導(dǎo)并幫助學(xué)生。
2.2教師的教學(xué)研究能力包括:
(1)確定研究項(xiàng)目的能力。確定研究項(xiàng)目就是教學(xué)研究活動的開端。項(xiàng)目一旦選定,研究的方向、研究的對象與范圍、研究的主要方法與步驟等也隨之在某種程度上被確定。英語教學(xué)研究的項(xiàng)目(目標(biāo)或課題)是指英語教學(xué)領(lǐng)域中具有普遍意義的特定問題,有明確而集中的研究范圍、目的、任務(wù)。所謂普遍意義,是指教學(xué)中有規(guī)律性的、能解決某一層面的、反映某些本質(zhì)的現(xiàn)象;所謂特定問題,是指目標(biāo)明確、討論的對象和范圍清晰。選擇研究的項(xiàng)目就是尋找研究英語教學(xué)問題的突破口,通過一個具體的問題突破,逐步擴(kuò)展,逐步深入,以達(dá)到對英語教學(xué)規(guī)律有越來越深刻的認(rèn)識的目的。
(2)收集資料的能力。圍繞課題收集資料,力求范圍廣一點(diǎn),內(nèi)容實(shí)在一點(diǎn)。一是檢索古今中外的文獻(xiàn)資料,做摘記、筆記、卡片;二是開展調(diào)查。既可以做問卷調(diào)查,也可以開座談會或者訪談。抓住典型,作較細(xì)致的了解。資料是研究的依據(jù),越具體,越典型,越有研究的價值。資料收集后將其排列梳理歸類,分清主次。
(3)撰寫教學(xué)研究論文的能力。英語教學(xué)研究論文是英語教學(xué)研究的結(jié)晶,撰寫時應(yīng)做到:論證以事實(shí)為依據(jù)。內(nèi)容的闡述有邏輯性,結(jié)構(gòu)完整并有層次。語言準(zhǔn)確、明白,不含糊其辭并表達(dá)流暢。引用文獻(xiàn)資料應(yīng)注明出處。教學(xué)研究論文有論述性的、描述性的以及實(shí)驗(yàn)性的研究報告,即指開展教改實(shí)驗(yàn)以后形成的報告。
3校本研修是提高教師研究能力的必由之路
英語教學(xué)研究是英語教學(xué)的基礎(chǔ),是提高英語教學(xué)質(zhì)量的前提條件。由于教師教學(xué)任務(wù)繁重,大多數(shù)教師勤于做(教學(xué))而疏于總結(jié)、積累和研究。平時幾乎把全部時間和精力都投入到了日常的教學(xué)和考試中,搞研究深感力不從心。他們往往把具體的常規(guī)教學(xué)(研)工作當(dāng)作研究活動,他們的科研多數(shù)還停留在總結(jié)平時的教學(xué)工作、教學(xué)情況匯報、綜合別人經(jīng)驗(yàn)、從別人的研究成果中找些自己所需的材料等。加上學(xué)校經(jīng)費(fèi)短缺等因素,教師進(jìn)修和再學(xué)習(xí)的機(jī)會很少,特別是對新課標(biāo)的不了解,教師的知識老化、觀念陳舊、教法古板,因此,“費(fèi)時較多,收效甚微”的現(xiàn)狀就在所難免。要從根本上達(dá)到讓學(xué)生和社會都滿意的目的,教師們除了要不斷更新知識和觀念外,校本研修是提高教學(xué)質(zhì)量和研究能力的必由之路!當(dāng)然,校本研修必然就要要求包括各級教育主管部門、教研部門和學(xué)校從實(shí)際出發(fā),采取一些切實(shí)可行的辦法實(shí)施繼續(xù)教育和教研培訓(xùn)。組織并鼓勵教師們參加多層次、多形式和多渠道的教學(xué)科研活動和評比(競賽)活動,如:觀摩課、研討課、經(jīng)驗(yàn)交流(課)會、制訂適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計劃、改編教材、設(shè)計教學(xué)方案、處理作業(yè)等。應(yīng)當(dāng)鼓勵并教會他們以教學(xué)為突破口,將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)變成教學(xué)成果促進(jìn)教學(xué)。
4研究學(xué)生的需要是教師發(fā)展研究能力的有效途徑
英語教師在教學(xué)過程中,不但要考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理因素,更要重視興趣培養(yǎng)。因?yàn)榕d趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大動力,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就不再是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求。興趣并不是天生的,而是后天培養(yǎng)的。影響興趣的因素當(dāng)然很多,教師的教學(xué)手段和服務(wù)于學(xué)生的方法是其中最重要,也是很關(guān)鍵的因素。幫助學(xué)生發(fā)展、探究知識的能力,獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力,教師就必須在課堂活動上下工夫。新課程要求我們教師的水平要體現(xiàn)在備課中、能力要發(fā)揮到課堂上,即我們要“抓在出現(xiàn)時、點(diǎn)在需要處;化在關(guān)鍵時、用在可用處?!痹谠O(shè)計教學(xué)活動時,教師應(yīng)以學(xué)生的生活體驗(yàn)、需要和興趣為出發(fā)點(diǎn)。在課堂上,教師要為學(xué)生留有足夠的時間和空間,努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并提供解決問題的思路和方法,而不應(yīng)該僅僅是圍繞所學(xué)內(nèi)容提問題,或者所提問題沒有擋次,或者以教代學(xué)。教師要時時研究學(xué)生并做到:課前指導(dǎo)不指令;課中參謀不代謀;課后到位不越位。否則,學(xué)生可能是知識學(xué)到了,創(chuàng)新能力卻失去了,教師的研究能力和水平更得不到有效的體現(xiàn)。
總之,研究學(xué)生的需要,促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展,使每個學(xué)生都能夠有飽滿的熱情、極大的興趣參與到學(xué)習(xí)英語中去,在參與中得到樂趣和自身提高不僅是學(xué)生、家長和社會的要求,更是我們教師發(fā)展、改善、提高教學(xué)質(zhì)量和研究能力的有效途徑!
參考文獻(xiàn)
[1]教育部.全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.
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關(guān)鍵詞:運(yùn)用、英語教學(xué)、比較法
英語教學(xué)中能運(yùn)用比較法的地方很多,很難細(xì)說,現(xiàn)僅略舉比較法在字母、語言、詞匯、語法教學(xué)中運(yùn)用實(shí)例,簡要說明如下:
一、字母教學(xué):
教師在教字母名稱的讀音時,可有意識地把形體相近的字母G—C、O—Q、E—F、P—R、M—N、e—c、i—j、m—n、g—q、v—r等成對地進(jìn)行比較,講述它們相互間在音形上的區(qū)別,再給以一些辨音辨形的練習(xí)。經(jīng)過比較和練習(xí)寫作論文,幫助學(xué)生克服畏難情緒,掌握好字母。
二、語音
為了要求學(xué)生把每一個音都發(fā)得準(zhǔn)確清晰、教師可引導(dǎo)學(xué)生作多種形式的比較。如:對單元音[i:]—[i]、[u]—[u:]等進(jìn)行長短比較;對雙元音[ei]—[ai]、[u]—[au]等進(jìn)行口形變化的比較;對讀音相近而易于混淆的某些因素,如[e]—[ei]、[i]—[e]等進(jìn)行口形比較和音響的區(qū)別;對清濁成對的輔音音素進(jìn)行聲帶振動與不振動的比較寫作英語論文。經(jīng)驗(yàn)證明,通過比較教學(xué)能幫助學(xué)生弄清疑點(diǎn),提高學(xué)生誤別能力,教學(xué)效果顯著。
三、詞匯
為幫助學(xué)生確切地掌握單詞教師可把單詞按性質(zhì)、用途等歸納比較,使之條理化、系統(tǒng)化、易鞏固記憶。
1、同義詞。英語中有些詞在意義上相同或相近。如表示“多”就有:alotof,agreat(large、good)numberof,agreat(good)many等。它們各有特色寫作英文論文,用法也不盡相迥,歸納起來記,就比較深刻。
2、反義詞。背單詞時,背到正的想到反的,就會把一些單詞記起來。如ask問——answeer答,begin開始——end結(jié)束。
3、近義詞:cap(名詞)帽子——cup(名詞)杯子,brother(名詞)兄弟——bother(動詞)打擾。
4、同音異義詞:如:dear(形容詞)親愛的——deer(名詞)鹿,sell(動詞)賣——cell(名詞)細(xì)胞。
5、不同詞義的詞:如(1)Iwanttobeadoctor.我要做一名醫(yī)生。(2)Heisdoinghislessons.他正在做功課。(3)Mymothermademeanewbagyesterday.昨天我媽媽給我做了一個新書包。三個句子中的“做”應(yīng)分別理解為“當(dāng)”、“做”、“縫制”。
在詞匯教學(xué)中采用比較的方法,可擴(kuò)大詞匯量,幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶,深受學(xué)生歡迎。
四、語法
語法教學(xué)中比較法同樣可普遍運(yùn)用,例如:
1、為強(qiáng)調(diào)句子中名詞的單復(fù)數(shù)與主謂語的一致關(guān)系,教師可組列類似下面一些句子進(jìn)行比較:
(1)Thisisabook.
(2)Thesearebooks.
(1)Thereisamaponthewall.
(2)Therearetwomapsonthewall.
通過這些比較,學(xué)生能在熟悉名詞組單復(fù)數(shù)的概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)清從單數(shù)名詞變?yōu)閺?fù)數(shù)名詞時詞尾加—s的各種情況,以及在語言實(shí)踐中如何正確使用。
2、述動名詞與現(xiàn)在分詞的用法時,教師通過一些實(shí)際例子的歸納比較,來提高學(xué)生的判斷能力。
(1)Jimiscleaningtheroom.(現(xiàn)在分詞、與助動詞be構(gòu)成進(jìn)行時態(tài)的復(fù)合謂語)。
(2)Hisworkiscleaningtheroom.(動名詞短語作表語)。
實(shí)踐結(jié)果表明,比較法是行之有效的一種教學(xué)方法,采用比較法,可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,展開發(fā)散思維,加深印象,提高學(xué)習(xí)效率。
參考書目:
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我們知道,傳統(tǒng)教學(xué),教師和學(xué)生之間交流方式簡單,冷冰冰的黑板和粉筆讓教學(xué)過程也枯燥乏味,可是運(yùn)用多媒體卻會是另一番景象。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)能夠?qū)⒔滩闹械膯握{(diào)內(nèi)容生動形象地展示出來,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出挑戰(zhàn)性和直觀性更強(qiáng)的教學(xué)情境,使整個教學(xué)過程圖文并茂,從很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。因此,在學(xué)習(xí)人教版初中英語教材時,我常常運(yùn)用多媒體提高課堂效率,具體措施如下:(1)運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國著名心理學(xué)家布魯納說:“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對所學(xué)東西感興趣?!睂ξ覀兊膶W(xué)生來說,“興趣”是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵,因此說,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。如果在英語教學(xué)中,運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課,就能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,例如,在學(xué)習(xí)Unit 8 when is your birthday?一課時,我用多媒體給學(xué)生展示了我家老人過生日的情景,然后讓學(xué)生一塊唱生日歌曲,這樣就很快調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,整堂課學(xué)生表現(xiàn)精彩。(2)運(yùn)用多媒體體現(xiàn)學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式不顧學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)程度,都采用同一種方式教學(xué)。可是,我們的學(xué)生雖然進(jìn)入初中,但是他們小學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難短時間內(nèi)改變,運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,因此,在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)初中英語教材Unit 10 Where did you go on vacation?等課時,我沒有像以前那樣給學(xué)生講解單詞、語法,而是讓學(xué)生用多媒體搜集本課的有關(guān)知識,他們的積極性很高,有的學(xué)生還制作了聲情并茂的課件,課堂上,他們的精彩展示讓老師佩服。
多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中有著重要的作用,在今后的教學(xué)中,我將充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,讓多媒體運(yùn)用更加科學(xué)合理。我相信,初中英語教學(xué)定會因多媒體的使用綻放別樣精彩。
參考文獻(xiàn):
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