導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)作靈感論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

寫(xiě)作要有靈感。寫(xiě)專(zhuān)業(yè)論文，無(wú)論是題材的發(fā)現(xiàn)，還是主題的確定，甚至警句妙言都靠靈感。沒(méi)有靈感時(shí)硬要寫(xiě)，是寫(xiě)不出好文章來(lái)的。

“靈感”，即在文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)、技術(shù)等活動(dòng)中，由于艱苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路（《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》）。有人解釋為，靈感是指人們?cè)趧?chuàng)造性的思維活動(dòng)中，因偶然機(jī)遇所引起的思路豁然貫通。引發(fā)靈感的一般方法就是愿用腦、會(huì)用腦、多用腦。

所謂“硬要寫(xiě)”，就是非命題情況下就為想著要，但自己也不知道想表達(dá)什么，此時(shí)，縱然急煞，心中仍無(wú)題材。還有一種情況，譬如為完成某個(gè)命題，卻苦于肚中空空無(wú)從下筆。怎么辦呢？于是拼命翻閱書(shū)報(bào)雜志，狂搜網(wǎng)絡(luò)信息，可是找了半天也無(wú)寫(xiě)作的靈感。這是沒(méi)用腦的緣故。

不少實(shí)務(wù)工作者對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒，他身邊雖有不少可以寫(xiě)作的題材，卻苦于寫(xiě)不出好文章來(lái)。這是不會(huì)用腦或沒(méi)多用腦的緣故。除了文字功底、表達(dá)能力外，他們大都與其未去深入思考，未去探究問(wèn)題的來(lái)龍去脈或前因后果不無(wú)關(guān)系。

寫(xiě)作靈感源于生活。詩(shī)人臧克家說(shuō)：“生活枯竭，靈感不來(lái)?！保ā毒┤A練筆三十年》）錢(qián)學(xué)森教授認(rèn)為，現(xiàn)代思維科學(xué)包括抽象思維、形象思維以及靈感思維，集大成得智慧（“關(guān)于形象思維的一封信”）。他還說(shuō)過(guò)，寫(xiě)作靈感的產(chǎn)生是建立在長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累和艱苦思索基礎(chǔ)上的，豐厚的生活積累，是靈感產(chǎn)生的溫床（引自徐開(kāi)良、唐守文“錢(qián)學(xué)森思維科學(xué)理論與大學(xué)生寫(xiě)作靈感的激發(fā)”）。顯然，我們學(xué)到的知識(shí)越多，在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)越多，而且涉及面越廣，引發(fā)寫(xiě)作的靈感也就越多了。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏的話(huà)，縱然題材林林總總也難以觸發(fā)你的寫(xiě)作靈感。有杜甫詞為證：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！碑?dāng)前會(huì)計(jì)改革日新月異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中的新生事物層出不窮，其中必有我們需要學(xué)習(xí)和研究的課題。

靈感具有瞬即易逝的特點(diǎn)，過(guò)后還常常再也想不起來(lái)，迅即捕捉十分重要，而隨手寫(xiě)下來(lái)是最好的辦法。郭沫若在談創(chuàng)作長(zhǎng)詩(shī)《鳳凰涅磐》時(shí)是如此描述自己的：“上半天在學(xué)校的課堂里聽(tīng)講的時(shí)候，突然有詩(shī)意襲來(lái)，便在抄本上東鱗西爪地寫(xiě)出那首詩(shī)的前半。在晚上行將就寢的時(shí)候，詩(shī)的后半的意趣又襲來(lái)了，伏在枕上用鉛筆只是火速地寫(xiě)，那明顯是表現(xiàn)詩(shī)意襲出了一種神經(jīng)性的發(fā)作，那種發(fā)作大約也就是所謂的‘靈感’吧?！保ā段业淖髟?shī)的經(jīng)過(guò)》）

因?yàn)殪`感是瞬間產(chǎn)生的創(chuàng)造性思想火花，往往比較模糊，有時(shí)還可能很膚淺，因此還得再挖掘思考、琢磨、整理，形成自己的切入點(diǎn)，寫(xiě)作的思緒才會(huì)靈動(dòng)起來(lái)。靈感是思考問(wèn)題時(shí)感性思維過(guò)程的結(jié)果。引發(fā)靈感常用的基本方法就是觀察分析、啟發(fā)聯(lián)想、實(shí)踐激發(fā)、激情沖動(dòng)、判斷推理。這幾種方法是相互聯(lián)系、相互影響的。在引發(fā)靈感的過(guò)程中，不是只用一種方法，有時(shí)是以一種方法為主，其他方法交叉運(yùn)用的（詳見(jiàn)百度百科——靈感思維）。靈感與直覺(jué)不同，是長(zhǎng)久思索、艱苦勞動(dòng)之后的成果，然后才有頓悟。

篇2

一般醫(yī)學(xué)刊物中刊用的文章，大致可分為以下幾種類(lèi)型：述評(píng)、論著(論著摘要、實(shí)驗(yàn)研究、診斷技術(shù)等)，病(例)現(xiàn)報(bào)告，臨床病(例)理討論、學(xué)術(shù)交流、綜述、專(zhuān)題筆談、經(jīng)驗(yàn)介紹、講座、簡(jiǎn)訊等。

醫(yī)學(xué)SCI是針對(duì)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)工作者、醫(yī)生和醫(yī)學(xué)生對(duì)人們健康疾病生活的一類(lèi)探究。醫(yī)學(xué)論文的寫(xiě)作對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)有傳承的作用，對(duì)醫(yī)者也有著晉升加薪的作用。這也是為什么醫(yī)者注重醫(yī)學(xué)論文的緣由。

(1)預(yù)備工作摘要：

搜索和積累資料，包括文獻(xiàn)資料摘錄，實(shí)驗(yàn)室的觀察數(shù)據(jù)，各種記錄，調(diào)查探究所得的各種結(jié)果等。所搜集的資料越多、越豐富，觀察的新問(wèn)題就越全面，對(duì)分析、探究的新問(wèn)題就越有利。

(2)命題摘要：

①確定探究方向摘要：由于學(xué)科種類(lèi)繁多，內(nèi)容廣泛，只有集中探究院某一學(xué)科領(lǐng)域中的某一方面的新問(wèn)題，才能選出合適的題目；②創(chuàng)新性摘要：是醫(yī)學(xué)論文的宗旨。提出新的見(jiàn)解、新的觀點(diǎn)，作出新的結(jié)論?？傊凶约旱莫?dú)到高見(jiàn)；③要重視命題的必要性和可能性，防止盲目性；④標(biāo)題是論文的題目摘要：通常是探究的課題，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功能；⑤標(biāo)題必須名副其實(shí)摘要：充分體現(xiàn)文章的內(nèi)容，使題目和內(nèi)容一致，鮮明醒目，簡(jiǎn)短新奇，使人一目了然，易讀易記。

(3)擬提綱摘要：

提綱是論文寫(xiě)作的設(shè)計(jì)圖，是全文骨架，起到疏通思路，布置材料，形成結(jié)構(gòu)的功能。①把初步醞釀形成的思路、觀點(diǎn)和想法用文字記錄下來(lái)，依據(jù)提綱行文，隨靈感、思路的深入會(huì)有新的想法、新的發(fā)現(xiàn)，使原來(lái)的設(shè)想得以修改、補(bǔ)充；②擬提綱一定要項(xiàng)目齊全，初步構(gòu)出文章的大體輪廓；③醫(yī)學(xué)論文序論部分的主要內(nèi)容是不什么要探究這個(gè)題目，解釋探究和探索這一題目的現(xiàn)實(shí)意義。

(4)初稿摘要：

①在基本觀點(diǎn)已經(jīng)明確，參考或引用文獻(xiàn)資料業(yè)已預(yù)備妥當(dāng)時(shí)，可按提綱的順序分段進(jìn)行；②初稿一定要定得扎實(shí)、圓滿(mǎn)，令自己感到十分滿(mǎn)足。

(5)初稿修改及定稿摘要：

篇3

圍繞專(zhuān)業(yè)設(shè)置

教學(xué)案例在畢業(yè)論文寫(xiě)作教學(xué)中，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生做好寫(xiě)作準(zhǔn)備，包括動(dòng)筆前充分利用圖書(shū)館資料，或者實(shí)際調(diào)查以獲得真實(shí)可靠、豐富生動(dòng)的第一手材料;在取得必要的材料后，并不立即動(dòng)筆，而是將書(shū)面資料和調(diào)查材料集中起來(lái)，進(jìn)行全面深入的分析研究，經(jīng)過(guò)去粗取精、由表及里的深層次加工制作，把零散、表面、片面的感性材料聯(lián)系起來(lái)，形成完整的、反映事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，并最終確定論文的論點(diǎn)。當(dāng)然，畢業(yè)論文格式是無(wú)論什么專(zhuān)業(yè)都需要統(tǒng)一面對(duì)的共性問(wèn)題，講解時(shí)教師需要采用規(guī)范化的事例展示。另外，講解例文時(shí)，教材內(nèi)容傾向于建筑類(lèi)和經(jīng)濟(jì)類(lèi)，與筆者所在學(xué)院開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有密切的聯(lián)系，如果不加區(qū)分而一味沿用，勢(shì)必使課程枯燥，將論文寫(xiě)作指導(dǎo)課置于無(wú)的放矢的教學(xué)狀態(tài)，學(xué)生也只會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械地模仿非專(zhuān)業(yè)例文進(jìn)行寫(xiě)作，教學(xué)效果可想而知。為了避免出現(xiàn)這一情況，教師需要在課前進(jìn)行大量的備課工作，調(diào)用與學(xué)生生活實(shí)際和崗位特點(diǎn)貼近的相關(guān)論文為范文并配合理論知識(shí)講解，不僅有效增強(qiáng)了寫(xiě)作教學(xué)的生動(dòng)性與實(shí)用性，更重要的是，教師以與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題為教學(xué)背景，能與不同專(zhuān)業(yè)零距離接觸，更加切合實(shí)際地為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)。以服裝設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作教學(xué)為例，筆者在授課前通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到優(yōu)秀畢業(yè)論文《雅致哥特洛麗塔裝的設(shè)計(jì)與工藝研究》，首先向?qū)W生介紹洛麗塔的來(lái)源，依循例文的內(nèi)容安排和脈絡(luò)圖，解讀文中作者從介紹雅致哥特洛麗塔裝的起源和流行現(xiàn)狀開(kāi)始，通過(guò)闡述設(shè)計(jì)靈感、說(shuō)明流行趨勢(shì)和市場(chǎng)價(jià)值，深入分析其設(shè)計(jì)與工藝研究在現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，以此引起學(xué)生的關(guān)注;其次，在講課過(guò)程中，筆者充分發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，向同學(xué)們簡(jiǎn)述了弗拉基米爾•納博科夫的代表作《洛麗塔》，將文學(xué)素養(yǎng)知識(shí)納入到寫(xiě)作教學(xué)中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如，在面向物流專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作范文教學(xué)中，筆者首先以物流行業(yè)的人才緊缺與學(xué)生對(duì)物流專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景的不樂(lè)觀態(tài)度這一矛盾為素材，聯(lián)系電子商務(wù)日益磅礴的發(fā)展氣勢(shì)，分析了電子商務(wù)的成功運(yùn)營(yíng)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的極大促進(jìn)，增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心。同時(shí)，筆者選擇與同學(xué)一起熟悉當(dāng)當(dāng)網(wǎng)，結(jié)合范文《淺析當(dāng)當(dāng)網(wǎng)物流配送的模式》，與學(xué)生一起解讀作者謀篇布局的技法以及論點(diǎn)的論證方法，使看似深?yuàn)W的論文寫(xiě)作變得通俗易懂，也增強(qiáng)了學(xué)生寫(xiě)好論文的信心。

針對(duì)專(zhuān)業(yè)特色，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

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【關(guān)鍵詞】體育教學(xué) 多積累 勤動(dòng)筆

本學(xué)年度末，學(xué)校把各位教師發(fā)表的論文打印出來(lái)并裝訂成論文集，希望我們仔細(xì)閱讀并寫(xiě)出自己的讀后感。（很榮幸，其中也有我的兩篇）我認(rèn)為，之所以他們的文章能在雜志上發(fā)表，都是他們努力和思考的結(jié)果。因?yàn)樗麄冊(cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中學(xué)會(huì)了善于積累、勤動(dòng)筆，最終才走向成功的彼岸！

體育教師是學(xué)校一個(gè)特殊的教師群體，既擔(dān)任著學(xué)校體育教育教學(xué)工作，又擔(dān)任著學(xué)校衛(wèi)生、安全、后勤和各種鎖碎的工作，可以說(shuō)體育教師是學(xué)校所有任課教師中最勤勞、最負(fù)責(zé)、最有智慧、最有能力的一員。每個(gè)體育教師在自己的教育教學(xué)過(guò)程中都有成敗得失，及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，會(huì)為自己以后的教育教學(xué)提供更好、更多的方法技巧。尤其是課堂設(shè)計(jì)，一個(gè)技術(shù)動(dòng)作或者身體練習(xí)有好多個(gè)，課堂設(shè)計(jì)，而地區(qū)有差異，學(xué)生有差別，學(xué)校實(shí)際有不同，因此，如何與教學(xué)實(shí)際更好的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到最好的教學(xué)效果，就要求體育教師習(xí)慣于經(jīng)常練筆，堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思。但是，大多數(shù)人也包括我在內(nèi)，就是不愿拿起筆來(lái)，因此讓許多靈感的火花一閃就消失了。看著論文集上大家的作品，我也確定了今后的努力方向：

首先，要勤動(dòng)筆、勤積累。不管是教學(xué)的點(diǎn)滴還是反思以及思考，只要有了感悟和想法都要及時(shí)地用文字記錄下來(lái)！當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要有自信，不能因?yàn)閷?xiě)得少，思考的少就缺乏寫(xiě)作的信心。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自信，不要老認(rèn)為自己不行。要時(shí)刻用“相信自己一定能行！”來(lái)勉勵(lì)自己。

其次要多做寫(xiě)作練習(xí)?！爸蛔x不寫(xiě)，眼高手低?！惫蚀?，我們平常在工作中，要多進(jìn)行寫(xiě)作的實(shí)踐練習(xí)。比如：寫(xiě)教育教學(xué)自我反思，寫(xiě)教育敘事，寫(xiě)課堂教學(xué)隨筆，寫(xiě)讀書(shū)的筆記等，從中體悟?qū)懽鞯姆椒?，提升?xiě)作的技巧，確定好主題，合理地布局謀篇，講究語(yǔ)言的表達(dá)藝術(shù)。要善于管理和運(yùn)用好自己的知識(shí)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，具體的做法，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)語(yǔ)；避免寫(xiě)套話(huà)，寫(xiě)空話(huà)。一次寫(xiě)不好，那就來(lái)第二次，第三次……“咬定青山不放松”，不氣餒，不退縮，如此堅(jiān)持做下去，不出一、二年，寫(xiě)作技巧一定會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)，也定會(huì)有驚喜萬(wàn)分的收獲！

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1醫(yī)學(xué)論文的基本要求

1.1創(chuàng)新性醫(yī)學(xué)論文的創(chuàng)新性是指文章要有新意，要發(fā)展醫(yī)學(xué)成就，破解醫(yī)學(xué)問(wèn)題。醫(yī)學(xué)論文有無(wú)創(chuàng)新，選題是關(guān)鍵。選題創(chuàng)新是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的靈魂，是衡量醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)?？审w現(xiàn)在：①理論方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新見(jiàn)解，既要反映作者在某些理論方面的獨(dú)創(chuàng)見(jiàn)解，又要提出這些見(jiàn)解的依據(jù)；②應(yīng)用方面的選題應(yīng)有創(chuàng)新技術(shù)等，也就是要寫(xiě)出新發(fā)明、新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備的關(guān)鍵，或揭示原有技術(shù)移植到新的醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的效果；③創(chuàng)新性還包括研究方法方面的改進(jìn)或突破。

1.2可行性所謂選題的可行性，是指能夠充分發(fā)揮作者的綜合條件和可以勝任及如期完成醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的把握程度。選題切忌好高鶩遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，但也不應(yīng)過(guò)低，影響主客觀的正常發(fā)揮，降低了醫(yī)學(xué)論文的水平。影響選題的可行性因素有：①主觀條件，包括作者知識(shí)素質(zhì)結(jié)構(gòu)、研究能力、技術(shù)水平及特長(zhǎng)和興趣等；②客觀條件，包括經(jīng)費(fèi)、資料、時(shí)間、設(shè)備等。

1.3實(shí)用性撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文的目的是為了交流及應(yīng)用。要從實(shí)際出發(fā)，選擇夠指導(dǎo)科研、指導(dǎo)臨床、造福人類(lèi)的主題，因此，選題的實(shí)用性尤為重要。

1.4科學(xué)性醫(yī)學(xué)論文是臨床和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究工作的客觀反映，其寫(xiě)作的具體內(nèi)容應(yīng)該是取材客觀真實(shí)、主題揭示本質(zhì)、科研設(shè)計(jì)合理、論證科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)邏輯性強(qiáng)、經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)。所以，嚴(yán)格遵守選題的科學(xué)性原則，是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作的生命。

1.5前瞻性要選擇有研究?jī)r(jià)值及發(fā)展前途的主題，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)研究新領(lǐng)域、新學(xué)科和新理論。

2選題的基本方法

2.1根據(jù)課題研究的結(jié)論來(lái)確定主題這是常用的方法，可分為：①以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題；②科研結(jié)果與開(kāi)題時(shí)預(yù)測(cè)不一致，待查出原因后，再尋找主題；③科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果，可總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從反面挖掘主題。

2.2在科研過(guò)程中選題醫(yī)學(xué)科研的過(guò)程中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問(wèn)題，作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn)，可以在這些偶然中獲得新的選題。

2.3在臨床實(shí)踐中選題臨床工作是醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作取之不盡的源泉，作者在臨床中會(huì)經(jīng)常遇到許多需要解決的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題或理論問(wèn)題，對(duì)此，只要從本學(xué)科實(shí)際出發(fā)，用心思考，會(huì)從中產(chǎn)生很多好的主題。其包括：①探討發(fā)病機(jī)制與預(yù)后情況；②分析臨床癥狀與表現(xiàn)；③研究診斷方法和治療方法；④疾病的多因素分析等。

2.4從文獻(xiàn)資料中選題醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)是人們長(zhǎng)期積累的寶貴財(cái)富，是醫(yī)學(xué)論文選題的重要來(lái)源。閱讀最新文獻(xiàn)資料，可以了解當(dāng)前醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的進(jìn)展情況，開(kāi)拓思路、激發(fā)靈感，從而挖掘提煉出好的醫(yī)學(xué)論文主題。

3醫(yī)學(xué)論文的一般體裁

3.1實(shí)驗(yàn)研究一般為病因、病理、生理、生化、藥理、生物、寄生蟲(chóng)和流行病學(xué)等實(shí)驗(yàn)研究。主要包括：①對(duì)各種動(dòng)物進(jìn)行藥理、毒理實(shí)驗(yàn)，外科手術(shù)實(shí)驗(yàn)；②對(duì)某種疾病的病原或病因的體外實(shí)驗(yàn)；③某些藥物的抗癌、抗菌、抗寄生蟲(chóng)實(shí)驗(yàn)；④消毒、殺蟲(chóng)和滅菌的實(shí)驗(yàn)。

3.2臨床分析對(duì)臨床上某種疾病病例（百例以上為佳）的病因、臨床表現(xiàn)、分型、治療方法和療效觀察等進(jìn)行分析、討論，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并提出新建議、新見(jiàn)解，以提高臨床療效。

3.3療效觀察指使用某種新藥、新療法治療某種疾病，對(duì)治療的方法、效果、劑量、療程及不良反應(yīng)等進(jìn)行觀察、研究，或設(shè)立對(duì)照組對(duì)新舊藥物或療法的療效進(jìn)行比較，對(duì)比療效的高低、療法的優(yōu)劣、不良反應(yīng)的種類(lèi)及程度，并對(duì)是否適于推廣應(yīng)用提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

3.4病例報(bào)告主要報(bào)告罕見(jiàn)病及疑難重癥；雖然曾有少數(shù)類(lèi)似報(bào)道但尚有重復(fù)驗(yàn)證或加深認(rèn)識(shí)的必要。

3.5病例（理）討論臨床病例討論主要是對(duì)某些疑難、復(fù)雜、易于誤診誤治的病例，在診斷和治療方面進(jìn)行集體討論，以求得正確的診斷和有效的治療。臨床病理討論則以對(duì)少見(jiàn)或疑難疾病的病理檢查、診斷及相關(guān)討論為主。

3.6調(diào)查報(bào)告在一定范圍的人群里，不施加人工處理因素，對(duì)某一疾?。▊魅静?、流行病、職業(yè)病、地方病等）的發(fā)病情況、發(fā)病因素、病理、防治方法及其效果進(jìn)行流行病學(xué)調(diào)查研究，給予評(píng)價(jià)，并對(duì)防治方案等提出建議。

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【關(guān)鍵詞】議論文；問(wèn)題；對(duì)策

根據(jù)中學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律以及初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中階段議論文寫(xiě)作教學(xué)自然成為作文教學(xué)的重點(diǎn)。幾乎所有的語(yǔ)文教師都在努力提高學(xué)生的議論文寫(xiě)作水平，然而事實(shí)上學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力似乎又總是難以提高，這是因?yàn)樽魑慕虒W(xué)出了問(wèn)題。

1.學(xué)生議論文寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

1.1 材料奇缺。在寫(xiě)議論文時(shí)，總喜歡援引陳景潤(rùn)、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦、居里夫人等常用事例，說(shuō)理干干巴巴，欲說(shuō)還休，甚至顧左右而言他。

1.2 論證無(wú)力。沒(méi)有用分析性文字揭示論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系，缺乏邏輯力量與說(shuō)服力，論證干癟無(wú)力。

1.3 結(jié)論偏頗。學(xué)生對(duì)組合加工的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、取舍的時(shí)候，無(wú)法淘汰無(wú)效思路，結(jié)論片面，甚至荒謬。

2.提高學(xué)生議論文寫(xiě)作能力的有效途徑

2.1 幫助學(xué)生巧妙積累寫(xiě)作素材，解除“無(wú)米之炊”的窘?jīng)r。

在生活中、閱讀中和寫(xiě)作中無(wú)處不有“米”，但是這些“米”往往不是現(xiàn)成的，而要教師啟發(fā)學(xué)生的慧眼去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找。

“米”從生活中來(lái)。生活處處有作文的原始素材，就在眼前。要提高寫(xiě)作水平，就要隨時(shí)隨地注意細(xì)致地觀察，廣泛地認(rèn)識(shí)生活，從細(xì)微處做起，一點(diǎn)一滴地積累。

“米”從閱讀中來(lái)。獲取更多的寫(xiě)作素材，還需要廣泛的閱讀。在課外閱讀時(shí)要把碰到的有價(jià)值的，寫(xiě)得精彩的名篇佳段，摘錄下來(lái)，以便空閑時(shí)誦讀。

“米”從動(dòng)筆中來(lái)。身邊備一個(gè)小日記本，或零星碎思，或突發(fā)感悟都要及時(shí)地記錄下來(lái)，久而久之，聚腋成裘，自然形成豐富的作文“米庫(kù)”。

2.2 教給學(xué)生分析說(shuō)理的方法，“煮米”為“粥”。

學(xué)生積攢了一定數(shù)量的“米”后，也不是串聯(lián)起來(lái)就可成文的，要像熬粥一樣，把米放在鍋里，用大火煮，文火，方能成噴香可口的“粥”。在“煮米”的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生采取以下方法：

原理滲透法：運(yùn)用某一原理(哲理)來(lái)剖析例子進(jìn)行說(shuō)理從而聯(lián)結(jié)論點(diǎn)的方法。運(yùn)用這種方法要注意兩點(diǎn)。一是選擇恰當(dāng)?shù)脑砘蛘芾恚^恰當(dāng)，就是能在論點(diǎn)和例子之間架起橋梁。二是要先用原理分析例子(思維過(guò)程)，然后讓兩者融為一體，構(gòu)成分析的文字(行文過(guò)程)。

引用分析法：在舉出例子之后，援引相關(guān)的名言、格言等，而后用一些銜接句子把兩者聯(lián)系起來(lái)的說(shuō)理方法。運(yùn)用這種分析方法說(shuō)理，關(guān)鍵在于引言要恰當(dāng)，即與事例有著內(nèi)在的聯(lián)系，通過(guò)分析能使材料更好地為觀點(diǎn)服務(wù)。

由果溯因法：把例子看作“果”，用分析文字探求產(chǎn)生這種結(jié)果的原因，即從因果關(guān)系上把論據(jù)和論點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)的方法。運(yùn)用這種方法說(shuō)理，可以用“因?yàn)椤遍_(kāi)拓思路，當(dāng)然這只是外在的，更重要的是例子與分析應(yīng)當(dāng)存在因果關(guān)系，而不是人為地強(qiáng)加上去的。

逆向設(shè)想法：運(yùn)用逆向思維對(duì)論據(jù)作反向假設(shè)，推測(cè)在這種虛擬的條件下可能產(chǎn)生的某種結(jié)果，從反面論證論點(diǎn)的方法。逆向設(shè)想法的主體部分由假設(shè)復(fù)句構(gòu)成，假設(shè)部分來(lái)源于論據(jù)（事例），推測(cè)部分服務(wù)于論點(diǎn)，所以不能隨心所欲地虛擬。

對(duì)比評(píng)析法：舉出正反兩個(gè)例子從而構(gòu)成鮮明的對(duì)比，然后用比較對(duì)照所得出的結(jié)論來(lái)聯(lián)系論點(diǎn)的方法。對(duì)比評(píng)析法適用于對(duì)比論證，分析文字圍繞對(duì)比展開(kāi)，對(duì)比后的結(jié)論要與論點(diǎn)相吻合。

本質(zhì)評(píng)述法：對(duì)事例進(jìn)行深層挖掘，揭示其本質(zhì)屬性，從而闡發(fā)論據(jù)和論點(diǎn)之間的關(guān)系，把兩者聯(lián)結(jié)起來(lái)的方法。運(yùn)用這種方法分析說(shuō)理，可以利用“不是……而是……”之類(lèi)的句式，揭示論據(jù)的本質(zhì)屬性，再以此為內(nèi)核展開(kāi)概括的評(píng)述，從而證明論點(diǎn)。

2.3 提高學(xué)生評(píng)價(jià)是非的能力，避免“以謬為正”的失誤。

要提高學(xué)生評(píng)價(jià)是非的能力，應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，如思維的獨(dú)立性、批判性、辯證性、客觀性等，同時(shí)教育學(xué)生確立科學(xué)的思維方法，如透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)、抓主要矛盾、全面看問(wèn)題、從聯(lián)系中認(rèn)識(shí)事物、從發(fā)展變化中認(rèn)識(shí)事物、運(yùn)用內(nèi)外因分析事物等。如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練呢?

審題式：選擇具有思維訓(xùn)練價(jià)值的材料，設(shè)計(jì)成作文題目，要求學(xué)生審題立意，從而達(dá)到訓(xùn)練思維的目的。

改錯(cuò)式：利用學(xué)生習(xí)作或報(bào)刊文章中思維失誤的片斷，作為學(xué)生評(píng)析修正的材料，讓學(xué)生的思維在改錯(cuò)中得到訓(xùn)練。

評(píng)判式：以生活中的某類(lèi)人、某件事、某件言論、某個(gè)現(xiàn)象為評(píng)判對(duì)象，要求學(xué)生發(fā)表自己的看法，做到有理有據(jù)，以科學(xué)的思維方法分析問(wèn)題。

論辯式：選取足以引起學(xué)生思索和爭(zhēng)論的命題，組織學(xué)生展開(kāi)辯論，通過(guò)辯論來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的思維。要求學(xué)生靈活運(yùn)用各種思維方法，防止重求異、輕求同，重橫比、輕縱比等思維偏向，做到以理服人。

毫無(wú)疑義，思維訓(xùn)練的結(jié)果會(huì)使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)，并掌握科學(xué)的思維方法，從而極大地提高評(píng)論是非的能力，在寫(xiě)議論文的時(shí)候便能避免“以謬為正”的失誤。

議論文寫(xiě)作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，既需要有獲取素材的能力，又要有控制行文的工夫；既需要宏觀的構(gòu)建能力，更需要微觀的精雕細(xì)琢工夫。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生把握從整體到局部、從宏觀到微觀這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，提高辯證思維和創(chuàng)造思維的能力，從而打開(kāi)學(xué)生思路的閘門(mén)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思路的靈感。這樣，學(xué)生才會(huì)創(chuàng)作出思路清晰、富有個(gè)性的議論文。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《語(yǔ)文教育學(xué)》劉永康主編，高等教育出版社 2005.8

［2］ 《新語(yǔ)文教學(xué)研究》, 蔡偉著，浙江大學(xué)出版社 2009.8

［3］ 《議論文寫(xiě)作教程作》王天舒主編 湖南大學(xué)出版社 2006.6

篇7

（二）教師層面的培養(yǎng)路徑

1.提高研究生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)說(shuō)能力是提高學(xué)習(xí)者的國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力的必要前提。以往的聽(tīng)力教學(xué)中存在著教學(xué)方法單一、課堂氣氛不活躍的缺點(diǎn)。教師多數(shù)采用讓學(xué)生聽(tīng)錄音，聽(tīng)后給出答案的方法。教師沒(méi)有充分發(fā)揮課堂活動(dòng)組織者的作用。教師應(yīng)盡量采取多樣的形式組織聽(tīng)力課教學(xué)。精泛結(jié)合是提高聽(tīng)力水平的主要手段。因此，在完成正常的聽(tīng)力教學(xué)后可以給學(xué)生增加一些視聽(tīng)材料，如VOA，BBC，CNN等；學(xué)生可以在業(yè)余時(shí)間利用語(yǔ)音室或接收機(jī)聽(tīng)錄音材料。水平較低的學(xué)生可以選擇一些簡(jiǎn)單易懂的對(duì)話(huà)或篇章，也可選擇英文歌曲或英文幽默小故事；水平較高的學(xué)生可通過(guò)看英文錄像、電影等多種渠道進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。這樣能夠大大激發(fā)學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣，從而達(dá)到提高聽(tīng)力水平的目的。

目前大多數(shù)口語(yǔ)課是由外教講授，許多學(xué)生反映口語(yǔ)課上基本是教師不停地講，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)訓(xùn)練，只能被動(dòng)地聽(tīng)?？谡Z(yǔ)教學(xué)的最佳途徑是交際法。“讓游泳者到水中去”是交際語(yǔ)言學(xué)理論的思想核心，即實(shí)踐是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的唯一途徑。交際法是采用以學(xué)生為主體，以實(shí)踐為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)的方法。教師從講授者的身份轉(zhuǎn)為導(dǎo)演者和組織者來(lái)參與課堂教學(xué)。此外，還可以經(jīng)常開(kāi)展一系列有組織、有計(jì)劃的課外英語(yǔ)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷實(shí)踐交流，如組織“英語(yǔ)角”或“英語(yǔ)俱樂(lè)部”，還可以每學(xué)年組織幾次英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)歌曲大賽、演講比賽或辯論賽等課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

2.提高研究生英語(yǔ)科研論文寫(xiě)作能力。培養(yǎng)研究生英語(yǔ)科研論文寫(xiě)作能力，這項(xiàng)工作可以由專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師合作完成。首先選用合適的教材，通過(guò)各種語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)。在研究生學(xué)位課中采用中英并用的雙語(yǔ)教學(xué)，黑板及投影片上一律用英語(yǔ)，課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容一部分用英語(yǔ)一部分用漢語(yǔ)。對(duì)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和生疏的詞匯的講解用英漢對(duì)照。這樣學(xué)生在課堂上就可以記住許多英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯并逐漸熟悉英語(yǔ)表達(dá)方式，最終掌握并運(yùn)用它們。專(zhuān)業(yè)課教師也可以從國(guó)際著名學(xué)術(shù)雜志如Nature，Science，Scientific Americans選擇若干篇論文進(jìn)行講解和分析，讓學(xué)生深入了解科研論文的寫(xiě)作模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行科技論文或摘要的寫(xiě)作訓(xùn)練。然后，學(xué)生分小組對(duì)論文進(jìn)行討論，英語(yǔ)教師從語(yǔ)言方面，即語(yǔ)篇語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上作具體講評(píng)。

篇8

論文摘要：本文在闡述音樂(lè)研究對(duì)音樂(lè)表演的意義、寫(xiě)作音樂(lè)論文對(duì)音樂(lè)表演與教學(xué)的作用以及音樂(lè)表演論文思考與寫(xiě)作的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)論述了音樂(lè)論文寫(xiě)作對(duì)音樂(lè)表演的意義和幫助問(wèn)題，以期提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

長(zhǎng)期以來(lái)，在社會(huì)大環(huán)境和培養(yǎng)機(jī)制的雙重影響下，多數(shù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校中存在著注重音樂(lè)表演（演奏、演唱）技能和技巧的訓(xùn)練，而輕視理論學(xué)習(xí)、科學(xué)研究的現(xiàn)象和問(wèn)題，加之在音樂(lè)論文寫(xiě)作方面缺乏自覺(jué)的文字功力訓(xùn)練，從而限制了我們?cè)谝魳?lè)研究和音樂(lè)表演中前進(jìn)的步伐，使我們的音樂(lè)表演難以具有深刻的內(nèi)涵，而缺乏表現(xiàn)力和感染力。因此，音樂(lè)研究對(duì)音樂(lè)表演有什么樣的意義、音樂(lè)論文寫(xiě)作對(duì)音樂(lè)表演起到什么作用、音樂(lè)表演論文可以從哪些方面進(jìn)行思考與寫(xiě)作等，都是筆者認(rèn)為值得思考與探討的問(wèn)題。

一、音樂(lè)研究對(duì)音樂(lè)表演的意義

音樂(lè)研究與音樂(lè)表演均表現(xiàn)為一種以音樂(lè)為對(duì)象的創(chuàng)造性勞動(dòng)；區(qū)別主要體現(xiàn)在創(chuàng)作材料的不同以及由此帶來(lái)的思維方式和表達(dá)方式的不同；音樂(lè)表演以形象思維為基礎(chǔ)，其表達(dá)方式為演奏或演唱；音樂(lè)研究以邏輯思維為基礎(chǔ)，其表達(dá)方式為語(yǔ)言和文字。兩者之間相互推動(dòng)和補(bǔ)充。因此，音樂(lè)研究能夠促進(jìn)音樂(lè)表演，對(duì)表演專(zhuān)業(yè)具體化的細(xì)節(jié)研究能夠直接指導(dǎo)表演實(shí)踐。

音樂(lè)研究從學(xué)科意義上講，即音樂(lè)學(xué)，它是研究音樂(lè)的所有理論學(xué)科的總稱(chēng)。音樂(lè)學(xué)的總?cè)蝿?wù)是透過(guò)與音樂(lè)有關(guān)的各種現(xiàn)象來(lái)闡明它們的本質(zhì)及其規(guī)律。其研究對(duì)象正是音樂(lè)及有關(guān)音樂(lè)的一切事物【sup】［1］【/sup】。

音樂(lè)表演則既是一種再現(xiàn)的藝術(shù)，即它忠實(shí)地傳達(dá)和再現(xiàn)作曲家的音樂(lè)作品；又是一種富有創(chuàng)造性使命的藝術(shù)，即它要參與音樂(lè)意義的生成，填充和豐富音樂(lè)的內(nèi)涵，并由此富于音樂(lè)新的生命。因此，音樂(lè)表演者不僅要具備音樂(lè)表演的技能，完滿(mǎn)地表演與再現(xiàn)音樂(lè)作品，而且還要具備對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行創(chuàng)造性解釋和表現(xiàn)的能力；不僅要對(duì)音樂(lè)作品的歷史意義和內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，而且還要站在當(dāng)今時(shí)代的立場(chǎng)上，運(yùn)用當(dāng)代的審美眼光，對(duì)音樂(lè)作品的意義做出新的理解和解釋?zhuān)畛浜拓S富它的內(nèi)涵【sup】［2］【/sup】。

鋼琴演奏家、理論家尤金烏德在《思考與演奏-對(duì)表演藝術(shù)的理論研究》一書(shū)中談到：“對(duì)于音樂(lè)學(xué)理論，今天的表演藝術(shù)家不是需要得更少，而是更多”。由此可見(jiàn)，當(dāng)今的表演藝術(shù)家對(duì)于音樂(lè)學(xué)研究的需要是迫切的。原因之一是20世紀(jì)演奏觀念的改變。20世紀(jì)的演奏觀念受到同一時(shí)期音樂(lè)學(xué)研究大發(fā)展的影響，崇尚二度創(chuàng)作忠于原作，而忠于原作的基礎(chǔ)是種種歷史的、結(jié)構(gòu)的和風(fēng)格的音樂(lè)學(xué)研究成果。這些對(duì)于種種音樂(lè)學(xué)研究成果的認(rèn)知、理解以及在表演過(guò)程中的運(yùn)用，被稱(chēng)為樂(lè)智（music intelligence），它是20世紀(jì)后半葉興起的新名詞，與樂(lè)感（music feeling）和樂(lè)技（music technique）一起，合稱(chēng)表演藝術(shù)家的三大必要能力；原因之二是20世紀(jì)教學(xué)觀念的改變。20世紀(jì)講究表演詮釋必須基于對(duì)音樂(lè)文本的分析，而音樂(lè)文本的分析需要基于樂(lè)智。這是使得教學(xué)由口傳心授向樂(lè)智的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。教學(xué)逐漸從模仿過(guò)程變?yōu)榻颐氐倪^(guò)程，即從謎面（譜面）通過(guò)樂(lè)智（音樂(lè)理論）走向謎底（音樂(lè)復(fù)原）的過(guò)程。

二、音樂(lè)論文寫(xiě)作對(duì)音樂(lè)表演與教學(xué)的作用

音樂(lè)論文是對(duì)音樂(lè)某一領(lǐng)域中的某些現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行探討、研究，表述音樂(lè)科研成果的論文，也可把表達(dá)音樂(lè)研究成果的論文稱(chēng)為音樂(lè)科研論文、音樂(lè)研究論文等等【sup】［3］【/sup】。作為音樂(lè)研究成果最重要的表現(xiàn)形式之一，它既是對(duì)音樂(lè)研究成果的描述與記錄，又是人們進(jìn)行音樂(lè)學(xué)術(shù)交流的工具。

音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作類(lèi)別，主要為音樂(lè)表演研究論文和音樂(lè)教研論文。音樂(lè)表演論文是指表達(dá)聲樂(lè)或器樂(lè)表演研究成果的學(xué)術(shù)論文。一般來(lái)說(shuō)更重科學(xué)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，它既是研究對(duì)演唱、演奏技能和技巧的全面總結(jié)，又是對(duì)表演科學(xué)的理性認(rèn)識(shí)與深層把握。音樂(lè)教研論文是教師對(duì)音樂(lè)教育領(lǐng)域中的理論與實(shí)際問(wèn)題所進(jìn)行的探討和研究，表達(dá)音樂(lè)教研成果的文章。它是從生動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、提煉出來(lái)的。

筆者從事小提琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)已有九年，結(jié)合自己寫(xiě)作專(zhuān)業(yè)論文的經(jīng)歷，我深刻感受到論文寫(xiě)作對(duì)自己演奏與教學(xué)的幫助與作用。

首先，在寫(xiě)作論文的過(guò)程中，可以調(diào)動(dòng)自己所學(xué)到的各種知識(shí)來(lái)探討某些音樂(lè)現(xiàn)象和問(wèn)題。同時(shí)，我們還會(huì)查閱大量的書(shū)籍和文獻(xiàn)，了解所寫(xiě)題目的研究現(xiàn)狀，掌握最新研究動(dòng)向，從而對(duì)論題有更成熟的思考和更深刻的認(rèn)識(shí)，使自己所掌握的信息體系化、系統(tǒng)化。這樣就能在寫(xiě)作的過(guò)程中不斷提高自身的認(rèn)識(shí)力、思考力、分析力和運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

其次，寫(xiě)作學(xué)術(shù)論文能培養(yǎng)和增強(qiáng)文字表達(dá)能力，有助于提高學(xué)術(shù)語(yǔ)言的口頭表達(dá)能力，使我們的教學(xué)予演奏示范與科學(xué)表述為一體，提高教學(xué)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重視理論修養(yǎng)和學(xué)術(shù)修養(yǎng)。 轉(zhuǎn)貼于

再次，音樂(lè)論文是進(jìn)行音樂(lè)學(xué)術(shù)交流和傳播的工具。音樂(lè)學(xué)術(shù)交流、傳播的渠道是多種多樣的，可以是音樂(lè)會(huì)、研討會(huì)、錄音、錄像等，然而音樂(lè)學(xué)術(shù)論文是其中最主要的形式。因?yàn)樗莻鬟f、儲(chǔ)存信息的良好載體，是國(guó)內(nèi)、國(guó)際間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的有力工具。這種交流與傳播不僅能提高音樂(lè)研究的水平，而且還可以廣泛的普及已有的音樂(lè)研究成果。

最后，音樂(lè)論文寫(xiě)作的過(guò)程，能使我們主動(dòng)建立學(xué)術(shù)意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)鉆研的態(tài)度，并且逐漸形成創(chuàng)新性的思維。

三、音樂(lè)表演論文思考與寫(xiě)作的角度

音樂(lè)表演論文思考與寫(xiě)作的角度應(yīng)是多方面的。

首先，可以運(yùn)用已有的音樂(lè)學(xué)研究成果，對(duì)作曲家開(kāi)展縱向、橫向、原點(diǎn)比較?？v向比較即對(duì)不同風(fēng)格、不同時(shí)代、不同國(guó)籍的作曲家進(jìn)行比較研究，旨在尋找出他們間的影響、聯(lián)系與傳承；橫向比較即對(duì)同時(shí)代、同國(guó)籍、同流派作曲家進(jìn)行比較，尋找差異；原點(diǎn)比較即對(duì)一個(gè)作曲家不同時(shí)期、不同題材作品的比較，既尋找聯(lián)系，也尋究差異，從而使我們?cè)诎盐兆髌芬魳?lè)風(fēng)格方面有所建樹(shù)。

其次，對(duì)音樂(lè)文本進(jìn)行研究分析，從曲式結(jié)構(gòu)、和聲、調(diào)式調(diào)性、速度力度等進(jìn)行深入研究與分析，并以手稿為基礎(chǔ)，對(duì)作品進(jìn)行不同版本的研究與分析，并將不同演奏家的演奏錄音進(jìn)行比較研究。從而在演奏方法與風(fēng)格詮釋上闡明自己的觀點(diǎn)。

再次，從事音樂(lè)表演教學(xué)的工作者，必然要求將教學(xué)與科研緊密地結(jié)合在一起?？蒲杏杞虒W(xué)創(chuàng)新支持，教學(xué)反饋科研以靈感驅(qū)動(dòng)，二者互相推動(dòng)，相輔相成。因此，對(duì)已有的專(zhuān)業(yè)論著及同行發(fā)表的論文進(jìn)行搜集、閱讀和整理。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)主觀的思考與探索，不斷將教學(xué)方法的積累升華為教學(xué)理論的形成，才可逐步建立自己的學(xué)術(shù)思想和學(xué)術(shù)理論。

綜上，音樂(lè)論文是儲(chǔ)存、傳遞信息的良好載體，它不僅能廣泛傳播和普及已有的音樂(lè)研究成果，而且便于人們從中汲取知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新。因此，筆者認(rèn)為在音樂(lè)院校的表演專(zhuān)業(yè)中，進(jìn)行音樂(lè)論文寫(xiě)作訓(xùn)練是極為必要的。

音樂(lè)不是技術(shù)，而是文化。我們只有在音樂(lè)研究中不斷前進(jìn)，才能使我們超越自己，進(jìn)入一個(gè)全新的、更高的音樂(lè)表演與學(xué)術(shù)境界，從而讓自己的音樂(lè)表演更富有感染力和生命力。

注釋

［1］ 廖乃雄、羅傳開(kāi).中國(guó)大百科全書(shū)音樂(lè)舞蹈卷“音樂(lè)學(xué)”詞條.

［2］ 張 前.現(xiàn)代音樂(lè)美學(xué)研究對(duì)音樂(lè)表演藝術(shù)的啟示.中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.1.

［3］ 傅利民.音樂(lè)論文寫(xiě)作基礎(chǔ).上海音樂(lè)出版社，2004.9.1.

參考文獻(xiàn)

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寫(xiě)作作為一種復(fù)雜的精神勞動(dòng)，絕對(duì)不能離開(kāi)作者的思維能力，思維是寫(xiě)作活動(dòng)中最活躍的因素，貫穿于寫(xiě)作活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。沒(méi)有思維，根本就不可能進(jìn)行寫(xiě)作。

思維是人腦借助語(yǔ)言所實(shí)現(xiàn)的對(duì)客觀事物的間接反應(yīng)。思維過(guò)程就是對(duì)感性材料加以去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，從而獲得對(duì)于事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的認(rèn)識(shí)的過(guò)程。

思維和寫(xiě)作的關(guān)系，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)看：

一、 思維貫穿于寫(xiě)作活動(dòng)的全過(guò)程

寫(xiě)作是由采集、構(gòu)思、表達(dá)、修改組成的一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)都離不開(kāi)思維。采集中的觀察、體驗(yàn)、調(diào)查、摘錄，無(wú)不伴隨著思維活動(dòng)。觀察要細(xì)致、深入、準(zhǔn)確，必須以科學(xué)的思維方式為指導(dǎo)；體驗(yàn)的過(guò)程，也有思維的參與；調(diào)查又總是和研究不可分割，研究就是思維；摘錄就是思維選擇的結(jié)果?？梢?jiàn)思維伴隨著整個(gè)采集活動(dòng)，思維能更好地感受和辨識(shí)客體，進(jìn)而從整體上認(rèn)識(shí)和把握事物的本質(zhì)及其規(guī)律，發(fā)現(xiàn)事物的真正價(jià)值。

寫(xiě)作進(jìn)入第二階段是構(gòu)思，作者通過(guò)對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的把握和分析，在頭腦中要構(gòu)制出一個(gè)由語(yǔ)言組成的新的世界，這本身就是一種思維。構(gòu)思中對(duì)主題的確立，材料的取舍，框架的設(shè)計(jì)，表達(dá)規(guī)模、角度及技巧的運(yùn)用，無(wú)不凝聚著作者的思維勞動(dòng)。從原始的素材到構(gòu)思成文章，作者的觀點(diǎn)、理想、情思，已具有了新的生命，這一切，都借助和得力于作者的思維。

從行文過(guò)程看，它雖是對(duì)構(gòu)思成果的物態(tài)化、定型化，實(shí)際也是對(duì)已有構(gòu)思的不斷完善、修改和補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，思維仍然緊緊相伴，或充分肯定構(gòu)思成果并將它們?nèi)鎻?fù)現(xiàn)于文章之中，或全面否定而重新構(gòu)思，或部分肯定，部分否定。可以說(shuō)，行文的過(guò)程，就是思維進(jìn)一步深化、精細(xì)化的過(guò)程。

思維成果構(gòu)制成具體的成品之后，思維并沒(méi)有終結(jié)，作者還要進(jìn)行修改。從主題的審視、結(jié)構(gòu)的調(diào)整到詞句的修飾，無(wú)不有思維的參與。魯迅主張“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜。”①這“看”和“刪”，就是思維，沒(méi)有思維，就不會(huì)有修改。

二、 寫(xiě)作活動(dòng)中需要多種思維方式

巴甫洛夫根據(jù)兩種信號(hào)系統(tǒng)之間的相互關(guān)系，把人的思維才能劃分為三種類(lèi)型。一是藝術(shù)型，其特點(diǎn)是從外界獲得的印象特別鮮明、清晰，記憶和知覺(jué)的形象性突出，想象豐富、生動(dòng)。這種思維稱(chēng)為形象思維，它以“定型”直觀的方式反映客觀世界。二是思維型，其特點(diǎn)是在認(rèn)識(shí)過(guò)程中傾向于進(jìn)行分析、抽象和概括，善于運(yùn)用概念、推理、判斷來(lái)反映和把握客觀世界，這種思維稱(chēng)為邏輯思維。介于這二者之間，兼有兩者特征的為混合型，我們大多數(shù)人屬于這種類(lèi)型。

由于寫(xiě)作的目的、內(nèi)容和采用的文體不同，運(yùn)用思維的方式也不盡相同。

一般說(shuō)，實(shí)用類(lèi)文體，如議論文、說(shuō)明文、應(yīng)用文等，主要是事實(shí)的陳述和理性的分析，多用概念、判斷、推理，所以邏輯思維占主導(dǎo)地位；而記敘性文章，特別是文學(xué)創(chuàng)作，主要是以感性直觀來(lái)把握和理解對(duì)象，所以主要是借助形象思維。邏輯思維和形象思維既有區(qū)分，但在寫(xiě)作實(shí)際中又不能絕對(duì)分開(kāi)。議論性文章固然主要靠抽象的分析和綜合、歸納和演繹，但在說(shuō)理過(guò)程中葉往往離不開(kāi)形象，需寓理于形。這樣不僅說(shuō)理具體、生動(dòng)，而且可以通過(guò)具體的想象和聯(lián)想，拓寬視野，深化對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。而在文學(xué)創(chuàng)作中，作者不僅常常用抽象概括的方式直接表達(dá)自己的觀念，而且在抒感、描寫(xiě)景物、塑造人物形象時(shí)，也離不開(kāi)抽象思維。因?yàn)槲膶W(xué)總是通過(guò)個(gè)別來(lái)反映一定社會(huì)生活的本質(zhì)，而對(duì)社會(huì)生活本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，必須進(jìn)行分析綜合，并使用概念、判斷和推理等思維形式，這樣，方能把蘊(yùn)含于事物內(nèi)部的、非感性的本質(zhì)屬性揭示出來(lái)，從而深刻地反映客觀事實(shí)。這樣看來(lái)，在寫(xiě)作實(shí)踐中，邏輯思維和形象思維都是不可缺少的，它們相互交織，相輔相成，分別顯示著各自獨(dú)特的功能，以滿(mǎn)足寫(xiě)作的多種需要。

三、 寫(xiě)作更需要?jiǎng)?chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指人們?cè)趧?chuàng)造性活動(dòng)中所進(jìn)行的思維活動(dòng)及其過(guò)程，它包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維和解決問(wèn)題的思維。寫(xiě)作不是客觀事物的機(jī)械照相，它要提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)文章給人以啟迪。這種創(chuàng)造性活動(dòng)要求作者在思維上不要墨守成規(guī)，不要固守某一種思維模式和思維方法，從而開(kāi)拓新的思路。作者寫(xiě)出的文章千種萬(wàn)類(lèi)，沒(méi)有兩篇是完全相同的，就是小學(xué)生作文，也是一人一樣；這是因?yàn)樽髡吒髯缘乃季S方式不同，在寫(xiě)作中的創(chuàng)造性思維不同。凡是思想深刻、見(jiàn)解獨(dú)特、形式新穎的文章、作品，都是作者的創(chuàng)造性思維發(fā)揮得充分，這種文章、作品就能給人以新的啟示，產(chǎn)生深廣的影響。如果作者思維缺乏創(chuàng)造性，寫(xiě)出的文章必然也平庸。任何作者，不管是初學(xué)寫(xiě)作者還是已有相當(dāng)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的作者，都要在創(chuàng)造性思維上下工夫，不然就會(huì)思想停滯僵化，寫(xiě)不出好的文章和作品來(lái)。

1.創(chuàng)造性思維離不開(kāi)聯(lián)想和想象

廣闊的聯(lián)想、豐富的想象，有助于創(chuàng)造性思維的展開(kāi)。我國(guó)著名詩(shī)人艾青也認(rèn)為，“藝術(shù)的魅力來(lái)源于以豐富的生活為基礎(chǔ)的豐富的想象?！雹谙胂罂梢詮倪^(guò)去的記憶和聯(lián)想中產(chǎn)生更多的寫(xiě)作材料，可以提煉出嶄新的思想，還可以在文章定型構(gòu)思中建立起與特定內(nèi)容相適應(yīng)的構(gòu)架?？傊?，寫(xiě)作中的各種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，是離不開(kāi)聯(lián)想和想象的。

2.創(chuàng)造性思維還要借助于靈感

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一、醫(yī)學(xué)論文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量同科研成果的評(píng)價(jià)要求一樣，看它是否具有科學(xué)性、先進(jìn)性、獨(dú)創(chuàng)性和可行性。

1.科學(xué)性。是指研究設(shè)計(jì)細(xì)密周到；研究方法的科學(xué)合理；取得的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求；研究所見(jiàn)經(jīng)得起反復(fù)驗(yàn)證，研究結(jié)果實(shí)證充分；討論意見(jiàn)客觀、全面，結(jié)論中肯、清晰、分寸得當(dāng)。

2.先進(jìn)性。是指在相同學(xué)科或相同專(zhuān)題研究中能先人一步，走在了他人的前面。先進(jìn)性的評(píng)價(jià)可區(qū)分為國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)先進(jìn)、系統(tǒng)或區(qū)域先進(jìn)。不同等級(jí)的先進(jìn)按不同的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定，一般是由主管行政部門(mén)或?qū)W術(shù)機(jī)構(gòu)有定于事先。對(duì)于醫(yī)學(xué)論文的先進(jìn)性評(píng)價(jià)，通常組織有關(guān)專(zhuān)家評(píng)定，或公眾推選評(píng)定，常以?xún)?yōu)秀論文或獲得某種成果獎(jiǎng)項(xiàng)稱(chēng)之。

3.獨(dú)創(chuàng)性。是指不是重復(fù)他人的勞動(dòng)，而是發(fā)前人和今人之所未發(fā)，見(jiàn)前人今人之所未見(jiàn)，有獨(dú)到見(jiàn)解，有開(kāi)創(chuàng)性發(fā)現(xiàn)，而不是第二次發(fā)現(xiàn)新大陸的人。

4.可行性。醫(yī)學(xué)科學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué)。實(shí)踐性強(qiáng)是其突出特點(diǎn)。一切研究成果或醫(yī)學(xué)科學(xué)論文，都不能只停留于紙上談兵，而是要能應(yīng)用于實(shí)踐。因此，勿論是基礎(chǔ)理論研究或是應(yīng)用研究，歸根到底都必須具有可行性?？梢钥隙ǖ卣J(rèn)為，可行性是科學(xué)研究、科學(xué)論著的落腳點(diǎn)和歸宿。

二、醫(yī)學(xué)論文的選題過(guò)程

寫(xiě)作醫(yī)學(xué)論文首先就是選題。選題指的是研究?jī)?nèi)容，即探索什么問(wèn)題？用什么方法去探索？它既是科研的起點(diǎn)、方向以及貫穿于整個(gè)科研程序中的主要思想，也是指導(dǎo)科研工作各項(xiàng)安排的主線(xiàn)。撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文選題是關(guān)鍵，往往有一些醫(yī)學(xué)工作者缺乏選題經(jīng)驗(yàn)，在未經(jīng)檢索或只對(duì)手頭現(xiàn)有資料簡(jiǎn)單查詢(xún)的情況下，就盲目確定選題，并且認(rèn)為是首次報(bào)道，而實(shí)際上該課題早已有人做過(guò)，結(jié)果只是重復(fù)他人的實(shí)驗(yàn)，造成大量人力、財(cái)力、物力和時(shí)間的浪費(fèi)。選題一般是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的可行性來(lái)選擇作者自己感興趣而又未見(jiàn)相關(guān)報(bào)道、未能解決的問(wèn)題。

選題的方法很多，大致可從幾個(gè)方面選，如可從國(guó)家招標(biāo)課題中選題，與國(guó)外學(xué)者合作，在實(shí)際工作中選題，從文獻(xiàn)中找靈感選題以及結(jié)合經(jīng)濟(jì)效益目標(biāo)選題等?？傊x題要切合實(shí)際，力所能及，一般情況下醫(yī)學(xué)工作者都在實(shí)際工作中碰到問(wèn)題而設(shè)法解決它，這樣更具有現(xiàn)實(shí)意義。

三、醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作與醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索的關(guān)系

1.及時(shí)了解研究?jī)?nèi)容的發(fā)展?fàn)顩r。在搞科研、撰寫(xiě)醫(yī)學(xué)論文過(guò)程中，必須及時(shí)、準(zhǔn)確了解該課題的歷史與現(xiàn)狀及發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解有關(guān)細(xì)節(jié)問(wèn)題 要做到博覽群書(shū)，特別強(qiáng)調(diào)的是學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。了解到哪些人或機(jī)構(gòu)對(duì)該課題研究到何種程度，才能最大限度地掌握該課題的全部知識(shí)。通過(guò)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索可獲得大量同類(lèi)研究的大量相關(guān)報(bào)道，從中可吸收有益的啟示或參考數(shù)據(jù)。掌握大量有關(guān)信息，有助于縮短科研周期，或得到更多、更有價(jià)值的論證依據(jù)。

2.避免重復(fù)研究與重復(fù)報(bào)道。在現(xiàn)代通信條件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，醫(yī)學(xué)界存在的問(wèn)題為一切研究者所共知。因此，相同課題的探索會(huì)有相當(dāng)多的人同時(shí)在進(jìn)行。醫(yī)學(xué)論文同科研選題、立項(xiàng)一樣，必須通過(guò)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索（或稱(chēng)查新、預(yù)查新）掌握國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究的動(dòng)態(tài)、進(jìn)展。如發(fā)現(xiàn)同類(lèi)研究已有報(bào)道，則應(yīng)中止該項(xiàng)研究或重新確定起點(diǎn)。事實(shí)證明，科研重復(fù)率高和論著步他人后塵的數(shù)量日趨增多，關(guān)鍵是對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索不夠重視或檢索質(zhì)量欠佳。

3.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息檢索有助于醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)學(xué)論文質(zhì)量的提高。評(píng)價(jià)科研成果和醫(yī)學(xué)論文價(jià)值的依據(jù)，一是內(nèi)容質(zhì)量是否勝人一籌，二是發(fā)表時(shí)間是否先人一步，三是同類(lèi)課題是否有高人一籌之處，這些問(wèn)題是通過(guò)對(duì)大量文獻(xiàn)信息的比較、分析才能作出評(píng)價(jià)。而要獲得大量對(duì)比資料，則需要通過(guò)文獻(xiàn)信息檢索才能獲得。

四、醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索的方法

科技文獻(xiàn)資料的形式多種多樣，主要包括：期刊、圖書(shū)、報(bào)紙、科技報(bào)告、會(huì)議文獻(xiàn)、專(zhuān)利文獻(xiàn)等lO大類(lèi)。其中期刊和圖書(shū)的種類(lèi)和數(shù)量最多，在科技工作中應(yīng)用也最廣泛。

1.利用圖書(shū)館館藏檢索。

2.利用檢索工具書(shū)檢索。

3.利用計(jì)算機(jī)檢索文獻(xiàn)。

五、文獻(xiàn)檢索的步驟

1.分析研究課題。這是文獻(xiàn)檢索最關(guān)鍵的一步。在文獻(xiàn)檢索前，首先要了解該課題的性質(zhì)是什么，學(xué)科專(zhuān)業(yè)范圍是什么，所需的文獻(xiàn)類(lèi)型，要求的文種、年代的限定、課題的關(guān)鍵詞等等，了解國(guó)外該課題的現(xiàn)狀、水平、動(dòng)態(tài)以及存在的問(wèn)題，然后根據(jù)課題研究的特點(diǎn)和檢索要求制定檢索策略。

2.選擇檢索工具，確定檢索方法。選擇哪些檢索工具進(jìn)行查找，這直接與檢索效率有關(guān)。一般對(duì)檢索工具的要求是：收錄文獻(xiàn)資料的專(zhuān)業(yè)廣、類(lèi)型齊全、數(shù)量大、報(bào)道速度快、文摘詳細(xì)，并附有各種索引。要注意專(zhuān)業(yè)對(duì)口，文獻(xiàn)類(lèi)型對(duì)口，語(yǔ)種熟悉，在檢索時(shí)，既要選擇專(zhuān)業(yè)性檢索工具，也要考慮使用綜合性檢索工具，以獲得滿(mǎn)意的查全率。

3.確定檢索途徑，取決于檢索課題的要求和已掌握的情況。

4.查找文獻(xiàn)線(xiàn)索，查找文獻(xiàn)線(xiàn)索就是查找所需文獻(xiàn)的處出或文獻(xiàn)來(lái)源。確定檢索途徑之后，根據(jù)檢索標(biāo)志，如分類(lèi)號(hào)、主題詞、著者名等，通過(guò)有關(guān)索引來(lái)進(jìn)行具體檢索。因?yàn)槭杖霗z索工具的不是文獻(xiàn)原文，而是文摘、篇名、著者名等，因此，檢索的直接結(jié)果是文獻(xiàn)的線(xiàn)索。

5.索取原始文獻(xiàn)。醫(yī)學(xué)論文是傳播醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新成果的最有效形式，而文獻(xiàn)資料的檢索和利用是確保論文創(chuàng)新性的關(guān)鍵。在當(dāng)今信息社會(huì)中，醫(yī)學(xué)工作者應(yīng)了解和掌握檢索文獻(xiàn)資料的基本原理和方法，善于利用社會(huì)各種信息服務(wù)資源查找文獻(xiàn)資料，而安于信息閉塞、甘于閉門(mén)造車(chē)的現(xiàn)象應(yīng)為智者所不取。

參考文獻(xiàn)：

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化特征[J]. 大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2001，（3）：