導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)作困境論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

要走出寫(xiě)作教學(xué)的困境，就必須加強(qiáng)寫(xiě)作思維特性的研究，如果我們能拿出有力的對(duì)策來(lái) ，那么作文教學(xué)就會(huì)獲得大面積的豐收。這個(gè)研究過(guò)程雖然是漫長(zhǎng)的，也絕不是不能解決的。我認(rèn)為，目前我們所要做的最主要的任務(wù)是繼承傳統(tǒng)教學(xué)中有用的成分，尤其是模仿訓(xùn)練，并切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感悟能力、聯(lián)想能力、對(duì)事物的分析能力和評(píng)判能力，惟有如此，我們的寫(xiě)作教學(xué)才會(huì)有新的突破。

1.悟文"析法"，提倡學(xué)以致用的拿來(lái)主義

練武有套路，習(xí)字有字帖，書(shū)法要臨摹，一個(gè)初學(xué)寫(xiě)作者自然也離不開(kāi)模仿，這是傳統(tǒng)教學(xué)中的精髓，也 是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的一條基本規(guī)律。大量事實(shí)證明：讓學(xué)生進(jìn)行悟文析法的模仿，是使復(fù)雜的思維對(duì)象條理化、抽象 的寫(xiě)作思維過(guò)程具體化的一種很有效的方法。古人謂學(xué)文有三偷，淺者偷其字，中者偷其意，高者偷其氣，這種"偷"就是模仿，其實(shí)就是蘇軾所說(shuō)的"隱括法"：偷其意、偷其氣就是模仿中的創(chuàng)新。讓學(xué)生從范文中得到啟示與借鑒，可以領(lǐng)悟到作者的 寫(xiě)作技巧，進(jìn)而變成自己的寫(xiě)作本領(lǐng)，進(jìn)入近代學(xué)者黃季剛所說(shuō)的"妙得規(guī)摹變化之訣，自成化腐為新之功" 的境界。關(guān)于這一點(diǎn)，請(qǐng)見(jiàn)拙作《考場(chǎng)輕松作文步步高》一書(shū)（2009年本書(shū)獲甘肅省第七屆基礎(chǔ)科研成果三等獎(jiǎng)）。

2.自由練筆，張揚(yáng)個(gè)性，不拘一格的創(chuàng)造主義

一學(xué)期，課內(nèi)大作文一般只做七八篇，這對(duì)于一個(gè)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。量變質(zhì)才能變，沒(méi)有一定量的保證，怎么能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢？讓學(xué)生課外自由練筆，是加大學(xué)生寫(xiě)作量，促使學(xué)生多寫(xiě)作的一種 好方法。這種自由練筆由學(xué)生自己選材，自己命題，舉凡人物速寫(xiě)、景物素描、音樂(lè)欣賞、書(shū)畫(huà)評(píng)析、詩(shī)文鑒 賞、影評(píng)劇評(píng)、時(shí)事評(píng)論、旅游觀感、讀書(shū)筆記、知識(shí)小品、經(jīng)驗(yàn)介紹、思考一得、科技信息、市場(chǎng)印象、街 談巷議、社會(huì)調(diào)查、學(xué)校新風(fēng)、家庭瑣事，以及各種文體的習(xí)作，或虛或?qū)?，或長(zhǎng)或短，即興命筆，均可寫(xiě)入練習(xí)簿中，這種自由練筆能豐富和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，能使學(xué)生深入地感悟生活，使生活條理、清晰地貯藏 于大腦之中，并由這種自由練筆改創(chuàng)成正規(guī)的作文，往往會(huì)取得良好的效果。我班的十幾位同學(xué)都在報(bào)刊上發(fā) 表過(guò)優(yōu)秀作文，并多次獲獎(jiǎng)，這同他們平時(shí)的自由練筆是分不開(kāi)的。

3.讀、寫(xiě)、評(píng)、析系統(tǒng)思維相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的度

學(xué)生認(rèn)知水平低表現(xiàn)在缺乏辯證的觀點(diǎn)以及抓不住事物的關(guān)鍵和實(shí)質(zhì)上。比如為了強(qiáng)調(diào)信心的重要，就說(shuō) "只要有信心，任何困難都能克服"，為了強(qiáng)調(diào)虛心的必要，就說(shuō)"虛心的人在事業(yè)上一定成功"，統(tǒng)而言之 ，談不出個(gè)所以然來(lái)。

面對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平低的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫(xiě)分析評(píng)論文章是有益的。

寫(xiě)評(píng)論文章，一是與課文結(jié)合，如讀《促織》就寫(xiě)《如何認(rèn)識(shí)成名因促織而致富》，學(xué)《鴻門(mén)宴》就寫(xiě)《 從〈鴻門(mén)宴〉看項(xiàng)羽為什么失敗》；二是結(jié)合課文認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，如讀《包身工》就寫(xiě)《如何看待"打工仔" "打工妹"現(xiàn)象》；三是結(jié)合學(xué)生思想生活實(shí)際寫(xiě)思想評(píng)論，如《〈背影〉讀后》、《對(duì)"早戀"的看法》等。

讀分析評(píng)論文章，學(xué)生會(huì)與自己的認(rèn)識(shí)作比較；寫(xiě)分析評(píng)論文章，學(xué)生會(huì)認(rèn)真揣摩思考，這都會(huì)提高學(xué)生的分析能力，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的深刻性。

篇2

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 應(yīng)用文寫(xiě)作 教學(xué)

一、應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性

應(yīng)用文作為處理、存儲(chǔ)、傳播、交流信息的一種主要手段和媒介，在21世紀(jì)這個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代里發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，應(yīng)用文的寫(xiě)作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人能力結(jié)構(gòu)中不可缺少的組成部分。向社會(huì)輸送具有專業(yè)知識(shí)的合格技術(shù)工人是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨。學(xué)好專業(yè)知識(shí)，語(yǔ)文課是基礎(chǔ)，而應(yīng)用文寫(xiě)作就是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生要直接從事生產(chǎn)勞動(dòng)、鉆研技術(shù)、查閱資料、搞技術(shù)革新，寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、科技論文、調(diào)查報(bào)告或日常生活中的借條、收據(jù)等等，均離不開(kāi)應(yīng)用文的寫(xiě)作。

二、中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)中面臨的困境

長(zhǎng)期以來(lái)，在中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)一直處于較為尷尬的境界，有人甚至將它比喻作“雞肋”―“食之無(wú)味，棄之可惜”。

（一）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生寫(xiě)作基礎(chǔ)普遍薄弱

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生多數(shù)是初中畢業(yè)生中的四流生，他們是初中應(yīng)試教育的失敗者，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)差，寫(xiě)作方面更是存在著較多問(wèn)題。一是字寫(xiě)不對(duì)、句子寫(xiě)不通順、段落意思表達(dá)不清楚等問(wèn)題;二是不愿意修改，即使修改也只僅限于字詞等較低水平的修改，立意及結(jié)構(gòu)上的修改少之又少。

（二）不重視應(yīng)用文的教學(xué)

做為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的主要基地，中等職業(yè)學(xué)校更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)和應(yīng)用技術(shù)、技能的訓(xùn)練，加之現(xiàn)用的應(yīng)用文寫(xiě)作教材內(nèi)容的陳舊，使得生活和工作中最實(shí)用的文章不被看重，學(xué)生普遍能駕輕就熟的掌握各種機(jī)器的操作，但卻寫(xiě)不好實(shí)習(xí)報(bào)告，甚至是就業(yè)時(shí)的求職信。

（三）教學(xué)的方法單一，枯燥

在應(yīng)用文的教學(xué)中，教師還是較習(xí)慣以課堂理論講授為主，通過(guò)主講的文體特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)格式、寫(xiě)作方法，穿插例文分析，最后布置作文等部分來(lái)完成一種應(yīng)用文的教學(xué)。這樣的教學(xué)即枯燥又沒(méi)有什么實(shí)際的效果。

三、打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新

如何打破傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，是普遍中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)工作者所探究的課題。下面就談?wù)劚救嗽趹?yīng)用文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

（一）針對(duì)性的精選文種，辨別各文種間的差異

應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)中固然要講解理論知識(shí)、深刻剖析范文，但重點(diǎn)還是要放在寫(xiě)作練習(xí)上。由于中等職業(yè)教學(xué)中應(yīng)用文教學(xué)的特殊性，最好將容易混淆使用的相近的文種放在一起加以訓(xùn)練，同時(shí)應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從易到難的寫(xiě)作規(guī)律。

從目前應(yīng)用文書(shū)寫(xiě)作與運(yùn)用實(shí)際來(lái)看，最具可比性的文種是布告與通告、請(qǐng)示與報(bào)告、請(qǐng)批函與請(qǐng)示、報(bào)告與述職報(bào)告、通告與通知、通報(bào)以及不同行文目的通知等等。通過(guò)這種比較和辨析，再讓學(xué)生有針對(duì)性地做一些練習(xí)，學(xué)生就可以較容易地掌握不同應(yīng)用文的寫(xiě)作規(guī)范。

（二）強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練

強(qiáng)化常見(jiàn)應(yīng)用文的格式訓(xùn)練，包括書(shū)寫(xiě)要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)形式、習(xí)慣用語(yǔ)，稱謂和簽署等，這是應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。

1、構(gòu)建應(yīng)用文格式框架

除了多做習(xí)題的訓(xùn)練外，為了學(xué)生學(xué)習(xí)便利，我們還嘗試把幾種文體格式化，讓學(xué)生填空、填詞，大大簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、訓(xùn)練應(yīng)用文規(guī)范語(yǔ)言

應(yīng)用文語(yǔ)言與其它文體相比，其突出特點(diǎn)即簡(jiǎn)明、得體。簡(jiǎn)明是指語(yǔ)言簡(jiǎn)要、明確，不能像記敘文那樣細(xì)致描述，也不能像說(shuō)明文那樣具體闡明，更不能像議論文那樣邏輯推理;得體是指語(yǔ)言的運(yùn)用要注意語(yǔ)言環(huán)境。如報(bào)告、請(qǐng)假條等，帶有請(qǐng)示性質(zhì)，語(yǔ)言應(yīng)謙敬些，在表達(dá)方式上要用記敘、說(shuō)明和議論性文字，如果用抒情筆調(diào)來(lái)寫(xiě)，則顯然不得體。

（三）結(jié)合實(shí)際，設(shè)置案例

選擇好了練習(xí)的文種，還要精心設(shè)置案例，使每一案例既融入知識(shí)又切合社會(huì)實(shí)際，用一個(gè)案例將多種文體組合在一起，先后完成多種文體的訓(xùn)練，達(dá)到一案多練的目的，同時(shí)讓學(xué)生在一系列實(shí)踐中，熟悉工作的過(guò)程和步驟。

四、總結(jié)

篇3

1.對(duì)當(dāng)前中文專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)的思考與建議 

2.談電大中文本科學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作 

3.非英專本科生畢業(yè)論文中文摘要英譯研究——以魯東大學(xué)2010屆非英專部分畢業(yè)生為例 

4.談中文本科畢業(yè)論文的選題技巧——以中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)為例

5.對(duì)中文專業(yè)本科畢業(yè)論文選題原則的思考 

6.高師中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作之我見(jiàn) 

7.中文專業(yè)本科生課程論文在提高畢業(yè)論文質(zhì)量中的地位和作用

8.中文專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫(xiě)作困境的原因分析 

9.提高中文專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策 

10.我院中文系、數(shù)學(xué)系舉行研究生畢業(yè)論文答辯會(huì) 

11.華中師范大學(xué)中文試驗(yàn)班畢業(yè)生畢業(yè)調(diào)查及對(duì)本科教學(xué)改革的啟示

12.中文專業(yè)畢業(yè)論文選題立論摭談 

13.高校文科學(xué)生畢業(yè)論文撰寫(xiě)中的幾個(gè)問(wèn)題——以廣州大學(xué)人文學(xué)院中文系學(xué)生為考察對(duì)象

14.河西學(xué)院中文系畢業(yè)論文寫(xiě)作及指導(dǎo)狀況調(diào)查分析與建議

15.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作片談  

16.獨(dú)立學(xué)院中文系畢業(yè)論文工作改革探索 

17.福建廣播電視大學(xué)84屆中文直屬班舉行畢業(yè)30周年系列慶?；顒?dòng) 

18.我院中文系首屆研究生畢業(yè) 

19.我院中文、政教兩系首屆工農(nóng)兵學(xué)員勝利畢業(yè) 

20.教學(xué)、科研、管理三豐收──有突出貢獻(xiàn)的中青年專家劉煥輝教授，1956年中文系畢業(yè)

21.怎樣寫(xiě)好文學(xué)評(píng)論——兼談中文系學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作

22.中文本科畢業(yè)論文古代文學(xué)方向選題指導(dǎo)  

23.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題及指導(dǎo)對(duì)策

24.文科畢業(yè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練體系的建立與實(shí)踐探索——以中文學(xué)科為例 

25.回憶我的大學(xué)時(shí)代——讀過(guò)山東、四川、中央三個(gè)國(guó)立大學(xué)的中文系才畢業(yè)

26.獨(dú)一無(wú)二的松子——在香港中文大學(xué)畢業(yè)典禮上的講話

27.啟迪創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)創(chuàng)新精神——關(guān)于中文專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作的思考

28.中文本科畢業(yè)論文寫(xiě)作應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 

29.蘇大中文系中國(guó)古代文學(xué)專業(yè)第二屆博士研究生畢業(yè) 

30.夏威夷大學(xué)和美國(guó)的中文教學(xué) 

31.中文分詞模型的領(lǐng)域適應(yīng)性方法 

32.使用二級(jí)索引的中文分詞詞典 

33.中文分詞技術(shù)綜述 

34.面向中文文本的情感信息抽取語(yǔ)料庫(kù)構(gòu)建 

35.中文分詞算法研究綜述  

36.一種快速中文分詞詞典機(jī)制 

37.中文圖書(shū)采訪質(zhì)量控制實(shí)踐探索 

38.中文文本分類反饋學(xué)習(xí)研究 

39.在線集體記憶的協(xié)作性書(shū)寫(xiě)——中文維基百科“”條目(2004-2014)的個(gè)案研究

40.中文搜索引擎中的中文信息處理技術(shù)

41.中文分詞技術(shù)及其實(shí)現(xiàn)  

42.一個(gè)中文實(shí)體鏈接語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè) 

43.自然語(yǔ)言理解的中文地址匹配算法 

44.中文文本情感分析綜述 

45.中文數(shù)據(jù)清洗研究綜述 

46.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書(shū)館中文期刊采購(gòu)策略研究

47.中文維基百科和百度百科類目組織系統(tǒng)的比較分析 

48.中文印刷字體單字與字庫(kù)軟件的著作權(quán)辨析 

49.基于Lucene的中文分詞方法設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

50.中文姓名的自動(dòng)辨識(shí)  

51.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文簡(jiǎn)化版的效度和信度 

52.基于詞典和詞頻的中文分詞方法  

53.中文核心期刊的地理分布及其變動(dòng)態(tài)勢(shì)研究 

54.面向領(lǐng)域中文文本信息處理的術(shù)語(yǔ)識(shí)別與抽取研究綜述

55.族裔特性、社會(huì)資本與美國(guó)華人中文學(xué)校

56.中文分詞對(duì)中文信息檢索系統(tǒng)性能的影響  

57.中文自動(dòng)標(biāo)引、全文檢索及中文搜索引擎三者關(guān)系的探討

58.中文微博情感分析研究綜述 

59.港式中文語(yǔ)序問(wèn)題略論 

60.公共圖書(shū)館中文圖書(shū)采訪質(zhì)量控制實(shí)踐與探索——以深圳圖書(shū)館為例 

61.中文文本的地理命名實(shí)體標(biāo)注 

62.基于規(guī)則的中文地址要素解析方法 

63.一種基于多重哈希詞典和K-最短路徑算法的中文粗分詞方案研究 

64.澳大利亞的中文教育環(huán)境及專項(xiàng)中文教師培訓(xùn)項(xiàng)目個(gè)案分析

65.中文文本的地理空間關(guān)系標(biāo)注 

66.中文分詞技術(shù)的研究 

67.中文分詞算法在搜索引擎應(yīng)用中的研究 

68.美國(guó)中小學(xué)中文教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì) 

69.中文DOI路在何方——從參考文獻(xiàn)著錄與DOI的關(guān)系探討中文數(shù)字對(duì)象唯一標(biāo)識(shí)符的發(fā)展方向

70.中文敘詞表本體的形式化表示與SKOS的比較研究——以及對(duì)建立中文知識(shí)組織系統(tǒng)形式化表示標(biāo)準(zhǔn)體系的建議

71.一種基于Lucene的中文分詞的設(shè)計(jì)與測(cè)試 

72.KNN和SVM算法在中文文本自動(dòng)分類技術(shù)上的比較研究 

73.《同義詞詞林》在中文實(shí)體關(guān)系抽取中的作用 

74.中文微博命名實(shí)體識(shí)別

75.中文比較句識(shí)別及比較關(guān)系抽取 

76.統(tǒng)計(jì)與詞典相結(jié)合的領(lǐng)域自適應(yīng)中文分詞  

77.支持智能中文分詞的互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎的構(gòu)建 

78.現(xiàn)當(dāng)代中文小說(shuō)譯入、譯出的考察與比較

79.中文信息處理研究工作的新進(jìn)展  

80.美國(guó)中文教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)應(yīng)策略  

81.LanguageTool中文語(yǔ)法校對(duì)XML規(guī)則定制方法 

82.基于中文搜索引擎網(wǎng)絡(luò)信息用戶行為研究 

83.中文分詞技術(shù)及其應(yīng)用初探 

84.基于免疫的中文網(wǎng)絡(luò)短文本聚類算法 

85.中文文學(xué)作品中數(shù)字使用的模糊現(xiàn)象及其翻譯 

86.中文自然語(yǔ)言理解技術(shù)與智能檢索 

87.基于演化超網(wǎng)絡(luò)的中文文本分類方法 

88.基于卷積樹(shù)核的無(wú)指導(dǎo)中文實(shí)體關(guān)系抽取研究  

89.基于Lucene的中文字典分詞模塊的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 

90.一種中文分詞詞典新機(jī)制——雙字哈希機(jī)制  

91.面向新聞?lì)I(lǐng)域的中文文本分類研究綜述

92.改良嬰幼兒孤獨(dú)癥量表中文修訂版的信效度 

93.中文體育類核心期刊的引文分析 

94.中文系教師信息行為之研究:以輔仁大學(xué)為例 

95.中文分詞現(xiàn)狀及未來(lái)發(fā)展 

96.中文歧義研究25年——以《中文信息學(xué)報(bào)》論文為例 

97.美國(guó)大學(xué)華裔與非華裔學(xué)生中文習(xí)得差異及教學(xué)法探索 

98.現(xiàn)狀和設(shè)想——試論中文信息處理與現(xiàn)代漢語(yǔ)研究 

99.江蘇省科技類中文核心期刊統(tǒng)計(jì)分析

100.中文數(shù)字學(xué)術(shù)期刊用戶價(jià)值模型實(shí)證研究  

101.路在何方——中文科技期刊可持續(xù)發(fā)展芻議

102.中文詞法分析與句法分析融合策略研究 

103.美國(guó)中文教學(xué)的理論與實(shí)踐  

104.一種中文分詞詞典新機(jī)制——四字哈希機(jī)制 

105.中文搜索引擎的原理剖析及開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)技術(shù) 

106.自然語(yǔ)言檢索中的中文分詞技術(shù)研究進(jìn)展及應(yīng)用

107.中文分詞算法研究 

108.中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的現(xiàn)狀與發(fā)展——基于153個(gè)中文個(gè)人學(xué)術(shù)網(wǎng)站的調(diào)查與分析

109.基于中文維基百科的領(lǐng)域概念相關(guān)性研究 

110.基于字表的中文搜索引擎分詞系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)  

111.漢語(yǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)法及其在中文信息處理中的應(yīng)用展望 

112.中文文本中時(shí)間信息解析方法  

113.頂中區(qū)N200:一個(gè)中文視覺(jué)詞匯識(shí)別特有的腦電反應(yīng) 

114.近年來(lái)中文網(wǎng)絡(luò)信息分類研究綜述  

115.北大中文系留學(xué)生教育的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái) 

116.中文地質(zhì)學(xué)期刊的國(guó)際影響力探討

117.基于敘詞表構(gòu)建本體的中文敘詞詞間關(guān)系細(xì)化研究 

118.網(wǎng)絡(luò)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄中文核心期刊信息比較分析

篇4

選題依據(jù)：黨的十六屆三中全會(huì)出臺(tái)了《關(guān)于完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問(wèn)題的解決》，在完善社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制上有了重大突破。尤其是在公有制實(shí)現(xiàn)形式上，提出股份制為主要形式，在發(fā)展非公有制上突破了過(guò)去的局限。這對(duì)現(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制的改革提供了理論依據(jù)?，F(xiàn)有林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制存在很大的問(wèn)題，極其不適應(yīng)現(xiàn)有的市場(chǎng)環(huán)境，造成現(xiàn)有的林區(qū)經(jīng)濟(jì)落后。而且，發(fā)展沒(méi)有后勁處于兩難境地。一直以來(lái)，森工企業(yè)都是在計(jì)劃體制和短缺經(jīng)濟(jì)并存的環(huán)境下生存。體制、機(jī)制、科技諸方面還跟不上社會(huì)整體的上升步伐。這些問(wèn)題都亟待解決。xx年國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于加快林區(qū)發(fā)展的決定》為林業(yè)的發(fā)展改革指明了方向。目前國(guó)家正在實(shí)行老工業(yè)基地改造政策，對(duì)政府體制、企業(yè)經(jīng)營(yíng)機(jī)制、社會(huì)保障制度改革提出了急迫要求，改革社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制以成為改造振興老工業(yè)基地的首要任務(wù)。從當(dāng)前林區(qū)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制來(lái)看，必須改革經(jīng)濟(jì)體制。否則林區(qū)經(jīng)濟(jì)將無(wú)法擺脫困境。當(dāng)前影響我國(guó)林區(qū)經(jīng)濟(jì)體制改革的主要矛盾有

(1)政企不分。由于歷史原因形成的政企合一、企業(yè)事業(yè)交叉的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行體制。而由此導(dǎo)致三方面的矛盾，一是存在一定的社會(huì)不穩(wěn)定因素，如林區(qū)、縣政府機(jī)關(guān)、教師同工不同酬，工資差距較大，造成大量人才流失。二是林區(qū)建設(shè)包括林區(qū)基本建設(shè)、公益事業(yè)、社會(huì)事業(yè)等，造成重復(fù)建設(shè)浪費(fèi)嚴(yán)重。三是國(guó)有森工企業(yè)承擔(dān)著龐大的政府經(jīng)費(fèi)和社會(huì)負(fù)擔(dān)，難以進(jìn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行正常的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

(2)市場(chǎng)環(huán)境有效性不高。森工企業(yè)難以作為市場(chǎng)主體進(jìn)入市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。一方面束縛了國(guó)有企業(yè)的發(fā)展，一方面降低了投資者對(duì)這一市場(chǎng)環(huán)境的信任程度，不利于區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不合理。

(3)原有的生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)現(xiàn)在的林區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

(4)國(guó)有資產(chǎn)的管理不嚴(yán)。沒(méi)有對(duì)國(guó)有資產(chǎn)進(jìn)行合理的利用，沒(méi)有人真正關(guān)心國(guó)家所有者的利益?？尚行哉撌觯耗壳傲謪^(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體制改革面臨難得的機(jī)遇。如天然林保護(hù)工程的實(shí)施，為林區(qū)生產(chǎn)布局調(diào)整、職工分流提供了有利的政策資金支持;生態(tài)保護(hù)區(qū)建設(shè)為林區(qū)改善自然資源環(huán)境提供了條件;西部大開(kāi)發(fā)為林區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的改造提供了有利條件，改善了職工生活條件，為吸引投資創(chuàng)造了良好的環(huán)境;老工業(yè)基地改造政策，可以為發(fā)展林區(qū)經(jīng)濟(jì)，振興林區(qū)企業(yè)提供全面的經(jīng)濟(jì)支持。同時(shí)近年的國(guó)有企業(yè)改革實(shí)踐工作，為深化經(jīng)濟(jì)體制改革提供了經(jīng)驗(yàn)。

本論文擬采用以下手段和方法：實(shí)證分析和規(guī)范分析相結(jié)合;對(duì)比論證;列事實(shí)、擺依據(jù);理論和實(shí)踐相結(jié)合;引用分析等方法。主要通過(guò)圖書(shū)查詢;網(wǎng)上瀏覽;去中小企業(yè)實(shí)地調(diào)研等方法來(lái)收集資料。擬運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、組織行為學(xué)等相關(guān)知識(shí)來(lái)撰寫(xiě)論文。

篇5

高職院校學(xué)報(bào)定位面臨的困擾

按照國(guó)家新聞總署的觀點(diǎn)，任何一份刊物（這里僅指有刊號(hào)的）在刊號(hào)面前都是平等的。即，一份刊物一個(gè)刊號(hào)，彼此之間沒(méi)有高低貴賤之分，就像每一個(gè)公民一樣，人權(quán)平等?？蓪?shí)際則不然。國(guó)外刊物且不說(shuō)，僅就國(guó)內(nèi)而言，就有三大民間機(jī)構(gòu)評(píng)選的核心期刊，一些刊物（還是有條件的）都在競(jìng)爭(zhēng)著進(jìn)入這三個(gè)“核心”行列。論文的作者們也是以在這類刊物上發(fā)表文章為目標(biāo)。一般單位都是依據(jù)刊物“等級(jí)”給予論文作者以經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。概而言之，整個(gè)社會(huì)對(duì)刊物的評(píng)價(jià)已經(jīng)有了一個(gè)三六九之分了，在學(xué)術(shù)刊物行列，或者更直接說(shuō)是在高校學(xué)報(bào)行列，高職院校學(xué)報(bào)處于最低層，這是毋庸諱言的。宗旨與質(zhì)量的矛盾高職院校學(xué)報(bào)的宗旨是服務(wù)，其服務(wù)的落腳點(diǎn)就是為學(xué)院的改革發(fā)展服務(wù)，為教師的學(xué)術(shù)水平提高服務(wù)，為社會(huì)的文明和諧進(jìn)步服務(wù)。這種服務(wù)的宗旨，就是學(xué)報(bào)天經(jīng)地義的神圣職責(zé)。而這種服務(wù)宗旨的根本要義，就是強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)。但在服務(wù)過(guò)程中，宗旨與質(zhì)量卻難以達(dá)到統(tǒng)一。為本院校服務(wù)的最直接方式，就是成為展現(xiàn)自己學(xué)校形象的窗口。但怎么展現(xiàn)，卻無(wú)從著手。高職院校教學(xué)改革還剛剛起步，處于實(shí)驗(yàn)探索階段，未能形成理論成果?？茖W(xué)研究整體力量較為薄弱，優(yōu)秀科研論文不多。學(xué)院中心工作主要是具體性的教學(xué)教改活動(dòng)，短時(shí)間內(nèi)很難產(chǎn)生出具有普遍價(jià)值和理論意義的指導(dǎo)性成果。總體上看，高職院校尚在“初級(jí)階段”，主體工作還剛剛展開(kāi)，學(xué)術(shù)研究需要一定的沉淀和積累。目前在學(xué)報(bào)上刊載的本校教學(xué)教改方面的論文整體質(zhì)量不高［3］，如果嚴(yán)格按質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把關(guān)，這類文章大多數(shù)過(guò)不了關(guān)，不能刊用。為教師服務(wù)，這是應(yīng)該有所作為的。但由于多種因素，也難以形成互動(dòng)雙贏格局。譬如，在內(nèi)稿和外稿問(wèn)題上，編輯部采取的一般原則是，在同等條件下，優(yōu)先發(fā)表內(nèi)稿，可是內(nèi)稿很難達(dá)到同等條件。當(dāng)前有一個(gè)事實(shí)必須正視，就是寫(xiě)作論文的內(nèi)驅(qū)力是教師要晉升職稱，而其中又有一個(gè)關(guān)鍵性制約因素，就是晉升職稱時(shí)，評(píng)審部門(mén)或是評(píng)審專家對(duì)高職院校學(xué)報(bào)發(fā)表的論文，不能與普通高校學(xué)報(bào)發(fā)表的論文等量齊觀，更不談與高校核心刊物相比。因此，高職教師從自己切身利益計(jì)，首先考慮的是如何將論文外投，投普通高校學(xué)報(bào)，投核心刊物。實(shí)在不行，才投給本院學(xué)報(bào)。可想而知，這種內(nèi)稿的質(zhì)量是一種什么狀況。也正因此，不僅是職稱評(píng)審對(duì)高職學(xué)報(bào)論文另眼相看，人們普遍心理都作如是觀。這就形成一種惡性循環(huán)。還有的作者是分別對(duì)待，專業(yè)性學(xué)術(shù)性強(qiáng)的論文外投，教學(xué)教改方面實(shí)踐性強(qiáng)的論文就內(nèi)投，因?yàn)橥馔兜母?jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，專業(yè)學(xué)術(shù)水平要求高，而教學(xué)教改的論文一般普通院校學(xué)報(bào)很少采用，何況你是高職教學(xué)教改的論文，外投的成功率更低。與此相關(guān)的另一種情況，就是很多初寫(xiě)學(xué)術(shù)論文的作者（多為青年教師），他們的處女作往往是在自己學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表（因?yàn)楸拘W(xué)報(bào)負(fù)有幫扶新人的義務(wù)和責(zé)任），但當(dāng)他們進(jìn)步了，學(xué)術(shù)論文質(zhì)量提高了，他們又步上其他“老”作者之后塵，稿件外流。本院學(xué)報(bào)編輯部看到自己扶持的新人成長(zhǎng)起來(lái)了，其學(xué)術(shù)水準(zhǔn)顯著提高了，本應(yīng)該感到欣慰，可是反顧自己一手辦理的這份學(xué)報(bào)卻依舊故我、原地踏步，總是做別類學(xué)報(bào)的奠基石，又覺(jué)得實(shí)在委屈。高職院校學(xué)報(bào)的這種境遇，有點(diǎn)類似于社會(huì)家庭生男孩生女孩的現(xiàn)象，一些女同志也是自己瞧不起自己生了女孩的。特色創(chuàng)新與學(xué)術(shù)質(zhì)量的矛盾許多高職院校學(xué)報(bào)尤其是地方高職院校學(xué)報(bào)為了更好地發(fā)展下去，都在特色上做文章：開(kāi)設(shè)特色欄湛江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)）第34卷目，刊發(fā)特色論文。這里的特色，主要是地域特色、地方文化特色，譬如，地域傳統(tǒng)文化、地方旅游文化、本地少數(shù)民族文化以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)亮點(diǎn)。這類特色文章，比較容易創(chuàng)出新意：人無(wú)我有、昔無(wú)今有。這種舉措，對(duì)于弘揚(yáng)地方歷史傳統(tǒng)文化、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和諧發(fā)展、促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)無(wú)疑也能起到很好的推動(dòng)作用。但是，這類文章的作者隊(duì)伍有限，又不穩(wěn)定，且青黃不接，其學(xué)術(shù)水平參差不齊，研究的程度、探討的深度均有局限，稿源質(zhì)量不甚理想，尤其是研究人才匱乏、后勁不足，難以長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展下去。

高職院校學(xué)報(bào)定位界說(shuō)的辨正

當(dāng)然也可能采用其他的用稿方法，但一定要堅(jiān)持學(xué)術(shù)性優(yōu)先兼顧本校性的用稿標(biāo)準(zhǔn)。以上所述雖是就整個(gè)高校學(xué)報(bào)而言，實(shí)際上高職院校學(xué)報(bào)也在這一討論范疇之列，也就是說(shuō)，高職院校學(xué)報(bào)也應(yīng)以教育部的這一精神為指導(dǎo)來(lái)給自己定位。但如果是簡(jiǎn)單地套用，恐怕會(huì)陷于“削足適履”的困境。這個(gè)“足”與“履”矛盾的焦點(diǎn)，主要在于高職院校學(xué)報(bào)的稿源質(zhì)量整體不高，其學(xué)術(shù)性不強(qiáng)。其次在于本校稿源數(shù)量有限，難以擔(dān)當(dāng)起“本校性”所賦予的重任。正因如此，有人就提出高職院校學(xué)報(bào)要突出“高職性”的特點(diǎn)。所謂高職性特點(diǎn)，它是就高職院校培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等而言的。還有觀點(diǎn)認(rèn)為要突出專業(yè)性和地方性特點(diǎn)，這是因?yàn)橛行└呗毷切袠I(yè)辦學(xué)或是地方辦學(xué)。其實(shí)，所謂“高職性”、“專業(yè)性”等，這些觀點(diǎn)就已經(jīng)包含在上述《管理辦法》的條文之中，即學(xué)報(bào)所反映的內(nèi)容，就包含有本校的教學(xué)和科研成果，就體現(xiàn)出“高職性”和“專業(yè)性”，“地方徐祖明：高職院校學(xué)報(bào)定位研究性”也是孕育于其中。前面所述高職院校學(xué)報(bào)所遭遇的諸多問(wèn)題和困境，其實(shí)可以歸結(jié)到一點(diǎn)，那就是稿源質(zhì)量問(wèn)題，也就是作者的知識(shí)水平和寫(xiě)作能力問(wèn)題，這一問(wèn)題的癥結(jié)反映出高職教育工作者的總體素質(zhì)有待提高。這不是自我菲薄，也不是悲觀失望。教育部“16號(hào)文”將高職教育定位為不同于普通高校教育的一個(gè)類別，并不意味著高職教育就不追求教育質(zhì)量和教育規(guī)律，只是它的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)律特征不同于普通高校教育。另外，它其中還有一層含義就是，高職教育工作者任重而道遠(yuǎn)，因?yàn)槭橇硪活惤逃?，需要其教育工作者開(kāi)拓出一條新路來(lái)。我們身為其中一員，有很多方面都不適應(yīng)這一特點(diǎn)要求，包括科研能力和科研水平。正因如此，有人就不敢或不愿把高職學(xué)報(bào)定位于《管理辦法》提出的兩個(gè)基點(diǎn)上來(lái)，尤其是在“學(xué)術(shù)性”上，起碼是不敢理直氣壯地強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性問(wèn)題。其實(shí)，學(xué)術(shù)性問(wèn)題就是質(zhì)量問(wèn)題。如果說(shuō)，高職院校要把著力點(diǎn)放在內(nèi)涵建設(shè)上來(lái)，歸根結(jié)底就是要提高辦學(xué)質(zhì)量。高職學(xué)報(bào)更應(yīng)如此。

篇6

我喜歡慢條斯理地說(shuō)理，而非疾言厲色地戰(zhàn)斗。我不是一個(gè)喜歡說(shuō)服別人的人。我寫(xiě)作，更多是為了體驗(yàn)思維的樂(lè)趣，而不是期待別人同意我的觀點(diǎn)。在思維的世界里，我是一個(gè)享樂(lè)主義者，并不奢望拓展自己的疆土。如果我能在別人反駁我的文章中有所收獲，我更會(huì)心懷感激。

我喜歡的那份安寧豁朗、樂(lè)觀寬容以及“我從山中來(lái)，帶得蘭花草”的爛漫與純樸。無(wú)論在什么樣的困境之中，人生都應(yīng)保持一些風(fēng)度。在苦難與陽(yáng)光之間，我更愿意看到陽(yáng)光的一面、積極的一面，看到萬(wàn)物生長(zhǎng)。

像我這樣生于七十年代的人，從整體上來(lái)說(shuō)是非常幸運(yùn)的。這代人正好趕上了中國(guó)的改革開(kāi)放，大凡努力，多有報(bào)償。雖然其間不乏時(shí)代的波折，但中國(guó)走向開(kāi)放與多元的大脈絡(luò)、大趨勢(shì)已經(jīng)無(wú)人可以改變。

打開(kāi)歷史，傾聽(tīng)一個(gè)時(shí)代的心跳。也正是借著中國(guó)通向開(kāi)放社會(huì)的這種峰回路轉(zhuǎn)，讓我有機(jī)會(huì)看到中國(guó)曾經(jīng)被遮蔽的歷史以及那些塵封的人物――當(dāng)年的他們是何其意氣風(fēng)發(fā)！借著一次次無(wú)意有緣的相遇，我偶然了解到了杜亞泉、等睿智而堅(jiān)定的思想者與評(píng)論家。無(wú)論是《東方雜志》還是《獨(dú)立評(píng)論》上的文章都讓我無(wú)比震驚，相見(jiàn)恨晚。謂之“震驚”，是因?yàn)榻袢罩袊?guó)人扭扭捏捏討論的許多問(wèn)題，杜亞泉、那代人在上個(gè)世紀(jì)初已經(jīng)討論過(guò)了。而且由于種種原因，那代人得出的一些結(jié)論，比現(xiàn)在我們的認(rèn)識(shí)還要深刻。關(guān)于這一點(diǎn)，在我通讀《獨(dú)立評(píng)論》時(shí)感慨猶深。

其實(shí)對(duì)于一個(gè)寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，除了舊時(shí)代似曾相識(shí)的表達(dá)會(huì)讓他深陷困境，即自己的觀點(diǎn)別人已經(jīng)表達(dá)了之外，他還會(huì)遇到一個(gè)自我重復(fù)的問(wèn)題。對(duì)于你曾經(jīng)評(píng)論或者批評(píng)過(guò)的事情，一月、兩月，一年、兩年過(guò)去之后，還在發(fā)生，依然故我，你是不是會(huì)覺(jué)得沮喪？我知道很多朋友都有這樣的體會(huì)。所以，一些寫(xiě)作朋友聚在一起時(shí)，難免會(huì)異口同聲地表達(dá)這樣兩個(gè)觀點(diǎn)：一是自己寫(xiě)作的“無(wú)力感”；二是希望自己的批評(píng) “過(guò)時(shí)”。前者是因?yàn)樽约旱难哉f(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)沒(méi)有起到任何作用，所謂說(shuō)了也白說(shuō)，由此才有了一個(gè)觀點(diǎn)：希望自己的批評(píng)過(guò)時(shí)。當(dāng)然，它的實(shí)際意思是希望自己批評(píng)過(guò)的事情，能有一個(gè)好的結(jié)果。當(dāng)然，這種想法都太理想化了，太不切實(shí)際。改造社會(huì)與政治是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要超乎尋常的耐心。如果這個(gè)世界可以因?yàn)閹字ЧP便改寫(xiě)，這世界豈不早就成了人間天堂？

偶爾也會(huì)聽(tīng)到一些朋友問(wèn)，為什么寫(xiě)這些零星的評(píng)論，不去寫(xiě)更大的東西？對(duì)于這些朋友的好意，我通常會(huì)報(bào)之一笑。殊不知，評(píng)論寫(xiě)作，對(duì)我來(lái)說(shuō)只是我部分的思考狀態(tài)，只是我部分的日常生活。你看到的，也許只是我思考的零件。而且當(dāng)我意識(shí)到它占用了我的大部分時(shí)間，讓我的生活在自我重復(fù)中失去了趣味后，我早已經(jīng)學(xué)會(huì)了克制。我有自己的方向感，更不會(huì)去做隔行的評(píng)論，或發(fā)評(píng)論癮。事實(shí)上，如果覺(jué)得有必要，我自然也會(huì)停下來(lái)，做一些在朋友們看來(lái)更偉大的事情。當(dāng)然，這首先決定于我自己有難以抑制的激情，而且覺(jué)得時(shí)候已到。

篇7

一、論文寫(xiě)作目的:

畢業(yè)論文是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生2年半學(xué)期各門(mén)課程學(xué)習(xí)效果的檢查.其主要目的是:

1、培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作能力及運(yùn)用商務(wù)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和基本技能的掌握程度，并將論文成績(jī)作為學(xué)生能否畢業(yè)的主要依據(jù)之一。

3、訓(xùn)練學(xué)生搜集運(yùn)用資料的技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、 論文寫(xiě)作要求:

1、以英文/漢語(yǔ)完成論文寫(xiě)作。

2、字?jǐn)?shù)要求不低于3000個(gè)單詞或字， 統(tǒng)一采用A4(210x297mm)頁(yè)面復(fù)印紙單面打印.其中上邊距2.8cm，下面距2.5cm，左邊距2.5cm，右邊距2.5cm，頁(yè)眉1.6cm頁(yè)腳1.5cm裝訂線0.5cm.字間距為標(biāo)準(zhǔn)，行間距為1.25倍行距.頁(yè)眉內(nèi)統(tǒng)一為:用5號(hào)宋體

3、論文的內(nèi)容要與本專業(yè)所要求的知識(shí)和技能相結(jié)合，要求論述者閱讀一定量的英文和中文資料，能夠?qū)λ械馁Y料進(jìn)行合理刪減、組織和編輯，掌握論文撰寫(xiě)的結(jié)構(gòu)與布局。要求語(yǔ)言流暢，層次清晰，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分。具有以下特性:

1) 科學(xué)性:觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分可靠，結(jié)構(gòu)合理，能反映出學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)掌握的程度及其某一問(wèn)題有較深理解很認(rèn)識(shí)

2) 實(shí)用性:選題應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值，應(yīng)該體現(xiàn)出分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力水平

3) 邏輯性:論證應(yīng)該有力，層次應(yīng)該分明，邏輯應(yīng)該嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)應(yīng)該完整合理

4) 技術(shù)性:應(yīng)該具有收集整理運(yùn)用材料的能力，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該清晰準(zhǔn)確，格式應(yīng)該規(guī)范

4、寫(xiě)作時(shí)間安排:

1月14日:學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面選題和開(kāi)題

1月15日-3月25日學(xué)生寫(xiě)作，提交提綱，初稿，導(dǎo)師修改并將完成情況向系里匯報(bào)

3月31號(hào)前根據(jù)導(dǎo)師的修改意見(jiàn)完成第二稿交導(dǎo)師修改

4月7號(hào)前完成定稿并按照要求打印裝訂成冊(cè).打印3份，交系里2份

4月8號(hào)-4月13號(hào)準(zhǔn)備答辯，原則上采用英語(yǔ)答辯

2007年4月14號(hào)論文答辯，原則上采用英語(yǔ)答辯

5:論文成績(jī)?cè)u(píng)定:采用5級(jí)記分制，及優(yōu)秀，良好，中等，及格和不及格五等.其中優(yōu)秀沒(méi)，良好等次的人數(shù)分別按不高于15%，20%的比例評(píng)定.終結(jié)成績(jī)必須經(jīng)指導(dǎo)老師學(xué)院畢業(yè)論文指導(dǎo)小組認(rèn)定.

6:特別說(shuō)明:

畢業(yè)論文寫(xiě)作是嚴(yán)肅的事情.嚴(yán)禁抄襲剽竊他人論文.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)此次論文成績(jī)判為0分.

三、 論文選題方向:

1、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，途徑，課程設(shè)置等

2、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在新形勢(shì)下的影響和意義;

3、我國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀及其發(fā)展方向

4、商務(wù)英文翻譯技巧;

5、江西招商引資探討及其對(duì)策

6.WTO保護(hù)期過(guò)后對(duì)我國(guó)的影響;

四、 論文設(shè)計(jì)與擬定的程序:1、指導(dǎo)教師的幫助下，根據(jù)本指導(dǎo)書(shū)提供的選題范圍，從中選擇論文方向，確定題目。(注:選擇其他的題目，需與指導(dǎo)教師商議確定)

2、 搜尋與本人論文題目相關(guān)的資料，文獻(xiàn)，形成論文大綱，注意論文結(jié)構(gòu)安排的合理性。

3、 論文結(jié)構(gòu):包括題目，中英文摘要和關(guān)鍵詞，目錄和正文. 詳見(jiàn)后面附件

附件1:

外語(yǔ)系英語(yǔ)專業(yè)(高職)畢業(yè)論文選題(商英專業(yè))

1. 《商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的探討》

2. 《跨文化因素對(duì)英漢翻譯的影響》

3. 《商務(wù)英語(yǔ)的特點(diǎn)及翻譯技巧》

4. 《商務(wù)英語(yǔ)函電在對(duì)外貿(mào)易中的作用》

5. 《單證員在國(guó)際貿(mào)易中的地位》

6. 《商務(wù)英語(yǔ)函電翻譯技巧》

7. 《商務(wù)談判中英語(yǔ)的重要性》

8. 《淺談出口結(jié)匯風(fēng)險(xiǎn)的防范》

9. 《中國(guó)退稅制度的改革及其影響》

10. 《商標(biāo)名稱的翻譯與策略》

11. 《外貿(mào)企業(yè)信用風(fēng)險(xiǎn)管理與控制》

12. 《2007年外資銀行在我國(guó)本土注冊(cè)探討》

13. 《我國(guó)利用國(guó)際貸款/國(guó)際援助現(xiàn)狀分析》

14. 《WTO與我國(guó)反傾銷(xiāo)探討》

15. 《我國(guó)對(duì)外直接投資之現(xiàn)狀》

16. 《內(nèi)陸地區(qū)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展策略研究》

17. 《中印兩國(guó)兩國(guó)對(duì)外貿(mào)易戰(zhàn)略分析》

18. 《人民幣升值對(duì)我國(guó)出口貿(mào)易的影響》

19. 《淺談商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)避免修飾語(yǔ)錯(cuò)位的方法》

20. 《商務(wù)函電翻譯的用詞技巧》

21. 《外商直接在華投資探討》

22. 《社會(huì)文化遷移對(duì)中國(guó)式英語(yǔ)的影響》

23. 《我國(guó)外貿(mào)出口品牌戰(zhàn)略的實(shí)施與研究》

24. 《商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)口語(yǔ)課程教學(xué)探討》

25. 《入世對(duì)我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易的影響與對(duì)策研究》

26. 《應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化，加快我國(guó)企業(yè)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)》

27. 《英語(yǔ)寫(xiě)作中常見(jiàn)中式英語(yǔ)分析》

28. 《入世商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作的研究》

29. 《制單工作在國(guó)際結(jié)算中的地位》

30. 《關(guān)稅壁壘與非關(guān)稅壁壘探討》

31. 《淺談實(shí)質(zhì)利益談判法》

32. 《國(guó)際電子商務(wù)發(fā)展面臨的新問(wèn)題》

33. 《商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤與商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)系》

34. 《清算所在期貨市場(chǎng)上的地位》

35. 《跨國(guó)公司在華擴(kuò)張模式透析》

36. 《漢譯英中遇到新詞語(yǔ)的譯法問(wèn)題》

37. 英漢互譯中詞義的不對(duì)應(yīng)(文化意義、風(fēng)格意義、修辭意義等)

38. 我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家地位與反傾銷(xiāo)

39. 如何防范信用證詐騙

40. 我國(guó)中小企業(yè)開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)之探討

41. "10+1"自由貿(mào)易區(qū)未來(lái)前景展望

42. 漢語(yǔ)中新詞匯的翻譯技巧

43. 商務(wù)英語(yǔ)的特征與翻譯

44. 珠江三角洲外貿(mào)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

45. 南昌現(xiàn)利用外資縱談

46. 廣州/深圳等地區(qū)三資企業(yè)結(jié)構(gòu)分析

47. 淺談廣州等地區(qū)外貿(mào)企業(yè)的困境與出路

48. 淺談廣州等地區(qū)出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的市場(chǎng)分布

49. 商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位之探討

50. 單證員跟單員等資格證書(shū)現(xiàn)狀思考

51. 禮儀在商務(wù)談判中的作用

52. 跨國(guó)公司的本土化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略及其實(shí)施

53. 中國(guó)在亞洲區(qū)域合作中的地位和作用

54. 延長(zhǎng)我國(guó)加工貿(mào)易國(guó)內(nèi)價(jià)值鏈問(wèn)題探析

55. 中國(guó)貿(mào)易的現(xiàn)狀和前景

56. 我國(guó)西部地區(qū)引進(jìn)外資問(wèn)題研究

57. 人民幣業(yè)務(wù)對(duì)外開(kāi)放之探討

58. 淺談涉外合同英語(yǔ)特色

59. 海外投資與出口貿(mào)易的相互關(guān)系

60. 文化和地理因素對(duì)外商在中國(guó)直接投資的影響

61. 綠色壁壘對(duì)關(guān)稅壁壘的替代效應(yīng)研究

62. 新貿(mào)易保護(hù)主義的政策調(diào)整與我國(guó)貿(mào)易發(fā)展

63. 貿(mào)易磨檫及其解決機(jī)制研究

64. UCP600-信用證領(lǐng)域的新規(guī)則探討

65. 論的適用范圍及總則

66. 淺談下賣(mài)方的知識(shí)產(chǎn)權(quán)擔(dān)保義務(wù)

67. 我國(guó)紡織業(yè)出口競(jìng)爭(zhēng)秩序現(xiàn)狀分析與對(duì)策探討

68. 淺談來(lái)料加工與進(jìn)料加工的利弊

69. 經(jīng)紀(jì)傭金商或場(chǎng)內(nèi)經(jīng)紀(jì)人在期貨交易中的地位

70. 淺談商檢證書(shū)在國(guó)際貿(mào)易中的作用

附件2 開(kāi)題報(bào)告格式

商務(wù)學(xué)院

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告

題目名稱: 中國(guó)家庭企業(yè)管理創(chuàng)新研究

題目性質(zhì):

研究論文

學(xué)生姓名:

XXX

專

業(yè):

工商管理

學(xué)

院:

XXXX

年

級(jí):

04級(jí)

指導(dǎo)教師:

XXX

一、

選題背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，以家族企業(yè)為主的民營(yíng)企業(yè)也得到了快速發(fā)展和壯大，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。但是，與此同時(shí)，我國(guó)的家族企業(yè)也暴露出越來(lái)越多的問(wèn)題，如家長(zhǎng)式的管理方法、企業(yè)基礎(chǔ)管理制度不健全和后續(xù)發(fā)展無(wú)力等諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題不僅制約著我國(guó)家族企業(yè)的發(fā)展壯大，而且嚴(yán)重影響到我國(guó)經(jīng)濟(jì)的健康快速的發(fā)展，因此，研究我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)如何進(jìn)行管理創(chuàng)新，以最大限度地調(diào)動(dòng)家族企業(yè)員工的積極性，從而實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)生產(chǎn)要素優(yōu)化配置，促進(jìn)家族企業(yè)持續(xù)發(fā)展已顯得尤為緊迫。

二、研究的基本內(nèi)容，擬解決的主要問(wèn)題、研究步驟、方法

本文從我國(guó)家族企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，以管理創(chuàng)新的理論為指導(dǎo)，對(duì)我國(guó)家族企業(yè)如何進(jìn)行行之有效的管理創(chuàng)新進(jìn)行深入地研究。首先評(píng)述了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)家族企業(yè)管管理創(chuàng)新含義的不同看法，提出了家族企業(yè)管理創(chuàng)新的含義、構(gòu)成要素及內(nèi)在機(jī)理，認(rèn)為我國(guó)家族企業(yè)進(jìn)行管理創(chuàng)新的有效性在于有利于更好地實(shí)現(xiàn)家族企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，有利于充公調(diào)動(dòng)企業(yè)員工尤其非家族成員的積極性和創(chuàng)造性。

其次，分析了我國(guó)現(xiàn)階段家族企業(yè)管理創(chuàng)新的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，指出了我國(guó)家族企業(yè)管理模式存在諸多不足，如在管理創(chuàng)新過(guò)程中仍然存在家長(zhǎng)式?jīng)Q策、缺乏戰(zhàn)略管理和基礎(chǔ)薄弱等諸多問(wèn)題，所有這些在客觀上要求創(chuàng)建一種新的管理模式以促進(jìn)家族企業(yè)健康快速發(fā)展。

再次，要?jiǎng)?chuàng)建一種適合我國(guó)家族企業(yè)實(shí)情的管理模式，就必須全面準(zhǔn)確地把握好我國(guó)家族企業(yè)所面臨的外部環(huán)境。因此，本文指出了我國(guó)家族企業(yè)開(kāi)展管理創(chuàng)新面臨著外部環(huán)境的特殊性和復(fù)雜性。

三、研究工作進(jìn)度

1、教師報(bào)題(2006.11.1----11.15)

2、網(wǎng)上公布畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和指導(dǎo)教師(2006.11.20)

3、學(xué)生選題(2006.11.20---12. 15)

4、落實(shí)任務(wù)(學(xué)生與導(dǎo)師見(jiàn)面，交電子郵箱地址)(2006.12. 1---12. 25)

5、學(xué)生上交開(kāi)題報(bào)告(紙字稿)(2006.12.25----2007.1.15)

6、中期論文檢查(交電子稿) (2007.4月1日前)

7、論文上交(紙字稿附電子稿)(2007.4.15----2007.5.1)

8、07屆畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯(評(píng)定學(xué)生成績(jī))(2007.6月初)

9、07屆優(yōu)秀論文評(píng)定(2007.6.15)

10、07屆優(yōu)秀論文匯報(bào)會(huì)(2007.6下旬)

四、主要參考文獻(xiàn)

[1]顧文靜，溫州民營(yíng)企業(yè)實(shí)行委托---制的障礙分析，經(jīng)濟(jì)管理。2002.2

[2]甘德安，中國(guó)家族企業(yè)研究，中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2002年版

[3]苒明杰，管理創(chuàng)新，上海譯文出版社，1997年版

篇8

在海南省教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“學(xué)校教育中黎族文化的傳承與發(fā)展研究”和全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“基于黎族文化資源的地方課程的開(kāi)發(fā)研究”等科研項(xiàng)目的帶動(dòng)下，專業(yè)課程內(nèi)容改革走向深入，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了《海南文化概論》、《海南黎族文化概論》等課程。通過(guò)地方文化課程的講授，激發(fā)學(xué)生研究地方文化的熱情，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)歷屆畢業(yè)論文選題中，海南文化研究、民族文化研究成為同學(xué)們重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

二、優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化課程改革和教學(xué)方法改革

1.基于“文本細(xì)讀”的課程內(nèi)容改革與建設(shè)。隨著高等教育育人理念由知識(shí)本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法改革已經(jīng)成為應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式變革的突破口?；谖谋炯?xì)讀的合作式教學(xué)法的研究和實(shí)踐源于當(dāng)前文學(xué)課程教學(xué)的困境，在指導(dǎo)中文專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)試講時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)的技巧和一般方法是學(xué)生易于掌握的，最難的是他們不知道怎么進(jìn)入文本分析，自己認(rèn)真閱讀過(guò)的文學(xué)作品非常少，幾乎不具備解讀作品的能力，一旦遇到具體的文本語(yǔ)言問(wèn)題就無(wú)從把握。大學(xué)的文學(xué)史課程教學(xué)普遍存在重視文學(xué)思潮和史料知識(shí)，輕文本細(xì)讀的問(wèn)題，文學(xué)專業(yè)課在學(xué)生的理解中只不過(guò)是背熟作家生平、主要作品以及文學(xué)史意義而已，在浮躁的心態(tài)下，學(xué)生們傾向于閱讀一些經(jīng)典作品的簡(jiǎn)縮本、了解一些故事的梗概、寫(xiě)一些印象式的讀后感或概念式的說(shuō)教。課堂上的文本分析則越來(lái)越走向簡(jiǎn)單化和程式化。針對(duì)這些問(wèn)題，本專業(yè)嘗試實(shí)施基于文本細(xì)讀和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法改革，該項(xiàng)目2014年獲得省級(jí)教改項(xiàng)目立項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)主干課程教學(xué)方法的改革，強(qiáng)化原典作品閱讀，在課程建設(shè)上從三方面加強(qiáng)力度：文學(xué)類課程以作品閱讀闡釋為核心，輔以文學(xué)史線索；試題多從理解作品角度出發(fā)，增設(shè)原典導(dǎo)讀課程。增設(shè)課外古詩(shī)文背誦的實(shí)踐必修環(huán)節(jié)。通過(guò)這些做法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)原典作品的閱讀深度。

2.基于“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法改革與實(shí)踐。為了改變文學(xué)課程大班教學(xué)困境，同時(shí)也為了解決學(xué)生文學(xué)理論知識(shí)概念認(rèn)知與學(xué)生文學(xué)感悟能力和寫(xiě)作能力提升的教學(xué)沖突，我們對(duì)教材具體內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)上積極開(kāi)展了基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)方法改革。首先，把以往的語(yǔ)文課程與教學(xué)、文學(xué)史課程進(jìn)行提煉，對(duì)不同時(shí)期的文學(xué)史教學(xué)注重以經(jīng)典文本細(xì)讀為主。其次，在課程上注重研究性課程的開(kāi)發(fā)，以漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)和將來(lái)的發(fā)展需求為依據(jù)來(lái)開(kāi)設(shè)。如開(kāi)設(shè)讀書(shū)報(bào)告實(shí)踐課程，同學(xué)在教師的指導(dǎo)下完成名著細(xì)讀，提交讀書(shū)報(bào)告，以讀書(shū)會(huì)的形式進(jìn)行研討交流。再次，將課堂知識(shí)講授與合作式小組研討相結(jié)合，變課堂教學(xué)“教師為中心”為“學(xué)生為中心”，變課堂講授“講到?jīng)]有問(wèn)題”為“講出問(wèn)題”。根據(jù)教材及相關(guān)備課資料，教師事先分配研討任務(wù)，確定討論焦點(diǎn)———指定具體文本，明確文本細(xì)讀的內(nèi)容和研討的題目，分發(fā)拓展閱讀資料或告知資料檢索途徑，同學(xué)在備選研討題目中任選一題進(jìn)行查閱資料，學(xué)習(xí)委員對(duì)討論題目進(jìn)行分類、分組，并確定組長(zhǎng)，每組6人左右，8人一小組利用課余時(shí)間進(jìn)行文本研究性細(xì)讀，并寫(xiě)出個(gè)人學(xué)習(xí)報(bào)告，之后小組內(nèi)進(jìn)行充分討論，并形成匯報(bào)課件，由一人代表進(jìn)行匯報(bào)。經(jīng)過(guò)6年的實(shí)施，基于文本細(xì)讀的合作式教學(xué)方法改革提高了學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和研究應(yīng)用能力。第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生文本分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將文學(xué)理論學(xué)習(xí)向?qū)嵺`能力遷移；合作式教學(xué)方法有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及對(duì)課堂的參與度。第二，有利于增強(qiáng)教材的實(shí)用性，對(duì)改變高校文學(xué)課程課堂照本宣科、盲從教材、效率低下，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等狀況具有較強(qiáng)的針對(duì)性。第三，促使教師關(guān)注學(xué)科發(fā)展和研究的前沿動(dòng)態(tài)，引入最新的研究?jī)?nèi)容，給學(xué)生指出發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的空間，留出探究的空間。第四，通過(guò)文本細(xì)讀，教師有了自己的閱讀體會(huì)，教師也在運(yùn)用自己所掌握的理論知識(shí)進(jìn)行文本解讀，在教學(xué)中容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而形成教與學(xué)的良性互動(dòng)。從教學(xué)層面上說(shuō)，文本細(xì)讀教學(xué)法還有助于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容刪繁就簡(jiǎn)、吐故納新，改變一個(gè)講稿用幾年的狀況，促進(jìn)教師做教學(xué)反思，從而提高教師水平，推動(dòng)教師進(jìn)行教學(xué)改革。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力

1.實(shí)踐教學(xué)大綱完善。本專業(yè)在2013年教育部本科教學(xué)合格評(píng)估前已組織全體教師對(duì)專業(yè)核心課、選修課、集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)踐課程的教學(xué)大綱進(jìn)行了全面修訂。培養(yǎng)方案上體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)四年不斷線的“全過(guò)程”培養(yǎng)，為培養(yǎng)學(xué)生自主、學(xué)習(xí)能力，擬定《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)背誦熟讀篇目600篇》、《漢語(yǔ)言文業(yè)必讀書(shū)目100本》，寫(xiě)作訓(xùn)練4年不斷線，有各種文體類型的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)年論文畢業(yè)論文一體化。為了強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)積累和增強(qiáng)人文素養(yǎng)，增設(shè)《詩(shī)文朗讀與背誦》實(shí)踐課程，為了解決學(xué)生畢業(yè)論文選題難的問(wèn)題，增設(shè)《論文選題與寫(xiě)作專題訓(xùn)練》，為了開(kāi)闊文化研究視野，同時(shí)根據(jù)教育部《高等教育專業(yè)目錄及介紹》要求，增設(shè)《海南文化考察》實(shí)踐課程。

2.特色項(xiàng)目。畢業(yè)論文寫(xiě)作呈現(xiàn)鮮明的地域文化、民族文化研究特色。許多畢業(yè)論文寫(xiě)作呈現(xiàn)鮮明的海南地域文化研究、民族文化研究特色，其中不乏優(yōu)秀畢業(yè)論文，如校級(jí)優(yōu)秀論文《海南黎族民間故事中英雄人物》、《黎族民間故事中的機(jī)智人物》；指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目促進(jìn)了畢業(yè)論文指導(dǎo)，如2014年省教育廳科研課題“黎族與其他百越后裔民族民間故事比較研究”，2014年海南省哲學(xué)社科科學(xué)研究課題“海南黎族民間故事中世居黎族歷史研究”，黎族民間故事研究成為畢業(yè)論文選題的一大亮點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力顯著提高。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在詩(shī)文創(chuàng)作、論文寫(xiě)作、演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽、創(chuàng)業(yè)大賽、研究生考試中表現(xiàn)突出，成果豐碩。學(xué)生在各類詩(shī)詞楹聯(lián)刊物上發(fā)表作品百余篇，部分作品在中國(guó)詩(shī)詞界最高刊物《中華詩(shī)詞》發(fā)表，海南省詩(shī)詞學(xué)會(huì)、海南省楹聯(lián)學(xué)會(huì)專門(mén)為我校開(kāi)設(shè)師生創(chuàng)作欄目，許多畢業(yè)生在我省各地成為詩(shī)詞楹聯(lián)教學(xué)和創(chuàng)作的骨干和新秀。四、繼承師范辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育的綜合素質(zhì)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)有著較長(zhǎng)的師范教育辦學(xué)歷史，積累了教師培養(yǎng)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，教師的培養(yǎng)實(shí)際上也屬于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的范疇，因此，雖然漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)改為非師范專業(yè)，但仍然繼承師范辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)分別派出了兩屆畢業(yè)生參加海南省教育廳“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教，為海南少數(shù)民族地區(qū)9個(gè)市縣的57所初中學(xué)校提供初中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)。參與“國(guó)培計(jì)劃”頂崗支教的實(shí)習(xí)生留下數(shù)百萬(wàn)字的《漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)記錄匯編》，完整記錄了在海南少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)三個(gè)半月的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，師范生面對(duì)真實(shí)教育情境的困惑與難題對(duì)提出人才培養(yǎng)模式改革的對(duì)策提供了參考。

四、結(jié)語(yǔ)

篇9

一、畢業(yè)論文選題中常見(jiàn)的主要問(wèn)題

(一)缺乏實(shí)用性

工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能熟練地運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理方面的專業(yè)理論知識(shí),在企業(yè)、事業(yè)單位、政府部門(mén)等從事管理、營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)以及人事工作的復(fù)合型應(yīng)用人才。因此無(wú)論是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、廣告策劃、戰(zhàn)略管理方向,還是人力資源管理、財(cái)務(wù)管理方向的畢業(yè)論文寫(xiě)作,均應(yīng)強(qiáng)調(diào)微觀價(jià)值,強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)可操作性。然而工商管理專業(yè)的本科生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中參與社會(huì)調(diào)查和科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)較少,對(duì)現(xiàn)實(shí)中的某些管理問(wèn)題往往缺乏感性認(rèn)識(shí)和理性思維,在如何進(jìn)行科學(xué)研究以及如何撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等方面也基本上屬于一片空白,加上面臨研究生入學(xué)考試和就業(yè)等壓力,在畢業(yè)論文選題時(shí)往往表現(xiàn)得非常盲目和倉(cāng)促,最后導(dǎo)致了選題缺乏實(shí)用性。

(二)缺乏創(chuàng)新性

好的選題能夠使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力,充分發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)和運(yùn)用綜合知識(shí)的才能,同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。只有對(duì)理論有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí),對(duì)問(wèn)題有了根本性的把握,才會(huì)有自己新的觀點(diǎn),這樣寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文才會(huì)有個(gè)性。然而,很多工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文在選題上往往是探討一些老生常談的問(wèn)題,論證過(guò)程也只是對(duì)材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆砌,沒(méi)有進(jìn)行提煉和挖掘,也不能基于新的角度或者利用新的方法來(lái)對(duì)其進(jìn)行論證,進(jìn)而提出新的觀點(diǎn)、新的思路,完全缺乏創(chuàng)新性。

(三)范圍和難易程度不當(dāng)

部分學(xué)生在選題時(shí)由于沒(méi)有對(duì)所選研究方向的歷史沿革及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行全面的調(diào)查和梳理,也沒(méi)有結(jié)合自身實(shí)際條件對(duì)所選題目進(jìn)行深入的了解和分析,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)選題不恰當(dāng)?shù)那闆r。例如,有些題目學(xué)術(shù)價(jià)值較高、角度較新、內(nèi)容較奇,但是難度較大,超出了工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的研究能力范圍,一旦盲目動(dòng)筆,可能會(huì)陷入中途寫(xiě)不下去的困境,不僅造成時(shí)間、精力上的浪費(fèi),而且容易使學(xué)生自己?jiǎn)适判?。反?如果已經(jīng)具備了一定的能力和條件,卻將論文題目選得過(guò)于簡(jiǎn)單,那么就不能反映學(xué)生自己的真實(shí)水平,而且達(dá)不到通過(guò)撰寫(xiě)論文來(lái)鍛煉學(xué)生、提高學(xué)生能力的目的。

(四)題目變動(dòng)的可能性較大

根據(jù)大部分高校的基本要求,工商管理專業(yè)本科畢業(yè)論文題目的確定一般是在第七個(gè)學(xué)期,而此時(shí)很多學(xué)生仍不能確定下學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)的具體內(nèi)容。如果實(shí)習(xí)的內(nèi)容和所研究的方向不一致的話,那么將很難收集到論文撰寫(xiě)中所必須的資料和數(shù)據(jù)。有些實(shí)習(xí)單位可能會(huì)要求學(xué)生的畢業(yè)論文選題必須與本單位的業(yè)務(wù)相關(guān),那么學(xué)生就只能放棄原來(lái)所選的研究方向,改寫(xiě)工作單位要求寫(xiě)的題目,這些均增加了選題的不確定性。

二、提高畢業(yè)論文選題質(zhì)量的建議

(一)加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文選題意義的認(rèn)識(shí)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅需要在數(shù)量分析或?qū)嶒?yàn)上的一些技能而已。而提出新的問(wèn)題和新的可能性,從新的角度看待舊的問(wèn)題,卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力,這也是科學(xué)進(jìn)步的標(biāo)志。選題實(shí)際上就是一個(gè)提出問(wèn)題的過(guò)程,它是畢業(yè)論文寫(xiě)作中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),選題的好壞對(duì)畢業(yè)論文寫(xiě)作的成敗產(chǎn)生重要的影響。

工商管理專業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng),在確定畢業(yè)論文選題前,學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作,如必備的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐學(xué)習(xí)以及大量文獻(xiàn)資料搜集和閱讀。作為指導(dǎo)老師,也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己在本科畢業(yè)論文指導(dǎo)中的作用和責(zé)任,根據(jù)所從事的研究領(lǐng)域內(nèi)已取得的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),及時(shí)跟蹤研究熱點(diǎn),敏銳洞察研究前沿,準(zhǔn)確把握研究方向,引導(dǎo)學(xué)生順利進(jìn)入研究角色。

(二)改革畢業(yè)論文的選題制度

工商管理專業(yè)屬于“綜合性”專業(yè),必須在掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理、戰(zhàn)略管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上,再融會(huì)貫通、綜合提升,培養(yǎng)具有經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)、戰(zhàn)略眼光、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組織才能等多項(xiàng)技能的復(fù)合型人才。當(dāng)你作為一個(gè)管理者對(duì)不同行業(yè)的企業(yè)或者同一行業(yè)中的不同企業(yè)進(jìn)行診斷時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并非完全相同,有些是市場(chǎng)戰(zhàn)略定位失誤,有些是內(nèi)部管理制度落后,有些是供應(yīng)鏈出現(xiàn)問(wèn)題。這樣,畢業(yè)論文的選題方向?qū)?huì)因?yàn)閷?shí)習(xí)單位的具體情況不同而發(fā)生很大變化。

考慮到工商管理專業(yè)的這一特殊性,畢業(yè)論文題目一開(kāi)始就不能定得太死,出題應(yīng)當(dāng)先只定大方向,盡量以導(dǎo)師的研究方向?yàn)橹?并適當(dāng)放寬研究范圍,為學(xué)生今后對(duì)選題作進(jìn)一步完善留有余地。國(guó)內(nèi)外畢業(yè)論文題目在中期作出修改應(yīng)該說(shuō)算是常事,即使是博士論文在中期修改題目也不泛其例。學(xué)生的選題是否需要進(jìn)行修改,應(yīng)當(dāng)以指導(dǎo)老師的意見(jiàn)作為重要參考依據(jù),因?yàn)閷?dǎo)師是掌握實(shí)際情況的第一人,是最有發(fā)言權(quán)的。

篇10

一、閩江流域農(nóng)業(yè)面源污染治理決策的分析框架

（一）莫爾的經(jīng)典“三圈”理論。“三圈”理論是由哈佛大學(xué)馬克·莫爾教授在《創(chuàng)造公共價(jià)值：政府戰(zhàn)略管理》（1995年）一書(shū)中最早提出的。該理論是關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)者戰(zhàn)略管理的一種分析工具，它以“價(jià)值”、“能力”和“支持”三個(gè)要素及其相互關(guān)系為框架，開(kāi)展對(duì)公共政策的制定和執(zhí)行進(jìn)行相機(jī)分析。主要觀點(diǎn)是專業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net：政府制定任何公共政策或?qū)嵤?zhàn)略計(jì)劃時(shí)，必須堅(jiān)持價(jià)值（V）、能力（C）與支持（S）三個(gè)因素相互統(tǒng)一的原則。

不同公共政策的制定和實(shí)施，可能包含著價(jià)值、能力和支持等“三圈”的不同組合。政策方案或計(jì)劃項(xiàng)目只能是“愿景”，沒(méi)有實(shí)施能力和公眾支持，那只能夢(mèng)想（夢(mèng)想?yún)^(qū)V），有價(jià)值又有能力就可成為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想之區(qū)（夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)區(qū)V+C）；缺乏公共價(jià)值只是代表少數(shù)人的利益，屬于別人的夢(mèng)想（別人的夢(mèng)想?yún)^(qū)S），甚至可能給公共利益帶來(lái)嚴(yán)重?fù)p害（噩夢(mèng)區(qū)C+S）；具備價(jià)值、能力和支持三個(gè)條件，那就可以放心去做（耐克區(qū)V+C+S），然而這只是一個(gè)理想狀態(tài)，更多的公共決策是具有公共價(jià)值，但目前尚無(wú)能力或尚未得相關(guān)者支持，這就要求政府官員提升自身的領(lǐng)導(dǎo)力，開(kāi)展工作創(chuàng)新，“將新的尚不歡迎的現(xiàn)實(shí)，呈現(xiàn)給個(gè)人、組織或整個(gè)社會(huì)，讓他們認(rèn)可，并成功地適應(yīng)新的現(xiàn)實(shí)的過(guò)程”。

（二）“三圈”理論適用于農(nóng)業(yè)面源污染治理的決策分析。與城市生活垃圾污染、工業(yè)點(diǎn)源污染相比，農(nóng)業(yè)面源污染具有“點(diǎn)多、面廣、源雜、分散隱蔽、不易監(jiān)測(cè)、難以量化”等特點(diǎn)。歐美發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)過(guò)上百年的努力，工業(yè)點(diǎn)源污染才得到有效控制，目前農(nóng)業(yè)面源污染已成為絕對(duì)主要污染物。1990年美國(guó)面源污染占污染總量的2/3，其中農(nóng)業(yè)面源污染的貢獻(xiàn)率為68%～83%，氮、磷營(yíng)養(yǎng)元素是農(nóng)業(yè)面源污染主要的污染物質(zhì)。丹麥270條河流中94%的氮負(fù)荷、52%的磷負(fù)荷是來(lái)自于農(nóng)業(yè)面源污染。發(fā)達(dá)國(guó)家既有較強(qiáng)的政府執(zhí)行能力，又有廣泛的公眾支持力度，它們通過(guò)采取立法、發(fā)展替代技術(shù)、實(shí)施補(bǔ)貼等政策措施以及生物工程技術(shù)手段，建立了相對(duì)完善的農(nóng)業(yè)面源污染治理機(jī)制，取得明顯的治理效果，以美國(guó)為例，1990-2006年期間農(nóng)業(yè)面源污染面積就減少了65%。當(dāng)然，由于受到各國(guó)（地區(qū)）政治經(jīng)濟(jì)體制、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及自然地理?xiàng)l件等諸多因素的影響，不同流域農(nóng)業(yè)面源污染治理決策面臨著不同的價(jià)值、能力和支持等三圈的不同組合。近年來(lái)我國(guó)長(zhǎng)江、珠江等大江大河流域以及福建省閩江、九龍江等區(qū)域性流域的農(nóng)業(yè)面源污染日益突出，農(nóng)業(yè)面源污染治理雖然具有明顯的公共價(jià)值，但它明顯受制于地方政府有限的資源能力以及糧食安全、農(nóng)民增收等現(xiàn)階段更重要的民生需求，農(nóng)業(yè)面源污染治理面臨著制度、技術(shù)等多個(gè)相互矛盾的制約因素。因此，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染防治，既是加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的根本要求，又是區(qū)域環(huán)境管理中需要政府著力破解的重要課題。

二、閩江流域農(nóng)業(yè)面源污染治理決策的“三圈”組合

（一）農(nóng)業(yè)面源污染治理具有明顯的公共價(jià)值。上世紀(jì)90年代以來(lái)，福建省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐步由過(guò)去“以糧為綱”的單一結(jié)構(gòu)向農(nóng)林牧副漁并舉的多元結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)為種植業(yè)比重下降和養(yǎng)殖業(yè)比重上升、糧食比重下降和經(jīng)濟(jì)作物比重上升。1990年至2010年福建省“肉豬年出欄數(shù)”由766.46萬(wàn)頭上升到1963.31萬(wàn)頭，糧食種植面積由2745.92千公頃下降到1232.30千公頃，經(jīng)濟(jì)作物由同期的665.35千公頃上升到1038.59千公頃。同期單位耕地面積化肥、農(nóng)藥和薄膜施用量以及畜禽污染物排放均大幅度增加。閩江上游的三明和南平兩地市是福建省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)，規(guī)?；⒓s化的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)提高了農(nóng)產(chǎn)品附加值和農(nóng)民收入水平，同時(shí)加劇閩江流域面源污染程度。因此，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)與環(huán)境保護(hù)之間的矛盾和沖突，突出地表現(xiàn)為流域農(nóng)業(yè)面源污染問(wèn)題。閩江畜禽養(yǎng)殖污染負(fù)荷約占全流域的60%，畜禽養(yǎng)殖廢水的COD和氨氮排放量分別約為流域工業(yè)廢水排放量的5.7倍和7.5倍；閩江下游福州市郊16種蔬菜的硝酸鹽專業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net含量超標(biāo)嚴(yán)重，已達(dá)到世界衛(wèi)生組織規(guī)定上限的2.76倍。農(nóng)業(yè)面源污染所產(chǎn)生的化肥、農(nóng)藥、重金屬殘留物等有害物質(zhì)一旦進(jìn)入水體，會(huì)直接殃及水生生物，某些有毒物質(zhì)還可能通過(guò)食物鏈的密集作用使處于食物鏈高位的人或畜中毒?？梢?jiàn)農(nóng)業(yè)面源污染不僅會(huì)加重流域水體的營(yíng)養(yǎng)化，加快土壤退化，危及流域生態(tài)安全，而且影響著特色優(yōu)勢(shì)農(nóng)產(chǎn)品外貿(mào)出口的競(jìng)爭(zhēng)力，影響著消費(fèi)市場(chǎng)的食品安全和人民群眾的健康福祉。加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染綜合防治已刻不容緩，既是生態(tài)省建設(shè)的重要內(nèi)容，又是加快農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，保護(hù)人民群眾健康的大事。

（二）農(nóng)業(yè)面源污染治理的執(zhí)行能力有限。我國(guó)現(xiàn)行環(huán)境政策主要是針對(duì)工業(yè)點(diǎn)源治理而設(shè)計(jì)的，各級(jí)政府主要采用“命令—控制”性的行政手段、排污收費(fèi)等約束性的經(jīng)濟(jì)手段和強(qiáng)制性的法律手段，向企業(yè)提出具體的污染物排放控制標(biāo)準(zhǔn)，或者命令其采用以減少污染物排放量為目的的生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到直接或間接限制污染物排放，改善流域生態(tài)環(huán)境的目的。但是，這種“命令一強(qiáng)制”性的環(huán)境治理范式，往往針對(duì)的是那些具體的、可以用指標(biāo)量化的環(huán)境問(wèn)題以及點(diǎn)源污染，但對(duì)點(diǎn)多 面廣的農(nóng)村面源污染治理并不明顯。當(dāng)前地方政府開(kāi)展農(nóng)業(yè)面源污染治理主要采取物理和生物防治等工程技術(shù)手段，相對(duì)忽視農(nóng)民參與式激勵(lì)性政策體系的構(gòu)建，尤其是在現(xiàn)行的碎片化行政體制下，地方政府不僅要鼓勵(lì)農(nóng)民參與面源污染防治，而且要處理部門(mén)間利益矛盾。農(nóng)業(yè)污染防治工作涉及到環(huán)保、農(nóng)業(yè)、畜牧、林業(yè)、國(guó)土、水利等多個(gè)部門(mén)，各部門(mén)職能交叉重疊、存在空白，缺乏統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，難以監(jiān)管到位；各個(gè)部門(mén)之間誰(shuí)也無(wú)權(quán)命令或指揮、協(xié)調(diào)別的機(jī)構(gòu)，部門(mén)間責(zé)任權(quán)利邊界模糊導(dǎo)致經(jīng)常出現(xiàn)溝通不暢、協(xié)作不力、相互推諉與扯皮的現(xiàn)象?？h、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、行政村基層環(huán)保能力十分薄弱，絕大部分鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）和行政村沒(méi)有專門(mén)的環(huán)保機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，農(nóng)業(yè)污染“無(wú)人管、無(wú)力管”的現(xiàn)象普遍。

（三）農(nóng)業(yè)面源污染治理中的農(nóng)戶支持度低。從農(nóng)業(yè)微觀經(jīng)營(yíng)角度看，農(nóng)戶經(jīng)營(yíng)行為短期化是導(dǎo)致農(nóng)業(yè)面源污染的直接根源。農(nóng)民是理性的，“全世界的農(nóng)民在處理成本、報(bào)酬和風(fēng)險(xiǎn)時(shí)是進(jìn)行計(jì)算的經(jīng)濟(jì)人。在他們小的、個(gè)人的、分配資源的領(lǐng)域中，他們是微調(diào)企業(yè)家，調(diào)諧做得如此微妙以致許多專家未能看出他們?nèi)绾斡行省?rdquo;農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)是一個(gè)完全競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，個(gè)體農(nóng)戶在農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售中難于把握市場(chǎng)價(jià)格，只能采取以大量施放化肥農(nóng)藥和增加種植養(yǎng)殖面積及數(shù)量為主要手段，以追求產(chǎn)值最大化為直接目標(biāo)；并在利用公共環(huán)境資源創(chuàng)造自身財(cái)富的同時(shí)，盡量地將生態(tài)環(huán)境治理成本外部化。隨著福建省工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的演進(jìn)，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城市，“386199”部隊(duì)成為閩江上游南平、三明等地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主力軍。由于大多數(shù)農(nóng)民文化素質(zhì)和環(huán)保意識(shí)較低，沒(méi)有掌握好正確的、環(huán)境友好型田間管理技術(shù)，在缺乏農(nóng)業(yè)技術(shù)輔導(dǎo)的情況下，主要根據(jù)往年經(jīng)驗(yàn)過(guò)度施放化肥農(nóng)藥，個(gè)體農(nóng)民大量利用化肥和農(nóng)藥，既可以獲得較高的產(chǎn)品和經(jīng)營(yíng)收益，又可以從繁重的勞動(dòng)中解脫出來(lái)，減少勞作的艱辛。“高度依賴化肥農(nóng)藥”不僅是農(nóng)民的理性選擇，而且已成為他們的一種生產(chǎn)方式和生活習(xí)慣。

三、閩江流域農(nóng)業(yè)面源污染治理決策導(dǎo)向

（一）提升全社會(huì)對(duì)環(huán)境治理的價(jià)值認(rèn)同和支持。早在2000多年前，哲學(xué)家亞里士多德就說(shuō)過(guò)：“凡是屬于最多數(shù)人的公共事物常常是最少受人照顧的事物”。農(nóng)業(yè)面源污染加劇的思想根源是政府和農(nóng)民的環(huán)境觀念淡薄，政府部門(mén)沒(méi)有把農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作納入工作重點(diǎn)，存在著“重經(jīng)濟(jì)輕環(huán)保”、“重城市輕農(nóng)村”、“先污染后治理”、“放任自然消減”的思想；農(nóng)民環(huán)保意識(shí)普遍較差，責(zé)任感不強(qiáng)，粗放經(jīng)營(yíng)和隨意排污等生產(chǎn)生活方式短時(shí)期內(nèi)難以改變。黨的十報(bào)告將生態(tài)文明建設(shè)放在更加突出的戰(zhàn)略位置，強(qiáng)調(diào)要“增強(qiáng)生態(tài)產(chǎn)品生產(chǎn)能力”，并把生態(tài)環(huán)境納入政府基本公共服務(wù)范疇。提高政府的執(zhí)行能力，增加農(nóng)民自主參與的力度，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)宣傳，提升全社會(huì)對(duì)環(huán)境治理的價(jià)值認(rèn)同和支持。從政府的角度看，專業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨dylw.net需要由經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)型政府逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楣卜?wù)型政府，由以GDP為中心的政績(jī)觀以及官員考核體系轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅鼐G色GDP、公共服務(wù)和民生改善的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，緊緊圍繞“建設(shè)生態(tài)文明”戰(zhàn)略目標(biāo)，充分認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)面源污染防治在區(qū)域節(jié)能減排中的重要性和緊迫性，把農(nóng)業(yè)面源污染防治工作提到政府環(huán)境治理的重要議事日程。從農(nóng)民的角度，通過(guò)形式多樣的宣傳教育，提高農(nóng)民對(duì)面源污染危害的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)農(nóng)戶樹(shù)立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，探索資源節(jié)約型和環(huán)境友好型農(nóng)業(yè)的發(fā)展路子。同時(shí)擴(kuò)大公民對(duì)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，讓大家共同減少污染，關(guān)愛(ài)家園。

（二）提升政府面源污染防治的能力。

1.加快農(nóng)業(yè)面源污染防治立法。當(dāng)前我國(guó)缺乏從源頭控制農(nóng)業(yè)面源污染的限定性生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，缺少針對(duì)農(nóng)業(yè)面源污染綜合防治的環(huán)境經(jīng)濟(jì)政策；原則性規(guī)定多，配套性細(xì)則規(guī)定少，可操作性不強(qiáng)，責(zé)任追究機(jī)制不完善。以流域?yàn)閱卧M(jìn)行立法，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染防治是發(fā)達(dá)國(guó)家的普遍經(jīng)驗(yàn)。基于福建水系的相對(duì)獨(dú)立性，建議制定《福建省流域農(nóng)業(yè)面源污染防治條例》，加快建立健全農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境管理法律法規(guī)體系，完善農(nóng)業(yè)環(huán)保執(zhí)法監(jiān)督監(jiān)察機(jī)制，并盡快制定農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境保護(hù)管理辦法及防治農(nóng)業(yè)面源污染實(shí)施方案。

2.完善農(nóng)業(yè)面源污染防治的組織體系。增加縣級(jí)環(huán)境監(jiān)察執(zhí)法人員的編制，確保達(dá)到國(guó)家規(guī)定的要求。在條件允許的鄉(xiāng)鎮(zhèn)先試點(diǎn)設(shè)立環(huán)保機(jī)構(gòu)，爭(zhēng)取用3年的時(shí)間，所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)全部設(shè)立環(huán)保站，從根本上扭轉(zhuǎn)農(nóng)村環(huán)保“缺胳膊少腿”的狀況。在農(nóng)村“六大員”基礎(chǔ)上設(shè)立環(huán)保員，加強(qiáng)農(nóng)村環(huán)保宣傳、環(huán)境監(jiān)督等執(zhí)行力。

3.設(shè)立農(nóng)業(yè)面源污染綜合防治示范區(qū)。在目前環(huán)境治理的組織資源能力有限的條件下，遴選若干個(gè)條件較好的區(qū)域，設(shè)立省、市和縣不同層次的農(nóng)業(yè)面源污染綜合防治示范區(qū)，是一種現(xiàn)實(shí)可行的選擇。圍繞農(nóng)田化肥農(nóng)藥減施、農(nóng)村生活垃圾集中處理和規(guī)?；B(yǎng)殖污染物資源化利用等領(lǐng)域推廣綜合防治技術(shù)。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)助相結(jié)合的投入方式，加大“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”、“以獎(jiǎng)促治”政策支持力度， 加強(qiáng)農(nóng)業(yè)面源污染防治。按照“誰(shuí)投資、誰(shuí)受益”的原則，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，吸引社會(huì)資金參與農(nóng)村環(huán)境保護(hù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。采取多種方式，發(fā)動(dòng)個(gè)體農(nóng)民、專業(yè)合作組織自愿籌資籌勞，參與面源污染防治。探索建立村民環(huán)境自治機(jī)制，通過(guò)村規(guī)民約等方式起到相互監(jiān)督、相互約束的作用。

（三）建立農(nóng)戶參與式治理的激勵(lì)約束機(jī)制。建立利益相關(guān)者激勵(lì)相容機(jī)制是流域農(nóng)業(yè)面源污染治理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中央政府的規(guī)制缺失、地方政府的GDP偏好、個(gè)體農(nóng)戶的驅(qū)利性和第三部門(mén)發(fā)育的滯后性，使得流域面源污染成為個(gè)體理性選擇所造成的“集體行動(dòng)的困境”。流域面源污染有效治理將取決于能否通過(guò)創(chuàng)新性的思維方式加強(qiáng)利益相關(guān)者互惠基礎(chǔ)上的互動(dòng)，建立相互間激勵(lì)相容機(jī)制，擺脫集體行動(dòng)的困境，實(shí)現(xiàn)多元主體信任合作機(jī)制。這就要求政府不僅僅要采取強(qiáng)制手段，包括嚴(yán)禁銷(xiāo)售高毒高殘留農(nóng)藥、對(duì)被列入“專業(yè)提供論文寫(xiě)作和寫(xiě)作論文的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.net雙禁”的“兩高”農(nóng)藥全面清出市場(chǎng)，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上禁止使用等，同時(shí)更要建立以經(jīng)濟(jì)激勵(lì)導(dǎo)向的鼓勵(lì)性政策，引導(dǎo)農(nóng)戶由被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、由政府單邊治理向政府企業(yè)和農(nóng)戶多元治理主體共同治理轉(zhuǎn)變、由以強(qiáng)制為主的政策導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)為主政策導(dǎo)向，由以末端治理為主轉(zhuǎn)變?yōu)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程治理，建立起政府引導(dǎo)、農(nóng)戶自主參與的流域農(nóng)業(yè)面源污染治理機(jī)制。政府環(huán)境政策的效果和農(nóng)業(yè)面源污染控制目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，取決于農(nóng)戶對(duì)農(nóng)業(yè)面源污染治理政策的接受意愿。以無(wú)償技術(shù)援助、有機(jī)肥價(jià)格補(bǔ)貼和尾水標(biāo)準(zhǔn)等三項(xiàng)政策為例，農(nóng)戶對(duì)無(wú)償技術(shù)援助政策的接受意愿最大，尾水標(biāo)準(zhǔn)政策的接受意愿最低。因此，以提高化肥利用率為特征的無(wú)償技術(shù)援助政策，既能從源頭減少化肥施用量的政策目標(biāo)，又能降低農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)成本，有效地實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)效益與環(huán)境效益雙贏的結(jié)局，是未來(lái)農(nóng)業(yè)面源污染治理政策設(shè)計(jì)的首要選擇。政府提供無(wú)償技術(shù)援助等以激勵(lì)為導(dǎo)向的政策措施，使得農(nóng)戶在最大化個(gè)人利益的驅(qū)動(dòng)下，愿意采取有利于環(huán)境政策目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)行為，最終使農(nóng)戶在達(dá)到個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了環(huán)境政策的目標(biāo)。

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